制定教案時(shí)，需要考慮學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而更好地實(shí)施教學(xué)。教案的教學(xué)過程應(yīng)設(shè)計(jì)合理，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性?？纯匆韵陆贪阜侗?，或許可以給您帶來一些新的思路。
人教版一年級數(shù)學(xué)位置教案及反思篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生通過分一分的活動(dòng)，初步體會(huì)分類的思想，培養(yǎng)初步的分類能力。
2、通過操作學(xué)會(huì)分類方法，能選擇一定的標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)行分類，并對分好的物體進(jìn)行簡單的統(tǒng)計(jì)。初步養(yǎng)成有條理地思考問題、整理物品的習(xí)慣。
3、讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，養(yǎng)成有條理的生活習(xí)慣，能用學(xué)到的知識解決生活中的實(shí)際問題。
重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)對問題進(jìn)行分類的方法，并進(jìn)行簡單的統(tǒng)計(jì)。讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
教具準(zhǔn)備：卡片，表格，課件等
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入
課件出示情景圖片。
由各種圖片引出分類的定義。(把同類的東西放在一起叫做分類)
二、教學(xué)互動(dòng)。
1、小組合作用老師分發(fā)的卡片分類
2、用例1的水果圖的練習(xí)用象形統(tǒng)計(jì)圖和簡單的統(tǒng)計(jì)表表示分類的.結(jié)果。
（1）出示水果圖。
（2）引導(dǎo)學(xué)生上臺用象形統(tǒng)計(jì)圖表示結(jié)果。
a、按水果種類分。課件演示統(tǒng)計(jì)過程，學(xué)生歸納統(tǒng)計(jì)結(jié)果，引導(dǎo)記錄統(tǒng)計(jì)結(jié)果。
b、按圖形形狀分。課件演示統(tǒng)計(jì)過程，學(xué)生歸納統(tǒng)計(jì)結(jié)果，引導(dǎo)記錄統(tǒng)計(jì)結(jié)果。
（3）學(xué)生試用簡單的統(tǒng)計(jì)表表示結(jié)果。
a、按水果種類統(tǒng)計(jì)。
b、按圖形形狀統(tǒng)計(jì)。
（4）分小組合作完成課前老師分發(fā)的卡片記錄。
（5）生活中的分類現(xiàn)象。
（6）總結(jié)歸納：
a、什么叫分類？
b、分類的時(shí)候，可以用圖表來表示分類的結(jié)果。
c、分類的時(shí)候，分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果也不同。
三、作業(yè)：實(shí)際運(yùn)用。
學(xué)生整理自己的書包。
人教版一年級數(shù)學(xué)位置教案及反思篇二
1、使學(xué)生認(rèn)識人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分。掌握l元=10角，1角=10分，初步學(xué)會(huì)簡單的化聚。
2、對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)人民幣和不亂花錢的教育。
3、培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和有序性。
教具準(zhǔn)備
1、小朋友到超市購物的課件及人民幣有關(guān)掛圖。
2.1角的硬幣10個(gè)，用膠布粘連在一起；1分的硬幣l個(gè)，用膠布粘在一起。
3.學(xué)生每人一份配套的學(xué)具。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
口算
1.10十一是()十1個(gè)十有()個(gè)一
2.一百有()十十一百有()個(gè)一
3.2個(gè)十是()5個(gè)十是()
二、新授
1.揭示課題
課件演示小朋友到超市購物的情境。引出買東西，要用錢，我們國家的錢叫人民幣，今天我們就來認(rèn)識有關(guān)人民幣的知識。(板書：認(rèn)識人民幣)
人民幣的單位是元、角、分。(板書：元、角、分)
2.教學(xué)例1
教師：出示1分、2分、5分、1角、5角教學(xué)掛圖，請小朋友分小組討論兩個(gè)問題。
(1)從哪里可以看出它是多少錢？(2)它是什么模樣的？
3.教學(xué)例2
(1)出示一枚一分硬幣和一枚一角硬幣。
(2)讓學(xué)生觀察后，教師提問：一個(gè)1角硬幣可以換幾個(gè)1分硬幣？1角=10分
(3)出示10個(gè)l角的錢，一角一角地?cái)?shù)，數(shù)出10角用膠布粘連，把它貼在黑板上。又出示1元問：“誰知道l0角和l元哪個(gè)多？哪個(gè)少？還是一樣多？”推出1元=10角。(板書)
(4)引導(dǎo)學(xué)生想一想：1元等于多少分？
三、鞏固練習(xí)。
四、布置作業(yè)
1.填空。
(1)1張5角餞可以換()張1角錢。
(2)1張1元錢可以換()張5角錢。
(3)1張1元錢可以換()張1角錢。
2.填空。
70分=()角3元=()角
8角=()分10角=()元
人教版一年級數(shù)學(xué)位置教案及反思篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、 讓學(xué)生經(jīng)歷探索日常生活中間隔排列的兩個(gè)物體個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，以及類似現(xiàn)象中簡單數(shù)學(xué)規(guī)律的過程，初步體會(huì)和認(rèn)識這種關(guān)系和其中的簡單規(guī)律。
2、通過觀察、猜測、操作、驗(yàn)證以及與他人交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的事物、用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)分析日常生活中各種現(xiàn)象的意識和能力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的好奇心，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。
教學(xué)過程：
一、游戲?qū)?，引出?guī)律
學(xué)生交流得出：一只手上有5根手指，有4個(gè)空檔，手指數(shù)比空檔數(shù)多1，空檔數(shù)比手指數(shù)少1。
指出：其實(shí)像這樣的有規(guī)律現(xiàn)象在我們身邊還有很多，今天我們一起來研究，首先我們一起到小白兔家去看看吧!(板書：找規(guī)律)
二、創(chuàng)設(shè)情境，探索規(guī)律
生1：夾子和手帕。
生2：兔子和蘑菇。
生3：木樁和籬笆。
(板書：夾子和手帕 兔子和蘑菇 木樁和籬笆)
2、觀察“夾子和手帕”(出示部分手帕圖)
師：夾子和手帕是怎樣排列的?
生：一個(gè)一個(gè)排列的。
生：不是。是按照一個(gè)夾子、一個(gè)手帕……這樣排列的。
師：對，它是按照夾子、手帕、夾子、手帕……順序排列的。(板書：夾子、手帕、夾子、手帕……)
師：第一個(gè)是什么?最后一個(gè)是什么?
生：夾子。
師：第一個(gè)和最后一個(gè)都是夾子。還可以說成兩端都是夾子。
師把板書補(bǔ)充完整。(夾子、手帕、夾子、手帕……夾子)。
3、小結(jié)：像以上這樣一個(gè)物體與另一個(gè)物體間隔的排列，叫間隔排列。板書：間隔排列。
師：看一看，圖上一共曬了多少塊手帕?用了多少個(gè)夾子?想一想，你發(fā)現(xiàn)夾子的個(gè)數(shù)與手帕的塊數(shù)之間有什么關(guān)系嗎?同桌互相討論一下。(夾子數(shù)比手帕數(shù)多1，手帕數(shù)比夾子數(shù)少1。)
4、觀察“蘑菇和兔子”(出示部分兔子圖)
你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律呢?誰來說一說。(小兔和蘑菇間隔排列，兩端都是小兔，小兔數(shù)比蘑菇數(shù)多1，蘑菇數(shù)比小兔數(shù)少1。)
5、觀察“籬笆和木樁”(出示部分木樁圖)
師：再來看木樁和籬笆，你找到其中的規(guī)律了嗎?
說一說：你找到的規(guī)律是怎樣的?
6、歸納小結(jié)：
通過觀察，我們一起發(fā)現(xiàn)了圖中存在的一些規(guī)律。一般來說，像夾子、小兔、木樁這樣，是處于兩端的物體(板書：兩端);像手帕、蘑菇、籬笆這樣，是處于中間的物體(板書：中間)。
現(xiàn)在，誰來說一說，兩端的物體與中間的物體間存在什么規(guī)律?
三、動(dòng)手操作：
同學(xué)們真聰明?，F(xiàn)在，老師就要來考考你們了。(課件出示題目)
請同學(xué)們拿出身邊的小棒和小圓片，擺一擺，使得你擺出的圖形也符合這種規(guī)律，看誰擺得又快又正確。(學(xué)生動(dòng)手操作)
說一說：你是怎么擺的呢?誰上來擺一擺，并說說自己是怎么擺的。
(讓擺得較快的學(xué)生上前，在投影上演示自己擺的情況)
師：如果將最后一個(gè)小棒拿掉，結(jié)果會(huì)怎么樣呢?
問：為什么同樣是間隔排列，卻出現(xiàn)了不同的結(jié)果呢?(小棒和小圓片個(gè)數(shù)相等)
它們是怎么擺放的?(也是間隔排列，但兩端的物體不相同)
小結(jié)：兩種物體間隔排列，如果兩端物體不同，那么排在兩端的物體和中間的物體個(gè)數(shù)同樣多。
四、鞏固、應(yīng)用：
1、師：其實(shí)，在我們的生活中，有很多物體也有這樣的規(guī)律。你能說一說嗎?((生舉例說明)
-如：樹和樹之間的空檔間隔排列，兩端都是樹，空檔比樹少1。
-又如：有的人穿的衣服一條藍(lán)的一條黃的排列著。
-再如：每天學(xué)校做操時(shí)，操場上排列的隊(duì)伍、廣場的柵欄、……
2、師：老師這兒也找到了一些生活中的例子，需要大家一起來幫助解決。大家請看屏幕。(課件出示題目)
(1)、“電線桿和廣告牌”
(有24塊。每兩根電線桿中間有一塊廣告牌，廣告牌的塊數(shù)比電線桿的根數(shù)少1)
追問：如果有25個(gè)廣告牌，那又會(huì)有多少根電線桿呢?為什么?
(2)、“鋸木頭”
師：圖中這人在干什么?
鋸木頭中是不是也有這種規(guī)律呢?
a、把這根木料鋸一次，能鋸成多少段?鋸2次呢?(課件出示)
b、 如果要鋸成6段，需要鋸幾次?(課件出示)
問：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎?誰來說一說?(鋸的段數(shù)總是比次數(shù)多1，鋸的次數(shù)總是比段數(shù)少1。)
用這個(gè)規(guī)律快速搶答：鋸7次能鋸成多少段?鋸9次呢?55次?
