最新小學(xué)語文新課標(biāo)論文（案例15篇）

總結(jié)不僅是對自己的一種梳理，也是對他人的一種分享。設(shè)置可量化的目標(biāo)，可以幫助我們更好地提高自己。下面是一些成功總結(jié)的實(shí)例，希望能給您帶來啟發(fā)和借鑒。

小學(xué)語文新課標(biāo)論文篇一

一、調(diào)整教學(xué)認(rèn)識，提升學(xué)生探究能力。

學(xué)習(xí)不光要接受新知識，還要巧妙地利用學(xué)生原有的知識，也就是元認(rèn)知，這樣不但可以幫助學(xué)生溫習(xí)已學(xué)的知識，還能幫助學(xué)生形成知識框架，提升總結(jié)能力。對于語文知識的教學(xué)來說，對于不同的知識要采取不同的方法，總之，在課堂上要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生動起來，提升思考和探究意識，這就要求教師在課堂上少講少說，給學(xué)生留下思考和探究的時(shí)間與空間。對于語文課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容較為復(fù)雜、不太容易理解的抽象知識，教師就可以強(qiáng)化引導(dǎo)，讓每一位學(xué)生都了解，適當(dāng)加大解釋力度，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生一起思考和探究，掌握問題解答的策略。針對學(xué)生熟悉的問題或者通過學(xué)生的自主探究、小組學(xué)習(xí)等方式解決的問題也可以讓學(xué)生自行探究，提升學(xué)生的理解能力和探究能力，對于學(xué)生感覺習(xí)以為常的答案，要著重研究，培養(yǎng)他們的逆向思維，讓他們養(yǎng)成突出常規(guī)思維和跳出俗套的能力與意識。比如，在學(xué)習(xí)課文《司馬光》時(shí)，很多小學(xué)生比較熟悉這個(gè)故事了，有的是聽父母講過，有的是在電視上看過，所以教師就不要再滿堂灌了，過多的講授反而會讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡感，覺得教師嘮叨。為了激發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，可以讓學(xué)生表演課文，做好角色分配，讓學(xué)生直觀地感受知識，同時(shí)設(shè)計(jì)這樣的問題:假如你是司馬光，你會怎么做？通過這種直觀的感受讓學(xué)生進(jìn)一步加深對知識的了解和掌握。有的學(xué)生覺得司馬光砸缸很厲害，但是也有學(xué)生覺得，可以尋求周圍大人的幫助，或者幾個(gè)小朋友齊心協(xié)力迅速地把水缸推倒，這些想法足以證明學(xué)生不再依賴教材，而是有了獨(dú)立思考問題的能力，形成了逆向思維意識。

二、創(chuàng)設(shè)語文課堂的教學(xué)留白，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。

對小學(xué)生來說，由于對社會不是特別了解，生活閱歷較為膚淺，對什么知識和問題都比較好奇，如果給他們提供一定的現(xiàn)象，讓他們思考相關(guān)的問題，他們會異想天開，找出五花八門的答，在尋找答案的過程中學(xué)生的思考和探究意識得到了激發(fā)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，促進(jìn)小學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。針對小學(xué)語文課堂創(chuàng)設(shè)教學(xué)留白，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，需要為學(xué)生設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的問題，學(xué)生在處理問題的時(shí)候可以發(fā)揮自己的想象，突出定式思維和習(xí)慣認(rèn)知，找出新穎的答案，這樣學(xué)生的逆向思維能力就會大大提升。

有效的課堂教學(xué)留白有一定的技巧和方法，首先在留白的問題設(shè)計(jì)上，要把握問題的難易程度。對小學(xué)生來說，雖然他們擁有濃厚的探究欲望，但是如果問題太難，長時(shí)間內(nèi)找不到答案，解決不了，他們的這種探究意識就會慢慢地消退，不利于課堂教學(xué)的發(fā)展。有效的教學(xué)留白，要充分地了解學(xué)生的基本情況，包括學(xué)習(xí)能力、探究能力、承受能力等。問題的.設(shè)計(jì)要難易適中，不能太難，但是也不能太簡單，太簡單學(xué)生感受不到挑戰(zhàn)性，沒有成就感，也不愛探究這樣的問題。在設(shè)計(jì)教學(xué)留白的時(shí)候除了有效地把握留白的難易程度，還要對數(shù)量的多少進(jìn)行分析，做到恰如其分，適可而止。

三、挖掘教材內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)以致用。

小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)更多的是學(xué)生通過閱讀課文，了解文章的主旨大意，通過對文字的品讀和寫作背景的分析得出作者的所思所想的。優(yōu)質(zhì)的文章都需要讀者耐心地品讀，認(rèn)真地思考，不能從簡單的文字?jǐn)⑹錾陷p易地?cái)喽ㄎ恼碌墓８糯笠?。作者在使用語言的時(shí)候，有一定的表達(dá)技巧和方法，所以在開展語文教學(xué)的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生深度地剖析教材，了解字里行間的真實(shí)寓意，透過文字挖掘作者真正的寫作意圖，然后依據(jù)自己的理解構(gòu)建文章的評析，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。小學(xué)生的語言能力還有待提升，所以在課堂教學(xué)的過程中老師要盡量站在學(xué)生的角度，使用學(xué)生語言，與學(xué)生進(jìn)行交流，強(qiáng)調(diào)語言應(yīng)用的準(zhǔn)確性和簡潔性。在課堂教學(xué)中，教師對于知識不要和盤托出，要設(shè)計(jì)一定的疑問，講究語言停頓，突出語言使用方式的變化，激發(fā)學(xué)生的逆向思維能力。如在講授文章《狐假虎威》時(shí)，設(shè)問:為什么大家都怕狐貍？是真的怕嗎？一步一步地解開懸念，讓學(xué)生明白狐假虎威的寓意。

四、誦讀國學(xué)經(jīng)典，提升表達(dá)能力。

很多國學(xué)經(jīng)典之所以經(jīng)久不衰，被人奉為經(jīng)典，是因?yàn)橹档猛魄?，在某些方面具有卓越的品質(zhì)。拿《論語》來說，就文學(xué)價(jià)值，它的語言表達(dá)較為嫻熟，字字飽滿，句句精煉，總的來說《論語》的語言表達(dá)講究的是簡潔精練，同時(shí)也講究字里行間的韻味。一篇文章雖然只有為數(shù)不多的詞句，但是兩三個(gè)字就可以折射和透露出作者所要表達(dá)的意境，也可以把事情的來龍去脈、人物性格描寫得栩栩如生，讓讀者感覺到既富有文采，又充滿情感色彩。在《論語》中，不僅僅字里行間充滿文學(xué)氣息，也折射出品德情感，把儒家思想表達(dá)得也非常透徹。所以，小學(xué)生如果能認(rèn)真地品讀國學(xué)經(jīng)典，認(rèn)真感悟它們的文學(xué)修為，肯定會極大地促進(jìn)小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升，同時(shí)也能提高他們的理解和表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn):

[1]馬占奎.優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)的方法研究[j].學(xué)苑教育，,（11）。

[2]劉俊虎.如何提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性[j].學(xué)周刊，,（16）。

小學(xué)語文新課標(biāo)論文篇二

在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)語文還存在難度，主要是因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的學(xué)生對于學(xué)習(xí)的理念還不夠了解，對于如何學(xué)習(xí)語文也不甚了解。在新課標(biāo)的環(huán)境下，教師需要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行語文教學(xué)創(chuàng)新，以此提高課堂教學(xué)效果。

一、深化語文教學(xué)目標(biāo)。

語文教學(xué)目標(biāo)是教師進(jìn)行語文教學(xué)的目的，教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該深化新課標(biāo)下的語文教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)深度研究每一階段的語文課本，并根據(jù)自己的理解與所搜集到的資料向?qū)W生宣講。新課標(biāo)下的語文教學(xué)，不但要求學(xué)生語文知識與文學(xué)素養(yǎng)的提高，而且需要學(xué)生能夠準(zhǔn)確運(yùn)用語文知識。所以，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師需要明確學(xué)生在課堂中的主體地位。在教學(xué)中，教師不能只顧自己的講學(xué)，還要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生能否掌握知識，要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

比如在北師大版小學(xué)語文《烏鴉喝水》的教學(xué)中，教師就不能為了教學(xué)的進(jìn)度，而忽略了學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。這是低年級的課文，學(xué)生很難深刻理解課文。而教師也不能直接將課文的主旨告訴學(xué)生，否則有可能影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。由此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)問題“烏鴉為什么要將石頭放在瓶子里呢？”“烏鴉聰明嗎？為什么？”,讓學(xué)生對這些問題進(jìn)行思考，如此不但激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，也提高了學(xué)生對《烏鴉喝水》這篇課文的認(rèn)識與理解。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。

在教學(xué)中，教師只是向?qū)W生灌輸知識，如此很可能使學(xué)生對教師產(chǎn)生依賴性，從而不愿思考，只想讓教師教，學(xué)生很容易變得懶惰，而這對于學(xué)生的綜合發(fā)展有著非常不利的影響。在新課標(biāo)下的小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如此才能讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)方式，真正成為學(xué)習(xí)上的主人。對此，筆者認(rèn)為教師首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在教學(xué)某篇文章初期時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生提出一些相關(guān)的問題，讓學(xué)生自己根據(jù)課文內(nèi)容尋找答案。

而學(xué)生在課文尋找答案的過程中，對于課文的基本內(nèi)容也就有了一定的了解了。比如在進(jìn)行北師大版小學(xué)語文《精衛(wèi)填海》教學(xué)之前，設(shè)計(jì)問題“精衛(wèi)是誰”“精衛(wèi)為什么要填海”,讓學(xué)生自己去尋找答案。在上課的時(shí)候，教師再請學(xué)生回答這些問題。如此，不但推進(jìn)了教學(xué)的進(jìn)度，從而讓學(xué)生初步了解了課文的主要內(nèi)容，也讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的過程中養(yǎng)成了自學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而到了后期，教師就可以讓學(xué)生自己去找問題與答案。

三、鼓勵學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。

整個(gè)教學(xué)是圍繞著學(xué)生而展開的，學(xué)生需要自己去思考，而不是以教師的觀點(diǎn)為準(zhǔn)。故而，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生勇于對課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，自主思考問題。對此，筆者認(rèn)為教師可以通過課本上的知識內(nèi)容，讓學(xué)生自己進(jìn)行思考，找到問題、思考問題、解決問題，然后再在課堂上發(fā)表自己的'看法。

