最新幼小銜接園長(zhǎng)培訓(xùn)心得體會(huì)大全(19篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-27 23:53:15
最新幼小銜接園長(zhǎng)培訓(xùn)心得體會(huì)大全(19篇)
時(shí)間:2023-10-27 23:53:15     小編:紫衣夢(mèng)

深入思考與總結(jié)能夠幫助我們更好地成長(zhǎng)和提升。在寫心得體會(huì)時(shí),要根據(jù)實(shí)際情況選擇適合的寫作形式和結(jié)構(gòu),使文章更有針對(duì)性和可讀性。下面是一些寫心得體會(huì)的經(jīng)典范例,希望對(duì)大家有所啟發(fā)。

幼小銜接園長(zhǎng)培訓(xùn)心得體會(huì)篇一

幼小銜接一直都是人們普遍注重的話題,如何實(shí)現(xiàn)幼兒順利的過(guò)渡到小學(xué)學(xué)習(xí)生活,小學(xué)教師、小學(xué)教師都應(yīng)該作出相對(duì)應(yīng)的努力。xx年x月x日上午,我參加了xx市進(jìn)修學(xué)校舉辦的“幼小”教學(xué)銜接專題培訓(xùn)。聆聽了xx市教育學(xué)院xx老師的精彩講座給我留下深刻印象。

作為一名小學(xué)教師,自然明白幼小銜接的重要性,幼小銜接是指幼兒園和小學(xué)兩個(gè)教育階段平穩(wěn)過(guò)渡的教育過(guò)程,也是幼兒在其發(fā)展過(guò)程中面臨的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折期。老師和家長(zhǎng)都應(yīng)該引起注重,使孩子盡快適合這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境,家長(zhǎng)也要有充足的思想準(zhǔn)備,配合老師為孩子順利向小學(xué)過(guò)渡做好一切準(zhǔn)備。比如多和孩子交流,讓孩子多了解小學(xué)生活,提醒孩子整理書包文具,協(xié)助孩子養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在孩子出錯(cuò)的時(shí)候,不發(fā)火,不急躁,有涵養(yǎng),有耐心,但切記不要包辦代替,有的老師會(huì)讓家長(zhǎng)在孩子的作業(yè)本上簽字,以便于讓家長(zhǎng)督促了解孩子的學(xué)習(xí)情況,我認(rèn)為家長(zhǎng)在簽字前應(yīng)該和孩子說(shuō)清楚彼此的責(zé)任,讓孩子明白作業(yè)的對(duì)錯(cuò)自己負(fù)責(zé),家長(zhǎng)只負(fù)責(zé)簽字完成老師的要求,如果家長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查對(duì)錯(cuò),勢(shì)必會(huì)讓孩子產(chǎn)生一種依賴,所以應(yīng)該從小就培養(yǎng)孩子自己的事情自己負(fù)責(zé),不要依賴別人,增強(qiáng)孩子的責(zé)任感和獨(dú)立性。這個(gè)習(xí)慣一旦養(yǎng)成,家長(zhǎng)會(huì)輕松百倍。

xx老師的講座,使我知道我們?cè)谧⒅睾⒆訉W(xué)習(xí)的同時(shí),也要注重對(duì)孩子水平的培養(yǎng),學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),獨(dú)立生活水平的培養(yǎng),與人交往水平的'培養(yǎng)以及挫折承受水平的培養(yǎng),不能只注重孩子的生理健康,而忽視孩子的心理健康,水平不是與生俱來(lái)的,而是人在適合環(huán)境的過(guò)程中逐漸形成的,幼小階段應(yīng)是孩子水平發(fā)展和培養(yǎng)的一個(gè)關(guān)鍵期,所以老師應(yīng)該特別注重,做好這些工作,能夠讓孩子終身受益。

幼小銜接增強(qiáng)幼兒習(xí)性的培養(yǎng),生活上、學(xué)習(xí)上的良好習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練,例如:會(huì)排隊(duì)走、上廁所有序,會(huì)準(zhǔn)確的拿筆、看書姿勢(shì)準(zhǔn)確等,這些看似小而容易,卻是重要而繁瑣。良好的行為習(xí)慣、生活學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)讓幼兒最快的適合小學(xué)生活,學(xué)習(xí)習(xí)慣的良好有助于在小學(xué)課堂上能注意力集中的聽課,學(xué)習(xí)成績(jī)自然不會(huì)落后。而習(xí)慣養(yǎng)成需要小學(xué)教師持續(xù)的重復(fù)糾正,幼兒的可塑性很強(qiáng),給以他什么影響,很有可能就會(huì)成為一個(gè)什么樣的孩子,因而習(xí)性培養(yǎng)重于一切。

我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握幼兒當(dāng)前的發(fā)展水平和狀況,相互理解和支持,使每一個(gè)孩子都能順利的從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。

幼小銜接園長(zhǎng)培訓(xùn)心得體會(huì)篇二

幼小銜接是近年來(lái)比較熱門的一個(gè)話題,作為一名幼兒教師,自然明白幼小銜接的重要性。幼小銜接是指幼兒園、小學(xué)兩個(gè)相鄰教育階段在教育工作上的承接和連續(xù)。幼兒期和學(xué)齡期是兩個(gè)不同水平的發(fā)展階段,兩個(gè)階段相比,兒童在社會(huì)角色、生活內(nèi)容、生活場(chǎng)所、與老師的關(guān)系等方面都發(fā)生了明顯的變化,它們之間就形成了一定的“陡坡”,合理調(diào)節(jié)銜接的“陡坡”、減少兒童適應(yīng)中的困難和問(wèn)題、使兒童順利過(guò)渡到新的教育階段、就是幼小銜接要做的工作。

從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡,孩子將會(huì)面臨很大的挑戰(zhàn),需要在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下,做好各項(xiàng)能力提升、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的準(zhǔn)備。真正的.幼小銜接不僅僅是為小學(xué)一年級(jí)銜接,更是為孩子一生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ),影響是極其深遠(yuǎn)的。本學(xué)期是小朋友們告別幼兒時(shí)代邁向小學(xué)的最后時(shí)期,也是最為關(guān)鍵的適應(yīng)期,作為大班的教師,我聽到最多的話題就是:我的孩子能不能適應(yīng)小學(xué)生活?面對(duì)幼小銜接,家長(zhǎng)和幼兒園究竟該怎么做?帶著家長(zhǎng)們的困惑,我以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為依據(jù),將“幼小銜接”融入到幼兒的一日生活中,為他們后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。

為了讓孩子更好的了解小學(xué),幼兒園每學(xué)期都會(huì)組織孩子去參觀小學(xué)生活,第一個(gè)活動(dòng)是參觀小學(xué)的升旗儀式。孩子們學(xué)著小學(xué)生的樣子,整齊地排好隊(duì)伍,體驗(yàn)了國(guó)旗下的莊嚴(yán)和神圣。之后,孩子們走進(jìn)了小學(xué)明亮的教室里,體驗(yàn)了當(dāng)一名小學(xué)生的感覺。

通過(guò)參觀,孩子們對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活有了更多的了解,也激發(fā)了孩子成為一名小學(xué)生的愿望。

幼小銜接園長(zhǎng)培訓(xùn)心得體會(huì)篇三

隨著教育體制改革的不斷深入,幼小銜接成為了一個(gè)備受關(guān)注的話題。為了提高教師的專業(yè)素養(yǎng),我參加了一次關(guān)于幼小銜接的培訓(xùn)課程。通過(guò)這次培訓(xùn),我收獲頗多,深刻體會(huì)到幼小銜接的重要性。在這篇文章中,我將分享自己的培訓(xùn)心得體會(huì),并對(duì)幼小銜接提出自己的看法和建議。

首先,我認(rèn)識(shí)到幼小銜接對(duì)于學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。在培訓(xùn)中,我了解到幼小銜接是指幼兒園與小學(xué)之間的教育銜接。良好的幼小銜接不僅能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供一個(gè)順暢的過(guò)渡,還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。比如,在語(yǔ)言能力方面,良好的幼小銜接可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏,減少學(xué)習(xí)壓力。此外,良好的幼小銜接也能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校的生活規(guī)則,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其次,我意識(shí)到幼小銜接需要教師的共同努力。在培訓(xùn)課程中,我們進(jìn)行了大量的案例分析和討論,以便更好地理解幼小銜接。在這個(gè)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)幼小銜接需要幼兒園和小學(xué)的教師共同合作和努力。幼兒園和小學(xué)的教師之間需要建立良好的溝通機(jī)制,共享學(xué)生的信息和經(jīng)驗(yàn)。只有通過(guò)教師們的共同努力,我們才能夠在幼小銜接中充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì),幫助學(xué)生更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。

此外,我認(rèn)為家庭和社會(huì)也需要積極參與到幼小銜接中。幼小銜接不僅僅是學(xué)校之間的連接,還需要家庭和社會(huì)的積極參與。在培訓(xùn)中,我們學(xué)習(xí)了家長(zhǎng)參與幼小銜接的重要性。家長(zhǎng)可以通過(guò)定期與學(xué)校的交流,了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)和需要,從而更好地幫助孩子適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。社會(huì)也應(yīng)該提供更多的支持,例如開設(shè)一些培訓(xùn)課程或者社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),幫助學(xué)生更好地適應(yīng)小學(xué)的環(huán)境和要求。

