教案能夠幫助教師提前預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié),有利于教學(xué)效果的提高。教師可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷修正和完善教案,提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,希望對(duì)大家有所幫助。這些范文包括了不同學(xué)科、不同年級(jí)的教案,內(nèi)容涵蓋了教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、教學(xué)資源的選擇等,供大家借鑒和參考。希望大家可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改進(jìn),編寫(xiě)出符合自己教學(xué)要求的教案。
沁園春雪教案先學(xué)后教篇一
1、學(xué)習(xí)寫(xiě)景、議論、抒情的表達(dá)方式。
2、背誦課文、默寫(xiě)課文,理解背景、把握大意。
3、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山,樹(shù)立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”的意義。
兩課時(shí)
一、導(dǎo)入
古往今來(lái),有多少文人墨客,歌詠過(guò)那潔白如銀的雪景。像唐朝岑參的“北風(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。”又如李白的“燕山雪花大如雪,紛紛吹落軒轅臺(tái)”。還有柳宗元的“千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。”高駢的“六出飛花入戶時(shí),坐看青竹變瓊枝?!边€有宋朝胡仔的“戰(zhàn)退玉龍三百萬(wàn),敗鱗殘甲滿天飛。”元朝黃庚的“江天不夜月千里,天地?zé)o私玉萬(wàn)家?!钡鹊?,決不勝舉。毛澤東既是一位偉大的革命家,同時(shí)也是一位杰出的詩(shī)人,他的詞作《沁園春雪》就是詠雪的名篇。
二、初讀課文
1、了解背景
這首詞寫(xiě)于1936年2月。遵義會(huì)議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東率長(zhǎng)征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北之后,領(lǐng)導(dǎo)全黨展開(kāi)反抗日本帝國(guó)主義侵略的偉大斗爭(zhēng)。在陜北清澗縣,毛澤東曾于一場(chǎng)大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,欣賞“北國(guó)風(fēng)光”,過(guò)后寫(xiě)下了這首詞。
2、學(xué)習(xí)字詞
莽(mang)素(su)成吉思汗(han)單于(chanyu)
妖嬈:妖艷美好。風(fēng)騷:原指《詩(shī)經(jīng)》里的《國(guó)風(fēng)》和《楚辭》里的《離騷》。這里用來(lái)概括廣義的文化,包括政治、思想、文化在內(nèi)。
3、齊讀。
三、再讀課文
(一)學(xué)習(xí)上闋
1、從詞的哪些句子可知描寫(xiě)的是北方冬季的景色?(第1—3句。)
2、作者運(yùn)用哪些修辭來(lái)描寫(xiě)景色的?(夸張、擬人、比喻等。)
3、發(fā)揮想像,用自己的話描繪一下詩(shī)人筆下的北國(guó)雪景圖,并談?wù)勀愕母惺?。(引?dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像,進(jìn)入詞的意境,揣摩雪景描寫(xiě)的藝術(shù)特色,感受詩(shī)人的胸懷、氣質(zhì)和思想感情。詩(shī)人筆下的北國(guó)雪景,空間極其廣闊,景色極為壯麗,令人感受到詩(shī)人豪邁的胸懷,雄偉的氣魄,對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。)
4、齊讀、指名讀詞的上闋。
(二)學(xué)習(xí)下闋
5、找出本詞的過(guò)渡句。(江山如此多嬌,/引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。)
6、對(duì)歷史英豪作者是怎樣評(píng)價(jià)的?(評(píng)論以“惜”字為統(tǒng)領(lǐng),定下批評(píng)的基調(diào),意味非常豐富:“惜”中含褒;“惜”中有貶;“惜”中寓志。)
7、仔細(xì)的體會(huì)“俱往矣,/數(shù)風(fēng)流人物,/還看今朝”的含義。(后來(lái)者居上的氣概,詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖而創(chuàng)造空前歷史業(yè)績(jī)的自信、自勵(lì)和抱負(fù)。)
8、齊讀、齊讀詞的下闋。
四、精讀課文
1、反復(fù)朗讀這首詞,說(shuō)說(shuō)它抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情,情與景是怎樣交融的?
它的抒情是與寫(xiě)景、議論有機(jī)結(jié)合、渾然一體的。上片寫(xiě)景,大氣磅礴、氣象雄渾,而又寓情于景,句句洋溢著熱愛(ài)祖國(guó)山河的豪情,“須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈”三句,更是贊美之情溢于言表。下半片議論,即上片之景而生情,由祖國(guó)河山的壯麗,想到無(wú)數(shù)英雄為之傾倒,并對(duì)歷代英雄加以評(píng)說(shuō)而寓情于議,蘊(yùn)含詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的深情,以及充滿自信的情懷?!熬阃印庇稍u(píng)論歷史人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代風(fēng)流人物,使全詞的思想境界達(dá)到高峰,點(diǎn)明主題,抒發(fā)了詩(shī)人的豪情壯志。全詞熔寫(xiě)景、議論與抒情為一爐,水乳交融,使主題非常鮮明突出,從而收到強(qiáng)烈的感人的藝術(shù)效果。
三、小結(jié)
本詞上片描寫(xiě)北國(guó)雪景,展現(xiàn)祖國(guó)山河的壯麗;下片由祖國(guó)山河的壯麗引出英雄人物,縱論歷代英雄,抒發(fā)詩(shī)人的抱負(fù)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
江山英雄風(fēng)流人物
千里萬(wàn)里秦皇漢武
(夸張)(略輸文采)俱看
長(zhǎng)城大河唐宗宋祖往今
(白描)(稍遜風(fēng)騷)
矣朝
山原一代天驕
(比喻)(只識(shí)彎弓)
妖嬈折腰(人民)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,背誦全詞。
二、研讀品味
1、這首詞的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?
這首詞的語(yǔ)言非常凝練、貼切,極富表現(xiàn)力。全詞僅114字,就清晰地勾畫(huà)出一幅北國(guó)風(fēng)光圖,極有分寸地評(píng)論了上下幾千年的歷史人物,抒發(fā)了詩(shī)人的抱負(fù)。
一個(gè)“望”字,既準(zhǔn)確地描繪了詩(shī)人觀察景物的位置——登高望遠(yuǎn),又有力地領(lǐng)起以下各句的景物描寫(xiě)。寫(xiě)想像中的雪后天晴、紅日高照的美好景象時(shí)用一個(gè)“看”字,把詩(shī)人欣然觀賞之狀、無(wú)限贊嘆之情表達(dá)得細(xì)致入微?!扒Ю铩薄叭f(wàn)里”互文見(jiàn)義,表現(xiàn)祖國(guó)幅員的廣大,也反映詩(shī)人視野的遼闊。動(dòng)詞“封”“飄”“舞”“馳”,形容詞“莽莽”“滔滔”,都極富形象。以“舞”字形容雪披群山似“銀蛇”逶迤曲折,以“馳”字形容白雪覆蓋的高原如“蠟象”奔騰聳動(dòng),極為傳神地把冰封雪蓋的群山高原寫(xiě)活了,賦靜景以動(dòng)態(tài),使之生機(jī)勃勃。同是起修飾限制作用的副詞,“惟”字強(qiáng)調(diào)了白茫茫的一片是惟一的景象,其余什么也看不見(jiàn)了;“頓”字強(qiáng)調(diào)黃河上下一下子失去波濤滾滾的氣勢(shì),突出天寒地凍、河水結(jié)冰之速。
詞中還巧妙地運(yùn)用了比喻、擬人、對(duì)偶等修辭方法?!吧轿桡y蛇”“原馳蠟象”“紅裝素裹”等都是巧用比喻?!坝c天公試比高”,一個(gè)“欲”字把“山”“原”人格化,生動(dòng)地寫(xiě)出它們雄心勃勃的精神面貌和昂揚(yáng)奮發(fā)的氣概。雪景以“白”為特征,詞中卻未寫(xiě)一個(gè)“白”字,而用“冰”“雪”“銀”“蠟”“素”等,使一個(gè)為大雪所覆蓋的潔白美麗的廣闊世界盡現(xiàn)眼前。在下片的議論中,一開(kāi)始就用“引”字把“江山”和“英雄”聯(lián)系起來(lái)。接著用“惜”“略輸”“稍遜”“只識(shí)”等詞語(yǔ),既不全盤(pán)肯定,又不一筆抹煞,把詩(shī)人對(duì)歷史上的英雄人物肯定中寓有批判的情感,委婉含蓄地表達(dá)出來(lái)?!案?jìng)折腰”“彎弓射大雕”,不僅使議論形象化,而且使人浮想聯(lián)翩。“俱往矣”三字,將幾千年封建社會(huì)歷史及一系列封建帝王一筆帶過(guò),轉(zhuǎn)而歌頌“今朝”的“風(fēng)流人物”,筆力千鈞,意味深長(zhǎng)。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
“北國(guó)風(fēng)光,千里冰封,萬(wàn)里雪飄?!睒O言北國(guó)的廣袤,要讀得開(kāi)闊、宏大。
望長(zhǎng)城內(nèi)外,“長(zhǎng)城內(nèi)外,惟余莽莽;大河上下,頓失滔滔?!眰?cè)面描寫(xiě)出冰天雪地的景象,但語(yǔ)調(diào)轉(zhuǎn)低。
山舞銀蛇,原“山舞銀蛇,原馳蠟象,欲與天公試比高?!蓖ㄟ^(guò)比喻、擬人寫(xiě)山態(tài),讀出形象、動(dòng)感、氣勢(shì)。
須晴日,看紅“須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈?!碧搶?xiě),贊美的激情溢于言表。
三、比較閱讀,完成練習(xí)(p5)
參考:《沁園春·雪》與《減字木蘭花·廣昌路上》都描寫(xiě)了雪景,都有雄壯的氣勢(shì),豪放的風(fēng)格。前者是借景抒懷之作,贊美祖國(guó)山河的壯麗,抒發(fā)詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖的豪情壯志;后者是寫(xiě)景敘事之作,描寫(xiě)行軍的一個(gè)場(chǎng)景,表現(xiàn)工農(nóng)紅軍一往無(wú)前的戰(zhàn)斗氣概。前者上片寫(xiě)景下片議論;后者上片寫(xiě)景下片敘事。前者寫(xiě)的是北國(guó)雪景,壯闊而美好,并有詩(shī)人的想像;后者寫(xiě)的是南國(guó)雪景,雖有氣勢(shì)而難與前者相比,只是展現(xiàn)眼前的實(shí)景。
四、拓展延伸
1、找?guī)讉€(gè)含“雪”字的成語(yǔ)。冰天雪地、風(fēng)雪載途、程門(mén)立雪、白雪皚皚、雪中送炭、雪泥鴻爪、映雪讀書(shū)2、找?guī)拙鋵?xiě)雪的古詩(shī)。
(1)、忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)
(2)、瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬(wàn)里凝。(同上)
(3)、紛紛暮雪下轅門(mén),風(fēng)掣紅旗凍不翻。(同上)
(4)、山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君,雪上空留馬行處。(同上)
(5)、窗含西嶺千秋雪,門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。
五、小結(jié)
通過(guò)這兩節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解到了毛澤東當(dāng)時(shí)的遠(yuǎn)大抱負(fù)以及樂(lè)觀精神,我們還學(xué)習(xí)了如何讀詩(shī),希望同學(xué)們以這一課為例子,運(yùn)用讀詩(shī)的方法預(yù)習(xí)后面的詩(shī)歌。
六、作業(yè):背誦這首詞。
沁園春雪教案先學(xué)后教篇二
1、 多樣朗讀加深理解詞所描寫(xiě)的意境;
2、 通過(guò)朗讀更好的傳遞詞的磅礴大氣;
3、 比較中理解詞的知識(shí)并試著填詞;
教學(xué)過(guò)程?:
一、導(dǎo)入??:
問(wèn):“東方紅,太陽(yáng)升,中國(guó)出了個(gè)毛澤東”。這句話同學(xué)們熟悉嗎?
