優(yōu)秀英才是怎樣造就的心得大全(18篇)

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優(yōu)秀英才是怎樣造就的心得大全(18篇)
時(shí)間:2023-10-28 01:56:10     小編:琉璃

文章涉及的題材廣泛,例如科技、文化、時(shí)事等,我們可以通過寫作來(lái)拓寬知識(shí)面和增加見識(shí)??偨Y(jié)時(shí)可以參考一些范文或優(yōu)秀的案例,以提升自己的寫作水平。以下是一些寫作高手的總結(jié)范文,希望能給您一些啟發(fā)和指引。

英才是怎樣造就的心得篇一

英國(guó)的史美爾斯說過:“好書是生活最寶貴的財(cái)富之一”今有幸拜讀了王金戰(zhàn)老師的教育著作《英才是怎樣造就的》,這本書讓我明白很多道理,很佩服王金戰(zhàn)老師的教育理念,從書中我看到的是一位擁有陽(yáng)光心態(tài)的老師。他讓學(xué)生擁有樂觀的心態(tài)。同時(shí),他也是一位知識(shí)淵博的充滿個(gè)性的老師,他是一位數(shù)學(xué)老師,卻能和學(xué)生對(duì)詩(shī),他的學(xué)生同樣文采飛揚(yáng);他愛體育,他的學(xué)生同樣運(yùn)動(dòng)積極;因此他的學(xué)生不僅學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異,在各項(xiàng)課外活動(dòng)中同樣優(yōu)秀。可以說,王金戰(zhàn)老師自身的良好行為習(xí)慣,是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。這種潛移默化的影響是巨大的。

在書中有這樣一段話是值得我們注意的:王老師在驕傲地列舉了他的北大清華入學(xué)率后,還特別告知,我們?nèi)〉眠@樣的成績(jī)并不是靠加班加點(diǎn),不是靠增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)得來(lái)的.同時(shí)他的觀點(diǎn)尖銳卻不避諱:不去鉆研和挖掘?qū)W生的潛能,而一味地?cái)D占學(xué)生的時(shí)間,這是對(duì)教育的犯罪!使我領(lǐng)略到了在中學(xué)里幾乎絕跡的“快樂學(xué)習(xí)法”在王老師的升學(xué)經(jīng)驗(yàn)中,占有極其重要的地位。這是那么地讓人興奮給人啟發(fā),同時(shí)又顯得那么彌足珍貴!

從書中我領(lǐng)略到的是一位與學(xué)生真誠(chéng)交流的老師。于是,他有與學(xué)生交流溝通的習(xí)慣。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的不同問題,他適時(shí)地與學(xué)生溝通。有的學(xué)生感情上有了波動(dòng),他像朋友一樣客觀的引導(dǎo);有的學(xué)生學(xué)習(xí)方法上有了困惑,他從學(xué)生的實(shí)際情況幫助他尋找適合的辦法;有的學(xué)生和家長(zhǎng)之間有了矛盾,他成為一個(gè)很好的中間人。只有這樣才能真正地了解每個(gè)孩子,才能發(fā)現(xiàn)哪棵苗是西紅柿、哪棵苗是蘋果,既而更好地做到因材施教。正如王金戰(zhàn)老師說:你不能讓西紅柿苗子結(jié)出蘋果來(lái),西紅柿就讓它結(jié)西紅柿,蘋果就讓它結(jié)蘋果,每個(gè)成果都有其價(jià)值,沿著你的強(qiáng)項(xiàng)成長(zhǎng),每個(gè)學(xué)生都是最優(yōu)秀的!

讀《英才是怎樣造就的》,的確是收益非淺,反思、借鑒是我今后必須要做的。我要像王金戰(zhàn)老師那樣,用智慧和愛去經(jīng)營(yíng)教育這份高尚、燦爛而不乏詩(shī)意的事業(yè),使之成為美麗的教育!

英才是怎樣造就的心得篇二

第一段:引言

英才的培養(yǎng)是任何國(guó)家都必須關(guān)注的問題。有些人可能會(huì)認(rèn)為,英才是上帝給予的天賦,而其他人則認(rèn)為,通過長(zhǎng)時(shí)間的努力,每個(gè)人都可以成為英才。事實(shí)上,英才的產(chǎn)生不僅僅是天賦,還需要大量的努力和恒心。在本文中,我將探討英才的培養(yǎng)和創(chuàng)造,并分享我的一些心得體會(huì)。

第二段: 培養(yǎng)英才的環(huán)境

英才的培養(yǎng)需要一個(gè)良好的環(huán)境,這個(gè)環(huán)境包括教育、家庭、社會(huì)等多個(gè)方面。在教育方面,教育系統(tǒng)需要掌握認(rèn)真而有序的教學(xué)方法,并且不應(yīng)過分依賴考試和課程作業(yè)等一些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)去發(fā)展自己的獨(dú)立思考能力。在家庭方面,家庭應(yīng)該成為孩子學(xué)習(xí)和探索的溫暖環(huán)境,家長(zhǎng)應(yīng)該給孩子足夠的信任和自由空間,讓他們可以放心大膽地去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。在社會(huì)方面,社會(huì)應(yīng)該為年輕人提供良好的發(fā)展機(jī)會(huì),讓他們可以提高自己的知識(shí)技能和具備更強(qiáng)的扶持能力。

第三段: 英才的自我發(fā)掘

英才的自我發(fā)掘是成為英才的關(guān)鍵。如果一個(gè)人沒有獨(dú)特的想法和感知能力,那么即使被認(rèn)為是天才,也不可能成為真正的英才。每個(gè)人可以通過自己的思考和感知來(lái)發(fā)掘自己獨(dú)特的才能和事業(yè)。對(duì)于年輕人來(lái)說,參加社團(tuán)組織和參加各種學(xué)術(shù)活動(dòng),嘗試感興趣的領(lǐng)域、開拓視野可以幫助自己找到自我價(jià)值。

第四段: 英才的堅(jiān)持不懈

和大多數(shù)成功人士一樣,英才不是一夜之間誕生的,需要持續(xù)的努力和堅(jiān)持不懈的追求。甚至當(dāng)面臨艱難險(xiǎn)阻時(shí),英才也會(huì)調(diào)整自己的思路和計(jì)劃,并繼續(xù)努力嘗試。只有通過不斷地實(shí)踐和堅(jiān)持,英才才能真正獲得成功。

第五段: 結(jié)論

總之,英才的產(chǎn)生需要一個(gè)良好的環(huán)境、自我發(fā)掘和不斷努力。無(wú)論是學(xué)習(xí)、社交還是職業(yè),每個(gè)人都有能力成為英才,成功不應(yīng)該依賴運(yùn)氣、機(jī)會(huì)或其他人的認(rèn)可。相反,通過自我發(fā)現(xiàn)和不斷努力,每個(gè)人都可以成為強(qiáng)大有能力的英才。

英才是怎樣造就的心得篇三

王金戰(zhàn)積25年當(dāng)教師的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)告訴我們:教師在學(xué)生面前應(yīng)是導(dǎo)師,應(yīng)是慈母,應(yīng)是朋友。給導(dǎo)師般的厚愛--多一點(diǎn)教導(dǎo)和激勵(lì),多一點(diǎn)嚴(yán)格和期待,多一點(diǎn)訓(xùn)練和督促,多一點(diǎn)和召喚和鞭策;給學(xué)生以慈母般的仁愛--多一點(diǎn)信任和攙扶,多一點(diǎn)溫暖和體貼,多一點(diǎn)呵護(hù)和愛憐,多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì);給學(xué)生以朋友般的摯愛--多一點(diǎn)平等和尊重,多一點(diǎn)幫助和支持,多一點(diǎn)理解和關(guān)心,多一點(diǎn)肯定和贊賞。是的,沒有愛,就沒有教育。而體罰、挖苦、歧視…只能使"正放異彩的"花朵加速"萎謝"。

"愛就可以解決一切問題么"?不是的,王金戰(zhàn)老師的經(jīng)驗(yàn)說明,僅有愛是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還需要適當(dāng)?shù)膽土P。愛和懲罰才是一把雙刃劍。人非圣賢,孰能無(wú)過?對(duì)犯錯(cuò)誤的孩子處以懲罰,能夠培養(yǎng)他們敢于擔(dān)當(dāng)、勇于負(fù)責(zé)的品質(zhì),而這正是現(xiàn)代人必須具備的素質(zhì)。著名教育專家瑪莉琳·古特曼說過:"那些小時(shí)候過多的受到師長(zhǎng)表?yè)P(yáng)的孩子,在他們步人生活后很可以會(huì)遭到更多的失望。"中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉也認(rèn)為,沒有懲罰的教育是一種不完整的教育,是一種脆弱的不負(fù)責(zé)任的教育。

