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幼兒園教學(xué)教育反思篇一
幼兒園教師教學(xué)反思——“對不起”之后
戶外活動(dòng)分散游戲的時(shí)候，我突然聽到小朋友的哭聲，我一看原來是張智豪，我趕緊走過去，“孩子，怎么哭了？”他指著寧其順，“寧其順打我”“奧，他可能不是故意的”。我找到早已跑開的寧其順，“你快跟張智豪去道歉”寧其順笑嘻嘻的說“對不起”，張智豪邊哭邊說“沒關(guān)系”，但沒過幾分鐘，又有孩子來說“老師，寧其順打我啦”，我再次找來寧其順，“你怎么回事？老是打小朋友”, “對不起、沒關(guān)系”問題貌似又解決了。
這件事引起我的思考，孩子之間發(fā)生矛盾了，一句“對不起”就能解決問題嗎？孩子們好像已經(jīng)把“對不起”當(dāng)成了犯錯(cuò)誤以后避免處罰的“法寶”，覺得只要說聲“對不起”而另一個(gè)小朋友就一定會說“沒關(guān)系”，接下來就沒事了。我覺得當(dāng)孩子之間發(fā)生矛盾了，除了要讓有錯(cuò)的孩子道歉以外，還要讓他明白某些道理，避免以后犯同樣的錯(cuò)誤。而且要讓他逐漸學(xué)會在行動(dòng)之前要多想想可能的后果，慢慢學(xué)會自律，減少侵犯他人行為的發(fā)生。
出現(xiàn)這樣的情況，和老師處理幼兒矛盾時(shí)的方法有直接關(guān)系。我們普遍用的方法是：幫助幼兒解決問題，就事論事，先批評引起事端的孩子，然后告訴孩子該怎么做，該道歉的道歉，該玩的繼續(xù)玩。其實(shí)我們只教會了幼兒說“對不起”，卻沒有教幼兒怎樣才能不用說“對不起”。我們這樣做不過是教會了孩子使用禮貌用語，而忽略了幫助孩子在交往中解決矛盾的能力。就這件事而言，寧其順肯定知道搶玩具是不對的，但他還是搶了，這就說明他缺乏自律。缺乏自律的孩子才會常說“對不起”，因?yàn)樗麄冏鍪虑皬牟幌牒蠊?/p>
對于幾歲的孩子來說，他們根本不會明白“對不起”只是對被侵犯者的精神安慰，說句“對不起”，只能代表自己已經(jīng)認(rèn)識到了錯(cuò)誤，并愿意改正，但對對方造成的傷害仍然存在。我們應(yīng)該做的是讓幼兒明白，說了“對不起”以后，事情不是結(jié)束了，接下來，該為自己的過失付出代價(jià)。我們可以把這種精神上的安慰轉(zhuǎn)化成幼兒能夠明白的具體行動(dòng)上的安慰，讓幼兒看得見，摸得到，便于執(zhí)行。如讓幼兒幫助對方揉揉被打的部位、擦擦眼淚等等。這樣，幼兒通過對自己的行為后果負(fù)責(zé)，不僅有機(jī)會釋放心中的愧疚，而且還可以讓他們漸漸學(xué)會在行動(dòng)之前多想想行為的后果，這樣對孩子才更有教育意義，使孩子慢慢學(xué)會自律，從源頭上防止矛盾的發(fā)生。
小班美術(shù)活動(dòng)后的反思
美術(shù)活動(dòng)《漂亮的魚鱗》，我很強(qiáng)調(diào)畫魚鱗的技能方面，要求孩子畫魚鱗要均勻，不要有大有小，把整張紙畫得滿滿的。可小朋友們高高興興地把花了一節(jié)課時(shí)間的作品送到我面前，我“嚴(yán)格要求”，指出畫得不太好的地方，小朋友得到我表揚(yáng)的機(jī)會很少，一次美術(shù)活動(dòng)就以相當(dāng)多幼兒的失敗而畫上的句號。
這個(gè)時(shí)候，我也很苦惱，我在想：一次成功的美術(shù)活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)是什么？是要求技能上的完善，還是以孩子發(fā)自內(nèi)心的快樂為主要評判標(biāo)準(zhǔn)。我意識到：每個(gè)孩子的天賦和興
趣有差異，特別是小班孩子，不能過高的要求他們有怎樣的繪畫技能。只要孩子能將他們心中的畫面用色彩、線條表示出來就可以了，片面的追求技能，無異是在做一件本末倒置的事。
認(rèn)識上的轉(zhuǎn)變使我不再為畫的形狀、輪廓不理想而對幼兒嚴(yán)格要求。在下一堂課的講解中我盡量用形態(tài)各異的物體來開拓幼兒的思路。只要幼兒圍繞主題，形狀顏色都可以不一樣。
在幼兒作畫過程中，我以參與者的身份來對待幼兒的作品，發(fā)現(xiàn)孩子變輕松了，我也輕松了。孩子眼中的世界比我們大人還可愛的多，美麗的多。漸漸的我們班作品秀欄中幼兒的作品也也越來越多，小朋友畫畫的興趣也越來越高。
對目前小班繪畫活動(dòng)的反思
小班的繪畫活動(dòng)應(yīng)該培養(yǎng)孩子哪些方面的能力，是我們一直以來困惑的問題，自從精品活動(dòng)中上了兩個(gè)繪畫活動(dòng)，很多老師提出這樣的活動(dòng)太注重技能的培養(yǎng)，而缺少了最可貴的孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)。的確，回顧一下這學(xué)期的繪畫活動(dòng)；點(diǎn)、線、圓都已經(jīng)學(xué)過，但這些活動(dòng)中最注重的還是繪畫技能的培養(yǎng)，雖然這些活動(dòng)游戲性也很強(qiáng)，但游戲似乎只是一種形式，游戲的背后還是在學(xué)習(xí)如何畫線、如何畫圓，所以導(dǎo)致活動(dòng)中有些孩子不愿意動(dòng)手，有些孩子則以“我不會”來搪塞，壓抑了兒童學(xué)習(xí)繪畫的興趣。其實(shí)，繪畫活動(dòng)不僅僅是兒童對一種技能的練習(xí)，更重要的是兒童情感表達(dá)的一種方式，兒童的繪畫創(chuàng)作過程正是兒童對外部世界的感知、理解，并通過自己的方式創(chuàng)造性地表現(xiàn)出來的過程。就在我們這個(gè)星期的《紙版樂》活動(dòng)中，我通過讓孩子大膽的玩版，剪剪、貼貼，通過自己的意愿大膽的裝飾圖案，用自己的方式創(chuàng)造性的表現(xiàn)畫面，在這個(gè)過程中孩子全身心的投入，大膽的表現(xiàn)，每一幅作品都有他們的想法，當(dāng)作品印好后，孩子們的臉上都呈現(xiàn)出了滿意的笑容。
通過這個(gè)活動(dòng)，讓我深刻的感受到，小班的繪畫不光光是技能的培養(yǎng)，這樣的活動(dòng)孩子會覺得枯燥、乏味，在技能的背后我們也應(yīng)注重創(chuàng)造力的培養(yǎng)。其實(shí)，美術(shù)活動(dòng)本身是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，在美術(shù)活動(dòng)中，需要兒童的想象和創(chuàng)造。兒
童美術(shù)作品的魅力就在于其充滿豐富甚至離奇的想象力。萬不可用自己對世界的認(rèn)識和感受，去要求孩子模仿。我們畫一張畫，讓孩子照著畫，這不是創(chuàng)造而是臨摹；我們教一筆，孩子學(xué)一筆，這不是創(chuàng)造力而是模仿。幼兒創(chuàng)造力發(fā)揮得優(yōu)劣，關(guān)鍵在于我們教師的教育理念。所以我們必須改變傳統(tǒng)的教育模式，更新理念。但要想發(fā)展幼兒的美術(shù)創(chuàng)造力，美術(shù)技能技巧也是必不可少的，它是幼兒將自己的情感、意向和觀念托付于材料，使材料轉(zhuǎn)變?yōu)楸憩F(xiàn)的媒介。那我們應(yīng)該通過教學(xué)，指導(dǎo)和幫助幼兒探索和駕馭美術(shù)材料。但是，由于每個(gè)幼兒的發(fā)展水平各異，興趣亦不相同，在教學(xué)中，我們應(yīng)改變了以往“統(tǒng)一教材、統(tǒng)一要求”的做法，我們應(yīng)對不同的幼兒提出不同的要求，進(jìn)行不同層次的指導(dǎo)。即教師在指導(dǎo)中要有的放矢，做到因人施教，使每個(gè)幼兒在指導(dǎo)中都有所得。當(dāng)然注重幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的創(chuàng)造力，并不意味著我們不用去教，而是對我們師的教學(xué)水平提出了更高的要求，要把目標(biāo)放在幼兒的創(chuàng)造性上，充分發(fā)揮幼兒繪畫活動(dòng)的想象力和創(chuàng)造力，幫助幼兒在自我表現(xiàn)與所表現(xiàn)的事物之間建立起關(guān)系。
幼兒正處于一個(gè)創(chuàng)造和發(fā)展的時(shí)間，我們應(yīng)為他們打開創(chuàng)造的大門，讓幼兒在這個(gè)廣闊的空間里自由地進(jìn)行創(chuàng)造。
牙齒反思
利用日?；顒?dòng)，讓幼兒談?wù)勥@些問題：你的牙齒為什么發(fā)黑了？為什么你的牙齒爛掉了？這樣有什么不好？讓幼兒懂得牙齒清潔整齊，不但美觀，而且能減少疾病。
活動(dòng)延伸：
對于小班幼兒，可以只要求他們飯后用清水漱口，清晨用鹽水漱口便可。對策略運(yùn)用的說明：
教師利用牙齒模型和演示操作卡片讓幼兒認(rèn)識牙齒的結(jié)構(gòu)、形狀和不同牙齒的不同功能，結(jié)合生動(dòng)有趣的講解，讓幼兒了解有關(guān)牙齒的最粗淺的健康知識。在這個(gè)活動(dòng)中，最主要的策略是講解演示，當(dāng)然除此以外還有幼兒的感知體驗(yàn)和討論。
小班教育案例分析：餐后活動(dòng)亦精彩
在我看來餐后活動(dòng)一直是常規(guī)活動(dòng)的薄弱環(huán)節(jié),幼兒在進(jìn)餐時(shí)食速不一樣,因而有的幼兒則很快進(jìn)行餐后活動(dòng),反之則較慢.對于小班年齡階段的幼兒他們的進(jìn)餐習(xí)慣欠缺完善,這樣教師不僅要督促大部分在進(jìn)餐的幼兒,指導(dǎo)他們?nèi)绾芜M(jìn)餐,注意餐桌整潔,還要時(shí)刻提醒已就餐好的幼兒,教師的在進(jìn)餐階段不再是有條不紊的.針對這一現(xiàn)象,我想從幾個(gè)方面入手: 1.在進(jìn)餐之前:把飯菜湯都拿來引誘幼兒,告訴幼兒今天吃的是什么?問一問是不是很香,等激發(fā)幼兒的食欲,再提出相應(yīng)的要求如(不能和旁邊的幼兒聊天,幼兒進(jìn)餐時(shí)的坐姿即使矯正要正確,督促幼兒趕快用完自己的餐點(diǎn),激勵(lì)幼用餐兒如午點(diǎn)時(shí)多的水果用餐時(shí)作為獎(jiǎng)勵(lì)亦可貼紅花在紅花角上,表揚(yáng)昨天吃飯快而凈的幼兒)2.在進(jìn)餐之時(shí):做好餐前工作,進(jìn)餐時(shí),時(shí)提醒幼兒矯正坐姿(這樣一則以免幼兒養(yǎng)成不好的坐姿,二則即時(shí)防止湯倒翻了)督促幼兒進(jìn)餐的速度,不與其他幼兒聊天,點(diǎn)名表揚(yáng)已用好餐的幼兒.3.在(部分)進(jìn)餐之后:這時(shí)候就出現(xiàn)了嘈雜的聲音,因?yàn)榇藭r(shí)有些幼兒已經(jīng)進(jìn)好餐,自己隨意走動(dòng),或拿本故事書隨便翻閱,小班幼兒識字并不多對于故事書也只是折折疊疊,并非在看書.此時(shí)還有部分幼兒在餐桌上用餐他們的注意力也隨之?dāng)U散了,不能安靜靜心的用餐,幼兒餐后活動(dòng)應(yīng)怎樣進(jìn)行呢?我們要怎樣安排其活動(dòng)呢?晴天時(shí)我們或許還可以帶幼兒在戶外走走看看,散散步做做游戲,走走平衡木,等可是到下雨天呢?幼兒的活動(dòng)場所應(yīng)在那里呢?在教室應(yīng)怎樣給幼兒充足的空間呢?在室內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)時(shí) 我想到了區(qū)角活動(dòng),在教室內(nèi)不是設(shè)有很多的區(qū)域活動(dòng)嗎?我們可以在餐后活動(dòng)時(shí)也可以進(jìn)行,(娃娃家,表演區(qū),數(shù)學(xué)區(qū),建筑區(qū),美工區(qū)等)娃娃家時(shí)幼兒可以三到五人之間,扮演各種角色,表演區(qū)表現(xiàn)欲望強(qiáng)的幼兒可在表演區(qū)內(nèi)一展才華,數(shù)學(xué)區(qū)內(nèi)時(shí)常是不善交流的幼兒在自己玩弄著他們在做