學(xué)生:不熟悉!
老師介紹寫(xiě)作背景
二、自由朗讀全文
學(xué)生讀文,并能結(jié)合文章談自己的理解。
畫(huà)面一:繪北國(guó)壯麗雪景。
畫(huà)面二:評(píng)歷史人物,贊當(dāng)代英雄。
三、觀察畫(huà)面,揣摩意境,再次朗讀文章
1、 放片斷
2、 學(xué)生自由朗讀并對(duì)需處理的字、詞做好標(biāo)記
四、個(gè)性創(chuàng)作(大組誦讀)
五、活學(xué)活用
現(xiàn)在就讓我們來(lái)做小詞人,以《沁園春*勤中》為題,填一首詞。
當(dāng)堂交流,課后潤(rùn)色。
附1:學(xué)生作品
沁園春*勤中
七(1)班 邵凱
金秋十月,
勤中初建,
震懾四方。
賞紅磚綠瓦,
金碧輝煌;
弧形樓宇,
環(huán)抱學(xué)子。
殘陽(yáng)西沉,
紅樓斜影,
欲與名校比高低。
須寒冬,
看銀裝素裹,
格外清幽。
勤中如此多嬌,
引常州學(xué)子盡折腰。
觀藝術(shù)教育,
首屈一指;
創(chuàng)新理念,
獨(dú)一無(wú)二;
馳名老校,
東南西北。
只可仰嘆拜下風(fēng)。
喜人矣,
尋明日之星,
就在勤中。
附2:幾首《沁園春*》
沁園春 長(zhǎng)沙
毛澤東
獨(dú)立寒秋,
湘江北去,
橘子洲頭。
看萬(wàn)山紅遍,
層林盡染;
漫江碧透,
百舸爭(zhēng)流。
鷹擊長(zhǎng)空,
魚(yú)翔淺底,
萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。 悵寥廓,
問(wèn)蒼茫大地,
誰(shuí)主沉浮。
攜來(lái)百侶曾游,
憶往昔崢嶸歲月稠。
恰同學(xué)少年,
風(fēng)華正茂;
書(shū)生意氣,
揮斥方遒。
指點(diǎn)江山,
激揚(yáng)文字,
糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。
曾記否,
到中流擊水,
浪遏飛舟。
沁園春
詠北大百年
楊 河
戊戌流年,
沙灘路斷,
紅樓初建。
望紫禁深宮,
殘陽(yáng)西沉;
白塔斜影,
折線孤雁。
八旗煙云,
燕山空晚,
清風(fēng)無(wú)力百草怨。
途茫茫,
惜荷塘寒月,
圓明斷垣。
五四鐘聲風(fēng)雨,
引主義文章乾坤換,淘博雅清泉,
未名春滿;
仰觀星宇,
俯究人間。
砥礪德業(yè),
道說(shuō)長(zhǎng)短,
爭(zhēng)鳴自由問(wèn)必然。
路漫漫,
覽天下長(zhǎng)卷,
理論河山。
沁園春 薩 斯
佚名
首都北京,
千里病風(fēng),
萬(wàn)里菌飄。
望長(zhǎng)城內(nèi)外,
人心慌慌,
京城上下,
頓失吵鬧。
吃板藍(lán)根,
服維生素,
欲與 sars試比高。
無(wú)寧日,
看口罩手套,
分外妖嬈。
病毒如此多焦,
引無(wú)辜良民競(jìng)折腰。
惜胸透b超,
略輸文采,
西醫(yī)中藥,
稍遜風(fēng)騷,
一代庸醫(yī),
齊聚華夏,
喪心病狂亂開(kāi)藥。
具枉矣,
究病源何如,
待看明朝。
沁園春雪教案先學(xué)后教篇三
1 沁園春·雪
課型
新授課
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
背誦課文、默寫(xiě)課文
寫(xiě)景、議論、抒情的表達(dá)方式
過(guò)程與方法目標(biāo)
理解背景、把握大意
情感態(tài)度目標(biāo)
熱愛(ài)祖國(guó)大好河山,樹(shù)立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念
重點(diǎn)
寫(xiě)景、議論、抒情的表達(dá)方式
難點(diǎn)
理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”
教??? 學(xué)??? 過(guò)??? 程
教? 師? 活? 動(dòng)
學(xué) 生 活 動(dòng)
設(shè) 計(jì) 意 圖
一、檢查預(yù)習(xí)
1.指名朗讀課文
朗讀課文
熟悉、感知課文
2.讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這首詞的初步理解。
二、題解與背景
本文體裁詞。詞又叫詩(shī)的別體,長(zhǎng)短句。
聽(tīng)介紹、作記錄
了解詩(shī)歌常識(shí)
沁園春,詞牌名。
三、讀課文,整體感知課文內(nèi)容
這首詞分上下兩闋,各寫(xiě)什么?
整體把握文意
疏通文意,感知內(nèi)容
上片:描寫(xiě)北國(guó)雪景
下片:縱論歷代英雄
教
后
反
思
1 沁園春·雪
課型
新授課
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
背誦課文、默寫(xiě)課文
寫(xiě)景、議論、抒情的表達(dá)方式
過(guò)程與方法目標(biāo)
理解背景、把握大意
情感態(tài)度目標(biāo)
熱愛(ài)祖國(guó)大好河山,樹(shù)立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念
重點(diǎn)
寫(xiě)景、議論、抒情的表達(dá)方式
難點(diǎn)
理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”
教??? 學(xué)??? 過(guò)??? 程
教? 師? 活? 動(dòng)
學(xué) 生 活 動(dòng)
設(shè) 計(jì) 意 圖
一、研究下列問(wèn)題
討論探究
明確層次,理清文意
1.總寫(xiě)北國(guó)雪景的句子是?
2.作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文,望到了什么?(長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原 )
3.哪幾句是虛景?
4.區(qū)分以動(dòng)寫(xiě)靜、以靜寫(xiě)動(dòng)的句子。
討論探究
學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)
5.在下片中,能起到領(lǐng)起下文的字是?
體會(huì)作者情感
它領(lǐng)起哪些句子?? (惜)
6.如何理解本文的言主旨?
分析討論,總結(jié)歸納
明確層次,理解主題
二、重點(diǎn)詞句子的理解。
結(jié)句“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看
思考、討論
準(zhǔn)確理解重點(diǎn)內(nèi)容
今朝”有何寓意?
