在學(xué)習(xí)和工作中總結(jié)自己的表現(xiàn)，可以讓我們更好地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。找到總結(jié)的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對(duì)于寫(xiě)一篇完美的總結(jié)至關(guān)重要?？偨Y(jié)范文中不乏閃光點(diǎn)和精彩之處，值得我們仔細(xì)品味和學(xué)習(xí)。
初中物理小論文篇一
項(xiàng)目學(xué)習(xí)分四個(gè)步驟，即項(xiàng)目導(dǎo)入—項(xiàng)目設(shè)計(jì)—項(xiàng)目實(shí)施—項(xiàng)目展示。而項(xiàng)目的初中物理教學(xué)是一種以情境教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主的教學(xué)，因此應(yīng)立足于學(xué)生的實(shí)際社會(huì)生活，整合教材，將項(xiàng)目學(xué)習(xí)引入到初中物理教學(xué)中，架構(gòu)起一個(gè)井然有序的實(shí)施框架，在真實(shí)任務(wù)的情境和立體感知的課堂上進(jìn)行教學(xué)。
1.項(xiàng)目導(dǎo)入以初中物理《電路基本連接》一節(jié)為例，可以將教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)成真實(shí)的生活場(chǎng)景，讓同學(xué)們扮演電路工程人員的角色，“小剛的臥室里邊，在書(shū)桌墻壁上有盞壁燈，屋頂上有盞吊燈，那么我們?cè)撊绾芜B接呢？”在這里，我們提供了一個(gè)非常貼近生活的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在獲取任務(wù)之后，便有了驅(qū)動(dòng)力，開(kāi)始自行設(shè)計(jì)猜想，并且動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證猜想，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)項(xiàng)目，學(xué)生們不僅學(xué)會(huì)了主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，還加強(qiáng)了同學(xué)間的交流與協(xié)作的能力，達(dá)到了讓學(xué)生掌握串、并聯(lián)兩種基本電路的`教學(xué)目標(biāo)。
2.項(xiàng)目設(shè)計(jì)有了教師給出的情境，也就是給出了驅(qū)動(dòng)型任務(wù)，那么接下來(lái)就是進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)了。這里，教師可以進(jìn)行引導(dǎo)性的啟發(fā)，比如，如何讓兩個(gè)燈全部亮起來(lái)？又如何控制一個(gè)燈亮，另一個(gè)不亮？有幾種接法？如何操作？等等。通過(guò)教師的引導(dǎo)啟發(fā)，學(xué)生們則要自己動(dòng)手畫(huà)出電路圖，構(gòu)建串并聯(lián)的基本理念，同時(shí)可以將同學(xué)們的電路圖展示出來(lái)，讓大家一起進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)。
3.項(xiàng)目實(shí)施經(jīng)過(guò)了教師和學(xué)生們的準(zhǔn)備，就可以開(kāi)始實(shí)施了。此時(shí)，教師的主要活動(dòng)內(nèi)容是：組織大家討論和分析學(xué)生設(shè)計(jì)進(jìn)行電路圖，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)電路圖進(jìn)行分類，啟發(fā)學(xué)生們通過(guò)協(xié)作交流自行探究串、并聯(lián)電路特點(diǎn)，并且開(kāi)展想象，設(shè)計(jì)出小剛房間的電路該如何布置。最后讓學(xué)生按照教師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)的電路圖連接實(shí)驗(yàn)樣板，分別嘗試連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，使學(xué)生掌握兩種電路的特點(diǎn)和開(kāi)關(guān)的作用，完成項(xiàng)目并設(shè)計(jì)出房間的電路線路的布置，并讓大家一起交流。
4.項(xiàng)目評(píng)價(jià)
項(xiàng)目完成后，教師和學(xué)生可以開(kāi)展對(duì)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)，可以師生評(píng)價(jià)，也可以讓小組學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)。也就是采用多元激勵(lì)評(píng)價(jià)。教師在給出標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)電路及實(shí)施方案之后，要結(jié)合演示結(jié)果來(lái)對(duì)學(xué)生的完成項(xiàng)目情況進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生們之間可以互相評(píng)價(jià)，以達(dá)到同學(xué)們合作交流的目的，也可以讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的知識(shí)與技能水平。在開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)的同時(shí)，可通過(guò)將信息技術(shù)、多媒體技術(shù)與初中物理的課程整合，來(lái)利用各種教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，教師給出真實(shí)的生活情境，提供任務(wù)，學(xué)生則在任務(wù)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。
項(xiàng)目學(xué)習(xí)將真實(shí)世界的主體情境引入課堂，使得教學(xué)不再局限于時(shí)間或空間的限制，對(duì)課堂教學(xué)的時(shí)間和空間進(jìn)行了動(dòng)態(tài)的管理。同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的主動(dòng)性與積極性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生主動(dòng)去探索知識(shí)，掌握技能。在項(xiàng)目中，學(xué)生們?cè)谌蝿?wù)中獲得信息、處理信息以及分析和獨(dú)立思考的能力都有所提高，同時(shí)也獲得了綜合性、程序性的知識(shí)，這可以激發(fā)學(xué)生從不同的角度去思考問(wèn)題，培養(yǎng)他們的批判性和發(fā)散性思維，發(fā)揮他們的潛能。而且，在協(xié)作交流中可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，通過(guò)自主探究的學(xué)習(xí)，使其將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力和責(zé)任感。既能突出學(xué)生的主體地位，又能發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。
作者：關(guān)娜單位：哈爾濱師范大學(xué)研究生學(xué)院
初中物理小論文篇二
摘要：傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，一般都是將重點(diǎn)放在知識(shí)的講授以及技能的培養(yǎng)，忽視學(xué)生價(jià)值觀與情感態(tài)度的培養(yǎng)，優(yōu)良的道德品質(zhì)與學(xué)生學(xué)習(xí)、工作有著密切的聯(lián)系。
新課標(biāo)物理教學(xué)提出：在教學(xué)中注重滲透德育教育，將情感態(tài)度與價(jià)值觀作為教學(xué)的主要內(nèi)容，以此使學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀與世界觀。
本文首先分析了物理教學(xué)中滲透德育教育的意義，探討了初中物理教學(xué)中滲透德育教育的方法。
以此幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，使學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞：初中物理;教學(xué);德育教育;滲透
隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，德育工作受到廣大教師的關(guān)注，如何在教學(xué)中滲透德育教育是教學(xué)的重要內(nèi)容。
初中物理教學(xué)也應(yīng)充分結(jié)合物理的特點(diǎn)滲透德育教育，使學(xué)生樹(shù)立正確的德育觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
因此，教師應(yīng)積極探索有效的方法滲透德育內(nèi)容。
本文就對(duì)初中物理教學(xué)中如何滲透德育教育深入探討。
1物理教學(xué)中滲透德育教育的意義
初中物理新課標(biāo)指出要將德育教育滲透到教學(xué)中，為學(xué)生形成良好的道德觀念奠定基礎(chǔ)，為促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。
而物理學(xué)的發(fā)展貫穿著辨證唯物主義的觀點(diǎn)與方法。
內(nèi)容包括宇宙星系、粒子，從力、熱、電、光到原子物理，這也說(shuō)明自然界的運(yùn)動(dòng)發(fā)展是遵循辯證法的。
在物理教學(xué)中滲透德育教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
2初中物理教學(xué)中滲透德育教育的方法
2.1利用物理小故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在初中物理教學(xué)中涉及到較多的德育內(nèi)容，因此教師在備課中應(yīng)當(dāng)將德育教育引入課題，分析在教學(xué)中展開(kāi)德育教育的內(nèi)容與方法，以此提升德育教育的質(zhì)量。
初中生正處于身心發(fā)展階段，也可以說(shuō)是一個(gè)特殊的年齡段，學(xué)生正處于半幼稚、半成熟階段，在這個(gè)階段需要教師與家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)，這樣才能使學(xué)生更好樹(shù)立自身的道德觀念。
大多數(shù)學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，根據(jù)這一特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和為社會(huì)服務(wù)的思想是物理科德育工作的重點(diǎn)。
初中物理教材中涉及到較多的思想道德素材，教師要充分挖掘其中德育知識(shí)。
比如，在學(xué)習(xí)“阿基米德原理”時(shí)，原理內(nèi)容雖然并不是很復(fù)雜，但要讓學(xué)生真正掌握與理解存在一定難度。
教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對(duì)它感興趣，其次要將物理意義理解清楚，最后才能解決與之相關(guān)的問(wèn)題。
在這個(gè)過(guò)程中滲透德育教育有助于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師可以講授阿基米德檢驗(yàn)王冠的故事，讓學(xué)生了解阿基米德定律的來(lái)源的同時(shí)，學(xué)習(xí)阿基米德不斷研究的精神，以此激發(fā)學(xué)生啟動(dòng)自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，以此讓學(xué)生明白通過(guò)不斷努力才會(huì)得到成功。
2.2充分利用德育教育知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神
物理教材中涉及到較多的德育知識(shí)，教師應(yīng)學(xué)會(huì)挖掘其中的德育知識(shí)，在備課中引入德育知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)自然的精神。
愛(ài)國(guó)主義是德育教學(xué)的重要內(nèi)容，教師可以挖掘物理教材中的史料。
比如，講授世界上最早記錄“幾何光學(xué)”的著作———《墨經(jīng)》，“運(yùn)動(dòng)與禁止”相對(duì)性的觀點(diǎn)……。
另外，教師還可以講授我國(guó)古代的發(fā)明創(chuàng)造，讓學(xué)生了解我國(guó)古代的物理學(xué)家做出的貢獻(xiàn)。
再比如，在講授“核能”這一知識(shí)時(shí)，可以向?qū)W生介紹錢學(xué)森的偉大事跡，使學(xué)生學(xué)習(xí)錢學(xué)森為了報(bào)效國(guó)家，不畏艱難，最終返回祖國(guó)的征程事例。
在教學(xué)中滲透相關(guān)的事跡，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，而且還能讓學(xué)生了解我國(guó)著名的物理學(xué)家事例，了解祖國(guó)的燦爛文化，以此激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情懷。
