精選孩子品格教育讀后感（模板13篇）

寫(xiě)讀后感有助于梳理自己的思路和觀點(diǎn)，從而更好地理解和吸收書(shū)中的知識(shí)。那么如何寫(xiě)一篇較為完美的讀后感呢？首先，我們需要全面了解書(shū)籍的背景、作者的意圖以及作品的主題和核心思想。其次，讀完書(shū)后，我們應(yīng)該及時(shí)整理和記錄自己的感受和體會(huì)，可以逐章節(jié)或者逐段落進(jìn)行梳理，將自己的思考逐漸深入。此外，寫(xiě)讀后感時(shí)可以適當(dāng)引用書(shū)中的名言或者精彩片段，通過(guò)這些引用加深讀者對(duì)作品的理解和印象。同時(shí)，我們還可以從不同的角度出發(fā)，比如情感、思想、文化等方面進(jìn)行分析和闡述，使讀后感更加豐富多樣。最后，在寫(xiě)讀后感的過(guò)程中，我們要注意文字的流暢和表達(dá)的準(zhǔn)確性，讓讀者能夠清晰地了解我們的觀點(diǎn)和感受。推薦大家閱讀以下這些讀后感，或許能給你帶來(lái)新的思考和啟發(fā)。

孩子品格教育讀后感篇一

《我用閱讀教育孩子》的書(shū)中，在第六頁(yè)最后兩行引用了《人民日?qǐng)?bào)》的一句話“初中掉下來(lái)的成績(jī)可能都是小學(xué)欠下的閱讀賬?！睍?shū)中還說(shuō)“我們身邊有不少家長(zhǎng)，從小學(xué)低年級(jí)起，就狠抓孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，讓孩子把大量的時(shí)間都投入作業(yè)和補(bǔ)習(xí)班中，并滿足與孩子所得的高分，其實(shí)這樣做對(duì)孩子是一種巨大的損失?！?/p>

對(duì)于這幾句話我是深有體會(huì)，我女兒今年大二，在她很小的時(shí)候，我沒(méi)有帶孩子大量閱讀的理念，看到很多孩子在上幼兒園的時(shí)候都已經(jīng)會(huì)寫(xiě)好多字，會(huì)幾十加幾百的算術(shù)題了。我也被這種不正確的潮流感染者。幼兒園時(shí)期很少帶孩子讀繪本，小學(xué)化傾向，所以在女兒上一年級(jí)的時(shí)候特別省心。再加上我是老師，不斷地給孩子機(jī)械性的刷題、輔導(dǎo)。嘿，女兒的小學(xué)成績(jī)一直名列前茅，成為眾多家長(zhǎng)眼中別人家的孩子，成為同學(xué)的楷模，我眼中的驕傲?？墒堑搅顺踔幸院?，女兒的成績(jī)漸漸的力不從心，不光是語(yǔ)文成績(jī)，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等各門(mén)成績(jī)都是平平，失去往日的光輝。我意識(shí)到自己的教育出了問(wèn)題，自己的理念出現(xiàn)了嚴(yán)重的錯(cuò)誤?？墒悄莻€(gè)時(shí)候已經(jīng)為時(shí)晚矣！初中每天十幾門(mén)功課都需要學(xué)習(xí)，每天作業(yè)都要做到很晚，哪有時(shí)間讀書(shū)?。亢貌蝗菀追藕?、暑假了，那點(diǎn)時(shí)間讓孩子去閱讀宛如杯水車(chē)薪，再說(shuō)女兒從小沒(méi)有養(yǎng)成閱讀的興趣，一本本書(shū)讓她去讀談何容易。為此我非?？鄲溃卜浅：蠡?。上了高中，成績(jī)更是一落千丈，好在女兒從小喜歡彈古箏，對(duì)于音樂(lè)情有獨(dú)鐘，因?yàn)樽约旱那趭^好學(xué)，也考到了一個(gè)理想的大學(xué)。真正印證了：“初中掉下來(lái)的成績(jī)可能都是小學(xué)欠下的閱讀賬。”

現(xiàn)在國(guó)家倡導(dǎo)全民閱讀，全民倡導(dǎo)者聶震寧先生認(rèn)為，閱讀里就是一個(gè)人的`學(xué)習(xí)力、思想力和創(chuàng)新力，閱讀力的培養(yǎng)就是對(duì)人的思維力培養(yǎng)。

特別是現(xiàn)在全國(guó)小學(xué)和初中統(tǒng)一使用“部編”語(yǔ)文教材，全國(guó)教材主編溫儒敏透露：將來(lái)的語(yǔ)文高考試卷僅文字就要萬(wàn)字以上，考試吧的閱讀內(nèi)容會(huì)涵蓋歷史、天文、地理、科技、哲學(xué)等等內(nèi)容，遠(yuǎn)遠(yuǎn)會(huì)超過(guò)語(yǔ)文平時(shí)教的水平。那么沒(méi)有閱讀的同學(xué)，是不是見(jiàn)到了如此大量文字的試卷，不要說(shuō)做了，看上去是不是有點(diǎn)暈?zāi)?？缺乏閱讀的孩子，就好比一輛燃料不足的跑車(chē)，自然不可能在人生的賽道上跑得多快多遠(yuǎn)，更不可能插上雙翼，展翅高飛了。

《我用閱讀教育孩子》一書(shū)中，周璐作家反復(fù)提到北京文輝中學(xué)一名初二學(xué)生葛天宇，他是央視中國(guó)讀書(shū)少年總冠軍，他是一名出色的小作家，經(jīng)常會(huì)得豐厚的稿酬，被聘為“中國(guó)少年科學(xué)院小院士”。他上知天文，下至地理，每一門(mén)學(xué)科都是他喜歡和擅長(zhǎng)的科目，很少能找到他的短板。這樣的少年，我們幾乎都認(rèn)為他是天才吧？葛天宇的媽媽說(shuō)，他其實(shí)非常非常普通，今天的葛天宇都是閱讀和時(shí)間相互積累的結(jié)果。

親愛(ài)的家長(zhǎng)、小學(xué)界同行們，我們一定一定要在小學(xué)階段盡量從容一些，寬容一些，少一些攀比，少一些浮躁，不要過(guò)分在意孩子一時(shí)的成績(jī)，而應(yīng)該著眼于他更長(zhǎng)遠(yuǎn)的將來(lái)，著眼于孩子一生最重要的能力的培養(yǎng)，那就是閱讀，閱讀，再閱讀！

孩子品格教育讀后感篇二

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)愛(ài)做家長(zhǎng)的不僅要學(xué)會(huì)提高自己的修養(yǎng)，自身努力學(xué)習(xí)，更重要的是要學(xué)會(huì)怎樣給孩子正確的愛(ài)，只有愛(ài)的對(duì)了，才能給孩子好的成長(zhǎng)環(huán)境。......

一本能改變你的家庭的書(shū)。第一次我如饑似渴的讀完這本書(shū)，感覺(jué)這么多年來(lái)我心靈的指導(dǎo)師終于出現(xiàn)了，書(shū)中提到的許多家長(zhǎng)所犯的錯(cuò)誤我?guī)缀跞高^(guò)，同樣的問(wèn)題王老師處理的結(jié)果令我茅塞頓開(kāi)，于是我第二次讀的時(shí)候認(rèn)真的做了筆記，把書(shū)中的案例及解決方法都整理出來(lái)，然后照著實(shí)施，效果果然不錯(cuò)，和孩子的溝通愉快了，孩子學(xué)習(xí)勁頭也變高了，一切都在往好的方向發(fā)展，感謝王老師的書(shū)，希望各位家長(zhǎng)都能拜讀一下，你會(huì)受益匪淺的!

