作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。
古人談讀書教案篇一
知識與本事目標：
1、積累詞語及名言警句。
2、品析文中簡練、警辟的語言。
3、學習文中運用比較、比喻、舉例的論證方法。
過程與方法目標：
朗讀、討論、合作的學習方式。
情感態(tài)度與價值觀目標：
認識讀書的益處，培養(yǎng)學生熱愛讀書的完美情感。
品析文中簡練、精辟的語言。
學習文中運用比較、比喻、舉例的論證方法。
討論點撥法、品讀感知法。
多媒體課件。
一課時。
同學們是初三的學生了，十年寒窗苦讀，即將迎來收獲的季節(jié)，在漫長的讀書旅程中，你以往有過什么樣的感悟呢?今日我們一齊來學習英國作家培根的一篇隨筆《談讀書》，去聆聽他精辟的見解，去感受他簡練有力的語言!
1、師生共讀課文，校正字音。
2、師生共同合作學習，理解課文資料，理清文章思路。
1、找出喜歡的句子，交流閱讀體會。
點撥示例：
(1)選段："讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯。
評析：這句話列舉的資料豐富翔實，使得出的"知識能塑造人的性格"這個論斷有說服力，令人信服。
(2)選段："人的天性猶如野生的花草，求知學習好比修剪移栽。"
評析：用"野生的花草"比喻"人的天性"，"修剪移栽"比喻"求知學習"，用比喻為了論證"求知能夠改善人的天性"，使論述的道理通俗易懂，論述語言形象生動。
2、總結論證方法。
1、小結《談讀書》一文中的資料和特點。
2、閱讀培根其它隨筆中的名言警句，并選取話題，談談自我的看法。
圍繞課堂上談到的你所感興趣的話題提取觀點，試著給它配上論據，并運用恰當的論證方法，寫一篇議論文。
古人談讀書教案篇二
1、學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法。
2、積累文中出現的精辟的句子。
（1）課文中出現的名言警句的體會學習。
（2） 舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運用。
本文論述的語言十分簡練，在學習時體會其作用。
安排1課時
分小組比賽，檢查積累材料的情景。要求每小組派代表把整理好的關于讀書方面的名言警句、名人讀書的趣事講出，以多者為勝方。
（1）名言警句：
好（hǎo）讀書時不好(hào)讀書，好(hào)讀書時不好（hǎo）讀書。
書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。
書到用時方恨少。
讀書破萬卷，下筆如有神。
讀萬卷書，行萬里路。
（2）名人論讀書：
周恩來：為中華之崛起而讀書！
李清照的讀書方法：興味到時拿起書就讀。
朱熹談讀書時要注意三到：心到、眼到、口到。
孔子的“學思結合法”：學而不思則罔，思而不學則殆。
（3）名人讀書的趣事：
孔子韋編三絕的故事
列寧讀書趣聞
馬克思讀書趣聞
古人頭懸梁錐刺股，囊瑩映雪、鑿壁偷光的刻苦讀書。
培根（1561—1626）英國哲學家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學畢業(yè)，后又學習法律，1618年任大理院院長，封為勛爵。1621年因受賄為國會彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死?！峨S筆》是其文學方面主要著作，開創(chuàng)英國隨筆這特有體裁。
明確：這篇隨筆寫法不一樣一般，它論述的范圍相當廣泛，語言十分簡練，幾乎一句話就是一個觀點。
提示：要理清作者的思路，運用學過的知識歸納、總結。
明確：文章能夠分為三個層次去理解：
（1）先從正面說，讀書有三種不一樣目的：怡情、傅彩和長才。（學生團體回答）
重點闡述了讀書的好處。
（2）后從反面指出讀書的三種偏向：
并論述讀書和經驗的關系：
（學生經過看書迅速作答）
（3）最終指出，僅有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來的。
（4）提問體會句子含義及作用。
文章開頭的第一句話，運用的是排比說理。
（5）提問體會論證方法：
比較論證、比喻論證。
“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接?！?/p>
體會：
培根在其作品中往往采用這種手法，顯出其文筆老練，說理透徹。又如：“德行猶如寶石，樸素最美?！薄奥暶q如大河，空虛無物者浮，實學有才者沉?！?/p>
這種比喻的運用，使其文章更顯生動形象，通俗易懂。
闡述讀書的方法。
（1）本層第一句，作者這樣寫的用意是什么？
明確：這一句指出讀書要仔細推敲細思，反對故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。
延伸：孟子“盡信書不如無書”。
（2）對不一樣的書，作者又主張怎樣？
明確：學生找出語句，明確作者主張采用的不一樣的讀書方法。
（3）找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結合起來的那些句子。
闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
分兩個小層理解：
（1）作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的性格，體會其說理方法。
明確：排比說理、歸納說理。（正面指出）