最后,我認(rèn)為幼小銜接需要形成長(zhǎng)效機(jī)制。幼小銜接不僅僅是一個(gè)階段性的過(guò)渡,而是一個(gè)長(zhǎng)期性的過(guò)程。因此,幼小銜接需要形成長(zhǎng)效機(jī)制,確保學(xué)生能夠持續(xù)地接受適應(yīng)小學(xué)的指導(dǎo)和關(guān)懷。我認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該建立健全的幼小銜接檔案,記錄學(xué)生在幼兒園和小學(xué)的學(xué)習(xí)情況和成長(zhǎng)發(fā)展,為學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)和輔助措施。同時(shí),學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)與社區(qū)、家庭和其他教育機(jī)構(gòu)的合作,形成一個(gè)共同關(guān)注學(xué)生發(fā)展的優(yōu)良氛圍。

綜上所述,幼小銜接對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有重要的影響。為了更好地促進(jìn)幼小銜接,教師、家長(zhǎng)、社會(huì)和學(xué)校需要共同努力。只有通過(guò)良好的合作和長(zhǎng)效機(jī)制,我們才能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活,實(shí)現(xiàn)他們的全面發(fā)展。我相信,在全社會(huì)的共同努力下,幼小銜接將取得更好的成果,為孩子們的未來(lái)鋪就一條坦途。

幼小銜接園長(zhǎng)培訓(xùn)心得體會(huì)篇四

幼小銜接問(wèn)題是長(zhǎng)期被教育工作者和家長(zhǎng)所關(guān)注卻一直沒(méi)有得到很好解決的難題,通過(guò)此次學(xué)習(xí),讓我對(duì)幼小銜接教育有了更多更深入的了解?;诨顒?dòng)目標(biāo)為導(dǎo)向,謹(jǐn)遵幼兒為本、游戲?yàn)榛净顒?dòng)、體現(xiàn)科學(xué)的保教理念、能力為重的基本目標(biāo)開展教育教學(xué)活動(dòng)。以下從三個(gè)方面分享學(xué)習(xí)心得:

我們以往過(guò)于關(guān)注孩子的知識(shí)、技能的掌握,簡(jiǎn)單地認(rèn)為認(rèn)認(rèn)真真上好每一節(jié)課,便能搞好教育教學(xué)。其實(shí)不然,因?yàn)橛變簣@真正要給孩子的是良好的行為習(xí)慣,良好的規(guī)則意識(shí),良好的成長(zhǎng)狀態(tài)。讓他們成為身體健康、性格陽(yáng)光、受人歡迎的人;成為堅(jiān)強(qiáng)勇敢、自我節(jié)制、自我管理的人;成為能保持持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成好習(xí)慣的人。這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)單靠課堂教學(xué)是完成不了的,必須要做到“一日活動(dòng)皆教學(xué)”,讓幼兒在一日活動(dòng)中學(xué)習(xí),在游戲中學(xué)習(xí),正如杜威所說(shuō)的:教育即生活”。在教學(xué)過(guò)程中,我們要努力實(shí)施“有效教學(xué)”,杜絕低效、無(wú)效、甚至反效的教學(xué)。我們要以學(xué)定教,關(guān)注幼兒的能力、需要、發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等,即先備兒童再備教材,還要提出富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。課程內(nèi)容的選擇要遵循目標(biāo)性、生活性、趣味性、科學(xué)性、與周圍環(huán)境一致性、直接經(jīng)驗(yàn)性、邏輯性的原則。內(nèi)容要跟著目標(biāo)走,過(guò)程要跟著內(nèi)容走,提問(wèn)、操作等要來(lái)自于內(nèi)容,而不能再像以前一樣,先備教材再備兒童,先備內(nèi)容再備目標(biāo)。

生活中經(jīng)常聽到小學(xué)老師的抱怨——部分上小學(xué)的孩子不會(huì)自己主動(dòng)上廁所,渴了不會(huì)自己去喝水,不注意自我的衛(wèi)生,總體上就是大大缺乏“自理”的能力。而孩子呢,除了學(xué)習(xí),在生活上也很難適應(yīng)小學(xué)的生活。而家長(zhǎng)也經(jīng)常抱怨小學(xué)老師照顧不周,不提醒孩子上廁所,喝水;也經(jīng)常因?yàn)楹⒆拥膩G三落四、沒(méi)有良好的生活習(xí)慣而搞得焦頭爛額。說(shuō)起幼兒園時(shí)期,很多家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)“就是玩”,其實(shí),幼兒園時(shí)期,家長(zhǎng)更應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的生活自理能力,當(dāng)孩子擁有良好的生活自理能力時(shí),對(duì)他的學(xué)習(xí)一定具有很大幫助。

那家長(zhǎng)和老師應(yīng)該如何幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣?

在平時(shí)生活中,家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子運(yùn)用記事本記錄當(dāng)日或者近幾日的重要待辦事件,做好任務(wù)規(guī)劃;養(yǎng)成自己的物品自己收拾好;做事不拖沓。教師在平時(shí)上課中,可以利用各種獎(jiǎng)勵(lì)措施激勵(lì)孩子,及時(shí)提醒孩子做好上課準(zhǔn)備工作,并且在課后注意觀察孩子的行為,根據(jù)孩子的表現(xiàn)在班里進(jìn)行榜樣教育;在日常學(xué)習(xí)中,時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)的積極性,孩子逐漸養(yǎng)成了認(rèn)真聽課、養(yǎng)成良好的常規(guī)習(xí)慣。

要實(shí)現(xiàn)幼兒園的教育目標(biāo),讓幼兒健康、快樂(lè)的成長(zhǎng),僅靠幼兒園教育是不夠的,還要借助家長(zhǎng)、社會(huì)等的力量。向已有家園共育方面成功經(jīng)驗(yàn)的園所學(xué)習(xí),如定期開展家長(zhǎng)講座,通過(guò)家長(zhǎng)開放日、家長(zhǎng)教師、家長(zhǎng)助教等形式吸納家長(zhǎng)參與幼兒園教育教學(xué),與家長(zhǎng)共同記錄孩子的成長(zhǎng)等等。我們要取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短,一定要把家園共育工作做好,落實(shí)起來(lái)。我們習(xí)慣于讓家長(zhǎng)支持、配合我們的幼兒園工作,通過(guò)培訓(xùn),使我認(rèn)識(shí)到,家長(zhǎng)對(duì)幼教工作不僅是支持與配合,更多的是相互支持與合作,建立以促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展為目標(biāo)的共同愿望,建立以尊重為前提的相互認(rèn)同與接納,建立以平等為基礎(chǔ)的相互合作。

幼小銜接園長(zhǎng)培訓(xùn)心得體會(huì)篇五

幼小銜接是近年來(lái)比較熱門的一個(gè)話題,作為一名幼兒教師,自然明白幼小銜接的重要性。幼小銜接是指幼兒園、小學(xué)兩個(gè)相鄰教育階段在教育工作上的承接和連續(xù)。幼兒期和學(xué)齡期是兩個(gè)不同水平的發(fā)展階段,兩個(gè)階段相比,兒童在社會(huì)角色、生活內(nèi)容、生活場(chǎng)所、與老師的關(guān)系等方面都發(fā)生了明顯的變化,它們之間就形成了一定的“陡坡”,合理調(diào)節(jié)銜接的“陡坡”、減少兒童適應(yīng)中的困難和問(wèn)題、使兒童順利過(guò)渡到新的教育階段、就是幼小銜接要做的工作。

從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡,孩子將會(huì)面臨很大的挑戰(zhàn),需要在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下,做好各項(xiàng)能力提升、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的準(zhǔn)備。真正的幼小銜接不僅僅是為小學(xué)一年級(jí)銜接,更是為孩子一生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ),影響是極其深遠(yuǎn)的。本學(xué)期是小朋友們告別幼兒時(shí)代邁向小學(xué)的最后時(shí)期,也是最為關(guān)鍵的適應(yīng)期,作為大班的教師,我聽到最多的話題就是:我的孩子能不能適應(yīng)小學(xué)生活?面對(duì)幼小銜接,家長(zhǎng)和幼兒園究竟該怎么做?帶著家長(zhǎng)們的困惑,我以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為依據(jù),將“幼小銜接”融入到幼兒的一日生活中,為他們后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。

為了讓孩子更好的了解小學(xué),幼兒園每學(xué)期都會(huì)組織孩子去參觀小學(xué)生活,第一個(gè)活動(dòng)是參觀小學(xué)的升旗儀式。孩子們學(xué)著小學(xué)生的樣子,整齊地排好隊(duì)伍,體驗(yàn)了國(guó)旗下的莊嚴(yán)和神圣。之后,孩子們走進(jìn)了小學(xué)明亮的教室里,體驗(yàn)了當(dāng)一名小學(xué)生的感覺。

通過(guò)參觀,孩子們對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活有了更多的了解,也激發(fā)了孩子成為一名小學(xué)生的愿望。

四月份我園也組織全體大班幼兒開展了幼小銜接系列活動(dòng),從整理書包、穿脫衣服、系鞋帶等幾個(gè)方面幫助幼兒做好身心的準(zhǔn)備,實(shí)現(xiàn)科學(xué)銜接。

在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中,我們還會(huì)時(shí)刻提醒孩子去掌握正確的坐姿、握筆姿勢(shì)。如果這些基本姿勢(shì)不正確,從小沒(méi)有好好培養(yǎng),到了步入小學(xué)再糾正往往收效甚微。在大班后期可以進(jìn)行專門的訓(xùn)練和指導(dǎo),學(xué)寫一些簡(jiǎn)單的數(shù)字,不要求快,只要求規(guī)范。在繪畫活動(dòng)中,也要按照正確的握筆姿勢(shì)和坐姿去要求幼兒,還可以根據(jù)大班幼兒喜歡競(jìng)賽這一特點(diǎn),結(jié)合競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制組織一些“坐姿、握筆姿勢(shì)”的比賽。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,還要在常規(guī)上有要求。如引導(dǎo)幼兒在集體活動(dòng)時(shí)間里逐漸保持注意的穩(wěn)定和持久,盡量在活動(dòng)后喝水、上洗手間。集體活動(dòng)時(shí)能專心聽講,積極發(fā)言,教師也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)孩子進(jìn)行注意力和思維敏捷性的訓(xùn)練,培養(yǎng)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力,使他們順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

