人們常常在一段時間過后回顧自己的行動，這樣有助于我們的成長和改進(jìn)。如何正確使用語言，提高口頭和書面表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性。掌握一些總結(jié)的寫作技巧和方法，會使我們的總結(jié)更加準(zhǔn)確和有力。
幼兒語言發(fā)展心得篇一
語言是人類溝通交流的工具，通過語言的運用，人們可以表達(dá)自己的意思，分享自己的思想和感受。在我們的成長過程中，語言發(fā)展是一個不斷學(xué)習(xí)和提高的過程。在這個過程中，我深刻體會到語言的重要性和發(fā)展所帶來的好處。通過語言的學(xué)習(xí)和使用，我不僅提高了自己的溝通能力，也促進(jìn)了自己的思維能力和文化素養(yǎng)。以下是我對語言發(fā)展的心得體會。
首先，語言學(xué)習(xí)和運用幫助我表達(dá)自己的思想和感受。通過學(xué)習(xí)不同的語言，我可以用不同的方式來描述和表達(dá)自己的想法。對于一個有限的詞匯和語法知識的初學(xué)者來說，我可能會感到有些困惑和無助。然而，隨著語言學(xué)習(xí)的不斷深入，我積累了更多的詞匯和語法知識，這使得我可以更準(zhǔn)確地表達(dá)自己的感受和觀點。例如，當(dāng)我學(xué)習(xí)了英語后，我可以用英文寫日記表達(dá)自己的情緒，用英文參與討論并分享自己的觀點。語言的發(fā)展使我更自信地與他人交流，更好地理解和被理解。
其次，語言發(fā)展提高了我的思維能力。通過學(xué)習(xí)語言，我鍛煉了自己的觀察能力和邏輯思維能力。我常常會遇到一些語法規(guī)則需要記憶和應(yīng)用，這需要我用邏輯思維來理解和運用。例如，學(xué)習(xí)德語時，我發(fā)現(xiàn)德語的語法結(jié)構(gòu)和英語有很大的不同。學(xué)習(xí)德語使我不斷思考如何用不同的語法結(jié)構(gòu)來表達(dá)相同的意思。這樣的思維活動不僅僅是在學(xué)習(xí)語言時有用，更是在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和思考中發(fā)揮著重要的作用。不僅如此，通過語言發(fā)展，我學(xué)會了更加準(zhǔn)確地觀察和理解周圍的世界，思考和分析問題的能力得到了提升。
另外，語言發(fā)展也使我更加了解其他文化。每種語言背后都有著獨特的文化體系和價值觀。通過學(xué)習(xí)和使用不同的語言，我可以更深入地了解其他文化并拓寬自己的視野。例如，學(xué)習(xí)漢語的時候，我了解到傳統(tǒng)的中國文化和價值觀，通過學(xué)習(xí)法語，我了解到法國浪漫主義和奢華的文化特點。通過語言的學(xué)習(xí)和運用，我可以更好地理解他人的觀點和習(xí)俗，增進(jìn)不同文化之間的交流和理解。
最后，語言發(fā)展讓我更加意識到語言的強(qiáng)大和重要性。語言不僅僅是一種工具，更是人類思維和文化的載體。通過語言，人們可以共享知識和經(jīng)驗，傳承和交流文化。在這個信息爆炸的時代，語言的學(xué)習(xí)和運用變得更加重要。在互聯(lián)網(wǎng)和社交媒體的幫助下，人們可以通過各種渠道學(xué)習(xí)并分享語言。利用這些工具，我學(xué)習(xí)了許多語言，擴(kuò)大了自己的語言交際圈。我也意識到，語言的學(xué)習(xí)不僅僅是一種技能，更是一種文化素養(yǎng)和視野拓展。
總之，語言的發(fā)展是一個不斷學(xué)習(xí)和提高的過程。通過語言的學(xué)習(xí)和使用，我不僅提高了自己的溝通能力，也促進(jìn)了思維能力和文化素養(yǎng)。語言發(fā)展使我更自信、更具創(chuàng)造力地與他人交流，也使我更加了解他人的觀點和文化。通過語言的學(xué)習(xí)和運用，我不僅可以更準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想和感受，也可以更好地理解他人的意思和觀點。語言的發(fā)展使我更加珍視語言的力量和重要性，并不斷努力提高自己的語言能力和文化素養(yǎng)。
幼兒語言發(fā)展心得篇二
語言是人類交流思想和傳遞信息的重要工具。隨著人類社會的不斷發(fā)展，語言也不斷變化和發(fā)展，呈現(xiàn)出豐富多樣的形式。在我多年的學(xué)習(xí)和使用中，我深刻體會到語言發(fā)展的重要性和挑戰(zhàn)。本文將從語言的起源、演變、多樣性、語境和技巧等方面，分享我的一些心得和體會。
首先，我認(rèn)為語言的起源是人類文明進(jìn)步的標(biāo)志之一。語言的誕生是人類進(jìn)化的結(jié)果，是智慧和創(chuàng)造力的結(jié)晶。正因為有了語言，人類才能夠?qū)⒏髯缘乃枷搿⒔?jīng)驗和知識傳遞給其他人。同時，語言也反過來影響著人類的思維和行為方式，促進(jìn)了社會的發(fā)展和文化的繁榮。無論是口頭語言還是書面語言，它們都是我們共同的寶貴財富，需要我們好好珍惜和傳承。
其次，語言的演變是不可忽視的。語言是活的，它會隨著時間的推移而發(fā)生變化。隨著社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展，新的事物、觀念和技術(shù)不斷涌現(xiàn)，這些都會對語言產(chǎn)生影響。比如，現(xiàn)代社交媒體的興起導(dǎo)致人們開始使用新的詞匯和縮寫來表達(dá)自己。此外，不同地區(qū)和文化背景的人們使用的語言風(fēng)格和表達(dá)方式也有所不同。因此，我們要不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)語言的變化，以便更好地溝通和理解他人。
第三點是語言的多樣性。世界上有上千種不同的語言，每一種語言都有其獨特的特點和表達(dá)方式。這種多樣性豐富了我們的文化和交流方式。在學(xué)習(xí)和使用語言的過程中，我們要尊重和欣賞不同語言的美麗，努力保護(hù)和傳承本國的傳統(tǒng)語言，同時也要學(xué)習(xí)其他語言，擴(kuò)大自己的視野和交流能力。通過學(xué)習(xí)其他語言，我們可以更好地了解其他國家和文化，促進(jìn)不同民族之間的交流和合作。
第四點是語言的語境重要。同樣的一句話，在不同的語境中可能會有不同的含義和效果。因此，在交流和表達(dá)觀點時，我們需要根據(jù)語境來選擇合適的語言和方式。比如，在正式的場合使用恰當(dāng)?shù)恼Z言風(fēng)格和措辭，而在親密的朋友之間可以更加隨意和幽默。懂得語境的重要性，可以幫助我們更好地溝通和理解他人，避免誤解和沖突。
最后一點是語言技巧的重要。語言技巧是我們更好地表達(dá)自己和與他人交流的關(guān)鍵。良好的語言技巧可以使我們的思想更加準(zhǔn)確地傳達(dá)出去，避免歧義和誤解。例如，使用恰當(dāng)?shù)脑~匯和語法，能夠使我們的表達(dá)更加清晰和有說服力。此外，我們還可以通過學(xué)習(xí)修辭手法和語言表達(dá)的技巧，來提高我們的口才和寫作能力。掌握好語言技巧可以幫助我們在各個方面都取得更好的交流效果和表達(dá)效果。
總結(jié)起來，語言發(fā)展是人類文明進(jìn)步的重要標(biāo)志。我們需要不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)語言的變化，尊重和欣賞不同語言之間的多樣性，注重語境的選擇和理解，同時也要提高自己的語言技巧。通過這樣的努力，我們可以更好地溝通和理解他人，促進(jìn)社會的和諧發(fā)展。語言是一種無形的財富，我們要珍惜和傳承好這份財富，使其在不同的時代和文化中充滿生機(jī)和活力。
幼兒語言發(fā)展心得篇三
嬰幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵階段，語言發(fā)展不僅與嬰幼兒個體的認(rèn)知和溝通能力息息相關(guān)，還是其社交能力和智力發(fā)展的重要標(biāo)志。作為一位年輕的媽媽，我一直注重嬰幼兒的語言發(fā)展，通過和孩子的互動和觀察，我深刻認(rèn)識到了嬰幼兒語言發(fā)展的重要性和影響因素。
第二段：親子互動的重要性
嬰幼兒的語言發(fā)展需要在親子互動中得到積極引導(dǎo)和鼓勵。在孩子的成長過程中，我發(fā)現(xiàn)與孩子親密接觸和有意識的互動對于他們的語言能力發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。我喜歡和孩子一起玩耍、說話和閱讀。我們會一起玩抓迷藏游戲，通過不同動作和聲音的組合讓孩子感受到語言和身體的聯(lián)系。在日常交流中，我注重用簡單明了的語言和兒子交流，通過頻繁的對話和詢問，他的語言能力得到了很大的提升。
第三段：多元化的語言環(huán)境
為了幫助兒子更好地發(fā)展語言能力，我創(chuàng)造了多元化的語言環(huán)境。除了我們的母語，我盡量讓他接觸到不同的語言和文化，例如英語和其他國際語言。我們會一起通過看動畫片、聽兒歌、閱讀繪本等方式接觸不同語言的表達(dá)。這樣，他不僅能夠豐富自己的詞匯量，還能感受到不同語言背后的文化和思維方式。
第四段：鼓勵孩子表達(dá)自己
