讀后感是一種對書籍內(nèi)容進(jìn)行回顧和評價(jià)的重要形式，能夠加深對書籍主題和思想的理解。寫讀后感時，可以從多個角度思考和分析，提供多樣化的觀點(diǎn)和見解。以下是小編為大家整理的一些有趣的讀后感分享，希望能夠讓大家感受到閱讀的樂趣和智慧。
穿救生衣的種子讀后感篇一
這本書的每一個章節(jié)都讓我讀得津津有味，讓我印象最深刻的一篇故事是《老馬過生日》。這個故事大概講的是：有天是老馬的生日，可是它的屋子里空蕩蕩的，桌子上只擺著一盤孤零零的咸菜。熱心的小羊看見了，連忙喊來其它的動物給老馬過生日。瞧啊，小雞送來了一盤小蟲子，大象送上一筐嫩樹葉，猴子送來香蕉，松鼠送上一袋松子......（它們送的都是自己最愛吃的食物）老馬看了，感動得熱淚盈眶?？墒牵皇障铝诵∩窖蚝屠吓Ｋ蛠淼膬纱罂鹎嗖?，其它的禮物，老馬都送還給了它們的主人。那些動物都非常奇怪――老馬為什么不收它們的禮物呢？文章的結(jié)尾這樣寫道：“小朋友們，你們知道這是為什么嗎？”我一讀到這里，便忍不住笑了，其實(shí)這個問題很簡單，其它動物送的東西，老馬都不愛吃，老馬屬于食草類動物，它只吃草，小山羊和老牛送的東西才合它胃口，所以老馬只留下了它們倆的禮物。
這個故事讓我明白了一個道理：送別人禮物時，一定要思考一下別人真正喜歡什么，而不是按照自己的喜好去行事，這就叫做“投其所好”。還有更重要的一點(diǎn)，這樣的禮物不合他人心意，別人也許會假裝喜歡地收下，從而束之高閣，放在家里也是一種浪費(fèi)。
寫到這里，我想起來自己也有過老馬類似的經(jīng)歷。過生日的時候，好朋友給我送了禮物，小巧玲瓏的熊貓掛飾、造型奇特的圓珠筆、色彩明麗的存錢罐等等，各種各樣，應(yīng)有盡有。最讓我愛不釋手的是好朋友送我的熊貓掛飾，她很喜歡熊貓，又知道我也很喜歡熊貓，所以就把這個熊貓掛飾轉(zhuǎn)送給我了。以后，我也要象她一樣，送別人喜歡的禮物，想他人之所想。
穿救生衣的種子讀后感篇二
穿救生衣的種子
讀后感
楊紅櫻阿姨寫的《穿救生衣的種子》是一本科學(xué)童話，也許你會說它肯定很枯燥無聊吧！其實(shí)不是這樣的，楊紅櫻阿姨以童話的形式把一些科學(xué)知識深入淺出地講了出來，讓人把這些故事讀一遍，科學(xué)道理也隨之明白了。我強(qiáng)烈推薦大家閱讀哦！
這本書的每一個章節(jié)都讓我讀得津津有味，讓我印象最深刻的一篇故事是《老馬過生日》。這個故事大概講的是：有天是老馬的生日，可是它的屋子里空蕩蕩的，桌子上只擺著一盤孤零零的咸菜。熱心的小羊看見了，連忙喊來其它的動物給老馬過生日。瞧啊，小雞送來了一盤小蟲子，大象送上一筐嫩樹葉，猴子送來香蕉，松鼠送上一袋松子……（它們送的都是自己最愛吃的食物）老馬看了，感動得熱淚盈眶?？墒牵皇障铝诵∩窖蚝屠吓Ｋ蛠淼膬纱罂鹎嗖?，其它的禮物，老馬都送還給了它們的主人。那些動物都非常奇怪——老馬為什么不收它們的禮物呢？文章的結(jié)尾這樣寫道：“小朋友們，你們知道這是為什么嗎？”我一讀到這里，便忍不住笑了，其實(shí)這個問題很簡單，其它動物送的東西，老馬都不愛吃，老馬屬于食草類動物，它只吃草，小山羊和老牛送的東西才合它胃口，所以老馬只留下了它們倆的禮物。
這個故事讓我明白了一個道理：送別人禮物時，一定要思考一下別人真正喜歡什么，而不是按照自己的喜好去行事，這就叫做“投其所好”。還有更重要的一點(diǎn)，這樣的禮物不合他人心意，別人也許會假裝喜歡地收下，從而束之高閣，放在家里也是一種浪費(fèi)。
寫到這里，我想起來自己也有過老馬類似的經(jīng)歷。過生日的時候，好朋友給我送了禮物，小巧玲瓏的熊貓掛飾、造型奇特的圓珠筆、色彩明麗的存錢罐等等，各種各樣，應(yīng)有盡有。最讓我愛不釋手的是好朋友送我的熊貓掛飾，她很喜歡熊貓，又知道我也很喜歡熊貓，所以就把這個熊貓掛飾轉(zhuǎn)送給我了。以后，我也要象她一樣，送別人喜歡的禮物，想他人之所想。
這個故事只是《穿救生衣的種子》這本書里的其中一個故事，這本書里還有許多許多精彩的故事，我就不一一說了。同學(xué)們，你們自己去細(xì)細(xì)品味吧！
穿救生衣的種子讀后感篇三
楊紅櫻阿姨寫的《穿救生衣的種子》是一本科學(xué)童話，也許你會說它肯定很枯燥無聊吧！其實(shí)不是這樣的，楊紅櫻阿姨以童話的形式把一些科學(xué)知識深入淺出地講了出來，讓人把這些故事讀一遍，科學(xué)道理也隨之明白了。我強(qiáng)烈推薦大家閱讀哦！
這本書的每一個章節(jié)都讓我讀得津津有味，讓我印象最深刻的一篇故事是《老馬過生日》。這個故事大概講的是：有天是老馬的生日，可是它的屋子里空蕩蕩的，桌子上只擺著一盤孤零零的咸菜。熱心的小羊看見了，連忙喊來其它的動物給老馬過生日。瞧啊，小雞送來了一盤小蟲子，大象送上一筐嫩樹葉，猴子送來香蕉，松鼠送上一袋松子……（它們送的都是自己最愛吃的食物）老馬看了，感動得熱淚盈眶?？墒?，它只收下了小山羊和老牛送來的兩大筐青草，其它的禮物，老馬都送還給了它們的主人。那些動物都非常奇怪——老馬為什么不收它們的禮物呢？文章的結(jié)尾這樣寫道：“小朋友們，你們知道這是為什么嗎？”我一讀到這里，便忍不住笑了，其實(shí)這個問題很簡單，其它動物送的東西，老馬都不愛吃，老馬屬于食草類動物，它只吃草，小山羊和老牛送的東西才合它胃口，所以老馬只留下了它們倆的禮物。
這個故事讓我明白了一個道理：送別人禮物時，一定要思考一下別人真正喜歡什么，而不是按照自己的喜好去行事，這就叫做“投其所好”。還有更重要的一點(diǎn)，這樣的禮物不合他人心意，別人也許會假裝喜歡地收下，從而束之高閣，放在家里也是一種浪費(fèi)。
寫到這里，我想起來自己也有過老馬類似的經(jīng)歷。過生日的時候，好朋友給我送了禮物，小巧玲瓏的熊貓掛飾、造型奇特的圓珠筆、色彩明麗的存錢罐等等，各種各樣，應(yīng)有盡有。最讓我愛不釋手的是好朋友送我的熊貓掛飾，她很喜歡熊貓，又知道我也很喜歡熊貓，所以就把這個熊貓掛飾轉(zhuǎn)送給我了。以后，我也要象她一樣，送別人喜歡的禮物，想他人之所想。
這個故事只是《穿救生衣的種子》這本書里的其中一個故事，這本書里還有許多許多精彩的故事，我就不一一說了。同學(xué)們，你們自己去細(xì)細(xì)品味吧！
穿救生衣的種子讀后感篇四
我讀了葉圣陶爺爺?shù)囊黄恼隆兑涣７N子》，讀完以后，我在心里思考了很多。
