教案可以幫助教師合理安排時間，掌握教學進度。教案的編寫需要教師對學科知識和教學理論的掌握，以及對學生的心理和行為特點的了解。面對教案編寫的挑戰(zhàn)，我們需要不斷學習和提升自己的教學設計能力。
一封信教案教學設計篇一
1、檢查第二項預習情況，指導學生在語言環(huán)境中理解詞語的意思。
2、檢查第三項預習情況，歸納疑難問題。
3、給課文分段，完成部分書面作業(yè) 。
1、指出學習目標。
2、檢查第二項預習情況。
（1）明白檢查第二項預習要求，思考一下。
（2）根據(jù)預習要求，進行檢查：檢查學生如何按和聯(lián)系上下文學懂字、詞的意思。
（匯報過程略）
3、檢查第三項預習情況。
（1）明白檢查第三項預習要求，思考一下。
（2）進行問題質疑。教師整理后寫在黑板上。（如學生無法提出有質量問題，可結合課前收集的問題進行。）
4、給課文分段。
（1）回憶分段方法。
（2）抓住重點內(nèi)容分段。
5、作業(yè) ：作業(yè) 本4、5題
一封信教案教學設計篇二
教學目標：
1、了解書信的寫法；繼續(xù)完成詞語、名言警句和文學常識的積累；
2、了解“愛情的真諦，感受偉大愛情的美好；
3、進行愛情教育，幫助學生走好青春第一步，正確把握萌動的情感。
教學設想：
教學重點和難點：
利用課文內(nèi)容對學生進行一次愛情教育；讓學生明白只有懂得愛的真諦，才會擁有幸?？鞓返娜松?/p>
教學內(nèi)容與步驟：
一、課前活動
1、．查找關于作者蘇霍姆林斯基的介紹，了解有關書信的寫法；
2、搜集有關愛情的名言警句；
3、收看古今中外的經(jīng)典愛情故事：《孔雀東南飛》《梁山伯與祝英臺》《魂斷藍橋》《羅密歐與朱麗葉》《泰坦尼克號》《廊橋追夢》《亂世佳人》等等。
二、導入新課
自從盤古開天地，三皇五帝到如今，愛情一直是人類傳唱不衰、古老而又新鮮的話題，地老天荒，?？菔癄€，由愛情而演繹的故事，更是那樣的驚心動魄?！霸谔煸缸霰纫眸B，在地愿為連理枝”，這是唐代詩人白居易的詩句。
到底什么是愛情？今天大家也許能從蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》一文中得到啟示。
三、新課內(nèi)容：
1．學生自讀課文，完成基礎知識的積累（媒體輔助教學）：
蘇霍姆林斯基是（國籍），出身在一個農(nóng)民家庭，一生著作頗豐，主要有《、》《學生的精神世界》《》和《全國發(fā)展的人的培養(yǎng)問題》。蘇霍姆林斯基的輝煌成就給他帶來了很高的聲譽。1957年他39歲時被選為俄羅斯教育科學院通訊院士，1959年榮獲功勛教師稱號。他還榮獲兩枚列寧勛章，多枚烏申斯基獎章和馬卡連柯獎章。不少國家的教育領導機構和有影響的學術團體，紛紛邀請他出國講學。1968年他再次當選為蘇聯(lián)教育科學院通訊院士，p年9月被選為全蘇教師代表大會代表并榮獲社會主義勞動英雄稱號。他作為一位有獨創(chuàng)精神的教育家被載人蘇聯(lián)史冊。成為世界著名教育家。
2．課文內(nèi)容研討：
門面對女兒的問題，作者沒有輕下結論，他是怎樣解釋“什么是愛情”的？作者到底認為什么是愛情？請用自己的話概括一下。
（2）作者為什么不直接告訴女兒“什么是愛情”？這樣寫有什么好處？
（3）怎樣理解“但做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候”這句話的含義？
（4）有一天，柏拉圖問老師蘇格拉底什么是愛情，蘇格拉底叫他到麥田里走一遭，在走的過程中不能再回頭重走，在途中可以摘一棵最大最好的麥穗，但只能摘一棵。柏拉圖覺得此事很容易辦到，便充滿信心地往前走，誰知過了半天沒有回來。最后，他垂頭喪氣出現(xiàn)在老師跟前，訴說空手而回的原因：難得看見一株看似不錯的，又不知是不是最好的；因為只可以摘一株，便挑挑撿撿，總希望前面有更好的；等到走到盡頭時，才發(fā)現(xiàn)手上一棵麥穗也沒有。這時，蘇格拉底告訴他：這就是愛情！
課文也是用故事的形式詮釋什么是愛情這個大問題。愛情是美好的，是人類歷久常新的話題，對于愛情，你是怎樣理解的？（學生也可以用故事的形式解釋。）
3．積累：愛情是這樣美好，是人類最偉大的情感，看看名人是怎樣看待愛情的：要求學生展示課前準備好的資料（教師也準備一些）。
青少年時代是人一生中生命的曙光，這一時期需要積蓄力量，去創(chuàng)造美好的東西，其中包括為人類明智而勇敢的愛所創(chuàng)造的精神力量。是的，孩子，你要深思，需要有自己的力量，包括愛情的力量，這種力量需要堅持終生。珍惜它、愛護和發(fā)揚它直到生命結束，使之成為專一不二忠貞不渝的精神力量，避免犯錯誤和遭到失望。我把愛情稱之為明智的、勇敢的力量，只有這樣，才能算是人類真正的愛。
愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的。
愛情，是一種熾烈的感情，一定要讓理智做心靈的主宰。
----蘇霍姆林斯基《愛情的教育》
真正的愛情是專一的，愛情的領域是非常的狹小，它狹窄到只能容下兩個人生存；如果同時愛上幾個人，那便不能稱為愛情，它只是感情上的游戲。
----德國詩人、劇作家席勒
愛情不會因為理智而變得淡漠，也不會因為雄心壯志而喪失殆盡。它是第二生命；它滲人靈魂，溫暖著每一條血管，跳動在每一次脈搏之中。
----英國散文家、文學評論家艾迪生
愛情是一片熾熱狂迷的癡心，一團無法撲滅的烈火，一種永不滿足的欲望，一分如糖似蜜的喜悅，一陣如癡如醉的瘋狂，一種沒有安寧的勞苦和沒有勞苦的安寧。
----英國學者理查?德?弗尼維爾
四、拓展延伸
愛情，不同時期被賦予不同的內(nèi)容，為了更深入地理解愛情的真諦，我們再讀下面一篇文章。
三個故事
很復雜，其實也很簡單。
愛情是什么？朋友給我講了這樣三個故事。
第一個故事很凄美：在醫(yī)院病房的一隅，躺著一位奄奄一息的病人，在世間彌留的最后一刻，他把蒼老的手伸給濁淚漣漣的老妻，感謝他半個世紀以來對自己無微不至的照顧。他深知自己不久就要踏上黃泉之路了，為了報答他的真情，也為了安撫自己的心靈，他決定告訴她一個深埋在心底的秘密。但是，沒等他把這個秘密說出口，他的老妻就把手輕輕按到了他的嘴上、她說：
“我不需要聽什么愛的秘密，在我看來，最大的愛的秘密就是我們在茫茫人海中相識、相愛，手牽著手一道走過了50年的風雨歷程……”丈夫感動得涌出了熱淚，最后帶著那永遠的秘密平靜地離開了人間。
第二個故事發(fā)生在很久以前。一座城市居民經(jīng)常和另一個城市的居民打仗，很多年都不分勝負。這兩座城市，一座坐落在高地，另一座坐落在洼地。
處在高地上的城市頭領想出了一個令人心酸的絕人之道——把高地的水庫打開。結果可想而知，洼地的城市被大水圍困，注定要滅亡。水庫打開，哭叫之聲不絕于耳?？吹饺绱说膽K狀，圍困者做出了一個人道的姿態(tài)，派船去救落水人，但是，派遣的船只不多，只能容納極少一部分人，他們的頭領喜歡女人，所以只能讓婦女上船，并要求只能帶自己最喜歡的一樣東西。有的帶上自己的玉鐲；有的帶上自己的金銀首飾；有的帶上自己的銅鏡……她們想這樣既保住了自己的生命，又不失自己的財產(chǎn)。惟有一位婦女肩扛著自己的丈夫，奮力上船。一個士兵阻攔道：“船上只允許上婦女，不許運男人?！蹦俏粙D女說：“這就是我最喜歡的東西?！笔勘鵁o言以對，只好乖乖地讓她上船。在那次水患中惟一幸存的男人就是那位婦女的丈夫。
朋友講的第三個故事是一家電視臺的綜藝游戲節(jié)目——摸手認妻。這個游戲由6對夫妻參加，要求把6位男士的眼睛蒙上，讓他們依次去摸6位女士的手，從而摸出自己的妻子。
秒時間，他對主持人說：“她是我妻子?！闭f后，主持人將那位男士眼睛上的紗布去掉，這期間，現(xiàn)場的觀眾已經(jīng)向這位男士報以熱烈的掌聲了。無疑這位男士猜對了。主持人不失時機地問那位男士：“你摸得這么準，其中有什么秘密？”那位男士對著話筒，鄭重其事地說：“沒有什么秘密，我憑的是手感，是結婚十多年來培養(yǎng)出來的手感。”這時畫面上出現(xiàn)了那位男士妻子的臉，此時那位幸福的妻子已是熱淚滾滾。
