讀后感是讀完一本書(shū)、一篇文章或觀看一部電影、一場(chǎng)演出等后自己對(duì)作者的觀點(diǎn)、故事情節(jié)、角色塑造等進(jìn)行個(gè)人感悟與評(píng)價(jià)的一種文字表達(dá)方式。讀后感可以幫助我們深入思考作品的內(nèi)涵，增加對(duì)文學(xué)藝術(shù)的理解和欣賞。讀完一本好書(shū)或觀看一部精彩影片后，我們都可以寫(xiě)一篇讀后感來(lái)分享我們的感受和體會(huì)，也可以通過(guò)讀他人的讀后感加深對(duì)作品的理解。讀后感有助于提升我們的寫(xiě)作能力和文學(xué)素養(yǎng)，是一種對(duì)作品的回應(yīng)和思考，同時(shí)也是讀者與作者之間的一種溝通交流方式。讀后感可以是平實(shí)而真實(shí)的，也可以是凝練而深刻的，通過(guò)讀后感可以將我們對(duì)作品的理解從個(gè)人領(lǐng)域擴(kuò)展到更廣闊的文化背景中。因此，寫(xiě)讀后感是一個(gè)很有價(jià)值的練習(xí)和表達(dá)方式，也是拓寬我們思維和視野的重要途徑?？偨Y(jié)時(shí)可以從情節(jié)、人物、主題等多個(gè)角度進(jìn)行思考。以下是小編為大家收集的幾篇優(yōu)秀的讀后感范文，供大家參考和借鑒。它們涵蓋了不同題材和文體的作品，希望能夠給大家提供一些啟示和靈感。讀后感是對(duì)自己心靈的修復(fù)，是對(duì)自己思想的升華，更是對(duì)文學(xué)藝術(shù)的解讀和推廣。讓我們一起來(lái)欣賞這些讀后感，共同感受文學(xué)的魅力吧。
讀懂孩子的心讀后感后感篇一
本書(shū)是樊登老師在閱讀大量?jī)和逃龝?shū)籍之后，融入自己帶他的兒子嘟嘟的成功經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)的一本兒童教育書(shū)籍。本書(shū)內(nèi)容系統(tǒng)而全面，兒童教育中可能遇到的各種問(wèn)題，書(shū)中都一一做了描述，教會(huì)父母該如何正確的去養(yǎng)育孩子。
本書(shū)從無(wú)條件愛(ài)的力量、與孩子共同成長(zhǎng)、親子溝通的方法與訓(xùn)練三個(gè)方面，進(jìn)行了系統(tǒng)的講解。在序章里，樊登老師就鼓勵(lì)家長(zhǎng)：作為家長(zhǎng)，要努力學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步，向孩子展現(xiàn)出自己的學(xué)習(xí)決心和樂(lè)趣，給孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。
三歲以前，孩子學(xué)到的東西要之后一生中學(xué)到的總和還要多。他要學(xué)會(huì)識(shí)別顏色、辨識(shí)人際關(guān)系、學(xué)習(xí)秩序……這個(gè)時(shí)候，孩子會(huì)到處亂爬，用手抓東西放到口里品嘗，這一方面是嬰兒在鍛煉自己肢體協(xié)調(diào)控制能力，另外也是他認(rèn)識(shí)物品，探索這個(gè)世界的重要方法。父母這個(gè)時(shí)候千萬(wàn)不要對(duì)孩子講：不要亂動(dòng)、別大喊大叫。這都會(huì)限制孩子的正常學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。這個(gè)時(shí)候，孩子做一些事情會(huì)很慢，比如反復(fù)哪一個(gè)東西拿不起來(lái)，父母千萬(wàn)不要因?yàn)楹⒆勇鴰椭麄兡闷疬@個(gè)東西，而是要在一邊耐心的觀察等待。一旦父母經(jīng)常幫助孩子，會(huì)造成孩子得不到應(yīng)有鍛煉，逐漸產(chǎn)生失敗感。孩子遇到自己喜歡的動(dòng)畫(huà)片，會(huì)反復(fù)觀看，有的時(shí)候甚至看幾十遍，父母不能理解這種行為，有的時(shí)候會(huì)進(jìn)行打斷，其實(shí)孩子在反復(fù)觀看中努力理解這個(gè)世界，不能以成人的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)去看待孩子，不要打斷孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程。還有就是不要過(guò)早對(duì)孩子進(jìn)行教育，過(guò)早教育使孩子提前學(xué)會(huì)了課堂上的知識(shí)，上學(xué)以后老師在課堂上講的知識(shí)他都會(huì)，聽(tīng)課就會(huì)變得無(wú)聊起來(lái)，孩子也會(huì)喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并且之后,隨著課程的加深,他也會(huì)越來(lái)越感覺(jué)到學(xué)習(xí)的困難，成績(jī)逐漸變差。對(duì)于性格內(nèi)向的孩子來(lái)說(shuō)，可以讓他多參加一些集體活動(dòng)，在家里一定讓他適當(dāng)分擔(dān)一些家務(wù)，完成以后要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
要避免跟孩子之間發(fā)生權(quán)利之爭(zhēng)。只有放棄控制，才能獲得權(quán)力?？刂频慕Y(jié)果只能是讓孩子更加不受控制。和孩子發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的時(shí)候要表現(xiàn)出來(lái)和氣、果斷和堅(jiān)定的態(tài)度（在《正面管教》），避免大吼大叫，打罵孩子。孩子總是想要玩手機(jī)，就要和孩子一起分析一下玩手機(jī)的危害，先讓孩子自己想，想不明白的家長(zhǎng)再補(bǔ)充。樊登老師和嘟嘟就一起分析過(guò)過(guò)多使用手機(jī)平板的壞處：一是對(duì)眼睛不好；二是容易上癮，一旦上癮就會(huì)被控制，那么整個(gè)人生就完了；三是會(huì)影響學(xué)習(xí)。孩子一旦認(rèn)識(shí)到這些問(wèn)題，會(huì)進(jìn)行自我控制，比家長(zhǎng)強(qiáng)制控制有效的多。
關(guān)于對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)，要及時(shí)、真誠(chéng)、具體、多運(yùn)用口頭表?yè)P(yáng)而不是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、一件事情只表?yè)P(yáng)一次就夠了，不要重復(fù)表?yè)P(yáng)。在《叛逆不是孩子的錯(cuò)》一書(shū)當(dāng)中，對(duì)表?yè)P(yáng)孩子有一章專(zhuān)門(mén)敘述，值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)。在日常生活中，家長(zhǎng)更多的是關(guān)注孩子的錯(cuò)誤，一旦發(fā)生錯(cuò)誤就進(jìn)行批評(píng)。而忽略了孩子積極的表現(xiàn)，不進(jìn)行表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)可以改變和固化孩子的行為，要善于應(yīng)用表?yè)P(yáng)這個(gè)有效的工具。
要合理利用紀(jì)律約束，說(shuō)出來(lái)的一定要做到，言必行、行必果，否則就失去了意義。孩子也會(huì)因?yàn)檠孕胁灰恢露辉僮袷丶s束。
重視工作，更要重視家庭。在離家出差或者旅行的時(shí)候，要事先和孩子講明白。如果不能及時(shí)和孩子溝通，也要留一個(gè)紙條給孩子。
不能錯(cuò)過(guò)孩子青春期的陪伴和對(duì)愛(ài)人的陪伴。對(duì)孩子重要的事情可以放入日程表，比如孩子的生日紀(jì)念日。要珍惜一天早起的'時(shí)間。下班以后不要在外面磨蹭而是要及時(shí)回家。要珍惜大家在一起吃晚飯的時(shí)間。給孩子各種慶祝的時(shí)候，要有儀式感。對(duì)身體不好的孩子，可以經(jīng)常帶他爬爬山。如果條件允許，每年可以抽出時(shí)間全家一起度假。