在嬰幼兒期，很多孩子的語言表達(dá)能力尚不完善。作為父母，我們應(yīng)該耐心傾聽和理解孩子的表達(dá)，而不是將其不清楚的語言視為無效的溝通。我會鼓勵兒子用自己的方式表達(dá)需求和情感，無論是通過手勢、眼神或者是簡單的吐字。逐漸地，我注意到他的表達(dá)方式越來越準(zhǔn)確和豐富，這無疑是他語言發(fā)展的重要里程碑。
第五段：給出結(jié)論
經(jīng)過一段時間的觀察和實踐，我深刻認(rèn)識到了嬰幼兒語言發(fā)展的重要性和影響因素。親子互動、多元化語言環(huán)境和鼓勵孩子表達(dá)自己是促進(jìn)嬰幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵。只有我們持之以恒地關(guān)注和引導(dǎo)，孩子的語言能力才能得到全面的發(fā)展，從而為他們未來的學(xué)習(xí)和社交生活打下堅實的基礎(chǔ)。作為一個媽媽，我將繼續(xù)努力，給予兒子更多的關(guān)注和支持，讓他在這個語言豐富的世界里自由地表達(dá)自己。
幼兒語言發(fā)展心得篇四
xx幼兒園創(chuàng)建于1995年，1997年正式招生?，F(xiàn)有教職工47名，13個教學(xué)班。在我縣教育主管部門的高度重視和關(guān)心支持下，xx兒園踏著春天的腳步，以破竹之勢，蓬蓬勃勃地發(fā)展壯大。xxxx年，評為安慶市示范幼兒園。我園堅持正確的辦園方向，全面貫徹落實《綱要》和《指南》的精神，遵循幼兒發(fā)展規(guī)律和特點，堅持科學(xué)保教，嚴(yán)格避免“小學(xué)化”傾向，活動質(zhì)量不斷提高，師資力量不斷增強(qiáng)。
1、我園有在編教師和臨聘教師，有任職時間長的經(jīng)驗教師和剛踏上工作崗位的新教師，保育員的流動性也較大。在每年的班級搭配上，把在職與臨聘老師搭配、新老教師搭配、新老保育員調(diào)配在同一年級，采取互帶、互幫的形式，每當(dāng)年輕教師在嘗試摸索的過程中需要幫助時，老教師就是她們堅強(qiáng)的后援團(tuán)；當(dāng)老教師在創(chuàng)新的道路上碰到難題時，年輕教師就是她們閃光的金點子，這種以老帶新、以新促老的班級調(diào)配方法，在很大程度上保證了班級工作的順利進(jìn)行。期初，每班成員要對本班的工作進(jìn)行討論，一起制定出合理的班級管理計劃、班級活動計劃。讓她們在班級管理、班級活動以及家長工作中相互幫助、相互促進(jìn)，形成一個強(qiáng)有力的班集體。
2、為確保幼兒在園安全，我們把幼兒安全作為頭等大事來抓，采取了一些行之有效的安全防范措施。采取每日巡查和每周例行檢查的形式，把好幼兒入園、離園交接關(guān)、室內(nèi)外活動安全關(guān)、飲水飲食安全關(guān)。每天認(rèn)真如實填寫幼兒園安全工作日志、班級安全工作日志、廚房安全工作日志，把一切安全隱患扼殺在萌芽狀態(tài)，最大限度確保了幼兒園保教工作有序的進(jìn)行。
3、加強(qiáng)宣傳力度，轉(zhuǎn)變家長育兒思想。積極運用家訪、家長會、家長園地、家園聯(lián)系手冊、家長半日觀摩活動等途徑，及時向家長反饋幼兒在園的生活學(xué)習(xí)情況，讓家長明確幼兒園的教育任務(wù)。成立新一輪家長委員會，充分發(fā)揮家長委員會的帶頭作用，使其真正成為幼兒園與家長間的紐帶，同時充分利用家長資源，例如有家長在桔園工作，我們就帶孩子到桔園參觀；有家長在消防隊，我們就請家長給孩子講解消防知識；有家長是美術(shù)教師，我們就請他給老師上幾節(jié)簡筆畫的課。
4、為了切實貫徹《綱要》《指南》精神，為幼兒的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，真正做到以游戲為幼兒的基本活動。我園把“三個一”評選活動作為教研重點，即一次公開課活動、一篇游戲活動設(shè)計、一篇經(jīng)驗論文，每年的三月和十一月為評選月。1、公開活動：教師嘗試用新的幼教理念引領(lǐng)教學(xué)行為，師幼大膽探索，共同體驗游戲帶來快樂，以備課組為龍頭，通過集體備課、集體聽課、集體議課的形式，使這一活動落到實處，不走過場。游戲活動設(shè)計：利用本土資源，設(shè)計游戲活動，在讓幼兒玩的過程中檢測它的實效性，好的游戲教案將在全園推廣。經(jīng)驗論文：經(jīng)驗論文的素材取決了每月一篇的教育隨筆。教育隨筆重點記錄教師的所見、所聞、所想、所思，經(jīng)過系統(tǒng)的整合、文字的推敲以及理論的支撐，形成一篇完整的教育論文，從中評選出一、二、三等獎，或上報參加各級論文評選。有付出就有回報。十幾年來，我園教師獲得不少榮譽：有市、縣級教壇新星，有市、縣級學(xué)科帶頭人，多人在市、縣級優(yōu)質(zhì)課比賽中獲一、二、三等獎，多人在各級各類論文、教案、課件評比中獲獎。
1、豐富多彩的活動。我園始終堅持科學(xué)保教的教育思想，注重開展形式多樣、幼兒喜聞樂見的活動，讓幼兒有動手的機(jī)會、有交流的機(jī)會、有表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵幼兒主動思考、實踐、探究、體驗。一直以來，開展豐富多彩的活動是我園的一大亮點，如慶元旦講故事比賽、慶六一美工展、大班畢業(yè)典禮、幼兒體操比賽、親子運動會、春游秋游等。孩子們在活動中充分展示了自我，真正融入社會，親近大自然，多渠道的提升了經(jīng)驗，增長了眼見。
2、幼小銜接。我園利用與小學(xué)相鄰的便利，每年的六月開展了一系列幼小銜接活動。帶孩子參觀小學(xué)生升國旗、請小學(xué)老師來給孩子介紹小學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)、到小學(xué)課堂，感受當(dāng)小學(xué)生的自豪感。通過這些活動的開展，孩子對小學(xué)有了一定了解，對小學(xué)生活充滿了向往，順利地度過了幼小銜接期。
3、帶幼兒走進(jìn)閱讀的殿堂。xxxx年7月，我園市級幼教課題《農(nóng)村幼兒的早期閱讀教育》申請立項，通過課題組成員的深入研究，針對農(nóng)村孩子的閱讀習(xí)慣不好，閱讀水平不高的現(xiàn)狀，我們把專題研究分為四個階段：
（1）利用會說話的墻面，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識閱讀標(biāo)記。
（2）讓閱讀活動融入各區(qū)域活動之中，讓孩子在玩中快樂地習(xí)得知識。
（3）拓展領(lǐng)域，讓閱讀融入幼兒的生活和游戲中。
（4）做好“幼小銜接”，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。xxxx年12月，課題順利結(jié)題，開創(chuàng)了安慶市幼兒園市級課題研究的先河，同時，對我縣姐妹園的科研工作起到了引領(lǐng)和示范作用。早期閱讀的腳步?jīng)]有停歇，近幾年來，我園在先前閱讀課題研究的基礎(chǔ)和經(jīng)驗上，重點開展園本課程建構(gòu)中的繪本閱讀教育，走向了一條“科研興園”的特色之路，“繪本是最適合幼兒閱讀的圖書?！贬槍ξ覉@的實際情況，我們主要從不同年齡段幼兒的繪本閱讀入手，每月一重點繪本，對于不同年齡段的幼兒，指導(dǎo)他們閱讀的側(cè)重點有什么不同，大班重點培養(yǎng)幼兒自主閱讀的能力，提高觀察能力和語言表達(dá)能力；小班著重在豐富幼兒對繪本圖畫和色彩的感性認(rèn)識上。在2019年學(xué)前宣傳月上，我園兩位老師就這一研究點，分別在大班和小班開展繪本閱讀觀摩活動，取得了一定成效。
注重管理，凸顯特色，是松幼人永遠(yuǎn)的追求，也是一條沒有止境的探求之路，我們堅信，沐浴在幼教春風(fēng)下，我們的路會越走越遠(yuǎn)，越走越廣！
幼兒語言發(fā)展心得篇五
嬰幼兒時期是孩子語言發(fā)展的重要時期。在這個時期，孩子開始學(xué)習(xí)并掌握各種語言表達(dá)能力，對于他們的認(rèn)知、社交以及情感發(fā)展都具有重要的影響。語言的發(fā)展不僅僅是為了溝通交流，更重要的是對于兒童的智力、情緒以及人際關(guān)系建立的重要意義。作為家長，我親身體會到了語言對嬰幼兒發(fā)展的重要性，并有了一些心得體會。
第二段：提供豐富的語言環(huán)境
為了促進(jìn)嬰幼兒的語言發(fā)展，我們首先需要為他們提供一個豐富的語言環(huán)境。在家庭中，我經(jīng)常和孩子進(jìn)行互動，和他進(jìn)行各種對話。我主動和孩子交流和對話，不僅可以為他們提供大量語言材料，還有助于培養(yǎng)他們的交際能力。兒童的語言習(xí)得是通過模仿來實現(xiàn)的，模仿他人的發(fā)音和語調(diào)可以幫助兒童學(xué)習(xí)正確的語言表達(dá)方式。此外，我們也要盡可能多地給孩子提供不同的語言輸入，例如，音樂、故事書等，以豐富他們的詞匯量和語言理解能力。
第三段：注意語言的反饋和鼓勵
在孩子學(xué)習(xí)語言的過程中，我們要注意及時給予他們反饋和鼓勵。無論是他們的語言表達(dá)還是言語能力的進(jìn)步，我們都要及時給予肯定和鼓勵。當(dāng)孩子嘗試用語言表達(dá)自己的想法和需求時，我們要積極聆聽并回應(yīng)他們的話語。這樣可以增強(qiáng)孩子的自信，激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和使用語言的動力。同時，我還發(fā)現(xiàn)通過角色扮演、游戲等活動，可以讓孩子更加積極主動地參與到語言學(xué)習(xí)中來，提高他們的口語表達(dá)能力。