三、作業(yè)。背誦這首詞。
教
后
反
思
沁園春雪教案先學(xué)后教篇四
1、知識(shí)目標(biāo):
寫(xiě)景、議論、抒情的表達(dá)方式;
背誦課文、默寫(xiě)課文
2、能力目標(biāo):理解背景、把握大意;
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):熱愛(ài)祖國(guó)大好河山,樹(shù)立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念;
4、重點(diǎn)、難點(diǎn):理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”。
這首詞,上闋寫(xiě)北國(guó)雪景,縱橫千萬(wàn)里,大氣磅礴,曠達(dá)豪邁;下闋抒情、議論,氣雄萬(wàn)古,風(fēng)流豪壯。全詞將寫(xiě)景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合,渾然一體。寫(xiě)景是議論、抒情的基礎(chǔ),議論、抒情是寫(xiě)景的深化。毛澤東的詞作大氣磅礴,格調(diào)高亢,充滿了熱愛(ài)祖國(guó)河山、以天下為己任的豪情壯志。
上片:寫(xiě)景
第一層:總寫(xiě)北國(guó)風(fēng)光;
第二層:具體寫(xiě)冰封雪飄;
第三層:設(shè)想雪后美景;
下片:議論、抒情
第一層:評(píng)論歷代英雄;
第二層:抒發(fā)宏偉抱負(fù)。
1、毛澤東詩(shī)詞的雄渾、奔放、挺拔、流暢。
毛澤東同志在長(zhǎng)期的創(chuàng)作實(shí)踐中,逐步形成了詩(shī)詞作品的獨(dú)特風(fēng)格。筆意爽健,格調(diào)流暢,在內(nèi)容和藝術(shù)上處處讓人覺(jué)得他的博大精深。表現(xiàn)在《沁園春·雪》這首詠雪詞上,尤為突出,它筆力遒勁,揮灑縱橫、氣勢(shì)磅礴、詩(shī)情奔放、舒卷自如。論空間,縱橫萬(wàn)里;論時(shí)間,上下千年;論天象,冰雪、晴日;論地形,大河群山;論人物,帝王英雄。論景物,河流大雕……豐富的想象力,巨大的概括力,一氣呵成,創(chuàng)造出詩(shī)詞藝術(shù)的極高造諧。
2、寫(xiě)景、抒情、議論三者融為一體
《沁園春·雪》是一首非常典型的寫(xiě)景詠懷詞。作者將寫(xiě)景與抒情、議論有機(jī)地結(jié)合在一起,從而突出作品的主題,強(qiáng)化作品的藝術(shù)感染力。詞作上闋寫(xiě)景,“北國(guó)風(fēng)光,千里冰封,萬(wàn)里雪飄”,縱橫四野,氣勢(shì)磅礴,卻又寓情于景,充滿著對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情:“須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈”。下闋是議論加抒情,由對(duì)祖國(guó)河山的贊美,引出無(wú)數(shù)英雄,并對(duì)歷代英雄進(jìn)行評(píng)說(shuō),寓情于議?!熬阃印庇稍u(píng)點(diǎn)歷史人物轉(zhuǎn)到贊揚(yáng)當(dāng)代風(fēng)流,從而深化主題,抒發(fā)了自己的豪情壯志。
3、語(yǔ)言表現(xiàn)力的極富個(gè)性。
沁園春雪教案先學(xué)后教篇五
人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》九年級(jí)(上冊(cè))第1課《沁園春雪》。
教材分析
《沁園春雪》是毛澤東詩(shī)詞的代表作之一,也是中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫(xiě)景、議論和抒情為一爐,意境壯美,氣勢(shì)恢宏,感情奔放,胸襟豪邁,頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。
設(shè)計(jì)理念
立足教材、立足學(xué)生實(shí)際,運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒介,通過(guò)具體、直觀材料,調(diào)動(dòng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。采取小組合作學(xué)習(xí)的方式,注重學(xué)生間相互交流、相互合作、相互探究,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。促使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、在合作中提高、在合作中成長(zhǎng)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、簡(jiǎn)介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫(xiě)作背景。
2、讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
3、掌握課下注釋中列出的重點(diǎn)詞語(yǔ)的字形及含義。
能力目標(biāo)
1、能夠準(zhǔn)確熟練地背誦全詩(shī)。
2、揣摩詩(shī)歌中比喻和擬人等修辭手法的運(yùn)用和寫(xiě)景、
情感目標(biāo)
體會(huì)詩(shī)歌的意境和想像,感受詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、感受詩(shī)歌的意境和想像,理解詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷。
2、理解寫(xiě)景、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)和比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及其議論抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解。
教學(xué)方法
自學(xué)討論法、閱讀理解法、自主評(píng)價(jià)法。
教學(xué)資源
多媒體課件、課外資料
設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入新課,培養(yǎng)興趣,強(qiáng)化動(dòng)機(jī)。
1、投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭讀毛主席詩(shī)詞》:
掌上千秋史,
胸中百萬(wàn)兵。
眼底六洲風(fēng)雨,
筆下有雷聲。
細(xì)檢詩(shī)壇李杜,
詞苑蘇辛佳什,
未有此奇雄。
教師略作解釋,請(qǐng)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
2、今天我們就學(xué)習(xí)一篇毛澤東的代表作《沁園春雪》
山東大學(xué)歷史系教授高亨對(duì)毛澤東詩(shī)詞進(jìn)行了高度評(píng)價(jià),同學(xué)們通過(guò)高亨的這首詞,對(duì)毛澤東的詩(shī)詞會(huì)有初步的認(rèn)識(shí)。同學(xué)們可以暢所欲言發(fā)表自己的看法。
激發(fā)學(xué)生的興趣,創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
教學(xué)意圖
二、簡(jiǎn)介作者與寫(xiě)作背景
通過(guò)多媒體向同學(xué)們展示作者簡(jiǎn)介與寫(xiě)作背景。(資料略)
欣賞視頻材料,對(duì)毛澤東同志的生平與寫(xiě)作背景進(jìn)行深一步的理解。
為學(xué)生更好的理解這首詞的內(nèi)涵作準(zhǔn)備。
三、配樂(lè)朗誦
事先制作教學(xué)軟件:選一些雪景圖片,包括高山、大河、長(zhǎng)城等雪景圖片,疊加自下而上移動(dòng)的《沁園春雪》文字,再配以朗讀錄音。
觀看視頻材料,讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
掃除文字障礙,感受詩(shī)歌的意境。
四、深入閱讀,理解思想和藝術(shù)
多媒體展示思考題:
1、這首詞的題目是《雪》,哪些句子是寫(xiě)雪的?
2、詞的上闋哪些句子總寫(xiě)北國(guó)雪景?這些詞句創(chuàng)造了一個(gè)什么意境?
3、賞析“山舞銀蛇,原馳蠟象”
4、上闋末尾三句寫(xiě)的是實(shí)景還是虛景,試加以分析。
學(xué)生以小組為單位,討論分析:
1、詞的上闋
2、前三句。創(chuàng)造了一個(gè)廣闊博大的意境。
3、運(yùn)用擬人、比喻的修辭方法;化動(dòng)為靜的寫(xiě)法;寫(xiě)出了山的連,原的高。
4、虛景。從“須”可以看出。
合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,相互討論,相互啟發(fā),充分發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)作用培養(yǎng)學(xué)生交流、傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。
多媒體展示思考題:
1、由眼前的景色聯(lián)想到哪些內(nèi)容?
2、作者對(duì)詞中杰出的歷史人物進(jìn)行的總體評(píng)價(jià)是?
3、誰(shuí)是真正的英雄人物?
學(xué)生以小組為單位,討論分析:
1、詞的下闋。
2、“惜”惜中含褒,肯定他們是英雄;批評(píng)他們?nèi)狈ξ膶W(xué)才華。
3、新時(shí)代的人民群眾。
五、分角色指導(dǎo)朗讀
1、再次欣賞配樂(lè)朗誦;
2、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。
分角色朗讀課文。
進(jìn)一步感受詩(shī)歌的意境
六、小結(jié)
指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)全文
《沁園春雪》全詞熔寫(xiě)景、議論和抒情為一爐,意境壯美,氣勢(shì)恢宏,感情奔放,胸襟豪邁,頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。
《沁園春雪》
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沁園春雪教案先學(xué)后教篇六
現(xiàn)在,老師想請(qǐng)大家來(lái)猜一個(gè)人名,謎面是一首詩(shī),謎底是一位領(lǐng)袖的名字:(出課件
1、聽(tīng)讀詩(shī)歌,注意字音,劃出節(jié)奏;初步體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感。(豪邁、熱愛(ài)、贊美)
2、學(xué)生大聲朗讀詩(shī)歌,思考:本文上下闋各寫(xiě)了什么內(nèi)容?(板書(shū)上:寫(xiě)景 下:論史) 文中哪一句話講將上下闋內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)的?江山如此多嬌,引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。
1、過(guò)渡:“江山”的 “嬌”體現(xiàn)在哪些具體的景物上?(長(zhǎng)城、大河、群山、高原)
這些景物,為我們展現(xiàn)了許多畫(huà)面,請(qǐng)選擇你最喜歡的畫(huà)面,朗讀相關(guān)語(yǔ)句,借助聯(lián)想與想象,用所給的句式描繪出來(lái)。
“讀 ,我的眼前浮現(xiàn)出這樣的畫(huà)面 ”。 示例:
讀“北國(guó)風(fēng)光,千里冰封,萬(wàn)里雪飄”,我的眼前浮現(xiàn)出這樣的畫(huà)面:
祖國(guó)北方,遼闊大地,堅(jiān)冰封凍,雪花飛舞在萬(wàn)里長(zhǎng)空,是那樣的白,天地間純?nèi)灰簧?,好一個(gè)玉砌銀裝的冰雪世界!
(備用:等到放晴的日子,紅日冉冉升起,放射出萬(wàn)道霞光,映紅了高原上皚皚白雪。雪山巍巍,云海茫茫,蒼松郁郁。紅日白雪交相輝映,祖國(guó)就像一位紅裝素裹的少女,格外嬌艷多姿、妍麗動(dòng)人了!)
2、過(guò)渡:通過(guò)想像和再現(xiàn)畫(huà)面,我們讀懂了詩(shī)人,讀出了自己。文中許多詞語(yǔ)形象,精辟,優(yōu)美,找出你最欣賞的詞語(yǔ),品味其妙處。
老師覺(jué)得:
“山舞銀蛇”的“舞”用得妙,因?yàn)樗挥诨o為動(dòng)的浪漫想像,既寫(xiě)出了大雪飄飛中山勢(shì)和丘陵綿延起伏的動(dòng)感,又寫(xiě)出了詩(shī)人情感的躍動(dòng),使我們眼前展現(xiàn)出了一幅的生氣勃勃,奮發(fā)向上自然圖景。
3、縱觀上闋,作者筆下的北方雪景有怎樣的特點(diǎn)?表達(dá)了作者怎樣的情感?
(板書(shū) 壯麗 雄奇 熱愛(ài) 贊美 )
過(guò)渡:通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞句的品讀把握詩(shī)情。
1、過(guò)渡:是啊!“江山如此多嬌,引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”,哪些英雄?從哪些詞中可以看出作者對(duì)他們的態(tài)度?(隨機(jī)引導(dǎo)到歷史人物)
2、在作者眼中他們并不是真正的英雄,真正的英雄是誰(shuí)?明確:“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝?!饼R讀。
3、如何理解這句話?下面我們看一段材料,請(qǐng)結(jié)合材料中有關(guān)寫(xiě)作背景,同桌討論,說(shuō)說(shuō)你們對(duì)這句話的理解。
背景鏈接——
1935年10月,紅軍長(zhǎng)征勝利到達(dá)陜北。長(zhǎng)征的勝利是中國(guó)革命轉(zhuǎn)危為安的關(guān)鍵,也是中國(guó)革命新局面的開(kāi)始,從此,紅軍肩負(fù)起抗日救國(guó)的偉大使命。1936年1月,紅軍在黨和毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)下,準(zhǔn)備渡黃河?xùn)|征。2月準(zhǔn)備率領(lǐng)抗日先鋒隊(duì)開(kāi)赴抗日最前線,渡河前適逢大雪,毛澤東于雪后攀登到海拔千米白雪覆蓋的塬上觀察地形,面對(duì)蒼茫大地和祖國(guó)的大好河山,胸中豪情激蕩、心潮起伏,滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)定信念,詩(shī)人寫(xiě)下了這首氣壯山河的詞。
4、交流后有感情的朗讀最后三句,讀出后來(lái)居上的偉大氣概,無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命必勝的信念。
(理答并歸納板書(shū):歌頌當(dāng)代英雄 必勝信念)
5、小結(jié):
正因?yàn)樽髡哂羞@樣的偉大氣概和必勝的信心,所以他眼中的雪景才會(huì)如此大氣磅礴、宏偉壯觀、雄奇壯麗。正如王國(guó)維所論:以我觀物,物皆著我之色,也就是景中寓情、情景交融。結(jié)合板書(shū)講述:所以,本文最顯著的特點(diǎn)就是寫(xiě)景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合。 齊讀全詞,體會(huì)作者博大寬廣的胸懷和雄偉曠達(dá)的氣魄!
