在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，大家都寫過。是人們以書面形式表情達(dá)意的言語活動(dòng)。以下是小編幫大家整理的讀書的滋味文章主要內(nèi)容【范文3篇】，僅供參考，大家一起來看看吧。
讀書的滋味文章主要內(nèi)容【范文3篇】一
一、概念闡釋
豐富包含三個(gè)方面的內(nèi)容：一是材料豐富;二是形象豐滿;三是意境深遠(yuǎn)。
第一個(gè)方面主要是指文章的內(nèi)容要具體、充實(shí)。第二個(gè)方面是就寫人敘事類文章而言，它需要同學(xué)們能夠熟練地掌握幾種描寫方法，寫環(huán)境，繪聲繪色，讓人如臨其境;寫人物，個(gè)性鮮明，讓人物栩栩如生地站在讀者面前。第三個(gè)方面一般是就寫景抒情類文章而言?！耙饩场保褪侵肝恼轮心欠N情景交融、形神兼?zhèn)涞乃囆g(shù)境界。要?jiǎng)?chuàng)造深遠(yuǎn)的意境，就需要同學(xué)們有寫景狀物的本領(lǐng)，做到寓情于景，寓理于形。由此可見，這三個(gè)方面主要是對作文中描寫的較高要求。
二、技法例談
要使文章豐富都有哪些常見的技法呢?
(一)具體敘述，力避空泛
什么是具體敘述呢?試舉一例：
星期天出去，碰到樓下鄰居，剛想上前打個(gè)招呼，人家卻投來好奇的眼光，哪兒來的陌生人?回家想了半天，豁然開朗，平日早出晚歸，總是見不著面，星期天雖然有時(shí)間，但卻如大小姐般躲在屋里只顧看書，很少出門。想到這里，心里不免有些酸?！?選自2000年高考作文《高中生活》)
這就是一段具體敘述，它具體地?cái)⑹鲂瞧谔斐鲩T鄰居居然不認(rèn)識(shí)的經(jīng)過和原因，寫出高中生活的緊張忙碌與辛酸，事情敘述寫得具體而真實(shí)，所以生動(dòng)感人。如果換了概括敘述，如“高中生活緊張而忙碌，每天早出晚歸，除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，星期天出門，鄰居都不認(rèn)識(shí)我了?！北磉_(dá)效果就大為遜色了。因此要把文章寫得豐富些，同學(xué)們一定要學(xué)會(huì)具體敘述。
(二)掌握節(jié)奏，快慢得宜
豐富不等于冗長、繁多。重要的地方要著力敘述，話就要多，那么敘述的速度就極為緩慢了。不重要的地方，需要簡述的地方，話就少了，敘述的速度就加快了，甚至幾年的事可以幾筆就寫完。我們說“有話則長，無話則短”，就是這個(gè)意思。文章大家蘇軾曾形容自己寫文章如“行云流水”，“常行于所當(dāng)行，常止于所不得不止”，因此他的文章自然流暢，生動(dòng)豐富。
看蘇軾的文章，《石鐘山記》寫探訪緣由(送長子邁赴德興尉，舟行適臨汝，不寫沿途風(fēng)光)，詢問寺僧(不寫對話與僧院規(guī)模布局)略作交待，極其儉省。而寫月夜探訪石鐘山的見聞，則濃墨重彩，多方渲染，繪形繪聲，為下文的議論作了充分鋪墊。
(三)即事抒情，寓情于敘
即事抒情，寓情于敘，就是通過敘述抒情。用敘述作為抒情的工具時(shí)，與一般的敘述有很大的不同。這種敘述，要用作者心理上的感受與變動(dòng)作靈魂，要在客觀的敘述上加上主觀的感情色彩。這種敘述往往只給人以粗略的印象，濃郁的感情，用簡約平淡的文筆表現(xiàn)出來，常常能收到意想不到的效果。
歸有光的《項(xiàng)脊軒志》，寫母親，作者借老嫗之口來回憶：“汝姊在吾懷，呱呱而泣，娘以指扣門扉曰：‘兒寒乎?欲食乎?’吾從板外相為應(yīng)答……”這極為尋常的一件事，卻灌注著母親關(guān)心子女的一片慈愛，同時(shí)也融入了懷念亡母的眷眷深情。因而“語未畢”，即產(chǎn)生“余泣，嫗亦泣”，讀者的眼睛也為之潮濕的強(qiáng)烈效果。寫祖母，作者借一象笏來憶寫：“頃之，(祖母)持一象笏至，曰：‘此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之!’”象笏是一極普通的物件，但它卻能喚起作者特別親切的回憶，因?yàn)檫@象笏，寄寓著老祖母對孫兒的殷切期望。所以作者“瞻顧遺跡，如在昨日”，就會(huì)激起巨大的感情波濤，“令人長號(hào)不自禁”了。文章之所以寫得如此悱惻動(dòng)人，就在于作者能將濃郁的情懷，融于清淡樸素的敘述之中。
(四)即景抒情，寓情于景