（2）作者進一步指出，人的精神上的缺陷，能夠用讀書來彌補，就像身體百病，能夠用運動驅除一樣。 （反面指出）
論證方法：比較論證、舉例論證。
（1）學習本課后，對議論文的寫作的認識體會。
（2）本課中出現的名言警句很多，以小組為討論單位，談談對這些資料的看法。
六、布置練習：摘抄有關“讀書”方面的名句擴大寫作素材庫，積累寫作經驗。
古人談讀書教案篇三
1.理清文章的論證思路，把握其思想資料。（重點）
2.分析理解文章的論證方式及方法，揣摩精練有力的語言，體會其表達效果。（重點）
3.認識讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習慣。（難點）
怡情（yí） 統(tǒng)籌（chóu） 藻飾（zǎo）
狡黠（xiá） 咀嚼（jǔ jué） 詰難（jié）
蒸餾（liú） 滯礙（zhì） 睪腎（gāo）
死摳（kōu） 吹毛求疵（cī） 豁然貫通（huò）
狡黠：狡詐。
詰難：詰問，為難。
文采藻飾：修飾文詞，使之富有文采。
倫理：指人與人之間相處的各種道德準則。
味同嚼蠟：形容寫文章或說話枯燥無味。
吹毛求疵：細致到煩瑣、挑剔的地步。
尋章摘句：搜尋、摘取文章的片斷詞句，指讀書局限于文字的推求。
不求甚解：原指讀書只領會主旨，不死摳字眼?，F多指只滿足于了解個大概，不求深刻了解。
咬文嚼字：認真推敲字句的意義和正誤。有時包含貶義，指過分注重文字而不去領會精神實質。
豁然貫通：（久思不解的問題）一下子明白過來，迎刃而解。
學究：迂腐的讀書人。
培根（1561—1626），英國哲學家、作家，出生于貴族家庭。他寫出了一批在近代文化思想史上具有重大影響的著作，被黑格爾稱贊為“充滿最美妙、最聰明的議論”?！峨S筆》是其文學方面的主要著作，開創(chuàng)了英國隨筆的特有體裁。
朗讀課文，思考：作者從哪幾個方面談讀書？
第一層：（從開頭到“全憑觀察得之”）闡述讀書的正確目的。
（1）先正面說讀書有三種不一樣目的：怡情、傅彩和長才。
（2）后反面指出讀書的三種偏向：惰、矯和學究。
第二層：（從“讀書時不可存心詰難作者”到“始能無知而顯有知”）闡述讀書的方法。
第三層：（從“讀史使人明智”到結尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
1 讀書有哪些好處呢？
【點撥明確】怡情、傅彩和長才。
2 讀書與經驗的關系是什么？
【點撥明確】經驗補讀書之不足，經驗范書中所示，兩者互相補充。
3 什么人才可讀書用書？用書的智慧從何而來？
【點撥明確】明智之士（明察事理的人）?！叭珣{觀察得之?！?/p>
4 理解“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”的含義。說說比喻說理的好處。
【點撥明確】人要揚長避短，不斷提高，就要讀書明理、明智，不斷完善自我，努力趨于完美。生動深刻，通俗易懂。
5 作者介紹了哪些讀書的方法？并談一談你的看法。
【點撥明確】①讀書要仔細推敲細思，反對故意挑刺、迷信書本和局限于文字推求。②對不一樣的書，要采用不一樣的讀法。③提倡把讀書和討論、作文、做筆記結合起來。
6 讀書會有哪些功效呢？
【點撥明確】讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
本文主要用了哪些論證方法？這些方法的使用有何作用？結合資料進行歸納。
【點撥明確】比喻論證：“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。”比喻論證的.運用，使文章更顯生動形象，通俗易懂。
排比論證：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯；凡有所學，皆成性格。”這樣使文章很有氣勢，很能打動讀者，很有說服力。
比較論證：開頭正面說讀書的目的，之后從反面說了讀書的三種偏向。結尾先從正面說讀書能夠塑造人的性格，又從反面說讀書能夠彌補性格、精神上的缺陷。這樣全面有力，使人信服。
《談讀書》這篇隨筆采用比喻論證、比較論證的方法，論述了讀書的正確目的、讀書的正確方法以及讀書的重要作用，引導人們經過認真讀書完善自我。
古人談讀書教案篇四
1.能理解和背誦關于讀書的一些格言和警句，從中反思自我對讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認識。
2.學會圈點勾畫和做讀書卡片，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
3.培養(yǎng)學生搜集、處理、運用信息和質疑問難的本事。
4.理解作者的主要觀點和主要資料，提高學生對課文的概括和品鑒本事。
：理解作者的主要觀點和主要資料，提高學生對課文的概括本事和品鑒本事。
：對作者富有哲理性語句的理解。
談話式為主
1.師生互讀，并稍做點評。
2.學生用自我最喜歡的閱讀方式讀課文。
思考回答：本文主要論述了哪幾個方面的問題？
再次瀏覽課文，要求學生：勾畫你最喜歡的富有哲理性的句子或者你不喜歡的句子，簡述理由。
同時經過談話、質疑，引領學生生成、完成所提出的.相關問題：（問題根據學生學習情景而定）
1.給同學寫卡片
2. 朗讀：
男生：讀書足以怡情，我要讀好書；讀書足以傅彩，我要讀好書；讀書足以長才，我要讀好書。
女生：讀史使人明智，我要好讀書；讀詩使人靈秀，我要好讀書；數學使人周密，我要好讀書。
古人談讀書教案篇五
1、文章題目是“談讀書”，可作者在開頭兩段大談“書籍”問題，這樣寫有何用意?
