總結(jié)能夠幫助我們整理學習的內(nèi)容，形成更系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)。如何平衡工作與生活，提高生活質(zhì)量是現(xiàn)代人面臨的挑戰(zhàn)?？偨Y(jié)范文中的思路和結(jié)構(gòu)可以作為我們寫作的參考和借鑒。
說明文教學心得篇一
一、立足基本點
初中說明文寫作教學是以培養(yǎng)記敘能力為基礎(chǔ)的寫作教學新階段。說明文的寫作必須具備科學性、客觀性的特點。這是寫說明文的兩個基本點和根本點，也是教學的難點。教學中切忌對學生泛泛要求，要以記敘為基礎(chǔ)，用分解法突出抓好兩個基本點。其一，文體特點要突出說清楚。首先著眼于說明文的科學性，強調(diào)寫清事物的外部特征和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，方法應不限于平實解說。初中教材中的《蜘蛛》、《晉祠》等課文，大半是生動的描述?！兜诒壤沟叵掠∷⑺芳日f明了建筑結(jié)構(gòu)，又介紹了革命史跡，通篇表現(xiàn)出濃重的記敘性。起始階段應把這種說明文類型作為文體要求的起點。因為對事物的情趣與感受是學生寫作的主要誘因。若只強調(diào)平實介紹，無益于用記敘基礎(chǔ)實現(xiàn)說清楚的目標。其二，基本題材要緊扣熟知的事物。初中說明文集中體現(xiàn)出一個基本題材建筑物。尤其是第三冊集中安排了一個建筑類說明文單元。這是因建筑物與學生實際生活的關(guān)系最密切。起始訓練應把建筑物作為基本題材之一，由簡到繁集中命題，以求依題成格，觸類旁通。
作文題材除了要注重課文依據(jù)外，更重要的是要注重學生熟知的事物。如《怎樣淹漬西紅柿》、《怎樣寫閱讀筆記》等，可先讓學生實踐，使訓練活動成為育人的一個步驟，這樣，寫起來既是介紹學生所熟知的事物，又可使學以致用。
二、突破認識關(guān)
寫說明文必須對被說明事物有完整的'認識。要做到這一點，就要認真觀察，深入了解。
初中生觀察事物的通病是走馬觀花。因而，指導觀察應有針對性?？上攘刑峋V，讓學生帶著問題逐步觀察，隨手作筆記和圖示。觀察時要引導學生理清主次，主要掌握概括性觀察和特寫性觀察。有條件的最好攝制些教學錄像圖片，提供觀察框架，通過聲像并舉的畫面進行觀察訓練。這樣，不僅可有效地糾正學生籠統(tǒng)觀察的毛病，還可培養(yǎng)學生選點設(shè)框的觀察能力。
但是，完整的認識僅憑觀察是無法形成的。古人觀了趙州橋，不知其所以為。今人游故宮難以發(fā)現(xiàn)皇上的寶座是在北京城南北軸線的中心點上。一些特定的原理、數(shù)據(jù)、掌故是不可能觀察到的。綜覽教材，凡說明文，都可分出物象說明和意象說明的成分。物象說明只是從空間上說明事物的形，而意象說明則能從時間延續(xù)、掌故原委上說明事物的神。而要進行意象說明，就必須具備有關(guān)說明的知識。寫說明文的最大難點也就在此。所以，教師指導的任務之一就是讓學生積累知識。起始階段，教師應多方引導，必要時要下水示范，盡可能向?qū)W生提供材料豐富的半成品，讓學生整理選擇取舍，力爭寫一篇成一篇，獲得規(guī)范的寫作體驗。
三、借助仿寫橋
學生對被說明事物具備了相應的知識，還會遇到行文障礙。因此在章法安排、語言運用等方面必須排除一些難點。從整體上說，有效之法是仿寫。模仿是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是技能形成的捷徑和橋梁。
但是運用教材范例指導學生仿寫，必須據(jù)學生的實際確定模仿點，而不是雷同。如《香山紅葉》和《人民大會堂》都是以行蹤為序組材的。前者是散文，行蹤露得很實在，充分表現(xiàn)了我與同游者的感受，外化了散文作品的感情意蘊，主觀性敘述貫穿全文。而后者是說明文，我和建筑師的行蹤表現(xiàn)得很簡潔，只在2、9、12、14段中點了點，成為一條虛線，等于帶讀者將大會堂游了一遍。把教材中的范例舉出來，作為按行蹤順序介紹的一個仿點，可提高學生習作的成功率。教材中的仿點很豐富，要針對學生實際，循序而仿。通過借助仿寫這個捷徑和橋梁，讓學生深切地體會說明文的章法安排、語言運用的特點，進而掌握說明文的寫法和結(jié)構(gòu)。
說明文教學心得篇二
由于種種原因，對于能否在一課時內(nèi)完成教學內(nèi)容沒有把握，導致上課放不開，學生的積極性不高。板書時還丟掉了一些的內(nèi)容。它使我認識到，一堂課的成功是建立在教師對教學內(nèi)容的充分把握上的，只有對內(nèi)容胸有成竹，了然于心了。
