最優(yōu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文參考文獻范文（18篇）

生活中有許多平凡的瞬間，卻蘊藏著深刻的哲理和感悟。較為完美的總結(jié)應(yīng)該能夠給讀者帶來啟發(fā)和思考?？偨Y(jié)范文的主題和內(nèi)容豐富多樣，可以幫助我們開拓思路，提高寫作水平。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文參考文獻篇一

【摘要】在國家提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的新時代背景下，強化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有著十分重要的意義。針對當前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本現(xiàn)狀，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)方式和培養(yǎng)途徑方面都有更高的要求。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)；大學生

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新形勢

20xx年，國務(wù)院總理李多次在重要場合提及“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，由此可見國家對于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的重視程度，也充分反映出在中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)快速轉(zhuǎn)型的今天，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新對國家經(jīng)濟發(fā)展的重要性，尤其是對于作為推動國家經(jīng)濟發(fā)展的重要引擎——大學生而言，更有著深層次的意義。增強當代大學生的創(chuàng)新能力，是提升中國競爭力的必經(jīng)之路，對于促進未來中國的國家建設(shè)事業(yè)有著舉足輕重的意義。所以培養(yǎng)當代大學生的創(chuàng)新意識和能力，是現(xiàn)階段我國高等教育必須要解決的現(xiàn)實問題。鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，能有效破解當前越發(fā)嚴重的就業(yè)難題。在國家主要經(jīng)濟指標中，“就業(yè)”始終是關(guān)乎國家穩(wěn)定、發(fā)展的重要一點。

二、當代大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

人在大學時代是精力最為旺盛、思維最為活躍的時期，是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要階段，然而，我國大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與當前經(jīng)濟社會發(fā)展要求的水平還有較大差距，集中體現(xiàn)在三個方面。

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識欠缺

現(xiàn)在的大學生能高效快速地積累知識和經(jīng)驗，越來越不滿足于現(xiàn)成的結(jié)論，對探索事物的因果關(guān)系和規(guī)律性也越來越感興趣，而且獨立思考、獨立判斷的能力也開始逐步發(fā)展，但是由于我國的教育體制和社會環(huán)境、就業(yè)環(huán)境等原因，大學生的好奇心和探索欲并沒有得到很好的保護，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)受到了嚴重的扼殺和阻滯。此外，我國大學生在觀察的速度和廣度、觀察的整體性和概括性、觀察的敏銳性和深刻性、觀察的計劃性和靈活性等方面也有欠缺，往往不敢提出不同觀點，不愿意標新立異。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能匱乏

在大學課堂上，學生能夠快速學到很多專業(yè)知識，隨著知識的增加，大學生的思維、想象能力有了較大幅度的提高。但由于知識面相對較窄，所學知識之間缺少橫向聯(lián)系和系統(tǒng)整合而導(dǎo)致實際應(yīng)用性較差，因此難以在實際應(yīng)用中形成很好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，即便突然產(chǎn)生的靈感也很難變?yōu)閯?chuàng)業(yè)現(xiàn)實。而且我國長期的應(yīng)試教育也極大地限制了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展，最終演變成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的缺失。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐持續(xù)性差

通過國家各級政策的鼓勵和引導(dǎo)，現(xiàn)在的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情越來越高漲。但實際情況是很多人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標并不明確，甚至很迷茫。同時由于缺乏對社會的全面了解和有效溝通的能力，導(dǎo)致許多人在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中往往更多停留在理論上和研究中，很少有人能夠付諸實際行動并堅持下來。所以現(xiàn)狀是很多在校大學生在在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中往往是虎頭蛇尾，缺少持之以恒的精神。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

1.注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的過程培養(yǎng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要依賴于發(fā)散的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，而全面的基礎(chǔ)知識儲備才是發(fā)散思維的源泉，所以堅實的理論基礎(chǔ)知識是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的先決條件。大學課堂教育為各專業(yè)學生準備了合理、豐盛的精神食糧，為大學生全面培養(yǎng)提供了基礎(chǔ)，大學期間，大學生不僅會學到一些基礎(chǔ)知識，還會學到和本專業(yè)相關(guān)的專業(yè)課程，也會學到一些課外的知識，幫助學生構(gòu)建自己的認知架構(gòu)，豐富自己的思考方式，開拓自己的創(chuàng)新思維，在過程中產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)沖動，在過程中將這種創(chuàng)業(yè)沖動變成熱情和習慣，從而在潛移默化中成就了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的養(yǎng)成。

2.在學生中營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

在大學校園里，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境和氛圍的營造是一個艱巨而長期的任務(wù)。幾乎無法僅僅借助某個組織或個人的力量去實現(xiàn)。這需要國家政策性的鼓勵和支持，同時也需要必要的物質(zhì)和專項資金的資助，最為關(guān)鍵的是全體大學生都要積極主動地參與進來。所以，大學生應(yīng)該盡一切可能積極主動地在宿舍、班級、社團組織等各種集體組織中努力營建自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團體，同時要保證這種團體的良好延續(xù)性，要避免出現(xiàn)因?qū)W生畢業(yè)而消失的情況。

3.重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能鍛煉的機會

國外的經(jīng)驗標明，在學習過程中，給學生充分的自由讓學生自主選擇研究方向和內(nèi)容，并獨立去完成相關(guān)任務(wù)，能夠有效提高大學生發(fā)現(xiàn)問題和實際解決問題的能力。通過參與基本研究實踐活動，能夠大大地提高大學生各方面的能力。比如語言文字的基本表達能力，廣泛獲取有效應(yīng)用信息的能力，正確分析、解決實際問題的能力等等。此外，對于已經(jīng)學過的相關(guān)基本理論還能進一步加深理解，及時了解學科的發(fā)展趨勢和前沿動態(tài)，拓寬研究的思路，找到適合自己的研究方法，以加強未來專業(yè)縱深發(fā)展的可能性。這些都將成為難得的創(chuàng)新創(chuàng)技能鍛煉的機會。

4.加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和活動開展

通過各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的開展，大力培養(yǎng)更多具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng)新個性的人才，尤其是針對那些打算創(chuàng)業(yè)、已經(jīng)創(chuàng)業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)大學生，分階段分層次的進行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉。同時，通過各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、活動，吸引更多大學生參與大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)中來。

四、結(jié)束語

當今世界，科學技術(shù)日新月異，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為一個國家和社會發(fā)展的關(guān)鍵因素，大力促進科技創(chuàng)新推動社會進步，是全社會共同的責任。當代大學生是國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的原動力，大學生們要行動起來，積極響應(yīng)國家的號召，加強自身綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，用自己的所學，為國家的繁榮富強為中華民族的復(fù)興做出自己的貢獻。

參考文獻

[1]張晨.當代大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)探析[j].渤海大學碩士論文.20xx.6

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文參考文獻篇二

實施“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展”，推進“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”已成為我國經(jīng)濟社會發(fā)展重大戰(zhàn)略，關(guān)于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的討論成為高等教育界關(guān)注的熱點。李總理強調(diào)要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)，其核心是學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)問題，培養(yǎng)具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力的高素質(zhì)人才，不僅是國家對高校的根本要求，也是服務(wù)地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的現(xiàn)實需要，更是學校自身可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。但是高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識淡薄、興趣不高、態(tài)度不積極，本文就高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的問題進行分析。

：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；轉(zhuǎn)型高校；大學生；問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識薄弱、態(tài)度不積極、參與率低

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識是人類主動創(chuàng)新的思維和進行創(chuàng)業(yè)的動機。創(chuàng)新意識推動創(chuàng)新行為和活動。通過對陜西省轉(zhuǎn)型高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的抽樣調(diào)研數(shù)據(jù)顯示學生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的只有18。04%，對于藍橋杯、飛思卡爾、挑戰(zhàn)杯、大創(chuàng)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動有興趣的只有7。30%。有14。45%同學在大學期間參加過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)或科研活動并有所收獲。有81。56%的學生認為自己畢業(yè)不開公司，創(chuàng)業(yè)教育對自己無關(guān)緊要。對4所大學創(chuàng)業(yè)情況收集整理發(fā)現(xiàn)，學生參加創(chuàng)業(yè)活動的較少，有自己創(chuàng)業(yè)打算的只有3。13%，已經(jīng)畢業(yè)的學生中只有1。05%的學生進行自主創(chuàng)業(yè)，在校學生創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的有1。76%。可見，轉(zhuǎn)型高校大學生的創(chuàng)新意識薄弱，對創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動積極性不高，自主創(chuàng)業(yè)人少。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏專業(yè)教育指導(dǎo)

高校教育工作者對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識大都僅僅停留在“第二課堂”的認識上，有一些高校工作者認為，只要開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程、參加各類學科競賽等就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐。另一方面高校教師都擔著教學、科研等任務(wù)，工作量大，無法全力指導(dǎo)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，進一步導(dǎo)致高校出現(xiàn)了以專業(yè)教育為核心的“第一課堂”與以科技創(chuàng)業(yè)活動及競賽為核心的“第二課堂”之分，二者之間缺乏有機結(jié)合。

（三）“注入式”教學制約了大學生“雙創(chuàng)”能力

大學在課程設(shè)置上重視理論而忽視實踐，實踐課設(shè)置并不合理。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都是選修課、課外活動、講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽或是創(chuàng)業(yè)政策指導(dǎo)等形式的業(yè)余教育活動，大部分都停留在理論教學層面，高校的人才培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏融合。教學活動通常采取灌輸式教學方式，這種教學方式不利于學生透徹深刻地掌握知識，忽視了學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和大學生自身的內(nèi)在作用。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動尚未建立有效管理制度

雖然近年由教育部和各個專業(yè)學會牽頭發(fā)起的包括挑戰(zhàn)杯、大學生創(chuàng)業(yè)大賽以及各類科技和專業(yè)競賽比較多，也有很多的學生和教師積極參入其中，但是這些競賽的刺激往往具有階段性，在競賽結(jié)束后學生獲得了榮譽，老師得到了肯定，這些研究往往也就終止了，研究的深入性難以為繼，短期效益明顯，但學生的教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識難以持久，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更是缺乏可持續(xù)發(fā)展的動力指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員的認可度需落實，高校教師承擔教學及科研任務(wù)缺乏時間指導(dǎo)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，另一方面，學校及二級學院激勵機制和考評體系不夠完善，沒有完全調(diào)動教師積極性。

（五）創(chuàng)業(yè)政策宣傳和落實力度不夠

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，42。34%的創(chuàng)業(yè)學生不了解創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策，不知道從何種方式和渠道了解政策；25。73%的創(chuàng)業(yè)學生對政府鼓勵、支持學生創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策，掌握程度較低；31。3%的創(chuàng)業(yè)大學生表示沒有感受到政府的優(yōu)惠政策，感覺政府的優(yōu)惠措施很遙遠。由此可見為了鼓勵更多的學生們進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，在推動、開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動等相關(guān)方面陸續(xù)出臺一系列的優(yōu)惠政策和相應(yīng)文件，但是宣傳范圍還不夠廣泛，落實和宣傳力度并不到位，普及面不夠廣，使得絕大部分高校畢業(yè)生對此政策的認同度低，受惠人數(shù)少。

綜上所述，大學生是國家精心培養(yǎng)的高素質(zhì)人才，是國家建設(shè)的重要戰(zhàn)略資源，是潛在創(chuàng)業(yè)能力最強的群體，加強大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要高校、社會、政府、大學生本人以及家庭的多方面努力。社會要積極創(chuàng)造環(huán)境條件高校啊喲完善大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)，對學生加以正確引導(dǎo)和教育，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育收到良好效果，使學生真正成為創(chuàng)新型人才。

[1]曹揚。轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究—以吉林省為例[d]。東北師范大學。

[2]盧寶臣。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視閾下的人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建[j]。黑龍江高教研究，20xx。

[3]魏旭。山東省高校在校大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探究[d]。山東建筑大學。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文參考文獻篇三

1.1市場營銷專業(yè)女大學生面臨著巨大的就業(yè)壓力

此次筆者選取區(qū)域內(nèi)五所大學中650名市場營銷女大學生為調(diào)查對象，分別采用了問卷調(diào)查，訪問調(diào)查和文獻查閱的方式來進行，由此得出現(xiàn)階段市場營銷專業(yè)女大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀：

2.1從市場營銷專業(yè)女大學生對于創(chuàng)業(yè)教育的理解來看

市場營銷專業(yè)女大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀堪憂，有很多值得我們?nèi)ヌ剿鞯沫h(huán)節(jié)，這都將成為引導(dǎo)市場營銷專業(yè)女大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作全面發(fā)展的理論依據(jù).對此，我們應(yīng)該做好以下幾個方面的工作：

3.1全面調(diào)整和改善市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式

綜上所述，市場營銷專業(yè)女大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的確存在很多的問題需要我們?nèi)ソ鉀Q，有來自于社會方面的因素，有來自于學校方面的因素，有來自于家庭方面的因素，有來自于市場營銷專業(yè)女大學生方面的因素.[5]對此我們應(yīng)該樹立女性平等的基本理念，積極促進市場營銷專業(yè)女大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的調(diào)整和改善，以培養(yǎng)出大量具備創(chuàng)新精神和素質(zhì)的女大學生人才.參考文獻：

〔1〕劉曉武.市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育探索與實踐———以淮南師范學院為例[j].中國校外教育,20xx（12）:123-124.〔2〕王又花,周發(fā)明.論高校轉(zhuǎn)型背景下新建本科院校市場營銷專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育[j].湖南人文科技學院學報,20xx（06）:108-112.〔3〕馬蕾.市場營銷專業(yè)課程體系中的創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)[j].淮北師范大學學報(哲學社會科學版),20xx（01）:162-164.〔4〕李文.市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的探索與實踐[j].網(wǎng)友世界,20xx（07）:139-140.〔5〕嚴毛新.政府推動型創(chuàng)業(yè)教育:中國大學生創(chuàng)業(yè)教育的歷程及成因[j].中國高教研究,20xx（03）:45-48.

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文參考文獻篇四

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國當今新型教育理念，在整個高校中發(fā)展迅速。尤其在應(yīng)用型學校中尤為突出。應(yīng)用型高校與科研型高校最大區(qū)別就是要培養(yǎng)適合社會需求的技能人才，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是社會發(fā)展的必然趨勢，培養(yǎng)大學生應(yīng)有的素質(zhì)和能力，這是應(yīng)用型高校最緊要的任務(wù)。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上要實現(xiàn)更高的目標，需要改進和完善相關(guān)教育體制，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”中為大學生尋求更加優(yōu)質(zhì)的就業(yè)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校；大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；改進

一、引言

應(yīng)用型高校是我國經(jīng)濟較快發(fā)展和高校大眾化的基礎(chǔ)上而產(chǎn)生的一種面向就業(yè)的新型高校。相對于研究型大學而言的，它的特點是教學型普通本科院校，為社會輸送相關(guān)人才。目前，整個社會處于轉(zhuǎn)型期，這使得應(yīng)用型高校要指導(dǎo)學生盡快適應(yīng)社會新形勢和新要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是應(yīng)用型高校關(guān)注的重點，這是社會發(fā)展的趨勢，也是大學生就業(yè)的很好的途徑。在整個社會推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的氛圍下，應(yīng)用型高校大學生具有精力充沛、知識寬廣、敢打敢拼、思維靈活的優(yōu)勢。同時早創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上也存在著經(jīng)驗不足、教師匱乏、資金短缺、實踐不強的許多困難。有鑒于此，應(yīng)用型高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上要逐步進行改進，達到教學要求。

二、應(yīng)用型高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

從整體上看。應(yīng)用型高校在政策上掌握不全面和不準確表現(xiàn)在對相關(guān)的體制和要求缺乏統(tǒng)一的理解，對于理論基礎(chǔ)和理論指導(dǎo)理解不深。造成教學質(zhì)量不佳，沒有形成較為明確的思路。從體系上看。應(yīng)用型高校在教育課程上較為單一，沒有宏觀把握，體現(xiàn)在教學內(nèi)容和模式較為簡單，跟不上社會變化的速度，缺乏整體把握，不能建立出科學、整體的體系。從師資上看。應(yīng)用型高校在師資隊伍上較為薄弱。相當一部分的教師由其他專業(yè)改行或兼職進行授課。這表現(xiàn)出教師的專業(yè)水平、教學經(jīng)驗、學歷層次、教學方法差距很大，不能培養(yǎng)出優(yōu)良的學生。從理念上看。應(yīng)用型高校不斷加大宣力度，但由于觀念、機制和思維等方面，學校對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)力度不夠，在校內(nèi)未形成支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良好氛圍。從環(huán)境上看。應(yīng)用型高校的相關(guān)重點多集中在創(chuàng)新課堂、優(yōu)惠政策、創(chuàng)業(yè)規(guī)模等內(nèi)容，對于教學環(huán)境、地點、器材等領(lǐng)域關(guān)注度不夠，這不利于教育的常態(tài)化和優(yōu)質(zhì)化。從實踐上看。應(yīng)用型高校在實踐上，存在著諸多問題。要求學校建立配套設(shè)施和實踐基地。目前看，存在諸多困難，造成很多大學生理論和實踐嚴重脫鉤的問題，進入社會后創(chuàng)業(yè)成功率較低。

三、應(yīng)用型高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育采用的新方法

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會和大學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出新需求。因此應(yīng)用型高校要與時俱進改進教育理念和方法，要從以下幾個方面進行：

1.在整體上要營造出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)良好氛圍。近年來，應(yīng)用型高校的大學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)注與日俱增，營造出濃厚氛圍。要求學校要努力打造出優(yōu)質(zhì)服務(wù)平臺、完善體制機制，不斷改善教學環(huán)境，推動整體發(fā)展。為了推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，高校通過加強創(chuàng)業(yè)孵化建設(shè)、開展各種“雙創(chuàng)”示范基地、實施科技幫扶、補助優(yōu)先等，建設(shè)培育機構(gòu)，打造優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。學校應(yīng)充分發(fā)揮新媒體的效果，積極完善網(wǎng)站、微信、微博等平臺，建立匯集大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策信息、智能服務(wù)、公共推廣等綜合信息服務(wù)平臺，加強創(chuàng)業(yè)政策服務(wù)。學校職能部門發(fā)揮扶持和促進的效應(yīng)，以校園文化活動為依托，弘揚主旋律，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的高品位的校園文化活動，樹立正確的創(chuàng)業(yè)理念，使大學生的意識、精神成為校園中靚麗的風景。同時，還要拓展教育第二課堂，引導(dǎo)學生開展多種形式的課外訓(xùn)練，包括各類競賽、課外科技、企業(yè)實訓(xùn)等，強化實踐育人。并注重推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，建設(shè)學生創(chuàng)業(yè)中心、文化交流中心，通過舉辦雙創(chuàng)論壇、舉辦名師名家講壇等活動，提升學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。這樣有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化建設(shè)，形成良好氛圍。

2.在體系上要完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向的是自主創(chuàng)業(yè)能力較高的大學生，這與應(yīng)用型高校發(fā)展相當吻合。當今，傳統(tǒng)的教學方式難以滿足學生的學習和實踐需要，這是應(yīng)用型高校亟待解決的任務(wù)，要采用最新的課程設(shè)計，要建立起新型的教學課程體系。在課程設(shè)置上，要把必修課和選修課并重，均納入教學計劃，不斷完善教學課程體系。形成學生為主，教師為輔的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體制，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)興趣，積極創(chuàng)造良好的條件。在課程內(nèi)容上，注重開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精品課程，并積極申報各項課題。同時，教學資源要更加是廣泛的傳播，構(gòu)建層次清晰、銜接順暢、科學規(guī)范的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。在課程實施上，要針對不同的教育對象，分專業(yè)、分階段的普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，增強教學的針對性、實效性。在專業(yè)教育上要開設(shè)體現(xiàn)行業(yè)特點、融入創(chuàng)業(yè)思維和方法的專業(yè)課程，將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育緊密融合，在拓展教育上要幫助創(chuàng)業(yè)意愿的學生進行更有針對性、個性化的課程教學和實訓(xùn)，對已經(jīng)開始創(chuàng)業(yè)的學生要幫助他們盡快做到學以致用。