現(xiàn)代教育呼喚高明的懲罰,高明的懲罰,不是罰站、罰抄、罰打掃衛(wèi)生、罰跑操場(chǎng)等等,更不是簡(jiǎn)單粗暴的無(wú)視學(xué)生自尊人格的"出洋相"、"整人"。高明的懲罰者總是針對(duì)不同的時(shí)間、場(chǎng)合、錯(cuò)誤程度以及違紀(jì)者個(gè)性特點(diǎn)等,機(jī)智靈活地選擇不同的懲罰方式,并努力將懲罰教育的副作用降到最低限度。高明的`懲罰,有時(shí)可能表現(xiàn)為風(fēng)刀霜?jiǎng)Γ袝r(shí)它又會(huì)是極富人情味的。

比如,可以懲罰唱一支歌,在愉快的氛圍中,并沒有削弱懲罰教育的效果。懲罰犯錯(cuò)誤的同學(xué)為班集體做一件好事,這更能激起學(xué)生向善、向美、向上的追求。

當(dāng)然,無(wú)論是愛還是懲罰,前提首先應(yīng)該是尊重。哲學(xué)家詹姆斯也曾說過:"人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。"尊重,首先就是要尊重每一個(gè)學(xué)生的人格。從教者的角度看,優(yōu)秀者的可愛,使對(duì)他們的尊重就很容易兌現(xiàn),但我們更應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到處于弱勢(shì)的所謂"差生"的人格尊嚴(yán)更應(yīng)維護(hù)。差生長(zhǎng)期形成的自卑心理,卻很容易使內(nèi)心的自尊之花凋落,而自尊心恰恰是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的不可缺少的因素。所以,教育者決不能冷落、歧視"后進(jìn)生",而應(yīng)在學(xué)習(xí)上、生活上給予更大的關(guān)注。真正從內(nèi)心接納他們,尊重他們的人格,使學(xué)生感受到人與人的平等,以及被關(guān)注、被理解的溫暖。

尊重、理解、愛、習(xí)慣、真誠(chéng)等等這些是我們?cè)谶@本書中常常欣賞到的詞匯。它讓我們對(duì)王老師充滿了敬仰和渴望,在實(shí)踐中探索,在探索中努力,教育之路艱難而又充滿樂趣。當(dāng)今的教育者怎樣才能做一個(gè)智者、仁者,培養(yǎng)英才,造就英才,更值得我們深深地思考。

英才是怎樣造就的心得篇四

暑假期間,在書店閑逛,發(fā)現(xiàn)了這本書,以書中的第一頁(yè)下面有句話“只要方法得當(dāng),每個(gè)學(xué)生都可能成為英才?!弊屛覍?duì)這本書產(chǎn)生了好奇,感覺對(duì)學(xué)生教育應(yīng)該會(huì)有幫助,作為一名教師,培養(yǎng)人才是我們的職責(zé),責(zé)任重大,但教育也是一門學(xué)問,必須不斷的學(xué)習(xí),才能掌握教學(xué)方法,更好的指導(dǎo)學(xué)生。雖然不能夠向書上說的那樣,把自己的學(xué)生培養(yǎng)成英才,但是,我希望書中的教學(xué)方法,能夠適用現(xiàn)在的教育,能夠讓每一個(gè)學(xué)生健康快樂的成長(zhǎng),為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

書中,王金戰(zhàn)老師從心理學(xué)角度出發(fā),用生活中一個(gè)個(gè)教育案例,分析了應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的教育方法方式的不同,并根據(jù)當(dāng)前的教育背景,通過范例,為我們展示了如何實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的有機(jī)結(jié)合。這本書,讓我受益匪淺。讓我深刻認(rèn)識(shí)到做一個(gè)社會(huì)認(rèn)同的優(yōu)秀教師不僅要講好課本知識(shí),還要學(xué)會(huì)與學(xué)生溝通,對(duì)其疏導(dǎo);不僅要提高學(xué)生的文化知識(shí),還要著重培養(yǎng)學(xué)生的各方面素質(zhì)。我深深的感覺到自己與一個(gè)優(yōu)秀教師的差距,明白了原來(lái)教師也是那么多的壓力和挑戰(zhàn)性。我要通過這本書的學(xué)習(xí),不斷提升自身的`教學(xué)與教育水平,更好的實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的密切結(jié)合,讓每個(gè)學(xué)生健康茁壯成長(zhǎng)。

從王金戰(zhàn)老師的講述中,我認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生,要先從心態(tài)入手。心態(tài)包括態(tài)度和心理。態(tài)度是否端正直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭。端正學(xué)生的態(tài)度,就是要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的目的,說白了也就是為什么學(xué),為誰(shuí)學(xué)。這需要老師的疏導(dǎo),學(xué)生家長(zhǎng)的配合。心理因素也是制約學(xué)生健康發(fā)展的重要因素。王金戰(zhàn)老師說,“差生”是怎么形成的?是一個(gè)學(xué)生反復(fù)遭遇失敗的打擊后,便成了“差生”。久而久之,差生心理上就產(chǎn)生了自卑,對(duì)任何事情都有抵觸和悲觀情緒,缺乏自信心和主動(dòng)性,從而形成了“差生”這么一個(gè)惡性循環(huán)。王金戰(zhàn)老師說,讓一個(gè)“差生”變好的最有效方法,就是要找到他身上的強(qiáng)項(xiàng),發(fā)揮他的優(yōu)勢(shì),讓他反復(fù)享受成功的喜悅,“差生”就會(huì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀。這就要老師善于從心理上疏導(dǎo),讓差生找到自己的閃光點(diǎn),擺脫心理陰影,建立自信心,這是心理疏導(dǎo)的關(guān)鍵。

培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生,要著重從小培養(yǎng)學(xué)生具有良好的性格和品質(zhì)。一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生,一定具有堅(jiān)韌不拔的毅力和無(wú)畏挫折吃苦耐勞的品質(zhì)。就是說一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生從小就要學(xué)會(huì)面對(duì)挫折,面對(duì)隨時(shí)襲來(lái)的打擊和痛苦,并且具有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和不屈不撓的精神,不會(huì)因?yàn)椴荒苋淌苁《愕钠接?,能夠知難而上,越挫越勇。這種品質(zhì)的培養(yǎng)需要教師與家長(zhǎng)的相互配合。作為家長(zhǎng)要注重對(duì)學(xué)生的教育方式和方法,在給孩子壓力的同時(shí),多給予孩子動(dòng)力,面對(duì)失敗,多鼓勵(lì),少批評(píng)。作為老師要善于觀察,根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同,因人施教。多培養(yǎng)孩子的成功感,建立自信心。面對(duì)學(xué)生的失敗,多引導(dǎo)幫助,多說理,少批評(píng)教育,讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)到自身不足的同時(shí),也能看到彌補(bǔ)不足的希望。

王金戰(zhàn)老師在《英才是怎樣造就的》一書中,為我們提供了豐富的教育實(shí)踐方法與案例,讓我看到了自身與一個(gè)優(yōu)秀教師的差距,也讓我掌握了一些教育學(xué)生的新思路、新方法。我相信我會(huì)在以后的教學(xué)工作中,面對(duì)不同的學(xué)生,能夠因材施教,努力培養(yǎng)孩子健康全面成長(zhǎng),為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

英才是怎樣造就的心得篇五

英才是指在某一領(lǐng)域有卓越才華和杰出成就的人才。英才的造就需要從多個(gè)方面入手,在教育、家庭、社會(huì)等方面都需要共同努力。本文將從個(gè)人角度出發(fā),探討個(gè)人在如何成為英才的過程中,所獲得的心得體會(huì)。

一、興趣的培養(yǎng)

沒有興趣的支持,眼高手低的現(xiàn)象很容易出現(xiàn)。因此,興趣的培養(yǎng)成為了成為一名英才的關(guān)鍵。在培養(yǎng)興趣的過程中,我有一個(gè)體會(huì),那就是要有耐心。養(yǎng)成愛好是一件漫長(zhǎng)的過程,沒有耐心,只能收到適得其反的效果。

二、勇于追求與創(chuàng)新

如果一個(gè)人連起碼的好奇心都沒有,那么他是不可能成為一名英才的。成為英才,需要勇于創(chuàng)新。創(chuàng)新需要思考和實(shí)踐,不怕失敗,不斷改進(jìn)和探索,勇于挑戰(zhàn)極限。當(dāng)我們?cè)谧鍪虑榈臅r(shí)候,需要拋棄之前的想法,敢于打破常規(guī),對(duì)不同的領(lǐng)域進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。

三、信仰的堅(jiān)持

信仰是一種力量,是英才成長(zhǎng)路中不可或缺的一部分。無(wú)論是對(duì)于研究生涯的堅(jiān)定信念,或是對(duì)于未來(lái)人生的信念,信仰是建立在人的靈魂之上的。因此,信仰是我們成為英才過程中至關(guān)重要的因素。

四、學(xué)習(xí)的方法

著重培養(yǎng)拓展性思維,建立良好學(xué)習(xí)方法對(duì)于成為英才的關(guān)鍵是非常重要的。每個(gè)人的學(xué)習(xí)方法不盡相同,可以根據(jù)自己的能力與興趣來(lái)尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法,這些方法包括有途徑領(lǐng)域知識(shí)、臨摹模仿精華、打造自己的方法論等等。

