熱門課程故事感受范文（15篇）

努力是指付出辛勤的努力和奮斗來完成一項任務或達到某個目標?？偨Y(jié)要具備客觀性，避免主觀感情和個人偏見的影響。不同領域的總結(jié)范文各有特點，需要根據(jù)具體情況進行參考和應用。

課程故事感受篇一

在一座美麗的兔子森林里，有一只叫蹦蹦的小兔子，他是森林里最小的兔子，身高只有10厘米，因為他吃得很少，所以才那么小，他身上的皮毛很油亮，是黑白相間的。

蹦蹦他很小看自身，覺得自身長得那么小，什么事情都幫不了大家，像個廢物，他非常地慚愧。

有一天，蹦蹦垂頭喪氣地在小河邊散步。突然，遠處傳來一聲急促的救命聲，蹦蹦想去看看發(fā)生了什么事，便以劉翔般的'速度跑過去，一看，兔子灰灰被壓在一根上面長著很多刺的大樹干下，周圍的兔子都救不了他，因為那樹干有很多刺，但下面一點刺都沒有?？墒牵旅娴目p隙只有10厘米那么寬，這些兔子都太大了，因為森林里的青草很茂盛，他（她）們吃的太多了。聰明的兔子白白想出了一個好主意，她說：“讓蹦蹦來試試吧！”大家都把目光投向蹦蹦，蹦蹦連忙說：“不行，我那么小，怎么行呢？”

白白用充滿希望的語氣說：“你行的，你雖然個頭小，但是，那個10厘米的縫隙你剛好能鉆進去，然后再用力把樹干抬起來，不就行了嗎？”蹦蹦猶豫地說：“好吧，我試一試?！北谋你@進縫隙中，全部的兔子都在說：“加油，蹦蹦。”蹦蹦費了九牛二虎之力，終于把樹干抬起來，灰灰得救了！整個森林響起了熱烈的歡笑聲，掌聲，灰灰萬分感激地對蹦蹦說：“謝謝你！你的救命之恩讓我終身難忘！”蹦蹦不好意思地說：“不用謝！”白白說：“你不要太小看自身，其實，你身上有很多優(yōu)點?！北谋母吲d地說：“我知道了！”

是??！我們不要太小看自身，我們要看到自身的優(yōu)點。

課程故事感受篇二

一天早上，小熊拿著水桶，扛著魚竿出來釣魚?；鹄崩钡奶栒者@大地一移轉(zhuǎn)眼小熊就掉到了一桶魚，天也黑了。小熊就高高興興的回家了!

小熊想：“這么多魚，幾天都吃不完?！毙⌒芟氲搅艘粋€辦法小熊趕緊就跑到了家門口的樹上。

一天過去了，小貓來找小熊玩。小貓跑到小熊看到了魚樹就哧溜一下子停下了，他想：“如果我也種一顆那該多好呀!”

于是小貓摘了一根竹竿趕忙跑回家，種到家門口，把竹竿插到地里，拿了把椅子坐到那里，給小樹苗澆水。

就這樣小貓一直坐到那里，小熊又來釣魚，小熊看到了小貓呆呆的看著數(shù)苗說：“你在這干什么?”

小貓說：“我在種魚樹，這樣就能吃到魚了，那時候我輕輕一搖魚全掉到地上了!”

小熊說：“魚是長不到樹上的`，樹只能長出果子不能長出魚的。”

課程故事感受篇三

靈寶市陽店鎮(zhèn)在12月8日按照市教研室要求對全鎮(zhèn)中小學新課程實驗教師進行理論水平、實踐能力書面考試后，經(jīng)過兩個星期的準備，12月21日，全體中小學校長和新課程實驗教師又分別聚集在鎮(zhèn)一中和中心小學冒雪參加了此次研討會。研討會主要在課堂組織形式、課堂環(huán)節(jié)、學習方式三個方面進行了探討。

鎮(zhèn)一中的鄭麗麗、劉偉、李秋、毋瓊等六位教師分別作了語、數(shù)、英六節(jié)課，與會分三個教研組進行說課和評課；中心小學的楊臘臘和觀頭小學的李麗娜兩位教師分別作了兩節(jié)語文、數(shù)學課。小學校長和教師還觀看了由教辦主任楊豐烈在參加市教體局組織的新課程研討會時攝制的示范課和專家點評實況錄像。

此前，教辦主任楊豐烈在鎮(zhèn)一中、中心小學聽了10多節(jié)課，從理論指導、到實驗操作、再到經(jīng)驗總結(jié)他都進行了仔細的.探討。他分別在中學和小學作了簡短的講話。他強調(diào)要通過反復的研討和實驗，逐步構建以“惜時增效”課題研究、“主題教學”教學思想、“動樂愛創(chuàng)”教學方法、“以學生為主”課堂形式、“自質(zhì)導練”課堂環(huán)節(jié)、“自主探究”學習方式、“兩看標準”課堂評價為內(nèi)容的實驗新框架、教學新特色和新體系。同時要求所有校長和實驗教師都必須刨析一節(jié)課，作為自己理論學習、實驗操作、理論升華的總結(jié)，他還表示要給實驗教師每人錄一節(jié)風采課，讓教師在認識自我、超越自我、塑造自我的過程中與學生共同成長。

