總結(jié)是一個(gè)不斷更新的過程,隨著經(jīng)驗(yàn)的積累,我們的總結(jié)能力也會(huì)不斷提高。在寫總結(jié)的過程中,可以參考相關(guān)的模板和范文,但要保持自己的個(gè)性和真實(shí)性。下面是一些精選的總結(jié)范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。
白鵝聽課反思篇一
今天上午完成《白鵝》一文的教學(xué),從課的流程,師生的互動(dòng),目標(biāo)的達(dá)成,還是比較理想的?;仡欁约鹤龅帽容^好的方面有:
1、始終關(guān)注朗讀。這篇課文比較長(zhǎng),也比較難讀,我始終把“讀”放在首位,努力讓孩子們?cè)谧x中感知,讀中感受,讀中體會(huì)白鵝高傲的特點(diǎn)。
2、緊抓文章結(jié)構(gòu)。從“叫聲”“步態(tài)”和“吃相”三個(gè)方面展開學(xué)習(xí),理解文本的內(nèi)容的同時(shí),適時(shí)回扣“好一個(gè)高傲的動(dòng)物?!睆?qiáng)化讓孩子們感知文章從三個(gè)方面展開描寫白鵝高傲的特點(diǎn)。
3、重點(diǎn)品讀語段,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。三個(gè)方面的學(xué)習(xí),從環(huán)節(jié)來看,是有法可依的。讀,了解寫什么;讀理解怎么寫;讀,歸結(jié)寫作秘妙。讀,體會(huì)白鵝特點(diǎn)。從操作來看,是有扶有放的?!敖新暋逼沃?,采取的是詳細(xì)指導(dǎo);“步態(tài)”采取的是放手自學(xué);“吃相”則用的是扶放結(jié)合。
4、關(guān)注表達(dá)方式,遷移運(yùn)用練筆。
白鵝聽課反思篇二
《白鵝》這篇課文幽默風(fēng)趣,活靈活現(xiàn),語言生動(dòng),全文讀起來給人一種喜愛之情。教學(xué)本課,我主要是這樣做的:
教學(xué)描寫鵝的叫聲“厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫”這幾個(gè)詞時(shí),我讓學(xué)生先比較這三個(gè)詞的不同點(diǎn),啟發(fā)他們聯(lián)系生活中聽見過的一些叫聲,回想一下,從聲音的大小、距離的遠(yuǎn)近比較一下,看看有什么變化?聰明的學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,一下子就理解就很清楚了。然后我問學(xué)生:“你們覺得作者把這幾個(gè)詞語用在這里,是對(duì)白鵝的喜歡還是對(duì)它的討厭呢?”學(xué)生通過自己的朗讀和理解后,說是作者對(duì)白鵝的喜歡之情,這說明學(xué)生已經(jīng)讀懂了作者筆下的白鵝的可愛了。接著我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生想象白鵝此時(shí)會(huì)想些什么?學(xué)生興趣盎然,有的還繪聲繪色地表演了起來。這樣,學(xué)生就理解了鵝的主人告訴我養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗,果真沒錯(cuò)。
繼續(xù)學(xué)習(xí)鵝的步調(diào)和鵝吃飯的情節(jié)時(shí),讓學(xué)生加自己的動(dòng)作表演體會(huì)作者筆下的白鵝的高傲。學(xué)生在表演時(shí),能把鵝吃飯時(shí)“三眼一板”、“一絲不茍”“架子十足”、“從容不迫”等表現(xiàn)得惟妙惟肖。一個(gè)個(gè)“鵝老爺”的形象出現(xiàn)在大家面前。
在學(xué)生熟讀課文后,我引導(dǎo)學(xué)生從描寫最精彩的語句入手,體會(huì)本課的寫作方法。作者主要從“叫聲、步態(tài)和吃相”三個(gè)方面分別來寫白鵝“高傲”這一特點(diǎn)。請(qǐng)學(xué)生仿照作者的寫作順序,寫一寫自己喜歡的小動(dòng)物,也采用總寫分寫的方式,這樣一來,學(xué)生就知道該從哪幾個(gè)方面入手去寫了。從他們交來的習(xí)作看,有些學(xué)生也把自己喜歡的小動(dòng)物描寫得活靈活現(xiàn),趣味十足。
總之,在語文課教學(xué)中,只要我們善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,運(yùn)用不同的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),學(xué)生不但學(xué)得很輕松還會(huì)有大的收獲。
白鵝聽課反思篇三
備課之前,自己先讀課文。我注意到了課文的中心句:“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”就自然而然地認(rèn)為文章是圍繞白鵝的高傲來寫的,上課時(shí)就應(yīng)該著重幫助學(xué)生感受學(xué)生的高傲??墒枪嬲罩@樣的思路上課,不斷地讀“厲聲喝斥”“厲聲叫囂”,不斷地學(xué)“引吭大叫”,不知不覺地,連我自己都覺得白鵝真的成了一種高傲的甚至讓我們覺得有點(diǎn)陌生和遙遠(yuǎn)的動(dòng)物,更何況學(xué)生呢?我們感受到的白鵝顯然已經(jīng)不是豐子愷先生筆下和心中的那只白鵝了。
上完課,我注意到了寫在這一組課文前面的話:“動(dòng)物是我們?nèi)祟惖呐笥选!卑褎?dòng)物視為朋友,親近它,喜愛它,這不恰恰就已經(jīng)體現(xiàn)編者選文的意圖了嗎?或許,編者就是被豐子愷先生對(duì)白鵝的那份由衷喜愛打動(dòng),才選了這篇文章吧!我回憶起了楊老師提醒過我要注意的一句課文:“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗,它也能看守門戶?!惫范嗝粗艺\(chéng)親切,而養(yǎng)鵝竟然也能如養(yǎng)狗一般,不正恰恰說明了養(yǎng)鵝的喜和樂嗎?再看課文第一段“雪白的‘大鳥’”,白鵝在豐子愷的眼里多美呀!沈莉老師告訴我,她小時(shí)候被鵝咬過,但她印象最深的卻還是鵝那傻呆呆又傲氣十足的樣子,現(xiàn)在想起來都還是覺得很好玩,很可愛。
這就是真正接觸過鵝的人才有的那份由衷喜愛!現(xiàn)在,我猜想豐子愷先生是十分喜歡他養(yǎng)的這只白鵝,于是鵝走路時(shí)的傲慢,吃飯時(shí)的古板也就令他忍俊不禁,使他用調(diào)侃幽默的筆調(diào)寫就了這篇文章,一如一個(gè)滿懷慈愛的父親談起自己調(diào)皮的孩子。
如果課前就能嚼出課文的這個(gè)味兒,那么,今天的白鵝在孩子們的眼里會(huì)親切可愛得多吧!
