總結(jié)是一種提交學(xué)習(xí)和工作的自我要求，它能夠幫助我們更好地認(rèn)識自己，找到不足之處并改正。追求完美的總結(jié)需要在學(xué)習(xí)和思考中保持警覺和積極的態(tài)度。請大家閱讀以下總結(jié)范文，并結(jié)合自身情況進行參考和借鑒。
磨課教學(xué)反思篇一
反思是對背后的根據(jù)進行再思考。
反思是把經(jīng)歷變成經(jīng)驗。
反思是留一只眼睛給自己。通過這只眼睛看清自己的不足。
反思的根本是勇于自我否定。
走進新，我們是否組織了真正的好課？我們的課堂是否啟迪了學(xué)生的心智？敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷向高層次邁進是教師們共同追求的目標(biāo)。面對我們的課堂教學(xué)實踐，我們該作出怎樣的冷靜思考與總結(jié)，讓我們逐漸成熟，從而進入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)。
反思一：課堂上你關(guān)注和愛護學(xué)生了嗎?
傅道春教授在《新中教師行為的變化》一書中提出，教師的教育關(guān)注歷來是不同教育目標(biāo)追求的行為表現(xiàn)，它是通過顯性行為反映隱性理念的一種方式，通過教師的教育關(guān)注，我們可以看到每一位教師的心靈世界。
請看下面兩則案例：
（一）某教師借班上公開課，課前先調(diào)整投影儀。這位教師先試放了一張與本課教學(xué)無關(guān)的投影片，問坐在最后面邊角上的學(xué)生是否看得清楚，又分別坐在最后邊幾個邊角的課桌旁，觀看投影的效果，直到滿意為止。這節(jié)課上得非常成功。
（二）一節(jié)音樂課，年輕美貌的音樂教師穿了一件漂亮的裙子。格外吸引孩子們注意的是，裙子上貼著各種顏色的五角星。他們知道，誰認(rèn)真聽講，誰積極動腦，誰回答問題準(zhǔn)確，就能獲得一顆五角星，并可以自豪地貼在自己的腦門上。這節(jié)音樂課，孩子們學(xué)習(xí)得特別認(rèn)真、特別投入。
但意外出現(xiàn)了，受到課堂熱烈氣氛感染的音樂教師在興奮地走動時，沒注意從裙子上掉下了一顆五角星。這顆五角星被坐在旁邊的一位孩子撿到了。他一顆五角星還沒有，他很想擁有這顆五角星，并將它貼在自己的腦門上。然而他最終還是把它交給了老師，他用稚嫩的童音說："老師，您掉了一顆五角星，給。"很多聽課者為之興奮不已，遺憾的是，這位音樂教師以想象不到的平淡甚至可以說是有點冷漠的口吻答道："噢。"說完就又貼到自己的裙子上，連聲謝謝都沒有。
就在這節(jié)課將結(jié)束的時候，這位教師的裙子上又掉下了一顆五角星。拾到這顆五角星的恰巧又是一個連一顆五角星都沒有得到的孩子，同樣，他也主動地把五角星恭恭敬敬地交到老師面前。然而，更加令人意想不到的是，這位教師竟然這么說："下課了。已經(jīng)沒有用了，把它扔了吧！"這個孩子一下子愣住了，他沒有想到會是這樣的結(jié)果。而此時，其他的孩子正興高采烈地從腦門上揭下五角星，在音樂樹上找到最明顯的位置，把老師獎給的五角星貼上，無疑，這是他們成就的標(biāo)志，是他們的智慧的體現(xiàn)。
讀完以上真實的案例，我們一定會感慨萬端。前則中這位老師的心中真正裝著每一個學(xué)生，能設(shè)身處地地想著學(xué)生，不只表現(xiàn)出對教育工作的極端負(fù)責(zé)，更多的是顯露對學(xué)生的赤誠關(guān)愛，這樣的教師學(xué)生能不喜歡嗎？后則中那位教師給我們帶來的更多的是遺憾，是一種教育的失誤。當(dāng)?shù)谝淮文俏恍∨笥褜斓降奈褰切墙唤o這位音樂教師時，這是一個多么好的教育契機呀！如果在這時候，老師能夸一夸這個孩子："你真是個誠實的孩子，這顆五角星就獎給你了！"然后把五角星貼在這個孩子的腦門上，是多么的合適??！然而這位音樂老師竟用想不到的平淡甚至可以說是冷漠的語氣回答道："噢。"說完就又貼到自己的裙子上，連聲謝謝也沒有。再看第二個小朋友將拾到的五角星交到老師手里的時候，老師的一句"下課了，已經(jīng)沒用了，把它扔了吧。"猶如一盆涼水把學(xué)生從頭澆到腳――讓孩子稚嫩的心靈涼透了。我們不難想像，在那個拾到五角星的孩子走向廢紙簍的短短幾步間，他要經(jīng)歷怎樣的心靈煎熬呢？扔掉一顆五角星，也許同時就扔掉了一顆純真的童心！
蘇霍姆林斯基說："教育技巧的全部奧秘，就在于如何愛孩子。明智了地愛孩子，乃是我們教育素養(yǎng)、思想和情感的`頂峰。"沒有愛就沒教育，愛是新課程理念下學(xué)生觀的精髓，更是我們?yōu)閹熣呓虝说某霭l(fā)點和歸宿點。愛是耐心、信念。陶行知說："我希望中國的父親，都學(xué)做富蘭克林的父親；中國的母親，都學(xué)做-愛迪生的母親；中國的男教師學(xué)做富蘭克林的父親，女教師學(xué)做-愛迪生的母親。"
由此引發(fā)了我們的反思，語文課堂上我們是否全方位地關(guān)注到學(xué)生的成長？其實老師們?nèi)匀粵]有在真正關(guān)注"每一位學(xué)生的發(fā)展"!"教為學(xué)服務(wù)"、"學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體"等新教育理念僅僅停留于口號，誰都會說，其實在教師思想深處并未得到真正認(rèn)可。因此，新課程理念下，教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的需求，給學(xué)生以更多的關(guān)注與愛護，使學(xué)生最大限度地處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓課堂成為充滿創(chuàng)造和神奇的過程，成為充分展示學(xué)生獨特個性的過程。
特級教師于漪在教《宇宙里有些什么》時，課文中有一句話："宇宙里有幾千萬萬顆星星。"這時，一個學(xué)生提出了問題："老師，萬萬等于多少？"大家都笑了起來，有一個學(xué)生說："萬萬不等于億嗎？"在大家的笑聲中，提出問題的學(xué)生只好灰溜溜地坐下了。于老師覺得他的積極性受到了打擊，于是她問："既然萬萬等于億，那么這里為什么不說宇宙里有幾千億顆星星，而說宇宙里有幾千萬萬顆星星呢?"這一問，學(xué)生們都啞了。過了一會，一個學(xué)生站起來說："不用億用萬萬有兩個好處。第一，用'萬萬'聽起來響亮，'億'卻聽不清楚；第二，'萬萬'好像比億多。"這時學(xué)生們又笑了。其實這個回答是正確的。于老師當(dāng)即給予肯定，并表揚說："你實際上發(fā)現(xiàn)了漢語修辭中的一個規(guī)律，字的重疊可以產(chǎn)生兩個效果，一是聽得清楚，二是強調(diào)數(shù)量多。"這時，學(xué)生們都用欽佩的眼光看著那個學(xué)生，而于老師卻說："大家可以想一想，我們今天學(xué)到了這個新的知識，是誰給予我們的呢?"這時，大家才將目光集中到第一個提出問題的同學(xué)，這個學(xué)生十分高興，這對他以后敢于大膽提出問題，起到了很好的作用。教育的最終歸宿，是對人生命價值的呵護和關(guān)注，對人內(nèi)在精神的喚醒和激勵，是塑造一個精神豐滿、光彩照人的"人"。蘇霍姆林斯基曾對此作過精彩的比喻："要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學(xué)生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，但卻十分脆弱，一不小心就會滾落破碎，不復(fù)存在。學(xué)生的心靈就如同脆弱的露珠，需要教師備加呵護。"在這堂課上，于老師以其睿智的眼光敏銳地發(fā)現(xiàn)了這一教學(xué)資源，并及時拓展延伸，既讓學(xué)生學(xué)到了新的知識，更保護了學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)了學(xué)生敢于提問的精神，使原本可能尷尬的課堂重又煥發(fā)出勃勃生機，充滿了青春的活力。教育無小事，事事皆教育。對學(xué)生的關(guān)注和愛護并不需要轟轟烈烈，對于我們一線的教師，更多地體現(xiàn)在對學(xué)生平凡的細(xì)節(jié)的尊重上。教師對學(xué)生不尊重，學(xué)生就學(xué)習(xí)粗俗淺陋；教師對學(xué)生不平等，學(xué)生就學(xué)習(xí)無禮野蠻。教師的無意失誤可能影響學(xué)生的一生。
