最熱魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西讀后感范文（14篇）

讀后感的寫作不僅可以提升我們的寫作水平，更可以讓我們對所讀作品有更深入的理解和感悟。在寫讀后感時，可以適度地加入自己的理解和感受，但不宜過多與個人經(jīng)歷無關(guān)的內(nèi)容。我們一起來看看以下這些讀后感范文，或許能給我們一些啟發(fā)。

魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西讀后感篇一

每當我讀《水滸傳》時，總會被魯智深的義氣、慷慨和智慧所吸引。就拿大家耳熟能詳?shù)?故事——“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”來說吧。

一天，魯智深（那時還是魯提轄）約史進和李忠到酒樓喝酒。正喝得高興，卻聽見隔壁有人在小聲啼哭，他就叫酒保把哭的人叫來。原來，哭的女子姓金，她被鄭屠強騙后拋棄，還讓她還三千貫錢，那女子沒錢，只好在酒館賣唱?？蛇@些天，酒館里客人少，無法還錢，因此和父親在房里哭。

魯智深聽了，立刻起身，說要殺死鄭屠，被勸住后，就給了那父女倆十五兩銀子，并囑咐他們第二天動身回家。第二天天剛亮，魯智深就大踏步地趕到父女倆住的小店，打跑了監(jiān)視父女倆的店小二，害怕店小二中途阻攔或是給鄭屠報信，他又在店門口坐了兩個時辰，思量父女倆走遠了，才回過頭去找鄭屠，結(jié)果竟然三拳將鄭屠打死了。他想：如果死了，須吃官司。就說：“你這廝詐死，灑家慢慢與你理會?！比缓笫帐皷|西出南門而去。

從這里可以看出魯智深不僅好打不平而且膽大心細。此外，他還特別直率，有什么事情，不埋在心底，這一點非常值得學習。因為，我們的生活中，有些人不愿意把心里話講出來，導(dǎo)致事情越來越想不開，最后郁悶到自殺或傷害他人的地步。當然，我們今天生活的社會已經(jīng)不像《水滸傳》中描寫的社會那樣黑暗了，遇到問題可以尋求幫助或是通過法律解決，決不能操刀殺人。

《水滸傳》把魯智深等梁山好漢描寫得栩栩如生，故事講得有頭有尾，合情合理，這不愧是中國四大古典名著之一。

魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西讀后感篇二

建議

一、兩條線索

課文中對魯達的正面描寫是結(jié)構(gòu)中的一條明線，內(nèi)容包括魯達在酒樓聽金氏父女哭訴后了解了鄭屠劣跡，救助金氏脫險，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西并出走。文中還有一條暗線：側(cè)面描寫鄭屠強占金翠蓮，強占后又拋棄金翠蓮，勒索根本從未有過的典身錢。兩條結(jié)索的交匯點是在鄭屠的肉鋪前。

二、魯達的性格特點

（1）愛憎分明，見義勇為，扶危濟困，嫉惡如仇。

魯達這一性格是貫穿始終的。

從他對待金家父女和鄭屠的不同態(tài)度就可以充分看出。當他傾聽了金家父女對鄭屠的血淚控訴后，就非常同情關(guān)心他們，主動贈送銀兩，親自保護他們逃離虎口。而對鄭屠則怒不可遏，當即就要去打死他。由于史進、李忠的竭力勸阻才暫時按下心頭怒火。金家父女逃離虎口后，魯達來到鄭屠肉鋪，以買肉為名，當眾戲弄鄭屠，殺他的威風，激他與自己斗打。

在“拳打”時，對鄭屠采取“應(yīng)口”要打，“討?zhàn)垺币惨虻牟徽{(diào)和態(tài)度，三拳便將他打死，為民除了害。魯達與金家父女素不相識，與鄭屠也無個人恩怨，他的作為充分表現(xiàn)了他愛憎分明的立場，見義勇為的高貴品質(zhì)和對受壓迫者扶危濟困，對壓迫者嫉惡如仇的性格特點。

（2）慷慨大方，重義疏財。

了解了金家父女的不幸遭遇后，雖然自己與他們非親非故，卻馬上主動提出要給金老盤纏讓他們回東京。當李忠不爽利地只摸出二兩銀子時，魯達便認為李忠不仗義，將那二兩銀子丟還他。

（3）率直粗礦，勇而有謀，膽大心細。

為了防止店小二去追趕，一向暴躁的魯達，竟在店門口“坐了兩個時辰”，“約摸金公去得遠了，方才起身?！?/p>

懲治鄭屠，也不是一到就動手，而是采取先激后打的策略，造成口角斗毆的架勢，讓鄭屠手持剔骨尖刀先動手，將他引到街上，當眾質(zhì)問鄭屠，讓大家了解“拳打鄭屠”是正義的行動，魯達本意是痛打懲治鄭屠，不料失手打死，面對意外，他隨機應(yīng)變，遇險不驚，從容不退卻。他假意道：“這廝詐死，灑家和你慢慢理會?！薄耙活^罵，一頭大踏步走了?！濒斶_這些行為，充分體現(xiàn)了他勇而有謀，膽大心細的性格。

魯達三拳各盡其妙

《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，是中國古代白話長篇小說《水滸傳》的一個精彩片斷，它究竟以什么藝術(shù)魅力來抓住人心的?看來奧妙就在書中描寫魯達三拳的119個字上。

第一拳：“撲的只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開了個油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發(fā)都滾出來。”

第二拳：“提起拳頭來就眼眶際眉梢只一拳，打得眼棱縫裂，烏珠迸出，也似開了個彩帛鋪，紅的、黑的、紫的都綻將出來。”

第三拳：“又只一拳，太陽上正著，卻似做了一個全堂水陸的道場，磬兒、撥兒、饒兒一齊響?！?/p>

明末清初杰出的文學批評家金圣嘆對這三段文字大加贊賞：“真正奇文”，“三段，一段奇似一段”。金圣嘆慧眼識“奇”，但怎么個“奇”法，卻沒細說。為供參考，特將個人點滴體會奉獻如下：

一奇在曲盡三拳之妙。拳打鎮(zhèn)關(guān)西不是劈頭蓋腦亂打，而是有選擇、有步驟地一拳打一個部位，很有節(jié)奏感。三拳的效果，全從鄭屠被打的不同部位所產(chǎn)生的不同感覺寫去：打鼻子，從嗅覺寫，咸酸辣，不是滋味；打眼睛，從視覺寫，紅黑紫，頭暈?zāi)垦?；打太陽穴（近耳根），從聽覺寫，亂嗡嗡昏厥過去。就這樣通過一連串使人眼花繚亂、應(yīng)接不暇的形象比喻，使魯達三拳，各盡其妙，絕不雷同。

二奇在點染出魯達的英雄性格。三拳不打在一處，顯示出他粗中有細，三拳就結(jié)果了鄭屠的狗命，足見他嫉惡如仇，下手很重。也正是這三拳，結(jié)束了他的“提轄”生涯，從此走上逃亡、出家落草的道路，最終上了梁山。

三奇在抒發(fā)作者強烈的愛憎感情。文中以調(diào)侃口吻暢寫三拳之下，開肉鋪的鄭屠，又開了油醬鋪、彩帛鋪，最終還做水陸道場“超生”自己。讀罷之后，人們無不拍手稱快，為作者為英雄魯達熱情贊頌的強烈愛憎所感染。

四、人物形象分析

魯達，在《水滸傳》的眾多英雄中是一個有著鮮明特色的人物。他有超群的武藝和赫赫的軍功，又在權(quán)位極重的經(jīng)略府中任提轄。憑這些，他本可以和當時的社會和睦相處，逍遙自在地做個武官。但是，行伍出身的下層人的階級地位和長期形成的可貴品格，決定了他偏偏要向黑暗的現(xiàn)實挑戰(zhàn)。拳打鎮(zhèn)關(guān)西、大鬧桃花村、火燒瓦官寺、大鬧野豬林，直至奔上二龍山落草，是他所走過的生活道路；疾惡如仇、見義勇為，是他突出的性格特征?！遏斕彷犎蜴?zhèn)關(guān)西》寫的便是他在生活道路上所做的第一個光彩照人的表演。

