最熱讀自己培養(yǎng)自己心得（匯總17篇）

總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)和進(jìn)步進(jìn)行回顧和總結(jié)的有效方法。在總結(jié)中可以適當(dāng)引用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、案例和事例來(lái)支持自己的觀點(diǎn)。2.讓我們一起來(lái)閱讀下面這些優(yōu)秀的總結(jié)范文吧

讀自己培養(yǎng)自己心得篇一

3月17日，本個(gè)參加了市沈志亮教師工作室的《教師成長(zhǎng)——自己培養(yǎng)自己》專(zhuān)題學(xué)習(xí)會(huì)。李鎮(zhèn)西指出一個(gè)人的成長(zhǎng)，不是局長(zhǎng)的事，不是校長(zhǎng)的，是自己的事。在教育實(shí)踐中，教師要做到四個(gè)“不?！保阂皇遣煌５貙?shí)踐。二是不停地思考。三是不停地閱讀。四是不停地寫(xiě)作。關(guān)于這四個(gè)“不停”，李老師也強(qiáng)調(diào)：實(shí)踐要做到科研性、創(chuàng)造性；閱讀要做到專(zhuān)業(yè)性、人文性；思考要做到獨(dú)立性、批判性；寫(xiě)作要做到日常性、敘事性。通過(guò)本次的專(zhuān)題學(xué)習(xí)，李鎮(zhèn)西老師指出的四個(gè)“不?！?，使我深刻感悟到，要成長(zhǎng)為一名專(zhuān)業(yè)化水平高的教師貴在堅(jiān)持。

1、堅(jiān)持學(xué)習(xí)，做個(gè)讀書(shū)人。

首先，學(xué)習(xí)自己任教的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，不管你是教什么科目的，自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)不過(guò)硬，在學(xué)生面前就沒(méi)有說(shuō)服力，更難以樹(shù)立起你的學(xué)科魅力，何談讓學(xué)生愛(ài)上你的課？其次，讀教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)等方面的書(shū)。我們本身就是做教育工作的。我們教育的對(duì)象是學(xué)生，而學(xué)生的本質(zhì)是受教育的人。所以，這些書(shū)籍實(shí)質(zhì)上是教育家們集體經(jīng)驗(yàn)智慧結(jié)晶的高度總結(jié)，而且和教學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合，是我們的“看家書(shū)籍”。對(duì)于這些書(shū)，我們必須要堅(jiān)持閱讀。

2、堅(jiān)持反思，做個(gè)善于思考的教師。

時(shí)刻反思自身的'教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、目標(biāo)達(dá)成三者之間實(shí)際作用的關(guān)系，具體來(lái)說(shuō)就是要思考自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的促進(jìn)關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)行為對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的因果關(guān)系。作為“善于思考”的教師，在學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候，我們要會(huì)“指導(dǎo)”去“思考”，從而使學(xué)生也成為善于思考的人，影響他們養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，影響他們學(xué)會(huì)思考，影響他們學(xué)會(huì)反省自己，學(xué)會(huì)通過(guò)自己的獨(dú)立思考來(lái)創(chuàng)造性的解決問(wèn)題，而不再是每天只知道“接受知識(shí)”、完成作業(yè)再做大量練習(xí)題目的考試機(jī)器。

3、堅(jiān)持實(shí)踐，做個(gè)實(shí)踐型教師。

教師必須是善于實(shí)踐的人。學(xué)習(xí)的目的在于“改變”和“優(yōu)化”，而這必須通過(guò)新知識(shí)、新理論、新觀念的“運(yùn)用”才能實(shí)現(xiàn)。在“運(yùn)用”的過(guò)程中教師需要做到“理論聯(lián)系實(shí)際”、一切從實(shí)際出發(fā)，而不是從主觀愿望和“本本”出發(fā)。做到具體問(wèn)題具體分析，任何模仿、搬用、拿來(lái)，不經(jīng)過(guò)一番消化（吸收其精華，剔除其糟粕）都很難變成自身真正需要的營(yíng)養(yǎng)。所以，這里的實(shí)踐，既是對(duì)新理論的嘗試與“揚(yáng)棄”，又是對(duì)“原我”的挑戰(zhàn)與“揚(yáng)棄”，不是一般意義的課堂教學(xué)。也只有這樣的實(shí)踐，才能完善自我，“趨近”理想。

讀自己培養(yǎng)自己心得篇二

前幾天，黃廣范局長(zhǎng)送給我一篇文章讓我學(xué)習(xí)，文章的名字叫《善待你所在的單位》。看第一遍，有感觸;看第二遍，有感悟;看第三遍，有反思。

這是一篇1600余字的小文章，作者不詳，據(jù)說(shuō)來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)。文章文筆樸實(shí)，循循善誘，就像一名有思想的老者在與自己的后輩談心。文章用通俗的語(yǔ)言、形象的比喻來(lái)闡述這樣一個(gè)道理：善待你所在的單位。

昨天剛剛度過(guò)第31個(gè)教師節(jié)，今天上午點(diǎn)名時(shí)，黃局長(zhǎng)把這篇文章印發(fā)給教育局機(jī)關(guān)全體人員，并安排我?guī)ьI(lǐng)大家學(xué)習(xí)了一遍。黃局長(zhǎng)要求，大家在認(rèn)真學(xué)習(xí)這篇文章的同時(shí)，要寫(xiě)出自己的感想。我拋磚引玉，談幾點(diǎn)自己的感受，與大家共勉。

感受一：?jiǎn)挝痪褪恰凹摇?/p>

正如文中所說(shuō)：“如果你是小草，單位就是你的地。如果你是小鳥(niǎo)，單位就是你的天空。如果你是一條魚(yú)，單位就是你的大海。如果你是一只狼，單位就是你躍馬馳騁的戰(zhàn)場(chǎng)。”我還想加上這樣一句：“如果單位是一個(gè)家，你就是家庭的一名成員?！?/p>

對(duì)于“家”，你有愛(ài)，也可能有恨，你享受了家的溫暖，也可能感受到少許的委屈和不公。但我們能因此而離家出走嗎?能因此而嫌棄這個(gè)家嗎?答案是否定的。宋人留下的一句流傳了數(shù)百年的不朽的格言：“兒不嫌母丑，狗不嫌家貧”，這句精典的格言飽含著哲理。

家，是生活的港灣，是人生的棲息地，人人都希望有一個(gè)溫暖的家。正如一首歌所唱：“想要有個(gè)家，一個(gè)不需要多大的地方，在我受驚嚇的時(shí)候，我才不會(huì)害怕。誰(shuí)不會(huì)想要家，可是就有人沒(méi)有它，臉上流著眼淚，只能自己輕輕擦……”有多少人想尋找一個(gè)單位作為“避風(fēng)港”而找不到，有多少人想尋求一個(gè)這樣的“家”而年年參加公務(wù)員考試卻名落孫山。他們總會(huì)唱“我想有一個(gè)家”，而總是難以有個(gè)“家”。而我們這些有“家”的人，為什么不能感受到“家”的溫暖呢?我們需要“家”的溫暖，需要“家”的呵護(hù)，而“家”呢?也需要每一個(gè)成員關(guān)心她、愛(ài)護(hù)她、維護(hù)她、發(fā)展她。單位垮了，解散了，“家”也就沒(méi)有了，我們?cè)趺崔k?正所謂：皮之不存，毛將焉附?所以文章說(shuō)：“沒(méi)有單位，你，什么也不是?！?/p>

感受二：要有感恩的心態(tài)

現(xiàn)在，社會(huì)上有很多人，在得到了金錢(qián)、地位、名譽(yù)之后，在得到了在鮮花與掌聲之后，卻沒(méi)有感到幸福，而是整天叫苦連天，口口聲聲說(shuō)領(lǐng)導(dǎo)不理解他們，同事不理解他們，下屬不理解他們，就連父母、妻子、孩子也不理解他們。這其實(shí)就是一個(gè)心態(tài)的問(wèn)題。不是別人出了問(wèn)題，而是自己出了問(wèn)題，自己的心態(tài)出了問(wèn)題。主要原因是自己缺乏一種感恩的心態(tài)。有感恩心態(tài)，首先要學(xué)會(huì)珍惜，也就是文章中所說(shuō)“珍惜工作”、“珍惜關(guān)系”、“珍惜已有的”。

工作來(lái)之不易，是我們生活和生存的保障，要珍惜，要“感謝那些讓你獨(dú)擋一面的人，感謝那些給你壓擔(dān)子的人，感謝那些給你補(bǔ)臺(tái)的人。”