3.在師資上要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊伍建設(shè)。應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在教師隊伍上是要完善校內(nèi)教師培訓(xùn)體系，在新進人員崗前培訓(xùn)中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題教育。還要選派優(yōu)秀教師參加相關(guān)培訓(xùn)，建立和完善校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的激勵機制。當今對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的要求進一步明確，教師的能力要更加具體和全面。要做到以人為本、終身學習、提升教育和可持續(xù)發(fā)展的教育理念，這是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的前提；創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力，這有利于多方面指導(dǎo)學生進行創(chuàng)業(yè)實踐；發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，盡快掌握學生的性格特點,因材施教,開發(fā)潛能，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識；較為綜合的知識結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涵蓋的內(nèi)容非常豐富，體現(xiàn)了多學科的交叉綜合，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師應(yīng)該具有綜合知識和能力，才能幫助和指導(dǎo)學生進行學習與實踐。教師需要既有扎實的專業(yè)知識，又要具有嫻熟的實踐能力，將教育與實踐有機融合，充分挖掘和充實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，資源、和方法；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種實踐性很強的活動，因此教師應(yīng)當熟練掌握教學前沿，靈活采用多種教學方法，不斷提升教學效果。

4.在理念上要轉(zhuǎn)變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想。培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)技能的高素質(zhì)人才是應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本要求和主體思路。隨著時代的發(fā)展，應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，從注重知識向創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)并重的轉(zhuǎn)變，這樣才能引導(dǎo)大學生積極創(chuàng)新，積極實踐，不怕挫折，勇往直前，形成全方位的人才。在教學理念上，要尊重學生，以學生為主體地位，認清學生個體差異，遵循學生成長、成才規(guī)律，采取頭腦風暴法、游戲法、角色互換法等新型教學方法。引導(dǎo)學生獨立思考、自主探索，激發(fā)興趣，加強師生互動，增進師生感情，提高課堂教學效果。同時，要重視學生社會實踐活動，讓學生到基層鍛煉自己，增強技水平。還要制定科學合理的培養(yǎng)計劃，鼓勵學生參加團隊合作和科研探索，為學生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

5.在環(huán)境上要跟上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求。應(yīng)用型高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一項綜合性、系統(tǒng)性、復(fù)雜性、長期性的工程，這與科研型高校有明顯的區(qū)別。應(yīng)用型高校僅依靠學校的自身力量是明顯不夠的，必須充分發(fā)揮政府、社會、企業(yè)等方面共同幫助和支持。這些力量要協(xié)同聯(lián)動，形成合力，只有這樣才能發(fā)揮最大效能，因此，學校要今早融入社會。環(huán)境在變化，要求學校優(yōu)化人才，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合環(huán)境，要做到創(chuàng)業(yè)與科研并重，這可以把具有創(chuàng)新的意識的大學生今早的挖掘出來。同時，政府要發(fā)揮協(xié)調(diào)引導(dǎo)作用，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展計劃，對于具有較好前景的大學生提供資金支持，落實優(yōu)惠政策，完善創(chuàng)業(yè)扶持，加大創(chuàng)業(yè)擔保貸力度，簡化流程，擴大規(guī)模，為符合條件的大學生提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。還要進一步推動創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)，提升就業(yè)質(zhì)量，還要建立大學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展基金，對于有困難的學生優(yōu)先幫助。企業(yè)對于大學生的創(chuàng)業(yè)要有人文關(guān)懷，企業(yè)注重與學校進行校企合作。校企合作能夠給學生提供更加務(wù)實的平臺，提升學生的綜合能力，增強學生在就業(yè)過程中的競爭力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要適應(yīng)社會發(fā)展的大環(huán)境，與時俱進，完善自我。

6.在實踐上要開辟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種實踐性很強的綜合教育，學生的創(chuàng)業(yè)能力只有在實踐中鍛煉才能有所提升。因此，應(yīng)用型高校更加重視為大學生創(chuàng)業(yè)搭建平臺和提供保障。因此，學校要改進大學生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)俱樂部、創(chuàng)業(yè)孵化基地和小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地，這樣才能為大學生提供充足、有效的創(chuàng)業(yè)機會。目前，國內(nèi)已經(jīng)創(chuàng)辦出許多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，大部分雛形都是以學校為依托、以學生為主體來開創(chuàng)創(chuàng)業(yè)基地，使得在校大學生能夠在學習和討論以外，也能夠建立良好的創(chuàng)業(yè)公司與創(chuàng)業(yè)項目。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地還要積極組織和指導(dǎo)學生參加各種訓(xùn)練和比賽。在公開刊物上發(fā)表相關(guān)論文，申請專利等。還要連接校園與社會，溝通學生和市場，達到對于大學生進行素質(zhì)教育、科技創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)和社會服務(wù)。通過開辟和完善應(yīng)用型高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，可以構(gòu)建創(chuàng)業(yè)群體，全面引導(dǎo)大學生樹立正確、先進、科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，達到提升創(chuàng)業(yè)能力的目的。與發(fā)到國家相比，我國應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，但其發(fā)展前景非常光明，尤其是在教育主管部門的大力支持以及高等院校的高度重視，大學生創(chuàng)業(yè)是大勢所趨。因此，應(yīng)用型高校盡快提高自主創(chuàng)新能力，構(gòu)建創(chuàng)新型學校，實現(xiàn)學生全面發(fā)展是當前以及今后發(fā)展戰(zhàn)略的核心之一。改進高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，已刻不容緩。這是當今世界高等教育的普遍認同，也是深化高等教育教學改革的必由之路。大學生是最具創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)潛能的群體，是建設(shè)創(chuàng)新型國家、構(gòu)建創(chuàng)新型社會的生力軍?，F(xiàn)在提高應(yīng)用型高校大學生創(chuàng)業(yè)能力，必須要改進教育體制，要順應(yīng)社會發(fā)展的趨勢，致力于改進和創(chuàng)新。只有這樣，應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才能發(fā)展、壯大，只有這樣，才能適應(yīng)社會，為大學生做好優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

參考文獻：

[3]鄒建良.探索大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育途徑[j].中國高等教育，20xx(5).[4]丁怡.構(gòu)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課堂教育體系[j].就業(yè)指導(dǎo)，20xx(5).[5]石國亮.時代推展出來的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[j].思想教育研究，20xx(10).[6]田碩.影響大學生創(chuàng)業(yè)績效的因素探析——基于江蘇省典型高校的實證研究[j].經(jīng)營管理者，20xx(12).

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文參考文獻篇五

要在高校對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普及教育，啟迪大學生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神，必須要有一支高素質(zhì)師資隊伍，隊伍的主體應(yīng)該是具有專業(yè)知識能力的專業(yè)教師，同時也可以聘請社會創(chuàng)業(yè)成功人士、社會專業(yè)人士擔任兼職導(dǎo)師或者顧問。完善教師選拔、培養(yǎng)機制，從教學考核、職稱評定、培訓(xùn)學習、科研經(jīng)費等方面給予傾斜支持;定期組織學校內(nèi)部教師培訓(xùn)和交流，相互監(jiān)督鼓勵，不斷提高教師教學研究與指導(dǎo)學生實踐的水平［3］。同時學校還特別要發(fā)揮輔導(dǎo)員在大學生中的引導(dǎo)作用，利用班會、交流會、老鄉(xiāng)會等小微社團的作用，在群體活動中激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的靈感。

2.2構(gòu)建科學的課程教育體系，完善系統(tǒng)的教學評估體系

要刪除已經(jīng)陳舊過時的知識，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學內(nèi)容，增加前沿新知識、現(xiàn)代科學技術(shù)內(nèi)容，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學科地位，倡導(dǎo)將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識融入到學生的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的學習中，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于大學教育的全過程，從入學開始就對大學生進行系統(tǒng)和多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開設(shè)一定數(shù)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類公選課，滿足不同層次大學生的需求。從教學效果、人才培養(yǎng)和項目效益三個角度系統(tǒng)地對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行評估。

2.3加強實訓(xùn)和孵化基地建設(shè)，增強大學生實踐操作能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有強烈的知識集成性和社會實踐性，實踐教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高校要利用現(xiàn)有自身條件，同時整合社會相關(guān)資源，搭建不同級別、多層次的創(chuàng)業(yè)實踐實訓(xùn)平臺。一方面利用學?，F(xiàn)有場所，改造和創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實驗室、創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地等，配備必要的設(shè)施，建設(shè)校內(nèi)實踐基地，為學生體驗創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件;另一方面，可以充分發(fā)揮校友資源，與廠礦企業(yè)合作，組建校外的創(chuàng)業(yè)實踐基地，為學生走出校園課堂，貼近企業(yè)經(jīng)營環(huán)境，在實踐中學習技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品開發(fā)、市場營銷等企業(yè)運營和實操技能創(chuàng)造條件［4］。

2.4完善政策支持體系，加快推進眾創(chuàng)空間發(fā)展

進一步完善大學生創(chuàng)業(yè)政策扶持體系，在人事管理、戶籍管理、稅費減免、銀行貸款、技術(shù)革新等方面給予支持。設(shè)立大學生創(chuàng)業(yè)專項資金，對大學生創(chuàng)業(yè)給予創(chuàng)業(yè)補貼和社會保險補貼，降低大學生創(chuàng)業(yè)貸款門檻，加大小額擔保貸款力度，為大學生自主創(chuàng)業(yè)提供資金扶持。政府發(fā)揮導(dǎo)向性作用，加快推進眾創(chuàng)空間發(fā)展。利用眾創(chuàng)空間將草根科學家聚集在一起，提供思想交流空間，營造相互切磋、相互鼓勵的“社區(qū)式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍;發(fā)揮政府創(chuàng)投引導(dǎo)基金和財稅政策作用，對種子期、初創(chuàng)期科技型中小企業(yè)給予支持。

3結(jié)論

隨著我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動日趨活躍，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對國家和地方經(jīng)濟發(fā)展的貢獻也日益凸顯，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為我國高校的普遍共識。國家和社會要加大財政資金投入力度，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊開展信息咨詢、創(chuàng)業(yè)交流、培訓(xùn)輔導(dǎo)、投融資對接等服務(wù)，挖掘培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目及團隊;廣泛開展媒體宣傳，廣泛傳播創(chuàng)業(yè)文化，展示推介創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型人物和先進事跡。學校、社會、國家形成合力，讓大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育跟上時代發(fā)展的步伐，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新一定會在全社會蔚然成風。

參考文獻:

［1］杜剛，李亞光.“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”背景下高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究［j］．時代金融，(14).

［2］譚光興.大學生創(chuàng)業(yè)教育實施框架的理論研究［j］．江西教育科研，(11).

［3］丁昭巧，王金良.高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)探討—以廣東科技學院為例［j］．人力資源管理，2015(1).

［4］李濤，徐根方.高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍建設(shè)的思考［j］．產(chǎn)業(yè)與科技論壇，(13)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文參考文獻篇六

：作為人才培養(yǎng)基地，高校教育過程中應(yīng)當重視對學生展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識，幫助大學生勇敢面對創(chuàng)業(yè)過程中所面臨的種種困境，以有效緩解就業(yè)壓力。鑒于此，文章將從大學生創(chuàng)業(yè)特征出發(fā)，進一步探討當前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的困境，最后提出幾點構(gòu)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的策略。

：大學生；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)新模式；構(gòu)建策略

自高等教育開始普及，每年大學生的就業(yè)人數(shù)可謂是與日俱增，與此同時，就業(yè)壓力也逐年增加，大學生們面臨就業(yè)難、擇業(yè)難的窘困現(xiàn)狀，在此形勢下，加強對大學生創(chuàng)業(yè)教育就尤顯重要了。高校是培養(yǎng)人才的重要基地，若能積極鼓勵學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并積極探索可行性的創(chuàng)業(yè)教育模式，那么對于學生日后更好的在社會中生存，并取得新發(fā)展顯然是極有幫助性的。為此，如何更好地構(gòu)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式值得深究。

首先，初始形式—兼職。創(chuàng)業(yè)初期，大學生往往是從兼職開始的。一方面，專業(yè)教師參與社會實踐的機會較多，所以會推薦學生去參與到項目實踐之中，來賺取一些經(jīng)驗。另一方面，當前的小型私人企業(yè)較多，規(guī)模來說相對不大，人才渴求也較多，所以愿意雇傭大學生來工作，更希望能借此培養(yǎng)和留住人才。而大學生在兼職的過程中既可獲得經(jīng)濟收入，更重要的是有了實戰(zhàn)經(jīng)驗，自身能力也能得到發(fā)展。其次，創(chuàng)業(yè)伙伴—好友。大學生創(chuàng)業(yè)涉及到多方面的內(nèi)容，僅靠一個人來支撐起整個創(chuàng)業(yè)過程是不現(xiàn)實的，所以穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)團隊就顯得十分重要。為了確保創(chuàng)業(yè)公司能夠穩(wěn)序發(fā)展下去，必須要做好公司理財、發(fā)展思路等方面的統(tǒng)籌規(guī)劃才可。而此時，大學生往往是集合幾個好友同學，來共同管理公司，以解決資金投入問題和風險分擔問題。最后，創(chuàng)業(yè)資源—學校。大學生創(chuàng)業(yè)成長與學校資源的提供是分不開的，尤其是學校提供了人力和技術(shù)資源。首次創(chuàng)業(yè)者的資源地便是學校，學校對于學生創(chuàng)業(yè)狀況也是極為關(guān)注的，學校更會開設(shè)相應(yīng)的兼職工作為學生提供便利。同時，創(chuàng)業(yè)過程中難免會遇到許多諸如公司開設(shè)流程或是技術(shù)上的問題，學校能提供相應(yīng)的技術(shù)性幫助，或是尋得專業(yè)導(dǎo)師的幫助。

首先，創(chuàng)業(yè)教育認知不夠。創(chuàng)業(yè)教育并非一開始便有，而是經(jīng)國外引進，在我國逐步完善創(chuàng)業(yè)教育理論，并出臺相關(guān)政策，不斷鼓勵支持大學生創(chuàng)業(yè)之下，才在高校課程中出現(xiàn)的?？偟膩碚f，高校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的數(shù)量并沒達到預(yù)期效果，且由于各大高校對于創(chuàng)業(yè)教育有著各自的見解，所以教學內(nèi)容與形式也可謂是多種多樣。但追根究底，便是人們對于創(chuàng)業(yè)尚缺深刻的認知，仍舊將教會學生應(yīng)有的知識作為教育重點，以便學生能夠更好的就業(yè)。但未曾深刻的思慮過，幫助學生創(chuàng)業(yè)實際上也就是幫助學生就業(yè)了，學生個人創(chuàng)業(yè)意識沒有提高，自然難以提起學習創(chuàng)業(yè)課程的興致。其次，創(chuàng)業(yè)資金有缺，實戰(zhàn)經(jīng)驗不多。充足的資金是支撐整個創(chuàng)業(yè)開啟，乃至以后公司穩(wěn)序發(fā)展的關(guān)鍵所在。但大學生的經(jīng)濟來源往往是由父母支撐的，一般來說，除了基本生活開支，大學生額外可支配資金極少。因此，若想滿足創(chuàng)業(yè)啟動需求難度性較大。且部分大學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)資金是有了，但對于整個創(chuàng)業(yè)的規(guī)劃并沒有思慮好，且都是新手，甚至是連參與社會實踐的機會都甚少，如此便展開創(chuàng)業(yè)顯然是難以達到預(yù)期目標。最后，創(chuàng)業(yè)教育資源不足。學校創(chuàng)業(yè)資源有所欠缺首要體現(xiàn)在的是便是師資力量不足。由于創(chuàng)業(yè)教育課程開設(shè)的時間并不長，許多編內(nèi)教師并沒有充足的實戰(zhàn)經(jīng)驗，多數(shù)創(chuàng)業(yè)教育課程教師為外聘教師兼職，而由于對創(chuàng)業(yè)信心敏感度不高，且專業(yè)方面的問題也有所欠缺，這就難以有效的指導(dǎo)學生進行創(chuàng)業(yè)。此外，由于創(chuàng)業(yè)教育教師為外聘人員，教師會將重點偏向于自己的主業(yè)，且外聘教師往往缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，空有理論形式，而創(chuàng)業(yè)更多的是要有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，以作為教育素材。

首先，更新教學理念和內(nèi)容。受傳統(tǒng)就業(yè)理念影響，多數(shù)家長對于創(chuàng)業(yè)并不持以贊同的目光，認為創(chuàng)業(yè)風險高穩(wěn)定性尤為不足，而學生對于就業(yè)也是偏向于追求穩(wěn)定為主。如考各種事業(yè)單位，國家單位等等。我國對于創(chuàng)業(yè)這種帶有風險性的工作往往持以規(guī)避的態(tài)度。但不可否認的是，就業(yè)人數(shù)越來越多，就業(yè)壓力日趨增長，一昧追求穩(wěn)定顯然難以適應(yīng)不斷進步發(fā)展的社會。為此，高校應(yīng)切實更新教育理念和內(nèi)容，重視對學生創(chuàng)業(yè)意識的教育，并將創(chuàng)業(yè)教育工作與社會人才需求緊密相連，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力，尤其是在科技網(wǎng)絡(luò)時代下，更要積極聯(lián)系互聯(lián)網(wǎng)，以為學生提供更好的創(chuàng)業(yè)機會與資源。此外，更新教育理念的同時，還應(yīng)創(chuàng)新教學內(nèi)容，開展相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)心理課程。讓學生在日后的創(chuàng)業(yè)工作中能夠以健康的心態(tài)去坦然面對創(chuàng)業(yè)中可能遇到種種困境或是一帆風順。不僅如此，在教學中既要重視對學生創(chuàng)業(yè)知識的傳授，更要教導(dǎo)學生善用發(fā)揮自己的專業(yè)長處來有機融合創(chuàng)業(yè)，如財務(wù)管理專業(yè)的學生去成立攝影工作室，那么在注冊公司階段便可充分發(fā)揮出自己的作用了。其次，創(chuàng)新教學組織與形式。課堂是學生接受教育的主要形式，而新時代下，要求教師積極關(guān)注學生課堂的主體地位。因此，教師展開創(chuàng)業(yè)教育教學時，還要運用靈活化的教學方式，以發(fā)揮學生的主體作用。例如針對某個創(chuàng)業(yè)案例，讓學生以辯論的形式來各抒己見，發(fā)表見解，從而有效的累積和總結(jié)經(jīng)驗。高校還應(yīng)積極展開創(chuàng)業(yè)大賽等活動，針對不同學院或是專業(yè)來展開創(chuàng)業(yè)大賽，如市場營銷專業(yè)，則可就某項產(chǎn)品定下標準銷售額，鼓勵學生個人或是團隊來推銷該產(chǎn)品，超出一定銷售額可給予適當?shù)墓膭?。如此，學生親自參與的過程中能夠收獲實戰(zhàn)經(jīng)驗，且參與創(chuàng)業(yè)的熱情也不斷提高。此外，高校還可專門開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育機構(gòu)，定期組織學生來進行專業(yè)研討，為學生提供一個創(chuàng)業(yè)交流的機會，讓學生在研討會中講述自己創(chuàng)業(yè)中面臨的問題，在互相溝通中，使得學生的創(chuàng)業(yè)能力得到有效提升。最后，強化師資力量，完善配套設(shè)施。強有力的師資力量是確保創(chuàng)業(yè)教學工作順利開展的重要保障。高校應(yīng)不斷鼓勵教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并逐步提高已有的創(chuàng)業(yè)教師團隊綜合素養(yǎng)。同時，還要加強校企合作，將企業(yè)中的相關(guān)創(chuàng)業(yè)人才聘請至高校開辦講座，為學生傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，以加深學生對于創(chuàng)業(yè)的理解。此外，高校應(yīng)當建立起屬于自己的創(chuàng)業(yè)實踐基地，如開設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化園，讓學生能夠有足夠的場地來嘗試創(chuàng)業(yè)，當然對于學生是否符合創(chuàng)業(yè)條件，學校還應(yīng)審核學生創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)團隊等后，方可確定是否為學生提供場地和相應(yīng)的技術(shù)以供學生創(chuàng)業(yè)。而學生也能有效解決場地問題，并開始自己的創(chuàng)業(yè)旅程，如應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的學生可申請開設(shè)自己的工作室，專門負責大學生乃至校外人群的手機電腦配置、維修等工作。

構(gòu)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式旨在增強我國社會經(jīng)濟活力，在為學生提供就業(yè)機會的同時，有效地緩解社會就業(yè)壓力，并推動我國朝著創(chuàng)新型國家發(fā)展前進。因此，高校應(yīng)切實轉(zhuǎn)變并更新教育理念和內(nèi)容，創(chuàng)新教育組織與形式，逐步提高師資力量，完善創(chuàng)業(yè)園地，并結(jié)合時代發(fā)展的人才需求，優(yōu)化各種高校創(chuàng)業(yè)教育方案，真正提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

[1]和建華.構(gòu)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探究[j].教育現(xiàn)代化,20xx(7):30.