第四段：培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和能力
除了口語表達(dá)能力，閱讀能力在嬰幼兒的語言發(fā)展中也占有重要的地位。我發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和能力對于他們的語言發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。我經(jīng)常給孩子讀繪本，借助圖畫故事來讓他們理解故事內(nèi)容，同時也可以培養(yǎng)他們對語言的理解能力和閱讀思維。此外，我們還可以開展親子閱讀活動，讓孩子與我們一起共同享受閱讀的樂趣。這不僅能增進(jìn)親子關(guān)系，也能讓他們感受到閱讀的重要性，并逐漸培養(yǎng)起閱讀的習(xí)慣。
第五段：創(chuàng)造積極的語言學(xué)習(xí)氛圍
最后，為了幫助嬰幼兒更好地發(fā)展語言能力，我們需要創(chuàng)造積極的語言學(xué)習(xí)氛圍。鼓勵孩子多用語言表達(dá)自己的想法和感受，避免批評或打斷他們的話語。同時，我們也可以給孩子制定一些語言學(xué)習(xí)的游戲和活動，讓他們在愉快的氛圍中享受語言學(xué)習(xí)的過程。在積極的學(xué)習(xí)氛圍中，孩子會更加主動地運用語言，提高他們的語言表達(dá)能力和思維能力。
總結(jié)：通過親身經(jīng)歷，我深刻體會到了語言對于嬰幼兒發(fā)展的重要性。通過提供豐富的語言環(huán)境、鼓勵和反饋、培養(yǎng)閱讀興趣和能力以及創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，我們可以幫助孩子更好地發(fā)展語言能力，為他們的智力和情感建立奠定基礎(chǔ)。作為家長，我們需要時刻關(guān)注和支持他們的語言學(xué)習(xí)，并給予他們足夠的鼓勵和愛護(hù)。只有這樣，孩子才能在語言發(fā)展中茁壯成長。
幼兒語言發(fā)展心得篇六
嬰幼兒語言發(fā)展是孩子在成長過程中的一項重要任務(wù)。通過語言的運用，孩子能夠表達(dá)自己的需求和情感，與周圍的人建立起有效的溝通。在與我孩子的親子互動中，我深深體會到了嬰幼兒語言發(fā)展的重要性，并從中獲得了幾點心得體會。
首先，我注意到孩子語言發(fā)展與親子溝通的緊密關(guān)系。嬰幼兒語言的發(fā)展主要依賴于父母或照顧者的積極引導(dǎo)和親子互動。當(dāng)孩子開始發(fā)出聲音時，我會耐心地傾聽并給予積極的回應(yīng)，用簡單的語言和肢體語言回應(yīng)孩子的需求。通過親子互動，孩子逐漸理解語言的作用，并愿意主動去模仿和學(xué)習(xí)。在日常生活中，我會恰當(dāng)?shù)厥褂靡恍┖唵蔚恼Z言指令，如：“請給媽媽拿紙巾”，“寶寶喜不喜歡洗澡”，讓孩子能夠理解和執(zhí)行。通過這種親子互動，不僅幫助孩子提高了語言能力，還增強(qiáng)了親子之間的情感交流。
其次，我發(fā)現(xiàn)孩子在語言發(fā)展中的個體差異。每個孩子的語言發(fā)展速度和方式都有所不同。我有兩個孩子，他們的語言發(fā)展情況差異明顯。大兒子在2歲左右就開始自我表達(dá)，并能夠清晰地說出簡單的句子；而小兒子則稍晚一些，3歲后才逐漸開始形成完整的語言。這使我明白到，每個孩子都有自己的成長節(jié)奏，不能過分比較和要求。作為家長，我們應(yīng)該以鼓勵和支持的態(tài)度來引導(dǎo)他們的語言發(fā)展，而不是給他們施加過多的壓力。
第三，我認(rèn)識到嬰幼兒語言表達(dá)需求的重要性。在孩子初學(xué)說話的階段，他們通過表達(dá)需求來引導(dǎo)我們幫助他們，如要求飲食、穿衣等。這讓我意識到，與孩子的良好親子互動不僅是鼓勵語言發(fā)展的途徑，也能幫助他們建立自信心和獨立性。當(dāng)孩子用語言表達(dá)需求時，我會給予積極的回應(yīng)，并盡量按照他們的要求去滿足。這樣一來，孩子會有更多機(jī)會鍛煉語言表達(dá)和溝通的能力，從而提高他們的語言發(fā)展水平。
第四，我發(fā)現(xiàn)嬰幼兒語言的學(xué)習(xí)與環(huán)境的關(guān)系密切。孩子在成長環(huán)境中接觸到的語言表達(dá)方式對他們的語言發(fā)展有著重要影響。比如，如果孩子成長在一個語言輸入貧乏的環(huán)境中，他們的語言發(fā)展可能會受到限制。因此，我們作為家長要主動創(chuàng)造有利于孩子語言學(xué)習(xí)和交流的環(huán)境。這包括提供多樣化的玩具和圖書，與孩子參與日常對話和故事講述，創(chuàng)設(shè)與孩子互動的機(jī)會等。通過豐富的語言輸入和身臨其境的實踐，孩子能夠更好地掌握語言技能，促進(jìn)語言發(fā)展。
最后，我認(rèn)識到嬰幼兒語言發(fā)展需要耐心和持續(xù)的關(guān)注。語言發(fā)展是一個長期的過程，需要家長的耐心和持續(xù)的關(guān)注。在孩子接觸到新的詞匯和語法結(jié)構(gòu)時，我會及時糾正他們的錯誤，并重復(fù)使用正確的語言表達(dá)方式。此外，與他們進(jìn)行日常的對話和互動也是常態(tài)化發(fā)展孩子的語言能力的重要途徑。雖然這需要投入很多時間和精力，但是在看到孩子逐漸取得進(jìn)步時，我覺得這個過程是非常寶貴和值得的。
綜上所述，嬰幼兒語言發(fā)展是一項需要家長關(guān)注和引導(dǎo)的重要任務(wù)。通過積極的親子互動、注意個體差異、鼓勵表達(dá)需求、創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境以及耐心持續(xù)的關(guān)注，我們可以幫助孩子充分發(fā)展語言能力，提高他們的溝通能力，并與他們建立起深厚的親子關(guān)系。這個過程中，不僅是孩子在學(xué)習(xí)成長，我們作為家長也在不斷成長和發(fā)展。
幼兒語言發(fā)展心得篇七
作為人類與世界進(jìn)行溝通和交流的工具，語言的發(fā)展在人類社會的進(jìn)步中起到了不可或缺的作用。而作為一個學(xué)習(xí)者和使用者，我深刻地體會到了語言發(fā)展的重要性和其中的困惑。在這篇文章中，我將分享與思考我對語言發(fā)展的心得體會。
首先，在語言的發(fā)展中，溝通能力是關(guān)鍵。通過語言，人們可以表達(dá)自己的想法和感受。然而，要想實現(xiàn)成功的溝通，并不僅僅要掌握詞語的意義和用法。在語言中，語氣、語調(diào)、表情等非語言因素都能帶給別人信息的傳遞。我意識到，為了更加準(zhǔn)確地表達(dá)自己，我需要不斷地提高我的發(fā)音和語調(diào)技巧，以及觀察和理解他人的非語言表達(dá)。這樣，我就能更好地理解和被理解，從而建立更好的人際關(guān)系。
幼兒語言發(fā)展心得篇八
怎么樣走出一條適合自己幼兒園發(fā)展生存的道路，真的是值得我們深思的一個問題了......
前段時間，童童的媽媽來到我辦公室，與我聊了起來，向我述說了她孩子在園的情況和困惑，情況是這樣的，童童媽說有天晚上孩子要睡覺的時候，對她說：“媽媽，老師今天彈我的頭了，老師不喜歡我”看到孩子不開心的樣子，童童媽媽心里很難過，她說，她理解老師的做法，也希望老師管理孩子嚴(yán)格一點，給孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣?？墒撬置埽⒆赢吘共湃龤q，如果老師對孩子過于嚴(yán)格，會不會給孩子的心理造成影響呢？童童媽媽說，她不希望孩子將來有什么大的出息，只希望她快快樂樂的成長，做個對社會有用的人。童童媽媽說，她對孩子的`要求也很嚴(yán)格，對孩子講話從來不用孩子的語言，都是用成人的話來要求她，孩子入園了，她從來不因事給孩子請假，即使是孩子有點不舒服，她也會堅持把孩子送來，她要讓孩子知道，上學(xué)就不能請假，要讓她養(yǎng)成好的習(xí)慣。童童媽媽希望孩子有一個好的心情，天天是快樂的。她說只要孩子開心快樂，就會樂于接觸新生事物，樂于求知。
講到這兒，我在想，家長的要求何其簡單，家長對孩子的定位是何其準(zhǔn)確。著名的教育家陶行知先生指出:“先生不應(yīng)該專教書,他的責(zé)任是教人做人。學(xué)生不應(yīng)當(dāng)專讀書,他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道”,“教師的職務(wù)是‘千教萬教,教人求真’；學(xué)生的職務(wù)是‘千學(xué)萬學(xué),學(xué)做真人’”陶行知先生還說過：“道德是做人的根本。根本一壞，縱然你有一些學(xué)問和本領(lǐng)，也無甚用處。并且，沒有道德的人，學(xué)問和本領(lǐng)愈大，就能為非作惡愈大。童童媽媽是一個樸實的農(nóng)村婦女，雖然沒有這么高深的學(xué)問，但是她卻把孩子的品德和習(xí)慣放在了首要的位置上，這比起眼下許多要求孩子成龍成風(fēng)而忽視孩子品行及心理健康的家長境界要高的多了。
想到這兒我不僅反思我園的教育管理了，夾在林立眾多的公立分園和私人園之間的我們，在生源出現(xiàn)危機(jī)的情況下，為迎合部分家長的需求，也開設(shè)了很多特長班，明知道有些活動是小學(xué)化的做法，可是也不得而為之。難道真的這樣走下去嗎？怎么樣走出一條適合自己幼兒園發(fā)展生存的道路，真的是值得我們深思的一個問題了......
