1.作為一種對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與反思，心得體會(huì)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展有著不可忽視的影響。寫(xiě)心得體會(huì)要注意客觀真實(shí)，不夸大事實(shí)，也不夸大自己的成就。在與父母的交流中，我懂得了感恩和尊重的重要性，要用行動(dòng)來(lái)回報(bào)父母的養(yǎng)育之恩。
做有溫度的教育讀書(shū)心得體會(huì)篇一
《做有溫度的教育》，一看書(shū)名，就很特別，給人以無(wú)窮遐想。這就是本月共讀書(shū)目，作者方華。
書(shū)反復(fù)讀了好幾遍，很是喜歡，主要是因?yàn)椋?/p>
作者的觀點(diǎn)提出了好多新穎而別致的，給人以耳目一新，震耳發(fā)聵的感覺(jué)。比如說(shuō)“課堂從什么時(shí)候開(kāi)始，有的老師雖然在上課，但課堂還沒(méi)有開(kāi)始?！边@是對(duì)有的老師應(yīng)付上課，或者滿堂灌課堂的一種抨擊，但是，作者沒(méi)有老調(diào)重彈，而是委婉倒出，看似輕輕巧巧，實(shí)則綿里藏針，耐人尋味，所以，此說(shuō)法作者贏在思考力，也贏在表達(dá)力。還比如說(shuō)“以良好的學(xué)風(fēng)影響家風(fēng)，改變民風(fēng)。”我讀到這里，就感覺(jué)自己好像找到了組織，平常的教學(xué)工作中，問(wèn)題學(xué)生千千萬(wàn)，深究下去是因?yàn)閷W(xué)生的家長(zhǎng)問(wèn)題萬(wàn)萬(wàn)千，如果有良好的民風(fēng)，就有良好的家風(fēng)，學(xué)風(fēng)當(dāng)然就不必掛慮了，此說(shuō)法贏在讀者的共鳴，也贏在作者的教育格局，或者說(shuō)作者的教育情懷。令人不服不行。
本書(shū)還讓人嘆服的還有作者縝密的思維能力和精準(zhǔn)的表達(dá)能力。比如說(shuō)到“教育的根本”，我們都知道，現(xiàn)在的教育是舉國(guó)上下，唯分為本，唯成績(jī)?yōu)楸荆搅俗髡叩墓P下，分?jǐn)?shù)卻掉到了“教育的手段和途徑”，而教育的根本是什么呢？作者說(shuō)“通過(guò)這些手段和途徑，達(dá)到激發(fā)內(nèi)在潛能，養(yǎng)成學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，開(kāi)發(fā)思維能力，培養(yǎng)人文情懷和公民素養(yǎng)，鍛煉身體與技能的目的?！逼鋵?shí)，平常我也知道，分?jǐn)?shù)不是唯一的，孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中還有其他的鍛煉，而現(xiàn)在，讀了方老師的這本書(shū)之后，我就徹底明白了學(xué)習(xí)除了知識(shí)點(diǎn)，之外的東東是啥了，所以，本書(shū)簡(jiǎn)直可以升級(jí)成老師學(xué)習(xí)的教科書(shū)，理論性特別強(qiáng)。
昨晚聽(tīng)了方老師的報(bào)告，不知群里的哪個(gè)高手的弄的亂七八糟、各種搗亂，害的我錯(cuò)失良機(jī)，聽(tīng)的亂七八糟、一塌糊涂，但，我也是聽(tīng)到了一點(diǎn)，就是在教育中，有各種溫度，但是，總而言之，教育的核心是“人”，遺憾的是作者對(duì)人的認(rèn)識(shí)沒(méi)聽(tīng)全，同時(shí)，我也領(lǐng)略了作者強(qiáng)大的耐心和各種禮貌。但是，教育的核心是人，值得我們牢牢記住。
教育就是引領(lǐng)與幫助，這是作者的教育情懷，教育理想。這也可以成為我的教育的座右銘。
沒(méi)事的時(shí)候，趴在床上，背誦這些喜歡的觀點(diǎn)成了我這個(gè)假期的一大樂(lè)趣，高興了我還會(huì)錄個(gè)背誦的視頻，自己欣賞欣賞，感受一下作者思維的條條縷縷，看看作者縝密的準(zhǔn)確而強(qiáng)大表達(dá)能力，尋思一下作者拋出的教育之靈魂的模樣，順便找尋找尋自己的溫度，自己的職業(yè)溫度，自己的教育溫度。
總之，感恩，能夠遇到這本書(shū)。
做有溫度的教育讀書(shū)心得體會(huì)篇二
讀書(shū)于我而言，是一種審“苦”。這種審苦，像一位評(píng)論家形容波德萊爾的寫(xiě)作狀態(tài)：他躺在玄色的石板上，拿著明晃晃的刀子給自己解剖。不同的地方是我左手持鏡、右手持刀;最后發(fā)現(xiàn)刀是鈍的、身軀是虛空的?！拔摇痹谑迳香懠＄U骨地“觀”著。鏡子呢?鏡子還是鏡子。我從小人書(shū)開(kāi)始“讀書(shū)”生涯。村里的大小孩，從初中學(xué)校借回小人書(shū)。有些大小孩還爬到老師家或供銷社里去偷小人書(shū)。借回來(lái)的第二天就要還，于是一本小人書(shū)在村里輪流讀到天明，輪不著的干瞪眼。讀小學(xué)的我放學(xué)回家，主要任務(wù)是放牛，讀小人書(shū)的機(jī)會(huì)比其他人多。當(dāng)時(shí)用得最多的一個(gè)短語(yǔ)，可能就是“改革的春風(fēng)”。在這“春風(fēng)”中，我感覺(jué)到了父輩們一生的“悲慘”。這種“悲慘”感越來(lái)越強(qiáng)烈，最后成了未成年的我關(guān)注農(nóng)村一草一木惟一的“眼”。讀高中時(shí)，我拼命地思考農(nóng)民的命運(yùn)。讀的書(shū)越多，越深入，越感覺(jué)到世界的廣大、知識(shí)的無(wú)涯、思考的無(wú)窮，而人在其中的命運(yùn)也越切近，越飄渺。我不知不覺(jué)走上抽象之路。當(dāng)年的“農(nóng)村之思”遠(yuǎn)了，“人的命運(yùn)”這個(gè)維度卻刻骨銘心了。為何讀書(shū)?我說(shuō)不清楚，因?yàn)槲乙庾R(shí)到這個(gè)問(wèn)題時(shí)，讀書(shū)已經(jīng)是存在本身。但我知道：我讀書(shū)之所及，無(wú)不是“人的命運(yùn)”，人在鹽米油醬醋中的命運(yùn)，在世界中的命運(yùn)，在人類中的命運(yùn)。我關(guān)于人的命運(yùn)的關(guān)注就這樣地由近及遠(yuǎn)、由此及彼地展開(kāi)了。我信奉叔本華的理論：喜歡閱讀一目了然的書(shū)的人是懶惰的人，只有閱讀那些需要自己反復(fù)思考才能明白的書(shū)的人，才是真正讀書(shū)的人。我認(rèn)為一個(gè)民族也是如此。一個(gè)沒(méi)有比較艱深著作的民族是不深刻的民族。真正的艱深，不是因?yàn)樗h(yuǎn)離我們的日常生活，而是因?yàn)樗泵媸澜绫旧淼膹?fù)雜。我的閱讀也是如此。我喜歡閱讀艱深的著作。在閱讀中我強(qiáng)調(diào)想象和聯(lián)想。再抽象的理論表述，在進(jìn)行思辨理解的同時(shí)，我把它還原成日常生活的圖景。有些只需要現(xiàn)成的聯(lián)想，有些需要想象的構(gòu)造。我一直認(rèn)為，無(wú)法進(jìn)入抽象概念的人是缺乏想象的人;缺乏想象的人如果自認(rèn)為理解抽象概念，這個(gè)概念在他那里也已經(jīng)是死的東西了，既沒(méi)有聯(lián)結(jié)能力，也沒(méi)有生成能力。
閱讀是抽象的，感受是具體的。在抽象閱讀和現(xiàn)實(shí)感受中，我明白自身觀念的命運(yùn)。我們生長(zhǎng)在改革年代，但在接受現(xiàn)成的非個(gè)人化的觀念里長(zhǎng)大。許多教育和觀念已經(jīng)深入到生理反應(yīng)中去。我不得不四面突圍。人不能揪住自己的頭發(fā)離開(kāi)地球。在自圓其說(shuō)的內(nèi)部突圍中，惟一的途徑是自覺(jué)引入差異。遇到能夠證明自己感受和觀點(diǎn)的事物固然高興，遇到不同的甚至否定的事物，我更加高興。我稱之為差異閱讀法。我很少單純地閱讀一本書(shū)，或者一種觀點(diǎn)。我總會(huì)同時(shí)將觀點(diǎn)不同的許多書(shū)放在一起讀。我越信服某種觀點(diǎn)或某本書(shū)，我越要尋找不同的書(shū)來(lái)辯論。
讀書(shū)能使我們進(jìn)步，開(kāi)闊眼界，讓我們一起來(lái)閱讀更多的書(shū)吧!