[3]段嚴.構(gòu)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的探索[j].現(xiàn)代國企研究,20xx(20):41.

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文參考文獻篇七

內(nèi)容摘要：中國現(xiàn)代化市場經(jīng)濟正在飛速發(fā)展，“供需見面，雙向選擇”的就業(yè)模式作為全新的形式在中國市場成長起來，應(yīng)屆畢業(yè)生與用人單位也逐漸向平等的模式轉(zhuǎn)換，二者皆有平等自主的選擇權(quán)利，這對當代大學生而言不僅是機遇，對自身的要求也有了更高的標準，我們不僅要具備更高的素質(zhì)來在選擇崗位時脫穎而出，而在創(chuàng)業(yè)時也需要有更加強大獨立的創(chuàng)業(yè)者精神來面對一系列挑戰(zhàn)。未來的市場經(jīng)濟的發(fā)展趨勢將逐漸由當代大學生主導(dǎo)，與此同時就要求當代大學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展方向必須與當下時代發(fā)展要求相匹配,并且具有較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：大學生;創(chuàng)業(yè)教育;經(jīng)濟

在當今這個優(yōu)勝劣汰競爭激烈的社會，對于我們所開發(fā)的產(chǎn)品和自身的能力都有了更高的要求，但凡是沒有達到要求的，就有面臨淘汰的可能，在科技發(fā)達，競爭巨大的現(xiàn)代社會中，無論在什么行業(yè)創(chuàng)業(yè)都面臨著巨大的困難和挑戰(zhàn)，而作為21世紀的大學生，我們需要用“創(chuàng)新”贏得這個市場，擁有“創(chuàng)新”，才擁有不被淘汰的資本。在當下的市場經(jīng)濟情況下，就業(yè)市場形勢變得非常緊張，應(yīng)屆生找工作變得非常困難，最利于我們的方式就是選擇自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，大學生的成功創(chuàng)業(yè)所帶來的利益不僅是對于自身的，對社會也有貢獻。若創(chuàng)業(yè)成功者層出不窮，則能很大程度緩解就業(yè)難這一問題。當然，大學生創(chuàng)業(yè)也絕非易事。一些類似于創(chuàng)業(yè)能力、想法、謀略、膽識、人才選擇等能力和資質(zhì)并非靠短期培訓(xùn)就能達成，有些能力只能依附于經(jīng)驗累計才能練就。對于創(chuàng)業(yè)的另一大關(guān)鍵是心理準備，我們需要對自己的職業(yè)進行詳細的規(guī)劃，判斷自己是否具備創(chuàng)業(yè)的能力和素養(yǎng)，明確自身目標和定位并尋找適合的發(fā)展通道，通過細致的準備來克服在創(chuàng)業(yè)初期對于創(chuàng)業(yè)失敗的擔心，從而推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的順利發(fā)展。首先，創(chuàng)新型企業(yè)思維的必要性和緊迫性。在當今縱觀中國國情和世界格局的情況下，市場經(jīng)濟發(fā)展中一股強有力的推進力正在形成，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)逐漸變成落實和突破個人潛能的個人發(fā)展的重要通道，在一次成功的創(chuàng)業(yè)活動中，創(chuàng)業(yè)者不僅可以為自己創(chuàng)收豐厚的經(jīng)濟回報，也可以使自身潛在價值得到社會的回應(yīng)，從而使個人更高層次的精神追求獲得收獲，比如地位、榮耀、他人的尊敬和敬仰等。因此，我們說創(chuàng)業(yè)是發(fā)展，創(chuàng)業(yè)是一種貢獻，創(chuàng)業(yè)也是一種收獲。

一.培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)新能力，可以大大緩解市場就業(yè)環(huán)境的壓力

國務(wù)院新聞辦公室發(fā)布的“中國就業(yè)狀況與政策白皮書”顯示：根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)，城鄉(xiāng)就業(yè)年需求量每年保持在2400多萬，在現(xiàn)有的財政結(jié)構(gòu)下，這些年來，求職者只有大約1100萬個工作崗位，全年的工作崗位數(shù)量約為1300萬。，全國高校畢業(yè)生人數(shù)將達到770萬，這是歷史上最高的。在如此激烈的.求職競爭的環(huán)境中，社會對于大學生就業(yè)難這一問題一直都在密切關(guān)注著，而大學生的創(chuàng)業(yè)精神具有非常重要的現(xiàn)實意義。在創(chuàng)業(yè)實踐的規(guī)劃中所展現(xiàn)的自我保存和前進的能力就是所謂的創(chuàng)業(yè)能力，其中包含經(jīng)市場駕馭能力、營管理能力、專業(yè)技術(shù)能力、外貿(mào)業(yè)務(wù)流程知識，社交溝通能力和風險承受能力等。如果一個大學生可以在畢業(yè)之后鍛煉出這樣的能力和水平，那么他不但不能夠變成社會的就業(yè)環(huán)境壓力，相反，他們可以利用自營職業(yè)的形式增加就業(yè)，從而緩解日益緊張的就業(yè)壓力。

二.培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)新能力，符合社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的需要

隨著市場經(jīng)濟的成長，在市場經(jīng)濟隨時連續(xù)的推動力下，城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也在持續(xù)的保持相對應(yīng)的調(diào)整，從而帶動了職業(yè)崗位的轉(zhuǎn)換以及勞動力的相對轉(zhuǎn)移。對于企業(yè)家來說，他們不僅要有工作能力，還要學到足夠的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)。因此，社會主義現(xiàn)代化的市場經(jīng)濟就要求我們在培養(yǎng)人才時應(yīng)更加注重其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，與此同時，對于高等教育也起到了一定的改革和發(fā)展作用。

三.促進創(chuàng)新型國家的可持續(xù)發(fā)展必須培養(yǎng)大學生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的能力

創(chuàng)新作為推動國家發(fā)展和民族進步的源動力，也是我們在國際舞臺上競爭的重要資本，一個國家如果擁有強大的創(chuàng)新能力和源源不斷的高素質(zhì)人才，就相當于擁有巨大潛力來發(fā)展知識經(jīng)濟。21世紀的競爭是金融與國家綜合能力之間的競爭。注重培養(yǎng)當代大學生創(chuàng)新能力是創(chuàng)建創(chuàng)新體系的核心環(huán)節(jié)和核心內(nèi)容。它還在創(chuàng)新國家的建設(shè)中發(fā)揮著重要作用。其次，大學生需要關(guān)注創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的四個方面：

1.端正態(tài)度，樹立自我教育意識

一個人如果自己不往前走，別人又如何推著你走呢？積極向上的姿態(tài)是自我能力培養(yǎng)的條件。積極的心理狀態(tài)，讓我們在培養(yǎng)優(yōu)秀良好創(chuàng)業(yè)能力的過程中獲得“選擇的自由”。也就是選定為自己的行動負責，選擇對學識的內(nèi)化方法，選擇合適的方式應(yīng)對外界市場因素和突發(fā)情況，并保持合適的態(tài)度。只有端正態(tài)度，才能更好的將知識內(nèi)化，實現(xiàn)培養(yǎng)目標。我們必須盡力培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)熱情和興趣。

2.制定適合自己的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計劃

一個創(chuàng)業(yè)者，應(yīng)具有“確定自己的創(chuàng)業(yè)目標，把握自己的創(chuàng)業(yè)過程，區(qū)別理解自己的創(chuàng)業(yè)成敗，達到自己的創(chuàng)業(yè)目標”的規(guī)劃能力。我們要為自己制訂一套詳細的創(chuàng)業(yè)計劃來培養(yǎng)自己的能力，可以是長期計劃，通過一段時間的實行在一個長時間的區(qū)間里去提高自己的創(chuàng)業(yè)能力，也有花幾天讀一本書、花一個月參與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程、學習編寫創(chuàng)業(yè)計劃書這樣的短期目標。在實踐的過程中按照自己的情況，修改自己的原定計劃、思考自己的成敗，小結(jié)自己的教訓(xùn)和經(jīng)驗。

3.加強全方面、多視角、全過程的創(chuàng)業(yè)進修

企業(yè)家精神是自我提升和創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)。它體現(xiàn)為：為了實現(xiàn)自主創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，我們必須學習與創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)相關(guān)的常識和技術(shù)技能，獲取商業(yè)信息和信息，并從銷售和銷售中獲得經(jīng)驗和教訓(xùn)。博得人脈客戶渠道與市場承認。有必然的創(chuàng)業(yè)指向，剖析自身能力特性，規(guī)劃合理的學習計劃。學習專業(yè)方面的學識以外，還需要學習人文方面的學識；也就是包括了對教科書上直接知識的學習和非直接接觸到的日常經(jīng)驗的理解和體會，同時包括將一些來自感性的認知和實際案例直接接觸獲得的經(jīng)驗轉(zhuǎn)變成自己的知識；也就是包括對創(chuàng)業(yè)方面的技能掌控，也包括對創(chuàng)業(yè)的精神和意識的加強。一方面經(jīng)過在平日上課中所學習的知識，完成相應(yīng)的習題，另一方面經(jīng)過實際課本以外的實訓(xùn)和活動做到學做合一，“做”中“學”，“學”中“做”?！爸挥袃煞N動物可以爬到金字塔，鷹和蝸牛的頂端。雄鷹是靠翅膀飛上去的，而蝸牛只能爬上去。蝸牛也許爬了很多年，經(jīng)歷了風雨的洗禮，停滯過、摔倒過，但只要爬到金字塔的頂端，它所到的世界、它所收獲的成就與雄鷹是一模一樣的。”學習的過程貴在堅持，我們或許不能獲得胸鷹的天賦，但我們可以像蝸牛一樣堅持。

4.如要要證明自己的創(chuàng)業(yè)能力，必須義無反顧的投入到創(chuàng)業(yè)實踐中去

如果你離開創(chuàng)業(yè)實踐，創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展總是在紙面上。大學生想要提高自己的創(chuàng)業(yè)能力必須要做到建立創(chuàng)業(yè)信心，義無反顧的加入到創(chuàng)業(yè)實踐活動中去是。當然，我們可以將創(chuàng)業(yè)實踐活動分為幾步：首先，利用課余時間先打工；其次，嘗試做一些有用的創(chuàng)業(yè)項目，比如寫一份商業(yè)計劃書，并嘗試將你的項目申請放在學校創(chuàng)業(yè)園區(qū);最后，勇敢的創(chuàng)辦自己的企業(yè)。比如:同學們可以申請參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院的集裝箱大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)的創(chuàng)業(yè)實踐，或加入學校就業(yè)創(chuàng)業(yè)協(xié)會，或各類工作室，通過各種實踐活動,我們將發(fā)展我們的多方面潛力,培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)業(yè)技能，并探索創(chuàng)業(yè)機會。

四.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)途徑

1.為使大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及實踐教育達到更加規(guī)范、系統(tǒng)、科學，將優(yōu)秀學生選拔考核體系向更加個性化的方向發(fā)展。對于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求，也隨著高等教育的發(fā)展和社會經(jīng)濟的變遷而更改，學校在培養(yǎng)人才時應(yīng)時刻注意時代需求，在過去一成不變的教育方式下推陳出新，培育更加適合時代以及能推動時代發(fā)展的創(chuàng)新型人才，在培育選拔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人力資源時，為樹立具有適應(yīng)性和個性化特點的高等教育質(zhì)量觀，應(yīng)在體系和形式的整合和內(nèi)容以及考核模式的定位上做出相應(yīng)的改革。因此，構(gòu)建了滿足學生內(nèi)部需求，滿足學生實際，標準化，系統(tǒng)化，科學化的雙重創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。對于學生而言，不僅增加了自主選擇的空間，也有了更多的發(fā)展平臺來展現(xiàn)自身的創(chuàng)業(yè)能力和潛力。

2.強化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力的前提和基礎(chǔ)是增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)意識。這也是高校一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最重要的一點。教學指導(dǎo)學生理解自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的深刻內(nèi)在意義，加強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，意識是最初步驟，接著是以成功的創(chuàng)業(yè)案例為先進示例，以他們的成功事跡來激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)信心，鼓勵他們用自己的潛在能力去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，建立項目，最后一步是為項目和組織形式建立一個以承運人為基礎(chǔ)的“創(chuàng)業(yè)教育”實踐小組，以鼓勵大學生的創(chuàng)新意識和精神。讓大學生對于創(chuàng)業(yè)的動力在具體實際運作過程中中尋求最為合適的交接點，讓大學生自行呈現(xiàn)出自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念。

五.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義

創(chuàng)新已經(jīng)演變成了我們民族的魂魄，國家弱項興旺不衰也必須將創(chuàng)新發(fā)展成國家發(fā)展源源不斷的動力，當下的大學生都是新時期的年輕力量，是這個時期最擁有活力和創(chuàng)造力的集體，如果這樣的集體只會隨遇而安，丟失了青春的創(chuàng)新欲望和拼搏能動力,中華民族將會和惰性一樣停滯不前，失去能動力。創(chuàng)業(yè)是發(fā)展新的市場商機，建立創(chuàng)業(yè)項目團隊,充分利用自己或其他各種渠道資源,創(chuàng)新的產(chǎn)品生產(chǎn)或創(chuàng)新服務(wù),實現(xiàn)創(chuàng)造新市場價值的過程。

參考文獻

1.牛長松著.英國高校創(chuàng)業(yè)教育研究.學林出版社,.01

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文參考文獻篇八

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與大學生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀的分析

1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的長期缺失，導(dǎo)致大學生創(chuàng)新意識淡薄

我國的現(xiàn)階段教育體系中，對學生在各個階段的創(chuàng)新培養(yǎng)還遠遠不夠。中國父母更多的是關(guān)注孩子的考試成績，很少關(guān)注孩子創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。然而，中學階段由于受到應(yīng)試教育的束縛，學生和老師都只重視基礎(chǔ)知識的學習和掌握，忽略了培養(yǎng)學生實踐動手的能力。即使是在高校教育中，教師也因為教育體制的限制，并沒有切實地對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。這就直接導(dǎo)致現(xiàn)在的大學生學習缺乏自主性和創(chuàng)造性，即使掌握了一定的知識，但是實際動手能力較差。因此，現(xiàn)階段的大學生創(chuàng)新意識還比較淡漠，很難實現(xiàn)創(chuàng)新能力的培樣。

2學生的創(chuàng)新實踐活動少，導(dǎo)致大學生創(chuàng)新能力低下

長期以來，我國的大學生缺少創(chuàng)新實踐訓(xùn)練的問題就一直存在，從而導(dǎo)致我國大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也受到了許多阻礙。一旦遇到實際的問題，學生就嚴重缺少實際分析分體和解決問題的能力?，F(xiàn)在，我國正在倡導(dǎo)建設(shè)創(chuàng)新型國家，全國各大高校也開展了各種形式的.大學生科技創(chuàng)新等活動。然而，這些活動由于缺乏有效的指導(dǎo)、管理和評價機制，導(dǎo)致培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的效果并不樂觀。因此，學生的創(chuàng)新實踐活動機會少，導(dǎo)致大學生創(chuàng)新能力低下的問題也很嚴重。

二、高校大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)措施

1實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高大學生的創(chuàng)新素質(zhì)

目前，我國高校應(yīng)該根據(jù)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新要求，進行課程體系的改革，建立多樣化教育模式和評價機制，培養(yǎng)大學生創(chuàng)造性思維的能力。大學生既可以通過專業(yè)課程的學習，掌握應(yīng)有的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，當然，這也是大學生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。大學生還應(yīng)該學習人文知識的，從而提高自身的人文素質(zhì)，增強自身的意志力、自信心和團隊精神等。大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是通過課堂教育就能夠?qū)崿F(xiàn)的，一定要大學生通過課外的自主學習來進一步完成和提高。因此，實施創(chuàng)新教育是高校大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要措施。

2重視校園文化建設(shè)，打造大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良好環(huán)境

大學生創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也會在一定程度上受到校園文化的影響。高校不僅僅需要只在課堂上進行創(chuàng)造性的教學活動，也需要在校園生活中的高水平學術(shù)活動的進行中進行，盡量打造適合大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的校園文化環(huán)境，充分調(diào)動學生參與積極性和主動性。在校園文化環(huán)境的影響下，大學生才能不斷增長知識還能提高自身的能力，進而更好地培養(yǎng)創(chuàng)新精神。高校還需要鼓勵學生盡可能地參與學校組織的創(chuàng)新活動，從而通過創(chuàng)新活動來提高大學生的創(chuàng)新能力，并且還會在一定程度上提高大學生的個性和人格。高校還應(yīng)該為學生打造一個良好的學術(shù)環(huán)境，這樣的大學才能培育出敢于創(chuàng)新的人才?，F(xiàn)在，很多高校都已經(jīng)開始進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施，以此鼓勵大學生創(chuàng)建自主團隊，并盡量組織學生參加各種課外創(chuàng)新活動。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進行不僅提高了大學生創(chuàng)新素質(zhì)，還可以更好地培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神。因此，重視校園文化建設(shè)，打造大學生創(chuàng)新教育的良好環(huán)境是現(xiàn)階段實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要手段和保障。

三、總結(jié)

總而言之，由于創(chuàng)新型人才是一個國家科技競爭力的關(guān)鍵。然而，高校大學生是實行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要對象，當然，大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還是應(yīng)該以獲取知識為基礎(chǔ)，從而不斷的發(fā)展高效大學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。因此，現(xiàn)代的大學生應(yīng)該根據(jù)時代發(fā)展的需要，努力把自己培養(yǎng)成為具有高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才。因此，現(xiàn)階段研究校園文化建設(shè)視閾下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有非常重大的現(xiàn)實意義。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文參考文獻篇九

隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，大學生數(shù)量也呈現(xiàn)出快速增長的趨勢，現(xiàn)代社會，就業(yè)成為當前大學生面臨的重要難題。為了緩解就業(yè)壓力，同時也為了促進社會的良性發(fā)展，很多獨立學院都相繼開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育。從當前的實際情況來看，獨立學院的創(chuàng)業(yè)教育還存在一系列問題，這些問題導(dǎo)致獨立學院大學生在創(chuàng)業(yè)的過程中經(jīng)常遭遇失敗。為了改善這一現(xiàn)象，獨立學院必須要對此加以重視，結(jié)合實際情況進行改革，為大學生的成功創(chuàng)業(yè)奠定良好的理論基礎(chǔ)。

獨立學院；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；改革；實踐

當前的時代是一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時代，幫助大學生創(chuàng)業(yè)，一方面可以緩解我國大學生的就業(yè)壓力，另一方面也是為了促進社會的良性發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大學生進行創(chuàng)業(yè)的理論依據(jù)，老師和學生要共同重視，結(jié)合實際情況不斷強化改革和實踐。通過對當前獨立學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀進行分析，在此基礎(chǔ)上就相關(guān)的改革策略展開論述。

良好的校園文化是教育活動的催化劑，濃郁的校園創(chuàng)業(yè)文化可以給大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造一個良好的外部環(huán)境。但是從目前實際情況來看，獨立學院的管理層對這方面沒有給予應(yīng)有的重視，對大學生創(chuàng)業(yè)活動的支持力度不足，沒有營造一個良好的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。很少利用網(wǎng)頁新聞、校報、學校廣播等將國家針對大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策進行宣傳，也沒有給學生宣傳成功創(chuàng)業(yè)的案例，導(dǎo)致在校大學生對創(chuàng)業(yè)缺少一個明確的認識，有些人甚至認為創(chuàng)業(yè)是一個非常復(fù)雜、十分艱難的任務(wù)，甚至對創(chuàng)業(yè)想也不敢想。除此之外，學校對學生的創(chuàng)業(yè)活動給予的幫扶極少，而且管制非常多，導(dǎo)致學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的參與度和關(guān)注度都比較低[1]。