2.3在教學(xué)中進(jìn)行道德素質(zhì)與心理素質(zhì)培養(yǎng)
學(xué)生的道德素質(zhì)與心理素質(zhì)是德育教育的重要內(nèi)容，具有頑強(qiáng)意志的學(xué)生能夠戰(zhàn)勝所有困難，并樹(shù)立良好的自信心[3]。
學(xué)生良好的道德素質(zhì)與心理品質(zhì)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。
比如，初中物理“歐姆定律”的教學(xué)中，首先讓學(xué)生閱讀教材中介紹歐姆探索科學(xué)的內(nèi)容，他經(jīng)過(guò)大量實(shí)驗(yàn)才獲得了成功，讓學(xué)生學(xué)習(xí)歐姆堅(jiān)持不懈探求科學(xué)真理的精神。
許多科學(xué)家在探索科學(xué)的過(guò)程中遇到困難時(shí)中途放棄，而有的科學(xué)家卻孜孜不倦的執(zhí)著追求，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的不斷努力，終于實(shí)現(xiàn)了多年的夢(mèng)想。
教師以這種方式滲透德育教育知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)了解這些科學(xué)家的事例，幫助學(xué)生樹(shù)立奮斗意識(shí)，樹(shù)立為科學(xué)獻(xiàn)身的精神，讓學(xué)生明白成功只屬于勤奮的人，使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的道德品質(zhì)。
2.4實(shí)施課外活動(dòng)滲透德育內(nèi)容
德育知識(shí)的滲透不限于課堂，教師組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查也能培養(yǎng)學(xué)生的道德觀。
比如，通過(guò)開(kāi)展小創(chuàng)作比賽的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到活動(dòng)中，不僅可以拓展學(xué)生的視野，而且還能夠提升學(xué)生實(shí)踐操作能力，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際的相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)科學(xué)的情感。
以此幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
3結(jié)論
總而言之，作為一名初中物理教師，在教學(xué)中不僅要注重知識(shí)的講授，還要培養(yǎng)良好的學(xué)生道德品質(zhì)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
在新教材中，要認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性，在教學(xué)中挖掘德育知識(shí)，將德育內(nèi)容與物力知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)。
以此使學(xué)生在學(xué)到物力知識(shí)的同時(shí)，提升自身的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育教學(xué)的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
初中物理小論文篇三
摘要：課程改革越來(lái)越重視“過(guò)程與方法”的培養(yǎng)，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)正是體現(xiàn)這一維度目標(biāo)的特色內(nèi)容。科學(xué)方法的教育無(wú)論是從現(xiàn)在還是長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看都是實(shí)現(xiàn)中華民族科學(xué)技術(shù)偉大復(fù)興的關(guān)鍵，根據(jù)長(zhǎng)期在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的摸索，對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何滲透科學(xué)方法提出一些策略上的探討，希望以此促進(jìn)物理教師對(duì)科學(xué)方法教學(xué)的思考與研究。
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；科學(xué)方法；滲透；策略
20xx年，教育部在對(duì)初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂時(shí)，提出了通過(guò)物理課程的實(shí)施注重提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)挑戰(zhàn)能力的指導(dǎo)思想。物理學(xué)實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識(shí)世界的一種重要活動(dòng)，是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是塑造學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要過(guò)程。隨著課程改革的不斷深入，科學(xué)方法的教育越來(lái)越受到人們的重視，如何在實(shí)驗(yàn)中通過(guò)科學(xué)方法的滲透讓學(xué)生建立起清晰的科學(xué)探究模型、豐富的解決問(wèn)題方法、具備一定的科學(xué)素養(yǎng)是廣大物理教師應(yīng)該注重研究的方向和課題。
一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透科學(xué)方法存在的普遍性問(wèn)題
1.思想重視不足
在現(xiàn)行的初中升學(xué)選拔的機(jī)制下，物理教學(xué)的評(píng)價(jià)仍然以紙筆測(cè)驗(yàn)來(lái)反應(yīng)，這一方式是以“知識(shí)與技能”這一維度目標(biāo)的考查占大部分。這樣一來(lái)物理教師為了保證教學(xué)成績(jī)，不得不圍繞歷年紙筆測(cè)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)課堂教學(xué)，而對(duì)繁瑣又耗時(shí)的分組實(shí)驗(yàn)多采用演示、視頻實(shí)驗(yàn)、課件實(shí)驗(yàn)來(lái)搪塞，有的甚至以講授來(lái)代替實(shí)驗(yàn)，在思想上不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更談不上在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生科學(xué)方法的傳授和培養(yǎng)。
2.科學(xué)思路不明
物理學(xué)史的發(fā)展，除了積累了豐富的物理理論知識(shí)外，還在科學(xué)探索中形成了有效的科學(xué)方法，這些方法為世界科技的進(jìn)步和未來(lái)科技的發(fā)展奠定了寶貴的實(shí)踐基礎(chǔ)。而目前卻有相當(dāng)部分物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中未能掌握正確的科學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟幻鞔_、實(shí)驗(yàn)方案不合理、科學(xué)方法不明顯等問(wèn)題。
3.方法滲透不準(zhǔn)
物理實(shí)驗(yàn)中可以滲透使用的科學(xué)方法很多，比如，控制變量法、物理模型法、等效替代法、理想實(shí)驗(yàn)法、歸納分析、對(duì)比法、轉(zhuǎn)換法、放大法、平衡法、積累法等。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有些實(shí)驗(yàn)的方法比較明確單一，有些實(shí)驗(yàn)中卻包含著多種方法的綜合運(yùn)用，有些注重在設(shè)計(jì)方案環(huán)節(jié)突出科學(xué)方法，有些是在操作過(guò)程或是數(shù)據(jù)分析中運(yùn)用了科學(xué)方法，而教師在實(shí)踐中往往會(huì)過(guò)多地突出某一方法的運(yùn)用，或者一些方法在實(shí)驗(yàn)的不同階段中相互混淆把握不準(zhǔn)。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透科學(xué)方法應(yīng)遵循的原則
“實(shí)驗(yàn)不僅是學(xué)習(xí)和研究物理學(xué)的重要方法，還是運(yùn)用物理學(xué)解決其他問(wèn)題的重要手段?！笨茖W(xué)方法不是教出來(lái)的，而要遵循一定的原則讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟和內(nèi)化。
1.漸進(jìn)性原則
學(xué)生剛開(kāi)始接觸物理實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)以建立興趣為主，在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)中以滲透單一的科學(xué)方法為宜，把重點(diǎn)放在儀器的使用和物理現(xiàn)象的觀察上，嘗試讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納與分析。隨著實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的不斷深入，學(xué)生思維水平的提高，學(xué)生積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這時(shí)應(yīng)逐步提高對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程性管理和要求，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)方法的思維，使學(xué)生對(duì)科學(xué)方法的認(rèn)識(shí)從感性漸進(jìn)到理性、從經(jīng)驗(yàn)漸進(jìn)到理論的層級(jí)上來(lái)。
2.整體性原則
物理實(shí)驗(yàn)絕不是單個(gè)科學(xué)方法的體現(xiàn)，多數(shù)初中物理實(shí)驗(yàn)綜合應(yīng)用了各種科學(xué)方法，“不同的科學(xué)方法共同作用、相互支撐，這就要求教師權(quán)衡一個(gè)知識(shí)點(diǎn)突出了哪種方法，有選擇地突出一些科學(xué)方法的同時(shí)兼顧其他?！币虼瞬还苁墙處煹难菔緦?shí)驗(yàn)還是學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，我們都應(yīng)該從這整體上考慮，把握教材所關(guān)注的重點(diǎn)方法進(jìn)行滲透。
3.教與學(xué)統(tǒng)一的原則
科學(xué)方法絕不是“教”出來(lái)的，皮亞杰的建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)建構(gòu)，而不是把知識(shí)從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高主要在于他在實(shí)驗(yàn)中獲得知識(shí)和能力的方式。“教”是一種直接而比較系統(tǒng)的方式，但它容易導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械地記憶而不能正確理解和運(yùn)用；學(xué)生主動(dòng)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程就是“學(xué)”方法的過(guò)程，在實(shí)驗(yàn)探究中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)方法、主動(dòng)思考解決問(wèn)題的辦法更容易把所體驗(yàn)和學(xué)習(xí)到的科學(xué)方法轉(zhuǎn)化為終身的素養(yǎng)，所以，應(yīng)該把“教”實(shí)驗(yàn)與“學(xué)”實(shí)驗(yàn)統(tǒng)一起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透科學(xué)方法的教學(xué)策略
1.利用問(wèn)題設(shè)計(jì)滲透科學(xué)方法
初中生的思維正處在一個(gè)從直觀感性思維漸進(jìn)到抽象理性思維的初級(jí)階段，這就要求物理教師要善于利用引導(dǎo)式的講授方法來(lái)開(kāi)啟學(xué)生的智慧，切忌使用填鴨式的灌輸，特別是科學(xué)方法的傳授。筆者所在地區(qū)的教研部門這幾年以科學(xué)探究中的問(wèn)題設(shè)計(jì)開(kāi)展了豐富的研究，達(dá)成了利用問(wèn)題設(shè)計(jì)來(lái)滲透科學(xué)方法是行之有效的策略之一。學(xué)生在問(wèn)題引領(lǐng)下很容易發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中所需要解決的問(wèn)題以及如何解決這些問(wèn)題，而在解決問(wèn)題過(guò)程中自然形成了要用科學(xué)方法的意識(shí)，此時(shí)教師再將應(yīng)用到的科學(xué)方法進(jìn)行歸納，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的.過(guò)程中將這些方法內(nèi)化為科學(xué)方法。
