總結(jié)是一種重要的思維訓(xùn)練方式，有助于我們提升自己的思維能力和分析能力。寫總結(jié)時(shí)要關(guān)注對(duì)問題的解決和改進(jìn)，提出具體可行的建議和措施。以下是一些總結(jié)的典型例子，它們覆蓋了不同領(lǐng)域和不同主題。
展會(huì)總結(jié)反思篇一
學(xué)完漢語拼音《bpmf》，細(xì)細(xì)思考，在以下幾個(gè)方面做得很成功：
(一)教學(xué)的過程與行為
從教學(xué)的過程與行為上看，我著重訓(xùn)練了學(xué)生的傾聽能力，如一位同學(xué)說，讓另一個(gè)學(xué)生來復(fù)述。同時(shí)也注意了利用直觀的畫面，啟發(fā)學(xué)生的思維，例如從圖到形的遷移。我也特別注重聲母發(fā)音的講解與訓(xùn)練，主張學(xué)生用自己的方式記憶字形，重視了寫的指導(dǎo)。我還注意了力爭(zhēng)以游戲的形式激活學(xué)生思維，領(lǐng)做拼音操，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)注意了獎(jiǎng)勵(lì)性的評(píng)價(jià)。
(二)課堂氣氛活躍
我注意課堂氣氛的活躍，從兒童的心理出發(fā)，使課堂教學(xué)張馳結(jié)合。因?yàn)楹⒆有。麄兊淖⒁饬?，不能很長(zhǎng)時(shí)間的集中，所以教師要讓學(xué)生的大腦有放松的時(shí)候。例如穿插的韻律拼音體操，讓學(xué)生動(dòng)起來，在游戲中記住了聲母的字形，都體現(xiàn)教學(xué)的靈活性和趣味性。
展會(huì)總結(jié)反思篇二
今年由于新?lián)Q了學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子，學(xué)校從各個(gè)方面都開始了臥薪嘗膽，團(tuán)結(jié)拼搏的新時(shí)期。本學(xué)期自己擔(dān)任初一英語組備課組長(zhǎng)，初一五六班英語教學(xué)任務(wù)。由于本屆初一我校的生源不是很好，班級(jí)學(xué)生各個(gè)層次都有，自己并沒有提前準(zhǔn)備得十分充分，同時(shí)學(xué)校的各個(gè)方面的工作又十分的繁多，尤其是初一學(xué)生新入學(xué)，作為班主任班級(jí)的工作占據(jù)了大量的時(shí)間。所以現(xiàn)在回想起來自己沒有做好開學(xué)初的學(xué)生英語入門教學(xué)。導(dǎo)致一學(xué)期以來教學(xué)工作遇到了很大的阻力，目前已經(jīng)到了期末復(fù)習(xí)階段，自己感覺仍有很多需要改進(jìn)和提高的地方。以下是自己對(duì)一學(xué)期以來的教學(xué)工作的總結(jié)。
一、思想工作
在暑假期間由于參加了新初一的招生工作，自己幾次到鄉(xiāng)下進(jìn)行招生，通過與家長(zhǎng)的接觸溝通以及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的反響，對(duì)自己的思想觸動(dòng)很大，也切身體驗(yàn)到了我們學(xué)校危機(jī)重重的實(shí)際情況。以前并沒有什么感受，但是經(jīng)過這次工作自己真的有了清醒的認(rèn)識(shí)。自己也在暗暗下決心，一定要讓那些拋棄我們的家長(zhǎng)后悔，讓那些選擇我們的家長(zhǎng)放心并且安心。憑自己的力量可能算不了什么，但是最起碼可以改變我教的班級(jí)學(xué)生。
由于本學(xué)期擔(dān)任備課組長(zhǎng)，不但要做好自己的本職工作，還要堅(jiān)持把本組的教學(xué)工作搞好。在思想上自己盡量克服自身的狹隘思想，盡量做到資源共享，認(rèn)真組織好本組的備課工作。遇到問題盡量與大家共同協(xié)商，共同探討，處理好出現(xiàn)的問題和情況。尤其是兩次到長(zhǎng)春聽課后，進(jìn)一步感到了自己的差距。但是鑒于本人的能力十分的有限，很多的思想還有待于進(jìn)一步的提高和改善。
二、教育教學(xué)方面
入門教育：初一學(xué)生由于剛剛正式接觸英語，對(duì)英語的認(rèn)知不是很深，盡管大多數(shù)學(xué)生都學(xué)過英語，但是不夠系統(tǒng)和專業(yè)。做好入門教育便顯得尤為的重要。期初備課的時(shí)候全體初一的老師都已經(jīng)意識(shí)到了這個(gè)問題，并且有針對(duì)性的做出了分析和準(zhǔn)備。在開學(xué)的前兩周進(jìn)行音標(biāo)字母教學(xué)和入門教育，并且有針對(duì)性的開展課堂用語的練習(xí)，為下一步教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。
了解學(xué)情：在教學(xué)展開的同時(shí)，也逐步的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行了了解。在開學(xué)的頭兩周，感覺學(xué)生學(xué)的都不錯(cuò)，熱情也很高，并沒有遇到太多的阻力。同時(shí)通過調(diào)查和了解也知道了大多的學(xué)生都在假期期間進(jìn)行了補(bǔ)課，而且一部分學(xué)生還反復(fù)的進(jìn)行了很多次的補(bǔ)習(xí)，所以學(xué)生學(xué)起來頭幾單元還是比較輕松的。但是隨著時(shí)間的推移，知識(shí)的逐步加深，教學(xué)任務(wù)的逐漸加大，學(xué)生假期補(bǔ)課的老本已經(jīng)吃光，學(xué)生對(duì)初中生活的適應(yīng)期的來臨，以及自己對(duì)學(xué)情的認(rèn)識(shí)不足，逐漸造成了班級(jí)學(xué)生的兩極分化。這些都是自己在備課上準(zhǔn)備不足造成的，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題，自己進(jìn)行調(diào)整的時(shí)候已經(jīng)有些晚了。
備課工作：本學(xué)期的備課上還是下了很多的功夫，除了本組的每一周的集體備課，在參考了其他同志的意見和建議后，還針對(duì)自己所教的兩個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況，進(jìn)行有針對(duì)的備課，做到既備教材又備學(xué)生。針對(duì)六班學(xué)生比較活躍，五班學(xué)生比較沉悶的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。但是有些時(shí)候由于學(xué)校的其他方面的工作上的事情，對(duì)備課工作在一定程度上有些沖擊，導(dǎo)致有些時(shí)候自己上課的時(shí)候隨意性很大。
課堂教學(xué)：在課堂教學(xué)上，自己總是認(rèn)為教師的教只是一方面，關(guān)鍵還是學(xué)生的學(xué)。今年的初一的學(xué)生，有一個(gè)很大的特點(diǎn)就是不會(huì)學(xué)習(xí)，尤其是聽課的效果不是很好，學(xué)生的聽課注意力很差。針對(duì)這一特點(diǎn)自己在有序的教學(xué)的同時(shí)，還特別的注意了學(xué)生上課的有效性。上課的時(shí)候自己時(shí)常會(huì)走進(jìn)學(xué)生，一邊講課一邊進(jìn)入學(xué)生中間，同時(shí)變換聲調(diào)，利用手勢(shì)和肢體語言引起學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，尤其是在六班，學(xué)生的思想比較活躍，溜號(hào)現(xiàn)象比較嚴(yán)重。在聽了吉大附中的課后，自己也在自己的課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)了王忠平老師的.風(fēng)格，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的參與性和積極性，在很大的程度上帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。但是自己在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)生的英語語音的糾正方面做得不是很好，需要自己在以后的工作中進(jìn)行提高。