長此以往，學(xué)生對自己越來越有信心，能夠勇于質(zhì)疑問題、提出問題，從而推動了學(xué)生的綜合發(fā)展。譬如同樣在北師大版小學(xué)語文《畫龍點(diǎn)睛》的教學(xué)中，教師在完成教學(xué)后，再讓學(xué)生針對課文內(nèi)容，找出問題，提出自己的意見，發(fā)表自己的看法。無論學(xué)生所發(fā)表的看法如何，教師首先應(yīng)給予表揚(yáng)，然后在輔導(dǎo)學(xué)生，完善這些問題，并引導(dǎo)學(xué)生解決這些問題。

四、營造良好的語文課堂教學(xué)環(huán)境。

由于課堂是學(xué)生主要接受知識與學(xué)習(xí)知識的場所，所以，教師應(yīng)盡自己的努力營造良好的語文課堂教學(xué)環(huán)境，從而能夠讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有在良好和諧的語文教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生才能心無旁騖地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能更快地接受教師所教授的知識，才能積極主動的進(jìn)行思考，從而大幅度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對此，教師首先應(yīng)重新定位教師與學(xué)生之間的關(guān)系，在新課標(biāo)下，教師與學(xué)生不再是傳統(tǒng)的教與學(xué)的關(guān)系了，在人格上，教師與學(xué)生是平等的，在社會道德上，教師與學(xué)生是相互促進(jìn)的。所以，教師在課堂上是學(xué)生知識的傳授者，在課外，教師就應(yīng)與學(xué)生成為朋友。如此，才能了解學(xué)生的所思所想，成為學(xué)生所期望的教師，從而提高課堂的教學(xué)效果，活躍課堂教學(xué)氣氛。其次，教師還需要在課堂教學(xué)中加入一些游戲，緩解課堂沉悶的氣氛，讓學(xué)生能夠在玩樂的過程中學(xué)習(xí)知識。最后，教師需要引進(jìn)一些多媒體等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，以此激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。

五、結(jié)束語。

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)對于學(xué)生今后其他的學(xué)習(xí)有著非常重要的影響，作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)遵循新課標(biāo)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行語文教學(xué)創(chuàng)新。當(dāng)然，就目前而言，在新課標(biāo)引導(dǎo)下的語文教學(xué)或許還存在問題，這就需要更多的教師進(jìn)行努力。

參考文獻(xiàn):

[1]甘曉娟。小學(xué)語文課堂學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高對策研究[j].教育教學(xué)論壇，,（22）。

[2]胡禮兵.精彩課堂不曾預(yù)約--談小學(xué)語文課堂教學(xué)中的非預(yù)設(shè)生成[j].北方文學(xué)，2010,（6）。

[3]莫媛.小學(xué)語文課堂教學(xué)如何“活”起來[j].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版），2010,（s1）。

小學(xué)語文新課標(biāo)論文篇三

課題組長：谷捷敏組員：許金苗吳曉麗金科峰勞群娜施吉章等執(zhí)筆：許金苗

一、課題的提出：

社會已經(jīng)進(jìn)入二十一世紀(jì)，人們的生活發(fā)生了天翻地覆的變化。知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，環(huán)境問題的凸顯，傳統(tǒng)文化的逐漸消失，快餐文化的`日益流行……紛紛進(jìn)入了學(xué)生的視野，也影響著學(xué)生的生活。如何引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識周圍的世界成為教育改革的一大課題。綜合實(shí)踐活動就是在這樣一個(gè)時(shí)代大背景下應(yīng)運(yùn)而生的新型課程。它是以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問題為內(nèi)容，以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及體現(xiàn)對知識綜合運(yùn)用為主要目的的課程，試圖通過實(shí)踐活動引導(dǎo)學(xué)生接觸社會現(xiàn)實(shí)，認(rèn)識歷史文化，探索科學(xué)奧秘，從而喚起學(xué)生的責(zé)任感與使命感。

帶著綜合實(shí)踐活動這一課程理念審視當(dāng)前作文教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行作文教學(xué)的癥結(jié)在于封閉。整個(gè)寫作過程都在課堂內(nèi)進(jìn)行：教師命題，學(xué)生閉門造車。這嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的寫作興趣，制約了學(xué)生作文水平的提高，導(dǎo)致學(xué)生作文“語言成人化”――缺乏兒童語言個(gè)性；“結(jié)構(gòu)模式化”――用公式化的章法套寫作內(nèi)容；“人物、事件虛構(gòu)化”――虛造人物形象和實(shí)踐，移植情節(jié)；“主題與題材陳舊、單一”；“思維品質(zhì)膚淺”。封閉導(dǎo)致學(xué)生眼界狹窄，社會閱歷貧乏，生活體驗(yàn)缺失，思維能力衰退，只有打破封閉的傳統(tǒng)作文教學(xué)模式，作文教學(xué)才能獲得新生。綜合實(shí)踐活動恰恰可以糾正作文教學(xué)封閉的弊端，彌補(bǔ)作前素材搜集與情感體驗(yàn)的不足，有助于作文教學(xué)質(zhì)量的提高。因而，我們提出并進(jìn)行了“綜合實(shí)踐活動介入小學(xué)高段作文教學(xué)”這一課題的研究。

本課題研究的主要目的是：

1、如何通過開展綜合實(shí)踐活動，把學(xué)生引向社會、歷史、生活，去探究自己的生存環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維品質(zhì)，深入地了解自己的生存環(huán)境，從而激起一種社會責(zé)任感。

2、如何通過開展綜合實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生走向廣闊的生活世界，走向博大的社會文化，再現(xiàn)作文的原汁原味。

3、探索綜合實(shí)踐活動與作文教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)規(guī)律，補(bǔ)充、豐富作文教學(xué)理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

二、研究過程：

（一）研究的主要階段

課題研究主要分以下四個(gè)階段：

第一階段為2003年5月課題立項(xiàng)以前，這一階段是課題醞釀研究方案以及課題立項(xiàng)準(zhǔn)備階段。主要工作包括：搜集資料，了解國內(nèi)對本課題的研究動態(tài)（研究的深度、廣度和已有的情況），建立課題的實(shí)驗(yàn)設(shè)想；撰寫研究方案和實(shí)施計(jì)劃等。

第二階段為2003年5月至2003年12月，這一階段是初步探索階段。主要工作包括：組建課題研究組，進(jìn)行研究人員的學(xué)習(xí)，結(jié)合日常教學(xué)開展初步的實(shí)驗(yàn)工作，及時(shí)交流研究心得，調(diào)整、改進(jìn)研究內(nèi)容和方法，注重資料積累。

第三階段2004年1月至2004年8月，這一階段為

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小學(xué)語文新課標(biāo)論文篇四

作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，一般在語文考試中占有較大分值，也是提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵途徑，如果作文教學(xué)質(zhì)量不高，會對語文教學(xué)水平造成重大影響。因此，提高小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要作文教學(xué)一般是語文教學(xué)中的難點(diǎn)，很多學(xué)生都覺得作文寫作具有一定難度，沒有較高的學(xué)習(xí)興趣，也不善于用簡練的話語敘述生活中看到的各種事情，致使學(xué)生的寫作水平不高。很多教師依舊采用傳統(tǒng)方式進(jìn)行作文教學(xué)，與學(xué)生之間的溝通交流較少，又不注重對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，致使小學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中遇到了較大問題。

一、提供平臺，鞏固基礎(chǔ)

在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)既是重點(diǎn)內(nèi)容，又是難點(diǎn)內(nèi)容，因此，保障作文教學(xué)質(zhì)量有著重要作用。教學(xué)要求教師給予學(xué)生充分的寫作時(shí)間，并加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決寫作中遇到的各種問題，并積極與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，讓學(xué)生維持寫作興趣，這樣才能提高學(xué)生寫作水平。但是受應(yīng)試教育以及傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多教師偏重于一些理論知識的講解，讓學(xué)生背記一些重點(diǎn)考試內(nèi)容，在作文教學(xué)方面往往沒花費(fèi)太多精力和時(shí)間，致使寫作課逐漸成為教學(xué)中的難點(diǎn)，致使許多學(xué)生不愿進(jìn)行寫作訓(xùn)練，給學(xué)生寫作水平的提高帶來了不利影響。因此，教學(xué)須注重提供寫作平臺，給予學(xué)生充足的寫作時(shí)間，鞏固學(xué)生的寫作知識基礎(chǔ)。教師必須對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行準(zhǔn)確分析，了解學(xué)生的寫作興趣，制定適宜的寫作教學(xué)方案。由于寫作紛繁復(fù)雜，不可能在較短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生完全理解和運(yùn)用，所以教師須讓教學(xué)方案具有一定的層次性和多樣性，讓學(xué)生逐漸學(xué)會靈活運(yùn)用。由于課堂時(shí)間往往較短，難以讓學(xué)生得到充分訓(xùn)練，所以教師可以在班內(nèi)組織作文比賽，并提供一定獎勵，提高學(xué)生的參與度，并將一些較好的文章貼在教室墻壁上，列出一些寫作較為優(yōu)秀的學(xué)生名單，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生在獲得成就感后自覺進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)，并敢于探索、創(chuàng)新，這樣才能提高學(xué)生的寫作水平，保障小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

例如，在以“我最敬愛的人”作為寫作主題時(shí)，教師可以根據(jù)寫作要求播放一些視頻，讓學(xué)生回想生活中值得自己敬愛的人，主動思考與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的事件，尋找各種素材。在學(xué)生有了寫作欲望后，讓學(xué)生根據(jù)尋找的素材列出寫作提綱，并進(jìn)行構(gòu)思。之后教師可讓學(xué)生自主寫作，并加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，幫助學(xué)生打開思路，解決寫作中存在的'各種問題，并盡量讓學(xué)生多練習(xí)，以鞏固學(xué)生寫作基礎(chǔ)。在學(xué)生完成寫作后，教師須從多方面對學(xué)生寫作情況進(jìn)行評價(jià)，對寫作較為優(yōu)秀的學(xué)生給予一定獎勵，對寫作較差的學(xué)生給予鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心，讓學(xué)生養(yǎng)成自主寫作的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的寫作水平。

