最新科學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計（模板14篇）

5.創(chuàng)新是指通過獨特的思考和富有創(chuàng)造性的行動來創(chuàng)造新的想法、方法和解決方案。如何高效備考，取得優(yōu)異成績？接下來是一些實用的總結(jié)寫作技巧，供大家參考和借鑒。

科學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計篇一

教學(xué)目標

1、熱愛小動物，樂于去研究它們的生活習(xí)性。

2、能用比較的方法，找出貓和兔的相同點，歸納出哺乳動物的共同特征。

3、知道哺乳動物的共同特征：身體分為頭、頸、軀干、四肢、尾五部分，身上長毛，胎生，吃奶長大。

4、能認識多種常見的哺乳動物。

教學(xué)準備

1、教師準備：兔的生活習(xí)性的圖片，活兔或兔的剝制標本。

2、學(xué)生準備：課前有目的的觀察兔的生活習(xí)性，收集有關(guān)兔的資料。

教學(xué)過程

一、觀察兔的身體特點。

教師出示觀察材料，兔或兔的掛圖。

二、學(xué)生匯報觀察結(jié)果。

教師將學(xué)生的匯報板書到黑板上。

三、比較貓和兔的異同，揭示哺乳動物的概念。

1、將兔的特點和前面一課觀察過的貓比較，有哪些相同點，有哪些不同點？學(xué)生分小組討論，并記錄到課本上。

2、研討、匯報。

3、教師小結(jié)。

像兔和貓這樣的動物，身體分為頭、頸、軀干、四肢、尾五部分，身上長毛，胎生，小動物吃它媽媽的奶長大，叫做哺乳動物。

四、運用概念判斷，認識更多的哺乳動物。

1、學(xué)生閱讀課本中的`圖，指出課本中的這些小動物是不是哺乳動物？

2、你還知道哪些動物屬于哺乳動物？

五、單元小結(jié)。

本單元我們學(xué)習(xí)了鳥類和哺乳動物，你能說說這兩類動物的主要特征有什么不同嗎？在學(xué)生比較回答后，教師小結(jié)：我們研究鳥和哺乳動物，主要是從它們的身體特點、生活習(xí)性、繁殖方式等方面去研究的。在以后研究別的動物時，也應(yīng)該從這些方面去研究，并且可以將這些方面特點相似的動物歸為一類。

六、課外拓展。

同學(xué)們課后可以選定一種動物，繼續(xù)研究它的生活習(xí)必性，并寫一篇研究報告。

教學(xué)后記

自由研究

教學(xué)目標

1、進一步加強學(xué)生對家養(yǎng)小動物的認識。

2、初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探究精神。

3、讓學(xué)生在探究過程中，能解開一些迷惑，收獲一些知識，發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)象。

教學(xué)過程

一、提問引入。

二、收集問題，整理問題。

1、學(xué)生發(fā)言，教師將學(xué)生的問題全記在黑板上。

2、整理問題：當堂解決一些簡單的問題；將剩下的問題中值得探究的提供給學(xué)生，讓學(xué)生自由選擇。

三、確定研究方法。

學(xué)生選中問題后，讓他們分小組進行討論，怎樣對這個問題進行探究，確定好他們的探究方法。

四、課后探究。

五、記錄探究結(jié)果。

六、匯報探究結(jié)果。

教學(xué)后記

科學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計篇二

觀察身體

教學(xué)目標

能運用看、摸、聽等多種方法感知人身體的特點。

能用文字、圖畫、表格等方式記錄觀察結(jié)果。

能通過語言交流、相互評價觀察結(jié)果。知識與技能初步了解人的身體由頭、頸、軀干、四肢幾部分組成，左右對稱。

知道人的身體是一個統(tǒng)一的整體。情感、態(tài)度、價值觀在對人體基本組成的觀察中，發(fā)現(xiàn)人體構(gòu)造的精巧和諧之美。

體驗身體殘障所帶來的不方便，愛護自己的身體，關(guān)心和善待身體有殘障的人。教學(xué)準備教師用具人體外形結(jié)構(gòu)圖、視頻資料、殘疾人圖片(視頻)。學(xué)生用具放大鏡、皮尺、記錄用紙、紙筒等。教學(xué)過程1．導(dǎo)入視頻演示（或投影圖片）

通過觀看錄像，你發(fā)現(xiàn)人有哪些本領(lǐng)？

思考：人體的這許多功能與本領(lǐng)都和什么有關(guān)？（板書課題）2-3分鐘2．觀察身體的基本組成和外形特點。

我們來畫一畫自己。先想一想你準備畫誰？畫些什么？然后仔細觀察一下再畫一畫。

說一說畫了身體的哪幾個部分？每個部分有什么特點？

教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言在黑板上張貼人身體各部分分解圖片，組成一個完整的人體圖形并標出各部分名稱。（課件展示）

觀察同桌同學(xué)身體各部分的特點（包括結(jié)構(gòu)靈活、左右對稱、長短粗細等），然后介紹給大家。8-10分鐘3．體驗身體對稱及平衡的好處。

出示一張殘疾人的圖片（視頻），說一說：圖片中的殘疾人在生活工作中會遇到哪些困難？

體驗：只用一只手拉衣服上的拉鏈。只用一條腿走一段路。

想一想：以前你遇到過哪些殘疾人？怎樣做才是對他們最好的幫助？5-6分鐘4．感知身體里面有什么。

先猜一猜我們的身體里面有什么？

你還能用眼睛的.觀察來解決這些問題嗎？那你能想出什么好辦法呢？

小組交流。

學(xué)生分組觀察，做好觀察記錄。

學(xué)生議論、匯報。

教師在人體外形結(jié)構(gòu)圖上畫一條中線，把身體分成左右兩個部分，便于學(xué)生歸納總結(jié)人體左右對稱的特點。

教師小結(jié)。

課后思考“人有許多的本領(lǐng)，這些本領(lǐng)和人體的特點有哪些密切的關(guān)系?！?-8分鐘

科學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計篇三

科學(xué)探究：能使用放大鏡觀察大米，并能嘗試進行提出分類標準并按自己的標準對大米分類。

情感態(tài)度價值觀：1．培養(yǎng)對大米觀察的樂趣，激發(fā)學(xué)生探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。2．讓學(xué)生感受到科學(xué)觀察需要帶著問題才能獲得更多的發(fā)現(xiàn)。3．在觀察中，能注重事實，尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作與交流。

科學(xué)知識：認識幾種常見的大米。

二、教師用具和學(xué)生用具

粳米、糯米、雜交米若干；科學(xué)文件夾與觀察記錄紙；白紙，牙簽，放大鏡，玻璃器皿。

一、教學(xué)活動過程：

（一）導(dǎo)入話題

·生活中食用的大米都一樣嗎？

知道生活中有哪些主要的大米？

（二）觀察大米

·請學(xué)生仔細觀察，看看這堆米中有幾類大米，把外形特征上相像的歸在一起。

·交流觀察、分類的結(jié)果，說說分類的根據(jù)——各類米的特征。

·在認識了各類米的特征的基礎(chǔ)上，教師介紹這幾種米——粳米、糯米、雜交米，可以請學(xué)生說說他們知道的有關(guān)雜交稻的知識、說說袁隆平院士。

·進一步觀察大米：提供一組80左右粒的`雜交米或燦米，里面有碎米、帶黑點的米或霉米，請學(xué)生根據(jù)自己的認識，從米的形狀或者顏色或者大小等方面給這些米分分類。

·交流分類的結(jié)果和根據(jù)。

（三）課外作業(yè)

