發(fā)現(xiàn)生活中的美好瞬間，感受無(wú)盡的快樂(lè)和幸福。總結(jié)對(duì)于解決問(wèn)題、改進(jìn)工作、提高效率是至關(guān)重要的?？偨Y(jié)是一個(gè)提高思考和表達(dá)能力的過(guò)程，以下是一些不錯(cuò)的總結(jié)范文，希望能夠幫助到大家。
中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究論文篇一
摘要：隨著教學(xué)方法的不斷改革，如今的教學(xué)手段越來(lái)越先進(jìn)。如何應(yīng)用現(xiàn)有的技術(shù)來(lái)提高課堂教育的效率，是當(dāng)今教育事業(yè)需要思考的問(wèn)題。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育不再局限在教師的說(shuō)和寫(xiě)，而是開(kāi)始將多媒體技術(shù)與教育有機(jī)的結(jié)合在一起。中學(xué)化學(xué)中涵蓋著大量抽象的、難以觀察的實(shí)驗(yàn)和理論，這時(shí)多媒體技術(shù)就可以將這些微觀現(xiàn)象生動(dòng)清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；中學(xué)化學(xué)；教學(xué)應(yīng)用
隨著科技的發(fā)展，社會(huì)上的很多的事物都在進(jìn)步，當(dāng)然這也包括人們非常重視的教育。從幾千年前開(kāi)始，我們就開(kāi)始有了教育，而教育的手段和方法也一直在不停的進(jìn)步。直到出現(xiàn)了電子設(shè)備和信息技術(shù)，我們的教育徹底走向了一條新的道路。信息技術(shù)的應(yīng)用方便了很多學(xué)科的課堂教學(xué)，尤其對(duì)于化學(xué)這種抽象化的學(xué)科。信息技術(shù)的出現(xiàn)，使化學(xué)的教學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，學(xué)生也充滿(mǎn)了學(xué)習(xí)的興趣。
一、信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
1、課前研究
課前研究作為教學(xué)的基礎(chǔ)，占有十分重要的地位。只有準(zhǔn)備充足，才能在課堂上綻放光彩。那么教師如何在課前準(zhǔn)備時(shí)獲得大量的知識(shí)呢？這時(shí)候計(jì)算機(jī)就是一個(gè)很好的幫手。我們運(yùn)用計(jì)算機(jī)來(lái)采集與課程相關(guān)的知識(shí)和信息，并且可以通過(guò)欣賞優(yōu)秀的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)帶給自己教育的靈感。在網(wǎng)絡(luò)中取其精華，來(lái)豐富自己的化學(xué)教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)。
2、教學(xué)過(guò)程
在化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)過(guò)程是最重要的部分。在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)概念、化學(xué)反應(yīng)時(shí)，需要為學(xué)生留下一個(gè)深刻的印象，這樣學(xué)生才會(huì)在以后的測(cè)驗(yàn)中靈活應(yīng)用學(xué)過(guò)的知識(shí)。那僅僅靠老師的形容和講解，很難讓學(xué)生們對(duì)這些抽象的概念有一個(gè)深刻的理解，甚至?xí)箤W(xué)生對(duì)化學(xué)感到厭倦和困惑。但利用多媒體技術(shù)就可解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以通過(guò)多媒體播放圖像和聲音等形式來(lái)吸引學(xué)生的注意，使其對(duì)這些枯燥的概念有一個(gè)深刻的.認(rèn)識(shí)。通過(guò)多媒體技術(shù)的教學(xué)，使課堂變得生動(dòng)、活潑、有趣，同學(xué)們不僅不會(huì)枯燥，相反會(huì)對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
3、創(chuàng)設(shè)情境
布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)將教學(xué)知識(shí)與圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音相結(jié)合，制造出一種愉快氛圍，讓學(xué)生快樂(lè)的參與進(jìn)去。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂以教師的說(shuō)為主，很難為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)情境，就算是通過(guò)語(yǔ)言的描述創(chuàng)設(shè)出情境，學(xué)生們也不容易融入進(jìn)去。所以信息技術(shù)的出現(xiàn)，無(wú)疑是解決這個(gè)問(wèn)題的最好的辦法。高科技技術(shù)可以讓學(xué)生的多種感官參與到課堂中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)的。化學(xué)中的物質(zhì)結(jié)構(gòu)和化學(xué)反應(yīng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候難以理解，計(jì)算機(jī)可以以一種幽默的表現(xiàn)形式，將化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程和物質(zhì)結(jié)構(gòu)生動(dòng)的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，為學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)出一條捷徑。
4、幫助總結(jié)
計(jì)算機(jī)可以將教學(xué)過(guò)程中的板書(shū)簡(jiǎn)化成一個(gè)課件。在以前的化學(xué)教學(xué)中，如果遇到復(fù)習(xí)，就會(huì)產(chǎn)生大量的板書(shū)，這個(gè)時(shí)候會(huì)消耗一節(jié)課甚至幾節(jié)課的時(shí)間來(lái)板書(shū)復(fù)習(xí)資料。而且板書(shū)的化學(xué)反應(yīng)方程式和化學(xué)現(xiàn)象很難達(dá)到清晰明了的要求，學(xué)生看著滿(mǎn)黑板的知識(shí)點(diǎn)，很難有心情參與到復(fù)習(xí)中。然而多媒體可以將所有的復(fù)習(xí)資料整合到一起，便于學(xué)生整理。也可以制作化學(xué)知識(shí)的素材庫(kù)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容將知識(shí)分類(lèi)，提高復(fù)習(xí)效率。
5、檢測(cè)反饋
想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要方法是及時(shí)的反饋，及時(shí)的改正。計(jì)算機(jī)的知識(shí)儲(chǔ)量較大，分析能力較快，利用這個(gè)優(yōu)點(diǎn)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。通過(guò)計(jì)算機(jī)建立中學(xué)化學(xué)的考試系統(tǒng)，在學(xué)生每次回答問(wèn)題的時(shí)候，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他存在的問(wèn)題，并提出正確的建議。教師也可以通過(guò)計(jì)算機(jī)了解每位學(xué)生的答題情況，了解學(xué)生的不足。計(jì)算機(jī)還可以分析學(xué)生每次回答試卷的情況，找出學(xué)生在哪個(gè)化學(xué)反應(yīng)或?qū)δ膫€(gè)物質(zhì)的理解有問(wèn)題，在下次訓(xùn)練時(shí)多側(cè)重于學(xué)生易錯(cuò)的地方。這樣可以滿(mǎn)足因材施教的教育方針，大大的提升學(xué)生的進(jìn)步空間。
二、信息技術(shù)的使用在化學(xué)教學(xué)中需要注意的
盡管信息技術(shù)在中學(xué)化學(xué)的教學(xué)中起到了至關(guān)重要的作用，但是它只是作為教學(xué)的一個(gè)輔助工具，并不能完全的替代了教師的存在。所以在這個(gè)計(jì)算機(jī)高速發(fā)展的時(shí)代，如何合理的將計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)融入到中學(xué)化學(xué)的教學(xué)中，才是真正能夠幫助學(xué)生進(jìn)步的關(guān)鍵所在。所以在使用多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)注意一下兩點(diǎn)。
1、多媒體技術(shù)不能取代教師
在教學(xué)過(guò)程中，要注意教師與多媒體技術(shù)的相互融合，既不能沒(méi)有多媒體的輔助，也不能失去教師的引導(dǎo)。在多媒體技術(shù)出現(xiàn)后，存在部分教師產(chǎn)生了這樣的觀點(diǎn)，他們覺(jué)得只要運(yùn)用多媒體技術(shù)，就可以省去一切的教學(xué)步驟。但這樣往往使他們丟失了一個(gè)作為教師的義務(wù)，從教學(xué)的引導(dǎo)者變成了旁觀者?；瘜W(xué)教師用一節(jié)課的時(shí)間為學(xué)生播放動(dòng)畫(huà)，學(xué)生很難從那些琳瑯滿(mǎn)目的圖畫(huà)中找到哪些才是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這樣的教學(xué)方法是很難使學(xué)生得到提高的。
2、不要用信息技術(shù)取代實(shí)驗(yàn)
信息技術(shù)是可以幫助教師完成很多教學(xué)中很難完成的事情，但同時(shí)化學(xué)又是一門(mén)需要實(shí)驗(yàn)的課程?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)理論得以進(jìn)步和發(fā)展的重要途徑，所以無(wú)論信息技術(shù)多么的強(qiáng)大，都不應(yīng)該為了方便，簡(jiǎn)單的通過(guò)為學(xué)生播放視頻來(lái)達(dá)到實(shí)驗(yàn)的效果。在遇到化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們要盡量讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，親自觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這樣才能使他們對(duì)化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象留下一個(gè)深刻的印象。但如果是一些特殊的化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，由于條件限制難以親自實(shí)驗(yàn)的，這時(shí)就可以通過(guò)多媒體的幫助達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，多媒體教學(xué)成了一把雙刃劍。只有合理的、正確的處理教育與信息技術(shù)之間的關(guān)系，才能使得教育在信息技術(shù)的幫助下得到更好的發(fā)展。
作者:李萌 杜雪 單位:沈陽(yáng)師范大學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究論文篇二
語(yǔ)文可以說(shuō)是小學(xué)生接觸到的第一門(mén)學(xué)科，它是一門(mén)情感豐富、極具個(gè)性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)新思維的學(xué)科。它在培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維方面有著非常強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，由于教師的教育模式非常的呆板，不懂得變通，進(jìn)行的是“填鴨式”的教學(xué)方法，因此，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率不是很理想，這種教師在講臺(tái)上照本宣科地教，學(xué)生在臺(tái)下?lián)u頭晃腦地學(xué)的方式，是怎樣也不能夠激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與思維的。現(xiàn)如今，新課改已經(jīng)實(shí)行多年，這也給現(xiàn)代的教育方式帶來(lái)了很大的改變，教育方式由原來(lái)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變成了素質(zhì)教育，新課改使得現(xiàn)代的教育方式變得越來(lái)越豐富。其中信息技術(shù)的運(yùn)用，為小學(xué)生開(kāi)辟出了一些培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的方法和途徑，大大提高了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果。
一、利用信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式相結(jié)合，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是圍繞教師來(lái)的，教師在講臺(tái)上面講，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)，中間連互動(dòng)都很少。這樣的教學(xué)方式使得課堂的氣氛非常沉悶，小學(xué)生由于年齡的原因，精力集中的時(shí)間有限，這樣的教學(xué)方式無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間也小，課堂教學(xué)缺乏活力。長(zhǎng)此以往，教出來(lái)的學(xué)生就會(huì)像是數(shù)學(xué)教學(xué)中用到的算盤(pán)，有人去撥一下就動(dòng)一下，學(xué)生根本就沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，小學(xué)生活潑好動(dòng)，創(chuàng)造力驚人的天性被過(guò)早地抹殺掉了。傳統(tǒng)的教學(xué)方式根本無(wú)法適應(yīng)信息化、數(shù)字化的教學(xué)模式的革新。因此，信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文相結(jié)合的教學(xué)模式中應(yīng)摒棄掉傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)的模式，充分運(yùn)用信息化技術(shù)建立一個(gè)以學(xué)生為中心的教學(xué)環(huán)境與模式。所以，教師要有意識(shí)地讓學(xué)生利用微機(jī)課或者在家里上網(wǎng)時(shí)自己查閱與語(yǔ)文學(xué)習(xí)有關(guān)的資料，將語(yǔ)文知識(shí)從空間和實(shí)踐上向課外進(jìn)行延伸，如此一來(lái)不單單可以開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野、豐富學(xué)生的課外知識(shí)，并且還提高了學(xué)生對(duì)信息化技術(shù)的認(rèn)知，最主要的就是激發(fā)了學(xué)生的求知欲望以及創(chuàng)新意識(shí)。
二、利用信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式相結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維
小學(xué)語(yǔ)文課本里的故事性還是很強(qiáng)的，不得不說(shuō)現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教材編寫(xiě)的越來(lái)越符合兒童的心理，比較貼近現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，趨向社會(huì)發(fā)展需要，洋溢著現(xiàn)實(shí)的生活氣息，不單單只是能夠使得學(xué)生體會(huì)到所學(xué)的知識(shí)與自己的生活息息相關(guān)，而且還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。但是，由于現(xiàn)代的生活環(huán)境不同，現(xiàn)在的小學(xué)生們都是生活在一個(gè)鋼筋水泥的建筑里，很少雨大自然接觸，語(yǔ)文課本里關(guān)于大自然的景物、動(dòng)物等描寫(xiě)很難讓小學(xué)生產(chǎn)生共鳴。雖然，現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文課本中會(huì)適時(shí)加入一些圖片來(lái)幫助學(xué)生去理解課本所要闡述的內(nèi)容，可是圖片是死的，學(xué)生的生活閱歷不夠豐富，無(wú)法靠一張靜物圖片就能在腦子里勾畫(huà)出美好的大自然。并且課本里有的故事離學(xué)生生活的年代過(guò)于久遠(yuǎn)，很多那個(gè)年代的事物學(xué)生是無(wú)法通過(guò)課本中的文字和圖片就能夠理解的。比如，小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文課本中就有一篇文章叫《松鼠與松果》，課文中說(shuō)：“松鼠聰明活潑，學(xué)會(huì)了摘松果吃，他高高興興地摘了一個(gè)又一個(gè)，每個(gè)松果都是那么香、那么可口。”松鼠是一種野生動(dòng)物，他們主要是以殼斗科植物的種子為食，但是在大自然中也會(huì)吃一些昆蟲(chóng)，而核桃、栗子等堅(jiān)果是松鼠們的最?lèi)?ài)，咬開(kāi)堅(jiān)硬的外殼，對(duì)松鼠不但是游戲，也可以幫忙磨耗牙齒。對(duì)于很多現(xiàn)在的小學(xué)生而言，松鼠也只是偶爾在電視中看到過(guò)，即使看到過(guò)也不一定就知道松鼠長(zhǎng)什么樣，還有松果是什么等等這些問(wèn)題都是小學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)最多困惑的地方，他們根本無(wú)法想象這些。這時(shí)教師就可以將該課文的內(nèi)容制作成ppt的模式向?qū)W生展示，或者搜集這方面的視頻，搜狐、愛(ài)奇藝等等視頻網(wǎng)站上都有關(guān)于這篇課文的教學(xué)視頻，教師可以找來(lái)通過(guò)多媒體的形式播放給學(xué)生觀看。學(xué)生在觀看松鼠在樹(shù)林里有時(shí)候跳來(lái)跳去、有時(shí)候又停下來(lái)抱著一個(gè)核桃或是栗子在那里啃肯定會(huì)很開(kāi)心，在將課本中的內(nèi)容套進(jìn)去一下子就對(duì)課本中的松鼠與松果有了清晰的認(rèn)識(shí)。如此將信息資源運(yùn)用到小學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)中，可以使得學(xué)生的知識(shí)更加豐富多彩，更具有時(shí)代的氣息，更貼近生活和現(xiàn)代科技。
三、利用信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
