熱門小學(xué)科學(xué)說課稿一等獎（模板15篇）

總結(jié)是一種思考的方式，通過總結(jié)可以幫助我們更深入地理解問題和解決問題。注意選擇適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)角度和重點(diǎn)。通過閱讀這些優(yōu)秀的總結(jié)范文，我們可以開拓視野，拓寬思路，提升自己的表達(dá)能力。

小學(xué)科學(xué)說課稿一等獎篇一

各位領(lǐng)導(dǎo)、評委大家好：

我是潁州區(qū)袁集鎮(zhèn)***小學(xué)教師張鑫,今天我展示的內(nèi)容是教科版五年級上冊第一單元的第四課《蚯蚓的選擇，我的說課將從以下幾方面進(jìn)行:

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

學(xué)生在三、四年級的科學(xué)學(xué)習(xí)活動中，已經(jīng)對生物體的基本特征進(jìn)行了觀察、認(rèn)識和研究，本課是在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)一步研究生物與環(huán)境的關(guān)系，建立起初步的動物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識。為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

對于一個生物來說，周圍的環(huán)境包括生物環(huán)境和非生物環(huán)境，生物環(huán)境有動物、植物、微生物等。非生物環(huán)境有陽光、溫度、水、空氣，土壤等。在這節(jié)課中學(xué)生將通過兩個對比實驗，了解蚯蚓生活需要的環(huán)境條件--黑暗潮濕，從而讓學(xué)生認(rèn)識到動物生存需要一定的環(huán)境條件。

科學(xué)概念

動物生活需要一定的環(huán)境條件。

過程與方法

掌握對比實驗的方法。

情感、態(tài)度、價值觀

體會自然事物是相互聯(lián)系的，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、珍惜生命的意識。

：如何設(shè)計對比實驗。

：在設(shè)計對比實驗中嚴(yán)格控制變量、并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。

學(xué)生對周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程。五年級是學(xué)生從中段進(jìn)入高段的一個開始，學(xué)生通過兩年的科學(xué)學(xué)習(xí)已具備了一定的能力。如觀察、假設(shè)、簡單實驗、合作、記錄等。因而在進(jìn)入高段的科學(xué)學(xué)習(xí)中在已有的基礎(chǔ)上進(jìn)行更深層次的培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷更為完整的探究過程，比如強(qiáng)調(diào)實驗前后的推測、解釋要有充分的依據(jù)、進(jìn)一步掌握控制變量實驗的技能、并學(xué)習(xí)設(shè)計控制變量實驗等，在學(xué)生的探究過程中應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的思維訓(xùn)練以及探究方法的培養(yǎng)，讓他們從事物表面興趣發(fā)展為對科學(xué)探究持久的興趣，讓他們體驗到探究中思考與發(fā)現(xiàn)的樂趣。

"教無定法，貴在得法，重在過程"。根據(jù)科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，科學(xué)課程應(yīng)該具有開放性這一基本理念，針對《蚯蚓的選擇》這堂課，我采取以下教學(xué)方法。

1.利用實物創(chuàng)設(shè)情境法。

著名教育家于漪說得好："課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住。"教師在課的開始就要激活主體，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。教學(xué)的伊始，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)猜一猜，看一看實物蚯蚓的情境，讓學(xué)生對蚯蚓這種小動物產(chǎn)生喜愛之情，同時點(diǎn)燃了他們的好奇心，激發(fā)了他們的興趣。

2.引導(dǎo)-探究法

"引導(dǎo)-探索"教學(xué)法中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們是學(xué)著像科學(xué)家那樣自己去探索大自然秘密的探索者。

1.以探究為核心，讓學(xué)生親身經(jīng)歷活動的全過程。

探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造科學(xué)探究的機(jī)會，讓學(xué)生在觀察、提問、猜想、設(shè)計、實驗、表達(dá)、交流的探究活動中，體驗科學(xué)探究的過程，使兒童初步形成科學(xué)的世界觀。

2.發(fā)揮學(xué)生主動性，讓學(xué)生有選擇的進(jìn)行開放式學(xué)習(xí)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生定位為科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，也就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要充分體現(xiàn)主動性，發(fā)揮他們的能動作用。教師再次遵循"知道了也不告訴的原則"通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提供機(jī)會"逼"學(xué)生自己去猜測、驗證的方法。從而充分體驗科學(xué)探究、科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程。

3.注意合作交流

在科學(xué)探究的活動過程中，學(xué)生應(yīng)該以小組為單位，加強(qiáng)與同組同學(xué)的交流，通過團(tuán)結(jié)合作來完成活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)協(xié)作精神。

1．結(jié)構(gòu)

情境導(dǎo)入--猜測--討論交流--設(shè)計實驗--實驗驗證--歸納結(jié)論--延伸探究

2．理論依據(jù)

科學(xué)教材在編寫指導(dǎo)思想上強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的發(fā)展格外注重，表現(xiàn)在從對學(xué)生"學(xué)"的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生"人"的關(guān)注，強(qiáng)調(diào)調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生參與的過程中認(rèn)識自然和社會，本課從知識目標(biāo)上來說是比較淺顯的，較容易達(dá)到，但在實現(xiàn)這個目標(biāo)的過程中，聯(lián)系生活實際和探究技能訓(xùn)練是本課的重點(diǎn)。

（一）聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入

1、今天我給同學(xué)們請來了一個動物朋友，想不想見見？是誰呢？教師板書。今天我們請來了蚯蚓跟我們一起上科學(xué)課。

2、大家在哪兒見到過它們？

（二）質(zhì)疑猜測，引發(fā)前概念

根據(jù)大家的經(jīng)驗，你能大膽地猜測一下蚯蚓喜歡生活在怎樣的環(huán)境中呢？（潮濕、干燥，陰暗、明亮）教師隨機(jī)板書。

小學(xué)科學(xué)說課稿一等獎篇二

各位領(lǐng)導(dǎo)以及在座的老師，大家好。我叫趙彬彬，是育才實驗小學(xué)的科學(xué)教師。今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)科學(xué)三年級（上冊）第三單元第一課——《生命離不開水》。

本節(jié)課是以生活中最常見的物質(zhì)水作為研究對象。水是組成世界萬物的重要物質(zhì)。人體內(nèi)有水、動物體內(nèi)有水、植物體內(nèi)也有水。水是生命之源，可以說我們的一切都離不開水。在本課的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生了解水與生命最深層次的關(guān)系，使同學(xué)們體會到水的重要意義，也為以后本單元的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

根據(jù)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及學(xué)生全面發(fā)展的需要，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。

1、知識目標(biāo)

知道水是動物、植物和人體的組成部分，它在生命活動中起著重要的作用，了解常見食物中的含水量。

2、能力目標(biāo)

能和同學(xué)交流自己對本課的不同看法，設(shè)想沒有水的世界將會變成什么樣？

3、情感目標(biāo)

學(xué)生能意識到水與生命的密切關(guān)系，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是：通過實驗培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識和水在生命活動中的重要作用。

4、說教學(xué)準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備充分是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)，結(jié)合本節(jié)課的需求，師生應(yīng)做如下準(zhǔn)備。

（1） 多媒體課件

（2） 塑料袋、杯子、剪刀、水、新鮮樹葉、芹菜、橡皮筋、紅墨水

根據(jù)本節(jié)教學(xué)目標(biāo)及教材特點(diǎn)，我除了采用常用的講述法、談話法、演示法等

一般方法以外，主要還采用了1/多媒體輔助教學(xué)法2/引導(dǎo)探究法3/分組討論法等。以上教學(xué)方法給學(xué)生提供了一個愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性日益高漲。

教是為了讓學(xué)生更好的學(xué)，學(xué)生一旦掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就能獲得更多的知識，本節(jié)課我強(qiáng)調(diào)以探究為主，學(xué)生主動參與動手實踐為輔的學(xué)習(xí)方式。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，我設(shè)計了以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、利用多媒體、情景激趣、導(dǎo)入新課

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！睂τ谌昙墝W(xué)生來說剛剛步入神圣的科學(xué)殿堂，對于身邊的`事物有著強(qiáng)烈的好奇心。上課一開始，我就借助多媒體課件播放了“魚鴨戲水”的情景，屏幕上那歡快的情景配上動聽的音樂，立刻吸引了學(xué)生的注意力。接著提問：為什么水使小草變得嫩綠，使桃花開得鮮艷，使魚鴨游得歡暢，學(xué)生暢談感想以后將會知道水是生命之源。

2、討論交流、體驗匯報

在這一環(huán)節(jié)中我先讓學(xué)生討論說出幾項動、植物離不開水的事例，豐富學(xué)生對“水與生命”的認(rèn)識。然后提出問題“水與動物、植物和人有著怎樣的關(guān)系？”學(xué)生通過思考、討論、查找資料得出結(jié)論。最后師生小結(jié)（水對生命來說真是太重要了，生命體內(nèi)的一切活動如呼吸、消化、光合作用都離不開水）。

3、主體參與、動手實踐

接下來我設(shè)計了擠西紅柿這個實驗，可以清清楚楚的觀察到植物體內(nèi)究竟含有多少水。

下面我們一起來觀看一段視頻吧。在這個實驗中，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，在學(xué)生動手實踐的過程中也鍛煉了學(xué)生的合作意識。最后。我利用多媒體課件讓學(xué)生觀察幾種常見食物的含水量。知道各種食物以及人體內(nèi)含有大量的水。開闊了學(xué)生的視野，使他們更加關(guān)注生命活動，為了更直觀的展示植物的生長離不開水，我選擇了芹菜作為實驗原料，鼓勵學(xué)生展開想象大膽地進(jìn)行實驗。在這個環(huán)節(jié)中我是這么做的：準(zhǔn)備一杯調(diào)式好的紅墨水，然后把芹菜放入紅墨水中，過10分鐘后觀察芹菜的根部有什么變化，杯中的水為什么少了一些。把芹菜切成2段，芹菜里面的莖兒發(fā)生了什么樣的變化？在這個實驗中，學(xué)生圍繞了植物離不開水這一目標(biāo)，演練了他們的科學(xué)技能，也豐富了教學(xué)的色彩。

