寫(xiě)心得體會(huì)是把自己的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為文字,讓別人也能從中獲益。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí),可以參考一些名人或?qū)<业挠^點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn),補(bǔ)充和豐富自己的思考。- 心得體會(huì)范文可以幫助我們更好地理解和應(yīng)用寫(xiě)作技巧。
做思維導(dǎo)圖心得體會(huì)篇一
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,學(xué)習(xí)已經(jīng)成為人們必不可少的一部分。而在學(xué)習(xí)的路上,培訓(xùn)又是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。為了更好地幫助大家獲得知識(shí)和技能,培訓(xùn)行業(yè)不斷地進(jìn)步和改革。其中思維導(dǎo)圖作為一種先進(jìn)的學(xué)習(xí)工具,在培訓(xùn)中得到了廣泛應(yīng)用。作為一名受過(guò)思維導(dǎo)圖培訓(xùn)的人員,我深深地感受到了思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)和魅力,也有了自己的一些體會(huì)和心得。
段落二:思維導(dǎo)圖的概念和優(yōu)勢(shì)
首先,我們來(lái)了解一下什么是思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖是一種基于腦科學(xué)原理和左右腦協(xié)同作用的學(xué)習(xí)工具,它采用“圖像+文字”的方式將知識(shí)組織、表達(dá)和展現(xiàn)。思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1. 簡(jiǎn)單易操作:只需要畫(huà)一個(gè)中心主題,根據(jù)中心主題的延伸添加相關(guān)的子主題,即可完成思維導(dǎo)圖的制作。
2. 易于記憶:因?yàn)樗季S導(dǎo)圖采用圖像和文字相結(jié)合的方式呈現(xiàn)信息,所以更容易被記憶。
3. 增強(qiáng)思考能力:在思維導(dǎo)圖制作的過(guò)程中需要將大量的信息組織起來(lái),可以有效地提升人的思考能力。
段落三:思維導(dǎo)圖在培訓(xùn)中的應(yīng)用
在培訓(xùn)中,思維導(dǎo)圖也有著廣泛的應(yīng)用。例如,企業(yè)可以用思維導(dǎo)圖來(lái)呈現(xiàn)公司的戰(zhàn)略規(guī)劃,幫助員工更好地理解企業(yè)的發(fā)展方向和目標(biāo);老師可以用思維導(dǎo)圖來(lái)講解課程內(nèi)容,幫助學(xué)生更快地掌握知識(shí)點(diǎn);員工可以用思維導(dǎo)圖來(lái)規(guī)劃自己的工作和任務(wù),幫助自己更加高效地完成工作。
段落四:思維導(dǎo)圖在我的學(xué)習(xí)中的應(yīng)用和效果
自從我學(xué)會(huì)了思維導(dǎo)圖這個(gè)學(xué)習(xí)工具以后,我就開(kāi)始在自己的學(xué)習(xí)和工作中應(yīng)用它。我發(fā)現(xiàn),思維導(dǎo)圖可以幫助我更好地組織和整理知識(shí),特別是在復(fù)雜的學(xué)科和項(xiàng)目中,思維導(dǎo)圖能夠幫助我更加清晰地掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí),思維導(dǎo)圖也能夠幫助我更好地記錄和管理信息,讓我在需要的時(shí)候快速查找到所需的信息??傊?,思維導(dǎo)圖在我的學(xué)習(xí)和工作中起到了非常重要的作用,讓我的學(xué)習(xí)和工作變得更加高效和有成效。
段落五:結(jié)語(yǔ)
思維導(dǎo)圖是一種非常有用的學(xué)習(xí)工具,在培訓(xùn)中也得到了廣泛的應(yīng)用。通過(guò)學(xué)習(xí)和應(yīng)用思維導(dǎo)圖,可以幫助我們更好地組織和管理信息,提高學(xué)習(xí)和工作效率,拓展自己的思維和學(xué)識(shí)。在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中,我將更加積極地應(yīng)用思維導(dǎo)圖,讓自己更加高效和有成效地完成各項(xiàng)任務(wù)。
做思維導(dǎo)圖心得體會(huì)篇二
《思維導(dǎo)圖》是沈陽(yáng)大東區(qū)遼沈二小的教學(xué)模式,當(dāng)我去學(xué)習(xí)過(guò)后,最先想到的是,真理往往掌握在少數(shù)人手里。思維導(dǎo)圖的創(chuàng)始人是東尼·巴贊。他在大學(xué)時(shí)代,驚訝地發(fā)現(xiàn)沒(méi)有教導(dǎo)如何正確有效使用大腦的相關(guān)書(shū)籍資料,于是開(kāi)始思索和尋找新的思想或方法來(lái)解決。研究證明:人類(lèi)的思維特征是呈放射性的,進(jìn)入大腦的每一條信息、每一種感覺(jué)、記憶或思想(包括每一個(gè)詞匯、數(shù)字、代碼、食物、香味、線條、色彩、圖像、節(jié)拍、音符和紋路),都可作為一個(gè)思維分支表現(xiàn)出來(lái),它呈現(xiàn)出來(lái)的就是放射性立體結(jié)構(gòu)。思維導(dǎo)圖正是對(duì)大腦圖譜思維過(guò)程的一個(gè)真實(shí)的呈現(xiàn)。它能夠廣泛應(yīng)用于人類(lèi)的記憶,目標(biāo)設(shè)定,記筆記,時(shí)間管理,資源分配,創(chuàng)新管理等各個(gè)方面。其制作思維導(dǎo)圖的流程大致為以下幾點(diǎn):
1.將需要解決的問(wèn)題的基本單位一圖文的形式放到中間。2.圍繞基本單位來(lái)做放射性的思維發(fā)散。3.將放射線思維標(biāo)注關(guān)鍵詞。4.對(duì)關(guān)鍵詞再做進(jìn)一步的發(fā)射型分解。5.對(duì)最后得出的詞進(jìn)行連線。
6.當(dāng)找到最終多次出現(xiàn)的詞匯時(shí),可以以此詞匯作為基本單位來(lái)在做一個(gè)思維導(dǎo)圖。
7.對(duì)所用的導(dǎo)圖要有主次之分,字體,整潔,清晰才能達(dá)到更好的效果。8.如果能以圖像形式作圖,效果更佳。
他們?nèi)?-6年學(xué)生全部都使用思維導(dǎo)圖來(lái)學(xué)習(xí),提升了學(xué)生的能力、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
思山嶺學(xué)校 楊曉彤 2013.12
做思維導(dǎo)圖心得體會(huì)篇三
華而不實(shí)的“三峽明珠觀光塔”被拆除,當(dāng)然是整治形象工程建設(shè)取得的成果之一。但是需要看到的是,伴隨著這一所謂“標(biāo)志性建筑”的轟然倒下,數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的財(cái)政資金也隨之灰飛煙滅,納稅人的巨額血汗錢(qián)化為了粉齏,這無(wú)疑是財(cái)政資金的與納稅人稅款的巨大浪費(fèi)。如果這數(shù)千萬(wàn)元資金能被用于健全社會(huì)保障制度與救濟(jì)生活困難群體,將能在改善民生與提升民眾福祉上發(fā)揮不小的效用,從這個(gè)意義上說(shuō),該形象工程的建設(shè)與拆除,也是對(duì)于民生與百姓福祉的巨大損害。可以想象的是,如果這樣一個(gè)形象工程在動(dòng)議之初即能被制止建設(shè),則這數(shù)千萬(wàn)元的資金也就可以被用于包括改善民生在內(nèi)具有實(shí)際價(jià)值事項(xiàng)上,巨額資金就可免遭浪費(fèi)。