作業(yè)卡片方面：自己作為英語組的一員，繼承了英語組的共榮的傳統(tǒng)，進(jìn)行卡片批改。每天利用課前的時(shí)間對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行單詞和句子的檢查，有時(shí)自己沒有時(shí)間，就讓課代表幫助自己進(jìn)行，在批改后對(duì)學(xué)生進(jìn)行反饋。這也是我們英語教師任務(wù)繁重的體現(xiàn)。但是我也一直在思考，很多的時(shí)候我們確是在費(fèi)力不討好，我們認(rèn)認(rèn)真真的進(jìn)行批改，十分的辛苦，但是反饋的效果卻不是很好。問題的關(guān)鍵還是落實(shí)的不好，我們小組內(nèi)也經(jīng)常進(jìn)行探討，但是沒有特別好的方法。
分層教學(xué)的探討：針對(duì)班級(jí)出現(xiàn)的兩級(jí)分化的情況，同時(shí)自己在長(zhǎng)春聽課時(shí)候進(jìn)行了詢問他們分層的情況。自己認(rèn)為我們學(xué)校進(jìn)行分層教學(xué)還是很有必要的，于是一時(shí)激動(dòng)寫了提案，沒有想到的是我們校長(zhǎng)還是比較重視的。于是我們一行再次對(duì)附中的分層教學(xué)進(jìn)行了考察，經(jīng)過考察我們認(rèn)為時(shí)機(jī)不夠成熟，時(shí)間還有些早，對(duì)后半部分學(xué)生的學(xué)習(xí)不利，預(yù)計(jì)在初一下學(xué)期或是初二上學(xué)期可以進(jìn)行試驗(yàn)。
其他方面：積極聽課，評(píng)課。與同組的教師進(jìn)行業(yè)務(wù)上的交流和探討，學(xué)習(xí)其他同志的教學(xué)上的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)通過學(xué)習(xí)提高自身的教學(xué)素質(zhì)。在學(xué)校的要求下，在同志們的指導(dǎo)和幫助下，自己出了一節(jié)全校的備課組長(zhǎng)研討課。在其他工作方面，自己一直嚴(yán)格要求自己，遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度，按照學(xué)校的要求做好自己的工作。
以上就是我的本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。許多不足的地方，希望在未來的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，取得更好成績(jī)。
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展會(huì)總結(jié)反思篇三
語文課本不是教本，而是讀本。讀是語文教學(xué)最古老的方法，也是語文教學(xué)最成功的一個(gè)顯著標(biāo)志。語文教學(xué)以讀為主，詩歌的學(xué)習(xí)尤其如此。通過多種形式的讀，讓學(xué)生漸漸進(jìn)入詩歌所營造的意境中去，在讀中感悟理解，在讀中觸發(fā)情感，在讀中培養(yǎng)學(xué)力，提升思維。這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，能夠主動(dòng)參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，樂于學(xué)習(xí)，積累能力、實(shí)踐能力和想象創(chuàng)新能力都得到一定程度的提高，也能表達(dá)對(duì)他人、對(duì)環(huán)境的關(guān)愛之情，編出了許多感人的詩句。
課后我讓學(xué)生以課文那樣的形式寫在寫話本上，在欣賞學(xué)生的作品時(shí)，我再一次被那句句樸實(shí)、單純的話語而感動(dòng)。一位學(xué)生寫到：假如我有一支馬良的神筆，我要為生病的爺爺畫一個(gè)健康的心臟，這樣他就不必整天躺在病床上，可以天天跟我在一起了。還有孩子寫到：假如我要一支馬良的神筆，我要為四川的小朋友畫結(jié)實(shí)的校園，這樣地震也不能摧毀它，小朋友就能安心安全的上學(xué)了。假如我有一枝馬良的神筆，我要給乞丐畫一個(gè)家，他們就不會(huì)到處流浪，時(shí)時(shí)挨餓。假如我有一枝馬良的神筆，我要給沙漠畫一片綠綠的小草……多有心的孩子，多善良的孩子，我感動(dòng)至極。
展會(huì)總結(jié)反思篇四
剛剛做好了期末考試和期中考試成績(jī)的匯總表格，我就在想：從期中考試到現(xiàn)在有兩個(gè)月的時(shí)間了。在這兩個(gè)月的時(shí)間里每個(gè)孩子是進(jìn)步了還是退步了，是進(jìn)步了多少還是退步了多少？下一步應(yīng)該怎么做呢？看著表格我陷入了深思。
我依然還記得，我的學(xué)生時(shí)代中對(duì)于成績(jī)要求最大的可以說是高中階段。那時(shí)候每個(gè)月都會(huì)有考試，每次的考試我們的老師都會(huì)做表格對(duì)照我們這段時(shí)間的進(jìn)步和退步。進(jìn)步的會(huì)給予一定的表揚(yáng)，退步的也會(huì)讓我們每個(gè)人都找到自己相應(yīng)的原因，一個(gè)挨著一個(gè)的去他的辦公室說清楚原因和下一步的努力方向。
現(xiàn)在的孩子們，我能做的是什么？提醒提醒再提醒，告訴他們小心謹(jǐn)慎努力提高......昨天晚上李智賢的打電話說：老師，我要回老家了。所以后天不能到校領(lǐng)通知書，請(qǐng)老師一定要答應(yīng)??！思考了好久，我還是狠狠心跟他說：老師希望你能來！剛好這個(gè)時(shí)候，他的媽媽打電話來，我跟她說了李智賢的情況——讓我倍感欣慰的是：早上打開手機(jī)看到李智賢說：老師，我不回去了！領(lǐng)完通知再回去！
孩子，可能你現(xiàn)在不是很開心的做這個(gè)決定，但是老師希望你有一天會(huì)明白！你的每一次退步老師會(huì)比你更著急，同樣的你的每一步成長(zhǎng)，老師都會(huì)為你驕傲和自豪！真的希望你能進(jìn)步！
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展會(huì)總結(jié)反思篇五
我認(rèn)為漢語拼音的教學(xué)過程，應(yīng)該從“音”入手(從熟悉的事物、或直觀的圖片、或生活的語境，引出發(fā)音)，再感知字母的形(圖文對(duì)照、或聯(lián)系事物、或發(fā)揮想象記憶字形)，最后指導(dǎo)書寫。我是朝著這方面努力的，可是某些方面還是有很多不足之處，還需要改進(jìn)。當(dāng)然，我還應(yīng)該深入的研究教材，了解教材的編寫意圖，遵循漢語拼音教學(xué)的規(guī)律來組織教學(xué)。冀教版教材漢語拼音的編排，一般是遵循了由圖到形，或由會(huì)意到發(fā)音，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的訓(xùn)練過程，強(qiáng)調(diào)拼音與學(xué)生的生活建立密切的聯(lián)系。
當(dāng)然，漢語拼音教學(xué)之路是一條艱辛之路，在這條路上我還要不斷地摸索，大膽的實(shí)踐、力求不斷創(chuàng)新，爭(zhēng)取通過不斷的教學(xué)實(shí)踐和反思，取得更大的進(jìn)步!