有一粒種子，它是世界上的唯一，長的又大又圓，像核桃那樣大小，它可以開出全世界最美的花，每個人都想得到它。
國王首先得到了它，種在白玉盆里，黑天白夜，四季交替，精心呵護(hù)，希望花開彰顯他尊貴的身份。
富翁得到它，也像國王一樣，他請來專業(yè)的花匠專心照料種子，希望花開顯出他的高雅，賽過其他富翁。
商人得到它，把它種下，盼著花開帶給他更多的財(cái)富，士兵得到它，種在土里，期待花開帶給他官運(yùn)。
國王，富翁，商人，士兵，他們都得到過種子，因?yàn)闆]有待到花開，又都放棄了種子，他們都帶著功利之心希望種子發(fā)芽，開花，帶給他們內(nèi)心想要的東西。
最后農(nóng)夫得到了種子，把它種在土壤里，他像照料其他的種子一樣照料它，順其自然，最后它開出了舉世無雙的花朵，帶給自己芬芳，也帶給了眾多村民芬芳。
這個故事讓我非常感慨，我們每一個孩子不就像這一粒種子嗎？每個孩子都是世界唯一，沒有第二個一模一樣的我們。
可是在我們的成長過程中，我們的父母卻有的像國王，有的像富翁，有的像商人，有的像士兵，他們帶著不同的期待，希望我們能像他們所想一樣成長，給了我們太多的關(guān)注，呵護(hù)，甚至拔苗助長，課內(nèi)，課外，興趣，拓展，我們一刻不得閑，我們好累，所以也很難開出父母想要的花，有多少父母因?yàn)槭艞墶?/p>
爸爸媽媽們，我們每一個孩子都是一粒種子，不同于其他任何種子，我們期待自由成長，長成參天大樹當(dāng)然是一件好事，但是成為一株小草不也一樣可以帶給春天生機(jī)嗎！
《穿救生衣的種子》
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穿救生衣的種子讀后感篇五
曾多次聽過俞正強(qiáng)老師的課與講座，每次都是在笑聲與回味中度過。他的課與講座不僅幽默風(fēng)趣，而且有深度與內(nèi)涵，這次看到了他撰寫的書籍，仍然吸引了我。
俞正強(qiáng)在書中引言中說，教學(xué)三十余年，一直在思考這樣一個問題：如何讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)？如何有效地破解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難。這兩個問題，也是我們同行們一直思考與探索的問題。從他的《種子課》一書中，或許有一些啟發(fā)。
一、如何上好種子課
什么是種子課？如何上好種子課？這是我一開始翻閱這本書的初衷。俞老師認(rèn)為，如果將某一知識系統(tǒng)作為一棵樹，這棵樹的生長過程表現(xiàn)為若干節(jié)“課”，那么一定有一些課需要“蒔也若子”，充分理透脈絡(luò)，一定有一些課可“置也若棄”，讓學(xué)生充分自主?！吧P也若子”的課，通常處于起點(diǎn)或節(jié)點(diǎn)，謂之“種子課”，“置也若棄”的課，通常處于點(diǎn)與點(diǎn)之間，謂之“生長課”。如以計(jì)量單位為例，一共有八類，這八類中，長度單位是小學(xué)生最早接觸的，也是最基本的。因此，長度單位的學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)該具有種子特質(zhì)。而在這一系列中，第一節(jié)課的《厘米的認(rèn)識》無疑是最重要的，也就是所說的種子課。而后面的《分米的認(rèn)識》《毫米的認(rèn)識》就是生長課。如果只在數(shù)學(xué)知識層面上這三節(jié)課，就會出現(xiàn)雷同，學(xué)生就將會失去興趣。但如果將數(shù)學(xué)思考部分融合進(jìn)來，那么這三節(jié)課就雷同中透出不一樣來，學(xué)生就會有新鮮感。
那在這么多課中，怎么來判斷一節(jié)課是種子課呢？關(guān)鍵是從一個系統(tǒng)的角度來思考，整體把握一個知識塊的前生今世與后延。這個過程一定有其發(fā)生的基點(diǎn)，發(fā)展的節(jié)點(diǎn)，這些基點(diǎn)與節(jié)點(diǎn)可能就是我們的種子課，一定要花力氣，精雕細(xì)琢。這些課上好了，學(xué)生的學(xué)習(xí)將不會模糊，那么其他的生長課上可鼓勵學(xué)生自己閱讀、自己思考，對于學(xué)生來說，也就不難了。
二、如何面對學(xué)困生
在我們每個班，都有那么幾個學(xué)困生，他們雖然聽不懂老師的講課，但又必須認(rèn)真聽，還不能走神，有時想想這些小孩真不容易，而在我們教學(xué)中，如何提高學(xué)困生的成績也是我們老師頭疼的問題。在我們辦公室內(nèi)，經(jīng)?？煽吹轿覀兊睦蠋熣n后在輔導(dǎo)學(xué)困生，教師累，學(xué)生煩，關(guān)鍵成績還不一定上去。俞老師也講述了自己的親身經(jīng)歷，對于班上的學(xué)困生，他課上多提問，不讓他們走神，課中多指導(dǎo)，不讓他們掉隊(duì)太多，課后多補(bǔ)課，盡量講懂當(dāng)天學(xué)的東西。兩年下來，花了十分多的力氣，孩子終于考了七八十分上初中啦。孩子上了初中后，又打回了原形。這讓俞老師不禁想到，他可以給這樣的孩子補(bǔ)課一年，兩年，可補(bǔ)得了三年、四年嗎？我們說，學(xué)習(xí)的好壞主要還是基于孩子自身的原因。如果教師能與學(xué)生一點(diǎn)心的溝通，教師持之以恒的關(guān)懷，改變孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可能也就水到渠成了。
對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，俞老師認(rèn)為，等待也是一種好辦法。他說了一個這樣的案例。
學(xué)生也沒有找人補(bǔ)課也就會了。而教師的'守候，則給了學(xué)生成熟的時間。因此，有的學(xué)習(xí)困難是暫時的，是由于學(xué)生的暫時不成熟而引起的，等一等，不要急著下結(jié)論，可能也是個好辦法。