更為重要的`是,盡管“三峽明珠觀光塔”已經(jīng)轟然倒下,但是并不意味著包括其他地方在內(nèi)就不會(huì)有形象工程再出現(xiàn)。近些年來(lái)一些地方不斷有各種形象工程、政績(jī)工程出現(xiàn),盡管建設(shè)形象工程遭到公眾的反對(duì)與輿論的批評(píng),也確有一些形象工程像“三峽明珠觀光塔”這樣在民意反對(duì)之下停止建設(shè)或被拆除,但是這并未阻止一些地方的形象工程依然層出不窮地“涌現(xiàn)”。有些地方甚至不顧民意反對(duì)與輿論批評(píng)“頂風(fēng)”上設(shè)形象工程,如山東濟(jì)寧有關(guān)官員就表示“中華文化標(biāo)致城一定要建”、江蘇淮安“中國(guó)南北地理分界線”標(biāo)志已在民眾反對(duì)聲中正式動(dòng)工建設(shè)。所以說(shuō),重慶萬(wàn)州“三峽明珠觀光塔”的被拆除并不具有普遍意義,事后拆除些許形象工程對(duì)于整治形象工程建設(shè)而言治標(biāo)不治本。
也正因如此,可以說(shuō),唯有真正“拆除”部分地方官員心目中的形象工程思維,讓建設(shè)形象工程意識(shí)在各地官員心中轟然倒下,才能從根本上防止建設(shè)形象工程之風(fēng)出現(xiàn),從根本上防止因建設(shè)形象工程造成財(cái)力浪費(fèi)與民眾利益損害。一些地方所以會(huì)建設(shè)華而不實(shí)、造成巨大浪費(fèi)的形象工程,根本原因在于一些官員心目中“矗立”著頑固的形象工程思維,不破除部分官員心中的形象工程思維,就難以最大限度地防止形象工程出現(xiàn),并避免因建設(shè)形象工程而造成的浪費(fèi)。
設(shè)集體決策、科學(xué)論證與征求民意制度,防范個(gè)別官員出于好大喜功、謀求仕進(jìn)等目的與原因擅自拍板建設(shè)形象工程;所謂“不想”建設(shè)形象工程,就是要完善官員政績(jī)考核制度,讓喜好建設(shè)形象工程、政績(jī)工程的官員失去升遷機(jī)會(huì),對(duì)建設(shè)形象工程官員提拔任用實(shí)行一票否決制度,從而讓部分官員消弭建設(shè)形象工程的欲求與沖動(dòng)。唯有建立官員不敢、不能、不想建設(shè)形象工程制度,健全對(duì)于工程與項(xiàng)目建設(shè)上的權(quán)力制約機(jī)制,才可能將部分官員心中的形象工程思維“連根拔除”,才能最大限度地避免乃至杜絕各類(lèi)形象工程出現(xiàn),使財(cái)政資金與納稅人稅款盡可能得到節(jié)約使用,使民生改善獲得更多的資金來(lái)源與經(jīng)費(fèi)支持。
做思維導(dǎo)圖心得體會(huì)篇四
參加思維課堂實(shí)訓(xùn)歸來(lái)已經(jīng)有兩個(gè)星期了,書(shū)院和老師的“做真人說(shuō)真話干真事”一直激勵(lì)著我。此生只有一次,惟有真誠(chéng)的對(duì)自己、對(duì)生命負(fù)責(zé)才是本。這也是我要盡早的讓孩子認(rèn)識(shí)到的一點(diǎn)。
a、墓志銘與生死課
發(fā)現(xiàn)了自己對(duì)孩子的情執(zhí),雖有追求智慧的心但是不堅(jiān)定,而且貪心很重。
b、思維測(cè)試與人生使命
c、第三天漢尼拔賞析與二元思維初探
只要有心,身邊的一切人事物都是工具,可以幫助自己提升覺(jué)知力,鍛煉一元思維。只有一元思維完備了,二元思維才能發(fā)揮它的功力,即因二元的陰陽(yáng)面都是無(wú)數(shù)層的一元思維的擴(kuò)展。
d、教育實(shí)務(wù)
要突破原有的思維模式,在話語(yǔ)和行為層面展現(xiàn)自己想成為什么樣的人,要給孩子什么樣的家庭教育;在生活中時(shí)時(shí)覺(jué)知,隨機(jī)造勢(shì)、順勢(shì)而為的引導(dǎo)孩子的思維心理和行為習(xí)慣的養(yǎng)成,植入基本的價(jià)值觀;以身作則,給孩子樹(shù)立正確的模仿對(duì)象。
a、父母都很愛(ài)自己的孩子,但是,什么樣的愛(ài)才是真愛(ài),并非所有的父母都清楚,清楚了的也不一定能夠做到。去掉情執(zhí),不是說(shuō)沒(méi)有了愛(ài),而是讓這親情之愛(ài)更趨于理性,而不僅僅是出于人的本能的“亂”愛(ài),跟孩子玩感情互動(dòng)。當(dāng)父母,尤其是母親,將更多的理性注入到對(duì)孩子的百般疼愛(ài)中時(shí),才能夠從單純服務(wù)于孩子轉(zhuǎn)變?yōu)橛薪逃陌l(fā)生。再看孩子一方,孩子是非常愿意受教的,有自然的成長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)力,只要父母不因無(wú)知的愛(ài)而自毀這些。比如在jessica身上,我們認(rèn)為該出手幫忙的一些事情,她會(huì)要求自己來(lái),這就提醒了我們不要自以為是,把小孩當(dāng)小孩看,給予盲目的愛(ài)和關(guān)心;因?yàn)槟挲g的關(guān)系,有時(shí)候她會(huì)有情感的需要或者撒嬌不想自己做,當(dāng)我們看清了她的意圖,就能想出辦法來(lái)引導(dǎo)她,她接受了,就更進(jìn)一步。
b、回看自己的`人生,過(guò)了而立之年才開(kāi)始踏上了明明白白的過(guò)日子、苦苦的追求人生使命和智慧的路。那愿意讓自己的孩子如此重復(fù)嗎?從這個(gè)角度看,我的經(jīng)歷是個(gè)禮物。既然如此,我更加清楚我該給孩子什么樣的愛(ài),什么樣的示范,什么樣的協(xié)助。在努力中。
c、簡(jiǎn)單而真實(shí)的生活,真誠(chéng)的對(duì)待自己,覺(jué)知自己的念頭、言語(yǔ)和行為,做自己和生活的主人,讓每一天過(guò)的有意義有價(jià)值。這需要代價(jià)。有了明確的目標(biāo),這代價(jià)就是自己要承擔(dān)的,而且是愿意接受的。一分付出,一分收獲,一分放下,一分自由。自己的所得超過(guò)了所舍,內(nèi)心平靜和喜悅。貴在持之以恒,給自己加油。
d、管好自己的事的同時(shí),不對(duì)別人的事和老天的事進(jìn)行干涉,當(dāng)需要出手幫助的時(shí)候就出手,但不自以為是,好為人師,明確“我不是標(biāo)準(zhǔn),我不是救世主”,學(xué)會(huì)尊重自己,也是尊重別人。
e、沒(méi)有無(wú)因的果,也沒(méi)有無(wú)果的因,所以我生活里一切人事物都不是無(wú)緣無(wú)故的出現(xiàn)的。我要做的就是真實(shí)的面對(duì)和接受,發(fā)現(xiàn)其對(duì)于我的價(jià)值,珍惜并感恩其對(duì)我的提醒、考驗(yàn)和成長(zhǎng)的助緣。
f、另,每周小結(jié)發(fā)于博客來(lái)記錄自己的生活、所得所感和點(diǎn)滴進(jìn)步。這也是突破自己以往的慣性,用寫(xiě)來(lái)展示自己的身份,鍛煉表達(dá)和思維的一種方式。貴在堅(jiān)持。
做思維導(dǎo)圖心得體會(huì)篇五
小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)是教學(xué)中不可或缺的部分,是學(xué)生獲取知識(shí),鞏固知識(shí),提高各方面能力的有效途徑。因此,如何布置作業(yè),直接影響到語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際效果。雷玲主編的《名師作業(yè)新思維》就為我們?nèi)绾卧O(shè)計(jì)作業(yè)指明了方向。