五、活躍的思想

成為一名英才需要具備活躍的思想。這種思想是在平時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,運(yùn)用靈活性思維不斷推陳出新而形成的。這樣的思想使我們能夠在自己的領(lǐng)域中拓展視野,梳理出新的可能性,并且將領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)與技能運(yùn)用得相當(dāng)嫻熟,從而突破先前的限制。

總之,成為一名英才需要興趣的培養(yǎng)、勇于追求與創(chuàng)新、信仰的堅(jiān)持、學(xué)習(xí)的方法和活躍的思想。這五個(gè)方面的關(guān)鍵,在成為一名英才過程中充滿挑戰(zhàn)和坎坷,但也是充滿機(jī)遇和斗志。希望在未來(lái)的日子里,我們每個(gè)人都能夠在自己的領(lǐng)域中,在某些方面成為一名英才。

英才是怎樣造就的心得篇六

假期里讀了《英才是怎樣造就的》讀后受到很大的啟發(fā)。

一、優(yōu)秀從心態(tài)開始。

二、走出挫折,從發(fā)掘孩子的強(qiáng)項(xiàng)開始。

項(xiàng)夸大,這樣才能激發(fā)孩子的興趣,才能讓孩子自己找到優(yōu)點(diǎn),讓他們感覺到自己還是有用的,更努力的學(xué)習(xí)。沒有教不好的孩子,只有不稱職的家長(zhǎng),沒有教不好的學(xué)生,只有不稱職的教師。一個(gè)好家長(zhǎng),一個(gè)好教師,能夠發(fā)掘出孩子的潛能和長(zhǎng)項(xiàng),克服弱點(diǎn),把孩子帶到陽(yáng)光地帶。

為了我們的學(xué)生,為了自己的孩子,讓我們共同努力把每一個(gè)孩子都帶到陽(yáng)光地帶,讓他們快樂的成長(zhǎng)。

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英才是怎樣造就的心得篇七

英才是一種難能可貴的資源,是社會(huì)進(jìn)步的重要推手。然而,英才的造就并非天生,而是需要較長(zhǎng)時(shí)間的積累與磨礪。在我看來(lái),英才的造就需要三方面的因素:良好的家庭環(huán)境、優(yōu)質(zhì)的教育資源以及自身的努力和才能。近年來(lái),越來(lái)越多的人開始關(guān)注英才的培養(yǎng),我也在實(shí)踐中得到了一些心得體會(huì)。

第二段:家庭環(huán)境的重要性

成長(zhǎng)于一個(gè)良好、和諧的家庭環(huán)境中對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)起到非常關(guān)鍵的作用。父母是孩子的第一任老師,他們的言傳身教會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生非常重要的影響。父母的精神激勵(lì)和實(shí)際支持會(huì)為孩子創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和發(fā)展環(huán)境。我認(rèn)為,一個(gè)溫暖的家庭環(huán)境可以為孩子的人格塑造、情感培養(yǎng)、知識(shí)學(xué)習(xí)等方面提供豐富的土壤,是英才成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。

第三段:優(yōu)質(zhì)的教育資源是必不可少的

優(yōu)質(zhì)的教育資源是英才成長(zhǎng)的重要保障,它可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更廣泛、更深入的幫助。高質(zhì)量的教學(xué)能夠發(fā)揮學(xué)校的教育功能,以及增進(jìn)學(xué)生的學(xué)識(shí)和修養(yǎng)。同時(shí),社會(huì)上也存在著許多各類教育機(jī)構(gòu)和資源,如培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、公益組織等,這些教育資源的開發(fā)和管理也是促進(jìn)英才成長(zhǎng)的關(guān)鍵所在。

第四段:自身努力和才能的重要性

盡管家庭環(huán)境和良好的教育資源是英才成長(zhǎng)的重要條件,但離開自身的努力和才能是無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)英才的培養(yǎng)的。一個(gè)人需要有自己的志向和方向,具備愛好、興趣和獨(dú)特的才能。同時(shí),他還需要不斷錘煉自己的意志力,提高自己的學(xué)習(xí)效率和自學(xué)能力,從而實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)和發(fā)展。

第五段:結(jié)論

綜上所述,英才的造就是一個(gè)多方面因素的綜合作用,其中家庭環(huán)境、優(yōu)質(zhì)的教育資源和自身的努力和才能是三個(gè)關(guān)鍵因素。只有在這些因素的積極和有序協(xié)作下,一個(gè)人才能逐步成長(zhǎng)為具有高素質(zhì)的英才,發(fā)揮自己的才華和價(jià)值。因此,在今后的生活和工作中,我們應(yīng)該注重英才的培養(yǎng)和發(fā)掘,助推社會(huì)的快速發(fā)展。

英才是怎樣造就的心得篇八

英才是怎樣煉成的?通過讀這本書,我知道了,英才的養(yǎng)成無(wú)非就是一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和一個(gè)正確的學(xué)習(xí)方法,再有的就是不屑的努力.記得,有這么一句話,人從生出來(lái)就是平等的,人的命運(yùn)不靠天不靠地,指靠自己,貧富貴賤,由自己掌握掌握.是呀,平等的生命,為什么就有就有不平等的命運(yùn)?這是靠人自己.書中的一個(gè)個(gè)曾經(jīng)考幾十來(lái)分的學(xué)生,經(jīng)過自己的努力,和老師的開導(dǎo),考上了一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的學(xué)校,這就是努力的力量,從此,知識(shí)就改變了命運(yùn).努力努力,我們這些學(xué)生要做的,無(wú)非就是努力,學(xué)習(xí)不用像做苦力一樣累,只需要我們?nèi)ビ涀∷?,運(yùn)用它.不甘平庸一生的人,則是前者,就去努力吧!英才是怎樣煉成的?靠的是勤奮,靠的是努力!
教師是“人類靈魂的工程師”,對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和成才的作用不言而喻。古人對(duì)教師的職責(zé)概括為:傳道、授業(yè)、解惑。這其實(shí)只指出了老師“教書育人”的職責(zé)中教書的一面,而“為人師表”則對(duì)老師提出了更高的人格上的要求。師生關(guān)系和學(xué)生接受教育程度有一定的聯(lián)系。隨著學(xué)生受教育程度的升高,他們與班主任的關(guān)系出現(xiàn)趨于平淡的趨勢(shì),也就是說年級(jí)越小、學(xué)歷較低的學(xué)生與班主任的關(guān)系越好。而學(xué)歷較高的大學(xué)生,他們生活學(xué)習(xí)獨(dú)立性更強(qiáng),與教師的接觸機(jī)會(huì)較少,彼此可能缺乏互相了解的機(jī)會(huì),他們當(dāng)中的大多數(shù)人認(rèn)為自己與班主任的關(guān)系一般。
一、師愛最為公眾期待
教師應(yīng)該熱愛教育事業(yè),熱愛學(xué)生,主動(dòng)經(jīng)常與學(xué)生溝通交流,愿意與學(xué)生成為朋友,建立起平等和諧的師生關(guān)系,遇事冷靜,不隨便發(fā)怒,不以威壓人,處事公平合理,不抱偏見,對(duì)自己所有的學(xué)生一視同仁,樹立較高的威信。
教師要注意提高自己的思想修養(yǎng)。教師要嚴(yán)格要求自己,自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度和有關(guān)規(guī)定,以身作則,潔身自好,以德服人,以身立教,為學(xué)生樹立起楷模的形象。教師要具有高度的工作責(zé)任感。一名稱職的教師要以對(duì)歷史、對(duì)社會(huì)、對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神,努力做好教書育人過程中每個(gè)環(huán)節(jié)的工作。熱愛學(xué)生的老師最受歡迎學(xué)生渴望的不僅僅是從老師那里獲得知識(shí),更重要的是得到老師的關(guān)愛。
二、相互理解和尊重是師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑
影響師生關(guān)系的重要原因其實(shí)是師生之間缺乏正確的相互理解和尊重造成的。教師嚴(yán)格要求學(xué)生是為每一個(gè)學(xué)生著想,教師本身并不能得到任何的回報(bào)。學(xué)生應(yīng)該正確地理解教師的行為,不要產(chǎn)生厭學(xué)和反感教師的情緒。絕大部分學(xué)生還是很尊重自己的教師的,但也有少部分學(xué)生對(duì)教師不是很尊重。絕大部分學(xué)生不喜歡老師批評(píng)時(shí)挖苦、損傷學(xué)生,傷害學(xué)生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中,教師應(yīng)把握批評(píng)的“度”,變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。
作為學(xué)生,都愿意與有道德的人接近和交往,當(dāng)然也愿意接近有道德的教師。作為教師,也都愿意與有道德的人接近和交往,當(dāng)然也愿意接近有道德的學(xué)生。所以,要做一個(gè)讓教師和同學(xué)都愿意接近的學(xué)生,或者要做一個(gè)讓教師和學(xué)生都愿意接近的教師,你本身就應(yīng)當(dāng)是一個(gè)有道德的人。
三、教師要經(jīng)常自省
我認(rèn)為教師這項(xiàng)工作,體現(xiàn)師德的意識(shí)是很強(qiáng)的。為人師,不僅要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),也要對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、對(duì)科學(xué)負(fù)責(zé)。如果馬馬虎虎教學(xué),也可以應(yīng)付過去,這只是敷衍塞責(zé)履行教學(xué)工作。如果我們養(yǎng)成了自省精神,就可以在一日工作完了之后,自檢一下自己是否盡職盡責(zé)。反省自己可以激勵(lì)自己,這是積極進(jìn)取的表現(xiàn)。一個(gè)人,貴在自知之明,這需要有自省作為手段。不“省”,自己就不知道自己長(zhǎng)在哪里,缺在何處,一個(gè)人缺乏自知之明,容易驕傲自滿,時(shí)間一長(zhǎng),就會(huì)脫離群眾,就會(huì)退步,就會(huì)降低自己威信。
四、建立良好的師生關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生的智力,潛能開發(fā)
作為教師深感責(zé)任重大,對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求固然是必要的,但不能認(rèn)為師生間就是一種教育與被教育的簡(jiǎn)單關(guān)系,因?yàn)檫@種不平等的師生關(guān)系會(huì)阻礙師生間的平等交流,觀點(diǎn)具有“權(quán)威性”,久之則會(huì)壓抑學(xué)生的潛能,不利創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
“一日為師,終身為父”是學(xué)生對(duì)老師的尊敬之言。好的師德師風(fēng)的一個(gè)具體表現(xiàn),就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學(xué)習(xí)、相互尊重。既然做“父親”,就要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。