豐富、完善的課程內(nèi)容是教學活動順利開展的基礎(chǔ)，但是筆者在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)獨立學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程內(nèi)容十分單一，缺少一個完善的課程體系，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效能沒有最大限度發(fā)揮出來。很多獨立學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有一個長期的發(fā)展規(guī)劃，而且在人才培養(yǎng)課程設(shè)置中，專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合度非常低。大多數(shù)創(chuàng)業(yè)課程，如創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等，幾乎都是就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃系列的內(nèi)容，缺少獨立、標準的創(chuàng)業(yè)課程以及完整、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程群。

教師是教學活動中的主導(dǎo)者，發(fā)揮著核心的作用，教師的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的效果有直接的影響和決定作用。獨立學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門新興的學科，有自己獨特的研究方法和理論體系，而且實踐性比較強，對教師有較高的要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師不僅要有基礎(chǔ)性的創(chuàng)業(yè)知識，還要經(jīng)受專業(yè)培訓(xùn)，有創(chuàng)業(yè)的精力和體驗。但是從當前的實際情況來看，獨立學院的教師在本科或者研究生畢業(yè)后就來校任教，缺少就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，加上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門新興的學科，大多數(shù)教師本身掌握的基礎(chǔ)知識也不夠牢固，這種情況下進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就像紙上談兵，效果可想而知。

在獨立學院的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，教育資源發(fā)揮著核心的作用，也是不可或缺的組成部分，但是從當前的實際情況來看，獨立學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資源以及相關(guān)活動資源不具有集中性，分散在總務(wù)、后勤、院辦、科研、人事、團委、招生就業(yè)、學工、系部和教務(wù)等不同的部門中，而這些部門由不同類型的校領(lǐng)導(dǎo)進行分管。這種條塊分治機制，讓有限的資源得不到有效的配置，從而導(dǎo)致獨立學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐、孵化、實訓(xùn)、教學等環(huán)節(jié)難以得到有效整合，教學場地、教學設(shè)施等條件無法滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要，導(dǎo)致教學效果大打折扣[2]。

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多獨立院校對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有給予應(yīng)有的重視，很多學校缺少一個長期的教學計劃，導(dǎo)致教育效果大打折扣。筆者認為，獨立學院要想有效促進大學生大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革，必須結(jié)合實際情況建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練計劃，讓大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正落到實處。1.積極組織和創(chuàng)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊獨立學院要采取一系列措施，鼓勵大學生利用各專業(yè)特長以及各個學院等組織和創(chuàng)建各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊。同時，學院還要根據(jù)實際情況給大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊配備具有較強業(yè)務(wù)能力的指導(dǎo)教師，為團隊提供指導(dǎo)和咨詢等有關(guān)服務(wù)，從而提高創(chuàng)業(yè)的成功率和團隊的創(chuàng)新能力[3]。2.加大對于大學生科技創(chuàng)新項目的幫扶力度當前獨立學院大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性和關(guān)注度不高，其中有一部分原因是因為學校對其管制比較多，但是實際上的幫扶卻非常少，導(dǎo)致學生對創(chuàng)業(yè)沒有信心，也沒有嘗試的興趣。獨立學院要意識到這一問題，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，不僅要加強理論知識教育，還要給予實際幫扶。大學生是一個沒有經(jīng)濟來源的團體，這在一定程度上給大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)造成了一定的限制。獨立學院也要意識到這一問題，在經(jīng)濟上加大對創(chuàng)業(yè)團隊的支持力度。尤其是一些科技創(chuàng)新型項目，需要花費的資金更多，學?？梢栽O(shè)立相關(guān)的專項經(jīng)費，對大學生科技項目給予一定的資助。同時還可以根據(jù)實際情況，鼓勵大學生積極參與有關(guān)部門、學校、市級和省級的科技競賽活動，以此提高學生的科技創(chuàng)新能力。除此之外，學校要不斷拓寬科技項目的整體覆蓋面，給更多學生組織和開展科技創(chuàng)新活動搭建良好的平臺[4]。

1.利用資源獨立學院可以充分利用周邊一切可以利用的資源進行大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。例如，湖南農(nóng)業(yè)大學就在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中充分利用本部的卓林農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃、新農(nóng)村發(fā)展研究院、20xx協(xié)同創(chuàng)新中心等項目復(fù)合應(yīng)用型實驗班和拔尖創(chuàng)新型實驗班等優(yōu)秀的資源，有效開展和實施獨立學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。2.完善管理獨立學院可以根據(jù)實際情況對教師評價機制進行更新，指導(dǎo)教師在做好科研、教好課程的基礎(chǔ)上，利用自身的專長創(chuàng)立企業(yè)，從而帶領(lǐng)學生進行創(chuàng)業(yè)，這樣可以有效實現(xiàn)教學相長，既能提高教師的創(chuàng)業(yè)能力、豐富其創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力，還能給學生一個實戰(zhàn)的場所，積累創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，為今后自己的創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。除此之外，獨立學院還要根據(jù)實際情況對教學管理制度進行創(chuàng)新，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分，同時還要對學生管理制度進行進一步的修訂和完善，實施具有彈性的學制，并且允許學生在校期間休學進行創(chuàng)業(yè)?？偠灾?，獨立學院要最大限度地給學生的創(chuàng)業(yè)提供便利的條件，提高學生的創(chuàng)業(yè)成功率。

1、對于獨立學院已經(jīng)存在的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，要不斷提升其空間和能力通過企業(yè)、政府和學校合建的方式，根據(jù)實際情況建立小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)新基地、創(chuàng)業(yè)孵化基地、大學生創(chuàng)業(yè)園、學?？萍紙@等。同時，獨立學院還要不斷探索基地運行的系模式，對創(chuàng)新性比較強、技術(shù)含量比較高、符合國家產(chǎn)業(yè)政策的創(chuàng)業(yè)項目給予重點扶持。

2、結(jié)合實際情況新建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地獨立學院要對校內(nèi)外的有效資源進行整合，每年根據(jù)實際情況和教學需求創(chuàng)建合適數(shù)目的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育基地。同時還要強化多專業(yè)和多平臺的協(xié)同，以校內(nèi)教學科研平臺為基礎(chǔ)，融入校外大型企業(yè)和有關(guān)部門以及科研單位等組成一個大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習實訓(xùn)的基地網(wǎng)絡(luò)，給獨立學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供有效的條件保障和空間支持。

1、營造良好的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍良好的氛圍往往能激發(fā)人們的熱情和興趣，獨立學院如何可以結(jié)合實際情況給學生營造一個良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，就會將學生的創(chuàng)業(yè)欲望有效激發(fā)出來。獨立學院要對此加以重視，每年可以定期或者不定期組織與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的教育論壇，給學生和教師講解各個專業(yè)內(nèi)的市場機會、發(fā)展現(xiàn)狀、前言科技等，并且給學生介紹有關(guān)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。同時，學校還可以利用新聞網(wǎng)頁、廣播等方式給學生宣傳國家對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策以及相關(guān)的創(chuàng)業(yè)成功案例。除此之外，學?；蛘邔W院還可以不定期組織大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流座談會以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍，給學生營造一個濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)欲望，做好與市場的接軌工作。

2、培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識獨立學院可以根據(jù)實際情況開展和組織大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，深化以數(shù)學建模競賽、erp沙盤模擬對抗、大學生實踐研究為主要形式的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，讓大學生在各種形式的創(chuàng)業(yè)活動中積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，而且在這個過程中，大學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力都得到有效的培養(yǎng)，通過這種方式可以有效提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。除此之外，獨立學院還可以組織有創(chuàng)業(yè)意向以及有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力的學生到相關(guān)企業(yè)中去參觀和學習，對企業(yè)的管理機制和運行模式加以了解和掌握，從而充分調(diào)動學生的創(chuàng)業(yè)激情。綜上所述，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，獨立學院對自身的資源優(yōu)勢要有一個充分的認識，在實際教學過程中將實踐教學和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學有效結(jié)合起來，形成具有自身特色的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，形成“產(chǎn)行研”“校政企”多方聯(lián)動機制，將學生創(chuàng)業(yè)的社會通道全面打動，以此推動獨立學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，達到促進社會全面可持續(xù)發(fā)展的目的。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文參考文獻篇十

高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是為國家建設(shè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和較強實踐能力人才的重大戰(zhàn)略舉措，是高校教育教學改革面臨的重要課題。高度重視當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題，大膽探索構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)，并完善其保障措施，是提高培養(yǎng)創(chuàng)新型人才質(zhì)量的關(guān)鍵。

大學生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教學政策

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育于20世紀在發(fā)達國家中率先興起。我國政府、教育行政部門及高校對此高度重視，并于20世紀末開始對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行探索，教育部先后頒發(fā)了相關(guān)文件，對高校提出了明確要求。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的戰(zhàn)略舉措，是高校教育教學的重大改革。為此，我們必須對當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題有清醒的認識，更需要在理論與實踐的結(jié)合上做更加深入的探索。

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的起源

1．創(chuàng)新教育的起源

“創(chuàng)新理論”最先由約瑟夫熊彼特從經(jīng)濟學的角度提出。1912年美籍奧地利著名政治、經(jīng)濟學家約瑟夫熊彼特(josepha．schumpeter)在《經(jīng)濟發(fā)展理論》一書中，用“創(chuàng)新”理論解釋并闡述了資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展。他探討科學技術(shù)在經(jīng)濟發(fā)展中的作用，把創(chuàng)新與科學技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造嚴格區(qū)別開來，認為“創(chuàng)新”是經(jīng)濟概念而非技術(shù)概念，“創(chuàng)新”是“建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)”，是將原始生產(chǎn)要素重新排列組合為新的生產(chǎn)方式，以求形成新的經(jīng)濟能力，提高效率、降低成本。受約瑟夫熊彼特創(chuàng)新理論的影響，20世紀40年代創(chuàng)新成為教育的新思潮，創(chuàng)新教育旨在培養(yǎng)人們的創(chuàng)新精神和實踐能力。創(chuàng)新教育最先誕生在美國，20世紀70年代后期在其他發(fā)達國家逐漸興起。

2．創(chuàng)業(yè)教育的興起

創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)受教育者的各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，主要是提高受教育者創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等，是培養(yǎng)其具有一定創(chuàng)業(yè)能力的教育。高等學校創(chuàng)業(yè)教育起源于20世紀40年代的美國，1947年哈佛商學院的邁爾斯梅(mylesmace)教授率先在mba教學中開設(shè)了一門創(chuàng)業(yè)課程———“創(chuàng)新企業(yè)管理”。20世紀末美國多數(shù)院校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程，并設(shè)立“創(chuàng)業(yè)教育項目”。美國是較早在大學進行創(chuàng)業(yè)教育且具有完備創(chuàng)業(yè)教育體系的國家，已經(jīng)建立了課程體系健全、校企合作教學模式適當、大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽發(fā)展成熟，以及法律對創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和小企業(yè)孵化保障完備的創(chuàng)業(yè)教育體系。目前，發(fā)達國家均先后采取相關(guān)措施開展創(chuàng)業(yè)教育。聯(lián)合國充分肯定了創(chuàng)業(yè)教育的重要作用，并在《21世紀的高等教育:展望與行動世界宣言》中，提出了相對于以知識教育為主的“學術(shù)性護照”、以職業(yè)技能教育為主的“職業(yè)性護照”之外的以創(chuàng)業(yè)能力教育為主的“第三本護照”的主張。

(二)我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索與發(fā)展

1．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索階段

在國內(nèi)最先將創(chuàng)業(yè)計劃大賽引入高校校園的是清華大學。1998年5月，清華大學舉辦了第一屆創(chuàng)業(yè)計劃大賽，并率先在本科生教育及研究生教育中開設(shè)了“高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)管理”課程及“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理”專業(yè)方向，受到了各界的廣泛關(guān)注。1999年，由共青團中央等有關(guān)部門舉辦的全國首屆“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽在清華大學成功舉行。大賽匯集了全國一百二十多所高校三百多件作品，產(chǎn)生了良好的社會影響。1999年6月國家頒布的《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出:高等教育要重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神。20xx年教育部在清華大學、上海交通大學、西北工業(yè)大學等大學開展了教育工作試點，采取不同方式進行實踐探索，在高等教育界產(chǎn)生了較大影響。

2．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展階段

20xx年5月教育部頒布了《關(guān)于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》(以下簡稱《意見》)，標志著我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進入了發(fā)展階段?！兑庖姟分赋?“在高等學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學習實踐科學發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措;是深化高等教育教學改革，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑;是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施?！保?］《意見》從戰(zhàn)略的高度指出了開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，還對轉(zhuǎn)變教育觀念、改革人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)及人才培養(yǎng)目標提出了明確要求，為高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指出了明確方向。20xx年教育部發(fā)出第二批國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目通知，將28所部屬院校和30個省(直轄市、自治區(qū))的地方院校列入項目試點名單，對這些高校給予資金等多方面的支持，意在促進高校教育觀念的轉(zhuǎn)變，增強高校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力，培養(yǎng)適應(yīng)國家需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。20xx年教育部和財政部又聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于實施高等學校創(chuàng)新能力提升計劃的意見》，為高校創(chuàng)新教育的深入開展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)向度

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個新的教育思想和理念。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能的教育，其本質(zhì)在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重學生綜合素質(zhì)的提升，注重引導(dǎo)學生把所學知識轉(zhuǎn)化為能力，注重實踐技能的培養(yǎng)提高，注重思維開發(fā)能力及心理承受能力的發(fā)展，使大學生走向社會能夠更加適應(yīng)社會發(fā)展，有更大的發(fā)展?jié)摿?，為未來發(fā)展奠定更加堅實的思想基礎(chǔ)和專業(yè)技能基礎(chǔ)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與促進大學生就業(yè)有密切的聯(lián)系，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于提升大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)率，但這僅僅是一個方面。從社會發(fā)展的視角考量，提高大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)率是使大學畢業(yè)生能夠符合時代發(fā)展的要求，是時代對教育發(fā)展的需求。創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的提升是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)及核心要素，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目標及外在表現(xiàn)形式。

(一)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認識的缺失

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提出是應(yīng)對知識經(jīng)濟時代的到來與經(jīng)濟全球化的推進，從教育理念和教育內(nèi)容上對傳統(tǒng)教育的一種超越，是教育教學內(nèi)容與方法上的深刻變革。但目前，“大多數(shù)高校沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育主流教育體系中的一部分，更沒有形成相對成熟的理論體系和框架”［2］。多數(shù)高校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位在主要是為了提高學生就業(yè)率和緩解就業(yè)壓力上，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同就業(yè)指導(dǎo)教育混為一談，這就偏離了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵與實質(zhì)。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育脫節(jié)

教育部《意見》指出:一要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育中;二要以改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點;三要不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在課程上涉及兩個方面的問題:一是應(yīng)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)論課程，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神及思維開發(fā)和心理承受能力;二是在專業(yè)教育方面要強化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，引導(dǎo)學生把所學知識轉(zhuǎn)化為能力，注重實踐技能的培養(yǎng)提高。目前，很多高校還沒有形成較成熟的人才培養(yǎng)模式和課程體系，既沒有專門開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，也沒有專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材，僅僅停留在增設(shè)一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題講座、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等形式上。也有的學校成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實驗室、基地等，但絕大多數(shù)院校還沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入課程體系，還習慣于傳統(tǒng)的教學模式與方法，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還沒有融入專業(yè)教育的全部過程。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資不足，手段滯后

1．師資方面所呈現(xiàn)的問題

目前，從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)論課程教學的師資嚴重缺乏，既存在數(shù)量不足，又存在教師知識結(jié)構(gòu)不合理、技能不強的問題。多數(shù)高?！艾F(xiàn)有承擔著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師以學校大學生就業(yè)指導(dǎo)中心的教師和輔導(dǎo)員為主。他們有一定的就業(yè)指導(dǎo)理論基礎(chǔ)和學生教育管理能力，但對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的講解僅僅停留在書本上，沒有較多案例和實踐經(jīng)驗與學生分享。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資不僅在數(shù)量上不能滿足需要，在業(yè)務(wù)能力和實踐經(jīng)驗上也與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身所要求的相距甚遠”［3］。

2．教學手段方面存在的主要問題

在教學手段上主要存在三個方面的問題:一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實驗、教學設(shè)施建設(shè)滯后，多數(shù)院校還沒有建立起能滿足開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實驗室;二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的媒體教學也沒有跟上時代的步伐，“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精品課程數(shù)量少，課程資源共享程度低，一些創(chuàng)新課程名不符實”［4］;三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地建設(shè)滯后。“實踐基地欠缺，多是以企業(yè)參觀、實訓(xùn)室模擬實訓(xùn)等形式，缺乏實效?！保?］校企協(xié)作教學對多數(shù)院校來講還只是探索，或者說只不過是做做樣子罷了。產(chǎn)生上述問題的原因固然是多方面的，既有主觀認識方面的因素及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展實踐的時間較短等原因，也有客觀上國家對高等教育經(jīng)費投入不足等問題。此種現(xiàn)狀必須盡快改變，否則將難以適應(yīng)社會對人才的需求及高等教育的快速發(fā)展，也將會被發(fā)達國家拋得越來越遠。

(四)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不濃，學生積極性不高

1．校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍不夠濃厚

多數(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育輿論宣傳滯后，校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只有教務(wù)、就業(yè)、學團等部門關(guān)注，還未引起全面的重視。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是教育領(lǐng)域一場深刻的變革，是對傳統(tǒng)教育教學的挑戰(zhàn)，它既不僅僅是增加一兩門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，也不僅僅是開設(shè)一兩個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實驗室，更不僅僅是幾個部門的事，而是一個龐大的復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要我們樹立一種全新的教育理念，對課程體系進行全面改革。

2．學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性不高

有關(guān)資料顯示，“大學生對創(chuàng)業(yè)的意愿普遍不強，有80%的學生對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度冷淡，根本就沒想過要創(chuàng)業(yè);只有11%的學生對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度較強，表示有創(chuàng)業(yè)的想法。”［6］究其原因，一是大多數(shù)學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在偏頗理解;二是學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大賽受限，影響了學生的積極性;三是部分學生對自主創(chuàng)業(yè)缺乏信心。

(一)進一步提高認識，轉(zhuǎn)變觀念

1．推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重大戰(zhàn)略舉措

《國家教育發(fā)展中長期規(guī)劃》對新時期人才培養(yǎng)提出了明確要求，為高校如何開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指明了方向。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為國家建設(shè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和較強實踐能力人才的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變，它不僅僅要求教育教學內(nèi)容、方式、方法必須轉(zhuǎn)變，更重要的是學校主要領(lǐng)導(dǎo)、廣大教師、學生的思想、理念也必須發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要貫穿高等教育的全過程，而不是其中的某個階段，要把這種理念落實到教學的全部過程和各個環(huán)節(jié)之中。推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當前高等教育改革的方向，從大的方面說這項改革關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，關(guān)系到中華民族偉大復(fù)興夢想實現(xiàn)的遲早。因此，要在深入學習、領(lǐng)會有關(guān)文件的基礎(chǔ)上提高認識，借鑒發(fā)達國家開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的先進經(jīng)驗，緊密結(jié)合本校實際，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實處。

2．提高學生自覺接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識

馬克思主義認為外因是事物變化的必要條件，內(nèi)因是決定事物發(fā)展變

(二)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

1．增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程

要結(jié)合學校學科、專業(yè)實際增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程，并把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程納入學生的主修課程，規(guī)定合理的教學時數(shù)。要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材建設(shè)，改進教學方法，采取多種形式的教學方式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)，形成科學的創(chuàng)新知識結(jié)構(gòu)及良好的心理品質(zhì)。實踐證明，一種有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識結(jié)構(gòu)，不僅需要具備一定的專業(yè)知識、專業(yè)技能，而且還必須具備較高的綜合素質(zhì)。因此，要注重對大學生進行相關(guān)政策、法規(guī)知識，以及更廣的人文社會科學知識等綜合性知識的培訓(xùn)，使學生形成合理的知識結(jié)構(gòu)，擴大知識面。

2．進一步深化專業(yè)課程教學改革

各門專業(yè)課程教學都必須融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念，緊密結(jié)合本專業(yè)的實際，在深入研討論證的基礎(chǔ)上重新編制教學大綱，重新設(shè)置課程內(nèi)容，增加學生實踐教學課時，培養(yǎng)提高學生動手能力。課堂上增加案例教學及師生互動環(huán)節(jié)，充分利用多媒體教學等現(xiàn)代化教學手段，給學生以直觀、生動的感受，增加教學的感染力。要注重把校內(nèi)實踐教學、校企協(xié)作實踐教學、基地教學、學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目教學與課堂教學有機地結(jié)合起來，創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制［7］。做到統(tǒng)一規(guī)劃、合理布局、有效銜接、形成合力。