同時(shí),教師也要充分認(rèn)識(shí)到幼兒園升至小學(xué)給孩子帶來(lái)的影響,才能科學(xué)地從生理、心理、行為習(xí)慣等方面為孩子做好入學(xué)前的準(zhǔn)備。

從各方面切實(shí)做好大班幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備工作:

1、我們可以通過(guò)日常生活活動(dòng),培養(yǎng)幼兒理解每個(gè)活動(dòng)的規(guī)則,幫助幼兒掌握?qǐng)?zhí)行規(guī)則的能力,鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)則,及沒(méi)有規(guī)則帶來(lái)的后果(破壞圖書、不遵守游戲規(guī)則等)。

2、要給幼兒鍛煉的機(jī)會(huì),讓他們獨(dú)立完成老師布置的力所能及的事情。同時(shí),特別要注意培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念和勞動(dòng)觀念。請(qǐng)家長(zhǎng)配合幼兒園的目標(biāo)要求,培養(yǎng)幼兒做力所能及的家務(wù)勞動(dòng),如掃地、揀菜等。

3、培養(yǎng)幼兒的交往能力應(yīng)從小事做起。例如:叫孩子學(xué)會(huì)謙虛、有禮貌,不大聲喧嘩,不與小伙伴搶玩具等等,有利于增強(qiáng)孩子們的交往能力。家長(zhǎng)們也應(yīng)多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往,多帶孩子走出家門,廣泛結(jié)交伙伴,讓孩子成為一個(gè)樂(lè)于交往和善于交往的人。

4、幼兒園是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題能力的好場(chǎng)所。我們應(yīng)該主動(dòng)從幼兒生活學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)上入手——如自己遇到難題時(shí)怎么辦?如何收拾玩具及學(xué)習(xí)用品?如何分碗筷、倒垃圾?同時(shí),讓孩子學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)自己的意見,能夠妥善地解決同伴之間的矛盾。

5、離開幼兒園,走進(jìn)小學(xué),孩子更多面對(duì)的是復(fù)雜的社會(huì)大環(huán)境,會(huì)遇到很多不安全因素。老師就更應(yīng)該教孩子很好地保護(hù)自己,例如告訴孩子,不隨便與陌生人說(shuō)話,遇到困難如何求助等等。另外,還要教育他們懂得和遵守交通規(guī)則,注意自身安全。

6、幼兒入學(xué)后,學(xué)習(xí)成了其主要活動(dòng),以讀、寫、算為主導(dǎo)。但是幼兒教師千萬(wàn)不能進(jìn)入讓孩子提早接受具體課本知識(shí)的誤區(qū),而應(yīng)重視孩子進(jìn)行認(rèn)、讀、算背后的智能發(fā)展。另外,我們要尤其注意孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)專注性和持久性的培養(yǎng)。

總之,幼小銜接不能急于求成。每一位孩子都是一顆種子,在陽(yáng)光雨露的滋養(yǎng)下,終將破土而出,蓬勃生長(zhǎng),帶著無(wú)盡的期待和快樂(lè),向小學(xué)奔跑而去!

幼小銜接園長(zhǎng)培訓(xùn)心得體會(huì)篇六

第一段:介紹幼小銜接的背景和重要性(200字)

幼小銜接是指幼兒園與小學(xué)之間的過(guò)渡期,是幼兒從幼兒園階段進(jìn)入小學(xué)階段的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期,孩子們需要適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式,同時(shí)也需要適應(yīng)更加嚴(yán)格的學(xué)習(xí)要求。因此,進(jìn)行幼小銜接的培訓(xùn)是十分必要的。幼小銜接的成功與否,不僅關(guān)系到孩子們的學(xué)習(xí)成績(jī),更關(guān)系到他們的心理健康和適應(yīng)能力。本文將分享我參加的一次幼小銜接培訓(xùn)的心得體會(huì)。

第二段:培訓(xùn)內(nèi)容和形式的介紹(200字)

這次幼小銜接培訓(xùn)的內(nèi)容涵蓋了學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)方法和心理調(diào)適等方面。在學(xué)習(xí)技巧方面,我們學(xué)習(xí)了如何制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃,如何高效地記憶和復(fù)習(xí)知識(shí)。在學(xué)習(xí)方法方面,我們學(xué)習(xí)了多種學(xué)習(xí)方法,如歸納法、演繹法和比較法等。在心理調(diào)適方面,我們學(xué)習(xí)了如何自我放松、如何處理學(xué)習(xí)壓力和如何建立健康的學(xué)習(xí)心態(tài)。培訓(xùn)的形式多樣,既有課堂教學(xué),又有小組討論和實(shí)踐活動(dòng),通過(guò)互動(dòng)和合作,使我們更好地吸收和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

第三段:培訓(xùn)中的收獲和體會(huì)(300字)

通過(guò)這次培訓(xùn),我學(xué)到了許多實(shí)用的學(xué)習(xí)技巧和方法,比如如何合理規(guī)劃時(shí)間,如何進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)等。這些技巧和方法不僅提高了我學(xué)習(xí)的效率,也增強(qiáng)了我的學(xué)習(xí)興趣。此外,我還領(lǐng)悟到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在,學(xué)習(xí)并不僅僅是為了應(yīng)付考試,而是一個(gè)不斷成長(zhǎng)和探索的過(guò)程。在小組討論和實(shí)踐活動(dòng)中,我學(xué)會(huì)了傾聽他人的意見和觀點(diǎn),培養(yǎng)了合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程充實(shí)而有趣,讓我在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

第四段:培訓(xùn)中的難題和解決方法(300字)

在培訓(xùn)中,我也遇到了一些難題和困惑。比如,我在課堂上很難集中注意力,容易分心。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,我主動(dòng)與老師溝通,他給了我一些專注注意力的方法和訓(xùn)練技巧。我也嘗試了一些自我控制的方法,如規(guī)定時(shí)間段內(nèi)集中注意力,關(guān)閉手機(jī)等,逐漸改善了自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。此外,我也遇到了一些學(xué)習(xí)難點(diǎn),但通過(guò)向老師請(qǐng)教和與同學(xué)們討論,我漸漸克服了這些難題,并取得了進(jìn)步。通過(guò)積極主動(dòng)的解決問(wèn)題,我不僅提高了自己的學(xué)習(xí)能力,也增強(qiáng)了自信心。

第五段:展望未來(lái)和總結(jié)(200字)

通過(guò)這次幼小銜接培訓(xùn),我深刻認(rèn)識(shí)到幼小銜接的重要性和必要性,也收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。未來(lái),我將繼續(xù)努力,將所學(xué)的學(xué)習(xí)技巧和方法運(yùn)用到實(shí)踐中,提高自己的學(xué)習(xí)效果和競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí),我也會(huì)積極與同學(xué)們互動(dòng)和合作,共同進(jìn)步。幼小銜接只是學(xué)習(xí)道路上的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn),我們要保持向上的動(dòng)力和熱情,不斷充實(shí)自己,為未來(lái)的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

幼小銜接園長(zhǎng)培訓(xùn)心得體會(huì)篇七

當(dāng)我們有一些感想時(shí),不妨將其寫成一篇心得體會(huì),讓自己銘記于心,這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因,從而找出解決問(wèn)題的辦法。你想好怎么寫心得體會(huì)了嗎?下面是小編收集整理的幼小銜接培訓(xùn)心得體會(huì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒園與小學(xué)的銜接對(duì)幼兒和小學(xué)生的發(fā)展都具有重要意義。幼小不銜接造成了幼兒入學(xué)后各方面的問(wèn)題,這些問(wèn)題如不能很好解決,不僅會(huì)嚴(yán)重影響初入學(xué)兒童身心的健康發(fā)展,而且還會(huì)對(duì)其今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生消極影響。

通過(guò)學(xué)習(xí)這次中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)這次講座公益講座,聆聽各位園長(zhǎng)的分享,結(jié)合我們幼兒園的現(xiàn)狀,結(jié)合幼兒身心發(fā)展現(xiàn)狀和家長(zhǎng)重視程度、配合程度,我園對(duì)原有的計(jì)劃進(jìn)行了一些調(diào)整。希望我們的銜接工作既有利于兒童入學(xué)前后的學(xué)習(xí)和發(fā)展,也為小學(xué)生在中高年級(jí)以及以后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ),更為順利實(shí)施九年義務(wù)教育、解決學(xué)生中出現(xiàn)的厭學(xué)、輟學(xué)等問(wèn)題,進(jìn)步提高教育質(zhì)量提供保障因此。

實(shí)施幼小街接工作的指導(dǎo)思想:

我們不應(yīng)當(dāng)把幼小銜接工作僅僅視為兩個(gè)教育階段的過(guò)渡問(wèn)題,而應(yīng)把它置身于終身教育的大背景下去考慮。應(yīng)當(dāng)看到,讓幼兒順利地進(jìn)入小學(xué)只是幼兒園教育的近期目標(biāo)而已,它是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的一個(gè)組成部分。要以兒童的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo),對(duì)兒童進(jìn)行全面的素質(zhì)教育。在時(shí)間上,要把幼小銜接工作貫穿于幼兒園教育的各個(gè)階段而不僅僅是大班后期;在內(nèi)容上,要涉及幼兒發(fā)展的各個(gè)方面而不僅僅是如識(shí)準(zhǔn)備;在人員上,要包括幼兒園全體人員、家長(zhǎng)及有關(guān)成人而不僅僅是大班老師。對(duì)小學(xué)來(lái)講,也不能僅僅把銜接工作看成是幼兒園的事情,而應(yīng)當(dāng)遵循緊質(zhì)教育的精神,改革不適合兒童發(fā)展的教育形式、方法等??傊p方都應(yīng)該立足于兒童的終身發(fā)吸勢(shì)動(dòng)小街接工作,為兒童適應(yīng)終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

我們要引導(dǎo)幼兒適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)方法和一日流程,而不是一味地灌輸小學(xué)知識(shí)。提前組織幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)的教材和用小學(xué)的組織形式與方法對(duì)待幼兒嚴(yán)重違背了幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn),是造成幼兒厭學(xué)、養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要原因。

主要內(nèi)容與方法:

幼小銜接是根據(jù)幼兒過(guò)渡期身心的特點(diǎn),從體、智、德、美諸方面,為幼兒入學(xué)、也為其長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。在幼兒園教育階段,應(yīng)該從以下方面培養(yǎng)幼兒。

幼兒入學(xué)后,是否適應(yīng)小學(xué)的新環(huán)境,適應(yīng)新的人際關(guān)系,對(duì)其身心健康影響很大。培養(yǎng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)性,特別是主動(dòng)性、獨(dú)立性、人際交往能力等,不僅關(guān)系著幼兒入學(xué)后的生活質(zhì)量,也關(guān)系著他們?cè)谛W(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量,是幼小銜接的重要內(nèi)容。

1.培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性

培養(yǎng)主動(dòng)性就是要在幼兒園教育中培養(yǎng)幼兒的自信心、對(duì)周圍的人和事物的積極態(tài)度,激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的參與欲望和興趣,我園會(huì)為幼兒提供自己選擇、自己計(jì)劃、自己決定的機(jī)會(huì)和條件,鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿?、去嘗試,并使他們盡量獲得成功的體驗(yàn)。

2.培養(yǎng)獨(dú)立性

幼兒的獨(dú)立性、生活自理能力對(duì)入學(xué)后的適應(yīng)關(guān)系很大,很多幼兒因?yàn)椴荒茏约汗芾砗米约旱膶W(xué)習(xí)用具、生活用品,不能自己按情況穿脫衣服,不能記住喝水或害怕獨(dú)自上廁所等等,而影響身體和學(xué)習(xí),在小學(xué)生活感到困難。

獨(dú)立性和生活能力必須通過(guò)家庭和幼兒園的合作才能實(shí)現(xiàn)。我園會(huì)向家長(zhǎng)傳遞正確的銜接方法,引導(dǎo)家長(zhǎng)要求幼兒自己能做的事自己做,幫助幼兒字會(huì)必要的技能,如自己整理書包,自己收拾玩具、自己穿脫衣服等等。同時(shí),做老師和家長(zhǎng)的'小幫手,參加一些力所能及的勞動(dòng)。

3.發(fā)展人際交往能力

幼兒人際交往能力的重要性表現(xiàn)在入學(xué)后對(duì)新的人際環(huán)境的適應(yīng)能力。人際交往能力差的幼兒膽小,不能主動(dòng)地與同伴交往,或者不能與同伴友好的相處,遇到問(wèn)題也不敢去找老師反映或?qū)で髱椭?,就造成了沒(méi)有新朋友,他們會(huì)感到孤獨(dú)、沮喪,學(xué)習(xí)的興趣大大降低,學(xué)校的吸引力也隨之消失。

因此,我們幼兒園著重培養(yǎng)幼兒的人際交往能力,這一能力與主動(dòng)性的發(fā)展是密切相關(guān)的?;镜姆椒ㄊ侨珗@創(chuàng)設(shè)寬松、自由的交往環(huán)境,改善師生關(guān)系,鼓勵(lì)幼兒之間的交往,讓幼兒真正感到與教師同伴在一起的歡快,從而愿意投入到交往活動(dòng)中,增長(zhǎng)自己的人際關(guān)系知識(shí)、技能和能力。

4.培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)。

要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些規(guī)則。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng),可以通過(guò)開展規(guī)則游戲,讓幼兒逐步懂得生活學(xué)習(xí)游戲等都是有規(guī)則的,并讓他們有機(jī)會(huì)體驗(yàn)到,如果不遵守規(guī)則會(huì)造成怎樣的后果,有意識(shí)的發(fā)展他們的自我控制能力。

大班幼兒在生活制度、作業(yè)課紀(jì)律等方面有一些改變,比如縮短午睡的時(shí)間、適當(dāng)延長(zhǎng)作業(yè)課、要求舉手發(fā)言等,讓幼兒逐步養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣,有助于縮短入學(xué)后適應(yīng)小學(xué)規(guī)則的時(shí)間,還可以請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行配合,為幼兒創(chuàng)造更多的發(fā)展任務(wù)意識(shí)的機(jī)會(huì)。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是著眼幼兒終身學(xué)習(xí)的需要,發(fā)展他們基本的學(xué)習(xí)品質(zhì),大致要從以下三方面進(jìn)行:

1.用游戲的方式培養(yǎng)幼兒

游戲是幼兒園的主要活動(dòng),不管幼兒在哪個(gè)年齡階段,我們培養(yǎng)幼兒都要從游戲的方法上來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作,更適合幼兒的年齡特點(diǎn),更利于幼兒理解與接受,這是所有銜接活動(dòng)的基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

幼兒期間,家長(zhǎng)和教師應(yīng)當(dāng)從日常生活中的每件事嚴(yán)格一致一貫的要求,才能夠養(yǎng)成良好習(xí)慣。

3.培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)。

非智力品質(zhì)是指影響智力活動(dòng)的各項(xiàng)個(gè)性品質(zhì),主要是認(rèn)識(shí)興趣、學(xué)習(xí)積極性、意志、自信心等。教師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)幼兒的好奇心、對(duì)外部世界的興趣和探索積極性,培養(yǎng)幼兒做事堅(jiān)持到底、不怕困難的意志品質(zhì),讓幼兒從被動(dòng)的“要我學(xué)”變成主動(dòng)的“我要學(xué)”。只有這樣,幼兒才能形成自信、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)愉快這一積極的情感體驗(yàn)。

4.發(fā)展思維能力和基礎(chǔ)能力。

中大班教師應(yīng)當(dāng)從根本上發(fā)展幼兒的智力,特別是智力的核心思維能力,讓幼兒從機(jī)械訓(xùn)練中解放出來(lái),發(fā)展思維能力、分析能力,解決問(wèn)題的能力。為今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

感謝這次“幼小銜接,我們?cè)谛袆?dòng)”的培訓(xùn),不僅給我們很多啟示,更為我們提供了很多方法,把這些方法結(jié)合本園現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)整,幫助幼兒更好的過(guò)渡,成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。

幼小銜接園長(zhǎng)培訓(xùn)心得體會(huì)篇八

四月份我園也組織全體大班幼兒開展了幼小銜接系列活動(dòng),從整理書包、穿脫衣服、系鞋帶等幾個(gè)方面幫助幼兒做好身心的準(zhǔn)備,實(shí)現(xiàn)科學(xué)銜接。

在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中,我們還會(huì)時(shí)刻提醒孩子去掌握正確的坐姿、握筆姿勢(shì)。如果這些基本姿勢(shì)不正確,從小沒(méi)有好好培養(yǎng),到了步入小學(xué)再糾正往往收效甚微。在大班后期可以進(jìn)行專門的訓(xùn)練和指導(dǎo),學(xué)寫一些簡(jiǎn)單的數(shù)字,不要求快,只要求規(guī)范。在繪畫活動(dòng)中,也要按照正確的握筆姿勢(shì)和坐姿去要求幼兒,還可以根據(jù)大班幼兒喜歡競(jìng)賽這一特點(diǎn),結(jié)合競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制組織一些“坐姿、握筆姿勢(shì)”的比賽。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,還要在常規(guī)上有要求。如引導(dǎo)幼兒在集體活動(dòng)時(shí)間里逐漸保持注意的穩(wěn)定和持久,盡量在活動(dòng)后喝水、上洗手間。集體活動(dòng)時(shí)能專心聽講,積極發(fā)言,教師也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)孩子進(jìn)行注意力和思維敏捷性的訓(xùn)練,培養(yǎng)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力,使他們順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

同時(shí),教師也要充分認(rèn)識(shí)到幼兒園升至小學(xué)給孩子帶來(lái)的影響,才能科學(xué)地從生理、心理、行為習(xí)慣等方面為孩子做好入學(xué)前的準(zhǔn)備。

從各方面切實(shí)做好大班幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備工作:

1、我們可以通過(guò)日常生活活動(dòng),培養(yǎng)幼兒理解每個(gè)活動(dòng)的規(guī)則,幫助幼兒掌握?qǐng)?zhí)行規(guī)則的能力,鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)則,及沒(méi)有規(guī)則帶來(lái)的'后果(破壞圖書、不遵守游戲規(guī)則等)。

2、要給幼兒鍛煉的機(jī)會(huì),讓他們獨(dú)立完成老師布置的力所能及的事情。同時(shí),特別要注意培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念和勞動(dòng)觀念。請(qǐng)家長(zhǎng)配合幼兒園的目標(biāo)要求,培養(yǎng)幼兒做力所能及的家務(wù)勞動(dòng),如掃地、揀菜等。