魯達長期闖蕩江湖，對社會上的壓迫和不平，懷有強烈的憤懣。他拔刀助人，不避水火；沖鋒陷陣，不畏刀槍；抗暴斗惡，舍生忘死。他相貌粗惡而心地善良，脾性急暴而用心精微，力大藝高而處事謹慎。他是水滸英雄人物中深受人們喜愛的一位。

他慷慨大方，重義輕財。比如他請史進，贈金老。一聽說金老父女的苦情，把自己身邊帶來的五兩銀子全放在桌上，還向史進、李忠借錢來幫助他逃生。當李忠不爽利只摸出來二兩銀子時，便將這銀子丟還了他。

他嫉惡如仇，見義勇為。這一點可算梁山泊英雄的共同特點。魯達拳打鎮(zhèn)關(guān)西這一段充分說明這一點。

他性急如火，又心細如發(fā)。如他聽到金老父女哭訴之后，不能忍受，馬上就要去打死鄭屠。但從他救助金氏父女脫身的安排，又是非常細心、周到的。從這里也反映出他焦急、暴躁的缺點，如在酒樓聽到隔壁哭聲，“便把碟兒盞兒都丟在樓板上”。

他勇而有謀，膽大心細。他救金父女，不顧風險；戲耍鄭屠，不畏強暴；出逃避禍，頗有機智。這些都寫得很生動。魯達粗中帶細，與李逵粗而兼蠻、武松粗而兼狠是不同的。

五、人物與環(huán)境

課文善于把人物置于真實的歷史環(huán)境中，緊扣人物的身份、經(jīng)歷和遭遇來刻畫他們的性格。本文雖沒有具體的社會環(huán)境的介紹，但通過各階層人物（鄭屠、店小二、金氏父女、魯達）及他們之間的關(guān)系的描寫，一幅北宋社會生活的圖景便非常逼真清晰地呈現(xiàn)在我們面前。魯達無產(chǎn)無業(yè)無家室，下級軍官，獨往獨來，浪跡江湖，無牽無掛，敢于向封建統(tǒng)治階級挑戰(zhàn)。這同當時的歷史環(huán)境，他個人的身份處境等是一致的。

六、細節(jié)描寫

本文運用了一系列的.細節(jié)描寫，如“抱住”相勸的細節(jié)，“二兩銀子”的細節(jié)，“客店”坐守的細節(jié)等，一點一滴的細節(jié)，看起來很不顯眼，但從整體來看，正是這些細小材料的有機組合，魯達才逐漸形成了一個完整的藝術(shù)形象。

七、映襯烘托

文中用史進、李忠相勸了“三回五次”，襯出魯達嫉惡如仇的暴烈性格；用李忠的“不爽利”襯出魯達的豪爽；用鄭屠最初表現(xiàn)的低三下四，襯出魯達的浩然正氣；鄭屠持刀在手，三拳便被打死，更襯出魯達的英雄氣概。

八、小說的知識

小說是以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫來反映社會生活的一種文體。小說按照篇幅的長短，可分為長篇、中篇、短篇小說及小小說。一篇小說必須具備三個要素，即生動的人物形象、完整的故事情節(jié)和人物活動的具體環(huán)境。其中，人物形象又是主要要素。

小說塑造人物的方法是豐富多樣的，有概括介紹，也有形象描繪；有外貌和內(nèi)心描寫，也有行動和對話描寫；有正面描寫，也有側(cè)面描寫。人物的性格通常是在情節(jié)發(fā)展中展現(xiàn)出來的，小說的情節(jié)一般分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個部分。有時可根據(jù)需要省略一部分，也可以顛倒或交錯。社會環(huán)境和自然環(huán)境的描寫對表現(xiàn)人物和主題也有一定的作用。描寫社會環(huán)境，是為了交代時代背景；描寫自然環(huán)境（包括人物活動的地點、季節(jié)、氣候、時間以及場景），是為了表現(xiàn)人物的身份、地位、性格、表達人物的心情，渲染氣氛等。在小說的閱讀中，一定要把握住這些重點。

教學設(shè)計示例

一、教學目標

（一）知識目標

1．了解魯達嫉惡如仇、粗中有細的性格。

2．欣賞主要情節(jié)細致描寫的方法。

3．認識惡人橫行欺壓百姓的封建社會。

（二）能力目標

通過本文的學習，讓學生把握小說特點，提高鑒賞能力，對課文塑造人物形象的肖像描寫、語言行動描寫、心理活動描寫重點學習，以提高學生記人敘事的能力。

（三）情感目標

1．認識封建社會惡人橫行，百姓受壓的黑暗現(xiàn)實。

2．生動形象地刻畫了三拳。

二、學法引導(dǎo)

1．根據(jù)小說的特點，重點放在對魯提轄人物形象分析上。

2．引導(dǎo)學生從情節(jié)入手分析人物性格，加強復(fù)述訓練。

三、重點?難點?疑點及解決辦法

（一）重點

通過對課文內(nèi)容的分析和語言的揣摩，了解魯提轄疾惡如仇，扶危濟困，重義輕財，粗中有細，勇而有謀的性格特點。

（二）難點

因為《水游》使用的語言是古代白話，所以要掃清文字阻礙。

（三）疑點

為什么要詳細描寫三拳？三拳順序為何不能顛倒？

（四）解決辦法

學生反復(fù)朗讀，思考、討論，教師抓關(guān)鍵語句點撥、引導(dǎo)。

四、課時安排

2課時。

五、教具學具準備

投影機、投影片、錄音機、課文磁帶。

六、師生互動活動設(shè)計

1．第三人稱復(fù)述課文。

2．課后注意收集魯達故事，有時間閱讀《水滸傳》。

七、教學步驟

第一課時

（一）明確目標

1．整體感受文章的思想內(nèi)容。

2．明確課文情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)尾。

（二）整體感知

1．解題：

魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西讀后感篇三

看完了黃群芳老師執(zhí)教的《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，絲毫沒有魯達拳打鄭屠之爽快，卻有骨鯁在喉之感，不吐不快。小說中魯達分別于鼻子、眉際、太陽三拳打死了鎮(zhèn)關(guān)西，這節(jié)課上我覺得黃群芳老師也效仿魯達用三拳打死了“真學習”（真正的語文學習），這三拳是：表演、討論、空談。

