在學(xué)習(xí)和工作中總結(jié)自己的表現(xiàn)，可以讓我們更好地認識自己的優(yōu)點和不足。找到總結(jié)的重點和關(guān)鍵，對于寫一篇完美的總結(jié)至關(guān)重要?？偨Y(jié)范文中不乏閃光點和精彩之處，值得我們仔細品味和學(xué)習(xí)。
初中物理小論文篇一
項目學(xué)習(xí)分四個步驟，即項目導(dǎo)入—項目設(shè)計—項目實施—項目展示。而項目的初中物理教學(xué)是一種以情境教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動為主的教學(xué)，因此應(yīng)立足于學(xué)生的實際社會生活，整合教材，將項目學(xué)習(xí)引入到初中物理教學(xué)中，架構(gòu)起一個井然有序的實施框架，在真實任務(wù)的情境和立體感知的課堂上進行教學(xué)。
1.項目導(dǎo)入以初中物理《電路基本連接》一節(jié)為例，可以將教學(xué)活動的內(nèi)容設(shè)計成真實的生活場景，讓同學(xué)們扮演電路工程人員的角色，“小剛的臥室里邊，在書桌墻壁上有盞壁燈，屋頂上有盞吊燈，那么我們該如何連接呢？”在這里，我們提供了一個非常貼近生活的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在獲取任務(wù)之后，便有了驅(qū)動力，開始自行設(shè)計猜想，并且動手實驗來驗證猜想，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過項目，學(xué)生們不僅學(xué)會了主動探索學(xué)習(xí)，還加強了同學(xué)間的交流與協(xié)作的能力，達到了讓學(xué)生掌握串、并聯(lián)兩種基本電路的`教學(xué)目標。
2.項目設(shè)計有了教師給出的情境，也就是給出了驅(qū)動型任務(wù)，那么接下來就是進行項目設(shè)計了。這里，教師可以進行引導(dǎo)性的啟發(fā)，比如，如何讓兩個燈全部亮起來？又如何控制一個燈亮，另一個不亮？有幾種接法？如何操作？等等。通過教師的引導(dǎo)啟發(fā)，學(xué)生們則要自己動手畫出電路圖，構(gòu)建串并聯(lián)的基本理念，同時可以將同學(xué)們的電路圖展示出來，讓大家一起進行交流和評價。
3.項目實施經(jīng)過了教師和學(xué)生們的準備，就可以開始實施了。此時，教師的主要活動內(nèi)容是：組織大家討論和分析學(xué)生設(shè)計進行電路圖，指導(dǎo)學(xué)生對電路圖進行分類，啟發(fā)學(xué)生們通過協(xié)作交流自行探究串、并聯(lián)電路特點，并且開展想象，設(shè)計出小剛房間的電路該如何布置。最后讓學(xué)生按照教師指導(dǎo)點評的電路圖連接實驗樣板，分別嘗試連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，使學(xué)生掌握兩種電路的特點和開關(guān)的作用，完成項目并設(shè)計出房間的電路線路的布置，并讓大家一起交流。
4.項目評價
項目完成后，教師和學(xué)生可以開展對項目的評價，可以師生評價，也可以讓小組學(xué)生之間互相評價。也就是采用多元激勵評價。教師在給出標準的設(shè)計電路及實施方案之后，要結(jié)合演示結(jié)果來對學(xué)生的完成項目情況進行總結(jié)，學(xué)生們之間可以互相評價，以達到同學(xué)們合作交流的目的，也可以讓學(xué)生自我評價，提高學(xué)生的知識與技能水平。在開展項目學(xué)習(xí)的同時，可通過將信息技術(shù)、多媒體技術(shù)與初中物理的課程整合，來利用各種教學(xué)資源進行教學(xué)。通過項目學(xué)習(xí)，教師給出真實的生活情境，提供任務(wù)，學(xué)生則在任務(wù)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會，這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。
項目學(xué)習(xí)將真實世界的主體情境引入課堂，使得教學(xué)不再局限于時間或空間的限制，對課堂教學(xué)的時間和空間進行了動態(tài)的管理。同時也調(diào)動了學(xué)生們的主動性與積極性，增強了學(xué)習(xí)的動機，讓學(xué)生主動去探索知識，掌握技能。在項目中，學(xué)生們在任務(wù)中獲得信息、處理信息以及分析和獨立思考的能力都有所提高，同時也獲得了綜合性、程序性的知識，這可以激發(fā)學(xué)生從不同的角度去思考問題，培養(yǎng)他們的批判性和發(fā)散性思維，發(fā)揮他們的潛能。而且，在協(xié)作交流中可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、團隊合作意識，通過自主探究的學(xué)習(xí)，使其將所學(xué)到的知識應(yīng)用于社會，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力和責(zé)任感。既能突出學(xué)生的主體地位，又能發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。
作者：關(guān)娜單位：哈爾濱師范大學(xué)研究生學(xué)院
初中物理小論文篇二
摘要：傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，一般都是將重點放在知識的講授以及技能的培養(yǎng)，忽視學(xué)生價值觀與情感態(tài)度的培養(yǎng)，優(yōu)良的道德品質(zhì)與學(xué)生學(xué)習(xí)、工作有著密切的聯(lián)系。
新課標物理教學(xué)提出：在教學(xué)中注重滲透德育教育，將情感態(tài)度與價值觀作為教學(xué)的主要內(nèi)容，以此使學(xué)生在學(xué)到知識的同時樹立正確的價值觀、人生觀與世界觀。
本文首先分析了物理教學(xué)中滲透德育教育的意義，探討了初中物理教學(xué)中滲透德育教育的方法。
以此幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，使學(xué)生健康快樂成長。
關(guān)鍵詞：初中物理;教學(xué);德育教育;滲透
隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，德育工作受到廣大教師的關(guān)注，如何在教學(xué)中滲透德育教育是教學(xué)的重要內(nèi)容。
初中物理教學(xué)也應(yīng)充分結(jié)合物理的特點滲透德育教育，使學(xué)生樹立正確的德育觀，促進學(xué)生全面發(fā)展。
因此，教師應(yīng)積極探索有效的方法滲透德育內(nèi)容。
本文就對初中物理教學(xué)中如何滲透德育教育深入探討。
1物理教學(xué)中滲透德育教育的意義
初中物理新課標指出要將德育教育滲透到教學(xué)中，為學(xué)生形成良好的道德觀念奠定基礎(chǔ)，為促進學(xué)生身心健康全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。
而物理學(xué)的發(fā)展貫穿著辨證唯物主義的觀點與方法。
內(nèi)容包括宇宙星系、粒子，從力、熱、電、光到原子物理，這也說明自然界的運動發(fā)展是遵循辯證法的。
在物理教學(xué)中滲透德育教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀，幫助學(xué)生樹立正確的道德觀，以此促進學(xué)生全面發(fā)展。
2初中物理教學(xué)中滲透德育教育的方法
2.1利用物理小故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在初中物理教學(xué)中涉及到較多的德育內(nèi)容，因此教師在備課中應(yīng)當(dāng)將德育教育引入課題，分析在教學(xué)中展開德育教育的內(nèi)容與方法，以此提升德育教育的質(zhì)量。
初中生正處于身心發(fā)展階段，也可以說是一個特殊的年齡段，學(xué)生正處于半幼稚、半成熟階段，在這個階段需要教師與家長的正確引導(dǎo)，這樣才能使學(xué)生更好樹立自身的道德觀念。
大多數(shù)學(xué)生具有較強的好奇心，根據(jù)這一特點，激發(fā)學(xué)生的興趣，樹立正確的學(xué)習(xí)目標和為社會服務(wù)的思想是物理科德育工作的重點。
初中物理教材中涉及到較多的思想道德素材，教師要充分挖掘其中德育知識。
比如，在學(xué)習(xí)“阿基米德原理”時，原理內(nèi)容雖然并不是很復(fù)雜，但要讓學(xué)生真正掌握與理解存在一定難度。
教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對它感興趣，其次要將物理意義理解清楚，最后才能解決與之相關(guān)的問題。
在這個過程中滲透德育教育有助于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師可以講授阿基米德檢驗王冠的故事，讓學(xué)生了解阿基米德定律的來源的同時，學(xué)習(xí)阿基米德不斷研究的精神，以此激發(fā)學(xué)生啟動自主學(xué)習(xí)的原動力，以此讓學(xué)生明白通過不斷努力才會得到成功。
2.2充分利用德育教育知識，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神
物理教材中涉及到較多的德育知識，教師應(yīng)學(xué)會挖掘其中的德育知識，在備課中引入德育知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛自然的精神。
愛國主義是德育教學(xué)的重要內(nèi)容，教師可以挖掘物理教材中的史料。