俞老師結(jié)合自身的經(jīng)歷，他說如果要給學(xué)困生問題開出一劑藥方：那只能是四味中藥：即體力勞動一分，拼時間花力氣，大量補(bǔ)課，成績短期內(nèi)會有所提高。價(jià)值追求二分，即改變孩子的心，而心的改變是不能急躁的，要慢慢來。他認(rèn)為，如果我不能改變學(xué)生，但至少可以不傷害學(xué)生。方法求索三分，即教師要通過與學(xué)生對話尋找原因，只要原因找到了，學(xué)習(xí)困難也就解決了。生命等候二分。（）即學(xué)生的學(xué)習(xí)困難可能既不是方法問題，也不是態(tài)度問題，而是生命的成熟問題。教師要耐得住寂寞，要靜待花開，每個孩子總會有屬于他的花期。
三、教師如何反思
教學(xué)反思對于教師專業(yè)發(fā)展的重要性已經(jīng)越來越重要了，反思的內(nèi)容主要有兩方面，一是教學(xué)的得與失，另一方面是關(guān)于得與失的原因。能否找到得與失的原因，是影響教師專業(yè)發(fā)展的一重要因素。一個成熟的專家教師是傾向于從自身尋找原因的，當(dāng)然也不忽視學(xué)生和外在的因素。反之，如果把失誤的原因歸之于學(xué)生或客觀因素的老師，專業(yè)發(fā)展都很難得到發(fā)展。教師在反思時，有時會停留在淺顯的表面。比如我們學(xué)生常犯的一個計(jì)算錯誤，我們的家長和老師包括學(xué)生都認(rèn)為是粗心，心里有時還會僥幸說，反正會做，就是粗心了一些。而我們的老師和家長都會跟孩子說細(xì)心一點(diǎn)。卻不知只是這樣一說，孩子們還是無所適從，不知如何努力。事實(shí)上，孩子計(jì)算出錯的原因是多種多樣的，有的是數(shù)字抄錯，有的是書寫習(xí)慣，有的是進(jìn)位時的瞬時記憶，有的是口訣誤讀，有的是計(jì)算順序，如果我們只是單純歸為粗心，是很淺薄的，如果教師能讓學(xué)生找出草稿紙，尋找到算錯的真正原因，這樣孩子下次粗心的機(jī)率就會降低。
我們的教師常常抱怨自己在上面口干舌燥講，可孩子們在下面卻不聽?；蛟S我們老師該反思自己課的設(shè)計(jì)是否吸引學(xué)生，或許思考一下當(dāng)天孩子也有突發(fā)狀況，影響了孩子的學(xué)習(xí)效果。一味的抱怨與怨天尤人都是不可取的，對教學(xué)得失作出正確歸因，這才是我們教師應(yīng)有的情懷。我們的教師都希望自己的專業(yè)有所發(fā)展，但效果不佳。在努力一段時間后，就放棄了專業(yè)發(fā)展的追求，于是工作就成了一件依慣性而為的工作，失去了樂趣。而要改變這種狀況的唯一方法，就是思考與踐行，將束縛自己的原因去掉，才能破繭而出！
穿救生衣的種子讀后感篇六
在我溫馨的小臥室里，有一個很漂亮的書柜。記得媽媽很早的時候就給我買了各種各樣的書。兒童文學(xué)作品數(shù)不勝數(shù)，有國際大獎小說，中國當(dāng)代獲獎兒童文學(xué)作家書系，外國兒童文學(xué)作品系列，楊紅櫻系列，曹文軒系列……還有兒童百科全書，中國通史少年彩圖版等等。這個暑假我迷上了楊紅櫻的科學(xué)童話系列畫本，這些書圖文并茂，楊紅櫻阿姨用一個個生動有趣的童話故事給我們介紹了許多科學(xué)知識。每次我一翻開這些書，就沉醉其中，忘記了吃飯，忘記了時間，看得津津有味。其中《穿救生衣的種子》這本書給我留下了深刻的印象。
讀了這本書，我明白了睡蓮的種子是漂在水面上的，漂了很久很久，“救生衣”的空氣跑掉了，種子就沉到了水底，到了第二年春天，它就開花了。讀著讀著，我仿佛就看見了一個小球似的種子，穿著救生衣在水面上漂呀，漂呀，漂了很久，忽然慢慢下沉了，第二年春天，開出了美麗的花朵。睡蓮的種子是多么有趣啊！
其中令我最感興趣的要數(shù)《木房子花房子》了。因?yàn)槔锩娴拇蠡依钦姹?，它在第二年春天就找不到木房子了，也沒看到小白兔。大灰狼明明肚子都咕咕叫了，還不吃那只小灰兔，一定要吃小白兔。你知道大灰狼為什么那么笨嗎？我來告訴你吧，因?yàn)槟痉孔颖慌郎交⒗p了起來，變成了花房子。小白兔長大了，變成了小灰兔。雪娃娃融化了，變成了小水塘。所以大灰狼就被弄糊涂了。
楊紅櫻阿姨的有魔力的科學(xué)童話系列，希望其他小朋友也來讀一讀，你一定會有很多驚喜，像我一樣，也會入迷的。
穿救生衣的種子讀后感篇七
我讀了一本叫《穿救生衣的種子》的書。里面有許多科學(xué)故事。作者楊紅櫻阿姨把枯燥的科學(xué)加入了一點(diǎn)有趣的情節(jié)，這樣，故事就變成了既有知識性，又有趣味性的了。比如說睡蓮是怎么僑居下來的：
睡蓮海綿質(zhì)的漿果結(jié)構(gòu)十分奇特，它是“水上漂”傳播種子的典型（種子傳播類型有：動物傳播，動物吃了植物果實(shí)后，種子隨著動物的糞便被排出。例如柿子；風(fēng)傳播，一陣風(fēng)吹來，種子就隨風(fēng)飄蕩，風(fēng)滅便落。例如蒲公英；水傳播，種子落入水中，隨水漂浮。種子漸漸沉入水中（或浮上岸），并且腐爛，長出幼芽。例如睡蓮；彈射傳播，種子成熟后，原先植物把種子彈射出自己的營養(yǎng)吸收區(qū)以外，以免幼芽跟自己搶營養(yǎng)，自己無法吸收營養(yǎng)而死。例如豌豆）。漿果里面裝有好多種子，每粒種子的外面包著一個充滿空氣的袋，漿果成熟后，許多種子浮在水面上，好像套著個“救生圈”。它可以漂很遠(yuǎn)在路途中，袋里的空氣慢慢消失掉，種子就逐漸下沉到水底下，等到種子在水底爛掉以后，第二年春天，一顆美麗的新睡蓮就僑居下來了。
看完后，我想，我要向楊紅櫻阿姨學(xué)習(xí)，也當(dāng)個作家，寫故事！
穿救生衣的種子讀后感篇八
種子有沒有救生衣呢？是誰的種子當(dāng)然有了。今天我就來給大家講這個故事。
一條紅鯉魚在池塘里歡快地游著。它看見一個小球飄在水面上，就頑皮地用頭去頂。誰知小球叫了一聲；“哎喲”，紅鯉魚嚇了一跳仔細(xì)一看才知道這個球是睡蓮的種子。
睡蓮的種子說：“我身上穿著又軟又松的救生衣，里面有空氣?！?/p>
第二年夏天到了。一天紅鯉魚看見水面上浮著一朵粉紅色的花，就游過去關(guān)心它問：“你怎么掉到水里了？”“你不認(rèn)識我了嗎？我就是去年那棵種子變的睡蓮哪！”
“什么，你就是睡蓮？你身上的救生衣呢？”紅鯉魚驚喜的問。睡蓮說：“我救生衣里的.空氣都跑掉了，我就沉到了水底，后來我生根發(fā)芽就長成現(xiàn)在這樣子了?！?/p>
紅鯉魚和睡蓮成了好朋友。