“愛你一生一世足矣，我想，這就是愛情?！?/p>
朋友最后說道。
四、討論分析
同學們至此應該明白了，愛情是人類最熾熱的情感，最美好的情愫，每個人都渴望幸福，向往愛情。然而過早摘取愛情的果實，我們能收獲甜美嗎？可以就早戀現(xiàn)象談談自己的認識。
五、課堂總結
“愛情是什么”是個既簡單又深奧的問題，作者用充滿詩意的故事告訴我們：萬物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠，永遠思念，這就是愛情，是人類才有的愛情。愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的，才會使人感受到幸福。青春不是愛情的季節(jié)，這時的我們還沒有足夠的能力去承擔。
一封信教案教學設計篇三
活動目標：
1、在故事的情境中能大膽感知、理解、表述讀圖畫信。
2、進一步感知信的格式，并嘗試“寫”信。
3、在聽聽、講講、做做中發(fā)展其傾聽能力、表達能力、動手操作能力，并獲得愉快的情緒體驗。
活動準備：
圖片1幅，幼兒操作材料人手一份。
活動過程：
一、設疑、猜測雞媽媽的去向，引出圖畫信。
1、出示小雞歡歡
師：今天是星期天小雞歡歡早上起來，發(fā)現(xiàn)他媽媽不在家，急得快要哭了，你們想想看，他媽媽會去哪兒？（幼兒自由猜測）
2、引出信
師：歡歡在家找呀找，發(fā)現(xiàn)一封信，歡歡看了半天也沒看明白，請我們小朋友一起來幫他看一看，讀一讀。
二、理解、表述信的含義，掌握解讀圖畫信的方法。
1、出示圖片，理解內(nèi)容
（1）這信是誰寫給誰的？（幼兒簡單表述圖畫信初淺的理解。）
（2）分步理解圖畫信的含義
師：媽媽讓歡歡在家做些什么事？這箭頭是什么意思？
（3）小結：哦，我明白了，這些箭頭表示媽媽叫歡歡一個人在家做事的順序，媽媽讓歡歡早上起來先穿衣服再刷牙洗臉，再吃漢堡和雞蛋，最后去自己房間畫畫等媽媽回家。
2、個別幼兒大膽讀信。
師：歡歡聽了小朋友說的，有點明白這封信的意思了，請小朋友完整地把信念給歡歡聽，記住一定不要忘了念稱呼和落款。
三、嘗試制作圖畫信，學習連貫表述信的內(nèi)容。
1、聽電話
師：小雞看了媽媽的信后就按媽媽說的.去做了。聽，“丁零零”來電話了，我們和歡歡一起來聽個電話?。ㄐ⊥茫何?，小雞歡歡嗎？我是小兔，我想請你參加我的生日會。師：好呀，可是不知道怎么走，請小兔告訴我們。小兔：你從家出來一直往前走，走過小木橋，穿過果園，經(jīng)過石子路，看見一座蘑菇房，那就是我家。）
2、提問：去小兔家經(jīng)過哪些地方呢？
3、寫信
（1）歡歡在去之前要給媽媽留一封信，告訴媽媽自己去小兔家的路線，并想媽媽晚上來接他。這信該怎么寫呢？小朋友我們來幫歡歡寫信，好嗎？記住告訴媽媽去小兔家的路線，因為媽媽不認識小兔家。
（2）幼兒操作材料
（3）讀一讀信
四、結束
師：給媽媽的信寫好了，那我們把信放在桌上，和小雞一起參加小兔的生日會吧！
一封信教案教學設計篇四
1、學習“學習提示”，預習課文。
2、檢查預習，讀通課文，學會生字。
1、學習“學習提示”，了解訓練重點（學會按三項要求預習課文）。
（1）回顧關于“預習”——過去我們學會了什么？（三年級、四年級）
（2）自學“學習提示”，同桌議議，然后指名說：什么叫預習？預習有哪三項要求？
教師活動
學生活動
1．讓學生結合自己的認識，敘述自己對
父愛、母愛或其他親情的認識與感
受。
．2．不同的人、不同的心境，會賦予親情
不同的內(nèi)容，結合一些人的對親情的
說法，導入新課。
3．有感情朗地讀文中集中反映作者感
情的片段，指導學生注意字音、停頓、
重音和朗讀的技巧。
4．給學生兩三分鐘時間，默讀體會。
1．暢所欲言，談談自己對父愛、母愛或其
他親情的感受或認識。
2．自己摘抄的描寫父、母愛的句子，感受
這些感情的樸素與寶貴，激發(fā)自己的情
感。
3．在聽讀的過程當中，糾正字音，劃出停頓
和重音，初步體會這些句子所蘊涵的感
情。
4．默讀，體會書信大意。
教師活動
學生活動
1．讓學生說出教師朗讀的句子所表達
出文中作者對兒子的何種情感。(教
師及時補充和糾正)
2．對學生的回答給予肯定，并深入分析
這些句子表達的情感，重點體會作者
對兒子優(yōu)點的分析：這反映作者出于
什么考慮而去教育自己的孩子。
3．分析：就文章的總體來說，作者對孩
子沒有過多的要求，只有希冀。這構
成這篇文章的主旨。在孩子即將邁
人人生關鍵階段的時刻，具有重要意
義。
4．進行總結，分析作者對于細節(jié)處理的
妙處。
1．回答教師的問題：表達了作者對兒子的
深切的關懷與深深的愛。
2．據(jù)教師的講解，看得出來作者正確地去
分析自己的孩子，優(yōu)點與缺點分明，也
能看出作者對兒子深深的愛。作者用
一顆平常心去教育子女，難能可貴。
3．聽講，體會：作者對孩子的這種教育方
式我們是認同的。孩子的未來、發(fā)展應
該由他們自己確定；家長只需要對根本
的東西進行引導就可以了，不能給孩子
太多壓力。
4．通過教師的總結，把握作者的寫作思
路，體會作者細節(jié)處理的妙處所在，把
握通過細節(jié)處理來升華文章主旨的寫
作技巧。
教師活動
學生活動
1．將學生分成小組，根據(jù)其對文章的理
解，修改學生已繪制的自己父親或母
親的圖畫。
2．指導學生真正從內(nèi)心理解“親情”的
內(nèi)涵，并進行比較閱讀。
3．再次強調，與其他文學體裁相比而
言，書信具有短小、精悍的特點。
1．小組進行活動，總結組內(nèi)同學對文章的
理解，修改各自已繪制的圖畫
2．通過教師的講解，真正理解“親情”的內(nèi)
涵，能有所感悟、體會。
3．聽講，加深對書信特點的理解。
這是一篇反映作者(父親)在兒子成長的過程當中對兒子進行諄諄教誨的好文章。通過這篇文章的學習和講解，學生應基本能夠掌握比較閱讀的方法和書信濃縮人生精華的思想。教師在講解和引導的過程當中應給予學生充分的空間，讓學生各抒己見，暢談自己對這篇文章的感受和體驗。
給兒子的一封信
劉亞洲兒子——追憶歷史——優(yōu)點評價——提出希冀
問題探究與拓展活動
本文是反映父親對兒子的成長進行諄諄教誨、提出殷切希冀的好文章。在學習過程當中，應該發(fā)揮學生積極主動、自主合作的探究精神。書信的學習一直講究體會和個人感悟的過程，因此教師在教學活動中要設計問題，推進學生的學習活動，并善加指導。教師不僅要引導學生理解本篇文章的主題內(nèi)涵、語言特色，而且要教會學生比較閱讀的方法，使學生在日后的書信閱讀和鑒賞中學會遷移，進而拓展他們的探究能力。
一封信教案教學設計篇五
1、掌握書信體格式。
2、深入文本，重點圈劃，通過對具體段落、詞句的朗讀與品味，理解作者蘊涵其中的感情。
3、會坦誠地面對父母、理解父母。
1、重點：深入文本，重點圈劃，通過對具體段落、詞句的朗讀與品味，理解作者蘊涵其中的感情。
2、難點：能夠準確而深刻地理解“兒子變了朋友”的內(nèi)涵。
1、導入
前面兩篇文章是從孩子的角度出發(fā)來展現(xiàn)兩代人之間的情感和理解；今天，我們學習《給傅聰?shù)囊环庑拧?，看看父輩們對于孩子又有著怎樣的期待和情感?/p>
2、初讀課文，談談自己從信中讀到了什么？
主要指導學生圈畫、體會信中蘊含的情感：
父母對孩子的思念和關愛之情；父母對孩子的理解和體諒；父母對孩子的勸誡和教導……
如：“親愛的孩子，你走后第二天，就想寫信，怕你嫌煩，也就罷了，可是沒一天不想著你，每天清早六七點就醒，翻來覆去得睡不著，也說不出為什么？”抓住關鍵詞“沒一天不”、“翻來覆去”，透露出父母非常想念兒子的心情。
3、在讀課文，抓住重點語句品析，感受父子之間的平等和尊重。
