各種各樣的工作和學習經(jīng)歷都需要進行總結?？偨Y是提高學習和工作效率的一種重要方法。勤奮和努力是成功的關鍵，但同時我們也要懂得適度的休息和放松。
教學設計內(nèi)容簡述篇一
軍訓，在我國是根據(jù)《中華人民共和國國防法》《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國兵役法》《中華人民共和國國防教育法》和《中共中央關于教育體制改革的決定》要求進行的，學生接受國防教育的基本形式;是培養(yǎng)“四有”人才的一項重要措施之一;是培養(yǎng)和儲備我軍后備兵員及預備役軍官，壯大國防力量的有效手段。
軍訓的目的是通過嚴格的軍事訓練提高學生的政治覺悟，激發(fā)愛國熱情，發(fā)揚革命英雄主義精神，培養(yǎng)艱苦奮斗，刻苦耐勞的堅強毅力和集體主義精神，增強國防觀念和組織紀律性，養(yǎng)成良好的學風和生活作風，掌握基本軍事知識和技能。
根據(jù)教育法規(guī)定，除大學生外，中小學生也應接受軍訓。時間一般在9月份開學前或10月國慶后。小學生與初中生主要訓練基本的隊型排列和動作，不宜過度軍訓。高中生在隊型排列的基礎上，訓練內(nèi)務整理和緊急疏散等日常能力，并開展國防知識講座。技校生、大學生則接受正規(guī)的軍事訓練和地震應急疏散訓練。男生一般為10—15天，女生一般為5—7天。各個學校的軍訓內(nèi)容并不完全一樣，有些可能會簡化一些，有些可能還會加進其它的項目。但總的來說，學生軍訓主要包括了以下幾個項目內(nèi)容：
1、基礎列隊動作及操練
基礎的隊列動作包括：立正，稍息，敬禮，蹲下，坐下，齊步走，正步走，跑步走，站軍姿。
1).站軍姿。軍姿口令為：兩腳跟并攏，兩腳尖分開約六十度，兩腿挺直，膝蓋為向后壓，上體保持正直，兩肩微向后張，兩臂自然下垂，兩手微彎拇指貼于食指第二關節(jié)處，中指貼于褲縫線，頭要正頸要直兩眼目視前方，下顎微收。
2).停止間轉法。包括:稍息、立正、向左轉、向右轉、向后轉、跨立與立正、蹲下與起立。
3).行進間轉法。包括：齊步的行進與立定、正步的行進與立定、跑步的行進與立定。(也就是齊步走、正步走、跑步走三項)
2、內(nèi)務整理
軍訓期間，學員每天按照內(nèi)務衛(wèi)生的統(tǒng)一標準整理內(nèi)務，學?；蚪坦賱t會定期或不定期進行內(nèi)務檢查、內(nèi)務評比。
整理內(nèi)務，在軍訓中可是一項重要的工作。俗話說：出門看隊列，進門看內(nèi)務?？梢妰?nèi)務的重要性了。內(nèi)務整理主要包括搞衛(wèi)生、疊被子(疊成豆腐塊)，室內(nèi)的各種物品的擺放等。其實，軍訓重視內(nèi)務，還有一個目的;就是鍛煉人的作風。軍人要有雷厲風行的作風，就從整理內(nèi)務鍛煉起來。
3、唱軍歌
軍訓中，教官會教大家唱軍旅歌曲。音樂化的軍旅詩，熔鑄進渾厚、清脆和剛猛，它能打碎板結的靈魂，傾注進風的呼嘯、雨的磅礴。全體軍人整齊劃一地站列在大操場上進行歌詠比賽，二部、四部輪唱，這邊歌聲剛落，那邊又響起，一浪接一浪，形成歌海洋?？梢韵胍?，軍訓時的歌唱場景是非常壯觀的!
可以說，唱軍歌貫穿軍訓的整個過程，特別是到了晚上，各個班之間會舉行拉歌比賽，比哪個班的歌聲動聽，比哪個班的歌聲最響亮，這是最放松的時刻。
4、打靶練習
打靶會在特定的地方進行。教官會給每人分三五發(fā)子彈，然后在專人的指導下對著前方的靶子射擊。實彈射擊是最令學員們興奮的，這個項目一般會拖到最后，先練瞄準，再射擊，許多學子們就靠這個盼頭支撐下來。
5、國防思想教育
現(xiàn)代國防教育是軍訓中常有的課程，學員們要學習現(xiàn)代軍事科技基本知識，學習現(xiàn)代戰(zhàn)爭特點，學習國際軍事態(tài)勢，學習戰(zhàn)略戰(zhàn)術思想等。有些學校的軍訓還會組織學習軍隊優(yōu)良傳統(tǒng)和優(yōu)良作風，學習解放軍先進事跡等。一般這類型的課堂教學以報告會、錄像片、軍事題材的影片等形式舉行。
6、會操表演
會操表演也就是檢閱，是對整個軍訓訓練效果的檢驗。通過組織進行隊列訓練，進一步提高學員素質，采取隊列(立正稍息、停止間轉法、敬禮、行進與停止)會操競賽的形式，加強作風紀律。通常在表演結束后，軍訓標兵、優(yōu)秀團體等什么的各種各樣獎項也會頒布。
在軍訓的實際過程中，有些學校還會有“拉練”等項目，拉練要經(jīng)過長途跋涉，非常辛苦，現(xiàn)在有很多學校取消了拉練，也有學校繼續(xù)沿用著。
教學設計內(nèi)容簡述篇二
這一節(jié)是初中數(shù)學中非常重要的內(nèi)容,從知識上講，數(shù)軸是數(shù)學學習和研究的重要工具，它主要應用于絕對值概念的理解，有理數(shù)運算法則的推導,及不等式的求解。同時，也是學習直角坐標系的基礎，從思想方法上講，數(shù)軸是數(shù)形結合的起點，而數(shù)形結合是學生理解數(shù)學、學好數(shù)學的重要思想方法。日常生活中帶見的用溫度計度量溫度，已為學習數(shù)軸概念打下了一定的基礎。通過問題情境類比得到數(shù)軸的概念，是這節(jié)課的主要學習方法。同時，數(shù)軸又能將數(shù)的分類直觀的表現(xiàn)出來，是學生領悟分類思想的基礎。
（3）由于七年級學生的理解能力和思維特征和生理特征，學生的好動性，注意力容易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚等特點，所以在教學中應抓住學生這一生理心理特點，一方面要運用直觀生動的形象，一發(fā)學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮學生的主動性。
小學里曾學過利用射線上的點來表示數(shù)，為此我們可引導學生思考：把射線怎樣做些改進就可以用來表示有理數(shù)？伴以溫度計為模型，引出數(shù)軸的概念。教學中，數(shù)軸的三要素中的每一要素都要認真分析它的作用，使學生從直觀認識上升到理性認識。直線、數(shù)軸都是非常抽象的數(shù)學概念，當然對初學者不宜講的過多，但適當引導學生進行抽象的思維活動還是可行的。例如，向學生提問：在數(shù)軸上對應一億萬分之一的點，你能畫出來嗎？它是不是存在等。
（一）知識與技能
1、掌握數(shù)軸的三要素，能正確畫出數(shù)軸。
2、能將已知數(shù)在數(shù)軸上表示出來，能說出數(shù)軸上已知點所表示的數(shù)。
（二）過程與方法
1、使學生受到把實際問題抽象成數(shù)學問題的訓練，逐步形成應用數(shù)學的意 識。
2、對學生滲透數(shù)形結合的思想方法。
（三）情感、態(tài)度與價值觀
1、使學生初步了解數(shù)學來源于實踐，反過來又服務于實踐 的辯證唯物主義觀點。
2、通過畫數(shù)軸，給學生以圖形美的教育，同時由于數(shù)形的結合，學生會得到和諧美的享受。
1、重點：正確掌握數(shù)軸畫法和用數(shù)軸上的'點表示有理數(shù)。
2、難點：有理數(shù)和數(shù)軸上的點的對應關系。
1、重點、難點分析
本節(jié)的重點是初步理解數(shù)形結合的思想方法，正確掌握數(shù)軸畫法和用數(shù)軸上的點表示有理數(shù),并會比較有理數(shù)的大小．難點是正確理解有理數(shù)與數(shù)軸上點的對應關系。數(shù)軸的概念包含兩個內(nèi)容，一是數(shù)軸的三要素：原點、正方向、單位長度缺一不可，二是這三個要素都是規(guī)定的。另外應該明確的是，所有的有理數(shù)都可用數(shù)軸上的點表示，但數(shù)軸上的點所表示的數(shù)并不都是有理數(shù)。通過學習，使學生初步掌握用數(shù)軸解決問題的方法，為今后充分利用“數(shù)軸”這個工具打下基礎。
教學設計內(nèi)容簡述篇三
這里的內(nèi)容就已經(jīng)太多了
a裝修中的污染對于業(yè)主來說只是指氣味，但是您要學習如聲音污染，色彩污染，光線污染，空氣污染等內(nèi)容。
b工程力學您要知道房屋的主力點、支撐部位，這些內(nèi)容將決定如何可以改變一面承重墻的使用，而不影響結構，抗震等。
c不同的光線，和光線的角度，照射寬度，光量都會決定室內(nèi)的效果。
d人體工程學里要了解人的基本行走空間，坐立空間等各種符合人體的尺寸。
e色彩的配置說實話我學的最不好，各種色彩的使用地區(qū)，適用人群都是很關健的。
f基礎工程土建要了解房屋的建議結構，預埋件的使用等
g植物學原來我認為是最沒有用的，可是后來發(fā)現(xiàn)一個問題，一些高檔住宅很多的人會訂做家具，就是打家具，您要了解什么樣的木材是可以用于家具的，什么是不可以的。
2，學習裝修的基本工序，小型機械的使用，各種施工工藝。
這一點不要只放在嘴上，有時候會很受工人看不起的，雖然當面不說，可是工人知道您只會動嘴皮子，就不什么好事，所以最好的辦法是自己直接參與一次裝修，親手做一些內(nèi)容，不怕壞，只要您會，就知道工人做的是什么了，再給業(yè)主講合理性也會好很多。
3，學習制圖
現(xiàn)在很多的學校教出的設計根本就不會，比如兩點視圖，三點視圖，結構圖，馬克筆制效果圖。您會用的工具有，比例尺，丁字尺，硫酸紙，繪畫筆，圓規(guī)等，這些工具可不便宜呢。不過如果您的目標只是一個電腦繪圖員那么就沒有必要了。
4。學習裝修預算，材料
這些內(nèi)容是直接關系到您與業(yè)主之間的口頭報價是否正確。
5。電腦繪圖
如cad，3dmax，加上個photoshop，cad大多是電腦里已經(jīng)有的圖了，3dmax也是建好的模了。而2006年的設計師論壇里解釋 了設計師的概念，一些可以稱之為設計師的人現(xiàn)在使用的基本都是手繪、sketchup、artlantis、piranesi，更有利害的可以用windows的圖畫程序在十五分種的時間畫一個室內(nèi)效果圖。
素描、速寫、色彩構成、室內(nèi)設計制圖與識圖、室內(nèi)設計原理、手繪與效果圖表現(xiàn)技法、裝飾構造、裝飾材料與施工工藝、裝飾設備與工程實例、預算報價與招投標、autocad、考察與實踐環(huán)節(jié)、居住空間設計、辦公空間設計、商業(yè)空間設計、餐飲空間設計、展示空間設計。
教學設計內(nèi)容簡述篇四
1．教學對象：具體分析所選班的`學生的基礎、學習情況，及學生對本次課的知識的理解能力，通過這次課學生可以在哪些方面得到提高。
2．教材分析：分析教材所涉及的內(nèi)容，對內(nèi)容進行分層，哪些內(nèi)容是學生必須掌握，是學生容易掌握，哪些內(nèi)容較深，與學生目前的知識水平有哪些差距，學習的內(nèi)容對學生有哪些實際的幫助。
3．教學目標：根據(jù)該班學生的實際情況及教材的要求具體分析，設定本次課的教學目標，重點要突出技能目標（目標要實際、具體）。
4．教學重點、難點：突破教材，來確定學生在學習本次課時的重、難點知識點。
5．教學思路：為實現(xiàn)教學目標的而選擇何種種教學方法和教學手段，能達到的預期教學效果。
6．教學策略：能充分體現(xiàn)本次課的教學思路，在課堂教學中所采取的具體做法；對教學過程能有一定預測，并如何調控。