·課外通過各種途徑查閱有關(guān)大米的信息，了解更多大米的知識。

·去觀察家里吃的大米，看看跟今天觀察的哪一種比較象。

科學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計篇四

教學(xué)目標：

本課是《科學(xué)》中三年級植物單元的最后一課。教材在這里安排了對一片葉的觀察和描述。其中，葉子的描述涉及到葉子的顏色、形狀、大小、葉緣、葉基、葉尖、葉柄等內(nèi)容，讓學(xué)生在描述的過程中不知不覺地完成復(fù)習(xí)和運用知識的過程。使學(xué)生在科學(xué)活動中建立有結(jié)構(gòu)知識體系，建構(gòu)起科學(xué)觀察研究的方法。

同時學(xué)生對樹葉的觀察已經(jīng)經(jīng)歷了較長的時間，教材中觀察的內(nèi)容非常多，而讓學(xué)生動手做的內(nèi)容并不多，這節(jié)課組織學(xué)生對樹葉進行拓印，就是在觀察研究活動中讓學(xué)生動手活動。激發(fā)他們對樹葉（植物）研究的興趣。

教學(xué)要求：

1．觀察一片完整的樹葉。

2．能運用簡單的歸納研究方法，對自己所選的樹葉進行描述。

3．拓印一片完整的樹葉。

4．組織和指導(dǎo)學(xué)生在有結(jié)構(gòu)的描述活動中，鞏固自己在以前觀察活動中得到的'關(guān)于葉的顏色、形狀、大小、葉脈、葉柄等方面的知識。

5．體驗大自然的美麗，激發(fā)他們對大自然的研究興趣和熱愛情感。

教學(xué)活動準備：

落葉、水粉顏料、水粉筆、觀察記錄本、白紙

教學(xué)活動過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景、引入研究。

師：小朋友們我想與大家一起欣賞一張照片，愿意嗎？

生：學(xué)生欣賞落葉。

師：漂亮嗎？這是什么？

師：現(xiàn)在秋天到了，落葉非常美！看過落葉嗎？它在空中是怎樣飄落的？

你能用撿到的樹葉模仿落葉飄落的樣子嗎？

生：學(xué)生模仿落葉飄落的樣子。

二、描述一片葉的特點。

生：小組匯報討論的結(jié)果。

師：根據(jù)我們大家討論的結(jié)果，自己選擇一片葉子練習(xí)描述，說給同組的同學(xué)們聽一聽。

生：學(xué)生互相說，互相聽。

師：我這里有一片樹葉，誰能上來描述給同學(xué)聽聽？大家做評委，說說他描述得怎樣？

生：學(xué)生描述，評價。

師：現(xiàn)在我們來做個游戲，黑板上有很多種樹葉，我們選擇其中的一片，但不告訴其他同學(xué)是哪一片，然后對樹葉進行描述，請其他同學(xué)猜猜你描述的是哪一片葉子？我們有2分鐘準備。

生：進行游戲。

三、拓印一片美麗的樹葉。

師：樹葉不僅給我們提供了觀察研究的內(nèi)容，也給我們的生活曾添了很多美麗的色彩，請你選擇一片你認為最美麗的樹葉。

生：用水粉的方法最好，用較濃的水粉畫顏料，均勻地涂在葉的背后；蓋上白紙；用手掌按壓，使顏色附著到白紙上。

生：開始拓印，然后展示自己的作品。

四、科學(xué)描述的延續(xù)。

我們能在今天回家后選擇一片你最喜歡的樹葉，描述在觀察筆記上嗎？

科學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計篇五

一片完整的葉（三）

同時學(xué)生對樹葉的觀察已經(jīng)經(jīng)歷了較長的時間，教材中觀察的內(nèi)容非常多，而讓學(xué)生動手做的內(nèi)容并不多，這節(jié)課組織學(xué)生對樹葉進行拓印，就是在觀察研究活動中讓學(xué)生動手活動。激發(fā)他們對樹葉（植物）研究的興趣。

教學(xué)要求：

1．經(jīng)歷觀察一片完整的葉片的過程。

2．經(jīng)歷對樹葉進行簡單的觀察和描述的過程。

3．經(jīng)歷對一片完整樹葉拓印的過程。

4．能運用簡單的歸納研究方法，對自己所選的樹葉進行描述。

5．組織和指導(dǎo)學(xué)生在有結(jié)構(gòu)的描述活動中，鞏固自己在以前觀察活動中得到的關(guān)于葉的顏色、形狀、大小、葉脈、葉柄等方面的知識。

6．感受樹葉的美麗，體驗大自然的美麗，激發(fā)他們對大自然的研究興趣和熱愛情感。

教學(xué)準備：

落葉、水粉顏料、水粉筆、觀察記錄本、白紙、各種葉的標本。

教學(xué)活動過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入研究。

生：這是一棵有三層半樓那么高的大樹，樹的底部樹干很粗，到中間樹就分成了很多根大小不一樣的樹枝。

生：老師，我能描述的比他更多。

師：真的嗎？好，那你來吧！

生：樹皮的顏色是咖啡色的，有很多的裂縫，樹的枝丫上和地面上有小動物。

生：我還有補充，（教師有意識讓她回答）樹冠像一座小山，樹葉是綠色、針形的。

二、描述一片葉的特點。

師：真能干，把樹葉也描述了。我們能描述一片樹葉嗎？

生：能！

師：那我們描述樹葉的什么內(nèi)容？怎么進行描述寫呢？討論一下行嗎？（小組討論：描述樹葉的哪些內(nèi)容、怎樣描述一片樹葉）

師：（教師到每個小組里傾聽討論）有結(jié)果了嗎？有結(jié)果的小組請高高地舉起手！

師：（全班大部分學(xué)生都舉起手）誰愿意來說說你們小組討論的結(jié)果？

生：我們小組討論的結(jié)果是：描述樹葉的顏色、大小、形狀。

生：我們小組還有補充，還應(yīng)該描述葉的邊緣和葉脈。

生：別忘了描述樹葉的葉柄的顏色、大小、形狀、粗細。

師：你選擇一片自己覺得最美麗的樹葉。

生：你能自己在小組內(nèi)描述這片葉子嗎？

生：能！

師：開始吧？

生：這是一片綠顏色的葉子，它的形狀是卵形的，葉邊緣像鋸齒一樣。

生：我有補充，葉子的葉脈是網(wǎng)狀形，葉柄很粗。

師：還有嗎？

生：有，葉柄的顏色是深綠色，葉柄先粗后細。

（教師出示各種樹葉的標本：卵形葉、心形葉、披針形葉……各種形狀、顏色、大小等樹葉若干。）

師：第一、二、三小組先來觀察。（三小組有次序地進行觀察）

師：觀察好的小組到座位上去思考一下怎么描述。四、五、六小組來觀察。

生：我要大家猜的葉子是一片紫紅色的樹葉，葉脈是網(wǎng)狀的，樹葉是卵形的。

生：（表現(xiàn)非?；钴S）我請張雨晨來猜。

生：我猜是3號樹葉，因為3號樹葉是紫紅色、網(wǎng)狀脈、卵形的。

生：我要大家猜的葉子是披針形的，樹葉是淡綠色的、樹葉的葉柄很細。我請葉新海來猜。

生：我猜是8號樹葉。

生：不對，應(yīng)該是5號葉子。五號葉子是竹子的葉子。

生：我要大家猜的葉是一片黃顏色的樹葉、是心形的。我請汪雨崎來猜。

生：是7號樹葉。因為7號樹葉是三面三片黃顏色葉子中的一片，加上它又是心形的。

師：大家對葉子的認識可真不少。

三、拓印一片美麗的樹葉。

師：同學(xué)們，如果我們要把我們描述的葉子拓印下來，你覺得有幾種方法？

生：像拓印樹皮那樣。

生：用水粉顏料涂在樹葉背后拓印。

師：你們覺得哪一種好？

生：第二種好，因為第二有顏色變化，拓印的也比第一種清楚。

師：那你能說說怎么拓印呢？

生：先在樹葉的背面涂上水粉顏料，然后按在白紙上就可以了。

師：（教師不做補充）我們開始拓印好嗎？

學(xué)生開始拓印自己喜歡的樹葉，教師巡回指導(dǎo)（啟發(fā)）。學(xué)生有的由于水分過多無法拓印，學(xué)生有的由于樹葉不平無法拓印。

師：你們看，他拓印的很好！請他給我們介紹經(jīng)驗好嗎？

生：其實我開始拓印樹葉沒有成功，因為我加的水太多。后來我們小組商量一點點水就可以了。還有不要用手壓樹葉，用白紙壓，這樣就不會把底下的紙弄臟。

師：我們根據(jù)他們的經(jīng)驗，在選擇一片樹葉試試看。

教師將學(xué)生自己滿意的拓印展示在黑板上。

師：你最喜歡誰拓印的樹葉？

生：我喜歡1．5．7號，因為他們拓印的樹葉顏色非常漂亮。

生：我喜歡3．7號，因為他們拓印的樹葉形狀非常好看。

四、科學(xué)描述的延續(xù)