反思二：課堂是否是和-諧的、融洽的、民-主的、互動的、共享的、共進的？
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的管理者和控制者，學(xué)生的一切活動都處于教師的監(jiān)控下，課堂教學(xué)是一種"你講我聽""你問我答""你給我存"的填鴨式教學(xué)http://。教師莊嚴(yán)神圣、高高在上的權(quán)威角色使學(xué)生不敢與其平等對話。我曾對學(xué)校200名學(xué)生進行問卷調(diào)查，結(jié)果表明：敢于向教師提問的僅占20％，敢于當(dāng)面指出教師錯誤的學(xué)生更是微乎其微?？梢?，不是我們的學(xué)生沒有疑問，而是因為學(xué)生"太守紀(jì)律"根本就不敢問，也就根本談不上有自己的觀點、自己的選擇、自己的權(quán)利。對此，我們要呼吁，教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)的共同體，教師與學(xué)生應(yīng)該是平等的，教師講課要以學(xué)生為對象，學(xué)生并非局外人。因此，我們應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，不應(yīng)對學(xué)生有太多的限制，要讓學(xué)生意識到自己是學(xué)習(xí)的主人，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問、學(xué)會質(zhì)疑，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自覺、主動地獲取知識。
新課程背景下，我們衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)重要的不是看學(xué)生掌握了多少，而是看學(xué)生發(fā)現(xiàn)了多少；重要的不是要學(xué)生僅會解決問題，而是讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，主動提出問題，有勇氣面對問題。另外，只有學(xué)生以自己敏銳的洞察力發(fā)現(xiàn)了問題，學(xué)習(xí)才有強大的動力，才能真正開啟心智的大門，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，領(lǐng)略學(xué)習(xí)的興趣與魅力。古人云：小疑則小悟，大疑則大悟。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)造性解決問題的能力正是我們的教育應(yīng)該關(guān)注的。因而，我們的課堂應(yīng)多設(shè)計讓學(xué)生自主提問的環(huán)節(jié)，設(shè)計好激發(fā)點，把握好激發(fā)的火候，使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，進而解決問題。而作為教師的我們，首先要學(xué)會傾聽，在傾聽學(xué)生發(fā)言的過程中，敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上的偏差、學(xué)生的疑惑、學(xué)生經(jīng)驗背景中已經(jīng)擁有和仍然缺乏的，從而決定何時插入對話，介入討論，該作哪些補充分析。其次，學(xué)生因生活閱歷、知識水平、領(lǐng)悟能力、審美趣味、看問題角度等的不同，對文本思想和言語的感知理解會有所不同，讓學(xué)生相互把自己的觀點、看法、思考、疑惑等都說出來，甚至進行"針鋒相對"的爭論，非常有利于他們學(xué)習(xí)水平的提高、語感能力的增強、學(xué)習(xí)品質(zhì)的鍛煉。如教學(xué)魯迅的《風(fēng)箏》時，可引導(dǎo)學(xué)生圍繞"我對弟弟的行為是愛弟弟還是害弟弟"的話題展開講論，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的閱讀體驗。課內(nèi)多一些"你最感興趣的是哪一段"、"你用什么方法來解決"、"你印象最深刻的是哪個人和哪件事"等問題，讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主選擇。尊重學(xué)生的個性化行為，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中加強"趨異""求新""自信""冒險"等品質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，指引學(xué)生敢于認(rèn)識和研究自己所不知道的問題，善于將新的學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活變通地納入已有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，從而改變自己已有的知識經(jīng)驗和認(rèn)知水平，實現(xiàn)自身的超越。陶行知認(rèn)為：教學(xué)民-主，解放了孩子的頭腦，使他能想；解放了孩子的眼睛，使他能看；解放了孩子的時間，使他能學(xué)自己想學(xué)的東西。德國教育家第斯多惠也說過："教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。
教師在教學(xué)過程中要從以下幾個方面發(fā)揮好引導(dǎo)作用：首先，要注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，要通過創(chuàng)設(shè)各種真實的、基于學(xué)習(xí)任務(wù)的情境，幫助學(xué)生認(rèn)識當(dāng)前所學(xué)知識的意義；其次，要組織好協(xié)作學(xué)習(xí)，教師要通過組織協(xié)作學(xué)習(xí)，作為平等的一員，參與師生、生生互動，從而成為學(xué)生進行知識建構(gòu)的合作者；最后，要促進問題解決，教師應(yīng)抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生矛盾的地方，設(shè)計問題情境，以啟發(fā)學(xué)生的思維，促進學(xué)生進行問題解決學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困難時，教師不是包辦代替，而是引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的線索與條件，幫助學(xué)生化解矛盾，促進問題的解決，真正發(fā)揮一個引導(dǎo)者的作用。
反思三：課堂是注重實效，還是只流于形式?