反過來，如果要鋸成8段，需要鋸多少次?9段呢?24段呢?
3、小結(jié)：同學(xué)們，你們現(xiàn)在已經(jīng)熟練掌握了規(guī)律，思考的速度就快了。
五、拓展規(guī)律：
1、請同學(xué)們再來看一看河堤上種的樹。(課件出示)
師：有75棵柳樹，每兩棵柳樹中間要種一棵桃樹。一共可以種多少棵桃樹?
(口答)你是怎么想的?
2、請同學(xué)們再看這一題和上面一題一樣嗎?哪里不一樣?(上一題是在河堤的一邊栽樹，這一題是在圓形池塘的一周栽樹)那答案一樣嗎?(同桌交流)
學(xué)生有可能會(huì)出現(xiàn)兩種答案(75，74)哪一種是正確的呢?
六、總結(jié)
師：今天，我們發(fā)現(xiàn)了一條很有用的規(guī)律，還運(yùn)用這條規(guī)律解決了不少生活中的實(shí)際問題。其實(shí)，這樣的規(guī)律在我們的生活中還有許多。老師也找了一些，我們一起來欣賞。
人教版一年級數(shù)學(xué)位置教案及反思篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.在觀察、交流的過程中，發(fā)現(xiàn)生活中有規(guī)律的排列現(xiàn)象。
2.能發(fā)現(xiàn)給定事物中的簡單排列規(guī)律，運(yùn)用自己的發(fā)現(xiàn)解決問題。
3.引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察身邊的事物，發(fā)現(xiàn)和欣賞生活中有規(guī)律的美。
教學(xué)重點(diǎn)：
運(yùn)用自己的發(fā)現(xiàn)解決問題。
教學(xué)難點(diǎn)：
發(fā)現(xiàn)給定事物中的簡單排列規(guī)律，
教學(xué)過程：
一、引入：
（生回答老師的問題，學(xué)生可能會(huì)說出各種各樣的地方，如：游樂園、廣場、超市等等。）
哪個(gè)小朋友能說一說，我們遷安市都有哪些超市呢？（東安、東購、家樂等等），今天，咱們市又有一家超市開業(yè)了，咱們?nèi)タ匆豢窗?，（出示超市開業(yè)的情景圖）。
二、教學(xué)新課。
1、大家看，來的人可真不少，這家超市給你什么印象？能給大家談一談嗎？
（生回答老師的問題，大膽的表達(dá)自己的想法。）教師根據(jù)學(xué)生的回答，引出超市的布置很有規(guī)律，顯的很美。引導(dǎo)學(xué)生尋找其他的有規(guī)律的布置。（對表現(xiàn)好的學(xué)生給一個(gè)小笑臉或小星星給予鼓勵(lì)。）
2、小朋友們，剛才布置超市的時(shí)候，一個(gè)工作人員臨時(shí)有事，可他的工作還沒做完，我們幫幫他，好嗎？（學(xué)生肯定會(huì)很樂意幫忙）（出示掛燈籠的圖）。教師提出大頭蛙的問題，請一名學(xué)生幫忙完成。引導(dǎo)學(xué)生說出該怎樣掛，為什么這樣掛。
三、鞏固練習(xí)。
1、出示練習(xí)第一題，說明題意。學(xué)生觀察圖片的規(guī)律，然后動(dòng)手完成貼圖片的活動(dòng)。
2、出示練習(xí)第二題，說明題意。學(xué)生觀察圖片上顏色的規(guī)律，然后動(dòng)手完成涂顏色。
3、添加一個(gè)課本中沒有的題目。如：動(dòng)物園召開運(yùn)動(dòng)會(huì)，看！小動(dòng)物們排著隊(duì)伍來了，（出示制作的情景圖）。咦！怎么這么不整齊？快看一看怎么回事？哦！原來是有的小動(dòng)物還沒來呢？看看還缺誰？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有排列的隊(duì)伍來判斷缺誰，并將小動(dòng)物的圖片貼到正確的位置。進(jìn)一步加深對本課知識的理解。
四、拓展、延伸。
教材中的練習(xí)題都是以圖片的形式出現(xiàn)的。我想，應(yīng)該將所學(xué)的知識運(yùn)用到生活中去，所以，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)小活動(dòng)：小朋友們，今天下午我們有一個(gè)表演，我們要先組織一下隊(duì)伍。哪個(gè)小朋友能幫幫老師？教師先排一部分：一個(gè)男生一個(gè)女生，一個(gè)男生一個(gè)女生。然后選一名同學(xué)幫忙排隊(duì)，看一看他是否按規(guī)律排列。
小結(jié)：這節(jié)課我們都學(xué)到了什么知識？（生談一談自己的收獲和體會(huì)）。我們發(fā)現(xiàn)了生活中有規(guī)律的排列能給我們美的感覺。在這里，我想到本單元的教學(xué)是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)有規(guī)律的排列，從而發(fā)現(xiàn)有規(guī)律的美?？墒窃趯?shí)際生活中有好多的'事物是沒有規(guī)律的，但他們也是美的，如：彩虹的顏色很美，但它的排列沒有課本中這樣的規(guī)律。在教學(xué)中，我們也可以設(shè)計(jì)一些這樣的問題：（出示彩虹圖）你認(rèn)為它美嗎？看一看學(xué)生的想法。如果他們認(rèn)為彩虹美，我們可以說明并不是只有有規(guī)律的事物才是美的，有的事物沒有規(guī)律，但他們也是美的；如果有的同學(xué)認(rèn)為彩虹不美，我們可以這樣對學(xué)生說：說不定將來有一天你能用運(yùn)用科學(xué)知識將彩虹改變成你喜歡的顏色，那就好好學(xué)習(xí)吧！以次來激勵(lì)學(xué)生要努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識。
五、布置實(shí)踐作業(yè)。
回家觀察生活中有規(guī)律的排列，下節(jié)課一起交流。
人教版一年級數(shù)學(xué)位置教案及反思篇五
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)上下的位置關(guān)系，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
能力目標(biāo)：確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語言表達(dá);初步培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。
情感目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和解決問題的策略意識，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：能確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語文試表述
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生體驗(yàn)上下位置的相對性。
教具準(zhǔn)備：喜洋洋的貼圖，課件。
教學(xué)過程：
一、從貼臉游戲，引入課題。
1、師：同學(xué)們，今天陳老師給你們帶來了一位朋友，瞧：
(課件出示喜洋洋圖片)
2、出示喜洋洋圖片1。
問：你們覺得這兩個(gè)喜洋洋有什么不同?
3、學(xué)生講，老師貼。
4、學(xué)生觀察，兩者間有什么關(guān)系?
5、引入課題，喜洋洋為了感謝大家?guī)退一亓吮亲雍妥彀停F(xiàn)在給我們當(dāng)導(dǎo)游，帶我們一起去游玩，在生活中去學(xué)習(xí)上下位置關(guān)系。板書：上下。
二、理解上下，培養(yǎng)空間觀念。(重點(diǎn))
出示主題圖，這是我們學(xué)習(xí)的第一站，南京長江大橋，圖中有什么交通工具呢?
學(xué)生觀察。
1、初步體會(huì)上下位置關(guān)系
出示汽車和火車，你能說說它們的位置關(guān)系嗎?
引導(dǎo)，誰能完整的說一說，誰在誰的上面?誰在誰的下面?
2、詳細(xì)體會(huì)上下位置關(guān)系
出示火車和輪船，你能再說說它們的位置關(guān)系嗎?
引導(dǎo)，誰能完整的說一說，誰在誰的上面?誰在誰的下面?
小結(jié)：在位置關(guān)系不變時(shí)，對于兩個(gè)物體，上下位置關(guān)系是絕對的。
2、體會(huì)上下位置關(guān)系的相對性(難點(diǎn))
出示汽車、火車、輪船，你能說說它們的位置關(guān)系嗎?
引導(dǎo)，一會(huì)說火車在上面，一會(huì)又說火車在下面。對嗎?
同桌討論。生回答。
小結(jié)：對于三個(gè)物體來說，參照物不同，上下位置關(guān)系也會(huì)不同。例如：火車對汽車來說，火車在汽車的下面?；疖噷喆瑏碚f，火車在輪船的上面。
三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，加深理解，促進(jìn)情感體驗(yàn)
(1)擺一擺
現(xiàn)在，喜洋洋帶我們來到第二站教室。
將你的數(shù)學(xué)書擺在課桌的上面，然后將你的文具盒放在數(shù)學(xué)書的上面，再從文具盒里拿出一支鉛筆放在文具盒的上面。
并說說，誰在最上面?誰在最下面?