7．教學流程圖：用圖表的形式反映出本次課的教學策略和教學過程。
8．教學過程：與教學策略相符，充分體現(xiàn)師生互動，及教師的主導作用。
教學設計是綜合多種學科理論和技術研究成果的學科，其主要理論基礎有學習理論、教學理論、系統(tǒng)理論和傳播理論等，每一種理論都從不同的視野對教學設計的形成與發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響(，其中學習理論是四種理論中最重要的理論基礎。
盡管教學設計過程模式種類繁多，但通過對其理論基礎(尤其是學習理論)進行認真分析，我們認為，教學設計主要包括面向教師教的傳統(tǒng)教學設計、建構主義環(huán)境下的教學設計和“學教并重”的教學設計三類。傳統(tǒng)教學設計主要面向教師的教，通常包括以下幾個環(huán)節(jié)：
(1)教學目標分析——確定教學內(nèi)容及知識點順序；
(2)學習者特征分析——確定教學起點，以便因材施教；
(3)在以上分析的基礎上，確定教學方法、策略；
(4)在上述分析的基礎上。選擇教學媒體；
(5)進行施教，并在教學過程中作形成性評價；(6)根據(jù)形成性評價得到的反饋對教學內(nèi)容與教學方法、策略加以調整。
目的是為了促進學生自主地學，設計過程一般包括：
(1)情境創(chuàng)設——創(chuàng)設有利于學生自主建構知識意義的情境；
(2)信息資源提供——提供與當前學習主題相關的信息資源(教學資源)，以促進學生的自主建構。
(4)組織協(xié)作學習：通過協(xié)作交流、思想碰撞、取長補短，深化學生的意義建構；
(5)組織與指導自主發(fā)現(xiàn)、自主探究——在建構知識意義的基礎上，通過解決實際問題的發(fā)現(xiàn)式學習與研究性學習，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。
則在理論、方法和過程建構主義環(huán)境下的教學設計上都兼取兩者之長并棄其之短，既突出學生的主體地位，又重視教師的主導作用，其設計過程主要包括：
(1)教學目標分析——確定教學內(nèi)容及知識點順序；
(2)學習者特征分析-——確定教學起點，以便因材施教；
(3)教學策略的選擇與活動設計；
(4)學習情境設計；
(5)教學媒體選擇與教學資源的設計；
(6)在教學過程中作形成性評價并根據(jù)評價反饋對內(nèi)客與策略進行調整。
在環(huán)節(jié)(3)中已涵蓋建構主義的自主學習、協(xié)作學習與自主探究等策略的設計；在環(huán)節(jié)(4)和在環(huán)節(jié)(5)中則包括了情境創(chuàng)設和資源提供的要求。傳統(tǒng)教學設計通常也稱以教為中心的教學設計，主要面向教師的“教”，其主要內(nèi)容是研究如何幫助教師把課備好、教好。
其教育思想傾向于以教師為中心。按這樣的理論和方法設計出來的教學有利于教師主導作用的發(fā)揮，有利于教師對整個教學活動進程的監(jiān)控，有利于系統(tǒng)科學知識的傳授，有利于教學目標的完成，對于學生全面打好各學科知識基礎是有利的；不足之處是由于長期“重教輕學”，忽視學生的自主學習、自主探究，容易造成學生對教師、對書本、對權威的迷信，且缺乏發(fā)散思維、批判思維和想像力。
建構主義環(huán)境下的教學設計，也稱以學為中心的教學設計，其教育思想傾向于“以學生為中心”。特別強調學習者的自主建構、自主探究、自主發(fā)現(xiàn)，這無疑對學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是大有好處的，卻忽視教學目標分析，忽視教師主導作用的發(fā)揮。近年來，隨著blendinglearning新概念逐漸被國際教育技術界所接受。愈來愈多的教師認識到“以學為主”的教學設計有自己的突出優(yōu)點(有利于促進學生自主探究和創(chuàng)新精神的培養(yǎng))，但也有自身的缺陷(不利于系統(tǒng)科學知識的傳授與掌握)；而“以教為主”的教學設計恰好與之相反。
若能將兩者有機結合，正好可以優(yōu)勢互補。結合以后的教學設計，我們稱之為“學教并重”的教學設計。這種教學設計既強調充分體現(xiàn)學生的主體地位。又強調充分發(fā)揮教師的主導作用。不僅對學生的知識技能與創(chuàng)新能力的訓練有利，對于學生健康情感與價值觀的培養(yǎng)也是大有好處的。
教學設計內(nèi)容簡述篇五
學情分析：
(1)分析學生的學習起點，可能遇到的困難和問題及其依據(jù)
(2)確定促進學生有效學習，解決困難的思路和策略。
八年級是學習英語的關鍵時期，這個階段的學生活潑、好奇心和求知欲望強。比如像本課所涉及的有關健康的話題是他們之前從未接觸過的，因此，他們渴望用英語來表達。另外，八年級學生的心理特點反映在學習英語的能力上，他們模仿和記憶的能力特別強。學生的發(fā)音器官很靈敏，耳朵辨音的能力強，口舌也能靈活準確地模仿各種發(fā)音。八年級學生的記憶以具體形象記憶為主，并習慣于機械性記憶初中生理解和分析語言的能力相對來說較弱。在知識積累方面，學生已經(jīng)掌握了一定的詞匯和句型，對語言學習的熱情也逐步增加。他們更感興趣的是如何用英語來表述與現(xiàn)實生活息息相關的話題并尋求合理的解決辦法。本課通過表述身體的各種不適和談論個人健康問題，使學生學會關心自身及他人身體健康并且能提出一些建議，同時讓學生了解“ahealthylifestyle”的重要性。但是由于學生年齡和生活經(jīng)驗的限制，在談論如何給合適的建議時，會遇到一定的困難。因此，在教學過程中，利用圖片、肢體語言，給予學生直觀的感受，并靈活運用繃帶和白大褂等教具，創(chuàng)設真實的情境。除此之外，教師要給學生適時而恰當?shù)墓膭睢W生在課堂上的發(fā)言，教師都要盡力加以表揚，鼓勵，多運用積極的鼓勵性語言，如“believeyourself!”,“good”,“welldone!”等。對于學生在口語練習中出現(xiàn)的錯誤，不必有錯就糾，有錯必糾，使學生產(chǎn)生“躍躍欲試”的沖動,享受成功的喜悅。
教師對學生的主體意識的尊重尤其重要。教師要把每個學生當作一個具有獨特經(jīng)驗和情感態(tài)度的人，與學生建立一種真誠平等，信任的相互關系，在教學中關注學生的親歷親為，實際上是對學生自主性、創(chuàng)造的尊重。對于學生在課堂上的表現(xiàn)教師要時時用積極的語言予以肯定和鼓勵，這正是羅森塔爾效應即教師期望效應的有效體現(xiàn)。
教學目標設計：
用具體、明確、可操作的行為語言，描述本課的知識、技能、能力、方法、情感、態(tài)度、價值觀等方面的教學目標。
教學設計內(nèi)容簡述篇六
本節(jié)課教學內(nèi)容和教學目標及教學重難點的設定都是以英語《課程標準》為準則，從學生的已有知識水平出發(fā)，并以交際法語言教學為理論依據(jù)。語言學習的過程是一種發(fā)現(xiàn)語言規(guī)則并創(chuàng)造性地活用這些規(guī)則的過程，任何人類語言的交際活動都離不開一定的語言環(huán)境。語言學家布魯姆指出：“成功的外語課堂教學，應在課內(nèi)創(chuàng)造更多真實的生活情景，讓學生有機會運用自己學到的語言材料”。因此，運用交際法進行英語教學，首先要努力創(chuàng)設真實自然的社會語言情景。不僅要借助手式、動作、表情、實物、圖片等手段為學生創(chuàng)設貼近教材內(nèi)容的直觀情景，而且要用語言的聲調、節(jié)奏、情感等描述創(chuàng)設言語情景。在本堂課的設計中也是充分體現(xiàn)了這點。在教授有關疾病的單詞時，我就借助繃帶，通過繃帶綁的不同位置來解決單詞。某些繃帶無法表示的疾病如cough,cold等就通過形象生動的肢體語言來展示。其次，交際法教學強調“以任務為本，以學生為中心”的語言教學實踐，要求根據(jù)顯示生活中對英語的實際需求，模擬各種生活語境，情境，為學生提供綜合運用英語語言，進行交際活動的機會，它注重的不僅是語言在形式，語法上的準確性，更強調語言使用的得體性，可行性，交際的技巧性，以及訓練學生在交際活動中的應變及解決問題的能力。因此在本堂課中，為了訓練目標語言，我設置了各種不同的任務讓學生來操練目標語言，并在課堂的最后讓學生扮演醫(yī)生和病人，模擬看病的過程，讓學生在交際的同時，體驗生活。通過這個活動，把生活中的交際場合搬進課堂，使課堂變?yōu)橐环N具體的社會交往環(huán)境，使教學過程成為教師與學生之間的一個交際過程。這大大地增強了學生的興趣。交際法教學讓學生參與，有時伴有情景或模擬場景，這樣讓學生更能貼近生活，學生成了主角，自然而然地他們就對英語感興趣，把學英語當作一種樂趣。
本課是一堂口語課,學習對象為八年級生。根據(jù)《課程標準》的四級目標，能引出話題并進行幾個回合的交談，如能和他人結對活動詢問身體情況;能在教師的指導下參與角色扮演活動，如能利用教師所提供的醫(yī)療用具，根據(jù)教師的親身示范，以及課件上所展示的目標語言四人小組扮演醫(yī)生和病人。本課的話題選自八年級(上)unit2what’sthematter?sectiona。在學習了身體各部分單詞的基礎上，要求學生學會談論自己及他人的健康狀況，了解基本的醫(yī)學常識，懂得常見病的基本處理方式，并能針對健康問題提出自己的建議。有利于提高青少年了解常見的基本衛(wèi)生知識，促使他們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，增強自我保護和防范能力。本課的核心語言項目是“askandanswerabouthealth”。學會用“what’sthematter?”來詢問他人身體狀況。通過教師豐富的肢體語言和繃帶的使用讓學生了解本課的教學重點-疾病的表達方式，從視覺上激起了學生的好奇心和求知欲。通過結對練習，游戲和角色扮演等多種任務的訓練鞏固所學的基礎語言材料：ihavea…youshould/shouldn’t…由于本節(jié)課是一節(jié)口語課，我們教材內(nèi)容進行了適當?shù)恼?，以使教學內(nèi)容更加符合學生的需要和貼近學生的實際生活。我們刪除了材料中的聽力部分，只保留了2a里面關于疾病的和針對相關疾病給出建議的單詞。為了體現(xiàn)課堂的完整性和語言的真實性，我們還對教材做了一定的補充如：增加了兩個關于疾病的單詞：cold和cough。對3a的對話做了少許修改及擴充，從原材料的提一個建議修改為提多個建議，并視學生自己水平進行適當擴充，使其更貼近實際，讓學生有更多發(fā)揮的空間，創(chuàng)造口語練習的條件。
我從學生特點出發(fā)，根據(jù)教學內(nèi)容，設計了一個與學生生活貼近的任務，讓學生在交流中合作完成角色扮演醫(yī)生和病人的任務。這種親身體驗的方式把學生吸引到語言學習的交流活動中來，引起他們的注重力和學習愛好，因此學生交流參與會比較積極和成功。課堂教學是一個動態(tài)過程，根據(jù)學生知識的實際需要，隨時做出富有創(chuàng)意的調整，將學生的體驗有機地融入課堂中，并不斷生成創(chuàng)造和加以運用，讓學生在互動交流中獲得獨特的體驗，在親身體驗中生成新知識，新經(jīng)驗，在體驗中感悟語言。因此在本節(jié)課中我們對教材內(nèi)容做了相應的整合和補充。