第一拳：表演

“表演”是黃群芳老師祭起的第一拳，這一拳雖然不及魯達之拳剛勁威猛，但花哨好看，溫柔漂亮之中殺語文學習于無形。表面來看，此拳手法精妙，形式新穎，譬如，發(fā)揮了學生的主體地位，調(diào)動了學生的自身體驗，激發(fā)了學生的學習興趣，但仔細想來，除去表面形式的好看之外，到底還有什么？假如你是學生，你經(jīng)過這樣一段表演，學到了什么？形式很好，創(chuàng)意也不錯，但沒有立足于語文學習，賦予這個好形式以充實的內(nèi)容，是這一拳內(nèi)力空虛的癥結(jié)所在。看一看整個表演的流程，不難發(fā)現(xiàn)幾個現(xiàn)象：一是課堂很活躍。但活躍不是學生閱讀文本帶來的思維活躍，不是學生品讀文本帶來的情緒活躍，而是學生脫離文本，生造語言，消解文本意義帶來的滑稽可笑，是學生為表演者淺陋的、歪曲的表演報以笑料。在這個過程中可悲的是，學生沒有反復(fù)品讀小說語言，認真體味小說語言，而是摸棱兩可，改造或生硬篡改小說語言，這樣就達不到品味作品語言從而領(lǐng)悟作品意義的目的，反而消解了文本的本真意義。在這里模擬可以，但完全可以讓學生在充分體味作品中人物語言的基礎(chǔ)上，用作品中人物的原話對答，這樣可以使學生對文本語言有更深刻的揣摩、體悟，從而準確把握人物形象。試想，在學生生造語言的戲謔化情景氛圍中，魯達的仗義、正直、勇敢，鄭屠的橫行霸道、胡作非為，金氏父女的弱小孤苦學生能感受的到嗎？語文學習是為了追求熱鬧的形式還是另有更為重要的目的？我以為，所有的形式都是手段，都是為了語文學習服務(wù)的，一切課堂的活動手段都應(yīng)該指向語文學習，否則這樣的活動就是多余的。再一個，準備這樣的表演需要耗費多長時間啊，這是原生態(tài)的課嗎？如果不是，那么在實際操作的語文教學過程中，有它的推廣價值嗎？《課程標準》提供了語文學習的許多新思路，但新思路的落實應(yīng)植根于很好地繼承語文學習優(yōu)秀傳統(tǒng)經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，植根于對語文學習規(guī)律的尊重，而不是貼課程標準理念的標簽，解讀課程標準要內(nèi)化，要“神”似，而不僅僅是“形”似。二是學生興趣濃厚。

討論是《課程標準》倡導(dǎo)的學習方式之一，但并不是課標倡導(dǎo)了，我們就不分場合，不顧效益的亂用。在我看來，這節(jié)課中的有些討論是“偽討論”，也就是討論的不是“問題”或者說不是“真問題”。綜觀整個課堂，黃老師大致讓學生討論了三次：分為三個組匯報表演前一次，讀16-18自然段后，談對魯達拳打鎮(zhèn)關(guān)西的感受時一次，最后關(guān)于“英雄觀“的認識也算一次。說句實在話，這三次討論如果說討論的價值的話，我以為只有第三次才有點價值，其他兩次是無效討論。問題是矛盾是疑難，黃老師讓學生討論的前兩個問題不是矛盾、也不是疑難。無疑而問，無難可疑，所謂討論是肯定無效的，因為它討論的結(jié)果不是發(fā)展學生的智慧，而是讓學生弱智。

并非所有的問題都需要討論。什么問題才需要討論呢？一、須涉及思想方法，通過討論明確思考問題的方法；二、須關(guān)涉事物的性質(zhì)，通過討論集思廣益，深化對事物的'認識；三、須比較其他教學方式，討論是最好的、最經(jīng)濟的辦法。討論就是交換意見，而之所以要交換意見就是為了互相啟發(fā)，互相說服，提高認識，加深理解。有些問題并不是一個認識問題、理解問題，不是一個信服不信服的問題而是一個知道不知道的問題。不知道的問題要么查資料、要么觀察、閱讀、傳授、體驗、揣摩、接觸等等，都是解決問題的好辦法，但唯獨不需要討論。不需要討論而討論就是無效討論。

據(jù)李海林先生說，現(xiàn)在課堂的討論概括起來“七不”“兩假”“一無”?！捌卟弧笔牵翰唤o時間（不給時間思考）、不給材料（空想）、不給背景（沒有任何依據(jù)）、不給方法（瞎猜）、不交鋒（各說自己的話）、不辯駁（只要說出來的都對）、不分析（只有表態(tài)，不問為什么）；“兩個假”：假答案（問的是a答的是b）、假統(tǒng)一（不管是什么答案都會評為好）；“一個無”：無結(jié)果（沒有解決任何矛盾和疑難）。這樣的討論是徒具形式的討論，是應(yīng)景之作，對語文教學的實際意義不大，是典型的形式主義。

新課標提倡“自主、合作、探究”的學習方式，它有著豐富的內(nèi)容和深刻的理論內(nèi)涵。但我們有些老師把它做了極其簡單的理解：以為只要是討論就是自主學習，就是合作學習，就是探究學習，這是一種絕對的誤解！

討論作為一種學習方式、教學方式。它本身沒有好壞，關(guān)鍵我們是否需要它，不需要，討論了，就是無效的。

第三拳：空談

我所說的“空談“是指不植根于文本或者是脫離文本、游離文本做另外的拓展。黃群芳老師在最末一個環(huán)節(jié)有“空談”跡象，對于魯達這個人物形象的認識應(yīng)該是文本的應(yīng)有之義，但我總覺得不足以拿出一個專題，一段較長的時間來討論、論述，他是特定時代的人物形象和現(xiàn)在有差距，學生了解到這些已經(jīng)足夠了，再去碰撞、挖掘就遠了，這段時間還不如讓學生回扣文本，深化對文本語言的理解。拓展可以，但并非所有的拓展都有意義，語文有自己獨特的領(lǐng)域和內(nèi)容，過程與方法。語文課的拓展本身沒有錯，語文教學應(yīng)該拓展。但是，這種拓展應(yīng)該是有一個中心的，這個中心不是別的，正是語文本身。我們應(yīng)該圍繞語文來拓展、遷延、引申，我們的目的是要讓學生對語文有更深入的認識和更真切的體驗，而這就需要拓展：向語文的更深更精彩處拓展。

“課文是教學之本，課堂的活動都要聚焦課文。拓展的基點是課文，拓展的時空也是課文。拓展是思維活動的擴張，如增強思維強度，擴大思維廣度等，是扎扎實實的拓展。如此，深讀一句話可能比上網(wǎng)6小時更有拓展性”（陳軍）看課說課，不為別的，為了和廣大同仁一起認識語文教學，也和執(zhí)教老師共同提高認識、成長。不當之處，希望執(zhí)教老師和廣大語文界同行批評指正。

魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西讀后感篇四

世界因公正而璀璨。正是因為有了伸張正義、見義勇為的人，我們生活因此更加和諧。

周末，我在家拿起書本，看了《水滸傳》中的一小段故事，即《魯提轄打鎮(zhèn)關(guān)西》。故事中講了：魯達路見不平，在酒樓救助金氏父女的見義勇為，并三拳大死鎮(zhèn)關(guān)西的故事。但為什么見義勇為的魯達會被官兵追殺？四處躲藏呢？是因為他橫行霸道，打死良民？不是。還是因為他公報私仇？這都不是。是因為當時封建社會黑暗，百姓受苦，大官們同流合污。象魯達這這種愛恨憎明的人極少。

當今社會，像這類似的事常見，但沒有人敢于伸出緩助之手。我在電視上曾看到這樣的一個新聞：一個老奶奶因不慎跌到在公路上，她無助地向從身旁走過的人請求他們扶起。但沒有一個人伸出援助之手。有的人看見了，還繞著道走遠點。就這樣，老奶奶一直躺在公路上，無人問津。后來，公路上一輛汽車飛馳而來，并不注意在公路上的老奶奶，無情的在老奶奶身上開過，隨后的幾輛汽車也隨之跟從，竟沒有一個人下車。最后，老奶奶就這樣離開了，尸體在公路上血肉模糊。這事件，多么令人心寒啊！如果當時有人站出來，把老奶奶扶起，結(jié)局就不會如此了。人們?yōu)槭裁慈绱撕菪模肯耵斶_的見義勇為的人哪去了？良心有任何在??！

世界上，因為公正、公平而避免一樁樁悲慘事件。所以我們要學習魯提轄為人伸張正義、樂于助人的精神，從這點出發(fā)，既幫助了別人，又快樂自己。

有這樣的一個節(jié)目，叫《噗通，噗通的良心》里面講述一些兒童走失或老人迷路，希望大家?guī)兔ふ?。這個節(jié)目見證了大家的見義勇為，不求回報的精神。節(jié)目中，很多人的是幸運兒，但有部分人是同樣的事，結(jié)果卻不同。前者之所以幸運因為他們身邊有見義勇為、伸張正義的人。這種人就是我們生活中的天使、救星。