關(guān)系來(lái)之不易，也要珍惜。同事之間不要斤斤計(jì)較，要心胸寬廣，“寧可自己受委屈也盡量不爭(zhēng)高低”，正所謂“忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天高”。清代詩(shī)人張英的《觀家書(shū)一封只緣墻事聊有所寄》：“千里修書(shū)只為墻，讓他三尺又何妨。萬(wàn)里長(zhǎng)城今猶在，不見(jiàn)當(dāng)年秦始皇?！北澈蟮墓适聭?yīng)該引起我們的反思。

“已有的”來(lái)之不易，要珍惜。已有的地位，已有的榮譽(yù)，已有的工作，都是我們經(jīng)過(guò)幾年、十幾年甚至幾十年的努力得來(lái)的。我們?yōu)榇烁冻隽撕顾?，付出了心血，付出了我們的青春，可以說(shuō)來(lái)之不易。我們得到了，往往就忘記了其中的艱辛，忘記了為之而付出的努力，就不珍惜了，就不在乎了，就認(rèn)為無(wú)所謂了。假如有一天，我們真的失去了這些，我們將一無(wú)所有，我們將成為一名空白的“社會(huì)人”。

感受三：要有責(zé)任心

古希臘人說(shuō)，人是背著一個(gè)包袱走路的。包袱里有家庭、事業(yè)、友情、兒女等。歷經(jīng)艱辛，卻無(wú)法丟棄其中任何一件。因?yàn)檫@上面寫(xiě)著兩個(gè)字:責(zé)任。干好工作是責(zé)任，孝敬父母是責(zé)任，經(jīng)營(yíng)好家庭是責(zé)任，教育好子女是責(zé)任，踐行自己的承諾也是責(zé)任。

有責(zé)任心，就不能“把工作推給別人”，而是要認(rèn)認(rèn)真真地干好自己的本職工作;有責(zé)任心，就不能“愚弄他人”，而是要誠(chéng)懇地對(duì)待同事，誠(chéng)懇地對(duì)待別人;有責(zé)任心，就不能“沉不下心來(lái)”，而是要踏踏實(shí)實(shí)，埋頭苦干，“在單位能多干一點(diǎn)就多干一點(diǎn)，總有人會(huì)記得你的好”。

這篇文章，給予我們的很多很多，讓我思考的也很多很多。每次品讀，都有不同的感受和啟發(fā)。

讓我們牢牢記住文章最后的一段話：“單位離開(kāi)誰(shuí)都能運(yùn)轉(zhuǎn)，但你離不開(kāi)單位，所以你要努力證明，你在單位很重要?！?/p>

備注：9月11日上午，8:30——11:30，莘縣二中在后操場(chǎng)進(jìn)行“高一新生軍訓(xùn)匯演”，我應(yīng)邀參加，并在主席臺(tái)觀摩。昨天下了一場(chǎng)雨，刮了一場(chǎng)北風(fēng)，天氣忽然變得冷了起來(lái)，竟然有了一種初冬的感覺(jué)。坐在主席臺(tái)上，穿著薄薄的夏裝，在颼颼的北風(fēng)中，頓感寒冷，體驗(yàn)不到“秋高氣爽”，感受到的是“寒氣逼人”。在這種天氣下，就是穿著棉衣也不會(huì)感到熱，何況是單衣呢?心里便有些后悔沒(méi)有穿厚衣服。在瑟瑟寒風(fēng)中，我撰寫(xiě)了本文。在寫(xiě)此文時(shí)，心里想念著家的溫暖和辦公室里的溫馨。在這種狀況下，對(duì)《善待你所在的單位》一文有了一種新的感悟。

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讀自己培養(yǎng)自己心得篇三

很多人總是以外向和內(nèi)向來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)人的意志品質(zhì)，這其實(shí)是誤解。性格不等于意志品質(zhì)，一些看上去粗獷的人，內(nèi)心其實(shí)脆弱，而一些看上去文弱的人，內(nèi)在卻很堅(jiān)韌，不能以他是不是愛(ài)說(shuō)話來(lái)衡量他內(nèi)在力量的強(qiáng)弱。

我們往往并不能真正理解孩子性格的內(nèi)涵。譬如說(shuō)“膽大”，我兒子魯魯小時(shí)候很膽小，不敢游泳，不敢坐過(guò)山車(chē)，不敢在課堂上發(fā)言，不敢給老師打招呼。但是他卻敢于堅(jiān)持真實(shí)的自己——忘了戴紅領(lǐng)巾敢于走進(jìn)學(xué)校，挨批評(píng)就挨批評(píng);沒(méi)完成作業(yè)敢于不作假，沒(méi)做完就直接承認(rèn)沒(méi)做完;考試敢于不按平時(shí)演練的范文寫(xiě)，自己臨場(chǎng)發(fā)揮，得低分就得低分。

為什么在一些事情上他有非凡的膽量，而在另一些事情上卻是如此膽怯呢?

“膽大”并不是我們理解的“什么事都敢做”。人不敢面對(duì)某件事，往往是因?yàn)椴荒艹惺芷浜蠊?，所以逃避，這叫“不敢”。但有時(shí)候，我們以為他是“不敢”去做的事，實(shí)際上只是他“不愿”去做，這與勇氣無(wú)關(guān)。所以，膽量問(wèn)題其實(shí)涉及兩個(gè)概念，一個(gè)是價(jià)值觀，一個(gè)是承受力，這兩者構(gòu)成了“膽量”的含義。真正的“膽量”意味著作出價(jià)值判斷，付諸行動(dòng)，并承受后果。

所以，魯魯當(dāng)他認(rèn)為自己不能勝任游泳，因而選擇放棄游泳，寧愿留在岸上被人嘲笑也不冒險(xiǎn)下水，這恰恰說(shuō)明了他的膽量。

他之所以不敢發(fā)言，不敢和老師打招呼，是對(duì)自我認(rèn)識(shí)不足，對(duì)自己沒(méi)有信心，怕說(shuō)錯(cuò)，怕被拒絕，說(shuō)明他這方面缺乏自信，缺乏安全感。這也正是需要我們父母包容他，幫助他成長(zhǎng)的地方。事實(shí)上，他長(zhǎng)大以后，自我評(píng)價(jià)提高了，自信心增強(qiáng)了，膽量也大了，行動(dòng)上就變得落落大方。他上初中以后，在眾人面前靦腆膽怯這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)基本解決，高中以后在全校演講也不發(fā)怵，現(xiàn)在在美國(guó)上大學(xué)，很快融入陌生環(huán)境，生活學(xué)習(xí)毫無(wú)問(wèn)題，社團(tuán)活動(dòng)也非常積極。

所以，性格也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念，千萬(wàn)不要輕易給孩子貼標(biāo)簽。有些標(biāo)簽一旦貼上就揭不下來(lái)，成為孩子一輩子的負(fù)擔(dān)。更不要想去改造孩子的性格，“改造”就意味著不滿，這種否定的態(tài)度，本身就是對(duì)孩子自尊心的極大打擊。而打擊孩子的自尊，會(huì)損害他的自我評(píng)價(jià)，影響到他的自信自愛(ài)，反而造就扭曲人格，長(zhǎng)遠(yuǎn)損害難以估量。

更何況孩子并不是面團(tuán)，我們想揉成什么樣子就能揉成什么樣子。真若是那樣，對(duì)世界來(lái)說(shuō)，將不是美景而是災(zāi)難——假若世界充滿著千篇 一律的“好性格”，它的勃勃生機(jī)、它的豐富多彩都將不復(fù)存在。

首先，給孩子更多的愛(ài)，從內(nèi)心里肯定孩子、接納孩子，讓他感受到安全和溫暖，他才能沒(méi)有顧慮地正視自己，發(fā)現(xiàn)自己性格的真相，客觀分析，知道什么是好的，什么是不好的。同時(shí)要幫助孩子獲得小的成功，讓他感受到好性格帶來(lái)的成就感。

其次，不要對(duì)孩子要求過(guò)高，使其因害怕失敗而不敢嘗試，害怕責(zé)難而文過(guò)飾非。不要輕易批評(píng)孩子，只要不是原則性錯(cuò)誤，一般不指責(zé)，不糾正，讓他自己去思考和探索。

第三，不要急于矯正孩子，過(guò)分的關(guān)注會(huì)讓他壓力更大。家長(zhǎng)的矯正往往會(huì)傳遞一種負(fù)面信息，你如果總是在提醒他“要勇敢一些”，實(shí)際上就給他貼上了“不勇敢”的標(biāo)簽，等于在告訴他“你是一個(gè)不勇敢的人”，“你的不勇敢讓我很焦慮”，這是一種負(fù)面暗示，于是每到需要勇敢的時(shí)候，他都要和自己的不勇敢作斗爭(zhēng)，更要擔(dān)心他的不勇敢引發(fā)父母的過(guò)激反應(yīng)，這種心態(tài)下他怎么可能坦然處之?越緊張，越勇敢不起來(lái)。

