2023年走出教育誤區(qū)心得體會(huì)（模板18篇）

心得體會(huì)是一個(gè)反思和思考的過(guò)程，通過(guò)總結(jié)我們可以更好地發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題和解決方法。寫心得體會(huì)時(shí)，可以參考他人的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)，借鑒他們的思路和寫作方法。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文，僅供參考，希望對(duì)大家產(chǎn)生一些啟發(fā)。通過(guò)閱讀這些范文，我們可以了解到不同領(lǐng)域的心得體會(huì)是如何表達(dá)和呈現(xiàn)的，同時(shí)也可以從中汲取一些寫作的技巧和經(jīng)驗(yàn)。無(wú)論是在學(xué)習(xí)、工作還是生活中，我們都可以通過(guò)寫心得體會(huì)來(lái)反思和總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高自己的思考能力和寫作水平。讓我們一起來(lái)看看吧，相信這些范文會(huì)對(duì)我們有所啟發(fā)和幫助。

走出教育誤區(qū)心得體會(huì)篇一

家庭教育是每個(gè)家庭都要面對(duì)的問(wèn)題，家長(zhǎng)們都希望能夠通過(guò)正確的方法來(lái)教育孩子。然而，在走向正確方向的路途中往往會(huì)遇到一些誤區(qū)。本文將從幾個(gè)常見(jiàn)的家庭教育誤區(qū)談起，看看我們應(yīng)該如何規(guī)避這些誤區(qū)，使我們的家庭教育更全面有效。

一、唯成績(jī)論的誤區(qū)

現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都是唯分?jǐn)?shù)論者，非常注重孩子的各種考試成績(jī)，為了讓孩子取得好的成績(jī)，家長(zhǎng)們往往會(huì)為孩子報(bào)各種補(bǔ)習(xí)班。其實(shí)這樣做大可不必，家長(zhǎng)應(yīng)該多關(guān)注孩子的個(gè)人發(fā)展，培養(yǎng)孩子的興趣愛(ài)好和獨(dú)立思考能力。孩子成績(jī)好是一方面，但是他們更需要的是能夠自主選擇感興趣的方向，培養(yǎng)自己的興趣潛質(zhì)。

二、溺愛(ài)孩子的誤區(qū)

現(xiàn)在有很多家長(zhǎng)會(huì)讓孩子過(guò)分依賴于自己，對(duì)孩子的要求幾乎沒(méi)有，無(wú)論孩子做錯(cuò)什么，家長(zhǎng)都置之不理。但是孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中必然會(huì)遇到挫折和失敗，并且他們也需要得到父母的正確引導(dǎo)和支持。因此，家長(zhǎng)要做的是，適當(dāng)?shù)亟o孩子施壓，讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立思考的能力，使他們?cè)谖磥?lái)面對(duì)各種挑戰(zhàn)的時(shí)候，都能有一個(gè)積極的應(yīng)對(duì)策略。

三、唯一的正確的教育方式

眾所周知，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，他們各有各的性格和特點(diǎn)。單一的教育方式不一定適合所有孩子，雖然有些家長(zhǎng)認(rèn)為這是最好的方式。正確的做法是，家長(zhǎng)應(yīng)該嘗試不同的教育方式，配合孩子的年齡和性格來(lái)培養(yǎng)孩子的興趣愛(ài)好，這樣會(huì)讓孩子更開(kāi)心，更易于接受。

四、言傳身教的誤區(qū)

許多家長(zhǎng)認(rèn)為通過(guò)自己的言傳身教就可以教育孩子，但事實(shí)上只言教不如身教具體。家長(zhǎng)不僅要說(shuō)，還要做，在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中以身作則，讓孩子看到父母的行動(dòng)并從中學(xué)到正確的做法。家長(zhǎng)應(yīng)該學(xué)會(huì)與孩子相處，多給予孩子理解和關(guān)懷，幫助孩子養(yǎng)成健康的習(xí)慣和好的生活習(xí)慣。

五、家庭教育的過(guò)度干預(yù)

家庭教育需要家長(zhǎng)的引導(dǎo)和支持，但有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)家長(zhǎng)的過(guò)度干預(yù)，這不僅會(huì)輸送孩子，也會(huì)讓孩子無(wú)法學(xué)會(huì)獨(dú)立生活的能力。家長(zhǎng)要尊重孩子的想法，讓孩子有自己的空間和時(shí)間，也要讓孩子接受一些實(shí)際的考驗(yàn)，讓他們?cè)谏罱?jīng)驗(yàn)中積累自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷和體驗(yàn)。

總之，家庭教育中需要充分考慮孩子的個(gè)性和年齡特點(diǎn)，更要關(guān)注孩子的心理健康，讓他們?cè)诟惺芗彝嘏耐瑫r(shí)也能接受社會(huì)的殘酷，學(xué)會(huì)獨(dú)立生活的能力，做優(yōu)秀的孩子同時(shí)也做一個(gè)能獨(dú)立生活的人。

走出教育誤區(qū)心得體會(huì)篇二

教育是每個(gè)人成長(zhǎng)的基石，然而，我們常常陷入一些教育誤區(qū)。通過(guò)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和觀察，我深刻體會(huì)到了教育誤區(qū)的危害以及正確教育的重要性。在這篇文章中，我將分享我對(duì)教育誤區(qū)的認(rèn)識(shí)和心得體會(huì)。

首先，我們常常錯(cuò)誤地以分?jǐn)?shù)和成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在現(xiàn)代社會(huì)，分?jǐn)?shù)和成績(jī)成為了對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的唯一參考，而忽略了學(xué)生其他方面的潛能。這種錯(cuò)誤觀念導(dǎo)致了一些學(xué)生盲目追求高分，而忽略了自己的興趣和天賦。我曾經(jīng)遇到過(guò)很多同學(xué)，他們?cè)谧非蟾叻值倪^(guò)程中失去了自己的快樂(lè)和對(duì)知識(shí)的探索。因此，正確的教育理念應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，關(guān)注他們的興趣和特長(zhǎng)，以及培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和批判思維能力。

其次，我們常常把教育局限在教室之中，忽視了學(xué)校以外的教育機(jī)會(huì)。學(xué)校教育只是教育的一部分，而非全部。我曾經(jīng)在某個(gè)寒暑假參加了一個(gè)社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，通過(guò)親身經(jīng)歷社會(huì)工作，我不僅學(xué)到了很多實(shí)用知識(shí)，還培養(yǎng)了自己的社交能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。然而，很多學(xué)生只顧著埋頭苦學(xué)，忽視了學(xué)校以外的機(jī)會(huì)。因此，正確的教育理念應(yīng)該是開(kāi)拓學(xué)生的視野，鼓勵(lì)他們積極參與社會(huì)實(shí)踐和志愿者活動(dòng)，以及發(fā)展自己的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)。

此外，我們常常忽視了個(gè)體差異，把所有學(xué)生都放在同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的框架下。教育應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求進(jìn)行個(gè)性化的設(shè)計(jì)。我有一個(gè)朋友，他在學(xué)習(xí)上總是比較慢，但他在藝術(shù)方面有很大的天賦。然而，由于學(xué)校只注重學(xué)生的學(xué)科成績(jī)，他的藝術(shù)天賦被忽視了。正確的教育理念應(yīng)該是關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，給予他們個(gè)性化的教學(xué)和培養(yǎng)，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮出自己的潛力。

最后，我們常常把教育看作是一種目的而非過(guò)程。教育應(yīng)該是一種終身的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程，而不應(yīng)該只是為了考試和升學(xué)而存在。我曾經(jīng)遇到過(guò)很多同學(xué)，他們?cè)诳荚嚱Y(jié)束后就把所學(xué)的知識(shí)忘得一干二凈。這種只在意結(jié)果而忽視過(guò)程的教育觀念導(dǎo)致了學(xué)生的浮躁和功利主義。正確的教育理念應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，讓他們能夠終身學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。

綜上所述，教育誤區(qū)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)了不可挽回的損失。我們應(yīng)該摒棄以分?jǐn)?shù)和成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)的觀念，拓寬教育的范圍，注重個(gè)體差異，以及將教育看作是一種過(guò)程而非目的。只有這樣，我們才能夠培養(yǎng)出真正全面發(fā)展、有創(chuàng)造力和有社會(huì)責(zé)任感的人才，推動(dòng)教育事業(yè)的健康發(fā)展。