小學(xué)語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)主要是以語(yǔ)文學(xué)科為依托，并與其他學(xué)科、學(xué)生的生活、社會(huì)生活之間相聯(lián)系，這樣做的目的就是為了使得小學(xué)生能夠全面地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。要想提高小學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)的效果，就必須要制定一個(gè)有效的教學(xué)策略。充分利用信息化的技術(shù)來(lái)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的.教學(xué)，可以充分體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性和全面性。比如戲曲《劉三姐》的錄像帶里就有一段劉三姐劃著竹排在江面上航行的畫(huà)面，那時(shí)畫(huà)面中的漓江的水很清、很靜，山也很奇、很險(xiǎn)。多媒體將桂林的山水呈現(xiàn)在了學(xué)生們的眼前，學(xué)生通過(guò)觀看錄像帶的形式很快就能將腦海里的那個(gè)朦朧的桂林山水的景象轉(zhuǎn)換為清晰的畫(huà)面，從而達(dá)到學(xué)生加深對(duì)這篇課文的理解的目的。
四、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用信息化的技術(shù)，可以很好地提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效果。因?yàn)樗粌H僅只是將信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，而是將信息化的技術(shù)當(dāng)成小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具。在日常的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，充分利用信息技術(shù)將有助于學(xué)習(xí)的資源進(jìn)行共享，從而創(chuàng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到拓展，并且在整合過(guò)程中使得學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效鍛煉，從而提高教學(xué)效果。
中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究論文篇三
教師把課講清楚了，學(xué)生不一定就明白了。因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程是師生之間共同活動(dòng)的雙邊過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性至關(guān)重要。因此，教師必須從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生掌握知識(shí)的程度不同，加強(qiáng)疏導(dǎo)和引導(dǎo)來(lái)提高教學(xué)效果。
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要自始至終嚴(yán)格要求，從一字一詞一句抓起，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，一定要認(rèn)真;要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)，課中注意聽(tīng)講，從理解入手，課后復(fù)習(xí)并獨(dú)立完成作業(yè)。
2、開(kāi)拓學(xué)生思維
教師的任務(wù)就是開(kāi)拓學(xué)生的思路，把“講懂”變成學(xué)生“想懂”，進(jìn)而提高同學(xué)們的自學(xué)能力。要達(dá)到這一目的，注重技能培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)取巧，變巧為快，培養(yǎng)學(xué)生敏捷思維。在講授知識(shí)時(shí)，聯(lián)想前后知識(shí)，比較相似概念，使知識(shí)成為一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維的廣闊性。
3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
在化學(xué)教學(xué)中，不僅要教給學(xué)生知識(shí)、能力，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，通過(guò)典型示例介紹他人學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)或自己在實(shí)踐中摸索、創(chuàng)造出一些學(xué)習(xí)的方法，來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。
中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究論文篇四
1.深入本鄉(xiāng)實(shí)地調(diào)查，認(rèn)識(shí)到農(nóng)村教學(xué)改革的緊迫性隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)種田在農(nóng)村迅速普及，農(nóng)民需要科學(xué)種田的知識(shí)，急需使用各種化肥、除草劑、植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑等，用來(lái)提高單位面積上的作物產(chǎn)量。調(diào)查中了解到：以前畢業(yè)的初中生，不知道化肥、農(nóng)藥的性能、保管和使用方法，看不明白市售農(nóng)藥、化肥的配制濃度和配制方法。不認(rèn)識(shí)化學(xué)肥料的分子式，不會(huì)計(jì)算常用氮、磷、鉀化肥的有效成分百分含量。調(diào)查結(jié)果，給我們很大震動(dòng)，堅(jiān)定了實(shí)驗(yàn)信心，增強(qiáng)了化學(xué)學(xué)科教學(xué)改革的緊迫感。明確了學(xué)科教學(xué)必須適應(yīng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村發(fā)展的需要，面向?qū)嶋H教學(xué)，傳授生產(chǎn)急需的`化學(xué)知識(shí)，為農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)實(shí)用人才。
2.實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮痛胧Ｒ衽d農(nóng)村，在校的初中生，就是明天、后天的生產(chǎn)者和技術(shù)人才，因此，必須提高他們的文化素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)，依靠學(xué)校教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），依靠學(xué)科教學(xué)?！安磺笕巳松龑W(xué)，但求人人成材”。在實(shí)施過(guò)程中，結(jié)合化學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，在適當(dāng)?shù)恼鹿?jié)中，強(qiáng)化、滲透土壤、農(nóng)藥化肥等農(nóng)村應(yīng)急的化學(xué)知識(shí)。編寫(xiě)具有本鄉(xiāng)特點(diǎn)的鄉(xiāng)土教材，同時(shí)要解決好實(shí)驗(yàn)基地。在這個(gè)問(wèn)題上，我們的措施是學(xué)校實(shí)驗(yàn)田與學(xué)生家庭的園田地相結(jié)合的辦法。
二、實(shí)驗(yàn)改革的內(nèi)容與教學(xué)原則
教學(xué)原則：農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)要適應(yīng)社會(huì)主義初級(jí)階段農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的需要，適應(yīng)當(dāng)前農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的需要。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們認(rèn)真執(zhí)行并完成全日制化學(xué)教學(xué)大綱的要求和教材中的具體內(nèi)容，注重加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)科基本理論知識(shí)和技能，為打好參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)。同時(shí)，結(jié)合我鄉(xiāng)生產(chǎn)實(shí)際強(qiáng)化、滲透與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有關(guān)的應(yīng)急適用化學(xué)知識(shí)。
針對(duì)鄉(xiāng)情，編寫(xiě)具有本鄉(xiāng)特色的鄉(xiāng)土教材，使基礎(chǔ)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐緊密配合，相互滲透。
三、實(shí)驗(yàn)效果和我們的體會(huì)
1.實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了常規(guī)教學(xué)，使化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)穩(wěn)步提高。
幾年來(lái)，學(xué)生通過(guò)田間實(shí)踐勞動(dòng)，看到辛勤勞動(dòng)后的豐收景象，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，明確了學(xué)習(xí)目的，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，拓寬了視野，促進(jìn)了常規(guī)教學(xué)，使基礎(chǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步提高。
2.實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了新型農(nóng)民，學(xué)校教學(xué)真正服務(wù)于社會(huì)。
3.實(shí)驗(yàn)受到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和重視，并給予很高的評(píng)價(jià)。
4.學(xué)科教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)體會(huì)。
化學(xué)學(xué)科教學(xué)改革，要同當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要以及農(nóng)民致富緊密結(jié)合，要有針對(duì)性，把具有先進(jìn)水平的農(nóng)藥、化肥、除草劑、植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑，不失時(shí)機(jī)地推廣開(kāi)來(lái)。重視實(shí)踐活動(dòng)，敞開(kāi)校門(mén)，服務(wù)于社會(huì)。只有這樣，實(shí)驗(yàn)改革才能得到各方面的支持。
中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究論文篇五
一、思維導(dǎo)圖的制作方式
（一）思維導(dǎo)圖制作準(zhǔn)備工作
在高中地理教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖豐富課堂活動(dòng)，教師需要給學(xué)生準(zhǔn)備一張白紙，引導(dǎo)學(xué)生從白紙的中心開(kāi)始繪制。每一張白紙上只有一個(gè)思維導(dǎo)圖，也就是說(shuō)，每一張白紙的中心都有一個(gè)關(guān)鍵詞。在關(guān)鍵詞周?chē)?，要留出足夠的空白區(qū)域，讓學(xué)生想一些與關(guān)鍵詞相關(guān)的次關(guān)鍵詞。例如，在講解有關(guān)于《自然界的水循環(huán)》知識(shí)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生將“水循環(huán)”作為關(guān)鍵詞，并且從這個(gè)關(guān)鍵詞出發(fā)去思考更多的關(guān)鍵詞，包括定義、過(guò)程、內(nèi)涵、意義等。引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)鍵詞逐步進(jìn)行拓展，形成完整的思維導(dǎo)圖。在思維導(dǎo)圖制作過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生交流，以此讓思維導(dǎo)圖的準(zhǔn)備工作更加有趣。
（二）思維導(dǎo)圖制作注意事項(xiàng)
明晰思維導(dǎo)圖制作過(guò)程中的注意事項(xiàng)，基于此展開(kāi)思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)，有利于學(xué)習(xí)過(guò)程得以?xún)?yōu)化。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意每一個(gè)思維導(dǎo)圖只能有一個(gè)主題，思維導(dǎo)圖的主題是唯一的。只有這樣，思維導(dǎo)圖才能具有主體性，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)才能更加清晰。其次，每個(gè)思維導(dǎo)圖的主干最多控制在七個(gè)，每個(gè)子主題都需要一個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)描述。思維導(dǎo)圖中不能用大段的話去描述，以此來(lái)提高知識(shí)管理的效率。另外，每個(gè)思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵詞級(jí)別要控制在三到五個(gè)之間，從而精簡(jiǎn)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)思維，讓思維導(dǎo)圖更加通俗易懂。
二、思維導(dǎo)圖的應(yīng)用方法
（一）分析適用性，在新授課中應(yīng)用思維導(dǎo)圖
將思維導(dǎo)圖與高中地理教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，利用思維導(dǎo)圖這一教學(xué)手段，幫助學(xué)生建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)，需要考慮思維導(dǎo)圖的適用性。教師要分析思維導(dǎo)圖與課本教學(xué)內(nèi)容的協(xié)調(diào)性，也要考慮學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，考量學(xué)生是否可以接受思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖的構(gòu)建是讓地理知識(shí)實(shí)現(xiàn)從繁到簡(jiǎn)歸納的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難度考慮思維導(dǎo)圖是否有應(yīng)用的價(jià)值。此處以高一地理學(xué)習(xí)內(nèi)容為例展開(kāi)論述：在高一學(xué)習(xí)結(jié)算，學(xué)生主要學(xué)習(xí)有關(guān)于地球運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)以及地表形態(tài)的知識(shí)，而這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的空間思維以及邏輯思維，這對(duì)于高一學(xué)生而言，具有一定的難度。因此，教師可以利用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生構(gòu)建他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在課堂練習(xí)與檢測(cè)中利用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生與思維導(dǎo)圖自然相遇，這有利于學(xué)生掌握一個(gè)高效、有趣的學(xué)習(xí)方式。而在接下來(lái)的地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠了解更多有關(guān)于交通、工業(yè)、環(huán)境與農(nóng)業(yè)的人文地理知識(shí)，這些知識(shí)難度相對(duì)較小，但較為瑣碎，不太容易記憶。而為學(xué)生解決記憶難題，是思維導(dǎo)圖本身所具備的.優(yōu)勢(shì)，對(duì)此，教師應(yīng)該加以充分利用。例如，在講解《海洋自然災(zāi)害與防范》相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以在黑板上畫(huà)出思維導(dǎo)圖的核心部分，寫(xiě)出海洋自然災(zāi)害這一核心詞，讓學(xué)生擴(kuò)展思維。以思維導(dǎo)圖為載體，展開(kāi)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，這有利于地理知識(shí)體系的構(gòu)建，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。
（二）講究高效性，在地理知識(shí)復(fù)習(xí)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖
復(fù)習(xí)是高中地理學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)了新的知識(shí)后，如果不加以復(fù)習(xí)，學(xué)生則很容易記憶課堂所學(xué)。思維導(dǎo)圖的利用，可以在教授新課過(guò)程，幫助學(xué)生建立地理知識(shí)體系，同時(shí)也可以在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，減輕學(xué)生的復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)。對(duì)此，教師在組織學(xué)習(xí)進(jìn)入復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)階段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)內(nèi)容整理，制作思維導(dǎo)圖，并進(jìn)行合理分類(lèi)。以思維導(dǎo)圖為單位，制作一個(gè)地理知識(shí)體系，有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與知識(shí)，形成健全的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在復(fù)習(xí)過(guò)程，學(xué)生只需要從每一個(gè)關(guān)鍵詞出發(fā)，于頭腦中回憶思維導(dǎo)圖的各個(gè)分支以及對(duì)應(yīng)的詳細(xì)內(nèi)容，就能夠完成地理知識(shí)認(rèn)知體系的構(gòu)建，從而輕松、高效地完成地理復(fù)習(xí)任務(wù)。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，能夠高效地理課堂的構(gòu)建，做好思維導(dǎo)圖內(nèi)涵的傳遞與學(xué)生思維導(dǎo)圖繪制能力的培養(yǎng)工作，是思維導(dǎo)圖應(yīng)用的難點(diǎn)。在高中教育階段，地理教師應(yīng)該給予學(xué)生充足的時(shí)間，使之逐漸習(xí)慣利用思維導(dǎo)圖這種學(xué)習(xí)工具，將思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)與地理學(xué)科的特點(diǎn)相結(jié)合，讓思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，在促進(jìn)地理教學(xué)發(fā)展過(guò)程，發(fā)揮重要作用。