幼兒語言發(fā)展心得篇九
幼兒會把自己的喜、樂、哀、怒通過美術(shù)作品都流露出來，使之成為幼兒自己天真的語言。本文結(jié)合教育實踐，闡述了在美術(shù)活動中發(fā)展幼兒語言能力的幾個途徑。
幼兒；美術(shù)；語言；能力
《綱要》指出：“發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動中去發(fā)展幼兒的經(jīng)驗，提供促進(jìn)語言發(fā)展的條件?！苯處熢谄匠＝M織語言活動的時候，要把語言活動和美術(shù)活動聯(lián)系起來，幼兒時期的語言發(fā)展能力進(jìn)步的十分迅速，因此，幼兒時期也是掌握語言的關(guān)鍵期，只有將語言活動和美術(shù)活動有機(jī)的結(jié)合起來，讓幼兒在美術(shù)活動中也能發(fā)展的語言表達(dá)能力。美術(shù)活動是幼兒的另一種語言。幼兒會把自己的喜、樂、哀、怒通過美術(shù)作品都流露出來，使之成為幼兒自己天真的語言。由此可見，語言和美術(shù)是相輔相成，相互促進(jìn)的。
幼兒都是通過觀察來認(rèn)識事物，觀察在美術(shù)活動中起到了非常重要的作用。讓幼兒自己觀察，感受生活，從而學(xué)習(xí)知識，并用語言表達(dá)出來。比如在引導(dǎo)幼兒繪畫雨傘的時候，我讓幼兒在下雨天的時候觀察外面撐過的各式各樣的雨傘，并且用投影儀將他們展現(xiàn)出來，讓他們進(jìn)行講述，并請個別幼兒說說你家里的雨傘是什么樣子的，你在馬路上見到的雨傘有事什么樣子的，他們的興趣很大，爭先恐后的要告訴我他們見過五顏六色的，彩虹的，小花的等等，這時，我們會順勢教他們說一些新的單詞，最后鼓勵他們說出完整的描述性語句的話，幼兒的興趣很高，效果也非常好。這樣不僅積累了知識，還提高了幼兒的口語表達(dá)能力。
教育學(xué)家愛因斯坦說：“想象比知識更重要”。想象是很重要的，我們可以給予幼兒一個主題，讓幼兒自由的翱翔在想像的世界里，這對他們的發(fā)展是非常有幫助的。比如在畫想象畫“泥土里的世界”時，我先請小朋友們閉上眼睛，聽著輕松的背景音樂，我緩緩的說：我看見了一條彎彎曲曲的路，往里面走，看到了小螞蟻的房子，看到了小田鼠在鉆洞，看到了小蚯蚓在快樂的鉆來鉆去……這時候幼兒的思維非?；钴S，很多幼兒都迫不及待地想要描述自己的想象，于是我先引導(dǎo)幼兒說出自己豐富的想象后，再讓幼兒將剛才想象到的畫出來，由于想象的內(nèi)容是孩子自己的感受，是自己的所思所想，也會隨著畫畫的過程而不斷地創(chuàng)造出更多新奇的東西，在作品講述時語言也就會更生動和富有情趣。
繪畫時，幼兒會不自覺的發(fā)出聲音，有些小朋友是自言自語，有些是在和別的小朋友對話。很多時候教師會制止幼兒，認(rèn)為這樣會影響別的小朋友，而且一個寶寶講的所有的寶寶都會講，這樣也會破壞繪畫的美好氛圍。我覺得這個做法是錯誤的，我們應(yīng)當(dāng)抓住幼兒畫畫時愛講話這個特點，加以引導(dǎo)，可以用兒歌和故事的形式開始美術(shù)活動。比如在進(jìn)行人物頭像繪畫時，我以兒歌啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。我?guī)ьI(lǐng)小朋友邊念兒歌邊畫畫：寶寶真可愛，紅紅的臉蛋，大大的眼睛，彎彎的睫毛，咧著笑的小嘴巴，高高小小的鼻子，還有什么呢？你給小寶寶添上吧。通過生動有趣的故事情境，或者兒歌的方法，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，也為語言的發(fā)展做了鋪墊。
幼兒在美術(shù)活動中，通過自己的想象、努力創(chuàng)作出一幅作品，他們這時非?？释麑⒆髌氛故窘o別人，希望別人了解自己的作品。我就利用幼兒的這種心理，給他們安排一定的時間，讓幼兒練習(xí)介紹和評價作品。比如在一次繪畫全家福的活動中，幼兒畫了各種各樣的一家人，有爸爸媽媽抱著寶寶的，有三個人手牽手的，也有寶寶坐在爸爸頭上的……看到這么多各種各樣的全家福，我鼓勵他們向大家講述，幼兒的表現(xiàn)欲望是非常強(qiáng)烈的，而且根據(jù)繪畫的畫面大家都說出了心中的'故事，這個說是和爸爸媽媽在什么地方的時候，那個說爸爸舉著他在看什么……就這樣，一個個動聽的故事，小朋友們孜孜不倦興趣地講著，這樣孩子們的語言表達(dá)能力也得到了充實的發(fā)展和提高。
在美術(shù)活動中，我通過讓小朋友欣賞藝術(shù)家們的作品，能充分調(diào)動幼兒的感知、想象、情感、思維、靈感等多種感官，培養(yǎng)他們的審美能力，可以使幼兒感受作品中的顏色，構(gòu)圖和造型等。比如，在欣賞繪本《我爸爸》時，小朋友們的注意力很快就被夸張的畫風(fēng)深深地吸引了。他們被爸爸那一身格子的睡袍所吸引，再通過傾聽爸爸的本領(lǐng)之后都情不自禁地發(fā)表自己的想法：貝貝說：“我爸爸像蜜蜂一樣，因為蜜蜂很勤快，像我爸爸”。苗沛凝說：“我爸爸像豬一樣，因為他很懶，經(jīng)常躺著不動?！敝祆o茜說：“我爸爸像老虎一樣兇猛，因為他會幫我趕走壞蛋”?；ハ嘟榻B后，我再讓他們繪畫，將美術(shù)和語言結(jié)合。通過欣賞藝術(shù)家們的作品孩子們的語言表達(dá)更具體，更生動。
美術(shù)活動中，幼兒都是邊做邊玩的，還會和同伴相互交流。我利用幼兒的這一特點，加以誘導(dǎo)利用，進(jìn)一步激發(fā)幼兒表達(dá)的愿望。比如在“送給媽媽的禮物”的手工活動后，小朋友們在一起互相比較誰做得漂亮，于是我對小朋友們說：你送給媽媽們的是什么禮物呀？媽媽高興嗎？為什么呢？在這一連串的提問下，小朋友們的表達(dá)熱情被激發(fā)了。吳遠(yuǎn)哲舉著一張愛心賀卡對我說：“老師，我給媽媽做了一個愛心卡，上面有我給媽媽畫的畫，媽媽一定會喜歡！”朱月華說：“老師，我給媽媽做了一個漂亮的小包包，上面還有兩朵漂亮的小花，媽媽可以提著它去上街，她一定會喜歡的！”張浩軒這時又搶著說：“我給媽媽做了一副小手套，上面還有漂亮的花紋，媽媽可以戴著它干活，我還要跟媽媽說‘媽媽，您辛苦了！’”……小朋友們你一言我一語，在我的提醒下，幼兒也說再給媽媽送禮物的時候要說一句祝媽媽母親節(jié)快樂的話。班級里充滿了濃濃的對媽媽的愛，幼兒的語言發(fā)展也得到了提升和發(fā)展。
幼兒語言發(fā)展心得篇十
區(qū)域活動中的幼兒思維想象也特別活躍，孩子處于放松狀態(tài)之中，心理無半點壓力，可以大膽放開地說，此時對孩子進(jìn)行有意識的語言訓(xùn)練其必定會樂意接受，而且完成的速度與質(zhì)量都會更快更好。說話也自然。例如：在區(qū)域活動中我們?yōu)橛變洪_辟閱讀區(qū)，提供各種幼兒刊物和圖書，還有一臺錄音機(jī)，起初讓幼兒邊看邊聽，然后讓幼兒邊看邊說，最后讓幼兒邊擺設(shè)教具邊講述故事，使幼兒在輕松愉快的氛圍中，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)語言的動機(jī)，而且時間久了幼兒開口說話也十分積極主動了。
幼兒的口語表達(dá)能力是與周圍環(huán)境和人際交往中發(fā)展的，因此區(qū)域活動為幼兒提供了練習(xí)說話的機(jī)會，增加了幼兒間的'交流。在區(qū)域活動中需要幼兒互相商量配合，這樣就需要使用大量語言。
如美工區(qū)中，幼兒剪剪貼貼，做做玩玩，從中接觸和學(xué)得最多就是動詞“拉”，“折”，“剪”，“貼”，“轉(zhuǎn)”，“翻”，“撕”，“壓”，“疊”，因為這些詞均通過動作表現(xiàn)出來，幼兒不但在邊動手操作邊自言自語中學(xué)習(xí)，而且還可以在互幫互助中教給其他幼兒這些詞，起到了相互交流作用。當(dāng)幼兒做完手工后，將作品擺放成“動物園”、“我們的家”等布置成一個主題，啟發(fā)幼兒根據(jù)主題編個美麗的故事或說一段話，讓幼兒手中的作品“活”起來。
又如，建構(gòu)區(qū)中要求幼兒一起動腦筋，商量怎么玩，需要什么輔助材料等，并啟發(fā)幼兒在活動中想一想、說一說、玩一玩，活動后再告訴其他幼兒建構(gòu)區(qū)主題是什么，大家如何搭建的。有時幼兒邊玩邊交流，用一句話或一段話講述自己參加區(qū)域活動情況。幼兒十分樂意把自己的想法告訴大家，在不經(jīng)意間增加了孩子說話的機(jī)會，在不斷交流的過程中提高了幼兒的口語表達(dá)能力。
幼兒語言發(fā)展心得篇十一
隨著社會的發(fā)展，幼兒教育越來越受到重視，家長們對于幼兒的發(fā)展也格外關(guān)注。作為一位從事幼兒教育工作的教師，多年來我一直積累了一些幼兒發(fā)展的心得體會。在這篇文章中，我將從幼兒認(rèn)知、情感、語言、運動和社交幾個方面，給大家分享一些我從實踐中總結(jié)出的經(jīng)驗。
