專業(yè)部編版初中語文七年級教案范文（15篇）

教案的編制需要綜合運用多種教學資源，如教科書、教具、多媒體等，以提高教學的效果。教師要根據(jù)學生的實際情況和進展情況不斷調整和完善教案。接下來是一些教案案例，希望對大家有所幫助。

部編版初中語文七年級教案篇一

同學們，我們已經疏通了《木蘭詩》的字、詞，串講了詩句的大意，今天我們繼續(xù)學習這首詩。先檢查一下朗讀作業(yè)完成情況。

點一生讀課文。

一生評議：她讀的很流暢，但前后語調一致，沒有區(qū)分悲傷、憂愁和喜悅的感情。

師：同學們讀的很不錯，評的也很不錯。這堂課我們要在理解人物的基礎上讀出對人物的感情，對朗讀提出了更高的要求。判斷對一個人該持有什么樣的感情，先要了解他，了解他都說了些什么，做了些什么，心里又在想些什么。下面我們來做一個連線練習。

代父從軍?5——6

辭官還鄉(xiāng)?3

征途想家?4——5

屢建戰(zhàn)功?1——4

一生上去連線，另一生上去作了修改，結論為：

代父從軍?5——6

辭官還鄉(xiāng)?3

征途想家?4——5

屢建戰(zhàn)功?1——4

生：代父從軍、征途想家、屢建戰(zhàn)功、辭官還鄉(xiāng)。

師：很好，思路很清晰。這就是詩中告訴我們的木蘭所做的一些事。不過這樣的粗線條還不足以讓我們的心跟木蘭貼近。這么一篇千古傳誦的名篇，這么一個廣受愛戴的女英雄，她身上一定有些什么東西是我們還沒有發(fā)現(xiàn)的，擦亮靈魂的眼睛，從文里文外找一找感人的鏡頭，讀一讀精彩的片斷。

生：木蘭征戰(zhàn)回家時，“爺娘聞女來，出郭相扶將”的情景很感人。

師：能不能具體點？

生：我覺得此時她的父母一定年紀很大了，走路都顫巍巍的，還相互攙扶著出城迎接，他們盼望了這么多年，擔心了這么多年，木蘭回來，他們的心情一定很激動，邊走邊流淚。

師：說的好。

生：我覺得木蘭很不簡單，不光是女同胞心中的英雄，更是男同胞心中的英雄，一個花家的小女子，大膽地走向戰(zhàn)場，克服了想家、思念親人的情緒，與男兒一樣過著艱苦的野外露營生活，立了大功，我覺得她很勇敢、堅強。

師：不錯。你剛才說花家的小女子，女同胞聽了可能要不高興的，你覺得呢？

生笑：花家的女兒。

師：改的好。我覺得你的感受很細膩，注意到了一些細節(jié)性的東西。把表現(xiàn)木蘭征途想家的段落給大家朗讀一遍，好嗎？（生讀）

生：木蘭辭官還鄉(xiāng)的事給我留下很深的印象，她對爹娘是那樣孝順，為了孝順，把一個女孩子最寶貴的青春留在了戰(zhàn)場；為了孝順，她舍棄許多人苦苦追求的榮華富貴，回家報答雙親養(yǎng)育之恩。

生：平了賊兒回家，一天也不停，快馬加鞭趕回家門，我孝敬娘親啊！

師：能不能唱？

生：不能。

師：有沒有人能唱，一丁點？

生唱：平了……賊……兒……

生：孝敬爹娘。

師：還有呢？

生：過一個普通女子的耕織生活。

生多人：勤勞、孝順、勇敢、剛強、機智、有短識、純樸高尚。

師：這么多優(yōu)點集中在她身上，她既是現(xiàn)實人物，又是勞動人民心目中理想的化身。為了更深的走進人物的內心世界，我提議，每人創(chuàng)作一首小詩，熱情謳歌勞動人民的優(yōu)秀女兒花木蘭。這里有幾個參考題目：

1.爹爹，讓女兒替你去出征

2.媽媽，我回來了

3.英雄頌歌

4.中國，請記住這光輝的一刻

5.絕響

師：可選用任何一種人稱；可寫出發(fā)前，送別，征戰(zhàn)生涯，歸來團聚時；可寫一句、兩句，一段、兩段。開始吧，說不定你有詩人之才而你還不知道呢。

生寫。

師：把自己的詩跟大家交流一下，誰先來？

生：朝廷軍帖多成山，爹爹年老不能戰(zhàn)，花家沒有男子漢，我愿替父去出戰(zhàn)。（掌聲）

師：還挺壓韻的，寫的不錯，下一位？

生：古往今來幾英雄，木蘭當數(shù)排第一，英勇機智殺數(shù)敵，是我中華好兒女。（笑，掌聲）

師：啊，是一首打油詩嗎，也還不錯。

生：看，火紅的太陽升起來了！木蘭啊，勇敢地代父從軍！老母親，淚眼簌簌，再三囑咐兒要小心；老爹爹，顫顫巍巍，送嬌女踏上征程。木蘭，你是咱中華民族的好兒女，我們?yōu)槟泸湴粒覀優(yōu)槟阕院溃。ㄕ坡暎?/p>

師：不錯，結尾還可改含蓄一點。

生：匈奴們去死吧！讓木蘭的劍，沾染敵人的血；讓木蘭的精神，輝映著她的英姿！爹爹呀，女兒不會辜負您，請您等待兒凱旋歸來的那一天。（掌聲）

師：有氣勢，散發(fā)著一股英雄豪放之氣。

生：娘呀！是你把我養(yǎng)大，教給我勞動謀生的本領；爺呀！是你教我武藝，使我成將不死沙場。爺娘的恩情似海深，今生今世報答不盡！（掌聲）

生：媽媽！媽媽！兒回來啦！兒不孝！兒不孝！沒能留在您的身邊。今天，兒回來了，再也不離開您了！您知道嗎？兒在外面是多么思念您。平了賊兒快馬加鞭，兒趕回來孝敬您?。。ㄕ坡暎?/p>

