創(chuàng)新是一種推動社會進(jìn)步、改變生活的重要力量，我認(rèn)為創(chuàng)新是不可或缺的?？偨Y(jié)應(yīng)當(dāng)具備客觀性和公正性，避免夸大和歪曲事實。通過閱讀這些總結(jié)范文，你可以了解到不同行業(yè)對總結(jié)的要求和展示方式。
數(shù)學(xué)小論文參考篇一
摘要：新課標(biāo)中明確指出了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重點提升課堂教學(xué)的有效性，而進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)活動不能僅僅依靠單純的模仿和記憶，只有更好的合作學(xué)習(xí)或者是探究性的學(xué)習(xí)才是現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要措施。由此可見，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足時代的需求，為此，只能更多地采用更加行之有效的合作學(xué)習(xí)方法，當(dāng)然，對于初中生本身來說，學(xué)生各個方面正處于成長的階段，教師應(yīng)當(dāng)規(guī)范學(xué)生、鼓勵學(xué)生，更好地在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實踐合作學(xué)習(xí)模式。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量
一、合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)優(yōu)勢
1.有利于學(xué)生團(tuán)結(jié)互助精神的培養(yǎng)
傳統(tǒng)向來就是被用來打破的，當(dāng)然，初中數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)落后了，教師更多應(yīng)當(dāng)采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法來進(jìn)行日常的教學(xué)工作，即將每位學(xué)生看作是由單獨(dú)的個體轉(zhuǎn)變而成的一個團(tuán)體，讓學(xué)生能夠在團(tuán)隊中進(jìn)行互幫互助，共同進(jìn)步，以此來提升學(xué)生的初中數(shù)學(xué)水平，一個人是極其容易放棄和退縮的，而一個團(tuán)體則不那么容易，團(tuán)體內(nèi)的成員間不斷的鼓勵和支持，能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的潛力，更好地解決問題。
2.有利于因材施教
針對傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐而言，教師往往采用的題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生被動地接受一切的知識，教師一味地重視知識傳授的過程，而沒有充分重視學(xué)生的接受能力和理解能力。這樣在一定程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。然而，在采取合作學(xué)習(xí)之后，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的時間來進(jìn)行討論，而教師也應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注學(xué)生自身的情況，當(dāng)一個團(tuán)體遇到困難的時候，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行積極的指導(dǎo)，幫助學(xué)生及時地解決問題，更好地提升學(xué)生的初中數(shù)學(xué)水平。
二、如何有效地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式
1.小組形式的合作學(xué)習(xí)
在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)模式的實施過程中，大多采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，對此，教師可以先將學(xué)生進(jìn)行分組，讓小組學(xué)生能夠有充分的時間進(jìn)行準(zhǔn)備，之后各個小組進(jìn)行相關(guān)的討論，最后，教師應(yīng)當(dāng)讓各個小組將自己得出的答案進(jìn)行分享，最終實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。例如，教師在講解圓的相關(guān)知識的時候，可以先讓各個小組的成員根據(jù)自己的想象來繪制不同的圓的形狀，然后讓學(xué)生通過繪圖來解決問題，當(dāng)然，一個標(biāo)準(zhǔn)的圓是需要借助圓規(guī)這一工具完成的，因此，學(xué)生在進(jìn)行圓的知識的學(xué)習(xí)中，必然會遇到關(guān)于直徑甚至是半徑之類的問題，而這一系列問題都是相關(guān)聯(lián)的，只有這樣一環(huán)扣一環(huán)地解決問題的過程，才能加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.競爭式學(xué)習(xí)模式的開展
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐過程中，采用合作學(xué)習(xí)模式，不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，更是為了更好地體現(xiàn)學(xué)生間競爭的能力，例如，在現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有極大一部分是進(jìn)行公式、方程的介紹和運(yùn)用，為此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來運(yùn)用競爭的教學(xué)方法，以競爭來促進(jìn)合作。諸如，教師可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績來進(jìn)行分組，當(dāng)然每組成員中都應(yīng)當(dāng)有優(yōu)秀的和較差的，人數(shù)應(yīng)當(dāng)是一樣的，其次，教師可以先發(fā)給學(xué)生一張白紙，讓一位學(xué)生只能做一道題，做完后傳給下一位學(xué)生，最后來計算學(xué)生一共做的數(shù)學(xué)題數(shù)和實踐，以此來培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和能力，當(dāng)然，這樣的競爭方法也有利于培養(yǎng)學(xué)生間的互幫互助能力。
3.課外學(xué)習(xí)模式的開展
學(xué)習(xí)的最終目的必然是讓學(xué)生能夠真正將所學(xué)的知識運(yùn)用在生活實踐中，當(dāng)然，進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的也是如此的，為此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采用合作學(xué)習(xí)的方法，能夠鼓勵學(xué)生很好地將所學(xué)知識應(yīng)用在生活中，能夠真正做到學(xué)以致用。諸如，教師在進(jìn)行各種利息的計算的教學(xué)中，可以先對學(xué)生進(jìn)行分組，然后選出一個作為小組代表，在通過小組內(nèi)的各種調(diào)查和分析之后，然后再以現(xiàn)在學(xué)生的壓歲錢為基準(zhǔn)來計算選擇不同的存款期限，能夠獲得的利息是多少，怎樣投資的利息是最大的?這樣的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在生活中的實際用途，同樣，也可以訓(xùn)練學(xué)生的計算能力，能夠了解學(xué)生掌握知識的程度和能力，更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。綜上所述，在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師采用合作教學(xué)的方式，不僅僅是改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，更是有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，能夠讓學(xué)生懂得進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，互幫互助，同樣的，合作學(xué)習(xí)模式，能夠通過對學(xué)生進(jìn)行因材施教來進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生間進(jìn)行交流共進(jìn)，更好地理解數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用，全面培養(yǎng)學(xué)生的合作協(xié)助能力和學(xué)習(xí)能力，更好地鼓勵學(xué)生進(jìn)行良性競爭，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
作者：徐欽 單位：江西省上饒市第四中學(xué)
數(shù)學(xué)小論文參考篇二
[1]于芳.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實性研究[d].湖南師范大學(xué),2012.
[2]朱黎生.指向理解的小學(xué)“數(shù)與運(yùn)算”內(nèi)容的教材編寫策略研究[d].西南大學(xué),2013.
[3]劉勛達(dá).小學(xué)數(shù)學(xué)模型思想及培養(yǎng)策略研究[d].華中師范大學(xué),2013.
[4]張桂芳.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的研究[d].西南大學(xué),2013.
[6]李祎.高水平數(shù)學(xué)教學(xué)到底該教什么[j].數(shù)學(xué)教育學(xué)報,2014(6).
數(shù)學(xué)小論文參考篇三
[3]葉瀾.教師角色與教師發(fā)展新探[m]北京:教育科學(xué)出版社,2001
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[6]陶行知:中國教育改造[j],北京,東方出版社,1996
數(shù)學(xué)小論文參考篇四
摘要：中學(xué)數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門學(xué)科，多數(shù)中學(xué)的學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，覺得難，怕學(xué)。在教學(xué)改革的今天，如何提高中學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績是眾多數(shù)學(xué)教師感到頭疼的問題。所以我認(rèn)為應(yīng)該主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)觀、興趣入手，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給他們高效的學(xué)習(xí)方法，同時還要聯(lián)系的客觀情況，真正做到因材施教。從而提高中學(xué)生的數(shù)學(xué)愛好，為他們今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)觀，興趣，情境，教學(xué)方法
21世紀(jì)是生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展更加迅猛的時代，現(xiàn)代數(shù)學(xué)將以技術(shù)化的方式更迅速地輻射到人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€方面，數(shù)學(xué)知識和方法的掌握已成為現(xiàn)代人生活中必不可少的重要部分，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)僅僅是知識和方法的掌握是不夠的，重要的目的是在于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點是：知識的再發(fā)現(xiàn)，需要抽象概括，邏輯推理能力來掌握，對數(shù)學(xué)領(lǐng)悟靠思維來體現(xiàn)。然而多數(shù)中學(xué)的學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，覺得難，怕學(xué)。在教學(xué)改革的今天，如何提高中學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績是眾多數(shù)學(xué)教師感到頭疼的問題。為了改變這一現(xiàn)狀，我做了以下嘗試。
一、中學(xué)學(xué)生的大致情況
通過近年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，中學(xué)數(shù)學(xué)教育的大致情況是，中學(xué)生具有基礎(chǔ)差、知識面窄、反應(yīng)能力慢等特點.上課時，由于缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能認(rèn)真地聽課，又缺乏正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，僅僅是簡單的模擬、識記，導(dǎo)致學(xué)習(xí)思維遲延，跟不上教師的思路，形成不想聽課，不想學(xué)習(xí)的`傾向。此外，平時學(xué)習(xí)中對基礎(chǔ)知識把握不是太好，從而導(dǎo)致在解題時，缺乏條理性，造成解題思路的“亂”，“煩”和“怪”。加上學(xué)生的心理壓力較大，不懂的地方不敢去請教老師和同學(xué)，怕被人認(rèn)為“笨”，日積月累，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在越來越多的困難甚至討厭。因此在教學(xué)教育中往往有許多教師有這樣的同感：講了很多遍的問題，學(xué)生還是不懂，或是一知半解，即使懂了下次再碰到類似的題目還是不會。而學(xué)校里愛好數(shù)學(xué)、成績好、又覺得比較輕松的學(xué)生不太多，多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣。花的力氣不少，但成績并不好，數(shù)學(xué)成了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，攔路虎。
