總結(jié)是對自己的成長和進步進行記錄和整理，對今后的發(fā)展具有重要指導(dǎo)意義。完美的總結(jié)不僅要總結(jié)過去的經(jīng)歷和成果，還要對未來的發(fā)展進行規(guī)劃和設(shè)想。以下是小編為大家整理的一些總結(jié)范文，可以幫助大家寫出更好的總結(jié)。
展會總結(jié)反思篇一
這是一首充滿童趣、情趣、理趣的詩歌。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，借馬良的神筆表達了我對小樹、小鳥、殘疾人的發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛顯示了兒童一顆純真無暇的心。捧起這篇課文，濃郁的人文氣息撲面而來，這是一首詩，更是一首愛的贊歌。兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認(rèn)識社會、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認(rèn)識，是他們對美好事物的向往和追求。
朗讀這首詩，學(xué)生可能會產(chǎn)生許多共鳴，也可能會產(chǎn)生許多新的“假如”，還可能產(chǎn)生寫詩的沖動。這都是要建立在對文本的理解以及對關(guān)愛之情培植及的基礎(chǔ)上。所以我就把本課的重難點定位在：在品讀中激發(fā)學(xué)生的同情心、愛心，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。我首先以《神筆馬良》的故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以輕松的談話形式引導(dǎo)學(xué)生進入課題。在學(xué)習(xí)正文的過程中，我主要通過聲情并茂地描述感人的故事，創(chuàng)設(shè)情境來引起學(xué)生情感上的共鳴，并以引讀的形式穿插整個過程，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，同時讓學(xué)生根據(jù)自己的個性創(chuàng)造性地邊演邊讀或邊背。
展會總結(jié)反思篇二
五年級數(shù)學(xué)期中考試已結(jié)束，有我命題有我批改，但兩個班成績都不理想，現(xiàn)在應(yīng)該找找問題的原因，如一位教育家所說：“當(dāng)學(xué)生成績不好時，不要怨天尤人，要問問自己是否已經(jīng)做得夠好。任何一種教學(xué)手段一直以來也許都很有效，但是今后不見得依然有效，必須不斷地學(xué)習(xí)和改變，適應(yīng)發(fā)展的形勢。不要為失敗尋找理由，而要為成功尋找方法。”。他說的非常好，除了兩個班客觀因素外，更應(yīng)該從自己做起。
1、在教育教學(xué)過程中，某個階段心中已經(jīng)制定了基本計劃，但問題是你不能預(yù)先計劃一切，需要按照學(xué)生相應(yīng)的接受能力、意見和反應(yīng)行事。
2、讓活潑民主的教學(xué)氛圍使每個學(xué)生都有掌握知識的滿足感，調(diào)動了學(xué)生參與實踐的積極性，產(chǎn)生了樂學(xué)的情緒。哪怕學(xué)生答非所問，也能耐心地給予指導(dǎo)和評價，還常常把學(xué)生問答中的錯誤當(dāng)作寶貴的資源利用起來，了解學(xué)生的認(rèn)知范圍、程度和學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、思考方式，并將生成的信息及時整合到教學(xué)流程中，調(diào)整教學(xué)進度，改進方法，保證教學(xué)過程暢通無阻，實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
3、必須從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓“逼”他們學(xué)轉(zhuǎn)化成我“要”學(xué)，必須讓學(xué)生能靜下心去學(xué)，以“學(xué)習(xí)”為樂，以“學(xué)習(xí)習(xí)慣好”為榮，形成良好的學(xué)風(fēng)。
4、盡最大努力補差
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，為這兩個班，為這批孩子們，我必須盡我到五小以來最大的努力，為孩子們，為家長交一份滿意的答卷.
展會總結(jié)反思篇三
在本課的教學(xué)設(shè)計中，我注重了根據(jù)課文內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。如：學(xué)習(xí)第一小節(jié)時我為了引起學(xué)生的興趣，設(shè)計了讓學(xué)生扮演小樹，讓學(xué)生去體驗小樹很冷，并直接與“小樹”對話，“小樹，你為什么縮著身子?”“小樹，你在嘆息什么?”進一步讓學(xué)生走進文本，在這一基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生去感悟當(dāng)紅紅的太陽出來了，小樹又是什么樣的感覺?這時，學(xué)生的朗讀就水道渠成了。學(xué)生不但朗讀的熱情高，而且充分體會到了學(xué)習(xí)的樂趣。
我和學(xué)生愉快地經(jīng)歷了一次學(xué)習(xí)之旅，總的來說，這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是較高的，而且能夠主動參與各種學(xué)習(xí)活動，樂于學(xué)習(xí)，積累能力、實踐能力都得到一定程度的提高。但上完課以后的遺憾也很多，細(xì)細(xì)想來，每個孩子們對文字的理解和領(lǐng)悟是不樣的，因而表達各不相同。我并沒有及時的捕捉到孩子表達時個性化的語言進行及時引導(dǎo)評價，如有個孩子在拓展想象環(huán)節(jié)說：假如我有一枝馬良的神筆，我要給炎熱的大地畫一絲涼意。當(dāng)時，我只是在想：不錯，能想到這個!立即表揚：“真是不錯的想法!”課后，我想，為什么要畫一絲涼意呢?我可以追問一句，我因缺乏相應(yīng)的教學(xué)機智和打破常規(guī)的膽量，沒有給孩子進一步表達的機會，很可能扼殺了一個很好的教育契機!
