最熱英語單元整體教學(xué)心得大全（17篇）

有些人總是抱怨時(shí)間不夠用，其實(shí)問題往往出在他們自己不會合理利用時(shí)間。完美的總結(jié)需要我們對過去的成功和失敗進(jìn)行客觀的評估和總結(jié)。8.這些總結(jié)范文可以幫助我們更好地理解和運(yùn)用總結(jié)的技巧和方法

英語單元整體教學(xué)心得篇一

有幸拜讀了余文森老師的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》，讓我醍醐灌頂。

在應(yīng)試教育的大背景下，大部分學(xué)校的教師仍然把分?jǐn)?shù)的高低作為衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致陷入了“唯分?jǐn)?shù)論”的怪圈。學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，家長對于學(xué)生的關(guān)心也僅局限在于“考了多少分？名次怎么樣？”學(xué)生壓力大，但也只能每日埋頭苦學(xué)，但真正增長的只有那可憐的分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致最后培養(yǎng)的都是只會學(xué)習(xí)的書呆子。隨著雙減政策與核心素養(yǎng)一詞的提出，學(xué)校、教師、家長開始弱化對分?jǐn)?shù)的計(jì)較，轉(zhuǎn)向關(guān)注孩子的能力、品格的培養(yǎng)。而這一舉措，終于將教育的關(guān)注點(diǎn)真正放到了孩子的成長上，是以培養(yǎng)一個(gè)全面發(fā)展的人為核心的教育理念！

余老師在文中強(qiáng)調(diào)，六大核心素養(yǎng)落地的抓手就在于學(xué)科素養(yǎng)。著名教育學(xué)家培根曾有過經(jīng)典闡述：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭使人善辨。凡有所學(xué)，皆成性格?！备鱾€(gè)學(xué)科所學(xué)的知識，只是我們獲取目的的工具和手段，而最終要形成的能力與品格才是我們的目的，我們現(xiàn)在做的是把工具和手段神話了，卻把目的邊緣化，撿了芝麻丟了西瓜。該如何撿起這顆“西瓜”，這正是我們新教師要學(xué)習(xí)的東西，在文中余老師也詳細(xì)為我們提出來解決辦法。

作為一名資歷尚淺的教師，在以后的每一次備課中都應(yīng)做到深研深究，透過知識追尋其本質(zhì)，明白其中指向的核心素養(yǎng)，從而進(jìn)行針對性的設(shè)計(jì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要多添加一些孩子們感興趣的自主學(xué)習(xí)的活動，提高孩子們自主求學(xué)的興趣，做到將課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作交流的品格、樂于求學(xué)的態(tài)度等。總之，在每一次備課中，都要謹(jǐn)記一個(gè)原則，就是以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為目的，知識的運(yùn)用為媒介，實(shí)現(xiàn)每一堂課都能有百分之一百的付出和百分之二百的收獲。并且，作為一名新教師，要做到每堂課后及時(shí)反思，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，反思不足，我們要在反思中揚(yáng)長避短，在新形勢下不斷提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量。余老師對我們的建議中肯而實(shí)用，需要我們反復(fù)咀嚼，學(xué)以致用！

感謝余老師的書讓我猶站在巨人肩膀上前行！

英語單元整體教學(xué)心得篇二

今年我有幸拜讀了余文森的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》，這本書讓我真正認(rèn)識了：什么是核心素養(yǎng)？什么是學(xué)科核心素養(yǎng)？課堂教學(xué)怎樣培育學(xué)生的核心素養(yǎng)？等一系列的問題，收獲頗多、受益匪淺。

教育部在《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見)中，明確把核心素養(yǎng)的內(nèi)涵界定為“學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。而學(xué)科核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)在特定學(xué)科(或?qū)W習(xí)領(lǐng)域)的具體化，是學(xué)生學(xué)習(xí)一門學(xué)科(或特定學(xué)習(xí)領(lǐng)域)之后所形成的，具有學(xué)科特點(diǎn)的成就(包括必備品格和關(guān)鍵水平)，是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。核心素養(yǎng)是非常重要的，教師擁有什么，才能夠給予學(xué)生什么。教師只擁有知識，就只能給學(xué)生知識。唯有智慧啟迪智慧，唯有素養(yǎng)才能培育素養(yǎng)。學(xué)科老師是學(xué)科核心素養(yǎng)形成的主要條件，要從知識教學(xué)走向素養(yǎng)教學(xué)，教師必須從知識型教師轉(zhuǎn)變成素養(yǎng)型教師。

心靈是人之根本，更是教育教學(xué)之根本，學(xué)科教學(xué)要進(jìn)入學(xué)生的道德與心靈世界。唯有進(jìn)入學(xué)生情感、生命、靈魂深處的教學(xué)，才能內(nèi)化為學(xué)生高尚的'道德生活與豐富的人生體驗(yàn)，才能逐步促進(jìn)學(xué)生人格健全地發(fā)展。我認(rèn)為要做一名優(yōu)秀的教師，不僅應(yīng)掌握一定的專業(yè)知識，懂得教育的規(guī)律，具有教學(xué)和教育的各種能力，而且必須有較高的職業(yè)道德修養(yǎng)。教育應(yīng)當(dāng)是個(gè)人一生中連續(xù)不斷的學(xué)習(xí)過程，終身學(xué)習(xí)將成為一種不可阻擋的趨勢。今后應(yīng)該從以下幾方面努力：

1、教學(xué)必須服從和服務(wù)于學(xué)生的健康、幸福、尊嚴(yán)和個(gè)性的發(fā)展以及內(nèi)心的自由。真正的教學(xué)是教人，而不是教書，數(shù)學(xué)教師也不是教數(shù)學(xué)，而是用數(shù)學(xué)教人。各門學(xué)科的性質(zhì)、任務(wù)有所不同，但在育人的使命和任務(wù)是一樣的，人才是教學(xué)的共同對象，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，人的利益高于一切。的確，在現(xiàn)有的體制下，追求分?jǐn)?shù)是不可避免的，但是，任何時(shí)候我們都不能以犧牲兒童的健康、幸福、品行為代價(jià)來換取所謂的高分。通過學(xué)習(xí)，我更加堅(jiān)信：讓學(xué)生“全面發(fā)展，學(xué)有所長”。

2、學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的真正主人。學(xué)生是課堂的中心，教師的眼睛要看著學(xué)生，心里要想著學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)組織、實(shí)施和調(diào)整教學(xué)。通過學(xué)習(xí)，我意識到要著重在優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上下功夫，改革課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)初中生的心理、年齡、生理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)生樂于接受的趣教，在課堂中做到少講精練，著力體現(xiàn)訓(xùn)練過程，提問問在重點(diǎn)上，問在難點(diǎn)上，教師“少講”、“少問”便節(jié)約出時(shí)間進(jìn)行多種形式的練習(xí)。在訓(xùn)練中，面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生“樂學(xué)”、“學(xué)會”，讓學(xué)生在生動活潑愉悅和諧的課堂教學(xué)氛圍中學(xué)會知識，提高能力。

3、經(jīng)常反思，不斷提高。反思是教師得以成長和不斷進(jìn)步的必備條件。只有通過反思，教師才會不斷地剖析自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，細(xì)致地、冷靜地加以推理總結(jié)，具體地對于某一個(gè)問題的對策、某一教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的質(zhì)疑，甚至某一個(gè)辯論回合展開思考。在反思中，已有的經(jīng)驗(yàn)得以積累，成為下一步教學(xué)的能力，日積月累，這種駕馭課堂教學(xué)的能力將日益形成。所以我們必須要經(jīng)常反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高自己的能力。

總之，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)漫長的教學(xué)過程，還需要我們每一位學(xué)科老師去研究和實(shí)踐。教育總在不斷地完善與改進(jìn)，只要有一顆真正愛學(xué)生的心，從心出發(fā)，從實(shí)際行動出發(fā)，我們就能不斷進(jìn)步。

英語單元整體教學(xué)心得篇三

單元整體英語教學(xué)是現(xiàn)代英語教學(xué)的一種全新模式。與傳統(tǒng)英語教學(xué)相比，單元整體英語教學(xué)重視學(xué)生的交流和合作，將知識在一個(gè)完整的教學(xué)單元中進(jìn)行有機(jī)整合和歸類，使學(xué)生能夠全面地掌握知識，提高語言綜合運(yùn)用能力。在我長期從事英語教學(xué)工作的過程中，我深深地認(rèn)識到單元整體英語教學(xué)的重要性，并在實(shí)踐中積累了一定的心得和體會。下面我將就我自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談?wù)勎覍卧w英語教學(xué)的認(rèn)識和心得。

一、單元整體英語教學(xué)的優(yōu)勢

與傳統(tǒng)的模塊化教學(xué)模式相比，單元整體英語教學(xué)具有明顯的優(yōu)勢。首先，單元整體英語教學(xué)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加連續(xù)和系統(tǒng)。一般情況下，單元整理教學(xué)是以一種完整的話題為單位進(jìn)行的。在這個(gè)完整的話題中，掌握語法、詞匯、句型等內(nèi)容的同時(shí)，還能夠提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，形成全面的語言技能。

