健康是我們生活中最寶貴的財(cái)富，每個(gè)人都應(yīng)重視它?？偨Y(jié)是對過去所學(xué)所做進(jìn)行提煉和歸納的過程。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
師范生專業(yè)本科生論文篇一
臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的論文【1】
為了培養(yǎng)從事實(shí)際工作的社會急需的高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型人才，臨床專業(yè)學(xué)位教育以培養(yǎng)高層次臨床醫(yī)師為目標(biāo)，注重臨床能力的培養(yǎng)，要求研究生在系統(tǒng)掌握本學(xué)科基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，掌握本學(xué)科的臨床技能，并能獨(dú)立處理本學(xué)科領(lǐng)域的常見病合并疑難病癥，從而提高臨床工作中分析問題、解決問題的能力。
1臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)現(xiàn)狀
1.1臨床醫(yī)學(xué)管理的不規(guī)范，制度欠完善。
醫(yī)師缺乏緊迫感和使命感。
一是由于各醫(yī)院的建設(shè)目標(biāo)均為自己設(shè)定，缺少具體的量化指標(biāo)和參照系，加上學(xué)科分布不一，考核較難。
二是上級機(jī)關(guān)由于人力、精力等諸因素限制。
對臨床醫(yī)學(xué)中心運(yùn)行機(jī)制研究不夠，缺乏有力指導(dǎo)和組織管理。
1.2部分臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)自身建設(shè)不足建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入中絕大部分均用于病房和手術(shù)室改擴(kuò)建、重大儀器設(shè)備購置等硬件建設(shè)，用于科學(xué)研究、新技術(shù)研發(fā)和人才培養(yǎng)等軟件建設(shè)不足：人才流動受人事分配制度和內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制制約明顯;半數(shù)以上臨床醫(yī)學(xué)中心學(xué)科帶頭人已過65歲;面臨扶植、培養(yǎng)新一代中青年學(xué)科接班人的問題。
1.3部分臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)作用發(fā)揮不足大部分單位為適應(yīng)發(fā)展需要,不同程度地對臨床用房進(jìn)行大規(guī)模的改擴(kuò)建。
對一些新進(jìn)設(shè)備的使用產(chǎn)生一定影響，一定程度上影響臨床醫(yī)學(xué)發(fā)展：臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人員的收入與所承擔(dān)的工作數(shù)量、質(zhì)量、風(fēng)險(xiǎn)、難度之問差距明顯，各醫(yī)院之間分配懸殊，直接影響人員積極性與創(chuàng)造性，制約了臨床專業(yè)的產(chǎn)出，導(dǎo)致其作用發(fā)揮不足。
2未來發(fā)展政策及建議
針對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的建設(shè),我們提出“統(tǒng)籌規(guī)劃、科學(xué)管理、協(xié)調(diào)發(fā)展、共同進(jìn)步”的發(fā)展思路。
2.1實(shí)行科學(xué)管理:一是要建立科學(xué)、可行的申報(bào)、審批程序和管理細(xì)則以利于開展檢查與指導(dǎo)，體現(xiàn)管理效益。
主管部門既要嚴(yán)格臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)準(zhǔn)人，又要在之后的每一輪評審中加強(qiáng)動態(tài)管理，督促臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的計(jì)劃落實(shí)。
2.2抓緊研究建設(shè)規(guī)劃,樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展現(xiàn):一是主管部門要通過調(diào)查研究，充分論證，組織專家對臨床專業(yè)的數(shù)量、結(jié)構(gòu)、布局進(jìn)行科學(xué)論證，正確引導(dǎo)處理增長與數(shù)量，質(zhì)量與速度、效益的關(guān)系，本著“適度規(guī)模、適度數(shù)量、提高質(zhì)量”的原則。
即要有長遠(yuǎn)規(guī)劃。
又要有近期計(jì)劃。
二是醫(yī)院要有重點(diǎn)學(xué)科發(fā)展的科學(xué)規(guī)劃。
結(jié)合醫(yī)院自身?xiàng)l件、市場因索、支撐條件、?？萍夹g(shù)等方面，在多專業(yè)普遍提高的基礎(chǔ)上，充分選擇論證重點(diǎn)發(fā)展專業(yè)。
2.3建立臨床醫(yī)學(xué)中心:由于臨床醫(yī)學(xué)中心研究在當(dāng)?shù)鼐哂袑？萍夹g(shù)優(yōu)勢，能夠吸引周邊地區(qū)大量疑難危重病例。
然而普通病例與疑難危重病例在診療技術(shù)方法、衛(wèi)生資源消耗上差別很大，如不將其加以區(qū)分。
就很難合理實(shí)施質(zhì)量控制。
傳統(tǒng)的評價(jià)指標(biāo)如治愈率、平均住院日、床位周轉(zhuǎn)率、死亡率等在不同的醫(yī)療單位之間缺乏可比性,依據(jù)這些指標(biāo)進(jìn)行評價(jià)。
往往不能反映醫(yī)療單位的實(shí)際情況。
病例分型管理理論結(jié)合患者病情，將住院病例進(jìn)行科學(xué)分類。
解決了當(dāng)前醫(yī)院管理中醫(yī)療質(zhì)量指標(biāo)體系不完善、分類過粗、可比性較差等問題。
防止了臨床科室片面地強(qiáng)調(diào)以。
指標(biāo)為中心。
鼓勵(lì)多收治復(fù)雜危重病例。
從而發(fā)揮了醫(yī)療質(zhì)量管理的正面導(dǎo)向作用。
同時(shí)有利于獎金分配、評功評獎、職稱晉升和人才堵養(yǎng)、醫(yī)療保險(xiǎn)理賠等措施的完善。
2.4加強(qiáng)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的軟硬件建設(shè):針對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)“重硬件輕軟件”的情況，要進(jìn)一步加強(qiáng)臨床醫(yī)學(xué)的軟硬件建設(shè)。
尤其是人才培養(yǎng)、課題研究及管理等軟件建設(shè)。
以人才培養(yǎng)為例。
一是注重學(xué)科帶頭人的選拔培養(yǎng)。
從崗位和需要出發(fā)進(jìn)行選拔培養(yǎng)，綜合思想品質(zhì)、工作作風(fēng)、學(xué)術(shù)水平和組織領(lǐng)導(dǎo)能力等多方面，通過引進(jìn)和培養(yǎng)相結(jié)合培養(yǎng)具有推動新興和前沿學(xué)科發(fā)展能力的學(xué)科帶頭人。
二是要培養(yǎng)技術(shù)骨干隊(duì)伍。
大力啟用培養(yǎng)現(xiàn)有中青年骨干的同時(shí)，積極引進(jìn)高層次優(yōu)秀人才，打造一支梯次合理、整體素質(zhì)好、技術(shù)水平高、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)好。
具有團(tuán)結(jié)、拼搏、奉獻(xiàn)精神的技術(shù)人才隊(duì)伍，以保證學(xué)科競爭實(shí)力和發(fā)展后勁。
三是不斷改善支撐條件。
完備?？圃O(shè)備、實(shí)驗(yàn)室、圖書資料、信息網(wǎng)絡(luò)、醫(yī)療用房和一定規(guī)模的床位，保證資金投入，強(qiáng)調(diào)設(shè)備購置高精尖和配套適用，保證臨床醫(yī)療中心規(guī)模和重點(diǎn)學(xué)科科研順利開展。
四是努力進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新。
集中精力，重點(diǎn)突出，突破高新技術(shù)、重大疾病防治及疑難危重病的診療技術(shù)，瞄準(zhǔn)國內(nèi)外學(xué)科發(fā)展趨勢和主導(dǎo)技術(shù)。
著眼解決常見病、多發(fā)病，同時(shí)注重新興、交叉、邊緣學(xué)科領(lǐng)域，填補(bǔ)學(xué)科領(lǐng)域空白，確實(shí)提高學(xué)科核心競爭力。
最終達(dá)到持續(xù)的、高層次的學(xué)術(shù)地位和技術(shù)水平。
五是深化人才激勵(lì)制度改革，拉大收入差距，使分配向臨床第一線、向優(yōu)秀人才傾斜，建立有效的激勵(lì)和制約機(jī)制，體現(xiàn)“多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬”，支持知識、技術(shù)和管理要索參與分配。
體現(xiàn)人才價(jià)值，對少數(shù)有突出貢獻(xiàn)的人才實(shí)行“年薪制”。
2.5構(gòu)建優(yōu)勢學(xué)科群:以重點(diǎn)學(xué)科為。
龍頭、以高新技術(shù)為依托、以疾病診治鏈為紐帶、以重大研究項(xiàng)目為切人點(diǎn)。
深入開展研究。
通過若干同類相關(guān)學(xué)科或跨門類學(xué)科組合、交叉、滲透和聯(lián)合，使原有學(xué)科優(yōu)勢和效能得到更大發(fā)揮，進(jìn)而組建集不同學(xué)科之長、體現(xiàn)群體協(xié)作優(yōu)勢、跨學(xué)科聯(lián)合攻關(guān)的學(xué)科群，形成強(qiáng)大綜合實(shí)力，實(shí)現(xiàn)知識、技術(shù)的創(chuàng)新及新知識的推廣用，以此構(gòu)建醫(yī)院的創(chuàng)新體系。
臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)研究是為了探索?？萍夹g(shù)新理論、創(chuàng)造新技術(shù)、提供新經(jīng)驗(yàn)，帶動整個(gè)上海市醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的快速發(fā)展。
要在技術(shù)上勇于創(chuàng)新、改進(jìn)。
及時(shí)引進(jìn)國際先進(jìn)技術(shù)：并負(fù)責(zé)對其他單位進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)、技術(shù)幫帶和協(xié)作聯(lián)合，通過交流經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)場勞教指導(dǎo)、培養(yǎng)進(jìn)修人員等方法促進(jìn)本市醫(yī)療技術(shù)的提高和普及。
組成本市同類臨床?？萍夹g(shù)中心協(xié)作網(wǎng);在臨床醫(yī)學(xué)中心運(yùn)行過程中注意總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn)，針對中心建設(shè)模式、成功經(jīng)驗(yàn)和存在問題進(jìn)行總結(jié)、交流，提高醫(yī)院的管理水平。
參考文獻(xiàn)
[4]易學(xué)明.狠抓教學(xué)查房確保教學(xué)質(zhì)量[j].解放軍醫(yī)院管理雜志,，12(1)
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臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建【2】
摘要：為了探討高素質(zhì)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才實(shí)踐教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。
我們堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新，在廣泛吸收國內(nèi)外臨床醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系改革的經(jīng)驗(yàn)、成果的基礎(chǔ)上，制定構(gòu)建原則，改革和重組實(shí)踐課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容及方法，構(gòu)建臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)全新的實(shí)踐教學(xué)體系。
關(guān)鍵詞：臨床醫(yī)學(xué);實(shí)踐教學(xué);教學(xué)體系
臨床醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用科學(xué)，培養(yǎng)具有扎實(shí)的醫(yī)學(xué)基本理論、知識和技能，具有較高綜合素質(zhì)、較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級醫(yī)學(xué)人才。
為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，必須改變重理論教學(xué)、輕實(shí)踐教學(xué)、重基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)、輕臨床技能訓(xùn)練的現(xiàn)象。
重視和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，按照臨床崗位基本技能、專業(yè)技能的不同目標(biāo)設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，逐步增加實(shí)踐教學(xué)占總教學(xué)時(shí)間的比例。
我們堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新，在廣泛吸收國內(nèi)外臨床醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系改革的經(jīng)驗(yàn)、成果的基礎(chǔ)上，探索臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。
一、實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系構(gòu)建的原則
師范生專業(yè)本科生論文篇二
當(dāng)今世界上最廣泛使用的語言是英語，它也是主要的國際通用語言之一?？萍假Y料的85%，醫(yī)學(xué)學(xué)科的前沿性文章以及國際會議的工作語言都是使用英語[1]。因此，對于高水平人才來說，不僅需要豐富的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，還需要很強(qiáng)的英語應(yīng)用能力。本科生英語教學(xué)的核心工作便是如何提高學(xué)生的醫(yī)學(xué)專業(yè)英語水平，本文探討了醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)的特點(diǎn)、存在的問題和提高檢驗(yàn)專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量的方法。教育部頒布了大學(xué)生英語教學(xué)相關(guān)要求，《大學(xué)英語課程要求》中將大學(xué)英語教學(xué)分為一般要求、較高要求和更高要求三個(gè)層次。關(guān)于“更高要求”的內(nèi)容是：學(xué)生能基本聽懂英語國家的廣播電視節(jié)目，能聽懂所學(xué)專業(yè)的講座；能就一般或?qū)I(yè)性話題進(jìn)行較為流利、準(zhǔn)確的對話或討論[2]。各高等醫(yī)學(xué)院校為了這一目標(biāo)，均加大英語教學(xué)改革的力度。首都醫(yī)科大學(xué)于開始招收檢驗(yàn)專業(yè)本科學(xué)生，在第一屆本科生教學(xué)就開展了醫(yī)學(xué)英語課程。至今已有三界畢業(yè)生，現(xiàn)將檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：
1更新教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容
很多高校醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中老師仍然占據(jù)絕對主導(dǎo)地位這一老模式，教學(xué)模式陳舊，內(nèi)容單一，難以適應(yīng)醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教研室摒棄老套路講授課文和練習(xí)的舊模式，將學(xué)生帶入課堂，參與其中，使學(xué)生真正成為課堂的主人。在課程開展之初，教師就將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組。課前準(zhǔn)備、課堂討論和課后作業(yè)均按小組完成。例如，在講授文獻(xiàn)閱讀時(shí)，課前學(xué)生小組按要求查閱文獻(xiàn)，并將遇到的問題進(jìn)行了總結(jié)，包括有哪些文獻(xiàn)庫、如何選取關(guān)鍵詞、如何獲取全文等；課上老師和同學(xué)共同討論解決遇到的問題，并請各組分享經(jīng)驗(yàn)；課后小組共同總結(jié)課上內(nèi)容。這充分調(diào)動學(xué)生的積極性，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生間的協(xié)作。利用多媒體課件和視頻等多種教學(xué)模式可以改善教學(xué)效果并提高學(xué)生的興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量[3]。教學(xué)內(nèi)容相關(guān)視頻、動畫、圖片等的展示可以更加形象生動的展示教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生課堂的專注度，改善教學(xué)效果。在具體教學(xué)實(shí)踐中，利用ppt代替板書已成為現(xiàn)代教學(xué)的主要形式，它通過創(chuàng)設(shè)最佳情境和展現(xiàn)感性材料的方法提升教學(xué)效果。例如：配合動畫和英語講解血栓的形成，使學(xué)生在理解的同時(shí)接受了英語環(huán)境的熏陶，這一方式提高了課堂的趣味性，對于提高學(xué)生的注意力也有明顯的作用。
2提升專業(yè)英語教學(xué)地位