比如，講授世界上最早記錄“幾何光學(xué)”的著作———《墨經(jīng)》，“運動與禁止”相對性的觀點……。
另外，教師還可以講授我國古代的發(fā)明創(chuàng)造，讓學(xué)生了解我國古代的物理學(xué)家做出的貢獻。
再比如，在講授“核能”這一知識時，可以向?qū)W生介紹錢學(xué)森的偉大事跡，使學(xué)生學(xué)習(xí)錢學(xué)森為了報效國家，不畏艱難，最終返回祖國的征程事例。
在教學(xué)中滲透相關(guān)的事跡，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，而且還能讓學(xué)生了解我國著名的物理學(xué)家事例，了解祖國的燦爛文化，以此激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情懷。
2.3在教學(xué)中進行道德素質(zhì)與心理素質(zhì)培養(yǎng)
學(xué)生的道德素質(zhì)與心理素質(zhì)是德育教育的重要內(nèi)容，具有頑強意志的學(xué)生能夠戰(zhàn)勝所有困難，并樹立良好的自信心[3]。
學(xué)生良好的道德素質(zhì)與心理品質(zhì)，對學(xué)生未來的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。
比如，初中物理“歐姆定律”的教學(xué)中，首先讓學(xué)生閱讀教材中介紹歐姆探索科學(xué)的內(nèi)容，他經(jīng)過大量實驗才獲得了成功，讓學(xué)生學(xué)習(xí)歐姆堅持不懈探求科學(xué)真理的精神。
許多科學(xué)家在探索科學(xué)的過程中遇到困難時中途放棄，而有的科學(xué)家卻孜孜不倦的執(zhí)著追求，通過長時間的不斷努力，終于實現(xiàn)了多年的夢想。
教師以這種方式滲透德育教育知識，讓學(xué)生對了解這些科學(xué)家的事例，幫助學(xué)生樹立奮斗意識，樹立為科學(xué)獻身的精神，讓學(xué)生明白成功只屬于勤奮的人，使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的道德品質(zhì)。
2.4實施課外活動滲透德育內(nèi)容
德育知識的滲透不限于課堂，教師組織學(xué)生進行社會調(diào)查也能培養(yǎng)學(xué)生的道德觀。
比如，通過開展小創(chuàng)作比賽的活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生積極主動參與到活動中，不僅可以拓展學(xué)生的視野，而且還能夠提升學(xué)生實踐操作能力，實現(xiàn)理論知識與實際的相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛科學(xué)的情感。
以此幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。
3結(jié)論
總而言之，作為一名初中物理教師，在教學(xué)中不僅要注重知識的講授，還要培養(yǎng)良好的學(xué)生道德品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，促進學(xué)生全面發(fā)展。
在新教材中，要認識到德育教育的重要性，在教學(xué)中挖掘德育知識，將德育內(nèi)容與物力知識緊密聯(lián)系起來。
以此使學(xué)生在學(xué)到物力知識的同時，提升自身的綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)素質(zhì)教育教學(xué)的目標。
參考文獻
初中物理小論文篇三
摘要：課程改革越來越重視“過程與方法”的培養(yǎng)，初中物理實驗教學(xué)正是體現(xiàn)這一維度目標的特色內(nèi)容。科學(xué)方法的教育無論是從現(xiàn)在還是長遠來看都是實現(xiàn)中華民族科學(xué)技術(shù)偉大復(fù)興的關(guān)鍵，根據(jù)長期在實驗教學(xué)中的摸索，對初中物理實驗教學(xué)中如何滲透科學(xué)方法提出一些策略上的探討，希望以此促進物理教師對科學(xué)方法教學(xué)的思考與研究。
關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)；科學(xué)方法；滲透；策略
20xx年，教育部在對初中物理課程標準進行修訂時，提出了通過物理課程的實施注重提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及應(yīng)對未來社會挑戰(zhàn)能力的指導(dǎo)思想。物理學(xué)實驗是人類認識世界的一種重要活動，是進行科學(xué)研究的基礎(chǔ)，而實驗教學(xué)是塑造學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要過程。隨著課程改革的不斷深入，科學(xué)方法的教育越來越受到人們的重視，如何在實驗中通過科學(xué)方法的滲透讓學(xué)生建立起清晰的科學(xué)探究模型、豐富的解決問題方法、具備一定的科學(xué)素養(yǎng)是廣大物理教師應(yīng)該注重研究的方向和課題。
一、實驗教學(xué)中滲透科學(xué)方法存在的普遍性問題
1.思想重視不足
在現(xiàn)行的初中升學(xué)選拔的機制下，物理教學(xué)的評價仍然以紙筆測驗來反應(yīng)，這一方式是以“知識與技能”這一維度目標的考查占大部分。這樣一來物理教師為了保證教學(xué)成績，不得不圍繞歷年紙筆測驗的經(jīng)驗來指導(dǎo)課堂教學(xué)，而對繁瑣又耗時的分組實驗多采用演示、視頻實驗、課件實驗來搪塞，有的甚至以講授來代替實驗，在思想上不重視實驗教學(xué)，更談不上在實驗教學(xué)中對學(xué)生科學(xué)方法的傳授和培養(yǎng)。
2.科學(xué)思路不明
物理學(xué)史的發(fā)展，除了積累了豐富的物理理論知識外，還在科學(xué)探索中形成了有效的科學(xué)方法，這些方法為世界科技的進步和未來科技的發(fā)展奠定了寶貴的實踐基礎(chǔ)。而目前卻有相當(dāng)部分物理教師在實驗教學(xué)中未能掌握正確的科學(xué)方法，實驗時出現(xiàn)實驗?zāi)康牟幻鞔_、實驗方案不合理、科學(xué)方法不明顯等問題。
3.方法滲透不準
物理實驗中可以滲透使用的科學(xué)方法很多，比如，控制變量法、物理模型法、等效替代法、理想實驗法、歸納分析、對比法、轉(zhuǎn)換法、放大法、平衡法、積累法等。在實驗教學(xué)中，有些實驗的方法比較明確單一，有些實驗中卻包含著多種方法的綜合運用，有些注重在設(shè)計方案環(huán)節(jié)突出科學(xué)方法，有些是在操作過程或是數(shù)據(jù)分析中運用了科學(xué)方法，而教師在實踐中往往會過多地突出某一方法的運用，或者一些方法在實驗的不同階段中相互混淆把握不準。
二、實驗教學(xué)中滲透科學(xué)方法應(yīng)遵循的原則
“實驗不僅是學(xué)習(xí)和研究物理學(xué)的重要方法，還是運用物理學(xué)解決其他問題的重要手段。”科學(xué)方法不是教出來的，而要遵循一定的原則讓學(xué)生在實驗活動中體驗、感悟和內(nèi)化。
1.漸進性原則
學(xué)生剛開始接觸物理實驗時應(yīng)以建立興趣為主，在實驗的設(shè)計中以滲透單一的科學(xué)方法為宜，把重點放在儀器的使用和物理現(xiàn)象的觀察上，嘗試讓學(xué)生進行簡單的歸納與分析。隨著實驗活動的不斷深入，學(xué)生思維水平的提高，學(xué)生積累了一定的實踐經(jīng)驗，這時應(yīng)逐步提高對實驗的過程性管理和要求，讓學(xué)生從實驗中學(xué)會運用科學(xué)方法的思維，使學(xué)生對科學(xué)方法的認識從感性漸進到理性、從經(jīng)驗漸進到理論的層級上來。
2.整體性原則
物理實驗絕不是單個科學(xué)方法的體現(xiàn)，多數(shù)初中物理實驗綜合應(yīng)用了各種科學(xué)方法，“不同的科學(xué)方法共同作用、相互支撐，這就要求教師權(quán)衡一個知識點突出了哪種方法，有選擇地突出一些科學(xué)方法的同時兼顧其他?！币虼瞬还苁墙處煹难菔緦嶒炦€是學(xué)生的分組實驗，我們都應(yīng)該從這整體上考慮，把握教材所關(guān)注的重點方法進行滲透。
3.教與學(xué)統(tǒng)一的原則
科學(xué)方法絕不是“教”出來的，皮亞杰的建構(gòu)主義理論強調(diào)的是學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和主動建構(gòu)，而不是把知識從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高主要在于他在實驗中獲得知識和能力的方式?！敖獭笔且环N直接而比較系統(tǒng)的方式，但它容易導(dǎo)致學(xué)生機械地記憶而不能正確理解和運用；學(xué)生主動實驗的過程就是“學(xué)”方法的過程，在實驗探究中主動發(fā)現(xiàn)問題、主動學(xué)習(xí)科學(xué)方法、主動思考解決問題的辦法更容易把所體驗和學(xué)習(xí)到的科學(xué)方法轉(zhuǎn)化為終身的素養(yǎng)，所以，應(yīng)該把“教”實驗與“學(xué)”實驗統(tǒng)一起來，取長補短。
三、實驗教學(xué)中滲透科學(xué)方法的教學(xué)策略
1.利用問題設(shè)計滲透科學(xué)方法
初中生的思維正處在一個從直觀感性思維漸進到抽象理性思維的初級階段，這就要求物理教師要善于利用引導(dǎo)式的講授方法來開啟學(xué)生的智慧，切忌使用填鴨式的灌輸，特別是科學(xué)方法的傳授。筆者所在地區(qū)的教研部門這幾年以科學(xué)探究中的問題設(shè)計開展了豐富的研究，達成了利用問題設(shè)計來滲透科學(xué)方法是行之有效的策略之一。學(xué)生在問題引領(lǐng)下很容易發(fā)現(xiàn)實驗中所需要解決的問題以及如何解決這些問題，而在解決問題過程中自然形成了要用科學(xué)方法的意識，此時教師再將應(yīng)用到的科學(xué)方法進行歸納，讓學(xué)生在解決問題的.過程中將這些方法內(nèi)化為科學(xué)方法。
