在總結(jié)中，我們可以看到問(wèn)題與挑戰(zhàn)的一面，也能發(fā)現(xiàn)機(jī)遇與希望的另一面。閱讀時(shí)要注重細(xì)節(jié)，把握文章的深層含義。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
名師大講堂培訓(xùn)心得篇一
這次“名師講堂”活動(dòng)，在教育局趙年喜局長(zhǎng)的主持下拉開(kāi)了帷幕，在熱烈激動(dòng)的掌聲中迎來(lái)了北京名師謝紅英老師，在教育局的統(tǒng)一部署下，我們成功的完成了本次活動(dòng)。
在本次活動(dòng)中我有許多收獲，其一，能近距離的感受名師課堂，了解名師課堂的實(shí)際情況，名師課堂中不僅有先進(jìn)的教學(xué)理念，還有先進(jìn)的教學(xué)手段，如多媒體的使用，既增加了課堂容量，又為教師和學(xué)生節(jié)約了時(shí)間，還為課堂增添了活力，還有大量教具的使用，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。
的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生積極參與的'熱情，使學(xué)生能以積極的態(tài)度參與課堂學(xué)習(xí)，積極動(dòng)手動(dòng)腦，主動(dòng)完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。
其三，多媒體的使用，使課堂教學(xué)更直觀，更形象。小學(xué)生以形象思維為主，抽象的概念往往很難用語(yǔ)言表述清楚，使用多媒體教學(xué)能輕松的解決這類(lèi)問(wèn)題。如謝老師在導(dǎo)入時(shí)，先給學(xué)生展示了密云縣水庫(kù)的照片，從介紹家鄉(xiāng)風(fēng)景入手，然后引導(dǎo)學(xué)生給長(zhǎng)方形的照片裝上相框，相框周?chē)牧系目傞L(zhǎng)度就是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，再給相框裝上一塊玻璃，而玻璃的大小就是這個(gè)長(zhǎng)方形的面積，引入自然，貼近生活。石婧楓老師也用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生動(dòng)手觸摸不同封閉圖形的大小，使學(xué)生感受平面圖形的大小，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生了解面積的概念.
名師大講堂培訓(xùn)心得篇二
帶著一份對(duì)學(xué)習(xí)的渴望、對(duì)教學(xué)的執(zhí)著，我和其他三位老師很榮幸地參加了xx年10月25日—27日，在西安電子科技大學(xué)舉辦的西部六省“名師之路”全國(guó)著名教育專(zhuān)家新課標(biāo)解析暨中小學(xué)高效課堂教學(xué)研討會(huì)。在短短的3天時(shí)間里，我們緊張著，勞累著，快樂(lè)著，收獲著……本次活動(dòng)邀請(qǐng)了陳延軍、魏星、薛法根、趙志祥、虞大明、武鳳霞等當(dāng)今國(guó)內(nèi)不同風(fēng)格、不同流派的語(yǔ)文特級(jí)教師、專(zhuān)家。進(jìn)行了示范課、點(diǎn)評(píng)及專(zhuān)題講座。名家大師們用他們深厚的文學(xué)底蘊(yùn)、優(yōu)秀的人格素養(yǎng)、清晰的教學(xué)思路、激蕩的人文情感，闡釋和演繹了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》。讓我們一線(xiàn)老師對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)將自己的感悟與收獲與大家分享：
我們分別聽(tīng)了全國(guó)名師魏星和溫濤的同課異構(gòu)《清平樂(lè)·村居》、陳延軍老師的《落花生》、薛法根老師的《寓言?xún)蓜t》、以及趙志祥老師的《七律·長(zhǎng)征》等課。課堂上他們用獨(dú)具磁性的聲音、充滿(mǎn)激情的動(dòng)作、風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，把課堂掀上一個(gè)又一個(gè)高潮，也讓我們一線(xiàn)老師呼吸到了語(yǔ)文教學(xué)的新鮮空氣。靈動(dòng)的課堂，親切和諧；活躍的學(xué)生，真誠(chéng)自然。與其說(shuō)學(xué)生在學(xué)語(yǔ)文，不如說(shuō)在享受語(yǔ)文。讓我感受最深的是趙志祥老師的《七律·長(zhǎng)征》他在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，并沒(méi)有一味追求教學(xué)過(guò)程的艷麗和離奇，而更注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的本真與個(gè)性，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。亮點(diǎn)一：他將這首詩(shī)分成兩步教：先教《長(zhǎng)征》，在學(xué)生掌握了最基本的知識(shí)之后再去教《七律·長(zhǎng)征》講解有關(guān)七律的概念及特點(diǎn)，讓學(xué)生明白對(duì)仗、押韻、平仄以及劃分這首詩(shī)的首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)。這樣由易到難激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；亮點(diǎn)二：將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，一上課，他就問(wèn)學(xué)生“今天是誰(shuí)配合誰(shuí)，誰(shuí)是主角？”讓學(xué)生明白他們才是主角，課堂上，都是先讓學(xué)生自學(xué)（自己讀生字、聽(tīng)寫(xiě)生字并自己檢查寫(xiě)的生字；讀也是一樣先讓學(xué)生試著讀毛澤東的筆跡草書(shū)《長(zhǎng)征》，學(xué)生不會(huì)讀了他才教他們讀；學(xué)生不懂的可以看資料，看了還不懂的他才講）亮點(diǎn)三：課外延伸很到位，他不光讓學(xué)生讀了自己搜集的有關(guān)毛澤東的詞，他還準(zhǔn)備了許多，如《沁園春·雪》、《七律·送瘟神》、《七律·人民解放軍占領(lǐng)南京》、《卜算子·詠梅》、《蝶戀花·答李淑一》等，而且都是以吟唱的形式展示給學(xué)生。使整個(gè)課堂處處洋溢著笑聲，學(xué)生在快樂(lè)與輕松中學(xué)會(huì)了知識(shí)。總之，走進(jìn)名師課堂，聆聽(tīng)名師講課，如沐春風(fēng)，如飲甘露，充分領(lǐng)略了語(yǔ)文課堂教學(xué)無(wú)窮的藝術(shù)魅力，讓我們真正走進(jìn)了改革前沿的語(yǔ)文課堂。在一次又一次的贊嘆中，在一次又一次的感動(dòng)中，在一次又一次的回味中，使我經(jīng)歷了一次深刻的成長(zhǎng)之旅。
我們分別聽(tīng)取了方智范老師的《閱讀目標(biāo)與教學(xué)》、武鳳霞老師的《優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的秘密》、以及趙志祥老師的《閱讀教學(xué)的本質(zhì)》。從中我獲益匪淺：從武鳳霞老師的報(bào)告中，我明白了要想成為優(yōu)秀的教師，靠的.不是興趣而是需要，她說(shuō)：“興趣不一定會(huì)讓你成功，需要才是催促你不斷前行的動(dòng)力。不喜歡的事你也可以做得很出色”是的，很多時(shí)候我們并不是因?yàn)橄矚g當(dāng)教師而選擇了這個(gè)職業(yè)。但既然選擇了它就是我們的需要，就應(yīng)該把它當(dāng)事業(yè)干，無(wú)怨無(wú)悔。只有這樣你才會(huì)不斷前行，成為一名優(yōu)秀的教師；從趙志祥老師對(duì)《七律·長(zhǎng)征》的點(diǎn)評(píng)中我明白了對(duì)課文的分析不能挖得過(guò)深，而忘記了語(yǔ)文的本真（語(yǔ)言文字的輸入與輸出），他說(shuō)：“要以識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀、背誦為主、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用。這是面向全體，尤其是幫助學(xué)困生脫貧的最有效的途徑。“不求甚解”是閱讀教學(xué)的治病良方，有時(shí)候的“不求甚解”可以讓老師避免尷尬；讓學(xué)生有興趣和更多的時(shí)間去讀課外書(shū)；學(xué)生到了一定的時(shí)候憑借廣博的知識(shí)才能“求甚解””。在今后的課堂上，我要讓學(xué)生多動(dòng)口，多動(dòng)手，讓教室多一些朗朗的讀書(shū)聲，激烈的討論聲，爽朗的笑聲，淡化內(nèi)容分析，回歸與文本真。
聽(tīng)了諸位專(zhuān)家的課和報(bào)告，感覺(jué)豁然開(kāi)朗，我被他們的睿智、幽默所感染。我敬佩他們樂(lè)觀、進(jìn)取的態(tài)度；敬佩他們平和的心態(tài)；敬佩他們獨(dú)特的教育觀念與方法。真是“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)”。和專(zhuān)家們相比，不由地感到心中慚愧。這次學(xué)習(xí)，時(shí)間雖短，但組織十分緊湊，收獲的確不少，讓我深深地感到這是一次啟迪智慧、終生難忘的學(xué)習(xí)之旅。培訓(xùn)給我指明了一條路，我一定要努力地走下去，培訓(xùn)為我打開(kāi)了一扇窗，我一定要努力看到窗外最美麗的風(fēng)景。
名師大講堂培訓(xùn)心得篇三
三天緊張而充實(shí)的培訓(xùn)，讓我有機(jī)會(huì)與中國(guó)當(dāng)代著名的教育家、名師、教授等零距離接觸。我欽佩于他們那淵博的學(xué)識(shí)和輝煌的成就；感動(dòng)于他們幾十年如一日的不懈堅(jiān)守；驚嘆于他們敢于創(chuàng)新開(kāi)拓的勇氣；陶醉于他們流暢跌宕的演講?聆聽(tīng)了他們對(duì)語(yǔ)文教育教學(xué)的權(quán)威理念和真知灼見(jiàn)；更感受到了他們對(duì)學(xué)生、對(duì)教育、對(duì)語(yǔ)文的那份深沉博大的愛(ài)！ 參加這樣高檔次，大規(guī)模的語(yǔ)文高端盛會(huì)，不僅開(kāi)拓了我的視野，更讓我從政策層面提高了對(duì)語(yǔ)文教育教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)，不僅提升了我的語(yǔ)文教育理論水平，更為我今后的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐指明了方向。此次無(wú)錫之行，領(lǐng)略語(yǔ)文名師名家的風(fēng)采，使我獲得了一筆巨大的精神財(cái)富，欣喜極，思索至深，意義至大！
出席本次大會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)和嘉賓有：中國(guó)教育學(xué)會(huì)原常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)郭永福、著名語(yǔ)文特級(jí)教師李吉林、教育部語(yǔ)言文字應(yīng)用研究所副所長(zhǎng)呂同舟，教育部語(yǔ)言文字報(bào)刊社編委會(huì)副主任徐功明，中國(guó)教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)室副主任時(shí)俊卿、北京師范大學(xué)教師發(fā)展中心主任教授李芒、語(yǔ)文特級(jí)教師陳琴等。來(lái)自全國(guó)各地的語(yǔ)文教師代表三百多人齊聚一堂，碰撞思想，交流優(yōu)秀的教育理念，分享成功的智慧和經(jīng)驗(yàn)，激勵(lì)調(diào)動(dòng)后起之秀。這里有著一群語(yǔ)文的朝圣者，這里真是一次學(xué)術(shù)的盛會(huì)?。?/p>
18日上午9點(diǎn)，大講堂在郭永福會(huì)長(zhǎng)的致辭中拉開(kāi)了帷幕，他做了“有效科研與語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)”的簡(jiǎn)短報(bào)告，指出科研能力和創(chuàng)新能力是教師的一項(xiàng)最高能力，參加科研的出發(fā)點(diǎn)、目的和功用定位，強(qiáng)調(diào)從本校改革和發(fā)展中選取科研課題。接著呂同舟所長(zhǎng)致辭，他強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育的重要性，并結(jié)合自身經(jīng)歷談“教研”，談到區(qū)分”有效教研和無(wú)效教研“的話(huà)題，尤其指出”一場(chǎng)高效有價(jià)值的教研活動(dòng)“必須做到”五個(gè)一“的教學(xué)設(shè)計(jì)和”三個(gè)實(shí)現(xiàn)“的教學(xué)目的。