因?yàn)闆]有嚼透教材,課堂就顯得生硬,少了點(diǎn)兒滋潤(rùn),少了點(diǎn)兒自然。許多細(xì)節(jié)都暴露出了這個(gè)毛病。
課始出示了白鵝的照片,與學(xué)生一同領(lǐng)略了它高傲的姿態(tài)后,我便讓學(xué)生自由讀課文??蓻]想到的是孩子們似乎都有些不知所措,課堂忽然靜寂了幾秒鐘。我只有掩飾自己的尷尬,再次提醒學(xué)生趕緊讀書。孩子們這時(shí)才像回過神兒來似的。課后,楊老師敏銳地指出了這個(gè)問題,幫我一起分析:很有可能是孩子們因?yàn)閯倓傃萘恕吧扉L(zhǎng)頭頸、左顧右盼”,對(duì)這個(gè)高傲的動(dòng)物產(chǎn)生了興趣,興奮勁兒還沒過去,這時(shí)簡(jiǎn)單機(jī)械地下指令叫他們讀課文,他們的情感就產(chǎn)生了斷層。經(jīng)過這一番點(diǎn)撥,我才恍然大悟,真是“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”。課堂正因?yàn)槲⒚畈懦蔀樗囆g(shù),才需要每一個(gè)上課的老師用慧根去體悟!
又如在引導(dǎo)學(xué)生感受白鵝叫聲“嚴(yán)肅鄭重”時(shí),我請(qǐng)學(xué)生圈一圈直接描寫白鵝叫聲的詞語。在巡視的過程中,我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生圈了“狂吠”,就問孩子們這個(gè)詞是不是描寫白鵝的,大家都說不是,于是我就把正確的三個(gè)詞大在了大屏幕上?,F(xiàn)在想來這個(gè)環(huán)節(jié)的生硬恰恰反映了我的教學(xué)機(jī)智還很不夠。其實(shí)匯報(bào)的時(shí)候完全可以就請(qǐng)這個(gè)學(xué)生來說,他的答案一定會(huì)引發(fā)同學(xué)們的思考,這是問題就不是我拋出的,而是從學(xué)生中來,又回到學(xué)生中去的。這不恰恰是我們需要孩子們養(yǎng)成的能力嗎?——有疑,有思。說到底,課堂本來就是這二者的結(jié)合。
白鵝聽課反思篇四
《白鵝》是豐子愷先生的一篇散文,文章結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,全文圍繞一句“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”進(jìn)行描寫,從白鵝的叫聲、步調(diào)、吃相三大方面去展示白鵝的驕傲。整篇課文語言幽默、詼諧,特別是反語的運(yùn)用使人倍感風(fēng)趣。
課堂上,我首先提出了這樣一個(gè)問題“白鵝給你留下了怎樣的印象?從哪看出來的?”學(xué)生找到了這樣一些詞“高傲、傲慢、架子十足”,然后從“高傲”入手,讓學(xué)生讀句子“好一個(gè)高傲的白鵝!”思考作者是從哪些方面來表現(xiàn)白鵝的高傲的?讓學(xué)生通過各種形式的讀、交流,去細(xì)細(xì)體會(huì)作者的文字表面所呈現(xiàn)出的白鵝的“兇”和“厲害”,實(shí)質(zhì)是對(duì)白鵝的盡職、勇敢的贊賞;體會(huì)白鵝步調(diào)的從容、大模大樣,體現(xiàn)的不過是作者對(duì)白鵝由衷的喜愛和關(guān)注。
本課的訓(xùn)練點(diǎn)較多,如中心句、過渡句、總分結(jié)構(gòu)、擬人寫法、對(duì)比、反語運(yùn)用等,課堂上如何把這些有效地滲透給學(xué)生,使學(xué)生在讀、悟中學(xué)習(xí)感知非常重要。從課堂學(xué)習(xí)效果看,我注意充分讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)積極性比較高,主體地位得以體現(xiàn)。
課上有些環(huán)節(jié)的處理比較生硬,如總分的構(gòu)段方式,直接告訴學(xué)生的;有些環(huán)節(jié)過于注重文本特點(diǎn)的細(xì)究,影響了學(xué)生對(duì)課文的情感體會(huì)。
白鵝聽課反思篇五
前兩次試上活動(dòng)中,我們請(qǐng)幼兒在綠色和橙色紙上繪畫大白鵝,雖然效果也不錯(cuò),但我總覺得大白鵝不夠突顯。一次我到蘇州觀摩優(yōu)質(zhì)課比賽活動(dòng)時(shí),看見蘇州那所幼兒園的墻上張貼了一幅幅黑色卡紙的水粉畫作品,頓時(shí)讓我有一種眼前一亮的感覺。于是我就想到了讓幼兒在黑色卡紙上畫大白鵝,這樣不僅可以讓大白鵝的白、紅在黑色上十分的跳出、醒目,更擴(kuò)展了幼兒的想象空間,可以讓幼兒隨意的想象大白鵝在什么地方游戲,而不會(huì)出現(xiàn)綠色底就是草地的狹隘局面,對(duì)幼兒的拓展思維的發(fā)展有利。
顏料的色彩我為幼兒準(zhǔn)備了白、紅、黑三種顏色,背景裝飾的藍(lán)、綠、黃、粉色則用了油畫棒,這樣不僅可以讓白、紅色在黑色底版的襯托下顯得更加亮麗、漂亮,而且還避免了因?yàn)轭伭项伾?,不停的換色造成混亂、混色而影響了整幅畫面的美感。
雖然我班幼兒已經(jīng)嘗試了近一年的水粉畫,但對(duì)于學(xué)習(xí)繪畫一種新物體的幼兒來說,也是具有一定的難度的,要想讓幼兒形象生動(dòng)的表現(xiàn)出不同姿態(tài)的白鵝造型,老師枯燥的講解、示范,幼兒不一定理解和掌握,只有抓住了幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣點(diǎn),才能讓幼兒又快又好的理解和表現(xiàn)出來。于是我結(jié)合了大白鵝的外形特征,創(chuàng)編了一個(gè)“草地上有兩個(gè)蛋寶寶,它們因?yàn)榉蛛x孤獨(dú)而打起了電話”的故事情境,引導(dǎo)幼兒在形象生動(dòng)的故事情節(jié)中很快就學(xué)會(huì)了畫大白鵝。隨后我再引導(dǎo)幼兒知道,只要變換兩個(gè)蛋之間的位置和距離,就能畫出不同姿態(tài)的大白鵝形象。這種方法不僅增添了作畫的樂趣,而且還大大降低了作畫難度,讓幼兒輕松愉快地學(xué)會(huì)了畫大白鵝,非常有趣,也更體現(xiàn)出了它的有效性。
白鵝聽課反思篇六
1、在讀通課文,讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀課文培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力,激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。
2、通過朗讀課文,了解鵝的特點(diǎn)。體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
3、感悟文中的寫作方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
感悟文中的寫作方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣,學(xué)習(xí)細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法。
《白鵝》是小學(xué)語文第七冊(cè)課本中的第四單元的13課,是著名的漫畫大師文學(xué)作家豐子愷先生描寫動(dòng)物的一篇佳作。作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)——高傲。再者篇文章之中作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法來突出鵝的特點(diǎn)。此外,作者還善于運(yùn)用反語來表達(dá)自己的感情。如,用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的個(gè)性,從中我們可以看出作者對(duì)鵝的喜愛之情。
整篇課文用生動(dòng)詼諧的語言通過對(duì)鵝的叫聲、步態(tài)和吃相三個(gè)方面的具體描寫,向讀者展示了一個(gè)高傲的白鵝形象。
小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生和低年級(jí)學(xué)生相比具有比較強(qiáng)的自行探究的能力,學(xué)生在觀察能力、思維能力、語言表達(dá)能力方面都有了較好的提高,有著強(qiáng)烈的好奇心與動(dòng)手操作的能力。他們喜歡在自己的探索中獲取知識(shí),喜歡在玩中學(xué),喜歡在做中學(xué),喜歡在想中學(xué),喜歡在用中學(xué)。語言表達(dá)能力與日俱增,大多數(shù)孩子善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)別人表達(dá)中的不足,樂于表達(dá)。
上課!