2、朱先生的“讀書在精不在多”的見解與傳統(tǒng)的“讀書破萬卷，下筆如有神”是否矛盾?
本文在說理的詳略和順序安排上有何特點?請簡要分析。
1、正反論述，說理準確、透徹，邏輯嚴密。
作者為了說清道理，注意從正反兩方面論述。如論述“讀書并不在多，最重要的是選得精，讀得徹底”時，先從正面講清道理，再從反面說明多讀而不求甚解的壞處。
作者下筆很有分寸，不是說讀書不能憑興趣，而是不能全憑興趣。一個“全”字體現了邏輯的嚴密。作者說，“有些有趣的書他須得犧牲”，這就是有所舍才能有所得，即有所不為才能有所為的道理。同時，作者又說，“有些初看很枯燥的書他必須咬定牙關去硬啃，一久了自然還可以啃出滋味來”。作者在論述道理的時候，把道理說得多么準確、全面和透徹。
2、善用比喻，說理淺顯生動。
朱光潛先生寫說理文，一向善用比喻，將抽象的道理說得淺顯生動。在這篇短文中就用了許多確切形象的比喻。為了說明讀書貪多，所得甚少，他說，“譬如飲食，不消化的東西積得越多，愈易釀成腸胃病”。為了說明讀書要在基本要籍上下功夫，他又說，“做學問如作戰(zhàn)，須攻堅挫銳，占住要塞。目標太多了，掩埋了堅銳所在，只東打一拳，西踢一腳，就成了‘消耗戰(zhàn)’”。像這樣的比喻，在這篇短文中共有十余處之多。作者通過比喻把抽象的道理說得生動形象，淺顯易懂，使人印象深刻。
3、善用對偶，整散結合，語言有節(jié)奏感。
文中用了許多駢偶佳句，如“‘過目’的雖多，‘留心’的卻少”，對仗工穩(wěn)，平仄協調。又如“少讀如果徹底……”和“多讀而不求甚解……”兩套復句，緊承上兩句的“多讀”“少讀”而層遞擴展。先說“少讀”，再說“多讀”，既有回環(huán)之美，又大體相對。讀來頗有抑揚頓挫、鏗鏘回環(huán)之美。
技法導練
導練目標
從“繼承”“包容”“取舍”中任選一個話題，運用對比論證的方法寫一個片段，闡明你的認識與感受，不少于200字。
學生朗讀課文,結合注釋,理解文句。圈點批注課文論述的不同內容,并嘗試劃分段落層次,梳理文章的論證思路。
全文可分為三個層次。
第一層(從開頭到“全憑觀察得之”):闡述讀書的正確目的。先從正面說,讀書有三種不同的目的:怡情、傅彩和長才。而后,從反面指出讀書的三種偏向:惰、矯和學究。接著,論述讀書與經驗的關系:相互補充、相輔相成。
第二層(從“讀書時不可存心詰難作者”到“始能無知而顯有知”):主要論述讀書的方法,指出對不同的書應采取不同的讀法。
第三層(從“讀史使人明智”到結尾):主要論述讀書的益處。
通讀課文,結合課文內容回答,文章運用了哪些論證方法?分別論證了什么觀點?試舉例說明。
①比喻論證。例如,“蓋天生才干猶如自然花草,讀書然后知如何修剪移接”,用“自然花草”比喻“人的天性”,“修剪移接”比喻“求知學習”,論證了讀書對人的天賦的作用。這樣寫,生動形象,通俗易懂。
②對比論證。例如,文章開頭從正面論述了讀書的目的,接著從反面論述了讀書的三種偏向。正面與反面結合,使說理更加全面、有力。
③歸納論證。例如,“讀史使人明智,讀詩使人靈秀……凡有所學,皆成性格”前六個分句具體論述了讀書的作用,最后分句對前面的論述內容加以概括。在分述的基礎上歸納并得出結論,這是歸納論證法。由于前面列舉的內容豐富翔實,最后得出的論斷就會更使人信服
一、以讀為主，以讀促悟
文言文和現代漢語的距離很大。五年級的小學生理解文言文有一定的困難。因此我在課上是這樣來安排的：首先讓學生借助漢語拼音把課文讀正確，不強調讓學生讀流利，因為學生在沒有理解每句話的意思的時候是不可能把語句讀流利的。接下來，我引導學生邊讀課文，邊對照注釋，理解每句話中關鍵詞的意思。
二、小組交流，合作學習
先讓學生調動自己已有的知識經驗嘗試著用自己的話說一說每句話的意思。然后在小組中進行交流。我的意圖是讓學生在小組合作學習的過程中體會到：學習上遇到了困難的時候，只有借助集體的力量才能夠事半功倍地解決困難，獲取更多的知識。在學生進行小組合作學習的過程中我進行巡視并適時地予以指導，這樣又凸顯了老師的主導地位。因為老師就是一節(jié)課的設計者和引導者，是學生學習過程中的解惑者。但是老師決不能夠越俎代庖，采用滿堂灌的方式來完成文言文的教學，那是事倍功半的，是受累不討好的。因為那樣做的話，老師一堂課下來累得要死要活，學生學得昏昏欲睡，結果是什么也沒有學會，什么方法也沒有記住。即使有一兩位學生記住了一點兒那也是鸚鵡學舌根本無從談起掌握學習文言文的學習方法。
