無(wú)論是工作還是學(xué)習(xí)，總結(jié)都是必不可少的一部分，可以幫助我們提高效率和質(zhì)量。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要對(duì)自己的成長(zhǎng)和收獲有清晰的認(rèn)識(shí)，展現(xiàn)自己的思考能力。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，供大家參考。
科學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《大米的觀察》教學(xué)設(shè)計(jì)二一、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究：能使用放大鏡觀察大米，并能?chē)L試進(jìn)行提出分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)并按自己的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)大米分類(lèi)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：1．培養(yǎng)對(duì)大米觀察的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生探究與發(fā)現(xiàn)周?chē)挛飱W秘的欲望。2．讓學(xué)生感受到科學(xué)觀察需要帶著問(wèn)題才能獲得更多的發(fā)現(xiàn)。3．在觀察中，能注重事實(shí)，尊重他人意見(jiàn)，敢于提出不同見(jiàn)解，樂(lè)于合作與交流。
科學(xué)知識(shí)：認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的大米。
二、教師用具和學(xué)生用具
粳米、糯米、雜交米若干；科學(xué)文件夾與觀察記錄紙；白紙，牙簽，放大鏡，玻璃器皿。
一、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入話(huà)題
·生活中食用的大米都一樣嗎？
知道生活中有哪些主要的大米？
（二）觀察大米
·請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，看看這堆米中有幾類(lèi)大米，把外形特征上相像的歸在一起。
·交流觀察、分類(lèi)的結(jié)果，說(shuō)說(shuō)分類(lèi)的根據(jù)——各類(lèi)米的特征。
·在認(rèn)識(shí)了各類(lèi)米的特征的基礎(chǔ)上，教師介紹這幾種米——粳米、糯米、雜交米，可以請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們知道的有關(guān)雜交稻的知識(shí)、說(shuō)說(shuō)袁隆平院士。
·進(jìn)一步觀察大米：提供一組80左右粒的`雜交米或燦米，里面有碎米、帶黑點(diǎn)的米或霉米，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)，從米的形狀或者顏色或者大小等方面給這些米分分類(lèi)。
·交流分類(lèi)的結(jié)果和根據(jù)。
（三）課外作業(yè)
·課外通過(guò)各種途徑查閱有關(guān)大米的信息，了解更多大米的知識(shí)。
·去觀察家里吃的大米，看看跟今天觀察的哪一種比較象。
科學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
本課主要有三個(gè)活動(dòng)，一是學(xué)生間交流有關(guān)水的已有認(rèn)識(shí)，二是探究不同物質(zhì)的特征，三是給物質(zhì)分類(lèi)。
開(kāi)展有關(guān)水的知識(shí)的交流，是為了教師將有機(jī)會(huì)評(píng)估學(xué)生在本單元學(xué)習(xí)前有關(guān)水的原有知識(shí)，學(xué)生也將在此過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)的分享和質(zhì)疑。學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)狀圖進(jìn)行記錄，可以幫助他們將水的知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)和梳理，提高處理信息的能力;探究不同物質(zhì)的特征的活動(dòng)，將調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用感官和已有經(jīng)驗(yàn)來(lái)識(shí)別和比較不同的物質(zhì)，同時(shí)在比較過(guò)程中豐富關(guān)于三態(tài)物質(zhì)的感性認(rèn)識(shí);分類(lèi)活動(dòng)是在學(xué)生識(shí)別活動(dòng)的基礎(chǔ)上開(kāi)展的。學(xué)生分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)可能有很多種，他們可能會(huì)根據(jù)識(shí)別活動(dòng)中不同感官的感知結(jié)果來(lái)進(jìn)行分類(lèi)，比如根據(jù)手摸的結(jié)果，分為軟的物體和硬的物體，這在學(xué)生初次分類(lèi)中是十分正常的。教科書(shū)中將固體、液體和氣體這一分類(lèi)直接介紹給學(xué)生，并讓學(xué)生思考其中的原因，主要是期望學(xué)生對(duì)感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行反思，關(guān)注這三類(lèi)物質(zhì)的主要區(qū)別。
學(xué)生在這節(jié)課中完全可以根據(jù)袋子里東西的形狀變化認(rèn)識(shí)到三類(lèi)物質(zhì)的差異，但它們?cè)隗w積上的差異學(xué)生就很難知道，可以利用氣體獨(dú)特的特點(diǎn)加以區(qū)別，幫助學(xué)生分類(lèi)，比如在重量上。
二、學(xué)情分析
根據(jù)三年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)認(rèn)識(shí)一種事物的方法往往比較單一，特別是剛接觸科學(xué)課，他們還不懂得用多種感官去發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn);多余7種物體進(jìn)行觀察，學(xué)生往往是無(wú)從下手，也不知道做些什么的，因此這堂課讓學(xué)生對(duì)觀察方法的運(yùn)用意識(shí)的教育是關(guān)鍵，還要懂得記錄，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成合理的探究習(xí)慣。
根據(jù)低年級(jí)孩子的興趣，選擇動(dòng)手操作性比較強(qiáng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)觸發(fā)孩子們探究的_，使學(xué)生能夠因?yàn)樘骄慷J(rèn)真，因?yàn)榭茖W(xué)而變得有素養(yǎng)。
三、教學(xué)理念
考慮到教材和學(xué)情的分析，能夠引領(lǐng)孩子多角度去揭開(kāi)“袋子”神秘面紗是本課時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，幫助學(xué)生養(yǎng)成用多種感官充分觀察的習(xí)慣，每一個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都充分考慮到對(duì)學(xué)生的觀察素養(yǎng)的培養(yǎng)。
同時(shí)對(duì)于充滿(mǎn)稚趣的三年級(jí)學(xué)生，兒童化的引導(dǎo)成為課堂教學(xué)的靈魂，能夠利用學(xué)生對(duì)未知事物的興趣，激發(fā)孩子的探究_，帶著一種探究的沖動(dòng)在教師的引領(lǐng)下去走科學(xué)道路。
四、教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念：
物體可分為固體、液體、氣體三類(lèi)，它們之間的區(qū)別在于，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒(méi)有固定的形狀。
過(guò)程與方法：
用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對(duì)事物的認(rèn)識(shí);熟練運(yùn)用各種感官對(duì)物質(zhì)進(jìn)行觀察對(duì)比，對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
積極參與有關(guān)水的已有認(rèn)識(shí)的研討，發(fā)表有根據(jù)的見(jiàn)解;意識(shí)到水是地球上的重要資源;在識(shí)別水的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)小組合作。
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入揭示課題
1、談話(huà)：同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，我們一起來(lái)猜一猜。
謎語(yǔ)：雙手抓不起，千刀萬(wàn)刀劈不開(kāi)，煮飯和洗衣，都要請(qǐng)它來(lái)。
2、學(xué)生回答。
3、講解：今天我們就來(lái)研究水(板書(shū)課題：“水”)
二、認(rèn)識(shí)水
師：你們今天都帶什么來(lái)上課了?
生：………
生觀察水
師點(diǎn)生匯報(bào)水的特點(diǎn)
根據(jù)回答板書(shū)：水無(wú)色透明沒(méi)有味道沒(méi)有氣味
三、欣賞美麗的水(課件)
四、我知道的水
1、出示網(wǎng)狀圖
師：現(xiàn)在關(guān)于水你們都知道些什么呢?我這里給每組同學(xué)準(zhǔn)備了一張網(wǎng)狀圖，把你們有關(guān)水的知識(shí)在小組討論下，然后把討論結(jié)果寫(xiě)在這張網(wǎng)狀圖上。(發(fā)網(wǎng)狀圖)。
2、學(xué)生開(kāi)始討論。
3、交流匯報(bào)填寫(xiě)情況。
五、水在哪個(gè)袋子里
師：真是不錯(cuò)，沒(méi)想到我們班的同學(xué)都這么厲害，關(guān)于水竟然知道的這么多。1、活動(dòng)指導(dǎo)
生：
師：你準(zhǔn)備用什么方法?
生：用手摸
2、提要求，學(xué)生領(lǐng)取材料，分組進(jìn)行“分辨哪個(gè)是水”的活動(dòng)。
3、填寫(xiě)記錄表
4、匯報(bào)情況、組織學(xué)生進(jìn)行求證。
(1)組織學(xué)生探討如何驗(yàn)證各自的推測(cè)。
(2)驗(yàn)證各小組意見(jiàn)一致的幾個(gè)袋子。
5、交流
找出水
六、分類(lèi)，認(rèn)識(shí)固體、液體、氣體
師：根據(jù)這7種物體的特點(diǎn)，我們能不能給它們分分類(lèi)?想想該怎么分，為什么這樣分?
生開(kāi)始分類(lèi)
匯報(bào)
生：……
師：為什么這樣分?
生：因?yàn)樗鼈兊男螤畈蛔儯?/p>
師：我們給像石頭、玻璃球、粉筆這樣有固定形狀的，而且堅(jiān)硬的物體取個(gè)名字吧，大家開(kāi)動(dòng)你的小腦筋都來(lái)想想，看看我們誰(shuí)取的名字最合適。
生：……
師：科學(xué)上把這些形狀不變的物體稱(chēng)為固體。(板書(shū)：固體)
生：將……分為一類(lèi)
師：為什么這樣分?
生：因?yàn)樗鼈儠?huì)流動(dòng)。
師：那我們也給象水、醋、牛奶這樣能夠流動(dòng)的，摸起來(lái)軟軟的物體取個(gè)名字。
生：……
師：像這些會(huì)流動(dòng)有一定體積的，在科學(xué)上我們稱(chēng)為液體。(板書(shū)：液體)
師：現(xiàn)在還剩下……
生：空氣
師：那空氣我們可以叫它……
生：氣體。
師：很機(jī)靈，就叫氣體。(板書(shū)：氣體)
生：……
七、小結(jié)
1、今天我們研究了什么?
2、我們用到了哪些自己身上的器官?
3、你有什么收獲?
小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第二單元第一節(jié)《尋訪(fǎng)小動(dòng)物》
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科學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、賞月景
2、悟情懷
三、課前學(xué)習(xí)
1、閱讀：叢書(shū)(3)《一首清冷的月光曲》《蘇東坡的數(shù)字人生》
思考：借景抒情，借何景?抒何情?
2、借文解詩(shī)，增加積累：叢書(shū)(3)《蘇東坡的數(shù)字人生》。
3、搜集整理蘇軾相關(guān)詩(shī)文。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)品讀月景
1、文人雅士，善借月抒懷。
2、相同“月景”，不同寫(xiě)法。
《書(shū)上元夜游》“予欣然從之，步城西，入僧舍，歷小巷，民夷雜糅，屠沽紛然。歸舍已三鼓矣。舍中掩關(guān)熟睡，已再鼾矣。”
3、品讀蘇軾與月光的特殊情感。
《卜算子·黃州定惠院寓居作》“缺月掛疏桐，漏斷人初靜。時(shí)見(jiàn)幽人獨(dú)往來(lái)，飄渺孤鴻影。”
《水調(diào)歌頭》“(月)轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠”。
(二)悟讀感情
體會(huì)面對(duì)美景，作者發(fā)出感慨“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳”句中的復(fù)雜感情。簡(jiǎn)介本文寫(xiě)作背景。
(三)背讀課文《記承天寺夜游》
(四)賞文外之文，品君子情懷
1、讀懂蘇軾胸中萬(wàn)卷書(shū)
思考：你讀出怎樣的蘇軾?選用下面的詩(shī)來(lái)印證。
(1)建功立業(yè)的雄心壯志——《江城子密州出獵》
(2)壯志豪情、壯志未酬——《念奴嬌赤壁懷古》
(3)體恤民情、與民同樂(lè)、體察民情、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民——《浣溪沙》
2、感受蘇軾三起三落
思考：從蘇軾三起三落的經(jīng)歷中，你獲得什么啟示?
(1)曠達(dá)樂(lè)觀、不以物喜，不以己悲——《記承天寺夜游》
(2)曠達(dá)樂(lè)觀——《浣溪沙》
(3)不以物喜，不以己悲——《定**》
小結(jié)：走進(jìn)蘇軾，就如同走進(jìn)了一段思想的升華。讀懂了蘇軾的曠達(dá)，也就不難讀懂他為什么在逆境中仍然堅(jiān)持理想。
3、尋找好人蘇軾
結(jié)合詩(shī)句具體談?wù)勀愕目捶ā?/p>
(1)手足情深——《水調(diào)歌頭》
(2)夫妻情深——《江城子記夢(mèng)》
(五)總結(jié)
心存百姓疾苦，胸裝報(bào)國(guó)之志，乃心懷天下之人;
快意不失怡然，失意依舊淡然，乃曠達(dá)樂(lè)觀之人;
兄弟手足情深，夫妻愛(ài)意感天，乃至情至性之人;
文章天下第一，萬(wàn)口流傳不衰，乃才華橫溢之人;
(六)拓展寫(xiě)作：我心中的蘇軾
作者：潘繼云
公眾號(hào)：云說(shuō)語(yǔ)文
科學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
科學(xué)概念：
物體可分為固體、液體、氣體三類(lèi)，它們之間的區(qū)別在于，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒(méi)有固定的形狀。
過(guò)程與方法：
用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對(duì)事物的認(rèn)識(shí);熟練運(yùn)用各種感官對(duì)物質(zhì)進(jìn)行觀察對(duì)比，對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
積極參與有關(guān)水的已有認(rèn)識(shí)的研討，發(fā)表有根據(jù)的見(jiàn)解;意識(shí)到水是地球上的重要資源;在識(shí)別水的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)小組合作。
【教學(xué)重點(diǎn)】用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對(duì)水的認(rèn)識(shí)，熟練地運(yùn)用各種感觀對(duì)物質(zhì)進(jìn)行觀察對(duì)比。
【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
給每組準(zhǔn)備：7個(gè)黑色塑料袋分別裝有水、醋、牛奶、石頭、木塊、樹(shù)葉、空氣。實(shí)驗(yàn)記錄單1張。
給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備：網(wǎng)狀記錄表一張。
給全班準(zhǔn)備的材料：有關(guān)水的課件資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入
出示有關(guān)水的謎語(yǔ)“用手拿不起，用刀劈不開(kāi)，煮飯和洗衣，都得請(qǐng)它來(lái)?！保稣n題。從謎語(yǔ)中可以看出水在生活中非常重要。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)水的知識(shí)。
二、活動(dòng)
1、師：老師今天不僅帶了水，還帶了其他物品，分別是：醋、牛奶、石頭、木塊、樹(shù)葉、空氣，分別放在編號(hào)1-7的黑色袋子中。但是老師忘記了袋子中分別裝了哪些物品，想請(qǐng)同學(xué)們幫老師在不打開(kāi)袋子的情況下，找出這些物品。
2、回顧觀察方法
師：在不打開(kāi)袋子的情況下，你們可以用哪些觀察方法去觀察物品呢?