每一個種子都有衣服，只要有衣服才能保護(hù)它。瓜子是向日葵的種子，它的救生衣是一層硬殼?；ㄉN子的救生衣是一層就象兩個小屁股一樣的殼。黃豆種子的救生衣是一層比較薄的殼。還有很多很多種子都有救生衣呢。
穿救生衣的種子讀后感篇九
大家好，現(xiàn)在他們都叫我小書蟲，因?yàn)槲乙挥锌站涂磿?，但是我最喜歡的就非《穿救生衣的種子》莫屬了。這本書里有《穿救生衣的種子》、《無情鳥》等，但我最喜歡的就是《小騾子是誰的孩子》了。
在一片無邊無際的綠油油的草地上，小兔、小牛、小羊和自己的爸爸媽媽一起做游戲，小騾子看著看著就哭了起來，因?yàn)樾◎呑诱也坏阶约旱陌职謰寢??？蓯鄣男⊥?、溫柔的小牛、善良的小羊和天真的小騾子一起頂著熱浪，一起去找小騾子的爸爸媽媽。它們先找到了老騾子，可愛的小兔問騾大伯：“小騾子是您的孩子嗎？”騾大伯說：“可愛的孩子們，小騾子不是我的孩子?！苯又?，它們又看見騾大媽，溫柔的小牛問：“騾大媽，小騾子是您的孩子嗎？”“傻孩子，我們騾子是就不會生孩子?！彬叴髬屨f。四個小伙伴很吃驚。小騾子說：“我們不用找了，我沒有爸爸媽媽?！薄皠e泄氣，小騾子我們有爸爸媽媽，你也有的。”小兔說。在一口井邊，一匹紅色的馬在喝水，“這不是我的孩子嗎？在你出生的時候我就給你帶了一個小鈴鐺，里面還有三顆玩具鉆石呢！”老馬說。三個小伙伴一看，果然有三顆玩具鉆石呢！哇！小騾子的媽媽是馬，爸爸是驢。
從這個故事里，我有一些不知道的，現(xiàn)在也知道了。最后，我總結(jié)了一個道理：看書真有用呀！
穿救生衣的種子讀后感篇十
這個暑假我讀了一本書，書的名字叫《小種子》，這本書講的是一粒小種子長成巨型花的故事：
秋天來了，一粒小種子和其他的種子一起隨著秋風(fēng)四處飄蕩，期間它歷盡挫折，度過了各種危險(xiǎn)，它穿過熾熱的陽光，飛過寒冷的冰山、遼闊的大海、干燥的沙漠，從小鳥、老鼠的口中逃生，生根、發(fā)芽、開花，躲過孩子們的踩踏、采摘，最終長成了一棵巨型花。
讀完這個故事我更要向小種子學(xué)習(xí)，在以后的學(xué)習(xí)生活中不怕困難，不怕挫折，堅(jiān)持到底就一定能成功。
穿救生衣的種子讀后感篇十一
故事是這樣的，冬天的雪花紛紛飄落的時候，寺院里的老師父給了本、靜、安每人一顆古老的蓮花種子：“這是幾千年前的蓮花種子，非常珍貴，你們?nèi)グ阉N下去吧！”
本和靜立即就開始行動了：本拿了鋤頭，把種子種到雪地里，因?yàn)榭床坏椒N子發(fā)芽而氣急敗壞；靜則找來最好的花盆，查閱關(guān)于蓮花種植的書籍和資料，用了最名貴的藥水和花土。不久，他的種子發(fā)芽了，靜把它當(dāng)成了寶貝，用金罩子罩住。因?yàn)闆]有陽光和氧氣，結(jié)果枯死了。靜垂頭喪氣。
而安他把種子裝在小袋子里，一直掛在胸前，然后像以往一樣平靜地為寺院掃雪、做齋飯、挑水，課后悠閑地散步。春天到了，安在池塘的一角種下了他的種子，有一天挑水時看到了嫩芽，到了盛夏的清晨，在溫暖的陽光下，古老的千年蓮花盛開了。
一顆種子，三種命運(yùn)；一個關(guān)愛，多樣詮釋；一種教育，多種演繹。在教育的路上，迫于各種外界原因，我們有時候揠苗助長，像本；有時候過分寵溺，像靜……毫無例外，無論哪一種所收獲的結(jié)果，都不是我們所期望的。
穿救生衣的種子讀后感篇十二
初看到書的名字，以為講述的是有關(guān)起始課的教法，深入的讀下去，才感覺自己的理解是那么片面和局限。這本書的書名很有活力，種子給人一種生命力和萌動的感覺，有著生長的希望。
學(xué)生就像一顆種子，她帶有太陽的能量，帶有生長收藏的密碼，帶有春夏秋冬的記憶。因?yàn)槭穷w種子，所以她隨時都在生長，隨時都準(zhǔn)備生長。但是，種子也會發(fā)不出芽，發(fā)了芽也可能夭折。
教師也像一粒種子，是一粒很飽滿的種子，也有很強(qiáng)的發(fā)展能量。從襁褓中模仿著走上教學(xué)之路，慢慢地能獨(dú)立上課，慢慢地能分清知識點(diǎn)、落實(shí)知識點(diǎn)，慢慢地了解學(xué)生接受知識的規(guī)律，慢慢地知道承載知識學(xué)習(xí)的是哪些相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)與思想，慢慢地知道有些課該怎么上能達(dá)到更好的效果。
聽過俞正強(qiáng)老師的兩次課，每次都給我很大的沖擊和震撼感，讓我有種大徹大悟的感覺，原來有的課還可以這樣上，真讓我大開眼界。在這本書里俞老師通過課堂實(shí)例或者課堂片段、知識點(diǎn)之間的架構(gòu)，讓我理解了什么樣的才叫種子課，對比自己原來上的課，感覺自己對教材的把握不夠，甚至是不對的?！队米帜副硎菊n》我上了好幾遍，每一次都感覺有進(jìn)步，看了俞老師講解的課，我忽然感覺到我原來上的這一課，僅僅局限在用字母可以表示變化的數(shù)，可以表示數(shù)量關(guān)系或者公式。但是為什么數(shù)學(xué)家發(fā)明用字母表示數(shù)卻說不清楚。我上的課僅僅算是照本宣科，學(xué)生具有了解題技巧，但缺乏對數(shù)學(xué)上字母的理解。如果學(xué)生跟俞老師上了這么一節(jié)課，我相信學(xué)生在解方程以及列方程解決實(shí)際問題方面會很輕松。
種子課，意味著生長課，“種子”們需要教師給的溫度和雨露。我們老師怎樣才能給予學(xué)生生長的力量，可以從以下幾個方面下功夫：
了解學(xué)生已有的活動經(jīng)驗(yàn)是一種學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，例題的設(shè)計(jì)要建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中，不僅能讓學(xué)生潛移默化的進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。雖然有些教學(xué)是建立在生活原型中，學(xué)生還是不解其意，原因是對學(xué)生學(xué)習(xí)起作用的是生活經(jīng)驗(yàn)，而非生活原型。我們要用學(xué)生的眼光看待問題，這不是一件容易的事情，讓教師從成人的思維回歸到孩童時期的思維是件難事。這需要老師在了解學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)下給予學(xué)生充足的空間，上一些準(zhǔn)備課，或者讓學(xué)生進(jìn)行先期學(xué)習(xí)。