這課教學(xué)本著“以學(xué)生為本”的原則，注重學(xué)生的理解和感悟，注重學(xué)法指導(dǎo)，努力培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、合作、探究學(xué)習(xí)的能力，注重情感體驗，注重人文關(guān)懷，使孩子們體驗到學(xué)習(xí)的快樂，愛學(xué)、樂學(xué)。自己也在教學(xué)中受到啟發(fā)，課堂以學(xué)生為本，讓學(xué)生暢所欲言，這樣的課堂學(xué)生們既充滿活力，也樂于學(xué)習(xí)。
展會總結(jié)反思篇四
語文課本不是教本，而是讀本。讀是語文教學(xué)最古老的方法，也是語文教學(xué)最成功的一個顯著標(biāo)志。語文教學(xué)以讀為主，詩歌的學(xué)習(xí)尤其如此。通過多種形式的讀，讓學(xué)生漸漸進入詩歌所營造的意境中去，在讀中感悟理解，在讀中觸發(fā)情感，在讀中培養(yǎng)學(xué)力，提升思維。這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，能夠主動參與各種學(xué)習(xí)活動，樂于學(xué)習(xí)，積累能力、實踐能力和想象創(chuàng)新能力都得到一定程度的提高，也能表達對他人、對環(huán)境的關(guān)愛之情，編出了許多感人的詩句。
課后我讓學(xué)生以課文那樣的形式寫在寫話本上，在欣賞學(xué)生的作品時，我再一次被那句句樸實、單純的話語而感動。一位學(xué)生寫到：假如我有一支馬良的神筆，我要為生病的爺爺畫一個健康的心臟，這樣他就不必整天躺在病床上，可以天天跟我在一起了。還有孩子寫到：假如我要一支馬良的神筆，我要為四川的小朋友畫結(jié)實的校園，這樣地震也不能摧毀它，小朋友就能安心安全的上學(xué)了。假如我有一枝馬良的神筆，我要給乞丐畫一個家，他們就不會到處流浪，時時挨餓。假如我有一枝馬良的神筆，我要給沙漠畫一片綠綠的小草……多有心的孩子，多善良的孩子，我感動至極。
展會總結(jié)反思篇五
多媒體在課堂中有著不可替代的作用，現(xiàn)在我對在信息技術(shù)化教學(xué)的幾點教學(xué)反思：
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師”大多數(shù)學(xué)生接觸電腦，是從游戲開始。在很多老師的眼里，固定思維地認(rèn)定打游戲是不好的行為，其實也未然。我會根據(jù)一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)的`游戲軟件，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生對信息技術(shù)課先產(chǎn)生興趣，以后的課自然就好上了。
其次、利用直觀教學(xué)，加深知識與技能的掌握
計算機很多專業(yè)詞匯，如果老師來講的話很枯燥無味，學(xué)生聽得還是云里霧里得摸不清頭腦。我就利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對多媒體知識的理解和記憶，讓學(xué)生通過大量的操作來驗證所學(xué)的知識，熟練的掌握計算機的基本技能，在學(xué)生操作的過程中，加強輔導(dǎo)，再通過屏幕監(jiān)視器或巡視的過程中發(fā)現(xiàn)問題并盡快解決問題。
2、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新的素養(yǎng)
“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。多媒體技術(shù)課是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時代發(fā)展性特點的課程“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)的知識和技能。
高中多媒體應(yīng)用藝術(shù)采用案例教學(xué)，配有詳細(xì)的圖解和說明和明確的任務(wù)，也有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和在任務(wù)的提示下完成作業(yè)，獲得知識。
經(jīng)常利用學(xué)科中豐富的內(nèi)容，為學(xué)生展示一些新知懸念，讓學(xué)生從電腦上有新發(fā)現(xiàn)、有在今后的備課環(huán)節(jié)，我將多多注意分層次教學(xué)有關(guān)的研究探索，改進其他不足，把課堂教學(xué)做的更好。并繼續(xù)注重教學(xué)前、中、后的反思，不斷提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。
信息技術(shù)走進了人們的日常生活，滲透到社會生活的各個角落，社會生活需要信息技術(shù)，信息技術(shù)也需要在社會生活中得以發(fā)展。信息技術(shù)只有與社會生活緊密結(jié)合，才能呈現(xiàn)出其巨大的價值。
展會總結(jié)反思篇六
我認(rèn)為漢語拼音的教學(xué)過程，應(yīng)該從“音”入手(從熟悉的事物、或直觀的圖片、或生活的語境，引出發(fā)音)，再感知字母的形(圖文對照、或聯(lián)系事物、或發(fā)揮想象記憶字形)，最后指導(dǎo)書寫。我是朝著這方面努力的，可是某些方面還是有很多不足之處，還需要改進。當(dāng)然，我還應(yīng)該深入的研究教材，了解教材的編寫意圖，遵循漢語拼音教學(xué)的規(guī)律來組織教學(xué)。冀教版教材漢語拼音的編排，一般是遵循了由圖到形，或由會意到發(fā)音，由簡單到復(fù)雜的訓(xùn)練過程，強調(diào)拼音與學(xué)生的生活建立密切的聯(lián)系。
當(dāng)然，漢語拼音教學(xué)之路是一條艱辛之路，在這條路上我還要不斷地摸索，大膽的實踐、力求不斷創(chuàng)新，爭取通過不斷的教學(xué)實踐和反思，取得更大的進步!
展會總結(jié)反思篇七
學(xué)完漢語拼音《bpmf》，細(xì)細(xì)思考，在以下幾個方面做得很成功：
(一)教學(xué)的過程與行為
從教學(xué)的過程與行為上看，我著重訓(xùn)練了學(xué)生的傾聽能力，如一位同學(xué)說，讓另一個學(xué)生來復(fù)述。同時也注意了利用直觀的畫面，啟發(fā)學(xué)生的思維，例如從圖到形的遷移。我也特別注重聲母發(fā)音的講解與訓(xùn)練，主張學(xué)生用自己的方式記憶字形，重視了寫的指導(dǎo)。我還注意了力爭以游戲的形式激活學(xué)生思維，領(lǐng)做拼音操，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時注意了獎勵性的評價。
(二)課堂氣氛活躍
我注意課堂氣氛的活躍，從兒童的心理出發(fā)，使課堂教學(xué)張馳結(jié)合。因為孩子小，他們的注意力，不能很長時間的集中，所以教師要讓學(xué)生的大腦有放松的時候。例如穿插的韻律拼音體操，讓學(xué)生動起來，在游戲中記住了聲母的字形，都體現(xiàn)教學(xué)的靈活性和趣味性。
展會總結(jié)反思篇八
今年由于新?lián)Q了學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子，學(xué)校從各個方面都開始了臥薪嘗膽，團結(jié)拼搏的新時期。本學(xué)期自己擔(dān)任初一英語組備課組長，初一五六班英語教學(xué)任務(wù)。由于本屆初一我校的生源不是很好，班級學(xué)生各個層次都有，自己并沒有提前準(zhǔn)備得十分充分，同時學(xué)校的各個方面的工作又十分的繁多，尤其是初一學(xué)生新入學(xué)，作為班主任班級的工作占據(jù)了大量的時間。所以現(xiàn)在回想起來自己沒有做好開學(xué)初的學(xué)生英語入門教學(xué)。導(dǎo)致一學(xué)期以來教學(xué)工作遇到了很大的阻力，目前已經(jīng)到了期末復(fù)習(xí)階段，自己感覺仍有很多需要改進和提高的地方。以下是自己對一學(xué)期以來的教學(xué)工作的總結(jié)。