教學設計內(nèi)容簡述篇七
《雪》是魯迅《野草》中寫得很精彩的抒情篇章，景物描寫生動細致，語言優(yōu)美準確，文章圍繞江南與北方不同雪景的對比，表明了作者的思想傾向，給人留下想象的空間和思考的余地。
教學步驟：
一、導入：
同學們，見過下雪嗎？見過雪后的景象嗎？由各小組派代表向全班匯報本組在課前自主合作學習過程中搜集到的資料，然后請用自己的語言描繪一下雪景，或者朗誦一段（節(jié)）描寫雪景的詩文，同時談談對雪的感受。面對這銀白的世界，不同的人會有不同的感受，讓我們把目光投向課文《雪》，去感悟魯迅筆下的雪景。
二、讀課文，感知內(nèi)容
1、檢查預習字詞情況：
讀準下列字詞的讀音：凜冽褪盡脂粉奩馨口
把握字形：蠟梅——臘梅胡蝶——蝴蝶壺盧——葫蘆（說明：同音字現(xiàn)象，由于時代的原因，不能再寫成前一個）
2、學生初讀課文，同時在文中圈點勾畫主要信息。
3、有感情地朗讀課文，要求注意停頓，注意體會作者感情。雖然有要求在先，但一般朗讀效果不會很理想。于是引導學生體會本文語言特色。
然后課件朗讀，在圖片、音樂、文字三者有機結合下，使學生沉浸入審美的意境。（圖片可以采用不同的雪景，同時配以不同的音樂，前半部分輕松歡快、優(yōu)美抒情，后半部分激越悲壯）
4、學生自讀課文，并選擇自己認為寫得最好的一段反復高聲朗讀，然后在全班交流，同學間互相評議，互相示范，還可進行朗讀比賽，同時談談自己對朗讀的內(nèi)容和朗讀技巧的感受。其間教師對朗讀方法應作適當?shù)闹笇А?/p>
5、請學生談談對課文內(nèi)容和情感的整體理解、認識，然后理清作者的寫作思路（可結合有關資料或課后附錄）
三、精讀課文，揣摩特點
1、默讀課文，同時有條件的學校教師可播放有關江南的雪和北方的雪的音像資料，之后學生思考：文中描寫了幾種不同的雪景，初步感受其不同的特點。
2、讀描寫南方雪景的部分：
1）反復自由閱讀，并抽讀。
2）分小組探究相關問題：
a、在作者的眼里，江南雪景有著怎樣的特點，而這些特點是通過怎樣的方式表現(xiàn)出來的？
（可提示學生由整體到局部，由面到點的品味這一幅江南雪景圖，作者首先概括描寫江南雪的特點——滋潤美艷，接著以兩個比喻讓我們感受到朦朧的美景，這雪里也孕育著生命；而在雪野中，一片銀白的背景下，居然點綴著血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的臘梅，還有冷綠的雜草，這就是江南的雪，這是怎樣的一種雪?。。?/p>
b、花叢中紛飛喧騰的蜜蜂給這幅雪景帶來了些什么？
c、為什么要寫一群活潑可愛的孩子塑雪羅漢的情景，還寫到一位父親？
(提示：引導學生思考，江南是作者的故鄉(xiāng)，是他童年生活的地方，在他腦海里留下了許多美好的記憶，這里，江南的雪和孩子們的歡樂聯(lián)系在一起。而且，在兒童歡樂的天地里，竟有童心未泯的成人摻入其中，更增添了生活的情趣。可以讓學生找出對塑雪羅漢的生動描寫的詞語，體味這富有詩意的形象。)
d、你能感受到在描寫南方雪景的過程中，作者所流露出來的思想感情嗎？哪些詞語體現(xiàn)了作者的這種感情，作一點分析。（如抓住“滋潤美艷”、“蓬勃奮飛”、“精魂”等詞以及一些富有情感的語句）
建議：討論后，每組重點就一兩個問題在全班交流，并相互補充。
3、讀4—6段，思考：
1）作者怎樣是描繪朔方的雪？它引起了你哪些聯(lián)想？
（提示學生勾出描寫朔雪的詞語，體會雪的形象。）
2）疑難問題進行探討，如“那是孤獨的雪，是死掉的`雨，是雨的精魂”(抓住“孤獨”這一北方雪的特點，而把“死”與雪的精神相聯(lián)，如奉獻等，“精魂”凝聚一種堅強)
4、作者將南北雪景對照描寫有何目的？南方的雪與北方的雪各有什么含義？
（要讓學生充分發(fā)表自己的見解，比如我們可以這樣理解，“南方的雪”，它是一種美的象征，但這種美未經(jīng)磨練，不能長久的保持；而“朔方的雪”雖然孤獨，不被理解，但有一種戰(zhàn)斗的豪情，一種澎湃激昂的斗志，使人聯(lián)想到那艱苦卓絕又令人神往的戰(zhàn)斗。也可以這樣分析，“南方的雪”是作者向往的美好理想，他憎惡把朔方的雪花變得孤獨和冰冷的嚴酷的冬天，他要用戰(zhàn)斗來實現(xiàn)理想。我們還可以結合今天的現(xiàn)實生活來理解。）
5、你認為作者更喜歡哪一種雪景，為什么？
四、拓展延伸，體驗反思
1、挑選《野草》中描寫自然景致的文章，如《秋夜》、《好的故事》、《臘葉》等，讓學生感受其中自然描寫的特點。
3、你希望走過怎樣的一條人生道路？是一帆風順、平平淡淡的走過，不留一點痕跡，還是經(jīng)受困難、挫折，而奮起抗爭的走過？談談自己的看法，并寫一篇短文。
（2、3題可根據(jù)學生實際選作）
點評：本教案設計內(nèi)容簡潔，思路明晰，體現(xiàn)了新課標的理念，注重自主、探究學習，強調學生主動、積極的思維活動和情感體驗，學生的主體地位得到明顯體現(xiàn)，同時兼顧了知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度教學目標的整合。教學環(huán)節(jié)的設計注重朗讀的方法指導，通過朗讀整體感悟，在朗讀中品味文章的語言、意境，既得到美的藝術感染，又受到高尚品德的啟迪。（重慶市北碚區(qū)教師進修學校陳家堯）
教學設計內(nèi)容簡述篇八
一、教材分析：
這是一篇短小而優(yōu)美的散文。課文以一個孩子的口吻講述了一家四口外出郊游，返回時妹妹要求父母抱，卻得到“一匹出色的馬”而快樂回家的故事。
文中以春天的郊外為背景，描寫自然景象。截取生活片段，以對話展開情節(jié)敘述，解答課題設置的懸念，“一匹出色的馬”其實是爸爸拾起的一根柳枝。作者靈活地運用敘事、寫景、抒情的手法，表現(xiàn)孩子在自己的想象與游戲中獲得的快樂，創(chuàng)造了感人的童心世界。同時，我們也能感受到，適時的關愛與正確的引導能使孩子們的童年更快樂。是一篇特別朗讀的課文。
二、學情分析:
這篇課文貼近學生生活實際，對其中的談話場景學生已能入境地感受，而妹妹遇到的問題則是大多數(shù)學生都會遇到的，爸爸的解決方法讓妹妹在自己的想象中騎上一匹馬，從而忘卻了疲勞，也會讓學生在妹妹的身上找到自己的影子，易于激發(fā)孩子們的學習興趣。但讓學生認識到“一匹出色的馬”是來自父親的智慧，對于二年級孩子來說，還有一定的難度，需要教師的引導。
三、教學目標：
1、認識“郊、泛”等15個生字，會寫“匹、妹”等9個字，會寫“出色、河水”等10個詞語。
2、樂于嘗試有感情地朗讀課文，體會妹妹心情的變化，能說出變化的原因。
3、有感情地朗讀寫景的句子，能想象句子描寫的畫面。
4、積累文中的好詞好句。
四、教學重難點：
重點：
1、認識“郊、泛”等15個生字，會寫“匹、妹”等9個字，會寫“出色、河水”等10個詞語。
2、樂于嘗試有感情地朗讀課文，體會妹妹心情的變化，能說出變化的原因。
難點：思考爸爸的話和他的做法，理解鼓勵的作用。
五、教學方法：朗讀感悟法、探究交流法。
六、教學準備：同學們有一次郊游體驗，教師準備教學ppt
七、教學過程：
第一課時
教學目標：
1、認識“郊、泛”等15個生字。
2、樂于嘗試有感情地朗讀課文，體會妹妹心情的變化，能說出變化的原因。
3、學會在閱讀中思考爸爸的話和他的做法，能與同學交流心得，理解父愛的智慧。
4、有感情地朗讀寫景的句子，能想象句子描寫的畫面。
5、積累文中的好詞好句。
課時重難點：
重點同上。
難點：
1、學會在閱讀中思考爸爸的話和他的做法，能與同學交流心得，理解父愛的智慧。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1、談話導入：同學們，你見過馬嗎？都見過什么馬？
2、欣賞圖片：草原上奔騰的駿馬讓我們感受到了速度和力量，游樂場里的旋轉木馬給我們的帶來了歡樂和笑聲，“青梅竹馬”讓我們知道了古人的童年樂趣。這節(jié)課，陳伯吹爺爺也給我們帶來了一匹馬，“一匹出色的馬”。
3、讓我們一起板書課題，請同學們認真看老師書寫課題（強調“匹”字的筆順，請同學們書空筆順）。
4、再次齊讀課題《一匹出色的馬》
二、趣味識字。
想要認識這匹出色的馬，先讓老師看看你的預習能過關嗎？
1、預習檢測。
（1）抽生帶拼音讀詞語。如果他讀得對，同學們就跟讀，不對要糾正。（抽2人，第一人程度稍好，第二個一般。）
（2）去掉拼音讀。（抽生讀）
（3）出示“拾、騎、跨”三個動詞。讓學生聯(lián)系生活體驗，想象畫面，學習字理，理解詞義，加強記憶。
三、初讀課文，整體感知。
我們剛才認識了這么多生字，現(xiàn)在這些生字都藏到了課文里，你還能讀準嗎？
1、出示學習提示，明確學習目標和方法。
（1）大聲朗讀課文，做到讀準字音，記準字形。不漏字，不多
字，長句子要有適當?shù)耐ｎD。
2、學生朗讀課文。
3、用開火車的形式檢測朗讀。
四、欣賞美景，體悟真情。
（一）欣賞美景。
大家讀得真不錯，接下來，讓我們一起走進春天的郊外，去欣賞美景。
1、出示學習提示：
（1）請同學們默讀課文1――2自然段，畫出文中寫景的句子。
（2）與同桌交流畫下的句子。
2、美景樂讀，交流從“碧綠碧綠、層層波紋、拂過、蔥蔥綠綠”等詞語中想象到的美景。
3、教師范讀課文，學生閉眼傾聽，結合自己的郊游經(jīng)歷，想象春天的美景。
4、集體朗讀課文1――2自然段，讀出自己想象的美景。
（二）體悟心情。
1、同學們讀得真美。文中的一家人也有這樣的感受。
幻燈出示“春天的郊外，景色異常美麗。我們一邊看，一邊走，路已經(jīng)走了不少，卻還戀戀不舍，不想回去”（幻燈片出示句子，指導學生結合上下文理解兩個詞語的意思）。
2、我們戀戀不舍，接下來會有什么故事發(fā)生呢？
（1）出示學習提示：
自讀課文4―7自然段，讀好人物對話，體會妹妹的心情變化。
（2）分角色朗讀課文，注意讀出人物的身份和心情。
（3）朗讀指導學生通過動詞體會妹妹的心情變化。
妹妹的心情都藏在這幾句話里，你能找到嗎？圈一圈，說一說。
五、課堂總結，推薦閱讀。
出示插圖，借助板書上的關鍵詞，概括文章內(nèi)容。
六、作業(yè)布置。
1、把文中寫景的句子抄寫到積累本上。
2、把自己和家人或朋友在一起時發(fā)生的趣事講給小伙伴聽。
板書設計:
一匹出色的馬
異常美麗戀戀不舍
累、不想走高興、精神滿滿
教學反思：
這節(jié)語文課上，我努力實現(xiàn)將課堂教學目標融入到一個個的語文學習活動中，讓學生在朗讀、想象中品味語言的魅力，習得學習能力。在導入環(huán)節(jié)，通過讓孩子們學習“青梅竹馬”的成語，一是鞏固孩子們的文學積累，二是激發(fā)孩子的想象，使孩子們觸摸到本節(jié)課的主題，達到創(chuàng)設情境的目的。在“賞美景悟真情”環(huán)節(jié)，通過一個個充滿語文味的活動，讓孩子們在充分理解課文內(nèi)容的同時，理解文章的表達特點，提高了課堂學習的效率。
教學設計內(nèi)容簡述篇九
《看雪》教學設計
【小編寄語】《看雪》教學設計是今天語文網(wǎng)小編極力給大家推薦的，其教學設計之精彩、教學環(huán)節(jié)之精致、教學問題之精當,令人耳目一新,回味無窮。下面一起來學習下吧!