第四，對(duì)于生性拘謹(jǐn)?shù)暮⒆樱灰o他太多約束，在時(shí)間的安排、物品的使用、朋友的選擇等等問(wèn)題上，都給他多一點(diǎn)決定權(quán)，讓孩子的性格有自由成長(zhǎng)的空間，這樣他才能放得開(kāi)。對(duì)于生性莽撞的孩子，則多一些細(xì)心的引導(dǎo)，既不能因嚴(yán)苛管束而產(chǎn)生逆反心理，也不能因溺愛(ài)放縱而失去教養(yǎng)。

第五，對(duì)于害怕犯錯(cuò)的孩子，可以嘗試著讓他犯點(diǎn)小錯(cuò)誤，看看到底會(huì)有什么嚴(yán)重后果發(fā)生，天會(huì)不會(huì)塌下來(lái)，在挫折中鍛煉抗挫折能力。對(duì)于天不怕地不怕的愣小子，也不妨讓他犯點(diǎn)小錯(cuò)，為自己的莽撞付出代價(jià)，在犯錯(cuò)中吸取教訓(xùn)。當(dāng)然，這些都需要把握分寸，不要對(duì)孩子造成實(shí)際的傷害。

讀自己培養(yǎng)自己心得篇四

樂(lè)觀開(kāi)朗的孩子，無(wú)論在哪里，他們都會(huì)受到歡迎。

樂(lè)觀開(kāi)朗是新一代創(chuàng)造型人才的性格特征，是充滿朝氣、積極向上的心理品質(zhì)的體現(xiàn)。

那么，父母怎樣才能培養(yǎng)孩子活潑開(kāi)朗的性格呢?

1.培養(yǎng)孩子廣泛的興趣和愛(ài)好

開(kāi)朗樂(lè)觀的孩子心中的快樂(lè)源自各個(gè)方面，一個(gè)孩子如果僅有一種愛(ài)好，他就很難保持長(zhǎng)久的快樂(lè)，試想，一個(gè)只愛(ài)看電視的孩子，如果當(dāng)晚沒(méi)有合適的電視節(jié)目看，他就會(huì)郁郁寡歡。有個(gè)孩子是個(gè)書(shū)迷，但如果他還能熱衷體育活動(dòng)，或飼養(yǎng)小動(dòng)物，或參加演劇，那么他的生活將變得更為豐富多彩，他也必然更為快樂(lè)。

2.父母要成為樂(lè)觀開(kāi)朗的人

孩子的模仿能力極強(qiáng)，在家庭中父母就是孩子模仿的榜樣。父母要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，學(xué)會(huì)調(diào)整自己的情緒，遇事要客觀冷靜。父母努力做到樂(lè)觀開(kāi)朗，那么孩子也會(huì)模仿成為一個(gè)具有樂(lè)觀開(kāi)朗性格的人。

3.幫助孩子樹(shù)立自信

一個(gè)自卑的孩子往往不可能開(kāi)朗樂(lè)觀，這就從反面證實(shí)了擁有自信與快樂(lè)性格的形成息息相關(guān)。

對(duì)一個(gè)智力或能力都有限，因而充滿自卑的孩子，家長(zhǎng)務(wù)必多多發(fā)現(xiàn)其長(zhǎng)處，并審時(shí)度勢(shì)地多進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。來(lái)自父母的肯定，有助于孩子克服自卑，樹(shù)立自信。

4.父母要建立民主的家庭氛圍

父母要善于給孩子建立一個(gè)民主的家庭環(huán)境，在這種氛圍中，父母對(duì)孩子愛(ài)而不嬌，嚴(yán)格而民主，自由而不放縱，把孩子既當(dāng)作愛(ài)子又當(dāng)作有獨(dú)立人格的家庭成員看待。這樣良好的家庭教育定會(huì)收到滿意的效果。

讀自己培養(yǎng)自己心得篇五

“好老師”的標(biāo)準(zhǔn)到底是什么呢？最近我讀了李鎮(zhèn)西老師的《自己培養(yǎng)自己》一書(shū)，感受頗深。李老師講到成長(zhǎng)的力量，在于自我選擇，自我培養(yǎng)，自我發(fā)展。我們不可回避現(xiàn)實(shí)對(duì)教師的挑戰(zhàn)。

有人說(shuō)優(yōu)秀老師標(biāo)準(zhǔn)：課上得好，班帶得好，分考得好。

在優(yōu)秀老師基礎(chǔ)上再加上”能說(shuō)“與”會(huì)寫(xiě)”，就是走向卓越的“名師”標(biāo)準(zhǔn)了。

李老師告訴我們是四個(gè)“不停”：不停地實(shí)踐，不停地思考，不停地閱讀，不停地寫(xiě)作。

教師上課，帶班，找學(xué)生談心，處理突發(fā)事件等等，都在實(shí)踐中見(jiàn)證教師成長(zhǎng)。教師成長(zhǎng)當(dāng)有這樣的心態(tài)，把每一堂課都當(dāng)做研究課。把每一個(gè)班都當(dāng)做試驗(yàn)田，精心耕耘，記載諸多樣本，數(shù)據(jù)，不斷掌握第一手資源。

李老師將日行千里的馬與同樣”日行千里“的驢做了比較。一個(gè)是變化著行程，看了無(wú)數(shù)風(fēng)景，積累了人生的經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)是圍著磨盤(pán)轉(zhuǎn)了千里。就像不會(huì)思考的老師用一個(gè)教案教了一輩子書(shū)。而優(yōu)秀的老師終其一生都在思考新的教育。李老師說(shuō)每一個(gè)班級(jí)都有一個(gè)集子匯總學(xué)生成長(zhǎng)的記載。這就是樸實(shí)的實(shí)踐。

知識(shí)分子以思考贏得尊重。思考每一天的教育行為，生活細(xì)節(jié)蘊(yùn)含著諸多的教育至理。李老師舉例談到對(duì)學(xué)生的尊重，從學(xué)生借用水杯到老師借用紅筆的故事對(duì)比中，我們思考對(duì)教育的認(rèn)識(shí)。憑著良知做事，憑著常識(shí)思考，就可以將很多炫目的東西揭示出最本真的質(zhì)地來(lái)。

作為教師，不讀書(shū)，無(wú)以教，無(wú)以活。李老師建議我們教師應(yīng)該讀四大類(lèi)別的書(shū)籍：教育刊物，了解學(xué)科領(lǐng)域，同行的人在思考什么，可以促進(jìn)自己思考；教育經(jīng)典，比如讀蘇氏著作，就是很好的.教育閱讀開(kāi)始；學(xué)生讀物，這是了解學(xué)生的捷徑，走進(jìn)心靈的教育，才是真的教育。學(xué)生讀物里感知兒童世界。人文書(shū)籍，對(duì)教育提高到了很高境界。教育，教學(xué)，到人文素養(yǎng)積淀。

寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)，李老師說(shuō)教育的寫(xiě)作不等同文學(xué)的創(chuàng)作?？梢詫?xiě)教育隨筆、教育故事、教育實(shí)錄。教育隨筆，教師思想一個(gè)流淌的地方。教育故事，將師生的成長(zhǎng)故事記載其中。做一個(gè)有故事的老師，多姿多彩，有情感，有智慧，有思考的老師。一個(gè)故事，就是一個(gè)班級(jí)，一個(gè)故事就是一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)歷程。記載有意義的包含成功經(jīng)驗(yàn)與失敗教訓(xùn)的故事。記載完整故事，有曲折性。記載故事有現(xiàn)場(chǎng)情節(jié)，有細(xì)節(jié)。不要追求華而不實(shí)的詞語(yǔ)，重在真實(shí)。不要以寫(xiě)作時(shí)候的認(rèn)識(shí)代替事情當(dāng)時(shí)的思想。教育實(shí)錄記錄原生態(tài)的資料，它會(huì)在寫(xiě)作中豐滿起來(lái)，靈動(dòng)起來(lái)，不斷優(yōu)化教育教學(xué)的過(guò)程。

當(dāng)這些不停地實(shí)踐、不停地思考、不停地閱讀、不停地寫(xiě)作成為了教育教學(xué)的常態(tài)，就是找到了自我培養(yǎng)的方法了。帶著成長(zhǎng)的心態(tài)，給自己一片浩瀚，只要在路上，我們就在奔赴優(yōu)秀，而后就是卓越路上！讓我們記住李老師的成長(zhǎng)元素：四個(gè)“不?！?。