初中語文教學中，說明文是學生必學的文體之一。我在進行這種文體的教學時，結(jié)合自己的教學實踐經(jīng)驗，通過優(yōu)選、提煉、概括，分考點對學生進行分板塊復習，以此提高教學質(zhì)量。說明順序復習，一堂課下來，感覺有一些收獲，也發(fā)現(xiàn)不少問題。
經(jīng)過對近幾年中考試題的分析篩選，我希望借助這節(jié)課的系統(tǒng)復習，幫學生總結(jié)一些規(guī)律性的東西，使學生熟悉相關(guān)的考試題型，探討、掌握解題方法，并通過練習加以鞏固。因此我把課設(shè)計為指導、練習課。
我將搜集到的材料進行了整理，從出題形式，解答的步驟，注意事項幾個方面進行了歸納。對內(nèi)容的梳理比較系統(tǒng)全面實用。
我的總體構(gòu)思是：復習說明文順序的概念——實例分析——明確解題思路——實戰(zhàn)演練——課后鞏固。
這樣安排，教學內(nèi)容有針對性，教學環(huán)節(jié)也符合學生的認知規(guī)律。課程的后半部分安排了練習題，旨在加強學生的應用能力，把所學落實到實際中去。但在實際教學中卻發(fā)現(xiàn)了一些問題。
首先，課的整體框架考慮欠妥。
在引入新課后，我先提問說明順序的種類，意在加深學生對已有知識的把握，為下面的學習做好鋪墊?？墒怯捎趯W生事先沒復習，學生的遺忘率較高。特別分析說明順序時學生模糊的占多數(shù)。現(xiàn)在想來，如果能先后給出幾個課內(nèi)的例子是屬于那種說明順序，無從下手的現(xiàn)象可能就有所改觀了。
其次，靈活使用材料的能力有待提高。
在最初的設(shè)計中，我準備都使用中考試卷中的文段和試題，可是由于沒有找到合適的試卷，在網(wǎng)上找了一些資料進行篩選，說明順序的考點較少，練習時穿插了之前講的對象和特征。這樣下來訓練的力度有點不足?，F(xiàn)在想起來，其實應該專題訓練說明順序，更細更實對學生進行系統(tǒng)的訓練。
第三，沒注意錘煉導語、過渡語。
好的導語過渡語能激發(fā)學習興趣，體現(xiàn)課程內(nèi)容的層次性，一環(huán)扣一環(huán)，引人入勝。我沒有做好這項工作，課堂始終給人一種按部就班，平平淡淡，波瀾不驚的感覺。我由“說明順序的種類”引入的，著眼于強調(diào)本節(jié)課內(nèi)容的重要性，以引起學生的注意?，F(xiàn)在想想可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)學生的興趣，把學生逐步納入自己的課程中來，激發(fā)了學生的熱情。
最后，對于說明順序的理解，說明文中的說明對象和內(nèi)容直接制約著說明順序。
說明文合理地安排順序是為了把事物的特點說清楚，把事理說明白，因此一篇文章采用什么樣的說明順序是由說明的內(nèi)容決定的。一般說來，凡是說明事物形狀和構(gòu)造的，常按空間順序進行說明；凡是說明事物的發(fā)展制作或演變過程的，常按時間順序進行說明；凡是說明事理的內(nèi)部聯(lián)系以及認識事物規(guī)律的，常按邏輯順序進行說明。諸如這類的分析沒能同學生詳細分析，探究。
由于種種原因，對于能否在一課時內(nèi)完成教學內(nèi)容沒有把握，導致上課放不開，學生的積極性不高。板書時還丟掉了一些的內(nèi)容。它使我認識到，一堂課的成功是建立在教師對教學內(nèi)容的充分把握上的，只有對內(nèi)容胸有成竹，了然于心了，駕馭起來才會輕松自如。
總體來看，我抓住了重點，通過實例分析和實戰(zhàn)演練提高學生閱讀說明文能力的設(shè)想也得到了落實。不足之處主要體現(xiàn)在課程的建構(gòu)不夠合理上。加上深知學生基礎(chǔ)差，顧慮重重，放不開手腳，留下一些遺憾。
這次活動，使我受益匪淺，感覺從中學到了很多東西，無論從材料的選取、處理，教學環(huán)節(jié)的設(shè)置，對學生的引導，各方面都有很大的促進提升。希望這種閱讀課的指導教學在大家的共同努力下，我們的進步會越來越快，教學會越來越趨于完美！
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說明文教學心得篇三
目前，越來越多的老師和家長發(fā)現(xiàn)學生在說明文閱讀方面的能力不足，特別是在解決實際問題時需要對說明文進行有效的理解和應用。我作為一名小學語文教師，也深感到說明文閱讀能力的困難和挑戰(zhàn)，但同時也有一些心得體會，希望能對其他教育工作者提供一些思路和借鑒。
第一段：了解學生理解習慣和能力
要提高學生的說明文閱讀能力，首先要了解他們的理解習慣和能力。有些學生喜歡瀏覽整篇文章，有些則喜歡首先掃描標題和關(guān)鍵字。還有少數(shù)孩子可能更傾向于跳過較難理解的段落。學生的語言水平和常識背景也影響著他們在閱讀說明文時的理解。因此，我們需要有目的性的引導學生，讓他們掌握有效的閱讀技巧和方法，而不是隨機地或被動地接受信息。