一、思想工作
在暑假期間由于參加了新初一的招生工作，自己幾次到鄉(xiāng)下進行招生，通過與家長的接觸溝通以及家長對學(xué)校的反響，對自己的思想觸動很大，也切身體驗到了我們學(xué)校危機重重的實際情況。以前并沒有什么感受，但是經(jīng)過這次工作自己真的有了清醒的認(rèn)識。自己也在暗暗下決心，一定要讓那些拋棄我們的家長后悔，讓那些選擇我們的家長放心并且安心。憑自己的力量可能算不了什么，但是最起碼可以改變我教的班級學(xué)生。
由于本學(xué)期擔(dān)任備課組長，不但要做好自己的本職工作，還要堅持把本組的教學(xué)工作搞好。在思想上自己盡量克服自身的狹隘思想，盡量做到資源共享，認(rèn)真組織好本組的備課工作。遇到問題盡量與大家共同協(xié)商，共同探討，處理好出現(xiàn)的問題和情況。尤其是兩次到長春聽課后，進一步感到了自己的差距。但是鑒于本人的能力十分的有限，很多的思想還有待于進一步的提高和改善。
二、教育教學(xué)方面
入門教育：初一學(xué)生由于剛剛正式接觸英語，對英語的認(rèn)知不是很深，盡管大多數(shù)學(xué)生都學(xué)過英語，但是不夠系統(tǒng)和專業(yè)。做好入門教育便顯得尤為的重要。期初備課的時候全體初一的老師都已經(jīng)意識到了這個問題，并且有針對性的做出了分析和準(zhǔn)備。在開學(xué)的前兩周進行音標(biāo)字母教學(xué)和入門教育，并且有針對性的開展課堂用語的練習(xí)，為下一步教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。
了解學(xué)情：在教學(xué)展開的同時，也逐步的對學(xué)生的學(xué)習(xí)實際進行了了解。在開學(xué)的頭兩周，感覺學(xué)生學(xué)的都不錯，熱情也很高，并沒有遇到太多的阻力。同時通過調(diào)查和了解也知道了大多的學(xué)生都在假期期間進行了補課，而且一部分學(xué)生還反復(fù)的進行了很多次的補習(xí)，所以學(xué)生學(xué)起來頭幾單元還是比較輕松的。但是隨著時間的推移，知識的逐步加深，教學(xué)任務(wù)的逐漸加大，學(xué)生假期補課的老本已經(jīng)吃光，學(xué)生對初中生活的適應(yīng)期的來臨，以及自己對學(xué)情的認(rèn)識不足，逐漸造成了班級學(xué)生的兩極分化。這些都是自己在備課上準(zhǔn)備不足造成的，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題，自己進行調(diào)整的時候已經(jīng)有些晚了。
備課工作：本學(xué)期的備課上還是下了很多的功夫，除了本組的每一周的集體備課，在參考了其他同志的意見和建議后，還針對自己所教的兩個班級的實際情況，進行有針對的備課，做到既備教材又備學(xué)生。針對六班學(xué)生比較活躍，五班學(xué)生比較沉悶的特點進行有針對性的教學(xué)。但是有些時候由于學(xué)校的其他方面的工作上的事情，對備課工作在一定程度上有些沖擊，導(dǎo)致有些時候自己上課的時候隨意性很大。
課堂教學(xué)：在課堂教學(xué)上，自己總是認(rèn)為教師的教只是一方面，關(guān)鍵還是學(xué)生的學(xué)。今年的初一的學(xué)生，有一個很大的特點就是不會學(xué)習(xí)，尤其是聽課的效果不是很好，學(xué)生的聽課注意力很差。針對這一特點自己在有序的教學(xué)的同時，還特別的注意了學(xué)生上課的有效性。上課的時候自己時常會走進學(xué)生，一邊講課一邊進入學(xué)生中間，同時變換聲調(diào)，利用手勢和肢體語言引起學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，尤其是在六班，學(xué)生的思想比較活躍，溜號現(xiàn)象比較嚴(yán)重。在聽了吉大附中的課后，自己也在自己的課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)了王忠平老師的.風(fēng)格，強調(diào)了學(xué)生的參與性和積極性，在很大的程度上帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。但是自己在課堂教學(xué)中對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)生的英語語音的糾正方面做得不是很好，需要自己在以后的工作中進行提高。
作業(yè)卡片方面：自己作為英語組的一員，繼承了英語組的共榮的傳統(tǒng)，進行卡片批改。每天利用課前的時間對班級的學(xué)生進行單詞和句子的檢查，有時自己沒有時間，就讓課代表幫助自己進行，在批改后對學(xué)生進行反饋。這也是我們英語教師任務(wù)繁重的體現(xiàn)。但是我也一直在思考，很多的時候我們確是在費力不討好，我們認(rèn)認(rèn)真真的進行批改，十分的辛苦，但是反饋的效果卻不是很好。問題的關(guān)鍵還是落實的不好，我們小組內(nèi)也經(jīng)常進行探討，但是沒有特別好的方法。
分層教學(xué)的探討：針對班級出現(xiàn)的兩級分化的情況，同時自己在長春聽課時候進行了詢問他們分層的情況。自己認(rèn)為我們學(xué)校進行分層教學(xué)還是很有必要的，于是一時激動寫了提案，沒有想到的是我們校長還是比較重視的。于是我們一行再次對附中的分層教學(xué)進行了考察，經(jīng)過考察我們認(rèn)為時機不夠成熟，時間還有些早，對后半部分學(xué)生的學(xué)習(xí)不利，預(yù)計在初一下學(xué)期或是初二上學(xué)期可以進行試驗。
其他方面：積極聽課，評課。與同組的教師進行業(yè)務(wù)上的交流和探討，學(xué)習(xí)其他同志的教學(xué)上的優(yōu)點，同時通過學(xué)習(xí)提高自身的教學(xué)素質(zhì)。在學(xué)校的要求下，在同志們的指導(dǎo)和幫助下，自己出了一節(jié)全校的備課組長研討課。在其他工作方面，自己一直嚴(yán)格要求自己，遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度，按照學(xué)校的要求做好自己的工作。
以上就是我的本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。許多不足的地方，希望在未來的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，取得更好成績。
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展會總結(jié)反思篇九
剛剛做好了期末考試和期中考試成績的匯總表格，我就在想：從期中考試到現(xiàn)在有兩個月的時間了。在這兩個月的時間里每個孩子是進步了還是退步了，是進步了多少還是退步了多少？下一步應(yīng)該怎么做呢？看著表格我陷入了深思。
我依然還記得，我的學(xué)生時代中對于成績要求最大的可以說是高中階段。那時候每個月都會有考試，每次的考試我們的老師都會做表格對照我們這段時間的進步和退步。進步的會給予一定的表揚，退步的也會讓我們每個人都找到自己相應(yīng)的原因，一個挨著一個的去他的辦公室說清楚原因和下一步的努力方向。