給孩子充分的自由，比如孩子小的時(shí)候要玩抽紙。有的家長(zhǎng)可能覺(jué)得會(huì)浪費(fèi)，不讓孩子玩。這是孩子探索和認(rèn)識(shí)世界的一個(gè)過(guò)程。父母應(yīng)該在一邊陪伴，不要打擾孩子，注意不要讓孩子把紙巾吞入肚子里。
如何學(xué)習(xí)才能記憶最好呢？那就是反轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)的方法。所以每讀一本書(shū)，一定采用一下翻轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)的方法。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中內(nèi)化為自己的行為習(xí)慣或者是思維方式。
跟孩子發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)可以采用“積極的暫?！?，這有助于問(wèn)題的解決，但運(yùn)用“情感引導(dǎo)法”似乎更能治本（見(jiàn)《你是孩子最好的玩具》）。對(duì)于孩子的無(wú)心之過(guò)，一定不要批評(píng)，要告訴孩子沒(méi)有關(guān)系，同時(shí)要和孩子分析一下，通過(guò)這件事學(xué)到了什么？就是吃一塹長(zhǎng)一智。只有孩子自己搞明白了，自己想出了解決方法，以后才會(huì)有效避免發(fā)生。
一個(gè)有智慧的家長(zhǎng)，應(yīng)該懂得如何跟孩子討論感受。要讓孩子了解事情的前因后果?？梢院秃⒆右黄鹜孢B詞游戲、可以一起表演話(huà)劇、可以買(mǎi)兩個(gè)玩偶和孩子一起玩相互對(duì)話(huà)、可以玩找辦法的游戲、可以玩故事接龍等等，要多問(wèn)孩子接下來(lái)怎么辦？在陪孩子看動(dòng)畫(huà)片的時(shí)候，可以多詢(xún)問(wèn)孩子動(dòng)畫(huà)主角的感受。在生活當(dāng)中遇到事情的時(shí)候，要多問(wèn)下孩子，鍛煉孩子的同理心。在《好媽媽勝過(guò)好老師》一書(shū)中，尹建莉老師的孩子圓圓磕碰到小凳子，這個(gè)時(shí)候不能打小板凳，而是安慰孩子：馬上就不疼了，寶寶不哭了。情況稍微好一點(diǎn)的時(shí)候，再像對(duì)待她一樣，給小板凳揉揉疼，告訴小板凳馬上就不疼了。
要給予孩子無(wú)條件的愛(ài)，當(dāng)愛(ài)有附加條件的時(shí)候，孩子就不會(huì)輕易承認(rèn)錯(cuò)誤了。無(wú)條件的愛(ài)不是你讓孩子做什么都行。樂(lè)趣對(duì)孩子來(lái)說(shuō)很重要，但是需要孩子自己去尋找。如果孩子對(duì)一件事物沒(méi)有樂(lè)趣，我們不要強(qiáng)求，這個(gè)世界上有很多有樂(lè)趣的事情供他探索，重要的是培養(yǎng)孩子這種情感表達(dá)方式和對(duì)事物的專(zhuān)注性。要用播種種子、鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的方法讓孩子學(xué)會(huì)愛(ài)上堅(jiān)持這件事。
孩子在青春期遇到的兩個(gè)問(wèn)題：一是成癮，一是叛逆。成癮多數(shù)是因?yàn)楦赣H的關(guān)愛(ài)不夠，造成孩子的成癮性人格。母親太容易焦慮，特別喜歡大吼大叫孩子就會(huì)變得叛逆。為了避免吼叫，父母可以專(zhuān)門(mén)做一本爭(zhēng)吵筆記，把每次沖突的過(guò)程都記錄下來(lái)，然后自己進(jìn)行分析改正，每次控制不住情緒的時(shí)候要想一下你的筆記，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己慢慢不會(huì)再大吼大叫了。孩子就像一臺(tái)攝像機(jī)，把你的一言一行都記錄下來(lái)，并且會(huì)復(fù)制你的行為，在青春叛逆期表現(xiàn)出來(lái)。不要威脅孩子、不要跟孩子較勁、更多的時(shí)候要給孩子選擇。當(dāng)父母發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了以后，一定要及時(shí)的進(jìn)行道歉。父母的道歉行為，孩子也會(huì)記錄下來(lái)，能夠?qū)W會(huì)道歉這件事。道歉有三要素，一是要表達(dá)后悔；二是要表現(xiàn)出你所要承擔(dān)的責(zé)任；三是要有補(bǔ)救措施。書(shū)中給出了很好的示范：“媽媽昨天打了你，覺(jué)得特別后悔（后悔）。媽媽錯(cuò)了，不應(yīng)該打你，是媽媽修養(yǎng)不夠，媽媽覺(jué)得很內(nèi)疚（內(nèi)疚）。下次再遇到這種情況，媽媽承諾不會(huì)再打你，為了不讓媽媽陪你一塊到公園玩一會(huì)（誠(chéng)意）?！?/p>
每周定時(shí)舉行家庭會(huì)議，會(huì)議要設(shè)計(jì)出有意思的環(huán)節(jié)，每個(gè)人輪流說(shuō)出別人的優(yōu)點(diǎn)，要表?yè)P(yáng)別人。這是一個(gè)很好的增強(qiáng)互動(dòng)的過(guò)程?？梢杂靡桓曜涌刂瓢l(fā)言順序，誰(shuí)拿了筷子誰(shuí)發(fā)言別人不能插嘴。還可以真誠(chéng)的向?qū)Ψ教岢鲆庖?jiàn)。
對(duì)兩個(gè)孩子之間的打架，可以拿出一個(gè)定時(shí)器過(guò)去說(shuō)：十分鐘之后你們倆要妥善的解決這個(gè)問(wèn)題，如果十分鐘到了沒(méi)有解決好，兩個(gè)人要面對(duì)一個(gè)共同的懲罰。還可以運(yùn)用表格日歷，學(xué)會(huì)放低自己的聲音，你用幽默和創(chuàng)意。不要把孩子變成自己的敵人，孩子是自己的盟友，而且是提供特別多歡樂(lè)的盟友，這是一種愉快的關(guān)系。
孩子犯錯(cuò)后，你可以靜候結(jié)果。孩子希望得到你的關(guān)注，但犯錯(cuò)后，媽媽沒(méi)有生氣，孩子也會(huì)漸漸冷靜，知道自己錯(cuò)在哪里。孩子說(shuō)話(huà)冒犯了你，你可以再給他一次機(jī)會(huì)。你可以說(shuō)：你剛剛這樣說(shuō)話(huà)不夠禮貌，再重來(lái)一次，給你這個(gè)機(jī)會(huì)。孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候，是和孩子建立情感交流的機(jī)會(huì)；孩子做對(duì)事情的時(shí)候，是塑造孩子行為的機(jī)會(huì)。
對(duì)于10到14歲之間的孩子，需要幫助他探索自己的內(nèi)心，找到什么是他心中最需要的快樂(lè)。14歲到18歲之間，要注意：晚上幾點(diǎn)前一定回家；什么樣的派對(duì)不能參加，該穿什么衣服，要注意什么尺度；不要過(guò)早的性感；阻止孩子和壞女孩交往；不要減肥；遠(yuǎn)離酒精；告訴孩子網(wǎng)絡(luò)的黑暗面。
讀完這本書(shū)，發(fā)現(xiàn)自己劃線(xiàn)1萬(wàn)多字的標(biāo)注，知識(shí)點(diǎn)非常多，所以每讀一遍，都有豐厚的收獲。有時(shí)覺(jué)得書(shū)本中的知識(shí)很有道理，但在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，卻不能付諸于實(shí)現(xiàn)。想來(lái)主要原因是沒(méi)有深刻的內(nèi)化，在現(xiàn)實(shí)中也缺乏應(yīng)有的冷靜。只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)思考，內(nèi)化于心，外化于行，才會(huì)不斷提升，不斷改變。愿與孩子同成長(zhǎng)，共進(jìn)步。
讀懂孩子的心讀后感后感篇二