師:孩子們還記得兒時(shí)的那首古詩(shī)嗎?
生:引背:鵝,鵝,鵝,……
師:古往今來,喜歡鵝的人還真不少,著名的畫家作家豐子愷老先生也喜歡鵝,(課件出示白鵝圖),瞧,這就是這只白鵝,這個(gè)鵝字現(xiàn)在的寫法是這樣的,想寫的孩子跟我一起寫吧。
師:今天,我們就將跟隨豐子愷老先生去認(rèn)識(shí)他筆下的這只白鵝,齊讀課題。
生:齊讀《白鵝》。
師:這是一只怎樣的白鵝呢?大家是不是已經(jīng)有些迫不及待了呢?
生:是。
師:那就趕快打開課本,美美去朗讀吧,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
生:自由讀文。(師相機(jī)板書部分字詞)
師:四年級(jí)二班的孩子真是一群會(huì)讀書的孩子,讀得真認(rèn)真,不過老師還是發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)字詞讀音不夠準(zhǔn)確,請(qǐng)看黑板,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀。
生:齊讀字詞。
師:相信這些字詞待會(huì)回到課文中,你們一定也能讀好。
生:是的
師:剛才老師還有一個(gè)問題,這是一只怎樣的白鵝呢?
生:這是一只傲慢的白鵝。
生:一只高傲的白鵝。
師:板書:高傲,課文中還有一個(gè)句子十分直截了當(dāng)告訴我們這是一個(gè)怎樣的動(dòng)物?
生:齊答,“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。
師:你們真能干,一下子就找到了文章的中心句子。
師:指著板書,這個(gè)高傲的動(dòng)物是誰?
生:白鵝。
師:白鵝怎樣?
生:高傲。
師:那什么是高傲?
生:自以為是。
生:驕傲,傲慢
生:把自己擺在高高在上的位置
……
師:你們真是會(huì)通過讀書體會(huì)詞語的意思,課文具體從那些方面寫白鵝的高傲?
生:課文從三個(gè)方面寫出了高傲,叫聲、步態(tài)、吃相。
(是板書)
生:異口同聲,吃相。
師:老師和你們一樣,也喜歡這個(gè)內(nèi)容,那我們就先來體會(huì)白鵝在吃相上的高傲。
師:課文那些自然段在描寫這個(gè)內(nèi)容?
生:課文5-7自然段在描寫。
師:快速瀏覽5-7自然段,看誰先找到白鵝究竟吃什么?
生:冷飯。
生:還有水,草,泥。
師:課件,引讀。
師:知道它吃什么了,那怎么吃呢?默讀5段,找出最能體現(xiàn)白鵝吃相的詞語。
生:默讀。
生1:有三眼一板
生2:還有從容不迫和一絲不茍。
師:你們知道這些詞語的意思么?
生1:一絲不茍就是十分認(rèn)真,一點(diǎn)一不馬虎。
生2:從容不迫就是慢悠悠的,不著急。
生3:從容不迫還可以是說大模大樣,有條不紊。
師:那三眼一板呢?
生:(搖頭)不知道。
生:(微笑)明白了。
師:你們看這些詞語都是在說我們這只鵝?
生:吃相高傲。
師:再讀5自然段,找出鵝的這種吃相具體表現(xiàn)在那些句子呢?請(qǐng)邊讀邊勾畫,還可以在旁邊批注上你的體會(huì)。
生:它先吃一口冷飯?jiān)诤人?,然后再到別處吃草吃泥。
師:是這個(gè)句子嗎,(課件出示生說句子)
生:讀句子。
師:這個(gè)順序能變嗎?
生:不能。
師:要不怎么說是,三眼一板呢!誰能把白鵝吃東西的'過程表演出來。
生:我來(一男孩興高采烈上臺(tái))。
下面響起來掌聲。
生:表演。
師:相機(jī)解說。
課堂再次響起熱烈掌聲。
師:孩子們這樣的吃相就是……
生:三眼一板。
師:除了這個(gè)句子可以體會(huì)白鵝吃相的高傲,還有那個(gè)句子?
生:這個(gè)句子“譬如吃了一口冷飯……再大踏步走去吃泥吃草。”
師:(課件出示這個(gè)句子)說說你的體會(huì)。
生1:我從從容不迫這個(gè)詞語體會(huì)到她吃東西不慌不忙,很有架子,能夠看出它的高傲。
生2:我的體會(huì)是這個(gè)“大踏步”說明他走路就像當(dāng)官的一樣,很威武,可以看出高傲。
生3:我從這個(gè)“飲”字中體會(huì)到它有架子,我們一般都說喝水,只有講究的人才說飲,可以看出它的高傲。
師:你能帶著自己的體會(huì)來讀一讀這個(gè)句子嗎?