中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究論文篇六
摘要：隨著情境教學(xué)的提出，國(guó)家更加注重情境教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用，所以教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)模式使情境教學(xué)和小學(xué)音樂(lè)教學(xué)能夠有效結(jié)合。根據(jù)情境教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用的意義提出了有關(guān)策略，希望對(duì)教師完善教學(xué)內(nèi)容能夠有所幫助。
關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；小學(xué)音樂(lè)；探究
一、情境教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用的意義
1.有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是一門(mén)通過(guò)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟提高學(xué)生的審美能力的學(xué)科，但是大多數(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中都忽視了學(xué)生的發(fā)展要求并采用對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)講解的方式，這樣不僅會(huì)影響學(xué)生審美能力的發(fā)展，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，但是教師在教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)法能夠有效地改變這種教育現(xiàn)狀。教師在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中采用情境教學(xué)法有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)講解的教學(xué)模式，這樣能夠最大限度地提高教師教學(xué)的有效性。2.有利于學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在教學(xué)過(guò)程中占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，久而久之，學(xué)生就不能積極地參與到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中。但是教師在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施情境教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，從而使學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。3.有利于滿(mǎn)足學(xué)生的情感需要。傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重提高學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)的掌握能力忽略了學(xué)生的情感需要，教師在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施情境教學(xué)法能夠充分滿(mǎn)足學(xué)生的情感需要。情境教學(xué)指的是教師在教學(xué)過(guò)程中積極地引入一些生動(dòng)形象或是有強(qiáng)烈情緒色彩的內(nèi)容，從而加深學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)的理解，情境教學(xué)正好符合這樣的教學(xué)理念，教師在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施情境教學(xué)有利于滿(mǎn)足學(xué)生的情感需要。
二、情境教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用的策略
1.對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行角色扮演。學(xué)生在小學(xué)階段對(duì)周?chē)挛锏哪７履芰^強(qiáng)，甚至有些學(xué)生通過(guò)對(duì)周?chē)挛锏哪７乱砸鸾處熀图议L(zhǎng)的注意，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該抓住學(xué)生的這個(gè)發(fā)展特點(diǎn)，在實(shí)施情境教學(xué)時(shí)讓學(xué)生對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行角色扮演。這樣的教學(xué)方法能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生的情感需要。教師在教學(xué)《小紅帽》時(shí)就可以采取這樣的教學(xué)方法，首先將全班學(xué)生進(jìn)行有效分組并分別編號(hào)一組、二組和三組，然后讓學(xué)生對(duì)小紅帽與灰太狼故事中的角色進(jìn)行扮演，這樣能夠讓學(xué)生充分了解教材中的主要內(nèi)容，一組學(xué)生在表演的時(shí)候還為小紅帽找來(lái)了一頂紅色的帽子作為道具，二組學(xué)生在表演的時(shí)候?qū)θ宋镎Z(yǔ)言對(duì)話有所改進(jìn)，三組學(xué)生在表演的時(shí)候增加了一些灰太狼的語(yǔ)言，使表演的內(nèi)容更生動(dòng)有趣，學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)角色的扮演積極融入教師創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，這樣不僅能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能讓學(xué)生在表演的過(guò)程中提高自身的表達(dá)能力和隨機(jī)應(yīng)變的能力。教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行角色扮演的方式實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的有效應(yīng)用，不僅能夠滿(mǎn)足學(xué)生的情感需要，還能讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái)。2.充分利用多媒體設(shè)備。教師在運(yùn)用情境教學(xué)法的時(shí)候需要在教學(xué)過(guò)程中引入一些生動(dòng)形象的內(nèi)容，這時(shí)教師就應(yīng)該充分利用多媒體設(shè)備為學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的感官刺激。教師在運(yùn)用多媒體設(shè)備的時(shí)候首先應(yīng)該搜集和教材教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片或是視頻，然后在上課的時(shí)候輔助教學(xué)，幫助學(xué)生了解音樂(lè)中的內(nèi)容。教師在教學(xué)《小雨沙沙》時(shí)就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師在課余時(shí)間搜集有關(guān)與雨的視頻、圖片或是音頻，讓學(xué)生感受一下不同的雨有什么不一樣的特征，然后教師在教學(xué)的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生播放并對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，下面來(lái)聽(tīng)一下這段音頻并告訴老師這應(yīng)該是什么樣的雨”，學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)教師播放的音頻，學(xué)生一突然站起來(lái)說(shuō)：“老師，這應(yīng)該是淅淅瀝瀝的小雨”，然后教師說(shuō)：“那下面同學(xué)們來(lái)看一下這張圖片，看一看學(xué)生一回答是不是正確的”，說(shuō)著教師就展示了一張小雨的圖片，學(xué)生對(duì)小雨的特征產(chǎn)生了直觀的印象，學(xué)生在學(xué)習(xí)《小雨沙沙》時(shí)，不僅能夠?qū)⒆约旱那楦袔敫璩?dāng)中，還能充分參與到《小雨沙沙》的教學(xué)當(dāng)中。教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)讓學(xué)生聆聽(tīng)和觀看有關(guān)小雨的方式為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在情境教學(xué)的`環(huán)境中不斷增強(qiáng)自己對(duì)音樂(lè)的理解。3.組織學(xué)生參加有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。教師在音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法的時(shí)候不僅可以讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，還可以組織學(xué)生參加有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，這樣實(shí)踐的方法不僅能夠滿(mǎn)足學(xué)生的情感需要，還能讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中加深對(duì)某些理論知識(shí)的了解。教師在教學(xué)《理發(fā)師》時(shí)可以采取這樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生回想爸爸媽媽帶著自己到理發(fā)店剪頭發(fā)的情景，這樣讓學(xué)生更加深刻地了解到理發(fā)師理發(fā)的工作，同時(shí)學(xué)生將在回憶的過(guò)程中得出的感悟帶到音樂(lè)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，使音樂(lè)更有靈魂，更能表達(dá)內(nèi)心的情感。
教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)讓學(xué)生回憶理發(fā)店的情景，并在課堂上模仿理發(fā)師的動(dòng)作、語(yǔ)言，讓學(xué)生參與到有意義的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的情境教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐的過(guò)程中滿(mǎn)足自己的情感需要并提高自己對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行角色扮演、充分利用多媒體設(shè)備、組織學(xué)生參加有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)的方式使情境教學(xué)與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有效結(jié)合，使學(xué)生能夠積極地參與到小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)當(dāng)中，從而提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力。
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［2］劉曉燕.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)芻議［j］.考試周刊，2014（7）.
中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究論文篇七
摘要:化學(xué)表述能力不僅是獲得化學(xué)知識(shí)的必要條件,也是較快發(fā)展化學(xué)思維能力的必要前提。培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)表述能力是發(fā)展學(xué)生智力的重要手段,在化學(xué)教學(xué)中,我們要給予充分的重視。
關(guān)鍵詞:化學(xué)教學(xué)表述能力重視閱讀交流
化學(xué)表述能力不僅是獲得化學(xué)知識(shí)的必要條件,也是較快發(fā)展化學(xué)思維能力的必要前提。培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)表述能力是發(fā)展學(xué)生智力的重要手段,在化學(xué)教學(xué)中,我們要給予充分的重視。若學(xué)生化學(xué)表述能力欠佳,則知識(shí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)與鞏固,就難以有較好的效果。如何培養(yǎng)學(xué)生的表述能力,通過(guò)幾年實(shí)踐教學(xué),我總結(jié)以下經(jīng)驗(yàn):
一、注意學(xué)生化學(xué)閱讀能力,培養(yǎng)提煉信息能力
化學(xué)閱讀能力是指學(xué)生通過(guò)閱讀化學(xué)資料,獲取化學(xué)知識(shí),并用所學(xué)知識(shí)解決化學(xué)問(wèn)題的能力。為達(dá)到此目的,老師通過(guò)課前、課上、課后三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。不論是在課上、課下,每次閱讀完,都要讓學(xué)生在閱讀后找出關(guān)鍵性詞句,并用筆劃下來(lái),同時(shí)讓學(xué)生討論、交流這些關(guān)鍵字詞的意義。如“學(xué)習(xí)原子”時(shí)有一段描述:當(dāng)水分子分解后,重新組合生成氫分子和氧分子。讓學(xué)生多讀幾遍,找到關(guān)鍵詞“分解”“重新結(jié)合”按圖理解,然后布置練習(xí)“用分子、原子觀點(diǎn)解釋磷在氧氣中燃燒是化學(xué)變化”這一現(xiàn)象,真正理解了化學(xué)變化的本質(zhì)。閱讀理解能力提高了才能很好地審題、做題,完全讀不懂是無(wú)法做題的。
二、加強(qiáng)對(duì)概念、規(guī)律的理解,夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)和基本技能
俗話說(shuō):“心中有,口上才有?！币囵B(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,首先要教給學(xué)生堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ),提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備?；瘜W(xué)概念、規(guī)律是整個(gè)化學(xué)知識(shí)的.核心內(nèi)容。在概念教學(xué)中,把形式各異的化學(xué)概念、名詞、術(shù)語(yǔ)列舉出來(lái),找出它們的區(qū)別和聯(lián)系,弄清它們的內(nèi)涵和外延,提高學(xué)生對(duì)概念的正確理解和記憶,并注意與相近的概念加以區(qū)分。如學(xué)了單質(zhì)的概念,可用“單質(zhì)中只含一種物質(zhì)”“單質(zhì)中只含一種元素”“含一種元素的物質(zhì)一定是單質(zhì)”等問(wèn)題辨析概念,引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題要認(rèn)真細(xì)心,思考問(wèn)題要全面準(zhǔn)確,養(yǎng)成思維周密的習(xí)慣。對(duì)規(guī)律的教和學(xué),要立足于觀察和實(shí)驗(yàn),全面理解規(guī)律建立的過(guò)程,找出書(shū)本中有關(guān)規(guī)律表述的關(guān)鍵詞,認(rèn)真咀嚼,深刻體會(huì)。如:“在質(zhì)量守恒定律中,參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)質(zhì)量總和,而不能說(shuō)成反應(yīng)前物質(zhì)質(zhì)量等于反應(yīng)后物質(zhì)質(zhì)量,詞語(yǔ)的位置不能顛倒,詞語(yǔ)表達(dá)不能缺斤短兩。其中參加指實(shí)際參加反應(yīng)物質(zhì),而不是加入物質(zhì)?！?/p>
三、充分發(fā)揮課后作業(yè)的作用,增加主觀性試題,培養(yǎng)文字表述能力
課后作業(yè)是學(xué)生鞏固、復(fù)習(xí)、加深理解課堂所學(xué)知識(shí)來(lái)培養(yǎng)能力、訓(xùn)練技能不可缺少的重要環(huán)節(jié),也是教師檢查學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果,及時(shí)進(jìn)行反饋矯正的主要途徑。新教材及其教輔書(shū)對(duì)習(xí)題設(shè)計(jì)有了較大改革:分析題、解釋題、說(shuō)明題、設(shè)計(jì)題里增加了對(duì)學(xué)生表述能力的培養(yǎng)。其次要注重習(xí)題質(zhì)量和題型的多樣性,有意識(shí)培養(yǎng)和進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練。
主觀性試題的回答,需要對(duì)化學(xué)知識(shí)的深刻理解、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力和較強(qiáng)的文字組織能力,教師可適當(dāng)增加簡(jiǎn)答、分析說(shuō)明、信息、探究等這類(lèi)主觀性試題的訓(xùn)練,通過(guò)批改作業(yè),評(píng)講試卷,幫助學(xué)生提高文字?jǐn)⑹龅臏?zhǔn)確性、精練性和邏輯性等。目前教學(xué)的動(dòng)態(tài)也是如此。
四、開(kāi)展第二課堂,培養(yǎng)學(xué)生綜合表述能力
第二課堂是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)的重要手段,結(jié)合教材教學(xué)、因材施教。適當(dāng)布置一些擴(kuò)展性作業(yè)為研究性課題。如學(xué)習(xí)空氣時(shí)與生活聯(lián)系緊密,舉辦手抄報(bào)評(píng)比活動(dòng);學(xué)習(xí)水資源,讓學(xué)生調(diào)查水資源狀況、參觀自來(lái)水廠辦一期報(bào)紙進(jìn)行交流;舉行演講比賽、化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽。讓學(xué)生走出課堂,充分利用學(xué)校閱覽室、網(wǎng)絡(luò)資源,通過(guò)參觀和調(diào)查獲取第一手資料,既能加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解,又能拓寬學(xué)生的知識(shí)視野,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)遷移和信息表達(dá)的能力。
參考文獻(xiàn):
1.中學(xué)化學(xué).,(4),(9).
2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)和儀器.2008,(3).