3、培養(yǎng)幼兒的交往能力應(yīng)從小事做起。例如:叫孩子學(xué)會(huì)謙虛、有禮貌,不大聲喧嘩,不與小伙伴搶玩具等等,有利于增強(qiáng)孩子們的交往能力。家長(zhǎng)們也應(yīng)多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往,多帶孩子走出家門,廣泛結(jié)交伙伴,讓孩子成為一個(gè)樂(lè)于交往和善于交往的人。

4、幼兒園是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題能力的好場(chǎng)所。我們應(yīng)該主動(dòng)從幼兒生活學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)上入手——如自己遇到難題時(shí)怎么辦?如何收拾玩具及學(xué)習(xí)用品?如何分碗筷、倒垃圾?同時(shí),讓孩子學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)自己的意見,能夠妥善地解決同伴之間的矛盾。

5、離開幼兒園,走進(jìn)小學(xué),孩子更多面對(duì)的是復(fù)雜的社會(huì)大環(huán)境,會(huì)遇到很多不安全因素。老師就更應(yīng)該教孩子很好地保護(hù)自己,例如告訴孩子,不隨便與陌生人說(shuō)話,遇到困難如何求助等等。另外,還要教育他們懂得和遵守交通規(guī)則,注意自身安全。

6、幼兒入學(xué)后,學(xué)習(xí)成了其主要活動(dòng),以讀、寫、算為主導(dǎo)。但是幼兒教師千萬(wàn)不能進(jìn)入讓孩子提早接受具體課本知識(shí)的誤區(qū),而應(yīng)重視孩子進(jìn)行認(rèn)、讀、算背后的智能發(fā)展。另外,我們要尤其注意孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)專注性和持久性的培養(yǎng)。

總之,幼小銜接不能急于求成。每一位孩子都是一顆種子,在陽(yáng)光雨露的滋養(yǎng)下,終將破土而出,蓬勃生長(zhǎng),帶著無(wú)盡的期待和快樂(lè),向小學(xué)奔跑而去!

幼小銜接園長(zhǎng)培訓(xùn)心得體會(huì)篇九

“幼小銜接”這一詞,從前覺得離我還挺遙遠(yuǎn)的,一眨眼就到了東東準(zhǔn)備上小學(xué)的時(shí)間了。

艾立森在幼小銜接上花了蠻多的心思,當(dāng)孩子從開筆典禮上,穿過(guò)啟智門,有著濃濃的儀式感,口號(hào)一喊,小筆一揮,感覺到自己要長(zhǎng)大了;當(dāng)我拿起毛筆給東東額頭點(diǎn)朱砂時(shí),我不禁感慨:長(zhǎng)大了,不再是粘人蟲了,心里盡是開心,又是失落。

“幼小銜接”不是讓孩子提前學(xué)習(xí)小學(xué)應(yīng)該學(xué)習(xí)的東西,而是培養(yǎng)孩子坐得住、聽得進(jìn)、會(huì)提問(wèn)、能交流,有進(jìn)入小學(xué)心理上、習(xí)慣上、情感上的準(zhǔn)備,并掌握應(yīng)該具有的基本知識(shí),就達(dá)到了就讀小學(xué)的基本條件。

通過(guò)莫老師現(xiàn)場(chǎng)授課,我總結(jié)了以下幾點(diǎn):

一、向往。要孩子有心里準(zhǔn)備,了解小學(xué)生活,獲得積極的情緒體驗(yàn);

二、養(yǎng)正。要鍛煉孩子生活自理,培養(yǎng)良好生活習(xí)慣;

三、守規(guī)。引導(dǎo)孩子交往合作,增強(qiáng)自律的規(guī)則意識(shí);

四、好學(xué)。激發(fā)孩子興趣愛好,提高綜合的學(xué)習(xí)能力。

作為家長(zhǎng),要與孩子建立平等的朋友關(guān)系,放平心態(tài),不焦慮,用心陪伴,相信孩子能順利平穩(wěn)度過(guò)。

現(xiàn)在的孩子不論學(xué)習(xí)還是生活,各種條件盡是優(yōu)越,必然挫敗感承受力也弱一些,希望家長(zhǎng)孩子在配合老師的工作下,能讓孩子打好扎實(shí)基礎(chǔ),做最好自己,以愛護(hù)航,快樂(lè)而堅(jiān)定的成長(zhǎng),不負(fù)使命!不負(fù)童年!

幼小銜接園長(zhǎng)培訓(xùn)心得體會(huì)篇十

有幸參加了學(xué)校的幼小銜接的家長(zhǎng)會(huì),每次開家長(zhǎng)會(huì),我都收獲很多,不僅加深了對(duì)學(xué)校教育理念的理解和認(rèn)同,也學(xué)到了很多教育孩子的正確方法,提供了專業(yè)的建議與指導(dǎo),促使家長(zhǎng)在教育理念、引導(dǎo)方式等方面與幼兒園、小學(xué)達(dá)成一致,攜手共進(jìn)!

大班的這學(xué)期是小朋友們告別幼兒時(shí)代邁向小學(xué)的最后時(shí)期,也是關(guān)鍵的調(diào)整時(shí)期,本次邀請(qǐng)了常青第一小學(xué)的優(yōu)秀教師李萍,當(dāng)他在臺(tái)上深入淺出、專業(yè)、真誠(chéng)的交流下,家長(zhǎng)們靜靜的聽,專心的記筆記,會(huì)議的時(shí)間雖然很短,但是受益匪淺,讓我深深的感受到幼兒園不僅是孩子們的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的樂(lè)園,更是家長(zhǎng)們學(xué)習(xí)、收獲的家園。

通過(guò)李老師的詳細(xì)講解,從各個(gè)角度、全面地講解了幼小銜接過(guò)程中經(jīng)常遇到的`學(xué)習(xí)問(wèn)題,應(yīng)對(duì)的方法,家長(zhǎng)們對(duì)待孩子學(xué)習(xí)的心態(tài),孩子們的上小學(xué)后的情況等等,李老師通過(guò)分享自己的育兒經(jīng)歷,傳授了非常的實(shí)用、有效的學(xué)習(xí)方法,讓我們感觸頗深,孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中,家庭教育才是最重要的。

在幼兒階段家長(zhǎng)們更多的是把精力傾注在孩子的生理成長(zhǎng),保證她吃好、睡好,穿暖,健健康康的,把孩子扔給了學(xué)校和家里的長(zhǎng)輩們,很少有針對(duì)性對(duì)孩子在學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維、禮儀等方面的培養(yǎng),而到了小學(xué)階段,李老師提到“這個(gè)是我們生活知識(shí)學(xué)習(xí)的階段”,在這里不僅需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、禮儀、天文、地理等等與生活息息相關(guān)的知識(shí),因?yàn)橛辛诉@些知識(shí)才能保證基本的衣、食、住、行的要求,因此家長(zhǎng)們對(duì)于小學(xué)階段來(lái)說(shuō)家長(zhǎng)們應(yīng)該是家庭教師的角色更多一些,不僅需要對(duì)孩子們學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣、搞挫能力、獨(dú)立生活能力、社交能力、自我保護(hù)能力方面培養(yǎng),更重要的是要樹立孩子們學(xué)習(xí)的信心,教給他學(xué)習(xí)的方法,俗話說(shuō)“授人以魚不如授之以漁”。

幼小銜接園長(zhǎng)培訓(xùn)心得體會(huì)篇十一

幼兒時(shí)期是孩子人生中最寶貴的階段,它不僅對(duì)孩子的全面發(fā)展起到?jīng)Q定性的作用,也對(duì)他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。為了幫助幼兒更好地過(guò)渡到小學(xué)階段,游戲培訓(xùn)成為一種有效的方法。最近我參加了一次幼小銜接游戲培訓(xùn),通過(guò)這次培訓(xùn),我深刻體會(huì)到了游戲在幼小銜接中的重要性,并從中汲取了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

培訓(xùn)的第一部分是理論探討。在這一部分中,我們了解了幼小銜接的定義、目的和意義。幼小銜接是為了讓幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境,順利過(guò)渡到新的階段。游戲作為幼兒最熟悉、最喜歡的活動(dòng)方式,具有很大的潛力成為幼小銜接的橋梁。通過(guò)游戲,幼兒能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、積極參與、社交能力等,從而為小學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

接下來(lái)是游戲教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我們根據(jù)不同年齡段的幼兒特點(diǎn)和發(fā)展需求,設(shè)計(jì)了一系列有針對(duì)性的游戲活動(dòng)。例如,在語(yǔ)言游戲中,我們鼓勵(lì)幼兒通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)、角色扮演等方式,提高語(yǔ)言表達(dá)能力。在認(rèn)知游戲中,我們嘗試了各種智力游戲和謎題,鍛煉幼兒的思維能力和邏輯思維能力。同時(shí),我們注重游戲的趣味性和互動(dòng)性,讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

在游戲教學(xué)過(guò)程中,我意識(shí)到游戲的選擇和設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。作為一名教育者,我們要根據(jù)幼兒的年齡、興趣和能力水平,選擇適合的游戲,讓他們能夠全面發(fā)展。同時(shí),我們要設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的游戲任務(wù),引導(dǎo)幼兒思考和解決問(wèn)題,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力。在游戲中,我們也要注重幼兒的情感體驗(yàn),讓他們感到快樂(lè)、自信和滿足。