6、老師寄語(yǔ)
是的, “天下者,我們的天下;
國(guó)家者,我們的國(guó)家;
社會(huì)者,我們的社會(huì);
我們不說(shuō),誰(shuí)說(shuō);
我們不干,誰(shuí)干!”
同學(xué)們,讓我們莊嚴(yán)地向世界宣告——數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝!
課后搜集誦讀毛澤東詩(shī)詞,準(zhǔn)備開(kāi)一次朗誦會(huì)。
沁園春雪教案先學(xué)后教篇七
:1、分析下闋部分,理解詩(shī)人的思想感情和詩(shī)歌的主題。2、理解議論抒情相相結(jié)合的特點(diǎn)。3、朗讀和背誦。4、練習(xí)測(cè)試。
1.?? 老師操作電腦進(jìn)入下闋的“思考題”界面,顯示思考題:
思考題內(nèi)容:
1、前兩句有什么作用?為什么不用“贊美”而用“折腰”?
2、“惜”的作用與上闋哪個(gè)詞相近?
3、“文采”、“風(fēng)騷”、“彎弓射大雕”各指什么?運(yùn)用了什么修辭手法?
5、“風(fēng)流人物”、“還看今朝”怎樣理解?
答案要點(diǎn):
2.???? 其作用與上闋的“望”相近,都有領(lǐng)起下文的作用。
1.?? 全班朗讀下闋。
2.???? 終止學(xué)生操作,開(kāi)啟網(wǎng)絡(luò)廣播功能,電腦演示下闋朗讀欣賞。
3.???? 背誦下闋。
練習(xí)內(nèi)容及答案:(有小喇叭標(biāo)志的,單擊它,電腦會(huì)播放該句子的朗讀,)
1.?? 用鍵盤(pán)輸入括號(hào)前的字的拼音字母,并讀準(zhǔn)(每空5分)
分(fen)外妖嬈(rao) 稍遜(xun)風(fēng)騷(sao)
數(shù)(shu)風(fēng)流人物
(二)把下列句的朗讀節(jié)奏判斷正確的一項(xiàng)用鼠標(biāo)拖到括號(hào)內(nèi)( c )(5分)
a.?? 數(shù)/風(fēng)流人物,還/看今朝。
b.??? 數(shù)風(fēng)流人物,還/看今朝。
c.??? 數(shù)/風(fēng)流人物,還看/今朝。
d.?? 數(shù)風(fēng)流/人物,還看/今朝。
1.?? 判斷下列語(yǔ)句的修辭手法。(每小題10分)
a比喻 b、對(duì)偶 c、擬人 d、夸張、e借代
1.?? 千里冰封,萬(wàn)里雪飄。( bc )
2.???? 山舞銀蛇,原馳蠟象。( ab )
3.???? 秦皇漢武,略輸文采;唐宗宋祖,稍遜風(fēng)騷。( be )
(三)判斷下列說(shuō)法是否正確(每小題10分) a、對(duì) b、錯(cuò)
1、 “望”字統(tǒng)領(lǐng)的詩(shī)句是由“長(zhǎng)城內(nèi)外”到“分外妖嬈”( b )
2、 “頓失滔滔”一句的重讀應(yīng)在“頓”( a )
4.???? 本詞上闋在表達(dá)方式上是描寫(xiě)與議論相結(jié)合( b )
5.???? “秦皇漢武“、“唐宗宋祖”都是“風(fēng)流人物”( b )
(電腦顯示得分)
沁園春雪教案先學(xué)后教篇八
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.了解詩(shī)歌的一般常識(shí),了解詩(shī)歌形象之美、音樂(lè)之美及語(yǔ)言凝煉而富有表現(xiàn)力的特點(diǎn)。
2.體會(huì)作者作為一代風(fēng)流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大抱負(fù)。
3.學(xué)會(huì)借景抒情的表達(dá)手法。
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
1.查字典,給生字詞注音,并讀一讀。
2.自查資料或網(wǎng)上搜索關(guān)于毛澤東的資料,整理歸納后寫(xiě)在下面。
3.用普通話朗讀課文二、三遍,要求讀音正確、流利。發(fā)揮想象,用自己的話描繪一下詩(shī)人筆下的雪景圖,并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
[來(lái)源:中.考.資.源.網(wǎng)]
4.通過(guò)以上預(yù)習(xí),把你閱讀時(shí)的困難、疑惑寫(xiě)在下面,課堂交流。
【自主探究】
1.自讀課文,大聲朗讀課文,思考:這首詞的上下兩闋各寫(xiě)了什么內(nèi)容?
2.合作探究,分組討論。
(1)詞的上闕中作者用“望”字領(lǐng)起了哪幾句?
(2)上闕中運(yùn)用比喻、對(duì)偶化靜為動(dòng)的句子是哪句?
(3)“江山如此多嬌,引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”這句話在全文結(jié)構(gòu)上起了什么作用?
(4)怎樣認(rèn)識(shí)作者對(duì)秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗等英雄人物的評(píng)價(jià)?
3.再讀課文,品味語(yǔ)言。
找出課文中三至五個(gè)你認(rèn)為精彩的語(yǔ)句,品味它們的表達(dá)效果。
4.歸納總結(jié)。請(qǐng)找出全文的主旨句,并談出自己對(duì)這句話的理解。
【練習(xí)反饋】
1.《沁園春? 雪》的體裁是________,其中“沁園春”叫________,“雪”是________。上下闋的過(guò)渡句是______________?????? 。全詞的主旨句是________??? _______???? _。上闋中具體寫(xiě)景時(shí),運(yùn)用比喻、對(duì)偶化靜為動(dòng)的句子是________?????????????????????? 。
2、欣逢母校百年校慶,一位海外歸來(lái)的老學(xué)者回顧了母校百年滄桑之后,又對(duì)滿堂青年學(xué)子深情地說(shuō)“???????????????? ,??????????????? ”。
(用《沁園春 雪》中名句填寫(xiě))
3、閱讀詞的下闋,思考回答下列問(wèn)題。
(1)詩(shī)句“稍遜風(fēng)騷”中“風(fēng)騷”原指________,句中指________。
【拓展延伸】
沁園春? 長(zhǎng)沙??? 一九二五年
沁園春雪教案先學(xué)后教篇九
教學(xué)目標(biāo):
1、感受詞的意境美,提高欣賞能力。
2、領(lǐng)會(huì)作者的偉大胸襟,堅(jiān)定的信心。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
毛澤東是中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖,也是一位偉大的詩(shī)人。著名詩(shī)人臧克家說(shuō)過(guò):\"毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章。\"今天我們就一起學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春·雪》,領(lǐng)略一下毛澤東詩(shī)詞的風(fēng)采。在學(xué)之前我們先欣賞一下毛澤東的另一首詞,《沁園春·長(zhǎng)沙》。多媒體展示,放錄音。
沁園春·長(zhǎng)沙
毛澤東
獨(dú)立寒秋,湘江北去,橘子洲頭,看萬(wàn)山紅遍,叢林盡染,漫江碧透,百舸爭(zhēng)流,鷹擊長(zhǎng)空,魚(yú)翔淺底,萬(wàn)類霜天競(jìng)自由,悵寥廓,問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉浮。
1925年2月,毛澤東同志從上海回到韶山,從事革命活動(dòng)。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護(hù)下,毛澤東同志秘密離開(kāi)韶山,到達(dá)長(zhǎng)沙,并獨(dú)自去橘子洲頭。事后作《沁園春·長(zhǎng)沙》。這時(shí)毛澤東同志正在苦苦尋求一條救國(guó)之路,發(fā)出“悵寥廓,問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉浮”的呼喊。
1936年2月,遵義會(huì)議后,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前,此時(shí)否定原來(lái)的錯(cuò)誤路線,確立了毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)地位,毛澤東同志找到了救國(guó)救民的路。在陜北的清澗縣,毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地,胸中豪情激蕩,過(guò)后寫(xiě)下了《沁園春·雪》。
二、整體感知:
學(xué)生看書(shū)、聽(tīng)讀,正音。(放錄音,學(xué)生將音記在書(shū)上)
出示幻燈片
一、給加線字注音:
分()外妖嬈成吉思汗()
數(shù)()風(fēng)流人物今朝()
二、解釋下列詞語(yǔ):
風(fēng)流人物——
折腰——
放錄音,學(xué)生聽(tīng)讀,注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、停頓、初步體會(huì)詞的意境。
學(xué)生自讀,兩人互指缺點(diǎn)。
三、分析重、難點(diǎn):
沁園春,是這首詞的詞牌名;雪,是這首詞的題目。
很明顯,這首詞分為上下兩闋,在上下兩闋之間有一過(guò)渡句,請(qǐng)同學(xué)們速讀課文,找出這一過(guò)渡句。(學(xué)生作答)
明確:江山如此多嬌,引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。
過(guò)渡段的作用:承上啟下(學(xué)生作答,并將這一過(guò)渡句標(biāo)出,作用記在書(shū)上)
“江山如此多嬌”是承接上闋來(lái)寫(xiě)的,在這里用到一個(gè)嬌字,是褒是貶?
是褒義,是贊揚(yáng)。
那祖國(guó)江山有哪些可贊之景呢?看題目,是什么景?
雪景。
在祖國(guó)的什么地方?
在祖國(guó)的北方(北國(guó)風(fēng)光)
北國(guó)風(fēng)光怎樣呢?
千里冰封,萬(wàn)里雪飄。
在這里用到一種修辭方法是互文,實(shí)際指整個(gè)的北方冰封、雪飄,這是總寫(xiě)北方雪景,注意用到的兩個(gè)字封、飄。(“封”寫(xiě)地面,凝然安靜;“飄”寫(xiě)天空,雪姿輕盈。一靜一動(dòng))。
下面有一望字領(lǐng)起,望到了什么呢?(學(xué)生思考、討論)
明確:望字領(lǐng)起下文,從“長(zhǎng)城內(nèi)外、惟余莽莽”到“欲與天公試比高”都是望字統(tǒng)領(lǐng)。
“望”到了“長(zhǎng)城”、“黃河”、山脈、高原景觀。
“長(zhǎng)城”、“黃河”是中華民族的象征,最能反映北國(guó)風(fēng)貌,而且與“千里”“萬(wàn)里”相照應(yīng),續(xù)寫(xiě)地域的遼闊。(讓學(xué)生思考、交流:作者為何選取這些景觀?)