英才是怎樣造就的心得篇九

剛拿到《英才是怎樣造就的》這本書時(shí),先被王金戰(zhàn)老師的教育成果所吸引,再進(jìn)一步讀下去,更為其教育理念所折服。

人人都知道,人才是一個(gè)國(guó)家發(fā)展最重要的資源,而身處教師工作崗位,培養(yǎng)人才是我們的職責(zé),責(zé)任重大,但教育也是一門學(xué)問和藝術(shù),必須不斷的學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在的社會(huì),資訊高度發(fā)達(dá),學(xué)生的思想越來(lái)越成熟,個(gè)性也越來(lái)越強(qiáng),僅僅用嚴(yán)格管教的方式是很難觸動(dòng)他們的內(nèi)心,使他們心悅誠(chéng)服的。面對(duì)有思想、有主見的學(xué)生,只有深入了解他們的所思所想,才能真正贏取學(xué)生的信任,才能走入學(xué)生內(nèi)心起到積極的作用。

如今的'教育,優(yōu)秀學(xué)生的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了變化,成績(jī)不再是唯一的重要評(píng)判砝碼,學(xué)生必須要在德、體、心理等各方面得到良好的發(fā)展,那樣的人才能擔(dān)負(fù)未來(lái)的祖國(guó)的建設(shè)大任。所以,我們不能把性格各異、理想不一樣的孩子放進(jìn)一個(gè)模子里打造,不能扼殺了學(xué)生的天賦,要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,允許學(xué)生朝各個(gè)方向發(fā)展,允許多樣化的存在。但在實(shí)際工作中,又很難把這一理念落到實(shí)處。王金戰(zhàn)老師卻在自己的教育工作實(shí)踐中,在“人們沒法改變冬天的氣候,但一個(gè)塑料大棚就可以讓人們享受到春天的蔬菜”的理念下,帶著自己的班級(jí)大膽的改革和實(shí)驗(yàn),為孩子們打開了一條通向成功的路,為教育界創(chuàng)造了一個(gè)奇跡。

王金戰(zhàn)老師在書中為我們提供了豐富的教育實(shí)踐套餐,雖然面對(duì)的學(xué)生不同,但我相信我在以后會(huì)用到這些真實(shí)的案例,去努力做一個(gè)好老師。

英才是怎樣造就的心得篇十

人人都知道,人才是一個(gè)國(guó)家發(fā)展最重要的資源,而身處教師工作崗位,培養(yǎng)人才是我們的職責(zé),責(zé)任重大,但教育也是一門學(xué)問和藝術(shù),必須不斷的學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在的社會(huì),資訊高度發(fā)達(dá),學(xué)生的思想越來(lái)越成熟,個(gè)性也越來(lái)越強(qiáng),僅僅用嚴(yán)格管教的方式是很難觸動(dòng)他們的內(nèi)心,使他們心悅誠(chéng)服的。面對(duì)有思想、有主見的學(xué)生,只有深入了解他們的所思所想,才能真正贏取學(xué)生的信任,才能走入學(xué)生內(nèi)心起到積極的作用。

1、優(yōu)秀從心態(tài)開始。

學(xué)業(yè)最大的問題是心態(tài)。王金戰(zhàn)老師說,“差生”是怎么形成的?是一個(gè)學(xué)生反復(fù)遭遇失敗的打擊后,便成了“差生”。而讓一個(gè)“差生”變好的最有效方法,就是要找到他身上的強(qiáng)項(xiàng),發(fā)揮他的優(yōu)勢(shì),讓他反復(fù)享受成功的喜悅,“差生”就會(huì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀。

我們面對(duì)的學(xué)生,很多在以前的學(xué)習(xí)階段,成績(jī)并不好,有很多就是屬于“差生”,他們身上存在的最大問題,應(yīng)該就是心態(tài)了。而改變心態(tài)的一個(gè)重要方法,就是鼓勵(lì)。優(yōu)秀是鼓勵(lì)出來(lái)的,我們要不斷地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步,及時(shí)地加以鼓勵(lì)。每個(gè)學(xué)生都是需要關(guān)愛的,學(xué)生能夠從你的鼓勵(lì)中,感受到你對(duì)他的關(guān)心,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛力。

2、心理問題重在疏導(dǎo)

現(xiàn)在的學(xué)生,學(xué)習(xí)和就業(yè)的壓力大,同時(shí),面臨的各種誘惑也多,容易出現(xiàn)各種心理問題。如果能夠?qū)⑦@些問題解決好,那他們就能夠輕裝上陣,正確處理學(xué)習(xí)和工作中的各種問題。而青春期的學(xué)生,年少氣盛,方法不得當(dāng)?shù)脑?,效果就適得其反了。王金戰(zhàn)老師總是站在學(xué)生的立場(chǎng)上,替他們著想,這一點(diǎn),在處理師生關(guān)系方面是非常重要的。

我們的學(xué)生,有很多沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。部分原因是,現(xiàn)在學(xué)生要面對(duì)一些壓力,包括家長(zhǎng)和同學(xué)的壓力、社會(huì)的壓力,如果他不能承受和化解這種壓力的話,就需要找一個(gè)釋放壓力的方式,而電腦游戲就可以讓他們忘掉煩惱。家長(zhǎng)和老師有責(zé)任營(yíng)造有助于學(xué)習(xí)的氛圍,使孩子能夠找到學(xué)習(xí)的樂趣,找到成就感。更重要的是,應(yīng)該使孩子懂得,生活中有更多的事情需要他們?nèi)プ觥?/p>

王金戰(zhàn)老師在書中為我們提供了豐富的教育實(shí)踐套餐,雖然面對(duì)的學(xué)生不同,但我相信我在以后會(huì)用到這些真實(shí)的案例,去努力做一個(gè)好老師。

英才是怎樣造就的心得篇十一

剛拿到《英才是怎樣造就的》這本書時(shí),先被王金戰(zhàn)老師的教育成果所吸引,再進(jìn)一步讀下去,更為其教育理念所折服,《英才是怎樣造就的》讀書心得。

人人都知道,人才是一個(gè)國(guó)家發(fā)展最重要的資源,而身處教師工作崗位,培養(yǎng)人才是我們的職責(zé),責(zé)任重大,但教育也是一門學(xué)問和藝術(shù),必須不斷的學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在的社會(huì),資訊高度發(fā)達(dá),學(xué)生的思想越來(lái)越成熟,個(gè)性也越來(lái)越強(qiáng),僅僅用嚴(yán)格管教的方式是很難觸動(dòng)他們的內(nèi)心,使他們心悅誠(chéng)服的。面對(duì)有思想、有主見的學(xué)生,只有深入了解他們的所思所想,才能真正贏取學(xué)生的信任,才能走入學(xué)生內(nèi)心起到積極的作用。

如今的教育,優(yōu)秀學(xué)生的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了變化,成績(jī)不再是唯一的重要評(píng)判砝碼,學(xué)生必須要在德、體、心理等各方面得到良好的發(fā)展,那樣的人才能擔(dān)負(fù)未來(lái)的祖國(guó)的建設(shè)大任。所以,我們不能把性格各異、理想不一樣的孩子放進(jìn)一個(gè)模子里打造,不能扼殺了學(xué)生的天賦,要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,允許學(xué)生朝各個(gè)方向發(fā)展,允許多樣化的存在。但在實(shí)際工作中,又很難把這一理念落到實(shí)處。王金戰(zhàn)老師卻在自己的教育工作實(shí)踐中,在“人們沒法改變冬天的氣候,但一個(gè)塑料大棚就可以讓人們享受到春天的蔬菜”的理念下,帶著自己的班級(jí)大膽的改革和實(shí)驗(yàn),為孩子們打開了一條通向成功的路,為教育界創(chuàng)造了一個(gè)奇跡,心得體會(huì)《英才是怎樣造就的》讀書心得》。