做有溫度的教育讀書(shū)心得體會(huì)篇三
《做有溫度的教育》一書(shū)，展現(xiàn)了他自己長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)教育的思考與實(shí)踐，在字里行間折射出自己對(duì)教育的溫度的追求與渴望。書(shū)中，方華老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)，“教育是面向全體學(xué)生”，“教育最需要耐心”，“教育是給孩子更多可能”，“教育，應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)美麗的期待”把孩子們當(dāng)作活生生的人來(lái)看待，讓老師、學(xué)生在愛(ài)中接受教育，我非常認(rèn)同他的這些觀點(diǎn)。教育確實(shí)很簡(jiǎn)單，一腔真愛(ài)，一份寬容。本書(shū)也提出了大量的教育現(xiàn)象和問(wèn)題，以及針對(duì)這些現(xiàn)象和問(wèn)題提出了自己多年工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出的解決方案和采取策略。
一個(gè)人的格局決定一個(gè)人的高度，通過(guò)這本書(shū)，讓我看到了方老師的教育高度，方老師對(duì)教育的獨(dú)特見(jiàn)解。下面我從具體幾篇文章談?wù)勎业囊恍└杏|：
《辦好教育需要靜下來(lái)》讓我懂得教育是成長(zhǎng)的過(guò)程，而成長(zhǎng)需要時(shí)間，不能求高、求快、求全，讓孩子在“靜”的環(huán)境下成長(zhǎng)才是好的教育。本文讓我重新審視自己這一年教育教學(xué)工作，讓我明白我需要靜下心來(lái)給學(xué)生和自己重新定位。
《讓底線成為教育的起點(diǎn)》讓我深入明白了教育的價(jià)值同時(shí)也讓我懂得了教師的職業(yè)操守很大程度上決定了你能培養(yǎng)出什么類型的學(xué)生，在整個(gè)教育過(guò)程中教師都起著主導(dǎo)作用，我們不一定能把所有的學(xué)生都培養(yǎng)的那么優(yōu)秀，但我們要不放棄、不歧視、不丟下任何一個(gè)學(xué)生，這不僅是教育的“能”，更是教育的“德”。
《教育，應(yīng)給學(xué)生一個(gè)美麗的期待》方老師用自己真實(shí)的教學(xué)經(jīng)歷讓我認(rèn)識(shí)到了自己教育中的錯(cuò)誤，對(duì)于“成功”一詞的定位錯(cuò)誤，犯錯(cuò)不可怕，可怕的是犯過(guò)的錯(cuò)一而再的重復(fù)。我們應(yīng)該在不斷的改正錯(cuò)的教育觀念和行為中實(shí)現(xiàn)一個(gè)教師的成長(zhǎng)，教育者做為一定程度的“公眾人物”更應(yīng)該注意自己的一言一行，我們應(yīng)該用最正確客觀的言行來(lái)引導(dǎo)孩子們樹(shù)立正確的“三觀”。
《“獨(dú)行俠”做不好教育》《家校共育贏未來(lái)》讓我更加了解了家校合作的意義，合作的原則和方法，更明白了家校合作中教師所扮演的角色，家校合作工作是用不同的方式減輕老師平時(shí)在工作中學(xué)生帶來(lái)的煩惱和心累，辛苦一陣子，輕松每一天。
讀完《做有溫度的教育》一書(shū)，讓我明白了沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，因而教育是有溫度的。一聲問(wèn)候、一個(gè)微笑、一句體貼的話語(yǔ)、一個(gè)善意的舉動(dòng)，都能折射出教育的溫度。此刻在我腦海里浮現(xiàn)的是，寒風(fēng)中王校長(zhǎng)在校門(mén)口為來(lái)參加期末考試的一二年學(xué)生加油鼓氣的畫(huà)面，中層干部用微笑迎接每一個(gè)入校的孩子并向他們問(wèn)好，是董雪璐那是那一句，我要讓孩子來(lái)到學(xué)校訓(xùn)練能看到老師在這里，等著他們呢，還有一年級(jí)班主任蹲下身子為學(xué)生寄鞋帶的溫情鏡頭。
教育的溫度來(lái)自師生朝夕相處的真摯情誼，來(lái)自學(xué)生對(duì)學(xué)生的純真關(guān)愛(ài)，來(lái)自老師與老師之間的團(tuán)結(jié)融洽。它就在班級(jí)的某個(gè)角落，就在校園的某個(gè)地方，就在我和你的身邊，就在每天上演著的一個(gè)又一個(gè)真實(shí)的教育故事里。
做有溫度的教育讀書(shū)心得體會(huì)篇四
教育，是人生之大事，國(guó)家之大事。教育，關(guān)系著人的發(fā)展，國(guó)家和民族的未來(lái)，人類的進(jìn)步。王芳校長(zhǎng)認(rèn)為：教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)。我們追求深一度的教育就是要求學(xué)校的活動(dòng)有視野，有深度，往前邁一步，再邁一步，盡量抵及教育的核心，讓教育變得有溫度、有深度、有內(nèi)涵。
培養(yǎng)什么樣的人？怎樣培養(yǎng)人？對(duì)于任何一所培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、任何一個(gè)教育人來(lái)說(shuō)，對(duì)這個(gè)根本問(wèn)題的作答是不可回避的。對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回答，體現(xiàn)著一所培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教育信仰，也直接決定著一所學(xué)校的教育走向。教育因著眼于人生命的全面成長(zhǎng)而更加善良，也使學(xué)校教育有了應(yīng)有的溫度。
如果說(shuō)當(dāng)今教育還有什么嚴(yán)重問(wèn)題，那就是我們把分?jǐn)?shù)還看得太重太重，把人看得太輕太輕，冰冷的分?jǐn)?shù)有時(shí)冰冷了人的成長(zhǎng)環(huán)境。
課程是孩子的一日三餐，是學(xué)校教育理念的基本載體。沒(méi)有與教育哲學(xué)相應(yīng)的課程，所有的教育主張都只是一種宣示，而無(wú)法成為教育的堅(jiān)守。在您的心目中，什么樣的學(xué)校才是好學(xué)校。
王芳校長(zhǎng)認(rèn)為好學(xué)校是一個(gè)讓人感覺(jué)到溫暖的地方。他真誠(chéng)的希望，教育離人近些再近些，離功利遠(yuǎn)些再遠(yuǎn)些。做有良心的校長(zhǎng)，辦有溫度的教育。
教育就像一杯茶一樣，應(yīng)該是溫暖的。教育的溫度源自教育的本質(zhì)：心靈的對(duì)話。教育是用人格塑造人格，用情操陶冶情操。教育不應(yīng)該是刻板的教學(xué)和冰冷的規(guī)訓(xùn)。
我們老師應(yīng)該帶著一顆有溫度的心去教書(shū)育人，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的心靈被呵護(hù)，自尊心被保護(hù)，教育的本質(zhì)不就是讓孩子健康的成長(zhǎng)嗎？我們老師要常常微笑，因?yàn)槲⑿κ亲钭屓藴嘏臇|西之一，它像一縷陽(yáng)光照亮學(xué)生心靈。
教育有溫度，不僅溫暖孩子，也要溫暖家長(zhǎng)。在我們?cè)缙诘慕逃咐?，有孩子接受我們教育后，父母?fù)婚的；有家長(zhǎng)獲得自由后，創(chuàng)業(yè)改變家庭收入的；有母子反目到親子關(guān)系完全好轉(zhuǎn)的；有因偷竊準(zhǔn)備送進(jìn)少管所的孩子幫助母親承包魚(yú)塘成為自食其力勞動(dòng)者的。這就是我們追求的有溫度的教育，一個(gè)好的教育，不僅孩子獲得成長(zhǎng)，家長(zhǎng)同樣獲得成功。
做有溫度的教育讀書(shū)心得體會(huì)篇五
喜歡讀書(shū)的人，時(shí)把心思投入進(jìn)去，身臨其境。在書(shū)中他看到了雄偉壯麗的山川河流，看到了天真活潑的童年時(shí)代;在書(shū)中他同作者一同體會(huì)到成功的喜悅與失敗的悲傷，一同欣賞優(yōu)美的歌曲。當(dāng)我捧起《鋼鐵識(shí)怎樣煉成的》，深深融入到里面時(shí)，我感到自己是多么的幸福，因?yàn)槲覔碛薪】档纳眢w，保爾雖然殘廢，但他那種不向命運(yùn)低頭，堅(jiān)強(qiáng)的毅志和頑強(qiáng)的精神，深深地把我折服，讓我佩服。我對(duì)今后的學(xué)習(xí)、生活充滿了希望。我更愛(ài)讀書(shū)了。
《伊索寓言》給我了諸多感受，在黑暗處給予我啟發(fā)，這本書(shū)的每一段小小故事，都蘊(yùn)含著無(wú)限的哲理、寓意，處處閃耀著智慧的光芒。例如龜兔賽跑，它就給我們了一個(gè)很大的啟示，由兔子的松懈，到烏龜?shù)膱?jiān)持，給我們了一個(gè)大道理，說(shuō)明了奮發(fā)進(jìn)取往往會(huì)勝過(guò)恃才自負(fù)。如果你想永遠(yuǎn)比別人快一點(diǎn)、聰明一點(diǎn)，那你得戒驕戒躁，如果比別人“笨”一點(diǎn)或是慢一點(diǎn)也沒(méi)關(guān)系，你只要向?yàn)觚攲W(xué)習(xí)那種一刻不停始終堅(jiān)持到最后的堅(jiān)韌毅力和精神。書(shū)中的故事又讓我們明白了另外一個(gè)道理，不管是在學(xué)習(xí)中還是生活中，遇到了困難，不害怕不氣餒，要勇于面對(duì)困難，運(yùn)用你的智慧，只要你開(kāi)動(dòng)腦筋積極面對(duì)，困難一定能迎刃而解。
《魯賓遜漂流記》中的魯賓遜用自己的雙手創(chuàng)造了一個(gè)屬于他自己的王國(guó)，我們也可以用勤奮和智慧打開(kāi)成功之門(mén)。不論做什么事，都不能喪失意志，不能怕苦，要盡可能的發(fā)揮出你的才智。因?yàn)?，成功掌握在自己的手上?/p>
做有溫度的教育讀書(shū)心得體會(huì)篇六
這個(gè)寒假有些漫長(zhǎng)，但是，也有一些幸運(yùn)的事情，遇見(jiàn)《做有溫度的教育》這一本書(shū)就是其中之一。
一看到這本書(shū)的名字，就能預(yù)想到作者一定是一個(gè)很有思想的教育學(xué)者。事實(shí)也是如此。百度百科里有他的人物介紹，他更是2014年度全國(guó)十大最具思想力和行動(dòng)力教育局長(zhǎng)，2015年度“中國(guó)教育報(bào)推動(dòng)讀書(shū)十大人物”。在《中國(guó)教育報(bào)》、《人民教育》、《中小學(xué)管理》、《未來(lái)教育家》等報(bào)刊上發(fā)表了很多文章。
方華局長(zhǎng)不僅是個(gè)有教育情懷的教育局局長(zhǎng)，更是一個(gè)有思想的教育實(shí)踐家。他認(rèn)為“辦好教育需要靜下來(lái)”、“求高、會(huì)干擾成長(zhǎng)規(guī)律”“求快，會(huì)打亂成長(zhǎng)節(jié)奏”、“求全、會(huì)破壞成長(zhǎng)環(huán)境”。我最喜歡的一句話是：教育是給孩子更多可能，只有孩子們自己認(rèn)可、快樂(lè)參與的教育，才是他們喜愛(ài)的教育，也才是真正的教育。
育人先育己，道理大家都懂，可知易行難。因?yàn)檫@是從認(rèn)知改變到思維改變?cè)俚叫袨楦淖兊穆L(zhǎng)過(guò)程。做有溫度的教育，就要理解教育的內(nèi)涵：關(guān)注學(xué)習(xí)，關(guān)注個(gè)體通過(guò)學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)，才是教育的核心。童年最大的任務(wù)是向內(nèi)的探索，當(dāng)教育“慢下來(lái)”，更多關(guān)注孩子本身，并給予多元評(píng)價(jià)，孩子才能溫暖綻放。
認(rèn)知學(xué)者皮亞杰認(rèn)為，兒童的思維方式不同于成人，他們不太能夠理解抽象的符號(hào)，還要借助具體的事物來(lái)學(xué)習(xí)，所以當(dāng)老師遇到低年齡段孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該配合兒童的思維方式來(lái)進(jìn)行。
游戲可以幫助兒童的身心發(fā)展，孩子們天生喜歡游戲。他們借由種種的游戲去探索世界，去了解事物，建立概念和各樣的知識(shí)，學(xué)習(xí)使用語(yǔ)言，與人溝通，表達(dá)需要。兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展都是為了提升生活適應(yīng)能力來(lái)做準(zhǔn)備。所以，如果老師能夠結(jié)合游戲和教學(xué)，讓孩子能在游戲中學(xué)習(xí)，他們就能在愉快的情緒下自然地學(xué)習(xí)。而這，就是我們常說(shuō)的教學(xué)游戲化。
當(dāng)我們明白教學(xué)游戲化的目的之后，而能夠在孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中適當(dāng)采用游戲的形式，讓他們學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)，不僅能夠活絡(luò)氣氛，在愉快的情緒當(dāng)中，能夠自然有效地學(xué)習(xí)，而且，能夠在娛樂(lè)當(dāng)中潛移默化地吸收和內(nèi)化知識(shí)。
舉個(gè)例子，在教學(xué)一年級(jí)的孩子10以內(nèi)的分與合的時(shí)候，等教學(xué)結(jié)束后，我會(huì)給孩子們介紹“搶10”游戲：把1-9的數(shù)字做成卡牌，小組4-6人進(jìn)行，每人手中一張牌，同時(shí)翻開(kāi)，然后看是否有兩張卡牌的數(shù)字加起來(lái)正好是“10”的，如果有，馬上按鈴搶答，例如“3和7”“6和4”，最快說(shuō)出答案的小朋友就能贏走那兩張卡牌，如果沒(méi)有可以組成10的卡牌，繼續(xù)每人翻一張牌，贏牌數(shù)最多的就是最后的贏家。小朋友特別喜歡這個(gè)游戲，回家都會(huì)和爸爸媽媽一起玩，既促進(jìn)了親子交流，同時(shí)10的分與合更是牢記在心。
兒童注意力維持的時(shí)間比較短，也很容易受到新的刺激影響而轉(zhuǎn)移。所以我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要加入讓孩子們能夠?qū)Ｗ⒌脑?。而?duì)孩子們而言，他們對(duì)有興趣的事物，會(huì)有較佳的注意力。所以教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須要是讓孩子們愉快，并且與他們的生活相關(guān)。在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)游戲配合復(fù)習(xí)，就可以讓學(xué)習(xí)變成一件愉快的事。而這樣的學(xué)習(xí)就比較有成效。并且當(dāng)孩子們覺(jué)得學(xué)習(xí)有成效的時(shí)候，就會(huì)更多地增加他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，建立多元化的學(xué)習(xí)興趣。這樣的教育，相信是可以彼此溫暖的吧。
做有溫度的教育讀書(shū)心得體會(huì)篇七
人們常說(shuō)，不讀書(shū)的人只有一種人生，愛(ài)讀書(shū)的人可以有成千上百種人生。讀書(shū)人跟著書(shū)中人物走進(jìn)一種種獨(dú)特的人生，品味各色各樣的生活。今年的春節(jié)比較特殊，由于新型冠狀肺炎疫情的緣故，我一直宅家門(mén)看書(shū)。每一本書(shū)都有它的溫度，每一本書(shū)都可以溫暖我心。在此期間我認(rèn)真閱讀了方華老師寫(xiě)的《做有溫度的教育》，并做了詳細(xì)的筆記，給我的教育道路指明了方向，解決了成長(zhǎng)的疑惑。
今天再次翻閱筆記，寫(xiě)下感悟。
非常欣賞書(shū)中方老師的三個(gè)觀點(diǎn)：
身在教育圈看教育，也深知我們教育的是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，只有真正把學(xué)生看成活生生的人，教育才能溫暖，才有溫度。故而在教書(shū)路上不僅僅“教書(shū)”更要“育人”。育人先育心，從心靈入手，從方法引導(dǎo)入口，從合作分享開(kāi)始。育人需要結(jié)合德育教育、每周一課少先隊(duì)活動(dòng)課團(tuán)課、每月主題教育活動(dòng).......