(2)同桌合作擺一擺，說一說。
生操作，師巡視。
(3)寫一寫。
四、鞏固理解、增強(qiáng)應(yīng)用意識。
1、游戲，喜洋洋做，學(xué)生跟著做。
游戲兒歌：上上下下
咕嚕咕嚕咕嚕咕嚕向上爬，(雙手握拳相互繞圈從下往上至頭頂)
咕嚕咕嚕咕嚕咕嚕向下滑。(雙手握拳相互繞圈從上往下至腳面)
太陽出來了，(雙手在頭兩側(cè)伸直打開，手心向前)
花兒也對我咪咪笑。(手腕靠攏在下巴處做花朵狀微笑點(diǎn)頭)
上，下，(雙手伸直上舉，再彎曲至耳朵旁)
上，下，(重復(fù)上面動(dòng)作)
休息一下。(雙手在臉側(cè)做睡覺狀)
2、第三站，動(dòng)物器材室。
3、第四站，喜洋洋的房間。
4、第五站，回到教室。
聯(lián)系生活，叫學(xué)生觀察所處的教室，有哪些物體存在著上下位置關(guān)系。
五、小結(jié)。
今天，喜洋洋帶我們游玩了這么多地方，你收獲了什么?觀察所處的教室，比如，講臺和黑板，第一小組和第二小組間存在哪些位置關(guān)系?這是我們后面幾節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
人教版一年級數(shù)學(xué)位置教案及反思篇六
1、通過觀察、操作，使學(xué)生體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形的邊www．的特征。
2、通過觀察、操作，使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。
3、通過學(xué)生大量拼擺圖形，發(fā)現(xiàn)圖形可由簡單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系，感受圖形美。
4、拼一拼講課教案：通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識。
體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征，能用自己的語言描述長方形、正方形的邊的特征。
拼一拼講課教案
引導(dǎo)觀察，動(dòng)手操作，體驗(yàn)知識的形成過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
教師出示一個(gè)風(fēng)車，并以談話引入：同學(xué)們看，這是什么？
你們喜歡風(fēng)車嗎？誰動(dòng)手做過這樣的風(fēng)車？給大家介紹一下做這樣的風(fēng)車要用哪些東西？
二、感受新知，觀察比較
在這些圖形中，哪些圖形和正方形最相似？為什么？
2、提問：它們都有四個(gè)角，四條邊，先來看看長方形，它的四條邊有什么特點(diǎn)？
上面的邊對著下面的邊，這樣相對的邊我們把它叫做對邊。
3、引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察長方形的邊。
提問：我們能想辦法證明長方形對邊相等嗎？
生可以自由選擇證明方法，如對折、測量等，并請用不同的方法的學(xué)生上臺演示。（教師板書：對邊相等）
4、引導(dǎo)學(xué)生觀察正方形的邊，有什么發(fā)現(xiàn)？
你能證明正方形的四條邊都相等嗎？
6、一個(gè)簡簡單單的風(fēng)車，就讓我們發(fā)現(xiàn)了這么多的圖形，你能試著用這些圖形來拼更多的圖形嗎？大家來試試！
三、動(dòng)手實(shí)踐
1、學(xué)生獨(dú)立完成第3頁的“做一做”。
2、第6頁的第4題。
3、第6頁的第5題。
四、小結(jié)
這節(jié)課我們進(jìn)行了圖形的拼擺，同學(xué)們學(xué)得很投入，課下請大家留心觀察生活中有哪些基本的圖形拼成的圖案，說不定會(huì)有更多更好的發(fā)現(xiàn)。
人教版一年級數(shù)學(xué)位置教案及反思篇七
1.進(jìn)一步理解并掌握三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法，能準(zhǔn)確地、比較熟練地計(jì)算三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法。
2.體會(huì)所學(xué)知識的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。
3.使學(xué)生能在掌握的計(jì)算方法中，根據(jù)實(shí)際情況靈活地選擇計(jì)算方法來計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生解題的靈活性。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)引入
1.口算
7×9=30×8=90×7=6×60=300×5=7×700=
2.估算
401×9798×7295×6502×2498×4
3.筆算
87×66×4567×79987×3254×6
這節(jié)課就用我們學(xué)過的這些知識，繼續(xù)研究三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。板書課題。
二、進(jìn)行新課
1.教學(xué)例3
題中告訴了我們一件什么事?告訴了哪些條件?要求什么問題?
在現(xiàn)有的地磚和要用的地磚這兩個(gè)數(shù)量中，哪個(gè)數(shù)量我們不知道?應(yīng)該怎樣解決這個(gè)問題?
在實(shí)際生活中我們要考慮鋪地磚時(shí)的損耗問題，但是為了減少解題難度，我們在這里把地磚的損耗省略不計(jì)。下面需要同學(xué)們考慮的問題是，選擇什么方法來計(jì)算，是選擇口算呢?還是選擇筆算或估算?說一說你的理由。
你準(zhǔn)備怎樣估算?
用估算出的結(jié)果與已有的地磚數(shù)量進(jìn)行比較，能得出什么結(jié)論?
這次你選擇了什么計(jì)算方法?
這次同學(xué)們選擇了不同的`計(jì)算方法，你們認(rèn)為誰選得對?
請兩個(gè)同學(xué)分別說一說你是怎樣進(jìn)行口算或筆算的。
通過前面的學(xué)習(xí)，你知道在解決問題的過程中要注意些什么?
2.教學(xué)練習(xí)五第6題
(1)引導(dǎo)學(xué)生找出題中的條件和問題，并讓學(xué)生說一說哪個(gè)條件與哪個(gè)條件是有聯(lián)系的，
(2)學(xué)生獨(dú)立解答，并要求學(xué)生說一說是選擇什么計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算的，并說一說具體的計(jì)算過程。
(3)提出新的問題：這輛車如果剛好滿員，一共可以運(yùn)送多少旅客?
(5)指導(dǎo)學(xué)生算出結(jié)果，集體訂正。
三、鞏固練習(xí)
1.指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)五第8題第1問
2.和學(xué)生一起討論第8題第2問
四、課堂小結(jié)
人教版一年級數(shù)學(xué)位置教案及反思篇八
教學(xué)內(nèi)容：
新教材第二冊共有9個(gè)單元，第一單元：南極小客人――100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識;第二單元：下雨了――學(xué)看鐘表;第三單元：農(nóng)夫與牧童dd方位與圖形;第四單元：綠色行動(dòng)――100以內(nèi)數(shù)的加減法(一);第五單元：小小存錢罐――人民幣的認(rèn)識;第六單元：大海邊――100以內(nèi)數(shù)的加減法(二);第七單元：阿福的新衣――厘米、米的認(rèn)識;第八單元：我們的鞋碼――統(tǒng)計(jì);第九單元：兒童樂園――總復(fù)習(xí)，另外還包括兩個(gè)數(shù)學(xué)廣場和兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)――奇妙的回形針、小小信息員。
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識與技能
(一)數(shù)與代數(shù)
1、在實(shí)際情境中能正確地認(rèn)、讀、寫100以內(nèi)的數(shù)。并能認(rèn)識計(jì)數(shù)單位“百”，知道100以內(nèi)數(shù)的組成和順序，會(huì)比較100以內(nèi)數(shù)的大小。
2、結(jié)合具體情境，進(jìn)一步體會(huì)加減法的含義，會(huì)計(jì)算100以內(nèi)數(shù)的加減法。結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材，初步學(xué)會(huì)估算。
3、在現(xiàn)實(shí)情境中，能正確認(rèn)識整時(shí)、半時(shí)、幾時(shí)剛過和快到幾時(shí)。
4、在現(xiàn)實(shí)情境中，認(rèn)識元、角、分，了解它們之間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡單的計(jì)算。
(二)空間與圖形
1、通過具體的操作活動(dòng)，能識別長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓。
2、在實(shí)踐活動(dòng)中,體會(huì)厘米、米的含義，知道1米=100厘米;能估計(jì)一些物體的長度，并會(huì)選擇合適的長度單位進(jìn)行測量。
(三)統(tǒng)計(jì)與概率
在統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)初步簡單數(shù)據(jù)整理的方法，認(rèn)識簡單的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖.
能完成簡單的統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。
(四)實(shí)踐與綜合應(yīng)用
1、加深對百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識與計(jì)算方法、圖形與統(tǒng)計(jì)等知識的理解。
2、在實(shí)踐活動(dòng)中，初步了解收集、整理數(shù)學(xué)信息的渠道與方法。
二、數(shù)學(xué)思考
1、經(jīng)歷從生活情境中抽象出100內(nèi)數(shù)的過程，發(fā)展初步的觀察、分析、抽象概括能力，建立初步的數(shù)感與符號感。
2、經(jīng)歷探索100以內(nèi)容數(shù)的加減法計(jì)算方法的過程，初步形成獨(dú)立思考和探索的意識。在估計(jì)物體個(gè)數(shù)和進(jìn)行估算的過程中，初步形成估算意識。
3、在認(rèn)識圖形、方向及長度單位的過程中，發(fā)展學(xué)生的觀察、想象操作能力，形成初步的空間觀念。
4、經(jīng)歷簡單的統(tǒng)計(jì)過程，能對統(tǒng)計(jì)結(jié)果的合理性進(jìn)行初步的分析判斷，形成初步的統(tǒng)計(jì)意識。
三、解決問題
能用100以內(nèi)的數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中的事物并能與同伴交流。
1、在具體的情境中，發(fā)現(xiàn)并提出能用100以內(nèi)數(shù)的加減法解決的問題，發(fā)展應(yīng)用意識。在探索、交流、計(jì)算方法的過程中，感受同一問題可以用不同的方法解決。
2、能綜合運(yùn)用方向、圖形等知識解決問題，形成初步的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。
3、在自主探索與合作交流過程中，解決具有一定挑戰(zhàn)性的問題，初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果，有與同伴合作解決問題的體驗(yàn)。
四、情感與態(tài)度
1、在他人的鼓勵(lì)與幫助下，對身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物有好奇心和興趣，能積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。
2、了解可以用數(shù)和形來描述某些生活現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用。
3、在他人的鼓勵(lì)與幫助下，能克服在數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
4、在他人的指導(dǎo)下，能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并及時(shí)改正，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五、課時(shí)安排