指導(dǎo):長(zhǎng)城內(nèi)外,長(zhǎng)城東西走向,長(zhǎng)城內(nèi)外實(shí)指長(zhǎng)城南北。
大河上下,大河指黃河,大河上下實(shí)指黃河的上游、下游。
“山舞銀蛇,原馳蠟象”以動(dòng)寫(xiě)靜,運(yùn)用比喻、擬人手法,把“山”、“原”人格化,賦予群山、高原以頑強(qiáng)的性格。
以上景物確實(shí)很美,有沒(méi)有更美的呢?
明確:須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈。
須是等到的意思,等到天晴,那么現(xiàn)在天還沒(méi)有晴,晴之景應(yīng)該是想到的,也就是說(shuō)這一部分是虛寫(xiě)?,F(xiàn)在我們就看一下天晴后的景色,。
(放幻燈片,讓學(xué)生看圖想像、交流,然后用語(yǔ)言描述出來(lái))
上闋寫(xiě)北方的雪景,作者先寫(xiě)眼前的實(shí)景,再寫(xiě)想象的虛景,虛實(shí)結(jié)合,動(dòng)靜結(jié)合,寫(xiě)出江山如此多嬌。
學(xué)生齊讀上闋一遍
明確:秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗
他們都是封建帝王、古代英雄,具有雄才大略,一生戰(zhàn)功赫赫。
對(duì)他們,作者用了一個(gè)“惜”字,惜什么呢?
“略輸文采”、“稍遜風(fēng)騷”
“略”、“稍”,用詞恰當(dāng),使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸。
作者在下闋為什么要議論評(píng)說(shuō)古代帝王?
為引出下句“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”,由評(píng)論歷史人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)和革命人民,以“往昔”與“今朝”對(duì)比,“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比,突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。使全詞的思想境界達(dá)到了高峰,點(diǎn)明了主題。
至此,我們回頭看“問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)住沉浮”是否找到了答案,答案是什么。
數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝。
學(xué)生齊讀下闋一遍
四、梳理鞏固
這首詞,上闋寫(xiě)北國(guó)雪景,縱橫千萬(wàn)里,大氣磅礴,曠達(dá)豪邁;下闋抒情、議論,氣雄萬(wàn)古,風(fēng)流豪壯。全詞將寫(xiě)景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合,渾然一體。寫(xiě)景是議論、抒情的基礎(chǔ),議論、抒情是寫(xiě)景的深化。毛澤東的詞作大氣磅礴,格調(diào)高亢,充滿了熱愛(ài)祖國(guó)河山、以天下為己任的豪情壯志。
聽(tīng)《沁園春·長(zhǎng)沙》的錄音一遍,齊讀《沁園春·雪》一遍,注意體會(huì)兩首詞的意境和毛澤東的思想發(fā)展規(guī)跡。
五、布置作業(yè)
1背誦、默寫(xiě)這首詞
2、找毛澤東的詩(shī)詞自讀,體會(huì)其思想發(fā)展的規(guī)跡。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
江山如此多嬌
引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰
沁園春雪教案先學(xué)后教篇十
1.能有感情地朗讀課文,讀出作者的遠(yuǎn)大理想與抱負(fù).
2.能正確背誦默寫(xiě)課文.
3.能說(shuō)說(shuō)與白雪歌送武判官歸京的異同.
教學(xué)設(shè)計(jì):
1.反復(fù)朗讀,指導(dǎo)學(xué)生讀出感情.
3.兩課時(shí).
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1.讀,讀正確,讀出感情.
2.說(shuō),說(shuō)說(shuō)詞中表達(dá)的感情,
3.背,能流暢背誦,正確默寫(xiě).
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一?熟讀感悟
1.教師簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景.
2.聽(tīng)朗讀帶,給生字詞注音.
3.齊讀,讀準(zhǔn)字詞.
4.點(diǎn)名讀,讀出感情.
5.師生點(diǎn)評(píng),指導(dǎo)朗讀.
6.再指名朗讀,指導(dǎo)朗讀.
7.男女生分別讀.體會(huì)感情.
二?體悟交流?
1.讓學(xué)生自讀,整理自己的感悟.
2.請(qǐng)同學(xué)談自己的閱讀感悟.
4.讓學(xué)生有充分的發(fā)言機(jī)會(huì).廣泛交流.
三?背誦默寫(xiě)
1.展開(kāi)競(jìng)賽,積極背誦.
2.仔細(xì)分析字形,找出易寫(xiě)錯(cuò)的字.
3.當(dāng)堂默寫(xiě).
4.視頻展示幾位同學(xué)的默寫(xiě),集體訂正.
四布置作業(yè)?
1.繼續(xù)鞏固背誦默寫(xiě)?
2.完成同步練習(xí).
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
通過(guò)比較閱讀進(jìn)一步理解課文內(nèi)容
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一?復(fù)習(xí)檢查
1.齊背
2.點(diǎn)名背誦
3.說(shuō)說(shuō)詞中表達(dá)的思想感情.
二?熟讀白雪歌送武判官尋京
1.齊讀
2.點(diǎn)名讀
3.請(qǐng)學(xué)生指出不懂的地方,集體交流討論.
三比較異同
2.四人一組討論交流.
3.把討論的結(jié)果寫(xiě)在語(yǔ)文本上.
四交流體會(huì)
1.指名回答,談?wù)勛约旱南敕?
2.師生討論學(xué)生的發(fā)言.教師要作好點(diǎn)拔總結(jié)工作.
3.讓學(xué)生再次修改補(bǔ)充自己的想法.
五布置作業(yè)?
背誦白雪歌送武判寫(xiě)歸京
沁園春雪教案先學(xué)后教篇十一
二、 整體感知:
(注:帶著以下問(wèn)題閱讀課文)
1、 用文中的一句話來(lái)回答導(dǎo)語(yǔ)?中所提出的問(wèn)題。(提示:最后一句。)
3、 提出問(wèn)題。(補(bǔ)充在后邊,此略。)
三、 局部品味:
1、 論“整體感知”中的問(wèn)題“2”來(lái)引入對(duì)詞的學(xué)習(xí)。
實(shí)———————虛
總———————分 秦皇漢武…略輸
北國(guó)風(fēng)光 長(zhǎng)城、黃河(靜) |
冰封…雪飄 | (惜)
望 | 看……嬌—引:唐宗宋祖…稍遜———往…今… |
山舞、原馳(動(dòng))| 成吉思汗…只識(shí)
描寫(xiě)———————抒情
注意:(1)、作者是按什么順序?qū)懢暗??并說(shuō)說(shuō)這是什么樣的景色?
(2)、從表達(dá)方式上看:上闕和下闕的主要區(qū)別是什么?
(3)、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出導(dǎo)語(yǔ)?中的問(wèn)題。
(4)、按以上的板書(shū)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生背誦這首詞。
2、討論回答學(xué)生所提出的問(wèn)題。(因沒(méi)上課而無(wú)法補(bǔ)充,)
四、 布置作業(yè)?:
1、 給下列加點(diǎn)的漢字注拼音:
沁( ) 分( )外 妖嬈( ) 遜( ) 數(shù)( )風(fēng)流人物
2、 閱讀課課文完成下列題目:
b、寫(xiě)出詞中過(guò)渡性的句子:——————————————————————。
c、點(diǎn)明這首詞的中心的句子:—————————————————。
f、說(shuō)說(shuō)作者在這首詞中所要表達(dá)的思想是什么?
g、簡(jiǎn)要的說(shuō)說(shuō)這首詞的寫(xiě)作特點(diǎn)。
沁園春雪教案先學(xué)后教篇十二
人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》九年級(jí)(上冊(cè))第1課《沁園春雪》。
《沁園春雪》是毛澤東詩(shī)詞的代表作之一,也是中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫(xiě)景、議論和抒情為一爐,意境壯美,氣勢(shì)恢宏,感情奔放,胸襟豪邁,頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。
立足教材、立足學(xué)生實(shí)際,運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒介,通過(guò)具體、直觀材料,調(diào)動(dòng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。采取小組合作學(xué)習(xí)的方式,注重學(xué)生間相互交流、相互合作、相互探究,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。促使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、在合作中提高、在合作中成長(zhǎng)。
知識(shí)目標(biāo)
1、簡(jiǎn)介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫(xiě)作背景。
2、讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
3、掌握課下注釋中列出的重點(diǎn)詞語(yǔ)的字形及含義。
能力目標(biāo)
1、能夠準(zhǔn)確熟練地背誦全詩(shī)。
2、揣摩詩(shī)歌中比喻和擬人等修辭手法的運(yùn)用和寫(xiě)景、
情感目標(biāo)
體會(huì)詩(shī)歌的意境和想像,感受詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、感受詩(shī)歌的意境和想像,理解詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷。
2、理解寫(xiě)景、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)和比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及其議論抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解。
教學(xué)方法
自學(xué)討論法、閱讀理解法、自主評(píng)價(jià)法。
教學(xué)資源
多媒體課件、課外資料
一、導(dǎo)入新課,培養(yǎng)興趣,強(qiáng)化動(dòng)機(jī)。
1、投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭讀毛主席詩(shī)詞》:
掌上千秋史,
胸中百萬(wàn)兵。
眼底六洲風(fēng)雨,
筆下有雷聲。
細(xì)檢詩(shī)壇李杜,
詞苑蘇辛佳什,
未有此奇雄。
教師略作解釋,請(qǐng)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
2、今天我們就學(xué)習(xí)一篇毛澤東的代表作《沁園春雪》
山東大學(xué)歷史系教授高亨對(duì)毛澤東詩(shī)詞進(jìn)行了高度評(píng)價(jià),同學(xué)們通過(guò)高亨的這首詞,對(duì)毛澤東的詩(shī)詞會(huì)有初步的認(rèn)識(shí)。同學(xué)們可以暢所欲言發(fā)表自己的看法。
激發(fā)學(xué)生的興趣,創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
二、簡(jiǎn)介作者與寫(xiě)作背景
通過(guò)多媒體向同學(xué)們展示作者簡(jiǎn)介與寫(xiě)作背景。(資料略)
欣賞視頻材料,對(duì)毛澤東同志的生平與寫(xiě)作背景進(jìn)行深一步的理解。
為學(xué)生更好的理解這首詞的內(nèi)涵作準(zhǔn)備。
三、配樂(lè)朗誦
事先制作教學(xué)軟件:選一些雪景圖片,包括高山、大河、長(zhǎng)城等雪景圖片,疊加自下而上移動(dòng)的《沁園春雪》文字,再配以朗讀錄音。
觀看視頻材料,讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
掃除文字障礙,感受詩(shī)歌的意境。
四、深入閱讀,理解思想和藝術(shù)
多媒體展示思考題:
1、這首詞的題目是《雪》,哪些句子是寫(xiě)雪的?
