最新淺談幼兒傾聽能力的培養(yǎng)論文范文（19篇）

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淺談幼兒傾聽能力的培養(yǎng)論文篇一

摘要：推銷技能是市場營銷教學(xué)的重要一環(huán)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)及與人溝通的能力，要求學(xué)生“必須說”.技校學(xué)生“不會說”“不敢說”的現(xiàn)象比較普遍。為了逐步提高學(xué)生的表達(dá)能力，教師應(yīng)從基礎(chǔ)抓起。“會聽”是“會說”的基礎(chǔ)，因此可從日常教學(xué)、趣味訓(xùn)練及模擬實戰(zhàn)中開展從“聽”到“說”的訓(xùn)練，以使學(xué)生逐步掌握推銷技能。

關(guān)鍵詞：會聽；會說；教學(xué)滲透；趣味訓(xùn)練；模擬實戰(zhàn)

推銷技能訓(xùn)練是市場營銷教學(xué)中的重要一環(huán)，課程要求技校學(xué)生通過訓(xùn)練掌握推銷的基本環(huán)節(jié)和技巧，能夠進(jìn)行自然、大方、流暢地開展常規(guī)的現(xiàn)場推銷。商業(yè)類專業(yè)教師要通過課堂內(nèi)外的訓(xùn)練使學(xué)生掌握這一基本技能。在日常教學(xué)和技能比賽訓(xùn)練中，專業(yè)課教師不斷摸索有效的訓(xùn)練方法，遇到了困難，也積攢了不少經(jīng)驗。

一、“必須說”與“不會說”的矛盾

（一）“必須說”是推銷技能訓(xùn)練的基本要求

“能說會道”一詞是對推銷人員的直觀描述。的確，推銷人員所要掌握的基本功之一就是“說”.因此，在推銷技能訓(xùn)練中，最終要讓學(xué)生能開口說、說得流暢、說得合理、說得打動聽者。

（二）“不會說”是困擾大多數(shù)中職學(xué)生的難題

當(dāng)教師滿懷激情地向?qū)W生介紹推銷藝術(shù)的魅力時，學(xué)生眼中閃爍著光芒；但當(dāng)教師隨機(jī)抽選學(xué)生起來談?wù)勏敕ǖ臅r候，他們有些語無倫次、甚至沉默不語。

如何解決這一矛盾？除了教師課堂上充滿愛心的鼓勵，同時也需要一些訓(xùn)練“說”的技巧和方法來輔助教學(xué)。那么，這種訓(xùn)練應(yīng)該從訓(xùn)練“聽”開始。

二、“會聽”是“會說”的基礎(chǔ)

（一）要想“說”的好，首先得讓學(xué)生學(xué)“會聽”

教學(xué)實踐證明，想讓學(xué)生“會說”,不能急于求成，對于底子薄的技校學(xué)生，更應(yīng)該從基礎(chǔ)抓起，這個基礎(chǔ)就是“聽”.“會聽”是“會說”的基礎(chǔ)。思維和語言是相互依存不可分割的，聽是說、讀、寫的前提。

（二）擁有“會聽”的能力，為“會說”打好基礎(chǔ)

教師應(yīng)當(dāng)通過聽的訓(xùn)練，使學(xué)生“會聽”.“會聽”能使他們在課堂更加全神貫注，養(yǎng)成邊聽邊思考的習(xí)慣，消化知識為己有；“會聽”也能使他們的記憶、概括、分析、推理等思維能力增強(qiáng)，而這些都是“會說”的素養(yǎng)；“會聽”更能讓學(xué)生在聽的過程中積累語言、積攢知識，讓“說”有了更多的素材。因此，中職教師要腳踏實地，耐心、細(xì)致地從訓(xùn)練學(xué)生“會聽”開始，為下一步“會說”做好充分準(zhǔn)備。

三、讓學(xué)生成為“會聽”話的人

（一）教學(xué)滲透，培養(yǎng)“聽話”習(xí)慣

1.細(xì)節(jié)管理，有效提高聽課專心度

開學(xué)伊始，教師就要在日常教學(xué)中有意識地對學(xué)生進(jìn)行“聽”的訓(xùn)練。技校學(xué)生普遍學(xué)習(xí)成績落后，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，82%的學(xué)生是由于從小就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績差。因此，讓學(xué)生有個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至要從讓他們懂得上課從“耐心、專心聽講”開始。近年來，許多學(xué)校持續(xù)推進(jìn)“德育積分管理制度”.德育積分使得學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴行為都能得到反映，作為任課教師完全可以與班主任溝通合作，在課堂內(nèi)推行細(xì)節(jié)管理，有效提高學(xué)生上課專心聽講的`意識。這些細(xì)節(jié)包括上課到課率、是否睡覺、是否主動回答問題、課堂作業(yè)完成情況等。課堂的細(xì)節(jié)管理能督促學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2.序列訓(xùn)練，分階段提高“聽”能力

做任何事都不能一步登天，“聽”的訓(xùn)練更是如此。課堂內(nèi)的“聽”訓(xùn)練應(yīng)該分為三個階段進(jìn)行：

第一階段（第1至4周）為聽答訓(xùn)練。這一階段教師在教學(xué)中對課堂上講解的知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)述提問，通常3至5個問題，主要考查學(xué)生專心“聽”的情況，答案要求簡單，不對語言能力進(jìn)行高要求，通常為判斷題或者選擇題。

第二階段（第5至8周）為聽寫訓(xùn)練。教師讀句子（通常為課外補(bǔ)充的知識）學(xué)生書寫在作業(yè)本上，隨著訓(xùn)練的推進(jìn)，教師要逐步加快語速和減少重復(fù)的次數(shù)。實踐中發(fā)現(xiàn)，通常在第5周時，只有16%的學(xué)生能順利完成，一旦教師停止說話，教室里都是相互詢問的聲音。當(dāng)堅持訓(xùn)練到第8周時，83%的學(xué)生能獨(dú)立完成聽寫。但仍有17%的學(xué)生因書寫速度慢、很多字不會寫、聽和寫不能兼顧等原因需要課后找同學(xué)抄寫。這些學(xué)生需要在課外加強(qiáng)聽寫練習(xí)。第三階段（第9至12周）為聽說訓(xùn)練。本階段要求學(xué)生對教師所講的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)判斷并做課堂筆記，同時能對教師的提問進(jìn)行闡述。如，在介紹完“接近客戶的十種方法”后，問：“請你任選一種接近方法說明它的特點(diǎn)并舉例說明?！蓖ㄟ^舉例進(jìn)一步考查學(xué)生是否真的聽懂知識點(diǎn)。“聽”訓(xùn)練的三個階段從易到難、循序漸進(jìn)逐步提高學(xué)生的“聽”力。特別指出的是在進(jìn)行某階段訓(xùn)練時，依然要延續(xù)訓(xùn)練前階段的方法，但要逐步提高要求。

（二）趣味訓(xùn)練，提高“聽話”興趣

1.搞活形式，開展趣味性“聽話”訓(xùn)練

技校學(xué)生正值青春年少，具有好動、好奇、好問的特點(diǎn)。這時，他們開始有了自己獨(dú)立的想法，也開始對教師的教學(xué)水平有了個人評價。枯燥乏味的課堂將被學(xué)生排斥，一成不變的教學(xué)形式也將大大降低聽課的積極性。因此，教師應(yīng)該在課堂組織形式上多動腦筋，努力使課堂新穎、有趣、互動性強(qiáng)。如，在“聽話”訓(xùn)練中使用小組競賽形式就比較受學(xué)生歡迎?？砷_展聽寫比賽、聽課筆記展賽、聽問搶答等形式，把學(xué)生牢牢地吸引在課堂內(nèi)，同時通過競爭也能使比賽項目的教學(xué)成果更加顯著。

有時，我們還可以引用企業(yè)管理中的一些經(jīng)典游戲，使課堂氣氛更活躍。如，在新生入學(xué)時，為了學(xué)生之間相互認(rèn)識并訓(xùn)練他們“聽”的記憶能力，第一步，可以把學(xué)生按10人左右分為幾組，小組成員大聲報出自己的名字，其他成員要快速記憶；第二步，小組按身高由低到高排列，第一名同學(xué)報自己的名字，第二名同學(xué)報第一名和自己的名字，第三名同學(xué)報第一、二名和自己的名字，以此類推，如果出錯，游戲?qū)⒅袛?；第三步，判斷正確率高的組獲勝，有時需要加賽，可以打亂組內(nèi)前后順序再比。這些管理游戲操作方便，活潑有趣，是值得教師參考使用的。

2.增長見識，增加課外知識“聽話”訓(xùn)練

現(xiàn)代社會的學(xué)習(xí)，僅靠教材內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生需要了解更多的社會知識，增長知識面，開拓眼界，同時也為將來“會說”積累好素材。在課堂中，可以選取兩種渠道：

（1）聽人讀報紙

專業(yè)課兩節(jié)課為一次，通常安排第二節(jié)課的最后10分鐘聽報。內(nèi)容主要選擇近期報刊中有關(guān)商業(yè)的一則新聞，由教師（也可安排學(xué)生）朗讀學(xué)生聽，最后進(jìn)行提問。例如一則新聞：《公交車啥時候來？掏出手機(jī)查查就知道了！》根據(jù)這一新聞，可以向?qū)W生提出以下問題：（1）說說你所知道的gps?（檢驗學(xué)生的生活常識）（2）推行這項服務(wù)，將給市民的生活帶來哪些好處？（訓(xùn)練學(xué)生分析判斷能力）（3）這項業(yè)務(wù)推出后，將會影響哪些商業(yè)產(chǎn)品的銷售？（訓(xùn)練學(xué)生的銷售“嗅覺”）

（2）聽音頻材料

通常安排一節(jié)課的時間（40分鐘）完成。音頻材料一般為15分鐘左右。在聽之前，教師應(yīng)對即將要聽的內(nèi)容進(jìn)行簡要介紹，并把設(shè)計好的書面答卷發(fā)給學(xué)生（5分鐘）。學(xué)生邊聽邊記，在聽完材料后完成答卷（10分鐘）。教師公布答案，并對有異議點(diǎn)或難點(diǎn)進(jìn)行再播放，讓學(xué)生完善答卷（10分鐘）。答卷由學(xué)生保存，成為日后課外的參考材料。

（三）模擬實戰(zhàn)，檢驗“聽話”效果

1.聽推銷語言，感受職業(yè)生活

推銷的過程到底是怎么樣的？推銷員通常會說什么？如果能親歷現(xiàn)場，對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說更加直觀和具體。為此，教師應(yīng)在日常工作中積累推銷過程的視頻、音頻，可以使用網(wǎng)絡(luò)或采取和商家合作的方式進(jìn)行搜集。另外，歷屆技能大賽中教師、學(xué)生比賽現(xiàn)場的錄像也是很好的教學(xué)材料。這些材料可以在課堂上放給學(xué)生聽（或看），讓他們身臨其境感受銷售工作。為了達(dá)到更好的效果，教師可采用學(xué)生先說、視頻播放、對比講評和形成作品四個環(huán)節(jié)來完成。

2.聽推銷對話，關(guān)注顧客感受

在推銷實戰(zhàn)中，“聽”是對話中所占比重最大的部分。因為通過“聽”銷售人員能了解客戶的問題所在與真正需求，這正是銷售成功的前提。另外，從客戶角度而言，銷售人員的傾聽給他帶來的不僅僅是禮貌，更是一種尊重。傾聽你的客戶有了傾訴和發(fā)泄不滿的渠道，銷售人員所要做的就是讓客戶感到安全和舒適，沒有壓力地說出他的痛苦與快樂，他最關(guān)注的問題等。因此，在訓(xùn)練中，除了要聽成功推銷員怎么說，也要聽客戶會怎么說。主要可以采用兩種方法：

（1）教師要提供一些常見客戶所提的問題供學(xué)生參考并分析對策

如推銷時客戶常常會說：“很抱歉，這種產(chǎn)品我們和某某工廠有長期的供應(yīng)關(guān)系，目前我們沒有變化的打算?！薄百F公司的大名我從未聽說過?！薄皷|西挺好，可是我沒帶那么多錢”等等。學(xué)生可就這些問題思考客戶真正拒絕的原因并討論對策。

（2）師生、生生扮演買賣雙方角色，進(jìn)行模擬推銷

其他學(xué)生分為兩組聽雙方的對話并做記錄，一組負(fù)責(zé)觀察賣家，一組負(fù)責(zé)觀察買家。模擬結(jié)束后根據(jù)分組提出更好的對話方案，比如買方提出更苛刻的要求，由賣方給出應(yīng)對回答方案。

推銷是一門科學(xué)、一種技術(shù)、一門藝術(shù)，是每個選擇了商業(yè)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該掌握的基本技能。教師采取靈活多樣的課堂組織形式對學(xué)生“聽”能力的系統(tǒng)訓(xùn)練，使他們在活潑、有趣的課堂中耳朵變得更靈敏、記憶更快速、思維更活躍，從而提高他們的表達(dá)能力、交際能力、多思維能力，以使他們?yōu)橄乱徊健皶f”練好基本功，也使他們將來能更快地適應(yīng)職業(yè)生活。

參考文獻(xiàn)：

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淺談幼兒傾聽能力的培養(yǎng)論文篇二

兒歌與幼兒音樂能力的培養(yǎng)（中）

五、發(fā)展節(jié)奏聽覺、節(jié)奏記憶

如果我們根據(jù)兒歌內(nèi)容和其節(jié)奏特點(diǎn)，有目的地為兒歌設(shè)計有特點(diǎn)的、富有變化的節(jié)奏句式，就會使兒歌的朗讀顯得更加生動活潑、自由多變。這樣做，一方面可以豐富兒歌的表現(xiàn)力，另一方面有助于發(fā)展幼兒的節(jié)奏聽覺和記憶，因此，我們在教學(xué)中要突破兒歌的常規(guī)讀法，進(jìn)行有創(chuàng)意的改編或設(shè)計。如：

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金波的《小螳螂》是一首很好的兒歌。按照原作，往往會出現(xiàn)這樣的節(jié)奏句式：

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為了發(fā)展幼兒的節(jié)奏記憶，我們把這首兒歌的節(jié)奏作了一些修改：

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教學(xué)中，我們還可以結(jié)合兒歌內(nèi)容設(shè)計各種類型的節(jié)奏片斷，讓幼兒做回聲式模仿，鍛煉他們的節(jié)奏記憶。學(xué)習(xí)富有童趣的兒歌節(jié)奏片斷比單純的節(jié)奏拍擊模仿更易為幼兒接受和掌握。進(jìn)行這種練習(xí)前，可以根據(jù)音樂教學(xué)進(jìn)度由簡單到復(fù)雜地設(shè)計節(jié)奏類型。練習(xí)時，可以從結(jié)合兒歌內(nèi)容的節(jié)奏拍擊模仿逐漸過渡到單純的節(jié)奏拍擊模仿，每次以四二拍兩小節(jié)的長度為宜。

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六、二聲部節(jié)奏訓(xùn)練

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作為固定節(jié)奏型，先讓一組幼兒朗讀兩遍這個節(jié)奏型，然后讓另一組幼兒開始朗讀常瑞的.《踩高蹺》（正月里，好熱鬧，／村子里，踩高蹺。／叔叔扮個豬八戒，／腿兒長長個子高。／走一步，搖一搖，／搖來搖去摔不倒。／爺爺樂，奶奶笑，／小娃娃們追著跑）。這時，朗讀固定節(jié)奏型的聲部始終伴隨，形成類似音樂中的二聲部的效果。

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唐魯峰的《小樹葉）（小樹葉，會說話，／你聽：／“嘩啦啦，嘩啦啦，／風(fēng)大啦！風(fēng)大啦！”／小樹葉，會說話，／你聽：／“沙沙沙，沙沙沙，／風(fēng)小啦！風(fēng)小啦！”／小樹葉，會說話，／你聽：／“唰唰唰，唰唰唰，／下雨啦！下雨啦！”／風(fēng)停了，雨住了，／小樹葉，不響啦）的固定節(jié)奏型可以分別用：

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幼兒積累了一定經(jīng)驗之后，我們還可以啟發(fā)幼兒自己設(shè)計固定節(jié)奏型，培養(yǎng)他們的創(chuàng)作能力。