第一單元：南極小客人------------------6課時(shí)
第二單元：下雨了-----------------------2課時(shí)
第三單元：農(nóng)夫與牧童------------------4課時(shí)
第四單元：綠色行動(dòng)-------------------12課時(shí)
第五單元：小小存錢罐-----------------5課時(shí)
第六單元：大海邊---------------------17課時(shí)
第七單元：阿福的新衣------------------4課時(shí)
第八單元：我們的鞋碼------------------2課時(shí)
第九單元：雪山樂園---------------------5課時(shí)
[2017年人教版一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃]
人教版一年級數(shù)學(xué)位置教案及反思篇九
（1）知識與技能：會(huì)按照多種標(biāo)準(zhǔn)分類，體會(huì)分類的多樣性。
（2）過程與方法：初步認(rèn)識簡單的統(tǒng)計(jì)表，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表回+答問題。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)能應(yīng)用于生活中。
教學(xué)重點(diǎn)
本課教學(xué)的重點(diǎn)就在于孩子們能按給定的標(biāo)準(zhǔn)或自己選定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，體會(huì)分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性。
教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生初步認(rèn)識簡單的統(tǒng)計(jì)表，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表回答問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教材、ppt
教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)引入
1、圖片出示3組圖片，找出不同類的并圈出來。（學(xué)生討論，并舉手回答）
2、出示水果類、蔬菜類與文具類的相關(guān)圖片，讓學(xué)生分類。
3、引出本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，并讓學(xué)生解釋什么是分類。
（二）創(chuàng)設(shè)情景，自主探究。
1、出示例1情景圖。
師：看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：有很多氣球。
生2：有各種形狀的氣球。
生3：有各種顏色的氣球。
師：有這么多氣球，可以怎樣分類呢，先在小組內(nèi)說一說。學(xué)生分組討論，自由分類理整，匯報(bào)、交流。
生1：按形狀分類。
生2：還可以按顏色分類。
師：同學(xué)們真棒！想出了不同的方法來分類。
2、分一分，數(shù)一數(shù)。
（1）按形狀分類。
師：下面我們先分組，按形狀分一分，并數(shù)一數(shù)，每種氣球各有多少個(gè)。
學(xué)生分組活動(dòng)。交流、匯報(bào)。
生1：我們按形狀把氣球分成了球形的氣球、心形的氣球和長氣球三類。我們邊數(shù)邊畫知道球形的氣球有5個(gè)，心形的氣球有4個(gè)，長氣球有3個(gè)。
生2：我們按形狀把氣球也是分成了球形的氣球、心形的氣球和長氣球三類，我們是先分一分，再數(shù)一數(shù)的，知道球形的氣球有5個(gè)，心形的氣球有4個(gè)，長氣球有3個(gè)。
出示表格：
師：說得很好！那哪種氣球最多？哪種氣球最少？
生：球形氣球最多，長氣球最少。
（2）按顏色分類。
師：想一想如果按顏色分類，可以怎么分呢？每種氣球又各有多少個(gè)呢，請小組內(nèi)分一分，數(shù)一數(shù)。
生：按顏色分成3類。
3、出示例2
觀察這些人有什么不同？請你們根據(jù)觀察到的不同把這些人進(jìn)行分類。
4、小組交流。
要求：說說你是怎么分的，再聽聽別人是怎么分的。
5、指導(dǎo)看書。
a．說說書上兩個(gè)小朋友是怎么分的。
b．小結(jié)：根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，我們可以有不同的分法。
（三）運(yùn)用知識，解決問題
1、給出大小不同的籃球和足球若干，讓學(xué)生進(jìn)行分類。
要求：按照不同的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，并將結(jié)果用統(tǒng)計(jì)表的形式表現(xiàn)。
2、把全班同學(xué)進(jìn)行分類，可以怎樣分？
（四）小結(jié)
1、引出生活中的分類情況，讓學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué)。
2、這節(jié)課我們學(xué)了用一種方法分類和按不同標(biāo)準(zhǔn)分類。分類時(shí)的關(guān)鍵是找到不同的地方。我們也要根據(jù)實(shí)際需要，選擇合理的分類標(biāo)準(zhǔn)。
（五）作業(yè)布置
1、把自己抽屜里的書本按照所學(xué)知識進(jìn)行分類，并做簡單的統(tǒng)計(jì)表。
2、找找生活中還有哪些分類，課后和同桌說一說。
板書設(shè)計(jì)
分類標(biāo)準(zhǔn)不同、結(jié)果不同、但總數(shù)相同。
人教版一年級數(shù)學(xué)位置教案及反思篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、在實(shí)際情境中進(jìn)一步理解加減法的意義，能正確掌握加減法各部分的名稱。
2、能正確熟練在進(jìn)行整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的加減法計(jì)算，鼓勵(lì)算法多樣化。
3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解加減法的意義，能正確掌握加減法各部分的名稱。
2、正確熟練的進(jìn)行整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的加減法計(jì)算。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握100以內(nèi)的整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊
比100多1的數(shù)是99。()
53和35一樣大。()
97前面的數(shù)是98，后面的數(shù)是96。()
99大于100。()
和70相鄰的數(shù)是71和72。()
從61到73中間有12個(gè)數(shù)。()
一個(gè)數(shù)個(gè)位上是5，十位上是1，這個(gè)數(shù)是51。()
78個(gè)是由7個(gè)一和8個(gè)十組成的。()
39和41的中間是40。()
40+5比50+4小。()
二、創(chuàng)設(shè)情景
今天是小兔子的生日，她想請你們參加她的生日宴會(huì)。你們愿意參加嗎?(板書課題：小兔請客)
三、探究新知。
(1)同桌說一說。
(2)指名交流。
2、光會(huì)提問題還不行，你們會(huì)解決這個(gè)問題嗎?
(1)先想一想，再用你手中的學(xué)具擺一擺、撥一撥。
(2)小組同學(xué)交流自己的想法和算法。
(3)指名說算法和算式。
學(xué)生匯報(bào)，教師板書：20+30=50。30+20=50。
3、小結(jié)：在加法算式里“+”前面和后面的數(shù)都叫加數(shù)，“=”后面的數(shù)叫和。
5、你們能用上面的方法自己解決嗎?并說出減法算式各部分名稱。
小組討論：怎樣列式，怎樣計(jì)算?
6、請學(xué)生獨(dú)立完成課堂練習(xí)。
四、鞏固提高
1、剛才同學(xué)們都表現(xiàn)得非常好，小白兔決定帶大家玩一個(gè)小游戲。(玩開火車游戲)出示課本練一練第3題，快速口答。
2、三只母雞找不到自己的孩子了，請你快速的找出每個(gè)小雞的媽媽是誰?
3、出示果園圖，讓學(xué)生提出問題并解決問題。
五、教師總結(jié)：
這節(jié)課你有什么收獲?
人教版一年級數(shù)學(xué)位置教案及反思篇十一
知識與技能：
1、通過練習(xí)進(jìn)一步加深學(xué)生對20以內(nèi)退位減法的計(jì)算方法的理解，并找到優(yōu)化方法。
2、熟練地進(jìn)行20以內(nèi)的退位減法的口算。
3、利用20以內(nèi)的退位減法解決實(shí)際問題。
過程與方法：通過用多種方法解決解決問題，初步體驗(yàn)優(yōu)化思想。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過用20以內(nèi)的退位減法解決實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：利用20以內(nèi)的退位減法解決實(shí)際問題
難點(diǎn)：
1、快速口算20以內(nèi)的退位減法。
2、解決實(shí)際問題時(shí)，排除多與條件。
三、教學(xué)方法
引導(dǎo)探究法練習(xí)法
四、教學(xué)設(shè)備
多媒體課件卡片獎(jiǎng)勵(lì)貼
五、教學(xué)過程
同學(xué)們今天大頭兒子想帶大家一起去玩闖關(guān)游戲，大家想去嗎？可是大頭兒子遇到一道數(shù)學(xué)題不會(huì)做了，那怎么辦呢？好，我們?nèi)蛶退?/p>
（一）復(fù)習(xí)20以內(nèi)退位減法的方法
課件出示：14—8=？
師：你們知道差是幾嗎？用什么方法算出來的呢？
生：
師：同學(xué)們你們真聰明，算20以內(nèi)的退位減法有很多種方法，但是我們要選擇對于自己來說最快最準(zhǔn)確的方法去算。只要能快速算出正確的答案就是最的。
下面就和大頭兒子一起去玩闖關(guān)游戲吧。
（二）闖關(guān)游戲
第一關(guān)口算
下面是一些百寶箱，里面是大頭兒子給大家準(zhǔn)備的一些小禮物，但是只有口算正確百寶箱下面的算式，才能得到小禮物。
13—5=812—3=916—9=712—8=4
8+3—7=412—7=515+2—9=86+10—3=13
師：同學(xué)們，那你們知道大頭兒子為什么要給大家送一些可愛的橡皮擦嗎？因?yàn)橄鹌げ聊軒椭覀兏恼e(cuò)誤，在學(xué)習(xí)生活中我們難免犯錯(cuò)誤，但我們都要勇于改正錯(cuò)誤。
第二關(guān)圈一圈，算一算
（兩個(gè)學(xué)生板演，其他同學(xué)在題單上寫，寫完展臺展示）
第三關(guān)：我會(huì)看圖列式
第四關(guān)：解決問題一
生：獲得的數(shù)學(xué)信息是：踢球的一共有14人，男生有8人，紅隊(duì)踢進(jìn)了5個(gè)球。
問題是：踢球的女生有幾人？
生：解決這個(gè)問題有用的信息是什么？
生：一共有14人，男生有8人。
師：誰會(huì)列式解決這個(gè)問題？
生：14—8=6
師：式子的最后要寫上單位。
師：我們在解決問題時(shí)要學(xué)會(huì)排除多余條件。（板書）
總結(jié)：踢足球的時(shí)候要注意安全。要遵守規(guī)則，學(xué)校里也要遵守學(xué)校的規(guī)則。
第五關(guān)解決問題二
生：小鳥有16只，小猴有9只，小兔有11只
師：要解決的問題是什么？
生：小猴比小兔少來了幾只？
師：誰會(huì)列式計(jì)算這個(gè)問題？
生：11—9（只）
師：小鳥比小猴多來了幾只？
生：16—9=7（只）
師：誰比誰“多幾”“少幾”要用減法（板書）
師：小鳥、小猴、小兔雖然是不同的動(dòng)物，但是他們相處的很好，那我們平時(shí)也要和其他小朋友和睦相處，同時(shí)我們要愛護(hù)小動(dòng)物。
六、板書設(shè)計(jì)
人教版一年級數(shù)學(xué)位置教案及反思篇十二
本單元包括兩部分內(nèi)容：立體圖形（長方體、正方體、圓柱和球）和平面圖形（長方形、正方形、三角形和圓）的初步認(rèn)識。在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生直接接觸的基本是立體圖形，而對平面圖形的感知比較少，將立體圖形的認(rèn)識編排在平面圖形之前，可以借助學(xué)生日常已有的圖形經(jīng)驗(yàn)以及對物體的操作活動(dòng)幫助學(xué)生感知幾何形體的特征，建立清晰的表象。