二、拓展視野，積累素材

小學(xué)生對各種事物的認(rèn)知存在一定缺陷，所以在寫作時(shí)，很容易出現(xiàn)千篇一律的問題，或者是出現(xiàn)一些缺乏具體內(nèi)容的流水賬，致使寫作質(zhì)量難以得到有效提高。小學(xué)生大都不善于觀察，單純進(jìn)行模仿，不能有效改變固有的寫作模式，難以挖掘?qū)懽餍乱?。在?shí)際生活中，小學(xué)生的活動范圍大都較小，常常局限于學(xué)校以及家庭兩點(diǎn)一線，致使學(xué)生社會閱歷不足，對生活中各種事物沒有較好的認(rèn)知。隨著教育事業(yè)不斷深入，社會環(huán)境發(fā)生了較大變化，這就要求家長或者學(xué)校能帶學(xué)生參與一些社會活動，讓學(xué)生能夠了解他們生活中發(fā)生的各種事情，并學(xué)會觀察，積累寫作素材，增長社會經(jīng)驗(yàn)，拓展視野，從而培養(yǎng)學(xué)生在寫作中的創(chuàng)新意識，提高文章新意。新課標(biāo)要求教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，優(yōu)化教學(xué)方式，所以教師可以以視野拓展為基礎(chǔ)，讓學(xué)生積累豐富的寫作素材，并指導(dǎo)學(xué)生對各種素材進(jìn)行靈活運(yùn)用，這樣學(xué)生就能在寫作過程中創(chuàng)新寫作內(nèi)容，增強(qiáng)寫作靈感。以往教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，會讓學(xué)生背記一些好詞好句，模仿一些范文，這樣雖然在短時(shí)間內(nèi)提高了學(xué)生的寫作質(zhì)量，但是長此以往，會對學(xué)生的創(chuàng)新意識以及思維發(fā)散造成不良影響。因此，基于小學(xué)生特性，教師需注重對學(xué)生視野進(jìn)行拓展，讓學(xué)生積累多種寫作素材，從而提高學(xué)生寫作水平。

例如，在以“夏季”為寫作主題時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，了解夏季各種事物的變化，幫助學(xué)生積累素材。之后教師可讓學(xué)生相互交流、討論，對文章的寫作方向和內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思。為了避免學(xué)生將素材進(jìn)行堆砌，教師可以加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生有寫作方向，防止學(xué)生文章主題過于混亂，提高學(xué)生的寫作水平。

三、思維發(fā)散，激發(fā)靈感

在作文教學(xué)中，加強(qiáng)閱讀是學(xué)生進(jìn)行寫作的基礎(chǔ)，如果學(xué)生寫作基礎(chǔ)知識儲備不足，即使有再多的寫作素材，也難以寫出一篇優(yōu)秀的文章。因此，通過閱讀讓學(xué)生寫作思維得到發(fā)散能激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。新課標(biāo)要求教師引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，用各種優(yōu)秀的文章對學(xué)生進(jìn)行文化熏陶，增長學(xué)生寫作知識、寫作技巧，從而夯實(shí)學(xué)生的寫作功底，保障學(xué)生寫作質(zhì)量。閱讀學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的過程，學(xué)生思維的發(fā)散并非一蹴而就，如果學(xué)生有豐富的閱歷，但是寫作能力不足，沒有養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，在這種情況下寫出的文章會存在較大問題，不具備韻味。因此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，了解優(yōu)秀文章寫作技巧和寫作方法，并適當(dāng)模仿，在熟練掌握之后進(jìn)行創(chuàng)新，打開寫作思路，這樣才能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。例如，在以“手機(jī)使用利弊”作為寫作主題時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一些文章供學(xué)生閱讀，讓學(xué)生構(gòu)思習(xí)作思路，并對文章的行文技巧以及特點(diǎn)進(jìn)了解，有效滲透。教師還可讓學(xué)生進(jìn)行溝通交流，從而提高學(xué)生寫作質(zhì)量。

四、加強(qiáng)交流，調(diào)動情感

在作文教學(xué)中，文章寫作質(zhì)量與情感表達(dá)有著緊密聯(lián)系，很多學(xué)生的文章可能在語言表達(dá)、情景描寫等方面較優(yōu)美，但是細(xì)讀起來覺得生硬，難以讓人體會到文章的情感，致使文章質(zhì)量不高，因此，教師須加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，激發(fā)學(xué)生的寫作情感。例如，在以“親情”為主題進(jìn)行寫作時(shí)，教師可以播放一些親情教育片，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生相應(yīng)的情感，并應(yīng)用于寫作，從而提高學(xué)生的寫作水平。

作文教學(xué)并非一蹴而就，需要教師制定長遠(yuǎn)的作文教學(xué)計(jì)劃，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生逐漸體會到寫作的意義，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高，這樣才能保障作文教學(xué)質(zhì)量。但是受應(yīng)試教育的影響，教師一般不會在作文教學(xué)中花太多時(shí)間，沒有讓學(xué)生得到有效訓(xùn)練，也沒有及時(shí)幫助學(xué)生解決寫作中存在的各種問題，致使學(xué)生在寫作中困難重重。因此，教師必須認(rèn)識到作文教學(xué)的重要性，充分調(diào)動學(xué)生寫作興趣，營造輕松活躍的寫作氛圍，從而提高學(xué)生寫作水平。

小學(xué)語文新課標(biāo)論文篇五

[摘要]根據(jù)現(xiàn)在社會的發(fā)展潮流，我們應(yīng)充分重視小學(xué)階段的口語交際能力的培養(yǎng)，將小學(xué)生口語交際作為基礎(chǔ)教育課程改革中語文教學(xué)改革的重要組成部分，通過口頭言語的交流，促進(jìn)思維能力的發(fā)展，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，保證學(xué)生健康全面的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文口語交際改革

《課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布以后，口語交際教學(xué)取代傳統(tǒng)的聽說教學(xué)，終于贏得了自己在語文學(xué)科中的獨(dú)立地位，這是對傳統(tǒng)聽說教學(xué)的深化和超越，是現(xiàn)代語文教育走向成熟的標(biāo)志。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定小學(xué)階段口語交際教學(xué)的總目標(biāo)為：具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。

一、小學(xué)語文口語交際教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方法層面的問題——教學(xué)針對性不強(qiáng)，忽視邏輯思維訓(xùn)練

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。而許多老師對這方面的了解不夠，教學(xué)的隨意性、盲目性大，不能根據(jù)不同年齡階段的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的語言訓(xùn)練。再有就是缺少必要的對學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練，重感悟，輕分析。過去講課文時(shí)，幾乎每篇都會劃分段落層次、歸納段意，老師都會讓學(xué)生了解文章的思路，比如總分總的關(guān)系、因果關(guān)系、事物的發(fā)展順序等等。但現(xiàn)在老師不敢過多分析課文，不敢再讓學(xué)生分段了，仿佛一這樣做就是走老路了，就是剝奪了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，剩下的只是感悟、感悟、再感悟，至于感悟到什么程度，那只有看學(xué)生自己的`能力了。在教學(xué)中缺乏教師的必要的引導(dǎo)，存在低水平的簡單問答或低層次聊天現(xiàn)象，致使學(xué)生語言表達(dá)缺乏條理性，語意不連貫，缺乏快速組織語言的能力。

2.教學(xué)評價(jià)層面的問題——尚未建立系統(tǒng)、科學(xué)、有效的評價(jià)機(jī)制

長期以來，各類語文考試只有讀寫，沒有聽說，對口語交際能力的評價(jià)只偶見于課堂上隨意的、模糊的、憑整體印象的評價(jià)。而現(xiàn)今考試的指揮棒的作用依然很大，因?yàn)椴豢荚嚕辉u價(jià)，老師不愿教，學(xué)生不愿學(xué)。許多老師讓考試壓得喘不過氣來，覺得再累也白搭。許多學(xué)生認(rèn)為自己天天使用母語，可以在日常學(xué)習(xí)和生活中自然習(xí)得，不必費(fèi)神去學(xué)，再加上考試又不考，自然把精力都投入到閱讀和寫作的訓(xùn)練中。

因此，建立有效的評價(jià)機(jī)制是扎實(shí)有效地進(jìn)行口語交際教學(xué)的必要前提，但這無疑給我們每一位教師提出了艱難的抉擇。

二、小學(xué)語文口語交際教學(xué)的對策探究

1.有效開發(fā)、利用家庭與社會的學(xué)習(xí)資源

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。同時(shí)指出，語文教學(xué)要溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。而從口語交際教學(xué)的特點(diǎn)來看，更需要學(xué)生在多種教學(xué)活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。

作為教師，應(yīng)密切與家長的聯(lián)系，有效開發(fā)、利用家庭與社會的學(xué)習(xí)資源，充分認(rèn)識到“生活無處不課堂”。家庭中，社會上，如雙休日、節(jié)假日的外出，家庭的來訪接待、聚會等，可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生主動地多去接觸人，主動地交際。過后，也可以到課堂上搞一次“真實(shí)再現(xiàn)”，教師借機(jī)給予指導(dǎo)。

2.創(chuàng)設(shè)課內(nèi)外真實(shí)的生活化的交際情境

教師可以利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，挖掘教材內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)形式多樣的交際情境。如在課堂教學(xué)中，教師可以及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生如何開始自己的發(fā)言，如何傾聽，如何評價(jià)別人的發(fā)言，如何提出自己的建議，如何指出別人的不足等。再如觀察課文插圖練習(xí)說話；抓住課文的空白點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)白說話練習(xí)，如情節(jié)的補(bǔ)白、背景的補(bǔ)白、人物的補(bǔ)白等等；借助錄音、錄像等多媒體手段模擬情境，或是讓學(xué)生表演課文來模擬情境，讓學(xué)生邊演示邊解說。如教學(xué)《田忌賽馬》一課時(shí)可以讓學(xué)生用馬的模型演示比賽的場面，邊演示邊解說。首先各小組輪流進(jìn)行，然后推選代表上講臺演示，按演示過程將兩次賽馬經(jīng)過有順序地講述。通過演示活動，增強(qiáng)學(xué)生口頭表達(dá)的條理性，而且加深對課文的理解。