其次，單元整體英語教學(xué)注重學(xué)生的交流和合作。學(xué)生可以通過合作學(xué)習(xí)的方式，相互尊重、相互學(xué)習(xí)，形成快速提高的互動環(huán)境。例如，在某一單元的教學(xué)中，可以組織學(xué)生進(jìn)行讀寫練習(xí)，甚至是錄制并制作一個(gè)小節(jié)目，讓學(xué)生進(jìn)行信息交流，使他們逐漸養(yǎng)成英語思維的習(xí)慣。

最后，單元整體英語教學(xué)注重激發(fā)學(xué)生的興趣和主動性。在單元整體英語教學(xué)中，教師可以采用多種教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生的興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

二、單元整體教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)

單元整體教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)需要從三個(gè)層面進(jìn)行考慮。

第一個(gè)層面是整合單元中的語言材料。在一個(gè)完整的單元中，需要對語言材料進(jìn)行有機(jī)的整合與歸類。整合的過程中，需要從聽、說、讀、寫的角度對語言材料進(jìn)行全面的考查，將產(chǎn)生于生活、工作、學(xué)習(xí)等方面的語言材料有機(jī)地融合進(jìn)單元教學(xué)當(dāng)中。

第二個(gè)層面是整合課堂活動。在單元教學(xué)中，可以通過組織學(xué)生討論、課堂演示、講解、小組分享、實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)造作品等多種形式的活動來豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)可以提高學(xué)生的探究能力和課堂參與度。

第三個(gè)層面是整合評估。在單元課程結(jié)束之后，需要通過測試和考察兩種方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評估。在考察的過程中，需要將聽、說、讀、寫、翻譯等多種測驗(yàn)形式有機(jī)地整合起來進(jìn)行。

三、課堂教學(xué)的重點(diǎn)

課堂教學(xué)的重點(diǎn)在于教師的引導(dǎo)能力。在單元整體英語教學(xué)過程中，教師既要成為知識的傳播者，也要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師在教學(xué)中要具備以下能力：

一要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動交流。在單元課堂中，教師可以組織學(xué)生逐步掌握單元中的語法、詞匯和句型，進(jìn)而鼓勵學(xué)生進(jìn)行信息交流和合作學(xué)習(xí)。

二要鼓勵分組合作。教師可以將學(xué)生分為不同的小組，讓不同的小組完成不同的任務(wù)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行討論和分享。在活動中，教師能夠及時(shí)給予指導(dǎo)和引導(dǎo)。

三要挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛力。教師可以設(shè)置合適的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，這樣可以增加學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)熱情。

四、單元整體英語教學(xué)實(shí)踐案例

在我教授英語二外的課程的過程中，我采用了單元整體英語教學(xué)的教學(xué)模式。在開展單元教學(xué)的過程中，我總結(jié)出了幾條經(jīng)驗(yàn)：

一是梳理教學(xué)過程，制定教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)開始之前，我首先對單元教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行梳理，梳理出教學(xué)過程的各個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，制定教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量評估方案。

二是設(shè)置教學(xué)活動，增加課堂互動。在單元教學(xué)的過程中，我采用了討論、演示、模擬、實(shí)驗(yàn)、小組合作、作品展示等形式的課堂活動，增加了課堂的互動性，同時(shí)也為學(xué)生提供了一種展示自我的機(jī)會。

三是強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。在單元教學(xué)的過程中，我為學(xué)生提供了材料、視頻、參考文獻(xiàn)等多種信息資源，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，讓他們在學(xué)習(xí)中逐漸形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

五、單元整體英語教學(xué)的總結(jié)

單元整體英語教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)英語教學(xué)相比，具有優(yōu)越性能。教師在開展單元整體英語教學(xué)的過程中，需要考慮整合單元中的語言材料、整合課堂活動和整合評估，同時(shí)注重教師的引導(dǎo)能力，善于挖掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)潛力。在教學(xué)過程中，單元整體英語教學(xué)以激發(fā)學(xué)生的興趣和提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力為目的，加深了學(xué)生對知識的理解，并且為學(xué)生未來的語言學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

英語單元整體教學(xué)心得篇四

有幸聽了我校優(yōu)秀的專業(yè)英語老師路老師英語課，收獲很多!本次教研活動講單詞和詞組教學(xué)設(shè)計(jì)自然、流暢;設(shè)計(jì)了生活化學(xué)習(xí)、操練情景，教學(xué)活動扎實(shí)推進(jìn)，學(xué)習(xí)氛圍和諧、教學(xué)評價(jià)恰當(dāng)有效，教師努力扮演好了引導(dǎo)者、合作者、組織者的角色，本節(jié)課中我感受深的是路老師的微笑課堂，切實(shí)營造了和諧向上的學(xué)習(xí)氛圍，很好實(shí)現(xiàn)了師生生互動。突出了學(xué)生主體地位，學(xué)生參與性強(qiáng)，努力實(shí)踐快樂英語課堂，彰顯學(xué)生風(fēng)采!

下面先就路老師的英語課談一下自己的體會：

值得分享的`經(jīng)驗(yàn)：

1、教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣環(huán)環(huán)相扣，任務(wù)型活動推進(jìn)。let’sdo聽做熱身，集中學(xué)生注意力。創(chuàng)設(shè)實(shí)用生活化情境，教師引導(dǎo)學(xué)生做動作理解如tallandp;shortandthin等引導(dǎo)學(xué)生學(xué)單詞、詞組，讀的形式。整個(gè)let’slearn讀的形式多樣，跟讀、導(dǎo)讀，自由讀、排火車合作讀，及時(shí)反饋，學(xué)生練得多，興味盎然。

2、充分師生互動，教師自然、充分的多次評價(jià)，切實(shí)拉近了教師與全體師生間的距離。師生齊做動作表示詞組的意思，形式活潑，效果理想。

3、課件制作精心，精美，非常實(shí)用，課件動畫、圖片(尤其是生活化情境圖片)、音效給學(xué)生美的視聽享受，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4、詞組教學(xué)融于句子中學(xué)習(xí)、練習(xí)，有效提高了單詞、詞組的應(yīng)用能力。

個(gè)人體會方面的建議：教師的教學(xué)語速稍快，可適當(dāng)減緩些。幾個(gè)詞組的呈現(xiàn)與學(xué)習(xí)形式相同，若在新知學(xué)習(xí)新穎多樣方面再嘗試實(shí)踐，效果更理想。

以上僅是個(gè)人聽課感受，不當(dāng)之處敬請諒解。

英語單元整體教學(xué)心得篇五

在教學(xué)中，單元整體教學(xué)模式是一種非常常見的教學(xué)方法。單元整體教學(xué)是將一門課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容分成幾個(gè)主題單元，全面掌握每個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，再將單元整合成一個(gè)完整的教學(xué)內(nèi)容。在我個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，單元整體教學(xué)模式是非常奏效的一種方法，能夠幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。本文將從以下幾個(gè)方面分享我的單元整體英語教學(xué)心得體會。

二、單元整體教學(xué)的思路

單元整體教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性和參與性，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)獲得新知識，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在我個(gè)人的教學(xué)中，我通常將一門英語課程按照語法、閱讀、寫作、聽力等方面分成不同單元。在單元學(xué)習(xí)中，我會先介紹本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，然后讓學(xué)生先進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，再在課堂上進(jìn)行交互式授課。在每個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，我會進(jìn)行檢測，讓學(xué)生通過小組合作的方式進(jìn)行檢測，不僅檢測了學(xué)生的掌握情況，也增強(qiáng)了學(xué)生的交流和合作能力。

三、單元整體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

單元整體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)很多。首先，它有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每個(gè)單元都有具體的主題，通過有趣的活動和案例讓學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，單元整體教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生的思維開展。每個(gè)單元之間相互聯(lián)系，幫助學(xué)生建立更加完善的知識體系，讓學(xué)生逐漸習(xí)慣思考和發(fā)散思維。最后，單元整體教學(xué)強(qiáng)調(diào)分組協(xié)作和交流合作，促進(jìn)了學(xué)生之間的互動，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

四、單元整體教學(xué)的問題與解決方式

單元整體教學(xué)雖然有很多優(yōu)點(diǎn)，但是也存在一些問題。最主要的問題就是學(xué)生容易出現(xiàn)單元之間的斷層現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)習(xí)不連貫。在個(gè)人教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)通過增加主題分析和情境案例的引入可以更好的解決這個(gè)問題。我會在每個(gè)單元開頭對之前的單元進(jìn)行簡要回顧，引導(dǎo)學(xué)生將每個(gè)單元之間的聯(lián)系聯(lián)系起來，以此解決學(xué)習(xí)的斷層。同時(shí)，我也會在每個(gè)單元的結(jié)尾進(jìn)行總結(jié)，點(diǎn)明該單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理自己的知識體系。

五、總結(jié)

單元整體教學(xué)模式在我的英語教學(xué)中起到了很大的作用，它有助于促進(jìn)學(xué)生的主動性和參與性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。單元整體教學(xué)模式也能夠幫助學(xué)生建立完整的知識體系和思維體系，促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和交流精神，提高教學(xué)效果。當(dāng)然，對于單元整體教學(xué)存在的問題，我們還可以通過在教學(xué)中綜合運(yùn)用多種方法，如引入多媒體與案例分析等，解決問題，提高教學(xué)質(zhì)量。