在學(xué)校未發(fā)此書(shū)之前，我手邊就有一本《讀懂孩子》(0—6歲)，看完之后，作為有兩個(gè)這個(gè)階段孩子的母親，給了我很很好的指導(dǎo)和借鑒作用，我認(rèn)為本書(shū)提供了全面系統(tǒng)、具有很強(qiáng)操作性的育兒方法，很多案例和處理方法都是值得我們家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的。
后來(lái)，根據(jù)學(xué)段，教育局又配發(fā)了《讀懂孩子》(12—18歲)，讓我倍感興趣，作為此階段的教育工作者，閱讀此書(shū)更有助于掌握學(xué)生的身體和心理的變化，從而更好的把孩子培養(yǎng)成會(huì)學(xué)習(xí)、愛(ài)學(xué)習(xí)、心理健康、品格良好的中學(xué)生。于是空閑時(shí)會(huì)經(jīng)常閱讀。
據(jù)了解，很多知名人士對(duì)此書(shū)作了高度評(píng)價(jià)，《讀懂孩子》如同人的使用說(shuō)明書(shū)，是家長(zhǎng)的人生必修課;閱讀本書(shū)，如同聆聽(tīng)眾多心理學(xué)家將心理學(xué)的研究成果“娓娓道來(lái)”，讓家長(zhǎng)朋友們更了解自己的孩子、“讀懂”自己的孩子。該書(shū)有別于以往眾多的家庭教育書(shū)籍，它不是某一個(gè)專(zhuān)家的育兒經(jīng)驗(yàn)。單一的經(jīng)驗(yàn)往往具有偶然性，教育一個(gè)孩子的個(gè)別成功經(jīng)驗(yàn)常常難以被千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)家長(zhǎng)所復(fù)制，只有遵循兒童成長(zhǎng)普遍規(guī)律的教育才有真正的生命力和可遷移性;偉大的教育源于點(diǎn)滴的生話(huà)，成長(zhǎng)的煩惱需要科學(xué)對(duì)待。本書(shū)以常難得地采用了通俗易懂、圖文并茂的表達(dá)方式，指導(dǎo)家長(zhǎng)解決孩子不同階段的成長(zhǎng)問(wèn)題。
實(shí)事證明了，邊教授撰寫(xiě)的此書(shū)受到了眾多不同社會(huì)層次的青睞，也因閱讀此書(shū)而受益，其中也包括我。
《讀懂孩子》這本書(shū)，從教師和家長(zhǎng)的身邊出發(fā)，由一些常見(jiàn)的現(xiàn)象、普遍的觀點(diǎn)及頗具爭(zhēng)議的問(wèn)題入手，獨(dú)具觀點(diǎn)，總能道出問(wèn)題的關(guān)鍵和癥結(jié)所在，對(duì)如何調(diào)節(jié)親子關(guān)系提出了切實(shí)可行的解決方法，對(duì)教師的教學(xué)工作如何調(diào)劑師生關(guān)系起到了很好的指導(dǎo)和借鑒作用。只要我們教師肯有效地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，抱著一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切、為了一切的學(xué)生的信念，站在學(xué)生的角度去拉近師生關(guān)系，切實(shí)地更新育人觀念，努力提高自己育人的水平，那么我們培養(yǎng)出來(lái)的中學(xué)生一定是品格高尚，人格健全，有思想、有能力的復(fù)合性人才，這樣我們不妄社會(huì)給我們的譽(yù)稱(chēng)。
讀懂孩子的心讀后感后感篇三
為響應(yīng)黨和國(guó)家"倡導(dǎo)全民閱讀，建設(shè)書(shū)香社會(huì)"號(hào)召，我利用暑假時(shí)間閱讀了《讓我們一起讀懂孩子》這本書(shū)。這書(shū)記錄了蘭海教育探索與實(shí)踐的過(guò)程，在一段段生動(dòng)可感、正在發(fā)生的故事中，蘭海透徹而全面地闡釋了她專(zhuān)業(yè)的教育理念，并展示出把專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中的實(shí)施技巧和豐富經(jīng)驗(yàn)，為我們帶來(lái)觀察兒童的新思維和解決問(wèn)題的新方法。
蘭海在德國(guó)慕尼黑大學(xué)獲得教育學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)三個(gè)碩士學(xué)位后，回國(guó)創(chuàng)辦上瀕教育機(jī)構(gòu)。蘭海的上瀕教育機(jī)構(gòu)，這是一家私營(yíng)課外教育機(jī)構(gòu)，雖然也有自己的課程，可是并不是我們常說(shuō)的補(bǔ)習(xí)班，是一種模仿西方教育的教育中心。蘭海在德國(guó)學(xué)的是教育學(xué)，上瀕這個(gè)詞就是從德國(guó)引進(jìn)來(lái)的。上瀕致力于用國(guó)外先進(jìn)的`教育理念和方法培養(yǎng)孩子。
六年來(lái)，在上瀕的課堂以及活動(dòng)訓(xùn)練營(yíng)里，發(fā)生了太多讓家長(zhǎng)意想不到的成長(zhǎng)故事。在蘭海面前，內(nèi)向孤獨(dú)的孩子可以滔滔不絕，叛逆期的孩子愿意順從，撒謊的孩子變得誠(chéng)實(shí)，早戀的孩子能健康成長(zhǎng)，愛(ài)打架的孩子成為了弱者的保護(hù)神，不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子渴望知識(shí)，膽小自卑的孩子開(kāi)始膽大自信，調(diào)皮搗蛋的孩子變得創(chuàng)造力驚人而所有這一切都源于她對(duì)孩子的心理、言行、個(gè)性的深入了解和把握，所以蘭?？偸菍?duì)家長(zhǎng)說(shuō)："讓我們一起讀懂孩子！"
讀懂孩子的心讀后感后感篇四
無(wú)意間發(fā)現(xiàn)了這本書(shū)，名字叫《讀懂孩子》?？赐曛螅渲械暮芏喙适潞蛢?nèi)容讓我感觸很深，發(fā)現(xiàn)值得學(xué)習(xí)的東西也很多！
我覺(jué)得這些故事都是從教師的身邊出發(fā)，由一些常見(jiàn)的現(xiàn)象、普遍的觀點(diǎn)及頗具爭(zhēng)議的問(wèn)題入手，獨(dú)具觀點(diǎn)，總能道出問(wèn)題的癥結(jié)所在，并提出了切實(shí)可行的解決方法，對(duì)我們的教學(xué)起到了很好的指導(dǎo)和借鑒作用。
從中，我感受到了擁有自己對(duì)幼兒的理解是多么的重要，認(rèn)識(shí)到了贊美的神奇作用；體會(huì)到了思索的快樂(lè)；知道了寬容也是一種精神……書(shū)中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。學(xué)會(huì)去調(diào)整自己的心態(tài)，用理性的觀點(diǎn)看待事件，適當(dāng)?shù)胤潘勺约簩?duì)每一個(gè)教師來(lái)說(shuō)都是十分重要的。怎樣去調(diào)整自己，處理好工作與生活的關(guān)系，教師要學(xué)會(huì)享受生活的，才能以更好的心態(tài)進(jìn)行教育。
書(shū)中說(shuō)到：“教師要站在孩子的角度上充滿(mǎn)愛(ài)心的去思考問(wèn)題。作為一名幼兒教師，面對(duì)的是各種各樣的孩子，但不管面對(duì)的是什么樣的孩子？他們當(dāng)中的每一個(gè)孩子都同樣需要得到尊重，得到關(guān)愛(ài)！
面對(duì)任何一個(gè)孩子的忽略都有可能對(duì)孩子造成不可彌補(bǔ)的，甚至是終身的損傷！”教師繼續(xù)學(xué)習(xí)不僅能提高自身的修養(yǎng)，還能給自己的教育教學(xué)工作帶來(lái)極大的好處，繼續(xù)學(xué)習(xí)，將會(huì)終身受益。
以前總感覺(jué)思考和撰寫(xiě)是痛苦的、孤獨(dú)的，甚至是茫然的，但讀了這本書(shū)后，我的這種感覺(jué)變了，當(dāng)你冥思苦想，而眼前豁然開(kāi)朗時(shí)，心中是何等的喜悅、快樂(lè)呀，才突然發(fā)覺(jué)思索著讓人充實(shí)、快樂(lè)、自信。