目前，普通英語在大部分的醫(yī)學(xué)院校英語教學(xué)中占據(jù)主要地位，體現(xiàn)在教學(xué)時(shí)數(shù)上，其與醫(yī)學(xué)英語的比例超過了4∶1[2]。這一比重對于學(xué)生對于醫(yī)學(xué)英語的掌握水平是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教研室將專業(yè)英語教學(xué)設(shè)置為一學(xué)年，增加醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展空間。專業(yè)外語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此，教師非常注重讓學(xué)生參與教學(xué)過程。參與內(nèi)容主要包括課文詞匯聽讀，以及挑選課文中難度適宜的句子讓學(xué)生做英譯漢練習(xí)。只有學(xué)生真正參與到教學(xué)過程中，才能使掌握的知識得到鞏固和提高。文獻(xiàn)教學(xué)中，在向?qū)W生解讀各種類型、體裁和風(fēng)格的文章的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)工具收集并閱讀外文資料，在課堂上分析討論在課外閱讀取得的成果和遇到的`問題，以達(dá)到共同提高的效果。
3任用醫(yī)學(xué)專業(yè)老師開展專業(yè)英語教學(xué)
一直以來，在我國，都是由英語專業(yè)的教師承擔(dān)高校的英語教學(xué)工作。而醫(yī)學(xué)是一門專業(yè)性極強(qiáng)的復(fù)雜科學(xué)，即便英語水平很高，但不了解醫(yī)學(xué)的專業(yè)知識，是難以勝任專業(yè)英語教學(xué)工作的。因此，教研室選擇英語水平較高且具有醫(yī)學(xué)專業(yè)背景的年輕教師承擔(dān)專業(yè)英語教學(xué)工作并通過對這些老師的培訓(xùn)，充分彌補(bǔ)了英語老師專業(yè)知識缺乏的不足，直接改善了醫(yī)學(xué)英語的教學(xué)效果。目前，教研室擁有12名專業(yè)英語教師，其中醫(yī)學(xué)博士5名，碩士7名，具有較好的醫(yī)學(xué)背景；同時(shí)這些教師100%具有大學(xué)英語六級證書，英語水平較高。
4編寫與臨床緊密結(jié)合的英語教材
教研室從臨床需求和教學(xué)安排出發(fā)去確定教材中例文的選取和排序。針對專業(yè)為檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的本科生，更加側(cè)重于醫(yī)學(xué)科普知識的選材。并配合其專業(yè)課程及實(shí)際需求，諸如血常規(guī)檢查、體液檢查、凝血功能檢查、微生物檢查、腫瘤標(biāo)志物的檢查等內(nèi)容在材料中都有涉及。選取的文章均來源于臨床一線工作，醫(yī)學(xué)詞匯學(xué)均為臨床應(yīng)用的詞匯。在編寫時(shí)雖參考了國外原版教材，但不是將國外教材進(jìn)行了全文翻譯，采用符合中國學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的編寫模式以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要，在每個(gè)學(xué)期均安排了2～3節(jié)文獻(xiàn)閱讀課，解決學(xué)生查閱文獻(xiàn)的問題，為學(xué)生查閱文獻(xiàn)提供幫助。每一章包括醫(yī)學(xué)英語閱讀和詞匯兩大部分。通常，教師通過長句檢測學(xué)生的基礎(chǔ)英語，對于不具備獨(dú)立分析長句能力的學(xué)生，教師可協(xié)助他分析理解相關(guān)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，達(dá)到強(qiáng)化基礎(chǔ)英語的目的?，F(xiàn)代教育的一個(gè)主要思想便是：教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，采用學(xué)生發(fā)問，教師解答的形式，如此便能極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[5]。在詞匯部分的學(xué)習(xí)中，30組重點(diǎn)專業(yè)詞匯構(gòu)成一個(gè)單元，通過對這些專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，提高對于英文英語醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)的閱讀能力大有裨益，也為學(xué)生在記憶和運(yùn)用這些醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)方面起到積極的作用。經(jīng)過三屆臨床檢驗(yàn)本科生的專業(yè)英語教學(xué)過程，在參考與借鑒其它專業(yè)醫(yī)學(xué)英語教育經(jīng)驗(yàn)，形成臨床檢驗(yàn)專業(yè)英語教學(xué)模式的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)很多不足，還面臨以下挑戰(zhàn)：
（1）現(xiàn)行的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)大綱急需修訂。目前的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)大綱存在一些不足的地方，其中特別迫切需要解決的是明確教學(xué)目標(biāo)和需要達(dá)到的教學(xué)成果，對每學(xué)期每堂課的英語聽、說、讀、寫等各方面進(jìn)行具體要求。只有有章可循，才能將教學(xué)模式正規(guī)化，從而實(shí)現(xiàn)既定的培養(yǎng)目標(biāo)。
（2）提高教師的英語專業(yè)化水平。目前教研室的醫(yī)學(xué)英語專業(yè)其自身專業(yè)均為醫(yī)學(xué)專業(yè)，語言方面的造詣不深。因此，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)英語師資隊(duì)伍建設(shè)刻不容緩。鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語聽說、閱讀、翻譯、寫作，同時(shí)組織英語教師給予英語教學(xué)方面的指導(dǎo)?？傊?，加強(qiáng)課程內(nèi)容與醫(yī)學(xué)專業(yè)知識的結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重視參與、體驗(yàn)的新穎、多樣的教學(xué)方式，積極采取措施，提高教師隊(duì)伍的水平在英語教學(xué)中的重要地位，是檢驗(yàn)專業(yè)英語教學(xué)努力的方向。
參考文獻(xiàn)
師范生專業(yè)本科生論文篇三
1現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容及方法
目前，本科生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程涵蓋的主要內(nèi)容包括：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、windows操作、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、office軟件（含word，excel，powerpoint）、photoshop軟件及常用軟件等。其中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識包含了對計(jì)算機(jī)軟硬件及發(fā)展史的介紹，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)涵蓋了計(jì)算機(jī)通信的一些基本原理，都屬于偏理論的內(nèi)容，因此，在課堂上以教師講述及展示為主，也就是傳統(tǒng)的lecturebasedlearning，學(xué)生動手操作不多，但可讓學(xué)生對計(jì)算機(jī)有一個(gè)系統(tǒng)的了解。后面幾章的內(nèi)容則需詳實(shí)地介紹相應(yīng)軟件的初、高級功能，通常是學(xué)生動手操作為主，教師講授為輔，在這個(gè)過程中，通常需要設(shè)置一些問題，利用這些問題引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、思考所學(xué)軟件的應(yīng)用，這個(gè)過程也可稱為problembasedlearning。
2存在的問題及應(yīng)對措施
2.1來自不同地區(qū)的學(xué)生水平參差不齊
來自教育發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生在高中已經(jīng)進(jìn)行了比較完善的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，以北京為例，北京的高中學(xué)生都需要參加信息技術(shù)科目的會考考試，而在該科目中已經(jīng)包含了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、office軟件、多媒體及網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，編程基礎(chǔ)等，相比之下，大學(xué)計(jì)算機(jī)課程在內(nèi)容上并沒有擴(kuò)展很多，但在深度及學(xué)科應(yīng)用上有專門的涉及。因此，部分北京的孩子可能對一些課程節(jié)次上的內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉，此時(shí)，很容易放松對自己的要求，并養(yǎng)成一個(gè)不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對今后的大學(xué)學(xué)習(xí)生活可能都有較大的影響。并且，這會讓周圍的同學(xué)有一種誤解，慫恿、影響一些同學(xué)同樣對自己要求不嚴(yán)格。特別的，部分同學(xué)覺得前幾節(jié)的內(nèi)容對他們自己來說比較簡單，就錯(cuò)誤地認(rèn)為這門課也比較簡單，從而導(dǎo)致后面的內(nèi)容也習(xí)慣性的不聽，但實(shí)際上那些內(nèi)容他們可能接觸的并不是很深，最終導(dǎo)致計(jì)算機(jī)課程成績的不佳。來自邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)的同學(xué)可能在初、高中時(shí)代并沒有接受較完整的計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)，因此，他們反而會感覺計(jì)算機(jī)課程非常難，這部分同學(xué)需要從最基本的操作教起，相同的問題，他們可能需要花費(fèi)更多的時(shí)間來完成。另外，部分同學(xué)由于剛從家鄉(xiāng)來到北京，在性格上可能還比較內(nèi)向，小心翼翼，從而不愿意與教師多溝通。學(xué)生水平的參差不齊也折射了教學(xué)上的一個(gè)問題：尚沒有合理的計(jì)算機(jī)入學(xué)分班制度。分班制度的建立還需要很多的工作要做，比如，編寫針對不同水平的教材，對不同等級分班實(shí)行不同的教學(xué)策略等，這就需要在后續(xù)教學(xué)過程中不斷進(jìn)行摸索研究。
2.2教學(xué)內(nèi)容相對陳舊
現(xiàn)有的主流教材的主要內(nèi)容還是涵蓋在常用軟件的操作使用上，雖然大學(xué)教材在內(nèi)容深度和應(yīng)用上相比高中信息化課程更進(jìn)一步，但是在內(nèi)容擴(kuò)展上還沒有顯著差異。同時(shí)，我們也參考了國外大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的`教材，感覺國外教材在內(nèi)容上突出了不同操作系統(tǒng)的應(yīng)用，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的應(yīng)用以及軟件工程（含編程）的使用，國內(nèi)大學(xué)教材的內(nèi)容跟國外高中的ict（information＆communicationtechnology）課程的內(nèi)容非常相似。這也間接反映了國內(nèi)外在大學(xué)課堂計(jì)算機(jī)素質(zhì)教育的差別，國外由于已有較好的高中的計(jì)算機(jī)素質(zhì)教育，因此，在大學(xué)的課程中，更偏向?qū)嶋H應(yīng)用系統(tǒng)應(yīng)用的相關(guān)理論，這有助于進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)素質(zhì)，從而能夠從專業(yè)的角度認(rèn)識現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)應(yīng)用及系統(tǒng)。另外，我們的教材中還沒有涵蓋在醫(yī)院現(xiàn)行應(yīng)用比較多的his、pacs等系統(tǒng)的相關(guān)理論及操作，因此，學(xué)生也還不能直接從課堂上了解醫(yī)院信息系統(tǒng)的原理及使用，如果以后可以增加這部分的內(nèi)容，可能對今后學(xué)生的發(fā)展更有益處。
3對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育未來發(fā)展的思考
目前，雖然計(jì)算機(jī)課程同英語一樣都屬于公共基礎(chǔ)課，但是兩者的地位差距比較大，計(jì)算機(jī)課程未來的發(fā)展也可以參照目前英語課程的模式。
（1）英語課程一般在上課之前都會先有一個(gè)分班考試，而分班考試的目的在于區(qū)分不同基礎(chǔ)的學(xué)生，基礎(chǔ)好一點(diǎn)的同學(xué)可以進(jìn)入快速班，可以學(xué)習(xí)更有難度的課程內(nèi)容，而基礎(chǔ)差的則可以按部就班地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的好處就在于能夠根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，從而易于學(xué)生接受。而計(jì)算機(jī)的課程也可以參照這個(gè)思路，上課之前先進(jìn)行分班考試，從而分成快速班和基礎(chǔ)班，這樣就可以通過調(diào)整授課內(nèi)容以調(diào)動學(xué)生積極性，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行針對性教學(xué)。
（2）英語課程的重要性還在于英語四、六級的存在，并且直接與本科學(xué)位掛鉤，因此，英語在基礎(chǔ)教育的地位不言而喻。而計(jì)算機(jī)目前并沒有相關(guān)的要求，但實(shí)際上，計(jì)算機(jī)等級考試（nationalcomputerrankexamination，ncre）已在國內(nèi)如火如荼地進(jìn)行了很多年。根據(jù)我們課程內(nèi)容的設(shè)置，計(jì)算機(jī)等級考試的一、二級都是可以報(bào)名的，比如一級中的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及msoffice應(yīng)用，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及photoshop應(yīng)用，二級中的msoffice高級應(yīng)用。如果能夠鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程之后報(bào)名計(jì)算機(jī)等級考試，且在課程上也對計(jì)算機(jī)等級考試的內(nèi)容有一定的涉及，這樣學(xué)生在學(xué)完計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程之后能夠獲得一個(gè)國家認(rèn)可的等級證書，可以更加調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并能讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能踏實(shí)地學(xué)習(xí)，最終都能達(dá)到一定的水準(zhǔn)之上。
4結(jié)束語
未來的醫(yī)院必定走向信息化及智能化，優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)素質(zhì)將是未來醫(yī)護(hù)工作者的必備條件之一。這需要教師們在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善教學(xué)改革，深化育人為本的教學(xué)思想，增強(qiáng)為社會培養(yǎng)所急需人才的緊迫感和責(zé)任感，從而促進(jìn)醫(yī)學(xué)本科生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)全面提高。
師范生專業(yè)本科生論文篇四
摘要：導(dǎo)學(xué)服務(wù)是開放教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)的起點(diǎn)，也是開放教育學(xué)員學(xué)習(xí)過程中的重要一環(huán)。本文首先從六個(gè)方面對常德電大校本部2014春學(xué)前教育專業(yè)新生導(dǎo)學(xué)服務(wù)進(jìn)行了調(diào)查，然后深入分析了當(dāng)前導(dǎo)學(xué)服務(wù)方面的優(yōu)勢以及不足之處，最后根據(jù)調(diào)查結(jié)果，針對具體情況，給出了四點(diǎn)建議，以期進(jìn)一步完善學(xué)前教育專業(yè)的導(dǎo)學(xué)服務(wù)。
關(guān)鍵詞：開放教育；學(xué)前教育專業(yè)；導(dǎo)學(xué)服務(wù)
導(dǎo)學(xué)服務(wù)是開放教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)的起點(diǎn)，也是開放教育學(xué)員學(xué)習(xí)過程中的重要一環(huán)，其主要目的在于引導(dǎo)學(xué)員了解開放教育的學(xué)習(xí)方式方法，幫助他們適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，做好相應(yīng)的知識、技能、心理準(zhǔn)備，以開展有效的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，因而導(dǎo)學(xué)服務(wù)的質(zhì)量如何直接關(guān)系到開放教育學(xué)員的學(xué)習(xí)成效。隨著開放教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，教學(xué)模式改革的不斷深入，學(xué)生對個(gè)性化學(xué)習(xí)支持服務(wù)的需求也在不斷增長，開放教育導(dǎo)學(xué)教師隊(duì)伍日益受到重視并逐步發(fā)展壯大，成為開放教育學(xué)生支持服務(wù)的重要支撐。為切實(shí)推進(jìn)常德廣播電視大學(xué)的網(wǎng)上教學(xué)和教學(xué)支持服務(wù)工作，使導(dǎo)學(xué)教師的導(dǎo)學(xué)更具針對性，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)開放教育的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，更好地做好教學(xué)支持服務(wù)工作，奠定學(xué)校向開放大學(xué)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)，我們進(jìn)行了相關(guān)課題研究。
一、研究方法