做數(shù)學(xué)題,建筑區(qū)的幼兒不亦樂乎他們在唧唧扎扎的介紹自己 搭的是什么,等進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)時(shí),幼兒能自主選取玩具,能自主活動(dòng)探索這樣的活動(dòng)教師不會再出現(xiàn)手忙腳亂顧不過來的現(xiàn)象,教室內(nèi)也能有條不紊的進(jìn)行活動(dòng)。
折紙活動(dòng)的反思
今天我上了一節(jié)折紙活動(dòng)，內(nèi)容是《草叢中的瓢蟲》。首先，我以故事的形式引出瓢蟲，接著示范了瓢蟲的折法和背景草叢的畫法，然后讓幼兒折紙畫畫。讓我意外的是，有一半的幼兒可以自己獨(dú)立完成，這對于小班幼兒來說真是很不容易。
我反思這節(jié)課的過程，認(rèn)為成功之處：
一是幼兒已經(jīng)掌握了一些折紙的術(shù)語。
小班幼兒不會折紙?jiān)蚴锹牪欢蠋煹男g(shù)語，我在每次活動(dòng)前都要與幼兒一起拿著紙，用手指指出每一條邊每個(gè)角，讓給幼兒通過感官認(rèn)識紙的邊角后，再教幼兒對角折、對邊折就容易得多。
二是幼兒在教育活動(dòng)中養(yǎng)成了良好的傾聽習(xí)慣。
“傾聽”是早期教育的第一步，是幼兒獲得知識的前提，是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。幼兒是否能聽清
篇二：幼兒園教育教學(xué)反思
幼兒園教育教學(xué)反思
《糖果雨》活動(dòng)反思
在活動(dòng)前我認(rèn)真的分析了活動(dòng)教案，我覺得最后畫畫的環(huán)節(jié)對于中班的幼兒來說是有一定難度的。他們也許能說、會表達(dá)，但是不一定能把自己說的用畫畫的形式表現(xiàn)出來。所以考慮小班幼兒的年齡特點(diǎn)和能力，我把最后一個(gè)環(huán)節(jié)改成了在教室里下一場糖果雨，我想中班孩子的天真和童趣，會更喜歡這種有趣的情景體驗(yàn)，也更容易讓他們感受故事中人們的快樂狀態(tài)。
在整個(gè)活動(dòng)的執(zhí)教過程中，自己覺得還是比較流暢的，當(dāng)然也會存在一些問題。當(dāng)我拋出第一個(gè)開放性問題，如果那么多好看的糖果從天上像下雨一樣落下來，你會怎么做時(shí)，一下激發(fā)了孩子們的想象的空間。有人說拿一把傘打開，把糖果接?。挥腥苏f伸出雙手接??；有人說快去撿；還有人說拿個(gè)網(wǎng)把它們網(wǎng)住。孩子們的回答讓我覺得欣喜不已，沒想到他們的小腦瓜里有這么多的鬼點(diǎn)子。通過分段講述故事，幼兒基本能在老師的提問中，加深對故事內(nèi)容的理解。開放性的提問如果你是天空里的魔法師，你會下一場什么雨？又一次為幼兒插上了想象的翅膀，有人說下一場蜜蜂雨；有人說下一場傘雨；有人說下一場蝌蚪雨等，最后我變成了魔法師，在教室里下了一場糖果雨（撒糖果），孩子們看到那么多五顏六色的糖果激動(dòng)不已，都想去撿來吃了，在快樂的氛圍中結(jié)束了此次的活動(dòng)。
在這個(gè)活動(dòng)中不足的地方?jīng)]有在分段講述后完整講述一遍故事，讓孩子們有一個(gè)對故事整體的欣賞。從家長的反饋來看，她們覺得這樣的活動(dòng)孩子的思維活躍了，想象力得到了培養(yǎng)，讓孩子在快樂中學(xué)到了一些知識。
當(dāng)然我也會認(rèn)真聽取有些家長的意見，如要多關(guān)注那些不主動(dòng)舉手發(fā)言的孩子，調(diào)動(dòng)他們思考和回答的積極性。
篇三：如何寫好幼兒園教學(xué)反思
“今天的活動(dòng)效果理想嗎？”“孩子在活動(dòng)中有哪些發(fā)展？”“我在教學(xué)活動(dòng)中觀察到每個(gè)孩子的表現(xiàn)了嗎？”“我的提問給孩子留下足夠的思考空間了嗎”“我和孩子在教學(xué)活動(dòng)中達(dá)到情感的交流與互動(dòng)了嗎”?? 我們主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行此項(xiàng)評價(jià)：
（1）教師的教育計(jì)劃和教育活動(dòng)的目標(biāo)是否建立在了解本班幼兒現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上。
（2）教育的內(nèi)容、方式、策略，創(chuàng)設(shè)的教育環(huán)境，是否能調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性和積極性。
（3）活動(dòng)的組織是否著眼于幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)。
（4）教師在活動(dòng)中是否能兼顧群體需要和個(gè)別差異，并對幼兒進(jìn)行有效的觀察與指導(dǎo)，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展并獲得成功感。
如何寫好教學(xué)反思
（1）、寫成功之處
將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點(diǎn)。
（2）、寫不足之處
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。
（3）、寫教學(xué)機(jī)智
課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
（4）、寫學(xué)生創(chuàng)新
在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。
（5）、寫“再教設(shè)計(jì)”
一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度?？偠灾瑢懻n后教學(xué)反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時(shí)寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。以上是筆者對教學(xué)反思的撰寫一些看法，可能還有很多錯(cuò)誤，希望老師們在教學(xué)實(shí)踐中批評指正。筆者也將根據(jù)自己的教學(xué)反思認(rèn)知和研究深入進(jìn)行修正。
有機(jī)會閱覽了金山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校趙劍嵐<幼兒教師學(xué)反思之我見>.我覺得這位老師寫得很好,舉了三個(gè)教學(xué)中的真實(shí)反思讓我很有啟發(fā)。是的，以
前我寫教學(xué)反思是對教學(xué)活動(dòng)的過程作一個(gè)簡單的描述，而現(xiàn)在我在寫教學(xué)反思時(shí)也有了改變。對教學(xué)失敗的原因我會想為什么會失敗的，失敗的原因在哪里，為什么我提問的問題幼兒沒有回應(yīng)。例如學(xué)習(xí)很活動(dòng)《花兒開了》，這是一節(jié)失敗的課程，因?yàn)槔蠋煕]有從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，沒有考慮到幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)目標(biāo)太高。于是我利用春游親子活動(dòng)的機(jī)會，發(fā)動(dòng)家長資源，到公園尋找春天的花。同時(shí)請家長用數(shù)碼相機(jī)拍下來。有了生活經(jīng)驗(yàn)我重新設(shè)計(jì)了一節(jié)《花兒開了》。在交流分享中，孩子們都互相介
紹著自己認(rèn)識的花?；顒?dòng)中，老師是組織者，指導(dǎo)者，小朋友是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。
新課標(biāo)非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)（包括課后）反思。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)，以期實(shí)現(xiàn)教師的自我價(jià)值。一要反思教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo) 新課標(biāo)要求我們在制定每節(jié)課（或活動(dòng)）的教學(xué)
目標(biāo)時(shí)，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)即“三個(gè)維度”----知識、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
有位教育名家說：“一個(gè)教師寫一輩子的教案不可能成為名師，如果寫三年教育反思能成為教育行家?！?新課程后，更多的是強(qiáng)調(diào)老師的課后反思，在學(xué)習(xí)了<幼兒教師學(xué)反思之我見>之后，我覺得反思是不可少。
1、記成功之舉