楓葉

課程故事感受篇四

一創(chuàng)設情境、激發(fā)學生學習的興趣

二、發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！惫膭顚W生想象，展開創(chuàng)造的翅膀。想象是人類所特有的心理活動形式，在人類的創(chuàng)造性思維活動中，想象力幫助人類探索新路、預示未來，補償各個思維環(huán)節(jié)上的不足?？茖W家借助豐富的想象力才可能提出新的'設想、從事發(fā)明和創(chuàng)造。在數(shù)學教學中，應盡力培養(yǎng)學生的想象力。如在教學“10以內(nèi)的加減法”時，有這樣一道練習題：有兩個盤子，有5只小雞，想象一下，小雞來吃米可能有幾種情況。教師做了實物圖片，讓學生親自動手擺一擺、說一說、想一想，得出了這樣幾種結(jié)論：5＝2＋3，5＝3＋2，5＝4＋1，5＝1＋4，5－2＝3，5－3＝2，5－1＝4，5－4＝1。結(jié)論得出后，又有學生舉手說：可能這5只小雞都到一個盤子吃米，另一個盤子里沒有雞吃米，所以還可以寫成5＝0＋5或5＝5＋0，5－0＝5，5－5＝0。學生回答的太精彩了。在教學中，只要孩子充分發(fā)揮想象力，只要回答的有道理，都應該給予肯定和贊賞，以培養(yǎng)學生勇于探索、勇于創(chuàng)新意識。

三、自主探索、合作交流

新課程標準要求教師用新的理念打造新的教學方式。關注學生學習興趣，主張學生大膽實踐，積極參與獲取知識的過程，從學生實際出發(fā)，培養(yǎng)學會合作、學會交流，敢于把自己的主張和見解向伙伴交流。我們倡導學生自主學習的實踐，重視學生的合作與交流，讓學生在同桌間、小組間、班級中，充分展示自己的探索過程，解決問題的辦法。在交流中，學生互相幫助，增加了合作意識，提高了他們之間的交往能力。學生在合作中，懂得了尊重別人，學會了傾聽別人的意見沒。合作交流激發(fā)了學生興趣及學習熱情，促進學生的全面發(fā)展。學生是學習的主人，他們應主動參與教學活動的全過程，主動學習，主動獲取知識。因此，新一輪數(shù)學課程改革，就十分重視“確立學生的主體地位，建立探索性學習方式?！弊鳛橐幻麛?shù)學教師，應當把學習時間與空間還給學生，激發(fā)學生針對數(shù)學問題自主探索、合作交流，讓他們敢想、敢說、敢問、學會比較、學會分析、善于創(chuàng)新。如在學習“6、7的加減法”一課中，教材就建議同桌兩人共同完成“試一試”。在“20以內(nèi)的加減法”的教學中，新教材建議學生“動手操作，自己探索9+3的計算方法。這樣的學習方式，使新課程的教學從“教師講、學生聽的一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W生自主探索、合作交流的群言堂”。使學生真正成為學習的主人，使數(shù)學課堂成了“百花斗妍，百鳥爭鳴”的學習樂園，為學生的創(chuàng)新提供了天地。

四、建立探索性學習方式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

為了人的全面發(fā)展的需要，真正把學習的主動權交給學生，讓學生在小組中探索交流，達成共識，向全班匯報，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。如在學習“20以內(nèi)的進位加法”中創(chuàng)設了“購物”的問題情境。小剛先買了9瓶牛奶,后來又買來5瓶牛奶,現(xiàn)在一共有多少瓶牛奶?教學中,我先引導學生觀察畫面,理解圖意,列出算式“9+5”，然后讓學生兩人合作，用小棒代替牛奶，擺一擺，算一算，說一說。同學們各抒已見，踴躍發(fā)言。有的說：“把5分成1和4，9和1湊成10，10加上4等于14。”有的說：“把9分成5和4，5和5湊成10，10加4等于14?！边€有的說：“只要將一個加數(shù)分成兩個數(shù)，有一個數(shù)與另一個數(shù)能湊成10，再進行計算?！彪m說得不太清楚，但孩子們通過獨立操作，動手實踐，在自己的探索中發(fā)現(xiàn)算法策略，加深對湊十法的感性認識。為了培養(yǎng)學生遷移、應用能力及創(chuàng)新意識，本課還設計了“8+6，7+4，6+5，5+7，4+8”等習題，讓學生運用學到的湊十法自己“創(chuàng)造”出8加幾，7加幾，6加幾，5加幾，4加幾的算法，這樣使學生的智慧和潛能得到充分的發(fā)揮并體驗成功的喜悅。

五、積極評價，及時使學生獲得成功體驗

課程故事感受篇五

今天是小兔歡歡盼望已久的生日，媽媽送給了小兔歡歡一個紅色的氫氣球，小兔歡歡高興極了。它立馬帶著自己心愛的氫氣球出去玩，一陣風吹來，氣球飄飄悠悠就飛上了天。

小兔歡歡大聲喊著：“我的氣球飛走了！”它蹦著跳著想把氣球抓住，可是，氣球越飛越高，歡歡只能干著急。

這時，小兔著急地哭了起來，哭聲引來了小鳥飛飛，飛飛安慰歡歡說：“小兔，別哭還有梨花。那個行人很熱脫下衣服跳進水里洗澡了。

北風驚訝地說：“你怎么這么厲害呀！”太陽說：“蠻力是解決不了問題的.，你知道嗎？”北風高興地說：“知道了，謝謝您的指導！”太陽說：“不用謝?！北憋L歡蹦亂跳地走了。