本次調(diào)查以發(fā)放調(diào)查問卷的方式進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，以春季學(xué)前教育?？茖W(xué)生為調(diào)查對象，從204月持續(xù)至7月，總共發(fā)放95份問卷，回收78份，回收率達(dá)82%，然后利用excel進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。本次調(diào)查重點(diǎn)在于考察學(xué)生對學(xué)校提供的導(dǎo)學(xué)支持服務(wù)的了解和應(yīng)用情況以及看法。調(diào)查內(nèi)容主要包括六個(gè)方面：1、學(xué)生的年齡分布；2、學(xué)生對導(dǎo)學(xué)服務(wù)的總體評價(jià)情況；3、學(xué)生了解電大開放教育的途徑；4、學(xué)生參加入學(xué)教育之后的感受；5、學(xué)生對教學(xué)資源和技術(shù)設(shè)施支持服務(wù)的看法；6、管理教師為學(xué)生解答疑問的情況。
二、研究結(jié)果與分析
自中央電大啟動“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目以來，我校逐步建立了相對完善的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，不斷地滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，但同時(shí)也存在諸多缺點(diǎn)或亟待改進(jìn)的地方。
1、學(xué)生的年齡分布
被調(diào)查的學(xué)員中，年齡在18歲以下的比例為38.5%，18歲-24歲的占56.4%，25—29歲的占3.85%，30歲-39歲歲的占1.28%，40歲-50歲的以及50歲以上的比例均為0。從學(xué)生的年齡分布來看，大部分學(xué)員年齡不到24歲，呈現(xiàn)出年輕化的特點(diǎn)。
2、學(xué)生對提供的導(dǎo)學(xué)服務(wù)的總體評價(jià)
學(xué)生對提供的導(dǎo)學(xué)服務(wù)的總體評價(jià)非常滿意的占10%,比較滿意的占67%,一般的占17%,不太滿意的.占6%,很不滿意的占0%,這說明從總體上來說學(xué)生對我們學(xué)校提供的導(dǎo)學(xué)服務(wù)還是比較認(rèn)可的,但仍待改進(jìn)。
3、學(xué)生了解電大開放教育的途徑
超過一半（52.6%）的學(xué)生是通過親戚朋友介紹了解電大開放教育的，而通過網(wǎng)絡(luò)、常德電大招生簡章、報(bào)紙、招生大廳咨詢了解電大開放教育的分別只占到28.2%、9.0%、6.4%、3.8%。由此可以看出，學(xué)校通過網(wǎng)絡(luò)平臺、傳統(tǒng)媒體等方式對電大開放教育的宣傳還很不夠，我們有必要通過各種形式加強(qiáng)對電大開放教育的宣傳，擴(kuò)大學(xué)校影響力和知名度。
4、學(xué)生參加入學(xué)教育之后的感受
開放教育由于其入學(xué)門檻低，免試入學(xué)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，加之開放教育所具有的特點(diǎn)———“教師和學(xué)生處于準(zhǔn)永久性分離狀態(tài)”，學(xué)生第一次接觸開放教育，肯定存在著諸多的不適應(yīng)，在學(xué)習(xí)過程中可能會碰到不少的難題，這就需要我們學(xué)校及時(shí)地引導(dǎo)他們，為他們提供學(xué)習(xí)建議。因而學(xué)校為新生安排了入學(xué)教育課，由學(xué)前教育專業(yè)管理教師為學(xué)生講授，主要向?qū)W生介紹電大開放教育的學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)方法等，幫助學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，盡快適應(yīng)開放教育，通過對14春學(xué)前教育?？瓢鄬W(xué)生的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)84%的學(xué)生認(rèn)為“入學(xué)教育很有必要，使自己對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)方式有所了解，12%的學(xué)生在參加完入學(xué)教育之后仍然對開放教育不夠了解，3%的學(xué)生認(rèn)為入學(xué)教育很有必要，但學(xué)校組織的入學(xué)教育流于形式，對自己沒有幫助，只有1%的學(xué)生認(rèn)為入學(xué)教育沒必要，純粹是浪費(fèi)時(shí)間。由此可見，入學(xué)教育對學(xué)生還是有很大的幫助，但我們有必要改進(jìn)入學(xué)教育課的授課內(nèi)容，使入學(xué)教育課更具針對性，讓學(xué)生對開放教育有一個(gè)系統(tǒng)清晰的認(rèn)識。
5、學(xué)生對教學(xué)資源和技術(shù)設(shè)施支持服務(wù)的看法
目前學(xué)生對教學(xué)資源、技術(shù)設(shè)施支持服務(wù)的認(rèn)可度比較低，這也反映出了導(dǎo)學(xué)服務(wù)中的薄弱環(huán)節(jié)。盡管這是遠(yuǎn)程開放教育在發(fā)展過程中不可避免出現(xiàn)的問題，因?yàn)榻虒W(xué)資源和相應(yīng)的技術(shù)設(shè)施的建設(shè)和使用需要一定的時(shí)間和經(jīng)濟(jì)條件；但是，這一問題已影響到開放教育的進(jìn)一步發(fā)展，因而需要引起高度重視，加大力度建設(shè)教學(xué)資源和技術(shù)設(shè)施。
6、管理教師為學(xué)生解答疑問的情況
學(xué)生由于剛剛?cè)雽W(xué)，肯定在學(xué)習(xí)過程中遇到諸多問題，大部分同學(xué)會通過電話、qq、微信或者郵箱等方式向管理教師求助，根據(jù)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)23%的同學(xué)認(rèn)為管理教師能夠及時(shí)地解決他們的疑問，71.8%的學(xué)生認(rèn)為管理教師有時(shí)能及時(shí)解決，有時(shí)不及時(shí)，也有5.1%的學(xué)生認(rèn)為管理教師不能及時(shí)地解決他們的疑問。
三、結(jié)論及思考
本研究采用問卷調(diào)查法考察了常德電大校本部學(xué)前教育專業(yè)新生導(dǎo)學(xué)服務(wù)現(xiàn)狀的相關(guān)情況。從上述研究結(jié)果來看，目前的導(dǎo)學(xué)服務(wù)在總體上還是值得肯定的，但在開放教育宣傳、教學(xué)資源和技術(shù)設(shè)施建設(shè)等方面還存在不少問題。針對目前存在的問題，筆者認(rèn)為可以通過如下舉措來提高學(xué)前教育專業(yè)新生的導(dǎo)學(xué)服務(wù)質(zhì)量：
1、加大宣傳咨詢服務(wù)，增加社會認(rèn)同感學(xué)生在進(jìn)入電大學(xué)習(xí)之前最先是通過學(xué)校的各項(xiàng)咨詢服務(wù)了解到開放教育的學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等信息的，而這些“第一印象”往往更容易給學(xué)生留下很深刻的印象。除此之外，通過學(xué)校的宣傳咨詢服務(wù)，能夠擴(kuò)大學(xué)校的知名度和影響力，增加社會認(rèn)同感。因?yàn)槲覀冇斜匾ㄟ^各種途徑加大學(xué)校宣傳咨詢服務(wù)。首先在宣傳形式上，我們可以制作宣傳海報(bào)、宣傳冊等進(jìn)行線下的宣傳，或者建立學(xué)校公眾號，完善常德電大官網(wǎng)，定期在微信和官網(wǎng)發(fā)布學(xué)校新聞動態(tài)，通過網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)大學(xué)校影響力；其次在宣傳內(nèi)容上，盡可能為學(xué)生提供較為詳細(xì)全面的服務(wù)內(nèi)容，讓學(xué)生對開放教育的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)要求有一個(gè)深入的了解。
2、上好具有學(xué)前教育專業(yè)特色的入學(xué)教育課入學(xué)教育課是學(xué)生進(jìn)入電大學(xué)習(xí)的第一堂課，在某種程度上會影響到學(xué)生對開放教育的整體印象，因此，上好入學(xué)教育課尤為重要。一堂好的入學(xué)教育課可以讓學(xué)生清晰地了解電大開放教育的學(xué)習(xí)理念，盡快適應(yīng)開放教育的學(xué)習(xí)方式，掌握基本的學(xué)習(xí)技能，具備自主學(xué)習(xí)的能力。入學(xué)教育課要根據(jù)學(xué)生情況以及專業(yè)情況有針對性地開展。入學(xué)教育課可以分為三個(gè)部分開展：第一個(gè)部分是思想教育。管理教師采取多樣化的教學(xué)方式向?qū)W生介紹電大系統(tǒng)，學(xué)校辦學(xué)特色，學(xué)校環(huán)境，校紀(jì)校風(fēng)，讓學(xué)生對電大有一個(gè)理性的認(rèn)識，感受到學(xué)校的文化氛圍和人文關(guān)懷。第二部分是專業(yè)教育。向?qū)W生詳細(xì)的介紹學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)，專業(yè)發(fā)展情況、教學(xué)管理要求，學(xué)習(xí)要求、教學(xué)資源情況等。第三部分是自主學(xué)習(xí)教育。向?qū)W生介紹自主學(xué)習(xí)的方法以及要求，指導(dǎo)學(xué)生制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃。
3、完善教學(xué)資源和技術(shù)設(shè)施服務(wù)，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求本次調(diào)查顯示出教學(xué)資源和技術(shù)設(shè)施服務(wù)是導(dǎo)學(xué)服務(wù)的薄弱環(huán)節(jié)。盡管我國遠(yuǎn)程教育已經(jīng)投入了大量的資金，仍在不斷地建設(shè)，但是，仍然無法滿足學(xué)習(xí)者的需求。因此，我們要加大對教學(xué)資源和技術(shù)設(shè)施的建設(shè)力度，努力提高現(xiàn)代化設(shè)施的完備程度和課程教學(xué)資源的品質(zhì)與豐富程度。在教學(xué)資源服務(wù)方面，不斷整合和綜合利用各種資源，提供更多適合學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)的資源以及多種形式的教學(xué)資源。在技術(shù)設(shè)施服務(wù)方面，加強(qiáng)對學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況，有針對性進(jìn)行指導(dǎo)，以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。
4、提供多種咨詢方式，及時(shí)解答學(xué)生疑問通過電話、微信、qq、郵件和手機(jī)短信群發(fā)等多種交互手段來解答學(xué)生的咨詢問題以解答學(xué)習(xí)中的疑問。考慮到學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生年齡年輕化的特點(diǎn)，他們更傾向于使用微信這種當(dāng)前流行的交流方式，管理教師可以利用微信及時(shí)、便捷、針對性強(qiáng)的優(yōu)勢為學(xué)生提供學(xué)校的各類教務(wù)教學(xué)信息，比如課程安排、注冊繳費(fèi)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等與學(xué)生密切相關(guān)的教學(xué)信息，使學(xué)生能夠及時(shí)了解學(xué)校的最新教學(xué)動態(tài)，以及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生的情感溝通。
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師范生專業(yè)本科生論文篇五
1引言
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，許多的自動化分析儀器廣泛地應(yīng)用于臨床醫(yī)學(xué)的檢驗(yàn)環(huán)節(jié)中，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的自動化程度越來越高，檢驗(yàn)方法更加規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化。計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用和普及大大提高了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的準(zhǔn)確性，并提高了檢驗(yàn)工作的效率。近幾年來臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的精密程度越來越高，從而導(dǎo)致檢驗(yàn)分析中的誤差不再是影響檢驗(yàn)環(huán)節(jié)的最主要因素，醫(yī)學(xué)檢測中的質(zhì)量控制成為限制臨床醫(yī)學(xué)水平進(jìn)一步提高的重要因素。
2臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制策略
2.1科學(xué)合理地選擇檢驗(yàn)項(xiàng)目
檢驗(yàn)項(xiàng)目的選擇是做好臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作的重要前提。檢驗(yàn)項(xiàng)目的選擇應(yīng)該兼顧安全性、科學(xué)合理性、較強(qiáng)的針對性、時(shí)效性和經(jīng)濟(jì)性等多項(xiàng)要求，以為后續(xù)的工作做好鋪墊。目前醫(yī)學(xué)檢測的方法有很多種，加之各種先進(jìn)的儀器的應(yīng)用和普及，不同疾病的檢測方法不同，且同一種疾病的檢測方法也有很多種，這就要求臨床檢測的醫(yī)生能夠掌握最新的檢測方法和先進(jìn)的技術(shù)手段，并能根據(jù)患者的實(shí)際情況科學(xué)合理地選擇檢查項(xiàng)目和檢驗(yàn)方法，能夠以最有效的方法解決問題，在保證診斷正確性的基礎(chǔ)上盡量選擇步驟簡單、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的檢測項(xiàng)目，真正使患者受利，這也是提高檢驗(yàn)結(jié)果可靠性的關(guān)鍵性步驟。所以，作為檢驗(yàn)科的工作醫(yī)生以及護(hù)士，要保持與臨床科室醫(yī)生的溝通，以掌握最新的檢測技術(shù)和檢測方法，在臨床醫(yī)師核對檢驗(yàn)項(xiàng)目清單簽名后再對患者進(jìn)行檢查。出現(xiàn)臨床需求但是技術(shù)條件不允許的情況時(shí)要及時(shí)通知臨床的主治醫(yī)生，進(jìn)行檢查項(xiàng)目的協(xié)調(diào)。與臨床主治醫(yī)生進(jìn)行溝通時(shí)要多向其推薦最新的檢查項(xiàng)目以及臨床意義，合理地開展新儀器新設(shè)備的應(yīng)用，提高資源的利用率。
2.2發(fā)揮臨床醫(yī)護(hù)人員的作用
隨著臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)被列入醫(yī)院管理評價(jià)體系的重要內(nèi)容，臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)過程中的質(zhì)量控制變得極為重要起來。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的質(zhì)量控制環(huán)節(jié)不僅包括實(shí)驗(yàn)室本身的質(zhì)量控制，臨床所提供的標(biāo)本是做好后續(xù)檢測工作的重要前提。這就要求臨床的相關(guān)護(hù)理人員要有過硬的專業(yè)知識和高度的責(zé)任感。臨床醫(yī)生是患者病情的直接診斷和治療負(fù)責(zé)人，從檢查項(xiàng)目的選擇到檢查結(jié)果的評定都是由臨床醫(yī)生負(fù)責(zé)，可見，臨床的醫(yī)護(hù)工作人員在整個(gè)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的質(zhì)量控制中是極為關(guān)鍵的一個(gè)因素。作為臨床醫(yī)生或醫(yī)護(hù)人員要在掌握患者病情和各檢驗(yàn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上選擇合理的檢測項(xiàng)目，只有這樣才能保證檢驗(yàn)結(jié)果的有效性。
2.3與患者加強(qiáng)溝通
加強(qiáng)與患者的溝通主要是指在檢測方案和檢測項(xiàng)目確定之前，一定要結(jié)合患者的實(shí)際情況進(jìn)行標(biāo)本的采集。首先，醫(yī)護(hù)人員應(yīng)該了解患者的生活起居和飲食習(xí)慣，通過這些生活習(xí)慣觀察患者生理和心理的變化情況，哪些是對患者的病情好轉(zhuǎn)有利的，哪些是無利的，從而引導(dǎo)患者養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。在此過程中，密切關(guān)注影響檢測方案和檢測結(jié)果的一切可能因素，加強(qiáng)與患者的交流，消除他們的抵觸情緒，在項(xiàng)目檢測之前和患者建立起信任的橋梁，爭取他們的合作，并使其保持愉悅的心情，這些都有利于病情的好轉(zhuǎn)。對于影響檢測結(jié)果的可能原因主要包括一些固定的因素如年齡、性別和民族等，以及一些不固定的因素如飲食的變化和飲食的多少等。對于固定的因素?zé)o法改變，醫(yī)護(hù)人員要根據(jù)專業(yè)知識和以往的工作經(jīng)驗(yàn)為患者選擇最為合適的監(jiān)測方案和檢測項(xiàng)目。對于不固定的一些因素，醫(yī)護(hù)人員要對患者起到引導(dǎo)和監(jiān)督作用，積極的改善患者的飲食結(jié)構(gòu)和飲食習(xí)慣，根據(jù)所要檢測的項(xiàng)目來制定患者的飲食表，保證檢測結(jié)果的高效性。
2.4標(biāo)本采集的質(zhì)量控制
標(biāo)本的采集是整個(gè)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中的最為重要的環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)的質(zhì)量出現(xiàn)問題，前邊的所有工作都會前功盡棄。因此，必須要重視標(biāo)本采集環(huán)節(jié)中的質(zhì)量控制。要想做好標(biāo)本采集的質(zhì)量控制，就必須做好以下幾點(diǎn)：
2.4.1把握最佳的采樣時(shí)間。只有在合適的時(shí)間進(jìn)行采樣才能有效地避免各種其他因素的干擾。采樣的最佳時(shí)間即代表性最強(qiáng)的時(shí)間和陽性率檢出的最高時(shí)間段，總體來說就是保證檢查結(jié)果有效的時(shí)間。這不僅需要過硬的專業(yè)知識，還需要豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，要將一般經(jīng)驗(yàn)和患者的實(shí)際情況結(jié)合起來確定采樣的最佳時(shí)間。