2、詞的上闋哪些句子總寫(xiě)北國(guó)雪景?這些詞句創(chuàng)造了一個(gè)什么意境?
3、賞析“山舞銀蛇,原馳蠟象”
4、上闋末尾三句寫(xiě)的是實(shí)景還是虛景,試加以分析。
學(xué)生以小組為單位,討論分析:
1、詞的上闋
2、前三句。創(chuàng)造了一個(gè)廣闊博大的意境。
3、運(yùn)用擬人、比喻的修辭方法;化動(dòng)為靜的寫(xiě)法;寫(xiě)出了山的連,原的高。
4、虛景。從“須”可以看出。
合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,相互討論,相互啟發(fā),充分發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)作用培養(yǎng)學(xué)生交流、傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。
多媒體展示思考題:
1、由眼前的景色聯(lián)想到哪些內(nèi)容?
2、作者對(duì)詞中杰出的歷史人物進(jìn)行的總體評(píng)價(jià)是?
3、誰(shuí)是真正的英雄人物?
學(xué)生以小組為單位,討論分析:
1、詞的下闋。
2、“惜”惜中含褒,肯定他們是英雄;批評(píng)他們?nèi)狈ξ膶W(xué)才華。
3、新時(shí)代的人民群眾。
五、分角色指導(dǎo)朗讀
1、再次欣賞配樂(lè)朗誦;
2、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。
分角色朗讀課文。
進(jìn)一步感受詩(shī)歌的意境
六、小結(jié)
指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)全文
《沁園春雪》全詞熔寫(xiě)景、議論和抒情為一爐,意境壯美,氣勢(shì)恢宏,感情奔放,胸襟豪邁,頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。
沁園春雪教案先學(xué)后教篇十三
1.理解詩(shī)詞寫(xiě)景和議論的特點(diǎn);
2.領(lǐng)會(huì)本詞的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)。
1.理解詩(shī)詞大意;
2.理解上下闋的內(nèi)容層次及藝術(shù)手法;
3.朗讀,背誦默寫(xiě)。
朗讀,背誦默寫(xiě)。
思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解。
教具電腦,投影儀,錄音機(jī),自制電腦軟件。
一課時(shí)
1.投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭讀毛主席詩(shī)詞》:
掌上千秋史,胸中百萬(wàn)兵。
眼底六洲風(fēng)雨,筆下有雷聲。
細(xì)檢詩(shī)壇李杜,詞苑蘇辛佳什,未有此奇雄。
教師略作解釋,請(qǐng)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)(根據(jù)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生會(huì)認(rèn)為是吹捧之詞)。
2.投影著名詩(shī)人柳亞子贊毛澤東《沁園春雪》的一段文字:
“余索潤(rùn)之長(zhǎng)征詩(shī)見(jiàn)惠,乃得其初赴陜北看大雪沁園春詞一闋,展讀之余,嘆為古今有詞以來(lái)第一作手,雖蘇辛猶未能抗,況余子乎!”
教師說(shuō)明:這段文字決不會(huì)是吹捧,因?yàn)樗麑?xiě)于1945年國(guó)民黨統(tǒng)治時(shí)期,那時(shí)吹捧毛澤東,可能有殺身之禍。
下面,我們學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春·雪》。這首詞是毛澤東詩(shī)詞的代表作。
解釋下列詞語(yǔ):
[沁園春]詞牌名。
[北國(guó)]北方。
[惟余莽莽]只剩下白茫茫的一片。惟余,只剩。莽莽,這里是無(wú)邊無(wú)際的意思。
[大河上下]黃河的上上下下。
[頓失滔滔]立刻失去了波濤滾滾的氣勢(shì)。意思是黃河水結(jié)冰了。
[山舞銀蛇]群山好象銀蛇在舞動(dòng)。
[原弛蠟象]高原(上的丘陵)好象白象在奔跑。
[須]等到。
[紅裝素裹]形容雪后天晴,紅日、白雪交相輝映的景象。
[分外妖嬈]特別艷麗多姿。
[嬌]美好可愛(ài)。
[折腰]鞠躬、傾倒。這里有稱頌、贊美的意思。
[略輸]稍差。
[文采]文學(xué)才華,這里指廣義的文化,包括政治、思想、文化。
[稍遜]稍差。
[風(fēng)騷]義同“文采”。風(fēng),原指《詩(shī)經(jīng)》里的《國(guó)風(fēng)》;騷,原指《楚辭》里的《離騷》。后來(lái)“風(fēng)騷”代指文學(xué)才華,。
[一代天驕]稱雄一世的人物。天驕,“天之驕子”的省略語(yǔ),意思是天所嬌縱寵愛(ài)的人。
[彎弓]拉滿弓。
[俱往矣]都已經(jīng)過(guò)去了。俱,都。
[數(shù)]數(shù)得上。
[風(fēng)流人物]這里指能建功立業(yè)的英雄人物。
1.上下闋各寫(xiě)什么內(nèi)容?它們又分哪幾層?
答案:這首詞的上闋寫(xiě)北方雪景,其中前三句是概括寫(xiě),中七句是具體寫(xiě),后三句是想象雪過(guò)天晴之景。
詞的下闋是評(píng)論古代帝王,抒發(fā)壯志豪情。其中前兩句起承上啟下作用。中七句是評(píng)論古代帝王,后三句是抒發(fā)壯志豪情。
投影:
上闋寫(xiě)北方雪景
(1)概括寫(xiě)北方雪景(前三句)
(2)具體寫(xiě)北方雪景(中七句)
(3)想象雪過(guò)天晴之景(后三句)
下闋評(píng)論古代帝王,抒發(fā)壯志豪情。
(1)承上啟下(前二句)
(2)評(píng)論古代帝王(中七句)
(3)抒發(fā)壯志豪情(后三句)
2.上闋的寫(xiě)景,哪幾句是實(shí)景,哪幾句是虛景?
答案:從“北國(guó)風(fēng)光”到“欲與天公試比高”是實(shí)景;“須”字以下是虛景。
投影:
上闋寫(xiě)北方雪景(寫(xiě)景)
(1)概括寫(xiě)北方雪景(前三句)實(shí)景
(2)具體寫(xiě)北方雪景(中七句)實(shí)景
(3)想象雪過(guò)天晴之景(后三句)虛景
3.上闋哪幾句是靜景,哪幾句是動(dòng)景?
投影答案:
靜景:千里冰封
大河上下,頓失滔滔
動(dòng)景:萬(wàn)里雪飄
長(zhǎng)城內(nèi)外,惟余莽莽
山舞銀蛇,原弛蠟象
說(shuō)明意義:把靜景寫(xiě)成動(dòng)景,表明在毛澤東眼里,大自然是生機(jī)勃勃的,也表明他本人是生機(jī)勃勃、富有進(jìn)取精神和開(kāi)拓精神的。還可以他的《念奴嬌昆侖》、《沁園春長(zhǎng)沙》印證。
3.“望”字可否換成“看”字?為什么?
答案:不可。因?yàn)槭堑歉哌h(yuǎn)眺,只能用“望”。
4.“頓”字可否刪去?為什么?
答案:“頓”不可刪去,因?yàn)樗鼘?xiě)出了變化之速,寒威之烈。
5.下闋中,“惜”字含有哪些意味?
答案:“惜”中含有多種意味。
(1)含褒意,肯定秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗是中國(guó)歷史上的杰出英雄,具對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展有過(guò)巨大貢獻(xiàn)。
(2)批評(píng)這些英雄的不足,批評(píng)他們短于文治,在思想、文化方面建樹(shù)不多,個(gè)人的文學(xué)才華欠缺。
(3)自信自己作為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖和革命英雄,必將勝過(guò)前人。投影:
(1)肯定他們是杰出帝王,對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展有過(guò)巨大貢獻(xiàn)。
(2)批評(píng)他們?cè)谒枷?、文化方面建?shù)不多,個(gè)人文學(xué)才華欠缺。
(3)自信作為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖,必將勝過(guò)前人。
6.下闋提到的五位帝王,詩(shī)人認(rèn)為哪一位最缺乏文采?你的根據(jù)是什么?
答案:認(rèn)為成吉思汗最缺乏文采。因?yàn)槠渌麕孜皇恰奥暂敗蔽牟?,“稍遜”風(fēng)騷,而成吉思汗是“只識(shí)”彎弓射大雕。
7.主題句是哪一句?
答案:數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝。
8.這首詞表達(dá)什么思想感情?它的寫(xiě)景和議論抒情有什么特點(diǎn)?
答案:這首詞抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài),表達(dá)了空前偉大的抱負(fù)和無(wú)比堅(jiān)定的信心。這首詞寫(xiě)景,縱橫千萬(wàn)里,大氣磅礴,曠達(dá)豪邁;議論,上下幾千年,氣雄千古,風(fēng)流豪壯。
投影:
主題抒發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài),表達(dá)偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信心。
雄寫(xiě)景,縱橫千萬(wàn)里,大氣磅礴,曠達(dá)豪邁;
議論,上下幾千年,氣雄千古,風(fēng)流豪壯。
重溫高亨和柳亞子的評(píng)價(jià)以印證,說(shuō)明毛澤東“一身文武雙棲,將軍利劍詩(shī)人筆”。
投影:
一身文武雙棲,將軍利劍詩(shī)人筆。
沁園春雪教案先學(xué)后教篇十四
小組比賽,看哪組同學(xué)能把本文背誦得又好又流暢,然后全班齊背。
二、合作探究
(一)整體感知
本詞雖為詠雪,實(shí)際上它不僅僅是一幅美麗的風(fēng)景畫(huà),更是一首雄壯的抒情詩(shī)。上闕寫(xiě)景,即景生情;下闕抒情,寓情于景。情感與景物相生,描寫(xiě)與議論結(jié)合,語(yǔ)言形象、精警、優(yōu)美,產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。
(二)四邊互動(dòng):
1、這首詞表現(xiàn)了白雪皚皚的一個(gè)銀色世界,作者用了那些詞來(lái)表現(xiàn)潔白的?
