探索未知領(lǐng)域是一種挑戰(zhàn)，但也是發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和拓展視野的機(jī)會(huì)。"寫一篇完美的總結(jié)要注意語言簡(jiǎn)練、內(nèi)容準(zhǔn)確，條理清晰。"范文中的例子和觀點(diǎn)可以豐富我們的思考和論述。
閱讀的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)篇一
大部分人閱讀的時(shí)候的目標(biāo)就只是閱讀。好比一個(gè)人在一座城市里面漫無目的地游玩，期盼這座城市能給自己驚喜。不知道你有沒有這樣的體會(huì)，如果漫無目的地看書，可能把整本書都翻遍了，腦子里還是一片模糊。而目的明確的人直接就前往城市的著名景點(diǎn)，假如這座城市的景點(diǎn)不好玩，不能給自己驚喜，那么就去下一座城市。無論閱讀什么，你都要有一個(gè)目的，這個(gè)目的會(huì)影響你采取什么樣的態(tài)度去讀書，因?yàn)椴煌膬?nèi)容有不同的閱讀方式。有目的地讀書，是增進(jìn)理解和記憶的第一步。在閱讀材料的時(shí)候，先明確自己想從這個(gè)材料中獲得什么信息，這樣能幫助我們?cè)陂喿x的過程中對(duì)一些沒有意義的信息進(jìn)行快速地判斷，直接略過。我們之所以閱讀，就是為了獲得有用的信息，獲得得越快越好。
2、只閱讀真正需要的部分，
舍棄不重要的部分。其實(shí)一本書中，我們真正需要的內(nèi)容可能只占十分之一甚至更少，那么你就舍棄那十分之九不看或粗看。至于怎樣挑選你需要的內(nèi)容，這里推薦“先閱讀目錄”的方法，目錄就是全書內(nèi)容的綱要，先閱讀目錄就是尋求書本知識(shí)的“捷徑”，可以有效提高閱讀的效率。
3、該跳過的地方不要猶豫
如果說閱讀是一場(chǎng)賽車比賽，“不要默讀”以及“改變閱讀軌跡”都是在提高你的賽車性能，如果你想更快地到達(dá)終點(diǎn)，你還可以抄近道，直接跳過無關(guān)緊要的信息不讀。一般來說，每段文字的第一句都告訴了你這段文字將要說的是什么，而我們判斷這段信息值不值得讀也是立馬的事。但我們習(xí)慣于通篇都讀完，不跳過任何自然段。通篇讀完的做法自然沒有錯(cuò)，但也沒有必要。我們很少會(huì)遇到全篇都是新知識(shí)的文章，實(shí)際上很多知識(shí)點(diǎn)會(huì)重復(fù)地出現(xiàn)在同種類型的文章之中，我們真的沒有必要再?gòu)?fù)習(xí)一次。我的主張是假如是一些不感興趣的點(diǎn)可以看心情選擇性地跳過，這些東西看緣分；假如是已知的或是沒有意義的知識(shí)點(diǎn)就不要留戀直接跳過，又不是不懂，花那個(gè)時(shí)間不值得。
4、不要默讀
在我們未能開口說話時(shí)，父母就會(huì)讀書給我們聽，而當(dāng)我們長(zhǎng)大一點(diǎn)之后，又被要求朗誦課文。
也就是說，我們從小就習(xí)慣有聲音在念我們正在閱讀的內(nèi)容。所以大部分人在閱讀的時(shí)候都會(huì)有默讀的習(xí)慣。
默讀其實(shí)是一種很好的閱讀方式，它能讓我們更加沉醉于閱讀內(nèi)容，對(duì)閱讀材料有更好的把握。但很多時(shí)候我們并不需要逐字地讀才能理解文意，默讀無疑會(huì)浪費(fèi)掉我們大量的時(shí)間。比如說在考試的時(shí)候，默讀就會(huì)消耗我們大量的時(shí)間。只要你不默讀了，你接受信息的速率就變由眼睛所看多少而決定，比起心中默讀的速率有質(zhì)的提高。但這質(zhì)的提高不是那么簡(jiǎn)單就能實(shí)現(xiàn)的，我們默讀的習(xí)慣陪伴我們?cè)骄茫覀兙驮诫y改掉默讀的習(xí)慣，我們需要時(shí)刻提醒自己不要默讀。默讀再快，那也是一個(gè)字一個(gè)字地讀的。而不默讀之后，我們的眼睛就可以慢慢地從一個(gè)詞一個(gè)詞地看，到一句一句地看，再到一段一段地看。所以哪怕默讀再快，也不會(huì)快過不默讀用眼睛看。
5、不要盲目追求速度
速讀的意義在于讓我們更快地獲取想要的信息，而不是讓我們更快地讀完一本書。因?yàn)樵O(shè)定的讀完時(shí)間與讀書效率某種程度上存在著反比關(guān)系。遇到自己想找的知識(shí)點(diǎn)了，我們完全可以轉(zhuǎn)換閱讀狀態(tài)，開始細(xì)細(xì)琢磨知識(shí)點(diǎn)。許多同學(xué)在開始速讀的時(shí)候喜歡測(cè)自己一分鐘能閱讀多少字，我認(rèn)為其實(shí)一周測(cè)一次就可以了，這樣進(jìn)步會(huì)比較明顯，而且每天花時(shí)間測(cè)不值當(dāng)，還會(huì)讓自己過于拘泥于速度，忘了速讀的本質(zhì)。
6、做讀書筆記。
所謂好記性不如爛筆頭，在閱讀過程中，我們及時(shí)地把關(guān)鍵詞、精彩段落劃線或摘抄下來，同時(shí)記錄自己的理解、讀書心得與瞬間的靈感，作為寫作的知識(shí)儲(chǔ)備。如果是手機(jī)端閱讀，可以利用如印象筆記、收趣等工具進(jìn)行收藏和整理。
速讀不是一項(xiàng)多難掌握的技能，只要通過持之以恒的練習(xí)，大家都可以掌握，而且越早掌握越好。
因?yàn)檎莆盏迷皆纾僮x能為你省下的時(shí)間就越多，而時(shí)間，確實(shí)是我們最寶貴的資源。
閱讀的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)篇二
在我國(guó)，隨著學(xué)前教育理論和實(shí)踐研究的不斷深入，幼兒早期閱讀教育開始引起人們的關(guān)注，對(duì)幼兒早期閱讀教育的研究已從討論其重要性發(fā)展為研究如何指導(dǎo)幼兒閱讀。經(jīng)過多年的探索與實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，早期閱讀教育不但能為幼兒所接受，而且能促進(jìn)其在不同水平上的發(fā)展。幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，傳統(tǒng)的幼兒語言教育注重的是口語能力的培養(yǎng)，而忽視書面語言的教育，進(jìn)行的不是完整語言的教育，使幼兒在認(rèn)識(shí)世界的過程中少了一個(gè)非常重要的通道。而我們開展的早期閱讀教育是幼兒文學(xué)活動(dòng)的充實(shí)和整合，不是把識(shí)字作為唯一的內(nèi)容和方式，而是在培養(yǎng)幼兒欣賞、講述和朗誦等多種能力的文學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒了解一些有關(guān)書面語言的信息，增長(zhǎng)對(duì)閱讀活動(dòng)的興趣，建立良好的閱讀習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)文學(xué)活動(dòng)的多元價(jià)值功能。
早期閱讀可以幫助幼兒早一些打開認(rèn)識(shí)世界的窗口，為他們今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。目前，國(guó)際幼兒語言教育研究提倡“完整語言”的教育。這種觀點(diǎn)認(rèn)為，盡管幼兒以發(fā)展口頭語言為主，但應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)造一定的接觸讀和寫的機(jī)會(huì)。已有研究提出，2歲是口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期，4——5歲是學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期。若能抓住關(guān)鍵期的有利時(shí)機(jī)及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，就能收到事半功倍的效果。一些研究已經(jīng)表明，缺乏良好的早期閱讀經(jīng)驗(yàn)的兒童入學(xué)后會(huì)有學(xué)習(xí)適應(yīng)上的困難，缺乏閱讀興趣，閱讀理解能力差等。因此我們應(yīng)適時(shí)地培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀的興趣和習(xí)慣，使之成為孩子一生取之不盡的財(cái)富。
目標(biāo)是教育行為的指南，有了明確的目標(biāo)，才能在教育過程中有的放矢地對(duì)幼兒進(jìn)行教育，取得良好的教育效果。因此，早期閱讀教育必須有明確的目標(biāo)。
按美國(guó)課程專家瑞夫·泰勒的觀點(diǎn)，教育目標(biāo)的構(gòu)建應(yīng)從孩子的興趣、認(rèn)知、能力、習(xí)慣、態(tài)度等方面考慮。
從早期閱讀教育的特點(diǎn)看，它是幼兒園語言教育的一個(gè)組成部分。早期閱讀教育在語言教育中又有其獨(dú)特的價(jià)值，在構(gòu)建目標(biāo)時(shí)，應(yīng)體現(xiàn)其特殊性，同時(shí)必須遵循幼兒語言發(fā)展的規(guī)律，充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和需求。
基于以上認(rèn)識(shí)，我們結(jié)合趙寄石、樓必生教授主編的《學(xué)前兒童語言教育》中有關(guān)早期閱讀教育的目標(biāo)及本園幼兒實(shí)際，確立了幼兒早期閱讀教育目標(biāo)：激發(fā)幼兒閱讀的興趣，培養(yǎng)幼兒對(duì)書面語言的敏感性，幫助幼兒認(rèn)識(shí)語言符號(hào)和圖畫符號(hào)的對(duì)應(yīng)轉(zhuǎn)換關(guān)系，掌握早期閱讀的方法，培養(yǎng)幼兒將早期閱讀經(jīng)驗(yàn)遷移到其他活動(dòng)中去的能力，養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高幼兒觀察、想象和語言思維等綜合能力。據(jù)此，我們?cè)俅_定分解目標(biāo)及各年齡班的層次目標(biāo)。
早期閱讀教育目標(biāo)體系的構(gòu)建和確立，使教師明確了幼兒早期閱讀教育所要達(dá)到的要求，使早期閱讀教育更具有針對(duì)性。
閱讀活動(dòng)前，教師在活動(dòng)區(qū)、圖書角提供相應(yīng)新圖書、新圖片，并向幼兒介紹圖書、圖片的名稱，讓幼兒自愿選擇閱讀材料，自主地進(jìn)行感知、體驗(yàn)、探索。教師主要觀察了解幼兒感知、體驗(yàn)的水平，為專門性的閱讀活動(dòng)打下基礎(chǔ)。閱讀活動(dòng)結(jié)束后，教師繼續(xù)為幼兒創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)情境或條件，讓幼兒根據(jù)自己的愛好自由選擇活動(dòng)材料。根據(jù)我們的觀察和實(shí)踐，幼兒往往挑選自己最喜歡的角色進(jìn)行表演，或畫出自己最喜歡的一段故事情節(jié)，這有利于發(fā)展幼兒的再造想象力。
我們開辟了幼兒閱覽室，根據(jù)大、中、小班幼兒的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知水平，有的放矢地提供內(nèi)容豐富、形式多樣的幼兒讀物，讀物每月更換一次，每天保證一定時(shí)間讓幼兒自由閱讀，使幼兒將已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)同化于自主閱讀之中。
在日常生活中，教師將季節(jié)的變化、生活的特點(diǎn)、動(dòng)植物的生長(zhǎng)規(guī)律等與閱讀教育相結(jié)合，使幼兒在潛移默化中通過不斷的感知內(nèi)化，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師提供一定時(shí)間讓幼兒自主選擇交流對(duì)象、交流內(nèi)容、 交流地點(diǎn)，進(jìn)行閱讀交流活動(dòng)。根據(jù)我們的觀察和實(shí)踐，幼兒會(huì)自由選擇合作辦報(bào);幼兒會(huì)興高采烈地來到漢字角，挑選自己喜歡的字寶寶，說上幾句與之有關(guān)的小廣告、小故事;幼兒會(huì)戴上自己喜愛的小動(dòng)物頭飾，與墻面上的小動(dòng)物、植物“交往”;有的幼兒還會(huì)把最新的消息告訴同伴、老師、阿姨。幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)在無拘無束、自由自在的日前交往中得到遷移，語言能力得到發(fā)展。
為保證幼兒早期閱讀順利進(jìn)行，我們遵循感受理解、體驗(yàn)遷移、想象創(chuàng)造的規(guī)律和幼兒年齡特點(diǎn)，采用六種方法。
教師創(chuàng)設(shè)幼兒自己閱讀的機(jī)會(huì)，讓幼兒自己觀察感受閱讀內(nèi)容，并獲得有關(guān)信息。如讓幼兒掌握有序地翻看圖書這一方法時(shí)，教師先講故事，然后為幼兒提供5～6冊(cè)圖書，請(qǐng)幼兒找出教師所講故事的那本圖書，最后請(qǐng)幼兒自己根據(jù)故事內(nèi)容一頁一頁翻看圖書。幼兒通過自己的感受，獲得了有序翻看圖書的經(jīng)驗(yàn)。
引導(dǎo)幼兒將美術(shù)符號(hào)轉(zhuǎn)譯
成語
言符號(hào)，初步了解美術(shù)符號(hào)與文字符號(hào)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。教師在指導(dǎo)幼兒閱讀圖書時(shí)，幫助幼兒通過觀察把握畫面內(nèi)容，并將畫面內(nèi)容用語言表達(dá)出來。幼兒會(huì)講述圖畫故事后，往往會(huì)興趣盎然地認(rèn)讀圖畫故事，明白了圖畫符號(hào)與文字符合的對(duì)應(yīng)關(guān)系。即所提問題“大”、“活”、“深”?！按蟆奔刺釂柗秶螅勺層變焊鶕?jù)自己的認(rèn)識(shí)，從各個(gè)角度作出不同回答;“活”即提問從幼兒思維現(xiàn)狀出發(fā)，順著幼兒思路啟發(fā)引導(dǎo)而不是按教師的意圖要求幼兒回答;“ 深”指的是提問不局限于一幅畫，而是著眼于對(duì)整個(gè)故事的理解。
在對(duì)故事重點(diǎn)情節(jié)或細(xì)節(jié)的把握中，教師引導(dǎo)幼兒通過自己的動(dòng)作、表情、言語等外顯行為進(jìn)一步理解作品，將靜態(tài)畫面與動(dòng)態(tài)體驗(yàn)結(jié)合起來。實(shí)踐中，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)圖畫故事的情景，讓幼兒在動(dòng)態(tài)的情景中體驗(yàn)故事內(nèi)容，并在情景中講述故事、表演故事，讓幼兒將接收到的語言信息再現(xiàn)到相應(yīng)的動(dòng)態(tài)情景中。
教師引導(dǎo)幼兒跳出常態(tài)下故事進(jìn)展程序，讓幼兒根據(jù)圖畫故事中提供的各種線索，通過思考、想象，假設(shè)出不同條件下故事進(jìn)展順序，為故事添上新的色彩。
教師創(chuàng)設(shè)或利用各種環(huán)境，為幼兒提供各種條件，讓幼兒將已獲得的閱讀經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于新的情景之中。如春天到了，教師帶幼兒到公園、校園欣賞春景，在大自然的懷抱中，讓幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，用規(guī)范、準(zhǔn)確的語言表達(dá)自己對(duì)春天的感受，將這些感受用圖畫故事書的形式表現(xiàn)出來，以達(dá)到經(jīng)驗(yàn)遷移的目的。
《綱要》明確要求“創(chuàng)造一個(gè)自由寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣”?！毒V要》還指出：“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”幼兒的語言是通過對(duì)周圍環(huán)境的模仿而獲得的，幼兒園與家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)設(shè)并引導(dǎo)幼兒接觸一定的閱讀環(huán)境，在與環(huán)境的互動(dòng)過程中加強(qiáng)早期閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)早期閱讀能力。
對(duì)于幼兒來說，閱讀絕非單純地識(shí)字讀書。心理學(xué)家和教育專家普遍認(rèn)為，嬰幼兒憑借色彩、圖像、父母的語言以及文字來理解以圖畫為主的嬰幼兒讀物的所有活動(dòng)都是閱讀活動(dòng)。也就是說，對(duì)于年幼的兒童來說，只要是與閱讀活動(dòng)有關(guān)的任何行為，都可以算作閱讀，如：剛剛滿月的孩子，抓著一本書，咿咿呀呀地玩著，甚至在撕書……是一種閱讀。媽媽一手抱著孩子，一手翻著一本圖書，對(duì)孩子說：“寶寶，你看，這是一只小狗?！焙⒆訁s只顧著自己用小手拍圖畫書，拍得越重越開心……是一種閱讀。因此，對(duì)于兒童來說，閱讀不僅僅是視覺的，也是聽覺的、口語的，甚至是觸覺的。