二、尋找有效的解決問題的辦法
全面推進(jìn)素質(zhì)教育是當(dāng)今學(xué)校教育的發(fā)展方向，本文針對中學(xué)數(shù)學(xué)教育的薄弱環(huán)節(jié)，結(jié)合具體實際，提出自己一些有效的方法和措施。其中包括如何創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的教學(xué)情境、如何更新學(xué)生觀念、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及自己在山區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一些行之有效的方法和措施。
1、了解學(xué)生實際情況，創(chuàng)設(shè)適合的學(xué)習(xí)情境
多數(shù)教師均有這樣的感覺，多次強(qiáng)調(diào)的問題，學(xué)生總是記不住，殊不知在講的過程中所創(chuàng)設(shè)的背景不切合學(xué)生實際。教師應(yīng)根據(jù)實際情況來設(shè)置教學(xué)背景。如北京師范大學(xué)出版社出版的七年級上冊數(shù)學(xué)課本44頁，有理數(shù)的加法這一節(jié)開頭提出的一個關(guān)于踢足球的問題，學(xué)生根本不知道什么是踢足球，這樣的背景對學(xué)生的學(xué)習(xí)就沒有什么幫助，但是如果教師在備課過程中發(fā)現(xiàn)這一情況，及時地將此背景巧妙地進(jìn)行創(chuàng)改，如將上述問題改為：打籃球的問題（本地區(qū)的學(xué)生都打過籃球），就比較適合學(xué)生的實際情況，對教學(xué)就會有很大的幫助。經(jīng)過創(chuàng)新后，學(xué)生多數(shù)都能理解并能進(jìn)行有理數(shù)的加法運(yùn)算，效果非常明顯。
2、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法
首先要培養(yǎng)課前閱讀教材的習(xí)慣。大部分學(xué)生不習(xí)慣閱讀教材，只是按教師的要求看教材，完成作業(yè)，對自己閱讀教材總是深入不進(jìn)去，理不出頭緒，抓不住重點，看不懂例題的解題過程等，一些學(xué)生對“讀”這個字眼理解不夠，對于教材不但要讀，而且要細(xì)讀、要精讀、要逐字逐句反復(fù)推敲，經(jīng)過動腦細(xì)思，即要鉆進(jìn)去，又要跳出來，讀完某一節(jié)后，要提煉一下重點內(nèi)容，歸納出知識點，加以整理，對數(shù)學(xué)概念、定理、公式，還要進(jìn)行必要的記憶，使讀書成為由厚到薄、以精代多的過程。
3、在教學(xué)中，實行“低起點、多歸納、勤練習(xí)、快反饋”的課堂教學(xué)方法
有信心是學(xué)好數(shù)學(xué)的預(yù)備條件，但單靠有信心，還是學(xué)不好數(shù)學(xué)的，假如學(xué)生沒有產(chǎn)生一種自己學(xué)好數(shù)學(xué)的切身感受，那么這種信心就不會持久，而且還會造成更大的失敗和自卑。因此在幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心后，更重要的工作是創(chuàng)造條件，使學(xué)生真正地感到自己是可以學(xué)好數(shù)學(xué)的。要做到這一點就要立足于課堂教學(xué)的改革，實行“低起點、多歸納、勤練習(xí)、快反饋”的課堂教學(xué)方法，重點就是培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
4、教師應(yīng)給予學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)
長期以來，“教師教，學(xué)生學(xué)”是教學(xué)過程中的一個傳統(tǒng)模式，而現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)方法包括教的方法和學(xué)的方法，正如數(shù)學(xué)論專家巴班斯基指出的那樣：“教學(xué)方法是由學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式運(yùn)用的協(xié)調(diào)一致的效果決定的。”即教學(xué)方法是受教與學(xué)習(xí)相互依存的教學(xué)規(guī)律所制約的。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，筆者認(rèn)為第一是要正確認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的重要性。啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)成績的重要因素，并把這一思想貫穿于整個教學(xué)過程之中。如結(jié)合教材內(nèi)容，講述一些運(yùn)用科學(xué)學(xué)習(xí)方法獲得成功的例子，召開數(shù)學(xué)學(xué)法研討會、讓學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的同學(xué)介紹經(jīng)驗，開辟專欄進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的討論，等等。第二是指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。首先是合理滲透在教學(xué)中要挖掘教材內(nèi)容中的學(xué)法因素，把學(xué)法指導(dǎo)滲透到教學(xué)過程。其次是要及時總結(jié)，在傳授知識，訓(xùn)練技能時，教師要根據(jù)教學(xué)實際，及時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識加以總結(jié)，使其逐步系統(tǒng)完善，并找出規(guī)律性的東西。最后注意遷移訓(xùn)練，總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)法的理性反思，強(qiáng)化并進(jìn)行遷移運(yùn)用，在訓(xùn)練中掌握學(xué)法。
總之，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，我們數(shù)學(xué)教師，能夠利用適當(dāng)?shù)慕逃椒?，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗，努力提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮他們的作用，他們一樣可以在不好的條件下，取得非常好的成績，成為優(yōu)秀的人才。
數(shù)學(xué)小論文參考篇五
1、高等數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)建模思想應(yīng)用的優(yōu)勢
1.1有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果缺乏正確的認(rèn)識與定位，就會致使學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不明確，學(xué)習(xí)積極性較低，在實際解題中，無法有效拓展思路，缺乏自主解決問題的能力。在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)建模思想，可以讓學(xué)生對高等數(shù)學(xué)進(jìn)行重新的認(rèn)識與定位，準(zhǔn)確掌握有關(guān)概念、定理知識，并且將其應(yīng)用在實際工作當(dāng)中。與純理論教學(xué)相較而言，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)建模思想，可以更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，讓學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
1.2有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，社會對人才的要求越來越高，大學(xué)生不僅要了解專業(yè)知識，還要具有分析、解決問題的能力，同時還要具備一定的組織管理能力、實際操作能力等，這樣才可以更好的滿足工作需求。高等數(shù)學(xué)具有嚴(yán)密的邏輯性、較強(qiáng)的抽象性，符合時代發(fā)展的需求，滿足了社會發(fā)展對新型人才的需求。在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)建模思想，不僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，還可以增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用數(shù)學(xué)建模思想，可以加強(qiáng)學(xué)生理論和實踐的結(jié)合，通過數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建，可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力與實踐能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1.3有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
和傳統(tǒng)高等數(shù)學(xué)純理論教學(xué)不同，數(shù)學(xué)建模思想在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的時候，更加重視實際問題的解決，通過數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建，解決實際問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在實際運(yùn)用中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)建?；顒有枰獙W(xué)生參與實際問題的分析與解決，完成數(shù)學(xué)模型的求解。在實際教學(xué)中，學(xué)生具有充足的思考空間，為提高學(xué)生的創(chuàng)新意識奠定了堅實的基礎(chǔ)，同時，充分發(fā)揮了學(xué)生的.自身優(yōu)勢，挖掘了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，有效解決了實際問題。在很大程度上提高了學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)用能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2、高等數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)建模思想應(yīng)用的原則
在進(jìn)行數(shù)學(xué)建模的時候，一定要保證實例簡明易懂，結(jié)合日常生活的實際情況，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。從易懂的實際問題出發(fā)，由淺到深的展開教學(xué)內(nèi)容，通過建模思想的滲透，讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的思考，進(jìn)而掌握一些學(xué)習(xí)的方法與手段。在實際教學(xué)中，不要強(qiáng)求統(tǒng)一，針對不同的專業(yè)、院校，展開因材施教，加強(qiáng)與教學(xué)研究的結(jié)合，不斷發(fā)現(xiàn)問題，并且予以改進(jìn)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。教師需要編寫一些可以融入的教學(xué)單元，為相關(guān)課程教學(xué)提供有效的數(shù)學(xué)建模素材，促進(jìn)教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)與研究，培養(yǎng)個人的教學(xué)風(fēng)格。除此之外，在實際教學(xué)中，可以將教學(xué)重點放在大一的第一學(xué)期，加強(qiáng)教師引導(dǎo)與教育，根據(jù)實際問題，重視微積分概念、思想、方法的學(xué)習(xí)，結(jié)合數(shù)學(xué)建模思想，讓學(xué)生充分認(rèn)識到高等數(shù)學(xué)的重要性，進(jìn)而展開相關(guān)學(xué)習(xí)。
3高等數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)建模思想的有效方法
3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)建模思想，需要重視教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)模型思想，提高學(xué)生數(shù)學(xué)建模的意識。在有關(guān)概念、公式等理論教學(xué)中，教師不僅要對知識的來龍去脈進(jìn)行講解，還要讓學(xué)生進(jìn)行親身體會，進(jìn)而在體會中不斷提高學(xué)習(xí)成績。比如，37支球隊進(jìn)行淘汰賽，每輪比賽出場2支球隊，勝利的一方進(jìn)入下一輪，直到比賽結(jié)束。請問：在這一過程中，一共需要進(jìn)行多少場比賽？一般的解題方法就是預(yù)留1支球隊，其它球隊進(jìn)行淘汰賽，那么36/2+18/2+10/2+4/2+2/2+1=36。然而在實際教學(xué)中，教師可以轉(zhuǎn)變一下教學(xué)思路，通過逆向思維的形式解答，即，每場比賽淘汰1支球隊，那么就需要淘汰36支球隊，進(jìn)而比賽場次為36。通過這樣的方式，讓學(xué)生在練習(xí)過程中，加深對數(shù)學(xué)建模思想的認(rèn)識，提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
3.2高等數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的應(yīng)用