2.4.2采血過程中的技術(shù)操作。采集標(biāo)本大多數(shù)是血樣的采集。在采血的過程中，首先要注意采血體位的選取，通過靜脈采血時(shí)要讓患者坐在高度適中的座位上，止血帶的使用時(shí)間最好不要超過1分鐘，穿刺成功之后應(yīng)該立即松開止血帶。在采血完畢后對收集的要求抗凝的血液樣品要進(jìn)行抗凝顛倒，以防出現(xiàn)血凝塊。
2.5標(biāo)本的傳送以及驗(yàn)收處理
標(biāo)本采集之后就是標(biāo)本的傳送以及驗(yàn)收。此過程中的質(zhì)量控制也是必不可少的。有些標(biāo)本需要一些特殊的條件來保存，例如對溫度和光照的要求等，因此，在標(biāo)本進(jìn)行傳送的過程中一定要為標(biāo)本提供適宜的溫度環(huán)境，防止出現(xiàn)變性，影響檢查結(jié)果。另外，除了在保證標(biāo)本的適宜條件，在傳送的過程中還要注意保證標(biāo)本的安全，防止污染。對于懷疑的高危險(xiǎn)性標(biāo)本要嚴(yán)密包裝，嚴(yán)防感染他人。檢驗(yàn)科的相關(guān)工作人員應(yīng)該對收到的標(biāo)本及時(shí)核對及時(shí)進(jìn)行檢查分析，對不能立即檢查的樣本要置于適宜條件下保存。對于檢查過程中出現(xiàn)的不合格標(biāo)本要首先進(jìn)行記錄，然后與臨床醫(yī)生取得聯(lián)系，共同找出原因。
3結(jié)語
綜上所述，臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的質(zhì)量控制主要是醫(yī)院要建立完善的質(zhì)量控制體系，醫(yī)護(hù)人員要重視質(zhì)量控制環(huán)節(jié)，加強(qiáng)責(zé)任意識。只有這樣，才能保證醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的有效性和正確性。
參考文獻(xiàn)：
師范生專業(yè)本科生論文篇六
1.突出“說”和“聽”，注重培養(yǎng)實(shí)際交流能力
強(qiáng)調(diào)實(shí)用的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)詞匯，并用英語講解其內(nèi)涵。用啟發(fā)式教學(xué)法激勵(lì)學(xué)生在教師的英語描述中得到答案。授課時(shí)，簡單的專業(yè)詞匯使學(xué)生了解內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生用英語描述，增加課堂互動，提高學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生“說”英語的能力，如醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)崗位上的常用詞語，leukocyte（白細(xì)胞）、erythrocyte（紅細(xì)胞）、platelet（血小板）、serum（血清）、plasma（血漿）和bacterium（細(xì)菌）和virus（病毒）等。普通生詞用英文一般講解。本校近幾年接連舉辦過4次國際檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)高峰論壇和轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)等國際性會議，有國外大牌知名學(xué)者參會，學(xué)生以志愿者身份參與國際會議中，主動和國外科學(xué)家進(jìn)行無縫對接和交流，無形中培養(yǎng)學(xué)生“聽”和“說”的能力，以國際學(xué)術(shù)交流英語為基礎(chǔ)，圍繞專業(yè)內(nèi)容選取討論交流演講主題。
2.教學(xué)內(nèi)容多樣化
教學(xué)計(jì)劃打破傳統(tǒng)的單一按照臨床檢驗(yàn)與血液學(xué)、臨床生物化學(xué)、臨床免疫學(xué)及臨床病原微生物學(xué)四個(gè)子學(xué)科進(jìn)行組合教學(xué)的計(jì)劃安排，重新按照語言學(xué)習(xí)規(guī)律，以教授醫(yī)學(xué)詞匯、專業(yè)詞匯為前提；以加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力為基礎(chǔ)；以提高學(xué)生聽說能力為目標(biāo)；著重從內(nèi)容上注重新穎性、知識性和學(xué)生的接受性，注重醫(yī)學(xué)詞匯的講解；注重聽說能力訓(xùn)練。將“立足實(shí)用、強(qiáng)化能力”的口語式教學(xué)方法貫穿整個(gè)課堂教學(xué)中。從國外healthreport、naturemedicine等主流醫(yī)學(xué)資訊媒體選取，從網(wǎng)絡(luò)搜取國外大學(xué)的公開課程有聲課件、國際大會會議錄像。截取編輯一些醫(yī)務(wù)短劇的片斷，如美國的《er》、《housem.d.》、《grey’sanatomy》等，這些資料和片段的截取都注重和專業(yè)結(jié)合，如新的'檢測禽流感病毒、埃博拉病毒等方法的介紹，床旁診斷的推廣，儀器原理及檢測流程，實(shí)驗(yàn)室介紹等。充分挖掘身邊教材，寓教于樂。
3.完善考核機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)動力
不定期進(jìn)行隨機(jī)課堂小練習(xí)，進(jìn)行同學(xué)間自評與互評，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動力，每次測驗(yàn)成績作為平時(shí)成績納入總評。另外，針對實(shí)用需要，結(jié)合專業(yè)特色，將操作說明書、試劑說明書、項(xiàng)目檢測原理等與專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用文翻譯作為考查重點(diǎn)，突出實(shí)用性。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識，多看原版教材，瀏覽英文網(wǎng)站，閱讀英文報(bào)摘，看原聲電影，培養(yǎng)學(xué)生用英語收集信息的能力，通過自我學(xué)習(xí)提高語言技能和專業(yè)知識技能，從而達(dá)到專業(yè)英語教學(xué)更高層次的目的和要求。
4.到醫(yī)院檢驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場教學(xué)
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)是一門動手能力要求很高的專業(yè)，所以作為檢驗(yàn)專業(yè)的專業(yè)英語教學(xué)必須和檢驗(yàn)專業(yè)的教學(xué)特色結(jié)合起來才能收到良好的效果。我們安排開展實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場教學(xué)，將課堂搬到醫(yī)院檢驗(yàn)科，帶領(lǐng)學(xué)生到附屬醫(yī)院的檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)中心，由檢驗(yàn)科從國外留學(xué)回來的老師現(xiàn)場講解檢驗(yàn)儀器，重點(diǎn)介紹常用檢驗(yàn)儀器的英文操作界面及檢驗(yàn)儀器中常見的生詞，如檢驗(yàn)項(xiàng)目、參數(shù)設(shè)置、系統(tǒng)維護(hù)和質(zhì)量控制等。課堂英語教學(xué)中注意師生互動，同時(shí)邀請國外留學(xué)生在必修實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)的實(shí)驗(yàn)課時(shí)和中國學(xué)生一起上課，創(chuàng)造條件讓學(xué)生進(jìn)行口語交流?？梢試@課堂內(nèi)容，讓學(xué)生表達(dá)他們熟悉的專業(yè)知識，活躍課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)、口語表達(dá)中的自信。
師范生專業(yè)本科生論文篇七
設(shè)置方案
為了完善我國醫(yī)學(xué)學(xué)位制度，加速培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)高層次人才，提高臨床醫(yī)療隊(duì)伍的素質(zhì)和臨床醫(yī)療工作水平，促進(jìn)衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，以適應(yīng)社會對高層次臨床醫(yī)師的需要，特此設(shè)置臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位。
一、授予學(xué)位的級別和名稱
臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位分為兩級：
臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位（masterofmedicine，m.m.）
臨床醫(yī)學(xué)博士專業(yè)學(xué)位（doctorofmedicine，m.d.）
二、授予學(xué)位的對象
臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位主要授予符合條件的臨床醫(yī)學(xué)研究生和在職臨床醫(yī)師。
同時(shí)授予臨床醫(yī)學(xué)七年制畢業(yè)生，其授予標(biāo)準(zhǔn)、申請資格等根據(jù)七年制的特點(diǎn)參照本辦法另行制定。
三、授予學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)
（一）臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位
3、掌握本學(xué)科堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識；
5、掌握一門外國語，具有較熟練閱讀本專業(yè)外文資料的能力。
（二）臨床醫(yī)學(xué)博士專業(yè)學(xué)位
3、掌握本學(xué)科堅(jiān)實(shí)寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專業(yè)知識；
5、掌握一門外國語，能熟練閱讀本專業(yè)外文資料，具有一定的聽、說和寫作能力。
四、申請資格
（一）具有研究生學(xué)歷者申請臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位
1、現(xiàn)行的臨床醫(yī)學(xué)研究生采取“分段連續(xù)培養(yǎng)、中期考核篩選、擇優(yōu)進(jìn)入第二階段、直接攻讀博士學(xué)位”的辦法培養(yǎng)。完成第一、第二階段培養(yǎng)者，可申請臨床醫(yī)學(xué)博士專業(yè)學(xué)位；完成第一階段培養(yǎng)但未升入第二階段者，經(jīng)過一年臨床工作實(shí)踐，可申請臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位。
2、通過研究生培養(yǎng)的途徑獲得臨床醫(yī)學(xué)碩士學(xué)位者，自獲得學(xué)位后在相應(yīng)專業(yè)從事臨床工作三年以上，經(jīng)學(xué)位授予單位考核，認(rèn)為其臨床工作能力達(dá)到授予臨床醫(yī)學(xué)博士專業(yè)學(xué)位要求的水平，可接受其在職申請臨床醫(yī)學(xué)博士專業(yè)學(xué)位。申請人可免于提交住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)證書，其它需提交的材料，同第四條款（三）中的有關(guān)規(guī)定。
（二）在職臨床醫(yī)師申請臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位
3、申請人需提供以下材料：
（1）個(gè)人簡歷及醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位證書；
（2）所在單位推薦意見（包括政治思想表現(xiàn)、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、臨床工作能力等）；
（3）住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)第一階段考核成績；
4、申請人應(yīng)在學(xué)位授予單位相應(yīng)學(xué)科、專業(yè)，在導(dǎo)師指導(dǎo)下從事不少于六個(gè)月的臨床工作，以考核其臨床工作能力，并由指導(dǎo)教師提出是否同意申請學(xué)位的意見。
（三）在職臨床醫(yī)師申請臨床醫(yī)學(xué)博士專業(yè)學(xué)位
1、申請人應(yīng)已獲得臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位；
2、申請人已完成第二階段住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)；
3、申請人須通過全國醫(yī)學(xué)博士外語統(tǒng)一考試；
4、申請人需提供以下材料：
（1）個(gè)人簡歷及碩士學(xué)位證書；
（2）所在單位推薦意見（包括政治思想表現(xiàn)、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、臨床工作能力等）；
（3）住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)合格證書；
（4）全國醫(yī)學(xué)博士公共外語成績合格證明；
5、申請人應(yīng)在接受單位相應(yīng)學(xué)科、專業(yè)，在導(dǎo)師指導(dǎo)下從事不少于六個(gè)月的臨床工作，以考核其臨床工作能力，并由指導(dǎo)教師提出是否同意申請學(xué)位的意見。
五、考核與學(xué)位授予
申請人必須通過學(xué)位課程考試、臨床能力考核和學(xué)位論文答辯。由學(xué)位授予單位的學(xué)位評定委員會審核批準(zhǔn)授予專業(yè)學(xué)位。
（一）臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位
1、學(xué)位課程考試：考試科目包括政治理論、專業(yè)課及基礎(chǔ)理論課，總門數(shù)不少于5門。由學(xué)位授予單位組織考試。
2、臨床能力考核與學(xué)位論文答辯：由學(xué)位授予單位按學(xué)科、專業(yè)組成考核答辯委員會，考核答辯委員會應(yīng)由3至5位具有臨床醫(yī)學(xué)副教授或副主任醫(yī)師以上職稱的專家（含臨床醫(yī)學(xué)碩士生導(dǎo)師1―2名）組成。
臨床能力考核：主要考核申請人是否具有規(guī)范的臨床操作和獨(dú)立處理本學(xué)科常見病的能力。
學(xué)位論文答辯：由考核答辯委員會以論文答辯的形式考核申請人的臨床科研能力。
臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位論文的要求：
（1）學(xué)位論文可以是病例分析報(bào)告或文獻(xiàn)綜述；
（2）學(xué)位論文應(yīng)緊密結(jié)合臨床實(shí)際，以總結(jié)臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為主；
（3）學(xué)位論文應(yīng)表明申請人已經(jīng)掌握臨床科學(xué)研究的基本方法。
（二）臨床醫(yī)學(xué)博士專業(yè)學(xué)位
1、學(xué)位課程考試：考試科目包括專業(yè)外語、專業(yè)課和基礎(chǔ)理論課，總門數(shù)不少于4門。由學(xué)位授予單位組織考試。
2、臨床能力考核與學(xué)位論文答辯：由學(xué)位授予單位按學(xué)科、專業(yè)組成考核答辯委員會，考核答辯委員會應(yīng)由5至7位具有臨床醫(yī)學(xué)副教授或副主任醫(yī)師以上職稱的專家組成，其中半數(shù)以上應(yīng)是具有臨床醫(yī)學(xué)教授或主任醫(yī)師職稱的臨床醫(yī)學(xué)專家（包括臨床醫(yī)學(xué)博士生導(dǎo)師和外單位專家1-2人）。
臨床能力考核：主要考核申請人是否具有較高的臨床操作技能和獨(dú)立處理本學(xué)科常見病和某些疑難病癥的能力。
學(xué)位論文答辯：由考核答辯委員會按學(xué)位條例規(guī)定程序組織論文答辯。
臨床醫(yī)學(xué)博士專業(yè)學(xué)位論文的要求：
（1）論文課題緊密結(jié)合臨床實(shí)際；
（2）研究結(jié)果對臨床工作具有一定的應(yīng)用價(jià)值；
（3）論文表明申請人具有運(yùn)用所學(xué)知識解決臨床實(shí)際問題和從事臨床科學(xué)研究的能力。
師范生專業(yè)本科生論文篇八
隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速增長，中國高等教育與研究生教育發(fā)展迅猛，規(guī)模也在急劇膨脹，截止2015年，我國在校研究生已達(dá)到230萬人，數(shù)量上，我國成為僅次于美國的研究生大國，“考研”已成為當(dāng)代中國社會的最熱門詞匯之一。對于醫(yī)學(xué)生而言，面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，考研在醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中占據(jù)的地位也愈加重要。2014年教育部等6部委聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于醫(yī)教協(xié)同深化臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)改革的意見》，提出加快構(gòu)建以“5+3”(5年臨床醫(yī)學(xué)本科教育+3年住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)或3年臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育)為主體的臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系，要求2015年起全面推行“5+3”一體化臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式，該模式下臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生考研意向如何變化，已成為當(dāng)前研究的一個(gè)重要課題。本文從我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生對“5+3”模式的政策了解及考研意向進(jìn)行調(diào)查研究，分析該人才培養(yǎng)模式下醫(yī)學(xué)生畢業(yè)去向及考研原因，并提出相關(guān)對策，為“5+3”模式下臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生提供科學(xué)參考。
1對象與方法
1.1調(diào)查對象
從我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)四年級學(xué)生中隨機(jī)抽取244名作為研究對象，發(fā)放問卷244份，回收有效問卷238份，有效回收率為97.54%。
1.2研究方法