走出教育誤區(qū)心得體會(huì)篇三

備課是每個(gè)教師的重要工作之一，它是教學(xué)的基礎(chǔ)。然而，備課也常常被教師們誤解和濫用，導(dǎo)致教學(xué)不夠高效和生動(dòng)。走出備課誤區(qū)是每個(gè)教師都需要面對(duì)的挑戰(zhàn)，下面將從明確教學(xué)目標(biāo)、合理安排時(shí)間、善用教材、加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新和充實(shí)自身能力這五個(gè)方面，談?wù)勎以谧叱鰝湔n誤區(qū)過(guò)程中的心得體會(huì)。

首先，明確教學(xué)目標(biāo)是備課的基礎(chǔ)。備課的目的是為了教學(xué)，而教學(xué)的目標(biāo)決定了備課的方向。在備課過(guò)程中，我通過(guò)細(xì)致地分析教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué)目標(biāo)明確到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和能力要求。只有明確教學(xué)目標(biāo)，才能更好地進(jìn)行備課工作，制定相應(yīng)的教學(xué)策略，提供準(zhǔn)確的教學(xué)信息，確保教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

其次，合理安排時(shí)間是備課的關(guān)鍵。備課是一項(xiàng)繁瑣而復(fù)雜的工作，要想高效地完成備課任務(wù)，就需要合理安排時(shí)間。在備課過(guò)程中，我養(yǎng)成了制定備課計(jì)劃、設(shè)定備課時(shí)間表的習(xí)慣。我會(huì)提前預(yù)估備課所需的時(shí)間，并將其合理分配給不同的備課內(nèi)容，避免時(shí)間浪費(fèi)和效率低下。同時(shí)，我還善用碎片時(shí)間，比如課間時(shí)間、周末時(shí)間，進(jìn)行備課，進(jìn)一步提高備課效率。

再次，善用教材是備課的重要環(huán)節(jié)。教材是備課的依據(jù)和基礎(chǔ)，但并不意味著我們要完全依賴教材。在備課過(guò)程中，我會(huì)對(duì)教材進(jìn)行深入研究，了解其優(yōu)點(diǎn)和不足之處。我會(huì)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的教材章節(jié)，并據(jù)此制定具體的備課內(nèi)容。同時(shí)，我還會(huì)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和興趣，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和創(chuàng)新，使備課更貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和實(shí)際情況。

此外，加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新是備課的重要手段。備課不僅僅是機(jī)械地準(zhǔn)備教學(xué)材料和課件，更應(yīng)該注重教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新。在備課過(guò)程中，我會(huì)積極思考如何以更富有創(chuàng)造力和趣味性的方式來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，如何通過(guò)引導(dǎo)和啟發(fā)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。我會(huì)不斷學(xué)習(xí)和借鑒其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新思路，不斷豐富自己的備課內(nèi)容和教學(xué)方法。

最后，充實(shí)自身能力是走出備課誤區(qū)的關(guān)鍵。備課不僅僅是準(zhǔn)備教學(xué)材料，還是提升自己教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)的過(guò)程。在備課過(guò)程中，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)教育理論和教學(xué)方法，提升自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能。我會(huì)參加各種教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，與其他教師進(jìn)行交流和分享，不斷提高自己的教學(xué)水平和能力。

總之，走出備課誤區(qū)不僅需要明確教學(xué)目標(biāo)、合理安排時(shí)間、善用教材、加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新和充實(shí)自身能力，更需要不斷反思和調(diào)整。備課不僅僅是教學(xué)的基礎(chǔ)工作，更是教師提高教學(xué)質(zhì)量和效果的必經(jīng)之路。只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們才能更好地走出備課誤區(qū)，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育資源和服務(wù)。

走出教育誤區(qū)心得體會(huì)篇四

眾所周知，教育是一個(gè)很重要的事情，尤其在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中更是如此。家長(zhǎng)作為孩子的第一任老師，承擔(dān)著培養(yǎng)孩子的重大責(zé)任。但事實(shí)上，在教育孩子的過(guò)程當(dāng)中，也存在著許多誤區(qū)。今天，我想和大家分享的是，家長(zhǎng)六大教育誤區(qū)，以及我在教育孩子過(guò)程中的一些心得體會(huì)。

第二段：第一大誤區(qū)——只講學(xué)習(xí)

在家庭教育過(guò)程中，許多父母只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了孩子的個(gè)性與興趣等方面的培養(yǎng)。這種思路只會(huì)讓孩子感覺(jué)到壓力很大，丟失了快樂(lè)學(xué)習(xí)的本質(zhì)。我們應(yīng)該重視孩子的個(gè)性，了解孩子的興趣愛(ài)好，關(guān)注孩子的全面發(fā)展。

第三段：第二大誤區(qū)——要求過(guò)高

許多父母為了讓孩子達(dá)成某些目標(biāo)，常常將要求設(shè)定得過(guò)高，導(dǎo)致孩子感覺(jué)到很大壓力。我們應(yīng)該了解到，孩子對(duì)自身的感知是有限的，合理的、漸進(jìn)式的要求更能促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

第四段：第三大誤區(qū)——負(fù)面評(píng)價(jià)與批評(píng)

有些家長(zhǎng)常常使用負(fù)面評(píng)價(jià)和強(qiáng)制性的批評(píng)來(lái)懲罰自己孩子的錯(cuò)誤行為，這會(huì)讓孩子感到自卑和不安，并可能讓孩子內(nèi)心變得叛逆。相反地，我們應(yīng)該給孩子選擇和理解的空間，尊重孩子的能力和自由意志，用一種正面、鼓舞人心的方式來(lái)激勵(lì)孩子。

第五段：結(jié)論

在教育孩子的過(guò)程中，我們不能只追求好的成績(jī)和表現(xiàn)，更不能用過(guò)高的要求與負(fù)面評(píng)價(jià)來(lái)逼迫孩子做一些自己不喜歡的事情，這樣不僅會(huì)喪失掉快樂(lè)的教育過(guò)程，還可能對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生負(fù)面影響。我們應(yīng)該為孩子營(yíng)造一個(gè)積極、良好的成長(zhǎng)環(huán)境，激勵(lì)孩子更多地發(fā)揮自己的潛力，這樣我們的孩子才會(huì)快快樂(lè)樂(lè)地成長(zhǎng)。

走出教育誤區(qū)心得體會(huì)篇五

備課是每一位教師必須面對(duì)的挑戰(zhàn)，一個(gè)良好的備課習(xí)慣能夠提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，在備課過(guò)程中，我們常常會(huì)陷入各種誤區(qū)。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和總結(jié)，我悟出了一些走出備課誤區(qū)的心得體會(huì)。下面將從理解教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)、選擇教學(xué)資源、注重鞏固和反思教學(xué)這五個(gè)方面展開(kāi)敘述。

首先，理解教學(xué)目標(biāo)是備課的第一步。許多教師在備課時(shí)往往只是簡(jiǎn)單地瀏覽了解了教材內(nèi)容，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有深入研究。事實(shí)上，一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)是備課的核心。只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能有針對(duì)性地進(jìn)行備課，避免了在備課中盲目和漫無(wú)目的。因此，我在備課之前會(huì)仔細(xì)審查和理解教學(xué)目標(biāo)，確保自己對(duì)于每個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)都有清晰的認(rèn)識(shí)，然后再展開(kāi)備課，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)。

其次，設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)要富有創(chuàng)意和趣味。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很容易被一成不變的教學(xué)活動(dòng)所打擊，所以在備課時(shí)，我們要思考如何設(shè)計(jì)多樣化的課堂活動(dòng)。我通常將學(xué)生分為不同的小組，讓每個(gè)小組負(fù)責(zé)不同的任務(wù)，通過(guò)合作來(lái)達(dá)到課堂目標(biāo)。例如，在英語(yǔ)課上，我會(huì)設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際活動(dòng)，讓學(xué)生朗讀對(duì)話，通過(guò)模擬對(duì)話的方式提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。這樣的設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加他們的主動(dòng)參與度。

此外，選擇合適的教學(xué)資源也是備課中需要注意的問(wèn)題。教材是教學(xué)的重要依據(jù)，但僅僅依靠教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)、教育軟件和多媒體等教學(xué)資源來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。在備課過(guò)程中，我會(huì)尋找與教材相關(guān)的課堂視頻、教學(xué)PPT等資料，以及一些互動(dòng)教學(xué)軟件，打造了一個(gè)全方位的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，我也會(huì)根據(jù)不同的學(xué)生特點(diǎn)和需要，選擇一些相關(guān)實(shí)際案例，以便讓學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)。

此外，備課過(guò)程中，我們還要注重鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在備課的同時(shí)，我會(huì)思考如何通過(guò)一些復(fù)習(xí)或鞏固的方式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握。例如，開(kāi)展小組競(jìng)賽、編寫練習(xí)題、組織學(xué)生參加知識(shí)問(wèn)答等。這些鞏固措施不僅有助于檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