“我高興的是我又多了個朋友，兒子變了朋友，世界上還有什么事可以和這種幸福相比的！”
抓住“兒子變了朋友”進行探究，傅雷和傅聰本是父子，現(xiàn)在變了朋友，親情之中又加了友情，非常難得。（教師可進一步引導：父子變成了朋友，具體表現(xiàn)在哪里呢？從文中找一找。）
想兒子，卻怕兒子厭煩，于是作罷；
想傾訴回憶，想到年輕人向前看的特點，也作罷；
對自己提出不落伍的要求，對兒子提出理解父母的要求；
相互學習
……
4、拓展延伸
1、在你們的實際生活中，你們和父母是如何相處的？
2、你們希望和父母建立一種怎樣的關系？你該怎么做？
一封信教案教學設計篇六
作為小學階段的結束，第三學段的習作教學旨在鞏固學生習得的寫作知識，提高學生掌握的寫作技能，培養(yǎng)學生熱愛寫作的興趣和習慣，為第四學段奠定基礎。習作教學應以發(fā)展學生的語言能力和思維能力為重點，讓學生多思考——為什么寫，寫什么，怎么寫等問題。本次習作是小學階段教材安排的最后一次習作訓練，內(nèi)容是“給老師寫一封信”，要引導學生回顧六年的小學生活，再現(xiàn)老師誨人不倦的形象，激起學生心中對老師的情感，用一個個具體動人的情景表現(xiàn)對教師的感激與眷戀。
1、讀懂習作要求，復習書信的格式，使學生懂得可以通過書信來表達真情實感。
2、引導學生借鑒學過的課文和例文，圍繞中心選擇材料，通過具體情境，表達對老師的真情實感。
3、通過寫作，激發(fā)學生對老師和母校的眷戀和感激之情，為童年留下美好的回憶。
1、引導學生借鑒例文和學過的課文，領悟如何圍繞中心選材，學會表情達意的方法。
2、啟發(fā)學生回顧小學六年的學習生活中老師的關愛和教誨，通過具體事例和典型的場景來表達自己對老師的眷戀和感激之情。
一、激情導入，積淀情感
1、談話引入：同學們，我們認真讀了《明天，我們畢業(yè)》這篇課文，作者通過對一幕幕往事的回憶，真切地表達了自己對母校、對老師、對同學的眷戀之情。我們都被那純真的情感所打動，同時也勾起我們對往事的回憶。再過幾個月，我們也即將畢業(yè)，也要告別母校，告別朝夕相處的老師和同學，不知道多年以后你們可還記得你們的小學老師。作為老師的我們，總盼著學生能快快長大，可每每到送走一批批的畢業(yè)生時，心里又有著幾許的不舍和空蕩。說起我那些已經(jīng)畢業(yè)的學生呀，他們有的還經(jīng)常跟我聯(lián)系，有的還給我電子信件，讀著他們寫來的只言片語，我常常感動得熱淚盈眶。這里有一封學生寫給我的信，你們想看嗎？師一邊配樂，一邊深情地誦讀。
2、聽完后，你有什么想要說的嗎？信中的哪些地方感動了你？指名學生說。
3、這里還有前些天收到的一條短消息，這是六年前的一位學生發(fā)給我的，想看嗎？
（設計簡析：高年級的學生，書面語言的水平有了較大提高，他們學習范文的方式，不再停留在“模仿”，而是借鑒。習作例文的出示，不僅為學生的習作提供了范例，而且還能幫助他們進一步打開思路，豐富了習作的素材，逐步實現(xiàn)吸納與傾吐的交融與互相促動。）
4、確實，小學六年的學習生活很快就要結束了，六年的光陰似箭，，一路有老師的陪伴；2000多個日子，從蒙昧無知到學有初成；六年的時光里，老師的關心和教誨，依然歷歷在目。此時此刻，即將走出小學校門的你，內(nèi)心有怎樣的感受？（生自由說：不舍、難過、懷念、百感交集……）
5、人生有聚散，師生情，難隔斷！面對即將分別的老師，你內(nèi)心的感受最想對哪位老師說？你最想說的是什么？（學生醞釀情感，傾訴惜別之情。）
（說一說）指名學生說。再將自己想說的話傾吐在紙上。（配樂創(chuàng)設情境）
1）跟您告別了，親愛的班主任！
2）敬愛的啟蒙老師，請您聽我說！
3）別了，我親愛的恩師！
4）再見了，我親愛的一日之師
6、讓我們來傾聽你的心聲吧！朗讀學生的習作片段，師生共議。一起聆聽同學們欲向老師訴說的心聲。
（設計簡析：通過創(chuàng)設情景，以深情的語言調動起學生內(nèi)心的情感積淀，喚起學生對小學生活的美好回憶，再現(xiàn)與老師朝夕相處的情景，讓他們敞開心扉相互傾訴、實現(xiàn)情感與思維的碰撞，產(chǎn)生想說、要說的強烈愿望，在學生沒有任何寫作負擔的情況下將學生引入書面表達中。）
二、聯(lián)系生活，打開思路
1、同學們，在這六年的學習生活中，老師給了我們多少期待、關心、幫助和鼓勵?。±蠋煹囊羧菪γ舶殡S我們每一天，親密無間，老師誨人不倦的身影，都已深深地烙在我們心頭。在這即將離別之際，讓我們打開記憶的閘門，重溫六年來那一幕幕動人的情景吧。
2、議一議：在小學六年的學習生活中，這位老師的哪些事情或場景給你留下的印象最深，給你的感觸最多呢？（學生自主回憶，同桌相互傾訴。）
3、全班交流。結合學生的發(fā)言，引導他們說清楚、表達真情實感。
4、在信中，你有哪些話要對老師說？練習寫片段（學生回憶和老師的交往，老師令你最難忘的事，告訴老師的小秘密，對老師的建議，自己的理想等。）
1）難忘，我___________時。
2）怎能忘記，我在老師指導下獲獎以后：
3）記得有一次我生病了，趴在課桌上。
4）老師，你知道我的遠大理想嗎？在這要分別得時刻，就讓我告訴您吧！
5）老師，我要告訴您一個深藏在我心底的小秘密。
6）老師，您什么都好，可有一點我想給您提個小建議。
（設計簡析：在這個環(huán)節(jié)當中，并不刻意安排學生學習“怎么寫”，而是從學生的表達需要出發(fā)，在學生自主回憶、相互傾訴的同時，教師順勢挖掘細微感人之處，使學生自己感受到怎樣表達真情實感；并且教師引導學生拓寬思路，使學生感受到生活中的點點滴滴都可以表達濃濃的師生情。）
三、回憶格式，下筆成文
1、復習書信格式：
稱呼一定頂格寫，問候話語別忘記。
信的正文分段寫，另起一行寫祝語。
名字寫在右下方，名字下方寫日期。
2、出示溫馨提示：
（1）要圍繞中心，通過具體事例表達對老師真摯的感情。
（2）內(nèi)容要真實，詳略要得當，抒發(fā)真情實感。
（3）寫完后認真修改。
3、（寫一寫）難忘和老師相處的那一幕幕！在這離別的時刻，讓我們把心中最難忘、最美好的記憶寫下來，把心中對老師的感激和眷戀以書信的形式寫下來，作為最好的禮物送給我們敬愛的老師。
4、學生將剛才的片段整理成文，師巡視，相機點撥、指導，要照顧到不同層次的學生，鼓勵學生的個性表達。
（設計簡析：對寫作要求沒有做過多的分析，而是讓學生在寬松和諧的氛圍中自然的進入到先說后寫的的習作狀態(tài)，使學生真正做到新課標中的八字方針—易于動筆、樂于寫作。）
一封信教案教學設計篇七
親愛的同學們，不知不覺，小學六年的學習生活還有3個多月就要結束了， 2000多個日子，從蒙昧無知到學有初成，在這六年的學習生活中，老師給了我們多少期待、多少關心、多少幫助、多少鼓勵??！即將離別之際，讓我們打開記憶的閘門，重溫六年來那一幕幕動人的情景，給親愛的老師寫一封信吧。
激情導入，揭示課題。
1、請快速閱讀習作提示，明確本次習作的要求。
生談審題之后明確的習作要求。
2、師：明確了題目的要求和要表達的情感后，我們就要圍繞習作要求和文章要表達的情感來進行——選材。
同學們，六年的時光，一定有那么一位老師給你留下了許多難忘的事情：一次傾心的談話、一句難忘的鼓勵、一束嚴厲的目光、又或是一次令你心跳的家訪，我給大家?guī)追昼姇r間，請細細搜尋記憶中老師關心、教育你的一個動人的場景，說給小組的同學聽聽。
3、小組討論，個別發(fā)言
4、這些同學說的例子都很好，那么老師給這么多回憶，我們不可能在信中一一傾訴，那么這些材料如何取舍呢？我們在選材時要遵循幾個原則——（板書：真實、典型、新穎）
[設計意圖]習作的過程中，最關鍵的當然就是審題，審題正確，一篇文章就成功了一半。在這一環(huán)節(jié)中，我著重指導學生自主審題，通過審題，確定本次習作的要求，并通過小組討論，互相啟發(fā)選擇事例，明確選材的原則。