這本書(shū)共分三個(gè)部分:第一篇有效作業(yè);第二篇?jiǎng)?chuàng)新作業(yè);第三篇個(gè)性作業(yè)。它從作業(yè)的有效、學(xué)生的自主興趣和因材施教、分層次布置作業(yè)等方面,講述理論,列舉案例,讓老師既能獲得理論指導(dǎo),又有具體的作業(yè)設(shè)計(jì)可以參考、理解、學(xué)習(xí)。這部書(shū)內(nèi)容詳實(shí),通俗易懂,具體生動(dòng),結(jié)合教學(xué)實(shí)際,對(duì)于一線的語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō),實(shí)在是一部非常實(shí)用、又很專業(yè)的教育書(shū)籍。通過(guò)對(duì)本書(shū)的研讀,我有以下幾點(diǎn)心得體會(huì):
俗話說(shuō)得好“興趣是最好的老師”,作業(yè)題的設(shè)計(jì)必須跳出古板老套的沉疴,形式上力求新奇好玩,內(nèi)容上必達(dá)清楚簡(jiǎn)明,學(xué)習(xí)目標(biāo)上明確集中,學(xué)生的興趣才能持之以恒,學(xué)習(xí)效果才能得以提升,讓學(xué)生感受到作業(yè)也是一件非常有趣而快樂(lè)的事,從而激發(fā)他們完成作業(yè)的積極性。
例如:學(xué)習(xí)《將相和》一課時(shí),我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)這樣的作業(yè):以小組為單位,以原文為藍(lán)本,創(chuàng)造性地表演故事。在完成作業(yè)的過(guò)程中,給予學(xué)生具體的指導(dǎo)。這樣,既使學(xué)生加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,積累了語(yǔ)言文字,又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力,同時(shí),學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè),體驗(yàn)到了成功的喜悅,可謂一舉多得。
在周益民老師的文章中提到:發(fā)展性作業(yè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是作業(yè)的主體,注重發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,讓他們?cè)谀軇?dòng)的創(chuàng)造性的作業(yè)活動(dòng)中,獲取生動(dòng)、活潑、完滿的發(fā)展。
所以,我們布置作業(yè)要設(shè)計(jì)巧妙、內(nèi)容豐富、形式新穎的創(chuàng)新性作業(yè),為學(xué)生提供了廣闊的思維空間,學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與方法,從自己對(duì)問(wèn)題的理解和處理問(wèn)題的`方法,得到自己認(rèn)為滿意的答案,較好地激發(fā)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)造意識(shí)。
對(duì)某些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,要通過(guò)適當(dāng)減少他們的作業(yè)量或適當(dāng)?shù)慕档妥鳂I(yè)的難度,讓他們做一些抄寫(xiě)、簡(jiǎn)單動(dòng)手、有趣味的作業(yè),使他們易學(xué),樂(lè)學(xué)。對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生則適當(dāng)拔高要求,設(shè)計(jì)一些積累語(yǔ)言文字、擴(kuò)展課外閱讀、提高動(dòng)手操作能力等方面的作業(yè)。在布置作業(yè)時(shí),不妨多設(shè)計(jì)幾個(gè)不同層次的作業(yè),讓學(xué)生根據(jù)自己的能力來(lái)選擇其中幾項(xiàng)。由于作業(yè)設(shè)計(jì)有梯度,各類(lèi)學(xué)生跳一跳都能摘到果子,能讓各類(lèi)學(xué)生都有所收獲。
總之,《名師作業(yè)新思維》實(shí)用性強(qiáng),使我受益匪淺,值得大家細(xì)細(xì)品味!
做思維導(dǎo)圖心得體會(huì)篇六
思維導(dǎo)圖是一種用圖形的方式展示思維信息的方法,它以中心主題為核心,通過(guò)分支的形式呈現(xiàn)各個(gè)相關(guān)的概念和想法,并以此為基礎(chǔ)展開(kāi)更深入的思維。在我學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的過(guò)程中,我深刻體會(huì)到了它的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。首先,思維導(dǎo)圖有助于提高思維的整合和聯(lián)想能力。其次,思維導(dǎo)圖可以幫助我們更好地組織和管理信息。最后,思維導(dǎo)圖還可以激發(fā)我們的創(chuàng)造力和想象力??偠灾?,思維導(dǎo)圖是一種非常有效的思維工具,它可以幫助我們更好地理清頭緒,整合思維,提高學(xué)習(xí)和工作效率。
首先,思維導(dǎo)圖有助于提高思維的整合和聯(lián)想能力。在繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程中,我們需要將各個(gè)相關(guān)的概念和想法連接起來(lái),并通過(guò)分支的形式展示它們之間的關(guān)系。這種整合和聯(lián)想的過(guò)程能夠幫助我們更好地理解和記憶所學(xué)的知識(shí)。在我的學(xué)習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)繪制思維導(dǎo)圖可以讓我更輕松地記住重點(diǎn)和細(xì)節(jié),而且能夠更好地理清知識(shí)體系。同時(shí),通過(guò)思維導(dǎo)圖,我們還可以快速地思考和分析問(wèn)題,找到解決問(wèn)題的最佳路徑。
其次,思維導(dǎo)圖可以幫助我們更好地組織和管理信息。在現(xiàn)代社會(huì),我們面對(duì)的信息越來(lái)越多,我們很難將這些信息整理和分類(lèi)。而思維導(dǎo)圖提供了一種很好的解決方案。通過(guò)思維導(dǎo)圖,我們可以將大量的信息分門(mén)別類(lèi)地組織起來(lái),從而清晰地展示出整體框架和關(guān)鍵細(xì)節(jié)。這不僅提高了我們的信息管理能力,還可以幫助我們更好地規(guī)劃學(xué)習(xí)和工作的步驟。
最后,思維導(dǎo)圖可以激發(fā)我們的創(chuàng)造力和想象力。當(dāng)我們通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)展現(xiàn)和整理思維時(shí),我們可以盡情地發(fā)揮自己的想象力,創(chuàng)造出獨(dú)特而富有創(chuàng)意的思維圖像。這種創(chuàng)造力的發(fā)揮不僅能夠使我們更加出色地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn),還可以幫助我們?cè)诿鎸?duì)問(wèn)題時(shí)尋找到新的解決方案。通過(guò)思維導(dǎo)圖,我們可以跳出傳統(tǒng)的思維框架,開(kāi)拓思維的邊界,從而更有創(chuàng)造性地思考和解決問(wèn)題。