首先，幼兒的認(rèn)知能力是發(fā)展的關(guān)鍵。通過觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒在認(rèn)知方面存在著顯著的階段性特征。在幼兒期，他們正處于感覺運動階段，通過觸摸、品嘗、聞、聽、看等感官活動，探索和認(rèn)識世界。因此，教師在培養(yǎng)幼兒認(rèn)知能力的過程中，要提供豐富的感官刺激和探索環(huán)境，引導(dǎo)他們自主觀察和實踐。此外，幼兒還需要通過相似性、類比和思維等方式進(jìn)行思考和推理，因此，我在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)他們的邏輯思維和問題解決能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。
其次，情感的培養(yǎng)也是幼兒發(fā)展的重要方面。從幼兒的情感需求和人際交往角度來看，教師需要以關(guān)愛、尊重和理解為基礎(chǔ)，構(gòu)建良好的情感氛圍。我經(jīng)常與幼兒進(jìn)行溝通交流，關(guān)注他們的情感變化，幫助他們建立積極的自我形象和自信心。此外，我還組織一些團(tuán)隊活動，培養(yǎng)幼兒的合作意識和集體榮譽感，促進(jìn)他們的情感、道德和社會性的發(fā)展。
另外，語言能力在幼兒的發(fā)展過程中也起著重要的作用。幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，所以我在教學(xué)中注重提高幼兒的語言表達(dá)能力。通過豐富的故事、游戲和音樂活動，培養(yǎng)幼兒的聽、說、讀、寫等綜合語言能力。同時，我也注重培養(yǎng)幼兒的思維和語言溝通能力，引導(dǎo)他們表達(dá)自己的觀點和思想，培養(yǎng)他們的批判思維和創(chuàng)造思維。
另一個方面是運動能力的培養(yǎng)。幼兒期是幼兒大腦和身體發(fā)展最快的時期，教師應(yīng)該充分利用幼兒的敏感期，提供豐富多樣的運動機(jī)會。我鼓勵幼兒參與各種戶外活動，如跑步、跳舞、爬山等，讓他們鍛煉身體，培養(yǎng)協(xié)調(diào)性和靈活性。同時，我也注重培養(yǎng)幼兒的精細(xì)運動能力，如按照指示打開瓶蓋、剪紙等活動，提高他們的手眼協(xié)調(diào)能力和精細(xì)動作能力。
最后，社交能力也是幼兒發(fā)展的重要方面。通過社交活動，幼兒可以與他人進(jìn)行合作、分享和溝通。我常常組織團(tuán)隊活動和角色扮演活動，以促進(jìn)幼兒之間的交流和互動。我還鼓勵幼兒參與集體游戲和小組活動，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作意識和集體協(xié)作精神。此外，我還注重培養(yǎng)幼兒的社會責(zé)任感和公民意識，引導(dǎo)幼兒學(xué)會尊重他人、合作共贏。
總之，幼兒的發(fā)展涉及多個方面，包括認(rèn)知、情感、語言、運動和社交等。作為幼兒教育工作者，我在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，通過創(chuàng)造豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境和培養(yǎng)多樣的能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。這些心得體會，不僅對于幼兒教育工作者有著重要意義，也對于家長們的育兒指導(dǎo)具有一定的參考價值。只有通過共同努力，才能讓每個孩子都能夠得到全面發(fā)展，成為有品質(zhì)的人。
幼兒語言發(fā)展心得篇十二
現(xiàn)代教育媒體具有豐富的表現(xiàn)手法和巨大的表現(xiàn)力，能具體、形象地再現(xiàn)各種事物的現(xiàn)象、情景、過程，有效地揭示客觀事物的內(nèi)在聯(lián)系，開拓更廣闊的視野。而幼兒的語言是在交流和表達(dá)中發(fā)展的，語言教學(xué)中激發(fā)幼兒的興趣，提供適當(dāng)?shù)恼Z言情境，使他們樂于交流、樂于表達(dá)，是相當(dāng)重要的。我們借助現(xiàn)代教育媒體，在語言教學(xué)中靈活地運用和發(fā)揮教學(xué)技藝與方法，較好地實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力。
《綱要》明確要求“創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣”。所以我們借用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，為孩子創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)情境；利用現(xiàn)代多媒體的知識面廣、內(nèi)容豐富等特點為孩子的發(fā)展思維創(chuàng)設(shè)空間；利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)具有具體感性的立體信息的動態(tài)情景，直接激發(fā)幼兒對活動的興趣，使其想說、敢說。
如《變色房子》的教學(xué)課件用電腦播放后，幼兒立刻被深深的吸引住了，隨著逼真形象的音響和富于動態(tài)的情景，幼兒情不自禁地想說樂說，很快進(jìn)入到活動中。整個活動結(jié)束，幼兒還興致未盡，還強(qiáng)烈要求再看一遍。由此可見，幼兒活動的積極性被充分調(diào)動起來。更重要的是，課件中動態(tài)的信息，因為更富有真實感而能喚起幼兒已有的經(jīng)驗，使幼兒不只是僅僅將它單純地作為某一知識去理解，而是在積極運用已有的經(jīng)驗理解和把握它的同時，產(chǎn)生好奇和疑問，促使幼兒積極質(zhì)疑。與此同時，教師用鼠標(biāo)器控制畫面，做到動、靜交替，使幼兒通過交流、表達(dá)，更充實地把握了故事內(nèi)容，從而進(jìn)一步激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。
幼兒的語言是在運用的過程中成長起來的。巧妙運用多媒體可以給幼兒提供真實而豐富的語言情境，可以使幼兒有效地操練、擴(kuò)展自己的語言經(jīng)驗。
在童話表演《小熊請客》教學(xué)中，我們讓幼兒在看、聽動畫片《小熊請客》的故事中，讓幼兒盡可能地獲得語言信息。在此基礎(chǔ)上，我們進(jìn)一步為幼兒設(shè)計了相應(yīng)配套的角色表演，讓幼兒在動態(tài)的畫面中，激起表演欲望，使幼兒在看、聽動畫片《小熊請客》時，就躍躍欲試，情不自禁的模仿動畫片中的小動物的音容表情與一舉一動。接下來，我們專門組織幼兒進(jìn)行表演游戲。從而使幼兒既鞏固了故事中的角色對話，又加深了對故事的理解，使他們喜歡表演、樂于表演。
現(xiàn)代多媒體技術(shù)有進(jìn)行定格放大、反復(fù)顯示畫面，同時提供視、聽行相結(jié)合，把看、聽、說統(tǒng)一起來的功能，而且能方便教師根據(jù)教學(xué)的需要對教學(xué)材料進(jìn)行巧妙的編輯和組合，設(shè)置思考點，引導(dǎo)幼兒思維，從而在幼兒語言與思維的.整合教育中發(fā)揮出巨大的作用，讓幼兒能創(chuàng)造性的運用語言。
如故事《貓醫(yī)生過河》教學(xué)中，整個情節(jié)都圍繞著小伙伴怎樣幫助貓醫(yī)生過河而展開。為了引發(fā)幼兒積極的思維和想象，我們制作了課件。課件中先呈現(xiàn)貓醫(yī)生過不了河的危難情境，接下再顯示小伙伴幫助貓醫(yī)生過河的種種情境。這樣制作的目的是為了制造懸念，讓幼兒積極思維，想出許多幫助貓醫(yī)生過河的辦法。當(dāng)幼兒猜測成功后，電腦及時給予音效鼓勵。然后我們再回到前一幅畫面，讓幼兒進(jìn)一步展開想象。這樣不但增強(qiáng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，還調(diào)動了幼兒的思維，使幼兒的語言和思維達(dá)到完美整合。
確實，在語言教學(xué)中借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，可以為幼兒的語言學(xué)習(xí)提供生動形象的畫面，優(yōu)美逼真的意境，悅耳動聽的音效，增強(qiáng)了語言教學(xué)活動的趣味性，使幼兒想說、敢說、喜歡說，從而更好地促進(jìn)了幼兒的語言表達(dá)能力，思維想像能力的發(fā)展。
幼兒語言發(fā)展心得篇十三
歲幼兒是身心發(fā)展最快的階段，也是人生中最重要的發(fā)展階段之一。在這個階段，幼兒正處于探索和發(fā)現(xiàn)世界的過程中。他們的認(rèn)知能力、社交能力、情感發(fā)展和身體協(xié)調(diào)能力都在不斷地發(fā)展和成長。因此，作為家長和老師，我們應(yīng)該積極關(guān)注孩子的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，為他們提供適當(dāng)?shù)闹С趾椭笇?dǎo)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