現(xiàn)在的孩子們，我能做的是什么？提醒提醒再提醒，告訴他們小心謹(jǐn)慎努力提高......昨天晚上李智賢的打電話說：老師，我要回老家了。所以后天不能到校領(lǐng)通知書，請老師一定要答應(yīng)啊！思考了好久，我還是狠狠心跟他說：老師希望你能來！剛好這個時候，他的媽媽打電話來，我跟她說了李智賢的情況——讓我倍感欣慰的是：早上打開手機看到李智賢說：老師，我不回去了！領(lǐng)完通知再回去！
孩子，可能你現(xiàn)在不是很開心的做這個決定，但是老師希望你有一天會明白！你的每一次退步老師會比你更著急，同樣的你的每一步成長，老師都會為你驕傲和自豪！真的希望你能進步！
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展會總結(jié)反思篇十
2x10年4月1日，在撫寧縣榆關(guān)鎮(zhèn)中心幼兒園，幼兒組市級骨干教師開展了《幼兒園教學(xué)評價》學(xué)習(xí)研討活動。在本次活動中，高靜老師進行了《幼兒園教學(xué)評價》專題講座，崔潔老師上了一節(jié)大班《梅花》活動課，大家將教學(xué)活動評價的理論知識與實踐相結(jié)合進行了研討。
高靜講座的主要內(nèi)容：
一、共同學(xué)習(xí)《綱要》教育評價內(nèi)容
二、共同學(xué)習(xí)《綱要》組織與實施中的教學(xué)評價內(nèi)容
三、教學(xué)評價理論知識概述
（一）概念辨析：評估、評價、教育評價、教學(xué)評價
（二）教學(xué)評價的功能：導(dǎo)向功能、反饋功能、激勵功能、管理功能、教育功能
（三）教學(xué)評價的類型：診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價；常模參照評價和標(biāo)準(zhǔn)參照評價；定性評價和定量評價；自我評價和外部評價。
（四）教學(xué)評價的原則：1．導(dǎo)向性原則。2．科學(xué)性原則。3．公正性原則。4．有效性原則。5．以學(xué)為本原則。6．多元化原則。7．教育性原則。
（五）教學(xué)評價的過程：1、明確教學(xué)評價的問題。2、明確教學(xué)評價的目的。3、確立教學(xué)評價的指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定評價的范圍，列出評價指標(biāo)，制定評價的標(biāo)準(zhǔn)。4、收集信息。5、分析信息。6、反饋信息。7、調(diào)整與改進。
（六）教學(xué)評價的發(fā)展趨勢
四、幼兒園教學(xué)活動的評價
（一）幼兒園教學(xué)活動與教學(xué)活動評價
（二）教學(xué)評價的基本價值取向
（三）當(dāng)前新課程背景下的課堂教學(xué)評價改革呈現(xiàn)出下列一些新的基本趨勢和特點
（四）新課程倡導(dǎo)發(fā)展性評價，其基本內(nèi)涵表現(xiàn)
五、共同學(xué)習(xí)有代表性的教學(xué)評價表
（一）理論專家提出的幼兒園教學(xué)評價表
（二）有專家引領(lǐng)并進行實驗的幼兒園教學(xué)評價表
（三）園所進行實驗的幼兒園教學(xué)評價表
（四）我市區(qū)的幼兒園教學(xué)評價表
六、共同學(xué)習(xí)專家文章：幼兒園日常教育活動中教師的反思性評價
崔潔老師的《梅花》活動課
活動課結(jié)束后，全體教師針對活動進行了研討活動，大家各抒己見，研討氛圍十分熱烈。由于時間關(guān)系活動結(jié)束時大家仍有意猶未盡的感覺。
本次活動引我深思的有兩個問題：
第一：深感教師的專業(yè)素質(zhì)對教學(xué)評價影響的重要。
新《綱要》充分肯定了幼兒教師在教育、兒童發(fā)展中的.作用和地位，同時對教師素質(zhì)提出了前所未有的要求與挑戰(zhàn)。新《綱要》的教育理念與精神的貫徹、實施關(guān)鍵在教師。能否對幼兒實施高素質(zhì)的教育，促進幼兒生動、活潑、主動地發(fā)展關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。作為專業(yè)教育者，教師的素質(zhì)首先體現(xiàn)在教師的專業(yè)素質(zhì)上，而教師的專業(yè)素質(zhì)集中體現(xiàn)在實施素質(zhì)教育的能力上，這也正是當(dāng)前教師培訓(xùn)過程中所強調(diào)的教師專業(yè)化水平的提高和發(fā)展的基本方向。通過這次深入學(xué)習(xí)幼兒園教學(xué)評價我深深感到教師對自己專業(yè)化的認(rèn)識與自我提高的意愿對于幼教的發(fā)展實在是太重要了。
第二：深感教育的不平等現(xiàn)象
展會總結(jié)反思篇十一
在教學(xué)bpmf與單韻母a和o的拼讀時，我采用了試讀、指名讀、范讀、小老師帶讀、開火車讀、小組比賽讀幫助學(xué)生加強記憶。孩子們都好表現(xiàn)，學(xué)得更來勁了。
最后一個環(huán)節(jié)是教學(xué)生寫bpmf，采取的是送“bpmf”回家的方式。我先通過課件出示拼音格里的字母，讓學(xué)生觀察bpmf到底住在四線格的哪一格，接著讓學(xué)生說說每個字母怎么寫，然后范寫，學(xué)生同步書空。最后學(xué)生在練習(xí)本上寫。學(xué)生很好地掌握書寫格式和筆順。
從這節(jié)課開始，學(xué)生才學(xué)習(xí)聲母與韻母的拼讀。由于剛接觸拼讀，所以，教師要強化拼讀訓(xùn)練。從課堂的反映來看，學(xué)生對拼讀有難度個別學(xué)生沒有讀準(zhǔn)，老師沒有及時的發(fā)現(xiàn)，這是比較遺憾的地方。
在以后的教學(xué)中，我要擴大拼讀面，讓孩子多練，練熟。在音節(jié)教學(xué)中，我要注意不讓學(xué)生過分依靠教師領(lǐng)讀，而要致力于學(xué)生獨立認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。不要始終按音節(jié)表的順序拼讀，而應(yīng)及時地讓他們利用卡片，打亂順序認(rèn)讀，以訓(xùn)練學(xué)生見形知音的能力。
展會總結(jié)反思篇十二
既然是經(jīng)典誦讀，內(nèi)容的挑選上一定要是經(jīng)典的，關(guān)于母愛的經(jīng)典詩歌孟郊的《游子吟》是最合適不過了，從古至今"誰言寸草心，報得三春暉"引起多少游子的共鳴，另外還選了孟郊的《游子詩》以及王清秀的兒歌《媽媽的愛》作為拓展內(nèi)容。
學(xué)貴在質(zhì)疑。課始，從孩子已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗出發(fā)，我選擇了白居易的《草》引入課題，從白居易筆下我們感受到草的堅韌和頑強，孟郊《游子吟》中的草又是指的什么呢?拋出問題，引發(fā)學(xué)生思考，從而開始本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
一首詩就是一幅畫。課中通過想象畫面我們看到了一位在兒子臨行前，在昏暗的燈光下連夜為兒子縫補衣裳的母親。透過古代吳越民間的習(xí)俗，讓孩子們明白母親把針線"密密縫"是擔(dān)心孩子"遲遲歸".通過多媒體輔助進一步創(chuàng)設(shè)情境透過母親蒼老的面龐、斑白的雙鬢、粗糙的雙手我和孩子們一遍遍誦讀著"慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。"
師：夜靜悄悄的，勞累了一天的人們已酣然入夢，可惟獨我家的油燈還閃爍著，只見——
生："慈母手中線----遲遲歸。"
師：屋外寒風(fēng)呼嘯，屋外寒氣逼心，在微弱的燈光，只見"——
生："慈母手中線----遲遲歸。"
從兒子臨行前母親"密密縫"的畫面我們切換了到兒子遠行后母親"依堂門"的畫面，開始了《游子詩》的學(xué)習(xí)，透過"萱草"讓孩子們知道這朵"母愛之花"的含義所在，在老師創(chuàng)設(shè)的情境中讓孩子們感受到了一位依靠著堂門焦慮不安、望眼欲穿、滿眼淚花地盼望兒歸的母親，從而點名主題"誰言寸草心，報得三春暉".