師：我們能不能在今天回家后選擇一片你最喜歡的樹葉，描述在觀察筆記上？

生：能！

科學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計篇六

觀察手

教學(xué)目標

能通過實驗證明手的靈巧與它的構(gòu)造有關(guān)。知識與技能了解手是重要的感覺器官，又有感覺的功能。

了解手的構(gòu)造和手的靈巧有關(guān)。情感、態(tài)度、價值觀在對人體基本組成的觀察中，發(fā)現(xiàn)人體構(gòu)造的精巧與和諧之美。

體驗身體殘障所到來的不方便，愛護自己的身體，關(guān)心和善待身體有殘障的人。教學(xué)準備教師用具冷熱、軟硬、輕重、光滑等不同的`物體，有褶皺的飲料管、有關(guān)圖片和人體骨骼標本等，人民幣（用針在掛歷紙上扎成的盲文數(shù)字）。學(xué)生用具襪子和衣服、能套住手指的圓筒，膠帶紙。教學(xué)過程1．游戲?qū)耄?/p>

做“石頭、剪刀、布”的游戲或謎語導(dǎo)入。

我們用手還可以做哪些事情？2-3分鐘2．觀察手的構(gòu)造。

為什么我們的手這么靈巧呢？我們的手為什么能做這么多的事？

學(xué)生：觸摸手了解手的內(nèi)部，如有多少塊骨頭，哪些地方有關(guān)節(jié)等？

學(xué)生觀察手作握、捏、伸展、彎曲等動作時，皮膚、肌肉、骨的變化。

教師出示手的骨骼圖片，數(shù)一數(shù)手部的骨頭數(shù)量。

引入研究關(guān)節(jié)、皺褶及大拇指的作用。8-10分鐘3．體驗手指的關(guān)節(jié)、褶皺及大拇指的作用。

小組合作做“猜一猜”游戲。

區(qū)分衣服的正反兩面。

介紹人民幣上的盲文數(shù)字。學(xué)生體驗盲文。5-8分鐘5．拓展。

觀察一些動物的手？看看和人的手有什么不同？

觀察生活中有哪些器具利用了手指關(guān)節(jié)處的褶皺結(jié)構(gòu)？5-8分鐘

科學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計篇七

教學(xué)目標：

知識與技能：學(xué)生借助直觀圖，利用集合的思想方法解決簡單的重疊問題，并能用數(shù)學(xué)語言表述。

過程與方法：學(xué)生感知集合圖的產(chǎn)生過程，初步培養(yǎng)學(xué)生的建模意識和能力，滲透多種方法解決問題的意識。

情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生初步養(yǎng)成善于觀察、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重難點：學(xué)生借助直觀圖，利用集合的思想方法解決簡單的重疊問題，并能用數(shù)學(xué)語言進行描述。

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)準備：畫好的韋恩圖

教學(xué)流程：

一、激趣導(dǎo)入，明確主題

1、我想考考同學(xué)們：請大家猜個腦筋急轉(zhuǎn)彎。

2、這節(jié)課看誰想別人沒想到的？我們一起走進《數(shù)學(xué)廣角》。

二、組織活動，探究新知

1、同學(xué)們，每天“陽光體育”時間你們都做了哪些運動？

2、老師調(diào)查其中一個小組的體育愛好情況：第三小組喜歡踢毽子的有哪些同學(xué)？（假設(shè)7人）喜歡跳繩的有哪些同學(xué)？（假設(shè)8人）有沒有兩樣都喜歡的？（假設(shè)3人）

3、老師在講臺的兩邊分別畫了兩個圈：左邊黃色的圈表示喜歡踢毽子的，右邊紅色的圈表示喜歡跳繩的。

5、問題出在哪兒呢？誰有好的建議以指導(dǎo)他們站到他們該站的位置？

7、誰愿意展示一下你的想法？（適時肯定學(xué)生合理的想法。）

在100多年前，英國有一位名叫韋恩的邏輯學(xué)家，用一個圖很方便地解決了我們今天遇到的這個問題。讓老師來展示給大家看。

9、剛才同學(xué)們交流了很多算法，你覺得哪種比較容易理解。把你比較容易理解的那種算法，說給你的同桌聽。

三、實踐運用，解決問題

2、看圖，文具店昨天進了5種貨，今天又進了5種貨，兩天一共進了多少種貨？（練習(xí)二十四，第2題）

四、拓展延伸，提高技能

五、總結(jié)收獲，提升認識

1、今天我們遇到的數(shù)學(xué)問題都有什么共同特征？是用什么方法解決的？

2、布置作業(yè)。

板書設(shè)計：數(shù)學(xué)廣角

畫韋恩圖

列算式計算時減去重復(fù)的一次

科學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計篇八

“世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶……”每當我唱起這首感人的歌，我就想起親愛的媽媽。

第二天，媽媽早早就起床了，把面煮給我吃。吃完后，她就帶我出去打針了。到了醫(yī)院，她給我掛號，帶我去打針室打針。打針的時候，我跟媽媽說：“媽媽，我好怕?！眿寢屨f：“別怕，有媽媽在呢!”接著，她又緊緊地抱著我，頓時，我感到渾身充滿了力量，我不再害怕了。打完針回到家，媽媽一會兒給我倒水，一會兒給我喂藥，一會兒給我蓋被子，都快累壞了。在媽媽的精心照料下，我的病慢慢好起來了。我真是很感激媽媽，我說：“謝謝媽媽!”媽媽說：“照顧孩子是我的責(zé)任，不用謝!”