生:能。有感情朗讀句子。
師:真是一只高傲的白鵝啊,貼紙卡,難怪作者一開始就發(fā)出了這樣的感慨:
生:齊讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。
師:非但如此,它吃飯的時(shí)候還需要有人侍候呢。什么是侍候?
生:照顧,服侍。
師:什么樣的人才需要侍候?
生:老爺。
生:有錢人,大官。
師:對(duì),我們這位鵝老爺就是需要侍候,知道為什么嗎?
生:知道,有狗來搶食。
師:好大膽的一只狗,看看它們會(huì)上演一出怎樣的鵝狗搶食大戰(zhàn),現(xiàn)在分工怎樣,女生勾讀描寫狗的句子,男生勾讀描寫鵝的句子。
生:邊讀邊勾畫。合作讀。
師:真是狗膽包天,可是它敢直接去搶嗎?
生:不敢,它是趁鵝吃草時(shí)搶的。
師:這個(gè)說明什么?
生:狗很怕鵝,只敢偷偷摸摸去。
師:可是鵝老爺偶然早歸發(fā)現(xiàn)狗,會(huì)怎樣?
生:厲聲叫罵。
師:他會(huì)叫罵什么?
生1:你這該死的狗,竟然敢在太歲頭上動(dòng)土。
生2:我咬死你,敢惹老爺我了。
……
師:好一只高傲的鵝啊,可是它也有失算的時(shí)候,回來晚了飯罐空空如也,它會(huì)怎樣?
生:昂首大叫。
師:對(duì)誰?
生:主人。
師:叫些什么呢?
生:你們這些主人真不象話,飯都不管夠。
……
師:對(duì)待自己主人都敢責(zé)怪,你們說它怎樣?
生:好一個(gè)高傲的動(dòng)物??!
師:你會(huì)有耐心去侍候嗎?
生:不會(huì),太難侍候了。
師:可是有人,我們的豐子愷先生卻不勝其煩照顧它,引讀7自然段。
生:讀7自然段。
師:你讀明白什么了嗎?
生:他很喜歡這只白鵝,所以愿意付出。
師:這能干,你讀出文字以外的東西了。
師:這節(jié)課上到這里,謝謝孩子們!
當(dāng)今倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。本文是講讀課文,以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,整節(jié)課下來是老師引領(lǐng)著學(xué)生由扶到放的學(xué)習(xí)過程。最終對(duì)學(xué)文指導(dǎo)落實(shí)到了學(xué)法、寫法上的指導(dǎo)??紤]到學(xué)生的實(shí)際能力、課文類型及現(xiàn)有的教學(xué)手段,本課采用多媒體教學(xué)輔助手段,幫助學(xué)生理解課文,擴(kuò)大課堂知識(shí)容量。 1、在讀上下功夫。
在教學(xué)中我運(yùn)用了多種方法引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生自主朗讀。在教學(xué)開始要求學(xué)生自由朗讀,給學(xué)生充分的時(shí)間結(jié)識(shí)文本。在隨后的教學(xué)中又采用了快速瀏覽,默讀,自由練讀,男女生比賽讀,帶著自己體會(huì)讀等給了學(xué)生極大的閱讀思考空間。
2、注重學(xué)法和寫法的指導(dǎo)。
在這堂課中,我采取了找重點(diǎn)詞,品重點(diǎn)句,批注體會(huì),再感情朗讀的方法,
引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)白鵝在“吃相”上的高傲。在這個(gè)過程中,我把每一步的做法都用了簡(jiǎn)單的字詞寫在黑板角落,起初沒有什么作用,在后來總結(jié)這堂課時(shí),一看黑板,孩子們有了豁然開朗的感覺,使學(xué)法深入人心。
3、巧用過渡語。
教師的過渡語在教學(xué)中十分重要,往往起到畫龍點(diǎn)睛的作用,所以,今天的課上,我注意了自己的過渡語言。比如,孩子們找到了鵝最大的特點(diǎn):高傲,我隨即評(píng)價(jià)孩子:你真能干,一下子就找到了文章的中心句子。這樣不著痕跡,學(xué)生也知道了這就是中心句。
4、重點(diǎn)字詞的理解貫穿全文。
文章中難理解的詞語真不少,如果一個(gè)一個(gè)列出來講解,卻有實(shí)在有些死板,學(xué)生也接受不完。所以很多詞語的理解,我是放在隨文句子、段落中。比如,講到鵝怎樣吃飯時(shí),我讓學(xué)生表演,然后隨即告訴孩子:這就是“三眼一板”。“從容不迫”我又上讓孩子在讀中去體會(huì)它的意思。還有“厲聲叫罵”也是讓學(xué)生從讀中體會(huì),在加上表演的襯托,這個(gè)詞語不是就十分淺顯了嗎!