《路堤轄打鎮(zhèn)關(guān)西》中的金氏父女，就是因為遇到了魯達，重獲新生，走向?qū)儆谒麄兊纳?。魯達就是我們學習的榜樣。

用自己微小的一份力，就能建造一個美麗的家園，用自己的滿腔正義，還無辜者一個清白。讓我們行動起來吧！做第二個魯提轄，讓人間處處充滿真善美。

魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西讀后感篇五

說起水滸傳是無人不知，無人不曉。其內(nèi)容更是可歌可泣。訴說了108魔君下界來哄動宋氏江山，36員天罡星，72員地煞星，加上作者的親身經(jīng)歷了元末轟轟烈烈的農(nóng)民起義，藝術(shù)地再現(xiàn)了梁山農(nóng)民起義隊伍的生產(chǎn)、發(fā)展、失敗的過程。它深刻地揭露了宋朝政治貪腐和官吏豪紳的罪惡，熱情地謳歌了梁山泊好漢的反抗斗爭，展現(xiàn)了貧民被迫聚義梁山。進行抗爭的動人情景，反映了“官逼民”的社會現(xiàn)實。人物性格刻畫得十分成功，故事性強，情節(jié)緊張生動，引人入勝。

其中《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》《林教頭風雪山神廟》《智取生辰綱》給我映象十分深刻，通過魯達懲罰惡霸鄭屠救助今老父女的故事，深刻地反映了封建社會地黑暗，封建社會的可惡，以及見義勇為，扶危濟困可敬的'英雄行為?！读纸填^風雪山神廟》，通過林沖逆來順受，忍辱負重，卻換來了對手的得寸進尺，火燒草料場，風雪山神廟，終于手刃仇人的故事，有力地反映了封建社會官逼民和逼上梁山地社會現(xiàn)實，《智取生辰綱》，通過楊志替北京大名府留守梁世杰押送生辰綱去東京，在途中被晁蓋、吳用奪取的故事，反映了封建社會統(tǒng)治下復(fù)雜尖銳的`階級矛盾，表現(xiàn)了英雄在反抗斗爭中的偉大智慧的力量。

讀罷全書為宋江退遼兵、平三寇的壯舉而敬佩，為朝廷貪腐、奸臣當?shù)蓝鴼鈶崱?/p>

魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西讀后感篇六

今天監(jiān)考語文，其中有一篇閱讀文是節(jié)選《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》。我好奇重讀了一遍，但我是主要從第三者心理分析的角度讀的，竟發(fā)現(xiàn)其中耐人尋味的細節(jié)甚多，現(xiàn)將自己的大膽猜想一一列出。

原文：三人來到潘家灑樓上，揀個齊楚閣兒里坐下。提轄坐了主位，李忠對席，史進下首坐了。酒保唱了喏，認得是魯提轄，便道：“提轄官人，打多少酒？”魯達道：“先打四角酒來?！币幻驿佅虏耸吖钒淳?，又問道：“官人，吃甚下飯？”魯達道：“問甚么！但有，只顧賣來，一發(fā)算錢還你！這廝，只顧來聒噪！”酒保下去，隨即燙酒上來，但是下口肉食，只顧將來擺一桌子。

第一，在酒樓吃飯點菜時，小魯?shù)膽B(tài)度是不敢恭維的；第二，三個人竟然點了滿滿一桌的肉食，何等奢侈！從這兩點看出，魯達很愛面子，具體表現(xiàn)方式是無理喝斥比自己下等的人和顯闊綽、講排場。難道他不是有錢任性嗎？不是，因為這頓飯錢最后并沒有埋單，而且到死都是賴著的。

原文：三個酒至數(shù)杯，正說些閑話，較量些槍法，說得入港，只聽得隔壁閣子里有人哽哽咽咽啼哭。魯達焦躁，便把碟兒盞兒都丟在樓板上。酒保聽得，慌忙上來看時，見魯提轄氣憤憤地。灑保抄手道：“官人要甚東西，分付賣來。”魯達道：“灑家要甚么！你也須認得灑家！卻恁地教甚么人在間壁吱吱的哭，攪俺弟兄們吃灑？灑家須不曾少了你酒錢！”酒保道：“官人息怒。小人怎敢教人啼哭，打攪官人吃酒？這個哭的是綽酒座兒唱的父女兩人，不知官人們在此吃酒，一時間自苦了啼哭?！濒斕彷牭溃骸翱墒亲鞴郑∧闩c我喚得他來?！本票Ｈソ?。不多時，只見兩個到來：前面一個婦人，背后一個五六十歲的老兒，手里拿串拍板，都來到面前?？茨菋D人，雖無十分容貌，也有些動人的顏色，拭著眼淚，向前來深深的道了三個萬福。那老兒也都相見了。

原文：魯達問道：“你兩個是那里人家？為甚啼哭？”那婦人便道：“官人不知，容奴告稟。奴家是東京人氏，因同父母來渭州投奔親眷，不想搬移南京去了。母親在客店里染病身故。女父二人流落在此生受。此間有個財主，叫做‘鎮(zhèn)關(guān)西’鄭大官人，因見奴家，便使強媒硬保，要奴做妾。誰想寫了三千貫文書，虛錢實契，要了奴家身體。未及三個月，他家大娘子好生利害，將奴趕打出來，不容完聚，著落店主人家追要原典身錢三千貫，父親懦弱，和他爭執(zhí)不得，他又有錢有勢。當初不曾得他一文，如今那討錢來還他？沒計奈何，父親自小教得奴家些小曲兒，來這里酒樓上趕座子，每日但得這些錢來，將大半還他，留些少女父們盤纏。這兩日酒客稀少，違了他錢限，怕他來討時受他羞恥。女父們想起這苦楚來，無處告訴，因此啼哭。不想誤觸犯了官人，望乞恕罪，高抬貴手！”

這是賣唱女的一面之詞，未經(jīng)調(diào)查確實難辯真假。且認真分析其內(nèi)容，從經(jīng)濟學上和從情理看都是疑點重重（提醒一下：那時候田男人三妻四妾是合法的）。如果斗膽用現(xiàn)代思想分析一下，不排除這是“拜金女被騙財騙色”的故事……此外，“誰弱誰有理”的錯誤觀念，現(xiàn)代社會竟還大量存在。

原文：魯提轄又問道：“你姓甚么？在那個客店里歇？那個鎮(zhèn)關(guān)西鄭大官人在那里住？”老兒答道：“老漢姓金，排行第二。孩兒小字翠蓮。鄭大官人便是此間狀元橋下賣肉的鄭屠，綽號鎮(zhèn)關(guān)西。老漢父女兩個只在前面東門里魯家客店安下?！濒斶_聽了道：“呸！俺只道那個鄭大官人，卻原來是殺豬的鄭屠！這個腌臜潑才，投托著俺小種經(jīng)略相公門下做個肉鋪戶，卻原來這等欺負人！”回頭看著李忠、史進道：“你兩個且在這里，等灑家去打死了那廝便來！”史進、李忠抱住勸道：“哥哥息怒，明日卻理會?！眱蓚€三回五次勸得他住。

看清楚了吧，老鄭的悲劇主要是源于他的身份只不過是一個唏虛的豬肉佬，卻不識天高地厚地配上了“鎮(zhèn)關(guān)西”這個霸道稱號，而這個稱號卻深深地傷害了小魯?shù)淖宰稹＿@個分析完全符合著名心理學家武志紅的觀點，這點在本故事的高潮小魯打老鄭時更表露無遺。提前透?。?/p>

原文：（魯提轄）看著這鄭屠道：“灑家始投老種經(jīng)略相公，做到關(guān)西五路廉訪使，也不枉了叫做‘鎮(zhèn)關(guān)西’！你是個賣肉的操刀屠戶，狗一般的人，也叫做‘鎮(zhèn)關(guān)西’！”