課程故事感受篇六

從前在大深林里住著一群動物，其中有一只小兔子，小兔子非常倒霉，曾經(jīng)從半山腰滾到山底，弄得骨折三處，撈魚掉進河里，險些被淹死，無數(shù)次險些被野獸捉走，這次它是丟了房子，被狼捉，它拼命逃跑來到了一個漆黑的山洞里，這時已是筋疲力盡，倒頭大睡起來。

一個恐怖的聲音傳出：“是誰呀？”倒霉兔被這恐怖的聲音驚醒說：“我：……‘我是小白兔，大家都叫我倒霉兔。‘”我是一個山神，是這里的主人，而你是這里的第一個客人，我要瞞足你一個愿望?！拔摇抑幌胍粋€好運氣！”倒霉兔怯怯地說。果然，小白兔從此好運連連，好事多多。它的'外傷奇怪的好了，那些狐狼虎豹，見到它都彬彬有禮地繞著走，小白兔在深林里重新蓋起了一座漂亮的房子，過上了安居樂業(yè)的生活。知恩圖報的倒霉兔于是便回到山洞去找山神?？墒强匆娚缴系臉涔舛d禿的，連草都不長了，于是倒霉兔回家找來了朋友們?nèi)ド缴戏N樹、種草，把山打扮得蔥蔥蘢蘢，一片生機。山神看見了說：“看來，我沒送錯人，你是一個值得信賴心地善良的人，我在給你一個心愿，祝福你和那些種樹、種草的小伙伴從此永遠幸?？鞓??！闭f完便轉(zhuǎn)身離開了。

倒霉兔從此和他的伙伴無憂無慮快樂地生活在一起。從前可憐的倒霉兔變成了人見人愛的幸運兔，幸運兔常常想一個問題：我怎么一下子就從倒霉兔變成了幸運兔呢！

課程故事感受篇七

歷史新課程標準及教材在我市實施已有一年多時間。經(jīng)過對新課改的學習，以及在教學中的運用，對新的教學改革有了更高層次認識。經(jīng)過一段時間的操作，認真比較新舊課程，有了很大差別。舊課程功能過于注重知識傳授，單純追求學生認知的發(fā)展，而新課程強調(diào)的是培養(yǎng)學生基本技能，讓學生積極參與教學的主動性，重視個性的發(fā)展。課程改革勢在比行。面對新教材，談談對歷史教學改革的想法與感受。以往的課堂教學只是老師一味傳授似的填鴨式教學。通過讀歷史新課程改革的學習，認識到今后的教學中要將課堂還于學生。通過學生自己動手動腦筋實踐突出學生的主體性。使課堂教學成為在教師知道指導下，顯示自主學習，自己探究的過程。課堂教學應以學生自主學習為核心，以學生學會學習，主動發(fā)展為方向。在課堂上應充分解放學生的眼、口、手、腦，給學生提供動手動腦實踐的空間。古人說“紙上得來終覺淺，要知此事須躬行?！笨斩闯橄蟮闹v解，使人感到枯燥、乏味，而一次成功地實踐活動將使人終生難忘。同時，作為教師是“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！苯處熣n堂上是幫助學生解決疑難。學生能看懂、讀懂的教師就不要再講，否則就是浪費時間，學生能發(fā)現(xiàn)的，教師不要點明，否則就是限制了學生的發(fā)展。教師應該信任學生，解放學生，調(diào)動學生，促進學生。讓他們自主學習，自己探究，自己創(chuàng)新?，F(xiàn)代教學論指出，教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。沒有交往，沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學，那些只有教學的形式而無實質(zhì)性交往發(fā)生的“教學”是假教學。開學以來，我在課堂上非常注重和學生與學生之間的動態(tài)信息交流。通過信息交流實現(xiàn)師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充，從而達到共識、共享、共進?？傊?，新課程實際上對教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，這就是教師要成為學生成長的引領者，學生潛能的喚醒者，教育內(nèi)容的研究者，教育藝術的探索者，學生知識建構的促進者，學校制度建設的參與者，校本課程的開發(fā)者……。照此要求，我們?nèi)沃氐肋h，確需努力。

課程故事感受篇八

花狗奶奶的家住的離森林很遠，所以每天都要走上很長的路來河邊挑水，花狗奶奶的年紀大了，每次挑水總是搖搖晃晃的。

小獅子看見花狗奶奶正在挑水，小獅子心想“花狗奶奶的`家太遠了，我要是幫助花狗奶奶把水挑回家，天一定都黑了，還是算了吧!”

小羊看見花狗奶奶挑水，心想“我剛剛才換的一身新衣服，要是幫助花狗奶奶挑水，新衣服一定會弄臟的，還是算了吧!”