例如，在進(jìn)行《牛頓第一定律》實(shí)驗(yàn)時(shí)進(jìn)行了這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)：
演示：用手推動(dòng)小車在桌面上運(yùn)動(dòng)一段距離后停下來(lái)。
師問(wèn)：“小車為什么會(huì)停下來(lái)？”
生答：“受到桌面對(duì)它的摩擦阻力?！?/p>
師問(wèn)：“如何讓小車在桌面上運(yùn)動(dòng)得更遠(yuǎn)呢？”
生答：“用更大的力推小車”“用更輕的小車”“減小桌面的摩擦力”等。
老師引導(dǎo)學(xué)生分析得出影響小車運(yùn)動(dòng)距離的因素有：小車的初速度、小車的質(zhì)量和小車受到的摩擦力等。
師追問(wèn)：“我們要怎樣證明小車運(yùn)動(dòng)距離與受摩擦阻力的關(guān)系呢？”
生討論后回答：“改變桌面的粗糙程度”“要用同一輛小車”、“要用相同的力推小車”…
通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到：小車運(yùn)動(dòng)距離受多個(gè)因素的影響，而為了探究運(yùn)動(dòng)距離與受摩擦阻力的關(guān)系必須控制其他的因素保持不變，進(jìn)而就要解決如何控制小車質(zhì)量和初始運(yùn)動(dòng)速度等這些變量的問(wèn)題，在解決這些問(wèn)題過(guò)程中教師引出控制變量的概念，滲透控制變量這一科學(xué)方法。
2.利用演示實(shí)驗(yàn)滲透科學(xué)方法
演示實(shí)驗(yàn)除了具有引出物理現(xiàn)象、證明物理規(guī)律或作為課題導(dǎo)入部分的功能外，筆者認(rèn)為，有些實(shí)驗(yàn)有必要由老師先進(jìn)行演示，并在演示過(guò)程中直接引出科學(xué)方法，讓學(xué)生在老師的示范下理解這些科學(xué)方法的運(yùn)用。比如，在探究影響電流做功的因素這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了控制變量的方法，但這個(gè)實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)之一卻是如何應(yīng)用轉(zhuǎn)換法讓學(xué)生直觀地比較電流做功的多少，為此教師可進(jìn)行不同電熱絲給等質(zhì)量的兩杯煤油加熱的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察兩支溫度計(jì)的示數(shù)來(lái)比較電流做功的多少，而在演示過(guò)程中通過(guò)對(duì)溫度計(jì)作用的分析引出轉(zhuǎn)換法，讓學(xué)生明白有些實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象不容易觀察，需要借助一定的材料或現(xiàn)象把它轉(zhuǎn)換成明顯能觀察到的現(xiàn)象也是物理研究常用的科學(xué)方法。
3.利用數(shù)據(jù)分析滲透科學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)后要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理得出結(jié)論，而對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理也要滲透適合的科學(xué)方法，比如，算術(shù)平均法、比值歸納法、圖像分析法等。對(duì)實(shí)驗(yàn)要分析的數(shù)據(jù)可以是預(yù)期的數(shù)據(jù)也可以是實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)，我們可以利用記錄數(shù)據(jù)的表格設(shè)計(jì)巧妙地滲透科學(xué)方法。
例如，為了探究滑動(dòng)摩擦力與壓力大小關(guān)系，我們可以事先設(shè)計(jì)這樣一張空表，表中空白部分的“接觸面”和“壓力”兩列是這個(gè)實(shí)驗(yàn)中預(yù)期的數(shù)據(jù)，在實(shí)驗(yàn)前可以填寫(xiě)。當(dāng)我們把這樣的空表展示給學(xué)生并要求學(xué)生討論思考后填寫(xiě)前兩列可能的數(shù)據(jù)或內(nèi)容時(shí)，學(xué)生會(huì)推測(cè)：“老師究竟要我在這兩列中填寫(xiě)什么呢？”在這樣的好奇心的驅(qū)動(dòng)下學(xué)生自然會(huì)思考實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，而表格中的“接觸面”一列就已經(jīng)體現(xiàn)了控制變量的科學(xué)思想。
綜上所述，雖然初中物理教材中針對(duì)科學(xué)方法的表達(dá)相對(duì)比較隱蔽，但卻又貫穿著整個(gè)初中物理的學(xué)習(xí)過(guò)程；雖然教材中沒(méi)有明確的科學(xué)方法的定義，但教師在教學(xué)過(guò)程中還是有責(zé)任將科學(xué)方法的教育滲透到每個(gè)實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)不僅掌握了物理知識(shí)、探索了物理規(guī)律，更重要的是培養(yǎng)了他們科學(xué)思維的習(xí)慣和方法，為下一階段的學(xué)習(xí)奠定終身受用的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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黃琳雅，黎明，陳清梅。論物理教學(xué)中科學(xué)方法顯化教育的教學(xué)原則.中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，20xx（02）。
初中物理小論文篇四
(5)實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，真理是絕對(duì)的又是相對(duì)的．
品德個(gè)性心理素質(zhì)教育是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和形成良好人格的一個(gè)重要的非智力因素．具備了良好的品德個(gè)性心理素質(zhì)，才能正確對(duì)待學(xué)習(xí)，才會(huì)有恒心、有毅力．可以從以下幾方面進(jìn)行教育:
(1)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度
(2)合作研究的精神
(3)培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感
(4)培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)
(5)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感
初中物理小論文篇五
《新課標(biāo)》闡明了科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方法之一。所謂探究式教學(xué)，就是以探究為主的教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)是教師啟發(fā)誘導(dǎo)，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)形式。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劤踔形锢硖骄拷虒W(xué)的體會(huì)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究動(dòng)機(jī)
的積極性、參與性和實(shí)踐性。
二、注重合作交流
在現(xiàn)代社會(huì)生活和科學(xué)工作中，個(gè)人之間和團(tuán)體之間的交流與合作是十分重要的，要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中干出一番大事，要想有所發(fā)明創(chuàng)造，只有依靠集體的智慧和力量。教師在安排科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生這方面的良好素質(zhì)。
和局限性，正確理解所獲得的知識(shí)。
三、重視引導(dǎo)探究方法
注意事項(xiàng)，得出使用方法與注意事項(xiàng)，最后進(jìn)行作業(yè)。
教師應(yīng)重視學(xué)生怎么學(xué)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生在原有的知識(shí)水平、能力水平的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)創(chuàng)新。教學(xué)設(shè)計(jì)要以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神、創(chuàng)新能力和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力為宗旨，以指導(dǎo)型探究為主要教學(xué)方法，以問(wèn)題解決為主線，提高解決問(wèn)題的能力。
四、注重生活實(shí)際，培養(yǎng)探究能力
物理知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系相當(dāng)密切，在物理教學(xué)中，我們要學(xué)會(huì)將學(xué)生的探究視點(diǎn)從課堂引導(dǎo)到社會(huì)，開(kāi)展廣泛的社會(huì)調(diào)查及其他學(xué)習(xí)活動(dòng)，切實(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題。在交給學(xué)生探究式學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，同時(shí)將探究評(píng)價(jià)量規(guī)發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在進(jìn)行探究活動(dòng)時(shí)可以作為活動(dòng)依據(jù)。筆者通過(guò)不斷嘗試，從學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)方面展開(kāi)探究活動(dòng)，一方面使學(xué)生更好地領(lǐng)悟科學(xué)思想和精神，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)科學(xué)的過(guò)程，另一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其終身發(fā)展夯實(shí)了基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，教師讓學(xué)生感知探究模式，激發(fā)探究欲望，內(nèi)化探究方法和分析探究結(jié)果，可使學(xué)生自己學(xué)會(huì)如何去自主學(xué)習(xí)，去主動(dòng)地獲取科學(xué)知識(shí)，從而掌握科學(xué)探究的方法，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)科學(xué)探究的快樂(lè)，養(yǎng)成良好的科學(xué)探究能力和科學(xué)創(chuàng)新能力?？傊骄渴浇虒W(xué)就是要讓學(xué)生親身經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法，親身體驗(yàn)物理，在體驗(yàn)中感受物理，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)物理的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)一定的學(xué)習(xí)能力。
初中物理小論文篇六
對(duì)于初中物理分組實(shí)驗(yàn)的拓展，主要體現(xiàn)在對(duì)可操作性強(qiáng)的演示實(shí)驗(yàn)拓展成分組實(shí)驗(yàn)。近幾年來(lái)，我校由演示實(shí)驗(yàn)拓展成分組實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)有：
1．酒精燈的火焰溫度。
主要器材有酒精燈、牙簽和打火機(jī)。學(xué)生通過(guò)親自擺放牙簽，觀察牙簽的燒焦程度，判斷酒精燈的火焰溫度。學(xué)生親眼看見(jiàn)被火焰燃燒的牙簽是中間不焦兩邊焦，說(shuō)明酒精燈的外焰溫度比內(nèi)焰溫度高。
2．碘的升華與凝華。
主要器材有碘錘、酒精燈、打火機(jī)、水和滴管。學(xué)生親眼觀察到加熱前的碘錘里的碘是顆粒狀，是固態(tài)，在加熱過(guò)程中，看到了碘錘里充滿著紫色的碘蒸氣，而這個(gè)過(guò)程中沒(méi)有出現(xiàn)液態(tài)的碘。通過(guò)在碘錘的一端滴加水，看到加水的一端玻璃壁內(nèi)出現(xiàn)碘顆粒，碘錘內(nèi)紫色蒸氣消失，這個(gè)過(guò)程中也沒(méi)有出現(xiàn)液態(tài)的碘。學(xué)生通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)清楚地明白碘由固態(tài)直接變成氣態(tài)叫做升華，由氣態(tài)直接變成固態(tài)叫做凝華。親自動(dòng)手親自實(shí)驗(yàn)，一方面鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，另一方面對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察的更加仔細(xì)真切，通過(guò)親自體驗(yàn)，加深了對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的印象，對(duì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析出來(lái)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果理解得更加深刻明晰。