展會(huì)總結(jié)反思篇六
在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重了根據(jù)課文內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。如：學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí)我為了引起學(xué)生的興趣，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生扮演小樹，讓學(xué)生去體驗(yàn)小樹很冷，并直接與“小樹”對(duì)話，“小樹，你為什么縮著身子?”“小樹，你在嘆息什么?”進(jìn)一步讓學(xué)生走進(jìn)文本，在這一基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生去感悟當(dāng)紅紅的太陽出來了，小樹又是什么樣的感覺?這時(shí)，學(xué)生的朗讀就水道渠成了。學(xué)生不但朗讀的熱情高，而且充分體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣。
我和學(xué)生愉快地經(jīng)歷了一次學(xué)習(xí)之旅，總的來說，這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是較高的，而且能夠主動(dòng)參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，樂于學(xué)習(xí)，積累能力、實(shí)踐能力都得到一定程度的提高。但上完課以后的遺憾也很多，細(xì)細(xì)想來，每個(gè)孩子們對(duì)文字的理解和領(lǐng)悟是不樣的，因而表達(dá)各不相同。我并沒有及時(shí)的捕捉到孩子表達(dá)時(shí)個(gè)性化的語言進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)評(píng)價(jià)，如有個(gè)孩子在拓展想象環(huán)節(jié)說：假如我有一枝馬良的神筆，我要給炎熱的大地畫一絲涼意。當(dāng)時(shí)，我只是在想：不錯(cuò)，能想到這個(gè)!立即表揚(yáng)：“真是不錯(cuò)的想法!”課后，我想，為什么要畫一絲涼意呢?我可以追問一句，我因缺乏相應(yīng)的教學(xué)機(jī)智和打破常規(guī)的膽量，沒有給孩子進(jìn)一步表達(dá)的機(jī)會(huì)，很可能扼殺了一個(gè)很好的教育契機(jī)!
這課教學(xué)本著“以學(xué)生為本”的原則，注重學(xué)生的理解和感悟，注重學(xué)法指導(dǎo)，努力培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、合作、探究學(xué)習(xí)的能力，注重情感體驗(yàn)，注重人文關(guān)懷，使孩子們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，愛學(xué)、樂學(xué)。自己也在教學(xué)中受到啟發(fā)，課堂以學(xué)生為本，讓學(xué)生暢所欲言，這樣的課堂學(xué)生們既充滿活力，也樂于學(xué)習(xí)。
展會(huì)總結(jié)反思篇七
多媒體在課堂中有著不可替代的作用，現(xiàn)在我對(duì)在信息技術(shù)化教學(xué)的幾點(diǎn)教學(xué)反思：
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師”大多數(shù)學(xué)生接觸電腦，是從游戲開始。在很多老師的眼里，固定思維地認(rèn)定打游戲是不好的行為，其實(shí)也未然。我會(huì)根據(jù)一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)的`游戲軟件，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課先產(chǎn)生興趣，以后的課自然就好上了。
其次、利用直觀教學(xué)，加深知識(shí)與技能的掌握
計(jì)算機(jī)很多專業(yè)詞匯，如果老師來講的話很枯燥無味，學(xué)生聽得還是云里霧里得摸不清頭腦。我就利用計(jì)算機(jī)的固有特征，采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對(duì)多媒體知識(shí)的理解和記憶，讓學(xué)生通過大量的操作來驗(yàn)證所學(xué)的知識(shí)，熟練的掌握計(jì)算機(jī)的基本技能，在學(xué)生操作的過程中，加強(qiáng)輔導(dǎo)，再通過屏幕監(jiān)視器或巡視的過程中發(fā)現(xiàn)問題并盡快解決問題。
2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新的素養(yǎng)
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。多媒體技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展性特點(diǎn)的課程“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)的知識(shí)和技能。
高中多媒體應(yīng)用藝術(shù)采用案例教學(xué)，配有詳細(xì)的圖解和說明和明確的任務(wù)，也有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和在任務(wù)的提示下完成作業(yè)，獲得知識(shí)。
經(jīng)常利用學(xué)科中豐富的內(nèi)容，為學(xué)生展示一些新知懸念，讓學(xué)生從電腦上有新發(fā)現(xiàn)、有在今后的備課環(huán)節(jié)，我將多多注意分層次教學(xué)有關(guān)的研究探索，改進(jìn)其他不足，把課堂教學(xué)做的更好。并繼續(xù)注重教學(xué)前、中、后的反思，不斷提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。
信息技術(shù)走進(jìn)了人們的日常生活，滲透到社會(huì)生活的各個(gè)角落，社會(huì)生活需要信息技術(shù)，信息技術(shù)也需要在社會(huì)生活中得以發(fā)展。信息技術(shù)只有與社會(huì)生活緊密結(jié)合，才能呈現(xiàn)出其巨大的價(jià)值。
展會(huì)總結(jié)反思篇八
五年級(jí)數(shù)學(xué)期中考試已結(jié)束，有我命題有我批改，但兩個(gè)班成績(jī)都不理想，現(xiàn)在應(yīng)該找找問題的原因，如一位教育家所說：“當(dāng)學(xué)生成績(jī)不好時(shí)，不要怨天尤人，要問問自己是否已經(jīng)做得夠好。任何一種教學(xué)手段一直以來也許都很有效，但是今后不見得依然有效，必須不斷地學(xué)習(xí)和改變，適應(yīng)發(fā)展的形勢(shì)。不要為失敗尋找理由，而要為成功尋找方法。”。他說的非常好，除了兩個(gè)班客觀因素外，更應(yīng)該從自己做起。
1、在教育教學(xué)過程中，某個(gè)階段心中已經(jīng)制定了基本計(jì)劃，但問題是你不能預(yù)先計(jì)劃一切，需要按照學(xué)生相應(yīng)的接受能力、意見和反應(yīng)行事。
2、讓活潑民主的教學(xué)氛圍使每個(gè)學(xué)生都有掌握知識(shí)的滿足感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，產(chǎn)生了樂學(xué)的情緒。哪怕學(xué)生答非所問，也能耐心地給予指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，還常常把學(xué)生問答中的錯(cuò)誤當(dāng)作寶貴的資源利用起來，了解學(xué)生的認(rèn)知范圍、程度和學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、思考方式，并將生成的信息及時(shí)整合到教學(xué)流程中，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，改進(jìn)方法，保證教學(xué)過程暢通無阻，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
3、必須從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓“逼”他們學(xué)轉(zhuǎn)化成我“要”學(xué)，必須讓學(xué)生能靜下心去學(xué)，以“學(xué)習(xí)”為樂，以“學(xué)習(xí)習(xí)慣好”為榮，形成良好的學(xué)風(fēng)。
4、盡最大努力補(bǔ)差
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，為這兩個(gè)班，為這批孩子們，我必須盡我到五小以來最大的努力，為孩子們，為家長(zhǎng)交一份滿意的答卷.
展會(huì)總結(jié)反思篇九
在《bpmf》第一課時(shí)的教學(xué)中，我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：1.讓孩子們學(xué)會(huì)聲母bp，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。2.學(xué)習(xí)拼讀bp和單韻母a、o、i、u組成的音節(jié)。拼讀音節(jié)是這堂課的難點(diǎn)。在課堂上，我采用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。
1.以故事形式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我感覺生動(dòng)有趣的故事是引人入勝的法寶之一。我將本課配的情境圖用優(yōu)美動(dòng)聽的小故事呈現(xiàn)，故事中包含了字母的讀音、字形。上課伊始，我將bp融入到有趣的故事之中進(jìn)行情境導(dǎo)入，孩子們一開始就入情入境地投入到課堂中，很好地激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。
2.通過實(shí)際操作，增強(qiáng)識(shí)記
教學(xué)時(shí)，bp很容易混淆。我讓學(xué)生自己想辦法去區(qū)別b和p，學(xué)生們興趣極高，有的說“像個(gè)6字bbb，9字反寫ppp”，有的根據(jù)半圓的方向說“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，有的學(xué)生用手指拼擺b、p孩子們的積極性也調(diào)動(dòng)起來了!