教材分析
《看雪》是人教版義務教育六年制教科書《語文》第三冊第八單元的第23課。課文主要寫臺灣小朋友只看見過棉花做成的雪，沒有看過真的雪，老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看雪的愿望。課文以對話為主，內(nèi)容貼近學生心理特征，前面語言淺顯易懂，師生最后的對話蘊含著海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望。
學生基礎
小學二年級學生好奇，愛玩愛動，對雪有一種向往留戀之情;同時，他們富于想象，容易進入虛構的情境;但是他們邏輯思維能力還很低，對課文蘊含著的“海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望”領悟會有困難;對話語的情感揣摩能力不夠，讀出問句和感嘆句的語氣需要具體指導。
生活基礎
由于全球氣候變暖，今年是個“暖冬”年，估計沒有雪下，按教學進度推算，本課文的教學雖然已接近農(nóng)歷年末，但估計還是沒有現(xiàn)實情景作支撐。
教學資料及教具
課件：、
1、瑞雪圖景;
2、分動態(tài)和靜態(tài)處理的課本第一幅插圖;
3、本課字詞中故意出錯誤的字、詞語;
教具：中國地圖。
課時：2課時
設計理念
創(chuàng)設“比一比”的活動，促使學生樂而不疲地把字寫好。
教學目標
1、會認會寫“灣、省、商、店、景、潔、講、毯、銀、堆、仗”;會認“櫥、盼”;
2、學習并積累第九自然段中的語句;
3、練習問句和感嘆句的語氣;
4、懂得臺灣是祖國不可分割的一部份，北京和臺灣人民都盼望團聚。
教學流程
【第一課時】
一、導入。
師：同學們，冬天到了，你們最盼望什么?
(估計學生會說盼望下雪，如果學生所說不合教師意圖，教師可以從自己童年
的角度引發(fā)學生對雪的回憶，并用多媒體出示瑞雪圖，激發(fā)學生對雪的喜愛之情。)
師：下雪了，多好玩!你們是怎樣玩的?(學生回答)
二、板書課題、讀題
1、教師用楷書在田字格中書寫課題――“看雪”，并指導學生看清這兩個字在田字格中的整體布局。(楷書在田字格中書寫是起示范作用。)
2、學生讀題，之后仿照老師在田字格習字本上書寫課題――看雪。(寫好后同桌比一比誰寫得好。)
三、激興初讀
師：讀了課題，你想知道些什么?
(學生回答預設：誰看雪?在哪兒看雪?看到了怎樣的雪?)
師：帶著你的問題閱讀課文，比一比誰能找到答案?
[以此激發(fā)學生的閱讀興趣，進入初讀課文階段，此時教師巡回獲取學生閱讀信息。]
師：讀了課文，你知道了自己想知道的嗎?
師：課文除了講這些，還講了什么嗎?請讀讀第三段以后的內(nèi)容，想想這些是講什么?
(生讀課文，問答提示：講老師告訴他們，童年在故鄉(xiāng)北京看過并玩過真的雪)
(生答：什么時候到北京來看雪呀?)
師：在課文的哪兒講了這個意思?
(生找到課文的第十段)
四、練讀課文
師：比一比誰能把課文讀得不加字、不掉字、不錯字、不破句、不指讀。
(生練讀，教師巡回指導閱讀能力較差的學生，幫助他們解決一些具體的字音、斷句)
師：我們來互相比著讀，互相幫助糾正讀錯的地方，好嗎?我先讀第一、二段，請你們幫我指出錯誤。
(教師朗讀第一、二段，可以有意出現(xiàn)一些學生能夠發(fā)現(xiàn)并能幫助糾正的錯誤。比如：第一段把“是很難看到雪的”讀成“是難看到雪的”;第二段把“孩子們在商店的櫥窗里看到了美麗的雪景”讀成“孩子們在商店的窗子里看到了雪”。)
(生評價略)
師：請每個學生輪讀一自然段，注意：盡量少被別人發(fā)現(xiàn)錯誤。
(每生輪讀一段，老師和其他學生進行評價和具體指導，薄弱之處教師范讀并讓學生跟讀)
五、練習對話
師：聰明的孩子們，你們數(shù)數(shù)這篇課文有多少個“說”字，這是為什么?
(生答略)
師：請你們先到課文中找出老師和學生的對話，分別用波浪線和橫線劃起來。
(生劃，教師巡視，發(fā)現(xiàn)都沒把第九段劃上，引導學生回讀上文“接著她就給孩子們講起童年玩雪的情景”，使學生悟出這也是老師說的話)
師：先同桌之間練習練習，每人做一次老師，當一回學生。(生練讀)
師：練得很認真。下面我當老師，你們做臺灣小朋友，開始對話。(略)
(對話練習中要著重進行問句和感嘆句語氣的指導。比如：
(1)“您//看見過/真的雪嗎?”的“嗎”宜用上揚的調值“35”;
(2)“您/是在哪兒見過的?”的“的”宜用平調“33”;
(3)“北京//離這兒/很遠吧?”的“吧”宜用高平調“55”。)
六、作業(yè)
1、幫助老師把課文題目“長胖些”;
[此題意在鞏固課文主要內(nèi)容，初步鍛煉學生從文章中提起主要信息的能力。答題提示：(誰)(在哪里)看到了(怎樣的)雪?臺灣小朋友在商店的櫥窗里看到了用棉花做成的雪;他們的老師童年時候在家鄉(xiāng)北京看到了真正的雪。根據(jù)回答板書如下：
臺灣小朋友棉花做成的
老師童年在北京看真的雪
他們想到北京真的
2、你想讓臺灣小朋友到我們這來看真的雪嗎?那我們應該怎樣對臺灣小朋友說呢?
(先從課文最后一句話“北京的小朋友正盼著你們?nèi)ズ退麄円黄鹜鎯耗亍币龑В僮屚阑ハ喟缪菖_灣小朋友和北京小朋友，練習北京小朋友邀請臺灣小朋友到北京來看雪玩雪。注意提示學生：邀請時要介紹清楚下雪時的情景和玩雪時的快樂，可以憑借課文第九段內(nèi)容和第二幅插圖引導學生說清楚這些)
(播放靜態(tài)的課本第一幅插圖，配上兒歌《友誼的歌兒傳四方》去掉原唱處理成輕清音樂，學生進入情境練習“邀請”，邀請內(nèi)容略)
師：聽了你們真誠的邀請，我相信臺灣小朋友肯定高興極了!在這，我為你們真誠的友誼鼓掌!(下課)
【第二課時】
一、導入。
二、拓展活讀。
師：用什么辦法告訴臺灣小朋友，祖國大陸的小朋友歡迎他們來看雪玩雪呢?
師：好，我現(xiàn)在來當一回學校校長，你怎樣向我請求幫助呢?(生答略)
師：我現(xiàn)在是一位臺屬，我的女兒在臺灣，你又怎樣向我求助呢?(生答略)
師：我現(xiàn)在就是新浪網(wǎng)，你怎樣向我求助呢?(生答略)
師：了不起，可愛的孩子們!你們真的太棒了!我向你們學習!愿意幫助我嗎?(引入字詞練習)
三、字詞句練習
1、比一比，看誰能幫我從課文中找到合適的字給課文后面的生字組成詞語?
(學生組詞略)
2、將這些詞語認一認、讀一讀，等會兒檢查我寫的字，看能不能得100分?
(待學生認讀字詞約5分鐘后，大屏幕出示故意寫錯的字，比如：“省”字少一橫，“商”字“冂”里寫成“古”，“潔”字的“士”寫成“土”)
3、比一比，看誰把第二題的字寫得又快又好!
(學生練習寫字，教師巡回指導寫字，重點提醒學生“商”的“冂”里面是“八”下面一個“口”，而不是“古”;“潔”的右上方是“士”而不是“土”;“毯”是半包圍結構，左邊的“毛”的最后一筆要向右邊伸長一些，好包住“炎”。另外，教師還應該及時糾正學生一些不正確的寫字姿勢)
(大屏幕出示：1、老師(講起)童年玩雪的情景。
3、小伙伴們在雪地上(打雪人)、(堆雪仗)，玩得可(高興)了!
4、天上(鋪著)雪花，地上(飄著)銀裝，樹上(披著)雪毯，到處一片潔白。]
(生改，并評分略)
5、你們覺得課文中哪些句子讀起來最好聽?(生自主選擇，略)
6、能把這些好聽的句子背出來嗎?試試看!(生讀、背略)
7、看書中插圖背誦第二段和第九段。(生同桌互相背略)
四、質疑問難
師：同學們，讀完了課文，你還有什么不懂的嗎?