學(xué)會(huì)溝通

以前我也很羨慕那些和孩子們打成一片的爸爸媽媽，也許是我個(gè)人的原因，總有做長(zhǎng)輩的威嚴(yán)，所以對(duì)孩子總是要求很?chē)?yán)格，盡量以一個(gè)嚴(yán)父的角色來(lái)對(duì)待兒子，搞得我們之間的話題越來(lái)越少，孩子看見(jiàn)我就犯怵，有什么事情也是直接跟他媽媽說(shuō)。前一段時(shí)間經(jīng)朋友介紹，我才認(rèn)識(shí)了王金戰(zhàn)老師的教育方法，不得不承認(rèn)，在教育孩子這個(gè)方面，我還真的做的很差勁。我現(xiàn)在也在按照王老師所說(shuō)的這些告訴我們家長(zhǎng)的招數(shù)里面來(lái)調(diào)整自己的心態(tài)，盡量去多表?yè)P(yáng)孩子，不再那么嚴(yán)肅地去和孩子交流，現(xiàn)在我們的父子關(guān)系也在慢慢改善，昨天晚飯的時(shí)候，兒子還竟然給我講起了在學(xué)校里的趣事，說(shuō)真的，我很感動(dòng)。在找自己的缺點(diǎn)的同時(shí)我也在嘗試慢慢改進(jìn)，就想王老師說(shuō)的那樣，我們既然把孩子帶到了人間，就有責(zé)任有義務(wù)把他教育好，給他一個(gè)好的成長(zhǎng)環(huán)境。希望有一天我們也可以成為人人羨慕的父子兄弟。

從這本書(shū)我已經(jīng)知道孩子學(xué)習(xí)教育方應(yīng)該從什么地方著手

王老師真是一位懂得孩子心里的好老師，不知道未來(lái)我的孩子能否有幸也碰上這樣的好老師，起碼現(xiàn)在在幼兒園她的老師可不咋地，對(duì)孩子們兇神惡煞般，孩子老跟我要說(shuō)不想去幼兒園了，覺(jué)得沒(méi)意思，幼兒園沒(méi)意思那意味著什么?可見(jiàn)孩子們是多么沒(méi)有自由，多么受拘束。

看了這本書(shū)，我覺(jué)得未來(lái)在孩子學(xué)習(xí)教育方面應(yīng)該從什么地方著手了。孩子沒(méi)有所謂的好壞與優(yōu)差之分，人為的劃分，只會(huì)扼殺一個(gè)個(gè)有潛質(zhì)的孩子，了解孩子，欣賞孩子，從孩子的角度和立場(chǎng)與孩子溝通，就可以跨越隔代之間的鴻溝。就可以將“差”生在短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)等生。

孩子品格教育讀后感篇三

作為一名90后，我們的兒時(shí)生活并不像現(xiàn)在的孩子般豐富，那時(shí)沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)、游戲、樂(lè)園、電子讀物，我們的歡樂(lè)大部分都來(lái)自“書(shū)”，所謂“書(shū)中自有黃金屋”，閱讀便是一切新鮮事物的來(lái)源。

成長(zhǎng)至今，我依然感慨兒時(shí)閱讀的習(xí)慣讓我們這一代受益至今，近期讀到《我用閱讀教育孩子》這本書(shū)，一是因?yàn)橥峦扑]該本書(shū)寫(xiě)的很好，可以打破思維限制，去領(lǐng)略不同人的不同觀點(diǎn)，二是反觀自己的成長(zhǎng)歷程，回想與父母間交流的不足，希望可以在這里找到答案。

由于不同輩分在不同時(shí)代領(lǐng)略的風(fēng)景、接觸的人事物都不一樣，父母與子女間的溝通總是存在隔膜，各用各的觀點(diǎn)試圖說(shuō)服對(duì)方，終是很難互相理解，而父母“一切都為你好”的說(shuō)教更是讓人瞬間燃起逆反心理。在這種情況下，書(shū)籍便是好的橋梁，所謂好的書(shū)籍，就是要在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中比家長(zhǎng)更有說(shuō)服力，可以取代家長(zhǎng)的嘮叨和說(shuō)教，孩子由此可以完成自我教育的過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)教育的最高境界。

有時(shí)，書(shū)籍里包含更多的科學(xué)、正確且全面的知識(shí)點(diǎn)，可以隨時(shí)舉證，更有說(shuō)服力，能夠和孩子閱讀相同觀點(diǎn)的書(shū)，可以幫助大家形成相似的世界觀和價(jià)值觀，遠(yuǎn)比說(shuō)教式教育要更為高效。

現(xiàn)代社會(huì)，一個(gè)家庭普遍僅有一個(gè)或兩個(gè)孩子，太多家長(zhǎng)從孩子小時(shí)就對(duì)孩子的事情事無(wú)巨細(xì)，放不下心，這個(gè)習(xí)慣甚至在孩子已經(jīng)成年時(shí)仍無(wú)改變，總是沒(méi)有限制的大包大攬，這樣成長(zhǎng)過(guò)來(lái)的的孩子一方面自己的能力很差，另一方面待人接物也讓人很不適用，就像溫室里的花朵永遠(yuǎn)都是脆弱的。孩子也并不總“吃這一套”，獨(dú)立的想法促使他們產(chǎn)生更多抗拒心理，慢慢不再愿意和家長(zhǎng)溝通。

如此沒(méi)有節(jié)制的包攬，反倒不如在吸引他們好奇心、注意力的情況下、引導(dǎo)孩子讀書(shū)的基礎(chǔ)上，讓他們多參與、多實(shí)踐，更多的為以后在社會(huì)生活、學(xué)習(xí)、工作打好基礎(chǔ)?？慈f(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，有了書(shū)中的基礎(chǔ)，多鼓勵(lì)、引導(dǎo)孩子實(shí)踐和作為，可以不斷驗(yàn)證讀書(shū)的正確性，也能及時(shí)提出問(wèn)題、培養(yǎng)思維意識(shí)，這樣長(zhǎng)大的孩子更加自信、獨(dú)立、愿意嘗試。

人生在世，我們的`父母也會(huì)因?yàn)楣ぷ魃畹膲毫Ω械浇箲]，而這份焦慮會(huì)自然而然地傳給我們，會(huì)讓我們成長(zhǎng)中的幸福感、安全感大大降低，也不利于孩子在年少時(shí)建立良好的心理基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)自我的情緒管理。

所以，不管父母已經(jīng)處于何種階段，都要需要學(xué)會(huì)管理自己的情緒，不讓孩子在你的焦慮下戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地學(xué)習(xí)與生活。就如萬(wàn)科集團(tuán)董事局主席王石先生曾說(shuō)過(guò)：“任何當(dāng)下讓你焦慮不已的事，十年后回頭來(lái)看時(shí)，都會(huì)覺(jué)得不值一提?！?，作為一名女性，除了家庭之外，我們還需要有自己的愛(ài)好、自己的朋友、自己喜愛(ài)的事業(yè)，需要建立自己的精神世界。我認(rèn)為，讀書(shū)便是最好的方式，紙質(zhì)讀物、電子讀物都是放松的好搭檔，工作之余、生活間隙徜徉在這樣的海洋中，幸福而滿足。