展會(huì)總結(jié)反思篇十
針對(duì)本文敘事性強(qiáng)、含義深刻的特點(diǎn)，我從文本整體出發(fā)，通過“我”的作畫態(tài)度，同學(xué)們的心理轉(zhuǎn)變，老師的言行動(dòng)作這三大板塊整合實(shí)施。逐步挖掘“實(shí)事求是”的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)老老實(shí)實(shí)，學(xué)會(huì)用事實(shí)求是的眼光去評(píng)價(jià)別人，學(xué)會(huì)實(shí)實(shí)在在做人做事。
本節(jié)課，我根據(jù)中年級(jí)閱讀要求，聯(lián)系上下文，理解詞語，查字典，結(jié)合情境體會(huì)詞句含義。如我抓住“嚴(yán)肅、審視、和顏悅色”等詞和父親、老師的話理解課文內(nèi)容。
在理解文本的過程中，我深入研究了講解與朗讀的關(guān)系。講是死的，朗讀是活的;講解是推評(píng)擺開，朗讀是融貫顯現(xiàn);講解只能使人知道，朗讀更能使人感受。
因而在朗讀方面，我側(cè)重了多種方式的讀，自讀、練讀、指讀、分角色讀、齊讀等方式進(jìn)行，讓學(xué)生浸染在語言中，逐步進(jìn)入一種言語情境，撩起他們的悟性與靈性。再通過有滋有味的說，讀體現(xiàn)以讀代講理解課文的目的，從而達(dá)到了與文本的交互達(dá)意，達(dá)到了“與我為文”的境界。
在隨文理解的過程中，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“我的心里是怎么想的?”“老師在思考什么?”和“如果你是嘲笑同學(xué)中的人，你會(huì)想些什么，說些什么呢?”適當(dāng)拓展文本，讓學(xué)生換位思考，讓學(xué)生真切感悟，如身臨其境。通過表情表演對(duì)比，異中求同，同中求異，讓學(xué)生對(duì)文本的領(lǐng)悟躍升到一個(gè)新的高度。
通過讀、想、練、評(píng)等教學(xué)手段，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特情感體驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生用不同別人的觀察和思考方式感悟文本的精神內(nèi)涵，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，運(yùn)用語文，在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)。
展會(huì)總結(jié)反思篇十一
既然是經(jīng)典誦讀，內(nèi)容的挑選上一定要是經(jīng)典的，關(guān)于母愛的經(jīng)典詩歌孟郊的《游子吟》是最合適不過了，從古至今"誰言寸草心，報(bào)得三春暉"引起多少游子的共鳴，另外還選了孟郊的《游子詩》以及王清秀的兒歌《媽媽的愛》作為拓展內(nèi)容。
學(xué)貴在質(zhì)疑。課始，從孩子已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，我選擇了白居易的《草》引入課題，從白居易筆下我們感受到草的堅(jiān)韌和頑強(qiáng)，孟郊《游子吟》中的草又是指的什么呢?拋出問題，引發(fā)學(xué)生思考，從而開始本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
一首詩就是一幅畫。課中通過想象畫面我們看到了一位在兒子臨行前，在昏暗的燈光下連夜為兒子縫補(bǔ)衣裳的母親。透過古代吳越民間的習(xí)俗，讓孩子們明白母親把針線"密密縫"是擔(dān)心孩子"遲遲歸".通過多媒體輔助進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情境透過母親蒼老的面龐、斑白的雙鬢、粗糙的雙手我和孩子們一遍遍誦讀著"慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。"
師：夜靜悄悄的，勞累了一天的人們已酣然入夢(mèng)，可惟獨(dú)我家的油燈還閃爍著，只見——
生："慈母手中線----遲遲歸。"
師：屋外寒風(fēng)呼嘯，屋外寒氣逼心，在微弱的燈光，只見"——
生："慈母手中線----遲遲歸。"
從兒子臨行前母親"密密縫"的畫面我們切換了到兒子遠(yuǎn)行后母親"依堂門"的畫面，開始了《游子詩》的學(xué)習(xí)，透過"萱草"讓孩子們知道這朵"母愛之花"的含義所在，在老師創(chuàng)設(shè)的情境中讓孩子們感受到了一位依靠著堂門焦慮不安、望眼欲穿、滿眼淚花地盼望兒歸的母親，從而點(diǎn)名主題"誰言寸草心，報(bào)得三春暉".
課的最后通過《媽媽的愛》這首淺顯易懂的兒歌中進(jìn)一步拉近古詩與孩子之間的距離，讓孩子們聯(lián)系生活找到媽媽對(duì)自己的愛，最后在《媽媽頌》的歌聲中結(jié)束了本節(jié)課。整節(jié)課以讀代講，情感層層遞進(jìn)，課中看著孩子們好幾次濕紅了眼眶，好幾次潸然淚下，我以為這節(jié)課到位了，但是教研員聽完課后的一句：這節(jié)課是讓孩子感受母愛感恩母親呢?還是通過學(xué)習(xí)古詩來體會(huì)詩中母愛之情引發(fā)我的思考?？v觀本節(jié)課，看似內(nèi)容飽滿，情感濃郁，但是主題卻不突出，三首詩歌平均用力，聽課老師不知道這究竟是一節(jié)經(jīng)典誦讀課，還是一節(jié)常規(guī)的語文課亦或是一節(jié)感恩母親的品德課。整節(jié)課情感有余，語文味卻不足，因?yàn)榍闈饬藙?shì)必沖淡了文，孩子們的情感雖然和文本一起產(chǎn)生了共鳴，但是這節(jié)課我究竟要教給孩子什么?孩子們學(xué)到了什么?得到了什么，引起我的思考。
展會(huì)總結(jié)反思篇十二
我在教學(xué)《馬》這篇時(shí)，主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)，整體感知和深層探究。學(xué)生的任務(wù)主要就是感知本思想折射活動(dòng)和開發(fā)本聯(lián)想體驗(yàn)活動(dòng)。我原本心為預(yù)設(shè)思路由淺入深，學(xué)生易于把握，然而堂效果卻并未出現(xiàn)熱烈場(chǎng)面，學(xué)生反應(yīng)平平。由此，我不禁開始反思我教學(xué)上的不足和堂上的缺失！一、學(xué)生朗讀不足。
語原應(yīng)有朗良的讀書聲，但這節(jié)中學(xué)生朗讀不足。一方面是段落篇幅太長(zhǎng)，另一方面我為了能在一時(shí)內(nèi)順利完成任務(wù)，進(jìn)度稍有加快，省略了一些像朗讀這樣的廢時(shí)步驟。然而“欲速則不達(dá)”，當(dāng)我壓縮了朗讀時(shí)間，除當(dāng)從中篩選信息允許默讀外，整體齊讀感受本魅力的機(jī)會(huì)并沒有。以至在口味句語言時(shí)，學(xué)生也很難根據(jù)本折射出鮮活的思維火花，這是教學(xué)中的一大失誤。二、預(yù)設(shè)角全面，生成處理角佳，因而堂氛圍角活躍。首先，預(yù)設(shè)問題中，針對(duì)人工馬的生活，我提出了這樣的一個(gè)問題：“從第一自然段中找出關(guān)鍵詞概括人工馬的特點(diǎn)。原本，我以為從“它們的馴良決不亞于勇毅”這句話中能輕松概括，然而學(xué)生卻并未答出我預(yù)設(shè)的“標(biāo)準(zhǔn)”，看似簡(jiǎn)單的問題，學(xué)生答出的卻是“舍已為人”等豐富多彩的答案，當(dāng)然我還是得肯定學(xué)生說的，但為了能導(dǎo)引學(xué)生能答到我預(yù)設(shè)的“標(biāo)準(zhǔn)”，我還是又一次明確提醒“從中哪一句話的前后哪兩個(gè)詞能囊括大家所說的馬的特點(diǎn)？”我的千辛萬苦，步步逼問，堂有些緊張不安的氣氛。其次，在品讀語句，研討探究中，我要學(xué)生說說“你對(duì)‘它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終’”的理解時(shí)，又出現(xiàn)了冷場(chǎng)！我小心地提示著：“馬兒它有什么教育，它喪失了哪些自由，接受了怎樣的束縛，結(jié)果又如何？讀到這里是否你也有所觸動(dòng)？”——我又以為學(xué)生應(yīng)很快答也它樣喪失了馬的天性，它們無法像天然馬那樣自由馳騁，它們淪為人類可悲的奴隸。而談到喪失自由，“自由”這個(gè)主題原本也應(yīng)是學(xué)生爭(zhēng)討的熱點(diǎn)，可聯(lián)想到目前教育體制、繁重的.學(xué)業(yè)任務(wù)多少也限制了他們的自由。然而預(yù)設(shè)的學(xué)生暢所欲言的討論場(chǎng)面并未出現(xiàn)。著實(shí)讓我心涼了一下。