除了觀念的轉(zhuǎn)變,我還想談?dòng)∠笊羁痰膬牲c(diǎn):

1、優(yōu)秀從心態(tài)開始。

學(xué)業(yè)最大的問題是心態(tài)。王金戰(zhàn)老師說,“差生”是怎么形成的?是一個(gè)學(xué)生反復(fù)遭遇失敗的打擊后,便成了“差生”。而讓一個(gè)“差生”變好的最有效方法,就是要找到他身上的強(qiáng)項(xiàng),發(fā)揮他的優(yōu)勢(shì),讓他反復(fù)享受成功的喜悅,“差生”就會(huì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀。

我們面對(duì)的`學(xué)生,很多在以前的學(xué)習(xí)階段,成績(jī)并不好,有很多就是屬于“差生”,他們身上存在的最大問題,應(yīng)該就是心態(tài)了。而改變心態(tài)的一個(gè)重要方法,就是鼓勵(lì)。優(yōu)秀是鼓勵(lì)出來(lái)的,我們要不斷地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步,及時(shí)地加以鼓勵(lì)。每個(gè)學(xué)生都是需要關(guān)愛的,學(xué)生能夠從你的鼓勵(lì)中,感受到你對(duì)他的關(guān)心,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛力。

2、心理問題重在疏導(dǎo)

現(xiàn)在的學(xué)生,學(xué)習(xí)和就業(yè)的壓力大,同時(shí),面臨的各種誘惑也多,容易出現(xiàn)各種心理問題。如果能夠?qū)⑦@些問題解決好,那他們就能夠輕裝上陣,正確處理學(xué)習(xí)和工作中的各種問題。而青春期的學(xué)生,年少氣盛,方法不得當(dāng)?shù)脑?,效果就適得其反了。王金戰(zhàn)老師總是站在學(xué)生的立場(chǎng)上,替他們著想,這一點(diǎn),在處理師生關(guān)系方面是非常重要的。

我們的學(xué)生,有很多沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。部分原因是,現(xiàn)在學(xué)生要面對(duì)一些壓力,包括家長(zhǎng)和同學(xué)的壓力、社會(huì)的壓力,如果他不能承受和化解這種壓力的話,就需要找一個(gè)釋放壓力的方式,而電腦游戲就可以讓他們忘掉煩惱。家長(zhǎng)和老師有責(zé)任營(yíng)造有助于學(xué)習(xí)的氛圍,使孩子能夠找到學(xué)習(xí)的樂趣,找到成就感。更重要的是,應(yīng)該使孩子懂得,生活中有更多的事情需要他們?nèi)プ觥?/p>

王金戰(zhàn)老師在書中為我們提供了豐富的教育實(shí)踐套餐,雖然面對(duì)的學(xué)生不同,但我相信我在以后會(huì)用到這些真實(shí)的案例,去努力做一個(gè)好老師。

英才是怎樣造就的心得篇十二

英國(guó)的史美爾斯說過:“好書是生活最寶貴的財(cái)富之一”今有幸拜讀了王金戰(zhàn)老師的教育著作《英才是怎樣造就的》,這本書讓我明白很多道理,很佩服王金戰(zhàn)老師的教育理念,從書中我看到的是一位擁有陽(yáng)光心態(tài)的老師。他讓學(xué)生擁有樂觀的心態(tài)。同時(shí),他也是一位知識(shí)淵博的充滿個(gè)性的老師,他是一位數(shù)學(xué)老師,卻能和學(xué)生對(duì)詩(shī),他的學(xué)生同樣文采飛揚(yáng);他愛體育,他的學(xué)生同樣運(yùn)動(dòng)積極;因此他的學(xué)生不僅學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異,在各項(xiàng)課外活動(dòng)中同樣優(yōu)秀??梢哉f,王金戰(zhàn)老師自身的良好行為習(xí)慣,是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。這種潛移默化的影響是巨大的。

在書中有這樣一段話是值得我們注意的:王老師在驕傲地列舉了他的北大清華入學(xué)率后,還特別告知,我們?nèi)〉眠@樣的成績(jī)并不是靠加班加點(diǎn),不是靠增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)得來(lái)的。同時(shí)他的觀點(diǎn)尖銳卻不避諱:不去鉆研和挖掘?qū)W生的潛能,而一味地?cái)D占學(xué)生的時(shí)間,這是對(duì)教育的犯罪!使我領(lǐng)略到了在中學(xué)里幾乎絕跡的“快樂學(xué)習(xí)法”在王老師的升學(xué)經(jīng)驗(yàn)中,占有極其重要的地位。這是那么地讓人興奮給人啟發(fā),同時(shí)又顯得那么彌足珍貴!。

從書中我領(lǐng)略到的是一位與學(xué)生真誠(chéng)交流的老師。于是,他有與學(xué)生交流溝通的習(xí)慣。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的不同問題,他適時(shí)地與學(xué)生溝通。有的學(xué)生感情上有了波動(dòng),他像朋友一樣客觀的引導(dǎo);有的學(xué)生學(xué)習(xí)方法上有了困惑,他從學(xué)生的實(shí)際情況幫助他尋找適合的辦法;有的學(xué)生和家長(zhǎng)之間有了矛盾,他成為一個(gè)很好的中間人。只有這樣才能真正地了解每個(gè)孩子,才能發(fā)現(xiàn)哪棵苗是西紅柿、哪棵苗是蘋果,既而更好地做到因材施教。正如王金戰(zhàn)老師說:你不能讓西紅柿苗子結(jié)出蘋果來(lái),西紅柿就讓它結(jié)西紅柿,蘋果就讓它結(jié)蘋果,每個(gè)成果都有其價(jià)值,沿著你的強(qiáng)項(xiàng)成長(zhǎng),每個(gè)學(xué)生都是最優(yōu)秀的!

讀《英才是怎樣造就的》,的確是收益非淺,反思、借鑒是我今后必須要做的。我要像王金戰(zhàn)老師那樣,用智慧和愛去經(jīng)營(yíng)教育這份高尚、燦爛而不乏詩(shī)意的'事業(yè),使之成為美麗的教育!

英才是怎樣造就的心得篇十三

一切都向著美好的方向發(fā)展,現(xiàn)代人就是要煉就積極的心態(tài),才能戰(zhàn)無(wú)不勝。只有不斷加強(qiáng)自己的意識(shí)防線,才能不被消極的因素攻占。要做生活的強(qiáng)者,而不是命運(yùn)的棋子。

在《英才是怎樣造就的》一書中,王金戰(zhàn)老師以自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),用一個(gè)個(gè)鮮活的教育案例,一串串讓人咋舌的高考數(shù)據(jù)給我們展示了一個(gè)應(yīng)試教育與素質(zhì)教育成功結(jié)合的范例??赐赀@本書讓我明白原來(lái)做教師也可以這樣富有挑戰(zhàn)性,創(chuàng)造性、成就感??炊嗔藭昀飼充N的《哈佛女孩》《劍橋男孩》之類的書,給人大概的印象也許只是家庭教育成功的偶然個(gè)例。而《英才是怎樣造就的》一書,是一個(gè)培養(yǎng)出了無(wú)數(shù)成功學(xué)生的老師寫給期待成功的老師、家長(zhǎng)、學(xué)生的一本書。因此,教師都該拜讀,開卷定當(dāng)有益。

王金戰(zhàn)老師絕不是嫁接理論的大師,他長(zhǎng)期奮戰(zhàn)在最具殘酷性和競(jìng)爭(zhēng)壓力的高考一線,但他似乎真有種點(diǎn)石成金的神奇!王金戰(zhàn)老師是站在成功學(xué)的高地上俯瞰當(dāng)今的教育,教我們?nèi)绾巫鲆幻晒Φ慕處?,如何培養(yǎng)一名優(yōu)秀的學(xué)生。他二十多年的教學(xué)生涯給我們留下的不僅僅是桃李滿天下的芬芳,還有活躍在各行各業(yè)具備發(fā)展?jié)摿Φ娜?,更有一個(gè)教育家不斷摸索、實(shí)踐的成功軌跡。王金戰(zhàn)老師的教育視線無(wú)疑是長(zhǎng)遠(yuǎn)的,他真正關(guān)注的是學(xué)生的個(gè)體生命,將手中現(xiàn)有的“頑石”雕刻成器,而不是一律要求他們成玉。