育人關(guān)鍵在教己。英國(guó)學(xué)著貝奈特說(shuō)，唯一真正的教育者就是教育了自己的人。蘇霍姆林斯基也說(shuō)：?jiǎn)酒鹑藢?shí)行自我教育的教育，乃是一種真正的教育。疫情當(dāng)前，“教師搖身一變成為主播，家長(zhǎng)搖身一變成班主任，學(xué)生成為手機(jī)之王”，沒(méi)有一定的自主能力，自律能力，不知不覺(jué)間就會(huì)與能自主教育的人拉開(kāi)距離了。這不僅僅說(shuō)教師要有“教己”的能力，學(xué)生也要養(yǎng)成“教己”的自主學(xué)習(xí)能力啊。
作為一名教師，非常認(rèn)同方老師說(shuō)的一番話：“教己”是要有積極、健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，要有不斷修正、糾錯(cuò)的能力，要有正確、健康的價(jià)值觀。其次才是要有知識(shí)、技能、交流的素養(yǎng)。當(dāng)然教育工作者還要有主動(dòng)擔(dān)當(dāng)?shù)穆殬I(yè)意識(shí)。
作為一名教師，我們要在育人路上，要清楚認(rèn)識(shí)學(xué)生和我們成人一樣有喜好、有情緒、有選擇、有惰性，且自控力還不如成人。所以，我們除了要對(duì)學(xué)生講對(duì)錯(cuò)、是非外，還應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、情感、興趣、喜好等角度來(lái)思考教育，教導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做一個(gè)合格的公民。
方老師說(shuō)，真正“教己”不是非得學(xué)校組織外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，而是在“八小時(shí)之外”自我學(xué)習(xí)。我們時(shí)間花在哪里，我們的著力點(diǎn)在哪，成果就在哪。我們的行動(dòng)在哪，成長(zhǎng)就在哪。優(yōu)秀教師不是與生俱來(lái)的，而是不斷自我診斷，自我學(xué)習(xí)，自我完善而成的。只愿我們都能一路成長(zhǎng)。
關(guān)于讀書(shū)聯(lián)盟，真是越看越欣喜，多希望我校的領(lǐng)導(dǎo)也看到這本書(shū)，好抱團(tuán)一起閱讀。如果一名老師都不愛(ài)閱讀，他又如何教會(huì)學(xué)生閱讀？方老師說(shuō)推進(jìn)區(qū)域閱讀是推動(dòng)全民閱讀的基礎(chǔ)，只有教育者和青少年真正愛(ài)上閱讀，對(duì)全民閱讀的期待才有可能實(shí)現(xiàn)。
閱讀是一個(gè)人內(nèi)心的獨(dú)白，是一個(gè)人靜心的沉思，但閱讀也需要同行的鼓勵(lì)、同伴的分享。我們可以采用靜讀、閑讀、細(xì)讀、精讀和群讀、伴讀、互讀等各種方式，只為堅(jiān)持閱讀。
打造“書(shū)香校園”可以參考方老師的“三四式平臺(tái)”?！叭笔侵感纬扇?jí)平臺(tái)，即縣級(jí)、片區(qū)級(jí)和校級(jí)閱讀平臺(tái)?！八摹笔侵该鞔_讀書(shū)聯(lián)盟的四項(xiàng)目標(biāo)：一是喚醒與激發(fā)聯(lián)盟成員的讀書(shū)意識(shí)；二是培養(yǎng)教師的讀書(shū)習(xí)慣，培育讀書(shū)氛圍；三是通過(guò)閱讀提升教師和家長(zhǎng)的教育專業(yè)素質(zhì)；四是打造書(shū)香校園，營(yíng)造全民閱讀的氛圍和生態(tài)。
在校級(jí)閱讀平臺(tái)操作中，鼓勵(lì)教師和家長(zhǎng)一起閱讀，學(xué)?？梢越M織“教師進(jìn)行每月一推薦（好書(shū)），每雙月一互動(dòng)，每季一詩(shī)會(huì)（為您讀詩(shī)），每學(xué)期一展示，每半年一論壇，每年一評(píng)選（讀書(shū)人家，最美育人家庭，最美閱讀人等），每書(shū)一體會(huì)（一文一體會(huì)，一書(shū)一體會(huì)，一學(xué)習(xí)一體會(huì)），每活動(dòng)一交流”等活動(dòng)，抱團(tuán)閱讀，我相信這樣的閱讀活動(dòng)能讓學(xué)校走得更遠(yuǎn)更好。抱團(tuán)閱讀，能讓教師精神世界更豐富，學(xué)校生活更精彩。
推及學(xué)生活動(dòng)，我相信學(xué)生看到我們老師如此積極努力讀書(shū)，他們也會(huì)加入我們的“抱團(tuán)讀書(shū)”，“書(shū)香校園”便指日可待。
尊重教育。教師之間需要相互尊重，師生之間需要相互尊重，家校之間需要尊重，校社之間需要尊重。有怎樣的心態(tài)就有怎樣的教育觀，有怎樣的教育觀就會(huì)教出怎樣的人。我們工作者應(yīng)以真心換家長(zhǎng)真情，以熱愛(ài)工作換工作熱情。家校合作才能贏未來(lái)，尊重教育、尊重學(xué)校、尊重老師，尊重孩子=尊重我們的未來(lái)。
接納教育。教育的真正價(jià)值好似給種子澆適量的水、施所需之肥，與陽(yáng)光、雨露等自然力量一起幫助種子生長(zhǎng)。鄉(xiāng)村孩子，就像一顆顆種子一樣，這些種子良莠不齊，有些發(fā)芽較快，成長(zhǎng)較快，而有個(gè)別種子遲遲不愿意“發(fā)芽”，這時(shí)候我們要有耐心，給予他適合的水分、空氣、陽(yáng)光，溫度，等待他慢慢“出芽”。
就如接納我們鄉(xiāng)村的孩子不是“優(yōu)等生”，明白我所教育的孩子至少三分之二并不是別人眼中的“好孩子”“優(yōu)秀的孩子”，他們只是一個(gè)普通人，他們的學(xué)習(xí)跟不上進(jìn)度，作業(yè)沒(méi)法按時(shí)上交，上交的作業(yè)錯(cuò)誤百出，甚至有時(shí)會(huì)調(diào)皮搗蛋惹我生氣，可他們一個(gè)個(gè)都是那么淳樸，那么善良，總是在不知不覺(jué)間讓人心懷溫暖。
也許我接納一個(gè)個(gè)獨(dú)特的他們。同時(shí)更要引導(dǎo)、激勵(lì)他們學(xué)會(huì)做人。做一個(gè)善良的人，做一個(gè)將來(lái)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。
鄉(xiāng)村教育需要“關(guān)愛(ài)”，需要“關(guān)注”，需要更多的“光”，愿真心扎根鄉(xiāng)村教育的教育工作者，真誠(chéng)努力改善鄉(xiāng)村教育，為鄉(xiāng)村教育帶來(lái)更多美好。
做有溫度的教育讀書(shū)心得體會(huì)篇八
細(xì)細(xì)地品讀這本書(shū)，就被它深深的吸引了。這本書(shū)共分六個(gè)章節(jié)，分別是
一、教育是什么，
二、課堂從什么時(shí)候開(kāi)始，
三、怎樣對(duì)待孩子，
四、做個(gè)懂行的教育管理者，
五，做有溫度的鄉(xiāng)村教育，
六、學(xué)校因何而美，下邊的文章多數(shù)都是方華局長(zhǎng)這些年來(lái)在各大報(bào)刊發(fā)表的文章和一些隨筆感悟等。
《做有溫度的教育》一書(shū)，展現(xiàn)了他自己長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)教育的思考與實(shí)踐，在字里行間折射出自己對(duì)教育的溫度的追求與渴望。書(shū)中，方華老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)，“教育是面向全體學(xué)生”，“教育最需要耐心”，“教育是給孩子更多可能”，“教育，應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)美麗的期待”把孩子們當(dāng)作活生生的人來(lái)看待，讓老師、學(xué)生在愛(ài)中接受教育，我非常認(rèn)同他的這些觀點(diǎn)。教育確實(shí)很簡(jiǎn)單，一腔真愛(ài)，一份寬容。本書(shū)也提出了大量的教育現(xiàn)象和問(wèn)題，以及針對(duì)這些現(xiàn)象和問(wèn)題提出了自己多年工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出的解決方案和采取策略。
一個(gè)人的格局決定一個(gè)人的高度，通過(guò)這本書(shū)，讓我看到了方老師的教育高度，方老師對(duì)教育的獨(dú)特見(jiàn)解。下面我從具體幾篇文章談?wù)勎业囊恍└杏|：
《辦好教育需要靜下來(lái)》讓我懂得教育是成長(zhǎng)的過(guò)程，而成長(zhǎng)需要時(shí)間，不能求高、求快、求全，讓孩子在“靜”的環(huán)境下成長(zhǎng)才是好的教育。本文讓我重新審視自己這一年教育教學(xué)工作，讓我明白我需要靜下心來(lái)給學(xué)生和自己重新定位。
《讓底線成為教育的起點(diǎn)》讓我深入明白了教育的價(jià)值同時(shí)也讓我懂得了教師的職業(yè)操守很大程度上決定了你能培養(yǎng)出什么類型的學(xué)生，在整個(gè)教育過(guò)程中教師都起著主導(dǎo)作用，我們不一定能把所有的學(xué)生都培養(yǎng)的那么優(yōu)秀，但我們要不放棄、不歧視、不丟下任何一個(gè)學(xué)生，這不僅是教育的“能”，更是教育的“德”。
《教育，應(yīng)給學(xué)生一個(gè)美麗的期待》方老師用自己真實(shí)的教學(xué)經(jīng)歷讓我認(rèn)識(shí)到了自己教育中的錯(cuò)誤，對(duì)于“成功”一詞的定位錯(cuò)誤，犯錯(cuò)不可怕，可怕的是犯過(guò)的錯(cuò)一而再的重復(fù)。我們應(yīng)該在不斷的改正錯(cuò)的教育觀念和行為中實(shí)現(xiàn)一個(gè)教師的成長(zhǎng)，教育者做為一定程度的“公眾人物”更應(yīng)該注意自己的一言一行，我們應(yīng)該用最正確客觀的言行來(lái)引導(dǎo)孩子們樹(shù)立正確的“三觀”。
《“獨(dú)行俠”做不好教育》《家校共育贏未來(lái)》讓我更加了解了家校合作的意義，合作的原則和方法，更明白了家校合作中教師所扮演的角色，家校合作工作是用不同的方式減輕老師平時(shí)在工作中學(xué)生帶來(lái)的煩惱和心累，辛苦一陣子，輕松每一天。