興趣是最好的老師，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，又如何持續(xù)的激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣激發(fā)一下是不難的，難的是持續(xù)激發(fā)。在教學(xué)中，不僅要在教學(xué)起始階段，采取各種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣，更下功夫的是在教學(xué)的整個過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際采取對策，應(yīng)用各種手段，不斷給學(xué)生以刺激，增強(qiáng)學(xué)生由于過程消耗逐漸降低的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
學(xué)法的指導(dǎo)要看每個教師的功力和經(jīng)驗(yàn)，是一個需要教師積累的過程，而不是復(fù)制和模仿出來的。這就需要教師的不斷努力尋求自身的專業(yè)發(fā)展。對自己定位、尋求方法、不斷的努力、思考與反思，只有自身的功力達(dá)到了，教學(xué)才能游刃有余，名師才能出高徒，課堂和教學(xué)中遇到的問題才能迎刃而解。
學(xué)生即種子，課程即種子，給以水分、陽光和雨露，才會有生長的力量，才能有花開的聲音，作為一個教師，要修煉好自身，才能給學(xué)生清澈的水源，溫暖的陽光和甜甜的雨露，才能看到遍野的綠色和叢中的花朵。
穿救生衣的種子讀后感篇十三
20xx年的暑假,我認(rèn)真拜讀了俞正強(qiáng)老師編著的《種子課》一書。這本書從什么是種子課；如何上好種子課；感悟?qū)W生發(fā)展；反思教師成長四個部分來闡述他的教學(xué)思想。讀完這本書，自己對什么是種子課、如何上好種子課有了一定的認(rèn)識，梳理如下：
一、什么是種子課。書中這樣介紹種子課，如果將某一知識系統(tǒng)作為一棵樹，這棵樹的生長過程表現(xiàn)為若干節(jié)“課”，那么，一定有些課需要“蒔也若子”充分理透脈絡(luò)；一定有一些課可以“置也若棄”，讓學(xué)生充分自主?！吧P也若子”的課，通常處于起點(diǎn)或節(jié)點(diǎn)，謂之“種子課”?！爸靡踩魲墶钡恼n，通常處于點(diǎn)與點(diǎn)之間，謂之“生長課”。種子課就是可供遷移、可供生長的關(guān)鍵課。例如《厘米的認(rèn)識》是長度單位的第一節(jié)課，而長度單位又是計(jì)量單位八種類型之一，所以它就是一節(jié)種子課。對于長度單位的認(rèn)識，課本會安排三個課時，即厘米的認(rèn)識、分米的認(rèn)識、毫米的認(rèn)識等等?！独迕椎恼J(rèn)識》讓學(xué)生意識到：單位是一種規(guī)定；單位與整體的關(guān)系和部分與整體的關(guān)系不同。學(xué)生無論學(xué)習(xí)什么長度單位都會將這兩種經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移。種子課就是可供遷移、可供生長的關(guān)鍵課。
二、如何上好種子課。俞老師認(rèn)為上好種子課的前提是上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課，在上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步思考哪些課是“種子課”。
（一）上好種子課需要教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，琢磨他們知識理解的“內(nèi)因”、“內(nèi)在圖式”。小學(xué)生他們的“內(nèi)因”、“內(nèi)在圖式”大多隱于經(jīng)驗(yàn)之中，教師只有完全了解學(xué)生“內(nèi)因”、“內(nèi)在圖式”，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)落在支撐點(diǎn)上，不至于浮在半空，如云無影。
（二）上好種子課教師要學(xué)會“因材施教”“循序漸進(jìn)”。俞老師認(rèn)為在教學(xué)中學(xué)生很多樣，方法也很多樣，但不管怎么多樣，知識的結(jié)構(gòu)、人的認(rèn)知方式是有定式的，這個定式就是我們所說的“序”。要循序漸進(jìn)，首先要明確“序”，并將“序”立起來；至于“材”的選擇，一定要簡單、樸素，有利于呈現(xiàn)數(shù)學(xué)的本義，千萬不要給材料附加太多的行頭，從而將數(shù)學(xué)淹沒在修飾之中。
（三）上好種子課教師要讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)與探索知識。俞老師認(rèn)為探索是過程的最終目標(biāo)，經(jīng)歷是基礎(chǔ)，體驗(yàn)則是學(xué)生由經(jīng)歷走向探索的泵體。教師在教學(xué)實(shí)踐中，必須把探索材料組織得有吸引力，同時教學(xué)組織形式有利于集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在對探索材料的關(guān)注中不知不覺地經(jīng)歷這個過程，享受其中的樂趣，然后在學(xué)生意猶未盡的時候，教師及時帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行過程整理。因?yàn)閷W(xué)生的體驗(yàn)一方面來自教師的有意識引導(dǎo)，另一方面是對經(jīng)歷過程所帶來的情緒回味。在學(xué)生獨(dú)立探索的時候，教師應(yīng)把握的是讓自己走出學(xué)生的具體學(xué)習(xí)過程，從一個旁觀者的角度去欣賞、去指點(diǎn)就可以了。