在這本書中王老師把自己的教育經(jīng)歷、情感體驗(yàn)與形象的成功法則結(jié)合,并融進(jìn)自己獨(dú)特的思考,用流暢的筆觸娓娓道來(lái)。閱讀其中自有一分儒雅的氣韻和質(zhì)樸的親切感,完全沒有高深莫測(cè)的說教意味。如果說讀一本好書就是同高尚的人談話,那么讀這本書就像是跟一位名師談心。

這本書既有王金戰(zhàn)老師做思想工作的成功案例,還有他的學(xué)生們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié),以及他的工作反思和心路歷程的描述。有一則事實(shí)讀后讓人感觸頗深。

“五一”節(jié),山東沂水一中的一個(gè)班搞校慶。我?guī)н@個(gè)班三年,從1982年到1985年畢業(yè)。班上同學(xué)老是給我打電話,一個(gè)勁兒讓我回去。當(dāng)時(shí)我想趕回去,又有些猶豫。

為什么?我就覺得,最對(duì)不起的就是這幫學(xué)生。那時(shí)我剛帶班不久,年輕氣盛,有時(shí)控制不住情緒,也不太在乎學(xué)生的心理感受,不大考慮他們個(gè)人的想法,只想把這個(gè)班抓好。雖然,這個(gè)班學(xué)生在各個(gè)方面也挺好,可我那時(shí)對(duì)學(xué)生的心理需求還是有所忽略。

通過上面這個(gè)小例子,我們可以看到王金戰(zhàn)老師作為一個(gè)教育工作者獨(dú)有的嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、坦誠(chéng)的自省精神。王老師能在二十多年后抱著這種心態(tài)對(duì)待自己的工作和學(xué)生,固然需要一種胸襟,而最主要的是他揣著一種春風(fēng)化雨的赤誠(chéng),一種憧憬成功的心態(tài)。如果說成功源于心態(tài),那么教師是否也應(yīng)該有這么一種優(yōu)秀的心態(tài)?答案是肯定的。在王老師的工作方式中,管理學(xué)生沒有粗暴和無(wú)禮;在他的目光中,學(xué)生沒有差生和失敗;在他的教育理念中,沒有急功近利和揠苗助長(zhǎng)。他啟示我們做一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該具有寬容和理解、自信和激勵(lì)、愛心和坦誠(chéng)的心態(tài),這就是成功心態(tài)的內(nèi)涵。

“沒有教不好的孩子,只有不稱職的家長(zhǎng)?!?/p>

“沒有教不好的學(xué)生,只有不稱職的老師?!?/p>

“沒有什么學(xué)習(xí)差的學(xué)生,只有暫時(shí)落后的學(xué)生?!?/p>

這些話在王金戰(zhàn)老師的心里絕不只是我們聊以自慰的口號(hào),而是沉淀為轉(zhuǎn)化學(xué)生成長(zhǎng)的自覺行動(dòng)。正如有人說:態(tài)度決定一切。一個(gè)學(xué)生能否成功最關(guān)鍵不在基礎(chǔ)、智力而在于是否擁有成功的心態(tài)。如果說作為一個(gè)學(xué)生你擁有了一個(gè)好的心態(tài),那就意味著你已經(jīng)為自己的天空涂上了希望的湛藍(lán)。

克里姆林宮內(nèi)曾有位盡職盡責(zé)的老清潔工。他說;“我的工作和葉利欽的工作差不多,葉利欽在收拾俄羅斯,我是在收拾克里姆林宮。每個(gè)人都是在做好自己的事?!彼f得多么輕松、怡然,很使人感動(dòng),也很令人深思。

一個(gè)學(xué)生的成功的心態(tài)至少應(yīng)該具備以下幾個(gè)方面:

堅(jiān)韌。就是說中學(xué)生要學(xué)會(huì)承受生活隨時(shí)襲來(lái)的苦難,能夠盡快的走出挫折帶來(lái)的心理陰影。優(yōu)秀的人物因?yàn)椴荒苋淌苁《兂捎谷?,平凡的人也因?yàn)榻?jīng)過挫折的洗禮而變得更加強(qiáng)大,最終成為優(yōu)秀人物。

樂觀。樂觀是漫漫長(zhǎng)夜里蒼穹中的閃爍的星星,當(dāng)學(xué)習(xí)處在低谷的時(shí)候,當(dāng)考試失利的時(shí)候,當(dāng)生活欺騙了你的時(shí)候,保持一顆樂觀向上的心往往你就會(huì)發(fā)現(xiàn)困難會(huì)減少許多。

自信。美國(guó)哲學(xué)家拉爾夫愛默森說:“自信是成功的第一秘訣?!币粋€(gè)高中生經(jīng)過不下上百次考試,不可能每次都是第一。但你在各種大型考試中只要把握住自信這一關(guān)鍵因素,即使成績(jī)不理想,你的心里也沒有失敗。就如德國(guó)教育家奧斯汀所言:“這世界除了心理的失敗,實(shí)際上不存在什么失敗?!?/p>

也許你無(wú)法改變相貌,但你可以展示笑容;也許你無(wú)法改變環(huán)境,但你可以選擇心態(tài)。也許你無(wú)法改變命運(yùn),但你可以改變心態(tài)。我們每天都在追求成功,一定要讓自己走出失敗暗示的心理陰影與模式,樹立成功的心態(tài)。如果你改變了心態(tài),就可以改變命運(yùn),那么你就行走在成功的路上!

英才是怎樣造就的心得篇十四

暑假期間我讀了一本書,名叫《英才是怎樣造就的》,這本書是人大附中的數(shù)學(xué)老師王金戰(zhàn),幾十年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)自述,還有他們班上的學(xué)生自己介紹的學(xué)習(xí)方法,深入淺出地給讀者指明了治學(xué)之路,學(xué)習(xí)之道。

令我記憶深刻的是一個(gè)叫丁浩的同學(xué),他學(xué)習(xí)不好,還好打架,但是他的力氣很大。有一回跟著王金戰(zhàn)帶的班級(jí)軍訓(xùn),王金戰(zhàn)讓丁浩打水、保護(hù)同學(xué)并帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)诎魏颖荣愔械玫谝?,丁浩都答?yīng)了,并且做得很好,后來(lái),王金戰(zhàn)又讓他當(dāng)了紀(jì)律委員。有一次丁浩把人打傷了,王金戰(zhàn)替他賠了錢,丁浩很感動(dòng),學(xué)習(xí)也好了。從丁浩這件事中,我體會(huì)到王金戰(zhàn)很會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),丁浩一開始學(xué)習(xí)并不好,但接觸了王金戰(zhàn)之后學(xué)習(xí)就好起來(lái)了,都是因?yàn)槟谴诬娪?xùn),王金戰(zhàn)發(fā)現(xiàn)了他的優(yōu)點(diǎn),并讓他發(fā)揚(yáng)他的優(yōu)點(diǎn),然后在給予他信任。我還體會(huì)到王金戰(zhàn)很關(guān)心學(xué)生,丁浩打傷了人,沒錢賠,王金戰(zhàn)教育了丁浩之后,替丁浩賠了錢,這是老師對(duì)學(xué)生的愛,有時(shí)老師對(duì)學(xué)生的愛,可以改變學(xué)生的一生。

書中有幾篇學(xué)生寫的關(guān)于學(xué)習(xí)方法的`作文、詩(shī)歌,有一篇文章介紹的學(xué)習(xí)方法很好,題目叫《優(yōu)秀是一種習(xí)慣》。這篇作文提出了五點(diǎn)要養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣:

1、注意細(xì)節(jié)。2、要開好頭。3、要學(xué)會(huì)堅(jiān)持。4、創(chuàng)造好環(huán)境。5、不找借口。

這五點(diǎn)看起來(lái)是簡(jiǎn)單,但做起來(lái)卻不容易,就拿不找借口來(lái)說,誰(shuí)都喜歡用借口來(lái)掩蓋自己的短處,但是只有不找借口才能成為一個(gè)完美的人,所以完美的人并不多,聽到這兒,你肯定會(huì)說要做一個(gè)完美的人這么難呀!其實(shí)只要認(rèn)真對(duì)待事物,時(shí)刻約束自己,這5項(xiàng)并不難做到。

《英才是怎樣造就的》這本書很好,適合任何階段的人看,希望老師們能看一看,吸取王金戰(zhàn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),讓自己的學(xué)生成為國(guó)家的棟梁!