在小組合作學習的環(huán)節(jié)進行完之后，我又組織了全班交流的環(huán)節(jié)，這樣做是有利于全班同學共享學習經驗的。大家把自己小組里的學習所得拿出來與同學們共享。這樣做的好處是讓學生在經歷了探索的過程的基礎上牢牢掌握了學習文言文的方法。
在學生掌握了這兩篇文言文的內容之后，引導學生聯系自己的實際學習經驗和學習情況想一想這兩篇節(jié)選的內容給我們講了一個什么樣的道理。在感悟到課文的主旨之后再啟發(fā)學生想一想在以后的學習生活中應該怎樣去做，才能夠提高自己的學習效果。
本節(jié)課的不足之處：在這節(jié)課的教學過程中我覺得自己最大的失誤是沒有充分利用課堂上出現的突發(fā)性教學資源。這些突發(fā)性的教學資源是可遇而不可求的，因為自己的忽視大大降低了本節(jié)課的教學效果。再就是對課堂上動態(tài)的生成的處理預設不夠。不過就算是這樣，學生出現了意想不到，甚至奇怪荒謬的答案，教師也不能發(fā)火，而要多站在學生的角度想一想，只有師生和諧，才會產生好的教學效果
古人談讀書教案篇六
1.理解積累文中出現的精辟的句子，從中反思自己對讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認識。
2.學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等。
3.認識讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習慣.
1課時
第1課時
學習目標要具體、簡要、可行、可測：
1.理解積累文中出現的精辟的句子，從中反思自己對讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認識
2.學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等。
3.認識讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習慣.
明確自學的內容與范圍，明確自學的方法，明確自學的要求，明確自學的時間：
1.學會給加點字注音
2.根據意思填詞語：
3.了解作者
4.怡情傅彩
學生看書、看例題、做測試題，教師巡視。（教師出示問答題或測試題讓學生檢測自學情況）
測試題：
理清結構層次：
第一部分：談讀書的目的。
1、正面論說讀書足以怡情、傅彩、長才。
2、反面論說讀書的惰、矯、迂。
3、讀書與經驗互補。
第二部分：談讀書的方法。
1、讀書要思考。
2、讀書的不同方法。
3、讀書與討論、作文的關系。
第三部分：談讀書的作用（益處）。
1、正面論說讀書可以塑造人的性格。
2、反面論說讀書可以彌補人精神上的缺陷
小組交流，全班展示，教師點評：（建議教師預設）
1、聽讀課文思考：課文從哪些方面來談讀書的？
2、大家先用自己最喜歡的方式認真地讀課文，請拿起筆來，把你喜歡的語句勾畫出來，大聲的讀一讀。
引導歸納，回扣目標：
1.根據作者來談讀書，談談學生的讀書方法。
2.本文是隨筆，沒有中心論點。培根圍繞“讀書”這一話題，談了些什么內容？
3.歸納這篇文章的名言警句
分必做題、選做題或思考題。必做題完不成的開小灶，巡視學困生，當堂批改學困生作業(yè)，讓學生有成功的體驗，做到“堂堂清”。
必做題：1.1、探究課文運用的論證方法，體味其表達效果。
（1）從“其怡情也，最見于獨處幽居之時”到“全憑條文斷事乃學究故態(tài)”。
（2）從“讀書補天然之不足”到“讀書然后知如何修剪移接”。
（3）從“讀史使人明智”到“皆成性格”。
（4）從“人之才智但有滯礙”到“皆有特藥可醫(yī)”。
比喻論證道理論證
1、課文的語言有何特點？試舉例分析。
（1）語言精辟，表意透徹、富有智慧，用詞簡明、含義深刻。
（2）行文靈活，筆法生動，大量運用排比
1、古往今來，名人學者遨游書海留下了許多讀書名言以激勵后之學者。你還知道哪些讀書名言？
2、你知道哪些名人讀書的故事？
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！?/p>
學習并不等于就是摹仿某些東西，而是掌握技巧和方法?！郀柣?/p>
板書設計：
談讀書方法對比論證
培根比喻論證