接下來(lái)是由備受尊敬的語(yǔ)文泰斗李吉林老師為老師們做《在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐——“三部曲”實(shí)踐與研究的八個(gè)臺(tái)階》的學(xué)術(shù)報(bào)告，她的講座滋潤(rùn)心靈，蕩滌心扉，留給我的感動(dòng)也最為深刻。李老師結(jié)合自己五十多年的教壇生涯，回顧了在人生不同時(shí)期的心路歷程，為我們講述了她如何在36年里執(zhí)著于一個(gè)課題的研究，怎樣將課題由“情境教學(xué)”到“情境教育”再到“情境課程”最后到“兒童情境學(xué)習(xí)”的實(shí)踐研究一步步深入。李老師一路探索，不斷開(kāi)拓，持之不懈，潤(rùn)物無(wú)聲，碩果累累，為中國(guó)的基礎(chǔ)教育指明了新方向，從而形成有中國(guó)特色的教育流派，贏得世人的矚目。她是中國(guó)教育的一面旗幟！她那種敢為天下先的勇氣著實(shí)可嘉！她那種熱愛(ài)生活、熱愛(ài)學(xué)生的胸懷令人感動(dòng)；她那種不懈的韌勁和研究精神令人欽佩！從李吉林老師身上我看到了什么是“師德”、什么叫“師愛(ài)”，她用行動(dòng)完美地詮釋了“教師”這一偉大的稱(chēng)呼，她真不愧是“中國(guó)教育的脊梁”！
10月19日上午，來(lái)自北師大的李芒教授為大家做了《教學(xué)策略與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》的報(bào)告，他站在一線(xiàn)教師的角度指出該怎樣去搞“教改”、“教學(xué)”，反對(duì)從上而下的一味盲從，批判了當(dāng)下教育上的一些弊端，演講發(fā)人深省。風(fēng)趣生動(dòng)、犀利深刻的演講不僅博得熱烈的掌聲，更使與會(huì)老師產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。接著是中國(guó)“素讀”經(jīng)典課程創(chuàng)始人陳琴老師做了《我的母語(yǔ)如歌》的精彩講座。她先對(duì)“素讀”課程作簡(jiǎn)介“不追求所讀內(nèi)容的深刻含義，只是純粹地讀，目的是求記誦，求熟練讀，適合誦讀經(jīng)典作品”，她率先把“經(jīng)典素讀“的理念引入當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文課堂。她在自己的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造性地用經(jīng)典去浸潤(rùn)孩子們的心靈夯實(shí)語(yǔ)文素養(yǎng)，她強(qiáng)調(diào)“吟誦”的重要性，講授基本的吟誦規(guī)則，并結(jié)合大量的經(jīng)典詩(shī)詞和古籍，指導(dǎo)誦讀方法，親自示范吟誦。她的誦讀曲韻婉轉(zhuǎn)，如歌如訴，似春風(fēng)拂面，似珠落玉盤(pán)，讓人耳目一新，不禁連連叫絕！
這次的研修學(xué)習(xí)使我的內(nèi)心受到深深地震撼。我深深地體會(huì)到了名師們內(nèi)心真摯深沉的語(yǔ)文情懷；感受到了他們?yōu)橹袊?guó)教育孜孜不倦的探索精神。學(xué)然后知不足！今后的教壇生涯中，我會(huì)張開(kāi)雙臂，迎接挑戰(zhàn)，追隨名師的足跡，更多一份虔誠(chéng)，更多一份鉆研，更多一份韌勁，在語(yǔ)文的田地中辛勤耕耘，用對(duì)教育的愛(ài)、對(duì)學(xué)生的愛(ài)去努力做好這一份美麗的事業(yè)！這是我們每一個(gè)語(yǔ)文人應(yīng)有的姿態(tài)！
名師大講堂培訓(xùn)心得篇四
2022年6月29日，由教師發(fā)展中心主辦，名教師工作室和中國(guó)教師研修網(wǎng)承辦的“五邑名師大講堂”第十一期“講好中國(guó)故事——構(gòu)建深度閱讀課堂培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)”在江門(mén)市第一中學(xué)學(xué)術(shù)報(bào)告廳隆重舉行。作為工作室的一員，我有幸參與了工作室活動(dòng)的整個(gè)籌備過(guò)程，并在現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)真聆聽(tīng)了兩位資深教師精彩的授課或說(shuō)課、工作室主持人智慧的講座和專(zhuān)家深度的點(diǎn)評(píng)，讓我對(duì)構(gòu)建深度閱讀課堂有了更深刻的領(lǐng)悟，也為我日后在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)指明了新方向。
整個(gè)活動(dòng)分為課例展示、說(shuō)播課展示、專(zhuān)題講座和專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)四個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)無(wú)不體現(xiàn)對(duì)“深度”二字完美的闡述和詮釋。首先，王超老師的現(xiàn)場(chǎng)課例展示選取了人教版2019年教材選擇性必修四unit3reachingoutacrossthesea的readingandthinking板塊。整堂課分為五個(gè)環(huán)節(jié)：視頻創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，導(dǎo)入主題，豐富背景知識(shí)，進(jìn)行感知與預(yù)測(cè)；理解語(yǔ)篇大意，繪制思維導(dǎo)圖，判斷語(yǔ)篇類(lèi)型；獲取深層信息，基于語(yǔ)篇內(nèi)容進(jìn)行信息整合及深度思考；拓展話(huà)題內(nèi)容，超越語(yǔ)篇，訓(xùn)練創(chuàng)新思維；創(chuàng)設(shè)微型論壇，內(nèi)化語(yǔ)篇內(nèi)涵，在實(shí)際場(chǎng)景中表達(dá)運(yùn)用。每個(gè)環(huán)節(jié)都深入踐行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，根據(jù)學(xué)生能力和水平設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。文章結(jié)構(gòu)理解環(huán)節(jié)，王老師一改往日讓學(xué)生填空的傳統(tǒng)設(shè)計(jì)，大膽放手讓學(xué)生從不同角度構(gòu)建思維導(dǎo)圖，并用自己語(yǔ)言進(jìn)行闡述，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下也激發(fā)了創(chuàng)新思維，分別按照time、space、eventsequence設(shè)計(jì)了不同的思維導(dǎo)圖，甚至配上了優(yōu)美的圖畫(huà)，清晰明了，表達(dá)也自信從容，讓在場(chǎng)所有老師感到驚喜。文本閱讀環(huán)節(jié)先由老師搭建腳手架，設(shè)置深入思考的問(wèn)題，再引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)問(wèn)，出題人對(duì)別人的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的新穎方式，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)深挖文本。遷移創(chuàng)新環(huán)節(jié)則為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生將課堂所學(xué)內(nèi)化于心，外化生成對(duì)話(huà)，進(jìn)一步理解文章內(nèi)涵。從思維導(dǎo)圖，到文本設(shè)問(wèn)，再到創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)，都體現(xiàn)王老師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)“深度閱讀”的思考，才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)文本中的“深度體會(huì)”。
接著，開(kāi)平教倫中學(xué)的鄒娟麗老師呈現(xiàn)了同一個(gè)主題中usinglanguage板塊的說(shuō)播課展示，雖然只有短短二十分鐘欣賞這堂課的精華部分，但依然感受到鄒老師設(shè)計(jì)之用心。從開(kāi)始的段落排序，到思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，再到分角色進(jìn)行采訪(fǎng)，探討“是否應(yīng)該進(jìn)行海洋探索”的問(wèn)題，在鄒老師的循循善誘下，學(xué)生們層層深入學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，并將其遷移到寫(xiě)作中呈現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)了教、學(xué)、評(píng)的深度融合和統(tǒng)一。
隨后，廣東省名師工作室主持人麥劍平老師進(jìn)行專(zhuān)題講座《構(gòu)建深度學(xué)習(xí)閱讀課堂培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)》。麥老師先從語(yǔ)篇、深度學(xué)習(xí)、閱讀能力要求三個(gè)方面解讀了深度學(xué)習(xí)閱讀課堂和培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的聯(lián)系和意義，再結(jié)合老師的課例分析如何踐行深度閱讀課堂，并以課題為依托，闡述了閱讀課的教學(xué)模式。幫助我們從理論層面深度理解如何構(gòu)建深度學(xué)習(xí)閱讀課堂，為我們培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)提供了理論方向與指導(dǎo)。
最后，華南師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)言文化學(xué)院黃麗燕教授以“在深度閱讀理念下，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)如何設(shè)計(jì)”為題，以王超老師和鄒娟麗老師的兩節(jié)課為范例，給英語(yǔ)教學(xué)課堂設(shè)計(jì)提出了許多切實(shí)可行的意見(jiàn)與建議。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該了解閱讀認(rèn)知加工過(guò)程，由易到難地設(shè)計(jì)梯度性活動(dòng)，才能更好優(yōu)化課堂效果，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到深度課堂的目的。
近三個(gè)月的活動(dòng)籌備過(guò)程雖然漫長(zhǎng)且曲折，但每一次的挑戰(zhàn)都是一次成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，在幫授課老師磨課的過(guò)程中，在協(xié)助統(tǒng)籌活動(dòng)各方安排的過(guò)程中，不僅讓我感同身受一堂好課成功展示背后所需要付出的汗水，更讓我對(duì)自己的教學(xué)有了更加深度的思考，今天的“五邑名師大講堂”活動(dòng)讓我再一次體會(huì)到教學(xué)應(yīng)該精益求精，深度思考，教學(xué)應(yīng)該以生為本，層層深入。感謝這次活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓我有了欣賞精良好課，聆聽(tīng)專(zhuān)家講座，交流同行經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都深入我心，引發(fā)我的深度思考。
名師大講堂培訓(xùn)心得篇五
10月26日至27日我們語(yǔ)文組兩人有幸參加了2019“絲路之秋”當(dāng)代名師大講堂語(yǔ)文培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。兩天緊張而充實(shí)的培訓(xùn)，讓我有機(jī)會(huì)觀摩了八節(jié)全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文著名教育專(zhuān)家、名師的精彩授課，聆聽(tīng)了六節(jié)專(zhuān)家們的微報(bào)告。他們淵博的學(xué)識(shí)和深厚的文化底蘊(yùn)讓人感動(dòng);他們敢于創(chuàng)新積極開(kāi)拓的勇氣讓人驚嘆;他們機(jī)智幽默的語(yǔ)言和激情澎湃的辯課讓人陶醉。這次培訓(xùn)不僅開(kāi)拓了我的視野，更讓我提高了對(duì)語(yǔ)文教育教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)，不僅提升了我的語(yǔ)文教育理論水平，更為我今后的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐指明了方向。