英才是怎樣造就的心得篇十五

暑假酷熱,每天都閑在家里。無(wú)聊時(shí)打開書櫥,偶然的'在隱藏的角落找到了一本被遺忘很久的書,正是人大附中的王金戰(zhàn)老師撰寫的《英才是怎樣造就的》。記得這本書還是幾年前學(xué)校里發(fā)給每位老師人手一本的,只是我從來(lái)沒有好好的讀過。現(xiàn)在正好,可以讓我來(lái)打發(fā)漫長(zhǎng)的時(shí)間。帶著這樣的心態(tài),我翻開了第一頁(yè)。

剛打開這本書時(shí),我就被王金戰(zhàn)老師的教育成果所吸引,再進(jìn)一步讀下去,更為其教育理念所折服。

“一屆不如一屆”,常聽到身邊的同事這樣抱怨。如何讓孩子成才,怎樣才能造就英才?我相信,這是每個(gè)教育者都在深思的問題。王金戰(zhàn)老師的《英才是怎樣造就的》為我們指點(diǎn)了迷津。

進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,人才顯得極為重要,國(guó)家、社會(huì)、家庭賦予教育的期望在不斷增加,賦予教育的功能也在不斷提高,對(duì)老師的水平和能力要求越來(lái)越高。人們常說,沒有愛就沒有教育,“凡是教師缺乏愛的地方,無(wú)論品格還是智慧,都不能充分地或自由地發(fā)展。沒有任何真正的教育是可以建立在輕蔑和敵視之上的,也沒有任何一種真正的教育可以依靠懲罰與制裁來(lái)實(shí)現(xiàn)。”“在教育中,如果我們能用心去營(yíng)造一種充滿真情與關(guān)愛的氛圍,良好的教育就有了最切實(shí)的保障。”

王金戰(zhàn)積25年當(dāng)教師的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)告訴我們:教師在學(xué)生面前應(yīng)是導(dǎo)師,應(yīng)是慈母,應(yīng)是朋友。給學(xué)生以導(dǎo)師般的厚愛——多一點(diǎn)教導(dǎo)和激勵(lì),多一點(diǎn)嚴(yán)格和期待,多一點(diǎn)訓(xùn)練和督促,多一點(diǎn)和召喚和鞭策;給學(xué)生以慈母般的仁愛——多一點(diǎn)信任和攙扶,多一點(diǎn)溫暖和體貼,多一點(diǎn)呵護(hù)和愛憐,多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì);給學(xué)生以朋友般的摯愛——多一點(diǎn)平等和尊重,多一點(diǎn)幫助和支持,多一點(diǎn)理解和關(guān)心,多一點(diǎn)肯定和贊賞。是的,沒有愛,就沒有教育。而體罰、挖苦、歧視……只能使“正放異彩的”花朵加速“萎謝”。

“愛就可以解決一切問題么”?不是的,王金戰(zhàn)老師的經(jīng)驗(yàn)說明,僅有愛是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還需要適當(dāng)?shù)膽土P。愛和懲罰才是一把雙刃劍。人非圣賢,孰能無(wú)過?對(duì)犯錯(cuò)誤的孩子處以懲罰,能夠培養(yǎng)他們敢于擔(dān)當(dāng)、勇于負(fù)責(zé)的品質(zhì),而這正是現(xiàn)代人必須具備的素質(zhì)。著名教育專家瑪莉琳·古特曼說過:“那些小時(shí)候過多的受到師長(zhǎng)表?yè)P(yáng)的孩子,在他們步入生活后很可以會(huì)遭到更多的失望?!睕]有懲罰的教育是一種不完整的教育,是一種脆弱的不負(fù)責(zé)任的教育。

現(xiàn)代教育呼喚高明的懲罰,高明的懲罰,不是罰站、罰抄、罰打掃衛(wèi)生、罰跑操場(chǎng)等等,更不是簡(jiǎn)單粗暴的無(wú)視學(xué)生自尊人格的“出洋相”、“整人”。高明的懲罰者總是針對(duì)不同的時(shí)間、場(chǎng)合、錯(cuò)誤程度以及違紀(jì)者個(gè)性特點(diǎn)等,機(jī)智靈活地選擇不同的懲罰方式,并努力將懲罰教育的副作用降到最低限度。高明的懲罰,有時(shí)可能表現(xiàn)為風(fēng)刀霜?jiǎng)?,有時(shí)它又會(huì)是極富人情味的。比如,可以懲罰唱一支歌,在愉快的氛圍中,并沒有削弱懲罰教育的效果。懲罰犯錯(cuò)誤的同學(xué)為班集體做一件好事,這更能激起學(xué)生向善、向美、向上的追求。

當(dāng)然,無(wú)論是愛還是懲罰,前提首先應(yīng)該是尊重。哲學(xué)家詹姆斯也曾說過:“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。”尊重,首先就是要尊重每一個(gè)學(xué)生的人格。從教者的角度看,優(yōu)秀者的可愛,使對(duì)他們的尊重就很容易兌現(xiàn),但我們更應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到處于弱勢(shì)的所謂“差生”的人格尊嚴(yán)更應(yīng)維護(hù)。差生長(zhǎng)期形成的自卑心理,卻很容易使內(nèi)心的自尊之花凋落,而自尊心恰恰是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的不可缺少的因素。所以,教育者決不能冷落、歧視“后進(jìn)生”,而應(yīng)在學(xué)習(xí)上、生活上給予更大的關(guān)注。真正從內(nèi)心接納他們,尊重他們的人格,使學(xué)生感受到人與人的平等,以及被關(guān)注、被理解的溫暖。

尊重、理解、愛、習(xí)慣、真誠(chéng)等等這些是我們?cè)谶@本書中常常欣賞到的詞匯。它讓我們對(duì)王老師充滿了敬仰和渴望,在實(shí)踐中探索,在探索中努力,教育之路艱難而又充滿樂趣。當(dāng)今的教育者怎樣才能做一個(gè)智者、仁者,培養(yǎng)英才,造就英才,更值得我們深深地思考。

英才是怎樣造就的心得篇十六

讀《英才是怎樣造就的》有感

在《英才是怎樣造就的》一書中,王金戰(zhàn)老師以自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),用一個(gè)個(gè)鮮活的教育案例,一串串讓人咋舌的高考數(shù)據(jù)給我們展示了一個(gè)應(yīng)試教育與素質(zhì)教育成功結(jié)合的范例??赐赀@本書讓我明白原來(lái)做教師也可以這樣富有挑戰(zhàn)性,創(chuàng)造性、成就感??炊嗔藭昀飼充N的《哈佛女孩》《劍橋男孩》之類的書,給人大概的印象也許只是家庭教育成功的偶然個(gè)例。而《英才是怎樣造就的》一書,是一個(gè)培養(yǎng)出了無(wú)數(shù)成功學(xué)生的老師寫給期待成功的老師、家長(zhǎng)、學(xué)生的一本書。因此,教師都該拜讀,開卷定當(dāng)有益。

王金戰(zhàn)老師絕不是嫁接理論的大師,他長(zhǎng)期奮戰(zhàn)在最具殘酷性和競(jìng)爭(zhēng)壓力的高考一線,但他似乎真有種點(diǎn)石成金的神奇!王金戰(zhàn)老師是站在成功學(xué)的高地上俯瞰當(dāng)今的教育,教我們?nèi)绾巫鲆幻晒Φ慕處煟绾闻囵B(yǎng)一名優(yōu)秀的學(xué)生。他二十多年的教學(xué)生涯給我們留下的不僅僅是桃李滿天下的芬芳,還有活躍在各行各業(yè)具備發(fā)展?jié)摿Φ娜?,更有一個(gè)教育家不斷摸索、實(shí)踐的成功軌跡。王金戰(zhàn)老師的教育視線無(wú)疑是長(zhǎng)遠(yuǎn)的,他真正關(guān)注的是學(xué)生的個(gè)體生命,將手中現(xiàn)有的“頑石”雕刻成器,而不是一律要求他們成玉。

在這本書中王老師把自己的教育經(jīng)歷、情感體驗(yàn)與形象的成功法則結(jié)合,并融進(jìn)自己獨(dú)特的思考,用流暢的筆觸娓娓道來(lái)。閱讀其中自有一分儒雅的氣韻和質(zhì)樸的親切感,完全沒有高深莫測(cè)的說教意味。如果說讀一本好書就是同高尚的人談話,那么讀這本書就像是跟一位名師談心。

王金戰(zhàn)老師作為一個(gè)教育工作者獨(dú)有的嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、坦誠(chéng)的自省精神。()王老師能在二十多年后抱著這種心態(tài)對(duì)待自己的工作和學(xué)生,固然需要一種胸襟,而最主要的是他揣著一種春風(fēng)化雨的赤誠(chéng),一種憧憬成功的心態(tài)。如果說成功源于心態(tài),那么教師是否也應(yīng)該有這么一種優(yōu)秀的心態(tài)?答案是肯定的。在王老師的工作方式中,管理學(xué)生沒有粗暴和無(wú)禮;在他的目光中,學(xué)生沒有差生和失??;在他的教育理念中,沒有急功近利和揠苗助長(zhǎng)。他啟示我們做一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該具有寬容和理解、自信和激勵(lì)、愛心和坦誠(chéng)的心態(tài),這就是成功心態(tài)的內(nèi)涵。

“沒有教不好的孩子,只有不稱職的家長(zhǎng)?!?/p>

“沒有教不好的學(xué)生,只有不稱職的老師。”