反思這一環(huán)節(jié)的不如意，主要就是我雖備了“本”但并未務(wù)好“學(xué)生”，預(yù)設(shè)時(shí)沒有充分尊重學(xué)生的主體地位，未根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，思維水平對(duì)堂問題進(jìn)行“科學(xué)預(yù)設(shè)”匆匆“逼”到“標(biāo)準(zhǔn)”答案，生成處理欠佳、堂程序顯得較為生硬。這次《馬》的教學(xué)雖然失利，但通過反思，我希望自己以后能吸取教訓(xùn)。作為一個(gè)新教師一定要認(rèn)真研讀新標(biāo)指示精神，認(rèn)清語科特點(diǎn)，關(guān)注本，科學(xué)預(yù)設(shè)，提高專技能；關(guān)注學(xué)生——堅(jiān)持以學(xué)生為本的預(yù)設(shè)，人預(yù)設(shè)。更深更細(xì)地鉆研教材，以“技術(shù)”直向“人”，不僅在設(shè)計(jì)上冥思苦想，而且把更多的時(shí)間、精力放在研究學(xué)生、掌握學(xué)情的身上，給他們更多充裕時(shí)間和思維空間，培養(yǎng)他們大膽質(zhì)疑、自主解惑的能力。
展會(huì)總結(jié)反思篇十三
《別餓壞了那匹馬》得意之處：
1、我一直把獨(dú)立閱讀課文定位于通向課外閱讀的橋梁，讓孩子掌握一些課外閱讀的方法，培養(yǎng)孩子獨(dú)立閱讀的能力，不把它當(dāng)作精讀文章一般細(xì)品，也不因?yàn)椴豢季筒唤獭＝裉斓摹秳e餓壞了那匹馬》，我是預(yù)先推薦了同一系列文章，《天使的吻痕》、《最后一片葉子》、《媽媽愛吃魚頭》、《善意的謊言》、《高貴的施舍》……預(yù)先布置學(xué)生閱讀這些文章，包括課文。這樣，有了這么多
展會(huì)總結(jié)反思篇十四
首先我引用杜威先生說過的一句話來總體談?wù)劼犕昶吖?jié)課的收獲與體會(huì)。
“你可以將一匹馬牽到河邊，但是絕不可能按著馬頭讓它飲水”，杜威先生這句話告訴我們,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主探究。
一、縱觀七節(jié)課突出體現(xiàn)了教師是教學(xué)的主導(dǎo)。每位教者教學(xué)自然流暢，實(shí)現(xiàn)了情境教學(xué)、引導(dǎo)探究、直觀演示等方法的有機(jī)整合，注重引導(dǎo)學(xué)生開展各種活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，用教學(xué)智慧較好地處理預(yù)設(shè)與生成、學(xué)校數(shù)學(xué)與生活數(shù)學(xué)的關(guān)系。
二、縱觀七節(jié)課突出再現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。每位教者依據(jù)目標(biāo)、主題驅(qū)動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)采用自主探究、合作交流、分析推理、嘗試解決、動(dòng)手操作和自學(xué)閱讀等學(xué)習(xí)方法，力求讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，經(jīng)歷比較、判斷、推理等思維過程，使教法與學(xué)法在“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育目標(biāo)上實(shí)現(xiàn)和-諧統(tǒng)一。
我著重與大家交流《筆算乘法》、《面積和面積單位》、《購物策略》代表“數(shù)學(xué)代數(shù)”““空間與圖形” 和“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”領(lǐng)域的三節(jié)課。
1、聽《筆算乘法》體會(huì)與思考
現(xiàn)在的計(jì)算教學(xué)非常注重與生活實(shí)際相結(jié)合。如新知教學(xué)后，一般都要用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。如何進(jìn)行“算用結(jié)合”的教學(xué)?是重“算”,還是重“用”一直困擾我們的老師。我的理解是：關(guān)于計(jì)算教學(xué)，我們?cè)诮邮苄吕砟畹耐瑫r(shí)還應(yīng)適度繼承傳統(tǒng)計(jì)算教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，整合傳統(tǒng)與現(xiàn)代計(jì)算教學(xué)的精華，提高計(jì)算教學(xué)的實(shí)效。
今天聽了李老師《筆算乘法》一節(jié)課使我們從中解惑多多。從“算用結(jié)合”有效性看，本節(jié)課突出了四個(gè)方面特點(diǎn)：
（1）情境創(chuàng)設(shè)與適度鋪墊相結(jié)合。
李老師在新課伊始創(chuàng)設(shè)了“奧運(yùn)福娃”這一情境，結(jié)合情境做適度鋪墊——每個(gè)福娃24元，買5個(gè)、10個(gè)需要多少元？這樣較好地復(fù)習(xí)了乘數(shù)是一位數(shù)、整十?dāng)?shù)乘法的意義及計(jì)算方法，為進(jìn)一步探究作好了知識(shí)上的鋪墊。
提示：這里我提醒各位老師注意的是“算用結(jié)合”教學(xué)，如果重“計(jì)算”時(shí)，復(fù)習(xí)鋪墊比創(chuàng)設(shè)情境更重要。需要情境創(chuàng)設(shè)所用時(shí)間要短，如果沒有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境的課，就干脆利索地直奔主題。
（2）算法多樣從與算法優(yōu)化相結(jié)合。
本課中教者考慮到估算與推理是兩位數(shù)乘兩位數(shù)口算的基礎(chǔ)，解決問題先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行估算，一方面有利于學(xué)生對(duì)算理的建構(gòu)，另一方面也有意讓對(duì)學(xué)生估算能力的培養(yǎng)。關(guān)于24×12確切結(jié)果的計(jì)算，教師充分相信學(xué)生，有意識(shí)放手鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考算法，并讓學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算，學(xué)生共探索出連加、連乘、拆數(shù)和豎式4種不同的方法，這些方法的探究不是教師的強(qiáng)加，是學(xué)生自主探究、交流整理下得到的，體現(xiàn)了“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”這一理念。
為避免“兩極分化”現(xiàn)象的發(fā)生，實(shí)現(xiàn)面向全體教學(xué)，李老師在教學(xué)中有意識(shí)將“算法多樣化”與教師引領(lǐng)“算法優(yōu)化”結(jié)合，在分類的基礎(chǔ)上，通過比較、歸納突出優(yōu)化的算法——筆算（豎式計(jì)算），基本到了理想的教學(xué)效果。
思考：當(dāng)然大家也不難看出本節(jié)課“算法多樣化”與“算法優(yōu)化”的結(jié)合只是一種形式與兌現(xiàn)目標(biāo)的結(jié)合，不是學(xué)生需求狀態(tài)下的巧妙結(jié)合，可以說教者對(duì)“算法優(yōu)化標(biāo)準(zhǔn)”把握的不十分到位，得出的豎式計(jì)算這種最優(yōu)化的算法（一般的算法、普通性的算法）是教師從行為目標(biāo)上重點(diǎn)學(xué)習(xí)而已，換句話說優(yōu)化算法的主體是學(xué)生不是老師，優(yōu)化的過程是學(xué)生的自我反思、自我完善的過程。
