心得體會是對所經(jīng)歷的事情進行深入思考后得出的結論。心得體會的寫作應當注重邏輯性，要有清晰的結構和條理，使讀者易于理解和接受。以下是小編為大家收集的心得體會范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
英語課改的心得體會篇一
一、明確目標。
我們以往的英語教學中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學目的首位。而新制定的課程標準要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習慣和形成有效的學習英語策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神”放在首位。同時，提倡教學中要以“口語交際”為主，培養(yǎng)學生的口語能力，使每一個學生都能開口說英語，達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力。
二、改變英語教學方法。
過去的在英語教學中總是老師講，學生記。教師是課堂的主角，學生是聽眾，學生自由練習很少，口語、聽力非常差。現(xiàn)在我們要轉變這種模式，在課堂上以學生為主體，把主動權還給學生。那么怎樣才能使學生在課堂中處于主體地位，提高學習效率呢?可以從以下四方面入手:
1、在教學中應把時間和空間多留給學生。合作學習前給學生獨立思考的時間。沒有獨立思考就進行合作學習，合作學習將流于形式，質量不高。有準備的討論交流，才可能是高質量的交流。提出一個探究性的問題，給學生思維空間。給學生自主學習的時間和空間。在課堂教學中，時間是最重要的學習資源。一個教師對時間如何分配，直接反映這個教師的教學觀。探究的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了探究學習必須有充分的自主學習時間，否則就是一句空話。
2、精心設計教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習的主動性。學生學習的主動性主要在于老師的調(diào)動。在學生消除心理障礙后，就需要老師精心設計教學的各個教學環(huán)節(jié)，設計模仿、會話、口、筆頭操練、提問，激發(fā)學生學習英語的興趣，激活學生的思維，激起學生的情感，使學生全身心地投入到英語教學活動中。雖然我們的教學條件有限，但我們可以根據(jù)實際運用實物、自制教具來使課堂形象生動。
3、充分利用學生的差異。在以往的課堂上，教師對學生的要求是整齊劃一，束縛了學生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。教師要重視尊重學生的個性，滿足學生的不同需求。因此，我們不能用一個模式去塑造和評價學生。不能用一個水平衡量學生，那是不現(xiàn)實的，也是不可能的。要尊重學生的不同理解和認識，讓課堂成為學生發(fā)揮個性的天地，成為自我賞識的樂園。
4、創(chuàng)造性運用教材。新課程倡導教師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統(tǒng)的教學與新課程教學有很大的區(qū)別，以往的教學只是要求講解知識點，而現(xiàn)在的新課程強調(diào)要引導學生學會觀察，學會思考，學會如何學習的能力。教師與學生的位置也發(fā)生了變化，從教師中心轉向學生中心;學生的學習方式發(fā)生了變化，從獨立學習轉向了合作學習;學生的學習態(tài)度發(fā)生了變化，從接受學習轉向探究式學習。5、要讓課堂“活”起來，學生“動”起來。怎樣能使學生動起來：(1)激發(fā)學生在課前準備階段動起來。這就要求我們老師在備課的時候，要認真地鉆研教材，研究學生，設計教法。我們在備課時，不僅僅局限于我們老師自己備，同時也可要求學生參與。(2)引導學生在導入新課階段動起來。是否成功地導入新課直接關系到這堂課的順利進行。我通常都是都是通過值日報告來導入，一方面鍛煉學生的口語，一方面訓練其他學生的聽力。這種方法有一定的效果，但每天如此會引起學生的厭倦情緒。如果教師能增加一些新花樣，變換一下方式的話，學生的注意力一定會保持集中。如可以小競賽、講故事、做游戲等等。(3)鼓勵學生在練習中動起來。讓學生在生動、形象、直觀的情景下輕松、愉快地掌握所學的知識。新課程改革強調(diào)能力，但更應注重基礎。處于基礎教育階段的初中英語教育，可謂是英語學習基礎的基礎。初中英語基本上是大部分地區(qū)英語教育的啟蒙教育，其目的應是學習一些基本知識和培養(yǎng)一些基本技能，為學生進一步學習打下較好的基礎，而不應是重在培養(yǎng)學生的實際運用能力。
教師以學生的英語學習為中心，扎實抓好課堂教學，讓學習落到實處。以“學生為中心”，把學習的主動權交給學生。但是初中學生連英語的皮毛都尚未弄懂且情緒極易波動，他們不是很明白教學的.重難點，所以我個人覺得課堂的主動權還是應該屬于老師的，老師來安排和調(diào)節(jié)課堂教學活動，監(jiān)控教學過程。
英語課改的心得體會篇二
作為現(xiàn)代社會的主角，語言溝通能力對每個人而言都是日常生活中必需的技能之一。而英語作為國際通用語言，也備受人們關注。在我國，英語的學習已經(jīng)成為義務教育階段的必修課程，其重要性不言而喻。久而久之，教育機構也意識到英語教育的重要性，推出了不少的課改方案，其中也包括了英語課程的改革。本文將從五個方面，分別探討“課改英語心得體會”。
一、興趣
我曾經(jīng)和很多人一樣很難愛上英語。在這樣一種狀態(tài)下，英語課的上課體驗自然不可能好。然而，課改后以學生為中心的授課方式，使得英語教育變得全新起來。教師的授課有了趣味性和靈活性，以故事、游戲等各種形式加以寓教于樂，引起了學生的興趣。這樣的授課方式不僅激發(fā)了學生的學習興趣，也培養(yǎng)了他們的英語學習興趣和創(chuàng)造力。
二、實用
英語在現(xiàn)代社會中愈發(fā)重要。隨著新一代科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)滲透到生活的各個角落，英語已經(jīng)成為海外經(jīng)貿(mào)、國際政治甚至是各個行業(yè)之間跨國交流的基礎。課改英語的實用性也受到了重視，學生們學習了更多實用的英語知識。學生不再只是掌握英語的基礎知識，而是能夠將所學的英語知識應用到日常生活或職業(yè)中，使用英語已成為學生的生活和工作中的必備技能。
三、個性
傳統(tǒng)的英語學習方式比較單一，缺乏個性化定制，而無法考慮到每個學生的實際情況。而課改后，學生可以根據(jù)自己的英語水平和個性特點，進行更加針對性的學習，同時，教師也可以根據(jù)個人情況為學生制定個性化的學習計劃。這樣的學習方式可以讓學生在學習上更有自主權，更有自信心。
四、創(chuàng)新
在信息時代，教育是不斷創(chuàng)新發(fā)展的。在英語教育中，一直努力探索更為高效的教學方法。新的課改方法，不僅有利于提高學生的英語掌握程度，同時激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維。因此，新課改方法的實施在英語教育領域中展現(xiàn)了廣泛的創(chuàng)新和嘗試。
五、積極心態(tài)
課改后的英語教育環(huán)境，讓英語變得更加的有趣、實用和個性化。學生們在學習中不再是以傳統(tǒng)的語法填空、單選題等方式，而是寓教于樂，學習效果也更好。學生也更加積極地參與各種英語活動，如演講比賽、英語角等，讓他們能夠在更接近實踐的環(huán)境下運用所學知識，提高英語表達水平。
總之，課改英語教育給我們帶來了全新的學習體驗，同時也讓英語教育更加的有趣、實用、個性化與創(chuàng)新。通過本次課改，我體會到了自己的英語學習缺陷，發(fā)現(xiàn)了英語學習的樂趣。用興趣去推動學習，才能真正的熟練掌握英語，將英語用到自己的工作和生活中去。希望今后的英語課程可以更加注重培養(yǎng)學生的使用技巧，讓更多的學生愛上英語。
英語課改的心得體會篇三
上個月中旬，我們學校英語組組織了一次為期二天的英語新課改培訓，這次培訓主要是學習《英語課程標準》，通過聽課和學習，我的心得體會是在新課改中首先需要轉變的就是觀念，教學目的上要轉變觀念。
在傳統(tǒng)的教學過程中，把系統(tǒng)的傳授知識作為重點，目的在于讓學生系統(tǒng)地掌握大量的知識，強調(diào)知識的系統(tǒng)性和條理性。教師在教學中把知識范疇、重點、難點反復掂量估計，圍繞它來展開自己的教學過程，通常會忽略掉學生能力的培養(yǎng)，以及情感、態(tài)度價值觀念的培養(yǎng)。
但是如今社會的知識更新很快，教學的主要目的不是讓學生掌握系統(tǒng)的知識，而且使學生具備終生獲取知識的能力，因此在設計教學過程中，首先要考慮如何使學生在探究性學習的`過程中達到這一目的。