當(dāng)下，多媒體輔助教學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。但是，語文教學(xué)是師生與文本對話的過程，多媒體課件的作用，僅在"輔助"兩字，它不能完全代替教師的課堂講解，更不可能代替學(xué)生的主體閱讀。語文的魅力在于語言本身，有些內(nèi)容只可意會不可言傳，因而必須讓學(xué)生通過自主閱讀去感悟、領(lǐng)會。若過分依賴多媒體，濫用多媒體，就會在無形中扼殺學(xué)生的想象力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的思維。黑板?quot;不著一字"，學(xué)生哪能"盡得風(fēng)流"？聽、觀多媒體音、畫，又豈能做到"語不驚人死不休"？鑒于此，我們的多媒體輔助教學(xué)，應(yīng)輔在學(xué)生經(jīng)驗的盲區(qū)、知識的盲點、思維的堵塞處、情感的模糊處。多媒體課件的使用，絕不能成為一種美麗的"包裝"，而要堅持為學(xué)生的"學(xué)"服務(wù)，以起到啟發(fā)、誘導(dǎo)、點撥、開竅的功效，追求點"石"成"金"的境界。
合作學(xué)習(xí)已成為新課程理念下的課堂時尚。教學(xué)中，教師們大都采用這種形式，讓學(xué)生合作、討論，且無論什么樣的課都采用，應(yīng)用次數(shù)頻繁。從表面上看，課堂氣氛比較活躍，但從實際的教學(xué)效果看，討論時間給得不夠，剛剛分好組，沒說幾句，就被教師止住安排下一項內(nèi)容了，合作學(xué)習(xí)顯得匆忙、零亂。其實這僅是為了給自己的課堂教學(xué)貼?quot;學(xué)生為主體""研究性學(xué)習(xí)"等時髦的標(biāo)簽，根本不考慮討論的質(zhì)量和效果。如有位教師執(zhí)教《生物入侵者》一文，上課伊始就給學(xué)生布置了"探究"任務(wù)。在后來的"講授式"教學(xué)中，教師先后若干次組織學(xué)生分小組討論諸如"課文采用了什么說明方法、說明順序"等問題。課堂上滿是"熱烈的討論"，以及組長的"交流匯報"。聽課的教師議論紛紛：這些常識性的問題用得著花大量的時間來討論嗎？隨著新課程理念的"深入人心"，我們的語文課堂也呈現(xiàn)出許多新的"面貌"，但這種新"面貌"呈現(xiàn)出的，大多是一種理念實施的形式化傾向。在具體的課堂教學(xué)操作中，我們往往只看到了"討論"等形式，而看不到其必要性、針對性和實效性。其實質(zhì)就是給學(xué)生穿上了所謂的"新鞋"，而繼續(xù)走接受式學(xué)習(xí)的"老路"，未能很好地拓寬學(xué)生個性發(fā)展的空間。課堂教學(xué)中這樣的"點綴"，雖然具有觀賞性，但卻于學(xué)生無益。
批判就是為了建設(shè)，反思就是為了超越。走進新課程，決不應(yīng)該只是為應(yīng)試教育披上一件漂亮的新外衣。新課程是理念、精神，更是實踐和探索。我們應(yīng)拋開形式主義和功利主義的誘-惑，積極吸取先進的課改成果，投身新課程改革的浪潮，讓自己的語文教育思想在反思中建設(shè)，在實踐中成長，我們的課堂一定會"煥發(fā)出生命活力"。
磨課教學(xué)反思篇二
課堂是智慧的殿堂，是詩意的王國，是創(chuàng)造的樂園。
一個好的課堂，不僅是教師講的精彩，還要讓學(xué)生學(xué)得精彩；一個好的課堂，不僅是教學(xué)生“求知”，還要教學(xué)生“求不知”；一個好的課堂，不僅是把不會的教會，還要把會的教“不會”；一個好的課堂，不僅是畫上一個句號，還要形成和激發(fā)一個個句號。
一個好的課堂，一定是孩子門放飛希望、幸福成長的學(xué)堂。
今年的教學(xué)極其特殊，面對線上與線下學(xué)習(xí)的改變。為了讓每一個孩子更好，更快的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。結(jié)合孩子門已學(xué)到的知識，我必須改變課堂上的教學(xué)方法，認(rèn)真?zhèn)湔n用心安排，做好教研系統(tǒng)復(fù)習(xí)，利用時間有效指導(dǎo)，實施關(guān)注，用心指導(dǎo)，及時鼓勵，全面提高。由于學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)變，家長的指導(dǎo)的不同，為了讓每一個孩子盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，我會利用每天的課前時間調(diào)動學(xué)生的積極性，及時鼓勵不斷提醒，讓孩子門調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。出現(xiàn)問題我們及時在教研組討論。為了上好每節(jié)課，我們先自己備課，下午兩點鐘我們便在視頻會議中開始了當(dāng)天的教研。教研組主備者就本節(jié)課說說自己的設(shè)計，我們根據(jù)設(shè)計進行探討，討論中我們達成共識，然后根據(jù)本班的情況再次整理自己的設(shè)計，然后教研組內(nèi)再次說教學(xué)設(shè)計，同組的相互提出問題，大家就是在這樣反復(fù)研討中定出適合本教學(xué)設(shè)計，我們研討，我們改進，我們共同進步。
為了上好早讀，為了布置好適合本班學(xué)生的作業(yè)，為了是自己的課堂高效，我們出主意，想辦法。我們根據(jù)本班學(xué)生情況采取適合于本班的教學(xué)方法。我為了讓孩子們?nèi)巳藚⒓釉缱x，我和孩子們一起大聲讀書，早讀課上我及時表揚積極性高，讀書狀態(tài)好的學(xué)生。每天在早讀課結(jié)束后，我會有針對性的驗收學(xué)生的背誦情況，及時輔導(dǎo)那些掌握不好的孩子們。為了讓每一個孩子每天都學(xué)有所獲，只要看到他們有一點點的進步，我就及時的表揚并鼓勵，相信只要付出，一定會看到他們的進步。為了讓孩子們更好、更容易地對所學(xué)知識的理解和掌握課文，我結(jié)合本班學(xué)生情況，安排每天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對性的復(fù)習(xí)和講解。并讓孩子們及時總結(jié)，這樣便可以加深對重點知識的強化。為了能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我每天有針對性布置作業(yè)，第二天及時檢查孩子的作業(yè)完成情況，只要看到班中優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)，及時讓大家相互學(xué)習(xí)，共同提高。當(dāng)看到作業(yè)完成較差時，我會及時指導(dǎo)，并嚴(yán)格要求及時與家長溝通，了解孩子在家需完成作業(yè)的情況，提醒后孩子只要有變化，我會及時表揚并鼓勵，為了讓孩子們相互學(xué)習(xí)，我就讓他們在小組里相互學(xué)習(xí)，共同進步。每天我時時關(guān)注孩子的變化，特別是進步大的學(xué)生，我會及時表揚并鼓勵他，有時會給家長打電話，表揚孩子的進步。