學(xué)生回答。
教師板書(shū)記錄。
3、出示實(shí)驗(yàn)要求
在不打開(kāi)袋子的情況下，猜測(cè)袋子中的物品，并記錄你是根據(jù)哪些特點(diǎn)分辨出來(lái)的。
展示實(shí)驗(yàn)記錄表。
4、出示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)
(1)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不能打開(kāi)袋子。
(2)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督實(shí)驗(yàn)結(jié)果的記錄。
(3)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，整理好物品，放回小推車(chē)上。
(4)各小組派一名代表在黑板上記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
了解注意事項(xiàng)后，提問(wèn)個(gè)別學(xué)生：你認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我們還需要注意哪些要點(diǎn)?
學(xué)生回答。
5、開(kāi)始實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師指導(dǎo)幫助學(xué)生。
6、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師對(duì)各組的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。對(duì)于明確的物品，請(qǐng)學(xué)生回答是根據(jù)什么特點(diǎn)來(lái)確認(rèn)物品的。
對(duì)于不能輕易分辨的水和牛奶，請(qǐng)學(xué)生回答它們之間的相同特點(diǎn)。(能說(shuō)出軟，捏過(guò)去會(huì)流走)
師：在袋子不能打開(kāi)的情況下，我們很難分辨出水和牛奶，所以我們需要更多的觀察方法去判斷。
教師選取一組物品，一一打開(kāi)，確認(rèn)是否正確。
三、分類(lèi)
師：你能給以上的7中物品分分類(lèi)嗎?你是根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)的?
學(xué)生回答。
教師板書(shū)記錄學(xué)生不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。
教師介紹分類(lèi)方法：將石頭、木塊、樹(shù)葉這類(lèi)有固定形狀的物品分為一類(lèi)，稱(chēng)為固體;將水、牛奶、醋這類(lèi)沒(méi)有固定形狀的物品分為一類(lèi)，稱(chēng)為液體;將空氣單獨(dú)分為一類(lèi)，稱(chēng)為氣體。
師：根據(jù)老師的分類(lèi)方法，你們還能舉例生活中哪些物品是固體、液體、氣體?
學(xué)生回答。
四、完成水的網(wǎng)狀圖
師：我們生活中非常重要的水屬于以上的哪一類(lèi)?
學(xué)生回答：液體。
師：同學(xué)們還知道哪些水的特點(diǎn)?請(qǐng)記錄在水的網(wǎng)狀圖上。
請(qǐng)學(xué)生投影分享他的網(wǎng)狀圖。
師總結(jié)：關(guān)于水的更多知識(shí)，我們將在今后的學(xué)習(xí)中慢慢深入了解。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
水
一、觀察方法：摸、聞、聽(tīng)
二、分類(lèi)：
固體：石頭、木塊、樹(shù)葉
液體：水、牛奶、醋
氣體：空
科學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
本課繼續(xù)沿用冰淇淋融化的問(wèn)題情境，從太陽(yáng)下的冰淇淋融化得更快這一現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生對(duì)“太陽(yáng)是如何把熱傳遞到地球上的”這一問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)研究興趣。
接著利用燈泡發(fā)熱體驗(yàn)熱傳遞的感受，體會(huì)熱輻射的傳熱特征，初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)把熱傳遞到地球表面的方式?；顒?dòng)二通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回顧燒開(kāi)水的經(jīng)歷，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)借助茶葉觀察加熱過(guò)程中水的流動(dòng)方向，初步建立對(duì)流的概念。
在有關(guān)“熱對(duì)流”的探究中，學(xué)生將再一次體會(huì)借助合適的材料來(lái)證明猜想，觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。最后以任務(wù)發(fā)布的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究影響熱傳遞快慢的因素，鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題———制作更保溫的冷藏箱，體會(huì)“工程是運(yùn)用科學(xué)和技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)、解決實(shí)際問(wèn)題和制造產(chǎn)品的活動(dòng)”。
（1）在親身體驗(yàn)和教師講解中，理解熱輻射是熱從熱源直接散發(fā)出去的傳熱方式，它可以不借助任何物質(zhì)傳遞熱。
（2）小組合作完成實(shí)驗(yàn)，觀察水受熱流動(dòng)的現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)熱對(duì)流的特點(diǎn)，知道熱在液體和氣體中的主要傳遞方式是熱對(duì)流。
演示實(shí)驗(yàn)：100w的白熾燈泡、220v的交流電源。
分組實(shí)驗(yàn)：溫度計(jì)、酒精燈、燒杯、陶土網(wǎng)、三腳架、茶葉、木屑等。
（1）回顧舊知，提出問(wèn)題。
師：回憶上節(jié)課我們所學(xué)的知識(shí)，誰(shuí)能來(lái)解釋下冰淇淋融化的原因。
生：冰淇淋融化是因?yàn)闊醾鬟f。
師：熱從哪里來(lái)？
生：太陽(yáng)傳遞給冰淇淋的。
所以太陽(yáng)下的冰淇淋融化得更快。
（2）體驗(yàn)熱輻射。
師：太陽(yáng)的熱是怎樣傳遞過(guò)來(lái)的？
這節(jié)課就讓我們一起探究熱的傳遞方式。
（板書(shū)：熱的傳遞方式）
師：讓我們先通過(guò)一個(gè)小活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)一下吧。
師：體驗(yàn)的時(shí)候，有沒(méi)有什么要特別注意的？
生：手不能離燈泡太近，可能會(huì)燙著。
師：對(duì)，實(shí)驗(yàn)安全是進(jìn)行科學(xué)觀察的前提。
請(qǐng)同學(xué)們觀看溫馨提示。（課件出示）
（學(xué)生觀看安全提示，等待通電完成）
師：老師請(qǐng)第2小組的同學(xué)來(lái)前面近距離體驗(yàn)，注意手不要離得太近，眼睛也不要長(zhǎng)時(shí)間看燈泡，腳下的電線(xiàn)也要注意。（學(xué)生體驗(yàn)）
師：請(qǐng)這組同學(xué)給大家說(shuō)說(shuō)他們的感覺(jué)吧。
生：手能感覺(jué)到熱，離得越近手感覺(jué)越熱。
師：其他同學(xué)的感覺(jué)呢？
生：我也是這種感覺(jué)，一開(kāi)始我沒(méi)感覺(jué)到熱，后來(lái)老師提醒我可以離得更近一點(diǎn)，我才感覺(jué)到熱。
師：看來(lái)大家的感覺(jué)都一樣，有什么想知道的問(wèn)題嗎？
生：拿著熱水杯暖手時(shí)，我們的手是直接接觸熱水杯的，剛才我們的手并沒(méi)有直接接觸燈泡。
師：大家同意他的發(fā)現(xiàn)嗎？燈泡并沒(méi)有接觸到手，它的熱是怎樣傳遞給手的呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀教材第7頁(yè)的“資料卡”。（學(xué)生閱讀）
師：燈泡的熱是怎樣傳遞給手的呢？
生：通過(guò)熱輻射的方式，直接傳遞給手。
師：熱輻射有什么特點(diǎn)？
生活中有哪些現(xiàn)象是熱輻射？
生：熱輻射是熱從熱源直接散發(fā)出去的，它可以不借助任何物質(zhì)。像太陽(yáng)給地球傳遞熱的方式就是熱輻射。
師：理解得非常正確。還有哪些現(xiàn)象是熱輻射？
生：火，人站在火邊烤火，也是熱輻射。
師：通常所有物體都會(huì)向外輻射熱量。這種熱從熱源直接散發(fā)出去的傳熱方式就叫熱輻射。（板書(shū)：熱輻射）
（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察熱在水中的傳遞。
師：同學(xué)們?cè)诩抑袩^(guò)開(kāi)水嗎？熱在水中是怎樣傳遞的呢？
師：請(qǐng)大家結(jié)合材料超市中的材料，在小組里先討論一下，水是怎么變熱的？怎么證明我們的假設(shè)？然后把你們的猜想和實(shí)驗(yàn)方案填寫(xiě)在《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第3頁(yè)“熱在水中的傳遞實(shí)驗(yàn)記錄表”中。（學(xué)生分組討論）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你們認(rèn)為水是怎么變熱的？又計(jì)劃如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？
生：我們認(rèn)為，燒水時(shí)，火先使燒杯變熱，然后貼近杯子底的水再熱，然后再是上面的水變熱。
師：你們準(zhǔn)備怎么證明呢？
生：我們打算使用溫度計(jì)，一個(gè)放在杯底，一個(gè)放在上面，看看哪個(gè)溫度先發(fā)生變化。
生：溫度計(jì)應(yīng)該同時(shí)放入、同時(shí)觀察，并且我覺(jué)得不能挨著杯底，不然測(cè)量的可能是杯子的溫度，最好是稍微向上一點(diǎn)。
師：你們覺(jué)得有道理嗎？
生：這個(gè)想法好，待會(huì)兒實(shí)驗(yàn)的時(shí)候我們就把溫度計(jì)稍微往上放一點(diǎn)。
生：我們打算通過(guò)觀察木屑在水中的變化現(xiàn)象來(lái)推測(cè)熱在水中的傳遞過(guò)程。
師：能不能具體解釋下？怎么想到要用木屑？木屑的作用是什么？
師：想一想燒開(kāi)水的經(jīng)歷，水在加熱的過(guò)程中會(huì)怎樣？
生：一開(kāi)始會(huì)冒小氣泡，然后是中間來(lái)回翻滾的大氣泡。
師：我是不是可以理解為水在加熱過(guò)程中會(huì)流動(dòng)？如果是這樣，那么木屑會(huì)怎樣變化？
生：水會(huì)帶動(dòng)木屑一起運(yùn)動(dòng)，我們就能根據(jù)木屑的運(yùn)動(dòng)方向判斷水的運(yùn)動(dòng)方向。
師：真棒！水是無(wú)色透明的，不容易判斷它的流動(dòng)方向，但是我們可以借助其他物質(zhì)讓它的流動(dòng)看得見(jiàn)。到這里，我看同學(xué)們都迫不及待了，老規(guī)矩，實(shí)驗(yàn)前先看要求，誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀。（課件出示實(shí)驗(yàn)要求：不要?jiǎng)訜悦鉅C手；使用溫度計(jì)前先檢查再固定位置觀察；正確使用酒精燈；可以用示意圖的方式簡(jiǎn)要描述熱在水中的傳遞過(guò)程）
（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，觀察哪個(gè)地方的水先熱）
（4）匯報(bào)交流。
師：哪個(gè)組來(lái)描述熱在水中的傳遞過(guò)程？
生：
1、水在加熱過(guò)程中，水里的茶葉不停地上升、下降、再上升、再下降，持續(xù)循環(huán)。（板書(shū)：上下循環(huán)、相對(duì)流動(dòng)）
生
2、我們發(fā)現(xiàn)，中間的先熱，溫度先上升，邊緣后熱，不是我們?cè)瓉?lái)認(rèn)為的離燒杯壁近的水先熱。
師：這說(shuō)明了什么？
生：這說(shuō)明水在加熱過(guò)程中，中間先熱，四周后熱。
師：中間的水熱起來(lái)之后呢？向哪流動(dòng)？
生：中間的水熱起來(lái)之后向上升，上面的水從四周向下降，這樣上下不停地循環(huán)流動(dòng)。
師：這就是我們這節(jié)課研究的熱傳遞的另外一種方式———熱對(duì)流。
（板書(shū)：熱對(duì)流）熱在水中就是通過(guò)上下循環(huán)、相對(duì)流動(dòng)的方式傳遞的。下面的水受熱后上升，上面比較冷的水下降，下降的水受熱后又上升，這樣通過(guò)冷水和熱水的相對(duì)流動(dòng)，整杯水就變熱了。不但是水，還有空氣也是主要用熱對(duì)流的方式來(lái)傳遞熱的。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀教材第8頁(yè)的“資料卡”和下面的結(jié)論部分。
（5）小結(jié)提升。
師：說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)閱讀你都知道了什么？
生
1、我知道熱以不同的方式傳遞，熱傳遞的方式有熱傳導(dǎo)、熱對(duì)流、熱輻射。
生
2、我知道相互接觸傳遞熱的方式是熱傳導(dǎo)，可以不通過(guò)任何物質(zhì)傳遞熱的方式是熱輻射。
生
3、液體和氣體內(nèi)部傳遞熱的方式是熱對(duì)流。
生
4、不管是哪種傳遞方式，都是從溫度高的地方傳向溫度低的地方。
師：大家理解得都非常正確。
生：空氣是對(duì)流傳熱，暖氣片直接散發(fā)熱量是熱輻射。
師：有熱傳導(dǎo)嗎？
生：有，暖氣片里的熱水把熱傳給暖氣片。
師：是的，這里面就有三種不同的傳熱方式。這樣的例子在生活中還有許多。還記得我們的冰淇淋冷藏箱嗎？要想讓冰淇淋融化得慢一些，就要想辦法阻止熱傳遞，想辦法保溫。下一節(jié)課，我們將進(jìn)一步探究影響熱傳遞快慢的因素，為完成我們的制作任務(wù)打牢基礎(chǔ)！大家在課下的時(shí)候可以先想一想冷藏箱的保溫效果可能會(huì)跟哪些因素有關(guān)。
本節(jié)課從學(xué)生體驗(yàn)入手，利用白熾燈幫助學(xué)生理解熱輻射，激起學(xué)生的興趣。
在研究液體對(duì)流時(shí)，利用材料超市中材料的提示，讓學(xué)生自行探索液體熱對(duì)流的規(guī)律。
學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中勢(shì)必會(huì)遇到如何看見(jiàn)水的流動(dòng)的問(wèn)題。
在第一課中，學(xué)生就已經(jīng)在教師的指導(dǎo)下知道如何借助材料觀察一些不容易看到的現(xiàn)象，所以學(xué)生完全可以根據(jù)自己的“興趣”，結(jié)合所學(xué)設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案。
這正是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ牧己闷鯔C(jī)，放手讓學(xué)生獨(dú)立探究，增加學(xué)生之間交流的途徑，相互啟發(fā)。
科學(xué)教學(xué)如何幫助學(xué)生建構(gòu)新的科學(xué)概念，本節(jié)課是一個(gè)很好的載體。
本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)從體驗(yàn)開(kāi)始，建構(gòu)第一個(gè)概念———熱輻射，再到實(shí)驗(yàn)中探究，分析處理信息，建構(gòu)第二個(gè)概念———熱對(duì)流，最后再完整地回顧感知，期間教師不回避講解，并沒(méi)有讓學(xué)生一味地自主探究。
教師在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程層層遞進(jìn)，有邏輯有層次，最終讓學(xué)生建構(gòu)起完整的熱傳遞概念，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
但無(wú)論是熱對(duì)流、熱輻射，抑或是熱傳導(dǎo)，都是不容易直接觀察的現(xiàn)象。因此，在學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，都應(yīng)當(dāng)充分利用合適的方式、合適的材料來(lái)幫助學(xué)生展現(xiàn)自己的思考過(guò)程，幫助學(xué)生梳理分析加熱過(guò)程中的變化。
本節(jié)課中圖示方法的使用有痕跡但沒(méi)有凸顯出來(lái)，在展現(xiàn)思考過(guò)程和處理信息方面，還有待進(jìn)一步完善。
科學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
我看到了什么
什么是觀察
觀察圖片，組織討論
我想觀察什么
明確觀察目的，為討論作準(zhǔn)備
怎樣才能觀察到更多的內(nèi)容
大樹(shù)下進(jìn)行觀察
·想辦法進(jìn)行觀察，努力知道得更多；能和同伴合作，認(rèn)真進(jìn)行觀察；
·能夠運(yùn)用感知和科學(xué)方法對(duì)大樹(shù)進(jìn)行觀察，獲取一些關(guān)于樹(shù)的知識(shí)，并且對(duì)自己的科學(xué)觀察活動(dòng)進(jìn)行記錄。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生觀察用：記錄本、放大鏡等簡(jiǎn)單的觀察工具。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入。
·從今天開(kāi)始我們要開(kāi)始上《科學(xué)》課了。
·科學(xué)書(shū)看過(guò)了嗎？
·上面都有些什么內(nèi)容，請(qǐng)大家翻到第一頁(yè)，書(shū)上的大樹(shù)看過(guò)了嗎？
二、在照片上我看到了什么？
·從書(shū)上這幅大樹(shù)的照片里，我看到了什么？
·自己邊看邊數(shù)，數(shù)數(shù)在這張照片上你看到了哪些內(nèi)容？
·把你看到的內(nèi)容與小組成員相互說(shuō)說(shuō)。
·現(xiàn)在來(lái)說(shuō)說(shuō)你們小組看到了哪些內(nèi)容，我們大家?guī)退麄償?shù)數(shù)。（學(xué)生上臺(tái)說(shuō)，教師記錄。）
三、在真正的一棵大樹(shù)前看到什么？
·以前在一棵真正的大樹(shù)前我們看到過(guò)什么？（學(xué)生說(shuō)老師記錄）
·再去看一看，是不是能看到更多的內(nèi)容？
·肯定！為什么這么肯定？
·出示課件。
當(dāng)我們想要了解得更多、知道得更多，帶著這樣的目的去看的時(shí)候，我們的觀察活動(dòng)就開(kāi)始了。
·估計(jì)我們現(xiàn)在去觀察一棵大樹(shù)，你能觀察到的哪些內(nèi)容？
四、在一棵真正的大樹(shù)前我怎樣才能觀察到更多的內(nèi)容？
·如果現(xiàn)在我們來(lái)到一棵真正的大樹(shù)前，你想觀察關(guān)于大樹(shù)的什么內(nèi)容？
·在一棵大樹(shù)前我們?cè)鯓硬拍苡^察到更多的內(nèi)容？小組可以討論一下。
·在一棵大樹(shù)前我們看，我們聞，我們聽(tīng)，我們摸，我們還能……（出示課件）
五、來(lái)到一棵真正的大樹(shù)下進(jìn)行觀察。
·我們已經(jīng)有自己想觀察的內(nèi)容，現(xiàn)在想不想到大樹(shù)前去觀察？
·我們現(xiàn)在就到操場(chǎng)上去觀察大樹(shù)，要愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木。
·全班去觀察大樹(shù)。
科學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、世界是由物質(zhì)構(gòu)成的。物質(zhì)是變化的，物質(zhì)的變化有相同和不同之處。
2、有些物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，有些物質(zhì)變化后沒(méi)有產(chǎn)生新的物質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：能通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)物質(zhì)的變化。
每組：易拉罐、冰塊、火柴、鐵釘、生銹的鐵釘、鐵絲、溫水、冷水
白紙、蠟燭、燒杯3個(gè)
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
1、談話(huà)：同學(xué)們，今天讓我們繼續(xù)踏上科學(xué)探究之旅。首先請(qǐng)同學(xué)們看看我們教室里有哪些物體?(學(xué)生觀察匯報(bào))
大家剛才說(shuō)出了這么多的物體，實(shí)際上這些物體都是物質(zhì)。那么什么是物質(zhì)呢?關(guān)于物質(zhì)，我們要研究些什么?讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)《我們身邊的物質(zhì)》這一課。(板書(shū)：我們身邊的物質(zhì))
2、揭示課題，齊讀目標(biāo)。
二、合作交流，點(diǎn)撥引導(dǎo)(18分鐘)
(一)世界是由物質(zhì)構(gòu)成的(3分鐘)
1、閱讀課文，說(shuō)一說(shuō)：
(1)我們身邊有哪些物質(zhì)?