如何做到巧妙結(jié)合呢？我想在學(xué)生得出多種算法后，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，哪些方法可以歸為一類。從實(shí)踐看可以分為三類即：把新知識(shí)轉(zhuǎn)化成舊知識(shí)來解決；根據(jù)實(shí)際情況來解決；用豎式計(jì)算來解決。然后教師追問：說一說你喜歡哪一種算法，為什么？（我們知道方法與方法之間沒有優(yōu)劣之分，任何有優(yōu)越性的東西都與一定的環(huán)境相聯(lián)系）學(xué)生的意見是不一的，所以這里只有相對(duì)優(yōu)化沒有最優(yōu)化的。那么對(duì)某一具體題目不同的算法之間有沒有一個(gè)最基本，最好的算法呢？答案是肯定的，這種算法是適合所有兩位數(shù)乘兩位數(shù)，那就是豎式計(jì)算——最優(yōu)化的方法。此時(shí)教師再拋出23×13這一問題（李老師把這一問題置前顯然時(shí)機(jī)不合適），23和13都不能分解成兩個(gè)一位數(shù)，這時(shí)學(xué)生原來第一、二種算法就受到了限制，那么豎式計(jì)算顯示了它的優(yōu)越和普遍性，這樣學(xué)生通過親身體驗(yàn)感悟才能使算法真正得到優(yōu)化。
（3）講解直觀算理與落實(shí)抽象算法相結(jié)合。
算理是算法的基礎(chǔ)，算法是算理的抽象概括。當(dāng)學(xué)生明白算理后，教師應(yīng)及時(shí)溝通算法與算理之間的聯(lián)系，讓學(xué)生及時(shí)掌握算法。
舊教材講的是純算理（即用數(shù)學(xué)解釋數(shù)學(xué)），新教材則是借助生活情境來解釋數(shù)學(xué)，讓學(xué)生更直觀地理解。本課教學(xué)乘法豎式，教師可結(jié)合板書進(jìn)一步提出下面兩個(gè)問題即可。
l為什么第二個(gè)積的末尾要與十位對(duì)齊？
l為什么要把兩次乘積分上下兩層寫？
通過這樣的教學(xué)，學(xué)生對(duì)算理的理解更加深刻，對(duì)算理的把握更加準(zhǔn)確，計(jì)算的正確率也隨之提高。
（4）實(shí)際應(yīng)用與技能訓(xùn)練相結(jié)合
本課教者注意到舊教材安排的純數(shù)學(xué)練習(xí)造成學(xué)生只會(huì)做不會(huì)用，新教材強(qiáng)調(diào)應(yīng)用而忽視了技能訓(xùn)練這一弊端，練習(xí)設(shè)計(jì)5道題注重實(shí)際應(yīng)用與技能訓(xùn)練相結(jié)合，但模式化現(xiàn)象嚴(yán)重，應(yīng)試味道太濃，值得教師思考。
2、聽《面積和面積單位》體會(huì)與思考
《面積和面積單位》屬于空間圖形領(lǐng)域。整個(gè)教學(xué)過程教師把生活中重看活的題材引入到教學(xué)課堂上，給學(xué)生提供一個(gè)展示激-情智慧與個(gè)性的平臺(tái)，讓在實(shí)踐活動(dòng)中獲得多方面發(fā)展，本節(jié)課學(xué)生三方面特點(diǎn)：
（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容的生活化
學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源越貼近學(xué)生認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)符合學(xué)生心理特征越容易形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，也更有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、試驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。仇老師在教學(xué)中踐行新理念，創(chuàng)設(shè)“幫助”情境，挖掘利用身邊資源（數(shù)學(xué)書面、課桌面、黑板面等），引導(dǎo)學(xué)生摸一摸、看一看、比一比物體表面和平面圖形，感知“物體的表面”和“平面圖形”隨處可見，初步建立面的表象，從而幫助學(xué)生理解面積這一概念。在教學(xué)面積單位時(shí)，為了給學(xué)生建立單位面積的表象，教者讓學(xué)生找自己身邊哪個(gè)物體的面積與單位面積大小相等，從現(xiàn)場(chǎng)反饋看學(xué)生熱情高漲，學(xué)習(xí)探索知識(shí)主動(dòng)積極。
（2）學(xué)習(xí)方式多樣化
培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念從某種意義來說是學(xué)生自主探索，動(dòng)手實(shí)踐合作交流的過程。在教學(xué)認(rèn)識(shí)面積單位時(shí)，仇老師讓學(xué)生在讀一讀、估一估、擺一擺、量一量、說一說的過程中，概括單位面積的含義，發(fā)展了空間觀念。再聯(lián)想生活中哪些物體面積接近這些面積單位，把頭腦中的表象和生活中的實(shí)物聯(lián)系起來，再現(xiàn)面積單位，進(jìn)而建構(gòu)出面積單位的概念。
（3）學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)化
引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)是新課標(biāo)的重要理念。仇老師在教學(xué)比較面積大小時(shí)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“觀察”的方法，這個(gè)方法不行時(shí)，又發(fā)現(xiàn)“重疊”的方法，當(dāng)兩個(gè)形狀大小不同的長(zhǎng)方形用以上兩種方法比較都不行時(shí)，又印出了擺圖形、數(shù)方格等方法。再者教學(xué)為什么要統(tǒng)一面積單位這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，教者出示比較不統(tǒng)一的情況，使學(xué)生體會(huì)到標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一就不能正確比較和測(cè)量面積，讓學(xué)生在產(chǎn)生矛盾、揭露矛盾、解決矛盾中，大大提高了學(xué)生的求知欲，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
思考：
l給予學(xué)生主動(dòng)探究的空間與時(shí)間不夠充分。
如在探索比較面積大小的過程中若能在要求明確的前提下，完全放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作中觀察、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、總結(jié)比較面積大小的方法，更有利于學(xué)生空間觀念的'發(fā)展。
l探究的內(nèi)容過多，缺乏探究的實(shí)效性。
《面積和面積單位》全部教學(xué)內(nèi)容包括面積的含義、面積大小比較的一些方法、面積單位的產(chǎn)生、常用的面積單位以及面積單位的應(yīng)用等等。按照書本要求，在一課時(shí)完成，通過實(shí)踐大家不難看出這么多內(nèi)容讓學(xué)生一堂課內(nèi)逐一進(jìn)行探究，結(jié)果探究的效果受時(shí)間影響，目標(biāo)的的達(dá)成度不是很高，教師與學(xué)生都會(huì)很累。