師：誰言兒不孝，兒還是孝的，那是一種大德大孝。大家的詩把我們的教室裝扮成了詩的殿堂，詩的海洋。老師也寫了一首，念給你們聽：

歷史，請永遠記住這光輝的一刻

當侵略者的鐵蹄踏碎了你

一個普通女子的生活夢想

你義無返顧的邁出了

這歷史的、壯麗的、詩的一步

天空的雄鷹被你驚呆了

廣袤的中華大地被你驚呆了

侵略者的野心也被深明大義的你驚呆了

是雙親的恩情養(yǎng)育了你

是北方這片柔情的土地滋潤了你

是你的人民的智慧和勇敢提升了你

木蘭

英雄的名字

英雄的民族

木蘭（掌聲）

師：同學們的詩寫的很好，老師寫的也不錯，為什么我們都能寫出這么好的詩？

生：因為我們走進了木蘭的內心世界。

生：因為我們都喜愛木蘭。

師：的確，不是我們的詩寫的好，是木蘭這個女子太美好了，美好的事物就應該與詩相配。放聲朗讀，把你們對木蘭的感情盡情的讀進去吧?。ㄉ杂勺x）

師：誰愿意為大家朗讀？

生讀。（掌聲）

師：評一下，還有一點什么不足？

生評：前面還可以，后面喜悅的感情沒讀出來。

生評：“旦辭爺娘去……”一節(jié)應讀出木蘭的想家、孤獨、想哭的心情。

生評：段和段之間沒有停頓。

師：把這些意見揉進朗讀中去，效果會更好，還有誰愿為大家朗讀？

生讀。（長時間熱烈的掌聲）

師：讀的真是棒極了。走進了人物的內心世界，理解了木蘭的精神品格，我們才可能朗誦的這么好。大家對這首詩還有什么疑問，提出來一起解答。

生：木蘭回鄉(xiāng)后怎么不去相親？

生：她當然要去相親的，迪士尼動畫片《花木蘭》就拍了木蘭相親的事。

生：木蘭回來了，家人是笑還是哭？

生：母親也許會哭，弟弟肯定會笑。

生：這眼淚包含的東西太多了，母親的哭，是高興的哭；母親的淚，是含笑的淚。

生：花木蘭為什么要去從軍？

生：因為朝廷要她父親出征，而父親年老多病，不能出征，木蘭又沒哥哥，她弟弟還小，所以只有她去。（掌聲）

生：為什么她姐不去？

生：因為她姐沒她那么勇敢。

生：因為全世界只有一個人能成為花木蘭。（掌聲）

生：木蘭為什么不當官？

生：因為木蘭的生活理想是守在親人身邊，過一個普通婦女的農耕生活。

師：木蘭為理想而生，為理想而死，終生無怨無悔，她的品格正在一代代中華兒女身上延伸。今天的作業(yè)，把這首詩有感情的朗讀給父母聽。下課?。ㄕ坡暎?/p>

部編版初中語文七年級教案篇二

知識目標：1、揣摩、欣賞精彩段落和語句

2、??? 體會作者強烈的思想感情

能力目標：1、有感情地朗讀課文

2、??? 培養(yǎng)學生利用網絡獲取知識的能力

德育目標：培養(yǎng)學生對土地、對祖國的熱愛之情。

：有感情的朗讀課文

：揣摩、欣賞精彩段落和語句

：投影儀、計算機、錄音機等。

：整體感悟與體驗

3、??? 情境導入??

4、??? 導語?：教師播放歌曲《松花江上》，讓學生感受歌中的情感，說說自己的感受，創(chuàng)設情境。

九一八事變之后，當日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時候，無數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思？今天，我們就來感受一下東北同胞當時的心情。

5、??? 學生上網檢索有關背景和作者的資料

6、??? 整體感知

7、??? 范讀

8、??? 學生自讀

9、??? 品讀精彩語句

10、?????? 學生朗讀并互相評價：學生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）

11、?????? 教師拋出兩個問題，激發(fā)學生的自主學習欲望與熱情：

問題一：文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感？深情地朗讀這些句子并談談你的理解和體會。

問題二：作者是運用了哪些手段把自己對故鄉(xiāng)的這種感情表達出來的？請舉例說明。

12、?????? 學生精讀課文，進行語言品味，自主學習，合作交流，明確：

問題一：我心里懷著熾痛的熱愛、我無時無刻不聽見。。。。。。我無時無刻不聽見它召喚我回去。我常常感到它在泛濫著一種熱情。在那田壟里埋葬過我的歡笑。

問題二：運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。

運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。（如：“當我躺在土地上的時候，。。。。。。怪誕的狂風”；“當我想起故鄉(xiāng)的時候，……噴涌著血液一樣”；在春天，……多么豐饒”等句子。）

人稱的恰當運用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產生了強烈的抒情效果。）

13、?????? 揣摩特殊詞語的用法

（1）“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情?！?/p>

（2）請再看這樣一個句子

“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印?！?/p>

作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢？

（3）學生討論后學法總結指導：這兩個詞語的運用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法，應從以下兩方面求解：

14、?????? 明確該詞的本意；

15、?????? 分析該詞所處的語境。

最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。

四、擴展思考

同學們你們在現(xiàn)實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢？

五、布置作業(yè)?（播放《松花江上》）

1、“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇小作文。（可以網上檢索有關資料）

寫一首同名詩歌--------《土地的誓言》。抒發(fā)自己對土地的感情。

部編版初中語文七年級教案篇三

教學創(chuàng)意：

學生在網絡環(huán)境下由教師指導，自主獲取知識，擴展課堂教學;配以音樂感染學生。

教學結構：

情境導入

——整體感知——品味精彩語句——擴展思考

教學目標：

知識目標：1、揣摩、欣賞精彩段落和語句

2、體會作者強烈的思想感情

能力目標：1、有感情地朗讀課文

2、培養(yǎng)學生利用網絡獲取知識的能力

德育目標：培養(yǎng)學生對土地、對祖國的熱愛之情。

教學重點：有感情的朗讀課文

教學難點：揣摩、欣賞精彩段落和語句

教學儀器與媒體：投影儀、計算機lanstar教學軟件、錄音機等。

教學過程與方法：

一、情境導入

1、導語

2、學生上網檢索有關背景和作者的資料

二、整體感知

1、范讀

2、學生自讀

三、品讀精彩語句

1、學生朗讀并互相評價

2、揣摩特殊詞語的用法

(1)“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情?！?/p>

(2)請再看這樣一個句子

“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。”

作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢?

(3)學生討論后學法總結指導

這兩個詞語的運用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法，應從以下兩方面求解：

a、明確該詞的本意;

b、分析該詞所處的語境。

最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。

四、擴展思考

同學們你們在現(xiàn)實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢?

五、布置作業(yè)

(播放《松花江上》)

“九一八真的成為歷史了嗎?”以此為題寫一篇小作文。(可以網上檢索有關資料)

部編版初中語文七年級教案篇四

我們這才明白，屋里的米、水、干柴，以及那充滿了熱情的“請進”二字，都是出自那哈尼小姑娘的手。多好的梨花啊!