中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究論文篇八
課堂教學(xué)是認(rèn)知與情感相互統(tǒng)一、相互促進(jìn)的過(guò)程。新課程要求，將培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)熱情、旺盛的求知欲、持久的學(xué)習(xí)興趣和愉悅的情感體驗(yàn)放在極其重要的位置，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，誘發(fā)創(chuàng)新欲望，發(fā)揮個(gè)性潛能。作為語(yǔ)文教師，首先要擺正師生角色，明確學(xué)生是科學(xué)知識(shí)的探索者，構(gòu)建者，應(yīng)用者；而教師僅是組織者，引導(dǎo)者，協(xié)同者。課堂是學(xué)生的課堂，教師應(yīng)言簡(jiǎn)意賅，把大量的時(shí)間和空間歸還給學(xué)生，讓學(xué)生積極開(kāi)展自主探究、合作學(xué)習(xí)。
在語(yǔ)文教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要，但日常中，有些教師往往忽略了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口表述這一重要環(huán)節(jié)。長(zhǎng)此以往，關(guān)掉了學(xué)生的話匣子，造成了只有教師的高談闊論，而無(wú)學(xué)生的暢所欲言的局面。究其原因多種，下面結(jié)合本人以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)主談如何打開(kāi)學(xué)生的話匣子。
一、是什么卡住了學(xué)生的話匣子
傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂，教師唯我獨(dú)尊，學(xué)生循規(guī)蹈矩。教師未能從傳統(tǒng)的模式中解放出來(lái)，是造成學(xué)生金口不開(kāi)的主要障礙。要解放學(xué)生的口，先要解放教師的教學(xué)理念。當(dāng)然不同地區(qū)方言的影響，也是造成學(xué)生之間、師生之間互動(dòng)障礙的原因之一。教師與學(xué)生的口語(yǔ)不同，造成了語(yǔ)言障礙。學(xué)生一開(kāi)口，不是被嘲笑，或者被學(xué)舌，弄得部分學(xué)生不敢開(kāi)口。家庭環(huán)境的影響不可忽視。每個(gè)學(xué)生生活在不同的家庭環(huán)境中，他們的性格、愛(ài)好志趣等有所不同。有些同學(xué)家庭貧困，在家庭條件好的學(xué)生面前容易產(chǎn)生自卑心理。有些是孤兒或單親，從小失去父愛(ài)或母愛(ài)，產(chǎn)生性格內(nèi)向心理，這也是造成學(xué)生不善言談，不能主動(dòng)積極發(fā)言的原因。從眾心理的影響也制約著學(xué)生的口頭表述。有些學(xué)生看到別人不說(shuō)，他也不愿意出風(fēng)頭，慢慢心里就膽怯起來(lái)，變得深沉。遇到不會(huì)的問(wèn)題寧可看書(shū)，也不向別人或老師咨詢(xún)，主動(dòng)發(fā)言現(xiàn)象就更稀少了。
二、如何開(kāi)啟學(xué)生的話匣子
1、以人為本，打造寬松平臺(tái)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。以人為本，建立平等、民主、友愛(ài)的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的'教學(xué)氛圍，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，充滿(mǎn)生機(jī)與活力，才能為開(kāi)啟學(xué)生的話匣子搭建平臺(tái)。要堅(jiān)持學(xué)生為主體的原則，把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，讓他們切身體會(huì)到主人翁感，進(jìn)而積極參與課堂活動(dòng)。師生關(guān)系要融洽，變板著面孔進(jìn)教室為帶著微笑進(jìn)課堂，消除學(xué)生對(duì)課堂的枯燥感，激發(fā)他們求知的強(qiáng)烈愿望，讓他們自發(fā)的動(dòng)起來(lái)、活躍起來(lái)。在課堂上，教師要有意鼓勵(lì)心里膽怯的學(xué)生發(fā)言，使他們?cè)诎l(fā)言中得到鍛煉，獲得新知，進(jìn)而提高綜合素質(zhì)。
2、利用教材，多渠道設(shè)置話題。
語(yǔ)文教材為打開(kāi)學(xué)生話匣、叫開(kāi)學(xué)生金口提供了很好資源。教師要充分利用教材資源，運(yùn)用“說(shuō)”的語(yǔ)言表述手段，讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)。利用教材資源訓(xùn)練“說(shuō)”的最為便捷的方式是先讀后說(shuō)。先是引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文。熟讀課文的過(guò)程除了很好理解課文思想內(nèi)容外，也是一個(gè)訓(xùn)練正確使用祖國(guó)語(yǔ)言文字，增強(qiáng)口頭表述能力的過(guò)程。教師要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀、領(lǐng)讀、齊讀、分角色讀，讓學(xué)生把握好表情、語(yǔ)調(diào)及重音節(jié)奏，進(jìn)而領(lǐng)略其中樂(lè)趣，增強(qiáng)口頭表達(dá)能力。熟讀課文后，要及時(shí)組織學(xué)生復(fù)述課文。語(yǔ)文教材中敘事性文章占很大比例，讓學(xué)生在熟悉課文的情況下，進(jìn)行“說(shuō)”的訓(xùn)練。選擇精彩段落或故事情節(jié)，讓學(xué)生用自己的話去復(fù)述，進(jìn)而展示口頭表達(dá)能力。
3、實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生廣開(kāi)言路。
中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究論文篇九
在初中生物教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)能夠有效地引發(fā)初中生對(duì)知識(shí)本身的興趣，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知的需求，使初中生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物的心理傾向，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。問(wèn)題情境在初中生物教學(xué)過(guò)程中是一種最簡(jiǎn)單、最常用的方式方法，問(wèn)題情境教學(xué)主要將問(wèn)題作為載體，使學(xué)生能夠在師問(wèn)過(guò)程中以及生問(wèn)過(guò)程中產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和動(dòng)力。在初中生物課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境必須要圍繞整個(gè)教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展，以便能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)施定向性學(xué)習(xí)，要求初中生物教師實(shí)施教學(xué)必須提出一些具有思考性的問(wèn)題，并且要具有一定的思維性跨度，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境以后必須給學(xué)生提供充足的時(shí)間進(jìn)行思考。創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境，促進(jìn)初中生實(shí)施目標(biāo)指引性學(xué)習(xí)，只有身為生物學(xué)習(xí)人員的初中生才能夠正確并且清晰認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)形成，并且在初中生得到自身所期望的學(xué)習(xí)成果的時(shí)候，初中生的學(xué)習(xí)才能夠是成功的學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)生活情境能夠使初中學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)源于生活，因此能對(duì)學(xué)生起到很大的激勵(lì)作用，甚至?xí)鸪踔猩鷮⒛骋粋€(gè)領(lǐng)域中的研究和分析看成是自己生活以及學(xué)習(xí)中的任務(wù)，進(jìn)而使初中生在學(xué)習(xí)生物的過(guò)程中能夠有一個(gè)明確目標(biāo)。實(shí)施初中生物教學(xué)必須要有一個(gè)生活化場(chǎng)景，只有擁有生活化情境才能夠?qū)W(xué)生生活與生物教育教學(xué)的距離拉近，使初中生能夠在自己的生活中發(fā)現(xiàn)生物學(xué)。創(chuàng)設(shè)一個(gè)沖突的情境，營(yíng)造一個(gè)知識(shí)建構(gòu)的契機(jī)，在過(guò)去的生活以及學(xué)習(xí)過(guò)程中，初中生形成一種自己對(duì)于各種現(xiàn)象的看法以及理解。
二、提高初中生物教學(xué)課堂效率要營(yíng)造和諧的生物課堂氛圍
在生物學(xué)習(xí)過(guò)程中，課堂學(xué)習(xí)一直都是相對(duì)集中但是并不封閉的，因此，在教育教學(xué)過(guò)程中，初中生物教師必須要通過(guò)其態(tài)度以及語(yǔ)言將學(xué)生的主觀能動(dòng)性激發(fā)出來(lái)，支持初中學(xué)生能夠發(fā)揮自己不同的意見(jiàn)或者建議，教師不能搞一言堂，要根據(jù)生物教材的內(nèi)容和目標(biāo)，采取一種討論法、談話法以及探究實(shí)驗(yàn)法等多種多樣的教育教學(xué)方法將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師要時(shí)刻注意學(xué)生，對(duì)其實(shí)施主動(dòng)的發(fā)問(wèn)。要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出自己的問(wèn)題，并且為了解答疑惑而不恥下問(wèn)。還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具有目的性的設(shè)疑，要引導(dǎo)學(xué)生能夠從無(wú)意識(shí)設(shè)疑轉(zhuǎn)向有意識(shí)設(shè)疑。很多初中生物科學(xué)史十分生動(dòng)、有趣，將其進(jìn)行充分利用，進(jìn)而實(shí)施情境創(chuàng)設(shè)，引入新知識(shí)和新課題，將學(xué)生的求知欲望激發(fā)出來(lái)，引起學(xué)生對(duì)其進(jìn)行注意，會(huì)使創(chuàng)造以及設(shè)疑能夠有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
三、提高初中生物教學(xué)課堂效率要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力
初中生物課堂通過(guò)讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)而達(dá)到學(xué)生自學(xué)的目的，經(jīng)過(guò)學(xué)生自身的思考和體驗(yàn)，在初中學(xué)生個(gè)人進(jìn)行探索這一個(gè)重要基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱囊?jiàn)解發(fā)表出來(lái)。要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展討論，互相糾正和補(bǔ)充，通過(guò)教師和學(xué)生共同的總結(jié)和歸納指出本節(jié)生物課的內(nèi)容。初中生物教師必須充分利用鼓勵(lì)以及肯定的形式滿(mǎn)足學(xué)生想要成功的欲望，在具體的操作過(guò)程中，生物教師還必須注重生物課堂的調(diào)控，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)和新內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)和歸納的能力。學(xué)生自己預(yù)習(xí)而獲得的知識(shí)是片面和零碎的，學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中通常都是將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，并不能正確理解知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，所以，初中生物教師要在學(xué)生知識(shí)歸納的過(guò)程中起到指導(dǎo)的作用，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和課堂中具有主體地位，在課堂上為學(xué)生提供可以發(fā)揮的余地。綜上所述，初中生物教師必須盡自己最大的可能來(lái)實(shí)現(xiàn)多維教育的價(jià)值。本文中，筆者主要從提高初中生物教學(xué)課堂效率要實(shí)施問(wèn)題情境教學(xué)、要營(yíng)造和諧的生物課堂氛圍以及要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力這三個(gè)方面探討了如何提高初中生物課堂教學(xué)效率。
中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究論文篇十
運(yùn)用靈活即解答試題、習(xí)題和實(shí)際問(wèn)題得心應(yīng)手，隨機(jī)應(yīng)變的能力。
在教學(xué)中教師要積極引導(dǎo)學(xué)生不斷歸納、整理已學(xué)知識(shí)，使其形成系統(tǒng)，并在各系統(tǒng)中進(jìn)行比較，提高靈活應(yīng)變能力。在平時(shí)訓(xùn)練中，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)作用，并在訓(xùn)練程序上要有一定梯度。
中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究論文篇十一
對(duì)于實(shí)踐性知識(shí)，有學(xué)者認(rèn)為一般包括四個(gè)要素:主體、問(wèn)題情境、行動(dòng)中反思、信念［3］，并強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性知識(shí)的擁有者是教師本身。
3．1案例的選擇
案例教學(xué)的關(guān)鍵是要選出一些典型的，具有一定代表性的，能反映所包含的知識(shí)點(diǎn)且可以進(jìn)行拓展的案例。選擇案例時(shí)，首先要保證案例與所教學(xué)的內(nèi)容是相關(guān)的，與教學(xué)目標(biāo)是一致的;其次，案例要來(lái)源于真實(shí)的教育場(chǎng)景或是對(duì)真實(shí)教育事實(shí)的提煉，要讓學(xué)生體驗(yàn)到案例的真實(shí)感，這樣，才能激發(fā)學(xué)生探究的興趣;再次，案例需具有典型性，能?chē)@所講的基本理論和核心內(nèi)容，以加深學(xué)生對(duì)基本理論的理解。作為師范生案例教學(xué)中的案例，其中最重要的目的之一，即建立理論與實(shí)踐的關(guān)系，所以，所選案例要能含有一定的理論價(jià)值可以去挖掘，對(duì)于每一節(jié)具體的內(nèi)容，教師要能從已有的成熟案例中選擇具有針對(duì)性的案例，必要時(shí)，還要能根據(jù)所講概念、原理的需要，自己編寫(xiě)案例。案例可以是表現(xiàn)普遍問(wèn)題的事件，也可以是反映教育教學(xué)中優(yōu)秀的、值得學(xué)習(xí)的事件;可以選擇一節(jié)完整的教學(xué)實(shí)錄、也可以是一個(gè)短小的教學(xué)片斷;可以是優(yōu)秀教師的教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)設(shè)計(jì)，還可以是師范生自己撰寫(xiě)的教案;還可以讓師范生根據(jù)自己撰寫(xiě)的教案進(jìn)行試教，并把試教內(nèi)容當(dāng)作一個(gè)案例，充分利用。這樣的案例，由于是學(xué)生自己的真實(shí)實(shí)踐，講課者和聽(tīng)課者在知識(shí)水平上又屬于同一層次，在討論時(shí)，更容易引起共鳴。
3．2案例教學(xué)的運(yùn)用
案例教學(xué)時(shí)，可以遵循“情境創(chuàng)設(shè)———對(duì)話———反思———知識(shí)建構(gòu)”的模式。此過(guò)程中，通過(guò)案例提供的教學(xué)情境，師生、生生合作對(duì)案例加以研究、分析、討論，探尋理論與實(shí)踐的聯(lián)系，充實(shí)師范生的實(shí)踐體驗(yàn)。
3．2．1案例的提出
案例可以采取靈活多樣的呈現(xiàn)方式，以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)接近于真實(shí)教育場(chǎng)景的情境，如可以由教師生動(dòng)形象地對(duì)所選案例加以描繪;也可以由學(xué)生聲情并茂地描述自己的一個(gè)學(xué)習(xí)或執(zhí)教經(jīng)歷;還可以通過(guò)多媒體或者文本呈現(xiàn)案例等。
3．2．2案例分析與討論
案例呈現(xiàn)出來(lái)后引導(dǎo)學(xué)生圍繞案例進(jìn)行分析、討論是案例教學(xué)的關(guān)鍵所在。在對(duì)案例進(jìn)行分析討論時(shí)，教師可以采取“由例到理”或“由理到例”的模式。“由理到例”要求教師在案例教學(xué)之前要向?qū)W生介紹相應(yīng)的基本概念、原理，再引導(dǎo)學(xué)習(xí)者運(yùn)用這些概念、原理解釋案例中的一些現(xiàn)象，通過(guò)分析、討論從而獲得解決實(shí)際問(wèn)題的能力;“由例到理”即是先給出案例，再由師生通過(guò)對(duì)案例的分析、討論，發(fā)現(xiàn)、理解相應(yīng)的原理、概念。作為教師，指導(dǎo)學(xué)生案例討論時(shí)，要注意圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮好引導(dǎo)作用，在學(xué)生討論意見(jiàn)不能達(dá)到統(tǒng)一時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生擱置爭(zhēng)議，不至于亂場(chǎng)，同時(shí)，要留給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行討論，不要急于對(duì)于學(xué)生的結(jié)果給出肯定或否定評(píng)價(jià)。
3．2．3總結(jié)與評(píng)價(jià)
為了激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性，要對(duì)案例教學(xué)的過(guò)程及學(xué)生的表現(xiàn)給予一個(gè)及時(shí)、科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所獲得的知識(shí)和結(jié)論進(jìn)行歸納和整理，以使學(xué)生頭腦中的知識(shí)系統(tǒng)化，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的方法和思路進(jìn)行回顧和分析，并加以整理，以進(jìn)一步應(yīng)用于以后的學(xué)習(xí);討論結(jié)束之后，針對(duì)討論的核心問(wèn)題，教師要有一個(gè)明確的觀點(diǎn)，這樣學(xué)生就能對(duì)學(xué)習(xí)中所涉及的問(wèn)題有一個(gè)系統(tǒng)的正確的導(dǎo)向，結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，更好地內(nèi)化為自己的實(shí)踐性知識(shí);此外，教師還要對(duì)學(xué)生在案例學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)給予科學(xué)評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)為主，內(nèi)容可涉及:學(xué)生參與的積極性、思路是否清晰、是否科學(xué)應(yīng)用了所學(xué)的理論、表述方式是否恰當(dāng)、所得結(jié)果是否合理等，這種評(píng)價(jià)也有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
4案例教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題
4．1案例庫(kù)的建立與完善
案例教學(xué)中，案例的選擇非常重要，案例是否適合師范生直接影響案例的教學(xué)效果，但案例的準(zhǔn)備需要較多的時(shí)間和精力，所以，作為教師，要在教學(xué)實(shí)踐中，及時(shí)整理所用到的案例，還要經(jīng)常根據(jù)在課堂中實(shí)施案例教學(xué)所積累的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)補(bǔ)充、修正、完善案例，要逐步和同行一起建立起案例庫(kù)，以實(shí)現(xiàn)資源共享，對(duì)于所建立的案例庫(kù)，也要及時(shí)進(jìn)行豐富和更新。