這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)主要以部編語(yǔ)文新教材為主，針對(duì)新教材“寬泛的人文主題”與“語(yǔ)文要素”雙線(xiàn)并行、互相融合的編排特點(diǎn)，特邀請(qǐng)教育部課標(biāo)研制組專(zhuān)家、教育部統(tǒng)編教材主編、省內(nèi)外優(yōu)秀教研人員作專(zhuān)題報(bào)告、點(diǎn)評(píng)課堂教學(xué)，并與參會(huì)教師開(kāi)展互動(dòng)交流，解答一線(xiàn)教師在使用部編新教材中遇到的新問(wèn)題和困惑，幫助老師們更深入地理解新教材的編寫(xiě)理念、結(jié)構(gòu)體例、選文標(biāo)準(zhǔn)、練習(xí)特點(diǎn)、單元教學(xué)目標(biāo)等，學(xué)好用好部編語(yǔ)文教材，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
觀摩了幾位名師的精彩課堂，我看到每個(gè)老師都在最短的時(shí)間里拉近與學(xué)生的距離。課前幾分鐘，他們都展示了自己超前的親和力，短短幾分鐘的交流就和素未謀面的孩子們建立起和諧的學(xué)習(xí)關(guān)系。雖然是很細(xì)小的細(xì)節(jié)，但是給我們留下了深刻的印象，如丁衛(wèi)軍老師的寫(xiě)作課，語(yǔ)言幽默，讓學(xué)生稱(chēng)呼他小丁老師，以“初見(jiàn)小丁老師”為題讓學(xué)生寫(xiě)作，給學(xué)習(xí)的老師和學(xué)生都留下了非常深刻的印象。程翔老師的《關(guān)雎》課堂七問(wèn)，一浪高出一浪，讓學(xué)生在讀詩(shī)中理解、感悟，一節(jié)課學(xué)生們?cè)谖⑿χ卸冗^(guò)。肖培東老師的《一顆小桃樹(shù)》，抓住旁批，設(shè)計(jì)問(wèn)題，教自讀課文。尤其是他的微報(bào)告“備課九問(wèn)”更是給我留下深刻的印象。
這次培訓(xùn)讓我收獲很多。每位老師對(duì)事業(yè)滿(mǎn)腔的熱情和執(zhí)著的追求感染著我，讓我明白了不能滿(mǎn)足于現(xiàn)狀，停步不前。要做一個(gè)善思進(jìn)取的老師。各位名師的教學(xué)風(fēng)格各具特色，各有千秋，但他們的共同點(diǎn)就是都能迅速激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課激情，提高學(xué)生聽(tīng)課注意力，使學(xué)生能快速地投入課堂學(xué)習(xí)中去。都能把講解看成是對(duì)話(huà)的過(guò)程，把“點(diǎn)撥”、“啟發(fā)”、“引導(dǎo)”、“激勵(lì)”留給自己，把“體會(huì)”、“品味”還給了學(xué)生。同時(shí)，在他們的教學(xué)中肯定性評(píng)價(jià)體現(xiàn)出尊重、鼓勵(lì)的原則，充分給予學(xué)生個(gè)人空間，在科學(xué)的引導(dǎo)下讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)揮想象。對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，讓學(xué)生用心靈去傾聽(tīng)來(lái)把握教材，各位名師的教學(xué)風(fēng)格各具特色，各有千秋，但他們的共同點(diǎn)就是都能迅速激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課激情，提高學(xué)生聽(tīng)課注意力，使學(xué)生能快速地投入課堂學(xué)習(xí)中去。都能把講解看成是對(duì)話(huà)的過(guò)程，把“點(diǎn)撥”、“啟發(fā)”、“引導(dǎo)”、“激勵(lì)”留給自己，把“體會(huì)”、“品味”還給了學(xué)生。同時(shí)，在他們的教學(xué)中肯定性評(píng)價(jià)，體現(xiàn)出尊重、鼓勵(lì)的原則，充分給予學(xué)生個(gè)人空間，在科學(xué)的引導(dǎo)下讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)揮想象。他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，讓學(xué)生用心靈去傾聽(tīng)來(lái)把握教材。
在今后的教學(xué)中，我首先要認(rèn)真研讀課標(biāo)，吃透教材，加深對(duì)教材理念和設(shè)計(jì)意圖的理解。備課要關(guān)注教材中的“單元提示”是如何引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)“活動(dòng)”的，緊扣教材內(nèi)容，力求讓學(xué)生掌握教材，從而更好的運(yùn)用教材知識(shí)。其次，要多讀書(shū)，只有養(yǎng)成讀書(shū)和思考的習(xí)慣，把讀書(shū)當(dāng)作一種生活方式，才能提高文學(xué)素養(yǎng)，成為一個(gè)知識(shí)淵博的老師。同時(shí)要勇于創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，不斷充實(shí)自己。用自己的勤奮學(xué)習(xí)帶動(dòng)學(xué)生勤奮努力。最后，還要教會(huì)學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。讓讀書(shū)成為我們的一種生活方式，從而有效地提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
“教無(wú)定法，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會(huì)十全十美。我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會(huì)更好。
總之，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)到了很多，也成長(zhǎng)了一些，對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)有了更加清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)今后如何把握教材，解決教什么和怎么教都有了提高，我會(huì)積極把新的思想運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)之中，走向更加廣闊而美好的語(yǔ)文天地!
20xx年10月18日至20xx年如一日的不懈堅(jiān)守;驚嘆于他們敢于創(chuàng)新開(kāi)拓的勇氣;陶醉于他們流暢跌宕的演講?聆聽(tīng)了他們對(duì)語(yǔ)文教育教學(xué)的權(quán)威理念和真知灼見(jiàn);更感受到了他們對(duì)學(xué)生、對(duì)教育、對(duì)語(yǔ)文的那份深沉博大的愛(ài)!參加這樣高檔次，大規(guī)模的語(yǔ)文高端盛會(huì)，不僅開(kāi)拓了我的視野，更讓我從政策層面提高了對(duì)語(yǔ)文教育教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)，不僅提升了我的語(yǔ)文教育理論水平，更為我今后的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐指明了方向。此次無(wú)錫之行，領(lǐng)略語(yǔ)文名師名家的風(fēng)采，使我獲得了一筆巨大的精神財(cái)富，欣喜極，思索至深，意義至大!
出席本次大會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)和嘉賓有：中國(guó)教育學(xué)會(huì)原常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)郭永福、著名語(yǔ)文特級(jí)教師李吉林、教育部語(yǔ)言文字應(yīng)用研究所副所長(zhǎng)呂同舟，教育部語(yǔ)言文字報(bào)刊社編委會(huì)副主任，中國(guó)教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)室副主任、北京師范大學(xué)教師發(fā)展中心主任教授、語(yǔ)文特級(jí)教師等。來(lái)自全國(guó)各地的語(yǔ)文教師代表三百多人齊聚一堂，碰撞思想，交流優(yōu)秀的教育理念，分享成功的智慧和經(jīng)驗(yàn)，激勵(lì)調(diào)動(dòng)后起之秀。這里有著一群語(yǔ)文的朝圣者，這里真是一次學(xué)術(shù)的盛會(huì)啊!
18日上午9點(diǎn)，大講堂在郭永福會(huì)長(zhǎng)的致辭中拉開(kāi)了帷幕，他做了“有效科研與語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)”的簡(jiǎn)短報(bào)告，指出科研能力和創(chuàng)新能力是教師的一項(xiàng)最高能力，參加科研的出發(fā)點(diǎn)、目的和功用定位，強(qiáng)調(diào)從本校改革和發(fā)展中選取科研課題。接著呂所長(zhǎng)致辭，他強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育的重要性，并結(jié)合自身經(jīng)歷談“教研”，談到區(qū)分”有效教研和無(wú)效教研“的話(huà)題，尤其指出”一場(chǎng)高效有價(jià)值的教研活動(dòng)“必須做到”五個(gè)一“的教學(xué)設(shè)計(jì)和”三個(gè)實(shí)現(xiàn)“的教學(xué)目的。
接下來(lái)是由備受尊敬的語(yǔ)文泰斗李老師為老師們做《在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐——“三部曲”實(shí)踐與研究的八個(gè)臺(tái)階》的學(xué)術(shù)報(bào)告，她的講座滋潤(rùn)心靈，蕩滌心扉，留給我的感動(dòng)也最為深刻。李老師結(jié)合自己五十多年的教壇生涯，回顧了在人生不同時(shí)期的心路歷程，為我們講述了她如何在36年里執(zhí)著于一個(gè)課題的研究，怎樣將課題由“情境教學(xué)”到“情境教育”再到“情境課程”最后到“兒童情境學(xué)習(xí)”的實(shí)踐研究一步步深入。李老師一路探索，不斷開(kāi)拓，持之不懈，潤(rùn)物無(wú)聲，碩果累累，為中國(guó)的基礎(chǔ)教育指明了新方向，從而形成有中國(guó)特色的教育流派，贏得世人的矚目。她是中國(guó)教育的一面旗幟!她那種敢為天下先的勇氣著實(shí)可嘉!她那種熱愛(ài)生活、熱愛(ài)學(xué)生的胸懷令人感動(dòng);她那種不懈的韌勁和研究精神令人欽佩!從李老師身上我看到了什么是“師德”、什么叫“師愛(ài)”，她用行動(dòng)完美地詮釋了“教師”這一偉大的稱(chēng)呼，她真不愧是“中國(guó)教育的脊梁”!
10月19日上午，來(lái)自北師大的李教授為大家做了《教學(xué)策略與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》的報(bào)告，他站在一線(xiàn)教師的角度指出該怎樣去搞“教改”、“教學(xué)”，反對(duì)從上而下的一味盲從，批判了當(dāng)下教育上的一些弊端，演講發(fā)人深省。風(fēng)趣生動(dòng)、犀利深刻的演講不僅博得熱烈的掌聲，更使與會(huì)老師產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。接著是中國(guó)“素讀”經(jīng)典課程創(chuàng)始人陳老師做了《我的母語(yǔ)如歌》的精彩講座。她先對(duì)“素讀”課程作簡(jiǎn)介“不追求所讀內(nèi)容的深刻含義，只是純粹地讀，目的是求記誦，求熟練讀，適合誦讀經(jīng)典作品”，她率先把“經(jīng)典素讀“的理念引入當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文課堂。她在自己的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造性地用經(jīng)典去浸潤(rùn)孩子們的心靈夯實(shí)語(yǔ)文素養(yǎng)，她強(qiáng)調(diào)“吟誦”的重要性，講授基本的吟誦規(guī)則，并結(jié)合大量的經(jīng)典詩(shī)詞和古籍，指導(dǎo)誦讀方法，親自示范吟誦。她的誦讀曲韻婉轉(zhuǎn)，如歌如訴，似春風(fēng)拂面，似珠落玉盤(pán)，讓人耳目一新，不禁連連叫絕!
這次的研修學(xué)習(xí)使我的內(nèi)心受到深深地震撼。我深深地體會(huì)到了名師們內(nèi)心真摯深沉的語(yǔ)文情懷;感受到了他們?yōu)橹袊?guó)教育孜孜不倦的探索精神。學(xué)然后知不足!今后的教壇生涯中，我會(huì)張開(kāi)雙臂，迎接挑戰(zhàn)，追隨名師的足跡，更多一份虔誠(chéng)，更多一份鉆研，更多一份韌勁，在語(yǔ)文的田地中辛勤耕耘，用對(duì)教育的愛(ài)、對(duì)學(xué)生的愛(ài)去努力做好這一份美麗的事業(yè)!這是我們每一個(gè)語(yǔ)文人應(yīng)有的姿態(tài)!