同時(shí)我也終于明白了寫(xiě)讀后感的良苦用心。其實(shí)要求老師寫(xiě)讀后感并不是為了*教師們讀書(shū)，而是要讓每一位教師認(rèn)真思考，因?yàn)樽x而不思是寫(xiě)不出感想來(lái)的，更不可能從中獲得提高。只有經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考才能有所感悟，才能真正收獲。
讀懂孩子的心讀后感后感篇五
歷史已是過(guò)去式，未來(lái)的路隨時(shí)可以此刻開(kāi)始，那為什么我們還要這樣注重解讀歷史呢？因?yàn)闅v史值得我們思考、學(xué)習(xí)和借鑒。這一篇為大家?guī)?lái)的一套書(shū)叫做《讓孩子用年表讀懂中國(guó)古代歷史》。
本書(shū)由首都師范大學(xué)歷史學(xué)碩士潘景林主編，由孟澤眾和繆建為副主編，他們都為首都師范大學(xué)歷史學(xué)碩士。這套書(shū)分為七本，每本記錄著一段年代。從古代傳說(shuō)、夏商西周、春秋戰(zhàn)國(guó)、秦漢、三國(guó)、兩晉十六國(guó)、南北朝、隋唐五代、宋遼金夏、元、明到清等。
本套書(shū)有幾大亮點(diǎn)：
既然分為七本書(shū)來(lái)講述歷史，那么其中的細(xì)致之處不言而喻。在每一個(gè)朝代的每一個(gè)相關(guān)故事中，作者都會(huì)詳細(xì)且權(quán)威性的記述和解讀每一個(gè)重要的歷史事件及人物。雖然解讀主題為歷史，卻也不失故事性，讀來(lái)語(yǔ)言生動(dòng)有趣。
每個(gè)故事的頁(yè)眉處都標(biāo)注了與該故事大致同時(shí)的重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)和歷史事件，方便讀者檢索或?qū)φ臻喿x。
我認(rèn)為這樣做好的一點(diǎn)是將整個(gè)年代與事件和重要人物串聯(lián)成整體，讓孩子們更好地從完整的時(shí)間軸上了解重要的事件和人物。比起碎片化的歷史，更能讓孩子們理解和記憶。
我在閱讀時(shí)發(fā)現(xiàn)，讀完第一本書(shū)的前言后緊接著閱讀第二本書(shū)、第三本書(shū)……，直到讀完第七本書(shū)的前言之后，上下五千年的歷史瞬間展現(xiàn)在腦海里。
原來(lái)七本書(shū)的前言是連續(xù)性的、整體的，想要快速的、完整的重溫歷史的小伙伴，可以選擇這種方式閱讀哦！
閱讀《讓孩子用年表讀懂中國(guó)古代歷史》這套書(shū)，你們就會(huì)從奔流不息的歷史長(zhǎng)河中讀到，歷史貌似不斷在輪回。只不過(guò)不同的時(shí)代有不同稱(chēng)呼的一個(gè)王朝、一些明君賢臣、一些昏君奸佞和一些救國(guó)或亡國(guó)的歷史事件以及相關(guān)人物。
每當(dāng)讀到某個(gè)皇帝的統(tǒng)治帶來(lái)國(guó)泰民安時(shí)，說(shuō)明這位領(lǐng)導(dǎo)人有良好的品行，必定心系天下，也唯有此才能擔(dān)當(dāng)起強(qiáng)國(guó)富民的重任。
每當(dāng)讀到某一個(gè)王朝被推翻、被新的王朝取而代之時(shí)，幽幽覺(jué)得這也未必不是一件好事。這件事就如生物學(xué)中的優(yōu)勝略汰，在大自然界中，如果一種生物暫時(shí)是強(qiáng)大的，卻沒(méi)有在千變?nèi)f化的自然環(huán)境中進(jìn)化自己，那么它在不久后必定被其它不斷進(jìn)化的生物所淘汰。
每當(dāng)讀到“紅顏禍水”時(shí)，我就在想：平時(shí)聰明精干的大臣們，此時(shí)為什么都糊涂了？當(dāng)時(shí)的女性地位何等低下，區(qū)區(qū)一個(gè)弱女子如何“禍的了水”？這還不是你們眼中的天子任性妄為！為什么都不敢說(shuō)實(shí)話(huà)呢？哦，原來(lái)當(dāng)時(shí)的天子掌管著天下民眾的生殺大權(quán)！
每當(dāng)讀到各位賢臣良將盡力輔佐天子，這時(shí)就會(huì)感嘆這位天子真是三生有幸啊。也會(huì)覺(jué)得想要治理邊疆遼闊、人口眾多的國(guó)家，豈是一人之力能擔(dān)起的？必定有大批正義之士出謀劃策、披荊斬棘，才能夠使王朝繁榮昌盛。
最后送大家一句話(huà)：想要展望未來(lái)，必須活好當(dāng)下；想要享受當(dāng)下，必須借鑒歷史；想要活用歷史，必先閱讀歷史書(shū)籍。
讀懂孩子的心讀后感后感篇六
本學(xué)期讀了《讀懂孩子》這本書(shū)?？赐曛螅渲械暮芏喙适伦屛腋杏|很深，發(fā)現(xiàn)值得學(xué)習(xí)的東西也很多！我覺(jué)得這些故事都是從教師的身邊出發(fā)，由一些常見(jiàn)的現(xiàn)象、普遍的觀點(diǎn)及頗具爭(zhēng)議的問(wèn)題入手，獨(dú)具觀點(diǎn)，總能道出問(wèn)題的癥結(jié)所在，并提出了切實(shí)可行的解決方法，對(duì)我的教學(xué)起到了很好的指導(dǎo)和借鑒作用。
從中，我感受到了擁有自己的精神空間對(duì)教師來(lái)說(shuō)是多么重要；認(rèn)識(shí)到了贊美的神奇作用；體會(huì)到了思索的快樂(lè)；知道了寬容也是一種精神書(shū)中的一些精辟的.理論給我留下了深刻的印象。學(xué)會(huì)去調(diào)整自己的心態(tài)，享受生活，適當(dāng)?shù)胤潘勺约簩?duì)每一個(gè)教師來(lái)說(shuō)都是十分重要的。書(shū)中說(shuō)到：“教師要站在孩子的立場(chǎng)上充滿(mǎn)愛(ài)心的去思考問(wèn)題。作為一名教師，面對(duì)的是各種各樣的孩子，但不管面對(duì)的是什么樣的孩子？他們當(dāng)中的每一個(gè)孩子都同樣需要得到尊重，得到關(guān)愛(ài)！面對(duì)任何一個(gè)孩子的忽略都有可能對(duì)孩子造成不可彌補(bǔ)的，甚至是終身的損傷！”教師繼續(xù)學(xué)習(xí)不僅能提高自身的修養(yǎng)，還能給自己的教育教學(xué)工作帶來(lái)極大的好處，繼續(xù)學(xué)習(xí)，將會(huì)終身受益。
只要我們抱著“一切為了學(xué)生”的信念，切實(shí)地更新觀念，努力提高自己，有效地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，那么我們一定會(huì)邁著扎實(shí)、堅(jiān)定的步伐走進(jìn)新課程，達(dá)到幸福教育的理想效果。
讀懂孩子的心讀后感后感篇七
讀《如何讀懂孩子的行為》一書(shū)中“當(dāng)孩子似乎在變壞時(shí)中的恃強(qiáng)凌弱”書(shū)中說(shuō)的非常正確，孩子的恃強(qiáng)凌弱真的是受家庭人員的影響，還有家人在處理這方面事情的態(tài)度。我家兩個(gè)寶貝，年齡相差三歲，是一個(gè)大寶未懂事小寶瞎鬧騰的年齡差距，所以家庭大戰(zhàn)就在小寶的出生那刻開(kāi)始了。小寶小的時(shí)候大寶還可以讓著小寶，家里還算和諧，只有兩個(gè)人嘻嘻哈哈的笑聲。當(dāng)小寶一歲多有自己的“小主意”時(shí)候，大寶就沒(méi)有耐心對(duì)小寶了，呵呵，總是因?yàn)橐粯訓(xùn)|西爭(zhēng)來(lái)爭(zhēng)去，最后大寶不要了，小寶也就沒(méi)有了興趣，這就是童真吧，掙來(lái)的往往總是最好的。當(dāng)時(shí)想著小寶小，所以多少會(huì)偏向小寶，總是能看到大寶委屈的眼神，說(shuō)實(shí)話(huà)，小寶的出生對(duì)大寶來(lái)說(shuō)是開(kāi)心的也是煩惱的，開(kāi)心的是有一個(gè)小妹妹了，煩惱的是家長(zhǎng)不會(huì)像只有他一個(gè)人那么的關(guān)注他了。其實(shí)大人心里誰(shuí)都是重要的，只是小孩子的心智還沒(méi)有完善到能夠理解這一點(diǎn)，也許只有自己為人父母的時(shí)候才會(huì)真正理解吧。大寶上幼兒園以后，真的讓我在希望幼兒園學(xué)到了很多的東西，在老師的影響和每個(gè)學(xué)期的家園共育的讀書(shū)會(huì)這個(gè)活動(dòng)中，都是讓我受益匪淺，看到老師對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)和關(guān)注，真的想媽媽對(duì)待自己孩子一樣的呵護(hù)。讀書(shū)會(huì)的每期的書(shū)我都會(huì)認(rèn)真閱讀，從書(shū)里能讓我感受到想真正的理解孩子，走近孩子，作為家長(zhǎng)真的要認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷的改變自己。尤其深刻的是《好媽媽勝過(guò)好老師》讓我有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)怎么與孩子溝通，《3-6歲捕捉孩子的敏感期》讓我能夠知道孩子在哪個(gè)年齡階段，應(yīng)該有自己的反應(yīng)，孩子做什么事情都是有原因的，讓我能夠給孩子更大的自由空間。起碼我心里很坦然，孩子對(duì)事情的每一個(gè)反應(yīng)，都是在自己成長(zhǎng)，所以我就會(huì)學(xué)著放手，只要在保證安全的情況下，給孩子更多的機(jī)會(huì)去自己嘗試。