思維導(dǎo)圖在我個(gè)人的學(xué)習(xí)和工作中發(fā)揮了重要的作用,讓我受益匪淺。它不僅提高了我的學(xué)習(xí)效率,還使得我的思考更加清晰和系統(tǒng)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,我經(jīng)常使用思維導(dǎo)圖來(lái)整理和總結(jié)知識(shí),這不僅提高了我對(duì)知識(shí)的理解和記憶,還加深了我對(duì)知識(shí)之間關(guān)聯(lián)的認(rèn)識(shí)。在工作中,思維導(dǎo)圖幫助我更好地組織和管理信息,從而提高了工作的效率和質(zhì)量。同時(shí),思維導(dǎo)圖也激發(fā)了我的創(chuàng)造力和想象力,在解決問(wèn)題時(shí)給予了我不同的思維角度和解決思路。
綜上所述,思維導(dǎo)圖是一種非常有價(jià)值的思維工具。它可以幫助我們提高思維的整合和聯(lián)想能力,更好地組織和管理信息,激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。通過(guò)學(xué)習(xí)和運(yùn)用思維導(dǎo)圖,我們可以更好地理清頭緒,提高學(xué)習(xí)和工作效率。因此,我鼓勵(lì)每個(gè)人都應(yīng)該嘗試運(yùn)用思維導(dǎo)圖,掌握這一有力的思維工具,從而在學(xué)習(xí)和工作中取得更好的成果。
做思維導(dǎo)圖心得體會(huì)篇七
本次培訓(xùn)給我啟發(fā)最大的是:思維導(dǎo)圖教學(xué)應(yīng)遵循一個(gè)原則——“作者的思維導(dǎo)圖+我的思維導(dǎo)圖”。
回顧目前我班的思維導(dǎo)圖,學(xué)生基本都是在梳理“作者的思維導(dǎo)圖”,有少部分優(yōu)秀孩子能加入少許自己的理解與體會(huì),但離“我的思維導(dǎo)圖”相距甚遠(yuǎn)。
通過(guò)培訓(xùn),我更加明確了應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的生成和內(nèi)化,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。思維導(dǎo)圖不是簡(jiǎn)單的記錄,而是學(xué)生獲得認(rèn)知過(guò)程中心路思考的歷程。思維導(dǎo)圖的完成也不是把我們的想法給孩子,而是激發(fā)孩子們的想法,大家互相學(xué)習(xí)。只有這樣,才能刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)變成一種樂(lè)趣。
思維導(dǎo)圖不是一張圖,也不是會(huì)畫(huà)圖就足夠了,最重要的是思考、觀察問(wèn)題、解決問(wèn)題的方式。在以后的教學(xué)中我會(huì)不斷鼓勵(lì)學(xué)生有自己的思考、總結(jié)、判斷,不斷啟發(fā)學(xué)生畫(huà)出“我的思維導(dǎo)圖”。
七月如火,七月如歌,但絲毫阻擋不了我們大寨人積極學(xué)習(xí)的熱情。20xx年7月24日下午,在中心校張紅森校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,我們一行19人到林州大峽谷參加了為期5天的第三期"思維導(dǎo)圖教學(xué)法"高級(jí)講師班的培訓(xùn)。
這幾日,楊知言講師、劉助理帶領(lǐng)學(xué)員們進(jìn)行了思維導(dǎo)圖各種專項(xiàng)訓(xùn)練。有中心圖的制作,有關(guān)鍵詞的'提煉,有空間感的訓(xùn)練。還讓思維導(dǎo)圖與各個(gè)學(xué)科各種知識(shí)相融合,包括在數(shù)學(xué)上的應(yīng)用,在論語(yǔ)和古詩(shī)詞中的有效體現(xiàn),都充分說(shuō)明了思維導(dǎo)圖真是一種高效思維、高效學(xué)習(xí)的工具。它不僅使知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化、邏輯化,而且將思維過(guò)程用圖畫(huà)形象展示,引爆思維,牢固記憶。
我們個(gè)個(gè)求知若渴、謙虛認(rèn)真,在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出了極高的熱情與執(zhí)著。很多時(shí)候,培訓(xùn)下課結(jié)束的時(shí)間已經(jīng)過(guò)去很久了,但是還在會(huì)場(chǎng)認(rèn)真完成老師布置的各項(xiàng)作業(yè),力求盡善盡美,達(dá)到優(yōu)秀作業(yè)水平,以求獲得下一場(chǎng)展示的機(jī)會(huì)!思維導(dǎo)圖讓學(xué)員們進(jìn)入了一個(gè)全新的世界,學(xué)員們的潛能被陸續(xù)激發(fā),神奇的創(chuàng)造力展現(xiàn)無(wú)遺。連我們自己都驚嘆,原己也可以如此優(yōu)秀!真是一圖勝萬(wàn)字,想盡早運(yùn)用到自己的教學(xué)中去。
每天的培訓(xùn)都留有相應(yīng)的作業(yè),是緊密聯(lián)系培訓(xùn)內(nèi)容,也是培訓(xùn)的延伸和拓展。通過(guò)作業(yè)才能檢驗(yàn)本次培訓(xùn)的生成,才能發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)的不足之處,也是檢驗(yàn)所學(xué)內(nèi)容的實(shí)際運(yùn)用。如果前面講師的培訓(xùn)是隔衣?lián)习W,那么作業(yè)反饋就是真正的自我展示。在每場(chǎng)作業(yè)展示環(huán)節(jié),學(xué)員們主動(dòng)提問(wèn),楊老師一一作答,實(shí)現(xiàn)不同的思維碰撞。
實(shí)踐出真知。第四天特意安排了學(xué)員進(jìn)行思維導(dǎo)圖體驗(yàn)式教學(xué),這真是一場(chǎng)視聽(tīng)盛宴!學(xué)員們個(gè)個(gè)踴躍上臺(tái),用思維導(dǎo)圖在各自學(xué)科中的應(yīng)用加以展示,讓大腦耳目一新。思維導(dǎo)圖就像一個(gè)神奇的魔棒,激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)潛能,培養(yǎng)著學(xué)員的創(chuàng)造思維。學(xué)員們相互學(xué)習(xí),現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng),既提升了自己的教學(xué)功底,又在交流研討中加深友誼,共同發(fā)展!
大寨鄉(xiāng)中心校張紅森校長(zhǎng)的重要講話,他對(duì)思維導(dǎo)圖教學(xué)法的獨(dú)到見(jiàn)解,給每位學(xué)員帶來(lái)耳目一新的感覺(jué),他強(qiáng)調(diào)了思維導(dǎo)圖教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中的重要性,為大家指明了課堂教學(xué)研究的方向。不斷迎來(lái)學(xué)員們的陣陣掌聲!
5天的培訓(xùn),在不知不覺(jué)、愉快的氣氛中度過(guò),大家都收獲滿滿。
學(xué)員們?nèi)珖?guó)各地、大江南北,因思維導(dǎo)圖結(jié)識(shí),為了一個(gè)共同的目標(biāo)走到一起。因思維導(dǎo)圖相聚太行大峽谷交流研討,深入學(xué)習(xí)。每個(gè)人都心存敬意,結(jié)下了深厚的友誼。期待下次再相逢!