通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的改進(jìn)和廢物利用，有利于更好地準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)、提高實(shí)驗(yàn)的可操作性和改善實(shí)驗(yàn)效果。比如說(shuō)：
1．探究光的反射規(guī)律的實(shí)驗(yàn)中拿廢電池代替棋子，可以使廢電池二次使用，還節(jié)約了買棋子的成本，一舉兩得。
2．探究凸透鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)中，拿f光源代替蠟燭，一方面避免了蠟油滴在桌面污染桌面，另一方面f光源能清晰地看出成正立倒立的像，不僅僅是上下正立倒立，還有左右正立倒立也一目了然，更好地呈現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)效果。
3．氣泡的勻速直線運(yùn)動(dòng)中拿塑料管代替玻璃管。
實(shí)驗(yàn)器材的具體制作方法是，先用酒精燈加熱一米左右長(zhǎng)的塑料管的一端，緊接著拿老虎鉗夾捏端口，這樣塑料管被封口，接著往一端封口的塑料管里加紅墨水或是藍(lán)墨水（用有顏色的墨水是為了便于觀察氣泡的.位置），留一個(gè)氣泡后，用同樣的方法把另一端口封住，把做好的有氣泡的塑料管用透明膠帶綁在米尺側(cè)面，只需在倒置米尺的同時(shí)掐秒表即可測(cè)出直線運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，再在米尺上讀出塑料管的長(zhǎng)度即為距離。由于分組實(shí)驗(yàn)所用器材數(shù)量較多，器材制作的材料如果能做到廢物利用的話，不僅保護(hù)了環(huán)境，還節(jié)約了成本。電子設(shè)備在日常生活中廣泛使用，如果在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中拿電子產(chǎn)品替代普通的實(shí)驗(yàn)器材，即可更加全面的呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)效果，提高實(shí)驗(yàn)達(dá)成率，還在替代過(guò)程中避免了原來(lái)器材對(duì)實(shí)驗(yàn)室的污染。玻璃器皿在分組實(shí)驗(yàn)中一向都是易碎易壞品，用塑料制品代替玻璃制品，不僅易于實(shí)驗(yàn)的操作，而且塑料制品的易塑性強(qiáng)，可以自行改裝形狀封口等，更加易于實(shí)驗(yàn)效果的呈現(xiàn)和簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)。
自制分組實(shí)驗(yàn)器材就是對(duì)分組實(shí)驗(yàn)器材的創(chuàng)新。自制的器材有：
1．光的三原色中濾色片可以用紅綠黃三色玻璃紙代替，考慮到玻璃紙比較軟，不容易固定，可以用硬紙板剪一個(gè)長(zhǎng)方形的窗口，把玻璃紙貼在硬紙板邊框上固定，便于拿起觀察物體的顏色。紅光、藍(lán)光和黃光的產(chǎn)生，可以把三色玻璃紙直接貼在三個(gè)手電筒的玻璃片上，便于進(jìn)行合成實(shí)驗(yàn)。
2．探究固體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)中自制小桌，可以拿硬紙板代替木板，把四個(gè)釘子釘在硬紙板上，制作分組實(shí)驗(yàn)時(shí)用到的小桌。
3．驗(yàn)證液體壓強(qiáng)的存在實(shí)驗(yàn)中，可以用剪下的飲料瓶頭上面蒙上氣球皮，用橡皮筋套一圈固定，用來(lái)驗(yàn)證液體壓強(qiáng)的存在。自制分組實(shí)驗(yàn)器材，是對(duì)分組實(shí)驗(yàn)器材的創(chuàng)新，對(duì)于提高實(shí)驗(yàn)的達(dá)成率和可操作性是很有必要的。自制的器材取材簡(jiǎn)單，制作方便，在分組實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中方便操作，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，給學(xué)生留下深刻印象，實(shí)驗(yàn)效果好。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來(lái)越重要的初中物理教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)，都是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)可以靈活的進(jìn)行相互轉(zhuǎn)換，演示實(shí)驗(yàn)拓展成分組實(shí)驗(yàn)，在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)之前或是之后演示所要分組的實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。改進(jìn)分組實(shí)驗(yàn)，有利于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出，在分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中是重要的部分，經(jīng)常分析實(shí)驗(yàn)中的利弊，有利于對(duì)分組實(shí)驗(yàn)做出有效有利的改進(jìn)。自制分組實(shí)驗(yàn)器材，是對(duì)分組實(shí)驗(yàn)器材的創(chuàng)新，有利于在實(shí)驗(yàn)中取得更好的效果。
總之，在分組實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備過(guò)程中，對(duì)分組實(shí)驗(yàn)的拓展、改進(jìn)和器材創(chuàng)新，是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)必不可少的部分，在引起重視的同時(shí)，要積極參與到對(duì)分組實(shí)驗(yàn)的拓展、改進(jìn)和器材創(chuàng)新中，促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好更有效地進(jìn)行。
初中物理小論文篇七
初中物理教學(xué)中，單純的以演示實(shí)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀察，雖然通過(guò)師生互動(dòng)可讓學(xué)生更好地理解實(shí)驗(yàn)中所涉及的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生形成知識(shí)構(gòu)建，但畢竟學(xué)生沒(méi)有親自參與，體驗(yàn)不夠深刻。初中物理教學(xué)實(shí)踐中，不僅教師要優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生獲得更直觀的感知，還要注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容就其中的一個(gè)片段、一個(gè)例子、一個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)小實(shí)驗(yàn)。提倡多學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)提出問(wèn)題、多參與互動(dòng)。多實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)中掌握物理知識(shí)，培養(yǎng)其探究能力。初中物理課堂教學(xué)中提倡邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，雖然小實(shí)驗(yàn)不會(huì)像演示實(shí)驗(yàn)?zāi)敲错樌M(jìn)行，但對(duì)學(xué)生的應(yīng)變能力、探究精神的培養(yǎng)都具有積極意義。以“磁場(chǎng)”的教學(xué)為例，對(duì)于磁場(chǎng)的磁性和指向性、磁體有兩個(gè)磁極和磁極間的相互作用等知識(shí)點(diǎn)，要是講授的話很快就完成了，然后再讓學(xué)生背誦，學(xué)生也能很快記住，但卻不能讓學(xué)生較好理解。故而在教學(xué)中教師可先引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一些小物品，如硬幣、大頭針、木塊之類，在教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生用磁鐵去嘗試能吸起那些物品，引出磁鐵具有磁性的知識(shí)點(diǎn)，然后再引導(dǎo)學(xué)生玩磁鐵對(duì)對(duì)碰游戲，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“磁極間的相互作用”的感知，讓物理課堂教學(xué)更加有效。同時(shí)，在物理教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做，可較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以小實(shí)驗(yàn)來(lái)活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的參與度。
二、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提倡分組實(shí)驗(yàn)
初中物理教學(xué)實(shí)踐中分組實(shí)驗(yàn)是在教師的組織和引導(dǎo)下，把學(xué)生分為不同的小組，然后展開(kāi)實(shí)驗(yàn)探究。一般初中物理教學(xué)中分組實(shí)驗(yàn)以測(cè)量性、實(shí)驗(yàn)性和實(shí)用性的實(shí)驗(yàn)為主，更多的讓學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)中更好地理解物理知識(shí)，通過(guò)操作活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。從當(dāng)前初中物理教學(xué)中的分組實(shí)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的效果并不是很好，一方面是教師在實(shí)驗(yàn)前沒(méi)有組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟粔蛎鞔_，另一方面是學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師的指導(dǎo)作用沒(méi)有較好的發(fā)揮，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟、結(jié)論不夠清楚。因此，組織學(xué)生展開(kāi)分組實(shí)驗(yàn)，一要做好課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，二要注重在實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生參與互動(dòng)和探究。以“測(cè)量小燈泡的電功率”的教學(xué)為例，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)小燈泡的電阻測(cè)量方法引出電功率的測(cè)量，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)測(cè)量要求和之前討論的實(shí)驗(yàn)方案選擇實(shí)驗(yàn)器材，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中教師巡視并根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行指導(dǎo)。如調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器時(shí)因?qū)嶋H電壓超過(guò)了額定電壓導(dǎo)致小燈泡燒壞，而學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象的原因并不明確，此時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行引導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)中可先根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案作出指導(dǎo)，教師幫助學(xué)生修改方案后再實(shí)驗(yàn)。如調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器這一環(huán)節(jié)，要使小燈泡兩端電壓為額定電壓值的1。2倍，然后觀察燈泡發(fā)光情況，記錄電流表、電壓表示數(shù)，學(xué)生設(shè)計(jì)方案時(shí)就可能忽略額定電壓值，教師檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案時(shí)就應(yīng)做出指導(dǎo)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)后教師要先引導(dǎo)小組學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，然后再根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行點(diǎn)撥。