兒童在很小的時(shí)候就對(duì)書面語言產(chǎn)生了興趣。在兒童語言發(fā)展關(guān)鍵期內(nèi)，我們應(yīng)及早地為幼兒提供完整語言的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并引導(dǎo)幼兒接觸一定的閱讀環(huán)境。如在區(qū)域活動(dòng)中，我們精心設(shè)計(jì)了“丫丫語言坊”的活動(dòng)區(qū)域，以開放的形式、空間，時(shí)時(shí)吸引著幼兒。他們將自己家里最喜愛的圖書放置在圖書角里，與同伴交流，在豐富班級(jí)圖書內(nèi)容的同時(shí)，也增進(jìn)了孩子之間的相互交流，獲取更多的閱讀信息。由于圖書角就在孩子身邊，孩子可以在晨間活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)及游戲活動(dòng)時(shí)隨時(shí)翻閱。久而久之，閱讀活動(dòng)成了孩子每天必不可少的活動(dòng)內(nèi)容，就象他們需要水和食物那樣自然，在不經(jīng)意間逐漸養(yǎng)成了自覺的閱讀習(xí)慣。
雖說幼兒的閱讀能力是在與周圍環(huán)境的互動(dòng)過程中逐漸培養(yǎng)起來的，但影響力更深的應(yīng)該是良好的家庭閱讀氛圍。家庭環(huán)境和父母閱讀習(xí)慣對(duì)孩子閱讀能力的培養(yǎng)有很大的影響。家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常和孩子一起分享讀書的快樂，定時(shí)定內(nèi)容的去指導(dǎo)幼兒閱讀圖書，鼓勵(lì)幼兒在聽書的過程中跟讀。如我每天中午吃完飯，安排半個(gè)鐘頭和兒子一起閱讀圖書，可以是故事，或是圖片等等。另外，家長(zhǎng)在家里也應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由讀書的空間，讓孩子隨手可以拿到自己喜愛的書。如我把家里唯一一間客房安排給我的兒子，小桌子、小椅子、小書架，讓兒子在看書時(shí)有個(gè)人的空間，自由的環(huán)境，把客房布置成了兒子自己的“小小的世界”。家長(zhǎng)可以給家庭中的一些物品做一些名稱標(biāo)記，如兒子的玩具種類很多，我就用一些較大的鞋盒裝起來，并在盒子外面寫上玩具的種類，以便兒子找玩具和收拾玩具更快更有秩序，還把書本進(jìn)行了分類，有繪畫的、訂閱的、圖片類的。別看都是一些小事，但能讓幼兒從小在良好的家庭閱讀氛圍中受到感染，受到熏陶。
良好的閱讀環(huán)境能影響幼兒的閱讀能力的發(fā)展，而閱讀的興趣也是通過環(huán)境和氛圍來加以保持和鞏固的，需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持和努力。在幼兒有了初步的閱讀興趣以后，教師要有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀。早期閱讀的興趣形式是多樣化的，如每周的語言閱讀活動(dòng)或是晨間來園時(shí)，讓幼兒自由地與同伴相互欣賞各自從家里帶來的書，幼兒園的各種圖書;自由活動(dòng)時(shí)間，也讓幼兒隨意地欣賞圖書、講述故事等等。
在幼兒園的日?；顒?dòng)中，也可以通過繪畫、表演、歌唱、做游戲等多種形式，來培養(yǎng)孩子的閱讀興趣?？梢怨膭?lì)孩子自己創(chuàng)造一些與故事內(nèi)容有關(guān)的活動(dòng)。例如：孩子可以把故事講給全班的幼兒聽，或者多個(gè)人扮演不同的角色，輪流讀給對(duì)方聽等等，以不同的方式來激發(fā)幼兒的閱讀興趣。慢慢地孩子會(huì)像遇到一個(gè)老朋友那樣，歡迎那些已經(jīng)熟悉的故事，趣味十足地品嘗它們。
當(dāng)然了，在家中家長(zhǎng)和幼兒進(jìn)行分享閱讀是一種不可多得的良好習(xí)慣，故事是所有孩子們的喜好，孩子們喜歡從故事中受到啟發(fā)，更喜歡從故事中學(xué)會(huì)做人的準(zhǔn)則。我的孩子在很小的時(shí)候，我就經(jīng)常為他講睡前的小故事，或是為他朗誦睡前的小詩歌、小兒歌等等，在輕松、愉快的親密氣氛中，不但培養(yǎng)和鞏固我兒子對(duì)閱讀的興趣，還讓我的孩子積累了許多的語言詞匯，為他口語的發(fā)展起到很大的作用。如：他會(huì)說“我把你打得落花流水，你這個(gè)可惡的家伙，五顏六色的汽球”等等，短短的幾個(gè)詞卻運(yùn)用得非常的恰當(dāng)。這足以證明了在日積月累的過程中，故事中優(yōu)美詞句深深地留在孩子的腦中了，這樣，讓孩子從中感受到書本中的故事是多么的誘人，促使了他們喜歡閱讀圖書，這對(duì)培養(yǎng)他們的閱讀興趣做了很好的鋪墊。
幼兒閱讀興趣一但形成，豐富的閱讀材料是必不可少的，但在幼兒園日常教學(xué)活動(dòng)中，為了引發(fā)幼兒的閱讀興趣，教師應(yīng)巧妙的安排難易程度不同，類型不同的閱讀材料，把兒歌式和故事式的閱讀材料輪流出現(xiàn)，使幼兒學(xué)習(xí)不同的語言表達(dá)方式，獲得不同的語言體驗(yàn)，從而體驗(yàn)閱讀的樂趣。例如：中班的孩子看書時(shí)往往較沒有耐性，一下子就能把書看完了，讓他講講看了什么內(nèi)容時(shí)，卻又什么都不知道。針對(duì)這種情況，我就挑選了幾個(gè)短小、有情趣、畫面色彩鮮艷的小故事，講給孩子們聽，當(dāng)他們聽得津津有味時(shí)，不失時(shí)機(jī)的介紹圖書，有意識(shí)的讓他們了解一個(gè)精彩的故事是由連續(xù)畫面構(gòu)成的，畫面非常好看，需要一張一張仔細(xì)翻看。這樣有的放矢地為幼兒提供具體的、形象的、生動(dòng)的閱讀內(nèi)容，對(duì)幼兒的閱讀活動(dòng)起到很大的幫助。
在幼兒開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)中，在熟悉故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我又提供一些簡(jiǎn)單的道具，開始了表演游戲，當(dāng)孩子們戴上頭飾，拿上道具表演故事時(shí)，臺(tái)上臺(tái)下相互呼應(yīng)，時(shí)而全神貫注，時(shí)而手舞足蹈，樂不可支，幼兒對(duì)這些游戲的濃厚興趣，不知不覺中也有效地促使他們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。除此之外，我們還設(shè)置了“丫丫語言坊”，讓孩子在語言坊里愉快地表演……通過一系列豐富多樣的閱讀活動(dòng)，發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力和閱讀能力，使每個(gè)幼兒的閱讀能力在自身的水平上獲得進(jìn)一步提高。
不同的閱讀方式，不一樣的閱讀材料，只要有心，都能讓幼兒的閱讀能力得到進(jìn)一步的提高，而培養(yǎng)幼兒閱讀能力不是一朝一夕就能完成的，需要平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累。平時(shí)，多開展故事比賽，表演游戲，讓幼兒在閱讀中學(xué)到的故事詩歌等展現(xiàn)給大家，既鞏固了幼兒對(duì)閱讀的興趣，又發(fā)展了幼兒表現(xiàn)力，增強(qiáng)自信心。如在班中設(shè)立閱讀角，圖書架，提供大量的幼兒閱讀的材料，同時(shí)讓家長(zhǎng)為幼兒訂閱大量適合其年齡特點(diǎn)的閱讀材料，只有持之以恒，幼兒的閱讀能力才能得到良好的發(fā)展。
在家里，孩子的閱讀能力要想進(jìn)一步的發(fā)展，不單單有了豐富的材料、良好的家庭閱讀氛圍就可以了，最重要是靠孩子平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累，家長(zhǎng)的積極配合與精心的培養(yǎng)是分不開的。閱讀材料看多了，知識(shí)面就廣，幼兒閱讀能力也就大大地提高了。
不管是從環(huán)境入手，還是從閱讀興趣培養(yǎng)，都離不開平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴地積累，由此可見，對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀是很有必要，也是非常有意義的。
共
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閱讀的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)篇三
1、閱讀前明確閱讀目的。
當(dāng)你拿起一本書的時(shí)候，先了解一下這本書的難度，根據(jù)閱讀的材料來調(diào)整閱讀速度；再明確閱讀的目的，根據(jù)你想從閱讀中獲取什么來決定閱讀方式。總之，在開始閱讀之前，你就應(yīng)該決定你想要讀多快。
2、閱讀中學(xué)會(huì)去粗取精。
不管你在讀什么，總有一些不是那么重要的話語，你可以很快地讀過或者干脆略掉；也同樣總有一些表達(dá)主旨、中心思想的段落或句子，這些才是需要你重點(diǎn)閱讀的內(nèi)容。這種方法的實(shí)質(zhì)就是“提煉”，我們從小的語文閱讀理解，練習(xí)的就是提煉。
如果你還沒有這種能力或者不熟練，可以：在讀一本書或者一章之前，先很快地翻一遍。找一找重復(fù)出現(xiàn)的關(guān)鍵詞句、關(guān)鍵觀點(diǎn)和其他表示重要概念的格式，之后正式閱讀的時(shí)候你就可以跳過大段文字，只在你知道的比較重要的地方慢下來。
3、詞組、詞群閱讀練習(xí)。
閱讀中，不是每個(gè)詞都重要，想要讀得快，就需要能夠即時(shí)地閱讀一群?jiǎn)卧~，甚至整個(gè)句子或者短的段落。你可能已經(jīng)在某種程度上這樣做了大多數(shù)人對(duì)簡(jiǎn)單的文字、文章基本都是三四個(gè)單詞一起讀的。
如果實(shí)在做不到，你可以把注意力集中在這行字的中間位置，用余光去感知周圍的文字剛開始可能會(huì)帶來混亂、看不懂，但經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后，看清（感知）半行、一行甚至多行的能力就會(huì)逐步增強(qiáng)。
當(dāng)然了，這樣練習(xí)提升的效果是不怎么好的，所以說有條件還是用專門的工具實(shí)際的去一步一步練習(xí)提升，一眼看更多的字。
4、在練習(xí)的時(shí)候，給自己制定不斷提升的小計(jì)劃。
比如，第一階段給自己制定一眼看6個(gè)字（普通人的閱讀速度一般是一眼2-4個(gè)字符）的小目標(biāo)，時(shí)間是一周，每天強(qiáng)化練習(xí)半小時(shí)，練習(xí)完用一眼看6個(gè)字的方法實(shí)際閱讀文章半小時(shí)。等達(dá)到了這個(gè)小目標(biāo)，可以給自己來一點(diǎn)小獎(jiǎng)勵(lì)，然后再制定下一階段的小目標(biāo)，逐步提升。
5、速讀是一個(gè)需要大量練習(xí)的技能。
具體能練習(xí)掌握到什么程度，一看方法、二看毅力、三看能力。即便你只提升到兩千、三千字，那也是受益無窮了，所以你不必害怕自己掌握不了，認(rèn)真的去練習(xí)就好了。
6、保持有規(guī)律的練習(xí)。
任何能力的掌握，以三天打魚兩天曬網(wǎng)的狀態(tài)去應(yīng)對(duì)，基本是不可能學(xué)會(huì)的，更談不上精通。
7、不要只是練習(xí)，而不懂得運(yùn)用。
速讀是一種能力，但也是一種閱讀習(xí)慣，需要平時(shí)運(yùn)用鞏固加于完善。
不要只是練習(xí)的時(shí)候去那樣做，一定要運(yùn)用于實(shí)際的閱讀中，直到真正養(yǎng)成習(xí)慣，能靈活運(yùn)用。
閱讀的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)篇四
在我和孩子的成長(zhǎng)過程中，親子閱讀一直是我們最為深刻的體驗(yàn)之一，這不僅僅是一種父母和孩子間簡(jiǎn)單的讀書活動(dòng)，而是一種親密的情感交流和知識(shí)傳遞方式。通過閱讀，我和孩子不僅能夠共同感受到文字背后蘊(yùn)含的精神內(nèi)涵和人生智慧，還能夠在互動(dòng)的過程中建立起更加自然和融洽的關(guān)系。在我的親子閱讀經(jīng)驗(yàn)中，我深刻體會(huì)到，閱讀不僅能夠讓孩子獲得更廣闊的視野和知識(shí)，還能夠激發(fā)孩子的思考能力，培養(yǎng)孩子的自信心和豁達(dá)心態(tài)，繼而讓孩子在成長(zhǎng)過程中變得更加自信、開放和富有創(chuàng)造力。
第一段：培養(yǎng)愛讀書的好習(xí)慣，做閱讀的榜樣
在我看來，培養(yǎng)孩子喜愛讀書的習(xí)慣不僅僅是一種表面上的教育要求，而是一種長(zhǎng)期基礎(chǔ)的教育投資，這種投資將會(huì)隨著孩子的整個(gè)人生經(jīng)驗(yàn)貫穿始終。在我和孩子的閱讀過程中，我發(fā)現(xiàn)最有用的一種方法就是自己做孩子的榜樣，讓孩子在父母的陪伴下慢慢培養(yǎng)出喜愛閱讀的習(xí)慣。我們常常一起看書、一起討論、一起探究，讓孩子徹底擁抱了閱讀的樂趣，并且激發(fā)對(duì)各種題材、各種類別的書的興趣，每到圖書館也會(huì)興致勃勃地借一堆書回來，這種習(xí)慣已經(jīng)貫穿了孩子的整個(gè)成長(zhǎng)歷程。
第二段：拓展孩子的視野和知識(shí)，豐富孩子的人生經(jīng)驗(yàn)
閱讀是一個(gè)拓展孩子視野和知識(shí)的最有效的方法之一，尤其在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，許多孩子的知識(shí)儲(chǔ)備甚至比成年人還要豐富，但是閱讀不僅僅是獲取知識(shí)的過程，而是一種成長(zhǎng)的體驗(yàn)。通過閱讀，孩子不僅能夠獲得知識(shí)，更能夠感受到豐富的人生經(jīng)驗(yàn)，感受到不同文化和人生觀念背后的精神內(nèi)涵。在我們的親子閱讀過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)各種文化、歷史、生活方式等內(nèi)容都非常感興趣，不斷地在不同題材的書籍中尋找新知識(shí)。閱讀讓孩子看到了一個(gè)更廣闊的世界，更富有創(chuàng)造力的未來之路也就呼之欲出。
第三段：增強(qiáng)孩子的思考和創(chuàng)造能力，塑造獨(dú)立的人格
當(dāng)我們閱讀一本好書的時(shí)候，我們會(huì)經(jīng)常暫停下來，讓我們的思維去追逐書中的情節(jié)，仿佛我們自己也在被書中的人物所牽引。這種親身經(jīng)歷是孩子們所特別喜愛的，這種體驗(yàn)?zāi)軌蜃尯⒆拥乃伎寄芰Φ玫皆鰪?qiáng)，更加靈活和創(chuàng)造性。在我的親子閱讀經(jīng)驗(yàn)中，我發(fā)現(xiàn)孩子們閱讀習(xí)慣特別好的同時(shí)，他們的認(rèn)知和思維速度也跟隨著提升了不少。這種思維能力的增強(qiáng)僅僅只是他們?cè)陂喿x中的體驗(yàn)之一。在孩子認(rèn)真思考的過程中，他們也正在成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，將來他們將會(huì)成為擁有獨(dú)立思考能力和人格的人。
第四段：增加親子間的交流溝通，提高視野和心靈的共鳴
閱讀是一種沉浸式的體驗(yàn)，在孩子愉快和專注地讀書過程中，也是父母和孩子進(jìn)行有效的交流溝通的好時(shí)機(jī)。在我們的閱讀過程中，我與孩子最多的時(shí)間不是奉陪讀書，而是讀后對(duì)于書中情節(jié)和人物性格的交流溝通。我們常?；ハ鄡A聽，對(duì)書中的人物性格和行為進(jìn)行分析，討論不同人生觀之間的差異以及背后的原因，最終增進(jìn)了家庭成員之間視野和心靈的共鳴，在這個(gè)過程中增進(jìn)了親子間的感情，也讓我認(rèn)識(shí)到，人生在很大程度是掌握我們自己手中的。
第五段：提高孩子的情商和閱讀素養(yǎng)，讓孩子更好的融入社會(huì)
在閱讀的過程中，孩子們不僅能夠增加自己的知識(shí)和背景，還能得到社交技能、情感情商、通用知識(shí)、應(yīng)用能力和思維方法的訓(xùn)練。在我的親子閱讀經(jīng)驗(yàn)中，我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诖龠M(jìn)我們家庭成員的情感交流溝通中，感性獲取情感體驗(yàn)或者聆聽故事中的情感描述等感受，并向喜歡的人求助經(jīng)驗(yàn)，這些因素有利于通過閱讀來提高孩子們的情商。閱讀還使年輕人具有意識(shí)的學(xué)習(xí)能力和復(fù)雜信息處理能力，這能夠協(xié)助他們等待來自社會(huì)的壓力，并融入一個(gè)充滿知識(shí)和信息的復(fù)雜社會(huì)，這種閱讀素養(yǎng)將使他們更好地應(yīng)對(duì)他們未來的職業(yè)和人際關(guān)系的挑戰(zhàn)。
總之，在我和孩子的親子閱讀過程中，我們不僅能夠共同沉浸在知識(shí)的海洋中，更能夠建立起更加親密的感情關(guān)系。閱讀不僅能夠豐富孩子的人生經(jīng)驗(yàn)，還能夠培養(yǎng)孩子的思考和創(chuàng)造能力，提高他們的情商和閱讀素養(yǎng)，這些經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)對(duì)于孩子的未來都是非常寶貴的。因此，我堅(jiān)信通過親子閱讀，我們能夠?yàn)楹⒆哟蛟斐鲆粋€(gè)更加豐富、美好和有智慧的成長(zhǎng)之路。