做思維導(dǎo)圖心得體會(huì)篇八
七月如火,七月如歌,但絲毫阻擋不了我們大寨人積極學(xué)習(xí)的熱情.20xx年7月24日下午,在中心校張紅森校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,我們一行19人到林州大峽谷參加了為期5天的第三期思維導(dǎo)圖教學(xué)法高級(jí)講師班的培訓(xùn)。
這幾日,楊知言講師、劉助理帶領(lǐng)學(xué)員們進(jìn)行了思維導(dǎo)圖各種專項(xiàng)訓(xùn)練。有中心圖的制作,有關(guān)鍵詞的提煉,有空間感的訓(xùn)練.還讓思維導(dǎo)圖與各個(gè)學(xué)科各種知識(shí)相融合,包括在數(shù)學(xué)上的應(yīng)用,在論語(yǔ)和古詩(shī)詞中的有效體現(xiàn),都充分說(shuō)明了思維導(dǎo)圖真是一種高效思維、高效學(xué)習(xí)的工具.它不僅使知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化、邏輯化,而且將思維過(guò)程用圖畫(huà)形象展示,引爆思維,牢固記憶。
我們個(gè)個(gè)求知若渴、謙虛認(rèn)真,在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出了極高的熱情與執(zhí)著。很多時(shí)候,培訓(xùn)下課結(jié)束的時(shí)間已經(jīng)過(guò)去很久了,但是還在會(huì)場(chǎng)認(rèn)真完成老師布置的.各項(xiàng)作業(yè),力求盡善盡美,達(dá)到優(yōu)秀作業(yè)水平,以求獲得下一場(chǎng)展示的機(jī)會(huì)!思維導(dǎo)圖讓學(xué)員們進(jìn)入了一個(gè)全新的世界,學(xué)員們的潛能被陸續(xù)激發(fā),神奇的創(chuàng)造力展現(xiàn)無(wú)遺。連我們自己都驚嘆,原來(lái)自己也可以如此優(yōu)秀!真是一圖勝萬(wàn)字,想盡早運(yùn)用到自己的教學(xué)中去.
做思維導(dǎo)圖心得體會(huì)篇九
我從初中開(kāi)始就開(kāi)始了學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的課程,但在高中階段,我對(duì)于思維導(dǎo)圖的認(rèn)知和運(yùn)用更加深刻了,尤其是在銷(xiāo)售領(lǐng)域的應(yīng)用。在銷(xiāo)售的過(guò)程中,思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以讓銷(xiāo)售人員更好地掌控銷(xiāo)售流程,增加銷(xiāo)售機(jī)會(huì),提高銷(xiāo)售效率。
首先,在銷(xiāo)售前,我們可以利用思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行腦暴。根據(jù)不同的產(chǎn)品類(lèi)型,我們可以列出所有可能的想法和方案,包括銷(xiāo)售的目標(biāo)對(duì)象、銷(xiāo)售過(guò)程中需要達(dá)到的目標(biāo)、銷(xiāo)售過(guò)程中需要注意的問(wèn)題等等。通過(guò)這個(gè)過(guò)程,我們可以不斷豐富我們的思路和想法,為銷(xiāo)售做好充分的準(zhǔn)備,同時(shí)也可以減少銷(xiāo)售中遇到的風(fēng)險(xiǎn)。
其次,在銷(xiāo)售過(guò)程中,我們可以將銷(xiāo)售流程利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行可視化。將銷(xiāo)售流程分解成步驟,每一步驟都可以對(duì)應(yīng)使用不同的圖示和關(guān)鍵字進(jìn)行標(biāo)注。通過(guò)圖示能夠幫助我們的用戶快速明了的了解到整個(gè)銷(xiāo)售流程,并且可以方便我們隨時(shí)追溯我們的銷(xiāo)售狀況。這樣我們可以找到銷(xiāo)售中的問(wèn)題,并對(duì)銷(xiāo)售流程進(jìn)行調(diào)整,以提高銷(xiāo)售效率和質(zhì)量。同時(shí),我們也可以將銷(xiāo)售流程作為培訓(xùn)的內(nèi)容,幫助新員工更快速地適應(yīng)銷(xiāo)售的流程和相關(guān)的行業(yè)知識(shí)。
最后,合適與客戶進(jìn)行溝通,我們同樣可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖。在與客戶進(jìn)行洽談時(shí),我們可以將客戶的需求分類(lèi),并列出我們現(xiàn)有產(chǎn)品的優(yōu)劣勢(shì),以及不同方案的優(yōu)缺點(diǎn),最后選擇一個(gè)最適合客戶需求的方案。這樣做能夠讓客戶更加清楚我們的產(chǎn)品有什么特點(diǎn)和價(jià)值,進(jìn)一步提高銷(xiāo)售的效果和滿意度。
在總體來(lái)看,思維導(dǎo)圖是一種十分優(yōu)秀的工具,可以幫助我們?cè)阡N(xiāo)售中處理各種問(wèn)題。首先,它能夠幫助我們對(duì)銷(xiāo)售流程進(jìn)行合理的規(guī)劃和分析,從而更加精準(zhǔn)地預(yù)測(cè)銷(xiāo)售效果。其次,也是最重要的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是,它能夠讓我們從客戶的角度出發(fā),更加細(xì)致地考慮到每一個(gè)細(xì)節(jié),從而避免一些易被忽略的問(wèn)題。
做思維導(dǎo)圖心得體會(huì)篇十
近期我團(tuán)隊(duì)的銷(xiāo)售表現(xiàn)得到了很大的提升,我們采用了思維導(dǎo)圖這一工具來(lái)提高銷(xiāo)售效率,并且在這個(gè)過(guò)程中,我也有了深刻的心得體會(huì)。
首先,思維導(dǎo)圖對(duì)于銷(xiāo)售流程的規(guī)劃非常重要,我們將整個(gè)銷(xiāo)售流程設(shè)定在思維導(dǎo)圖中,從理解客戶需求、建立關(guān)系、確定購(gòu)買(mǎi)意向、洽談合同以及售后服務(wù)等各個(gè)環(huán)節(jié)都有明確的規(guī)劃。這讓我們?cè)阡N(xiāo)售過(guò)程中事半功倍,不再盲目地進(jìn)行銷(xiāo)售,而是有了更加清晰和有條理的步驟和策略。
其次,在銷(xiāo)售過(guò)程中,思維導(dǎo)圖也幫助我們更好地理解客戶需求。我們?cè)诿恳淮武N(xiāo)售拜訪時(shí),都會(huì)記錄客戶的需求和要求,然后根據(jù)這些信息進(jìn)行整合和歸納,制作出相應(yīng)的思維導(dǎo)圖。這一過(guò)程不僅增加了我們對(duì)客戶需求的理解和把握,也有效避免了因?yàn)榕R時(shí)變更而導(dǎo)致的漏洞和失誤。
另外,思維導(dǎo)圖也幫助我們更加靈活地應(yīng)對(duì)客戶反饋和問(wèn)題。在面對(duì)客戶的問(wèn)題和反饋時(shí),我們可以迅速地找到相應(yīng)的解決方案,并且可以直接在思維導(dǎo)圖中進(jìn)行記錄。這不僅方便了我們后續(xù)的溝通和協(xié)調(diào),也極大地提升了我們的響應(yīng)速度和解決問(wèn)題的能力。
總體而言,思維導(dǎo)圖作為工具,為銷(xiāo)售流程的管理和規(guī)劃帶來(lái)了很大的便利,也為銷(xiāo)售效率和客戶滿意度提升做出了重要的貢獻(xiàn)。我們需要不斷地學(xué)習(xí)和掌握思維導(dǎo)圖的技巧和應(yīng)用方法,深入拓展其在銷(xiāo)售中的運(yùn)用。
做思維導(dǎo)圖心得體會(huì)篇十一
思維導(dǎo)圖在我們的日常生活中已經(jīng)有了廣泛的應(yīng)用,不僅可以幫助我們更加高效地學(xué)習(xí)和工作,還可以幫助我們更好地理解和管理我們的生活。下面,我將從個(gè)人的角度出發(fā),分享一下我的思維導(dǎo)圖應(yīng)用心得體會(huì)。
第一段:認(rèn)識(shí)思維導(dǎo)圖
思維導(dǎo)圖是一種以圖像化的方式展現(xiàn)思維關(guān)系的工具,它可以將我們的思維和知識(shí)點(diǎn)以中心主題為核心連接起來(lái),形成一個(gè)結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系。在我學(xué)會(huì)使用思維導(dǎo)圖之前,我的筆記和學(xué)習(xí)材料總是雜亂無(wú)章的,很難在短時(shí)間內(nèi)快速地回憶或者整理。但是,有了思維導(dǎo)圖的技能,我能夠更好地管理和反思我的學(xué)習(xí)和工作。