我的媽媽真疼我，我愛我的媽媽。我要努力學(xué)習(xí)，以實際行動好好回報他們對我的養(yǎng)育之恩。

科學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計篇九

來源：語文網(wǎng)

作者：匿名

一、單元整合教學(xué)的設(shè)計思路 (一)適當取舍，凸顯學(xué)法指導(dǎo)

四篇課文包含了豐富的學(xué)習(xí)資源，可教學(xué)的要點也很多。因此，在進行單元整合設(shè)計時，要善于取舍。在短短兩節(jié)課的時間內(nèi)，要求學(xué)生首先了解文章主要內(nèi)容，其次概述英雄人物的主要事跡，最后動手寫作，再現(xiàn)英雄人物的動人事跡。要完成這些任務(wù)，必須另辟蹊徑，采取恰當?shù)拈喿x方法，以求出奇制勝。七年級的學(xué)生，已經(jīng)掌握了利用人物描寫分析人物精神品質(zhì)的方法，所以此次不再把這點作為教學(xué)重點，而學(xué)會運用跳讀法快速獲取信息成為這次設(shè)計的重點之一。

語文課程標準指出：評價略讀，重在考查能否把握閱讀材料的大意；評價瀏覽能力，重在考查能否從閱讀材料中捕捉重要信息。這次的學(xué)法指導(dǎo)一一跳讀法，屬于快讀法之一，著重培養(yǎng)學(xué)生從閱讀材料中捕捉重要信息的能力。

四篇課文從不同角度回答了"誰是真正的英雄"的問題。這個主題內(nèi)容學(xué)生通過瀏覽課文就可掌握，所以選擇從這個角度切入。這是單元整合的第一條線索：主題的整合。四篇文章篇幅都比較長，內(nèi)容容量大，信息繁多，如何在短短的兩節(jié)課內(nèi)快速把握文章的主要內(nèi)容呢?無疑，運用跳讀法閱讀課文是比較恰當?shù)姆椒ǎ@就構(gòu)成了單元整合的另一條線索：跳讀方法的指導(dǎo)。至此，整合的思路已經(jīng)清晰，兩條線索貫串始終。一條線索是主題內(nèi)容：誰是真正的英雄。教學(xué)分為三個環(huán)節(jié):1.初讀課文，認識英雄;2.細讀課文，品味英雄;3.回顧課文，記住英雄。另一條線索是讀法寫法指導(dǎo):跳讀課文，抓住關(guān)鍵語段，概括內(nèi)容一跳讀主要人物，抓住關(guān)鍵詞語，概括主要事件一跳讀演講文段，品味敘述語言，仿寫英雄事跡。那么，問題出現(xiàn)了：這兩條線索是否有主次之分呢?我們進行如下分析： 四篇文章內(nèi)容豐富、容易理解，但篇幅較長，如何在有限時間內(nèi)迅速獲取有效信息成為教學(xué)難點之一。采用跳讀的閱讀方法，正是要培養(yǎng)學(xué)生從大量信息中提取有效信息的能力。所以在教學(xué)中，以跳讀的方法指導(dǎo)為主線，以主題內(nèi)容的梳理為輔線，把四篇課文整合為一體，兩條線索貫串始終，能夠較好地達成教學(xué)目標。在閱讀中運用跳讀的方法，首先抓住關(guān)鍵語段，迅速梳理故事情節(jié);然后抓住關(guān)鍵詞語，體會刻畫人物的方法，從而以閱讀促進寫作；在寫作中細讀文本，再現(xiàn)英雄人物的感人事跡，以寫作深化閱讀，整堂課閱讀寫作有機結(jié)合，融為一體。(三)以讀促寫，閱讀與寫作相結(jié)合第二環(huán)節(jié)是以前兩個環(huán)節(jié)中提取的主要信息為寫作素材進行仿寫練習(xí)。這一環(huán)節(jié)是對前兩個環(huán)節(jié)中所學(xué)習(xí)的文本內(nèi)容的進一步概括和加工，并通過仿寫練習(xí)提高學(xué)生的寫作能力。第三環(huán)節(jié)的教學(xué)有以下三個預(yù)設(shè)目標：一是學(xué)習(xí)運用排比段落，在表達上增強語言的氣勢，內(nèi)容上加深對英雄的無比崇敬之情;二是運用前兩個環(huán)節(jié)所提取的主要信息積累寫作素材解決寫作時無米下鍋的惱人問題;三是進行寫作訓(xùn)練，再次回顧文本，概括文本要點，理清主要內(nèi)容，同時學(xué)習(xí)運用不同的語言表達形式，提高寫作能力，從而達到閱讀與寫作的有機結(jié)合。

教材不僅是閱讀教學(xué)的示范文本，同時也是寫作教學(xué)的示范文本。日常教學(xué)中，我們有時不辭辛苦地從課外尋找例文，卻忘記了教材所選文章大都文質(zhì)兼美。有效地發(fā)掘教材的寫作示范功能，引導(dǎo)學(xué)生進行有的放矢的整合寫作訓(xùn)練，是提升學(xué)生寫作能力的有效做法之一。

第三個教學(xué)環(huán)節(jié)是閱讀與寫作相結(jié)合的一次有效嘗試，為大家的實踐教學(xué)提供了一個可資探討的范例。

我過去寫過一篇《語文老師可以向唱歌老師學(xué)習(xí)教法》主要講閱讀教學(xué)，發(fā)表于1993年1月《小學(xué)教學(xué)》。時隔14年我又來寫一篇《教小學(xué)生作文可以向圖畫老師學(xué)習(xí)》，是專門談作文的。

“作文”這個概念其實是非常廣闊的。從低到高,可以有許多層次.嬰幼兒呀呀學(xué)語，學(xué)詞匯，學(xué)說話是作文的準備（口語表達）；認字后寫留言條，寫日記，寫信，寫筆記，……是書面表達，是作文；寫報告，寫合同，寫廣告，是作文；寫短文，寫小說，寫劇本是作文；寫學(xué)術(shù)報告、博士論文也是作文；寫《紅樓夢》、《史紀》更是作文。那么我們小學(xué)生作文是什么樣的作文呢？這個問題搞不清，作文教學(xué)就會打亂仗。現(xiàn)在我國小學(xué)生作文教學(xué)就是在這個問題上出了問題。

這個問題是什么？是小學(xué)生作文的性質(zhì)問題，如何界定的問題。正確的界定：小學(xué)生作文是習(xí)作?？梢杂袔讉€參照：

葉圣陶先生的話：“小學(xué)生作文教授之目的在令學(xué)生能以文字直抒情感，了無隔閡；樸實說理，不生謬誤。至于修詞之工，謀篇之巧，初非必要之需求。能之固佳，不能亦不為病?！?《葉圣陶論小學(xué)作文教學(xué)》第3頁）“習(xí)作一課，我謂宜認定標的，師生全力以赴之。標的為何？文理通順而己。……果臻文理通順，習(xí)作課即為成功。至于思想之高深，意境之超妙，皆關(guān)系于學(xué)養(yǎng)，習(xí)作課所不克任也?！保ㄍ希?頁）“小學(xué)生今天作某一篇文，其實就是綜合地表現(xiàn)他今天以前知識、思想、語言等方面的積累?！保ㄍ瑫?，第9頁）。

《語文課程標準（實驗稿）》“總目標”中關(guān)于習(xí)作要求寫著：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作?！?/p>

以上可以看出小學(xué)生作文是習(xí)作，是練習(xí)，是訓(xùn)練，是練筆；不是成人的寫作、著作、文學(xué)創(chuàng)作、科學(xué)論著。是最初步、最淺近的文字表達。它必然是幼稚的，初級的，甚至是錯誤百出的。它是一個過程，由不通到通、由不好到好的過程，而且是緩慢的過程（一般如此，個別有天才的例外）——達六年之久。最后基本達到標的,達到及格，就可畢業(yè)。拿錯別字來說，根據(jù)我數(shù)十年實驗，錯別字全班達到0.4%是我所見最高的水平。即使這樣的“鳳毛麟角”，也還有錯別字。更不要說思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性了。以后還有初中、高中……的練習(xí)，再去提高。

現(xiàn)在是普遍弄不清楚這一點。試看報刊上發(fā)表的有關(guān)小學(xué)生作文的文章有多少是說到點子上的？無限拔高有之，引用創(chuàng)作理論有之，優(yōu)秀作文越來越奇并作為目標有之；卻很少講怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫通文章的，避免病句的，減少錯別字的，學(xué)會格式的……那些“高深”文章作者的意圖是好的，可惜早了一點，高了一點。須知我們教的是七八歲的娃娃！怎樣教小學(xué)生作文，我覺得可以學(xué)一學(xué)圖畫老師。