4、拓展活動、反面例證

通過學(xué)生收集資料、討論交流、體驗匯報并動手實踐等多種探究方式，學(xué)生對“水與生命”有了更深層次的理解。如果沒有水，我們的生活及周圍的環(huán)境將會變成什么樣？教師播放了一些有關(guān)于干旱的資料，通過觀看錄像，學(xué)生更深深感受到了生命離不開水，教師小結(jié)：（同學(xué)們，你可知道當(dāng)你享受著幸福生活的時候云南的小朋友們正遭受著百年不遇的干旱，當(dāng)你每天喝著三、四元錢買來的飲料的時候，你是否想到云南的小朋友們卻擔(dān)負(fù)著拯救家人、到處找水喝的使命，當(dāng)你浪費(fèi)每一滴水的時候，你是否想到這一滴水可以挽救一個人的生命。同學(xué)們，請伸出你的手，用你的愛心去拯救那些孩子們吧，讓他們也能有一個幸福的家庭，只要你能節(jié)約每一滴水）。最后教師總結(jié)：通過云南干旱教育學(xué)生珍惜每一滴水，滴水可以匯成河流，我們要從身邊的小事做起，節(jié)約每一滴水，討論結(jié)束后啟發(fā)學(xué)生以沒有水的世界為題畫一幅想象畫或?qū)懸黄瑯宇}材的短文。

根據(jù)這節(jié)課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)我是這么設(shè)計板書的：

從植物、動物、人離不開水從而得出水是生命之源，讓學(xué)生懂得節(jié)約用水、人人有責(zé)的道理，這樣的板書設(shè)計簡潔明了，重點(diǎn)突出。

在本課的教學(xué)中，注重體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念及時給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭詈椭笇?dǎo)性的評價，讓學(xué)生快快樂樂的做、開開心心的學(xué)。

以上是我膚淺的個人見解，還有很多不成熟的地方，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)以及在座的老師諒解，多多給予批評、指導(dǎo)。謝謝！

小學(xué)科學(xué)說課稿一等獎篇三

尊敬的各位評委，上午好！我是號考生，我說課的課題是《xx》。接下來我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾個方面來展開我的說課！

首先講講我對這課的理解，《xx》是教育科學(xué)出版社年級冊第單元第課的資料。

1.第一課資料是整個單元的基礎(chǔ)，僅有掌握了這些相關(guān)知識，學(xué)會了這些知識技能，學(xué)生們才能運(yùn)用這些知識和技能完成接下章節(jié)的學(xué)習(xí)，所以第一課的資料很重要！

2.第資料，在此之前，學(xué)生已

學(xué)習(xí)了_

《xx》課主要讓學(xué)生了解，讓學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，認(rèn)識。本課的理論知識為今后課程的學(xué)習(xí)供給感性知識和理性基礎(chǔ)，是學(xué)好以后課題的基礎(chǔ)，所以本課的學(xué)習(xí)很好的體現(xiàn)了教材編排的連續(xù)性和邏輯性，它在整個教材中起著承上啟下的作用。

根據(jù)新課標(biāo)和我對教材的理解，在研究到小學(xué)______年級學(xué)生已有的知識和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能：經(jīng)過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解什么，明白什么，掌握什么。

2.過程與方法：經(jīng)歷和體驗學(xué)習(xí)過程，明白什么，掌握什么，使學(xué)生能運(yùn)用這些知識本事。

3.情感態(tài)度與價值觀：經(jīng)過的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得自主探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，并建立良好的師生關(guān)系。

根據(jù)我確定的三維目標(biāo)，研究當(dāng)先學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和心理特征我將本課的重點(diǎn)難點(diǎn)確定為：

重點(diǎn)：經(jīng)過突出重點(diǎn)

難點(diǎn)：經(jīng)過突破難點(diǎn)

的科學(xué)概念，而這些也是我們本課時要解決的目標(biāo)之一。

學(xué)法：我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要異常重視學(xué)法的指導(dǎo)。我遵循“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、探究為主線、全面培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨”的教育思想，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造科學(xué)探究的機(jī)會，讓學(xué)生在觀察、提問、設(shè)計、表達(dá)、交流的探究活動中，體驗科學(xué)探究的過程，構(gòu)成科學(xué)的世界觀。

基于以上分析，為更好的體現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將本課的教學(xué)過程設(shè)計如下：

1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：

眾所周知，新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

我采用直接提問的方式進(jìn)行新課引入，這樣學(xué)生們就會根據(jù)他們前面所學(xué)的知識和生活中的經(jīng)驗，從而積極地思考，就很快的融入我的課堂教學(xué)當(dāng)中來！緊之后因勢利導(dǎo)，立刻進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)。

2、師生互動，新課傳授：

第一部分怎樣講。

第二部分怎樣講！交流完后之后第三個環(huán)節(jié)！

3、拓展延伸，活學(xué)活用：

在完成教學(xué)任務(wù)后，我留出充分的時間，及時的讓學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固練習(xí)，抽查學(xué)生，講述他們思路和答案，從而使我及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情景和了解教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成。之后我再針對存在的問題進(jìn)行補(bǔ)充講解，并適當(dāng)引申題目，這樣利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、累積、加工，到達(dá)舉一反三的效果，從而使學(xué)生靈活運(yùn)用知識解決具體問題的本事得到提高。

4、課堂小結(jié)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我要給學(xué)生充分表現(xiàn)自已的機(jī)會。所以在本節(jié)課前及課程教學(xué)完成之后，我鼓勵學(xué)生自已來歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的資料。我再進(jìn)行補(bǔ)充。

5、布置作業(yè)

針對學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐本事。本課我布置如下作業(yè)：

預(yù)習(xí)下一課（看情景布置）

好的板書設(shè)計就像一份好的微型教案，我的板書設(shè)計力圖全面簡明地將授課資料傳遞給學(xué)生，結(jié)構(gòu)清晰，直觀，便于學(xué)生理解和記憶！

結(jié)束語：各位領(lǐng)導(dǎo)、教師們，本節(jié)課我根據(jù)年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法，以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識構(gòu)成的整個思維過程，力求使學(xué)生在愉快的課堂氣氛中提高自我的認(rèn)識水平，從而到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。

以上是我對《xx》這節(jié)課的說課，不足之處望各位同仁批評指正，多謝！

小學(xué)科學(xué)說課稿一等獎篇四

《水》這課是教科版三年級科學(xué)上冊第四單元《水和空氣》的第一課。

水是地球上十分重要的物質(zhì)，也是液體的典型代表。學(xué)生已經(jīng)在生活中積累了很多有關(guān)水的認(rèn)知經(jīng)驗，比如水能夠用來洗衣服，水能夠喝等等。這些知識是趣味的，和生活情景直接相關(guān)，學(xué)生對于水也比較感興趣。

根據(jù)對學(xué)生情景的初步分析和教材的初步分析。我在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生愛玩、愛動，

異常是

科學(xué)概念

物體能夠分為固體、液體、氣體三類，它們之間的區(qū)別在于固體有固定的形狀，液體和氣體都沒有固定的形狀。

過程與方法：

1、用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對事物的認(rèn)識。

1、積極參與有關(guān)水的已有認(rèn)識的研討，發(fā)表有根據(jù)的見解意識到水是地球上的重要資源。

2、在識別水的活動中，學(xué)會小組合作。

圍繞教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了如下教學(xué)過程：

（一）激趣導(dǎo)課

以猜謎語的形式引出本節(jié)課的教學(xué)資料。

（二）結(jié)合課件，認(rèn)識水。

在這個環(huán)節(jié)中由淺入深，層層遞進(jìn)。經(jīng)過讓學(xué)生回憶，了解學(xué)生的前概念。為下頭的探究活動打好基礎(chǔ)。

（三）探究活動，找水

這是本節(jié)課的重點(diǎn)，認(rèn)識水和其他物質(zhì)。這個環(huán)節(jié)我是經(jīng)過“找水”來貫穿整個過程。讓學(xué)生在石頭、木頭、樹葉、空氣、醋這幾種物質(zhì)里，借助于身體器官來辨認(rèn)幾種物質(zhì)并找出水。

（四）分類

這一部分讓學(xué)生把幾種物質(zhì)進(jìn)行分類，分成固體、液體、

氣體。

（五）倡議節(jié)水，進(jìn)行思想教育

（六）課堂小結(jié)，談收獲

（七）布置課外作業(yè)

總的來說，我的設(shè)想和實際操作還有很多不盡人意的地方，期望在以后的教學(xué)中能有所改善。

小學(xué)科學(xué)說課稿一等獎篇五

本人說課的內(nèi)容是大象版小學(xué)科學(xué)三年級上冊第三單元第二課《果實累累的季節(jié)》。下面我分七部分將我對本課的教學(xué)設(shè)計做以說明：

《果實累累的季節(jié)》是本冊書《秋天，一幅美麗的圖畫》這一單元的第二課，它在學(xué)生學(xué)習(xí)《尋找秋天》這一課，對秋天有了感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生科學(xué)、準(zhǔn)確地認(rèn)識果實。本節(jié)課屬于綜合過程能力訓(xùn)練教學(xué)范疇，由三個活動組成，即“秋天的果實”、“‘找星星’”和“果實分類”，把探究的事實定位于果實。從三個不同的層面、用不同的方法研究果實，使學(xué)生對果實的認(rèn)識由表象到理性，層層深入，最后上升到科學(xué)理論上，重點(diǎn)培養(yǎng)“觀察與提問”的能力目標(biāo)，同時也培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度認(rèn)知事物，探究事物，檢驗探究性學(xué)習(xí)的成果。

三年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分之前，在日常生活中肯定見過以及吃過一些水果，所以有了一定的經(jīng)驗與基礎(chǔ)，但對果實的認(rèn)識比較淺顯，籠統(tǒng)。本節(jié)課通過指導(dǎo)學(xué)生對果實的充分觀察，掌握果實的特征，并用這一知識分辨果實與非果實。這些都是貼近學(xué)生日常生活實際的，學(xué)生喜歡和愿意了解的知識。這些都是進(jìn)行本課探究學(xué)習(xí)的有利條件。但三年級的學(xué)生由于年齡小，對事物的認(rèn)知和分辨能力稍差。所以對于本課內(nèi)容，要采取符合三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，由簡入深，逐步遞進(jìn)的方式來學(xué)習(xí)本課。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、知識目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生全面探究，知道什么是果實，明確果實的特征。