小象看見花狗奶奶正在挑水，急忙趕過來幫忙，把水挑在自己的肩上。

花狗奶奶說：“讓我自己來吧!會把你的衣服弄臟的?！?/p>

小象笑著說：“沒關系——弄臟了還可以洗?！?/p>

花狗奶奶心疼的說：“我的家太遠了，等你回家天都黑了。”

小象說：“沒關系!我是男孩子，不怕黑?！?/p>

一旁的小獅子和小羊聽見，羞愧的低下了頭。

課程故事感受篇九

目前新課程標準改革已經(jīng)進行到了第十年，我很有幸參加了一輪完整的新課程改革實驗教學。經(jīng)過十年的教學實踐，我認為新課程的教學理念對傳統(tǒng)的語文教學確實是一次大的沖擊，因為它要求教師在教育觀念、教學方式上都要有根本性的轉(zhuǎn)變。其實質(zhì)是突出人文精神、培養(yǎng)研究性學習方式和學生的實際能力。

我是在邊學習新課程標準邊運用新課程的理念進行教學的，因而有些新課程標準所倡導的理念有很多都是在實際的教學過程中才慢慢領悟的。

一、要樹立新的教育理念

記得剛開始時，孩子們上課時對我提出的問題和給出的答案只是默默地接受，不敢有過多的疑問，新課程提倡學生是學習的主體，是課堂中的主人。這一個理念就得改變教師的角色，由“傳道授業(yè)解惑”轉(zhuǎn)為知識的組織者、引導者。由“至高無上的尊師”轉(zhuǎn)為學習的朋友、伙伴。教師不再一言九鼎，學生不再唯唯是從。學生敢于質(zhì)疑、敢于有異議、敢于創(chuàng)新。這樣就會出現(xiàn)自主、合作、民主的教學氛圍，有利于課程改革的實施。

二、要有充分的時空合作、交流

以前的教學方式是一節(jié)課要完成的教學任務安排得滿滿的，學生有異議的也只是走場子，說說、議議，草草收兵，如“蜻蜓點水”。這樣常常弄成事倍功半。新課程要求一節(jié)課的教學情況要通過實際反饋情況而定，教師要靈活處理課堂出現(xiàn)的情況，整體把握課堂，適時改變教學程序，為課堂中有異議、有質(zhì)疑的問題多騰些時間和空間，讓學生的思維在發(fā)現(xiàn)中升華，在辯解中發(fā)展。這樣才更有利于學生的發(fā)展。記得在分析楊二嫂這個人物形象時，本來我沒打算展開講，只想讓同學們了解二十年前后不同的楊二嫂變化的社會原因，然而有個學生卻提出，楊二嫂能夠如此大膽、潑辣，雖然有些過分，但在當時女性倍受壓抑的封建社會還是很有進步意義的。這一番新的說法，可是我沒有料到的，于是我就此改變了教學思路，讓學生進行了一番爭論。

三、創(chuàng)設情境，用實踐活動提高語文素養(yǎng)

新課程標準注重語文實踐能力的培養(yǎng)，指出實踐活動能提高學生的語文素養(yǎng)。課堂中許多知識點都是靠模仿、借鑒、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新才掌握的。這就要有個參加實踐活動的情境，在有物、有意、有情的情境中，學生置身于其中，產(chǎn)生身臨其境的感覺，才能激發(fā)學生學習語文的興趣，才能激活創(chuàng)新的思維。一句句佳句，一篇篇美文都是在大量的、豐富多彩的語文實踐中感悟、習得的。

因此我盡量將枯燥無味的作業(yè)化為有趣的活動，使學生在近似游戲的過程中達到練習、復習鞏固的目的，使學生產(chǎn)生強烈的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，促使學生順利完成學習任務。比如在學習朱自清的《春》時，我布置的預習作業(yè)是讓學生們畫一幅畫來表現(xiàn)課文的內(nèi)容，上課時，同學們都拿出了自己畫的畫，于是我挑出了幾幅畫作道具，拿著畫結(jié)合課文學習了《春》，圖文結(jié)合，在圖中找文，在文中讀畫，很快，學生們看著畫就能夠背誦出課文了。記得《皇帝的新裝》這一課，幾乎是在學生們的笑聲中結(jié)束的，學生們拿著自己做的道具，極盡自己對課文人物的理解，把課文中的人物性格活靈活現(xiàn)展現(xiàn)了出來，演完后加上同學們的評論，這篇文章幾乎不需要我再過多講解了就已經(jīng)很清楚了。還有《范進中舉》這一課，為了讓同學們對文中的細節(jié)描寫有更深的理解，我特意讓學生上臺把細節(jié)部分表演出來，結(jié)果同學們通過表演對胡屠戶這個唯利是圖的市儈小人形象有了更加形象的認識。這種有別于傳統(tǒng)的教學方式不僅充分展示了學生的個性特征，而且也加深了學生們對文章內(nèi)容的理解。此外我們還舉行了手抄報比賽、辯論賽、格言警句比賽、詩歌朗誦等活動，使學生在豐富多彩的語文活動中增加了學習語文的興趣。

四、重視課前預習指導，培養(yǎng)自學能力

預習是一種課前自學，預習了才知道難點、重點是什么，不懂的地方在哪里，心中有數(shù)，聽講才能主動，才能容易與教師產(chǎn)生共鳴，配合默契，積極主動地學習。但很多學生不懂得如何預習，認為預習只是讀讀生字、課文而已，達不到預習的目的。因此，只有指導好課前預習，課堂才能有效地指導自主學習。經(jīng)過幾年的實踐摸索，經(jīng)過語文組全體成員的努力參與下，我們總結(jié)出指導學生預習要注意的幾點：