三、緊密聯(lián)系生活，注重拓展課外實(shí)驗(yàn)
以往的初中物理教學(xué)，課外實(shí)驗(yàn)很少，因?yàn)榻處煾⒅刈寣W(xué)生掌握教材中的實(shí)驗(yàn)以應(yīng)付考試，而這對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展沒(méi)有太大意義。其實(shí)，生活和物理之間有著不可分割的關(guān)系，就初中物理而言和生活的聯(lián)系很密切，很多物理知識(shí)都在生活中得到了廣泛應(yīng)用，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提倡聯(lián)系生活，讓學(xué)生從生活中去了解物理，在生活探究中學(xué)習(xí)物理，這不僅可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和科學(xué)素養(yǎng)都有積極意義。初中物理教學(xué)實(shí)踐中，教師要切實(shí)把握好實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用，在課后引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)實(shí)驗(yàn)探究，以此來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。如“光的折射”的教學(xué)后，讓學(xué)生在生活中用不同的實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證，如引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)自制望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡等，如“不同物質(zhì)的吸熱能力”的教學(xué)后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中常見(jiàn)的物質(zhì)吸熱情況進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。組織學(xué)生展開(kāi)課外實(shí)驗(yàn)，一要考慮安全性，要保證學(xué)生能安全地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最好能在家長(zhǎng)或教師的監(jiān)督下進(jìn)行，二要注重實(shí)驗(yàn)后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，讓學(xué)生能從實(shí)驗(yàn)中獲得感悟。
四、總結(jié)
實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中不可缺少的部分，初中物理教學(xué)實(shí)踐中，教師定要明確實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生發(fā)展的積極作用，綜合應(yīng)用好演示實(shí)驗(yàn)、課堂小實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)，以此促進(jìn)學(xué)生更好地構(gòu)建物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
初中物理小論文篇八
隨著新課改的實(shí)施和深入，以及社會(huì)發(fā)展的需要，學(xué)校對(duì)教育教學(xué)模式進(jìn)行了改革，產(chǎn)生了多種多樣的教學(xué)模式。為了適應(yīng)新課改的要求，物理教學(xué)也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，探索新的教學(xué)方式，現(xiàn)在的物理教學(xué)主要以實(shí)驗(yàn)探究為主。實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式的應(yīng)用，使得物理教學(xué)有效性得到了提高，而且強(qiáng)化了學(xué)生的思維和動(dòng)手能力。盡管物理教學(xué)已經(jīng)取得了很大的成效，但是在實(shí)際的物理教學(xué)中還是存在著一些問(wèn)題的：第一，硬件設(shè)施不足。目前的物理教學(xué)以實(shí)驗(yàn)探究為主，但是學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)用具等硬件設(shè)施還不能滿足學(xué)校的教學(xué)要求，使得一部分的物理實(shí)驗(yàn)沒(méi)辦法完成。物理學(xué)習(xí)中，參與探討是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，物理實(shí)驗(yàn)是最主要的參與探討的途徑，由于有些物理實(shí)驗(yàn)無(wú)法完成，使得學(xué)生無(wú)法參與物理相關(guān)知識(shí)的探討，降低了教學(xué)的有效性。第二，自主學(xué)習(xí)時(shí)間缺乏。物理學(xué)是知識(shí)內(nèi)容比較復(fù)雜的學(xué)科，學(xué)生僅僅依靠課堂的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)物理知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要大量的自主學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，但是縱觀初中教學(xué)的課程安排，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)缺乏，使得學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)壓力，影響物理教學(xué)的有效實(shí)施。第三，中考教育的影響。盡管實(shí)行了新課程改革，但是考試制度依然存在，學(xué)校還是十分重視升學(xué)率，教育依然是應(yīng)試教育。這樣一來(lái)，中考教育以及教育成績(jī)就限制了物理教學(xué)目標(biāo)的全部有效實(shí)現(xiàn)。
2控制變量法在初中物理電學(xué)中的應(yīng)用
2.1在探究物理規(guī)律中的應(yīng)用
在初中物理電學(xué)的學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)和重點(diǎn)就是歐姆定律，其在電學(xué)學(xué)習(xí)中占據(jù)著非常關(guān)鍵的位置。在電學(xué)中有三個(gè)基本概念：電流、電壓和電阻，三者之間的關(guān)系是初中物理電學(xué)教學(xué)中主要的研究?jī)?nèi)容，對(duì)于這一關(guān)系，歐姆定律進(jìn)行了有效的串聯(lián)。利用控制變量法對(duì)這三個(gè)要素進(jìn)行控制，以明確的方法保證其中一個(gè)要素不變，進(jìn)而研究其他兩個(gè)要素的變化關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)有效的歐姆定律的`學(xué)習(xí)。利用控制變量法控制電阻不變，將導(dǎo)體兩端的電壓改變，觀察電流與電壓之間的關(guān)系。在這個(gè)過(guò)程中，為了保證電阻的值不變，就需要固定電阻值，這樣一來(lái)，研究變化關(guān)系的實(shí)施方法主要有兩種：一是改變電源兩端的電壓，實(shí)現(xiàn)改變導(dǎo)致兩端的電壓；二是調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，實(shí)現(xiàn)改變電阻兩端的電壓。這兩種方法的實(shí)施都可以讓學(xué)生通過(guò)控制變量法研究在電阻不變的情況下，電流和電壓之間是何種關(guān)系。利用控制變量法保持導(dǎo)致兩端的電壓不變，通過(guò)改變電阻觀察研究電阻和電力之間的關(guān)系。在這個(gè)過(guò)程中，電阻的改變可通過(guò)更換不同電阻值的電阻來(lái)實(shí)現(xiàn)，這個(gè)研究過(guò)程的實(shí)施方法同樣有兩種：一是采用統(tǒng)一的電源，保持導(dǎo)體兩端的電壓不變，通過(guò)更換不同的電阻來(lái)研究二者之間的關(guān)系；二是保持電壓表的讀數(shù)不變，在滑動(dòng)滑動(dòng)變阻器的過(guò)程中研究二者之間的關(guān)系。
2.2用控制變量法學(xué)習(xí)電阻
在初中物理電學(xué)中，電阻的學(xué)習(xí)要以電流和電壓的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，所以在學(xué)習(xí)電阻之前，必須保證電流和電壓的有效學(xué)習(xí)。當(dāng)物理教師需要給學(xué)生講授電阻知識(shí)時(shí)，可以將控制變量法引入到教學(xué)中，教師可以選擇一些經(jīng)典的例題，在講解例題時(shí)順帶復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的電流和電壓，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)電阻時(shí)就會(huì)變得容易。
3結(jié)論
實(shí)際上，不止在電學(xué)教學(xué)中，物理學(xué)的許多知識(shí)內(nèi)容都可以采用控制變量法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。控制變量法能夠?qū)⒅R(shí)的形成過(guò)程展示給學(xué)生看，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有充分的了解，從而有效地提高學(xué)習(xí)效果；控制變量法還能改變重結(jié)果、輕過(guò)程的局面，從而有效地培養(yǎng)出學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在初中物理電學(xué)中，有效的應(yīng)用控制變量法進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力得到的增強(qiáng)，提高了學(xué)習(xí)效果。
初中物理小論文篇九
今天我上了人生第一堂物理課。
放假前，老師鄭重地對(duì)我們說(shuō)：“初二是分水嶺，好的有可能會(huì)變差，差的也會(huì)有很大可能會(huì)變好，為什么呢？”老師停了停繼續(xù)說(shuō)：“數(shù)學(xué)會(huì)變難，語(yǔ)文會(huì)更難，歷史，政治也會(huì)隨之變難，而還有一個(gè)很重要的原因——多了一門理科物理?！甭?tīng)到這里，我突然聯(lián)想到大人們常議論的話題：為什么初一普遍女生好，而不少男生初二會(huì)突然變好，這其中有一個(gè)很大的原因是因?yàn)橛辛诉@門理科。而理科最大的特點(diǎn)就是要理解，需要足夠的思維能力，反正說(shuō)到底——初二開(kāi)始，智商，顯得更加重點(diǎn)！”我自認(rèn)為我的智商不錯(cuò)，花點(diǎn)力氣，我應(yīng)該突飛猛進(jìn)。
物理是最實(shí)用的一門科目，因?yàn)樗囊磺卸荚从谏睿磺卸伎梢酝ㄟ^(guò)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴來(lái)證明，而這個(gè)世界上最偉大的科學(xué)家們——愛(ài)因斯坦，牛頓，霍金……都是對(duì)物理有著自己獨(dú)到的見(jiàn)解，才享譽(yù)世界的?，F(xiàn)在學(xué)好物理，不僅能對(duì)生活有更深的了解，也能為自己當(dāng)偉大的科學(xué)家鋪路（雖然不太可能。）懷著滿心的期待，我走進(jìn)上課的教室。
因?yàn)槭悄欣蠋?，所以沒(méi)有多少?gòu)U話，直接開(kāi)始上課了，第一堂講的是聲音。液體，固體，氣體都是可以傳遞聲音的，雖然這對(duì)于生活在地球上的人是廢話中的廢話，但似乎也難倒了不少的同學(xué)，老師做了不少的實(shí)驗(yàn)，希望通過(guò)最最基本的生活物品來(lái)讓這些概念進(jìn)入我們的大腦。我覺(jué)得物理應(yīng)該改個(gè)名字，叫“最搞人的生活問(wèn)題”，我天生對(duì)音樂(lè)十分十分的不敏感，所以今天所學(xué)習(xí)的的響度，音調(diào)，音色也是對(duì)自己的另一種考驗(yàn)。老師很和藹，也很愛(ài)笑，讓我不由聯(lián)想起了原來(lái)的班主任——李老師，一樣的性別，一樣的笑容，就連牙齒也是一樣的，雖然已經(jīng)是初中生了，但想起原來(lái)的班主任還是會(huì)有點(diǎn)怕。
對(duì)了，我們今天上課還發(fā)生了件挺搞笑的事情，老師剛開(kāi)始上課，講第一點(diǎn)響度，突然從最后一排傳來(lái)了一陣打嗝聲，老師以為是外面的什么，所以沒(méi)在意，繼續(xù)講。可后面的打嗝聲也開(kāi)始按老師所說(shuō)的做，從小聲打嗝，聲音慢慢變大，變大，老師這才注意到：這不是狗叫，是打嗝！這極富感染力的打嗝聲讓大家忍俊不禁，老師為了不讓那個(gè)同學(xué)尷尬，靈機(jī)一動(dòng)，以此為例，說(shuō)：“這位同學(xué)用打嗝聲為我們說(shuō)明了響度，而我們?yōu)槭裁茨苈?tīng)出來(lái)他是吃飽了，而不是餓肚子呢？對(duì)了，是因?yàn)橐羯辈焕⑹抢砜评蠋?，反?yīng)就是快，在哄堂大笑之中，我們記住了今天所講的知識(shí)點(diǎn)：聲源的振動(dòng)幅度越大，響度越大。距離聲源越遠(yuǎn)，響度越小。我對(duì)這個(gè)老師也頓時(shí)產(chǎn)生了好感。我聽(tīng)得格外專注，希望能從這里多學(xué)到一點(diǎn)東西。