課的最后通過《媽媽的愛》這首淺顯易懂的兒歌中進一步拉近古詩與孩子之間的距離，讓孩子們聯(lián)系生活找到媽媽對自己的愛，最后在《媽媽頌》的歌聲中結(jié)束了本節(jié)課。整節(jié)課以讀代講，情感層層遞進，課中看著孩子們好幾次濕紅了眼眶，好幾次潸然淚下，我以為這節(jié)課到位了，但是教研員聽完課后的一句：這節(jié)課是讓孩子感受母愛感恩母親呢?還是通過學(xué)習(xí)古詩來體會詩中母愛之情引發(fā)我的思考?？v觀本節(jié)課，看似內(nèi)容飽滿，情感濃郁，但是主題卻不突出，三首詩歌平均用力，聽課老師不知道這究竟是一節(jié)經(jīng)典誦讀課，還是一節(jié)常規(guī)的語文課亦或是一節(jié)感恩母親的品德課。整節(jié)課情感有余，語文味卻不足，因為情濃了勢必沖淡了文，孩子們的情感雖然和文本一起產(chǎn)生了共鳴，但是這節(jié)課我究竟要教給孩子什么?孩子們學(xué)到了什么?得到了什么，引起我的思考。
展會總結(jié)反思篇十三
首先我引用杜威先生說過的一句話來總體談?wù)劼犕昶吖?jié)課的收獲與體會。
“你可以將一匹馬牽到河邊，但是絕不可能按著馬頭讓它飲水”，杜威先生這句話告訴我們,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主探究。
一、縱觀七節(jié)課突出體現(xiàn)了教師是教學(xué)的主導(dǎo)。每位教者教學(xué)自然流暢，實現(xiàn)了情境教學(xué)、引導(dǎo)探究、直觀演示等方法的有機整合，注重引導(dǎo)學(xué)生開展各種活動，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，用教學(xué)智慧較好地處理預(yù)設(shè)與生成、學(xué)校數(shù)學(xué)與生活數(shù)學(xué)的關(guān)系。
二、縱觀七節(jié)課突出再現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。每位教者依據(jù)目標(biāo)、主題驅(qū)動、學(xué)生學(xué)習(xí)起點、教學(xué)內(nèi)容特點采用自主探究、合作交流、分析推理、嘗試解決、動手操作和自學(xué)閱讀等學(xué)習(xí)方法，力求讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗知識的形成過程，經(jīng)歷比較、判斷、推理等思維過程，使教法與學(xué)法在“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育目標(biāo)上實現(xiàn)和-諧統(tǒng)一。
我著重與大家交流《筆算乘法》、《面積和面積單位》、《購物策略》代表“數(shù)學(xué)代數(shù)”““空間與圖形” 和“實踐與綜合應(yīng)用”領(lǐng)域的三節(jié)課。
1、聽《筆算乘法》體會與思考
現(xiàn)在的計算教學(xué)非常注重與生活實際相結(jié)合。如新知教學(xué)后，一般都要用所學(xué)知識解決生活中的實際問題。如何進行“算用結(jié)合”的教學(xué)?是重“算”,還是重“用”一直困擾我們的老師。我的理解是：關(guān)于計算教學(xué)，我們在接受新理念的同時還應(yīng)適度繼承傳統(tǒng)計算教學(xué)的優(yōu)點，整合傳統(tǒng)與現(xiàn)代計算教學(xué)的精華，提高計算教學(xué)的實效。
今天聽了李老師《筆算乘法》一節(jié)課使我們從中解惑多多。從“算用結(jié)合”有效性看，本節(jié)課突出了四個方面特點：
（1）情境創(chuàng)設(shè)與適度鋪墊相結(jié)合。
李老師在新課伊始創(chuàng)設(shè)了“奧運福娃”這一情境，結(jié)合情境做適度鋪墊——每個福娃24元，買5個、10個需要多少元？這樣較好地復(fù)習(xí)了乘數(shù)是一位數(shù)、整十?dāng)?shù)乘法的意義及計算方法，為進一步探究作好了知識上的鋪墊。
提示：這里我提醒各位老師注意的是“算用結(jié)合”教學(xué)，如果重“計算”時，復(fù)習(xí)鋪墊比創(chuàng)設(shè)情境更重要。需要情境創(chuàng)設(shè)所用時間要短，如果沒有必要創(chuàng)設(shè)情境的課，就干脆利索地直奔主題。
（2）算法多樣從與算法優(yōu)化相結(jié)合。
本課中教者考慮到估算與推理是兩位數(shù)乘兩位數(shù)口算的基礎(chǔ)，解決問題先引導(dǎo)學(xué)生進行估算，一方面有利于學(xué)生對算理的建構(gòu)，另一方面也有意讓對學(xué)生估算能力的培養(yǎng)。關(guān)于24×12確切結(jié)果的計算，教師充分相信學(xué)生，有意識放手鼓勵學(xué)生從不同角度思考算法，并讓學(xué)生用自己喜歡的方法計算，學(xué)生共探索出連加、連乘、拆數(shù)和豎式4種不同的方法，這些方法的探究不是教師的強加，是學(xué)生自主探究、交流整理下得到的，體現(xiàn)了“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”這一理念。
為避免“兩極分化”現(xiàn)象的發(fā)生，實現(xiàn)面向全體教學(xué)，李老師在教學(xué)中有意識將“算法多樣化”與教師引領(lǐng)“算法優(yōu)化”結(jié)合，在分類的基礎(chǔ)上，通過比較、歸納突出優(yōu)化的算法——筆算（豎式計算），基本到了理想的教學(xué)效果。
思考：當(dāng)然大家也不難看出本節(jié)課“算法多樣化”與“算法優(yōu)化”的結(jié)合只是一種形式與兌現(xiàn)目標(biāo)的結(jié)合，不是學(xué)生需求狀態(tài)下的巧妙結(jié)合，可以說教者對“算法優(yōu)化標(biāo)準(zhǔn)”把握的不十分到位，得出的豎式計算這種最優(yōu)化的算法（一般的算法、普通性的算法）是教師從行為目標(biāo)上重點學(xué)習(xí)而已，換句話說優(yōu)化算法的主體是學(xué)生不是老師，優(yōu)化的過程是學(xué)生的自我反思、自我完善的過程。
如何做到巧妙結(jié)合呢？我想在學(xué)生得出多種算法后，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，哪些方法可以歸為一類。從實踐看可以分為三類即：把新知識轉(zhuǎn)化成舊知識來解決；根據(jù)實際情況來解決；用豎式計算來解決。然后教師追問：說一說你喜歡哪一種算法，為什么？（我們知道方法與方法之間沒有優(yōu)劣之分，任何有優(yōu)越性的東西都與一定的環(huán)境相聯(lián)系）學(xué)生的意見是不一的，所以這里只有相對優(yōu)化沒有最優(yōu)化的。那么對某一具體題目不同的算法之間有沒有一個最基本，最好的算法呢？答案是肯定的，這種算法是適合所有兩位數(shù)乘兩位數(shù)，那就是豎式計算——最優(yōu)化的方法。此時教師再拋出23×13這一問題（李老師把這一問題置前顯然時機不合適），23和13都不能分解成兩個一位數(shù)，這時學(xué)生原來第一、二種算法就受到了限制，那么豎式計算顯示了它的優(yōu)越和普遍性，這樣學(xué)生通過親身體驗感悟才能使算法真正得到優(yōu)化。
（3）講解直觀算理與落實抽象算法相結(jié)合。
算理是算法的基礎(chǔ)，算法是算理的抽象概括。當(dāng)學(xué)生明白算理后，教師應(yīng)及時溝通算法與算理之間的聯(lián)系，讓學(xué)生及時掌握算法。