如果根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際大膽地對(duì)教材重新劃分，把面積的意義和面積單位分開，用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，我想學(xué)生探究的時(shí)間比較充分，再加上教師的精心設(shè)計(jì)，讓探究的內(nèi)容變多為少（不是教材有多少就教多少，要根據(jù)需要去選擇與創(chuàng)造），為實(shí)現(xiàn)人人能探究提供條件，可以說精選探究?jī)?nèi)容是探險(xiǎn)究性學(xué)習(xí)得以成功的有效保證。
3、聽《購物策略》體會(huì)與思考
本節(jié)課有三個(gè)突出的特點(diǎn)：
（1）創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)中李老師注意收集現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生在討論交流、分析比較中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)，找到解決問題的方法和策略，建立解決這類問題的數(shù)學(xué)模型。大家不難發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)過程中學(xué)生學(xué)的主動(dòng)，教師以組織者、引導(dǎo)者的身份參與其中，共同分享學(xué)習(xí)的成功和快樂。
（2）創(chuàng)造教材，層次清晰，提高學(xué)生分析問題能力。
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，按照“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣——模擬購物，體驗(yàn)貨比三家策略——與實(shí)際生活相聯(lián)，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)——綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問題”的思路開展，層層深入，環(huán)環(huán)相扣。創(chuàng)設(shè)“大方”與“送華車”的反差情境，在一笑中拉近師生關(guān)系，在這種和-諧氛圍中步入新課?；顒?dòng)中，通過學(xué)生教師隨機(jī)選擇購買量，探究、比較基本總結(jié)出了合理的購物策略——30元以上去丙店，30元以下買小瓶飲料去乙店，其余去甲店。練習(xí)買酸奶、模擬實(shí)際的購物場(chǎng)景，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，在應(yīng)用過程中讓學(xué)生從多角度去思考，滲透對(duì)比選擇思想，真正達(dá)到提高學(xué)生分析問題能力的目的。
（3）抓住起點(diǎn)，注重過程，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)理性思考。
教學(xué)中，李老師較好地關(guān)注學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)讓學(xué)生通過觀察，比較、計(jì)算、分析，找到合理的解決問題的策略，這樣學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)從“策略簡(jiǎn)單”到“策略豐富”再到“策略優(yōu)化”的發(fā)展過程，進(jìn)而對(duì)購物策略的選擇有了經(jīng)比較清晰的認(rèn)識(shí)，同時(shí)通過深入的研討學(xué)生掌握了解決此類問題的方法，理性思考的能力得以提高。
思考：實(shí)踐與綜合應(yīng)用領(lǐng)域是新課程新增加的領(lǐng)域，低年級(jí)側(cè)重實(shí)踐，高年級(jí)側(cè)重應(yīng)用，《購物策略》一課是五年級(jí)內(nèi)容，所以我們的目標(biāo)主題設(shè)計(jì)應(yīng)側(cè)重對(duì)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循三個(gè)原則：綜合性，觀察性和挑戰(zhàn)性。
l綜合性
指綜合學(xué)生已有知識(shí)、能力、操作、思想等解決生活中的實(shí)際問題。對(duì)個(gè)體而言沒有新內(nèi)容，但就其實(shí)踐應(yīng)用于來講，又是多種知識(shí)組合，新能力、新方法和新意識(shí)的產(chǎn)生。我的思考是：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的定位不僅體現(xiàn)知識(shí)技能和過程方法，還應(yīng)補(bǔ)充學(xué)生教學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)及策略優(yōu)化。另計(jì)算是解決問題的手段，不是教學(xué)主體。
l現(xiàn)實(shí)性
也就是情境的創(chuàng)設(shè)要準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)（邏輯起點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)）。
現(xiàn)在學(xué)生購物或收集整理商場(chǎng)有哪些優(yōu)惠措施，是無師自通的。所以教者要準(zhǔn)確考慮到五年級(jí)學(xué)生這種現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)——關(guān)鍵是理解常見幾種優(yōu)惠策略的含義和重點(diǎn)幾種促銷手段的含義，如打折、買幾送幾，摸獎(jiǎng)、特價(jià)等這一邏輯起點(diǎn)，為后面的探究建立模型做好鋪墊。
l挑點(diǎn)性
指問題提出要適度，要有挑戰(zhàn)性不要太容易也不要太深?yuàn)W，一定要從學(xué)生已有認(rèn)知與生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出問題要有益學(xué)生的探索。
個(gè)人認(rèn)為本節(jié)課主要設(shè)計(jì)這樣四個(gè)問題，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
l到底哪個(gè)商店的優(yōu)惠策略省錢呢？
l你們發(fā)現(xiàn)有什么好的購物策略嗎？
l去哪個(gè)商店購買物品，有什么規(guī)律嗎？
l你們現(xiàn)在會(huì)給其他顧客怎樣的購買建議呢？
最后送給大家三句話：
1、學(xué)習(xí)時(shí)——不求橫向比較，但求縱向發(fā)展。
2、操作時(shí)——不管黑貓白貓能抓到耗子就是好貓。
3、反思時(shí)——“教什么”比“怎樣教”更重。
“怎樣教”比“教什么”更有用。
展會(huì)總結(jié)反思篇十五
展會(huì)是一個(gè)商業(yè)領(lǐng)域中常見而重要的活動(dòng)，它為企業(yè)與客戶之間搭建了溝通和交流的平臺(tái)，為行業(yè)提供了一個(gè)互相學(xué)習(xí)和展示的機(jī)會(huì)。因此，參加展會(huì)對(duì)于每一家企業(yè)來說都是必不可少的一部分。然而，回顧自己公司最近參加的一次展會(huì)，我發(fā)現(xiàn)了許多不足之處，也有了一些寶貴的體會(huì)和教訓(xùn)。
首先，展位設(shè)計(jì)是一個(gè)影響展會(huì)效果的重要環(huán)節(jié)。在這次展會(huì)中，我們的展位設(shè)計(jì)確實(shí)存在一些問題。首先，我們的展位沒有以客戶為出發(fā)點(diǎn)來設(shè)計(jì)，而是過分強(qiáng)調(diào)了企業(yè)自身的品牌形象和宣傳。在展位布局上，我們沒有給客戶提供足夠的空間，導(dǎo)致客戶流失率較高。此外，展位的顏色和燈光的運(yùn)用也不夠?qū)I(yè)，沒有能夠吸引顧客的眼球。因此，我深深意識(shí)到在下一次展會(huì)前，我們需要更加重視并且精心設(shè)計(jì)我們的展位，確保能為客戶提供一個(gè)舒適、吸引人的環(huán)境。