讀完《做有溫度的教育》一書(shū)，讓我明白了沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，因而教育是有溫度的。一聲問(wèn)候、一個(gè)微笑、一句體貼的話語(yǔ)、一個(gè)善意的舉動(dòng)，都能折射出教育的溫度。此刻在我腦海里浮現(xiàn)的是，寒風(fēng)中王校長(zhǎng)在校門(mén)口為來(lái)參加期末考試的一二年學(xué)生加油鼓氣的畫(huà)面，中層干部用微笑迎接每一個(gè)入校的孩子并向他們問(wèn)好，是董雪璐那是那一句，我要讓孩子來(lái)到學(xué)校訓(xùn)練能看到老師在這里，等著他們呢，還有一年級(jí)班主任蹲下身子為學(xué)生寄鞋帶的溫情鏡頭。
教育的溫度來(lái)自師生朝夕相處的真摯情誼，來(lái)自學(xué)生對(duì)學(xué)生的純真關(guān)愛(ài)，來(lái)自老師與老師之間的團(tuán)結(jié)融洽。它就在班級(jí)的某個(gè)角落，就在校園的某個(gè)地方，就在我和你的身邊，就在每天上演著的一個(gè)又一個(gè)真實(shí)的教育故事里。
做有溫度的教育讀書(shū)心得體會(huì)篇九
當(dāng)我一拿到“美央青年教師成長(zhǎng)工作室”為我們推薦的學(xué)員必讀書(shū)——《做有溫度的教育》這本書(shū)時(shí)，便心生歡喜?！皽囟取薄嗝礈嘏淖盅?，那么，怎樣的教育才是有溫度的呢？通過(guò)閱讀這本書(shū)，我豁然開(kāi)朗，明白了很多。它仿佛一盞明燈，告訴我該如何前行。
在書(shū)中，方華老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)“教育是面向全體師生”、“教育是需要耐心”、“教育是給孩子更多可能”、“教育，應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)美麗的期待”……它讓我看到了方華老師的教育高度和對(duì)教育的獨(dú)特見(jiàn)解，也讓我重新審視自己這幾年的教育工作。我在心里默默問(wèn)自己，我算不算一個(gè)有溫度的教師？
五年前，我懷著滿腔熱情踏上了大河這片沃土，從此成了一名光榮的鄉(xiāng)村教師。我暗自下定決心，一定要用心教育我的學(xué)生，將我的青春奉獻(xiàn)在這里，成為一名學(xué)生喜愛(ài)的老師。剛踏上工作崗位，干什么都特別有激情。一開(kāi)始工作就教一年級(jí)語(yǔ)文而且?guī)О嘀魅?，面?duì)這樣一群剛踏進(jìn)小學(xué)大門(mén)的小朋友是特別需要耐心和活力的。因此，每堂課我都用心備課，課上安排了很多小游戲，可以看得出孩子們學(xué)得很快樂(lè)。還不時(shí)地收到了學(xué)生們給我寫(xiě)的小紙條，說(shuō)喜歡我。這讓我工作起來(lái)更帶勁。除了上課，課下有關(guān)班級(jí)、學(xué)生的事我也很用心。為了讓學(xué)生們愉快地度過(guò)小學(xué)階段第一個(gè)兒童節(jié)，我親手用卡紙為我們班參加節(jié)目的二十幾位同學(xué)每人做了一套服裝，每一套都傾注了我的用心，孩子們穿著獨(dú)一無(wú)二的六一禮服在臺(tái)上盡情展示著自己的風(fēng)采，最后，我們班的《時(shí)裝秀》獲得了表演一等獎(jiǎng)。
還記得教二年級(jí)時(shí)，我們班有一位叫趙x宇的孩子，他是一個(gè)很特別的學(xué)生。平時(shí)上課時(shí)，他總是動(dòng)個(gè)不停，不是左顧右盼，就是玩自己的東西，連一塊橡皮擦他都能玩一節(jié)課。但是，他在看課外書(shū)時(shí)卻是格外安靜。有一次上美術(shù)課時(shí)，我讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)自己的愿望，他畫(huà)了一個(gè)蛋糕，旁邊寫(xiě)上了一行潦草的字跡“我想要一本課外書(shū)?！彼募彝ゲ⒉桓辉＃謰岆x婚后，爸爸就在外務(wù)工，由體弱多病的爺爺奶奶在家照看，也沒(méi)怎么給他買過(guò)課外書(shū)，雖然他的畫(huà)不漂亮，字也不好看，但是我卻被他感動(dòng)了。于是當(dāng)天我就發(fā)了一個(gè)朋友圈，希望有誰(shuí)能夠滿足這個(gè)農(nóng)村留守兒童的小小愿望。當(dāng)天下午，我的朋友就把幾本課外書(shū)送到了我的手上，并寫(xiě)上了她的溫暖話語(yǔ)，希望能夠激勵(lì)這個(gè)孩子。第二天，當(dāng)我把課外書(shū)送到他手上時(shí)，他臉上的笑容比花兒還燦爛。雖然后來(lái)他不在我們班上了，但希望他能夠一直熱愛(ài)讀書(shū)！
回憶當(dāng)初的溫暖瞬間，這一幕幕都記憶猶新，我想那時(shí)的我應(yīng)該也算是一位溫暖的教師吧！但不知何時(shí)起，我也成了孩子眼中嚴(yán)肅的教師，上課總是板著臉的教師，我和孩子們之間有了距離，現(xiàn)在他們上五年級(jí)了，這種距離感越來(lái)越強(qiáng)。他們不再向我吐露心聲，上課不再那么活躍，課下也不再與我親近。我暗自思考：我還是他們?cè)?jīng)喜歡的老師嗎？曾經(jīng)對(duì)教育的那份激情，對(duì)學(xué)生的那份熱愛(ài)都去哪兒了？于是，某一天中午，我向?qū)W生說(shuō)出了我的心聲，希望還能做回曾經(jīng)的曾老師，希望孩子們還是一如既往地喜歡我。孩子們也被我感動(dòng)了，都紛紛上來(lái)同我擁抱。他們那一顆顆跳動(dòng)的心是那么清晰，那么溫暖。我想以后我也不該吝嗇我的擁抱了，我要多多溫暖我的學(xué)生。
讀完此書(shū)，我想要做就要做一位有溫度的教師，要做就要做孩子喜歡的教師。路曼曼其修遠(yuǎn)兮，在未來(lái)的教育之路上，我定會(huì)不忘初心，溫暖前行！（曾莉）
做有溫度的教育讀書(shū)心得體會(huì)篇十
這本書(shū)有方華老師這些年來(lái)在各大報(bào)刊發(fā)表的文章和一些隨筆感悟等。這些文章有的`是從一個(gè)教育管理者的角度，有的是從一個(gè)教師的角度，還有的是介于兩者之間?！蹲鲇袦囟鹊慕逃?，聽(tīng)名字就讓人感覺(jué)到了溫暖，教育確實(shí)需要點(diǎn)“溫度”。
《做有溫度的教育》一書(shū)，用非常平實(shí)的語(yǔ)言向我們闡述了他對(duì)教育的獨(dú)特感悟和思考。書(shū)中，方華老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)，“教育是面向全體學(xué)生”，“教育最需要耐心”，“教育是給孩子更多可能”，“教育，應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)美麗的期待”把孩子們當(dāng)作活生生的人來(lái)看待，讓老師、孩子在愛(ài)中接受教育，方華老師的觀點(diǎn)讓我在教育工作中豁然開(kāi)朗。
讀完這本書(shū)，我陷入了深深的思考：該如何做個(gè)有溫度的教師呢?面對(duì)小孩子，首先需要一顆愛(ài)心，我想這應(yīng)該是每一個(gè)教師所必要的吧。如果沒(méi)有一顆愛(ài)心，即使學(xué)識(shí)再淵博，學(xué)歷再高，也很難成為一個(gè)好老師。幼師的工作，與別的老師不同，需要更多的愛(ài)心與耐心去關(guān)注每一個(gè)孩子。孩子的個(gè)性與發(fā)展的速度都不相同，所以老師要了解每一個(gè)孩子的特點(diǎn)，就像對(duì)待不同花期的花朵一樣，細(xì)心呵護(hù)，耐心引導(dǎo)，才能更好的促進(jìn)孩子們的成長(zhǎng)，讓他們綻放絢麗多彩的美麗。
教育是人與人之間傳遞溫度的事業(yè)，教師有溫度，孩子才會(huì)有溫度?！白约号?，別人感到溫暖，這才是教育?！庇變簣@的孩子在不需要考慮升學(xué)壓力的條件下，我們正好可以慢慢和小朋友們一起感受人生的風(fēng)景，讓孩子們的童年不管是嚴(yán)寒酷暑都處在溫暖里。有溫度的教育，與“愛(ài)”這個(gè)字離不開(kāi)，而如何“愛(ài)”也是一種智慧。而這方面不僅需要用心去經(jīng)營(yíng)，還需要智慧的方法去愛(ài)孩子，促進(jìn)孩子各方面平衡發(fā)展。
做一個(gè)有溫度的教師應(yīng)該懂得讓孩子們的活動(dòng)具有趣味性，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂(lè)游戲。幼兒園孩子們還不太了解知識(shí)對(duì)于他們的重要性，只有孩子們覺(jué)得有趣了，他們喜歡了，才會(huì)樂(lè)于參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去。而他們只有在幼兒園的活動(dòng)中玩的開(kāi)心、學(xué)的快樂(lè)，才會(huì)慢慢的感受到溫度和快樂(lè)。
做一個(gè)有溫度的教師，應(yīng)該時(shí)時(shí)注意自己的言行舉止，多微笑、說(shuō)話柔和、多于孩子溝通。即使幼兒園的孩子現(xiàn)在還不太懂事，但只要你對(duì)他露出一個(gè)微笑，他就會(huì)很開(kāi)心;只要你用柔和的話語(yǔ)和他們說(shuō)話，他們就會(huì)更靠近你;只要你多與他們呢溝通，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們有很多讓人驚奇的表現(xiàn)。所以我希望自己在工作中能多注意自己的言行舉止，希望我的孩子們能靠我近些，再近些。我希望他們能對(duì)我敞開(kāi)心靈之門(mén)，我愿意做一名有溫度的教育者，讓溫暖和愛(ài)的陽(yáng)光般充滿每個(gè)孩子的童年。
教育就是愛(ài)，愛(ài)就是教育，做教師就做有溫度的教師，做教育就做有溫度的教育。正如李鎮(zhèn)西所說(shuō)，大多數(shù)老師將教師作為一個(gè)謀生的飯碗，更高尚、層次更深的就是把這種職業(yè)當(dāng)成了一種虔誠(chéng)的宗教信仰。在教育這條路上我希望我能做那個(gè)最虔誠(chéng)的信仰者，把對(duì)孩子發(fā)自肺腑的愛(ài)滲透在教育中，讓孩子在有溫度的教育中感受愛(ài)，發(fā)現(xiàn)愛(ài)，創(chuàng)造愛(ài)!
讓我們以溫潤(rùn)的內(nèi)心，尋覓著教育中的清風(fēng)明月，成為有溫度的教育者，讓孩子們?cè)谟袦囟鹊慕逃锟鞓?lè)成長(zhǎng)!