英語單元整體教學(xué)心得篇六

20**年6月20日我有幸參加了自治區(qū)組織的“小學(xué)語文單元整體教學(xué)研討會”及教學(xué)觀摩活動，聆聽了**老師的講座及**等老師展示的觀摩課，收獲頗多，尤其是她們對文本的深入理解的剖析，給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會吧。

小學(xué)語文教材以單元的形式進(jìn)行編排。每個(gè)單元都有特定的訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練重點(diǎn),而單元內(nèi)不同課文又各顯風(fēng)格與特色,從而形成一個(gè)較為系統(tǒng)的學(xué)科邏輯結(jié)構(gòu)序列。因此打破傳統(tǒng)的課課教學(xué)模式,從單元思想出發(fā)實(shí)施“單元整組教學(xué)”應(yīng)成為小學(xué)語文教學(xué)改革的重要方向?！皢卧M教學(xué)”按從“整體感知”到“部分體驗(yàn)”再到“整體感悟”的模式進(jìn)行設(shè)計(jì),采用整組單元塊狀結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué),為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)提供了更多的余地和空間。

“單元整組教學(xué)”不是對單元進(jìn)行簡單的內(nèi)容組合,而是重在“整體把握”,即不僅要從整體上把握課文內(nèi)容,理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情,更要根據(jù)不同單元的特點(diǎn)闡發(fā)文本內(nèi)容、研究表達(dá)形式等,從而讓單元整組教學(xué)的內(nèi)涵和價(jià)值真正得以實(shí)現(xiàn)。

“整體感知”是在單元內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，進(jìn)行單元“導(dǎo)讀”。其具體操作為：以單元開頭的“導(dǎo)語言文字”為切入點(diǎn)，在教師帶領(lǐng)下，學(xué)生通過聽錄音、看錄像、自己試讀或同座互讀互聽等多種形式的活學(xué)習(xí)活動中心動，初步了解本單元內(nèi)所有學(xué)習(xí)內(nèi)容的大意，初步感知單元專題的情感意識，孕育求知欲望;與此同時(shí)，教師相機(jī)指導(dǎo)收集相關(guān)資料，為單課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

新《課標(biāo)》明確提出：語文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)以語文能力(識字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際)為核心，是語文能力和學(xué)習(xí)方式的融合。遵循新《課標(biāo)》的理念編寫的人教版實(shí)驗(yàn)教科書著眼于全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)：既重視對學(xué)生的文化熏陶和人文滲透――為培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，提供豐富的教育資源;更注重學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平――所選內(nèi)容密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，利于“自主、合作、探究”性學(xué)習(xí)能力的形成;同時(shí)，為構(gòu)建開放而富有活力的教材體系，使教科書成為學(xué)生喜愛的學(xué)本，成為師生共同開發(fā)課程資源的范例。為教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提供了充分的有利條件。

進(jìn)行“單元整組教學(xué)”，旨在充分利用教材提供的學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)空、教學(xué)方法的全面開放，使全體學(xué)生在相同或不同學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同學(xué)習(xí)方法的相互交叉、相互滲透和有機(jī)整合中開拓視野、熏陶情感、發(fā)展思維;在不增加負(fù)擔(dān)的前提下，使其獲知數(shù)量和獲知能力得到最優(yōu)增長，為后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

“單元整組教學(xué)”是依據(jù)教材優(yōu)勢在實(shí)驗(yàn)探究的過程中，與傳統(tǒng)教學(xué)比較的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)的一種有利開發(fā)課程資源、有利提高學(xué)習(xí)效率，以學(xué)生發(fā)展為本，以興趣培養(yǎng)為基點(diǎn)，以扎實(shí)基礎(chǔ)為主要任務(wù)，以啟迪心智為原動力，以能力形成為目標(biāo)。面向全體學(xué)生、尊重學(xué)生主體地位的指導(dǎo)思想不能變，尊重學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平的客觀現(xiàn)實(shí)。

通過學(xué)習(xí)我深深感覺到，進(jìn)行單元目標(biāo)導(dǎo)向意義非凡：從整體入手感知單元，可以讓學(xué)生知道這個(gè)單元學(xué)什么，自己將要經(jīng)歷什么，興趣點(diǎn)與疑惑點(diǎn)在哪里，可以結(jié)合自己的感受和體驗(yàn)，在一個(gè)相對大的范圍內(nèi)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)我們將“單元整體感知”獨(dú)立成一個(gè)課時(shí)，導(dǎo)趣、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)讀、導(dǎo)行，較大程度地激起了學(xué)生的求知愿望，使學(xué)生樹立了“主人翁”的學(xué)習(xí)精神。

在單元整體教學(xué)中，我們以聊談同一話題入手，以喚起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)開始，讓說的、讀的、寫的都圍繞這個(gè)話題展開，讓個(gè)體的感受和體驗(yàn)貫穿始終。閱讀每一篇課文時(shí)，學(xué)生很自然地將自己的經(jīng)歷與作者的經(jīng)歷相聯(lián)系，一邊傾聽作者的聊談，一邊為作者能夠形象地表達(dá)經(jīng)歷而折服，自己想要去學(xué)習(xí)，想要去積累，想要去更好地表達(dá)自己的經(jīng)歷。這種學(xué)習(xí)熱情的驅(qū)動，使學(xué)生主動奔向想要追尋的目標(biāo)，更快樂、更有效、更堅(jiān)決地投入學(xué)習(xí)。

可以說學(xué)生求知的積極性和主動性很大程度上來自于充滿問題的情境，教師要在教材內(nèi)容與學(xué)生求知心理之間設(shè)置認(rèn)知沖突。讓學(xué)生在沖突中由“無疑”而“生疑”，由“有疑”而“釋疑”，建構(gòu)知識的“順應(yīng)”過程，并充分感受到思維之趣。

這只是我自己的一點(diǎn)認(rèn)識，在以后的教學(xué)活動中我會繼續(xù)摸索，找到更好的方式進(jìn)行教學(xué)。

英語單元整體教學(xué)心得篇七

最近明星、網(wǎng)紅因個(gè)人各種各樣的品格問題而跌落神壇，讓人大跌眼鏡。讓我反思的是他們的人生中不缺能力、不缺努力，缺的正是自身品格、德行等方面的問題。

深入了解核心素養(yǎng)之后更深知一個(gè)人從小習(xí)得的核心素養(yǎng)對于長遠(yuǎn)的整個(gè)人生來說是多么的重要，核心素養(yǎng)是個(gè)體在面對復(fù)雜的、不確定的現(xiàn)實(shí)生活情境時(shí)，能夠綜合運(yùn)用特定學(xué)習(xí)方式所孕育出來的（跨）學(xué)科觀念、思維模式和探究技能，結(jié)構(gòu)化的學(xué)科知識和技能，以及世界觀、人生觀、價(jià)值觀在內(nèi)的動力系統(tǒng)，進(jìn)行分析情景、提出問題、解決問題、交流結(jié)果的綜合品質(zhì)。

作為一個(gè)音樂老師用美育的方式直達(dá)孩子心靈，可以更巧妙的用各種音樂活動促進(jìn)核心素養(yǎng)的形成，任重而道遠(yuǎn)，但我此刻想到“教師是塑造靈魂的工程師”這句話覺得特別的幸福！

二、立德樹人教學(xué)本質(zhì)與目的

對于“立德樹人”的解讀剛開始覺得是大概念，深讀之后方能感知國家教育的遠(yuǎn)見。真正的教育是教人。

這些沒有把德行放在第一位的高知、高報(bào)酬的人對社會造成的影響更惡劣。

立德樹人要和學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合起來，從小學(xué)到高中大學(xué)的教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W科知識特有的道德教育資源，進(jìn)入學(xué)生的生活和行為、進(jìn)入學(xué)生的道德和心靈世界，內(nèi)化為高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)，對真、善、美由準(zhǔn)確地辨識能力，煥發(fā)出內(nèi)在外在的激情、生命的活力、堅(jiān)強(qiáng)不屈不撓的意志力、永不停息的精神探索、永遠(yuǎn)不滿足于現(xiàn)狀的批判與創(chuàng)造的欲求，以德先行進(jìn)而樹人為教學(xué)之本！

三、基于課程意識的學(xué)科教學(xué)

“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層?！弊鳛榻處熞镜母咄倪h(yuǎn)，不能深深陷入教學(xué)“表面知識”的漩渦，橫向拓寬學(xué)科教學(xué)的廣度，課堂教學(xué)也只是一種教學(xué)資源，教師對課程的理解、看法、觀點(diǎn)、態(tài)度，直接影響孩子們的知識面。縱向深入學(xué)科教學(xué)的深層，挖掘教材的本質(zhì)和能夠形成終身核心素養(yǎng)的教學(xué)意圖。

有課程意識的學(xué)科教學(xué)要加強(qiáng)以學(xué)生為主的參與式學(xué)習(xí)，先學(xué)后教、探討式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式讓教師和學(xué)生共同成長。同時(shí)要讓課堂教學(xué)與課堂、課外活動緊密結(jié)合，學(xué)生在親身經(jīng)歷的實(shí)踐活動中學(xué)生綜合素質(zhì)才能不斷提高。課程意識下的學(xué)科教學(xué)不一定只在教室進(jìn)行教學(xué)校園、野外、大自然、互聯(lián)網(wǎng)、外太空教學(xué)，不斷拓寬可以使用的教育資源，讓每個(gè)孩子在有課程意識的教學(xué)中閃閃發(fā)光！