春風(fēng)送暖，楊柳依依，在這放飛希望的季節(jié)，我有幸參加了由陜西省教育學(xué)會(huì)名師發(fā)展研究中心主辦、西安當(dāng)代名師教育研究院承辦的“當(dāng)代名師大講堂——全國(guó)名校長(zhǎng)高端論壇和全國(guó)中小學(xué)名師與陜西優(yōu)秀教師‘同課異構(gòu)’高效課堂教學(xué)展示研討會(huì)”學(xué)習(xí)活動(dòng)。
在這次學(xué)習(xí)活動(dòng)中，全國(guó)最具影響力的小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)專(zhuān)家和名師，會(huì)聚陜西西安，他們既有理論講座，又有課堂教學(xué)實(shí)例，以豐富多彩的形式展示了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。專(zhuān)家們的聯(lián)袂“演繹”，把本次活動(dòng)裝點(diǎn)得精彩紛呈。引領(lǐng)我們?cè)诂F(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行智慧火花的碰撞、思考和爭(zhēng)鳴，讓我們領(lǐng)略了各位專(zhuān)家的風(fēng)采，感受了他們對(duì)學(xué)生、對(duì)教育、對(duì)生活那深情的愛(ài);感受到了他們身上所透露出來(lái)的無(wú)窮的知識(shí)力量;感受到他們對(duì)學(xué)生身心發(fā)展以及對(duì)教育了解之廣、鉆研之深。
首先，觀摩了幾位名師的課堂精彩展示，每個(gè)老師都在最短的時(shí)間里拉近與學(xué)生的距離。課前幾分鐘，他們都展示了自己超前的親和力，短短幾分鐘的交流就和素未謀面的孩子們建立起和諧的學(xué)習(xí)關(guān)系。雖然是很細(xì)小的細(xì)節(jié)，但是給我們留下了深刻的印象，如杭州市崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長(zhǎng)虞大明老師幽默的虞氏自我介紹法，給學(xué)習(xí)的老師和學(xué)生都留下了非常深刻的印象。相信若干年后，這些孩子們都會(huì)記得這一課。這樣的開(kāi)課方式，最大程度的吸引力孩子們的注意力，使整節(jié)課堂事半功倍。這些吸引學(xué)生的目光非常值得我學(xué)習(xí)和借鑒。各位名師的教學(xué)風(fēng)格各具特色，各有千秋，但他們的共同點(diǎn)就是都能迅速激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課激情，提高學(xué)生聽(tīng)課注意力，使學(xué)生能快速地投入課堂學(xué)習(xí)中去。都能把講解看成是對(duì)話(huà)的過(guò)程，把“點(diǎn)撥”、“啟發(fā)”、“引導(dǎo)”、“激勵(lì)”留給自己，把“體會(huì)”、“品味”還給了學(xué)生。同時(shí)，在他們的教學(xué)中肯定性評(píng)價(jià)體現(xiàn)出尊重、鼓勵(lì)的原則，充分給予學(xué)生個(gè)人空間，在科學(xué)的引導(dǎo)下讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)揮想象。對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，讓學(xué)生用心靈去傾聽(tīng)來(lái)把握教材，讓學(xué)生體會(huì)感情，最后讓學(xué)生抒發(fā)自己內(nèi)心的感情，真正做到了知識(shí)的遷移。
來(lái)自陜西師范大學(xué)附小的王林波老師執(zhí)教了人教版五年級(jí)下冊(cè)《童年的發(fā)現(xiàn)》一課。王老師注重方法的引領(lǐng)，關(guān)注文本的特點(diǎn)，長(zhǎng)文短教，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)從教課文到教方法的華麗轉(zhuǎn)身。課堂緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)又有自己鮮明的教學(xué)方法。特別是課后的說(shuō)課，更多的像一次交流、座談，我個(gè)人從中收獲頗多——學(xué)會(huì)抓住教材的關(guān)鍵點(diǎn)，把零零碎碎的總也講不完的語(yǔ)文知識(shí)簡(jiǎn)單化、重點(diǎn)化。這也是我自己教學(xué)過(guò)程中目前出現(xiàn)的最大的問(wèn)題，講不完，講到自己累，孩子疲。我覺(jué)得這節(jié)課會(huì)對(duì)我以后的教學(xué)產(chǎn)生極大的影響和幫助。
來(lái)自北京的王文麗老師教學(xué)風(fēng)格純美、清新、細(xì)膩，加上柔美的聲音，端莊的形象，京味十足的普通話(huà)，聽(tīng)她的課簡(jiǎn)直就是一種享受，有種百聽(tīng)不厭的感覺(jué)，她人如其名，就像一朵盛開(kāi)的茉莉花，清香淡雅，溫文秀麗。整節(jié)課堂的節(jié)奏不緊不慢，但任務(wù)內(nèi)容一點(diǎn)沒(méi)落下，訓(xùn)練項(xiàng)目面面俱到，讓我真正理解了高效課堂的真諦。直至?xí)r隔一個(gè)多月后的今天，我依然能想起她那富有感染力的爽朗的笑聲。
而來(lái)自上海市浦明師范學(xué)校附屬小學(xué)的戴建榮老師的吟誦教學(xué)氣蓋全場(chǎng)，帶動(dòng)了整個(gè)會(huì)場(chǎng)的幾百名老師一齊動(dòng)口吟誦中華傳統(tǒng)文化，依字行腔的誦讀教學(xué)方式獨(dú)樹(shù)一幟。后面的講座與其說(shuō)是講座，不如說(shuō)是表演，是演講。從這些優(yōu)秀教育者的身上，我也看到了我們?cè)S多人身上存在的問(wèn)題，我們站在老師的位置，高高在上，一直放不下自己的尊嚴(yán)和身段，這樣如何和學(xué)生融為一體，平等交流?放下，放開(kāi)，可能很多問(wèn)題就得到解決了。
最后教育部基礎(chǔ)教育課程教材專(zhuān)家委員會(huì)委員陸志平老師做了《探索建立語(yǔ)文課堂的新常態(tài)》的專(zhuān)題報(bào)告。陸老師的對(duì)教育方法深入淺出的解讀，給我留下了深刻的印象，讓我對(duì)語(yǔ)文課堂建設(shè)這些一直一知半解的問(wèn)題有了本質(zhì)的理解和認(rèn)識(shí)，對(duì)語(yǔ)文課堂建立新的構(gòu)筑模式有了全新的概念，也讓我明白了語(yǔ)文不僅僅停留在課本上，課堂上，更是融于我們的生活中，意識(shí)里。
此次學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓我收獲到的不僅僅是先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，更使我得到了思想上的洗禮，讓我對(duì)語(yǔ)文有了更足的熱情。我愿生活在語(yǔ)文之中，讓語(yǔ)文美化我的生活!
名師大講堂培訓(xùn)心得篇六
首先，要學(xué)習(xí)先進(jìn)教育教學(xué)理論，更新教育觀念。教育改革的實(shí)踐需要教育理論作指導(dǎo)。先進(jìn)的教育理論將有力地促進(jìn)教育改革的深化。另外，教師自身為了不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，也應(yīng)當(dāng)考慮如何為自己創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。
第二，要積極參與教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)?？蒲信d教，科研興校，已成為廣大教育工作者的共識(shí)。課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道。每一次的課堂展示都是那么可貴！讓人耳目一新。這耳目一新并非在現(xiàn)代教育手段下的繽紛世界，而是在倡導(dǎo)課堂教學(xué)有效性下的真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)的課堂，時(shí)時(shí)處處滲透著教師的教育機(jī)智之強(qiáng)，教師的教學(xué)基本功之扎實(shí)。 一堂語(yǔ)文課，名師的智慧語(yǔ)文，名師的簡(jiǎn)約語(yǔ)文，引領(lǐng)著新課程改革不斷完善。聆聽(tīng)了特級(jí)教師的課，反思自己平時(shí)的課堂教學(xué)，需要學(xué)習(xí)與改進(jìn)的地方實(shí)在是太多了。讓我從自身出發(fā)，不斷地反思和總結(jié)。通過(guò)這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我學(xué)到了很多課堂教學(xué)的技能。
第三，要堅(jiān)持與日俱進(jìn)，弘揚(yáng)創(chuàng)新精神。這幾年，教育理論層出不窮，教育信息日新月異，我們只有不斷地學(xué)習(xí)教育理論，更新教育觀念，提高教改水平，才能適應(yīng)教育改革的需要。對(duì)于教學(xué)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，培訓(xùn)教師突破傳統(tǒng)框架，從新穎的角度重新認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)活動(dòng)，提出嶄新的理論，我們只有認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，才能與日俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。此外，多學(xué)習(xí)讓我學(xué)到了很多好的教學(xué)技能，添補(bǔ)了教學(xué)方面的許多空白，同時(shí)也讓我走出了一些誤區(qū)。例如，通過(guò)學(xué)習(xí)我了解了新的課堂教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中如何創(chuàng)設(shè)有意義的情景幫助學(xué)生理解和記憶；如何利用聲音、眼神、面部表情、肢體動(dòng)作、圖片、實(shí)物等引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，揭示語(yǔ)言意義，激勵(lì)學(xué)生參與；如何在課堂上有效地運(yùn)用“表演”技巧。
在理論講座方面。教師的“語(yǔ)文課堂中的問(wèn)題覓析與破解”精彩的講解，給我很大的啟發(fā)，也對(duì)我以后在日常課堂中出現(xiàn)的事情處理給以借鑒。指導(dǎo)老師的示范課給我很多的啟發(fā)和借鑒。每次聽(tīng)完課，我的心情難于平靜。指導(dǎo)老師自然大方，富有親和力的臺(tái)風(fēng)，淵博的學(xué)識(shí)，敬業(yè)的精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，讓我感到自己有那么多的不足。那收放自如的課堂；注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)等等。我從他們的示范課中學(xué)到了許多新課程的教法。課后，學(xué)員們的研討，評(píng)課更是讓我茅塞頓開(kāi)，從中學(xué)到許多有關(guān)教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題并使之運(yùn)用于日常的課堂中。同時(shí)，我也感到了一種壓力：成長(zhǎng)，不容駐足。自己的知識(shí)面是那么狹小，要給自己不斷地充電，加快學(xué)習(xí)的步伐，努力汲取各種知識(shí)，不斷地豐滿(mǎn)自己知識(shí)的羽翼，加深文化底蘊(yùn)的積淀，提升自身的文化素養(yǎng)。 教學(xué)不僅是一門(mén)復(fù)雜的學(xué)問(wèn)，又是一門(mén)藝術(shù)，需要我們不斷探索，不斷提高。這次小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)，不論從教育教學(xué)的理論還是實(shí)踐上，都是一個(gè)鍛煉和進(jìn)步的有效良機(jī)。在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中，我盡自己所能，積極參與交流討論的同時(shí)，讓我感受到自覺(jué)要鉆研的路很難，要學(xué)習(xí)的路還很長(zhǎng)。
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名師大講堂培訓(xùn)心得篇七
振興大講堂，是現(xiàn)代職業(yè)培訓(xùn)的新亮點(diǎn)。我有幸參加了振興大講堂的一次培訓(xùn)，深受啟發(fā)和感受。在這里，我將分享一下我的心得體會(huì)，與大家一起探討職業(yè)素養(yǎng)的重要性，以及振興大講堂的獨(dú)特魅力。
第一段：職場(chǎng)素養(yǎng)
在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)，職場(chǎng)素養(yǎng)是一項(xiàng)非常重要的技能，無(wú)論是對(duì)于企業(yè)還是個(gè)人來(lái)說(shuō)都是必不可少的。職場(chǎng)素養(yǎng)包括禮儀、溝通、自我品牌塑造、人際關(guān)系處理等方面的能力。這些能力的培養(yǎng)需要不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。在振興大講堂的培訓(xùn)中，我學(xué)習(xí)了許多職場(chǎng)素養(yǎng)方面的知識(shí)和技能，增強(qiáng)了自己的職業(yè)素養(yǎng)。
第二段：振興大講堂的獨(dú)特魅力
振興大講堂是一家專(zhuān)注于職業(yè)培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)，擁有優(yōu)秀的師資力量和豐富的教學(xué)資源。課程內(nèi)容十分全面，包含職場(chǎng)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法、職業(yè)規(guī)劃等方面的內(nèi)容。最吸引人的是它的學(xué)習(xí)形式，它采用線(xiàn)上+線(xiàn)下的方式，讓學(xué)員既可以在家里享受學(xué)習(xí)的便利，也能夠親身參與線(xiàn)下實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)習(xí)更加實(shí)效。