例如，在進行《牛頓第一定律》實驗時進行了這樣的問題設(shè)計：
演示：用手推動小車在桌面上運動一段距離后停下來。
師問：“小車為什么會停下來？”
生答：“受到桌面對它的摩擦阻力?！?/p>
師問：“如何讓小車在桌面上運動得更遠呢？”
生答：“用更大的力推小車”“用更輕的小車”“減小桌面的摩擦力”等。
老師引導(dǎo)學(xué)生分析得出影響小車運動距離的因素有：小車的初速度、小車的質(zhì)量和小車受到的摩擦力等。
師追問：“我們要怎樣證明小車運動距離與受摩擦阻力的關(guān)系呢？”
生討論后回答：“改變桌面的粗糙程度”“要用同一輛小車”、“要用相同的力推小車”…
通過這三個問題，引導(dǎo)學(xué)生意識到：小車運動距離受多個因素的影響，而為了探究運動距離與受摩擦阻力的關(guān)系必須控制其他的因素保持不變，進而就要解決如何控制小車質(zhì)量和初始運動速度等這些變量的問題，在解決這些問題過程中教師引出控制變量的概念，滲透控制變量這一科學(xué)方法。
2.利用演示實驗滲透科學(xué)方法
演示實驗除了具有引出物理現(xiàn)象、證明物理規(guī)律或作為課題導(dǎo)入部分的功能外，筆者認為，有些實驗有必要由老師先進行演示，并在演示過程中直接引出科學(xué)方法，讓學(xué)生在老師的示范下理解這些科學(xué)方法的運用。比如，在探究影響電流做功的因素這個實驗中，學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了控制變量的方法，但這個實驗的難點之一卻是如何應(yīng)用轉(zhuǎn)換法讓學(xué)生直觀地比較電流做功的多少，為此教師可進行不同電熱絲給等質(zhì)量的兩杯煤油加熱的演示實驗，讓學(xué)生觀察兩支溫度計的示數(shù)來比較電流做功的多少，而在演示過程中通過對溫度計作用的分析引出轉(zhuǎn)換法，讓學(xué)生明白有些實驗的現(xiàn)象不容易觀察，需要借助一定的材料或現(xiàn)象把它轉(zhuǎn)換成明顯能觀察到的現(xiàn)象也是物理研究常用的科學(xué)方法。
3.利用數(shù)據(jù)分析滲透科學(xué)方法
實驗后要對數(shù)據(jù)進行處理得出結(jié)論，而對實驗數(shù)據(jù)的處理也要滲透適合的科學(xué)方法，比如，算術(shù)平均法、比值歸納法、圖像分析法等。對實驗要分析的數(shù)據(jù)可以是預(yù)期的數(shù)據(jù)也可以是實驗得到的數(shù)據(jù)，我們可以利用記錄數(shù)據(jù)的表格設(shè)計巧妙地滲透科學(xué)方法。
例如，為了探究滑動摩擦力與壓力大小關(guān)系，我們可以事先設(shè)計這樣一張空表，表中空白部分的“接觸面”和“壓力”兩列是這個實驗中預(yù)期的數(shù)據(jù)，在實驗前可以填寫。當(dāng)我們把這樣的空表展示給學(xué)生并要求學(xué)生討論思考后填寫前兩列可能的數(shù)據(jù)或內(nèi)容時，學(xué)生會推測：“老師究竟要我在這兩列中填寫什么呢？”在這樣的好奇心的驅(qū)動下學(xué)生自然會思考實驗的過程，而表格中的“接觸面”一列就已經(jīng)體現(xiàn)了控制變量的科學(xué)思想。
綜上所述，雖然初中物理教材中針對科學(xué)方法的表達相對比較隱蔽，但卻又貫穿著整個初中物理的學(xué)習(xí)過程；雖然教材中沒有明確的科學(xué)方法的定義，但教師在教學(xué)過程中還是有責(zé)任將科學(xué)方法的教育滲透到每個實驗中，讓學(xué)生通過實驗不僅掌握了物理知識、探索了物理規(guī)律，更重要的是培養(yǎng)了他們科學(xué)思維的習(xí)慣和方法，為下一階段的學(xué)習(xí)奠定終身受用的基礎(chǔ)。
參考文獻：
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黃琳雅，黎明，陳清梅。論物理教學(xué)中科學(xué)方法顯化教育的教學(xué)原則.中國現(xiàn)代教育裝備，20xx（02）。
初中物理小論文篇四
(5)實踐是檢驗真理的唯一標準，真理是絕對的又是相對的．
品德個性心理素質(zhì)教育是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和形成良好人格的一個重要的非智力因素．具備了良好的品德個性心理素質(zhì)，才能正確對待學(xué)習(xí)，才會有恒心、有毅力．可以從以下幾方面進行教育:
(1)實事求是的科學(xué)態(tài)度
(2)合作研究的精神
(3)培養(yǎng)社會責(zé)任感
(4)培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)
(5)培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感
初中物理小論文篇五
《新課標》闡明了科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，又是重要的教學(xué)方法之一。所謂探究式教學(xué)，就是以探究為主的教學(xué)。具體來說是教師啟發(fā)誘導(dǎo)，以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題的一種教學(xué)形式。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)劤踔形锢硖骄拷虒W(xué)的體會。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究動機
的積極性、參與性和實踐性。
二、注重合作交流
在現(xiàn)代社會生活和科學(xué)工作中，個人之間和團體之間的交流與合作是十分重要的，要想在激烈的競爭中干出一番大事，要想有所發(fā)明創(chuàng)造，只有依靠集體的智慧和力量。教師在安排科學(xué)探究活動時，要注意培養(yǎng)學(xué)生這方面的良好素質(zhì)。
和局限性，正確理解所獲得的知識。
三、重視引導(dǎo)探究方法
注意事項，得出使用方法與注意事項，最后進行作業(yè)。
教師應(yīng)重視學(xué)生怎么學(xué)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，鼓勵學(xué)生在原有的知識水平、能力水平的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)創(chuàng)新。教學(xué)設(shè)計要以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神、創(chuàng)新能力和靈活運用知識的能力為宗旨，以指導(dǎo)型探究為主要教學(xué)方法，以問題解決為主線，提高解決問題的能力。
四、注重生活實際，培養(yǎng)探究能力
物理知識與生活實際聯(lián)系相當(dāng)密切，在物理教學(xué)中，我們要學(xué)會將學(xué)生的探究視點從課堂引導(dǎo)到社會，開展廣泛的社會調(diào)查及其他學(xué)習(xí)活動，切實解決生活中遇到的問題。在交給學(xué)生探究式學(xué)習(xí)任務(wù)時，同時將探究評價量規(guī)發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在進行探究活動時可以作為活動依據(jù)。筆者通過不斷嘗試，從學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個方面展開探究活動，一方面使學(xué)生更好地領(lǐng)悟科學(xué)思想和精神，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)科學(xué)的過程，另一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其終身發(fā)展夯實了基礎(chǔ)。實驗結(jié)果表明，教師讓學(xué)生感知探究模式，激發(fā)探究欲望，內(nèi)化探究方法和分析探究結(jié)果，可使學(xué)生自己學(xué)會如何去自主學(xué)習(xí)，去主動地獲取科學(xué)知識，從而掌握科學(xué)探究的方法，在學(xué)習(xí)中體驗科學(xué)探究的快樂，養(yǎng)成良好的科學(xué)探究能力和科學(xué)創(chuàng)新能力。總之，探究式教學(xué)就是要讓學(xué)生親身經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法，親身體驗物理，在體驗中感受物理，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)物理的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)一定的學(xué)習(xí)能力。
初中物理小論文篇六
對于初中物理分組實驗的拓展，主要體現(xiàn)在對可操作性強的演示實驗拓展成分組實驗。近幾年來，我校由演示實驗拓展成分組實驗的實驗有：
1．酒精燈的火焰溫度。
主要器材有酒精燈、牙簽和打火機。學(xué)生通過親自擺放牙簽，觀察牙簽的燒焦程度，判斷酒精燈的火焰溫度。學(xué)生親眼看見被火焰燃燒的牙簽是中間不焦兩邊焦，說明酒精燈的外焰溫度比內(nèi)焰溫度高。
2．碘的升華與凝華。
主要器材有碘錘、酒精燈、打火機、水和滴管。學(xué)生親眼觀察到加熱前的碘錘里的碘是顆粒狀，是固態(tài)，在加熱過程中，看到了碘錘里充滿著紫色的碘蒸氣，而這個過程中沒有出現(xiàn)液態(tài)的碘。通過在碘錘的一端滴加水，看到加水的一端玻璃壁內(nèi)出現(xiàn)碘顆粒，碘錘內(nèi)紫色蒸氣消失，這個過程中也沒有出現(xiàn)液態(tài)的碘。學(xué)生通過這個實驗清楚地明白碘由固態(tài)直接變成氣態(tài)叫做升華，由氣態(tài)直接變成固態(tài)叫做凝華。親自動手親自實驗，一方面鍛煉了學(xué)生的動手能力，另一方面對實驗現(xiàn)象觀察的更加仔細真切，通過親自體驗，加深了對實驗現(xiàn)象的印象，對通過實驗現(xiàn)象分析出來的實驗結(jié)果理解得更加深刻明晰。