第二段:學(xué)習(xí)與思維導(dǎo)圖
對(duì)于學(xué)習(xí)而言,我通常會(huì)用思維導(dǎo)圖來(lái)整理自己所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)習(xí)新的知識(shí)時(shí),我會(huì)先將其以中心點(diǎn)為主線列出,在此基礎(chǔ)上衍生出其它相關(guān)的概念或知識(shí)點(diǎn),不斷拓展我的知識(shí)面。這樣不僅使我能夠快速?gòu)?fù)習(xí)和鞏固已學(xué)知識(shí),同時(shí)也能夠有利于我發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,學(xué)習(xí)效果更好。
第三段:工作與思維導(dǎo)圖
在工作中,思維導(dǎo)圖可以更好的幫助我整合與規(guī)劃我的資源與工作流程。我可以清晰地了解項(xiàng)目的分工明細(xì),拆分與并行執(zhí)行階段性工作任務(wù),而不是讓它們堆疊在平面上。同時(shí),思維導(dǎo)圖也能夠幫助我更好的管理和優(yōu)化項(xiàng)目資源的使用效率,從而更好地完成我的工作。
第四段:溝通與思維導(dǎo)圖
思維導(dǎo)圖在溝通中的使用,不僅能夠讓聽(tīng)眾更好的理解演講、介紹或者安排,同時(shí)也可以促進(jìn)更加精準(zhǔn)的交流和用戶溝通。不同于單向陳述,思維導(dǎo)圖更像是一條連續(xù)的紐帶,讓所有參與者都能夠更有效地參與討論與交流。
第五段:總結(jié)與展望
總的來(lái)看,思維導(dǎo)圖是一種極具價(jià)值的思考工具和知識(shí)管理手段。它能夠幫助我們更好地理解和應(yīng)對(duì)生活中的各種問(wèn)題,提高我們的學(xué)習(xí)效率和工作效能。通過(guò)我對(duì)思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)和探索,我相信它也會(huì)為更多人提供幫助和啟示。未來(lái),我將繼續(xù)學(xué)習(xí)如何更好地利用思維導(dǎo)圖,把它發(fā)揮到最大的價(jià)值。
做思維導(dǎo)圖心得體會(huì)篇十二
我們的教師生涯中經(jīng)歷很多形形式式各類(lèi)各級(jí)的培訓(xùn),也許大多數(shù)老師也經(jīng)歷過(guò)培訓(xùn)時(shí)候的感動(dòng)、激動(dòng),回來(lái)之后卻一動(dòng)不動(dòng),因?yàn)槲覀凅@嘆于培訓(xùn)者的優(yōu)秀,但是有點(diǎn)望塵莫及。但是思維導(dǎo)圖班 xx年4月24日——26日、五月14日——15日這兩次集訓(xùn)不僅留給我們感動(dòng)和激動(dòng),而且也留下了我們自己行動(dòng)時(shí)足跡,更期待的是我們明天邁向教育生涯的腳步會(huì)更加矯健,因?yàn)槲覀冋嬲鎸?shí)實(shí)的學(xué)到了東西,也真真切切的用到了教學(xué)實(shí)踐,確確實(shí)實(shí)體驗(yàn)到了培訓(xùn)帶給我們的喜悅和收獲。因?yàn)榻鹄蠋熃M織的這思維導(dǎo)圖班從我們教師的實(shí)際需求出發(fā),以我們教師為本。
參加思維導(dǎo)圖班的老師要么對(duì)思維導(dǎo)圖一知半解,要么一竅不通,針對(duì)這種情況。金老師通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際的講座《給你一把瑞士軍刀——全新思維和思維導(dǎo)圖》,形象生動(dòng)的告訴我們思維導(dǎo)圖是怎么一回事,他的理論支撐是什么,現(xiàn)在全球的運(yùn)用情況,以及現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的案例展示。尤其讓我記憶深刻的是現(xiàn)在我們已經(jīng)進(jìn)入了概念時(shí)代,我們介紹了《全新思維》的美國(guó)作者丹尼爾平克宣稱,以邏輯、線性、類(lèi)似計(jì)算機(jī)的能力為基礎(chǔ)的信息時(shí)代,正在向建立在創(chuàng)造性思維、共情能力和全局能力的“概念時(shí)代”轉(zhuǎn)變。概念時(shí)代需要的思維類(lèi)型:創(chuàng)造性思維、共情型思維、模式識(shí)別思維、追尋意義型思維。我們需要全新思維,全腦運(yùn)動(dòng)。金老師的精彩講座為我們的思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)掃清了理論障礙。
理論指導(dǎo)實(shí)踐,實(shí)踐證明理論,第一次的集訓(xùn)中,開(kāi)了三節(jié)精彩的研討課,展示思維導(dǎo)圖在不同課型中的運(yùn)用,課后我們導(dǎo)圖班的學(xué)員分組小組合作進(jìn)行評(píng)課,最后由金老師總評(píng)。通過(guò)觀課,評(píng)課,使學(xué)員對(duì)思維導(dǎo)圖在不同課型中的運(yùn)用有了初步的概念。
觀看研討課時(shí)我們覺(jué)得導(dǎo)圖很神奇,不知道怎么制作,心理蠢蠢欲動(dòng)。隨后夏老師指導(dǎo)我們?nèi)绾伟惭b軟件,詳細(xì)具體的指導(dǎo)我們?nèi)绾问褂密浖谱魉季S導(dǎo)圖,同時(shí)安排助理幫我們一一解答制作過(guò)程中的問(wèn)題,全班六七十個(gè)老師通過(guò)半天的學(xué)習(xí)解破了思維導(dǎo)圖軟件的神秘,讓大家喜不勝收,迫不及待的想回到課堂大顯身手。
一篇本次思維導(dǎo)圖課的評(píng)課稿;一次有關(guān)思維導(dǎo)圖的研課活動(dòng)(文本解讀課件、開(kāi)課課件、評(píng)課稿、課后反思);可以自己開(kāi)課,也可以指導(dǎo)青年教師開(kāi)課,自己參與評(píng)課;一份思維導(dǎo)圖預(yù)習(xí)作業(yè)和課后整理作業(yè)的說(shuō)明書(shū)。
從作業(yè)內(nèi)容上看,都是緊密聯(lián)系本次培訓(xùn),作業(yè)是培訓(xùn)的延伸,通過(guò)作業(yè)才能檢驗(yàn)本次培訓(xùn)的收成,只有通過(guò)作業(yè)才發(fā)現(xiàn)自己本次培訓(xùn)的問(wèn)題所在,作業(yè)是本次所學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐運(yùn)用,如果前面的培訓(xùn)是隔衣?lián)习W,那么作業(yè)自查是真正的自我展示。
第一次集訓(xùn)到第二次集訓(xùn)中間隔了三個(gè)月,這三個(gè)月是我們老師用思維導(dǎo)圖武裝教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)刻,每個(gè)老師老師肯定在這三個(gè)月中有關(guān)思維導(dǎo)圖做了很多的嘗試,同時(shí)也會(huì)碰到很多疑惑或者有很多新驚喜。金老師好像是我們肚子里的蛔蟲(chóng),第二次培訓(xùn)的第一項(xiàng)活動(dòng)就是答疑解惑,但是跟平時(shí)的培訓(xùn)方式不一樣,她先是讓我們每個(gè)人寫(xiě)下有關(guān)思維導(dǎo)圖在教中使用最困惑的四個(gè)問(wèn)題。小組合作,梳理、分類(lèi)疑難問(wèn)題,將每一類(lèi)問(wèn)題寫(xiě)在一張紙條上,將問(wèn)題紙條貼在黑板上相應(yīng)的版塊里。最后的問(wèn)題通過(guò)導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn),思維導(dǎo)圖無(wú)時(shí)無(wú)刻不在。然后小組派代表揭下一類(lèi)問(wèn)題合作研討,寫(xiě)下你們的解決解決方案,小組代表,出示導(dǎo)圖,根據(jù)導(dǎo)圖闡述解決方法,其他組根據(jù)闡述內(nèi)容提問(wèn),發(fā)言人或小組成員應(yīng)答,金老師主評(píng),用導(dǎo)圖答疑,再次運(yùn)用思維導(dǎo)圖,同時(shí)此項(xiàng)活動(dòng)也是老師跟老師之間的思維碰撞。通過(guò)大家集體的智慧解決了結(jié)實(shí)踐教學(xué)所碰到的問(wèn)題,分享不同老師的成果,思維導(dǎo)圖的運(yùn)用得到了檢驗(yàn)。