在高等數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，相較于初高中數(shù)學(xué)概念，更加抽象，如導(dǎo)數(shù)、定積分等。在對這些概念展開學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生一般都比較重視這些概念的來源與應(yīng)用，希望可以在實際問題中找出這些概念的原型。實際上，在高等數(shù)學(xué)微積分概念中，其形成本身就具有一定的數(shù)學(xué)建模思想。為此，在導(dǎo)入數(shù)學(xué)概念的時候，借助數(shù)學(xué)建模思想，完成教學(xué)內(nèi)容是非?？尚械?。每引出—個新概念，都應(yīng)有—個刺激學(xué)生學(xué)習(xí)欲的實例，說明該內(nèi)容的應(yīng)用性。在高等數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，通過實際問題情境的創(chuàng)設(shè)與導(dǎo)入，可以讓學(xué)生了解概念形成的過程，進(jìn)而運(yùn)用抽象知識解決概念形成過程，引出數(shù)學(xué)概念，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，加強(qiáng)對實際問題的解決。比如，在學(xué)習(xí)定積分概念的時候，可以設(shè)計以下教學(xué)過程：首先，提出問題。怎樣求勻變速直線運(yùn)動路程？怎樣計算不規(guī)則圖形的面積？等等。其次，分析問題。如果速度是不變的，那么路程=速度×?xí)r間。問題是這里的速度不是一個常數(shù)，為此，上述公式不能用。最后，解決問題。將時間段分成很多的小區(qū)間，在時間段分割足夠小的情況下，因為速度變化為連續(xù)的，可以將各小區(qū)間的速度看成是勻速的，也就是說，將小區(qū)間內(nèi)速度當(dāng)成是常數(shù)，用這一小區(qū)間的時間乘以速度，就可以計算器路程，將所有小區(qū)間的路程加在一起，就是總路程，要想得到精確值，就要將時間段進(jìn)行無限的細(xì)化。使每個小區(qū)間都趨于零，這樣所有小區(qū)間路程之和就是所求路程。針對問題二而言，也可以將其轉(zhuǎn)變成一個和式的極限。這兩個問題都可以轉(zhuǎn)變成和式極限，拋開實際問題，可以將和式極限值稱之為函數(shù)在區(qū)間上的定積分，進(jìn)而得出定積分的概念。解決問題的過程就是構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的過程，通過教學(xué)活動，將數(shù)學(xué)知識和實際問題進(jìn)行聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。
3.3高等數(shù)學(xué)應(yīng)用問題教學(xué)中的應(yīng)用
對于教材中實際應(yīng)用問題比較少的情況而言，可以在實際教學(xué)中挑選一些實際應(yīng)用案例，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型予以示范。在應(yīng)用問題教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)建模思想，可以將數(shù)學(xué)知識與實際問題進(jìn)行結(jié)合，這樣不僅可以提高數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性，還可以提高學(xué)生的應(yīng)用意識，并且在填補(bǔ)數(shù)學(xué)理論和應(yīng)用的方面發(fā)揮了重要作用。對實際問題予以建模，可以從應(yīng)用角度分析數(shù)學(xué)問題，強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用。比如，微元法作為高等數(shù)學(xué)中最為重要、最為基礎(chǔ)的思想與方法，是高等數(shù)學(xué)普遍應(yīng)用的重要手段，也是利用微積分解決實際問題，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的重要保障。為此，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要將其貫穿教學(xué)活動的始終。在實際教學(xué)中，教師可以根據(jù)生命科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、物理學(xué)等實際案例，加深學(xué)生對有關(guān)知識歷史的了解，提高學(xué)生對有關(guān)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模意識。又比如，在講解導(dǎo)數(shù)應(yīng)用知識的時候，教師可以適當(dāng)引入切線斜率、瞬時速度、邊際成本等案例；在講解極值問題的時候，可以適當(dāng)引入征稅、造價最低等案例。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，還可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，對提高課堂教學(xué)效果有著十分重要的意義。
4、高等數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)建模思想的注意事項
4.1避免“題海戰(zhàn)術(shù)”
數(shù)學(xué)是一個系統(tǒng)學(xué)科，需要從頭開始教學(xué)，為此，教師一定要注意循序漸進(jìn)。首先，在教學(xué)過程中，教師可以從教材出發(fā)，對概念、定理等進(jìn)行講解，讓學(xué)生進(jìn)行掌握與運(yùn)用，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，讓學(xué)生牢記教材知識。其次，慎重選擇例題練習(xí)，避免題海戰(zhàn)術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模思想，逐漸提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。
4.2強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立思考
在以往高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，均是采用“填鴨式”的教學(xué)模式，不管學(xué)生是否能夠接受，一味的講解教材知識，不重視學(xué)生數(shù)學(xué)建模思想的培養(yǎng)。目前，在教學(xué)過程中，教師一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，通過數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生的求知欲與興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而全面滲透數(shù)學(xué)建模思想，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。
4.3注意恐懼心理的消除
在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，注意消除學(xué)生學(xué)習(xí)的恐懼心理及反感，提高課堂教學(xué)效果。在實際教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生勇于面對錯誤的品質(zhì)，讓學(xué)生認(rèn)識到錯誤并不可怕，可怕地是無法改正錯誤，為此，一定要提高學(xué)生的抗打擊能力，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而展開有效的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是一個需要不斷鞏固和加強(qiáng)的過程，在此過程中，必須加強(qiáng)教師的監(jiān)督作用，讓學(xué)生可以積極改正自身錯誤，并且不會在同一個問題上犯錯誤，提高學(xué)生總結(jié)與反思的能力，在學(xué)習(xí)過程中形成數(shù)學(xué)思想，進(jìn)而不斷提高自身的數(shù)學(xué)成績。
5、結(jié)語
總而言之，高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)品質(zhì)的主要場所之一，通過高等數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)建模思想的結(jié)合，可以加深學(xué)生對高等數(shù)學(xué)知識的理解，進(jìn)而可以提高學(xué)生對高等數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用能力。目前，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要重視數(shù)學(xué)建模思想的融入，改進(jìn)教學(xué)模式，促使教學(xué)內(nèi)容的全面展開，完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。
數(shù)學(xué)小論文參考篇六
摘要：
隨著教育事業(yè)的發(fā)展， “教師專業(yè)化” 受到了廣泛的關(guān)注，反思是教師專業(yè)化成長的必經(jīng)之路，教師成長分為三個階段：新手型、熟手型、專家型，本文主要圍繞教師教學(xué)反思有關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行綜述，從教師專業(yè)成長的角度，希望能夠為新手型教師的研究提供啟發(fā)和借鑒。
關(guān)鍵詞：
教師；教學(xué)反思；專業(yè)成長
近十多年來，教學(xué)反思已經(jīng)成為了影響教學(xué)的思潮之一，反思是一條教師專業(yè)成長的重要捷徑。筆者在中國知網(wǎng)檢索關(guān)于教師教學(xué)反思相關(guān)的課題，發(fā)現(xiàn)關(guān)于教師教學(xué)反思的課題大約有2439篇，關(guān)于新手型教師教學(xué)反思的課題21篇。
綜上所述，研究關(guān)于教師教學(xué)反思的課題較多，十分缺乏關(guān)于新手型教師教學(xué)反思的課題。
一、教學(xué)反思的內(nèi)涵
反思的思想由來已久，安富海認(rèn)為教學(xué)反思是指教師對教育教學(xué)活動進(jìn)行主動地自覺地思考并調(diào)節(jié)，在思考過程中主動地去發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)問題，尋求有效的方法去解決問題的過程。申繼亮、劉加霞（）認(rèn)為教學(xué)反思是一種教育活動，是對教育教學(xué)活動進(jìn)行思考， 在思考中發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)問題，尋求方法解決問題。仇珍玲（）認(rèn)為教學(xué)反思是教師以先進(jìn)的理念為指引，以自身的教學(xué)活動為對象，對其教學(xué)行為、理念、效果等進(jìn)行分析與思考，從而實現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展的過程。
許多學(xué)者都對教學(xué)反思進(jìn)行了解釋，結(jié)合先進(jìn)理念和各學(xué)科，筆者認(rèn)為教師的教學(xué)反思是各學(xué)科教師以先進(jìn)的理念為指引，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的學(xué)科教育教學(xué)活動以及這些活動的行為和效果，進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、自我調(diào)節(jié)性的思考。
二、教師教學(xué)反思現(xiàn)狀
通過文獻(xiàn)梳理筆者發(fā)現(xiàn)，教師教學(xué)反思的現(xiàn)狀并不理想，尤其是對新手型教師來說。王青（）指出新手型教師對教學(xué)反思意識不高、教學(xué)反思內(nèi)容較淺、教學(xué)反思的方法較為單一。田甜（）指出專家教師以學(xué)生為中心，而新手教師反思則以自己為中心，只考慮自己語言、教態(tài)、板書、時間安排、失敗時大多選擇逃避。仇珍玲（2012）指出目前新手型教師更重視教師自身、不重視理念、輕視發(fā)展、過多的重視方法，不注重感受。
綜上所述，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)者都認(rèn)為目前教師教學(xué)反思的內(nèi)容較為淺顯、缺乏理論支撐、反思方式單一。結(jié)合田甜和仇珍玲的觀點得出：新手型教師反思大多以自己為中心進(jìn)行反思，很少去考慮自己的`教學(xué)方式是否適應(yīng)學(xué)生，且不能將教學(xué)反思貫穿到教學(xué)的整個過程。
三、提高教師教學(xué)反思的策略
關(guān)于教師教學(xué)反思對策的研究數(shù)量很多，通過文獻(xiàn)搜集發(fā)現(xiàn)文獻(xiàn)提及的策略、途徑、對策屬性相近，在這里統(tǒng)稱為策略。費(fèi)振新（）在學(xué)校層面和教師層面提出了對策：培育教學(xué)反思的文化、提供教師培訓(xùn)機(jī)會、重視教育專業(yè)學(xué)生的反思能力和反思意識的培養(yǎng)。隋小美（）認(rèn)為促進(jìn)教師教學(xué)反思的策略包括：提高教師的反思意識、提高教師教學(xué)反思的能力、學(xué)校營造良好的反思氛圍。仇珍玲（2012）指出要加強(qiáng)學(xué)習(xí)實踐，培養(yǎng)反思習(xí)慣、更新教育理念、提高反思能力、改變管理方式、注重反思指導(dǎo)、對職初教師重規(guī)范、重積累、促進(jìn)反思交流。
綜上所述，筆者認(rèn)為要注重教育理論、培養(yǎng)反思意識、營造良好的反思氛圍，這些對策都可以被新手型教師所借鑒，但實施過程中需要有針對性的進(jìn)行。
四、結(jié)語
通過研究發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)者主要是從教學(xué)反思的宏觀層面來研究的，更多的是對教學(xué)反思的內(nèi)涵、策略等進(jìn)行了分析和闡述，但對新手型教師在教學(xué)中發(fā)生的實際問題缺乏針對性的分析。本文只是在理論的基礎(chǔ)上和眾多學(xué)者的觀點上對教師的教學(xué)反思作為初步的研究和分析，希望可以對新手型教師教學(xué)反思的研究提供現(xiàn)實素材，為新課程改革的施行盡綿薄之力。
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數(shù)學(xué)小論文參考篇八