通過對實驗器材的改進和廢物利用，有利于更好地準備實驗、提高實驗的可操作性和改善實驗效果。比如說：
1．探究光的反射規(guī)律的實驗中拿廢電池代替棋子，可以使廢電池二次使用，還節(jié)約了買棋子的成本，一舉兩得。
2．探究凸透鏡成像規(guī)律實驗中，拿f光源代替蠟燭，一方面避免了蠟油滴在桌面污染桌面，另一方面f光源能清晰地看出成正立倒立的像，不僅僅是上下正立倒立，還有左右正立倒立也一目了然，更好地呈現(xiàn)了實驗效果。
3．氣泡的勻速直線運動中拿塑料管代替玻璃管。
實驗器材的具體制作方法是，先用酒精燈加熱一米左右長的塑料管的一端，緊接著拿老虎鉗夾捏端口，這樣塑料管被封口，接著往一端封口的塑料管里加紅墨水或是藍墨水（用有顏色的墨水是為了便于觀察氣泡的.位置），留一個氣泡后，用同樣的方法把另一端口封住，把做好的有氣泡的塑料管用透明膠帶綁在米尺側(cè)面，只需在倒置米尺的同時掐秒表即可測出直線運動的時間，再在米尺上讀出塑料管的長度即為距離。由于分組實驗所用器材數(shù)量較多，器材制作的材料如果能做到廢物利用的話，不僅保護了環(huán)境，還節(jié)約了成本。電子設(shè)備在日常生活中廣泛使用，如果在實驗過程中拿電子產(chǎn)品替代普通的實驗器材，即可更加全面的呈現(xiàn)實驗效果，提高實驗達成率，還在替代過程中避免了原來器材對實驗室的污染。玻璃器皿在分組實驗中一向都是易碎易壞品，用塑料制品代替玻璃制品，不僅易于實驗的操作，而且塑料制品的易塑性強，可以自行改裝形狀封口等，更加易于實驗效果的呈現(xiàn)和簡化實驗。
自制分組實驗器材就是對分組實驗器材的創(chuàng)新。自制的器材有：
1．光的三原色中濾色片可以用紅綠黃三色玻璃紙代替，考慮到玻璃紙比較軟，不容易固定，可以用硬紙板剪一個長方形的窗口，把玻璃紙貼在硬紙板邊框上固定，便于拿起觀察物體的顏色。紅光、藍光和黃光的產(chǎn)生，可以把三色玻璃紙直接貼在三個手電筒的玻璃片上，便于進行合成實驗。
2．探究固體壓強與哪些因素有關(guān)的實驗中自制小桌，可以拿硬紙板代替木板，把四個釘子釘在硬紙板上，制作分組實驗時用到的小桌。
3．驗證液體壓強的存在實驗中，可以用剪下的飲料瓶頭上面蒙上氣球皮，用橡皮筋套一圈固定，用來驗證液體壓強的存在。自制分組實驗器材，是對分組實驗器材的創(chuàng)新，對于提高實驗的達成率和可操作性是很有必要的。自制的器材取材簡單，制作方便，在分組實驗的過程中方便操作，實驗現(xiàn)象明顯，給學(xué)生留下深刻印象，實驗效果好。在實驗教學(xué)越來越重要的初中物理教學(xué)中，演示實驗和分組實驗，都是物理實驗教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，根據(jù)物理課程標準可以靈活的進行相互轉(zhuǎn)換，演示實驗拓展成分組實驗，在進行分組實驗之前或是之后演示所要分組的實驗，強調(diào)實驗過程和分析實驗現(xiàn)象。改進分組實驗，有利于實驗現(xiàn)象的觀察和實驗結(jié)論的得出，在分組實驗教學(xué)中是重要的部分，經(jīng)常分析實驗中的利弊，有利于對分組實驗做出有效有利的改進。自制分組實驗器材，是對分組實驗器材的創(chuàng)新，有利于在實驗中取得更好的效果。
總之，在分組實驗的準備過程中，對分組實驗的拓展、改進和器材創(chuàng)新，是物理實驗教學(xué)必不可少的部分，在引起重視的同時，要積極參與到對分組實驗的拓展、改進和器材創(chuàng)新中，促進物理實驗教學(xué)更好更有效地進行。
初中物理小論文篇七
初中物理教學(xué)中，單純的以演示實驗來引導(dǎo)學(xué)生觀察，雖然通過師生互動可讓學(xué)生更好地理解實驗中所涉及的知識點，讓學(xué)生形成知識構(gòu)建，但畢竟學(xué)生沒有親自參與，體驗不夠深刻。初中物理教學(xué)實踐中，不僅教師要優(yōu)化演示實驗讓學(xué)生獲得更直觀的感知，還要注重引導(dǎo)學(xué)生主動參與，讓學(xué)生“動”起來，邊學(xué)邊實驗。教學(xué)實踐過程中教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容就其中的一個片段、一個例子、一個問題引導(dǎo)學(xué)生展開小實驗。提倡多學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動提出問題、多參與互動。多實驗，讓學(xué)生在經(jīng)歷實驗中掌握物理知識，培養(yǎng)其探究能力。初中物理課堂教學(xué)中提倡邊學(xué)邊實驗，雖然小實驗不會像演示實驗?zāi)敲错樌M行，但對學(xué)生的應(yīng)變能力、探究精神的培養(yǎng)都具有積極意義。以“磁場”的教學(xué)為例，對于磁場的磁性和指向性、磁體有兩個磁極和磁極間的相互作用等知識點，要是講授的話很快就完成了，然后再讓學(xué)生背誦，學(xué)生也能很快記住，但卻不能讓學(xué)生較好理解。故而在教學(xué)中教師可先引導(dǎo)學(xué)生準備一些小物品，如硬幣、大頭針、木塊之類，在教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生用磁鐵去嘗試能吸起那些物品，引出磁鐵具有磁性的知識點，然后再引導(dǎo)學(xué)生玩磁鐵對對碰游戲，增強學(xué)生對“磁極間的相互作用”的感知，讓物理課堂教學(xué)更加有效。同時，在物理教學(xué)實踐中引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做，可較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以小實驗來活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的參與度。
二、改革實驗教學(xué)模式，提倡分組實驗
初中物理教學(xué)實踐中分組實驗是在教師的組織和引導(dǎo)下，把學(xué)生分為不同的小組，然后展開實驗探究。一般初中物理教學(xué)中分組實驗以測量性、實驗性和實用性的實驗為主，更多的讓學(xué)生在分組實驗中更好地理解物理知識，通過操作活動培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力。從當(dāng)前初中物理教學(xué)中的分組實驗來看，學(xué)生實驗的效果并不是很好，一方面是教師在實驗前沒有組織學(xué)生對實驗進行預(yù)習(xí)，學(xué)生在實驗中對實驗?zāi)康牟粔蛎鞔_，另一方面是學(xué)生實驗過程中教師的指導(dǎo)作用沒有較好的發(fā)揮，從而導(dǎo)致學(xué)生對實驗步驟、結(jié)論不夠清楚。因此，組織學(xué)生展開分組實驗，一要做好課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，二要注重在實驗中引導(dǎo)學(xué)生參與互動和探究。以“測量小燈泡的電功率”的教學(xué)為例，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)小燈泡的電阻測量方法引出電功率的測量，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)測量要求和之前討論的實驗方案選擇實驗器材，引導(dǎo)學(xué)生實驗，實驗中教師巡視并根據(jù)學(xué)生實驗情況進行指導(dǎo)。如調(diào)節(jié)滑動變阻器時因?qū)嶋H電壓超過了額定電壓導(dǎo)致小燈泡燒壞，而學(xué)生對這一現(xiàn)象的原因并不明確，此時教師可引導(dǎo)學(xué)生進行分析。實驗過程中要注重對學(xué)生的實驗步驟進行引導(dǎo)，實驗中可先根據(jù)學(xué)生的實驗方案作出指導(dǎo)，教師幫助學(xué)生修改方案后再實驗。如調(diào)節(jié)滑動變阻器這一環(huán)節(jié)，要使小燈泡兩端電壓為額定電壓值的1。2倍，然后觀察燈泡發(fā)光情況，記錄電流表、電壓表示數(shù)，學(xué)生設(shè)計方案時就可能忽略額定電壓值，教師檢查學(xué)生實驗方案時就應(yīng)做出指導(dǎo)。學(xué)生實驗后教師要先引導(dǎo)小組學(xué)生對實驗結(jié)論進行總結(jié)，然后再根據(jù)實驗現(xiàn)象進行點撥。
三、緊密聯(lián)系生活，注重拓展課外實驗
以往的初中物理教學(xué)，課外實驗很少，因為教師更注重讓學(xué)生掌握教材中的實驗以應(yīng)付考試，而這對學(xué)生的終身發(fā)展沒有太大意義。其實，生活和物理之間有著不可分割的關(guān)系，就初中物理而言和生活的聯(lián)系很密切，很多物理知識都在生活中得到了廣泛應(yīng)用，物理實驗教學(xué)中提倡聯(lián)系生活，讓學(xué)生從生活中去了解物理，在生活探究中學(xué)習(xí)物理，這不僅可促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和科學(xué)素養(yǎng)都有積極意義。初中物理教學(xué)實踐中，教師要切實把握好實驗對學(xué)生發(fā)展的作用，在課后引導(dǎo)學(xué)生展開實驗探究，以此來加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。如“光的折射”的教學(xué)后，讓學(xué)生在生活中用不同的實驗去驗證，如引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識自制望遠鏡、顯微鏡等，如“不同物質(zhì)的吸熱能力”的教學(xué)后，引導(dǎo)學(xué)生對生活中常見的物質(zhì)吸熱情況進行實驗探究。組織學(xué)生展開課外實驗，一要考慮安全性，要保證學(xué)生能安全地進行實驗，最好能在家長或教師的監(jiān)督下進行，二要注重實驗后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，讓學(xué)生能從實驗中獲得感悟。