附圖{圖}。

練習(xí)時，先單純拍擊固定節(jié)奏型數(shù)次，在對固定節(jié)奏型熟悉之后，再配入兒歌朗讀，形成二聲部。

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淺談幼兒傾聽能力的培養(yǎng)論文篇三

數(shù)學(xué)活動中的傾聽，是指通過聽覺來辨別、收集口頭表達(dá)的數(shù)學(xué)關(guān)系、數(shù)學(xué)要求及任務(wù)的數(shù)學(xué)語言信息。幼兒有目的地進(jìn)行數(shù)學(xué)活動和獲取新的數(shù)學(xué)概念，是離不開口頭語言的表達(dá)描述的，這必須依賴“傾聽”。實驗表明，幼兒傾聽的能力和水平往往會在很大程度上影響他們數(shù)學(xué)活動的質(zhì)量。而幼兒傾聽的能力和水平除了來自于幼兒的專注和幼兒的主動、來自于教師準(zhǔn)確生動的語言表達(dá)之外，有意識地培養(yǎng)幼兒在數(shù)學(xué)活動中的傾聽，也是必不可少的。我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練：

一、提出傾聽要求，激發(fā)傾聽興趣

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)活動前或活動過程中，應(yīng)充分利用各種教育教學(xué)手段調(diào)集幼兒的注意力，讓幼兒在最短的時間里愉快迅速地安靜下來，積極地等待教師表述信息。同時，教師要抓住這有利的時機(jī)，提出傾聽要求。例如：“請小朋友注意觀察，正方形對折后會變成幾個相同的圖形？變成的是什么形狀？”“請聰明的孩子把你發(fā)現(xiàn)的秘密告訴大家?！薄罢J(rèn)真聽并能回答出聽到的秘密是什么的，我們也為他鼓掌！”……這些語言信息，既包含了學(xué)習(xí)的要求，也蘊(yùn)藏著啟發(fā)傾聽動力的誘因，從而激發(fā)起了幼兒的'傾聽興趣。

二、教師的語言表達(dá)要精練、有趣

幼兒傾聽信息的辨別能力和容納能力是較弱的、有限的，同時，他們選擇有用的傾聽信息進(jìn)行儲存的能力也是受年齡特點(diǎn)制約的。3歲幼兒與6歲幼兒相比差異較大，而6歲幼兒的此種能力也是初步的，這是因為幼兒期有意注意時間較短的年齡特點(diǎn)所決定的。因此，教師在組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，提出的學(xué)習(xí)要求要清楚明了，概念要準(zhǔn)確，表達(dá)要簡潔、清晰、易懂，要做到“無關(guān)的話不說”、“含混的詞不用”，特別要防止錯誤概念的出現(xiàn)。

為了提高語言的感染力，教師的語言表述還應(yīng)該富有童趣，所選取的內(nèi)容應(yīng)是與幼兒的生活經(jīng)驗緊密相關(guān)的，這樣，幼兒在自己熟悉的事和物中傾聽辨別有用的數(shù)學(xué)信息，會達(dá)到事半功倍的效果。

三、認(rèn)真傾聽同伴講述

數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動中的同伴講述，是圍繞教師提出的問題進(jìn)行的。由于幼兒的操作、感知、理解等方面存在差異，他們在表述、概述層次上也存在著明顯差異。有的幼兒回答自信肯定、切題而清楚；有的幼兒則含混雜亂、答非所問。為此，教師要有目的地引導(dǎo)全體幼兒積極認(rèn)真地傾聽同伴講述，更重要的是，要以最簡潔、最肯定的語言重復(fù)幼兒正確的表述、委婉地糾正錯誤的講述，并及時引導(dǎo)幼兒分析同伴的講述、辨別同伴的描述、評價同伴的概括，幫助幼兒及時獲取傾聽到的正確的數(shù)學(xué)信息，提高傾聽的能力和水平。

四、提高傾聽的儲存能力

數(shù)學(xué)活動中的傾聽，認(rèn)真專注的程度在不同幼兒身上表現(xiàn)是不同的。幼兒傾聽能力的差異與他們的辨別能力、感知能力、理解能力、操作能力、概括能力及興趣是密切相關(guān)的，因此，不同的幼兒對傾聽的記憶儲存也是不同的。我們在教學(xué)活動中，應(yīng)從幼兒較熟悉、感興趣的方面入手，新概念的建立應(yīng)在幼兒對數(shù)學(xué)材料的操作觀察之后，待幼兒掌握一些基本概念后，再給予一定的傾聽信息刺激，只有這樣才能提高幼兒傾聽的正確性和傾聽的儲存能力。因此，傾聽信息的正確及傾聽信息的容納量，是提高幼兒傾聽能力的重點(diǎn)。其訓(xùn)練的方法可以在游戲中進(jìn)行，例如數(shù)數(shù)類游戲——“聽音數(shù)數(shù)”、“聽數(shù)字拍手”、“接龍數(shù)數(shù)”、“小組報數(shù)”等等，計算類游戲——“快速搶答”、“聽條件編應(yīng)用題”等等，區(qū)域活動——“娃娃餐廳”、“小小銀行”、“叮當(dāng)超市”等等。通過這些與數(shù)學(xué)概念有關(guān)的生動有趣的游戲，可激發(fā)幼兒傾聽的興趣，促進(jìn)幼兒有意識傾聽，從而逐漸提高幼兒的傾聽能力，進(jìn)一步激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

淺談幼兒傾聽能力的培養(yǎng)論文篇四

摘要：按照高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，高中語文教育要“注重應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個性的發(fā)展”。“應(yīng)用、審美、探究”成為高中語文新課程的主題詞，在語文教育中幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中探尋適合自己的發(fā)展方向，給他們提供展示才華的舞臺。

關(guān)鍵詞：語文教育；審美；培養(yǎng)訓(xùn)練

高中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、語文教育中注重語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)訓(xùn)練

《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在語義教育中應(yīng)進(jìn)一步注重語文的應(yīng)用性特征，要使學(xué)生掌握口語、書面語交際的規(guī)范和基本能力?！庇绕鋫?cè)重口語表達(dá)、應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會就業(yè)和交際需要的能力。

在教授《雨巷》時，當(dāng)老師朗誦完詩歌后，在分析詩歌的意境時，老師順勢為學(xué)生設(shè)置情境并提出問題：“如果我們將在學(xué)校的本屆藝術(shù)節(jié)上表演詩朗誦《雨巷》，你作為舞臺設(shè)計師，為這個節(jié)目設(shè)計場景，你該怎樣設(shè)計，要抓住詩中的關(guān)鍵詞句。”學(xué)生們爭先恐后地要求設(shè)計這個場景。有的同學(xué)說，舞臺上的背景屏幕上播放的畫面是一條“悠長悠長的小巷”，最好要鋪著青石板；還有的同學(xué)認(rèn)為，畫面上還要有頹圮的籬墻……通過學(xué)生插上想象的翅膀，展開豐富的聯(lián)想，不僅讓學(xué)生體會了詩歌的`意境，更讓學(xué)生在設(shè)計場景中，鍛煉了口語表達(dá)能力，也為解決高考的語言文字與應(yīng)用題打下良好的基礎(chǔ)。

應(yīng)用文的寫作是語文教育中培養(yǎng)學(xué)生語文應(yīng)用能力的有效途徑，老師在平時的語文教育教學(xué)中尤為注重對學(xué)生應(yīng)用文寫作的訓(xùn)練。在上海世博會倒計時100天的時候。老師讓學(xué)生“以‘我的一條建議’為題寫一段文字，為辦好上海世博會進(jìn)言獻(xiàn)策?！痹诶蠋煆氖裁词墙ㄗh書、建議書的格式等方面做詳細(xì)的指導(dǎo)后，學(xué)生們大都按照規(guī)定的時間寫出了內(nèi)容合理、具體，語言順暢的建議書。

在以上的洲練中，應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵學(xué)生自由地表達(dá)、有個性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能減少對口語表達(dá)和應(yīng)用寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的提升空間。

二、語文教育中注重語文審美能力的培養(yǎng)訓(xùn)練

語文是一門具有濃郁人史特色的課程，具有重要的審美教育功能，高中語文教育應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的豐富和發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。

前蘇聯(lián)教育家凱洛夫說：“教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生指明并揭露文藝作品中的真正的美，并要保證讓學(xué)生正確理解和領(lǐng)會真正的美，祖國自然的美，人物性格與品行的美，他們在社會上生活與活動的美。”人教版的語文課本精選了大量的古今中外名篇佳作，有許多描寫自然美的篇章：有清新、幽靜的故都之美，也有神奇瑰麗的天姥山之美；既有萬山紅遍、層林盡染的橘子洲頭之美，也有奇異瑰麗的樓閣之美；既有聲勢浩蕩的長江之美，也有壯闊渾雄的洞庭之美……一套語文課本就如一幅美麗的自然畫卷，把大自然的美鋪展在學(xué)生面前。

語文教師在教育中要充分挖掘作品中這些美的東西，研究教學(xué)方法。培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生感受美和鑒賞美的能力。

三、語文教育中注重語文探究能力的培養(yǎng)訓(xùn)練

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度，使學(xué)生增強(qiáng)探究意識和興趣，學(xué)習(xí)探究的方法，使語文學(xué)習(xí)的過程成為積極主動探索未知領(lǐng)域的過程?！备咧姓Z文教育要貫徹語文新課程關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生探究能力的理念，培養(yǎng)訓(xùn)練他們的探究能力應(yīng)成為高中語文教育的重要任務(wù)。

高中語文教育中探究能力的培養(yǎng)離不開探究性課堂教學(xué)，這必須要求教師努力創(chuàng)設(shè)語文問題情境，讓學(xué)生在語文問題情境中不斷地發(fā)現(xiàn)問題。提出問題。例如。在學(xué)習(xí)李白的《春夜洛城聞笛》時，師生先對“柳樹”這個傳統(tǒng)意象進(jìn)行了分析：《詩經(jīng)》中“昔我往矣，楊柳依依”。柳諧音是“留”，是中國文化中傳統(tǒng)的別離意象，古人早就有了折柳送別以表依戀與牽掛的習(xí)俗。教師又進(jìn)一步提出：這里的“此夜曲中聞?wù)哿边@樣一個生動傳神的句子還有沒有其他的意蘊(yùn)?依據(jù)是什么?通過提供一系列語文問題情境，讓學(xué)生在問題情境中產(chǎn)生疑問，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而達(dá)到培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生探究能力的目的。此外，語文教材《中國古代詩歌散文欣賞》(選修)一書中，每一篇課文的后面都配有相應(yīng)的“探究·討論”題，為培養(yǎng)洲練學(xué)生的探究能力提供了平臺。

按照高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，高中語文教育要“注重應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個性的發(fā)展”。“應(yīng)用、審美、探究”成為高中語文新課程的主題詞，是新理念，也是新原則，語文教育中不同能力各有所長，相互之間應(yīng)該相輔相成，互相促進(jìn)，不可偏廢，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]鄭金洲，教育碎思[m]，華東師范大學(xué)出版社，(10).

淺談幼兒傾聽能力的培養(yǎng)論文篇五

二十一世紀(jì)的今天,小學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)已有了很大的提高,校內(nèi)設(shè)備也日趨完善,有錄音機(jī)、鋼琴和豐厚的音樂磁帶,而且是班班配備齊全。然而,當(dāng)我們漫步在校園中,偶然聽到了孩子們那毫無動感和美感的歌唱聲,看見了孩子們那面無表情的單調(diào)又機(jī)械的律動神態(tài)和對于每天播放的音樂聽而不聞、視而不見的場景,再猜想一下此時此景教師的教育反思,到底我們學(xué)校里的音樂教育對孩子們的成長影響有多少呢?在《音樂教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出小學(xué)的教育必須“既符合孩子們的現(xiàn)實需要,又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展”,“尤其要避免只重知識和技能,忽視情感、社會性和實際能力的傾向”。我猛然覺得不斷總結(jié)和提煉教育者有效的教育行為與策略,提高音樂對孩子們的影響教育,已迫在眉睫。

美國著名的音樂家艾倫?科普蘭說得好“你要理解音樂,再沒有比傾聽音樂更重要了”;“聽”的媒體對象即是聲音,聲音又是大千世界必不可少的組成部分,無聲即不成世界。而“美妙動聽”的樂聲與“煩躁刺耳”的噪聲之間并無太大本質(zhì)上的區(qū)別。我們?nèi)魡柡⒆印澳阆矚g什么樣聲音?”孩子們真實的回答一定是“不確定?！本妥屛覀円灿猛瑯拥膯栴},自我思考一下,你將也會發(fā)現(xiàn):對聲音的感受是如此的奇妙,聲音對人情緒的影響都顯得格外直接,然而,這也是種無法用貼切的語言將其表達(dá)出來的一種感覺而已。

音樂作為一種聲音藝術(shù),它需要準(zhǔn)確的音高,良好的音質(zhì),更需要將各個孤立的樂音有機(jī)地組合,使其流動,顯示出音的生命活力。音樂藝術(shù)又是一種象征性的藝術(shù),它所表達(dá)的內(nèi)容本質(zhì)上更具有不確定性。人們是通過對音調(diào)、節(jié)奏等手段造成的特定音響作為媒介,引起某種聯(lián)想而達(dá)到對音樂的感受,而其中的聯(lián)想動作卻是因人而異,因情而定的。音樂美感的獲得和人們對音樂內(nèi)容的把握需要欣賞者積極的聯(lián)想,通過聯(lián)想使音樂與自身的一切相聯(lián)系,進(jìn)而把象征性的音樂具體化。這就需要聽者在音樂中的聯(lián)想必須是一種高級思維,是他在對作品感受、聽想作品內(nèi)涵的基礎(chǔ)上的想象,是把自己的經(jīng)歷、知識與作品所表達(dá)的內(nèi)涵相聯(lián)系,進(jìn)而認(rèn)識、理解作品的過程。本著對《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的理解和對音樂欣賞教育的探討,我在幼兒園大班,對40名孩子,做了一些嘗試性教學(xué)研究,感覺孩子們在整個“聽”活動下,進(jìn)步是十分明顯的:

1保持自然和安靜是孩子們“靜聽”的環(huán)境準(zhǔn)備

保持寬松自然的情緒,擁有獨(dú)立安靜的環(huán)境是十分重要的“聽”環(huán)境。我在每次的聽活動前,首先要關(guān)注的是每個孩子情緒狀態(tài),大致了解孩子們的情緒后,先請孩子們稍稍休息(引導(dǎo)語:“閉上眼睛,什么也不去想,休息一會”),讓孩子們保持基本情緒穩(wěn)定,保持心平氣和,這樣做的目的是讓孩子們能有著比較寬松的心境,有著靜心而不煩躁的心理準(zhǔn)備;再是,請孩子們一同整理活動空間,將室內(nèi)空間盡量騰空,所有課桌椅移到走廊,并關(guān)上門窗,防止外來干擾,且提供人手一塊小座墊,確保每個孩子都有一個相對比較獨(dú)立的個人活動空間,此時教師的引導(dǎo)語用:“請小朋友找個寬敞的地方,用自己覺得坐的舒服的姿勢,坐好?！逼溟g,關(guān)注孩子們之間的相互影響作用也是十分重要的。

2適宜的聲響資料是孩子們“愛聽”的必備條件

根據(jù)孩子視覺發(fā)展的年齡特點(diǎn),在起初的“聽”活動中,提供畫面生動的視頻動畫,更能吸引孩子們的注意力。我挑選了一些孩子們喜愛的.動畫片段和一些音樂啟蒙電腦課件作為孩子們最初音樂欣賞的材料,如《黑貓警長》、《哪吒》等動畫故事中的一些帶有強(qiáng)烈情節(jié)變化的片段和《wawayaya-走進(jìn)音樂世界》等,讓孩子們多次反復(fù)地欣賞,指導(dǎo)他們將其中故事的變化與音樂背景結(jié)合著看,并學(xué)著遷移性聽和辨,初步感受到音樂背景和聲響效果對故事情節(jié)的推動和造勢的作用,并以自身對其聲響的傾聽和對故事情節(jié)的理解嘗試地感受著此時此刻故事中角色形象心情變化,師的引導(dǎo)語:“看,故事中的……,他怎么了?聽,這時候的聲響是什么?你覺得這個時候為什么要用這樣的音樂和聲響呢?”在孩子們看見角色和情節(jié)的變化時,引導(dǎo)孩子們更多地注意到音樂背景聲音的變化,將孩子們無意的注意逐步轉(zhuǎn)向?qū)β曇舻挠幸怅P(guān)注,并初步了解和體會到故事情節(jié)的變化與聲響效果間的一定聯(lián)系。