大學(xué)生心理問題發(fā)生的頻率加快、范圍加大和程度加深。有數(shù)據(jù)表明：“在我國20世紀(jì)80年代中期，23%~25%的大學(xué)生存在心理障礙，90年代上升到25%，近年來已達(dá)到30%，存在心理障礙的人數(shù)還在不斷增多”。[1]使得我們不得不更加關(guān)心大學(xué)生心理健康問題。任長順在《不同運(yùn)動項目對大學(xué)生心理健康水平影響的調(diào)查研究》中提出“大學(xué)時期是大學(xué)生良好心理習(xí)慣的形成和心理逐漸走向成熟的關(guān)鍵時期，近年來隨著現(xiàn)代人對健康認(rèn)識的轉(zhuǎn)變，有關(guān)大學(xué)生心理健康問題也越來越受到廣泛關(guān)注。大學(xué)時期同時也是人的一生中心理變化最大的時期。他們既要應(yīng)付生理變化帶來的心理問題，還要應(yīng)付社會環(huán)境變化產(chǎn)生的心理矛盾，常常處于錯綜復(fù)雜的心理矛盾之中。不可避免地會遇到多種多樣的心理衛(wèi)生問題”[2]。曾四清在《高校體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生心理健康的途徑》中提到“心理疾病最重要的治療手段是行為療法”[3]，而劉衛(wèi)平、李平等認(rèn)為體育教學(xué)恰恰在這方而具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，“以思維活動為主要活動方式的文化課，由于學(xué)生的心理思想和外部行為不宜表現(xiàn)，所以在課堂中實施心理健康教育多以理性的說教為主，學(xué)生的主體參與水平僅處于較低的被動認(rèn)同活動階段，故難以實施有針對性、及時性的教育來改善增進(jìn)他們的心理健康水平。相比之下，體育實踐課由于它具有群體性、競爭性、艱苦性、娛樂性、釋放性、外顯性等特點，故可以看成它是個社會活動的縮影，或者說是社會活動模擬游戲化，人們沉浸在體育實踐課活動中，會感受到豐富多變的刺激，也會體驗到幾乎和社會活動完全相同的精神磨難與心理沖突。所以，它更易于有效地把培養(yǎng)學(xué)生的心理健康意識與心理健康行為有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生能在寓心理健康教育于課堂身體活動的過程中主動加強(qiáng)主體的參與性，并充分地體驗、領(lǐng)悟、內(nèi)化，然后附諸實踐直接接受實踐的檢驗”。[4]正因為體育教育在這方面表現(xiàn)出來的優(yōu)勢，使得越來越多的專家學(xué)者關(guān)注體育對心理健康教育的積極影響。本課題主要是從平時的課堂教學(xué)出發(fā)，研究體育運(yùn)動本身會對心理健康產(chǎn)生積極的影響、各種不同教學(xué)手段對學(xué)生的心理產(chǎn)生的不同影響以及心理健康教育的評價，使體育教師在課堂體育教學(xué)過程中滲透和實施心理健康教育更具操作性和可行性，從而促進(jìn)大學(xué)生健康心理的形成，減少心理問題的.發(fā)生。
[主題]
大學(xué)階段是人們接受系統(tǒng)的學(xué)校教育的最后時期，也是人們進(jìn)入社會前的最后階段。大多數(shù)學(xué)生離開了家長而獨(dú)自生活和學(xué)習(xí)，其中有來自日常生活的苦惱、有與同學(xué)交往過程中發(fā)生的關(guān)系矛盾、有學(xué)習(xí)中的困難和挫折以及即將畢業(yè)進(jìn)入社會而產(chǎn)生的就業(yè)壓力，因此，高丹娜在《如何在高校體育教學(xué)中改善大學(xué)生的心理健康》提出本階段“是人的一生中心理變化最大的時期”[5]；同時還要應(yīng)付生理變化帶來的心理問題，從而常常處于錯綜復(fù)雜的心理矛盾之中。不可避免地會遇到多種多樣的心理衛(wèi)生問題。
一、體育運(yùn)動本身會對心理健康產(chǎn)生積極的影響。
心理疾病最重要的治療手段是行為療法。于勇在《體育教學(xué)與心理健康教育》研究中表明體育運(yùn)動由于本身特點決定了其在促進(jìn)心理健康方面具有巨大的效應(yīng)。
1、體育鍛煉能促進(jìn)認(rèn)知能力的提高
體育鍛煉中從事每一項運(yùn)動都要求運(yùn)動者對外界事物做出迅速準(zhǔn)確的判斷與感知，從而快速協(xié)調(diào)自己的身體以保證動作的完成，從事長期的運(yùn)動能促進(jìn)人的知覺能力的發(fā)展，提高人的反應(yīng)速度和知覺判斷能力，使人變得敏捷、靈活。
2、體育鍛煉能獲得良好的情緒體驗
體育鍛煉能帶來流暢的情緒體驗這是一種理想的內(nèi)部情緒體驗狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，人們能忘我地投入到運(yùn)動中，并產(chǎn)生來自于活動過程本身的直接興趣和享受，這是一種在學(xué)習(xí)、下作、交際中所無法產(chǎn)生的情緒狀態(tài)。研究表明：用力的運(yùn)動可使人減少情緒上的負(fù)擔(dān)，甚至能減輕因精神壓力的偶發(fā)事件而造成的心理負(fù)擔(dān)。
3、體育鍛煉能強(qiáng)化“自我概念”，對自尊產(chǎn)生積極影響
顯提高，肌肉力量、情緒穩(wěn)定性和外向性格呈現(xiàn)正相關(guān)，通過力量訓(xùn)練個體的自我概念顯著增強(qiáng)。
4、體育鍛煉能協(xié)調(diào)人際關(guān)系
隨著社會的發(fā)展以及生活節(jié)奏的加快，許多人感到愈來愈缺乏適當(dāng)?shù)纳鐣?lián)系和人際交往，體育活動是一種很好的增加人與人之間接觸的形式，在活動中共同鍛煉、相互競爭、團(tuán)結(jié)合作、相互交流，可以使個體忘卻煩惱和疲勞消除孤獨(dú)感，使身心得到舒適的體驗，產(chǎn)生良好的情緒狀態(tài)。
5、體育活動能降低應(yīng)激反應(yīng)，消除疲勞
應(yīng)激是指個體對應(yīng)激源或刺激所做出的反應(yīng)。鍛煉會引起人腦釋放自然合成的鎮(zhèn)靜劑一一內(nèi)啡肽，發(fā)揮作用時，內(nèi)啡肽具有阻斷大腦中與應(yīng)激有關(guān)的化學(xué)反應(yīng)的作用。有研究表明，體育鍛煉能提高諸如最大吸氧量和最大肌肉力量等生理功能，這就能減少疲勞的產(chǎn)生。
6、體育鍛煉能預(yù)防和治療心理疾病
教學(xué)過程是具有目的性和計劃性的，它可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，從中挖掘出具有心理健康教育的素材，從而有目的來“改善和調(diào)解大學(xué)生的精神狀態(tài)，使其適應(yīng)繁重的學(xué)習(xí)生活及來自各方而的壓力，樹立積極向上的思想意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)、自立、自尊、自愛的健康人格，為成功走向社會打好基礎(chǔ)。其次，體育活動是在一定的社會環(huán)境中進(jìn)行的，總是與人群發(fā)生著交往和聯(lián)系，在活動中要努力控制和約束自己的內(nèi)心沖突，這對培養(yǎng)協(xié)調(diào)人際關(guān)系，擴(kuò)大社會交往，遵守公共生活中的基本道德行為規(guī)范起著積極的影響”。[7]同時在教學(xué)過程中通過不同體育活動內(nèi)容、教學(xué)方法和手段，可以緩解心理矛盾、消除憂郁和焦慮等各種心理問題、調(diào)節(jié)心理狀況、維持心理平衡。
二、體育教學(xué)中心理健康教育的手段。
2、有研究就專門針對不同的教學(xué)方法對心理健康所產(chǎn)生不同影響。熊亞紅等在《大學(xué)生心理健康狀況與體育教學(xué)模式的探討》認(rèn)為：
4）、過程啟發(fā)式教學(xué)法，它從根本上解決了如何使學(xué)生學(xué)會
5）、調(diào)整法，它可平靜學(xué)生的心情，緩解緊張的情緒，是舒緩學(xué)生心理的一種極好方法。另外，經(jīng)常采用的方法還有移情體驗法、角色扮演法、認(rèn)知矯正法、游戲法等”[15]。
3、研究顯示不同教學(xué)手段對學(xué)生的心理也會產(chǎn)生不同的影響。熊亞紅等在《大學(xué)生心理健康狀況與體育教學(xué)模式的探討》提出：
“1）、強(qiáng)調(diào)改變練習(xí)的背景環(huán)境，提高學(xué)生心理的抗干擾能力和生存能力；
三、體育教學(xué)中實施心理健康教育的測量評價
[總結(jié)]
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數(shù)學(xué)小論文參考篇九
摘要：新課標(biāo)中明確指出了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重點提升課堂教學(xué)的有效性，而進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)活動不能僅僅依靠單純的模仿和記憶，只有更好的合作學(xué)習(xí)或者是探究性的學(xué)習(xí)才是現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要措施。由此可見，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足時代的需求，為此，只能更多地采用更加行之有效的合作學(xué)習(xí)方法，當(dāng)然，對于初中生本身來說，學(xué)生各個方面正處于成長的階段，教師應(yīng)當(dāng)規(guī)范學(xué)生、鼓勵學(xué)生，更好地在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實踐合作學(xué)習(xí)模式。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量
一、合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)優(yōu)勢
1.有利于學(xué)生團(tuán)結(jié)互助精神的培養(yǎng)
傳統(tǒng)向來就是被用來打破的，當(dāng)然，初中數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)落后了，教師更多應(yīng)當(dāng)采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法來進(jìn)行日常的教學(xué)工作，即將每位學(xué)生看作是由單獨(dú)的個體轉(zhuǎn)變而成的一個團(tuán)體，讓學(xué)生能夠在團(tuán)隊中進(jìn)行互幫互助，共同進(jìn)步，以此來提升學(xué)生的初中數(shù)學(xué)水平，一個人是極其容易放棄和退縮的，而一個團(tuán)體則不那么容易，團(tuán)體內(nèi)的成員間不斷的鼓勵和支持，能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的潛力，更好地解決問題。
2.有利于因材施教
針對傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐而言，教師往往采用的題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生被動地接受一切的知識，教師一味地重視知識傳授的過程，而沒有充分重視學(xué)生的接受能力和理解能力。這樣在一定程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。然而，在采取合作學(xué)習(xí)之后，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的時間來進(jìn)行討論，而教師也應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注學(xué)生自身的情況，當(dāng)一個團(tuán)體遇到困難的時候，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行積極的指導(dǎo)，幫助學(xué)生及時地解決問題，更好地提升學(xué)生的初中數(shù)學(xué)水平。
二、如何有效地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式
1.小組形式的合作學(xué)習(xí)
在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)模式的實施過程中，大多采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，對此，教師可以先將學(xué)生進(jìn)行分組，讓小組學(xué)生能夠有充分的時間進(jìn)行準(zhǔn)備，之后各個小組進(jìn)行相關(guān)的討論，最后，教師應(yīng)當(dāng)讓各個小組將自己得出的答案進(jìn)行分享，最終實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。例如，教師在講解圓的相關(guān)知識的時候，可以先讓各個小組的成員根據(jù)自己的想象來繪制不同的圓的形狀，然后讓學(xué)生通過繪圖來解決問題，當(dāng)然，一個標(biāo)準(zhǔn)的圓是需要借助圓規(guī)這一工具完成的，因此，學(xué)生在進(jìn)行圓的知識的學(xué)習(xí)中，必然會遇到關(guān)于直徑甚至是半徑之類的問題，而這一系列問題都是相關(guān)聯(lián)的，只有這樣一環(huán)扣一環(huán)地解決問題的過程，才能加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.競爭式學(xué)習(xí)模式的開展
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐過程中，采用合作學(xué)習(xí)模式，不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，更是為了更好地體現(xiàn)學(xué)生間競爭的能力，例如，在現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有極大一部分是進(jìn)行公式、方程的介紹和運(yùn)用，為此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來運(yùn)用競爭的教學(xué)方法，以競爭來促進(jìn)合作。諸如，教師可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績來進(jìn)行分組，當(dāng)然每組成員中都應(yīng)當(dāng)有優(yōu)秀的和較差的，人數(shù)應(yīng)當(dāng)是一樣的，其次，教師可以先發(fā)給學(xué)生一張白紙，讓一位學(xué)生只能做一道題，做完后傳給下一位學(xué)生，最后來計算學(xué)生一共做的數(shù)學(xué)題數(shù)和實踐，以此來培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和能力，當(dāng)然，這樣的競爭方法也有利于培養(yǎng)學(xué)生間的互幫互助能力。
3.課外學(xué)習(xí)模式的開展