(2)什么叫做物質(zhì)?
2、討論：空氣、電、火、聲音也是物質(zhì)嗎?為什么?
4、小結(jié)：世界是由物質(zhì)構(gòu)成的。(板書(shū))
(二)活動(dòng)一：物質(zhì)在變化(10分鐘)
2、閱讀課文，思考：
(1)說(shuō)說(shuō)你知道了什么?
(2)你還能說(shuō)出一些物質(zhì)變化的例子嗎?
3、分組實(shí)驗(yàn)：
(2)水結(jié)冰或冰融化成水，它們發(fā)生了什么變化?這種變化是否變成了其他物質(zhì)?
(3)以上兩種物質(zhì)的變化有什么相同的特點(diǎn)?
(5)觀察鐵釘和鐵釘上的銹，鐵和鐵銹有什么不同?鐵銹還是不是鐵?
(6)以上兩種物質(zhì)的變化有什么相同的特點(diǎn)?
(7)巖石、房屋、馬路，也在變化嗎?為什么?你認(rèn)為世界上有不變的物質(zhì)嗎?
(三)活動(dòng)二：讓物質(zhì)發(fā)生變化(5分鐘)
1、分組實(shí)驗(yàn)：觀察和體驗(yàn)物質(zhì)的變化
(1)一根鐵絲的變化 (2)一杯熱水的變化
(3)一張紙的變化 (4)一支蠟燭的變化
2、討論：以上幾種物質(zhì)的變化有什么不同的地方?
科學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
觀察手
課題《觀察手》(1課時(shí))教學(xué)目標(biāo)
過(guò)程、方法能查閱資料，了解人體的有關(guān)問(wèn)題。能通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明手的靈巧與它的構(gòu)造有關(guān)。知識(shí)與技能了解手是重要的感覺(jué)器官，又有感覺(jué)的功能。
了解手的構(gòu)造和手的靈巧有關(guān)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀在對(duì)人體基本組成的觀察中，發(fā)現(xiàn)人體構(gòu)造的精巧與和諧之美。
體驗(yàn)身體殘障所到來(lái)的不方便，愛(ài)護(hù)自己的身體，關(guān)心和善待身體有殘障的人。教學(xué)準(zhǔn)備教師用具冷熱、軟硬、輕重、光滑等不同的`物體，有褶皺的飲料管、有關(guān)圖片和人體骨骼標(biāo)本等，人民幣（用針在掛歷紙上扎成的盲文數(shù)字）。學(xué)生用具襪子和衣服、能套住手指的圓筒，膠帶紙。教學(xué)過(guò)程1．游戲?qū)耄?/p>
做“石頭、剪刀、布”的游戲或謎語(yǔ)導(dǎo)入。
我們用手還可以做哪些事情？2-3分鐘2．觀察手的構(gòu)造。
為什么我們的手這么靈巧呢？我們的手為什么能做這么多的事？
學(xué)生：觸摸手了解手的內(nèi)部，如有多少塊骨頭，哪些地方有關(guān)節(jié)等？
學(xué)生觀察手作握、捏、伸展、彎曲等動(dòng)作時(shí)，皮膚、肌肉、骨的變化。
教師出示手的骨骼圖片，數(shù)一數(shù)手部的骨頭數(shù)量。
引入研究關(guān)節(jié)、皺褶及大拇指的作用。8-10分鐘3．體驗(yàn)手指的關(guān)節(jié)、褶皺及大拇指的作用。
小組合作做“猜一猜”游戲。
區(qū)分衣服的正反兩面。
介紹人民幣上的盲文數(shù)字。學(xué)生體驗(yàn)盲文。5-8分鐘5．拓展。
觀察一些動(dòng)物的手？看看和人的手有什么不同？
觀察生活中有哪些器具利用了手指關(guān)節(jié)處的褶皺結(jié)構(gòu)？5-8分鐘
科學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：學(xué)生借助直觀圖，利用集合的思想方法解決簡(jiǎn)單的重疊問(wèn)題，并能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述。
過(guò)程與方法：學(xué)生感知集合圖的產(chǎn)生過(guò)程，初步培養(yǎng)學(xué)生的建模意識(shí)和能力，滲透多種方法解決問(wèn)題的意識(shí)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生初步養(yǎng)成善于觀察、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)生借助直觀圖，利用集合的思想方法解決簡(jiǎn)單的重疊問(wèn)題，并能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：畫(huà)好的韋恩圖
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入，明確主題
1、我想考考同學(xué)們：請(qǐng)大家猜個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎。
2、這節(jié)課看誰(shuí)想別人沒(méi)想到的？我們一起走進(jìn)《數(shù)學(xué)廣角》。
二、組織活動(dòng)，探究新知
1、同學(xué)們，每天“陽(yáng)光體育”時(shí)間你們都做了哪些運(yùn)動(dòng)？
2、老師調(diào)查其中一個(gè)小組的體育愛(ài)好情況：第三小組喜歡踢毽子的有哪些同學(xué)？（假設(shè)7人）喜歡跳繩的有哪些同學(xué)？（假設(shè)8人）有沒(méi)有兩樣都喜歡的？（假設(shè)3人）
3、老師在講臺(tái)的兩邊分別畫(huà)了兩個(gè)圈：左邊黃色的圈表示喜歡踢毽子的，右邊紅色的圈表示喜歡跳繩的。
5、問(wèn)題出在哪兒呢？誰(shuí)有好的建議以指導(dǎo)他們站到他們?cè)撜镜奈恢茫?/p>
7、誰(shuí)愿意展示一下你的想法？（適時(shí)肯定學(xué)生合理的想法。）
在100多年前，英國(guó)有一位名叫韋恩的邏輯學(xué)家，用一個(gè)圖很方便地解決了我們今天遇到的這個(gè)問(wèn)題。讓老師來(lái)展示給大家看。
9、剛才同學(xué)們交流了很多算法，你覺(jué)得哪種比較容易理解。把你比較容易理解的那種算法，說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。
三、實(shí)踐運(yùn)用，解決問(wèn)題
2、看圖，文具店昨天進(jìn)了5種貨，今天又進(jìn)了5種貨，兩天一共進(jìn)了多少種貨？（練習(xí)二十四，第2題）
四、拓展延伸，提高技能
五、總結(jié)收獲，提升認(rèn)識(shí)
1、今天我們遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題都有什么共同特征？是用什么方法解決的？
2、布置作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：數(shù)學(xué)廣角
畫(huà)韋恩圖
列算式計(jì)算時(shí)減去重復(fù)的一次
科學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極態(tài)度
2、樂(lè)于對(duì)生物中的各種現(xiàn)象提出問(wèn)題
3、歸納昆蟲(chóng)的特征
4、認(rèn)識(shí)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的多樣性
教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極態(tài)度
教學(xué)難點(diǎn)：樂(lè)于對(duì)生物中的各種現(xiàn)象提出問(wèn)題
教學(xué)準(zhǔn)備：放大鏡、昆蟲(chóng)盒、橡皮泥、細(xì)木棍、飯粒
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
師生猜謎語(yǔ)導(dǎo)入新課。
二、觀察提問(wèn)
1、學(xué)生看教材中的圖，并提出問(wèn)題?！拔浵?zhàn)≡谀睦?？”“這些螞蟻排著隊(duì)干什么？”
三、動(dòng)手操作。
1、做“螞蟻”。
學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)動(dòng)手制作螞蟻模型，可用橡皮泥代替黏土。
2、師生交流評(píng)議：螞蟻的身體是由頭、胸、腹三部分組成的.。
四、觀察交流
教師引導(dǎo)學(xué)生到校園里觀察螞蟻，說(shuō)一說(shuō)：真正的螞蟻什么樣？
教師適當(dāng)引導(dǎo)：“用樟腦球畫(huà)一個(gè)圈觀察螞蟻”，“用放大鏡觀察螞蟻”輔助觀察。
五、總結(jié)
教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出“昆蟲(chóng)”這一概念。
六、實(shí)踐活動(dòng)
查找昆蟲(chóng)準(zhǔn)備過(guò)冬的資料，為后面的探究活動(dòng)做好準(zhǔn)備。
科學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
本課是《科學(xué)》中三年級(jí)植物單元的最后一課。教材在這里安排了對(duì)一片葉的觀察和描述。其中，葉子的描述涉及到葉子的顏色、形狀、大小、葉緣、葉基、葉尖、葉柄等內(nèi)容，讓學(xué)生在描述的過(guò)程中不知不覺(jué)地完成復(fù)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程。使學(xué)生在科學(xué)活動(dòng)中建立有結(jié)構(gòu)知識(shí)體系，建構(gòu)起科學(xué)觀察研究的方法。
同時(shí)學(xué)生對(duì)樹(shù)葉的觀察已經(jīng)經(jīng)歷了較長(zhǎng)的時(shí)間，教材中觀察的內(nèi)容非常多，而讓學(xué)生動(dòng)手做的內(nèi)容并不多，這節(jié)課組織學(xué)生對(duì)樹(shù)葉進(jìn)行拓印，就是在觀察研究活動(dòng)中讓學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)。激發(fā)他們對(duì)樹(shù)葉（植物）研究的興趣。
教學(xué)要求：
1．觀察一片完整的樹(shù)葉。
2．能運(yùn)用簡(jiǎn)單的歸納研究方法，對(duì)自己所選的樹(shù)葉進(jìn)行描述。
3．拓印一片完整的樹(shù)葉。
4．組織和指導(dǎo)學(xué)生在有結(jié)構(gòu)的描述活動(dòng)中，鞏固自己在以前觀察活動(dòng)中得到的'關(guān)于葉的顏色、形狀、大小、葉脈、葉柄等方面的知識(shí)。
5．體驗(yàn)大自然的美麗，激發(fā)他們對(duì)大自然的研究興趣和熱愛(ài)情感。
教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備：
落葉、水粉顏料、水粉筆、觀察記錄本、白紙
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景、引入研究。
師：小朋友們我想與大家一起欣賞一張照片，愿意嗎？
生：學(xué)生欣賞落葉。
師：漂亮嗎？這是什么？
師：現(xiàn)在秋天到了，落葉非常美！看過(guò)落葉嗎？它在空中是怎樣飄落的？
你能用撿到的樹(shù)葉模仿落葉飄落的樣子嗎？
生：學(xué)生模仿落葉飄落的樣子。
二、描述一片葉的特點(diǎn)。
生：小組匯報(bào)討論的結(jié)果。
師：根據(jù)我們大家討論的結(jié)果，自己選擇一片葉子練習(xí)描述，說(shuō)給同組的同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。
生：學(xué)生互相說(shuō)，互相聽(tīng)。
師：我這里有一片樹(shù)葉，誰(shuí)能上來(lái)描述給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)？大家做評(píng)委，說(shuō)說(shuō)他描述得怎樣？
生：學(xué)生描述，評(píng)價(jià)。
師：現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)游戲，黑板上有很多種樹(shù)葉，我們選擇其中的一片，但不告訴其他同學(xué)是哪一片，然后對(duì)樹(shù)葉進(jìn)行描述，請(qǐng)其他同學(xué)猜猜你描述的是哪一片葉子？我們有2分鐘準(zhǔn)備。
生：進(jìn)行游戲。
三、拓印一片美麗的樹(shù)葉。
師：樹(shù)葉不僅給我們提供了觀察研究的內(nèi)容，也給我們的生活曾添了很多美麗的色彩，請(qǐng)你選擇一片你認(rèn)為最美麗的樹(shù)葉。
生：用水粉的方法最好，用較濃的水粉畫(huà)顏料，均勻地涂在葉的背后；蓋上白紙；用手掌按壓，使顏色附著到白紙上。
生：開(kāi)始拓印，然后展示自己的作品。
四、科學(xué)描述的延續(xù)。
我們能在今天回家后選擇一片你最喜歡的樹(shù)葉，描述在觀察筆記上嗎？
科學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
來(lái)源：語(yǔ)文網(wǎng)
作者：匿名
一、單元整合教學(xué)的設(shè)計(jì)思路 (一)適當(dāng)取舍，凸顯學(xué)法指導(dǎo)
四篇課文包含了豐富的學(xué)習(xí)資源，可教學(xué)的要點(diǎn)也很多。因此，在進(jìn)行單元整合設(shè)計(jì)時(shí)，要善于取舍。在短短兩節(jié)課的時(shí)間內(nèi)，要求學(xué)生首先了解文章主要內(nèi)容，其次概述英雄人物的主要事跡，最后動(dòng)手寫(xiě)作，再現(xiàn)英雄人物的動(dòng)人事跡。要完成這些任務(wù)，必須另辟蹊徑，采取恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，以求出奇制勝。七年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)掌握了利用人物描寫(xiě)分析人物精神品質(zhì)的方法，所以此次不再把這點(diǎn)作為教學(xué)重點(diǎn)，而學(xué)會(huì)運(yùn)用跳讀法快速獲取信息成為這次設(shè)計(jì)的重點(diǎn)之一。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：評(píng)價(jià)略讀，重在考查能否把握閱讀材料的大意；評(píng)價(jià)瀏覽能力，重在考查能否從閱讀材料中捕捉重要信息。這次的學(xué)法指導(dǎo)一一跳讀法，屬于快讀法之一，著重培養(yǎng)學(xué)生從閱讀材料中捕捉重要信息的能力。