舊教材講的是純算理（即用數(shù)學(xué)解釋數(shù)學(xué)），新教材則是借助生活情境來解釋數(shù)學(xué)，讓學(xué)生更直觀地理解。本課教學(xué)乘法豎式，教師可結(jié)合板書進一步提出下面兩個問題即可。
l為什么第二個積的末尾要與十位對齊？
l為什么要把兩次乘積分上下兩層寫？
通過這樣的教學(xué)，學(xué)生對算理的理解更加深刻，對算理的把握更加準(zhǔn)確，計算的正確率也隨之提高。
（4）實際應(yīng)用與技能訓(xùn)練相結(jié)合
本課教者注意到舊教材安排的純數(shù)學(xué)練習(xí)造成學(xué)生只會做不會用，新教材強調(diào)應(yīng)用而忽視了技能訓(xùn)練這一弊端，練習(xí)設(shè)計5道題注重實際應(yīng)用與技能訓(xùn)練相結(jié)合，但模式化現(xiàn)象嚴(yán)重，應(yīng)試味道太濃，值得教師思考。
2、聽《面積和面積單位》體會與思考
《面積和面積單位》屬于空間圖形領(lǐng)域。整個教學(xué)過程教師把生活中重看活的題材引入到教學(xué)課堂上，給學(xué)生提供一個展示激-情智慧與個性的平臺，讓在實踐活動中獲得多方面發(fā)展，本節(jié)課學(xué)生三方面特點：
（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容的生活化
學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源越貼近學(xué)生認(rèn)識經(jīng)驗符合學(xué)生心理特征越容易形成知識結(jié)構(gòu)，也更有利于學(xué)生主動地進行觀察、試驗、猜測、驗證、推理和交流等數(shù)學(xué)活動。仇老師在教學(xué)中踐行新理念，創(chuàng)設(shè)“幫助”情境，挖掘利用身邊資源（數(shù)學(xué)書面、課桌面、黑板面等），引導(dǎo)學(xué)生摸一摸、看一看、比一比物體表面和平面圖形，感知“物體的表面”和“平面圖形”隨處可見，初步建立面的表象，從而幫助學(xué)生理解面積這一概念。在教學(xué)面積單位時，為了給學(xué)生建立單位面積的表象，教者讓學(xué)生找自己身邊哪個物體的面積與單位面積大小相等，從現(xiàn)場反饋看學(xué)生熱情高漲，學(xué)習(xí)探索知識主動積極。
（2）學(xué)習(xí)方式多樣化
培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念從某種意義來說是學(xué)生自主探索，動手實踐合作交流的過程。在教學(xué)認(rèn)識面積單位時，仇老師讓學(xué)生在讀一讀、估一估、擺一擺、量一量、說一說的過程中，概括單位面積的含義，發(fā)展了空間觀念。再聯(lián)想生活中哪些物體面積接近這些面積單位，把頭腦中的表象和生活中的實物聯(lián)系起來，再現(xiàn)面積單位，進而建構(gòu)出面積單位的概念。
（3）學(xué)生學(xué)習(xí)主動化
引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)知識是新課標(biāo)的重要理念。仇老師在教學(xué)比較面積大小時，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)，先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“觀察”的方法，這個方法不行時，又發(fā)現(xiàn)“重疊”的方法，當(dāng)兩個形狀大小不同的長方形用以上兩種方法比較都不行時，又印出了擺圖形、數(shù)方格等方法。再者教學(xué)為什么要統(tǒng)一面積單位這個環(huán)節(jié)時，教者出示比較不統(tǒng)一的情況，使學(xué)生體會到標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一就不能正確比較和測量面積，讓學(xué)生在產(chǎn)生矛盾、揭露矛盾、解決矛盾中，大大提高了學(xué)生的求知欲，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
思考：
l給予學(xué)生主動探究的空間與時間不夠充分。
如在探索比較面積大小的過程中若能在要求明確的前提下，完全放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，動手操作中觀察、發(fā)現(xiàn)、體驗、總結(jié)比較面積大小的方法，更有利于學(xué)生空間觀念的'發(fā)展。
l探究的內(nèi)容過多，缺乏探究的實效性。
《面積和面積單位》全部教學(xué)內(nèi)容包括面積的含義、面積大小比較的一些方法、面積單位的產(chǎn)生、常用的面積單位以及面積單位的應(yīng)用等等。按照書本要求，在一課時完成，通過實踐大家不難看出這么多內(nèi)容讓學(xué)生一堂課內(nèi)逐一進行探究，結(jié)果探究的效果受時間影響，目標(biāo)的的達成度不是很高，教師與學(xué)生都會很累。
如果根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際大膽地對教材重新劃分，把面積的意義和面積單位分開，用兩課時進行教學(xué)，我想學(xué)生探究的時間比較充分，再加上教師的精心設(shè)計，讓探究的內(nèi)容變多為少（不是教材有多少就教多少，要根據(jù)需要去選擇與創(chuàng)造），為實現(xiàn)人人能探究提供條件，可以說精選探究內(nèi)容是探險究性學(xué)習(xí)得以成功的有效保證。
3、聽《購物策略》體會與思考
本節(jié)課有三個突出的特點：
（1）創(chuàng)設(shè)活動，提供機會，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)中李老師注意收集現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生在討論交流、分析比較中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)，找到解決問題的方法和策略，建立解決這類問題的數(shù)學(xué)模型。大家不難發(fā)現(xiàn)，在這個過程中學(xué)生學(xué)的主動，教師以組織者、引導(dǎo)者的身份參與其中，共同分享學(xué)習(xí)的成功和快樂。
（2）創(chuàng)造教材，層次清晰，提高學(xué)生分析問題能力。
整個教學(xué)活動，按照“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣——模擬購物，體驗貨比三家策略——與實際生活相聯(lián)，體驗生活中的數(shù)學(xué)——綜合運用所學(xué)知識，解決實際問題”的思路開展，層層深入，環(huán)環(huán)相扣。創(chuàng)設(shè)“大方”與“送華車”的反差情境，在一笑中拉近師生關(guān)系，在這種和-諧氛圍中步入新課?；顒又?，通過學(xué)生教師隨機選擇購買量，探究、比較基本總結(jié)出了合理的購物策略——30元以上去丙店，30元以下買小瓶飲料去乙店，其余去甲店。練習(xí)買酸奶、模擬實際的購物場景，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，在應(yīng)用過程中讓學(xué)生從多角度去思考，滲透對比選擇思想，真正達到提高學(xué)生分析問題能力的目的。
（3）抓住起點，注重過程，幫助學(xué)生學(xué)會理性思考。