（一）明確目的。開始時給學生布置預習的范圍，幫助學生找到重點、難點，以后逐步給學生布置預習提綱。心理學研究證明：帶問題讀一遍比不帶問題讀五遍效果要高。讓學生帶著問題讀就得邊讀邊思考，從書上找答案，這樣學習主動積極，效果就高了。比如在教學《偉人細胞》之前，除了布置預習生字詞之外，我讓學生讀課文，找出文中共寫了哪幾件事，并為每件事起一個小標題。這樣上起課來學生就提高了興趣，課堂效率自然也就提高了。

（二）鼓勵質(zhì)疑問難，學做預習筆記。學生預習時，除了抄寫課文的詞句，重點，還應鼓勵學生大膽質(zhì)疑，并把弄不懂的問題記下來，為上課時弄懂這些問題做好思想準備。比如預習文言文，我就讓學生自己先翻譯課文，把翻譯不出來的地方作上記號，這樣，學生在課堂上的注意力就更加集中了。

（三）教給“圈、點、批、注”的預習方法。培養(yǎng)學生的自學能力，就是要讓學生學會“站在書上看書”，首先要學會對書圈、點、批、注，把看了書的感想、想到的問題批、注在書上。

五、引導學生自主學習

新一輪課程改革很重要的是改變學生的學習狀態(tài)，強調(diào)樹立以人為本的學生觀，把學生看作學習的主體，教學的一切活動都必須以調(diào)動學生的主動性、積極性為出發(fā)點，引導學生主動探索、積極思維、生動活潑地發(fā)展，我校的洋思教學也正是這樣提倡的。因此我們力爭從純粹的知識傳遞者向?qū)W生學習和探究的啟發(fā)者、合作者、促進者和參與者轉(zhuǎn)變。教學中盡量少問，讓學生多問，學生通過讀、思、議，自由發(fā)揮、自由伸展，標新立異，大膽假設，只要自圓其說，言之有理就行，從中學會感受、體會、體驗、揣摩。我們也走下講臺，參與到學生的學習活動中，在學生讀中相機指導，或提出要求、或糾正錯誤、或進行激勵、或梳理歸納。讓學生自讀自悟，學生在讀中悟到的方法往往更符合學生的認知規(guī)律，提出的問題往往是文章的重點、難點，結(jié)合問題加以疏導，就水到渠成。其實這和我們學校所提出的“洋思”教學方式一致的。例如教學小說《范進中舉》時，我?guī)ьI學生復習了有關小說的知識之后就沒有再多講，而是讓學生分成小組進行討論自學，讓他們自己找出學習這篇小說的突破口，然后自己去分析--其實孩子們的能力有時候是很難估量的，不妨給他們一些空間，你會有意想不到的驚喜：討論了半節(jié)課后，他們概括出了范進、胡屠戶的性格特征，甚至得出了科舉制度對讀書人的毒害是這篇小說反映的中心?？傊喿x教學中應做到：書本讓學生讀，見解讓學生講，重點難點疑點讓學生議，規(guī)律讓學生找，總結(jié)讓學生寫。相信學生的能力，鼓勵他們自己動手動腦，發(fā)揮其獨立精神，奇跡就會出現(xiàn)。

六、拓寬學習渠道，注重語文知識的積累

新課程標準第一次明確規(guī)定每個年級的課外閱讀量，目的是督促師生把語言積累落到實處。如果學生的語言積累有了量的突破，胸有萬卷，“書生氣”十足，那么學生的語文能力一定會有質(zhì)的飛躍，定會洋洋灑灑，下筆千言，這不是倡導學生像過去私塾教育一樣死記硬背，但適當背誦經(jīng)典作品、優(yōu)美詞句，可以讓學生儲存語言模型，發(fā)現(xiàn)語感，形成良好的語言反應機械，以更好地受到審美感染。因此，我鼓勵學生把課外學到的優(yōu)美句子抄在筆記本上，并互相交流。作業(yè)時也有的放矢地延伸到課外，如：寫出從課外學到的名言、歇后語、兒歌、詩歌等，激發(fā)學生課外閱讀的興趣，使語言積累落到實處。

然而，雖然我在教學中

然而，雖然我在教學中對新課程理念有了一定的理解，并且在教學實踐中也能夠運用新課程理念，但是仍然出現(xiàn)了一些問題。在這三年的課程改革實踐中，我也進行了一些進行反思，主要有以下幾點：

一、學生自主學習，教師成為“走場子”

（一）自主學習之前啟發(fā)講。

（二）合作學習之中提示講。

（三）疑難問題之處明確講。

（四）總結(jié)、歸納時補充講。

二、自主、合作、探究學習中教師要把握一個度

在新課程改革中，力求營造一個自主、合作、探究的學習情境，學生在學習中常出現(xiàn)天南地北地亂侃一通，結(jié)果在短暫的40分鐘里討論不出一個所以然來。有時課堂中形成互相取笑、互相喧嘩的休閑場所，上了幾堂這樣師生皆大歡喜的課后，我發(fā)現(xiàn)不行！這樣課堂還是不是學習的主陣地呢？學習還是不是學生的主要任務呢？學生究竟學會了些什么呢？我認為，作為教師應該把握一個度。