4．2注意案例教學(xué)中師生的角色定位及職責(zé)
案例教學(xué)中，教師主要發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生是案例教學(xué)活動(dòng)的主體。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在:案例選擇，理論引導(dǎo)以及對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)。教師首先應(yīng)履行自己的責(zé)任，選擇恰當(dāng)?shù)陌咐峁┙o學(xué)生，同時(shí)應(yīng)扮演好指導(dǎo)者和推動(dòng)者的角色，指導(dǎo)學(xué)生如何下手分析、思考、爭(zhēng)辯，推動(dòng)師生、生生討論進(jìn)一步加深，尋求解決問(wèn)題的最佳途徑。學(xué)生的主體作用，主要體現(xiàn)在:獨(dú)立思考、參與討論并與他人合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于學(xué)生而言，要使學(xué)生成為案例教學(xué)的主動(dòng)的參與者，積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)在模擬的決策過(guò)程中受到訓(xùn)練。
4．3注重關(guān)注學(xué)生的參與度
學(xué)生的積極參與，是案例順利進(jìn)行取得成效的保證，只有學(xué)生真正參與其中，積極思考，與他人進(jìn)行互動(dòng)交流，及時(shí)反思，才能逐漸把理論知識(shí)內(nèi)化為自己的實(shí)踐性知識(shí)。在案例教學(xué)中，盡可能實(shí)行小班授課，教師要注意關(guān)注所有的學(xué)生，盡可能使每一位學(xué)生都參與案例教學(xué)的活動(dòng)。案例教學(xué)與其他教學(xué)方式相比，以學(xué)生的參與性相對(duì)較高、教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)實(shí)踐性等特征深受教育者的歡迎。然而促進(jìn)師范生實(shí)踐性知識(shí)的提升，不能僅僅依靠案例教學(xué)，應(yīng)該不斷地去探索案例教學(xué)與其他教學(xué)方式的融合，以更有效地培養(yǎng)師范生的實(shí)踐性知識(shí)。
參考文獻(xiàn):
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中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究論文篇十二
雖然生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中階段實(shí)施較早，但是當(dāng)下的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)不足，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不夠完善，再加上初中階段的學(xué)生對(duì)于生物的相關(guān)知識(shí)的掌握程度較低，實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)不足，動(dòng)手操作能力較低等，這些問(wèn)題的存在，使得初中生物實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量一直得不到提高，所以，要深入分析初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，找出其中的問(wèn)題。
1.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式陳舊教學(xué)觀念落后
現(xiàn)在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式多為我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式，在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，教師只重視對(duì)相關(guān)知識(shí)的傳授而忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)，不論是教師的教學(xué)目的還是學(xué)生的學(xué)習(xí)目的都還是為了考試，往往在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過(guò)程中，主要是有老師將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容演練后，要求學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)原理、步驟以及結(jié)果等，而動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)卻很少，動(dòng)手能力也難以提高。這種重知識(shí)輕技能的應(yīng)試方式的教與學(xué)，并不能有效地達(dá)到教學(xué)目的，也不有利于初中生物實(shí)驗(yàn)課程的發(fā)展。
1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)分注重教師對(duì)實(shí)驗(yàn)演示
傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，過(guò)于注重演示實(shí)驗(yàn)，并將其當(dāng)做實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要內(nèi)容，課程形式比較單一，而且老師對(duì)實(shí)驗(yàn)的演示然后再由學(xué)生自己操作，使得實(shí)驗(yàn)結(jié)果本身不具懸念，這樣不僅導(dǎo)致學(xué)生失去了對(duì)于實(shí)驗(yàn)的好奇心和探究欲，也失去了對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)操作的興趣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力也得不到提高?？梢?jiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不僅不利于學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的掌握和生物實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)，而且束縛了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究。
1.3實(shí)驗(yàn)科考核模式不合理
目前，初中生物實(shí)驗(yàn)課程的評(píng)定一般是有兩部分組成，及生物學(xué)科理論部分和實(shí)驗(yàn)部分的評(píng)定，而且要求也不是很?chē)?yán)格，只注重形式而不注重對(duì)學(xué)生實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作能力的考核，考試形式多為筆答，而很少以實(shí)驗(yàn)操作為主，只要學(xué)生記住了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，基本就能通過(guò)實(shí)驗(yàn)課的考核。雖然這種形式的考核形式下，學(xué)生的生物理論知識(shí)的掌握情況得到了考察，但是生物實(shí)驗(yàn)操作能力卻不能獲得提高。
2、如何改革初中生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法
針對(duì)上述對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀問(wèn)題的分析，探究有效的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提出下的改革建議：
2.1改革實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容，注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程
改革試驗(yàn)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，注重對(duì)學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣?，將原有的?shí)驗(yàn)課授課重點(diǎn)由演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)向?qū)嶒?yàn)過(guò)程，增加學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的探究機(jī)會(huì)，不以驗(yàn)證試驗(yàn)和證明已知的實(shí)驗(yàn)結(jié)果為實(shí)驗(yàn)課的目的，增加探究性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)課程，增加學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使學(xué)生在老師的簡(jiǎn)單講解和原有的實(shí)驗(yàn)原理的指導(dǎo)下，自主的完成實(shí)驗(yàn)，獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣，提高自己的實(shí)際操作能力和思維想象力。
2.2改革初中生物實(shí)驗(yàn)課程的考核模式
對(duì)于初中學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)課程的考核要一改以前的重理論輕操作的模式，不以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性為確定成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)操作能力的考察，例如以某一實(shí)驗(yàn)為統(tǒng)一考核實(shí)驗(yàn)，從學(xué)生對(duì)理論重點(diǎn)的掌握、實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性、以及結(jié)果的合理性等角度考察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程，其中實(shí)驗(yàn)操作所占分值比例要適當(dāng)?shù)脑黾?，總之，要注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力的考核。
3、總結(jié)
初中階段一般是生物學(xué)科的重要教學(xué)起步階段，學(xué)生在此階段對(duì)于知識(shí)的掌握情況會(huì)直接影響到將來(lái)對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)，生物實(shí)驗(yàn)作為生物學(xué)科的基礎(chǔ)和重要組成部分，改革生物實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法是提高生物學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的有效舉措。因此，在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的探究是一項(xiàng)值得進(jìn)行的工作，只有在合理生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)下，才能有助于初中學(xué)生掌握基礎(chǔ)的生物學(xué)知識(shí)，學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力以及綜合能力才能得到提高，獲得有用的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，從而更加有助于今后的生物學(xué)習(xí)。
中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究論文篇十三
一些教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，課堂上講課、畫(huà)圖、演示、做實(shí)驗(yàn)、提問(wèn)、管理學(xué)生、維持課堂秩序等常規(guī)動(dòng)作不連貫、不精煉，重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，浪費(fèi)、損耗時(shí)間嚴(yán)重；一些教師容易受不聽(tīng)話的學(xué)生和學(xué)生接受能力的影響，容易出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定、心情受干擾、忘記教學(xué)內(nèi)容、說(shuō)話緊張、管不了學(xué)生等現(xiàn)象，從而耽誤教學(xué)時(shí)間；學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，課堂上教師為追求教學(xué)質(zhì)量，糾結(jié)于一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題，從而影響整個(gè)教學(xué)推進(jìn)，課堂教學(xué)內(nèi)容難以完成。此外，學(xué)校也通常會(huì)安排教學(xué)聽(tīng)課，進(jìn)行課堂秩序檢查，甚至臨時(shí)找教師談話等，都會(huì)影響生物教學(xué)的時(shí)效性。初中生物課堂教學(xué)上的這些時(shí)間浪費(fèi)問(wèn)題不僅影響階段性、整體教學(xué)目標(biāo)的推進(jìn)，而且容易影響生物教育教學(xué)質(zhì)量的提高以及創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育理念的貫徹落實(shí)。
二、初中生物課堂教學(xué)時(shí)效性不強(qiáng)的成因分析
初中生物具有自身的學(xué)科特性，其教學(xué)時(shí)效性和質(zhì)量涉及師生的思想觀念、學(xué)生生理和心理特性、教學(xué)形式以及教師課前準(zhǔn)備、心理素質(zhì)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)能力等多層面。因此，造成課堂教學(xué)時(shí)效性不強(qiáng)的成因也是多樣的`：一些教師缺乏時(shí)間觀念，或上課遲到，或下課早退、拖堂，對(duì)一節(jié)生物課時(shí)間沒(méi)有宏觀掌控意識(shí)；一些教師缺乏對(duì)學(xué)生生理、心理、興趣愛(ài)好、思維模式等方面的認(rèn)識(shí)，很難在短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；有些教師對(duì)生物課沒(méi)有精確的認(rèn)識(shí)，對(duì)生物教學(xué)方法掌握不足，導(dǎo)致課堂上手忙腳亂。就初中生而言，他們尚處于天真頑皮、活潑好動(dòng)的狀態(tài)，思維發(fā)散快，但缺乏系統(tǒng)性，對(duì)新事物好奇心強(qiáng)，善于發(fā)問(wèn)，容易在課堂上出現(xiàn)突然發(fā)問(wèn)、擺弄文具、走神等行為舉止，制造一些“意外”，影響課堂教學(xué)。就教學(xué)而言，課前教師由于學(xué)案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、備課等準(zhǔn)備不足，容易導(dǎo)致課堂時(shí)效性利用率低。另外，由于生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)，需要學(xué)生直觀感受和動(dòng)手掌握的知識(shí)較多，教師往往會(huì)高度重視和豐富教學(xué)形式，從而忽略了教學(xué)內(nèi)容，加上容易受到一些外界干擾，最終導(dǎo)致課堂時(shí)間浪費(fèi)和教學(xué)質(zhì)量更不上。在一節(jié)生物課臨近結(jié)束時(shí)，一些教師通常會(huì)忽視復(fù)習(xí)和鞏固的重要性，為學(xué)生準(zhǔn)備的課后作業(yè)缺乏針對(duì)性和質(zhì)量性，促使新的生物知識(shí)得不到及時(shí)掌握，從而給新的課堂教學(xué)帶來(lái)基礎(chǔ)薄弱性障礙。當(dāng)然，初中生物教學(xué)的時(shí)效性還與整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的安排，教師的教學(xué)方法、教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)能力，學(xué)生對(duì)生物課的興趣度等有著密切的關(guān)聯(lián)，需要生物教師全面把握，科學(xué)審視，正確處理。
三、提高初中生物課堂教學(xué)時(shí)效性的對(duì)策
在恒定的、有限的生物課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，針對(duì)上述時(shí)效性不強(qiáng)的問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)著重從以下幾個(gè)層面進(jìn)行策略生成。一是深化新課程理念，科學(xué)設(shè)計(jì)初中生物教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)規(guī)化整體性、階段性，甚至每星期的課堂教學(xué)內(nèi)容，合理安排、嚴(yán)格規(guī)定教學(xué)時(shí)間，確保生物教學(xué)保質(zhì)保量、按時(shí)完成。二是著力加強(qiáng)生物教師的職業(yè)教育，通過(guò)管理機(jī)制、獎(jiǎng)懲制度、監(jiān)督管理、批評(píng)教育等手段不斷增強(qiáng)教師的教學(xué)時(shí)間觀念，嚴(yán)格履行教師職責(zé)；通過(guò)進(jìn)修深造、交流學(xué)習(xí)、相互聽(tīng)課等方法切實(shí)加強(qiáng)教師的生物教學(xué)能力，努力提高教師的課堂掌控能力；通過(guò)多種形式深入了解班級(jí)學(xué)生的興趣愛(ài)好、行為習(xí)慣、性格特征等，和學(xué)生做朋友，親密接觸，拉近關(guān)系，做好高效課程的情感鋪墊。三是教師充分做好課前備課、實(shí)驗(yàn)器材、學(xué)案設(shè)計(jì)等準(zhǔn)備工作，注重教學(xué)方法，努力減少課堂管理、組織教學(xué)的時(shí)間；在課堂上擺正師生關(guān)系，把握距離之度、時(shí)間之度，在高度重視教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，積極推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度。四是教師要十分注重課堂導(dǎo)入方案設(shè)計(jì)，使學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；注重學(xué)生課后復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)工作，為新課教學(xué)打好基礎(chǔ)；要減少課堂上教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)渡時(shí)間，直奔主題，講求連貫性，確?？焖佟⒏咝瓿烧麄€(gè)教學(xué)。此外，教師可充分利用個(gè)人魅力、知識(shí)魅力和學(xué)生的好奇心、求知欲，不斷吸引和集中學(xué)生生物學(xué)習(xí)的注意力，積極配合教師共同完成教學(xué)任務(wù)。綜合而言，對(duì)初中生物課堂教學(xué)時(shí)效性的把握，需要學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等共同參與構(gòu)建，更需要生物教師進(jìn)一步深入研究，進(jìn)行更具有實(shí)踐性、可操作性的探討。
中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究論文篇十四
摘要：本文以高中語(yǔ)文教學(xué)為例，簡(jiǎn)要分析了幾種通過(guò)改變教學(xué)方法和教學(xué)模式來(lái)提高課堂教學(xué)有效性的策略。
關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文教學(xué)方法課堂有效性策略
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生主動(dòng)性和學(xué)生綜合能力發(fā)展的要求，因此要實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文課堂有效性教學(xué)，就要從這兩個(gè)目標(biāo)出發(fā)，改變教學(xué)方法和模式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高和綜合能力的發(fā)展。