最后，反思教學(xué)是走出備課誤區(qū)的重要環(huán)節(jié)。在備課之后，我會(huì)進(jìn)行教學(xué)反思，思考自己備課過(guò)程中的不足和不足之處。通過(guò)反思，我可以從錯(cuò)誤中吸取經(jīng)驗(yàn)，不斷地提高備課水平和教學(xué)效果。因此，我通常會(huì)記錄備課和教學(xué)過(guò)程中的重要經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并與其他教師進(jìn)行交流和分享，共同進(jìn)步。

總之，走出備課誤區(qū)需要我們深入理解教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)多樣化的課堂活動(dòng)，選擇合適的教學(xué)資源，注重鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，以及進(jìn)行教學(xué)反思。只有這樣，我們才能提高備課的針對(duì)性和有效性，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

走出教育誤區(qū)心得體會(huì)篇六

教育是培養(yǎng)人才的重要途徑，關(guān)乎國(guó)家和社會(huì)的未來(lái)發(fā)展。然而，在教育過(guò)程中，由于種種原因，常常會(huì)出現(xiàn)各種教育誤區(qū)。這些誤區(qū)影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和個(gè)人成長(zhǎng)，并在一定程度上阻礙了社會(huì)的進(jìn)步。通過(guò)對(duì)教育誤區(qū)的深入思考和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，我意識(shí)到了教育的重要性，也對(duì)教育誤區(qū)有了更為全面的認(rèn)識(shí)。

第一段：誤區(qū)來(lái)源及其對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響

教育誤區(qū)的產(chǎn)生有多重原因。首先，很多教育者太過(guò)追求升學(xué)率或考試成績(jī)，把學(xué)生當(dāng)成了成績(jī)的生產(chǎn)機(jī)器，而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。這使得學(xué)生在應(yīng)試教育的桎梏下，缺乏獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神。其次，家長(zhǎng)過(guò)分關(guān)注學(xué)術(shù)成績(jī)，為了孩子的未來(lái)發(fā)展，他們會(huì)不惜代價(jià)去保證孩子的升學(xué)，而幾乎忽略了孩子的興趣和個(gè)性的培養(yǎng)。第三，社會(huì)對(duì)某些學(xué)科和職業(yè)的偏好，使得很多學(xué)生按照社會(huì)的期望選擇了不適合自己的方向。所有這些誤區(qū)讓學(xué)生失去了自主性和創(chuàng)造力，對(duì)其綜合能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了極大的負(fù)面影響。

第二段：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

教育的目標(biāo)不僅僅是傳授知識(shí)，更應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。學(xué)生應(yīng)該具備獨(dú)立思考、審視問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。而創(chuàng)新能力是綜合能力的核心之一。創(chuàng)新能力是指學(xué)生能夠在生活和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，并提出新的解決方案。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以提高他們的綜合素質(zhì)，提高他們?cè)谏鐣?huì)中的競(jìng)爭(zhēng)力，并有助于解決社會(huì)問(wèn)題、驅(qū)動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。因此，教育必須重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練的重視。

第三段：打破教育誤區(qū)的關(guān)鍵措施

為了打破教育誤區(qū)，我們需要采取一系列的措施。首先，政府應(yīng)該加大對(duì)教育事業(yè)的投入，提高教師的待遇和培訓(xùn)，改善教學(xué)條件，提升教師的教育能力。其次，學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不僅僅關(guān)注學(xué)術(shù)成績(jī)，還要注重學(xué)生的創(chuàng)造力、合作能力和領(lǐng)導(dǎo)潛力等。同時(shí)，在課程設(shè)置上要多樣化，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展各自的興趣愛(ài)好。最后，家長(zhǎng)要正確認(rèn)識(shí)教育的目標(biāo)，要關(guān)注孩子的全面發(fā)展而不是片面追求學(xué)術(shù)成績(jī)。只有家校社三方共同努力，才能真正打破教育誤區(qū)，推動(dòng)整個(gè)教育領(lǐng)域的進(jìn)步。

第四段：我個(gè)人在教育誤區(qū)中的體驗(yàn)和反思

在我個(gè)人的求學(xué)過(guò)程中，也遇到了一些教育誤區(qū)。我曾經(jīng)過(guò)于追求學(xué)術(shù)成績(jī)，將重點(diǎn)放在了應(yīng)試教育上，而忽略了其他方面的發(fā)展。這導(dǎo)致我在解決生活問(wèn)題和面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)缺乏自信和創(chuàng)造力。后來(lái)，我開(kāi)始主動(dòng)參與各種興趣社團(tuán)和實(shí)踐活動(dòng)，積極鍛煉自己的綜合能力。通過(guò)這些經(jīng)歷，我意識(shí)到教育的目標(biāo)不僅僅是取得好成績(jī)，還要培養(yǎng)學(xué)生的品格、領(lǐng)導(dǎo)能力和創(chuàng)新思維。教育是一個(gè)全面發(fā)展的過(guò)程，不能只看到表面的成績(jī)，而要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)。

第五段：總結(jié)與展望

教育誤區(qū)是一個(gè)較為普遍的問(wèn)題，影響了很多學(xué)生的發(fā)展。為了改變現(xiàn)狀，我們需要從根本上改變對(duì)教育的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。政府、學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生都應(yīng)該共同努力，打破教育誤區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。同時(shí)，我們也期待未來(lái)教育能更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和潛能培養(yǎng)，為他們提供更多的機(jī)會(huì)和空間。只有這樣，教育才能真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用，為社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

走出教育誤區(qū)心得體會(huì)篇七

隨著社會(huì)變革和教育理念的不斷更新，現(xiàn)代家庭教育面臨著新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。而我們?cè)诩彝ソ逃穆飞?，往往?huì)遇到各種誤區(qū)和困難。今天，我想分享自己的一些心得體會(huì)，探討一下家庭教育中可能存在的一些誤區(qū)。

第二段：順應(yīng)孩子個(gè)性化發(fā)展，避免誤區(qū)

作為父母，我們時(shí)常會(huì)有一些期望和希望，希望孩子成為自己心目中所希望的樣子?？墒牵總€(gè)孩子都有自己獨(dú)特的個(gè)性和特點(diǎn)，我們千萬(wàn)不要將期望強(qiáng)加于他們，否則容易給孩子造成精神上的壓力。家庭教育中需要順應(yīng)孩子個(gè)性化發(fā)展，盡量滿足孩子的需求，開(kāi)發(fā)孩子的特長(zhǎng)，讓孩子在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域發(fā)揮更大的潛力。

第三段：關(guān)注情感交往，避免誤區(qū)

與孩子的情感交往是優(yōu)良家庭教育的基礎(chǔ)，同時(shí)也是家庭教育容易產(chǎn)生誤區(qū)的地方。有時(shí)候，我們會(huì)出于好心，在孩子面前說(shuō)一些“儒雅”的話，或者在孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，只是單純地想通過(guò)說(shuō)教的方式解決問(wèn)題。然而，這樣的做法只會(huì)讓孩子與你之間的距離更遠(yuǎn)。因此，我們需要主動(dòng)去聆聽(tīng)孩子的心聲，讓他們學(xué)會(huì)誠(chéng)實(shí)、尊重，讓孩子在家庭教育中學(xué)會(huì)健康、積極地表達(dá)自己的情感。

第四段：注重情商培養(yǎng)，避免誤區(qū)

現(xiàn)在社會(huì)，智商同樣重要，情商更是不能忽略的。因此，在家庭教育當(dāng)中，注重情商培養(yǎng)也是至關(guān)重要的。但是，有時(shí)候父母只是想讓孩子盡可能快地掌握某些技能，而忽略了對(duì)孩子情感的關(guān)懷，也容易讓孩子產(chǎn)生挫折感和自卑感。因此，我們需要從愛(ài)孩子的角度出發(fā)，給予孩子適當(dāng)?shù)年P(guān)懷和安慰，讓孩子不斷成長(zhǎng)，更好地面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。

第五段：結(jié)尾

總而言之，家庭教育中存在各種各樣的誤區(qū)，希望大家能夠從這些誤區(qū)中汲取教訓(xùn)，為自己的家庭和學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的環(huán)境。讓我們共同努力，去培養(yǎng)孩子健康的心態(tài)和品格，發(fā)掘他們的潛力，讓他們?cè)谖磥?lái)的人生道路上充滿信心和勇氣。