每次活動(dòng)都有成功之處，將當(dāng)中的成功記錄下來，對今后的教育都能起到作用。
2、記“敗筆”之處
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)，才能使我們的教學(xué)水平得到提高。
3、記教學(xué)機(jī)智
課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
4、記再教設(shè)計(jì)
一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度?？傊?，我們寫課后反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時(shí)記下，有話則長，無話則短，以記促思，以思促教，長期積累，必有集腋成裘、聚沙成塔的收獲。
篇四：幼兒園教育教學(xué)案例與反思
幼兒園教育教學(xué)案例與反思
1、案例分析：沒有朋友的孩子
案例描述:波波活潑聰明,反應(yīng)靈敏,可一些時(shí)候控制不住自己的行為:玩積木的時(shí)候要挑選自己喜歡的,站隊(duì)的時(shí)候自己要當(dāng)?shù)谝?游戲時(shí)要?jiǎng)e人聽他的指揮,要不他就在別人游戲時(shí)橫沖直撞去搗亂，經(jīng)常有小朋友來告他的狀。有一次進(jìn)行語言活動(dòng)《說說我的好朋友》，他站起來很得意的說：“心元是我的好朋友，帥帥是我的好朋友，翔翔是我的好朋友??都是我的好朋友！”沒想到翔翔立即站起來反對：“不是，我不做他的好朋友?！崩碛墒遣úń?jīng)常在喝水的時(shí)候朝翔翔和其他小朋友身上吐水。接著又有幾個(gè)孩子也聲明自己不做波波的好朋友，有的說他搶積木，有的說他搶玩具，有的說他打小朋友??讓他很尷尬。
案例分析：
1、通過案例中波波的表現(xiàn)可以看出，他在同伴交往中存在著以自我為中心的現(xiàn)象，現(xiàn)在的幼兒中，這是一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象。為人處事總以自己的興趣和需要為出發(fā)點(diǎn)，很少關(guān)心他人。在自己的興趣和需
要受到影響時(shí)，他們往往情緒變化過快或過激，出現(xiàn)一些不友好的甚至有攻擊性的行為，如：罵人，踢人，推人，對別人吐口水，爭搶玩具等等。波波在同伴交往中不能夠正確的運(yùn)用交往的手段。比如與小朋友交流時(shí)音量往往太高太急，還有喜歡在與小朋友經(jīng)常出現(xiàn)的一些帶有粗魯，沖撞行為的動(dòng)作中取得游戲的快樂，而引起誤會，但是他自己卻渾然不覺。表現(xiàn)得較獨(dú)斷、任性、無禮。有些幼兒在同伴交往中有明顯的攻擊性行為，如果不及時(shí)矯正這些行為，幼兒會逐漸形成無禮暴躁、冷酷無情等不良情緒。
2、波波在家庭中形成唯我獨(dú)尊心理。除了爺爺奶奶爸爸媽媽的寵愛之外，還有一個(gè)八十多歲的老爺爺溺愛著他。雖然家長特別重視對孩子的早期智力開發(fā)，孩子入園前就會講故事、背兒歌、數(shù)數(shù)，背三字經(jīng)等，但是全家老少五口就這么一個(gè)小孩，不免對孩子的過分溺愛嬌慣，養(yǎng)成了孩子唯我獨(dú)尊，任性霸道的性格。而家長對此也不是特別在意，覺得只要孩子聰明伶俐，健康活潑就好，更加縱然了波波的一些不良行為。
教育策略與措施：
現(xiàn)代社會越來越重視對人的健康心理和各種良好的行為習(xí)慣等非智力因素的培養(yǎng)，要求我們對孩子的教育要做到體、智、德、美諸多方面和諧發(fā)展，打破只重知識、而輕能力等觀念。
幼兒期是人的一生各種非智力因素形成的關(guān)鍵期。幼兒期形成的各種行為習(xí)慣會影響她一生的發(fā)展。因此，波波這些事情雖很小，但是反映的是自私、霸道、任性、唯我獨(dú)尊的表現(xiàn)，而這種表現(xiàn)比較普存在在幼兒當(dāng)中，只是個(gè)別幼兒較為突出而已?，F(xiàn)在一般都是獨(dú)生子女，家長的疼愛和老人的溺愛更加加劇了孩子以自我為中心的心理因素，對此，我制定了以下措施，在對波波進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo)的同時(shí)，也對其他幼兒產(chǎn)生良好的教育效果。
一、首先，教師要為幼兒創(chuàng)造良好的交往環(huán)境，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正確的交往方法，為幼兒創(chuàng)設(shè)與他人合作、分享的機(jī)會。把交往能力的五個(gè)方面——合作、謙讓、幫助、遵守規(guī)則、分享等滲透到課堂教學(xué)、游戲活動(dòng)以及日常生活的各環(huán)節(jié)，促進(jìn)幼兒積極與同伴合作，與同伴交往。
1．通過系列教育活動(dòng)，幫助波波學(xué)習(xí)掌握與同伴交往的基本技能，文明禮貌，互相謙讓，團(tuán)結(jié)合作，告訴波波只有這樣才會被大家喜歡，才真正有自己的好朋友。
２．組織各種形式的游戲，促進(jìn)波波與同伴之間合作，逐漸體驗(yàn)到友好合作帶來的快樂，從而慢慢調(diào)整自己的各種行為，讓自己變得被大家接受，喜歡。
2、案例分析與反思：生命的故事
案例描述：冬季的告別，迎來了一個(gè)美麗新鮮的春天，孩子們在我們的帶領(lǐng)下尋找著春天的氣息，泥土中探出一點(diǎn)點(diǎn)“小腦袋”的小草讓孩子們對自己的發(fā)現(xiàn)感到興奮，偶爾蝴蝶的飛過總能激起孩子們純真而又俏皮的笑臉，最近的植物角也熱鬧了很多，孩子們紛紛帶來自己喜歡的植物。
貝貝一早來到幼兒園就迫不及待的要和我分享她的新發(fā)現(xiàn)：“老師，我來了就去看小魚了，它們也想和我一起尋找春天”?！靶◆~”？一時(shí)間我還未反應(yīng)過來，其他孩子就已經(jīng)被這個(gè)話題吸引了，在一旁嘰嘰喳喳說個(gè)不停！琪琪說：“那是河里不結(jié)冰了，小魚開心就出來了”。強(qiáng)強(qiáng)說：“不會是小魚想和我們做朋友吧，可是今天我去看他們的時(shí)候他們統(tǒng)統(tǒng)都游走了?！泵蠲钸@時(shí)插上來還抱著我的肩膀興奮地說：“老師，要不我明天給小魚帶好吃的吧”。。。孩子們你一言我一句紛紛發(fā)表自己的意見！此時(shí)只有璐璐和航航一聲不響坐在座位上，表情凝重似乎在思考著什么！介于他們兩個(gè)內(nèi)向的性格我也沒有多加留意！
第二天一早先是璐璐帶著小金魚來了，我和孩子們都很開心小金魚的到來，璐璐悄悄的告訴我：“老師，能把我的小金魚放在我的植物旁邊嗎？我想讓小金魚和我一起照顧植物”我為她的想法感到驕傲，一整天她都很開心，只要有空就會去看小金魚。同時(shí)也很意外內(nèi)向的航航和媽媽一起帶來了兩條小金魚，奇怪的是為什么要分兩個(gè)魚缸呢？我再怎么問他，他都不回答我，也不許我把小魚放在一個(gè)魚缸里。
下午的時(shí)候傳來了孩子們的叫喊聲：“老師，璐璐的小魚死了”當(dāng)時(shí)我并未特別重視，只是疏散了孩子和他們說明情況小金魚有可能吃得太飽了，草草就把小金魚處理掉了。沒過多久又傳來孩子們的叫喊聲：“老師，璐璐哭了”，這倒是引起了我的注意，璐璐雖然內(nèi)向但卻很懂事也很能干，從來不會沒緣由的亂哭！我走過去輕輕抱住她：“寶貝你怎么了？老師抱抱好嗎？”抽泣聲好久沒有停止我只能詢問原因，“是不是哪里不舒服？”“是不是想媽媽了？”。。。。她都搖頭表示不是！還是孫老師問了一句：“是不是小金魚死了？”她哭得更加傷心了。我恍然大悟，原來小小金魚卻牽動(dòng)了孩子們的善良心靈，頓時(shí)我感到百感交錯(cuò)，除了緊緊地?fù)肀ё∷o予安慰，我想我還要為孩子們做點(diǎn)更有意義的事情。我得讓他們明白生老病死是正常的，潛意識里讓他們知道生物是有有限生命的，同時(shí)我們也共同探索了為什么小金魚會死掉呢？進(jìn)而結(jié)合本班特色我們講述了繪本《生命的故事》。整個(gè)活動(dòng)中璐璐都表現(xiàn)出了一份強(qiáng)烈的探索欲望。篇五：幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)反思
反思自己執(zhí)教的一次科學(xué)教育活動(dòng)
中班科學(xué)活動(dòng)：《吹泡泡》課后反思
課后反思：《吹泡泡》是中班的一節(jié)活動(dòng)課，孩子們對于泡泡都非常的喜歡，日常也經(jīng)常吹泡泡，這次活動(dòng)對于孩子們來說理解起來比較容易，但是孩子們?nèi)粘Ｊ褂么蹬菖莸墓ぞ弑容^單一，因此我設(shè)置的目標(biāo)為：
1、學(xué)吹泡泡，能發(fā)現(xiàn)吹出來的泡泡有大有小。
2、知道有多種吹泡泡的工具，體驗(yàn)游戲的快樂。
在上這節(jié)活動(dòng)課之前，我和孩子們一起配置了吹泡泡的溶液，和家長一起制作了多種吹泡泡的工具。在開展活動(dòng)時(shí)，我首先讓孩子們嘗試用一根吸管吹泡泡，讓吹出泡泡的孩子介紹自己吹泡泡的方法，比一比，誰吹的泡泡大。然后引導(dǎo)孩子們怎樣吹出許多的泡泡，請孩子們嘗試用捆在一起的吸管或鐵絲網(wǎng)做的工具吹泡泡，會有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)孩子們說出自己吹出的泡泡像什么？是什么顏色？讓孩子們嘗試吹大泡泡放在瓶口，透過泡泡看到的小朋友、房子是什么樣的？把泡泡放到瓶口孩子做起來有點(diǎn)兒困難，因此在這一塊兒我讓孩子們玩兒的時(shí)間稍微長一點(diǎn)兒。為了加深孩子們對于泡泡的理解和讓孩子們更多的體驗(yàn)到泡泡游戲帶來的快樂，我設(shè)置了抓泡泡游戲環(huán)節(jié)，我和幾名小朋友用捆在一起的吸管和鐵絲網(wǎng)做的工具吹泡泡，幼兒共同抓泡泡，請幼兒說一說泡泡抓到手里后有什么變化。孩子們玩
兒的不亦樂乎。
幼兒園教學(xué)教育反思篇二
幼兒園教師教學(xué)反思——“對不起”之后
戶外活動(dòng)分散游戲的時(shí)候，我突然聽到小朋友的哭聲，我一看原來是張智豪，我趕緊走過去，“孩子，怎么哭了？”他指著寧其順，“寧其順打我”“奧，他可能不是故意的”。我找到早已跑開的寧其順，“你快跟張智豪去道歉”寧其順笑嘻嘻的說“對不起”，張智豪邊哭邊說“沒關(guān)系”，但沒過幾分鐘，又有孩子來說“老師，寧其順打我啦”，我再次找來寧其順，“你怎么回事？老是打小朋友”, “對不起、沒關(guān)系”問題貌似又解決了。