學(xué)習(xí)、探討、共研、反思，我們在同伴的互學(xué)中提高，我們在同伴的互促下成長。
磨課教學(xué)反思篇三
時間過得真快，歷時六周課例打磨活動即將結(jié)束。一路走來，艱辛的路途上充滿了幸福留下了智慧的足跡。三次備課，是智慧火花的碰撞。兩輪打磨，就是每一位教師的成長歷程。忙碌的是心情，快樂的是學(xué)習(xí)，收獲的是成長。參加研修的每一位老師都很珍惜這次學(xué)習(xí)和提高的機會，在學(xué)習(xí)的同時不忘反思自己的教學(xué)。對鄭老師執(zhí)教的《長方形和正方形的周長》我們小組成員進行了多次修改，提出許多有價值的的意見，進行了集體聽課、評課和議課。在共同的學(xué)習(xí)中見證理論與知識的創(chuàng)新，讓我感慨頗深。
“磨課”是小組成員的對話過程。在這種“對話”過程中，每個參與者往往不是簡單地要對某一教學(xué)環(huán)節(jié)、存在問題等加以肯定或否定?！澳フn”中的教學(xué)評論對教師專業(yè)成長有很強的“催化”作用?！自捳f“寶劍鋒從磨礪出”。好課也是磨出來的?！澳フn”的過程就同一內(nèi)容要反復(fù)上，反復(fù)改，有時甚至要對原先的教學(xué)思路全盤推翻，這是一種痛苦的超越。本次磨課我們小組就經(jīng)歷了這樣的飛躍，鄭艷紅老師一開始想用龜兔賽跑的形式引出長方形和正方形的周長，最后幾經(jīng)思考和打磨最后確定兩個小螞蟻分別圍繞（長方形、正方形）餅干的一周行走而引出周長的定義。這樣既節(jié)約時間又提高了課堂效率。開始時，鄭老師上課的觀點全是自己的，思路自然比較流暢，但隨著“磨課”進程，大家的思考逐漸深入，觀點也隨之分化，有時大家的思維會發(fā)生碰撞，甚至完全背道而馳。舍誰取誰，那種彷徨和無助沒有“磨”過課的人是難以理解的。因此磨課的過程，就是一個聚集個人才華和集體智慧的螺旋上升的統(tǒng)一過程。
總之，研修使我們不斷更新了教學(xué)理念，讓我們體會到學(xué)習(xí)和成功的喜悅，讓我們對未來的教學(xué)生涯充滿了勝利的信心。感謝研修促使我們成長，感謝專家對我們的真誠指導(dǎo)，使我們的教研水平得到了提高。我們將一如既往的把專家引領(lǐng)的磨課方式長期堅持下去，把每一堂課都打造成經(jīng)典、精品課堂。
磨課教學(xué)反思篇四
我最感興趣的百磨不厭的群組磨課即將結(jié)束了，磨課期間，我參與其中，也樂在其中，使我受益匪淺，永生難忘。一、磨課使我對備好課是上好課的前提有了更深入的理解。
一節(jié)好課是需要不斷打磨的，正如一篇好文章需要反復(fù)修改一樣。每一次磨礪的過程，都會有新的發(fā)現(xiàn)，新的進步，新的收獲。比如進行教學(xué)設(shè)計時，教師不僅要認(rèn)真分析學(xué)情特點、找準(zhǔn)重難點，制訂切實有效的教學(xué)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，提高參與度，還要合理分配師生活動時間，教給方法，把握課件和板書呈現(xiàn)時機，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，保證課堂練習(xí)時間以及如何有效利用小組合作，實現(xiàn)分層教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率等。因此，課前教師的預(yù)設(shè)一定要充分合理，各方面都考慮比較細(xì)致周全，課堂上才會真正做到得心應(yīng)手，游刃有余。
二、磨課讓我更加懂得了觀課議課的重要性。
以前，我聽公開課或教研課，總是很隨意，而且喜歡面面俱到，無論什么都關(guān)注，結(jié)果什么都不精，什么都不強。一節(jié)課下來，試問自己從中學(xué)到了什么，明顯感覺不知所以然。通過磨課活動，我知道教師可以帶著課堂觀課量表進入課堂，根據(jù)自己的觀察點，從而有針對性地參與觀課評課活動。教師觀課評課都可以更專業(yè)一點，不致于“眉毛胡子一把抓”而顧此失彼，同時也避免出現(xiàn)“只見樹木，不見森林”的怪現(xiàn)象。
三、磨課讓我學(xué)會了團結(jié)協(xié)作。
磨課是群組性的備課、上課、觀課、評課、反思、總結(jié)研討活動，需要萬眾一心的團隊精神和九九歸一的小組凝聚力。拿我們小組來說吧，我們組內(nèi)所有成員，為了保證整個磨課計劃任務(wù)有序進行和有效傳達，我們有正式的觀課備會、觀課分工會、課后評議會。每天，我都像小蜜蜂一樣勤勤懇懇、忙忙碌碌，但累有所值，累有所樂，每天總是過得很充實。
四、與課堂教學(xué)有機結(jié)合，磨課使我的課堂更精彩。
磨課其實是理論和實踐的有機結(jié)合，雖然我這次沒有承擔(dān)具體的上課任務(wù)，但每天的課堂教學(xué)，我從不敢馬虎大意、得過且過，總是力求在教學(xué)目標(biāo)上大膽變革，在教學(xué)方法上靈活多變，在教學(xué)環(huán)節(jié)上有所創(chuàng)新，立在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在問題設(shè)計上講究層次，在小組活動上，力求有效關(guān)注全體，在練習(xí)設(shè)計上有所預(yù)設(shè)等。磨課，讓我關(guān)注到每個孩子身上的閃光點，確實做到了以人為本，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，使我們的大班額教學(xué)又有了一個大的飛躍。
教學(xué)之路是漫長而久遠(yuǎn)的，我們只有不斷學(xué)習(xí)，開拓進取，努力鉆研，不斷豐富自己的文化底蘊才能面向全體學(xué)生并大面積提高教學(xué)質(zhì)量。那么，就讓我們借這次磨課的東風(fēng)，努力改革創(chuàng)新，讓我們的課堂教學(xué)更精彩吧！
磨課教學(xué)反思篇五