第三段：學(xué)習(xí)方法
培訓(xùn)中，老師教授的學(xué)習(xí)方法讓我受益匪淺。在講堂上，老師提醒我們不能過(guò)分追求成績(jī)，而應(yīng)該把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，注重提高自己的自學(xué)能力。這讓我意識(shí)到，在日常生活和工作中，我們應(yīng)該把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種習(xí)慣，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)提升自己的競(jìng)爭(zhēng)力。
第四段：職業(yè)規(guī)劃
在職業(yè)規(guī)劃方面，振興大講堂提供了許多實(shí)用的建議和方法，給我?guī)?lái)了很多啟示。每個(gè)人都應(yīng)該明確自己的職業(yè)規(guī)劃，努力去爭(zhēng)取自己想要的發(fā)展機(jī)會(huì)，同時(shí)也要注重發(fā)掘自己的潛力，發(fā)掘自己的閃光點(diǎn)，使自己在未來(lái)的職業(yè)生涯中更具備競(jìng)爭(zhēng)力。
第五段：總結(jié)
通過(guò)這次振興大講堂的學(xué)習(xí)，我受益匪淺，不僅增強(qiáng)了職場(chǎng)素養(yǎng)，而且還對(duì)未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃有了更加清晰的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷提升的過(guò)程，需要我們不斷地積累和實(shí)踐。因此，在接下來(lái)的日子里，我會(huì)堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷提高自己的職場(chǎng)素養(yǎng)，讓自己更加優(yōu)秀，更加出色。
名師大講堂培訓(xùn)心得篇八
今天我有幸能親臨現(xiàn)場(chǎng)，參加廣東省江門(mén)市“五邑名師大講堂”系列展示活動(dòng)第十一場(chǎng)：講好中國(guó)故事——構(gòu)建閱讀深度課堂培育學(xué)科核心素養(yǎng)。我現(xiàn)場(chǎng)觀摩了來(lái)自江門(mén)市第一中學(xué)的王超老師的現(xiàn)場(chǎng)授課、來(lái)自開(kāi)平教倫中學(xué)的鄒娟麗老師的說(shuō)播課、廣東省麥劍平名教師工作室主持人麥劍平老師的講座和華南師范大學(xué)黃麗燕教授的專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)。此次活動(dòng)不僅能讓我領(lǐng)略到出類(lèi)拔萃的教師和專(zhuān)家的講學(xué)風(fēng)采，也讓我從中發(fā)覺(jué)到在課堂教學(xué)方面自身的淺薄與不足。能參加這樣高檔次、大規(guī)模的英語(yǔ)高端盛會(huì)，我真的非常感謝工作室能給予我這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
首先，教學(xué)的藝術(shù)，不是傳授，而是激發(fā)和喚醒。在王超老師和鄒娟麗老師的課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都體現(xiàn)了自主、合作、探究。教師在整節(jié)課，以學(xué)生為主體，老師通過(guò)組織、適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)、質(zhì)疑、討論、交流等形式，體會(huì)文本的思想內(nèi)容。教師組織課堂教學(xué)效果好，能注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，問(wèn)題設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性。兩位教師都在課堂上指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)文本進(jìn)行分析理解和深加工。本次所使用的'思維導(dǎo)圖也從形式上進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。例如王超老師指導(dǎo)學(xué)生閱讀seaexploration課文時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度去分析文章并制作思維導(dǎo)圖，如從時(shí)間、空間、事件、人物等不同角度思考。小組之間的展示交流更能拓寬學(xué)生思維的廣度和加深對(duì)文章的理解。上臺(tái)展示的學(xué)生無(wú)一不是大方自信、邏輯清晰有條理、英語(yǔ)口語(yǔ)流利地道。這充分體現(xiàn)了王超老師在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)的方法恰當(dāng)，且效果是很理想的。另外，鄒娟麗老師在課堂上所運(yùn)用的思維導(dǎo)圖則要求學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯和對(duì)文章深層結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確剖析。兩位老師的課堂都能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，積極對(duì)文本進(jìn)行分析思考、甚至是拓展，促使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。
其次，在學(xué)科核心素養(yǎng)指導(dǎo)下，英語(yǔ)閱讀課堂的革新意義重大。如今英語(yǔ)教師已經(jīng)不再滿(mǎn)足于學(xué)生對(duì)文本的淺層分析。以往常用的閱讀理解的技能，像對(duì)文章進(jìn)行分段，簡(jiǎn)單的填空或者回答問(wèn)題等已經(jīng)很少出現(xiàn)在閱讀課堂中。取而代之的是對(duì)文章的深度學(xué)習(xí)，例如運(yùn)用思維導(dǎo)圖、角色扮演、提問(wèn)題、續(xù)寫(xiě)、討論、辯論等更靈活開(kāi)放的形式培養(yǎng)學(xué)生的推理判斷的能力。麥劍平老師在她的講座《構(gòu)建深度閱讀課堂培育學(xué)科核心素養(yǎng)》中也提出了激活—識(shí)記—?dú)w納的閱讀課堂模式。她指出我們應(yīng)立足于宏觀結(jié)構(gòu)理論對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行深入解讀。閱讀文本應(yīng)該整進(jìn)整出，立足于整個(gè)語(yǔ)篇，繪制文本結(jié)構(gòu)圖；深入推敲作者的措辭達(dá)意，理解人物的心理情感變化，以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解文本中心思想。英語(yǔ)閱讀不僅僅在于提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，更重要的是教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。例如在閱讀seaexploration課文時(shí)，學(xué)生在理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，老師還引導(dǎo)他們思考對(duì)海洋資源開(kāi)發(fā)的合理性，同時(shí)還鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題以共同探討，從而在培養(yǎng)探究能力的同時(shí)，也訓(xùn)練了學(xué)生的高階思維。
最后，閱讀任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)注重其深層意義和目的。黃麗燕教授為我們?cè)敿?xì)解釋了閱讀認(rèn)知加工的過(guò)程，為我們打開(kāi)了閱讀任務(wù)設(shè)計(jì)的新維度。她指出，學(xué)生能完成一定難度的閱讀任務(wù)，這說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)完成了對(duì)文本的詞語(yǔ)識(shí)別、詞匯通達(dá)、句法分析等環(huán)節(jié)的分析和輸入。他們能夠進(jìn)行推理判斷、語(yǔ)篇構(gòu)建、甚至重構(gòu)等高階訓(xùn)練。因此，針對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生或者不同的閱讀目標(biāo)，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要設(shè)計(jì)不同的閱讀任務(wù)。其次，黃教授指出兩位老師的課堂都很好體現(xiàn)了“教—學(xué)—評(píng)”一體化的激勵(lì)作用和促學(xué)功能。教師的課堂設(shè)計(jì)，應(yīng)該以學(xué)生學(xué)到，學(xué)會(huì)，到會(huì)學(xué)三個(gè)層次為目標(biāo)，進(jìn)行單元整合和師生共評(píng)?！敖獭獙W(xué)—評(píng)”一體化應(yīng)實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，同時(shí)還應(yīng)做到課堂評(píng)價(jià)目的明確，反饋具體，標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化，操作簡(jiǎn)便，發(fā)現(xiàn)差距，指向明確。教、學(xué)、評(píng)三者應(yīng)該是相互依存，相互影響、相互促進(jìn)的關(guān)系，是缺一不可的要素。在課堂中，學(xué)生的知識(shí)、技能將獲得長(zhǎng)進(jìn)，智力和品德也有進(jìn)展。
在本次五邑名師大講堂活動(dòng)中，我驚嘆于王超老師和鄒娟麗老師的創(chuàng)新開(kāi)拓精神，也陶醉于麥劍平老師和黃麗燕教授流暢專(zhuān)業(yè)的演講。同時(shí)我也倍感廣東省麥劍平名教師工作室這個(gè)很團(tuán)隊(duì)的魅力，它不僅帶給我歡樂(lè)、溫暖與收獲，更讓我學(xué)會(huì)了如何在教育教學(xué)的崗位上邁好堅(jiān)實(shí)的步伐！
名師大講堂培訓(xùn)心得篇九
吳老師親切和善，循循善誘，引導(dǎo)孩子們敢說(shuō)，把話(huà)說(shuō)清楚，說(shuō)完整，一節(jié)口語(yǔ)交際課，內(nèi)容豐富，使學(xué)生按順序說(shuō)出了動(dòng)物的特點(diǎn)，掌握了一定的寫(xiě)作方法和技巧。余老師，旁征博引，把難讀，難理解的《紅樓夢(mèng)》教的淺顯易懂，朗朗上口，且抓住了人物特點(diǎn)。
一個(gè)對(duì)所教學(xué)科充滿(mǎn)愛(ài)的教師，就會(huì)加深對(duì)教材的理解，就會(huì)富有感情地去教授每一堂課，從而使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，更深刻地感受與理解教材。一個(gè)對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)的老師，才會(huì)對(duì)學(xué)生誨人不倦，潤(rùn)物無(wú)聲，如甘霖灑向大地般讓教育充滿(mǎn)愛(ài)。同時(shí)，渾身洋溢著精、氣、神的教師，會(huì)給人以精力充沛、心胸豁達(dá)、充滿(mǎn)活力的感覺(jué)。教師的活潑開(kāi)朗的性格，又將會(huì)感染到我們的學(xué)生。
學(xué)習(xí)對(duì)于一個(gè)教師的成長(zhǎng)具有十分重要的意義。這些名師從走上講臺(tái)的那一天起，一刻也沒(méi)有放松過(guò)學(xué)習(xí)。一要系統(tǒng)掌握教法要素。成熟的教法是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來(lái)的，比較穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的基本程序和方法。二要強(qiáng)化教學(xué)技能訓(xùn)練。教學(xué)基本技能是教師必備的基本職業(yè)技能。努力熟悉上課技能，掌握聽(tīng)課、評(píng)課技能，研習(xí)反思技能。唯有通過(guò)自身有效的`實(shí)踐訓(xùn)練，才能輕車(chē)熟路，游刃有余。正是由于有厚實(shí)而廣博的知識(shí)基礎(chǔ)，他們才能在教學(xué)中深入淺出，揮灑自如。個(gè)人功底深淺不一，教學(xué)風(fēng)格各異，面對(duì)的學(xué)生不同，同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的人教，課堂效果也不會(huì)一樣。不顧客觀實(shí)際情況，只一味簡(jiǎn)單的模仿，甚至直接生搬硬套，依樣畫(huà)葫蘆，即便畫(huà)得再像，也僅僅是形似而已。教學(xué)有法但無(wú)定法，學(xué)習(xí)名師，關(guān)鍵在于走到名師課堂的背后，深入思考，于細(xì)微精到處體察揣摩其中的奧妙，結(jié)合自身的教育教學(xué)實(shí)際和優(yōu)勢(shì)，活學(xué)活用而不是全部拿來(lái)，學(xué)會(huì)揚(yáng)棄，并在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，熟能生巧，走出一條出于教學(xué)新路。這就算學(xué)到了名師課堂的“真經(jīng)”，除此之外，別無(wú)他途。