做有溫度的教育讀書(shū)心得體會(huì)篇十一
這個(gè)寒假有些漫長(zhǎng)，但是，也有一些幸運(yùn)的事情，遇見(jiàn)《做有溫度的教育》這一本書(shū)就是其中之一。
一看到這本書(shū)的名字，就能預(yù)想到作者一定是一個(gè)很有思想的教育學(xué)者。事實(shí)也是如此。百度百科里有他的人物介紹，他更是20xx年度全國(guó)十大最具思想力和行動(dòng)力教育局長(zhǎng)，20xx年度“中國(guó)教育報(bào)推動(dòng)讀書(shū)十大人物”。在《中國(guó)教育報(bào)》、《人民教育》、《中小學(xué)管理》、《未來(lái)教育家》等報(bào)刊上發(fā)表了很多文章。
方華局長(zhǎng)不僅是個(gè)有教育情懷的教育局局長(zhǎng)，更是一個(gè)有思想的教育實(shí)踐家。他認(rèn)為“辦好教育需要靜下來(lái)”、“求高、會(huì)干擾成長(zhǎng)規(guī)律”“求快，會(huì)打亂成長(zhǎng)節(jié)奏”、“求全、會(huì)破壞成長(zhǎng)環(huán)境”。我最喜歡的一句話是：教育是給孩子更多可能，只有孩子們自己認(rèn)可、快樂(lè)參與的教育，才是他們喜愛(ài)的教育，也才是真正的教育。
育人先育己，道理大家都懂，可知易行難。因?yàn)檫@是從認(rèn)知改變到思維改變?cè)俚叫袨楦淖兊穆L(zhǎng)過(guò)程。做有溫度的教育，就要理解教育的內(nèi)涵：關(guān)注學(xué)習(xí)，關(guān)注個(gè)體通過(guò)學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)，才是教育的核心。童年最大的任務(wù)是向內(nèi)的探索，當(dāng)教育“慢下來(lái)”，更多關(guān)注孩子本身，并給予多元評(píng)價(jià)，孩子才能溫暖綻放。
認(rèn)知學(xué)者皮亞杰認(rèn)為，兒童的思維方式不同于成人，他們不太能夠理解抽象的符號(hào)，還要借助具體的事物來(lái)學(xué)習(xí)，所以當(dāng)老師遇到低年齡段孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該配合兒童的思維方式來(lái)進(jìn)行。
游戲可以幫助兒童的身心發(fā)展，孩子們天生喜歡游戲。他們借由種種的游戲去探索世界，去了解事物，建立概念和各樣的知識(shí)，學(xué)習(xí)使用語(yǔ)言，與人溝通，表達(dá)需要。兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展都是為了提升生活適應(yīng)能力來(lái)做準(zhǔn)備。所以，如果老師能夠結(jié)合游戲和教學(xué)，讓孩子能在游戲中學(xué)習(xí)，他們就能在愉快的情緒下自然地學(xué)習(xí)。而這，就是我們常說(shuō)的教學(xué)游戲化。
當(dāng)我們明白教學(xué)游戲化的目的之后，而能夠在孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中適當(dāng)采用游戲的形式，讓他們學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)，不僅能夠活絡(luò)氣氛，在愉快的情緒當(dāng)中，能夠自然有效地學(xué)習(xí)，而且，能夠在娛樂(lè)當(dāng)中潛移默化地吸收和內(nèi)化知識(shí)。
舉個(gè)例子，在教學(xué)一年級(jí)的孩子10以內(nèi)的分與合的時(shí)候，等教學(xué)結(jié)束后，我會(huì)給孩子們介紹“搶10”游戲：把1-9的數(shù)字做成卡牌，小組4-6人進(jìn)行，每人手中一張牌，同時(shí)翻開(kāi)，然后看是否有兩張卡牌的數(shù)字加起來(lái)正好是“10”的，如果有，馬上按鈴搶答，例如“3和7”“6和4”，最快說(shuō)出答案的小朋友就能贏走那兩張卡牌，如果沒(méi)有可以組成10的卡牌，繼續(xù)每人翻一張牌，贏牌數(shù)最多的就是最后的贏家。小朋友特別喜歡這個(gè)游戲，回家都會(huì)和爸爸媽媽一起玩，既促進(jìn)了親子交流，同時(shí)10的分與合更是牢記在心。
兒童注意力維持的時(shí)間比較短，也很容易受到新的刺激影響而轉(zhuǎn)移。所以我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要加入讓孩子們能夠?qū)Ｗ⒌脑?。而?duì)孩子們而言，他們對(duì)有興趣的事物，會(huì)有較佳的注意力。所以教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須要是讓孩子們愉快，并且與他們的生活相關(guān)。在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)游戲配合復(fù)習(xí)，就可以讓學(xué)習(xí)變成一件愉快的事。而這樣的學(xué)習(xí)就比較有成效。并且當(dāng)孩子們覺(jué)得學(xué)習(xí)有成效的時(shí)候，就會(huì)更多地增加他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，建立多元化的學(xué)習(xí)興趣。這樣的教育，相信是可以彼此溫暖的吧。
做有溫度的教育讀書(shū)心得體會(huì)篇十二
方華說(shuō)：“做教育，有時(shí)波瀾不驚，有時(shí)候如十面埋伏；有人看似閑庭信步，有人卻身處驚濤駭浪之中。愛(ài)、慢、欲，是他的教育三字經(jīng)”。
教育是“愛(ài)”的事業(yè)。愛(ài)不是只愛(ài)聽(tīng)話的學(xué)生，愛(ài)自己喜歡的學(xué)生，而是愛(ài)全部的學(xué)生。接納所有的學(xué)生，我們當(dāng)老師的不僅教學(xué)生知識(shí)還要了解孩子的家庭環(huán)境，我們要從幫助學(xué)生的角度看問(wèn)題，關(guān)心孩子的生活，讓孩子感受到老師對(duì)她是充滿真誠(chéng)的愛(ài)，從而拉近師生距離。在前者關(guān)系建立基礎(chǔ)上再引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，我深信只有孩子愛(ài)上老師才會(huì)喜歡這門(mén)課，老師在教育中應(yīng)盡最大的可能去幫助學(xué)生，引導(dǎo)喚醒，激發(fā)每個(gè)學(xué)生不斷成長(zhǎng)。
教育是慢的藝術(shù)。方華老師說(shuō)，教育是慢的藝術(shù)，我們是讓孩子接受18歲的教育，還是享受80歲的教育呢。讀到這里我在反思自己經(jīng)常會(huì)說(shuō)“怎么這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題你們都聽(tīng)不懂呢”。教育是靜等花開(kāi)，是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。因此課堂我再也不害怕孩子學(xué)不會(huì)，相信只要孩子態(tài)度端正，教師慢慢引導(dǎo)，正如方華老師所說(shuō)“教育的真正價(jià)值好似給種子澆適量的水，施所需之肥，與陽(yáng)光，雨露等自然力量一起幫助種子生長(zhǎng)”。
教育是“欲”的體現(xiàn)。教育是讓學(xué)生有“欲”?！敖逃皇墙陶d，也不是給予，而是復(fù)雜而又充滿創(chuàng)造性的個(gè)性化工作”這一句話再次敲醒我，我們一節(jié)課并不是將知識(shí)灌輸給學(xué)生并讓學(xué)生會(huì)做題就達(dá)到目標(biāo)了，教師在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，每節(jié)課堂氛圍寬松，激發(fā)孩子求知欲，尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生敢想敢說(shuō)。讓學(xué)生對(duì)知識(shí)、文化充滿好奇，甚至著魔，相信長(zhǎng)期這樣下去學(xué)生就有學(xué)習(xí)動(dòng)力，就無(wú)需我們苦口婆心的告誡、勸說(shuō)、甚至威逼了。
愛(ài)是教育的起點(diǎn)，慢是教育的規(guī)律，欲是教育的條件。老師只有慢下來(lái)，對(duì)學(xué)生才會(huì)有真正的幫助，相信孩子只有被愛(ài)包圍著，孩子成長(zhǎng)才是快樂(lè)的，只有點(diǎn)燃孩子心中對(duì)未知的欲望，我們的教育才會(huì)真正有效。
做有溫度的教育讀書(shū)心得體會(huì)篇十三
教育是培養(yǎng)人才、傳承文化的重要途徑，而辦有溫度的教育則是對(duì)傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行改革的一種嘗試。辦有溫度的教育要求教師關(guān)注每位學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展。在實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了辦有溫度的教育的重要性和價(jià)值。具體而言，溫暖的言語(yǔ)、耐心的教導(dǎo)、關(guān)懷的舉動(dòng)等都能對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在教育者的引領(lǐng)下，孩子們也得以更好地發(fā)展自我，積極融入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
首先，辦有溫度的教育能夠促進(jìn)學(xué)生良好的情感體驗(yàn)和心理健康。在日常教育中，我會(huì)與學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)的交流，用溫暖的語(yǔ)言鼓勵(lì)他們，給予他們支持和鼓勵(lì)。溫暖的言語(yǔ)能夠打開(kāi)學(xué)生內(nèi)心的閘門(mén)，讓他們感受到教師的關(guān)愛(ài)和理解。在學(xué)生遇到困難和挫折時(shí)，我會(huì)耐心傾聽(tīng)他們的心聲，并給予他們適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)。通過(guò)關(guān)懷和支持，學(xué)生的情感狀態(tài)得到穩(wěn)定，情緒得到釋放，心理健康得到提升。
其次，辦有溫度的教育能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，他們對(duì)事物的興趣和潛能各不相同。在教育過(guò)程中，我會(huì)尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，通過(guò)創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足不同學(xué)生的需求和發(fā)展。我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，讓他們?cè)诟信d趣的事物中獲得成就感。例如，我曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生對(duì)音樂(lè)有濃厚的興趣，我在課堂上給他展示了不同音樂(lè)風(fēng)格的演奏，給他鼓勵(lì)和指導(dǎo)，他逐漸展示出了出色的音樂(lè)天賦。通過(guò)辦有溫度的教育，學(xué)生們能夠感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣和潛能。
再次，辦有溫度的教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的品德和社會(huì)責(zé)任感。作為教育者，我們不僅要傳授知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。在日常教育中，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，并通過(guò)實(shí)際行動(dòng)為社會(huì)做貢獻(xiàn)。例如，我曾經(jīng)組織學(xué)生參加社區(qū)義工活動(dòng)，讓他們親自體驗(yàn)到幫助他人的快樂(lè)和成就感。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生們懂得了關(guān)心他人的重要性，明白了自己應(yīng)該積極參與社會(huì)的責(zé)任。辦有溫度的教育不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，更重要地是培養(yǎng)學(xué)生的品德和社會(huì)責(zé)任感。
最后，辦有溫度的教育能夠建立師生間良好的互動(dòng)關(guān)系。教師的關(guān)懷言行在學(xué)生心中營(yíng)造了一個(gè)溫暖的環(huán)境，使學(xué)生感到放心和信任。在我的教育實(shí)踐中，我注重與學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系，通常在課后與學(xué)生交談，詢問(wèn)他們的學(xué)習(xí)情況和生活感受，有時(shí)還會(huì)與學(xué)生一起參加一些娛樂(lè)活動(dòng)，增進(jìn)師生之間的親近感。這樣的互動(dòng)關(guān)系能夠促進(jìn)學(xué)生和教師的更深層次的溝通和理解，讓學(xué)生感受到學(xué)校的溫暖，增強(qiáng)對(duì)教育的向心力。
總之，辦有溫度的教育是一種關(guān)注學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的品德和社會(huì)責(zé)任感的教育方式。通過(guò)溫暖的言語(yǔ)、耐心的教導(dǎo)和關(guān)懷的舉動(dòng)，辦有溫度的教育能夠促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)和心理健康，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，培養(yǎng)學(xué)生的品德和社會(huì)責(zé)任感，建立良好的師生互動(dòng)關(guān)系。在未來(lái)的教育中，我們應(yīng)該進(jìn)一步探索和推行辦有溫度的教育，讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到全面的關(guān)愛(ài)和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自我潛能的最大化。
做有溫度的教育讀書(shū)心得體會(huì)篇十四
教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的全面發(fā)展，傳授知識(shí)和價(jià)值觀。而辦有溫度的教育，更注重對(duì)學(xué)生的關(guān)心和呵護(hù)。在我的教育工作中，我深深感受到了辦有溫度的教育給學(xué)生帶來(lái)的積極影響，并從中獲得了一些寶貴的心得體會(huì)。
第二段：關(guān)愛(ài)與理解