作為一名一線教師，有機會參加這次雙對接研修，有機會充實和完善自己，我自豪，我榮幸。但更多感到的是責(zé)任、是壓力！回首這次的研修，真是內(nèi)容豐富，形式多樣，效果明顯。研修中有各級教育專家的專題報告，有一線教師的專題講座，有學(xué)員圍繞專題進行的各種行動學(xué)習(xí)，還有我在教學(xué)中的教育教學(xué)實踐。這次的研修學(xué)習(xí)，對我既有觀念上的'洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長。這是收獲豐厚的一次研修，也是促進我教學(xué)上不斷成長的一次研修。通過這次遠(yuǎn)程研修，我學(xué)到了先進的教學(xué)理念我增長了見識，同時又讓我不斷的審視自我，反思不足。此次遠(yuǎn)程研修還最大程度上方便了我們學(xué)員間的交流，通過作業(yè)、網(wǎng)上研討等多種集思廣益的形式，真正實現(xiàn)了資源共享。遠(yuǎn)程研修使我更新了觀念，增長了見識、引領(lǐng)我不斷前進。
磨課教學(xué)反思篇六
本學(xué)期學(xué)校要求每月至少磨課一次，地理組首先磨課的是吳姍姍老師，按學(xué)校要求先由吳姍姍老師講教學(xué)設(shè)計，吳姍姍老師對本課教學(xué)目標(biāo)、重難點、學(xué)法提示、學(xué)習(xí)過程等一一講解，重點講解在教學(xué)過程中突破重點、解決難點、完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法。接著大家對此展開討論，各抒己見，發(fā)表異議，在集體備課的基礎(chǔ)上，主講老師再結(jié)合學(xué)生的'特點和情況，對課件進行修改、補充、改正，對教學(xué)環(huán)節(jié)做深加工，寫出具體的操作程序或步驟。真正使教學(xué)貼近生活、靠近學(xué)生，為改進課堂教學(xué)，提高效率服務(wù)。經(jīng)過討論全組意見達成共識。
第一節(jié)磨課是在7―6班進行的，課上由《西游記》導(dǎo)入新課，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課堂上能夠發(fā)揮學(xué)生的主動性，采取獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)進行的，教師指導(dǎo)方法，隨時糾錯。執(zhí)教老師進行課堂教學(xué)，其他地理教師聽評課。在評課中針對課堂教學(xué)的不理想教學(xué)環(huán)節(jié)，聽課教師暢所欲言，各抒己見，執(zhí)教老師進行自我反思，再次制定更完善的教學(xué)設(shè)計。像學(xué)習(xí)印度的氣候，比較抽象，學(xué)生學(xué)起來有困難，全組的共同意見把氣候放在探究中進行，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。教會學(xué)生如何分析氣候。學(xué)習(xí)提綱中學(xué)生自學(xué)梳理知識部分，教師不必面面俱到進行講解。這樣可以節(jié)省時間進行下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
第二次磨課在第二天的7―7班進行的，課上主講老師帶著全組老師的建議進行的授課。與第一次課相比教學(xué)設(shè)計更符合學(xué)生，貼近課堂。學(xué)生樂于接受，學(xué)生的參與度高。
這種磨課教學(xué)模式提高了教師的個人素質(zhì)，有利于改進教法，體現(xiàn)了集體備課的好處。
磨課教學(xué)反思篇七
這次出課總體來說給我感觸很深，收獲很多，我既感受到了教學(xué)中的不足之處，授課后又感受到自己進步很多。
首先，這次出公開課使我感覺到挺突然，有點沒做好準(zhǔn)備，3月份告訴我出課，我以為在月考后，沒有想到周日早上得到通知，周二早上出課，有點措手不及。另外是這兩個班剛剛講完液體壓強，課后的練習(xí)題還有點沒有處理，出公開課講練習(xí)題有點不妥。第三點，白主任短信通知我，讓我用多媒體，說實話，我在原來的單位課件做了不少，可是都不是自己用的，都是按照別的老師的要求去做，再有是，咱們一中用的多媒體是互動式的白板，課堂休息的時間去試了幾次，都沒有弄明白。很害怕上課出現(xiàn)無法操作的情況。這一點給我第一次出公開課造成很大的壓力。
第一節(jié)課，我很是猶豫，周日晚上回家后，我一直在思考講練習(xí)題好，還是講新課好，到周一早上我都沒有定下來。在路上問了幾位老師，聽取了他們的意見，我決定講新課。上午我在辦公室備課，仔細(xì)研究了教材，這節(jié)的內(nèi)容很多，要想講完這節(jié)內(nèi)容，肯定達不到一定的深度，要想達到一定的.深度，肯定講不完，我分析了很久才決定分兩節(jié)課講授這節(jié)內(nèi)容。下午我在辦公室思考課件的制作思路及課堂中如何調(diào)動學(xué)生的積極性和教師互動。晚上回家自己制作了課件。
周二第一節(jié)課出課，感覺很是緊張，緊張的原因有兩點，第一怕課講不好，辜負(fù)了領(lǐng)導(dǎo)的厚望；第二也怕給我原單位丟人。上課的過程中，在講課的同時，還要操作多媒體，感覺很是不自然，有幾次忘了操作，使講的內(nèi)容與多媒體不同步。講完課后，自己感覺這次課很是糟糕。
講完課后，我感覺這是一堂失敗的公開課，原因有以下幾點：第一、時間的安排不妥，剛講到重點部分，下課時間到了，重點部分沒有講完，沒有讓學(xué)生練習(xí)。第二、在備課時總想著多做幾個有趣的實驗來調(diào)動學(xué)生的積極性，沒有考慮時間的安排。第三、講課時語言不夠精煉，很多地方重復(fù)，怕學(xué)生不明白。第四、我的板書設(shè)計不規(guī)范，板書書寫的字很差。
課后評課，趙校長、張錦慶老師和梁主任、胡主任給我指出了我講課的不足之處。評課后，我結(jié)合自己的講課情況仔細(xì)地分析。張錦慶老師給我的幫助最大，他幫助我分析了我的講課情況，以及授課的時間分配，授課時應(yīng)該注意的問題。在大家的幫助下，我一直思考我第二節(jié)課怎么講、時間怎么分配、授課的內(nèi)容如何調(diào)整、時間如何分配、如何調(diào)動學(xué)生的積極性、如何跟學(xué)生互動、課件哪些應(yīng)該刪除、哪些應(yīng)該修改等。周一晚上我思考到了很晚，這個夜晚真是我的不眠之夜，特別是在時間的安排上，我計算了至少十遍，很怕出現(xiàn)第一次出課的情況。經(jīng)過大家的幫助和分析自己的不足之處，我盡我所能的在第二次備課時盡量改正我的不足之處。
第二次出課，我與第一次比較，心里不是那么緊張了。主要是張老師的指導(dǎo)，讓我放下了心理的壓力。第二節(jié)改后課上完后，我感覺到比改前有了一定的進步，但是我還是感覺到還有很多不足之處：語言不夠規(guī)范，知識點的連接不好，口語嚴(yán)重，授課的語言不生動等。