這件事引起我的思考，孩子之間發(fā)生矛盾了，一句“對不起”就能解決問題嗎？孩子們好像已經(jīng)把“對不起”當(dāng)成了犯錯(cuò)誤以后避免處罰的“法寶”，覺得只要說聲“對不起”而另一個(gè)小朋友就一定會說“沒關(guān)系”，接下來就沒事了。我覺得當(dāng)孩子之間發(fā)生矛盾了，除了要讓有錯(cuò)的孩子道歉以外，還要讓他明白某些道理，避免以后犯同樣的錯(cuò)誤。而且要讓他逐漸學(xué)會在行動(dòng)之前要多想想可能的后果，慢慢學(xué)會自律，減少侵犯他人行為的發(fā)生。
出現(xiàn)這樣的情況，和老師處理幼兒矛盾時(shí)的方法有直接關(guān)系。我們普遍用的方法是：幫助幼兒解決問題，就事論事，先批評引起事端的孩子，然后告訴孩子該怎么做，該道歉的道歉，該玩的繼續(xù)玩。其實(shí)我們只教會了幼兒說“對不起”，卻沒有教幼兒怎樣才能不用說“對不起”。我們這樣做不過是教會了孩子使用禮貌用語，而忽略了幫助孩子在交往中解決矛盾的能力。就這件事而言，寧其順肯定知道搶玩具是不對的，但他還是搶了，這就說明他缺乏自律。缺乏自律的孩子才會常說“對不起”，因?yàn)樗麄冏鍪虑皬牟幌牒蠊?/p>
對于幾歲的孩子來說，他們根本不會明白“對不起”只是對被侵犯者的精神安慰，說句“對不起”，只能代表自己已經(jīng)認(rèn)識到了錯(cuò)誤，并愿意改正，但對對方造成的傷害仍然存在。我們應(yīng)該做的是讓幼兒明白，說了“對不起”以后，事情不是結(jié)束了，接下來，該為自己的過失付出代價(jià)。我們可以把這種精神上的安慰轉(zhuǎn)化成幼兒能夠明白的具體行動(dòng)上的安慰，讓幼兒看得見，摸得到，便于執(zhí)行。如讓幼兒幫助對方揉揉被打的部位、擦擦眼淚等等。這樣，幼兒通過對自己的行為后果負(fù)責(zé)，不僅有機(jī)會釋放心中的愧疚，而且還可以讓他們漸漸學(xué)會在行動(dòng)之前多想想行為的后果，這樣對孩子才更有教育意義，使孩子慢慢學(xué)會自律，從源頭上防止矛盾的發(fā)生。
小班美術(shù)活動(dòng)后的反思
美術(shù)活動(dòng)《漂亮的魚鱗》，我很強(qiáng)調(diào)畫魚鱗的技能方面，要求孩子畫魚鱗要均勻，不要有大有小，把整張紙畫得滿滿的?？尚∨笥褌兏吒吲d興地把花了一節(jié)課時(shí)間的作品送到我面前，我“嚴(yán)格要求”，指出畫得不太好的地方，小朋友得到我表揚(yáng)的機(jī)會很少，一次美術(shù)活動(dòng)就以相當(dāng)多幼兒的失敗而畫上的句號。
這個(gè)時(shí)候，我也很苦惱，我在想：一次成功的美術(shù)活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)是什么？是要求技能上的完善，還是以孩子發(fā)自內(nèi)心的快樂為主要評判標(biāo)準(zhǔn)。我意識到：每個(gè)孩子的天賦和興趣有差異，特別是小班孩子，不能過高的要求他們有怎樣的繪畫技能。只要孩子能將他們心中的畫面用色彩、線條表示出來就可以了，片面的追求技能，無異是在做一件本末倒置的事。
認(rèn)識上的轉(zhuǎn)變使我不再為畫的形狀、輪廓不理想而對幼兒嚴(yán)格要求。在下一堂課的講解中我盡量用形態(tài)各異的物體來開拓幼兒的思路。只要幼兒圍繞主題，形狀顏色都可以不一樣。
在幼兒作畫過程中，我以參與者的身份來對待幼兒的作品，發(fā)現(xiàn)孩子變輕松了，我也輕松了。孩子眼中的世界比我們大人還可愛的多，美麗的多。漸漸的我們班作品秀欄中幼兒的作品也也越來越多，小朋友畫畫的興趣也越來越高。
對目前小班繪畫活動(dòng)的反思
小班的繪畫活動(dòng)應(yīng)該培養(yǎng)孩子哪些方面的能力，是我們一直以來困惑的問題，自從精品活動(dòng)中上了兩個(gè)繪畫活動(dòng)，很多老師提出這樣的活動(dòng)太注重技能的培養(yǎng)，而缺少了最可貴的孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)。的確，回顧一下這學(xué)期的繪畫活動(dòng)；點(diǎn)、線、圓都已經(jīng)學(xué)過，但這些活動(dòng)中最注重的還是繪畫技能的培養(yǎng)，雖然這些活動(dòng)游戲性也很強(qiáng)，但游戲似乎只是一種形式，游戲的背后還是在學(xué)習(xí)如何畫線、如何畫圓，所以導(dǎo)致活動(dòng)中有些孩子不愿意動(dòng)手，有些孩子則以“我不會”來搪塞，壓抑了兒童學(xué)習(xí)繪畫的興趣。其實(shí)，繪畫活動(dòng)不僅僅是兒童對一種技能的練習(xí)，更重要的是兒童情感表達(dá)的一種方式，兒童的繪畫創(chuàng)作過程正是兒童對外部世界的感知、理解，并通過自己的方式創(chuàng)造性地表現(xiàn)出來的過程。就在我們這個(gè)星期的《紙版樂》活動(dòng)中，我通過讓孩子大膽的玩版，剪剪、貼貼，通過自己的意愿大膽的裝飾圖案，用自己的方式創(chuàng)造性的表現(xiàn)畫面，在這個(gè)過程中孩子全身心的投入，大膽的表現(xiàn)，每一幅作品都有他們的想法，當(dāng)作品印好后，孩子們的臉上都呈現(xiàn)出了滿意的笑容。
通過這個(gè)活動(dòng)，讓我深刻的感受到，小班的繪畫不光光是技能的培養(yǎng)，這樣的活動(dòng)孩子會覺得枯燥、乏味，在技能的背后我們也應(yīng)注重創(chuàng)造力的培養(yǎng)。其實(shí)，美術(shù)活動(dòng)本身是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，在美術(shù)活動(dòng)中，需要兒童的想象和創(chuàng)造。兒童美術(shù)作品的魅力就在于其充滿豐富甚至離奇的想象力。萬不可用自己對世界的認(rèn)識和感受，去要求孩子模仿。我們畫一張畫，讓孩子照著畫，這不是創(chuàng)造而是臨?。晃覀兘桃还P，孩子學(xué)一筆，這不是創(chuàng)造力而是模仿。幼兒創(chuàng)造力發(fā)揮得優(yōu)劣，關(guān)鍵在于我們教師的教育理念。所以我們必須改變傳統(tǒng)的教育模式，更新理念。但要想發(fā)展幼兒的美術(shù)創(chuàng)造力，美術(shù)技能技巧也是必不可少的，它是幼兒將自己的情感、意向和觀念托付于材料，使材料轉(zhuǎn)變?yōu)楸憩F(xiàn)的媒介。那我們應(yīng)該通過教學(xué)，指導(dǎo)和幫助幼兒探索和駕馭美術(shù)材料。但是，由于每個(gè)幼兒的發(fā)展水平各異，興趣亦不相同，在教學(xué)中，我們應(yīng)改變了以往“統(tǒng)一教材、統(tǒng)一要求”的做法，我們應(yīng)對不同的幼兒提出不同的要求，進(jìn)行不同層次的指導(dǎo)。即教師在指導(dǎo)中要有的放矢，做到因人施教，使每個(gè)幼兒在指導(dǎo)中都有所得。當(dāng)然注重幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的創(chuàng)造力，并不意味著我們不用去教，而是對我們師的教學(xué)水平提出了更高的要求，要把目標(biāo)放在幼兒的創(chuàng)造性上，充分發(fā)揮幼兒繪畫活動(dòng)的想象力和創(chuàng)造力，幫助幼兒在自我表現(xiàn)與所表現(xiàn)的事物之間建立起關(guān)系。幼兒正處于一個(gè)創(chuàng)造和發(fā)展的時(shí)間，我們應(yīng)為他們打開創(chuàng)造的大門，讓幼兒在這個(gè)廣闊的空間里自由地進(jìn)行創(chuàng)造。
牙齒反思
利用日?；顒?dòng)，讓幼兒談?wù)勥@些問題：你的牙齒為什么發(fā)黑了？為什么你的牙齒爛掉了？這樣有什么不好？讓幼兒懂得牙齒清潔整齊，不但美觀，而且能減少疾病。
活動(dòng)延伸：
對于小班幼兒，可以只要求他們飯后用清水漱口，清晨用鹽水漱口便可。
對策略運(yùn)用的說明：
教師利用牙齒模型和演示操作卡片讓幼兒認(rèn)識牙齒的結(jié)構(gòu)、形狀和不同牙齒的不同功能，結(jié)合生動(dòng)有趣的講解，讓幼兒了解有關(guān)牙齒的最粗淺的健康知識。在這個(gè)活動(dòng)中，最主要的策略是講解演示，當(dāng)然除此以外還有幼兒的感知體驗(yàn)和討論。
小班教育案例分析：餐后活動(dòng)亦精彩 在我看來餐后活動(dòng)一直是常規(guī)活動(dòng)的薄弱環(huán)節(jié),幼兒在進(jìn)餐時(shí)食速不一樣,因而有的幼兒則很快進(jìn)行餐后活動(dòng),反之則較慢.對于小班年齡階段的幼兒他們的進(jìn)餐習(xí)慣欠缺完善,這樣教師不僅要督促大部分在進(jìn)餐的幼兒,指導(dǎo)他們?nèi)绾芜M(jìn)餐,注意餐桌整潔,還要時(shí)刻提醒已就餐好的幼兒,教師的在進(jìn)餐階段不再是“有條不紊”的.針對這一現(xiàn)象,我想從幾個(gè)方面入手: 1.在進(jìn)餐之前:把飯菜湯都拿來引誘幼兒,告訴幼兒今天吃的是什么?問一問是不是很香,等激發(fā)幼兒的食欲,再提出相應(yīng)的要求如(不能和旁邊的幼兒聊天,幼兒進(jìn)餐時(shí)的坐姿即使矯正要正確,督促幼兒趕快用完自己的餐點(diǎn),激勵(lì)幼用餐兒如午點(diǎn)時(shí)多的水果用餐時(shí)作為獎(jiǎng)勵(lì)亦可貼紅花在紅花角上,表揚(yáng)昨天吃飯快而凈的幼兒)2.在進(jìn)餐之時(shí):做好餐前工作,進(jìn)餐時(shí),時(shí)提醒幼兒矯正坐姿(這樣一則以免幼兒養(yǎng)成不好的坐姿,二則即時(shí)防止湯倒翻了)督促幼兒進(jìn)餐的速度,不與其他幼兒聊天,點(diǎn)名表揚(yáng)已用好餐的幼兒.3.在(部分)進(jìn)餐之后:這時(shí)候就出現(xiàn)了嘈雜的聲音,因?yàn)榇藭r(shí)有些幼兒已經(jīng)進(jìn)好餐,自己隨意走動(dòng),或拿本故事書隨便翻閱,小班幼兒識字并不多對于故事書也只是折折疊疊,并非在看書.此時(shí)還有部分幼兒在餐桌上用餐他們的注意力也隨之?dāng)U散了,不能安靜靜心的用餐,幼兒餐后活動(dòng)應(yīng)怎樣進(jìn)行呢?我們要怎樣安排其活動(dòng)呢?晴天時(shí)我們或許還可以帶幼兒在戶外走走看看,散散步做做游戲,走走平衡木,等可是到下雨天呢?幼兒的活動(dòng)場所應(yīng)在那里呢?在教室應(yīng)怎樣給幼兒充足的空間呢?在室內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)時(shí) 我想到了區(qū)角活動(dòng),在教室內(nèi)不是設(shè)有很多的區(qū)域活動(dòng)嗎?我們可以在餐后活動(dòng)時(shí)也可以進(jìn)行,(娃娃家,表演區(qū),數(shù)學(xué)區(qū),建筑區(qū),美工區(qū)等)娃娃家時(shí)幼兒可以三到五人之間,扮演各種角色,表演區(qū)表現(xiàn)欲望強(qiáng)的幼兒可在表演區(qū)內(nèi)一展才華,數(shù)學(xué)區(qū)內(nèi)時(shí)常是不善交流的幼兒在自己玩弄著他們在做做數(shù)學(xué)題,建筑區(qū)的幼兒不亦樂乎他們在唧唧扎扎的介紹自己 搭的是什么,等進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)時(shí),幼兒能自主選取玩具,能自主活動(dòng)探索這樣的活動(dòng)教師不會再出現(xiàn)手忙腳亂顧不過來的現(xiàn)象,教室內(nèi)也能有條不紊的進(jìn)行活動(dòng)。