讀自己培養(yǎng)自己心得篇六

所有的成功都是個(gè)性的成功，因此，教育的真諦是讓孩子成為他自己。

每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，不是父母的附屬品。他們有自己的思想、人格和尊嚴(yán)，而這些都不是父母所能主宰的。因此，他們是獨(dú)立的人，他們的個(gè)體權(quán)利應(yīng)當(dāng)受到父母的保護(hù)。著名的教育家陳鶴琴就提出：“兒童不是‘小人’，兒童的心理與成人的心理不同，兒童時(shí)期不僅作為成人之預(yù)備，也具有他的本身價(jià)值，我們應(yīng)當(dāng)尊重兒童的人格，愛(ài)護(hù)他的爛漫天真?！?/p>

在《教育的秘訣是真愛(ài)》一書(shū)中，孫云曉教授講了這樣一件事：

有一位母親看到上高中的兒子因?yàn)檎剳賽?ài)而心神不定的時(shí)候，非常替孩子著急，于是在兒子出門(mén)后想方設(shè)法撬開(kāi)了兒子的抽屜，取出兒子的日記。可是，當(dāng)她翻開(kāi)日記時(shí)，手卻像被燙了一般。原來(lái)兒子在日記本中夾了一張紙條：“媽媽?zhuān)伊隙鷷?huì)來(lái)看我的日記，我瞧不起您！我的煩惱是我自己的`事情，您不必管我，我能挺過(guò)這一關(guān)！”這位母親追悔莫及，感慨自己低估了孩子的能力，不應(yīng)該不尊重孩子。

父母雖然給了孩子生命，養(yǎng)育了孩子，但這并不意味著孩子是父母的附屬品。孩子是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他應(yīng)該受到尊重，也只有受到尊重后，他才可能尊重自己，并可能學(xué)會(huì)尊重別人，進(jìn)而成長(zhǎng)為一個(gè)具有健康人格的人。

孩子不是屬于父母的某種“東西”。當(dāng)父母意識(shí)到孩子也是獨(dú)立的個(gè)體，很多時(shí)候就會(huì)放棄扮演“過(guò)來(lái)人”的角色，讓孩子自己選擇。

《讀者》曾過(guò)我的一篇文章，大意如下：

著名漫畫(huà)家蔡志忠的父親就很愿意讓孩子做他們自己喜歡的事，而不是按照自己的意愿設(shè)置一個(gè)目標(biāo)，逼孩子去達(dá)到。蔡志忠上中學(xué)時(shí)，大部分時(shí)間都沉迷于漫畫(huà)世界，多門(mén)功課不及格，甚至面臨留級(jí)的命運(yùn)。當(dāng)時(shí)，臺(tái)北的一家漫畫(huà)出版社邀請(qǐng)蔡志忠去畫(huà)漫畫(huà)。蔡志忠不知道父親能否同意自己放棄學(xué)業(yè)。

一天晚上，父親像平時(shí)一樣坐在藤椅上看報(bào)。蔡志忠忐忑不安地走到父親身后，輕聲說(shuō)：“爸，我明天要到臺(tái)北去畫(huà)漫畫(huà)?！备赣H沒(méi)有抬頭，邊看報(bào)邊問(wèn)：“有工作了嗎？”“有了！”“那就去吧！”這一問(wèn)一答中，父親一動(dòng)也沒(méi)動(dòng)，繼續(xù)看他的報(bào)，蔡志忠也沒(méi)走到他的面前。

反觀我們身邊卻有很多父母以“愛(ài)”的名義不斷地傷害著孩子。有很多父母把孩子當(dāng)成工具，來(lái)實(shí)現(xiàn)他們未完成、或者不可能完成的夢(mèng)想。他們“重視孩子”只是表面的，實(shí)際重視的往往是他們自己：

重視孩子學(xué)習(xí)、希望孩子出人頭地，往往是重視自己的虛榮；

重視孩子成長(zhǎng)、希望孩子完成自己未圓的夢(mèng)想，往往是重視自己的愿望；

重視孩子將來(lái)、認(rèn)為“我是在為你好”的時(shí)候，往往是重視自己的判斷；

重視孩子是不是“聽(tīng)話”、是不是“守規(guī)矩”，往往是重視自己的權(quán)威……

把孩子看成獨(dú)立的個(gè)體，在尊重孩子的基礎(chǔ)之上愛(ài)他，才會(huì)讓孩子成為真正的自己。孩子的童年不會(huì)重來(lái)，把孩子當(dāng)成自己的附庸，強(qiáng)迫孩子去做他不喜歡的事情，會(huì)讓孩子只知道聽(tīng)從大人的意愿，漸漸失去自己。而這將會(huì)成為教育最大的失敗。

關(guān)于尊重孩子，我的建議是：

把孩子當(dāng)作家庭中的一個(gè)平等成員。父母要改變那種支配一切、指揮一切的錯(cuò)誤觀念。時(shí)刻牢記這一點(diǎn)，父母對(duì)孩子的教育會(huì)順利得多，親子關(guān)系也會(huì)融洽得多。

多問(wèn)孩子的想法。人與人之間是有差異的，別人家的孩子喜歡做的事情，自己的孩子未必會(huì)喜歡，因此不要強(qiáng)迫孩子去做這個(gè)、去學(xué)那個(gè)，關(guān)鍵是要符合孩子的實(shí)際情況，要孩子自己愿意做。父母可以培養(yǎng)孩子的興趣，但不能強(qiáng)逼孩子。選擇也是孩子的權(quán)利之一，父母遇到與孩子相關(guān)的事情時(shí)，要學(xué)會(huì)和孩子商量，讓孩子選擇自己喜歡的活動(dòng)，而不是根據(jù)父母的愛(ài)好興趣做選擇。因?yàn)槟菢雍苋菀资购⒆訂适€(gè)性。

學(xué)會(huì)控制自己的情感、情緒。父母愛(ài)孩子是天經(jīng)地義的，但也不能信馬由韁，走向極端。面對(duì)孩子，父母要學(xué)會(huì)自我控制，保持理智，保持清醒的頭腦。即使是在十分生氣的情況下，也要問(wèn)一問(wèn)自己：到底是孩子的錯(cuò)，還是自己的錯(cuò)？父母如果情緒失控，勢(shì)必會(huì)影響孩子的情緒，很容易導(dǎo)致家庭教育走向失敗。

讀自己培養(yǎng)自己心得篇七

作風(fēng)是一個(gè)人行為習(xí)慣的外在表現(xiàn)，它直接影響著一個(gè)人的形象和風(fēng)格。一個(gè)良好的作風(fēng)可以讓一個(gè)人更加自律，遵守規(guī)則，做事認(rèn)真。然而，一個(gè)人的作風(fēng)并非一成不變，它是可以通過(guò)培養(yǎng)和鍛煉而逐漸改變的。在這樣一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中，培養(yǎng)自己良好的作風(fēng)是至關(guān)重要的。我有幸經(jīng)歷了這個(gè)過(guò)程，并從中獲得了一些心得和體會(huì)。

首先，明確自己的目標(biāo)和價(jià)值觀。一個(gè)人的作風(fēng)是由內(nèi)而外散發(fā)出來(lái)的，它來(lái)源于一個(gè)人的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)和價(jià)值觀念。因此，要想培養(yǎng)自己的良好作風(fēng)，首先要明確自己的目標(biāo)和價(jià)值觀。只有明確了自己想要成為什么樣的人，以及在價(jià)值觀上倡導(dǎo)什么樣的原則，才能在行為上有所表現(xiàn)。比如，如果我希望成為一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人，那么我就會(huì)在日常生活中努力遵守誠(chéng)信原則，不說(shuō)謊、不欺騙他人。通過(guò)明確自己的目標(biāo)和價(jià)值觀，我能夠更加堅(jiān)定地培養(yǎng)自己的良好作風(fēng)。

其次，注重細(xì)節(jié)，做事注重質(zhì)量。一個(gè)人的作風(fēng)首先體現(xiàn)在他的細(xì)節(jié)之中。細(xì)節(jié)是一個(gè)人的品質(zhì)的縮影，它能夠彰顯一個(gè)人的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)和工作態(tài)度。因此，培養(yǎng)自己的作風(fēng)，我需要注重細(xì)節(jié)，做事注重質(zhì)量。比如，在工作中，我會(huì)認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)細(xì)節(jié)，不論是一個(gè)小錯(cuò)誤還是一個(gè)表達(dá)不清的問(wèn)題，我都會(huì)努力去糾正，確保工作的質(zhì)量。通過(guò)這樣的努力，我成功培養(yǎng)了自己的作風(fēng)，贏得了同事和領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。