待孩子們有了一定的聽辨能力后,就采取不依賴圖象的效果,單一的聽賞音樂錄音的聲音題材。從一些孩子們熟悉的標(biāo)題音樂作品開始聽,《3》、《3》、《3》等到選擇一些膾炙人口的名曲《小狗圓舞曲(肖邦).mp3》、《玩具兵進(jìn)行曲(耶賽爾).mp3》、《野蜂飛舞(里姆斯基?克薩克的夫).mp3》等等,教師的引導(dǎo)語:“認(rèn)真聽一聽,這音樂是怎么樣的,聽到這音樂,你有什么樣的感覺?最想做什么呢?”孩子們從帶有暗示性的聽轉(zhuǎn)向富有個性的自我欣賞中,都需要好的音樂素材,它們激發(fā)了孩子們愛聽、樂聽、會聽的情感欲望。

3欣賞性的指導(dǎo)方法是孩子們“樂聽”的關(guān)鍵

教師在孩子們聽的活動中,所扮演的角色,對孩子們的聽的表現(xiàn)和聽的效果影響都是十分明顯的。該以什么樣的角色參與指導(dǎo),才能更好地幫助孩子,真正地感受的音樂中的內(nèi)容。聲音的多變性,音樂的豐富內(nèi)涵和所表達(dá)內(nèi)容具有的不確定性,給人以更多的想象空間,我們不應(yīng)該將其單一地“解剖”。在活動中“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”,教師同時還應(yīng)成為孩子們學(xué)習(xí)活動的“欣賞者”,嘗試著走近孩子聽的世界,而并不要擅自走進(jìn)孩子,更不能以我們自認(rèn)為是豐富而資深的閱歷,來限制和更改孩子的“聽”:

3.1閉眼聽。為排除視頻效果對聽覺能力的影響,引導(dǎo)孩子們能輕松自然的聽,閉上眼睛,不受干擾,專心傾聽,是“聽”的基本方法。

3.2開放性指導(dǎo)。在孩子們聽的歷程中,教師語言提示和指導(dǎo)是開放型的(少用暗示性,不用選擇性)是關(guān)鍵。更多的應(yīng)該關(guān)注到每個孩子活動中的表情和動作的變化,力求做到尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造。

3.3聯(lián)系生活地聽。我們將音樂、聲響中的一些片段,請孩子們反復(fù)聽辨,并與自己的生活經(jīng)驗相聯(lián)系,師的引導(dǎo)語“想一想,你在什么時候,什么地方也聽過這聲音(或節(jié)奏)?”

3.4追求不同的“聽”后表達(dá)。由于孩子們年齡特點(diǎn)的限制和個性差異的不同,而聽又是一種個人內(nèi)化的行為表現(xiàn),鼓勵“孩子們的一百種語言”的表達(dá)是目的。在了解孩子們的表達(dá)時,應(yīng)允許孩子們有的用動作表情、體態(tài)來演繹自己的感覺,有的可用語言描述,有的可以用哼唱表達(dá),還有的也可用繪畫表現(xiàn)等等,只要是孩子自己的東西,哪怕只是表達(dá)其中的一點(diǎn)點(diǎn),都加以鼓勵和支持。因為,我們始終認(rèn)為,孩子們能積極參與“聽”的過程才是最重要的,孩子們所表達(dá)的就是“一個不受干擾地濃縮了主觀和客觀經(jīng)驗的地方”――馬拉古奇說。

總之,我們力求每次的“聽”都在孩子們自然的環(huán)境中進(jìn)行,通過反復(fù)“聽”活動的開展和開放性的指導(dǎo)教學(xué),關(guān)注每次“聽”的過程,更多的去欣賞孩子們自我展現(xiàn)的、富有個性的“聽”,強(qiáng)調(diào)每次的活動孩子們都能“樂于其中”,哼唱、模仿、舞蹈、甚至是沉默,只要是快樂的,只要他們體會到的,是真實的感受,那我們的教學(xué)目的就達(dá)到了。通過教師有意識地組織和安排多樣傾聽體驗活動,學(xué)生主動參與到教學(xué)當(dāng)中,體驗參與和創(chuàng)造音樂帶來的成功與快樂,也促使學(xué)生自然而然地對作品的各種音樂要素和表現(xiàn)手段主動注意,主動學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中有了更深的認(rèn)識和體會。多樣傾聽體驗活動既培養(yǎng)了學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性、靈活性,也鍛煉了集體的協(xié)作能力,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,通過實踐體驗浸潤人的心靈,陶冶人的情操,從而有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感。相信在傾聽教學(xué)中,只要每一位教育工作者大膽革新、勇于探索教學(xué)的體驗方式,突出聆聽音樂這一主體,注重對學(xué)生審美趣味的培養(yǎng),鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維,重視激發(fā)學(xué)生的審美情感,就能有效地達(dá)到藝術(shù)教育的最終目的。

淺談幼兒傾聽能力的培養(yǎng)論文篇六

語言是人類進(jìn)行思維和交流活動最重要的.工具,它在人類的認(rèn)識和思維過程中發(fā)揮著重要的作用.因此,抓住2與歲一3.5歲間幼兒語言關(guān)鍵期的教育培養(yǎng),對幼兒的語言智能發(fā)展至關(guān)重要.

淺談幼兒傾聽能力的培養(yǎng)論文篇七

一、教師要做學(xué)生忠實的聽眾

就小學(xué)生而言，榜樣的力量是無窮的，尤其是教師的一言一行時刻都在影響著學(xué)生，很容易被學(xué)生模仿。所以教師要時刻注意自己的言行，以身作則，學(xué)生回答問題的時候，教師要認(rèn)真、耐心地傾聽，給學(xué)生以尊重和鼓勵，這時，其他學(xué)生看到教師聽得很認(rèn)真，他們也會認(rèn)真聽。所以我們在要求學(xué)生認(rèn)真傾聽的同時，自己先要做到這一點(diǎn)，不管學(xué)生說得好不好，有沒有道理，教師都要認(rèn)真聽完，并在此基礎(chǔ)上給學(xué)生及時的幫助。還要給學(xué)生營造和諧的傾聽氛圍，讓學(xué)生樂意去傾聽別人的發(fā)言。在課下和學(xué)生交流時，也要耐心聽學(xué)生把話說完，不能插話或打斷。這樣，就達(dá)到了樹立認(rèn)真傾聽的榜樣的目的。

二、激發(fā)學(xué)生傾聽興趣

好動是小學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂上的幾十分鐘內(nèi)一直讓小學(xué)生認(rèn)真傾聽確實比較困難，再說小學(xué)生的注意力集中時間比較短。因此，教師在教學(xué)時要運(yùn)用合適的方法調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能用更多的時間配合教師的教學(xué)。教師還要時刻關(guān)注學(xué)生的變化，觀察學(xué)生的精神狀態(tài)，以便及時調(diào)整教學(xué)方法，使學(xué)生認(rèn)真傾聽。

三、提醒、表揚(yáng)和批評

上課時每當(dāng)看到學(xué)生那一雙雙有神的眼睛時，就會給自己以信心和力量。但是，也有個別學(xué)生在上課時不注意聽講，有走思的時候，每當(dāng)這時候，我就會用語言提醒學(xué)生，學(xué)生就會很自覺地調(diào)整聽課狀態(tài)。當(dāng)然也不能單一地用語言提醒，有時候我還會用激勵性的語言和眼神提示學(xué)生，用表揚(yáng)認(rèn)真聽講的學(xué)生來暗示他們。在教學(xué)中，我不會吝惜自己的語言，教師的一句夸獎的話語、一個鼓勵的眼神、一個手勢都會讓學(xué)生及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)然，表揚(yáng)要及時和個性化。不過單純表揚(yáng)也是不行的，有時候在表揚(yáng)的同時，善意的批評也同樣重要，所以在教學(xué)中我們要把表揚(yáng)和批評一起用。這樣，就能使學(xué)生的傾聽習(xí)慣慢慢養(yǎng)成，從而培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽能力。

四、數(shù)學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力

在教學(xué)中開展形式多樣的活動，也能培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。因此，在教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)開展有益于培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的活動。在活動中，如果有沒聽完別人講話就舉手發(fā)言的學(xué)生，教師也不能批評，要及時提醒他們，并告訴他們等別人發(fā)言完了，再說出自己的`見解，否則是不禮貌的。教師還可用手勢和眼神及時提醒學(xué)生認(rèn)真傾聽。有的學(xué)生總是聽不進(jìn)去別人的發(fā)言，針對這樣的情況，教師要有意識地提醒他們，讓他們重視別人的發(fā)言。

五、讓學(xué)生參與課堂評價

在教學(xué)中，我們要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，如在課堂上，可以讓學(xué)生對發(fā)言學(xué)生作出評價，評評他們的發(fā)言。這樣，學(xué)生要在傾聽別人發(fā)言的基礎(chǔ)上作出評價，他們的積極性會更高，發(fā)言會更熱烈。不過需要注意的是，在學(xué)生評價時，教師要提醒學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，還要進(jìn)行引導(dǎo)、補(bǔ)充。學(xué)生如果能認(rèn)真傾聽，積極參與教學(xué)活動，那么，學(xué)生的傾聽習(xí)慣就會逐漸養(yǎng)成，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績也會提高。這樣，采用適當(dāng)?shù)脑u價機(jī)制，對學(xué)生是有益處的，對中差生更是有利的。因為中差生反應(yīng)較慢，通過讓他們參與評價，他們就會有更多的時間去思考，有更多的展示自我的機(jī)會。教師在教學(xué)中要巧妙利用評價及其他教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，只要持之以恒，學(xué)生的傾聽習(xí)慣就會慢慢養(yǎng)成，傾聽能力就會慢慢提高。總之，我們要做有心的教師，只要用心，就能找到適合培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的好方法。雖然小學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，但是他們有沒有自控能力。只有長期堅持、循序漸進(jìn)，才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣提高他們的傾聽能力。

淺談幼兒傾聽能力的培養(yǎng)論文篇八

摘要:隨著知識的更新?lián)Q代,各種現(xiàn)代化手段已進(jìn)入教學(xué),舊的訓(xùn)練方式已不適應(yīng)新時期的需要,要想不段地涉獵一些新的知識,信息,掌握新的技能,這就需要我們教師首先地更新觀念,不斷地充實自己!

關(guān)鍵字:興趣;教學(xué)課堂;材料

現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為:教材不是學(xué)習(xí)的唯一憑借,應(yīng)該利用教材,超越教材。從大量的文章閱讀中,可吸納大量的文化思想,科學(xué)領(lǐng)域的信息,從而提高了學(xué)生的認(rèn)識能力。

一、引起學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生樂于閱讀

興趣是最好的老師,在教改的初期,我善于調(diào)動學(xué)生的積極性,主動性,想方設(shè)法激起學(xué)生的閱讀興趣,鼓勵學(xué)生按自己喜歡的方式讀出個性,讀出理解,讀出自己的韻味和思考,力爭讀出文章的精彩,從而讓他們個性得到張揚(yáng),心靈得到放飛。同時在閱讀中要讓學(xué)生融入故事情節(jié)中,充分享受文章的精彩,享樂閱讀的快樂,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使學(xué)生樂于讀書。

二、營造自主閱讀的氛圍

在此次教改中,我充分重視學(xué)生的主體地位,全程以激勵為主,沒有機(jī)械的閱讀要求,沒有刻板的表達(dá)框架,沒有專制的學(xué)習(xí)評價,始終讓學(xué)生在一種寬松、坦然、自由、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。在閱讀教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造了真正自由的空間,盡量讓學(xué)生暢所欲言。對于學(xué)生的意見,正確的及時給予肯定、支持,對不正確的意見,也不輕易否定,使學(xué)生敢想、敢說、敢問、敢辯,把課堂讓給了學(xué)生,充分調(diào)動學(xué)生積極性,讓學(xué)生學(xué)得主動、愉快、高效,學(xué)生始終情緒飽滿,有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)情感,求知欲很高。

三、配合課堂教學(xué),調(diào)動學(xué)生閱讀積極性

我們小學(xué)階段所學(xué)的課文,大多是名家、名篇。其中許多內(nèi)容是節(jié)選內(nèi)容,這就為課外閱讀提供了大量閱讀資源。

1.加強(qiáng)拓展閱讀,如學(xué)完《騎在白鵝的背上》后,督促學(xué)生課余時間及時閱讀《尼爾斯騎鵝旅行記》,有助于對所學(xué)內(nèi)容有全面系統(tǒng)的了解。

2.開展比較閱讀。比較是培養(yǎng)學(xué)生語感準(zhǔn)確性的有效方法,有比較就有發(fā)現(xiàn)。在學(xué)生對句子理解的模糊處,在作者表達(dá)情感的'細(xì)微處,可通過比較讀,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去感悟。例如,教《林?！芬晃臅r,學(xué)生對“這里的嶺的確多,高點(diǎn)兒的,矮點(diǎn)兒的,長點(diǎn)兒的……”這個句子的理解停留在說嶺多、嶺的式樣多。此時,如果直接點(diǎn)破,那就索然無味了?？勺寣W(xué)生比較讀讀另一個句子“這里的嶺的確很多,高的,矮的,長的,短的……”學(xué)生馬上就會發(fā)現(xiàn)沒有了“點(diǎn)兒”句子的意思不大一樣。有的說,有了“點(diǎn)兒”說明了嶺與嶺之間高矮、長短的區(qū)別并不大;有的說,有“點(diǎn)兒”寫出了大興安嶺的溫柔,在這個過程中,學(xué)生通過比較閱讀,讀出了味道,比出了驚喜,起到了意會勝于言傳的效果。

四、開展閱讀積累,輔助習(xí)作訓(xùn)練

在語文教學(xué)中,閱讀積累也是積累的主渠道。通過閱讀,學(xué)生一點(diǎn)一滴地吸納人類優(yōu)秀文化的精華,并逐步內(nèi)化為個體的基本素養(yǎng),所以我培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中積累。

(一)積累語言材料

豐富的語言材料是構(gòu)建學(xué)生“知識倉庫”的必備內(nèi)容。語言材料包括字、詞、句、段落和篇章。因此在閱讀中,我有意識地引導(dǎo)學(xué)生去積累語文教材和課外書籍中的妙辭,佳句,精美篇章。如朱自清的《匆匆》……,學(xué)生只有積累了大量的語言材料,腦子里有豐富的知識,寫作時,才能“文如泉涌,妙筆生花”。

(二)積累語言表達(dá)形式。

語言表達(dá)形式的感悟,也是一種重要的積累。因此,在閱讀中我引導(dǎo)學(xué)生積累各種不同的語言表達(dá)形式。

積累寫句子的方法。在閱讀教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生積累運(yùn)用修辭手法的句子,如比喻句,排比句,同時引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語,把句子寫準(zhǔn)確,寫具體,寫生動的方法。如學(xué)習(xí)《燕子》一文時,引導(dǎo)學(xué)生體會積累作者在描寫燕子飛行特點(diǎn)。積累寫段的方法,如教《匆匆》第三自然段。

積累寫篇的方法,在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生按不同體裁積累寫篇的方法,如學(xué)習(xí)《有的人》時,體會積累“對比”寫法,學(xué)習(xí)《匆匆》時,體會積累“前后照應(yīng)”寫法……如此,通過在閱讀中對寫法的積累,使學(xué)生不斷地從作者的思路中得到啟發(fā),從而積累運(yùn)用語言,文字,表情不同謀篇的方法,便于解決學(xué)生習(xí)作中“怎么寫”的問題。