（一）形成策略：根據(jù)學習任務采用幾種相應的策略：1、先明確分工，再合作學習。2、先獨立思考，再合作學習。在合作學習中，基礎好的，反應敏捷的會直接說出自己的見解，學困生就有可能竊取別人的學習成果來掩飾自己的.不足，久而久之形成他們原地踏步。

（三）強化指導：教師是學習的組織者、引導者、參與者。學生在合作學習時，教師要深入到小組中適時地給予點拔、指導，傾聽、了解學生的掌握情況，使學生學會判斷、質(zhì)疑。有針對性幫助學生將合作學習開展得更出色、更有成效。

三、創(chuàng)造性地理解教材和使用教材

語文是我們的母語。日常生活中，處處離不開語文。教材又是在生活當中提取的，它只是一些較典型的，有一定思想內(nèi)涵的生活素材。學生需要的又是多方面的知識，教材永遠滿足不了學生的求知欲。為了學生的發(fā)展，我們就要創(chuàng)造性地理解教材和使用教材。

（一）、靈活地使用教材。為了讓教材更切合學生的生活體驗，教師要努力地抓住生活中稍縱即逝的閃光點，調(diào)整教學內(nèi)容，讓語文學習更具實踐性。如：在陽春三月常常下起了淅瀝淅瀝的小雨，泥土濕漉漉的，樹木開始抽新芽，很適合植樹。這時，將《春》提前教學，召集學生到雨中看雨、看天、看地、看樹，再來學習，效果一定會好得多。

（二）、適當?shù)馗淖兘滩?。適當?shù)馗淖兘滩目梢酝卣箤W生的思維空間，讓學生積極主動地投入到情感活動中，使學生更自主地探索、發(fā)現(xiàn)、想象、創(chuàng)新。如：在教學《“諾曼底”號遇難記》一課后，我給學生講了一個故事，故事講的是也是在大海上，也是一艘快要沉的船，后來船沉了，故事的主要矛盾在一只救生艇上展開：這只救生艇最多只能載十人，而此時船上有十七八個人，而且當時海上的風浪很大，要想活下去，就得拼命劃船和風浪作斗爭，救生艇上的人們面臨的選擇是：要么一起被海浪掀翻，要么船上就得有幾個人自己跳下海去……當時船上有健壯的青年人、奄奄一息的老人、受重傷的人、手無縛雞之力的富家小姐，那么究竟誰該跳下海去呢？這個問題引起了大家的爭論，有人說還是應該留下老弱病殘，因為那是美德，有人說如果老弱病殘留下了，劃不動船，還是得死，應該讓年青人留下，可是那樣又很殘忍……雖然沒有找到一個兩全其美的辦法，但這樣的問題學生感興趣，這讓他們知道生活中有很多事情在不同的情況下，要有不同的解決方式，最重要的是拓展了學生的思維空間，還在情感價值觀上教育了學生。

（三）、大膽地拓展教材。課改中，更注重學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。因此，在教學中要大膽地嘗試拓展教材。如：在學習《事物的正確答案不止一個》時，我就讓學生再思考生活中有多個答案的事例，結(jié)果是我所沒有想到的，學生們的思維竟然那么活躍，遠遠超出了我的想象！這樣促進了學生的主動參與，又推動了創(chuàng)新思維的發(fā)展。

總之，時代在進步，事物在發(fā)展，語文教學要與時俱進，不斷創(chuàng)新，這對我們語文教師的素質(zhì)提出了更高的要求。

新元

課程故事感受篇十

有一天，貪玩兒的小魚離開了媽媽，一個人在海里玩耍、嬉戲，可開心啦!

突然，一條兇惡的大鯊魚游了過來，準備吃掉小魚，小魚拼命逃跑，幸運的.是，小魚只被大鯊魚咬傷了尾巴，撿回了性命。

小魚的尾巴被咬傷的不是很嚴重，只是擦傷了一點點，流出一點點的血而已。

小蝦看到了，急忙去轉(zhuǎn)告小螃蟹說：“不好了，不好了，小魚受傷了!”

小螃蟹問說：“傷的嚴重嗎?”

小蝦說：“小魚的尾巴血流不止。”

小螃蟹急忙跑去告訴小章魚說：“不好了，不好了，小魚受傷了!”

小章魚問小螃蟹說：“傷的嚴重嗎?”

小螃蟹說：“小魚的一條尾巴沒有了?！?/p>

小章魚立刻跑去告訴小熊說：“不好了，不好了，小魚被大鯊魚咬傷尾巴，流血不止死掉了?！?/p>

森林里到處都在傳小魚死掉的消息，大家都很傷心。

小魚來森林里找伙伴們一起玩，大家都驚訝的發(fā)現(xiàn)小魚不但沒有死而且很健康，小魚聽說自己死了嚇了一大跳，小蝦、小螃蟹、小熊、小章魚不好意思的低著頭。

它們都向小魚道歉說：“對不起，我們不應該以訛傳訛，請你原諒我們吧!”

小魚笑著說：“沒關系，我們還是好朋友!”