同時(shí)，口語交際還是現(xiàn)實(shí)生活的需要，口語交際的環(huán)境必須是現(xiàn)實(shí)生活的呈現(xiàn)或再現(xiàn)。生活化的交際環(huán)境，才具有真實(shí)性。一定的情境是學(xué)生增強(qiáng)生活體驗(yàn)，激發(fā)思維與表達(dá)的環(huán)境條件和動力源，和諧民主的氛圍則是學(xué)生大膽進(jìn)行口語交際的前提。所以，教學(xué)中一定要根據(jù)小學(xué)生注意力容易分散、形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，盡量模擬社會生活中交際的實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，形成良好的氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快中進(jìn)行口語交際，無拘無束地自由表達(dá)，讓學(xué)生說自己心里想的，不盲從、不從眾，勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這既是口語交際訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，也是口語交際訓(xùn)練的重要途徑。

3.分層次制訂口語交際訓(xùn)練的要求

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，適學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，有助于激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。因此，教師應(yīng)該根據(jù)不同年齡階段學(xué)生特點(diǎn)，制訂不同的口語交際訓(xùn)練的要求，降低難度，循序漸進(jìn)，提高學(xué)習(xí)興趣。

兒童的語言、思維、個(gè)性發(fā)展在不同年齡階段有著不同的特點(diǎn)，這是兒童心理發(fā)展所具有的一種客觀規(guī)律。我們應(yīng)該遵循這個(gè)規(guī)律有針對性地開展兒童教育工作。比如教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，處在一定年齡階段的孩子學(xué)習(xí)什么才是最合適的，是由其心理發(fā)展的年齡特征決定的。孩子能夠?qū)W會什么，能夠?qū)W會多少，這些都受到他們思維水平的制約。因此，在口語交際教學(xué)中，教師應(yīng)該充分了解不同學(xué)段的孩子心理特點(diǎn)及口語交際能力發(fā)展的規(guī)律，制訂不同層次的口語交際訓(xùn)的要求。

三、結(jié)束語

綜上所述，口語交際無處不在，無時(shí)不在。在教學(xué)中，教師要處處留心，有效開發(fā)、利用各類學(xué)習(xí)資源，努力營造和諧、互動的交際氛圍，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活化的交際情境，創(chuàng)造性地開展教學(xué)的實(shí)踐活動，努力拓寬口語交際的訓(xùn)練途徑，落實(shí)有效的評價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生在實(shí)際的體驗(yàn)、操作中，積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)口語交際能力，為他們成功地進(jìn)入社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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[3]李海林.言語教學(xué)論[m].上海教育出版社，.2.

小學(xué)語文新課標(biāo)論文篇六

開發(fā)資源，整合教材，提供學(xué)生喜歡的交際話題。

新教材對“口語交際”知識內(nèi)容、能力培養(yǎng)進(jìn)行了科學(xué)、系統(tǒng)的編排。但是其中仍存在一些城市化、成人化的話題。例如《有了電腦，還要花功夫練字嗎》，農(nóng)村的學(xué)生對電腦并不了解，根本無從談起，這樣的話題學(xué)生無話可說，更沒了交際的興趣。《標(biāo)準(zhǔn)》指出：各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會、人文等語文課程資源，要有強(qiáng)烈的資源意識，支努力開發(fā)，積極利用。因此，我們必須立足生活，著眼農(nóng)村，把教材的教學(xué)要求與學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來，重新整合、變通。《過生日，請同學(xué)吃飯好不好》要求學(xué)生通過討論，說清好與不好的理由。通過交際，能更全面地看問題。但是，農(nóng)村孩子很少過生日，即使有也是一碗壽面兩個(gè)雞蛋。根本不可能請客吃飯。倒是在一些婚慶、白喜上大辦宴席。于是，我把話題變換了一下，讓學(xué)生討論農(nóng)村的這些習(xí)俗好不好。學(xué)生更積極地去觀察生活，甚至主動地了解大人的看法，再加上自己的見解，討論時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)有理有據(jù)，異?；钴S。這樣，既達(dá)到了教材的培養(yǎng)目標(biāo)，又很好地利用當(dāng)?shù)刭Y源。

二、以學(xué)生為主體，活躍課堂，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生的參與是課堂的活力的源泉。教師單一的說教，會使學(xué)生產(chǎn)生審美的疲勞。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做自己的主人是調(diào)動學(xué)生上課積極性的根本。要做到這一點(diǎn)首先是權(quán)利的下放。如在演講訓(xùn)練中，我們改變教師命題的形式，由學(xué)生自主選擇感興趣和熟悉的話題演講。在這過程中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性大大加強(qiáng)，從選擇題目、收集資料，到寫成演講稿等都是自己獨(dú)立完成。在訓(xùn)練中觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維異?；钴S，所演講的話題涉及到校園生活、社會現(xiàn)象、國內(nèi)外大事等，甚至有一位學(xué)生談到了廣告學(xué)。他針對大陸和香港公益廣告的區(qū)別，滔滔不絕地闡述了自己對公益廣告有效性的幾點(diǎn)看法，讓在座的同學(xué)拍手稱絕。豐富的知識極大地充實(shí)了課堂，充分展示了同學(xué)們的實(shí)力，拓寬了聽眾的視野。其次，提倡全體學(xué)生的參與。在口語訓(xùn)練中，臺上的主角畢竟是有限的，調(diào)動臺下學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使全體學(xué)生融入課堂，才使學(xué)生真正做了課堂的主人。

三、創(chuàng)設(shè)情景，豐富課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

1.改革課堂的考試形式

在口語教學(xué)中，可嘗試屏棄陳舊的卷面考試形式，改為在訓(xùn)練中隨機(jī)考核。如我在課堂中，記錄學(xué)生的每次訓(xùn)練成績，選擇最好的作為口語模塊成績。這種考試形式的改革，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又使學(xué)生感到新鮮和刺激，有利于學(xué)生的注意力集中在練習(xí)上。在訓(xùn)練中隨機(jī)考核，也給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力。壓力是動力的源泉。在壓力的驅(qū)使下，大部分同學(xué)都會重視每一次課堂的口語練習(xí)。這樣便可收到事半功倍的效果，順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.在比賽中進(jìn)行口語訓(xùn)練

魏書生說：大腦這部機(jī)器處于競賽狀態(tài)時(shí)的效率要比無競賽時(shí)的效率高得多。在教學(xué)中，教師可抓住技校生好勝、渴望成功，期待受到獎勵的心理特征，注重創(chuàng)設(shè)一種競賽情境，給他們設(shè)置好拼比的舞臺。如我在辯論的訓(xùn)練中，確立一個(gè)論題，讓學(xué)生組成正方和反方。正反雙方圍繞論題展開激烈的辯論。在爭辯中，學(xué)生的口語能力、應(yīng)急能力、膽量和邏輯思維迅速得到提高。所以，將競爭機(jī)制引入到口語課堂是挖掘?qū)W生潛能的有效手段。

3.在生動有趣的游戲中進(jìn)行口語訓(xùn)練

學(xué)生掌握知識和學(xué)習(xí)方法，不僅僅取決于教師的教學(xué)，還與他們的情感態(tài)度有密切的'聯(lián)系。在愉悅、輕松的環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更容易調(diào)動。例如一些生動有趣的游戲可以挖掘?qū)W生無窮的創(chuàng)造力。在即興講話訓(xùn)練中，我開展了一個(gè)串詞成文的游戲。首先讓每位同學(xué)分別寫下三個(gè)詞語和自己的學(xué)號，投入到老師預(yù)先準(zhǔn)備的箱子里，然后采用抽簽形式的進(jìn)行游戲，被抽到同學(xué)需即興把三個(gè)詞語連成一段有意思的話，無法做到的同學(xué)，必需念一個(gè)繞口令作為懲罰。在游戲中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，紛紛拿出紙和筆，絞盡腦汁似的寫出三個(gè)詞語，好象非把別人難倒不可。被抽到同學(xué)也挖空心思在最短的時(shí)間內(nèi)，連成了一段段有意思的話，精彩之處，還贏得了同學(xué)們陣陣的喝彩。這個(gè)充滿懸念、緊張、刺激的游戲不僅鍛煉學(xué)生的口才、膽色，還把課堂的氣氛推到最極致，使教學(xué)變得更加生動，立體。

四、閱讀教學(xué)中滲透口語交際訓(xùn)練

課本中的文章文質(zhì)兼美，篇篇經(jīng)典。教學(xué)中，我們也應(yīng)該充分運(yùn)用文本的閱讀教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行拓展延伸口語交際訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的語言表達(dá)方式，真正促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化和吸收課文語言，提高學(xué)生口語的表達(dá)能力和口語交際的技能。當(dāng)學(xué)生在閱讀感悟中感悟并內(nèi)化了某些語言現(xiàn)象和規(guī)律后，適時(shí)進(jìn)行遷移和運(yùn)用是完全必要的，它能促進(jìn)消極言語向積極言語的轉(zhuǎn)化，并使學(xué)生在表達(dá)運(yùn)用語言實(shí)踐中，更能了解語言規(guī)律，規(guī)范的運(yùn)用文字，也為口語交際表達(dá)打下一個(gè)很好的基礎(chǔ)。比如，在教學(xué)人教版語文第十冊第四課課文《把鐵路修到拉薩去》這篇文章時(shí)，我請學(xué)生把自己想象成一位坐在青藏鐵路列車上的乘客，望著這條神奇的“天路”，以及鐵路周邊的自然環(huán)境，憑著自己對課文的了解，你想對筑路工人說什么，你想對西藏人民說什么？學(xué)生個(gè)個(gè)激情昂揚(yáng)，生動形象，有聲有色的說出自己的感想。聽者也非常注重，認(rèn)真的傾聽，本環(huán)節(jié)的教學(xué)，是一個(gè)課后的拓展延伸，這樣做既升華了文本的思想內(nèi)容，又鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)交際的能力。遵循語文教學(xué)的原則：授之以“語”――把語言學(xué)習(xí)與語言訓(xùn)練聯(lián)系起來，靠語言活動營造互動氛圍。授之以“欲”――通過課后延伸，營造豐富多彩的課堂氛圍和學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。授之以“漁”――在學(xué)生了解課文內(nèi)容之后，教給他們獲得品味語言、積累語言、運(yùn)用語言的方法，這是最后價(jià)值。