采用《“5+3”模式下臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生考研意向調(diào)查問卷》進(jìn)行調(diào)查，問卷內(nèi)容包括“5+3”培養(yǎng)模式了解情況、畢業(yè)后去向和選擇考研專業(yè)依據(jù)等5個(gè)方面，受調(diào)查的學(xué)生采用無記名方式自愿完成問卷，由調(diào)查員核實(shí)無誤后當(dāng)場收回問卷，問卷經(jīng)多名專家審閱和預(yù)調(diào)查，效度與信度較好。
1.3數(shù)據(jù)錄入與分析
對回收的有效問卷進(jìn)行整理，用excel2013建立數(shù)據(jù)庫，采用spss18.0統(tǒng)計(jì)軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析處理。
2討論與建議
2.1“5+3”人才培養(yǎng)模式下的考研現(xiàn)狀“5+3”人才培養(yǎng)模式目的.是培養(yǎng)具有深厚基礎(chǔ)理論、扎實(shí)專業(yè)知識、素質(zhì)高、潛力大、有能力提高醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)水平的21世紀(jì)高層次醫(yī)學(xué)人才。“把學(xué)生5年本科學(xué)習(xí)與3年臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)習(xí)相融相通，住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)與臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育同步并軌，質(zhì)量和效益并舉，培養(yǎng)社會需求的高層次臨床醫(yī)師?！?/p>
“5+3”人才培養(yǎng)模式將臨床本科醫(yī)學(xué)教育、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育、執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試、住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來，是院校教育、畢業(yè)后教育和繼續(xù)教育有效銜接的臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系的改革精髓，是培養(yǎng)高水平臨床醫(yī)師，提升臨床醫(yī)學(xué)教育的整體質(zhì)量和效益的有益探索。
本文調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對“5+3”培養(yǎng)模式并不完全了解，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生對當(dāng)前的就業(yè)形勢不樂觀，考研仍是大多數(shù)人的首選，只有極少數(shù)學(xué)生選擇住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)。
2.2“5+3”人才培養(yǎng)模式下的對策
(1)解讀政策，權(quán)衡利弊。“5+3”一體化臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式從2015年開始全面推行，調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對該模式還不太了解，這對于學(xué)生考研、規(guī)培都會產(chǎn)生負(fù)面影響。因此醫(yī)學(xué)生可通過報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等大眾媒體，講座，醫(yī)學(xué)教育部門、圖書館等多種渠道系統(tǒng)全面了解“5+3”培養(yǎng)模式，權(quán)衡好規(guī)培和考研之間的選擇。“在對就業(yè)形勢、考研趨勢以及自身知識、技能等方面進(jìn)行全面分析與評估的基礎(chǔ)上，最終確定其畢業(yè)去向?！蓖瑫r(shí)醫(yī)學(xué)生應(yīng)把研究生考試和規(guī)培招生考試兩者兼顧起來，分析規(guī)培招生考試通知可知，規(guī)培招生考試與研究生考試在考試時(shí)間、考試內(nèi)容方面都不沖突，這就要求學(xué)生合理規(guī)劃，兩手準(zhǔn)備。
(2)明確目標(biāo)，科學(xué)備考。堅(jiān)定的毅力是醫(yī)學(xué)生考研成功的保障，醫(yī)學(xué)考研內(nèi)容知識點(diǎn)比較多，備考內(nèi)容紛繁復(fù)雜，因此，要想考研成功首先應(yīng)有堅(jiān)定信念，學(xué)生可通過設(shè)立公開化目標(biāo)、相互之間的鼓勵(lì)等方式增強(qiáng)考研信念。醫(yī)學(xué)生還應(yīng)制定科學(xué)合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，并由其他同學(xué)監(jiān)督執(zhí)行，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。及時(shí)通過報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等大眾媒體，考研講座，招生單位，權(quán)威輔導(dǎo)班等方式了解考研信息，有的放矢。同時(shí)，對于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生可選擇性地參加專題課程培訓(xùn)，彌補(bǔ)自身不足，提高應(yīng)試能力。
(3)正確引導(dǎo)，條件保障。醫(yī)學(xué)院校要引導(dǎo)學(xué)生樹立考研、就業(yè)、規(guī)培正確觀念，針對不同的學(xué)生要給予正確引導(dǎo)。對于志在考研的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)為其提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，如開設(shè)專門的自習(xí)室或備考教室。學(xué)生實(shí)習(xí)之前舉辦相關(guān)考研講座，邀請名校教師、研究生教育部門和考研成功學(xué)生進(jìn)行交流。同時(shí)學(xué)校相關(guān)部門積極構(gòu)建考研信息服務(wù)平臺，搜集并匯總歷年與考研相關(guān)的重要信息，及時(shí)為學(xué)生提供報(bào)考、復(fù)試、調(diào)劑等環(huán)節(jié)信息。
(4)醫(yī)教協(xié)同，政策保障。當(dāng)前，醫(yī)學(xué)生考研備考階段正處于臨床實(shí)習(xí)期，使學(xué)生考研復(fù)習(xí)與臨床實(shí)習(xí)產(chǎn)生沖突，從而導(dǎo)致考研復(fù)習(xí)和實(shí)習(xí)質(zhì)量均得不到有效保證。對此，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)適當(dāng)調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃，合理安排實(shí)習(xí)時(shí)間。學(xué)校與實(shí)習(xí)醫(yī)院協(xié)商，可將有考研意向?qū)W生的實(shí)習(xí)安排至大四暑假、大五寒假及大五下學(xué)期，分時(shí)段進(jìn)行，考研備考期間統(tǒng)一放假。這樣可以最大限度地減輕考研、就業(yè)對實(shí)習(xí)的干擾，緩解醫(yī)學(xué)生考研的時(shí)間壓力，保證臨床實(shí)習(xí)質(zhì)量，有效解決了學(xué)生考研與實(shí)習(xí)之間的矛盾。
師范生專業(yè)本科生論文篇九
通過人性化護(hù)理的開展，使科室對“以人為本”，“以患者為中心”的核心理念和中心任務(wù)得以展現(xiàn)和進(jìn)行。以護(hù)理行為人性化、心理護(hù)理人性化、護(hù)理制度人性化、環(huán)境布置性化四個(gè)方面來闡述人性化護(hù)理，認(rèn)為在“護(hù)患關(guān)系”矛盾日益突出的今天，只有通過人性化護(hù)理，才能不斷提高護(hù)理質(zhì)量和護(hù)理滿意度，加快患者身體的康復(fù)，融洽護(hù)患關(guān)系。
護(hù)理；人性化；骨科
骨外科病人的創(chuàng)傷，多數(shù)是意外所致，這往往對受傷病人的身體造成很大的痛苦，以至于患者賀家屬的情緒波動較大，心理造成考驗(yàn)。而這時(shí)如果又遭受護(hù)士的漠視，則很容易發(fā)生“護(hù)患矛盾”，對科室和患者均會造成不良的影響。
隨著醫(yī)學(xué)模式由生物模式想生物-心里-社會模式轉(zhuǎn)變的時(shí)候，護(hù)理的理念也在改變。“以人為本、以患者為中心”成為新型醫(yī)療模式的核心。近年來，我院通過對骨科患者采取人性化護(hù)理措施，有效改善了護(hù)患關(guān)系，進(jìn)一步提高了服務(wù)質(zhì)量和整體護(hù)理水平。
要進(jìn)行人性化護(hù)理服務(wù)，首先要使每一位護(hù)理人員對人性化護(hù)理的概念都有清晰的認(rèn)識。只有充分了解什么是人性化護(hù)理以及它的重要性，才能自覺地開展人性化護(hù)理?？剖乙ㄆ趯ψo(hù)士進(jìn)行理論培訓(xùn)，不斷深化護(hù)士對人性化護(hù)理理念的認(rèn)識。
1.1人性化護(hù)理的內(nèi)涵
人性化護(hù)理是以尊重患者的生命價(jià)值、人格以及個(gè)人隱私為核心，是一種創(chuàng)造性的、個(gè)性的、整體的、有效的護(hù)理模式。目的是為患者營造一個(gè)舒適的就醫(yī)環(huán)境，使患者在就醫(yī)的過程中感覺方便、舒適和滿意的一種護(hù)理方法。
2.1護(hù)理行為的人性化
2.1.1接診時(shí)應(yīng)態(tài)度友好、主動關(guān)心患者，仔細(xì)認(rèn)真地回答患者的每一個(gè)詢問，做到真誠和負(fù)責(zé)。向患者介紹責(zé)任護(hù)士和經(jīng)治醫(yī)生姓名以及病區(qū)環(huán)境，住院須知及病房設(shè)施的使用。入院后安排好患者檢查程序，保證患者及時(shí)完成各項(xiàng)檢查。
2.1.2責(zé)任護(hù)士對所管患者做到是知道，即姓名、年齡、職業(yè)、病情、用藥、診斷、心理、護(hù)理、飲食、社會因素等。并主動熱情與患者溝通、交流，做好健康宣教：知道用藥、特殊飲食、治療期間的注意事項(xiàng)，取得患者的理解和配合。責(zé)任護(hù)士還應(yīng)不時(shí)地詢問患者的病情狀況，為治療提供方便。對康復(fù)期的患者應(yīng)及時(shí)協(xié)助并指導(dǎo)進(jìn)行康復(fù)鍛煉，向患者展示護(hù)理人員應(yīng)有的骨科知識，增加病人的信任度。
2.1.3醫(yī)生下達(dá)出院醫(yī)囑后，在護(hù)士指導(dǎo)下辦理出院手續(xù)，對出院所帶藥品的使用方法做出詳細(xì)明確的指導(dǎo)說明，對不同骨科疾病給予不同的出院指導(dǎo)處方，告知注意事項(xiàng)，遞上一張護(hù)患聯(lián)系卡和一句溫馨的祝福?；颊叱鲈阂恢芎筮M(jìn)行電話回訪，關(guān)注患者出院后的健康狀況并囑咐有關(guān)注意事項(xiàng)。
2.2心理護(hù)理的人性化
2.2.1心理護(hù)理是采用心理學(xué)知識，結(jié)合護(hù)理工作，解決患者的心理問題，促進(jìn)患者康復(fù)。骨科患者心理特征分析：骨科患者意外傷害較多，病程長，往往會出現(xiàn)“憂慮、煩躁、恐懼、悲觀、喪失信心”等心理問題，患者的臨床癥狀主要表現(xiàn)為“情緒不穩(wěn)定、易激動、常為小事發(fā)火、頑固、不合作、逃避甚至有攻擊行為”。
這本身是由于骨科患者自身自理能力的下降會強(qiáng)烈表現(xiàn)出煩躁的情緒，甚至對醫(yī)院的反復(fù)檢查與治療喪失的信心和耐性，表現(xiàn)出對醫(yī)護(hù)人員具有抵觸心理，從而態(tài)度惡劣。此外，當(dāng)患者無法感受自身病情收到有效控制柄產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)等，患者就會出現(xiàn)悲觀心理，并對自身病情的回復(fù)喪失信心。
2.2.2心理護(hù)理的措施：護(hù)士要認(rèn)真傾聽患者的心聲，了解患者的內(nèi)心活動，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用豐富的語言及形體語言與患者進(jìn)行交流溝通。由于年齡、性別、職業(yè)等個(gè)體差異，不同的患者在疾病的不同階段有不同需求。針對術(shù)前患者緊張、恐懼，護(hù)士要親自到床邊介紹手術(shù)的必要性和重要性，使其增強(qiáng)信心，配合治療。打消患者的緊張焦慮心理，必要時(shí)可給予一定的鎮(zhèn)靜劑。
2.3護(hù)理制度的人性化
2.3.1護(hù)理流程人性化
對新入院的患者給予詳細(xì)的健康宣教，，包括疾病預(yù)防、觀察護(hù)理的要點(diǎn)，藥物的相關(guān)知識，檢查的注意事項(xiàng)等。制定詳細(xì)的入院、問診、康復(fù)、出院、復(fù)診流程護(hù)理，充分體現(xiàn)人性化服務(wù)。
2.3.2護(hù)理人員的行為、語言規(guī)范
以微笑迎接每一位患者，做到入院有應(yīng)聲、住院有問候聲，護(hù)士接到門診電話后應(yīng)鋪好備好床，在每一位患者入院時(shí)主動迎接，協(xié)助家屬將隨身帶的物品放置到位。在入院2小時(shí)內(nèi)完成患者的入院介紹，以消除患者陌生、緊張情緒。
與患者交談、詢問病史或評估時(shí)，護(hù)士的目光要求與患者處于同一水平線，要“您好”為先，“請”字開頭，“謝”字結(jié)尾，不直接稱呼患者床號；進(jìn)行各項(xiàng)操作時(shí)要先向患者說明，讓患者有心理準(zhǔn)備，操作時(shí)動作輕柔、熟練、準(zhǔn)確，操作成功后向患者致謝，操作不成功時(shí)向患者道歉；夜間巡視病房時(shí)要向患者做到“四輕”，即走路輕、說話輕、關(guān)門輕、操作輕，盡量減少噪音，不干擾患者休息。還應(yīng)定期下發(fā)意見卡，調(diào)查患者對護(hù)理工作滿意度，及時(shí)修正護(hù)理中的不足。
2.4環(huán)境布置人性化
2.4.1創(chuàng)建溫馨的環(huán)境，保持病室清潔、整齊
在病區(qū)環(huán)境的設(shè)計(jì)上，考慮到骨科患者住院時(shí)間比較長，以關(guān)注病人需求為主，進(jìn)行人性化設(shè)計(jì)，如病房增設(shè)電視機(jī)、空調(diào)等。為滿足不同層次的患者需求，還應(yīng)特設(shè)家庭病房。室內(nèi)擺放裝飾盆景，并設(shè)置屏風(fēng)，保護(hù)病人隱私。病區(qū)明確標(biāo)志禁煙區(qū)和吸煙區(qū)。
每日對病房進(jìn)行定時(shí)的兩次清掃，確保環(huán)境干凈、整潔；每周對患者的床單、被褥進(jìn)行更換，對染有血污、大小便污漬的床單、被褥及時(shí)更換；在條件允許的情況下，護(hù)理人員應(yīng)根據(jù)骨科住院患者的日常生活習(xí)慣、文化程度等因素合理安排床位，以增加患者的相容性，利于患者間的相處、溝通，從而使患者可以在和諧的環(huán)境中保持良好的心態(tài)，有助疾病的康復(fù)。
3.1提高了護(hù)理質(zhì)量和病人的滿意度病人整體護(hù)理中感受的關(guān)懷越深，對護(hù)理的滿意度就越高。人性化服務(wù)遵循“病人第一、質(zhì)量第一、服務(wù)第一”的理念，在技術(shù)操作、護(hù)士行為、護(hù)理服務(wù)方面都進(jìn)行了全面規(guī)范。因此通過人性化服務(wù)。護(hù)理職業(yè)形象，技術(shù)水平都明顯提高，大大提高了護(hù)理質(zhì)量和病人的滿意度。
3.2提高了護(hù)士的職業(yè)素質(zhì)和護(hù)理文化建設(shè)。不但從制度上、紀(jì)律上規(guī)范護(hù)士行為，更重要的是逐漸統(tǒng)一了護(hù)士對護(hù)理工作的價(jià)值取向、價(jià)值觀。這一觀點(diǎn)逐漸滲透到護(hù)理工作的一切活動中，激發(fā)了護(hù)士的智慧、潛能和創(chuàng)新精神。
3.3增強(qiáng)病人對護(hù)士的信賴感消除或減輕手術(shù)病人恐懼心理，對擇期手術(shù)病人來說，在手術(shù)室停留的時(shí)間雖極為短暫，但卻是一生中較為特殊的一段經(jīng)歷，因而顧慮重重。護(hù)士應(yīng)給予及時(shí)的疏導(dǎo)和安慰，更進(jìn)一步增強(qiáng)病人對護(hù)士的信賴，從而穩(wěn)定病人的情緒，使病人以最佳的心理狀態(tài)來面對手術(shù)、配合手術(shù)的順利進(jìn)行。
3.4改善了醫(yī)院形象并拓寬醫(yī)療市場在高品質(zhì)醫(yī)療水平保持不變的狀態(tài)下，護(hù)理文化建設(shè)所塑造的護(hù)士職業(yè)形象，不但可使住院者得到商品質(zhì)的護(hù)理，而且在一定程度上可縮短住院日，減少醫(yī)療費(fèi)用，更重要的是所形成的護(hù)理品牌能吸引更多的住院病人，增加醫(yī)院的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。我院護(hù)士服務(wù)態(tài)度好，已在市內(nèi)社會各界中享有較高的美譽(yù)度，出院病人已成為醫(yī)院的活廣告。許多住院病人為享受高檔次的護(hù)理服務(wù)慕名而來。實(shí)踐證明，護(hù)理服務(wù)品牌效應(yīng)已為醫(yī)院贏得廣闊的醫(yī)療市場。
隨著現(xiàn)代護(hù)理學(xué)的發(fā)展，以疾病為中心的護(hù)理面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，要求護(hù)士把患者當(dāng)成一個(gè)“社會人”來看待。不僅要尊重患者的人格，而且所提供的醫(yī)療環(huán)境和條件符合人性化，給予患者足夠的尊重和同情，滿足其生理、心理及社會方面的需求。南丁格爾認(rèn)為：“人是各種各樣的，由于社會、職業(yè)、民族、生活習(xí)慣等不同，所患疾病的病情輕重也不同，要是千差萬別的患者能達(dá)到治療和康復(fù)所需的最佳身心狀態(tài)，本身就是一項(xiàng)精細(xì)的藝術(shù)?！边@其中就包含了要對患者給予人性化護(hù)理的觀點(diǎn)。
“以人為本、以患者為中心”是人性化護(hù)理實(shí)施的核心，此種護(hù)理模式是一種新型的、整體的護(hù)理模式。通過實(shí)施人性化護(hù)理，使患者對醫(yī)院、護(hù)理人員、陌生環(huán)境消除了恐懼；使患者更清楚地了解疾病的治療及康復(fù)鍛煉，且融洽了護(hù)患關(guān)系。護(hù)士在這個(gè)過程中也實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值的生化，體現(xiàn)白衣天使的光輝形象。
患者在骨外科護(hù)士儀表美、行為美及精湛的技術(shù)中，感受到和諧、溫馨。
人性化護(hù)理是一門藝術(shù)，它不是一句華麗、空洞的口號，也不僅僅是提幾條措施，它不只表現(xiàn)在護(hù)士優(yōu)雅的舉止、整潔的儀表、輕盈的動作，給人以美感，它是護(hù)士“用心”在呵護(hù)。失去了“真誠”，人性化護(hù)理將無從依托，成為一句空話，必將失去生命力和本有的色彩，無法久遠(yuǎn)。
2.張雪蓮。人性化護(hù)理在外科住院患者中的應(yīng)用。天津護(hù)理。2006,14(3):173.
3.宋燕華。精神障礙護(hù)理學(xué)[m].長沙：湖南科技出版社，2001:175.
5.陶成珊，華元元。人性化護(hù)理實(shí)施中的五大亮點(diǎn)。吉林醫(yī)學(xué)，2006,27(6):685.