2、能力目標(biāo)：能從不同角度對特定事物進(jìn)行定向觀察和提問。

3、情感目標(biāo)：樂于對生活中和學(xué)習(xí)中的各種現(xiàn)象，提出問題。

幫助他們形成良好的科學(xué)態(tài)度和正確的科學(xué)價值觀。

4、我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：探究果實的特征。

難點(diǎn)確定為：分辨果實與非果實。

1、說教法：本節(jié)課我主要采用探究法，它通過讓學(xué)生對自然事物的觀察、描述、互相交流，形成對事物的認(rèn)識。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程中，鍛煉兒童思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。同時我又把比較法、發(fā)現(xiàn)法等多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來，期望學(xué)生既能獲得大量豐富的感性材料，又可以提高興趣和求知欲，從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的美好情感態(tài)度。以達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。

2、說學(xué)法：在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法時，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)生的主動權(quán)還給學(xué)生”，力求將學(xué)生的知識、能力、興趣等心理素質(zhì)融為一體。為此我倡導(dǎo)學(xué)生“善于觀察，善于提問，善于思考”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)中要加強(qiáng)與生活實際相聯(lián)系，所以我準(zhǔn)備了以下教具：各種各樣的水果和蔬菜、水果刀、果盤、頭飾、課件等。我為每組學(xué)生也準(zhǔn)備了各種各樣的水果和蔬菜、水果刀、果盤等。

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下幾個環(huán)節(jié)展開：

環(huán)節(jié)一：

1、導(dǎo)入新課，我設(shè)計的導(dǎo)語是：

秋天是個豐收的季節(jié)，人們滿載豐收的喜悅，各種果實也相繼成熟。在這個喜悅的季節(jié)里，老師也同樣帶著喜悅的心情來上這節(jié)課，大家想知道今天的課題嗎？（板書課題）

2、緊接著詢問學(xué)生生活中所見過和吃過的水果，并出示課件（一副水果圖），讓學(xué)生說說果實的名稱。

環(huán)節(jié)二：

活動一“感知果實”

1、以一個驚喜的形式拿出果籃，并讓學(xué)生說出果實的名字，然后引導(dǎo)學(xué)生換一種方式猜果實，介紹游戲“感知果實”。

2、講述游戲規(guī)則，找2—3位學(xué)生以比賽的形式進(jìn)行，并且教師參加其中。蒙眼做游戲，在游戲過程中表現(xiàn)好的同學(xué)獎勵。結(jié)束時師提問：“你是用什么方法，猜出這些果實的？”引導(dǎo)學(xué)生加深對“五官”的作用認(rèn)識。

活動二：“找星星”：在學(xué)生對秋天的果實有了一些感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，我設(shè)計學(xué)生用找“星星”這一趣味活動，探究什么是果實，什么不是果實。

1、表揚(yáng)并提問：你們吃過的水果里，它們里面是什么樣子的呢？并詢問學(xué)生有什么好的辦法可以看到果實的內(nèi)部。引導(dǎo)學(xué)生說出：橫切和縱切。并播放課件。

2、學(xué)生可以用桌上的的材料，利用剛剛獲得的方法（橫切和縱切）去探究果實里面到底是什么樣的。在活動之前，首先，介紹實驗材料（各種果實，小刀，盤子，餐巾紙）接著介紹注意的事項。如：安全，衛(wèi)生方面。并且在活動過程中，囑咐學(xué)生把觀察記錄記下來。接下來活動，在活動結(jié)束時，小組匯報觀察結(jié)果，在匯報中對表現(xiàn)好的小組適當(dāng)表揚(yáng)。

3、出示課件：各種切開的果實的圖片，讓學(xué)生通過觀看圖片以及剛剛的實驗記錄，引導(dǎo)學(xué)生分析，總結(jié)果實的共同特征，并板書：果實的特征：都是有果皮和種子組成。

活動三：“果實分類”

1、播放課件：各種果實，考考學(xué)生對果實共同特征的掌握情況。（對回答正確的同學(xué)表揚(yáng)）首先以談話的方式介紹蘋果（帶頭飾）出場，并與大家打招呼，說出此行的目的（找朋友一起參加果實大會）接著鼓勵學(xué)生一起幫助蘋果找朋友。

2、（其他小朋友帶上頭飾，比如：蘿卜，姜等一些非果實的圖片）播放課件“找朋友”學(xué)生游戲，并以開火車的形式進(jìn)行。在游戲結(jié)束時，一起看看蘋果都找了哪些朋友。（一一說出它們的名字）。緊接著詢問蘋果：“為什么找到它們呢？”引導(dǎo)學(xué)生說出“我們都是果實，都是由果皮和種子組成”。然后大家歡送蘋果。

3、師以驚訝的口氣詢問：“咦！怎么還有一位呀?！币龑?dǎo)學(xué)生說出馬鈴薯別名土豆。并介紹馬鈴薯也是來參加果實大會的，可是它們沒有和它一起去，誰知道為什么呀。接著找個別的學(xué)生說出理由。并表揚(yáng)。

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過角色扮演，來激發(fā)學(xué)生的興趣，在游戲中學(xué)生沒有壓力，在愉快的氣氛中，教學(xué)重，難點(diǎn)會不知不覺突破。使學(xué)生在游戲中掌握了知識，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)也體現(xiàn)了“做中學(xué)”這一教學(xué)主旨。）

活動四：拓展活動。

為使學(xué)生學(xué)以致用，課后我給他們布置了一道實踐作業(yè)：采集南瓜的種子。目的是對學(xué)生進(jìn)行動手、動腦的訓(xùn)練，讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)活動中，體會獲得知識的愉快和歡樂，把科學(xué)課從課堂走到生活實踐中。

果實累累的季節(jié)

果實的特征：都是有果皮和種子組成。

果實：蘋果、橘子、西瓜、辣椒···

非果實：土豆、紅薯、蘿卜···

板書是一堂課的縮影，而科學(xué)課的板書更應(yīng)該是學(xué)生探究事物的參考，我用圖文并茂的形式出現(xiàn)，目的是使學(xué)生一目了然，明確果實的共同特征，以此服務(wù)于整堂課的教學(xué)。

以上是我對本課的教學(xué)設(shè)想，敬請各位多提寶貴意見。謝謝大家！

小學(xué)科學(xué)說課稿一等獎篇六

《食物包裝上的信息》是小學(xué)科學(xué)四年級下冊《食物》單元的最后一課，是學(xué)生們在探究儲存食物的方法中延伸出來的一個觀察活動。教材分為三部分：（一）觀察食品包裝袋或包裝盒；（二）比較幾種食品的保質(zhì)期；（三）調(diào)查了解食品的配料。這三部分對食物包裝上的信息的研究是由淺入深，由感性到理性，步步深入有序進(jìn)行的。

科學(xué)學(xué)概念：

食品具有保質(zhì)期，食用超過保質(zhì)期的食品對人體有害。食品中的配料可以改善食品的品質(zhì)，但有時也可能有害。

過程與方法：

學(xué)習(xí)搜集、整理信息的方法，并在分析處理信息過程中，產(chǎn)生問題，展開進(jìn)一步深的研究。 情感態(tài)度與價值觀：

提高選擇食物的能力。

3、教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生收集信息的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析處理信息的能力；

4、教學(xué)難點(diǎn)：

探究怎樣的食品信息才是可靠的、健康的。

課件

學(xué)生在課前每人收集3-5種食品包裝袋；食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期記錄表、牛奶餅干的配料表。

1、說教法

在學(xué)生活動的基礎(chǔ)上，我除了采用講述法、談話法、演示法等作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，還將科學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融為一體，把信息技術(shù)課程作為工具滲透到科學(xué)教學(xué)中去。以此啟發(fā)學(xué)生從更寬廣的角度去探究食物，主動獲取食品信息。

2、說學(xué)法

科學(xué)探究是《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的核心理念。我把教學(xué)過程分成了四個板塊，每個板塊有一個主題，學(xué)生們依據(jù)這個主題，從關(guān)注自己的日常生活、關(guān)注身邊的科學(xué)入手，通過小組合作，觀察討論等形式不斷深入到科學(xué)探究過程之中，并在經(jīng)歷一個個活動中提高科學(xué)素養(yǎng)。

（ 一 ）、我覺得這節(jié)課材料準(zhǔn)備是非常重要的，所以，我把課前的材料準(zhǔn)備作為教學(xué)過程的第一個板塊。

在上課的前一個星期，我就布置學(xué)生收集家里近一周內(nèi)吃過的食品包裝袋。課前，我對小組間所擁有的包裝袋進(jìn)行了合理的調(diào)配和補(bǔ)充，確保每個小組都具有不同類型的包裝袋，如，有裝流質(zhì)食物的包裝袋，有盒裝的包裝袋，有罐裝的包裝袋等等。由于這些材料都具有一定的典型性、結(jié)構(gòu)性，而且是自己或家人吃過的，這些研究起來，應(yīng)該是更真實，更迫切，更得心應(yīng)手。

（二）、我是最合格的設(shè)計師

孩子們在選擇食品時更多的是受到廣告宣傳和精致包裝外表的影響，而不去注意食物包裝上的信息。怎么辦？在讓學(xué)生收集食品袋時，我就要求學(xué)生思考“食品包裝袋上有哪些信息呢？”。解決問題的辦法是仔細(xì)觀察，詢問家長或是上網(wǎng)查一查等。待到上課時，首先開一個“匯報成果慶功會”。讓學(xué)生匯報自己收集到的信息，比一比，看誰說的最全面。在活動中，孩子們通過對信息的觀察、收集、整理、匯報，初步了解到了食品包裝上有：食品的名稱、配料、營養(yǎng)成份、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、儲存要求、食用方法、生產(chǎn)廠家等內(nèi)容。注意：凈含量、方便撕開口、條形碼、環(huán)保標(biāo)志、質(zhì)量合格標(biāo)志等這些信息容易被忽略，教師可做有意識的引導(dǎo)和提示。之后，我拿出一包未包裝的米粉，話鋒一轉(zhuǎn)，要求學(xué)生為這包米粉設(shè)計出一份合格的并且有創(chuàng)意的包裝說明。在設(shè)計過程中，在活動中，孩子們通過親身設(shè)計，更加有效地了解有關(guān)食品包裝方面的問題了，提高了運(yùn)用科學(xué)知識的能力。