小寶三四歲了，讓我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，如果大寶自己在家就會(huì)碎碎念著說(shuō)妹妹去哪了，也沒(méi)有人陪我玩了，兩個(gè)人成了對(duì)方不可缺少的一部分，當(dāng)然也有吵和大的時(shí)候，我可不會(huì)再幫你們當(dāng)和事佬了，他們?cè)谝黄鸪臣艿臅r(shí)候無(wú)非是誰(shuí)拿誰(shuí)的玩具啦，誰(shuí)打了誰(shuí)一下啦，這樣的事情我就當(dāng)沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有看見(jiàn)，我心想，我費(fèi)半天勁，問(wèn)問(wèn)這個(gè)問(wèn)問(wèn)那個(gè)，還沒(méi)有轉(zhuǎn)身的功夫你們兩個(gè)就好的更一個(gè)人一樣，我何必“啥操心”呢，自己還傷神。所以我也“難得糊涂”吧。
所以說(shuō)有時(shí)候孩子在有自己意志的時(shí)候就具備了對(duì)事情的判斷，不管處理的對(duì)與不對(duì)，那都是孩子自己的事情，咱們就等著看著孩子慢慢成長(zhǎng)吧，放手能讓孩子更好的成長(zhǎng)，“不管就是最好的管”這真的是一句至理名言，一直提醒著我，相信孩子，孩子比我們想象中的強(qiáng)大的多，看你給不給他發(fā)揮的機(jī)會(huì)了。愛(ài)孩子就相信孩子吧，你會(huì)得到意想不到的收獲！
讀懂孩子的心讀后感后感篇八
“幫助、肯定、平等、理解、交流、自由”是《讀懂孩子眼睛》一文所提倡的六大點(diǎn)，從孩子的`眼睛當(dāng)中透露出不同的信息，做一個(gè)善于捕捉孩子信息的老師，從孩子的眼睛打開(kāi)心靈的窗戶(hù)。
往往我們讀不懂孩子的眼睛，產(chǎn)生一定的偏差，沒(méi)有很好的走進(jìn)孩子的內(nèi)心“我的寶寶，你需呀什么”，短短的一篇文章，讓我讀懂了應(yīng)從全方位地區(qū)了解孩子的需要，要從細(xì)節(jié)入手，更好地區(qū)發(fā)現(xiàn)孩子，讀懂孩子，從一個(gè)又一個(gè)細(xì)節(jié)出發(fā)，讓孩子們的心中充滿(mǎn)陽(yáng)光，他們是個(gè)有思想的個(gè)體，他們有自己的見(jiàn)解，渴望自語(yǔ)，需要幫助，希望肯定，追求平等，更希望得到理解。
讀懂孩子，從理解孩子開(kāi)始，去幫助有需要的孩子，讀懂孩子，學(xué)會(huì)肯定孩子，肯定他們的付出，讀懂孩子，給孩子一個(gè)平等的平臺(tái)，在這平臺(tái)上公平，民主，眼睛是心靈的窗戶(hù)，透過(guò)這扇窗，拉近孩子心與心的距離。好書(shū)不在多，有一兩本足以，好文不在長(zhǎng)，有那么一兩句好詞好句，耐人尋味，找到真理，從這篇短文，我思考了很多，面對(duì)孩子，我到底讀懂幾分？需要的是什么去支撐，渴望得到的是什么樣的一種境界，我不由得又陷入了思考.......
讀懂孩子的心讀后感后感篇九
一次刷抖音偶然刷到了樊登老師的視頻，感覺(jué)他對(duì)孩子的教育方面有很多經(jīng)驗(yàn)。其一自己是小學(xué)教師，小學(xué)階段正是成長(zhǎng)關(guān)鍵期，也是行為習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期，再者自己也有一個(gè)咿咿呀呀的小娃娃，多多學(xué)習(xí)將來(lái)也不至于在教育方面沒(méi)有頭緒。結(jié)合實(shí)際情況，果斷入手了這本書(shū)。
這本書(shū)一共分為三章內(nèi)容，第一章是無(wú)條件的愛(ài)的力量，一共講解了6本書(shū)，分別是《童年的秘密》、《內(nèi)向孩子的潛在優(yōu)勢(shì)》、《母愛(ài)的羈絆》、《叛逆不是孩子的錯(cuò)》、《好媽媽勝過(guò)好老師》和《忙碌爸爸也能做好爸爸》。第二章是與孩子一起成長(zhǎng)，講解的5本書(shū)分別是《讓孩子遠(yuǎn)離焦慮》、《關(guān)鍵期關(guān)鍵幫助》、《翻轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)的》、《爸爸軍團(tuán)》和《正面管教》。第三章是親子溝通的方法與訓(xùn)練，主要講解的是《如何培養(yǎng)孩子的社會(huì)能力》、《你就是孩子最好的玩具》、《不吼不叫》、《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》、《養(yǎng)育男孩》和《養(yǎng)育女孩》這6本書(shū)。也就是說(shuō)通過(guò)這一本書(shū)，一共可以讀到17本家教育兒好書(shū)，真的是受益匪淺。
按道理家長(zhǎng)讀更合適一些，但是老師換個(gè)角度也不就是家長(zhǎng)嘛，管理著一大群依懶你的孩子。農(nóng)村的孩子家庭教育本來(lái)就比較缺失，這本書(shū)既讓我從老師的角度學(xué)會(huì)觀察孩子成長(zhǎng)的變化，又學(xué)會(huì)從家長(zhǎng)的角度給予孩子溫暖的教育方式，我覺(jué)得是極好的。
印象最深的是提到的《叛逆不是孩子的錯(cuò)》這一章節(jié)的內(nèi)容。書(shū)里說(shuō)到“經(jīng)常采用大喊大叫的方式教育出來(lái)的孩子，很可能會(huì)有對(duì)別人人身攻擊、語(yǔ)言攻擊。其實(shí)有時(shí)候作為老師，我也有大聲呵斥孩子的時(shí)候，現(xiàn)在想想，方法沒(méi)用對(duì)，孩子當(dāng)然會(huì)產(chǎn)生反向心里了。
作為老師，不要總是用命令的口吻去要求孩子，孩子可能在很多想法上面還不成熟，作為老師不應(yīng)該總是否定孩子，而是鄭重地認(rèn)同孩子，并端正他們的思想。同時(shí)，給孩子成長(zhǎng)的空間和自由。可以以商量的口吻提出建議。孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，也會(huì)有自己的隱私。假如孩子不愿意與老師交流，不要過(guò)于強(qiáng)迫，只要你對(duì)孩子尊重，才能夠贏得孩子的尊重。最后，可以適度對(duì)孩子關(guān)心，讓他們感受到你的愛(ài)。但不要過(guò)度，孩子最反感我們無(wú)止境的說(shuō)教。想想作為一個(gè)成年人，我也非常討厭別人無(wú)休止的說(shuō)教。
除些之外，這本書(shū)還有很多真實(shí)的教育實(shí)例讓我感同身受。書(shū)中的精辟的理論告訴我要更新觀念，努力提高自己，有效地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。
讀懂孩子的心，讓孩子在陽(yáng)光下成長(zhǎng)。教育這條路任重而道遠(yuǎn)，既然做了教師，呢就做好一個(gè)引路人，好好勾畫(huà)、欣賞這一路的“風(fēng)景”，調(diào)整好自己的心態(tài)，心無(wú)雜念，方得始終。
讀懂孩子的心讀后感后感篇十