閱讀的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)篇五
親子閱讀是一種非常重要的親子交流方式，不僅可以增進(jìn)親子關(guān)系，也可以提高孩子的閱讀能力和語言表達(dá)能力。我和我的孩子們每天都會(huì)花半個(gè)小時(shí)進(jìn)行親子閱讀，這讓我們的關(guān)系更加親密，也讓孩子們養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。在這個(gè)過程中，我積累了很多經(jīng)驗(yàn)體會(huì)和感悟，希望和大家分享。
第一段：培養(yǎng)孩子的閱讀興趣
首先，我覺得培養(yǎng)孩子的閱讀興趣是非常重要的，只有喜歡讀書的孩子才會(huì)有持續(xù)的閱讀動(dòng)力。我會(huì)讓孩子自己選擇自己感興趣的書，或者幫助他們找到適合他們的繪本。同時(shí)，在讀書的過程中，我也會(huì)用不同的聲音表演不同的角色，讓孩子們感受到故事情節(jié)和情感，這樣可以讓孩子們更容易被吸引和深入閱讀。
第二段：打破孩子的閱讀恐懼
孩子們?cè)诔醮谓佑|閱讀時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)一些閱讀恐懼癥狀，比如害怕讀錯(cuò)，不喜歡讀書等等。這時(shí)候，家長(zhǎng)需要給予鼓勵(lì)和支持，給他們呈現(xiàn)閱讀的樂趣和美好。在每次閱讀結(jié)束后，我都會(huì)和孩子們一起交流討論故事中的人物、情節(jié)，以及學(xué)到了什么。這樣可以讓孩子們更自信和熱愛閱讀。在這個(gè)過程中，我也會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們的表達(dá)能力和思維能力有非常大的提升。
第三段：培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣
養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常重要，而家長(zhǎng)作為孩子閱讀習(xí)慣的第一讀者更應(yīng)該起到表率作用。我會(huì)和孩子們一起定下閱讀計(jì)劃，每天花半個(gè)小時(shí)讀書，這樣可以讓孩子們逐漸形成每天讀書的習(xí)慣。同時(shí)，在生活中我也會(huì)注意到為孩子創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，比如布置溫馨的讀書角、購(gòu)買適合孩子的書籍等等。
第四段：提高孩子的閱讀能力
在親子閱讀的過程中，我會(huì)給孩子們一些簡(jiǎn)單的閱讀任務(wù)，教他們發(fā)現(xiàn)一些生詞、理解文章細(xì)節(jié)、提取主要信息等等。在這個(gè)過程中，我也會(huì)給孩子們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和糾正，讓他們更好地理解和掌握所讀的書籍內(nèi)容。隨著閱讀能力的提高，我也會(huì)為孩子們選擇一些更加難度的書籍，讓他們逐漸提高閱讀難度和深度。
第五段：營(yíng)造親子共讀的氛圍
在親子閱讀的過程中，營(yíng)造良好的親子共讀氛圍是至關(guān)重要的。家長(zhǎng)可以和孩子們一起感受文字、感受故事、感受情感，這樣可以增進(jìn)親子之間的感情和信任。同時(shí)，也可以通過一些親子趣味閱讀游戲的方式，增加孩子們對(duì)閱讀的興趣，在不知不覺中提高孩子的閱讀能力。
總之，親子閱讀是一種非常寶貴的家庭活動(dòng)，讓孩子們不斷積累閱讀素養(yǎng)的同時(shí)，也增進(jìn)家庭關(guān)系。家長(zhǎng)們應(yīng)該利用每個(gè)機(jī)會(huì)，和孩子們一起閱讀、探索、發(fā)現(xiàn)，用愛和智慧包容他們成長(zhǎng)的每一個(gè)瞬間，讓孩子們?cè)诳鞓分凶聣殉砷L(zhǎng)。
閱讀的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)篇六
親子閱讀是指家長(zhǎng)和孩子共同閱讀書籍、故事的活動(dòng)。親子閱讀很受家長(zhǎng)和孩子的歡迎，不僅可以增強(qiáng)親子關(guān)系，還能夠激發(fā)孩子的閱讀興趣，拓寬視野，培養(yǎng)語言表達(dá)能力和想象力，也有利于孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。在這方面，我也有著一些親子閱讀的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
第二段：親子閱讀的形式
親子閱讀的形式其實(shí)多種多樣，家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的興趣愛好和年齡選擇不同的閱讀方式。我和孩子的閱讀形式比較多樣化，有時(shí)候是在床上輕輕松松地讀幾頁故事書，有時(shí)候是在公園里閱讀圖書，還有時(shí)候是在冬季取暖器前看漫畫書。
第三段：親子閱讀的效果
親子閱讀的效果是顯然的，小孩子在家長(zhǎng)的陪伴下，自然而然地形成了愛讀書的好習(xí)慣，不僅增加了對(duì)閱讀的興趣，還學(xué)會(huì)了認(rèn)字，提升了語言表達(dá)能力，增強(qiáng)了想象力和創(chuàng)造力。孩子們興奮地和父母分享和討論，成為家長(zhǎng)和孩子之間溝通的橋梁，增進(jìn)了家庭和諧幸福的氛圍。
第四段：親子閱讀的體驗(yàn)感悟
在親子閱讀的過程中，我深深感悟到了與孩子共讀之樂，更多地體會(huì)到孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步，孩子們通過閱讀和書籍中的故事和人物成長(zhǎng)，培養(yǎng)了負(fù)責(zé)任的態(tài)度，也學(xué)會(huì)了虛心聆聽別人的意見和建議，值得欣慰的是，我也在親子閱讀的過程中成長(zhǎng)了，愛心、耐心、智慧的潛力被激發(fā)出來，讓我更加恢復(fù)信心，順利的努力著。
第五段：總結(jié)與展望
盡管親子閱讀帶來的收獲和成果不是一朝一夕能夠看到的，但是長(zhǎng)期的堅(jiān)持會(huì)帶來巨大的回報(bào)。在未來，我還會(huì)繼續(xù)跟孩子一起進(jìn)行閱讀，不斷的推薦適合他們閱讀的好書，告訴他們讀書可以拓寬心胸，涵養(yǎng)智慧，啟迪人生，希望在孩子的成長(zhǎng)過程中，親子閱讀可以扮演更加重要的角色，成為孩子成長(zhǎng)和家庭和諧的有效途徑。
閱讀的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)篇七
第一人人可以占，原來占第一的同學(xué)也不一定就比你更聰明多少，腦細(xì)胞也不一定比你多。愛迪生不是說過“天才是百分之九十九的汗水加上百分之一的靈感”嗎?!所以你第一要過心理關(guān)，就是說：要堅(jiān)信你一定能成功，一定會(huì)超過現(xiàn)有的第一，包括現(xiàn)在是第一的你自已。
2、天天鍛煉
沒有一個(gè)健康的身體，你什么事也做不好，即使偶爾做好了，也不能長(zhǎng)久。每天30分鐘左右的鍛煉一定要天天堅(jiān)持。鍛煉的形式多種多樣，跑步、打乒乓球、打籃球、俯臥撐、立定跳遠(yuǎn)等等都可以。有些同學(xué)好面子，見到別人不跑步，怕自已跑別人看見了不好意思，那就錯(cuò)了，健康的身體才是做一切事情的本錢。
3、學(xué)習(xí)態(tài)度
每次上課前，一定要把老師準(zhǔn)備講的內(nèi)容預(yù)習(xí)好，把不好理解的、不會(huì)的內(nèi)容做好標(biāo)記，在老師講到該處時(shí)認(rèn)真聽講。如果老師講了以后還不會(huì)，一定要再問老師，直到明白為止。當(dāng)一個(gè)問題問了兩遍三遍還不會(huì)時(shí)，一般的同學(xué)就不好意思問了，千萬別這樣，老師們最喜歡“不問明白誓不罷休”的性格了。上課時(shí)要認(rèn)真聽講，認(rèn)真思考，做好筆記。做筆記時(shí)一定要清楚，因?yàn)楣P記的價(jià)值比課本還要大，將來的復(fù)習(xí)主要靠它。
課下首先要做的不是做作業(yè)，而是把筆記、課本上的知識(shí)點(diǎn)先學(xué)好，該記的內(nèi)容一定把它背熟。這樣會(huì)大大提高你做作業(yè)的速度，即平常說的“磨刀不誤砍柴功”。做作業(yè)時(shí)應(yīng)該獨(dú)立思考，實(shí)在不能解決的問題，再和同學(xué)、老師商量。問同學(xué)時(shí)，不要問這道題結(jié)果是什么，而是要問“這道題究竟怎么做?”“這道題為什么這樣做?”有的同學(xué)總是問：“這道題是什么意思，讀不懂?！边@是低級(jí)問題。如果讀不懂題就問，能問出什么名堂，別人講的你能聽懂嗎?所以，一定要多讀幾遍題，理解題目的內(nèi)涵，大部分題其實(shí)你是會(huì)做的!
4、正確面對(duì)錯(cuò)誤和失敗
當(dāng)有的知識(shí)你沒有在課上學(xué)會(huì)、當(dāng)你的練習(xí)做錯(cuò)時(shí)或者在考試中成績(jī)太差時(shí)，你既不要報(bào)怨，也不要?dú)怵H，你應(yīng)該正視這自已不愿得到的現(xiàn)實(shí)。沒有學(xué)會(huì)不要緊，把該知識(shí)寫到你的《備忘錄》中，然后問同學(xué)問老師，再把正確的解釋或結(jié)果，寫到其它頁上。錯(cuò)了題也是這樣，考試失利不就是錯(cuò)的題多點(diǎn)嗎，正確的方法是把原題抄到《備忘錄》中，把正確的做法學(xué)會(huì)后，把做法和結(jié)果寫到其它頁上，如果能注上做該類題的注意事項(xiàng)，就會(huì)把你的學(xué)習(xí)效率又提高30%-60%。
之所以把答案或解釋寫到其它頁上，就是為了下次看知識(shí)點(diǎn)或錯(cuò)誤的題目時(shí)，再動(dòng)動(dòng)腦筋，想想該知識(shí)點(diǎn)的理解和解釋情況，再練練該題的做法和答案。錯(cuò)誤和失敗并不可怕，只要你能正視它，一切都會(huì)成為你成功的動(dòng)力。有的同學(xué)，一開始，錯(cuò)題很多，抄也超不完。這時(shí)，應(yīng)該歸類，分類匯總之后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：你的多處錯(cuò)誤竟然都是因?yàn)橐粋€(gè)知識(shí)點(diǎn)不會(huì)造成的。有時(shí)，的確是多個(gè)知識(shí)點(diǎn)都不會(huì)，那么應(yīng)該盡自己的最大努力，攻克一個(gè)是一個(gè)。“學(xué)無止境”是人生的一個(gè)態(tài)度，高中階段的學(xué)習(xí)是有止境的，學(xué)會(huì)一個(gè)，不會(huì)的就少一個(gè)，考試時(shí)就應(yīng)該多得一些分?jǐn)?shù)。之所以越學(xué)越差，就是因?yàn)槟銓?duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是一知半解，似乎都學(xué)了，其實(shí)考試時(shí)又都不完全會(huì)，結(jié)果就得不到分?jǐn)?shù)，這時(shí)你可能又歸結(jié)為“粗心、大意、馬虎等等”，而繼續(xù)隨波逐流，用一知半解的舊知識(shí)去理解和學(xué)習(xí)新知識(shí)，新知識(shí)對(duì)你來說就會(huì)更加難學(xué)?？梢姡宏P(guān)鍵是“學(xué)一個(gè)、懂一個(gè)、會(huì)多個(gè)”，要追求“多題一解”?！按蚓痹砜赡軐?duì)你有所啟發(fā)：挖了多個(gè)井，都未出水，結(jié)果勞而無功，一無所獲。其實(shí)不是下面沒有水，而是挖的深度都不夠。
5、記賬
你的學(xué)習(xí)一定要有一本賬，你什么時(shí)候做得好，記下來，什么時(shí)候錯(cuò)了題，記下來(注：賬本上只記“今天錯(cuò)題為《備忘錄》第幾頁第幾題)。課下幾點(diǎn)幾分學(xué)了英語，記錄好;幾點(diǎn)幾分至幾點(diǎn)幾分學(xué)了物理記下來。把你生活中鍛煉、學(xué)習(xí)的分分秒秒記錄在你的賬本上，把你每次作業(yè)和考試中的正確題數(shù)、錯(cuò)誤題數(shù)和錯(cuò)誤題號(hào)(《備忘錄》上的頁號(hào)題號(hào))一一記錄在你的賬本上。把你每天學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)都記錄在賬本上，以備明天、后天再檢查一下自已是否真正掌握了這些知識(shí)點(diǎn)。在賬本上過去了幾天的知識(shí)點(diǎn)，你一定要學(xué)會(huì)并能熟練掌握。
賬本記錄的是你學(xué)習(xí)、鍛煉中每一個(gè)細(xì)節(jié)。這樣記下來，在校生活中，每天約有一頁32開紙的記錄量，不在校時(shí)可能有兩頁32開紙的記錄量。在星期和假期里千萬不能間斷。把你的賬一天天積累起來，這就是你所走過的第一之路。
6、惜時(shí)如金
被譽(yù)為“發(fā)明大王”的美國(guó)科學(xué)家愛迪生從來不讓自己空閑一會(huì)兒，只要腦子里出現(xiàn)一個(gè)新的想法，無論吃飯吃到一半時(shí)，還是半夜一覺醒來時(shí)，他都會(huì)立即抓住不放。他每天工作十幾個(gè)小時(shí)，直到實(shí)在疲倦，才在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)稍睡一會(huì)。由于他每天工作時(shí)間比一般人長(zhǎng)得多，相當(dāng)于延長(zhǎng)了生命，所以在他79歲時(shí)，就宣稱自己是135歲的老人了。時(shí)間就是生命，時(shí)間可以創(chuàng)造奇跡!道理雖然十分簡(jiǎn)單，然而在現(xiàn)實(shí)生活中，真正懂得珍惜時(shí)間的人卻不是很多。所以，有志者就應(yīng)當(dāng)像那些科學(xué)家一樣惜時(shí)如金，分秒必爭(zhēng)。
雖說在素質(zhì)教育的今天學(xué)校不排名次，但學(xué)習(xí)出類拔萃是我們努力的目標(biāo)，是我們考上高一級(jí)學(xué)校的必要條件，也是我們走向社會(huì)后，做好每一件工作的資本。同學(xué)們，去爭(zhēng)取第一吧。如果你一年年按上面的要求做，你一定能占第一。
閱讀的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)篇八
早期閱讀教育目標(biāo)體系的構(gòu)建和確立，使教師明確了幼兒早期閱讀教育所要達(dá)到的要求，使早期閱讀教育更具有針對(duì)性。下面是本站帶來的幼兒早期閱讀
心得體會(huì)
，歡迎大家閱讀。3月23日，我有幸參加了全市幼兒早期教育閱讀能力培養(yǎng)研討會(huì)，聆聽了上海市嘉定區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院簡(jiǎn)健萍老師《把閱讀還給兒童》的精彩報(bào)告，感受頗深。我體會(huì)最深的有以下幾點(diǎn)：
一、閱讀的定位 1、閱讀是生活，也就是說閱讀是生活中不可或缺的一部分。2、閱讀是游戲;閱讀像做游戲一樣快樂。3、閱讀是學(xué)習(xí);要把閱讀當(dāng)成終身的學(xué)習(xí)。還講了閱讀的培養(yǎng)目標(biāo)，要讓孩子成為閱讀的主人，就要做到以下幾點(diǎn)，一是讓孩子有選擇書的自由;二是有閱讀方法的自由;三是有閱讀時(shí)間的自由;四是有閱讀理解的自由;五是有表達(dá)方式的自由。又講到興趣，興趣是孩子最好的老師，要讓孩子像愛游戲一樣愛上閱讀，像愛玩具一樣愛上圖書，并且要樹立正確的態(tài)度，形成良好的讀寫傾向，一種積極向上的閱讀行為。培養(yǎng)幼兒的讀圖能力，并提出質(zhì)疑，然后進(jìn)行思考、復(fù)述最終表達(dá)出自己的想象力和創(chuàng)造力。
二、教師的角色 教師首先要把自己當(dāng)成一個(gè)閱讀者，并且細(xì)細(xì)閱讀，理解作品所要表達(dá)的內(nèi)涵和情感。其次，教師還要做幼兒的陪伴者。最后才是幼兒的指導(dǎo)者。既教師要做幼兒閱讀的榜樣、并進(jìn)行追隨、觀察。對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)，教師必須自己喜歡看書，用行動(dòng)來影響幼兒，在一日活動(dòng)中能夠讓幼兒參與閱讀區(qū)的創(chuàng)設(shè)和管理，注重培養(yǎng)幼兒獨(dú)立閱讀和口語表達(dá)的能力。
三、正確對(duì)待閱讀與識(shí)字 簡(jiǎn)老師講到了閱讀是重在理解，識(shí)字是手段而不是目的，學(xué)前兒童對(duì)閱讀的理解主要是通過直觀的圖畫，而觀察力、想象力和思考力能促進(jìn)閱讀能力的發(fā)展。識(shí)字是認(rèn)讀書面文字符號(hào)，并把書面文字與口語文字一一對(duì)應(yīng)起來，在識(shí)字時(shí)，兒童只有充分了解文字符號(hào)所代表的涵義，識(shí)字才能有意義。
通過以上幾點(diǎn)，我深刻認(rèn)識(shí)到，不管做什么，教師首先要給幼兒做一個(gè)表率，讀書也一樣，要想讓幼兒愛上閱讀，教師首先要先喜歡上閱讀，榜樣的力量是無窮的，反思自己，這一點(diǎn)做的還不夠。在今后的工作中，我一定以這次學(xué)習(xí)為動(dòng)力，學(xué)以致用。