一本好書需要你細(xì)細(xì)品味，了解其中的內(nèi)涵和精髓，然后再去應(yīng)用于你的教學(xué)。讀完這本書，我的教育思想、教學(xué)理念有了很大的提升，相信我的課堂會讓孩子們學(xué)得更有質(zhì)量、教學(xué)過程更有魅力！
穿救生衣的種子讀后感篇十四
近期有幸拜讀了俞正強(qiáng)老師的著作《種子課2.0：如何教對數(shù)學(xué)課》，讓我對數(shù)學(xué)課堂、數(shù)學(xué)教學(xué)及教育有了全新的認(rèn)識和更深層次的感悟，日常教學(xué)中一直困擾我的疑問也隨著書中一些好的建議一掃而光。在本書中，俞老師結(jié)合了許多生動的教育、教學(xué)案例深度剖析了“教對數(shù)學(xué)的問題討論”和“教對數(shù)學(xué)的路徑把握”。作為羽翼尚未豐富的青年教師而言，想要做好這些是極其困難的；這不僅需要整體把握小學(xué)甚至銜接到初中的教材知識，更需要教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的日積月累。因此青年教師在平日的工作之余，一定要要梳理整套中小學(xué)教材的知識框架，幫助自己樹立“全局觀”，站在更高、更廣闊的視野下用心備課。以下是我對這本書的幾點(diǎn)讀書心得：
教師不僅要傳授知識、技能，還要充分發(fā)揮學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生自己動腦、動口、動手，才能把知識變成學(xué)生自己的財(cái)富。教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，要善于激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性，要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時間和空間，要讓學(xué)生有進(jìn)行深入細(xì)致思考的機(jī)會、自我體驗(yàn)的機(jī)會。所以，教師必須處在學(xué)生思維發(fā)展水平的發(fā)展區(qū)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，充分地調(diào)動學(xué)生的求知欲。
要促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而數(shù)學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的途徑是多種多樣的，比如輕松和諧的師生關(guān)系、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、教師適時的表揚(yáng)、鼓勵，對學(xué)生學(xué)習(xí)給予肯定的評價(jià)，以及靈活多樣的教學(xué)形式都是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。
教師要善于把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的事物趣味化。如色彩鮮艷的教具;新穎的謎語、故事;有趣的教學(xué)游戲;關(guān)鍵處的設(shè)疑、恰當(dāng)?shù)膽夷?、適時地競爭等等，盡可能使學(xué)生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力，也可以把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系，把學(xué)生的注意力集中到要解決的問題上。在教學(xué)中，對教學(xué)內(nèi)容要講來源，講用處，通過聯(lián)系實(shí)際，解決學(xué)習(xí)、生活中的問題，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，這樣學(xué)起來自然有親切感、真實(shí)感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極動機(jī)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
俞老師的書中提到學(xué)生的問題為何越來越少，對于這個問題的解答俞老師列舉了筆算除法的那節(jié)課（舉例15÷3=5）。很慶幸自己在備課時搜到了俞老師的這節(jié)課，對于自己之前備課不求甚解的態(tài)度深感慚愧。結(jié)合結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的加、減、乘這三種運(yùn)算不難想到學(xué)生會將15÷3寫成和加、減、乘一樣的形式，當(dāng)然這樣是錯誤的。但到底該怎樣讓學(xué)生心悅誠服地意識到這種做法的錯誤并理解接受教材中的算法呢？這就需要在課堂上展現(xiàn)學(xué)生的想法，呈現(xiàn)出沖突，引發(fā)深度的思考，再結(jié)合除法的意義理解除法豎式寫法的合理性。當(dāng)然這比平時的直接展示除法豎式的授課方式慢很多，但身為教師我們應(yīng)該知道提出問題遠(yuǎn)比解決問題更有價(jià)值。若干年后學(xué)生不會記得他解決過哪道題，但他應(yīng)該擁有提出問題的能力和解決問題的方法。正如俞老師所說數(shù)學(xué)是思維的體操。如果學(xué)生認(rèn)為有什么好想的那數(shù)學(xué)還是數(shù)學(xué)嗎？“種子課的慢其實(shí)不是慢，是數(shù)學(xué)的本質(zhì)。而平常我們上課的快不是快，是省略了數(shù)學(xué)內(nèi)涵。種子課的慢，是為了將來的快。而平時我們上的快，可能將來會慢?！边@一點(diǎn)我深有體會，備課時的不求甚解可能會導(dǎo)致課堂進(jìn)程的卡頓，所造成的損失更不是一兩套練習(xí)題所能輕易彌補(bǔ)的。所以一定要認(rèn)真對待每節(jié)課！想要學(xué)生會提問題，教師自己要學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題。