(問題預設：為什么臺灣很難看到雪?資料準備及解答過程：1、出示中國地圖，讓學生觀看，知道臺灣在祖國的南方;2、復讀本冊第七單元的《我是什么》;3、讓學生將這兩種情況放到一起想一想，看誰能找到答案)
(生提問及解答略)
五、總結課文
師：我們今天學了哪篇課文?(生答略)
師：我們看到黑板上，自己心里說說知道了什么，準備好了就先對我說說，你知道了什么?(生答略)
師：很好，把剛才說的回家向爸爸媽媽說說。
(播放動態(tài)的課本第一幅插圖：三個臺灣小朋友面向大家招手，配樂《友誼的歌兒傳四方》，下課)
教學設計內(nèi)容簡述篇十
一、設計理念：
《gkh》拼音教學在設計上運用了多種教學原則，以學生為本，創(chuàng)設學習“生氣”，增強基礎“底氣”，培養(yǎng)語文“靈氣”。
1．童話中漫游，情境中體驗，心靈中融合。將枯燥乏味的拼音教學內(nèi)容貫穿在童話故事之中，借助情境激發(fā)學生積極探求知識的興趣。
2．快樂中學習，活動中表演，歡笑中教育。讓教與學盡量在游戲中展開，在活動中感受學習的快樂與輕松，在歡笑中傳遞各自獨特的體驗。
3．合作中探究，規(guī)律中求知，想象中創(chuàng)造。教學中學生多次在小組長的帶領下，自己拼讀，找到對應卡片，并說出相關詞語或句子，然后交流反饋。
二、教學目標：
1、學會聲母gkh，能夠讀準音，認清形。
2、培養(yǎng)孩子學習漢語拼音的濃厚興趣。
三、教學重點難點：
讀準三個聲母的音，認清字形。
四、教學準備：
1、鴿子卡通圖片、蝌蚪卡通圖片、烏鴉卡通圖片、相關板面布置；
2、聲母gkh的字母卡片；
3、果樹、拼音果子、翻獎拼音卡、“鴿”、“蝌”、“喝”三個漢字字卡；
4、多媒體課件。
四、教學過程：
1、情境導入：
（1）多媒體出示畫面，引導看圖
師：小朋友，你們看，它們是誰呀？
（2）生自由發(fā)言：鴿子、蝌蚪、烏鴉
（3）生與鴿子、蝌蚪、烏鴉問好。
2、師講故事：
有一天，天氣特別晴朗，小鴿子自由自在地在天上飛來飛去，可快活了！一群小蝌蚪在水里游呀游，開心得不得了！烏鴉也出來游玩，它飛呀飛呀，喲，口渴了，于是，它飛到河邊，喝了幾口水，哇，真是清涼可口，好舒服呀！這一天，小鴿子、小蝌蚪、小烏鴉都好開心！
3、出示語境歌：
師：嗯，小朋友們喜歡小鴿子、小蝌蚪、小烏鴉嗎？
生：喜歡！
師：老師也很喜歡它們喔！瞧，老師把它們玩時的開心畫面編成了一首好聽的小兒歌，讓我們一起來美美地讀一讀吧！
今天天氣真正好，
一只鴿子天上飛，
一群蝌蚪水里游，
烏鴉烏鴉口喝了，
飛到河邊把水喝。
4、多形式讀語境歌
（1）拍手異步跟讀、拍手同步跟讀
（2）師生接讀、男女生接讀
（3）拍手齊讀
5、認識gkh的形，學習發(fā)音
師：小朋友們都是聰明的小博士嗎？
生：是！
師：好，老師來考考你們喔！
（1）考考聰明小博士：
（出示詞語：鴿子、蝌蚪、喝水，學生齊認讀）
（2）再考考聰明小博士：
（出示字寶寶：鴿、蝌、喝，學生齊認讀）
（3）引出聲母gkh
師扮聲母寶寶：咦，是誰在叫我們呀？
師：哦，原來小朋友們剛才讀的字寶寶正是我們今天要學習的三個聲母寶寶的名字呢！讓我們一起來認識一下它們吧！
（4）出示順口溜：
鴿子鴿子ggg
蝌蚪蝌蚪kkk
喝水喝水hhh
（5）師領讀順口溜
（6）生齊讀順口溜
（7）拼音字母搬家游戲：送聲母寶寶“回家”
（8）認讀聲母gkh
口號：小朋友，我問你，它的名字叫什么？
回應：徐老師，我告訴你，它的名字叫xx，xxx。
（9）出示課件，觀察聲母gkh的字形，師指導發(fā)音
g寶寶像什么呀？
（像個9字ggg）——讀g時，聲音稍微拉長一些；
k寶寶像什么呀？
（像挺機槍kkk）——讀k時，要送氣，要讀重一些；
h寶寶像什么呀？
（像把椅子hhh）——讀h時，要短一些、輕一些。
（10）小組開火車比賽發(fā)音
口號：小火車——嗚嗚嗚，開起來！
（11）指名發(fā)音
（12）做律動齊認讀聲母寶寶
口號：搟搟面，搟搟搟，包餃子包餃子捏捏捏！香噴噴的鉸子xxx。
（相機提示：包“g餃子”時，要包長一些；包“k餃子”時，要用力包，包“h餃子”時，要輕輕包）
6、快樂拼音游戲：聽音摘果子
游戲規(guī)則：
師念口號：小朋友，注意聽，xxx。生根據(jù)師發(fā)音從“果樹”上摘下相應的“拼音果子”。摘對了，大家一起拍手說：“嘿嘿嘿，摘對了?！惫泳妥鳛楠勂匪徒o孩子。摘錯了，大家一起拍手說：“嘿嘿嘿，摘錯了。”摘錯的孩子再另摘。
7、開心拼音游戲：翻拼音卡奪獎
游戲規(guī)則：
師把準備好的'拼音卡片反擺在投影機上，讓全班孩子看大屏幕，然后請個別孩子上臺，自已隨意選擇一張拼音卡片，念魔咒：“芝麻開門，xxx（所選聲母）?！蹦顚纯煞_，如拼音卡片背面有中獎標志（小紅花），即可得到小動物頭飾作為中獎獎品。如沒念對，可請小朋友幫忙，然后跟著念一遍，也可把拼音卡片翻開。如果看到翻開拼音卡片中獎時，全班孩子便歡呼“ye”以示祝賀；如果看到翻開的拼音卡片沒中獎時，全班孩子便齊念：“下回努力！”以示鼓勵。
8、動手操作：拼音大卡
師：玩了這么好玩的拼音游戲，小朋友們開心嗎？
生：開心！
師：今天，我們又認識了三個聲母寶寶——gkh。最后呀，我們各自動手做一張漂亮的拼音大卡。
生：好！
（1）師示范制作拼音大卡
（2）播放輕音樂，生自由動手制作拼音大卡
（3）展示個別作品
教學設計內(nèi)容簡述篇十一
《看雪》教學設計是今天語文網(wǎng)小編極力給大家推薦的，其教學設計之精彩、教學環(huán)節(jié)之精致、教學問題之精當,令人耳目一新,回味無窮。下面一起來學習下吧!
《看雪》是人教版義務教育六年制教科書《語文》第三冊第八單元的第23課。課文主要寫臺灣小朋友只看見過棉花做成的雪，沒有看過真的雪，老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看雪的愿望。課文以對話為主，內(nèi)容貼近學生心理特征，前面語言淺顯易懂，師生最后的對話蘊含著海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望。
小學二年級學生好奇，愛玩愛動，對雪有一種向往留戀之情;同時，他們富于想象，容易進入虛構的情境;但是他們邏輯思維能力還很低，對課文蘊含著的“海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望”領悟會有困難;對話語的情感揣摩能力不夠，讀出問句和感嘆句的語氣需要具體指導。
由于全球氣候變暖，今年是個“暖冬”年，估計沒有雪下，按教學進度推算，本課文的教學雖然已接近農(nóng)歷年末，但估計還是沒有現(xiàn)實情景作支撐。
? ? ? ?1、瑞雪圖景;
? ? ? ?2、分動態(tài)和靜態(tài)處理的課本第一幅插圖;
? ? ? ?3、本課字詞中故意出錯誤的字、詞語;
中國地圖。
2課時
創(chuàng)設“比一比”的活動，促使學生樂而不疲地把字寫好。
1、會認會寫“灣、省、商、店、景、潔、講、毯、銀、堆、仗”;會認“櫥、盼”;
2、學習并積累第九自然段中的語句;
3、練習問句和感嘆句的語氣;
4、懂得臺灣是祖國不可分割的一部份，北京和臺灣人民都盼望團聚。
師：同學們，冬天到了，你們最盼望什么?
(估計學生會說盼望下雪，如果學生所說不合教師意圖，教師可以從自己童年
的角度引發(fā)學生對雪的回憶，并用多媒體出示瑞雪圖，激發(fā)學生對雪的喜愛之情。)
師：下雪了，多好玩!你們是怎樣玩的?(學生回答)
1、教師用楷書在田字格中書寫課題――“看雪”，并指導學生看清這兩個字在田字格中的整體布局。(楷書在田字格中書寫是起示范作用。)
2、學生讀題，之后仿照老師在田字格習字本上書寫課題――看雪。(寫好后同桌比一比誰寫得好。)
師：讀了課題，你想知道些什么?
(學生回答預設：誰看雪?在哪兒看雪?看到了怎樣的雪?)
師：帶著你的問題閱讀課文，比一比誰能找到答案?
[以此激發(fā)學生的閱讀興趣，進入初讀課文階段，此時教師巡回獲取學生閱讀信息。]
師：讀了課文，你知道了自己想知道的嗎?
師：課文除了講這些，還講了什么嗎?請讀讀第三段以后的內(nèi)容，想想這些是講什么?
(生讀課文，問答提示：講老師告訴他們，童年在故鄉(xiāng)北京看過并玩過真的雪)
(生答：什么時候到北京來看雪呀?)
師：在課文的哪兒講了這個意思?
(生找到課文的第十段)
師：比一比誰能把課文讀得不加字、不掉字、不錯字、不破句、不指讀。
(生練讀，教師巡回指導閱讀能力較差的學生，幫助他們解決一些具體的字音、斷句)
師：我們來互相比著讀，互相幫助糾正讀錯的地方，好嗎?我先讀第一、二段，請你們幫我指出錯誤。
(教師朗讀第一、二段，可以有意出現(xiàn)一些學生能夠發(fā)現(xiàn)并能幫助糾正的錯誤。比如：第一段把“是很難看到雪的”讀成“是難看到雪的”;第二段把“孩子們在商店的櫥窗里看到了美麗的雪景”讀成“孩子們在商店的窗子里看到了雪”。)
(生評價 略)
師：請每個學生輪讀一自然段，注意：盡量少被別人發(fā)現(xiàn)錯誤。
(每生輪讀一段，老師和其他學生進行評價和具體指導，薄弱之處教師范讀并讓學生跟讀)
師：聰明的孩子們，你們數(shù)數(shù)這篇課文有多少個“說”字，這是為什么?