1、有一個同學，他把也在畢業(yè)前夕給自己的老師寫了一封信，我們看看他選擇了什么事例來表達自己對老師的感激與眷戀之情。（例文見教參242頁）
2、出示例文，學生自讀。（對于借鑒到的表達方法可在資料上圈圈點點）
3、組織交流，集體評議。
（1） 例文中，小作者寫了哪些事？文章表達了小作者對老師怎樣的思想感情？
（2） 小作者是怎樣表達自己真實感受的？ 你領略到了那些寫作方法？
4、根據(jù)學生匯報，老師小結。
（1） 圍繞中心，選取具體事例，典型場景。
（2） 詳略得當，寫清細節(jié)。
[設計意圖]在習作的過程中，我們要注意“讀寫的結合”，通過閱讀例文，獲取有價值的信息——如何選材，寫出自己的真情實感，形成學法的遷移。
1、在審題、選材之后，動筆寫作之前我們別忘了先寫提綱。提綱可以使我們的文章中心明確、、條理清楚、重點突出。
2、出示：寫提綱要求，學生動筆寫提綱。
提綱一般包括以下幾個方面：
一是題目；
二是中心思想；
三是內(nèi)容要點及寫作順序；
四是詳寫、略寫的提示。
師：提綱列好，我們就可以下筆成文了，今天我們要寫的是一封信，在動筆之前我們再回憶一下書信的格式。
1、復習書信格式：
稱呼一定頂格寫， 問候話語別忘記。
信的正文分段寫，另起一行寫祝語。
名字寫在右下方，緊接一行寫日期。
2、出示溫馨提示：
（1）要圍繞中心，通過具體事例表達對老師真摯的感情。
（2）內(nèi)容要真實，詳略要得當，細節(jié)描寫要生動。
（3）抒發(fā)真情實感。
（4）注意書信的格式。
3、難忘和老師相處的那一幕幕！在這即將離別的時刻，讓我們把心中最難忘、最美好的記憶寫下來，把心中對老師的感激和眷戀寫下來，作為最好的禮物送給我們敬愛的老師。
4、 學生回班完成作文。
[設計意圖]最后小結，依然營造的是依依惜別的氣氛，使學生產(chǎn)生習作的沖動?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！保虒W中的“情”猶如教學雙邊活動的中催化劑，有了它，學生才會在教師的指導下漸入佳境，使感情受到升華。
審題寫信 憶事 抒情
選材真實 典型 新穎
列提綱
一封信教案教學設計篇八
教學目標：
1、學會本課的生字新詞。培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
2、理解課文內(nèi)容，對比露西的前后兩封信，想想你更喜歡哪封信呢？ 學會語言的運用技巧。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
1、充分發(fā)揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
2、運用已有的識字方法識字。
情感、態(tài)度與價值觀：懂得凡事都往好處想，這樣生活才能過得更美好。
教學重點： 引導學生多種方法識字，規(guī)范書寫生字，有感情地朗讀課文。
教學難點
１、初步體會當說話人在話語后面時的標點符號的使用方法。
２、懂得在親人面前要報喜不報憂的道理。
教學過程：
第 1 課時
一、談話激趣導入。
1、師：孩子們寫過信嗎？在寫信的時候，你們一般會告訴朋友或親人一些什么事情？
2、揭示課題：一封信。
二、初讀課文，識寫生字。
1、根據(jù)自讀提示，學生自讀課文。
師： 這個故事就藏在課本的第 35 頁， 讀之前看看老師給大家的小提示。
（1）自由大聲地朗讀課文，努力把課文讀通順。讀準字音、讀通句子， 把我會認的字畫上圓圈。難讀的地方多讀幾次。
（2）再讀，想一想課文講了一件什么事？
2、識記生字。
封、削、鍋、朝、疊、刮、胡、燈、修、肩、團、重、完、期、束、鮮
（1）帶拼音認讀生字。
大家看，這里有這么多信封，只要孩子們能將上面的生字讀正確，我們就能順利地將信封打開。你能叫出它們的名字嗎？借助拼音讀一讀吧！
（2）去掉拼音認讀生字。
調皮的生字寶寶丟掉了它的帽子，你們還認識他們嗎？給你的同桌讀一讀吧！
（3）開火車讀生字。
（4）交流識字方法。
有什么好辦法能記住他們嗎？先跟你同桌交流交流！ 老師也出幾個字謎考考大家！
（5）認讀詞語。
三、再讀課文，理解感悟。
1、請孩子們匯報課文講的是一件什么事？
（課文講了露西要給爸爸寫一封信，開始露西給爸爸報告家里的壞消息，后來在媽媽的提醒下，他向爸爸報告了媽媽的好消息。
2、找一找，看看哪些自然段寫的是露西給爸爸寫第一封信？
哪些自 然段寫的是露西給爸爸寫的第二封信？
3、自由讀讀露西兩封信的內(nèi)容，體會一下兩封信給你帶來的感覺。
四、寫字指導。
1、觀察要求寫的生字，說說在寫的時候應該注意些什么？
2、全班交流，互相提醒。
3、觀察“珠、圓、筆” ，在寫的時候應該注意些什么？
4、教師在田字格中范寫。
5、學生描紅、練寫。
6、教師點評。
五、總結全文。
第 2 課時
一、聽寫詞語，復習導入
1、聽寫詞語。
2、對照批閱。
3、寫字指導。
二、理解過程，品味語言
1、學習第一封信。
請同學們自由讀第三自然段，邊讀邊思考：露西在信里告訴了爸爸哪些事？這些事都有一個什么共同的特點？找出相關句子畫下來！
2、匯報交流。
（1） 重點句 1“你不在，我們很不開心。 ”開門見山的告訴爸爸他們的生活不開心，這樣的信，爸爸看到以后會怎樣？只能徒增煩惱。
（2）重點句 2“還有，家里的臺燈壞了，我們修不好。從早到晚，家里總是很冷清。 ”從這句話看出爸爸不在的日子，家里的生活過得很不好。 特別是“總是”一詞。
（3）學習用“總是”說一句話。
3、指導朗讀。
（1）師引讀。
（2）生領悟讀。
4、學習第二封信。
請自由讀課文 7 到 14 自然段，邊讀邊思考：
露西在信里告訴了爸爸哪 些事？這封信和第一封信的內(nèi)容一樣嗎？
他表達的是露西怎樣的心情？找 出相關句子畫出來。
5、匯報交流。
（1）找出露西第二封信的內(nèi)容，讀一讀。
（2）重點句子
1“太陽閃閃發(fā)光。陽光下，我們的希比希又蹦又跳"
這句話寫出了什么？也寫出了什么？（我們家的希比希過得很快活，我們也跟著過得很快活）
（3）重點句子
2“還有，下個星期天我們?nèi)タ措娪?。”從這句話，感受到了我們的生活怎么樣？
像這樣的句子還有哪些？在文中找找。
8、將露西寫的第二封信在課件上完整的呈現(xiàn)出來，再讀一讀。
三、對比分析，明白道理。
2、小組討論：你認為第一封信好些？還是第二封信好些？為什么？
3、明白其中的道理。
4、朗讀全文。
四、課堂延伸，拓展練習
你有親人不在身邊嗎？你有什么話想對他們說呢？請拿出本子，拿起手中的筆，一起來給遠方的親人寫一封信吧！注意信的書寫格式，試著寫一寫。
一封信教案教學設計篇九
三毛小學 許愛華
一、教學目標?：
1.感受老師對學生的愛和老師工作的辛苦，培養(yǎng)學生尊敬老師勞動、熱愛教師的思想感情。
2.通過討論疑難問題，理解課文內(nèi)容。
3.能感情地朗讀課文。
二、教學重點和難點：
引導學生通過讀、悟解決疑難問題。
四、教學準備：投影儀。
五、教學過程?：
一、復習導入??。
1.同學們，昨天我們學習了《給老師的一封信》，回憶一下，通過昨天的學習，我們知道了什么？（課文是作者在教師節(jié)前夕寫給老師的一封信，通過自己在小學讀書的親身經(jīng)歷和感受，記敘了顧老師的循循善誘和傾心培養(yǎng)，抒發(fā)了對老師的感激敬愛之情。）
2.還留下了什么問題？（小作者為什么要這么深情地回憶顧老師？）
3.這節(jié)課，我們就來解決這個問題。
二、圍繞問題研究回憶部分。
1.自由讀課文，想想你能找到什么答案？與同桌或臨近的同學議議。
2.集體交流。
（1）出示句子一：“是啊，我是您親手栽種的桃李中的一棵，我的萌芽、生長，無不沐浴著您的陽光雨露?！?/p>
你是怎么理解這句話的？
“桃李”，比喻學生。作者是顧老師眾多學生中的一個。
“沐浴”，比喻受陽光雨露滋潤。
“陽光雨露”，句中指顧老師對學生的教育關懷和傳授知識。