給孩子讀書，僅僅是因?yàn)樽约合矚g讀書，讀了幾年，收獲頗大，孩子對(duì)書的熱愛讓我感動(dòng)!先就兒子他們這個(gè)年齡段(四至五歲)談?wù)勎业囊恍┰谟變洪喿x方面的感受吧。
隨著社會(huì)的不段進(jìn)步和發(fā)展，生活節(jié)奏也日益的加快,通過語言解決問題已成為當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的必要，有位教育家說過：“人類有兩種語言 , 一種是聽覺語言 , 一種是視覺語言?！备鶕?jù)教育家們長(zhǎng)期的科學(xué)早教證明 , 兒童期不僅是學(xué)習(xí)聽覺語言的最佳期 , 也是學(xué)習(xí)視覺語言的黃金期。如果兒童在學(xué)習(xí)發(fā)音說話的同時(shí) , 早期學(xué)習(xí)識(shí)字、朗誦、閱讀 , 使視聽語言能夠與之并駕齊驅(qū) , 那么幼兒的智力發(fā)展水平就會(huì)突飛猛進(jìn)的提高。
非常慶幸兒子剛好趕上幼兒園開展早期閱讀課題時(shí)間，面對(duì)日新月異，多元價(jià)值并存的時(shí)代，大家越來越清楚地看到閱讀是一個(gè)人必須具備的能力，早期閱讀更被稱為“終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)教育的靈魂”。幼兒期也是社會(huì)化發(fā)展的重要時(shí)期，兒童在這段時(shí)期的經(jīng)歷和體驗(yàn)，以及在此基礎(chǔ)上的社會(huì)性發(fā)展?fàn)顩r，將影響其一生。在發(fā)展幼兒閱讀能力的同時(shí)促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展，讓幼兒在閱讀中了解人與自然，人與人，人與世界之間的和諧、美好關(guān)系，培養(yǎng)幼兒對(duì)生命的尊重，關(guān)愛與敬畏的情感，積極樂觀的生活態(tài)度，活潑開朗的性格和良好的社會(huì)品質(zhì)，增強(qiáng)幼兒的社會(huì)性發(fā)展，提高幼兒的社會(huì)交往的能力，使幼兒成為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人，從而對(duì)理想與末來的向往追求，積極的人生態(tài)度給與啟迪。
早期的閱讀培養(yǎng)是一種習(xí)慣培養(yǎng)，不在于使他獲得多少知識(shí)，認(rèn)識(shí)多少字，而是培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，使其長(zhǎng)大后成為一個(gè)熱愛讀書的人。在我的心里我一直認(rèn)為書本是甜的，在猶太人家里，孩子稍微懂事母親就會(huì)翻開《圣經(jīng)》滴一點(diǎn)蜂蜜在上面，然后叫孩子去吻《圣經(jīng)》上的蜂蜜。其用意就是，讓孩子知道書本是甜的，要熱愛讀書。讓孩子熱愛讀書，也是幼兒園在早期閱讀的一項(xiàng)重要任務(wù)。書是人類進(jìn)步的階梯，人類文明的成果大都積沉在書中。讓幼兒從小在書的海洋中徜徉，有利于對(duì)幼兒進(jìn)行智力和人性的開發(fā)與啟蒙。
當(dāng)今世界正面臨21世紀(jì)的挑戰(zhàn) ，人的現(xiàn)代化是國(guó)家現(xiàn)代化必不可少的因素，幼兒將來能否積極地適應(yīng)各種環(huán)境;能否協(xié)調(diào)地與他人和集體的關(guān)系;能否勇敢地?fù)?dān)負(fù)起社會(huì)責(zé)任;能否樂觀地對(duì)待人生，決定于幼兒期的生活積累和受教育狀況。因此，培養(yǎng)幼兒的閱讀與社會(huì)性發(fā)展，不僅是幼兒個(gè)人生存發(fā)展的需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要，作為幼兒教師應(yīng)積極促進(jìn)幼兒完整的自我形成，使他們?cè)趯淼纳鐣?huì)生活中有良好的適應(yīng)性，能積極健康地發(fā)展，作為家長(zhǎng)應(yīng)積極配合老師，保持家園教育的一致性。
綜合一些關(guān)于幼兒閱讀的資料后，我個(gè)人認(rèn)為對(duì)于幼兒閱讀有以下幾個(gè)方面需要我們注意的：
二、一邊玩一邊讀，請(qǐng)用游戲的心態(tài)而非修行的心態(tài)與孩子一起讀，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的心理環(huán)境。在自由活動(dòng)中，孩子有選擇讀書的自由，也有選擇不讀書的自由，只有當(dāng)讀書真正成為孩子自覺的行動(dòng)，閱讀成為孩子的習(xí)慣，閱讀教育才是成功的。在接送幼兒的路上教幼兒認(rèn)一些廣告語，路標(biāo)名，介紹一些社會(huì)活動(dòng)的規(guī)則、意義，多帶孩子去接觸外面的世界，體驗(yàn)社會(huì)與家庭的關(guān)系，使孩子在感受家庭的溫馨氣氛，掌握與家人交往的技巧之后，讓孩子走出家庭接觸外面的社會(huì) 。如果我們讓孩子在一種創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，不是應(yīng)試教育下的認(rèn)字、讀字，而是培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，讓給幼兒從自我學(xué)習(xí)中培養(yǎng)孩子的能力，相信幼兒會(huì)自主的獲得更多認(rèn)知。
三：讓孩子充分參與，親子共讀不必正襟危坐，親子閱讀不但提高了孩子的閱讀能力，幫助孩子養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，而且還大大增加了父母與孩子交流的機(jī)會(huì)，增進(jìn)了親子感情，在家中給孩子設(shè)置屬于自己的小書房，選擇孩子自己喜歡的書，方便孩子閱讀，每晚在孩子臨睡前，和孩子一起講10分鐘小故事、和孩子一起看書等，讓孩子盡情參與是聰明的做法，可以請(qǐng)孩子翻書、跟著念念有詞，隨著故事的發(fā)展歡笑、蹦跳。在閱讀活動(dòng)中，要重視引導(dǎo)孩子用表情、動(dòng)作、體態(tài)等表現(xiàn)故事的內(nèi)容，體驗(yàn)人物的喜怒哀樂等情感，在情感體驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造。如討論在故事中“你最喜歡誰?”“你覺得什么地方最精彩?”并讓孩子模仿書中人物的表情、動(dòng)作。孩子富有個(gè)性的表演，就是一個(gè)自我創(chuàng)新的過程。對(duì)有一定閱讀經(jīng)驗(yàn)的孩子，在閱讀新書時(shí)，要重點(diǎn)引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察畫面的背景，人物的動(dòng)作、表情等，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，猜測(cè)故事情節(jié)，嘗試為故事取名等，將更多的空間留給孩子，讓孩子多觀察、多表達(dá)、多總結(jié)。
四、閱圖漫畫，為孩子選擇圖畫書或插圖豐富且有藝術(shù)美感和感染力的書，在閱讀的前后、過程中，與孩子一起享受讀圖。不要將閱讀圖畫書看作小孩子的特權(quán)，大人也有權(quán)利和能力享受，何況大孩子。 讓孩子插上他們想象的翅膀，盡情的翱翔。支持幼兒把書中的問題帶到實(shí)踐中去探索。
五、一邊讀，一邊演，富有感情地、投入地閱讀，既是吸引孩子注意力的方法，也是傳導(dǎo)閱情的最佳手段。有條件的，還可以與孩子一起表演。
六、引發(fā)問題，引導(dǎo)思考，不要將共讀看作“考察”孩子閱讀能力的手段，重要的是引發(fā)孩子自己的問題，重視問題，通過開放性的結(jié)論引導(dǎo)孩子更廣泛的思考。根據(jù)幼兒理解層次，引導(dǎo)討論。 閱讀應(yīng)該讓孩子體驗(yàn)成功的快樂，讓孩子體會(huì)到自己能把握?qǐng)D書，從而獲得成就感，怎樣提問才能不致讓孩子們感到為難又能引發(fā)他們思索?怎樣做到盡量自然地跟孩子一起討論讀過的書而不是讓孩子感到是在接受考問?這需要根據(jù)幼兒對(duì)圖書內(nèi)容的熟悉掌握程度來決定。在初步熟悉圖書內(nèi)容時(shí)，提一些跟情節(jié)內(nèi)容相關(guān)的具體問題，如故事里有誰?發(fā)生了什么事?他們做了些什么?他們是怎么做的等等。在幼兒對(duì)圖書有一定程度的掌握時(shí)，則可以請(qǐng)孩子們自由討論自己對(duì)圖書的感覺，如，這個(gè)故事里你最喜歡誰?最不喜歡誰?你覺得哪一頁的畫面最好看?你覺得還可以怎么做?如果你是，你會(huì)怎么做?等等。 當(dāng)孩子對(duì)故事已有相當(dāng)?shù)睦斫鈺r(shí)，可以提一些難度較大的問題，讓孩子體會(huì)故事背后隱含的意思。 “好書不厭百回讀?！狈磸?fù)讀一本書，以不同的方式來讀一本書，對(duì)孩子的理解能力都是很好的鍛煉。
七、與孩子平等地聊書，大人與孩子一起進(jìn)行閱讀活動(dòng)，一定能找到共同感興趣的話題，聊書是幫助孩子理解和拓展興趣的好方法。但要切記，這種交流是完全平等的，大人未必總比孩子高明。
八、讀后行動(dòng)，拓展閱讀，閱讀不是讀完就完的事情，成功的共讀活動(dòng)可以喚起閱讀者廣泛的興趣，如畫畫、做手工，進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)，都是非常積極的反應(yīng)。如果能抓住孩子的興趣，進(jìn)一步延伸閱讀，將事半功倍。將早期閱讀滲透到其他領(lǐng)域的教育中去，使孩子得到全方位和諧的發(fā)展。孩子在閱讀過程中，常常會(huì)有表現(xiàn)故事的愿望，這時(shí)盡力為孩子提供機(jī)會(huì)，如果需要材料，也努力滿足他們的需要。
九、充分利用公共資源，鼓勵(lì)孩子把自己熟悉的書講給大家聽，鼓勵(lì)孩子們之間間交換圖書，懂得好書要大家分享，培養(yǎng)孩子的交往能力，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)孩子充分利用公共圖書資源，多去書店和圖書館看書、借書。
十、變換閱讀形式，激發(fā)孩子的興趣，讀新書時(shí)鼓勵(lì)孩子看圖大膽猜測(cè)故事內(nèi)容，并用較流暢的語言表達(dá)自己觀察到的內(nèi)容，嘗試為新故事取名。這樣做的好處是可以增加孩子的閱讀經(jīng)驗(yàn)，使孩子對(duì)圖畫的觀察力、理解力都有所提高，所以，在讀新書時(shí)，嘗試讓孩子先猜一猜，講一講，激發(fā)孩子對(duì)新書的渴望。
通過給兒子讀書，我認(rèn)為閱讀本身就是一種目的。不可否認(rèn)，閱讀可以增加閱讀者的知識(shí)，開拓閱讀者的視野，但閱讀本身就是一種享受。我理解的早期閱讀是幼兒從口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀準(zhǔn)備和前期書寫準(zhǔn)備，如知道圖書和文字的重要性，愿意閱讀圖書和辨認(rèn)漢字，掌握一定的閱讀和書寫的準(zhǔn)備技能，但在給孩子讀書的過程中，在搜集早期閱讀資料的過程中，我認(rèn)識(shí)到，早期閱讀不是為了早日學(xué)會(huì)閱讀，嬰幼兒雖然有必要認(rèn)識(shí)口語與文字的對(duì)應(yīng)關(guān)系，有必要掌握看懂圖畫書的基本技能和初步辨認(rèn)自己的名字和常見字，但更重要的是孩子對(duì)讀書的熱愛，要把閱讀轉(zhuǎn)化為幼兒自身的興趣、需要，讓孩子愛上閱讀，使閱讀成為孩子的習(xí)慣，通過愛上閱讀，使孩子同時(shí)學(xué)會(huì)愛的方式和愛本身，懂得愛自己，愛他人，愛生命，愛世界。而良好的閱讀習(xí)慣和一定的閱讀能力能使孩子獲得更多情感體驗(yàn)和更多閱讀的快樂，獲得成就感，從而更加熱愛讀書，熱愛生活。
“如果不愛，會(huì)又如何?”是一個(gè)推廣兒童閱讀的熱心人士提出的一個(gè)
口號(hào)
，這個(gè)口號(hào)應(yīng)該是對(duì)“授人以魚，不如授人以漁”的更新的詮釋?！笆谌艘贼~不如授人以漁”是說給人一條魚，不如教給他捕魚的方法。其實(shí)，教給他捕魚的方法也不是最好的辦法，最重要的是要讓他喜歡魚，讓他喜歡捕魚。如果一個(gè)人不喜歡魚，也不喜歡捕魚，那么，再好的捕魚方法，對(duì)他來說都是沒有用的。只有喜歡捕魚，才會(huì)經(jīng)常捕魚，他自然會(huì)鉆研捕魚的方法，才能捕到更多的魚。讀書也是這樣，在我們的周圍，認(rèn)識(shí)字，會(huì)讀書的人很多，可是喜歡讀書的人卻不多。所以，“教孩子學(xué)會(huì)是容易的，教孩子愛卻很難。更重要的是要教會(huì)孩子愛”。兒童需要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，形成自主閱讀的能力，在閱讀學(xué)習(xí)過程中逐漸能夠獨(dú)立思考。盡管他們還不完全識(shí)字，但是他們能夠獨(dú)立閱讀各種圖文并茂的書，能夠自己與書對(duì)話，成為成功的自主閱讀者。唯有成為自主閱讀者，才算真正具備了基本的閱讀能力，才會(huì)對(duì)通過閱讀獲取信息具有持續(xù)的興趣和熱情，才會(huì)在閱讀中跨越時(shí)空、縱橫古今，在閱讀中獲得知識(shí)廣度和心靈高度的培養(yǎng)。 在這個(gè)階段，應(yīng)該鼓勵(lì)孩子開始培養(yǎng)自己的興趣。在讀書的興趣和取向方面，孩子深受大人的影響。大人一方面應(yīng)該選擇自己真心喜愛的書，一方面也應(yīng)該適當(dāng)控制，不要讓自己的趣味過多地限制孩子的發(fā)展。在很多時(shí)候，大人說“我的孩子就是不喜歡某種類型的書”，往往真正不喜歡的是大人自己。 許多大人會(huì)在這個(gè)階段加大培養(yǎng)孩子認(rèn)字的“力度”。實(shí)際上，閱讀起步得較早的孩子會(huì)自然表現(xiàn)出對(duì)識(shí)字的一定興趣。適當(dāng)選擇輔助識(shí)字的讀物也是有益的，但請(qǐng)一定記住，相對(duì)培養(yǎng)閱讀興趣而言，識(shí)字是次要的事情。不要把圖畫故事書當(dāng)作識(shí)字練習(xí)冊(cè)，更不要讓識(shí)字取代了閱讀。
這個(gè)階段也是拓展孩子閱讀領(lǐng)域的好機(jī)會(huì)，可以捕捉孩子的興趣和熱情，適時(shí)提供延伸閱讀的素材。比如根據(jù)孩子的興趣，選擇相關(guān)的科普故事、知識(shí)性讀物，幫助解決孩子的諸多“為什么”，刺激他更多的觀察和探索。選擇知識(shí)性讀物，切忌片面追求大而全，應(yīng)該著重考慮趣味性、合理性，而且應(yīng)當(dāng)是富于想象力的，最好還應(yīng)該有較好的文學(xué)性。早期閱讀實(shí)質(zhì)上是幼兒思維發(fā)展和情感體驗(yàn)的過程。 所以我認(rèn)為在早期閱讀中師幼長(zhǎng)的互動(dòng)關(guān)系和鼓勵(lì)的話語是非常重要的。因?yàn)樵谂囵B(yǎng)幼兒欣賞、講述和朗誦等多種能力的文學(xué)活動(dòng)中，常常帶有明顯的感情色彩，他們會(huì)隨時(shí)隨地都有可能向老師和家長(zhǎng)發(fā)出請(qǐng)求、征詢、展示、尋求幫助等。這時(shí)就需要教師和家長(zhǎng)鼓勵(lì)幼兒，這樣不僅增長(zhǎng)了幼兒對(duì)閱讀活動(dòng)的興趣，同時(shí)也建立了良好的閱讀習(xí)慣。因此在幼兒的童年生活中，閱讀不能被作為一項(xiàng)任務(wù)。而要在幼兒的生活中充滿了游戲精神，他們?cè)陂喿x時(shí)也就是游戲，既以游戲的方式，也為游戲的目的。 我覺得幼兒園給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，家長(zhǎng)在家也應(yīng)該給幼兒一個(gè)閱讀角。
共
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閱讀的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)篇九
我記得我以前見過這樣一句話：什么是生活？生活是不可抗力的。這是合同中唯一一個(gè)無人能改變的霸王條款。我一直不相信這句話，甚至不同意。我一直相信生活可以通過人來改變，人可以成為生活的主人，因?yàn)槿藭?huì)贏得天堂。
小說《家》以五四運(yùn)動(dòng)浪潮影響的四川成都為背景，真實(shí)描述了實(shí)描述了詩歌傳家、四代封建家庭衰落分化過程，揭示了封建專制的腐朽本質(zhì)，指責(zé)封建家庭制度、封建禮儀和封建迷信，贊揚(yáng)了年輕一代的抵抗精神。作者寫這部小說，一個(gè)是表達(dá)對(duì)封建制度的仇恨，宣布一個(gè)不合理的死刑制度，向一個(gè)垂死的`制度提出我的指控；另一個(gè)是呼吁年輕一代，為過去無數(shù)無名的受害者‘哭泣’，拯救那些失去青春的年輕人。由于歲對(duì)舊制度的深惡痛絕，對(duì)廣大青年的真摯熱愛。