(生答略)
師：請你們先到課文中找出老師和學生的'對話，分別用波浪線和橫線劃起來。
(生劃，教師巡視，發(fā)現(xiàn)都沒把第九段劃上，引導學生回讀上文“接著她就給孩子們講起童年玩雪的情景”，使學生悟出這也是老師說的話)
師：先同桌之間練習練習，每人做一次老師，當一回學生。(生練讀)
師：練得很認真。下面我當老師，你們做臺灣小朋友，開始對話。(略)
(對話練習中要著重進行問句和感嘆句語氣的指導。比如：
(1)“您//看見過/真的雪嗎?”的“嗎”宜用上揚的調值“35”;
(2)“您/是在哪兒見過的?”的“的”宜用平調“33”;
(3)“北京//離這兒/很遠吧?”的“吧”宜用高平調“55”。)
[此題意在鞏固課文主要內(nèi)容，初步鍛煉學生從文章中提起主要信息的能力。答題提示：(誰)(在哪里)看到了(怎樣的)雪 ?臺灣小朋友在商店的櫥窗里看到了用棉花做成的雪;他們的老師童年時候在家鄉(xiāng)北京看到了真正的雪。根據(jù)回答板書如下：
臺灣小朋友 棉花做成的
老師童年在北京 看 真的 雪
他們想到北京真的
(先從課文最后一句話“北京的小朋友正盼著你們?nèi)ズ退麄円黄鹜鎯耗亍币龑?，再讓同桌互相扮演臺灣小朋友和北京小朋友，練習北京小朋友邀請臺灣小朋友到北京來看雪玩雪。注意提示學生：邀請時要介紹清楚下雪時的情景和玩雪時的快樂，可以憑借課文第九段內(nèi)容和第二幅插圖引導學生說清楚這些)
(播放靜態(tài)的課本第一幅插圖，配上兒歌《友誼的歌兒傳四方》去掉原唱處理成輕清音樂，學生進入情境練習“邀請”，邀請內(nèi)容 略)
師：聽了你們真誠的邀請，我相信臺灣小朋友肯定高興極了!在這，我為你們真誠的友誼鼓掌!(下課)
師：用什么辦法告訴臺灣小朋友，祖國大陸的小朋友歡迎他們來看雪玩雪呢?
師：好，我現(xiàn)在來當一回學校校長，你怎樣向我請求幫助呢?(生答 略)
師：我現(xiàn)在是一位臺屬，我的女兒在臺灣，你又怎樣向我求助呢?(生答 略)
師：我現(xiàn)在就是新浪網(wǎng)，你怎樣向我求助呢?(生答 略)
師：了不起，可愛的孩子們!你們真的太棒了!我向你們學習!愿意幫助我嗎?(引入字詞練習)
1、比一比，看誰能幫我從課文中找到合適的字給課文后面的生字組成詞語?
(學生組詞 略)
2、將這些詞語認一認、讀一讀，等會兒檢查我寫的字，看能不能得100分?
(待學生認讀字詞約5分鐘后，大屏幕出示故意寫錯的字，比如：“省”字少一橫，“商”字“冂”里寫成“古”，“潔”字的“士”寫成“土”)
3、比一比，看誰把第二題的字寫得又快又好!
(學生練習寫字，教師巡回指導寫字，重點提醒學生“商”的“冂”里面是“八”下面一個“口”，而不是“古”;“潔”的右上方是“士”而不是“土”;“毯”是半包圍結構，左邊的“毛”的最后一筆要向右邊伸長一些，好包住“炎”。另外，教師還應該及時糾正學生一些不正確的寫字姿勢)
(大屏幕出示：1、老師(講起)童年玩雪的情景。
3、小伙伴們在雪地上(打雪人)、(堆雪仗)，玩得可(高興)了!
4、天上(鋪著)雪花，地上(飄著)銀裝，樹上(披著)雪毯，到處一片潔白。]
(生改，并評分 略)
5、你們覺得課文中哪些句子讀起來最好聽?(生自主選擇，略)
6、能把這些好聽的句子背出來嗎?試試看!(生讀、背略)
7、看書中插圖背誦第二段和第九段。(生同桌互相背 略)
師：同學們，讀完了課文，你還有什么不懂的嗎?
(問題預設：為什么臺灣很難看到雪?資料準備及解答過程：1、出示中國地圖，讓學生觀看，知道臺灣在祖國的南方;2、復讀本冊第七單元的《我是什么》;3、讓學生將這兩種情況放到一起想一想，看誰能找到答案)
(生提問及解答 略)
師：我們今天學了哪篇課文?(生答 略)
師：我們看到黑板上，自己心里說說知道了什么，準備好了就先對我說說，你知道了什么?(生答 略)
師：很好，把剛才說的回家向爸爸媽媽說說。
(播放動態(tài)的課本第一幅插圖：三個臺灣小朋友面向大家招手，配樂《友誼的歌兒傳四方》，下課)
教學設計內(nèi)容簡述篇十二
新的課程標準特別重視學生向往美好的情境。關心自然和生命，對感興趣的人物和是件有自己的感受，并樂于和人交流的培養(yǎng)。雖然這個要求在閱讀目標中出現(xiàn)，但我們在看圖學拼音時，就讓他們?nèi)ンw驗，去感受，從而養(yǎng)成良好的學習語文的習慣。
一、觀察情境圖。
師：(出示情境圖)圖上畫了些什么人?
生：圖上畫著一個小男孩子和一個小女孩。
生：圖上畫著一個男孩和小女孩在河邊喝茶。
師：你看得真仔細！
生：圖上畫著笑笑與淘氣在河邊，坐在椅子上喝茶。
師（微笑著說）：哦，原來是笑笑與小淘氣呀。他們坐在椅子上，喝得正開心著呢？（學生將自己在數(shù)學課上喜愛的人物搬到了語文課堂上。為防止“旁逸斜出”我故意加重“喝”字，又一個學生高高的舉起了手）
生：小男孩和小女孩在美麗的河邊，坐在椅子上，一個喝可樂，一個喝冰紅茶。
師：真棒！你怎么知道他們一個喝可樂，一個喝冰茶？
生：是想出來的。因為我喜歡喝可樂，我妹妹喜歡喝冰紅茶。
（學生總是用自己的眼光，用自己的心思去看世界）
師：古時的詩人，就是因為，愛想所以能寫出千古名句。你有詩人的心境了。
（其他學生熱烈的掌聲響起，那學生高興的坐下了）
（這么一表揚，學生的熱情高漲，許多小手興奮的舉起，我的心里有點慌了，如果再說下去，這堂課的內(nèi)容就完不成了。可面對這么多想說話的孩子，不讓他們講嗎？）
師：小朋友的眼睛真亮，又有許多新發(fā)現(xiàn)，把你想說的話，說給小組里的同學聽聽。等會兒，我要聽聽，哪個小組的小朋友說得最好。
（小組四人，一人說，三人聽。）
反饋，交流。
生：我愛喝水，
師（豎起大拇指）：真能干，已經(jīng)會編順口溜了。請你來教大家念一遍好嗎？
（同學的示范是最有實效性的。我順勢必告訴學生這句兒歌的前面部分是圖中的事物，后面則是聲母的讀音，然后讓同桌之間合作編聲母kg的兒歌，學生通過看圖觀察，體驗發(fā)音，合作編出了兒歌：蝌蚪吃草kkk，鴿子飛飛ggg。這樣的探究體驗激發(fā)了學生學習的興趣和創(chuàng)新精神。）
第九小組：老師，我們小組發(fā)現(xiàn)，那兩個小孩子坐的椅子是特別的，像個h字。（對對，其余同學大聲喊道，坐在最后面的一個小男孩，踮著腳尖，高舉著手，喊著，老師，我來說）
師：細心觀察，勇于發(fā)表自己的想法，真是好樣的！
生：冬冬和妹妹，在河邊，坐在一條像h字的椅子上，喝茶。
第三小組：我們小組發(fā)現(xiàn)，圖上有一只鴿子，嘴里叼著草，那草像個g字。
第五小組：我們發(fā)現(xiàn)，這幅圖上有三個聲母。gkh。
班里最頑皮的一個小孩子，用手筆畫著：9字鉤一點，就是g，這個k字，我在照相的時候看見過。
（兒童學習漢語拼音，是一個將已有的生活經(jīng)驗與學習對象建立起新的聯(lián)系的過程。對于我們現(xiàn)在的入學兒童來說，bpmfgkh等字母并不陌生，而且這些漢語拼音標識的語音是在兒童口語中經(jīng)常出現(xiàn)的。）
教學反思：
新課程要求著語文教學要徹底走出“課堂中心、書本中心、教師中心”的封閉性，充分拓展空間，增強活力。傳統(tǒng)的語文教學囿于學科本位，淡薄了學生的能動性與生長潛力，學生的自我意識常常處于抑制狀態(tài)，課的結束也就意味著學習的暫時終結。其實，孩子是金子，本就閃爍著光芒。我們?nèi)绻馨褌€體生命發(fā)展的主動權還給他們，充分開掘他們自身的智慧，勢必會使有限的課堂時空得以擴張。
在課程的實施過程中，預設的教學計劃同課堂的真實情境間存在著某種偏軌。教學實境并未如我所料地進行，于是，我干脆拋棄了原先預設的方案，而是基于課堂學生發(fā)現(xiàn)的的問題，學生編的順口溜，以此為生長點，師生之間的^對`話、生生之間的^對`話，不斷的調適，將課堂囿于積極活躍的狀態(tài)。憑借學生個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界，了解學生對文本教材碰撞的自我解讀，充分挖掘其中有價值的成分。如：學生編的順口溜，像把椅子，我愛喝水，。兩句順口溜自然而現(xiàn)，既記住了h字的形，也讀準了h字的讀音?！盀閷W習而設計教學”，重構教學，讓每一個學生學生的情感撞擊，智慧催放，視界敞亮.