其次在教學策略和方法上要轉變自己的觀念，把“金子”變成“點金術”，也就是常說的授之于魚不如授之于漁。新課改理念要求學生的英語科學素養(yǎng)是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的，必須改變教學策略和改進教學方法，改變學生的學習方式，把學什么變成怎么學，把被動地學轉為主動地去學。新教材將探究性學習貫穿于全書的各個欄目中，因此，在教學過程的組織和實施中不忘探究，在教學策略上要確保探究性學習活動的數(shù)量和質量，改變過去重結果輕過程的做法，重視探究過程，不拘泥于某一種形式，從而達到預期目的。
然而高考這個指揮棒依然牽掛著每個人的心，所以老師們都認為探究并不是每節(jié)課都要去做的，一是受到課堂時間的影響，二是受到一些教學設備的制約，所以只能合適的時間合適的場地進行，在講課時一些注意點還是要好好把握的，把知識點貫穿到自己的課堂中去，教給學生的知識讓他們學會用自己的知識去解決實際生活中的問題，所以上課時要激發(fā)學生的學習興趣，讓他們愿意去學、感興趣去學。
第三在教學內(nèi)容上要轉變觀念，打破學科之間的局限，要重視知識之間的遷移。英語科學教學是整體教學教育的一個組成部分，在能力以及情感態(tài)度、價值觀等方面，教學目的常常是跨學科的，各科教學目的都在于培養(yǎng)具有全面素質的人才。因此，在教學中首先要打破學科局限，立足于英語學科，通過生物學科的教學培養(yǎng)全面發(fā)展的新人。所以不光是教書而且要育人，要成才更要成人。這就是新課改精髓所在。
英語課改的心得體會篇四
新課改走進我們的視野，步入課堂已一年多了。在學校的正確領導和具體指導下，我們確立了從認識課改、研究課改、到推進課改的具體工作思路。通過一年多的課改實驗，我們對課改的認識由抽象、粗淺逐漸到具體、深入。從事英語教學不足七年，雖然執(zhí)教時間不長，但卻頗有感觸，我深感教和學是相輔相成、不可分割的一個整體。課程改革實施以來，我校教師的教育教學觀念的確發(fā)生了轉變。絕大部分老師已經(jīng)認識到教學不僅僅只是知識的傳授，而更多關注的是讓學生感受知識獲取的過程;教學中對學生的要求不僅僅只注重書本知識的掌握，而更多地是讓學生學會運用知識的能力。
高中英語教學給我的印象是:與時俱進;一氣呵成;環(huán)環(huán)相扣,步步為贏;師生互動,教學相長。學生乃學習的主體,教師是漁夫,要授學生以漁。教師作為授漁者,要了解授漁的漁具。教師首先要對新教材有深刻的認識,對其指導思想了然于心。新教材強調(diào)“以人為本”,要求學生主動參與,主動探究學習,北師大版高中英語教材的特點具有: 話題與時俱進,語言地道自然;教學理念先進,倡導體驗學習;引導探究學習;編排體系合理;設計圖文并茂,創(chuàng)造空間廣泛;單元生詞大幅增加,語法進度大步加快。教師作為教授者,要了解授漁的對象。我們學校雖然位于縣城，但大多數(shù)學生來自農(nóng)村,他們大都具有這樣的特征:英語基礎薄弱,底子差,深受“語法”為中心的傳統(tǒng)教學的影響,只關注語法和單詞的用法, 聽力和口語處于零階段。同時,由于受各方面條件的限制,大多數(shù)學生見識少，對外面的世界接觸少，知識面較窄，對于一些口語話題知之甚少。同時大多是寄宿生，查閱方法也有限，課堂上主要靠老師介紹或課前發(fā)些相關材料以備預習。而且學習態(tài)度也不太端正,認為學習英語只是考試會做題即可。總之,他們對英語學習的興趣不高,缺乏正確的學習方法且自尊心特強。
作為課堂教學活動的主導者，新課改的實施者，在這一年多的新課改教學過程中體會頗深。
1.分析教學對象，對癥下藥
教學就是教與學，有教者就必有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對性地教對教學成功與否至關重要。我校的學生英語基礎較差。聽，說的能力相對較弱，授課采用全英教學，同學們還不能適應。二九班的學生比較活躍，課堂氣氛積極，但尖子生相對較少。而二十班的學生比較沉靜，大多數(shù)學生學習欠積極性。因此，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。
2.吃透教材，有的放矢。
b 首先要了解并貫徹新教材新理念，注重學生自主學習能力的培養(yǎng)。授人以魚的傳統(tǒng)教學方法應被授人以漁的任務型和發(fā)現(xiàn)型新教法所取代。所以，在備課過程中，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性。一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益匪淺?！皞湔n備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！币虼?，每天我都花大量的時間認認真真鉆研教材和教法。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
3.完善自己，享受教學
只有自身素質高，專業(yè)素養(yǎng)高，才能有效的教學，才能讓學生心生敬意。因此，我閑暇時除了對教材的研究細讀，同時，還不斷進行廣泛閱讀。盡量了解各個領域的知識。這也是英語這個學科的要求。只有什么都有所了解，上課才能透徹領悟教材，才能盡可能激發(fā)學生的興趣。此外，要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心。所以，每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應有的水平，以致影響教學效果。今后我必須努力克服，采取有利的方法解決課堂中的各種困難。
由于對新教材的教授還處于探究階段，經(jīng)驗不足，我做了以下幾點嘗試：
1. 促進教師與學生的情感交流
我們常說：“親其師而信其道”。要讓學生愿學、樂學，首先就要師生情感交融。教師通過自己的一舉一動感染學生，把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學生。讓學生樂學最重要的是需要教師想方設法發(fā)現(xiàn)學生學習中的閃光點，多表揚，少批評，讓學生從教師的激勵中，體會到成功的快樂，體驗到勝利的果實和喜悅，從而激發(fā)學生的學習興趣。
2.激發(fā)學生學習的興趣
興趣是學生最好的老師。成功的教學所需要的不是強制而是激發(fā)學生的興趣。學生只有對學習產(chǎn)生濃厚的興趣才會專心聽講積極思考。英語作為一門外語，對學生而言，既生疏有困難。在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產(chǎn)生興趣。如果學生對這門學科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學，就無法學下去。為此課堂上我采取了一些方法，盡量多講一些關于英美國家的文化、生活故事，讓他們更多地了解英語，更喜歡學習英語。
3. 培養(yǎng)學生的自學能力
只有讓學生掌握科學的學習方法，培養(yǎng)學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發(fā)揮。因此，平時的教學中，我就注重培養(yǎng)學生的預習能力，利用各種方法掌握英語基本知識的能力，學生自己整理所學知識的能力。另外，自學能力的提高還得益于學生課外大量的獨立閱讀。
4. 認真抓好英語早讀
認真抓好早讀課，除了對學生起督促鼓勵的作用外，還能及時發(fā)現(xiàn)學生的發(fā)音、朗讀、理解課文及語法概念上存在的問題，并及時給予糾正、示范和指導，從而掌握了學生實際水平的第一手資料。這樣就可以有針對性地制定各階段的教學計劃及具體教學安排，有利于提高教學質量。早讀課不像上正課那樣規(guī)矩嚴格，師生之間的交流也不拘形式，這樣有助于密切師生感情。而這時情感的產(chǎn)生往往在激發(fā)學生學習外語興趣方面起著積極的作用，同時也是推動學生學習的動力。從心理學的角度來說，早晨是人的記憶高峰期。在這個時期讀外語、拼讀單詞、背誦課文或練習語音語調(diào)等，能在短時間內(nèi)收到事半功倍的效果。
通過以上做法,學生的興趣明顯增強,信心也增強了,學習變得主動了.然而在教學的過程中,我對教材的使用也有不少困惑:
1.生詞量大，學生難以掌握. 新課標要求的詞匯量: 修完1-5本必修課本, 詞匯量為2400-2500個，達到七級要求;達到八級要求, 即修完1-8本教材, 詞匯量要求為3300個;九級要求的詞匯量是4500個。鑒于這樣的安排,每個單元的詞匯基本是50-60個之間。對于我校的學生來說，難度頗大。
2.聽力材料多而長，設題較難不便使用。新教材每個單元中的聽力內(nèi)容較多，盡管所選材料都與本單元話題密切相關，但總體難度都很大。
ge power部分包括有利于鞏固或進一步提高知識與技能的練習和活動，容量幾乎和主教材相當。有的教師惟恐做的不周，為了趕進度，只好加班加點，走馬觀花過一遍。有的教師以課時有限、學生消化不了為由放棄language power。只有少數(shù)教師根據(jù)需要有選擇地使用其中的內(nèi)容。
4.教學內(nèi)容多，學生積極性不高。學生進入高中后，對新學期的生活充滿期待，對英語學習也是如此，無論是實驗班還是普通班，剛開始都是精神飽滿，信心百倍?？墒且粌蓚€星期的教學過后，發(fā)現(xiàn)學生們的精神狀態(tài)開始逐漸走下坡路，究其原因：1、教材難度大，內(nèi)容多，應接不暇;2、課堂所學的內(nèi)容似乎和考試脫節(jié)，試題不會做，沒有成就感;3、學生本身意志力薄弱，碰到困難極易退縮。