再次，保持良好的溝通和合作能力。一個(gè)人的作風(fēng)不僅體現(xiàn)在他的個(gè)人行為上，也體現(xiàn)在他與他人的互動(dòng)關(guān)系中。因此，要想培養(yǎng)自己的良好作風(fēng)，我需要保持良好的溝通和合作能力。在與他人交流和合作的過(guò)程中，我注重傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，尊重他人的權(quán)威，并且愿意與他人合作解決問(wèn)題。通過(guò)這樣的溝通和合作，我能夠更好地發(fā)揮自己的才能，培養(yǎng)自己的作風(fēng)。

最后，不斷學(xué)習(xí)和提升自己。作風(fēng)是一個(gè)人個(gè)性的集合，而個(gè)性是由人的知識(shí)、思維方式和創(chuàng)造力所決定的。因此，要想培養(yǎng)自己的良好作風(fēng)，我需要持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)和提升自己。通過(guò)學(xué)習(xí)新知識(shí)，我能夠不斷拓寬自己的視野，提高自己的綜合能力，在實(shí)踐中不斷修正自己的不足，并不斷提升自己的作風(fēng)。通過(guò)這樣的努力，我能夠不斷發(fā)展和壯大自己的作風(fēng)，保持自己的競(jìng)爭(zhēng)力。

總而言之，培養(yǎng)自己的作風(fēng)是一個(gè)人成長(zhǎng)的過(guò)程，也是一個(gè)人個(gè)性的外在表現(xiàn)。通過(guò)明確自己的目標(biāo)和價(jià)值觀，注重細(xì)節(jié)，保持良好的溝通和合作能力，以及不斷學(xué)習(xí)和提升自己，我成功培養(yǎng)了自己的作風(fēng)。這一過(guò)程雖然困難重重，但通過(guò)不懈的努力，我養(yǎng)成了良好的工作作風(fēng)，贏得了他人的認(rèn)可和尊重，并在個(gè)人成長(zhǎng)的道路上不斷前行。我相信，只要堅(jiān)持下去，我一定能夠成為一個(gè)優(yōu)秀的人。

讀自己培養(yǎng)自己心得篇八

最近，在微信朋友圈中看到了《請(qǐng)善待你的單位》一文，全文無(wú)華麗辭藻，語(yǔ)言樸實(shí)，卻令人久久回味。由此想到了我所在的世紀(jì)振達(dá)房地產(chǎn)公司及其工作，不免有感而發(fā)。

世紀(jì)振達(dá)為我提供了衣食之源與所熱愛(ài)的工作，因此我必須善待工作，善待為我提供工作的世紀(jì)振達(dá)。如果將世紀(jì)振達(dá)比做一條船，滿載大家的希望與快樂(lè)，那么我們大家就要同舟共濟(jì)、齊心協(xié)力才能到達(dá)勝利的彼岸。作為振達(dá)的一份子，無(wú)論處在何種崗位，都應(yīng)將主人翁的意識(shí)溶于血液、銘記于心。在工作中充分弘揚(yáng)振達(dá)正能量，大力開(kāi)展振達(dá)文化建設(shè);在生活中以振達(dá)為家，與振達(dá)肝膽相照，榮辱與共。只要振達(dá)各位同仁盡心竭力謀求振達(dá)的發(fā)展，那么振達(dá)所展現(xiàn)出來(lái)的錦繡前程的最終收益者的會(huì)是我們每個(gè)人。

我們?cè)撟龅牟皇且宰晕业挠^點(diǎn)取代他人，而應(yīng)集眾人之所思，博眾人之所長(zhǎng)，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的雙贏。

在善待工作與同事基礎(chǔ)上還應(yīng)該善待老板。滿載大家希望與快樂(lè)的方舟需要老板來(lái)掌舵，華總是振達(dá)的靈魂核心，決定著振達(dá)企業(yè)的方向，善待老板，與老板戮力同心，緊跟老板前進(jìn)的腳步，既卓有成效地完成了工作任務(wù)又善待了自己的付出。

《請(qǐng)善待你的單位》這篇文章著實(shí)教會(huì)我善待單位、善待工作的內(nèi)涵與意義，使我明白今后應(yīng)發(fā)展和努力的方向，以不斷提升領(lǐng)導(dǎo)能力、專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)為目標(biāo)，符合振達(dá)事業(yè)發(fā)展的需要。最后借用文中的一句話，與各位同事好友共勉――“不拋棄忠誠(chéng)，不放棄責(zé)任，不忘記感恩，不丟掉敬業(yè)”。

讀自己培養(yǎng)自己心得篇九

學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)態(tài)度存在相互依賴(lài)的關(guān)系。所以想要學(xué)習(xí)好，首先要培養(yǎng)好自己的學(xué)習(xí)態(tài)度：

從認(rèn)知的角度來(lái)看，學(xué)習(xí)態(tài)度就是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的價(jià)值判斷，即為什么學(xué)。它經(jīng)常是構(gòu)成學(xué)習(xí)態(tài)度的前提，但不能夠簡(jiǎn)單地理解為決定學(xué)習(xí)態(tài)度的一切，因?yàn)樗诤艽蟪潭壬线€取決于情感。

從情感的角度來(lái)看，學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的情緒反映。情感在學(xué)習(xí)態(tài)度中具有比認(rèn)知更為重要的地位，因?yàn)椋?dāng)一個(gè)人在自己的心靈中播下了對(duì)某門(mén)學(xué)科愛(ài)或不愛(ài)的“情種”以后，不論客觀上再如何加強(qiáng)對(duì)認(rèn)知因素的影響，往往仍然堅(jiān)持原有的愛(ài)或不愛(ài)的心理傾向。

從行為的角度來(lái)看，學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的外顯行為。它一方面受認(rèn)知和情感因素的影響，另一方面又將認(rèn)知和情感這些內(nèi)在的心理傾向用行為呈現(xiàn)出來(lái)，但是，學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)活動(dòng)中的外顯行為并不是在任何情況下都完全一致的，因?yàn)檎J(rèn)知和情感這些內(nèi)在心理狀態(tài)變?yōu)橥怙@行為時(shí)，常常受客觀條件的制約，如權(quán)威勢(shì)力的干預(yù)，學(xué)習(xí)行為所期待的結(jié)果，客觀環(huán)境條件的變化等等。

當(dāng)我們了解了學(xué)習(xí)態(tài)度的本質(zhì)內(nèi)涵及其關(guān)系后，就不會(huì)簡(jiǎn)單地對(duì)一個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度用一個(gè)“好”或“不好”予以評(píng)價(jià)了，就會(huì)比較科學(xué)地予以評(píng)審和指導(dǎo)。

那么，我們應(yīng)當(dāng)如何去培養(yǎng)學(xué)生們良好的積極的乃至最佳的學(xué)習(xí)態(tài)度呢?美國(guó)心理學(xué)家邁爾曾經(jīng)提出這樣一個(gè)公式：工作成績(jī)=動(dòng)機(jī)能力。如果我們借用這個(gè)公式來(lái)分析學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)系，用學(xué)習(xí)個(gè)體在某一階段所處的學(xué)習(xí)環(huán)境、供給他的學(xué)習(xí)條件、自身的智力和體力、原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等因素代換“能力”，用學(xué)習(xí)態(tài)度代換“動(dòng)機(jī)”(許多心理學(xué)家認(rèn)為態(tài)度是動(dòng)機(jī)的核心因素)，那么可以得出如下兩個(gè)結(jié)論：

第一，學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)態(tài)度存在相互依賴(lài)的關(guān)系。如果相對(duì)穩(wěn)定的“能力”項(xiàng)是個(gè)常數(shù)，那么學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞取決于學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞。

第二，學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)態(tài)度不能看作相互等同或成正比的關(guān)系。如果在某一學(xué)習(xí)群體中個(gè)體之間的“能力”項(xiàng)的差異很大，那么可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度雖然好而成績(jī)還是上不去的情況。按照上述闡明的標(biāo)準(zhǔn)我們不妨把學(xué)習(xí)態(tài)度分為自覺(jué)型、興趣性、說(shuō)服型和強(qiáng)迫型等四種。但從學(xué)習(xí)策略上來(lái)看，又可分為偏于理解型和偏于記憶型四種;從性格特征上來(lái)看，還可以為沖動(dòng)型和踏實(shí)型兩種。請(qǐng)學(xué)習(xí)者不妨“對(duì)號(hào)入座”，借此認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)態(tài)度的現(xiàn)狀，找出努力方面。如果我們把學(xué)習(xí)態(tài)度的三個(gè)心理因素作為標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)習(xí)態(tài)度的分類(lèi)統(tǒng)一在同一標(biāo)準(zhǔn)之下，那么學(xué)習(xí)態(tài)度則可以分為“最佳型”、“缺陷型”、“嚴(yán)重缺陷型”和“較差型”四類(lèi)?，F(xiàn)將每項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)的不同發(fā)展水平進(jìn)行量化，供學(xué)習(xí)者自我認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度的參考。