而且深入思考：老鄭是地方官小魯管轄范圍內(nèi)的個體戶，誠信經(jīng)營多年。但即使小魯經(jīng)常在街上溜達，也未曾聽過“鎮(zhèn)關(guān)西”的名號，可見老鄭應(yīng)該也算低調(diào)吧。

原文：且說鄭屠開著兩間門面，兩副肉案，懸掛著三五片豬肉。鄭屠正在門前柜身內(nèi)坐定，看那十來個刀手賣肉。魯達走到門前，叫聲“鄭屠！”鄭屠看時，見是魯提轄，慌忙出柜身來唱喏道：“提轄恕罪！”便叫副手掇條凳子來，“提轄請坐?！濒斶_坐下道：“奉著經(jīng)略相公鈞旨：要十斤精肉，切作臊子，不要見半點肥的在上面?！编嵧赖溃骸笆沟茫銈兛爝x好的切十斤去?！濒斕彷牭溃骸安灰堑入缗H廝們動手，你自與我切?！编嵧赖溃骸罢f得是，小人自切便了。”自去肉案上揀了十斤精肉，細細切做臊子。

這鄭屠整整的自切了半個時辰，用荷葉包了道：“提轄，叫人送去？”魯達道：“送甚么！且住，再要十斤都是肥的，不要見些精的在上面，也要切做臊子。”鄭屠道：“卻才精的，怕府里要裹餛飩，肥的臊子何用？”魯達睜著眼道：“相公鈞旨分付灑家，誰敢問他？”鄭屠道：“是合用的東西，小人切便了?！庇诌x了十斤實膘的肥肉，也細細的切做臊子，把荷葉包了。整弄了一早辰，卻得飯罷時候。

鄭屠道：“著人與提轄拿了，送將府里去？”魯達道：“再要十斤寸軟骨，也要細細地剁做臊子，不要見些肉在上面。”鄭屠笑道：“卻不是特地來消遣我？”魯達聽得，跳起身來，拿著那兩包臊子在手，睜著眼，看著鄭屠道：“灑家特地要消遣你！”把兩包臊子劈面打?qū)⑷?，卻似下了一陣的“肉雨”。鄭屠大怒，兩條忿氣從腳底下直沖到頂門，心頭那一把無明業(yè)火焰騰騰的按捺不住，從肉案上搶了一把剔骨尖刀，托地跳將下來。魯提轄早拔步在當街上。

鄭屠右手拿刀，左手便來要揪魯達；被這魯提轄就勢按住左手，趕將入去，望小腹上只一腳，騰地踢倒在當街上。魯達再入一步，踏住胸脯，提起那醋缽兒大小拳頭，看著這鄭屠道：“灑家始投老種經(jīng)略相公，做到關(guān)西五路廉訪使，也不枉了叫做‘鎮(zhèn)關(guān)西’！你是個賣肉的操刀屠戶，狗一般的人，也叫做‘鎮(zhèn)關(guān)西’！你如何強騙了金翠蓮？”撲的只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開了個油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發(fā)都滾出來。鄭屠掙不起來，那把尖刀也丟在一邊，口里只叫：“打得好！”魯達罵道：“直娘賊！還敢應(yīng)口！”提起拳頭來就眼眶際眉梢只一拳，打得眼棱縫裂，烏珠迸出，也似開了個彩帛鋪，紅的、黑的、紫的都綻將出來。

兩邊看的人懼怕魯提轄，誰敢向前來勸。

鄭屠當不過，討?zhàn)?。魯達喝道：“咄！你是個破落戶！若只和俺硬到底，灑家倒饒了你！你如今對俺討?zhàn)?，灑家偏不饒你！”又只一拳，太陽上正著，卻似做了一個全堂水陸的道場，磬兒、鈸兒、鐃兒一齊響。魯達看時，只見鄭屠挺在地上，口里只有出的氣，沒了入的氣，動撣不得。

魯提轄假意道：“你這廝詐死，灑家再打！”只見面皮漸漸的變了。魯達尋思道：“俺只指望痛打這廝一頓，不想三拳真?zhèn)€打死了他。灑家須吃官司，又沒人送飯，不如及早撒開。”拔步便走，回頭指著鄭屠尸道：“你詐死，灑家和你慢慢理會！”一頭罵，一頭大踏步去了。

這是原文的高潮部分，實在太長了，刪除了一些，應(yīng)該不算斷章取義。

無可否認，小魯?shù)奈淞隙ㄟh在老鄭之上，但也不至于三拳秒殺之。其實小魯是用了點心計的：他叫老鄭手工剁了幾十斤肉餅，足足用了一個上午，腰酸手軟，而他則在一邊養(yǎng)精蓄銳，此消彼長，勝負已分。

小魯對老鄭是起了殺心的，最低的目標也是把他打殘：打第一拳時根本不讓他說話；打第二拳是因為他嘴硬；打第三拳是因為他嘴軟。欲加之罪，何患無辭！

那么老鄭呢？有殺心嗎？我看沒有。他受到極大的侮辱后右手持刀進行攻擊，但只是伸出左手想揪小魯，且不帶臟話。根據(jù)街頭搏斗理論及心理分析，他之所以沒有直接用刀，應(yīng)該只是想嚇唬一下小魯，以此挽回尊嚴和討回公道。但他做夢也想不到小魯竟一出手就是殺招，不留半點余地。更值得提醒的是，老鄭直到挨第一拳都不知事出何因！

故事后面也很有趣，但時間關(guān)系，只能寫到這里了。

看書如果先入為主，認定了好人壞人再看，理解肯定是片面的；

看電影如果以貌取人，認定了好人壞人再看，理解也是片面的；

看人也如是。

這個世界很精彩，也很復(fù)雜，非黑即白的觀念是錯了。

魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西讀后感篇七

這段故事主要講魯達與朋友喝酒期間，聽到有人遇到困難和冤屈止不住的哭泣，毫不猶豫的捐助好多銀子給他當路費，熱心幫助他們逃離被困住的客店。不但如此，還獨自一人挑戰(zhàn)著名惡霸鎮(zhèn)關(guān)西，為受欺負的朋友出氣。不料，只三拳就把鎮(zhèn)關(guān)西這個豆沙包給打死啦……稀里糊涂的，自己就成了殺人兇犯！三十六計走為上，魯達只好急沖沖的獨自逃命去了。原本是政府官員的魯提轄，大好前程因此就沒掉了，讓我好一陣痛心，不公平啊，魯達可是個好人啊，為什么真正的英雄卻得到了這樣的結(jié)局？實在是心痛啊！

魯達是一位英雄，武藝高超，對待朋友熱心，對待窮人一樣充滿愛心。助人為樂毫不心疼錢財。對待惡人，毫不害怕，為了幫窮苦百姓出口氣，勇敢與惡霸打架。他愛打抱不平、做事也粗中有細、但是自己功夫太強大了以至于三拳將人打死了自己還不信呢。下手不知輕重的人，最終為自己的魯莽付出了沉重的代價。

故事中的金老頭是一個把全家希望寄托在別人身上的人。結(jié)果應(yīng)了一句老話：期望越大，失望越大。最終流落他鄉(xiāng)而有家回不去，悲劇啊。

金老頭的女兒金翠蓮由于小時候?qū)W音樂有會唱小曲的本事，總算在錢財用完流落他鄉(xiāng)的時候派上了用場，成了一個靠賣唱討賞錢的網(wǎng)紅一樣的女人，也因此全家得以勉強度日。這段故事告訴我們學會一門技術(shù)在生活中是非常重要的，關(guān)鍵時候能夠保命啊，免得餓肚子。