雖然新教材使用時間還不長,也能感覺到學生在學習習慣和熱情方面有明顯變化。但我認為,不論英語教材如何改變,文章對我們教師如何的陌生,只要我們抓住主流,轉變教學觀念,改變以往灌輸為主的教學方式,不斷自我學習自我提高,與時俱進，堅持以人為本,以學生為本,面向全體,培養(yǎng)學生自主學習和良好的學習習慣,我們就可以成為合格的授漁者。
英語教學成功與否,不僅取決于學習者，更重要的是老師的教學設計,所以我們老師要重視精心設計好每一單元、每一堂課，踏踏實實地做好自己的本職工作?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”。只要在新課改理念的指引下，在日常教學的不斷實踐和探索中，做個有心人，總會有新的收獲。
英語課改的心得體會篇五
今天，我參加了"送教下鄉(xiāng)"活動小學英語教師培訓活動，學習是短暫的，但通過學習，使我在思想和業(yè)務理論上都受益匪淺，同時也看到了差距，也進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了工作中的不足。一些對教育教學工作很有見解、對小學英語理論培訓有豐富經(jīng)驗的教師以實例和豐富的知識內(nèi)涵的理論闡述，使我的教育教學觀念進一步得到更新。下面是我獲得的幾個方面的體會：
一、不斷充實自己，掃除自己在英語知識方面的盲區(qū)，尤其要扎實課堂用語。教師除了要熟悉書本上的詞匯、短語、句子外，還應結合生活實際，熟悉一些生活常用語，常用句子、短語，尤其是在課堂中要使用的句子，教師要達到熟練使用。比如說教室里的每個物件用英語怎么說，學生打報告應怎么說，教師應怎樣回答等。
二、結合學生實際，選擇合適的教學方法，形成自己的教學風格。培訓中，指導老師們提出了許多非常好的做法，有很多是經(jīng)驗之談，但經(jīng)過我在實際中的實踐反思，我發(fā)現(xiàn)有些方法不一定就實用于我所教學的班級，因而，我覺得作為教師，應該根據(jù)實際情況，摸索適合自己和學生的教學方法，借鑒并變通使用別人成功的做法，要常反思，常調(diào)整，進而形成自己的教學風格，為提高課堂教學效率服務。
三、合理使用直觀教具，充分發(fā)揮教具作用，激發(fā)學生學習積極性，提高教學效率。提到直觀教具我覺得，多媒體設備的確有其先進的一面，但如何用好它，在什么時候用，是值得我們?nèi)パ芯康囊粋€課題。老師們在培訓中告訴我們，他們使用圖片、簡筆畫、實物進行教學，同樣取得了成功。
四、營造學習英語的氛圍，使英語學習成為教師和學生的共同愛好。培訓中，老師們提出了一個問題，就是學生不喜歡學英語，學校里沒有良好的英語學習氛圍。問題提出來后，我就在思考，沒有氛圍，那我們就應該去營造氛圍，就應該從自身做起，首先，教師要做好榜樣，在平時教學中或和學生的交流中要盡量使用英語，至少在自己教學的班級是可以實現(xiàn)的，雖然這做起來的確有些難，就像普通話的推廣一樣，這么多年了，依然還存在一些不盡人意的地方，但我們要知難而上，我們還是應該努力去嘗試，只要你做了，就總會有收獲的?？傊敬闻嘤枌ξ襾碚f的確是受益匪淺，從中不但開闊了我的知識視野，同時也吸取了不少新的教育方法和理論，但是在我心中還有一點遺憾，就是自己所學遠遠不能滿足教學的需要，在此我衷心的希望在今后的教學中多開展一些類似的培訓活動，多給我們一些學習的機會。
英語課改的心得體會篇六
課改是近年來教育領域的一個熱門話題，而課改英語則是其中的一個重要方向。由于英語是一門交際語言，因此課改英語重在提升學生的交際能力和語言應用能力。在這個過程中，我有很多收獲和體會。
第二段：學習策略
課改英語注重學生的主動性，鼓勵他們利用各種資源來學習。我意識到，學習英語并不是靠死記硬背能夠完成的，而是需要通過舉一反三、思維創(chuàng)新等方法來提升自己的語言能力。我開始嘗試利用英文原版雜志、英語電影等優(yōu)秀資源來提高自己的英語水平，通過閱讀、聽力和口語訓練，我不斷地提升了自己的語言應用能力。
第三段：教學方式
課改英語注重探究性學習和互動式教學，這種教學方式使得英語學習不再枯燥乏味，而是富有趣味性和創(chuàng)造性。在課堂上，老師利用各種互動游戲、競賽等方式來吸引學生的注意力，激發(fā)他們的興趣。同時，老師會針對不同的學生個性和需求，進行個性化教學，滿足學生的不同需要。通過這種教學方式，我逐漸發(fā)現(xiàn)自己對英語的興趣，學習也變得更加輕松愉快。
第四段：學習目的
課改英語的學習目的不僅僅是為了掌握一門外語，更重要的是提升學生的綜合素質和國際交流能力。在這個全球化時代，英語已經(jīng)成為了一種重要的國際交流工具，通過學習英語，我們可以更好地了解外部世界，順利完成國際交流，有利于我們的職業(yè)發(fā)展和個人提升。通過學習課改英語，我不僅僅提升了自己的英語能力，更重要的是對自己的職業(yè)規(guī)劃和未來發(fā)展有了更深刻的認識和體會。
第五段：總結
課改英語的學習體驗讓我深刻地感受到了教育的意義和價值。通過學習課改英語，我不僅僅掌握了一門語言，更重要的是培養(yǎng)了主動學習的能力，擁有了愉悅的學習體驗和成就感。同時，課改英語的學習目的和價值也讓我明確了自己的前進方向和目標。我相信，在未來的學習和職業(yè)中，這種體驗和感受將會對我產(chǎn)生深遠的影響。
英語課改的心得體會篇七
在當前的教育環(huán)境下，課改已成為一種必須的趨勢，英語作為我們國家的第二語言，也不例外。課改英語的目的是為了讓學生更好地掌握英語知識，提高英語應用能力。在接受了一段時間的課改英語教育后，我深刻認識到了課改英語的重要性，并在此產(chǎn)生了一些心得體會。
一、課改能有效提高師生雙方的教學質量
傳統(tǒng)英語教學通常會遇到一些難以解決的問題，比如學生的興趣不高、教師缺乏教學方法等。而課改能夠解決這些問題，采用了多樣化的教學方式和方法，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的學習熱情，同時也為教師提供了更加廣闊的教育空間。此外，課改英語還引入了現(xiàn)代化教學手段，如多媒體、網(wǎng)絡教學等，使得課堂教學更加生動、直觀，同時也增加了英語學習的趣味性。
二、課改使英語教學更加實用
課改英語強調(diào)實用性，拉近了學生與生活的距離。在傳統(tǒng)教學中，學生的英語學習往往只停留在單詞、語法歸類和較為呆板的教學方法上，基本上不涉及實際應用。而課改英語更注重實際應用，從語言學習到社會活動的各個方面，均逐步向日常生活中延伸。課改教學模式讓學生能夠更深入地理解和應用英語，為今后的英語學習和生活中的英語交流打下了堅實的基礎。
三、課改重視培養(yǎng)學生的英語語感
語感是英語學習中非常重要的一部分。在傳統(tǒng)英語教學中，大多數(shù)教師將其遺忘。而課改英語則十分重視這一點，通過讓學生從口頭練習中獲得正確的語感，幫助學生更好地掌握英語語音和語調(diào)，使學生在口語表達方面得到了有效的提高，讓學生更加自信地應對英語口語交流的場合。這對于未來的英語學習和實際應用都大有裨益。
四、課改英語更加注重培養(yǎng)學生的英語學習能力
課改英語強調(diào)學生的學習能力，而非智力的高低。教師通過不同的環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的學習能力，包括聽力、閱讀、口語、寫作等方面的能力。這樣學生們的綜合學習能力得到全方位的提高，不再局限于傳統(tǒng)的單一教學模式，而是成為多元性、綜合性的人才，以適應中外文化的交流和合作，加強我國的綜合國力和國際競爭力。
五、總結
課改英語強調(diào)學科學習和教育的雙向互動。學生不再是被動的知識接受者，而是有選擇權和主導權的學習者。這是一個與現(xiàn)代社會融為一體的時代精神和人類的成長方式。課改英語肩負著培養(yǎng)適應21世紀的新人的使命，它不僅是教育模式和方法的進步，更是一種生活方式的轉變和認識上的改革。對于今后的英語學習和生活，我將更加重視課改英語，在新的教學模式中努力拓寬自己的視野，提高自己的英語文化素養(yǎng)。
英語課改的心得體會篇八
課改已經(jīng)成為教育領域中的熱門話題，其目的是為了提高教學質量和學習效果。作為英語教師，我深深感受到了課改給教學帶來的巨大變化。在實踐中，我積累了一些心得體會，分享給大家。
首先，課改讓教學更加有趣有味。以往的教學方式，往往以老師為中心，學生只能被動地接受知識。而現(xiàn)在課堂上多了一些令學生感興趣的教學活動，如小組合作、角色扮演等。這些活動可以激發(fā)學生的參與熱情，讓他們更主動地參與到教學過程中。例如，在一次英語口語課上，我設計了一個小組討論的環(huán)節(jié)，讓學生們可以就某一話題自由發(fā)表自己的意見和觀點。這樣的活動不僅讓學生們能夠鍛煉口語表達能力，還增強了他們對英語學習的興趣。