答疑解惑后,可能有些老師對(duì)問(wèn)題的解答停留在理論上,一知半解。此時(shí)再開(kāi)出的研討課就是再一次證明和檢驗(yàn)前面所碰到問(wèn)題的真正解答。再次通過(guò)觀課,評(píng)課,是大家心中的疑惑豁然開(kāi)朗。
最后通過(guò)溫州市教師教育院麻曉春院長(zhǎng)的講座:《圖示理論對(duì)教與學(xué)的啟示————兼談“思維導(dǎo)圖”的作用》。使我們更加堅(jiān)定了思維導(dǎo)圖的好處,以后在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中最大范圍的發(fā)揮其作用的新年。
從以上的幾點(diǎn)我們可知金老師這次的培訓(xùn)班根據(jù)我們教師的實(shí)際需求出發(fā),理論聯(lián)系實(shí)踐,循序漸進(jìn)的開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng),充分體現(xiàn)了“用中學(xué),學(xué)中用的”的新課程理念,在本次學(xué)習(xí)過(guò)程中始終貫穿著文本解讀,因?yàn)榻衲甑氖罴傥覀兘處熕刭|(zhì)提升工程中的考試內(nèi)容為文本解讀,所以金老師急我們教師所急,培訓(xùn)以我們教師為主體,以我們教師為本,所以在本次學(xué)習(xí)班中我們每個(gè)教師滿載而歸。
做思維導(dǎo)圖心得體會(huì)篇十三
2月28日,我有幸參加了在鳳凰小學(xué)舉行的思維導(dǎo)圖培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
給我們上課的是劉麗瓊老師,劉老師先向我們介紹什么是思維導(dǎo)圖,思維導(dǎo)圖的發(fā)展、創(chuàng)始人,然后用思維導(dǎo)圖的方式向我們介紹了她自己,特別是劉老師的名字,給我留下了深刻的印象。劉字,劉老師寫(xiě)了藝術(shù)字“文”,后面畫(huà)了一把刀,形象的表示了劉這個(gè)字,麗字,直接畫(huà)了一雙美麗的大眼睛,瓊字,用一位帝王和一座京城來(lái)表示。既形象直觀,又容易記,原來(lái)思維導(dǎo)圖還可以這樣畫(huà)。
緊接著劉老師給我們講解如何制作思維導(dǎo)圖,尤其是展示了許多自己在教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用的例子,下午的培訓(xùn)主要是組織教師們參與整個(gè)思維導(dǎo)圖的制作,然后有針對(duì)性的進(jìn)行講評(píng),老師們都能從中找到自己的不足和應(yīng)該改進(jìn)的地方,大多基本掌握了思維導(dǎo)圖的制作。
通過(guò)此次培訓(xùn),我受益匪淺:
1.深刻認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖是一種簡(jiǎn)單而有效的圖像思考和筆記工具,它用“畫(huà)”的方法來(lái)記錄思考和創(chuàng)作的過(guò)程,是一種組織結(jié)構(gòu)性思維工具。用思維導(dǎo)圖的方式去整理思路,層次感強(qiáng)而不累贅、框架清晰且不容易遺漏,簡(jiǎn)單明了、快捷縝密。我的思緒可以任意馳騁,所想無(wú)不及,因此很難疏忽任何一點(diǎn)想法或者關(guān)鍵點(diǎn)。
2.用思維導(dǎo)圖的方式,可以摒棄自己言辭窮盡的缺陷,盡情發(fā)揮自己涂鴉的本領(lǐng),將聯(lián)想的翅膀盡情打開(kāi),記錄點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)枝末節(jié),可謂是其樂(lè)無(wú)窮呢。
3.思維導(dǎo)圖提倡的是抓關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞,這將迫使我們思考事物的關(guān)鍵點(diǎn)。能夠極大的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的高度概括和理解,這種能力是一種終生受益的能力,思維導(dǎo)圖的恰恰做到了這一點(diǎn)。
4.色彩繽紛,圖形多樣,可以讓我們的大腦長(zhǎng)時(shí)間停留在這個(gè)美麗的畫(huà)面,增強(qiáng)我們的記憶力。思維導(dǎo)圖像一棵大樹(shù),有很多枝干,枝干可以有很多細(xì)小的分支,可以向各個(gè)方向延伸,然后掛滿累累碩果。
我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”對(duì)于致力于發(fā)展自己學(xué)習(xí)能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價(jià)值;這種方法在各級(jí)各類(lèi)的學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中可以為提高教師的教學(xué)水平和提高教學(xué)效率以及深化教學(xué)方法的改革提供最有力的工具;總而言之,思維導(dǎo)圖的應(yīng)用前景非常光明。
思維導(dǎo)圖,使我學(xué)到了一種全新的學(xué)習(xí)方法,體驗(yàn)到了生動(dòng)而具有高效率的課堂訓(xùn)練。以前的課堂是死板的、枯燥的,知識(shí)點(diǎn)也是靠自己硬背的,課上的學(xué)習(xí)也是低效率的。而思維導(dǎo)圖教學(xué)法,將枯燥的知識(shí)點(diǎn)與色彩鮮明、美麗的圖案、粗細(xì)線條相結(jié)合,構(gòu)成了一幅幅醒目的導(dǎo)圖。所有的知識(shí)點(diǎn)都?xì)w納其中,且鮮明的色彩對(duì)比能刺激你的大腦神經(jīng),使人興奮,讓你把學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)印在腦海中。
今后我一定要在課堂上積極實(shí)踐,以思維導(dǎo)圖的使用為突破點(diǎn),全面提升自身素質(zhì),為全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)做出自己更大的貢獻(xiàn)。
做思維導(dǎo)圖心得體會(huì)篇十四
為期兩天的學(xué)習(xí)在一場(chǎng)歡快的律動(dòng)中圓滿結(jié)束了。在省機(jī)關(guān)幼兒園進(jìn)行為期兩天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中,老師們向我們傳授了健康、語(yǔ)文、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五大領(lǐng)域的內(nèi)容及當(dāng)今幼兒教育的新理念與核心內(nèi)容,使我獲益匪淺,下面我將對(duì)王昕老師的《幼兒園數(shù)學(xué)教育》談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)心得。
數(shù)學(xué)是學(xué)前教育的重要組成部分,也是幼兒期重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。數(shù)學(xué)以其自身知識(shí)的邏輯性和抽象性的特點(diǎn)成為促進(jìn)幼兒發(fā)展、尤其是邏輯思維發(fā)展的有效工具。皮亞杰認(rèn)為:“對(duì)兒童來(lái)說(shuō),邏輯數(shù)理知識(shí)的獲得,不是從客體本身得到的,而是通過(guò)與材料的相互作用發(fā)現(xiàn)和從自身內(nèi)部建構(gòu)數(shù)學(xué)關(guān)系的”這就告訴我們,教師提供必要的材料和創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境,讓幼兒通過(guò)自己的動(dòng)作和方式來(lái)建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),在其多次反復(fù)練習(xí)中,豐富自身的經(jīng)驗(yàn),從而促進(jìn)其經(jīng)驗(yàn)概括水平的提高。