作者通過《家》對(duì)舊社會(huì)制度進(jìn)行了猛烈的攻擊，生動(dòng)地揭示了封建宗法制度不可避免地滅亡的命運(yùn)；通過對(duì)年輕一代勇敢斗爭(zhēng)的描述，在嚴(yán)密殘酷的黑暗王國(guó)中展示了一線光明，使《家》充滿了信心、希望和力量。作者說：無論你在哪里，你總是看到生活的激流在動(dòng)蕩，創(chuàng)造自己的生活道路。家也表達(dá)了這種不屈于命運(yùn)的精神和意志，渴望征服生活，創(chuàng)造生活。在生活中，到處都是挑戰(zhàn)，到處都是激流，也許有人說：我們應(yīng)該隨遇而安。這也是一種生活態(tài)度，平靜穩(wěn)定。但我想問：我們?yōu)槭裁匆猩?？生活中我們?cè)撛趺崔k？是隨波逐流，隨遇而安嗎？羅曼羅蘭說：為了征服它，我們來到這個(gè)世界。我覺得他說得很好。生命的激流總是動(dòng)蕩的，沒有時(shí)間停止，它也不能停止，沒有什么能阻止它。在它的路上，它還發(fā)射了各種各樣的水花，包括愛、恨、快樂和痛苦。在生活中，我們應(yīng)該始終有一顆戰(zhàn)斗的心，面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)，即使我們不知道什么在等待我們，但信心，充滿戰(zhàn)斗力是我們應(yīng)該始終保持態(tài)度，在戰(zhàn)斗過程中吸取一些教訓(xùn)，總結(jié)一些經(jīng)驗(yàn)，為下一站的到來做準(zhǔn)備。即使面對(duì)挫折，我們也應(yīng)該更加沮喪和勇敢，甚至感謝失敗熟成長(zhǎng)。
由于瞬間的阻礙，山中的激流不會(huì)停止動(dòng)蕩，它們會(huì)盡最大努力通過亂山碎石中間創(chuàng)造自己的道路。面對(duì)生活的激流，我們?cè)撛趺崔k？是不是把自己與世隔絕，讓激流在身邊澎湃？任生活所左右嗎？有人說路本沒有，因?yàn)樽叩娜硕嗔?，就成了一條路。路是人走出來的，生活不也是嗎？面對(duì)生活，我們應(yīng)該把自己放在積極的位置，征服生活，學(xué)會(huì)在時(shí)間的磨練中生存，學(xué)會(huì)在生活的激流中成長(zhǎng)！
閱讀的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)篇十
這部分共有5道小題，強(qiáng)調(diào)的是
英語
的靈活運(yùn)用。細(xì)心的學(xué)生和家長(zhǎng)可以發(fā)現(xiàn)，在歷年真題中的這種題型多來源于生活
，比如通知(公園里，電影院，活動(dòng)中心，飯店)，告示(校園
里常見的課程更改等)，電子郵件，藥品說明，標(biāo)識(shí)牌等等，都是學(xué)生們能接觸到的。需要孩子們?cè)谌粘Ｉ钪卸嘤^察英文。在這部分閱讀中，常常會(huì)出現(xiàn)大寫的英語字體，孩子們可以將其變?yōu)樾懽煮w，但是很費(fèi)時(shí)間，可以在平常練習(xí)時(shí)讓家長(zhǎng)每天抽出10個(gè)單詞變成大寫讓孩子認(rèn)。但是需要強(qiáng)調(diào)的是，出題人常在選項(xiàng)上做文章，設(shè)陷阱。比如給個(gè)通知，讓孩子看其所給的3個(gè)選項(xiàng)，看哪一個(gè)意思最貼近通知的意思。常見的是選項(xiàng)中句子大部分單詞和通知原文單詞一樣，只是稍稍加了個(gè)否定詞使句意發(fā)生變化如never,no,not等。還有把關(guān)鍵詞用同義詞替換，看孩子是否真正弄懂通知的內(nèi)容了。這部分不是主要的語法考核項(xiàng)目。孩子們要把單詞背好，閱讀要仔細(xì)。
這一部分是段落閱讀搭配。做這樣的題，我們首先要看看標(biāo)題，了解這篇章是
什么
主題。通常在questions6-10的下面出現(xiàn)文章標(biāo)題。其次，可以看看5組圖觀察他們都是哪些人群(年輕人還是老年人，個(gè)人還是全家)。5組圖旁還配有5段話，要抓住重點(diǎn)就要?jiǎng)澇鲫P(guān)鍵詞。余下的8個(gè)選項(xiàng)也采取同樣的方法，將關(guān)鍵詞劃出。在劃詞的過程中可以看看8個(gè)選項(xiàng)中哪個(gè)選項(xiàng)的意思與需求的方面相對(duì)應(yīng)。匹配度越高就越可能是最佳選項(xiàng)。1.時(shí)間允許的話最好再檢查一下，確定無誤。尤其是如果要改答案的話，更是要斟酌，找出依據(jù)。
2.做題時(shí)要養(yǎng)成動(dòng)筆劃詞的習(xí)慣，通過劃關(guān)鍵詞，提高做題的準(zhǔn)確率以及速度。
要注意的是劃詞要注意方法，比如與主題相關(guān)的重要信息詞可用粗線劃出，與主題有關(guān)系但不是直接起決定性作用的詞用細(xì)線條劃出。這部分對(duì)詞匯量要求較高，一定要擴(kuò)大詞匯儲(chǔ)備。日常生活中孩子們可以多閱讀短文，自己總結(jié)段落大意，鍛煉英文概括能力及信息搜索能力。
part3的文章多出于原版報(bào)刊，地理雜志中。讓孩子們通過閱讀文章來判斷10道題的正誤。
和上道題一樣考生們首先要看標(biāo)題，了解主題。通常拿到文章后，最吸引孩子的就是圖片了，不要小看它，從圖可以看出文章與啥相關(guān)。這道題孩子們可從原文直接找到答案的依據(jù)。一般是先看要判斷的句子，劃出關(guān)鍵詞，按照文章的先后順序來判斷句子，也就是說，通常第一個(gè)句子的答案就在文章開頭前幾段，緊接著下幾段就出現(xiàn)第二題的答案以此類推，第10題答案就排在文章最后。如果做出了第5題和第7題，但沒找出第6題的依據(jù)，那么別急，做完所有題后回過頭來在出現(xiàn)第5題和第7題的段落間找。
要注意的是關(guān)鍵詞通常集中在時(shí)間，地點(diǎn)，數(shù)字等方面，當(dāng)然少不了否定詞。對(duì)于考生來說，老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的他們能記住，最常見的錯(cuò)誤出現(xiàn)在出題人總搞"偷梁換柱"的把戲。比如a這架飛機(jī)與1983年制造，后來修理于1986年。出題時(shí)說a這架飛機(jī)于1986年制造。不仔細(xì)看英文是很容易出錯(cuò)的，我的.寒假班學(xué)生這道題錯(cuò)兩道的幾乎每次都是錯(cuò)在這樣的技巧題上。
在背好詞匯的基礎(chǔ)上，掌握技巧做題認(rèn)真也是必須要注意的。大部分學(xué)生開始做這樣的題沒頭緒，做完后不知檢查，這個(gè)習(xí)慣不可取。答案除了正確就是錯(cuò)誤，在練習(xí)過程中，不要怕錯(cuò)，不要急于求成，我開始練習(xí)的時(shí)候告訴孩子們除了判斷這道題錯(cuò)誤與否之后還要能在原文中劃出判斷的依據(jù)。孩子們?nèi)绻茉诰毩?xí)初期養(yǎng)成檢查的習(xí)慣，后面的考試中就會(huì)收益匪淺。同時(shí)樹立信心，堅(jiān)定信念也是很重要的。
緊接著就是part4了。這個(gè)題型看起來很像中國(guó)老師常出的傳統(tǒng)題型，也就是我們常說的"閱讀理解"。給篇文章，5道題，每題abcd4個(gè)選項(xiàng)。還是先看標(biāo)題。通常情況下這部分的第一個(gè)小題是概括歸納題，比如作者想通過文章告訴我們什么。這種題應(yīng)該放在閱讀完文章后做。2到4小題考查的是細(xì)節(jié)，考生要通過文章來判斷每道題的正誤?？赡艽鸢冈诓煌亩温?，甚至有的答案需要推理，這要需要考生從問題入手，帶著問題到文章中逐一判斷。這道題通常較費(fèi)時(shí)間。第五題通常將文章進(jìn)行匯總，但是變換方法讓考生總結(jié)，比如你會(huì)
怎樣
向朋友介紹這家飯店，等于讓考生介紹飯店的亮點(diǎn)。通常處理這道題，是將選項(xiàng)的不同之處劃出，對(duì)照原文看哪個(gè)更符合文章意思。最后根據(jù)文章總體判斷，做出第一題的答案。閱讀的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)篇十一
閱讀下面的文字，完成1～5題。
材料一：
美國(guó)學(xué)者richardlehan在其所著的《文學(xué)中的城市》中，將“文學(xué)想象”作為“城市演進(jìn)”利弊得失之“編年史”來閱讀。在他看來，城市建設(shè)和文學(xué)文本之間，有著不可分割的聯(lián)系?！耙蚨?，閱讀城市也就成了另一種方式的文本閱讀。這種閱讀還關(guān)系到理智的以及文化的歷史:它既豐富了城市本身，也豐富了城市被文學(xué)想象所描述的方式?！痹谀撤N程度上，我們所極力理解并欣然接受的“北京”“上?！被颉伴L(zhǎng)安”，同樣也是城市歷史與文學(xué)想象的混合物。
討論都市人口增長(zhǎng)的曲線，或者供水及排污系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，非我輩所長(zhǎng)與所愿；我們的興趣是，在擁擠的人群中漫步，觀察這座城市及其所代表的意識(shí)形態(tài)，在平淡的日常生活中保留想象與質(zhì)疑的權(quán)利。關(guān)注的不是區(qū)域文化，而是都市生活;不是純粹的史地或經(jīng)濟(jì)，而是城與人的關(guān)系。如此兼及“歷史”與“文學(xué)”，當(dāng)然是我輩學(xué)人的學(xué)科背景決定的。
關(guān)注“文學(xué)的城市”，必須兼及作家、作品、建筑、歷史、世相、風(fēng)物等，在文化史與文學(xué)史的多重視野中展開論述。如此“關(guān)注”，自然不會(huì)局限于傳統(tǒng)的“風(fēng)物記載”與“掌故之學(xué)”。對(duì)城市形態(tài)、歷史、精神的把握，需要跨學(xué)科的視野以及堅(jiān)實(shí)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，因此，希望綜合學(xué)者的嚴(yán)謹(jǐn)、文人的溫情以及旅行者好奇的目光，關(guān)注、體貼、描述、發(fā)掘自己感興趣的“這一個(gè)”城市。
談到都市，我一再堅(jiān)持，必須把“記憶”與“想象”帶進(jìn)來，這樣，這座城市才有生氣，才可能真正“活起來”。把人的主觀情感以及想象力帶入都市研究，這個(gè)時(shí)候，城市才有了喜怒哀樂，才可能既古老又新鮮。另一方面，當(dāng)我們努力用文字、用圖像、用文化記憶來表現(xiàn)或闡釋這座城市的前世與今生時(shí)，這座城市的精靈，便得以生生不息地延續(xù)下去?！榜Y騁想象”，這個(gè)讓歷史學(xué)家深感頭痛的話題，很可能在文化史家那里如魚得水——解讀諸多關(guān)于北京的“不實(shí)之辭”，在我看來，意味無窮。因?yàn)?，關(guān)于城市的“集體記憶”，不管虛實(shí)真假，同樣值得尊重。
關(guān)于都市的論述，完全可以、而且必須有多種角度與方法。就像所有的回憶，永遠(yuǎn)是不完整的，既可能無限接近目標(biāo)，也可能漸行漸遠(yuǎn)——正是在這遺忘（誤解）與記憶（再創(chuàng)造）的巨大張力中，人類精神得以不斷向前延伸。記憶不僅僅是工具，也不僅僅是過程，它本身也可以成為舞臺(tái)，甚至構(gòu)成一種創(chuàng)造歷史的力量。
既然我們對(duì)于城市的“記憶”，可能憑借文字、圖像、聲音，乃至各種實(shí)物形態(tài)，今人之談?wù)摗岸际邢胂蟆?，盡可八仙過海各顯神通。無言的建筑、遙遠(yuǎn)的記憶、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)錄、夸飾的漫畫、怪誕的.傳說、歧義的詮釋……所有這些，都值得我們珍惜，并努力去尋幽探微深入辨析。
因而，在對(duì)都市的解讀中，可以是正宗的“城市研究”，也可以是“文學(xué)中的城市”；可以兼及古今，也可以比較中外；可以專注某一城市，也可以是城城聯(lián)姻或城鄉(xiāng)對(duì)峙；可以闡釋建筑與景觀，也可以是輿論環(huán)境或文學(xué)生產(chǎn)；可以側(cè)重史學(xué)，也可以是藝術(shù)或文化。一句話，只要是對(duì)于“都市”的精彩解讀，不講家法，無論流派。
（摘編自陳平原《文學(xué)的都市與都市的文學(xué)》）
材料二：
城市文學(xué)研究，有一個(gè)學(xué)科歸屬問題亟待解決。我們是將它歸入傳統(tǒng)文學(xué)研究，作為傳統(tǒng)文學(xué)學(xué)科的一個(gè)分支，還是將它歸入城市學(xué)這門學(xué)科？對(duì)于第一種做法，我的看法是，因?yàn)樗艿搅宋膶W(xué)研究之內(nèi)各種規(guī)則的制約，并且缺乏一種對(duì)等相通的經(jīng)驗(yàn)上的把握，所以很難真正進(jìn)入到文學(xué)價(jià)值評(píng)判領(lǐng)域，也難以與其他學(xué)科發(fā)生對(duì)話關(guān)系。一種針對(duì)城市文學(xué)的外部研究可能要更為有效，因?yàn)樗囊曇案?，也能夠在時(shí)代精神的符號(hào)表征與文學(xué)形式之間看出隱秘的聯(lián)系。城市學(xué)范疇內(nèi)的城市文學(xué)研究，使得敘事演變與精神歷史的共鳴和互證得以成立。目前我們對(duì)城市學(xué)本身的理解還存有一定的問題。城市學(xué)并非嚴(yán)格意義上的社會(huì)學(xué)子嗣，換句話說，在傳統(tǒng)學(xué)科里面增加一些城市視角，以此應(yīng)付分散的文學(xué)中的城市經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)學(xué)中的城市問題，以及歷史學(xué)中的城市主題，這樣的“城市學(xué)”可能很難稱之為一門自足的學(xué)科。真正的城市學(xué)有著它自己的問題域和方法論，并且，唯有在這樣一種問題域之內(nèi)加以觀照，在這樣一種獨(dú)有的方法論的統(tǒng)攝之下，城市學(xué)才能夠兼容其他傳統(tǒng)學(xué)科，才能觸及到這門學(xué)科所要處理的對(duì)象的本質(zhì)。在這一點(diǎn)上，將城市文學(xué)研究列為城市學(xué)的子題是沒有疑義的。
中國(guó)文化有著強(qiáng)大的鄉(xiāng)土文明傳統(tǒng)，城市一直是被詛咒的對(duì)象，甚至是被刪除的對(duì)象。一種城市經(jīng)驗(yàn)的出現(xiàn)，在文學(xué)這個(gè)范疇內(nèi)，勢(shì)必分裂為兩種不同傾向。對(duì)于作家來說，這種獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)，是青年一代的寫作者必須去關(guān)注的，因?yàn)樗麄兦∏∩钤诖?；像年長(zhǎng)一代作家那樣，本能地去書寫鄉(xiāng)土經(jīng)驗(yàn)的東西，對(duì)年輕一代作家來說，已經(jīng)不再可能。
而對(duì)于城市學(xué)研究者來說，他們所要處理的對(duì)象就更為復(fù)雜，他們既要思考諸種城市經(jīng)驗(yàn)元素，以便將它向認(rèn)知提升，還要面對(duì)已然被塑造了的文學(xué)中的城市經(jīng)驗(yàn)形態(tài)。經(jīng)驗(yàn)走在前面，而判斷總是滯后，但城市學(xué)的研究和城市學(xué)的評(píng)論也不能過于滯后，它應(yīng)該跟上來。
閱讀的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)篇十二
sat閱讀考試是所有sat考試題型中最難的部分，需要大家在備考的過程中分配更多的時(shí)間和精力。下面為大家介紹的是一位考生的sat閱讀高分經(jīng)驗(yàn)，希望通過他的經(jīng)驗(yàn)，大家可以在自己的備考中更加有效率。
sat的各位戰(zhàn)友了解了老美的logic之后，再去作他們的題目也許就會(huì)駕輕就熟一點(diǎn)了。
根據(jù)我的sat 閱讀經(jīng)驗(yàn)，它其實(shí)就是一個(gè)邏輯能力的考試。填空考的是句與句之間的邏輯，類比考的是詞與詞之間的邏輯，而閱讀考的'就是段與段之間的邏輯了。所以閱讀是三種題型里面最難的一種。正因?yàn)樗L(zhǎng)，他才難，也正因?yàn)樗L(zhǎng)，他才簡(jiǎn)單，因?yàn)樗軌蛱峁┙o你猜的空間和推理的空間。
所以，作閱讀無可避免的是單詞量的問題，這是毫無疑問的首要要素。如果單詞量不夠，上戰(zhàn)場(chǎng)特別是長(zhǎng)閱讀百分之一百發(fā)慌，一旦緊張，很少有人能夠在那樣的環(huán)境下冷靜的思考，而冷靜正是邏輯的前提，缺少了冷靜，邏輯根本無從展開，所以說到底，背單詞是第一位的。
接下來，并不是說背完了所有的單詞自然就讀懂了，想必大家都讀過魯迅的文章，你認(rèn)識(shí)上面的每一個(gè)字，但是也許你并不能夠答對(duì)每一道題。問題就在這里，理解，如果你認(rèn)為這種理解是由你出發(fā)的，又錯(cuò)了，這種理解是從作者的角度出發(fā)的，你要作的是把自己放到作者的那個(gè)角度上去想，去思考，去推理，這樣才可能得出正確的答案。
我們是人，我們免不了在看文章的時(shí)候加上自己的感情色彩，這是無可避免的，在這里，我想我不在讓大家避免這樣的過程，而是冷靜的克制這樣的感情色彩。以一種機(jī)器人似的思維方式去思考問題。也許這聽上去很玄很不可思議，但是這也正是為什么很多人閱讀難以大幅度提高的原因。
閱讀的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)篇十三
導(dǎo)語：閱讀題目做多了，就會(huì)有解題經(jīng)驗(yàn)，下面小編向大家分享托福閱讀題的經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)之談，歡迎參考!