由于學(xué)生剛接觸幾何圖形方面的知識，所以只要求學(xué)生能辨認(rèn)不同的平面圖形就可以了?？紤]到學(xué)生已經(jīng)能夠辨認(rèn)立體圖形和初步感知立體圖形的特征，分利用立體圖形與平面圖形的關(guān)系來引入平面圖形，讓學(xué)生利用已掌握的知識，積極主動(dòng)地探索新知識。在向?qū)W生滲透面構(gòu)成體的關(guān)系的同時(shí)，也幫助學(xué)生感受知識轉(zhuǎn)化和形成的過程。
我在完成練習(xí)五第5題時(shí)，覺得在用球是否能畫出圓這一問題上存在爭論。從理論上講是可行，但在實(shí)際操作中存在著很大的難度。不過在實(shí)際教學(xué)中用硬紙板把球緊緊地包裹起來，形成一個(gè)圓柱豎在桌子上，然后沿著這個(gè)圓柱的底的邊緣畫出圓。這種方法成功地運(yùn)用了轉(zhuǎn)化的思想，巧妙地將用球畫圓轉(zhuǎn)化為用圓柱畫圓，對變換思路、解決問題頗具啟發(fā)。
在教學(xué)中我還注意強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中掌握知識。將學(xué)生所需掌握的知識蘊(yùn)含在活動(dòng)中，通過學(xué)生親自動(dòng)手操作，自然地完成學(xué)習(xí)過程。要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識和能力。例如，可以讓學(xué)生觀察身邊的物體分別是什么形狀的，哪些物體的形狀相同，等等。給學(xué)生提供充分的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，可以使學(xué)生形成初步的動(dòng)手操作能力。例如，讓學(xué)生通過滾一滾、推一推、搭一搭、摸一摸、畫一畫等活動(dòng)，充分感知各種圖形的特征。注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流與合作學(xué)習(xí)的意識和能力，要鼓勵(lì)學(xué)生積極探索。
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人教版一年級數(shù)學(xué)位置教案及反思篇十三
一年級的同學(xué)對于方位已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，但很多同學(xué)還存在著一個(gè)問題，就是左右不分。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我著重強(qiáng)調(diào)對左右的認(rèn)識。
1)由教室引入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，從學(xué)生身處的教室出發(fā)，讓學(xué)生們觀察，教室里有些什么，再出示書本的.主題圖。讓學(xué)生們說一說教室里的人或者物之間的位置關(guān)系，緊密結(jié)合同學(xué)們的教室環(huán)境，學(xué)生們會(huì)覺得十分的.親切熟悉，也易于接受。
2)帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行想想做做的游戲，并背對學(xué)生喊出口號，一起進(jìn)行。學(xué)生完成后，要及時(shí)再進(jìn)行強(qiáng)調(diào)左右手之分，設(shè)置游戲：“左手，右手，左手，左手，右手……”學(xué)生在游戲時(shí)發(fā)生錯(cuò)誤，其他同學(xué)會(huì)及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行糾正。這樣的設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生在輕松愉快的氛圍中更加深刻的認(rèn)識左右方位。
3)完成思考題時(shí)，學(xué)生可以明確的感受到物體的位置是相對的，做題時(shí)，我高舉右手，背對學(xué)生，再向后轉(zhuǎn)，手不放下，學(xué)生可明顯感覺到2次右邊的不同。
不足之處：沒有發(fā)揮小組同學(xué)的協(xié)作學(xué)習(xí)作用，進(jìn)行相互檢查和評價(jià)!
人教版一年級數(shù)學(xué)位置教案及反思篇十四
本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：認(rèn)識左右。在這塊內(nèi)容的教學(xué)上做了直觀引導(dǎo)，“小朋友寫字用哪只手?”(右手、將它舉起來，抓筷子用哪只手?(右手、在舉起你的右手。我們以后舉手就要舉右手。但是一到上課還是錯(cuò)誤頻出，時(shí)常要提醒他們左手代表左邊，右手代表右邊。對于今天學(xué)習(xí)的知識而言，他們能正確說出誰在左邊，誰在右邊。但是今天的教學(xué)需要科學(xué)完整地表達(dá)出“誰在誰的左邊，誰在誰的右邊，誰的'左邊是誰，誰的右邊是誰”。對于掛圖上的上下、前后、左右、學(xué)生能清晰地辨認(rèn)。教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。
有時(shí)他們搞不懂“誰在誰的位置”這個(gè)問題，我覺得可以問兩個(gè)問題：
1、這個(gè)問題是讓我們確定誰的位置。
2、這個(gè)物體時(shí)在我們的左手邊還是右手邊。可以試著舉起你的手來想一想，幫助學(xué)生思考。
在完成《補(bǔ)充習(xí)題》第4頁的第1題時(shí)遇到了寫字問題。這題能考察學(xué)生對上下左右的理解，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)新知。但是學(xué)生不會(huì)寫字，這時(shí)只能在黑板上寫出“上、下、前、后、左、右”教他們跟著我多讀幾遍，只要能大概辨認(rèn)出著幾個(gè)字然后照葫蘆畫瓢把字寫出來?？粗麄儗懙猛崞甙蒜o、到筆畫也很嚴(yán)重。我覺得題目應(yīng)該出示六個(gè)字讓他們?nèi)σ蝗??；蛘呖梢試L試讓學(xué)生認(rèn)識這些字，并能聯(lián)系寫一寫。
這是一個(gè)九宮格的題目，最糟糕的是他們分不清“前后跟左右”，應(yīng)該這個(gè)題目里答案只有上下跟左右，但是部分學(xué)生會(huì)把左右用上下來表示。我讓他們把自己放在哪個(gè)動(dòng)物的位置去感知他們也很難理解。確實(shí)，我不能用我的思維去衡量建議他們。今天睡覺快醒來時(shí)突然夢到：在你的肚子(臉、前面的是前面，在你腦袋后面的是后面，在你肩膀兩側(cè)的是左右那么你看，拉幾個(gè)同學(xué)上講臺擺成九宮格。讓學(xué)生形象地說出前后、左右分別是誰。然后再把小動(dòng)物等看做人讓他們?nèi)ケ鎰e。可能會(huì)更形象易懂。
人教版一年級數(shù)學(xué)位置教案及反思篇十五
我在教學(xué)這個(gè)問題時(shí)，也曾產(chǎn)生過這一疑問，對學(xué)生提出的質(zhì)疑束手無策，但是最終問題得到了圓滿的解決，現(xiàn)在就說說自己的方法供老師們參考。
當(dāng)學(xué)生提出質(zhì)疑后，我讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的。統(tǒng)計(jì)圖(第一冊教材中就出現(xiàn)了)進(jìn)行思考，統(tǒng)計(jì)圖的畫法也是自下向上來涂的，這與位置的確定方法是一樣的。再讓學(xué)生進(jìn)行思考，有學(xué)生能夠進(jìn)行解釋了，自下而上來觀察、確定物體的位置就是數(shù)學(xué)上規(guī)定的一種方法，不一定非和生活中常用的.方法一樣。這時(shí)，我表揚(yáng)了學(xué)生的觀點(diǎn)，并明確我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，能夠用數(shù)學(xué)的方法來解決問題提高能力。
擴(kuò)展資料：一年級數(shù)學(xué)位置教學(xué)反思
一年級數(shù)學(xué)位置教學(xué)反思
1、在教學(xué)時(shí)我注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。比如：在電影院找座位。通過活動(dòng)學(xué)生很快明白了要找到自己的位置需要兩個(gè)數(shù)據(jù)：排和號。接著提問問學(xué)生，在生活和學(xué)習(xí)中我們還有哪些確定位置的方法？憑經(jīng)驗(yàn)學(xué)生說出了由經(jīng)度和緯度可以確定位置等，由學(xué)生的思路展示了書上的隨堂練習(xí)和例一。效果都很好，學(xué)生的熱情也很高。書中的“議一議”這種確定位置的方法對學(xué)生來說比較陌生，在此我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，游戲體現(xiàn)學(xué)生的.一個(gè)分工合作精神，完成了此游戲，“議一議”也就迎刃而解了。此時(shí)課堂氣氛達(dá)到了最**。
2、整節(jié)課學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主人，老師只是一個(gè)知識的引導(dǎo)者，組織者，并且氣氛一直都很熱烈，每個(gè)學(xué)生都充分的參與進(jìn)來了。效果很好。通過一環(huán)一環(huán)的活動(dòng)，學(xué)生都明白了要確定一個(gè)位置：至少需要兩個(gè)條件。并且確定位置的方法有很多種。數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。在鞏固練習(xí)中我設(shè)計(jì)了一系列與學(xué)生生活有密切聯(lián)系的題，同時(shí)注意學(xué)生語言描述的準(zhǔn)確性。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法，運(yùn)用到生活實(shí)際中，在解決生活問題的同時(shí)鞏固已學(xué)的數(shù)學(xué)的知識，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3、本節(jié)課由于內(nèi)容比較簡單，在教學(xué)的時(shí)候注意了小組活動(dòng)的組織，不使小組活動(dòng)流于形式。在應(yīng)該探討的地方適當(dāng)安排了時(shí)間，整節(jié)課下來平時(shí)基礎(chǔ)很差的同學(xué)都掌握的很好，達(dá)到了預(yù)期的目的。
我在教學(xué)這個(gè)問題時(shí)，也曾產(chǎn)生過這一疑問，對學(xué)生提出的質(zhì)疑束手無策，但是最終問題得到了圓滿的解決，現(xiàn)在就說說自己的方法供老師們參考。
當(dāng)學(xué)生提出質(zhì)疑后，我讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的。統(tǒng)計(jì)圖(第一冊教材中就出現(xiàn)了)進(jìn)行思考，統(tǒng)計(jì)圖的畫法也是自下向上來涂的.，這與位置的確定方法是一樣的。再讓學(xué)生進(jìn)行思考，有學(xué)生能夠進(jìn)行解釋了，自下而上來觀察、確定物體的位置就是數(shù)學(xué)上規(guī)定的一種方法，不一定非和生活中常用的方法一樣。這時(shí)，我表揚(yáng)了學(xué)生的觀點(diǎn)，并明確我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，能夠用數(shù)學(xué)的方法來解決問題提高能力。
對于一年級小學(xué)生，《圖形與位置》一課的學(xué)習(xí)是在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教材利用學(xué)生熟悉的游戲和身邊常遇到的一些現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生借助已有經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)有關(guān)方位的初步知識。教學(xué)中我充分尊重生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際生活正確辨認(rèn)和運(yùn)用上下、左右、前后。