瑤族老人又說：“過路人受到照料，都很感激，也都盡力把用了的柴、米補上，好讓后來人方便。我這次是專門送糧食來的?！?/p>

第二天早上，我們沒有立即上路，老人也沒有離開，我們決定把小茅屋修葺一下，給屋頂加點草，把房前屋后的排水溝再挖深一些。一個哈尼小姑娘都能為群眾著想，我們真應該向她學習。

我們正在勞動，突然梨樹叢中閃出了一群哈尼小姑娘。走在前邊的約莫十四五歲，紅潤的臉上有兩道彎彎的修長的眉毛和一對晶瑩的大眼睛。我想：“她一定是梨花。”

瑤族老人立即走到她們面前，深深彎下腰去，行了個大禮，嚇得小姑娘們像小雀似的蹦開了，接著就哈哈大笑起來：“老爺爺，你給我們行這樣大的禮，不怕折損我們嗎?”老人嚴肅地說：“我感謝你們蓋了這間小草房?！?/p>

為頭的那個小姑娘趕緊插手：“不要謝我們!不要謝我們!房子是解放軍叔叔蓋的?！?/p>

接著，小姑娘向我們講述了房子的來歷。十多年前，有一隊解放軍路過這里，在樹林里過夜，半夜淋了大雨。他們想，這里要有一間給過路人避風雨的小屋就好了，第二天早上就砍樹割草蓋起了房子。她姐姐恰好過這邊山上來抬菌子，好奇地問解放軍叔叔：“你們要在這里長住?”解放軍說：“不，我們是為了方便過路人。是雷鋒同志教我們這樣做的?！彼憬愫苁芨袆?。從那以后，常常趁砍柴、拾菌子、找草藥的機會來照料這小茅屋。

原來她還不是梨花。我問：“梨花呢?”

“前幾年出嫁到山那邊了?！?/p>

不用說，姐姐出嫁后，是小姑娘接過任務，常來照管這小茅屋。

我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：“驛路梨花處處開”。

《驛路梨花》語文教案

【教學目標】

1、撇開思維方式。把握文章的巧妙與曲折。

2、各種形式的閱讀，,感覺文章語言的詩意美。

3、了解作者及寫作背景，了解本文的主題.

4、了解“梨花”的精神。

【教學重難點】

教學的重點是了解了解梨花的精神。

教學難點：閱讀課文，了解為什么以“梨花”為標題。

【教學活動設計】

一、課堂導入：

(課前播放輕音樂，播放梨花圖片)

我們身邊有很多美好，例如我們今天走進的課文，不僅有美麗的文章還有梨花林、美麗善良的哈尼族小女孩，更有高貴的中國品質。這篇文章就是今天我們要學習的的《驛路梨花》。

二、正課：

(一)曲折的情節(jié)

1?？焖匍喿x課文，并用“我”第一人稱來概括整個故事。

結合課前預習快速進行。

2。把握敘事角度,試圖總結整個故事。

例如：

(2)教師點撥：敘述順序的特點和差異。

3、人物和小茅屋的故事是什么?小屋的主人是誰?

(1)學生思考;

(2)小組討論;

(3)全班交流。

引導學生掌握文章的構思巧妙的寫作方法。

(二)賞析品味

1.圈點勾畫好詞和好句，這些詞和好句子最能觸動心弦，標記它們或寫出你自己的閱讀感受。

教師的提示：它可以從用詞、寫作和情感表達等多個方面得到欣賞。

(1)同桌交流

(2)小組討論

(3)教師引導學生對各組的代表進行點評

教師適當點撥：這篇文章里的語言具有詩的意境，處處如詩如畫

2。升值而讀,讀,讀,讀出詩歌的美麗感受。

(1)指名學生讀;

(2)教師配音范讀;

(3)生配音讀。

(三)寫作背景

1.簡要介紹學生對作者的理解

學生在課前結合課文并聯(lián)系作者的共同知識。

2.教師補充作者的生活經歷和寫作背景。

展示背景材料，引導學生結合背景理解彭荊風的作品。

彭荊風由于家境貧寒，只讀了兩年初中，成為學徒、校對員、記者、副編、文學團體“木葉文藝俱樂部”。他經歷了很多苦難，但他堅信自己已經成為一個非常有影響力的作家。中入獄7年。“梨花”是他出獄后的第一部作品。在經歷了這么多艱難困苦之后，他在他的著作中描述沒有怨言，但有些是人性的善與美。正如他自己所寫的：在經歷了普通百姓難以忍受的折磨之后，當我真誠地面對云南邊疆的純樸的少數(shù)民族，呼喚美好的未來時，我不禁表達了我對過去的想法!我只想發(fā)現(xiàn)和傳播生命的美，這就是為什么我寫的梨花。

3.學生聯(lián)系課文再談對作者和文章中一系列人物所彰顯的傳統(tǒng)美德。

(四)思考理解

1.思考“梨花”的梨花的含義，體會梨花精神。

2.明確“驛路梨花”做題目的妙處。

3.讀寫結合，選擇自己最欣賞的一種花，它有著怎樣的象征含義。

(1)展示

(2)互相點評

小結：你也是雷鋒，他也是雷鋒，如果我們都是雷鋒。那么我們的祖國將是什么樣呢?

《驛路梨花》教學反思

語文新課標對語文課程性質的界定：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”語文課程致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其它課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。可見語文在九年義務教育中所占的份量是不輕的?？墒?，學生普遍不重視語文的學習，對語文學習沒有興趣。究其原因：除了社會上各種因素的影響，課堂上老師能否準確、有效的引導起決定作用。

在對《驛路梨花》這篇文章進行了深入的分析后，并且就這節(jié)課來說，就“如何提高學生學習語文的興趣”有了一點反思：

一、進行精心的課堂架構

這篇文章是圍繞“小茅屋的主人是誰”展開的，是要表現(xiàn)雷鋒精神在少數(shù)民族地區(qū)生根開花,不斷傳遞的動人情景,熱情歌頌人民群眾助人為樂的高尚品德。從這個認識出發(fā)，我把課文的教學思路設計為四個板塊，分別為情節(jié)、賞析、背景和理解四個板塊，所以整個教學過程緊緊圍繞這一主線展開進行。。

二、情節(jié)板塊

重點圍繞小茅屋的主人是誰這一問題展開，從而層層深入，理清課文的調理和層次，這也是我一直以來教給學生的三步閱讀法的第一步。在曲折的情節(jié)中層層深入了解本位的妙處。

三、賞析板塊，教師為主導，學生為主體，真正讓學生成為課堂的主人，引起學生的興趣和注意,并且讓學生在合作探究中，掌握答題的技巧和語言表達的準確性。

四、思考和背景板塊，主要是讓學生了解作者及寫作背景，更能加深對那個時代的了解和課文主題的挖掘。從而讓雷鋒精神落到實處。

綜上所述，如何調動學生學習主動性呢?結合新課改理念,我認為應從學生需要出發(fā),從他們感興趣的問題入手,才會激起他們學習的欲望。為此上課前我們應深刻的思考、分析他們的興趣所在,正所謂“知之者不如好知者,好之者不如樂知者。”當然，所有這些要以熟讀課文為基礎，而且要調動學生饒有興趣地讀，讓學生讀得有滋有味。另外,課上還要注意隨時調整教學活動，力爭使每個學生都有所得,這樣才能激發(fā)他們學習的興趣。達到學生樂于學的目的。

部編版初中語文七年級教案篇五

雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓以后，她侍弄的那些花都死了?！安?，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

可我卻一直都不知道，她的病已經到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色?！笆裁磿r候？”“你要是愿意，就明天？”她說。我的回答已經讓她喜出望外了?！昂冒?，就明天。”我說。她高興得一會坐下，一會站起：“那就趕緊準備準備?！薄鞍パ?，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。