教學(xué)中，李老師較好地關(guān)注學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，引導(dǎo)讓學(xué)生通過觀察，比較、計算、分析，找到合理的解決問題的策略，這樣學(xué)生經(jīng)歷了一個從“策略簡單”到“策略豐富”再到“策略優(yōu)化”的發(fā)展過程，進而對購物策略的選擇有了經(jīng)比較清晰的認(rèn)識，同時通過深入的研討學(xué)生掌握了解決此類問題的方法，理性思考的能力得以提高。
思考：實踐與綜合應(yīng)用領(lǐng)域是新課程新增加的領(lǐng)域，低年級側(cè)重實踐，高年級側(cè)重應(yīng)用，《購物策略》一課是五年級內(nèi)容，所以我們的目標(biāo)主題設(shè)計應(yīng)側(cè)重對學(xué)生應(yīng)用意識的培養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計應(yīng)遵循三個原則：綜合性，觀察性和挑戰(zhàn)性。
l綜合性
指綜合學(xué)生已有知識、能力、操作、思想等解決生活中的實際問題。對個體而言沒有新內(nèi)容，但就其實踐應(yīng)用于來講，又是多種知識組合，新能力、新方法和新意識的產(chǎn)生。我的思考是：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的定位不僅體現(xiàn)知識技能和過程方法，還應(yīng)補充學(xué)生教學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)及策略優(yōu)化。另計算是解決問題的手段，不是教學(xué)主體。
l現(xiàn)實性
也就是情境的創(chuàng)設(shè)要準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)起點（邏輯起點和現(xiàn)實起點）。
現(xiàn)在學(xué)生購物或收集整理商場有哪些優(yōu)惠措施，是無師自通的。所以教者要準(zhǔn)確考慮到五年級學(xué)生這種現(xiàn)實起點——關(guān)鍵是理解常見幾種優(yōu)惠策略的含義和重點幾種促銷手段的含義，如打折、買幾送幾，摸獎、特價等這一邏輯起點，為后面的探究建立模型做好鋪墊。
l挑點性
指問題提出要適度，要有挑戰(zhàn)性不要太容易也不要太深奧，一定要從學(xué)生已有認(rèn)知與生活經(jīng)驗出發(fā)，提出問題要有益學(xué)生的探索。
個人認(rèn)為本節(jié)課主要設(shè)計這樣四個問題，引領(lǐng)學(xué)生實踐活動，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
l到底哪個商店的優(yōu)惠策略省錢呢？
l你們發(fā)現(xiàn)有什么好的購物策略嗎？
l去哪個商店購買物品，有什么規(guī)律嗎？
l你們現(xiàn)在會給其他顧客怎樣的購買建議呢？
最后送給大家三句話：
1、學(xué)習(xí)時——不求橫向比較，但求縱向發(fā)展。
2、操作時——不管黑貓白貓能抓到耗子就是好貓。
3、反思時——“教什么”比“怎樣教”更重。
“怎樣教”比“教什么”更有用。
展會總結(jié)反思篇十四
首先關(guān)于導(dǎo)入的設(shè)計。在設(shè)計導(dǎo)入的時候，我想了好幾種導(dǎo)入。
可以從陶淵明無法施展抱負(fù)采取了逃避的辦法，隱居避世入手；也打算從伯樂和千里馬的故事入手。但最終我選擇了從題目理解入手，開門見山地引出所要講的課文。因為我覺得在45分鐘里既要疏通文字，又要將課文分析透徹是很緊張的。于是我決定直接從解題開始。從效果來看，學(xué)生一開始愣住了，不知“說”是什么東西，后來在我的點撥之下，記起了《愛蓮說》，也就明白了“說”就是說說、談?wù)劦囊馑?。一開始沉寂的課堂也就活躍了。
但可能因為是公開課，顧忌的比較多，擔(dān)心完成不了教學(xué)任務(wù)，在接下來的.關(guān)鍵字的解釋上稍嫌潦草，特別是文末的“其真無馬邪？其真不知馬也?！敝械膬蓚€“其”字，我只是簡單地肯定了一下學(xué)生的答案，簡單地說了一下是個反問句，沒有問個“為什么”，沒有讓他們品味揣摩，更沒有讓他們通過大聲朗讀來感悟其中的不同。如果這里能再多花幾分鐘，并且能結(jié)合課后練習(xí)四來理解“其”的用法，那是最好不過了，如此也就不會有結(jié)尾的松懈了。
關(guān)注的第三個細(xì)節(jié)是作者在文章中語氣的變化，這種語氣的變化濃縮在幾個“也”字上，那怎么讓學(xué)生通過讀這個字感受作者情感的變化，這在當(dāng)時確實是煞費苦心。最后我試著讓幾個朗讀能力很好的同學(xué)來讀這幾段文字，并且要求讀準(zhǔn)這個“也”字，其他的同學(xué)仔細(xì)聽，并對朗讀的效果進行點評。幾個點評得比較好的，我還當(dāng)面叫學(xué)生示范性讀出來。學(xué)生對作為評委這個角色很感興趣，點評的水平也是出乎我的意料，原先我一直頭痛的問題交到學(xué)生手里竟然變得很容易，這確實是我意想不到的，這塊環(huán)節(jié)也成為了這節(jié)課的亮點。
展會總結(jié)反思篇十五
我在教學(xué)《馬》這篇時，主要設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)，整體感知和深層探究。學(xué)生的任務(wù)主要就是感知本思想折射活動和開發(fā)本聯(lián)想體驗活動。我原本心為預(yù)設(shè)思路由淺入深，學(xué)生易于把握，然而堂效果卻并未出現(xiàn)熱烈場面，學(xué)生反應(yīng)平平。由此，我不禁開始反思我教學(xué)上的不足和堂上的缺失！一、學(xué)生朗讀不足。
語原應(yīng)有朗良的讀書聲，但這節(jié)中學(xué)生朗讀不足。一方面是段落篇幅太長，另一方面我為了能在一時內(nèi)順利完成任務(wù)，進度稍有加快，省略了一些像朗讀這樣的廢時步驟。然而“欲速則不達”，當(dāng)我壓縮了朗讀時間，除當(dāng)從中篩選信息允許默讀外，整體齊讀感受本魅力的機會并沒有。以至在口味句語言時，學(xué)生也很難根據(jù)本折射出鮮活的思維火花，這是教學(xué)中的一大失誤。二、預(yù)設(shè)角全面，生成處理角佳，因而堂氛圍角活躍。首先，預(yù)設(shè)問題中，針對人工馬的生活，我提出了這樣的一個問題：“從第一自然段中找出關(guān)鍵詞概括人工馬的特點。原本，我以為從“它們的馴良決不亞于勇毅”這句話中能輕松概括，然而學(xué)生卻并未答出我預(yù)設(shè)的“標(biāo)準(zhǔn)”，看似簡單的問題，學(xué)生答出的卻是“舍已為人”等豐富多彩的答案，當(dāng)然我還是得肯定學(xué)生說的，但為了能導(dǎo)引學(xué)生能答到我預(yù)設(shè)的“標(biāo)準(zhǔn)”，我還是又一次明確提醒“從中哪一句話的前后哪兩個詞能囊括大家所說的馬的特點？”我的千辛萬苦，步步逼問，堂有些緊張不安的氣氛。其次，在品讀語句，研討探究中，我要學(xué)生說說“你對‘它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終’”的理解時，又出現(xiàn)了冷場！我小心地提示著：“馬兒它有什么教育，它喪失了哪些自由，接受了怎樣的束縛，結(jié)果又如何？讀到這里是否你也有所觸動？”——我又以為學(xué)生應(yīng)很快答也它樣喪失了馬的天性，它們無法像天然馬那樣自由馳騁，它們淪為人類可悲的奴隸。而談到喪失自由，“自由”這個主題原本也應(yīng)是學(xué)生爭討的熱點，可聯(lián)想到目前教育體制、繁重的.學(xué)業(yè)任務(wù)多少也限制了他們的自由。然而預(yù)設(shè)的學(xué)生暢所欲言的討論場面并未出現(xiàn)。著實讓我心涼了一下。