在一年級學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)里，已經(jīng)積累了一些判斷左右的方法和經(jīng)驗(yàn)：吃飯時(shí)用右手拿筷子、寫字時(shí)用右手握筆、況且大多數(shù)孩子在家庭、幼兒園已經(jīng)了解了一些判斷左右的方法，然而這種認(rèn)識只是粗淺的、感性的，對不同的孩子來說層次也是不同的?；谝陨戏治?，我在本課的設(shè)計(jì)中重視體驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際，組織學(xué)生動(dòng)手操作，吸引學(xué)生親身體驗(yàn)。我設(shè)計(jì)了一連串的游戲活動(dòng)，每個(gè)游戲活動(dòng)既是一個(gè)新問題的提出，又為下面的游戲開展做好鋪墊、準(zhǔn)備，可謂環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，有水到渠成之感。學(xué)生們正是在一個(gè)個(gè)的游戲活動(dòng)中深化了認(rèn)知，鍛煉了思維，增長了智慧。學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)了用前后左右上下來描述事物的相對位置。另外我在各個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)中及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生積極性。游戲中我給學(xué)生留出充足的時(shí)間，使學(xué)生真正進(jìn)入角色。學(xué)生有了充分的體驗(yàn)后，才提出要研究的問題。
課后練習(xí)更是設(shè)計(jì)讓學(xué)生繼續(xù)做游戲，判斷上下、前后、左右、反正，最后讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手，以大樹為中心，從附頁中剪下小鹿、小兔、小鳥、和小蘑菇的貼圖，明白題意后獨(dú)立貼在書上，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的貼法，并進(jìn)行評價(jià)。
然而，在課堂上我雖盡量按照新課標(biāo)的'要求去做，卻也有許多不盡人意的地方。在課堂上盡管我也努力去發(fā)揮學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。但我始終有種牽著學(xué)生鼻子走的感覺，沒有充分放手。還有，對于時(shí)間的掌握上還需加強(qiáng)。例如在游戲二看誰的反應(yīng)快的處理上稍顯倉促，沒有讓學(xué)生更多的參與，尤其是對學(xué)生同桌互動(dòng)上用時(shí)較少。再有對細(xì)節(jié)的處理上欠妥，數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)，老師的語言不可以有隨意性，同樣對每一個(gè)小環(huán)節(jié)的處理上也是不容一點(diǎn)馬虎，要正確的處理知識。例如在本課的教學(xué)中，當(dāng)我面對面教給同上下左右拍手活動(dòng)時(shí)，同學(xué)們跟我做同樣的動(dòng)作而忽視了給學(xué)生解釋鏡面示范的道理。
一節(jié)課下來，感覺教學(xué)目標(biāo)已基本完成，但是在一些細(xì)節(jié)性問題的處理上還欠妥當(dāng)，有時(shí)學(xué)生說不來的情況下，自己很著急，課堂調(diào)控力有待加強(qiáng)！相信自己今后會(huì)努力鍛煉自我，不斷提高。
本節(jié)課的內(nèi)容屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域的內(nèi)容，是在具體的情境中根據(jù)行與列這兩個(gè)因素來確定物體的位置，繼而學(xué)習(xí)用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。
在教學(xué)中采用了“扶放結(jié)合”的方式來突破重難點(diǎn)?！胺龇沤Y(jié)合”的教學(xué)模式正是“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育觀的體現(xiàn)，既要讓學(xué)生主動(dòng)地去獲取知識，教師又要很好地把握課堂，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好知識。在教學(xué)中“扶”的方面我主要做到以下幾點(diǎn)：一是要引導(dǎo)學(xué)生用列和行來說明張亮的位置，讓學(xué)生明確用行和列才能表示具體的.位置;二是對感念“數(shù)對”的引入上，可以在學(xué)生明確用行與列來確定位置后，由教師直接講解出來，并對注意事項(xiàng)進(jìn)行說明，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)對表示位置。在學(xué)生的“放”上，讓學(xué)生通過小組交流、獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)等方式，在教師的引導(dǎo)下，能夠用清晰、完整的語言來表述自己的見解和主張，能用自己的思維方式理解內(nèi)容和方法，主動(dòng)獲取知識和技能。
在教學(xué)例2的時(shí)候，沒有注意強(qiáng)調(diào)在確定一個(gè)點(diǎn)的位置時(shí)，一般都把該點(diǎn)對應(yīng)橫軸上的數(shù)寫在數(shù)對的后面，把縱軸上的數(shù)寫在前面，導(dǎo)致進(jìn)行練習(xí)時(shí)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤。
在以后的教學(xué)中還需注意知識的完整體系，不遺漏知識點(diǎn)，把該教學(xué)的知識點(diǎn)完整地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生注意語言的表述，規(guī)范數(shù)學(xué)語言的邏輯性，培養(yǎng)學(xué)生的用數(shù)學(xué)語言表達(dá)的能力。
本單元要讓學(xué)生學(xué)習(xí)行、列時(shí)，既要明確是橫著看還是豎著看，還要弄清數(shù)數(shù)的順序：是從左往右數(shù)，還是從上往下或從下往上數(shù)，綜合性比較強(qiáng)，這就需要讓學(xué)生在具體的情景中進(jìn)一步體會(huì)和領(lǐng)會(huì)。本單元的教學(xué)讓我體會(huì)到：
引入部分，我分別采用了觀察班中幾名同學(xué)排隊(duì)順序變化和觀察幾張以班級其中一個(gè)小朋友為不同位置拍下的照片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來。新課教學(xué)時(shí)，我還用了學(xué)生非常喜歡喝的飲料瓶子，讓學(xué)生小組觀察，在觀察的過程中自然而然的理解“同一物體，在不同位置觀察到的順序是不同的”，為學(xué)生展示了一個(gè)生動(dòng)活潑、具有生命力的教學(xué)情景。
在上、下的教學(xué)中，我組織學(xué)生聽反口令拍手的游戲活動(dòng)，當(dāng)看到自己拍的和別人一致時(shí)，他們的笑容是那樣的'燦爛，從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的。樂趣，并增加成功感。假如發(fā)現(xiàn)自己“上當(dāng)”的同時(shí)，他們就會(huì)趕緊糾正。如此設(shè)計(jì)，不僅注重學(xué)生認(rèn)知上的需求，更重視學(xué)生學(xué)習(xí)情感上的滿足，使學(xué)生心中充滿激動(dòng)與挑戰(zhàn)，獲得內(nèi)心的充實(shí)和滿足。
數(shù)學(xué)教材中確定位置的方法是平面上確定位置的方法，詳細(xì)講是自下而上、自左向右來觀察，而生活中確定位置的方法是自上而下、自左向右來，所以有人提出了疑問：在上下方向上數(shù)學(xué)中位置的確定方法與生活中的相反？我在教學(xué)這個(gè)問題時(shí)，也曾產(chǎn)生過這一疑問，對學(xué)生提出的質(zhì)疑束手無策，但是最終問題得到了圓滿的解決，現(xiàn)在就說說自己的.方法供老師們參考。
1、本節(jié)課是我在研究教材的基礎(chǔ)上，重組教材里面例題和習(xí)題的順序設(shè)計(jì)而成的，目的在于創(chuàng)設(shè)出一連串生動(dòng)有趣的情境，并運(yùn)用多媒體介入，使學(xué)生仿佛身臨其境，便于學(xué)生充分地感知物體的前后位置關(guān)系，提高了他們主動(dòng)參與的積極性，又深化了所學(xué)的知識，從而使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這種實(shí)際情景，既有感性認(rèn)識的一面，又有理性認(rèn)識的一面，極好地鍛煉了孩子們的實(shí)踐能力提高了他們自主學(xué)習(xí)的.積極性。
2、利用本節(jié)課的知識，讓學(xué)生上臺表演，其他學(xué)生描述，猜猜我是誰這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在玩中練，并體驗(yàn)到了成功的樂趣。
3、在課堂中發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)問題：1.說的效果不好，往往有同學(xué)在回答時(shí)，別的小朋友認(rèn)為自己會(huì)了，就搶答或是不理睬，以至課堂中教亂，而且回答沒有起到最大的作用。同時(shí)聽的效果也不好。以后在教學(xué)中我會(huì)重視學(xué)生說和聽的能力，比如老師和學(xué)生在說完之后，讓其他的小朋友來重復(fù)，其次，要求學(xué)生在回答問題時(shí)，聲音一定要響亮，說話要完整。
4、一年級的學(xué)生年齡小，原有的經(jīng)驗(yàn)不多，差別有些大，少數(shù)學(xué)生在活動(dòng)中沒有自己的主見，需要老師的時(shí)刻提醒，幫助。在課堂上畢竟時(shí)間和精力有限，難免有時(shí)會(huì)注意不到，因此在課后還要多花時(shí)間在學(xué)困生身上。
學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)對于他們理解數(shù)學(xué)知識是十分重要的。同時(shí)，正是通過生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從具體到逐步抽象的過程。在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，由于學(xué)生對“上下”、“前后”并不陌生，都有不同程度的了解，所以我設(shè)計(jì)了“捉迷藏”，“發(fā)散思維找朋友”等活動(dòng)，讓學(xué)生充分展示自己的認(rèn)知水平，展示自己的認(rèn)知個(gè)性，在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
課堂教學(xué)中，在設(shè)計(jì)、安排和組織教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)有意識地體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法，讓學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動(dòng)。根據(jù)教學(xué)要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，把課本中的例題、結(jié)論等，轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動(dòng)。重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識的形成與發(fā)展。
在教學(xué)過程中，我沒有過多的講解，而是把課堂作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的舞臺，讓學(xué)生在自由、活躍的氛圍中學(xué)習(xí)，使原本枯燥的教學(xué)變的有趣。但是我發(fā)現(xiàn)，這樣并不是所有的學(xué)生都能接受，有個(gè)別同學(xué)對知識的掌握還不夠；知識與技能的掌握，過程與方法的探索，情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)都有所欠缺，這說明我這節(jié)課的設(shè)計(jì)還存在問題，需要做進(jìn)一步的改進(jìn)。在這方面，我會(huì)更加努力，希望各位老師多加指點(diǎn)。
《位置》是人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊的第一課。這節(jié)課，是根據(jù)新課程提倡的“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，精心設(shè)計(jì)了大量的讓學(xué)生用眼觀察、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)手操作、用心思考的小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)。學(xué)生始終在教師創(chuàng)設(shè)的具體場景中輕松、愉快地學(xué)習(xí)，體會(huì)上下、前后的空間位置關(guān)系。下面是我對《位置》的教學(xué)反思：