這種寫法移情入景，借景抒情，看似寫景，實(shí)則抒情。作者將主觀情感融化到對客觀景物的描寫之中，使描寫對象滲透了濃郁的主觀情調(diào)，融情于景，情景交融，是創(chuàng)造意境的重要手段。它能使文章含蓄雋永，意味深長。
例如黃河浪在《故鄉(xiāng)的榕樹》里寫夏夜：要是有月亮的夜晚，如水的月華給山野披上了一層透明的輕紗，將一切變得不很真實(shí)，似夢境，似仙境。在睡意朦朧中，有嫦娥駕一片白云悄悄飛過，有桂花的清香自榕樹枝頭輕輕灑下來。而橋下的流水靜靜地唱著甜蜜的搖籃曲，催人在夜風(fēng)溫馨的撫摸中慢慢沉入夢鄉(xiāng)……
作者寫月華、流水、夜風(fēng)，并融入富有詩意的想象，把故鄉(xiāng)的夏夜寫得那樣寧靜、美麗而又溫馨，抒發(fā)了作者對故鄉(xiāng)深深的眷戀之情，寄托著美好的情懷，令人神往、陶醉。
(五)描繪特征，寫意傳神
對人物作外貌描寫，最忌千人一面。要通過外貌描寫反映人物的性格特點(diǎn)，寫外貌，不在于全面周詳，而在于抓住特點(diǎn)。許多優(yōu)秀的文學(xué)作品中，描寫人物外貌，抓住特征，著墨無多，人物形象便活在了讀者的心中。如“粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞”的王熙鳳，“兩彎似蹙非蹙籠煙眉，一雙似喜非喜含情目”的林黛玉;還有“豆腐西施”那瘦腳伶仃的圓規(guī)似的雙腿，“孔乙己”那總舍不得脫下的長布衫，以及“三仙姑”那“驢糞蛋子上下了一層白霜”的臉……這些生動(dòng)傳神的人物描寫，總是讓人歷久不忘。
(六)抓住特點(diǎn)，描述動(dòng)作
描述動(dòng)作是人物描寫最有力的手段，因?yàn)檫@最能顯示人物的思想和個(gè)性。如果沒有“大鬧天宮”，沒有“景陽岡打虎”，沒有“三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西”的描寫，孫悟空、武松、魯智深的形象恐怕要大為遜色的。描述動(dòng)作，要特別注意動(dòng)詞的選擇。同樣是跟拿錢有關(guān)的動(dòng)作，《一件小事》中的“我”是“從外套里抓出一大把銅元”，孔乙己買酒是“排出九文大錢”，華老栓在慌忙中是“摸出洋錢”，而那“黑的人”是“一手抓過洋錢”，守財(cái)奴葛朗臺(tái)為了討好太太和女兒，是拿了一把金路易“摔在床上”，隨后又“把錢拈著玩”。這每一個(gè)動(dòng)作都是個(gè)性化的。作者不僅注意到人物“做什么”，還特別注意到人物“怎樣做”，這樣，通過描述動(dòng)作展示人物的性格和心靈，使人物形象豐滿生動(dòng)。
(七)深入內(nèi)心，揭示心理
這是對人物在一定情境中心理活動(dòng)的直接描寫。人物的言行，包括人物的穿著打扮，無不受思想的支配，所以寫言行實(shí)際上也是間接揭示了人物的心理。例如《阿Q正傳》中描寫阿Q暢想革命，用的就是直接心理描寫。這一段心理描寫，用“他的思想也迸跳起來了”引起，把阿Q對革命的理解、他的追求和愿望，生動(dòng)逼真地描繪出來了。他想象中的革命黨是“白盔白甲”，武器是古今雜陳。他的目標(biāo)，第一是報(bào)仇，但又分不清敵我;第二是發(fā)財(cái)，要把東西搬到他寄居的土谷祠;第三是娶妻，但竟沒有一個(gè)女人完全中意。這就是一個(gè)因被壓迫被凌辱而要求“革命”但又完全不知道“革命”為何物的落后農(nóng)民的內(nèi)心世界。
以上是一些可以使文章內(nèi)容豐富的方法，在具體的寫作中，如果能做到有機(jī)結(jié)合，活學(xué)活用，對作文得到考官的賞識(shí)是很有幫助的。
讀書的滋味文章主要內(nèi)容【范文3篇】二
在我一年級時(shí)，我認(rèn)為讀書是很有趣的，是因?yàn)槲铱梢员成蠒ド蠈W(xué)、可以和同學(xué)們一起玩耍、可以學(xué)到許多許多漢字和無窮的知識(shí)，還可以受到老師的表揚(yáng)和教導(dǎo)。那時(shí)我認(rèn)為讀書像棉花糖那樣是甜甜的滋味。
二年級時(shí)，我開始覺得讀書已經(jīng)變得枯燥乏味了，那是因?yàn)槲矣X得書本上的知識(shí)是很無聊的，我不再愛聽老師講那些干巴巴的課文，我也不愛背課文和數(shù)學(xué)公式。二年級的我認(rèn)為讀書像白開水那樣沒有味道。