其次，課改鼓勵學生的自主學習和創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)的教學模式往往以老師為中心，學生只需被動地聽講和記憶知識。而現(xiàn)在，課堂上學生們有更多的機會去思考和解決問題。我們可以設計一些開放性的問題，讓學生們通過自主學習和合作探究來獲得知識。例如，在一堂閱讀課上，我引導學生們閱讀一篇文章并提出問題，然后讓他們自由討論答案，并找出證據(jù)支持自己的觀點。通過這樣的活動，學生們不僅能夠培養(yǎng)自主學習的能力，還可以培養(yǎng)創(chuàng)新思維和團隊合作精神。
第三，課改充分發(fā)揮了教學資源的作用。在傳統(tǒng)的教學中，教科書往往是唯一的教學資源。而現(xiàn)在，隨著互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術的發(fā)展，我們能夠更方便地獲取到更多的教學資源。比如，我可以通過教學平臺下載一些適合學生的英語學習軟件，讓他們可以在課堂之外繼續(xù)學習。同時，我也可以在課堂上使用一些多媒體教學工具，如幻燈片、錄音和視頻等，來激發(fā)學生的學習興趣。這些教學資源的使用不僅豐富了教學內(nèi)容，也提高了學生的學習效果。
第四，課改促進了語言技能的綜合發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學中，往往注重語法和詞匯的教學，但對于聽說讀寫四個語言技能的綜合發(fā)展并不夠重視。而課改強調(diào)學生的語言實際運用能力。我們可以通過一些真實的交際情景模擬來訓練學生的口語和聽力技能，如角色扮演和聽力訓練等。同時，也可以通過一些閱讀和寫作任務，訓練學生的閱讀和寫作能力。通過這樣的綜合訓練，學生們能夠更全面地發(fā)展自己的語言能力。
總之，在課改的背景下，教學方式發(fā)生了很大的變化，越來越注重學生的主體地位和參與度。在實踐中，我深深感受到課改給教學帶來的積極變化。課改讓教學更加有趣有味，鼓勵學生的自主學習和創(chuàng)新思維，發(fā)揮教學資源的作用，促進語言技能的綜合發(fā)展。相信隨著課改的深入推進，我們的教育將會變得更加豐富多樣，學生們的學習效果也將得到進一步提高。
英語課改的心得體會篇九
通過上周四周五的聽課和學習，我能體會到在新課改中首先轉變的就是觀念,教學目的上要轉變觀念，在傳統(tǒng)的教學過程中，把系統(tǒng)的傳授知識作為重點，目的在于讓學生系統(tǒng)地掌握大量的知識，強調(diào)知識的系統(tǒng)性和條理性。教師在教學中把知識范疇、重點、難點反復掂量估計，圍繞它來展開自己的教學過程，通常會忽略掉學生能力的培養(yǎng)，以及情感、態(tài)度價值觀念的培養(yǎng),如今社會的知識更新很快，教學的主要目的不是讓學生掌握系統(tǒng)的知識，而且使學生具備終生獲取知識的能力，因此在設計教學過程中，首先要考慮如何使學生在探究過程中達到這一目的。
其次在教學策略和方法上要轉變自己的觀念。新的教材理念要求學生的英語科學素養(yǎng)是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的，必須改變教學策略和改進教學方法，改變學生的學習方式，把學什么變成怎么學，把被動地學轉為主動地去學。新教材將探究性學習貫穿于全書的各個欄目中，因此，在教學過程的`組織和實施中不忘探究，在教學策略上要確保探究性學習活動的數(shù)量和質量，改變過去重結果輕過程的做法，重視探究過程，不拘泥于某一種形式，從而達到預期目的。然而在現(xiàn)實生活中老師們都認為探究并不是每節(jié)課都要去做的，一是受到課堂時間的影響，二是受到一些設備的影響，所以只能合適的時間合適的場地進行，在講課時一些注意點還是要好好把握的，把知識點貫穿到自己的課堂中去，教給學生的知識讓他們學會用自己的知識去解決實際生活中的問題，所以上課時要激發(fā)學生的學習興趣，讓他們愿意去學、感興趣去學。
第三在教學內(nèi)容上要轉變觀念，打破學科之間的局限，要重視知識之間的遷移。英語科學教學是整體教學教育的一個組成部分，在能力以及情感態(tài)度、價值觀等方面，教學目的常常是跨學科的，各科教學目的都在于培養(yǎng)具有全面素質的人才。因此，在教學中首先要打破學科局限，立足于英語學科培養(yǎng)全面發(fā)展的新人。所以不光是教書而且要育人，要成才更要成人。
英語課改的心得體會篇十
教學過程中對教材的一個爭論就是：這套教材到底適不適合農(nóng)村學校的學生？部分教師認為這套教材具有強烈的時代感，知識內(nèi)容切合學生的英語學習需要 ———口語交際形式多樣，內(nèi)容豐富，符合當前英語習慣的純正英語。而部分教師則認為這套英語教材不適合農(nóng)村學校的學生，因為這套英語教材要有六年的小學英語基礎學生才能開始學習。而我們的小學生大部分在小學沒有學過英語。教師又沒有足夠的時間來彌補。再者，這套教材詞匯量多，對于沒一點英語基礎的學生來說難度太大。教師在教學進度上根本達不到新課標的要求。在爭論的最后，各位英語教師達成一致的看法：新課程更應關注學生的學習過程，教師更要加強教學反思，要把教學反思落到細處、實處，注意課堂知識的構建，注重學生的實際能力的考察。下面就新課改談談個人體會：
隨著新課改的逐步深入，將會給整個基礎教育帶來新的變化。
1、新的課程目標基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎，培養(yǎng)學生英語綜合語言運用能力。此次課改的重點是一改過去過分重視語法和詞匯知識講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的趨向，強調(diào)從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，采用任務型的教學途徑，讓學生在體驗、實踐、參與和交流中發(fā)展綜合語言運用能力。新課標增加了情感因素、學習策略以及文化意識和跨文化交際能力等方面，體現(xiàn)了以人為本的教育觀念，培養(yǎng)學生的終生學習能力，培養(yǎng)學生健全的人格和技能發(fā)展能力，提到了教育成功的核心。
2、新的教學模式本課程倡導任務型的教學模式，教學過程應該形成一種師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。應該形成一種民主、開放的課堂教學氛圍。讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。
3、新的評價機制新的評價體系更加科學、全面和完整，不但沒有忽視結果性評價，而且著重形成性評價。新標準認為，評價應有利于培養(yǎng)和激發(fā)學生學習積極性和自信心?？荚嚈z測要有利于促進學生綜合語言運用能力的提高。評價機制應包括對課程的評價，對學生學習狀況的檢測，對教師教學的檢測等。
課改形勢是好的 ，但是在實際教學過程中卻存在這樣那樣的問題。只要表現(xiàn)為：
1、課堂教學方面的具體問題在課堂教學活動中，也反映出不少的問題。有的緣于教學觀念，有的緣于教學能力，有的緣于教學條件。余文森教授在《新課程教學改革的成績與問題反思》（《課程。教材。教法》xx年第5期）一文中談到的四大問題，在我們的課堂中也不同程度的存在。具體談四點：教學目標的虛化、教學內(nèi)容的泛化、教學過程的形式化、教學手段的不合理。
1.1教學目標虛化新課程確立了知識、技能，過程、方法，情感、態(tài)度、價值觀三位一體的課程與教學目標，這是發(fā)展性教學的核心內(nèi)涵，也是新課程推進素質教育的集中體現(xiàn)。新課程的課堂教學十分注重追求三維目標的有機整合，在知識教學的同時，關注過程方法和情感體驗。但是，由于對三維目標的設計和操作缺乏理論指導和實踐經(jīng)驗，在實施層面上便出現(xiàn)了教學目標的虛化現(xiàn)象。突出表現(xiàn)在以下三方面。第一，知識、技能目標，該實的不實。知識、技能目標是三維目標中的基礎性目標，然而，由于認識上的片面和觀念上的偏差，在不少課堂上，最應該明確的知識、技能目標，反而出現(xiàn)缺失或者變得含糊。第二，過程、方法目標，出現(xiàn)了“游離”的現(xiàn)象。首先，由于“過程、方法”這一維度的目標，是以往課堂教學所忽略的新要求，一般教師設計這類目標的意識不強，有些教師是有明確的意識，卻在設計和操作中明顯地出現(xiàn)了“游離"現(xiàn)象：游離于知識、技能目標之外，游離于教學內(nèi)容和教學任務之外，游離于學生發(fā)展之外，從而使過程、方法的價值喪失殆盡。第三，情感、態(tài)度、價值觀目標，出現(xiàn)了“貼標簽”的現(xiàn)象?？傊繕说亩嗑S化以及對目標的不當定位，致使教師教學中常常出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。