《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?！敝挥羞@樣，才能激發(fā)小學(xué)生的積極性，培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
由于一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)是要將他們?nèi)粘Ｉ畹脑S多活動(dòng)規(guī)范化，常識經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化，因此，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)對于他們理解數(shù)學(xué)知識是十分重要的。同時(shí)，正是通過生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從具體到逐步抽象的過程。在教學(xué)《位置》這節(jié)課時(shí)，由于學(xué)生對“上下”、“前后”并不陌生，都有不同程度的了解，所以我設(shè)計(jì)了“用手指出自己的上面、下面、前面和后面”、“同位各用一種不同的物品擺一擺，然后說出所擺物品的上下或前后位置”。讓學(xué)生充分展示自己的認(rèn)知水平，展示自己的認(rèn)知個(gè)性，在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
活動(dòng)是人存在和發(fā)展的方式，人的主體性就是在活動(dòng)中生成和發(fā)展的。因此，在課堂教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)的教師教與學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，在設(shè)計(jì)、安排和組織教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)有意識地體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法。根據(jù)教學(xué)要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，把課本中的例題、結(jié)論等，轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動(dòng)。重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識的形成與發(fā)展。建立一種“以活動(dòng)促發(fā)展”的新型教學(xué)觀。
在《位置》的`教學(xué)過程中，我沒有進(jìn)行過多的、生硬的講解，而是把課堂作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的舞臺，設(shè)計(jì)了用手指出自己的上面、下面、前面和后面;同位各用一種不同的物品擺一擺，然后說出所擺物品的上下或前后位置;象老師一樣只說出一個(gè)同學(xué)的前面是誰，他的后面是誰，讓大家猜猜他是誰;兩位同學(xué)出來表演前后位置，并向后轉(zhuǎn)以及三個(gè)同學(xué)表演前后位置，讓同學(xué)體驗(yàn)相對性;觀察畫面，體會(huì)上、下的相對性;拍手游戲、按要求排隊(duì)、按要求給動(dòng)物分房子、看圖用上“上、下、前、后”講故事等一系列豐富多彩的活動(dòng)，使孩子們的注意力高度集中，在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn)并解決問題，使原本枯燥地“空間與位置”教學(xué)變得富有情趣，對“上下、前后”地認(rèn)識由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。知識與技能的掌握，過程與方法的探索，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，一切都蘊(yùn)含在活動(dòng)中。
人教版一年級數(shù)學(xué)位置教案及反思篇十六
《分類與整理》是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版一年級下冊第三單元分類與整理第一課新授課，教學(xué)內(nèi)容主要是讓學(xué)生通過“分類與整理”活動(dòng)？初步體會(huì)分類的含義和方法以及分類在生活中的作用。分類一種基本的數(shù)學(xué)思想，它是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對事物進(jìn)行有序劃分和組織的過程。分類能力的發(fā)展，反映了兒童思維發(fā)展，特別是概括能力的發(fā)展水平。分類能力既是兒童邏輯思維能力發(fā)展的重要方面，又對促進(jìn)兒童邏輯思維能力的發(fā)展具有重要的意義。進(jìn)行分類時(shí)，首先要對客觀事物進(jìn)行分析、綜合，通過比較，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系與區(qū)別，并抽象、概括出事物的一般特點(diǎn)與本質(zhì)屬性，本課主要是為了使學(xué)生掌握初步的分類方法。先讓學(xué)生學(xué)會(huì)按一定標(biāo)準(zhǔn)分類，然后，讓學(xué)生自己選擇不同標(biāo)準(zhǔn)分類。
教材編寫
本課教材教材編寫首先通過“分類”的活動(dòng)使學(xué)生能對物體進(jìn)行分類，老師引導(dǎo)學(xué)生說一說擺放的理由，讓學(xué)生懂得分類需要一定標(biāo)準(zhǔn)。為讓學(xué)生能比較直觀地認(rèn)識分類，掌握分類方法，教材從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境入手，安排的物品也都是學(xué)生經(jīng)常接觸的氣球。接下來的環(huán)節(jié)教材設(shè)計(jì)了形式多樣的練習(xí)幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)分類的思想并掌握分類的思維方式。
學(xué)情分析
本課教學(xué)的對象是一年級的孩子。他們的認(rèn)識與思維方式仍處于直觀形象的階段。在教學(xué)中要注重聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，重視直觀實(shí)物操作與言語解說引導(dǎo)相結(jié)合，采用多種練習(xí)方式，激發(fā)興趣鞏固所學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生有條理思考的習(xí)慣在實(shí)踐中體會(huì)分類的方法、含義及作用。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生通過分一分的活動(dòng)，初步體會(huì)分類的思想，培養(yǎng)初步的分類能力。
2、通過操作學(xué)會(huì)分類方法，能選擇一定的標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)行分類，并對分好的物體進(jìn)行簡單的統(tǒng)計(jì)。初步養(yǎng)成有條理地思考問題、整理物品的習(xí)慣。
3、讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，養(yǎng)成有條理的生活習(xí)慣，能用學(xué)到的知識解決生活中的實(shí)際問題。
重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)對問題進(jìn)行分類的方法，并進(jìn)行簡單的統(tǒng)計(jì)。讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
教具準(zhǔn)備：課件、一些鉛筆、氣球卡片。
學(xué)具準(zhǔn)備：氣球卡片，白紙
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們你們喜歡看動(dòng)畫片嗎？
……………
二、教學(xué)互動(dòng)。
1、描述感知分類的標(biāo)準(zhǔn)。
師：喜羊羊邀請我們?nèi)プ隹停瓉硎撬^生日了，我們來裝扮房間吧，看他的好朋友買的氣球，漂亮嗎？這么多氣球，喜羊羊想考考大家，應(yīng)該怎樣分類呢？。
生答略（按形狀，按顏色）
師：真了不起！你們有這么多分類的方法。（在黑板上板書：按形狀分，按顏色分）
2、操作體會(huì)分類過程，嘗試整理、分析數(shù)據(jù)
師：那這樣吧，今天我們就按形狀來給這些氣球分分類。接下來你們要完成三件事，請看這是老師對你們的要求。（讀要求）
師：聽清楚了嗎，那氣球呢？現(xiàn)在陳老師就來變個(gè)魔術(shù)，閉上眼睛，一、二、三，它們已經(jīng)在你的抽屜里的1號信封里，快動(dòng)手分一分吧！（多巡視）
學(xué)生動(dòng)手操作
展示先分再數(shù)的方法
展示象形統(tǒng)計(jì)圖的方法。
展示表格記錄數(shù)據(jù)的方法
展示其它記錄方法，讓學(xué)生評價(jià)。（展示一兩個(gè)其他的作品）
師：這么多方法，你最喜歡什么方法？為什么？雖然大家的方法可能不相同，但從結(jié)果看，都是一樣的。為什么？因?yàn)樗麄兌际前葱螤顏矸郑越Y(jié)果是一樣的。
3、探究其他的分類方法。
師：請從2號信封里拿出小氣球和原來的放在一起，按顏色分一分，再數(shù)一數(shù)，這回不用記錄！
生動(dòng)手實(shí)踐
請一生上臺展示
小結(jié)：同樣是這幾個(gè)氣球，不僅可以按形狀來分，還可以按顏色分，也就是分類可以有不同的標(biāo)準(zhǔn)。你們還把他們整理成圖或者表。今天我們就來學(xué)習(xí)分類與整理。（板書）
三、鞏固練習(xí)
分鉛筆，準(zhǔn)備孩子們平時(shí)用的鉛筆（顏色，有無橡皮，削開和完整的等根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)分一分）
師：你們勝利闖過了智慧樂園的考驗(yàn)。你們的智慧讓老師感到很自豪。
【設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)加深對分類的理解，進(jìn)一步體會(huì)分類標(biāo)準(zhǔn)與分類結(jié)果的關(guān)系?！?/p>
四、課堂小結(jié)
1、師：這節(jié)課你學(xué)的開心嗎？學(xué)會(huì)了什么？
2、師：在我們的身邊有很多分類的現(xiàn)象，你能舉個(gè)例子嗎？
生匯報(bào)
師：看來分類在我們的生活中作用可真大！
【設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)來源于生活，回歸于生活，再次讓孩子們認(rèn)識數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系】
五、板書設(shè)計(jì)
分類與整理
按形狀分：
按顏色分：
六、課后反思
《分類與整理》是新版人教版一年級下冊第三單元的第一課時(shí)。這是新教材的一節(jié)融合《分類》與《統(tǒng)計(jì)》的一節(jié)新課。本節(jié)課中我主要是通過動(dòng)手操作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分類，并且能對一些東西按照適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)來分類整理，能整理成圖或者表。在知識傳授的過程中，我注重滲透一些相關(guān)的數(shù)學(xué)思想：分類思想、集合的思想、統(tǒng)計(jì)思想、一一對應(yīng)的思想。
存在的許多問題。
一、在時(shí)間的安排上還是有點(diǎn)前松后緊，時(shí)間安排不合理。
二、在課堂中，有兩次學(xué)生動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，我生怕學(xué)生被桌上好看的氣球卡片吸引住，所以每個(gè)環(huán)節(jié)都要進(jìn)行紀(jì)律整頓。在今后的日常教學(xué)中我要多加強(qiáng)對學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。同時(shí)也要多向名師學(xué)習(xí)，提升自己駕馭課堂的能力。
三、在課堂教學(xué)中，教師提問針對性問題，是值得我一直研究和學(xué)習(xí)的問題。
以上是我在這次課中的不足之處，我會(huì)及時(shí)改正，不斷進(jìn)步。希望能在這次的反思中，找到自己前進(jìn)的方向。