四篇課文從不同角度回答了"誰(shuí)是真正的英雄"的問(wèn)題。這個(gè)主題內(nèi)容學(xué)生通過(guò)瀏覽課文就可掌握，所以選擇從這個(gè)角度切入。這是單元整合的第一條線(xiàn)索：主題的整合。四篇文章篇幅都比較長(zhǎng)，內(nèi)容容量大，信息繁多，如何在短短的兩節(jié)課內(nèi)快速把握文章的主要內(nèi)容呢?無(wú)疑，運(yùn)用跳讀法閱讀課文是比較恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ@就構(gòu)成了單元整合的另一條線(xiàn)索：跳讀方法的指導(dǎo)。至此，整合的思路已經(jīng)清晰，兩條線(xiàn)索貫串始終。一條線(xiàn)索是主題內(nèi)容：誰(shuí)是真正的英雄。教學(xué)分為三個(gè)環(huán)節(jié):1.初讀課文，認(rèn)識(shí)英雄;2.細(xì)讀課文，品味英雄;3.回顧課文，記住英雄。另一條線(xiàn)索是讀法寫(xiě)法指導(dǎo):跳讀課文，抓住關(guān)鍵語(yǔ)段，概括內(nèi)容一跳讀主要人物，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，概括主要事件一跳讀演講文段，品味敘述語(yǔ)言，仿寫(xiě)英雄事跡。那么，問(wèn)題出現(xiàn)了：這兩條線(xiàn)索是否有主次之分呢?我們進(jìn)行如下分析： 四篇文章內(nèi)容豐富、容易理解，但篇幅較長(zhǎng)，如何在有限時(shí)間內(nèi)迅速獲取有效信息成為教學(xué)難點(diǎn)之一。采用跳讀的閱讀方法，正是要培養(yǎng)學(xué)生從大量信息中提取有效信息的能力。所以在教學(xué)中，以跳讀的方法指導(dǎo)為主線(xiàn)，以主題內(nèi)容的梳理為輔線(xiàn)，把四篇課文整合為一體，兩條線(xiàn)索貫串始終，能夠較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在閱讀中運(yùn)用跳讀的方法，首先抓住關(guān)鍵語(yǔ)段，迅速梳理故事情節(jié);然后抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)刻畫(huà)人物的方法，從而以閱讀促進(jìn)寫(xiě)作；在寫(xiě)作中細(xì)讀文本，再現(xiàn)英雄人物的感人事跡，以寫(xiě)作深化閱讀，整堂課閱讀寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合，融為一體。(三)以讀促寫(xiě)，閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合第二環(huán)節(jié)是以前兩個(gè)環(huán)節(jié)中提取的主要信息為寫(xiě)作素材進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。這一環(huán)節(jié)是對(duì)前兩個(gè)環(huán)節(jié)中所學(xué)習(xí)的文本內(nèi)容的進(jìn)一步概括和加工，并通過(guò)仿寫(xiě)練習(xí)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。第三環(huán)節(jié)的教學(xué)有以下三個(gè)預(yù)設(shè)目標(biāo)：一是學(xué)習(xí)運(yùn)用排比段落，在表達(dá)上增強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì)，內(nèi)容上加深對(duì)英雄的無(wú)比崇敬之情;二是運(yùn)用前兩個(gè)環(huán)節(jié)所提取的主要信息積累寫(xiě)作素材解決寫(xiě)作時(shí)無(wú)米下鍋的惱人問(wèn)題;三是進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，再次回顧文本，概括文本要點(diǎn)，理清主要內(nèi)容，同時(shí)學(xué)習(xí)運(yùn)用不同的語(yǔ)言表達(dá)形式，提高寫(xiě)作能力，從而達(dá)到閱讀與寫(xiě)作的有機(jī)結(jié)合。
教材不僅是閱讀教學(xué)的示范文本，同時(shí)也是寫(xiě)作教學(xué)的示范文本。日常教學(xué)中，我們有時(shí)不辭辛苦地從課外尋找例文，卻忘記了教材所選文章大都文質(zhì)兼美。有效地發(fā)掘教材的寫(xiě)作示范功能，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有的放矢的整合寫(xiě)作訓(xùn)練，是提升學(xué)生寫(xiě)作能力的有效做法之一。
第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合的一次有效嘗試，為大家的實(shí)踐教學(xué)提供了一個(gè)可資探討的范例。
我過(guò)去寫(xiě)過(guò)一篇《語(yǔ)文老師可以向唱歌老師學(xué)習(xí)教法》主要講閱讀教學(xué)，發(fā)表于1993年1月《小學(xué)教學(xué)》。時(shí)隔14年我又來(lái)寫(xiě)一篇《教小學(xué)生作文可以向圖畫(huà)老師學(xué)習(xí)》，是專(zhuān)門(mén)談作文的。
“作文”這個(gè)概念其實(shí)是非常廣闊的。從低到高,可以有許多層次.嬰幼兒呀呀學(xué)語(yǔ)，學(xué)詞匯，學(xué)說(shuō)話(huà)是作文的準(zhǔn)備（口語(yǔ)表達(dá)）；認(rèn)字后寫(xiě)留言條，寫(xiě)日記，寫(xiě)信，寫(xiě)筆記，……是書(shū)面表達(dá)，是作文；寫(xiě)報(bào)告，寫(xiě)合同，寫(xiě)廣告，是作文；寫(xiě)短文，寫(xiě)小說(shuō)，寫(xiě)劇本是作文；寫(xiě)學(xué)術(shù)報(bào)告、博士論文也是作文；寫(xiě)《紅樓夢(mèng)》、《史紀(jì)》更是作文。那么我們小學(xué)生作文是什么樣的作文呢？這個(gè)問(wèn)題搞不清，作文教學(xué)就會(huì)打亂仗?，F(xiàn)在我國(guó)小學(xué)生作文教學(xué)就是在這個(gè)問(wèn)題上出了問(wèn)題。
這個(gè)問(wèn)題是什么？是小學(xué)生作文的性質(zhì)問(wèn)題，如何界定的問(wèn)題。正確的界定：小學(xué)生作文是習(xí)作。可以有幾個(gè)參照：
葉圣陶先生的話(huà)：“小學(xué)生作文教授之目的在令學(xué)生能以文字直抒情感，了無(wú)隔閡；樸實(shí)說(shuō)理，不生謬誤。至于修詞之工，謀篇之巧，初非必要之需求。能之固佳，不能亦不為病?！?《葉圣陶論小學(xué)作文教學(xué)》第3頁(yè)）“習(xí)作一課，我謂宜認(rèn)定標(biāo)的，師生全力以赴之。標(biāo)的為何？文理通順而己?！槲睦硗?，習(xí)作課即為成功。至于思想之高深，意境之超妙，皆關(guān)系于學(xué)養(yǎng)，習(xí)作課所不克任也?！保ㄍ?，第4頁(yè)）“小學(xué)生今天作某一篇文，其實(shí)就是綜合地表現(xiàn)他今天以前知識(shí)、思想、語(yǔ)言等方面的積累。”（同書(shū)，第9頁(yè)）。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》“總目標(biāo)”中關(guān)于習(xí)作要求寫(xiě)著：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作?！?/p>
以上可以看出小學(xué)生作文是習(xí)作，是練習(xí)，是訓(xùn)練，是練筆；不是成人的寫(xiě)作、著作、文學(xué)創(chuàng)作、科學(xué)論著。是最初步、最淺近的文字表達(dá)。它必然是幼稚的，初級(jí)的，甚至是錯(cuò)誤百出的。它是一個(gè)過(guò)程，由不通到通、由不好到好的過(guò)程，而且是緩慢的過(guò)程（一般如此，個(gè)別有天才的例外）——達(dá)六年之久。最后基本達(dá)到標(biāo)的,達(dá)到及格，就可畢業(yè)。拿錯(cuò)別字來(lái)說(shuō)，根據(jù)我數(shù)十年實(shí)驗(yàn)，錯(cuò)別字全班達(dá)到0.4%是我所見(jiàn)最高的水平。即使這樣的“鳳毛麟角”，也還有錯(cuò)別字。更不要說(shuō)思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性了。以后還有初中、高中……的練習(xí)，再去提高。
現(xiàn)在是普遍弄不清楚這一點(diǎn)。試看報(bào)刊上發(fā)表的有關(guān)小學(xué)生作文的文章有多少是說(shuō)到點(diǎn)子上的？無(wú)限拔高有之，引用創(chuàng)作理論有之，優(yōu)秀作文越來(lái)越奇并作為目標(biāo)有之；卻很少講怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)通文章的，避免病句的，減少錯(cuò)別字的，學(xué)會(huì)格式的……那些“高深”文章作者的意圖是好的，可惜早了一點(diǎn)，高了一點(diǎn)。須知我們教的是七八歲的娃娃！怎樣教小學(xué)生作文，我覺(jué)得可以學(xué)一學(xué)圖畫(huà)老師。
圖畫(huà)老師讓一二年級(jí)學(xué)生畫(huà)畫(huà)，先要教坐姿、執(zhí)筆姿勢(shì)，怎樣運(yùn)筆，怎樣用色，怎樣構(gòu)圖……從最基本的入手。教作文也該先讓學(xué)生認(rèn)字，認(rèn)詞，用詞造句說(shuō)話(huà)，知道怎樣才是一個(gè)句子，標(biāo)點(diǎn)是干什么用的，怎樣用……總之，要從最基礎(chǔ)抓起，抓好。
圖畫(huà)老師要教小學(xué)生畫(huà)自己熟悉的、認(rèn)識(shí)的實(shí)物，一般不畫(huà)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的東西（想像畫(huà)宜靠后）。寫(xiě)作文就要寫(xiě)學(xué)生熟悉的人、物、事。
圖畫(huà)老師要根據(jù)年級(jí)、年齡、各人的基礎(chǔ)來(lái)定訓(xùn)練項(xiàng)目、目標(biāo)，不提過(guò)高的要求。也該隨年級(jí)、年齡來(lái)安排訓(xùn)練目標(biāo)，循序漸進(jìn)，因材施教。
圖畫(huà)老師要讓學(xué)生動(dòng)筆前先觀察，先構(gòu)思。也要讓學(xué)生先觀察實(shí)物（如果寫(xiě)觀察作文），先調(diào)查了解，看清楚了，想清楚了再動(dòng)筆，不可逾越準(zhǔn)備階段。
圖畫(huà)老師要讓學(xué)生先構(gòu)草圖，改草圖，再逐步畫(huà)出圖畫(huà)。也要先讓學(xué)生寫(xiě)提綱，認(rèn)真構(gòu)思，不要急于動(dòng)筆。如果能讓老師看一看改一改提綱再動(dòng)筆，更好。圖畫(huà)老師對(duì)學(xué)生的畫(huà)總是鼓勵(lì)，說(shuō)有進(jìn)步，并提出不足，幫助改圖，改色。也要鼓勵(lì)學(xué)生敢寫(xiě)，有進(jìn)步，并幫助修改。
圖畫(huà)老師常從臨摹開(kāi)始，但逐步要求達(dá)到自己創(chuàng)作，有個(gè)性，不贊成只會(huì)臨摹，依樣畫(huà)葫蘆。也可以模仿課文中的詞句，但逐步要求達(dá)到有個(gè)性，有特色，不許抄襲。
最后，圖畫(huà)老師都會(huì)畫(huà)畫(huà)，都能示范。教作文的老師自己也必須會(huì)作文，會(huì)示范，會(huì)鑒賞，會(huì)批改。
說(shuō)了那么多，其實(shí)是一個(gè)意思：
作文是一種技能訓(xùn)練，技能是要靠學(xué)習(xí)者自己下功夫，循序訓(xùn)練,反復(fù)訓(xùn)練，自我領(lǐng)悟，自我體會(huì)，逐步掌握的。而且各人不同。教作文好比教人畫(huà)畫(huà)，教人騎自行車(chē)，教人游泳,心急不得,弄得學(xué)習(xí)者很為難，甚至不想學(xué)，不想寫(xiě)了，那不進(jìn)了死胡同？想一想兒童是怎樣學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)的？要經(jīng)過(guò)多少年！用嘴說(shuō)話(huà)難，用筆用漢字說(shuō)話(huà)更難，要體諒學(xué)生，用心去幫他。這里關(guān)鍵是兩個(gè)字，一個(gè)是“懂”，懂得作文是怎么一回事;一個(gè)是“愛(ài)”，要愛(ài)學(xué)生，設(shè)身處地地為孩子著想，愛(ài)護(hù)小苗順利成長(zhǎng)。
科學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)漢字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文并用喜歡的方法自主識(shí)字。
3.理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)媽媽平日的愛(ài)，懂得要尊重關(guān)心父母不讓父母操心。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)的感情，有感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文并用喜歡的方法自主識(shí)字。
教學(xué)策略:情境教學(xué)法
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文《媽媽的愛(ài)》，了解媽媽對(duì)我們愛(ài)的各種各樣的方式。
2、能夠正確地朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：能夠運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法自己學(xué)會(huì)10個(gè)生字，并且分角色朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡、教學(xué)課件。
教學(xué)流程：
生：自由發(fā)言，講一講自己身邊的故事。
師：這節(jié)課，我們就一起學(xué)習(xí)一篇課文，題目是《媽媽的愛(ài)》
生：齊讀課題。
學(xué)生：
1、說(shuō)一說(shuō)什么叫默讀，有哪些要求？（當(dāng)學(xué)生說(shuō)不全面時(shí)，教師及時(shí)補(bǔ)充）
2、默讀一遍課文，并且在不認(rèn)識(shí)的字下面做上標(biāo)記。
3、用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。
教師：剛才，老師看到同學(xué)們學(xué)得特別認(rèn)真，老師相信，如果同學(xué)們兩人一起學(xué)生字，一定會(huì)認(rèn)更多的字。
學(xué)生：
1、小組的同學(xué)互幫互學(xué)，一起讀課文，互相檢查生字的讀音。
2、指名讀課文，其他同學(xué)做小老師評(píng)讀。
3、師生一起讀課文，互相評(píng)讀。
學(xué)生：自由發(fā)言，提出不懂的問(wèn)題，并且生生之間互相解答。
1、教師進(jìn)行生字檢測(cè)，會(huì)認(rèn)的生字進(jìn)行組詞。
2、小組合作學(xué)習(xí)：
（1）、小組討論難記字的記字方法。
（2）、學(xué)生當(dāng)小老師教認(rèn)生字。
（3）、小游戲：看誰(shuí)搶的快。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過(guò)學(xué)文，理解有關(guān)媽媽的愛(ài)的句子，體會(huì)感受媽媽的愛(ài)。教育學(xué)生也要像媽媽那樣，去愛(ài)我們的媽媽。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解有關(guān)媽媽的愛(ài)的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)感受媽媽的愛(ài)，教育學(xué)生也要像媽媽那樣，去愛(ài)我們的媽媽。
課前準(zhǔn)備：課文錄音帶、歌曲碟、
教學(xué)流程：
一、抓住字眼談話(huà)揭題。
二、理解課文培養(yǎng)情感
（一）初步感知激發(fā)情感
1．播放課文配樂(lè)錄音，激發(fā)情感，讓學(xué)生初步體會(huì)書(shū)中從哪幾件事描寫(xiě)了媽媽的愛(ài)。
2．學(xué)生試讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)生字，新詞和長(zhǎng)句子要多讀幾遍。
3．劃出課文中的生字，并連著詞讀一讀。
（二）檢查學(xué)情及時(shí)反饋
1．開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字并組詞帶讀。
2．自由讀全文，分小組討論：課文把媽媽的愛(ài)比作什么？
5．指名說(shuō)一說(shuō)，引出并板書(shū)媽媽的愛(ài)是：清涼的風(fēng)遮雨的傘滴落的淚甜甜的吻
三、細(xì)讀課文體會(huì)情感
〈2〉、你們從小長(zhǎng)這么大，你覺(jué)得那件事使你親身感受到媽媽的愛(ài)。指名回答，學(xué)生選哪一節(jié)，就從哪一節(jié)開(kāi)始學(xué)，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好一節(jié)。
指名讀，學(xué)生評(píng)讀。再自讀自悟后四人小組討論：讀了這一節(jié)還有沒(méi)有不懂的詞、句。指名回答后再討論：每一句詩(shī)應(yīng)怎樣讀才能充分表達(dá)出感（教師先范讀、然后學(xué)生試著體會(huì)讀，再指名讀，評(píng)一評(píng)（讓學(xué)生懂得媽媽的愛(ài)是無(wú)私的）
1．學(xué)習(xí)第一節(jié)。
（1）指名讀第一節(jié)。想一想：在這一節(jié)里，媽媽的愛(ài)指的什么？（媽媽的愛(ài)指的是清涼的風(fēng)）
（2）提問(wèn)：媽媽拿著扇子，汗水怎么會(huì)濕透了她的衣裳？（在一個(gè)很熱很熱的夜晚，是媽媽坐在床邊為孩子扇扇子，盡管天氣炎熱，她不顧自己，一心想著自己的孩子，所以汗水濕透了媽媽的衣裳。）
理解“濕透”、“衣衫”的意思。
（3）告訴學(xué)生：啊，媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng)。這是孩子親身感受到的清涼的風(fēng)就是媽媽的愛(ài)。
讀時(shí)讓學(xué)生體會(huì)出享受媽媽的愛(ài)的這種幸福溫馨的感情。