她出去了，就再也沒回來。

鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經病成那樣?？粗嗆囘h去，也絕沒有想到那竟是永遠的訣別。

鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”

以上內容就是為您提供的4篇《部編版初中七年級上冊語文第5課《秋天的懷念》課文原文及教案》，希望可以對您的寫作有一定的參考作用，更多精彩的范文樣本、模板格式盡在。

部編版初中語文七年級教案篇六

課 ? ?型：新授課

研究課題：培養(yǎng)學生在網絡環(huán)境下自主獲取知識的能力

課時安排：一課時

教材與學情分析：

教學創(chuàng)意：

學生在網絡環(huán)境下由教師指導，自主獲取知識，擴展課堂教學；配以音樂感染學生。

教學結構：

情境導入??——整體感知——品味精彩語句——擴展思考

教學目標?：

知識目標：

1、揣摩、欣賞精彩段落和語句

2、體會作者強烈的思想感情

能力目標：

1、有感情地朗讀課文

2、培養(yǎng)學生利用網絡獲取知識的能力

德育目標：培養(yǎng)學生對土地、對祖國的熱愛之情。

教學重點：有感情的朗讀課文

教學難點?：揣摩、欣賞精彩段落和語句

教學儀器與媒體：投影儀、計算機lanstar教學軟件、錄音機等。

教學過程?與方法：

一、情境導入??

1、導語?

2、學生上網檢索有關背景和作者的資料

二、整體感知

1、范讀

2、學生自讀

三、品讀精彩語句

1、學生朗讀并互相評價

2、揣摩特殊詞語的用法

（2）請再看這樣一個句子

作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢？

（3）學生討論后學法總結指導

這兩個詞語的運用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法，應從以下兩方面求解：

a、明確該詞的本意；

b、分析該詞所處的語境。

最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。

四、擴展思考

同學們你們在現(xiàn)實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢？

五、布置作業(yè)?（播放《松花江上》）

“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇小作文。（可以網上檢索有關資料）

部編版初中語文七年級教案篇七

閱讀

1.春/朱自清

2.濟南的冬天/老舍

3.雨的四季/劉湛秋

4.古代詩歌四首:

寫作:熱愛生活，熱愛寫作

第二單元

·閱讀

5.秋天的懷念/史鐵生

6.散步/莫懷戚

7.散文詩二首金色花/泰戈爾，荷葉·母親/冰心

8.《世說新語》二則:詠雪，陳太丘與友期行

寫作:學會記事

綜合性學習:有朋自遠方來

第三單元

閱讀

9.從百草園到三味書屋/魯迅

10.再塑生命的人/海倫·凱勒

11.竊讀記/林海音

12.《論語》十二章

寫作:寫人要抓住特點

名著導讀:《朝花夕拾》:消除與經典的隔膜

第四單元

閱讀

13.紀念白求恩/

14.植樹的牧羊人/讓·喬諾

15.走一步，再走一步/莫頓·亨特

16.誡子書/諸葛亮

寫作:思路要清晰

綜合性學習:少年正是讀書時

第五單元

閱讀

17.貓/鄭振鐸

18.鳥/梁實秋

19.動物笑談/康拉德·勞倫茲

20.狼/蒲松齡

寫作:如何突出中心

第六單元

閱讀

21.皇帝的新裝/安徒生

22.詩二首:天上的街市/郭沫若，太陽船/吳望堯

23.女媧造人/袁珂

寫作:發(fā)揮聯(lián)想和想象

綜合性學習:文學部落

名著導讀:《西游記》精讀和跳讀

————————

閱讀:

1.鄧稼先/楊振寧

2.說和做——記聞一多先生言行片段/臧克家

3.回憶魯迅先生/蕭紅

4.孫權勸學/《資治通鑒》

寫作:寫出人物的精神

第二單元

閱讀

5.黃河頌/光未然

6.最后一課/都德

7.土地的誓言/端木蕻良

8.木蘭詩

寫作:學習抒情

綜合性學習:天下國家

第三單元

閱讀

9.阿長與《山海經》/魯迅

10.老王/楊絳

11.臺階/李森祥

12.賣油翁/歐陽修

寫作:抓住細節(jié)

名著導讀:《駱駝祥子》:圈點與批注

課外古詩詞誦讀:

竹里館/王維，春夜洛城聞笛/李白，逢入京使/岑參，晚春/韓愈

第四單元

閱讀

13.葉圣陶先生二三事/張中行

14.驛路梨花/彭荊風

15.最苦與最樂/梁啟超

16.短文兩篇:陋室銘/劉禹錫，愛蓮說/周敦頤

寫作:怎樣選材

綜合性學習:孝親敬老，從我做起

第五單元

閱讀

17.紫藤蘿瀑布/宗璞

18.一顆小桃樹/賈平凹

19.外國詩二首:假如生活欺騙了你/普希金，未選擇的路/弗羅斯特

第六單元

閱讀

21.偉大的悲劇/茨威格

22.太空一日/楊利偉

23.帶上她的眼睛/劉慈欣

24.河中石獸/紀昀

寫作:語言簡明

綜合性學習:我的語文生活

名著導讀:《海底兩萬里》:快速閱讀

部編版初中語文七年級教案篇八

1、誦讀詩歌，品味語言。

2、理解詩歌中大海、群山的藝術形象及其象征意義。

重點：

1、誦讀詩歌，品味語言。

2、理解詩歌中大海、群山的藝術形象及其象征意義。

難點：詩歌中大海、群山的藝術形象及其象征意義。

考點、易錯點：品味語言。

一、板書課題、出示目標（1分鐘左右）

二、自學指導

三、學生先學

四、檢測（15分鐘左右）

五、后教（討論更正）（10分鐘左右）

六、當堂訓練（20分鐘左右）

七、教學反思

教案集體備課

修改意見備注

教學設計

一、板書課題，出示目標

同學們，今天我們來一起學習王家新的《在山的那一邊》（板書課題），本課時的學習目標是：（投影出示）

1、誦讀詩歌，品味語言。

2、理解詩歌中大海、群山的藝術形象及其象征意義。

實現(xiàn)這個目標，主要靠大家自學，比誰學得好。

二、第一次先學后教：朗讀課文，掃除生字詞

1、指名朗讀課文，其他學生認真聽，及時評價，并訂正錯誤，教師板書學生讀錯的字。

2、聽讀課文。

3、齊讀課文。

三、第二次先學后教：理解內容，品味語言

學生自由朗讀課文，注音語氣、語速、語調及重音的把握，要求學生帶著下面的問題朗讀課文。

投影出示“自學指導”

1、1、詩中“山”和“?！钡暮x是什么？

2、“我常伏在窗口癡想”，“癡想”的原意是什么？在這里有什么含義？

3、為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？

生自學，師巡視了解情況。

師指名回答后，明確：

1、小時候，“山”和“?！本褪乾F(xiàn)實中的“山”和“?！薄ｉL大后，領悟了媽媽所說的海，那是信念凝成的海，群山比喻重重困難，“?！北扔骼硐耄门郎奖扔髌D苦奮斗?！吧侥沁吺呛！睂崉t是詩人矢志不移的信念。