明確:冰雪銀蠟素
2、這首詞有哪些詞用得準(zhǔn)確精煉、極富形象、飽含感情,聯(lián)系具體詞句談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
明確:動(dòng)詞-飄舞馳封形容詞-莽莽滔滔-惟頓略稍
3、本文運(yùn)用了多種修辭,請(qǐng)?jiān)谖闹姓页霾⒄務(wù)勛约旱目捶ā?/p>
明確:“大河上下,頓失滔滔?!边\(yùn)用夸張,寫(xiě)出了北國(guó)冬季寒威之烈。“成吉思汗只識(shí)彎弓射大雕。”以一個(gè)特征性的動(dòng)作代指軍事武功,具體可感,并增添了對(duì)人物的戲謔之意?!吧轿桡y蛇,原馳蠟象。”用比喻,既形象又增加了動(dòng)感。
4、這首詞是怎樣把寫(xiě)景、抒情、議論緊密結(jié)合在一起的?聯(lián)系前面的內(nèi)容談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
明確:上闕寫(xiě)景部分,嚴(yán)寒的冬天沒(méi)有一點(diǎn)凄涼枯槁,恰恰相反,使人的樂(lè)觀使北國(guó)冬天的風(fēng)光雄壯樸素美麗動(dòng)人,令人心氣豪爽,精神奮發(fā),雖然句句寫(xiě)景,可是抒情的味道很濃重。下闕評(píng)論人物,不流于枯燥,對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)有理有情,極有分寸。寫(xiě)景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合,渾然一體。
三、比較閱讀。
唐代著名文學(xué)家柳宗元寫(xiě)過(guò)一首題為《江雪》的(投影:“千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪”)這首五言絕句描寫(xiě)了冰封雪凍的千山萬(wàn)徑,寒江垂釣的孤獨(dú)漁夫,言簡(jiǎn)意深,請(qǐng)同學(xué)們分析,這首詩(shī)與《沁園春.雪》在感情基調(diào)上有什么不同?(學(xué)生思考后回答)
明確:柳宗元因參加革新運(yùn)動(dòng)失敗而遭貶,他的政治思想和遠(yuǎn)大抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn),內(nèi)心的苦惱與憤懣反映在詩(shī)中,就是那個(gè)卓爾不群、孤芳自賞、“獨(dú)釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴,格調(diào)高亢,充滿了熱愛(ài)祖國(guó)河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別,主要是由于作者所處的時(shí)代、境遇,特別是胸懷的闊狹造成的。
四、作業(yè)
1、學(xué)習(xí)這首詞的意境和優(yōu)美的語(yǔ)言,請(qǐng)你也試著用詩(shī)樣的語(yǔ)言給各科老師寫(xiě)賀卡。
例:給語(yǔ)文老師:凝神處,思想與現(xiàn)實(shí)碰撞出七彩的火花,輕落在我們身上,燃成一片燎原之勢(shì)!老師,祝您節(jié)日快樂(lè)!3、請(qǐng)寫(xiě)出四句寫(xiě)“雪”的古詩(shī)。
沁園春雪教案先學(xué)后教篇十五
四大文明的古國(guó)之一的中國(guó):有著960萬(wàn)平方公里的土地,幅員遼闊;有舉世聞名的萬(wàn)里長(zhǎng)城;有洶涌澎湃的長(zhǎng)江黃河;有甲天下之稱的桂林山水;有動(dòng)物王國(guó)之稱的云南;有肥沃遼闊的四大平原這一切,無(wú)不如磁鐵般的吸引著每個(gè)炎黃子孫的衷腸,無(wú)不使多少巾幗英雄為之傾倒;也無(wú)不使歷代的`封建統(tǒng)治者在這塊黃土地上爭(zhēng)名奪利;也曾引來(lái)了如豺狼虎豹的帝國(guó)主義者……那么,究竟是什么人才是這片黃土地的建設(shè)者呢?(揭示課文并板書(shū)標(biāo)題)
(注:帶著以下問(wèn)題閱讀課文)
1、用文中的一句話來(lái)回答導(dǎo)語(yǔ)中所提出的問(wèn)題。(提示:最后一句。)
2、江山如此多嬌,引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰;的含義以及在文中的作用是什么?(提示:過(guò)渡句;承上啟下)
3、提出問(wèn)題。(補(bǔ)充在后邊,此略。)
1、論整體感知中的問(wèn)題來(lái)引入對(duì)詞的學(xué)習(xí)。
注意:(1)、作者是按什么順序?qū)懢暗??并說(shuō)說(shuō)這是什么樣的景色?
(2)、從表達(dá)方式上看:上闕和下闕的主要區(qū)別是什么?
(3)、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出導(dǎo)語(yǔ)中的問(wèn)題。
(4)、按以上的板書(shū)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生背誦這首詞。
2、討論回答學(xué)生所提出的問(wèn)題。(因沒(méi)上課而無(wú)法補(bǔ)充,)
四、布置作業(yè):
1、給下列加點(diǎn)的漢字注拼音:
沁()分()外妖嬈()遜()數(shù)()風(fēng)流人物
2、閱讀課課文完成下列題目:
a、寫(xiě)出采用比喻、夸張、對(duì)偶的修辭手法把靜物寫(xiě)動(dòng)的句子:
b、寫(xiě)出詞中過(guò)渡性的句子:
c、點(diǎn)明這首詞的中心的句子:。
d、詞中押韻的字:
e、沁園春雪;中的沁園春詞的
f、說(shuō)說(shuō)作者在這首詞中所要表達(dá)的思想是什么?
答:
g、簡(jiǎn)要的說(shuō)說(shuō)這首詞的寫(xiě)作特點(diǎn)。
答:
j:我們還學(xué)過(guò)一首寫(xiě)雪的古代詩(shī)歌,這首詩(shī)歌是寫(xiě)的《》,這首詩(shī)歌中名句是:
沁園春雪教案先學(xué)后教篇十六
(一)、談雪景,引入新課,揭題:
引導(dǎo)學(xué)生描繪雪景,并用一兩句話表達(dá)自己的情感。(學(xué)生交流)相機(jī)引入1936年2月,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前,在陜北的清澗縣,*同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地,胸中豪情激蕩,寫(xiě)下詠雪的詞。詞中展現(xiàn)了塬上怎樣的雪景?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感呢?(教師揭示課題)
(二)、出示學(xué)習(xí)目標(biāo),明確學(xué)習(xí)任務(wù):
(目標(biāo)同上)引導(dǎo)學(xué)生明確。
(三)、誦讀詩(shī)詞,整體感知,感受其音樂(lè)美:
1.教師范讀全詞(或放朗誦錄音),學(xué)生聆聽(tīng)范讀,客觀評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)及不足。
2.學(xué)生明確字音及停頓,自由朗讀詩(shī)詞,讀出詩(shī)詞的節(jié)奏美、韻律美、情感美,并想象詩(shī)詞所描繪的景象,初步體會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的感情。請(qǐng)學(xué)生多次齊讀這首詞,教師把握學(xué)生的理解程度和朗讀問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程
一、交流預(yù)習(xí)心得導(dǎo)入
1.結(jié)合本地的氣候特征,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)“雪景”的描繪。學(xué)生暢所欲言,想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。
2.不同的人、不同的心境、不同的時(shí)代環(huán)境,會(huì)賦予雪景不同的特點(diǎn),1936年2月,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前,在陜北的清澗縣,*同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,觀賞風(fēng)光。面對(duì)雪原壯景,觸景生情,寫(xiě)下了這首壯詞,抒發(fā)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄的壯志豪情。1945年發(fā)表于重慶《新民晚報(bào)》,引起極大轟動(dòng)。
今天我們有幸來(lái)欣賞學(xué)習(xí)這“偉大的篇章”——《沁園春雪》。
(學(xué)生接觸古典詩(shī)詞不多,對(duì)此的興趣愛(ài)好尚未形成,對(duì)*的了解恐怕也只停留在政治家的層面。設(shè)計(jì)這段導(dǎo)語(yǔ)的目的在于引起同學(xué)們對(duì)古典詩(shī)詞的興趣,了解*作為古典詩(shī)詞愛(ài)好者和偉大詩(shī)人的一面。)
二、聽(tīng)范讀,正讀音,感受氣勢(shì)。
1.學(xué)生出示生字詞,教師選有代表性的用實(shí)物投影展示,請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)字音,教師示范,學(xué)生糾正自己的讀音,重點(diǎn)注意下列字的發(fā)音。
2.聽(tīng)第二遍時(shí),請(qǐng)想象一下詞所描繪的景象,初步體會(huì)詞所表達(dá)的情懷。
(在掃除文字障礙的同時(shí),讓學(xué)生對(duì)全詞有一個(gè)初步的整體感知,這樣可以一開(kāi)始就給學(xué)生形成感性上的認(rèn)識(shí),通過(guò)范讀給全詞定下一個(gè)磅礴大氣的基調(diào),也為學(xué)生即將進(jìn)行的朗讀樹(shù)立一個(gè)較好的模仿的范例。)
三、讀課文,理解詞意。
(一)學(xué)生自由朗讀全詞,要求讀準(zhǔn)確、流暢。
(二)齊讀上闋,感知內(nèi)容。
1.大家看上闋寫(xiě)了什么內(nèi)容?
上闋主要描寫(xiě)北國(guó)雪景。學(xué)生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國(guó)風(fēng)光”,教師可從準(zhǔn)確性的角度引導(dǎo)學(xué)生明確“風(fēng)光”可指春、夏、秋、冬四季景象,太寬泛,不準(zhǔn)確。
2.哪個(gè)字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?
“望”字。在古詩(shī)詞中,這叫“一字領(lǐng)起”,俗稱“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個(gè),讀詩(shī)詞要注意找出領(lǐng)字。
(“望“字應(yīng)該好找,但教學(xué)不應(yīng)停留在找出這個(gè)領(lǐng)字,教師還是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)傳授一些有關(guān)知識(shí),但應(yīng)點(diǎn)到即止,不可深究。)
3.那么,“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來(lái)寫(xiě)的?
從“長(zhǎng)城內(nèi)外”到“試比高”。長(zhǎng)城、大河、群山、高原。
想象。
5.想象僅限于這幾句嗎?