下課前，老師對(duì)我們提出警告：上半學(xué)期的物理可能你們不會(huì)覺(jué)得有什么問(wèn)題，下半學(xué)期才會(huì)慢慢的感覺(jué)到壓力。是啊，今天上完第一堂物理課，我沒(méi)感覺(jué)到壓力，但還是要時(shí)刻準(zhǔn)備著，畢竟這是理科中很重要的一門科目，五年后的大考，它的作用不容忽視。媽媽的一位學(xué)生，就因?yàn)槲锢淼昧藗€(gè)b，盡管高考分?jǐn)?shù)很高，還是與重點(diǎn)大學(xué)失之交臂。從現(xiàn)在開(kāi)始，我會(huì)認(rèn)認(rèn)真真的上每一堂物理課，加油！
初中物理小論文篇十
1.1教學(xué)生活化可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的。因此在教學(xué)過(guò)程中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是每個(gè)教師都應(yīng)該深思的問(wèn)題。初中物理教學(xué)生活化的實(shí)現(xiàn)可以讓學(xué)生擺脫物理學(xué)習(xí)過(guò)程中單調(diào)、枯燥的公式推導(dǎo)與記憶過(guò)程，讓學(xué)生可以在實(shí)際生活中探索物理規(guī)律并通過(guò)對(duì)生活的認(rèn)知來(lái)理解并記憶物理規(guī)律。這樣的過(guò)程可以引起學(xué)生的好奇心，這種好奇心可以轉(zhuǎn)化成一種鉆研的興趣，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。
1.2教學(xué)生活化有助于學(xué)生更好地接受物理知識(shí)
在熟悉的情境中進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生感到輕松，在課堂上直接引入生活化的教學(xué)元素，讓學(xué)生直接聯(lián)想生活中熟悉的場(chǎng)景，學(xué)生就會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣愛(ài)好，并且愿意積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中，在這種狀態(tài)下，有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握課堂知識(shí)。
1.3符合以人為本的教學(xué)觀
生活化要求教師觀察和注意學(xué)生私下生活，然后根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好設(shè)計(jì)教學(xué)方案，這種堅(jiān)持從學(xué)生出發(fā)，兼顧學(xué)生喜好，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)觀值得推廣使用。以人為本的教學(xué)觀念是現(xiàn)今形勢(shì)所趨，并且用學(xué)生生活經(jīng)歷開(kāi)展物理課堂教學(xué)能有效的提升教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)效果。同時(shí)，物理知識(shí)的學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生了解各種基本的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生能解釋生活中常見(jiàn)的物理問(wèn)題，提升學(xué)生自我生存能力，幫助培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
2.1開(kāi)展探究式教學(xué)
教師在物理課堂上開(kāi)展探究式教學(xué)主要是利用初中生的好奇心理，在課程開(kāi)始前，教師可以以提問(wèn)的方式展開(kāi)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)械能量守恒定律時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)能量守恒即一種物體重力保持平衡。教師在此時(shí)可以提出，在生活中你們認(rèn)為除了文中這組平衡力之外，你們還能發(fā)現(xiàn)哪些平衡定律。當(dāng)學(xué)生帶著疑問(wèn)繼續(xù)下面課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生的注意力就會(huì)越來(lái)越集中，并且主動(dòng)跟隨教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于教師提出的問(wèn)題，能積極的思考。同時(shí)還能通過(guò)小組之間的討論，將班級(jí)學(xué)生分為4個(gè)小組，組內(nèi)成員與組組之間都開(kāi)展激烈的討論。當(dāng)學(xué)生有了自己的見(jiàn)解之后，教師再針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，堅(jiān)持以積極鼓勵(lì)為主，如果學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)或者發(fā)現(xiàn)不對(duì)的機(jī)械守恒定律，教師還要要求學(xué)生課下去發(fā)現(xiàn)和收集，然后在下次開(kāi)講之前，教師要對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行回顧，讓學(xué)生真正的掌握和運(yùn)用課本知識(shí)。
2.2創(chuàng)設(shè)情趣性課堂
針對(duì)物理課堂教學(xué)一般都比較枯燥，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景式課堂教學(xué)氛圍，改變以往的教師為中心的教學(xué)方式，將課堂大部分時(shí)間教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這種課堂教學(xué)氛圍能讓學(xué)生放松心情，不會(huì)對(duì)教師講課產(chǎn)生厭煩情緒，學(xué)生的思維就會(huì)得到極大的擴(kuò)散。此時(shí)，教師要利用豐富的教學(xué)資源，將物理課程內(nèi)容通過(guò)多媒體，以更加生動(dòng)的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生更加直觀的觀察和發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)。
2.3物理習(xí)題訓(xùn)練生活化
物理課堂教學(xué)的知識(shí)必須通過(guò)習(xí)題的訓(xùn)練才能讓學(xué)生更加深刻的記憶和掌握物理知識(shí)，并且能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。教師可以要求學(xué)生開(kāi)展時(shí)間調(diào)查活動(dòng)，觀察生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象，并且記錄、收集物理現(xiàn)象的基本特征，如學(xué)生收集樹(shù)葉作為植物標(biāo)本時(shí)，樹(shù)葉的顏色會(huì)發(fā)生變化等。通過(guò)這些生活化的訓(xùn)練習(xí)題，讓學(xué)生全面了解物理課程學(xué)習(xí)的重要性，積極投身到物理學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)成績(jī)。
生活中隨處包含著物理小知識(shí)，初中物理教學(xué)生活化對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用和意義，能讓學(xué)生在輕松愉快的生活環(huán)境下學(xué)習(xí)，不僅能充分開(kāi)拓學(xué)生的思想，還能改變物理課堂教學(xué)的枯燥氛圍，為學(xué)生營(yíng)造一種輕松的物理課堂學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，隨著物理課堂教學(xué)的生活化，能培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的好習(xí)慣，從生活中發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)，真正將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐生活中，解決實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到教學(xué)的理想效果。
初中物理小論文篇十一
問(wèn)題的設(shè)計(jì)同合作學(xué)習(xí)的效果有很大的關(guān)系。這是因?yàn)?，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往是圍繞著一些問(wèn)題進(jìn)行的，學(xué)生通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的討論，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。所以，教師對(duì)合作學(xué)習(xí)問(wèn)題的設(shè)置必須要仔細(xì)。首先，要設(shè)置開(kāi)放性的問(wèn)題。以電流與電壓的關(guān)系這一課為例，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行電路圖的設(shè)計(jì)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“為了讓結(jié)論更加普遍，我們需要對(duì)電路中電阻兩端的電壓進(jìn)行怎樣的改變？”通過(guò)討論之后，學(xué)生就可以找出兩個(gè)問(wèn)題的答案。有利于學(xué)生的思維發(fā)散。其次，設(shè)置的問(wèn)題要有一定的難度，不能是為了合作而合作。例如：在進(jìn)行電壓這堂課的講解過(guò)程中，教師將學(xué)生進(jìn)行分組，然后讓學(xué)生閱讀課文，討論電壓表和電流表在使用的過(guò)程中有神門相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，雖然學(xué)生們?cè)谝黄鸬挠懻撓喈?dāng)熱鬧，但是這一問(wèn)題的答案都在書(shū)本上，根本沒(méi)有討論的必要。
在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，分組也是十分重要的工作。首先是要對(duì)全班同學(xué)的分組進(jìn)行認(rèn)真的研究。在進(jìn)行分組時(shí)，不是將學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)的分組，而是綜合考慮他們的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、性別、性格和脾氣。對(duì)內(nèi)，老師分配的小組需要每個(gè)同學(xué)能夠在小組內(nèi)發(fā)揮自己的最大優(yōu)勢(shì)，而且能夠相互幫助，提高學(xué)習(xí)效率；對(duì)外，小組之間能夠進(jìn)行公平又激烈的競(jìng)爭(zhēng)。然后進(jìn)行適時(shí)分組。這里的分組就是要求一些同學(xué)負(fù)責(zé)收集資料，一些同學(xué)負(fù)責(zé)發(fā)言，每個(gè)同學(xué)的能力都得到了充分的發(fā)揮。
合作學(xué)習(xí)中，評(píng)價(jià)工作要將小組評(píng)價(jià)和小組中的'個(gè)人評(píng)價(jià)結(jié)合在一起。例如，在“摩擦力”的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)小組的評(píng)價(jià)主要是查看小組中的成員分工是否明確，學(xué)生的個(gè)人能力同分工是否相符；而評(píng)價(jià)個(gè)人時(shí)則是查看學(xué)生參加合作學(xué)習(xí)時(shí)是否積極，最后，查看探究是否得出影響摩擦力大小的有關(guān)因素。與此同時(shí)，評(píng)價(jià)需要幫助同學(xué)建立學(xué)習(xí)的自信心。
總而言之，育人是物理教學(xué)的主要目的，而合作學(xué)習(xí)僅僅是教學(xué)過(guò)程中的一種教學(xué)策略。但是，老師在運(yùn)用這項(xiàng)教學(xué)方法的時(shí)候要注意問(wèn)題的設(shè)置、分組和評(píng)價(jià)三個(gè)方面。
初中物理小論文篇十二
物理學(xué)概念的教學(xué)效果如何，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度，只有學(xué)生掌握了概念，才能用概念來(lái)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，使學(xué)生感到物理易學(xué)，愛(ài)學(xué)。如果學(xué)生對(duì)概念膜糊不清，對(duì)學(xué)習(xí)整個(gè)內(nèi)容帶來(lái)不利的影響，就無(wú)法用它來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，一但學(xué)習(xí)受阻，學(xué)生就怨學(xué)。
想學(xué) 愛(ài)學(xué)物理概念
初二學(xué)生從小學(xué)就開(kāi)始初步學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)，到了初二就比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)自然科學(xué)――物理的一些初步知識(shí)。要使學(xué)生愛(ài)學(xué)物理，學(xué)好物理，是我們物理教師共同探索的事情。孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”