以及書上對于教材的正確使用，學(xué)生原生態(tài)學(xué)習(xí)，都是我將要探索并實(shí)踐在課堂上非常好的內(nèi)容，思維改變行為，實(shí)踐促動創(chuàng)新。希望自己在實(shí)踐方面有更多的參與，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才會不斷摩擦出思維的火花，促進(jìn)課堂的革新！

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印

推薦度：

點(diǎn)擊下載文檔

搜索文檔

英語單元整體教學(xué)心得篇八

一個(gè)好的老師可以影響學(xué)生一輩子，一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)可以成長一批人！剛拿到《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》這本書，我隨手翻了幾下，覺得這本書還不錯，但是一周過去，自己也沒多大進(jìn)展。

后來在張玉佩老師的帶領(lǐng)下，開始了打卡活動。就算每天再累，事情再多，也跟著老師跟著團(tuán)隊(duì)，堅(jiān)持閱讀并寫出感悟，不知不覺將近一個(gè)月了，這本書已經(jīng)閱讀結(jié)束，非常感謝這個(gè)團(tuán)隊(duì)！回顧這個(gè)月的讀書狀態(tài)，可以用一句話來形容，那就是：忙碌并收獲著。

這本書以學(xué)生的核心素養(yǎng)作為主線，層層深入地告訴大家在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下，我們的課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是怎樣的，怎樣達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，在達(dá)成目標(biāo)的過程中，我們要關(guān)注什么，為什么要關(guān)注這些等等。下邊我就介紹一下這本書帶給我的收獲。

一、核心素養(yǎng)的概念

“核心素養(yǎng)”這個(gè)詞，我們常聽到，但它具體指什么，卻一直都是含糊不清的。教育部在《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中，明確把核心素養(yǎng)的內(nèi)涵界定為“學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。

其中關(guān)鍵能力是指閱讀能力、思考能力、表達(dá)能力；必備品格指自律、尊重、認(rèn)真。也就是說，我們教學(xué)的最終指向是培養(yǎng)他們的三種能力和三種品格。而這三種能力和三種品格都是在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)出來的，不是老師灌輸?shù)?，而是學(xué)生自己學(xué)會的。

二、教育到底是什么

教育到底是什么呢？書中明確告訴我們，教育的真諦是：讓學(xué)生有價(jià)值感，讓學(xué)生對未來充滿信心，讓學(xué)生成為快樂人。而讓學(xué)生成為快樂人有兩方面意思，一是讓學(xué)生具有尋找快樂的能力，二是帶給學(xué)生快樂。

如果教育本身不能給學(xué)生帶來快樂，他又如何去尋找快樂呢？所以，讓學(xué)生“樂學(xué)”是教師的一大任務(wù)，只有在“樂學(xué)”中，學(xué)生才能體會到學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)而成為一個(gè)快樂的人。在我們的教學(xué)中，完成教學(xué)任務(wù)固然重要，但不能忽視這個(gè)過程所帶給他們的情緒體驗(yàn)，否則會有“舍本求末”之嫌。

三、將關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生上來

聚焦核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)，其關(guān)注點(diǎn)應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變。以前的課堂教學(xué)模式，基本上是教師確定了教學(xué)目標(biāo)，然后把任務(wù)完成，再在作業(yè)、評講時(shí)查缺補(bǔ)漏。至于學(xué)生怎么學(xué)的，關(guān)注不多，只要他學(xué)會了解題就行，能做那一類題就好了。讀了這本書，才發(fā)現(xiàn)自己的關(guān)注點(diǎn)出現(xiàn)問題了。

在課堂上，我們要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的。學(xué)習(xí)狀態(tài)。關(guān)注他們的情緒狀態(tài)：是興奮的還是有氣無力的，是積極的還是消極的；關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)：是少數(shù)精英參與了，還是大多數(shù)孩子參與了；關(guān)注學(xué)生的交往狀態(tài)：是否真的在討論，是否陳述了自己的觀點(diǎn)，并有理有據(jù)；關(guān)注學(xué)生的思維狀態(tài)：有沒有問題提出來，是怎樣解決的；關(guān)注學(xué)生的生成狀態(tài)：他們從這一課時(shí)學(xué)到了什么解決問題的方法，還發(fā)現(xiàn)了什么新問題。

四、教學(xué)中，把握好感性知識與理性知識的度

文中第二章提到：“教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生掌握知識的過程是一個(gè)感性認(rèn)識和理性認(rèn)識相結(jié)合的過程，感性認(rèn)識和理性認(rèn)識是相互交錯、相互滲透的，兩者總是具體地統(tǒng)一在一定的認(rèn)識水平之上的?！?/p>

由此我想到了音樂學(xué)科，由于它的性質(zhì)決定了音樂教學(xué)是兼具感性認(rèn)識和理性認(rèn)識的，音樂教學(xué)過程既要培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗(yàn)，又不能輕易淡化“雙基”的學(xué)習(xí)。因?yàn)橐魳穼徝赖倪^程需要音樂的專業(yè)知識來支撐。

譬如：想要唱好一首歌，表現(xiàn)出歌曲的情緒，必須把歌譜中的節(jié)奏和旋律唱準(zhǔn)確。沒有一定的音樂能力，學(xué)生對音樂的感受和體驗(yàn)就不能夠深入。

新課標(biāo)指出：“以音樂審美為核心的基本理念，應(yīng)該貫穿于音樂教學(xué)的全過程，音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中。”

在音樂教學(xué)過程中，我們必須強(qiáng)調(diào)在音樂審美的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)知識，在實(shí)踐的過程中掌握和運(yùn)用。即使是一些概念性的基礎(chǔ)知識也要通過音樂的聆聽體驗(yàn)來進(jìn)行，不能脫離音樂情境。只有這樣，兩者才能相得益彰，互相促進(jìn)。

在所有學(xué)科中，音樂課恰恰是最能放松身心、陶冶學(xué)生的性情、樹立健康的審美情趣，還可以潛移默化的影響學(xué)生的情感世界、思想情操以及道德觀念的滲透，促進(jìn)學(xué)生德智美的發(fā)展。因此，在小學(xué)教育中，我們音樂教師要重視音樂這門學(xué)科帶給學(xué)生的影響，正確地運(yùn)用教學(xué)手段，發(fā)揮這門學(xué)科的真正價(jià)值，體現(xiàn)它的真正意義。

總之，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)漫長的教學(xué)過程，還需要我們每一位學(xué)科老師去研究和實(shí)踐。教育總在不斷地完善與改進(jìn)，只要有一顆真正愛學(xué)生的心，從心出發(fā)，從實(shí)際行動出發(fā)，我們就能不斷進(jìn)步。核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)，是更加具有人文性的教學(xué)，是更加具有科學(xué)性的教學(xué)，是更加具有可發(fā)展性的教學(xué)。

相信，如果我們真的把核心素養(yǎng)作為圓心，以學(xué)生為半徑，那么畫出的一定是教育的圓滿！

英語單元整體教學(xué)心得篇九

為解決一線教師在單元整體教學(xué)中的困惑，促進(jìn)高中語文單元整體教學(xué)的有效開展，提高高中語文教學(xué)的質(zhì)量，好研網(wǎng)組織全省高中語文教師"單元整體教學(xué)實(shí)踐"在線研討的活動。以下是我對這次活動的心得體會：

以前我們的學(xué)習(xí)總會把課文當(dāng)作重點(diǎn)，單元導(dǎo)語曾經(jīng)受到過不屑一顧的冷遇，原因是以前沒有認(rèn)識到單元導(dǎo)語蘊(yùn)含的內(nèi)在價(jià)值和對學(xué)生的指引作用。但在的單元整體教學(xué)，首先需要教師高度重視單元導(dǎo)語，讓學(xué)生根據(jù)單元導(dǎo)語，制定自己一單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且引導(dǎo)學(xué)生閱讀自己感興趣的課文，并將這一單元列出提綱?？戳藛卧M教學(xué)的介紹，才知道我們在教學(xué)新的單元時(shí)，不能將每篇課文單獨(dú)來備課，而應(yīng)該從整體上把握，讓學(xué)生從整體入手感知單元，可以讓學(xué)生知道這個(gè)單元學(xué)什么，自己將要經(jīng)歷什么，興趣點(diǎn)與疑惑點(diǎn)在哪里，可以結(jié)合自己的感受和體驗(yàn)，在一個(gè)相對大的范圍內(nèi)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們將"單元整體感知"獨(dú)立成一個(gè)課時(shí)，可培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望。

通過學(xué)習(xí)我還發(fā)現(xiàn)單元整體教學(xué)還具有以下優(yōu)點(diǎn)：

（一）這種"單元整體教學(xué)"與學(xué)生自學(xué)、分組教學(xué)相結(jié)合，能有助于學(xué)生的全員參與，整體提高。單元教學(xué)的時(shí)候，都要求學(xué)生先自學(xué)每篇課文，找出不懂的問題，然后在小組內(nèi)提出并交流。由于交流階段一般在自學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行。交流內(nèi)容一般為：學(xué)懂學(xué)會了什么；提出不懂的問題或值得討論的內(nèi)容。在這個(gè)過程中教師有的放矢地引導(dǎo)全班學(xué)生討論以求得到解決。全班同學(xué)在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中鍛煉學(xué)生的思維和口頭表達(dá)能力。