《綱要》中明確指出“幼兒園的數(shù)學(xué)教育來(lái)源于生活而運(yùn)用于生活”。數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活,生活中處處有數(shù)學(xué)?,F(xiàn)代教育觀指出:數(shù)學(xué)教學(xué),應(yīng)從幼兒以有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓幼兒親身經(jīng)歷參與特定的教學(xué)活動(dòng),獲得一些體驗(yàn),并且通過(guò)自主探索、合作交流,將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型,并對(duì)此進(jìn)行理解和應(yīng)用。學(xué)數(shù)學(xué)不光是為了計(jì)算和應(yīng)用,更不是為了無(wú)休止的做題;學(xué)數(shù)學(xué),是在學(xué)一種化繁為簡(jiǎn),解決問(wèn)題要有依據(jù)的數(shù)學(xué)思想,是在學(xué)一種思維方法。解決問(wèn)題應(yīng)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的中心,解決問(wèn)題的過(guò)程就是幼兒從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),通過(guò)主動(dòng)探索,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程。比如日常生活中可引導(dǎo)幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境中的數(shù)、量、形時(shí)間和空間方位產(chǎn)生興趣,建構(gòu)初步的數(shù)概念,并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。樹(shù)立“以幼兒為主體,充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性”的教育觀,使幼兒從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué),進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)。
再一個(gè)要提供一個(gè)愉快、和諧、自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的數(shù)學(xué)情景,激發(fā)幼兒的.學(xué)習(xí)興趣。讓幼兒通過(guò)實(shí)際的操作與體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)。因此,教育內(nèi)容應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)選擇,要接近于幼兒生活,適合幼兒心理發(fā)展。教育家說(shuō):“玩具是幼兒的天使,游戲是幼兒的伴侶”,幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長(zhǎng)大和進(jìn)步的。游戲深受幼兒喜愛(ài),融入數(shù)學(xué)知識(shí)的游戲或者說(shuō)將數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成游戲則更受幼兒的歡迎。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中,我總是采用游戲的形式,千方百計(jì)地把幼兒的注意力吸引過(guò)來(lái),讓他們?nèi)硇牡赝度氲交顒?dòng)中,這樣,枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)就會(huì)變得有趣,簡(jiǎn)單重復(fù)的練習(xí)也因游戲而變得生動(dòng)起來(lái),幼兒學(xué)得輕松、學(xué)得愉快,效果也會(huì)更好。同時(shí)激發(fā)幼兒的想象力和思維力,多采用啟發(fā)、引導(dǎo)、積極參與等方法,指導(dǎo)幼兒勇敢大膽地探究問(wèn)題。培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的勇氣和能力,根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不同內(nèi)容、不同教學(xué)目標(biāo)、幼兒的個(gè)性差異,選擇一種或幾種最優(yōu)的教學(xué)方法,綜合加以運(yùn)用,靈活多變。只要我們有目的、有計(jì)劃地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,他們就一定能夠自覺(jué)地、毫無(wú)負(fù)擔(dān)地、積極地接受知識(shí)。這樣,既開(kāi)發(fā)了智力,培養(yǎng)了能力,又收到良好的教學(xué)效果。
做思維導(dǎo)圖心得體會(huì)篇十五
思維導(dǎo)圖是一種運(yùn)用圖像與詞匯的方法,對(duì)復(fù)雜信息進(jìn)行分類(lèi)、分析和組織的工具。作為組織和分析信息的利器,思維導(dǎo)圖已經(jīng)成為大多數(shù)人學(xué)習(xí)和生產(chǎn)中必不可少的工具。近期,我參加了一場(chǎng)關(guān)于培訓(xùn)思維導(dǎo)圖的課程,從中收獲頗豐。在此分享我的心得和體會(huì)。
段落二:理解思維導(dǎo)圖的基本概念
在培訓(xùn)中,我學(xué)習(xí)了關(guān)于思維導(dǎo)圖的基本概念。例如,它的主干單元和分支單元,以及它如何被用于分類(lèi)和闡述復(fù)雜的信息。學(xué)習(xí)基本概念對(duì)于理解思維導(dǎo)圖的話題和主題相當(dāng)重要,它能讓我更清晰地認(rèn)識(shí)這些概念對(duì)于信息組織的意義,以及它們?nèi)绾螢榻M織和分析之間的關(guān)系提供極佳的框架。
段落三:應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)戰(zhàn)操作
在課程中,與許多杰出的思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)師交流,我獲得了寶貴的實(shí)戰(zhàn)操作經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)與那些就像我一樣正在尋求進(jìn)一步設(shè)計(jì)他們自己思維導(dǎo)圖的人交流,我拓寬了自己的思維想象和設(shè)計(jì)理念,更好地管理和組織我的思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)構(gòu)架。這個(gè)過(guò)程中,我意識(shí)到,思維導(dǎo)圖非常適合課件和教學(xué)設(shè)計(jì)的范疇,因?yàn)樗軌蛴行Ш蛣?chuàng)造性地組織信息,并允許學(xué)生更深入地理解和消化那些以前只是散落在各處的知識(shí)。
段落四:思維導(dǎo)圖的業(yè)務(wù)應(yīng)用
在商業(yè)領(lǐng)域,思維導(dǎo)圖的應(yīng)用也是非常豐富的。例如,它可以在公司內(nèi)部幫助團(tuán)隊(duì)成員組織匯報(bào)數(shù)據(jù),并展示工作流程和管理規(guī)劃。通過(guò)這種方式,公司利用思維導(dǎo)圖更好地溝通工作目標(biāo)和創(chuàng)造性解決問(wèn)題。更重要的是,思維導(dǎo)圖還是演講和展示的重要工具。對(duì)于那些需要在短時(shí)間內(nèi)提供大量信息的人來(lái)說(shuō),思維導(dǎo)圖是非常實(shí)用且高效的方法,它確保了知識(shí)的重點(diǎn)被清晰地展現(xiàn),并能夠幫助觀眾徹底理解和吸收所提供的信息。
段落五:結(jié)論
在本課程中,我了解了思維導(dǎo)圖的基本概念、實(shí)踐應(yīng)用和商業(yè)妙用。通過(guò)能夠更好地組織和處理信息,思維導(dǎo)圖可以優(yōu)化信息處理和學(xué)習(xí)過(guò)程,從而提高并加深我們對(duì)信息的理解。對(duì)我而言,思維導(dǎo)圖也提供了一個(gè)非常實(shí)用的工具來(lái)共享、傳達(dá)艱深的信息。通過(guò)資深的思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)師的意見(jiàn)和建議,我必定能夠有效地運(yùn)用它來(lái)提高我的學(xué)習(xí)和工作效率??偟膩?lái)說(shuō),這次體驗(yàn)非常寶貴,呼吁更多的人掌握思維導(dǎo)圖的基本概念和應(yīng)用,以優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)和工作表現(xiàn)。
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