閱讀理解部分是toefl考試的第四部分，這部分考試時(shí)間為55分鐘，閱讀長(zhǎng)度為350詞左右的文章5篇，做50道含四個(gè)選項(xiàng)的客觀題。從題型來看，toefl閱讀的特點(diǎn)是題量大，涉及的詞匯面廣;從題目順序來看，閱讀放在最后。一般來說，在做完寫作、聽力、語法三部分之后，考生已經(jīng)開始感到有些疲倦。要想考好閱讀，不光憑扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，而且還講求做題策略。如何避免做題的誤區(qū)、如何答好每一道題，這些都是每個(gè)考生十分關(guān)心的問題。筆者在長(zhǎng)期的toefl教學(xué)中總結(jié)出了一些經(jīng)驗(yàn)，在此愿意介紹給廣大考生。
考生做toefl閱讀時(shí)，時(shí)常表現(xiàn)出一些不良的做題習(xí)慣。有些考生讀文章時(shí)喜歡在試題上劃線，似乎不做記號(hào)，閱讀就無法進(jìn)行，思維就停止活動(dòng)。而考試紀(jì)律明文規(guī)定不允許考生在試題的任何一部分做任何標(biāo)志記號(hào)。
有些考生文章根本不讀完，直接做題。這種方法相當(dāng)于瞎子摸象，對(duì)文章只有局部的感覺，整個(gè)文章的概念無法獲得。要提醒考生的是，近年考試中針對(duì)整個(gè)文章提問的題量有所增加。所，不看文章直接做題的方法是極其危險(xiǎn)的。
有些考生則喜歡把文章一字不漏地細(xì)讀之后再做題。這種方法僅適合于兩種情況，其一，考生已具備相當(dāng)?shù)拈喿x水平，長(zhǎng)期以來運(yùn)用這種方法效果甚佳;其二，某一篇具體的文章是考生所熟悉的內(nèi)容，細(xì)讀文章并不會(huì)花太多的時(shí)間。一般來說，大部分考生采用細(xì)讀文章方法，做題時(shí)間嚴(yán)重不足?？忌粦?yīng)該忘記，閱讀理解測(cè)試速度和理解兩個(gè)方面。在做詞匯題時(shí)，許多考生認(rèn)為做不對(duì)題與自己的詞匯量有關(guān)，認(rèn)識(shí)單詞能做對(duì)，不認(rèn)識(shí)單詞就會(huì)做錯(cuò)。事實(shí)上，那些認(rèn)識(shí)的單詞經(jīng)常做錯(cuò)，不認(rèn)識(shí)的單詞反而能做對(duì)。原因是，做不認(rèn)識(shí)單詞時(shí)，考生會(huì)仔細(xì)研讀詞匯題的上下文，力求在上下文中突破。而做認(rèn)識(shí)單詞時(shí)，忽略上下文的重要性，往往是裝模作樣的看一下上下文，便匆匆做出抉擇。所以，做好詞匯題關(guān)鍵在于透徹分析上下文--詞匯題的句子以及上下一句話，有時(shí)候，個(gè)別詞匯題也許需要在文章其他段落尋找線索。
另一個(gè)問題是如何檢查答案。有相當(dāng)多的考生做完題之后，或多或少剩下一些時(shí)間，但不能有效利用。有的考生東看一篇文章，西看一道題，似乎在檢查，卻沒有明確的目標(biāo)，時(shí)候把正確的答案反而改錯(cuò)。我們認(rèn)為在富裕的時(shí)間里，考生應(yīng)重點(diǎn)檢查兩類題：一類是個(gè)別的理解題;另一類是個(gè)別詞匯題。閱讀有時(shí)候是一種不可思議的行為，有時(shí)候，你的腦子會(huì)因斷電而僵在某一點(diǎn)上，不會(huì)有任何收獲，但是當(dāng)你放下這個(gè)難點(diǎn)，做完別題后再回過頭來處理這個(gè)難題時(shí)，一下子又會(huì)變得暢通無阻。如果出現(xiàn)這種情況，考生可以在答題紙上題的序號(hào)旁標(biāo)記這個(gè)難題，先預(yù)選答案，待有時(shí)間時(shí)再仔細(xì)推敲。檢查完畢務(wù)必將序號(hào)旁的記號(hào)擦掉。
讀文章一般分為兩個(gè)步驟：
第一步：花兩三分鐘時(shí)間掃描每篇文章頭一兩個(gè)句子，定位文章難易程度。雖然平均每篇文章做題時(shí)間為11分鐘，但是有的文章七八分鐘便可以輕松對(duì)付，有的文章則需要15分鐘左右。一般來說，5篇文章中有2篇難度大一些，比方說：如果最后一篇文章難度盧大，且12-14道題，在這種情況下，按部就班做題就有可能因時(shí)間不夠而做錯(cuò)好幾道題，帶來巨大的損失。因此首先定位文章難程度，同時(shí)目測(cè)文章的含金量(即題量分布)，有助于科學(xué)分配閱讀部分的做題時(shí)間。
第二步：采取"結(jié)構(gòu)掃描"法閱讀具體的一篇文章。所謂結(jié)構(gòu)，即文章的骨架子。toefl文章是純學(xué)術(shù)體(academic)，是北美國(guó)際留學(xué)生在大學(xué)里天天都能接觸到的教科書風(fēng)格的文章，這些文章涉及人文社科和自然科學(xué)，均議論文、說明文，最顯著的特點(diǎn)是呈板塊結(jié)構(gòu)。toefl文章均由數(shù)個(gè)自然段組成，正確的閱讀文章的方法應(yīng)該是把文章首句先吃透，文章首句經(jīng)常為文章主題。然后把首段的其他句子盡快略讀，文章其他段落采取同樣的方法閱讀。各段落其他句子一般來說都是用來說明各個(gè)段落的主題句，沒有必要每個(gè)句子理解難度大，而不涉及考題，在此句停留無疑是白白浪費(fèi)時(shí)間。所以，采取"結(jié)構(gòu)掃描"法，意味著以最快捷的方式了解文章大意，從而正確引導(dǎo)下一步做具體的題，而不至于出現(xiàn)大方向的理解錯(cuò)誤。
1.做題總則：
文章大致看完之后，才能開始做題。做題時(shí)，應(yīng)牢記以下幾點(diǎn)：
(1)每篇文章的題目基本上根據(jù)文章布局一步一步向前推進(jìn)，即使有個(gè)別題打亂文章布局，在題干里總是有提供信息的關(guān)鍵詞將考生帶入文章的具體部位。
(2)做題時(shí)，根據(jù)題干或選項(xiàng)的關(guān)鍵詞回歸文章尋找重現(xiàn)關(guān)鍵詞或其釋義的語言區(qū)域，同時(shí)排除相應(yīng)的選項(xiàng)。
(3)到難句子時(shí)，最直接有效的方式就是對(duì)其進(jìn)行句子結(jié)構(gòu)分析，迅速把握整個(gè)句子的意思，不要盯著單個(gè)的詞不放，不然就會(huì)因小失大。
(4)每個(gè)問題的四個(gè)選項(xiàng)或者是對(duì)文章中相關(guān)部分的正確釋度、或者是歪曲原文、或者與原文毫不相干。換句話說，命題專家在設(shè)置試題時(shí)會(huì)玩一些文字游戲，用各種表達(dá)形式讓考生暈頭轉(zhuǎn)向、霧里看花。考生應(yīng)該明白自己的職責(zé)是辨別真?zhèn)?，找到合符文章意思和題意的選項(xiàng)。換句話說，考生在答題時(shí)不能有參與意識(shí)，有些考生做題就是因?yàn)閹狭俗约旱囊庖?，因此我檢疫要時(shí)刻牢記一點(diǎn)，答案永遠(yuǎn)是根據(jù)文章內(nèi)容答題，應(yīng)該排除文章以外的任何干擾因素。讀者畢竟不是作者。
2.區(qū)別對(duì)待幾種題：
(1)主旨題。主旨題有三種：a、作者的意圖;b、文章標(biāo)題;c、文章的中心思想。這種題一般為第一道題，建議考生把這道題放在最后做，因?yàn)樽銎渌}時(shí)，考生會(huì)逐步了解文章的各個(gè)細(xì)節(jié)，在做題的過程中就會(huì)對(duì)文章個(gè)總的理解，最后處理主旨題可謂水到渠成、萬無一失。
(2)列舉題。列舉題有兩種：a、一正三誤;b、三正誤。也可分為四類。第一類：一句話列舉。根據(jù)某個(gè)選項(xiàng)的.語言提示，回歸文章找到一句話，這句話包含三個(gè)選項(xiàng)的內(nèi)容;第二類：局部列舉。根據(jù)題意，回歸文章發(fā)現(xiàn)連續(xù)兩三句話涉及三個(gè)選項(xiàng)的內(nèi)容;第三類：段落列舉。題干語言在某自然段首句重現(xiàn)。這個(gè)句子為段落主題句，即三個(gè)選項(xiàng)的內(nèi)容在這段出現(xiàn)，不涉及到其他段落;第四類：文章列舉。選項(xiàng)內(nèi)容涉及整個(gè)文章。一句話列舉題和段落列舉題有明顯的信號(hào)詞幫助答題，根據(jù)題序做題，不必區(qū)別對(duì)待。文章列舉題和局部列舉題則應(yīng)放其他題做完之后再處理。
(3)文章結(jié)論題。文章結(jié)論題即根據(jù)文章可以推斷出下面哪個(gè)選項(xiàng)結(jié)論是正確的，題干沒有任何語言信號(hào)詞。這種題有以下幾種布局：為文章第一道題時(shí)，相當(dāng)于文章主旨題，應(yīng)放在最后一道題時(shí)，有可能針對(duì)文章最后部分，也有可能針對(duì)整篇文章，但不大可能涉及文章其他部分的細(xì)節(jié)。所以文章結(jié)論題應(yīng)該具體情況具體分析，并不一定是面對(duì)整個(gè)文章。
(4)作者態(tài)度題。作者態(tài)度題分為兩種：a、局部作者態(tài)度題;b、整體作者態(tài)度題。文章最后一道題問及作者態(tài)度時(shí)為整體作者態(tài)度題，它涉及通篇文章，要根據(jù)整個(gè)文章數(shù)個(gè)語言點(diǎn)串起來的一根主線答題，也就是作者行文的口氣。考生千萬不可以根據(jù)某一個(gè)語言點(diǎn)答題，因?yàn)檎w作者態(tài)度題不是考核某一個(gè)點(diǎn)，而是考整體感覺。局部作者態(tài)度題位置比較靈活，往往問及作者對(duì)文章中某一個(gè)具體內(nèi)容的看法，題干通常信號(hào)請(qǐng)將考生帶回文章某一區(qū)域，考查考生對(duì)某個(gè)語言點(diǎn)的理解。有時(shí)候，某個(gè)選項(xiàng)從作者的表達(dá)相悖，因此，做作者態(tài)度題時(shí)，考生一定注意不要把自己作為讀者的分析、觀點(diǎn)強(qiáng)加于作者。
(5)文章想方設(shè)法題。文章結(jié)構(gòu)題三種：a、文章前面的段落內(nèi)容是什么?b、文章下面接著將要講什么?c、文章組織結(jié)構(gòu)是什么?推斷文章前面的內(nèi)容立足于文章首句，因?yàn)槲恼率拙涑猩蠁⑾?，尤其注意首句中諸如this、so、other than之類的結(jié)構(gòu)詞。預(yù)測(cè)下文的內(nèi)容則分兩步走：第一、讀文章每段首句，文章每段首句表示文章內(nèi)容的邏輯走向。如果文章講述某一事物的兩個(gè)階段或方面，下文將介紹這一事物的第三個(gè)階段或方面。我們把預(yù)測(cè)下文內(nèi)容的題稱之為坐標(biāo)題，即豎看文章每段首句，橫看文章最后一句，其他句子是文章所講內(nèi)容，而不是下面將要講的內(nèi)容，往往選項(xiàng)干擾來自文章所講內(nèi)容。至于文章的組織結(jié)構(gòu)題，只需要讀文章每段首句即可，因?yàn)檫@些句子是文章框架。
以上五種題基本上都涉及整個(gè)文章，如果考生對(duì)這些題的規(guī)律及對(duì)策沒有盧清楚的認(rèn)識(shí)，就會(huì)在做這些題時(shí)耗費(fèi)大量的時(shí)間，甚至影響做其他題的情緒。
toefl主要是考查非英語國(guó)家的留學(xué)生是否具備一定的英語知識(shí)和實(shí)際運(yùn)用能力以適應(yīng)北美高校的學(xué)業(yè)要求，所以試卷內(nèi)容和文體的學(xué)術(shù)性比較突出。這就決定了考生在應(yīng)試toefl閱讀理解部分時(shí)應(yīng)遵循其自身的規(guī)律而采取有效的策略。上面是本人多年來教學(xué)與研究一些體會(huì)，希望對(duì)廣大考生能起到一定的指導(dǎo)作用。最后預(yù)祝大家考試取得優(yōu)異成績(jī)!
閱讀的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)篇十四
很多考生在一戰(zhàn)托福的時(shí)候，閱讀分?jǐn)?shù)并不是那么樂觀，甚至?xí)霈F(xiàn)慘不忍睹的狀況。我是想說，閱讀也有長(zhǎng)難句，即使里面的單詞都認(rèn)識(shí)也并不代表你可以吃定它，更何況現(xiàn)在新托?？荚囯y度越來越高，更對(duì)考生的閱讀能力提出了更高的要求。
那么特別是對(duì)于英語基礎(chǔ)一般的同學(xué)來說，應(yīng)該怎么攻克托福閱讀這個(gè)難關(guān)呢?
沒錯(cuò)第一步永遠(yuǎn)是積累加強(qiáng)和鞏固自身的詞匯量。我們知道，托福閱讀考題中，詞匯題所占的比重非?？捎^，而且呈不斷上什趨勢(shì)?，F(xiàn)在市面上有很多類型的詞匯書，比如詞以類記，比如十幾天記憶法，諸如此類，不慎枚舉。我在此也不做特別推薦，因?yàn)閭€(gè)人看來，很多詞匯書都是大同小異，其實(shí)背詞匯書的過程都雷同，但是效果就因人而異。 那么怎樣提高背單詞的效率就成為重中之重。個(gè)人認(rèn)為，邊做題邊記單詞是永遠(yuǎn)的法寶。很多學(xué)生在背單詞的時(shí)候有一個(gè)共同毛病，就是背后忘前，背前忘后，其實(shí)歸根到底是沒有語言環(huán)境去使用和復(fù)習(xí)所背生詞，單純死記硬背當(dāng)然容易忘記。因此，在做題過程中標(biāo)記出生詞，并作詳細(xì)剖析：分析詞根詞綴，找尋近反義詞，明確不同詞性，熟悉固定搭配等等。這樣去反復(fù)斟酌一個(gè)單詞當(dāng)然記憶深刻，而且在剖析的過程中，不斷深入擴(kuò)展，起到事半功倍的效果。
先來說說為什么中國(guó)學(xué)生的閱讀速度普遍較慢。
單詞只是一方面，更多的情況下，我們的閱讀習(xí)慣弊病百出，譯讀，回讀，指讀，各種不良閱讀習(xí)慣一一呈現(xiàn)。 之所以有如此之多的閱讀陋習(xí)，是因?yàn)榭忌綍r(shí)閱讀數(shù)量不足，閱讀難度不夠的緣故。因此，考生應(yīng)該在平時(shí)加大閱讀量，多讀與托福閱讀難度等同的文章。由于托福閱讀皆為議論文，又涉及各個(gè)領(lǐng)域，考生可以讀讀一下文獻(xiàn)：國(guó)家地理雜志、時(shí)代人物周刊、經(jīng)濟(jì)人報(bào)等。閱讀量的增加并不代表閱讀效率就一定會(huì)提高。在閱讀的時(shí)候我們也應(yīng)該養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，避免逐字逐句的翻譯式閱讀法，應(yīng)該著眼于全文結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)內(nèi)容。
這樣雙管齊下，我們就可以大大提升閱讀速度。就這么簡(jiǎn)單。
其實(shí)tpo最近幾套的難度已經(jīng)有了明顯的提高。一些句子同義轉(zhuǎn)換的難度已經(jīng)達(dá)到了gre的難度水平，而且有越來越難的趨勢(shì)。另外一點(diǎn)就是，考試的時(shí)候，首先題目的難度是大于tpo的.，因?yàn)閠po是前面幾年的閱讀原題(剛才已經(jīng)說到托福的難度隨著時(shí)間的推移會(huì)越來越高)。第二，不管你平時(shí)怎么訓(xùn)練，考試的時(shí)候心態(tài)和平時(shí)是完全不一樣的。
前面兩點(diǎn)只是基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作，更重要的就是對(duì)tpo的研究。記住，我說的是研究，而不是單純的做題。很多學(xué)生在做完題目之后，就趕緊對(duì)答案，馬虎校對(duì)一遍之后就著手做下一套，這樣即使把全套tpo全部做一遍也未必會(huì)有實(shí)質(zhì)性的效果。筆者就曾經(jīng)有一位學(xué)生，在做完二十幾套tpo之后，閱讀仍舊沒有突破二十分的慘烈結(jié)果，究其原因就是沒有對(duì)tpo做詳細(xì)的分析。其實(shí)，做完題目之后才是大量工作的開始。因?yàn)槲覀冊(cè)谧鲱}的時(shí)候沒有要求把文章全文精讀，大致都是以題目為中心，有選擇的去閱讀文字。所以，在完成題目之后，考生一定要記得重新讀幾遍原文，對(duì)原文有一個(gè)整體理解，這樣的效果比單純做完題目對(duì)完答案就扔一邊要好的多。
綜上所述，托福閱讀并不是一個(gè)不可逾越的鴻溝，得托福閱讀高分也不是不能完成的任務(wù)，只是在復(fù)習(xí)過程中有很多細(xì)節(jié)之處需要我們?nèi)グ盐?，希望以上托福閱讀經(jīng)驗(yàn)總結(jié)可以對(duì)各位考生有所幫助。
閱讀的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)篇十五
一、“讀”而不“閱”
很多學(xué)生在閱讀中“讀”而不“閱”。有的學(xué)生習(xí)慣把單詞逐個(gè)兒讀出來；有的學(xué)生表面上是安靜地看著文段，其實(shí)大腦里邊還是不停地讀著，他們習(xí)慣先通過讀音再進(jìn)行文字信息處理，從而來理解文段。這些并不是良好的閱讀習(xí)慣?！靶巍薄耙簟薄傲x”讓我們的閱讀走彎路，影響閱讀速度。這些孩子在閱讀的過程中，并沒有進(jìn)行全英思考，而更多的是受了母語的影響。正確的閱讀方法是通過詞形直接反射到大腦，并進(jìn)行思維活動(dòng)，從而達(dá)到閱讀訓(xùn)練的目的。
課內(nèi)需要教師適當(dāng)安排“泛讀”訓(xùn)練活動(dòng)：（1）教師搜集有訓(xùn)練意義的文章若干篇；（2）針對(duì)不同文章，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的閱讀練習(xí)；（3）利用model讓學(xué)生理解“泛讀”的形式；（4）組織學(xué)生“實(shí)戰(zhàn)”一番，在計(jì)時(shí)競(jìng)賽中體驗(yàn)閱讀所帶來的滿足感、成就感。
在課外，鼓勵(lì)學(xué)生多看英文雜志，特別是地道的英文小故事，英文原著等。
二、“摳字（詞）眼兒”
教師安排“按意群閱讀”的專項(xiàng)訓(xùn)練：（1）設(shè)計(jì)可讀性較強(qiáng)的若干文段；（2）指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文段中的各個(gè)句子進(jìn)行“圈點(diǎn)”，即按意群劃分成若干停頓；（3）組織朗誦比賽，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確地停頓，較清晰地把握句子的結(jié)構(gòu)，淡化生詞對(duì)閱讀造成閱讀的障礙。
三、抓不住“主線”
小學(xué)生在自主閱讀的過程中普遍缺乏“梳理”全文思路的能力。他們習(xí)慣在閱讀每一段的同時(shí)，努力記住文段的細(xì)節(jié)內(nèi)容，并做到很好地去應(yīng)答文后的反饋練習(xí)。但是，這個(gè)年齡段的學(xué)生并不善于縱觀全文，做到對(duì)文段的“主線”心中有數(shù)。學(xué)生甚至沒有能力去用自己的簡(jiǎn)短的語言來說一說：“從這篇文中，我知道（讀懂）了什么……”他們對(duì)文段中那么多的信息不會(huì)合理地篩選，去掉“枝葉”，剩下“主干”。從這一點(diǎn)上，迫切需要教師輔助學(xué)生，把“自主閱讀”的“質(zhì)”“量”提到更高的一個(gè)層次。
教師盡可能創(chuàng)造純英的學(xué)習(xí)環(huán)境（包括軟、硬環(huán)境）。在課堂上，留出一定的時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，用簡(jiǎn)練的語言來表述觀點(diǎn)：（1）討論文章的keywords有哪些？（2）文章的中心句在哪？（3）“我”能用幾句話來概括全文等。
閱讀的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)篇十六
閱讀的重要性日益引起人們的關(guān)注，各國(guó)對(duì)閱讀教育的重視程度也日益明顯。下面是本站小編整理個(gè)人閱讀經(jīng)驗(yàn)分享的范文，歡迎閱讀!