師范生專業(yè)本科生論文篇十
一、解決策略
1.明確教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)方案
生源較差是無法改變的事實(shí)，因此，中職學(xué)校應(yīng)該通過努力來全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生往更為全面的方向發(fā)展。音樂教師在教學(xué)中必須明確自己的教學(xué)目標(biāo)，在幫助學(xué)生掌握音樂理論、歌唱技巧等專業(yè)知識的同時(shí)，應(yīng)該注重學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從而全方位提升學(xué)生的綜合音樂能力。只有這樣，學(xué)生才會更加愿意投身于音樂學(xué)習(xí)中，從而為學(xué)生往后的幼兒音樂教學(xué)工作奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.合理設(shè)置教學(xué)課程
因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間是有限的，因此，教師應(yīng)該合理地劃分音樂知識的重要性，將教學(xué)重心著重講解，而對于其他內(nèi)容可以簡單的概括一下，讓學(xué)生有一個(gè)基本的認(rèn)知就行，這樣一來，不僅可以大大縮短教師的教學(xué)時(shí)間，還可以提高教學(xué)的效率。實(shí)踐教學(xué)作為中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的`重要環(huán)節(jié)之一，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦黾訉?shí)踐教學(xué)的實(shí)踐，讓學(xué)生擁有更多的機(jī)會親自進(jìn)行體驗(yàn)，這樣可以提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，還可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
3.及時(shí)更新教學(xué)設(shè)備
教學(xué)設(shè)備是教學(xué)活動的輔助工具，它間接影響著教學(xué)質(zhì)量，因此，中職學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)相關(guān)的維修和更新工作。要及時(shí)解決教師在設(shè)備上反映的問題，對破舊的樂器應(yīng)該及時(shí)更換，確保教師能夠順利地開展音樂課堂教學(xué)。同時(shí)，教師也要充分利用學(xué)校的各種資源，讓學(xué)生在課堂上更多地接觸不同的樂器，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
4.教學(xué)方式
教師在進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)音樂課堂教學(xué)時(shí)，不僅要結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)和實(shí)際情況，而且要通過各種方式來提升課堂的趣味性，從而促使學(xué)生更為主動地參與到學(xué)習(xí)中。例如，在聲樂的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)歌曲所塑造的情景進(jìn)行表演；也可以比賽的方式讓學(xué)生進(jìn)行演唱，這樣可以很好地調(diào)動學(xué)生的熱情。而且，教師應(yīng)該提醒學(xué)生在進(jìn)行幼兒園音樂教學(xué)時(shí)要注重幼兒的發(fā)音方式，以確保能夠保護(hù)幼兒的嗓音。而在聲樂教材的選取上，應(yīng)該選擇各式各樣風(fēng)格、具有強(qiáng)烈的時(shí)代感的歌曲，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的欲望，徹底打開學(xué)生的思維。
二、結(jié)語
總而言之，正因?yàn)樵谥新殞W(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中存在不足的地方，因此學(xué)校和教師更應(yīng)該想方設(shè)法進(jìn)行優(yōu)化，應(yīng)該樹立一個(gè)正確并且明確的教學(xué)目標(biāo)，制定一套完善的教學(xué)方案，合理地設(shè)置教學(xué)課程，及時(shí)維修和更新所需的教學(xué)設(shè)備，對教學(xué)方式不斷進(jìn)行改善和創(chuàng)新。這樣才能提高教學(xué)水平，培養(yǎng)出更為全面的幼兒教育人才，幫助學(xué)生今后更為順利地進(jìn)行幼兒的音樂教育工作。
師范生專業(yè)本科生論文篇十一
所謂訂單式培養(yǎng)，就是通過校企合作，并按照企業(yè)崗位需求來進(jìn)行定制培養(yǎng)。由企業(yè)根據(jù)業(yè)務(wù)發(fā)展需要和人力資源規(guī)劃，率先提出人才需求計(jì)劃并向?qū)W校下達(dá)訂單。學(xué)校根據(jù)需求，引導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的研究方向及培養(yǎng)方案和校內(nèi)外導(dǎo)師。學(xué)生達(dá)到學(xué)校要求的學(xué)位條件和企業(yè)要求的基本技能后準(zhǔn)予畢業(yè)，直接到預(yù)選的崗位就職。這種培養(yǎng)模式能很好地克服傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的弊病，如難以進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)、難以充分發(fā)揮導(dǎo)師的研究專長、難以保證學(xué)生能力和崗位設(shè)置有效匹配、難以在短短3年時(shí)間讓學(xué)生真正深入了解和掌握某個(gè)行業(yè)非常詳細(xì)具體的發(fā)展情況和企業(yè)實(shí)際運(yùn)作情況，等等。目前，訂單培養(yǎng)在高職物流管理專業(yè)得到了大量研究，成功案例不斷被報(bào)道[1-3],但是這種培養(yǎng)模式用于專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)，不論理論探討還是實(shí)踐應(yīng)用均未見報(bào)道。
全國碩士研究生招生規(guī)模56萬，較擴(kuò)招2.1萬，其中專碩擴(kuò)招增幅9%,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)碩的0.3%.面對專碩招生規(guī)模的快速擴(kuò)張，如何保證培養(yǎng)質(zhì)量與就業(yè)是每個(gè)培養(yǎng)單位面臨的共同問題。國務(wù)院學(xué)位委員會和教育部對專碩和學(xué)碩的目標(biāo)定位非常明確，其中專碩是“培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，并適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)實(shí)際工作需要的應(yīng)用型高層次專門人才，重視實(shí)踐和應(yīng)用?！焙沃^特定行業(yè)？行業(yè)的概念可大可小。例如服務(wù)行業(yè)包含生產(chǎn)性制造服務(wù)業(yè)、物流服務(wù)業(yè)、餐飲服務(wù)業(yè)、金融服務(wù)業(yè)等等。就專碩來講，目標(biāo)是應(yīng)用而不是理論研究，人才供應(yīng)鏈要保持競爭力，必須快速響應(yīng)市場，按需培養(yǎng)。市場定位的模糊已經(jīng)在專碩培養(yǎng)方向、導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，課程設(shè)置和考核體系制定等出現(xiàn)了系列問題。筆者認(rèn)為，“特定行業(yè)”的內(nèi)涵就是學(xué)科優(yōu)勢與區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)姻的一個(gè)虛擬空間。在這個(gè)空間里，通過量身定制特定的、全面的學(xué)科知識、技能，以及企業(yè)文化、發(fā)展動態(tài)和言論述評，使得學(xué)生接受“更接地氣”的系統(tǒng)訓(xùn)練?；谶@樣一種設(shè)想[4],本文提出物流工程專業(yè)學(xué)位研究生訂單式培養(yǎng)模式，著重對其實(shí)踐應(yīng)用需要解決的幾個(gè)關(guān)鍵問題和實(shí)施方案進(jìn)行探討。
1訂單培養(yǎng)需解決的幾個(gè)關(guān)鍵問題
1.1培養(yǎng)目標(biāo)
如果把現(xiàn)有的物流工程專碩培養(yǎng)模式比作為推式供應(yīng)鏈的話，那么訂單式培養(yǎng)就必須要求培養(yǎng)模式由推式供應(yīng)鏈轉(zhuǎn)向拉式供應(yīng)鏈。人才培養(yǎng)必須由需求拉動，而不是學(xué)校將主觀設(shè)計(jì)出“理想”人才推向市場。首先，培養(yǎng)目標(biāo)必須緊緊圍繞崗位職責(zé)來制定，至少滿足3個(gè)條件，即具體化、可量化和可匹配。查閱幾所重點(diǎn)高校的物流工程專碩培養(yǎng)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)幾乎雷同，即“培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的物流技術(shù)和物流管理高級人才。學(xué)位獲得者應(yīng)具有物流工程領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識，掌握物流設(shè)施應(yīng)用、系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)與評價(jià)以及物流管理的先進(jìn)理論、技術(shù)與方法，并具有獨(dú)立擔(dān)負(fù)物流技術(shù)和運(yùn)作管理工作的能力”.這種寬泛、模糊的目標(biāo)定位是企業(yè)難以接受的。以重慶為例，位于長江上游，擁有汽摩、機(jī)電等支柱產(chǎn)業(yè)，民生集團(tuán)、中集等物流巨頭駐扎，擁有兩路寸灘港、江北機(jī)場空港、團(tuán)結(jié)村鐵路口岸和巴南公路物流基地的公鐵水空物流樞紐。因此，結(jié)合學(xué)校一貫的交通辦學(xué)特色和路橋?qū)W科優(yōu)勢，物流工程專碩的培養(yǎng)目標(biāo)大致可描述為“掌握公鐵水空多式聯(lián)運(yùn)系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、評價(jià)，港口物流設(shè)施應(yīng)用以及運(yùn)輸、配送和倉儲先進(jìn)理論、技術(shù)與方法，具有獨(dú)立擔(dān)負(fù)相關(guān)技術(shù)指導(dǎo)和運(yùn)作管理的高級應(yīng)用型人才。”細(xì)化后的培養(yǎng)目標(biāo)不僅沒有偏離物流高層次人才的基本定位，而且滿足了重慶本地運(yùn)輸主導(dǎo)型物流企業(yè)的人才定位。
1.2課程體系
目前，緣于師資不夠或者教學(xué)管理方便，多數(shù)學(xué)校對物流管理學(xué)碩和物流工程專碩開設(shè)的課程基本相同，并且物流工程專碩的專業(yè)選修課可選性不高，很多學(xué)生選課都是哪門課容易拿到學(xué)分就選哪門。
例如筆者所在學(xué)院的物流工程專碩的學(xué)位選修課一共不超過10門，包括現(xiàn)代管理分析技術(shù)、物流外包與第三方物流、物流節(jié)點(diǎn)仿真技術(shù)、物流系統(tǒng)規(guī)劃方法及應(yīng)用、高級物流學(xué)等。就這些課程看，總體上是普適型的課程居多，無法和物流企業(yè)某個(gè)崗位或者崗位系列直接對應(yīng)起來。因此，在訂單式培養(yǎng)模式下，課程體系需要整合。按照少而精的課程設(shè)置原則，根據(jù)物流企業(yè)崗位設(shè)置，形成3~5個(gè)必修課程包，如運(yùn)輸課程包、倉儲課程包、配送課程包、港口口岸課程包、供應(yīng)鏈管理課程包，每個(gè)課程包設(shè)置2~3門核心課程。學(xué)生入學(xué)后，一旦選擇了感興趣或者有志于從事的崗位，隨之就決定了他必須選擇崗位對應(yīng)的課程包。其它普適性課程只需要學(xué)生根據(jù)本科階段的知識結(jié)構(gòu)或者導(dǎo)師指定進(jìn)行選修，本身沒有跨專業(yè)的學(xué)生可以直接申請免修。
1.3培養(yǎng)方法
人才培養(yǎng)不像生產(chǎn)產(chǎn)品能夠?qū)崿F(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化，僅需按照詳細(xì)的產(chǎn)品規(guī)格參數(shù)，遵循一定生產(chǎn)工藝和流程生產(chǎn)出產(chǎn)品交付即可。物流工程專碩強(qiáng)調(diào)的應(yīng)用性是將學(xué)到的知識技能，結(jié)合不同環(huán)境和問題，經(jīng)過創(chuàng)新性加工再應(yīng)用的能力，它大大高于職業(yè)技校生的技能初級應(yīng)用。簡言之，技校生是授人以魚，而碩士生是授人以漁。具體的培養(yǎng)方法就是學(xué)中做，做中學(xué)。從現(xiàn)有的培養(yǎng)模式看，物流工程專碩的學(xué)制一般為3年，其中第5個(gè)學(xué)期為實(shí)習(xí)期。由于校企合作存在的種種具體問題，這個(gè)實(shí)習(xí)期等同虛設(shè)。筆者認(rèn)為，采用訂單式培養(yǎng)模式，最大的調(diào)整是如何保障學(xué)生真正地接受實(shí)踐的錘煉。尤其值得注意的是，這是一個(gè)多頻次的、持續(xù)的和反復(fù)的過程，而不是一個(gè)割裂的階段性的過程；實(shí)踐應(yīng)用應(yīng)該自始至終伴隨知識技能傳授，而不能將知識技能傳授和實(shí)踐應(yīng)用分開進(jìn)行。具體的，校內(nèi)導(dǎo)師傳授的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向“工具性”的知識技能傳授和在假想場景中的思維能力訓(xùn)練，而校外導(dǎo)師的重點(diǎn)是把校內(nèi)的假想環(huán)境變成實(shí)戰(zhàn)場景，并結(jié)合一些細(xì)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生如何把學(xué)到的結(jié)構(gòu)性知識技能進(jìn)行適應(yīng)性調(diào)整并應(yīng)用。以物流運(yùn)營部的市場專員為例，崗位勝任特征是具備物流市場營銷、物流設(shè)施選址規(guī)劃可行性評估的知識、能力和經(jīng)驗(yàn)。如果某個(gè)學(xué)生選擇了這個(gè)崗位，那么他在研究生期間的研究方向就是物流系統(tǒng)規(guī)劃。在校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)下，在校學(xué)習(xí)理論上的先進(jìn)規(guī)劃與評價(jià)方法、規(guī)劃重點(diǎn)要素等知識以及規(guī)范的規(guī)劃報(bào)告撰寫等技能。同時(shí)，企業(yè)正在開展一個(gè)規(guī)劃項(xiàng)目。學(xué)生學(xué)到一點(diǎn)知識技能后，如內(nèi)外部環(huán)境分析，隨后馬上參與到實(shí)際規(guī)劃項(xiàng)目中并完成校外導(dǎo)師布置的“研究任務(wù)”,并以公司員工最終形成的分析報(bào)告作為參照，讓學(xué)生完成“自我審查報(bào)告”,一方面發(fā)現(xiàn)差距，及時(shí)糾偏，另一方面促使學(xué)生尋求新的理論方法或者改進(jìn)現(xiàn)有理論方法。在這個(gè)反復(fù)的過程中，學(xué)生不斷犯錯(cuò)，不斷得到指導(dǎo)。待全程參與完一個(gè)項(xiàng)目后，我們沒有理由不相信學(xué)生能夠達(dá)到專碩的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，并且較好地勝任這個(gè)職位。
2訂單培養(yǎng)實(shí)施方案
2.1學(xué)生選拔
學(xué)生在復(fù)試之前，提交訂單培養(yǎng)申請表，獲得批準(zhǔn)后，在復(fù)試時(shí)接受校內(nèi)導(dǎo)師的面試，重點(diǎn)考察思維能力和具備讀研究生的基本素質(zhì)，然后接受企業(yè)人力資源部專員組織的面試（事實(shí)上是把學(xué)生的就業(yè)面試提前進(jìn)行，以選拔出被企業(yè)認(rèn)可的培養(yǎng)對象）,重點(diǎn)考察個(gè)人特質(zhì)、價(jià)值觀等。兩次面試成績加權(quán)匯總得出最終復(fù)試成績，按照高分到低分依次錄取，直到滿足訂單規(guī)定的培養(yǎng)數(shù)量。這部分學(xué)生在入學(xué)時(shí)與學(xué)校、企業(yè)簽訂三方協(xié)議合同。落選的`學(xué)生和沒有參加訂單培養(yǎng)計(jì)劃的學(xué)生，則根據(jù)校內(nèi)的面試成績按高分到低分依次錄取。
2.2導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)
導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)是提高訂單培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前，大多數(shù)校內(nèi)導(dǎo)師都有2~3個(gè)研究方向，作為訂單培養(yǎng)必須要求每個(gè)導(dǎo)師凝練研究方向，并選擇一個(gè)主攻方向或者最擅長的研究方向作為訂單培養(yǎng)的研究方向。學(xué)院根據(jù)導(dǎo)師提交的訂單培養(yǎng)方向，按照企業(yè)崗位類別進(jìn)行歸類，形成3~5個(gè)訂單培養(yǎng)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。每一個(gè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)至少和2名以上對應(yīng)的企業(yè)部門經(jīng)理合作，形成訂單培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)。
2.3過程管理與考核
全面執(zhí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。在校期間，由校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)管理，在企業(yè)則由校外導(dǎo)師負(fù)責(zé)管理。學(xué)生在修滿課程學(xué)分后，可機(jī)動地選擇在校學(xué)習(xí)或是到訂單企業(yè)短期實(shí)習(xí)。在校期間，除了學(xué)習(xí)課程外還需接受企業(yè)組織的專題培訓(xùn)，如企業(yè)文化、特殊技能。管理和考核嚴(yán)格執(zhí)行打分制（首先需制定評分細(xì)則和標(biāo)準(zhǔn)）,每個(gè)學(xué)期和每個(gè)學(xué)年由除導(dǎo)師之外的第三方（校內(nèi)學(xué)位分委會和企業(yè)高層主管組成）組織一次綜合評估，做出不合格、基本合格、合格和優(yōu)秀的評估結(jié)果。對不合格和基本合格的學(xué)生或者導(dǎo)師，給予警告，對二次評估不合格的學(xué)生或者導(dǎo)師，解除三方培養(yǎng)協(xié)議并取消訂單培養(yǎng)導(dǎo)師資格。
3訂單培養(yǎng)的風(fēng)險(xiǎn)控制
履約是物流工程專碩訂單式培養(yǎng)的最大風(fēng)險(xiǎn)。學(xué)生、導(dǎo)師和企業(yè)都存在違約或者不嚴(yán)格執(zhí)行合同條款的可能性。例如，學(xué)生在中期覺得學(xué)習(xí)有壓力，執(zhí)意要推出訂單培養(yǎng)計(jì)劃，由于訂單培養(yǎng)是學(xué)校和企業(yè)的一種合作機(jī)制，國家學(xué)位辦和教育部不一定認(rèn)同，因此對這種情況學(xué)校便不能采取強(qiáng)制措施，只能準(zhǔn)予學(xué)生推出。這勢必打亂企業(yè)的用工計(jì)劃，影響合作意圖。在這個(gè)問題上，有必要在事先向有關(guān)部門報(bào)批和備案，做到有法可依。反過來，企業(yè)如果認(rèn)為培養(yǎng)效果不盡理想也可能終止合約，繼而影響學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃和學(xué)校的聲譽(yù)。在這個(gè)問題上，必須在簽訂合同時(shí)附加強(qiáng)制條款和賠償條款，至少保證一個(gè)培養(yǎng)周期的全部完成。如果導(dǎo)師不負(fù)責(zé)或者校內(nèi)校外導(dǎo)師不能密切配合，可以通過設(shè)立激勵(lì)機(jī)制來加以解決。
4結(jié)語
專業(yè)學(xué)位研究生該如何培養(yǎng)沒有一個(gè)定式，更沒有標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)3年多的物流工程專碩的指導(dǎo)經(jīng)歷和思考，本文提出了采用訂單式培養(yǎng)的觀點(diǎn)。以現(xiàn)有培養(yǎng)模式為基準(zhǔn)，討論了訂單式培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系整合和培養(yǎng)方法改進(jìn)策略，并且給出了學(xué)生選拔、導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)和過程管理與考核三個(gè)關(guān)鍵實(shí)施環(huán)節(jié)的方法設(shè)想，最后簡要指出了訂單培養(yǎng)的風(fēng)險(xiǎn)及控制策略。希望引起同仁對專碩訂單式培養(yǎng)模式的共鳴以及更深入和全面的討論。
參考文獻(xiàn)：
[4]姜恩橋。談研究生的高層次“訂單式”培養(yǎng)[j].科技導(dǎo)報(bào)2009,27（24）:103.