（二）還有助于提高學(xué)生的課外閱讀興趣，擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀量，開闊了視野，積累了知識。由于單元教學(xué)的速度快，效率高，因此可以節(jié)省更多的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，進(jìn)一步提高了閱讀能力。

通過這次"單元整體教學(xué)實(shí)踐"在線研討的活動，我感覺到單元整體教學(xué)不僅是對教師提出了一個(gè)更高的要求，也是對學(xué)生們的一次考驗(yàn)。在今后的實(shí)際教學(xué)中我們一定更加努力的在學(xué)習(xí)中探索，在總結(jié)中提高使自己更快的適應(yīng)新的教學(xué)方法。

英語單元整體教學(xué)心得篇十

隨著英語教學(xué)的發(fā)展，單元教學(xué)成為了英語教學(xué)的一種重要組織形式。高中英語課本中的每個(gè)單元都以特定的主題為基礎(chǔ)，圍繞該主題展開教學(xué)活動。學(xué)習(xí)者通過一系列的聽、說、讀、寫的練習(xí)來掌握該單元所要求的語言知識和技能。在學(xué)習(xí)一個(gè)單元之后，我發(fā)現(xiàn)自己在很多方面都有了很大的提高。在這里，我將就我在英語單元學(xué)習(xí)中的心得體會進(jìn)行總結(jié)。

首先，單元學(xué)習(xí)讓我意識到詞匯的重要性。在學(xué)習(xí)每個(gè)單元之前，我會看一下該單元所包含的詞匯表。通過預(yù)習(xí)詞匯，我可以提前了解到單詞的意思和用法，從而在學(xué)習(xí)過程中更加得心應(yīng)手。在每個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，我會刻意去鞏固和記憶這些新掌握的單詞。有時(shí)候，我會用一些記憶技巧，比如制作詞卡，邊看邊讀，邊看邊翻譯等。通過這些復(fù)習(xí)和記憶的方式，我逐漸建立起了自己的詞匯庫，可以更加自如地進(jìn)行詞匯應(yīng)用了。

其次，在單元學(xué)習(xí)中，我也學(xué)到了很多重要的語法知識。每個(gè)單元都會有一些重要的語法點(diǎn)，這些語法點(diǎn)往往在后面的學(xué)習(xí)中被頻繁地使用。通過學(xué)習(xí)并掌握這些語法知識，我可以更加準(zhǔn)確地使用語言。比如，在學(xué)習(xí)完被動語態(tài)的單元后，我發(fā)現(xiàn)自己在描述事物的時(shí)候可以更加靈活地運(yùn)用被動語態(tài)，使表達(dá)更加精準(zhǔn)。因此，掌握語法知識不僅能夠幫助我更好地理解英文原文，也可以使我在表達(dá)時(shí)更加地自如。

此外，單元學(xué)習(xí)也促進(jìn)了我聽說讀寫各個(gè)方面的發(fā)展。在學(xué)習(xí)一個(gè)單元時(shí)，我會通過聽寫、聽力訓(xùn)練等方式提高自己的聽力技能。通過反復(fù)聽取錄音材料，我逐漸增加了對外語音的接受能力，并能夠更快速地理解聽到的內(nèi)容。在口語方面，單元學(xué)習(xí)中的口語練習(xí)活動可以提高我的口語表達(dá)能力。通過模仿和跟讀，我可以更加準(zhǔn)確地掌握語音和語調(diào)，從而更好地與他人交流。在閱讀方面，通過閱讀各類教材中的文章，我可以了解到更多的詞匯和語法結(jié)構(gòu)，同時(shí)也增加了自己的閱讀理解能力。最后，在寫作方面，通過完成書面練習(xí)和寫作任務(wù)，我逐漸提高了自己的寫作能力。我的文章結(jié)構(gòu)更加合理，語言表達(dá)更加清晰。

最后，通過單元學(xué)習(xí)，我還更加了解了英語國家的文化與風(fēng)俗。在每個(gè)單元中，我們都有機(jī)會學(xué)習(xí)到英語國家的一些特色文化。通過了解他們的風(fēng)俗習(xí)慣、節(jié)日傳統(tǒng)等，我們可以更好地理解外國人的生活方式和思維習(xí)慣。這不僅幫助我更好地理解英語原文，也為我以后的海外留學(xué)和生活打下了基礎(chǔ)。

總之，單元學(xué)習(xí)對我的英語學(xué)習(xí)起到了很大的推動作用。通過每個(gè)單元的學(xué)習(xí)，我掌握了豐富的詞匯和語法知識，同時(shí)也提高了聽說讀寫各個(gè)方面的能力。通過學(xué)習(xí)英語單元，我不僅提高了自己的英語水平，也對英語國家的文化有了更深入的了解。相信通過不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我將能夠在英語學(xué)習(xí)中不斷取得進(jìn)步，更好地與世界溝通和交流。

英語單元整體教學(xué)心得篇十一

主持謝慧玲：鄭標(biāo)名師工作室，在太和縣語文教研員鄭標(biāo)老師的主持下，堅(jiān)持“凝聚，創(chuàng)新，引領(lǐng)，輻射”為本工作室的宗旨，全工作室成員精誠團(tuán)結(jié)，意在摸索出一條語文教學(xué)的新路徑。當(dāng)統(tǒng)編教材迎面而來時(shí)，工作室成員集思廣益，對七上，八上六個(gè)單元均做了整合，并在每周五固定的時(shí)間相約yy頻道，大家一起研討，談收獲，明得失。今晚yy頻道，不見不散。本次研修，將由我們“傳統(tǒng)文化”小組承擔(dān)，由“詩歌圣手”之稱的任芳波老師主講，歡迎指教。本人不才，溜兩句，千萬別當(dāng)成詩，不合平仄不對仗，全然沒有詩模樣。

流芳千古任風(fēng)清，語文芳波意縱橫。

七上六單思維闊，羽化想象雙翼輕。

網(wǎng)絡(luò)研修無窮已，各家箴言未止鳴。

領(lǐng)略統(tǒng)編安止步?教學(xué)路上顯崢嶸。

見證奇跡的時(shí)刻馬上就要開始了。請大家耐心等待。我們期待的精彩，即將呈現(xiàn)。

主持人周國新以一首詩介紹任芳波老師

洪山古鎮(zhèn)任芳波，滿腹才華詩更多。

從教語文曾笑傲，鐘情教學(xué)不蹉跎。

常常思考育人事，處處用心追夢坡。

誠約諸君今晚見，真研細(xì)討美婆娑。

研討：真研實(shí)討美婆娑

謝慧玲：任老師已經(jīng)精彩的呈現(xiàn)出來，七年級上冊第六單元的單元整合，下面的還請大家共同探討另一個(gè)單元設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)和不足。

劉維剛： 開頭一首詩，導(dǎo)入新穎，今天的研修必定不同一般。旁征博引，足見任老師才華橫溢。與以往的整體教學(xué)設(shè)計(jì)相比較，任老師此次的設(shè)計(jì)更重視了寫作與名著導(dǎo)讀，這一部分設(shè)置非常道詳細(xì)，指導(dǎo)很到位，具有很強(qiáng)的可操作性。

周國新：學(xué)情永遠(yuǎn)是教學(xué)的根據(jù)。教好例子，從例子生發(fā)，舉一反三。

謝慧玲：單元整合，點(diǎn)線結(jié)合，三個(gè)維度突出。心中有生，方得教學(xué)始終!訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述能力，對提取文本關(guān)鍵信息，有很大的幫助!

韓永華：猜想的環(huán)節(jié)很新穎，訓(xùn)練了學(xué)生想象能力，通過活動，任老師在《皇帝的新裝》一課設(shè)計(jì)中，照顧到學(xué)生多種能力的培養(yǎng)，很充實(shí)的一節(jié)課。學(xué)情分析很到位，備學(xué)生是我們備課中重要的一環(huán)，任老師備得很仔細(xì)。任老師的教學(xué)方法豐富多樣，符合七年級學(xué)生的特點(diǎn)，值得學(xué)習(xí)。因果倒置法，今天又學(xué)了一招。

劉光：長文默讀，短文朗讀。抓住了讀，就有了鑰匙。加副標(biāo)題好，便于學(xué)生理解課文，時(shí)間可以稍微長一點(diǎn)。猜想情節(jié)發(fā)展，安排在第一課時(shí)初讀時(shí)候是否更好，因?yàn)榈诙n時(shí)學(xué)生都讀完課文了。拓展環(huán)節(jié)鞏固了學(xué)生的想象能力。期待“牛郎織女新傳”中的學(xué)生作品。我曾經(jīng)在看過《安徒生童話 》后看到學(xué)生很多精彩的童話故事。

張慶杰：由課內(nèi)到課外，很好。故事導(dǎo)入、故事復(fù)述，故事寫作，課堂環(huán)節(jié)不離故事。《皇帝的新裝》教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)新穎，能有效調(diào)動學(xué)生的積極性。能緊緊圍繞單元教學(xué)重點(diǎn)——“培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的想象力”來設(shè)計(jì)。

張玉婕：用問題聯(lián)系師生。

丁慶杰：處處圍繞學(xué)生做文章，用方法引導(dǎo)學(xué)習(xí)，很好。猜想故事情節(jié)的設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生的好奇心與想象力，促進(jìn)課堂生成。詩歌教學(xué)強(qiáng)調(diào)讀，能訓(xùn)練學(xué)生的語感和美感。

張秀云：范讀能激發(fā)學(xué)生讀書的積極性。加副標(biāo)題可檢驗(yàn)學(xué)生對課文的理解程度。比較閱讀可讓學(xué)生更好地理解不同的體裁特點(diǎn)，了解同一題材也可表現(xiàn)不同的主旨。任老師非常重示范讀，這有利于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。讀后感的寫法概括簡潔精煉，可操作性強(qiáng)。

劉芹：只有對課文認(rèn)真的閱讀和深入的理解才能加好副標(biāo)題，這個(gè)問題設(shè)計(jì)的很好。

馬心芳：朗讀教學(xué)很有層次性，任老師指導(dǎo)到位!