“無不”，可換成“都”，但用“無不”更能體現(xiàn)老師的關愛無時不有，無處不在。
指導朗讀這句話。注意讀好“是啊”兩字。
（2）出示句子二：“您微笑著，把我領進教室，不，是領進了知識的大門?！?/p>
板書：領進大門
讀了這句話，你有什么疑問嗎？（知識的大門怎么領進？）
引導學生理解：受到老師啟發(fā)教育，從此遨游在知識的宮殿就是領進了知識的大門。）
這句話該怎么讀？反復指導朗讀。
從哪兒能看出老師把“我”領進了知識的大門？
理解“您總有辦法……也總有辦法……”。和“您的本領簡直比魔術師還大?！保ò鍟耗g師）
什么叫魔術？你對魔術師知道些什么？你是怎么理解這句話的？
（理解句意：老師豐富的知識，得法的教育，使一個無知的小孩漸漸獲得知識，在學生心中樹立起了一個崇高的形象。）
（3）出示句子三：“您真像童話中的仙子?！保ò鍟合勺樱?/p>
仙子是什么樣的？有什么本領？
課文把顧老師比做仙子，她有什么本領？
理解“日記中長出了小草，開出了小花，小魚兒在里面歡快地游?！?/p>
理解“帶回了寫日記的靈感”。
“靈感”，句中指寫日記時產(chǎn)生了富有創(chuàng)造性的思路。
（理解句意：顧老師以自己的一顆童心指點學生細心觀察，展開想象，傾注感情，進入情景，把所見所聞寫“活”。文中地“日記充滿生機”就是這個意思。）
拓展：顧老師還會為他的學生做些什么？
（4）出示句子四：“只有您頭上……見證。”（板書：銀絲、皺紋）
（理解句意：在漫長的歲月中，老師在教育崗位上辛勤工作，為祖國培養(yǎng)人才貢獻了青春和畢生的精力。明白“誰也說不清……誰也數(shù)不清……”在句子中的感情色彩。）
3.讀到這兒，你明白作者為什么要在教師節(jié)前給老師寫這封信了嗎？（回憶在小學讀書時顧老師的幾件事，抒發(fā)對老師的感激敬愛之情。）
4.讓我們有感情地朗讀回憶部分。
三、總結：
課文是以信的形式向老師表達深情，猶如面對面的敘述，倍感親切。因此讀課文時我們會覺得老師就在我面前，回去后我們可以再好好地讀讀課文，反復體會體會老師對學生的關愛之情。
給老師的一封信
板書設計?： 老師 學生
領進大門 愛
魔術師 仙子 老
銀絲 皺紋 師
一封信教案教學設計篇十
這是翁欽露同學寫給顧家璋老師的一封信。在信中，她記下了顧老師曾經(jīng)給予自己的種種關愛和教誨，贊美了老師的奉獻精神。作者把敘述、描繪、想象結合在一起，用優(yōu)美抒情的語句，對具體事例的回憶，表達對老師真摯的感激之情。
書信體，屬應用文。隨著通訊的便捷，寫信在日常生活中已不常用，但通過課文，通過再現(xiàn)的手法，回憶小學生活，來表達自己對老師的感激之情，表達自己的真情實感，對學生而言應該沒有難度。因為表達自己的心聲。
1、了解信的主要內(nèi)容，掌握信的結構。
2、感受作者對小學生活的深厚感情。
3、學習作者的表達方法，以寫信的形式表達自己對母校、老師、同學依依不舍的感情。
閱讀《給老師的一封信》，感受作者對小學生活的深厚感情，學習作者是怎樣表達這種感情的。
感受作者對小學生活的深厚感情，學會表達自己對母校、老師、同學的依依惜別之情。
重點：學習表達自己對母校、老師、同學的依依惜別之情。
難點：表達的方法，通過敘述，用優(yōu)美的語言，具體的事例表達感激之情。
教法：引導、點撥。
學法：自讀感悟、交流探究。
學生給老師的一封信
1課時
一、導語
在我們成長的.過程中，有鮮花，也有荊棘；有歡笑，也有淚水。在這六年中，發(fā)生過多少令人激動、喜悅、憂愁和傷心的事啊，但無論酸甜苦辣，都將成為珍貴的回憶。在六年的小學生活中，是老師伴隨我們成長。老師，多么親切的稱呼，他們是辛勤耕耘的園丁，是人類靈魂的工程師。是他們，用自己的汗水和心血澆灌著我們這些祖國的花朵，培養(yǎng)我們成長。在即將分別的今天，我們由衷的對您說：老師，謝謝您，您辛苦了！下面，我們來看一封寫給老師的信。
一、初讀課文，整體感知
1、抽讀課文、正音。
2、這篇課文主要講了什么？是誰寫給誰的信，信里表達了作者怎樣的思想感情？
三、品讀課文，感悟真情
1、品讀：細細品味文章真情。
2、體會作者的表達方法：信（應用文）。
3、復習信的格式。
4、指導信的結構：稱呼——正文——結尾——署名——日期
四、拓展延伸
教師講信開頭的一段，學生輪流接信的內(nèi)容，告訴對方你最近在學校的情況。
五、感謝師恩
1、念學生給老師寫的信，互評。
2、每人說一句感謝老師的話。
六、布置作業(yè)
修改作文：通過聽其他同學的文章，認真修改自己的文章，你覺得哪里不足，補充完整。
板書設計：
給老師的一封信
稱呼——正文——結尾——署名——日期
教后反思：
在教學過程中，我把學習的過程還給學生，把說話的舞臺讓給學生，充分調動學生的積極性，始終讓學生積極主動地參與教學的全過程。特別是學生念他們自己給老師寫的信時，信的內(nèi)容能聯(lián)系生活實際，寫得情真意切，能用豐富的語言來表達內(nèi)心的情感，了解自己對老師的感激之情，并把信念得深情并茂，撥動了師生的心弦。
一封信教案教學設計篇十一
i的讀音和四聲
教師活動
1.出示毛衣的圖片，同時提問：圖片中畫的是什么？
２.肯定學生的回答，告訴學生毛衣的衣就是單韻母i的讀音，并讓學生自己試著發(fā)i的讀音。
３.請幾名學生來試讀，并對他們的表現(xiàn)進行評價，然后再讓學生試讀。
４.讓讀得比較好的一位同學充當小老師進行領讀，然后進行點評。
５.在學生基本掌握i的發(fā)音后，開始教學i的四聲，首先讓學生按照四聲的順序試著讀一讀，邊讀邊打手勢。
６.對學生存在的問題進行解答和糾正，同時范讀一遍i的四聲。
７.打亂i的四聲的順序，分別讓學生個別讀、集體讀。
學習聲母y
教師活動
1.繼續(xù)導入：小朋友，前面我們學習了aoei四個單音節(jié)韻母，下面我們來學一個聲母，它就是y，它的讀音與i一樣，也讀衣。
２.讓學生觀察i和y的字形的區(qū)別，并試著在練習本上書寫。
３.講解i和y的正確寫法：書寫i時下面的小桿占中格，上面的小點占上格；在書寫y時，上面的小叉占中格，下面的尾巴占下格。
學習音節(jié)
教師活動
1.出示yi的示意圖，同時解說：前面我們學習了一個韻母的衣和一個聲母的衣，下面我們再來學習另外一個衣，大家看，大衣帶著小衣來了，它是一個音節(jié)，也讀衣。
２.幫助學生練習讀yi的四個聲調，采用各種方法認讀，比如按順序讀、打亂順序讀等，同時提醒學生yi在標調時不用寫點，直接標上凋號就可以。
３.讓學生用yi的四個聲調分別組詞，幫助學生鞏固音節(jié)yi的應用。
背一背，連一連
教師活動
1.出示教科書上的情景圖，并讓學生說一說看到了什么。
２.讓學生自讀兒歌，并找出本節(jié)課學習了音節(jié)。
３.教讀兒歌，重點教學比較難的字詞，可以采取領讀、齊讀、拍手讀等方式來教學。
４.出示教科書１１頁上的讀讀連連的示意圖，讓學生試著連一連。
一封信教案教學設計篇十二
教學目標：
1．學會本課的9個生字，其中田字格上是1個只識不寫，并理解由生字組成的詞語。
2．認識本課所介紹的事物，初步了解秋天的一些特征，懂得秋天是豐收的季節(jié)，感受秋天景色的美好,激發(fā)學生熱愛大自然的感情。
教學重點難點：
識字、寫字；“臼”筆順。
教具學具準備：投影、生字卡、田字格黑板。
主要板書：識字一
作業(yè)安排：
課內(nèi)：抄寫字詞、口頭組詞、說話。
課外：默寫詞語、朗讀字詞。
教學時間：兩課時。
教學過程：
第一課時
一．復習舊知，揭示課題
1．上學期，我們已經(jīng)學過了關于“春天”、“夏天”的歸類識字，韻文還記得么？誰來背給同學聽。
2．今天我們來學習關于“秋天”的歸類識字。板書課題，齊讀。
二．初步看圖，讀課文
1．觀察書上的圖，看一看圖上畫了哪些具有秋天特征的景物。
2．自由讀課文。要求：看清音節(jié)，讀準字音。
三．指導看圖，出示部分生字。