培訓(xùn)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是經(jīng)驗(yàn)交流和總結(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我們分享了自己在幼小銜接游戲教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和困惑,并互相提出問(wèn)題和建議。通過(guò)與他人的交流,我發(fā)現(xiàn)每個(gè)人都有各自的心得和方法。這不僅拓寬了我的思路,還讓我更加深入地理解了幼小銜接游戲教學(xué)的重要性和挑戰(zhàn)。同時(shí),我也從他人的經(jīng)驗(yàn)中獲得了很多啟發(fā),找到了提升自己教學(xué)水平的方法和途徑。

通過(guò)這次幼小銜接游戲培訓(xùn),我深刻認(rèn)識(shí)到了游戲在幼小銜接中的獨(dú)特價(jià)值。游戲不僅可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情,還可以培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和社會(huì)能力。作為教育者,我們應(yīng)該善于利用游戲這個(gè)有力的工具,讓幼兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。同時(shí),我們也應(yīng)不斷提升自己的教育教學(xué)水平,通過(guò)經(jīng)驗(yàn)交流和總結(jié),不斷探索適合幼小銜接游戲教學(xué)的方法和策略。相信在大家共同的努力下,幼小銜接工作將會(huì)取得更加出色的成果。

幼小銜接園長(zhǎng)培訓(xùn)心得體會(huì)篇十二

我們班的家銘小朋友非常地可愛,是從拖班升上來(lái)的,可能是因?yàn)槟挲g偏小的原因吧,每天上幼兒園都要哭上一頓,因此媽媽也非常頭痛,總是跟老師說(shuō):“我家寶寶怎么總是要哭,小班也是一樣?!逼鋵?shí)家銘只是養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣,當(dāng)他知道媽媽要送他來(lái)幼兒園時(shí),他就知道會(huì)很長(zhǎng)時(shí)間看不見媽媽,就會(huì)以哭來(lái)宣泄自己的情緒,當(dāng)我和他說(shuō):“家銘別哭了,呆會(huì)我打電話給媽媽,叫媽媽早點(diǎn)來(lái)寶寶,媽媽就會(huì)很早來(lái)接寶寶的?!边@時(shí)他又會(huì)停止哭鬧,還有一個(gè)原因就是剛剛升入大班的寶寶自理能力稍弱,總是希望身邊有大人,要是你一但離開,寶寶又會(huì)哭起來(lái)。面對(duì)這種情況,我們應(yīng)該采取應(yīng)急措施,家長(zhǎng)們也不需為此事?lián)膶殞毶眢w之類的,因?yàn)閷殞毧奁鋵?shí)也是個(gè)鍛煉的過(guò)程、宣泄的過(guò)程,也是幼兒表達(dá)情緒的一種,家長(zhǎng)要以一顆平常心;來(lái)看待與兒女之間的關(guān)系,把這種溺愛,寵愛轉(zhuǎn)化成理智的愛,客觀的愛,愛的太狹小,不但使家長(zhǎng)身心交瘁,也剝奪了孩子自身發(fā)展的空間,家長(zhǎng)要擺正自己的心態(tài),如果孩子的需要是正確的,我們一定要給予滿足,但如果是無(wú)理的,就要制止。

1、冷處理:面對(duì)幼兒一些無(wú)原則的要求,家長(zhǎng)要堅(jiān)持不同意或不理會(huì),讓幼兒放任的哭,待幼兒冷靜下來(lái)之后。再與她分析為什么沒(méi)有滿足她的原因,并要求她下次不許提出這種無(wú)理的要求。

2、條件對(duì)換法:如果孩子哭鬧不止的話,可以先答應(yīng)她的條件,但同時(shí)也要求他答應(yīng)你一個(gè)條件并告訴他如果她的事沒(méi)做到就會(huì)有一個(gè)很嚴(yán)重的后果,當(dāng)然我們成人所要求的一定要是孩子能夠辦到的,比如下次你見到某某小朋友要打招呼等,以次來(lái)進(jìn)行交換,另外我們答應(yīng)她的事也一定要做到,這樣才有信服力,以此來(lái)改善孩子任性脾氣大的特點(diǎn)。

3、分散注意法:這點(diǎn)很重要也很有用,在孩子哭鬧時(shí),家長(zhǎng)可用分散法來(lái)引導(dǎo)孩子,例如她平時(shí)愛聽故事愛做的一些事,都可以現(xiàn)在用上來(lái)打消她剛才不合理的想法以及做法。

4、鼓勵(lì)法:鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)永遠(yuǎn)是培養(yǎng)一株小苗最優(yōu)質(zhì)的沃土,在鼓勵(lì)和賞識(shí)的氣氛下,孩子會(huì)變得越來(lái)越自信,與您會(huì)越來(lái)越貼心,當(dāng)你們的心近了,孩子則更愿意與你交流,你的想法,她會(huì)更愿意采納,孩子也會(huì)變得更溫和,當(dāng)她與小朋友友好相處時(shí),當(dāng)她不再隨便哭鬧時(shí),當(dāng)她很勇敢的和別人打招呼時(shí),你都可以說(shuō)“孩子,你真棒,媽媽很喜歡你現(xiàn)在的樣子”相信孩子們會(huì)高興的重復(fù)做這些事情,知道行為定型為止。

相信有了以上幾個(gè)方法,我們一定能改變一些孩子愛哭愛鬧的問(wèn)題,主要還需通過(guò)老師和家長(zhǎng),我們大人的一顆愛心去感化他們,讓他們感受愛是關(guān)鍵,也讓寶寶們開開心心地度過(guò)每一天。

幼小銜接園長(zhǎng)培訓(xùn)心得體會(huì)篇十三

第一段:介紹幼小銜接培訓(xùn)的背景和目的。(約200字)

幼小銜接培訓(xùn)是當(dāng)前教育領(lǐng)域的熱門話題之一,旨在為孩子們順利過(guò)渡到小學(xué)階段提供幫助。作為學(xué)前教育和小學(xué)教育的銜接,這一階段的培訓(xùn)對(duì)于孩子們的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義。近期,我參加了一次幼小銜接培訓(xùn),下面將結(jié)合自己的經(jīng)歷和體會(huì),分享一些心得和感悟。

第二段:幼小銜接培訓(xùn)的內(nèi)容和方法。(約300字)

幼小銜接培訓(xùn)的內(nèi)容多樣豐富,包括學(xué)習(xí)技能、社交能力、情緒管理等方面的培養(yǎng)。在這次培訓(xùn)中,我們接受了音樂(lè)啟蒙、英語(yǔ)啟蒙、啟發(fā)性游戲等多種形式的訓(xùn)練。這些培訓(xùn)透過(guò)生動(dòng)有趣的方式,激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的好奇心和創(chuàng)造力。同時(shí),培訓(xùn)中注重讓孩子們與他人互動(dòng),鍛煉社交能力,提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),使孩子們?cè)谶M(jìn)入小學(xué)后能夠更好地融入班級(jí)和社會(huì)。

第三段:幼小銜接培訓(xùn)的影響和效果。(約300字)

幼小銜接培訓(xùn)對(duì)孩子們的發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響和效果。首先,通過(guò)這次培訓(xùn),孩子們逐漸適應(yīng)了小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容,減少了過(guò)渡期的適應(yīng)問(wèn)題。其次,孩子們的學(xué)習(xí)能力得到了提高,能夠更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏和要求。在社交方面,培訓(xùn)中的互動(dòng)訓(xùn)練使孩子們學(xué)會(huì)了如何與他人相處,增強(qiáng)了他們的合作意識(shí)和集體觀念。此外,通過(guò)啟發(fā)性游戲和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),孩子們的創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力也得到了提升。

第四段:幼小銜接培訓(xùn)的意義和價(jià)值。(約200字)

幼小銜接培訓(xùn)的意義在于幫助孩子們順利過(guò)渡到小學(xué)階段,建立起良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和適應(yīng)能力。這樣的培訓(xùn)可以減少學(xué)齡前兒童與小學(xué)生之間的差距,在孩子們剛開始接觸小學(xué)的時(shí)候,能夠更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。同時(shí),幼小銜接培訓(xùn)還能夠培養(yǎng)孩子們的自信心和獨(dú)立能力,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中能夠更好地自主發(fā)展。

第五段:對(duì)幼小銜接培訓(xùn)的建議。(約200字)

在幼小銜接培訓(xùn)中,我體會(huì)到了寶貴的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。為了進(jìn)一步提高幼小銜接培訓(xùn)的效果,我認(rèn)為可以優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容和方法,更多地引入互動(dòng)和體驗(yàn)式的教學(xué),以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),加強(qiáng)與小學(xué)的合作,將培訓(xùn)內(nèi)容與小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容相匹配,幫助孩子們更好地過(guò)渡到小學(xué)階段。

總結(jié):通過(guò)這次幼小銜接培訓(xùn),我深刻體會(huì)到了它的重要性和價(jià)值。只有通過(guò)適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)和引導(dǎo),我們才能為孩子們打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),使他們更好地適應(yīng)小學(xué)生活并發(fā)展自己的潛力。我相信,幼小銜接培訓(xùn)將在未來(lái)得到更廣泛的關(guān)注和發(fā)展。

幼小銜接園長(zhǎng)培訓(xùn)心得體會(huì)篇十四

幼小銜接培訓(xùn)是一個(gè)非常重要的課題,它關(guān)系到孩子從幼兒園到小學(xué)的平穩(wěn)過(guò)渡以及后續(xù)的學(xué)習(xí)成績(jī)。我最近參加了一場(chǎng)幼小銜接培訓(xùn),深刻地體會(huì)到了教育體制和教育方式對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響。

第二段:課程設(shè)計(jì)