口語交際是聽與說雙方互動過程，它包括聽與說兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生聽完可以作出相應(yīng)的評價(jià)，老師聽完要獲取相應(yīng)的信息，做出相應(yīng)的評價(jià)。教師的評價(jià)應(yīng)該體現(xiàn)多元化，使教師的評價(jià)能成為師生心靈互相溝通的橋梁，讓口語交際課上得有情有義?？谡Z交際課的教學(xué)過程不僅僅是一個(gè)言語交際的過程，更應(yīng)是心靈與心靈的碰撞，情感與情感交流的過程，從而幫助學(xué)生在口語交際過程中，打開與人真誠相對的心扉。

小學(xué)語文新課標(biāo)論文篇七

小學(xué)語文作文教學(xué)可以說是一個(gè)孩子開始學(xué)著表達(dá)自己的開始，良好的表達(dá)能力可以判斷一個(gè)人的邏輯思維能力，小學(xué)語文作文教學(xué)是對孩子進(jìn)行基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要部分。成功干任何事情都要建立在一個(gè)理解的前提之上，優(yōu)秀的語文作文基礎(chǔ)教學(xué)可以有效培養(yǎng)孩子們的理解能力，從而促進(jìn)對其他學(xué)科的理解，從一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

（二）對教師教學(xué)能力提升的作用

小學(xué)教學(xué)活動是著重于對孩子啟發(fā)性的教育，對孩子未來發(fā)展有著不可忽視的作用。對于教師來說，學(xué)生的創(chuàng)造力同樣可以給老師帶來啟發(fā)性的教學(xué)體會，共享經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得孩子們的作文創(chuàng)作缺乏活力，但是在小學(xué)的語文作文教學(xué)中由于孩子天生的靈氣，往往能給教師帶來意想不到的驚喜，這對他們在以后的作文教學(xué)活動中有著重要的推動作用，可以給他們帶來新的思維模式，新的啟發(fā)，新的教學(xué)方式，從而促進(jìn)自身的教學(xué)能力。

（三）對社會發(fā)展進(jìn)程促進(jìn)的作用

孩子是祖國的未來，民族的希望，對孩子的基礎(chǔ)培養(yǎng)教育是社會各個(gè)群體一直關(guān)注的重點(diǎn)。各種經(jīng)濟(jì)政治活動的順利開展都離不開清晰的邏輯思維能力，參與社會活動也需要清晰的語言表達(dá)能力，然而小學(xué)語文作文的教學(xué)活動目的無疑是對這些能力的有效培養(yǎng)。經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，離不開多種專業(yè)學(xué)科只是人才的供給，而各種學(xué)科知識的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也是來源于對知識有著較強(qiáng)的理解，在此基礎(chǔ)上，就更需要加大各種投入來對新課標(biāo)下的小學(xué)語文教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)節(jié)，使得這項(xiàng)基礎(chǔ)教育可以間接培養(yǎng)出各方人才，為中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)添磚加瓦。綜上所述，重視新課標(biāo)下的小學(xué)語文作文教學(xué)有著重要的意義，這不僅僅是對于孩子的能力培養(yǎng)方面，還是對教育園丁的一種思想啟發(fā)，更是對祖國未來發(fā)展舉足輕重的作用。

三有效促進(jìn)小學(xué)語文作文教學(xué)的措施

（一）激發(fā)學(xué)生寫作興趣

孩子們創(chuàng)作不出來好的作品，其中一個(gè)重要的原因是他們不喜歡寫作。興趣是掌握一個(gè)本領(lǐng)的基礎(chǔ)，沒有對一件事情有參與的興趣，那么就不會有參加這個(gè)活動的信心和動力。對于一個(gè)小學(xué)語文作文老師來說，作為作文教學(xué)活動的主導(dǎo)者，必須要掌握一些技巧來增進(jìn)孩子們對寫作的興趣。首先，要培養(yǎng)學(xué)生寫作的自信心，讓他們自己相信自己可以創(chuàng)作出不錯(cuò)的作品，在這期間老師不僅僅是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，更是一個(gè)很好的傾聽者，鼓勵者，這要求教師要經(jīng)常鼓勵學(xué)生，夸獎學(xué)生稱贊他們的作品，跟他們交流方法，寫作心得，從而讓孩子們有繼續(xù)創(chuàng)作出新作品的信心；其次，要讓孩子認(rèn)識到對語文作文知識的掌握對未來自己的與人交往能力提升的重要影響作用，讓學(xué)生體會到學(xué)好寫作對自己未來的生存道路有著很好的意義，讓他們從心里不排斥寫作，并為了自己的發(fā)展而熱愛語文作文的學(xué)習(xí)。

（二）營造一個(gè)好的寫作環(huán)境

應(yīng)試教育下的.小學(xué)生作文充斥著嚴(yán)格的“模式”，“套路”，“體系”，這些在無形中磨滅了小學(xué)生愛好寫作的興趣，給予他們過大的壓力，正處于興趣培養(yǎng)階段的孩子，面對那些枯燥無味的東西，很快便會產(chǎn)生厭惡情緒，不再享受寫作帶來的樂趣。在這么一個(gè)大環(huán)境下作為教師有責(zé)任也有義務(wù)通過努力改變現(xiàn)狀，在課堂教學(xué)活動中給學(xué)生營造一個(gè)輕松，愉快的氛圍，讓他們自愿自由創(chuàng)作。老師一定要打破固定的思維，要擁有一顆寬容的心來原諒孩子們在作文中體現(xiàn)出來的天真，幼稚的觀點(diǎn)，并從中找出亮點(diǎn)，加以鼓勵。還要鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性，善于表達(dá)自己最真實(shí)的想法，在個(gè)性的探討中提高學(xué)生的寫作水平。除此之外，教師應(yīng)該多開展一些課外實(shí)踐活動，讓孩子們多多參與集體活動或者親近現(xiàn)實(shí)生活的活動，然后讓他們在活動之后談及自己的感受，以及在活動中他們所面對的問題，更或者是讓他們簡單描述活動內(nèi)容。這些看似沒有用的活動卻可以給他們帶來豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓他們有話可說。從另一方面來看，孩子們課外活動的過程中處于興奮開心的狀態(tài)，在他們描述情況時(shí)便不會覺得乏味，也不會感覺無趣。

（三）寫作內(nèi)容適應(yīng)社會需要

人接受教育的目的就是為了在社會上展現(xiàn)自己的價(jià)值意義，當(dāng)然語文作文的學(xué)習(xí)來源于實(shí)踐生活，最終它也要會回到社會生活之中去。因此，對于新課標(biāo)下的小學(xué)語文作文教學(xué)的主要參與者，老師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，要看到自己身邊最簡單的小事，并學(xué)著從對這些小事的背后慢慢總結(jié)出一些簡單而深刻的道理。作為一個(gè)小學(xué)生也要學(xué)會用最簡單，樸素的言語來闡述自己的所見，所聽，所想，學(xué)會表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而盡早培養(yǎng)出自己的邏輯思維能力，用于社會實(shí)踐活動。另外，一些簡單的應(yīng)用文也是學(xué)生未來在社會生活中必須要掌握的寫作內(nèi)容。書信，假條，申請書等，這些都是在小學(xué)語文作文教學(xué)中語文老師必須重視的內(nèi)容，并讓孩子們真正把在課堂上學(xué)到的東西，真正用于實(shí)踐生活。

（四）寫作內(nèi)容融入生活

寫作源于生活，作為一個(gè)新課標(biāo)下的小學(xué)語文作文學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生要積極收集生活中的寫作素材，這就要求學(xué)生要走入生活用心體會生活中的一切。世上不缺少美只是缺少了發(fā)現(xiàn)美的眼睛，美好的事物產(chǎn)生就源自人們的觀察，那優(yōu)秀的作文創(chuàng)作當(dāng)然也就來自學(xué)生對于生活的細(xì)致觀察。一篇作文的質(zhì)量好壞往往取決于創(chuàng)作者對生活體驗(yàn)的深淺，用心的觀察體驗(yàn)就會給學(xué)生不一樣的感受，這樣在文章中就更能將文字展現(xiàn)得更加生活化，簡單來說就是更加真實(shí)。

四結(jié)語

通過本研究，可以明顯看出，在中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的整個(gè)過程中，重視新課標(biāo)下小學(xué)語文作文教學(xué)的影響是極為重要的。然而，在這教育的重要環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)活動中發(fā)揮了不可忽視的作用。教師首先要打破固定思維，才能有效引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造出不同于應(yīng)試教育下千篇一律的文章；其次，要培養(yǎng)學(xué)生喜歡觀察，善于分析，熱愛寫作的興趣；當(dāng)然，不可或缺的就是在小學(xué)語文教學(xué)中要加入社會生活的作用，學(xué)生的文章要來源于生活，體現(xiàn)生活，更要將自己總結(jié)出來的東西運(yùn)用在生活之中。在社會各界的共同努力下，新課標(biāo)小學(xué)語文作文教學(xué)活動一定會打破常規(guī)，促進(jìn)孩子成長和教師的進(jìn)步，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)出力量。

小學(xué)語文新課標(biāo)論文篇八

論文關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)基本原則創(chuàng)新策略

論文摘要：新世紀(jì)的教育是全面創(chuàng)新的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為時(shí)代對教師提出的更高要求。創(chuàng)新教學(xué)需要滲透到各學(xué)科教學(xué)中，小學(xué)語文學(xué)科也不例外。素質(zhì)教育背景下對當(dāng)代小學(xué)語文教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新，不僅對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文有積極影響，而且對于小學(xué)老師提高語文教學(xué)策略有重要意義。盡管小學(xué)語文老師在語文教學(xué)創(chuàng)新方面做出了重大突破，積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，但仍有些問題學(xué)要提出與解決。本文旨在研究我國小學(xué)語文教學(xué)的基本原則，針對出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的解決策略，為小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)一步創(chuàng)新提供一些可行性思路。

小學(xué)既是學(xué)生進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識鞏固學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，也是幫助學(xué)生掌握正確的語文學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期的語文教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到正確的引導(dǎo)作用，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚的興趣，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生放在教育教學(xué)的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文旨在研究我國小學(xué)語文教學(xué)的基本原則，針對出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的解決策略，為小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)一步創(chuàng)新提供借鑒。