人教版一年級數(shù)學(xué)位置教案及反思篇十七
1、在數(shù)實(shí)物的過程中，體驗(yàn)不同的數(shù)數(shù)方法，能用不同的方法數(shù)數(shù)。
2、結(jié)合"先估計(jì)再數(shù)"的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)的習(xí)慣和能力。
3、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)的信心。
體驗(yàn)不同的數(shù)數(shù)方法。
能用不同的方法數(shù)數(shù)。
一、故事形式引入新課。
（學(xué)生說結(jié)果并說明理由）如果學(xué)生說不出是因?yàn)闆]貼郵票，教師加以引導(dǎo)。
2、教師繼續(xù)剛才的故事：咱們書中有各種各樣的郵票，小朋友幫老師選一張好嗎？
二、教學(xué)新課。
（一）數(shù)郵票。
1、教師出示郵票圖片，學(xué)生幫老師選一張自己認(rèn)為漂亮的郵票。
2、這么多漂亮的郵票，有多少張呢？咱們來猜一猜。
（學(xué)生說一說自己的想法，猜猜有多少張）
1、師：你們想不想知道到底有多少張呢？
（學(xué)生用自己的方法來數(shù)一數(shù)）
2、小組交流數(shù)的結(jié)果。教師引導(dǎo)學(xué)生明白這些郵票的擺放是很有規(guī)律的，可以一排一排的數(shù)，即：10張、20張、30張，以此類推。
（二）、比賽的形式數(shù)珠子。
師：小朋友們，咱們來比賽，看誰的眼睛和腦子最快。好不好？
1、教師出示3組珠子的實(shí)物圖片，讓學(xué)生用自己的方法數(shù)。
2、評出數(shù)的快并且對的，評出前三名。
3、全班交流，讓前三名同學(xué)先說己數(shù)的方法，再全班交流自己的數(shù)法。
（三）、數(shù)花生。
1、教師提出題目要求。
2、小組之內(nèi)完成，并交流自己數(shù)的方法。
1、出示圖片，學(xué)生數(shù)。教師觀察學(xué)生數(shù)數(shù)的方法，可以適當(dāng)給予指導(dǎo)。
2、先讓學(xué)生估計(jì)一下，再實(shí)際數(shù)一數(shù)。集體訂正。
人教版一年級數(shù)學(xué)位置教案及反思篇十八
本單元要讓學(xué)生學(xué)習(xí)行、列時(shí)，既要明確是橫著看還是豎著看，還要弄清數(shù)數(shù)的順序：是從左往右數(shù)，還是從上往下或從下往上數(shù)，綜合性比較強(qiáng)，這就需要讓學(xué)生在具體的情景中進(jìn)一步體會(huì)和領(lǐng)會(huì)。本單元的教學(xué)讓我體會(huì)到：
1、生活中的數(shù)學(xué)會(huì)帶給學(xué)生無盡興趣
引入部分，我分別采用了觀察班中幾名同學(xué)排隊(duì)順序變化和觀察幾張以班級其中一個(gè)小朋友為不同位置拍下的照片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來。新課教學(xué)時(shí)，我還用了學(xué)生非常喜歡喝的飲料瓶子，讓學(xué)生小組觀察，在觀察的過程中自然而然的理解“同一物體，在不同位置觀察到的順序是不同的”，為學(xué)生展示了一個(gè)生動(dòng)活潑、具有生命力的教學(xué)情景。
2、游戲活動(dòng)帶給學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)
在上、下的教學(xué)中，我組織學(xué)生聽反口令拍手的游戲活動(dòng)，當(dāng)看到自己拍的和別人一致時(shí)，他們的笑容是那樣的燦爛，從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，并增加成功感。假如發(fā)現(xiàn)自己“上當(dāng)”的同時(shí)，他們就會(huì)趕緊糾正。如此設(shè)計(jì)，不僅注重學(xué)生認(rèn)知上的需求，更重視學(xué)生學(xué)習(xí)情感上的滿足，使學(xué)生心中充滿激動(dòng)與挑戰(zhàn)，獲得內(nèi)心的充實(shí)和滿足。
第一課時(shí)《上下、前后》教學(xué)反思
學(xué)生對于這節(jié)課內(nèi)容并不陌生，老師講起課來也不費(fèi)勁，但是在處理課堂作業(yè)大本時(shí)卻出現(xiàn)了困難。比如：小貓?jiān)冢?? ）的上面，（??? ）的下面。如果這樣問：“小雞的上面是（?? ），小狗的下面是（?? ）?！睂W(xué)生都沒有問題，但是語句顛倒了，學(xué)生一下子頓悟不過來。我想應(yīng)該是和學(xué)生年齡特點(diǎn)有關(guān)系。
第二課時(shí)《左右》教學(xué)反思：
對于“左右”的教學(xué)，學(xué)生有點(diǎn)困難，在老師的印象中總是以為學(xué)生對于左右分不開，現(xiàn)實(shí)情況確實(shí)不是分不清左右，而是具體表現(xiàn)在不知道以什么為標(biāo)準(zhǔn)上。在判斷時(shí)可以告訴學(xué)生以動(dòng)或者靜態(tài)為準(zhǔn)：運(yùn)動(dòng)中的物體以物體本身左右為準(zhǔn)；靜止的物體則以觀察者的左右為準(zhǔn)。
第三課時(shí)《位置》課后隨筆：
第四課時(shí)《整理和復(fù)習(xí)》反思：
學(xué)生靈活運(yùn)用能力還有待加強(qiáng)，在實(shí)際生活中加強(qiáng)與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，讓學(xué)生做一個(gè)細(xì)心的人！
人教版一年級數(shù)學(xué)位置教案及反思篇十九
《確定位置》是青島版教材數(shù)學(xué)五年級上冊第七單元方向與位置信息窗二的內(nèi)容，屬于空間與圖形領(lǐng)域，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用東西南北等八個(gè)方向表示物體位置、認(rèn)識簡單的路線圖等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，在學(xué)生已有的用東南、東北、西南、西北等方式描述物體位置的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上加以提升，用北偏東（西）或南偏東（西）多少度，并結(jié)合相應(yīng)的距離更加精確地確定物體的位置，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生用方向和距離確定物體的位置，教學(xué)難點(diǎn)用角度表示方向。基于對教材的分析和理解，本節(jié)課的教學(xué)主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：
1、創(chuàng)造性地使用教材，開發(fā)學(xué)生身邊的教學(xué)資源。
本節(jié)課摒棄了教材呈現(xiàn)的'素材，從導(dǎo)入到練習(xí)都選取了學(xué)生熟悉的生活環(huán)境，采用學(xué)校，家鄉(xiāng)的地理位置等為素材，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，不僅讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，而且在描述學(xué)校地理位置、簡單了解濟(jì)寧歷史文化的過程中，滲透愛校愛家鄉(xiāng)的思想教育。
2、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)層次分明，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，同時(shí)體現(xiàn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
本節(jié)課的新授知識點(diǎn)是理解北偏東（西）南偏東（西）的含義，學(xué)會(huì)用角度表示方向，并能用準(zhǔn)確完整的數(shù)學(xué)語言精確地描述物體的具體位置。對于方向詞的理解，我認(rèn)為這是生活中約定俗成的，不需要探究，所以在學(xué)生已有的知識生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上借助描述北門小學(xué)的位置時(shí)，通過教師講解，課件動(dòng)態(tài)演示，指名說，同位互說等多種方式進(jìn)行有層次的扶放結(jié)合的教學(xué)，分散了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，有效地突出了重點(diǎn)；對于用角度表示方向，借助描述北門小學(xué)和市政府的位置，巧設(shè)矛盾，有意識同時(shí)呈現(xiàn)描述語言，引發(fā)學(xué)生思維沖突，產(chǎn)生質(zhì)疑：它們不在同一位置，這樣描述不精確，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望，此時(shí)，拋出問題怎樣才能更精確更具體地描述北門小學(xué)和市政府的具體位置呢？引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考，積極探索，在體驗(yàn)角度必要性的基礎(chǔ)上，探究出用角度表示方向的方法，從而掌握根據(jù)方向、角度和距離確定位置的方法。
在這個(gè)過程中，除了常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)外，針對本節(jié)課所處的領(lǐng)域及知識內(nèi)容的特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，主要體現(xiàn)了三點(diǎn)：在識圖的過程中，培養(yǎng)學(xué)生找觀測點(diǎn)，明確方向、角度以及相應(yīng)距離的細(xì)致觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在獨(dú)立探究和合作交流的過程中，設(shè)置具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)，有條理，有序地進(jìn)行思考和歸納、總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣；巧設(shè)矛盾，激起學(xué)生認(rèn)知沖突，給學(xué)生留有充分的提出問題的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生善想敢講和質(zhì)疑的良好習(xí)慣。
3、注重方法的指導(dǎo)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性。
中國有句古話叫授人以魚不如授人以漁，在本節(jié)課的教學(xué)過程中，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，每一個(gè)小環(huán)節(jié)都引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考性小結(jié)，在練習(xí)匯報(bào)的過程中讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的，進(jìn)一步提升方法，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，并且進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽，進(jìn)行自評互評和積極發(fā)言的好習(xí)慣。
但在實(shí)際的教學(xué)中，對于角度的必要性體驗(yàn)，學(xué)生并不是十分明確，這一塊教學(xué)教師收得太快，說得太多，放的太少，沒有真正激起學(xué)生產(chǎn)生思維的碰撞，所以在后面量角獨(dú)立描述通信幼兒園和八中的位置時(shí)少部分學(xué)生不是十分明確，沒有真正的面向全體；在教學(xué)中沒有掌控好時(shí)間，有些環(huán)節(jié)處理得不夠干脆利落，也不扎實(shí)，導(dǎo)致后面練習(xí)時(shí)間緊湊；對于環(huán)節(jié)思考性小結(jié)處，雖然學(xué)生能夠說出方法的關(guān)鍵點(diǎn)，但是并沒能用準(zhǔn)確完整的數(shù)學(xué)語言總結(jié)方法，教師這一點(diǎn)處理得不到位。
當(dāng)然在這節(jié)課中，還存在著很多不足，希望我們的教研組給予更多的建議，提出寶貴意見。謝謝！
一年級數(shù)學(xué)《位置》
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