在現(xiàn)代社會(huì)里，必須教育民主化，教師與學(xué)生是平等的，教師有尊嚴(yán)，學(xué)生也有尊嚴(yán)，每一個(gè)學(xué)生不管成績(jī)好壞，品德是否有缺陷都有他的尊嚴(yán)。教師要發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)學(xué)生，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的優(yōu)點(diǎn)，欣賞學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，學(xué)生只有感受到老師的愛(ài)與尊重，方能愉快地學(xué)習(xí)，健康的成長(zhǎng)。在信息時(shí)代，教師很多方面的知識(shí)都可能不如學(xué)生，那么必須放下架子，與學(xué)生建立相互學(xué)習(xí)的伙伴朋友關(guān)系，真誠(chéng)地向?qū)W生學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)步。通過(guò)學(xué)習(xí)名師，我切實(shí)感受到什么是真正的尊重學(xué)生，不是虛情假意，而是真情的自然流露，教師要從學(xué)生角度出發(fā)，揣磨學(xué)生學(xué)習(xí)心理，學(xué)生化的語(yǔ)言更利于學(xué)生接受。與其說(shuō)名師是一位老師，倒不如說(shuō)名師是一本書(shū)，一本只有認(rèn)真思考、認(rèn)真實(shí)踐后才能讀懂的書(shū)。
總之，我們要做的就是趕緊行動(dòng)起來(lái)，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，認(rèn)真地搞好教學(xué)工作，并努力創(chuàng)造各種條件進(jìn)行教研和教改活動(dòng)，逐漸縮小與名師的差距，不斷促進(jìn)自身教學(xué)水平的提高，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。
名師大講堂培訓(xùn)心得篇十
培訓(xùn)分為四個(gè)階段：
第一階段是理論培訓(xùn)階段；
第二階段是自主學(xué)習(xí)、團(tuán)體學(xué)習(xí)、系統(tǒng)思考階段；
第三階段是實(shí)踐、觀摩、交流、拓展活動(dòng)階段；第四階段是考核評(píng)估與成果交流展示階段。
培訓(xùn)期間，我們聽(tīng)取了3位專(zhuān)家領(lǐng)導(dǎo)的講座，有苑星海教授的《教育科研基本方法》講座、郭柏春教授的《教師職業(yè)精神》講座和王金道教授的《現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與藝術(shù)》講座。學(xué)習(xí)了現(xiàn)代教育技術(shù)，認(rèn)真研究了教育教學(xué)理論，接受了心理健康指導(dǎo)，從理論上學(xué)習(xí)了教育科研方法。此外，我們還閱讀了大量的書(shū)籍，其中培訓(xùn)班要求我們必讀的書(shū)目有5本，分別是《專(zhuān)家型教師的成長(zhǎng)之路》、《六位教育家》、《把教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位——名師優(yōu)質(zhì)課堂的效率管理》、《以學(xué)定教——道德教育的另一種思路》、《給我一個(gè)班，我就心滿(mǎn)意足了》。閱讀了這些書(shū)籍，讓我們?cè)诮逃碚撋嫌辛艘粋€(gè)質(zhì)的飛躍。
這次名教師培訓(xùn)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，來(lái)得及時(shí)，來(lái)得實(shí)在，我覺(jué)得受益匪淺，深受啟迪。這次培訓(xùn)的內(nèi)容十分豐富，對(duì)教師個(gè)人職業(yè)發(fā)展和教師職業(yè)生涯的規(guī)劃都做出明確的定義，教師的成長(zhǎng)歷程和教師的職業(yè)發(fā)展離不開(kāi)教師的培訓(xùn)和再學(xué)習(xí)，從理論上提高教師的執(zhí)業(yè)水平，從科學(xué)發(fā)展的角度來(lái)提高教育教學(xué)能力，不僅是教師自身的需求，而是社會(huì)發(fā)展的要求。
此次培訓(xùn)與以往的教師培訓(xùn)不同，不單單在理論上有依據(jù)、在實(shí)踐中有實(shí)例，而且又能從實(shí)踐中回到理論，找到焦點(diǎn)，指導(dǎo)實(shí)踐，進(jìn)行操作。在實(shí)踐中提高自己的認(rèn)識(shí)，升華自己的理論水平，讓人信服。對(duì)自己在今后工作中發(fā)現(xiàn)自己，完善自我有著深刻的意義。通過(guò)這次認(rèn)真的培訓(xùn)和自己的努力學(xué)習(xí)，我感到收獲很大，現(xiàn)將自己的心得和體會(huì)寫(xiě)出來(lái)與大家分享。
作為一名老師，讓我激動(dòng)和回味的莫過(guò)于王金道教授的現(xiàn)身說(shuō)法、他從教育理論和教學(xué)管理生動(dòng)的教學(xué)事例讓我如臨其境。使我深深地感到教學(xué)是一門(mén)偉大的學(xué)問(wèn)，它不是一朝一夕就能學(xué)會(huì)、就能融會(huì)貫通的，而是需要自己的認(rèn)真鉆研和日積月累而成的。而如何成為一名好老師，然后變成一名名師，就是我目前所面臨的問(wèn)題。從這次的培訓(xùn)中，我學(xué)到了一些前輩們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，明白了一些道理，使我明白教師這個(gè)職業(yè)的沉重份量，對(duì)我日后的教育工作有很大的意義。
在講座中，郭柏春教授說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。教師對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”應(yīng)是真誠(chéng)的、無(wú)私的、廣泛的、一視同仁的。盡管孩子情況不同，但要相信每個(gè)學(xué)生都能在老師愛(ài)的教育下長(zhǎng)大成才。對(duì)每一個(gè)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，都應(yīng)該是毫無(wú)保留的，無(wú)論是對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，還是對(duì)頑皮、學(xué)習(xí)成績(jī)不理想、需要心理疏導(dǎo)的學(xué)生，教師都要主動(dòng)去親近和關(guān)愛(ài)他們，讓學(xué)生感到老師是自己最信賴(lài)、最尊敬、最親近的人。
自己在教學(xué)過(guò)程中每一個(gè)付出和感悟，在這次的培訓(xùn)專(zhuān)家的講座中得到了印證。作為一名教師，讓我更深刻領(lǐng)會(huì)了關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，在生活上關(guān)心學(xué)生，在學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生的重要性，讓學(xué)生在感受愛(ài)的過(guò)程中，理解愛(ài)，學(xué)會(huì)愛(ài)。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生都是好學(xué)生，他們身上有不同的閃光點(diǎn)，只是有的沒(méi)被發(fā)現(xiàn)。這就需要我們教師在平時(shí)的工作中細(xì)心，善于捕捉學(xué)生的`閃光點(diǎn)，夸獎(jiǎng)學(xué)生，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生上進(jìn)，賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生的才華，讓每一個(gè)學(xué)生積極參與，期待每一個(gè)學(xué)生獲得成功。我常常把更多的愛(ài)，傾注在那些后進(jìn)學(xué)生的身上，傾注在那些需要幫助的學(xué)生身上。以平等的心靈善待學(xué)生，用愛(ài)的情懷關(guān)注學(xué)生，這是一股巨大的教育力量，它比任何高明理論的說(shuō)教都有效。把這種情懷融入平實(shí)的生活，把學(xué)生的進(jìn)步當(dāng)作自己的成功，用坦誠(chéng)的相待詮釋幸福的內(nèi)涵。
作為教師，我體會(huì)到要終身學(xué)習(xí)，平時(shí)要勤讀書(shū)、勤思考、勤動(dòng)筆。只有及時(shí)地充實(shí)自己，提高自己。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)和壓力，我們才可能從容面對(duì)，才不會(huì)被社會(huì)所淘汰。同時(shí)還要學(xué)會(huì)以“誠(chéng)”待人。良好的師生關(guān)系是要靠自己用心經(jīng)營(yíng)的，和家長(zhǎng)真誠(chéng)地溝通，懂得顧及家長(zhǎng)的感受，有責(zé)任心、公平心，這樣家長(zhǎng)就會(huì)慢慢地信任你，對(duì)待學(xué)生要公平、平等、不高高在上，要有威嚴(yán)、言出必行，做孩子的表率。還要學(xué)會(huì)“容”納一切。比如學(xué)生的表現(xiàn)、成績(jī)、來(lái)源等。我想這是作為教師應(yīng)該做到的非常重要的一點(diǎn)。每一個(gè)學(xué)生都有屬于他們自己的天地、成長(zhǎng)于不同的環(huán)境，擁有不同的個(gè)性，這是要成為優(yōu)秀教師必須知道的非常重要的基石，永遠(yuǎn)不要看到一個(gè)側(cè)面就覺(jué)得了解一個(gè)人的全部，而對(duì)學(xué)生做出不客觀的評(píng)價(jià)。我們應(yīng)盡量多關(guān)心他們，從而達(dá)到進(jìn)一步的了解，以實(shí)現(xiàn)了如指掌的境界。有的孩子在學(xué)校非常內(nèi)向，在家里卻活潑外向，老師就要不厭其煩的引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校也走向活潑開(kāi)朗。同時(shí)我們也要充滿(mǎn)愛(ài)心，要懂得原諒，要學(xué)會(huì)用另一種眼光看待學(xué)生，盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)。古語(yǔ)道：“人之初，性本善”，即使他們犯了不可原諒的錯(cuò)誤，我們也要從本質(zhì)出發(fā)，相信他們是善良的，對(duì)他們進(jìn)行教育和引導(dǎo)。
“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香?！弊鳛槊處熍囵B(yǎng)對(duì)象，在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，做一個(gè)專(zhuān)家型、學(xué)者型的教師，使自己具有所教學(xué)知識(shí)方面的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng)出新時(shí)期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。
名師大講堂培訓(xùn)心得篇十一
3月12日，我有幸外出去太原參加了“20xx年名師大講堂暨小學(xué)教師數(shù)學(xué)藝術(shù)觀摩展示活動(dòng)”，活動(dòng)舉行了兩天，一共由五位老師講授了十節(jié)課，聽(tīng)后受益匪淺，收獲也很多。
針對(duì)這次活動(dòng)，我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
首先，每個(gè)老師都很擅長(zhǎng)在最短的時(shí)間里拉近與學(xué)生的距離。課前幾分鐘，他們都已展示了自己超強(qiáng)的親和力：有的跟孩子們聊天，有的介紹自己的家鄉(xiāng)，等等。就像北京的夏青峰老師，上課起立后讓同桌之間互相笑一笑。雖然是很小的細(xì)節(jié)，但是卻給在場(chǎng)所有的人留下了很深的印象。我想，這些吸引學(xué)生目光的思想是值得我學(xué)習(xí)和借鑒的。
第二，這些老師對(duì)課研究的非常深，他們深挖教材，設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)非常新穎，很有創(chuàng)意。包括課后習(xí)題都非常有梯度?？傊痪湓?huà)：用心了。夏青峰老師在講授《面積》時(shí)通過(guò)對(duì)比圓的橡皮泥球與壓扁后的橡皮泥與在餐巾紙上滴墨水來(lái)讓生感受面積的變化。牛獻(xiàn)禮老師首先給人的印象是風(fēng)趣幽默。他的第一節(jié)課《用字母表示數(shù)》開(kāi)頭用“魔盒”來(lái)吸引學(xué)生，課件又用編《數(shù)青蛙》兒歌質(zhì)疑進(jìn)而引入了用字母表示數(shù)。他的第二節(jié)課是“分割問(wèn)題”一只以來(lái)認(rèn)為這是比較難講的問(wèn)題，他講的一針見(jiàn)血利用“一一對(duì)應(yīng)”來(lái)解決。牛老師的課堂詼諧幽默，給人以輕松愉悅的感覺(jué)，總能博得師生們會(huì)心的一笑。在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)又循循善誘，令人受益匪淺。北京的劉德武老師是大家在熟悉不過(guò)的了，主持人很激動(dòng)地給我們介紹。劉德武老師頭發(fā)花白，但從他的講課中我們感受到的是很有朝氣和精神。
他的《認(rèn)識(shí)厘米》一課是給一年級(jí)學(xué)生講授二年級(jí)的教材，課堂效果非常好，掌聲不斷。從課堂引導(dǎo)到教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)和與生的活動(dòng)都顯現(xiàn)出他自身素養(yǎng)的高深。其中有一處細(xì)節(jié)：講述著故事邊用打火機(jī)將一把紙尺子燒壞，提問(wèn)“還能測(cè)量嗎?”然后讓生討論，引導(dǎo)解決。整個(gè)課堂高度體現(xiàn)出了生的主體作用，開(kāi)發(fā)的生的思維能力。用學(xué)生的話(huà)“上課就像玩耍一樣很開(kāi)心，在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)”。清楚地記得他的一句話(huà)“爭(zhēng)論時(shí)課堂最好的效果”，可是我們呢?仍舊像“填鴨”一樣被動(dòng)的讓生學(xué)習(xí)，這是課堂效果不好的關(guān)鍵因素。