辦有溫度的教育首先體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和理解上。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，他們有各自的優(yōu)點(diǎn)和不足，都需要得到教師的關(guān)心與理解。只有站在學(xué)生的角度，真正了解他們的需求和困擾，才能夠真正幫助他們克服難題，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的成長(zhǎng)。在和學(xué)生的交流中，我盡可能地傾聽(tīng)他們的心聲，耐心地與他們交流，并給予他們實(shí)質(zhì)性的幫助。通過(guò)將注意力放在學(xué)生的需求上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們更加感受到了我的關(guān)心，并表現(xiàn)出更多的積極性和學(xué)習(xí)態(tài)度。
第三段：鼓勵(lì)與激勵(lì)
辦有溫度的教育還需要教師給予學(xué)生足夠的鼓勵(lì)和激勵(lì)。學(xué)習(xí)往往伴隨著挑戰(zhàn)和困難，而學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)常常會(huì)失去信心。作為教師，我們應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力和努力，并給予及時(shí)的肯定與鼓勵(lì)。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生展示他們的優(yōu)點(diǎn)和成果，他們會(huì)更加自信和努力，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在班級(jí)里，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，參與到課堂活動(dòng)中，并對(duì)他們的進(jìn)步給予實(shí)質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這種方式，我看到了學(xué)生們漸漸放下了羞澀和拘謹(jǐn)，更加積極地參與到學(xué)習(xí)中，不斷進(jìn)步。
第四段：耐心與陪伴
辦有溫度的教育離不開(kāi)教師與學(xué)生之間的耐心和陪伴。每個(gè)人的學(xué)習(xí)進(jìn)程都不盡相同，有些學(xué)生進(jìn)步很快，而有些學(xué)生可能需要更多的時(shí)間和指導(dǎo)。作為教師，我們不能放棄任何一個(gè)學(xué)生，而是應(yīng)該給予他們足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)。在我教授高中數(shù)學(xué)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生特別困難，但他對(duì)課程充滿了熱情。于是我花了很多時(shí)間與他進(jìn)行了個(gè)別輔導(dǎo)，并調(diào)整了我的教學(xué)方法，使他慢慢地跟上了整個(gè)班級(jí)的進(jìn)度。通過(guò)這個(gè)例子，我意識(shí)到只要我們有耐心和陪伴，每個(gè)學(xué)生都可以充分發(fā)揮自己的潛力。
第五段：凝聚與發(fā)展
辦有溫度的教育可以營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)和互助。在我班級(jí)中，我設(shè)立了一個(gè)互助小組，由表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生幫助相對(duì)薄弱的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)問(wèn)題解答與輔導(dǎo)。通過(guò)這種方式，我看到學(xué)生之間的關(guān)系更加密切，他們?cè)敢庀嗷椭?，共同成長(zhǎng)。我們班級(jí)的課堂氛圍也變得更加融洽，學(xué)生們更加積極活躍地參與到課堂討論與互動(dòng)中。辦有溫度的教育不僅僅是對(duì)個(gè)體的關(guān)心和呵護(hù)，更是通過(guò)凝聚學(xué)生之間的力量，為他們創(chuàng)造更加美好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
結(jié)尾：
辦有溫度的教育是一種理念，也是一種行為方式。當(dāng)我們關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、耐心陪伴學(xué)生，我們就能讓每個(gè)學(xué)生都感受到教學(xué)的溫度。在我的教育工作中，我深刻地體會(huì)到了這一點(diǎn)，也見(jiàn)證了學(xué)生們的成長(zhǎng)和進(jìn)步。我相信，辦有溫度的教育永遠(yuǎn)都是教師應(yīng)該追求的目標(biāo)。
做有溫度的教育讀書(shū)心得體會(huì)篇十五
溫度教育，就是通過(guò)打造溫暖人心的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的情感素質(zhì)和人際關(guān)系，使他們更加懂得關(guān)心他人、包容他人、與他人交往。近年來(lái)，社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展讓人們更加看重溫度教育的重要性。我也在實(shí)際工作中深切感受到溫度教育的力量，并從中得到了一些寶貴的體會(huì)。
第二段：關(guān)愛(ài)包容
溫度教育最重要的一點(diǎn)就是關(guān)愛(ài)和包容。在工作中，我經(jīng)常遇到很多學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因而產(chǎn)生自卑、焦慮等負(fù)面情緒。我通過(guò)與他們溝通，發(fā)現(xiàn)他們需要的不僅僅是知識(shí)，更是一份關(guān)愛(ài)與包容。于是，我努力改變自己的態(tài)度，以平和的心態(tài)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。我不再只是看學(xué)生的成績(jī)，而是用真心和耐心傾聽(tīng)他們的心聲，及時(shí)為他們提供幫助和支持。通過(guò)關(guān)愛(ài)和包容，我看到了學(xué)生的成長(zhǎng)，他們也感受到了來(lái)自教師和同學(xué)的溫暖，從而積極面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。
第三段：培養(yǎng)情感素質(zhì)
溫度教育還強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的情感素質(zhì)。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，學(xué)生在學(xué)業(yè)上的壓力日益增大，情感交流的能力也越來(lái)越薄弱。在課堂上，我倡導(dǎo)學(xué)生之間的互助互愛(ài)，鼓勵(lì)他們分享自己的困惑和快樂(lè)，并學(xué)會(huì)去理解和感受他人的情感。我經(jīng)常組織一些團(tuán)隊(duì)合作的活動(dòng)，通過(guò)共同努力和交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何與他人溝通合作，體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)與合作的力量。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生們的情感素質(zhì)得到了提升，他們變得更加熱心、關(guān)愛(ài)他人，不再將自己的快樂(lè)與收獲獨(dú)自享受。
第四段：傾聽(tīng)與溝通
溫度教育中的傾聽(tīng)和溝通也是至關(guān)重要的。作為教師，我們應(yīng)該成為學(xué)生的朋友和傾訴對(duì)象，耐心傾聽(tīng)他們的憂慮和煩惱。只有真正站在學(xué)生的角度去傾聽(tīng)他們的聲音，才能更好地了解他們的需求和困惑。我經(jīng)常在課后與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話，了解他們的學(xué)習(xí)和生活狀況，以及他們對(duì)學(xué)校的意見(jiàn)和建議。我也積極與家長(zhǎng)溝通，及時(shí)反饋學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)和進(jìn)步。通過(guò)傾聽(tīng)與溝通，我不僅更好地幫助了學(xué)生解決問(wèn)題，也進(jìn)一步加深了與他們的情感聯(lián)系。
第五段：溫度教育的收獲與展望
溫度教育的實(shí)踐讓我受益匪淺。在溫度教育的引導(dǎo)下，學(xué)生們的情感得到了釋放和升華，他們的心靈也得到了營(yíng)養(yǎng)和成長(zhǎng)。我的學(xué)生們變得不再孤獨(dú)，不再只關(guān)注自己，而是積極主動(dòng)地關(guān)心他人，愿意為他人提供幫助。他們之間的友誼和互助成為了班級(jí)中最美的風(fēng)景線。在未來(lái)，我將繼續(xù)踐行溫度教育，以更加關(guān)愛(ài)和理解的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，引導(dǎo)他們成為有溫度的人，為社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
總結(jié)：通過(guò)踐行溫度教育，我深刻體會(huì)到溫暖和關(guān)愛(ài)對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的重要性。關(guān)愛(ài)和包容讓學(xué)生在困難和挫折面前能夠堅(jiān)強(qiáng)勇敢；培養(yǎng)情感素質(zhì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)去理解和感受他人的情感；傾聽(tīng)與溝通讓我更好地了解學(xué)生的需求和困惑。我相信持續(xù)踐行溫度教育，能夠讓更多的學(xué)生在關(guān)愛(ài)與溫暖中茁壯成長(zhǎng)。
做有溫度的教育讀書(shū)心得體會(huì)篇十六
近年來(lái)，教育界對(duì)于還原教育學(xué)的討論和研究逐漸興起。還原教育學(xué)，顧名思義，是指還原教育的本質(zhì)和真正價(jià)值的學(xué)派。這一學(xué)派所提倡的教育方式與傳統(tǒng)的死記硬背和應(yīng)試教育完全不同，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解和掌握，注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和批判性思維能力。在深入閱讀相關(guān)著作和聽(tīng)取教育專家的講座后，我深深體會(huì)到還原教育學(xué)的溫度，以下是我的一些心得體會(huì)。
第一段：還原教育的本質(zhì)和價(jià)值
還原教育學(xué)提倡的教育方式強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體性和自由發(fā)展，注重教育的思辨性和智育性。教育并不僅僅是為了應(yīng)對(duì)考試和拿到高分，而是要滿足學(xué)生的知識(shí)渴求和個(gè)性發(fā)展，注重對(duì)學(xué)生全面的發(fā)展和綜合多元的能力培養(yǎng)。通過(guò)還原教育學(xué)的研究和實(shí)踐，我們可以重新認(rèn)識(shí)和理解教育的本質(zhì)和價(jià)值，并能夠更好地實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的目標(biāo)和價(jià)值。
第二段：還原教育中的“為人師表”和道德教化
還原教育主張培養(yǎng)學(xué)生的品德和道德修養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)教育的是人而不僅是知識(shí)。傳統(tǒng)教育注重知識(shí)的灌輸和技能的訓(xùn)練，而忽略了學(xué)生的人格和情感發(fā)展。還原教育則從人的本質(zhì)出發(fā)，恢復(fù)了作為“為人師表”的教育家對(duì)學(xué)生的道德指引和教化作用。同時(shí)，還原教育倡導(dǎo)“處理心靈糾紛，聚焦學(xué)習(xí)需求”，為學(xué)生提供良好的道德引領(lǐng)和心理關(guān)懷，幫助學(xué)生走向更加健康成熟的道路。
第三段：還原教育的創(chuàng)造性和活力
還原教育鼓勵(lì)教育者和學(xué)生勇于探究和發(fā)掘知識(shí)潛能，重視創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展。與傳統(tǒng)教育的橫向拓展不同，還原教育從縱向深入的角度展開(kāi)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)思考和探究，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的多樣性和普遍性，讓學(xué)生在實(shí)踐的關(guān)照下體悟知識(shí)的神奇和奧妙。同時(shí)，還原教育也引領(lǐng)學(xué)生走向多元化的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)方法，拓展了知識(shí)的視野，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)造性和活力。
第四段：還原教育中的參與與互動(dòng)
還原教育鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂和課外活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方式和互動(dòng)交流。傳統(tǒng)教育注意知識(shí)內(nèi)容的傳遞，強(qiáng)調(diào)教師在教育中的作用。而還原教育注重教師與學(xué)生之間的相互作用。學(xué)生在思考問(wèn)題和探究知識(shí)中獨(dú)立成長(zhǎng)，并與教師一起達(dá)成共識(shí)和交流。同時(shí)，還原教育鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地參與社會(huì)實(shí)踐，并在實(shí)踐中運(yùn)用已習(xí)得的知識(shí)。這種學(xué)習(xí)獨(dú)立思考和相互學(xué)習(xí)的方式，有利于學(xué)生更好地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。
第五段：展望未來(lái)，砥礪前行
還原教育學(xué)是當(dāng)前時(shí)代的教育思潮，是教育事業(yè)不斷推進(jìn)和發(fā)展的方向。作為一名教育者，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到教育的價(jià)值和本質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)新理念，不斷發(fā)展教育思路，為推動(dòng)教育事業(yè)健康有序發(fā)展貢獻(xiàn)力量。相信我們可以在還原教育學(xué)的概念和方法中找到屬于自己的方向，在教育事業(yè)中不斷砥礪前行，把教育事業(yè)推向新的高峰。