四、總結(jié)
實驗是物理教學(xué)中不可缺少的部分，初中物理教學(xué)實踐中，教師定要明確實驗對學(xué)生發(fā)展的積極作用，綜合應(yīng)用好演示實驗、課堂小實驗、分組實驗和課外實驗，以此促進學(xué)生更好地構(gòu)建物理知識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
初中物理小論文篇八
隨著新課改的實施和深入，以及社會發(fā)展的需要，學(xué)校對教育教學(xué)模式進行了改革，產(chǎn)生了多種多樣的教學(xué)模式。為了適應(yīng)新課改的要求，物理教學(xué)也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，探索新的教學(xué)方式，現(xiàn)在的物理教學(xué)主要以實驗探究為主。實驗探究教學(xué)模式的應(yīng)用，使得物理教學(xué)有效性得到了提高，而且強化了學(xué)生的思維和動手能力。盡管物理教學(xué)已經(jīng)取得了很大的成效，但是在實際的物理教學(xué)中還是存在著一些問題的：第一，硬件設(shè)施不足。目前的物理教學(xué)以實驗探究為主，但是學(xué)校的物理實驗用具等硬件設(shè)施還不能滿足學(xué)校的教學(xué)要求，使得一部分的物理實驗沒辦法完成。物理學(xué)習(xí)中，參與探討是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，物理實驗是最主要的參與探討的途徑，由于有些物理實驗無法完成，使得學(xué)生無法參與物理相關(guān)知識的探討，降低了教學(xué)的有效性。第二，自主學(xué)習(xí)時間缺乏。物理學(xué)是知識內(nèi)容比較復(fù)雜的學(xué)科，學(xué)生僅僅依靠課堂的時間來學(xué)習(xí)物理知識是遠遠不夠的，還需要大量的自主學(xué)習(xí)時間來復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)過的知識，但是縱觀初中教學(xué)的課程安排，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間相對缺乏，使得學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)壓力，影響物理教學(xué)的有效實施。第三，中考教育的影響。盡管實行了新課程改革，但是考試制度依然存在，學(xué)校還是十分重視升學(xué)率，教育依然是應(yīng)試教育。這樣一來，中考教育以及教育成績就限制了物理教學(xué)目標的全部有效實現(xiàn)。
2控制變量法在初中物理電學(xué)中的應(yīng)用
2.1在探究物理規(guī)律中的應(yīng)用
在初中物理電學(xué)的學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)和重點就是歐姆定律，其在電學(xué)學(xué)習(xí)中占據(jù)著非常關(guān)鍵的位置。在電學(xué)中有三個基本概念：電流、電壓和電阻，三者之間的關(guān)系是初中物理電學(xué)教學(xué)中主要的研究內(nèi)容，對于這一關(guān)系，歐姆定律進行了有效的串聯(lián)。利用控制變量法對這三個要素進行控制，以明確的方法保證其中一個要素不變，進而研究其他兩個要素的變化關(guān)系，從而實現(xiàn)有效的歐姆定律的`學(xué)習(xí)。利用控制變量法控制電阻不變，將導(dǎo)體兩端的電壓改變，觀察電流與電壓之間的關(guān)系。在這個過程中，為了保證電阻的值不變，就需要固定電阻值，這樣一來，研究變化關(guān)系的實施方法主要有兩種：一是改變電源兩端的電壓，實現(xiàn)改變導(dǎo)致兩端的電壓；二是調(diào)節(jié)滑動變阻器，實現(xiàn)改變電阻兩端的電壓。這兩種方法的實施都可以讓學(xué)生通過控制變量法研究在電阻不變的情況下，電流和電壓之間是何種關(guān)系。利用控制變量法保持導(dǎo)致兩端的電壓不變，通過改變電阻觀察研究電阻和電力之間的關(guān)系。在這個過程中，電阻的改變可通過更換不同電阻值的電阻來實現(xiàn)，這個研究過程的實施方法同樣有兩種：一是采用統(tǒng)一的電源，保持導(dǎo)體兩端的電壓不變，通過更換不同的電阻來研究二者之間的關(guān)系；二是保持電壓表的讀數(shù)不變，在滑動滑動變阻器的過程中研究二者之間的關(guān)系。
2.2用控制變量法學(xué)習(xí)電阻
在初中物理電學(xué)中，電阻的學(xué)習(xí)要以電流和電壓的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，所以在學(xué)習(xí)電阻之前，必須保證電流和電壓的有效學(xué)習(xí)。當(dāng)物理教師需要給學(xué)生講授電阻知識時，可以將控制變量法引入到教學(xué)中，教師可以選擇一些經(jīng)典的例題，在講解例題時順帶復(fù)習(xí)以前學(xué)過的電流和電壓，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)電阻時就會變得容易。
3結(jié)論
實際上，不止在電學(xué)教學(xué)中，物理學(xué)的許多知識內(nèi)容都可以采用控制變量法來進行教學(xué)。控制變量法能夠?qū)⒅R的形成過程展示給學(xué)生看，讓學(xué)生對知識有充分的了解，從而有效地提高學(xué)習(xí)效果；控制變量法還能改變重結(jié)果、輕過程的局面，從而有效地培養(yǎng)出學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在初中物理電學(xué)中，有效的應(yīng)用控制變量法進行教學(xué)，使得學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力得到的增強，提高了學(xué)習(xí)效果。
初中物理小論文篇九
今天我上了人生第一堂物理課。
放假前，老師鄭重地對我們說：“初二是分水嶺，好的有可能會變差，差的也會有很大可能會變好，為什么呢？”老師停了停繼續(xù)說：“數(shù)學(xué)會變難，語文會更難，歷史，政治也會隨之變難，而還有一個很重要的原因——多了一門理科物理?！甭牭竭@里，我突然聯(lián)想到大人們常議論的話題：為什么初一普遍女生好，而不少男生初二會突然變好，這其中有一個很大的原因是因為有了這門理科。而理科最大的特點就是要理解，需要足夠的思維能力，反正說到底——初二開始，智商，顯得更加重點！”我自認為我的智商不錯，花點力氣，我應(yīng)該突飛猛進。
物理是最實用的一門科目，因為它的一切都源于生活，一切都可以通過生活中的點點滴滴來證明，而這個世界上最偉大的科學(xué)家們——愛因斯坦，牛頓，霍金……都是對物理有著自己獨到的見解，才享譽世界的?，F(xiàn)在學(xué)好物理，不僅能對生活有更深的了解，也能為自己當(dāng)偉大的科學(xué)家鋪路（雖然不太可能。）懷著滿心的期待，我走進上課的教室。
因為是男老師，所以沒有多少廢話，直接開始上課了，第一堂講的是聲音。液體，固體，氣體都是可以傳遞聲音的，雖然這對于生活在地球上的人是廢話中的廢話，但似乎也難倒了不少的同學(xué)，老師做了不少的實驗，希望通過最最基本的生活物品來讓這些概念進入我們的大腦。我覺得物理應(yīng)該改個名字，叫“最搞人的生活問題”，我天生對音樂十分十分的不敏感，所以今天所學(xué)習(xí)的的響度，音調(diào)，音色也是對自己的另一種考驗。老師很和藹，也很愛笑，讓我不由聯(lián)想起了原來的班主任——李老師，一樣的性別，一樣的笑容，就連牙齒也是一樣的，雖然已經(jīng)是初中生了，但想起原來的班主任還是會有點怕。
對了，我們今天上課還發(fā)生了件挺搞笑的事情，老師剛開始上課，講第一點響度，突然從最后一排傳來了一陣打嗝聲，老師以為是外面的什么，所以沒在意，繼續(xù)講。可后面的打嗝聲也開始按老師所說的做，從小聲打嗝，聲音慢慢變大，變大，老師這才注意到：這不是狗叫，是打嗝！這極富感染力的打嗝聲讓大家忍俊不禁，老師為了不讓那個同學(xué)尷尬，靈機一動，以此為例，說：“這位同學(xué)用打嗝聲為我們說明了響度，而我們?yōu)槭裁茨苈牫鰜硭浅燥柫?，而不是餓肚子呢？對了，是因為音色……”不愧是理科老師，反應(yīng)就是快，在哄堂大笑之中，我們記住了今天所講的知識點：聲源的振動幅度越大，響度越大。距離聲源越遠，響度越小。我對這個老師也頓時產(chǎn)生了好感。我聽得格外專注，希望能從這里多學(xué)到一點東西。
下課前，老師對我們提出警告：上半學(xué)期的物理可能你們不會覺得有什么問題，下半學(xué)期才會慢慢的感覺到壓力。是啊，今天上完第一堂物理課，我沒感覺到壓力，但還是要時刻準備著，畢竟這是理科中很重要的一門科目，五年后的大考，它的作用不容忽視。媽媽的一位學(xué)生，就因為物理得了個b，盡管高考分數(shù)很高，還是與重點大學(xué)失之交臂。從現(xiàn)在開始，我會認認真真的上每一堂物理課，加油！
初中物理小論文篇十
1.1教學(xué)生活化可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的。因此在教學(xué)過程中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是每個教師都應(yīng)該深思的問題。初中物理教學(xué)生活化的實現(xiàn)可以讓學(xué)生擺脫物理學(xué)習(xí)過程中單調(diào)、枯燥的公式推導(dǎo)與記憶過程，讓學(xué)生可以在實際生活中探索物理規(guī)律并通過對生活的認知來理解并記憶物理規(guī)律。這樣的過程可以引起學(xué)生的好奇心，這種好奇心可以轉(zhuǎn)化成一種鉆研的興趣，進而推動學(xué)生努力學(xué)習(xí)。