走出教育誤區(qū)心得體會(huì)篇八

作為學(xué)生，我們?cè)诮邮芙逃倪^(guò)程中，難免會(huì)遇到各種各樣的誤區(qū)。這些誤區(qū)可能是因?yàn)榻逃绞降牟划?dāng)或者學(xué)生自身的問(wèn)題所致。在我的學(xué)習(xí)生涯中，我也曾遇到過(guò)一些教育誤區(qū)，但通過(guò)反思和總結(jié)，我深刻地體會(huì)到了在教育中的正確方向。在這篇文章中，我將分享我遇到的一些教育誤區(qū)以及從中得到的心得體會(huì)。

首先，教育誤區(qū)之一是過(guò)度關(guān)注成績(jī)。在目前高度競(jìng)爭(zhēng)的教育環(huán)境中，很多學(xué)生和家長(zhǎng)都過(guò)分追求高分。他們認(rèn)為只有通過(guò)考試拿到高分才能獲得好的教育資源和更好的未來(lái)發(fā)展機(jī)會(huì)。然而，過(guò)度強(qiáng)調(diào)成績(jī)只會(huì)讓學(xué)生變得功利化，只關(guān)注應(yīng)試技巧而忽略了對(duì)知識(shí)的真正理解。我記得在初中時(shí)期，我曾經(jīng)為了追求好成績(jī)而日夜苦讀，但最終我發(fā)現(xiàn)自己并沒(méi)有真正理解所學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵。后來(lái)我越來(lái)越明白，成績(jī)只是教育的外在體現(xiàn)，真正重要的是對(duì)知識(shí)的深入理解和靈活運(yùn)用。

其次，教育誤區(qū)之二是對(duì)學(xué)科的偏見(jiàn)。在教育中，很多人會(huì)陷入“重文輕理”或者“重理輕文”的誤區(qū)。對(duì)于文科類學(xué)科，人們普遍認(rèn)為只有通過(guò)記背知識(shí)點(diǎn)才能獲得好成績(jī)，而對(duì)于理科類學(xué)科，則只強(qiáng)調(diào)解題技巧和計(jì)算能力。這種偏見(jiàn)不僅使學(xué)生們對(duì)自己的潛能缺乏自信，也造成了學(xué)科結(jié)構(gòu)的不平衡。實(shí)際上，每個(gè)學(xué)科都有其獨(dú)特的價(jià)值和可取之處，都需要我們?nèi)フJ(rèn)真學(xué)習(xí)和理解。我曾經(jīng)在高中時(shí)期對(duì)物理學(xué)科持有偏見(jiàn)，覺(jué)得它過(guò)于抽象和難以理解。但通過(guò)改變我的學(xué)習(xí)方式和態(tài)度，我漸漸發(fā)現(xiàn)物理學(xué)科也是有趣而實(shí)用的，它幫助我獲得了許多關(guān)于自然規(guī)律的認(rèn)識(shí)。

第三個(gè)教育誤區(qū)是忽視學(xué)生個(gè)體差異。在傳統(tǒng)的教育模式中，教師通常按照相同的方式教授每一個(gè)學(xué)生。然而，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣愛(ài)好。忽視學(xué)生個(gè)體差異只會(huì)造成學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力的喪失。我有一個(gè)朋友，他在語(yǔ)文方面并不擅長(zhǎng)。以前的老師總是批評(píng)他的作文，影響了他對(duì)語(yǔ)文的興趣。但后來(lái)他遇到一位很好的老師，她用耐心和關(guān)注來(lái)激發(fā)他對(duì)語(yǔ)文的興趣，并通過(guò)不同的教學(xué)方法幫助他提高。之后，我朋友的語(yǔ)文成績(jī)不僅有了顯著提高，而且他對(duì)語(yǔ)文也重新產(chǎn)生了濃厚的興趣。

第四個(gè)教育誤區(qū)是追求一刀切的教學(xué)方法。在教育中，有些老師會(huì)采用一種通用的教學(xué)方法來(lái)應(yīng)對(duì)所有學(xué)生。然而，這種一刀切的教學(xué)方法往往無(wú)法滿足每個(gè)學(xué)生的需求和能力。我又一個(gè)朋友在高中時(shí)期遇到了這樣一個(gè)問(wèn)題。他在數(shù)學(xué)上一直感到困難，但老師卻只是簡(jiǎn)單地重復(fù)講解教材中的內(nèi)容。這讓他感到沮喪和無(wú)助。后來(lái)，他遇到了一個(gè)了解他特點(diǎn)的老師，老師會(huì)根據(jù)他的理解能力和需求來(lái)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，通過(guò)耐心的引導(dǎo)和解釋，幫助他克服了困難并獲得了進(jìn)步。這個(gè)經(jīng)歷讓我明白，個(gè)性化的教學(xué)方法對(duì)于發(fā)展學(xué)生的潛力是至關(guān)重要的。

最后一個(gè)教育誤區(qū)是忽視創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教育模式下，學(xué)生們往往只是被要求按照規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)答案去記憶和應(yīng)用知識(shí)，而缺乏思考和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。然而，創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)是現(xiàn)代社會(huì)中的重要素質(zhì)。我曾經(jīng)對(duì)生物學(xué)科不感興趣，經(jīng)常感到學(xué)習(xí)毫無(wú)意義。但后來(lái)，我的老師引導(dǎo)我進(jìn)行一項(xiàng)有創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)研究，這個(gè)實(shí)驗(yàn)讓我發(fā)現(xiàn)了生物科學(xué)的奇妙之處，并激發(fā)了我進(jìn)一步探索的興趣。通過(guò)這個(gè)經(jīng)歷，我意識(shí)到教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)，而不僅僅是傳授知識(shí)。

綜上所述，教育中存在的誤區(qū)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要的影響。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這些誤區(qū)的存在，并努力避免它們的影響。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和需求，教育應(yīng)該注重個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)。只有這樣，我們才能真正實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠全面發(fā)展和實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

走出教育誤區(qū)心得體會(huì)篇九

走出溺愛(ài)型家庭教育誤區(qū)（藍(lán)天教育網(wǎng)）

1．表現(xiàn)形式：全家人以孩子為中心，孩子說(shuō)什么就是什么，要什么給什么，孩子的話至高無(wú)上，孩子一哭就毫無(wú)原則的遷就，久而久之，逐漸強(qiáng)化了孩子任性、倔強(qiáng)的個(gè)性，喜歡吃的就一個(gè)人吃，不喜歡吃的就一點(diǎn)不沾，養(yǎng)成偏食的習(xí)慣。一口飯含在口里不嚼，為了喂一餐飯，滿屋子跑，一餐飯可以吃上一兩個(gè)小時(shí)，。

孩子的要求一概滿足。孩子要什么給什么，玩具一屋子，零食一柜子，衣服一箱子,孩子超標(biāo)準(zhǔn)消費(fèi)，所有的東西都來(lái)的太容易了，孩子不知道珍惜別人的勞動(dòng)成果，隨便損壞東西毫不心痛，一個(gè)新玩具，玩一兩次就扔掉，一旦滿足不了就耍賴。

孩子做的事一概包攬。衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，刷牙前連牙膏都擠好，上小學(xué)了不會(huì)自己穿衣，洗手洗不干凈，從來(lái)沒(méi)有單獨(dú)出過(guò)門，從來(lái)不敢單獨(dú)乘坐公共汽車，會(huì)背唐詩(shī)不會(huì)系鞋帶；會(huì)彈鋼琴不會(huì)自己騎車上學(xué)。事事依賴他人。起床父母叫，衣服父母穿，讀書(shū)父母陪，作業(yè)父母催。一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生，獨(dú)自面對(duì)煮熟的雞蛋竟然毫無(wú)辦法，不知道怎么吃，只好餓肚子。

孩子的過(guò)失一味遷就?？偸恰皩殞殞?duì)！”明明是孩子走路不小心，碰了桌子，也是桌子不對(duì)，走過(guò)去打桌子，口中還念念有辭，不停地罵桌子：“你這個(gè)死桌子，碰痛了我的寶寶，打死你這個(gè)桌子，打死你這個(gè)桌子！”于是，下雨沒(méi)有帶傘怪爸爸沒(méi)提醒，作業(yè)忘了帶怪媽媽沒(méi)有放到書(shū)包里。形成所謂“小太陽(yáng)”、“小皇帝”現(xiàn)象。