(三)強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學

1．加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地建設(shè)

結(jié)合本校及專業(yè)特點建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研中心，打破專業(yè)限制，把研究室、實驗室、孵化器有機地融合在一起，改變以往老師做學生看或只是少數(shù)學生做多數(shù)學生看的傳統(tǒng)實驗教學模式，要讓更多的學生動手實踐。

2．強化專業(yè)競賽及社會實踐活動環(huán)節(jié)

目前，國家、省市開展的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動，毋庸置疑對開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起到了積極的引導(dǎo)、推動作用，但參加的畢竟是少數(shù)人，而且又有一定的專業(yè)限制。因此，各高校應(yīng)以國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽為引導(dǎo)，以校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽為重點，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動，讓更多的學生能夠有更多機會參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。

(四)加強師資隊伍建設(shè)并完善保障措施

1．加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)

教師是推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵，教師的思想水準、認識水平、教學水平、科研能力將對學生產(chǎn)生直接的影響，在某種程度上可以說教師的能力水平?jīng)Q定了教學效果，只有教師具備了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維及相應(yīng)教學能力，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力的學生，優(yōu)秀的教師會對大學生產(chǎn)生潛移默化的影響。加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)，一是要建設(shè)好一支負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共同課的教師隊伍。要進行專門培訓(xùn)，使其不但具備先進的思想理念，同時還具備良好的專業(yè)素質(zhì)，在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教改實踐中發(fā)揮積極的引領(lǐng)作用;二是對全體教師進行培訓(xùn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最終要落實到各個專業(yè)教學實踐中，要強化全體教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學技能;三是建立一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍。注重發(fā)揮社會專業(yè)技術(shù)人才的`作用，可把社會相關(guān)領(lǐng)域的專家、技術(shù)權(quán)威聘為兼職教師，舉辦專題講座，帶領(lǐng)學生開展主題研究，傳授創(chuàng)業(yè)知識和技能。

2．加強保障建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是學校教育教學的重大改革，需要學校各個方面的支持、配合及共同努力。要保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)費支出，特別是剛剛起步階段，無論是課程建設(shè)、基地建設(shè)、實驗室建設(shè)、師資隊伍建設(shè)，還是項目大賽，都需要一定的經(jīng)費支持。要創(chuàng)造條件，保障房舍、場地、設(shè)備等方面的支持。要加強對此項工作的領(lǐng)導(dǎo)，為慎重起見，各高校應(yīng)結(jié)合本校實際先進行教學改革試點，在取得一定經(jīng)驗的基礎(chǔ)上再逐步推開，試點階段要選派得力的干部和有豐富經(jīng)驗且熱愛此項工作的教師。總之，要強化領(lǐng)導(dǎo)，克服困難，創(chuàng)造條件，持之以恒，只有這樣才能真正把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實處。

［2］鄧淇中周志強:《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的問題與對策》，載《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育》，20xx年第1期。

［3］李國虎:《高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析與對策研究》，載《當代職業(yè)教育》，20xx年第11期。

［4］［5］楊波葛珺沂:《開放大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建》，載《湖南廣播電視大學學報》，20xx年第3期。

［6］江彩霞:《基于創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究》，載《人力資源管理》，20xx年第9期。

［7］中共中央國務(wù)院:《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx－20xx年)》，北京:人民出版社20xx年版，第29頁。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文參考文獻篇十一

摘要：近年來，我國各地高校在大學生中廣泛地開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大批具有較強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才。然而，不少高校片面地認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才。文章認為，從大學生創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新教育關(guān)系看，大學生創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)與核心是創(chuàng)新教育，創(chuàng)業(yè)教育的最終目標是創(chuàng)新教育，從而培養(yǎng)適應(yīng)國家經(jīng)濟社會發(fā)展需要的創(chuàng)新人才。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)新教育；創(chuàng)新人才；關(guān)系研究

創(chuàng)新教育是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。多年來，教育界對創(chuàng)新教育進行了多方面的探索與實踐，如通過課堂教學開展創(chuàng)新教育，通過實驗實習教學開展創(chuàng)新教育，通過課外活動開展創(chuàng)新教育，等等。當前，在高校教育中廣泛開展了創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育是一種很好的創(chuàng)新教育。通過創(chuàng)業(yè)教育過程，大學生將體驗創(chuàng)新的感受，激發(fā)創(chuàng)新的熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。

一、大學生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新人才教育的內(nèi)涵詮釋

面對時代發(fā)展，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培育大批創(chuàng)新型人才是時代的呼喚。作為一種新的教育模式，大學生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新教育一樣，都有著獨特的內(nèi)涵。（1）創(chuàng)新教育的內(nèi)涵。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新教育是新時期的高等教育的重大課題。創(chuàng)新教育的內(nèi)涵主要可以從三方面描述：一是創(chuàng)新教育的終極目標是培育創(chuàng)新型人才。二是創(chuàng)新教育的價值取向是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，造就既有創(chuàng)新精神，又有創(chuàng)新能力的新人。這兩個基本取向缺一不可，也是創(chuàng)新型人才內(nèi)在要求的統(tǒng)一。三是創(chuàng)新教育的過程是一個培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新人格等創(chuàng)新素質(zhì)的教育活動的過程。（2）創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵。聯(lián)合國教科文組織認為，對于人才而言，創(chuàng)業(yè)教育可以被稱為“第三本護照”。這樣，創(chuàng)業(yè)教育就被賦予了與學術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的`地位。創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵主要可以從三方面描述：一是創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)工程。它提供給學生創(chuàng)業(yè)所需要的觀念和技能，使他們辨認出別人可能忽視的機會，并且使他們擁有洞察力和勇氣采取別人可能遲疑的行動。二是創(chuàng)業(yè)教育的重要目標之一是培育大學生的企業(yè)家精神。一個不能培養(yǎng)出杰出企業(yè)家的民族是一個沒有前途的民族；一個企業(yè)家匱乏的國家在世界上也是不可能有高水平的競爭力的。三是創(chuàng)業(yè)教育的終級目標是培育大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過創(chuàng)業(yè)理論教學活動、創(chuàng)業(yè)實踐教學活動，增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，訓(xùn)練學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培育學生企業(yè)家精神。

二、大學生創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)新人才教育的價值分析

創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)和核心是創(chuàng)新教育，目的是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)新教育的價值是永恒的。創(chuàng)業(yè)教育是通過創(chuàng)業(yè)的教學與實踐過程，激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)了大學生的創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育的過程實際上就是創(chuàng)新教育的一個完整的范疇。從實際的創(chuàng)業(yè)出發(fā)，達到創(chuàng)新教育的目標。首先，對大學生來說，創(chuàng)業(yè)是一個“從無到有”或“從未接觸過”的事物，是一個創(chuàng)新過程。其中，可以包含創(chuàng)新一個企業(yè)、創(chuàng)新一種產(chǎn)品、創(chuàng)新一個管理模式等，創(chuàng)業(yè)活動中充滿了創(chuàng)新因素。其次，創(chuàng)業(yè)教育激發(fā)起大學生的創(chuàng)業(yè)熱情。圍繞創(chuàng)業(yè)活動，學生進行一系列設(shè)計與創(chuàng)造，從而培養(yǎng)大學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了大學生的創(chuàng)新思維與開拓精神。再次，創(chuàng)業(yè)活動是一個品質(zhì)砥礪過程。通過創(chuàng)辦企業(yè)的實踐，鍛煉了大學生的勤奮、誠信的品質(zhì)和堅毅、果敢的毅力，提升了大學生自主、自信的信念，增強了實踐能力。因此，創(chuàng)業(yè)教育正是創(chuàng)新教育的一個全過程。與通常的學習活動相比，創(chuàng)業(yè)教育對大學生來說，從理念的建立、計劃的設(shè)計，到開展創(chuàng)業(yè)活動都是全新的。大學生在接受創(chuàng)業(yè)教育的過程中，經(jīng)歷了一個全新的創(chuàng)業(yè)觀念建立與實踐活動的過程。對于絕大多數(shù)的學生來說，“創(chuàng)業(yè)”是一個從未接觸或思考的概念。許多學生在認知上對創(chuàng)業(yè)是一個文盲，在實踐上是一張白紙。所以說，通過創(chuàng)業(yè)教育的過程培養(yǎng)出大學生的創(chuàng)新素質(zhì)。在大學開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育，對于絕大多數(shù)的大學生來說，并不是直接指導(dǎo)學生開展創(chuàng)辦企業(yè)活動，更重要的是激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)意識和興趣，在創(chuàng)業(yè)教育的過程中逐步培養(yǎng)起大學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新能力。創(chuàng)業(yè)教育的直接成果是大學生自主創(chuàng)業(yè)成功，大學畢業(yè)生直接進入自主創(chuàng)業(yè)行列，直接推動國家經(jīng)濟的發(fā)展。如果是高科技的創(chuàng)新則直接推動國家的技術(shù)創(chuàng)新。然而，參與創(chuàng)業(yè)活動需要有獨立性、開拓性的素質(zhì)。綜上所述，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的核心都是創(chuàng)造，創(chuàng)業(yè)本身就是創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)教育是實現(xiàn)創(chuàng)新教育的很好方法，在本質(zhì)上是激發(fā)人的創(chuàng)造性。目前，許多人把大學生創(chuàng)業(yè)教育簡單等同于創(chuàng)辦一個企業(yè)、開展一些商務(wù)經(jīng)營活動或作為未來就業(yè)的一種形式，缺乏對大學生創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)新教育價值的科學理性認識。這將阻礙創(chuàng)業(yè)教育影響的實際推動，必須改變這一認識狀況。首先，充分認識創(chuàng)業(yè)教育意義。由于部分教師對創(chuàng)業(yè)教育的認識偏差，使許多高校的創(chuàng)業(yè)教育體系不夠完善，效果不夠理想。一是目前選擇創(chuàng)業(yè)之路的大學畢業(yè)生人數(shù)不多。雖然我國高校普遍開展了創(chuàng)業(yè)教育，但是，選擇創(chuàng)業(yè)的大學畢業(yè)生比例不高。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計數(shù)字表明，大學畢業(yè)創(chuàng)業(yè)的比例占3%左右。二是將創(chuàng)業(yè)教育的認識停留在大學生創(chuàng)辦企業(yè)、解決大學生就業(yè)問題上，將創(chuàng)業(yè)教育的b的簡單地理解為培養(yǎng)創(chuàng)辦企業(yè)的人。這些問題不可避免地直接影響了大學生創(chuàng)業(yè)教育。我們不可能要求或期盼所有大學生畢業(yè)后都去自主創(chuàng)業(yè)，但是，對每個大學生來說，一旦有了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”，就擁有了伴隨一生的寶貴財富。我們要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入全方位育人體系之中，不能讓創(chuàng)業(yè)教育游離于專業(yè)教育之外。其次，通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才。創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一種方式。創(chuàng)業(yè)教育中相關(guān)課程的學習，是一個培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的過程，也是培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的過程。美國管理學大師彼得德魯克將創(chuàng)業(yè)與敢于冒險聯(lián)系在一起。他提出創(chuàng)業(yè)者的行為表現(xiàn)為“愿意承擔風險”“愿意為創(chuàng)意冒險”。他對創(chuàng)業(yè)的定義強調(diào)的是一種過程。在這過程中，展現(xiàn)的是創(chuàng)意和創(chuàng)新。最后，加強創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)。這一點，主要是要不斷改進創(chuàng)業(yè)教育體系及教學模式。健全的創(chuàng)業(yè)教育體系應(yīng)該包括目標體系、課程體系、環(huán)境體系和評價體系。

三、大學生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新人才教育的關(guān)系

創(chuàng)新教育的培養(yǎng)目標可以概括為“創(chuàng)造性和創(chuàng)造力”。創(chuàng)造性指創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)造性人格，創(chuàng)造力指創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性知識和創(chuàng)造性能力。而創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育實踐。創(chuàng)業(yè)教育之本是“成物成己”?！俺晌铩笔莿?chuàng)造新事物，創(chuàng)建新企業(yè);“成己”則是成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之才。首先，創(chuàng)業(yè)教育可以培育創(chuàng)新意識、訓(xùn)練創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維不是機械地按照過去的經(jīng)驗或規(guī)范準則思考問題，而是根據(jù)變化了的情況和面臨的新問題，突破常規(guī)思維的局限，去尋找與眾不同的、富有新意的解決問題的思維辦法。創(chuàng)業(yè)教育是提升大學生創(chuàng)新意識、訓(xùn)練創(chuàng)新思維的有效途徑。創(chuàng)業(yè)教育讓學生了解什么是創(chuàng)業(yè)，如何創(chuàng)業(yè)，通過創(chuàng)業(yè)的意義、創(chuàng)業(yè)的成果、創(chuàng)業(yè)的實例，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)興趣，啟迪學生的創(chuàng)新意識，訓(xùn)練學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。換言之，創(chuàng)業(yè)教育小是要求學生直接從事創(chuàng)業(yè)活動，而是要求學生在大學階段通過接受創(chuàng)業(yè)教育，了解創(chuàng)業(yè)的基本規(guī)律和路徑，為未來的職業(yè)選擇或創(chuàng)業(yè)活動準備必要的知識、素質(zhì)和能力，尤其是創(chuàng)新思維能力。其次，創(chuàng)業(yè)教育可以學習創(chuàng)業(yè)理論，優(yōu)化創(chuàng)新教育方法。一是創(chuàng)業(yè)教育是以完整的創(chuàng)業(yè)教育課程體系為載體的：完整的創(chuàng)業(yè)教育課程體系是幫助學生樹立創(chuàng)業(yè)意識，涵養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，接受創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。其中，創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力對他們來說是最重要的創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)成主要有創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論、創(chuàng)業(yè)實務(wù)、創(chuàng)業(yè)實踐等環(huán)節(jié)。一般的創(chuàng)業(yè)教育課程包括《創(chuàng)業(yè)或創(chuàng)建新企業(yè)》《小企業(yè)管理》《如何寫創(chuàng)業(yè)計劃書》《創(chuàng)業(yè)財務(wù)》《創(chuàng)業(yè)營銷》等。在各環(huán)節(jié)的教學&實踐中學生學習創(chuàng)業(yè)理論、實踐創(chuàng)業(yè)活動，以一個完整的教學過程培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。二是創(chuàng)業(yè)教育課程體系引導(dǎo)學生掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識、基本理論和基本方法。創(chuàng)業(yè)是智慧與能力的較量。不僅需要扎實的專業(yè)知識，還要有廣博的知識積累，并涉及多個交叉學科的理論與實踐。如swot分析法、馬斯洛的需要層次理論、頭腦風暴法、關(guān)鍵路徑、最優(yōu)理論等等。這些理論的學習，使大學生掌握創(chuàng)業(yè)基本理論的同時，具備一定的創(chuàng)新技能、領(lǐng)導(dǎo)力、分析能力和判斷能力等。第三，創(chuàng)業(yè)教育可以模擬設(shè)計創(chuàng)業(yè)計劃，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力。創(chuàng)業(yè)教育課程體系中一個重要的環(huán)節(jié)是實踐課程體系，22016年1月第2期（總第486期）即模擬設(shè)計創(chuàng)業(yè)計劃。圍繞一個創(chuàng)辦的企業(yè)進行設(shè)計，設(shè)計中不能簡單地模仿他人的創(chuàng)業(yè)計劃，而是要經(jīng)過自己獨立思考，對市場、環(huán)境、條件等因素進行分析，捕捉創(chuàng)業(yè)機遇，分析創(chuàng)業(yè)風險(包括政策、資金、技術(shù)、競爭、市場、環(huán)境、管理、決策、團隊、成熟等風險），確定自己的創(chuàng)業(yè)目標與定位、創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)步驟、風險規(guī)避與防范。學會創(chuàng)業(yè)機會評價(機會窗口模型、機會漏斗模型），通過創(chuàng)業(yè)規(guī)劃的設(shè)計，完成對創(chuàng)業(yè)組織的概述、市場分析、產(chǎn)品與服務(wù)的確定、經(jīng)營策略的計劃、管理隊伍的構(gòu)建，并進行中線研究、財務(wù)分析、機會和風險預(yù)測等設(shè)計規(guī)劃。創(chuàng)業(yè)計劃設(shè)計是一個思維的聚焦儀，它開拓大學生系統(tǒng)創(chuàng)新思維領(lǐng)域。同時，創(chuàng)業(yè)是一個實踐的過程。通過創(chuàng)業(yè)實踐體系，提高大學生的實踐創(chuàng)新能力。目前，很多高校在創(chuàng)業(yè)教育中增加了實踐創(chuàng)新環(huán)節(jié)。例如，創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)園。據(jù)此以各種方式指導(dǎo)學生自主設(shè)計、創(chuàng)辦、經(jīng)營商業(yè)企業(yè)或科技公司，從事商務(wù)活動、技術(shù)發(fā)明、成果轉(zhuǎn)讓技術(shù)服務(wù)等。這些最典型的創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實踐必須要經(jīng)過嚴格的學術(shù)訓(xùn)練和知識準備，使未來創(chuàng)業(yè)者具備戰(zhàn)略眼光、溝通協(xié)調(diào)能力、營銷能力和決策能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，創(chuàng)業(yè)教育的過程就是一種創(chuàng)新教育的過程。因為創(chuàng)業(yè)教育過程中包括了一系列的創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)等創(chuàng)業(yè)教育活動。這些創(chuàng)業(yè)教育活動，既可以大幅度提升大學生直接創(chuàng)業(yè)能力，又可以培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意i只和創(chuàng)新精神。更為重要的是，這些創(chuàng)業(yè)教育活動，可以塑造大學生的自信、勤奮、堅毅、誠信的品格，培養(yǎng)他們的成就動機、冒險精神，激勵他們像企業(yè)家一樣去面對社會、思考問題，努力成為這個時代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的先行者。

參考文獻：

[1]楊金焱,費世淼.新時期大學生創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成與培養(yǎng)[j].教育探索,20xx(12).[2]梅偉惠.美國高校創(chuàng)業(yè)教育[m].杭州:浙江教育出版社,20xx.[3]周志成.高等教育哲學視閾下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[j].北京交通大學學報:社會科學版.20xx(07).[4]商光美.高等院校創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建策略[j].福州大學學報:哲學社會科學版,20xx(03).[5]唐國慶.創(chuàng)新教育與教學實踐[m].長沙:湖南大學出版社,1999.