第二段：認(rèn)知能力的發(fā)展
歲幼兒的認(rèn)知能力正在迅速發(fā)展，在這一階段，幼兒開始能夠理解和運用簡單的語言、邏輯和記憶。他們可以通過感官體驗來獲取知識，通過模仿、試錯和問題解決來學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)新的事物。家長和老師可以通過提供豐富的探究材料和活動，如游戲和手工制作等，來促進(jìn)幼兒的認(rèn)知能力發(fā)展，讓幼兒通過實踐和體驗來學(xué)習(xí)和探索世界。
第三段：社交能力的發(fā)展
歲幼兒正在經(jīng)歷他們的第一個社交化的階段。他們開始認(rèn)識到他人的存在和需求，并學(xué)會與他人相處。在這個過程中，幼兒也會經(jīng)歷一些情感問題，如分離焦慮、嫉妒和攻擊等。家長和老師可以幫助幼兒解決這些情感問題，并提供合適的社交技能，如分享、合作和溝通等，來幫助他們發(fā)展健康的社交關(guān)系。
第四段：情感發(fā)展的重要性
歲幼兒的情感發(fā)展在整個人生中都非常重要。幼兒在這一階段需要感受到愛、安全和尊重，以滿足他們的基本需求。在這個過程中，家長和老師需要給予孩子足夠的關(guān)注和支持，并為他們提供安全和穩(wěn)定的環(huán)境。同時，家庭和學(xué)校的教育也應(yīng)該注重道德和價值觀的培養(yǎng)，幫助幼兒形成積極的自我認(rèn)知和情感體驗。
第五段：身體協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)
歲幼兒正處于身體協(xié)調(diào)能力發(fā)展的關(guān)鍵階段。他們需要從小開始培養(yǎng)良好的身體姿態(tài)和協(xié)調(diào)能力，以支持他們未來的身體發(fā)展和活動能力。家長和老師可以通過游戲和體育活動來促進(jìn)幼兒的身體協(xié)調(diào)能力發(fā)展，并分配適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)和活動來支持他們的成長和學(xué)習(xí)。
總之，歲幼兒的身心發(fā)展是一個非常重要的階段，他們需要得到充分的關(guān)注和支持。家長和老師應(yīng)該積極關(guān)注幼兒的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，提供適當(dāng)?shù)闹С趾椭笇?dǎo)，以幫助他們成長為一個健康、積極和有價值的人。
幼兒語言發(fā)展心得篇十四
剛?cè)雸@的幼兒由于離開父母的保護(hù)會顯得過度焦慮、緊張，甚至出現(xiàn)會哭鬧、拒食等，這時候除了用非語言的溝通方式(比如抱抱他們/摸摸他們的頭)來穩(wěn)定幼兒的情緒外，還應(yīng)該納入語言溝通――交談。
比如以母親的身份來表現(xiàn)對他們的愛心、耐心、細(xì)心，經(jīng)常與他們一對一或一對二的面對面自由自主的語言交談，使幼兒在親子般語言交流中即得到情感的滿足，又獲得語言發(fā)展。發(fā)展孩子的語言不能只注重每天的幾十分鐘的語言教學(xué)活動，而應(yīng)特別關(guān)注一日生活中的語言教育。在一日活動中，幼兒隨時有表達(dá)意愿和感受的需要，有與人交往的需要，他們會在討論中學(xué)聽與說，學(xué)會表達(dá)自己的意愿。
環(huán)境是最好的教具。從某種程度上說，環(huán)境就是教育，學(xué)會利用日常生活中的語言交往環(huán)境來激發(fā)幼兒語言的主動性和積極性，可以使幼兒的語言能力在生活交往中得到進(jìn)一步鍛煉。教師在創(chuàng)設(shè)活動區(qū)活動和區(qū)域性自主學(xué)習(xí)活動的環(huán)境時，應(yīng)注意在提供多種活動材料的同時，也給幼兒一個自由交往的空間，讓幼兒在教師“監(jiān)護(hù)”的同時能打開心扉，無拘無束地與同伴交流，這樣的有利條件可以使幼兒的語言結(jié)構(gòu)不斷進(jìn)行調(diào)整和組合。
與此同時，教師也可以從“監(jiān)護(hù)”中抽身，著力對幼兒語言的發(fā)展進(jìn)行觀察，及時發(fā)現(xiàn)問題和引導(dǎo)。這樣，幼兒就可以在視覺信息、聽覺信息、主觀感覺、愿望(或要求)的表達(dá)以及動手操作等實際交往的互動活動中，使語言能力得到鍛煉和發(fā)展。
幼兒的任何進(jìn)步都離不開社會、家庭、學(xué)校的共同努力，因此可以利用家長接送幼兒的機(jī)會、家長園地以及家長半日公開活動等方式，提醒家長配合幼兒園使用規(guī)范的語言、多與自己的孩子交談使幼兒得到更多語言鍛煉、練習(xí)的機(jī)會;不斷引導(dǎo)孩子對身邊的事物多看、多聽、多觸摸，用感覺積累經(jīng)驗，在實踐中去探索、去發(fā)現(xiàn);幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭語言環(huán)境，使家長了解自己對孩子語言發(fā)展的影響……筆者相信只要父母平時有意識地為孩子創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，孩子就能很好地掌握語言。
要發(fā)展幼兒口語表達(dá)能力，必須設(shè)法為幼兒創(chuàng)造一個輕松愉快的環(huán)境，使幼兒心情舒暢。無論幼兒的表達(dá)水平怎樣，都應(yīng)抱著積極、鼓勵的態(tài)度，增強(qiáng)幼兒說的信心和勇氣。尤其是對少言寡語的幼兒，更應(yīng)給予關(guān)心和幫助。同時應(yīng)豐富幼兒的生活，為幼兒創(chuàng)造說話的機(jī)會和條件。例如晨間接待幼兒入園時，教師觀察每個幼兒的表現(xiàn)及情緒變化，尋找話題與幼兒做一次簡單對話。
根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)：幼兒的知識經(jīng)驗越多，談話的內(nèi)容便越豐富。在引導(dǎo)幼兒談話時可從氣候、植物、動物以及人的服飾和活動等方面的變化著手，將生活各方面特征準(zhǔn)確地描述出來，將生活中的知識系統(tǒng)化。這樣既有利于培養(yǎng)幼兒的觀察力、概括力、記憶力，又發(fā)展了幼兒的口語表達(dá)能力。
同時，可以圍繞參觀對象的主要特征有順序地提問讓幼兒按照參觀順序講參觀的印象。當(dāng)然教師的提問要盡量明確、具體，富于啟發(fā)性和興趣性。在主題談話活動中發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力，還可以充分發(fā)展幼兒的概括能力和分析問題能力。
除此之外，看圖講述是培養(yǎng)幼兒口語表達(dá)能力的一種好方法，它容易引起幼兒講述的興趣，同時有利于發(fā)展幼兒的觀察力和描述能力。因為幼兒的“講述”是一種比談話復(fù)雜、周密的口頭語言表達(dá)方式，它要求幼兒用比較完整連貫的語言詳細(xì)地表達(dá)自己的`思想，可以培養(yǎng)幼兒語言的概括能力。
幼兒游戲可以有很多種，拼圖游戲就是不錯的選擇，如各種動物、幾何形體的圖形卡片，以及拼板積木、雪花積木、小太陽設(shè)計師積木等結(jié)構(gòu)型玩具，可以先讓幼兒發(fā)揮自己豐富的想象拼插成各種立體結(jié)構(gòu)的物體或畫面，然后讓他們進(jìn)行講述。
由于拼圖內(nèi)容是由幼兒自己創(chuàng)作設(shè)計出來的，他們邊玩邊講，動靜自然結(jié)合，這樣的方法符合幼兒好奇、好問、好動手的心理特點，不僅培養(yǎng)了幼兒的口語表達(dá)能力，而且手、腦、口同時并用用語言表達(dá)出來，既容易，又具有濃厚的興趣使幼兒得到全面發(fā)展。
除以上幾種方法外，繪畫講述、聽音樂講述，排列圖片講述，看展覽講述等都能充分發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力和思維能力和一定的口語表達(dá)能力。這些都是都是發(fā)展幼兒口語表達(dá)能力的好方法。
總之，幼兒期是口語發(fā)展的關(guān)鍵期。幼兒階段是人一生中掌握口語最迅速的時期。在這個時期，正確的教育和引導(dǎo)，幼兒的言語，尤其是口頭語言表達(dá)能力會有驚人的發(fā)展，詞匯量增加極快。發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力是幼兒園教育的基本任務(wù)，也是對幼兒進(jìn)行語言教育的最終目標(biāo)。促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展是極為重要的，它將影響幼兒的將來乃至一生。讓孩子擁有嫻熟流利的技能和口才，適應(yīng)這高科技的社會和競爭潮流吧!