折紙活動(dòng)的反思
今天我上了一節(jié)折紙活動(dòng)，內(nèi)容是《草叢中的瓢蟲》。首先，我以故事的形式引出瓢蟲，接著示范了瓢蟲的折法和背景草叢的畫法，然后讓幼兒折紙畫畫。讓我意外的是，有一半的幼兒可以自己獨(dú)立完成，這對于小班幼兒來說真是很不容易。
我反思這節(jié)課的過程，認(rèn)為成功之處： 一是幼兒已經(jīng)掌握了一些折紙的術(shù)語。
小班幼兒不會折紙?jiān)蚴锹牪欢蠋煹男g(shù)語，我在每次活動(dòng)前都要與幼兒一起拿著紙，用手指指出每一條邊每個(gè)角，讓給幼兒通過感官認(rèn)識紙的邊角后，再教幼兒對角折、對邊折就容易得多。
二是幼兒在教育活動(dòng)中養(yǎng)成了良好的傾聽習(xí)慣。“傾聽”是早期教育的第一步，是幼兒獲得知識的前提，是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。幼兒是否能聽清并聽懂老師的講解，將直接影響幼兒的活動(dòng)，因此我十分注重幼兒傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。為了能使幼兒愉快、順利的活動(dòng)，在每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)提出要求時(shí)，我會提醒每個(gè)幼兒都認(rèn)真傾聽，要求幼兒聽的時(shí)候眼睛注視著老師，聽完老師的話再行動(dòng)；此外在每次提要求時(shí)采取不同的方法激發(fā)幼兒“傾聽”的興趣，如：低聲神秘地說話、表情嚴(yán)肅地說話、夸張的語氣、開心的語氣等；還有與幼兒玩聽指令做相應(yīng)動(dòng)作的游戲，逐步使他們養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。
每一節(jié)成功的教育活動(dòng)背后都有原因，只有不斷地反思，才有經(jīng)驗(yàn)的積累，有了經(jīng)驗(yàn)的積累，才有進(jìn)一步的提高。
現(xiàn)在的孩子基本上都是獨(dú)生子女，沒有什么機(jī)會體會手足之情，這讓孩子產(chǎn)生了很多性格弱點(diǎn)，比如：不會謙讓、不懂容忍，更不會主動(dòng)照顧比自己小的孩子。孩子們得不到被人需要的快樂，也沒有為他人著想的責(zé)任感。而且，獨(dú)生子女大多有以自我為中心的傾向。對于年齡小的孩子來說，沒有哥哥姐姐，他們就缺少生活和游戲中模仿的榜樣。畢竟，大人的教育和小孩子間的影響是不一樣的，不同年齡的孩子對事物有不同的觀點(diǎn)，年齡小的孩子更愿意接受哥哥姐姐們的建議。更重要的是，兄弟姐妹在一起有一種親情，彼此承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)，在與同齡孩子相處時(shí)往往沒有這種感覺。
老貓睡覺醒不了 ——活動(dòng)后的反思
今年，我?guī)У氖切“?，在日常生活中常帶領(lǐng)孩子玩一些游戲，如“小孩小孩真愛玩”、“貓捉老鼠”、“老貓睡覺醒不了”等。一天，我?guī)Ш⒆觽兺嫫鹆恕袄县埶X醒不了”的游戲。孩子和我分別帶上了“小貓”和“老貓”的頭飾。游戲開始時(shí)我告訴大家“今天，我們玩?zhèn)€游戲，名字叫老貓睡覺醒不了，大家要邊念兒歌邊躲起來，當(dāng)聽到貓媽媽的召喚要喵喵的走回來?！庇螒蛲媪藘扇危傆袔讉€(gè)孩子不顧老貓的呼喚在自己的位子邊跑來跑去，自顧自的玩，“老貓睡覺醒不了”這個(gè)游戲兒歌朗朗上口，內(nèi)容簡單易學(xué)，符合小班幼兒的特點(diǎn)。同時(shí)我還準(zhǔn)備了游戲材料，為什么孩子興趣不高呢？活動(dòng)后我進(jìn)行了反思：
一、小班孩子年齡小，游戲必須具有情節(jié)性和情景性。這就要求我們老師也要全身心的投入再加上夸張的表情、語言、動(dòng)作，充分適宜的游戲材料，完整的游戲情節(jié)，引發(fā)孩子不自覺的進(jìn)入游戲情景中去。首先游戲前我應(yīng)該用一個(gè)完整的故事吸引住孩子。把游戲兒歌發(fā)揮成故事，通過故事讓孩子知道找不到“小貓”，“貓媽媽”會很著急；離開了“貓媽媽”，“小貓”會很危險(xiǎn)。聽到“貓媽媽”的叫聲，該怎么辦呢？大家來學(xué)一學(xué)吧。這樣導(dǎo)入相信要比“今天，我們玩一個(gè)游戲，名字叫xxx”生動(dòng)了許多。誘發(fā)了孩子的興趣，接下來老師也無須介紹游戲規(guī)則了。
二、小班孩子的游戲具有靈活性和機(jī)動(dòng)性。作為老師應(yīng)該有敏銳的觀察力，靈活機(jī)動(dòng)的應(yīng)變能力來應(yīng)付突發(fā)的意想不到的事情。如：游戲時(shí)有一個(gè)孩子總喜歡橫沖直撞，跑來跑去，聽到“貓媽媽”的召喚，總是跑回位子，不到媽媽身邊來。剛開始時(shí)我還提醒他“輕一點(diǎn)”，然而這種干涉并沒有起作用，于是我就不支持、不限制、不關(guān)注?，F(xiàn)在想一想，孩子的行為總有自己的理由，孩子既然樂在其中，就可以順其要求，巧妙利用：“看，那只調(diào)皮的小貓一定是最快跑到媽媽面前來的?！边@樣既滿足了他的要求，又間接影響了他。當(dāng)然也可以用語言幫助孩子積累經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)孩子游戲的方向。如，對跑回來的孩子說“不好啦，我丟了一直小貓，你們少了一個(gè)弟弟，讓我們一起把他喊出來吧！”于是大貓和小貓一起喊“貓弟弟，快出來吧！”在這樣的情緒感染下，他一定會跑到媽媽身邊來的。
在反思過程中，我再次認(rèn)識到：無論哪個(gè)活動(dòng)和游戲，我們都要充分了解孩子的年齡特點(diǎn)，把孩子的需求放在第一位，還要不斷挖掘活動(dòng)和游戲其內(nèi)在的有意義的教育價(jià)值，只有這樣才能使孩子得以成長和發(fā)展。在班上，我發(fā)現(xiàn)幼兒經(jīng)常流露出以“自我為中心”的心理傾向，他們“霸道”地認(rèn)為：“我喜歡的東西就是我的!”這顯然不會受集體的歡迎，更不利于他們健康的成長。
馮思皓小朋友在區(qū)角活動(dòng)里玩耍時(shí)，經(jīng)常和大家鬧得不愉快，不是哭就是大鬧一場，老師怎么調(diào)節(jié)他都不高興，問了和他在一起玩區(qū)角活動(dòng)的小朋友，他們告訴我說：“馮思皓搶玩具，他不給我們玩，東西都拿在自己手里，我們大家都玩不到了?！睂幤漤樃嬖V我說：“老師，我都喊他哥哥，他都不給我玩還打我呢。”聽了孩子這么一說，我明白了，原來是他把玩具都攬到自己手里，不愿意和大家分享。這樣小朋友都不敢接近他了。
我看了看了坐在旁邊小椅子上的馮思皓，輕輕地走到他跟前，蹲下來問：“馮思皓你看一看，別的小朋友玩得高興嗎？”（高興）“那你高興嗎？”（不，他們都不跟我一起玩，還總是要我的玩具）“你看一看，那幾個(gè)小朋友在那兒干什么呢？他告訴我說：“說話呢”“他們有東西玩嗎？”“沒有”(這時(shí)他低下頭)看著自己口袋里的玩具很不高興，我想請你把你口袋里玩具和大家一起玩好嗎？他說得時(shí)候，自己還是低頭。這時(shí)我對著其它的小伙伴說：“瞧，馮思皓現(xiàn)在要和大家一起玩了，你們高興嗎？高興！其它幾個(gè)孩子一起回答我，這時(shí)的他愿意把自己拿的玩具，分給其它小伙伴們玩了。
事后,我給大家講了一個(gè)故事，利用馮思皓的這件事，把馮思皓請到我的故事中，這樣讓馮思皓在聽故事時(shí)知道自己這樣做不對，最后，小朋友知道馮思皓愿意和小伙伴們一起玩耍，和同伴們一起分享玩具，我問其它幼兒，你們愿意和馮思皓一起做游戲嗎，孩子們異口同聲地說：“愿意！”馮思皓的小臉蛋上也有了微笑，這時(shí)，我們一起唱了《找朋友》這首歌，有很多孩子都愿意主動(dòng)地去與馮思皓做好朋友。
我利用故事把這件事說給大家聽，讓孩子知道會分享的孩子，能夠得到大家的喜歡，如果不愿意和伙伴分享玩具，會得到大家的排斥。還運(yùn)用了《找朋友》這首歌，讓馮思皓小朋友知道周圍的小伙伴都有同情心、愛心。當(dāng)你孤獨(dú)的時(shí)候，大家都愿意和你做好朋友，在玩玩具時(shí)主動(dòng)去鼓勵(lì)孩子，與孩子進(jìn)行情感交流，讓他們主動(dòng)地交換玩具玩，這樣對培養(yǎng)他們分享玩具時(shí)，有很大的好處。
幼兒園教學(xué)教育反思篇三
第1篇幼兒園教育反思身為一名人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的幼兒園小班體育教案《森林音樂會》及教學(xué)反思，僅供參
第1篇幼兒園教育反思
身為一名人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的幼兒園小班體育教案《森林音樂會》及教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、模仿動(dòng)物走路，做彎腰走，跳躍走，碎步走，大步走等走路姿勢。
2、遵守游戲規(guī)則，按要求玩游戲。
3、體驗(yàn)游戲的快樂。
4、能根據(jù)指令做相應(yīng)的動(dòng)作。
5、培養(yǎng)機(jī)智、勇敢、靈活及遵守紀(jì)律的優(yōu)良品德和活潑開朗的性格。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
準(zhǔn)備音樂《動(dòng)物起床歌》、游戲音樂《歡快歌曲》、放松音樂《彩虹的'約定》
活動(dòng)過程
開始部分
1.情景引入
師：小朋友們，你們喜不喜歡小動(dòng)物啊?那今天我們就扮演小動(dòng)物，一起來開音樂會好不好?