學(xué)習(xí)的最終目的必然是讓學(xué)生能夠真正將所學(xué)的知識運(yùn)用在生活實踐中，當(dāng)然，進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的也是如此的，為此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采用合作學(xué)習(xí)的方法，能夠鼓勵學(xué)生很好地將所學(xué)知識應(yīng)用在生活中，能夠真正做到學(xué)以致用。諸如，教師在進(jìn)行各種利息的計算的教學(xué)中，可以先對學(xué)生進(jìn)行分組，然后選出一個作為小組代表，在通過小組內(nèi)的各種調(diào)查和分析之后，然后再以現(xiàn)在學(xué)生的壓歲錢為基準(zhǔn)來計算選擇不同的存款期限，能夠獲得的利息是多少，怎樣投資的利息是最大的?這樣的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在生活中的實際用途，同樣，也可以訓(xùn)練學(xué)生的計算能力，能夠了解學(xué)生掌握知識的程度和能力，更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。綜上所述，在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師采用合作教學(xué)的方式，不僅僅是改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，更是有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，能夠讓學(xué)生懂得進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，互幫互助，同樣的，合作學(xué)習(xí)模式，能夠通過對學(xué)生進(jìn)行因材施教來進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生間進(jìn)行交流共進(jìn)，更好地理解數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用，全面培養(yǎng)學(xué)生的合作協(xié)助能力和學(xué)習(xí)能力，更好地鼓勵學(xué)生進(jìn)行良性競爭，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
作者：徐欽單位：江西省上饒市第四中學(xué)
數(shù)學(xué)小論文參考篇十
初中生正處于一個活潑好動的階段，需要適合他們的多種教學(xué)方式，特別是初中數(shù)學(xué)這種相對較難的學(xué)科，更需要教師能夠進(jìn)行充分的研究，找出合適的教學(xué)方式.初中數(shù)學(xué)是學(xué)生以后各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)部分，需要學(xué)生能夠掌握扎實的基礎(chǔ)知識.在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，初中數(shù)學(xué)教師由于各方面因素的影響，只專注于對學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，而忽視了對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的研究，使得學(xué)生處在單調(diào)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，無法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下，大多數(shù)所謂的好學(xué)生都具有非常強(qiáng)的解題能力，但是利用數(shù)學(xué)工具解決現(xiàn)實問題的能力和對新知識的創(chuàng)新探索能力卻幾乎沒有.許多教師都把培養(yǎng)學(xué)生的解題得分能力作為教學(xué)重點，帶領(lǐng)學(xué)生花費(fèi)大量時間進(jìn)行解題研究，忽視了學(xué)生的探索過程，最后使得許多學(xué)生在面對實際問題時缺乏解決能力，使得數(shù)學(xué)課程無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用.
2.新課程理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變
2.1結(jié)合實際引入教學(xué)
運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決實際問題應(yīng)當(dāng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要目的，因此教師在進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)選取合適的內(nèi)容，與現(xiàn)實生活相結(jié)合.通過從學(xué)生們熟悉的現(xiàn)實情況來引入教學(xué)，可以使學(xué)生更容易接受，也更有學(xué)習(xí)熱情.如在講解“兩點之間線段最短”這一點時，教師就可以為學(xué)生們在教室固定兩點，讓同學(xué)們思考如果沒有障礙的話怎樣走最近，并且讓學(xué)生們實際體會一下.再如在學(xué)習(xí)圓的相關(guān)知識時，教師就可以結(jié)合實際生活中的許多圓形東西如車輪，再結(jié)合課本中的各個概念為學(xué)生們進(jìn)行講解，學(xué)生們對車輪都已經(jīng)很熟悉，再聯(lián)想到圓中的各個概念也就非常好理解了.這種通過實際事物作為整個教學(xué)過程的開始，使得問題的引入不再生硬，學(xué)生們也不會有陌生感，在下面的學(xué)習(xí)中能夠更有興趣，也可以利用這種教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力.
2.2增加師生互動機(jī)會
新課程理念與傳統(tǒng)教學(xué)理念最大的不同點就是將學(xué)生作為課堂的主體，教師不再單純地進(jìn)行知識灌輸，通過增加師生互動來使學(xué)生充分體會到課堂的樂趣.在整個教學(xué)過程中，教師還應(yīng)當(dāng)記得在學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)內(nèi)容或有所突破時，對學(xué)生進(jìn)行及時的鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.還可以將全班同學(xué)進(jìn)行分組，選擇一些合適的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生們自己進(jìn)行討論研究，通過同學(xué)之間的合作交流完成學(xué)習(xí)任務(wù).如在學(xué)習(xí)“三角形三邊關(guān)系”一節(jié)時，教師可以首先提出問題：“任何三根木棒都能組成一個三角形嗎?”學(xué)生們就會根據(jù)自己的生活經(jīng)驗作出回答，有學(xué)生說可以，也有的學(xué)生說不一定.這時教師就可以將學(xué)生們分成幾組，給每一組分發(fā)各種長度的木棒，讓學(xué)生們自己組成三角形，學(xué)生們通過自己動手會發(fā)現(xiàn)原來不是任意三根木棒都可以組成一個三角形，就會感到很驚奇.這時再引導(dǎo)他們進(jìn)行思考為什么會這樣，通過討論發(fā)現(xiàn)組成三角形三邊的條件，最后教師對學(xué)生們發(fā)現(xiàn)的情況進(jìn)行總結(jié)分析.學(xué)生們通過自己切實參與學(xué)到的知識，必然會有深刻的印象，并且能夠進(jìn)行靈活運(yùn)用.
2.3運(yùn)用新型教學(xué)工具
現(xiàn)在科技飛速發(fā)展，教學(xué)工具也多種多樣，運(yùn)用多樣化的教學(xué)工具輔助教學(xué)也是新課程理念下的教學(xué)要求.多媒體教學(xué)方式可以直觀生動地展現(xiàn)出課本內(nèi)容，使學(xué)生可以更有興趣地投入到學(xué)習(xí)中去，成為當(dāng)代教學(xué)中非常合適的教學(xué)工具.如在進(jìn)行三視圖相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時，只是通過單純講解學(xué)生很難深刻理解立體感特別強(qiáng)的三視圖，多媒體就成為了最適宜的教學(xué)方式，教師可以通過制作動畫來向?qū)W生直觀地展示立體圖形，學(xué)生們理解起來也相對簡單許多.
3.結(jié)語
初中數(shù)學(xué)在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)階段占據(jù)十分重要的地位，是學(xué)生未來學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ).新課程理念下的教學(xué)改革，需要相關(guān)教師和學(xué)校共同關(guān)注，掌握新課程理念的實質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實際情況，對傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行改善，最終達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)能力的目的.
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數(shù)學(xué)小論文參考篇十一
一、數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)教學(xué)思想的區(qū)別
首先是概括的對象不同。數(shù)學(xué)思想是對數(shù)學(xué)規(guī)律的本質(zhì)認(rèn)識，它是數(shù)學(xué)科學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)科固有的，它是數(shù)學(xué)的靈魂。而數(shù)學(xué)教學(xué)思想是對數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律的本質(zhì)認(rèn)識，它既是數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動的產(chǎn)物，又是其指南。它是人們觀察、處理數(shù)學(xué)教學(xué)問題，進(jìn)行教學(xué)工作的指導(dǎo)思想，它能經(jīng)常直接地對數(shù)學(xué)教學(xué)活動發(fā)揮定向、控制、執(zhí)行和反饋的功能，指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)工作正常有效地進(jìn)行；其次是結(jié)構(gòu)的不同，數(shù)學(xué)思想包括數(shù)學(xué)觀、認(rèn)識論、方法論以及滲透在數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)（概念、判斷、推理等）的各個層次中的思想火花，而數(shù)學(xué)教學(xué)思想涉及到多學(xué)科，尤其與數(shù)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、邏輯學(xué)等都有緊密的聯(lián)系；再次是功能的不同。數(shù)學(xué)教學(xué)從外顯的知識到內(nèi)隱的思想，既意味著內(nèi)涵深化，又意味著功能擴(kuò)展。有調(diào)查資料表明，我國的中學(xué)生畢業(yè)后，直接用到的數(shù)學(xué)知識并不太多，更多的是受到數(shù)學(xué)思想的熏陶與啟迪。數(shù)學(xué)思想在優(yōu)化學(xué)生所學(xué)知識的組成方式，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提高問題解決能力等方面有著廣泛而重大的作用。而數(shù)學(xué)教學(xué)思想是決定教師進(jìn)行的教學(xué)活動效果的核心因素。不管怎么說，對數(shù)學(xué)教學(xué)總的看法，肯定會自覺地或不自覺地在教學(xué)中反映出來，它制約著教學(xué)方法的運(yùn)用，直接影響著數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的選擇與實現(xiàn)；最后是發(fā)展特點不同。數(shù)學(xué)史可以看作一部思想斗爭史，數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史長河中積淀下來的精華，它是數(shù)學(xué)對象及其關(guān)系結(jié)構(gòu)反映在人們的意識中經(jīng)過思維活動而得到的結(jié)晶。隨著數(shù)學(xué)的發(fā)展，數(shù)學(xué)思想日益豐富，而數(shù)學(xué)教學(xué)思想是教學(xué)論知識的活化和數(shù)學(xué)教學(xué)實踐經(jīng)驗類化的結(jié)果，其主要來源是數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗的科學(xué)總結(jié)，對我國古代教學(xué)思想的批判繼承，從外域的教學(xué)思想中取得借鑒，隨著時代的進(jìn)步，社會的發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)思想也是不斷發(fā)展的。
二、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)教學(xué)思想的聯(lián)系