2、“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地，想探索未知的世界。

3、“鐵青”不僅寫出遠山的顏色，也是我心情沮喪時的主觀感受?！拔摇迸郎仙巾?，本以為能看見大海，結果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，詩人將大山擬人化表現(xiàn)自己的心情，形象又生動。

4、詩人確信遠方有海。理想，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著我不懈的奮斗，就像大海依然在遠方為我喧騰?！翱莞傻男撵`”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說理想滋潤著心靈，是心靈不再枯干，變得充實而有活力。

1、四、當堂達標

以“我終于見到了”為題寫一段話。（橫線處可以填寫某種事物，如大海、雪山、大漠等；也可以填寫具體的人，如你的偶像、某個神秘人物等。）要注意寫出你對見到他|它的渴望和追尋過程中的曲折經歷，以及見到后的激動心情。

生獨立寫作，師巡視了解情況。

六、課后作業(yè)：

完成配套練習課內部分。

部編版初中語文七年級教案篇九

一、故事導入。

本節(jié)課我們的學習目標是：(見上文)

二、自主探究，釋疑解惑

(一)讀課文

1.聽一聽

聽老師范讀課文，整體感知。

聽讀課文時，請同學們圈點勾畫生字詞。

2、記一記

在學習這篇課文時，你勾畫了一些生字新詞，你為什么覺得它們重要?

3、想一想

本文向我們講述一個什么故事?(閱讀提示：抓住時間、地點、人物、事件來進行概括。)

(二)、再讀課文

1、再讀課文，感知文意。

注意文中四個人物的情態(tài)表現(xiàn)，結合課文說說“我”這個人怎么樣?妻子、母親、兒子的性情又怎么樣?(閱讀提示：不但要注意有形的，而且要注意無形的。例如，“我”說“走大路，委屈了兒子，沒有寫兒子的反應，應該加以想象，也沒有寫妻子的反應，也應該加以想象。)

2、在散步的時候發(fā)生了一件什么事兒?(瀏覽第六、七段)

(1)合作探究：在解決分歧過程中，誰做得最好?你可以看出誰的權力最大?

(可以說每個人做得都好，研討中對每個人物作簡要的分析并讓學生找出相關的語句，注意品評，讀出感情。)

(三)、品讀

1、讀一讀

從文中找出景物描寫的句子，并思考其作用。

2、品一品

這篇短文中，兩兩對稱的句子很多，這是本文語言精美的主要成分。句式整齊，互相映襯，很有情趣，寫出了一家人的和諧、溫馨。例如：

有的濃，有的淡。

我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。

前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

請從文中再找出幾個這樣的句子，反復揣摩作者遣詞造句的妙處，再完成以下練習。

a、 整個小區(qū)內，王老師家的燈，總是清晨亮得最早，______________。

b、 珍惜時間的人，把時間當做生命;____________________________。

3、悟一悟。

這樣平常的小事兒，作者卻能反映出一個重大的主題，這樣的寫法就是“以小見大”。找出文中有預示性的句子。從文中找出大詞小用的語句，思考作者的寫作意圖。 文中第六段，一處把母親要走大路，兒子要走小路，說成“分歧”;請你和同學一起，找出文中另外幾處這樣寫的地方，探討以下三個問題：

a、這篇短文為什么大詞小用、小題大做?

b、作者的意思是什么呢?(把你的看法,或和同學交流的意見大膽寫在下面)

c為什么把背母親、背兒子寫得這么鄭重其事?

4、預習過程中，你還發(fā)現(xiàn)了什么，還有哪些疑問，趕快提出來吧!

三、總結梳理

親愛的同學們：家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護;家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。

部編版初中語文七年級教案篇十

一、說教材

《賣油翁》是部編版初中語文七年級下冊第三單元第12課。這篇文章篇幅不長，但故事生動，通過記敘賣油翁與陳堯咨的對話和賣油翁酌油的事例，說明了熟能生巧的道理。本單元一共包含四篇文章，都是講述“小人物”的故事，這些人物雖然平凡且有弱點，但在他們身上又常常閃現(xiàn)優(yōu)秀品格的光輝。由于語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，因此上好這篇課文，對培養(yǎng)學生向善、務實、求美，保持謙虛謹慎的生活作風，逐步形成良好的個性和健全的人格有著積極的意義。

二、說學情

本文是一篇短小較淺顯的文言文，且學生已經有初一學習文言文的一定基礎，所以本文的教學主要以學生的自主、合作、探究學習為主。學生要在老師的指導下，運用以前所學過的知識、方法來學習這篇文言文。重在培養(yǎng)學生運用所學過的知識、方法閱讀文言文的能力，培養(yǎng)學生的質疑探究精神，合作學習的精神。采用男女生競賽的形式，可大大激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的合作團結精神，集體主義精神。

三、說教學目標

知識與能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章主要內容。

過程與方法目標：通過合作與交流，掌握運用神態(tài)描寫和語言描寫突出表現(xiàn)人物形象的寫作手法，抓住細節(jié)把握人物形象。

情感態(tài)度與價值觀目標：體會“熟能生巧”的道理，培養(yǎng)謙虛的品質。

四、說教學重難點

教學重點：通過具體語句分析感受作品中的文學形象。

教學難點：體會文章所揭示的深刻道理，并從中得到啟發(fā)。

五、說教學方法

著名教育家羅杰斯曾說過：“凡是教師能夠講述的，能夠傳授的知識，多半是死的、凝固的、無用的知識，只有學生自己發(fā)現(xiàn)、探究的知識，才是活的、有用的知識?！币虼讼驅W生傳授“學法”，使學生“會學”是我教學這節(jié)課的真正目的。根據(jù)教材和學生已有的認知水平，引導學生運用“讀——思——議——寫”的學習方法逐步學習課文。

六、說教學過程

接下來，我將重點闡述說教學流程，在這里我安排了導入新課、初讀課文、析讀課文、品讀課文、小結作業(yè)五個環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)一：導入新課，激發(fā)興趣

上課伊始，我會采用談話的導入方式，通過引導學生說出以“百”字開頭，形容人箭法非常高明的成語，進一步解釋六藝中的“射”，引出一個小小的.賣油翁卻對此不以為然。進而引入課文《賣油翁》。

讓學生回顧成語，引發(fā)他們對舊知識的回憶，鞏固已學的知識；接著由教師的解說，設下懸念，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，很自然的把學生引入新課。

環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知

在這里，我會先檢查學生課前預習情況，學生自主匯報介紹歐陽修。歐陽修，字永叔，謚號文忠，北宋吉州永豐人。歐陽修是北宋的政治家，文學家，在散文、詩、詞、史傳方面頗有建樹，留傳后世的主要有《歐陽文忠公全集》。歐陽修也是唐宋八大家之一。