2．產(chǎn)生的根源：一些父母疼愛(ài)孩子，總認(rèn)為一切順著孩子,滿足孩子的.所有要求,就是愛(ài),為此甚至可以犧牲自己的一切，尤其是爺爺、奶奶、外公、外婆，更是嬌慣有加。有的是自己的童年吃過(guò)苦，對(duì)第三代有一種補(bǔ)償心里；有的是盼孫心太切，一旦有了孫子，高興得捧在手里怕掉了，含在口里怕化了。但并不知道要怎樣做才是真正為孩子好，是為孩子的終生著想，不知道孩子的一輩子，真正需要的是什么。這是文化背景。加上一對(duì)夫婦只生一個(gè)孩子，家庭成員結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化：呈現(xiàn)出“四――二――一”倒金字塔。

“物以稀為貴”，一個(gè)孩子成了外公、外婆、爺爺、奶奶、爸爸、媽媽兩代人關(guān)注的焦點(diǎn)。孩子一聲咳嗽,也會(huì)繃緊全家人的神經(jīng)。

3．對(duì)孩子的影響：在這種家庭中長(zhǎng)大的孩子，“以自我為中心”的意識(shí)很強(qiáng)，一切都要順自己的意，動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣，甚至滿地打滾，容易養(yǎng)成唯我獨(dú)尊，任性、自私的不良心理。在溺愛(ài)的環(huán)境里長(zhǎng)大的孩子，把別人對(duì)自己的愛(ài)看成是天經(jīng)地義的，不懂得感恩，不會(huì)善解人意，稍不滿意就耿耿于懷，他們只習(xí)慣于被愛(ài)，不知道愛(ài)人，不合群、不關(guān)心他人，也不孝敬父母，所以說(shuō)“驕兒無(wú)孝子”。青少年問(wèn)題學(xué)者艾如張、劉艷在《我們的孩子怎么了》一書(shū)中說(shuō)：“現(xiàn)在的孩子怎么了？你對(duì)體貼入微，他卻是對(duì)你另眼相看；你視他為掌上明珠，他看你卻是前世仇人：你對(duì)他傾注了全部心血，他卻對(duì)你舉刀相向！”他們往往在家里膽大包天，肆無(wú)忌憚，因?yàn)樵谶@個(gè)小小的天地里，由他說(shuō)了算，他不懂得寬容，不會(huì)體諒家人的辛苦?？墒牵谕饷鎱s膽小如鼠，不自信，缺乏責(zé)任感，成了“百步大王”，產(chǎn)生畸形、變態(tài)心理，使得性情浮躁、粗暴、狂妄、自私自利，冷酷無(wú)情，最終，走向歧途。

江蘇太倉(cāng)一18歲的高中生高某，從小嬌生慣養(yǎng)，上小學(xué)時(shí)偷東西，媽媽輕描淡寫地罵了幾句。讀初一時(shí)，因勒索被派出所抓了。母親趕到派出所求情，求派出所不要把這件事告訴學(xué)校。讀高中行竊，母親發(fā)現(xiàn)了，叫他趕快處理掉贓物。僅暑假就偷了8次。后因偷盜被一位19歲的女工發(fā)現(xiàn)，他竟將這名女工殺害，并毀尸滅跡。溺愛(ài)不明，導(dǎo)致了高某的心里扭曲，最終走向犯罪。

4、走出溺愛(ài)的誤區(qū)。克服溺愛(ài)型的家庭教育要從三個(gè)方面著手。

首先，從培養(yǎng)孩子孝敬父母開(kāi)始。百善孝為先。從孝敬父母開(kāi)始，培養(yǎng)孩子心中有他人，會(huì)為他人著想，慢慢學(xué)會(huì)關(guān)心他人。為將來(lái)善待他人，廣交朋友，具有良好的人際關(guān)系打下良好的基礎(chǔ)。要知道，良好的人際關(guān)系是走向成功的重要條件。不可想象，一個(gè)連自己的父母都不孝敬的人，怎么會(huì)愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)社會(huì)，愛(ài)人民呢！怎么會(huì)擁有良好的人際環(huán)境。

怎樣培養(yǎng)孩子的孝心呢？――情感引導(dǎo)，榜樣激勵(lì)，反復(fù)訓(xùn)練，長(zhǎng)期堅(jiān)持。

從會(huì)說(shuō)話的時(shí)候開(kāi)始，就要教育孩子向父母長(zhǎng)輩說(shuō)“早上好！”“謝謝你！”“晚安！”離開(kāi)家要與父母道別，回家了要打招呼問(wèn)好。

給下班回家的爸爸媽媽倒一杯水。

給爺爺奶奶捶捶背。

過(guò)生日時(shí)，不是只等待父母給自己送禮物，而要感謝父母給了自己寶貴的生命，要感謝父母的養(yǎng)育之恩，。要懂得自己的出生之日就是母親的受難日。

要給孩子講他們成長(zhǎng)過(guò)程中的故事，讓孩子意識(shí)到父母哺育自己的艱辛，職業(yè)的艱辛，持家的艱辛。讓孩子理解父母。

榜樣激勵(lì)。經(jīng)常講一些孝敬父母的故事給孩子聽(tīng)，使孩子學(xué)有榜樣，受到感染，從小就有一顆感恩的心。

要讓孩子記住父母的生日，父親要過(guò)生了，母親要有意識(shí)地和孩子暗中商量，用什么方式祝福父親的生日。反之，母親要過(guò)生了，父親要有意識(shí)地和孩子暗中商量，用什么方式祝福母親的生日。在潛移默化中影響孩子。

飯前擺好餐具，給父母盛好飯，把舒服的坐位讓給父母坐，把好吃的菜放在方面面前。飯后主動(dòng)收拾餐具、桌子。

認(rèn)真聽(tīng)父母講話，不輕易打斷父母的話。

再大一點(diǎn)，就要學(xué)會(huì)主動(dòng)給父母分憂，為家庭承擔(dān)責(zé)任。這個(gè)過(guò)程的實(shí)質(zhì)，就是豐富孩子的感情，凈化孩子的心靈，播撒善良的種子。

其次，自己的事自己做?！俺宰约旱娘垼髯约旱暮?，自己的事情自己干，靠天靠地靠祖宗，不算是好漢?！边@是鄭板橋臨終時(shí)留給兒子的遺言。自立是做人最基本的要求，從小就培養(yǎng)孩子自己的事情自己做，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，逐步提高要求，這個(gè)過(guò)程會(huì)培養(yǎng)孩子勤勞，自理能力，不怕困難，人格獨(dú)立，有責(zé)任感等許多優(yōu)秀品質(zhì)。這些優(yōu)秀品質(zhì)使孩子終生受益，是給孩子最大的財(cái)富，也是給孩子最大的關(guān)愛(ài)。

怎樣培養(yǎng)孩子自己的事自己做呢？――

把玩過(guò)了的玩具放回原來(lái)的地方。

自己吃飯、洗臉，自己穿衣，自己鋪床。

自己洗點(diǎn)小東西，如小手巾、襪子等。

睡覺(jué)前，把第二天要用的東西準(zhǔn)備好。

“千金難買少年勤”，“窮人的孩子早當(dāng)家”！

第三，要培養(yǎng)孩子約束自己不良行為的自制力。每個(gè)人都有很多欲望，如果任其發(fā)展，不加節(jié)制，欲望就會(huì)無(wú)限膨脹，無(wú)限膨脹的欲望是滿足不了的，一旦滿足不了，孩子就會(huì)走向孝敬的反面，這便是“驕兒無(wú)孝子”的原因及其演變過(guò)程。所以從小培養(yǎng)孩子的自制力實(shí)在是健康成長(zhǎng)的重要條件。

如何培養(yǎng)孩子的自制力呢？――正面引導(dǎo)，講清道理，循序漸漸進(jìn)，嚴(yán)而有格。

引導(dǎo)孩子把自己喜歡吃的東西分一部分給父母和他人吃。

不和別的孩子比闊氣，亂花錢。

上街之前就說(shuō)好，不能見(jiàn)到什么都要買。

有了好吃的東西不要一下子吃光，讓孩子自己有計(jì)劃吃。

當(dāng)孩子不正當(dāng)?shù)挠貌坏綕M足而耍性子時(shí)，不能遷就，如果說(shuō)道理也不聽(tīng)，就可以暫時(shí)不理他，父母表示不高興。進(jìn)行“冷處理”。

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走出教育誤區(qū)心得體會(huì)篇十

家庭教育是每個(gè)孩子成長(zhǎng)道路上不可或缺的一部分。然而，許多的家長(zhǎng)不可避免地會(huì)走入一些誤區(qū)，因而影響到孩子的發(fā)展甚至是家庭的和睦。這些家庭教育的誤區(qū)不僅僅局限于特定的區(qū)域、國(guó)家和文化，而是普遍存在的現(xiàn)象。本文將從幾個(gè)方面闡述家庭教育的誤區(qū)，探討如何避免這些誤區(qū)。