五、于情感萌生處練寫

文章不是無情物,只有情思涌動才能才思綿延,課堂上教師充分調(diào)動學(xué)生的積極思維,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,走進(jìn)人物內(nèi)心世界,方能有所感悟。總之,在教師有效指導(dǎo)下,發(fā)展思維,調(diào)動情感,積累經(jīng)驗,學(xué)生才能不斷地向一個又一個發(fā)展目標(biāo)前進(jìn),因此,作為新時代的教師,應(yīng)正確估計學(xué)生的能力,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)想象的天地,放開手腳,給孩子們一個展示的空間。經(jīng)過一段時間的努力,讓學(xué)生看看自己成長的足跡,思考如何使自己逐步完善,如何使語文學(xué)習(xí)成為回味無窮的生活片斷。

淺談幼兒傾聽能力的培養(yǎng)論文篇九

語言文字是符號系統(tǒng)，是用于傳達(dá)信息、表達(dá)情感的交際載體。語言學(xué)習(xí)最終要實現(xiàn)對語言的掌握和運(yùn)用，語言的掌握是要以語言表達(dá)能力為根本的和終極性的標(biāo)志，提高學(xué)生的表達(dá)能力是語文教育的學(xué)科宗旨和重要目標(biāo)。語文課堂教學(xué)須致力于學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，著力引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生有話可說，有話要說，有話能說，這是學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，也是語文教育的核心所在。

一、通過閱讀實現(xiàn)信息貯存和語詞意義深化

表達(dá)能力體現(xiàn)為有話可說，有話可說的前提和內(nèi)在根據(jù)是“有事可言、言之有物”，即頭腦中須有關(guān)于人物、事物、場景的有意義的信息量貯存，以及與這些“人”“事”“物”相對應(yīng)的語詞貯存，內(nèi)心中盛裝著信息，盛裝著有意義的事物和標(biāo)指這些事物的語詞。獲得這些信息貯存，以及與之相應(yīng)的語詞的累積與貯存，閱讀是重要的實現(xiàn)途徑。語文材料是用語言文字標(biāo)示和表達(dá)的客觀事實與作者的主觀感受。通過適宜的閱讀，實現(xiàn)對語文材料內(nèi)涵的理解，從而實現(xiàn)信息貯存和語詞意義深化。

1．課文整體沉浸式閱讀

閱讀的根本指向在于引導(dǎo)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)材料獲得全面的理解、掌握，完成對它的全面知覺和內(nèi)涵把握，人在知覺過程中，往往因為原有知識基礎(chǔ)的薄弱和受個人知覺類型傾向的左右，而出現(xiàn)“場依存性”情況，即不能超越細(xì)節(jié)去把握全局，不能使自己的知覺脫離具體的細(xì)節(jié)去掌握事情的整體要旨，也就是通常所說的“只見樹木，不見森林”，這種情形在青少年學(xué)生身上表現(xiàn)尤為明顯。整體沉浸式閱讀是引導(dǎo)學(xué)生克服對語文素材的局部感知而忽略對其整體意義把握的重要手段。學(xué)生首先借助教材課文來學(xué)習(xí)語言，通過課文整體沉浸式閱讀，理解課文的內(nèi)涵，成為語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。從根本上說，課文整體沉浸式閱讀是一次整體的意義建構(gòu)過程。具體說來，它包括三個層面：一是對文本中心思想、核心精神的領(lǐng)會，即知道說的什么事；二是對文本的主體情感基調(diào)的體認(rèn)，即體會到了課文所蘊(yùn)含的情感色彩；三是對反映和代表中心思想的具體詞語的感知與辨識。后兩者是緊緊結(jié)合在一起，構(gòu)成課文的意境。整體閱讀中必須強(qiáng)調(diào)對課文意境的感知，文本往往是因意境而立體、因意境而鮮活，而意境都是由具體事物構(gòu)成的，或者說，是由表征具體事物的語詞構(gòu)建而成的，所以，具體語詞的教學(xué)是非常重要的。但一定不要將具體詞語從課文語境中抽取和剝離出來進(jìn)行讀或?qū)懙挠?xùn)練，而是引導(dǎo)學(xué)生在不脫離課文環(huán)境的狀態(tài)下去辨識、學(xué)習(xí)，體悟具體詞語含義，深入理解和記住語詞，實現(xiàn)語詞意義深化。課文整體沉浸式閱讀還強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性化閱讀，即引導(dǎo)學(xué)生個體對課文做基于個人立場和個人經(jīng)驗的品讀。課堂上教師的講解固然重要，但不要太多，課堂不是教師個人口才的秀場，而是催發(fā)學(xué)生思緒飛揚(yáng)和精神暢游的時空。因此，課堂上必須給予學(xué)生足夠的個人閱讀的時間和空間。個性化閱讀是學(xué)生以自己的眼光和視角與文本內(nèi)容碰撞。帶著自己的側(cè)重，讀出自家的味道，形成自己的體悟，才能實現(xiàn)來自閱讀材料的語文給養(yǎng)與自身經(jīng)驗系統(tǒng)的深度結(jié)合、牢固結(jié)合，才能實現(xiàn)真正的語言積累和貯存。這也正是緊隨而至的個性化表達(dá)的基礎(chǔ)。

2．深邃的經(jīng)典閱讀

對經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀是閱讀的重要組成部分，經(jīng)典的意義在于它對事物的形象描繪和本質(zhì)解釋更為傳神、凝練和深刻，它的生命力、傳播力因此而更厚重久遠(yuǎn)。閱讀學(xué)習(xí)經(jīng)典貴在精秀和純正，不求數(shù)量的眾多，但求深刻領(lǐng)會經(jīng)典作品的深邃意蘊(yùn)。將經(jīng)典作品細(xì)加品讀，并熟讀至誦，是經(jīng)典閱讀的好方法。

3．廣博的各類文體閱讀

語文是表情達(dá)意的，是對廣闊生活面的反映，生活是語言文字素養(yǎng)成長的最原始母體，因而，增加語言文字的積累，借助教材課文和經(jīng)典文學(xué)作品還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還須引導(dǎo)學(xué)生有廣博多樣的各類文體的閱讀經(jīng)歷和閱讀儲備。物品說明、企劃方案、啟事文告，甚至是各類商品廣告詞，都可以對學(xué)生語言素養(yǎng)的豐厚與提升發(fā)揮作用。引導(dǎo)學(xué)生有意識地觀察、留心、收集這類文本材料，并加以咀嚼和揣摩，天長日久必能豐益學(xué)生的語詞結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提升其語言素養(yǎng)和語言能力。

二、從漢語文字本體切入，培植和強(qiáng)固學(xué)生的文化底蘊(yùn)

文字所內(nèi)含的文化意蘊(yùn)是豐富而巨大的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了文字符號本身。語言表達(dá)的內(nèi)在驅(qū)動力量來自于語言文字的內(nèi)部，來自于強(qiáng)勁的文化意蘊(yùn)、文化血脈的支撐，文化意蘊(yùn)和文化血脈是語言表達(dá)的深厚根基和依托，是意蘊(yùn)深厚的“背景書”。在語文教學(xué)中，學(xué)生對文字的文化意蘊(yùn)體會得越飽滿厚實，他用語言文字呈現(xiàn)出來的就越豐富鮮活，他就越有話可說。可見，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力還需從培植和強(qiáng)固學(xué)生的文化底蘊(yùn)做起，因此，從漢語文字本體切入和突破是一個很重要的視角和抓手。漢字是象形表意文字，是最富有文化攜帶和文化附著意義的文字體系，其文字本身就蘊(yùn)含著文化問題，文字的結(jié)構(gòu)框架本身就具有文化屬性，它在傳播過程中要傳播本體所攜帶的文化。例如“人”字，它以形象的文字結(jié)構(gòu)形態(tài)，傳遞給學(xué)生人與人之間相互依存、相互扶持的本質(zhì)關(guān)系，進(jìn)而深刻地揭示了社會生存的屬性。因此，學(xué)習(xí)漢語文，還要注意從漢字本體入手，打開內(nèi)在文化意蘊(yùn)的厚重所在，引導(dǎo)學(xué)生真正透視到其內(nèi)在關(guān)聯(lián)著的邏輯架構(gòu)。講述、講解漢字本體所承載的文化意蘊(yùn)，實際上就是回歸生活的本原，打通語言文字與生活之間的血脈聯(lián)系，揭示出文字所表征的本原性的生活意義和文化色彩，而這須有宏大的社會相關(guān)領(lǐng)域里的知識背景做觀照和依托，這實際上已然超出了語言學(xué)習(xí)范疇，而向社會學(xué)、歷史學(xué)、人類學(xué)、文化學(xué)等領(lǐng)域做延伸。例如，我們向?qū)W生講解“耕種”這個詞語時，僅僅告知這是一個農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的'操作方式，顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，須向?qū)W生揭示這個詞語所代表的一種農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)形態(tài)，這個詞語所表征的人類社會發(fā)展特定階段的符號價值。課堂文化的核心是講授文化，教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)方面，應(yīng)具有較為豐厚的文化底蘊(yùn)，從漢語文字本體切入，在培植和強(qiáng)固學(xué)生的文化底蘊(yùn)方面發(fā)揮主導(dǎo)作用。具有深厚文化修養(yǎng)的教師對語文學(xué)科知識及其教學(xué)的把握，早已超出機(jī)械論范式，它更注重賦予課文里的每一個詞匯、每一個語句以鮮活的生命張力和厚重的文化意義質(zhì)感。他懂得知識不是無源之水、無本之木，知識的源頭在于生活，在于與現(xiàn)實世界的聯(lián)系和對生活世界的回歸，于是，他通過解析文字的架構(gòu)，講述文字背后的故事，講授文字與現(xiàn)實生活的聯(lián)系等方式，將一個生動鮮活的文字故事圖景呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這時，文字在學(xué)生面前不再是孤立的符號，不是孤立的意義單位，而是一種具有生活內(nèi)涵和生命意義的流淌，語文學(xué)習(xí)也不再是機(jī)械的、呆板的符號記憶，而是一種對于具有完整意義的信息系統(tǒng)的立體建構(gòu)式掌握，從而使語言文字傳遞過程的信息本體和文化意蘊(yùn)的結(jié)合達(dá)到最佳境界，實現(xiàn)文化的固本強(qiáng)基。

三、加強(qiáng)課堂教學(xué)方法的直觀形象化

1．注重將過程情形直接呈現(xiàn)給學(xué)生

學(xué)生有話可說，實際上是學(xué)生對客觀事物有了自己的觀點(diǎn)，或從學(xué)習(xí)材料中看到了某種結(jié)論，進(jìn)而去表達(dá)這個結(jié)論。新課改強(qiáng)調(diào)“過程與方法”的理念，就是強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中教師的啟發(fā)，反對將公式、公理、法則、論斷等結(jié)論性知識直接呈現(xiàn)或塞給學(xué)生，所以，教師要注重對事物發(fā)展過程的描繪和介紹，善于將進(jìn)程狀態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而非直接將結(jié)論塞給學(xué)生。例如，在講到記敘文與說明文的異同時，有的教師直接把“人稱稱謂上不同、對所介紹之物的情感表現(xiàn)上不同”等幾個不同點(diǎn)告知學(xué)生，而有經(jīng)驗的教師則是引導(dǎo)學(xué)生以某一事物的寫作為例，通過讓學(xué)生觀察記敘文和說明文兩種不同文體里的“某一事物”，其在人稱、情感色彩等的寫作手法上的不同之處，引導(dǎo)學(xué)生自己得出上述結(jié)論，這個時候，學(xué)生因直接觀察到了兩者的不同，內(nèi)心具有了深刻的感悟，因而說出這個結(jié)論時，其語言是豐富流暢的，真正發(fā)自內(nèi)心有話可說的。

2．善于使用對話式語言

課堂教學(xué)中，教師的描述性語言對于交代知識的前提背景、一般狀況是不可或缺的，但是，最能將學(xué)生的觀察和思維重點(diǎn)引向具體問題，從而使學(xué)生的思維內(nèi)容更為直接和活躍、答案的產(chǎn)生更為集中和迅捷的，是對話式語言的使用。提問是最經(jīng)典、最適宜的對話語言運(yùn)用形式，所以教師一定“要善問”，一定要善于以問題做驅(qū)動，且提出的問題必須是清晰明了的，具有明朗感、清晰感，這樣，學(xué)生才能容易回答和說出答案。教師的直接提問或前提描述與設(shè)置是最有助于學(xué)生產(chǎn)生明朗感，也最能夠激發(fā)學(xué)生將感受說出來、表達(dá)出來的，最能讓學(xué)生有話可說。教師提出的問題是來自于課文中的，所以教師首先要對課文整體爛熟于心，教師在備課時要有明確的提問意識和具體的談話計劃。其次，要把握提問的幾種類型：一是信息梳理式提問，即基于對整篇課文作全面梳理，確定提問話題。二是關(guān)鍵點(diǎn)提問，即所提問題一定是能夠?qū)φn文和整個學(xué)習(xí)材料起到串聯(lián)作用的。例如，在《木蘭辭》這篇課文中，對木蘭毅然報名替父從軍征戰(zhàn)的描述和木蘭回鄉(xiāng)、家中梳妝的描寫是全文的關(guān)鍵意義點(diǎn)、節(jié)點(diǎn)，也即設(shè)問之處。三是擴(kuò)展式提問，能引導(dǎo)學(xué)生做延伸性聯(lián)想和思考的問題。最后，教師還要善于激發(fā)學(xué)生形成討論的習(xí)慣和氛圍。

3．引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖

繪制思維導(dǎo)圖（mindmap），使思維可視化，也是一種較為形象的語文教學(xué)方法。思維導(dǎo)圖是將思維過程和思維內(nèi)容，用線條、圖形等較為形象化的手段加以表達(dá)呈現(xiàn)的一種思維工具和技術(shù)方式，被稱為外化的“精神圖譜”。無論在新授課上，還是在復(fù)習(xí)課上，得體地使用思維導(dǎo)圖能夠促進(jìn)學(xué)生智力成長、提升學(xué)習(xí)效能，更能提高學(xué)生語言表達(dá)能力。語文課上思維導(dǎo)圖的使用強(qiáng)調(diào)“師生同畫”，即師生在課堂教學(xué)的現(xiàn)場共同繪制思維導(dǎo)圖。實際上，導(dǎo)圖的繪制絕不是看似簡單的“畫”，而是由語言、圖形和動作共同參與的活動，是一次調(diào)動起聽覺、視覺和動覺等幾種感官活動、觸及到幾種認(rèn)知風(fēng)格的綜合性活動，是集語言描述與講解、圖形呈現(xiàn)與觀察以及動手操作繪制于一體的立體性活動。導(dǎo)圖的意義在于繪制過程中教師的語言引領(lǐng)，在于引領(lǐng)中對于課文內(nèi)容的又一次強(qiáng)調(diào)、點(diǎn)撥與滲透，在于言語中樞、視覺中樞和運(yùn)動神經(jīng)的共同行動與興奮。它通過調(diào)動學(xué)生聽覺的、視覺的和動覺的感官活動，使聽、看、畫三者協(xié)同起來，讓每一位學(xué)生都從中汲取到適宜自己的刺激信息信號與方式，讓每位學(xué)生的每一種學(xué)習(xí)風(fēng)格都得到發(fā)揮，并看到自身的不足，有意識地向別人學(xué)習(xí)，使各種感官活動互補(bǔ)和相互促動，進(jìn)而起到促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展的效用。

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淺談幼兒傾聽能力的培養(yǎng)論文篇十

一、讓幼兒在直接感知中豐富知識和發(fā)展語言

幼兒學(xué)習(xí)語言，都要與周圍的人、物、大自然及社會現(xiàn)象緊密相連，并通過各種感官直接感知，來獲得周圍的一切知識，繼而發(fā)展幼兒的語言。語言的發(fā)展提高了幼兒的認(rèn)知能力，而認(rèn)知范圍的擴(kuò)大，又豐富了幼兒的語言。因此，發(fā)展幼兒語言能力應(yīng)與認(rèn)知能力發(fā)展相結(jié)合，為幼兒創(chuàng)設(shè)條件和生活內(nèi)容，讓幼兒在實踐中認(rèn)識世界，發(fā)展語言?？蓭в變喝ヌで?，讓幼兒親身感受大自然的美好，豐富其生活內(nèi)容，開闊幼兒的視野。