課程故事感受篇十一

一個陽光燦爛的早晨，小白貓和小黑貓到橋上玩。

小黑貓看見橋下有兩條魚在自由自在地游來游去，小黑貓饞得口水直流，就伸手去抓。

這時，小白貓看到了，大聲地喊：“小黑貓，不要動，很危險的，你會掉下去的！”

可是已經(jīng)晚了，只見小黑貓“撲通”一聲掉進了水里。它們都不會游泳，怎么辦？

小白貓在岸上急得團團轉(zhuǎn)，它對小黑貓說：“你先支撐一下，我去找人來救你?！?/p>

小白貓一路飛跑，大聲地喊：“救命啊，救命啊，小黑貓掉進河里去了，誰來救救它?！?/p>

這時，剛好鵝大哥路過，小白貓看到了救星，氣喘吁吁地說：“鵝大哥，小黑貓掉進水里，你快去救它吧！再晚了它可能就會沒命了?！?/p>

鵝大哥馬上跟著小白貓來到河邊，把小黑貓救了起來。

小黑貓說：“謝謝你，鵝大哥！要不是你，我就沒命了?！?/p>

鵝大哥微笑地對它說：“不客氣，不過以后你在水邊的.時候可要小心一點了?！?/p>

課程故事感受篇十二

有位商人，把兒子派往世界上最有智慧的人那里，去討教幸福的秘密。少年在沙漠里走了四十天，終于來到一座位于山頂上的美麗城堡。城堡。那里住著他要尋找的智者。

我們的主人公走進一間大廳，他并沒有遇到一位圣人，相反，卻目睹了一個熱鬧非凡的場面：人們進進出出，每個角落都有人在進行交談，一支小樂隊在演奏輕柔的樂曲，一張桌子上擺滿了那個地區(qū)最好的美味佳肴。智者正在一個個地同所有的人談話，所以少年必須要等上兩個小時才能輪到。

智者認真地聽了少年所講的來訪原因，但說此刻他沒有時間向少年講解幸福的秘密。他建議少年在他的宮殿里轉(zhuǎn)上一圈，兩個小時之后再回來找他。

“與此同時我要求你辦一件事，”智者邊說邊把一個湯匙遞給少年，并在里面滴進了兩滴油，“當你走路的時候，拿好這個湯匙，不要讓油灑出來?！?/p>

少年開始沿著宮殿的臺階上上下下，眼睛始終緊盯著湯匙不放。兩個小時之后，他回到了智者的面前。

“你看到我餐廳里的波斯壁毯了嗎?看到園藝大師花十年心血創(chuàng)造出來的花園了嗎?注意到我圖書館里那些美麗的羊皮紙文獻了嗎?”智者問道。

少年十分尷尬，坦率承認他什么也沒有看到。他當時惟一關注的只是智者交付給他的事，即不要讓油從湯匙里灑出來。

“那你就回去見識一下我這里的種種珍奇之物吧，”智者說道，“如果你不了解一個人的家，你就不能信任他。”

少年輕松多了，他拿起湯匙重新回到宮殿漫步。這一次他注意到了天花板和墻壁上懸掛的所有藝術品，觀賞了花園和四周的山景，看到了花兒的嬌嫩和每件藝術品都被精心地擺放在恰如其分的位置上。當他再回到智者面前時，少年仔仔細細地講述了他所見到的一切。

“可是我交給你的兩滴油在哪里呢?”智者問道。

少年朝湯匙望去，發(fā)現(xiàn)油已經(jīng)灑光了。

“那么這就是我要給你的惟一忠告，”智者說道，“幸福的秘密在于欣賞世界上所有的奇觀異景，同時永遠不要忘記湯匙里的兩滴油。”

感受：珍惜身邊點滴的小幸福，這樣會讓自己過的更加快樂

課程故事感受篇十三

我在夢中見到了上帝。

上帝問我：“你想采訪我嗎?”

我說：“我很想采訪你，但不知你是否有時間?”

上帝笑道：“我的時間是永恒的。你有什么問題嗎?”

“你感到人類最奇怪的是什么?”

上帝答道：

“他們厭倦童年生活，急于長大，而后又渴望返老還童?！?/p>

“他們犧牲自己的健康來換取金錢，而后又犧牲金錢來恢復健康。”

“他們對未來充滿憂慮，但卻忘記了現(xiàn)在;于是，他們既不生活于現(xiàn)在之中，也不生活于未來之中?！?/p>

“他們活著的時候好象從不會死去，但是死去以后又好象從未活過……”

上帝握住我的手，我們沉默了片刻。

我問道：“作為長輩，你有什么生活經(jīng)驗要告訴子女的?”

上帝笑著答道：

“他們應該知道，不可能取悅所有人，他們所能做的只是讓自己被人所愛。”

“他們應該知道，一生中最有價值的不是擁有什么東西，而是擁有什么人?！?/p>

“他們應該知道，與他人攀比是不好的?！?/p>

“他們應該知道，富有的人并不擁有最多，而是需要最少?！?/p>

“他們應該知道，要在所愛的人身上造成深度的創(chuàng)傷只要幾秒鐘，但是治療創(chuàng)傷卻要化幾年的時間?！?/p>

“他們應該學會寬恕別人?！?/p>

“他們應該知道，有些人深深地愛著他們，但卻不知道如何表達自己的感情?！?/p>

“他們應該知道，金錢可以買到任何東西，但卻買不到幸福。”

“他們應該知道，兩個人看同一個事物，會看出不同的東西?！?/p>

“他們應該知道，得到別人的寬恕是不夠的，他們也應當寬恕自己。”