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文參考文獻篇十二

1.1缺乏足夠的師資力量

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對教師的要求較高，既要求具備相關(guān)學科的理論知識，又要擁有一定的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗;按照國際勞工組織的要求，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的講師，必須要接受正規(guī)師資培訓(xùn)，獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講師資格證;對學生進行教學必須是控制在20人以內(nèi)的小班教學。目前，高校中具有資質(zhì)，同時能夠洞察學科發(fā)展前景的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師十分缺乏。雖然各個高?；旧隙及凑战逃康囊螅_設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)課程，但是由于缺乏足夠的師資力量，這一門課程基本上停留在理論大課的教學層次上。高校還沒有認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對學校整體發(fā)展、長遠發(fā)展的重要性，學校還沒有建設(shè)專業(yè)的師資隊伍，基本由行政人員代替;缺乏資金支持、制度保障，加之教學技能欠缺，教學效果難以保證［1］。

1.2思想跟不上時代變化

很多高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理解成為大學生的創(chuàng)業(yè)活動提供指導(dǎo)，認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是為了解決就業(yè)困難畢業(yè)生的工作問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)，但它們的性質(zhì)完全不同，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的`目的是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與提高整體素質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)，是培養(yǎng)學生思考、分析、處理事情的能力，向?qū)W生傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，高校不是簡單地進行職業(yè)技能培訓(xùn)的場所［2］。

1.3課程設(shè)計不合理，模式待完善

很多高校的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依然是以“課堂教學”為核心，發(fā)揮不了學生的主觀積極性，學生缺乏主動參與和實踐的機會，影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。雖然有越來越多的高校教師投身到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中來，但由于沒有納入國家統(tǒng)一的學科建設(shè)體系，沒有形成獨立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，缺乏學科獨立性、針對性和系統(tǒng)性，只能夠提供少量的基礎(chǔ)課程。我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，還處于學習與探索階段，沒有形成穩(wěn)定、成熟的教育模式，使得工作安排與課程設(shè)計缺乏長期性。

1.4缺乏理想的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會環(huán)境

雖然國家大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，但在實際工作中對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)和支持力度不夠，在人才培養(yǎng)評估指標體系中，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)內(nèi)容，關(guān)注更多的是少數(shù)人的“創(chuàng)業(yè)活動”，不是多數(shù)人的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”，都是希望通過創(chuàng)業(yè)在短期內(nèi)緩解就業(yè)壓力。資金是高校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動的瓶頸，目前解決渠道主要有政府設(shè)立的創(chuàng)業(yè)基金、社會上的風險基金以及學校自己設(shè)立的基金，但是金額都非常有限，這一困難讓很多很好的創(chuàng)意胎死腹中。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文參考文獻篇十三

：中國現(xiàn)代化市場經(jīng)濟正在飛速發(fā)展，“供需見面，雙向選擇”的就業(yè)模式作為全新的形式在中國市場成長起來，應(yīng)屆畢業(yè)生與用人單位也逐漸向平等的模式轉(zhuǎn)換，二者皆有平等自主的選擇權(quán)利，這對當代大學生而言不僅是機遇，對自身的要求也有了更高的標準，我們不僅要具備更高的素質(zhì)來在選擇崗位時脫穎而出，而在創(chuàng)業(yè)時也需要有更加強大獨立的創(chuàng)業(yè)者精神來面對一系列挑戰(zhàn)。未來的市場經(jīng)濟的發(fā)展趨勢將逐漸由當代大學生主導(dǎo)，與此同時就要求當代大學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展方向必須與當下時代發(fā)展要求相匹配，并且具有較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

：大學生；創(chuàng)業(yè)教育；經(jīng)濟

在當今這個優(yōu)勝劣汰競爭激烈的社會，對于我們所開發(fā)的產(chǎn)品和自身的能力都有了更高的要求，但凡是沒有達到要求的，就有面臨淘汰的可能，在科技發(fā)達，競爭巨大的現(xiàn)代社會中，無論在什么行業(yè)創(chuàng)業(yè)都面臨著巨大的困難和挑戰(zhàn)，而作為21世紀的大學生，我們需要用“創(chuàng)新”贏得這個市場，擁有“創(chuàng)新”，才擁有不被淘汰的資本。在當下的市場經(jīng)濟情況下，就業(yè)市場形勢變得非常緊張，應(yīng)屆生找工作變得非常困難，最利于我們的方式就是選擇自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，大學生的成功創(chuàng)業(yè)所帶來的利益不僅是對于自身的，對社會也有貢獻。若創(chuàng)業(yè)成功者層出不窮，則能很大程度緩解就業(yè)難這一問題。當然，大學生創(chuàng)業(yè)也絕非易事。一些類似于創(chuàng)業(yè)能力、想法、謀略、膽識、人才選擇等能力和資質(zhì)并非靠短期培訓(xùn)就能達成，有些能力只能依附于經(jīng)驗累計才能練就。對于創(chuàng)業(yè)的另一大關(guān)鍵是心理準備，我們需要對自己的職業(yè)進行詳細的規(guī)劃，判斷自己是否具備創(chuàng)業(yè)的能力和素養(yǎng)，明確自身目標和定位并尋找適合的發(fā)展通道，通過細致的準備來克服在創(chuàng)業(yè)初期對于創(chuàng)業(yè)失敗的擔心，從而推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的順利發(fā)展。首先，創(chuàng)新型企業(yè)思維的必要性和緊迫性。在當今縱觀中國國情和世界格局的情況下，市場經(jīng)濟發(fā)展中一股強有力的推進力正在形成，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)逐漸變成落實和突破個人潛能的個人發(fā)展的重要通道，在一次成功的創(chuàng)業(yè)活動中，創(chuàng)業(yè)者不僅可以為自己創(chuàng)收豐厚的經(jīng)濟回報，也可以使自身潛在價值得到社會的回應(yīng)，從而使個人更高層次的精神追求獲得收獲，比如地位、榮耀、他人的尊敬和敬仰等。因此，我們說創(chuàng)業(yè)是發(fā)展，創(chuàng)業(yè)是一種貢獻，創(chuàng)業(yè)也是一種收獲。

國務(wù)院新聞辦公室發(fā)布的“中國就業(yè)狀況與政策白皮書”顯示：根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)，城鄉(xiāng)就業(yè)年需求量每年保持在2400多萬，在現(xiàn)有的財政結(jié)構(gòu)下，這些年來，求職者只有大約1100萬個工作崗位，全年的工作崗位數(shù)量約為1300萬。20xx年，全國高校畢業(yè)生人數(shù)將達到770萬，這是歷史上最高的。在如此激烈的求職競爭的環(huán)境中，社會對于大學生就業(yè)難這一問題一直都在密切關(guān)注著，而大學生的創(chuàng)業(yè)精神具有非常重要的現(xiàn)實意義。在創(chuàng)業(yè)實踐的規(guī)劃中所展現(xiàn)的自我保存和前進的能力就是所謂的創(chuàng)業(yè)能力，其中包含經(jīng)市場駕馭能力、營管理能力、專業(yè)技術(shù)能力、外貿(mào)業(yè)務(wù)流程知識，社交溝通能力和風險承受能力等。如果一個大學生可以在畢業(yè)之后鍛煉出這樣的能力和水平，那么他不但不能夠變成社會的就業(yè)環(huán)境壓力，相反，他們可以利用自營職業(yè)的形式增加就業(yè)，從而緩解日益緊張的就業(yè)壓力。

隨著市場經(jīng)濟的成長，在市場經(jīng)濟隨時連續(xù)的推動力下，城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也在持續(xù)的保持相對應(yīng)的調(diào)整，從而帶動了職業(yè)崗位的轉(zhuǎn)換以及勞動力的相對轉(zhuǎn)移。對于企業(yè)家來說，他們不僅要有工作能力，還要學到足夠的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)。因此，社會主義現(xiàn)代化的市場經(jīng)濟就要求我們在培養(yǎng)人才時應(yīng)更加注重其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，與此同時，對于高等教育也起到了一定的改革和發(fā)展作用。

創(chuàng)新作為推動國家發(fā)展和民族進步的源動力，也是我們在國際舞臺上競爭的重要資本，一個國家如果擁有強大的創(chuàng)新能力和源源不斷的高素質(zhì)人才，就相當于擁有巨大潛力來發(fā)展知識經(jīng)濟。21世紀的競爭是金融與國家綜合能力之間的競爭。注重培養(yǎng)當代大學生創(chuàng)新能力是創(chuàng)建創(chuàng)新體系的核心環(huán)節(jié)和核心內(nèi)容。它還在創(chuàng)新國家的建設(shè)中發(fā)揮著重要作用。其次，大學生需要關(guān)注創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的四個方面：

1、端正態(tài)度，樹立自我教育意識

一個人如果自己不往前走，別人又如何推著你走呢？積極向上的姿態(tài)是自我能力培養(yǎng)的條件。積極的心理狀態(tài)，讓我們在培養(yǎng)優(yōu)秀良好創(chuàng)業(yè)能力的過程中獲得“選擇的自由”。也就是選定為自己的行動負責，選擇對學識的內(nèi)化方法，選擇合適的方式應(yīng)對外界市場因素和突發(fā)情況，并保持合適的態(tài)度。只有端正態(tài)度，才能更好的將知識內(nèi)化，實現(xiàn)培養(yǎng)目標。我們必須盡力培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)熱情和興趣。

2、制定適合自己的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計劃

一個創(chuàng)業(yè)者，應(yīng)具有“確定自己的創(chuàng)業(yè)目標，把握自己的創(chuàng)業(yè)過程，區(qū)別理解自己的創(chuàng)業(yè)成敗，達到自己的創(chuàng)業(yè)目標”的規(guī)劃能力。我們要為自己制訂一套詳細的創(chuàng)業(yè)計劃來培養(yǎng)自己的能力，可以是長期計劃，通過一段時間的實行在一個長時間的區(qū)間里去提高自己的創(chuàng)業(yè)能力，也有花幾天讀一本書、花一個月參與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程、學習編寫創(chuàng)業(yè)計劃書這樣的短期目標。在實踐的過程中按照自己的情況，修改自己的原定計劃、思考自己的成敗，小結(jié)自己的教訓(xùn)和經(jīng)驗。

3、加強全方面、多視角、全過程的創(chuàng)業(yè)進修

企業(yè)家精神是自我提升和創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)。它體現(xiàn)為：為了實現(xiàn)自主創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，我們必須學習與創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)相關(guān)的常識和技術(shù)技能，獲取商業(yè)信息和信息，并從銷售和銷售中獲得經(jīng)驗和教訓(xùn)。博得人脈客戶渠道與市場承認。有必然的創(chuàng)業(yè)指向，剖析自身能力特性，規(guī)劃合理的學習計劃。學習專業(yè)方面的學識以外，還需要學習人文方面的學識；也就是包括了對教科書上直接知識的學習和非直接接觸到的日常經(jīng)驗的理解和體會，同時包括將一些來自感性的認知和實際案例直接接觸獲得的經(jīng)驗轉(zhuǎn)變成自己的知識；也就是包括對創(chuàng)業(yè)方面的技能掌控，也包括對創(chuàng)業(yè)的精神和意識的加強。一方面經(jīng)過在平日上課中所學習的知識，完成相應(yīng)的習題，另一方面經(jīng)過實際課本以外的實訓(xùn)和活動做到學做合一，“做”中“學”，“學”中“做”?！爸挥袃煞N動物可以爬到金字塔，鷹和蝸牛的頂端。雄鷹是靠翅膀飛上去的，而蝸牛只能爬上去。蝸牛也許爬了很多年，經(jīng)歷了風雨的洗禮，停滯過、摔倒過，但只要爬到金字塔的頂端，它所到的世界、它所收獲的成就與雄鷹是一模一樣的?！睂W習的過程貴在堅持，我們或許不能獲得胸鷹的天賦，但我們可以像蝸牛一樣堅持。

4、如要要證明自己的創(chuàng)業(yè)能力，必須義無反顧的投入到創(chuàng)業(yè)實踐中去

如果你離開創(chuàng)業(yè)實踐，創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展總是在紙面上。大學生想要提高自己的創(chuàng)業(yè)能力必須要做到建立創(chuàng)業(yè)信心，義無反顧的加入到創(chuàng)業(yè)實踐活動中去是。當然，我們可以將創(chuàng)業(yè)實踐活動分為幾步：首先，利用課余時間先打工；其次，嘗試做一些有用的創(chuàng)業(yè)項目，比如寫一份商業(yè)計劃書，并嘗試將你的項目申請放在學校創(chuàng)業(yè)園區(qū)；最后，勇敢的創(chuàng)辦自己的企業(yè)。比如:同學們可以申請參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院的集裝箱大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)的創(chuàng)業(yè)實踐，或加入學校就業(yè)創(chuàng)業(yè)協(xié)會，或各類工作室，通過各種實踐活動，我們將發(fā)展我們的多方面潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)業(yè)技能，并探索創(chuàng)業(yè)機會。

1、為使大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及實踐教育達到更加規(guī)范、系統(tǒng)、科學，將優(yōu)秀學生選拔考核體系向更加個性化的方向發(fā)展。對于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求，也隨著高等教育的發(fā)展和社會經(jīng)濟的變遷而更改，學校在培養(yǎng)人才時應(yīng)時刻注意時代需求，在過去一成不變的教育方式下推陳出新，培育更加適合時代以及能推動時代發(fā)展的創(chuàng)新型人才，在培育選拔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人力資源時，為樹立具有適應(yīng)性和個性化特點的高等教育質(zhì)量觀，應(yīng)在體系和形式的整合和內(nèi)容以及考核模式的定位上做出相應(yīng)的改革。因此，構(gòu)建了滿足學生內(nèi)部需求，滿足學生實際，標準化，系統(tǒng)化，科學化的雙重創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。對于學生而言，不僅增加了自主選擇的空間，也有了更多的發(fā)展平臺來展現(xiàn)自身的創(chuàng)業(yè)能力和潛力。

2、強化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力的前提和基礎(chǔ)是增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)意識。這也是高校一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最重要的一點。教學指導(dǎo)學生理解自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的深刻內(nèi)在意義，加強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，意識是最初步驟，接著是以成功的創(chuàng)業(yè)案例為先進示例，以他們的成功事跡來激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)信心，鼓勵他們用自己的潛在能力去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，建立項目，最后一步是為項目和組織形式建立一個以承運人為基礎(chǔ)的“創(chuàng)業(yè)教育”實踐小組，以鼓勵大學生的創(chuàng)新意識和精神。讓大學生對于創(chuàng)業(yè)的動力在具體實際運作過程中中尋求最為合適的交接點，讓大學生自行呈現(xiàn)出自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念。

創(chuàng)新已經(jīng)演變成了我們民族的魂魄，國家弱項興旺不衰也必須將創(chuàng)新發(fā)展成國家發(fā)展源源不斷的動力，當下的大學生都是新時期的年輕力量，是這個時期最擁有活力和創(chuàng)造力的集體，如果這樣的集體只會隨遇而安，丟失了青春的創(chuàng)新欲望和拼搏能動力，中華民族將會和惰性一樣停滯不前，失去能動力。創(chuàng)業(yè)是發(fā)展新的市場商機，建立創(chuàng)業(yè)項目團隊，充分利用自己或其他各種渠道資源，創(chuàng)新的產(chǎn)品生產(chǎn)或創(chuàng)新服務(wù)，實現(xiàn)創(chuàng)造新市場價值的過程。

1、牛長松著。英國高校創(chuàng)業(yè)教育研究。學林出版社，20xx.01

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文參考文獻篇十四

為適應(yīng)時代發(fā)展，對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育勢在必行。當前，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育表現(xiàn)薄弱的環(huán)節(jié)主要有:課程設(shè)計不合理、師資力量匱乏、思想觀念保守、社會支持力度不夠等方面。通過構(gòu)建科學的課程教育體系、建設(shè)優(yōu)秀的師資隊伍、加強實踐基地建設(shè)、完善政策支持、加快推進眾創(chuàng)空間發(fā)展，在利于大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新蓬勃發(fā)展的社會環(huán)境中，大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將激發(fā)更多青年大學生的激情，匯聚成經(jīng)濟社會發(fā)展的巨大動能。

大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育

1.1缺乏足夠的師資力量

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對教師的要求較高，既要求具備相關(guān)學科的理論知識，又要擁有一定的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗；按照國際勞工組織的要求，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的講師，必須要接受正規(guī)師資培訓(xùn)，獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講師資格證；對學生進行教學必須是控制在20人以內(nèi)的小班教學。目前，高校中具有資質(zhì)，同時能夠洞察學科發(fā)展前景的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師十分缺乏。雖然各個高校基本上都按照教育部的要求，開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)課程，但是由于缺乏足夠的師資力量，這一門課程基本上停留在理論大課的教學層次上。高校還沒有認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對學校整體發(fā)展、長遠發(fā)展的重要性，學校還沒有建設(shè)專業(yè)的師資隊伍，基本由行政人員代替；缺乏資金支持、制度保障，加之教學技能欠缺，教學效果難以保證［1］。

1.2思想跟不上時代變化

很多高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理解成為大學生的創(chuàng)業(yè)活動提供指導(dǎo)，認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是為了解決就業(yè)困難畢業(yè)生的工作問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)，但它們的性質(zhì)完全不同，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與提高整體素質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)，是培養(yǎng)學生思考、分析、處理事情的能力，向?qū)W生傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，高校不是簡單地進行職業(yè)技能培訓(xùn)的場所［2］。

1.3課程設(shè)計不合理，模式待完善

很多高校的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依然是以“課堂教學”為核心，發(fā)揮不了學生的主觀積極性，學生缺乏主動參與和實踐的機會，影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。雖然有越來越多的高校教師投身到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中來，但由于沒有納入國家統(tǒng)一的學科建設(shè)體系，沒有形成獨立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，缺乏學科獨立性、針對性和系統(tǒng)性，只能夠提供少量的基礎(chǔ)課程。我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，還處于學習與探索階段，沒有形成穩(wěn)定、成熟的教育模式，使得工作安排與課程設(shè)計缺乏長期性。

1.4缺乏理想的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會環(huán)境

雖然國家大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，但在實際工作中對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)和支持力度不夠，在人才培養(yǎng)評估指標體系中，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)內(nèi)容，關(guān)注更多的是少數(shù)人的“創(chuàng)業(yè)活動”，不是多數(shù)人的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”，都是希望通過創(chuàng)業(yè)在短期內(nèi)緩解就業(yè)壓力。資金是高校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動的瓶頸，目前解決渠道主要有政府設(shè)立的創(chuàng)業(yè)基金、社會上的風險基金以及學校自己設(shè)立的基金，但是金額都非常有限，這一困難讓很多很好的創(chuàng)意胎死腹中。

2.1加強師資建設(shè)，打造一支高水平的師資隊伍

要在高校對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普及教育，啟迪大學生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神，必須要有一支高素質(zhì)師資隊伍，隊伍的主體應(yīng)該是具有專業(yè)知識能力的專業(yè)教師，同時也可以聘請社會創(chuàng)業(yè)成功人士、社會專業(yè)人士擔任兼職導(dǎo)師或者顧問。完善教師選拔、培養(yǎng)機制，從教學考核、職稱評定、培訓(xùn)學習、科研經(jīng)費等方面給予傾斜支持；定期組織學校內(nèi)部教師培訓(xùn)和交流，相互監(jiān)督鼓勵，不斷提高教師教學研究與指導(dǎo)學生實踐的水平［3］。同時學校還特別要發(fā)揮輔導(dǎo)員在大學生中的引導(dǎo)作用，利用班會、交流會、老鄉(xiāng)會等小微社團的作用，在群體活動中激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的靈感。

2.2構(gòu)建科學的課程教育體系，完善系統(tǒng)的教學評估體系

要刪除已經(jīng)陳舊過時的知識，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學內(nèi)容，增加前沿新知識、現(xiàn)代科學技術(shù)內(nèi)容，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學科地位，倡導(dǎo)將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識融入到學生的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的學習中，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于大學教育的全過程，從入學開始就對大學生進行系統(tǒng)和多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開設(shè)一定數(shù)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類公選課，滿足不同層次大學生的需求。從教學效果、人才培養(yǎng)和項目效益三個角度系統(tǒng)地對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行評估。

2.3加強實訓(xùn)和孵化基地建設(shè)，增強大學生實踐操作能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有強烈的知識集成性和社會實踐性，實踐教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高校要利用現(xiàn)有自身條件，同時整合社會相關(guān)資源，搭建不同級別、多層次的創(chuàng)業(yè)實踐實訓(xùn)平臺。一方面利用學校現(xiàn)有場所，改造和創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實驗室、創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地等，配備必要的設(shè)施，建設(shè)校內(nèi)實踐基地，為學生體驗創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件；另一方面，可以充分發(fā)揮校友資源，與廠礦企業(yè)合作，組建校外的創(chuàng)業(yè)實踐基地，為學生走出校園課堂，貼近企業(yè)經(jīng)營環(huán)境，在實踐中學習技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品開發(fā)、市場營銷等企業(yè)運營和實操技能創(chuàng)造條件［4］。

2.4完善政策支持體系，加快推進眾創(chuàng)空間發(fā)展

進一步完善大學生創(chuàng)業(yè)政策扶持體系，在人事管理、戶籍管理、稅費減免、銀行貸款、技術(shù)革新等方面給予支持。設(shè)立大學生創(chuàng)業(yè)專項資金，對大學生創(chuàng)業(yè)給予創(chuàng)業(yè)補貼和社會保險補貼，降低大學生創(chuàng)業(yè)貸款門檻，加大小額擔保貸款力度，為大學生自主創(chuàng)業(yè)提供資金扶持。政府發(fā)揮導(dǎo)向性作用，加快推進眾創(chuàng)空間發(fā)展。利用眾創(chuàng)空間將草根科學家聚集在一起，提供思想交流空間，營造相互切磋、相互鼓勵的“社區(qū)式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍；發(fā)揮政府創(chuàng)投引導(dǎo)基金和財稅政策作用，對種子期、初創(chuàng)期科技型中小企業(yè)給予支持。