二、豐富生活經(jīng)驗，激發(fā)幼兒表達(dá)的興趣

幼兒都有一雙明亮的眼睛。在教學(xué)中，要有針對性的加強(qiáng)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，要善于指導(dǎo)幼兒觀察周圍的事物，讓幼兒更主動更完整更深入的認(rèn)識事物的屬性，豐富幼兒生活經(jīng)驗，為幼兒說話創(chuàng)造條件，讓幼兒有說話，從而激發(fā)幼兒說的興趣。有時有意識帶幼兒去廣場散步，沿途中有意引導(dǎo)幼兒觀察自然景象，并讓幼兒說一說?；氐浇淌液?，老師再讓幼兒說出所看到的事物，此時幼兒的興趣越發(fā)濃厚，這樣幼兒的講述積極性高，更有利于幼兒表達(dá)能力的發(fā)展。

三、幫助幼兒樹立自信心

幼兒的自信心直接影響他們學(xué)習(xí)的態(tài)度和努力程度，自信心的樹立一方面與以往成功和失敗的體驗有關(guān)，另一方面與成人的期望和評價有關(guān)。因此，教師要善于營造輕松、愉快，充滿幽默與風(fēng)趣的說話氛圍，以信任、接納的態(tài)度鼓勵孩子大膽的表達(dá)自己的思想、情感和愿望。對于性格內(nèi)向、膽小、自卑，不愿跟人交流的孩子，要無“原則”的鼓勵，讓幼兒根據(jù)自己的理解大膽表達(dá)，不必拘泥于任何形式。這些孩子，因為膽小與自卑，往往說話聲音非常小，甚至自言自語，這時，教師就要付出百倍的愛心，從保護(hù)孩子的自尊出發(fā)，在他們的講話中挑亮點(diǎn)。尤其對于第一次在集體面前開口說話，哪怕說了一個字，說了半句話，也要真誠的鼓勵，切忌橫加指責(zé)，盲目排比，粗暴對待；對于口齒不清不能正確發(fā)音，但表達(dá)愿望又非常強(qiáng)烈的孩子，要有足夠的耐心和寬容，給予適時糾正。與他們交談做到語速快慢適中、語言生動、表情自然，更不能伙同孩子們?nèi)コ靶λ麄儯悦獯靷變旱淖宰鹦暮驼f話的積極性；對于有交流愿望但說話語無倫次、詞不達(dá)意的幼兒，他人的傾聽?wèi)B(tài)度是幼兒將話題進(jìn)行下去的關(guān)鍵。因此與這些孩子交流，要適時創(chuàng)設(shè)關(guān)愛、接納、支持的交流環(huán)境和氛圍。同時，對表達(dá)錯誤或不到位的地方應(yīng)給予及時指導(dǎo)。久而久之，幼兒得到教師激勵性的評價，看到同伴贊許的目光，嘗到了成功的喜悅，就有了說話的勇氣和自信，也就敢說了。

四、幫助幼兒運(yùn)用詞語，豐富表達(dá)內(nèi)容

隨著幼兒的生活經(jīng)歷日漸豐富，交往面日漸擴(kuò)大，他們想說的也越來越多。我們要幫助幼兒豐富詞語，教他們運(yùn)用詞組成句子，引導(dǎo)幼兒完整地、生動地、豐富地、準(zhǔn)確地進(jìn)行語言表達(dá)。通過規(guī)范的語言指導(dǎo)提升幼兒語言表達(dá)能力。(教學(xué)論文)盡量讓孩子說完整的話。教師用善于利用日常生活加強(qiáng)幼兒的.語言表達(dá)能力。幼兒的語言表達(dá)能力不是一朝一夕就能完成的，是要靠平時一點(diǎn)一滴積累的。在日?；顒又?，教師應(yīng)該加強(qiáng)孩子的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)孩子。在晨間談話時，讓孩子盡情的說說他想說的，他愿意說的話。讓他在與老師交流的時候聲音響亮，口齒清晰，并時刻提醒孩子說話完整。讓孩子主動學(xué)習(xí)語言，愛上說話。讓幼兒想說什么，就說什么，萬萬不能打斷孩子的話。這是加強(qiáng)語言表達(dá)能力最好的方法。

五、提供豐富的語言刺激

創(chuàng)造機(jī)會和情境，讓幼兒多說。幼兒是一個有機(jī)整體，各個方面的發(fā)展相互聯(lián)系、相互影響。一方面要將語言學(xué)習(xí)滲透到各課程領(lǐng)域。在平時的教學(xué)中，教師要積極為幼兒創(chuàng)造各種語言情境和交流環(huán)境，如在音樂活動中，讓幼兒說說對所聽樂曲、所表演舞蹈的理解和感受；在繪畫課上，引導(dǎo)幼兒評價他人和自己的作品；在抽象的計算教學(xué)中巧用“圖畫、圖片閱讀”；在各種游戲中，鼓勵幼兒善用角色對話，能大膽調(diào)節(jié)游戲沖突；在閑暇時間吸引幼兒多接觸兒童文學(xué)精品等。通過多層次、多側(cè)面豐富的語言刺激，加深幼兒對博大精深的中國文化的理解和喜愛。另一方面，要充分挖掘家庭教育資源，形成家園互動。在家庭中，家長不要嫌孩子太小，不懂事，而應(yīng)與成人平等看待，多與孩子溝通、交流，多為孩子設(shè)置話題情境。尤其是在家庭民主決策中，在成人的交談中，也能讓孩子參與進(jìn)來，培養(yǎng)孩子文明、禮貌的談話習(xí)慣和樂觀、自信、健談的良好個性。

六、創(chuàng)設(shè)有利于幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展的語言教育活動

教師要抓住幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期，在培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力時，把握幼兒的年齡特點(diǎn)，掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，有計劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，將語言的學(xué)習(xí)與不同領(lǐng)域的內(nèi)容結(jié)合起來，在生活和環(huán)境中滲透進(jìn)行，這樣就會取得事半功倍的效果。

淺談幼兒傾聽能力的培養(yǎng)論文篇十一

《綱要》指出,小班幼兒的語言表達(dá)能力應(yīng)該是:樂意用語言表達(dá)自己的需求和愿望,并且喜歡與同伴交流,知道在與別人對話時要輪流發(fā)言,還能用短句進(jìn)行講述事件的經(jīng)過,并能使別人聽懂。對于我們大人來說說話是一件非常平常的事，但是經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)生活，我發(fā)現(xiàn)對于剛剛進(jìn)入小班的孩子來說，卻并不是一件非常容易的事情。很多的時候一件很簡單的事情要我象猜迷語去猜測很久，小班的孩子在碰到事情的時候常常是只會哭，不肯告訴老師到底是怎么回事情，就算是幾個比較會說的也最多說幾個單字，想要他們把事情說清楚，是一件非常困難的事情。

為了讓小班的孩子在語言發(fā)展這一個非常重要又關(guān)鍵的時期真正學(xué)會說話，清楚地表達(dá)自己的意愿，更好的學(xué)習(xí)本領(lǐng)，我主要嘗試從以下幾個方面去培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。

一、注重為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的談話氛圍。

記得在剛剛開學(xué)一個星期的時候，我班有一個叫鄧嚴(yán)浩的小朋友因為環(huán)境的變化，對我們老師和阿姨都感到陌生的情況下，浩浩的情緒很不穩(wěn)定，經(jīng)常一個人含著淚水躲在鋼琴邊上不肯出來，當(dāng)我們走過去和他說話時叫他和小朋友坐在一起的時候，他只是用含著眼淚的眼睛看著你，對你對他說的內(nèi)容連點(diǎn)頭搖頭的反應(yīng)都沒有，更不要說坐到小凳子上聽我講故事了。

到了第二個星期的時候，有一天早上別的幼兒都在教室外面活動，他們開心的在外面玩著圈和皮球，我隔著玻璃看見浩浩在教室里面盯著輝輝手里的皮球，滿眼都是羨慕，我馬上拿了一個新的小皮球走進(jìn)教室對浩浩說：“浩浩，我們來玩皮球。”浩浩一臉緊張地看著我，我笑著沒有說話，只是把皮球滾到了浩浩的腳邊，浩浩看著皮球動也不動，我又笑著說：“浩浩，請你把球滾給我好嗎？”浩浩看了看我，眼神有點(diǎn)猶豫，我笑著對他點(diǎn)了點(diǎn)頭。然后張開了自己的雙手，浩浩終于蹲下來把前面的球一推，球滾到了我前面。我馬上笑著說：“謝謝浩浩哦！”這時，我看到從來沒有笑過的浩浩竟然對著我笑了笑，我馬上說：“浩浩，我還要玩皮球，你愿意和我一起到外面玩嗎？這里太小了！”浩浩沒有點(diǎn)頭也沒有搖頭。我走過去，輕輕地拉起他的手說：“來，我們和小朋友一樣到外面去玩?！焙坪凭谷粵]有反抗，任我拉著他的手到了教室外面。那天，我在和他玩球的時候不斷地和他說話，雖然他沒有回答我，可是他在玩球的活動時一直在開心地笑，玩球的結(jié)束后當(dāng)我讓他和小朋友坐在一起時，他竟然也沒有反對，乖乖地坐在了小凳子上。

在以后的自由活動的時間里，我總是有意地和他多玩玩，還特意的去摸摸他的小手，親親他、抱抱他，常常用親切的語言和他交流，經(jīng)過一段的時間，浩浩終于會在我和他說話時回答我的問題了，也樂意和小朋友一起做游戲，還能夠在全班的小朋友面前念新教的兒歌。浩浩在寬松的自由活動中變得愿意與人交談了。

二、注重在講故事的語言活動中培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。

要讓小班的孩子把話說得清楚、說得完整，就必須讓孩子積累一定的詞匯，孩子詞匯的積累不是靠一個活動或幾個活動就可以完成了，而是需要在各類語言活動中不斷豐富積累的。小班的孩子生活經(jīng)驗很少，所以他們的詞匯也很貧乏。因此，我注重在各類語言中豐富孩子的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)他們的.語言表達(dá)能力。

在參加了小班組的講故事比賽活動后，我們班的孩子就特別喜歡聽故事和自己學(xué)講故事。散步前的一段時間就成了我班的講故事時間，每當(dāng)孩子們自己上來講故事時，我就讓他們先要向大家問好，再要介紹自己是哪個班的小朋友，今年幾歲了，故事的題目是什么。而每次我自己講故事給他們聽的時候都會說：“今天，我講的故事是……?！钡任抑v完了故事，我會要求孩子們說一說今天我講的故事的題目是什么。在一開始的時候，孩子們上去講故事都不會自我介紹，只會說一個題目，這時，我會一句句地教孩子們說完整話，讓孩子知道話要說完整。經(jīng)過一個學(xué)期的訓(xùn)練模仿，他們現(xiàn)在上去講故事都會這樣介紹：大家好，我是?。?）班的xxx，今年x歲了，我給大家講的故事叫x。有的小朋友還會加上一句：希望大家喜歡我。

通過講故事、聽故事這一語言活動，孩子們不僅知道了各種有趣的事情，還增加了詞匯量，說話清楚了，完整了，自信心也增強(qiáng)了。

三、注重在自主性游戲中培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。

小班的孩子模仿能力強(qiáng)，他們喜歡模仿成人的活動。因此，我在自主性游戲活動中開設(shè)了兩個娃娃家和好幾個活動區(qū)域。

在一開始玩游戲的時候，孩子們在娃娃家只知道要扮演娃娃家的媽媽或者是娃娃家的爸爸，而且在游戲時也不會進(jìn)行語言上的交流，就是在娃娃家走來走去，要么就是“媽媽”給“爸爸”吃東西這樣的肢體語言。于是我在幼兒玩過游戲后請幼兒回去觀察爸爸媽媽在家要做些什么事情，在吃東西前會怎么說。在玩游戲時我又以客人的身份去做客，和他們在游戲時交談，引導(dǎo)他們在游戲時用語言來表達(dá)自己要做的事情。還生成了“小主人、小客人”的主題活動，在主題活動中開展“鴨哥哥請客”等一系列活動，使幼兒在游戲時知道怎么去做好娃娃家的主人和客人，怎樣正確地使用禮貌用語進(jìn)行交往。孩子們在游戲中不僅獲得了游戲的樂趣，更重要的他們的語言表達(dá)能力在不斷地提高。

總之，我們老師要做個有心人，在一日活動中鼓勵、激勵孩子們大膽地開口說話，使他們的語言表達(dá)能力不斷地提高。

淺談幼兒傾聽能力的培養(yǎng)論文篇十二

幼兒學(xué)習(xí)語言，首先要學(xué)會傾聽，因為傾聽是幼兒感知和理解語言的行為表現(xiàn)，是幼兒語言學(xué)習(xí)和發(fā)展中不可缺少的一種行為能力。只有懂得傾聽、樂于傾聽并且善于傾聽的人，才能真正理解語言的內(nèi)容、語言的形式和語言的運(yùn)用方式，掌握與人交流的技巧。

“認(rèn)真傾聽”這個習(xí)慣并不是與生俱來的，而是需要經(jīng)過長時間、多渠道地培養(yǎng)和訓(xùn)練的。

1.家長可以從以下幾點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。

興趣是幼兒主動學(xué)習(xí)的動力。只有當(dāng)傾聽的內(nèi)容能引起幼兒的興趣時，幼兒才能投入到傾聽活動中去。如今市面上有很多故事書，我們要有選擇的幫孩子挑選故事書。小班幼兒可選擇畫面大、文字少。故事簡短、有趣易懂的兒歌和故事。

小班幼兒喜歡傾聽故事，但由于他們的語言表達(dá)能力不強(qiáng)，注意力不穩(wěn)定，易分散，有的幼兒不能理解語義內(nèi)容，從而影響了傾聽。

其次，可利用游戲手段激發(fā)幼兒傾聽的興趣。游戲是幼兒最基本、最喜愛的一種活動形式，幼兒也正是在游戲中得到發(fā)展的。特別是年齡小的幼兒，游戲時很投入，以游戲的.口吻和幼兒說話，幼兒也容易接受，因此在閱讀活動中我們老師經(jīng)常采用游戲的方法.