圖畫老師讓一二年級學(xué)生畫畫，先要教坐姿、執(zhí)筆姿勢，怎樣運筆，怎樣用色，怎樣構(gòu)圖……從最基本的入手。教作文也該先讓學(xué)生認字，認詞，用詞造句說話，知道怎樣才是一個句子，標點是干什么用的，怎樣用……總之，要從最基礎(chǔ)抓起，抓好。

圖畫老師要教小學(xué)生畫自己熟悉的、認識的實物，一般不畫沒有見過的東西（想像畫宜靠后）。寫作文就要寫學(xué)生熟悉的人、物、事。

圖畫老師要根據(jù)年級、年齡、各人的基礎(chǔ)來定訓(xùn)練項目、目標，不提過高的要求。也該隨年級、年齡來安排訓(xùn)練目標，循序漸進，因材施教。

圖畫老師要讓學(xué)生動筆前先觀察，先構(gòu)思。也要讓學(xué)生先觀察實物（如果寫觀察作文），先調(diào)查了解，看清楚了，想清楚了再動筆，不可逾越準備階段。

圖畫老師要讓學(xué)生先構(gòu)草圖，改草圖，再逐步畫出圖畫。也要先讓學(xué)生寫提綱，認真構(gòu)思，不要急于動筆。如果能讓老師看一看改一改提綱再動筆，更好。圖畫老師對學(xué)生的畫總是鼓勵，說有進步，并提出不足，幫助改圖，改色。也要鼓勵學(xué)生敢寫，有進步，并幫助修改。

圖畫老師常從臨摹開始，但逐步要求達到自己創(chuàng)作，有個性，不贊成只會臨摹，依樣畫葫蘆。也可以模仿課文中的詞句，但逐步要求達到有個性，有特色，不許抄襲。

最后，圖畫老師都會畫畫，都能示范。教作文的老師自己也必須會作文，會示范，會鑒賞，會批改。

說了那么多，其實是一個意思：

作文是一種技能訓(xùn)練，技能是要靠學(xué)習(xí)者自己下功夫，循序訓(xùn)練,反復(fù)訓(xùn)練，自我領(lǐng)悟，自我體會，逐步掌握的。而且各人不同。教作文好比教人畫畫，教人騎自行車，教人游泳,心急不得,弄得學(xué)習(xí)者很為難，甚至不想學(xué)，不想寫了，那不進了死胡同？想一想兒童是怎樣學(xué)會說話的？要經(jīng)過多少年！用嘴說話難，用筆用漢字說話更難，要體諒學(xué)生，用心去幫他。這里關(guān)鍵是兩個字，一個是“懂”，懂得作文是怎么一回事;一個是“愛”，要愛學(xué)生，設(shè)身處地地為孩子著想，愛護小苗順利成長。

科學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計篇十

圖形的拼組（二）

讓學(xué)生通過剪一剪、拼一拼、擺一擺等方法，加深對正方形、長方形、三角形和圓的感性認識。

初步認識這些圖形之間的關(guān)系，同時通過對圖形的分解與組合，初步發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

認識到圖形之間的美。

通過各種方法弄清正方形、長方形、三角形和圓的特征，并能進行判斷

圖形的分解與組合

動手實踐法。

一、復(fù)習(xí)。

1、把下列圖形的題號填入相應(yīng)的括號內(nèi)。

長方形（）正方形（）

三角形（）圓（）

2、用小棒分別擺出長方形、正方形、三角形各一個。

二、新授。

學(xué)生動手操作發(fā)現(xiàn)兩個這樣的長方形可拼成一個正方形，也可拼成一個長方形。

2、出事先準備好的四個小正方形，讓學(xué)生想一想有幾種擺法。

3、取出12根小棒，想一想，你能擺出幾種圖形。學(xué)生以四人為一小組進行討論。（手畫）

4、完成教科書p28“做一做”。

你能用一個圓剪成一個正方形嗎？（通過對圓的折剪，進一步加深對正方形邊的特征的了解）

5、請學(xué)生拿出若干個長方形、正方形、三角形和圓，分組合作，自由拼擺圖形，充分發(fā)展學(xué)生的'想象力和創(chuàng)造性。

三、鞏固練習(xí)。

1、完成教科書p29練習(xí)六第1題。

學(xué)生獨立拼擺，再進行匯報，教師應(yīng)對學(xué)生的豐富的想象力給予肯定。

2、完成教科書p29練習(xí)六第1題

先引導(dǎo)學(xué)生想象拼組后的圖形是什么圖形，再讓學(xué)生動手操作。

圖形的拼組

在本節(jié)課中通過學(xué)生自由拼擺，加強學(xué)生間的合作和交流，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種圖形的分解與組合，充分發(fā)展學(xué)生的想像力和創(chuàng)造性，出示隨堂練習(xí)題進行鞏固練習(xí)，對學(xué)生解答不全面的地方給予幫助。

本節(jié)課還存在很多的不足之處：

1.是否要限制學(xué)生用基本圖形的個數(shù)還值得探討。

2.要將“圖形”和“圖案”的概念分清楚。學(xué)生在拼圖形的時候，一部分學(xué)生拼出的是圖案，一部分學(xué)生是用小圖形拼出了大的圖形。如果在這個時候，我適當?shù)募右砸龑?dǎo)，可能學(xué)生能很快的被引導(dǎo)過來。

科學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計篇十一

1、鞏固識字，明白偏旁與字的意思有聯(lián)系，初步感知形聲字的構(gòu)字規(guī)律。

2、有主動識字的'愿望，自覺積累詞語。

3、區(qū)分前、后鼻音和平、翹舌音，說好普通話。

4、熟讀兒童詩，背誦漢語拼音字母表。

生字卡片

一、溫故知新

1、出示帶有三點水的漢字，讓學(xué)生認讀。仔細觀察這些漢字，說說有什么特點？（都與水流的意思有關(guān)）

2、出示帶有女字旁的漢字，讓學(xué)生認讀。仔細觀察這些漢字，說說有什么特點？（都指女性）

3、出示帶有口字旁的漢字，讓學(xué)生認讀。仔細觀察這些漢字，說說有什么特點？（都與嘴巴有關(guān)）

4、小結(jié)歸納偏旁表示意義，形聲字的形旁都與它的意義相關(guān)。

二、你還認識我嗎

1、可采用小組合作的形式，讓學(xué)生人人動口。

2、圈出反義詞，多讀幾遍。

3、多種方式讀，鞏固生字，積累詞語。

三、讀讀想想

1、自由讀這六組字，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

2、同桌互讀，正音。

3、分小組讀，注意區(qū)分前后鼻音、平翹舌音。

四、讀讀玩玩

1、讀題目，猜猜這首詩會圍繞題目鞋鞋什么。

2、自由讀文，驗證猜想。

3、邊讀邊玩（學(xué)蝴蝶飛的動作）。

4、指名4個學(xué)生到講臺上根據(jù)不同內(nèi)容表演，去他學(xué)生朗讀。

五、讀讀背背

1、出示“漢語拼音字母表”，繼續(xù)教讀音。

2、找出大小不一樣的字母（紅色），多讀幾遍，加強記憶。

3、教師教“漢語拼音字母表”，幫助學(xué)生記憶。

六、自主識字園地

1、學(xué)生自讀，同桌讀。

2、交流。

七、安全教育一分鐘

科學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計篇十二

知識結(jié)構(gòu)

第一單元 位置與方向

（一）

教學(xué)目標：

1、通過教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨認方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念。

2、結(jié)合具體情境，使學(xué)生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠根據(jù)給定的一個方向辨認出其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

3、使學(xué)生會看簡單的路線圖，并能描述行走路線。

第一課時 認識東、南、西、北四個方向

課題 認識東、南、西、北四個方向 辨認出其余的三個方向。

2、讓學(xué)生參與活動，能用東、南、西、北描述物體所在的方向。

教學(xué)目標

1、使學(xué)生認識東、南、西、北四個方向，能夠根據(jù)給定的一個方向

3、從現(xiàn)實生活的場景中引入新課，使學(xué)生體會在生活中需要用到的方位知識，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