家庭教育的實(shí)質(zhì)是家長(zhǎng)的自我學(xué)習(xí)和自我成長(zhǎng)，這句話我很認(rèn)同，因?yàn)樽罱羁痰母惺艿搅俗约旱牟蛔?，也能覺(jué)悟到自己的不足對(duì)生活帶來(lái)的不良影響。言傳不如身教，而父母與子女之間更是存在潛移默化的影響，父母不斷提升自己來(lái)營(yíng)造一個(gè)更好的家庭氛圍，如此一來(lái)，家教的實(shí)質(zhì)就變成了家長(zhǎng)的自我學(xué)習(xí)和自我成長(zhǎng)，一切就會(huì)變得更好。

孩子品格教育讀后感篇四

和張文質(zhì)先生結(jié)緣于南通，深入交流于蚌埠，得先生最新出版的贈(zèng)書(shū)，看書(shū)名《孩子是父母最大的事業(yè)》本以為就是父母如何教育孩子的，后來(lái)一直忙于辦理赴臺(tái)灣的手續(xù)，也就把剛收到書(shū)時(shí)的興奮淡化了。從臺(tái)灣回到大陸，又被瑣事纏繞，直到要開(kāi)“慢教育”書(shū)友圣誕讀書(shū)分享會(huì)了，才匆匆一讀，竟然不能釋卷。書(shū)是寫(xiě)給父母看的，讀書(shū)分享會(huì)上，書(shū)友小劉的孩子才一歲多點(diǎn)，我們開(kāi)玩笑說(shuō)，你的孩子就是我們“慢教育”的試驗(yàn)田了。也有書(shū)友說(shuō)，自己的孩子大了，要早看見(jiàn)這本書(shū)，在孩子小時(shí)就會(huì)換一種教育方法了。是呀，世界上所有的工作可能都需要先培訓(xùn)后上崗，唯有父母這一行，好像沒(méi)有哪個(gè)部門(mén)培訓(xùn)，也就無(wú)證上崗了。我看這本書(shū)，不是被如何做父母吸引的，而是被書(shū)中蘊(yùn)含的教育的智慧所吸引，父母教育孩子應(yīng)當(dāng)如此，教師教育學(xué)生何嘗不也需要同理心。在臺(tái)灣銘傳大學(xué)學(xué)習(xí)，深深地被學(xué)校創(chuàng)辦人包先生的理念所折服，“人之兒女，己之兒女”。有人說(shuō)，愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神，教師不就應(yīng)當(dāng)具有這樣的情懷嗎。學(xué)數(shù)學(xué)的人思維方式是線性的，讀書(shū)也就是以點(diǎn)帶面，就感觸多的地方寫(xiě)起了。

2、“教育孩子是一種智慧”。教師對(duì)學(xué)生的教育，校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)何嘗不也需要智慧。張先生舉例說(shuō)，要想讓孩子學(xué)鋼琴，聰明的家長(zhǎng)會(huì)讓孩子知道，這臺(tái)鋼琴是你要買(mǎi)的，而不是我給你的，就會(huì)使得孩子在以后學(xué)習(xí)中有種責(zé)任意識(shí)。學(xué)校教育不也如此嗎?要引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)校意見(jiàn)變成學(xué)生要做的事就是一種智慧，變我想做的為你要做的，那么就可以由學(xué)生去定規(guī)則，學(xué)生去管理。同伴教育力量是無(wú)窮的，我們的“體育節(jié)”就是一個(gè)典型例子。學(xué)校的“體育器材開(kāi)架使用”和校內(nèi)的“閱讀角”，以及后續(xù)為學(xué)生方便引入的開(kāi)放式閱讀，就需要我們的管理者去發(fā)揮教育智慧了。

3、抓住教育的最佳時(shí)機(jī)。張先生說(shuō)，“表?yè)P(yáng)一個(gè)學(xué)生時(shí)就當(dāng)眾進(jìn)行，甚至隆重地進(jìn)行，批評(píng)一個(gè)學(xué)生時(shí)就用私下的、悄悄地、溫和一些的方式進(jìn)行”。近年來(lái)，我們?cè)谏?、集?huì)時(shí)大張旗鼓地對(duì)那些取得成績(jī)的學(xué)生和教師進(jìn)行表?yè)P(yáng)，甚至上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，看起來(lái)是花了一些時(shí)間，在我們看來(lái)就是一張紙，學(xué)校蓋個(gè)章，但對(duì)獲獎(jiǎng)的人來(lái)說(shuō)，鼓勵(lì)就不是一會(huì)的了，可能一件事就改變了一個(gè)人的人生軌跡，學(xué)校教育形成了自己的特色就應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持，不能人去政廢。何為特色?能堅(jiān)持人所不能堅(jiān)持的，就是特色。猶記得上一年度“十佳班主任”的頒獎(jiǎng)，那份感動(dòng)還在心間。

4、“破窗理論”。威爾遜和凱琳提出的'“破窗理論”認(rèn)為，如果有人打壞了一幢建筑物的一扇窗戶，而又沒(méi)有及時(shí)修復(fù)，那么別人就會(huì)受到縱容、暗示，會(huì)去打爛更多的玻璃。張先生在本書(shū)中提到這個(gè)理論為了說(shuō)明勞動(dòng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的重要意義的。蘇霍姆林斯基認(rèn)為對(duì)于缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，可以通過(guò)勞動(dòng)過(guò)程產(chǎn)生自尊感和自信心，從而遷移到學(xué)習(xí)中去。我更感興趣的是，“破窗理論”在學(xué)校管理上的應(yīng)用。你看有些班級(jí)內(nèi)不整潔，肯定是一開(kāi)始班主任要求不到位的，地上有一張紙不拾起來(lái)，接著就會(huì)有第二張。我們都有這種感受，在上海的街頭，你手上的廢紙就是不好意思扔在地上，為什么?干凈，整潔的環(huán)境也能教化人。校園內(nèi)，損壞的公物及時(shí)修復(fù)，寢室內(nèi)的衛(wèi)生經(jīng)常督促，正面的引導(dǎo)配合“說(shuō)教”以及榜樣的樣板，還是很需要的。日本人認(rèn)為在一個(gè)干凈的國(guó)家里犯罪率都會(huì)低，不知干凈和犯罪率是不是有正相關(guān)性，但是，從一個(gè)整潔的家庭內(nèi)走出的孩子，至少會(huì)讓人看得順眼點(diǎn)，這就足夠了。

我把張先生的書(shū)去這樣解讀，不知先生有何感想，改天不妨當(dāng)面求教。

孩子品格教育讀后感篇五

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近日，我有幸讀了《魏書(shū)生教育

教學(xué)

一直以來(lái)我們的課堂教學(xué)以教師講授，學(xué)生接受為主。語(yǔ)文課常用的教學(xué)模式是：以教師為中心，教師利用講解，板書(shū)和多媒體作為教學(xué)手段，以教材為依據(jù)向?qū)W生傳授知識(shí)。學(xué)生要做的就是接受教師傳遞的知識(shí)。教師是知識(shí)傳授者，學(xué)生是接受者，教材、參考資料以及教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)是知識(shí)來(lái)源，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在這種模式下，語(yǔ)文課堂教學(xué)便有“填鴨式”的滿堂灌，教師充分“咀嚼”的內(nèi)容，到了學(xué)生“口中”自然也就變味了。學(xué)生的思維習(xí)慣了順從接受，漸漸對(duì)變化和發(fā)展產(chǎn)生抵制，不肯接受新事物、新知識(shí);自己也忘記了是一個(gè)有著獨(dú)立思想的活生生的人。因而，我們要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)。