第二段：重視文章結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵詞的分析理解
在理解說明文時，學生需要理解文章的結(jié)構(gòu)組成和邏輯關(guān)系。例如，在描述一種新的機器時，文章通常會先介紹其功能和用途，然后再詳細講解其技術(shù)原理，最后可能會提及其對環(huán)境和健康的影響等問題。學生需要在閱讀中抓住這種結(jié)構(gòu)及其內(nèi)部的重要關(guān)鍵詞，分析和理解作者的意圖和目的。對于學生較難理解的長難句，可以適當進行拆分和重組，讓學生能夠更明確地理解意思。
第三段：應用實踐和模擬方法提高應用能力
在教學中，我常將理論知識和實際應用相結(jié)合。例如，我會給學生提供一些實際場景，比如如何使用食品包裝標簽等，讓他們通過閱讀它們的說明文，把理論知識進行具體應用，從而鍛煉其實際解決問題的能力。我會鼓勵學生參加科普知識和說明文閱讀等相關(guān)活動，進一步提升其閱讀廣度和實際應用能力。同時，我也會嘗試一些模擬考試，以更好地讓學生在考試前提前適應和掌握考試技巧和策略。
第四段：采用適當?shù)妮o助材料和技術(shù)
在教學中，輔助材料和技術(shù)是非常重要的。例如使用圖表、漫畫、視頻等多種形式的媒體資源來增強學生對內(nèi)容的理解和印象?；ヂ?lián)網(wǎng)和移動應用程序也提供了豐富的資料和資源，可以讓學生在課堂內(nèi)外更靈活和方便地閱讀和練習。當然，我們應該引導學生正確地使用互聯(lián)網(wǎng)和宣傳讀書的良好習慣，從而更好地加強學生的閱讀和思考能力。
第五段：引導學生多讀、善讀、思辨
在教學中，我最重要的目標是讓學生養(yǎng)成閱讀習慣，善于思考和思考。我們應該鼓勵學習者多讀，多涉獵不同領(lǐng)域的知識，并悉心引導其進行思辨和探究。良好的閱讀習慣和思考能力是我們教育工作者最關(guān)注的目標之一，它們不僅關(guān)系到學生成長和成功，也為社會的發(fā)展和進步做出貢獻。
總之，說明文閱讀教學是語文教育的重要組成部分。我們應該積極引導學生，加強其閱讀理解能力，并將其有效理解和應用于實踐中。通過實踐和模擬方法，正確使用輔助材料和技術(shù)，以及引導學生多讀、善讀和思考，我們可以為學生的未來發(fā)展和成功做出有益的貢獻。
說明文教學心得篇四
本文是一篇說明文，描述了敦煌莫高窟精妙絕倫的彩塑、宏偉瑰麗的壁畫和藏經(jīng)洞，通過具體的語言文字把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫淋漓盡致地展現(xiàn)在我們面前，贊揚了我國古代勞動人民的智慧與勤勞。
課文雖然是一篇說明文，但是語言優(yōu)美，有鮮明的特色，很值得細細品讀。特別是一些排比句把彩塑和壁畫描繪得惟妙惟肖。但是光是品讀語言還不足以讓學生真正走進莫高窟的'世界，為了達到更好的學習效果，我在課堂上運用了多媒體課件。課件中包括彩塑、壁畫（飛天）的圖片和莫高窟的視頻材料，內(nèi)容豐富，欣賞性很強。當一幅幅精美的畫面呈現(xiàn)在學生的面前時，驚嘆之聲不絕于耳，教學效果立竿見影。同時，多媒體的呈現(xiàn)還很好地幫助學生理解了文中一些詞語的意思，如宏偉瑰麗、精妙絕倫等。網(wǎng)絡(luò)資源的利用讓學生的興趣更加濃厚，學生的思維頓時活躍了起來，豐富了想象力。
欠缺之處：課堂上學生缺乏思考，在讓學生模仿說話的時候，似乎美妙的詞語都讓文章的作者給說盡了，學生的語言貧乏，沒有美感。
說明文教學心得篇五
近年來，說明文閱讀教學逐漸受到重視。在實踐中，我通過不斷摸索和嘗試，逐漸形成了一些教學心得。以下將從五個方面分享我的體會。
一、開展前導知識講授。說明文閱讀涉及論證、結(jié)構(gòu)、概念等知識，涉及到各個學科。在引入課文之前，我通常會安排10-15分鐘講授前導知識，幫助學生理解文章中的專業(yè)術(shù)語、概念和知識，促進學生對課文的積極閱讀。同時，前導知識講授也可以激發(fā)學生的興趣，增強學生的學習信心和掌握能力。
二、拓寬教學方式。傳統(tǒng)的說明文閱讀教學方式主要是講解與解讀，缺乏互動性，容易讓學生產(chǎn)生厭倦和疲勞。我通常通過多種方式拓寬教學：比如，以小組討論的方式讓學生閱讀和理解課文；或者發(fā)放一些外部資料，讓學生了解相關(guān)背景知識；又或者通過對比閱讀多篇類似的文章，幫助學生理解課文中的亮點和難點。