讀自己培養(yǎng)自己心得篇十

博達(dá)二年級(jí)謝思震

一晃幾天過(guò)去了，小毛毛特意去看看自己種的小種子，他吃驚地說(shuō)：“我的小種子長(zhǎng)出綠芽了?！?/p>

幾年以后，小樹(shù)苗長(zhǎng)成了蒼天大樹(shù)，還有許多小鳥(niǎo)在樹(shù)上安了家，小毛毛也和小伙伴們經(jīng)常在樹(shù)下捉迷藏、玩游戲。

轉(zhuǎn)眼間秋天到了，樹(shù)上長(zhǎng)了許許多多的蘋(píng)果，小毛毛摘了一些給

指導(dǎo)：王萼先

讀自己培養(yǎng)自己心得篇十一

高校文科非哲學(xué)專(zhuān)業(yè)在邏輯學(xué)課程教學(xué)中一直以來(lái)存在諸多問(wèn)題。這些諸多的問(wèn)題可以歸結(jié)為兩個(gè)方面：一是認(rèn)識(shí)觀念上的，一是教學(xué)體系上的。其實(shí)這兩個(gè)方面是前后相繼、互為表滲的。認(rèn)識(shí)觀念上表現(xiàn)為對(duì)邏輯學(xué)的意義和作用認(rèn)識(shí)不足，觀念上不與重視，從開(kāi)課專(zhuān)業(yè)、開(kāi)課課時(shí)就可以反映這一問(wèn)題。教學(xué)體系上的問(wèn)題，承繼上一個(gè)問(wèn)題，對(duì)邏輯學(xué)的發(fā)展給與的關(guān)注不夠，跟不上國(guó)內(nèi)外的邏輯學(xué)研究。相應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容、體系上就表現(xiàn)為仍然以傳統(tǒng)的形式邏輯為教學(xué)的主要內(nèi)容，而現(xiàn)代邏輯則很少作為教學(xué)的內(nèi)容或者根本就不列入教學(xué)內(nèi)容。因此，現(xiàn)在仍然有不包含現(xiàn)代邏輯內(nèi)容的邏輯學(xué)教材。

邏輯學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀讓人堪憂，尤其是在地方性大學(xué)，其師資和觀念更是受到限制。這種狀況的原因有幾方面：一是教育的大背景；一是對(duì)邏輯學(xué)作用的認(rèn)識(shí)；一是對(duì)邏輯學(xué)的發(fā)展的認(rèn)識(shí)。

邏輯學(xué)的作用和目的，可以引用王路先生的觀點(diǎn)高度概括：一是通過(guò)學(xué)習(xí)邏輯，掌握一些專(zhuān)門(mén)的技術(shù)和方法，從而使我們能夠應(yīng)用這些技術(shù)和方法解決一些具體的問(wèn)題；一是通過(guò)學(xué)習(xí)邏輯，培養(yǎng)一種邏輯的眼界和意識(shí)，從而使這種邏輯眼界和意識(shí)成為我們知識(shí)結(jié)構(gòu)中的構(gòu)成要素，在我們的工作和生活中潛移默化地起作用；第三則是通過(guò)學(xué)習(xí)邏輯知識(shí)形成一種邏輯觀念。三個(gè)目的中最為重要的是樹(shù)立邏輯觀念，任何的學(xué)習(xí)都是為了樹(shù)立某種觀念、具備相應(yīng)的素質(zhì)，從而為我們的生活和工作提供指導(dǎo)。我們現(xiàn)在的邏輯學(xué)教育現(xiàn)狀還停留在第一個(gè)目的上，第二和第三個(gè)目的根本都還沒(méi)有意識(shí)到?？梢钥闯觯鄬?duì)第一個(gè)目的，第二、第三個(gè)目的更具深層意味，也最能體現(xiàn)邏輯學(xué)的意義，當(dāng)然也最難達(dá)到。達(dá)到后兩者，可以說(shuō)邏輯學(xué)就融入你的知識(shí)結(jié)構(gòu)中、成為你的素質(zhì)的一部分，成為你處理問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的一種能力。大學(xué)的教育除了培養(yǎng)一定的專(zhuān)門(mén)技能外，更為重要的是培養(yǎng)人的思考的能力，而這也是國(guó)民素質(zhì)的一種強(qiáng)的體現(xiàn)。

為此，不少?gòu)氖露嗄赀壿媽W(xué)教學(xué)的人士不遺余力地提倡邏輯學(xué)教學(xué)改革，并提出自己的見(jiàn)解。有代表性的如袁正校先生。袁正校先生不僅編寫(xiě)了比較經(jīng)典的教材，更是發(fā)表自己的觀點(diǎn)，如在《關(guān)于現(xiàn)代邏輯學(xué)教學(xué)中的若干問(wèn)題的思考》一文中提出：堅(jiān)定不移地走邏輯教學(xué)現(xiàn)代化之路；樹(shù)立正確的邏輯教學(xué)觀，促進(jìn)邏輯教學(xué)的改革；構(gòu)造簡(jiǎn)明易學(xué)的邏輯教學(xué)系統(tǒng)，普及現(xiàn)代邏輯的基本知識(shí)。

結(jié)合自己的邏輯學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，當(dāng)前迫切的任務(wù)是形成一套完善的邏輯學(xué)教學(xué)體系，這一完善的邏輯學(xué)教學(xué)體系包括適應(yīng)各不同專(zhuān)業(yè)的邏輯學(xué)教學(xué)內(nèi)容、經(jīng)典的邏輯學(xué)教材，相對(duì)完備的邏輯學(xué)師資，以及邏輯學(xué)教學(xué)的方法和手段等。目前，這一體系的核心或當(dāng)前的緊迫任務(wù)是確立經(jīng)典的邏輯學(xué)教材，并且得到推廣、普及。現(xiàn)有的邏輯學(xué)教學(xué)困境和混亂的一個(gè)關(guān)鍵因素是教材不統(tǒng)一。邏輯學(xué)應(yīng)該如高等數(shù)學(xué)一樣，有自己的經(jīng)典統(tǒng)一的教材，這是邏輯學(xué)課程本身的性質(zhì)決定的，但是由于傳統(tǒng)和觀念的影響，這一問(wèn)題至今仍然存在，并且制約了邏輯學(xué)教學(xué)的發(fā)展。目前國(guó)內(nèi)的邏輯學(xué)教材基本落后，仍然是傳統(tǒng)的那一套，好像邏輯學(xué)只要知道概念的含義、幾個(gè)基本的邏輯規(guī)律以及一些基本的推理就可以了，就可以提高人的邏輯思維能力了。

三、結(jié)語(yǔ)

邏輯學(xué)是被聯(lián)合國(guó)教科文組織列為基礎(chǔ)學(xué)科之一，作為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，理應(yīng)受到重視，而目前邏輯學(xué)的教學(xué)的現(xiàn)狀，使其意義和作用遠(yuǎn)沒(méi)有發(fā)揮。就改變當(dāng)前狀況的迫切措施，從觀念上要認(rèn)識(shí)到邏輯學(xué)與素質(zhì)教育的深層關(guān)系，并且給與邏輯學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科的重視，從實(shí)際操作上則改變現(xiàn)有的傳統(tǒng)邏輯教學(xué)體系、編制經(jīng)典的邏輯學(xué)教材、培養(yǎng)邏輯學(xué)師資力量是目前最為有效的改變現(xiàn)狀的措施。

讀自己培養(yǎng)自己心得篇十二

家長(zhǎng)們不要求孩子做家務(wù)，但是卻要求孩子自己的事情自己做，自己做作業(yè)，自己收拾書(shū)包，自己添飯......下面的八個(gè)技巧培養(yǎng)孩子自己的事情自己做。

從一歲以?xún)?nèi)開(kāi)始，從孩子

學(xué)習(xí)

還記得孩子六、七個(gè)月吃輔食時(shí)和大人搶勺子吧？還記得孩子九、十個(gè)月非要自己拿勺子喂自己吧？如果孩子搶勺子你非不給他，孩子要喂自己吃飯你非不讓?zhuān)敲茨憔鸵呀?jīng)開(kāi)始培養(yǎng)未來(lái)事事等爸爸媽媽伺候的`寶兒了。

拜很早開(kāi)始讀經(jīng)典育兒書(shū)所賜，我們家一直對(duì)孩子此類(lèi)參與行動(dòng)持歡迎態(tài)度。喂胡蘿卜泥時(shí)孩子搶勺子，就給他一把