出完這節(jié)課還讓我深深體會到了集體的力量。同學(xué)科的老師在一起研討問題很方便，同時也是教師之間的互助。如果沒有領(lǐng)導(dǎo)和同事指出我的不足之處，我的很多問題是不能發(fā)現(xiàn)和改正的，我的改后課也不會有所提高。
通過這次出課，使我感受到學(xué)生學(xué)無止境，教師教無止境，我在以后的教學(xué)中，()還要多向同行學(xué)習(xí)請教，不斷完善、規(guī)范自己的教學(xué)語言，精化教學(xué)設(shè)計，提高課堂教學(xué)效率，盡我的最大努力來上好每一節(jié)課，不辜負(fù)學(xué)生那雙渴望知識的眼神。
磨課教學(xué)反思篇八
特級教師黃愛華曾說：“磨課、磨人”。十月“教研月”活動中的磨課體驗，真正讓我體會到了磨課、磨人的味道。在一次次的試教過程中磨教學(xué)環(huán)節(jié)、磨每個細(xì)節(jié)、磨我該說的每一句話。在這樣的“磨礪”中，我得到了進步、得到了成長。我從磨課中收獲了許多，感悟了許多，更加清醒地認(rèn)識到“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性”來自于課前的精心預(yù)設(shè)。
磨課的過程，就是提高的過程。在學(xué)習(xí)的過程中，我不斷提高自己的思想認(rèn)識，充分認(rèn)識到課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)生是課堂的主人。
1、先從信封里拿出式子在卡紙上擺放整齊，
2、然后討論出分類的標(biāo)準(zhǔn)，
3、最后按討論的標(biāo)準(zhǔn)分一分。
下面請同桌的兩個人為一組，活動開始?！毙〗M學(xué)習(xí)活動，很好地完成了合作探究的任務(wù)。最后的練習(xí)環(huán)節(jié)是我們組本次活動的主題，要體現(xiàn)練習(xí)的有效性，我選取有針對性、典型性的練習(xí)素材，將學(xué)習(xí)與生活有機結(jié)合。
有效的探究活動，就是在新知的學(xué)習(xí)過程中開展符合學(xué)生年齡特點、具有探究價值的活動，讓學(xué)生通過切身的體驗感受知識產(chǎn)生的過程，學(xué)生從自己動手實踐中歸納出結(jié)論。本節(jié)課重點是方程的意義，我大膽的改變了教材編排，通過學(xué)生觀察天平圖自己寫出不同的數(shù)學(xué)式子，我安排了這樣的活動：
2、剛才由于選得標(biāo)準(zhǔn)不一樣所以分得結(jié)果也不一樣，今天我們重點來研究等式。請同學(xué)們把不等式放進信封里，把等式進行分類？通過對式子進行一次一次的分類，層層推進從而得出方程的意義，以及方程和等式的關(guān)系，在整個探索過程中都是孩子們自己參與，親身感受，不是硬塞給學(xué)生，而是采用逐步滲透、深化的方式，讓學(xué)生真正理解、掌握。防止了學(xué)生的合作流于形式，通過合作與交流拓展思維。
要正確認(rèn)識學(xué)生個體差異，因材施教，使每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展；要讓學(xué)生獲得成功的體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。因此在設(shè)計練習(xí)時，層層遞進，不斷提高。體現(xiàn)出這樣幾個層次：鞏固練習(xí)題——判斷技巧題——實際應(yīng)用題——拓展提高題。通過基本鞏固練習(xí)題、判斷技巧題檢驗學(xué)生在本節(jié)課中對方程的意義，以及方程和等式的關(guān)系的掌握情況。在基本練習(xí)第一題后我設(shè)計了一個畫圖題，用圖形象的表示出等式和方程的關(guān)系，在練習(xí)這個題時每個班都只有幾個同學(xué)能完成，后來我想既然達不到有效練習(xí)的目的干脆就取消這個題目。
數(shù)學(xué)從生活中來，最終還要應(yīng)用到生活中去解決問題。根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教材進行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計教學(xué)過程。出示了我的重慶之行，讓孩子們通過觀察找出方程。然后又設(shè)計了兩個拓展提高練習(xí)題目，這兩個題目也是來源于我們的生活，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，認(rèn)識到許多實際問題可以借助數(shù)學(xué)方法來解決，培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)良品質(zhì)。
這次磨課過程，是我學(xué)習(xí)、總結(jié)、提高的過程。通過磨課，我們知道了學(xué)生的需求和教學(xué)方向；通過磨課，我們創(chuàng)造了最合理的教學(xué)設(shè)計；通過磨課，我們創(chuàng)新了教學(xué)理念；通過磨課，讓我對“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性”有了更深刻地認(rèn)識。
磨課教學(xué)反思篇九
今年是我工作的第二年，很榮幸能夠得到這個鍛煉的機會參與英語組的磨課，在這次磨課中我感受到了壓力，與此同時，這次磨課更是促進我快速成長的催化劑。
從開始磨課開始，我就感到十分困惑，在教學(xué)設(shè)計上就遇到了瓶頸，非常感謝我們實驗組的各位老師，精心地修改我的教案，每一次新穎活動的設(shè)計都是由大家的靈感碰撞而成的，我也深刻地感受到，一堂好課，是許許多多同仁們心血的結(jié)晶。在磨課的始終，從一開始提供相關(guān)資源到最后的上課錄像、集體評課，小組內(nèi)的每位老師，都給予了我最高程度的配合及支持，也向我提出了寶貴的建議，這必將是我成長路上最值得品味的佳肴。
這堂課，最后在正式上課的時候，仍然出現(xiàn)了不少的問題，主要表現(xiàn)在：
一、評價帶有階段性，沒有貫穿始終。
在一開始上課時，我就對孩子們說todayifyoudoagoodjob，youwillgetasticker.但是由于一開始特別緊張，說完就忘了，沒有及時給孩子以鼓勵，而是在課程的三分之一處，有小組活動時，才記起來發(fā)給孩子們小貼畫，這造成了前半部分孩子們有些失落。另外，小貼畫在發(fā)放時，太耽誤時間，之后有老師評課時想了個好方法，可以將貼畫事先放在黑板上，讓孩子們自行領(lǐng)取，這樣可以讓更多孩子參與其中，更有利于課堂的高效。
二、環(huán)節(jié)間的過渡過于突兀。