到了三年級我漸漸開始不再認(rèn)真聽課，當(dāng)老師讓我們讀課文時(shí)我也是嗡聲嗡氣，當(dāng)老師讓我們背數(shù)學(xué)概念時(shí)我開始只張著嘴巴，等到了考試時(shí)我開始不仔細(xì)審題，還常常寫錯(cuò)字……，那時(shí)候我認(rèn)為讀書像鹽一樣很咸很咸。
現(xiàn)在四年級的我又像一年級一樣愛讀書了，因?yàn)樵诎嗉壷形矣幸粋€(gè)競爭對象，我只要好好學(xué)習(xí)就能超越我的競爭對手。所以現(xiàn)在對我來說讀書就像汽水一樣，充滿了各種挑戰(zhàn)和刺激。
讀書滋味：有甜甜的滋味、白開水的無味、鹽一樣的咸味還有像汽水一樣充滿激情的滋味……
讀書的滋味文章主要內(nèi)容【范文3篇】三
“螳螂捕蟬，黃雀在后”出自《莊子·山木》。諷刺了那些只顧眼前利益，不顧身后禍患的人;對鼠目寸光、利令智昏、不顧后患的這類人提出警告，以下是小編整理的螳螂捕蟬課文主要內(nèi)容，希望能夠幫助到大家！
吳王欲伐荊，告其左右曰：敢有諫者死！舍人有少孺子者欲諫不敢，則懷丸操彈，游于后園，露沾其衣，如是者三旦。吳王曰：子來，何苦沾衣如此？對曰：園中有樹，其上有蟬，蟬高居悲鳴，飲露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蟬，而不知黃雀在其旁也；黃雀延頸欲啄螳螂，而不知彈丸在其下也。此三者皆務(wù)欲得其前利，而不顧其后之患也。吳王曰：善哉！乃罷其兵。
譯文
吳王決定去攻打楚國，他對左右的人說：誰敢勸阻就處死誰！吳王的侍從官中有個(gè)年輕人想要?jiǎng)裾f吳王放棄攻楚的打算，但又不敢直說，于是就拿著彈弓，帶著彈丸，一連三天早晨，在王宮后面的花園里走來走去，露水打濕了衣服，也全部在意。
吳王問他：你這是為什么呢？衣服都被露水打濕了。少年說：園中有棵樹，樹上有一只蟬，它停在高高的樹上不停地歌唱，飲著露水，不知道有只螳螂在它身后想吃掉它；螳螂屈著身子靠近蟬，想捕捉它，卻沒想到黃雀就在自己身旁；
黃雀伸長脖子想要啄食螳螂，卻不知道有人在樹下舉著彈弓瞄準(zhǔn)自己。這三個(gè)小動(dòng)物，都力求得到它們眼前的利益，卻沒有考慮它們身后隱伏的'禍患。吳王想了想說：你講得很好！于是放棄了攻打楚國的打算。
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吳王準(zhǔn)備出兵攻打楚國，遭到了一些大臣的反對。大臣們認(rèn)為，攻打楚國雖然取勝的希望很大，但如果其他諸侯國乘虛而入，后果將不堪設(shè)想?？墒菂峭豕虉?zhí)地說：誰敢來勸阻我，我就處死他！
有一位侍奉吳王的少年，聽了大臣們的議論，想去勸說吳王?？墒菂峭跻呀?jīng)下了死命令，怎么辦呢？
第二清晨，他拿著一只彈弓，在王宮花園里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。露水沾濕了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。就這樣，一連轉(zhuǎn)了三個(gè)早晨。
少年終于被吳王發(fā)現(xiàn)了。吳王問道：你早晨跑到花園里來干什么？看你的衣裳都被露水打濕啦！
少年回答說：稟報(bào)大王，我在打鳥。
吳王問：你打著鳥了嗎？
少年說：我沒有打著鳥，卻見到一件挺有意思的事。
吳王來了興趣，問：什么事??？
少年說：花園里有一棵樹，樹上有一只蟬。蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水，卻不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱著身子，舉起前爪，要去捕蟬，卻不知道有只黃雀在它的身后。
吳王夸獎(jiǎng)?wù)f：你看得真仔細(xì)！那黃雀要捉螳螂嗎？
少年接著說：是的，黃雀伸長脖子正要啄食螳螂，卻不知道我拿著彈弓在瞄準(zhǔn)它呢。蟬、螳螂、黃雀，它們都心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢！
聽了少年這番話，吳王恍然大悟，連聲說：你講得太有道理了！于是打消了攻打楚國的念頭。
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