出示掛圖，觀察說話：
1．小朋友，這是一幅秋天的美景圖。我們首先來看看天空中有什么。
2．秋天到了，天氣涼了，早晨起來，我們常常會看到地上落了一層白白的東西，你知道那是什么嗎？（秋霜）
3．秋天到了，地里哪些莊稼成熟了？（棉花、稻子、高粱）
4．果園里，果農(nóng)們正在做什么？（柿子、蘋果）
5．看圖引導說話，相機貼出“豐收”，領悟意思。
秋天到了，一望無際的農(nóng)田里棉花（），稻子（），高粱（），莊稼豐收了。果園里，果樹上掛滿了（）的柿子，（）的蘋果，水果也豐收了。
四．學生自學出示的生字詞
五．教師檢查自學情況，并加以指導
1.認讀生字，正音。
2.用“霜”、“稻”、“豐”、“收”擴詞。
六．小結
七．指導書寫
1.學生看清筆順，記憶筆順。
2.重點強化“梁”、“稻”的筆順。
3.學生描紅。
4.說說你是怎樣記住這些生字的。
5.在習字冊上練寫生字。
第二課時
一．復習檢查
1.抽讀生字、新詞卡片。
2.按“梁、稻”的筆順書空。
二．繼續(xù)看圖，學習生字詞
1.秋天到了，什么花開了？是什么顏色，什么樣子的？（菊花、桂花）
2.體會“飄香”的意思。
3.學生借助拼音自讀以上生字詞。
4.指名認讀。正音。
5.小結；這些詞和什么有關系？
三．指導讀韻文。
1.按要求歸類讀。
2.各種形式練讀，讀出秋天景色的美好。
四．指導學生運用課文中的詞語看圖說話。
五．指導書寫，檢測效果。
1.先說一說“桂、飄”的筆順，然后在書上描紅。
2.在習字冊上練寫。
3.認讀課后詞語。聽寫詞語，檢測效果。
識字二
教學目標：
1.學會１0/9個生字，其中田字格上的2個只識不寫，并理解由生字組成的詞語，認識“尸”旁。
2.知道大街兩旁有哪些營業(yè)單位，警察叔叔是怎樣指揮車輛及行人的，教育學生遵守交通規(guī)則和公共秩序。
教學重難點：識字、寫字。
教具學具準備：投影、生字卡片。
主要板書：識字二。
作業(yè)安排：
課內(nèi)：抄寫字詞、說出漢字的偏旁部首、口頭組詞、說話。
課外：閱讀韻文，默寫生字詞。
教學時間：二課時。
教學過程：
第一課時
一．出示投影，指導學生看圖學字詞
1.請同學們仔細觀察圖畫：
(1).這是什么地方？誰在指揮交通？
(2).馬路上有什么？
(3).馬路邊上有什么？
2.學習生字新詞。
(1).圖文對照自由朗讀。
(2).指名認讀詞語。
(3).開火車讀詞語卡片，檢查學生對生字字音的掌握情況。
3.范讀課文。
4.指導學生再次誦讀課文，要求做到：正確、流利。
二．再次看圖，理解課文。
1.理解詞語“警察”。
2.在圖上讓學生分別找出“黃燈、紅燈、綠燈”。簡介這三種信號燈的由來和作用。
3.說說圖上的行人和車輛是怎樣遵守交通規(guī)則的。
4.講解遵守交通規(guī)則的重要意義。
5.看一看，馬路旁邊有哪些單位。
三．說話練習
1.提供句式：
馬路上有（），有（），有（）。
馬路兩邊有（），有（），有（）。
2.要求以“大街上……”為開頭說一段話，可參照以上的句式。
四．學寫生字
1.學生自學生字。
2.重點指導“街”、“通”的寫法。
3.學生練習。
4.作業(yè)
復習生字新詞，朗讀課文。
第二課時
一．復習生字新詞。
二．朗讀課文
1．提示：不能大這些詞語讀成順口溜，也不能頓讀，要讀出有序的感覺。
2．訓練朗讀：指名讀、開火車讀、齊讀。
三．學寫生字
1.觀察生字的筆順及在田字格中的間架結構。
2.學習“尸”旁。
3.重點指導：商、局。
4.學生練寫。
四．作業(yè)
1.在括號里寫出下列字的偏旁部首。
燈（）綠（）街（）體（）
局（）房（）郵（）
2.抄寫詞語。
3.組詞。
文（）氣（）掛（）郵（）
交（）汽（）蛙（）油（）
一封信教案教學設計篇十三
1、認識“封、削”等13個生字，讀準多音字“朝、重、結”，會寫“封、信”等10個生字，會寫“出國、半年”等10個詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文，能讀出第一封信中露西因見不到爸爸而產(chǎn)生的思念之情，讀出第二封信中露西的喜悅和對爸爸的想念。
3、學習邊讀邊圈畫的方法，梳理出第二封信的內(nèi)容，體會信中表達的親情。
4、通過前后兩封信內(nèi)容的對比，說說自己更喜歡哪一封信，并能說明喜歡的理由。
梳理出前后兩封信的內(nèi)容，明白信的內(nèi)容不同，生活態(tài)度也有所不同。
通過前后兩封信內(nèi)容的對比，說說自己更喜歡哪一封信，并能說明喜歡的理由。懂得要調整好情緒，樂觀地面對生活。
多媒體課件、視頻《一封信的旅行》
2課時
第一課時
1、聯(lián)系生活，識記“削、封、刮、燈、胡”等生字，在語境中了解“冷清”等詞語的意思，積累“一沓紙”等量詞，會寫“信”“封”“電”“燈”4個生字。
2、體會露西滿腹的委屈和對爸爸的思念，讀出寫第一封信時的“不開心”。
3、通過對比，了解兩封信的內(nèi)容，體會寫信人的心情和收信人心情之間的聯(lián)系。
一、談話激趣導入。
1、師：孩子們寫過信嗎？在寫信的時候，你們一般會告訴朋友或親人一些什么事情？
2、揭示課題：一封信。
二、初讀課文，識寫生字。
1、根據(jù)自讀提示，學生自讀課文。
師：這個故事就藏在課本的第35頁，讀之前看看老師給大家的小提示。
（1）自由大聲地朗讀課文，努力把課文讀通順。讀準字音、讀通句子，把我會認的字畫上圓圈。難讀的地方多讀幾次。
（2）再讀，想一想課文講了一件什么事？
2、識記生字。
（1）帶拼音認讀生字。
大家看，這里有這么多信封，只要孩子們能將上面的生字讀正確，我們就能順利地將信封打開。你能叫出它們的名字嗎？借助拼音讀一讀吧！
（2）去掉拼音認讀生字。
調皮的生字寶寶丟掉了它的帽子，你們還認識他們嗎？給你的同桌讀一讀吧！
（3）開火車讀生字。
（4）交流識字方法。
有什么好辦法能記住他們嗎？先跟你同桌交流交流！老師也出幾個字謎考考大家！
（5）認讀詞語。
三、再讀課文，理解感悟。
1、請孩子們匯報課文講的是一件什么事？
（課文講了露西要給爸爸寫一封信，開始露西給爸爸報告家里的壞消息，后來在媽媽的提醒下，他向爸爸報告了媽媽的好消息。
2、找一找，看看哪些自然段寫的是露西給爸爸寫第一封信？
哪些自然段寫的是露西給爸爸寫的第二封信？
3、自由讀讀露西兩封信的內(nèi)容，體會一下兩封信給你帶來的感覺。
四、寫字指導。
1、觀察要求寫的生字，說說在寫的時候應該注意些什么？
2、全班交流，互相提醒。
3、觀察“珠、圓、筆”，在寫的時候應該注意些什么？
4、教師在田字格中范寫。
5、學生描紅、練寫。
五、總結全文。
一封信教案教學設計篇十四
五年級
（一）教學要求：
1．學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。
2．朗讀課文，了解鯨的特點和生活習性，認識列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說明方法。
3．培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣。
（二）教學重點：
1．了解課文介紹的鯨的知識。
2．體會所運用多種說明方法。
（三）教學難點：
理解鯨的進化過程。
（四）教學時數(shù)：
一課時
（五）教學過程：
一．定向導入。
1．師：同學們，在我們這個美麗的地球上，有許許多多、不同種類的動物在生息、繁衍。它們是我們?nèi)祟惖呐笥选游锏氖澜缡巧衩赜腥?、搖曳多姿的,充滿了無窮無盡的奧秘。今天，就讓我們通過課文來了解海洋里的一種動物，那就是--鯨。
2．板書課題。
師：如果由你們來寫，你會寫些什么內(nèi)容？
指多名學生說一說。
相機板書：寫些什么？
二．自讀課文，整體感知。
1．用比較快的速度閱讀課文。
想一想：課文是從哪些方面介紹鯨的。
2.指名說一說。