“沒有什么學(xué)習(xí)差的學(xué)生,只有暫時(shí)落后的學(xué)生?!?/p>

這些話在王金戰(zhàn)老師的心里絕不只是我們聊以自慰的口號(hào),而是沉淀為轉(zhuǎn)化學(xué)生成長(zhǎng)的自覺行動(dòng)。正如有人說:態(tài)度決定一切。一個(gè)學(xué)生能否成功最關(guān)鍵不在基礎(chǔ)、智力而在于是否擁有成功的心態(tài)。如果說作為一個(gè)學(xué)生你擁有了一個(gè)好的心態(tài),那就意味著你已經(jīng)為自己的.天空涂上了希望的湛藍(lán)。

克里姆林宮內(nèi)曾有位盡職盡責(zé)的老清潔工。他說;“我的工作和葉利欽的工作差不多,葉利欽在收拾俄羅斯,我是在收拾克里姆林宮。每個(gè)人都是在做好自己的事。”她說得多么輕松、怡然,很使人感動(dòng),也很令人深思。

一個(gè)學(xué)生的成功的心態(tài)至少應(yīng)該具備以下幾個(gè)方面:

一、堅(jiān)韌

小學(xué)生要學(xué)會(huì)承受生活隨時(shí)襲來(lái)的苦難,能夠盡快的走出挫折帶來(lái)的心理陰影。優(yōu)秀的人物因?yàn)椴荒苋淌苁《兂捎谷?,平凡的人也因?yàn)榻?jīng)過挫折的洗禮而變得更加強(qiáng)大,最終成為優(yōu)秀人物。

二、樂觀

樂觀是漫漫長(zhǎng)夜里蒼穹中的閃爍的星星,當(dāng)學(xué)習(xí)處在低谷的時(shí)候,當(dāng)考試失利的時(shí)候,當(dāng)生活欺騙了你的時(shí)候,保持一顆樂觀向上的心往往你就會(huì)發(fā)現(xiàn)困難會(huì)減少許多。

三、自信

美國(guó)哲學(xué)家拉爾夫愛默森說:“自信是成功的第一秘訣。”一個(gè)高中生經(jīng)過不下上百次考試,不可能每次都是第一。但你在各種大型考試中只要把握住自信這一關(guān)鍵因素,即使成績(jī)不理想,你的心里也沒有失敗。就如德國(guó)教育家奧斯汀所言:“這世界除了心理的失敗,實(shí)際上不存在什么失敗?!?/p>

也許你無(wú)法改變相貌,但你可以展示笑容;也許你無(wú)法改變環(huán)境,但你可以選擇心態(tài)。也許你無(wú)法改變命運(yùn),但你可以改變心態(tài)。我們每天都在追求成功,一定要讓自己走出失敗暗示的心理陰影與模式,樹立成功的心態(tài)。如果你改變了心態(tài),就可以改變命運(yùn),那么你就行走在成功的路上!

英才是怎樣造就的心得篇十七

假期里讀了《英才是怎樣造就的》讀后受到很大的啟發(fā)。

一、優(yōu)秀從心態(tài)開始。

二、走出挫折,從發(fā)掘孩子的強(qiáng)項(xiàng)開始。

其實(shí)做為教師們都應(yīng)該知道,能把好學(xué)生帶得更好,那是稱職的老師。而能把好學(xué)生、普通學(xué)生甚至落后的學(xué)生都帶起來(lái)的,才是一個(gè)好老師。我們教師都有一個(gè)缺點(diǎn),如果這個(gè)孩子學(xué)習(xí)差就不太喜歡這個(gè)孩子,甚至這個(gè)孩子做了一件好事,也不覺得怎么樣?讀了書后我深深的明白我們要發(fā)掘孩子的強(qiáng)項(xiàng),并且要把他的強(qiáng)項(xiàng)夸大,這樣才能激發(fā)孩子的興趣,才能讓孩子自己找到優(yōu)點(diǎn),讓他們感覺到自己還是有用的,更努力的學(xué)習(xí)。沒有教不好的孩子,只有不稱職的家長(zhǎng),沒有教不好的學(xué)生,只有不稱職的教師。一個(gè)好家長(zhǎng),一個(gè)好教師,能夠發(fā)掘出孩子的潛能和長(zhǎng)項(xiàng),克服弱點(diǎn),把孩子帶到陽(yáng)光地帶。

為了我們的學(xué)生,為了自己的孩子,讓我們共同努力把每一個(gè)孩子都帶到陽(yáng)光地帶,讓他們快樂的成長(zhǎng)。

英才是怎樣造就的心得篇十八

寒假里與家人共享天倫之際,也會(huì)看些教育孩子的書籍,在女兒老師的推薦下,我有幸讀到《英才是怎樣造就的》這本書,一時(shí)間欲罷不能,字里行間所透漏出的教育技巧既為人母又為人師的我感慨萬(wàn)千,教育真的是一門藝術(shù),就讓大家跟我一起體味書中的真諦吧。

“不要讓西紅柿苗子硬去結(jié)蘋果”是我感觸最深的一句話,現(xiàn)在這個(gè)社會(huì),沒有一技之長(zhǎng)是不行的,很多很多的家長(zhǎng)從孩子幼年時(shí)就給孩子選擇各種特長(zhǎng)班,做為家長(zhǎng),我也不例外,但是我沒有按照自己的意愿來(lái)安排,而是帶孩子一起去考察很多特色學(xué)校,然后問孩子喜歡什么,瑤涵5歲的時(shí)候迷上了舞蹈,我就支持她去學(xué),但是跟孩子約法三章,要堅(jiān)持下去,而且我的本意不是讓孩子舞蹈水平達(dá)到幾級(jí)的標(biāo)準(zhǔn),而是讓孩子從中培養(yǎng)優(yōu)良的站姿、優(yōu)美的體態(tài),提煉內(nèi)心的氣質(zhì)和堅(jiān)持不懈的優(yōu)秀品質(zhì),尊重孩子的興趣與自身選擇,鼓勵(lì)孩子在不斷嘗試中發(fā)現(xiàn)和找到適合自己的東西,真正讓孩子在興趣中成長(zhǎng),在成長(zhǎng)中發(fā)展,而不是讓成長(zhǎng)變成白開水,讓興趣由乏味到無(wú)味甚至絕望。

另一句觸動(dòng)我的話是“孩子成長(zhǎng)的日子,也是家長(zhǎng)成長(zhǎng)的日子”。我們中國(guó)的社會(huì)現(xiàn)狀要求每個(gè)家庭只能有一個(gè)孩子,所以不允許我們的教育有任何的瑕疵,影響造成之后是沒辦法重新來(lái)過的,教育孩子的每一分鐘也是我們學(xué)習(xí)如何做家長(zhǎng)的每一分鐘,雖然現(xiàn)在“學(xué)習(xí)是人生較好的出路”,已經(jīng)變成“學(xué)習(xí)是人生惟一的出路”,我還是一如既往的要求孩子要有堅(jiān)強(qiáng)的信念,要有好的對(duì)待他人、要尊重你的長(zhǎng)輩,引用書中的一句話就是“你可以成績(jī)不優(yōu)秀但你必須是個(gè)優(yōu)秀的人?!弊尯⒆酉葘W(xué)習(xí)如何做人,再去關(guān)注其他的事情,這才是一個(gè)優(yōu)秀的家長(zhǎng)。

“我不覺得教師這個(gè)職業(yè)多么神圣,而是覺得這個(gè)職業(yè)太重要了”,這句話也引起我這個(gè)教育工作者的深思,筆者的“快樂教學(xué)法”,先不說他的學(xué)生是否天資聰慧,但是改變一個(gè)人的心態(tài)確實(shí)能讓人精神振奮、便頹廢為光明,雖然我只是一位幼兒園的老師,在我的.班級(jí)我也時(shí)刻這樣做著,賞識(shí)每一個(gè)孩子,發(fā)現(xiàn)他們的獨(dú)特之處,我們可以夸大這些優(yōu)點(diǎn),讓孩子們沖我肯定的目光中找到自信,給他們一些力所能及的任務(wù),讓給他們?cè)陧樌瓿珊鬂M足于自己的成功,我的每句話在孩子面前都是圣旨,他們樂此不疲的遵守著,“科學(xué)家的思維,外交家的智慧,軍事家的勇敢,政治家的膽魄”這樣的育人目標(biāo)雖然有些大,卻也應(yīng)該是我這個(gè)做基層教育的工作者借鑒學(xué)習(xí)的。

這本書里的很多地方都讓我有這樣那樣的觸動(dòng),好像一下子頓悟了,知道自己應(yīng)該怎樣去做了,開學(xué)之初,與班級(jí)的兩位老師談及此事,總想把自己的想法寫下來(lái),但是苦于表達(dá)能力有限,一直擱置著,但是又總是被這種沖動(dòng)折磨著,于是去網(wǎng)絡(luò)上搜集關(guān)于這本書的很多個(gè)教育筆記,從中學(xué)習(xí),找靈感,最后發(fā)現(xiàn)原來(lái)可以找到書中最讓我心動(dòng)的幾句話來(lái)闡述自己的想法就是一條捷徑,于是就這么做了,有不到之處請(qǐng)大家體諒吧。

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