數(shù)學(xué)教學(xué)思想指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)的外在組織形式，而數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)的內(nèi)在組織形式，它們都是數(shù)學(xué)教學(xué)理論的重要組成部分。第一，數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)教學(xué)思想的內(nèi)核。數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)教學(xué)思想都具內(nèi)隱性，數(shù)學(xué)學(xué)科有著豐富的思想，以數(shù)學(xué)思想為內(nèi)核的數(shù)學(xué)教學(xué)思想更科學(xué)，優(yōu)選教學(xué)方法更有效。如在方程（組）教學(xué)中，強(qiáng)化消元與降次的思想，可采用很普通的單元教學(xué)法。這樣，能充分體現(xiàn)充滿在整個數(shù)學(xué)中的“思想經(jīng)濟(jì)化”的精神，變“板塊式”教材為“螺旋式”教學(xué)，斯托利亞爾在他所著的《數(shù)學(xué)教育學(xué)》中指出“：實際上，與其說是在中學(xué)教學(xué)現(xiàn)代數(shù)學(xué)，倒不如說是數(shù)學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)”。波利亞也強(qiáng)調(diào)把數(shù)學(xué)中“有益的思考方式，應(yīng)有的思維習(xí)慣”放在教學(xué)的首位，把“數(shù)學(xué)教給所有的人”。這些名家的論述都說明了數(shù)學(xué)思想應(yīng)作為數(shù)學(xué)教學(xué)思想的內(nèi)核。第二，數(shù)學(xué)思想能活化數(shù)學(xué)教學(xué)思想。這里的活化指對數(shù)學(xué)思想的消化、驗證、概括和具體遷移。教學(xué)的基本要求是重點突出，難點分散，重點往往要運(yùn)用數(shù)學(xué)思想或揭示新的數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)思想史上的里程碑常常都是教學(xué)的難點。數(shù)學(xué)思想表現(xiàn)為一種意識或觀念，很容易遷移到對象情景相似的場合中去。f.克萊因曾提出“用函數(shù)來思考”，奧加涅相提出“函數(shù)思維”，都強(qiáng)調(diào)了函數(shù)思想能活化為一種教學(xué)思想，這種函數(shù)教學(xué)思想能有效地幫助學(xué)生理解代數(shù)式、方程、曲線、函數(shù)、圖象、不等式、數(shù)列等的內(nèi)在聯(lián)系，并且是一種“技術(shù)性”的教學(xué)思想，具有一般性、程序性和構(gòu)造性的特征，有章可循，對數(shù)學(xué)教學(xué)有著直接而現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。數(shù)形結(jié)合思想貫穿中學(xué)數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，它在我國從古至今一直是一種教學(xué)思想，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)應(yīng)用的“培利運(yùn)動”，強(qiáng)化現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想教學(xué)的“新數(shù)運(yùn)動”，波利亞的“合情推理”的教學(xué)思想，漢斯.弗賴登塔爾的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”、“數(shù)學(xué)再創(chuàng)造”的教學(xué)思想，本質(zhì)上都是某種數(shù)學(xué)思想活化的結(jié)果。第三，數(shù)學(xué)教學(xué)思想體現(xiàn)著數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律的本質(zhì)要求，教學(xué)過程的基本程序是：感知—理解—鞏固—應(yīng)用，而要領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，則更需要滲透、提煉與反思。數(shù)學(xué)學(xué)科經(jīng)過了教學(xué)法加工，數(shù)學(xué)教學(xué)思想必須充分反映數(shù)學(xué)的特點，沒有數(shù)學(xué)思想的數(shù)學(xué)教學(xué)思想，是一碗“沒有肉的淡湯”，沒有先進(jìn)的數(shù)學(xué)教學(xué)思想指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)思想可能會成為一塊“嚼不動的牛肉”，目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，有人在苦口婆心地灌輸大量公式和呆板的例題，有人依循一種有條不紊卻異常乏味的“定義—公理—定理”的方式進(jìn)行馬拉松式地講授，也有人特別偏愛魔術(shù)般地板演刁鉆難題而忽視基礎(chǔ)知識與技能，淡化數(shù)學(xué)思想的教學(xué)，不盡快克服這些弊端，后果實在堪憂。
三、數(shù)學(xué)思想向數(shù)學(xué)教學(xué)思想遷移的條件
數(shù)學(xué)思想向數(shù)學(xué)教學(xué)思想遷移的問題也即轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)思想的.問題。第一，充分發(fā)掘教材內(nèi)潛在的思想是遷移的前提。巧婦難為無米之炊。首先要發(fā)掘教材內(nèi)蘊(yùn)含那些思想，構(gòu)成怎樣的體系，教學(xué)價值各是什么，認(rèn)識到數(shù)學(xué)思想的存在，才有可能根據(jù)它來指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)。第二，進(jìn)行有效的教學(xué)實踐活動是更新數(shù)學(xué)教學(xué)思想的基礎(chǔ)。教學(xué)實踐是檢驗數(shù)學(xué)教學(xué)思想正誤、優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)。就目前研究看，數(shù)學(xué)思想在完善學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)識結(jié)構(gòu)過程中起著核心的作用，如波利亞主張的讓學(xué)生主動探索、猜測、修正結(jié)論的合情推理的數(shù)學(xué)，奧蘇伯爾的先行組織者教學(xué)，刺激———反應(yīng)———強(qiáng)化機(jī)制的教學(xué)思想都具有操作性特點，需要大力實踐，摸索經(jīng)驗，積淀出數(shù)學(xué)教學(xué)思想。第三，掌握數(shù)學(xué)思想系統(tǒng)是更新數(shù)學(xué)教學(xué)思想的關(guān)鍵。只有掌握了數(shù)學(xué)思想系統(tǒng)，才能從根本上轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)思想，否則，只能局部更新成功，總體還是沿用陳舊的教學(xué)思想，這樣，必須在大力發(fā)掘教材內(nèi)的數(shù)學(xué)思想的同時，研究數(shù)學(xué)思想的分類、結(jié)構(gòu)與功能，學(xué)生數(shù)學(xué)思想的形成過程及其教學(xué)的技術(shù)性原則。在數(shù)學(xué)思想的縱向聯(lián)系和橫向滲透中，真正使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的精華，是學(xué)生的必備修養(yǎng)，使教師認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是外顯知識的教學(xué)，而且是內(nèi)隱思想的教學(xué)，這是更新數(shù)學(xué)教學(xué)思想的關(guān)鍵。第四，變升學(xué)教育為素質(zhì)教育是轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)思想的動力。不強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想的教學(xué)，素質(zhì)教育就會成為一句空話，在可以預(yù)見的將來，升學(xué)的壓力仍然很大，需要在提高學(xué)生素質(zhì)的基礎(chǔ)上，有利于升學(xué)，這樣才能求得社會、家長乃至學(xué)生對轉(zhuǎn)變教學(xué)思想的支持。數(shù)學(xué)教學(xué)思想具有鮮明的時代性，把數(shù)學(xué)教學(xué)思想看作是數(shù)學(xué)思想的某種遷移，是一種富有啟發(fā)性并且有用的觀點。這種以數(shù)學(xué)思想為核心來組織數(shù)學(xué)教學(xué)的思想應(yīng)作為新時期數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想，以便更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量。
數(shù)學(xué)小論文參考篇十二
現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析馬國恩
（青海省大通縣景陽鎮(zhèn)中心學(xué)校）
摘 要：分析了傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的一些問題，闡述了現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合是未來的一個發(fā)展趨勢，能夠更好地促進(jìn)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用分析
近些年來，現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展得越來越快，目前在教育領(lǐng)域中應(yīng)用得也越來越廣泛，將現(xiàn)代信息技術(shù)和中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更好地結(jié)合起來是未來數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的一個必然趨勢。
一、傳統(tǒng)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些缺點
傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容比較古板，已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)代教育的趨勢；傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)缺少彈性，不能有效地提高學(xué)生的實踐能力，由于大部分學(xué)校過于追求升學(xué)率，很多本意是提高學(xué)生應(yīng)用能力的`選修課，實際上已經(jīng)變成了必修課的一種延伸，難以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，學(xué)生都是被動地去接受知識，不能做到因材施教。
二、在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用
將現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，能夠優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生能夠根據(jù)自己的實際情況自主調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的進(jìn)度，同時計算機(jī)也能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容等進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)；整體的學(xué)習(xí)環(huán)境更加開放，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間可以通過郵件來更好地交流，形成了一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境；數(shù)學(xué)之所以難以學(xué)習(xí)，就是因為它的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性，現(xiàn)代信息技術(shù)科提供了一種新的思路來進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的理解更加透徹、更加生動，更好地培養(yǎng)起學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
現(xiàn)代信息技術(shù)是輔助學(xué)習(xí)的一個工具，為了更好地提高課堂效率，學(xué)校首先應(yīng)該提高多媒體硬件設(shè)施，端正老師對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的態(tài)度，在以后的教學(xué)工作中，老師教學(xué)的多媒體課件要采用文本、動畫、圖片等多種方式相結(jié)合，打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥、無味的氛圍，給學(xué)生營造出一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，碰到難題，老師、學(xué)生或者學(xué)生之間，可以使用各自的終端討論問題，通過現(xiàn)代信息技術(shù)來拓展學(xué)生的思維空間，能夠培養(yǎng)起學(xué)生主動求知的欲望，提高他們的創(chuàng)新能力。
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展會對中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作產(chǎn)生重大的影響，本文分析了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的弱點，提出了現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的必然性，希望能有一定的指導(dǎo)意義。
參考文獻(xiàn)：
數(shù)學(xué)小論文參考篇十三
一、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究課程的改革方向
1.教學(xué)層面
改革必須有正確的理論指導(dǎo)。教育部所制定的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》從理論上為數(shù)學(xué)教學(xué)研究課程的改革指明了方向。從理論上課程包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程實施、課程評價等多個理論維度，這些都需要根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)作出調(diào)整。傳統(tǒng)課程以教師為主體，注重知識的傳授，卻忽視了學(xué)生的經(jīng)驗所得。授課方式是老師講授為主，傳達(dá)的也主要是間接經(jīng)驗，過多的側(cè)重理論層面，并沒有重視學(xué)生實際研究能力的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，而枯燥乏味的理論教學(xué)無法引起學(xué)生的`興趣。數(shù)學(xué)教育類的學(xué)生可能對教學(xué)內(nèi)容及方法表現(xiàn)出濃厚的興趣，但對理論問題毫無熱情，甚至是排斥抵觸。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，應(yīng)該倡導(dǎo)全新的課程理念，改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