其次，展會(huì)期間的人員安排和培訓(xùn)也是我們需要反思的一部分。雖然我們?cè)谡箷?huì)開始前對(duì)參展人員進(jìn)行了培訓(xùn)，但是在實(shí)際操作過程中，我們發(fā)現(xiàn)了一些差距。首先，在對(duì)客戶進(jìn)行產(chǎn)品介紹時(shí)，我們的員工沒有能夠準(zhǔn)確把握住關(guān)鍵信息，很多客戶對(duì)產(chǎn)品的了解仍然存在一些困惑。其次，我們的員工在展會(huì)期間沒有能夠保持良好的精神狀態(tài)，有些人甚至有些敷衍了事。這樣的表現(xiàn)無疑對(duì)客戶留下了不好的印象。因此，我們?cè)趨⒓酉乱淮握箷?huì)之前，必須對(duì)參展人員進(jìn)行更加細(xì)致的培訓(xùn)，確保大家能夠清楚地了解自己的職責(zé)，并且保持積極的工作態(tài)度。
另外，展會(huì)期間的客戶溝通也是需要關(guān)注的一個(gè)環(huán)節(jié)。在這次展會(huì)中，我們發(fā)現(xiàn)我們對(duì)客戶的溝通方式?jīng)]有能夠很好地契合他們的需求。有些客戶希望得到更多的細(xì)節(jié)信息，而我們的員工卻只是簡(jiǎn)單地給予了表面的介紹。另外，一些客戶則更希望能夠與我們進(jìn)行深入的交流，以了解產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。在這方面，我們的員工需要提高自己的溝通技巧和表達(dá)能力，確保能夠滿足客戶的需求，并與客戶建立起良好的合作關(guān)系。同時(shí)，我們也要尊重客戶的意見和建議，并積極改進(jìn)自己的產(chǎn)品和服務(wù)。
最后，展會(huì)期間的后續(xù)跟進(jìn)和總結(jié)也是我們需要注意的方面。在這次展會(huì)結(jié)束后，我們沒有對(duì)客戶進(jìn)行及時(shí)的跟進(jìn)和回訪，錯(cuò)失了很多潛在的合作機(jī)會(huì)。此外，我們也沒有對(duì)這次展會(huì)的整體效果進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)和反思，沒有發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)改進(jìn)。因此，在下一次展會(huì)之后，我們需要建立一個(gè)完整的客戶信息和跟進(jìn)系統(tǒng)，并且對(duì)每一次展會(huì)的效果進(jìn)行全面的評(píng)估和分析，以便不斷提升我們的參展水平和客戶滿意度。
綜上所述，通過對(duì)最近一次展會(huì)的反思和總結(jié)，我意識(shí)到了我們公司在展會(huì)方面存在的問題和不足之處，并獲得了一些寶貴的體會(huì)和教訓(xùn)。展位設(shè)計(jì)、人員安排和培訓(xùn)、客戶溝通以及后續(xù)跟進(jìn)和總結(jié)等方面都是我們需要關(guān)注和努力改進(jìn)的地方。我相信，只有通過不斷地反思和提升，我們才能更好地參與展會(huì)活動(dòng)，提升我們的品牌形象，增加銷售機(jī)會(huì)，并達(dá)到更好的商業(yè)效益。
展會(huì)總結(jié)反思篇十六
其精湛的描寫技藝，更是人物形象分析，景物描繪的典范，所以我深刻反省......
總之，公開課要公開的是什么？是自己的創(chuàng)意作秀還是我們平時(shí)真實(shí)的課堂風(fēng)采？我曾經(jīng)以為是前者，所以每每上公開課，常常絞盡腦汁，希望能夠出奇制勝。但是后來我慢慢地明白了，不管我們的設(shè)計(jì)多么經(jīng)典，能體現(xiàn)在課堂上才是硬道理，所謂“是馬是驢，總要拉出來遛一遛”。在備好課文內(nèi)容的同時(shí)，也應(yīng)該考慮學(xué)生的實(shí)際情況。例如這個(gè)“也”字，對(duì)它的語氣的理解和把握是備課備不出來的，而最終的解決卻是從學(xué)生的身上找到突破口，雖然看起來好像是“靈光乍現(xiàn)”，但這是建立在對(duì)學(xué)生的信任的基礎(chǔ)之上的，這種能力的增強(qiáng)需要不斷提高自身的修養(yǎng)與業(yè)務(wù)水平。
展會(huì)總結(jié)反思篇十七
課堂上，我讓學(xué)生自己編兒歌，記住聲母。啟發(fā)孩子們自己編兒歌，可以讓學(xué)生體驗(yàn)成功感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師的角色也由“領(lǐng)唱”變成了“伴奏”，把舞臺(tái)讓給了學(xué)生。
但由于種種原因這節(jié)課也暴露了諸多的問題。透過問題，引起我的思考是：
對(duì)發(fā)音的訓(xùn)練強(qiáng)化的不夠，教師光范讀還不行，還要注意領(lǐng)讀，要體現(xiàn)由領(lǐng)到放的過程。學(xué)習(xí)漢語拼音主要是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力，以及借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，糾正方音。很多孩子認(rèn)識(shí)聲母bpmf，但是他們不知道發(fā)音要領(lǐng)，有很多學(xué)生發(fā)音還不夠準(zhǔn)確。例如聲母的bp的發(fā)音都應(yīng)該是又輕又短，而許多孩子發(fā)音又重又長(zhǎng)，這是不正確的，我著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)。但是學(xué)生的練習(xí)發(fā)音給的時(shí)間也少。只注重可個(gè)別同學(xué)，對(duì)全體照顧的不夠。當(dāng)然這節(jié)課在聲母與韻母拼讀上還有問題。對(duì)學(xué)生來講，這個(gè)階段的拼讀只是剛接觸，所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)組合的音節(jié)，進(jìn)行拼讀訓(xùn)練要強(qiáng)化。從課堂的反映來看，學(xué)生對(duì)拼讀有難度，教師沒有注意傾聽學(xué)生的發(fā)音，有的學(xué)生沒有讀準(zhǔn)，老師沒有及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，對(duì)于難拼的教師也沒有反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，這是比較遺憾的地方。
展會(huì)總結(jié)反思篇十八
我設(shè)計(jì)這篇文章教學(xué)過程時(shí)，力求培養(yǎng)學(xué)生多角度思維，發(fā)表個(gè)人見解的習(xí)慣。讓學(xué)生在品讀文本語言的過程中從馬的角度、作者的角度、自己的角度思考。通過想象“家馬與野馬相遇會(huì)聊些什么”再次品味家馬與野馬的不同。然后遇到其它一些動(dòng)物聊聊“是人工美還是天然美”，讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)、平時(shí)生活的體驗(yàn)來發(fā)表自己對(duì)人工美與天然美的看法。
教完布封的《馬》，我總覺得有點(diǎn)不對(duì)勁。不對(duì)勁在哪里呢?我查閱了大量的資料，原來布封是一位人文主義思想的宣傳者和繼承者，《馬》這篇文章充分體現(xiàn)了它的人文主義思想。而我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，沒有充分挖掘，準(zhǔn)備不夠，致使語文學(xué)科的人文性淡化了。
我設(shè)計(jì)這篇文章教學(xué)過程時(shí)，力求培養(yǎng)學(xué)生多角度思維，發(fā)表個(gè)人見解的習(xí)慣。讓學(xué)生在品讀文本語言的過程中從馬的角度、作者的角度、自己的角度思考。通過想象“家馬與野馬相遇會(huì)聊些什么”再次品味家馬與野馬的不同。然后遇到其它一些動(dòng)物聊聊“是人工美還是天然美”，讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)、平時(shí)生活的體驗(yàn)來發(fā)表自己對(duì)人工美與天然美的看法。
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