三、 培養(yǎng)細節(jié)意識。說明文閱讀與其他文體的閱讀最大的不同點在于，說明文往往會對一些細節(jié)進行分析和說明。因此，培養(yǎng)學生的細節(jié)意識是非常關(guān)鍵的。我通常會在講解時鼓勵學生有意識地去關(guān)注細節(jié)，并通過例子向?qū)W生展示細節(jié)對理解文本的影響。同時，我也會利用一些有趣的案例來激發(fā)學生對細節(jié)的興趣，讓學生在平時的生活中培養(yǎng)更加注意細節(jié)的習慣。
四、注重實踐訓練。雖然說明文閱讀涉及的理論知識比較多，但最終還是需要學生在實踐中得到鞏固和應用。因此，我會逐漸加強學生的閱讀訓練，讓學生能夠通過實際的閱讀體驗來掌握閱讀技巧和方法。同時，我也會在課堂上布置一些有趣的閱讀練習，讓學生在仿真環(huán)境中實現(xiàn)真正的閱讀效果。此外，我還會鼓勵學生結(jié)合實際情境，進行實踐性的閱讀，把課堂上所學知識應用到實際生活中去。
五、加強反思與評估。教師需要通過對學生學習的反思和評估，反復修訂教學策略，不斷提高教學質(zhì)量。因此，我會安排每個學期對學生的閱讀能力、應用能力、細節(jié)意識和學習態(tài)度進行評估，并將評估結(jié)果反饋給學生和家長，讓學生清楚了解自己的學習情況，找出不足并規(guī)劃學習目標。同時，我也會總結(jié)自己的教學經(jīng)驗，及時反思和調(diào)整教學策略，以提高教學質(zhì)量和效率。
以上，我分享的是在我教授說明文閱讀過程中的心得體會，希望能夠?qū)磳氖禄蛘趶氖孪嚓P(guān)工作的教師有所幫助。在實踐中，教學永遠都是一個不斷探索和嘗試的過程，我們需要持續(xù)學習和提高，不斷完善自己的教學理念和方法，為學生創(chuàng)造更加良好的教學環(huán)境，推動學生的全面發(fā)展。
說明文教學心得篇六
說明文是一種非常常見的文本類型。它的特點是以準確、清晰的語言向讀者介紹特定的事物或現(xiàn)象。在現(xiàn)代社會中，說明文無處不在，從產(chǎn)品說明書到科技論文，我們都需要通過說明文閱讀來獲取知識和信息。因此，為了提高學生的閱讀能力和文化素養(yǎng)，說明文閱讀教學顯得非常重要。本文將分享我在說明文閱讀教學中的心得體會。
二、理論基礎(chǔ)
說明文閱讀教學是閱讀教學的一個重要方面。根據(jù)教育學理論，說明文閱讀教學應當注重學生的主動性和思維能力，引導學生通過閱讀自主獲取知識，提高學生的閱讀能力和文化素養(yǎng)。因此，教師在制定說明文閱讀教學方案時，應注重啟發(fā)式教學、情境教學和學生中心的理念，把學生放在學習的主導地位。
三、教學實踐
在教學實踐中，我采用了多種方法和策略，以滿足不同學生的學習需求。首先，我把教學材料與實際生活結(jié)合起來，創(chuàng)造出生動的情境。其次，我注重學生的參與性和思維能力，在教學中積極鼓勵學生提出問題，讓他們自己探究、發(fā)現(xiàn)問題的答案。另外，在教學中我還提供了大量的練習機會，以鞏固學生的閱讀技能和反思能力。
四、效果評價
在說明文閱讀教學中，我注意到學生的閱讀技能和理解能力明顯提高。他們能夠自信地閱讀和理解各種類型的說明文，并且能夠運用所學知識解決實際問題。同時，他們的思維意識和批判性思維能力也得到了提高。在現(xiàn)代社會中，這樣的能力是非常重要的。
五、反思與展望
說明文閱讀教學是一個復雜而又需要長期耐心的過程，需要在學生和教師之間建立積極的交互和互動。在今后的教學實踐中，我將會更加重視學生的主動性和自主學習能力，運用多種新穎的教學策略、教學方法，努力將說明文閱讀教學做得更好，為學生的未來發(fā)展創(chuàng)造更加優(yōu)秀的學習成果。
總之，通過對說明文閱讀教學的理論基礎(chǔ)、實踐效果和反思展望的闡述，可以發(fā)現(xiàn)說明文閱讀教學的重要性。通過積極開展說明文閱讀教學，我們能夠幫助學生提高閱讀技能和文化素養(yǎng)，增強他們的自主學習能力和思維能力，進而為他們未來的發(fā)展提供更多有益的支持和幫助。
說明文教學心得篇七
教學目標：
1、培養(yǎng)學生仔細觀察事物的良好習慣，能夠抓住事物的特征進行說明。
2、能綜合運用多種說明方法和安排好說明順序。
教學重點：目標1、2
教學難點：說明文的說明語言
教學用具：幻燈片
教學過程：
一、導入新課：
由現(xiàn)代生活中的圖案說起，引起學生對說明對象的仔細觀察的興趣。
二、創(chuàng)設(shè)教學情境：
1．先請學生對語文書封頁進行欣賞、觀察，然后小組討論；
2．提問學生，語文書封頁象征含義及圖案構(gòu)成；
3．學生評議；
4．教師統(tǒng)一意見，給予評析。
三、展示一枚郵票，巡回演示，分組討論：
1．認真觀察，弄清畫面的構(gòu)成，注意其中每一處細節(jié)，抓住其特征，弄懂它的象征含義。
2．注意安排說明順序，或自上而下，或從左到右，或由外到內(nèi)。
3．注意說明文結(jié)構(gòu)，分清主次，重點突出主體部分。