（三）、我是最聰明的研究生

（1） 研究什么因素影響了食品的保質(zhì)期。

要求小組內(nèi)選擇五種不同的食品包裝進(jìn)行調(diào)查，重點(diǎn)比較五種食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期，并且完成老師給的統(tǒng)計表。在活動中，學(xué)生通過觀察、填表、討論、比較，水到渠成，探究出食品的加工方式，包裝方式，保存方式，食品配料等這些因素都會影響食品保質(zhì)期的長短。

（2）研究食品的配料及其作用。

我先請孩子們品嘗美味可口的達(dá)能餅干，然后，再請同學(xué)們依然是分小組來共同探討，并把探討內(nèi)容記錄表中。

你熟悉的配料: 作用：

你不熟悉的配料: 作用：

孩子們在向縱深方向的觀察討論過程中，會產(chǎn)生這樣的疑問：這些不熟悉的配料對人體有沒有害處呢？布置學(xué)生通過上網(wǎng)查找有關(guān)資料作深入的研究。

（四）、我是最精明的消費(fèi)者

首先，通過電腦腦播放一段擺滿了各種各樣食品超市動畫。讓學(xué)生有一種親臨超市的感覺，從而激起學(xué)生購買欲。然后，讓學(xué)生運(yùn)用了解有關(guān)食品包裝方面的知識來清除這個超市中的不合格產(chǎn)品，當(dāng)然，我有意識地把一些無產(chǎn)品名稱、廠址及已經(jīng)過了期的食品放在購物架上，以此提高學(xué)生簽別偽劣食品的能力及培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)意識。最后，我又要求學(xué)生根據(jù)下列情況來模擬購物：

1、一天，爸爸讓小敏隨自己出去旅游，到北京都游玩兩天。

2、星期日，小佳要到順平去看望奶奶，給 奶奶買些食物。

3、王先生到國外探親，想帶一些國外不易買到的食物帶給親戚。

這些活動讓學(xué)生感受到生活中處處有科學(xué)，提高學(xué)生選擇食物的水平，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生靈活地運(yùn)用科學(xué)知識指導(dǎo)健康生活的能力。

結(jié)合各板塊的學(xué)習(xí)，通過對內(nèi)容與方法的歸納，教師的點(diǎn)撥，最后形成了知識性強(qiáng)、趣味性濃的兒歌式的板書，幫助學(xué)生加深對知識的理解和記憶。

板書設(shè)計：

食物包裝上的信息

包裝上，信息多，同項歸類整理好。 生產(chǎn)期，保質(zhì)期，列表收集要記牢。 細(xì)觀察，善比較，食用有效身體棒。 大膽猜測勤研討，關(guān)注科學(xué)真奇妙！

小學(xué)科學(xué)說課稿一等獎篇七

《空中花朵--降落傘》是北師大版課改教材第五冊第九單元第三篇課文。這篇課文用平實的語言介紹了空中花朵--降落傘的發(fā)明過程。全文共有9個自然段，可分為兩部分。第一部分介紹觀看跳傘表演十分有趣，引出降落傘是怎樣發(fā)明的故事。第二部分介紹了盧諾爾曼發(fā)明降傘的故事。這一部分一樣可分為兩層，第一層講盧諾爾曼從小就富于幻想，常和小伙伴們到附近的一座高塔上玩，幻想著能像小鳥一樣飛上藍(lán)天，從而產(chǎn)生了想飛的愿望。第二層寫盧諾爾曼長大后發(fā)揮想像，敢于實踐，終于發(fā)明了降落傘。

教材中有一副插圖，描繪的是盧諾爾曼從高塔上往下跳進(jìn)行試驗的情景，教學(xué)中若能圖文并茂，可增強(qiáng)教學(xué)效果。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中提出，語文教學(xué)在發(fā)展學(xué)生語言的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能，要讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文，學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。根據(jù)課標(biāo)的要求，結(jié)合本單元的教材安排，本人從三維角度確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂這個有趣的故事，掌握文中的12個生字的書寫，以及興、系、降、喝、禁這五個多音字在文中的用法與讀法。

2、學(xué)會用要是________________就___________________說一句話。掌握沉浸、聚集、廣泛、不可思議等詞語在文中的意思。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)使用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語在句中的意思，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀，大致掌握文中內(nèi)容并會復(fù)述故事、講故事，并能說說降落傘的用處。

4、培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)言習(xí)慣。

5、培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的良好品質(zhì)。

6、從小培養(yǎng)學(xué)生大膽想象的創(chuàng)新品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：盧諾爾曼為什么能夠發(fā)明降落傘。

教學(xué)難點(diǎn)：同教學(xué)重點(diǎn)。

本課我安排用兩課時教完，今天側(cè)重說第一課時。

1、以題統(tǒng)文法：從課題入手，讓學(xué)生讀完課題后，接著說說你對這個課題有什么想法，想知道些什么，可以提出什么疑問，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，為習(xí)作的學(xué)習(xí)作鋪墊。

2、誦讀法：在語文教學(xué)中要重視培養(yǎng)良好的語感，因此我安排了指導(dǎo)學(xué)生對文章的2--5自然進(jìn)行多次的品讀，引導(dǎo)學(xué)生體會、想像在盧諾爾曼腦海中出現(xiàn)的意境、及其心境，品讀感嘆句要是我能像小鳥那樣，用翅膀在天空中飛翔多好呀！那我就可以飛上藍(lán)天了。和不要說飛上藍(lán)天，像麻雀那樣從塔上飛到地面也行?。@兩句的教學(xué)，我將采用比較法、換詞法、缺詞對比讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生體會盧諾爾曼心中的美好幻想，并不著痕跡地讓學(xué)生體會感嘆句的讀法與用法。

3、舉一反三法（文本擴(kuò)展法）：語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在，無是不有。因此，我抓住文中的要是我能像小鳥那樣，用翅膀在天空中飛翔多好呀！和幾個比喻句進(jìn)行文本擴(kuò)展。如教學(xué)要是一句時，可以出示該句，而后引導(dǎo)學(xué)生思考補(bǔ)充說完要是我能像小鳥那樣，用翅膀在天空中飛翔多好呀！就_____________________。而后再過渡到要是________________，就__________________。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到舉一反三的效果。在學(xué)習(xí)第一自然段和第八自然段的兩個比喻句時，也是采用這樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生在語言具體的語言環(huán)境中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。

4、表演法：本文是一篇科普小故事，字里行間并不是很難以理解，所以第二段的后一部分的ca88，我將采用表演法，讓學(xué)生自己動手，用橡皮和紙張、手帕等材料，模仿制作小降落傘，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

1、快速閱讀法。在過完生字關(guān)后再讀課文，指導(dǎo)學(xué)生用默讀的方法，較快地把課文讀一遍，而后說說文講了什么故事，能簡單復(fù)述作品的大意，這也是課標(biāo)在第二學(xué)段提出的一個技能目標(biāo)。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文的方法理解詞語在文中的意思。文中"沉浸、不可思議、聚集、幻想"等詞語的ca88可以采用這種方法ca88。

3、采用"讀讀、畫畫、想想、問問、議議、練練"的學(xué)習(xí)方法，在扎實的語言文字訓(xùn)練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。

1、故事引入。良好的開端是成功的一半。充分發(fā)揮本人語言特長，為學(xué)生講意大利囚犯拉文用雨傘越獄的故事引入，也可以用課件引入，課件的畫面應(yīng)是降落傘從空中落下的情景，從而激發(fā)學(xué)生對本文學(xué)習(xí)的興趣。

2、揭題。板書課題，讀題后，引導(dǎo)學(xué)生說說你對這個課題有什么想法，想知道些什么，可以提出什么問題。而后直接切入第一自然段的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自讀該段，邊讀邊想，讀懂了什么，哪些句子好，有什么疑問。之后引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一句"觀看跳傘十分有趣，降落傘從空中緩緩飄落，好像是一朵朵盛開的鮮花，特別美麗。"，并進(jìn)行文本擴(kuò)展練習(xí)，讓學(xué)生模仿該句說一句話。

3、學(xué)生借助課后拼音自讀課文，要求讀通、讀順，并畫下自己不懂的字詞，可以請教同學(xué)、教師或字典。

4、檢查自學(xué)情況，過關(guān)課文生字的讀音及部分生字的書寫。

a、指名分段朗讀課文，相機(jī)在黑板上寫下文中多音字而后進(jìn)行ca88。

b、詞語多種形式的過關(guān)讀。

c、ca88生字的書寫。

難字：幻與幼進(jìn)行比較。

系統(tǒng)字：演、沉、浸：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比分析，發(fā)現(xiàn)他們都是左右結(jié)構(gòu)中含上下結(jié)構(gòu)，而且都有一個"冖"。在教師示范書寫后，讓學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行書寫練習(xí)，每字寫兩遍。

5、讓學(xué)生用默讀的方法，較快地把課文讀一遍，而后說說文講了什么故事，能簡單復(fù)述作品的大意。

6、深入學(xué)習(xí)課文第二段的第一層。出示第一層的材料，而后指導(dǎo)學(xué)生帶問題讀書，"盧諾爾曼為什么能夠發(fā)明降落傘？"做到讀讀、想想、畫畫、議議、問問。

交流時結(jié)合學(xué)生的自學(xué)情況結(jié)合問，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語：

在對盧諾爾曼小時候的特點(diǎn)有了深刻了解之后，對描寫其想象的兩個句子進(jìn)行有表情的朗讀，接著進(jìn)行"要是________________，就__________________。"的句式訓(xùn)練；接著讓學(xué)生模仿盧諾爾曼這兩句話的語氣，說說如果你是他，可能會有什么樣的幻想，不要求用文中的句，不著痕跡地進(jìn)行口語訓(xùn)練。而后過渡到對第一層的朗讀。