1.2教學內(nèi)容泛化由于對課程資源的開發(fā)和利用缺乏有效把握的經(jīng)驗，在實施層面上便出現(xiàn)了教學內(nèi)容的泛化現(xiàn)象。突出表現(xiàn)在以下三點：第一，教材受到了冷落。不少教師在課堂教學中卻忽視了學生對文本的閱讀理解，過早或過多地補充內(nèi)容，海闊天空，甚至偏離文本而大談從網(wǎng)上查閱到的資料，大量補充學生感興趣的生活素材，教材受到了冷落，教學活動失去了認知的支撐。第二，為了情境化而設置情境。情境設置應該自然的，而不能“為了情境化而設置情境”。第三，聯(lián)系實際變成了一種裝飾。教學內(nèi)容所聯(lián)系的實際，必須是真正的實際，而不是給知識教1。3教學過程形式化新課程課堂教學方式出現(xiàn)了多樣化的景觀，但不可否認的是，在多樣化的背后，透露出浮躁、盲從和形式化傾向，學生內(nèi)在的情感和思維并沒有真正被激活。
第一，“對話”變成“問答”?？梢哉f，新課程所提倡的對話教學是對傳統(tǒng)獨自式教學的超越。但實踐上，卻有不少教師把對話等同于師生問答。實際上，發(fā)生在課堂上的有些師生問答，其實并非真正的教學對話。第二，合作有形式卻無實質。當前大多數(shù)課堂里小組合作學習處于一種自發(fā)階段和隨意狀況，不少教師在應用小組合作學習這一組織形式時偏重于形式，缺乏對其內(nèi)涵的深刻認識和反思。第三，有探究之形，卻無探究之實。應該承認，這也是當前探究學習和教學實踐中存在的突出問題。 1。4教學手段不合理表現(xiàn)為現(xiàn)代教育技術不用或濫用。農(nóng)村學校教學手段的運用方面進步不大，甚至有走下坡路的傾向。非但計算機輔助教學未能跟上，就連原有的幻燈、錄音機的使用也越來越少。信息技術的運用極大地改變了傳統(tǒng)意義上的學科教學。但也出現(xiàn)了一些不容忽視的問題，集中表現(xiàn)為刻意追求多媒體運用而帶來的課件泛濫，在多媒體課堂，有的課成了一張張幻燈片的播放，一放到底，把過去的“人灌”變成了現(xiàn)在的“電灌”；有的課儼然成了“網(wǎng)吧”，學生各自為陣。我們發(fā)現(xiàn)，在課堂上明明是可以讓學生動手操作，親自實驗完成的，結果卻被課件的模擬演示所代替；明明是需要學生通過文本描述來實現(xiàn)自我想像、聯(lián)想、體驗與感悟的，卻被教師精心制作的多媒體畫面同化到一種認知與體驗上去。這些認識上的偏差，亟待澄清；信息技術與學科教學整合的有效途徑、方法亟待研究。
2、從學生學習狀態(tài)中反映的問題
2.1初中學生兩極分化十分嚴重在某些學校的課堂觀察中發(fā)現(xiàn)，一節(jié)課中毫無反應的學生有近xx年齡小，閱歷少，對學習英語的目的往往不十分清楚。他們把英語只看作升學考試中要通過的一個考試科目，對于難記的單詞、語法和發(fā)音感到枯燥乏味，要使學生對英語學習產(chǎn)生興趣，除了從道理上宣傳英語學習的重要性外，還要積極創(chuàng)造條件和環(huán)境使學生盡可能多地使用英語，讓他們在運用中嘗到樂趣。如開展一些情景對話，值日生每天用英語匯報情況，在學習中組織一些英語游戲等。還要盡量組織好第二課堂活動，如英語朗誦會，各種英語競賽，學唱英文歌曲，閱讀簡易英文書報。辨認日常生活用品上持有的英語說明等。
2、輕松愉快的學習氣氛和環(huán)境有利于培養(yǎng)學習興趣。心理學研究表明，輕松愉快的學習氣氛能使學生以愉快的心境學習、思考并獲得知識，它有利于培養(yǎng)學生 的學習興趣。創(chuàng)造輕松愉快氛圍的關鍵是使學生對教師有親切感。教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方的感情和思想的交流。師生關系直接制約學生的情感和意志，影響學生的認知活動。
3、不斷變換教學形式，改進教學方式有利于保持學習興趣。傳統(tǒng)的教學模式基本是教師講、學生聽，整節(jié)課學生大多當錄音機，而教師講的內(nèi)容多，都是語法，很少讓學生自己動口（除了提問），恨不得一下子全倒給學生，這樣學生一節(jié)課都在忙著記筆記，教師又講得很累，課堂上學生收獲就是一本本筆記，課內(nèi)消化不了，課后怎能吸收？ 一種好的教學形式連續(xù)不斷地使用也會使學生產(chǎn)生厭煩情緒。從生理上講，單一的形式容易導至大腦刺激的單調(diào)，使興奮轉化為抑制，降低學習效率。而從心理上講，中學生正處干活潑好動、喜歡變換的時期，再好的教學形式和練習形式，如簡單重復太多，學生也會興趣銳減。因此，中學英語教學應根據(jù)學生的好奇、好動、好玩、好勝等特點和思維發(fā)展規(guī)律，采用多種形式，如做游戲、講故事、觀看幻燈、錄相、聽錄音、進行有趣的`比賽和角色扮演、唱歌曲等。
（二）重視語音，打好語音基礎。如果能夠打下堅實的語音基礎，也就拿到了英語入門的鑰匙，也是練好聽、說、讀、寫的基本功的基礎。
教科書一開始就十分重視語音教學，緊密結合字母單詞和句子的教學，系統(tǒng)地安排了語音練習。因此，我們教師要正確把握要求，把語音教學貫穿于始終。把語音教學作為初一英語教學的主要任務之一。做到長期訓練階段側重，綜合提高。在語音教學中教師應特別注意自身語音，充分發(fā)揮課本錄音的作用。聽音是語音教學的根本方法，要堅持先聽音后開口，做到聽清發(fā)準。讓學生在學語音的過程中盡可能地受到正確的語言熏陶。
（三）注意培養(yǎng)學生的交際能力。交際能力是通過交際活動培養(yǎng)起來的。交際活動指用所學語言真實地、自由地交流思想，共同完成某項任務。交際能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，而且要精心組織和精心設計，否則學生就動不起來，或動而無效 。交際能力的培養(yǎng)可按照下列幾方面進行由淺入深的訓練。
（2）交流信息，介紹自己的好朋友，i have a good friend。 he is in class two ；介紹自己的 住處，we live in zhongshan road； 介紹過去的經(jīng)歷，i went shopping last sunday；介紹個人的 一個打算，i'm going to visit uncle li。
（3）討論共識。
（4）解決問題。
1、培養(yǎng)學生自覺預習新課的習慣。
教師可以對新課的主要內(nèi)容擬幾個問題，讓學生帶著問題去看課文，邊看邊思考，不懂的作個記號，上課各個學生都有自己的難點、疑點，這樣久而久之學生自己會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，讓學生自己通過知識來學習新知識，就懂得了新舊知識的聯(lián)系。在教師來教新課之前，學生對教材就有了不同程度的理解和掌握。
2 、培養(yǎng)學生用自己語言復述課文，可以給學生 keywords 或自編與課文相關的對話，或是對于課文提出問題來討論。
3、鼓勵學生獨立學習時，試做還沒教的例題練習，先做一遍，不怕錯，讓學生自己摸索和掌握解題方法和規(guī)律，也許不會做的，就是課文新的語法點，這樣學習新語法點時，就更專心、認真，更得心應手。
（五）要重視單元檢測，保證新教材的教學質量。
在教學過程中，教師應對每一教學單元進行教學檢測，通過這種手段測試學生對所學知識、技能、技巧和能力的真實和綜合應用程度。為了達到這個目的、教師應對測試提出具體的知識、技能、技巧和能力各方面的 要求。
知識方面，要求學生全面地、系統(tǒng)地掌握該單元的基礎知識，尤其是課本中的“四會”內(nèi)容。
要求學生運用所學語言、詞匯、語法知識在聽、說、讀、寫方面體現(xiàn)出來。技巧方面，要求學生在技能基礎上，循環(huán)往復，達到對技能的熟練掌握，使技能的運用自動化。能力方面，要求學生在知識、技能和技巧的基礎上，要有綜合能力，即能把三者結合起來，為交際初步運用英語。
要做好單元檢測，就要求教師必須努力、鉆研教材，吃透教材，依據(jù)《大綱》，明確知識、語言范圍。注意傳授知識的深度和廣度。要讓學生知道每個單元的教學重點，并準確地講解和反復地操練。教師要精心設計或選用檢測試題。試題要力求符合《大綱》和教材的要求。既要全面，又要突出重點，難易要適中，能夠較全面地檢測學生聽、說、讀、寫能力和初步運用英語的交際能力。要做好檢測后的講評工作。
英語課改的心得體會篇十一
有的學生談到英語學習有一種共同的感覺，按照他們自己的話說：“高中英語難度相對增大，成績下降?！薄翱碱}靈活，很難找到規(guī)律?！薄俺跞膶W習方法和復習方法不很適應高中，初中時念念書就會有長進，而在高中多做題也未必帶來明顯效果?！笨傊瑢W們在學習中或多或少存在著某種不適應。
二．初中和高中兩個學段之間普遍存在一個落差
初三升學考試的后遺癥
初三復習階段的學習表現(xiàn)出應試教育的典型特征：與考試相關的就學，不相關的就不學，而哪些考，哪些不考老師們心中都有一本賬，初中三年所學的內(nèi)容完全可以濃縮為一張紙，這點東西不斷地反復，直到老師和學生對中考都胸中有數(shù)，即使有的學生兩年沒努力學，在最后一年只要拼點命，聽老師的話，成績也不致太差。老師在考試前都講一些應付考試的“拐棍”，有的學生英語能力不高，掌握的詞匯也有限，但只要懂得怎樣使用“拐棍”，拿70%到80%的基礎分對大多數(shù)學生而言是輕而易舉的事情。這就使學生在初中考試容易得高分。然而高分并不等于高能力，分數(shù)與能力這對被高分數(shù)掩蓋的假象在高中就被揭開了。
語言知識向語言能力的轉移