一、教師適時(shí)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力發(fā)展

據(jù)專家統(tǒng)計(jì)，許多成功人士，在學(xué)校時(shí)大多不是第一流的學(xué)生，只不過(guò)是二、三流的，什么原因使得這些并不冒尖的學(xué)生在以后的日子里能成為拔尖的人才?靠的是后天的努力，是一種鍥而不舍的意志和毅力，而這種精神來(lái)源自于學(xué)生時(shí)代培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。據(jù)此，語(yǔ)文課堂教學(xué)中要著眼于引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)效應(yīng)。

語(yǔ)文課有其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì):擁有豐富多彩的文學(xué)作品，生動(dòng)多樣的教學(xué)方式，又與學(xué)生生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。教師要做的是：

第一、要讓學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)看作是他們生命成長(zhǎng)的一部分。

第二、興趣是最好的老師，教師要充分利用好各種教學(xué)媒介和教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、思想性，打破課堂教學(xué)如死水般的寂靜，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

第

三、

第四、支持、鼓勵(lì)學(xué)生采用創(chuàng)造性的自主學(xué)習(xí)方式，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有思想、有創(chuàng)造的問(wèn)題不抹殺、不否定，而是更加積極地給與反饋、贊揚(yáng)。

但初中生的感情勝于理智，他們的行動(dòng)不只受認(rèn)識(shí)的支配，更多的還是受感情的支配。所以，在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上還要設(shè)法激發(fā)他們的興趣，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。這些都需要靠教師在課堂上適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)才能完成。

教師要怎樣來(lái)引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)需要呢?我們可以通過(guò)各種各樣的方法去引導(dǎo)學(xué)生。例如：講名篇和名人故事，或把其他學(xué)科內(nèi)容引進(jìn)語(yǔ)文課堂等。在講課中引導(dǎo)學(xué)生去想去學(xué)習(xí)，在思考中慢慢感受到成功的喜悅，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是不能完全脫離教師，只有通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，采用有效的策略，才能更好地促進(jìn)自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的發(fā)展。教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)努力實(shí)施以下的策略：

(一)、語(yǔ)文教學(xué)中教師要把握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，加以積極引導(dǎo)。

1、引導(dǎo)學(xué)生自我確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師不必把課文分成大小不等的問(wèn)題，然后讓學(xué)生來(lái)解答問(wèn)題。而是在教學(xué)中應(yīng)從整體入手，讓學(xué)生自我感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選取自己最需要的最感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。語(yǔ)文新課標(biāo)中就明確有一個(gè)單元是由學(xué)生自選課文學(xué)習(xí)的。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式應(yīng)因人而異，我們教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而提高學(xué)習(xí)的能力。我在文言文教學(xué)中是這樣做的:課文是由老師翻譯，還是學(xué)生自己翻譯?我讓學(xué)生來(lái)選擇，然而學(xué)生選用了小組合作翻譯，那樣我就放手讓學(xué)生自己完成，只是在學(xué)生不懂的.地方要我?guī)兔Φ牡胤?，我就去引?dǎo)。同學(xué)們?cè)谧灾?、合作中顯示出高漲的學(xué)習(xí)熱情，這課收到了很好的效果。

3、引導(dǎo)掌握良好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧和方法是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)一篇課文，引導(dǎo)學(xué)生掌握“整體感知——精析、研讀——?dú)w納、

總結(jié)

(二)、要把握課堂互動(dòng)、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要加以積極引導(dǎo)。

發(fā)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)互動(dòng)、合作的方式，往往收到實(shí)效。學(xué)生在合作、互動(dòng)中，互助中取長(zhǎng)補(bǔ)短。讓學(xué)生有更多的表達(dá)自己觀點(diǎn)和傾聽(tīng)他人觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如在互動(dòng)、合作中創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)情境，就會(huì)收到很好的效果。大腦這部機(jī)器處于競(jìng)賽狀態(tài)時(shí)效率要比無(wú)競(jìng)賽時(shí)的效率高得多，即使對(duì)毫無(wú)興趣的智力活動(dòng)，學(xué)生因熱望競(jìng)賽取勝而產(chǎn)生的間接興趣也會(huì)使他們忘記事情本身的乏味，而興致勃勃地投入到競(jìng)賽中去。所以，我在班上是經(jīng)常開(kāi)展自學(xué)比賽活動(dòng)。如：記憶力競(jìng)賽、口頭作文競(jìng)賽、速讀競(jìng)賽、書(shū)寫(xiě)競(jìng)賽、查字典競(jìng)賽等?；蛟谙薅ǖ臅r(shí)間內(nèi)看誰(shuí)完成的任務(wù)最多，或是在限定任務(wù)量的前提下看誰(shuí)用的時(shí)間少。競(jìng)賽使學(xué)生大腦處于高效率狀態(tài)，提高了學(xué)習(xí)的效率，對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)充滿了興趣，以致在歡樂(lè)中忘記了困難和疲憊。人的能力是在動(dòng)力下得到發(fā)展的，學(xué)生在這種競(jìng)賽中培養(yǎng)了一種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。又如，課堂上常常采用分組朗讀或表演等方式。學(xué)生在表現(xiàn)自我，評(píng)價(jià)別人中，自己的學(xué)習(xí)能力從中也得到發(fā)展。教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)給學(xué)習(xí)小組，小組成員自主分散和合作查閱信息，或在共同討論中達(dá)到自己學(xué)習(xí)效果。在單元復(fù)習(xí)中，教師采用學(xué)生互相命題，互相測(cè)試的方法進(jìn)行，這樣學(xué)生充分發(fā)揮了自主性，積極性;很好地達(dá)到了提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

二、變換課堂教學(xué)方式，促成自主學(xué)習(xí)能力的提高

新課標(biāo)的新理念，要求教學(xué)實(shí)踐的改變，教師也將隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變來(lái)改變教學(xué)的方式。教師在語(yǔ)文教學(xué)中不斷變換課堂教學(xué)方式，使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠自主選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在參與的過(guò)程中自主學(xué)習(xí)，在課堂中主動(dòng)、大膽、盡情地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，自由發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)個(gè)性，真正體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。課堂采用多元化教學(xué)方式，通過(guò)學(xué)生的參與、互動(dòng)、體驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力和自主學(xué)習(xí)能力得以不斷提高，樹(shù)立學(xué)習(xí)主人翁意識(shí)。

1、營(yíng)造開(kāi)放式課堂，拓展學(xué)生自主意識(shí)。希爾伯曼認(rèn)為開(kāi)放式課堂包括空間上的靈活性，學(xué)生討論活動(dòng)的選擇性，學(xué)習(xí)材料的豐富性，課程內(nèi)容的綜合性。教師要致力于還學(xué)生以心靈自由，發(fā)揮群體交互激勵(lì)機(jī)制，大膽地拓展課堂時(shí)空，創(chuàng)設(shè)“無(wú)拘無(wú)束的氣氛”，讓學(xué)生“自由地呼吸”，使其自主意識(shí)轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)能力。成功感是學(xué)生獲得自由的最重要情素，蘇霍姆林斯基說(shuō):“人的心靈深處，會(huì)有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”因此，教師要善于捕捉來(lái)自學(xué)生思維的靈感，智慧的火花，不失時(shí)機(jī)地將其延伸為自主思維過(guò)程，拓展為一種自主學(xué)習(xí)的能力。