師生共議，明確課文主要介紹了鯨的進化過程，說明它是哺乳動物，還介紹了鯨的形體、捕食、呼吸、睡覺等方面的內(nèi)容。
相機讓學生列出各個部分的小標題。
三．創(chuàng)設情境，導讀課文。
2．指名說一說。明確：這句話說得不具體，不能讓人明確鯨到底有多大。
3．課文里介紹清楚了嗎？你從哪里體會了解到的？
引導學生抓住重點句子，如：
“我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。”
體會作比較的說明方法以及這樣寫的好處。
又如：
“它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭；四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞?！?/p>
體會舉例子說明的方法以及這樣寫的好處。
讀一讀，體會體會。
4．故事表演：有一天，太平洋地區(qū)舉行了各種魚類的運動會。鯨也興高采烈去參加，可是卻在賽場門口被蝦將軍攔住了，蝦將軍以鯨不是魚類為由不讓它參加比賽。兩個人為此產(chǎn)生了爭執(zhí)。
如果你是蝦將軍，你會怎樣說服鯨呢？
引導學生通過讀課文，從鯨的進化與它的生活習性理解鯨是哺乳動物。
明確理由
（1）鯨的進化是由陸地到淺海再到深海。
（2）鯨用肺呼吸。
（3）鯨是胎生的。
這些特征都說明了鯨是哺乳動物。指名用自己的話，聯(lián)系課文內(nèi)容與在自然課上學到的知識或收集到的有關哺乳動物的知識說明鯨是哺乳動物。
四．小組合作，研讀課文。
1．師：課文還從鯨的種類、捕食、呼吸、睡覺等方面向我們介紹了海洋巨獸--鯨的生活習性。那么，你們最喜歡哪個部分呢？或者你們對鯨的哪方面最感興趣呢？請你們分四人小組，選擇一個或兩個方面進行小組合作學習。
2．四人小組選代表說一說自己準備選擇哪個內(nèi)容進行自學，用什么方法進行。如：畫表格、畫圖、朗讀、表演等方法。
3．集體交流。
每個四人小組推選代表向老師和同學匯報自己這個小組的學習情況。
交流時注意說明自己介紹的是鯨的哪方面生活習性，用什么方法了解到的，作者用了哪些說明方法。
小組的其他成員可以進行補充，其他小組也可以進行補充說明。
明確：
（1）鯨的種類按有無牙齒，可以分為兩種：一類是須鯨，沒有牙齒；一類是齒鯨，有
牙齒。
（2）須鯨主要吃蝦和小魚；齒鯨主要吃大魚和海獸。用了列舉數(shù)字、舉例子、列數(shù)字等說
明方法。
（3）鯨用肺呼吸，須鯨噴出的水柱是垂直的，又細又高；齒鯨的則是傾斜的，又粗又矮。
用了比喻等說明方法。
（4）鯨睡覺時頭朝里，尾巴向外。
五．課堂練習。
1．請你們根據(jù)課文上介紹的有關鯨的知識以及所收集的資料，以“鯨的自述”形式給大家講一講。
2．評議。
板書設計：
22．鯨
寫些什么：怎樣說明的：
鯨的體形--十分巨大（列數(shù)字；作比較；舉例）
鯨的進化--由陸生到海生（作比較）
鯨的種類--須鯨和齒鯨
鯨的捕食--用須板或用牙齒（列數(shù)字；舉例子）
鯨的呼吸--肺；形狀不同的水柱（作比較；打比方）
鯨的睡覺--頭朝里，尾向外
鯨的生殖--胎生；長得快；壽命長（列數(shù)字；舉例子）
作者郵箱：zsxlihui
[鯨(網(wǎng)友來稿)教案教學設計]
一封信教案教學設計篇十五
一、教學目標：
1、感受老師對學生的愛和老師工作的辛苦，培養(yǎng)學生尊敬老師勞動、熱愛教師的思想感情。
2、通過討論疑難問題，理解課文內(nèi)容。
3、能感情地朗讀課文。
二、教學重點和難點：
引導學生通過讀、悟解決疑難問題。
三、教學準備：
投影儀。
四、教學過程：
（一）、復習導入。
1、同學們，昨天我們學習了《給老師的一封信》，回憶一下，通過昨天的學習，我們知道了什么？（課文是作者在教師節(jié)前夕寫給老師的一封信，通過自己在小學讀書的親身經(jīng)歷和感受，記敘了顧老師的循循善誘和傾心培養(yǎng)，抒發(fā)了對老師的感激敬愛之情。）
2、還留下了什么問題？（小作者為什么要這么深情地回憶顧老師？）
3、這節(jié)課，我們就來解決這個問題。
（二）、圍繞問題研究回憶部分。
1、自由讀課文，想想你能找到什么答案？與同桌或臨近的同學議議。
2、集體交流。
（1）出示句子一：“是啊，我是您親手栽種的桃李中的一棵，我的萌芽、生長，無不沐浴著您的陽光雨露。”
你是怎么理解這句話的？
“桃李”，比喻學生。作者是顧老師眾多學生中的一個。
“沐浴”，比喻受陽光雨露滋潤。
“陽光雨露”，句中指顧老師對學生的教育關懷和傳授知識。
“無不”，可換成“都”，但用“無不”更能體現(xiàn)老師的關愛無時不有，無處不在。
指導朗讀這句話。注意讀好“是啊”兩字。
（2）出示句子二：“您微笑著，把我領進教室，不，是領進了知識的大門?！?/p>
板書：領進大門
讀了這句話，你有什么疑問嗎？（知識的大門怎么領進？）
引導學生理解：受到老師啟發(fā)教育，從此遨游在知識的宮殿就是領進了知識的`大門。）
這句話該怎么讀？反復指導朗讀。
從哪兒能看出老師把“我”領進了知識的大門？
理解“您總有辦法……也總有辦法……”。和“您的本領簡直比魔術師還大?！保ò鍟耗g師）
什么叫魔術？你對魔術師知道些什么？你是怎么理解這句話的？
（理解句意：老師豐富的知識，得法的教育，使一個無知的小孩漸漸獲得知識，在學生心中樹立起了一個崇高的形象。）
（3）出示句子三：“您真像童話中的仙子。”（板書：仙子）
仙子是什么樣的？有什么本領？
課文把顧老師比做仙子，她有什么本領？
理解“日記中長出了小草，開出了小花，小魚兒在里面歡快地游。”
理解“帶回了寫日記的靈感”。
“靈感”，句中指寫日記時產(chǎn)生了富有創(chuàng)造性的思路。
（理解句意：顧老師以自己的一顆童心指點學生細心觀察，展開想象，傾注感情，進入情景，把所見所聞寫“活”。文中地“日記充滿生機”就是這個意思。）
拓展：顧老師還會為他的學生做些什么？
（4）出示句子四：“只有您頭上……見證。”（板書：銀絲、皺紋）
（理解句意：在漫長的歲月中，老師在教育崗位上辛勤工作，為祖國培養(yǎng)人才貢獻了青春和畢生的精力。明白“誰也說不清……誰也數(shù)不清……”在句子中的感情色彩。）
3、讀到這兒，你明白作者為什么要在教師節(jié)前給老師寫這封信了嗎？（回憶在小學讀書時顧老師的幾件事，抒發(fā)對老師的感激敬愛之情。）
4、讓我們有感情地朗讀回憶部分。
（三）、總結：
課文是以信的形式向老師表達深情，猶如面對面的敘述，倍感親切。因此讀課文時我們會覺得老師就在我面前，回去后我們可以再好好地讀讀課文，反復體會體會老師對學生的關愛之情。
給老師的一封信
板書設計：
老師學生
領進大門愛
魔術師仙子老
銀絲皺紋師
一封信教案教學設計篇十六
新課程標準實驗教材人教版二上《假如》教學設想
[教材分析]：
《假如》一詩，借“馬良的神筆”，表達了對小樹，小鳥，殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關愛。我們要通過這篇課文的教學，啟發(fā)學生關愛他人、關愛生活、關愛環(huán)境。在本組導語“只要人人獻出一點愛，世界就會變的更美好”的引領下，我們可以引導學生，反復朗讀那些飽含真情的語句，反復感受那些真真切切的人和事，帶領學生感悟教材，感知社會生活，獲得美好的人生體驗，培養(yǎng)愛心。
[學生分析]：
“每一個兒童，就其天資來說，都是詩人?！边@是前蘇聯(lián)著名教育學家蘇霍姆林斯基的學生觀。我們不能忽視兒童詩與兒童之間天然的親緣關系，只要加以巧妙的引導，借用教材，采用仿寫形式，使兒童感受寫話帶來的樂趣。
[設計意圖]：
1、激發(fā)興趣：根據(jù)年齡特點，選擇巧妙的著眼點（神筆）激趣，帶動思維，以故事《神筆馬良》為必備的文本鋪墊，并借助課件，再現(xiàn)文本場景，激情入境，使學生產(chǎn)生共鳴。