學生會注意到高中的試題結構較之初中試題而言變化很大。穩(wěn)穩(wěn)得分的題少了，題多了，而丟的分又非輕易可得回。這是因為高中的英語學習與測試重點從初中的基礎知識向語言能力轉移，更重視綜合的語言知識與能力的運用。如；基礎語法題量相對減少，閱讀量及其分數(shù)比重增加，筆頭表達能力的測試力度加大。而這些絕不是單純靠“拐棍”所能應付得了的，高分必須建立在扎實的語言知識與能力的日積月累上。盲目學習的想法或初中時平日里懈怠的態(tài)度，考試前臨陣磨槍的做法都是不可取的，如果說初中像盆中摸鵝卵石的話，那么高中階段的學習則更像海里摸貝殼，需要投入更多更大的精力以及更巧妙的方法。
學習方法的不適應
體會初、高中英語學習的變化，也就自然懂得了為什么初中的學習方法不能完全適應高中的原因，由于高中學習環(huán)境的重新組合及多樣化，老師在課堂上的工作更富于指導性，學生的學習更趨于個體化，學習方法也就應該根據(jù)個人的實際情況不斷地加以調(diào)整?？諔岩环荼ж摱鵁o切實可行的計劃，只能使初、高中之間的落差越來越大。
三．高中英語的學習目標與要求
英語教學大綱明確說明：
全日制高級中學英語教學目標分為第一級目標和第二級目標。高中兩年要求達到第一級目標，高中三年（文、理科選修）要求達到第二級目標。
高中英語教學的第一級目標應完成下列教學要求：
（一）聽
1．能聽懂教學大綱詞匯表（1、2）中不帶*號的詞匯和短語。
2．能聽懂課堂用語和教師用學生所學過的簡單英語對新詞語意義的解釋。
3．能聽懂教師用所學過的英語簡要敘述已學課文內(nèi)容，以及圍繞課文內(nèi)容提出的問題。
4．能聽懂對方在學生所學過的語言范圍內(nèi)，用略慢的語速談有關日常生活的內(nèi)容，有時需要對方重復。
5．能基本聽懂沒有生詞、題材熟悉、內(nèi)容簡單的語段，語速為每分鐘110個詞。聽三遍能了解其中主要的內(nèi)容，理解正確率達到70%。
（二）說
1．能就課文的基本內(nèi)容進行簡單的問答。
2．能夠用《日常交際用語》表中的教學內(nèi)容，進行簡單的談話。
3．經(jīng)過準備，能夠用簡單的語句介紹本人、家庭、班級和學校等基本情況。能基本表達主要意思。
（三）讀
1．除課文外，補充閱讀量應達到10萬字左右。
2．能借助詞典讀懂難度略低于所學語言的材料，生詞率不超過3%。
3．能以每分鐘40－50個詞的速度，閱讀生詞率不超過3%的有關人物傳記、故事、記敘文、社會文化、文史知識、科普小品等內(nèi)容的材料，能夠基本把握中心思想和主要事實。理解正確率達到70%。
4．能讀懂簡單的應用文，如信件、請柬、通知、便條和常見標志等。
5．能把握所讀材料的主要邏輯線索、時間和空間的順序。
（四）寫
1．具有良好的書寫習慣。能用書寫體熟練而清楚地書寫，要求書寫格式、連筆、詞距、標點正確。
2．能就已學課文的內(nèi)容，筆頭回答簡單的問題。
3．能聽寫沒有生詞的句子和內(nèi)容簡單的語段，語速為每分鐘100－110個詞。第一遍只聽不寫，第二遍邊聽邊寫，第三遍檢查。書寫速度為每分鐘12個詞。
4．能運用所學過的詞匯、習慣用語和句型造簡單的句子，無嚴重的拼寫和語法錯誤。
5．能根據(jù)提示，仿照所學過的題材在30分鐘內(nèi)寫60－80個詞的簡單書信和短文等。意思表達清楚，基本語法和常用句型無嚴重錯誤。
（五）語音
1．能較熟練地運用基本的拼讀規(guī)則和音標讀生詞。
2．能較連貫地朗讀課文，語音、語調(diào)基本正確。
3．在各種口頭練習和口頭表達中，語音、語調(diào)基本正確。
（六）詞匯
1．在初中掌握600個詞的基礎上，再掌握500個詞和一定數(shù)量的習慣用語及固定搭配，要求能在口語及書寫中運用。此外，還要學習500個左右單詞和一定數(shù)量的習慣用語及固定搭配，只要求在語段或語篇中理解其意義。
2．能結合單詞的發(fā)音和基本的拼讀規(guī)則拼寫和記憶單詞。
3．能根據(jù)所學的構詞法在上下文中理解派生詞和合成詞的詞義。
（七）語法
掌握大綱列出的若干語法項目。
英語課改的心得體會篇十二
近年來，我國教育系統(tǒng)不斷推行課程改革，其中英語課程改革備受關注。經(jīng)過這段時間的實踐和體驗，我深刻感受到了新課改英語帶來的變化和好處。以下是我對新課改英語的心得體會。
首先，新課改英語強調(diào)學生的主體地位，激發(fā)了學生的學習興趣和積極性。以前的英語課程重點是教師的講解和學生的聽寫，學生們?nèi)狈χ鲃訁⑴c和探索的機會。而新課改英語注重培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，更加注重培養(yǎng)學生的聽說讀寫技能。課堂上，教師充當?shù)母嗍侵笇д吆鸵龑д叩慕巧?，學生們可以通過小組活動、對話練習等方式進行有效地互動和交流，培養(yǎng)了學生的自主學習意識，使他們在輕松愉快的氛圍中提高了英語運用能力。
其次，新課改英語注重培養(yǎng)學生的實際運用能力，強調(diào)語言的交際功能。以前的英語教學偏重于知識的灌輸，學生們更多地背誦和模仿，但實際運用的能力較差。而新課改英語注重培養(yǎng)學生的語言交際能力，注重語言在實際生活中的運用。課堂上，學生們進行情景對話、角色扮演等活動，讓學生們在真實的語境中進行語言的表達，從而增強了學生們的語言運用能力。這樣的教學方式更符合學生的認知規(guī)律，激發(fā)了他們學習英語的興趣和自信心。
再次，新課改英語注重培養(yǎng)學生的跨文化意識，拓寬了他們的視野和知識面。以前的英語教學主要側重于語言的基礎知識和語法規(guī)則的學習，缺乏文化的內(nèi)涵和培養(yǎng)。而新課改英語更加注重培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，通過篇章閱讀和聽力材料，使學生們了解到不同國家和地區(qū)的文化和風俗習慣。課堂上，教師會引導學生進行文化交流，組織學生們進行國際交流活動，培養(yǎng)學生們的跨文化意識，使他們能夠更好地融入全球化社會。
最后，新課改英語通過引入信息技術，豐富了教學手段和資源，提高了教學效果。借助計算機、多媒體等現(xiàn)代化設備，教師們可以將豐富的英語資源帶入課堂，使學生們能夠接觸到更多形式的英語學習材料。同時，教師們還可以通過網(wǎng)絡和其他教師進行交流和協(xié)作，分享教學經(jīng)驗和資源，提高了教學水平。這種數(shù)字化的教學方式不僅提高了學生對英語的學習興趣，還培養(yǎng)了他們的信息獲取和處理能力。
總體而言，新課改英語對于提高學生的英語綜合能力，培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，開拓學生的視野和知識面，以及豐富教學手段和資源等方面都產(chǎn)生了積極的影響。而且看似相對破碎的單元教學封閉成果作為個人價值的呈現(xiàn)方式得到較好的反應，對于學生的評價體系也較為完善，學生們在學習中得到了適當?shù)莫剟詈图睢Ｈ欢?，新課改英語也存在一些問題和挑戰(zhàn)，例如教師們需要改變教學理念和方法，提高自己的跨文化知識和能力，同時也需要相應的教學資源和支持。相信隨著課程改革的不斷深入和完善，新課改英語將會取得更加顯著的成果，為學生們的英語學習帶來更多的機遇和挑戰(zhàn)。
英語課改的心得體會篇十三
上個月中旬，我們學校英語組組織了一次為期二天的英語新課改培訓，這次培訓主要是學習《英語課程標準》，通過聽課和學習，我的心得體會是在新課改中首先需要轉變的就是觀念，教學目的上要轉變觀念。
在傳統(tǒng)的教學過程中，把系統(tǒng)的傳授知識作為重點，目的在于讓學生系統(tǒng)地掌握大量的知識，強調(diào)知識的系統(tǒng)性和條理性。教師在教學中把知識范疇、重點、難點反復掂量估計，圍繞它來展開自己的教學過程，通常會忽略掉學生能力的培養(yǎng)，以及情感、態(tài)度價值觀念的.培養(yǎng)。
但是如今社會的知識更新很快，教學的主要目的不是讓學生掌握系統(tǒng)的知識，而且使學生具備終生獲取知識的能力，因此在設計教學過程中，首先要考慮如何使學生在探究性學習的`過程中達到這一目的。
其次在教學策略和方法上要轉變自己的觀念，把“金子”變成“點金術”，也就是常說的授之于魚不如授之于漁。新課改理念要求學生的英語科學素養(yǎng)是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的，必須改變教學策略和改進教學方法，改變學生的學習方式，把學什么變成怎么學，把被動地學轉為主動地去學。新教材將探究性學習貫穿于全書的各個欄目中，因此，在教學過程的組織和實施中不忘探究，在教學策略上要確保探究性學習活動的數(shù)量和質量，改變過去重結果輕過程的做法，重視探究過程，不拘泥于某一種形式，從而達到預期目的。
然而高考這個指揮棒依然牽掛著每個人的心，所以老師們都認為探究并不是每節(jié)課都要去做的，一是受到課堂時間的影響，二是受到一些教學設備的制約，所以只能合適的時間合適的場地進行，在講課時一些注意點還是要好好把握的，把知識點貫穿到自己的課堂中去，教給學生的知識讓他們學會用自己的知識去解決實際生活中的問題，所以上課時要激發(fā)學生的學習興趣，讓他們愿意去學、感興趣去學。