7、最后小結(jié)本段的ca88，讓學(xué)生進(jìn)一步體會盧諾爾曼小時候就富于幻想，從而為長大后設(shè)計第一頂降落傘打下了良好的基礎(chǔ)。

8、作業(yè)

a：向同學(xué)、家長說說自己曾有過的幻想。

b：收集自己所了解的發(fā)明、創(chuàng)造及小科學(xué)家的故事，在班級學(xué)習(xí)園地上交流。

c：熟讀課文，向家長講講降落傘的故事。

d：抄寫已教生字各三遍，并組詞。

第二課時將進(jìn)行以下ca88：

1、繼續(xù)完成盧諾爾曼為什么能夠發(fā)明降落傘的原因之二：大膽實踐。

2、說說降落傘的用處。

3、完成余下生字的ca88。

4、動手實踐，制作一個小降落傘，體驗過程。

5、復(fù)述故事。

小學(xué)科學(xué)說課稿一等獎篇八

《抵抗彎曲》是義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)教科版教材六年級上冊形狀與結(jié)構(gòu)單元的第一課。本課從學(xué)生已有的知識引入，自然引出“寬度增加，紙的抗彎曲能力會怎樣”的問題，由此展開一系列關(guān)于形狀和結(jié)構(gòu)的研究。所以，作為本單元的起始課，《抵抗彎曲》的學(xué)習(xí)在知識和探究技能方面為本單元的后續(xù)研究奠定了基礎(chǔ)。

本課探究活動主要分為三個部分：

第一部分：紙的寬度與抗彎曲能力大小的探究活動。通過在不同寬度的紙上放螺帽，比較不同寬度的紙抗彎曲的能力。然后收集數(shù)據(jù)，使學(xué)生認(rèn)識到紙的寬度增加，抗彎曲的能力會明顯提高。第二部分：研究紙的厚度與抗彎曲能力之間的關(guān)系。第三部分：研討長方形截面的橫梁平放好還是立放好。這個活動是對第一個活動結(jié)論的應(yīng)用。通過觀察，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)承重的橫梁都是立著放的，接著讓學(xué)生解釋橫梁立著安放的現(xiàn)象，最后要求他們用感受尺子抗彎曲能力的實驗來證明自己的理由。

根據(jù)新課標(biāo)要求及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律，制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)探究目標(biāo)：通過實驗，能積極分析并善于發(fā)現(xiàn)引起實驗結(jié)果出現(xiàn)差異的各因素，能根據(jù)實驗經(jīng)驗提高預(yù)測的準(zhǔn)確性并不斷改進(jìn)實驗。能通過采集實驗數(shù)據(jù)和實驗驗證等手段展開科學(xué)探究。

3、科學(xué)知識目標(biāo)：通過實驗，認(rèn)識增加紙條厚度和寬度可以顯著提高紙條的抗彎曲能力。并能理解橫梁平放和豎放的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：紙的厚度、寬度與抗彎曲能力的關(guān)系的研究；

教學(xué)關(guān)鍵：對科學(xué)實驗的變量識別與控制；

本課體現(xiàn)“以探究為中心”的教學(xué)理念，采用猜測—驗證—得出結(jié)論—的教學(xué)方法，將實驗探究、解決生活問題與課外延伸三部分緊密聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容邏輯化、序列化、生活化、活動化。激趣引入部分：首先安排教師的演示實驗，這樣的設(shè)計是為了引出紙條抗彎曲能力的因素也為引出課題做準(zhǔn)備。自主探究部分：三組自主實驗的設(shè)計，完全為本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容服務(wù)，用填表形式展示實驗結(jié)果，目的是讓學(xué)生充分合作，積極匯報，得出比較科學(xué)的數(shù)據(jù)。解決生活問題部分，出示建筑圖片，目的是將學(xué)生的視角引向生活，讓他們感受生活與科學(xué)的聯(lián)系，又一次將所學(xué)運(yùn)用到生活，體現(xiàn)學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想。

著名教育家陶行知曾說過：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考，會創(chuàng)造的人”。而實驗?zāi)芰φ莿?chuàng)新能力中的重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)生能力培養(yǎng)的一個重要內(nèi)容。在科學(xué)課堂如何提高學(xué)生的實驗?zāi)芰σ恢笔强茖W(xué)教師感到困惑的問題，具體的問題有：實驗材料難準(zhǔn)備，學(xué)生實驗難駕馭，小組討論形式化，種種問題制約著學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，因此把“如何培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α弊鳛榭茖W(xué)課研究的小課題顯的尤其重要，本節(jié)課中為了落實這一課題，我主要從以下方面做了一些工作：

1、注重實驗材料的收集與保管，填充與更新，發(fā)動學(xué)生備齊實驗材料做好實驗的前提保證。

2、注重制定明確具體的實驗要求，起到約束學(xué)生有序?qū)嶒灥淖饔谩?/p>

3、注重小組合作學(xué)習(xí)，討論交流，做到分工明確，責(zé)任到人，每組設(shè)置了小組長、實驗員、記錄員、觀察員，最大限度的使每位學(xué)生有事做，有問題想，積極參與到實驗中來。

4、注重實驗設(shè)計的目的性，提高學(xué)生自主實驗的效果：一節(jié)課中，如果實驗沒了目的，那么學(xué)生實驗便亂了方寸，更別談實驗的有效性了。本節(jié)課我共給學(xué)生設(shè)計了四組不同的實驗，目的各不相同，第一組實驗設(shè)計的目的是讓學(xué)生明確對比試驗要控制的條件，抓住這一關(guān)鍵，緊扣這一核心，就為后續(xù)實驗打好了基礎(chǔ)，鋪好了路，第二、三組實驗是本節(jié)課的重點(diǎn)實驗，通過這2組實驗使學(xué)生看到寬度、厚度的增加能明顯提高抗彎曲能力這一現(xiàn)象。感受尺子不同方法的放法讓學(xué)生明白橫梁為什么立放的道理。使科學(xué)道理回歸生活。這些實驗的設(shè)計層層遞進(jìn)，步步深入，目的性強(qiáng)，循序漸進(jìn)的把學(xué)生帶入了探究的天地。

小學(xué)科學(xué)說課稿一等獎篇九

本課中學(xué)生通過觀察自然界巖石的特點(diǎn)，推想大自然中巖石的風(fēng)化原因。在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生展開自主的探究活動，知道巖石風(fēng)化的主要原因。并通過實驗對不容易觀察到的巖石變化現(xiàn)象進(jìn)行推想，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的推理和想象能力。

雖然前面學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了巖石以及巖石的用途，但對巖石風(fēng)化的原因卻知之甚少。這就需要學(xué)生在課內(nèi)外去搜集、去探究、去觀察、去驗證。

根據(jù)教材的編排意圖，結(jié)合四年級學(xué)生的實際，遵循課標(biāo)精神，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、體驗科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理的重要性，能用簡單的器材進(jìn)行風(fēng)化作用的模擬實驗。

2、喜歡大膽想象，能對巖石的最終變化結(jié)果進(jìn)行合理的推想，愿意合作與交流。

3、知道巖石風(fēng)化的主要原因，了解著名石雕物品的防風(fēng)化措施。

四、說教學(xué)策略與方法

“教無定法，貴在得法”。教法的體現(xiàn)必須在啟發(fā)性原則和主體性原則的指導(dǎo)下，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望。本課教學(xué)的指導(dǎo)思想是力圖體現(xiàn)以學(xué)生自主探究活動組織教學(xué)，通過營造有趣的問題情境，讓學(xué)生動起手來，參與到實驗中去，并且能夠積極地去設(shè)計實驗方案，課下可讓學(xué)生到圖書室、上網(wǎng)查閱資料，搜集了解石刻、石雕物品的防風(fēng)化措施，使課題加以延伸和拓展。

帶蓋塑料瓶、碎石塊、酒精燈、鑷子、火柴、花崗巖(小塊)、水、防護(hù)鏡、石膏、綠豆等。

本課在教學(xué)過程中我為學(xué)生設(shè)計了五個教學(xué)環(huán)節(jié)：

(一)、情境導(dǎo)入

我首先出示一塊巖石讓學(xué)生觀察，并提問：它上萬年前就是這樣嗎?那上萬年以后還會是這樣嗎?讓學(xué)生自由回答。(再集中呈現(xiàn)巖石圖片) 欣賞后再提出問題來研究。

(二)、作出假設(shè)

(三)、自主探究

在自主探究環(huán)節(jié)中，我為學(xué)生設(shè)計了三個有趣的活動。

活動一：水流對巖石的作用

在這個活動中，我引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計水流對巖石作用的模擬實驗，然后進(jìn)行小組討論和交流，教師適時進(jìn)行點(diǎn)撥和提醒。比如在學(xué)生實驗過程中可相機(jī)提問：你觀察到巖石有什么變化?實驗現(xiàn)象能說明什么?瓶中的巖石有沒有變得像這塊鵝卵石一樣光滑圓整呢?為什么呢?這些問題的提出，主要是讓學(xué)生明白自然界中的巖石變化是一個需要很長時間的過程。

活動二：冷熱對巖石的作用

本活動也是讓學(xué)生自己設(shè)計模擬實驗，把巖石放到酒精燈上燒，表示熱，燒完后放到?jīng)鏊?，表示冷。冷熱變化代表的是白天和夜晚的冷熱差別。在實驗過程中可相機(jī)提醒學(xué)生正確使用酒精燈、注意安全、給巖石加熱的同學(xué)帶好防護(hù)鏡等。學(xué)生回報交流發(fā)現(xiàn)的問題后教師小結(jié)。(冷熱差別使巖石體積收縮和膨脹，內(nèi)部結(jié)構(gòu)就會受到破壞，產(chǎn)生裂縫，甚至脫落下碎石屑。)

活動三：生物對巖石的作用

在這個活動中我為學(xué)生設(shè)計了在石膏中種綠豆的實驗(課件出示圖示)——向杯子里倒入石膏糊，灑上幾粒綠豆，再倒入一些石膏糊，將結(jié)成塊的石膏放入盛水的盤子。同學(xué)們認(rèn)為幾天以后會有變化嗎?(發(fā)芽的綠豆能從堅硬的石膏中鉆出來嗎?)學(xué)生猜想后接著問：你們想不想自己動手做這個實驗?學(xué)生討論后小組領(lǐng)取材料，開始在石膏里種種子，教師巡視指導(dǎo)。