一節(jié)優(yōu)秀的課更應(yīng)該注意細(xì)節(jié)，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)間沒有搭建一個適合的梯子，就好像瀑布一樣突然降落下來，這樣造成的弊端是學(xué)生聽起來也會很突兀，學(xué)生會來不及反應(yīng)就直接到了下一個環(huán)節(jié)。在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)該加強這部分的訓(xùn)練。
三、搭建支架，形式要多樣。
這堂課主要搭建了語言支架、圖片支架、聲音支架，在聲音支架的搭建上仍有些許瑕疵。在鞏固環(huán)節(jié)，我設(shè)計的是，讓學(xué)生們聽三種小動物的聲音，然后來猜出這三種小動物，主要目的是為了訓(xùn)練句型“what’sthis？it’sa......”在評課時，邵老師談及到，這樣的練習(xí)有些呆板，應(yīng)盡量增添趣味性，可以設(shè)計成小組活動，一名同學(xué)模仿小動物的聲音，然后由另兩名學(xué)生進行對話，eg：a：what’sthis？b：it’sadog.這樣的設(shè)計，相信會使課堂更活躍，學(xué)生們也樂于參與其中。
四、環(huán)節(jié)的設(shè)置應(yīng)貼近實際。
在鞏固練習(xí)中，我設(shè)計了很多環(huán)節(jié)，如老外來參加學(xué)校的教學(xué)開放周，請志愿者來幫忙介紹我們的學(xué)校，以及目前很紅的電視節(jié)目爸爸去哪兒，讓孩子們介紹在靈水村時五家住的破舊房子。老外來校參觀這一環(huán)節(jié)的設(shè)置有欠妥之處，沒有符合真實的語言情景，老外都是成年人，肯定認(rèn)識教室、窗戶、黑板等，完全沒有介紹的必要。因此在重整教案時，我將這一環(huán)節(jié)的主要人物變成了sam的小弟弟tom，這樣一來，情景就合情合理了。
感謝研修，感謝各位老師對我的悉心指導(dǎo)和點評，我以后將更加用心地分析課程的設(shè)計以及課堂用語，努力讓英語的學(xué)習(xí)更加貼近真實的生活情境。
磨課教學(xué)反思篇十
劉斐
回顧這國培的磨課階段，從一開始的忐忑不安到逐漸從容鎮(zhèn)定，到最后的不舍，都讓我收獲頗多。在前期的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聆聽各位專家、教授的專題講座，汲取名師的精華，參與同行們線上線下的交流互動，認(rèn)真探討，給我?guī)砹巳碌慕虒W(xué)理念，帶來了豐富的精神食糧。在這次的磨課階段，我從理論學(xué)習(xí)到實踐授課，一次次備課，有目標(biāo)的研討，到最后呈現(xiàn)一堂集體的智慧。我就像一只蝸牛一樣，一步一步慢慢爬?？傊?，通過這次磨課我收獲頗豐，受益匪淺?，F(xiàn)將我這磨課階段的收獲總結(jié)如下：
在研修專家的引領(lǐng)下，我們積極參加組內(nèi)的磨課活動，研修學(xué)習(xí)中細(xì)致深刻的解讀，在參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，我組教師利用課余時間，對培訓(xùn)內(nèi)容進行消化吸收，反復(fù)研討，大家清晰認(rèn)識到，對教師來說，磨課的過程既是一個學(xué)習(xí)、研究、實踐的過程，也是一個合作交流、反思和創(chuàng)新的過程，更是一個專業(yè)素養(yǎng)提升的過程。
為保證磨課活動有序的開展，我們組按照研修組統(tǒng)一要求，周密安排，進行了卓有成效的實施。對于此次磨課活動，我們立足人人參與，積極踐行的原則，計劃分工，科學(xué)合理。我們組有非常豐富的教育資源：朝氣蓬勃的青年教師，還有經(jīng)驗豐富的老教師，群策群力，創(chuàng)新安排以確保行動有效。
1、磨刀不誤砍柴工-----制定計劃，確保磨課順利進行。
首先組長楊茜老師制定磨課計劃，基于新課標(biāo)的三貼近原則和歷下區(qū)以及本小組一直秉承的“以學(xué)生為本，以生活為源”的理念，我們把（1）如何提升教師創(chuàng)新情境教學(xué)方式的能力？解決通過“體驗-感悟-成長”創(chuàng)新型情境教學(xué)模式，提高初中思想品德課堂教學(xué)效率的問題。（2）如何選擇符合“三貼近”原則的課堂教學(xué)資源？引導(dǎo)教師解決思品課教學(xué)的生活化、時代性、實效性不強的問題。作為我們組的重點研究問題。合理安排活動時間，為磨課提供保障：由于組內(nèi)教師多數(shù)是班主任，因此磨課時間的安排，我們也做了調(diào)整，磨課活動大聚，小聚隔幾天穿插進行，聽課時全部到多媒體教室，課后接著評課，網(wǎng)絡(luò)視頻交流進行的多一些。
2、紙上得來終覺淺-----反復(fù)推敲，悉心評改
要磨出精品課，就必須鉆研教材，了解編者的意圖，才能設(shè)計出最佳的教學(xué)方案，備課不是一人的行為，而是全組的齊心行動，共同備課。我承擔(dān)著主要的備課與講課任務(wù)，上網(wǎng)查找資料，撰寫教案，制作課件，反復(fù)推敲，幾經(jīng)斟酌，深入到每一個細(xì)節(jié)。同時充分利用集體備課時間集體研討，精益求精。從教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)重點的體現(xiàn)、教學(xué)過程的設(shè)想、教學(xué)中突發(fā)事件的應(yīng)對等方面反復(fù)思量，看哪些地方是可以配合教學(xué)過程的，哪些是需要改進的，力求做到既要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，又要切實為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，按照說課中出現(xiàn)的問題進行整理、修改、完善自己的教案，形成磨課第一稿。
為了讓每位教師在聽課時要有目的性，并且分別從教師、學(xué)生、教學(xué)設(shè)計等方面進行有意關(guān)注，認(rèn)真地做好聽課記錄，我們特制訂了觀課量表。
評課是磨課活動的重要環(huán)節(jié)，是教師艱苦的反復(fù)修正的一個過程。在評課時，大家坐到一起，坦誠相待，相互評議，相互學(xué)習(xí)，相互交換意見、心得、體會，工作總結(jié)。大家會從不同的角度來分析這一堂課。從中，教師自然會深切地感悟到要上出一堂好課應(yīng)該考慮到的各種因素。正是有了這樣的對比，不僅讓我看到了自己教法、學(xué)法、課堂生成方面的不足之處，也讓聽課的教師感觸頗多，更加注意自己上課時的這些方面，對大家的課堂實踐都有很大的幫助。