安全

大兒第一次自己吃面條的“慘烈”情景，現(xiàn)在想起來(lái)還能笑死人。孩子吃完，小臉上，小手上、桌面、碗邊、座椅腿、座椅方圓一米半，到處都是長(zhǎng)長(zhǎng)短短的面條，倆大人分工，一人收拾寶兒，一人收拾桌椅地面，足足弄了半小時(shí)，才算恢復(fù)秩序。哈哈，沒(méi)關(guān)系，下次繼續(xù)。

孩子一歲兩個(gè)月，媽媽也需要回去工作了，我們?nèi)フ沂招⌒∮變旱挠變簣@。老師說(shuō)，這么大的孩子我們可以收，但是孩子得會(huì)自己吃飯。我們倆異口同聲：沒(méi)問(wèn)題，會(huì)吃，吃得好著呢！

這方法用到倆娃身上都奏效得很，倆小家伙到一歲多時(shí)，幾乎都能把自己喂得心滿意足。所以，培養(yǎng)孩子自己的事自己做，第一步，就是允許孩子自己吃飯。孩子還小的爸爸媽媽們不妨也嘗試一下，開(kāi)始可能狼狽，結(jié)果會(huì)很美好。你不但不會(huì)有一個(gè)不三歲了還滿屋子追著喂飯的娃，還能收獲一個(gè)對(duì)“自己做事”有強(qiáng)烈興趣的寶兒。

讀自己培養(yǎng)自己心得篇十三

1、化被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)。到了初三，面對(duì)畢業(yè)升學(xué)考試，學(xué)生已經(jīng)逐步擺脫初一、二時(shí)期的幼稚和盲目，學(xué)習(xí)目的日漸明晰。班主任可以乘勢(shì)開(kāi)發(fā)學(xué)生求知上進(jìn)的內(nèi)在動(dòng)力，分析形勢(shì)，明確任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要學(xué)會(huì)自我監(jiān)控，自我指導(dǎo)，自我強(qiáng)化，自覺(jué)主動(dòng)的鉆研知識(shí)，只有化被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，學(xué)生才能積極拓展提升自己，取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

2、鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，強(qiáng)大自我。沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，集體便沒(méi)有活力，個(gè)人便沒(méi)有危機(jī)感，班主任應(yīng)在班集體創(chuàng)造出強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)局面，用競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)學(xué)生昂揚(yáng)的斗志，挖掘?qū)W習(xí)巨大的潛能。我在語(yǔ)文課堂上經(jīng)常開(kāi)展各種類(lèi)型競(jìng)賽，比如背誦、朗讀、默寫(xiě)競(jìng)賽，利用活動(dòng)課適當(dāng)開(kāi)展作文、演講、書(shū)寫(xiě)、辯論比賽，絕大多數(shù)班干，科代表也是依據(jù)成績(jī)競(jìng)爭(zhēng)上崗。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生會(huì)提高學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)完成任務(wù)的緊迫感，有效提升學(xué)習(xí)效率，從而改掉學(xué)生拖拉懶散的作風(fēng)。

3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)“會(huì)學(xué)”?！拔磥?lái)社會(huì)的文盲是沒(méi)有掌握獲取知識(shí)方法的人”，班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)“會(huì)學(xué)”的意義，認(rèn)識(shí)自學(xué)能力的重要性，我用身邊同學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生，用自己親身體會(huì)告知學(xué)生，利用班會(huì)和恰當(dāng)時(shí)機(jī)，經(jīng)常滲透學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)習(xí)有規(guī)律可循，但又因人而異，因此在學(xué)法指導(dǎo)上我既有整體上的指導(dǎo)，又能注意個(gè)別指導(dǎo)，同時(shí)也創(chuàng)造條件進(jìn)行學(xué)習(xí)方法交流，讓成功學(xué)生談經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，讓學(xué)生在交流中吸收借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，改善完善自己的學(xué)習(xí)方法。

4、防止偏科，全面發(fā)展。班主任應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生各學(xué)科的均衡發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生不斷強(qiáng)化薄弱學(xué)科，突破重點(diǎn)，幫助偏科學(xué)生建立自信，提升興趣。班主任應(yīng)和各學(xué)科老師保持密切聯(lián)系，隨時(shí)把握偏科學(xué)生學(xué)習(xí)情況。和科任教師一起為他們出謀劃策，排解困難，并利用課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)，開(kāi)開(kāi)“小灶”。

讀自己培養(yǎng)自己心得篇十四

一、列舉法。不僅要求孩子列舉出物品的用途和功能，還要引導(dǎo)他列舉出和物品原有屬性無(wú)關(guān)的其他用途和功能。

示例：用毛巾給孩子洗臉時(shí)，媽媽問(wèn)：“毛巾可以用來(lái)洗臉，還可以用來(lái)做什么?”孩子答：“用來(lái)洗澡，擦腳丫?！薄斑€有呢?”“當(dāng)抹布擦桌子，當(dāng)圍巾圍脖子，當(dāng)枕巾睡覺(jué)，當(dāng)繩子拉，當(dāng)玩具扔，當(dāng)棉被給布娃娃蓋……”孩子的生活經(jīng)驗(yàn)越豐富，他的想像范圍就越廣闊，越能體現(xiàn)思維的新穎和靈活性。

二、違反常規(guī)法。媽媽反其道而行之，提出反常規(guī)的問(wèn)題讓孩子回答，讓他張開(kāi)想像的翅膀，開(kāi)動(dòng)思考的機(jī)器。

示例：媽媽說(shuō)，如果天空下的不是雪，而是白糖，會(huì)怎么樣?孩子肯定會(huì)說(shuō)，太好了，多美的事啊……媽媽又說(shuō)，如果這個(gè)世界沒(méi)有白天只有黑夜(或沒(méi)有黑夜只有白天)會(huì)怎么樣?如果汽車(chē)像鳥(niǎo)兒在天上飛會(huì)怎么樣?如果車(chē)輪子是方的會(huì)怎么樣……“如果”后面的“怎么樣”，就交給孩子的想像力去天馬行空地馳騁啦。

三、物品替代法。在從事一項(xiàng)活動(dòng)中，當(dāng)一種東西缺少時(shí)，思考有沒(méi)有別的東西來(lái)替代它。找到的替代物越多，越能表明孩子思維的流暢性。

示例：和孩子玩假裝游戲——當(dāng)護(hù)士。在準(zhǔn)備“演出”道具時(shí)，媽媽突然故意說(shuō)：“哎呀，沒(méi)有針筒怎么辦?”孩子自然會(huì)去找用來(lái)當(dāng)針筒的東西，如筷子，圓珠筆。又比如，媽媽假裝要炒菜，對(duì)孩子說(shuō)，如果鍋鏟壞了，用什么炒?讓孩子為你想出替代的工具。不管孩子找來(lái)什么，只要他能想得到，能配合你的提問(wèn)和工作，都要加以肯定、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

四、故意為難法。媽媽提出一個(gè)假設(shè)問(wèn)題，要孩子想辦法，等他想出來(lái)后，媽媽繼續(xù)順著這個(gè)答案提下一個(gè)“怎么辦”，故意為難孩子，直到提不出問(wèn)題為止。

示例：媽媽?zhuān)骸叭绻慊丶視r(shí)，爸爸媽媽都不在，家里沒(méi)人，你進(jìn)不了門(mén)。你會(huì)有什么辦法?”孩子答：“打電話給爸爸媽媽?zhuān)心銈兓貋?lái)開(kāi)門(mén)。”“萬(wàn)一我們回不來(lái)呢?”“我到鄰居阿姨家等你們回來(lái)。”“鄰居家也鎖門(mén)了呢?”我在外面繼續(xù)玩。”“你要是不想玩呢?”“我就在門(mén)口等。”“你等得很煩呢?”“我就坐在門(mén)口睡著了!”不知不覺(jué)中，把孩子引入思考的境地，挖掘想像的潛能，養(yǎng)成愛(ài)思考、善于解決問(wèn)題的好習(xí)慣。

五、故事接龍法。和孩子編故事。媽媽說(shuō)一兩句，孩子接一兩句，媽媽再接下去，如此循環(huán)。不管故事編得如何，編到哪兒，都不重要，重要的是能接上，邏輯上說(shuō)得過(guò)去就行。孩子接得越快，說(shuō)明思維越敏捷。