4、對學(xué)生進行愛國主義教育。

教 學(xué) 設(shè) 計

一、學(xué)前準備

1、復(fù)習(xí)舊知。

提問：你座位的前后左右分別是誰？

教室在第幾層？樓上是幾年級？樓下是幾年級？

如果現(xiàn)在咱們要開家長會，請家長坐在自己孩子的座位上，你怎樣告訴家長自己的位置呢？

2、導(dǎo)入新課。

師問：太陽是從什么地方升起？（學(xué)生結(jié)合已有知識進行發(fā)言）

二、探究新知

1、辨認東、南、西、北四個方向。（1）全體到操場，找一找太陽在哪里。（2）說一說，太陽從什么方向升起。（東方）（3）想一想，太陽從什么方向落下。（西方）（4）指一指，西邊在哪里。

（5）請同學(xué)們面向太陽升起的方向。

提問：你們面對的、背對的、左手的、右手的位置分別是什么方向？（6）講述前、后、左、右與東、南、西、北的聯(lián)系。

2、指出校園內(nèi)的四個方向。 說說我們學(xué)校的校門朝什么方向。

站在操場中央，看一看，校園內(nèi)的四個方向各有什么建筑物。

3、學(xué)習(xí)兩組相對的方向。

（1）站在操場上，你能確定出你家在學(xué)校的什么方向嗎？（2）面向你家所在的方向站好。

（3）觀察：家在東、西方向的同學(xué)，他們是如何站著的？（背對背而戰(zhàn)）

（4）觀察：家在南、北方向的同學(xué)，他們是如何站著的？（也是背對背而戰(zhàn)）

（5）發(fā)現(xiàn)：東與西兩個方向，南與北兩個方向是相對的。（6）說一說，操場四個方向的建筑物，那兩個是相對的。

（7）說一說，你與誰家的方向是相對的。

三、課堂作業(yè)新設(shè)計

1、把教材第3頁例1補充完整。

（1）提問：小明是面向什么方向站立的，你是怎么知道的？（2）同桌互相交流，說一說操場四周的建筑物各在什么方向。（3）把結(jié)果填在教材上。

2、教材第5頁練習(xí)一的第1題。（1）說一說，教室在操場的什么方向。

（2）說一說，教室里的東、南、西、北各有些什么。（3）教材第5頁練習(xí)一的第2題。向同學(xué)們介紹你的房間是怎樣布置的。

四、思維訓(xùn)練

出示**廣場及四周建筑物平面圖。觀察后說一說自己看到了什么。

結(jié)合今天所學(xué)的知識說一說**城樓、正陽門、人民大會堂、中國國家博物館和毛主席紀念堂等建筑物與人民英雄紀念碑的位置關(guān)系。

第二課時 認識地圖上的方向

課題 認識地圖上的方向

課型

新課

教學(xué)目標

1、使學(xué)生知道辨別地圖上的方向。

2、使學(xué)生能夠在圖上表示出各建筑物的位置關(guān)系。

3、在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察的好習(xí)慣。

教學(xué)重點 能正確繪制出校園示意圖。

教學(xué)難點 能準確運用詞語，正確描述行走路線。教具準備 四張卡片（東、南、西、北）

教 學(xué) 設(shè) 計

一、學(xué)前準備

教 學(xué) 過 程

1、復(fù)習(xí)舊知。

（1）回憶學(xué)習(xí)了哪些方向。（2）連一連，找出相對的方向。

前 左 下 東 南 北 西 上 右 后

（3）提問：誰能說出我們校園內(nèi)東、南、西、北四個方向。

個性化設(shè)計及反思

課 題教師根據(jù)回答，板書:

2、導(dǎo)入新課

出示中國地圖，請學(xué)生指出北京市所處的位置，說一說你是怎樣找到的。

二、探究新知

1、完成校園示意圖。

（1）描述地圖上的方位（上北下南，左西右東）（2）把教室內(nèi)的黑板看作地圖，指出北在什么位置。

（3）提問：現(xiàn)在我們確定了方向北，你能不能辨認出其他三個方向？請同學(xué)到前面黑板上貼出相應(yīng)的位置。

（4）用語言描述建筑物的具體方位。（5）提問：如果我們把上方規(guī)定為其他方向行不行？會發(fā)生什么變化呢？請你們嘗試著做一做，并說出其他三個方向。（6）小組交流。

（7）集體反饋。比較各種方式，說一說，怎樣畫最清楚。

2、小結(jié)。

通常情況下，地圖都是按上北下南、左西右東的規(guī)律來繪制的，這樣標準統(tǒng)一，簡單清楚。當我們看一幅地圖時，一定先看清所給方向，然后根據(jù)所給方向，辨認出其他方向。

三、課堂作業(yè)新設(shè)計 嘗試操作：

（1）繪制出自己房間的平面示意圖。（2）確定圖上的方向。（3）和同伴交流。

第三課時 認識東北、東南、西北、西南四個方向

認識東北、東南、西北、西南四個方向

課型

新課

教學(xué)目標

1、使學(xué)生認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠根據(jù)給定的一個方向辨認出其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2、使學(xué)生進一步體會教學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

3、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

教 學(xué) 過 程

教 學(xué) 設(shè) 計

一、學(xué)前準備

1、鬧鬧尋寶。（1）課件演示

2、導(dǎo)入新課。

二、探究新知

1、學(xué)習(xí)例3.（1）出示指南針。（2）全體到操場。

（3）提問：誰能說出校園的東、南、西、北四個方向。

（4）教師指著校園廁所，問：廁所在什么方向？（5）用指南針驗證。

（6）師生返回教室，回顧剛才學(xué)習(xí)過程。師根據(jù)回顧的內(nèi)容板書：

西 東

西南 南 東南

（9）說一說校園西北和東南方向分別有什么建筑物。

個性化設(shè)計及反思

課題

教學(xué)目標

2、鞏固新知。

（1）集體拿出小動物卡片。（2）游戲：給小動物找家。

（3）按要求把熊貓館、爬行館、水族館、飛禽館分別安置在東北、東南、西北、西南四個方向。

（4）同桌互查。

三、課堂作業(yè)新設(shè)計

1、請學(xué)生指出教室的東北、東南、西北、西南四個方向。

2、看一看自己座位的東北、東南、西北、西南四個方向的同學(xué)分別是誰。

3、教材第7頁的“做一做”。（1）說明題目要求。（2）集體參與，分組學(xué)習(xí)。把自己家的位置在黑板上標出來。

4、教材第9頁練習(xí)二的第1題。

觀察情境圖，說一說，十字路口四周的店鋪分別在什么位置上。

四、思維訓(xùn)練

教材第9頁練習(xí)二的第3題。（1）教師讀題，學(xué)生理解題意。（2）按要求獨立完成。（3）訂正。

五、板書設(shè)計

第四課時 會看簡單的路線圖（八個方向）

會看簡單的路線圖（八個方向）

課型

新課

1、使學(xué)生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走路線。

2、體會東北、東南、西北、西南四個方向。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達能力。

教 學(xué) 設(shè) 計

一、學(xué)前準備

提問：你去過米易縣城哪些地方？你是怎樣辨認方向，找到要去的地方的？

二、探究新知

1、創(chuàng)設(shè)情境。 參觀動物園。（1）熟悉導(dǎo)游圖。

師出示例4主題圖。提問：動物園里有哪些主要場館，每個場館都坐落在什么位置？（2）了解學(xué)生的參觀意向。

問：你最想?yún)⒂^哪個地方？從大門出發(fā)可以怎樣走？ 教 學(xué) 過 程 學(xué)生一人當游客，一人當導(dǎo)游介紹行走方向和經(jīng)過的地方。