4．說明語言有主動與平實之分。
四、各小組成員暢所欲言，教師巡視
五、教師抽簽提問，其他學生評析
六、教師歸納
七、學生動手列出寫作提綱
八、教師展示一、二提綱欣賞
九、教師總結(jié)
十、布置課后作業(yè)：
參考題目有：
1．說明某種商標的圖案。
2．說明某一本課本封面的圖案。
3．說明一張你喜歡的郵票上的圖案。
寫作指導：
1．仔細觀察圖案，弄懂其象征含義；
2．注間綜合運用多種說明方法；
3．安排好說明順序。
說明文教學心得篇八
根據(jù)《企業(yè)職工患病或非因工負傷醫(yī)療期規(guī)定》(勞部發(fā)[1994]479號)等有關(guān)規(guī)定，任何企業(yè)職工因患病或非因工負傷，需要停止工作醫(yī)療時，企業(yè)應該根據(jù)職工本人實際參加工作年限和在本單位工作年限，給予一定的醫(yī)療期。
醫(yī)療期是指企業(yè)職工因患病或非因工負傷停止工作治病時，企業(yè)不得解除勞動合同的時限，也就是患病或非因工負傷職工的病假假期。
該規(guī)章對醫(yī)療期的期限作了具體規(guī)定。1951年政務院頒布的《勞動保險條例》和1953年原勞動部發(fā)布的《勞動保險條例實施細則修正草案》、1995年原勞動部《關(guān)于貫徹執(zhí)行中華人民共和國勞動法若干問題的意見》(勞部發(fā)[1995]309號)對病假工資或疾病救濟費支付問題作了規(guī)定。
說明文教學心得篇九
1.有效探究，實現(xiàn)學生智力發(fā)展和知識學習的辯證統(tǒng)一
閱讀教學的載體――文本是最直接形象的材料，也是提高學生探究和思維能力的最好材料。如果說明文的教學意義只是讓學生了解文本中的知識，那是遠遠不夠的。假如教學能給學生帶來一定的精神愉悅，進而喜歡說明文，喜歡語文和閱讀，并最終形成一定的語文與科學素養(yǎng)，那才真正地實現(xiàn)了教學的意義。
在豐富的教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)：通過調(diào)整課堂設(shè)計，安排合理性的師生互動活動，引導學生樂于探究文本的內(nèi)容，才能令其習得科普文說明的方法。需要注意的是，精心設(shè)計問題、有效引導探究將一直伴隨教學的設(shè)計，教師設(shè)計的問題決不能落后于孩子的思維，教師的高度和思維決定了課堂的高度和思維。
學生在什么時候覺得沒有勁，那就說明設(shè)計問題的挑戰(zhàn)性不夠!在短短的40分鐘內(nèi)，問哪些問題以及怎樣呈現(xiàn)這些問題，需要我們反復衡量。
如教學《火星――地球的“孿生兄弟”》(第一課時)，可讓學生開展小組合作學習，進行重點探究：
(1)課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟?第一自然段是如何表現(xiàn)這幾個方面的?
(2)嘗試把第一自然段中的四個“同樣”換成另外一種說法，進一步感受排比句的表達效果好在哪里。
這樣的設(shè)計，既沒有鋪天蓋地的“問”，也沒有水到渠成的“答”。通過簡化頭緒，把握住文本的整體，設(shè)計具有支撐力和牽引力的問題，發(fā)揮了學生的主觀能動性，讓學生的思維參與到文本的解讀上來。ibstpi(國際培訓、績效、教學委員會)20xx頒布的教師能力標準中指出，“提出清晰和恰當?shù)膯栴}”尤為重要。
好的問題能幫助學生鞏固、深化、運用知識，能活躍課堂氣氛，從而培養(yǎng)他們的獨立思維能力和語文素養(yǎng)。因此，教學活動的有效程度，與問題的有效程度、學生的參與程度呈正相關(guān)。教師只有遵循學生的認知規(guī)律，尊重學生的思維過程，才能有效生成教學目標。
2.有效涵泳，開發(fā)整體品讀和關(guān)鍵感悟的均衡能力
相對于人文性較強的文章而言，說明文在表達上有其更為獨特的方式，在語言的準確性、趣味性、條理性上更具優(yōu)勢。課文中一些語義豐富深刻的重點詞句，值得我們仔細品味和感悟。
比如《海洋――21世紀的希望》一文中有句話：“可以預料，21世紀人類的餐桌上，將會有越來越多的高蛋白食品來自海洋?！本渥又小邦A料”是一個模糊而不確切的詞語，看起來似乎不太“科學”，也不太“嚴密”。在教學中，教師可以讓學生進行對讀比較，看看能否去掉這個詞。
在反復涵泳中讓學生體會：這看似含糊的詞語其實就是作者用詞的精妙所在。長此以往，可以增強學生語文學習的敏感性，并培養(yǎng)學生品讀文本及準確運用語言的能力。
這篇文章的第三小節(jié)中還有一個詞――“喜怒無常”，作者借助此詞表達了人類對海洋既“熱愛”又“敬畏”的復雜心情。如果在教學中能傾情關(guān)注，就會收到意想不到的效果。
二、依托科普讀物，激發(fā)學生科學精神和閱讀欲望