第三在教學內(nèi)容上要轉變觀念，打破學科之間的局限，要重視知識之間的遷移。英語科學教學是整體教學教育的一個組成部分，在能力以及情感態(tài)度、價值觀等方面，教學目的常常是跨學科的，各科教學目的都在于培養(yǎng)具有全面素質的人才。因此，在教學中首先要打破學科局限，立足于英語學科，通過生物學科的教學培養(yǎng)全面發(fā)展的新人。所以不光是教書而且要育人，要成才更要成人。這就是新課改精髓所在。
通過這幾天的英語新課改培訓，我將心得體會總結成這篇文字，與各位老師共同討論，為跟好的實施新課改而努力。
英語課改的心得體會篇十四
第一段：引言（200字）
新課改英語是近年來我國教育界的一項重大改革。自改革實施以來，我親身感受到了新課程所帶來的變化以及對學生的積極影響。在新課改英語教學過程中，我逐漸認識到了自己的不足，并通過實踐積累了一些行之有效的經(jīng)驗。本文將結合自己的學習和教學經(jīng)驗，分享一些關于新課改英語的心得體會。
第二段：養(yǎng)成良好學習習慣（200字）
新課改英語以培養(yǎng)學生的綜合語言能力為目標，強調(diào)學生自主學習。在實際教學中，我鼓勵學生積極主動地參與課堂活動，提高他們的聽、說、讀、寫能力。同時，我也積極推行課后作業(yè)的改革，強調(diào)培養(yǎng)學生自我管理和自主學習的能力。通過這些措施，我發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣和動力明顯提高，學生們的學習效果也更好。
第三段：創(chuàng)設情境營造英語環(huán)境（200字）
新課改英語注重培養(yǎng)學生的實際語言運用能力。為了幫助學生更好地掌握英語知識，我提倡在課堂外營造英語環(huán)境。比如，我會利用班內(nèi)英語角或者小團體學習等方式，鼓勵學生進行英語交流，幫助他們從書本中走出來，真實地運用英語。此外，我還會通過英語劇、歌曲等方式，讓學生感受到英語的魅力，讓英語成為學生生活中的一部分。
第四段：提升評價方式減輕學生壓力（200字）
新課改英語重視學生的綜合素質發(fā)展，強調(diào)對學生全面發(fā)展的評價。為了避免傳統(tǒng)評價方式下的孩子過度焦慮和壓力，我提倡多樣化的評價方法，并且在評價過程中注重幫助學生找到自身的優(yōu)勢和不足，并給予相關的引導和建議。我發(fā)現(xiàn)，這種方式能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣和動力，減輕學生的壓力，讓他們更自主地學習。
第五段：培養(yǎng)學生學習策略和思維能力（200字）
新課改英語教學強調(diào)培養(yǎng)學生的自主學習能力。為了幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，我在教學中注重培養(yǎng)學生的學習策略和思維能力。例如，我會引導學生運用不同的學習方法和技巧，幫助他們提高學習效果和學習自信。同時，我也注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和批判思維，鼓勵他們主動思考和解決問題。通過這樣的方式，我發(fā)現(xiàn)學生的學習能力和學習思維得到了有效提升。
總結：
通過新課改英語教學實踐，我不僅更加了解了新課改的理念和目標，也深刻體會到了教學改革所帶來的積極影響。我相信，在不斷探索和實踐的過程中，我們會為新課改英語教育貢獻力量，讓更多的學生從中受益。同時，我也會繼續(xù)借助新課改英語這一平臺，不斷提高自己的教學水平，為學生們的全面發(fā)展做出更大的貢獻。
英語課改的心得體會篇十五
近來，我對新修改的`小學英語新課標進行了研讀。學校教研組也對此進行了學習培訓。我逐漸對新課標有了較深刻的認識。相比20xx年出臺的《英語課程標準》對小學英語教學的指導性不夠突出，對小學英語的具體學習內(nèi)容目標要求得不夠具體，小學階段詞匯表、語法項目沒有分別列出;對小學英語教學和評價指導力度不夠，缺乏可操作性建議和案例，等等問題，《英語課程標準(20xx年版)》在小學階段主要體現(xiàn)如下特點：
一、理念更先進
1.更符合社會發(fā)展對人才的需求。修訂稿中首次將英語課程的性質界定為具有工具性和人文性雙重性質。語言學習不僅是為了培養(yǎng)學生交流、溝通的能力，更重要的是在語言學習的過程中，加強人格品質和道德情操的修養(yǎng)。一個人如果具有較強的語言交際能力、較高的綜合人文素養(yǎng)，他會更快地適應社會變化，更好地服務于社會。工具性與人文性并重的理念符合社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求。
由淺入深、由易到難的漸進深入過程。修訂稿強調(diào)了語言學習的漸進性和持續(xù)性，更符合語言學習的規(guī)律。
二、目標更清晰
就小學英語教學而言，修訂稿在對原有語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學習策略、文化意識目標微調(diào)的基礎上，在技能教學參考中，對各項技能教學的目的、技能要求以及主要活動都給予了分級描述，還明確了小學階段語法教學的內(nèi)容與要求，列出了小學階段應掌握的423個基本詞匯，這些也是以往教學中老師們感到比較模糊或困惑的地方，這次課標的修訂能使老師們在教學中更好地把握教學目標。
三、方法更具體
課標對于一線老師而言，不僅是理念的引領，也是方法的指導，老師們看了后知道做什么、怎么做。如實施建議中對教學和評價都給出了具體的、符合實際的建議，同時評價方式與方法的舉例非常詳盡，不僅例舉了各項技能不同級別的評價方案，還有對評價方案的評析，對老師們在教學中的評價操作具有很強的指導性。再如修訂稿中的課堂教學用語更具體、更符合實際教學需要，語言也更具有時代氣息。 總之，此次修訂的新課標更貼近教學實際，目標更清晰，方法更具體，具有切實可行的可操作性，將對我們的教學起到更大的指導作用。今后一定要繼續(xù)深入研讀，全面體會，用以指導自己的教學實際。
英語教學是能夠充分活躍學生的思維，讓學生在不同的情境中感受異國語言的魅力之所在，從精神上、從思想上豐富并陶冶了學生的情操，使他們對英語的學習充滿樂趣。新課改倡導全人教育，強調(diào)課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質的終身學習的能力，新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習，課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。
一、課堂教學活動要目標明確
新課程理念下，基礎教育階段英語課程的總體目標是：培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，學生能夠用英語做事情是課堂教學目標達成的主要體現(xiàn)。在小學英語課堂教學中教師應廣泛采用貼近學生生活的，易于學生參與體驗的任務型教學活動。在小學英語教學中，有聲語言是教師從事教學，培養(yǎng)學生們語感的主要手段。但是往往外來語的陌生的語音，特殊的語法，會使小學生感到與母語巨大的差異，從而在內(nèi)心產(chǎn)生排斥。因此導致在記憶和理解上的多種學習困難。如果這種困難一點點的堆積到一起，就會挫傷孩子們學習的積極性。其實，在教學中采用形體語言教學就能解決這些困難了。
就讓孩子唱出兒歌：“尖角a，雙圓b，半圓c，饅頭d，倒山e”。書寫字母時，我教孩子們念著《字母書寫有規(guī)律》，邊認邊讀邊寫，通過幾遍的練習，充分調(diào)動學生的情緒，就連平時不愛張嘴的個別學生也積極去和別的同學練習，充分調(diào)動了這部分學生的積極性。
二、創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣
英語情景教育就是把“快樂學英語”的理念融入英語教學中，讓孩子們不知不覺地置身于英語的環(huán)境中，感覺到學習英語的興趣。在外語教學中，情景教學法不僅活潑生動，能夠營造氛圍和意境，激發(fā)學生的學習熱情，而且更易于創(chuàng)造、模擬母語學習環(huán)境，使外語教學在科學而且正確的方向上施行。“情景教學”是指：在外語教學中運用于交際的社會情景。脫離了社會情景，語言就難以恰當?shù)乇硎?，難以發(fā)揮其表達進行交際活動的本質作用。因此，英語教學必須從交際的情景出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設生動有趣的情景，讓學生受到情景的感染，激發(fā)學習興趣和求知欲。
新課程提倡創(chuàng)設真實、具有挑戰(zhàn)性的開放的教學環(huán)境和問題情境。要求教師從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的教學情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過學習活動，掌握基本的知識和技能。
靈進行對話及撞擊。情境教學在一定程度上消除了常規(guī)教學中缺乏師生之間、同學之間及同學與環(huán)境之間的互動等弊端，并對學生在學習過程中充分發(fā)揮主體性提供了可能性，從而激發(fā)其學習的樂趣。