最大的優(yōu)點就是能夠抓住文本重點，這篇課文很有思想價值，特別是對于現在的學生來說，愿意讀書的人不多，能夠讀書的人也基本上是被逼的，因此，我把體會文中有關讀書名言的句子作為重點之一，讓他們通過這一環(huán)節(jié)，認識到讀書的重要性。課前補充的一些讀書名言也是為了突出這一重點。因為這是一篇議論文，文體知識也應該是一個重點，我側重于論證方法的教學。
古人談讀書教案篇七
1、背誦、摘錄、理解培根有關讀書的名言警句，感受培根散文語言的詩意美和哲理美。
2、提高對讀書意義的認識，掌握良好的讀書方法。
3、了解兩篇短文的寫作思路，比較立論與駁論的寫作特點。
4、通過自讀、自悟、自主探究的學習方式，培養(yǎng)學生的主動探究和質疑能力。
（一）課堂導入。
投影展示《培根論人生》中的精彩論斷：
1、小節(jié)更容易被人注意，而施展大才的機會就像節(jié)日，并非每天都有。因此，彬彬有禮的人，一定能贏得好的聲譽?！墩摱Y節(jié)》
2、如果一個人對他的仇敵施加報復，那么他和他的仇敵不過是半斤八兩，但是，如果他不念舊惡，而以寬容的態(tài)度來對待，那么他就比對手高出一籌，因為高抬貴手才是貴人之舉?！墩搱髲汀?/p>
3、機會常常先把瓶頸伸給你，如果你不拿，它就會再給你那個渾圓的瓶肚，那就很難抓住了。在事情的初始階段就必須把握好時機，這才是最明智的?！墩摃r機》
4、美德就像寶石，用樸素的背景來襯托反而會更加美麗。同樣，一個衣著并不華貴卻端莊而有美德的人更令人心生敬佩?！墩撁利悺芬陨线@些精彩論述都是出自一個人的一本書，這個人就是——英國著名的哲學家、科學家，第一個提出“知識就是力量”的培根！這本書就是被譯為幾乎所有人類語言的名著——《培根論人生》！培根在書中將自己對人生的理解，濃縮為許多富有哲理的名言警句。就像剛才我們欣賞到的那些文字，至今讀來依然那么新鮮、深刻?，F在我們就學習這本書中的一篇短文——《談讀書》。
（二）朗讀全文老師范讀第一遍，學生齊讀第二遍。
師：點評：正音，如：多音字“嚼”味同嚼（jiáo）蠟，咀（jǔ）嚼（jué），咬文嚼（jiáo）字。強調排比句的朗讀節(jié)奏，語氣連貫、起伏而有氣勢。舉例略。
（三）默讀全文，交流研討。
1、師：請大家重新默讀全文。
要求：
（1）給不理解的詞句做好標記。
（2）劃出對你有啟發(fā)的句子，看看它們在語言表達有什么特點。
（3）思考作者是從什么角度來談讀書的問題。
2、師：哪些句子比較難懂？先掃清閱讀障礙，剛才聽到有男同學說：“作者為什么用文言翻譯?。 逼鋵嵾@篇文章有很多種現代文譯本。
生1：請大家看117頁第9行“然書并不以用處告人”中的“用處”的“用”字是什么意思？（師：你覺得呢？）可能是使用。師：換一個詞。
生2：“運用”更合適。（師：整句話是什么意思？）師：書中沒有把如何運用知識的方法告訴你。
生3：看116頁第3行“練達”是什么意思？117頁第6行“而書中所示，如不以經驗范之，則又大而無當?！敝械摹按蟆敝甘裁矗俊爱敗笔鞘裁匆馑?？
生4：“練達”就是老練的意思。師：對?！熬氝_”指閱歷多而通達人情世故，有一句話說“人情練達即文章”（生接：“世事洞明皆學問”）也指老成的意思。“大”是“空洞”、“空泛”；“當”是“適當”、“恰當”。
師：說說哪些句子對你有啟發(fā)，看看它們在語言表達有什么特點，思考作者是從什么角度來談讀書的問題。
生5：有啟發(fā)的句子是117頁最后1行開始的“讀史使人明智，讀詩使靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯”，用分類的方法說明了讀書的用處，讀書對人的影響。（師：語言上有什么特點？）簡潔，深刻到位。（師：用了修辭手法嗎？）用排比。
師：哪位還有補充？說得更具體一些。
古人談讀書教案篇八
《談讀書》主要談論了讀書的益處。圍繞這一中心話題，又談了讀書要與經驗互補，要講究讀書的方法，要根據不同的性格和需要做不同的選擇等相關問題。文章從三個方面展開論述：
首先，談讀書的作用。開篇即以高度概括的格言式語句點題：“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才?！比缓髲恼婕右躁U述，要言不繁。接下來話鋒一轉，從反面指出在求知上可能存在的誤區(qū)，“讀書費時過多易惰，文采藻飾太盛則矯，全憑條文斷事乃學究故態(tài)?！?/p>