5、給學(xué)生想象發(fā)揮的空間。
學(xué)習(xí)語文決不能僅限于課本上的詞句,還應(yīng)該讓孩子在理解文本的基礎(chǔ)上,有所拓展延伸。所以,我設(shè)置了兩個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生發(fā)揮,一是想象鵝的“厲聲叫罵”,一是想象它會(huì)“昂首大叫”些什么?事實(shí)證明這兩個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生所喜歡的,我們也看到了他們精彩的,超越文本的語言。增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣,也增強(qiáng)了積累知識(shí)的能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。
白鵝聽課反思篇七
豐子愷先生的語言幽默風(fēng)趣,他筆下的白鵝活靈活現(xiàn),讓人讀來感覺妙趣橫生。本課顯著的特點(diǎn)是:作者用了大量的詞語,以及對(duì)比和反語的手法凸顯出了白鵝高傲的特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生年段的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,我把本課分兩課時(shí)處理。第一課時(shí),主要是學(xué)習(xí)生字詞,感知課文內(nèi)容。第二課時(shí)側(cè)重于學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對(duì)比、反語進(jìn)行寫作的方法。上完第一課時(shí),聽完同伴們的意見,我也做了深深地反思。
依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》內(nèi)容,工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn);在語文教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。我以“學(xué)生發(fā)展”為宗旨,以求真、求實(shí)、倡簡(jiǎn)為目標(biāo)來設(shè)計(jì)本節(jié)課。
本節(jié)課的第一條目標(biāo)主要檢測(cè)學(xué)生字詞的學(xué)習(xí)情況和指導(dǎo)較難字的書寫,第二條目標(biāo)是正確、流利地朗讀課文,了解白鵝的特點(diǎn)。在內(nèi)容的安排上,我認(rèn)為還是比較合理的,符合我們班的學(xué)生實(shí)際,既重視了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),又培養(yǎng)了學(xué)生整體把握的能力。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上,第一條比較準(zhǔn)確、具體、可檢測(cè)性強(qiáng),學(xué)生也較好地達(dá)成了此目標(biāo)。
第二條目標(biāo),我在實(shí)施的過程中,只是這樣提到:“同學(xué)們剛剛認(rèn)識(shí)了字詞,現(xiàn)在再把整篇課文正確、流利地朗讀下來,相信不在話下?!边@句話本身沒錯(cuò),但是自由讀書的方式卻無法檢測(cè)是否達(dá)到了要求,而且顯得單調(diào)。因此,在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候就要考慮細(xì)致一些,比如:此目標(biāo)可改為“學(xué)生個(gè)別讀、分段讀,達(dá)到正確、流利地朗讀課文;通過默讀,整體感知課文內(nèi)容?!?/p>
除了教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)失誤外,教學(xué)過程中也忽視了學(xué)生語感的訓(xùn)練。學(xué)生在整體感知,了解白鵝的特點(diǎn)后,老師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生在文中找出中心句“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”這正是文章的題眼所在,也是培養(yǎng)學(xué)生語感的好時(shí)機(jī),我卻沒有過多的給學(xué)生機(jī)會(huì)進(jìn)行情感體驗(yàn)。
權(quán)衡了一下課堂的得得失失,我覺得同伴們說得有道理,四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力,對(duì)于詞語,課堂上應(yīng)該有選擇地學(xué)習(xí)。像本課,還有那么多生詞怎么辦?我們?cè)诔閷W(xué)生分段朗讀的時(shí)候,就要傾聽詞語是否讀正確了,句子是否讀通順、流利了,如果有問題是可以及時(shí)糾正過來的。而且,課堂上還能節(jié)省不必要浪費(fèi)的時(shí)間,從多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
語文原本是一門遺憾的藝術(shù),我相信,在專家的引領(lǐng)下、在同伴的互助中、在自我的反思與總結(jié)中,我們的收獲會(huì)越過遺憾的。
白鵝聽課反思篇八
每學(xué)期我們學(xué)校都要組織“開放教學(xué)優(yōu)質(zhì)課”活動(dòng),因?yàn)檎n堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁,智者見智”的話題,大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解,所以在課堂教學(xué)中都會(huì)展現(xiàn)出不同的教學(xué)風(fēng)格。通過聽評(píng)課不但可以展現(xiàn)教師們?cè)鷮?shí)的教學(xué)功底,而且會(huì)讓聽課者受益匪淺,所以說聽評(píng)課是一個(gè)共同學(xué)習(xí)一起進(jìn)步的良好平臺(tái)。下面是我聽數(shù)學(xué)課的一點(diǎn)心得體會(huì):
一、教師善于創(chuàng)設(shè)情境
教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境,目標(biāo)明確,能為教學(xué)服務(wù)。通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)是有趣的。學(xué)生的學(xué)習(xí)是認(rèn)知和情感的結(jié)合。每一個(gè)學(xué)生都渴望挑戰(zhàn),渴望挑戰(zhàn)帶來的成功,這是學(xué)生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量,它能使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖突,因此,教師在課堂教學(xué)中,要有意識(shí)地 設(shè)各種情境,為學(xué)生提供挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì),不失時(shí)機(jī)地為他們走向成功。
二、教師精心設(shè)計(jì)了教學(xué)課件
教學(xué)課件制作精良,充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用,從課題材料的搜集上和視聽效果上,都非常富有創(chuàng)意,如花似錦,引人入勝,而且都非常貼近學(xué)生生活,做到學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活,運(yùn)用到生活中使枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得形象直觀,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得牢固掌握。
三、教師的教學(xué)語言富有感染力