2、創(chuàng)設(shè)情境式課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉?！痹谡n堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，首先要使學(xué)生在廣度和深度兩方面學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)。其次要根據(jù)教材潛在因素，創(chuàng)設(shè)想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學(xué)生自由想象，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的課堂情境中，充分展開(kāi)想象翅膀，在想象的自由王國(guó)里遨游。

3、構(gòu)建參與式課堂，培養(yǎng)學(xué)生探究參與式課堂教學(xué)是一種師生以平等的身份參與的教學(xué)活動(dòng)，老師讓學(xué)生直接參與課堂教學(xué)，包括學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定，課堂討論題目的設(shè)計(jì)，發(fā)言提綱的編排等。在此基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已知的基礎(chǔ)知識(shí)，撰寫(xiě)小論文，編演課本劇，評(píng)價(jià)影視作品等，著力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

4、拓展自學(xué)式課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。自學(xué)式是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自學(xué)教材，自做讀書(shū)筆記，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種教學(xué)模式。學(xué)生在教師指導(dǎo)下自學(xué)教材，學(xué)全觀察，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)課本知識(shí)的能力和良好的觀察問(wèn)題的能力。觀察力是人類智力結(jié)構(gòu)的重要組成部分，敏銳的觀察力是創(chuàng)新能力的重要內(nèi)容。

總之，自主學(xué)習(xí)是主體教育思想在教學(xué)領(lǐng)域的反映，我們只有把語(yǔ)文課堂教學(xué)建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，積極促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)形式的改變，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)實(shí)踐，主動(dòng)思考，主動(dòng)探索，主動(dòng)創(chuàng)造，才能全面提高學(xué)生的素質(zhì)，才能使語(yǔ)文課堂煥發(fā)出生命的活力。

孩子品格教育讀后感篇六

《我們?cè)鯓咏逃⒆印肥菑垙V利校長(zhǎng)結(jié)合他在學(xué)校管理和教育工作中，對(duì)家庭教育的研究和思考的文字呈現(xiàn)。

《我們?cè)鯓咏逃⒆印肥呛镁煤镁靡郧皩W(xué)校發(fā)的一本書(shū)，當(dāng)時(shí)順手放在了辦公桌里，一直沒(méi)有再翻出來(lái)。

這學(xué)期無(wú)意間翻出來(lái)，就順便看了看，結(jié)果就被里面那一個(gè)個(gè)真實(shí)的案例和撥出問(wèn)題看實(shí)質(zhì)的質(zhì)樸的語(yǔ)言吸引了。

《我們?cè)鯓咏逃⒆印肥菑垙V利校長(zhǎng)結(jié)合他在學(xué)校管理和教育工作中，對(duì)家庭教育的研究和思考的文字呈現(xiàn)。

其“社會(huì)即學(xué)校，家庭即學(xué)校，父母即教師”的觀點(diǎn)，是我伴隨著教育工作年限的增長(zhǎng)，感觸越來(lái)越深的。

學(xué)校教育和家庭教育原本就是一個(gè)整體，學(xué)校教育是家庭教育的重要一環(huán)，家庭教育是學(xué)校教育的重要基礎(chǔ)，學(xué)校和家庭應(yīng)形成合力，共同承擔(dān)起培育孩子的責(zé)任，為孩子的一生發(fā)展負(fù)責(zé)。

在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，父母的言談舉止、處世態(tài)度、生活方式及對(duì)每一件事、每一個(gè)問(wèn)題的看法都會(huì)對(duì)孩子的人生觀、世界觀的形成產(chǎn)生潛移默化的影響，甚至在孩子的心中打下烙印。

“在孩子幼小的心田里該播種些什么”使我更加清晰的知道：讓孩子學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人比學(xué)習(xí)書(shū)本的知識(shí)更重要。

在孩子幼小的心田里，該播種些什么，教育孩子從小該崇尚什么，反對(duì)什么，珍惜什么，愛(ài)護(hù)什么……是值得我們做父母和老師應(yīng)該注意和深思的問(wèn)題。

“一心渴望偉大，追求偉大，偉大卻了無(wú)蹤影;甘于平淡，認(rèn)真做好每一個(gè)細(xì)節(jié)，偉大卻不期而至?！边@是汪中求先生說(shuō)過(guò)的一句話。

我想，從這句話中，我們能夠體會(huì)到：把簡(jiǎn)單的事情做好就是不簡(jiǎn)單，把平凡的事情做好就是不平凡。

我們不要期望自己的孩子未來(lái)多么偉大，關(guān)鍵是要關(guān)注孩子成長(zhǎng)的當(dāng)下，讓孩子在平凡的生活和學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，從小事做起，從腳踏實(shí)地地做事中體驗(yàn)成功，從平凡的經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)偉大，成就孩子真實(shí)而豐碩的人生。

一篇一篇細(xì)細(xì)品讀下，再與自己在孩子的成長(zhǎng)教育中所做的一切相對(duì)比，發(fā)現(xiàn)自己對(duì)孩子的某些教育行為是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

或許，我們?cè)缇椭?，或許，我們才發(fā)現(xiàn)，但這需要我們改變。

“要想改變孩子，首先應(yīng)該改變自己”。

這是一句非常簡(jiǎn)單好記的話，但做起來(lái)卻相當(dāng)困難。

就像教我們家的小姑娘識(shí)字，發(fā)現(xiàn)就是簡(jiǎn)單的“東南西北”這四個(gè)字，她在學(xué)習(xí)時(shí)卻東張西望，一遍一遍記不住，在那里胡猜。

大怒，訓(xùn)斥一頓之后，孩子一邊哭，一邊嚇得往大人懷里鉆，還得一邊繼續(xù)胡猜。

或許，冷靜之后想一想，讓孩子休息一下，等她能精力集中時(shí)再來(lái)認(rèn)，效果一定比邊哭邊學(xué)習(xí)的效果要好。

但當(dāng)時(shí)盛怒之下，知道是錯(cuò)的，卻還在和孩子，也和自己較著那個(gè)勁。

掌握孩子成長(zhǎng)的規(guī)律，做個(gè)智慧的父母和老師，我想這是我們每個(gè)人都追求的。

為此，我們都要努力呀!