很多自稱(chēng)父母的人來(lái)說(shuō)，過(guò)去注重能活著、吃飽飯、吃喝拉撒睡覺(jué)就像做任務(wù)一般忙碌中完成的。
而現(xiàn)代人更注重科學(xué)育兒的方式，一直在尋找科學(xué)的方法來(lái)啟迪自己，想讓我們的下一代得到更好的生活，所謂幸福從何而來(lái)。
首先要了解我們的孩子，了解孩子的心理，當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，然后找到合適的方法來(lái)解決問(wèn)題。
與過(guò)去相比，現(xiàn)在注重與時(shí)俱進(jìn)，教育總是不斷更新自我完善。
了解孩子的身心，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)，這本書(shū)也是為了幫助我們的父母、孩子和老師的相互聯(lián)系，從而幫助孩子發(fā)揮最大的潛能。
也有人認(rèn)為學(xué)習(xí)不是最重要的，可以讓孩子更快樂(lè)地接受學(xué)習(xí)，進(jìn)行有效的教育才是好的。
要了解孩子的問(wèn)題，更多的是受家庭環(huán)境、言行的影響，讓很多人活在當(dāng)下，只有言行不以身作則，對(duì)孩子大喊大叫，是失敗的標(biāo)榜。
當(dāng)你讀這本書(shū)的時(shí)候，多反省，這樣的錯(cuò)誤不能再犯，要從中吸取經(jīng)驗(yàn)。
在這樣的家庭中，成年人之間的'和諧關(guān)系和父母之間的愛(ài)的傳遞會(huì)影響孩子的身心健康。
孩子是一張白紙。當(dāng)我們準(zhǔn)備畫(huà)這幅畫(huà)的時(shí)候，我們首先想到的是這張白紙是善良的基礎(chǔ)。在播種之前，我們還應(yīng)該讓種子周?chē)沫h(huán)境變得和諧和快樂(lè)，這樣它才能健康地生長(zhǎng)。
對(duì)孩子的愛(ài)是一種本能的反應(yīng)，對(duì)于這面鏡子，孩子的行為得到了反映，一旦有了問(wèn)題，我們父母就是第一個(gè)問(wèn)題。
每個(gè)人，包括我們自己和孩子，都表達(dá)情感。要系統(tǒng)地理解這些情緒，還需要不斷地觀察、學(xué)習(xí)和反思。
我們是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，今天的孩子有足夠的吃的穿的，他們的基本需求得到了滿(mǎn)足，所以他們自然想要更高的需求。事實(shí)上，“愛(ài)和歸屬感”是這本書(shū)中提到最多的。
事實(shí)上，這是每個(gè)人從童年到老年都需要的“食物”。無(wú)論是盲目的愛(ài)，成長(zhǎng)的愛(ài)，還是最終成熟的愛(ài)，我們都需要學(xué)會(huì)提升自己。
讀懂孩子的心讀后感后感篇十一
第一次知道樊登是在朋友的書(shū)店里，他的書(shū)店每周都會(huì)播放一部電影，結(jié)束后播放一集樊登讀書(shū)會(huì)的內(nèi)容。此時(shí)，孩子們剛剛從電影情節(jié)中走出，自由的坐在各個(gè)角落里讀著書(shū)，家長(zhǎng)們就圍坐在投影幕前，細(xì)細(xì)品味樊登講的每一本書(shū)。往往，家長(zhǎng)們還沒(méi)有看完，孩子們就會(huì)循聲而來(lái)，一起和我們觀看，《養(yǎng)育男孩》《養(yǎng)育女孩》《你就是最好的玩具》《叛逆不是孩子的錯(cuò)》每一集對(duì)我來(lái)說(shuō)，都如醍醐灌頂，讓我在育兒路上突然想通很多。
我的兒子轉(zhuǎn)眼已經(jīng)進(jìn)入10歲了，老師在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)說(shuō)：“現(xiàn)在孩子們都在不同程度地進(jìn)入青春期，甚至有些青春萌動(dòng)的小心思。而且學(xué)會(huì)了說(shuō)巧妙的謊言，學(xué)會(huì)和其他同學(xué)搞惡作劇......”在老師看來(lái)，10多歲的孩子開(kāi)始叛逆，已經(jīng)試著逃出家長(zhǎng)的手掌心了。
如果沒(méi)有讀過(guò)樊登所講過(guò)的書(shū)，我的內(nèi)心也許和其他家長(zhǎng)一樣充滿(mǎn)了恐慌，害怕有一天，他不再受我控制，不再聽(tīng)我的話(huà)，開(kāi)始反抗。甚至擔(dān)心孩子會(huì)像比較激進(jìn)的哪些孩子一樣，跳樓，跳橋，弒母.....好在，我在孩子進(jìn)入青春期前認(rèn)識(shí)了樊登，如今手握這本《讀懂孩子的心》，又把我從前從吸收的支離的信息重新整合，我感到，萬(wàn)分感恩。
我們都是育兒路上艱難的踐行者，即便有人告訴你應(yīng)該怎么做，但在實(shí)際的過(guò)程中，又是那么難以持續(xù)。所以，我一直在努力，在反思，在改變。曾經(jīng)，我和兒子的關(guān)系就是“毒刺”關(guān)系，我不愿意過(guò)分的表?yè)P(yáng)他，人多的時(shí)候不喜歡他大聲說(shuō)話(huà)，我曾經(jīng)說(shuō)我的孩子“嘩眾取寵”，我經(jīng)常在人前否定他，即便看到了他羞紅的小臉。但是，樊登讓我認(rèn)識(shí)了《正面管教》，我開(kāi)始使用正面管教的工具，我感受到我們之間的關(guān)系的改變，以及他對(duì)我的無(wú)條件信任。這都是從我的改變開(kāi)始的，雖然我曾經(jīng)錯(cuò)過(guò)，但我們一直在努力修復(fù)。
我的孩子，終將會(huì)從男孩成長(zhǎng)為男人，如今的他認(rèn)真，上進(jìn)，積極，向上。最近，他糾結(jié)于我和爸爸對(duì)他和妹妹的不公平，對(duì)妹妹的表情更柔和，語(yǔ)氣更溫潤(rùn)。我正在想辦法幫他走出困惑，他自己找了篇描寫(xiě)父子關(guān)系的文章，他自己讀，給我們讀，還鄭重的'告訴我們：“我知道，你們愛(ài)妹妹，也愛(ài)我，只是我們不一樣大， 要求也不一樣?！甭?tīng)了他的話(huà)，我真是兩眼淚，他能自己解決問(wèn)題，比我們開(kāi)導(dǎo)更有效。
慶幸我認(rèn)識(shí)了樊登，讀了樊登的《讀懂孩子的心》，讀懂孩子，讓我們和孩子一起成長(zhǎng)為更好的人。
讀懂孩子的心讀后感后感篇十二
一直以來(lái)，自認(rèn)為自己很重視教育，而且相對(duì)來(lái)說(shuō)，還是稍微懂點(diǎn)教育的，因?yàn)槲壹仁巧頌槿四?，又是有著許多寶貝的"老師媽媽",這是我引以為傲的稱(chēng)呼。也正是因?yàn)檫@個(gè)光彩鮮艷的稱(chēng)號(hào)，讓它奪目的光輝遮蔽了一些我們沒(méi)注意的角落?？傄詾樽约毫私饷恳粋€(gè)孩子，總以為能進(jìn)入每一個(gè)孩子的內(nèi)心，總以為孩子的思想自己都能準(zhǔn)確掌握到。而這些總以為的`背后躲藏著的是孩子們的每一份真實(shí)。雖然自己一直工作在幼兒教育的前線(xiàn)，從網(wǎng)上、書(shū)上還有單位的培訓(xùn)中看了、聽(tīng)了、學(xué)了不少關(guān)于育兒方面的理論。但是實(shí)際上遇上一些問(wèn)題的時(shí)候，一個(gè)感覺(jué)，就是知識(shí)和生活聯(lián)系不起來(lái)，不會(huì)融會(huì)貫通。尤其是在教育自己越來(lái)越大的孩子的問(wèn)題上，更是有很多困惑。
《別以為你懂孩子的心》，這本書(shū)真的覺(jué)得很貼心，周令瑜老師本身就是一位園長(zhǎng)媽媽?zhuān)兄?7年的幼教前沿工作經(jīng)歷，她根據(jù)自身教育孩子的實(shí)例加上引入240多個(gè)家庭親子教育案例，才有了今天的這本《其實(shí)你不懂孩子的心》。，在周令瑜老師的書(shū)中，我像一艘獨(dú)自探險(xiǎn)的小船，伴隨著海浪和波濤，發(fā)現(xiàn)一片片從未見(jiàn)過(guò)的美好天空。很多都是現(xiàn)實(shí)當(dāng)中遇到而無(wú)從下手的問(wèn)題，作者運(yùn)用大量的生活實(shí)例，有正面的，有反面的，娓娓道出，答案不言自明。好的教育者必須首先是一個(gè)好的家長(zhǎng)，如果沒(méi)有自己的孩子天天的在磨煉，一個(gè)人不可能真正的做到懂孩子。