接著，我會給學生5分鐘的時間自由朗讀課文，同時概括文章主要內容，給各個部分起個小標題。

最后，我會播放名家范讀，學生邊聽邊正音，并注意朗讀的節(jié)奏，同時幫助學生感受意境。這一環(huán)節(jié)既督促學生養(yǎng)成課前預習的學習習慣，又可以用標準的范讀去規(guī)范學生的朗讀節(jié)奏以及感情的把握。

環(huán)節(jié)三：析讀課文，質疑問難

這里，我將從以下幾個層次展開我的教學。

層次一：走進康肅公

我會再給學生10分鐘的時間，讓學生前后4人為一小組，討論這樣一個問題：你覺得康肅公是一個怎樣的人？我預設學生會找到如下內容：

內容一：射箭厲害

這里我會首先提問學生是從文中哪里看出來的，待學生匯報出課文原句“善射，當世無雙；發(fā)矢十中八九”后，進一步提問康肅公是如何看待自己的箭術的，并請學生發(fā)揮想象，想象康肅公夸自己箭術時，心里可能會想些什么，從而感受康肅公對自己箭術的滿意和驕傲之情。在此基礎上，指導學生朗讀，感受康肅公的驕傲。

內容二：脾氣暴躁

在學生匯報出康肅公脾氣非常暴躁，是通過“忿然”一詞能看出來后，我會順勢詢問學生“忿然”是什么意思，明確“忿然”是生氣的樣子。同時思考是什么讓康肅公如此生氣，找出文中原句“無他，但手熟爾”。通過前面的分析，學生已經了解了康肅公的驕傲，換位思考，很容易理解其生氣的情緒。最后發(fā)散思維，請學生思考：如果是你的話，針對賣油翁的話你會怎么做的？并暢所欲言。

內容三：知錯能改

這里我會詢問學生從哪里概括出來的，待學生匯報“笑而遣之”后，我會進一步提問這種笑意味著什么。從這個慚愧的笑中可以感受康肅公已經理解了熟能生巧的道理，并承認了自己不夠謙虛，所以說他知錯能改。

層次二：走進賣油翁

在此，我會引導學生感受賣油翁的人物形象。經過師生互動，引導補充，總結出：

一，賣油翁沉著冷靜、不卑不亢，這主要體現(xiàn)在賣油翁的語言態(tài)度上，面對陳堯咨的憤怒，他平靜應對，也就是文中“無他，但手熟爾”“以我酌油知之”等內容。

二，賣油翁身懷絕技而不張揚，這體現(xiàn)在賣油翁的絕活上，他通過對其酌油動作“取”“置”“覆”“酌”“瀝”和“自錢孔入，而錢不濕”的結果，突出其高超的酌油本領。

三，聰明、有智慧，這里體現(xiàn)在賣油翁善于運用類比法，一語中的、深入淺出地闡明了大道理，令陳堯咨心服口服，沖突也隨之化解。

環(huán)節(jié)四：重點品讀，領悟情感

這里我會讓學生討論交流：從這個故事中受到哪些啟發(fā)？如何看待自己和別人的長處？從而使學生明白熟能生巧的道理，同時明確即使自己有什么長處也沒驕傲自滿的必要。

環(huán)節(jié)五：課堂小結，布置作業(yè)

我會對本節(jié)課的知識進行歸納和梳理，讓學生對本節(jié)課的知識有一個更加系統(tǒng)全面的認識，并布置這樣一份作業(yè)：賣油翁走后，康肅公會想些什么？他又會干什么？寫一篇小短文。

七、說板書設計

好的板書是一部微型教案，這是我本節(jié)課的板書，力圖帶給評委老師清晰直觀的感受，同時方便學生學習和理解。

部編版初中語文七年級教案篇十一

1、感受文章的畫面美，體會作者用筆之細膩，提高學生鑒賞能力。

2、學習作者抓住景物特征描寫的方法。

3、領悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣，提升鑒賞品位。

4、品味文章詩化的語言。

1、在朗讀中品味文章詩化的語言，欣賞文章畫面美。

2、領會作者抓住特征寫景時用筆之細膩，同時領悟、體會作者外露的情感。

創(chuàng)設情景，導入新課：

（多媒體展示雨絲畫面，配樂）

雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生?！薄八鉃囦偾绶胶?，山色空蒙雨亦奇?！薄昂谠品凑谏剑子晏閬y入船?！薄暝诠糯娙斯P下，已經被寫得如此之美，在當代詩人眼里，它會是怎樣的呢？讓我們一起來欣賞當代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

作者簡介

劉湛秋（1935——），當代詩人，翻譯家、評論家，被譽為“抒情詩”。兼創(chuàng)作散文、報告文學、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。

一、讀

1、（配樂欣賞，初步感知）

詩人創(chuàng)作散文，終脫不了詩人的氣質。本文就是如此，作者用詩化的語言繪出如畫的四季雨景，請同學們欣賞配樂朗誦，看看作者是如何表現(xiàn)自己對雨的喜愛的，四季雨景圖你最喜歡哪一幅呢？（學生聽讀）

同學們聽后，定會發(fā)現(xiàn)作者很喜歡雨，他是怎樣表現(xiàn)自己對雨的`喜愛的呢？（通過對四季雨景的描繪），這四幅圖你最喜歡哪一幅？老師最喜歡“春雨圖”，我想請同學們先和我一塊來欣賞它。

2、分析“春雨圖”：

朱自清《春》中也有一幅“春雨圖”，同學們還記得嗎？一起背背看：

“雨是最尋常的，一下就是三兩天，可別惱?？?，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著。人家屋頂上全籠著一層薄煙，樹葉兒卻綠的發(fā)亮，小草兒也青的逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農民，披著蓑，戴著笠，他們的房屋稀稀疏疏的在雨里靜默著?！?/p>

這是一幅雨中即景圖，寫出了春雨輕柔的特點。

剛才同學們在欣賞配樂朗誦，我想，我們同學也能讀，而且會讀得更好。請一位同學朗讀，（同學們最想聽誰讀？）在聽的同時，注意看看作者是否也給我們推出了一幅雨中即景圖？寫了哪些景？寫出了春雨的什么特點？你可在文中找關鍵詞句。

部編版初中語文七年級教案篇十二

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

2、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品位優(yōu)美的語言。

3、培養(yǎng)學生熱愛祖國山河的感情，培養(yǎng)學生的審美能力。

教學重點：

1、有感情地朗讀課文，感知內容。

2、揣摩語言，體會作者對景物獨特的感受及其寄予的深情。

課前準備：

1、學生熟讀課文，會生字，能準確注音，排除字詞障礙。

2、學生課前查閱相關背景資料，了解作者的相關知識。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，導入新課

對，我們說到北方冬天的時候，我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面，千里冰封，萬里雪飄，也會想到呼嘯的北風，迎面如刀割的凜冽寒風?？傊狈降亩旖o我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風。然而，在北中國有這么一個地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒有呼嘯的寒風，卻有著無限的溫暖，那水不但不結冰，反倒冒著點熱氣，同學們，知道那是什么地方嗎？今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進《濟南的冬天》，去觀看濟南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。