幼兒語言發(fā)展心得篇十五
幼兒處于一個特別的年齡時期，具有膽小，好學(xué)，好問，善于模仿等特點，根據(jù)幼兒的特點，教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)一個符合幼兒年齡特點的環(huán)境，輕松愉悅的語言氛圍提出會給幼兒帶來自在的感受，只有讓幼兒處于寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，他們才會愿意開口表達(dá)，這里所指的寬松的環(huán)境并非意味著不對幼兒的言行進(jìn)行規(guī)范，而是讓幼兒在沒有任何壓力的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，此外，教師還應(yīng)該從以下方面著手：
幼兒語言的表述方式與成年人有很大的不同，教師在語言教育過程中不能受到自己思維的影響，對幼兒的語言表述進(jìn)行批評或諷刺，應(yīng)該多表揚，多鼓勵，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行正確的語言表達(dá)。
在語言教育中，幼兒經(jīng)常會表述自己的意見，如果他的想法與教師的設(shè)想差不多，教師就可以立即進(jìn)行總結(jié)，然后提出下一個問題，這樣能讓幼兒形成思維定勢，讓幼兒在回答問題的環(huán)節(jié)里提高語言表述能力，例如：老師在教兒歌《月亮是媽媽，星星是娃娃》，教師可以將畫了星星跟月亮的圖拿出供幼兒觀察，讓幼兒大膽表述出來他看到的故事，這時候幼兒可能會說：“我看到了很多星星還有月亮，它們在玩?！保还苡變旱目捶ㄊ欠衽c教師的設(shè)想一致，教師都必須對幼兒進(jìn)行表揚與鼓勵。
語言的發(fā)展與思維發(fā)展是息息相關(guān)的，也是相輔相成的，如果語言發(fā)展沒有跟上思維發(fā)展，幼兒就會產(chǎn)生羞怯的心理，教師應(yīng)該通過課堂上的游戲改變幼兒的內(nèi)向心理，刺激幼兒語言行為，從而達(dá)到幼兒語言能力的提高，此外，教師還應(yīng)該關(guān)注到每一個幼兒的心理，尊重幼兒個體差異性，拓展幼兒活動空間，通過活動的開展，幼兒的語言詞匯量會得到顯著的增長，例如：教師可以開展猜字詞的游戲，老師拿著字卡，一個幼兒做動作，另一個幼兒猜，這種游戲不僅富有樂趣，還能在不知不覺中增長知識。
多媒體技術(shù)是教學(xué)中必不可少的應(yīng)用手段，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體的應(yīng)用也逐漸廣泛起來，教師可以在幼兒語言教學(xué)中，利用多媒體，通過直觀形象的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，刺激幼兒語言感官，豐富幼兒語言素材，增加幼兒詞匯量，促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展，例如：教師在英語課堂上，可以將課件用多媒體放映出來，學(xué)習(xí)動物單詞的時候播放相關(guān)的動物圖片，讓幼兒一邊欣賞一邊跟讀。這對于幼兒的語言能力的提高有很大作用。
隨著教育的發(fā)展，人們對教師的素質(zhì)水平越來越看重，事實上，教師的素質(zhì)水平對幼兒語言的教育起著關(guān)鍵的作用，因此，作為幼兒教師，首先要做的就是提高自身的文化知識與業(yè)務(wù)技能，掌握幼兒的語言發(fā)展觀，以提高幼兒語言能力為主要任務(wù)，充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)語言的積極性，將語言教育滲透到幼兒的日常生活中，在提高語言能力的同時也能感受到快樂。
要促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展不能僅僅只做表面功夫，教師必須將語言教育滲透到各個領(lǐng)域當(dāng)中去，全方位提高幼兒語言表述能力。
音樂是一種可以陶冶情操的藝術(shù)，幼兒對于音樂有著相對濃厚的興趣，利用這一點，教師完全可以將語言運用到音樂旋律當(dāng)中，讓幼兒在學(xué)習(xí)歌曲的時候不知不覺獲得了詞匯的積累，這樣不僅提高了幼兒對音樂的感知能力，還促進(jìn)了其語言的表述能力，這種創(chuàng)造性的活動對于幼兒語言的學(xué)習(xí)有著積極的推動力，這也是單純的語言教育無法比擬的。
很多幼兒對于美術(shù)課有著極大的興趣，針對這一點，教師可以采取將繪畫與語言結(jié)合起來的方式提高幼兒語言表述能力，例如：當(dāng)幼兒完成一幅作品后，教師可以鼓勵他用形象的語言或詞匯來描述作品的內(nèi)容，或者創(chuàng)編一個有趣的故事講述給小朋友們聽。在這種輕松愉悅的環(huán)境當(dāng)中既培養(yǎng)了幼兒的繪畫能力又發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力。
教師可以經(jīng)常組織外出活動，比如外出郊游，幼兒可以在實際生活中感受到大自然的.美，接觸到更多新鮮事物，在活動中，幼兒有自由表達(dá)的機(jī)會，讓幼兒在對周圍環(huán)境認(rèn)識的前提下積累一定詞匯，理解詞意，掌握語言，通過教師的指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒語言能力的提高，例如：教師組織幼兒進(jìn)行春游過程中，可以讓幼兒用語言來表述春游的感受：如，今天看到了什么，做了什么，開不開心，為什么開心等等，諸如此類，在這個輕松愉悅的活動中，幼兒會很愿意跟老師一起分享。
幼兒語言能力的培養(yǎng)不是一朝一夕能完成的，這是一個相對持久的過程，也就是說僅僅靠教師在課堂上的培養(yǎng)是不夠的，必須要讓家長積極地參與進(jìn)來，家長應(yīng)該意識到幼兒語言教育的重要性，注重日常生活中對幼兒語言能力的培養(yǎng)，可以適當(dāng)采取鼓勵機(jī)制去激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，對于有語言障礙的孩子，家長與教師必須具備一定的耐心，通過鼓勵讓孩子的語言表述能力一步步提高，更有自信。
幼兒園時期是幼兒人生啟蒙的第一站，也是影響幼兒一生的關(guān)鍵時期，教師必須抓住最佳時期，對幼兒進(jìn)行語言培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，開展豐富的教學(xué)活動，讓幼兒在獲取知識的同時感受學(xué)習(xí)的樂趣，同時，教師必須加強(qiáng)與家長的溝通，保持教育觀念的一致性，堅持目標(biāo)的統(tǒng)一性，這樣對于幼兒語言學(xué)習(xí)的開展才有意義。
幼兒語言發(fā)展心得篇十六
這段時間借著培訓(xùn)我們把《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)習(xí)了一遍，對于我們一線的老師有著示范引領(lǐng)的作用，讓我從中感觸很深。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《綱要》一樣從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展，而且每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。目標(biāo)下分許多的子目標(biāo)，應(yīng)該說《指南》比《綱要》更細(xì)化些，我們這些一線老師更加具有針對性和參考性。
學(xué)習(xí)了《指南》后我對促進(jìn)很大，特別在語言方面的認(rèn)識，讓我觀念更新，收益很大?，F(xiàn)在幼兒園熱衷于繪本故事教學(xué)，老師在進(jìn)行早期閱讀會存在許多教育誤區(qū)，比如早期閱讀不等于早期識字，有些幼兒園為了迎合家長，讓孩子在閱讀的同時給孩子認(rèn)認(rèn)字，學(xué)習(xí)了指南我覺得這種方法是不可取的`，因為對于學(xué)齡前的幼兒，孩子們對于這種枯燥的的字不感興趣，我們應(yīng)該給孩子培養(yǎng)閱讀興趣，有口頭語言的參與，還應(yīng)該提供適宜的圖畫書，而不是拔苗助長，違背孩子身心發(fā)展規(guī)律，在《指南》語言領(lǐng)域中還指出培養(yǎng)孩子的前書寫能力，有些教師和家長覺得書寫就可以像小學(xué)生那樣寫寫字，其實《指南》中的書寫是利用孩子以有經(jīng)驗進(jìn)行圖文并茂的記錄，大班的時候?qū)憣懽约旱拿?，關(guān)鍵是培養(yǎng)前書寫的愿望。發(fā)展幼兒語言能力關(guān)鍵要創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵孩子想說、敢說、喜歡說，平時教學(xué)和生活中我們也要不斷反思自己，有沒在課堂生活中高控課堂，有沒真的給孩子說的機(jī)會。
我深刻的感受到幼兒的教育是一項十分細(xì)致的工作，相對于我平時的工作來說，我還是有很多做的不好的、欠缺的地方。但是在不斷的學(xué)習(xí)與實踐與參考指南中，我也將會慢慢的細(xì)化自己的工作，不求最好，只求更好。
幼兒語言發(fā)展心得篇十七
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《綱要》一樣從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展。下面是本站為大家?guī)淼挠變簣@發(fā)展指南心得，希望可以幫助大家。
對于《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的自學(xué)，在教學(xué)活動中同事們選擇性地、挑重點地對《指南》的背景和內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的研討，讓我有了進(jìn)一步的認(rèn)識。這是繼《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》后的又一重要關(guān)于幼兒教育的內(nèi)容。
一、回顧《綱要》
1.社會現(xiàn)狀
當(dāng)今社會，許多家長都抱著“不讓孩子輸在起跑線上”的想法，拼命讓孩子“超前學(xué)習(xí)”，讓孩子小小年紀(jì)就在各種興趣班、輔導(dǎo)班之間穿梭。等到了三年級、10歲左右的年紀(jì)，孩子們已經(jīng)是“久經(jīng)沙場”的寫作業(yè)“老手”了。但是在生活習(xí)慣上，孩子們還是普遍滯后的，如“有一個小女孩都快5歲了，特別內(nèi)向、懦弱，每天在幼兒園都尿褲子，尿完還不敢給老師說。課間活動，她幾乎從來不和別的小朋友玩，感覺有些小朋友總是欺負(fù)她，經(jīng)?？此樕?、胳膊上被抓得一道一道的。”再如“有個小男孩在幼兒園里從來不吃虧?？吹絼e的小朋友拿有好吃的、好玩的，他伸手就去搶;別人如果不給，他張口就咬?！袄蠋熅孢^，如果孩子再咬傷人，就要我們換幼兒園。在家里也真管教了呀，但是從來都沒用?！钡鹊?。
2.《指南》學(xué)習(xí)
針對社會上普遍存在的亂象和誤區(qū)，《指南》的建議非常清晰、具體、有指向性。它把幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒培養(yǎng)提出建議。以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。它是在《綱要》的基礎(chǔ)上，將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、要求按不同的年齡段進(jìn)行細(xì)化，對各個年齡階段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，具有很強(qiáng)的操作性。促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)，規(guī)范發(fā)展的需要，糾正小學(xué)化、超前的教育問題。指導(dǎo)家長科學(xué)實施保育和教育的需要，對家長的科學(xué)育兒具有指導(dǎo)性作用。滿足幼兒生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展的需要，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點。