我一邊帶孩子的同時(shí)一邊學(xué)習(xí)怎樣帶孩子，就怕有些知識(shí)懂得太晚，會(huì)耽誤了孩子，但是當(dāng)我看到《別以為你懂孩子的心》的時(shí)候，我還是遺憾了，要是兩年前就能見(jiàn)到這本書(shū)多好！
讀懂孩子的心讀后感后感篇十三
無(wú)意間發(fā)現(xiàn)了這本書(shū)，名字叫《讀懂孩子》。看完之后，其中的很多故事和內(nèi)容讓我感觸很深，發(fā)現(xiàn)值得學(xué)習(xí)的東西也很多！
我覺(jué)得這些故事都是從教師的身邊出發(fā)，由一些常見(jiàn)的現(xiàn)象、普遍的觀點(diǎn)及頗具爭(zhēng)議的問(wèn)題入手，獨(dú)具觀點(diǎn)，總能道出問(wèn)題的癥結(jié)所在，并提出了切實(shí)可行的解決方法，對(duì)我們的教學(xué)起到了很好的指導(dǎo)和借鑒作用。
從中，我感受到了擁有自己對(duì)幼兒的理解是多么的重要，認(rèn)識(shí)到了贊美的神奇作用；體會(huì)到了思索的快樂(lè)；知道了寬容也是一種精神……書(shū)中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。學(xué)會(huì)去調(diào)整自己的心態(tài)，用理性的觀點(diǎn)看待事件，適當(dāng)?shù)胤潘勺约簩?duì)每一個(gè)教師來(lái)說(shuō)都是十分重要的。怎樣去調(diào)整自己，處理好工作與生活的關(guān)系，教師要學(xué)會(huì)享受生活的，才能以更好的心態(tài)進(jìn)行教育。
書(shū)中說(shuō)到：“教師要站在孩子的角度上充滿(mǎn)愛(ài)心的去思考問(wèn)題。作為一名幼兒教師，面對(duì)的是各種各樣的孩子，但不管面對(duì)的是什么樣的孩子？他們當(dāng)中的每一個(gè)孩子都同樣需要得到尊重，得到關(guān)愛(ài)！
面對(duì)任何一個(gè)孩子的忽略都有可能對(duì)孩子造成不可彌補(bǔ)的，甚至是終身的損傷！”教師繼續(xù)學(xué)習(xí)不僅能提高自身的修養(yǎng)，還能給自己的教育教學(xué)工作帶來(lái)極大的好處，繼續(xù)學(xué)習(xí)，將會(huì)終身受益。
以前總感覺(jué)思考和撰寫(xiě)是痛苦的、孤獨(dú)的，甚至是茫然的，但讀了這本書(shū)后，我的這種感覺(jué)變了，當(dāng)你冥思苦想，而眼前豁然開(kāi)朗時(shí)，心中是何等的喜悅、快樂(lè)呀，才突然發(fā)覺(jué)思索著讓人充實(shí)、快樂(lè)、自信。
同時(shí)我也終于明白了寫(xiě)讀后感的良苦用心。其實(shí)要求老師寫(xiě)讀后感并不是為了xx教師們讀書(shū)，而是要讓每一位教師認(rèn)真思考，因?yàn)樽x而不思是寫(xiě)不出感想來(lái)的，更不可能從中獲得提高。只有經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考才能有所感悟，才能真正收獲。
讀懂孩子的心讀后感后感篇十四
讀懂孩子的內(nèi)心是一個(gè)很大的命題，'懂'孩子是教育孩子的開(kāi)始，如果我們不懂孩子，那么我們給孩子實(shí)施的'教育'于孩子而言就是一場(chǎng)災(zāi)難！因此我利用暑假的閱讀了《別以為你懂孩子的心》這本書(shū)，看完后對(duì)我受益匪淺。
我曾以為：孩子像一團(tuán)泥巴，需要我們?nèi)?塑造'我們想把他塑造什么樣子就是什么樣子；孩子需要競(jìng)爭(zhēng)，如果成人說(shuō)看哪個(gè)孩子吃得最快，保證個(gè)個(gè)孩子都想吃第一，這樣的競(jìng)爭(zhēng)是非常必要的；孩子要堅(jiān)強(qiáng)，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就哭，哭是懦弱的表現(xiàn)；孩子要懂得分享，孩子不愿意分享說(shuō)明一個(gè)自私，小氣的孩子；讀懂孩子的心，明白他們真正想要的，他們快樂(lè)，才是真正的快樂(lè)。
始終覺(jué)得，人與人之間的愛(ài)是相互，心與心之間的溝通與交流也是相互。作為一個(gè)孩子的媽媽?zhuān)粋€(gè)從事小學(xué)教育的工作者，我們想要走進(jìn)孩子的心里，得先敞開(kāi)心扉，真誠(chéng)地接納孩子，讓孩子住在我們的心里。孩子只有真心地感受到了我們的關(guān)心和愛(ài)之后，才愿意真正地向我們敞開(kāi)心扉，讓我們讀懂他們的心。也許我現(xiàn)在還不完全懂孩子們的心，但我愿為此去努力，我愿意讓孩子們長(zhǎng)長(zhǎng)久久地住在我的心里。
讀懂孩子的心讀后感后感篇十五
暑期學(xué)校向我們推薦了一本書(shū)，名字叫《讀懂孩子》。
看完之后，其中的很多故事讓我感觸很深，發(fā)現(xiàn)值得學(xué)習(xí)的東西也很多！
我覺(jué)得這些故事都是從教師的身邊出發(fā)，由一些常見(jiàn)的現(xiàn)象、普遍的觀點(diǎn)及頗具爭(zhēng)議的問(wèn)題入手，獨(dú)具觀點(diǎn)，總能道出問(wèn)題的癥結(jié)所在，并提出了切實(shí)可行的解決方法，對(duì)我的教學(xué)起到了很好的指導(dǎo)和借鑒作用。
從中，我感受到了擁有自己的精神空間對(duì)教師來(lái)說(shuō)是多么重要；認(rèn)識(shí)到了贊美的神奇作用；體會(huì)到了思索的快樂(lè)；知道了寬容也是一種精神。書(shū)中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。學(xué)會(huì)去調(diào)整自己的心態(tài)，享受生活，適當(dāng)?shù)胤潘勺约簩?duì)每一個(gè)教師來(lái)說(shuō)都是十分重要的。
“遇到困難，如果我們退縮？？我們將不僅放棄了人生難得的體驗(yàn)，更是放棄了自己的生存權(quán)力。如果我們正視困難？？每位教師都可以在解決困難中獲得自己意想不到的機(jī)會(huì)，你越是往前，你的機(jī)會(huì)就越多。”的確，只有將困難視為機(jī)會(huì)，才能從解決困難的過(guò)程中獲得事業(yè)的成功感。
書(shū)中說(shuō)到：“教師要站在孩子的立場(chǎng)上充滿(mǎn)愛(ài)心的去思考問(wèn)題。作為一名小學(xué)教師，面對(duì)的是各種各樣的孩子，但不管面對(duì)的是什么樣的孩子？他們當(dāng)中的每一個(gè)孩子都同樣需要得到尊重，得到關(guān)愛(ài)！面對(duì)任何一個(gè)孩子的忽略都有可能對(duì)孩子造成不可彌補(bǔ)的，甚至是終身的損傷！”教師讀書(shū)學(xué)習(xí)不僅能提高自身的修養(yǎng)，還能給自己的教育教學(xué)工作帶來(lái)極大的好處，一本好書(shū)將會(huì)終身受益。
以前總感覺(jué)思考著是痛苦的、孤獨(dú)的，甚至是茫然的，但讀了這本書(shū)后，我的這種感覺(jué)變了，當(dāng)你冥思苦想，而眼前豁然開(kāi)朗時(shí)，心中是何等的喜悅、快樂(lè)呀，才突然發(fā)覺(jué)思索著讓人充實(shí)、快樂(lè)、自信。同時(shí)我明白了學(xué)校要求教師寫(xiě)讀后感的良苦用心。
其實(shí)要求老師寫(xiě)讀后感并不是為了xx教師們讀書(shū)，而是要讓每一位教師認(rèn)真思考，因?yàn)樽x而不思是寫(xiě)不出感想來(lái)的，更不可能從中獲得提高。只有經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考才能有所感悟，讓我“想說(shuō)話(huà)”、“有話(huà)可說(shuō)”，也希望我能不負(fù)重望真正變得“會(huì)說(shuō)話(huà)”。使我的教學(xué)生涯變得更幸福。
讀懂孩子的心讀后感后感篇十六
1.1灌輸和引導(dǎo)