2.幼兒園主要通過以下幾方面來培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。

（1）積極創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，是培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣于的關(guān)鍵。

為了讓幼兒形成良好的傾聽習(xí)慣，要為幼兒創(chuàng)設(shè)傾聽的環(huán)境，如在幼兒入園、離園的時候以及飯前飯后的空余時間，我們會給幼兒播放一些優(yōu)美動聽的兒歌、故事、輕音樂的錄音等；在幼兒散步或外出參觀時，讓幼兒傾聽自然界的各種聲音（風(fēng)聲、雨聲、雷聲等）、傾聽各種動物的聲音（貓、狗的叫聲、蟬鳴、虎嘯等）、傾聽各種交通工具的聲音（汽笛叫、喇叭響、自行車清脆的鈴聲等）……，幼兒聽后，引導(dǎo)幼兒模仿、講述，發(fā)揮幼兒的想象力。例如上周，我們小二班開展了“會唱歌的車子”，活動中我選擇了三輛有代表性的車子如消防車、警車和救護(hù)車。通過聆聽他們的聲音，學(xué)學(xué)車子唱歌的聲音，了解這些車子對于我們生活的不同作用。

（2）多和幼兒交談，是培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣的基礎(chǔ)。

幼兒的思維具有直觀性，最喜歡鸚鵡學(xué)舌。在與幼兒交談時，盡可能做到語言生動，表情豐富。說話時放慢速度，使他們聽清每個字的正確發(fā)音，特別是針對幼兒難以發(fā)出的音或發(fā)不準(zhǔn)確的音，在說話時口型稍微夸張些，這樣不僅使幼兒能聽清準(zhǔn)確的發(fā)音同學(xué)能看清發(fā)音的口型，便于幼兒模仿。

（3）以身作則，成為幼兒傾聽習(xí)慣養(yǎng)成的榜樣

有興趣地做好幼兒的聽眾，耐心、認(rèn)真地傾聽幼兒的述說，并對他們所說的內(nèi)容感興趣，這是成人給予幼兒最好的鼓勵，也是在潛移默化之中給予幼兒良好傾聽習(xí)慣的榜樣作用。

淺談幼兒傾聽能力的培養(yǎng)論文篇十三

1培養(yǎng)幼兒傾聽能力的方法：創(chuàng)設(shè)寬松的傾聽環(huán)境

培養(yǎng)幼兒的傾聽能力，家長應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)傾聽的環(huán)境，在起床及飯前飯后的空余時間或一些過渡時間，可為幼兒播放一些優(yōu)美動聽的歌曲、故事、兒歌，也可以由家長或幼兒講故事等，如晨間鍛煉時播放輕松活潑的音樂，午睡前播放溫柔緩慢的音樂，用餐時播放優(yōu)美動聽的故事。

2培養(yǎng)幼兒傾聽能力的方法：激發(fā)幼兒的傾聽興趣

興趣是最好的老師，幼兒對所學(xué)內(nèi)容感興趣，注意力就容易集中，思維也處于活躍狀態(tài)。把興趣作為傾聽的切入點(diǎn)，捕捉孩子的興趣所在，激發(fā)他們的傾聽興趣，這就是家長培養(yǎng)的重點(diǎn)。

3培養(yǎng)幼兒傾聽能力的方法：培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣

良好的傾聽習(xí)慣是提高幼兒傾聽能力的重要保證。在日常生活中，一些幼兒因不注意傾聽或不耐心傾聽而無法按要求完成任務(wù)。家長可以通過講述有趣的故事，如《愛插話的小八哥》等，引導(dǎo)幼兒學(xué)會控制自己的行為，學(xué)會傾聽他人。

4培養(yǎng)幼兒傾聽能力的方法：言傳身教、以身作則

家長的一言一行、一舉一動都會對孩子產(chǎn)生深刻的影響。因此，父母應(yīng)該注意自己的言行，在幼兒傾訴或告狀時，認(rèn)真傾聽，耐心引導(dǎo)他們解決問題;在向幼兒提問時，耐心等待和聆聽幼兒的回答。不論孩子的話題多么簡單，都應(yīng)以目光、手勢、語言來傳遞聽到的感受，讓孩子覺得父母認(rèn)真聽了，在關(guān)注著他。

5培養(yǎng)幼兒傾聽能力的方法：培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣需要家園的配合

家庭教育環(huán)境對幼兒傾聽習(xí)慣養(yǎng)成起促進(jìn)作用，而且家庭環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是“有助于幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的直接作用者?！碑?dāng)今，人們也正在著手許多旨在研究家庭教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的作用上達(dá)成一致的確定，注重創(chuàng)設(shè)良好家庭教育環(huán)境的家長其孩子的習(xí)慣明顯優(yōu)于那些隨意的家長。在長期的幼教工作中，我也發(fā)現(xiàn)家長千差萬別。由于職業(yè)不同，文化層次不同，家庭教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也不同。幼兒期是一個好模仿的時期，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在他們的成長中有著不可替代的作用，良好的環(huán)境對其傾聽習(xí)慣的.養(yǎng)成有著舉足輕重的意義。

6幼兒傾聽能力較差的原因

1.成人不重視傾聽能力的培養(yǎng)

許多成人認(rèn)為聽力是與生俱來的，沒有必要培養(yǎng)，遇到孩子插嘴或不專心傾聽則訓(xùn)斥、責(zé)備孩子，如大人講小孩子聽等。訓(xùn)斥、責(zé)備的式則使孩子失去傾聽的欲望和興趣，會變得不愛傾聽或不會傾聽。還有一種極端的表現(xiàn)就是成人以孩子為中心，認(rèn)為插話等是孩子自信、能干的表現(xiàn)，往往過分順著孩子的意思，以致使孩子愈加不會傾聽。

2.幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)的局限

受幼兒年齡特點(diǎn)的局限，注意力容易分散，自制力比較弱，缺乏傾聽別人說話的耐心，在聽的過程中難免會做小動作、東張西望等。特別是有些幼兒聰明活撥，表現(xiàn)欲特別強(qiáng)烈，在集體活動中常急于表達(dá)自己的想法而打斷其他幼兒的發(fā)言。所以幼兒有時候根本沒聽清楚或聽得不完整。

3.成人的消極榜樣作用

父母、老師等是孩子成長和發(fā)展過程中的重要他人。成人的言行舉止不可避免地對孩子產(chǎn)生影響。有些成人在和別人交往時、和幼兒交談時就不會傾聽，因此，孩子在無形中習(xí)得了他們的不良行為。

淺談幼兒傾聽能力的培養(yǎng)論文篇十四

傾聽是人類接觸世界、表達(dá)自身的第一步;是幼兒接觸社會、接受信息的重要手段之一;是幼兒感知和理解語言的行為表現(xiàn)；也是幼兒學(xué)習(xí)的一種好習(xí)慣。在《上海市學(xué)前教育綱要》中，“表達(dá)與表現(xiàn)”部分第一條就是：注意傾聽他人的講話，理解別人講話的意思。在教育活動實踐中，很多教師重視幼兒口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，而忽視了幼兒傾聽能力的培養(yǎng)，殊不知良好的傾聽能力是幼兒獲得知識的前提，也是提高幼兒口語表達(dá)能力的重要手段。因此，在實踐活動中，我非常重視幼兒傾聽能力的培養(yǎng)。

興趣是幼兒主動學(xué)習(xí)的動力。只有當(dāng)傾聽的內(nèi)容能引起幼兒的興趣時，幼兒才能充分調(diào)動自己的積極性，投入到傾聽活動中去。作為教師首先要精心選擇傾聽的內(nèi)容。應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)的不同為各個年齡層次的幼兒選擇不同的傾聽內(nèi)容。如：對小班的孩子，選擇一些簡短、有趣、易懂易記的兒歌、故事等。對中班的孩子則選擇一些稍長、形象生動、有一定表演性的內(nèi)容。對大班的孩子，選擇一些相對較長、情節(jié)曲折、有一定難度的內(nèi)容。其次，教師要善于捕捉幼兒關(guān)心的熱點(diǎn)話題。孩子們關(guān)心的問題往往是他們感興趣的。比如：每天電視節(jié)目中名目繁多的兒童食品廣告，是孩子們非常感興趣的。由此，我常常組織孩子們說廣告，并讓其他孩子聽一聽他（她）是不是和電視里說得一樣？應(yīng)該怎么說？這樣一來，孩子們傾聽的興趣被激發(fā)起來，不僅能認(rèn)真傾聽同伴說的廣告，而且對電視廣告節(jié)目也會更有興趣地去傾聽，以便下次說得更好。第三，教師要及時發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，并給予充分的肯定與積極的鼓勵。孩子總是希望得到大人的夸獎，對幼兒來說，教師又是重要人物，所以教師應(yīng)充分利用孩子的這種心理特點(diǎn)激發(fā)幼兒傾聽的興趣。特別對于膽小懦弱的孩子更要給予充分地肯定與積極的鼓勵。

習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，而是要日積月累才能形成的。因此我十分注重在一日活動的各個環(huán)節(jié)中滲透傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。幼兒是否能聽清并聽懂老師的講解，將直接影響孩子參與活動。為了能使幼兒愉快、順利的活動，在每個活動環(huán)節(jié)提出要求時，我會提醒每個幼兒都認(rèn)真傾聽。例如：每日的點(diǎn)名就是培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣的良好機(jī)會。在點(diǎn)名時我要求幼兒仔細(xì)聽，比比誰的耳朵靈，能一次就聽清自己的姓名。開始時是有規(guī)律地點(diǎn)名，然后把點(diǎn)名冊上的.學(xué)號顛亂了點(diǎn)名：今天從第一個跳躍到最后一個，明天從最后一個跳躍到第一個，后天則是顛亂了無規(guī)則地點(diǎn)名，孩子們對這種點(diǎn)名方式很感興趣，每次都會安靜地傾聽是否叫到自己的名字，幾次下來，也便在點(diǎn)名時形成了良好的傾聽習(xí)慣。又如：在幼兒關(guān)心的熱點(diǎn)討論中，不僅要求幼兒傾聽老師的講述，而且還注意引導(dǎo)幼兒傾聽同伴的講述。我會經(jīng)常在一個幼兒說完后，問其他小朋友：“你覺得他（她）說得好不好？好在哪里？”這也促使每個幼兒認(rèn)真傾聽同伴的講述，從而逐漸養(yǎng)成幼兒良好的傾聽習(xí)慣。

孩子天生喜歡游戲，把枯燥無味的傾聽訓(xùn)練通過有趣的游戲形式加以練習(xí)，會收到良好的效果。如：游戲“錄音機(jī)”，我說一句話，請孩子們做“錄音機(jī)”一字不差的重復(fù)一遍，比比哪只“錄音機(jī)”質(zhì)量好，孩子們在聽的時候就十分的認(rèn)真，都想做最好的“錄音機(jī)”。又如：游戲“改錯”，我故意說錯話，讓幼兒來糾正。例如：我說：“美麗的春天到了，地上的小草變黃了?！焙⒆觽儎t很快會糾正：“美麗的春天到了，地上的小草變綠了?！被颉懊利惖那锾斓搅耍厣系男〔葑凕S了?！边@樣，通過有趣、愉快的游戲，孩子們傾聽的興趣被激發(fā)了，傾聽能力也逐漸提高了。

每個孩子都是一個獨(dú)立的個體，每個孩子的情況又各不相同。因此，在對孩子進(jìn)行傾聽能力的培養(yǎng)中要注重個別差異，對不同幼兒提出不同要求，對能力強(qiáng)的幼兒提出的要求高一點(diǎn)，對能力弱的幼兒則相應(yīng)地把要求降低一些。例如：同樣是游戲“錄音機(jī)”，要求能力強(qiáng)的幼兒復(fù)述長句，而能力弱的幼兒只要求復(fù)述短句或詞組。同時，針對不同情況的幼兒采用不同方法：對膽小的幼兒多和他們聊天；對傾聽能力弱的幼兒則在和他們聊天時減慢語速，或加上手勢、眼神、動作，使他們聽清、聽懂；對傾聽能力強(qiáng)的幼兒多給他們聽有趣的故事、兒歌等，并讓他們學(xué)著復(fù)述故事和朗誦兒歌。

兒童的情感需要溝通，兒童的心靈更需要呵護(hù)。在教育實踐中，教師往往注重培養(yǎng)幼兒學(xué)會傾聽，讓孩子傾聽自己的言語、指令，卻忽視了自己去傾聽孩子的表達(dá)。其實，老師傾聽孩子的表達(dá)，對于加強(qiáng)老師與幼兒的交流，促進(jìn)幼兒的傾聽能力，提高幼兒的口語表達(dá)能力都有著非常積極的作用。因此，當(dāng)孩子有生活和學(xué)習(xí)的需要時、當(dāng)孩子有委屈想辯解時、當(dāng)孩子有秘密想傾述時，即使你再忙再累也要抽空去傾聽孩子的心聲。

淺談幼兒傾聽能力的培養(yǎng)論文篇十五

小班的孩子自理能力普遍較差，孩子沒有掌握自理能力的方法和技巧，由于年齡偏小，小班都在三歲左右，在自理時都不懂程序和方法，碰到實際困難，父母不是教誨孩子，而是去代替孩子做到，導(dǎo)致孩子不會自理；在幼兒園凡是孩子能做的事老師都注意培養(yǎng)孩子自己學(xué)做，從小養(yǎng)成孩子做各種力所能及的事情的習(xí)慣，但回到家，父母尤其是爺爺奶奶常溺愛孩子，嫌孩子自己吃飯?zhí)龝K衣服而急于去喂他，孩子一切生活全部由成人包攬，養(yǎng)成孩子事事依賴成人的壞習(xí)慣。為了讓幼兒盡快學(xué)會自己照顧自己，養(yǎng)成良好的自我服務(wù)習(xí)慣，適應(yīng)幼兒園的生活節(jié)奏，我們小一班進(jìn)行了“幼兒自立能力培養(yǎng)”的訓(xùn)練，在一系列活動中，嚴(yán)格遵從幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，注重個體差異，采用多種方法，對幼兒進(jìn)行自理能力的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)兒童生活自理能力和良好的習(xí)慣

三歲兒童身體和手的基本動作已經(jīng)比較自如了，能夠掌握各種大的動作和一些精細(xì)的動作，所以生活自理能力的練習(xí)要在此時抓緊培養(yǎng)。培養(yǎng)兒童生活自理的意義還不限于能力的形成，而在于自幼培養(yǎng)獨(dú)立和不依賴成人的性格。小班的生活能力是獨(dú)立用勺吃飯、用杯喝水、會漱口會洗手、會用水吞藥片、會扣大扣子、會自己睡覺蓋被、會大小便、會用衛(wèi)生紙擦鼻涕??在日常生活中，在成人幫助下幼兒獨(dú)立的做就可以漸漸學(xué)會，貴在放手讓幼兒練習(xí)，開始不要怕孩子做不好，不要怕浪費(fèi)時間，要有耐心，要讓幼兒在獨(dú)立做的過程中學(xué)會。家長們的包辦代替只能養(yǎng)成幼兒的笨手笨腳，還要利用兒童好模仿的特點(diǎn)，鼓勵兒童模仿大人的生活。除在日常生活中練習(xí)外也可以利用游戲加以輔助練習(xí)，如扣扣子練習(xí)就可以讓幼兒脫下自己的衣服或媽媽的衣服練習(xí)解扣、系扣，給娃娃穿衣服，用勺給娃娃喂飯等。在培養(yǎng)生活能力時注意良好習(xí)慣的養(yǎng)成，進(jìn)餐時就要養(yǎng)成飯粒不撒得滿桌滿地，吃飯時不玩玩具、不看書、不講故事的好習(xí)慣，又如睡覺前要小便，脫了衣服放在固定地方，不蒙頭睡覺、手里不拿東西睡覺等好習(xí)慣。

二、怎樣訓(xùn)練孩子的生活自理能力，從小養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣和獨(dú)立能力呢？

1.根據(jù)孩子的生理發(fā)展特點(diǎn)，逐步提高要求，從易到難，從簡到繁。三歲幼兒可訓(xùn)練自我服務(wù)的各項本領(lǐng)：吃飯、洗手、刷牙等。

3.教會孩子基本的生活自理方法和技能：如教幼兒洗臉的順序：用毛巾擦眼睛、臉部、鼻子、前額然后擦耳朵、耳背，最后擦頸部等。

4.要持之以恒，反復(fù)訓(xùn)練，孩子的生活自理能力是在實際中不斷鞏固，從而養(yǎng)成自覺愛勞

動的習(xí)慣，成人對孩子做的好的要及時給予表揚(yáng)，同時父母要以身作則，做好表率作用。

三、教育孩子懂得勞動要創(chuàng)造財富

讓孩子知道家里的一切東西都是勞動創(chuàng)造出來的，如電視機(jī)是用錢買的，錢是爸爸媽媽天天辛苦用勞動得來的；小朋友的新衣服、玩具、圖書等都是勞動得來的；農(nóng)民伯伯通過勞動種出糧食、蔬菜??為了加深印象，讓孩子更好的理解勞動創(chuàng)造財富這個道理，動員家長和孩子一起勞動，利用廢舊材料做一件有趣的玩具??使孩子懂得每樣物品都是勞動創(chuàng)造的，激發(fā)幼兒熱愛勞動的情感。