1.利用新穎的形式，實現(xiàn)拓展的有效性
采取拓展閱讀，可以激發(fā)學生的求知欲望?？破照f明文知識性很強，與文本相關(guān)的課外讀物也較多。相應的，針對傳統(tǒng)的閱讀方式，在課外閱讀指導課中，教師可采用更新穎靈活的閱讀方式：小組合作、師生共讀、親子閱讀、讀書會等，培養(yǎng)學生迅速瀏覽、處理、運用信息的能力。
20xx年，筆者參加了南京市第三屆課外閱讀課賽課，執(zhí)教課題為《走進科普世界》，閱讀主題是指導閱讀課外科普雜志。筆者指導學生分小組合作學習，通過整合課文《變色龍》的文本信息以及《小哥白尼》《發(fā)現(xiàn)號》等科普雜志中有關(guān)變色龍的信息，給一段外文視頻配音，取得了令人耳目一新的教學效果，得到專家好評。
這樣設(shè)計的出發(fā)點在于，一方面，學生課外閱讀文學類書籍較多，較少涉獵科普性讀物。加之目前圖書市場上此類讀物適合小學生的較少，個別經(jīng)典的`科普書籍由于知識性較強，又不能有效地引起學生的閱讀欲望。
讓學生讀科普雜志，旨在激發(fā)學生閱讀科普讀物的興趣。另一方面，結(jié)合《語文課程標準》中關(guān)于“查找資料、引用資料”“默讀速度”等方面的要求，培養(yǎng)學生運用略讀的方法，拓寬閱讀的渠道，開拓自己的視野，實現(xiàn)拓展的有效性。
2.搭建連接的環(huán)節(jié)，發(fā)揮學生學習的主體性
學生在課內(nèi)學的是方法，課外求的是發(fā)展。如何做到學以致用?教師既可以讓學生在課前根據(jù)課文內(nèi)容搜集相關(guān)資料，也可以抓住文本的一個點，拓展輻射開去。適時地利用閱讀資料幫助學生自主學習，能使課內(nèi)外有機結(jié)合起來，并進一步激發(fā)學生熱愛科學、探索科學的興趣，在最大程度上開發(fā)語文課程的資源。
說明文教學心得篇十
1、復習說明文的一般常識。
2、掌握中考說明文閱讀常見題型及答題技巧。
教學重難點：
1、辨析說明方法及其作用
2、體會說明語言的準確性和生動性
教學過程
一、導入
明文閱讀繼續(xù)成為現(xiàn)代文閱讀的半壁江山。今天我們就來做說明文閱讀專項復習。
二、說明文的概念及類型
（一）說明文的概念
說明文是以說明為主要表達方式的一種文章體裁，它通過客觀地解說事物的形貌、構(gòu)造、性質(zhì)、特征、范圍、類別、來源、成因、關(guān)系、功用等，來闡明事物的內(nèi)容和形式、本質(zhì)和規(guī)律，使人獲得有關(guān)知識。
（二）說明文的類型
說明文分事物性說明文（說明事物的是事物說明文）和事理性說明文（解說事理的是事理說明文）。
三、說明文知識點梳理
1.說明對象及特征。
2.說明方法
3.說明文語言。
4.說明順序。
四、說明文知識點答題技法
1、如何把握說明對象？
方法一：看題目，不少題目都表示說明的對象。如《中國石拱橋》。
方法二：抓首括句和中心句。說明文往往運用這種句子來突出所要說明的事物和特征。
2、如何抓住說明事物的特征？
一看標題標題中的修飾限制成分
3、分析說明方法
常見的說明方法有哪些？
（1）下定義：用簡潔的語言科學揭示事物的本質(zhì)屬性。如等邊三角形是三邊相等的三角形。
（2）舉例子：舉一些通俗易懂、有代表性的例子說明事物或事理。
（3）分類別：按一定的標準，不能有從屬或交叉關(guān)系，要把集合中的所有內(nèi)容都分完。如人分為：男人、女人。
（4）打比方：用比喻的修辭把抽象、復雜的'事物說的深入淺出，具體生動。
（5）作比較：用生活中熟悉的事物同要說明的事物相比較，一定有兩個方面。
（6）列數(shù)字：從數(shù)量上說明事物特點，最準確、最有說服力的方法。
（7）引資料：用引用的方法說明事物的特征，增強說服力，如引用古詩文、諺語、俗語。
（8）作詮釋：局部、某一方面的特征介紹。（9）配圖表
（注意：說明方法一般用三個字表達，不要與修辭手法、表達方式混淆，表述要規(guī)范。）
這些說明方法有何標記？
（1）下定義：……是……，這就是……，叫……
（2）分類別：有幾類（種），一種是……，另一種是……
（3）舉例子：例如、又如、比如、再如、如，舉例只舉一部分。
（4）打比方：像、是、當作，就是比喻。
（5）作比較：而、比……和……兩種東西比。
（6）列數(shù)字：數(shù)詞、概數(shù)、確數(shù)。
（7）引資料：引用，標記是引號。
（8）作詮釋：局部、某一方面的特征介紹。
（9）配圖表
判斷說明方法并分析其作用，再概括答題技巧
1）、作比較
作用：使所比較事物的特點更加鮮明突出
答法：通過某甲和某乙的比較，突出了某甲的某個特點。
2）、列數(shù)字
趙州橋非常雄偉,全長50.82米,兩端寬9.6米,中間略窄,寬9米.