隨著我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動日趨活躍，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對國家和地方經(jīng)濟發(fā)展的貢獻也日益凸顯，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為我國高校的普遍共識。國家和社會要加大財政資金投入力度，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊開展信息咨詢、創(chuàng)業(yè)交流、培訓(xùn)輔導(dǎo)、投融資對接等服務(wù)，挖掘培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目及團隊；廣泛開展媒體宣傳，廣泛傳播創(chuàng)業(yè)文化，展示推介創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型人物和先進事跡。學校、社會、國家形成合力，讓大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育跟上時代發(fā)展的步伐，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新一定會在全社會蔚然成風。

［1］杜剛，李亞光。“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”背景下高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究［j］．時代金融，20xx(14)。

［2］譚光興。大學生創(chuàng)業(yè)教育實施框架的理論研究［j］．江西教育科研，20xx(11)。

［3］丁昭巧，王金良。高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)探討—以廣東科技學院為例［j］．人力資源管理，20xx(1)。

［4］李濤，徐根方。高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍建設(shè)的思考［j］．產(chǎn)業(yè)與科技論壇，20xx(13)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文參考文獻篇十五

為適應(yīng)時代發(fā)展，對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育勢在必行。當前，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育表現(xiàn)薄弱的環(huán)節(jié)主要有:課程設(shè)計不合理、師資力量匱乏、思想觀念保守、社會支持力度不夠等方面。通過構(gòu)建科學的課程教育體系、建設(shè)優(yōu)秀的師資隊伍、加強實踐基地建設(shè)、完善政策支持、加快推進眾創(chuàng)空間發(fā)展，在利于大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新蓬勃發(fā)展的社會環(huán)境中，大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將激發(fā)更多青年大學生的激情，匯聚成經(jīng)濟社會發(fā)展的巨大動能。

大學生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教育

1.1缺乏足夠的師資力量

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對教師的要求較高，既要求具備相關(guān)學科的理論知識，又要擁有一定的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗;按照國際勞工組織的要求，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的講師，必須要接受正規(guī)師資培訓(xùn)，獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講師資格證;對學生進行教學必須是控制在20人以內(nèi)的小班教學。目前，高校中具有資質(zhì)，同時能夠洞察學科發(fā)展前景的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師十分缺乏。雖然各個高?；旧隙及凑战逃康囊螅_設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)課程，但是由于缺乏足夠的師資力量，這一門課程基本上停留在理論大課的教學層次上。高校還沒有認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對學校整體發(fā)展、長遠發(fā)展的重要性，學校還沒有建設(shè)專業(yè)的師資隊伍，基本由行政人員代替;缺乏資金支持、制度保障，加之教學技能欠缺，教學效果難以保證［1］。

1.2思想跟不上時代變化

很多高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理解成為大學生的創(chuàng)業(yè)活動提供指導(dǎo)，認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是為了解決就業(yè)困難畢業(yè)生的工作問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)，但它們的性質(zhì)完全不同，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與提高整體素質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)，是培養(yǎng)學生思考、分析、處理事情的能力，向?qū)W生傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，高校不是簡單地進行職業(yè)技能培訓(xùn)的場所［2］。

1.3課程設(shè)計不合理，模式待完善

很多高校的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依然是以“課堂教學”為核心，發(fā)揮不了學生的主觀積極性，學生缺乏主動參與和實踐的機會，影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。雖然有越來越多的高校教師投身到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中來，但由于沒有納入國家統(tǒng)一的學科建設(shè)體系，沒有形成獨立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，缺乏學科獨立性、針對性和系統(tǒng)性，只能夠提供少量的基礎(chǔ)課程。我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，還處于學習與探索階段，沒有形成穩(wěn)定、成熟的教育模式，使得工作安排與課程設(shè)計缺乏長期性。

1.4缺乏理想的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會環(huán)境

雖然國家大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，但在實際工作中對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)和支持力度不夠，在人才培養(yǎng)評估指標體系中，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)內(nèi)容，關(guān)注更多的是少數(shù)人的“創(chuàng)業(yè)活動”，不是多數(shù)人的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”，都是希望通過創(chuàng)業(yè)在短期內(nèi)緩解就業(yè)壓力。資金是高校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動的瓶頸，目前解決渠道主要有政府設(shè)立的創(chuàng)業(yè)基金、社會上的風險基金以及學校自己設(shè)立的基金，但是金額都非常有限，這一困難讓很多很好的創(chuàng)意胎死腹中。

2.1加強師資建設(shè)，打造一支高水平的師資隊伍

要在高校對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普及教育，啟迪大學生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神，必須要有一支高素質(zhì)師資隊伍，隊伍的主體應(yīng)該是具有專業(yè)知識能力的專業(yè)教師，同時也可以聘請社會創(chuàng)業(yè)成功人士、社會專業(yè)人士擔任兼職導(dǎo)師或者顧問。完善教師選拔、培養(yǎng)機制，從教學考核、職稱評定、培訓(xùn)學習、科研經(jīng)費等方面給予傾斜支持;定期組織學校內(nèi)部教師培訓(xùn)和交流，相互監(jiān)督鼓勵，不斷提高教師教學研究與指導(dǎo)學生實踐的水平［3］。同時學校還特別要發(fā)揮輔導(dǎo)員在大學生中的引導(dǎo)作用，利用班會、交流會、老鄉(xiāng)會等小微社團的作用，在群體活動中激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的靈感。

2.2構(gòu)建科學的課程教育體系，完善系統(tǒng)的教學評估體系

要刪除已經(jīng)陳舊過時的知識，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學內(nèi)容，增加前沿新知識、現(xiàn)代科學技術(shù)內(nèi)容，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學科地位，倡導(dǎo)將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識融入到學生的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的學習中，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于大學教育的全過程，從入學開始就對大學生進行系統(tǒng)和多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開設(shè)一定數(shù)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類公選課，滿足不同層次大學生的需求。從教學效果、人才培養(yǎng)和項目效益三個角度系統(tǒng)地對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行評估。

2.3加強實訓(xùn)和孵化基地建設(shè)，增強大學生實踐操作能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有強烈的知識集成性和社會實踐性，實踐教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高校要利用現(xiàn)有自身條件，同時整合社會相關(guān)資源，搭建不同級別、多層次的創(chuàng)業(yè)實踐實訓(xùn)平臺。一方面利用學校現(xiàn)有場所，改造和創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實驗室、創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地等，配備必要的設(shè)施，建設(shè)校內(nèi)實踐基地，為學生體驗創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件;另一方面，可以充分發(fā)揮校友資源，與廠礦企業(yè)合作，組建校外的創(chuàng)業(yè)實踐基地，為學生走出校園課堂，貼近企業(yè)經(jīng)營環(huán)境，在實踐中學習技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品開發(fā)、市場營銷等企業(yè)運營和實操技能創(chuàng)造條件［4］。

2.4完善政策支持體系，加快推進眾創(chuàng)空間發(fā)展

進一步完善大學生創(chuàng)業(yè)政策扶持體系，在人事管理、戶籍管理、稅費減免、銀行貸款、技術(shù)革新等方面給予支持。設(shè)立大學生創(chuàng)業(yè)專項資金，對大學生創(chuàng)業(yè)給予創(chuàng)業(yè)補貼和社會保險補貼，降低大學生創(chuàng)業(yè)貸款門檻，加大小額擔保貸款力度，為大學生自主創(chuàng)業(yè)提供資金扶持。政府發(fā)揮導(dǎo)向性作用，加快推進眾創(chuàng)空間發(fā)展。利用眾創(chuàng)空間將草根科學家聚集在一起，提供思想交流空間，營造相互切磋、相互鼓勵的“社區(qū)式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍;發(fā)揮政府創(chuàng)投引導(dǎo)基金和財稅政策作用，對種子期、初創(chuàng)期科技型中小企業(yè)給予支持。

隨著我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動日趨活躍，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對國家和地方經(jīng)濟發(fā)展的貢獻也日益凸顯，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為我國高校的普遍共識。國家和社會要加大財政資金投入力度，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊開展信息咨詢、創(chuàng)業(yè)交流、培訓(xùn)輔導(dǎo)、投融資對接等服務(wù)，挖掘培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目及團隊;廣泛開展媒體宣傳，廣泛傳播創(chuàng)業(yè)文化，展示推介創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型人物和先進事跡。學校、社會、國家形成合力，讓大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育跟上時代發(fā)展的步伐，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新一定會在全社會蔚然成風。

［1］杜剛，李亞光.“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”背景下高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究［j］．時代金融，20xx(14).

［2］譚光興.大學生創(chuàng)業(yè)教育實施框架的理論研究［j］．江西教育科研，20xx(11).

［3］丁昭巧，王金良.高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)探討—以廣東科技學院為例［j］．人力資源管理，20xx(1).

［4］李濤，徐根方.高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍建設(shè)的思考［j］．產(chǎn)業(yè)與科技論壇，20xx(13)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文參考文獻篇十六

摘要：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在著很大的不足與空缺。由于教育思維范式的僵化與滯后，一些學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏想象力，難以突破思維定式，維持著現(xiàn)有的淺顯化、盲目式、非實踐性的教育狀態(tài)而無法前進。本文首先分析國內(nèi)外大學生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，梳理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，并就如何推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行探討；其次闡述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，從核心內(nèi)涵、目標、體系、策略和模式等方面進行重點分析；最后針對創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀提出相關(guān)發(fā)展意見。

關(guān)鍵詞：大學生創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)教育；教育模式

在新時期全球化背景下，高校要對當前國內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育進行反思，面對全球化下新的科技以及經(jīng)濟模式的沖擊，必須及時對現(xiàn)有教育思維進行反思，以更好地開展工作。大學生創(chuàng)業(yè)作為經(jīng)濟發(fā)展中的新銳力量，做好大學生創(chuàng)新教育，為其就業(yè)提供有效建議和方案，能夠提高大學生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和能力，激發(fā)其社會潛能，為社會創(chuàng)造價值，進而實現(xiàn)自身價值。

一、國內(nèi)外大學生創(chuàng)業(yè)教育的研究現(xiàn)狀

1.國外研究現(xiàn)狀

國外大學生創(chuàng)業(yè)教育主要從課程設(shè)置、人才培養(yǎng)以及教育評價等方面來開展相關(guān)研究。在課程設(shè)置方面：noll認為創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)該包括商業(yè)計劃書，以及企業(yè)家職能教育、客觀評價、創(chuàng)新想法、創(chuàng)業(yè)實踐、政策環(huán)境；庫里斯基則認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)該從利用資源、機會發(fā)現(xiàn)、組織運營方面設(shè)置；英國德比大學david教授認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以團隊合作為出發(fā)點，創(chuàng)業(yè)機會為中心，重點培養(yǎng)學生解決問題的能力，并作為一個有機整體。在教學模式方面：日本高校率先采用“工業(yè)試驗室”和“官產(chǎn)學一體化”的教育模式，通過各種開創(chuàng)性活動，提高學生的學習積極性。在教學評價方面：麥克馬倫直接采用課程結(jié)果對比來驗證效果；mcmullanlong提出基于經(jīng)濟、社會的影響力來衡量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是否成功的標準。盡管創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)方面取得得天獨厚的成功，但是仍有學者看到問題：辛格和麻吉擔心越來越多創(chuàng)新人才得到社會認可，這必然導(dǎo)致對創(chuàng)新教育教學質(zhì)量要求也越來越高，需要更多優(yōu)質(zhì)教師隊伍來勝任該職位。除此之外，創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)教材質(zhì)量參差不齊，面臨版權(quán)、質(zhì)量等諸多問題。

2.國內(nèi)研究現(xiàn)狀

隨著國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展勢頭一片大好，伴隨著新興產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)業(yè)浪潮的興起，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依然成為當前教育研究的焦點。我國創(chuàng)業(yè)教育在高等教育的基礎(chǔ)上，開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系、創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)計劃，創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式等研究。在教育方法方面：劉洋提出構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育體系，優(yōu)化教育資源并同步改革教學評估等觀點。同時，在普通教學中可以灌輸創(chuàng)業(yè)思想，內(nèi)容上對創(chuàng)新教育進行拓展。在培養(yǎng)模式方面：李秀娟提出基于課內(nèi)教學結(jié)合課外實踐，組織更多創(chuàng)新活動構(gòu)建人才培養(yǎng)模式；王亞偉從人才培養(yǎng)目標和需求出發(fā)，構(gòu)建基于工科學生的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)方案。在教育體系方面：李世佼提出了多平臺多模塊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。國內(nèi)外對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從多個方向開展了研究，但是大都是從理論研究角度著手，沒有切實結(jié)合實際進行分析，同時沒有考慮到新全球化下經(jīng)濟文化變革對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來的挑戰(zhàn)，并且已有的相關(guān)研究對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思維反思不夠深刻，對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學任務(wù)不能進行全面指導(dǎo)。

二、大學生創(chuàng)業(yè)教育的研究內(nèi)容

1.創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵研究

創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵就是從全方位打造培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者，培養(yǎng)大學生艱苦奮斗、實干精神、承擔風險的能力，以及樂觀的態(tài)度，在此基礎(chǔ)上更進一步培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識及創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，使大學生能適應(yīng)創(chuàng)業(yè)的艱苦環(huán)境。創(chuàng)業(yè)包括“廣義”和“狹義”兩個范疇，廣義創(chuàng)業(yè)是成就一番事業(yè)，狹義創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)建公司。創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)精神、能力和創(chuàng)新意識，使學生畢業(yè)能夠有自己的想法，并通過自主創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)人生價值和目標。創(chuàng)業(yè)教育是一種提高學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的實踐教學。學生通過參與其中更多掌握創(chuàng)業(yè)基本技能，能夠激發(fā)創(chuàng)業(yè)潛能，其核心本質(zhì)是創(chuàng)新教育，目的是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

2.創(chuàng)業(yè)教育目標研究

目標作為創(chuàng)業(yè)教育實踐的出發(fā)點和歸宿點，學?？梢曰谀繕酥贫ㄏ盗袆?chuàng)業(yè)教育內(nèi)容和相關(guān)評價指標。學者從諸多方面對創(chuàng)業(yè)教育的目標進行深入研究：創(chuàng)業(yè)教育的目標是提升大學生的社會實踐能力和應(yīng)付復(fù)雜環(huán)境從容的樂觀態(tài)度，樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力；創(chuàng)業(yè)教育目標是以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為根本，創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)新精神為目標；創(chuàng)新教育的目標是培養(yǎng)大學生的全面的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)創(chuàng)業(yè)的復(fù)雜的社會環(huán)境，提升大學生創(chuàng)業(yè)的成功率；創(chuàng)業(yè)教育的目標是培養(yǎng)大學生學習和積累社會經(jīng)驗的能力，獨特的意識，敢于為天下先的敢闖敢干的精神；創(chuàng)業(yè)教育目標是培養(yǎng)學生的立業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，使學生掌握創(chuàng)業(yè)途徑和方法，在未來職位上更能夠積極主動?？梢?，目前創(chuàng)業(yè)教育的目的不盡相同，未來創(chuàng)業(yè)教育的目標仍需要深度探討和優(yōu)化。

3.創(chuàng)業(yè)教育的體系研究

創(chuàng)新教育體系是整個創(chuàng)業(yè)規(guī)劃過程中各種教學元素的有機組合。有學者提出：以課程體系為中心，協(xié)同創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)意識，共同構(gòu)建整個創(chuàng)業(yè)教育體系，還應(yīng)包括實踐體系、組織體系、資金等體系。有學者提出以政府提供保障，以創(chuàng)業(yè)教育為主體，共同構(gòu)建校企合作的創(chuàng)業(yè)教育體系；有學者提出構(gòu)建省級扶持的校企的創(chuàng)業(yè)教育平臺，在平臺中增加課程、體驗、實踐等教育板塊，在教學內(nèi)容上擴展創(chuàng)業(yè)業(yè)務(wù)領(lǐng)域知識，從全方位打造創(chuàng)業(yè)教育模式升級；有學者提出構(gòu)建多資源合作的創(chuàng)業(yè)教育體系，政府牽頭，社會導(dǎo)向，學校教育，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。由此可見，研究者們教育體系各有己見，不盡相同，仍需要同化統(tǒng)一的教育體系。

4.創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容研究

創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容作為大學生最早接觸的創(chuàng)業(yè)知識，對大學生未來的職業(yè)及創(chuàng)業(yè)生涯有極其重要的影響。在內(nèi)容設(shè)置方面，有學者認為可以從信念、勞動、創(chuàng)新、挫折等方面合理設(shè)置內(nèi)容；有學者以創(chuàng)業(yè)意識為培養(yǎng)重點，主要包括合作意識、自主創(chuàng)業(yè)意識、艱苦奮斗意識和創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)意識；有學者認為從創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)、心理品質(zhì)與能力、意識方面進行教學內(nèi)容設(shè)置，作為大學生創(chuàng)業(yè)教育最有效的創(chuàng)業(yè)知識傳遞載體，創(chuàng)業(yè)意識是通過各類學科的綜合作用的結(jié)果，領(lǐng)導(dǎo)、組織、管理、協(xié)作等能力共同組成創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)；有學者認為可以從體驗、知識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意識方面設(shè)計創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。

5.創(chuàng)業(yè)教育模式研究

目前高校的教學模式層出不窮，大體上可以分為：課堂——實踐——管理的“三位一體”模式，即課堂保證理論基礎(chǔ)，以實踐為導(dǎo)向，管理服務(wù)為保障，強化創(chuàng)業(yè)技能，全面服務(wù)大學生創(chuàng)業(yè)之路；孵化模式，該模式針對大學生不同階段的知識和能力，設(shè)置配套的培養(yǎng)方案，通過階段性調(diào)整，最終走向創(chuàng)業(yè)；多層次——多平臺模式，普及和提升等多層創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，同時借助多課堂聯(lián)動教學平臺和多元實踐平臺培養(yǎng)大學創(chuàng)業(yè)能力。

6.創(chuàng)業(yè)教育的策略研究

大學創(chuàng)業(yè)是國家和社會發(fā)展的必然所趨，創(chuàng)業(yè)教育也是促成大學生創(chuàng)業(yè)落地的重要途徑，如何落實創(chuàng)業(yè)教育是關(guān)鍵所在。有學者認為，創(chuàng)業(yè)教育要符合國家政策，同時要與社會現(xiàn)實需求相結(jié)合，不能偏離現(xiàn)實好高騖遠；有學者認為打破傳統(tǒng)的教學模式，開設(shè)實踐創(chuàng)新活動，提高學生綜合能力，共建創(chuàng)業(yè)的良好氛圍；有學者認為加強校企的有機結(jié)合，深化教育內(nèi)容和教育課程體系建設(shè)，同時開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，加強師資力量，加速創(chuàng)新成果落地；有學者認為創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)與社會發(fā)展高度同步，了解當前國際大環(huán)境及國家政策，完善相應(yīng)創(chuàng)業(yè)課程，提供更多有利于創(chuàng)業(yè)的便利條件和政策，提供更多的實訓(xùn)和孵化器。

三、對大學生創(chuàng)業(yè)教育的反思

本文闡述的對“新全球化”背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思維的反思性研究，主要包含以下四個方面：1.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在社會創(chuàng)業(yè)孵化的地位及其影響作用的新探索。通過實際開展調(diào)查調(diào)研，分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在社會的地位，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是否對社會發(fā)展起到推進作用，仍需要對大學教育進行新探索。2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普及化與專業(yè)化關(guān)系處理重新探究與定位。專業(yè)教育是學生畢業(yè)的基本考核要求，學生能夠探索創(chuàng)業(yè)和專業(yè)教育之間的承輔關(guān)系，利用創(chuàng)業(yè)思維，最大化專業(yè)價值。因此，探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普及化、教師隊伍與課程體系的專業(yè)化在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的重要性。3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育者水平與結(jié)構(gòu)問題反思與解決路徑分析。剖析現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中師資隊伍結(jié)構(gòu)，反思教育者水平對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性以及針對存在的問題，提出切實可行的應(yīng)對途徑。4.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的社會現(xiàn)狀及未來出路。通過調(diào)研分析當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐現(xiàn)狀，闡述目前存在嚴重的問題，并就調(diào)查分析結(jié)果，結(jié)合現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育體系，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐性提出切實可行的改革建議和可行方案。

參考文獻：

[3]李洪雄.美國高校創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗及其啟示[j].外國教育研究，20xx

[5]周小丁.德國高校與企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新模式及其借鑒[j].德國研究，20xx