2.學(xué)生主體
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究課程的教學(xué)更應(yīng)該如此。從名稱上來看，“中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究課程”中重點在“研究”一詞上，作為研究主體的師范類數(shù)學(xué)教育的學(xué)生而言，如何研究成為他們應(yīng)該關(guān)注的問題。學(xué)生可以抓住各種機(jī)會鍛煉自己，如注重語言表達(dá)方式，講課的肢體語言等。此外，在當(dāng)今科技不斷更新的時代，各種新理念、新方法也層出不窮，學(xué)生應(yīng)該多閱讀最新文獻(xiàn)期刊，接觸教學(xué)前沿的觀點，而不應(yīng)該緊緊局限于課本。因此，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究課程更應(yīng)該作為表率，注重培養(yǎng)學(xué)生的實際能力。
3.學(xué)校角度
學(xué)校需要在制度上做出改變。傳統(tǒng)的課程評價為統(tǒng)一的期末考試，重視知識理論的考查，但忽視了實際教學(xué)能力的檢測。而且，這種檢查方式無法真正檢測出教學(xué)結(jié)果，學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，會出現(xiàn)期末突擊復(fù)習(xí)，死記硬背的情況，因此，改變評價考查標(biāo)準(zhǔn)成為必須。如變化傳統(tǒng)的課程評價標(biāo)準(zhǔn)，將中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究課程期末閉卷統(tǒng)一的理論考試變?yōu)槔碚摷咏虒W(xué)的評價體系。由于需要加強(qiáng)學(xué)生的實踐能力，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究課程中要加入一定課時的見習(xí)，并將之固化到培養(yǎng)方案中來，成為此門課程的一種常態(tài)。在平時成績與期末成績的比例上也要作出相應(yīng)調(diào)整，提高平時成績的比重，適當(dāng)布置平時作業(yè)，避免過去期末突擊背誦的情況。此外，學(xué)校還應(yīng)該實行“走出去”和“引進(jìn)來”雙重結(jié)合的策略。既然我們明確了中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究課程的理論與實踐結(jié)合的特點，也了解到學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的重要性，為此，學(xué)校應(yīng)該有針對性地給予幫助。一方面安排學(xué)生到中學(xué)見習(xí)實習(xí)，理論結(jié)合實際，提高教學(xué)能力；另一方面可以邀請一線教師來校授課、講座，分享實際經(jīng)驗，使學(xué)生提前接觸實際教學(xué)工作，并能根據(jù)自己在實際教學(xué)中所出現(xiàn)的問題獲得有效指導(dǎo)。如此結(jié)合，再加上理論作為支撐，學(xué)生能夠為今后的教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。
二、結(jié)語
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究課程改革是一項系統(tǒng)而長期的任務(wù)，目前尚處于起步探索階段，需要在實踐中不斷補(bǔ)充、完善。我們相信，新一輪的改革會將中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究推向一個新的高度，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的中學(xué)數(shù)學(xué)教師。
數(shù)學(xué)小論文參考篇十四
［摘要］中醫(yī)是我國醫(yī)學(xué)中的一個重要組成部分，中醫(yī)的教育教學(xué)模式也隨著時代的發(fā)展受到越來越多的重視，就過去的傳統(tǒng)中醫(yī)教育教學(xué)模式來看，我國現(xiàn)階段的中醫(yī)教育教學(xué)模式已經(jīng)取得了很大的突破和成就，但隨著新時代的發(fā)展，中醫(yī)教育教學(xué)想要取得更好的效果，還需要在未來的發(fā)展中把握好前進(jìn)的方向。
［關(guān)鍵詞］中醫(yī)；現(xiàn)代化；發(fā)展；教育教學(xué)
我國是歷史悠久的文明古國，有著豐富的文化資源和寶貴的精神財富，其中傳統(tǒng)的中醫(yī)學(xué)也有五千多年的發(fā)展歷史。中醫(yī)學(xué)主要是對人體的疾病進(jìn)行診斷和預(yù)防，對促進(jìn)病人的病情康復(fù)有著獨(dú)特的研究方法，是我國人類在醫(yī)學(xué)上取得的一項重大進(jìn)步。到目前為止，我國的中醫(yī)學(xué)發(fā)展迅速，取得了很多的優(yōu)秀成就，獲得了人們的一致好評。隨著中醫(yī)學(xué)的'發(fā)展，中醫(yī)學(xué)的人才也是層出不窮，為我國的中醫(yī)學(xué)發(fā)展壯大了隊伍，中醫(yī)教育教學(xué)的發(fā)展模式也受到了越來越多的關(guān)注。
中醫(yī)教育教學(xué)模式的發(fā)展時間悠久，從建國初期開始，我國的中醫(yī)教育教學(xué)是模仿前蘇聯(lián)的醫(yī)學(xué)模式，但是由于當(dāng)時主要強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系中各學(xué)科單元或領(lǐng)域的分化，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了障礙，缺少基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)也脫離了臨床的教育，不利于中醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)。但在近幾十年的中醫(yī)學(xué)教育教學(xué)模式的發(fā)展中，我們?nèi)〉昧酥卮蟮倪M(jìn)步，教育教學(xué)模式不斷得到完善，其中主要以師承式教學(xué)模式和主流教學(xué)模式為主。就我國目前的中醫(yī)教育教學(xué)模式的發(fā)展現(xiàn)狀來看，我國中醫(yī)教育教學(xué)模式在未來的發(fā)展中將取得重大的突破。
（一）教育教學(xué)模式由單一化向多樣化發(fā)展
在我國過去的中醫(yī)教育教學(xué)模式發(fā)展中，主要呈現(xiàn)出的是單一的發(fā)展模式，不能準(zhǔn)確地反映時代的特點和社會的需要，但自從赫爾巴特提出了“四段論”的教育教學(xué)模式之后，經(jīng)過不斷的實踐和長期的發(fā)展，其他的教育教學(xué)模式也層出不窮，打開了中醫(yī)教育教學(xué)模式發(fā)展的新思路。尤其在20世紀(jì)50年代之后，新的教育教學(xué)模式思想加之科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，中醫(yī)的教育教學(xué)模式呈現(xiàn)出“百花齊放、百家爭鳴”的發(fā)展現(xiàn)象。從而使得中醫(yī)學(xué)的教育教學(xué)模式由單一化向多樣化發(fā)展，取得了很大的進(jìn)步。
（二）教育教學(xué)模式由歸納型向演繹型發(fā)展
隨著中醫(yī)教育教學(xué)模式的不斷發(fā)展，形成的發(fā)展模式也越來越多。由歸納型向演繹型發(fā)展，也是現(xiàn)在中醫(yī)教育教學(xué)的一個新的發(fā)展模式，歸納型教育教學(xué)模式主要是強(qiáng)調(diào)從以往的經(jīng)驗中總結(jié)和歸納，從而形成一種新的思維模式。而演繹型教育教學(xué)模式與歸納型教育教學(xué)模式不同，主要強(qiáng)調(diào)的是以科學(xué)理論為前提，從假設(shè)出發(fā)，之后再對假設(shè)進(jìn)行實驗驗證，形成一個思維的演繹過程。就歸納型教育教學(xué)模式來說，是來源于對經(jīng)驗的總結(jié)，難免會存在一些不確定性，在很多細(xì)節(jié)方面不能證實自己的觀點。而演繹型教育教學(xué)模式相對來說具有一定的理論基礎(chǔ)，能夠滿足自己的教育教學(xué)思維，建立自己完備的教育教學(xué)模式體系。
（三）以“教”為主轉(zhuǎn)為重“學(xué)”為主
中醫(yī)教育教學(xué)要從學(xué)生和老師兩個角度去考慮，而在過去的傳統(tǒng)中醫(yī)教育教學(xué)模式下，往往忽略了二者何為主體的問題，一味地以老師的教學(xué)為主，而忽略了學(xué)生是如何去學(xué)習(xí)的。在近些年的發(fā)展中，以學(xué)生為主的教育教學(xué)模式才漸漸地體現(xiàn)出來，現(xiàn)代的教育教學(xué)開始重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教育教學(xué)過程中的重要作用，越來越多地考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。在現(xiàn)代的中醫(yī)教育教學(xué)模式中，能夠制定相應(yīng)的具有針對性的教育教學(xué)方法來更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)揮學(xué)生在教育教學(xué)中的主體作用，使得中醫(yī)的教育教學(xué)模式由以“教”為主轉(zhuǎn)為重“學(xué)”為主。
（四）教育教學(xué)模式日益現(xiàn)代化的發(fā)展
隨著時代的高速發(fā)展和不斷變化，互聯(lián)網(wǎng)已然成為現(xiàn)代社會發(fā)展的一個新的浪潮。中醫(yī)的教育教學(xué)模式也在逐步地走向現(xiàn)代化發(fā)展，越來越多的中醫(yī)教育教學(xué)中運(yùn)用電腦教學(xué)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也順應(yīng)了時代發(fā)展的新趨勢，使得教學(xué)方法更加規(guī)范化和科學(xué)化，教學(xué)條件更加人性化和現(xiàn)代化。在中醫(yī)教育教學(xué)模式的研究中，越來越多地注重引進(jìn)新的技術(shù)和開拓創(chuàng)新思維，現(xiàn)代化的發(fā)展為中醫(yī)的教育教學(xué)模式帶來了新的思路和方法，使中醫(yī)的教育教學(xué)模式在未來的發(fā)展道路上能夠更好地結(jié)合時代的發(fā)展特征，開拓出一片新天地。只有不斷地總結(jié)過去的經(jīng)驗，并且結(jié)合現(xiàn)代社會的發(fā)展特征，才能使中醫(yī)的教育教學(xué)模式在未來的發(fā)展中取得重大的成功。
參考文獻(xiàn)：
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數(shù)學(xué)小論文參考篇十五
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中往往會存在一定比例學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，并且隨著年級的增高，知識難度的增加，這些學(xué)生所占比例也越來越大。能否有效地轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力成為課堂教學(xué)成敗的重要一環(huán)。因此，教師要轉(zhuǎn)變角色，更多地站在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)困生的立場考慮問題，關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)困生，提高自身的教學(xué)藝術(shù)，運(yùn)用多種教學(xué)方法和激勵方式，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)能力。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等多方面的差異，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低落，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實，學(xué)習(xí)浮躁，缺乏概括歸納、舉一反三的能力，學(xué)習(xí)能力下降，我們把這樣特征的學(xué)生簡稱為學(xué)困生。怎樣才能使學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力逐漸得到提升和發(fā)展呢?下面結(jié)合實際教學(xué)情況，我談幾點自己的心得體會。
(一)立德才能樹人
(二)尊其師才能信其道，數(shù)學(xué)教師立德才能育人
教師只有課前心中裝著學(xué)困生，課堂上眼中有了學(xué)困生，課后輔導(dǎo)環(huán)節(jié)中關(guān)照學(xué)困生，真誠地尊重、關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)困生的心理感受和尊嚴(yán)，學(xué)困生就能從潛移默化地授業(yè)的數(shù)學(xué)教師的一言一行中得到熏陶和感染，喜歡上數(shù)學(xué)教師，喜歡上數(shù)學(xué)課程。
二、提高教學(xué)藝術(shù)，樹立教師人格魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
(一)想方設(shè)法，千方百計地積極調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要
教師的語言是一門藝術(shù)，而數(shù)學(xué)教師恰如其分又精湛的語言也有助于提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。例如，新課數(shù)字?jǐn)⑹鍪降膶?dǎo)入，復(fù)習(xí)課開門見山式的啟發(fā)，練習(xí)課煽情期盼挑戰(zhàn)式的語言，這些方式都有助于激發(fā)學(xué)困生躍躍欲試，體驗成功快樂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