師：可是呀，有的小動(dòng)物小眼睛都睜都沒有睜開，還沒有睡醒的樣子，我們先來做做運(yùn)動(dòng)，清醒一下好不好啊?
2.準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)
播放《動(dòng)物起床歌》，根據(jù)歌詞做小動(dòng)物起床的動(dòng)作。
歌詞：牛寶寶起床甩甩頭，鴨寶寶起床動(dòng)一動(dòng)，狗寶寶起床轉(zhuǎn)個(gè)圈，熊寶寶起床伸懶腰，兔寶寶起床跳一跳
基本部分
1.模仿動(dòng)物走路
師：小動(dòng)物們都起床了，來看看有哪些小動(dòng)物呢?
說出動(dòng)物名字，先讓幼兒嘗試模仿，教師再正確指導(dǎo)
大象(彎腰走)小兔子(跳躍走)小鳥(碎布走)老虎(大步走)
2.森林音樂會1
師：好啦，我們的小動(dòng)物都已經(jīng)準(zhǔn)備好了，音樂會就要開始了，(根據(jù)課室場地布置)男孩子站在內(nèi)圈，女孩子站在外圈，模仿動(dòng)物走路的次序是：大象，小兔子，小鳥，老虎。
播放音樂《歡快歌曲》，教師帶著幼兒依次模仿動(dòng)物走路。
3.森林音樂會2
師：我們來改變一下玩法，森林里有這么多小動(dòng)物，誰要做大象呢?(幼兒舉手)，大象怎么走路的呢?誰要做小兔子呢?怎么走的呢……好，這次我們?nèi)慷颊驹诖笕?nèi)，當(dāng)音樂一響起來，扮演什么動(dòng)物就要學(xué)它走路，音樂會開始咯。
結(jié)束部分
放松音樂《彩虹的約定》
教學(xué)反思
這是一個(gè)很能激發(fā)孩子們說話交流的活動(dòng)，故很能夠吸引孩子的注意力，孩子們在活動(dòng)中積極大膽的舉手發(fā)言，并根據(jù)圖片來說出自己的想法，與其它同學(xué)一起學(xué)習(xí)相互交流。
第2篇幼兒園教育反思
繪畫活動(dòng)要不要“示范”，是幼教中一個(gè)有爭議的問題。前些日子在聽隨堂課，藝術(shù)活動(dòng)“搞笑的圓”引發(fā)了對此問題的思考?！案阈Φ膱A”是讓幼兒對圓進(jìn)行想象添畫。導(dǎo)入活動(dòng)中孩子們的思維很活躍，有的說圓是泡泡，有的說是蓋子，有的說是西瓜，有的說是太陽……圓能夠變成小豬、小雞、太陽、花……孩子們想得很多。在孩子想象的過程中，老師讓兩個(gè)孩子進(jìn)行了一個(gè)想象的“示范”畫，一個(gè)孩子把圓添畫成西瓜，另一個(gè)孩子把圓添畫成小雞。由于孩子的經(jīng)驗(yàn)問題，“示范”小雞時(shí)出現(xiàn)了一只小雞兩張嘴的現(xiàn)象。接下來在幼兒的添畫中，發(fā)現(xiàn)了幾乎每個(gè)孩子都畫了西瓜，也有不少的孩子畫了小雞，而且翻版了兩張嘴的小雞呢。
我想，假如這天的活動(dòng)不讓孩子來“示范”畫西瓜，那么會不會每個(gè)孩子的作品都出現(xiàn)西瓜呢？假如老師能利用兩張嘴的小雞“示范畫”，引導(dǎo)孩子明白正面小雞的眼、嘴的畫法及側(cè)面小雞的眼、嘴的畫法，孩子的作品中也許就不會再出現(xiàn)兩張嘴的小雞了。孩子們個(gè)個(gè)畫西瓜，說明了示范確實(shí)存在著框住孩子思維的現(xiàn)象，孩子們照畫兩張嘴的小雞，說明了示范是孩子積累作畫技能技巧的有效途徑。那美術(shù)活動(dòng)到底要不要“示范”呢？
從充分發(fā)揮幼兒的想象力方面來說，盡量不要示范作畫，透過欣賞等其他途徑來讓幼兒感受，以期盼不出現(xiàn)統(tǒng)一模式的幼兒作品。從積累繪畫技能方面來說，必須的示范畫是要的，美術(shù)是需要必須的技能技巧的，這是孩子創(chuàng)新作畫的基礎(chǔ)，只有肚中有“貨”，才能創(chuàng)新。所謂“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。所以，個(gè)人認(rèn)為，簡單的就不要示范。示范是要讓孩子學(xué)新的技能，要與創(chuàng)新相結(jié)合，示范是為了讓孩子明白如何下手，如何創(chuàng)新。
不知大家怎樣認(rèn)為呢？
第3篇幼兒園教育反思
社會對人才的需求是多種多樣的，正因?yàn)槿绱?，才能滿足社會各種事業(yè)的發(fā)展。而人的素質(zhì)，由于先天條件和后天發(fā)展的差異，也是各具特色的，有著各自特點(diǎn)和發(fā)展?jié)撃?，正因?yàn)槿绱?，人才有自己的個(gè)性，才能滿足社會各個(gè)領(lǐng)域發(fā)展的需求。
而在應(yīng)試教育中，視各具個(gè)性的學(xué)生為一律，把主要目標(biāo)放在文化知識的傳授方面，忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，不顧學(xué)生的天賦，無視學(xué)生的差異，扼殺了學(xué)生的興趣、愿望和特長，而以升學(xué)為惟一目標(biāo)，這種教育背離了社會發(fā)展的需要，也違背了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的規(guī)律。我們提倡素質(zhì)教育目的之一，就是要讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)得到充分的發(fā)展，就是要發(fā)掘出學(xué)生的聰明才智和個(gè)性特長，培養(yǎng)出社會發(fā)展需要的各種各樣的人才，以適應(yīng)充滿競爭的未來社會。
清代的思想家、大詩人龔自珍“不拘一格降人才”的觀念，應(yīng)該給當(dāng)代教育工作者有所啟示。不拘一格，就是要全方位地從學(xué)生個(gè)性發(fā)展的不同角度，提高學(xué)生的素質(zhì)，對學(xué)生的興趣、愛好、特長、天賦，不但不能夠壓制、扼殺，還應(yīng)該因勢利導(dǎo)地加以發(fā)掘，啟發(fā)他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓他們充分施展自己的才華，造就出各具風(fēng)采的時(shí)代新人。從這個(gè)意義上講，素質(zhì)教育應(yīng)該是一種個(gè)性發(fā)展的教育。
在實(shí)施素質(zhì)教育過程中，如何注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展呢？
首先，要有觀念的轉(zhuǎn)變。要認(rèn)識到學(xué)生是各具個(gè)性的，他們之間是有一定差異的，世界上沒有完全相同的兩個(gè)人?；谶@一出發(fā)點(diǎn)，對學(xué)生的教育，也應(yīng)該而且必須是具有靈活性的，要因材施教，因人而異地提出不同的要求。要保護(hù)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，要積極引導(dǎo)他們發(fā)展自己的特長和天賦。
有的學(xué)生喜歡音樂，有的學(xué)生擅長美術(shù)，有的學(xué)生對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，有的學(xué)生對寫作情有獨(dú)鐘，有的學(xué)生熱衷體育競技……我們不能要求學(xué)生“全面發(fā)展”而忽視了這些個(gè)性特質(zhì)。美術(shù)名作《登攀》的'畫家，在考進(jìn)浙江大學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)成績很差，但美術(shù)成績出類撥萃，校長竺可楨慧眼識英才，破格錄取，使他最終成為了世界著名的美術(shù)家，如果求全責(zé)備，也許這位美術(shù)家就會湮沒無聞了。我們要實(shí)施素質(zhì)教育，就必須正視學(xué)生的個(gè)性差異，改變那種“以分取人”的陳舊教育思想，應(yīng)該樹立“不求人人升學(xué)，但求人人成材”的新的教育觀念。
其二，創(chuàng)造學(xué)生個(gè)性發(fā)展的氛圍和條件。素質(zhì)教育是以遵循人的身心發(fā)展為前提的，人的身心發(fā)展表現(xiàn)為共性和個(gè)性兩個(gè)方面，我們要兼顧人的身心發(fā)展這兩個(gè)方面的基本規(guī)律，在抓好基礎(chǔ)教育的同時(shí)，重視往意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長，不能因?yàn)槠淠承W(xué)科的成績不理想，而扼殺了他們在其他方面的成就。
同時(shí)，在學(xué)校教育中，要?jiǎng)?chuàng)造“副科不副”的氛圍，讓那些確有特長的學(xué)生“英雄有用武之地”，學(xué)校要開全、開足音樂、美術(shù)、體育、勞技等課程，要開展各項(xiàng)活動(dòng)課程，要設(shè)置、組織各類選修課程、興趣小組，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展奠定良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。
其三，提高師資素質(zhì)，適應(yīng)個(gè)性教育。俗話說“打鐵先要榔頭硬”，而我們的教師可能自身素質(zhì)上存在著缺乏個(gè)性化的問題。因而要發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)多樣化的人才，必須提高自己的素質(zhì)，不僅是思想素質(zhì)，而且特別要提高發(fā)展自己的個(gè)性素質(zhì)。一專多能，并非是不可能的事?，F(xiàn)在的教師除了教自己學(xué)科的書，對其他領(lǐng)域不聞不問的現(xiàn)象，是不能適應(yīng)素質(zhì)教育要求的。
在未來的社會中，我們需要的不僅是知識豐富的科學(xué)家，還需要文學(xué)家、美術(shù)家、音樂家、運(yùn)動(dòng)健將、創(chuàng)造家、發(fā)明家，這些人都要在學(xué)校培養(yǎng)出來，而只有實(shí)施素質(zhì)教育才能做到。
第4篇幼兒園教育反思
全書共六個(gè)單元，前五個(gè)單元中作者都以“導(dǎo)讀——案例描述——個(gè)人反思——同伴研討——專家點(diǎn)評”的順序來編撰了二十八個(gè)案例，從每個(gè)活動(dòng)的生成背景到組織過程，再到成果呈現(xiàn)都非常的詳實(shí)。特別值得一提的是每個(gè)活動(dòng)后分三個(gè)層面的反思與評價(jià)。首先是執(zhí)教者作為當(dāng)事者對自身教學(xué)組織的梳理與反思，然后是同伴作為旁觀者對活動(dòng)的評價(jià)與建議，最后是專家理論性的總結(jié)與指導(dǎo)。
如果說執(zhí)教者的反思多停留在實(shí)踐層面的話，專家的總結(jié)則更具有理論的高度。這樣分層次的評價(jià)，既清晰又全面，引導(dǎo)我們能夠從多個(gè)層面去認(rèn)識和思考教學(xué)的價(jià)值，為我們一線的教師提供了借鑒和學(xué)習(xí)的機(jī)會，懂得了反思與評價(jià)的要點(diǎn)。既開拓了我的視野，對我自身的教育教學(xué)實(shí)踐也有很大的啟發(fā)。
在最后第六單元，作者還特別加入了“教學(xué)案例研究”，借助對若干個(gè)案例的評析，闡釋了案例研究的視角與方法，讓我們對如何撰寫案例也有了進(jìn)一步的認(rèn)識。真的是一本難得的好書。