假期看過(guò)這樣一篇文章《美國(guó)媽媽這樣教育孩子》，講述的是一位美國(guó)媽媽教育孩子的故事，其中一個(gè)故事中講述的媽媽，就好像是我們眼中的后媽，對(duì)孩子有點(diǎn)“漠不關(guān)心”。

這位媽媽的底線：只要沒(méi)有生命的危險(xiǎn)就行。

當(dāng)孩子掉進(jìn)小水池時(shí)，媽媽看見(jiàn)就像沒(méi)看見(jiàn)似的，當(dāng)孩子從水池中爬出來(lái)帶著濕漉漉的衣服又和其他孩子打鬧，美國(guó)媽媽還是沒(méi)有去關(guān)注孩子，甚至沒(méi)有讓孩子去換衣服。

問(wèn)其原因：你越是阻攔，孩子越是好奇，大人的阻攔可能導(dǎo)致孩子偷偷地去玩，那時(shí)候孩子可能發(fā)生危險(xiǎn)，當(dāng)他嘗試掉進(jìn)水池的感覺(jué)并不好玩時(shí)，他才會(huì)下次注意并保護(hù)自己，當(dāng)他感覺(jué)到濕的衣服不舒服時(shí)，他才會(huì)有意避免下次再發(fā)生這樣的事情。

美國(guó)媽媽重視孩子自己體驗(yàn)生活，在親身經(jīng)歷中學(xué)會(huì)自理，學(xué)會(huì)自立，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)生存。

但是中國(guó)媽媽首先會(huì)連哄帶嚇的制止孩子不要到危險(xiǎn)的地方去玩耍，當(dāng)孩子掉進(jìn)水池，中國(guó)媽媽們會(huì)快步急走把孩子扶起來(lái)，甚至還會(huì)埋怨水池，給孩子換上干凈衣服那是每個(gè)中國(guó)媽媽們必須要做的事。

故事二說(shuō)的是一位美國(guó)機(jī)械工程師竟然不會(huì)計(jì)口算10.3-5.8等于幾，問(wèn)其怎樣成為工程師的，雖說(shuō)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科平?？荚嚩疾患案瘢强梢越柚?jì)算器計(jì)算，還有他的爬樹(shù)和手工是很棒的，他的爸爸對(duì)的要求底線就是：保證一門(mén)功課是優(yōu)秀的就行。

想想我們自己對(duì)孩子教育的底線：各門(mén)功課必須是優(yōu)。

要求孩子全面發(fā)展，但是孩子的能力畢竟有限，最后顧及不了就成了一個(gè)平庸者……

由此我們可以看到，美國(guó)家庭的教育，更有利于培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，更能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。

家長(zhǎng)朋友們應(yīng)該給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)“寬松”“和諧”“開(kāi)放”的育人環(huán)境，讓孩子自由、快樂(lè)的健康成長(zhǎng)。

孩子品格教育讀后感篇七

又到開(kāi)學(xué)時(shí)間了,今天我把我們的家庭作業(yè)發(fā)在這里,以后爭(zhēng)取經(jīng)常寫(xiě)些日記。

《低調(diào)做人高調(diào)做事》讀后感

總喜歡在心里銘記那句話:低調(diào)做人,高調(diào)做事。也許是性格原因,或者是家庭遺傳,或是家庭背景因素,我這個(gè)人在

生活

現(xiàn)在我想來(lái),我也不需要去刻意改變自己了,這樣會(huì)讓自己過(guò)得好累。我覺(jué)得我在生活中不一定要高調(diào)才能得到處理好人際關(guān)系,我相信,只要我對(duì)他人真誠(chéng),能夠體會(huì)和理解他人,凡事都要考慮一下別人,我想,我也能把生活中的人際關(guān)系處理好。

通過(guò)

學(xué)習(xí)

在人的一生中,能夠立自身根基的兩件事:一件是做人,一件是做事。做人之難,難于從躁動(dòng)的情緒和欲望中穩(wěn)定心態(tài);成事之難,難于從紛亂的矛盾和利益的交織中理出頭緒。而最能促進(jìn)自己、發(fā)展自己和成就自己的人生之道便是:低調(diào)做人,高調(diào)做事。

低調(diào)做人既是一種姿態(tài),也是一種風(fēng)度,一種修養(yǎng),一種品格,一種智慧,一種謀略,一種胸襟。低調(diào)做人就是用平和的心態(tài)來(lái)看待世間的一切。低調(diào)做人,更容易被人接受。一個(gè)人應(yīng)該和周?chē)沫h(huán)境相適應(yīng),適者生存。曲高者,和必寡;木秀于林,風(fēng)必摧之;人浮于眾,眾必毀之。低調(diào)做人才能有一顆平凡的心,才不至于被外界左右,才能夠冷靜,才能夠務(wù)實(shí)。

高調(diào)做事是一種境界,是做事的尺度。高調(diào)做事不僅可以激發(fā)人的志氣和潛能,而且可以提升做人的品質(zhì)和層次。高調(diào)做事就是應(yīng)該有一個(gè)既定目標(biāo)。一個(gè)人只有有了目標(biāo),才有可能全身心地投入,其成事必然順理成章,其人生必然恢弘壯麗。

低調(diào)做人,高調(diào)做事,是一門(mén)精深的學(xué)問(wèn),也是一門(mén)高深的藝術(shù),遵循此理能使我們獲得一片廣闊的天地,成就一份完美的事業(yè),更重要的是我們能贏得一個(gè)涵蘊(yùn)厚重、豐富充實(shí)的人生。

敢為人先,敢為天下先,以積極的心態(tài)和敬業(yè)精神去鉆研業(yè)務(wù)、創(chuàng)造性地開(kāi)展工作,主動(dòng)接受監(jiān)督、敢于負(fù)責(zé)、勇于承擔(dān)責(zé)任,以高昂的精神面貌狀態(tài)去影響別人,感染別人;任何時(shí)候任何情況下都要尊重別人、與人為善、團(tuán)結(jié)共事、謙虛謹(jǐn)慎、聞過(guò)則喜,有了

成績(jī)

高調(diào)做事決不是空談大道理,而是要從人民利益,國(guó)家的發(fā)展前途這樣的高起點(diǎn)來(lái)要求自己的工作,決不能夠馬馬虎虎,得過(guò)且過(guò)。要高水平,高質(zhì)量地做好本職工作。青島港勞模許振超把對(duì)工作負(fù)責(zé)看作是對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé),對(duì)自己負(fù)責(zé),他有句名言:“敬業(yè)先精業(yè),做事先做人”這就是高調(diào)做人的典范。

低調(diào)做人并不是指膽小畏縮,唯唯諾諾,而是指為人不要小有得志便猖狂,動(dòng)不動(dòng)拿職務(wù)出來(lái)顯擺,拿職稱、地位等招牌出來(lái)顯擺,自我吹噓、自我表現(xiàn),讓人不屑。

今后,我要努力學(xué)習(xí)研究“低調(diào)做人,高調(diào)做事”這門(mén)學(xué)問(wèn),努力提高自己的修養(yǎng)、完善自己的品格,豐富自己的智慧,敞開(kāi)胸懷去接受,去適應(yīng)來(lái)自四面八方的一切!最后我想說(shuō)的是,要想先做事,必須先做人。做好了人,才能做事。做人要低調(diào)謙虛,做事要高調(diào)有信心,寒不改綠葉,暖不爭(zhēng)花紅;要海闊天空思考,腳踏實(shí)地開(kāi)拓。

孩子品格教育讀后感篇八

智育是良好的思維習(xí)慣，德育是細(xì)小的行為習(xí)慣，素質(zhì)教育更加體現(xiàn)在人的細(xì)小的行為上。大量事實(shí)證明，習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的力量，可以主宰人的一生。孩子的一切都從習(xí)慣培養(yǎng)開(kāi)始。

習(xí)慣是個(gè)大問(wèn)題，是大智慧。良好習(xí)慣的養(yǎng)成絕非一日之功，其主要原則是：低起點(diǎn)，嚴(yán)要求，小步子，快節(jié)奏，多活動(dòng)，求變化，快反饋，勤矯正。

習(xí)慣養(yǎng)成關(guān)鍵在頭三天，決定在一個(gè)月。父母要充分尊重孩子的權(quán)利，讓孩子在習(xí)慣養(yǎng)成中發(fā)揮主人作用。