示例：媽媽說(shuō)：“有只小雞出去玩，遇到一只小狗?！?/p>

孩子接：“小狗嘴里叼著骨頭。”媽媽接：“小雞很想吃骨頭，眼巴巴地望著小狗?！焙⒆咏樱骸靶」废敕止穷^給小雞吃?！眿寢尳樱骸翱墒?，小狗想起媽媽的話，骨頭要給生病的狗爸爸吃……”開(kāi)始的時(shí)候，接一句就行，不要太長(zhǎng)。太長(zhǎng)了，孩子把握不住故事情節(jié)，反而增加了續(xù)接的難度，因?yàn)楹⒆颖旧硪丫Ψ旁诶m(xù)接下一個(gè)情節(jié)上。

讀自己培養(yǎng)自己心得篇十五

1、固定寶寶的睡覺(jué)時(shí)間。

雖然幾個(gè)月大的寶寶大部分時(shí)間都在睡覺(jué)，且隨時(shí)隨地需要睡覺(jué)，但媽媽可以有意識(shí)地培養(yǎng)寶寶在某幾個(gè)固定的時(shí)間睡覺(jué)。媽媽要注意觀察寶寶平時(shí)打呵欠，揉眼睛等動(dòng)作，安排固定時(shí)間，如早上10點(diǎn)，飯后2點(diǎn)。

2、對(duì)寶寶獨(dú)自入睡的環(huán)境很重要。

睡前必須讓寶寶吃飽，心情愉快。入睡前，把房間燈光調(diào)暗一點(diǎn)，安靜一點(diǎn)，可以給寶寶播放或哼唱搖籃曲。選擇一些寶寶喜歡的3/4拍或慢四拍的歌曲。只要是慢拍子，平緩的曲子就行。

3、記得每次都要說(shuō)固定的睡前話語(yǔ)，如“寶貝，睡覺(jué)了?！?/p>

把寶寶放在自己的.小床上，起先幾次，你可以在旁邊先陪他一會(huì)兒，輕輕地拍拍他，溫柔地摸摸他的頭、背等部位，然后輕輕地說(shuō)“寶貝，睡覺(jué)了?！保ú还芩芊衤?tīng)懂，堅(jiān)持每次睡覺(jué)前都輕聲對(duì)他說(shuō)同樣的話，這樣以后他就知道了，說(shuō)這個(gè)聲音的話時(shí)就是要睡覺(jué)了。）一段時(shí)間以后，你只需要把寶寶放在床上，告訴他“寶貝，睡覺(jué)了”，然后走出房間，他很快咿咿呀呀的安靜下來(lái)進(jìn)入睡眠。

4、玩累了，自然睡了。

在孩子的小床上多掛一些好玩、好看的東西，比如氣球，卡通造型的玩具（不要掛得太高，只要?jiǎng)e讓他碰到就行了），吸引他的注意力，讓他自己玩，累了自然就會(huì)睡了。

5、側(cè)身睡覺(jué)能給寶寶安全感。

讓孩子脫離媽媽的懷抱躺到床上，寶寶可能會(huì)大哭。媽媽不要一開(kāi)始哭就不忍心，趕緊去抱他。要輕輕地拍他，并試著給寶寶側(cè)身，媽媽也貼著寶寶身體側(cè)睡，安慰他哄他，一般寶寶睡在大人旁邊一會(huì)就睡著了。

讀自己培養(yǎng)自己心得篇十六

xx年01月08日星期六天氣：陰

我正在睡覺(jué)時(shí)，忽然，壹道金光閃過(guò)，這金光變成了壹張美麗得飛毯。我壹下子跳下床，走到飛毯前.“我?guī)闳ヒ紓€(gè)神奇得地方，跟我來(lái)吧！”

“誰(shuí)？誰(shuí)在說(shuō)話？”“是我，飛毯。你快坐上來(lái)吧！”

我簡(jiǎn)直不相信自己得耳朵。“你是在騙我嗎？”我有些遲疑，但還是跳上了飛毯，飛毯以每秒壹百萬(wàn)公里得速度前進(jìn)，我得腿不停得顫抖。過(guò)了壹分鐘，就到了壹個(gè)比地球美麗好幾倍得星球。在離地面壹米得地方，飛毯忽然不見(jiàn)了。“該死得飛毯！”我在天空罵道。“??！”我摔了個(gè)夠啃泥。我慢慢得爬起來(lái)。

“咦？這是什么？”“我是果樹(shù)，神奇得果樹(shù)。”

真得是果樹(shù)在說(shuō)話，我抬頭壹看真是壹棵神奇得國(guó)書(shū)。她向我微笑著。這棵果樹(shù)閃閃發(fā)光，壹會(huì)兒紅彤彤，壹會(huì)兒金燦燦，壹會(huì)兒半紫半黃，壹會(huì)兒半灰半百合色，葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色樹(shù)上都有，還有些說(shuō)也說(shuō)不出，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)得顏色。

這棵樹(shù)不僅顏色在變，形狀也在變。叁角形，正方形，原型，梯形等等，正是變化多端??！讓我看得眼花繚亂，我情不自禁地再了壹個(gè)紫色得果子，“哇：”是我喜歡吃得葡萄味。忽然，眼前出現(xiàn)了壹個(gè)大題目，說(shuō)有看過(guò)得書(shū)都出現(xiàn)在我得腦子里。“呀！真神奇！”我又再了幾個(gè)，“真好吃啊”我得鼻炎，哮喘等病都好了。

叮叮叮，呀不好，我壹下子醒了，唉，原來(lái)是場(chǎng)夢(mèng)??！

讀自己培養(yǎng)自己心得篇十七

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林?！边M(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)的基礎(chǔ)教育正逐年發(fā)生著深刻的變化，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)、以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為目標(biāo)的各項(xiàng)教育改革正在全國(guó)范圍內(nèi)普遍展開(kāi)。而為國(guó)家民族培養(yǎng)出更多富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才以實(shí)現(xiàn)中華民族的宏偉藍(lán)圖，則是擺在新世紀(jì)班主任面前的一項(xiàng)重要而又艱巨的任務(wù)。那么怎樣才能做到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力呢？下面，本人就結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)際談?wù)勗谡Z(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神及能力的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)寬松、和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí): 1

自己的思想評(píng)價(jià)學(xué)生，不讓學(xué)生參與自己的教學(xué)空間當(dāng)中，那是錯(cuò)的。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)還要?dú)w根于如何喚起學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)最重要的是愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，這是喚起學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)。為學(xué)生創(chuàng)造良好的師生關(guān)系的環(huán)境是學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新的開(kāi)始，這也是激發(fā)興趣的第一步。

二、建立質(zhì)疑環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新勇氣

有質(zhì)疑才有創(chuàng)新。教師在平常的教學(xué)中，要訓(xùn)練學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，敢于向老師說(shuō)“不”，敢于向教材說(shuō)“不”。在一節(jié)語(yǔ)文課中，我板書(shū)“告訴”的“訴”字時(shí)少寫(xiě)了一點(diǎn)，當(dāng)時(shí)我沒(méi)有注意到。這時(shí)，一個(gè)叫劉香的學(xué)生舉手了，我請(qǐng)他起來(lái)，他說(shuō)：“老師，你寫(xiě)的”訴“字錯(cuò)了?！蔽乙汇叮ňσ豢?，果然錯(cuò)了。再一想，這正好是訓(xùn)練學(xué)生敢于批判的好時(shí)機(jī)，于是，我沒(méi)有故意說(shuō)我是想考考大家的眼力或者輕描淡寫(xiě)地給它加上一筆就完了。我鄭重其事地對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“老師今天非常高興，因?yàn)閯⑾阃瑢W(xué)給老師指出了一個(gè)錯(cuò)誤，我非常感謝他及時(shí)地讓老師改正了錯(cuò)誤?！闭f(shuō)完，我還向劉香同學(xué)鞠了一個(gè)躬。這時(shí)，同學(xué)們都鼓起掌來(lái)。從此，我班的學(xué)生就漸漸地敢于向老師質(zhì)疑，敢于向書(shū)本質(zhì)疑了。

三、適時(shí)啟發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

寫(xiě)老山羊輕蔑地看了狼一眼，說(shuō)了最后一句話就走了。有一位老師教到這里，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象：“狼可能會(huì)有什么樣的結(jié)果？”學(xué)生紛紛發(fā)言，有的說(shuō)：“狼被獵人打死了。”有的說(shuō)：“狼餓死了?！庇幸粋€(gè)學(xué)生卻說(shuō)：“后來(lái)狼騙得了另一只山羊的信任，因而得救了。那一只被騙的山羊被狼吃了?！边@個(gè)學(xué)生的想象有獨(dú)創(chuàng)性，能從另一個(gè)角度問(wèn)題，這也是創(chuàng)造。這位學(xué)生的創(chuàng)造性想象，既合情理，又突出了“狼的本性是不會(huì)改變的”這一中心思想。

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