在課堂教學中有必要充分考慮學生的實際心理，按照他們喜愛的素材來練習詞匯、句型，從而達到良好的教學效果。現(xiàn)代認知心理學認為，學習過程是學生認知結構的變化過程，在這個過程中，教師是認知的主導，學生是認知的主體，是決定學習效果的直接因素。教學中只有高度重視研究和把握學生的認知特點和變化規(guī)律，才能最充分地調(diào)動學生的學習積極性和主動性，從根本上發(fā)展學生的能力。
三、課堂教學語言應簡明易懂
正確使用英語課堂用語是英語課堂教學的一個重要組成部分，是培養(yǎng)學生直接用英語思維的一種有效手段。作為一名英語教師，我們應十分重視正確使用課堂用語，在備課時結合課本內(nèi)容和學生的學習水平以及課堂對話情景做好充分準備，充分發(fā)揮它在英語教學中的積極作用，從而使英語教學更有成效。隨著學生語言能力的不斷提高以及教學課程的延續(xù)，課堂用語應循序漸進，我們應盡可能多的使用英語組織教學，使孩子沉浸在一種自然的英語氛圍中。
學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學空間，做到：
1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們 12
的自尊心和積極性。
2、把英語教學與情態(tài)有機地結合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。
3、關注學習有困難的或性格內(nèi)向的學習，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會。
評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學習過程，對學生回答學習過程中的表現(xiàn)進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發(fā)覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，以學生綜合運用能力為目標，側重于學生理解和獲取信息，通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。
實施小學英語有效性的教學還有許多的技巧，有待于我們小學英語教師的研究與探索。總之，提高課堂教學效率，實施有效教學是完成小學英語教學目標，提高小學英語教學質量的重要途徑。廣大小學英語教師要通過有效的教學活動達到教學目標，促進學生的發(fā)展。新課程改革必須要與實踐相結合，積極進取，積極參與課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長 。
英語課改的心得體會篇十六
有的學生談到英語學習有一種共同的感覺，按照他們自己的`話說：“高中英語難度相對增大，成績下降。”“考題靈活，很難找到規(guī)律?！薄俺跞膶W習方法和復習方法不很適應高中，初中時念念書就會有長進，而在高中多做題也未必帶來明顯效果?！笨傊?，同學們在學習中或多或少存在著某種不適應。
初三升學考試的后遺癥初三復習階段的學習表現(xiàn)出應試教育的典型特征：與考試相關的就學，不相關的就不學，而哪些考，哪些不考老師們心中都有一本賬，初中三年所學的內(nèi)容完全可以濃縮為一張紙，這點東西不斷地反復，直到老師和學生對中考都胸中有數(shù)，即使有的學生兩年沒努力學，在最后一年只要拼點命，聽老師的話，成績也不致太差。老師在考試前都講一些應付考試的“拐棍”，有的學生英語能力不高，掌握的詞匯也有限，但只要懂得怎樣使用“拐棍”，拿70％到80％的基礎分對大多數(shù)學生而言是輕而易舉的事情。這就使學生在初中考試容易得高分。然而高分并不等于高能力，分數(shù)與能力這對被高分數(shù)掩蓋的假象在高中就被揭開了。
語言知識向語言能力的轉移學生會注意到高中的試題結構較之初中試題而言變化很大。穩(wěn)穩(wěn)得分的題少了，題多了，而丟的分又非輕易可得回。這是因為高中的英語學習與測試重點從初中的基礎知識向語言能力轉移，更重視綜合的語言知識與能力的運用。如；基礎語法題量相對減少，閱讀量及其分數(shù)比重增加，筆頭表達能力的測試力度加大。而這些絕不是單純靠“拐棍”所能應付得了的，高分必須建立在扎實的語言知識與能力的日積月累上。盲目學習的想法或初中時平日里懈怠的態(tài)度，考試前臨陣磨槍的做法都是不可取的，如果說初中像盆中摸鵝卵石的話，那么高中階段的學習則更像海里摸貝殼，需要投入更多更大的精力以及更巧妙的方法。
學習方法的不適應體會初、高中英語學習的變化，也就自然懂得了為什么初中的學習方法不能完全適應高中的原因，由于高中學習環(huán)境的重新組合及多樣化，老師在課堂上的工作更富于指導性，學生的學習更趨于個體化，學習方法也就應該根據(jù)個人的實際情況不斷地加以調(diào)整。空懷一份抱負而無切實可行的計劃，只能使初、高中之間的落差越來越大。
英語教學大綱明確說明：
全日制高級中學英語教學目標分為第一級目標和第二級目標。高中兩年要求達到第一級目標，高中三年（文、理科選修）要求達到第二級目標。
高中英語教學的第一級目標應完成下列教學要求：
（一）聽
1、能聽懂課堂用語和教師用學生所學過的簡單英語對新詞語意義的解釋。
2、能聽懂教師用所學過的英語簡要敘述已學課文內(nèi)容，以及圍繞課文內(nèi)容提出的問題。
3、能聽懂對方在學生所學過的語言范圍內(nèi)，用略慢的語速談有關日常生活的內(nèi)容，有時需要對方重復。
4、能基本聽懂沒有生詞、題材熟悉、內(nèi)容簡單的語段，語速為每分鐘110個詞。聽三遍能了解其中主要的內(nèi)容，理解正確率達到70％。
（二）說
1、能就課文的基本內(nèi)容進行簡單的問答。
2、能夠用《日常交際用語》表中的教學內(nèi)容，進行簡單的談話。
英語課改的心得體會篇十七
有的學生談到英語學習有一種共同的感覺，按照他們自己的話說：“高中英語難度相對增大，成績下降。”“考題靈活，很難找到規(guī)律?！薄俺跞膶W習方法和復習方法不很適應高中，初中時念念書就會有長進，而在高中多做題也未必帶來明顯效果?！笨傊瑢W們在學習中或多或少存在著某種不適應。
初三升學考試的后遺癥初三復習階段的學習表現(xiàn)出應試教育的典型特征：與考試相關的就學，不相關的就不學，而哪些考，哪些不考老師們心中都有一本賬，初中三年所學的內(nèi)容完全可以濃縮為一張紙，這點東西不斷地反復，直到老師和學生對中考都胸中有數(shù)，即使有的學生兩年沒努力學，在最后一年只要拼點命，聽老師的話，成績也不致太差。老師在考試前都講一些應付考試的“拐棍”，有的學生英語能力不高，掌握的詞匯也有限，但只要懂得怎樣使用“拐棍”，拿70％到80％的基礎分對大多數(shù)學生而言是輕而易舉的事情。這就使學生在初中考試容易得高分。然而高分并不等于高能力，分數(shù)與能力這對被高分數(shù)掩蓋的假象在高中就被揭開了。
語言知識向語言能力的轉移學生會注意到高中的試題結構較之初中試題而言變化很大。穩(wěn)穩(wěn)得分的題少了，題多了，而丟的分又非輕易可得回。這是因為高中的英語學習與測試重點從初中的基礎知識向語言能力轉移，更重視綜合的語言知識與能力的運用。如；基礎語法題量相對減少，閱讀量及其分數(shù)比重增加，筆頭表達能力的測試力度加大。而這些絕不是單純靠“拐棍”所能應付得了的，高分必須建立在扎實的語言知識與能力的日積月累上。盲目學習的想法或初中時平日里懈怠的態(tài)度，考試前臨陣磨槍的做法都是不可取的，如果說初中像盆中摸鵝卵石的話，那么高中階段的學習則更像海里摸貝殼，需要投入更多更大的精力以及更巧妙的方法。
學習方法的不適應體會初、高中英語學習的變化，也就自然懂得了為什么初中的學習方法不能完全適應高中的原因，由于高中學習環(huán)境的重新組合及多樣化，老師在課堂上的工作更富于指導性，學生的學習更趨于個體化，學習方法也就應該根據(jù)個人的實際情況不斷地加以調(diào)整。空懷一份抱負而無切實可行的計劃，只能使初、高中之間的落差越來越大。
英語教學大綱明確說明：
全日制高級中學英語教學目標分為第一級目標和第二級目標。高中兩年要求達到第一級目標，高中三年（文、理科選修）要求達到第二級目標。
高中英語教學的第一級目標應完成下列教學要求：
（一）聽
1、能聽懂課堂用語和教師用學生所學過的簡單英語對新詞語意義的解釋。
2、能聽懂教師用所學過的英語簡要敘述已學課文內(nèi)容，以及圍繞課文內(nèi)容提出的問題。
3、能聽懂對方在學生所學過的語言范圍內(nèi)，用略慢的語速談有關日常生活的內(nèi)容，有時需要對方重復。
4、能基本聽懂沒有生詞、題材熟悉、內(nèi)容簡單的語段，語速為每分鐘110個詞。聽三遍能了解其中主要的內(nèi)容，理解正確率達到70％。
（二）說
1、能就課文的基本內(nèi)容進行簡單的問答。
2、能夠用《日常交際用語》表中的教學內(nèi)容，進行簡單的談話。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/4132564.html】