一、豐富課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教師可以采用故事教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法、探究教學(xué)法等高中語(yǔ)文課堂教學(xué)方法，豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)《我有一個(gè)夢(mèng)想》這篇文章時(shí)，教師可以采用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，再利用短片、語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)出美國(guó)人民當(dāng)時(shí)飽受壓迫和威脅的情境后，利用文章演講中激昂的情緒和變化的語(yǔ)調(diào)來(lái)引發(fā)學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而更好地理解文章在特定背景下的重要意義。其次，教師可以以“我有一個(gè)夢(mèng)想”為主題，組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽，不僅能夠利用演講內(nèi)容的要求提高學(xué)生的思考能力和書(shū)寫(xiě)能力，也能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，這對(duì)實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文課堂有效性教學(xué)具有重要意義。
二、閱讀寫(xiě)作結(jié)合教學(xué)，加強(qiáng)寫(xiě)作教學(xué)效果
寫(xiě)作教學(xué)是高中需語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，教師可以將寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)各種寫(xiě)作手法，如詞句的使用、文章結(jié)構(gòu)的安排、特定對(duì)象的描寫(xiě)手法等，不僅能夠在現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的模仿中提高學(xué)生的寫(xiě)作熟悉度，也能夠不斷豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材。例如在學(xué)習(xí)《故都的秋》這篇文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生模仿文章中回憶的描寫(xiě)手法，也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中描寫(xiě)景色和情感表達(dá)的手法，提高學(xué)生作文的色彩飽滿(mǎn)度。
三、增加游戲教學(xué)成分，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)激情
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是沉悶的.，長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)難免讓學(xué)生產(chǎn)生煩躁的心理，這時(shí)適當(dāng)增加游戲教學(xué)，不僅能夠重新喚起學(xué)生的注意力，也能夠點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這對(duì)提高高中語(yǔ)文教學(xué)有效性具有重要意義。例如在學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》這節(jié)課時(shí)時(shí)，教師在通篇的文言文學(xué)習(xí)中，可以加入“情景劇”，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的理解來(lái)編排相應(yīng)的劇本在課堂上進(jìn)行表演，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。四、結(jié)語(yǔ)綜上所述，通過(guò)豐富課堂教學(xué)方法，能夠有效地讓學(xué)生在輕松、多變的環(huán)境中產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)激情；閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合，能夠增加學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合能力。這些措施對(duì)提高高中語(yǔ)文教學(xué)有效性是非常關(guān)鍵的。
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中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究論文篇十五
摘要：在當(dāng)前時(shí)代背景下，諸多教育工作者都在為教學(xué)模式的高效性做研究。就目前我國(guó)實(shí)際的高中教學(xué)課堂中，學(xué)生受益較深，實(shí)踐價(jià)值較高的翻轉(zhuǎn)課堂模式是非常有必要進(jìn)行深刻的研究的。隨著教師在教學(xué)過(guò)程中的深入探究，發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于高中物理教學(xué)課程來(lái)說(shuō)有很大的幫助。可以從根本上提升學(xué)生的自主探究能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，這樣的課堂效果對(duì)于高中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是有重大意義的。
關(guān)鍵詞：高中物理；課堂教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂
一、翻轉(zhuǎn)課堂的現(xiàn)狀
翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐在我國(guó)是比較晚的，最開(kāi)始的普及源于導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)入高中課堂后，效果越來(lái)越顯著，才引起廣大教育工作者進(jìn)行深入研究，從理論層面的分析到實(shí)踐操作的探討，都有了很大的進(jìn)展，高中物理課堂教學(xué)中對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)研究更是有突出的進(jìn)展，對(duì)于高中物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，單純的課堂教學(xué)和理論知識(shí)并不能很好的滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的需求和理解，所以從翻轉(zhuǎn)課堂出發(fā)，結(jié)合高效課堂的模式，可以給高中物理教學(xué)課堂提供很大的幫助。
二、翻轉(zhuǎn)課堂的特性
在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師大多是進(jìn)行傳授，不與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)探討等環(huán)節(jié)，在逐漸演變的過(guò)程中，教師的職責(zé)慢慢的轉(zhuǎn)變成了輔助學(xué)生完成學(xué)業(yè)的角色，這樣的角色轉(zhuǎn)化有其必然的因素，但學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中卻沒(méi)辦法很好的享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，物理知識(shí)更加的難以消化和理解，純理論性的知識(shí)對(duì)于具有很高實(shí)踐意義的課程來(lái)說(shuō)，是不能完整的傳遞所有知識(shí)面的，所以我們?cè)谘芯康倪^(guò)程中，應(yīng)該不斷研究改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐很好的彌補(bǔ)了這一環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)教學(xué)固有的模式下，開(kāi)拓了新的方式方法去提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課堂教學(xué)過(guò)程中教師的講解，課后作業(yè)中教師幫學(xué)生鞏固知識(shí)，這是傳統(tǒng)的方式，而翻轉(zhuǎn)課堂在此基礎(chǔ)上，加快了學(xué)習(xí)進(jìn)度。課前學(xué)習(xí)知識(shí)，在隨堂教學(xué)的過(guò)程中解決學(xué)生遇到的疑難點(diǎn)，這也是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的核心表現(xiàn)，從深層次的教學(xué)體系中看，就是更高效化的教學(xué)結(jié)晶。根據(jù)高中物理教學(xué)不同課程不同內(nèi)容，翻轉(zhuǎn)課堂可以有效的針對(duì)每個(gè)學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)的遺漏做出相應(yīng)的教學(xué)輔助。教師可以在教學(xué)過(guò)程中更多的側(cè)重于幫助學(xué)生完善知識(shí)面的內(nèi)容，而不是給學(xué)生灌輸純理論知識(shí)。這樣的翻轉(zhuǎn)課堂是非常有效的。
三、翻轉(zhuǎn)課堂在物理教學(xué)中的應(yīng)用
在高中物理課程中，翻轉(zhuǎn)課堂以知識(shí)點(diǎn)的切入為主，包含不同背景和概念的應(yīng)用型教程都融入到課堂中，從根本上幫助學(xué)生更好的融入到物理學(xué)中來(lái)。在高中物理課程的力學(xué)、光學(xué)、電學(xué)和熱學(xué)等內(nèi)容的傳統(tǒng)教程上，教師始終很難將所有內(nèi)容都在課堂中完成，這樣的課程進(jìn)度對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常不合邏輯的。傳統(tǒng)課程中教師需要處理的內(nèi)容非常多，涵蓋的知識(shí)面和教學(xué)側(cè)重點(diǎn)很難實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，這樣就不得不把一節(jié)課的內(nèi)容劃分為兩節(jié)課去教學(xué)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是不必要的課時(shí)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)還沒(méi)有完全做到位，這樣的教學(xué)是有缺陷的。教師在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂可以很好的將教學(xué)重點(diǎn)突出，按標(biāo)準(zhǔn)的課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，在課堂中不斷強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，突破課程中的難點(diǎn)，是非常有效率的教學(xué)方式。學(xué)生在上課前的自學(xué)和預(yù)習(xí)也很好的`提升了學(xué)生在課堂中的收獲。物理學(xué)歷史的內(nèi)容對(duì)于高中物理課程來(lái)說(shuō)，也是不可或缺的一個(gè)重要部分。物理學(xué)史對(duì)于學(xué)生理解物理現(xiàn)象，熟悉物理知識(shí)是非常關(guān)鍵的，物理學(xué)史在翻轉(zhuǎn)課堂中可以得到很好的應(yīng)用，讓傳統(tǒng)物理學(xué)教學(xué)的單一現(xiàn)象得到改善，也在很大程度上提升了學(xué)生對(duì)于物理學(xué)的興趣。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于學(xué)生理解物理概念的判斷主要來(lái)源于學(xué)生是否背會(huì)記熟了公式，而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師就可以更好的判斷學(xué)生是否完整的理解了教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)科內(nèi)容，是否將此環(huán)節(jié)完全掌握等。這樣的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對(duì)于整個(gè)高中物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，才是最具價(jià)值的課堂。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以不斷突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，在聽(tīng)的層面上開(kāi)始想，在想的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)做，在做的過(guò)程中完成練，在練的過(guò)程中完全掌握。這樣的課程幫助學(xué)生能夠盡快的熟悉物理學(xué)概念，習(xí)慣物理課堂教學(xué)，不再把物理知識(shí)當(dāng)成單一的概念性知識(shí)，而是把物理學(xué)知識(shí)更好的利用到現(xiàn)實(shí)生活中，有自己的思考和應(yīng)用，不僅可以很好的完成學(xué)業(yè)，還可以從根本上提升物理學(xué)的價(jià)值。學(xué)生在課后的作業(yè)中不僅可以回顧翻轉(zhuǎn)課堂中的教學(xué)內(nèi)容，還可以更好的重現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)情景，這樣為學(xué)生留下了更多的鞏固知識(shí)的余地。
四、總結(jié)
通過(guò)近期的研究和實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不僅改變了教師在教學(xué)過(guò)程中的角色，也在很大程度上提升了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與程度。學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中不僅可以很好的代入自己，還非常愿意參與思考和討論，對(duì)于高中物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是非常有價(jià)值的，在之后的高中物理教學(xué)常規(guī)課程中，更多的實(shí)踐和檢驗(yàn)可以讓翻轉(zhuǎn)課堂有更多的提升空間，為高中物理教學(xué)提供更好的幫助。
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中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究論文篇十六
21世紀(jì)是創(chuàng)新型人才社會(huì)，教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有利于學(xué)生將來(lái)面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)更具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生自身綜合實(shí)力。在傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)中，教師只是機(jī)械地傳授給學(xué)生知識(shí)，涉及知識(shí)面窄?；瘜W(xué)學(xué)科涉及知識(shí)面廣，學(xué)生本就處在青少年成長(zhǎng)階段，對(duì)一切未知事物都充滿(mǎn)濃郁的好奇心。然而，部分教師習(xí)慣在課堂教學(xué)中以教師為中心，在教學(xué)內(nèi)容上缺乏創(chuàng)新性，反而抑制了學(xué)生對(duì)未知知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、思考原因、提出對(duì)策和驗(yàn)證結(jié)果。所以，教師應(yīng)積極落實(shí)初中化學(xué)探究教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生不斷鉆研化學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的化學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)水平。
一、將課堂話語(yǔ)權(quán)轉(zhuǎn)交給學(xué)生
探究教學(xué)要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)探索化學(xué)學(xué)科知識(shí)，能立足于所學(xué)化學(xué)知識(shí)思考特定化學(xué)現(xiàn)象或反應(yīng)產(chǎn)生的原因。學(xué)生剛開(kāi)始接觸化學(xué)知識(shí)，尚不能適應(yīng)化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，尤其是性格內(nèi)向的學(xué)生，遇到不懂的知識(shí)點(diǎn)也不敢向教師指點(diǎn)問(wèn)題。教師應(yīng)加強(qiáng)課堂提問(wèn)，將課堂話語(yǔ)權(quán)轉(zhuǎn)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題提出自己的猜想與想法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)問(wèn)題的推敲性。比如，教師在上《水的.組成》一課時(shí)，教師先介紹氫氣的化學(xué)性質(zhì)。教師播放一段燃燒氫氣的教學(xué)短視頻，要求學(xué)生認(rèn)真觀察氫氣燃燒時(shí)的現(xiàn)象。教師再提問(wèn)學(xué)生氫氣燃燒時(shí)的特征，有利于學(xué)生根據(jù)氣體燃燒現(xiàn)象判斷氣體組成中是否含有氫氣。然后教師播放關(guān)于電解水實(shí)驗(yàn)的動(dòng)畫(huà)短片，要求學(xué)生仔細(xì)觀察正負(fù)兩個(gè)電極上的現(xiàn)象，并提問(wèn)學(xué)生觀察到的現(xiàn)象。學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察可知兩個(gè)電極上都有氣泡產(chǎn)生，且負(fù)極氣體體積為正極氣體的2倍。教師再在動(dòng)畫(huà)短片上點(diǎn)擊燃燒按鈕，模擬火柴在正、負(fù)兩極的狀態(tài)，提問(wèn)學(xué)生通過(guò)火柴在兩極上的火焰特點(diǎn)有什么實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“正極產(chǎn)生氧氣，負(fù)極產(chǎn)生氫氣”的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以此來(lái)驗(yàn)證水是由氫氣和氧氣組成的。教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，逐漸提高問(wèn)題深度，促使學(xué)生一步步觸摸到問(wèn)題的本質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)水的組成的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)善于利用提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)思考問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解能力。
二、組織學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)
教師不僅要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理論學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)生的化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，還要培養(yǎng)學(xué)生具備優(yōu)秀的化學(xué)操作能力，利用化學(xué)實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)原理和實(shí)驗(yàn)知識(shí)的理解程度。由于教學(xué)任務(wù)緊張，大部分教師只要求學(xué)生記住化學(xué)實(shí)驗(yàn)的步驟和注意點(diǎn)。學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)際操作過(guò)程難免對(duì)實(shí)驗(yàn)會(huì)有生疏感，也喪失體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)樂(lè)趣的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)盡可能利用已有實(shí)驗(yàn)條件，多組織學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。比如，教師在上《走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室》一課時(shí)，教師事先讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，了解各個(gè)儀器的使用注意事項(xiàng)，避免學(xué)生打壞、損傷儀器。教師組織學(xué)生按照秩序進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，要求學(xué)生自覺(jué)遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，聽(tīng)從教師指揮。教師分別拿起實(shí)驗(yàn)桌上的試管、酒精燈、燒杯、鐵架臺(tái)、集氣瓶、量筒、試劑瓶、水槽、試管夾、玻璃棒、石棉網(wǎng)，介紹實(shí)驗(yàn)儀器的名稱(chēng)和用途，在介紹儀器的同時(shí)允許學(xué)生拿起自己實(shí)驗(yàn)桌上的儀器就近觀察，鼓勵(lì)學(xué)生遇到不解的地方直接向教師請(qǐng)教。然后教師再隨機(jī)拿起其中一個(gè)儀器，提問(wèn)學(xué)生該儀器的名稱(chēng)和用途，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)儀器名稱(chēng)和用途的掌握能力。教師應(yīng)積極向?qū)W生提供化學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能近距離觀察實(shí)驗(yàn)操作，有利于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，規(guī)范自身操作技能。