教學設計內(nèi)容簡述篇十三
教學設計是以促進學習者的學習為根本目的，運用系統(tǒng)方法，將學習理論與教學理論等原理轉換成對教學目標、教學方法和教學策略、教學評價等環(huán)節(jié)進行具體計劃，創(chuàng)設有效的教與學系統(tǒng)的"過程"或“程序”。它是以解決教學問題、優(yōu)化學習為目的的特殊的設計活動，既具有設計學科的一半性質，又必須遵循教學的基本規(guī)律。
具有以下幾方面作用：
1、它是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用
（1）、它是教育科學體系中一門應用分支學科，起著連接學習理論、教學理論、系統(tǒng)科學、傳播與信息理論、管理與工程理論等多種學科的作用。
（2）、力求使教學效果達到最優(yōu)化，在分析、解決問題的過程中，把對教與學及傳播學的研究成果和理論綜合應用與實踐活動，是連接理論與實踐的橋梁。
（3）、通過教學設計，可以把已有教學理論與研究成果運用到實際教學中，將教師的教學經(jīng)驗上升為教學科學，充實和完善教學理論，溝通了教學理論與實踐的緊密結合，使教學工作更加有效地進行。
2、促進青年教師的快速成長，使教學工作更加科學化
教學設計使理論轉化為實踐，使教師的教學工作更加科學化。有經(jīng)驗的教師可以憑借自己的經(jīng)驗和直覺選擇最優(yōu)的教學策略，通過自己的言傳身教取得更好的教學效果。
而青年教師的經(jīng)驗卻很少，他們大多通過模仿和經(jīng)驗積累方式來提高自己的教學水平，但這種效果顯然很緩慢，往往只是只可意會，不可言傳。教學系統(tǒng)綜合了學習理論、教學理論、系統(tǒng)論、傳播理論等多種理論克服了這一局限性，將教學活動建立在系統(tǒng)方法的科學基礎之上，使教學手段、教學過程成為可復制、可傳授的技術和程序，青年教師通過學習可以迅速掌握教學的基本原理與方法，提高教學水平，并自實際運用中不斷熟練。還有，就是現(xiàn)代課堂更加關注學生主體性的發(fā)揮，關注現(xiàn)代教育技術的運用，只靠一支粉筆、一張嘴、一本教材的課堂現(xiàn)象已不多見，這給教師帶來了新的挑戰(zhàn)，需要他們更新教育觀念，那么通過教學系統(tǒng)設計可以實現(xiàn)新理論、新方法的有效運用。
3、有利于培養(yǎng)科學思維的習慣和能力，用科學的方法分析和解決問題。
在對教學系統(tǒng)進行設計時，要求設計人員要善于發(fā)現(xiàn)教學中出現(xiàn)的問題，找尋科學解決問題的方案，這樣能夠使科學思維習慣和能力得到培養(yǎng)。
另一方面，在設計、試行過程中不斷反思解決方案，學會創(chuàng)造性地解決問題的原理和方法。
4、不斷深化現(xiàn)代教育應用，促進現(xiàn)代教育技術向更深層次發(fā)展
5、促使學生自主學習，為學生創(chuàng)設好的學習情境。
教學設計內(nèi)容簡述篇十四
知識目標：
1、體會這首詩的擬人化表現(xiàn)手法及雨的象征意味
2、學習詩的語言特色
能力目標：歸納每一小節(jié)所表達的主要意思
教育目標：熱愛生活，樂觀向上
重點難點：正確理解“我要教你們勇敢的笑”一句
教學媒體；錄音機
課時安排：1
教學過程
一、導入與作者簡介：
自古至今，有許多的詩人都要用詩來贊美春雨，你能背誦幾句嗎？今天讓我們一起來學習臺灣詩人鄭愁予寫的一首關于雨的詩，《雨說》教學設計3。
作者，臺灣詩人，80年代曾被選為臺灣最受歡迎的作家，用他自己的話說：約莫每120名居民中就會有一人持有《鄭愁予詩集》”在香港、臺灣的高中課本里都選有他的詩。
他的詩作以優(yōu)美、瀟灑、富有抒情韻味而著稱。
二、讀課文，整體感知課文并討論：
這首詩以雨的口氣向人們訴說了哪些意思？請概括每一小節(jié)的內(nèi)容，初中三年級語文教案《雨說》教學設計3》。
1、探訪四月的大地
2、雨輕輕地來了
3、希望孩子們不要拒絕
4、告訴孩子們它是來親近他們的
5、請孩子們跟它去迎接春天
6、告訴孩子們它來自何方，又是怎樣長大的
7、8、教孩子們勇敢地笑
9、交代最終的歸宿
三、問題研究：(分小組討論)
1、作者怎樣描寫春雨特點的？找出幾個詞句說說你的體會。
2、這首詩采用擬人手法好在哪里？
（讓人感到親切溫柔，充滿歡快情趣，切合兒童心理，能打動孩子們的心，能形象生動表達思想）
3、這首詩的語言有什麼特色？
（有親切感，用兒童化的語言，符合兒童的.心理，口語化）
4、“我要教你們勇敢的笑”這句話中的“笑”的內(nèi)涵是什么？
（笑代表一種快樂幸福、樂觀向上的態(tài)度，是詩人鼓勵
孩子們要樂觀向上的生活及美好的祝福）
四、布置作業(yè)：
1、把這首詩改編成一篇小散文
2、讀寫生字詞
教學課后記：
這篇課文通俗易懂，主要讓學生體會如何用擬人化的語言去學寫一些簡短的小詩，從中感受寫詩的樂趣。
《雨說》
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教學設計內(nèi)容簡述篇十五
教學設想
課時安排
1課時。
教學內(nèi)容和步驟
一、創(chuàng)設情境，導入新課
二、初步朗讀全詩，熟悉課文內(nèi)容
1．教師范讀全詩。
2．學生自由朗讀全詩。
3．在詞語摘抄本上摘抄詞語。
田圃寒淺禁錮蹤跡留滯喑啞溫聲細語
喧嚷知悉抗拒洗禮油膏襁褓安息
三、再讀詩歌，評點詩歌寫作思路
1．提出評點要求。
在學習《梅嶺三章》的時候，學生已經(jīng)學習過評點的方法，對評點應該不感到陌生。因此，此處教師不必對學生傳授關于評點的知識，只需提出評點的相關要求即可。要求學生對詩歌的思路進行評點，可以先評點每一章節(jié)的內(nèi)容，然后再把握整體的寫作思路。
2．教師示范。
3．學生分組、分任務進行課文評點，注旁批，然后互讀互評。
4．教師范讀課文，每讀一段，學生就配合編寫好的對課文的評點。
5．學生讀課文，每讀一段，教師也同樣配讀對課文的評點。
6．教師小結：
這首詩歌分為四層意思來展示，首先點明在大地最需要的.時候雨來到了大地；其次點明雨的來意和雨的親切邀請；再次點明雨的來意，要教會孩子們勇敢地笑；最后呼應開頭，點明雨的祝福。
四、評析詩歌關鍵語句和優(yōu)美語句
1．教師示范。
以“第二樣事，我還要教你們勇敢地笑/那旗子見了我笑得嘩啦啦地響／／只要旗子笑，春天的聲音就有了／只要你們笑，大地的希望就有了”為例。
(1)評析句子的意思。
可以讓學生先談談自己對這一節(jié)意思的理解，教師加以指點歸納。
這一節(jié)的關鍵詞是“勇敢地笑”，而有了“春天的聲音…‘大地的希望’’就是“勇敢地笑”帶來的良好結果。
(2)評析句子的作用。
這一節(jié)的關鍵詞語“勇敢地笑”與前一節(jié)中的“勇敢地笑’’形成了反復的關系，這樣這個意思就得到了強調，再次強調“雨”的祝福內(nèi)容，也是詩歌內(nèi)容上的深入。同時，運用了擬人的手法，生動形象地寫出了“勇敢地笑”所帶來的影響，富有感染力。
2．學生活動。
齊讀詩歌其他內(nèi)容，思考問題，找出重點章節(jié)或者語句進行評析。
五、深入理解，評論詩歌內(nèi)容
1．教師提問：
(3)最后一節(jié)寫道：“要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”，顯然，“雨”帶來的是一份甜蜜的祝福，你品出這種“甜：’了嗎?請引用詩歌中的內(nèi)容陳述你的理由。
(4)閱讀副標題，然后說說：這和文章的主旨有什么關系?
(5)你認為這首詩適合青少年閱讀嗎?談談你的感受。
2．學生活動。
要求學生一一討論上述問題，大膽發(fā)表自己合理的看法。
六、評說詩歌朗讀
要求學生對詩歌朗讀品評，邊讀邊評，看朗讀是否流暢，節(jié)奏是否合理，停頓是否恰當，語氣、語調是否符合文意。
1．自由朗讀詩歌。字音要讀準，，停頓要恰當，句子的層次要分清，做到不添字、不漏字、不倒字。放慢速度，一邊讀，一邊體會每句話的完整意思。
2．互相評讀。兩人一組，一人讀，一人評，根據(jù)對詩歌的理解討論句子的停頓、語氣、語調。
3．對照詩歌朗讀錄音，談談自己朗讀課文的感受。
4．朗讀全詩。
教學設計內(nèi)容簡述篇十六
引導學生自主參與教學活動，弘揚和培植受教育者的主體性，是現(xiàn)代教育追求的目標,也是新《語文課程標準》倡導的學習方式。本課正是基于這一理念進行教學設計的。在初讀課文、整體感知的基礎上，引導學生自己提出問題，然后給學生充分自主學習和思考的空間，讓學生去探索、研究，自己解決問題。最后安排自我評價、調節(jié)補救環(huán)節(jié)。這樣充分挖掘學生的主體意識，培養(yǎng)學生的主體能力，使學生的學習能力和探究能力都得到發(fā)展。
1揭示課題。俗話說，上有天堂，下有蘇杭，這杭就是杭州，西湖就是杭州的一顆明珠。揭題后讓學生思考：從題目看，本文會寫什么內(nèi)容？（描寫西湖的美麗景色）讓學生簡單說一說。
2自讀課文。提示要求：讀準字音，讀順句子，不懂的詞語借助字典或聯(lián)系上下文初步理解。
學生試讀課文，指名學生愿意讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。
整體感知，讓學生說出文中寫了西湖哪幾處景物。
3認讀生字、生詞。
1學生讀書，提出問題。如：為什么說西湖是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠？西湖周圍的'遠山景色如何？湖面的景色如何美麗？月光下的西湖又是一番什么景象？對小的問題當時予以解決，歸納出幾個主要問題（如上進問題）讓學生研究解決。
2精讀思考，解決問題。給學生充分的時間，讓學生帶著問題讀書，并可以互相討論。檢查學習效果時，可讓學生不按自然段順序匯報。
第二自然段：你認為寫遠山和湖面景色的句子中，哪些詞很重要？（綠、青、濃、淡、銀鏡、飛、一閃一閃等詞語）能說說理由嗎？你能把這些詞讀好嗎？讓學生反復品讀。
找出兩個比喻句并口頭造句。
第三自然段：什么叫心曠神怡？文中哪些景物讓你心曠神怡，感到特別舒暢？學生自由說。
你能把心曠神怡的舒暢心情讀出來嗎？
第五自然段：先讓學生看圖，讀出圖中意境，再配上舒緩優(yōu)雅的音樂范讀課文，反復體會月光下西湖的美麗景色。
通過二、三、四自然段學習，誰能說一句贊美西湖的話（西湖真美?。〉龋?，自然引出：西湖就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。
學生對照課前準備好的西湖圖片（全景、遠山和湖面美麗景色、小洲等主要景點、月光下的西湖風光）當導游講解，部分學生戴上頭飾、面具扮游人。
試背課文。
做詞語匯展游戲，積累詞語。老師說意思，學生猜詞語；老師說近義詞，學生猜詞；老師指（或述）圖中景物，學生用一個準確的詞描繪。
評價題：
? 1看拼音，寫詞語；
? 2比一比，再組詞；
? 3寫近義詞；
? 4學生打比方（如：中秋節(jié)晚上，一輪明月宛如一個潔白的掛天空）；
? 5根據(jù)課文內(nèi)容填空。（具體內(nèi)容略）
學生評價后，根據(jù)自己薄弱環(huán)節(jié)作補償性學習。
教學設計內(nèi)容簡述篇十七
1、培養(yǎng)學生個性化的閱讀能力、感悟能力。
2、激發(fā)學生朗讀的興趣，重視精彩句段積累、仿寫。
3、體會對比描寫的作用。
教學重點
1、反復朗讀，積累優(yōu)美詞句，體會文章精彩之處。
2、賞析精彩句段，培養(yǎng)多角度思維的習慣。
課時安排：兩課時
課前準備
學生：準備預習本，采用“預習——發(fā)現(xiàn)問題”的學習方法，將預習時的整體感受、精彩積累和提出的問題以及對問題的猜測回答寫在本子上，供老師備課參考。
教師：在看過學生的預習本，了解學生的困惑和認識狀況的前提下備課。準備投影、電腦及相關資料。
教學設計內(nèi)容簡述篇十八
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、會認6個生字，規(guī)范書寫8個漢字。
3、能展開個性化的閱讀，體會作者關愛自然、關心他人的情感，并能拓展課文內(nèi)容，有創(chuàng)意地表達自己內(nèi)心的美好愿望。
2課時
一、故事導入
1、師：同學們，你們聽過神筆馬良的故事嗎？知道那枝神筆有什么特殊的作用嗎？
學生簡單講述。
今天，我們就學習23課《假如》。
出示課題，齊讀。
二、識記生字
生自讀我會認的生字，教師檢查
抽讀卡片，檢查自學，其他學生糾正。
出示詞語，學生開火車讀。
三、初讀感知
1、師：請同學們聽配樂朗誦，比比看誰聽得最認真。
播放媒體資源中的`范讀動畫
2、師：聽完朗誦，你有什么感受？
指名答。
3、師：請同學們自由讀課文，找一找小作者用神筆畫了些什么？生自由讀課文。
指名答。
四、細讀感悟
學習第一小節(jié)
1、指名讀第一小節(jié)，讀完后學生評價。
2、指導停頓。
師：今天咱們學的是一首小詩，和課文不一樣，要能讀出音樂美、節(jié)奏感。比如，第一行后雖沒標點，但也要稍稍停頓。
3、自己練習，體會。
4、理解內(nèi)容，指導感情。
師：感覺一下小作者畫了一個什么樣的太陽？為什么畫這樣一個太陽？請大家閉上眼睛聽敘述：冬天到來了，寒冷的北風呼呼地刮著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風吹得搖搖晃晃，凍得瑟瑟發(fā)抖。正在這時，天空出現(xiàn)一輪紅紅的太陽，溫暖的陽光撒向大地，把大地照得溫暖如春，小樹不冷了，在陽光下快活地成長。
如果你是這棵小樹，你會對小作者說些什么？
生想象，回答。
師：你覺得這一小節(jié)應該讀出什么樣的感情？
提示：興奮。
5、試著練練。
6、指名有感情的朗讀。
學習第二小節(jié)
1、指名讀，評價。
2、師：小鳥在苦苦等待什么？鳥媽媽飛呀飛，會飛到哪些遙遠的地方呢？引導學生在想象說話中理解“遙遠”的意思。
生答，谷粒、米飯、面碎等。
4、師：善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥畫——
生：谷粒。
生：高興、喜悅??