其次，談讀書的方法。他主張對不同的書分別采用選讀、通讀、精讀等不同的方法，而且應當和筆記、作文相結合，學以高產致用，還要根據個人性情和需要分別對待。
最后，作者援引古羅馬詩人奧維德“凡有所學皆成性格”的觀點對讀書的益處加以強調和提升使文章立論更為完整。
其文筆緊湊、老練、銳利，說理透徹，警句迭出。例如：“讀書使人充實，討論使人機智，作文使人準確”，“狡黠者鄙讀書，惟明智之士用讀書”，這些話都充滿了成熟的人生經驗。
培根的隨筆富有詩意，雪萊曾贊嘆說：“培根勛爵是一個詩人。”《談讀書》多用簡潔短句，雖然也有句，但每個句子幾乎能獨立，似并排而立。說理上，培根喜歡用對比論證，從一正一反兩個方面來論證一個問題，于是就形成了對仗的平衡句式，其中還靈活穿插運用了比喻、排比等修辭手法。
熱愛讀書，你就會熱愛生活；學會了讀書，你也就學會了生活。
1、學生結合自己的實際體驗，感受讀書的樂趣。培養(yǎng)學生熱愛讀書的品質，陶冶高尚情趣。
2、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，求異性思維，張揚學生個性。
3、引導學生積累、感受、體驗語言意韻美和形式美，學會讀書。
1、自主、感悟、體驗成長的快樂。
學生是學習的主人，鼓勵學生對課文進行自我解讀和個性表達，讓閱讀的全過程自始自終都伴隨著心與心的對話交流，并呈現出學生成長的軌跡，從中體驗成長的快樂。
2、合作、探究，體驗發(fā)現的快感。
給學生最大的思維空間，讓學生在合作中探究，在合作中比較，在合作中質疑。
“行萬里路，讀萬卷書”十年寒窗，伴著書香，我們一天天長大了。你讀過哪些書？讀書的過程中你有哪些感悟？
那我們看看幾百年前的先哲對讀書是怎樣看待的。
培根，英國哲學家、作家。出身貴族家庭，培根小時候很愛學習，13歲便進入英國劍橋大學學習《隨筆》是培根在文學方面的主要著作。
1、檢查預習，讀一讀、寫一寫
藻飾狡黠詰難滯礙尋章摘句味同嚼蠟吹毛求疵
2、輕聲讀讀課文。想一想作者談了讀書哪幾方面的內容？
明確：讀書的目的、讀書的方法、讀書的作用。
文章的每一句話都充滿了智慧，富有哲理。
1、合作編寫《讀書名言精語評》。
2、采用“誦讀式”點評的方式全班交流。
先讀出句子，然后再對句子進行點評，可以從修辭、內容、表達的情感等方面進行點評。
例句分析：
(1)天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。
人的天性是各種各樣的，這其中有應繼承發(fā)揚的，也有努力克服的，好比野生的花草，有繁茂與美麗的一面，也有瘋長破壞美感的地方。要使花草只呈現出美麗的一面，就需要人們對它們修剪、移接，而人要克服自身的弱點，不斷進步，就要不斷地讀書和學習，明智明理，并且不斷改進，完善自我，努力趨向人性的完美。
（2）讀書時不可存心詰難作者，不可盡信書上所言。
這句話實際上告訴人們讀書要有正確的心態(tài)。首先要明確，讀書的目的是為了成長，所以我們要善于從書本中學到知識，而不要用挑剔的批評的眼光看書，隨時準備和書本辯論；但我們同時也要有自己的主見，不能人云亦云，完全喪失自我，書本中也有不正確或偏頗的地方，在這些地方我們要勤于思考，堅持真理，不要輕易盲從。
（3）讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯；凡有所學，皆成性格。
作者這句話論述了六門學科知識對人的幫助。讀書可以武裝一個人的頭腦，也可以塑造一個人的性格，使你更聰慧、更縝密、更有修養(yǎng)、更
1、課外你還搜集到哪些有關讀書的名言？
2、自擬一條讀書名言。
古人談讀書教案篇九
1、積累詞語及名言警句。
2、品析文中簡練、警辟的語言。
3、學習文中運用對比、比喻、舉例的論證方法。
過程與方法目標：朗讀、討論、合作的學習方式。
情感態(tài)度與價值觀目標：認識讀書的益處，培養(yǎng)學生熱愛讀書的美好情感。
品析文中簡練、精辟的語言。
學習文中運用對比、比喻、舉例的論證方法。
討論點撥法、品讀感知法。
多媒體課件。
一課時。
同學們是初三的學生了，十年寒窗苦讀，即將迎來收獲的季節(jié)，在漫長的讀書旅程中，你曾經有過什么樣的感悟呢?今天我們一起來學習英國作家培根的一篇隨筆《談讀書》，去聆聽他精辟的見解，去感受他簡練有力的語言!