答：運用列數(shù)字的說明方法,具體準確的說明了趙州橋雄偉的特征。
作用：翔實具體，真實可信，具有說服力。
答法：通過具體的數(shù)字，準確的寫出了某物的某個特點。
3）、舉例子
我國的石拱橋有悠久的歷史。《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。
答：運用舉例子的說明方法,具體地說明了我國的石拱橋有悠久的歷史這一特點，使人信服。
作用：使說明內(nèi)容具體化
答法：運用具體的例子，說明了某物的某個特點，使人信服。
4）、打比方
石拱橋，橋洞成弧形，就像虹。（石拱橋的特點是形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固）《中國石拱橋》
答：運用打比方的說明方法,生動形象地說明了石拱橋形式優(yōu)美的特點。作用：生動形象地表現(xiàn)事物的特點。
答法：生動形象地說明了某物的某個特點。
5）、分類別
按屏的建造材料及裝飾的華麗程度,分為金屏、銀屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等
答：運用分類別的說明方法使文章嚴密細致，條理清晰。
作用：使文章嚴密細致，條理清晰
答法：準確地揭示了某物的某個特征。
6）、下定義
屏風是用來擋風或隔斷視線的用具.
答：運用下定義的說明方法準確地從本質(zhì)上說明了屏風的特征。
作用：準確揭示事物的本質(zhì)。
答法：對某物的某個特點分類說明，使文章嚴密細致，條理清晰。總結(jié)說明方法的表達作用（找規(guī)律、找方法）
作比較：突出被說明對象特征
打比方、摹狀貌：使說明生動、形象
列數(shù)字、舉例子：使說明內(nèi)容具體化.準確化
下定義：準確揭示事物本質(zhì)特征
分類別：使文章嚴密細致，條理清晰
引用：使說明內(nèi)容更充實，增加說明的趣味性
實戰(zhàn)演練：
4、
5、說明文語言
語言的準確性，是說明文語言的最基本的特點，是說明文這種文體具有較強的科學性這一特點決定的。在說明文閱讀題中常以某個起限制修飾作用的字、詞、句的選擇、替換、增刪來引導同學們品味說明文語言準確性的特點。我們要特別注意的是文中的修飾、限制性詞語。
說明文教學心得篇十一
說明文閱讀是三大文體閱讀中考點也不少，難度最淺的現(xiàn)代文閱讀。但總觀教學效果，并不是很理想。
首先是學生對說明文的閱讀量不大，還不能準確地把握說明文的特點，對說明對象的特點不能精確地把握。
其次是教師評講過程中，不能抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，特別是涉及到答案的細節(jié)積累。如某種考點的提示語，相同的句式，以及在文中的位置，甚至題后的分數(shù)的暗示作用，學生在答題技巧上積累不多，得到的答案就不夠精確了。
另外，學生對說明文的名詞術(shù)語理解不透，胡亂寫答案。如問說明方法的，學生就不去辨別，不從說明方法的定義上去理解，想到什么就寫什么，心中無底。
還有是說明文的練習量不夠，以為簡單就可以少訓練，在學生記憶中沒有形成“定勢”，常常會與“議論文”相混淆。
基于以上情況，以后說明文閱讀訓練可作如下調(diào)整：
（一）多讀一些典型的說明文，加強學生對說明文的感性認識。
（二）一節(jié)課只講一個考點，強化學生對該考點的訓練。
（三）讓學生積累一些答題技巧。這些技巧知識可在訓練前聽寫，以加深印象。
（四）訓練形式要多樣化，可嘗試讓學生自己出題作答，以增加趣味性。
（五）進行階段專題測試，以便發(fā)現(xiàn)問題，及時修正。
說明文教學心得篇十二
鯨類是一種生活在水中的哺乳動物，它具有和陸上哺乳動物相同的生理特徵，例如用肺呼吸、胎生等，更具備了一些為適應水生環(huán)境所演化出的特殊生理構(gòu)造。鯨分為3類，分別是須鯨和齒鯨。這兩大類的分群，再學術(shù)上主要是依據(jù)它們攝食方式之不同而定，須鯨主要的形態(tài)特徵是沒有牙齒，但是有具大的鯨須，可用來篩選浮游生物．所以為濾食性。齒鯨亞目的主要特徵為有牙齒，掠食性，其牙齒的數(shù)目與排列方式受到食性的影向會有不同，全世界現(xiàn)存有13科約79種。
鯨魚雖然有魚字，其實它并不是魚類，而是哺乳類動物，它有許多和魚類極不相同的特性，例如一般魚類是左右擺動尾鰭來使身體前進，而鯨魚卻是以上下擺動尾鰭的方式前進。它們利用前端的鰭狀肢來保持身體平衡及控制力向，有些鯨魚背部的.上端還有能保持身體垂直的鰭呢！
鯨魚是群集動物，它們通常成群結(jié)隊的在海裏生活，可是當鯨魚呼吸時，就需要游到水面上來，這時鯨魚是利用頭上的噴水孔來呼吸，呼氣時，空氣中的濕氣會凝結(jié)而形成我你總會覺得這個小寵物是個布娃娃呢！它真是又可愛又漂亮。
小兔子在籠子里很不老實，總愛在籠子里跳來跳去的。每當我放學回到家，它就會安安靜靜的臥在籠子里，等待我給它一點吃的。它還是個小饞嘴貓，每次我一拿出菜葉子喂它吃時，它總是頭也不抬的狂吃起來，不到兩三分鐘，嫩嫩的菜葉立刻在我的眼前消失了。
我很喜歡我的小兔子，雖然它有一點胖，但每天早上堅持跑步，跑步時經(jīng)常會發(fā)出噪音，好像再叫我快點起床看它跑步。過年的時候外面的人放起鞭炮，把它嚇得縮在籠子里，一動都不敢動，它真是個膽小鬼。當它饑餓的時候也會扒扒籠子，告訴主人不要忘記給它喂食。當天黑的時候，它會在黑暗中悄悄睡著，進入夢鄉(xiāng)。