經(jīng)過多次實踐和調(diào)整，整節(jié)課教學(xué)思路清晰、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，老師精彩的教，學(xué)生扎扎實實地學(xué)，無不感染了每個參與者。這次磨課讓我深深感受到信心在鼓勵中堅定，困難在研討中化解，好課在磨礪中誕生。
3、在行進中反思，在反思中成長
從教案醞釀到磨課的過程無疑是痛苦的，一次次的顛覆，一次次的重整，讓心靈承受痛苦的煎熬，但磨課確實是一個非常好的成長歷程，一次次的反思修改，一次次的試教，一次次理念上的沖擊，就像“蠶的一次次蛻變”.而經(jīng)歷了這些歷練之后，我們的課堂最終在錄像展示課上成功上演。
作為執(zhí)教教師，我在這次磨課活動中是收獲最大的。它不僅促進了我組教研氛圍和研究能力的提高，提高了教師專業(yè)化的水平，對教師隊伍的建設(shè)特別是像我一樣的青年教師的專業(yè)成長將起到深遠(yuǎn)的影響。“磨課”活動雖然暫時告一段落，但我們的思考和研究將在新的起跑線。
磨課教學(xué)反思篇十一
今年是我工作的第二年，很榮幸能夠得到這個鍛煉的機會參與英語組的磨課，在這次磨課中我感受到了壓力，與此同時，這次磨課更是促進我快速成長的催化劑。
從開始磨課開始，我就感到十分困惑，在教學(xué)設(shè)計上就遇到了瓶頸，非常感謝我們實驗組的各位老師，精心地修改我的教案，每一次新穎活動的設(shè)計都是由大家的靈感碰撞而成的，我也深刻地感受到，一堂好課，是許許多多同仁們心血的結(jié)晶。在磨課的始終，從一開始提供相關(guān)資源到最后的上課錄像、集體評課，小組內(nèi)的每位老師，都給予了我最高程度的配合及支持，也向我提出了寶貴的建議，這必將是我成長路上最值得品味的佳肴。
這堂課，最后在正式上課的時候，仍然出現(xiàn)了不少的問題，主要表現(xiàn)在：
在一開始上課時，我就對孩子們說today if you do a good job，you will get a sticker.但是由于一開始特別緊張，說完就忘了，沒有及時給孩子以鼓勵，而是在課程的三分之一處，有小組活動時，才記起來發(fā)給孩子們小貼畫，這造成了前半部分孩子們有些失落。另外，小貼畫在發(fā)放時，太耽誤時間，之后有老師評課時想了個好方法，可以將貼畫事先放在黑板上，讓孩子們自行領(lǐng)取，這樣可以讓更多孩子參與其中，更有利于課堂的高效。
一節(jié)優(yōu)秀的課更應(yīng)該注意細(xì)節(jié)，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)間沒有搭建一個適合的梯子，就好像瀑布一樣突然降落下來，這樣造成的弊端是學(xué)生聽起來也會很突兀，學(xué)生會來不及反應(yīng)就直接到了下一個環(huán)節(jié)。在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)該加強這部分的訓(xùn)練。
這堂課主要搭建了語言支架、圖片支架、聲音支架，在聲音支架的搭建上仍有些許瑕疵。在鞏固環(huán)節(jié)，我設(shè)計的是，讓學(xué)生們聽三種小動物的聲音，然后來猜出這三種小動物，主要目的是為了訓(xùn)練句型“what’s this？it’s a......”在評課時，邵老師談及到，這樣的練習(xí)有些呆板，應(yīng)盡量增添趣味性，可以設(shè)計成小組活動，一名同學(xué)模仿小動物的聲音，然后由另兩名學(xué)生進行對話，eg：a：what’s this ？b：it’s a dog.這樣的設(shè)計，相信會使課堂更活躍，學(xué)生們也樂于參與其中。
在鞏固練習(xí)中，我設(shè)計了很多環(huán)節(jié)，如老外來參加學(xué)校的教學(xué)開放周，請志愿者來幫忙介紹我們的學(xué)校，以及目前很紅的電視節(jié)目爸爸去哪兒，讓孩子們介紹在靈水村時五家住的破舊房子。老外來校參觀這一環(huán)節(jié)的設(shè)置有欠妥之處，沒有符合真實的語言情景，老外都是成年人，肯定認(rèn)識教室、窗戶、黑板等，完全沒有介紹的必要。因此在重整教案時，我將這一環(huán)節(jié)的主要人物變成了sam的小弟弟tom，這樣一來，情景就合情合理了。
感謝研修，感謝各位老師對我的悉心指導(dǎo)和點評，我以后將更加用心地分析課程的設(shè)計以及課堂用語，努力讓英語的學(xué)習(xí)更加貼近真實的生活情境。
磨課教學(xué)反思篇十二
《長城》是一篇經(jīng)典的課文，沒有華麗的語言，四個自然段構(gòu)成全文，脈絡(luò)清晰。由遠(yuǎn)及近介紹了長城的外貌及構(gòu)造，展現(xiàn)了長城的長和高大堅固的特點。并表達了作者對古代勞動人民的敬佩之情及作為中國人的驕傲自豪。
在授課中，有以下幾點需要我深刻反思：
1， 在教學(xué)過程中，我請孩子們找出每個自然段中的關(guān)鍵詞語來概括段落的主要內(nèi)容。
第一段中孩子們說“蜿蜒盤旋”、“從東頭……到西頭”等，其實孩子們找的詞語都體現(xiàn)出了長城 的“長”。而我一直在等，等從孩子們嘴里說出“長”，這里處理地有些死板，也耽誤了一些時間。
2， 在教學(xué)過程中，我抓住“找關(guān)鍵句，圈關(guān)鍵詞”的方法來幫助孩子們理解課文。在講第一段中抓住了“蜿蜒盤旋”“一萬三千多里”“從東頭……到西頭”等詞語，教學(xué)節(jié)奏還是比較順暢。但在第二段體現(xiàn)長城的“高大堅固”時沒有抓住重點語句，造成了課堂拖拉現(xiàn)象。在講課的過程中不必每一句話都帶著孩子分析，要提高課堂效率。
3， “站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。”我這里設(shè)置的問題是（1）“站在、踏著、扶著”這三個動詞說明了什么？（2）為什么作者“很自然地想起……？”這是教師用書中的問題，但在講解過程中學(xué)生不知道從哪個角度去回答，回答的效果也不是很好。其實，可以帶著孩子們一起來朗讀這句話，體會一下三個動詞可以看出作者已經(jīng)來到了長城的腳下，看見雄偉壯觀的長城，所以才會很自然地想起古代勞動人們來，自豪感和榮譽感油然而生。在理解課文的過程中，情景朗讀可以幫助孩子們更好地理解課文。
總體來說，這節(jié)課的節(jié)奏沒有控制好。在今后的教學(xué)過程中，我會更加關(guān)注課堂教學(xué)，不斷地研究教案，向各位老師請教，并不斷反思，讓孩子們愛上課堂，為他們呈現(xiàn)出更好的課堂體驗。
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