第二段：心理上的誤區(qū)

第一句：家長(zhǎng)過(guò)度溺愛(ài)孩子的心理誤區(qū)

父母對(duì)孩子有愛(ài)是天經(jīng)地義的，但過(guò)度溺愛(ài)孩子卻是一個(gè)不能輕視的心理誤區(qū)。當(dāng)家長(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài)孩子時(shí)，孩子會(huì)習(xí)慣性地得到滿足，而忽略了必要的付出和努力。如果長(zhǎng)期持續(xù)這種模式的話，孩子就會(huì)覺(jué)得自己是特殊的、不需要為任何事情付出任何努力，這樣的態(tài)度對(duì)孩子的成長(zhǎng)是有害的。

第三段：行為上的誤區(qū)

第一句：家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)于追求完美表現(xiàn)的行為誤區(qū)

每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子是成功的、堅(jiān)強(qiáng)的，而且能夠在學(xué)術(shù)、體育或其他領(lǐng)域表現(xiàn)出色。但對(duì)孩子過(guò)于追求完美表現(xiàn)是一個(gè)嚴(yán)重的行為誤區(qū)。如果家長(zhǎng)總是批評(píng)孩子的失敗，忽視成就，那么孩子會(huì)覺(jué)得自己不能夠得到父母的認(rèn)可，而且他們的付出完全沒(méi)有意義。

第四段：教育方式上的誤區(qū)

第一句：家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育方式過(guò)于嚴(yán)厲或過(guò)于寬容的教育誤區(qū)

正常的教育是為了幫助孩子更好地發(fā)展人性，而不是排斥孩子。如果家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育方式過(guò)于嚴(yán)厲或過(guò)于寬容的話，都會(huì)影響到孩子的成長(zhǎng)。嚴(yán)厲的父母會(huì)逼迫孩子去做他不想做的事情，而寬容的父母則會(huì)讓孩子陷于自己喜歡的事情中，從而完全忽視了重要的事情。

第五段：結(jié)合總結(jié)，提出自己的看法

最后，我們需要意識(shí)到，在家庭教育中存在著許多的誤區(qū)。只有讓父母和孩子共同致力于解決這些問(wèn)題，家庭教育才不會(huì)成為孩子成長(zhǎng)的阻礙，而是成為他們成長(zhǎng)的支撐。家長(zhǎng)應(yīng)該始終關(guān)注孩子的需求和成長(zhǎng)，既要重視他們的需要，也要適度地引導(dǎo)和組織。要讓孩子知道自己已經(jīng)成長(zhǎng)，有所成就，同時(shí)又要讓他們知道，人生路并不平坦，總會(huì)有成功和挫敗，要教他們?nèi)绾螐氖≈袑W(xué)到教訓(xùn)，推進(jìn)自己。

走出教育誤區(qū)心得體會(huì)篇十一

隨著社會(huì)的發(fā)展，孩子教育成為家庭、學(xué)校和社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。但是在教育孩子的過(guò)程中，很容易犯錯(cuò)，甚至是孩子教育的六大誤區(qū)。本文將從我的親身經(jīng)歷以及學(xué)習(xí)教育學(xué)的心得體會(huì)，分享關(guān)于孩子教育六大誤區(qū)的看法和建議。

第二段：誤區(qū)一——過(guò)度保護(hù)

很多家長(zhǎng)都會(huì)有過(guò)度保護(hù)孩子的傾向，想盡辦法讓孩子避免失敗或痛苦。但是，這種做法反而會(huì)讓孩子無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活，缺乏勇氣面對(duì)挫折和困難。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該給孩子提供適當(dāng)?shù)闹С趾椭笇?dǎo)，讓孩子在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和條件下探索世界，自己學(xué)會(huì)解決問(wèn)題和面對(duì)困難。

第三段：誤區(qū)二——過(guò)于追求完美

家長(zhǎng)往往會(huì)對(duì)孩子的成績(jī)、行為等方面過(guò)于苛求完美，給孩子帶來(lái)巨大的壓力。這會(huì)造成孩子缺乏自信，產(chǎn)生焦慮和抑郁等心理問(wèn)題。家長(zhǎng)應(yīng)該尊重孩子的個(gè)性和特點(diǎn)，讓孩子以自己的方式發(fā)揮潛力，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和贊揚(yáng)，并在失敗時(shí)給予慰藉和支持。

第四段：誤區(qū)三——忽略情感教育

很多家長(zhǎng)在孩子教育中忽略了情感教育，過(guò)分注重知識(shí)和技能的培養(yǎng)。但是，情感教育是孩子成長(zhǎng)中極為重要的一環(huán)。家長(zhǎng)在孩子的情感教育中應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的責(zé)任和同理心，讓孩子成為有愛(ài)心、有責(zé)任感的人。

第五段：誤區(qū)四到六——其他誤區(qū)

除了上述三個(gè)誤區(qū)，還有一些誤區(qū)值得我們警惕。家長(zhǎng)不能只注意孩子的表面行為，而忽略了孩子的內(nèi)心世界；不能過(guò)于差評(píng)孩子，否則會(huì)讓孩子感到挫敗和無(wú)力；不要給孩子過(guò)多的獎(jiǎng)勵(lì)，這會(huì)讓孩子產(chǎn)生依賴心理。

結(jié)尾

總之，孩子教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的任務(wù)。家長(zhǎng)應(yīng)該根據(jù)孩子的個(gè)性和需要，平衡各種因素，給孩子提供合適的教育。我們要有耐心和愛(ài)心，從孩子的角度出發(fā)，讓他們快樂(lè)成長(zhǎng)。

走出教育誤區(qū)心得體會(huì)篇十二

現(xiàn)在的家長(zhǎng)們?cè)絹?lái)越重視孩子教育，但是在教育孩子過(guò)程中，卻常常出現(xiàn)一些誤區(qū)。這些誤區(qū)不僅會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生負(fù)面影響，也會(huì)使家長(zhǎng)陷入疲憊和迷茫。在我多年的教育實(shí)踐中，總結(jié)出六大教育誤區(qū)，希望能夠幫助家長(zhǎng)避免這些誤區(qū)，給孩子提供更好的教育。

第二段：認(rèn)知誤區(qū)

家長(zhǎng)們常常認(rèn)為孩子的智力有高低之分，因此會(huì)比較在意孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。但實(shí)際上，孩子的智力是可以通過(guò)教育進(jìn)行開(kāi)發(fā)的，孩子有不同的潛能和優(yōu)勢(shì)，家長(zhǎng)應(yīng)該在引導(dǎo)孩子的時(shí)候更多的關(guān)注孩子的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，培養(yǎng)孩子的多元智能和創(chuàng)新思維。

第三段：過(guò)度保護(hù)誤區(qū)

現(xiàn)在的家長(zhǎng)大多喜歡溺愛(ài)自己的孩子，經(jīng)常在孩子面前顯示自己的愛(ài)，這類家長(zhǎng)會(huì)對(duì)孩子過(guò)度保護(hù)，導(dǎo)致孩子缺少獨(dú)立性和自我探索精神。家長(zhǎng)應(yīng)該嘗試讓孩子學(xué)會(huì)自理、自主和自律，給孩子創(chuàng)造適合成長(zhǎng)的環(huán)境和條件。

第四段：過(guò)于重視課業(yè)誤區(qū)

家長(zhǎng)們常常認(rèn)為好的學(xué)業(yè)成績(jī)就是孩子最重要的成就，因此會(huì)過(guò)于重視孩子的學(xué)業(yè)，給孩子造成很大的學(xué)習(xí)壓力。這類家長(zhǎng)應(yīng)該多關(guān)注孩子的身心健康，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行多元化發(fā)展，培養(yǎng)孩子的生活能力。

第五段：過(guò)于嬌慣誤區(qū)

有些家長(zhǎng)覺(jué)得愛(ài)就是要溺愛(ài)，但是，過(guò)于嬌慣的孩子成長(zhǎng)過(guò)程往往會(huì)受到很大的阻礙。這類家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子知道生活中的挑戰(zhàn)和困難是必須要面對(duì)的，讓孩子學(xué)會(huì)在有限的時(shí)間內(nèi)完成自己該做的事情，并自己承擔(dān)自己的責(zé)任。

第六段：結(jié)語(yǔ)

孩子教育是非常好的事情，但是家長(zhǎng)們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候應(yīng)該避免一些誤區(qū)，不斷地提高自己的教育水平，對(duì)孩子的教育不斷進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。相信只要有了正確的教育，孩子一定能夠成長(zhǎng)為有道德、有素質(zhì)、有責(zé)任感的人。