三、挖掘與生活有關(guān)的化學(xué)教學(xué)素材
由于學(xué)生在初中學(xué)習(xí)前并未接觸過(guò)化學(xué)知識(shí)，在學(xué)習(xí)生僻的化學(xué)概念和原理知識(shí)時(shí)難免無(wú)所適從，無(wú)法理解化學(xué)知識(shí)本質(zhì)。學(xué)生往往更能接受熟悉的事物，也更能提起學(xué)習(xí)欲望。教師應(yīng)充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)，挖掘與生活有關(guān)的化學(xué)教學(xué)素材，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)聯(lián)想能力。比如，教師在上《碳與碳的氧化物》一課時(shí)，教師先寫(xiě)下碳的化學(xué)符號(hào)“c”，向?qū)W生介紹碳元素。教師再舉例說(shuō)明由碳元素組成的單質(zhì)，如金剛石和石墨。教師通過(guò)指出金剛石和石墨的主要用途分別為鉆石和鉛筆芯，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)金剛石硬度高和石墨硬度低的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生根據(jù)兩者在生活中的應(yīng)用加強(qiáng)學(xué)生對(duì)兩者在外觀、光澤、硬度、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性上不同點(diǎn)的掌握。然后教師介紹幾種無(wú)定型碳，如木炭、活性炭、焦炭和炭黑。教師接著放映幾組圖片，第一組圖片內(nèi)容為火藥、冰箱去味劑，第二組圖片內(nèi)容為食品脫色劑、凈水劑，第三組圖片為金屬、水煤氣，第四組圖片內(nèi)容為油墨、染料、橡膠輪胎，有利于學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容區(qū)分四種無(wú)定型碳的應(yīng)用范圍。教師利用生活中常見(jiàn)的事物，幫助學(xué)生將化學(xué)概念與生活事物聯(lián)系在一起，有利于學(xué)生運(yùn)用化學(xué)角度看待生活。教師應(yīng)立足于生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成化學(xué)思維看待問(wèn)題的生活習(xí)慣，有利于學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。
總之，初中化學(xué)探究教學(xué)有利于提高學(xué)生的化學(xué)觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力，引導(dǎo)學(xué)生探索更高層次的知識(shí)層面。教師應(yīng)避免將過(guò)多的教學(xué)主導(dǎo)權(quán)只集中在自己一個(gè)人身上，應(yīng)尊重學(xué)生的想法，與學(xué)生形成平等、良好的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將更多的注意力放在教師講解上。因此，教師應(yīng)從教材已有內(nèi)容出發(fā)，整合教學(xué)資源，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)和完善，增強(qiáng)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究能力和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。
【參考文獻(xiàn)】
中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究論文篇十七
“人若受到真正的教育，他就是最溫良、最神圣的生物;但是他若沒(méi)有受教育，或者是受了錯(cuò)誤的教育，他就是一個(gè)世間最難駕馭的東西?！?《柏拉圖論教育》)著名學(xué)者、教育理論專(zhuān)家肖川也認(rèn)為:“教育使一個(gè)生而軟弱無(wú)助的個(gè)體逐漸成長(zhǎng)為自立、自強(qiáng)、自尊、自重、自信、自助的個(gè)體，因此，教育為任何社會(huì)中健全的個(gè)體所必需。”由此可見(jiàn)，教育在人的健康成長(zhǎng)中發(fā)揮著重要作用。作為一名高級(jí)中學(xué)政治教師，筆者更深刻地體會(huì)到，在日常的教學(xué)中充分發(fā)揮思想政治課德育的育人作用，對(duì)于中學(xué)生理想、道德、文化、紀(jì)律方面的培養(yǎng)，以及學(xué)生思想教育需要中占有不可或缺的地位。記得多年前自己剛剛走上三尺講臺(tái)時(shí)，覺(jué)得自己所教授的思想政治課在育人作用的發(fā)揮上僅僅局限于教科書(shū)上的政治常識(shí)部分。但是經(jīng)過(guò)這么多年的一線教學(xué)及班主任工作經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合后，筆者對(duì)此有了新的看法，參考眾多教育理論著作，再聯(lián)系本人教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也總結(jié)了一套屬于自己的方法。那么，如何實(shí)現(xiàn)高級(jí)中學(xué)思想政治課的育人作用，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面采取措施。
一、重視高級(jí)中學(xué)思想政治課的重要地位
要想完美實(shí)現(xiàn)高級(jí)中學(xué)思想政治課的育人作用，首先我們必須要能都引起學(xué)校和學(xué)生對(duì)于政治學(xué)科足夠的重視。但是，令人尷尬的是，在以往的教學(xué)中，政治學(xué)科常常處于被冷落、被邊緣化的岌岌可危的位置。作為文綜三學(xué)科之一，高級(jí)中學(xué)政治的學(xué)科性質(zhì)決定其可能不如地理有趣，也不及歷史生動(dòng)，從而導(dǎo)致學(xué)生“講起來(lái)重要、忙起來(lái)忘掉、做起來(lái)丟掉”。學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程更多的是追求高考分?jǐn)?shù)，往往忽視了思想政治在培養(yǎng)自身健康心理及正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀方面的重要作用。更讓人無(wú)奈的是在高級(jí)中學(xué)理科班的思想政治課由于沒(méi)有升學(xué)的壓力和高考的要求，進(jìn)而淪為了“60分萬(wàn)歲”的地步，長(zhǎng)期處于“學(xué)校不重視、家長(zhǎng)不關(guān)心、學(xué)生不在乎”的困境。正是如此的尷尬境遇導(dǎo)致高級(jí)中學(xué)思想政治學(xué)科育人目標(biāo)無(wú)法得意實(shí)現(xiàn)，因此，筆者認(rèn)為，要想實(shí)現(xiàn)這一重要目標(biāo)，我們的學(xué)校及學(xué)生都應(yīng)給予其足夠重視，從而為落實(shí)高級(jí)中學(xué)思想政治學(xué)科的重要地位，也為其成為高級(jí)中學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的重要陣地奠定基礎(chǔ)。
二、采取多樣靈活的方法實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)
“過(guò)去，廣大的中小學(xué)教師只有關(guān)于“課”的觀念，一節(jié)一節(jié)地上課，卻很少思考或清晰地意識(shí)到“課”的知識(shí)內(nèi)容是如何組織起來(lái)的?！毙ごㄔ凇督逃氖姑c責(zé)任》一書(shū)中談到教師在傳統(tǒng)課堂中忽略的問(wèn)題，這也或多或少地代表了我們高級(jí)中學(xué)思想政治課中存在的現(xiàn)狀。教師在思想政治課中因?yàn)樽非蟾呖汲煽?jī)而忽略了發(fā)揮其育人作用，在強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的同時(shí)忽視了學(xué)生的理想發(fā)展應(yīng)該是“自主的發(fā)展，和諧的發(fā)展，有特色的發(fā)展和可持續(xù)的發(fā)展”。在正進(jìn)行的新課改中，教育專(zhuān)家們提出的有效教學(xué)這一理念對(duì)我們高級(jí)中學(xué)思想政治課具有非常重要的指導(dǎo)作用。正如肖川在《教育的使命與責(zé)任》所說(shuō)的那樣:“有效教學(xué)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，意味著精神享受，意味著尊嚴(yán)的獲得與提升，意味著生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，意味著智力的愉悅、情感的陶冶、心靈的凈化和道德的升華?！睘榇?，我們教師可以在教學(xué)過(guò)程中積極思考與應(yīng)對(duì)，采取多樣靈活的教學(xué)方法，把教材中涉及的思想道德理論結(jié)合學(xué)生日常生活實(shí)際，深入淺出地教給學(xué)生，從而將思想政治課變得生動(dòng)活潑又貼近生活。我們追求的有效教學(xué)，應(yīng)力求實(shí)現(xiàn)肖川筆下的“完美的教學(xué)一定能使學(xué)生感受到人性之美、人倫之美、人道之美，感受到理性之美、科學(xué)之美、智慧之美，感受到人類(lèi)心靈的博大與深邃，感受到人類(lèi)所創(chuàng)造文化的燦爛與輝煌，能夠喚起學(xué)生對(duì)于生活的熱愛(ài)與柔情，喚起學(xué)生對(duì)未來(lái)生活的熱烈憧憬和樂(lè)觀、光明、正直的期待，能夠使學(xué)生以新的眼光審視生活、洞察人生?！?/p>
三、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀
要想實(shí)現(xiàn)高級(jí)中學(xué)思想政治的育人目標(biāo)，正確世界觀、價(jià)值觀和人生觀的作用不可忽視。高級(jí)中學(xué)階段是學(xué)生世界觀、價(jià)值觀和人生觀的初步確立時(shí)期，如果在這一時(shí)期，沒(méi)能得到正確積極的引導(dǎo)，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生未來(lái)的人生道路出現(xiàn)偏差。而我們的高級(jí)中學(xué)思想政治課以馬克思主義基本常識(shí)作為基本的教學(xué)內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生能以事實(shí)求是的態(tài)度想問(wèn)題、辦事情，即一切從客觀實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是;教導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系的、全面的、發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題，防止絕對(duì)化和片面化;促使學(xué)生靈活掌握科學(xué)的、正確的思維方法，從而成為符合社會(huì)需要的，具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力的人才。在培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀方面，高級(jí)中學(xué)思想政治在日常教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到“什么是好的、什么是應(yīng)該的”，還要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值取向，為學(xué)生成長(zhǎng)為符合社會(huì)要求的合格成員提供積極正確的觀念引導(dǎo)。高級(jí)中學(xué)生成長(zhǎng)為符合社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的四有新人還離不開(kāi)正確的人生觀的引導(dǎo)促進(jìn)作用。正確的人生觀是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的指南針，指引著學(xué)生人生道路的選擇。高級(jí)中學(xué)生正處于人生目標(biāo)確立的關(guān)鍵時(shí)期，特別需要的思想為其加以引導(dǎo)。在這方面，不少學(xué)校和老師都采取過(guò)許多行之有效的方法和措施。讓筆者印象深刻的是學(xué)者李希貴在《學(xué)生第一》中介紹的北京市十一學(xué)校采取的“校長(zhǎng)有約，共進(jìn)午餐”活動(dòng)，學(xué)生可以在很放松的狀態(tài)下暢所欲言，校長(zhǎng)也可以與之進(jìn)行比較隨意的溝通。學(xué)生可以感受校長(zhǎng)隨和的一面，增進(jìn)雙方的感情;校長(zhǎng)則可以在不經(jīng)意間走進(jìn)學(xué)生真實(shí)內(nèi)心世界，在言談交流間為學(xué)生的未來(lái)選擇提供寶貴意見(jiàn)，這樣就非常有利于幫助學(xué)生樹(shù)立正確有價(jià)值的人生觀。而這一方式也在我校被實(shí)踐推廣，并取得了不錯(cuò)的效果。
四、高級(jí)中學(xué)思想政治教師在教學(xué)中要有積極的心態(tài)與充分的耐心
正如《教育的使命與責(zé)任》中所說(shuō):“我們的教育不僅是要對(duì)學(xué)生的升學(xué)考試負(fù)責(zé)，要對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展和幸福人生負(fù)責(zé)，教育也需要為建設(shè)一個(gè)自由、民主、多元、開(kāi)放、充滿(mǎn)法治和人權(quán)精神的社會(huì)負(fù)責(zé)，這就是需要我們牢固確立‘為自由社會(huì)培養(yǎng)人’的教育宗旨?！蔽覀兊膶W(xué)校教育培養(yǎng)的不是關(guān)在“象牙塔”里的學(xué)習(xí)模范，應(yīng)是能適應(yīng)社會(huì)需求并服務(wù)社會(huì)的“社會(huì)人”。正如蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的那樣:“在教學(xué)中應(yīng)保持智力發(fā)展和道德發(fā)展的統(tǒng)一。”然而，育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是需要長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備的，張文質(zhì)在《教育是慢的藝術(shù)》中也贊成這一觀點(diǎn)。正所謂“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，讓一名普通的高級(jí)中學(xué)生成長(zhǎng)為符合社會(huì)需求的人才，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。由于學(xué)生的資質(zhì)各有不同，我們收到的效果也各不相同，但我們教師不管處于怎樣不利的位置都要保持健康積極的心態(tài)。特別是我們高級(jí)中學(xué)思想政治教師，如果自身都無(wú)法積極樂(lè)觀的面對(duì)學(xué)生，又如何幫助處在人生關(guān)鍵時(shí)刻的高級(jí)中學(xué)生擁有健康的心態(tài)呢?“我們最可怕的敵人就是對(duì)一切事物的消極心理。這種消極已經(jīng)進(jìn)駐了我們的靈魂，成為我們的思維方式、生活方式。我們經(jīng)常會(huì)情不自禁、甚至無(wú)法克制地以這樣的方式處人、處事、處己，卻不自知!”學(xué)者張文質(zhì)呼吁，“我們作為教師，何曾能夠由衷地、無(wú)條件地、不假思索地去愛(ài)一個(gè)孩子，去愛(ài)每一個(gè)孩子，無(wú)條件地肯定一個(gè)孩子來(lái)到這世界上一定有他的神圣的，任何人都不能懷疑的理由，每一個(gè)孩子都有任何人無(wú)法代替的獨(dú)特性、唯一性，任何一個(gè)孩子都是他自己的最?lèi)?ài)，這種最?lèi)?ài)也應(yīng)得到所有人的尊重和理解?”我們高級(jí)中學(xué)思想政治教師在教學(xué)中保持積極的心態(tài)與充分的耐心，是實(shí)現(xiàn)教育的育人目標(biāo)的重要條件。只有教師做好了自己的準(zhǔn)備，才能為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供幫助。相信經(jīng)過(guò)學(xué)校、學(xué)生以及教師等多方面共同的努力后，高級(jí)中學(xué)思想政治課育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)將不是夢(mèng)想。只要方法得當(dāng)，我們高級(jí)中學(xué)思想政治教師不僅能發(fā)揮好教學(xué)方面的作用，在思想道德教育方面更能充分發(fā)揮育人作用，為新時(shí)期課程改革貢獻(xiàn)自己的一份力量。
【參考文獻(xiàn)】
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中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究論文篇十八
伴隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)高中生的要求也在不斷提升，我國(guó)的高中教育也逐步從應(yīng)試教育向著素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。在這個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)變成了目前高中教育的重要工作。核心素養(yǎng)的養(yǎng)成可以幫助學(xué)生全方面地提升自我素質(zhì)，達(dá)到當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才的要求，適應(yīng)不斷變化的社會(huì)環(huán)境。相較于大學(xué)數(shù)學(xué)課堂，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重點(diǎn)在于講授數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法的結(jié)合過(guò)程，重視書(shū)本上的知識(shí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在這個(gè)過(guò)程中，老師的作用就顯得尤為重要，老師應(yīng)該致力于建設(shè)高效的數(shù)學(xué)課堂，發(fā)掘?qū)W生獨(dú)立思考的能力，提高課堂教學(xué)的實(shí)際體驗(yàn)感受，為學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，老師在教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)該從提出問(wèn)題、獨(dú)立解決、自我總結(jié)等方面提升課堂效果，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。
一、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容
1．高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念