反思這一環(huán)節(jié)的不如意，主要就是我雖備了“本”但并未務(wù)好“學(xué)生”，預(yù)設(shè)時沒有充分尊重學(xué)生的主體地位，未根據(jù)學(xué)生的年齡特點，思維水平對堂問題進行“科學(xué)預(yù)設(shè)”匆匆“逼”到“標(biāo)準(zhǔn)”答案，生成處理欠佳、堂程序顯得較為生硬。這次《馬》的教學(xué)雖然失利，但通過反思，我希望自己以后能吸取教訓(xùn)。作為一個新教師一定要認(rèn)真研讀新標(biāo)指示精神，認(rèn)清語科特點，關(guān)注本，科學(xué)預(yù)設(shè)，提高專技能；關(guān)注學(xué)生——堅持以學(xué)生為本的預(yù)設(shè)，人預(yù)設(shè)。更深更細(xì)地鉆研教材，以“技術(shù)”直向“人”，不僅在設(shè)計上冥思苦想，而且把更多的時間、精力放在研究學(xué)生、掌握學(xué)情的身上，給他們更多充裕時間和思維空間，培養(yǎng)他們大膽質(zhì)疑、自主解惑的能力。
展會總結(jié)反思篇十六
展會是一個商業(yè)領(lǐng)域中常見而重要的活動，它為企業(yè)與客戶之間搭建了溝通和交流的平臺，為行業(yè)提供了一個互相學(xué)習(xí)和展示的機會。因此，參加展會對于每一家企業(yè)來說都是必不可少的一部分。然而，回顧自己公司最近參加的一次展會，我發(fā)現(xiàn)了許多不足之處，也有了一些寶貴的體會和教訓(xùn)。
首先，展位設(shè)計是一個影響展會效果的重要環(huán)節(jié)。在這次展會中，我們的展位設(shè)計確實存在一些問題。首先，我們的展位沒有以客戶為出發(fā)點來設(shè)計，而是過分強調(diào)了企業(yè)自身的品牌形象和宣傳。在展位布局上，我們沒有給客戶提供足夠的空間，導(dǎo)致客戶流失率較高。此外，展位的顏色和燈光的運用也不夠?qū)I(yè)，沒有能夠吸引顧客的眼球。因此，我深深意識到在下一次展會前，我們需要更加重視并且精心設(shè)計我們的展位，確保能為客戶提供一個舒適、吸引人的環(huán)境。
其次，展會期間的人員安排和培訓(xùn)也是我們需要反思的一部分。雖然我們在展會開始前對參展人員進行了培訓(xùn)，但是在實際操作過程中，我們發(fā)現(xiàn)了一些差距。首先，在對客戶進行產(chǎn)品介紹時，我們的員工沒有能夠準(zhǔn)確把握住關(guān)鍵信息，很多客戶對產(chǎn)品的了解仍然存在一些困惑。其次，我們的員工在展會期間沒有能夠保持良好的精神狀態(tài)，有些人甚至有些敷衍了事。這樣的表現(xiàn)無疑對客戶留下了不好的印象。因此，我們在參加下一次展會之前，必須對參展人員進行更加細(xì)致的培訓(xùn)，確保大家能夠清楚地了解自己的職責(zé)，并且保持積極的工作態(tài)度。
另外，展會期間的客戶溝通也是需要關(guān)注的一個環(huán)節(jié)。在這次展會中，我們發(fā)現(xiàn)我們對客戶的溝通方式?jīng)]有能夠很好地契合他們的需求。有些客戶希望得到更多的細(xì)節(jié)信息，而我們的員工卻只是簡單地給予了表面的介紹。另外，一些客戶則更希望能夠與我們進行深入的交流，以了解產(chǎn)品的優(yōu)勢和特點。在這方面，我們的員工需要提高自己的溝通技巧和表達能力，確保能夠滿足客戶的需求，并與客戶建立起良好的合作關(guān)系。同時，我們也要尊重客戶的意見和建議，并積極改進自己的產(chǎn)品和服務(wù)。
最后，展會期間的后續(xù)跟進和總結(jié)也是我們需要注意的方面。在這次展會結(jié)束后，我們沒有對客戶進行及時的跟進和回訪，錯失了很多潛在的合作機會。此外，我們也沒有對這次展會的整體效果進行及時的總結(jié)和反思，沒有發(fā)現(xiàn)問題并及時改進。因此，在下一次展會之后，我們需要建立一個完整的客戶信息和跟進系統(tǒng)，并且對每一次展會的效果進行全面的評估和分析，以便不斷提升我們的參展水平和客戶滿意度。
綜上所述，通過對最近一次展會的反思和總結(jié)，我意識到了我們公司在展會方面存在的問題和不足之處，并獲得了一些寶貴的體會和教訓(xùn)。展位設(shè)計、人員安排和培訓(xùn)、客戶溝通以及后續(xù)跟進和總結(jié)等方面都是我們需要關(guān)注和努力改進的地方。我相信，只有通過不斷地反思和提升，我們才能更好地參與展會活動，提升我們的品牌形象，增加銷售機會，并達到更好的商業(yè)效益。
展會總結(jié)反思篇十七
我設(shè)計這篇文章教學(xué)過程時，力求培養(yǎng)學(xué)生多角度思維，發(fā)表個人見解的習(xí)慣。讓學(xué)生在品讀文本語言的過程中從馬的角度、作者的角度、自己的角度思考。通過想象“家馬與野馬相遇會聊些什么”再次品味家馬與野馬的不同。然后遇到其它一些動物聊聊“是人工美還是天然美”，讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的認(rèn)識、平時生活的體驗來發(fā)表自己對人工美與天然美的看法。
教完布封的《馬》，我總覺得有點不對勁。不對勁在哪里呢?我查閱了大量的資料，原來布封是一位人文主義思想的宣傳者和繼承者，《馬》這篇文章充分體現(xiàn)了它的人文主義思想。而我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，沒有充分挖掘，準(zhǔn)備不夠，致使語文學(xué)科的人文性淡化了。
我設(shè)計這篇文章教學(xué)過程時，力求培養(yǎng)學(xué)生多角度思維，發(fā)表個人見解的習(xí)慣。讓學(xué)生在品讀文本語言的過程中從馬的角度、作者的角度、自己的角度思考。通過想象“家馬與野馬相遇會聊些什么”再次品味家馬與野馬的不同。然后遇到其它一些動物聊聊“是人工美還是天然美”，讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的認(rèn)識、平時生活的體驗來發(fā)表自己對人工美與天然美的看法。
展會總結(jié)反思篇十八
《別餓壞了那匹馬》得意之處：
1、我一直把獨立閱讀課文定位于通向課外閱讀的橋梁，讓孩子掌握一些課外閱讀的方法，培養(yǎng)孩子獨立閱讀的能力，不把它當(dāng)作精讀文章一般細(xì)品，也不因為不考就不教。今天的《別餓壞了那匹馬》，我是預(yù)先推薦了同一系列文章，《天使的吻痕》、《最后一片葉子》、《媽媽愛吃魚頭》、《善意的謊言》、《高貴的施舍》……預(yù)先布置學(xué)生閱讀這些文章，包括課文。這樣，有了這么多
展會總結(jié)反思篇十九
課堂生成自然有效。在討論對比手法時,一位學(xué)生的理解是通過對比,表現(xiàn)了作者對家馬的同情和對野馬的贊美。這與預(yù)設(shè)完全一致。在重點研讀環(huán)節(jié),學(xué)生以這四句句子結(jié)合自己的親身經(jīng)歷來理解分析。在知識積累中,學(xué)生說出了很多有關(guān)馬的成語、故事、詩句。
展會總結(jié)反思篇二十
其精湛的描寫技藝，更是人物形象分析，景物描繪的典范，所以我深刻反省......
總之，公開課要公開的是什么？是自己的創(chuàng)意作秀還是我們平時真實的課堂風(fēng)采？我曾經(jīng)以為是前者，所以每每上公開課，常常絞盡腦汁，希望能夠出奇制勝。但是后來我慢慢地明白了，不管我們的設(shè)計多么經(jīng)典，能體現(xiàn)在課堂上才是硬道理，所謂“是馬是驢，總要拉出來遛一遛”。在備好課文內(nèi)容的同時，也應(yīng)該考慮學(xué)生的實際情況。例如這個“也”字，對它的語氣的理解和把握是備課備不出來的，而最終的解決卻是從學(xué)生的身上找到突破口，雖然看起來好像是“靈光乍現(xiàn)”，但這是建立在對學(xué)生的信任的基礎(chǔ)之上的，這種能力的增強需要不斷提高自身的修養(yǎng)與業(yè)務(wù)水平。
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