朱瑩瑩：訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維能力，鼓勵學(xué)生多角度思考問題，這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)很好

周國新：任老師為了這次研修付出了很多，課件、講稿進(jìn)行了多次修改。但是如果從單元整體設(shè)計(jì)的角度看，整合的意識還不是太強(qiáng)，比如《皇帝的新裝》盡管是一篇教讀課文，用三個(gè)課時(shí)是否切合真實(shí)的學(xué)情?而且本單元的語文素養(yǎng)上的兩大點(diǎn)繼續(xù)訓(xùn)練默讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想及想象能力體現(xiàn)得還不是太明顯。

劉光：我也認(rèn)為《皇帝的新裝》一文，用三個(gè)課時(shí)有點(diǎn)多。另外在《西游記》的閱讀指導(dǎo)時(shí)，當(dāng)教師的不妨“顯擺”一下自己的閱讀過程或感悟，也是對學(xué)生很好的引領(lǐng)。

張?jiān)剩航裉斓难行藓懿灰话?，不虛夸，注重提意見，更能讓人進(jìn)步!

李潔：有爭鳴的研修更有實(shí)際意義。

鄭標(biāo)點(diǎn)評：雖然亮點(diǎn)在，遺憾在其中。

這是一次實(shí)在的有亮點(diǎn)的講座。任老師很辛苦。但如果準(zhǔn)備再充分一些，再細(xì)致一些，可能亮點(diǎn)更多。其實(shí)研修有兩個(gè)層面對于聽講者是一種學(xué)習(xí)提高，對主講者更是一種提高。

在這里，我再次強(qiáng)調(diào)要突出單元整合。因?yàn)槲覀兘萄惺以跇I(yè)務(wù)視導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)有些老師上課教什么很模糊。只有進(jìn)行必要的整合，我們才可以站在一個(gè)整體上進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，整體上的設(shè)計(jì)是一種戰(zhàn)略。宣城的楊和平工作室的研修注重細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)是一種戰(zhàn)術(shù)。我們要擁有一定高度的戰(zhàn)略眼光，兼顧細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)對于統(tǒng)編本教材上單元第一頁上的信息，我們要讀懂、讀透，考慮如何落實(shí)。比如任老師可以在默讀訓(xùn)練方面再做點(diǎn)工作。像《伊索寓言》完全可以從課本上的兩則拓展個(gè)一二十則，讓學(xué)生一節(jié)課去默讀，要比花幾個(gè)課時(shí)讓學(xué)生讀一篇文章更好。

網(wǎng)絡(luò)研修：有多少“事”可以重來

這次網(wǎng)絡(luò)研修在我們小組通力協(xié)作下已經(jīng)完成，也得到了鄭標(biāo)老師和參與老師的肯定。但也暴露出一些問題：

1. 主講組組員動員不充分，小組之間沒有形成合力。

英語單元整體教學(xué)心得篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過欣賞《趕花會》這首歌，了解我國的民俗風(fēng)情“花會”。

2、感受歌曲歡快的情緒，通過指導(dǎo)切分節(jié)奏和附點(diǎn)節(jié)奏的演唱歌曲。

3、通過歌詞和舞蹈動作的創(chuàng)編活動，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受廟會的感受，感受歌曲歡快的情緒，初步學(xué)唱歌曲。

教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生唱準(zhǔn)確歌曲中切分節(jié)奏和附點(diǎn)節(jié)奏部分。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、提問，請問大家每年什么時(shí)候?qū)⑴e辦廟會活動，讓大家描繪一下廟會的場景，介紹我國西南地區(qū)也有一種類似于廟會的活動，那就是花會，解釋花會的含義。

2、出示花的圖片，問：大家喜歡這些花嗎？那你都知道哪些花的名字？

3、今天我們就來學(xué)習(xí)一首描寫花的歌曲《對鮮花》。

二、新課

1、聽“趕花會”，提問樂器中運(yùn)用了什么樂器

2、聽錄音范唱，思考：歌曲在演唱方式上有什么特點(diǎn)？（對唱：一問一答）

3、歌中描寫了哪些花？每種花有什么特點(diǎn)？

4、兩人為一組，相互一問一答讀一讀歌詞。

5、學(xué)唱歌曲：

（1）跟錄音范唱初步齊唱歌曲。

（2）跟琴指導(dǎo)學(xué)生的演唱：

（3）男女生對唱歌曲。

（4）換過來進(jìn)行練習(xí)，并加打擊樂器進(jìn)行伴奏。

（5）兩人為一組對唱，背一背歌詞。

（6）跟音樂伴奏邊做拍手游戲邊進(jìn)行對唱，兩人一組。

5、創(chuàng)編活動。

（1）你能給這首歌曲加上好看的動作嗎？

（2）請幾組同學(xué)進(jìn)行表演。

（3）書中只描寫了四種花，可是我們知道的花有那么多種，讓我們唱一唱更多美麗的花好嗎？教師示范。

（4）小組進(jìn)行歌詞的創(chuàng)編活動。

英語單元整體教學(xué)心得篇十三

“小學(xué)英語單元整體教學(xué)”就是在通盤考慮《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)要求，以及教材分析和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，教師針對一個(gè)單元，整體組織教學(xué)內(nèi)容，整體設(shè)計(jì)教學(xué)方法，整體安排教學(xué)時(shí)間，整體設(shè)計(jì)單元主體作業(yè)。整體單元教學(xué)有利于教師實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)方式的統(tǒng)一，整合時(shí)間資源，使有限的課時(shí)產(chǎn)生乘法的效益;有利于學(xué)生合理認(rèn)知組塊的建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生知識的記憶、保持和提取，促進(jìn)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的發(fā)展。

確立每一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，既要從本課特點(diǎn)出發(fā)，又不能只盯在一篇課文上，要樹立英語的整體教學(xué)觀念。從整體出發(fā)，把眼光放在一單元、使其上下關(guān)聯(lián)，互為照應(yīng)，分解合理，體現(xiàn)出學(xué)科的序列性。這樣，就不會為教一課而教一課，以致脫離教材，失去“英語味”。如涉及具體單元或某一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，不能過于籠統(tǒng)、淡化。

新課標(biāo)提倡促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，但是，很多教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，并沒有想到要分層落實(shí)，而是使用一把尺子來衡量全體學(xué)生。教師設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)必須認(rèn)真進(jìn)行目標(biāo)的分解，提出整體目標(biāo)的層次要求，實(shí)施分步分批達(dá)標(biāo)。另一方面，學(xué)生間存在著個(gè)性差異，要求他們在同一時(shí)間就同一內(nèi)容達(dá)成同一目標(biāo)是不科學(xué)的。因此，教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)準(zhǔn)確把握學(xué)生課前目標(biāo)的達(dá)成度，而后分層提出要求，逐層提升，以調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)中，我們可以從單元整體的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)分層教學(xué)原則：

a層：切實(shí)掌握所學(xué)單詞、詞組及各語法項(xiàng)目，流利地背誦并表演所學(xué)的課文，能靈活應(yīng)用所學(xué)知識。b層：掌握所學(xué)單詞、詞組及語法項(xiàng)目，能模仿課文進(jìn)行對話，背誦重點(diǎn)內(nèi)容。c層：基本掌握所學(xué)的四會詞語、句型，能理解并朗讀課文。

在具體的語言操練中，要求a層學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情景，自編對話并進(jìn)行表演：b層學(xué)生背誦教師規(guī)定的課文。能用書上所提供的詞語做替換練習(xí)并進(jìn)行對話;c層學(xué)生會讀和理解課文，能機(jī)械模仿交流、表演。因此教學(xué)中：

第一，“以人為本”，根據(jù)學(xué)生的求知需要、情感需要和發(fā)展需要來設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的理念符合英語課標(biāo)精神，是英語課標(biāo)以生為本、關(guān)注學(xué)生發(fā)展的具體體現(xiàn)。

第二，注重聯(lián)系教材前后內(nèi)容，有效地將生日這一話題融入本課真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)，并有所拓展，活用教材，體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)實(shí)施中的具體過程與方法。

第三，教無定法，因材施教，目標(biāo)設(shè)計(jì)具有人情味。

總之，單元整體把握教學(xué)法對我們現(xiàn)今的小學(xué)英語教學(xué)有著重要的啟示作用。教師不僅要懂得借助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段完整地把握教學(xué)內(nèi)容，而且要善于“瞻前顧后”地設(shè)計(jì)任務(wù)以及“化零為整”地創(chuàng)設(shè)情境，從而達(dá)到進(jìn)一步優(yōu)化整體教學(xué)，提升課堂教學(xué)實(shí)效的目的。