1.2教學(xué)生活化有助于學(xué)生更好地接受物理知識
在熟悉的情境中進行物理學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生感到輕松，在課堂上直接引入生活化的教學(xué)元素，讓學(xué)生直接聯(lián)想生活中熟悉的場景，學(xué)生就會對知識產(chǎn)生濃厚的興趣愛好，并且愿意積極主動地投入到課堂學(xué)習(xí)中，在這種狀態(tài)下，有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握課堂知識。
1.3符合以人為本的教學(xué)觀
生活化要求教師觀察和注意學(xué)生私下生活，然后根據(jù)學(xué)生的興趣愛好設(shè)計教學(xué)方案，這種堅持從學(xué)生出發(fā)，兼顧學(xué)生喜好，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)觀值得推廣使用。以人為本的教學(xué)觀念是現(xiàn)今形勢所趨，并且用學(xué)生生活經(jīng)歷開展物理課堂教學(xué)能有效的提升教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)效果。同時，物理知識的學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生了解各種基本的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生能解釋生活中常見的物理問題，提升學(xué)生自我生存能力，幫助培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
2.1開展探究式教學(xué)
教師在物理課堂上開展探究式教學(xué)主要是利用初中生的好奇心理，在課程開始前，教師可以以提問的方式展開課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)機械能量守恒定律時，通過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)能量守恒即一種物體重力保持平衡。教師在此時可以提出，在生活中你們認為除了文中這組平衡力之外，你們還能發(fā)現(xiàn)哪些平衡定律。當(dāng)學(xué)生帶著疑問繼續(xù)下面課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，學(xué)生的注意力就會越來越集中，并且主動跟隨教師的思路進行學(xué)習(xí)，對于教師提出的問題，能積極的思考。同時還能通過小組之間的討論，將班級學(xué)生分為4個小組，組內(nèi)成員與組組之間都開展激烈的討論。當(dāng)學(xué)生有了自己的見解之后，教師再針對學(xué)生的回答進行總結(jié)，堅持以積極鼓勵為主，如果學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)或者發(fā)現(xiàn)不對的機械守恒定律，教師還要要求學(xué)生課下去發(fā)現(xiàn)和收集，然后在下次開講之前，教師要對上節(jié)課的內(nèi)容進行回顧，讓學(xué)生真正的掌握和運用課本知識。
2.2創(chuàng)設(shè)情趣性課堂
針對物理課堂教學(xué)一般都比較枯燥，教師要創(chuàng)設(shè)情景式課堂教學(xué)氛圍，改變以往的教師為中心的教學(xué)方式，將課堂大部分時間教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這種課堂教學(xué)氛圍能讓學(xué)生放松心情，不會對教師講課產(chǎn)生厭煩情緒，學(xué)生的思維就會得到極大的擴散。此時，教師要利用豐富的教學(xué)資源，將物理課程內(nèi)容通過多媒體，以更加生動的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生更加直觀的觀察和發(fā)現(xiàn)知識點。
2.3物理習(xí)題訓(xùn)練生活化
物理課堂教學(xué)的知識必須通過習(xí)題的訓(xùn)練才能讓學(xué)生更加深刻的記憶和掌握物理知識，并且能運用到現(xiàn)實生活中。教師可以要求學(xué)生開展時間調(diào)查活動，觀察生活中常見的物理現(xiàn)象，并且記錄、收集物理現(xiàn)象的基本特征，如學(xué)生收集樹葉作為植物標本時，樹葉的顏色會發(fā)生變化等。通過這些生活化的訓(xùn)練習(xí)題，讓學(xué)生全面了解物理課程學(xué)習(xí)的重要性，積極投身到物理學(xué)習(xí)中，進而提升學(xué)習(xí)成績。
生活中隨處包含著物理小知識，初中物理教學(xué)生活化對提升教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用和意義，能讓學(xué)生在輕松愉快的生活環(huán)境下學(xué)習(xí)，不僅能充分開拓學(xué)生的思想，還能改變物理課堂教學(xué)的枯燥氛圍，為學(xué)生營造一種輕松的物理課堂學(xué)習(xí)氛圍。同時，隨著物理課堂教學(xué)的生活化，能培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的好習(xí)慣，從生活中發(fā)現(xiàn)物理知識，真正將理論知識運用到實踐生活中，解決實際問題，達到教學(xué)的理想效果。
初中物理小論文篇十一
問題的設(shè)計同合作學(xué)習(xí)的效果有很大的關(guān)系。這是因為，在進行合作學(xué)習(xí)的過程中，往往是圍繞著一些問題進行的，學(xué)生通過對這些問題的討論，對教學(xué)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)和掌握。所以，教師對合作學(xué)習(xí)問題的設(shè)置必須要仔細。首先，要設(shè)置開放性的問題。以電流與電壓的關(guān)系這一課為例，教師可以讓學(xué)生進行電路圖的設(shè)計，然后對學(xué)生進行提問：“為了讓結(jié)論更加普遍，我們需要對電路中電阻兩端的電壓進行怎樣的改變？”通過討論之后，學(xué)生就可以找出兩個問題的答案。有利于學(xué)生的思維發(fā)散。其次，設(shè)置的問題要有一定的難度，不能是為了合作而合作。例如：在進行電壓這堂課的講解過程中，教師將學(xué)生進行分組，然后讓學(xué)生閱讀課文，討論電壓表和電流表在使用的過程中有神門相同點和不同點，雖然學(xué)生們在一起的討論相當(dāng)熱鬧，但是這一問題的答案都在書本上，根本沒有討論的必要。
在進行合作學(xué)習(xí)教學(xué)時，分組也是十分重要的工作。首先是要對全班同學(xué)的分組進行認真的研究。在進行分組時，不是將學(xué)生進行隨機的分組，而是綜合考慮他們的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、性別、性格和脾氣。對內(nèi)，老師分配的小組需要每個同學(xué)能夠在小組內(nèi)發(fā)揮自己的最大優(yōu)勢，而且能夠相互幫助，提高學(xué)習(xí)效率；對外，小組之間能夠進行公平又激烈的競爭。然后進行適時分組。這里的分組就是要求一些同學(xué)負責(zé)收集資料，一些同學(xué)負責(zé)發(fā)言，每個同學(xué)的能力都得到了充分的發(fā)揮。
合作學(xué)習(xí)中，評價工作要將小組評價和小組中的'個人評價結(jié)合在一起。例如，在“摩擦力”的教學(xué)過程中，對小組的評價主要是查看小組中的成員分工是否明確，學(xué)生的個人能力同分工是否相符；而評價個人時則是查看學(xué)生參加合作學(xué)習(xí)時是否積極，最后，查看探究是否得出影響摩擦力大小的有關(guān)因素。與此同時，評價需要幫助同學(xué)建立學(xué)習(xí)的自信心。
總而言之，育人是物理教學(xué)的主要目的，而合作學(xué)習(xí)僅僅是教學(xué)過程中的一種教學(xué)策略。但是，老師在運用這項教學(xué)方法的時候要注意問題的設(shè)置、分組和評價三個方面。
初中物理小論文篇十二
物理學(xué)概念的教學(xué)效果如何，直接關(guān)系到學(xué)生對于物理知識的認識程度，只有學(xué)生掌握了概念，才能用概念來分析問題，解決問題，使學(xué)生感到物理易學(xué)，愛學(xué)。如果學(xué)生對概念膜糊不清，對學(xué)習(xí)整個內(nèi)容帶來不利的影響，就無法用它來分析問題和解決問題，一但學(xué)習(xí)受阻，學(xué)生就怨學(xué)。
想學(xué) 愛學(xué)物理概念
初二學(xué)生從小學(xué)就開始初步學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識，到了初二就比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)自然科學(xué)――物理的一些初步知識。要使學(xué)生愛學(xué)物理，學(xué)好物理，是我們物理教師共同探索的事情?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?/p>
楊振寧博士說：“成功的密訣是興趣”。興趣是促進認識和活動的動力，學(xué)生只有對物理感興趣，才想學(xué)，愛學(xué)，教學(xué)才能做到事半功倍。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
那么該如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣呢？本人認為可從以下幾點入手。