師范生專業(yè)本科生論文篇十二
山西財(cái)經(jīng)大學(xué)信息與管理學(xué)院設(shè)置有信息管理與信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等與信息技術(shù)有關(guān)的專業(yè)。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的社會競爭力，培養(yǎng)出同時(shí)具備理論知識與應(yīng)用能力，同時(shí)具備較強(qiáng)的社會實(shí)踐和社會適應(yīng)能力，學(xué)院已經(jīng)進(jìn)行了多年畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的改革，以適應(yīng)新時(shí)期對大學(xué)畢業(yè)生的要求。
經(jīng)過多年來的改革，總結(jié)出來了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)階段式的培養(yǎng)模式，打破傳統(tǒng)單一集中進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的方法，采用分散式的逐步推進(jìn)的方法，讓學(xué)生從低年級即開始主動摸索學(xué)科的發(fā)展動向，保持與社會發(fā)展的同步。
階段式培養(yǎng)模式的方法將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的訓(xùn)練下放到低年級開始進(jìn)行。從學(xué)生入學(xué)后的一年級開始，每學(xué)期都進(jìn)行一定的撰寫論文或者課程設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，直到四年級進(jìn)行最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的工作，這樣大學(xué)四年不間斷地練習(xí)，使得學(xué)生逐步提高。
在第一至第三學(xué)年中，要求學(xué)生以每個(gè)學(xué)年為一周期，結(jié)合所學(xué)課程寫一篇論文，第一學(xué)年可以寫一些對專業(yè)的認(rèn)識、了解方面的文章;在學(xué)生第二、三學(xué)年可以結(jié)合本專業(yè)課程設(shè)計(jì)撰寫論文。其中在第一學(xué)年由教師提出若干題目，由學(xué)生利用圖書館、因特網(wǎng)等獨(dú)立完成，例如可以讓學(xué)生寫一些對自己專業(yè)的認(rèn)識及目前的發(fā)展現(xiàn)狀。在二、三學(xué)年則根據(jù)所學(xué)的專業(yè)課程，布置若干課程設(shè)計(jì)題目，在課程設(shè)計(jì)周由教師指導(dǎo)完成。
在學(xué)生二、三學(xué)年中各選擇1個(gè)學(xué)期安排一個(gè)社會實(shí)踐周，或者利用假期進(jìn)行社會實(shí)踐，要求學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識寫出社會調(diào)查實(shí)踐報(bào)告。學(xué)?？梢耘c社會企事業(yè)單位或部門建立實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地，方便學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。
有了前述“3+2”的基礎(chǔ)，學(xué)生在大學(xué)四年級進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，既有了論文寫作的基礎(chǔ)，又有了一定的'實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)工作能夠順利展開，學(xué)生也可以更好地專注于畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的開發(fā)。
這樣基本上使得學(xué)生從入學(xué)開始，從查閱資料、學(xué)習(xí)總結(jié)、社會實(shí)踐、社會調(diào)研、課程設(shè)計(jì)、到最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，不間斷地進(jìn)行了一系列的系統(tǒng)訓(xùn)練，使得學(xué)生逐步得到提高。這樣學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的工作時(shí)，即可盡快地入手進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的工作。在這樣一系列的訓(xùn)練中，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更為接近社會實(shí)際，縮短了學(xué)生畢業(yè)后到工作崗位的實(shí)習(xí)時(shí)間，避免了在校學(xué)習(xí)內(nèi)容和社會的脫節(jié)。
在操作過程中引入cbe模式的理念，cbe是competencybasededucation的縮寫，即“以能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)體系”。它強(qiáng)調(diào)的是職業(yè)或崗位所需能力的確定、學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用，以學(xué)生個(gè)人能力為基礎(chǔ)開展教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和評價(jià)，教師則幫助制定實(shí)踐和寫作計(jì)劃。在每學(xué)期開學(xué)初期，根據(jù)專業(yè)的課程設(shè)置，制定不同層次、不同面向的若干題目，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況幫助其進(jìn)行選擇并提出具體要求。在具體操作中，適當(dāng)?shù)匾苑纸M等形式進(jìn)行，以形成靈活多樣的教學(xué)方式和嚴(yán)格科學(xué)的管理。
3階段式培養(yǎng)模式的實(shí)踐應(yīng)用和特點(diǎn)
通過對畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)階段式的培養(yǎng)模式逐步充實(shí)和完善，經(jīng)過多年在山西財(cái)經(jīng)大學(xué)信息管理學(xué)院的實(shí)踐應(yīng)用，取得了良好的效果。例如對于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，在學(xué)生一年級布置學(xué)生自己查閱資料，以及綜合自己已有的知識，寫出對計(jì)算機(jī)專業(yè)的感受以及對專業(yè)發(fā)展的前瞻，以鍛煉學(xué)生的寫作水平。在二、三年級中，選擇《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《操作系統(tǒng)》、《軟件工程》等幾門課程進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，并要求學(xué)生在完成設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上撰寫相應(yīng)的論文。在社會實(shí)踐周，采用“走出去，請進(jìn)來”的形式，由教師帶隊(duì)到與其他單位共建的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行調(diào)研實(shí)習(xí)，把社會上的一些知名專家、一線工程師請入校園做專題報(bào)告，學(xué)生可在這些范圍中根據(jù)自身情況，尋找自己感興趣的選題，寫出社會實(shí)踐報(bào)告或者市場調(diào)研報(bào)告。
在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)，在第7學(xué)期末，由指導(dǎo)教師設(shè)定若干選題，先由學(xué)生自選，學(xué)生也可以根據(jù)將要去的實(shí)習(xí)單位自擬題目，然后指導(dǎo)教師再根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，確定選題，最后下達(dá)任務(wù)書，提出具體完成要求。在第8學(xué)期學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，學(xué)生進(jìn)行資料的查閱和系統(tǒng)的開發(fā)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文撰寫階段，由教師指導(dǎo)完善系統(tǒng)，并完成論文的寫作。
在具體操作過程中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和工作的情況，可以適當(dāng)調(diào)整。例如，有部分能力較強(qiáng)的學(xué)生可以參與教師的科研項(xiàng)目，其撰寫的小論文可以作為“3+2”中某一環(huán)節(jié)的內(nèi)容?！?+2+1”的階段式培養(yǎng)模式在執(zhí)行后獲得了良好的效果，該培養(yǎng)模式具有以下一些特點(diǎn)。
3.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
由于剛?cè)雽W(xué)一年級的大學(xué)生具有較高的學(xué)習(xí)熱情，本模式由大學(xué)一年級即開始要求學(xué)生通過查閱資料等方式進(jìn)行小論文的撰寫工作，保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
3.2學(xué)生參與社會實(shí)踐
兩篇社會實(shí)踐調(diào)查的分析報(bào)告，要求學(xué)生對實(shí)習(xí)或?qū)嵺`基地的情況進(jìn)行深入分析，使得學(xué)生能夠通過社會實(shí)踐，對本專業(yè)在社會中的應(yīng)用情況有一定深入的認(rèn)識。
3.3學(xué)生能力逐步增強(qiáng)
通過階段式的培養(yǎng)模式，學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地進(jìn)行論文的撰寫、參與社會實(shí)踐、完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，使得學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識逐步增強(qiáng)、工作能力逐步提高，有效地達(dá)到了教學(xué)目的。
4結(jié)束語
經(jīng)過多年的教學(xué)改革實(shí)踐，此模式的改革成果應(yīng)用效果良好。由于學(xué)生實(shí)踐能力的普遍提高，學(xué)生近年來廣泛參加全國數(shù)學(xué)建模競賽、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)大賽、計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽、挑戰(zhàn)杯大學(xué)生創(chuàng)業(yè)或論文大賽等都獲得了不同的獎項(xiàng)和名次。本教學(xué)培養(yǎng)模式在評分等環(huán)節(jié)逐步完善后，可在實(shí)踐性較強(qiáng)的理工類專業(yè)中進(jìn)行推廣。
師范生專業(yè)本科生論文篇十三
摘要：探討醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)習(xí)的帶教方法。
通過醫(yī)院實(shí)習(xí)，使檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生成為既精通專業(yè)又有良好職業(yè)道德的合格的檢驗(yàn)技術(shù)人才。
關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn);實(shí)習(xí)生;帶教體會
畢業(yè)實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)院校整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的最重要組成部分，是學(xué)生將以往所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識與臨床檢驗(yàn)操作技能相結(jié)合的過程，是學(xué)生從院校走向醫(yī)院，由學(xué)生轉(zhuǎn)化為醫(yī)務(wù)工作者的開始和必經(jīng)階段。
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)是一門臨床知識面廣、實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)。
師范生專業(yè)本科生論文篇十四
1.根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)精選教學(xué)內(nèi)容
目前醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器課程的教材大部分是針對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生編寫的，有的雖然適合工科專業(yè)的學(xué)生使用，但是介紹的儀器比較落后，已跟不上現(xiàn)在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器精密化、自動化和綜合化的發(fā)展。我院《醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器》課程以朱根娣主編的，由上海科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社出版的第2版《現(xiàn)代檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)儀器分析技術(shù)及應(yīng)用》為教材。該教材比較適合醫(yī)工專業(yè)的學(xué)生使用，內(nèi)容安排共十一章，基本涵蓋了目前臨床上常用的較先進(jìn)的檢驗(yàn)儀器?？紤]到課時(shí)的限制和醫(yī)工專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我們對課程的內(nèi)容安排主要有光電比色技術(shù)及生化分析儀，血細(xì)胞分析儀、流式細(xì)胞分析儀、尿液分析儀、血?dú)夥治鰞x、電解質(zhì)分析儀等臨床常用儀器的基本原理、結(jié)構(gòu)、性能指標(biāo)、使用方法及其維護(hù)和臨床應(yīng)用。
教材關(guān)于檢驗(yàn)標(biāo)本及臨床實(shí)驗(yàn)室的整體情況涉及的比較少，但對于工科學(xué)生來說，醫(yī)學(xué)知識較為薄弱，在以往的教學(xué)中教師一開始就介紹檢驗(yàn)儀器，學(xué)生總是會問，知道了儀器的結(jié)構(gòu)和原理，但是這個(gè)儀器的標(biāo)本怎么來的，整個(gè)實(shí)驗(yàn)室的管理是什么樣的。因此課程在介紹各論之前，需要增加臨床標(biāo)本的采集、存儲及實(shí)驗(yàn)室管理的相關(guān)知識，以便學(xué)生對臨床檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識。另外，臨床使用的檢驗(yàn)儀器大部分是由國外廠家生產(chǎn)的，操作界面，使用說明及技術(shù)資料等都是以英文形式給出的，學(xué)生掌握一定專業(yè)英語知識是很有必要的。因此在教學(xué)內(nèi)容中也增加了專業(yè)詞匯的英語表達(dá)，為學(xué)生以后工作中更好的了解本課程的發(fā)展動態(tài)做好準(zhǔn)備。
工科學(xué)生的就業(yè)的方向之一是從事儀器的銷售、維修等。因此學(xué)習(xí)檢驗(yàn)儀器就需要學(xué)習(xí)其電路知識。因現(xiàn)在各廠家儀器關(guān)于電路的介紹都比較少，所以教材中涉及的也較少。但是現(xiàn)在有一些關(guān)于檢驗(yàn)儀器維修的網(wǎng)站以及其他高校精品課程網(wǎng)站，對電路部分有一定的介紹[31。我們從中精選了血細(xì)胞分析儀電路部分，并把這部分內(nèi)容增加進(jìn)教學(xué)講義中。通過介紹這種典型儀器的電路知識，對學(xué)生學(xué)習(xí)其它醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器的電路知識起到觸類旁通的作用，為畢業(yè)后從事檢驗(yàn)儀器保養(yǎng)和維修工作打下基礎(chǔ)。
2.增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)
我院目前在生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)醫(yī)學(xué)影像工程和醫(yī)學(xué)儀器檢測兩個(gè)專業(yè)方向開設(shè)了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器這門課程。課程開設(shè)之初的設(shè)想是為完善專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置同時(shí)考慮到學(xué)生的就業(yè)方向需求的一門選修課程，因此課程設(shè)置學(xué)時(shí)為32學(xué)時(shí)，全部為理論課程。但經(jīng)過這幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者深深的感受到?jīng)]有實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，就好比“畫餅充饑”，學(xué)生普遍感覺內(nèi)容抽象難懂，因此增加實(shí)驗(yàn)課程勢在必行。
目前我院還還沒有專門的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器實(shí)驗(yàn)室，對于實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)初步計(jì)劃是和學(xué)校其它單位合作，同時(shí)配置一批分光光度計(jì)。對于實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置，可分3個(gè)層次；第一個(gè)層次參觀醫(yī)院檢驗(yàn)科室。組織學(xué)生分批參觀檢驗(yàn)科室，對于工科學(xué)生來說一方面可以學(xué)習(xí)檢驗(yàn)標(biāo)本的采集、處理以及存儲的相關(guān)知識，另一方面可以對檢驗(yàn)儀器有一個(gè)感性的認(rèn)識，同時(shí)對檢驗(yàn)科室的工作流程有一個(gè)了解。這一內(nèi)容安排在上完緒論之后，各論之前，通過參觀檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器的熱情。第二個(gè)層次為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，因檢驗(yàn)儀器屬精密儀器且價(jià)格比較昂貴，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和配置實(shí)驗(yàn)儀器需分批進(jìn)行。在開設(shè)實(shí)驗(yàn)之初，先選用分光光度計(jì)作為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)儀器，后續(xù)再擴(kuò)展到其他檢驗(yàn)儀器。因分光光度計(jì)價(jià)格較便宜操作簡單，且它和生化分析儀都是依據(jù)朗伯比爾定律而設(shè)計(jì)的。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中配置不同濃度的溶液，讓其分別通過分光光度計(jì)，測得各自的吸光度值，從而驗(yàn)證了郎伯比爾定律，同時(shí)也熟悉了生化分析儀的原理。第三個(gè)層次為儀器內(nèi)部結(jié)構(gòu)分析和故障檢修階段。我們積極跟教學(xué)醫(yī)院聯(lián)系，把它們淘汰的檢驗(yàn)儀器回收到實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)過程中把這些儀器完全拆開，學(xué)生通過觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)，熟悉整個(gè)儀器的運(yùn)作流程141。對于一些較簡單的儀器，比如尿液分析儀，可以設(shè)置小故障，讓同學(xué)們試著檢修，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解儀器的結(jié)構(gòu)，將理論的'東西具體化。也有利于將來學(xué)生在工作中能更準(zhǔn)確地保養(yǎng)和維修儀器。
3.改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
以往醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器的教學(xué)基本上釆用的是“填鴨式”的教學(xué)方法151，雖然對于每種儀器的講授時(shí)都用多媒體給出儀器的實(shí)物圖片，原理也給出了動畫演示圖，但這些總是教師在講，學(xué)生在聽，學(xué)生總處于一種被動接收的狀態(tài)。如果留出一部分內(nèi)容讓學(xué)生來講解，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力、對材料的組織能力及溝通表達(dá)能力。比如說，介紹完流式細(xì)胞儀的原理后，我們會留下課后作業(yè)讓同學(xué)們自學(xué)原理相似的流式細(xì)胞術(shù)尿沉渣分析儀原理，5人一組，制作幻燈片，每組指定一位同學(xué)進(jìn)行課上講解，時(shí)間限定為10min。同學(xué)講完后，教師再對同學(xué)的講解進(jìn)行補(bǔ)充和點(diǎn)評。我們在級醫(yī)學(xué)儀器檢測專業(yè)試行了一次，同學(xué)們普遍反映，通過這次課程的講解，對流式細(xì)胞術(shù)的理解更深了，對后續(xù)老師介紹五分類血細(xì)胞分析儀時(shí)，也是更容易理解了，學(xué)習(xí)熱情也增加了。以后我們將繼續(xù)拿一些原理相似或原理相近的內(nèi)容讓同學(xué)們自己講解，更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器的熱情，從而學(xué)好醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器這門課。
4.改革考核方式
以往的課程考核方式主要是單一的筆試形式。但醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，筆試考核一方面不能反映學(xué)生的真實(shí)能力范圍，另一方面只能促使學(xué)生死記硬背，導(dǎo)致高分低能的規(guī)象，極大的影響其以后的工作能力。因此我們把課程的考試形式改為筆試占70%，實(shí)驗(yàn)占15%，課堂講課占15%。這巧考核方式能調(diào)動學(xué)生做實(shí)驗(yàn)和參與課堂講課的積極性和主動性，使考核成績能真正體現(xiàn)學(xué)生對課程的掌握程度。
5.總結(jié)
本文從精選教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法，改革考核形式等4個(gè)方面提出了對我校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)開設(shè)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器課程進(jìn)行改革的思考。但醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器課程的教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，還需在今后的教學(xué)實(shí)踐過程中，不斷的改進(jìn)和完善，從而達(dá)到提高該課程教學(xué)效果的目的。
師范生專業(yè)本科生論文篇十五
社會競爭大，壓力大，作為一名本科生，擺在面前有兩條路，繼續(xù)深造或者直接工作，無論哪一種選擇，都要求學(xué)生具有一定的科研創(chuàng)新水平，這樣才能更好地在社會立足，更好地服務(wù)和建設(shè)社會.因而在根本上，本科生就要有意識地培養(yǎng)自身的科研創(chuàng)新精神.生物專業(yè)的科研創(chuàng)新來自實(shí)驗(yàn)，因此在平常的實(shí)驗(yàn)中，本科生可以主動地培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力.如在研究光照對植物幼苗生長發(fā)育影響的實(shí)驗(yàn)中，在確定實(shí)驗(yàn)方向后，就要查找資料，設(shè)計(jì)處理的光照強(qiáng)度，在正式實(shí)驗(yàn)時(shí)遇到的各種問題(如在種植過程中，植物幼苗的死亡，生長所需要的條件控制性不強(qiáng)等)，需要學(xué)生考慮到所有可能的因素，從而解決問題，使實(shí)驗(yàn)繼續(xù)進(jìn)行;后期的測試和數(shù)據(jù)分析則要求學(xué)生耐心、細(xì)心，出現(xiàn)問題時(shí)和教師一起商討.整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程其實(shí)就是在培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力.另外，多參加一些競賽也有助于學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng).好勝心會促使學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)新知識，在比賽中學(xué)生需要考慮怎么做才能贏得勝利，這其實(shí)就在鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力.重視科研創(chuàng)新的重要性，在實(shí)踐中鍛煉能力，重要的一點(diǎn)就是積累豐富的知識.所有的科研創(chuàng)新都來自于扎實(shí)的知識基礎(chǔ)，因而，充實(shí)知識也是培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力的一個(gè)重要方面.