在11月30日晚，黨支部舉辦了第一期的讀書分享會(huì)，在分享會(huì)上，各位發(fā)展黨員積極發(fā)言，與大家共同分享讀書之中收獲的
心得體會(huì)
，共同勉勵(lì)，共同進(jìn)步。我想談?wù)劦氖恰端湍阋活w子彈》這本書。這本書的作者是劉瑜，其研究領(lǐng)域主要集中在政治學(xué)，能夠在面對(duì)“民主”、“自由”等詞匯前不糾纏不清，而給予當(dāng)代一種清晰的聲音，用梁文道先生對(duì)其的評(píng)價(jià)，就是“她替這些蒼白的名詞補(bǔ)回了該有的細(xì)節(jié)和血肉”、“她的評(píng)論正是這時(shí)代最需要的營(yíng)養(yǎng)劑”。 而《送你一顆子彈》這本書最初被創(chuàng)作的時(shí)候并不是想著寫成一本書，因而這本書記錄的是作者20xx—20xx年生活里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，而且文筆風(fēng)格迥異，被“審視”的東西也就雜七雜八了。比如有街上的瘋老頭，有同宿舍的室友，有愛情、電影和書，大到制度，小到老鼠。
在書中，我想挑一句引起我思考的話來簡(jiǎn)單談一談。
在這句話中，我首先意識(shí)到的是——人是群居動(dòng)物。無論一個(gè)人優(yōu)秀與否，墮落與否，若是不生活在社會(huì)中，不生活在群體里，也就無從有人的感覺，而只是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，這個(gè)個(gè)體的屬性可以被隨便定義，因而也就不能成為我們所認(rèn)為的“人”。而在群體中生活，那么就會(huì)影響與被影響，而最直觀的，就是來自于他人的看法與目光。
這種看法與目光是可以是人與人之間的第一印象，也可以使長(zhǎng)久接觸之后定型形象，總之，它產(chǎn)生于別人的心中，但是卻寄宿于本體中。人們渴望好的評(píng)價(jià)，渴望被承認(rèn)，渴望從別人的口中、心中獲得自己真實(shí)活著而且有意義的證據(jù);但是由于人們又希望這種評(píng)價(jià)，這種承認(rèn)能夠讓自己被廣泛認(rèn)可，因而會(huì)有人在此為了他人、為了大多數(shù)人的認(rèn)可而迷失了自我，從而丟失了對(duì)夢(mèng)想追求的自由、對(duì)自己價(jià)值觀追求的自由。
為什么自己活著這件事情需要?jiǎng)e人的認(rèn)可?為什么會(huì)在看似進(jìn)步的道路上丟掉了生活自由?
正如《v字仇殺隊(duì)》中臺(tái)詞說道，面具戴久了就會(huì)忘了自己本來的模樣。因此，作為當(dāng)代的大學(xué)生，需要靠自己來豐富這個(gè)世界，而不應(yīng)該戴上面具去迎合這個(gè)世界。
20xx年8月26日青年教師培訓(xùn)班在91小開展了假期讀書交流沙龍，各個(gè)學(xué)校的老師都展示和推薦了自己在假期中讀的一本好書，有的向我們展示了書的內(nèi)容，有的向我們講解了這本書給自己的啟示和解決的疑惑，整個(gè)活動(dòng)精彩紛呈，讓人沉浸其中不能自拔。
8月26日早晨我們有幸聆聽了來自新疆師范大學(xué)很有權(quán)威的程良宏教授的講座，很接地氣向我們介紹了新疆現(xiàn)在的教育趨勢(shì)，和我們作為老師要怎樣提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，怎樣才能一步一步的邁向卓越。在講座的最后還向我們推薦了許多對(duì)老師很有幫助的教育期刊和優(yōu)秀教師、學(xué)者。讓我們?cè)诮窈蟮某砷L(zhǎng)過程中不會(huì)覺得乏味，在遇到專業(yè)發(fā)展的瓶頸時(shí)期就能夠很好的在網(wǎng)站上查詢相關(guān)資料。為我們今后的發(fā)展奠定了很好的基礎(chǔ)。
下午的讀書沙龍也讓我受益匪淺。尤其是最后一名出場(chǎng)的81小王婷婷老師，她臨場(chǎng)應(yīng)變的機(jī)智，和繪聲繪色的講述特別吸引我。其實(shí)在讀書和班主任常規(guī)工作之間切換也不是那么困難。還有兩位漢語老師對(duì)讀書之后的體會(huì)講解的也十分生動(dòng)深刻。
在聽完整個(gè)讀書匯報(bào)交流后我有以下幾點(diǎn)感觸：
1. 其中有一位老師說的我雖力不從心，但我仍在堅(jiān)持。我覺得在現(xiàn)在的工作中越來越難做到的就是堅(jiān)持，能夠堅(jiān)持的去做一件事情我覺得很不容易，我在今后的教學(xué)工作中也要注意培養(yǎng)自己的堅(jiān)持性，不斷進(jìn)取。
2. 視線專注，要看到自己首先先要解決的問題。讀書交流會(huì)上只有一本書籍是和語文相關(guān)的，剩下的書籍雖然可以閱讀，但是不能夠體現(xiàn)語文教師的專業(yè)性。我們?cè)诮虒W(xué)中或者在班主任工作中遇到什么問題及應(yīng)該專注于它不斷探索。
在交流會(huì)后趙新翠主任還針對(duì)此次交流會(huì)提出了一下幾點(diǎn)建議值得我思考：
1. 讓閱讀后的課堂實(shí)踐成為課堂教學(xué)的關(guān)鍵。不能光去讀書而不去應(yīng)用。
2. 而且語文教師應(yīng)該具備的專業(yè)素質(zhì)應(yīng)該體現(xiàn)在我們的課堂中。
以上是我對(duì)此次讀書交流的心得。希望我能不斷閱讀，堅(jiān)持去做一件事情，不斷向前進(jìn)!
或許是胎教的作用，琪琪的聽故事習(xí)慣從還在媽媽肚子里就開始了。每天晚上是我們母女固定的故事時(shí)間，這種習(xí)慣一直沿襲到現(xiàn)在。孩子大了我也深深體會(huì)到閱讀，是一種能給孩子帶來無限樂趣的娛樂活動(dòng)，同時(shí)，也是他們獲取知識(shí)、開闊視野的一種學(xué)習(xí)方法，更是享受親子關(guān)系最好的方式，于是再忙我們也會(huì)擠出時(shí)間和女兒一起讀書，和孩子一起陶醉在書的世界里，一起享受讀書帶來的快樂與幸福。自從幼兒園給孩子訂了《分享閱讀》后，琪琪從被動(dòng)的聽故事，過渡到現(xiàn)在的主動(dòng)閱讀，在不知不覺中，使我和孩子都受益匪淺。以下是我對(duì)《分享閱讀》的幾點(diǎn)體會(huì)與大家共勉：
一、分享閱讀重在“分享”:
我們都知道早期教育對(duì)孩子的重要性，早期教育是在家長(zhǎng)的幫助下使孩子能快樂認(rèn)知，在家長(zhǎng)和孩子之間建立良好的親子關(guān)系，閱讀無疑是最好的方法之一了。每天睡前我和女兒都非常享受這個(gè)閱讀時(shí)間，聽完故事孩子將美麗的故事帶入夢(mèng)境，幾次從睡夢(mèng)中笑醒都說是夢(mèng)到媽媽講的故事了。
二、分享閱讀強(qiáng)調(diào)“閱讀”
我們都知道也許孩子在小的時(shí)候，并不能稱之為閱讀，而是用耳朵靜靜的聆聽，睜大眼睛仔細(xì)的觀察，為什么媽媽能把一頁一頁漂亮的圖畫講成那么動(dòng)聽的故事，帶著這樣的疑問孩子慢慢長(zhǎng)大到可以自己主動(dòng)閱讀的階段。我很感謝幼兒園給孩子選擇了這樣的一套教材，對(duì)孩子培養(yǎng)閱讀習(xí)慣非常有幫助。在《分享閱讀》的公開課我了解到，它分為教學(xué)讀本和家庭讀本，教學(xué)讀本還有一本大大的讀本，可以讓全班的孩子共同學(xué)習(xí)，互動(dòng)教學(xué)。老師教會(huì)了孩子認(rèn)真的一個(gè)字一個(gè)字的大聲朗讀出來，從視、聽、想、讀多個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)了孩子閱讀的好習(xí)慣。
三、《分享閱讀》系列圖書的色彩明快，奪人眼球
四、《分享閱讀》對(duì)孩子的認(rèn)知能力大有幫助
我在女兒的教育上，沒有刻意的讓她認(rèn)字，我覺得沒有必要讓孩子過早的為了認(rèn)字而認(rèn)字，而是在玩中學(xué)，在學(xué)中玩?！斗窒黹喿x》又給了我很大的幫助，不知不覺孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)不少的字了，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀，看見生僻字也會(huì)問我，學(xué)習(xí)變得更主動(dòng)了，令我非常欣慰。這使我更堅(jiān)信閱讀給孩子帶來的好處不可估量，是她一輩子也受用不完的。
由于時(shí)間倉(cāng)促，以上是我對(duì)《分享閱讀》系列讀本的一些感受，我認(rèn)為它是開啟孩子早期閱讀大門的一把金鑰匙，再次感謝幼兒園老師的正確選擇。
閱讀的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)篇十七
如果我是一只鳥，那么這本書就是我飛翔的天空；如果我是一條小魚，那么這本書就是的河流。
每個(gè)人都有自己的抱負(fù)，提倡不同的幸福。我不沉迷于攀登高峰，仰望天空的幸福；不依戀站在海邊，感受無邊的幸福；我不羨慕那些物質(zhì)需求的幸福。我只是眾生中最普通的學(xué)生之一，只是因?yàn)殚喿x給我?guī)砹诵腋！?/p>
我喜歡讀春天的鳥語花香，夏天的雷雨，秋天的梧桐落葉，冬天的冰雪塑。書，年復(fù)一年，我在書香中逐漸成長(zhǎng)。
在《水滸傳》中，我遇到了忠誠(chéng)寬容的宋江；在《三國(guó)演義》中，我了解了足智多謀的諸葛亮；在《魯濱遜漂泊》中，我明白了遇到麻煩時(shí)要堅(jiān)強(qiáng)；在《如何煉鋼》中，我吸取了克服困難的力量……《紅樓夢(mèng)》中黛玉的優(yōu)雅讓我開心，寶釵的沉著讓我舒服，湘云的開朗讓我興奮，晴雯的美麗讓我羨慕。
書是無限的寶藏，為我增添了豐富的知識(shí)；書是一個(gè)快樂的天堂，讓我忘記所有的悲傷；書是冬天的陽光，給我春天的溫暖；書是戈壁的綠洲，給了我新的希望。在我心中，書和電腦電視一樣，可以給我?guī)頍o限的幸福。
書是打開智慧之門的鑰匙；
書是引導(dǎo)我們登上知識(shí)殿堂的階梯；
書是朋友，可以陪我們度過美好的時(shí)光。
書，它就像一個(gè)知心朋友；
書，它就像磁鐵，吸引無數(shù)人；
書，它就像一個(gè)無聲的老師，默默地教育我們；
書，它就像一盞明亮的燈，照亮我們前面的路。
這本書是跳躍的音符，為你演奏最好的運(yùn)動(dòng)，讓人們放松，讓你的心感到快樂。書中不斷變化的情節(jié)不時(shí)地觸動(dòng)你的心弦，讓你的身心飛到書中，飛到故事中。書，可以讓你呆在家里，躺在山里；不知道，可以促進(jìn)膝蓋說話。
讀書，是一種享受，也是一種快樂。拿起它，它是神圣的，打開它，它是萬能的，讀它，它是美妙的。
讀書就像和一個(gè)高尚的.人說話，就是聽智者的教誨。閱讀可以把我們從無知的荒野拉到知識(shí)的另一邊；閱讀可以改變我們的命運(yùn)；閱讀可以讓我們理解生活的真諦。
享受閱讀，仿佛與天地隔絕，來到另一個(gè)世界，渾然無私；又像走進(jìn)天堂，如歐陽修在醉翁亭與民同樂。
財(cái)富是什么？糧食是農(nóng)民的財(cái)富；金錢是商人的財(cái)富；對(duì)學(xué)生來說，書籍是我們的財(cái)富。
古人說:書中有自己的金屋，書中有自己的顏如玉。但是我讀書的時(shí)候不求顏如玉。在我看來，讀書是一種享受和樂趣。我喜歡讀書，因?yàn)槲易x書，所以我很開心。
閱讀的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)篇十八
小學(xué)生學(xué)習(xí)教育，說實(shí)在的在我們家庭沒有太過苛求在某一經(jīng)驗(yàn)或某一標(biāo)準(zhǔn)下，而是比較松散的，簡(jiǎn)單的說我們家庭教育就是某種個(gè)性嘗試或無原則的遷就磨合。下面總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)，也希望大家不要理解成某種標(biāo)簽式的經(jīng)驗(yàn)或某種標(biāo)準(zhǔn)。
1.習(xí)慣養(yǎng)成。我們知道，任何一種行為只要不斷地重復(fù)，就會(huì)成為一種習(xí)慣。同樣道理，任何一種思想只要不斷地重復(fù)，也會(huì)成為一種習(xí)慣，進(jìn)而影響潛意識(shí)，在不知不覺中改變我們的行為，至于我們的行動(dòng)，只是在潛意識(shí)支配下的.被編輯好的程序。對(duì)孩子的學(xué)習(xí)教育，我們家庭主要遵循的原則，或者說第一原則就是習(xí)慣養(yǎng)成。比如作業(yè)、閱讀、學(xué)校學(xué)習(xí)安排等，基本上都是按照學(xué)校教學(xué)要求讓孩子獨(dú)立完成，建議性要求讓孩子自主選擇完成，家庭沒有額外增加孩子學(xué)習(xí)內(nèi)容，除孩子感興趣的美術(shù)班外，沒有參與其他課外學(xué)習(xí)班。
是一種示范，讓孩子看到積極上進(jìn)、奮斗拼搏的一面。至于負(fù)面的，只能告訴孩子，這個(gè)世界是多元的、多樣的，不是綁在同一架子上的腿，同進(jìn)同退，否則就會(huì)跌倒。
3.情感培育。要說前兩個(gè)方面還有跡可循，就情感培育而能影響學(xué)生學(xué)習(xí)，說的就有點(diǎn)玄乎，讓人一頭霧水。這個(gè)問題這樣來解釋比較明了簡(jiǎn)答，人在處理任何事情的時(shí)候都會(huì)帶有情感情緒，如果在情感情緒上疏導(dǎo)不好，我們的學(xué)習(xí)、工作、生活等等都仿佛是穿了“小鞋”腳，不能遠(yuǎn)行。情感培育也就是讓孩子在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠定下心來，達(dá)到解放或超脫的境況，不再為學(xué)習(xí)而煩惱。反過來說，孩子即使認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，可是軟體的蝸牛怎么能沒有背在背上沉重的“房子”保護(hù)呢？當(dāng)然，控制情感如果能夠讓人達(dá)到“數(shù)學(xué)使人精密”、“歷史使人深刻”、“哲學(xué)使人明智”、“邏輯使人嚴(yán)謹(jǐn)”、“文學(xué)使人豐富”、“實(shí)踐使人真知”、“興趣使人充實(shí)”、“友誼使人忠恕”、“正直使人無畏”這樣的任何一種境界，何嘗不是我們每個(gè)人的夢(mèng)想。
其實(shí)說實(shí)在的，這樣的經(jīng)驗(yàn)可能讓大家無從下手，也不能全面描述我們對(duì)待孩子教育的態(tài)度。對(duì)待孩子，也許保持一種沉默，一種默默地注視，一種默默地期望，一種默默地認(rèn)可，一種默默地贊許，一種默默地守望，何嘗不是一種最好的教育方法。只是我們太過心急，拔苗助長(zhǎng)，總想將我們的經(jīng)驗(yàn)復(fù)制到下一代，讓他們接受我們的理念和人生，這何嘗不是一種悲小學(xué)生家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流哀。
11月8日
閱讀的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)篇十九
假期看了李開復(fù)先生的《做最好的自己》。李開復(fù)博士認(rèn)為，成功就是不斷超越自己，就是做最好的自己。我對(duì)此的理解是，每個(gè)人都有成功的機(jī)會(huì)，形式不同，成功的意義也不同，不關(guān)心世俗的模式，只要他們努力實(shí)現(xiàn)理想，每天接近理想，就是成功。成功的標(biāo)準(zhǔn)不是單一的。社會(huì)為每個(gè)人提供了不同的舞臺(tái)。只要你把自己的'價(jià)值發(fā)揮到極致，無論是引人注目的還是普通的，你都會(huì)成功。當(dāng)然，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，也許我們每個(gè)人都有自己無法實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想，我們的理想和現(xiàn)實(shí)總是有差距的。我們不能改變很多事情。我們能做的就是改變心態(tài)，調(diào)整情緒，改變思維方式，不斷超越自己，努力充分燃燒生命，做最好的自己。
作為一名年輕教師，工作往往處于疲勞狀態(tài)，經(jīng)常被學(xué)生的問題感到很累，我知道這不應(yīng)該是年輕教師的心態(tài)，但總是無法控制自己的情緒，總是受到學(xué)生不愉快的表現(xiàn)，開始經(jīng)常抱怨，抱怨，甚至開始懷疑他們是否適合教師這個(gè)職業(yè)，只是工作熱情降低，這種情緒影響我的生活和工作，受李老師的影響，既然只能當(dāng)老師，那么悲傷是當(dāng)?shù)?，快樂是?dāng)?shù)?，我?dāng)然選擇后者！”
多么簡(jiǎn)單的事實(shí)，為什么我沒有想到，認(rèn)為我們?cè)诠ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中不可避免地與人摩擦，如果我們只盯著別人的錯(cuò)誤，那么只能讓矛盾越來越激化，但如果我們想到別人的優(yōu)勢(shì)，會(huì)讓我們迅速解決過去，問同樣的問題發(fā)生在學(xué)生和老師如此不可調(diào)和？事實(shí)上，這仍然是因?yàn)閻?。如果我們給學(xué)生更多的愛，我們都用理解、寬容和責(zé)任來對(duì)待他們的錯(cuò)誤，而不是要求他們像成年人一樣理智。師生關(guān)系會(huì)更和諧嗎？在眾多的壓力和競(jìng)爭(zhēng)下，我們應(yīng)該保持積極的態(tài)度。無論遇到什么困難，都不要?dú)怵H。積極的態(tài)度可以克服所有的困難。