一、小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該遵循的基本原則

1、堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)原則。現(xiàn)代社會的.發(fā)展?fàn)顩r瞬息萬變，教師的教學(xué)思想也應(yīng)該緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，適時(shí)地作出調(diào)整，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)原則，不斷吸收先進(jìn)的教學(xué)手段，豐富自己的課堂教學(xué)內(nèi)容，例如，在小學(xué)語文課堂的教學(xué)中，教師可以采用多媒體的先進(jìn)教學(xué)方式，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)營造生動的情境氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到學(xué)習(xí)的愉悅，在良好的情境氛圍中加強(qiáng)對知識的吸收和理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的積極性，使教師的課堂教學(xué)效率不斷得到提高。

2、堅(jiān)持教學(xué)方式多樣化的原則。在以往的小學(xué)語文教學(xué)過程中，語文教師大都非常關(guān)注學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，而忽視了對學(xué)生語文表達(dá)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生只會學(xué)習(xí)死知識，而無法將學(xué)到的語文知識靈活地運(yùn)用到自己的生活實(shí)踐當(dāng)中，這樣的語文教學(xué)方法本身就存在著很大的弊端，更不能有效地提高學(xué)生的語文實(shí)際應(yīng)用能力，因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中要善于運(yùn)用多種教學(xué)方式，豐富語文教學(xué)的課堂內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到語文學(xué)習(xí)的趣味性和強(qiáng)大魅力，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的自信心，從而不斷提高自己的語文學(xué)習(xí)水平。

3、遵循“以學(xué)生為本”的原則。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)將教師作為教育教學(xué)的主體，教師在教學(xué)過程中具有絕對的權(quán)威，使學(xué)生的管理者，這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生的個(gè)性能力的發(fā)揮，對于學(xué)生的個(gè)性成長產(chǎn)生極為不利的影響，現(xiàn)代教育應(yīng)該積極順應(yīng)新課程改革的要求，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)扮演好指導(dǎo)者的角色，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)語文的方法，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的基本原則，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，充分體現(xiàn)創(chuàng)新教育的價(jià)值，鼓勵學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。

二、改進(jìn)小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)策略

1、積極創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)秉承新課程改革的要求，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，及時(shí)地改進(jìn)自己的教學(xué)方法，使自己的教學(xué)方法符合新課程改革的要求，同時(shí)也符合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況。例如，開展小組合作學(xué)習(xí)模式。小組合作學(xué)習(xí)模式給了學(xué)生課堂參與發(fā)言的機(jī)會，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮了主體地位。教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后以小組為單位，進(jìn)行讓大家進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，這是區(qū)別于學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的集體學(xué)習(xí)方式。

2、合理利用多媒體技術(shù)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸被應(yīng)用到了現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程當(dāng)中，在小學(xué)語文的教學(xué)中引進(jìn)多媒體的教學(xué)技術(shù)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擺脫原來枯燥無味的教學(xué)方式，還能使學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍中鍛煉自己的表達(dá)能力，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，多媒體技術(shù)將聲音、圖像、文字等多種元素相融合，使語文教學(xué)課堂變得更加生動活潑，有效地改善了語文教學(xué)的環(huán)境，提高了教師的教學(xué)效果。

3、采用提問式與鼓勵式教學(xué)方法。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，提問式的教學(xué)策略開始被越來越多的教師所重視，是一種非常有效的教育手段，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況合理地設(shè)置問題，使所提出的問題符合學(xué)生的知識掌握程度和接受能力，在課堂上進(jìn)行有效的提問，能夠使學(xué)生集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且對教師講解的知識能夠進(jìn)行系統(tǒng)的分析和理解。沒有賞識就沒有教育，學(xué)生都渴望得到別人特別是老師的尊重和欣賞。賞識與鼓勵能讓學(xué)生信心百倍，導(dǎo)致成功，而抱怨往往會讓學(xué)生自暴自棄，導(dǎo)致失敗。在教學(xué)過程中，教師要多肯定少批評，多鼓勵少抱怨。

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)采用多種方法和形根據(jù)學(xué)生的年齡特征和教材的具體特點(diǎn)，激發(fā)其創(chuàng)新興趣，發(fā)散其創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力從而更加有效開展創(chuàng)新教學(xué)。素質(zhì)教育背景下對當(dāng)代小學(xué)語文教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新，不僅對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文有積極影響，而且對于小學(xué)老師提高語文教學(xué)策略有重要意義。小學(xué)語文老師在語文教學(xué)創(chuàng)新方面做出了重大突破，積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，但仍有些問題學(xué)要提出與解決。本文旨在研究我國小學(xué)語文教學(xué)的基本原則，針對出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的解決策略，為我國的小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)一步創(chuàng)新提供借鑒與參考。

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小學(xué)語文新課標(biāo)論文篇九

最近學(xué)校組織學(xué)習(xí)新課標(biāo)，全組老師都認(rèn)為，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》以全新的教學(xué)理念引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)行為，積極嘗試課程改革。在實(shí)踐中，也深深體會到新課程的實(shí)施給語文教學(xué)提供了廣闊的天地，但有時(shí)也會出現(xiàn)手捧語文書，不知怎么教的困惑。

一、關(guān)于語文素養(yǎng)

在新課標(biāo)中明確指出：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景，做出自己的體驗(yàn)，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。無須置疑，就這一能力的張現(xiàn)，必須增加學(xué)生的閱讀量，進(jìn)而提高能力，增強(qiáng)人文素養(yǎng)。

首先要營造輕松和諧的閱讀氛圍。要讓學(xué)生自主閱讀，在讀中體驗(yàn)與思考，獲得人生感悟。關(guān)于這一點(diǎn)，老師不必硬性規(guī)定每周讀幾篇，可布置學(xué)生每天安排10-15分鐘與同學(xué)交流讀書心得，獲得讀書的動力、積累經(jīng)驗(yàn)等。

其次要提供廣博生動的閱讀平臺，借此開始拓展學(xué)生閱讀視野，激發(fā)學(xué)生一定的閱讀目標(biāo)。老師可采取各種方式集中古今優(yōu)秀書目，讓學(xué)生自由閱讀。如：同學(xué)捐借，圖書室借閱，教師捐借等。

第三，要開展精彩有效的閱讀活動。例如：開展每周一次的“尋訪名人足跡”活動，“讀書經(jīng)驗(yàn)談”活動，“名人風(fēng)采談”活動，“智慧大比拼”活動，進(jìn)而期望學(xué)生多角度閱讀。

第四，語文課堂要給學(xué)生以良好的人文熏陶。這就要求語文教師在課堂上語言要精煉、連貫、生動突出語文的人文性，給學(xué)生以極佳的示范，使學(xué)生在語言表達(dá)中極力追求更高境界。

因此，只有我們語文教師關(guān)注學(xué)生語文活動中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，并且注重自身語文素養(yǎng)的提高，方能使學(xué)生語文素養(yǎng)得以提高，進(jìn)而增強(qiáng)語文綜合能力。

二、關(guān)于閱讀

在課堂教學(xué)中，首先著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生在閱讀文本教材，提出第一個(gè)目標(biāo)就是“讀完本文后，你最大的感受是什么?”圍繞著這個(gè)目標(biāo)，設(shè)計(jì)的問題可能是多種多樣的。其次，在語文教學(xué)中還要注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，學(xué)生接觸到每一篇新的課文時(shí)，要求在這課中要積累多少詞語，以及要求學(xué)生掌握多少重點(diǎn)、難點(diǎn)的講習(xí)班，然后在課堂上讀一讀，寫一寫，即時(shí)掌握這些詞語。最后，在課堂作業(yè)設(shè)計(jì)中有意識穿插口語交際訓(xùn)練。

朗讀是一門藝術(shù)，在初中語文的新課標(biāo)中指出：初中生要能用普通話正確、流利、有感情地朗讀，而且，把它放在“閱讀”的首要位置，可見它的重要性，也能看出現(xiàn)在初中生的朗讀確實(shí)應(yīng)該加強(qiáng)，同樣一篇文章，不同的人讀所傳達(dá)的感情傾向也會不同。

正確與流利，這兩點(diǎn)，對于學(xué)生來說很容易做到。關(guān)鍵是要做到有感情，就不容易了。在平時(shí)的教學(xué)中，我會先介紹作者的寫作意圖和作品的寫作背景，理解了文章的感情基調(diào)以后，我會穿插一段與文章內(nèi)容有關(guān)的導(dǎo)語，而且，要用文章的感情來導(dǎo)入，使學(xué)生提前感受作者的感情。

語文，離不開“讀”，如何更好地讓學(xué)生“讀”，需要長時(shí)間的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中體會作者的感情，尋找學(xué)習(xí)語文的樂趣，我想，只要學(xué)生讀了，必定會有收獲。讓我們在共同的探討中，心靈相通，讓我們在不同的朗讀中，各領(lǐng)風(fēng)騷。

小學(xué)語文新課標(biāo)論文篇十

四川省岳池縣齊福小學(xué)魏遠(yuǎn)宏

唐朝是我國古詩的黃金時(shí)代。詩壇上名家輩出，流派眾多，百花齊放，萬紫千紅。唐詩的內(nèi)容豐富，意境高遠(yuǎn)，體裁多樣，技巧純熟。它最富有靈氣與美感，它具有形象的鮮明性、用語的變異性、表意的含蓄性和情感的豐富性。唐代二百八十九年間，不僅孕育了像李白、杜甫、白居易等負(fù)有世界聲譽(yù)的偉大詩人，而且還產(chǎn)生了陳子昂、王維、孟浩然等一大批優(yōu)秀詩人，他們寫下了許多動人心弦、膾炙人口的詩篇。在教學(xué)中，要把古詩的意境、形象等特點(diǎn)與小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生明白在讀課文時(shí)不只看到它的故事而要看到它有詩，就像看到花園里有奇花異草，才能取得良好的效果。