（4）教師范讀、指名讀、齊讀。
2．采取以上學(xué)習(xí)方式，讀好另外二節(jié)。
（1）指名讀。想一想：在這一節(jié)里，媽媽的愛(ài)指的'什么？（媽媽的愛(ài)指的是遮雨的傘，媽媽的愛(ài)指的是滴落的淚）
（3）理解“遮雨”“很燙”“額頭”的意思。
（4）要求學(xué)生讀出一定的語(yǔ)氣，感受媽媽的愛(ài)是那樣真摯。讀第三節(jié)的最后一句要讀得慢些，教師范讀。
男生讀第二節(jié)，女生讀第三節(jié)。
師：學(xué)到這里，我們知道了夏天媽媽給我扇風(fēng)，雨天媽媽為我遮傘，生病了，媽媽為我著急。在我們的生活中，這是多么平常的小事。師問(wèn)：你能再說(shuō)說(shuō)生活中媽媽對(duì)你的愛(ài)嗎？（四人小組討論，相互說(shuō)說(shuō)）體會(huì)媽媽的愛(ài)在這些小事中是多么的無(wú)私，多么的偉大。
3．學(xué)習(xí)第四節(jié)。
（1）指名讀這一節(jié)。想一想：讀了這一自然段后，你知道了什么？
（讀了這一節(jié)，我知道書(shū)上說(shuō)的小姐姐懂得：“三八”婦女節(jié)是媽媽的節(jié)日，她為媽媽獻(xiàn)上一束鮮花，表達(dá)她對(duì)媽媽的愛(ài)，并祝媽媽節(jié)日快樂(lè)。我還知道媽媽的愛(ài)指的是媽媽對(duì)孩子甜甜的吻。）
理解“親吻”“臉頰”“獻(xiàn)”的意思。
（2）齊讀最后一句并回答：讀了最后一句，你是怎樣想的？
（我想：最后一句是書(shū)上的小姐姐，其實(shí)也包括我們，每一個(gè)孩子都是在媽媽的愛(ài)里一天天地長(zhǎng)大，沒(méi)有媽媽的愛(ài)就沒(méi)有我們，就沒(méi)有我們的今天。）
三、總結(jié)全文激發(fā)情感
同學(xué)們想的、說(shuō)的都很好。我們每個(gè)人都是在愛(ài)里成長(zhǎng)起來(lái)的，夏天，媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng)；雨天，媽媽的愛(ài)是遮雨的傘；我們生病的時(shí)候，媽媽的愛(ài)是滴落的淚；當(dāng)我們懂事了，或者有一點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候，媽媽的愛(ài)是甜甜的吻，是幸福的微笑。媽媽給了我們?cè)S多許多的愛(ài)，我們也要用愛(ài)回報(bào)媽媽?zhuān)覀冇肋h(yuǎn)永遠(yuǎn)地愛(ài)我們的媽媽。
四、深化朗讀熏陶情感
要求學(xué)生有感情地品讀課文。
五、齊唱歌曲表達(dá)情感
（播放歌碟）師生齊唱《世上只有媽媽好》
板書(shū)：
媽清涼的風(fēng)愛(ài)
媽遮雨的傘媽
的滴落的淚媽
愛(ài)甜甜的吻
教后反思：
科學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
圖形的拼組（二）
讓學(xué)生通過(guò)剪一剪、拼一拼、擺一擺等方法，加深對(duì)正方形、長(zhǎng)方形、三角形和圓的感性認(rèn)識(shí)。
初步認(rèn)識(shí)這些圖形之間的關(guān)系，同時(shí)通過(guò)對(duì)圖形的分解與組合，初步發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
認(rèn)識(shí)到圖形之間的美。
通過(guò)各種方法弄清正方形、長(zhǎng)方形、三角形和圓的特征，并能進(jìn)行判斷
圖形的分解與組合
動(dòng)手實(shí)踐法。
一、復(fù)習(xí)。
1、把下列圖形的題號(hào)填入相應(yīng)的括號(hào)內(nèi)。
長(zhǎng)方形（）正方形（）
三角形（）圓（）
2、用小棒分別擺出長(zhǎng)方形、正方形、三角形各一個(gè)。
二、新授。
學(xué)生動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)兩個(gè)這樣的長(zhǎng)方形可拼成一個(gè)正方形，也可拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。
2、出事先準(zhǔn)備好的四個(gè)小正方形，讓學(xué)生想一想有幾種擺法。
3、取出12根小棒，想一想，你能擺出幾種圖形。學(xué)生以四人為一小組進(jìn)行討論。（手畫(huà)）
4、完成教科書(shū)p28“做一做”。
你能用一個(gè)圓剪成一個(gè)正方形嗎？（通過(guò)對(duì)圓的折剪，進(jìn)一步加深對(duì)正方形邊的特征的了解）
5、請(qǐng)學(xué)生拿出若干個(gè)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，分組合作，自由拼擺圖形，充分發(fā)展學(xué)生的'想象力和創(chuàng)造性。
三、鞏固練習(xí)。
1、完成教科書(shū)p29練習(xí)六第1題。
學(xué)生獨(dú)立拼擺，再進(jìn)行匯報(bào)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的豐富的想象力給予肯定。
2、完成教科書(shū)p29練習(xí)六第1題
先引導(dǎo)學(xué)生想象拼組后的圖形是什么圖形，再讓學(xué)生動(dòng)手操作。
圖形的拼組
在本節(jié)課中通過(guò)學(xué)生自由拼擺，加強(qiáng)學(xué)生間的合作和交流，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種圖形的分解與組合，充分發(fā)展學(xué)生的想像力和創(chuàng)造性，出示隨堂練習(xí)題進(jìn)行鞏固練習(xí)，對(duì)學(xué)生解答不全面的地方給予幫助。
本節(jié)課還存在很多的不足之處：
1.是否要限制學(xué)生用基本圖形的個(gè)數(shù)還值得探討。
2.要將“圖形”和“圖案”的概念分清楚。學(xué)生在拼圖形的時(shí)候，一部分學(xué)生拼出的是圖案，一部分學(xué)生是用小圖形拼出了大的圖形。如果在這個(gè)時(shí)候，我適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)，可能學(xué)生能很快的被引導(dǎo)過(guò)來(lái)。
科學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫(xiě)生字。正確讀寫(xiě) “盤(pán)旋、城磚、氣魄、雄偉”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀表達(dá)出長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)。
3、了解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、氣勢(shì)雄偉等特點(diǎn)，感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆。
4、激起民族自豪感，產(chǎn)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
重點(diǎn)： 理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
難點(diǎn)： 如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文的觀察順序和寫(xiě)作思路。
中國(guó)地圖，重點(diǎn)詞句的出示
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
學(xué)生展示課前兩分鐘
一、默讀本組“導(dǎo)讀”，了解本組內(nèi)容，明確訓(xùn)練要求。
二、揭示課題：
1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)城嗎？長(zhǎng)城給你的印象怎樣？
2、長(zhǎng)城是我們偉大祖國(guó)的象征，它體現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和力量。體現(xiàn)了我國(guó)悠久的歷史和燦爛文化。學(xué)了這篇課文從內(nèi)心深處來(lái)體會(huì)民族自豪感和愛(ài)國(guó)之情。
板書(shū)課題，齊讀課題。
三、初讀課文：
1、學(xué)生朗讀課文，了解各自然段的意思，然后找出相對(duì)應(yīng)的插圖。
學(xué)生朗讀課文。
2、師生交流：
第1自然段：遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，蜿蜒盤(pán)旋，如同長(zhǎng)龍。（第一幅圖）
第2自然段：近看長(zhǎng)城高大堅(jiān)固。（第二幅圖）
第3自然段：由長(zhǎng)城聯(lián)想到我國(guó)古代偉大的勞動(dòng)人民。
第4自然段：長(zhǎng)城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡。
四、再讀課文，認(rèn)讀字詞。
1、自由朗讀課文，圈畫(huà)生字，認(rèn)讀生字。
2、用橫線(xiàn)畫(huà)出不理解的詞，聯(lián)系上下文或借助字典理解它們。
3、重點(diǎn)點(diǎn)撥：垛口、瞭望口、射口等詞語(yǔ)。
4、寫(xiě)字：
學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)，進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。
五、練習(xí)朗讀課文。
要求：準(zhǔn)確、通順。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
學(xué)生交流。（這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。）
板書(shū)： 長(zhǎng)城 氣魄雄偉
偉大奇跡
二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
1、出示：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。
指生讀，齊讀。
師：請(qǐng)同學(xué)們讀課文一、二自然段，看看那從文中哪些語(yǔ)句可以看出長(zhǎng)城氣魄雄偉？
（1）學(xué)生朗讀課文后交流匯報(bào)：
長(zhǎng)：像長(zhǎng)龍，蜿蜒盤(pán)旋，一萬(wàn)三千多里。
寬：城墻頂上平整得像馬路 ，五六匹馬可以并行。
高大堅(jiān)固：城墻外沿的垛子有兩米多高，長(zhǎng)城用巨大條石和城磚筑成……
作用：瞭望口和射口供瞭望和射擊用，每隔三百多米就有城臺(tái)，打仗時(shí)……
引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生從所搜集的資料中選擇相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。
（2）朗讀課文，讀出氣勢(shì)。
學(xué)生自由朗讀第一自然段，指生讀第一自然段。
（3）觀察插圖
學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，以小導(dǎo)游的身份，試著介紹長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)。
學(xué)生在全班介紹，學(xué)生互動(dòng)評(píng)價(jià)。
2、體會(huì)勞動(dòng)人民的智慧
生交流句子。
師出示：“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城?！?/p>
學(xué)生朗讀句子，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
學(xué)生交流感受，師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“血汗”，補(bǔ)充資料，結(jié)合《孟姜女尋夫》的故事及當(dāng)時(shí)的勞動(dòng)條件，體會(huì)勞動(dòng)的艱辛。
學(xué)生有感情地朗讀課文，指生讀。
師：讓我們包含著對(duì)勞動(dòng)人民的敬意，再讀讀這句話(huà)。
三、再讀課文，升華情感。
1、為什么說(shuō)長(zhǎng)城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡？
學(xué)生交流。（指導(dǎo)學(xué)生整合認(rèn)識(shí)，感悟情感。）
2、學(xué)生自由地朗讀課文。
四、課后延伸：
1、抄寫(xiě)課后生詞。
2、背誦課文一、二自然段。
五、板書(shū)：
17.、長(zhǎng)城
氣魄雄偉
偉大的奇跡
血汗與智慧
科學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1.背叢書(shū)101頁(yè)《數(shù)字成語(yǔ)排排坐》。
2.出示謎語(yǔ)，猜謎底。
1.詞語(yǔ)大比拼
瞧，我們班的小朋友可真厲害，這么難的謎語(yǔ)都沒(méi)有打敗你們，那我可就要出難題了。就讓我們一起走進(jìn)詞語(yǔ)大比拼。出示詞語(yǔ)。
自由認(rèn)讀詞語(yǔ)，接著我們來(lái)大比拼。
第一場(chǎng)：男女比拼(男生前三行，女生后三行)，男女互換。師：男生不愧是男子漢，聲音洪亮整齊。女生可要加油了！女生的聲音甜美可愛(ài)，繼續(xù)努力。
第二場(chǎng)：豎行比拼。
第三場(chǎng)：小組比拼。
2.搭建智慧屋
小朋友們，你們想不想當(dāng)小小建筑師(想)那就讓我們一起動(dòng)手來(lái)搭一搭我們的智慧屋吧！
火車(chē)火車(chē)就要開(kāi)，誰(shuí)來(lái)開(kāi)？
(1)逐一出示詞語(yǔ)：數(shù)數(shù)、京城、訴說(shuō)、那些、安全、現(xiàn)在、景色、平靜、回家、清楚、可愛(ài)、高興。
(2)詞語(yǔ)讀正確了，房屋蓋一層。
師評(píng)價(jià)：你總是這么棒，不愧是我們班的小智慧星。
比起以前你已經(jīng)有很大進(jìn)步了，繼續(xù)努力，老師相信你可以更棒的！
(3)齊讀詞語(yǔ)。
3.燕子走迷宮
在智慧屋里有只小燕子走丟了，你們?cè)敢鈳椭业剿募覇幔?愿意)那我們一起齊讀來(lái)幫它吧！
課件出示迷宮圖片、詞語(yǔ)。
詞語(yǔ)：報(bào)告、彩旗、飄落、回答、清點(diǎn)、這些、自己、學(xué)會(huì)、仔細(xì)。
4.做游戲
過(guò)渡：同學(xué)們表現(xiàn)的這么棒！老師決定獎(jiǎng)勵(lì)大家一個(gè)蘿卜蹲的游戲。(生拿出提前做好的詞語(yǔ)卡片)現(xiàn)在，選6個(gè)小朋友帶上自己的詞語(yǔ)卡片上臺(tái)來(lái)玩游戲。
游戲規(guī)則：先自我介紹，并記住其他的詞語(yǔ)寶寶。誰(shuí)說(shuō)錯(cuò)或者沒(méi)
跟上節(jié)奏就淘汰，淘汰后自己拼讀卡片上的詞語(yǔ)帶領(lǐng)大家讀兩遍。設(shè)計(jì)意圖：讓孩子在玩耍中快樂(lè)的識(shí)字。
5青蛙跳水
詞語(yǔ)：廣播、風(fēng)景、美麗、興奮、彩虹、帶頭、能干、深深、問(wèn)題。指名讀。
這么多的難關(guān)你們都闖過(guò)來(lái)了。最后，讓我們一起來(lái)放松一下吧！現(xiàn)在老師給大家看一些圖片，請(qǐng)小朋友們猜出與它相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。詞語(yǔ)：天安門(mén)、長(zhǎng)城、升旗儀式、五星紅旗、搭積木、廣場(chǎng)、數(shù)學(xué)、落葉、老鷹、燕子、茄子、冬瓜、彩旗、藍(lán)天、運(yùn)動(dòng)會(huì)、再見(jiàn)。(一一出示圖片)
設(shè)計(jì)意圖：這些詞語(yǔ)是孩子們生活經(jīng)常見(jiàn)到的，把生活里的東西帶進(jìn)課堂，讓孩子知道生活里處處有學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)。
這節(jié)奇妙的詞語(yǔ)之旅到此結(jié)束！希望同學(xué)們能有更高的興趣投入到語(yǔ)文當(dāng)中，你會(huì)看到一個(gè)神奇又美妙的世界！
科學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、結(jié)合生活情境，了解平面上兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系——萍鄉(xiāng)與相交，能用工具畫(huà)出一組平行線(xiàn)和已知直線(xiàn)的垂線(xiàn)。