教育猶如海上行船，必須按正確的航線行駛，否則，船越大越有觸礁沉沒(méi)的危險(xiǎn)。

人的品質(zhì)，決定了人的發(fā)展方向。家庭教育的一個(gè)核心任務(wù)就是培養(yǎng)孩子成為一個(gè)真正的人。但人格的培養(yǎng)問(wèn)題通常很難落實(shí)到具體操作上來(lái)。

不過(guò)，研究者發(fā)現(xiàn)，習(xí)慣與人格相輔相成，習(xí)慣影響人格，人格更會(huì)影響習(xí)慣。正派、誠(chéng)實(shí)、責(zé)任心、愛(ài)心、合作精神、講究效率等品格都可以通過(guò)習(xí)慣培養(yǎng)來(lái)鑄造。

人的品質(zhì)，決定了人的發(fā)展方向。家庭教育的一個(gè)核心任務(wù)就是培養(yǎng)孩子成為一個(gè)真正的人。但人格的培養(yǎng)問(wèn)題通常很難落實(shí)到具體操作上來(lái)。

孩子品格教育讀后感篇九

手捧《吳正憲的兒童數(shù)學(xué)教育》，封面中題目下方的一行小字引起了我的同感：真心與兒童做朋友。這句話看起來(lái)很簡(jiǎn)單，但做起來(lái)，恐怕還是不容易的。真心與兒童做朋友，我們?cè)撏ㄟ^(guò)什么的方式與兒童做朋友，這些方式能夠被兒童接受嗎？什么樣的方式才是與兒童做朋友的最佳方式？何謂真心？這樣一些問(wèn)題，引起了我的思考。所以，我迫不及待地翻開(kāi)了書(shū)。

首先映入眼簾的是由史云中教授寫(xiě)的總序，史教授在總序中主要提到了教育家應(yīng)該具備的四個(gè)條件，即真心地?zé)釔?ài)教育事業(yè)；有自己獨(dú)到的`教育理念；能夠全面把握學(xué)科知識(shí)；會(huì)反思和會(huì)研究。

書(shū)中一個(gè)個(gè)的案例，讓我認(rèn)識(shí)到吳正憲老師偉大的人格魅力。她對(duì)學(xué)生的尊重和愛(ài)。讓她的學(xué)生在學(xué)習(xí)中，真正感受到了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，感受到被尊重的快樂(lè)。吳老師常說(shuō)：“智慧不能像知識(shí)那樣直接傳授，更不是知識(shí)的簡(jiǎn)單堆積。

吳老師的數(shù)學(xué)教育價(jià)值觀認(rèn)為：小學(xué)數(shù)學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且要讓學(xué)生掌握一些數(shù)學(xué)方法和規(guī)律，解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。數(shù)學(xué)教育要用教師的智慧不斷喚醒、點(diǎn)化、豐富、開(kāi)啟學(xué)生的智慧，要以教師的人格魅力影響、完善、健全學(xué)生的人格，使傳授知識(shí)、啟迪智慧、完善人格的教學(xué)目標(biāo)三者和諧有機(jī)地結(jié)合。

吳老師追求的是讓課堂教學(xué)充滿生命的活力，她以“傳授知識(shí)”“啟迪智慧”“完善人格”的三維教學(xué)目標(biāo)為依托，為學(xué)生創(chuàng)造喜歡的數(shù)學(xué)課堂。在吳老師的課堂中，處處是真情流淌的生命課堂。在她的課堂上，沒(méi)有“失敗者”的角色，她會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有困難的孩子付出加倍的愛(ài)，幫助他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。吳老師課堂教學(xué)風(fēng)格中的一個(gè)成功之處就是激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生。喚醒什么？喚醒的是學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)橐粋€(gè)人不可能超越自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解新的知識(shí)。

所以，吳老師的追求的是經(jīng)驗(yàn)對(duì)接的主體課堂；更是思維碰撞的智慧課堂；機(jī)智敏銳的靈動(dòng)課堂；縱橫聯(lián)通的簡(jiǎn)潔課堂；以做啟思的實(shí)踐課堂；追本溯源的尋根課堂；充滿魅力的生活課堂。因此，在教學(xué)中，我們時(shí)刻要讓學(xué)生透過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)，看到數(shù)學(xué)思想方法。學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)的看問(wèn)題、數(shù)學(xué)的想問(wèn)題、數(shù)學(xué)的解決問(wèn)題”。

孩子品格教育讀后感篇十

在生活中，我們是大人，孩子是小孩，我們經(jīng)常對(duì)孩子說(shuō)的話就是：你不可以，不行，你這樣做是不對(duì)的。我相信，不止我一個(gè)人，大部分的家長(zhǎng)都面臨著這樣的情況。因?yàn)樵谖覀兛磥?lái)，孩子的有些舉動(dòng)在我們眼里是錯(cuò)誤的，是荒唐的。那么，我們是否真的了解孩子眼里的世界，孩子的想法。

我的女兒今年剛上幼兒園小班，自然也會(huì)遇到各種各樣的花式哭鬧。第一天：哭。第二天：哭。第三天：繼續(xù)哭。于是我就忍不住了，我說(shuō)：念幼兒園是每個(gè)孩子必須經(jīng)歷的，別的小朋友也都念幼兒園啊，難道你哭了就可以不用去了嗎。當(dāng)時(shí)兇完以后，我女兒很安靜，不哭不鬧也不說(shuō)話。我突然醒悟過(guò)來(lái)：她才四歲，她懂什么叫必須念書(shū)？她不懂。

之后我努力控制自己的情緒，每次都會(huì)蹲下來(lái)跟女兒說(shuō)話。會(huì)循循善誘的問(wèn)她在幼兒園發(fā)生的事情，包括有沒(méi)有好好吃飯，有沒(méi)有乖乖睡覺(jué)。做了什么游戲？學(xué)了什么兒歌，我會(huì)跟著她的思路走。其實(shí)孩子的世界很簡(jiǎn)單，是我們大人自己去把她復(fù)雜化了。

現(xiàn)在很多的孩子都是爺爺奶奶帶大，非常的寵愛(ài)，孩子想干嘛，爺爺奶奶就挺她的。常常是含在嘴里怕化了，捧在水里怕摔了。甚至很多爺爺奶奶來(lái)接孩子之后，是抱著回家的，或者說(shuō)是背著回家的。當(dāng)然，這個(gè)我們無(wú)法制止，只是想說(shuō)，這樣的溺愛(ài)真的好嗎。我們雖然要站在孩子的高度看一切事物，但是一味的順著他的意思這就是溺愛(ài)。

家長(zhǎng)是孩子們?nèi)松凶钪匾膶?dǎo)師，只有家長(zhǎng)跟我們老師一起配合好了，才能給孩子正確的世界觀和價(jià)值觀。

謹(jǐn)以此篇文章感念寫(xiě)下這本書(shū)的劉老師，是你教會(huì)了我很多。謝謝。

孩子品格教育讀后感篇十一

這本書(shū)名取得很實(shí)在，如果一雙鞋子不合你的腳，你會(huì)覺(jué)得舒服嗎？當(dāng)然不會(huì)，就如同教育，孩子的自然發(fā)展規(guī)律就像孩子的腳，教育就是為了這種自然規(guī)律所做的鞋子，如果你的教育不適合你的孩子，那么你的孩子也就不會(huì)舒服。