楊振寧博士說(shuō)：“成功的密訣是興趣”。興趣是促進(jìn)認(rèn)識(shí)和活動(dòng)的動(dòng)力，學(xué)生只有對(duì)物理感興趣，才想學(xué)，愛(ài)學(xué)，教學(xué)才能做到事半功倍。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
那么該如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣呢？本人認(rèn)為可從以下幾點(diǎn)入手。
初二學(xué)生有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是好奇心強(qiáng)。當(dāng)他們看到一些自然現(xiàn)象或者身邊發(fā)生的事情，都會(huì)產(chǎn)生好奇心和求知欲，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，在物理課前就應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的好奇心和求知欲，這樣在教學(xué)過(guò)程中才能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的思惟。
例如：有的老師課前是這樣激發(fā)學(xué)生興趣的：“我們今天看到的汽車、火車，車頭里面的發(fā)動(dòng)機(jī)是瓦特這位物理學(xué)家發(fā)明出蒸汽機(jī)的基礎(chǔ)上改進(jìn)過(guò)來(lái)的；瓦特這位科學(xué)家從小就善于思考、勤學(xué)好問(wèn)，有一天他燒開(kāi)水的時(shí)候發(fā)現(xiàn)燒開(kāi)后的水蒸氣向上推動(dòng)鍋蓋，使鍋蓋上下振動(dòng)，他用力壓住鍋蓋，水蒸汽最終還是頂起鍋蓋沖了出來(lái)，這一現(xiàn)象使他得到啟發(fā)，他想：“水蒸氣的力氣很大，能不能利用它來(lái)制造動(dòng)力機(jī)呢?！?/p>
于是他通過(guò)大量的試驗(yàn)，終于發(fā)明出了蒸汽機(jī)，蒸汽機(jī)可以用來(lái)帶動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電、帶動(dòng)打米機(jī)打米、帶動(dòng)織布機(jī)織布，還用來(lái)制造火車、汽車、輪船等等，他為人類作出了巨大的貢獻(xiàn)。他取得的成果，是他平時(shí)注意觀察、善于思考，勤于動(dòng)手加用汗水換來(lái)的結(jié)果。用磁鐵同極互相排拆作用，演示物體（磁體）的懸浮，使物體（磁體）飄浮在空中。
轉(zhuǎn)動(dòng)交直流發(fā)電機(jī)使小電珠發(fā)光。用小喇叭的兩根線斷續(xù)接在小電池的正負(fù)極，使紙盆發(fā)出聲音。他用導(dǎo)線斷斷續(xù)續(xù)接電池的兩極，使收音機(jī)發(fā)出咯咯的響聲。通過(guò)講和演示，使學(xué)生知道，注意觀察可以掌握自然規(guī)律，通過(guò)掌握自然規(guī)律來(lái)進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，為人類生活服務(wù)；同時(shí)學(xué)生在思考，為什么物體能夠懸浮，為什么線圈轉(zhuǎn)動(dòng)又能使電燈泡發(fā)光，為什么紙盆會(huì)發(fā)出聲音，為什么收音機(jī)會(huì)發(fā)出咯咯的響聲。
這些實(shí)驗(yàn)的演示都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)好奇，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣和求知欲。學(xué)生把興趣和求知欲帶入了課堂，為今后學(xué)好物理打下了良好的心理基礎(chǔ)。
在教研活動(dòng)中，我們聽(tīng)了一些老師的課，都認(rèn)為這些老師教學(xué)比較好，但有的學(xué)生卻說(shuō)：“我們愛(ài)聽(tīng)c老師上課，不愛(ài)聽(tīng)d老師上課?！备鶕?jù)學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)，我發(fā)現(xiàn)，老師在教學(xué)的過(guò)程中情態(tài)不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)也不同，學(xué)習(xí)的積極性不同，教學(xué)效果也就不同。在課堂教學(xué)中我嘗試了微笑，它給我?guī)?lái)了甜頭。
例如：上《光的現(xiàn)象》這一章時(shí)，帶著微笑走進(jìn)課堂，這樣引入新課：“早晨陽(yáng)光照在大地上，使我們看見(jiàn)了五顏六色的景物，有了光我們才能在學(xué)校學(xué)習(xí)、才能進(jìn)行各種活動(dòng)，植物才能生長(zhǎng)。同學(xué)們，假如沒(méi)有光這個(gè)世界將是一個(gè)什么樣的世界？”。學(xué)生以寬松的心態(tài)回答：“一片漆黑的世界”、“什么都看不見(jiàn)的世界”、“人不能學(xué)習(xí)”、“人不能勞動(dòng)”、“人不能生存”……我接著：“既然光是那么重要，光現(xiàn)象有什么規(guī)律，它是如何為人類服務(wù)，我們?cè)鯓痈玫乩盟?？下面我們就?lái)共同學(xué)習(xí)光的初步知識(shí)――光的傳播（扳書(shū)）。
接著我問(wèn)同學(xué)們，在日常生活中我們看見(jiàn)哪些物體能發(fā)光？學(xué)生回答：“太陽(yáng)”、“電燈”、“點(diǎn)燃了的蠟燭”、“還有月亮……”這時(shí)我打斷學(xué)生的回答，問(wèn)：“同學(xué)們想一想，月亮能發(fā)光嗎？有的學(xué)生說(shuō)：“能發(fā)光，因?yàn)橥砩纤樟链蟮亍庇袀€(gè)學(xué)生想了想說(shuō)：“好象不能，因?yàn)橛袝r(shí)我只看見(jiàn)有小部分亮，如果能發(fā)光應(yīng)該全部亮才對(duì)”。我接著說(shuō)：“月亮不發(fā)光，是太陽(yáng)光照亮了它，是它把太陽(yáng)光反射到地球上。”除了月亮外，上面講的太陽(yáng)、電燈、點(diǎn)燃的蠟燭都屬于光源（扳書(shū)），大家想想還有哪些是屬于光源？學(xué)生回答：“燃燒的柴火”、“黑夜里的螢火蟲(chóng)……”微笑給在課堂中使學(xué)生不拘束、形態(tài)自然，感到輕松愉快、課堂氣氛活躍，和諧融洽的氛圍促使興趣自然形成，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果也特別好。
我深深感到：微笑是教師在課堂教學(xué)中促進(jìn)教學(xué)效果的技巧，也是一種教學(xué)藝術(shù)，能達(dá)到事半功倍到的效果。
物理概念是整個(gè)物理學(xué)體系的基礎(chǔ)，物理概念是物理教學(xué)的核心。李政道曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)物理的首要問(wèn)題是要弄清物理學(xué)中的基本概念”。物理學(xué)概念的教學(xué)效果如何，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度，只有學(xué)生掌握了概念，才能用概念來(lái)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，使學(xué)生感到物理易學(xué)，愛(ài)學(xué)。如果學(xué)生對(duì)概念膜糊不清，對(duì)學(xué)習(xí)整個(gè)內(nèi)容帶來(lái)不利的影響，就無(wú)法用它來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，一但學(xué)習(xí)受阻，學(xué)生就怨學(xué)。
因此，對(duì)物理概念的教學(xué)，盡量運(yùn)用生活中的事例形象地幫助學(xué)生理解概念。如：本人講到電壓這一節(jié)課時(shí)，用兩個(gè)100ml的注射器（除去活塞），用一根透明膠管連接，倒入帶色的水，水位到兩個(gè)注射器的一半為宜，當(dāng)兩個(gè)注射器里的水位相平時(shí)，沒(méi)有水位差，也就沒(méi)有水壓，管子中沒(méi)有水流；當(dāng)把其中一個(gè)抬高，就產(chǎn)生了兩個(gè)容器內(nèi)的水位差，形成了水壓，管子中就有了水流。閉合電路使小電珠發(fā)光，按上推理，（從黑板上的電路圖分析）不難想象，電源兩端存在電位差，這個(gè)電位差形成了電壓，有了電壓，有了電壓，導(dǎo)線中就有電流通過(guò)。形象而有趣的教學(xué)，使學(xué)生明確了電壓的形成，從而掌握了電壓這個(gè)概念。
“課程是一幢建筑的設(shè)計(jì)圖紙，教學(xué)則是具體的施工過(guò)程”，在教學(xué)的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境運(yùn)用情感、趣味都能激發(fā)學(xué)生的興趣，只要我們認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，吸取別人先進(jìn)的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的的教學(xué)思路，讓學(xué)生在每一節(jié)課中都得到樂(lè)趣，使每個(gè)學(xué)生的潛能得到挖掘，從而提高物理課堂教學(xué)的效果。
初中物理小論文篇十三
：小組合作學(xué)習(xí)有哪些好處呢？首先能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效率；其次，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。本文針對(duì)初中物理課堂教學(xué)如何開(kāi)展小組合作模式教學(xué)進(jìn)行研究。
：初中物理；小組合作模式；好處
以往的教學(xué)莫過(guò)于填鴨式教學(xué)，但是現(xiàn)在的物理教學(xué)課堂不一樣，我們重視學(xué)生之間的小組合作，在合作中激發(fā)學(xué)生的探索求知欲望，從而在增強(qiáng)學(xué)生之間合作交流的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
對(duì)于學(xué)習(xí)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主體，首先需要從教師方面調(diào)整，作為老師一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，要讓學(xué)生多發(fā)言，老師少發(fā)言，作為老師，需要擔(dān)任３個(gè)角色，需要成為學(xué)生的組織者，引導(dǎo)者，參與者。作為教師，不僅需要站在老師的角度看問(wèn)題，更需要與學(xué)生站在同一立場(chǎng)同一個(gè)平臺(tái)去想問(wèn)題，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方案，作為老師，每個(gè)老師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，在顧慮學(xué)生問(wèn)題之后，根據(jù)自己的風(fēng)格，還有自己的學(xué)生設(shè)計(jì)出可以讓學(xué)生去深入探究的情景問(wèn)題。例如：在教學(xué)速度概念時(shí)，各位會(huì)怎樣設(shè)計(jì)呢？不妨，先讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)自己的大腦去思考一番，老師給他們提出問(wèn)題，我們生活的這個(gè)世界，你們是根據(jù)什么判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢的？大部分的學(xué)生可能會(huì)想到兩點(diǎn)：在同一時(shí)間內(nèi)比較物體運(yùn)動(dòng)的路程；或者是同一段路程，比較物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)間長(zhǎng)短。大家可以舉一個(gè)貼近實(shí)際生活中的例子說(shuō)明問(wèn)題，大家可能會(huì)想到學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)跑步的運(yùn)動(dòng)員，我們不妨從兩個(gè)人的角度去思考，觀眾、裁判，二者是如何判斷哪位運(yùn)動(dòng)員的快慢的呢？我們不難發(fā)現(xiàn)，在具體的生活中的實(shí)例中，學(xué)生能夠更加輕松地去學(xué)習(xí)兩種簡(jiǎn)單的比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法。對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，好的鋪墊很重要，這樣做不正好做好鋪墊了嗎？同時(shí)不正好激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)速度知識(shí)的興趣了嗎？我們不妨鼓勵(lì)兩個(gè)學(xué)生勇敢說(shuō)出自己從家里出發(fā)到學(xué)校所需要的時(shí)間和路程（選擇路程、時(shí)間不一樣的去舉例子）可以提出這樣一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們?cè)跁r(shí)間、路程都不一樣的情況下，你們?nèi)绾稳ケ容^剛剛舉例子的兩個(gè)同學(xué)誰(shuí)快誰(shuí)慢呢？讓學(xué)生小組之間去思考交流實(shí)際生活中的問(wèn)題，我相信，面對(duì)如此貼近生活的問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生都會(huì)全身心投入，小組的討論氛圍一定會(huì)是熱烈的。對(duì)于比較運(yùn)動(dòng)快慢的方法同學(xué)們會(huì)比較容易地找到，這時(shí)候就需要老師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，這樣子，學(xué)生便會(huì)理解了速度的定義。這樣的方法是不是比傳統(tǒng)的生搬硬套死記硬背地去背誦的效果強(qiáng)很多呢？在輕松愉快的興致中學(xué)生便能對(duì)速度的定義進(jìn)行理解，這樣的氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致會(huì)低嗎？學(xué)習(xí)效率難道不會(huì)提高嗎？面對(duì)這樣概念類的教學(xué)，各位老師不妨試一試這樣的辦法。