走出教育誤區(qū)心得體會(huì)篇十三

廣西西林縣西林民族高中岑王

眾所周知，國(guó)人對(duì)應(yīng)試教育所帶來(lái)的弊端已深惡痛絕。然而，在提倡素質(zhì)教育的今天，眾多人士依然茫然，甚至走向了另一個(gè)極端。這種結(jié)果可能比應(yīng)試教育帶來(lái)的弊端更可怕。為此，本文將從理論到實(shí)踐淺談走出素質(zhì)教育的誤區(qū)。

一、理解素質(zhì)教育的涵義

本人曾做過(guò)調(diào)查，結(jié)果表明91%的學(xué)生認(rèn)為素質(zhì)教育就是少做或不做作業(yè)。而86%的家長(zhǎng)則認(rèn)為素質(zhì)教育就是少花時(shí)間去學(xué)課本上的知識(shí)，忽略考試分?jǐn)?shù)，注重身體、心理健康，培養(yǎng)小孩的業(yè)余愛(ài)好，提高小孩的藝術(shù)才華。

面對(duì)調(diào)查的結(jié)果，我們可以明顯的看出來(lái)，學(xué)生根本不知道什么是素質(zhì)教育。家長(zhǎng)也并不能全面的認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育的內(nèi)涵，這樣的結(jié)果非常可怕。如果對(duì)定義不理解，那很可能會(huì)導(dǎo)致方向的錯(cuò)誤。最終導(dǎo)致教育的南轅北轍，這不只是誤了小孩的一時(shí)，更會(huì)毀了孩子的一生。

那什么才是素質(zhì)教育？至今為止，國(guó)家教育頂層設(shè)計(jì)者也未給出明確的定義。但在筆者看來(lái)，素質(zhì)教育就是以個(gè)人人生規(guī)劃為軸，以提高情商為目的，以培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為宗旨的系統(tǒng)化教育手段的全面實(shí)施過(guò)程。

針對(duì)素質(zhì)教育的定義，我想作一些補(bǔ)充說(shuō)明：

1.素質(zhì)教育為何以個(gè)人人生規(guī)劃為軸？因?yàn)榻逃膶?duì)像是一個(gè)人，教育就是為個(gè)人的人生作貢獻(xiàn)的。所以中心軸必須是個(gè)個(gè)人生規(guī)劃。

2.為何以提高情商為目的？因?yàn)槿说闹巧淌桥c生俱來(lái)的，但是情商是可以通過(guò)后天培養(yǎng)的。因此教育就要以提高情商為目的。人是社會(huì)的人，只有提高個(gè)人的情商才可以促進(jìn)個(gè)人成為社會(huì)的人。

3.為何要以培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣為宗旨？因?yàn)槿松枰?guī)范，不能為所欲為，不管是做人還是做事，都必須要秉承一定的規(guī)范。正所謂無(wú)方不成圓。當(dāng)然這里所說(shuō)的行為習(xí)慣包括的范圍很廣，包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、研究習(xí)慣、社會(huì)交往習(xí)慣等等。

綜上所述，素質(zhì)教育并非是少做幾次作業(yè)，也不是學(xué)會(huì)幾句英語(yǔ)或彈拉吹幾種樂(lè)器，更不是讓防止為所欲為或漫無(wú)目的的虛度。而是為了個(gè)人完美的人生不斷的改善和提高自我的一個(gè)過(guò)程。

二、扮好素質(zhì)教育的角色

素質(zhì)教育的'討論已不是一時(shí)興起，只要在互聯(lián)網(wǎng)上一看各種負(fù)面新聞無(wú)不看到無(wú)數(shù)對(duì)教育工作者的謾罵及對(duì)中國(guó)教育的攻擊。但是，謾罵者卻忘記了自己的職責(zé)和自己的身份。教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，人人都是參與者，教育出了問(wèn)題誰(shuí)都無(wú)法獨(dú)善其身，教育問(wèn)題你我責(zé)無(wú)旁貸。入學(xué)之前，你的父母就是你的老師，因此你的素質(zhì)與你父母的教育有關(guān)。入學(xué)之后，學(xué)校的老師對(duì)你的教育負(fù)有不可推卸的責(zé)任。成年之后，你就是自己的老師，你對(duì)自己的素質(zhì)也承擔(dān)著無(wú)人可代的義務(wù)。在這里本人想以大家熟知的《西游記》為藍(lán)本說(shuō)明了教育過(guò)程每個(gè)人的角色。小孩就是唐僧，一切以他的個(gè)人理想為中心；父親是孫悟空，在小孩面前永遠(yuǎn)樹(shù)立一個(gè)正直、勇敢的形象，但每一次打斗都是為了完成唐僧的理想；媽媽是豬八戒，永遠(yuǎn)給唐僧感受到快樂(lè)。老師是沙和尚，身體力行地傳遞著什么是規(guī)范，什么是規(guī)劃，什么是任勞任怨。

在這“西游記”里，誰(shuí)都別當(dāng)吳承恩，我們都是教育的實(shí)踐者，而不要當(dāng)編劇人。唐僧遇到過(guò)各難險(xiǎn)阻，但從不放棄。我們的孩在求學(xué)的道路上，在人生的旅途中也難免要經(jīng)受一些坎坷，遇到一些妖精。如果你放棄了，那沒(méi)有人能幫你的忙。父親永遠(yuǎn)只是孫悟空，整部西游記里沒(méi)有任何孫悟空的理想。因此，父親不要把自己的意愿強(qiáng)加給小孩。而媽媽，在孩子的一生中千萬(wàn)別扮演狠角色，如果你沒(méi)能讓小孩感受到家的溫馨和社會(huì)的溫暖，那是媽媽的過(guò)錯(cuò)。而老師僅僅是一個(gè)沙僧，在你的取經(jīng)之路，僅僅用他們的行動(dòng)來(lái)告訴你什么是職責(zé)，什么是規(guī)范，千萬(wàn)別指望老師既是你的爹又是你的媽，既打妖精又陪你開(kāi)心。所以說(shuō)在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中無(wú)論是家長(zhǎng)、老師還是學(xué)生都必須扮好自己的角色，不可互換。

三、意識(shí)極端快樂(lè)的后果

說(shuō)到快樂(lè)，相信絕大部分家長(zhǎng)都非常希望自己的小孩擁有一個(gè)快樂(lè)的人生。快樂(lè)本身沒(méi)有錯(cuò)，但真正認(rèn)識(shí)什么是快樂(lè)的人卻少之又少。在我看來(lái)，快樂(lè)是做一件自己喜歡做的事，哪怕以生命為代價(jià)也無(wú)怨無(wú)悔。有人說(shuō)小孩嘛只要快樂(lè)、健康就行。聽(tīng)起來(lái)似乎很有道理，但深挖其根，會(huì)發(fā)現(xiàn)存在很多的問(wèn)題。記得我兒子在兩歲就讀《三字經(jīng)》，三歲我就給他講《三國(guó)演義》，引來(lái)了無(wú)數(shù)異樣的目光。更有甚者居然勸我別給小孩強(qiáng)加學(xué)習(xí)任務(wù)。而在我心里從未理采。因?yàn)樵谒麄兛磥?lái)他們覺(jué)得我兒子是不快樂(lè)的。但我倒想問(wèn)，小孩學(xué)習(xí)就不快樂(lè)了嗎？只有不學(xué)習(xí)才快樂(lè)嗎？快樂(lè)的根源不是你做與不做，而是你愿與不愿。

再者，有相當(dāng)多的家長(zhǎng)覺(jué)得學(xué)習(xí)成績(jī)好小孩就累。而我的觀點(diǎn)卻剛好相反，第一，因?yàn)樗麄兿矚g學(xué)習(xí)，所以他們覺(jué)得學(xué)習(xí)并不是負(fù)擔(dān)，反而是學(xué)習(xí)帶給了他們成就感。第二，因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)成績(jī)好，所以每次測(cè)試之后回來(lái)他們的作業(yè)就比別人少，由此他們就很少花時(shí)間在家里做作業(yè)，回到家之后大部分時(shí)間就是玩。第三，因?yàn)樗麄兂煽?jī)好，所以他們能在班集體中感受到別人所沒(méi)有的“幸?！?。這樣一來(lái)，就是一個(gè)良性循環(huán)。

最后，就是興趣與愛(ài)好的問(wèn)題。很多人片面地認(rèn)為讀書(shū)厲害的人就是書(shū)呆子。而我所見(jiàn)到的恰恰相反。以我所見(jiàn)，那些博士生甚至是博士導(dǎo)師，沒(méi)有幾個(gè)是書(shū)呆子。反而他們的生活才充滿了樂(lè)趣。那為何他們的生活那么豐富多彩而又科研成果豐碩呢？就我所見(jiàn)來(lái)看，是因?yàn)樗麄兊臅r(shí)間安排非常好，該玩的時(shí)候，他們是徹底地放松，在研究的時(shí)候，他們是全力以赴。