第三，給我留下深刻印象還有太原雙語(yǔ)小學(xué)的學(xué)生，孩子們語(yǔ)言的表達(dá)能力，邏輯思維能力和想象力，以及他們的勇氣，他們的`質(zhì)疑都讓人驚嘆....尤其是一年級(jí)的一個(gè)小女孩，她每一次的回答都會(huì)引來(lái)全場(chǎng)教師的驚訝，雙語(yǔ)小學(xué)的孩子語(yǔ)言表達(dá)能力特別強(qiáng)，說(shuō)話(huà)是一段段的，而我們的孩子表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，都是一字一字，一句一句。
第四，在聽(tīng)觀摩課的過(guò)程中，我深刻地理解了一些詞語(yǔ)和短句。比如“溝通”，與教材的溝通需要一度理解，二度理解再度理解，與學(xué)生的溝通必須真誠(chéng)，與自己團(tuán)隊(duì)的溝通重在坦誠(chéng)。我從中還感觸了，情景讓課堂更加生動(dòng)，問(wèn)題讓課堂更加靈動(dòng)，對(duì)話(huà)讓課堂更加真實(shí)。
名師大講堂培訓(xùn)心得篇十二
本次研修活動(dòng)中，我有幸聆聽(tīng)到了麥劍平老師的講座、王超老師的現(xiàn)場(chǎng)授課、鄒娟麗老師的說(shuō)播課展示和黃麗燕教授的觀課點(diǎn)評(píng)。每次學(xué)習(xí)都是一次愉悅的享受和讓我反思自身教學(xué)的絕佳機(jī)會(huì)，以下是我的三點(diǎn)思考：
黃麗燕教授的點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)我們發(fā)現(xiàn)了兩節(jié)課中的很多亮點(diǎn)，其中一個(gè)亮點(diǎn)是，王超老師的現(xiàn)場(chǎng)授課和鄒娟麗老師的說(shuō)播課展示都是教學(xué)評(píng)一體化的生動(dòng)和專(zhuān)業(yè)的示范。在深度閱讀的現(xiàn)場(chǎng)授課環(huán)節(jié)中，王超老師讓學(xué)生向其他同學(xué)提出自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題。在其他同學(xué)回答完這個(gè)問(wèn)題后，王超老師引導(dǎo)問(wèn)題設(shè)計(jì)者對(duì)回答者作出評(píng)價(jià)以及作出補(bǔ)充。在鄒娟麗老師展示的其中一個(gè)課堂環(huán)節(jié)中，鄒老師讓學(xué)生分享小組合作完成的文章，并請(qǐng)其他組的學(xué)生點(diǎn)評(píng)作品。這些環(huán)節(jié)的.設(shè)計(jì)都實(shí)踐了生生互評(píng)，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也可以很好地促進(jìn)學(xué)生思維能力的形成。黃麗燕教授還提出了一個(gè)建議讓我深受啟發(fā)。她提出，在mindmap環(huán)節(jié)中，除了讓學(xué)生展示mindmap，還可以進(jìn)行教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)，教師還可以作出示范或給予提升建議。通過(guò)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生思考好mindmap的標(biāo)準(zhǔn)是什么、以后應(yīng)該怎么做，幫助學(xué)生形成可遷移、可持續(xù)的能力素養(yǎng)。
我有幸參與到兩位老師長(zhǎng)達(dá)三個(gè)月的備課和磨課過(guò)程。在多次的試教中，有幾個(gè)班的學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)讓我非常驚嘆。尤其是在王超老師現(xiàn)場(chǎng)上課的高二10班，還是參與鄒娟麗老師最終錄課的高二9班，學(xué)生們的文本信息轉(zhuǎn)化能力、口語(yǔ)和筆頭的輸出能力都非常出眾。這些學(xué)生能夠用流利的英語(yǔ)進(jìn)行討論、展示、點(diǎn)評(píng)、演繹，淋漓盡致地展現(xiàn)了他們?nèi)粘７e累的成果。這讓我不禁思考：如何培養(yǎng)自己的學(xué)生，才能讓他們?cè)谡n堂中有這樣的表現(xiàn)呢？我反思了平常對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練和培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)自己在這方面的缺失。今后，我會(huì)更加積極地向其他老師學(xué)習(xí)，多去聽(tīng)常規(guī)課，去體會(huì)、思考老師們培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)節(jié)和做法，從而提升我自己的教學(xué)。
在鄒娟麗老師接到說(shuō)播課的任務(wù)時(shí)，其實(shí)已經(jīng)忙得不可開(kāi)交。她是學(xué)校的英語(yǔ)教研組長(zhǎng)、高三的班主任、兩個(gè)畢業(yè)班的科任老師，還是一位母親。然而，她還是克服了很多困難，接下了這個(gè)任務(wù)。我很榮幸能夠作為鄒老師磨課團(tuán)的組長(zhǎng)，一路陪伴鄒老師打磨課堂，也越來(lái)越欽佩她的積極和謙虛。從親自從開(kāi)平到江門(mén)一中備課，到每一次的上課課件的修改、經(jīng)歷波折的錄制、說(shuō)播課件的修改、說(shuō)播稿中文版的呈現(xiàn)、說(shuō)播稿英文版的呈現(xiàn)，到最終的現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)播，鄒老師沒(méi)有一句怨言，同時(shí)處理好高三畢業(yè)班的工作、高考改卷的工作和說(shuō)播課的任務(wù)，不僅非常虛心地接受組員們的建議，還非常積極、高效地進(jìn)行修改。鄒老師的積極、謙虛、堅(jiān)韌和過(guò)強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)深深地感染了我、激勵(lì)著我。
很感謝工作室的主持人麥老師和優(yōu)秀的全體成員，不斷更新著我的教學(xué)理念，促進(jìn)著我進(jìn)行教學(xué)反思，持續(xù)點(diǎn)燃著我的教學(xué)熱情，鼓勵(lì)著我不斷奔跑。期待下一次相聚！
名師大講堂培訓(xùn)心得篇十三
20xx年6月29日，由江門(mén)市教師發(fā)展中心主辦，廣東省麥劍平名教師工作室以及中國(guó)教師研修網(wǎng)承辦的“講好中國(guó)故事——構(gòu)建深度閱讀課堂，培育學(xué)科核心素養(yǎng)”研修活動(dòng)在江門(mén)市第一中學(xué)舉行，來(lái)自五邑地區(qū)的教學(xué)專(zhuān)家、名師與來(lái)自華南師范大學(xué)的黃麗燕教授共聚一堂，共話(huà)教研、共同成長(zhǎng)。本次活動(dòng)，我是作為工作室的成員參加的，經(jīng)歷這樣的研修學(xué)習(xí)，感覺(jué)受益匪淺，對(duì)能有這樣的學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)，也倍感珍惜。
首先，本次研修活動(dòng)讓我進(jìn)一步深刻認(rèn)識(shí)到“核心素養(yǎng)”的真正內(nèi)涵以及如何在教學(xué)實(shí)踐的課堂上實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的挖掘和培養(yǎng)。正如我們很多教師都知道的那樣，核心素養(yǎng)的獲得是為了使學(xué)生能夠發(fā)展成為健全的個(gè)體，并為終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，每個(gè)學(xué)科都應(yīng)該為發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)做貢獻(xiàn)。那么，《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）》將英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)歸納為語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。研修活動(dòng)的第一場(chǎng)是來(lái)自江門(mén)一中的王超老師給我們帶來(lái)的現(xiàn)場(chǎng)授課。在整個(gè)授課過(guò)程中，王超老師通過(guò)不同的課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)不斷地激發(fā)和塑造學(xué)生各個(gè)方面的核心素養(yǎng)。王超老師的授課是基于單元大的主題意義下，以海洋探究的主題意義探究為目的，以選擇性必修四第三單元閱讀一的語(yǔ)篇為載體，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)手段和形式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度的文本分析，扎扎實(shí)實(shí)地提升了學(xué)生的語(yǔ)言能力，并與此同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生有效地探索了文本背后所滲透的文化內(nèi)涵，切切實(shí)實(shí)地激活了學(xué)生的文化意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生家國(guó)情懷，最后實(shí)現(xiàn)了在構(gòu)建思維沖突中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和思維能力。這樣一節(jié)優(yōu)秀的深度閱讀課堂，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)能力發(fā)展，使得我深刻體會(huì)到一節(jié)枯燥的閱讀課原來(lái)可以通過(guò)多元化的學(xué)生活動(dòng)形式，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的'激活和深挖。由此可見(jiàn)，基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)在教學(xué)實(shí)踐中是多么的至關(guān)重要。
然后，華南師范大學(xué)的黃麗燕教授做出的專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)以及專(zhuān)題講座給予了我在“教——學(xué)——評(píng)”一體化理論與實(shí)踐方面更加明確更加徹底的指引。在黃教授的點(diǎn)評(píng)中，印象作為深刻的是提出了“教師要在實(shí)際教學(xué)中處理好評(píng)價(jià)與教和學(xué)之間的關(guān)系，推動(dòng)教——學(xué)——評(píng)一體化實(shí)施”的教學(xué)建議。針對(duì)王超老師的課例，黃教授也高度贊揚(yáng)了王超老師整節(jié)課通過(guò)教——學(xué)——評(píng)一體化的實(shí)施實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并非常細(xì)致地剖析了這節(jié)課的每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)是如何一步步地實(shí)現(xiàn)了教——學(xué)——評(píng)一體化。這無(wú)疑是讓我深刻地徹底地領(lǐng)悟到在日常教學(xué)實(shí)踐中可以如何地做到以評(píng)促教，以評(píng)促學(xué)?？梢?jiàn)，一節(jié)優(yōu)秀的閱讀課應(yīng)該是基于語(yǔ)篇，立足于本單元的單元主題，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)以及引導(dǎo)學(xué)生獲取到有效的學(xué)習(xí)策略，通過(guò)教學(xué)評(píng)三者有機(jī)交融，形成高效的核心素養(yǎng)培養(yǎng)鏈，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐以及遷移創(chuàng)新三個(gè)方面實(shí)現(xiàn)真正的相互交融和循環(huán)遞進(jìn)。
最后，研修活動(dòng)最大的收獲就是收獲了一份教學(xué)的自信。很多時(shí)候我們做老師都是我們?nèi)ス膭?lì)學(xué)生，但是一心想做好教學(xué)育人工作的我們，其實(shí)也是很需要被鼓勵(lì)。那么在本次研修活動(dòng)中，我從黃教授的專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)和專(zhuān)題講座做更加堅(jiān)定了自己的教學(xué)自信。而這樣激勵(lì)是來(lái)自黃教授講座中強(qiáng)調(diào)的幾個(gè)關(guān)鍵詞——開(kāi)放性的mindmap、升華思維的raisingquestion環(huán)節(jié)以及peerevaluation的進(jìn)一步優(yōu)化與大膽嘗試。在平常的教學(xué)中，我一直都嘗試帶著學(xué)生去做開(kāi)放性mindmap，給他們自由的空間挖掘潛在的思維能力，并且通過(guò)mindmap來(lái)理清文本脈絡(luò)，實(shí)現(xiàn)獲取信息和整合信息的能力，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的文本建構(gòu)能力。在閱讀教學(xué)中我也會(huì)引領(lǐng)同學(xué)們做好闡述分析以及運(yùn)用的環(huán)節(jié)，并且通過(guò)讓學(xué)生raisingquestion的方式，產(chǎn)生同伴競(jìng)爭(zhēng)與合作，實(shí)現(xiàn)peerevaluation，不僅是給能夠成功做到有效地提出問(wèn)題的小組作為老師的點(diǎn)評(píng)，而且還讓提問(wèn)小組給回答小組做出評(píng)價(jià)給出得分，最后也會(huì)讓評(píng)價(jià)組分析指出學(xué)生闡述過(guò)程中的缺失之處以及評(píng)選出最優(yōu)的展示小組?？偟膩?lái)說(shuō)，為了落實(shí)到學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)這個(gè)根本的要核，閱讀課中，我會(huì)引導(dǎo)他們進(jìn)行兩個(gè)層次的三位一體，除了前面提到的教——學(xué)——評(píng)一體化以外，還有“wordrecognition+lexicalaccess+syntacticparsing”，通過(guò)這兩個(gè)層面的三位一體，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)深度閱讀課堂教學(xué)。黃教授對(duì)于教——學(xué)——評(píng)一體化的教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用分享和建議真的讓我受益匪淺，也讓我重拾了更多的教學(xué)自信，讓我明白了在工作室不斷的研修和培訓(xùn)當(dāng)中作為老師的我原來(lái)也在不斷地進(jìn)步，這無(wú)疑是給我們老師帶來(lái)了巨大的正能量引領(lǐng)。