2、在測(cè)量活動(dòng)中，體會(huì)“兩點(diǎn)之間線(xiàn)段最短”“點(diǎn)到直線(xiàn)的垂線(xiàn)段最短”，理解兩點(diǎn)間的距離和點(diǎn)到直線(xiàn)的距離，初步體會(huì)平行線(xiàn)和垂線(xiàn)的一些特性。
基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)包
1、認(rèn)識(shí)平行線(xiàn)，借助工具畫(huà)平行線(xiàn)
2、認(rèn)識(shí)垂線(xiàn)，會(huì)畫(huà)已知直線(xiàn)的垂線(xiàn)
3、學(xué)習(xí)兩點(diǎn)間的距離，學(xué)習(xí)點(diǎn)到直線(xiàn)的距離
4、我學(xué)會(huì)了嗎
開(kāi)發(fā)性學(xué)習(xí)包
1、圖形中的平行線(xiàn)
2、漢字中的平行或互相垂直的線(xiàn)段
回、王、下、平、行等。
拓展性學(xué)習(xí)包
遵守交通規(guī)則
交通安全兒歌
紅綠燈
交叉路口紅綠燈，指揮交通顯神通；
綠燈亮了放心走，紅燈亮了別搶行；
黃燈亮了要注意，人人遵守紅綠燈。
上學(xué)校
小學(xué)生，起得早，交通小隊(duì)排得好；
過(guò)馬路，走橫道，交通安全要記牢；
聽(tīng)指揮，別亂跑，平平安安到學(xué)校。
交通安全真重要
交通安全真重要，人民生活離不了。
保障安全有措施，交通法規(guī)要記牢。
大馬路上車(chē)潮涌，警察指揮要服從。
紅綠黃燈是命令，標(biāo)志標(biāo)線(xiàn)要看清。
交通規(guī)則要記牢
（三）整合點(diǎn)解讀
1、學(xué)科單元內(nèi)整合：除了生活中交通中的線(xiàn)這一生活素材，教師還可以借助前面學(xué)習(xí)的線(xiàn)和角的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充；本單元內(nèi)還可以將平行和垂直的線(xiàn)在一課時(shí)內(nèi)用課件的方式進(jìn)行補(bǔ)充。
2、體驗(yàn)式活動(dòng)：測(cè)量距離的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生充分感知平行和垂直的關(guān)系。
3、課時(shí)安排：本單元學(xué)習(xí)共安排4課時(shí)。
科學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1.學(xué)習(xí)介紹科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程和成果、展現(xiàn)科學(xué)研究艱辛與樂(lè)趣的知識(shí)性讀物，感受不同領(lǐng)域?qū)W者們的創(chuàng)新意識(shí)、探索精神和科學(xué)態(tài)度，激發(fā)對(duì)科學(xué)探究的興趣和熱情。
2.掌握知識(shí)性讀物如復(fù)雜的說(shuō)明文、科普讀物、社會(huì)科學(xué)類(lèi)通俗讀物等的閱讀方法，學(xué)會(huì)在閱讀時(shí)把握關(guān)鍵概念和術(shù)語(yǔ)，理清文章思路，理解文章主旨。
3.分析作者闡釋說(shuō)明、邏輯推理的方法，體會(huì)文章語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的特點(diǎn)；還要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，探究實(shí)際問(wèn)題，形成自己的見(jiàn)解，從而發(fā)展科學(xué)思維，培養(yǎng)科學(xué)精神。
4.學(xué)習(xí)多角度觀察社會(huì)生活，掌握當(dāng)代社會(huì)常用的實(shí)用文本，善于學(xué)習(xí)并運(yùn)用新的表達(dá)方式。學(xué)習(xí)運(yùn)用簡(jiǎn)明生動(dòng)的語(yǔ)言，介紹比較復(fù)雜的事物，說(shuō)明比較復(fù)雜的事理。
本單元是一個(gè)戲劇單元，屬于“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群，人文主題是“探索與創(chuàng)新”。
本單元所選的四篇文章介紹了自然科學(xué)與人文科學(xué)領(lǐng)域中的探索和發(fā)現(xiàn)，屬于知識(shí)性讀物。
《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》在“實(shí)用性閱讀和交流”這一任務(wù)群中對(duì)“知識(shí)性讀物”提出的要求：“自主選擇一部介紹最新科技成果的科普作品或流行的社會(huì)科學(xué)通俗作品閱讀研習(xí)?！?/p>
教材單元導(dǎo)語(yǔ)：“主要學(xué)習(xí)知識(shí)性讀物的閱讀方法，發(fā)展科學(xué)思維，培養(yǎng)科學(xué)精神。閱讀時(shí)要把握關(guān)鍵概念和術(shù)語(yǔ)，理清文章思路；分析作者闡釋說(shuō)明、邏輯推理的方法，體會(huì)文章語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的特點(diǎn)；還要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，探究實(shí)際問(wèn)題，形成自己的間接”
教材中明確給出的四個(gè)“單元學(xué)習(xí)任務(wù)”。
1.通過(guò)多篇精讀，理解科學(xué)研究的基本方法與艱辛經(jīng)歷。
2.能發(fā)現(xiàn)、探究學(xué)習(xí)生活中的現(xiàn)象，用簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確的語(yǔ)言清晰地說(shuō)明事理，完成一篇研究性說(shuō)明文。
3.能從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在探究、解決問(wèn)題的過(guò)程中，形成自己的見(jiàn)解，用自己熟知的生活語(yǔ)言、知識(shí)、事件闡釋見(jiàn)解，初步建構(gòu)用以輸出創(chuàng)造性思維的語(yǔ)言形式。
同教學(xué)（學(xué)習(xí)）目標(biāo)。需要特別注意的是：
本單元的語(yǔ)文素養(yǎng)為：
1.學(xué)習(xí)知識(shí)性讀物的閱讀方法，發(fā)展科學(xué)思維，培養(yǎng)科學(xué)精神；
2.把握關(guān)鍵概念和術(shù)語(yǔ)，理解主要內(nèi)容，理清文章思路；
3.分析作者闡釋說(shuō)明、邏輯推理的方法，體會(huì)文章語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的特點(diǎn)；
4.還要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，探究實(shí)際問(wèn)題，形成自己的間接，學(xué)寫(xiě)事理說(shuō)明文。
本單元的寫(xiě)作任務(wù)為“如何清晰地說(shuō)明事理”
1.領(lǐng)悟語(yǔ)文知識(shí)與科技知識(shí)的有機(jī)銜接機(jī)制，進(jìn)而形成語(yǔ)文素養(yǎng)。
2.落實(shí)本單元“人文主題”的目標(biāo)與任務(wù)；把人文主題貫穿于整個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程中。
同教學(xué)（學(xué)習(xí)）目標(biāo)。但要著重考慮高一學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備情況和四篇文章的相同及相異的特點(diǎn)。
1.任務(wù)單導(dǎo)讀法。
2.自主閱讀、創(chuàng)作法。
3.小組合作探究法。
4.比較閱讀法。
具體建議：
1.本單元所選的四篇文章介紹了自然科學(xué)和人文科學(xué)領(lǐng)域中的探索和發(fā)現(xiàn)，或是介紹性較強(qiáng)的科普文章，或是淺顯的學(xué)術(shù)論文屬于知識(shí)性讀物，屬于必修課程“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群。本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)代社會(huì)生活中的實(shí)用性語(yǔ)文，包括實(shí)用性文本的獨(dú)立閱讀與理解，日常社會(huì)生活需要的口頭與書(shū)面的表達(dá)交流。豐富自己人生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，提高閱讀與表達(dá)交流的水平，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的能力。
2.《青蒿素：人類(lèi)征服疾病的一小步》和《一名物理學(xué)家的教育歷程》，或敘述科學(xué)研究的艱辛過(guò)程，展現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)在科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的推動(dòng)作用，或敘述自己的教育歷程以及走上科研道路的經(jīng)過(guò)，都表現(xiàn)了科學(xué)家探求真知的執(zhí)著精神和奉獻(xiàn)精神。學(xué)習(xí)這兩篇文章，要了解其中的科學(xué)事實(shí)與科學(xué)道理，透過(guò)平實(shí)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈淖指惺茏髡叩目茖W(xué)精神，激發(fā)為人類(lèi)幸福探索自然、探求新知的使命感。
3.《中國(guó)建筑的特征》是一篇關(guān)于中國(guó)建筑的論文，有比較濃厚的學(xué)術(shù)色彩。文章條分縷析地介紹了中國(guó)建筑的九大特征以及表現(xiàn)出這些特征的原因，展示了中國(guó)建筑在世界建筑史上的獨(dú)特地位和重大價(jià)值，語(yǔ)言平實(shí)，表達(dá)準(zhǔn)確，邏輯清晰。學(xué)習(xí)時(shí)，注意抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理清文章結(jié)構(gòu)，把握文章內(nèi)容，深化對(duì)中國(guó)建筑的認(rèn)識(shí)，從而自覺(jué)地繼承民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。
4.《說(shuō)“木葉”》是一篇關(guān)于中國(guó)古典詩(shī)歌的論文。文章分析細(xì)密，舉證豐富，充滿(mǎn)了濃厚的詩(shī)意，是一篇優(yōu)美的文學(xué)論文。學(xué)習(xí)時(shí)，理清文章結(jié)構(gòu)，把握作者的觀點(diǎn)，感受作者獨(dú)特的學(xué)術(shù)風(fēng)格。另外，本文有較明顯的個(gè)人色彩，對(duì)此文的結(jié)論學(xué)術(shù)界也有一定的異議。
5.學(xué)習(xí)知識(shí)性讀物，要了解其內(nèi)容，還要學(xué)以致用，利用閱讀所得探究一些具體問(wèn)題。如探索生物世界的奇異現(xiàn)象，追尋天宇中的神奇星光，調(diào)查民間文化的各種形態(tài)等。另外，“如何清晰地說(shuō)明事理”也是本單元重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，在日常生活中要對(duì)事物事理有深刻的認(rèn)識(shí)、深入的研究，才能對(duì)其加以準(zhǔn)確清晰的說(shuō)明。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》“課程內(nèi)容”中“學(xué)習(xí)要求”的有關(guān)要求和“實(shí)施建議”中“教學(xué)建議”；《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》關(guān)于“教學(xué)”部分的相關(guān)闡述。
共9課時(shí)
落實(shí)立足文本，以“學(xué)習(xí)任務(wù)群”學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，緊扣關(guān)鍵能力、必備品格和正確的價(jià)值觀，遵循閱讀的基本流程和方法，開(kāi)展系列教學(xué)（學(xué)習(xí)）活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程
設(shè)計(jì)意圖
環(huán)節(jié)（一）：課前任務(wù)設(shè)計(jì)，1課時(shí)
第1課時(shí)
一、了解和閱讀相關(guān)資料
1.教材中的單元導(dǎo)語(yǔ)和單元學(xué)習(xí)任務(wù)
2.請(qǐng)查找什么叫概念、術(shù)語(yǔ)，并了解其在學(xué)術(shù)性文章中的作用。
二、結(jié)合相關(guān)資料，閱讀本單元四篇文章，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單。
任務(wù)單一（作者信息任務(wù)單）：
任務(wù)單二（思辨性閱讀任務(wù)單）：
讓學(xué)生了解世界最新的科技成果，引導(dǎo)、誘發(fā)學(xué)生可能對(duì)科學(xué)產(chǎn)生的興趣和關(guān)注。了解本單元四位作者及其研究成就，為本單元學(xué)習(xí)做好知識(shí)、認(rèn)知、心理和思考的準(zhǔn)備。
環(huán)節(jié)（二）：讀書(shū)交流分享會(huì)（分小組完成）（2課時(shí)）
第1課時(shí)
初讀文章，厘清思路與結(jié)構(gòu)。
1.梳理四篇文章的篇章結(jié)構(gòu)（行文思路思維導(dǎo)圖）。
2.小組間展示評(píng)比。
1.閱讀文章，調(diào)動(dòng)積累，把握知識(shí)性讀物的特點(diǎn)。
2.概括內(nèi)容，理出知識(shí)性讀物的行文思路。
第2課時(shí)
精讀文章，探究特色。
1.探究知識(shí)性說(shuō)明文章的寫(xiě)作特色，完成下表：
2.結(jié)合任一文章的寫(xiě)作特色，總結(jié)成100字的評(píng)論，小組間交流分享。
環(huán)節(jié)（三）：研讀與揣摩（2課時(shí)）
第4-5課時(shí)
研讀文章，揣摩概念與邏輯。
任務(wù)：閱讀《中國(guó)建筑的特征》和《說(shuō)“木葉”》兩文，理出文中涉及的概念，并思考概念間的關(guān)系。
小組活動(dòng)一：理解概念的含義
找出四篇文章的核心概念，并以舉例的方式講解概念的含義。
小組活動(dòng)二：概念間的邏輯關(guān)系
小組討論，任選一篇用思維導(dǎo)圖揭示這些概念之間的關(guān)系，說(shuō)說(shuō)文章是怎樣圍繞這些概念進(jìn)行闡說(shuō)的。
小組活動(dòng)三:深化學(xué)習(xí)
1.“木葉”意象在古典詩(shī)歌中廣泛應(yīng)用關(guān)鍵在于一個(gè)“木”字，“木”字有哪些藝術(shù)特征呢？（請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注第4段、第5段段末句子，結(jié)合4、6段相關(guān)信息概括）
2.閱讀《說(shuō)“木葉”》分析“樹(shù)葉”與“木葉”、“落葉”與“落木”的區(qū)別有哪些？完成表格。
小組活動(dòng)二：概念間的邏輯關(guān)系
小組討論，任選一篇用思維導(dǎo)圖揭示這些概念之間的關(guān)系，說(shuō)說(shuō)文章是怎樣圍繞這些概念進(jìn)行闡說(shuō)的。
小組活動(dòng)三:深化學(xué)習(xí)
1.“木葉”意象在古典詩(shī)歌中廣泛應(yīng)用關(guān)鍵在于一個(gè)“木”字，“木”字有哪些藝術(shù)特征呢？（請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注第4段、第5段段末句子，結(jié)合4、6段相關(guān)信息概括）
2.閱讀《說(shuō)“木葉”》分析“樹(shù)葉”與“木葉”、“落葉”與“落木”的區(qū)別有哪些？完成表格。
1.研讀文本，理解“文法”“詞匯”“木葉”“落木”“暗示性”“顏色性”等概念的內(nèi)涵。
2.借助思維導(dǎo)圖，分析作者闡釋說(shuō)明、邏輯推理的方法。