初二學(xué)生有一個共同的特點就是好奇心強。當(dāng)他們看到一些自然現(xiàn)象或者身邊發(fā)生的事情，都會產(chǎn)生好奇心和求知欲，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的這一特點，在物理課前就應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對物理的好奇心和求知欲，這樣在教學(xué)過程中才能發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性的思惟。
例如：有的老師課前是這樣激發(fā)學(xué)生興趣的：“我們今天看到的汽車、火車，車頭里面的發(fā)動機是瓦特這位物理學(xué)家發(fā)明出蒸汽機的基礎(chǔ)上改進過來的；瓦特這位科學(xué)家從小就善于思考、勤學(xué)好問，有一天他燒開水的時候發(fā)現(xiàn)燒開后的水蒸氣向上推動鍋蓋，使鍋蓋上下振動，他用力壓住鍋蓋，水蒸汽最終還是頂起鍋蓋沖了出來，這一現(xiàn)象使他得到啟發(fā)，他想：“水蒸氣的力氣很大，能不能利用它來制造動力機呢?！?/p>
于是他通過大量的試驗，終于發(fā)明出了蒸汽機，蒸汽機可以用來帶動發(fā)電機發(fā)電、帶動打米機打米、帶動織布機織布，還用來制造火車、汽車、輪船等等，他為人類作出了巨大的貢獻。他取得的成果，是他平時注意觀察、善于思考，勤于動手加用汗水換來的結(jié)果。用磁鐵同極互相排拆作用，演示物體（磁體）的懸浮，使物體（磁體）飄浮在空中。
轉(zhuǎn)動交直流發(fā)電機使小電珠發(fā)光。用小喇叭的兩根線斷續(xù)接在小電池的正負極，使紙盆發(fā)出聲音。他用導(dǎo)線斷斷續(xù)續(xù)接電池的兩極，使收音機發(fā)出咯咯的響聲。通過講和演示，使學(xué)生知道，注意觀察可以掌握自然規(guī)律，通過掌握自然規(guī)律來進行發(fā)明創(chuàng)造，為人類生活服務(wù)；同時學(xué)生在思考，為什么物體能夠懸浮，為什么線圈轉(zhuǎn)動又能使電燈泡發(fā)光，為什么紙盆會發(fā)出聲音，為什么收音機會發(fā)出咯咯的響聲。
這些實驗的演示都會給學(xué)生帶來好奇，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣和求知欲。學(xué)生把興趣和求知欲帶入了課堂，為今后學(xué)好物理打下了良好的心理基礎(chǔ)。
在教研活動中，我們聽了一些老師的課，都認為這些老師教學(xué)比較好，但有的學(xué)生卻說：“我們愛聽c老師上課，不愛聽d老師上課?！备鶕?jù)學(xué)生對老師的評價，我發(fā)現(xiàn)，老師在教學(xué)的過程中情態(tài)不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)也不同，學(xué)習(xí)的積極性不同，教學(xué)效果也就不同。在課堂教學(xué)中我嘗試了微笑，它給我?guī)砹颂痤^。
例如：上《光的現(xiàn)象》這一章時，帶著微笑走進課堂，這樣引入新課：“早晨陽光照在大地上，使我們看見了五顏六色的景物，有了光我們才能在學(xué)校學(xué)習(xí)、才能進行各種活動，植物才能生長。同學(xué)們，假如沒有光這個世界將是一個什么樣的世界？”。學(xué)生以寬松的心態(tài)回答：“一片漆黑的世界”、“什么都看不見的世界”、“人不能學(xué)習(xí)”、“人不能勞動”、“人不能生存”……我接著：“既然光是那么重要，光現(xiàn)象有什么規(guī)律，它是如何為人類服務(wù)，我們怎樣更好地利用它呢？下面我們就來共同學(xué)習(xí)光的初步知識――光的傳播（扳書）。
接著我問同學(xué)們，在日常生活中我們看見哪些物體能發(fā)光？學(xué)生回答：“太陽”、“電燈”、“點燃了的蠟燭”、“還有月亮……”這時我打斷學(xué)生的回答，問：“同學(xué)們想一想，月亮能發(fā)光嗎？有的學(xué)生說：“能發(fā)光，因為晚上它照亮大地”有個學(xué)生想了想說：“好象不能，因為有時我只看見有小部分亮，如果能發(fā)光應(yīng)該全部亮才對”。我接著說：“月亮不發(fā)光，是太陽光照亮了它，是它把太陽光反射到地球上。”除了月亮外，上面講的太陽、電燈、點燃的蠟燭都屬于光源（扳書），大家想想還有哪些是屬于光源？學(xué)生回答：“燃燒的柴火”、“黑夜里的螢火蟲……”微笑給在課堂中使學(xué)生不拘束、形態(tài)自然，感到輕松愉快、課堂氣氛活躍，和諧融洽的氛圍促使興趣自然形成，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果也特別好。
我深深感到：微笑是教師在課堂教學(xué)中促進教學(xué)效果的技巧，也是一種教學(xué)藝術(shù)，能達到事半功倍到的效果。
物理概念是整個物理學(xué)體系的基礎(chǔ)，物理概念是物理教學(xué)的核心。李政道曾經(jīng)強調(diào)：“學(xué)習(xí)物理的首要問題是要弄清物理學(xué)中的基本概念”。物理學(xué)概念的教學(xué)效果如何，直接關(guān)系到學(xué)生對于物理知識的認識程度，只有學(xué)生掌握了概念，才能用概念來分析問題，解決問題，使學(xué)生感到物理易學(xué)，愛學(xué)。如果學(xué)生對概念膜糊不清，對學(xué)習(xí)整個內(nèi)容帶來不利的影響，就無法用它來分析問題和解決問題，一但學(xué)習(xí)受阻，學(xué)生就怨學(xué)。
因此，對物理概念的教學(xué)，盡量運用生活中的事例形象地幫助學(xué)生理解概念。如：本人講到電壓這一節(jié)課時，用兩個100ml的注射器（除去活塞），用一根透明膠管連接，倒入帶色的水，水位到兩個注射器的一半為宜，當(dāng)兩個注射器里的水位相平時，沒有水位差，也就沒有水壓，管子中沒有水流；當(dāng)把其中一個抬高，就產(chǎn)生了兩個容器內(nèi)的水位差，形成了水壓，管子中就有了水流。閉合電路使小電珠發(fā)光，按上推理，（從黑板上的電路圖分析）不難想象，電源兩端存在電位差，這個電位差形成了電壓，有了電壓，有了電壓，導(dǎo)線中就有電流通過。形象而有趣的教學(xué)，使學(xué)生明確了電壓的形成，從而掌握了電壓這個概念。
“課程是一幢建筑的設(shè)計圖紙，教學(xué)則是具體的施工過程”，在教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)情境運用情感、趣味都能激發(fā)學(xué)生的興趣，只要我們認真鉆研教材，吃透教材，吸取別人先進的教學(xué)方法，設(shè)計好每一節(jié)課的的教學(xué)思路，讓學(xué)生在每一節(jié)課中都得到樂趣，使每個學(xué)生的潛能得到挖掘，從而提高物理課堂教學(xué)的效果。
初中物理小論文篇十三
：小組合作學(xué)習(xí)有哪些好處呢？首先能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效率；其次，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。本文針對初中物理課堂教學(xué)如何開展小組合作模式教學(xué)進行研究。
：初中物理；小組合作模式；好處
以往的教學(xué)莫過于填鴨式教學(xué)，但是現(xiàn)在的物理教學(xué)課堂不一樣，我們重視學(xué)生之間的小組合作，在合作中激發(fā)學(xué)生的探索求知欲望，從而在增強學(xué)生之間合作交流的同時，培養(yǎng)學(xué)生之間的競爭意識。
對于學(xué)習(xí)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主體，首先需要從教師方面調(diào)整，作為老師一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，要讓學(xué)生多發(fā)言，老師少發(fā)言，作為老師，需要擔(dān)任３個角色，需要成為學(xué)生的組織者，引導(dǎo)者，參與者。作為教師，不僅需要站在老師的角度看問題，更需要與學(xué)生站在同一立場同一個平臺去想問題，設(shè)計合適的教學(xué)方案，作為老師，每個老師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，在顧慮學(xué)生問題之后，根據(jù)自己的風(fēng)格，還有自己的學(xué)生設(shè)計出可以讓學(xué)生去深入探究的情景問題。例如：在教學(xué)速度概念時，各位會怎樣設(shè)計呢？不妨，先讓學(xué)生開動自己的大腦去思考一番，老師給他們提出問題，我們生活的這個世界，你們是根據(jù)什么判斷物體運動的快慢的？大部分的學(xué)生可能會想到兩點：在同一時間內(nèi)比較物體運動的路程；或者是同一段路程，比較物體運動的時間長短。大家可以舉一個貼近實際生活中的例子說明問題，大家可能會想到學(xué)校運動會跑步的運動員，我們不妨從兩個人的角度去思考，觀眾、裁判，二者是如何判斷哪位運動員的快慢的呢？我們不難發(fā)現(xiàn)，在具體的生活中的實例中，學(xué)生能夠更加輕松地去學(xué)習(xí)兩種簡單的比較物體運動快慢的方法。對于學(xué)習(xí)來說，好的鋪墊很重要，這樣做不正好做好鋪墊了嗎？同時不正好激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)速度知識的興趣了嗎？我們不妨鼓勵兩個學(xué)生勇敢說出自己從家里出發(fā)到學(xué)校所需要的時間和路程（選擇路程、時間不一樣的去舉例子）可以提出這樣一個問題：同學(xué)們在時間、路程都不一樣的情況下，你們?nèi)绾稳ケ容^剛剛舉例子的兩個同學(xué)誰快誰慢呢？讓學(xué)生小組之間去思考交流實際生活中的問題，我相信，面對如此貼近生活的問題，每個學(xué)生都會全身心投入，小組的討論氛圍一定會是熱烈的。對于比較運動快慢的方法同學(xué)們會比較容易地找到，這時候就需要老師適當(dāng)?shù)攸c撥，這樣子，學(xué)生便會理解了速度的定義。這樣的方法是不是比傳統(tǒng)的生搬硬套死記硬背地去背誦的效果強很多呢？在輕松愉快的興致中學(xué)生便能對速度的定義進行理解，這樣的氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致會低嗎？學(xué)習(xí)效率難道不會提高嗎？面對這樣概念類的教學(xué)，各位老師不妨試一試這樣的辦法。