在小組合作學(xué)習(xí)中，構(gòu)建一個(gè)合理結(jié)構(gòu)的小組，這是一個(gè)前提，同時(shí)也是關(guān)鍵的一步。不同的學(xué)生，對(duì)知識(shí)的掌握、認(rèn)知水平、習(xí)慣個(gè)性、興趣愛(ài)好等是不同的，作為老師，為了達(dá)到學(xué)生合作交流討論中各抒己見(jiàn)、百家爭(zhēng)鳴的效果，這些方面是必須要充分思考的。一個(gè)組必須要有一個(gè)領(lǐng)頭人———組長(zhǎng)。組長(zhǎng)的選擇，不一定要學(xué)習(xí)最好的，但是一定要最負(fù)責(zé)、有威信、組織能力強(qiáng)的人去勝任小干部。小組長(zhǎng)的任務(wù)，主要負(fù)責(zé)安排成員的分工，組織統(tǒng)一協(xié)調(diào)組內(nèi)成員，監(jiān)督檢查情況。教師在分配中，盡可能做到公平，組與組之間的實(shí)力相當(dāng)，這樣做的目的是更大程度地激發(fā)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。學(xué)生的才干，集體的凝聚力可以在一次又一次的激烈評(píng)比和爭(zhēng)論中得到增長(zhǎng)提高。
評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵性作用，如果評(píng)價(jià)不好，小組學(xué)生的積極性會(huì)嚴(yán)重受到影響，反之，效果倍增。如果小組合作只是單純的流于形式，想起到正面的積極的作用是不可能的，有時(shí)候還容易讓學(xué)生滋生懶惰厭學(xué)的心理。在對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)的過(guò)程中，不能簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地甄別出優(yōu)劣好壞，注重正確的引導(dǎo)和激勵(lì)效果才是最重要的，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所明確指出的。例如：老師不要吝嗇對(duì)學(xué)生的夸獎(jiǎng)，對(duì)學(xué)生正確的回答，合理的提問(wèn)，給予他們贊許的目光和鼓勵(lì)的語(yǔ)言，這是最為老師必要的?；蛟S一個(gè)簡(jiǎn)單的微笑，又或許一句“這個(gè)問(wèn)題你回答得很好”“你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦的好孩子”“你很優(yōu)秀”都會(huì)為學(xué)生樹(shù)立起愛(ài)學(xué)習(xí)的自信心，這將化為一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更大的內(nèi)驅(qū)力。這樣做，學(xué)生不但會(huì)更加熱愛(ài)對(duì)物理的學(xué)習(xí)，而且還會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生由衷的敬佩感，對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣還會(huì)提高。對(duì)于評(píng)價(jià)的方式，這是多樣性的，不可否認(rèn)的是作為教師需要多元性地去評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生。這樣，一個(gè)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀將會(huì)得到全方位的提高。
對(duì)于物理這一學(xué)科，并不是單純的書(shū)本知識(shí)，可以說(shuō)我們的生活是離不開(kāi)物理的，課外老師不容易掌握，這樣小組學(xué)習(xí)就很重要了，學(xué)生喜歡的東西一定會(huì)喜歡去探究。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子：可以拆一下家用小電器，去探究小電器的組成，等等。
通過(guò)上述說(shuō)明，如果想改變目前初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀，新型的教學(xué)模式已是初中物理教學(xué)采取的必要方法，我們?cè)诒疚闹胁浑y發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，取得了非常好的成果，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率明信提高，為以后的學(xué)習(xí)打下良好基石。
初中物理小論文篇十四
高效課堂即以最少的時(shí)間、精力和物力投入，取得最好的教學(xué)效果，進(jìn)而打造出效率、效益最大化的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的課堂。因此，高效課堂至少在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個(gè)要素方面有突破。即輕負(fù)擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量，形成以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂，并顯示出“自主建構(gòu)，互動(dòng)激發(fā)，高效生成，愉悅共享”等特征，本文對(duì)初中物理高效課堂教學(xué)進(jìn)行了探索和反思。
初中物理 ; 高效課堂
高效課堂，是高效性課堂的簡(jiǎn)稱，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率高、效果好，并且取得較高教育教學(xué)影響力和社會(huì)效益的課堂。就初中物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，高效課堂可細(xì)化為以下幾種可行形式：
1.對(duì)于一些低難度或生活中大量涉及的簡(jiǎn)單教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生有能力自學(xué)，這時(shí)就可以采取學(xué)生自助式學(xué)習(xí)。教師提前將問(wèn)題或教學(xué)內(nèi)容拋給學(xué)生，給予學(xué)生時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備。在教師的引導(dǎo)和要求下，學(xué)生在課堂上按框架進(jìn)行有序講解或演講，不僅可以提高課堂效率，還可以鍛煉學(xué)生信息獲取、處理、表達(dá)等能力。
2.操作要點(diǎn)
若以演講的形式為例，應(yīng)注意幾點(diǎn)：演講前教師必須跟學(xué)生明確演講范圍和內(nèi)容、格式要求，一定要讓學(xué)生有明確的目標(biāo)感和可操作感;演講前教師必須說(shuō)明規(guī)則和要求，并明確劃分時(shí)間，以防止出現(xiàn)混亂，使課程有序進(jìn)行;上課前，教師最好將演講稿收上，對(duì)學(xué)生完成情況進(jìn)行摸底，有突出的作品可以把學(xué)生叫過(guò)來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，使其自己把作品的優(yōu)點(diǎn)最大限度發(fā)揮、改進(jìn)或探索更好的表達(dá)模式。最后，再根據(jù)學(xué)生總體作品情況再備一次課，保證教學(xué)任務(wù)能順利完成;在學(xué)生發(fā)言后，教師應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)短地歸納整理，并在課堂上進(jìn)行板書(shū)總結(jié)，使學(xué)生形成完整的知識(shí)體系;優(yōu)秀作品應(yīng)給予表?yè)P(yáng)，可貼于班級(jí)后墻，用于鼓勵(lì)學(xué)生和家長(zhǎng)會(huì)展示。
1.初中物理知識(shí)的復(fù)習(xí)和整理往往放在章末，很多教師都是自己在黑板上書(shū)寫(xiě)總結(jié)來(lái)讓學(xué)生復(fù)習(xí)。但這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教師的依賴，一些簡(jiǎn)單的概念不太會(huì)主動(dòng)去理順，長(zhǎng)此以往，不能產(chǎn)生復(fù)習(xí)整理的主動(dòng)性。缺乏自主的整理能力，學(xué)習(xí)能力和效果也會(huì)降低。因此，讓學(xué)生自主地進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)，是一個(gè)較好的方法。
2.操作要點(diǎn)
因?yàn)槟康氖切纬蓪W(xué)生示范性總結(jié)，故：
(6)最后，臺(tái)上和臺(tái)下的優(yōu)秀作品均可獲得獎(jiǎng)勵(lì)和展示。
1.實(shí)驗(yàn)課與探究課的一個(gè)特點(diǎn)就是，課程對(duì)學(xué)生很有啟發(fā)性，能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題思考和操作能力。但也有不足，即費(fèi)時(shí)間，有時(shí)候一節(jié)課就只能研究完一個(gè)問(wèn)題，雖然效果好，但效率“低下”。故一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)可安排學(xué)生課前事先去試做，課上來(lái)展示成果并一起來(lái)分析。這樣不僅深入分析的時(shí)間能節(jié)約出來(lái)，還可讓學(xué)生在課前就開(kāi)始思考，并增加了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)的效果和效率也會(huì)提升。
2.操作要點(diǎn)
(2)事先應(yīng)給學(xué)生提示如何操作、如何正確觀察現(xiàn)象和記錄;
(3)上課前應(yīng)收集學(xué)生作品，以保證教學(xué)順暢而高效。
教學(xué)流程和適用范圍一般是在備課時(shí)看到有學(xué)生比較難理解，或積習(xí)難改之處，找生活中顯而易見(jiàn)的事例，來(lái)揭示或破除不良的理解或答題習(xí)慣。例如，講平面鏡成像時(shí)做鏡面游戲、或是講聲音的特性之前，讓學(xué)生上臺(tái)即興唱歌或器樂(lè)表演等。游戲雖不是完全的教學(xué)內(nèi)容，但會(huì)讓學(xué)生理解的生澀概念迅速活化，并拓展學(xué)生能力，對(duì)教學(xué)很有利。
因?yàn)榻虒W(xué)實(shí)踐和教學(xué)精力的問(wèn)題，教師不可能照顧到每一個(gè)學(xué)生，而學(xué)生并不絕對(duì)是稍有疑問(wèn)就會(huì)主動(dòng)問(wèn)老師的，久而久之思維體系就會(huì)產(chǎn)生偏差。課下學(xué)習(xí)小組的作用就在于：當(dāng)有些題生硬難懂，部分同學(xué)在老師講完一遍后不能學(xué)懂時(shí)，組長(zhǎng)就開(kāi)始負(fù)責(zé)讓每個(gè)組員來(lái)把這道題過(guò)關(guān)，以保證組員的學(xué)習(xí)到位，并且能夠?qū)⒃撳e(cuò)題改正，同時(shí)組長(zhǎng)自己也在講解中不斷熟息技巧，從而對(duì)其自己也有利。
每日一練 的設(shè)計(jì)思想 基于學(xué)生在學(xué)習(xí)新概念時(shí)，有時(shí)作業(yè)進(jìn)度跟不上，缺少對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)或思維進(jìn)行強(qiáng)化的題目。可用每日一練來(lái)進(jìn)行修正，其作用就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，或是對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練、試錯(cuò)和調(diào)整。教師配合教學(xué)內(nèi)容每日出一道習(xí)題。學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)本子進(jìn)行計(jì)算。一般來(lái)說(shuō)，前一天的答案應(yīng)在第二天出題的同時(shí)貼出，如果難度上沒(méi)有必要的話，教師可以選擇節(jié)約教學(xué)時(shí)間而不評(píng)講(前提是答案夠詳細(xì))或結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)具體辨析。
當(dāng)然，實(shí)現(xiàn)高效初中物理課堂的方法絕對(duì)不僅限于以上這幾種，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容情況和學(xué)情靈活運(yùn)用或組合，最終目標(biāo)是讓課堂上的效果和課后對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的成果更為顯著和高效。
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