本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生知道生物對巖石的作用，親自體驗觀察、驗證的樂趣。

(四)鞏固小結(jié)

巖石在自然界當(dāng)中，會受到氣溫變化、植物生長、水流沖刷、風(fēng)吹日曬等因素的影響，會發(fā)生破碎，這種現(xiàn)象就叫做風(fēng)化。

(五)運(yùn)用拓展

1、自由活動

出示圖片：山下的這些碎石，不斷地風(fēng)化，最終會變成什么?本活動設(shè)計目的是讓學(xué)生通過猜想、模擬實驗，推想巖石變化的最終結(jié)果，讓學(xué)生推想出地球上土壤的形成原來是由巖石風(fēng)化造成的。培養(yǎng)學(xué)生的類比推理能力。

2、課題延伸

課下讓學(xué)生通過上網(wǎng)、到圖書室查閱資料，了解著名石刻、石雕物品的防風(fēng)化措施。通過這一課后拓展活動使學(xué)生對巖石風(fēng)化有更全面的認(rèn)識，讓學(xué)生在豐富視野的同時，關(guān)注與巖石風(fēng)化有關(guān)的研究，把課堂探究活動拓展至課后，關(guān)心科學(xué)、社會生活之間的關(guān)系。

小學(xué)科學(xué)說課稿一等獎篇十

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，是一門應(yīng)用學(xué)科，它積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親生經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和求知欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解使他們學(xué)會探究解決問題的策略，并樂于與人合作、與環(huán)境和諧相處。在這些理念的指導(dǎo)下，我設(shè)計了《聽聽聲音》這一課。

本課的主要內(nèi)容是通過引導(dǎo)學(xué)生有意識的傾聽，讓學(xué)生感受到我們是生活在一個有聲的世界里，通過一系列的活動去體會聲源與聲音的關(guān)系。通過分辨聲音的變化的活動，為未來建立有關(guān)聲音的一些科學(xué)概念打下感性的基礎(chǔ)。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及四年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，重在引導(dǎo)學(xué)生用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音，讓他們以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動中，學(xué)會對各種不同的聲音加以簡單的區(qū)分和鑒別，對聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向加以適當(dāng)?shù)亓私?。通過對聲音的研究，發(fā)展學(xué)生對聲音進(jìn)行探索的興趣。

在具體的教學(xué)設(shè)計方面，我作了如下的構(gòu)思和嘗試：

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“探究能力的形成依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動”，因此在教學(xué)中必須結(jié)合科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境，通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成。本課的引入，我就創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：我把全班分為a 、b兩組，分別向左 、右轉(zhuǎn)，背向而坐。請a組一學(xué)生講：“猜猜我是誰”，b組的同學(xué)在不回頭看的情況下，猜出是誰講的。然后b組一同學(xué)講，a組猜。在教師的引導(dǎo)下，隨著這個簡單、巧妙的活動展開，孩子們的學(xué)習(xí)熱情充分的調(diào)動了起來，同時也在活動中溝通了教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的情感，為40分鐘的課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了和諧的氣氛。

這節(jié)課，我設(shè)計了三個活動：傾聽和感受聲音、聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音、分辨聲音的變化。其中第二個活動就要求學(xué)生們能自主探究不同物體能發(fā)出不同的聲音，為了使學(xué)生自主探究的活動充分得以實施。我為學(xué)生提供了多種有結(jié)構(gòu)的材料，發(fā)生罐、水槽、刻度杯、筷子、鈴鐺、玻璃瓶、紙、舞板。由于活動材料準(zhǔn)備得十分充分，從而為學(xué)生們的探究活動提供了方便。材料的多樣性符合了不同學(xué)生的要求，尊重了學(xué)生的個性，開發(fā)了學(xué)生的思維。如在探究液體發(fā)聲的過程中，學(xué)生即想到了用刻度杯倒水有想到了用筷子劃水。

新《課標(biāo)》提倡，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。也就是說科學(xué)課應(yīng)該注重學(xué)生的經(jīng)歷、體驗和發(fā)現(xiàn)，在科學(xué)課上應(yīng)該體現(xiàn)自主、合作和探究。本課我在引導(dǎo)學(xué)生用各種物體發(fā)聲的實驗過程中，并沒過分規(guī)范學(xué)生，而是讓學(xué)生按照自己的方法、順序進(jìn)行實驗，并做記錄，在整個學(xué)習(xí)活動中，我將自己作為學(xué)生中的一員，與學(xué)生一起去探索、去發(fā)現(xiàn)，而不是把自己的意志（比如知識結(jié)構(gòu)）強(qiáng)加給學(xué)生。在這樣親歷探究的體驗性學(xué)習(xí)活動中，師生之間、同學(xué)之間的關(guān)系是民主的、和諧的。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)課程應(yīng)具有開放性”作為科學(xué)課程的學(xué)習(xí)主體的小學(xué)生，在面對紛繁復(fù)雜的科學(xué)世界時，會產(chǎn)生無比激情和盎然興趣，教師必須尊重學(xué)生的意愿，以開放的觀念和心態(tài)，為他們營造一個寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，不能把上下課鈴聲當(dāng)作教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，科學(xué)的探究僅僅憑課堂40分鐘是不夠的，針對這種情況，本課結(jié)束時，我給學(xué)生布置了制作“水揚(yáng)琴“的實踐性家庭作業(yè)，讓在學(xué)生能在課外繼續(xù)去探索聲音的奧秘。

以上是我執(zhí)教《聽聽聲音》一課后的一些想法和粗淺的反思，也許我對本課地理解還不夠深刻到位，剛才的教學(xué)種也肯定暴露出很多的問題，懇請在座的個位專家和同行多多提出寶貴意見。謝謝！

但是本堂課也存在一些不足：（在今后教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)的方面）

1、本堂課教學(xué)中也存在著一些問題，比如由于本課的活動較多，探究的活動不夠深入，發(fā)現(xiàn)得不夠多，所以在一組學(xué)生匯報了自己的小組的發(fā)現(xiàn)之后，其他小組的補(bǔ)充比較少。

2、探究過程中材料的提供怎樣才能達(dá)到最優(yōu)化，這都是今后教學(xué)中需要思考的問題。

3、學(xué)生的發(fā)言面不是很廣泛，主要原因是教師的引導(dǎo)不夠到位，平時訓(xùn)練不夠細(xì)。

小學(xué)科學(xué)說課稿一等獎篇十一

熱脹冷縮是指物質(zhì)遇熱膨脹和遇冷收縮的性質(zhì)。這種現(xiàn)象在我們生活中比較常見，比如有些水泥路在冬天的時候會裂開；茶壺里滿壺的水在燒開時會有水溢出來等等。熱脹冷縮我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用也非常廣泛，比如乒乓球踩癟了，可以浸在開水里燙一下，球內(nèi)的空氣受熱膨脹，壓力變大就會重新鼓起來；果醬瓶的鐵蓋子擰不開，我們只要把瓶子倒過來放在熱水里浸泡一會，玻璃瓶和鐵蓋子放在熱水里都會膨脹，但是玻璃膨脹小，鐵蓋子膨脹大，瓶口和鐵蓋子之間的縫隙就會變大，瓶口就容易擰開了。一般物體都會有熱脹冷縮的性質(zhì)，只是有些物體不是變化比較小，我們很難看出來；有些物體變化比較大，可以用肉眼就能看出來。

中班的孩子對周圍世界的敏感性不斷增強(qiáng)，他們會很驚喜地發(fā)現(xiàn)這個世界很神奇：為什么袋鼠爸爸會生孩子，我們的爸爸不會？為什么太陽總是從東邊升起，西邊落下？外星球有沒有和我們一樣的小朋友？等等。他們對世界充滿了好奇，提出的問題也都是以“為什么”為主，他們關(guān)注現(xiàn)象，更關(guān)注現(xiàn)象后面的科學(xué)道理。他們懷著強(qiáng)烈的好奇心和良好的動機(jī)去探究周圍的世界，他們是勇于實踐的探索者，會積極主動地探究和認(rèn)識周圍世界。中班孩子對熱脹冷縮的現(xiàn)象在生活中有遇到過，但是對于為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象的經(jīng)驗還不是很系統(tǒng)，很科學(xué)，因此在中班開展“熱脹冷縮”的科學(xué)探索活動，不僅可以幫助幼兒整合、梳理、提升這方面的知識經(jīng)驗，還可以激發(fā)幼兒對周圍生活的觀察，讓幼兒感受到科學(xué)就在我們身邊。這也是我們所提倡的“幼兒園科學(xué)教育是一種啟蒙教育”理念。

根據(jù)孩子的年齡特征和教學(xué)活動內(nèi)容，我制定了以下幾個目標(biāo)：

1．通過操作，發(fā)現(xiàn)熱脹冷縮的現(xiàn)象，積累熱脹冷縮的經(jīng)驗。

2．知道熱脹冷縮與生活的關(guān)系，能清楚地表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。

其中“發(fā)現(xiàn)熱脹冷縮的現(xiàn)象，積累熱脹冷縮的經(jīng)驗”是本次活動的重難點(diǎn)。我將提提供各種操作材料，在活動中通過幼兒猜測、操作、記錄和交流來解決重難點(diǎn)。

1．人手一份的操作材料：癟乒乓球、杯子，是為了讓幼兒進(jìn)行實驗，感知熱了能使物體膨脹的現(xiàn)象，這份材料很好地體現(xiàn)了《綱要》所提倡的“利用身邊的事物作為科學(xué)探索的對象”，讓幼兒實際參加探究活動，讓他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣；記錄紙的設(shè)計很簡單，但是它的提供不僅可以幫助幼兒記憶實驗的結(jié)果，讓孩子有據(jù)可證，更讓幼兒學(xué)會尊重科學(xué)的實踐和真理。

2．笑臉貼紙是讓幼兒將自己的猜測或是實驗結(jié)果展現(xiàn)在大記錄紙上，便于教師和同伴的統(tǒng)計。大記錄紙可以將幼兒的猜測和操作結(jié)果進(jìn)行匯總，便于幼兒直觀地了解同伴的想法和實驗結(jié)果，并便于更好地進(jìn)行相互交流。