如果就景說，杜甫的《絕句》和朱熹的《春日》之中可尋找出春天的美好。

遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。（《絕句》）；勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新。等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。（《春日》小學(xué)四年級下冊），里面都有景色。這兩首詩的景物是那么簡單，之所以成詩，主要不在里面的敘事，而是在敘事中的景色和感悟春天的美，以及抓住暖和的陽光、蘇醒的萬物、鳥語花香，這種簡樸而雋永的色彩明快，動靜結(jié)合的無限風(fēng)光，用一種恰如其分的簡樸的語言表現(xiàn)出來的藝術(shù)本領(lǐng)。在當(dāng)下的文化語境中，在生命發(fā)展存在多種可能的時(shí)候，能夠發(fā)現(xiàn)生命亮色的詩人敏銳的目光。如果不能把握當(dāng)下文化間中的其他生命現(xiàn)象，也可能會導(dǎo)致一種沒有詩情畫意的生命苦惱、迷茫、困惑……詩歌所具有的啟蒙價(jià)值將會受到很大的影響。就這兩首詩里的景我們都會說是描寫春天的景色，這兩首詩卻非你和我都寫得出的，雖然從表面上看起來，它們是那么容易。學(xué)懂一首詩就要從此種看來雖似容易而實(shí)在不容易的地方下功夫，就要學(xué)會了解韻律，對仗等的佳妙之處。比如，東晉時(shí)期的陶淵明寫過一首《桃花源詩》，配上一篇《桃花源記》，文傳而詩不顯。后來王維的`《桃源行》把那種田園生活寫成了仙境，為他自己的田園詩服務(wù)。在宋代的王安石一個(gè)革新派，他借寫《桃源詩》來諷刺當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象。南宋最杰出的愛國詩人陸游的《岳池農(nóng)家》，寥寥幾筆，勾畫出鮮明的人物形象，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的收獲和清新明快的自然風(fēng)光……從這些就可以看出學(xué)詩必須要走進(jìn)詩人善于觀察，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活去理解、感觸、感受事物的變化。

各人的天資不同，特別是五、六年級的部分學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩就能感悟到詩里趣味無窮，而低年級絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)古詩就無法感悟詩里趣味。在教學(xué)古詩時(shí)給學(xué)生闡明一個(gè)觀點(diǎn)：真正學(xué)好古詩，就得自己想象詩句所描繪的什么？體會詩人表達(dá)的思想感情，獲得詩意。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，好比開疆辟土，須逐漸把本非我所有的變?yōu)槲宜械?。記得我第一次讀“孔雀東南飛”《樂府》時(shí)，對《樂府》茫然，根本不知道《樂府》是漢武帝劉徹（公元前140―前87年在位）開始的專門管理音樂的機(jī)構(gòu)，是古代敘事詩體的開始，它本身不但是文學(xué)寶庫里的明珠，還給歷代詩家以深遠(yuǎn)的啟發(fā)，影響了詩歌的發(fā)展?！犊兹笘|南飛》這個(gè)故事千百年來早已膾炙人口，全詩一千七百八十余字，是我國古代長篇敘事詩里的杰出之作。陳祚明《采菽堂古詩選》中說：“歷述十許人口中語，各各肖其聲情，神化之筆也?！比姵皟删洹叭腩}”和尾聲以外，可分十三節(jié)。按照情節(jié)開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局的順序，主要寫了“訴虐”“遣歸”“盟誓”“逼嫁”五個(gè)部分，反映出社會上各種各樣的矛盾。這一點(diǎn)體會到了要上好古詩課就得了解歷史和走進(jìn)現(xiàn)實(shí)的生活，也對于我在引導(dǎo)學(xué)生愛詩所征服的新思路。比如在教學(xué)浪漫詩人李白的詩，從詩中可以看出他繼承并發(fā)展了自《詩經(jīng)》《樂府》以來的幾條主線的，激憤于勞逸的不均；而杜甫則是一個(gè)偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，他的詩質(zhì)量兼勝，真摯感情充滿詩句，這就是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)詩中有一個(gè)不同的認(rèn)識，達(dá)到不同的感悟，感悟到現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義的完美，帶著“晨的露珠，與興趣的花朵上路?！睂τ谀骋环N體裁的詩和某一個(gè)時(shí)代，從不能理解到理解，是一種新的收獲；從不同審視角度和不同表達(dá)方式在學(xué)習(xí)上要以公平的評價(jià)來征服自己的“領(lǐng)土”筑上一層更堅(jiān)固的壁壘。記得在起初教學(xué)南宋四大詩人之一范成大的《四時(shí)田園雜興》時(shí)，在解讀“耘田”、“績麻”之意中，我便發(fā)現(xiàn)學(xué)生無精打采，這是因?yàn)樗麄內(nèi)狈Ρ容^資料和理解能力所應(yīng)有的透視距離。特別是三、四句“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜?！笔钦自姷霓D(zhuǎn)折，突出“童孫未解”和“學(xué)種瓜”。同時(shí)也表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真情趣。教師必須加強(qiáng)這一難點(diǎn)教學(xué)，培養(yǎng)出學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)古詩的興趣，要不厭棄荒原瘠壤，一分一寸地把學(xué)詩的熱情逐漸伸延。

在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩和對古詩的意境、形象、趣味中，我把詩人的熱情、思想用形象的方法飽和著激情和想象力用于課堂，讓學(xué)生通過詩的藝術(shù)的特殊手法把感性具象和生動有趣的細(xì)節(jié)提煉成完整的趣味性，從而讓詩艷麗多彩，親切感人，這不僅要使學(xué)生內(nèi)心深處領(lǐng)會詩意，還要把詩當(dāng)形，如臨其境，亦悲亦喜，感同身受。正如魯迅所強(qiáng)調(diào)學(xué)詩“感得”和“領(lǐng)會”，這正是詩中的趣味的具體性。比如在教學(xué)唐朝詩人王維的《鹿柴》“空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復(fù)照青苔上?！蔽冶銟O力解釋詩題“鹿柴”是詩人居住的一個(gè)地方（今陜西藍(lán)田終南山下）。然后引導(dǎo)學(xué)生想象出詩的絕妙之處在于以動襯靜，以局部襯全局，清新自然描寫出鹿柴這個(gè)地方傍晚時(shí)分的幽靜。使學(xué)生感悟到這首詩以詩、畫、音樂相融合，具有“詩中有畫”的山水詩之特點(diǎn)。為了進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，結(jié)合新《課標(biāo)》的要求，培養(yǎng)學(xué)生的探究，創(chuàng)新能力和拓展他們視野。我便指導(dǎo)他們閱讀王維的《桃源行》。前四句寫清溪幽靜，紅桃盛開景色（也與陶潛的《桃花源記》相似）。以下六句敘述從“山口潛行”到“山開曠遠(yuǎn)”之后，便從山中景物寫到居人?！斑b看一處攢云樹，近入千象散花竹”，由遠(yuǎn)到近，如入畫圖。宋代大詩人蘇軾曾說王維“詩中有畫，畫中有詩”，確乎如此。“月明松下房櫳靜，日出云中雞犬喧”，寫月夜，寫白晝，有靜有動，十四個(gè)字的內(nèi)容是豐富多彩的……通過指導(dǎo)學(xué)生探究，絕大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩的興趣濃起來了。曾記得六年級有個(gè)學(xué)生在課外讀物中讀到魯迅的《答客誚》，無法領(lǐng)悟詩題和詩意。我便耐心的講：“無情未必真豪杰/憐子如何不丈夫/知否興風(fēng)狂嘯者/回眸時(shí)看小於菟。”這里不僅僅是一個(gè)做父親對自己孩子的愛，更是對下一代的關(guān)心和精神激勵。詩境是論辯性的?！按鹂驼V”這個(gè)詩題也是論辯性的，“未必”、“如何”、“知否”，這一串詞語的運(yùn)用，渲染了論辯的色彩，加強(qiáng)了情感的份量；最后的比喻更增強(qiáng)了感情的力度。此外，在教學(xué)中，教與學(xué)要有激情，又要把這種激情轉(zhuǎn)化為詩的形象。因?yàn)樵娭v究的是含蓄、蘊(yùn)藉，忌諱的是太直、太實(shí)。在學(xué)習(xí)詩的過程中要品味、領(lǐng)略、揣摩詩人的情感，這是詩語中所謂的“言有盡而意無窮”“興發(fā)于此而意歸于彼”。比如李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”表明了詩人熱情正烈，創(chuàng)作高漲，盡吐為快，鑄造形象，達(dá)到了詩美的效果。

總之，學(xué)好詩，不僅可以陶冶情操、純凈心靈，提高文學(xué)修養(yǎng)和閱讀、分析的能力，而且自覺到人生世相新鮮有趣，到處可以吸收維持和拓展生命的活力。教好古詩是幫助學(xué)生了解唐朝是我國古典詩歌的黃金時(shí)代，詩壇上名家輩出。認(rèn)識到唐詩內(nèi)容豐富，意境高遠(yuǎn)，體裁多樣，技巧純熟，句子佳美，不愧為中國文學(xué)史上的瑰寶。

小學(xué)語文新課標(biāo)論文篇十一

安靜的夜里，適合聆聽。溫儒敏教授的講座中，這樣幾個(gè)詞讓我印象深刻：腳踏實(shí)地、實(shí)事求是、守正創(chuàng)新。我想，這是每一位教師對待新課標(biāo)應(yīng)有的態(tài)度：真正地理解課標(biāo)，梳理明白其脈絡(luò)與內(nèi)涵；真實(shí)地結(jié)合教學(xué)實(shí)際，用好課標(biāo)，用好教材；切實(shí)地在原有的基礎(chǔ)上，遵照國情、學(xué)情，守正創(chuàng)新，以文化人。與此同時(shí)，針對新課標(biāo)中“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的設(shè)置，溫教授也進(jìn)行了解讀。他指出：學(xué)習(xí)任務(wù)群指向的是素養(yǎng)型的教學(xué)，就是將學(xué)習(xí)內(nèi)容以學(xué)習(xí)任務(wù)群的方式清晰地加以呈現(xiàn)，并輔以典型任務(wù)及學(xué)習(xí)情境，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性，落實(shí)語文核心素養(yǎng)。如果說新課標(biāo)的理念如燈，那么，我們教學(xué)實(shí)踐的'路途已有光。作為一線的小語人，我們應(yīng)深入學(xué)習(xí)，守正創(chuàng)新，循著光，走向更遠(yuǎn)的地方。