二、板書課題：濟南的冬天——老舍（課件顯示）

三、作者簡介

作者原名舒慶春，我國現(xiàn)代作家，被譽為“語言藝術大師”。他所寫的小說《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品，在中國文壇上產生了廣泛影響，其散文也寫得清新優(yōu)美，《濟南的冬天》就是其中的一篇。

老舍是北京人，去過很多地方，如英國的倫敦，山東的濟南。他曾先后在濟南住過七年，雖然僅僅是七年，但時短情長，他對濟南產生了深厚的感情，把濟南稱作他的“第二故鄉(xiāng)”。正因為這樣，所以作者在寫濟南的時候，是懷著深厚的感情來寫的。讓我們一起來體會作者的深情吧。

四、朗讀感知：播放示范錄音，在聽錄音的時候，要聽準字音，注意語速、語氣和語調。

邊聽邊思考：作者從哪幾個方面來描寫濟南的冬天？

五、生字詞的掌握

（一）讀一讀，寫一寫

（二）解釋重點詞語

六、思考：作者從哪幾個方面來描寫濟南的冬天？（天氣、山和水）

七、思考：濟南冬天的天氣特點是什么？（無風聲、響晴、溫晴）

八、思考：濟南冬天的天氣特點是無風聲、響晴、溫晴，那么文中是通過什么手法來寫濟南冬天的天氣特點的。（通過對比的手法，與北平、倫敦和熱帶對比，突出了濟南是塊寶地，流露出了作者對濟南的喜愛之情。）

九、思考：作者分別寫了什么環(huán)境下的山？山的特點分別是什么？（陽光下的小山、小雪下的小山和城外遠山，特點分別是可愛、秀氣和淡雅）

十、思考：濟南冬天的水有什么特點？（暖、綠、清亮）

十一、美的欣賞：欣賞濟南冬天的美景

十二、美的發(fā)現(xiàn)：劃出自己認為最美的句子，并寫出自己的體會。

提示：我認為__最美，美在__。

十三、美的創(chuàng)造：導游冬天的濟南

請同學做小導游，追隨老舍的足跡，向游客介紹冬天的濟南。

十四、課堂小結

十五、作業(yè)：

1、抄寫生字詞，并注音。

2、寫作練習：寫家鄉(xiāng)的景物，抓住景物的特征來寫。?

部編版初中語文七年級教案篇十三

初中語文七年級

教案

一、教學目標：

1.有感情地朗讀課文，做到字音讀正確，停頓恰當，并注意語氣。

2.學會本課應識、會寫的字。

3.了解全文內容，理解含義深刻的句子，體會愚公移山的精神。

二、教學重點：

了解全文內容，體會愚公移山的精神。

三、教學難點：

理解含義深刻的句子，體會愚公移山精神的深刻含義。

四、教具準備：

龜、兔、蝸牛、蚯蚓的圖片各1張。

五、教學過程：

1.激情導入：

(1)老師拿出龜、兔的圖片問：“同學們，你們看圖片上畫的是什么動物呀?”

學生回答：“烏龜、兔子?！?/p>

師：“看到這兩個小動物，你們想到了什么故事?”

學生：“龜、兔賽跑的故事?！?/p>

師：“誰能給大家講一講這個故事?”

生：講故事。

師：“為什么結局是烏龜勝利，而小兔失敗了呢?”

生：“因為小兔自以為是，而烏龜能堅持不懈地努力。”

(2)師拿出蝸牛和蚯蚓的圖片問：大家還記得這兩個小動物之間的故事嗎?(請學生講一講)

生：講故事。(師引導：蝸牛要干什么，蚯蚓對蝸牛的做法持什么態(tài)度呢?引導學生說出這個故事蘊涵的道理)

(3)師：今天這節(jié)課我們要學的這個故事跟同學們剛才講的故事很類似，故事的主人公是一位九十多歲的老人，要把兩座大山移走，這表面看似可笑的事情，背后又隱藏著什么呢，誰又對這件事報以嘲笑和反對呢，愚公面對打擊有沒有停止行動呢，現(xiàn)在請大家快速讀一遍14課：愚公移山，到文中去尋找答案吧!(師：板書課題)

2.初讀課文，整體感知。

(1)初讀之后，請一名同學用最簡潔的話概括全文主要內容。

(2)組內互讀，注意讀準字音，還要注意語氣。

3.細讀感悟。

(1)指名讀第1自然段后，問：愚公為什么要移山?

生：用文中的話回答。

(2)師：愚公跟誰商討的呢?請同學讀第2—6自然段，讀完回答老師提出的問題。(師相機板書：直插云霄，渤海。)

(3)師：愚公帶領大家是怎樣移山的呢，移山過程中遇到了什么事，請大家讀7—13自然段，邊讀邊思考問題。

生：讀后用文中的話回答問題。(師引導：結合現(xiàn)代社會的挖土工具跟愚公移山的工具對比交流，感受寓公移山的困難之大，再把智叟的反譏與愚公說的話對比，體會愚公的堅忍不拔的品格與定會成功的信念。相機板書：大半年、籮筐、鋤頭、癡心妄想、風燭殘年。

(4)齊讀：最后一個自然段。

師問：“功夫不負有心人，愚公移山成功了。文中最后一自然段中說：愚公移山的事情感動了玉皇大帝，大家細細想想，到底是什么讓玉皇大帝感動了?”

生答：“是愚公的精神?！?/p>

師問：“什么精神?”

生答：“遇到困難不后退，持之以恒的精神?！?師板書：持之以恒)

4.討論、交流。

師：“如果玉皇大帝沒派兩個大力士把山背走，愚公的后代能把太行、王屋兩座山移走嗎?”鼓勵學生大膽發(fā)言，敢于說出自己的看法。

生：討論、交流，發(fā)表自己的看法。

5.談體會。

師：通過學習，同學們一定明白了很多道理，請同學們說給大家聽，可以舉相關的例子，也可以說

名人名言

生舉例：“滴水穿石”的故事，《蝸牛與黃鸝鳥》的故事，《白色的金盞花》，“鐵杵磨成針”的故事，等等。

名人名言：

鍥而不舍、金石可鏤——《荀子》。

一個人做事沒恒心，他是任何事也做不成的——牛頓(英國)

6.布置作業(yè)：

師：“我發(fā)現(xiàn)本文里有至少20個多音字，請同學們找一找，看誰找得多?”