英語單元整體教學(xué)心得篇十四

特級教師李吉林老師說，?知識的規(guī)律是不可能從一個(gè)知識點(diǎn)去揭示的，而是從許多相同的、相關(guān)的、相似的內(nèi)容上抽象概括出來的?，即所謂觸類旁通。優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，可從根本上便于學(xué)生掌握規(guī)律。那如何將語文教學(xué)中那零散的知識點(diǎn)化為知識塊或知識鏈，從而改變學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高他們的學(xué)習(xí)能力呢？本學(xué)期，我嘗試著采用了單元整體混合式教學(xué)法，效果不錯。

所謂單元整體混合教學(xué)法，就是根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)，在一個(gè)課時(shí)內(nèi)幾篇課文進(jìn)行同步教學(xué)，俗稱“一鍋煮”。課前讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)好整個(gè)單元的課文，將課文讀熟，課中以學(xué)生自學(xué)探究為主，逐步落實(shí)各個(gè)知識點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn)，現(xiàn)以浙江省義務(wù)教材小學(xué)語文第七冊第二單元為例，?談?wù)勎以趩卧w混合式教學(xué)中的幾點(diǎn)做法。

第一階段、初步感知課文，集中學(xué)習(xí)生字詞語。

1、根據(jù)課題了解課文主要內(nèi)容。

（1）出示這單元的三篇課文題目：《雨中》、《當(dāng)飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》、?《羅盛教》。根據(jù)課題猜測課文的主要內(nèi)容。

（2）略讀三篇課文，完成填空：《雨中》主要寫（??誰??）在雨中為姑娘（????干什么）；《當(dāng)飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》主要寫（??誰??）在飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候（怎么樣）；《羅盛教》主要寫羅盛教（??怎么樣??）。

（3）逐篇交流反饋，初步歸納出幾篇文章的主要內(nèi)容。

（4）總結(jié)抓課題概括課文主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法。

抓課題概括主要內(nèi)容是學(xué)生進(jìn)行閱讀活動必不可少的方法。它可以幫助學(xué)生快速了解主要內(nèi)容。而“學(xué)習(xí)略讀，粗知課文大意”，是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對三、四年級提出的又一閱讀要求，可以節(jié)省時(shí)間，又在較短的時(shí)間里讀較多的書，獲得較多的信息。

2、整體學(xué)習(xí)生字詞語。

（1）出示歸類的詞語，分為名詞、動詞、擬聲詞等，如?a、籮筐、卡車、轎車、雨簾、周恩來、螺旋槳、機(jī)械、羅盛教、窟窿??b、蹬車、皺眉、焦慮、嬉笑、安葬、繼續(xù)、命令、封鎖、下墜、一?哄而散??c?、?嘟嘟、喀嚓??d、黃澄澄、濕漉漉???e、層層疊疊。

（2）要求讀準(zhǔn)字音。請去掉?已經(jīng)在課外閱讀中掌握的詞語，將難念的詞語多讀幾遍。小組交流學(xué)習(xí)，全班交流反饋。

（3）多種形式理解詞語。

哪些詞語的意思你已經(jīng)在課外閱讀里理解了？請劃去這些詞語。圈出你還不理解的詞語，運(yùn)用查字典，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，找近義詞、反義詞等方法來理解?。

（4）記住字形。按不同的漢字結(jié)構(gòu)給生字歸類，引導(dǎo)學(xué)生按形聲字的造字規(guī)律，用“加一加”“減一減”聯(lián)想等方法，快速地記住生字，當(dāng)堂聽寫。

（5）指導(dǎo)寫字。重點(diǎn)指導(dǎo)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的“葬”“窟窿”“僵”“疊”“衡”

3、讀熟課文。

在小學(xué)四年級，識字仍是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。?學(xué)生已有了一定的識字能力，不需要教師花費(fèi)很大的精力，關(guān)鍵是教給記憶方法。識字中強(qiáng)調(diào)“哪些字詞你已經(jīng)認(rèn)識了”這個(gè)問題，使學(xué)生以多識字為榮，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。?理解詞語重視培養(yǎng)學(xué)生主動獨(dú)立理解詞語能力。

第二階段、熟悉本組課文，集中進(jìn)行單元閱讀訓(xùn)練。

[1]?[2]

英語單元整體教學(xué)心得篇十五

近年來，隨著全球化的進(jìn)程，英語已經(jīng)成為了人們必備的一門技能。作為一個(gè)外語，學(xué)習(xí)英語是許多人的選擇，而英語單元整體心得體會則是對學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)和感悟的總結(jié)。在我學(xué)習(xí)英語的過程中，有很多值得思考和分享的體會，下面將從不同的角度來展開論述。

首先，英語單元整體心得體會中最重要的一點(diǎn)是短暫而刻骨銘心的快樂。學(xué)習(xí)一門新的語言是一條充滿挑戰(zhàn)和迷茫的道路，但當(dāng)我們能夠跨越難關(guān)，掌握一個(gè)新的知識點(diǎn)，那種欣喜和快樂是無可比擬的。我還清晰地記得當(dāng)我第一次用英語順利地和外國朋友進(jìn)行了對話，那種成就感和喜悅油然而生，激勵著我繼續(xù)努力。這種快樂對我而言是獨(dú)一無二的，它帶給我無限動力，讓我優(yōu)雅地馳騁在英語的海洋中。

其次，在英語單元整體心得體會中，我深刻體會到了模仿的重要性。模仿是學(xué)習(xí)語言的一種有效方法，通過模仿他人的發(fā)音、語調(diào)和語速，我們能夠更快地進(jìn)入到語言的環(huán)境中，更好地理解和掌握。在我的學(xué)習(xí)過程中，我經(jīng)常模仿英語母語人士的發(fā)音，不僅是為了提高發(fā)音準(zhǔn)確性，更是為了能夠更好地融入其中，讓自己的英語聽起來更像是自然而然地在說話。模仿的過程雖然艱辛，但對于提高口語能力來說是必不可少的。

此外，在英語單元整體心得體會中，寫作能力的提高也是不可忽視的。通過寫作，我們能夠更好地思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提升語言組織和表達(dá)能力。寫作也是一種鍛煉思維的過程，它要求我們將大腦中的思緒轉(zhuǎn)化為文字，這需要我們有清晰的邏輯思維和語言運(yùn)用能力。在我的學(xué)習(xí)過程中，我通過不斷地寫作練習(xí)，提高了自己的寫作水平，從最初的語法錯誤到如今能夠流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。寫作的過程雖然需要時(shí)間和精力，但學(xué)會正確地運(yùn)用它，將給我們帶來更多的收獲和樂趣。

最后，在英語單元整體心得體會中，我對學(xué)習(xí)英語的態(tài)度有了新的認(rèn)識。學(xué)習(xí)英語是一個(gè)長期的過程，它需要我們的耐心和毅力。但學(xué)習(xí)英語并不只是為了應(yīng)付考試或者應(yīng)對工作，更是為了開闊我們的視野，拓寬我們的人際交往圈子。通過學(xué)習(xí)英語，我結(jié)識了許多有趣的人和新的文化，這讓我對這門語言有了更深的熱愛和敬意。我漸漸明白，學(xué)習(xí)英語并不只是學(xué)習(xí)一門技能，更是拓展人生的一種方式，使我們的人生更加豐富多彩。

總之，通過學(xué)習(xí)英語單元，我收獲了很多快樂和體會。學(xué)習(xí)英語不僅僅是為了應(yīng)付一次學(xué)期的考試，更是為了將來的發(fā)展和個(gè)人成長。學(xué)習(xí)英語讓我更加自信和開闊，也讓我更加熱愛這個(gè)多彩世界。希望在今后的學(xué)習(xí)中能夠繼續(xù)努力，不斷提高自己的英語能力。

（1201字）

英語單元整體教學(xué)心得篇十六

單元主題性學(xué)習(xí)，就是以章節(jié)或幾個(gè)相近的教學(xué)內(nèi)容放在一起進(jìn)行學(xué)生自主、合作、探究為學(xué)習(xí)方式，使課程每一個(gè)小教學(xué)內(nèi)容與與其他相溝通，同時(shí)也可以把書本學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐相結(jié)合的主體的活動，我覺得可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行選擇：

每一節(jié)的教學(xué)不是孤立的，而是有機(jī)的聯(lián)系的一起的，生活是學(xué)生的最好老師?？梢园褜W(xué)生引入大自然,引入社會。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容領(lǐng)略他們能觀察到的大自然的方方面面。在自然中學(xué)習(xí)知識，在學(xué)習(xí)知識中升華對自然的認(rèn)識，不僅可加深學(xué)生對教材的理解,還可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的深厚感情。比如在教學(xué)位置的同時(shí)引申學(xué)生對校園主題的綜合性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)孩子們通過聽、看、問、講、等多種形式去了解、發(fā)現(xiàn)、感受學(xué)校風(fēng)光的美，然后把自己通過聽、看、問等方式了解到的內(nèi)容回到課堂來說給同學(xué)聽聽。