“教師中心論”一直是中國(guó)主流的教育思想的基本內(nèi)核，其基本特征是向兒童灌輸成年人的各種思想。教師并不能科學(xué)地發(fā)揮他的主導(dǎo)作用，教學(xué)往往脫離學(xué)生實(shí)際水平和實(shí)際需要，采取滿(mǎn)堂灌、注入式的教學(xué)方法，以致壓抑了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。而以盧梭為代表的“兒童中心論”卻認(rèn)為孩子從一開(kāi)始就是主動(dòng)的，而不是被動(dòng)的；他們的行為是有機(jī)的，而不是可有可無(wú)的；甚至對(duì)于最初的社會(huì)性的相互作用，他也帶來(lái)了某種特性，影響了別人對(duì)他的種種行為。盧梭第一個(gè)真正“發(fā)現(xiàn)了兒童”，他發(fā)現(xiàn)了兒童在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的重要性。而正是看到了兒童的重要性，教師的任務(wù)就更加艱巨，“兒童中心論“不代表不需要教師的參與，它反而對(duì)教師的知識(shí)技能和認(rèn)知水平提出了更高的要求。它要求教師要更好地理解世界人民的文化財(cái)富，更好地了解現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求，更好地了解自己所教的對(duì)象——兒童，教師只有充分把握住這幾個(gè)因素及其在教育過(guò)程中的聯(lián)系和作用，才能夠做到真正意義上以?xún)和癁橹行娜?shí)施有效的教育。
1.2應(yīng)試教育和素質(zhì)教育
“只有考上了好的中學(xué)，才能上好的大學(xué)，之后才能找得到好的工作”，從小我國(guó)的大部分兒童就是在父母這樣的話(huà)語(yǔ)中成長(zhǎng)起來(lái)的。雖然我國(guó)一直在提倡給學(xué)生減負(fù)，但是為了跟上現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展的步伐，學(xué)生和家長(zhǎng)不得不應(yīng)對(duì)升學(xué)的壓力，為了讓孩子有個(gè)更加明朗的未來(lái)，除了完成正常的學(xué)校學(xué)習(xí)之外，不少家長(zhǎng)還會(huì)在假期讓孩子上各種各樣的課外輔導(dǎo)班，生怕落后別人一步，弄得孩子們失去了童年的樂(lè)趣。毋庸置疑，這些都在一定程度上影響了兒童生理和心理的健康成長(zhǎng)。過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)把兒童“禁錮”在了書(shū)本當(dāng)中，很多小學(xué)生早早戴上了眼鏡，形成了駝背；同時(shí)很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子只要學(xué)習(xí)好就夠了，這就在生活上甚至是道德上，都對(duì)孩子有求必應(yīng)，一方面阻礙了兒童的自理自立能力的發(fā)展，另一方面也容易引發(fā)自私人格的形成。
眾所周知盧梭所處的時(shí)代，歐洲社會(huì)文化正經(jīng)歷著翻天覆地的變化，各具特色的人才接踵而至，然而在這樣一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的背景下，盧梭卻主張尊重兒童的天性，順應(yīng)兒童的生理心理發(fā)展而進(jìn)行教育，不能一蹴而就把其培養(yǎng)成“職業(yè)人”，而是要培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞亩喾矫姘l(fā)展的人。這樣，兒童才能在自己的成長(zhǎng)途徑中找尋到適合自己的發(fā)展方向，不斷開(kāi)動(dòng)腦筋，應(yīng)對(duì)未來(lái)所要面臨的困難和挑戰(zhàn)，進(jìn)而為社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。這也就是我們一直在探索和主張的“素質(zhì)教育”的真諦。
首先，我們要清楚地認(rèn)識(shí)到兒童是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他既不是成人，也不是成人的附屬。盧梭關(guān)于兒童天性中包含主動(dòng)自由、理性和善良因素的結(jié)論，以及他呼吁保護(hù)兒童純真天性，讓兒童個(gè)性充分發(fā)展的主張，無(wú)論是在當(dāng)時(shí)，還是現(xiàn)在都具有借鑒意義。在背負(fù)著長(zhǎng)輩的期望，應(yīng)付著考試的壓力，這種強(qiáng)迫性的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，兒童是不可能用心去學(xué)的，相反還會(huì)形成厭學(xué)的情緒。按照盧梭的兒童觀，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重兒童，在兒童的天性得以真正釋放的前提下，根據(jù)兒童身心成長(zhǎng)的自然規(guī)律來(lái)因材施教。盧梭所倡導(dǎo)的自然教育的分期是：嬰兒期（出生至2歲），主要是進(jìn)行體育教育和兒童心靈自然發(fā)展；兒童期（2～12歲），主要進(jìn)行感覺(jué)教育，這個(gè)時(shí)期的兒童，對(duì)于世界還處于懵懂時(shí)期，對(duì)很多道德觀念還不能理解，因此道德說(shuō)教的作用并不顯著，所以要讓兒童同自然接觸，體會(huì)自己所作所為引發(fā)的結(jié)果；少年期（12～15歲），這是人一生中能力最強(qiáng)的時(shí)期，主要是進(jìn)行智育和勞動(dòng)教育。智育教育的任務(wù)不在于給兒童一大堆知識(shí)，而在于以?xún)和慕?jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，使兒童有精確和清楚的觀念，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和掌握學(xué)習(xí)研究的方法；青年期（15～20歲），主要是進(jìn)行道德教育、信仰教育和性教育。這里，不論家長(zhǎng)還是老師都要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不能抱有任何偏見(jiàn)，從而培養(yǎng)兒童形成良好的學(xué)習(xí)能力，使他們成為身心發(fā)展健康，道德品質(zhì)優(yōu)良，多方面發(fā)展的人。
其次，就是認(rèn)識(shí)兒童之所以為“兒童”的意義。兒童與成人有很大不同的就是他們的情感和想法，我們往往很喜歡把自認(rèn)為正確的事情告訴孩子，讓他們少走彎路，但是孩子畢竟沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)我們所經(jīng)歷過(guò)的事情，這些道理進(jìn)入他們頭腦當(dāng)中之后反而很可能演變成謬論。所以，在許多情況下，如果成人、家長(zhǎng)、老師的正面引導(dǎo)不能教育孩子時(shí)，我們可以對(duì)其采取“自然后果法”，這也是盧梭的一個(gè)思想：“要放任無(wú)為，才能一切有為”。
例如，孩子把剛買(mǎi)的玩具都扔到了門(mén)外，家長(zhǎng)不必急著幫他找回來(lái)，就讓那些玩具在外面，或被別人拿走。當(dāng)下次兒童提出玩玩具時(shí)，你可以告訴他，玩具沒(méi)有了，在上次被他扔走了，讓他自己去找，結(jié)果他不能找到他心愛(ài)的玩具。如此他嘗到了自釀的“苦果”，才會(huì)意識(shí)到不對(duì)，下次才不會(huì)那么做。“遵循自然，跟著它給你畫(huà)出的道路前進(jìn)。它在繼續(xù)不斷地鍛煉孩子；它用各種各樣的考驗(yàn)來(lái)磨礪他們的性情；它教他們從小就知道什么是煩惱和痛苦”。
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