7.結束：

師：“請同學們唱一遍《蝸牛與黃鸝鳥》的歌來結束這節(jié)課。”

生：唱。

六、板書設計：

直插云霄

籮筐鋤頭

愚公移山 癡心妄想成功(堅持不懈)

風燭殘年

本節(jié)課開篇就用孩子們熟悉的“龜兔賽跑”的故事引入，對于這個故事，孩子們喜聞樂見，這樣，一下子調動起他們的學習積極性，緊接著，又乘勝追擊引入了“蝸牛和蚯蚓”的故事，讓學生們初步感覺到本節(jié)課要學習的人生哲理是什么。接下來，趁熱打鐵，引入本課《愚公移山》，讓學生帶著問題來學習。使學習活動進行起來是學有所導，學有所依。這種學習活動是自主的，是有內驅力的。學生始終帶著疑問主動去學，學得有方向，有目標，不但能夠清晰了解故事內容，而且能夠體悟到文章所蘊含的深刻的哲理，從而達到

教學設計

總之，創(chuàng)設教學情境的核心在于激發(fā)學生的情感，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，調動思維的積極性，促進師生之間及學生之間的多邊互動，情景教學，變枯燥為趣味，變負擔為輕松;氛圍營造，使遙遠變?yōu)楝F(xiàn)實，使抽象變?yōu)樾蜗?，使高深變?yōu)闇\顯。只要為人師者勤于鉆研，精心設計，操作得當，一定能讓我們的學生真切體味到——“學習是生活中最有趣和最偉大的游戲”， 而不是背負沉重的壓力和與痛苦作斗爭。是真正的生本課堂，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。

部編版初中語文七年級教案篇十四

我無心由你的身旁繞過——

你無心把你彩霞般的影兒

投入了我軟軟的柔波。

我流過一座森林，

柔波便蕩蕩地

把那些碧翠的葉影兒，

裁剪成你的裙裳。

我流過一座花叢

柔波便粼粼地

把那些凄艷的花影兒

編織成你的花冠。

無奈呀，我終于流入了，

流入了那無情的大?！?/p>

海上的風又厲，浪又狂，

吹折了花冠，擊碎了裙裳!

我也隨著海潮漂漾，

漂漾到無邊的地方——

你那彩霞般的影兒

也和幻散了的彩霞一樣!

9.給全詩分三層，并簡要概括層意：

第一層：( )

第二層：( )

第三層：( )

10.詩中的“無心”隱喻的是。

11.“無心”的“我”和“無心”的“你”指的是什么?

12.影兒和小河彼此邂逅倒映，表現(xiàn)了什么?

13.“小河”最終歸入無情的大海，暗喻了。

14.本詩前半部分的感情是，后半部分的感情是。

15.“海上的風又厲，浪又狂”這句話的深刻含義是什么?

16.全詩借助什么物象表達作者思想感情的?

17.詩中的比喻有什么好處?

部編版初中語文七年級教案篇十五

2、整體感知課文，能復述登月全過程，理解登月意義。

3、感受人類勇敢的探險精神，培養(yǎng)科學的探索興趣，激發(fā)學生的愛國熱情。

4、培養(yǎng)發(fā)展學生的想象力。

1、重點整體感知課文，能復述登月全過程，理解登月意義。

2、難點：培養(yǎng)發(fā)展學生的想象力。

1、上網查閱與月球，尤其登月有關的科學文字，圖片。

2、學生準備登月示意圖并嘗試復述課文內容。

3、學生畫一幅畫，題為《未來的月球》。

4、制作課件。

課前小活動：陳秀媚同學背誦詩歌《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》（楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。）

導入：（用圖片激發(fā)學生的興趣）

師：請大家看到我們熒幕上面的圖片，看到了什么？（學生答：腳?。?。可以告訴大家這個腳印不是普通的腳印，它所踩著的這塊土地也不是普通的土地，想知道是哪里嗎？（學生答：月球）真聰明！有人已經登上過月球了，大家想不想上啊？（學生答：想）今天，老師就帶著大家踏著《月亮上的足跡》，一起到月亮上去看一看，請同學們把課本打開到93頁。

生：時間。

師：對，時間在文章里就是一些關鍵性的詞語，把握住了時間線索，我們基本上就能把握文章內容。那么文章主要講述了一件什么事情？有什么主要人物？這件事又是怎么發(fā)展的？帶著這些問題，學習小組交流意見，看能否在文中直接找到答案或用自己的語言簡單概括（學習小組交流意見，老師巡視指導，參與個別小組討論，答疑。部分學生回答，教師做適當點評）。

師：經過大家的合作，我們了解了登月的全過程，我們也可以把它分為四個階段簡單概括出來。

（教師提示，學生回答，接著教師用幻燈片打出以下內容）

1、飛船升空前準備

2、飛船飛向月球

3、登月艙登月成功

4、飛船返回月球隊

師：登月的過程我們還可以用示意圖來表示，課前老師已經讓大家做了這個預習工作，請大家把示意圖拿出來，很多同學畫得都不錯，哪位同學大膽地把自己的作品展示出來，并且給大家解說一下你的示意圖。

（兩位學生上講臺通過實物投影展示自己的作品《附錄一》教師作適當點評）

師：這兩位同學通過示意圖，基本上把登月全過程復述下來了，做得非常好。接下來老師也把收集到的圖片跟大家一起分享，大家看看能否在里面找到與我們課文相照應的內容，有的話請大聲告訴老師。

師：看完這些圖片大家有什么樣的感想呢？學習小組交流意見。（學習小組交流意見后，部分學生談感想）

師：的確，阿波羅11號的成功具有偉大的歷史意義，這個意義大家能否在課文找出來？

生：最后一個自然段：這一小步，對一個人來說，是小小的一步；對整個人類來說是巨大的飛躍。

師：非常好，現(xiàn)在大家集體把最后一個自然段朗讀一遍。

（學生朗讀最后一個自然段）

師：對于登月的意義，如果大家覺得書上寫得不夠全面或者你有自己的理解的還可以講一講。

（學生回答：教師概括并補充—登月的成功使人們人類的夢想變成現(xiàn)實，發(fā)達的科學技術使人類活動的空間不只局限在地球，可以向更廣闊的空間發(fā)展。以后我們還可以到其他星球上居住，人類的未來是美好的。）

生：有，航天英雄楊利偉20xx年10月15日駕駛著航天飛船環(huán)繞地球飛行。

生：是（大聲回答）

師：雖然現(xiàn)在我們還沒有能力，但我們可以想啊，我們可以想象一下，將來我們登上月球了，月球上會是怎樣一翻景象呢？老師讓大家把想到的東西畫成一幅畫，請拿出來。哪位同學能把自己的得意之作展示出來，并講講自己的構思。

（五位學生展示作品〈附錄二〉，教師隨機點評）

師：同學們的想象力都很豐富。下面老師也把別人的作品展示給大家看看。

（屏幕上投影五幅圖片）

小結：這一節(jié)課，我們了解了登月的過程，明確了登月的意義。還有幾位同學通過示意圖，為我們復述了文章內容，做得很好。剛才大家也通過想象把未來的月球畫了出來，大家希不希望自己的作品變?yōu)楝F(xiàn)實啊？（學生答：希望）老師認為，我們初一（1）班的每一位同學都是一粒偉大的種子，只要能在知識這片肥沃的土地上扎下深根，這一定會茁壯成長，實現(xiàn)你們這些偉大的夢想。

作業(yè)：上課前陳秀媚同學背誦的詩歌中，有一句與月亮有關，（“我寄愁心與明月”）課后，大家查閱資料，收集關于月亮的詩詞。

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