通過(guò)閱讀，對(duì)于愛(ài)孩子，我有了重新的定位，愛(ài)孩子不只等于喜歡孩子，以前覺(jué)得愛(ài)孩子就是喜歡孩子，其實(shí)這種喜歡是為自己服務(wù)的，也就是孩子成為自己享受的資源：覺(jué)得孩子可愛(ài)的時(shí)會(huì)喜歡他，感受到孩子不可愛(ài)的時(shí)候也許會(huì)不喜歡他，這種其實(shí)是在享受孩子，所以這種愛(ài)好是為了自己，不是為了孩子，所以不是愛(ài)孩子，而是用孩子愛(ài)自己。真正地愛(ài)孩子是發(fā)自心靈深處的情感和責(zé)任感，你在任何時(shí)候看到孩子有困難都會(huì)不顧一切地幫助他，在你的眼里只有孩子，沒(méi)有可愛(ài)和不可愛(ài)之分，如果你把幫助孩子當(dāng)成你生活中最有意義的事情，看到孩子時(shí)，你的眼睛就會(huì)無(wú)意識(shí)地被吸引，那么肯定你已經(jīng)愛(ài)上孩子了，這才是真愛(ài)。

作為老師，我們應(yīng)該作孩子成長(zhǎng)路上的引領(lǐng)者，凡是孩子能自己解決的問(wèn)題，應(yīng)該放手讓孩子自己去解決，允許孩子犯錯(cuò)誤，讓孩子在一次次失敗中自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；教師只有做個(gè)有心人，充分發(fā)揮幼兒自主能力，適時(shí)指導(dǎo)，讓孩子成為最好的“自己”，幼兒才能快樂(lè)健康的成長(zhǎng)。

孩子品格教育讀后感篇十二

作為一線的教師，工作中會(huì)遇到這樣或那樣的困惑。通過(guò)閱讀《孩子是腳教育是鞋》一書(shū)，我認(rèn)為，教師對(duì)孩子包辦太多，導(dǎo)致他們像溫室里的花朵，經(jīng)不起一點(diǎn)風(fēng)吹雨打。我認(rèn)為應(yīng)該放手讓孩子成為他自己，教師要成為守望者。反思自己平時(shí)的工作，我們對(duì)孩子的一切是不是包辦太多？對(duì)孩子的呵護(hù)是不是太全面？我認(rèn)為適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)應(yīng)該學(xué)會(huì)放手，讓我們的孩子在磨礪中成長(zhǎng)。

但放手不等于放任。特別是戶外活動(dòng)時(shí)，可以事先周全考慮好環(huán)境、活動(dòng)中的安全細(xì)節(jié)，準(zhǔn)備充分，功課做足，教師和孩子就可以輕松愉快的一起活動(dòng)了。有了教師的參與，孩子會(huì)玩的更有趣，更開(kāi)心。

幼兒的體能得到發(fā)展，情商也得到培養(yǎng)。

在組織活動(dòng)時(shí)，教師不是放任孩子去玩、去鬧，而要有具體的安全要求、游戲規(guī)則。在活動(dòng)之前先提出要求，讓幼兒知道怎樣玩。幼兒活動(dòng)的過(guò)程中，教師的觀察指導(dǎo)、要適宜，當(dāng)孩子需要幫助時(shí)教師才能出現(xiàn)。多數(shù)時(shí)候教師站在孩子的身后，做守望者，給孩子創(chuàng)造解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。孩子玩完后，教師要及時(shí)組織幼兒總結(jié)評(píng)價(jià)活動(dòng)，讓幼兒討論哪些地方做得好，哪些地方還需努力。教師把握好活動(dòng)前、活動(dòng)中、活動(dòng)后的環(huán)節(jié)，孩子在玩的過(guò)程中學(xué)會(huì)規(guī)則。只有這樣。孩子的“玩”才是安全的、快樂(lè)的、有效的，孩子的發(fā)展才是健康的。

愛(ài)孩子是母雞都會(huì)做的事情。作為教師應(yīng)該怎樣愛(ài)孩子？是值得大家思考的問(wèn)題?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作首位，提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力。所以在教育活動(dòng)中，我們要增加必要的生活課程，對(duì)幼兒進(jìn)行自我保護(hù)教育。幼兒自我保護(hù)意識(shí)增強(qiáng)了，幼兒發(fā)生安全事故的概率就小了。例如在戶外活動(dòng)前，教師先教會(huì)幼兒正確使用器械，掌握游戲規(guī)則和動(dòng)作要領(lǐng)等。幼兒自我保護(hù)能力和安全意識(shí)增強(qiáng)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)，才能幸福成長(zhǎng)?？赡苓@期間要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，但我們不能因噎廢食，因此對(duì)孩子進(jìn)行自我保護(hù)和生命教育是項(xiàng)常抓不懈的工作。

作為老師我們應(yīng)該作孩子成長(zhǎng)路上聰明的引領(lǐng)者。凡是孩子自己能解決的問(wèn)題，應(yīng)該放手讓孩子自己去評(píng)判、去解決。允許孩子犯錯(cuò)誤，讓孩子在一次次的失敗中自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，犯錯(cuò)誤是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的必修課。教師只有做個(gè)有心人，充分發(fā)揮幼兒自主能力，適時(shí)指導(dǎo)，讓幼兒成為最好的“自己”幼兒才能快樂(lè)健康的成長(zhǎng)。

孩子品格教育讀后感篇十三

教育家李躍兒形象地將孩子比喻成腳，教育方法比喻成鞋，而教育者則是造鞋人。事實(shí)上造鞋人只有在充分了解了腳的大小、形狀，腳的需要及感受的前提下才能夠制造出合腳的鞋子。同樣，教育者只有在研究孩子，懂得孩子的心理路程、精神世界、原生家庭以及成長(zhǎng)機(jī)制的前提下才能夠設(shè)計(jì)出適合于孩子的教育方法。“孩子是腳，教育是鞋”，這句話不僅是一種教育理念，更是一種從事教育的決心。

作為教育者的我們，在孩子的教育當(dāng)中，具體應(yīng)該怎么做呢？書(shū)中“芭學(xué)園的教師守則”這部分內(nèi)容給我留下了深刻的印象，它教給了我們方法?！笆貏t”中不僅告訴我們對(duì)待孩子應(yīng)該有的態(tài)度，和孩子說(shuō)話的方式以及處理孩子出現(xiàn)的問(wèn)題的方法，而且還有與同事和家長(zhǎng)的相處方法，更有對(duì)教師自身修養(yǎng)提升的要求。細(xì)讀守則會(huì)發(fā)現(xiàn)，在幼兒園里教師會(huì)遇到的人或事，都不必迷茫，“守則”無(wú)疑給了我們指引。也正因?yàn)椤笆貏t”，芭學(xué)園里的教師尊重每個(gè)孩子的一言一行，對(duì)孩子的行為有的是尊重和理解，正是有了這樣良好師生關(guān)系，如此健康的精神環(huán)境，孩子們可以和老師敞開(kāi)心扉地交談，可以表現(xiàn)出真實(shí)的自我……芭學(xué)園讓孩子們充分感受并體驗(yàn)自己的童年生活，積累利于其終身發(fā)展的成長(zhǎng)經(jīng)歷，為其幸福人生掀開(kāi)第一篇章，使孩子具有完整的人格和易于生存的基礎(chǔ)能力。

以后的教育中，希望自己深記“孩子是腳，教育是鞋”的教育理念，學(xué)習(xí)“芭學(xué)園的教師守則”并將其運(yùn)用到自己的教育教學(xué)當(dāng)中，努力，努力！

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