書中的鎮(zhèn)關(guān)西是個惡霸，對比地位比自己高、武力比自己強的`人服服帖帖，轉(zhuǎn)頭專門去欺負小老百姓和外地人，真是個吃軟怕硬的壞家伙，打死了簡直活該呀。

由于水滸傳里的故事講的是很久以前的舊社會，法官黑暗，法制不公正，法律對沒有地位的老百姓沒什么用，小老百姓為了保護自己，舉起了拳頭和武器實在是無路可走的無可奈何。假如在今天的社會主義時代，我們保護自己首先應(yīng)該選擇法律工具，相信法官能給我們一個公平公正的解決方案。使用武力打架屬于倒退到原古時代，實在是不明智的選擇！我希望社會主義的法律越來越好！每一個法官都是包青天！每一個人民都生活在幸福里！

魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西讀后感篇八

課文歌頌了殺富濟貧的英雄豪情，反映了封建時代人民大眾除暴安良、伸張正義的強烈愿望和幻想。在教學中，除抓住語言描寫和細節(jié)描寫體會人物形象之外，還應(yīng)注意作品與現(xiàn)實生活的時代距離，引導(dǎo)學生全面評價人物，提高審美趣味。

本文故事情節(jié)學生較易把握，可通過復(fù)述訓練達到欣賞的目的。為進一步理解魯達的性格特征，可指導(dǎo)學生進行擴展閱讀或比較閱讀。

課時安排

2課時。

第一課時

教學內(nèi)容和步驟

一、課前預(yù)讀

1．借助工具書，利用注解，解決詞語疑難。

2．通讀課文，結(jié)合課后練習二：“魯提轄的性格既有魯莽的一面，也有細心的一面”，

在課文空白處根據(jù)具體情節(jié)注明性格。

二、課內(nèi)教讀

1．介紹作者和作品。

指名學生作簡介，然后教師講述：施耐庵，大約是元末明初人。課文節(jié)選自《水滸傳》

七十一回本第三回?！端疂G傳》敘述了北宋末年宋江等人領(lǐng)導(dǎo)的梁山農(nóng)民起義的故事。它揭示了封建社會“亂由上作”“官逼民反”的現(xiàn)實?！端疂G傳》善于刻畫人物，魯提轄是其中刻畫得最成功的英雄形象之一。理清小說結(jié)構(gòu)。

(1)指名學生講述課文故事梗概。

(2)根據(jù)小說情節(jié)的起因(開端)、發(fā)展、高潮、結(jié)局，課文大致可分成以下幾個部分：

起因

(一)潘家酒樓上

傾聽金家父女的控訴

發(fā)展

(二)魯家客店中

救助金家父女逃離虎口

高潮結(jié)局

(三)鄭屠肉鋪前

三拳打死鄭屠

尾聲

(四)奔出南門外

棄官出走，以避官司

三、組織討論

下邊是對魯提轄的思想性格的不同概括，你認為哪一種比較正確?請從課文中找出理由。魯達是一個愛管閑事、性情粗暴、做事不顧后果的人。

2．魯達是一個專打土豪惡霸、解除人民痛苦、除暴安良、富有膽略的人。

3．魯達是一個不接受朋友勸告、做事沖動、觸犯法律后又逃避法律責任的人。

4．魯達是一個不畏強暴、伸張正義、疾惡如仇、見義勇為的人。

四、布置作業(yè)

1．課文中有些詞語現(xiàn)在已經(jīng)不用了，有的意思已經(jīng)發(fā)生改變。請指出下列詞語的意思：

齊楚()將來()人港()顏色()著落()發(fā)付()

細讀“鄭屠肉鋪前”部分，準備復(fù)述故事。

第二課時

教學內(nèi)容和步驟

一、指名復(fù)述“鄭屠肉鋪前”部分

要求：1．講述清楚，有血有肉。

2．注意細節(jié)、語言。

3．把握故事發(fā)展的氣氛。

4．注意設(shè)計手勢，設(shè)計動作。

二、精讀鑒賞：“三拳”

提示與思考：1．“三拳”分別打在什么部位?

2．“三拳”各自從什么角度寫的?

3．每一拳下去，鄭屠各有什么反應(yīng)?魯達又是如何對待的?

4．作者為什么要如此詳寫三拳?

交流、討論后明確：

1．三拳分別打在鼻子上、眼角上、太陽穴上，從次要部位到要害部位。

2．三拳分別從味覺、視覺、聽覺角度來寫。

3．第一拳下去

鄭屠叫“打得好”

魯達斥罵“還敢應(yīng)口”

第二拳下去

鄭屠討?zhàn)?/p>

魯達“偏不饒你”

第三拳下去

鄭屠“挺在地上，動彈不得”

4．詳寫三拳，更能突出魯達疾惡如仇的性格，突出作惡者狼狽的下場，也才更符合被壓迫的人民伸張正義、除暴安良的愿望。

三、全面把握魯達形象

1．學會歸納魯達形象：

疾惡如仇、見義勇為、慷慨大方、粗中有細。

2．提示與思考：

假如我們現(xiàn)在遇到欺負弱小的壞人，是不是也要像魯達一樣予以痛打呢?

四、擴展閱讀

有兩個為頭的，一個叫做過街老鼠張三，一個叫做青草蛇李四。這兩個為頭接將來，智深也卻好去糞窖邊，看見這伙人都不走動，只立在窖邊，齊道：“俺特來與和尚作慶。”智深遭：“你們既是鄰舍街坊，都來廨宇里坐地。”張三、李四便拜在地上，不肯起來。只指望和尚來扶他，便要動手。智深見了，心里早疑忌道：“這伙人不三不四，又不肯近前來，莫不要顛硒家……那廝卻是倒來捋虎須，俺且走向前走，教那廝看灑家手腳?！?/p>

智深大踏步近前，去眾人面前來。那張三、李四便道：“小人兄弟們特來參拜師父?！笨诶镎f，便向前去，一個搶左腳，一個來搶右腳。智深不等他占身，右腳早起，騰的把李四先踢下糞窖里去。張三恰待走，智深左腳早起，兩個潑皮都踢在糞窖里掙扎。后頭那二三十個破落戶，驚的目瞪口呆，都待要走。智深喝道：“一個走的，一個下去!兩個走的，兩個下去!“眾潑皮都不敢動彈，只見那張三、李四在糞窖里探起頭來。原來那個糞窖沒低似深，兩個一身臭屎，頭發(fā)上蛆蟲盤滿，立在糞窖里，叫道：“師父，饒恕我們!”智深喝道：“你那眾潑皮，快扶那鳥上來，我便饒你眾人?！北娙舜蛞痪龋瑩降胶J架邊，臭穢不可近前。智深呵呵大笑道：“兀那蠢物!你且去菜園池子里洗了來，和你眾人說話?！眱蓚€潑皮洗了一回，眾人脫件衣服與他們兩個穿了。

思考題：

1．這幾段話里，哪些地方表現(xiàn)出魯智深粗中有細，勇而有謀的特點?找出來，并與課文比較。

《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》

魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西讀后感篇九

最近，我讀了這篇故事，魯達行俠仗義的英雄氣概讓我深受感染。

故事講了魯達和史進、李忠喝酒時，提到有人啼哭，一問得知是金老漢和金翠蓮。金翠蓮被鎮(zhèn)關(guān)西強媒硬保，做了他的妾，又被大娘子趕出，還被索取三千貫。金家家境貧寒，拿不出這么多錢，二人只好在酒樓上趕座子。今日客人少，違了交錢期限，怕受那大娘子羞辱，兩人無奈哭泣。魯達聽說后，和史進湊了十五兩銀子給他們。第二天，金老漢要走，小二不讓，魯達又挺身而出幫助金老漢。魯達又去找鎮(zhèn)關(guān)西，讓他切了肥瘦兩種臊子，要切軟骨時，鎮(zhèn)關(guān)西覺得魯達故意消遣他。于是，兩人打了起來，魯達三拳將他打死。事已至此，魯達回去收拾了東西便匆忙上路。到了十字路口，魯達發(fā)現(xiàn)捉自己的榜文，，卻被金老漢一把抱住。由此，我認為魯達是一個充滿正義感，好打抱不平的好漢。