2、培養(yǎng)語感：語文教學要把握學科的個性，以學生的語言發(fā)展為本，加強語言的理解、感悟和運用，通過誦讀、聯(lián)想、評價、感受深刻的文本內(nèi)涵。
3、拓展文本：在深入研讀感悟文本的基礎上，根據(jù)學生和文本的特點，設計了適宜的句式訓練，師生共同進出課文意境，在多元對話的過程中，有機整合與拓展，更提升了情感的感染與熏陶。
[預設目標]：
1、知識與能力：認識本課生字，能正確、流利地朗讀課文，并有適當?shù)那楦卸ㄎ弧?/p>
2、過程與方法：通過聆聽感受、自讀自悟、品讀深入等閱讀活動理解文本，并在句式練說、朗讀表演中得到能力的培養(yǎng)和情感的熏陶。
3、情感態(tài)度和價值觀：激發(fā)學生關愛他人、關愛生活、關愛環(huán)境的真情實感，顯示兒童博大而純真的心。
[預設流程]：
一、故事鋪墊，激趣揭題
1、給“筆”擴詞，引出神筆。
2、觀賞故事《神筆馬良》，感悟“神”。
（從前有個叫馬良的窮孩子，他很愛畫畫，可是買不起筆，他就用樹枝在沙地上練習畫畫。一位神仙老爺爺被感動了，就送給他一枝神筆。馬良用這枝神筆畫了一條魚，魚就活了；畫了一只小鳥，鳥拍拍翅膀飛了；幫窮人畫了一匹馬，馬上就能跑了。）
3、發(fā)散說話：假如你有一枝馬良的神筆，你要畫什么？（把你的想法告訴同桌）
揭題“假如”。
二、切入課文，初讀感知
1、師范讀引入文本。
2、自讀課文，試讀正確。初感。
三、朗讀品味，深入感悟
1、重點指導讀第一小節(jié)。交流促讀。（個讀、比讀、激讀、齊讀……）
2、師生互動接讀二、三小節(jié)。
3、課件復現(xiàn)小樹、小鳥、西西需要幫助的場景，激情讀。
4、齊讀全文，明“畫”：給需要幫助的人畫。
四、整合練說，拓展延伸
1、句式練說，整合課文內(nèi)容。
假如我有一枝馬良的神筆，我要給小樹畫，要給小鳥畫，還要給西西畫。
2、鼓勵創(chuàng)造性想象說話。
給人類朋友、動物朋友、植物朋友……需要幫助的人畫什么。
假如我有一枝馬良的神筆，我還要給。
五、意猶未盡式結尾
結束句朗讀：“假如我有一枝馬良的神筆……”
[板書設計]：
假如
[簡說設計意圖]：
課程標準實驗教材人教版二上《假如》是一首兒童詩，全詩從獨特的兒童視覺中鋪開，又富含深厚的情感積淀，具有極強的感染力。如果要比較一首兒童詩和一篇優(yōu)美的散文，誰離兒童的情感更近？我們毫無疑問會選擇前者。作為教者，我們不能忽視兒童詩和兒童之間天然的親緣關系?！都偃纭纺芨袆游遥材芨袆訉W生，更能感動聽者。
但這一課從何落筆呢？“神筆”，可謂神來之筆，它既能立即激活學生思維，引發(fā)濃厚興味，又是貫穿全文始終，稱之為“文眼”并不為過。而板書也與這文眼結合，簡單地畫了一枝筆，與課題和畫龍點睛的“畫”字，展現(xiàn)了設計者的文本理解及本課的內(nèi)涵，也是信手拈來，自然浮現(xiàn)的。
上課伊始引入的《神筆馬良》故事，是為朗讀做必要的鋪墊。假如學生不了解這個故事，學習課文就缺少情感的基石。當學生通過課件及老師講述激發(fā)后，悟了“神”，才有了趣（學習興趣），才有了欲（朗讀的欲望），才有了想（思維的火花），適時拋出一個話題“假如你有一枝馬良的神筆，你會畫什么？”發(fā)散說話，想說就給他們一個同桌交流的機會。而老師也把自己放在和學生平等的位置上，與學生無距離的交流，老師的想法就在課文里，就以聲情并茂的朗讀帶出課文，創(chuàng)設了一個師生思維直接交流的情境，將文本直觀地呈現(xiàn)課堂當中，讓一切來的那么自然。并給予學生充分的自讀自悟的時間，培養(yǎng)自主閱讀能力，相信學生經(jīng)過一年多的積累，識字能力已能正確流利地朗讀全文。因為畢竟是初次接觸文本，如何幫助學生理解文本，激發(fā)學生的情感閱讀呢？我利用課件，復現(xiàn)了文中的三個場景，并采用接讀、引讀、比讀、激讀、齊讀……師生互動，建設了一個情感的高潮。有了適當?shù)那楦谢A，以我口說我想，以我手寫我心就水到渠成了。
而對于課題怎樣理解落實呢？“假如”是個相對陌生的詞。是不是單調的解釋，直接灌輸呢？我想起了兩個和它接近的詞：“如果”“要是”。并多次地放到語言、文本情境中，在聆聽感悟時，在潛移默化里，相信學生已經(jīng)領悟了“假如”的含義。而且在課堂上，我用了較多的引讀，不知聽課教師是否認同？我的出發(fā)點在于：一，這是一首情感濃郁的詩，可以很好的接讀；二，通過一次次的引、激，帶動學生的情感體驗，克服對文本的生疏感，突破朗讀難點。
全文通過“假如我有一枝馬良的神筆，我要給小樹、小鳥和西西畫”來連成一條主線，當然因為時間限制，重點朗讀指導的只在第一段，后兩段有待加強鞏固。在品讀全文后，啟發(fā)學生合作討論，想一想、說一說，給它們畫更多最需要的東西，試著整合文本，縱向地深入文本。課并不到此為止，世界上還有更多的動物朋友、植物朋友、人類朋友，你最想幫助誰？誰最需要幫助？拿起手中的神筆，把你們的愿望說出來，寫出來，畫出來。以說話，寫話，畫畫為載體，既橫向拓寬了教材，又不偏離語言文字訓練的本質。還有考慮不周的是寫字的安排。假如本課時安排了書寫指導，也許會沖淡整堂課的情感氛圍。如果要寫，寫什么字，什么時候寫？有待探討。
“每一個兒童，就其天資來說，都是‘詩人’”。這是前蘇聯(lián)著名教育學家蘇霍姆林斯基的學生觀。在本課也能得到真實的體現(xiàn)。兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認識社會、改造自然，在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認識，是他們對美好事物的向往和追求。
朗讀這首詩，能讓學生產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生那么多新的“假如”，能在學習期待中得到發(fā)展，這就是我們的教育出發(fā)點和歸宿！
[假如(網(wǎng)友來稿)教案教學設計]
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點擊下載文檔
搜索文檔
一封信教案教學設計篇十七
敬愛的老師：
您好！
最近身體還好嗎？時光像流水一樣飛快地流著，轉眼間六年的小學生活就快結束了，即將要畢業(yè)了，回顧過去六年的一點一滴的事情到現(xiàn)在仿佛記憶猶新，對您敬愛更是深刻。
在這六年的學習中有許許多多難忘的記憶，每當我不懂的問題，你就會一一告訴我，每當在我演講的時候，我的心都會極速地跳，你就會在我面前說一些鼓勵我勇敢的話，每當我去請教你的時候，你就會放下手中的工作為我解答……六年的學習中真的有很多很多難忘的事就像天上的星星一樣，數(shù)也數(shù)不完。
記得有一次，是自習課，自已完成練習冊里的內(nèi)容，我專心致志地寫著，剛寫完幾道題，老師您就便說：“有什么問題，可以出來問我”剛說完，我就遇到了一道難題，想來想去都解決不了，心里便默默地想：要不要拿出去問老師呢？可是，這道題老師一定會覺得好簡單，肯定會罵我的，可我總想不出解決問題的方法，后來我最終鼓起勇氣出來了，問老師，老師您看了看這道題目，誰知。您并沒有罵我，解決了難題。
老師，您教我看問題時一定要抓住重點，要懂得詳寫和短寫，您也還教我懂得了寫作文時一定要注意要求，收集一些好的材料，才可以寫的精彩。
老師，你是園丁，辛勤地培養(yǎng)祖國的花朵，你是春蠶，把自已的知識毫無保留地奉獻人類，你是蠟燭，燃燒了自已，照亮了別人。
“十年樹木百年樹人”老師，我一定將會成為祖國的棟梁來報答你的。
老師，謝謝你。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點擊下載文檔
搜索文檔
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/4255177.html】