作為一名幼兒園老師，我更有義務(wù)和責(zé)任來認(rèn)真地學(xué)習(xí)并根據(jù)《指南》與家長配合進(jìn)行因材施教，因此，學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對我們每個幼兒園老師具有重要的意義。
《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對于從事幼教工作者來講是非常重要的，它體現(xiàn)著國家的一直重視幼兒教育，也為指導(dǎo)所有幼兒的健康成長指引著方向。讓從事幼教的我們更加的領(lǐng)會了《指南》的精神。《指南》和《綱要》相結(jié)合，都分為5個領(lǐng)域：健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)。在每個領(lǐng)域中又細(xì)化，從三個年齡階段進(jìn)行劃分，隨后還有“教育建議”。
每個年齡段的目標(biāo)明確，主要的價值取向清晰。所有領(lǐng)域的目標(biāo)比較集中地體現(xiàn)了該領(lǐng)域特有的價值，在目標(biāo)表述上較多地使用了突出情感、興趣、態(tài)度、個性等方面的價值取向，培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動力?！敖逃ㄗh“主要可分兩大點，一是點明該領(lǐng)域的教和學(xué)的特點。因為各領(lǐng)域的知識性質(zhì)不同，幼兒的學(xué)習(xí)方式與會隨之變化，教師必須根據(jù)這些特點來設(shè)計教學(xué)，以提高教育學(xué)的效果。二是點明該領(lǐng)域特別應(yīng)當(dāng)注意的有普遍性的問題。
各領(lǐng)域的目標(biāo)和要求都是我們每位老師必須掌握的。在平時的教學(xué)活動中，教師要將理論轉(zhuǎn)為實踐，用心聆聽幼兒的心聲;教師應(yīng)該是一位細(xì)心的觀察者，及時捕捉幼兒的興趣熱點，分析幼兒的探索需要。傾聽、觀察孩子還體現(xiàn)在教師要關(guān)注孩子的已有經(jīng)驗，即孩子現(xiàn)有的認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗。
首先，要尊重每個幼兒，針對幼兒的年齡特點進(jìn)行因材施教，使幼兒能寓學(xué)于樂。孩子們都有尊嚴(yán)，教師應(yīng)該給予孩子的是尊重。按照一桶水的原理，我們每個孩子能力都是有差異的，在設(shè)計活動時，要具有層次性，滿足不同孩子的需求。
其次，做好科學(xué)的教育評價，理解幼兒，這是促進(jìn)每個幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段，在此，值得注意的是要避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評價不用的幼兒，在幼兒面前慎用橫向比較。當(dāng)孩子犯了錯，教師要以慈母般的胸懷理解孩子，而不是不分青紅皂白責(zé)罵孩子。一直會看到這樣的事例：xx老師，指責(zé)孩子“你怎么這么笨，這個都不會，你要有那個孩子那么聰明老師就省力”了。老師的職責(zé)就是教書育人，孩子不會不明白的，老師要去用合理地方式讓孩子去明白，而不是責(zé)怪孩子，更不能去和別的孩子進(jìn)行對比，這樣會傷害了幼兒的自尊心。
最后，要有多樣的教育形式和途徑，因時、因地、因內(nèi)容、因材料靈活地運用。要綜合利用各種教育資源，尤其是環(huán)境，這是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。將“美”的事物都展現(xiàn)給我們孩子，讓幼兒在不斷變化的環(huán)境中學(xué)習(xí)生活，讓幼兒每天都有好心情。其實每一個孩子都是一塊“金子”，這就看做老師的會不會去挖掘，這就要我們教師要有雙善于發(fā)現(xiàn)的“眼”，善于挖掘的“手”，教師在挖掘之前首先要付出代價，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個輕松、舒適、和諧、美觀的外在和內(nèi)在環(huán)境。
以上是我學(xué)習(xí)《指南》后的一點體會，作為一名幼兒園老師，我更有義務(wù)和責(zé)任來認(rèn)真地學(xué)習(xí)并根據(jù)《指南》與家長配合進(jìn)行因材施教，因此，學(xué)習(xí)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對我們每個幼兒園老師具有重要的意義。它教會我從細(xì)節(jié)觀察幼兒的發(fā)展，在今后的工作中，我將不斷的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí);實踐、實踐、再實踐;只有具備了這樣的精神和素質(zhì)，才能真正將《指南》精神落到實處，才能稱得上是一個合格的幼教工作者。
這段時間借著培訓(xùn)我們把《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)習(xí)了一遍，對于我們一線的老師有著示范引領(lǐng)的作用，讓我從中感觸很深。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《綱要》一樣從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展，而且每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。目標(biāo)下分許多的子目標(biāo)，應(yīng)該說《指南》比《綱要》更細(xì)化些，我們這些一線老師更加具有針對性和參考性。
學(xué)習(xí)了《指南》后我對促進(jìn)很大，特別在語言方面的認(rèn)識，讓我觀念更新，收益很大?，F(xiàn)在幼兒園熱衷于繪本故事教學(xué)，老師在進(jìn)行早期閱讀會存在許多教育誤區(qū)，比如早期閱讀不等于早期識字，有些幼兒園為了迎合家長，讓孩子在閱讀的同時給孩子認(rèn)認(rèn)字，學(xué)習(xí)了指南我覺得這種方法是不可取的，因為對于學(xué)齡前的幼兒，孩子們對于這種枯燥的的字不感興趣，我們應(yīng)該給孩子培養(yǎng)閱讀興趣，有口頭語言的參與，還應(yīng)該提供適宜的圖畫書，而不是拔苗助長，違背孩子身心發(fā)展規(guī)律，在《指南》語言領(lǐng)域中還指出培養(yǎng)孩子的前書寫能力，有些教師和家長覺得書寫就可以像小學(xué)生那樣寫寫字，其實《指南》中的書寫是利用孩子以有經(jīng)驗進(jìn)行圖文并茂的記錄，大班的時候?qū)憣懽约旱拿郑P(guān)鍵是培養(yǎng)前書寫的愿望。發(fā)展幼兒語言能力關(guān)鍵要創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵孩子想說、敢說、喜歡說，平時教學(xué)和生活中我們也要不斷反思自己，有沒在課堂生活中高控課堂，有沒真的給孩子說的機(jī)會。
我深刻的感受到幼兒的教育是一項十分細(xì)致的工作，相對于我平時的工作來說，我還是有很多做的不好的、欠缺的地方。但是在不斷的學(xué)習(xí)與實踐與參考指南中，我也將會慢慢的細(xì)化自己的工作，不求最好，只求更好。
愛，是人的本能，是一種發(fā)自內(nèi)心的情感。愛，代表著愿意為對方無條件的付出，而不求回報。就像母親對孩子的付出一樣。作為幼兒園老師，也應(yīng)該像媽媽一樣愛著孩子。
我們班有個小姑娘，什么都好，就是愛睡懶覺，每次都是小朋友們都已經(jīng)來了，她才慢慢的牽著媽媽的手走過來，一看見我，卻會像小鳥一樣，歡快的撲過來。她媽媽不只一次的說，她這個女兒什么都好，就是早上起來的時候明明醒了就是賴在床上，而且不僅自己不起來，也不讓媽媽起來，所以每次到幼兒園都這么晚，我也一直在想這個問題，怎么樣才能讓她早點到幼兒園來呢?平常她到了幼兒園我都會抱抱她，那次她來的特別晚，我沒抱她，沒想到，晚上媽媽來接她的時候，看見她一臉的委屈，一邊換鞋一邊跟奶奶說：“今天我來的太晚了，唐老師都沒抱我?！?/p>
這么偶然的一句話，讓我找到了問題的突破口，我連忙拉著她的手說：“李寶寶，如果你明天早起來5分鐘我就多抱會你，我們拉鉤好不好?”她開心極了，伸出手指，用力的跟我敲了印章。第二天，她果然比原來的時間早了5分鐘，我張開雙手抱著她轉(zhuǎn)了好幾圈，連聲夸獎她，梁鈺寶寶，今天來的真早，她咯咯咯開心的笑了。她媽媽拉住我跟我說：“唐老師，昨天梁鈺說她來的晚了，你沒抱她，今天早來5分鐘你就會抱她，早上7點30分馬上就跳起來了，說，要早5分鐘，哈哈”媽媽爽朗的笑了，想不到也有這個女兒早上叫她起來的時候。
我發(fā)現(xiàn)這個辦法還真有點用，就讓梁鈺每天都早來5分鐘，直到和別的小朋友時間差不多，讓她一直保持這個時間起床，果然，以后她都沒遲到了，而我每次看見到早早的來幼兒園都會去抱抱她。
原來孩子們都羨慕在老師懷里多貼一會兒，希望得到和老師單獨親近的機(jī)會，這是愛的渴求，一個小小的擁抱卻能改變一個孩子賴床的習(xí)慣，作為老師，我們一定要滿足孩子的要求，多去擁抱觸摸他們，適時解決他們的皮膚饑餓，那樣孩子老師的心會貼得更近，一日生活會充滿無限溫馨和甜蜜，教育的幸福感便會油然而生。
幼兒語言發(fā)展心得篇十八
幼兒是人類成長過程中最為關(guān)鍵的一個階段，也是最為脆弱的一個階段。0~6歲是幼兒發(fā)展的關(guān)鍵時期，這段時間內(nèi)，幼兒的身體、智力、情感、社交和語言等多個方面都會發(fā)生巨大的變化。幼兒的發(fā)展既受到基因的影響，也受到環(huán)境的影響。因此，幼兒發(fā)展的過程需要家庭、學(xué)校和社會等多方面的支持和幫助。
第二段：身體發(fā)展方面的體會
幼兒身體的發(fā)展是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)。在幼兒發(fā)展過程中，我觀察到幼兒的各項身體發(fā)展是相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)的。各種運動能夠促進(jìn)幼兒的體力、敏捷性、靈活性、協(xié)調(diào)性等方面的發(fā)展。我也發(fā)現(xiàn)，和家長一起參加游戲、旅游、和其他幼兒一起運動等，都對幼兒身體的全面發(fā)展有很大的幫助。
第三段：智力發(fā)展方面的體會
幼兒智力的發(fā)展是幼兒成長的核心部分之一。我深深意識到，在幼兒智力發(fā)展過程中，幼兒的興趣和好奇心是非常關(guān)鍵的因素。提供適宜的玩具、游戲、故事書、音樂等豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境和刺激是非常必要的。同時，不要刻意將幼兒進(jìn)行復(fù)雜的學(xué)習(xí)，輕松愉快的體驗對幼兒智力的發(fā)展也有著巨大的推動作用。
第四段：情感和社交發(fā)展方面的體會
幼兒情感和社交發(fā)展，是幼兒發(fā)展過程中重要的一環(huán)。我相信，在幼兒情感和社交發(fā)展方面，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)幼兒的情感認(rèn)知和自信心。我們可以鼓勵幼兒和其他小伙伴進(jìn)行交流和互動，幫助他們學(xué)習(xí)如何與人相處和搭建良好的人際關(guān)系。同時，我們也需要尊重幼兒的感受，幫助他們解決情感上的問題，培養(yǎng)幼兒積極的情感態(tài)度和情感動機(jī)。
第五段：語言發(fā)展方面的體會
幼兒語言發(fā)展是幼兒最為驕傲的成就之一。我相信，在幼兒的語言發(fā)展過程中，父母和老師都需要充分發(fā)揮積極的作用。我們可以鼓勵幼兒進(jìn)行語言游戲或詩歌朗誦等活動，同時，我們也可以提供愉悅、溫馨、充滿愛心的語言環(huán)境，以促進(jìn)幼兒的語言表達(dá)能力的全面發(fā)展。
結(jié)尾：
我的幼兒發(fā)展體會是：愛護(hù)、關(guān)注、理解和支持，是我們所有成年人對待幼兒最好的方式。我們可以一起關(guān)心幼兒的健康成長、豐富多彩的成長體驗，賦予他們成長的力量和自信心。最后，愿我們每個人都成為幼兒成長的寶貴伙伴。
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