1、師生共讀課文，校正字音。
2、師生共同合作學習，理解課文內容，理清文章思路。
1、找出喜歡的句子,交流閱讀體會。
點撥示例：(1)選段：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯?！?/p>
評析：這句話列舉的內容豐富翔實，使得出的“知識能塑造人的性格”這個論斷有說服力，令人信服。
(2)選段：“人的天性猶如野生的花草，求知學習好比修剪移栽?！?/p>
評析：用“野生的花草”比喻“人的天性”，“修剪移栽”比喻“求知學習”，用比喻為了論證“求知可以改進人的天性”，使論述的道理通俗易懂，論述語言形象生動。
2、總結論證方法。
1、小結《談讀書》一文中的內容和特點。
2、閱讀培根其它隨筆中的名言警句，并選取話題，談談自己的看法。
圍繞課堂上談到的你所感興趣的話題提取觀點，試著給它配上論據，并運用恰當的論證方法，寫一篇議論文。
15、短文兩篇
談讀書(培根)
1、讀書的目的 對比論證
2、讀書的方法 比喻論證
3、讀書的作用 舉例論證
《談讀書》課堂實錄
鮀浦中學：謝白雪
教師導入新課：我們是初三的學生了，十年寒窗苦讀，即將迎來收獲的季節(jié)，在你漫長的讀書歷程中，你收獲了什么?
生：讀書使我收獲了知識，增長了才干，陶冶了情操!
師：恩很好，讀書使這位同學收獲了很多，那么書應該怎么讀?讀書又有什么作用呢?今天，我們一起來學習英國作家培根的一篇隨筆《談讀書》，去聆聽他精辟的思想，一起去感受他那簡練有力的語言!板書課題。
師：請同學們看看注釋，培根是英國哲學家，作家，對于培根這個名字我們大家應該不會太陌生，我們聽過“知識就是力量”，一起來走進大師!(點擊幻燈片)，好趕快來讀一讀課文。我想邀請兩位同學來配合老師朗讀課文。大家推薦推薦。
(學生推薦同學朗讀課文)
(師生共讀課文)
師：讀得怎樣?
生：好!
師：鼓勵鼓勵!(掌聲響起)恩這兩位同學讀得不錯!但有些詞語讀得還不太準確，我們來鞏固鞏固!(點擊幻燈片)
(生讀字詞)
師：文章的題目是談讀書，這是一個論題式的題目，那么圍繞“讀書”文中都談了哪些內容?
(生沉默)
師：再看看課文吧!
(教師巡視課堂)
師：好，哪位同學來談談，你來吧!
生：談了讀書的作用。
師：很好!讀書有什么作用?
生：怡情，傅彩，長才。
師：除此之外，還有嗎?
(學生沉默，教師面向全班)
生：讀書還能塑造人的性格!
師：好!我們來看最后一層，“人之才智但有滯礙，無不讀適當之書使之順暢”
生：可以疏通才智。
師：那就是說可以彌補人精神上的缺陷，很好!
師：文中還談了哪些內容?
生：讀書的目的，讀書的方法。
師：好!板書：1、讀書的目的 2、讀書的方法 3、讀書的作用
師：第一層講了讀書的目的，是怎么論述的.?從哪些方面來談了讀書的目的?讀書使人心情愉快，文采好，長才干。還有呢?讀書費時過多…
生：還從反面來講
師：很好，這就是什么論證方法?
生：對比論證!
師：接下來講了讀書對人的天賦的作用，還有什么呢?
生：讀書與觀察要結合。
師：最后指出不同的人對待讀書的不同態(tài)度，同意嗎?
(生齊聲回答)：同意
師：接下來談了讀書的方法。大家在平時積累了哪些讀書的方法?
生：可以通讀，選讀，精讀…
師：恩看看培根是怎么說的?誰來?
生：讀書時要有懷疑的態(tài)度，對不同的書要采取不同的方法。
師：概括得很好。我們具體來看看。讀書時不可故意找刺，不可盡信書，要有不同的讀書方法，什么方法?
生：要瀏覽讀，選讀，精讀
師：文中還提到讀書應與什么結合在一起?
生：與討論，作文結合。
師：好，像老師讀這篇文章后，在課堂上與大家討論，下課要寫一寫教學反思，這樣對文章的理解就更深刻了。
師：最后談了讀書的作用有?
生：讀書能塑造人的性格，讀書能彌補人精神上的缺陷。
師：我們對文章的內容和思路有了解了，大家在讀這篇文章時，覺得文中的語言怎樣?
生：優(yōu)美
師：不僅這樣，它的語言很簡練，讓我們來品一品。請同學們找出自己喜歡或最欣賞的句子，談談你的理由。(點擊幻燈片)
(師巡視)
師：好哪位同學來談談?