5、男女生比賽有感情的朗讀。
學習第三小節(jié)
1、指名讀，評價。
2、師：西西是不幸的，你能想象一下沒有一雙好腿給西西的生活帶來多少不便、痛苦？
引導學生在想象說話中感悟“不幸”一詞。
3、師：此時，西西如果來到我們面前，你想對不幸的西西說什么？學生想象、說話。
指名說。
5、師：這時的西西是多么開心，我們也一樣開心，讓我們把真誠的祝福送給西西。
指名讀，師生評議。
師配圖畫讀，全班一起讀。
四、總結
師：小作者極其渴望有枝神筆，但卻不是給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助那些需要幫助的人，可見她是一個多么善良、多么有愛心的孩子呀！
小結：前面我們學過這樣一句話：“人人獻出一點愛，人間永遠是春天?！弊屛覀儷I出自己的愛心，讓世界變得更溫暖吧！
教學設計內(nèi)容簡述篇十九
教學目的：
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。
教學重點：
認識珍珠鳥在我的照料與呵護下發(fā)生變化的過程。
難點：
理解含義深刻的句子。
教學過程：
一、談話導入
課文為我們描寫了可愛的小動物活潑伶俐的珍珠鳥。誰能說你了解的.珍珠鳥什么樣？
二、出示自學提示，快速默讀課文思考。
1、珍珠鳥在我的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化，分別畫出我對珍珠鳥的照料與呵護與珍珠鳥的變化的語句。
2、在組內(nèi)討論，教師巡視。
三、全班交流
教師提示：珍珠鳥的動作、神態(tài)及活動范圍發(fā)生了哪些變化？
1、珍珠鳥活動的范圍由籠里到屋里，從桌面到我身上，落腳的地點從柜頂書架燈繩到窗框，再到書桌稿紙，甚至落在我的肩頭上。它一步一步地親近我。它的膽子越來越大，神態(tài)也越來越自在、安祥，它在我身邊有著絕對的安全感，對我完全信賴了。
2、讓學生讀一讀自己體會深的句子，學生評讀，教師作適當?shù)闹笇А?/p>
3、提問：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。這句話什么意思，說說你的理解？（教師應讓學生談談自己的理解，聯(lián)系現(xiàn)實生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談談自己的感受。）
四、總結
說說你讀了這篇課文后有什么感想？在寫作上有什么收獲？
五、擴展閱讀
讀《小狗兒和大畫家》，讀后說說文章主要寫了什么內(nèi)容，要表達什么思想感情？
附：板書設計
教學設計內(nèi)容簡述篇二十
教學目的：
1、學習本課的生字新詞，理解文中含義深刻的句子。
2、理解課文內(nèi)容，懂得作者是怎么樣逐層深入地提示課文的中心思想，表現(xiàn)中法兩國人民的共同心愿。
3、學習本文對話，通過人物對話，提示人物內(nèi)心的思想感情。
課前準備：
找一些有關中法友好往來的文章。
教學課時：
兩課時。
教學過程（第一課時）：
一、提示課題。
1、“心愿”的意思是會什么？
（指心里的愿望、想法）
2、課文寫誰的心愿？
（寫一家普通的法國人和中國工作人員的共同心愿。）
3、是個什么樣的心愿？
（修一座友誼的長橋，這是我們共同的心愿。）
二、理解課文內(nèi)容。
三、初讀課文，自學新詞。
四、給課文分段，概括段意。
第一段：（1--17）寫我與一位法國小姑娘的對話，說明小姑娘的全家都是是中國迷。
第二段：（18--20）寫小姑娘的爸爸兩次去中國，把真誠的友誼帶進了一個普通的法國家庭，使全家人都愛上了中國。
第三段：（21--29）講作者與小姑娘一家人的談話，知道了小姑娘全家的希望：當架設友誼橋梁的工程師。
第四段：（30）寫修一座友誼的長橋，是中法兩國人民的共同心愿。
五、講讀課文第一段。
1、故事發(fā)生在什么時間？什么地方？人物有哪些？
3、哪些詞語表現(xiàn)法國小姑娘對中國人民的感情是純真和樸素的？
4、“閃耀著歡樂的光”說明書了什么？
5、從小姑娘的回答說明書了什么？
6、“我家有好多中國人”指的是什么？
7、小姑娘熟悉中國人的相貌特征，原因何在？表現(xiàn)了什么？
8、有感情朗讀課文。
六、課堂作業(yè)。
1、有感情朗讀課文第一段。
2、抄寫生字、新詞。
第二課時：
一、復習檢查。
1、法國小姑娘怎么會知道我是中國人的？
2、她說她家里有好多中國人，這是真的嗎？表達了小姑娘怎樣的思想感情？
二、講讀課文第二段。
1、小姑娘為什么對中國那么熟悉、那么了解？
2、為什么把小姑娘的家稱為“中國物品展覽館”？這說明書了什么？
（指小姑娘的爸爸從中國帶回了泥人，并陳列在家里，表達了他對中國人民的友愛。他的這種真摯感情感染了全家，連小姑娘也成了中國迷了。）
4、小姑娘的爸爸向我介紹了什么？他是怎么樣介紹的？
（表達了法國人民對中國歷史和文化的贊美，對中國繁榮富強的期望以及對中國發(fā)展前途充滿信心。）
三、講讀課文第三段、第四段。
1、“乞求”是什么意思？
2、小姑娘到底“乞求”什么？
3、“用會說話的眼睛乞求著”說明了什么？
（說明她的愿望是多么迫切、多么純真）
4、小姑娘的心愿是什么？她爸爸的心愿又是什么？中法兩國人民的共同心愿又是什么？
（去北京當老師；希望女兒為法中人民作貢獻；修一座友誼的長橋。
5、課文最后一段在文中起什么作用？
（點明中心）
四、總結全文。
本文記敘了一位中國工作人員在法國巴黎的一個公園里同一家法國人進行友好談話的情景，表達了法國人民對中國人民的深情厚誼，反映了發(fā)展中法友誼是兩國人民的共同心愿。
五、課堂作業(yè)。
1、完成課后作業(yè)。
2、有感情朗讀課文。江江萬春高東小學。
教學設計內(nèi)容簡述篇二十一
教學目標：
1、了解中法人民的共同心愿，從中愛到國際主義的思想教育。
2、理解課文內(nèi)容，體會課文中含義深刻的句子所表達的思想。
3、自學本課新詞，有感情地朗讀課文，
教學重點：聯(lián)系課文內(nèi)容理解含義深刻的句子，體會課文內(nèi)容所表達的思想。
教學時間：一課時
教學過程：
一、激疑導入
什么是心愿?課文中講了哪些人的心愿?他們的心愿分別是什么?
(小姑娘的心愿……，小姑娘父母的心愿……我和法國人的共同心愿……)
二、自學研討
1、課文講了一件什么事?(抓記文的六要素：時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結果)
2、找出課文中人物表現(xiàn)的句子，并抓重點句子體會含義
3、想一想，表達了作者怎能樣的思想感情?
三、點撥輔導重點點撥第二道：
這句話用了什么修辭手法?把什么比作什么?從中你體會到了什么?(相機釋詞“含苞欲放”
從這句話中你體會到了什么?
5、她爸爸認真地說：”我希望她學中文，以后到中國留學，當架設友誼橋梁的工程師。“
”當架設友誼橋梁的工程師。"是什么意思?這家法國人為什么會有這樣的心愿?
6、人民的感情上樸素的，樸素的東西是最美的。修一座友誼的長橋，這是我們共同的心愿。
共同的心愿指什么?友誼的長橋指什么?表達了作者怎樣的思想感情?指導朗讀最后一節(jié)
四、質疑鞏固
五、作業(yè)
1、整理解釋滔滔不絕迷惑不解繪聲繪色潛力含苞欲放
2、有感情地朗讀課文。
教學設計內(nèi)容簡述篇二十二
生成背景：
新年過后,大班孩子是幼兒園生活的最后一學期,如何能讓每個孩子在幼兒里畫上圓滿的句號,感謝長輩、父母、老師三年來為自己的辛苦付出,讓他們稱心,自己開心呢？開學初,我預設了《我表心愿,您提希望》的活動,要求幼兒根據(jù)自己日前的薄弱點,提出對自己的一點要求,然后按著自己的目標努力地去做。
活動目標：
1、引導幼兒根據(jù)自己目前的現(xiàn)狀,用完整的語句表述自己新年里努力的目標。
2、鼓勵每位幼兒能大膽地在集體面前進行表述。
生成準備：
1、課前在家園欄里張貼教師的教育意圖,希望征得父母的支持。
2、事先布置每位孩子根據(jù)自己的現(xiàn)狀思考自己在新年里的愿望。
生成過程：
一、談話：
二、教師講述入學的要求。
三、幼兒大膽講述自己新年里的心愿。
小朋友都希望自己成為優(yōu)秀的人,那你們在新年里對自己有哪些要求。
四、教師講評孩子講述心愿的情況。
五、教師講講自己的希望。
六、總結：
剛才,小朋友講的都很好,老師希望每個孩子都能按著自己的心愿和老師、父母的希望努力地去做。
第二教時：
目標：引導幼兒大膽、清楚地在集體面前表述父母對自己的希望。
準備：
1、課前父母已講述給孩子聽,并將它記錄在紙條上。
2、結合識字教育。
過程：
一、談話：
前幾天,我們都講了自己的心愿,今天老師要請大家來講講媽媽對你們的希望。
二、幼兒講述：
大家在每位幼兒講述時要仔細聽,聽聽他們都說了些什么？以后共同幫助提醒、督促他,使他成為一個更棒的孩子。三、教師總結：
爸爸媽媽對我們提出了許多希望,有了心愿和希望老師希望大家能積極努力地去做,好嗎？分析與反思：
孩子們初次嘗試著學著對自己提希望和要求,大家很感興趣,大家都開動腦筋,針對自己的薄弱點,提出自己認為可以改正或達到的希望與要求。老師雖然事先通過講解,但還是有個別孩子不知道如何對自己提希望,老師通過示范并提出他的薄弱點后也能自己提出希望。
這次活動不但孩子們感興趣,家長對本活動也十分的支持,我們從他們提的希望和事后孩子在課堂上的講述中能顯而易見,這次活動孩子們不但在嘗試中學到了本領還能學著小學生的樣子,同伴間互相督促執(zhí)行,效果十分好。孩子們也十分感興趣,對幼小銜接確實有一定的促進作用。
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