文文位于長頸鹿館，她要去看獅子，再去猴山，應(yīng)該先往西北方向走到獅山，再從獅山往西南方向走到猴山；小平位于獅山，要去熊貓館，可以向西北方向走，也可以先向西走到大象館，再從大象館向北走到熊貓館。

同桌互相提問題時，可以提的問題有很多。例如，從大門到熊貓館怎么走？

2、拓展。

師：看著這張導(dǎo)游圖，作為游客，你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？

三、課堂作業(yè)新設(shè)計

個性化設(shè)計及反思

教材第9頁練習(xí)二的第5—7題。（1）明確題目要求。（2）按要求獨立完成。

（3）集體訂正，敘述自己的解題思路。

四、思維訓(xùn)練

從你所在市區(qū)的地圖中，指出自己家所在的大概位置，并說一說自家相對于學(xué)校的位置。

科學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計篇十三

單元教學(xué)設(shè)計框架

第一篇：教學(xué)設(shè)計框架及字體要求

教 學(xué) 設(shè) 計 框 架 及 字 體 要 求

一、框架

1．標 題

不要出現(xiàn)書名號及教學(xué)設(shè)計等用詞；不要將個人名字、學(xué)校寫在前面。

2．教學(xué)內(nèi)容分析

說明教材使用版本、第幾冊、第幾單元、第幾課等；分析具體的教學(xué)內(nèi)容及其地位和教育功能。

3．學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

分析學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容的認知起點、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)障礙、學(xué)習(xí)難度等。

4．設(shè)計思想

根據(jù)教師自身特點和學(xué)校實際教學(xué)條件，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，概述教學(xué)過程中擬實踐的教育理念、教學(xué)原則、教學(xué)方法。

5．教學(xué)目標

依據(jù)新課程教育教學(xué)理念，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面對教學(xué)目標進行描述，注意將三維教學(xué)目標有機地聯(lián)系在一起。

小初高學(xué)習(xí)小初高學(xué)習(xí)

6．教學(xué)重點和難點

說明教學(xué)過程中的重點和難點內(nèi)容。

7．教學(xué)過程設(shè)計

根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)過程的基本要素，針對教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教學(xué)媒體的分析，描述教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)。力求做到：教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的選擇注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗，體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的主要特征；教學(xué)中既注重學(xué)科基本能力的培養(yǎng)和基礎(chǔ)知識的掌握，又注重學(xué)科思想與方法的教育，同時能反映學(xué)科前沿以及科學(xué)、技術(shù)、社會的聯(lián)系；教學(xué)過程中較好地體現(xiàn)過程性評價對學(xué)生發(fā)展作用，體現(xiàn)教師有效的指導(dǎo)；突出教學(xué)內(nèi)容重點、巧破難點，內(nèi)容安排合理、有序，容量安排恰當；教學(xué)媒體使用適時、適量、適度，教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)創(chuàng)新性和可操作性。

8．教學(xué)反思

重點

總結(jié)

9．點 評

評價教與學(xué)的過程是怎樣實踐新課程理念的，內(nèi)容表述應(yīng)具體深入本質(zhì)的分析，不宜是課程理念的搬移。

二、字 體

標題用小三號宋體加粗，正文內(nèi)容用小四號宋體，段標用四號宋體加粗，點評用小四號楷體。

小初高學(xué)習(xí)小初高學(xué)習(xí)

第二篇：“小報框架的設(shè)計制作”教學(xué)設(shè)計說明

《緊急求生知多少——小報框架的設(shè)計制作》

一、關(guān)于教學(xué)目標

本課教學(xué)目標的設(shè)計依據(jù)是《上海市中小學(xué)信息科技課程標準》，能充分體現(xiàn)課程標的的理念，突出了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程與方法，既設(shè)置了學(xué)生在35分鐘的教學(xué)中能夠達到的短期學(xué)習(xí)行為與實際效果的具體目標，也為今后的可持繼發(fā)展作了鋪墊。站在學(xué)生的立場上，從學(xué)生的角度，提出了學(xué)生能夠達到的層面。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)出來的興趣與情感的主線在與知識技能這條線緊緊纏繞交織呈現(xiàn)的時候，價值觀得到了更充分的體現(xiàn)。

本設(shè)計能突出教學(xué)重點，教學(xué)難點把握到位，并采取有效措施進行突破。

? 重點：理解小報制作的方法步驟以及工具的合理應(yīng)用。

突破過程：通過對樣例板報的“時光倒流”的演示，讓學(xué)生在短時間內(nèi)理解小報制作的方法步驟；引導(dǎo)學(xué)生利用事先為學(xué)生準備好的“小幫手”文件進行自主學(xué)習(xí)、主動探究，并通過實踐操作領(lǐng)悟正確的操作方法，從而理解如何合理應(yīng)用工具欄中的相應(yīng)工具按鈕。

? 難點：合理選擇自選圖形中的圖形進行版面布局。

突破過程：借助于事選準備好的“框架構(gòu)思圖”，讓學(xué)小初高學(xué)習(xí)小初高學(xué)習(xí)

生的實踐操作之前先在紙上完成“框架構(gòu)思圖”的繪制，為接下來的實踐操作打下基礎(chǔ)，做到在操作時目標明確，不再盲目地選擇一些不太合理的自選圖形。

二、關(guān)于教學(xué)設(shè)計

依據(jù)新課程標準，信息科技教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教師講授為主的教學(xué)觀念，注重提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，特別是要提倡自主，探索與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識，能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

在本節(jié)課的設(shè)計過程中，我采用“學(xué)生自主探究教學(xué)”，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題，建構(gòu)良好的認知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實踐能力，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，發(fā)展思維能動性，同時讓學(xué)生的其他能力得到充分的展示。

節(jié)課是這個小項目的第二課時，設(shè)計制作出小報的框架，并對框架圖形的線條進行美化處理，通過教學(xué)活動，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂，理解小報制作的方法步驟。

交流”教學(xué)流程。

1、談話引入，揭示課題

好的開始是成功的一半，在本節(jié)課中，我運用對樣例板報的“時光倒流”的演示，短時間內(nèi)幫助學(xué)生理解板報制作的步驟，也讓看似復(fù)雜的板報制作變得簡單易操作，提起學(xué)生參與的極大興趣，為后邊的教學(xué)作了鋪墊。

2、明確任務(wù)，構(gòu)思做法

要讓學(xué)生清楚明白本節(jié)課的活動主題和任務(wù)，才能引導(dǎo)其在有限的時間內(nèi)最終掌握正確的方法技能，因此，本環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生明確本課要完成的任務(wù)，通過讓學(xué)生思考并繪制“框架構(gòu)思圖”,引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思小報框架制作所要采取的具體做法，做到心中有數(shù)，為下一環(huán)節(jié)做好準備，避免了活動時可能出現(xiàn)的盲目性和無目的性。

3、自主探究，完成任務(wù)

成任務(wù)。

4、展示評價，經(jīng)驗交流

最終學(xué)習(xí)成果的展示，讓學(xué)生體驗到成功的樂趣，也增強了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)信息科技的興趣。

信息科技課堂教學(xué)評價提倡評價方式的多樣化，通過自評讓學(xué)生在親身體驗評價的過程中進行積極的自我反思、自我認識、自我調(diào)整，通過互評讓學(xué)生學(xué)會客觀公正對待他人的學(xué)習(xí)成果，自評和互評既提高了學(xué)生的賞析能力又可以鍛煉學(xué)生的口語表達能力。

通過交流活動過程中得到的經(jīng)驗，梳理板報制作的方法步驟，讓學(xué)生比較并說出電子板報與手繪板報之間的區(qū)別，鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，同時也增強了學(xué)生梳理知識技能的能力。