[6]豐子義.全球性與現(xiàn)代性[j].哲學研究，20xx

[7]任平.新全球化時代與馬克思主義哲學挑戰(zhàn)和應(yīng)答[j].江蘇社會科學，20xx

[8]李德順.全球化中的價值沖突與我們的戰(zhàn)略[j].社會科學管理與評論，20xx

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文參考文獻篇十七

［摘要］為適應(yīng)時代發(fā)展，對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育勢在必行。當前，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育表現(xiàn)薄弱的環(huán)節(jié)主要有:課程設(shè)計不合理、師資力量匱乏、思想觀念保守、社會支持力度不夠等方面。通過構(gòu)建科學的課程教育體系、建設(shè)優(yōu)秀的師資隊伍、加強實踐基地建設(shè)、完善政策支持、加快推進眾創(chuàng)空間發(fā)展，在利于大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新蓬勃發(fā)展的社會環(huán)境中，大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將激發(fā)更多青年大學生的激情，匯聚成經(jīng)濟社會發(fā)展的巨大動能。

［關(guān)鍵詞］大學生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教育

1高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題

1.1缺乏足夠的師資力量

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對教師的要求較高，既要求具備相關(guān)學科的理論知識，又要擁有一定的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗;按照國際勞工組織的要求，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的講師，必須要接受正規(guī)師資培訓(xùn)，獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講師資格證;對學生進行教學必須是控制在20人以內(nèi)的小班教學。目前，高校中具有資質(zhì)，同時能夠洞察學科發(fā)展前景的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師十分缺乏。雖然各個高?；旧隙及凑战逃康囊?，開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)課程，但是由于缺乏足夠的師資力量，這一門課程基本上停留在理論大課的教學層次上。高校還沒有認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對學校整體發(fā)展、長遠發(fā)展的重要性，學校還沒有建設(shè)專業(yè)的師資隊伍，基本由行政人員代替;缺乏資金支持、制度保障，加之教學技能欠缺，教學效果難以保證［1］。

1.2思想跟不上時代變化

很多高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理解成為大學生的創(chuàng)業(yè)活動提供指導(dǎo)，認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是為了解決就業(yè)困難畢業(yè)生的工作問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)，但它們的性質(zhì)完全不同，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與提高整體素質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)，是培養(yǎng)學生思考、分析、處理事情的能力，向?qū)W生傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，高校不是簡單地進行職業(yè)技能培訓(xùn)的場所［2］。

1.3課程設(shè)計不合理，模式待完善

很多高校的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依然是以“課堂教學”為核心，發(fā)揮不了學生的主觀積極性，學生缺乏主動參與和實踐的機會，影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。雖然有越來越多的高校教師投身到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中來，但由于沒有納入國家統(tǒng)一的學科建設(shè)體系，沒有形成獨立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，缺乏學科獨立性、針對性和系統(tǒng)性，只能夠提供少量的基礎(chǔ)課程。我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，還處于學習與探索階段，沒有形成穩(wěn)定、成熟的教育模式，使得工作安排與課程設(shè)計缺乏長期性。

1.4缺乏理想的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會環(huán)境

雖然國家大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，但在實際工作中對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)和支持力度不夠，在人才培養(yǎng)評估指標體系中，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)內(nèi)容，關(guān)注更多的是少數(shù)人的“創(chuàng)業(yè)活動”，不是多數(shù)人的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”，都是希望通過創(chuàng)業(yè)在短期內(nèi)緩解就業(yè)壓力。資金是高校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動的瓶頸，目前解決渠道主要有政府設(shè)立的創(chuàng)業(yè)基金、社會上的風險基金以及學校自己設(shè)立的基金，但是金額都非常有限，這一困難讓很多很好的創(chuàng)意胎死腹中。

2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)思路

2.1加強師資建設(shè)，打造一支高水平的師資隊伍

要在高校對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普及教育，啟迪大學生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神，必須要有一支高素質(zhì)師資隊伍，隊伍的主體應(yīng)該是具有專業(yè)知識能力的專業(yè)教師，同時也可以聘請社會創(chuàng)業(yè)成功人士、社會專業(yè)人士擔任兼職導(dǎo)師或者顧問。完善教師選拔、培養(yǎng)機制，從教學考核、職稱評定、培訓(xùn)學習、科研經(jīng)費等方面給予傾斜支持;定期組織學校內(nèi)部教師培訓(xùn)和交流，相互監(jiān)督鼓勵，不斷提高教師教學研究與指導(dǎo)學生實踐的水平［3］。同時學校還特別要發(fā)揮輔導(dǎo)員在大學生中的引導(dǎo)作用，利用班會、交流會、老鄉(xiāng)會等小微社團的作用，在群體活動中激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的靈感。

2.2構(gòu)建科學的課程教育體系，完善系統(tǒng)的教學評估體系

要刪除已經(jīng)陳舊過時的知識，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學內(nèi)容，增加前沿新知識、現(xiàn)代科學技術(shù)內(nèi)容，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學科地位，倡導(dǎo)將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識融入到學生的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的學習中，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于大學教育的全過程，從入學開始就對大學生進行系統(tǒng)和多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開設(shè)一定數(shù)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類公選課，滿足不同層次大學生的需求。從教學效果、人才培養(yǎng)和項目效益三個角度系統(tǒng)地對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行評估。

2.3加強實訓(xùn)和孵化基地建設(shè)，增強大學生實踐操作能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有強烈的知識集成性和社會實踐性，實踐教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高校要利用現(xiàn)有自身條件，同時整合社會相關(guān)資源，搭建不同級別、多層次的創(chuàng)業(yè)實踐實訓(xùn)平臺。一方面利用學?，F(xiàn)有場所，改造和創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實驗室、創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地等，配備必要的設(shè)施，建設(shè)校內(nèi)實踐基地，為學生體驗創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件;另一方面，可以充分發(fā)揮校友資源，與廠礦企業(yè)合作，組建校外的創(chuàng)業(yè)實踐基地，為學生走出校園課堂，貼近企業(yè)經(jīng)營環(huán)境，在實踐中學習技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品開發(fā)、市場營銷等企業(yè)運營和實操技能創(chuàng)造條件［4］。

2.4完善政策支持體系，加快推進眾創(chuàng)空間發(fā)展

進一步完善大學生創(chuàng)業(yè)政策扶持體系，在人事管理、戶籍管理、稅費減免、銀行貸款、技術(shù)革新等方面給予支持。設(shè)立大學生創(chuàng)業(yè)專項資金，對大學生創(chuàng)業(yè)給予創(chuàng)業(yè)補貼和社會保險補貼，降低大學生創(chuàng)業(yè)貸款門檻，加大小額擔保貸款力度，為大學生自主創(chuàng)業(yè)提供資金扶持。政府發(fā)揮導(dǎo)向性作用，加快推進眾創(chuàng)空間發(fā)展。利用眾創(chuàng)空間將草根科學家聚集在一起，提供思想交流空間，營造相互切磋、相互鼓勵的“社區(qū)式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍;發(fā)揮政府創(chuàng)投引導(dǎo)基金和財稅政策作用，對種子期、初創(chuàng)期科技型中小企業(yè)給予支持。

3結(jié)論

隨著我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動日趨活躍，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對國家和地方經(jīng)濟發(fā)展的貢獻也日益凸顯，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為我國高校的普遍共識。國家和社會要加大財政資金投入力度，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊開展信息咨詢、創(chuàng)業(yè)交流、培訓(xùn)輔導(dǎo)、投融資對接等服務(wù)，挖掘培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目及團隊;廣泛開展媒體宣傳，廣泛傳播創(chuàng)業(yè)文化，展示推介創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型人物和先進事跡。學校、社會、國家形成合力，讓大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育跟上時代發(fā)展的步伐，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新一定會在全社會蔚然成風。

參考文獻:

［1］杜剛，李亞光.“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”背景下高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究［j］．時代金融，20xx(14).［2］譚光興.大學生創(chuàng)業(yè)教育實施框架的理論研究［j］．江西教育科研，20xx(11).［3］丁昭巧，王金良.高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)探討—以廣東科技學院為例［j］．人力資源管理，20xx(1).［4］李濤，徐根方.高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍建設(shè)的思考［j］．產(chǎn)業(yè)與科技論壇，20xx(13)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文參考文獻篇十八

市場營銷專業(yè)關(guān)注于培養(yǎng)市場營銷人才，是當前高等教育體系中比較普遍性的專業(yè)課程。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念不斷融入到高等教育體系的過程中，市場營銷專業(yè)女大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題不斷展現(xiàn)出來，市場營銷專業(yè)的普遍性，女大學生的職業(yè)環(huán)境，都給予女大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育造成了很大的困擾。[1]筆者從這個角度出發(fā)，首先分析了市場營銷專業(yè)女大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性，探究市場營銷專業(yè)女大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，并且提出針對性的解決措施，以供參考。

市場營銷專業(yè)；女大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

一直以來人們在關(guān)注大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時候，都是籠統(tǒng)地從整體的視角去進行探討，很少有人嘗試著從女大學生的視角去審視女大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀。以市場營銷專業(yè)為例，專業(yè)范圍廣泛，專業(yè)人才規(guī)模巨大帶來的專業(yè)窘境，女大學生職業(yè)市場需求有限，社會對于女大學生的價值觀偏失，都使得市場營銷專業(yè)女大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作陷入到不理想的狀態(tài)。因此，對于當前市場營銷專業(yè)女大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進行分析，思考其原因，并采取措施改變現(xiàn)狀，顯得尤為必要。

1.1市場營銷專業(yè)女大學生面臨著巨大的就業(yè)壓力

所謂大學生創(chuàng)業(yè)是指大學生在畢業(yè)之后不是以傳統(tǒng)的就業(yè)渠道去獲取一個職業(yè)，而是利用自身的知識，技能和技術(shù)，以自籌資金，技術(shù)入股，需求合作的方式打造自己的企業(yè)。為了能夠應(yīng)對我國就業(yè)壓力，國家和教育部門都高度重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使得其具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和技能，以便能夠在畢業(yè)之后參與到創(chuàng)業(yè)實踐中去。市場營銷專業(yè)女大學生在此方面有著自身的獨特性：其一，市場營銷專業(yè)的性質(zhì)，專業(yè)設(shè)立繁多，專業(yè)課程廣泛，專業(yè)技術(shù)性不是很強，專業(yè)相關(guān)聯(lián)的領(lǐng)域和行業(yè)多樣化。這樣的專業(yè)特點決定了市場營銷專業(yè)畢業(yè)的學生的就業(yè)壓力是巨大的；其二，女大學生的身份，現(xiàn)代社會中性別歧視的情況依然存在，部分關(guān)鍵崗位依然將女性排斥在外，女大學生長期處于沒有壓力的環(huán)境下，自身的就業(yè)能力和承受能力較差，往往難以應(yīng)對社會職業(yè)生活中遇到的各種問題。[2]也就是說，我們應(yīng)該看到市場營銷專業(yè)女大學生就業(yè)形勢的嚴峻性。

1.2市場營銷女大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具備理論依據(jù)

首先，從教育公平的理論來看，教育公平是現(xiàn)代教育的基本價值理念。在我國高等教育進入大眾化階段之后，女性接受高等教育的數(shù)量在不斷增加，具備高學歷的女性人數(shù)也在不斷提升。真正的教育公平必須在承認個體差異的基礎(chǔ)上，允許非基本權(quán)利和非公共教育資源方面的不公平存在，而不是平均意義上的公平。也是說對于女大學生來講，保證其教育起點，教育過程和教育結(jié)果的公平性，才是城鄉(xiāng)教育公平性的最佳方式。其次，從社會性別理論來看，男大學生之所以能夠在就業(yè)市場占據(jù)優(yōu)勢，甚至獲得高于其能力的社會地位，就是傳統(tǒng)文化對社會性別造成的影響，女大學生受到各種程度的排擠和不公平對待，這就是社會文化層面的性別歧視。反對社會性別歧視，消除產(chǎn)生不平等社會基礎(chǔ)，是社會性別理論的本質(zhì)工作。最后，從女性學理論來看，女大學生應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)社會性別角色分工模式，樹立自立自強自信的心態(tài)，以達到綜合素質(zhì)全面發(fā)展的地步，以便在未來職業(yè)市場上占據(jù)一席之地，樹立女性學的基本理念，引導(dǎo)自身的發(fā)展和進步。通俗來講，注重市場營銷專業(yè)女大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展，是符合女性學理論的。

此次筆者選取區(qū)域內(nèi)五所大學中650名市場營銷女大學生為調(diào)查對象，分別采用了問卷調(diào)查，訪問調(diào)查和文獻查閱的方式來進行，由此得出現(xiàn)階段市場營銷專業(yè)女大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀：

2.1從市場營銷專業(yè)女大學生對于創(chuàng)業(yè)教育的理解來看

首先，超過60%以上的市場營銷專業(yè)女大學生認為創(chuàng)業(yè)教育的對象應(yīng)該是有創(chuàng)業(yè)意愿的女大學生。造成這種對于創(chuàng)業(yè)教育的認識偏見是與當前高校創(chuàng)業(yè)教育課程開展范圍和形式有關(guān)：多數(shù)學校還是以選修課，實踐課的方式向部分學生開放，有的市場營銷專業(yè)的女大學生去參加，有的市場營銷專業(yè)的女大學生連聽都沒聽過。其次，當前市場營銷專業(yè)的女大學生缺乏創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新意識，調(diào)查中多數(shù)女大學生認為注重市場營銷女大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與女大學生就業(yè)環(huán)境有關(guān)，這可以促進女大學生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新素質(zhì)的提升。[3]但是依然有部分女大學生對于此項工作的目的產(chǎn)生懷疑，認為其沒有多大的效果。最后，有超過一半以上的女大學生認為應(yīng)該從大學入學的時候以個性化創(chuàng)業(yè)教育的方式來開展，由此形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系，結(jié)合不同女大學生的特性，在最佳的時間段去開展女性創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育工作。他們認為在大學畢業(yè)之際開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育顯得為時已晚。

2.2從市場營銷專業(yè)女大學生對于創(chuàng)業(yè)教育的態(tài)度來看

對于市場營銷專業(yè)女大學生對于創(chuàng)業(yè)教育的態(tài)度進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，存在以下的問題：其一，有十分之六的女大學生認為女性創(chuàng)業(yè)不一定會成功，這是受到社會性別觀念的影響，這表明當代女大學生依然受到傳統(tǒng)性別關(guān)聯(lián)的束縛，影響到其參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性；其二，有一半的市場營銷專業(yè)女大學生對于創(chuàng)業(yè)保持著興趣，雖然當前市場營銷專業(yè)女大學生成功的創(chuàng)業(yè)案例不多，但是依然有很多的女大學生在此方面有著較強的需求，希望可以以參與學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方式實現(xiàn)自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升；其三，市場營銷專業(yè)女大學生對于創(chuàng)業(yè)的興趣呈現(xiàn)出年級差異性，低年級的女大學生對于創(chuàng)業(yè)的熱情要高于高年級女大學生的熱情，這是因為隨著年齡的增長，她們對于創(chuàng)業(yè)的了解不斷增加，風險意識，成功難度意識，社會和家庭責任意識的影響，使得其對于創(chuàng)業(yè)的熱情不斷降低。

2.3從市場營銷女大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢和劣勢來看

市場營銷女大學生認為自身具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢的同時，也具備自身創(chuàng)業(yè)的劣勢。首先，市場營銷專業(yè)女大學生的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢在于：女生有著更加好的忍耐力和親和力，并且懂得市場營銷方面的專業(yè)知識，能夠在理財方面發(fā)揮突出的作用，還有就是市場營銷的女大學生的語言表達能力較強，人際交往素質(zhì)較高，這些都是市場營銷女大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢。其次，市場營銷專業(yè)女大學生創(chuàng)業(yè)的劣勢在于：家庭觀念的影響，使得女大學生創(chuàng)業(yè)的社會認可度比較低，女大學生缺乏自信心，自身的抗壓能力比較弱，很容易情緒化等生理方面的特性，也是制約其創(chuàng)業(yè)發(fā)展的重要因素。

市場營銷專業(yè)女大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀堪憂，有很多值得我們?nèi)ヌ剿鞯沫h(huán)節(jié)，這都將成為引導(dǎo)市場營銷專業(yè)女大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作全面發(fā)展的理論依據(jù)。對此，我們應(yīng)該做好以下幾個方面的工作：

3.1全面調(diào)整和改善市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式

首先以教學手段改革為契機，改變單一理論授課的教學方式，以學習創(chuàng)業(yè)理念為引導(dǎo)，以實踐創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練為核心，促進市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺的構(gòu)建，使得創(chuàng)業(yè)教育與實踐教學之間融合起來，鼓勵市場營銷女大學生在平臺上展現(xiàn)自身的市場營銷創(chuàng)新能力；其次，注重市場營銷學科與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新學科之間的融合和交叉，以選修課和必修課相互促進的方式，使得創(chuàng)業(yè)教育課程展現(xiàn)出選擇性和靈活性的特點，比如以小組互動教學法，案例教學法，問題引導(dǎo)教學法等方式去實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)實踐教育活動的開展，以實現(xiàn)市場營銷專業(yè)女大學生創(chuàng)業(yè)視野的拓展。[4]最后，結(jié)合市場營銷專業(yè)女大學生對于創(chuàng)業(yè)個性化的需求，分別開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育普及班和創(chuàng)業(yè)教育精英班兩種模式，前者面對全體女大學生，注重現(xiàn)代就業(yè)理念和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)；后者關(guān)注有著創(chuàng)業(yè)傾向的女大學生，注重創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)和鍛煉。

3.2建立健全全新的市場營銷專業(yè)教育內(nèi)容體系

實現(xiàn)當前市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程的改革，建立健全全新的市場營銷專業(yè)教育內(nèi)容體系，也是改變當前市場營銷專業(yè)女大學生創(chuàng)業(yè)教育格局的重要步驟。在此過程中，應(yīng)該積極做好如下幾個方面的工作：其一，注重多種學科知識的融入，尤其是與女大學生創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的學科知識，如女性學，女性心理學，性別與發(fā)展，女子教育史等，這些都是主張男女平等的性別理論，將這些課程融入到市場營銷女大學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程體系中去，可以幫助女大學生正確認知自我，消除種種心理方面的困擾和身心的障礙。其二，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與市場營銷專業(yè)知識之間的融合，結(jié)合女大學生創(chuàng)業(yè)實踐條件，市場營銷課程特點，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)意識在市場營銷課程上的融入，由此幫助女大學生提高經(jīng)營管理能力，人際交往能力，公關(guān)關(guān)系處理能力，信息處理能力，市場營銷能力等。

3.3高度重視各種市場營銷專業(yè)實踐活動的開展

為了能夠激發(fā)市場營銷專業(yè)女大學生的創(chuàng)業(yè)熱情，高度重視各種創(chuàng)業(yè)實踐活動的開展，以實現(xiàn)市場營銷專業(yè)女大學生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的積累，也是很有必要的。具體來講，需要著手做好以下幾個方面的工作：其一，定期邀請區(qū)域內(nèi)成功的市場營銷女性人才，以在校園開展座談會，演講會的方式，給予市場營銷專業(yè)女大學生講述創(chuàng)業(yè)的歷程，創(chuàng)業(yè)中遇到的問題，創(chuàng)業(yè)中問題的解決方式，由此在市場營銷專業(yè)女大學生心里面樹立榜樣和典范，激發(fā)其參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性；其二，積極開展各種各樣的市場營銷女生創(chuàng)業(yè)計劃和作品設(shè)計活動，使得學校演繹著良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，以培養(yǎng)市場營銷專業(yè)女大學生的創(chuàng)業(yè)意識；其三，積極融入到女大學生創(chuàng)業(yè)活動中心的活動中去，以親自參與創(chuàng)業(yè)實踐的方式，實現(xiàn)女大學生創(chuàng)業(yè)體驗度的提升。

綜上所述，市場營銷專業(yè)女大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的確存在很多的問題需要我們?nèi)ソ鉀Q，有來自于社會方面的因素，有來自于學校方面的因素，有來自于家庭方面的因素，有來自于市場營銷專業(yè)女大學生方面的因素。[5]對此我們應(yīng)該樹立女性平等的基本理念，積極促進市場營銷專業(yè)女大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的調(diào)整和改善，以培養(yǎng)出大量具備創(chuàng)新精神和素質(zhì)的女大學生人才。

【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/4095214.html】