高中階段數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)指的是學(xué)生擁有優(yōu)秀的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)，從而有效地滿(mǎn)足當(dāng)代社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)人才的要求，逐步提升自己來(lái)適應(yīng)不斷變化的社會(huì)環(huán)境。同時(shí)優(yōu)秀的高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也代表著學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的綜合能力，評(píng)估學(xué)生自主解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特點(diǎn)包含綜合性、持久性和階段性等，從多方面對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行提高。綜合性是指高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，包括數(shù)學(xué)態(tài)度、核心能力、數(shù)學(xué)思考能力等多方面的綜合表現(xiàn)，不僅僅是單一地考察學(xué)生在某一方面的能力。持久性是指學(xué)生在日常的生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中，廣泛地使用已學(xué)的數(shù)學(xué)方法和掌握的數(shù)學(xué)思維思考問(wèn)題，通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和學(xué)習(xí)形成高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。持久性也是學(xué)生的堅(jiān)持能力的考察，如果學(xué)生只是單一地在學(xué)校生活中使用數(shù)學(xué)思維思考問(wèn)題，在校園之外的活動(dòng)中摒棄了數(shù)學(xué)思維的話，他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力就很難得到提高，最終無(wú)法適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的步伐，難以養(yǎng)成優(yōu)秀的高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的階段性表現(xiàn)在學(xué)生所擁有的核心素養(yǎng)是逐步養(yǎng)成的，其處于不同的階段或水平時(shí)，所具備的核心素養(yǎng)是不同的。高一的學(xué)生所擁有的核心素養(yǎng)可能只是單一地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，但高三的學(xué)生所擁有的核心素養(yǎng)不僅要可以解決遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，同時(shí)還需要通過(guò)自我的獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。此時(shí)學(xué)生的核心素養(yǎng)相較于高一時(shí)已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的提升，更加符合社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求?；谶@三個(gè)特點(diǎn)，高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)需要借助于數(shù)學(xué)知識(shí)和技能來(lái)解決所遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，最終養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，滿(mǎn)足當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需求。
2．養(yǎng)成高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義
培養(yǎng)學(xué)生的高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是當(dāng)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的主要任務(wù)，也是素質(zhì)教育對(duì)高中教學(xué)提出的基本要求。學(xué)生養(yǎng)成高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以有效地實(shí)現(xiàn)其自身的全面發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力得到提升，適應(yīng)飛速變化的社會(huì)環(huán)境和激烈的工作競(jìng)爭(zhēng)。培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有助于提高學(xué)生的綜合能力，加快我國(guó)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的步伐。另外，高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是大學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，如果學(xué)生在高中時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成優(yōu)秀的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，對(duì)于難度上升一個(gè)檔次的大學(xué)數(shù)學(xué)，往往會(huì)表現(xiàn)出手足無(wú)措，無(wú)法適應(yīng)大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的步伐，進(jìn)而影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的悲觀情緒，喪失了大學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而阻礙我國(guó)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的步伐，影響我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的提高，產(chǎn)生一系列惡劣的后果。
二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的措施
1．培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，因而在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。老師應(yīng)該有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力。在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，可以有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使其能夠積極地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，主動(dòng)掌握充足的數(shù)學(xué)知識(shí)。由于以往的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程一直采用的是填鴨式的教學(xué)方法，老師主講，學(xué)生主聽(tīng)，在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有自主思考的過(guò)程，使數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的過(guò)程變得枯燥無(wú)味，降低老師的授課效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。因而老師應(yīng)該主動(dòng)活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的手段，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、自主解決問(wèn)題的能力。
2．提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力，引導(dǎo)其進(jìn)行獨(dú)立思考
基于目前課改的背景，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生養(yǎng)成核心素養(yǎng)為最終目的，提升學(xué)生獨(dú)立思考、不斷創(chuàng)新的能力。在這個(gè)過(guò)程中，老師應(yīng)該做好帶頭作用，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是老師單一地介紹課本中地理論知識(shí)，將自己認(rèn)為的重點(diǎn)和難點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行講解，學(xué)生只需要做好筆記就可以了，但學(xué)生自身獨(dú)立思考的能力并沒(méi)有得到提高。伴隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，創(chuàng)新型人才、自主獨(dú)立型人才已經(jīng)成為各個(gè)單位和企業(yè)搶奪的目標(biāo)，只會(huì)考試的學(xué)生已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)的需求。因而在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)他們進(jìn)行獨(dú)立的思考，可以使他們?cè)趯?lái)的工作中占據(jù)更大的優(yōu)勢(shì)。老師可以選擇讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，課上隨機(jī)提問(wèn)學(xué)生，詢(xún)問(wèn)他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，尋找知道答案的學(xué)生進(jìn)行解答，最后老師進(jìn)行必要的補(bǔ)充，這樣可以使學(xué)生積極主動(dòng)地思考問(wèn)題，并獨(dú)立地解決遇到的問(wèn)題，從而他們的`自主思考能力得到提升，更好地滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)的需求。
3．督促學(xué)生總結(jié)不足，及時(shí)地反思自我
反思和總結(jié)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程具有重要的作用，如果學(xué)生只是不斷地向前學(xué)習(xí)，沒(méi)有反思之前的不足的話，就會(huì)發(fā)生基礎(chǔ)建筑不牢靠，影響最終學(xué)習(xí)的效果。及時(shí)地進(jìn)行反思和總結(jié)可以幫助學(xué)生有效地發(fā)現(xiàn)自身的不足，準(zhǔn)確地解決這些不足，從而使每一步前進(jìn)都變得更加牢固。如果學(xué)生只是單一地接受老師總結(jié)的問(wèn)題和解決方法的話，就是對(duì)老師發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的接受，自身存在的問(wèn)題并沒(méi)有的有效的發(fā)掘。因而老師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行反思和總結(jié)的機(jī)會(huì)，并且可以進(jìn)行不定期的抽查，考核學(xué)生在自我反思和總結(jié)方面的表現(xiàn)，同時(shí)也可以將這一部分的考核歸結(jié)到期末考核中去，從而引起學(xué)生對(duì)自我反思和總結(jié)的重視，幫助學(xué)生取得更大的進(jìn)步。
三、結(jié)語(yǔ)
身處于課改的背景下，也身處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)換的前提下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)給予充足的重視，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生各方面綜合能力的提升。通過(guò)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成自我反思和總結(jié)的好習(xí)慣，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素質(zhì)，使他們能夠更好地適應(yīng)變化中的社會(huì)環(huán)境，為將來(lái)的就業(yè)創(chuàng)造更大的優(yōu)勢(shì)。高中老師要盡好自身的責(zé)任和義務(wù)，切實(shí)提升學(xué)生各方面的能力，不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的效果，為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究論文篇十九
所謂的環(huán)境教育就是樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)的一種特殊教育，在高中教育中則體現(xiàn)為三維目標(biāo)中的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的形成過(guò)程，也就是培養(yǎng)學(xué)生具有認(rèn)知和評(píng)價(jià)人文同環(huán)境之間鏈接的技能和態(tài)度的達(dá)成過(guò)程。環(huán)境教育在化學(xué)層面主要包括造成環(huán)境污染的成因分析以及保護(hù)環(huán)境行為準(zhǔn)則等方面的教育。
1.將環(huán)境教育滲透到課堂教學(xué)中
在高中化學(xué)新課標(biāo)中，要求掌握的許多知識(shí)點(diǎn)都與環(huán)境保護(hù)密切相關(guān)，高中教學(xué)內(nèi)容一改初中氧氣、二氧化碳、氫氣等常見(jiàn)的與環(huán)境污染無(wú)關(guān)的氣體，突出了氯、硅、硫、氮等元素，包括作為大氣污染物中的“罪魁禍?zhǔn)住报D――汽車(chē)尾氣氮的氧化物（二氧化硫和一氧化氮或二氧化氮），通過(guò)高中階段系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生就可以清楚認(rèn)識(shí)二氧化硫、氮的氧化物的產(chǎn)生、演變、對(duì)環(huán)境的影響和對(duì)人類(lèi)的危害性?；瘜W(xué)教育教學(xué)的核心在于認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)。而性質(zhì)怎樣決定著不同用途，也決定是否產(chǎn)生環(huán)境污染。通過(guò)物質(zhì)的性質(zhì)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道如何杜絕污染源的產(chǎn)生，如何利用所學(xué)知識(shí)去治理污染。譬如一氧化碳?xì)怏w就是環(huán)境污染的典例，它不僅污染環(huán)境，而且還會(huì)對(duì)人體產(chǎn)生危害。通過(guò)高中化學(xué)的課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生就能夠在生活中有效地避免一氧化碳?xì)怏w的產(chǎn)生及懂得中毒后的應(yīng)急處理等。當(dāng)然一氧化碳問(wèn)題在高考試題中就頻頻出現(xiàn)，如的全國(guó)新課標(biāo)i的理科綜合試題就一展風(fēng)采，一氧化碳的中毒后的應(yīng)急處理也是化學(xué)反應(yīng)原理的一個(gè)特例，是值得在課堂教學(xué)中挖掘和拓展的。知識(shí)改變命運(yùn)，沒(méi)有系統(tǒng)的掌握化學(xué)知識(shí)，就不能很好的應(yīng)用于生活，服務(wù)于社會(huì)。天津市的塘沽開(kāi)發(fā)區(qū)的瑞海國(guó)際物流有限公司所屬危險(xiǎn)品倉(cāng)庫(kù)發(fā)生爆炸事件就是一個(gè)最好的案例。所以，讓學(xué)生掌握一些常見(jiàn)的物質(zhì)的性質(zhì)，避免有毒物質(zhì)產(chǎn)生環(huán)境污染具有時(shí)代意義，也具有現(xiàn)實(shí)意義。
2.將環(huán)境教育滲透到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中
實(shí)驗(yàn)探究是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的有力抓手，化學(xué)實(shí)驗(yàn)就是課堂一種較為直觀的教學(xué)手段。首先，教師可以利用一些能夠產(chǎn)生環(huán)境污染的試驗(yàn)物品，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察和分析討論。如測(cè)定雨水的ph，這是教材后的一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，通過(guò)該實(shí)驗(yàn)探究使學(xué)生清楚了產(chǎn)生酸雨的物質(zhì)是二氧化硫、演變過(guò)程是二氧化硫具有還原性、最終具有較強(qiáng)的腐蝕性的是硫酸。其次，教師在指導(dǎo)學(xué)生做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，更應(yīng)該達(dá)成環(huán)境教育的目的。例如，在高中一年級(jí)上學(xué)期所需要作cl2、so2、no、no2、nh3等等氣體的制備和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，這些都是有毒性的氣體，在完整的氣體制備的裝置中一定存在尾氣處理裝置，其目的就是用來(lái)防止有毒氣體的排放。同時(shí)，每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的殘留物應(yīng)放入指定盛器內(nèi)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)所使用的藥品與環(huán)境是不相同的，胡亂丟棄就會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生污染。由此可見(jiàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)更能培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，更能養(yǎng)成良好的環(huán)保素養(yǎng)。
3.將環(huán)境教育滲透到課外活動(dòng)中
學(xué)習(xí)化學(xué)的目的就是學(xué)以致用，更好地服務(wù)于社會(huì)。因此，在高中階段開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是教育大課堂的必然趨勢(shì)。作為化學(xué)學(xué)科進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)是有現(xiàn)實(shí)意義的。一方面，通過(guò)高中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)開(kāi)展涉及環(huán)境保護(hù)內(nèi)容的活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究化學(xué)知識(shí)的熱情，驅(qū)動(dòng)學(xué)生追求化學(xué)真知的欲望。如組織學(xué)生測(cè)定大氣中mp2.5的含量、測(cè)定城市某一交通路口附近的so2的濃度，走進(jìn)污水處理廠了解污水凈化處理流程……讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中感悟環(huán)境污染的嚴(yán)害性。從另一方面來(lái)講，通過(guò)化學(xué)知識(shí)規(guī)范學(xué)生在日常生活中行為，其中，利用所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行環(huán)保是很重要的途徑，讓學(xué)生從點(diǎn)滴做起。如強(qiáng)化低碳意識(shí)，注意節(jié)約能源，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平時(shí)節(jié)約每一滴水就可以減少生活廢水的排放；通過(guò)減少煤氣、石油液化氣等燃料的燃燒減少二氧化碳、二氧化硫等對(duì)空氣的污染；通過(guò)化學(xué)知識(shí)中的物質(zhì)分類(lèi)去合理存放生活垃圾、回收部分廢物來(lái)減少土壤的污染；通過(guò)盡量減少或不使用洗滌劑、購(gòu)買(mǎi)無(wú)磷洗衣粉等洗滌劑來(lái)減少對(duì)水源的污染……環(huán)境保護(hù)人人有責(zé)，但如果沒(méi)有化學(xué)知識(shí)作為后盾，那么守護(hù)好我們的家園必定是空中樓閣鏡中花?？傊咧谢瘜W(xué)教學(xué)知識(shí)在教材、應(yīng)用在生活，在教學(xué)過(guò)程中滲透環(huán)境教育來(lái)達(dá)成學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，是化學(xué)學(xué)科得天獨(dú)厚的資源。沒(méi)有什么比人類(lèi)生活的環(huán)境更重要的了，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)從學(xué)習(xí)做起、從探究做起、從實(shí)踐做起，讓人類(lèi)生存的環(huán)境更加美好吧。
參考文獻(xiàn):
[1]蔣明汐.化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保教育的教學(xué)策略研究[j].《課程教育研究:新教師教學(xué)》,(4)
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