教師的教學(xué)語言也是至關(guān)重要的,不但要有準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)專業(yè)用語,讓學(xué)生聽懂理解知識(shí),而且教師要有及時(shí)的課堂評(píng)價(jià),隨時(shí)關(guān)注了學(xué)生的情感,多表揚(yáng)來能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)引人入勝,氛圍融洽。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn),把枯燥、呆板的課堂教學(xué)改變了,從而也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,激發(fā)了孩子的求知欲。尤其是在聽課過程中,我更加深刻的體會(huì)到這些數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法的與眾不同,我感受到老師和學(xué)生之間是如此的默契……看到每個(gè)老師都精心的設(shè)計(jì)每一堂課,從板書、圖片、內(nèi)容,那種工作態(tài)度與熱情都值得我們每個(gè)人去學(xué)習(xí),在他們的課堂上很少有見到不學(xué)習(xí)的孩子,因?yàn)樗麄兌忌钌畹乇焕蠋煹恼n所吸引著。
五、教學(xué)中注重小組合作的學(xué)習(xí)方式
在教學(xué)中要注重加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過明確分工,協(xié)調(diào)配 合,對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分的實(shí)踐和探究,讓學(xué)生自己找出答案或規(guī)律,培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力,體現(xiàn)了探索性的教學(xué)過程。
以上是我聽數(shù)學(xué)課的幾點(diǎn)心得體會(huì),因?yàn)楦骺频慕虒W(xué)理念都是相通的,我以后要把通過聽課學(xué)習(xí)到的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),用到自己的信息技術(shù)實(shí)際的教學(xué)工作中,讓自己的課堂也更加活躍起來,真正讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。充分讓學(xué)生參與到信息技術(shù)的教學(xué)中來,從而切實(shí)感受到了信息技術(shù)課的魅力!充分體現(xiàn)”教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。
聽課心得白鵝篇3
白鵝聽課反思篇九
《白鵝》是豐子愷先生的一篇散文,入選教材時(shí)做了改動(dòng)。文章結(jié)構(gòu)極其簡(jiǎn)單,全文圍繞一句"好一個(gè)高傲的動(dòng)物",從白鵝的叫聲、步調(diào)、吃相三大方面去展示白鵝的驕傲,可愛。與以前所接觸的課文不同的是,整篇課文主要以反語的形式和活潑、流暢、詼諧、準(zhǔn)確的語言,向大家展示了一種新的、表述語言的方式和方法。
因此,在教學(xué)時(shí),除了讓學(xué)生體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確,認(rèn)識(shí)到作者對(duì)事物的觀察的細(xì)致,更重要的是,要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作者語言的"別有用心",也就是讓學(xué)生體會(huì)到反語的獨(dú)特魅力。
針對(duì)這一教學(xué)目標(biāo),我便在自己的課堂上,由"高傲"入手,設(shè)計(jì)了幾個(gè)大問題,讓學(xué)生通過各種形式的讀、交流,去細(xì)細(xì)體會(huì)作者的文字表面所呈現(xiàn)出的白鵝的"兇"和"厲害",實(shí)質(zhì)是對(duì)白鵝的盡職、勇敢的贊賞;體會(huì)白鵝步調(diào)的從容、大模大樣,體現(xiàn)的不過是作者對(duì)白鵝由衷的喜愛和關(guān)注。
這節(jié)課的設(shè)計(jì)里,最沒有把握上好的,就是學(xué)生對(duì)語言的理解和領(lǐng)悟(事實(shí)也確實(shí)如此,在這一環(huán)節(jié)上的教學(xué)有點(diǎn)亂)為了使學(xué)生能真正理解作者的語言,進(jìn)而感悟白鵝的高傲,我想我在課堂上走了不少?gòu)澛?,但學(xué)生的認(rèn)識(shí)仍只是停留在"白鵝"叫聲大而嚴(yán)厲,而不能從文字表面進(jìn)一步去體會(huì)作者對(duì)白鵝的贊賞。我有點(diǎn)急,只好聯(lián)系他們對(duì)狗的印象來引導(dǎo)他們感受白鵝的盡職勇敢和忠誠(chéng),進(jìn)而使學(xué)生觸摸作者的寫作意圖,領(lǐng)會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛。當(dāng)然,學(xué)生很不錯(cuò),一點(diǎn)就能領(lǐng)悟到。但是我想,讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到反語的特點(diǎn),還有待在下一個(gè)課時(shí)里,結(jié)合鵝的吃相做進(jìn)一步的引導(dǎo)和交流。
白鵝聽課反思篇十
為期八天的培訓(xùn)結(jié)束后,使我在思想上得到了洗滌,教學(xué)理念上得到了革新,受益匪淺。通過學(xué)習(xí)我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改發(fā)展方向和目標(biāo)。從理論基礎(chǔ)、教學(xué)技能、教學(xué)理念等方面有明顯的提高和轉(zhuǎn)變。結(jié)合專家的講座及名師的示范課,反思了以往工作中的不足,深知自己在教學(xué)上的欠缺。此次培訓(xùn)讓我們與專家面對(duì)面的交流,以鮮活的案例和簡(jiǎn)要精辟的教學(xué)理論解決了我教學(xué)中的諸多困惑。下面我談三點(diǎn)體會(huì):
一、聆聽專家講座,從中受益
多位教育名家的講座為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水。給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受,讓我們飽享了高規(guī)格的“文化大餐”。
如:張萬化的專題講座《讓學(xué)生快樂有效地習(xí)作》,讓我走出了總以為農(nóng)村孩子沒什么可寫之處的誤區(qū),明白了習(xí)作要貼近孩子們的生活,應(yīng)當(dāng)把作文教學(xué)融入到孩子們的生活中,把他們特有的游戲生活、身邊的校園、家庭和社會(huì)生活等變成習(xí)作的豐富源泉。讓孩子們用自己的感官去觀察生活,用筆去記錄生活,使他們從中品嘗到生活和作文的樂趣。只有追求兒童的需求,營(yíng)造兒童學(xué)習(xí)的興趣,體驗(yàn)到作文的成功,才能鑄就小學(xué)生作文的輝煌。
又如:沈大安專家在講解《農(nóng)村小學(xué)怎樣開展綜合性學(xué)習(xí)》時(shí)提到“農(nóng)村學(xué)校沒有的資源可采用替代品”這個(gè)問題,教給我們?cè)谌粘=虒W(xué)中行之有效的替代方法。如:沒有書法家的字可供展覽可以展覽老師和同學(xué)的字;沒有電腦不能上網(wǎng)搜集信息可以看電視,聽廣播;沒錢買賀卡可能自己用紙畫還比買的有個(gè)性等。專家的精辟講解,名師的精彩課堂,都給了我深深的感悟。
二、與學(xué)員互動(dòng),從中進(jìn)步
在每一次的交流研討中,我們都會(huì)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談體會(huì)。每一個(gè)話題都會(huì)引發(fā)小組成員的熱議,每天都有不小的收獲。在交流中大家各抒己見,使我有了更寬闊的視野,掌握更高的教學(xué)技能。因此研討交流充實(shí)了我,讓我獲得了進(jìn)步。我將把自己學(xué)到的、感悟到的應(yīng)用于實(shí)踐,只有這樣才能讓自己的工作更加得心應(yīng)手,使教學(xué)效果更上新臺(tái)階。
三、享受教育,收獲快樂