作為一位極其受歡迎的數(shù)學(xué)教師，俞老師的課不僅邏輯思維縝密，而且語言風(fēng)趣，數(shù)學(xué)之根本其實(shí)是一種文化?？墒嵌鄶?shù)時候我們把數(shù)學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)無誤直接相關(guān)聯(lián)，認(rèn)為數(shù)學(xué)課上就應(yīng)一板一眼、一絲不茍，但事實(shí)上我們的孩子喜歡的并不是數(shù)學(xué)呆板嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂，也沒有哪間死氣沉沉的教師能夠真正讓教育教學(xué)真實(shí)地發(fā)生。因此，努力讓豐富多彩的數(shù)學(xué)文化之花在課堂綻放，讓師生的思維碰撞出美麗的火花，讓幽默風(fēng)趣的語言俘獲孩子們的“芳心”，這樣的課，是我們教育工作者不斷努力、孜孜以求的結(jié)果。我會朝著這個目標(biāo)不斷努力，成為像俞老師一樣優(yōu)秀的教師！
穿救生衣的種子讀后感篇十五
故事從秋天開始，風(fēng)把種子吹了起來，開始了風(fēng)中的飛行。
在飛行的過程中，好多種子死掉了：一顆種子被太陽燒掉了;一顆種子落在雪山上，凍得不能發(fā)芽;一顆種子掉進(jìn)海洋淹死了;一顆種子掉在沙漠里，又干又熱，不能發(fā)芽;大風(fēng)停息，一顆種子被鳥吃掉了;冬天到了，種子們靜靜地躺在泥土里，可是一顆種子被饑餓的老鼠吃了;終于春天來了，種子們發(fā)芽了。
可是一棵小苗被野草搶走了陽光和雨水死了;小種子還沒發(fā)芽，這時才終于發(fā)芽了。孩子們出來玩，一棵小苗被踩斷了;小種子長出了三片葉子，旁邊的一棵小苗長了七片葉子了，還開了花，可是一只手伸過來折斷了那枝花，一個男孩摘了花送給了女孩。
夏天到了，小種子長成的樹苗不停地生長，長得“比人高了，他長得比大樹高了，他長得比房子高了”，終于，他開了一朵巨人花，人們，蜜蜂，蝴蝶都來看花。
終于又到了秋天，花瓣從巨人花上掉了，風(fēng)越吹越大，巨人花的果莢打開了，“好多小種子彈出來，乘著秋風(fēng)飛向遙遠(yuǎn)的地方。”
繪本最后還有一篇上誼編輯部的導(dǎo)讀文章《從一朵小花看世界》，介紹繪本的文、圖以及孩子會有的感受，很值得父母們品讀。
整本書在我看來就是一篇華麗的生命之歌，雖然剛開始講的都是種子的悲劇故事，但并不讓人覺得沉重，而是對幸存種子的幸運(yùn)感恩，等風(fēng)停歇，仍然有很多危險(xiǎn)，甚至等發(fā)芽，一棵野草，一只腳丫，一只手都足以毀壞一棵小苗。
而幸運(yùn)的小種子，終于渡過了所有的危險(xiǎn)關(guān)頭，漸漸長大，綻放出巨人般的花朵，在秋天彈出成熟的種子，開始新的一輪生命之旅。
和孩子讀書的時候，在風(fēng)中掉隊(duì)的種子，似乎沒有多少惋惜和惆悵，但等到發(fā)芽，那樣的疼惜就會多一點(diǎn)，等到花開被摘，痛心就更多，孩子讀到摘花的時候都要打一下那只手，而等到小苗長大，開花，似乎也隨著花兒的綻放而滿心喜悅，等到再次的秋風(fēng)吹起，伴隨的不是蒼涼感而是完整的滿足感，因?yàn)橛心敲炊囡枬M的種子隨風(fēng)飄散。
孩子在讀到一顆小種子在冬天被小老鼠吃掉的時候問我：“那顆種子不安靜嗎?”我告訴她每顆種子都很安靜，只是那顆種子不幸被老鼠發(fā)現(xiàn)了。
每個人，每個生命，能夠在這個世界上生存，更多的是因?yàn)樾疫\(yùn)，因?yàn)楸惶貏e的眷顧;有些事情我們可以努力，還有很多的事情我們只能接受。孩子后來在一次畫畫的時候，特意畫了五棵小苗，但是劃掉了其中四棵，告訴我五棵中只有一棵活下來了。
也許也正因?yàn)檫@樣的幸運(yùn)，生命才如此寶貴，更應(yīng)該在生命中盡情地恣意生長和綻放，這樣到了秋天，在肆虐的風(fēng)中，飄散的才不是悲涼而是完滿。
我們有一句俗話叫“人生一世，草木一秋?！边@本繪本正是對這句話的詮釋，但是兩者的意境還是有很大差別：“人生一世草木一秋”包含了太多對無常和人生短暫的嘆息，而《小種子》更多的是對生命的感恩和禮贊。
穿救生衣的種子讀后感篇十六
寒假期間我讀了《穿救生衣的種子》這本書，書里講了許多美麗的童話故事。其中把所有的主人公都描寫的繪聲繪色，就像真實(shí)的人物一樣。我也從中學(xué)到了不少的科學(xué)知識。其中我最喜歡《最后的晚餐》這篇故事，故事主要講了食物鏈的關(guān)系。通過閱讀我知道了生物系統(tǒng)中的生物通過吃與被吃的關(guān)系構(gòu)成一條鏈條，叫食物鏈。
故事中的食物鏈：青草--蝗蟲--蛙--鷹，這條食物鏈?zhǔn)且灾参餅榛A(chǔ)，由植物再到小動物再到大動物，后者可以捕食前者，這就是捕食性食物鏈。書中還講了其它的食物鏈。通過閱讀讓我學(xué)習(xí)到了新的科學(xué)知識。
里面還有許多科學(xué)故事。作者楊紅櫻阿姨把枯燥的科學(xué)加入了一點(diǎn)有趣的情節(jié)，這樣，故事就變成了既有知識性，又有趣味性的了。比如說睡蓮是怎么僑居下來的：
睡蓮海綿質(zhì)的漿果結(jié)構(gòu)十分奇特，它是“水上漂”傳播種子的典型(種子傳播類型有：動物傳播，動物吃了植物果實(shí)后，種子隨著動物的糞便被排出。例如柿子;風(fēng)傳播，一陣風(fēng)吹來，種子就隨風(fēng)飄蕩，風(fēng)滅便落。例如蒲公英;水傳播，種子落入水中，隨水漂浮。種子漸漸沉入水中(或浮上岸)，并且腐爛，長出幼芽。例如睡蓮;彈射傳播，種子成熟后，原先植物把種子彈射出自己的營養(yǎng)吸收區(qū)以外，以免幼芽跟自己搶營養(yǎng)，自己無法吸收營養(yǎng)而死。例如豌豆)。漿果里面裝有好多種子，每粒種子的外面包著一個充滿空氣的袋，漿果成熟后，許多種子浮在水面上，好像套著個“救生圈”。它可以漂很遠(yuǎn)在路途中，袋里的空氣慢慢消失掉，種子就逐漸下沉到水底下，等到種子在水底爛掉以后，第二年春天，一顆美麗的新睡蓮就僑居下來了。
看完后，我想，我要向楊紅櫻阿姨學(xué)習(xí)，也當(dāng)個作家，寫故事!