反復(fù)閱讀此書后，我對書中的第五單元“反思、改進(jìn)教與學(xué)的行為”深有感觸。通過對第五單元第一小節(jié)“以分組教學(xué)的形式關(guān)注全班不同學(xué)習(xí)需求的幼兒”的學(xué)習(xí)。使我進(jìn)一步認(rèn)識到活動(dòng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)過程要根據(jù)孩子的不同需要而設(shè)置，按照幼兒的探究問題與已有經(jīng)驗(yàn)分組，并提出該組的活動(dòng)目標(biāo)與應(yīng)獲得的新經(jīng)驗(yàn)，真正促進(jìn)不同需求和不同探究水平的孩子進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)，讓幼兒在自信、主動(dòng)地完成階段學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)一步探究的動(dòng)機(jī)。書中有這樣一個(gè)案例《光和影》。
“光和影”是幼兒園常見的科學(xué)探究活動(dòng)。但是在我們組織的活動(dòng)中，會利用孩子玩影子游戲的興趣，全班一個(gè)主題，幼兒一起探究。
老師確立教學(xué)目標(biāo)后，全班孩子一起跟著老師的思路走，課后，我們也進(jìn)行反思，然而反思的結(jié)果呢，并沒有改變按計(jì)劃教學(xué)的模式，只是在調(diào)整目標(biāo)，目標(biāo)難了，無法達(dá)成；目標(biāo)簡單了，沒有挑戰(zhàn)性。總會出現(xiàn)有部分孩子在活動(dòng)中是活躍的，但有部分孩子卻是盲從的，還會有一些孩子在這個(gè)活動(dòng)中完全是被動(dòng)的，看了這個(gè)案例之后，我學(xué)到了很多，也使我茅塞頓開。我們一起來欣賞一下作者嘗試分組教學(xué)的形式關(guān)注全班不同學(xué)習(xí)需求的幼兒。
一、改進(jìn)“一刀切、齊步走”的做法，嘗試“分組教學(xué)”。
徐春燕老師首先了解幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)，把全班孩子根據(jù)水平和興趣分為兩組進(jìn)行探究?；顒?dòng)中，孩子們在暗室里、在陽光下，用自己的身體、用各種工具，進(jìn)行了一系列有趣的探索和發(fā)現(xiàn)。動(dòng)態(tài)的小組不斷的分而又和，始終興奮著的老師不斷的判斷、反思且尋不同幼兒的需求并給予適宜的支持。
二、判斷幼兒的興趣和經(jīng)驗(yàn)水平，為不同的幼兒提供更適宜的指導(dǎo)。
第一組幼兒經(jīng)歷了找影子、踩影子——在暗室里制造影子——繼續(xù)制造影子，并給影子搬家——讓影子與物體分開——我們的影子可以與身體分開嗎——光源和影子的方向六個(gè)探究活動(dòng)。
第二組經(jīng)歷了找影子、踩影子——在暗室里制造影子——讓影子變大變小——制造彩色的影子——我們的影子可以與身體分開嗎——光源和影子的方向六個(gè)探究活動(dòng)。雖然兩組幼兒探究活動(dòng)的數(shù)量相同，但內(nèi)容卻有的相同、有的不同。之所以會產(chǎn)生這樣的情況是因?yàn)樾炖蠋煾鶕?jù)幼兒的興趣點(diǎn)、所獲得的經(jīng)驗(yàn)及已經(jīng)達(dá)到的經(jīng)驗(yàn)水平提供了有針對性的適宜教育與指導(dǎo)，使每組都能夠進(jìn)行適合自己的教學(xué)。
第5篇幼兒園教育反思
我覺得從小對孩子進(jìn)行這樣的`安全教育是很必要的，安全教育應(yīng)該滲透在每日活動(dòng)中，應(yīng)不斷強(qiáng)化孩子的安全意識，使他們建立牢固的自我防護(hù)意識。特別是對小班的幼兒，針對小班幼兒年齡特點(diǎn)，本活動(dòng)用游戲形式貫穿始終，幼兒的參與性、積極性很高，避免的單純說教的枯燥無味，通過游戲，讓幼兒更深的體會到誤食的危害，增加自我保護(hù)意識。
在活動(dòng)中還有幾點(diǎn)需要改進(jìn)：
1、教師示范操作材料應(yīng)該要比幼兒實(shí)際操作的材料要大，幼兒能更加清楚地認(rèn)知。
2、對于誤食的危害性這方面教師可以引導(dǎo)可以更深入些，讓幼兒更加感同身受。
總之，安全教育是幼兒園教育的重中之重，我們除了在一日活動(dòng)中一定要相互監(jiān)督，做到眼到、心到、手到，對幼兒進(jìn)行安全教育，以保證幼兒的在園安全。還要切實(shí)做好家長的安全工作，讓家長配合班級安全教育活動(dòng)的開展，告訴幼兒一些安全知識以及一些防范措施，讓我們的孩子都能更健康，快樂的成長！
第6篇幼兒園教育反思
安全工作是幼兒園工作的重中之重，它關(guān)系到每一名幼兒的安全，牽系著每一位家長的心。如果老師的安全工作沒做好，那不能稱之為一名好老師，幼兒的年齡小，自我保護(hù)能力差，安全防范能力低，大大增加了老師的安全工作難度，作為幼兒教師任何一個(gè)人，在孩子的安全問題上同樣有心理壓力，如果孩子們在幼兒園平安的度過一天，我們也會感到松了一口氣。針對我園里的實(shí)際情況，本學(xué)期我們開展了一系列安全教育活動(dòng)，如：談話活動(dòng)“我身邊的危險(xiǎn)”，看圖講述“誰對誰不對”，美術(shù)活動(dòng)“我來設(shè)計(jì)安全標(biāo)志”等。讓幼兒主動(dòng)獲取一定的安全知識和求助方法，樹立了安全意識。
安全教育作為幼兒園長期的教育內(nèi)容，需要與日常生活有機(jī)的結(jié)合和滲透，每天喝水時(shí)，請幼兒先試一試是否太燙；開門、關(guān)門時(shí)先要看看手是否放在門框上；吃飯時(shí)不嬉笑打鬧、不玩勺子；上下樓梯時(shí)，扶欄桿有序的走；戶外活動(dòng)時(shí)，不打鬧不亂跑，在老師要求的范圍內(nèi)活動(dòng)；上廁所時(shí)不推擠；以及早操、午睡、區(qū)域活動(dòng)等幼兒一日生活各環(huán)節(jié)的安全警示，并請幼兒相互監(jiān)督，定期評選出每個(gè)班的平安小衛(wèi)士。通過這些與日常生活有機(jī)的滲透，不僅可以避免一些意外傷害發(fā)生，而且可以提高幼兒的安全意識，為幼兒安全行為能力的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
安全教育在每個(gè)時(shí)間段里都要進(jìn)行，我們在每天中經(jīng)常說：“注意安全”，所以在日常的活動(dòng)中，我們教師每要與孩子做一件事情都要與幼兒說好怎么做安全，怎么做不安全。以提醒幼兒來管理好自己的行為。戶外活動(dòng)時(shí)教育幼兒不要倒滑滑梯。使幼兒懂得上下車不擁擠，不把頭、手伸出窗外等乘車常識。讓幼兒解交通規(guī)則，避免交通事故。還通過家園園地、家教小報(bào)向家長宣傳安全教育的重要性，還針對幼兒出現(xiàn)的不安全行為，加強(qiáng)與其家長的交流配合，共同培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。
主題教育也好，生活中有機(jī)滲透也好，目的只有一個(gè)，讓孩子們樹立安全意識，保證幼兒的安全和健康，因?yàn)檫@不僅關(guān)系到幼兒的安全和健康，也關(guān)系到每個(gè)家庭的幸福和快樂。
幼兒園教學(xué)教育反思篇四
2015幼兒園教育反思
第1篇：幼兒園教育反思
在培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，我的教育觀念發(fā)生了變化，對教師在一日生活中過多地組織集體活動(dòng)有了一些思考，并嘗試著減少對孩子的一些不必要的要求。
今天，我沒有按照往常的做法讓孩子們集體行動(dòng)。有的三五成群地在自然角觀察，談?wù)撝裁矗挥械恼驹谛沦N出的活動(dòng)區(qū)記錄表前，尋找著自己的名字，議論著誰的紅花最多；有的干脆走到桌前，翻閱起老師中午備課時(shí)留在那兒的書。我沒有打擾他們，因?yàn)楹⒆觽兌荚谧鲋幸饬x的事情，說著感興趣的話題。幼兒園生活要有紀(jì)律，同時(shí)要讓孩子生活得輕松，給他們支配自己的權(quán)利和機(jī)會，讓他們自己決定先干什么，后干什么，這對他們今后主動(dòng)適應(yīng)社會生活，主動(dòng)約束自己的行為，形成一定的時(shí)間觀念，有著更深遠(yuǎn)的意義。我決定在以后的日子里，要讓孩子們擁有更多的自由時(shí)間，讓他們生活得更輕松些。
幼兒園的孩子什么時(shí)間做什么事，歷來由老師安排，好像是天經(jīng)地義。為了照顧好孩子，我們要求他們一切行動(dòng)聽指揮，很多活動(dòng)都得集體進(jìn)行。當(dāng)然，班級里孩子多，排隊(duì)、等待就難免。孩子們消極、無奈地等待著，他們的時(shí)間被白白浪費(fèi)，他們的主動(dòng)精神被逐漸磨蝕。為了不“亂”，老師必然要規(guī)定“排好隊(duì)'，”不要隨便講話“......一些控制能力差的孩子，活躍的孩子，主動(dòng)性、自主性強(qiáng)的孩子耐不住這無聊的等待，會經(jīng)常不斷地影響紀(jì)律。從而招致老師的批評。過多的批評，造成幼兒與老師的關(guān)系緊張；過多的指責(zé)，又使得他們的自尊心受挫，失去上進(jìn)心?？梢?，過多的集體約束會影響幼兒的主動(dòng)發(fā)展，應(yīng)該盡早改革。
老師率先行動(dòng)，嘗試把自主權(quán)還給孩子。給孩子們自己支配自己的權(quán)利和機(jī)會，讓他們根據(jù)情況決定先做什么再做什么，學(xué)習(xí)合理地使用時(shí)間，安排自己的活動(dòng)，做一個(gè)有頭腦的、主動(dòng)的人。這種鍛煉，可以使孩子形成自主、主動(dòng)的個(gè)性品質(zhì)。它不但為幼兒今天的生活變得更加豐富、有趣創(chuàng)造了條件，而且為他們今后從容地面對社會打下了良好的基礎(chǔ)。
第2篇：幼兒園教育教學(xué)反思
我們班孩子在剛開始，感知圖形的顏色時(shí)候，他們還是區(qū)分的比較好的，可是在接下來感知形狀的活動(dòng)中，有許多小朋友把形狀和顏色混在一起了，對于圖形的形狀搞不清了。我們班的小朋友他們能夠分辨清楚圓形和三角形正方形和長方形難一區(qū)分，后來我一一給他們講解，他們似乎也是半懂不懂，也許由于小班幼兒入園才兩個(gè)多月，一些行為習(xí)慣的訓(xùn)練還沒到位，再加上孩子的自控能力較差，注意力容易轉(zhuǎn)移等特點(diǎn)，所以對于進(jìn)行游戲活動(dòng)的材料產(chǎn)生了強(qiáng)烈 的好奇心，以至于有小朋友拿著操作材料在參加活動(dòng)，影響了活動(dòng)的效果，過后一想是我在放置材料上有欠缺，考慮不周，而至于整個(gè)教學(xué)過程中的氣氛還是比較活躍的，只是活動(dòng)的設(shè)計(jì)上還得動(dòng)一番腦筋，有待改進(jìn)。對于這次開展的教學(xué)活動(dòng)，雖然有不經(jīng)人意之處，但是經(jīng)過這次活動(dòng)前前后后摸索學(xué)習(xí)，讓自己有了一定的提高，多多鍛煉才會更好的成長。第3篇：幼兒教師教學(xué)反思：在反思中成長
隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，幼兒教師的專業(yè)發(fā)展越來越得到重視，教學(xué)反思也越來越受到大家的重視，被認(rèn)為是”教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素“。在閱讀《學(xué)與教的心理學(xué)》一書的過程中，我逐漸發(fā)現(xiàn)：對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思其實(shí)是一種思考教育問題的方式，是教師在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的一種行為，是教師對自身教學(xué)觀念、行為與思維方式的再認(rèn)知再創(chuàng)造的過程。依照書中所描述的教師反思框架和反思方法，我開始學(xué)寫反思日記，運(yùn)用反思對教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)控、分析并解決教學(xué)中的問題，從中獲得了專業(yè)成長。重視教學(xué)前的反思，頊約教學(xué)的精彩