我在開展做家務(wù)活動中，讓學(xué)生到家里幫助父母做家務(wù)事，然后到課堂里與同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?。在教學(xué)物體的圖形時(shí)讓學(xué)生們摸一摸，做一做相關(guān)的游戲。通過這一系列的親身體會、扮演，學(xué)生們就有了設(shè)身處地地去把握作品中的.角色。體會、扮演實(shí)際是一次再創(chuàng)造,學(xué)生在體會、扮演過程中必須實(shí)行角色的轉(zhuǎn)換,給人一種如見其人、如聞其聲、如現(xiàn)其情的身臨其境的感覺。

突出單元教學(xué)的特色每一節(jié)的教學(xué)都有一個(gè)明確的主題和亮點(diǎn)，但是這僅僅是簡單的勾勒，而不能形成美麗的畫面，想相關(guān)的主題放置到一起進(jìn)行展示，會起到效果強(qiáng)化和疊加的效果，而不會學(xué)習(xí)完了就放置一邊，同時(shí)還有利于實(shí)踐活動和校本教材的研究，形成自己和團(tuán)體的教學(xué)特色。

所學(xué)到的知識，實(shí)現(xiàn)課堂和單元教學(xué)的無縫銜接。讓語文綜合性學(xué)習(xí)有序、有效、真正落到實(shí)處。

英語單元整體教學(xué)心得篇十七

從單元整體出發(fā)設(shè)計(jì)作文教學(xué)——兼說人教版三年級上冊第一次作文

這次習(xí)作是圍繞這本單元的主題“我們的生活”安排的，它是學(xué)習(xí)課文的延伸，又是口語交際的繼續(xù)?？谡Z交際里交流了自己的課余生活，習(xí)作就來寫寫自己的課余生活。因此，學(xué)習(xí)好課文和交流我們的課余生活是寫好這次作文的前提。從課文中既要了解豐富多彩的課余生活，還要學(xué)習(xí)怎樣寫課余生活。在口語交際課里交流自己的課余生活，一方面可以指導(dǎo)學(xué)生選材，另一方面可以指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序說一說課余生活，把內(nèi)容說清楚，為這次習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以建議您心中有單元整體，做單元教學(xué)整體設(shè)計(jì)，上好閱讀課和口語交際課，為學(xué)生寫好這次作文鋪好路。

主題單元不同于這種知識和思想教育為中心的訓(xùn)練組單元，以文化主題為為核心設(shè)計(jì)的。單元主題豐富的文化內(nèi)涵突破了過去的思想教育為核心的編排體系，只要學(xué)生讀了，他都會從受到不同同程度的文化熏陶，提高語文素養(yǎng)。課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”在教材中得到了落實(shí)。

不少老師都教過《長城》和《頤和園》這兩課，以往都是從課文本身來進(jìn)行語文教育。現(xiàn)在這兩課編入了人教版四年級上冊第五組。這一組的單元文化主題是“我國的世界遺產(chǎn)”。學(xué)習(xí)這兩課課就不僅僅是認(rèn)識長城的雄偉、高大堅(jiān)固，認(rèn)識頤和園的美麗，還要和《秦兵馬俑》一課、詞語盤點(diǎn)、語文園地一道，從不同的遺產(chǎn)地、從不同的角度，站在世界遺產(chǎn)的高度，組織學(xué)生通過綜合性閱讀實(shí)踐活動來體驗(yàn)和認(rèn)識祖國文化遺產(chǎn)的燦爛。

所以，把握主題單元整體，挖掘單元主題的文化內(nèi)涵，應(yīng)該是我們實(shí)施教學(xué)首先應(yīng)該關(guān)注的。這不僅僅是閱讀教學(xué)，也包括習(xí)作教學(xué)。

三年級第一次作文是圍繞這本單元的主題“我們的生活”來安排的，它是學(xué)習(xí)課文的延伸，又是口語交際的繼續(xù)?？谡Z交際里交流了自己的課余生活，習(xí)作就來寫寫自己的課余生活。因此，學(xué)習(xí)好課文和交流我們的課余生活是寫好這次作文的前提。從課文中既要了解豐富多彩的課余生活，還要學(xué)習(xí)怎樣寫課余生活。在口語交際課里交流自己的課余生活，一方面可以指導(dǎo)學(xué)生選材，另一方面可以指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序說一說課余生活，把內(nèi)容說清楚，為這次習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以我們應(yīng)該是心中有單元整體，從單元整體出發(fā)做單元教學(xué)整體設(shè)計(jì)，上好閱讀課和口語交際課，為學(xué)生寫好這次作文鋪好路。

完整的第一單元習(xí)作整體教學(xué)設(shè)計(jì)

單元主題：

豐富多彩的兒童生活

課本的單元導(dǎo)讀提示：

我們的生活像五彩的圖畫：在教室里讀書，在操場上游戲；去科技館參觀，到少年宮演出；到小河邊釣魚摸蝦，到樹林里采集標(biāo)本……在快樂的生活里，我們一天天長大。讓我們走進(jìn)課文，去感受多彩的生活。

教師教學(xué)用書的單元說明：

這一組有4篇課文。其中《我們的民族小學(xué)》《金色的草地》《爬天都峰》是精讀課文，《槐鄉(xiāng)的孩子》是略讀課文。課文從多個(gè)側(cè)面反映了豐富多彩的兒童生活。有的描寫了小學(xué)生歡樂幸福的學(xué)校生活，體現(xiàn)了我國各族兒童之間的友愛和團(tuán)結(jié)；有的講述了兒童在大自然的懷抱里自由自在、快樂地成長以及他們是如何用兒童的眼光和心靈去觀察去感受大自然的；有的通過記敘兒童攀登黃山天都峰，反映了兒童對人生的思考和感悟；有的贊美了鄉(xiāng)村兒童純樸、勤儉、熱愛勞動的好品質(zhì)。課文的內(nèi)容豐富多彩，充滿了童真、童趣，學(xué)生們讀來定會感到十分親切。

本冊教材的第一組課文，是學(xué)生從低年級升入中年級，開始學(xué)習(xí)的第一組課文。首先要考慮的是銜接問題，這一組是低年級和中年級兩個(gè)年段語文教學(xué)的接口處。要通過本組教學(xué)，幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)中年級的語文學(xué)習(xí)。因此，教師有必要重溫一下課程標(biāo)準(zhǔn)中對低年級的教學(xué)要求，深入了解中年級起始階段的教學(xué)要求，通過這一組乃至后面一兩組的教學(xué)，逐步完成由低年級向中年級教學(xué)的過渡。

在本組課文的學(xué)習(xí)中，教材首次提出開展“記錄自己課余生活” 的綜合性學(xué)習(xí)的要求，安排在《我們的民族小學(xué)》的后面，目的是使師生了解安排此項(xiàng)活動意義、目的及開展活動的`方法。因綜合性學(xué)習(xí)不是一次完成的，因此，在《爬天都峰》的后面，又編排了“綜合性學(xué)習(xí)提示”，提醒學(xué)生繼續(xù)完成綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù)。

單元習(xí)作教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)使用閱讀教學(xué)中學(xué)過的觀察和寫作方法，在綜合性學(xué)習(xí)和口語交際的基礎(chǔ)上，寫一寫自己的課余生活。愿意展示自己的習(xí)作，與父母分享快樂。

2．在習(xí)作的過程中進(jìn)一步認(rèn)識自己課余生活，感受課余生活的樂趣。

單元習(xí)作教學(xué)整體設(shè)計(jì)：

教學(xué)《我們的民族小學(xué)》一課，體會到學(xué)校生活的美好與幸福；并感受到我國各民族之間的團(tuán)結(jié)和友愛。學(xué)習(xí)作者怎樣觀察和寫出民族學(xué)校的特點(diǎn)，寫出自己對學(xué)校的喜愛之情的。

組織、安排綜合性學(xué)習(xí)活動《我們自己的課余生活》。在學(xué)習(xí)本單元課文的過程中，同時(shí)開展綜合性學(xué)習(xí)活動，記錄自己的課余生活。

教學(xué)《金色的草地》一課，體會可愛的草地和有趣的蒲公英給“我”的生活帶來了快樂，給“我”帶來了探索發(fā)現(xiàn)的喜悅，體驗(yàn)兒童生活的豐富多彩和樂趣。學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)觀察和具體寫事的。

教學(xué)《爬天都峰》一課，體會“我”和老爺爺是如何克服了種種困難爬上天都峰的。學(xué)習(xí)作者是怎樣觀察和寫一件事的，是如何觀察和寫出人物的對話把事情寫具體的。

略讀《槐鄉(xiāng)的孩子》一課，交流讀后的感受，了解槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經(jīng)過，體會作者勞動的快樂，學(xué)習(xí)課文是怎樣具體寫事的。

交流自己在綜合性學(xué)習(xí)活動中的記錄和資料，做《語文天地》的展示臺活動，展示自己的課余生活。

在《我們的課余生活》口語交際活動中，說說自己在課余都做了什么事，有哪些收獲和感受，說說自己今后課余生活的打算。

在綜合性學(xué)習(xí)和口語交際的基礎(chǔ)上，選擇內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文的觀察、寫作方法，寫一寫自己的課余生活。寫完以后讀給父母聽，和他們分享習(xí)作的快樂。

【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/4282904.html】