在小組合作學(xué)習(xí)中，構(gòu)建一個合理結(jié)構(gòu)的小組，這是一個前提，同時也是關(guān)鍵的一步。不同的學(xué)生，對知識的掌握、認知水平、習(xí)慣個性、興趣愛好等是不同的，作為老師，為了達到學(xué)生合作交流討論中各抒己見、百家爭鳴的效果，這些方面是必須要充分思考的。一個組必須要有一個領(lǐng)頭人———組長。組長的選擇，不一定要學(xué)習(xí)最好的，但是一定要最負責(zé)、有威信、組織能力強的人去勝任小干部。小組長的任務(wù)，主要負責(zé)安排成員的分工，組織統(tǒng)一協(xié)調(diào)組內(nèi)成員，監(jiān)督檢查情況。教師在分配中，盡可能做到公平，組與組之間的實力相當(dāng)，這樣做的目的是更大程度地激發(fā)小組之間的競爭意識。學(xué)生的才干，集體的凝聚力可以在一次又一次的激烈評比和爭論中得到增長提高。
評價機制對于小組合作學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵性作用，如果評價不好，小組學(xué)生的積極性會嚴重受到影響，反之，效果倍增。如果小組合作只是單純的流于形式，想起到正面的積極的作用是不可能的，有時候還容易讓學(xué)生滋生懶惰厭學(xué)的心理。在對學(xué)生做出評價的過程中，不能簡簡單單地甄別出優(yōu)劣好壞，注重正確的引導(dǎo)和激勵效果才是最重要的，這也是新課程標準所明確指出的。例如：老師不要吝嗇對學(xué)生的夸獎，對學(xué)生正確的回答，合理的提問，給予他們贊許的目光和鼓勵的語言，這是最為老師必要的。或許一個簡單的微笑，又或許一句“這個問題你回答得很好”“你真是個愛動腦的好孩子”“你很優(yōu)秀”都會為學(xué)生樹立起愛學(xué)習(xí)的自信心，這將化為一個學(xué)生對學(xué)習(xí)更大的內(nèi)驅(qū)力。這樣做，學(xué)生不但會更加熱愛對物理的學(xué)習(xí)，而且還會對老師產(chǎn)生由衷的敬佩感，對物理的學(xué)習(xí)興趣還會提高。對于評價的方式，這是多樣性的，不可否認的是作為教師需要多元性地去評價一個學(xué)生。這樣，一個學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀將會得到全方位的提高。
對于物理這一學(xué)科，并不是單純的書本知識，可以說我們的生活是離不開物理的，課外老師不容易掌握，這樣小組學(xué)習(xí)就很重要了，學(xué)生喜歡的東西一定會喜歡去探究。舉個簡單的例子：可以拆一下家用小電器，去探究小電器的組成，等等。
通過上述說明，如果想改變目前初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀，新型的教學(xué)模式已是初中物理教學(xué)采取的必要方法，我們在本文中不難發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中，運用小組合作學(xué)習(xí)，取得了非常好的成果，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率明信提高，為以后的學(xué)習(xí)打下良好基石。
初中物理小論文篇十四
高效課堂即以最少的時間、精力和物力投入，取得最好的教學(xué)效果，進而打造出效率、效益最大化的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的課堂。因此，高效課堂至少在教學(xué)時間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個要素方面有突破。即輕負擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量，形成以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂，并顯示出“自主建構(gòu)，互動激發(fā)，高效生成，愉悅共享”等特征，本文對初中物理高效課堂教學(xué)進行了探索和反思。
初中物理 ; 高效課堂
高效課堂，是高效性課堂的簡稱，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達成教學(xué)目標的效率高、效果好，并且取得較高教育教學(xué)影響力和社會效益的課堂。就初中物理教學(xué)來說，高效課堂可細化為以下幾種可行形式：
1.對于一些低難度或生活中大量涉及的簡單教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生有能力自學(xué)，這時就可以采取學(xué)生自助式學(xué)習(xí)。教師提前將問題或教學(xué)內(nèi)容拋給學(xué)生，給予學(xué)生時間進行準備。在教師的引導(dǎo)和要求下，學(xué)生在課堂上按框架進行有序講解或演講，不僅可以提高課堂效率，還可以鍛煉學(xué)生信息獲取、處理、表達等能力。
2.操作要點
若以演講的形式為例，應(yīng)注意幾點：演講前教師必須跟學(xué)生明確演講范圍和內(nèi)容、格式要求，一定要讓學(xué)生有明確的目標感和可操作感;演講前教師必須說明規(guī)則和要求，并明確劃分時間，以防止出現(xiàn)混亂，使課程有序進行;上課前，教師最好將演講稿收上，對學(xué)生完成情況進行摸底，有突出的作品可以把學(xué)生叫過來進行引導(dǎo)，使其自己把作品的優(yōu)點最大限度發(fā)揮、改進或探索更好的表達模式。最后，再根據(jù)學(xué)生總體作品情況再備一次課，保證教學(xué)任務(wù)能順利完成;在學(xué)生發(fā)言后，教師應(yīng)進行簡短地歸納整理，并在課堂上進行板書總結(jié)，使學(xué)生形成完整的知識體系;優(yōu)秀作品應(yīng)給予表揚，可貼于班級后墻，用于鼓勵學(xué)生和家長會展示。
1.初中物理知識的復(fù)習(xí)和整理往往放在章末，很多教師都是自己在黑板上書寫總結(jié)來讓學(xué)生復(fù)習(xí)。但這樣會使學(xué)生產(chǎn)生對教師的依賴，一些簡單的概念不太會主動去理順，長此以往，不能產(chǎn)生復(fù)習(xí)整理的主動性。缺乏自主的整理能力，學(xué)習(xí)能力和效果也會降低。因此，讓學(xué)生自主地進行知識的復(fù)習(xí)，是一個較好的方法。
2.操作要點
因為目的是形成學(xué)生示范性總結(jié)，故：
(6)最后，臺上和臺下的優(yōu)秀作品均可獲得獎勵和展示。
1.實驗課與探究課的一個特點就是，課程對學(xué)生很有啟發(fā)性，能培養(yǎng)學(xué)生對問題思考和操作能力。但也有不足，即費時間，有時候一節(jié)課就只能研究完一個問題，雖然效果好，但效率“低下”。故一些簡單的實驗可安排學(xué)生課前事先去試做，課上來展示成果并一起來分析。這樣不僅深入分析的時間能節(jié)約出來，還可讓學(xué)生在課前就開始思考，并增加了學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)習(xí)的效果和效率也會提升。
2.操作要點
(2)事先應(yīng)給學(xué)生提示如何操作、如何正確觀察現(xiàn)象和記錄;
(3)上課前應(yīng)收集學(xué)生作品，以保證教學(xué)順暢而高效。
教學(xué)流程和適用范圍一般是在備課時看到有學(xué)生比較難理解，或積習(xí)難改之處，找生活中顯而易見的事例，來揭示或破除不良的理解或答題習(xí)慣。例如，講平面鏡成像時做鏡面游戲、或是講聲音的特性之前，讓學(xué)生上臺即興唱歌或器樂表演等。游戲雖不是完全的教學(xué)內(nèi)容，但會讓學(xué)生理解的生澀概念迅速活化，并拓展學(xué)生能力，對教學(xué)很有利。
因為教學(xué)實踐和教學(xué)精力的問題，教師不可能照顧到每一個學(xué)生，而學(xué)生并不絕對是稍有疑問就會主動問老師的，久而久之思維體系就會產(chǎn)生偏差。課下學(xué)習(xí)小組的作用就在于：當(dāng)有些題生硬難懂，部分同學(xué)在老師講完一遍后不能學(xué)懂時，組長就開始負責(zé)讓每個組員來把這道題過關(guān)，以保證組員的學(xué)習(xí)到位，并且能夠?qū)⒃撳e題改正，同時組長自己也在講解中不斷熟息技巧，從而對其自己也有利。
每日一練 的設(shè)計思想 基于學(xué)生在學(xué)習(xí)新概念時，有時作業(yè)進度跟不上，缺少對基礎(chǔ)知識或思維進行強化的題目。可用每日一練來進行修正，其作用就是對教學(xué)內(nèi)容的補充，或是對學(xué)生思維的訓(xùn)練、試錯和調(diào)整。教師配合教學(xué)內(nèi)容每日出一道習(xí)題。學(xué)生準備一個本子進行計算。一般來說，前一天的答案應(yīng)在第二天出題的同時貼出，如果難度上沒有必要的話，教師可以選擇節(jié)約教學(xué)時間而不評講(前提是答案夠詳細)或結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來具體辨析。
當(dāng)然，實現(xiàn)高效初中物理課堂的方法絕對不僅限于以上這幾種，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容情況和學(xué)情靈活運用或組合，最終目標是讓課堂上的效果和課后對學(xué)生能力培養(yǎng)的成果更為顯著和高效。
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