四、通過示范練習(xí)向幼兒傳授自理能力的方法

小班幼兒自立能力較差但模仿能力強(qiáng)，通過正面示范讓幼兒看清自立的正確方法，應(yīng)簡明的提示，讓幼兒了解完成基本動作的要領(lǐng)，然后讓幼兒去模仿練習(xí)。如學(xué)習(xí)洗手，如果讓小班幼兒獨(dú)立去完成洗手這一基本動作，往往會看到孩子不僅沒把手洗干凈，反而把衣服給洗濕了，有的幼兒借此玩水，甚至連褲子鞋子也弄濕，有時也把同伴的衣服鞋子打濕，所以我們在教幼兒洗手的正確方法的時候，自己先示范整個洗手的過程：首先卷衣袖-開水龍頭-淋濕手-擦肥皂-洗手心、手背、手指，用力搓一搓-開小水把肥皂泡沖干凈-關(guān)水-擦手-掛毛巾。示范后再讓幼兒分批練習(xí)，對能力差的幼兒進(jìn)行個別輔導(dǎo)，并把洗手的過程自編了洗手兒歌“打開水龍頭，卷起小袖口；浸濕小小手，擦上香香皂；搓搓手心，搓搓手背；十指交叉搓一搓，沖洗小小手；毛巾擦一擦，掛好小毛巾，親親小香手?！庇變涸谀顑焊璧倪^程中情緒愉快的完成了洗手動作，避免的幼兒因玩水弄濕衣褲的現(xiàn)象。每天的反復(fù)練習(xí)，飯前便后洗手，幼兒便能掌握洗手的基本方法了。刷牙：將牙刷浸濕-擠上牙膏-用口杯接水-漱一下口-先刷門牙，后刷兩邊，上牙從上往下刷，下牙從下往上刷，里里外外都要刷到-接水漱口-把牙刷沖干凈，刷頭朝上放入口杯中。還可配合刷牙兒歌來提高小朋友的興趣：“小朋友們講衛(wèi)生，早晚都來把牙刷，先刷門牙后兩邊，從上往下一二三，里里外外刷干凈，接水漱口沖干凈，刷頭朝上放杯中，張開小嘴口氣新?！痹诶世噬峡诘膬焊柚?，小朋友們輕松愉快的把牙刷完了，并按一定的順序，每天早晚刷，習(xí)慣就成自然了。

五、通過教學(xué)活動，以語言指導(dǎo)行動，激發(fā)幼兒自理能力的興趣

六、增設(shè)自理區(qū)鞏固自理能力

準(zhǔn)備一些幼兒游戲動手操作的材料，用布貼游戲練習(xí)扣扣子、瓶子蓋擰開再蓋上，自制小衣服練習(xí)折??幼兒動手能力的提高不是一朝一夕所能達(dá)到的，必須在平時不斷練習(xí)鞏固，所以中小班若開設(shè)自理區(qū)，通過游戲活動讓幼兒學(xué)習(xí)自理能力的技能大有好處。通過鼓勵和表揚(yáng)增強(qiáng)幼兒自我服務(wù)的信心：孩子在勞動中，任何一點(diǎn)成功和進(jìn)步成人都要給于贊許和鼓勵，這是保持孩子學(xué)習(xí)勁頭的必要條件，每個孩子都需要鼓勵，就像植物需要陽光雨露一樣，在鼓勵的環(huán)境下成長的孩子，他們會懂得接受挫折和失敗，他們會相信自己的能力并繼續(xù)努力。正如古人所言：“數(shù)子十過，不如夸子一功”。經(jīng)常的夸獎有利于激發(fā)幼兒的自信心，使孩子對自己的能力有信心，比如幼兒自己扣上了扣子，位置卻扣錯了，我們首先給于肯定表揚(yáng)他：“真能干，能自己扣上扣子”。接著糾正：“只是一顆扣子進(jìn)錯了門，重新扣一次好嗎？”使幼兒產(chǎn)生良好的情緒，提高自信心，成功的時候愈多，自信心愈強(qiáng)，勞動就愈容易成功，成人應(yīng)特別注意和充分應(yīng)用幼兒的這種心理特點(diǎn)，多指點(diǎn)，多給其成功感，以增強(qiáng)自信心。

總之，老師和家長有責(zé)任和義務(wù)來研究探索幼兒自理能力的培養(yǎng)，并且要組織多種活動，讓幼兒在愉快的活動中掌握自我服務(wù)的技能，具有初步的自我服務(wù)能力，為幼兒的生存搭建平臺，同時在勞動中培養(yǎng)幼兒的自信心。

淺談幼兒傾聽能力的培養(yǎng)論文篇十六

在不斷提倡素質(zhì)教育的今天，提高幼兒的生活自理能力非常重要。當(dāng)今的幼兒基本是獨(dú)生子女，家長對孩子各方面的投資越來越多，卻忽視孩子自理能力的培養(yǎng)。生活能力的培養(yǎng)貫穿在幼兒園的整個階段，而抓好小班生活自理能力的培養(yǎng)具有更重要的意義。

幼兒生活自理能力就是自己承擔(dān)或料理生活，使日常生活得以順利完成的個性心理特征。著名教育家陳鶴琴先生提出“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做的原則”，并且有大量的信息和研究揭示，孩子不能很好地掌握基本的生活自理能力，不僅會影響孩子現(xiàn)在的生活，而且也會給將來的學(xué)習(xí)、生活、處事帶來極大的影響。

一、培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力的重要性

“生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力”，是《綱要》對健康領(lǐng)域所提出的目標(biāo)之一。幼兒生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感，有自信心及自己處理問題的能力，對幼兒今后的生活也產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義。但現(xiàn)在大部分的幼兒依賴性很強(qiáng)，生活自理能力差，以致不能很好的適應(yīng)新環(huán)境。為了使今天的幼兒將來能成為未來祖國的棟梁，從小培養(yǎng)他們良好的生活自理能力是相當(dāng)迫切和必要的。

曾聽說某一大學(xué)生在大學(xué)因為不能自理，而讓媽媽陪讀的生活悲劇，值得我們深思。兒童心理學(xué)認(rèn)為，3歲兒童的身體和手的基本動作比較協(xié)調(diào)，也有了自理的愿望。父母卻忽視了孩子的這種愿望一切包辦代替，他們過多的關(guān)愛不經(jīng)意間挫傷了孩子自理的積極性，阻礙了孩子自理能力的發(fā)展。

有研究表明：2-4歲是兒童生活自理能力和良好生活習(xí)慣初步養(yǎng)成的關(guān)鍵期。從兒童心理發(fā)展規(guī)律看，年齡越小越單純，可塑性越強(qiáng)，越容易接受各種影響和教育，此時培養(yǎng)孩子的自理能力及習(xí)慣就越成功。對小班孩子來說。從家庭到幼兒園是生活一大轉(zhuǎn)折。本來由父母甚至更多的人照顧生活，像小皇帝、小公主一樣被大人哄著，現(xiàn)在卻要開始學(xué)習(xí)自己照顧自己，能否順利地進(jìn)行盥洗、入廁、進(jìn)餐、穿脫衣服、午睡是小班孩子入園首先要碰到的難題。

二、小班幼兒自理能力的現(xiàn)狀

隨著當(dāng)今社會獨(dú)生子女越來越多，孩子們的物質(zhì)條件也可以說是空前的優(yōu)越，隨之而來的“溺愛”、“嬌生慣養(yǎng)”也比比皆事，“包辦代替”現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，孩子們飯來張口，衣來伸手的現(xiàn)象也屢屢皆事。很多家長認(rèn)為吃飯、穿脫衣服等生活技能是不用訓(xùn)練的，認(rèn)為小孩長大自然就會啦，不用刻意去培養(yǎng)，不必急于讓他們動手。其實這種觀念是不正確的，在生活中，我們常常會聽到孩子的這些請求：“我自己洗，我自己拿，我自己??等等”但得到的回答往往是：“不行，你還小，不會做”。家長習(xí)慣為孩子做事，特別是爺爺、奶奶、外公、外婆們的寵愛，孩子也習(xí)慣接受大人們的幫助，遇到一點(diǎn)難的就不愿意做。使幼兒形成一種錯誤的認(rèn)識：自己不愿意干的事情，大人會幫著干；要喝水了，大人會端水來：要起床了，大人會給衣服穿??。常言道：“三歲之愧，百歲之才”，這說明3歲左右的兒童身心兩個方面是都在進(jìn)一步地成熟與充實，此時不但是培養(yǎng)有個性人生的起點(diǎn)，同時也是可塑性最強(qiáng)的一個時期。

小班孩子年齡小，肌肉發(fā)展不完善，自控能力差，手眼協(xié)調(diào)還不夠。讓孩子自己吃飯常常桌上地上都是米飯，家長嫌臟，吃好了還要搞衛(wèi)生，認(rèn)為還不如自己喂得快而且干凈：有的孩子要自己洗手，結(jié)果手沒洗干凈，還弄濕了衣服；孩子非要自己穿衣服，結(jié)果衣服被穿反了，還要重穿??。所以許多家長認(rèn)為與其讓孩子做，不如自己做，節(jié)省時間，避免麻煩。其實，家長這種拒絕孩子動手做，包辦代替的做法，傷害了孩子的自尊心和自信心，妨礙了自理能力和獨(dú)立性的發(fā)展。孩子自理能力弱的根源不在孩子，而在家長對孩子有很多的不舍和顧慮。

在幼兒園中也存在著老師的包辦，一些要求提出來而無法長期堅持落實下去的現(xiàn)象。比如往往有些孩子因吃飯玩而影響下面的活動時，我們就會趕快將孩子的飯喂掉。又比如看到孩子們小便后因衣服穿得過多而艱難地拉褲子時，我們心里往往有很多的不忍而去幫孩子將褲子穿好，這樣久而久之，孩子們也就依賴?yán)蠋焸兊膸兔α恕?/p>

三、小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)策略

小班幼兒的基本動作已發(fā)展得比較自如，他們已能夠掌握各種運(yùn)用大肌肉的動作和某些運(yùn)用小肌肉的精細(xì)動作，為幼兒生活自理能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。依據(jù)小班生活自理能力標(biāo)準(zhǔn)的要求，可以采取以下教育手段和工作。

第一、堅持在日常生活中對幼兒進(jìn)行生活生理能力的培養(yǎng)

為了使幼兒熟練掌握生活技能，教師必須在日常生活中有意識地創(chuàng)造條件讓幼兒反復(fù)練習(xí)。教師可以抓住日常生活中每一個可以利用的機(jī)會，為幼兒提供學(xué)習(xí)途徑。例如：每天安排小值日生，餐前協(xié)助老師一起分盤子，分勺子，餐后幫助老師收拾桌子，孩子們都會非常感興趣。在每日的吃飯活動前告訴幼兒今日午餐吃什么、這些飯菜有什么營養(yǎng)？小朋友吃飯要怎樣做？這樣一來，幼兒在吃飯時就比較專心，挑食、偏食現(xiàn)象比較少，時間長了，自然養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣。幼兒小便后提不上褲子，我們就教他用兩手向上提前邊和后邊，漸漸地幼兒就掌握了這一技巧。還有洗手的正確方法，如何洗，怎樣打香皂。在每日生活中都能很好的鍛煉每一名幼兒。

另一方面，孩子由于缺乏生活經(jīng)驗，在操作過程中難免出現(xiàn)這樣那樣的問題，別擔(dān)心孩子干不好，或添麻煩，幫倒忙。我們要耐心細(xì)致地引導(dǎo)，還可輔以鼓勵性語言，如“你行的”，“我相信你會干好的”等，必要時我們還需協(xié)助幼兒實現(xiàn)成功，以免挫傷幼兒，一定要確保孩子做事的積極性。我們還要善于捕捉孩子的閃光點(diǎn)，賞識孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，獲得成功的愉快感是推動幼兒生活自理的動力。當(dāng)幼兒取得點(diǎn)滴進(jìn)步時，我們可用表揚(yáng)的口吻“你真棒”，“你真能干”??都會使幼兒對自己的能力充滿信心，成為激勵幼兒自覺掌握自理能力的強(qiáng)大動力。孩子雖小，但是我們不能低估它們做事的能力，應(yīng)放手讓他們做一些力所能及的事情。

第二、在教學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒生活自理能力

根據(jù)培養(yǎng)活動目標(biāo)，在制定教學(xué)計劃時要有目的地選擇一些有關(guān)的歌曲、故事、游戲等采用集體教育的活動形式，對幼兒進(jìn)行自我服務(wù)方面意識的熏陶，使孩子在內(nèi)心深處產(chǎn)生強(qiáng)烈的思想：“我要自己的事情自己做”。游戲是孩子最喜歡的活動，我們利用孩子的這個特點(diǎn)，經(jīng)常進(jìn)行一些有趣的活動，如 “我是姐姐來喂飯”，“我?guī)徒憬愦┬乱隆?，“送玩具回家”，等活動，讓孩子們在玩中學(xué)會一些吃飯、穿衣、整理玩具等基本的自理技能，然后，再幫助孩子遷移到他自己的實際生活中。這種方法，符合幼兒的心理特點(diǎn)，既受孩子們的喜歡，又可以使孩子們在愉快的氣氛中，不知不覺地鍛煉了自己。

3歲孩子思維的特點(diǎn)還是以直覺行動思維為主，他們的模仿性很強(qiáng)，很喜歡鸚鵡學(xué)舌，兒歌內(nèi)容具體，直觀形象，瑯瑯上口，易讀易懂。另一方面兒歌內(nèi)容直接有指導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用。剛學(xué)穿脫衣服對小班幼兒來說確實難度太大。如果平鋪直敘地向幼兒講解，他們根本聽不進(jìn)去，而且會有厭煩、枯燥的情緒。為了讓幼兒盡快掌握穿脫衣服的要領(lǐng)，我們可以運(yùn)用許多簡短有趣的兒歌，例如《穿衣服》；抓領(lǐng)子，蓋房子，小老鼠，出洞子，吱溜吱溜上房子?！睹撘路?；縮縮頭，拉出你的烏龜殼，縮縮手，拉出你的小袖口。通過這些瑯瑯上口的兒歌，幼兒會有興趣地邊說邊做，逐步學(xué)會穿脫衣服。洗手前挽袖子；爬，爬大山，一爬爬到山頂上，別讓袖子滾下來。小班幼兒經(jīng)常有穿倒鞋的現(xiàn)象，于是我們和幼兒一起來檢查時可以這樣做；順著兩邊褲縫往下摸，能摸到鞋釬，就穿對了，摸不到，就要把鞋子都脫下來，兩只鞋子換換家，再穿上。充分的讓孩子做到在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

第三、做好家長工作，形成家園合作。

小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)僅在幼兒園培養(yǎng)是不夠的，需要家園一致。家長是架起家庭和幼兒園之間的橋梁；家庭是人生教育的起點(diǎn)，也是幼兒園重要的合作伙伴；父母是孩子一生教育的第一位老師。生活自理能力是幼兒最基本的生活能力，是在家庭環(huán)境中隨時隨地可以進(jìn)行的教育。

家庭是幼兒生活的重要場所，尤其是小班，當(dāng)他們第一次離開家，進(jìn)入集體生活時，家長和幼兒都有一個不適應(yīng)的過程，因此更需要我們做好家園溝通工作。為此，我們開通了“寶寶直通車”就孩子在園的生活情況、能力、行為表現(xiàn)等與家長定期、經(jīng)常地進(jìn)行溝通，使家長能感受體會孩子在自理過程中的進(jìn)步，引導(dǎo)家長在家庭生活中支持孩子做力所能及的事，使他們的自理能力和生活習(xí)慣能在家園一致的環(huán)境中養(yǎng)成，同時，我們也得到了家長的反饋，更好了解孩子在家的表現(xiàn)，從而更有針對性的展開工作。也可以張貼一些培養(yǎng)生活自理能力的理論知識或?qū)嵺`資料的推薦或是家長和老師在幼兒自理能力培養(yǎng)中的經(jīng)驗，供家長和老師共同分享，相互學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)建立班級qq群“生活自理能力”話題的爭鳴，通過家長與家長、家長與老師的探討交流，在家長中發(fā)起“孩子自理能力”培養(yǎng)中的無奈和好的建議的對話，從中總結(jié)教訓(xùn)，吸取經(jīng)驗。

小班幼兒學(xué)做事的主要阻力來自于家庭，家長總是有許多顧慮和擔(dān)心，而導(dǎo)致不放心。我們就利用開學(xué)時的家長會，向家長積極宣傳科學(xué)育兒知識，以及從小培養(yǎng)幼兒生活自理能力的意義和方法。也可以利用演示法，向家長演示一些生活技能，使家長在教孩子時與幼兒園采用一樣的方法，這樣才有利于孩子的學(xué)習(xí)與掌握。