在《水滸傳》中，像魯達這樣的人還有很多，比如武松。當武松得知蔣門神搶了施恩的快活林后，立刻幫助施恩，打跑了蔣門神，奪回了快活林。如果說武松的一身好武功成就他在梁山泊的地位，那么他一身行俠仗義的英雄氣概更是錦上添花。正是這種正義感，鑄就了武松的英雄氣魄，練就了他的英雄本質(zhì)。

現(xiàn)代社會中，也不乏見義勇為的好人。比如最美教師張莉莉，在地震中，她不顧自身安危，堅持把學生送到安全地帶，自己被遭受厄運，被鋸掉了雙腿。在危機時刻，她想的不是自己，而是她的學生。這勇敢充滿大愛的表現(xiàn)，讓她更加美麗。

或許這種品質(zhì)不能為人帶來利益，但卻是社會不可缺少的。有了它，社會才更具正能量。

魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西讀后感篇十

課時安排

2課時。

第一課時

教學內(nèi)容和步驟

一、課前預(yù)讀

1.借助工具書，利用注解，解決詞語疑難。

2.通讀課文，結(jié)合課后練習二：“魯提轄的性格既有魯莽的一面，也有細心的一面”，

在課文空白處根據(jù)具體情節(jié)注明性格。

二、課內(nèi)教讀

1.介紹作者和作品。

指名學生作簡介，然后教師講述：施耐庵，大約是元末明初人。課文節(jié)選自《水滸傳》

(1)指名學生講述課文故事梗概。

起因

(一)潘家酒樓上

傾聽金家父女的控訴

發(fā)展

(二)魯家客店中

救助金家父女逃離虎口

高潮結(jié)局

(三)鄭屠肉鋪前

三拳打死鄭屠

尾聲

(四)奔出南門外

棄官出走，以避官司

三、組織討論

2.魯達是一個專打土豪惡霸、解除人民痛苦、除暴安良、富有膽略的人。

3.魯達是一個不接受朋友勸告、做事沖動、觸犯法律后又逃避法律責任的人。

4.魯達是一個不畏強暴、伸張正義、疾惡如仇、見義勇為的人。

四、布置作業(yè)

1.課文中有些詞語現(xiàn)在已經(jīng)不用了，有的意思已經(jīng)發(fā)生改變。請指出下列詞語的意思：

細讀“鄭屠肉鋪前”部分，準備復(fù)述故事。

第二課時

教學內(nèi)容和步驟

一、指名復(fù)述“鄭屠肉鋪前”部分

要求：1.講述清楚，有血有肉。

2.注意細節(jié)、語言。

3.把握故事發(fā)展的氣氛。

4.注意設(shè)計手勢，設(shè)計動作。

二、精讀鑒賞：“三拳”

提示與思考：1.“三拳”分別打在什么部位?

2.“三拳”各自從什么角度寫的?

3.每一拳下去，鄭屠各有什么反應(yīng)?魯達又是如何對待的?

4.作者為什么要如此詳寫三拳?

交流、討論后明確：

1.三拳分別打在鼻子上、眼角上、太陽穴上，從次要部位到要害部位。

2.三拳分別從味覺、視覺、聽覺角度來寫。

3.第一拳下去

鄭屠叫“打得好”

魯達斥罵“還敢應(yīng)口”

第二拳下去

鄭屠討?zhàn)?

魯達“偏不饒你”

第三拳下去

鄭屠“挺在地上，動彈不得”

三、全面把握魯達形象

1.學會歸納魯達形象：

疾惡如仇、見義勇為、慷慨大方、粗中有細。

2.提示與思考：

假如我們現(xiàn)在遇到欺負弱小的壞人，是不是也要像魯達一樣予以痛打呢?

四、擴展閱讀

思考題：

魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西讀后感篇十一

附：板書：

一（――7）潘家酒樓上，魯達傾聽金老父女的控訴。（開端）

二（8――9）潘家客店里，魯達親自保護金老父女逃出虎口。（發(fā)展）

三（10――20）鄭屠肉鋪前，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西。（高潮）

四（21）奔出南門，亡命出走（結(jié)局）

魯達：粗魯豪爽嫉惡如仇見義勇為粗中有細

第二課時：

（一）檢查復(fù)習：

提問：魯提轄是一個什么樣的人？作者用了哪些描寫方法來寫他的？

（要求中等學生回答）

（二）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

在復(fù)習提問的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生思考：哪些片段最能體現(xiàn)魯提轄的性格？〖問題1〗

（學生舉手發(fā)言，允許百家爭鳴，教師肯定“消遣鄭屠”和“拳打鄭屠”）

（三）學生自讀課文10―20段，獨立思考解決問題：

出示投影片，要求解決以下問題：

分析“三次消遣鄭屠”（從魯提轄的要求、鄭屠的反應(yīng)來分析）

第一次消遣：魯達拳要求：________________，鄭屠的反應(yīng)：___________________。

第二次消遣：魯達拳要求：________________，鄭屠的反應(yīng)：___________________。

第三次消遣：魯達拳要求：________________，鄭屠的反應(yīng)：___________________。

魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西讀后感篇十二

作為畢業(yè)班老師，在教學過程中總是盡量多學習些，尤其是向老教師求教，受益良多，當然在教學過程中也得到了不少啟示，也引起了我的許多反思，以下是我在教學小說的過程中的一點反思。

整體設(shè)計好，引課自然，激發(fā)學生學習興趣。

我把《好漢歌》中的“路見不平一聲吼，該出手時就出手”來做為引子，并提出三個問題：

1、魯提轄見到了什么不平之事？

2、他的一聲吼是怎么表現(xiàn)的？

3、他的出手是不是時候呢，該不該出手呢，該怎么出手呢？現(xiàn)在要怎么來看這個問題？

由這三個問題自然引入課文的教學中，學生在解決這三個問題的過程中興趣高漲，課堂氣氛生動活潑，學生在輕松愉快的氣氛中學習，也就很好地把這篇文章的整體內(nèi)容都梳理完了。

環(huán)節(jié)啟發(fā)到位，充分發(fā)揮學生的主體地位，給學生充分空間。

學生的興趣調(diào)動起來以后，就圍繞著魯提轄的性格特征讓學生分組討論魯達的性格是不是只體現(xiàn)在魯莽一面，那還有哪些，課文是如何表現(xiàn)的，學生討論非常熱烈并得出了魯達除了“粗”之外，還有細的特點，而且文中還有很多地方體現(xiàn)，所以，最后把他的性格特點歸納為三點：義、粗、細。并請學生到黑板上把表現(xiàn)的內(nèi)容寫出來，至此學生對魯達才有了一個全面的認識。

充分調(diào)動學生，圍繞重點進行訓練，保證教學質(zhì)量。

這篇文章除了分析出魯達的性格特征以外，對于三拳的描寫是本文的重點，所以在此基礎(chǔ)上又圍繞三拳這一重點來訓練，體會三拳描繪得非常生動的地方，包括三拳的部位，三個比喻的修辭用法，以及三個不同的感覺器官，讓學生在欣賞名著的同時，掌握名著的一些成功描寫之處，也學會了長篇小說精讀的方法。