本課的設(shè)計特色是：將問題預(yù)設(shè)在板報框架設(shè)計制作的活動過程中，學(xué)生

在活動過程中會自然而然地發(fā)現(xiàn)這些問題，并會受好奇、好強心理的影響下以及教師的引導(dǎo)下主動去嘗試解決這些問題，從而增強了自主學(xué)習(xí)的能力。

三、關(guān)于教學(xué)策略

主要采用“自主探究教學(xué)模式”。

本課采用以下教學(xué)手段：

1、示范演示法——通過對樣例板報的制作進行“時光倒流”的演示，使板報制作的步驟變得清晰和簡單，增強了學(xué)生的自信心。

2、學(xué)件自學(xué)法——通過事先制作的“小幫手”文件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主學(xué)習(xí)的氛圍，增強學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)興趣。養(yǎng)成良好的終身學(xué)習(xí)的能力。

3、嘗試法——在自主探究和討論交流的基礎(chǔ)上讓學(xué)生嘗試探究到的方法的正確性和可行性。從而培養(yǎng)學(xué)生積極地思維和動手能力。體現(xiàn)了因材施教的理念。

如果這些教學(xué)策略對學(xué)生的學(xué)沒起到預(yù)期的作用時，應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)問題，抓住典型，以典型事例進行分析解決，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，學(xué)會分析，大膽嘗試。

四、關(guān)于教學(xué)設(shè)想

方法。

1、本設(shè)計學(xué)生活動量較大，教師應(yīng)注意對各環(huán)節(jié)的把握，保證課堂的管理與學(xué)生充足的探究活動時間。

2、由于是讓學(xué)生自主探究，故在探究過程中容易出現(xiàn)混亂，學(xué)生會在使用“小幫手”文件上浪費大量時間，教師應(yīng)及時加以引導(dǎo)與調(diào)整。

第三篇：單元教學(xué)設(shè)計的原則

單元教學(xué)設(shè)計的原則

1、以單元或章為單位，體現(xiàn)各個知識點之間的邏輯關(guān)系

2、體現(xiàn)單元學(xué)習(xí)的完整性

3、體現(xiàn)單元學(xué)習(xí)的層次性

4、多種教學(xué)形式相結(jié)合布教師主導(dǎo)、學(xué)生探究相結(jié)合5、注重單元內(nèi)容的綜合運用

6、提供評價方法及模板

科學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計篇十四

（一）數(shù)與代數(shù)（三）統(tǒng)計與概率

1．因數(shù)與倍數(shù)統(tǒng)計

2．分數(shù)的意義和性質(zhì)（四）數(shù)學(xué)思想方法

3．分數(shù)的加法和減法數(shù)學(xué)廣角――找次品

（二）空間與圖形（五）綜合應(yīng)用

1．圖形的變換1．粉刷圍墻

2．長方體和正方體2．打電話

軸對稱

旋轉(zhuǎn)

欣賞設(shè)計

數(shù)學(xué)游戲

1.使學(xué)生進一步認識圖形的軸對稱，探索圖形成軸對稱的特征和性質(zhì)，并能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形。

2.進一步認識圖形的旋轉(zhuǎn),探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，能在方格紙上把簡單圖形旋轉(zhuǎn)90。

3.使學(xué)生初步學(xué)會運用對稱、平移和旋轉(zhuǎn)的方法在方格紙上設(shè)計圖案,進一步增強空間觀念。

4.讓學(xué)生在上述活動中，欣賞圖形變換所創(chuàng)造出的美,進一步感受對稱、平移和旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)的價值。

1.重視學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，探索兩個圖形成軸對稱的特征和性質(zhì)。

在二年級學(xué)生已經(jīng)認識了日常生活中的對稱現(xiàn)象，有了軸對稱圖形的概念，并能畫出一個軸對稱圖形的對稱軸和它的另一半,這里是進一步認識兩個圖形成軸對稱的概念，探索圖形成軸對稱的特征和性質(zhì)，并學(xué)習(xí)在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形。本單元教材先設(shè)計了畫對稱軸，觀察軸對稱圖形的特征和畫出一個軸對稱圖形的另一半的活動,加深對軸對稱圖形特征的認識，從而讓學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上探索新知識。

2.注重聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生在具體情境中認識圖形的旋轉(zhuǎn)。

本單元聯(lián)系具體情境,讓學(xué)生觀察鐘表的表針和風(fēng)車旋轉(zhuǎn)的過程,分別認識這些實物怎樣按照順時針和逆時針方向旋轉(zhuǎn)，明確旋轉(zhuǎn)的含義，探索圖形的旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì),再讓學(xué)生學(xué)會在方格紙上把簡單圖形旋轉(zhuǎn)90。

3.通過大量的活動，幫助學(xué)生理解圖形的對稱和旋轉(zhuǎn)變換，增強空間觀念。

本單元不僅設(shè)計了看一看、畫一畫、剪一剪等操作活動，而且注意設(shè)計需要學(xué)生進行想像、猜測和推理進行探究的活動，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像力和思維能力。例如，讓學(xué)生判斷幾個圖案分別是由哪種方法剪出來的。這就要求學(xué)生要根據(jù)圖案的特征，不斷在頭腦中對這個圖案進行“折疊”，并將最后的結(jié)果與下面的剪法對應(yīng)起來。而且還讓學(xué)生思考“還有什么剪法”，從而使學(xué)生的空間想像力和思維能力得到充分的鍛煉。

共安排4個例題。

標 題例題安排

軸對稱例1軸對稱的特征

例2畫軸對稱圖形

旋轉(zhuǎn)例3旋轉(zhuǎn)的特征

例4把一個圖形旋轉(zhuǎn)90度

軸對稱

主題圖

編排思想：

聯(lián)系生活實際，引出圖形的變換。

從古至今，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值、文化價值和美學(xué)價值。

教學(xué)建議：

引導(dǎo)學(xué)生從圖案本身觀察其數(shù)學(xué)特征。

引導(dǎo)學(xué)生從歷史的角度觀察，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值、文化價值和美學(xué)價值。

例1

編排意圖：

復(fù)習(xí)軸對稱圖形有關(guān)知識。

分別觀察松樹和小草，再整體認識軸對稱。體會軸對稱圖形不僅僅是把一個圖形平均分成兩半。

通過數(shù)一數(shù)對應(yīng)點到對稱軸的距離，概括軸對稱的性質(zhì)：對應(yīng)點到對稱軸的距離相等，對應(yīng)點連線垂直于對稱軸。從而使學(xué)生對軸對稱的認識從經(jīng)驗上升到理論。

教學(xué)建議：

在已有知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)上教學(xué)。

注意從經(jīng)驗上升到理論。

抓住“相等、垂直”特征，在知識、語言等方面勿拔高要求。

例2

編排意圖

在已經(jīng)掌握畫簡單圖形的軸對稱圖形和軸對稱圖形的性質(zhì)的基礎(chǔ)上畫一個圖形的軸對稱圖形。

提示學(xué)生思考畫的步驟和方法。

教學(xué)建議：

讓學(xué)生獨立畫。

對有困難的學(xué)生提示：先畫幾個關(guān)鍵的對稱點，再連線。

全班匯報交流畫的步驟和方法，尤其是窗戶的的畫法。

教師歸納總結(jié)畫法。

做一做

教材讓學(xué)生判斷把一張紙連續(xù)對折三次，畫上一個圖形，剪出的是什么圖案。在這個活動中，要讓學(xué)生進行空間想像，進一步體會軸對稱變換的特點。如果學(xué)生想像對折四次后剪出的圖案有困難，教師可以讓學(xué)生按書上的方法實際折一折、剪一剪，幫助學(xué)生進行想象。

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