“他們應該知道，我始終存在?！?/p>

啟示：富有貧窮不是鑒定幸福的標準，學會寬恕自己和別人才能獲得真正的快樂。

課程故事感受篇十四

小虎巴克最近食欲不振，啥東西也吃不下。

虎媽媽知道了，非常擔心，它帶著小虎巴克來到醫(yī)院檢查，醫(yī)生大猩猩說：“沒什么大礙，想要胃口好，我倒是有一個好辦法，或許比吃藥管用?！?/p>

虎媽媽趕緊說：“那您趕快告訴我們呀？”

大猩猩說：“你讓巴克自己做一回飯，自己吃，保準藥到病除。”

于是回到家，虎媽媽就督促巴克，讓它自己做飯，因為是第一次學習做飯，巴克還很生疏，但是有媽媽在一旁，巴克覺得沒那么難了，還有些快樂呢！

在媽媽的協(xié)助下，巴克的晚餐很快就做好了，飯菜端上桌子，虎媽媽和巴克一起開吃了。

巴克吃著吃著，覺得奇怪：“為什么今天的飯菜格外好吃呢？”

虎媽媽笑著說：“因為這是你自己的'勞動成果呀！”

課程故事感受篇十五

暑假里我看了一些紅色經(jīng)典，其中在書香閔行網(wǎng)站上看到的紅色經(jīng)典連環(huán)畫“趙一曼”尤其令我感動。

1931年九一八事變后，趙一曼被中國共產(chǎn)黨派到東北地區(qū)領導革命斗爭，與日軍展開游擊戰(zhàn)爭。1935年11月，與日偽軍作戰(zhàn)時不幸因腿部受傷被捕。日軍為了從趙一曼口中獲取到有價值的情報，找了一名軍醫(yī)對其腿傷進行了簡單治療后，連夜對其進行了嚴酷的審訊。面對兇惡的日軍，將生死置之度外的趙一曼忍著傷痛怒斥日軍侵略中國以來的各種的罪行。兇殘的日軍見趙一曼不肯屈服，使用馬鞭狠戳其腿部傷口。身負重傷的趙一曼表現(xiàn)出了一個共產(chǎn)黨員堅強的意志和誓死抗日的決心，痛的幾次昏了過去，仍堅定地說：“我的目的，我的主義，我的信念，就是反滿抗日。”沒說出一字有關抗聯(lián)的情況。后來因趙一曼腿部傷勢嚴重，生命垂危，日軍為得到重要口供，將她送到哈爾濱市立醫(yī)院進行監(jiān)視治療。趙一曼在住院期間，利用各種機會向看守她的警察與女護士進行反日愛國主義思想教育，1936年6月，在他們的幫助下，趙一曼逃出了日軍得魔掌，但在準備奔往抗日游擊區(qū)的途中不幸被追捕的日軍趕上，再次落入日軍的魔掌。趙一曼被帶回哈爾濱后，兇殘的日本軍警對她進行了老虎凳、潑辣椒水等更加嚴酷的`刑訊。但她始終堅貞不屈，沒有吐露任何實情。日軍知道從趙一曼的口中得不到有用的情報，決定把她送回珠河縣處死“示眾”。趙一曼向押送的警察要了紙筆，給兒子寫了一封催人淚下的遺書：“母親對于你沒有能盡到教育的責任，實在是遺憾的事情。母親因為堅決地做了反滿抗日的斗爭，今天已經(jīng)到了犧牲的前夕了。希望你，寧兒??！趕快成人，來安慰你地下的母親！在你長大成人之后，希望不要忘記你的母親是為國而犧牲的！”

現(xiàn)在我生活在一個平安的年代，我可以無憂無慮的上學學本領，寒暑假可以外出旅游，這一切是千千萬萬的烈士們用鮮血和生命換來的，我們要將紅色經(jīng)典發(fā)揚光大，珍惜這來之不易的幸福生活。

讀了這個故事，我有我有了深切的感受，我知道了以前的人民是怎樣打敗日本人的，知道了他們的辛苦。六十幾年后的今天，回望六十幾年前的崢嶸歲月里，高家莊的地道戰(zhàn)中的地道是奇跡，而我說冀中平原的勞動人民們才是奇跡！他們發(fā)揮自己的智慧創(chuàng)造了地道，戰(zhàn)勝了的困難，用自己的生命捍衛(wèi)了自己的家園和祖國！他們在抗日戰(zhàn)爭的歷史上留下了光輝的一頁！

讓我感受最深的是紅軍長征。1934年10月，中央主力紅軍為了擺脫國民黨軍隊的“圍剿”，被-迫實行戰(zhàn)略大轉(zhuǎn)移，退出根據(jù)地進行長征。其間經(jīng)過11個省，翻越18座大山，跨過24條大河，走過荒芫人煙的草地，行程約25000里，于1935年10月到達陜北，與陜北紅軍勝利會師。這使我想了毛澤東寫的一首詩，叫《七律·長征》：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑?！蠖蓸驒M鐵索寒……三軍過后盡開顏。

紅軍的崇高品質(zhì)使我敬佩，他們剛毅勇敢，熱愛祖國，堅貞不屈，扶危濟困。我要學習紅軍的精神，將來報效祖國。

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