板書設(shè)計合理、工整，一目了然。

重點內(nèi)容突出，易錯問題用彩色筆強調(diào)。字跡工整、大方。并用表格體現(xiàn)一目了然。

總體來說，此文的教學還是很成功，當然，也存在著不足之處，由于學生看過這篇文章的人并不多，所以提出的問題也些還很不成熟，或者不夠精辟。

魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西讀后感篇十三

1、了解封建社會的黑暗和勞動人民的痛苦，認識魯提轄勇于除暴安良的正義行為。

2、學習用人物的言行表現(xiàn)人物性格的方法；學習欣賞人物的典型語言和行動。

3、欣賞主要情節(jié)細節(jié)描寫的方法。

1、欣賞小說對典型人物的典型言行的刻劃。

2、欣賞細節(jié)描寫。

了解魯提轄嫉惡性如仇、粗中有細的性格。

：兩課時

方法一：（播放《好漢歌》的錄音，體會歌中所表達的思想情感和豪邁風格）

這首歌，描繪了一幅俠肝義膽、豪氣沖天的英雄群像，歌頌梁山好們除暴安良、替天行道的`英雄行為。今天，我們學習的《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中的魯提轄就是這首歌當中所唱的英雄群體當中的一位。

方法二：（讓學生談?wù)動嘘P(guān)《水滸傳》的知識或認識；教師補充）《水滸傳》為我們刻劃了許許多多有血有肉的人物形象，其中的許多已成了我們中國人無論老少都耳熟能詳?shù)娜宋铮械囊殉闪宋覀冎腥A民族形象、性格的代表。（接著讓學生談自己熟悉的《水滸傳》人物）今天，我們就來認識其中的一個梁山英雄--魯提轄。

簡介魯提轄：魯提轄，名魯達，提轄是他所任的官職名。他看到不合理的社會現(xiàn)象，就不由得燃起怒火。為了搭救落難的金氏父女，見義勇為，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，因而丟了官職，被迫去作了和尚；真純毫爽，蔑視一切清規(guī)戒律，大鬧了五臺山，只好到相國寺去看蘋果園；又為搭救林沖，大鬧了野豬林，連和尚也作不成，只得到二龍山落了草，最終被逼上了梁山?！遏斕彷犎蜴?zhèn)關(guān)西》就是他的第一次亮相。

（板書：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西）

2、古今詞：將來：拿來（動詞）但是：只要是（動詞）酒肆：酒店

理會：過問，解決顏色：容貌生受：受苦，為難消遣：捉弄

望乞恕罪：請求恕罪但有：只要有

3、學生舉手，提出自己不會讀、不理解的字，教師、同學討論解決。

（一）提出問題，老師、學生討論解決

1、為何要打鎮(zhèn)關(guān)西？

2、魯提轄是如何知道這一情況的？

3、聽到原由后，魯提轄是否立刻就去打了？他有什么行動？

4、送走金氏父女后，魯提轄去找鎮(zhèn)關(guān)西，是否揪住就打？

5、魯提轄是怎么打鄭屠的？

6、打之后，魯提轄有何舉措？

魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西讀后感篇十四

拳打鎮(zhèn)關(guān)西寫了魯達武藝高強的性格特點，是水滸傳的一部分。除了看原著，還想看哪些相關(guān)的

讀書筆記

話說一天魯智深，李忠，史進三人來到潘家酒樓里吃酒。酒保見是路、提下便好生招待，酒吃的也算舒坦，可三人吃的盡興的時候，魯達聽到有一女子在哭泣，大怒，叫來就報詢問，一問才知是在酒家賣唱的歌妓在哭。魯達甚是奇怪，有什么實質(zhì)的這樣哭泣，吩咐酒保把人交來詢問原因，不一會兒，一個年輕女子喝一個老頭來到魯達面前，魯達問這個年輕女子為何哭泣，女子回答道，是應(yīng)為受了此地一個叫鎮(zhèn)關(guān)西的財主的屈辱，現(xiàn)在又被勒索錢財，可父女十分可憐沒有錢給他，整天擔心受怕的，想到這忍不住哭了。魯達聽了十分生氣，又覺得這女子可憐，便答應(yīng)要替他們討回公道。魯達本想立刻起身就去，可朋友勸住，安排好父女倆，準備明天找那鎮(zhèn)關(guān)西算賬。第二天，送走金氏父女倆，盧達來到鎮(zhèn)關(guān)西家，一看原來是個賣肉的屠夫，魯達百般刁難，給金氏父女出氣，后來鄭屠了魯達的百般刁難，可剛一動手就被魯達制住，鄭屠求饒，魯達大怒道：“你如何叫俺討?zhàn)?，灑家卻不饒你!”三拳就把鄭屠打倒在地，氣絕身亡，魯達見情況他不妙，倒也聰明假意道：“你這廝詐死，撒加和你慢慢理道?！闭f完揚長而去。

“拳打鄭關(guān)西”，表現(xiàn)出魯達的正義，助人為樂，粗中有細，武藝高強等等特點。三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西或許是個意外，但卻對他的人生產(chǎn)生了重大影響。人生確實會有些偶然性，但偶然中也有必然，如果魯達是一個對人民苦無動于衷的官僚，那么他可不管此，更無需造反了。從這些就可以看出魯達他是個性情中人。他的一切一切都讓我感到敬佩。

《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》《林教頭風雪山神廟》《智取生辰綱》給我映象十分深刻，通過魯達懲罰惡霸鄭屠救助今老父女的故事，深刻地反映了封建社會地黑暗，封建社會的可惡，以及見義勇為，扶危濟困可敬的英雄行為。《林教頭風雪山神廟》，通過林沖逆來順受，忍辱負重，卻換來了對手的得寸進尺，火燒草料場，風雪山神廟，終于手刃仇人的故事，有力地反映了封建社會官逼民反和逼上梁山地社會現(xiàn)實，《智取生辰綱》，通過楊志替北京大名府留守梁世杰押送生辰綱去東京，在途中被晁蓋、吳用奪取的故事，反映了封建社會統(tǒng)治下復(fù)雜尖銳的階級矛盾，表現(xiàn)了英雄在反抗斗爭中的偉大智慧的力量。

讀罷全書為宋江退遼兵、平三寇的壯舉而敬佩，為朝廷腐敗、奸臣當?shù)蓝鴼鈶崱?/p>

每當我讀《水滸傳》時，總會被魯智深的義氣、慷慨和智慧所吸引。就拿大家耳熟能詳?shù)墓适隆棒斕彷犎蜴?zhèn)關(guān)西”來說吧。

一天，魯智深(那時還是魯提轄)約史進和李忠到酒樓喝酒。正喝得高興，卻聽見隔壁有人在小聲啼哭，他就叫酒保把哭的人叫來。原來，哭的女子姓金，她被鄭屠強騙后拋棄，還讓她還三千貫錢，那女子沒錢，只好在酒館賣唱。可這些天，酒館里客人少，無法還錢，因此和父親在房里哭。

魯智深聽了，立刻起身，說要殺死鄭屠，被勸住后，就給了那父女倆十五兩銀子，并囑咐他們第二天動身回家。第二天天剛亮，魯智深就大踏步地趕到父女倆住的小店，打跑了監(jiān)視父女倆的店小二，害怕店小二中途阻攔或是給鄭屠報信，他又在店門口坐了兩個時辰，思量父女倆走遠了，才回過頭去找鄭屠，結(jié)果竟然三拳將鄭屠打死了。他想：如果死了，須吃官司。就說：“你這廝詐死，灑家慢慢與你理會?！比缓笫帐皷|西出南門而去。

從這里可以看出魯智深不僅好打不平而且膽大心細。此外，他還特別直率，有什么事情，不埋在心底，這一點非常值得學習。因為，我們的生活中，有些人不愿意把心里話講出來，導(dǎo)致事情越來越想不開，最后郁悶到自殺或傷害他人的地步。當然，我們今天生活的社會已經(jīng)不像《水滸傳》中描寫的社會那樣黑暗了，遇到問題可以尋求幫助或是通過法律解決，決不能操刀殺人。

《水滸傳》把魯智深等梁山好漢描寫得栩栩如生，故事講得有頭有尾，合情合理，這不愧是中國四大古典名著之一。

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