2.2調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，完善實(shí)驗(yàn)方法
為了更好地培養(yǎng)本科生的科研創(chuàng)新能力，學(xué)校應(yīng)適當(dāng)調(diào)整課程結(jié)構(gòu).增加與科研活動相關(guān)的課程，并納入學(xué)分，明確要求學(xué)生參與其中.開設(shè)集思廣益的小課堂，讓學(xué)生對問題隨心所欲地進(jìn)行探究和討論，集中大家的智慧解決問題，同時(shí)也讓學(xué)生感受到集體的力量，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神.對于像生物這樣實(shí)驗(yàn)多的專業(yè)，應(yīng)減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加探究性實(shí)驗(yàn)，尤其鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，自主研究.在進(jìn)行過驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對于自己仍然想知道和想了解的其它問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，即有想法就要抓緊時(shí)間驗(yàn)證，不要讓這個(gè)想法消失.也可以分小組進(jìn)行，每個(gè)小組自主選定一個(gè)研究課題，從收集資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)到得出結(jié)論、分析結(jié)論都由小組獨(dú)立完成，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo).這樣可以讓學(xué)生體會到科研的樂趣，提高他們科研創(chuàng)新的精神.
2.3強(qiáng)化科研創(chuàng)新教育
高校應(yīng)該針對學(xué)生開展大量的學(xué)術(shù)報(bào)告，收集一些本科生科研創(chuàng)新的成果，讓學(xué)生了解科研創(chuàng)新究竟是怎樣的過程，同時(shí)也讓學(xué)生知道科研并非想象中那么復(fù)雜.邀請國內(nèi)知名學(xué)者給學(xué)生做報(bào)告，讓學(xué)生及時(shí)了解最新的科研成果，近距離地感受科研的氣息，從而激發(fā)他們科研創(chuàng)新的欲望.學(xué)?？梢蕴岢雒鞔_的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃，改變大學(xué)生科研活動的無序狀態(tài)以及參賽就為評獎的心態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生以多種多樣的形式來展現(xiàn)自己的科研創(chuàng)新.根據(jù)專業(yè)和年級的特點(diǎn)，制定出相應(yīng)具體的培養(yǎng)方法和培養(yǎng)任務(wù).科研創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，想要擺脫應(yīng)試教育帶給本科生的影響，就要從開始做起.對于剛邁進(jìn)大學(xué)校門的一年級學(xué)生來說，大學(xué)是新奇的、未知的、懷有期待的，因而是培養(yǎng)他們科研創(chuàng)新精神的好時(shí)機(jī)，應(yīng)對其傳播科研創(chuàng)新的重要性和相關(guān)知識，讓學(xué)生明白大學(xué)要重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)新能力，使他們從一開始就接受和關(guān)注科研創(chuàng)新.
2.4培養(yǎng)堅(jiān)實(shí)的師資隊(duì)伍
強(qiáng)大的教師隊(duì)伍是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵.我國的教育方式大多是灌輸式的教育.這樣在一定程度上降低了學(xué)生的動腦能力，久而久之，學(xué)生習(xí)慣了聽，不愿意或者不主動思考問題，這樣培養(yǎng)出來的本科生的科研創(chuàng)新能力自然低下.因而想要提高學(xué)生科研創(chuàng)新能力，首先，教師要擺脫固有的教學(xué)方法.教師應(yīng)采用鼓勵(lì)式教學(xué)，哪怕學(xué)生做了一點(diǎn)小事都要對其進(jìn)行很大的鼓勵(lì)，在課堂上教師也要鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的觀點(diǎn)和看法.這樣的.環(huán)境下培養(yǎng)出來的大學(xué)生科研創(chuàng)新能力自然比較強(qiáng).其次，學(xué)校要關(guān)注教師的科研創(chuàng)新水平.教師的專業(yè)水平和科研能力直接影響著學(xué)生的科研水平，因而應(yīng)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，有組織、有計(jì)劃地對教師進(jìn)行培訓(xùn)，使其不斷提高科研創(chuàng)新的意識和水平.教師在教學(xué)過程中不斷地向?qū)W生傳播科研知識、科研方法和科研精神，教師和學(xué)生一起關(guān)注最新的科研成果，不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生尋找課題、收集資料、發(fā)現(xiàn)突破口及撰寫報(bào)告，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望.學(xué)校要鼓勵(lì)教師率先參加科研創(chuàng)新活動，針對自己擅長的領(lǐng)域，結(jié)合前沿的科學(xué)問題，選擇一個(gè)科研項(xiàng)目來研究，可以讓學(xué)生參與其中，體會科研創(chuàng)新的過程，在實(shí)踐中培養(yǎng)他們的科研精神.
2.5提供資金支持
學(xué)校應(yīng)設(shè)立專門的機(jī)構(gòu)去關(guān)注學(xué)生的科研創(chuàng)新活動，讓學(xué)生想要進(jìn)行科研活動時(shí)有地方可以詢問，有組織地統(tǒng)籌計(jì)劃科研活動.并且學(xué)校給予一定的資金支持，避免活動因資金問題而中斷.如學(xué)生想要進(jìn)行科研活動時(shí)，可以填寫一張申請表，表明自己想要研究的項(xiàng)目，以及計(jì)算所需的資金，學(xué)校應(yīng)有專門的部門來受理這項(xiàng)工作，根據(jù)項(xiàng)目大小給予一定的資金支持.只有當(dāng)學(xué)校建立了完善的系統(tǒng)后，學(xué)生才會明白科研創(chuàng)新的重要性，反之學(xué)生的積極性很可能由于沒有地方尋求幫助而喪失.對于參加優(yōu)秀科研創(chuàng)新活動的學(xué)生給予一定的獎勵(lì)，如綜合測評加分或者是設(shè)立專門的科研創(chuàng)新獎學(xué)金.學(xué)校最好可以和一些專業(yè)的科研團(tuán)隊(duì)保持聯(lián)系，這樣可以向?qū)W生提供幫助.
科學(xué)創(chuàng)新是現(xiàn)代培養(yǎng)人才的根本，是提高我國大學(xué)生基本素質(zhì)的重要途徑.學(xué)校教師努力為學(xué)生提供科研創(chuàng)新的環(huán)境，學(xué)生積極主動地培養(yǎng)自己.對于教師，教學(xué)方法的改變可以培養(yǎng)更多的創(chuàng)新性人才;對于學(xué)生，擁有科研創(chuàng)新的精神對于以后的道路來說也是至關(guān)重要，在培養(yǎng)科研創(chuàng)新的過程中，本科生將會學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問題，明白團(tuán)隊(duì)合作的重要性，養(yǎng)成有耐心、有毅力以及堅(jiān)持到底的好品質(zhì)，這將會成為一個(gè)人一生的寶貴財(cái)富，也是科技進(jìn)步的一大基石.
師范生專業(yè)本科生論文篇十六
工程測量是測繪工程專業(yè)一門重要的專業(yè)必修課，也是一門理論和實(shí)踐運(yùn)用結(jié)合得十分緊密的課程，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)工程測量的理論知識、掌握最基本理論知識的同時(shí)，還要能夠熟練掌握各種測量儀器的操作技能，更重要的是要能夠?qū)⒄莆盏闹R和技能熟練地運(yùn)用在實(shí)際生產(chǎn)工作中，應(yīng)在學(xué)生充分掌握理論知識的前提下開展實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。而隨著科學(xué)技術(shù)日益的發(fā)展，各種工程建設(shè)對工程測量的要求發(fā)生了巨大的變化，原有的純理論教學(xué)模式以及其他的傳統(tǒng)教學(xué)模式已無法滿足當(dāng)今各類測繪生產(chǎn)單位或建筑企業(yè)的要求，這就迫切要求對工程測量的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新認(rèn)識和全面改革，以滿足不同用人單位的需求，因此，在工程測量教學(xué)中要密切關(guān)注測量學(xué)科的最新發(fā)展及其在工程建設(shè)中的應(yīng)用情況，不斷更新教學(xué)內(nèi)容、不斷改進(jìn)教學(xué)方法、不斷提高教學(xué)水平，不斷完善教學(xué)理論，并把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力放在首位，使學(xué)生的能力能夠得到明顯的提高，只有這樣才能夠讓他們把理論知識更好地運(yùn)用在工程測量的實(shí)踐中。
2如何培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力
2.1改進(jìn)傳統(tǒng)的工程測量教學(xué)模式，重新設(shè)計(jì)符合課程特征的教學(xué)體系
傳統(tǒng)的工程測量教學(xué)是以地形測圖、施工放樣以及變形監(jiān)測等內(nèi)容為主線介紹基本的測量儀器，測量方法，以書本上的理論進(jìn)行教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容抽象，復(fù)雜，對于有些定義或者概念，學(xué)生只能通過死記硬背的方式強(qiáng)制性的記憶，缺乏一定的理解，也使得學(xué)生的應(yīng)用能力不能得到提高。工程測量教學(xué)的目的是使學(xué)生能夠熟練的使用，操作經(jīng)緯儀、水準(zhǔn)儀、全站儀等常規(guī)的測量儀器，使之能比較系統(tǒng)地掌握大比例尺地形圖測繪、施工放樣以及變形監(jiān)測等工作的原理、方法和程序。因而要以教學(xué)模式的改革為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，從而提高學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。對于教學(xué)模式可以進(jìn)行如下的改進(jìn)：
(1)把討論式、啟發(fā)式以及現(xiàn)場模擬方式的教學(xué)方法運(yùn)用到平時(shí)的課堂之中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容難易程度的不同采用回答問題、講解、討論以及自學(xué)等教學(xué)方式，來增加學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生的求知欲望等等，使學(xué)生能自己把被動的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，同時(shí)還需要課堂上的老師采用一些靈活多變的教學(xué)方法，處理好重點(diǎn)的傳統(tǒng)內(nèi)容與新技術(shù)之間的關(guān)系，使學(xué)生能夠充分吸收重點(diǎn)知識。
(2)可以嘗試室內(nèi)室外的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)教室化的格局?？梢园颜n堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)合理的結(jié)合起來，一般老師可根據(jù)課程內(nèi)容的具體情況，把需要實(shí)踐的應(yīng)用課程選擇在室外，合理的地點(diǎn)進(jìn)行講授，而教室內(nèi)則主要針對基礎(chǔ)知識、經(jīng)典內(nèi)容的講解。還可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式。
(3)可以把班上的學(xué)生分成若干個(gè)組，實(shí)行組長負(fù)責(zé)的方式，將學(xué)生化零為整。這樣在討論式、現(xiàn)場模擬方式教學(xué)中能夠以小組為單位進(jìn)行互動。平時(shí)組長還可以負(fù)責(zé)領(lǐng)取、發(fā)放以及儀器的回收，還可以負(fù)責(zé)對全組同學(xué)的知識掌握和操作情況進(jìn)行相應(yīng)的抽查。以便于學(xué)生更積極的參與學(xué)習(xí)討論之中。
2.2增加實(shí)踐課的內(nèi)容、加大儀器操作的講解以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力
豐富的實(shí)踐活動以及對儀器的充分、詳細(xì)的了解是提高學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的保證。應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的提高離不開大量基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動的鞏固。一般在傳統(tǒng)的工程測量的實(shí)踐課程中，實(shí)踐課程一般是在每章理論后才會設(shè)置專門的實(shí)驗(yàn)課程，理論與實(shí)踐的分割過于明顯，不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中把理論與實(shí)踐進(jìn)行融合。而實(shí)踐教學(xué)中，由于學(xué)校教學(xué)儀器的種類以及數(shù)量有限，學(xué)生不一定能夠全部的參與實(shí)踐活動，老師也不能對學(xué)生進(jìn)行單個(gè)輔導(dǎo)。因此，要通過加大對實(shí)驗(yàn)基地的建設(shè)，增加先進(jìn)儀器的種類和數(shù)量，加大對儀器的講解和示范來培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生獨(dú)立思考問題的'能力，從而積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手能力，深化理論知識的重要手段，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。
2.3改變傳統(tǒng)的作業(yè)布置的方式，適當(dāng)?shù)脑黾娱_放題的訓(xùn)練
傳統(tǒng)布置作業(yè)的方式就是以書本的習(xí)題為主，其作業(yè)的理論性較強(qiáng)，而且也容易出現(xiàn)學(xué)生之間抄襲的現(xiàn)象，在答案正確的情況下很難判斷被抄襲者和抄襲者，沒有經(jīng)過學(xué)生自己獨(dú)立思考后寫的作業(yè)，即使寫的再多也無法提高學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，所以在布置作業(yè)環(huán)節(jié)可以做以下的一些嘗試：
(1)對課后習(xí)題中有數(shù)據(jù)的可進(jìn)行按學(xué)生學(xué)號進(jìn)行修改后再布置給學(xué)生去做，這樣可以很好的避免學(xué)生之間的抄襲，還可以更全面的掌握學(xué)生對知識的掌握程度。
(2)課后的練習(xí)題最好能在課堂讓學(xué)生自己完成或者采用提問的方式要求學(xué)生按其自己的理解完成。
(3)在平時(shí)的教學(xué)中增加一些與課堂知識聯(lián)系緊密的開放題或者是一些難度較大的選做題留給學(xué)生課后完成。以便于學(xué)生在課后做題的同時(shí)還可以回顧課堂知識，起到課后復(fù)習(xí)的作用。
2.4改變原有的考核方式，更加合理公正的評價(jià)學(xué)生
傳統(tǒng)的考核方式是以筆試考試的成績作為評價(jià)一名學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的主要方式。這種考核體系既不科學(xué)也不能客觀公正的反映學(xué)生的實(shí)際情況。因而在傳統(tǒng)考核方式的基礎(chǔ)上增加其他方式的考核，比如說，把筆試、儀器操作以及實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維能力結(jié)合起來，進(jìn)行綜合的考核方式。
(1)把重要知識點(diǎn)精心設(shè)計(jì)在課堂的提問和課后作業(yè)中，然后根據(jù)課堂提問的情況和作業(yè)批改的情況，給學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)，并計(jì)入到學(xué)生的平時(shí)成績。
(2)增加工程測量實(shí)踐的內(nèi)容，把傳統(tǒng)的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)改變?yōu)閷?shí)訓(xùn)活動，對不同的實(shí)訓(xùn)活動，制定不同的評分標(biāo)準(zhǔn)，并計(jì)入學(xué)生的平時(shí)成績。
(3)根據(jù)工程測量專業(yè)的特點(diǎn)要求，設(shè)計(jì)不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中可以充分的發(fā)揮自己的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，根據(jù)實(shí)訓(xùn)的結(jié)果給學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，并計(jì)入平時(shí)成績。
(4)進(jìn)行理論知識點(diǎn)的考試，了解學(xué)生對重要知識點(diǎn)的理解、掌握程度，并作為成績的考核方式。
3結(jié)語
測繪工程專業(yè)工程測量教學(xué)改革的研究是一項(xiàng)涉及范圍廣泛、理論體系豐富、內(nèi)容豐富多樣的研究工作，不但需要教師進(jìn)行勇敢的嘗試，還要能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，只有得到學(xué)生的積極配合，才能在整體教學(xué)中形成良好的互動，教學(xué)改革才能達(dá)到預(yù)期的效果。在今后的教學(xué)工作中，還應(yīng)進(jìn)一步摸索和實(shí)踐，使應(yīng)用教育和創(chuàng)新教育切實(shí)融入到工程測量教學(xué)的具體實(shí)踐中，真正把素質(zhì)教育、能力教育和創(chuàng)新教育引入正確軌道。
參考文獻(xiàn)
[1]鄭秀梅，劉曉丹，付麗燕.“土木工程測量”教學(xué)改革的實(shí)踐與應(yīng)用[j]．中國電力教育，2010(1)：143～145.
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