環(huán)節(jié)（四）：分析與總結(jié)，探究語(yǔ)言與思維（1課時(shí)）
第6課時(shí)
活動(dòng)一：感受文本語(yǔ)言
1.閱讀下面的文字，說(shuō)說(shuō)知識(shí)性讀物的語(yǔ)言特點(diǎn)。
在第一階段，我搜集了20xx個(gè)藥方，挑選出可能具有抗瘧作用的640個(gè)，從其中的200個(gè)藥方中提取了380余種提取物，在小白鼠身上測(cè)試抗瘧效果，然而進(jìn)展甚微。
研究的轉(zhuǎn)折點(diǎn)出現(xiàn)在青蒿上，其提取物顯示有一定的抗瘧效果，然而，實(shí)驗(yàn)結(jié)果很難重復(fù)，而且似乎與文獻(xiàn)記錄相悖。
2.以《中國(guó)建筑的特征》第一段為例，分析知識(shí)性讀物的語(yǔ)言特點(diǎn)。請(qǐng)從文中再舉一例。
活動(dòng)二：比較閱讀感受文本特點(diǎn)
1.《青蒿素：人類(lèi)征服疾病的一小步》《中國(guó)建筑的特征》既是學(xué)術(shù)性作品，又是極平易的科普作品，作為科普文，這兩篇文章在語(yǔ)言上有什么共同和不同的特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合文本分析。
2.同為偏重人文學(xué)科的學(xué)術(shù)性作品，《中國(guó)建筑的特征》《說(shuō)“木葉”》這兩篇文章在語(yǔ)言表達(dá)上有各自的特點(diǎn)。請(qǐng)閱讀兩篇文章，加以比較。
活動(dòng)三：概括與交流：這些學(xué)者的思維有何特點(diǎn)？
1.從屠呦呦的文字表述中，去判斷在青蒿素“發(fā)現(xiàn)、提純、推廣、發(fā)展”的過(guò)程中，哪一步最為關(guān)鍵。
2.研讀“發(fā)現(xiàn)青蒿素的抗瘧療效”一部分，分析屠呦呦團(tuán)隊(duì)突破科研瓶頸的關(guān)鍵因素。
3.完成下列表格。
1.品讀語(yǔ)句，在比較中領(lǐng)會(huì)文章語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確的特點(diǎn)。
2.感受科學(xué)研究的艱辛與樂(lè)趣，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方式。
環(huán)節(jié)（五）：?jiǎn)l(fā)與思考，思考價(jià)值與自我發(fā)現(xiàn)（1課時(shí)）
第7課時(shí)
結(jié)合第四環(huán)節(jié)的人物與重要事件的表格，分組交流：
1.本單元的科學(xué)家身上有哪些可貴素質(zhì)。
2.結(jié)合本單元的課文，談?wù)勀銓?duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)。
1.感受科學(xué)研究的艱辛與樂(lè)趣，感受不同領(lǐng)域?qū)W者的探究精神和科學(xué)態(tài)度。
2.調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，借鑒課文中使用的研究方法進(jìn)行探究，得出自己的結(jié)論。
環(huán)節(jié)（六）：寫(xiě)作與交流清晰地說(shuō)明事理（2課時(shí)）
第8-9課時(shí)
一、提前布置任務(wù)：
“說(shuō)得清，道得明”是說(shuō)明文寫(xiě)作的基本要求。從下列寫(xiě)作任務(wù)中任選一項(xiàng)完成，并交流修改。交流時(shí)，要注意了解同學(xué)能否明了你要說(shuō)明的事理，存在哪些疑惑與誤解，分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因。交流后，可適當(dāng)修改自己的習(xí)作，做到清楚明晰。
（1）探索生物世界的奇異現(xiàn)象，追尋天宇中的神奇星光，調(diào)查民間文化的各種形態(tài)，觀察人們不同的勞動(dòng)方式，在實(shí)驗(yàn)室中做科學(xué)實(shí)驗(yàn)，凡此種種，都可以讓我們有所發(fā)現(xiàn)，增進(jìn)我們對(duì)某些道理、規(guī)律的認(rèn)識(shí)。寫(xiě)一篇800字左右的作文，說(shuō)明你所發(fā)現(xiàn)的某一事理。
（2）常識(shí)對(duì)我們的生活、學(xué)習(xí)都很重要。它們有些是對(duì)自然現(xiàn)象的總結(jié)，如“朝霞不出門(mén)，晚霞行千里”；有些與文化相關(guān)，如中國(guó)古代宮殿建筑多采用對(duì)稱(chēng)布局；有的則凝結(jié)著人生的某些經(jīng)驗(yàn)，如“幫助別人是提高自己最有效的途徑”。這些常識(shí)的背后其實(shí)都存在某些事理，試以“常識(shí)中的‘理’”為話(huà)題，寫(xiě)一篇800字左右的說(shuō)明文，題目自擬。
二、交流、展示與點(diǎn)評(píng)
三、班刊編輯
科學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
流暢地朗讀并背誦全文。
揣摩欣賞文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)、句子；初步掌握比喻、擬人的修辭手法。
學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察景物，抓住特點(diǎn)描寫(xiě)的方法；學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭進(jìn)行生動(dòng)描述的方法。
1．誦讀；結(jié)合語(yǔ)境，揣摩詞語(yǔ)、句子的含義及表達(dá)效果，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的技巧。
2．理清文章思路。
寫(xiě)景注意層次。
1．誦讀教學(xué)法。本文是篇美文，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，形象生動(dòng)，有很強(qiáng)的節(jié)奏感，在聲情并茂的涵詠中創(chuàng)設(shè)欣賞氛圍，讓學(xué)生在美的意境中得到熏陶。
2．點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)以學(xué)生活動(dòng)為主，比如選用語(yǔ)言實(shí)例賞析，體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的妙處和所抒發(fā)的情感，教師在疑難處給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。
3．課堂討論、評(píng)述課文精彩片斷的基礎(chǔ)上，借鑒語(yǔ)言表達(dá)技巧。
多媒體課件
2課時(shí)
第一課時(shí)
［教學(xué)要點(diǎn)］
本節(jié)課在充分誦讀感知的基礎(chǔ)上，揣摩品析精彩詞句，體味文章樸實(shí)雋永的語(yǔ)言美。理清盼春——繪春——頌春的行文思路。
［教學(xué)步驟］
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
（多媒體課件展示冬春對(duì)比動(dòng)態(tài)畫(huà)面，以《藍(lán)色多瑙河》作背景音樂(lè)）
同學(xué)們，正如圓舞曲之王施特勞斯的經(jīng)典名曲《藍(lán)色多瑙河》所表達(dá)的，人們?cè)陲柺芰撕涞膰?yán)冬之后對(duì)春天到來(lái)的`企盼、歡悅，春天在人們心目中不僅是一個(gè)明媚艷麗、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的季節(jié)概念，更是有著感知和生命的歌詠對(duì)象，許多名句廣為傳誦。孟浩然的“春眠不覺(jué)曉”以聲寫(xiě)春，表達(dá)喜愛(ài)之情；白居易的“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”則以色寫(xiě)春，朱熹的“勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新”則描寫(xiě)了春游踏青的樂(lè)趣。今天我們一起欣賞朱自清先生的散文名篇《春》，在盡享詩(shī)情畫(huà)意中去探訪(fǎng)作者是怎樣用他的生花妙筆為我們描繪這江南春景圖的。（板書(shū)文題）
二、根據(jù)背景材料，感知朱自清及其散文創(chuàng)作
這是一個(gè)普通的中學(xué)國(guó)文教員的永恒記憶：一九四八年八月十三日，走出家門(mén)，就看見(jiàn)一群小學(xué)生在爭(zhēng)著搶著地看一張當(dāng)天的報(bào)紙，其中一個(gè)驚慌地喊道：“老師，作《背影》的朱自清先生昨天死了！”看到孩子們那種愴惶悲戚的神情，不禁無(wú)言地流下淚來(lái)。
朱自清（1898-1948），字佩弦，江蘇人。我國(guó)著名詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬(wàn)字。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等。他的散文秀麗樸素、真摯質(zhì)樸、獨(dú)樹(shù)一幟，“建立了一種純正樸實(shí)的新鮮作風(fēng)”。
“朱自清雖則是一個(gè)詩(shī)人，可是他的散文仍能貯著那一種詩(shī)意。文學(xué)研究會(huì)的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他。”
——《中國(guó)新文學(xué)大系散文二集導(dǎo)引》（郁達(dá)夫）
“朱自清的成功之處是，善于通過(guò)精確的觀察，細(xì)膩地抒發(fā)他對(duì)自然景色的內(nèi)心感受?！?/p>
——《現(xiàn)代六十家散文札記》（林非）
《春》大致寫(xiě)于1928年至1937年，此時(shí)創(chuàng)作風(fēng)格鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡樂(lè)的情緒。
三、感知樸實(shí)雋永的語(yǔ)言美
1．學(xué)生自由認(rèn)知閱讀，要求讀準(zhǔn)字音。
（1）正音正字。（查閱字詞典，注意辨識(shí)）
（2）釋義。（結(jié)合注解，理解詞義）
欣欣然：歡歡喜喜的樣子。
朗潤(rùn)：明朗潤(rùn)澤。
賣(mài)弄：炫耀。
醞釀：文中是說(shuō)各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃。
舒活：舒展，活動(dòng)。
趕趟兒：文中是各種果樹(shù)爭(zhēng)先恐后地開(kāi)花。
呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。
宛轉(zhuǎn)：同“婉轉(zhuǎn)”。形容聲音圓潤(rùn)柔媚。
科學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
知識(shí)結(jié)構(gòu)
第一單元 位置與方向
（一）
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
2、結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
3、使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，并能描述行走路線(xiàn)。
第一課時(shí) 認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向
課題 認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向 辨認(rèn)出其余的三個(gè)方向。
2、讓學(xué)生參與活動(dòng)，能用東、南、西、北描述物體所在的方向。
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠根據(jù)給定的一個(gè)方向
3、從現(xiàn)實(shí)生活的場(chǎng)景中引入新課，使學(xué)生體會(huì)在生活中需要用到的方位知識(shí)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
教 學(xué) 設(shè) 計(jì)
一、學(xué)前準(zhǔn)備
1、復(fù)習(xí)舊知。
提問(wèn)：你座位的前后左右分別是誰(shuí)？
教室在第幾層？樓上是幾年級(jí)？樓下是幾年級(jí)？
如果現(xiàn)在咱們要開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，請(qǐng)家長(zhǎng)坐在自己孩子的座位上，你怎樣告訴家長(zhǎng)自己的位置呢？
2、導(dǎo)入新課。
師問(wèn)：太陽(yáng)是從什么地方升起？（學(xué)生結(jié)合已有知識(shí)進(jìn)行發(fā)言）
二、探究新知
1、辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向。（1）全體到操場(chǎng)，找一找太陽(yáng)在哪里。（2）說(shuō)一說(shuō)，太陽(yáng)從什么方向升起。（東方）（3）想一想，太陽(yáng)從什么方向落下。（西方）（4）指一指，西邊在哪里。
（5）請(qǐng)同學(xué)們面向太陽(yáng)升起的方向。
提問(wèn)：你們面對(duì)的、背對(duì)的、左手的、右手的位置分別是什么方向？（6）講述前、后、左、右與東、南、西、北的聯(lián)系。
2、指出校園內(nèi)的四個(gè)方向。 說(shuō)說(shuō)我們學(xué)校的校門(mén)朝什么方向。
站在操場(chǎng)中央，看一看，校園內(nèi)的四個(gè)方向各有什么建筑物。
3、學(xué)習(xí)兩組相對(duì)的方向。
（1）站在操場(chǎng)上，你能確定出你家在學(xué)校的什么方向嗎？（2）面向你家所在的方向站好。
（3）觀察：家在東、西方向的同學(xué)，他們是如何站著的？（背對(duì)背而戰(zhàn)）
（4）觀察：家在南、北方向的同學(xué)，他們是如何站著的？（也是背對(duì)背而戰(zhàn)）
（5）發(fā)現(xiàn)：東與西兩個(gè)方向，南與北兩個(gè)方向是相對(duì)的。（6）說(shuō)一說(shuō)，操場(chǎng)四個(gè)方向的建筑物，那兩個(gè)是相對(duì)的。
（7）說(shuō)一說(shuō)，你與誰(shuí)家的方向是相對(duì)的。
三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
1、把教材第3頁(yè)例1補(bǔ)充完整。
（1）提問(wèn)：小明是面向什么方向站立的，你是怎么知道的？（2）同桌互相交流，說(shuō)一說(shuō)操場(chǎng)四周的建筑物各在什么方向。（3）把結(jié)果填在教材上。
2、教材第5頁(yè)練習(xí)一的第1題。（1）說(shuō)一說(shuō)，教室在操場(chǎng)的什么方向。
（2）說(shuō)一說(shuō)，教室里的東、南、西、北各有些什么。（3）教材第5頁(yè)練習(xí)一的第2題。向同學(xué)們介紹你的房間是怎樣布置的。
四、思維訓(xùn)練
出示**廣場(chǎng)及四周建筑物平面圖。觀察后說(shuō)一說(shuō)自己看到了什么。
結(jié)合今天所學(xué)的知識(shí)說(shuō)一說(shuō)**城樓、正陽(yáng)門(mén)、人民大會(huì)堂、中國(guó)國(guó)家博物館和毛主席紀(jì)念堂等建筑物與人民英雄紀(jì)念碑的位置關(guān)系。
第二課時(shí) 認(rèn)識(shí)地圖上的方向
課題 認(rèn)識(shí)地圖上的方向
課型
新課
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生知道辨別地圖上的方向。
2、使學(xué)生能夠在圖上表示出各建筑物的位置關(guān)系。
3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn) 能正確繪制出校園示意圖。
教學(xué)難點(diǎn) 能準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)，正確描述行走路線(xiàn)。教具準(zhǔn)備 四張卡片（東、南、西、北）
教 學(xué) 設(shè) 計(jì)
一、學(xué)前準(zhǔn)備
教 學(xué) 過(guò) 程
1、復(fù)習(xí)舊知。
（1）回憶學(xué)習(xí)了哪些方向。（2）連一連，找出相對(duì)的方向。