名師大講堂培訓(xùn)心得篇十四
第一段：引言（介紹三農(nóng)大講堂）
最近，我有幸參加了由當(dāng)?shù)卣鬓k的“三農(nóng)大講堂”培訓(xùn)課程，這是一次十分有意義的體驗(yàn)。作為一個(gè)注重農(nóng)村發(fā)展的人，這次培訓(xùn)讓我更加深入地了解了農(nóng)村工作、農(nóng)業(yè)及農(nóng)民的現(xiàn)狀，并提供了一些實(shí)用的建議和解決方案。在下文中，我將分享我在這次培訓(xùn)中所學(xué)到的心得體會(huì)。
第二段：對(duì)農(nóng)民群體的認(rèn)識(shí)
參加這次培訓(xùn)讓我受益匪淺，特別是對(duì)所謂“三農(nóng)問(wèn)題”的了解更加深刻。我發(fā)現(xiàn)，農(nóng)民并非簡(jiǎn)單化的群體，他們舒適、生活條件良好并且很多都已經(jīng)成為專(zhuān)業(yè)農(nóng)民。但實(shí)際上，許多農(nóng)民仍然面臨基本的問(wèn)題：缺乏融資支持、知識(shí)教育不足、缺少適合的技術(shù)支持等等問(wèn)題。因此，我們需要為他們提供更好的條件，給他們傳授現(xiàn)代的農(nóng)業(yè)知識(shí)，并提供法律和社會(huì)保障等支持。
第三段：城鄉(xiāng)發(fā)展之間的聯(lián)系
農(nóng)村發(fā)展和城市發(fā)展之間有許多相互關(guān)聯(lián)的因素。之前，許多人認(rèn)為城市安居樂(lè)業(yè)對(duì)人們的幸福和滿(mǎn)意度有更多的影響。但是隨著城市化的進(jìn)一步深入，城市發(fā)展面臨著諸多的問(wèn)題：人口過(guò)剩，交通擁堵，環(huán)境污染等等。因此，在現(xiàn)代化的背景下，同時(shí)發(fā)展農(nóng)業(yè)和城市有重要的意義。這種開(kāi)發(fā)方式能夠推動(dòng)農(nóng)民的生活水平，并改善城市的環(huán)境和質(zhì)量。
第四段：新時(shí)代下的農(nóng)村發(fā)展
總之，農(nóng)村工作和農(nóng)業(yè)的發(fā)展在這個(gè)新時(shí)代也更加迫切。我們需要讓農(nóng)民獲得更多的技術(shù)支持和資金支持，并建立社會(huì)保障體系和農(nóng)村法律服務(wù)機(jī)構(gòu)等。一些現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)方法和農(nóng)業(yè)技術(shù)也使得農(nóng)業(yè)更加生產(chǎn)和安全。在今天的中國(guó)，也需要特別重視農(nóng)村教育和農(nóng)村公共基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，以增強(qiáng)農(nóng)民的各種能力，提高他們的社會(huì)地位和影響力。
第五段：結(jié)語(yǔ)
總之，這次“三農(nóng)大講堂”培訓(xùn)的收獲是十分充實(shí)與豐富的。我相信，只有加強(qiáng)關(guān)注農(nóng)村和農(nóng)民的問(wèn)題，才能真正地構(gòu)建一個(gè)更加和諧、更具活力的中國(guó)。在未來(lái)的日子里，我相信這個(gè)國(guó)家也將會(huì)投入越來(lái)越多的時(shí)間、資金、人力代價(jià)，努力構(gòu)建一個(gè)真正現(xiàn)代化的中國(guó)。
名師大講堂培訓(xùn)心得篇十五
本學(xué)期工作室第一次線(xiàn)下的研修，終于到來(lái)了。其實(shí)每一次，我都是經(jīng)歷著，學(xué)習(xí)著，收獲著。回想學(xué)習(xí)的過(guò)程，從心底里感謝麥劍平老師，感謝工作室這個(gè)平臺(tái)，讓我認(rèn)識(shí)并走近這么多熱情智慧的英語(yǔ)老師。從他們身上，我學(xué)到了很多，感受到很多。他們對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)發(fā)自心底的熱愛(ài)讓我感動(dòng)，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的永不停步的勤勉鉆研讓我敬佩，彼此之間共享智慧、交流所長(zhǎng)的真誠(chéng)又讓我倍感溫暖、愉悅。盤(pán)點(diǎn)今天的學(xué)習(xí)生活，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)，總的概括起來(lái)有如下三個(gè)方面：
一、走進(jìn)“五邑名師大講堂”第11期：講好中國(guó)故事——構(gòu)建深度閱讀課堂培育學(xué)科核心素養(yǎng)。首先第一個(gè)環(huán)節(jié)，來(lái)自江門(mén)一中的王超老師現(xiàn)場(chǎng)授課《reachingoutacrossthesea》（人教版2019年教材選擇性必修四unit3），本節(jié)課根據(jù)課標(biāo)提出的六要素整合的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀理念，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)參與的實(shí)際獲得，創(chuàng)設(shè)與主題意義密切相關(guān)的語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇主題意義深入探究。為培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，特將本節(jié)課設(shè)計(jì)為融合學(xué)習(xí)理解類(lèi)，應(yīng)用實(shí)踐類(lèi)和遷移創(chuàng)新類(lèi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言理解和表達(dá)能力，推動(dòng)學(xué)生對(duì)主題意義和語(yǔ)篇知識(shí)的深度學(xué)習(xí)，構(gòu)建新知，發(fā)展思維。第二個(gè)環(huán)節(jié)，來(lái)自開(kāi)平市教倫中學(xué)的鄒娟麗老師的說(shuō)播課《expressyouropinionsonseaexploration》（人教版2019年教材選擇性必修四unit3）也同樣精彩，每一個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)都促進(jìn)了學(xué)生學(xué)的進(jìn)程，學(xué)生的參與課堂的熱情高漲。實(shí)現(xiàn)文本的深層理解和語(yǔ)言學(xué)習(xí)，在教學(xué)關(guān)注不同層次學(xué)生的需求，在教學(xué)效果方面?zhèn)戎赜谥R(shí)的內(nèi)化與遷移。
二、工作室主持人麥劍平老師專(zhuān)題報(bào)告：《構(gòu)建深度閱讀課堂培育學(xué)科核心素養(yǎng)》，使自己的理論知識(shí)又向前邁進(jìn)一大步。高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)要素。學(xué)科素養(yǎng)落實(shí)到課堂教學(xué)實(shí)踐就是教師構(gòu)建深度課堂、學(xué)生深度學(xué)習(xí)的過(guò)程。于教師而言，構(gòu)建深度課堂是對(duì)教材文本的深度開(kāi)發(fā)，挖掘出促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效教學(xué)點(diǎn)，從而使學(xué)生獲得豐富的'學(xué)習(xí)體驗(yàn)。麥老師從英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)出發(fā)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖，結(jié)合教學(xué)案例，闡述如何從語(yǔ)篇分析角度構(gòu)建深度課堂，如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行深度閱讀，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。
三、來(lái)自華南師范大學(xué)的黃麗燕教授的精彩總結(jié)點(diǎn)評(píng)，從課程的認(rèn)識(shí)到影響課堂的因素展開(kāi)剖析，深度講解教、學(xué)、評(píng)的環(huán)節(jié)實(shí)施理論及實(shí)踐，明確提出教師要樹(shù)立“教—學(xué)—評(píng)”一體化單元整體育人觀，要注意教師的角色定位。同時(shí)，黃教授在講座中還引用了今天現(xiàn)場(chǎng)授課教師的課堂實(shí)例來(lái)論證一體化教學(xué)實(shí)踐的優(yōu)勢(shì)，有利于切實(shí)提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
名師工作室的學(xué)習(xí)讓我沐浴著關(guān)愛(ài)成長(zhǎng)，更讓我發(fā)現(xiàn)了自己的不足，感謝工作室給我思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新。如：有時(shí)會(huì)以學(xué)校工作忙碌為借口而懈怠，不能勤于反思，也懶于動(dòng)筆……在今后的學(xué)習(xí)中，我會(huì)常常反思自己的不足，縮短差距，不斷進(jìn)步。
名師大講堂培訓(xùn)心得篇十六
五月二十六日上午，我參加了一場(chǎng)關(guān)于“三農(nóng)大講堂”的培訓(xùn)課程。這場(chǎng)課程是由當(dāng)?shù)氐哪骋簧鐣?huì)組織組織的，主要目的是幫助農(nóng)村居民更好地了解當(dāng)前的農(nóng)村改革政策，提高其對(duì)于創(chuàng)業(yè)、生產(chǎn)等方面的知識(shí)和能力。
第二段：剖析培訓(xùn)內(nèi)容
在這場(chǎng)培訓(xùn)中，我們學(xué)習(xí)了很多關(guān)于農(nóng)村的政策、法規(guī)和經(jīng)驗(yàn)。其中一些重要的主題包括鄉(xiāng)村振興、農(nóng)村電商、農(nóng)村金融等等。尤其是在鄉(xiāng)村振興這個(gè)主題下，老師為我們講解了許多關(guān)于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的知識(shí)和案例，讓我們受益匪淺。老師也分享了許多創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，希望我們能夠積極主動(dòng)地投身到創(chuàng)業(yè)和發(fā)展中去。
第三段：體驗(yàn)培訓(xùn)過(guò)程
整個(gè)課程中，老師講解得非常生動(dòng)、有趣。除了讓我們了解一些政策和案例，他還用了許多實(shí)戰(zhàn)手段，讓我們更好地理解其中的原理和方法。同時(shí)，另一位老師也為我們帶來(lái)了一些實(shí)踐操作，以便我們更好地掌握相關(guān)技巧和能力。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿(mǎn)了教材、案例，更多是互動(dòng)和互動(dòng)交流。
第四段：對(duì)培訓(xùn)的反思
在這場(chǎng)培訓(xùn)中，我感觸頗深。首先，我意識(shí)到了自己對(duì)于農(nóng)村發(fā)展的知識(shí)具有一定的欠缺。其次，我還發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代化科技手段對(duì)于農(nóng)村發(fā)展的推動(dòng)作用十分巨大，我們需要不斷學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)和技能。最后，我也希望能夠把自己所學(xué)到的知識(shí)和認(rèn)識(shí)帶給更多的人，感謝這個(gè)社會(huì)組織的精心安排。
第五段：總結(jié)
在這場(chǎng)培訓(xùn)中，我深深意識(shí)到，三農(nóng)問(wèn)題已經(jīng)不僅僅是中國(guó)的問(wèn)題，而是一個(gè)全球性的挑戰(zhàn)。隨著完善基礎(chǔ)設(shè)施、應(yīng)用現(xiàn)代化科技等各方面的深入推進(jìn)，農(nóng)村的發(fā)展前景正變得越來(lái)越好。但是，我們要不斷學(xué)習(xí)和更新自己的思想、認(rèn)識(shí)與技能，把我們所學(xué)到的知識(shí)與國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略和農(nóng)民群眾的實(shí)際需求相結(jié)合，進(jìn)一步推動(dòng)這個(gè)祖國(guó)的三農(nóng)事業(yè)的快速、順利和可持續(xù)發(fā)展。
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