這次幼小銜接培訓(xùn)的課程設(shè)計(jì)非常人性化。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)根據(jù)不同的年齡階段分為了幼兒園、小學(xué)入學(xué)前、小學(xué)階段三個(gè)部分。對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō),從幼兒園到小學(xué)難度可以說(shuō)是逐漸增加的。這次課程設(shè)計(jì)為我們了解了每個(gè)階段孩子的認(rèn)知需要和生活習(xí)慣,從而更好地幫助孩子順利度過(guò)這個(gè)轉(zhuǎn)變。

第三段:課程內(nèi)容

這次幼小銜接培訓(xùn)的課程內(nèi)容豐富多彩,充滿趣味性。其中最讓我印象深刻的是教師情感溝通技巧的學(xué)習(xí)。原來(lái),孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中需要更多的關(guān)愛和陪伴。本次培訓(xùn)為我們提供了一些方法,如主動(dòng)傾聽,積極表達(dá),多關(guān)注孩子身體和心理健康等,有效提高了我們的教育素養(yǎng)。

第四段:實(shí)踐體驗(yàn)

在培訓(xùn)結(jié)束后,我積極地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去幫助身邊需要的孩子。例如我的朋友的孩子在上小學(xué)后一直處在沮喪狀態(tài)中,我就采用了這次課程學(xué)到的情感溝通技巧來(lái)安慰他,以及引導(dǎo)其的方向。很快孩子的情緒就逐漸被緩解了,這讓我更加堅(jiān)信了幼小銜接培訓(xùn)的重要性。

第五段:結(jié)語(yǔ)

我相信,幼小銜接培訓(xùn)不僅僅是為了幫助孩子平穩(wěn)地過(guò)渡,更是為了讓孩子在未來(lái)的學(xué)習(xí)生涯中取得更好的成績(jī)。通過(guò)這次培訓(xùn),我更加清晰地認(rèn)識(shí)到了教育的重要性,并更加明確了在孩子成長(zhǎng)中教育應(yīng)該如何去實(shí)踐。期待未來(lái)能做出更多的貢獻(xiàn)。

幼小銜接園長(zhǎng)培訓(xùn)心得體會(huì)篇十五

幼小銜接,意味著幼兒園和小學(xué)的銜接過(guò)程,是教育體制改革的重要一環(huán)。為了提高幼小銜接的質(zhì)量,我參加了一次名為“共促幼小銜接”的培訓(xùn)。通過(guò)這次培訓(xùn),我深刻地認(rèn)識(shí)到幼小銜接的重要性,也收獲了一些關(guān)于共促幼小銜接的心得體會(huì)。

首先,共促幼小銜接需要加強(qiáng)幼小教育理念的統(tǒng)一。幼小教育的目標(biāo)不同,幼兒園注重培養(yǎng)幼兒的生活自理能力和社交能力,而小學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)科知識(shí)和學(xué)習(xí)方法。然而,幼兒園和小學(xué)的教育環(huán)境卻存在著很大的差異,這就需要幼小教育理念的統(tǒng)一。在培訓(xùn)中,我們深入探討了幼小教育理念的差異和融合,通過(guò)研討案例和分享經(jīng)驗(yàn),明確了幼小銜接的目標(biāo)和方向。只有共同理解和認(rèn)同幼小教育的理念,才能更好地共促幼小銜接。

其次,共促幼小銜接需要加強(qiáng)教師的專業(yè)培訓(xùn)。教師是幼小銜接的重要一環(huán),他們需要具備一定的幼小教育知識(shí)和技能。然而,在實(shí)際工作中,很多教師對(duì)于幼小銜接的理解還不夠深入,需要加強(qiáng)相關(guān)的培訓(xùn)。在培訓(xùn)中,我們進(jìn)行了教師的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)和交流研討,學(xué)習(xí)了幼小融合的教育方法和策略。通過(guò)這次培訓(xùn),我加深了對(duì)于幼小銜接的理解,提高了教育教學(xué)的能力和水平。

第三,共促幼小銜接需要強(qiáng)化家長(zhǎng)的參與。家長(zhǎng)是孩子成長(zhǎng)的第一任教師,在幼小銜接中起著重要的作用。然而,很多家長(zhǎng)對(duì)于幼小銜接的重要性不夠重視,甚至存在著一定的誤解。因此,加強(qiáng)家長(zhǎng)的參與和配合是推動(dòng)幼小銜接的關(guān)鍵。在培訓(xùn)中,我們通過(guò)家校合作的研討和案例分享,教育家長(zhǎng)對(duì)于幼小銜接的重要性和方法。并且,建立了家長(zhǎng)和教師的溝通渠道,形成共同促進(jìn)幼小銜接的良好氛圍。

第四,共促幼小銜接需要加強(qiáng)資源支持。幼小銜接涉及到幼兒園和小學(xué)的資源共享和互動(dòng),需要各方的支持和配合。在培訓(xùn)中,我們討論了資源的共享和開放,將幼兒園和小學(xué)的教育資源充分利用起來(lái),為幼小銜接提供更多的支持。同時(shí),我們也借助培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和專家團(tuán)隊(duì)的力量,提高了幼小銜接的質(zhì)量和效果。只有加強(qiáng)資源支持,才能夠?qū)崿F(xiàn)共促幼小銜接的目標(biāo)。

最后,共促幼小銜接需要建立評(píng)估機(jī)制。幼小銜接工作的成效和效果需要進(jìn)行評(píng)估和反饋。在培訓(xùn)中,我們了解了評(píng)估的重要性和方法,以及如何利用評(píng)估結(jié)果進(jìn)行改進(jìn)和提高。只有建立科學(xué)合理的評(píng)估機(jī)制,才能不斷完善幼小銜接工作,提高教育質(zhì)量。

綜上所述,共促幼小銜接是一項(xiàng)艱巨而又重要的工作。通過(guò)這次培訓(xùn),我明確了共促幼小銜接的目標(biāo)和方法,提高了自己的專業(yè)能力和水平。同時(shí),我也深刻認(rèn)識(shí)到共促幼小銜接需要加強(qiáng)幼小教育理念的統(tǒng)一,加強(qiáng)教師的專業(yè)培訓(xùn),強(qiáng)化家長(zhǎng)的參與,加強(qiáng)資源支持,建立評(píng)估機(jī)制。只有共同努力,才能夠促進(jìn)幼小銜接工作的發(fā)展,為孩子們的成長(zhǎng)和發(fā)展?fàn)I造更好的教育環(huán)境。

幼小銜接園長(zhǎng)培訓(xùn)心得體會(huì)篇十六

幼小銜接一直都是人們普遍注重的話題,如何實(shí)現(xiàn)幼兒順利的過(guò)渡到小學(xué)學(xué)習(xí)生活,幼兒教師、小學(xué)教師都應(yīng)該作出相對(duì)應(yīng)的努力。年10月17日上午,我參加了磐石市進(jìn)修學(xué)校舉辦的“幼小”教學(xué)銜接專題培訓(xùn)。聆聽了吉林市教育學(xué)院葉波老師的精彩講座給我留下深刻印象。

作為一名幼兒教師,自然明白幼小銜接的重要性,幼小銜接是指幼兒園和小學(xué)兩個(gè)教育階段平穩(wěn)過(guò)渡的教育過(guò)程,也是幼兒在其發(fā)展過(guò)程中面臨的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折期。老師和家長(zhǎng)都應(yīng)該引起注重,使孩子盡快適合這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境,家長(zhǎng)也要有充足的思想準(zhǔn)備,配合老師為孩子順利向小學(xué)過(guò)渡做好一切準(zhǔn)備。比如多和孩子交流,讓孩子多了解小學(xué)生活,提醒孩子整理書包文具,協(xié)助孩子養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在孩子出錯(cuò)的時(shí)候,不發(fā)火,不急躁,有涵養(yǎng),有耐心,但切記不要包辦代替,有的老師會(huì)讓家長(zhǎng)在孩子的作業(yè)本上簽字,以便于讓家長(zhǎng)督促了解孩子的學(xué)習(xí)情況,我認(rèn)為家長(zhǎng)在簽字前應(yīng)該和孩子說(shuō)清楚彼此的責(zé)任,讓孩子明白作業(yè)的對(duì)錯(cuò)自己負(fù)責(zé),家長(zhǎng)只負(fù)責(zé)簽字完成老師的要求,如果家長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查對(duì)錯(cuò),勢(shì)必會(huì)讓孩子產(chǎn)生一種依賴,所以應(yīng)該從小就培養(yǎng)孩子自己的事情自己負(fù)責(zé),不要依賴別人,增強(qiáng)孩子的責(zé)任感和獨(dú)立性。這個(gè)習(xí)慣一旦養(yǎng)成,家長(zhǎng)會(huì)輕松百倍。。

葉老師的講座,使我知道我們?cè)谧⒅睾⒆訉W(xué)習(xí)的同時(shí),也要注重對(duì)孩子水平的培養(yǎng),學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),獨(dú)立生活水平的培養(yǎng),與人交往水平的培養(yǎng)以及挫折承受水平的培養(yǎng),不能只注重孩子的生理健康,而忽視孩子的心理健康,水平不是與生俱來(lái)的,而是人在適合環(huán)境的過(guò)程中逐漸形成的,幼小階段應(yīng)是孩子水平發(fā)展和培養(yǎng)的一個(gè)關(guān)鍵期,所以老師應(yīng)該特別注重,做好這些工作,能夠讓孩子終身受益。