證明我們每個(gè)人都可以做最好的自己和優(yōu)秀的自己。我們不必為自己趕不上別人而責(zé)于自責(zé)，也不必因?yàn)榍闆r不好而過于悲傷和怨恨。我們需要做的是追隨我們內(nèi)心的選擇，而不是別人，而是做最好的自己。我們將成為一個(gè)更好、更慷慨、更成功的人！
閱讀的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)篇二十
楊爽，北京師范大學(xué)大三學(xué)生，北京新東方學(xué)校雅思班學(xué)員，雅思8分，其中聽力、閱讀均為滿分9分。
從去年二月份第一次來到這個(gè)陌生的新東方總部報(bào)名，到今日再次造訪，其間已經(jīng)相隔一年多的時(shí)間了。把那張已經(jīng)被我蹂躪得皺皺的聽課證攥在手里的時(shí)候，回憶便潮水般地?fù)涿娑鴣恚簭哪玫綅湫碌穆犝n證的欣喜，到酷暑驕陽里的奔波，再到考前忙碌的日夜，和實(shí)戰(zhàn)時(shí)必爭(zhēng)的分分秒秒……直到今天，我作為一個(gè)基本算是成功的考雅過來人，在這里跟大家分享我的考雅心得，在對(duì)自己這一年多來的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做一個(gè)總結(jié)的同時(shí)，希望能夠?qū)υ?jīng)，現(xiàn)在或?qū)⒁獮榭佳攀聵I(yè)奔波的戰(zhàn)友們有所幫助。
與新東方一同走過的日子
去年的8月，正是北京最熱的時(shí)候。住在海淀的人應(yīng)該會(huì)有體會(huì)，在那樣的天氣里，想要擠上47路并在里面蒸上半個(gè)多小時(shí)可不是件容易的事。時(shí)隔許久，記憶中只殘存下在擁擠的車廂里那種時(shí)日無多的感覺。那個(gè)時(shí)候，新東方那個(gè)有空調(diào)的大教室便是我唯一的慰籍。一走進(jìn)教室，清涼的感覺頓時(shí)把所有勞累拋在一邊，而接下來的半天便也在這種清涼中愉快而又輕松地度過了。
跟許多的學(xué)生一樣，我也厭倦上課；可是在新東方上課，對(duì)我來說卻是一種徹底的享受。這里的老師幽默、風(fēng)趣、健談，即使是一個(gè)四百多人的大教室，他們僅憑一兩句話就可以吸引大家所有的目光。而各不相同的個(gè)人魅力是他們各自的獨(dú)門武器。何鋼老師海盜般的魅力，在讓大家吃驚之余又對(duì)他的高深造詣敬佩不已；口語老師那一口流利的英語讓人羨慕得眼睛都紅啦；英國(guó)歸來的孫濤老師我是超愛滴，陽光又可愛……那個(gè)炎熱的暑假，有了他們的陪伴，便成了我記憶中的一座寶藏。
在新東方所能學(xué)到的不僅僅只是知識(shí)和技巧，更多的是老師們寶貴的學(xué)習(xí)、工作和生活經(jīng)驗(yàn)。在這里任教的老師都有著不同的生活閱歷，他們每個(gè)人都向我們打開一扇窗，讓我們從各個(gè)角度了解這個(gè)世界。雅思班的老師很多都是海歸，在教給我們知識(shí)的同時(shí)，不厭其煩地傳授他們?cè)趪?guó)外留學(xué)的各個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)，甚至包括住在什么地方最便宜，打工應(yīng)該注意什么等等等等。這些對(duì)于想要借助雅思敲開國(guó)外名校大門的我們來說，無疑是最大的幫助了。
當(dāng)然，除了全心享受老師們的教誨之外，在新東方學(xué)習(xí)的這段時(shí)間自己也絕不可以放松。當(dāng)時(shí)我上的是上午班，晚上回學(xué)校之后的這段時(shí)間基本上要用來完成老師要求的練習(xí)，剩余時(shí)間自由安排，可以適當(dāng)做一些單項(xiàng)練習(xí)，比如做一些聽力或閱讀某種題型的單項(xiàng)練習(xí)，看一些寫作的范文，以期熟悉其出題方式。之所以這個(gè)時(shí)候要做一些相對(duì)簡(jiǎn)單的工作，是因?yàn)榇藭r(shí)剛剛接觸雅思，而雅思又是一個(gè)題型相對(duì)復(fù)雜的考試，其中相當(dāng)多的題型對(duì)于中國(guó)學(xué)生來說都是陌生的，不先跟它們混個(gè)臉熟是根本無法下手的。有的人在這一階段就退卻了——他們發(fā)現(xiàn)雅思的題型簡(jiǎn)直千奇百怪無法捉摸，徹底顛覆了從小學(xué)到現(xiàn)在被訓(xùn)練出來的英語思維模式。是的，事實(shí)確實(shí)如此，可是卻大可不必為此擔(dān)憂——在一團(tuán)雜亂的荊棘叢里掙扎幾天你就能殺出一條血路來了！在對(duì)雅思還完全沒有頭緒的情況下，堅(jiān)持做上面所提到的單項(xiàng)練習(xí)，多看幾篇范文，幾天之后思路就完全清晰啦！這個(gè)時(shí)候，已經(jīng)基本上可以算作一個(gè)雅思的入門者了，下面就可以進(jìn)入備戰(zhàn)階段啦！
備戰(zhàn)雅思
備戰(zhàn)階段究竟多長(zhǎng)，視各人的具體情況而有所不同。就本人而言，我是今年3月12號(hào)考的雅思，考前備戰(zhàn)一個(gè)月，前半個(gè)月先是做一下上述入門階段的延續(xù)，熱一下身——因?yàn)閺脑谛聳|方到寒假已經(jīng)半年沒碰過雅思了（專業(yè)課任務(wù)實(shí)在太重，相信不少人也有和我一樣的痛苦，無法如期完成老師們所傳授的長(zhǎng)期備戰(zhàn)任務(wù)：））；另外呢，在這半個(gè)月內(nèi)還要開始做分項(xiàng)練習(xí)，即把聽說讀寫這四項(xiàng)分著練，可以一天一門集中地訓(xùn)練。這種訓(xùn)練并不只是做入門階段那種相對(duì)簡(jiǎn)單的工作；比如今天訓(xùn)練聽力，可以抽出一小時(shí)的時(shí)間來做一下聽力模擬，閱讀和寫作也是如此，至于口語，可以等到后半個(gè)月再集中訓(xùn)練。后半個(gè)月的時(shí)間呢，就要開始做模擬題了，這一階段的備戰(zhàn)可就是荷槍實(shí)彈的戰(zhàn)前演習(xí)了，盡可能要按照雅思考試的時(shí)間安排來做模擬試題，先一小時(shí)聽力，再一小時(shí)閱讀，最后一小時(shí)寫作。這樣三個(gè)小時(shí)下來，雖然會(huì)累得筋疲力盡，但不用擔(dān)心考試時(shí)吃不消——在考試的那種緊張又興奮的狀態(tài)下做三個(gè)小時(shí)試卷是一點(diǎn)也不會(huì)覺得累的。下面我就從聽說讀寫這四項(xiàng)分別跟大家分享一下我的備戰(zhàn)心得吧！
（1）聽力
雅思的聽力是我的最愛，因?yàn)槲矣X得它實(shí)在太有意思了！看到聽力的模擬題，我就會(huì)忍不住想試著做一做。雅思的聽力旨在訓(xùn)練我們?cè)趪?guó)外生活和學(xué)習(xí)的基本語言能力，它模擬了去國(guó)外留學(xué)可能遇到的各種場(chǎng)景，有租房、訂餐等生動(dòng)的生活場(chǎng)景，也有tutorial,seminar和lecture等嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)場(chǎng)景。做題時(shí)我感覺仿佛置身這些場(chǎng)景之中，就好象玩模擬人生游戲一樣過癮。所以大家不要害怕聽力，把它看成一種娛樂和消遣，效率自然會(huì)提高。
當(dāng)然，也不能光顧著玩了，按步驟來訓(xùn)練還是十分必要的。對(duì)于聽力，正如我上面所提到的那樣，先做單項(xiàng)熟悉題型，再整體按一小時(shí)的時(shí)間做模擬題，最后做綜合模擬測(cè)試。在這里有必要提醒大家一點(diǎn)，也是我自己在做題過程中常犯的錯(cuò)誤——不要想當(dāng)然地認(rèn)為雅思每段聽力之前的那幾句話不重要，可聽可不聽：那幾句話中需要聽的一個(gè)重要信息就是下面這段聽力到底是管哪些題的，即“l(fā)ookatquestions…”。雅思聽力分為四個(gè)section,每個(gè)section中又有幾個(gè)小部分，有時(shí)候一段聽力材料只管一個(gè)小部分，有時(shí)候卻管兩三個(gè)，不注意聽的話就會(huì)漏題，那下場(chǎng)可是很慘的啊！
（2）閱讀
閱讀的備戰(zhàn)也是分三步走，與聽力是基本一樣的。做雅思閱讀的方法通常有兩種，一種是“平行閱讀法”，應(yīng)該是雅思閱讀獨(dú)有的特色方法，很多人都在用；還有一種就是最原始的方法，先讀文章再做題。這兩種方法自己更適合哪種因人而異，也各有利弊。我最先用的`是原始方法，做題正確率倒是很高，只是總超時(shí)；后來改用平行閱讀法，卻發(fā)現(xiàn)自己根本不適合這種前衛(wèi)的方法，做題反而更慢了。如果有跟我一樣的朋友，建議你們還是改回到原始的方法，不斷加強(qiáng)閱讀的練習(xí)，在保證正確率的前提下提高速度。最初我做閱讀時(shí)會(huì)超時(shí)十分鐘，到考試的時(shí)候已經(jīng)是提前十分鐘做完了，所以說想在短期內(nèi)提高閱讀速度還是可以的。
另外，有不少人對(duì)雅思的閱讀感到懼怕，因?yàn)殚喿x的材料都是一些比較陌生的學(xué)科中有點(diǎn)深?yuàn)W的內(nèi)容，而且字?jǐn)?shù)也非常多，光是看一眼就嚇倒一批人。這種擔(dān)心也是不必要的。雖然內(nèi)容較深?yuàn)W，但是其實(shí)題目對(duì)我們的要求并不是特別的高，并不要求我們把文章中的內(nèi)容透徹地理解了。其實(shí)只要大體上看懂了，做題的時(shí)候可以找著地方就可以了，可能也就是做諸如listofheadings和summary之類的題需要仔細(xì)思量一下。即使是前面的文章全然沒有看懂，也可以到題目中去找關(guān)鍵詞，再去文章中搜尋這個(gè)詞，這樣做基本上還是可以答對(duì)一些較簡(jiǎn)單的題目的。永遠(yuǎn)記住，不要輕言放棄。
（3）寫作
寫作是我考前最懼的一項(xiàng)，總是怕沒有什么東西可寫?？峙掠胁簧倥笥岩埠臀乙粯印＞徑膺@種情緒的最好方法，首先是多看寫作的范文。不要把第一部分中那些奇奇怪怪各種各樣的題型想得神秘莫測(cè)，其實(shí)它們都是有規(guī)律可循的，就像我上文提到的一樣，多看范文，不出幾天就可以把這些規(guī)律一一摸透：題型雖繁雜，但大同小異，基本寫作框架是不會(huì)變的。我個(gè)人認(rèn)為在做第一部分時(shí)最重要的是要先弄清條理，合理分類來寫，比如說到底是按時(shí)間來比較還是按對(duì)象來比較；其次重要的就是措辭。由于大部分是分析數(shù)據(jù)，內(nèi)容無非是上升、下降等等，但寫時(shí)最好不要重復(fù)用詞，語言變化多端才讀著有味道，才能博得考官的青睞。因此，平時(shí)多積累一些這樣的詞匯是十分必要的。
對(duì)于口語，我想我應(yīng)該沒有什么發(fā)言權(quán)，因?yàn)槲业目谡Z成績(jī)平平。但我仍希望跟大家分享我考前準(zhǔn)備口語的經(jīng)驗(yàn)，希望大家在批判我的方法的同時(shí)自己可以得到進(jìn)步。
在考前半個(gè)月內(nèi)，我對(duì)口語傾注不少心血。我從網(wǎng)上下載了一些機(jī)經(jīng)，囊括有幾乎各種類型的口語題，一有時(shí)間就看著這些題目開始說。同寫作一樣，這種訓(xùn)練并不是為了背答案到考場(chǎng)上用，而是訓(xùn)練一種反應(yīng)能力，“有話可說”的能力。訓(xùn)練久了，脫口而出便也成了現(xiàn)實(shí)。這種方法我自己覺得還是比較有效的，不過大家可以盡情批判也沒關(guān)系滴。
實(shí)戰(zhàn)雅思
最后時(shí)刻終于來臨的時(shí)候，一定要注意好小小細(xì)節(jié)，千萬不要因?yàn)橐恍┎槐匾氖掠绊懙娇荚?，那從前的努力可就全都白費(fèi)了。手機(jī)可能是考官們最最痛恨的東西了，所以要不干脆不帶，要不就一定要確保它不會(huì)在考試時(shí)忽然響起來。另外，還有一些在實(shí)戰(zhàn)時(shí)要重點(diǎn)注意的地方。聽力的重點(diǎn)是不要走神，萬一不小心錯(cuò)過，不要再想，全部聽完之后再根據(jù)上下文推測(cè)；口語的重點(diǎn)是留下美好的第一印象，一個(gè)問題問完之后先用些無關(guān)痛癢的話掩飾一下自己的思考過程，再條理清晰地把自己的觀點(diǎn)表述出來，切忌默默無聞作思考狀！其他需要注意的地方相信久經(jīng)沙場(chǎng)的朋友們?cè)缫雁懹浻谛?，我就不在此一一贅述了?/p>
寫完這篇文章時(shí)已是夜里兩點(diǎn)多。早已困得睜不開眼睛，卻還堅(jiān)持寫完了它，只希望能讓它早日見到大家。在漫漫考雅路上，只望我的小文能為大家的偉大事業(yè)添一小塊磚，助大家從雅思考場(chǎng)凱旋歸來。
閱讀的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)篇二十一
那年，我在南非克魯格國(guó)家公園拍攝風(fēng)光片，意外地捕捉到了一段動(dòng)人心弦的真實(shí)畫面。
那天傍晚，一群野牛沿著河岸緩緩前行，而在前方不遠(yuǎn)處，六七只獅子正藏在草叢里，等待著獵物的到來。兩頭大野牛和一頭小野牛不知道前方危機(jī)四伏，它們歡快地向前奔跑，距離隊(duì)伍越來越遠(yuǎn)，卻離獅口越來越近。
沒有任何征兆，埋伏的獅子們就紛紛躍起，3頭野牛猝不及防，與獅子狹路相逢。
野牛急忙掉頭逃跑，但是，獅子的速度更快，一只獅子幾個(gè)起落，就追上了落在最后面的小野牛，并將其狠命地?fù)溥M(jìn)河里。小野牛在河水里掙扎著，幾只獅子一起咬住它，它們要把這個(gè)戰(zhàn)利品拖上河岸來享用。但就在小野牛即將被拖上岸時(shí)，河水里突然一片翻騰，一條鱷魚從河中一躍而起，它張開血盆大口，牢牢地咬住了小野牛的尾巴，向河里狠命地拖拽著小野牛。就這樣，群獅與鱷魚在河邊展開了爭(zhēng)奪小野牛的拉鋸戰(zhàn)。幾番撕扯，最終小野牛被拉上了岸。
我看著鏡頭里那可憐的小野牛，它即將成為獅子的美餐了，這也許是自然界弱肉強(qiáng)食的必然結(jié)局。但我發(fā)現(xiàn)，鏡頭里突然有了新的內(nèi)容。
那剛剛逃走的兩頭野牛，竟帶著近百頭身強(qiáng)體壯的野?？癖级鴣?。原來，它們?cè)谏狸P(guān)頭丟下小野牛逃去，并非為了茍且偷生，而是去搬救兵。
眾野牛如風(fēng)而至，把幾只獅子團(tuán)團(tuán)圍在中間，一頭野牛開始狂追一只獅子，這畫面讓人畢生難忘：在強(qiáng)悍的猛獸面前，這頭食草動(dòng)物的溫順軟弱已經(jīng)蕩然無存，它吼聲如雷，似威武的戰(zhàn)將；而那獅子的.威風(fēng)，早已消失殆盡，它在這頭野牛面前落荒逃跑。但是，剩下的獅子依然咬住小野牛不肯松口。
野牛們終于發(fā)怒了。它們結(jié)成戰(zhàn)陣，逼近獅子。一頭野牛對(duì)著獅子疾沖上去，用牛角猛地一挑，一只獅子就飛到了空中，然后狠狠摔到地上。幾個(gè)動(dòng)作，在瞬間一氣呵成，讓人忘記了這竟是一頭野牛。群牛怒吼，開始發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，在雷霆萬鈞的氣勢(shì)下，剩下的幾只獅子終于面露惶恐，它們無力地抵抗了幾下，便松開口，四散逃竄了。
如血的殘陽下，野牛們?nèi)缫粋€(gè)個(gè)勇猛的戰(zhàn)士，它們用勇敢與力量，演繹了悲壯的生命之歌，令人動(dòng)容。
我看了攝像機(jī)上的時(shí)間，從小野牛落入群獅之口，到眾野牛奮力救出小野牛，這一過程只有短短的8分23秒。
8分23秒的牛獅之戰(zhàn)，完全顛覆了我曾經(jīng)對(duì)強(qiáng)者和弱者的定義。強(qiáng)者與弱者，原來并不取決于體魄的強(qiáng)壯或孱弱，也不在于其食肉還是食草。
強(qiáng)與弱，是一種精神與意志的較量。有些個(gè)體，看似軟弱，可它們一旦同仇敵愾，緊密團(tuán)結(jié)在一起，就會(huì)形成一股無比強(qiáng)大的力量，在這種力量面前，再?gòu)?qiáng)悍的對(duì)手都會(huì)被折服，被擊敗。
1、短文語言形象生動(dòng)，使人如見其形、如聞其聲、如臨其境。請(qǐng)從第7自然段中找出表現(xiàn)野牛勇猛的詞語。（2分）
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2、第8自然段“幾個(gè)動(dòng)作，在瞬間一氣呵成”一句中，“幾個(gè)動(dòng)作”指的是什么？（2分）
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3、第10自然段和第11自然段中都提到“8分23秒”，有什么作用？（3分）
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4、讀完短文后，你一定明白了一些道理，請(qǐng)把你的感悟簡(jiǎn)要地寫在下面。（3分）
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參考答案：
1、如風(fēng)而至、團(tuán)團(tuán)圍住、狂追、吼聲如雷。
2、野牛結(jié)成站陣，逼近獅子，沖上去，用角挑，獅子飛到空中，摔在地上。
3、照應(yīng)題目；強(qiáng)調(diào)牛獅之戰(zhàn)時(shí)間之短；突出牛獅之戰(zhàn)給“我”的震撼之大。
4、強(qiáng)與弱，是一種精神與意志的較量。有些個(gè)體，看似軟弱，可它們一旦同仇敵愾，緊密團(tuán)結(jié)在一起，就會(huì)形成一股無比強(qiáng)大的力量，在這種力量面前，再?gòu)?qiáng)悍的對(duì)手都會(huì)被折服，被擊敗。
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