總之，還原教育學(xué)的追求是教育的本質(zhì)和價(jià)值。在教育轉(zhuǎn)型的今天，教育者應(yīng)當(dāng)深入研究，嘗試在教育實(shí)踐中，發(fā)掘其精華，將其理論運(yùn)用到實(shí)踐中去，為學(xué)生的全面發(fā)展做出自己的努力。相信在不斷改進(jìn)教育理念和方式的過(guò)程中，還原教育學(xué)將會(huì)更加具有生命力和活力，成為教育改革和發(fā)展的關(guān)鍵所在。
做有溫度的教育讀書(shū)心得體會(huì)篇十七
當(dāng)我一拿到“美央青年教師成長(zhǎng)工作室”為我們推薦的學(xué)員必讀書(shū)——《做有溫度的教育》這本書(shū)時(shí)，便心生歡喜?！皽囟取薄嗝礈嘏淖盅郏敲?，怎樣的教育才是有溫度的呢？通過(guò)閱讀這本書(shū)，我豁然開(kāi)朗，明白了很多。它仿佛一盞明燈，告訴我該如何前行。
五年前，我懷著滿腔熱情踏上了大河這片沃土，從此成了一名光榮的鄉(xiāng)村教師。我暗自下定決心，一定要用心教育我的學(xué)生，將我的青春奉獻(xiàn)在這里，成為一名學(xué)生喜愛(ài)的老師。剛踏上工作崗位，干什么都特別有激情。一開(kāi)始工作就教一年級(jí)語(yǔ)文而且?guī)О嘀魅?，面?duì)這樣一群剛踏進(jìn)小學(xué)大門(mén)的小朋友是特別需要耐心和活力的。因此，每堂課我都用心備課，課上安排了很多小游戲，可以看得出孩子們學(xué)得很快樂(lè)。還不時(shí)地收到了學(xué)生們給我寫(xiě)的小紙條，說(shuō)喜歡我。這讓我工作起來(lái)更帶勁。除了上課，課下有關(guān)班級(jí)、學(xué)生的事我也很用心。為了讓學(xué)生們愉快地度過(guò)小學(xué)階段第一個(gè)兒童節(jié)，我親手用卡紙為我們班參加節(jié)目的二十幾位同學(xué)每人做了一套服裝，每一套都傾注了我的用心，孩子們穿著獨(dú)一無(wú)二的六一禮服在臺(tái)上盡情展示著自己的風(fēng)采，最后，我們班的《時(shí)裝秀》獲得了表演一等獎(jiǎng)。
還記得教二年級(jí)時(shí)，我們班有一位叫趙x宇的孩子，他是一個(gè)很特別的學(xué)生。平時(shí)上課時(shí)，他總是動(dòng)個(gè)不停，不是左顧右盼，就是玩自己的東西，連一塊橡皮擦他都能玩一節(jié)課。但是，他在看課外書(shū)時(shí)卻是格外安靜。有一次上美術(shù)課時(shí)，我讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)自己的愿望，他畫(huà)了一個(gè)蛋糕，旁邊寫(xiě)上了一行潦草的字跡“我想要一本課外書(shū)?！彼募彝ゲ⒉桓辉＃謰岆x婚后，爸爸就在外務(wù)工，由體弱多病的爺爺奶奶在家照看，也沒(méi)怎么給他買過(guò)課外書(shū)，雖然他的畫(huà)不漂亮，字也不好看，但是我卻被他感動(dòng)了。于是當(dāng)天我就發(fā)了一個(gè)朋友圈，希望有誰(shuí)能夠滿足這個(gè)農(nóng)村留守兒童的小小愿望。當(dāng)天下午，我的朋友就把幾本課外書(shū)送到了我的手上，并寫(xiě)上了她的溫暖話語(yǔ)，希望能夠激勵(lì)這個(gè)孩子。第二天，當(dāng)我把課外書(shū)送到他手上時(shí)，他臉上的笑容比花兒還燦爛。雖然后來(lái)他不在我們班上了，但希望他能夠一直熱愛(ài)讀書(shū)！
回憶當(dāng)初的溫暖瞬間，這一幕幕都記憶猶新，我想那時(shí)的我應(yīng)該也算是一位溫暖的教師吧！但不知何時(shí)起，我也成了孩子眼中嚴(yán)肅的教師，上課總是板著臉的教師，我和孩子們之間有了距離，現(xiàn)在他們上五年級(jí)了，這種距離感越來(lái)越強(qiáng)。他們不再向我吐露心聲，上課不再那么活躍，課下也不再與我親近。我暗自思考：我還是他們?cè)?jīng)喜歡的老師嗎？曾經(jīng)對(duì)教育的那份激情，對(duì)學(xué)生的那份熱愛(ài)都去哪兒了？于是，某一天中午，我向?qū)W生說(shuō)出了我的心聲，希望還能做回曾經(jīng)的曾老師，希望孩子們還是一如既往地喜歡我。孩子們也被我感動(dòng)了，都紛紛上來(lái)同我擁抱。他們那一顆顆跳動(dòng)的心是那么清晰，那么溫暖。我想以后我也不該吝嗇我的擁抱了，我要多多溫暖我的學(xué)生。
讀完此書(shū)，我想要做就要做一位有溫度的教師，要做就要做孩子喜歡的教師。路曼曼其修遠(yuǎn)兮，在未來(lái)的教育之路上，我定會(huì)不忘初心，溫暖前行！
做有溫度的教育讀書(shū)心得體會(huì)篇十八
教育學(xué)已經(jīng)成為了我們社會(huì)中一個(gè)至關(guān)重要的領(lǐng)域，它直接關(guān)系著社會(huì)的前途和我們的未來(lái)。但是，伴隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)文化的快速發(fā)展，使得教育學(xué)逐漸變得商業(yè)化。有太多的教育機(jī)構(gòu)，聚焦速成和短期培訓(xùn)，而相對(duì)于這些，有些人卻認(rèn)為，它們完全失去了教育的溫度。在這個(gè)背景下，我們需要還原教育學(xué)的溫度。
第二段: 溫度的重要性
教育學(xué)溫度是指培育孩子發(fā)展的綜合性和素養(yǎng)的溫度，也是一種能促進(jìn)教育發(fā)展的教育情感。在教育中體現(xiàn)溫度可以促進(jìn)親子間的情感交流，增強(qiáng)師生間的信任感和合作性，同時(shí)還能鼓勵(lì)孩子們的發(fā)展，成為全面的人才。相反，當(dāng)教育中缺乏溫度時(shí)，教育機(jī)構(gòu)變成了商業(yè)組織，會(huì)對(duì)師生關(guān)系，教育質(zhì)量產(chǎn)生不利的影響，也會(huì)令孩子的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。
第三段:實(shí)現(xiàn)還原的困難
還原教育溫度并不是一件容易的事情。尤其是當(dāng)今社會(huì)，急功近利的心態(tài)有可能使得教育機(jī)構(gòu)關(guān)注的更多的是一些成績(jī)和表面上的東西。很多時(shí)候,認(rèn)為教育機(jī)構(gòu)是為了更好的市場(chǎng)表現(xiàn)，而一些教育理念可能會(huì)被經(jīng)營(yíng)方或商業(yè)團(tuán)體猥瑣地迎合。因?yàn)椋浪桌孀畛Ｒ?jiàn)的勾心斗角可能是教育背后溫馨、信任和愛(ài)的神圣情感與價(jià)值觀相矛盾甚至相裝。這都使得教育洗滌行業(yè)變得冷漠和商業(yè)化，把溫度降到了最低點(diǎn)。
第四段:應(yīng)對(duì)的思路
我們需要在教育體系中加強(qiáng)溫度的體系整合。教育機(jī)構(gòu)最重要的是要保證實(shí)質(zhì)性的教育內(nèi)容為第一位，而荒廢自己的基礎(chǔ)并且為了躲過(guò)短期的注重成績(jī)所做的舉措很難保證的是溫度性的教育。還原教育溫度的關(guān)鍵是在文化傳承中發(fā)現(xiàn)教育文化的暖和,感悟愛(ài)和成長(zhǎng)的沖動(dòng),并能將這些傳遞到下一代。同時(shí)，為了加強(qiáng)此過(guò)程,教育機(jī)構(gòu)需要顧及自身以及吞吐溫度態(tài)度的傳承，通過(guò)重視內(nèi)部文化的激發(fā)，向內(nèi)部成員分配更多的關(guān)愛(ài)與幫助，以減小壓力的傳遞。
第五段:總結(jié)
為了還原教育學(xué)的溫度，我們需要更多的關(guān)注孩子的情感需求，借著教育這個(gè)機(jī)會(huì)，通過(guò)潛移默化地方式，將慈愛(ài)、信任和關(guān)愛(ài)等情感溫度傳遞給每一個(gè)學(xué)生。同時(shí)，我們也需要加強(qiáng)對(duì)教育機(jī)構(gòu)的監(jiān)管，遏制商業(yè)化教育的潛在滲透。最終，我們還需意識(shí)到教育的溫度提升是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要全社會(huì)的共同努力，讓教育機(jī)構(gòu)和社會(huì)大眾共同構(gòu)建溫馨、信任和愛(ài)的教育氛圍。這種氛圍不僅是我們?cè)u(píng)價(jià)教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一，同時(shí)也影響我們整個(gè)社會(huì)的美好未來(lái)。
做有溫度的教育讀書(shū)心得體會(huì)篇十九
教育是人類進(jìn)步不可或缺的一部分，它是人們成長(zhǎng)的靈魂之路，是社會(huì)發(fā)展的引擎。然而，在教育的過(guò)程中，是否能夠真正觸及到學(xué)生內(nèi)心，讓他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，并懂得自我成長(zhǎng)，才是真正有意義的教育。因此，這篇文章將探討教育的溫度，即教育的良好氛圍，如何有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。
第二段：教育的溫度帶來(lái)的正面影響
教育的溫度可以讓學(xué)生感受到老師和家長(zhǎng)的關(guān)懷，增加他們與學(xué)校的情感聯(lián)系。同時(shí)，一些符合學(xué)生生活、學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際的教育活動(dòng)，也能讓學(xué)生增加對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。教育的溫度同時(shí)也能讓學(xué)生建立正確認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)良好的習(xí)慣和價(jià)值觀，減少學(xué)生的身心不適。
第三段：教育的溫度的表現(xiàn)形式
教育的溫度的表現(xiàn)形式具體來(lái)說(shuō)有以下幾點(diǎn)：
1. 師生關(guān)系的處理，帶給學(xué)生更溫暖的教育氛圍；
2. 針對(duì)性強(qiáng)的課程設(shè)置和富有趣味性的教學(xué)活動(dòng)；
3. 科學(xué)的教學(xué)手段，讓學(xué)生更加親近學(xué)科，懂得更多的學(xué)習(xí)方法；
4. 班級(jí)文化的建設(shè)，讓學(xué)生有歸屬感和凝聚力的集體意識(shí)；
5. 陪伴式的關(guān)懷，老師從心理、行為等多方面關(guān)注學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信。
第四段：典型案例
李老師是一位非常注重教育的老師，他常常用溫暖的語(yǔ)言和鼓勵(lì)學(xué)生、幫助學(xué)生克服困難，讓孩子們覺(jué)得自己被老師關(guān)心著。同時(shí)，李老師還根據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)置了豐富的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐活動(dòng)，在興趣的引導(dǎo)之下，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。除此之外，李老師還引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活和社會(huì)環(huán)境，建立了班級(jí)風(fēng)氣良好的集體文化，讓學(xué)生在集體中得到更多的認(rèn)同感和安全感。
第五段：結(jié)論
教育的溫度不僅是教育工作者的向心力和凝聚力，而且是學(xué)生的學(xué)習(xí)橋梁和發(fā)展平臺(tái)。在學(xué)校、家庭中，我們需要突出教育的溫度，讓學(xué)生在溫暖的大河中感受到學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的記憶，增加學(xué)生的自信心和樂(lè)觀心態(tài)，使得每個(gè)學(xué)生都能為成長(zhǎng)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為自己的未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的路基。
做有溫度的教育讀書(shū)心得體會(huì)篇二十
教育的溫度是最能感受到師生情感關(guān)系的一種狀態(tài)，它不僅是教育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，更是塑造學(xué)生性格和思想的溫床。在我的教育工作中，我不斷地感悟到教育的溫度的重要性，也從中獲得了很多心得體會(huì)。
第二段：教師的角色
教育的溫度首先來(lái)自于教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和支持。作為一名教師，我們不僅要具備專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力，還要關(guān)注學(xué)生的思想狀態(tài)和情感變化。只有在與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系后，我們才能更好地了解他們的需求和問(wèn)題，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和支持。
第三段：學(xué)生的體驗(yàn)
在教育的溫度下，學(xué)生會(huì)感受到學(xué)校的溫馨和舒適，也會(huì)感受到教師的關(guān)心和耐心。這種溫暖和人性化的關(guān)懷不僅可以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，更能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和熱情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。
第四段：教育的成果
教育的溫度可以在很大程度上影響學(xué)生的思想和能力發(fā)展。通過(guò)溫暖的教育環(huán)境和細(xì)致的教育方式，學(xué)生會(huì)受到更好的啟迪和引導(dǎo)，學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)也會(huì)得到提高。同時(shí)，教育的溫度還可以讓學(xué)生更好地發(fā)展品德和道德觀念，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
第五段：結(jié)語(yǔ)
通過(guò)自己的教育工作經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的反饋，我深刻意識(shí)到教育溫度的重要性和必要性。只有在創(chuàng)造出良好的師生關(guān)系和溫馨的教育環(huán)境后，我們才能真正做到從根本上幫助學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展。在今后的教育工作中，我將更加注重教育溫度的創(chuàng)造和灌輸，為學(xué)生們打造一個(gè)悅納的人生舞臺(tái)。