前 左 下 東 南 北 西 上 右 后
（3）提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)出我們校園內(nèi)東、南、西、北四個(gè)方向。
個(gè)性化設(shè)計(jì)及反思
課 題教師根據(jù)回答，板書(shū):
2、導(dǎo)入新課
出示中國(guó)地圖，請(qǐng)學(xué)生指出北京市所處的位置，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣找到的。
二、探究新知
1、完成校園示意圖。
（1）描述地圖上的方位（上北下南，左西右東）（2）把教室內(nèi)的黑板看作地圖，指出北在什么位置。
（3）提問(wèn)：現(xiàn)在我們確定了方向北，你能不能辨認(rèn)出其他三個(gè)方向？請(qǐng)同學(xué)到前面黑板上貼出相應(yīng)的位置。
（4）用語(yǔ)言描述建筑物的具體方位。（5）提問(wèn)：如果我們把上方規(guī)定為其他方向行不行？會(huì)發(fā)生什么變化呢？請(qǐng)你們嘗試著做一做，并說(shuō)出其他三個(gè)方向。（6）小組交流。
（7）集體反饋。比較各種方式，說(shuō)一說(shuō)，怎樣畫(huà)最清楚。
2、小結(jié)。
通常情況下，地圖都是按上北下南、左西右東的規(guī)律來(lái)繪制的，這樣標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，簡(jiǎn)單清楚。當(dāng)我們看一幅地圖時(shí)，一定先看清所給方向，然后根據(jù)所給方向，辨認(rèn)出其他方向。
三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì) 嘗試操作：
（1）繪制出自己房間的平面示意圖。（2）確定圖上的方向。（3）和同伴交流。
第三課時(shí) 認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向
認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向
課型
新課
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
2、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)教學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
3、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
教 學(xué) 過(guò) 程
教 學(xué) 設(shè) 計(jì)
一、學(xué)前準(zhǔn)備
1、鬧鬧尋寶。（1）課件演示
2、導(dǎo)入新課。
二、探究新知
1、學(xué)習(xí)例3.（1）出示指南針。（2）全體到操場(chǎng)。
（3）提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)出校園的東、南、西、北四個(gè)方向。
（4）教師指著校園廁所，問(wèn)：廁所在什么方向？（5）用指南針驗(yàn)證。
（6）師生返回教室，回顧剛才學(xué)習(xí)過(guò)程。師根據(jù)回顧的內(nèi)容板書(shū)：
西 東
西南 南 東南
（9）說(shuō)一說(shuō)校園西北和東南方向分別有什么建筑物。
個(gè)性化設(shè)計(jì)及反思
課題
教學(xué)目標(biāo)
2、鞏固新知。
（1）集體拿出小動(dòng)物卡片。（2）游戲：給小動(dòng)物找家。
（3）按要求把熊貓館、爬行館、水族館、飛禽館分別安置在東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。
（4）同桌互查。
三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
1、請(qǐng)學(xué)生指出教室的東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。
2、看一看自己座位的東北、東南、西北、西南四個(gè)方向的同學(xué)分別是誰(shuí)。
3、教材第7頁(yè)的“做一做”。（1）說(shuō)明題目要求。（2）集體參與，分組學(xué)習(xí)。把自己家的位置在黑板上標(biāo)出來(lái)。
4、教材第9頁(yè)練習(xí)二的第1題。
觀察情境圖，說(shuō)一說(shuō)，十字路口四周的店鋪分別在什么位置上。
四、思維訓(xùn)練
教材第9頁(yè)練習(xí)二的第3題。（1）教師讀題，學(xué)生理解題意。（2）按要求獨(dú)立完成。（3）訂正。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
第四課時(shí) 會(huì)看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖（八個(gè)方向）
會(huì)看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖（八個(gè)方向）
課型
新課
1、使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖（八個(gè)方向），并能描述行走路線(xiàn)。
2、體會(huì)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。
教 學(xué) 設(shè) 計(jì)
一、學(xué)前準(zhǔn)備
提問(wèn)：你去過(guò)米易縣城哪些地方？你是怎樣辨認(rèn)方向，找到要去的地方的？
二、探究新知
1、創(chuàng)設(shè)情境。 參觀動(dòng)物園。（1）熟悉導(dǎo)游圖。
師出示例4主題圖。提問(wèn)：動(dòng)物園里有哪些主要場(chǎng)館，每個(gè)場(chǎng)館都坐落在什么位置？（2）了解學(xué)生的參觀意向。
問(wèn)：你最想?yún)⒂^哪個(gè)地方？從大門(mén)出發(fā)可以怎樣走？ 教 學(xué) 過(guò) 程 學(xué)生一人當(dāng)游客，一人當(dāng)導(dǎo)游介紹行走方向和經(jīng)過(guò)的地方。
文文位于長(zhǎng)頸鹿館，她要去看獅子，再去猴山，應(yīng)該先往西北方向走到獅山，再?gòu)莫{山往西南方向走到猴山；小平位于獅山，要去熊貓館，可以向西北方向走，也可以先向西走到大象館，再?gòu)拇笙箴^向北走到熊貓館。
同桌互相提問(wèn)題時(shí)，可以提的問(wèn)題有很多。例如，從大門(mén)到熊貓館怎么走？
2、拓展。
師：看著這張導(dǎo)游圖，作為游客，你還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
個(gè)性化設(shè)計(jì)及反思
教材第9頁(yè)練習(xí)二的第5—7題。（1）明確題目要求。（2）按要求獨(dú)立完成。
（3）集體訂正，敘述自己的解題思路。
四、思維訓(xùn)練
從你所在市區(qū)的地圖中，指出自己家所在的大概位置，并說(shuō)一說(shuō)自家相對(duì)于學(xué)校的位置。
科學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
（一）數(shù)與代數(shù)（三）統(tǒng)計(jì)與概率
1．因數(shù)與倍數(shù)統(tǒng)計(jì)
2．分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)（四）數(shù)學(xué)思想方法
3．分?jǐn)?shù)的加法和減法數(shù)學(xué)廣角――找次品
（二）空間與圖形（五）綜合應(yīng)用
1．圖形的變換1．粉刷圍墻
2．長(zhǎng)方體和正方體2．打電話(huà)
軸對(duì)稱(chēng)
旋轉(zhuǎn)
欣賞設(shè)計(jì)
數(shù)學(xué)游戲
1.使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的軸對(duì)稱(chēng)，探索圖形成軸對(duì)稱(chēng)的特征和性質(zhì)，并能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形。
2.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn),探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，能在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90。
3.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)的方法在方格紙上設(shè)計(jì)圖案,進(jìn)一步增強(qiáng)空間觀念。
4.讓學(xué)生在上述活動(dòng)中，欣賞圖形變換所創(chuàng)造出的美,進(jìn)一步感受對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
1.重視學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，探索兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱(chēng)的特征和性質(zhì)。
在二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了日常生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，有了軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念，并能畫(huà)出一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸和它的另一半,這里是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱(chēng)的概念，探索圖形成軸對(duì)稱(chēng)的特征和性質(zhì)，并學(xué)習(xí)在方格紙上畫(huà)出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形。本單元教材先設(shè)計(jì)了畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸，觀察軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征和畫(huà)出一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形的另一半的活動(dòng),加深對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形特征的認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上探索新知識(shí)。
2.注重聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在具體情境中認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)。
本單元聯(lián)系具體情境,讓學(xué)生觀察鐘表的表針和風(fēng)車(chē)旋轉(zhuǎn)的過(guò)程,分別認(rèn)識(shí)這些實(shí)物怎樣按照順時(shí)針和逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)，明確旋轉(zhuǎn)的含義，探索圖形的旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì),再讓學(xué)生學(xué)會(huì)在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90。
3.通過(guò)大量的活動(dòng)，幫助學(xué)生理解圖形的對(duì)稱(chēng)和旋轉(zhuǎn)變換，增強(qiáng)空間觀念。
本單元不僅設(shè)計(jì)了看一看、畫(huà)一畫(huà)、剪一剪等操作活動(dòng)，而且注意設(shè)計(jì)需要學(xué)生進(jìn)行想像、猜測(cè)和推理進(jìn)行探究的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像力和思維能力。例如，讓學(xué)生判斷幾個(gè)圖案分別是由哪種方法剪出來(lái)的。這就要求學(xué)生要根據(jù)圖案的特征，不斷在頭腦中對(duì)這個(gè)圖案進(jìn)行“折疊”，并將最后的結(jié)果與下面的剪法對(duì)應(yīng)起來(lái)。而且還讓學(xué)生思考“還有什么剪法”，從而使學(xué)生的空間想像力和思維能力得到充分的鍛煉。
共安排4個(gè)例題。
標(biāo) 題例題安排
軸對(duì)稱(chēng)例1軸對(duì)稱(chēng)的特征
例2畫(huà)軸對(duì)稱(chēng)圖形
旋轉(zhuǎn)例3旋轉(zhuǎn)的特征
例4把一個(gè)圖形旋轉(zhuǎn)90度
軸對(duì)稱(chēng)
主題圖
編排思想：
聯(lián)系生活實(shí)際，引出圖形的變換。
從古至今，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值、文化價(jià)值和美學(xué)價(jià)值。
教學(xué)建議：
引導(dǎo)學(xué)生從圖案本身觀察其數(shù)學(xué)特征。
引導(dǎo)學(xué)生從歷史的角度觀察，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值、文化價(jià)值和美學(xué)價(jià)值。
例1
編排意圖：
復(fù)習(xí)軸對(duì)稱(chēng)圖形有關(guān)知識(shí)。
分別觀察松樹(shù)和小草，再整體認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)。體會(huì)軸對(duì)稱(chēng)圖形不僅僅是把一個(gè)圖形平均分成兩半。
通過(guò)數(shù)一數(shù)對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸的距離，概括軸對(duì)稱(chēng)的性質(zhì)：對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸的距離相等，對(duì)應(yīng)點(diǎn)連線(xiàn)垂直于對(duì)稱(chēng)軸。從而使學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)的認(rèn)識(shí)從經(jīng)驗(yàn)上升到理論。
教學(xué)建議：
在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上教學(xué)。
注意從經(jīng)驗(yàn)上升到理論。
抓住“相等、垂直”特征，在知識(shí)、語(yǔ)言等方面勿拔高要求。
例2
編排意圖
在已經(jīng)掌握畫(huà)簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形和軸對(duì)稱(chēng)圖形的性質(zhì)的基礎(chǔ)上畫(huà)一個(gè)圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形。
提示學(xué)生思考畫(huà)的步驟和方法。
教學(xué)建議：
讓學(xué)生獨(dú)立畫(huà)。
對(duì)有困難的學(xué)生提示：先畫(huà)幾個(gè)關(guān)鍵的對(duì)稱(chēng)點(diǎn)，再連線(xiàn)。
全班匯報(bào)交流畫(huà)的步驟和方法，尤其是窗戶(hù)的的畫(huà)法。
教師歸納總結(jié)畫(huà)法。
做一做
教材讓學(xué)生判斷把一張紙連續(xù)對(duì)折三次，畫(huà)上一個(gè)圖形，剪出的是什么圖案。在這個(gè)活動(dòng)中，要讓學(xué)生進(jìn)行空間想像，進(jìn)一步體會(huì)軸對(duì)稱(chēng)變換的特點(diǎn)。如果學(xué)生想像對(duì)折四次后剪出的圖案有困難，教師可以讓學(xué)生按書(shū)上的方法實(shí)際折一折、剪一剪，幫助學(xué)生進(jìn)行想象。
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