還有后三句。
6.那么,同學(xué)們能不能展開(kāi)想象,是閉上眼睛想,把詩(shī)人所描繪的雪景由文字變成形象的畫(huà)面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來(lái),然后再用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)?作家雨果說(shuō):“想象是人類思維中最美麗的花朵。”哲學(xué)家黑格爾說(shuō):“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)?!爆F(xiàn)在看哪位同學(xué)的腦海中綻開(kāi)的想象的花朵最美麗。
可以讓學(xué)生先在小組中說(shuō),然后再在全班描述。
(這是一個(gè)很好的在引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容的同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生想像力和語(yǔ)言表達(dá)能力的契機(jī),學(xué)生在想象和表達(dá)的過(guò)程中作者蘊(yùn)涵其中的情感也能得到感悟。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)能夠在此有機(jī)融合。)
(三)齊讀下闋,感知內(nèi)容。
“惜秦皇漢武……射大雕”
2.作者在文中評(píng)論的歷代帝王中,你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?、
請(qǐng)幾位學(xué)生簡(jiǎn)單介紹,其他同學(xué)和教師都可作補(bǔ)充。
(相應(yīng)歷史知識(shí)的介紹有助于理解詞的內(nèi)容,也應(yīng)幫學(xué)生建立文史哲不分家的概念。在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)該發(fā)揮平等中的首席的作用,在充分肯定學(xué)生歷史知識(shí)豐富的同時(shí)為學(xué)生不完善的介紹作補(bǔ)充。)
3.作者在評(píng)論這些帝王時(shí)又用了哪個(gè)領(lǐng)字?管到哪句?
惜?!爸蛔R(shí)彎弓射大雕”。
4.結(jié)合原文與你自己的理解,體會(huì)一下這個(gè)“惜”字都有那些意味?(討論)
5.請(qǐng)部分學(xué)生代表小組發(fā)言。
學(xué)生的發(fā)言可能不夠全面,教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)字詞的方法全面的看問(wèn)題。如:從“略輸文采,稍遜風(fēng)*”、“只識(shí)彎弓射大雕”,我們可以看出,他們?cè)谖涔Ψ矫孢€可以,但在“文學(xué)才華”(這里不僅指?jìng)€(gè)人的文學(xué)才華,還指治理國(guó)家方面)方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績(jī),在歷史的發(fā)展過(guò)程中他們?cè)疬^(guò)一定的作用。是歷赫赫有名的大英雄、大豪杰。學(xué)生的發(fā)言還可能不夠深人,教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析原因,結(jié)合時(shí)代背景等方法使思考更深入。如:這些古代帝王的不足是由時(shí)代和階級(jí)的局限性造成的。作者惜前人(對(duì)前人表示惋惜),就包含著后來(lái)者必然居上的偉大氣概。自信自己必定勝過(guò)前人。
6.在下闋中,作者有沒(méi)有直接抒發(fā)這一觀點(diǎn)的句子?
有,“俱往矣……今朝”。
(當(dāng)學(xué)生的發(fā)言或片面或膚淺時(shí),教師不應(yīng)一概否定或越俎代庖直接說(shuō)出答案,而應(yīng)在部分肯定的基礎(chǔ)上指出其不足,同時(shí)教給方法,注意引導(dǎo),這樣才能激發(fā)他們繼續(xù)主動(dòng)積極的思維,并在今后的思考中運(yùn)用這些方法舉一反三。)
學(xué)生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業(yè)的英雄人物”,要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景說(shuō)具體。“無(wú)產(chǎn)階級(jí)及其革命領(lǐng)袖和人民大眾”或“當(dāng)代英雄”。
.作者是怎樣將上闋的寫(xiě)景與下闋的議論有機(jī)的結(jié)合起來(lái)的?(從文中找出)
“江山……折腰。”
9.這句話在文中其了什么作用?
承上啟下的過(guò)渡作用?!敖背薪由衔牡膶?xiě)景,總結(jié)上文,“引無(wú)”領(lǐng)起下文,正因?yàn)橛辛诉@句話,才使這首詞的上下闋更加渾然地有機(jī)的成為了一個(gè)整體。
(過(guò)渡句的作用應(yīng)具體分析,避免學(xué)生形成只會(huì)說(shuō)空洞的套話的習(xí)慣。)
四、全班齊讀全詞,讀出感情。
沁園春雪教案先學(xué)后教篇十七
獨(dú)立寒秋,湘江北去,橘子洲頭。
看萬(wàn)山紅遍,層林盡染;漫江碧透,百舸爭(zhēng)流。
鷹擊長(zhǎng)空,魚(yú)翔淺底,萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。
悵寥廓,問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉浮?
攜來(lái)百侶曾游。
憶往昔崢嶸歲月稠。
恰同學(xué)少年,風(fēng)華正茂;書(shū)生意氣,揮斥方遒。
指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。
曾記否,到中流擊水,浪遏飛舟?
1925年
1、上片中的寫(xiě)景句,由哪一個(gè)字總領(lǐng)?
2、“獨(dú)立寒秋”展現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的形象?
3、詞中有承上啟下作用的的句子是什么?
4、“指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”再現(xiàn)了往昔怎樣的斗爭(zhēng)情景?
五、小結(jié):從兩首詞中,我們看到了意氣風(fēng)發(fā)、躊躇滿志的毛澤東,領(lǐng)略了他作為詩(shī)人的風(fēng)采。同學(xué)們,“江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”。只要我們大家立下鴻鵠大志,為這個(gè)目標(biāo),這個(gè)理想,這個(gè)志向,為之拼搏著,奮斗著,相信我們一定能成為真正的風(fēng)流人物!讓我們?cè)僖淮螏е@種豪邁的情感把詩(shī)詞背誦一遍。
六、作業(yè):
積累作者的詩(shī)詞名作并背誦
(《沁園春?長(zhǎng)沙》、《卜算子?詠梅》)
板書(shū)設(shè)計(jì):
沁園春雪教案先學(xué)后教篇十八
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.了解詩(shī)歌的一般常識(shí),了解詩(shī)歌形象之美、音樂(lè)之美及語(yǔ)言凝煉而富有表現(xiàn)力的特點(diǎn)。
2.體會(huì)作者作為一代風(fēng)流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大抱負(fù)。
3.學(xué)會(huì)借景抒情的表達(dá)手法。
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
1.查字典,給生字詞注音,并讀一讀。
2.自查資料或網(wǎng)上搜索關(guān)于毛澤東的資料,整理歸納后寫(xiě)在下面。
3.用普通話朗讀課文二、三遍,要求讀音正確、流利。發(fā)揮想象,用自己的話描繪一下詩(shī)人筆下的雪景圖,并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
[來(lái)源:中???。資。源。網(wǎng)]
4.通過(guò)以上預(yù)習(xí),把你閱讀時(shí)的困難、疑惑寫(xiě)在下面,課堂交流。
【自主探究】
1.自讀課文,大聲朗讀課文,思考:這首詞的上下兩闋各寫(xiě)了什么內(nèi)容?
2.合作探究,分組討論。
(1)詞的上闕中作者用“望”字領(lǐng)起了哪幾句?
(2)上闕中運(yùn)用比喻、對(duì)偶化靜為動(dòng)的句子是哪句?
(3)“江山如此多嬌,引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”這句話在全文結(jié)構(gòu)上起了什么作用?
(4)怎樣認(rèn)識(shí)作者對(duì)秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗等英雄人物的評(píng)價(jià)?
3.再讀課文,品味語(yǔ)言。
找出課文中三至五個(gè)你認(rèn)為精彩的語(yǔ)句,品味它們的表達(dá)效果。
4.歸納總結(jié)。請(qǐng)找出全文的主旨句,并談出自己對(duì)這句話的理解。
【練習(xí)反饋】
1.《沁園春雪》的體裁是________,其中“沁園春”叫________,“雪”是________。上下闋的過(guò)渡句是______________。全詞的主旨句是________________。上闋中具體寫(xiě)景時(shí),運(yùn)用比喻、對(duì)偶化靜為動(dòng)的句子是________。
2、欣逢母校百年校慶,一位海外歸來(lái)的老學(xué)者回顧了母校百年滄桑之后,又對(duì)滿堂青年學(xué)子深情地說(shuō)“,”。
(用《沁園春雪》中名句填寫(xiě))
3、閱讀詞的下闋,思考回答下列問(wèn)題。
(1)詩(shī)句“稍遜風(fēng)騷”中“風(fēng)騷”原指________,句中指________。
(2)“數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”中“風(fēng)流人物”指_______,全句表達(dá)的感情是
【拓展延伸】
沁園春長(zhǎng)沙一九二五年
沁園春雪教案先學(xué)后教篇十九
上課時(shí)間_____年____月____日課型
目標(biāo):1、體會(huì)詩(shī)歌的意境,感受詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷。2、理解詩(shī)歌中比喻,擬人的修辭手法的運(yùn)用和寫(xiě)景抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。
重點(diǎn):體會(huì)詩(shī)歌的意境,感受詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷。
難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)歌的意境,感受詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷。
方法:誦讀法、合作探究法。
過(guò)程:一、導(dǎo)學(xué)、預(yù)習(xí)
1、資料助讀
學(xué)生查找關(guān)于毛澤東的資料及寫(xiě)作背景,課堂匯報(bào)。
2、給加點(diǎn)字注音。
二、探究、學(xué)習(xí)
1、聽(tīng)范讀(錄音):
(1)給句子標(biāo)上停頓標(biāo)記;
(2)給讀不準(zhǔn)的字做上標(biāo)記,范讀完后查字典注音。
2、自由朗讀詩(shī)歌,注意讀準(zhǔn)字音,準(zhǔn)確斷句。
3、大聲朗讀詩(shī)歌,感受詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷。
4、詞義理解
(1)詞的上闋前三句寫(xiě)什么內(nèi)容?所寫(xiě)景物有何特點(diǎn)?
(2)作者對(duì)雪景的具體描寫(xiě)由哪個(gè)詞領(lǐng)起?它統(tǒng)攝的賓語(yǔ)包括哪些句子?
(3)末尾三句是實(shí)景還是虛景?從哪個(gè)字可以看出?
(4)下闋開(kāi)頭兩句在結(jié)構(gòu)上有何作用?
(5)到底“引”出了哪些英雄人物?“惜”字包含著作者什么感情?
(6)誰(shuí)是真正的英雄人物?
(7)詞的下闋又是如何評(píng)論歷史英雄的?表達(dá)了詞作者怎樣的偉大政治抱負(fù)?
5、藝術(shù)特色
(1)寫(xiě)景、抒情、議論相結(jié)合。
(2)動(dòng)靜相襯,虛實(shí)相生。
(3)用詞準(zhǔn)確、精練,形象鮮明。
(4)運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)偶等修辭手法。
三、延伸運(yùn)用
1、背誦這首詞。
2、比較閱讀,鑒賞提升
沁園春長(zhǎng)沙
一九二五年
比較本詞和《沁園春.雪》在寫(xiě)景抒情方面的異同。
3、積累文中字詞。
動(dòng)態(tài)修改
板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)后記學(xué)生反應(yīng):
課堂效果:
教學(xué)內(nèi)容完成情況:
張猛強(qiáng)
[沁園春雪教案(人教版九年級(jí)上冊(cè))]
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