3．ppt的內(nèi)容是由一個生活錄像短片“怎么辦”和“熱脹冷縮在生活中應(yīng)用”圖片組成的。錄像短片是為了引出課題，激發(fā)幼兒的興趣；圖片是為了幫助幼兒擴(kuò)散思維，了解熱脹冷縮在生活中隨處可見。

第一個環(huán)節(jié)：引出課題

采用看錄像短片的形式，將生活中現(xiàn)實的場景展現(xiàn)在幼兒面前。通過一個小朋友的困難，激發(fā)幼兒幫助他的愿望，繼而激發(fā)幼兒想出各種辦法使乒乓球變圓。通過這一個環(huán)節(jié)幼兒的交流，教師能較好地了解幼兒積累的生活經(jīng)驗。

第二個環(huán)節(jié)：猜測實驗

通過幼兒的猜測，讓幼兒各抒己見，把自己的想法呈現(xiàn)在同伴和教師面前，允許孩子出錯。

接下來通過實驗來證實自己的想法，讓幼兒崇尚科學(xué)，形成讓事實來說話的觀念。當(dāng)然，實驗的過程是一個發(fā)現(xiàn)變化的過程，需要孩子仔細(xì)觀察，從而發(fā)現(xiàn)“熱脹”的現(xiàn)象。

通過記錄實驗結(jié)果，讓幼兒嘗試簡單的記錄方法，學(xué)會看簡單的記錄表。

在交流中，讓幼兒了解同伴的想法和經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒間的交流。

教師的小結(jié)是對生活現(xiàn)象的科學(xué)提煉，讓幼兒初步感受科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，了解物質(zhì)的這種現(xiàn)象是“熱脹冷縮”的性質(zhì)。

第三個環(huán)節(jié)：討論交流

通過同伴間的交流，讓幼兒對自己觀察到的生活進(jìn)行表達(dá)，教師能從中了解幼兒積累的生活經(jīng)驗，也能引發(fā)幼兒對生活更積極地觀察和探究。

通過ppt的展示，圖片的直觀性更能讓幼兒了解“熱脹冷縮”在生活中的應(yīng)用是這么廣泛，科學(xué)無處不在。

小學(xué)科學(xué)說課稿一等獎篇十二

科學(xué)概念：

1、知道鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。

2、認(rèn)識鐵生銹變成鐵銹是一種化學(xué)變化。

過程與方法：

1、懂得運(yùn)用控制變量的方法設(shè)計實驗探究鐵生銹與哪些因素有關(guān)，在實驗中能確定自變量，并控制無關(guān)變量。

3、通過觀察、實驗獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種不同于鐵的物質(zhì)。

情感態(tài)度與價值觀：

1、意識到控制變量在鐵生銹實驗中的重要性。

2、具有收集證據(jù)證明鐵生銹是不同于鐵的物質(zhì)的意識。

重點(diǎn)：

1、能對鐵生銹的原因作出猜測，并能設(shè)計實驗來證明猜測。

2、認(rèn)識鐵生銹變成鐵銹是一種化學(xué)變化。

難點(diǎn)：

1、能正確設(shè)計變量控制實驗并能在實驗中控制無關(guān)變量，探究鐵生銹的條件。

1課時

鑷子、鐵釘、水、課件、一次性杯、保鮮膜、未生銹的鐵片、銹蝕嚴(yán)重的鐵片。

(一)、創(chuàng)設(shè)生銹的情景，引出課題。

引入：(ppt出示生活中生銹的圖片)課前老師收集了幾幅圖片，我們一起來看看！它們怎么了?你知道它們都是用什么做的嗎?(板書：鐵生銹了)

(1)鐵生銹是什么變化?請說說你的理由?

(2)那鐵生銹到底是什么變化呢?我們必須找出足夠的證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。請各組按要求進(jìn)行研究。

ppt提示要求：1、用感觀觀察它們有什么不同?

2、從金屬的特征進(jìn)行比較?

3、把研究結(jié)果填在記錄單上。

(3)觀察鐵片和鐵銹，并做好記錄。

(4)匯報交流。

(5)通過我們的觀察和實驗，我們可以得出什么結(jié)論?那鐵生銹是什么變化?

小結(jié)：我們尋找到的證據(jù)從一定程度上說明了鐵和鐵銹是不同的物質(zhì)，所以鐵生銹屬于化學(xué)變化。(板書：鐵鐵銹)

(三)活動二：探索鐵生銹的原因。

過渡：鐵生銹好不好?有什么不好?

(1)學(xué)生交流鐵生銹的危害。

(2)視頻介紹鐵生銹的危害。

過渡：鐵生銹危害那么嚴(yán)重，你覺得我們可以做些什么?既然我們想讓鐵不生銹，那我們就要先研究鐵生銹的原因。課前同學(xué)們都對鐵生銹的原因進(jìn)行了猜測，你們猜鐵生銹與水、酸和空氣有關(guān)，你們設(shè)計的實驗合理嗎?下面我們要請其他組的同學(xué)來評一評。每個小組都會拿到不是自己組的實驗，請根據(jù)評價表上的兩個問題對他們小組的實驗進(jìn)行評價。(ppt展示問題)

(3)小組圍繞教師的兩個問題互評小組實驗。

(4)匯報交流。(教師用板書引導(dǎo))

(5)用不同顏色的筆修正完善實驗方案。

(6)小組領(lǐng)材料實驗。

(四)總結(jié)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么?

鐵生銹了

鐵鐵銹

化學(xué)變化

問題：鐵為什么會生銹呢?

水

猜想：鐵生銹與

酸

空氣

小學(xué)科學(xué)說課稿一等獎篇十三

教材從記錄一天中吃過的食物開始，并讓學(xué)生把食物一樣一樣分解開來。當(dāng)幾十種食物呈現(xiàn)在學(xué)生面前時，怎么去觀察研究呢?這就自然而然地進(jìn)入到第二個活動，給食物分類。 給食物分類，方法很多。希望學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗說出不同的分類方法，可以是按“味道”分，可以按“是否喜歡”分，可以按“早中晚餐”分，這些方法雖然可以，但都較為主觀的，分類的結(jié)果因人而異。教材希望學(xué)生通過比較分析，得出科學(xué)的分類方法：如按人們的生活習(xí)慣，可以把食物分成糧食、蔬菜、水果、調(diào)味品等;根據(jù)食物的來源，可分為來源于植物的食物(素食)和來源于動物的食物(葷食)。教材中的素食和葷食的兩幅插圖，可以使孩子們直觀地了解這兩類食物的區(qū)別，有助于孩子們進(jìn)行分組討論，進(jìn)一步了解葷食和素食的主要種類，使孩子們對食物分類的研究更加深入。

這堂課我主要想以孩子們一天當(dāng)中吃的食物為載體，讓學(xué)生體會科學(xué)就發(fā)生在自己身邊，與自己的學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)，孩子們?yōu)榱苏J(rèn)識和解釋這些內(nèi)容，也要像科學(xué)家一樣，通過觀察和實驗，親身經(jīng)歷，親身體驗一系列的科學(xué)探究活動，從而使學(xué)生們關(guān)注自己的日常生活，關(guān)注身邊的科學(xué)，使他們不斷深入到科學(xué)的探究過程之中，提高自己的科學(xué)素養(yǎng)。

1、課前談話。通過課前 “猜”這種游戲式談話拉進(jìn)師生情感距離，放松心情，同時讓學(xué)生明確本節(jié)課努力的方向。

2、說一說自己的收獲。在這個過程中，首先是請學(xué)生欣賞食物圖片，這樣可以讓學(xué)生通過對食物直接、形象地目視交流，打下一步探究食物的興趣基礎(chǔ)。接著讓學(xué)生談了談自己初步觀察、收集資料之后的收獲，學(xué)生對自己的經(jīng)歷都有了做一個小結(jié)式的認(rèn)識，還能交流記錄過程中發(fā)現(xiàn)的問題，同時促使學(xué)生在經(jīng)歷活動的過程中養(yǎng)成思考的習(xí)慣。

3、、動一動：給一天的食物分一分類。

在這個過程中我試圖讓學(xué)生從一種無認(rèn)識的狀態(tài)逐漸摸索、實踐到一種形成認(rèn)識的狀態(tài)。首先讓學(xué)生去玩兩個活動，活動的目的是關(guān)注學(xué)生尋找、收集、整理信息和證據(jù)的能力，并以此推動學(xué)生去進(jìn)行歸納、分析、邏輯推理。同時讓學(xué)生自選標(biāo)準(zhǔn)給食物分類，目的在于調(diào)動他們已有的認(rèn)識儲備，通過分類進(jìn)一步認(rèn)識食物，知道食物的種類很多。

通過學(xué)生這種自我反省式認(rèn)識，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對過程的回顧，對食物的探究，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑精神，為本單元下一步教學(xué)作了很好的鋪墊。

小學(xué)科學(xué)說課稿一等獎篇十四

本課是在學(xué)生進(jìn)行對植物的觀察活動之后，進(jìn)而發(fā)展為對動物的觀察?！段伵！芬徽n是學(xué)生真正觀察小動物的起始課，學(xué)生還是第一次學(xué)習(xí)觀察小動物、描述小動物，學(xué)生對它們的觀察停留在只注意某個部分的細(xì)節(jié)，還不知道怎么樣從整體到局部地去觀察一個小動物。引導(dǎo)學(xué)生體驗探究蝸牛的過程，建構(gòu)自己對蝸牛的認(rèn)識。同時，培養(yǎng)并保持學(xué)生熱愛小動物的興趣。開好了這個頭，為后面對螞蟻、蚯蚓的觀察等打下堅實基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)