幼小銜接增強(qiáng)幼兒習(xí)性的培養(yǎng),生活上、學(xué)習(xí)上的良好習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練,例如:會(huì)排隊(duì)走、上廁所有序,會(huì)準(zhǔn)確的拿筆、看書姿勢(shì)準(zhǔn)確等,這些看似小而容易,卻是重要而繁瑣。良好的行為習(xí)慣、生活學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)讓幼兒最快的適合小學(xué)生活,學(xué)習(xí)習(xí)慣的良好有助于在小學(xué)課堂上能注意力集中的聽課,學(xué)習(xí)成績(jī)自然不會(huì)落后。而習(xí)慣養(yǎng)成需要幼兒教師持續(xù)的重復(fù)糾正,幼兒的可塑性很強(qiáng),給以他什么影響,很有可能就會(huì)成為一個(gè)什么樣的孩子,因而習(xí)性培養(yǎng)重于一切。

我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握幼兒當(dāng)前的發(fā)展水平和狀況,相互理解和支持,使每一個(gè)孩子都能順利的從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。

幼小銜接園長(zhǎng)培訓(xùn)心得體會(huì)篇十七

現(xiàn)就我校本學(xué)期大班幼小銜接工作做一總結(jié):

一、在“幼小銜接”的準(zhǔn)備工作中,我們重點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行了規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)、自我服務(wù)能力以及合作能力的培養(yǎng),經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力,我們認(rèn)為:班級(jí)大部分幼兒能夠較認(rèn)真的完成老師每次交給的任務(wù),在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好的與同伴進(jìn)行游戲,遇到困難時(shí)能夠和同伴們共同商討解決問(wèn)題的方法,班級(jí)幼兒社會(huì)交往能力得到了很好的提高。

二、在實(shí)施計(jì)劃的過(guò)程中,根據(jù)班級(jí)幼兒的實(shí)際發(fā)展水平,有目的、有計(jì)劃地將教育教學(xué)活動(dòng)滲透在幼兒的.日常生活、各學(xué)科領(lǐng)域、各活動(dòng)區(qū)域以及幼兒家庭教育當(dāng)中。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,每一位幼兒幼兒在原有基礎(chǔ)上都獲得了不同程度的提高。

三、結(jié)合“小小值日生”和“小書包真整齊”活動(dòng)培養(yǎng)了幼兒的自理能力。培養(yǎng)幼兒的自理能力應(yīng)該從生活中的每一件小事做起,如,留給兒童一片自己的小天地,指導(dǎo)他學(xué)會(huì)收拾自己小天地中的器物,學(xué)會(huì)穿衣、洗臉、疊被、整理房間、端飯、擦桌子、掃地等。

五、安排有特色的畢業(yè)

活動(dòng)在大班幼兒即將畢業(yè)之際,我校安排了豐富多彩的畢業(yè)活動(dòng),

(1)、讓幼兒自制留言冊(cè),

(2)、與家長(zhǎng)共同建立孩子在幼兒園期間是成長(zhǎng)記錄冊(cè),

(3)、照一些別開生面的畢業(yè)照,

(4)、開一個(gè)有紀(jì)念意義的畢業(yè)典禮。

使幼兒體驗(yàn)道理畢業(yè)離園時(shí)的惜別之情,萌發(fā)了對(duì)小學(xué)生活的向往之情,體驗(yàn)了與老師、同伴、父母一起參與活動(dòng)的樂(lè)趣、增進(jìn)師生、同伴、家園的互動(dòng)。

六、爭(zhēng)取家庭教育的配合幼小銜接不只是幼兒園和小學(xué)的事情,家庭和社會(huì)各方面因素都對(duì)其產(chǎn)生影響。其中家長(zhǎng)的作用尤其不能忽視。兒童的生活行為習(xí)慣、自理能力、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度和能力以及社會(huì)適應(yīng)力等都離不開家長(zhǎng)態(tài)度的影響。因此,應(yīng)重視做好家長(zhǎng)的工作,我校采取了普遍家訪、召開家長(zhǎng)會(huì)、舉辦家長(zhǎng)學(xué)校和向家長(zhǎng)開放學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)等方式向家長(zhǎng)宣傳教育方針和正確的銜接措施,幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)掌握了科學(xué)的教育方法,使家長(zhǎng)和教師同步對(duì)兒童進(jìn)行銜接教育,保證了銜接工作的順利進(jìn)本學(xué)期,在大家的共同努力下,大班的幼兒們自信、快樂(lè)地進(jìn)入了小學(xué)生活,邁好了小學(xué)學(xué)習(xí)第一步!

幼小銜接園長(zhǎng)培訓(xùn)心得體會(huì)篇十八

學(xué)前教育是兒童除家庭之外接受的最初始的啟蒙教育,其對(duì)于學(xué)生的重要性是毋庸置疑的,為了讓孩子贏在起跑線上,很多家長(zhǎng)都不遺余力地讓學(xué)前階段的孩子接受更為高深的知識(shí),可是在這種現(xiàn)狀下卻引發(fā)了幼兒教育小學(xué)化傾向,不僅無(wú)法起到良好的根底教育效果,還降低了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,不利于幼兒今后小學(xué)階段的學(xué)習(xí)與開展。幼小銜接工作在開展的時(shí)候,一定要從兒童視角來(lái)展開,具體而言就是要以兒童為中心,注重其主體地位,于是便生成了各式各樣的教學(xué)模式。從目標(biāo)角度來(lái)分析的.話,需要注重幼兒知識(shí)的積累與滲透;內(nèi)容角度來(lái)分析的話,那需要注重教材理論知識(shí)的講解,在實(shí)施方法這一點(diǎn),那么需要注重對(duì)教學(xué)模式的完善與優(yōu)化。最近幾年,幼小銜接教育熱議度較高,如何過(guò)早讓幼兒接受優(yōu)質(zhì)教育,成為全社會(huì)關(guān)注的話題。幼小銜接的順利開展,是幼兒后續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵,老師在此過(guò)程中,需承擔(dān)起引導(dǎo)幼兒發(fā)展的重任,本著以人為本的精神,在此基礎(chǔ)上,注重幼兒能力培養(yǎng)。在實(shí)踐教學(xué)中,自然過(guò)渡、科學(xué)銜接,提高幼兒注意力,用正確的科學(xué)觀,助力幼兒渡過(guò)幼小銜接關(guān),確保孩子健康、活潑,成為高素養(yǎng)的小學(xué)生。

幼小銜接園長(zhǎng)培訓(xùn)心得體會(huì)篇十九

為了貫徹落實(shí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,充分尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn),實(shí)施科學(xué)的保育教育。20xx年莒南縣實(shí)驗(yàn)幼兒園按照《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》,結(jié)合市縣幼小銜接工作精神與本園實(shí)際,多措并舉積極推進(jìn)幼小銜接系列活動(dòng),幫助幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備。

推動(dòng)“自主游戲”縱深發(fā)展,鼓勵(lì)幼兒積極參加戶外活動(dòng),充分保證幼兒每天的戶外游戲和體育活動(dòng)時(shí)間。根據(jù)大班幼兒運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)體差異,適當(dāng)增加運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度,提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性,增強(qiáng)力量和提高耐力。

在日常生活和游戲中鼓勵(lì)幼兒學(xué)會(huì)正確、熟練地扣扣子、系鞋帶。大班鼓勵(lì)幼兒正確使用筷子;提供畫筆、剪刀、小型積塑等工具和材料,支持幼兒進(jìn)行畫、剪、折、撕、粘、拼等各種活動(dòng)。

幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,逐步樹立時(shí)間觀念。將大班下學(xué)期作息時(shí)間向小學(xué)靠攏,對(duì)大班幼兒進(jìn)行心理輔導(dǎo)教育,讓幼兒從意識(shí)中知道自己身份的轉(zhuǎn)變。通過(guò)游戲、一日生活等多種方式,引導(dǎo)幼兒在日常生活和游戲中感受時(shí)間,學(xué)會(huì)按時(shí)作息,養(yǎng)成守時(shí)、不拖沓的好習(xí)慣。引導(dǎo)幼兒承擔(dān)適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)任務(wù),和幼兒一起制定班級(jí)勞動(dòng)計(jì)劃,鼓勵(lì)幼兒自主確定任務(wù)分工并有計(jì)劃地完成。能主動(dòng)承擔(dān)并完成分餐、清潔、整理等班級(jí)勞動(dòng),能做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。

定期組織大班幼兒前往小學(xué)部進(jìn)行參觀,讓幼兒提前熟悉了解小學(xué)的生活與環(huán)境,近距離感受小學(xué)與幼兒園的不同。

通過(guò)升國(guó)旗、唱國(guó)歌,參觀體育場(chǎng)、迷宮、教學(xué)樓、活動(dòng)室親眼觀察、親耳傾聽、親身體驗(yàn),近距離了解與感受小學(xué)校園的無(wú)限魅力,干凈整潔的教室,充滿書香的走廊,一聲聲爽朗的讀書聲,給孩子們留下了深刻的印象,激發(fā)了幼兒對(duì)小學(xué)生活的美好向往與期待。

定期邀請(qǐng)小學(xué)部一年級(jí)老師進(jìn)園為大班孩子們開展“你好,一年級(jí)”的幼小銜接主題活動(dòng)課。

通過(guò)活動(dòng),讓孩子們對(duì)于即將步入小學(xué)后的身份轉(zhuǎn)變有了自我認(rèn)知,從環(huán)境變化、生活習(xí)慣、行為習(xí)慣等方面對(duì)幼兒進(jìn)行了詳細(xì)的講解,如小學(xué)生的時(shí)間觀念要強(qiáng)、上課的作息時(shí)間要規(guī)范,坐姿坐態(tài)要端正,整理物品要整潔有序等,讓幼兒在輕松愉快的互動(dòng)中感受到了小學(xué)生活的精彩與快樂(lè)。

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