小學(xué)語文新課標(biāo)論文篇十二

于是我利用自習(xí)課請學(xué)生說說自己的特長，然后請他就一件能顯示自己特長的事來具體談?wù)劇＿@時(shí)候?qū)W生敘述過程中還是抱住例文不放。于是我們進(jìn)入例文，看看例文到底告訴我們什么?學(xué)生通過讀發(fā)現(xiàn)，例文一《我真棒》中作者寫抱西瓜的動作非常精彩。由夾到扛到抱，經(jīng)歷了幾個(gè)不成功的嘗試，才最后抱著西瓜回家的。由此引導(dǎo)到“動作”這個(gè)詞，同時(shí)和學(xué)生一同回顧《虎門銷煙》中民工銷毀牙片的動作，使學(xué)生體會到動作的準(zhǔn)確和生動，會將讀者能感到身臨其境。就例文一，的動作，我們開始將不少學(xué)生認(rèn)為踢球的特長，做為指導(dǎo)例子，請學(xué)生小組中說說片斷，要求表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情況，描述清楚動作，讓聽者覺得你球技高超。學(xué)生在小組中敘述的精彩層出。

例文二《我是個(gè)會跳舞的小姑娘》表面上是告訴我們她很會跳舞，實(shí)際上是告訴我們她克服了困難而實(shí)現(xiàn)了自己的夢想。重點(diǎn)是描述過程中的心理活動，由膽小害怕，到成功喜悅。于是我引導(dǎo)學(xué)生了解作者的心理活動的同時(shí)，引入《但愿人長久》中蘇軾的心理活動，使學(xué)生了解到，在心理活動的敘述中，就能將自己的經(jīng)歷和感受告訴大家。這樣一來學(xué)生再寫習(xí)作水平就明顯提高了。

課后我在想:我們常常談到的授之以“漁”，不授之以魚。到底什么是漁?我想這篇習(xí)作告訴我們，學(xué)生生活中積累其實(shí)不少，但是他們不知道如何將自己的積累生動的表達(dá)出來，于是就開始一味的模仿，而真正是失去了自我，將他人的生活經(jīng)驗(yàn)在自己身上大量的復(fù)制。如何開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造呢?我想，絕對不是再挖掘生活，而是教師在習(xí)作教學(xué)中，將習(xí)作的入門點(diǎn)指點(diǎn)給孩子們，讓學(xué)生領(lǐng)悟到習(xí)作表達(dá)的方式，用自己的生活經(jīng)驗(yàn)說自己的的話表達(dá)自己的感情。我們的孩子這樣才是真正的自己捕魚，才能真正捕到自己的魚。

[小學(xué)語文隨筆]

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小學(xué)語文新課標(biāo)論文篇十三

作為一線的小學(xué)語文教師，我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。原來的《語文教學(xué)大綱》在教學(xué)目標(biāo)上，曾出現(xiàn)過兩種不良傾，向：一是過分強(qiáng)調(diào)思想性；二是過分強(qiáng)調(diào)文學(xué)性。滔滔不絕一堂課，到頭來，學(xué)生在語文能力的培養(yǎng)上收效甚微。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長。在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力；我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)；在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

總之，在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、未來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起。

小學(xué)語文新課標(biāo)論文篇十四

“除卻生死無大事”。你來了，這個(gè)世界對你來說就誕生了。你走了，你的世界也就跟著死了。所謂“雙眼一閉，一切去了”，那生時(shí)的哀愁、焦慮、煩悶，一切的一切都“一了百了”了。從這個(gè)意義上講，死真是自然給予人豐厚的恩賜。

《談贊譽(yù)》

贊譽(yù)是一個(gè)人德行的反映，即中國人常說的好的口碑。

但榮譽(yù)這東西是很值得人反思鏡鑒，因?yàn)樗３３鲎院芰畠r(jià)的舌頭。靜思之下，有兩種必須警惕的贊譽(yù)：

來自庸眾虛浮廉價(jià)的贊譽(yù)。平庸之人不知何為厚德，他們嘆賞虛名，驚羨浮譽(yù)，他們的口碑是一條載負(fù)落葉和枯草的河川。

純粹是為了阿諛奉承的褒頌。最惡心的話獻(xiàn)媚者也能說出來!

另外，亦有兩種叫人注意的贊譽(yù)：

出于良好愿望和敬意的頌揚(yáng)。贊譽(yù)者所頌揚(yáng)之處，正是他們希望人們能做到的地方。

出于有識之士的贊譽(yù)。這種贊譽(yù)會令受譽(yù)者的美名遠(yuǎn)播，使人們受教。這是比香花還要芬芳的香膏。

但一個(gè)人不管德行如何，最好不要自我贊譽(yù)。個(gè)人明知的做法是贊美自己的工作和使命。這樣他不僅避免了惹人生厭，而且更顯一種德行的崇高。

《論善與性善》

善的真義是造福與人的愿望。善是人類最為高尚美好的品行。善心是根植與于人性之中的，愛心即使不施與同類的人也會施與異類的蟲獸鳥魚。

但有時(shí)愛心會被誤施，誤施也沒什么大不了，但不要過度。意大利人有句諺語說：對誰都行善則無善可言。所以人必須避免不亂施善心。我們不能被他人的厚顏無恥和妄想所支配，否則就變成了討好或軟弱，而討好和軟弱會讓誠實(shí)的人作繭自縛。

要明白一個(gè)道理：一般的恩惠應(yīng)該人人分享，但特殊的恩惠則須有所選擇。

與善性相比，人世間確有一種天生的惡性。惡性較輕者只是性格暴躁、魯莽、好斗和固執(zhí)等等，但惡性較重者則會妒忌并傷害他人。

不論怎樣一葦可以用這幾句話勉勵自己：

對陌生人謙恭有禮，說明你四海為家，自己的心不是一座與世隔絕的孤島而是與其他大陸連成一片;對別人的苦難同情，說明你的心像高貴的樹，寧可自己受傷也要奉出香膏;倘若對他人的冒犯能寬容不究，那說明你的心遠(yuǎn)在傷害之上;假使你對滴水之恩能涌泉相報(bào)，那說明你看重的是精神而不是錢財(cái)。如果你為了救贖兄弟而于自己性命于不顧，那么你已經(jīng)接近神了。

《論愛情》

培根似乎是一個(gè)鄙視愛情的人。在此文中愛情總和一些糟糕的詞匯聯(lián)袂而出，而不是那些我們想象中的甜蜜優(yōu)美的詞語。

“愛情總是招致災(zāi)禍”

“只有高貴的心靈和偉大的事業(yè)才可抵御這種愚蠢的激情”

“世人不能無所事事的拜倒在一尊小小的偶像前，這會使自己成為奴仆。雖然不像禽獸之類的口喙之奴，但仍然是眼眸之奴。上帝賦予崇高的人以眼睛本是為了更崇高的目的?！?/p>

“愛情是愚蠢的產(chǎn)物”

“愛情和智慧絕不可能兼而得之”

“愛情使人喪失自我，因?yàn)槿魏芜^分看重愛情的人都會放棄財(cái)富和智慧”。

小學(xué)語文新課標(biāo)論文篇十五

培訓(xùn)了兩天的xxxx版語文新課標(biāo)內(nèi)容，使我們了解了修訂版課標(biāo)與xxxx版課標(biāo)有哪些區(qū)別，xxxx版課標(biāo)提出的新理念，及在具體的教學(xué)中如何理解和落實(shí)課標(biāo)精神等等。

xxxx版是這樣描述的：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。

xxxx版則作出如下描述：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神的成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。

由此可見，義務(wù)教育階段的學(xué)生是“初步學(xué)會”運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，而不是“學(xué)會”，甚或“完全學(xué)會”，教學(xué)中，我們需合理把握學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的“度”，切忌拔苗助長，以免違背學(xué)生成長規(guī)律造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。

1、識字與寫字

新課標(biāo)規(guī)定，中小學(xué)生在義務(wù)教育階段的九年里，要認(rèn)識3500個(gè)左右常用漢字。不過，和老版語文課程標(biāo)準(zhǔn)相比，新課標(biāo)對小學(xué)生會寫漢字的要求有所降低。

雖然低年級和中年級在會寫字?jǐn)?shù)量上的要求降低了，但對于中低年級小學(xué)生來說，多識少寫更合適這個(gè)年齡段的孩子。雖然會寫字量減少了，但“新課標(biāo)”對寫字的質(zhì)量要求提高了。一至二年級要求，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，初步感受漢字的形體美，寫字規(guī)范、端正、整潔。三至四年級就要求學(xué)生能用硬筆熟練書寫正楷字，并用毛筆臨摹正楷字帖。到了五六年級，則要求硬筆書寫楷書整齊美觀，并有一定速度，同時(shí)能用毛筆寫正楷字。對于初中生，則在硬筆書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)會寫規(guī)范通行的行楷字，并能臨摹名家書法，體會書法之美。

為了能讓各個(gè)學(xué)段的學(xué)生達(dá)到書寫的要求，語文“新課標(biāo)”還在第三部分實(shí)施意見中明確提出要求，要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量，小學(xué)1-6年級，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練，在日常書寫中增強(qiáng)練字意識，提高書寫效果。

書寫習(xí)慣其實(shí)是跟學(xué)生的行為習(xí)慣有很大關(guān)聯(lián)的?？梢哉f，加強(qiáng)寫字教育，其實(shí)也是在對學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣的教育。郭沫若先生曾說過：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正，干凈，容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨(dú)行專斷，是容易誤事的?！边@句話道出了寫字的重大意義。因此，今后的教學(xué)中，我們必須努力踐行《新課標(biāo)》的指示，更加認(rèn)真地指導(dǎo)學(xué)生寫出一手好字。

2.寫作

xxxx版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》注重樂于寫作和自信，注重發(fā)展個(gè)性，注重打好基礎(chǔ)，從而降低了寫作教學(xué)要求，不再要求小學(xué)生“會寫簡單的記敘文”。中年級只要求“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”；高年級僅僅是“能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文”，只要求“內(nèi)容具體，感情真實(shí)”和“能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容的需要，分段表述”。這些都比過去低得多了。的本質(zhì)在于運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流，有話則長、無話則短，xxxx版課標(biāo)回歸“習(xí)作”的定位，刪去xxxx年版本中高年級“40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作”的要求，有利于貼近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生自由表達(dá)真情實(shí)感，扎扎實(shí)實(shí)打好作文的基礎(chǔ)，我們追求的是靜下來搞語文、學(xué)語文、品語文。

總之，這次新課標(biāo)培訓(xùn)讓我這個(gè)剛涉及語文教學(xué)的老師感悟頗多，在今后的教學(xué)中，我也有了奮斗的目標(biāo)，我一定會加倍努力，嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求進(jìn)行教學(xué)。

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