1、科學(xué)概念：

（1、蝸牛的特點(diǎn)體現(xiàn)在它的顏色、身體構(gòu)造等方面。

（2、蝸牛能對外界的刺激產(chǎn)生相應(yīng)的反映，如觸角伸縮，身體縮進(jìn)殼內(nèi)來躲避危險。

（3、蝸牛利用腹足爬行，做波浪狀的運(yùn)動，并在爬行中留下粘液痕跡。

2、過程與方法：

（1、經(jīng)歷和體驗從整體觀察到局部觀察的過程，并學(xué)習(xí)使用放大鏡做更細(xì)致的觀察。

（2、按照科學(xué)的方法飼養(yǎng)蝸牛，并做好觀察記錄。

（3、情感態(tài)度與價值觀：發(fā)展研究小動物的興趣，并做到不傷害小動物，注意對生態(tài)環(huán)境的保護(hù)。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生觀察蝸牛，初步了解其外形構(gòu)造，生活習(xí)性、運(yùn)動方式。

教學(xué)難點(diǎn)：教會學(xué)生觀察小動物的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：放大鏡，記錄本和筆。

1、激發(fā)情趣，提出問題

導(dǎo)入：“同學(xué)們喜歡蝸牛嗎？那我們就一起與它玩一會兒吧！”

預(yù)設(shè)： 對于孩子來說，喜愛小動物可以說是與生俱來的，這樣極大地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

設(shè)計意圖：確定觀察任務(wù)，是科學(xué)探究的前提。學(xué)生在和蝸牛玩的過程中，對蝸牛進(jìn)行了無意的觀察。

師：“同學(xué)們對蝸牛這么感興趣，你們有什么問題嗎？”

預(yù)設(shè); 蝸牛有牙齒嗎？蝸牛喜歡吃什么？蝸牛有眼睛嗎？長在哪？蝸牛怎么爬的？

設(shè)計意圖：我鼓勵學(xué)生多思考，多提問。教師對學(xué)生提出的一系列問題加以梳理，形成幾個問題的區(qū)域：如蝸牛身體的觀察、蝸牛殼的觀察、蝸牛運(yùn)動的觀察等。

2、制定計劃，自主探究

師： “你們小組打算怎樣觀察蝸牛呀？”

預(yù)設(shè)：這時學(xué)生運(yùn)用己有知識，調(diào)動各種感官觀察蝸牛，如：看看蝸牛身體的顏色、聞聞蝸牛的氣味、摸摸蝸牛的殼等。

設(shè)計意圖：學(xué)生在探究過程中，以小組為單位，讓學(xué)生有目的的觀察，指導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察，想出多種辦法、運(yùn)用各種工具進(jìn)行觀察。進(jìn)一步設(shè)計在觀察過程中需要注意的問題。如“你們小組怎樣分工合作呀？”“你們需要哪些工具呀？”“怎樣做才能不傷害蝸?！钡取?/p>

師： “誰來匯報一下，你們小組發(fā)現(xiàn)了什么？”

設(shè)計意圖：在觀察方法上，包括了用放大鏡觀察、按一定順序觀察，從整體觀察到局部觀察的內(nèi)容。在教學(xué)中，重在讓學(xué)生經(jīng)歷這樣的按一定順序觀察，初步了解其外形構(gòu)造，生活習(xí)性及運(yùn)動方式等。在觀察蝸牛運(yùn)動時，引導(dǎo)學(xué)生“輕輕碰觸”，從愛護(hù)動物的角度，這是最好的契機(jī)。

師：蝸牛這么可愛，你想和它做朋友嗎？你準(zhǔn)備怎么照顧你的朋友呢？

設(shè)計意圖：學(xué)生可以利用本課的學(xué)習(xí)方法繼續(xù)進(jìn)行觀察由課內(nèi)引向課外，學(xué)生掌握了本課所滲透的這種學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了良好的科學(xué)素養(yǎng)，也就培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，具備了終身學(xué)習(xí)的能力。

小學(xué)科學(xué)說課稿一等獎篇十五

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好，我是來自冀州市第一實驗小學(xué)的科學(xué)教師王春銘。今天我說課的內(nèi)容是四年級科學(xué)上冊第19課《地震》，它與《地表探秘》、《火山》、《巖石》共同組成了《地表劇烈變化》這一單元，在學(xué)生了解了《地表探秘》內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究來自地球內(nèi)部的信息。

我的電子教案的結(jié)構(gòu)安排如下：（出示課件）

首先談?wù)勎覍滩牡恼J(rèn)識，教材分為三部分（課件出示），其中重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生通過模擬實驗活動和避震演習(xí)，了解地震知識及危害。難點(diǎn)是弄清楚地震形成的原因，通過有層次的學(xué)習(xí)，對地震有真實的感受，并真正的學(xué)會一些避震常識。

因為我國剛剛經(jīng)歷四川汶川大地震只有短短的一年多，學(xué)生對地震這一現(xiàn)象可以說還是刻骨銘心。因此，根據(jù)學(xué)生的知識水平和新課標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)我把本課教學(xué)目標(biāo)制定如下：（課件出示教學(xué)目標(biāo)分析），在確定了教學(xué)目標(biāo)重、難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我的教學(xué)策略和方法是“質(zhì)疑猜想—觀察實驗—結(jié)論應(yīng)用”，以激趣導(dǎo)學(xué)為主線，在本課的課堂教學(xué)中充分利用網(wǎng)上現(xiàn)有的資源把抽象的、學(xué)生倍感陌生的現(xiàn)象，直觀的展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望。并利用資源適時的幫助學(xué)生理解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)合理的模擬情境游戲讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生參與動手實驗的積極性，讓學(xué)生通過實驗結(jié)合自己的推理想象能力，自主探索地震的形成。因此選用了如下教法和學(xué)法（課件出示），體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的原則。

為完成教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，我的教學(xué)安排如下：（課件：教學(xué)過程）

一、質(zhì)疑猜想，感知地震

究的重點(diǎn)。

二、實驗探討，推想地震

在這個環(huán)節(jié)中我注重學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，讓每個學(xué)生都參與到實驗和實踐活動中，讓學(xué)生通過實驗和實踐去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而提高動手操作能力和思維能力。我讓學(xué)生以小組為單位，用自己身邊隨時可以找到的物品，如托盤、書本、鉛筆盒、積木、橡皮泥等和我為他們準(zhǔn)備的薄、厚不同的木片，讓他們根據(jù)這些材料去設(shè)計實驗，在這個過程中學(xué)生自己設(shè)計實驗方法，選擇實驗材料，記錄實驗現(xiàn)象和結(jié)論，遇到困難可以向其他同學(xué)或老師討教，為學(xué)生營造了一個寬松的實驗氛圍。有的小組仿照課本搭建模型，有的小組折斷薄木片，有的小組折斷厚木片。有了這些感性的體驗，我進(jìn)一步組織學(xué)生四人小組分層討論，（課件出示討論題）這是一組循序漸進(jìn)，由淺入深的討論題，讓學(xué)生由表面現(xiàn)象深入到事物的本質(zhì)去思考，放手讓學(xué)生去討論、去交流，讓每個學(xué)生都參與到思維的訓(xùn)練中。通過討論交流使學(xué)生很順利地實行了地震形成由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過渡，認(rèn)識到了地震所造成的危害。（課件出示）培養(yǎng)了學(xué)生敢想、敢說、敢做的科學(xué)品質(zhì)，使他們真正成為信息加入的主體，知識意義的主動建構(gòu)者。

三、科學(xué)演示，認(rèn)識地震（播放多媒體片）

我充分利用計算機(jī)多媒體圖、文、音、動、色的功能，為學(xué)生準(zhǔn)備了“地震的成因”和“地震的危害”的課件，學(xué)生在欣賞自己的想像中獲得成功的滿足和喜悅，更進(jìn)一步理解和掌握地震所造成的危害和地震形成的原因。通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，利用計算機(jī)直觀演示的功能把抽象的知識形象、生動地展現(xiàn)給學(xué)生，在學(xué)生對地震危害有了一定感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過觀看有關(guān)地震的紀(jì)錄片，再次直觀感受地震的情景和地震給人類帶來的'危害，加深學(xué)生對地震危害的認(rèn)識。讓學(xué)生認(rèn)識到什么是地震：人們通常把那些會讓人感到大地上下顛簸、猛烈搖動等地動現(xiàn)象叫地震。成功的掌握了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)，對所學(xué)知識理解得更加透徹。

四、運(yùn)用知識，拓展延伸

理解知識掌握知識的最終目的在于運(yùn)用，把教材知識與生活、生產(chǎn)及科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用聯(lián)系起來，用科學(xué)的態(tài)度、科學(xué)的知識去解決問題，進(jìn)行實踐活動。在這個環(huán)節(jié)中主要通過學(xué)生自己查閱和相互交流來完成。我為學(xué)生準(zhǔn)備了資料庫，方便學(xué)生查閱，有地震預(yù)報、地震前的征兆、避震知識等內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)自己的愛好上去點(diǎn)擊相關(guān)的標(biāo)題，查閱相關(guān)的內(nèi)容，這樣就打破了傳統(tǒng)的統(tǒng)一提出問題，統(tǒng)一解決問題的課堂模式，利用計算機(jī)多媒體交互性強(qiáng)的特點(diǎn)來實現(xiàn)了教與學(xué)的多元化。

在學(xué)生了解了避震知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)行室內(nèi)避震演習(xí)，從而發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。隨即利用計算機(jī)多媒體交互性強(qiáng)的特點(diǎn)進(jìn)行避震小游戲的練習(xí)（課件出示），更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，我設(shè)計了以下的思考練習(xí)（課件出示），練習(xí)的設(shè)計是對學(xué)生自學(xué)能力、探究能力的綜合培養(yǎng)，體現(xiàn)了鈴聲止而思維不止，把課堂教學(xué)延伸到生活中去的思想。

為突出本課的教學(xué)重點(diǎn)，我把地震的危害作為板書的主線（課件出示）?？傊业慕虒W(xué)設(shè)計始終貫徹以人為本的思想，既遵循了學(xué)生實踐—認(rèn)識—再實踐—再認(rèn)識的認(rèn)知規(guī)律，又符合學(xué)生想獲取知識，努力去探究，享受成功的喜悅的心理活動規(guī)律。我相信通過這樣的教學(xué)能有效的促進(jìn)學(xué)生積極的思維，主動的探索，能動的發(fā)展。以上是我對本次教學(xué)一些粗淺的理解，有不當(dāng)之處敬請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批抨指正。謝謝。

【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/4239251.html】