足需求,我們要給孩子們注入源頭活水,這就需要我們不斷地學(xué)習(xí),不斷地總結(jié),不斷地反思,及時(shí)將自己的經(jīng)驗(yàn)記錄下來。在整理中思考,在行動(dòng)中研究,這將是我今后所追求的目標(biāo)。
走進(jìn)國(guó)培,聆聽專家的講座,汲取名師的精華,這樣的培訓(xùn)給我?guī)砹巳碌慕虒W(xué)理念,帶來了豐富的精神食糧,通過學(xué)習(xí)使我對(duì)教材教法有了更新更全面的認(rèn)識(shí)。我們將帶著收獲、帶著感悟、帶著滿腔的熱情,把學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于自己的教學(xué)中去,在不斷地運(yùn)用和總結(jié)中轉(zhuǎn)變教育觀念,發(fā)揮教師的人格魅力。做快樂教師,教快樂學(xué)生。
聽課心得白鵝篇7
白鵝聽課反思篇十一
豐子愷筆下的《白鵝》一文,重點(diǎn)是刻畫白鵝的性格高傲,鵝的高傲更表現(xiàn)在它的`叫聲、步態(tài)、吃相中。從作者的描述中,不難讓我們感覺到這種高傲不令人討厭,而是可愛有趣,讓人發(fā)笑的。
由于我覺得這篇文章的語言也很有特色也顯得有點(diǎn)深?yuàn)W,所以在備課時(shí)我打算用一節(jié)的時(shí)間去完成??傻搅苏n堂上我才知道,學(xué)生在課文的朗讀、理解上都有點(diǎn)困難,特別是中下學(xué)生,可能很難進(jìn)入語言的內(nèi)部去品味。于是在教學(xué)時(shí),我不知不覺把時(shí)間拉長(zhǎng)了,整整用了兩節(jié)課,讓學(xué)生從容地在語言文字中走了個(gè)來回。課后仔細(xì)想想,課文一定有它特有的目標(biāo)要求,我這樣做是否能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
以后的課文教學(xué)中,我會(huì)試著根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)確定教學(xué)目標(biāo),非重點(diǎn)的內(nèi)容,讓學(xué)生讀一讀,了解一下就可以不必逐詞逐句細(xì)扣。如果有時(shí)間的話,讓學(xué)生在自己感興趣的地方讀一讀就行了。
本單元還有兩篇略讀課文,但對(duì)于略讀課文到底應(yīng)當(dāng)怎樣教,我需努力探索。
白鵝聽課反思篇十二
豐子愷的《白鵝》幽默風(fēng)趣,使人百讀不厭。他筆下鵝的形象活靈活現(xiàn),意蘊(yùn)更是深刻。
在上這課內(nèi)容時(shí),感覺學(xué)生對(duì)“厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫”理解的還不夠透徹。靈機(jī)一動(dòng),我何不讓他們比較一下這三個(gè)詞的不同點(diǎn)呢?一開始學(xué)生沉默一會(huì),然后面露難色地直直地盯著我,分明在說“老師,這怎么比呀?你這不是為難我們嗎?”等了會(huì)一點(diǎn)動(dòng)靜都沒有,我憋不住了,便提示說:“你們可以從聲音的大小、距離的遠(yuǎn)近比較一下,看看有什么變化?”聰明的孩子一思索就出來了:呵斥距離最近,聲音相對(duì)來說要稍微輕些;叫囂樣子更兇,聲音更大;大叫由于距離遠(yuǎn),聲音就更響了?!斑@些詞照道理都用在認(rèn)為不好的地方,這兒是不是作者對(duì)鵝的這種做法不滿呢?”“當(dāng)然不是,感謝還來不及呢!它這樣做是為了保護(hù)主人?!蔽乙惑@,一語驚人呀!“那鵝要是會(huì)說話,它會(huì)說些什么呢?”我順勢(shì)引導(dǎo)到。學(xué)生稍加思索就有了很多的答案,有的說:“小偷,你別想進(jìn)來,有我在呢!?!庇械恼f:“主人快出來看看哪,有人來了!”“快滾出去,誰讓你進(jìn)來了?我的主人不在,不許你靠近一步……”還繪聲繪色的表演了起來。是呀,就是因?yàn)檫@樣,鵝的主人告訴我養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗,果真沒錯(cuò)。
再往下學(xué),孩子們從鵝的步態(tài)、吃相上領(lǐng)會(huì)到它做事的胸有成竹,不慌不忙,臨危不懼,不為周圍事物、環(huán)境所改變的一絲不茍的辦事作風(fēng)等?,F(xiàn)在才恍然大悟,難怪作者會(huì)說它“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”,這句話對(duì)鵝的褒獎(jiǎng)有佳呀!仔細(xì)體會(huì)讓我們感受到這確實(shí)是一只令人欽佩的了不起的白鵝。再次回頭看這只高傲的白鵝,它是有足夠的資本神氣的,這是自信的表現(xiàn),絕不是看不起人這簡(jiǎn)單的理解。
《白鵝》優(yōu)秀教學(xué)反思3
鑒于小學(xué)語文教學(xué)工具性與人文性相結(jié)合的教學(xué)理念,我以求真、求實(shí)、倡簡(jiǎn)為目標(biāo)來設(shè)計(jì)本課,因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)牢記一個(gè)宗旨:語文教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
反思這節(jié)課,我認(rèn)為較好地體現(xiàn)了主題,達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。到了中年段,理解詞語和句子仍然是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo),所以我在本課教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用低年級(jí)所學(xué)的一些理解詞語和句子的方法,加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的遷移,比如:聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵的詞句,一定程度上也達(dá)到了對(duì)課文內(nèi)容的理解。白鵝在不同情況下不同的叫聲,“三眼一板”指白鵝任何時(shí)候吃飯順序都不變的規(guī)矩,這都要聯(lián)系上下文才能理解。另外,為了引導(dǎo)學(xué)生理解白鵝走路的姿態(tài),我通過多媒體播放一段對(duì)學(xué)生來說比較陌生的凈角出場(chǎng)的錄像,把這些抽象的和學(xué)生生活距離比較遠(yuǎn)的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生形象而直觀地感受“白鵝”走路的高傲,就達(dá)到了一個(gè)直觀,形象的效果。還有,教學(xué)中我利用學(xué)文與表演相結(jié)合。表演是是催化劑,既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,又加深了對(duì)課文的理解。
但是,在本節(jié)課的時(shí)間安排上顯得有些緊,學(xué)生讀的還是不充分,還有對(duì)課文的寫話練習(xí)和寫作方法的教學(xué)沒有完全展開,這也是本課教學(xué)的遺憾。由此我也在思考,如果語文是一門藝術(shù),我想大概是一門取舍的藝術(shù)吧,每節(jié)課多角度地突出主題的建構(gòu)是容易的,但需要取時(shí)間還是舍內(nèi)容,才是更應(yīng)該權(quán)衡的。這一點(diǎn)也正是這節(jié)課我感覺最難把握的,既想把整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)完整地展示出來,又想把教學(xué)課文的每個(gè)環(huán)節(jié)做到盡善盡美,讓我著實(shí)感受到了寸時(shí)寸金的可貴。倒底在40分鐘內(nèi)如何取舍,我想這將是我和各位同行在今后的語文教學(xué)中共同探討和研究的問題。
最后想說,教學(xué)本課后,心中存有許多留戀和些許遺憾。留戀的是大家陪我共同渡過的四十分鐘,遺憾的是這'白鵝'還羽翼未豐,請(qǐng)大家給予更多的關(guān)心和呵護(hù)。同時(shí)讓我們每天多些努力,使我們的學(xué)生都能開開心心學(xué)語文,扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語言,實(shí)實(shí)在在用語文。