(一女同學舉手)
師：(高興)你來
生：“讀史使人明智…皆成性格”這句話運用排比的方法，寫出了各個學科對人性格的作用，很有氣勢。
師：是的，我們用上一個詞來形容：一氣呵成：仿佛是作者一口氣說出來的，氣勢非凡!那么他列舉這些是為了論證什么?
生：凡有所學，皆成性格
師：很好，這就是什么論證方法?
生：舉例論證，
師：它會使說理更有說服力。(點擊幻燈片)
師：我們來齊讀這句話!
師：誰再來談?
生：我談這句話，“讀書費時過多…學究故態(tài)”我覺得書讀太多也不好，成呆子了。
(生笑)
師：是啊，讀書總花好多時間，容易養(yǎng)成懶惰的習慣，如果老按書本的來做就成書呆子了。
師：不錯的看法。老師挺喜歡這句：讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。想想在一個溫暖的午后，沏一杯青茗，躺在柔軟的床頭，讓陽光溫柔地照進屋子，讀一本自己喜歡的書，那是一件多么愜意的事啊!
師：品析句子時可以從不同角度.
師：誰再來談談?(師指名)
生：我喜歡這句“天生才干…如何修剪移接”它講了讀書可以使我們更好。
師：為什么說天生才干是自然花草?
生：沒有修剪
師：那么我們通過讀書來修剪移接，就是讀書能使我們更完美!文中運用了什么論證方法?
生：比喻論證。
師：這樣說理更形象易懂。(點擊幻燈片)
師：這篇文章幾乎每句話都是名言，我們要把它們積累下來!
(生齊讀句子)
師：文章圍繞“讀書”談了讀書的目的，方法，作用，并運用了多種論證手法，還有排比的修辭方法，使說理清晰，易懂，生動形象。
師：今天老師還為大家準備了培根隨筆中的精彩語句，一起來讀一讀。
(師生共讀)
師：關于逆境，美，友誼，培根是這樣看的，同學們你們怎么看?跟小組同學互相討論討論。
師：在談時我們應該注意先確立一個觀點，加上有力的論據，運用恰當的論證方法。
師：誰來談談?好，你來。
生：我來說說逆境，“逆境對于積極樂觀的人來說是墊腳石，對于消極，意志消沉的人來說是絆腳石，就像美國蘋果公司的創(chuàng)始人就是在倉庫里發(fā)明了該公司的產品的。
師：很好啊，這位同學的觀點鮮明，用了事實論據，好運用了什么論證方法?
生：比喻論證。
師：還有誰?
生：我認為外在美不重要
(生笑)
師：說說理由。
生：我們應通過讀書來彌補不足，而不是之注重外在美。
師：是啊，你從文中有了新的認識。再一個同學來
生：我認為友誼是我們一生的寶石，應該珍惜
師：很好，這位同學同樣用了比喻論證。
師：大家談得不錯，老師認為讀書是幸福的，有福的人才有讀書的機會，讓我們做一個快樂的讀書人!回家后，請你圍繞我們今天談的話題，寫一篇議論性的文章。
師：好，今天我們的課就上到這，謝謝大家!下課!
古人談讀書教案篇十
1、培養(yǎng)學生提煉概括、梳理知識的能力。
2、理解本文的讀書觀，激發(fā)學生讀書熱情，幫助學生建立良好的讀書習慣。
3、積累文中出現的精辟的句子。
1、課文中出現的名言警句的體會學習。
2、比喻論證、對比論證等方法的運用。
本文論述的語言十分簡練，在學習時體會其作用。
1課時
你讀過那些書？讀書的過程你有那些感悟？今天就讓培根教給我們更多更好的讀書方法吧。
1、簡介作者
培根（1561—1626）英國哲學家、作家，出生貴族家庭?！峨S筆》是其文學方面主要著作，開創(chuàng)英國隨筆這特有體裁。
2、讀一讀，記一記：
怡情傅彩藻飾矯情詰難尋章摘句咀嚼狡黠倫理味同嚼蠟滯礙睪闡證吹毛求疵
3、理解文章內容，說說作者是從哪幾個方面談讀書？
第一層：（從開頭到“全憑觀察得之”）闡述讀書的正確目的。
第二層：（讀書時不可存心詰難作者——始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。
第三層：（讀史使人明智—結尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
4、作者認為讀書的目的有那些？
從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。
5、“讀書補天然之不足，經驗又補讀書之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”這段話用了什么論證方法？說明了什么？有什么作用？
比喻論證；說明讀書可以補天然的不足；使其文章更顯生動形象，通俗易懂。
6、讀書的作用是什么？
讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
7、論述讀書能塑造人的性格時使用了什么論證方法？
歸納說理、舉例論證。
8、作者指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補，就像身體百病可以用運動驅除一樣。這里使用了什么論證方法？
類比論證、舉例論證。
9、文中還使用了什么論證方法？
正反對比論證。
本文主要為我們闡述了讀書的正確目的，讀書的方法以及讀書的作用。
在句式上多用排比，使說理論證更充分有力；用比喻論證是論證更加形象透徹；語言精辟，句句經典。
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