在幼兒入、離園時，老師及時與家長進(jìn)行溝通和反饋，讓家長了解孩子在園的一日生活情況，老師也可以詢問一些孩子在家的情況。小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)需要老師、家長多方面的共同努力，相信孩子，經(jīng)過磨練他們一定會像一只只雄鷹展翅翱翔，搏擊長空。

四、小結(jié)

“冰凍三尺非一日之寒”，幼兒生活自理能力的培養(yǎng)不是

一、兩次教育就能奏效的，這時一個漫長的過程。孩子雖小，只要他自己能做，就要給他創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會。在此基礎(chǔ)上，施以言傳身教，鋪以耐心細(xì)致，結(jié)合家園同心，只有這樣，培養(yǎng)幼兒較強(qiáng)的生活自理能力才能成為現(xiàn)實。

淺談幼兒傾聽能力的培養(yǎng)論文篇十七

一、增加課堂活力，激發(fā)傾聽興趣。

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。

學(xué)生只有對所傾聽的內(nèi)容感興趣，才會想聽，才能主動學(xué)習(xí)、掌握知識。

所以，我們的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)手段要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，課堂教學(xué)要善于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，積極調(diào)動孩子參加到傾聽活動中，讓他們想聽，愛聽。

二、循序漸進(jìn)，教傾聽方法。

雖然傾聽是與生俱來的，但是善于傾聽卻是需要后天培養(yǎng)的。

教師在課堂上要求學(xué)生認(rèn)真聽，可到底怎樣才算認(rèn)真聽呢?學(xué)生對此認(rèn)識比較模糊。

老師應(yīng)該給孩子一個具體的、可操作性的、細(xì)化的要求。

1、簡單復(fù)述。

當(dāng)老師或?qū)W生講話后，問問學(xué)生，剛才老師提出了什么問題，同學(xué)說了什么，讓學(xué)生從簡單地復(fù)述別人講過的一段話開始學(xué)習(xí)傾聽。

2、傾聽前有明確目標(biāo)。

小學(xué)生的特點(diǎn)是好動，表現(xiàn)欲強(qiáng)，絕大部分學(xué)生喜歡別人聽自己說，而沒有耐心去聽別人說，因而課堂上常常是學(xué)生在回答問題，另外的同學(xué)卻在干別的事情……因為他們覺得自己沒事可做，這時教師應(yīng)該給學(xué)生明確的目標(biāo)，聽后“評一評他的發(fā)言”，“你有什么反駁的意見”，“你還能想到什么?”等目標(biāo)指令性問題大大激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的欲望。

3、細(xì)化“聽”的要求。

二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見。

三要細(xì)心，當(dāng)別人的發(fā)言有錯時，要求學(xué)生學(xué)會評價同學(xué)的發(fā)言，做到不重復(fù)他人的意見，自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎的想法。

四要虛心，當(dāng)別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點(diǎn);

五要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”、“聽”、“思”并重，相互促進(jìn)。

三、發(fā)揮評價功能鼓勵傾聽。

古人說得好：“水不激不躍，人不激不奮?！边m當(dāng)?shù)卦u價是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生“傾聽”的重要手段。

所以在“聽”的培養(yǎng)中，教師千萬不要吝嗇你的贊揚(yáng)，讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。

1、良言一句暖三冬。

激勵可以是一句句深情的話語。

課堂上，對于認(rèn)真傾聽的學(xué)生，我總是及時地加以激勵，如：“你聽得最認(rèn)真”，“你不僅聽得認(rèn)真，還動腦分析了”，“你聽的真用心”，“王璐的耳朵真靈，一點(diǎn)小問題都逃不過她的耳朵。”

“瞧，魯兵真有禮貌，一直在聽同學(xué)的發(fā)言呢!”“你看這位同學(xué)的眼睛里一直有老師,善于動腦，回答的問題有創(chuàng)意,我們應(yīng)向他學(xué)習(xí)”，“這位同學(xué)能認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，并能指出不足，真棒!”

2、激勵可以是一個個細(xì)微的動作。

學(xué)生的心靈極其敏感，教師的一個贊賞的眼神，一次輕輕的撫摸，一個動人的微笑，對于正在傾聽的學(xué)生來說都是莫大的鼓舞。

3、激勵可以是一個個誘人的榮譽(yù)小稱號。

像“記憶之星”、“神耳朵”等榮譽(yù)小稱號對于學(xué)生來說，那是擋不住的誘惑，為了獲得這一個個充滿魅力的小稱號，學(xué)生會挺直腰板，豎起耳朵，洗耳恭聽。

適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)鼓勵能充分激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，激勵他們認(rèn)真傾聽，長此下去，既能促成學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成，更能保證學(xué)生傾聽能力的可持續(xù)發(fā)展。

盡管學(xué)生傾聽能力的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，但我堅信，每一個問題都有得到解決的時候，在我們的不懈努力下，不久的將來，我們一定會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會聽了，他們在聽中生疑，聽中解惑，聽中成長，聽出聰明的頭腦，聽出精彩的人生。

淺談幼兒傾聽能力的培養(yǎng)論文篇十八

美國的教育學(xué)家娜思夫人說過：“從小播下良好習(xí)慣的種子，將會獲得命運(yùn)的收獲，有良好傾聽習(xí)慣的孩子將終生收益?！倍凇队變簣@教育指導(dǎo)綱要》語言領(lǐng)域的內(nèi)容與要求中曾指出：“要培養(yǎng)幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展他們的語言理解能力?！笨梢姡覀冊诳谡Z表達(dá)能力的同時適當(dāng)?shù)奶岣哂變旱膬A聽能力。

眾所周知，良好的傾聽能力是幼兒獲得知識的前提，它對于發(fā)展幼兒語言和思維有著很大的幫助。但是，在活動中不難發(fā)現(xiàn)仍有一些問題亟待解決。

許多成人遇到孩子插嘴或不專心傾聽時訓(xùn)斥、責(zé)備孩子，導(dǎo)致孩子喪失了對傾聽的欲望和興趣，從而變得不愛傾聽或不會傾聽。還有個別成人以孩子為中心，認(rèn)為插話等行為是孩子自信、能干的表現(xiàn)，往往過分順著孩子的意思，以致使孩子愈加不會傾聽。

不良的傾聽習(xí)慣是影響幼兒傾聽能力的主要問題。幼兒不良的傾聽習(xí)慣通常表現(xiàn)為：幼兒不能安靜的傾聽，傾聽時不專心，隨意插嘴，不能耐心的聽完老師或同伴的講述等。

受幼兒年齡特點(diǎn)的局限，幼兒的傾聽質(zhì)量低。

在活動中，我們總會發(fā)現(xiàn)個別幼兒不能夠?qū)Ｗ⒌穆犞v或者理解所傾聽的內(nèi)容。例如：東張西望、做小動作等等。這都是受幼兒身心發(fā)展約束的。

父母、老師、以及孩子成長和發(fā)展過程中的重要他人都能夠影響幼兒傾聽和語言表達(dá)能力的發(fā)展。大多數(shù)成人不能夠認(rèn)真傾聽孩子的表達(dá)，致使間接的影響了孩子傾聽能力的發(fā)展。

根據(jù)每個幼兒接受的能力和性格特點(diǎn)不同，在培養(yǎng)傾聽能力的時候應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特征來制定培養(yǎng)的方案。

興趣是最好的老師，是幼兒主動學(xué)習(xí)的動力，只有當(dāng)傾聽的內(nèi)容能引起幼兒的興趣時，幼兒的注意力才容易集中，思維也處于活躍狀態(tài)。因此，大自然聲音的美妙、豐富的小游戲活動和惟妙惟肖的故事表演總能夠吸引幼兒的注意，培養(yǎng)幼兒的傾聽能力，從而更好地激發(fā)幼兒傾聽的興趣。

1.通過聲音，吸引幼兒的注意力。

2.通過游戲，培養(yǎng)幼兒專注的傾聽。

3.通過故事或詩歌來滿足不同幼兒的傾聽興趣。

在教學(xué)活動中，個別幼兒會因為注意力不集中而不能夠很好完成既定的教學(xué)任務(wù)。因此，為了更好地培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣，教師在日常生活中使幼兒力爭做到：

1.能夠注意傾聽他人的談話，并對其做出的表情、發(fā)出的聲音作出相應(yīng)的反應(yīng)。

2.能夠有禮貌的傾聽他人的談話。

3.能辨別不同的音色、聲調(diào)、語調(diào)。

4.能聽懂并執(zhí)行別人對自己提出的指令和要求。

為了更好的使幼兒做到這些要求，我們應(yīng)該在日常生活和教學(xué)活動中，一點(diǎn)一滴的灌輸?shù)暮蜐B透，已達(dá)到預(yù)期的效果。

在幼兒園時常會有幼兒傾訴或者告狀的情況存在，此時，教師應(yīng)該起到榜樣的作用，注意自己的言行，認(rèn)真傾聽，耐心引導(dǎo)。在向幼兒提問時，耐心等待和聆聽幼兒的回答。傾聽過程中要給與幼兒一定的反饋，讓孩子知道教師對他的關(guān)注和理解，從而培養(yǎng)幼兒關(guān)注別人、傾聽別人的能力。

良好的傾聽環(huán)境能夠在培養(yǎng)幼兒傾聽能力的過程中啟到事半功倍的作用。例如：在課間活動時，將一些小故事給幼兒聽。在就餐和午睡時，播放舒緩的音樂的等。這樣，不僅能夠陶冶幼兒的情操，凈化幼兒的心靈，也能在非教學(xué)活動中適當(dāng)培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。

幼兒傾聽能力的培養(yǎng)同樣需要家園配合。在生活中，家長與幼兒的交流和溝通對培養(yǎng)幼兒的傾聽能力有著重要的作用，因此，家長應(yīng)多抽出時間陪孩子玩耍，給孩子講有趣的故事，并適當(dāng)提出問題要求幼兒回答，也可以在家里進(jìn)行故事中的角色扮演，讓孩子在玩兒中體會傾聽的樂趣。

傾聽是人類接觸世界，表達(dá)自身的第一步。是幼兒接觸社會、接受信息的重要手段之一;是感知和理解語言的行為表現(xiàn)。由此可見，在幼兒思維和言語發(fā)展的關(guān)鍵期里，培養(yǎng)傾聽能力是很重要的，是不可忽視的一個過程。因此，我們必須培養(yǎng)幼兒良好的傾聽能力，為幼兒打下良好的基礎(chǔ)。

淺談幼兒傾聽能力的培養(yǎng)論文篇十九

語言對孩子的重要性是不言而喻的，它不僅可以能與人進(jìn)行交流，而且與智力發(fā)展密切相關(guān)。

1．幼兒說話與年齡

2～4歲是孩子發(fā)展語言表達(dá)能力的關(guān)鍵時期，在這一段時間內(nèi)孩子的詞匯量增加較快，組織語言的速度變快，句子長度增加，家長也都能夠與孩子多練習(xí)對話。其實，孩子在1歲到2歲期間，孩子也在理解語言，吸收語言，并在內(nèi)心以內(nèi)語言的形式進(jìn)行著語言組織工作，家長也應(yīng)讓孩子多接觸語言材料。因此，家長對孩子的語言表達(dá)能力既不能放任自流，以為語言會自然而然在學(xué)會，也不要操之過急。家長要順應(yīng)這個規(guī)律，為孩子提供學(xué)習(xí)語言的有利條件。

小兒最初的語言活動是從聽懂成人所說的詞開始。例如，9個月的嬰兒多次聽到大人說“紅色”或“看看”這兩個詞，并見到紅色的顏色和看的動作時，即在大腦中建立起聯(lián)系，接受了這些詞。

1周歲左右，就可以模仿出來了。在這一時期，孩子喜歡聽大人講簡單的故事。父母用清晰的聲音講一些小孩子感興趣的事兒，最好伴有動作和表情，促使他們學(xué)著聽懂話，學(xué)著講話。孩子愛聽的故事，聽過了還想聽，所以不妨明、后天再重復(fù)講述或擴(kuò)大些內(nèi)容。

1周歲以后，孩子會走了，在領(lǐng)他們做一些簡單游戲如拍皮球、堆積木時，可以邊玩邊教有關(guān)的話“壘高”、“給我球”等。1歲半以后常到戶外去玩，應(yīng)引導(dǎo)他認(rèn)識外界的事物，說明它們的名稱和特點(diǎn)。

孩子學(xué)說，要從簡單的復(fù)述開始。父母說一句，孩子跟學(xué)一句。然后，教長一點(diǎn)的句子。再大些，講完一個故事后，要求孩子簡單地復(fù)述，講得不完整時，立即幫助糾正。還可以讓孩子看圖畫，說內(nèi)容，大人同時提出引導(dǎo)性的問題，鼓勵孩子用自己編的話來講。講得好時，要及時表揚(yáng)。教唱兒歌，念孩子能懂的短詩也是學(xué)習(xí)語言的好方法。

2．幼兒語言遲緩怎么辦

如果孩子3歲甚至4歲還不會說話，家長就應(yīng)加以注意了，首先要弄清是生理原因（發(fā)音器官正常與否）還是心理原因（機(jī)會、環(huán)境等）造成的。家長應(yīng)帶孩子去醫(yī)院檢查。

孩子發(fā)聲器官有異常的現(xiàn)象若能早期發(fā)現(xiàn)，讓孩子接受適當(dāng)?shù)闹委熀陀?xùn)練后，便能使他順利地講出話。有時則是心理因素使孩子無法正常地說話，但這種情形，孩子大都能在短期內(nèi)突然地說出話來，父母千萬不要拿自己的孩子同他人的孩子比較，因為個體之間的差距相當(dāng)大。孩子語言發(fā)展稍慢一些，這并不表示自己的孩子愚蠢，智能有問題，只是時間較長而已。重要的是，父母要盡量和孩子講話，增加他講話的機(jī)會。

但培養(yǎng)幼兒口語能力時應(yīng)注意正確發(fā)音，吐字清楚，糾正語病、口吃等壞習(xí)慣。教授美好的詞句，不可對幼兒說粗魯、下流的話，也不宜讓孩子模仿電視小品里的各地方言。

3．培養(yǎng)學(xué)齡兒童的.語言能力

孩子過了3－4歲時期，進(jìn)入了5－6歲時期，這個時候孩子已基本上掌握語音、語調(diào)和一定數(shù)量的詞匯，能進(jìn)行日常對話了。此時，孩子即將進(jìn)入小學(xué)，家長要進(jìn)一步豐富擴(kuò)充孩子的詞匯，讓孩子學(xué)說較長的句子和較難的句子，并幫助孩子組織語言描述事物和現(xiàn)象，擴(kuò)大孩子語文覆蓋面，可以讓孩子說順口溜、繞口令、背誦唐詩宋詞，復(fù)述科普故事，描述一件事情的來龍去脈等等。

豐富詞匯，是培養(yǎng)孩子口才的重要途徑。詞匯是語言的建筑材料，3～6歲是人一生掌握詞匯最迅速的時期，抓住了這個關(guān)鍵期豐富孩子的詞匯，孩子的語文就會充實而生動。在孩子剛學(xué)說話時起就抓緊日常生活中的每個時機(jī)隨地進(jìn)行詞匯教育。上動物園、參觀博物館，教他學(xué)會形容各種動物、人物、事物。這樣實地觀察、直觀形象使孩子能發(fā)準(zhǔn)詞音，記住詞義，正確運(yùn)用。隨著年齡的增長、知識的豐富、思維的發(fā)展，有時會出現(xiàn)詞匯貧乏、用詞不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，父母要加以糾正。

教會孩子出口成章，對答如流的本領(lǐng)是培養(yǎng)孩子口才的關(guān)鍵。從表面上看，難度似乎大了，但只要內(nèi)容是孩子知識經(jīng)驗范圍以內(nèi)的，經(jīng)父母巧妙的啟發(fā)，孩子是能達(dá)到的。比如說，在孩子和媽媽星期日一起去玩，在車上碰到一位解放軍叔叔給一位老人讓坐，就應(yīng)啟發(fā)孩子說出一串連貫的語言描述這一過程：“公共汽車?yán)锖軘D，一位老人上車后沒有座位，站著很吃力。這時，一位解放軍叔叔站了起來給老爺爺讓了座位。老爺爺謝謝這位叔叔，叔叔說不用謝?！?/p>

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