(二)數(shù)學(xué)教師要重視研究教法，改進(jìn)教法
傳統(tǒng)粉筆加黑板的方法是難以打造高效數(shù)學(xué)課堂的，而應(yīng)因地制宜地采用多媒體課件、幻燈片、電子白板等現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅有助于提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，簡潔明了的媒體展示，更有利于幫助學(xué)困生理解與突破知識重難點。
(三)采用自主探究合作等啟發(fā)式教學(xué)
采用自主探究合作等啟發(fā)式教學(xué)，應(yīng)重點在于精準(zhǔn)的點撥探索、體驗、實踐活動能充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性，尤其更能培養(yǎng)學(xué)困生的動手實踐能力和創(chuàng)新精神。教師要使用藝術(shù)性的數(shù)學(xué)語言來活躍課堂氣氛，對于一些抽象概念可以讓他們在玩中體會，加深對知識的理解，師生互動找出適合學(xué)困生自己的學(xué)習(xí)方法。
三、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力
(一)低起點，師生勞逸結(jié)合
數(shù)學(xué)課堂不同的年級要疏密有度，既要有適宜快樂的課堂練習(xí)，也要有降低學(xué)生腦力疲勞，思維遲鈍時鼓勵式的課堂小插曲：低年級的拍手操，中年級的數(shù)字接龍，高年級的數(shù)學(xué)故事鏈接拓展。在設(shè)置課堂作業(yè)時，數(shù)學(xué)教師要高低有梯度，既要優(yōu)選優(yōu)等生“吃不飽”的挑戰(zhàn)性練習(xí)題，也要精選中等生“吃不好”的典型例題，更要篩選學(xué)困生“吃不了”的失誤測試題，不求多，不求快，只求學(xué)困生融會貫通知識點，這樣學(xué)困生就會觸類旁通，舉一反三，數(shù)學(xué)能力逐步提高。
(二)多歸納，勤練習(xí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)習(xí)慣
大部分學(xué)困生與正常學(xué)生除思維的差異外，差異主要表現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面。我們數(shù)學(xué)教師既要善于運(yùn)用數(shù)學(xué)語言幫助學(xué)困生積累知識，更要充分運(yùn)用線段圖、集合圈等多種練習(xí)方法，幫助學(xué)困生總結(jié)歸納知識重難點，自覺養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真、一絲不茍的心理品格，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)踏實的良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，為學(xué)困生的全面可持續(xù)發(fā)展打下扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。
(三)及時反饋，建立民主和諧的新型師生關(guān)系
數(shù)學(xué)教師在激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的同時，更要培養(yǎng)學(xué)困生克服困難的自信、解決困難的果敢堅毅、在師生共同互助中理想必勝的信念。數(shù)學(xué)教師要善于捕捉時機(jī)，在學(xué)困生遇到困難時要及時與其談心談話，循循善誘，以科學(xué)家和名人的成長經(jīng)歷告訴學(xué)生要有志氣，保持學(xué)習(xí)的旺盛勢頭，辦法總比困難多。在學(xué)困生取得點滴進(jìn)步時，全班師生都要為他們鼓掌喝彩，使他們獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力，輕松接受新的學(xué)習(xí)任務(wù)!
四、重視課堂的激勵評價，使學(xué)困生獲得成就感
(一)書面作業(yè)評價，鼓勵進(jìn)步
數(shù)學(xué)課堂作業(yè)是學(xué)生課堂數(shù)學(xué)技能的體現(xiàn)。在學(xué)困生的書面作業(yè)上批閱評價，目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。例如，我在個別學(xué)困生數(shù)學(xué)作業(yè)中采用“等級+評語”的評價方法。用這種方法批閱點評學(xué)困生作業(yè)，既能啟迪思維，又可以指明努力方向，學(xué)困生的主體地位真正得到了充分尊重。
(二)課堂口頭表揚(yáng)、榜樣示范、學(xué)生自評，有助于學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)自信
數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生的口頭表達(dá)是學(xué)生數(shù)學(xué)思維邏輯嚴(yán)密性的具體表現(xiàn)。例如，我建議學(xué)困生在數(shù)學(xué)作業(yè)中用畫“笑臉”“哭臉”的方式自評當(dāng)天作業(yè)的書寫、做題正確率，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
事實上，家長與學(xué)校教師的互動的評價，更能樹立學(xué)困生的責(zé)任感。讓家長每天對學(xué)生在家里對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，完成作業(yè)的情況等方面作出評價，學(xué)困生也能在家長的評價中體會到父母的關(guān)心愛護(hù)，不斷增強(qiáng)主動學(xué)習(xí)的責(zé)任感。
綜上所述，數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，激勵評價等因素，無疑是提高學(xué)困生數(shù)學(xué)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這個“三維目標(biāo)”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
數(shù)學(xué)小論文參考篇十六
(一)學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力
在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐過程中，教師要做的是應(yīng)該通過相應(yīng)的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)中存在的奧秘，從而將解題思路滲透其中，使學(xué)生牢牢掌握，從而培養(yǎng)數(shù)學(xué)的思維方式和能力。然而這個過程是需要學(xué)生配合的，學(xué)生要集中精力聽講，主動開動腦筋，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。但是，一些教師對于學(xué)生的提問，通常情況下會將答案和解題的方法思路告知學(xué)生，沒有起到很好的引導(dǎo)作用，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差。
(二)教學(xué)方式過于傳統(tǒng)和陳舊
隨著時代的發(fā)展，教學(xué)理念也在不斷地更新與完善，不同的教學(xué)模式已滲透到了教育領(lǐng)域中。然而，一些教師過于依賴傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，甚至有的學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭惡，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)成果。多媒體教學(xué)模式目前是比較現(xiàn)代的應(yīng)用之一，但是一些教師由于種種原因并未將其應(yīng)用到教學(xué)過程中，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)過程枯燥乏味，課堂氣氛也是極其沒有活力。
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)策略
(一)教師在教學(xué)中應(yīng)勇于創(chuàng)新，端正教學(xué)態(tài)度
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有一部分教師還是沒有端正自己的教學(xué)態(tài)度，對學(xué)生的教學(xué)過程也只是敷衍了事，只是認(rèn)為教師的任務(wù)就是將相關(guān)內(nèi)容和知識點講述給學(xué)生，對于學(xué)生是否真正掌握并不關(guān)心，這樣不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量極低。因此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對教師的管理和培訓(xùn)，使其端正數(shù)學(xué)教學(xué)的態(tài)度，在教學(xué)過程中，大膽創(chuàng)新，不斷引導(dǎo)學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)的奧秘所在，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
(二)通過多種現(xiàn)代教學(xué)手法來營造良好的課堂氣氛
教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和一些實際問題的解決，設(shè)計一些教學(xué)情景，熟練應(yīng)用多媒體教學(xué)，多與學(xué)生展開互動教學(xué)，活躍課堂氣氛，使學(xué)生可以在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而拓展自己的數(shù)學(xué)思維能力。
(三)數(shù)學(xué)不該是題海戰(zhàn)術(shù)，教師應(yīng)多做提煉總結(jié)
在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該對學(xué)生實行題海戰(zhàn)術(shù)，應(yīng)對各種需要掌握的題型進(jìn)行歸納和總結(jié)，對于相關(guān)知識點進(jìn)行提煉，將重點教授給學(xué)生，并多配以一些課堂練習(xí)、章節(jié)練習(xí)、總復(fù)習(xí)等等，不斷地拓寬學(xué)生的知識面，使學(xué)生掌握多種題型的解題方法。
(四)教師應(yīng)設(shè)計課堂情景
目前，很多教師都將課堂情境設(shè)計融入自己的教學(xué)過程中，但是仍有不足之處，例如，情景與知識之間關(guān)聯(lián)性較差、問題的提煉不夠精確等等。然而在新課程目標(biāo)的指導(dǎo)作用下，要求學(xué)生能夠感知并理解數(shù)學(xué)，從而掌握知識點。因此，教師應(yīng)多根據(jù)具體情況設(shè)計相關(guān)情景，將知識點的邏輯性自然地展現(xiàn)出來，從而幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)概念框架，掌握基礎(chǔ)知識。
(五)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考
在課堂教學(xué)實踐過程中，學(xué)生難免出現(xiàn)解題失誤，教師不應(yīng)該急于對其進(jìn)行批評和訓(xùn)斥，而是要分析學(xué)生的錯誤思維，站在學(xué)生的思維角度進(jìn)行分析，從而用相關(guān)理論來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，建立正確的思維模式，這樣更能幫助學(xué)生掌握知識點。當(dāng)學(xué)生在解題過程中遇到困難時，教師應(yīng)該起到引導(dǎo)的作用，不應(yīng)該將解題思路和答案急于公布給學(xué)生。
(六)組建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，不僅學(xué)生和教師要進(jìn)行互動，活躍課堂氣氛的另一方法就是學(xué)生與學(xué)生之間也要進(jìn)行互動。教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)能力等等，幫助學(xué)生建立一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，讓班上每一個學(xué)生都能參與其中，加強(qiáng)大家的合作和溝通，從而達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的，還能增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。
(七)通過課堂教學(xué)實驗來調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
事實上，數(shù)學(xué)并不是一門枯燥的學(xué)科，相反由于它富有了數(shù)字和神奇的圖形，使其成為一門十分有趣的學(xué)科。為此，教師可以根據(jù)一些數(shù)字和圖形設(shè)計一些課堂小實驗或者小游戲，比如，七巧板、數(shù)字組合等等，不僅能夠很好地活躍課堂氣氛，使學(xué)生參與其中，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。
三、總結(jié)
數(shù)學(xué)是一門神秘而又有趣的學(xué)科，初中生對于數(shù)學(xué)知識的掌握和積累是一個逐步深入的過程，在這個過程中，教師應(yīng)該熟練掌握和應(yīng)用現(xiàn)代的教學(xué)模式，通過合理的教學(xué)方法和手段進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)，不要依賴于題海戰(zhàn)術(shù)，站在學(xué)生的思維角度來分析學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)心理，掌握他們的學(xué)習(xí)狀況，采取相應(yīng)的教學(xué)改進(jìn)措施對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和完善，從而有效地提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
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