白鵝聽課反思篇十三
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:"學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。"因此上完這節(jié)課我比較滿意的地方有:
猜想是一種創(chuàng)造性思維。牛頓說:"沒有大膽的猜想,就沒有偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)。"課一開始我就引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)兩種量還可能成什么比例,學(xué)生很自然想到反比例,然后我問學(xué)生想學(xué)會(huì)反比例的哪些知識(shí),再讓學(xué)生猜測(cè)這些知識(shí),對(duì)反比例的意義展開合理的猜想。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,同時(shí)也激起了學(xué)生探究問題的強(qiáng)烈愿望。
這節(jié)課教材上的例題是由例一變化來的,教學(xué)正比例時(shí),我也是自己重新編寫了例題,因?yàn)槲腋杏X利用圓柱的體積、底面積和高這三種量認(rèn)識(shí)正、反比例對(duì)學(xué)生來說有些抽象,不接近生活。因此,我借鑒了學(xué)生讀《安徒生童話選》這一事例,學(xué)生感覺這就是發(fā)生在學(xué)生身上的事,親切易懂,并且愿意在這個(gè)表格中找尋規(guī)律,進(jìn)而總結(jié)出反比例的意義。
白鵝聽課反思篇十四
今天,聽過老師的講座之后,感受最深的就是兩個(gè)字“反思”,這也是王老師講課的重點(diǎn)所在,貫穿于培訓(xùn)的整個(gè)過程當(dāng)中。培訓(xùn)的過程中,浮現(xiàn)在腦海的多是共鳴,課后細(xì)細(xì)想來,更多的是收獲、是自省,即是“自我反思”。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
聽到不少教師說到“興趣是學(xué)生最好的老師”。我們?cè)诮虒W(xué)中常常發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象,不論是哪個(gè)階段的學(xué)生,也不論是哪門功課的學(xué)習(xí),對(duì)課程表現(xiàn)出濃厚興趣的學(xué)生,考試成績(jī)往往是名列前茅。這類學(xué)生在課堂的聽課過程中,往往也比較積極,善于去積極的思考問題,積極的回答問題,最終會(huì)形成一個(gè)良性的循環(huán)。這很大程度是學(xué)習(xí)興趣在起關(guān)鍵的作用,當(dāng)然我們也不排除有的學(xué)生沒有很強(qiáng)烈的興趣,單單憑借自制力去努力、去刻苦取得好成績(jī),這樣的學(xué)生畢竟是少數(shù)。這就要求我們平時(shí)多去思考,用什么方法去激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣,怎么去提高課堂中學(xué)生的積極性,多觀察、多傾聽、多了解學(xué)生是怎么想的,是如何做的。只有我們真正的深入探索、深入研究、深入思考,就會(huì)總結(jié)出自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),總結(jié)出適合自己班級(jí)的教學(xué)方法,會(huì)不斷的提升班級(jí)整體的學(xué)習(xí)積極性。
二、尊重學(xué)生個(gè)體性格
學(xué)生高矮胖瘦各有不同,脾氣性格各不一樣,每個(gè)人都有自己的行為處事的方式,有自己觀察思考問題的角度,即使是小學(xué)生。每個(gè)人的家庭環(huán)境不同,父母教育孩子的方法各有差別,灌輸?shù)膬r(jià)值觀念也千差萬別,所以我們?cè)谡n堂教學(xué)的過程中,不能搞一刀切,要關(guān)注每一個(gè)孩子的脾氣性格,盡量去尋找一套適合每個(gè)孩子的溝通方式,讓他們感覺到老師實(shí)實(shí)在在的關(guān)心和愛護(hù),給每一個(gè)孩子創(chuàng)造一份良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。除了自己努力去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去思考外,更多的是我們更應(yīng)該去與每一個(gè)孩子的家長(zhǎng)溝通,去深入的了解學(xué)生的真實(shí)的性格、真實(shí)的想法、真實(shí)的自我。這不是僅僅從家長(zhǎng)、從孩子的表面就能得出結(jié)論,更多的是需要我們?nèi)フJ(rèn)真的思考,從學(xué)生的每個(gè)動(dòng)作、每個(gè)細(xì)節(jié)、每次作業(yè)中去總結(jié)、反思,需要深入到每個(gè)孩子的日常生活中,需要我們的信心、決心和耐心,認(rèn)真的讀懂每一個(gè)孩子,去做每一個(gè)孩子的好老師。
三、創(chuàng)新教學(xué)方式方法
千篇一律的東西,人們往往會(huì)逐漸厭煩,“熟視無睹”“審美疲勞”就是說的這個(gè)道理,小孩子更是如此。教學(xué)中我們要不斷的去創(chuàng)新自己的教學(xué)方法,去探究小孩子到底是關(guān)注的什么東西、對(duì)什么比較感興趣、對(duì)什么特別上心,這是我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過程中應(yīng)該多加注意的方面。就小孩子自身來說,對(duì)一件事情的關(guān)注時(shí)間不會(huì)持續(xù)很久,更不會(huì)對(duì)同樣的事情持續(xù)的抱有興趣,這就要求我們?cè)鯓硬拍茏尯⒆觽儽3謱?duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,提高課堂教學(xué)的效果。在這里還要強(qiáng)調(diào)的是思考,是對(duì)課堂教學(xué)方式方法的反思,以及思考過后的結(jié)論。經(jīng)常性的思考會(huì)使我們對(duì)某一方有深入的研究,會(huì)持續(xù)的關(guān)注,往往也會(huì)形成自己獨(dú)到的見解。這個(gè)過程可能會(huì)有長(zhǎng)有短,期間可能會(huì)遇到很多的困難和挫折,也可能會(huì)得出錯(cuò)誤的結(jié)論,這也是正常的現(xiàn)象。但我們不能因?yàn)檫^程的艱苦就放棄對(duì)教育方式的創(chuàng)新和改進(jìn),更應(yīng)該去努力探求,去擁有屬于自己特質(zhì)的教育方法。
四、提高自身綜合素質(zhì)
十年樹木,百年樹人,老師對(duì)學(xué)生的影響力是無遠(yuǎn)弗屆的。我們教學(xué)中不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”,更要去教授孩子們?nèi)フJ(rèn)識(shí)問題、思考問題、解決問題的能力,去激發(fā)學(xué)生探求真理、發(fā)現(xiàn)真理、認(rèn)識(shí)世界的潛質(zhì)。這并不是老師從幾本教科書中就能教授出來的,也不是照本宣科就會(huì)有效果的,更多的是需要教師自身綜合素質(zhì)的提升和潛移默化的影響。這就要求我們平時(shí)除了要把課本知識(shí)看通透之外,多數(shù)的時(shí)間是去學(xué)習(xí)、去充電、去提高,只有讓知識(shí)和智慧充滿頭腦,才會(huì)對(duì)孩子學(xué)習(xí)、對(duì)孩子的未來的人生產(chǎn)生積極的影響。我們要做到的是“安全的課堂、快樂的課堂、溫馨的課堂、和諧的課堂、靈動(dòng)的課堂、智慧的課堂、創(chuàng)新的課堂、高效的課堂”,這不僅僅是目標(biāo)、是我們的教學(xué)目的,更是要求、是責(zé)任,這是老師積極提倡的,也是我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦信ψ非蟮摹?/p>
聽課心得白鵝篇4
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