做有溫度的教育讀書(shū)心得體會(huì)篇二十一
課堂是神圣的，它不能被忽視或者敷衍；面對(duì)它，我們需要充滿信心但不能有半點(diǎn)驕傲或矯情，更不能隨意。而一名教師，經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間的歷練可以著書(shū)立說(shuō)，闡述自己的教育信念、傳播自身的教育經(jīng)驗(yàn)？原本我認(rèn)為很難，但暑假閱讀了《做有溫度的教育》一書(shū)，認(rèn)識(shí)了王兮老師，驚嘆，幾年的時(shí)間就夠了。
這位從教僅十年的教師，經(jīng)歷過(guò)教學(xué)過(guò)程中的各種挫敗，曾有得過(guò)且過(guò)混日子的念頭。到其他學(xué)校支教過(guò)，在教育教學(xué)的道路上彷徨過(guò)。四年前加入朱永新先生倡導(dǎo)的“新教育”團(tuán)隊(duì)之中，一下子找到了做教師的感覺(jué)，短短幾年的時(shí)間，在班本課程建設(shè)、家?；?dòng)、推廣閱讀等方面做出了卓有成效的努力，也為新教師的成長(zhǎng)積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
為孩子一生成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，這句話說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但要真正落到實(shí)處是很不容易的。長(zhǎng)遠(yuǎn)如此渺茫，現(xiàn)實(shí)又是如此骨感，使得很多教師和家長(zhǎng)在面對(duì)當(dāng)下和未來(lái)的抉擇時(shí)，不約而同地將目光關(guān)注到了當(dāng)下，關(guān)注到了即可能夠看到的“成效”。班級(jí)的學(xué)科平均分是否超過(guò)了其他班，自己孩子的學(xué)科成績(jī)是否具有領(lǐng)先地位，這是教師和家長(zhǎng)在短時(shí)間內(nèi)可以看到的“成效”，也是他們鞭策和激勵(lì)孩子最為重要的法寶。無(wú)論是老師還是父母，都在乎分?jǐn)?shù)以及孩子依據(jù)分?jǐn)?shù)所占據(jù)的位置，至于孩子的道德、人格、情感等方面的涵養(yǎng)，很多教師和家長(zhǎng)并不重視，或者說(shuō)缺少這些方面養(yǎng)育的意識(shí)和辦法。雖然孩子可以考出很高的分?jǐn)?shù)，但卻沒(méi)有學(xué)會(huì)如何去面對(duì)變故和挫折，更沒(méi)有教會(huì)孩子去了解人，了解人性。
王兮深受新教育基本理念的影響。關(guān)注人的生存狀態(tài)，關(guān)注人的發(fā)展空間；教給學(xué)生一輩子真正有用的東西；關(guān)注孩子的自我發(fā)展，關(guān)注孩子的精神狀態(tài)；通過(guò)閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)師生與人類崇高精神對(duì)話，等等，都對(duì)她原有的教育經(jīng)驗(yàn)帶來(lái)了巨大的沖擊，也讓她找到了自身成長(zhǎng)道路上的一盞燈。在新教育理念的引領(lǐng)下，她將目光關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生身上，關(guān)注每個(gè)孩子的不同家庭背景和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的各種表現(xiàn)，引導(dǎo)他們從學(xué)會(huì)做人開(kāi)始，開(kāi)展對(duì)生命、對(duì)自然、對(duì)社會(huì)的關(guān)注和思考，努力提升孩子們的道德素養(yǎng)，探索如何通過(guò)自己的教學(xué)為孩子們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠在校園里面抬起頭來(lái)走路和歡唱，輕松愉悅、溫暖舒心。因?yàn)檫@樣的實(shí)踐，她所看到的不再僅僅是整個(gè)班級(jí)的學(xué)生，而是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，每個(gè)人都是那樣的獨(dú)特，那樣富有創(chuàng)造潛力，那樣的生機(jī)勃勃，這使得她時(shí)刻不敢怠慢，唯恐因?yàn)樽约旱男┰S失誤給孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)負(fù)面的影響。這樣的執(zhí)著探索，讓她發(fā)現(xiàn)了一片新天地，也贏得了學(xué)校和家長(zhǎng)的支持。大家意識(shí)到，教育，原來(lái)是可以有不同的樣貌的，孩子的成長(zhǎng)，不應(yīng)該局限于一種路徑。看著王老師的教學(xué)實(shí)錄，想著教育、課堂可以是這么美這么有趣。
在《做有溫度的教育》這本書(shū)中，王兮老師用很大的篇幅介紹了她的班本課程實(shí)踐，這也是我很感興趣之所在。王兮在書(shū)中介紹了她創(chuàng)建的兩類班本課程，一類是貫穿整個(gè)學(xué)年的班本主題課程，另一類是根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)而設(shè)置的微課程。
貫穿整個(gè)學(xué)年的主題課程，需要有時(shí)間來(lái)保證。王兮老師看中了每天早晨20分鐘的早讀時(shí)間。根據(jù)“新教育”所提出的晨誦課程的建議，構(gòu)建起了適合本班學(xué)生成長(zhǎng)需求的“晨誦課程”。希望通過(guò)晨誦，養(yǎng)成一種與黎明共舞的生活方式，習(xí)誦、領(lǐng)略優(yōu)美的母語(yǔ)，感受詩(shī)歌所傳達(dá)的感恩、優(yōu)美與音樂(lè)感。之所以會(huì)選擇詩(shī)歌，一方面是因?yàn)榇蠖鄶?shù)的兒童詩(shī)都短小精悍、活潑生動(dòng)、淺顯易懂，符合孩子們身心發(fā)展的規(guī)律；另一方面是因?yàn)檫@些詩(shī)歌本身所描述的大都是自然的景色、四季的變化、動(dòng)物和植物的奇妙等，有助于幫助學(xué)生借助詩(shī)歌這一媒介來(lái)認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)生活，豐富自己的精神世界。小學(xué)一年級(jí)的晨誦課程，王兮老師精心準(zhǔn)備了金波、林煥章、高洪波、羅大里等人的系列詩(shī)作，以5-10首詩(shī)歌為一組，形成九個(gè)不同單元的課程系列。在書(shū)中，她向大家詳細(xì)介紹了晨誦課程的開(kāi)設(shè)情況，以及學(xué)生們的表現(xiàn)，讀來(lái)特別讓人感動(dòng)。而三年級(jí)的孩子，以泰戈?duì)柕摹讹w鳥(niǎo)集》中的部分詩(shī)篇作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容，看上去似乎有點(diǎn)難度，但孩子們的理解力依然讓人驚嘆。
王兮所探索的班本主題課程不僅僅局限在晨誦，還有繪本的“讀寫(xiě)繪課程”。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，繪本對(duì)他們的精神世界的成長(zhǎng)和豐盈起到了非常重要的作用。但讓孩子自己去閱讀繪本，和在老師的引導(dǎo)下閱讀、講述故事的內(nèi)容，談自己的感受、用彩筆繪制自己的想法有很大的不同，后者可以讓孩子聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各方面的能力得到有效的提升，特別重要的是，繪本中所蘊(yùn)含的那些關(guān)于勇氣、友誼、愛(ài)、善良、智慧、美德等人類共同的話題，是孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中所繞不開(kāi)的重要話題，學(xué)生的想象力、閱讀能力以及品德修養(yǎng)等，都會(huì)通過(guò)這樣的課程得以培育。這種以繪本為載體，通過(guò)閱讀、畫(huà)畫(huà)和寫(xiě)作三者相融合的學(xué)習(xí)方式，能讓真實(shí)的閱讀和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，讓眼睛和心靈結(jié)合起來(lái)，讓藝術(shù)和生活結(jié)合起來(lái)。
班級(jí)所開(kāi)設(shè)的微課程，也是很有意思的。比如說(shuō)《筆記大自然》微課程，讓孩子們?cè)趯W(xué)校的小花園里，去發(fā)現(xiàn)平時(shí)熟視無(wú)睹的植物中所蘊(yùn)含的各種細(xì)節(jié)和美妙；《生命》微課程，讓學(xué)生了解生命的起源，男生和女生的區(qū)別，以及植物世界以及動(dòng)物世界的男生和女生；《甲骨文》微課程，通過(guò)對(duì)漢字起源以及演變的探究，讓學(xué)生理解漢字的形成特點(diǎn)，以及其中所蘊(yùn)含的文化意義，體會(huì)文字之美、文化之美；《吟誦》微課程，喚醒那些湮沒(méi)于歷史之中的聲音之美，尋找那些根植于我們靈魂深處的根；《經(jīng)濟(jì)學(xué)》微課程，則讓孩子認(rèn)識(shí)金錢，懂得一些財(cái)經(jīng)素養(yǎng)，從小養(yǎng)成正確的金錢觀……這類課程的特點(diǎn)是這種體驗(yàn)，讓孩子們?cè)谏眢w力行之中有所感悟和發(fā)現(xiàn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)科知識(shí)之外豐富多彩的生活，讓孩子們的生命在課程中拔節(jié)。
教育不僅僅是學(xué)校的教育，家庭教育不容忽視，但很多家庭不僅沒(méi)有能夠給孩子創(chuàng)設(shè)良好的生長(zhǎng)環(huán)境，為孩子的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍，還經(jīng)常以“愛(ài)”的名義對(duì)孩子施加各種傷害。絕大多數(shù)孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中所表現(xiàn)出的不良行為都與不恰當(dāng)?shù)募彝ソ逃嘘P(guān)。
在這個(gè)過(guò)程中，王兮老師看到了家長(zhǎng)們的轉(zhuǎn)變，充分感受到了家長(zhǎng)對(duì)自己工作的支持，孩子們學(xué)習(xí)的興趣和積極性也得到了充分的調(diào)動(dòng)……做這些事情的確很累，但很多事情都是具有開(kāi)創(chuàng)性的，這比每天花費(fèi)大量時(shí)間來(lái)做“消防隊(duì)員”，為班級(jí)里此起彼伏的問(wèn)題“滅火”要有意義、有價(jià)值的多了。
愛(ài)能幫助別人進(jìn)步，也能完善自己。當(dāng)家長(zhǎng)們感受到了老師對(duì)孩子的這份赤誠(chéng)之心，感受到了老師所付出的這份愛(ài)的時(shí)候，他們也會(huì)想盡一切辦法來(lái)幫助教師。這正應(yīng)了那句話：“種瓜得瓜，種豆得豆?！蹦愀冻隽藧?ài)，收獲的必然是滿滿的愛(ài)！做這樣擁有赤誠(chéng)之心的教師，真好！
做溫暖的教育者，是一種教育理想與情懷，也給我們教育一線的老師提出了更高的要求。我會(huì)多讀經(jīng)典涵養(yǎng)自己、多學(xué)習(xí)，多反思，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，不斷提高自己成為一個(gè)溫暖的教育者的能力，向溫暖的教育者的行列邁進(jìn)。陶妙如老師是在用心做教育，做溫暖的教育、智慧的教育。正如陶老師所說(shuō)：“用正直塑造形象，用真愛(ài)美化心靈，用寬容對(duì)待周圍的人。這是讓自己整個(gè)人生動(dòng)而富有吸引力的法則?！痹囅耄覀兌枷裉绽蠋熢诮逃厦嫒绱擞眯?，我們的教育又何愁沒(méi)有發(fā)展，保持一種向上的姿態(tài)，前行！
做有溫度的教育讀書(shū)心得體會(huì)篇二十二
教育一直被人們視為塑造未來(lái)的重要力量，它不僅影響著一個(gè)人的成長(zhǎng)，還影響著這個(gè)社會(huì)的發(fā)展。然而，教育除了知識(shí)的傳授外，更需要的是一種有溫度的教育，它能夠喚醒人們的自我意識(shí)，引導(dǎo)他們形成健康、積極的心態(tài)和價(jià)值觀。在我的學(xué)習(xí)和生活中，我深刻感受到了這種溫度，因此，本文將圍繞“教育的溫度心得體會(huì)”這一主題展開(kāi)論述。
第二段：學(xué)校教育的溫度
在我的印象中，好的老師和好的教育氛圍是教育的溫度的最佳體現(xiàn)。在學(xué)校里，有些老師不僅教授知識(shí)，還關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)和思想狀態(tài)，他們會(huì)花時(shí)間聆聽(tīng)學(xué)生的困惑，引導(dǎo)他們走出迷茫，找到自我。此外，還有一些老師注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，通過(guò)班級(jí)活動(dòng)和課堂合作等方式讓學(xué)生感受到班級(jí)的溫暖和集體的力量，這種溫度不僅讓我們的學(xué)習(xí)更有意義，還培養(yǎng)了我們的社交能力和自信心。
第三段：家庭教育的溫度
教育的溫度不僅存在于學(xué)校里，家庭也是一個(gè)重要的教育場(chǎng)所。在我成長(zhǎng)的過(guò)程中，父母的教育和引導(dǎo)起了至關(guān)重要的作用。他們不僅注重我們的學(xué)習(xí)成績(jī)，還希望我們能夠成為有責(zé)任心、有思考能力的人。在我遇到挫折和困難時(shí)，他們總是無(wú)怨無(wú)悔地傾聽(tīng)我的心聲，幫助我尋找解決問(wèn)題的方法。他們的愛(ài)和關(guān)注讓我感受到了家的溫度，成為了我人生不可或缺的支持和力量。
第四段：社會(huì)教育的溫度
在面對(duì)這個(gè)復(fù)雜的社會(huì)時(shí)，我們需要更多的社會(huì)教育來(lái)指引我們的方向。社會(huì)教育內(nèi)涵豐富，是我們年輕人拓寬視野、提升素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。在社會(huì)教育中，有一些知名教育機(jī)構(gòu)致力于培養(yǎng)人的多元智能和創(chuàng)新思維，他們的教育方式不僅知識(shí)傳授齊全，更加注重學(xué)生興趣的挖掘和培養(yǎng)。同時(shí)，還有一些志愿者組織開(kāi)展一些公益活動(dòng)，來(lái)激發(fā)人們的責(zé)任感和愛(ài)心。這種溫度不僅可以讓我們成為一個(gè)有愛(ài)心、有社會(huì)責(zé)任感的人，也能讓我們走向成熟和成功。
第五段：總結(jié)
總的來(lái)說(shuō)，教育的溫度并不是一種抽象的概念，它是我們成長(zhǎng)中最為重要的支持和力量。在學(xué)校、家庭和社會(huì)中，不論什么時(shí)候都需要教育的溫度來(lái)支持我們，讓我們成為一個(gè)積極、陽(yáng)光、健康、有責(zé)任心的人。因此，我們?cè)诮逃倪^(guò)程中，應(yīng)該注重溫度的培育和教育的力度，讓每一個(gè)人在成長(zhǎng)的路上都能夠感受到溫暖和支持。
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