好了，這就是我家的小兔子啦！
說明文教學心得篇十三
說明文閱讀是三大文體閱讀中考點也不少，難度最淺的現(xiàn)代文閱讀。但總觀教學效果，并不是很理想。
首先是學生對說明文的閱讀量不大，還不能準確地把握說明文的'特點，對說明對象的特點不能精確地把握。
其次是教師評講過程中，不能抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，特別是涉及到答案的細節(jié)積累。如某種考點的提示語，相同的句式，以及在文中的位置，甚至題后的分數(shù)的暗示作用，學生在答題技巧上積累不多，得到的答案就不夠精確了。
另外，學生對說明文的名詞術(shù)語理解不透，胡亂寫答案。如問說明方法的，學生就不去辨別，不從說明方法的定義上去理解，想到什么就寫什么，心中無底。
還有是說明文的練習量不夠，以為簡單就可以少訓練，在學生記憶中沒有形成“定勢”，常常會與“議論文”相混淆。
基于以上情況，以后說明文閱讀訓練可作如下調(diào)整：
（一）多讀一些典型的說明文，加強學生對說明文的感性認識。
（二）一節(jié)課只講一個考點，強化學生對該考點的訓練。
（三）讓學生積累一些答題技巧。這些技巧知識可在訓練前聽寫，以加深印象。
（四）訓練形式要多樣化，可嘗試讓學生自己出題作答，以增加趣味性。
（五）進行階段專題測試，以便發(fā)現(xiàn)問題，及時修正。
說明文教學心得篇十四
前幾天終于結(jié)束了說明文閱讀的教學。看了近三年的中考試卷后發(fā)現(xiàn)，每年的閱讀題都會在說明文閱讀和議論文閱讀中選擇其中一種來考試，分值在8-10分，難度比記敘要低得多，但奇怪的是，學生似乎更怕做說明文閱讀閱讀。
授課時我先介紹說明文的文體知識，再讓學生自己根據(jù)平時的答題經(jīng)驗總結(jié)了一些答題技巧，然后我再進行了一些補充，告訴了他們一些答題套路，答題術(shù)語等等，教學設(shè)計都是由知識到技能，由淺入深，最后再選擇一些說明文閱讀題來讓學生做，教學設(shè)計及訓練程序，看似不存在什么問題，可是學生難以領(lǐng)會，原因在哪呢？我總結(jié)了一下，得出了以下結(jié)論：
首先是學生對說明文的閱讀量不大，還不能準確地把握說明文的特點，對說明對象的特點不能精確地把握。
其次是學生對說明文沒有閱讀興趣，因為它不像記敘文那樣有動人的故事情節(jié)，這樣一來，學生連仔細看一遍文章的興趣都沒有，又怎么能答好題呢。
另外，我在評講過程中，不能抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如某種考點的提示語，甚至題后的分數(shù)的暗示作用，加上學生在答題技巧上積累不多，得到的答案就不夠精確了。
還有就是說明文的練習量不夠，以為簡單就可以少訓練，在學生記憶中沒有形成“定勢”，常常會與“議論文”相混淆。
基于以上情況，以后說明文閱讀訓練可作如下調(diào)整：
（一）多讀一些典型的說明文，加強學生對說明文的感性認識。
（二）讓學生積累一些答題技巧。這些技巧知識可在訓練前聽寫，以加深印象。
（三）訓練形式要多樣化，以增加趣味性。
說明文教學心得篇十五
教學目的：
1、探究說明文閱讀的規(guī)律，總結(jié)閱讀說明文的技巧；
2、把握說明文的句子關(guān)系，掌握析總分的圖示方法；
3、能夠運用析總分法解決說明文閱讀的相關(guān)問題；
4、提高說明文閱讀的解題應考能力；
5、培養(yǎng)探究文章奧秘的欲望與能力，培養(yǎng)對祖國語文的熱愛之情。
教學時數(shù)：30分鐘。
課型設(shè)想：
1、復習課型，總結(jié)前一學段說明文學習成果并提高之；
3、“引—導—練”一條龍，“探究—領(lǐng)悟—練習”一條龍；
4、本課重點解決析總分法及其應用。
5、本課難點為圖示法；
6、本課為小型課，30分鐘，注意把握時間。
教學過程：
一、導語
小結(jié)近期說明文學習，激發(fā)學生探究說明文閱讀規(guī)律的欲望；
引出怎樣分析說明文、怎樣解答說明文閱讀題等一系列問題。
從句子開始——
二、析總分
1、探究練習一：《中國石拱橋》首段。（最簡單的）
（以教師為主，使學生明白：說明文句子關(guān)系：總分與并列；句子關(guān)系的層級性；句子關(guān)系的圖示。板書）
2、探究練習二：《大自然的語言》第8段。
（師生互動，共同探究：注意：2、3句的關(guān)系；結(jié)合說明方法分析；板書滲透析總分運用于解閱讀題。）
3、探究練習三：《大自然的語言》第9段。
（學生獨立完成。學生板書）
三、總結(jié)解題規(guī)律
1、析總分的應用：（板書）
1）、說明方法的分析；
2）、說明要點的概括；
3）、說明角度與方面；
4）、段意與對象特征。
2、規(guī)律總結(jié)：(板書）
總分與并列，層級要分清；總是分的總，分是總的分。析分須知總，析總須知分；中心在于總，方法在于分。
四、作業(yè)
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