教學(xué)前的反思，重在預(yù)設(shè)教材內(nèi)容、教學(xué)策略和教學(xué)過程。一是反思教育活動(dòng)的價(jià)值、目標(biāo)，思考以下問題：我為什么要選擇這個(gè)教材，為什么要在這個(gè)時(shí)候選它，開展這個(gè)活動(dòng)對孩子有效發(fā)展的價(jià)值在哪里，開展這個(gè)活動(dòng)能解決什么問題，我期望達(dá)到什么樣的目標(biāo)，我可以選用哪些關(guān)鍵的素材和資源以更好地實(shí)現(xiàn)我所期望的主流目標(biāo)。以上問題的思考可以讓我的目標(biāo)更明確，思路更明晰，為成功開展教學(xué)活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。二是反思幼兒的經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)活動(dòng)符合幼兒現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)嗎，幼兒的經(jīng)驗(yàn)怎樣才能得到充分的交流展示，幼兒的經(jīng)驗(yàn)怎樣才能得到有效梳理、提升和遷移運(yùn)用。《綱要》指出，教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)”既符合幼兒的興趣和現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，又有助于形成符合教育目標(biāo)的新經(jīng)驗(yàn)；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)?！爸挥袑τ變旱慕?jīng)驗(yàn)多一份了解與思考，教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量才會多一份保證。
如韻律活動(dòng)”頑皮的小紳士“，活動(dòng)預(yù)設(shè)目標(biāo)為：學(xué)習(xí)用右腳起步，有節(jié)奏地跟隨音樂走踢踏步；發(fā)現(xiàn)并明確手套在舞蹈隊(duì)形交換中的提示作用，能在手套的提示下及時(shí)地轉(zhuǎn)換動(dòng)作
和交換舞伴。雖然這是一個(gè)有難度的雙圈舞，但孩子們在道具”手套“的暗示以及我適度的身體語言提示下，比較輕松地解決了”交換舞伴“這一活動(dòng)難點(diǎn)。當(dāng)我又一次組織另一批孩子開展這個(gè)韻律活動(dòng)時(shí)，卻遭遇了孩子們不會”交換舞伴“的尷尬。原因在哪里呢？整個(gè)教學(xué)過程都是一樣的，為什么會出現(xiàn)截然不同的效果？經(jīng)過反思，我發(fā)現(xiàn)了我的致命錯(cuò)誤：我在第二次教學(xué)前疏忽了對幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的思考。第一批孩子有過跳雙圈舞的經(jīng)驗(yàn)，所以他們非常輕松地完成了”面對面交換舞伴“的任務(wù)；而第二批孩子沒有這樣的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)效果當(dāng)然就不一樣了。
兩次教學(xué)活動(dòng)的反思日記，讓我清晰地認(rèn)識到教學(xué)前反思的重要，也讓我學(xué)會了如何去思考預(yù)設(shè)教學(xué)，預(yù)約教學(xué)的精彩。重視教學(xué)中的反思，追求教學(xué)的活力
在教學(xué)中進(jìn)行反思，是一種難度較高的瞬間反思，實(shí)際上是教學(xué)智慧的集中體現(xiàn)。它要求教師在教學(xué)中時(shí)刻關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注方法、手段以及目標(biāo)達(dá)成的效果，并及時(shí)捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調(diào)整組織教學(xué)的方法，做到教學(xué)靈活，巧妙調(diào)控，使課堂效果達(dá)到最佳。
教學(xué)中的反思一要關(guān)注活動(dòng)中的偶發(fā)事件，運(yùn)用瞬間反思對孩子們的表現(xiàn)做出價(jià)值判斷，調(diào)整預(yù)設(shè)計(jì)劃，靈活地反饋應(yīng)對；二要關(guān)注幼兒對教師預(yù)設(shè)問題的反應(yīng)，即刻反思并調(diào)整自己的提問內(nèi)容和提問方式。如在組織大班歌唱教學(xué)活動(dòng)”小螞蟻避雨“時(shí)，我設(shè)計(jì)了幼兒分角色演唱的環(huán)節(jié)，這激起了孩子們強(qiáng)烈的表演興趣，以至于孩子們表演結(jié)束后依舊興奮不已，彼此大聲交談，使我無法組織下面的集體游戲活動(dòng)。面對這樣的狀況，我意識到，孩子們急于分享表演中的感受，便隨機(jī)改變了預(yù)設(shè)的活動(dòng)流程，請孩子們相互用動(dòng)作表現(xiàn)”小螞蟻“的興奮之情。果然，孩子們馬上做出了夸張的表情和動(dòng)作，迅即安靜下來。很快，我就帶著他們進(jìn)入了集體游戲環(huán)節(jié)。再如歌唱活動(dòng)”蟈蟈和蛐蛐“，這首歌具有北方戲曲風(fēng)格，歌詞內(nèi)容幽默、詼諧，給入耳目一新的感覺。孩子們聽完我的范唱后一個(gè)勁地笑，對我的提問置之不理。我一下子意識到了我的提問與孩子的興趣點(diǎn)不符，即時(shí)調(diào)整了問題：”你最喜歡哪一句？能學(xué)著唱一唱嗎？“孩子們一下子就來勁了，都搶著演唱自己喜歡的部分。
對于教學(xué)中的反思，讓我再一次清晰理解了《綱要》所倡導(dǎo)的新理念——”關(guān)注并敏感地察覺幼兒在活動(dòng)中的反應(yīng)。按計(jì)劃進(jìn)行的活動(dòng)不能引起所期望的反應(yīng)時(shí)，教師應(yīng)主動(dòng)反思，尋找原因，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)計(jì)劃或教育行為，使之適合于幼兒的學(xué)習(xí)“。重視教學(xué)后的反思，提升自身的專業(yè)水平
教學(xué)后的反思能夠讓我們?nèi) 焙脡摹?，得”揚(yáng)棄“，求”糾正“，促”提高“，是找出原因和解決問題的捷徑，是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)化、理論化過程。一是反思成功經(jīng)驗(yàn)，我常常反問自己：活動(dòng)達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)了嗎？課堂教學(xué)中我臨時(shí)調(diào)整了哪些得當(dāng)?shù)拇胧?？在這個(gè)活動(dòng)中我滲透與應(yīng)用了哪些教學(xué)思想、方法？教學(xué)方法上有什么新的突破？有哪些偶發(fā)事件讓我產(chǎn)生了瞬間靈感？幼兒在課堂上提出了哪些獨(dú)特的見解？我在反思日記中記錄這些思考的問題，以求不斷地改進(jìn)、完善自己的教學(xué)技能。二是再次修正教案，回顧、梳理好的教學(xué)方法，總結(jié)、反思失敗的原因，找出解決問題的方法。我常會靜心沉思：本節(jié)課摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律，教法上有何創(chuàng)新，知識點(diǎn)上有什么新發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)方面有何新招術(shù)，啟迪是否得當(dāng)。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，然后寫出”再教設(shè)計(jì)“。這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，并逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格，凸現(xiàn)自己獨(dú)特的教育思想，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
實(shí)踐證明，教學(xué)反思是一種促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)的有效策略，是不斷提升自己教學(xué)水平、提高教學(xué)質(zhì)量的好方法，是教師獲得專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。在反思中成長，我正不斷地努力著。
第4篇：幼兒教師教學(xué)反思：相信自己
有一次我組織了一個(gè)中班的數(shù)學(xué)活動(dòng)”5以內(nèi)的數(shù)“，其中有讓孩子按物點(diǎn)數(shù)的環(huán)節(jié)。在活動(dòng)后的點(diǎn)評環(huán)節(jié)，我園一位資深教師說：”點(diǎn)數(shù)時(shí)應(yīng)該讓孩子從左向右數(shù)，你班的孩子有的從左數(shù)到右，有的從右數(shù)到左，這樣是不對的?！拔耶?dāng)時(shí)無言以對，因?yàn)樗琴Y深教師，但是我堅(jiān)信一點(diǎn)：不管孩子從左到右數(shù)，還是從右到左數(shù)，結(jié)果是唯一的。那段時(shí)間，小班教研組恰好也在進(jìn)行”5以內(nèi)的數(shù)“的研修活動(dòng)，組長正在給教師進(jìn)行理論培訓(xùn)，我清晰地聽到組長念道：點(diǎn)數(shù)要從左向右。后來我看到那本《幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)法》上確實(shí)寫著點(diǎn)數(shù)要”從左向右“，書上的東西能錯(cuò)嗎？我有點(diǎn)疑惑了，為了弄明白這個(gè)問題，我郵購了華東師范大學(xué)出版社于2015年出版的《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》，讓我欣喜的是我在書里找到了答案。美國心理學(xué)家格爾曼提出：正確數(shù)數(shù)要遵循五大原則，其中有一條就是順序無關(guān)原則，即數(shù)數(shù)時(shí)，數(shù)的結(jié)果總是唯一的，它與被數(shù)物體的順序無關(guān)，無論是從左向右數(shù)、從右向左數(shù)，還是按其他順序數(shù)，其結(jié)果總是同一個(gè)數(shù)。權(quán)威的指導(dǎo)對我們的確有非常大的幫助，有時(shí)甚至有撥開云霧見太陽的作用，但是我們也不能迷信權(quán)威，否則會束縛我們的專業(yè)成長。我們應(yīng)該有自己的思考和實(shí)踐，有批判和反思精神，有時(shí)候自己在實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)可能更實(shí)用、更有效，正所謂”實(shí)踐出真知"。
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