穿救生衣的種子讀后感篇十七
當(dāng)翻開第一頁，看到俞正強(qiáng)老師用“蒔也若子”、“置也若棄”來形容種子課時。我有點(diǎn)迷茫，于是我?guī)е闷嫘睦^續(xù)往下閱讀。當(dāng)讀到“種子課：用生長代替重復(fù)”時，我似有所悟。書中提到，在課時與課時之間，知識是可以遷移的，比如學(xué)習(xí)了厘米進(jìn)行度量后在學(xué)習(xí)用米來度量就更簡單了，因?yàn)楸舜酥g有類似的結(jié)構(gòu)。而小學(xué)生的這種遷移能力，正是我們教師需要培養(yǎng)的能力。
有時我會苦惱，為什么總有學(xué)生在課上不認(rèn)真聽講，甚至做一些與課堂無關(guān)的事。于是，我只能把不好好聽課的學(xué)生模式化地訓(xùn)一遍，但是訓(xùn)多了，非但沒有效果，學(xué)生的意見也會很大。那該怎么辦呢，我就想通過俞正強(qiáng)老師的種子課，看看他是怎么處理的。原來要避免學(xué)生上課“搞怪”，一要做到讓學(xué)生喜歡自己，二要讓學(xué)生喜歡自己的課。那怎么才能做到又要學(xué)生喜歡自己，還能喜歡上自己的課呢？那就是老師要多聽聽學(xué)生的話，從學(xué)生的角度去想問題。當(dāng)與學(xué)生在思考問題上發(fā)生了分歧，不要太快去否定他，而是讓學(xué)生通過別的方面彌補(bǔ)他所不知道的缺陷。數(shù)學(xué)這門課程，知識點(diǎn)之間具有緊密的關(guān)聯(lián)性。在小學(xué)數(shù)學(xué)階段這種關(guān)聯(lián)性，往往表現(xiàn)為生長的特質(zhì)。這種生長，又與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)生動化，最好的辦法就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來組織教學(xué)。
那同樣在一個班上課，同樣的環(huán)境，同樣的老師，為什么總有個別學(xué)生練習(xí)會出錯一大片，為什么有些學(xué)生會在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生困難？這些困難是怎么發(fā)生的呢？于是，我會把一兩個同學(xué)叫到辦公室，讓他當(dāng)著我的面做數(shù)學(xué)題，比如比一個數(shù)多幾的數(shù)是多少這一類的題目，我比4多3，學(xué)生便能算出來，知道用加法，但反過來，4比我多3，顯然用加法是不對的，但學(xué)生會習(xí)慣性的看題目上的多這個字。從學(xué)生的回答中，可以看得出，顯然他沒有理解透徹，還沒理解題目，就直接提筆作答，這種情況在許多數(shù)學(xué)學(xué)困生中常見。通過讀了俞老師的書，我理解到需要變化思路，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)開始，利用身邊的文具，以及借助拍手游戲，激發(fā)學(xué)生興趣，直觀感受數(shù)目的比較，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的思維習(xí)慣。
葉圣陶老師說過：“受過教育的人的確跟種子一樣，全都是有生命的，能自己發(fā)育，自己成長的；給他們充分合適的條件，他們就能成為有用之才”。因此我們作為護(hù)花的園丁，要給予他們愛與關(guān)懷，讓孩子們在主動中發(fā)展、在成長中完善！
穿救生衣的種子讀后感篇十八
教育家蘇霍母林斯基曾經(jīng)說過：“教育的技巧和全部的奧秘就在于如何愛護(hù)兒童，高尚純潔的愛是教師和兒童之間的一條通道。”那什么樣的“愛”才稱得上“高尚純潔”呢？我覺得，“適合”即是“高尚純潔”。其實(shí)，每個孩子的心中都有一座快樂的城堡，每座城堡都需要知識的鑄造。作為“傳道授業(yè)解惑”的我們，無疑就是幫助每個孩子用“知識”把他們自己的城堡建設(shè)的獨(dú)一無二。但所有的孩子需要的“知識”是不同的，或者更準(zhǔn)確的說是有層次，這就要求我們老師“視其所以，觀其所由，察其所安。”，為每個孩子量身選擇、傳授。
繪本中，安有著一份平和的心境，宛如一潭清澈平靜的水，靜靜地等待著春天的到來，再去播種。當(dāng)然，安的蓮花開得也是那樣美麗，那樣驚艷。其實(shí)，孩子就是一粒千年蓮花的種子，等待著適合的陽光雨露的恩賜，“可是我拿什么送給你，我親愛的孩子？”這是各位家長和老師們一直冥思苦想的問題。因?yàn)闀r間總是那樣白駒過隙，我們都希望在你那燦爛的時光，給你童年的幸福，讓我們的愛與智慧和你同行，共同成長。
首先，我們教師不再是成批生產(chǎn)的“工程師”而是個性凸顯的“裁縫”。教師是工程師，幼兒是沒有生命力的鋼鐵，幼兒在教師的拿捏下成為一模一樣的零件。在這個彰顯個性的時代，我們成了“裁縫”，量體裁衣，因材施教，傾注畢生所學(xué)，為幼兒在童年做一件終身受益的“衣服”。
其次，各位家長也要有點(diǎn)“虎媽”“狼爸”的精神，讓孩子從小明白“保劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”的道理。雖然現(xiàn)在獨(dú)生子女越來越多，但并不意味著“物以稀為貴”，因此適當(dāng)?shù)胤攀?，適當(dāng)?shù)乃ご颍瑢τ诤⒆觼碚f可能更是是一筆獲益匪淺的財(cái)富。
或許，我們的孩子是鐵樹，不開則以，一開驚人；或許，我們的孩子是梅花，只有在適宜的季節(jié)才會凌寒獨(dú)自開；或許，我們的孩子是大器晚成，大智若愚……探索那教育的真諦，靜靜等待那一朵朵花開吧！時間就在我們用心走過的。每一天內(nèi)，時間就在我們執(zhí)著守望的童年里。要相信，為了孩子們微笑的花朵盛開的剎那，我們?yōu)橹ジ冻觯ヅΦ囊磺卸际侵档玫摹?/p>
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