綜上所述，快樂(lè)的根源是興趣，有了興趣快樂(lè)油然而生。

四、提高中高考的升學(xué)率

總之，我們?nèi)绻苷嬲乩斫馑刭|(zhì)教育的涵義，扮好素質(zhì)教育的角色，意識(shí)到極端快樂(lè)的后果，努力提高中高考的升學(xué)率，就能走出素質(zhì)教育的誤區(qū)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《教育心理學(xué)》

[2]羅靖?！秾徝牢幕逃c人的全面發(fā)展審視》

[3]薛仁宇?！?1世紀(jì)德育內(nèi)容和課堂教學(xué)中的德育滲透》

走出教育誤區(qū)心得體會(huì)篇十四

教育孩子一直是父母一生中的一項(xiàng)重要任務(wù)。然而，在孩子的教育中，很容易陷入一些誤區(qū)。這些誤區(qū)可能會(huì)阻礙孩子的健康成長(zhǎng)，甚至造成孩子在心靈和行為上的傷害。在我和孩子共同成長(zhǎng)的過(guò)程中，我親身體會(huì)到了教育孩子的三種常見(jiàn)誤區(qū)。通過(guò)反思與改進(jìn)，我積累了一些心得體會(huì)。今天我將與大家分享這些心得，希望能對(duì)其他父母有所幫助。

首先，我觀察到許多父母在教育孩子時(shí)過(guò)分注重結(jié)果，將成功與失敗作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。然而，這種觀念容易給孩子帶來(lái)巨大的壓力。當(dāng)一個(gè)孩子在學(xué)校中只關(guān)注于拿到好成績(jī)，而忽視了對(duì)知識(shí)的真正理解和啟發(fā)時(shí)，他的學(xué)習(xí)就失去了樂(lè)趣。在我家里，我嘗試著改變這種觀念。我希望孩子能夠把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種探索和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，而不僅僅是追求高分的工具。我鼓勵(lì)孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出問(wèn)題、思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這樣可以培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

其次，另一個(gè)常見(jiàn)的誤區(qū)是父母過(guò)分保護(hù)孩子，不愿意讓他們?nèi)L試新的事物或面對(duì)挑戰(zhàn)。很多父母出于對(duì)孩子的愛(ài)和擔(dān)心，會(huì)過(guò)度干涉孩子的行為和決策，一方面限制了他們的發(fā)展空間，另一方面也剝奪了他們從失敗中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我曾經(jīng)犯過(guò)這種錯(cuò)誤，但現(xiàn)在我明白了，失敗是成功的墊腳石。我試著給孩子更多的自由，讓他們?nèi)ヌ剿魃詈兔鎸?duì)挑戰(zhàn)。每當(dāng)他們遇到困難時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)他們思考解決問(wèn)題的方法，而不是立即給予解決方案。這樣做有助于他們培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和自信心。

最后，還有一個(gè)常見(jiàn)的誤區(qū)是以自己的期望來(lái)規(guī)劃孩子的未來(lái)。很多父母想讓孩子成為自己理想中的模樣，而忽視了孩子自身的興趣和天賦。在我自己的教育中，我意識(shí)到每個(gè)孩子都有自己的獨(dú)特之處。我尊重孩子的選擇，并鼓勵(lì)他們追求自己的興趣。不同的孩子有不同的夢(mèng)想和天賦，我希望他們能夠找到屬于自己的道路，并為之努力奮斗。作為父母，我們應(yīng)該是他們的支持者和引導(dǎo)者，而不是強(qiáng)加于他們的壓力和期望。

通過(guò)總結(jié)我在教育孩子過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，我明白了教育孩子的三個(gè)重要原則：注重過(guò)程而非結(jié)果、給予孩子自由與挑戰(zhàn)的空間、尊重并支持孩子的個(gè)性與夢(mèng)想。當(dāng)我們能夠避免這些誤區(qū)，給予孩子正確的引導(dǎo)和支持時(shí)，他們將有更多的機(jī)會(huì)發(fā)展自己的潛力和實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

在未來(lái)的日子里，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)和反思自己的教育方法，不斷改進(jìn)并適應(yīng)孩子的需求。教育是一種藝術(shù)和科學(xué)，需要我們不斷地探索和摸索。雖然我們無(wú)法保證每一次都做得完美，但只要我們心懷愛(ài)與尊重，用心去傾聽(tīng)孩子的聲音，我們一定能夠成為他們成長(zhǎng)道路上最好的伴侶和導(dǎo)航者。

走出教育誤區(qū)心得體會(huì)篇十五

別在你的簡(jiǎn)歷上寫上所有的事情，它是這篇推銷你自己的文章的論證部分，一定記住圍繞你的求職目標(biāo)來(lái)寫！

宣傳你的提升過(guò)程

如果你在公司里得到提升，你會(huì)非常自豪。所以利用這個(gè)機(jī)會(huì)，夸夸自己吧！潛在的雇主會(huì)對(duì)你的提升有深刻印象，因?yàn)樘嵘硎灸憔蜆I(yè)穩(wěn)定，也很有出色的工作成績(jī)。但你必須用正確的顯示方法，否則會(huì)得到相反的效果。

當(dāng)你覺(jué)得寫簡(jiǎn)歷無(wú)從下筆的`時(shí)候，看一下面的業(yè)績(jī)陳述，希望能帶給你一些靈感!改組了整個(gè)服務(wù)部門，提高了工作效率。

提出新的流程，在減少工作壓力的同時(shí)，提高了員工的生產(chǎn)能力。成功的向潛在的購(gòu)買者解釋并演示了技術(shù)產(chǎn)品和相關(guān)科技。

將原來(lái)無(wú)利潤(rùn)的存貨以10萬(wàn)美金的價(jià)格成交。

開(kāi)發(fā)了銷售和市場(chǎng)項(xiàng)目，使購(gòu)物中心的利潤(rùn)提高了33個(gè)百分點(diǎn)。在行政法規(guī)聽(tīng)證會(huì)上，作為法律代表為客戶公司進(jìn)行辯護(hù)，勝訴率達(dá)80%以上。

通過(guò)對(duì)公司產(chǎn)品和公司形象的重新定位，使medisoft的股票價(jià)格在9個(gè)月內(nèi)翻了5翻。

為aaa出版社管理23家生產(chǎn)廠家的代表公司的國(guó)際和國(guó)內(nèi)銷售力量。

使郵政業(yè)務(wù)量提高9個(gè)百分點(diǎn)，從84%提高到歷史最高紀(jì)錄93%，而標(biāo)準(zhǔn)工作量則為74%。

負(fù)責(zé)華東地區(qū)的23家商店的銷售和損益。

創(chuàng)作了兩個(gè)有關(guān)國(guó)際旅行社的作品，揭開(kāi)了國(guó)際旅行的艱辛，強(qiáng)調(diào)了自助旅行的益處。

調(diào)解了職工之間的分歧，創(chuàng)造了一種更具凝聚力的團(tuán)隊(duì)精神。

求職提示

通過(guò)業(yè)績(jī)陳述描繪你的工作經(jīng)歷而不是單調(diào)的工作內(nèi)容描述。你的業(yè)績(jī)會(huì)打動(dòng)讀者，使你的簡(jiǎn)歷具有可讀性，并能在面試中引發(fā)無(wú)限的話題。

走出教育誤區(qū)心得體會(huì)篇十六

中國(guó)自古講究“文如其人，字如其人，”許多大書(shū)法家都是做人的楷模，他們的精神有助于陶冶情操。魯迅曾說(shuō)：“我國(guó)文字具有三美：意美以感心，音美以感耳，形美以感目。書(shū)法藝術(shù)的形式美是通過(guò)有規(guī)律的組合線條作用于紙上而形成的。

我國(guó)的漢字起源悠久，書(shū)畫同源。它的造型源于自然是對(duì)自然形象的高度概括和抽象空間的視覺(jué)形象。漢字結(jié)構(gòu)的藝術(shù)性是對(duì)立統(tǒng)一的，它不但具有主觀的形式美，還具有客觀的形象美，所以學(xué)習(xí)書(shū)法要有良好的想象能力要與自然造物之美結(jié)合起來(lái)。練習(xí)書(shū)法，對(duì)于培養(yǎng)人的道德素質(zhì)，身心素質(zhì)，智能素質(zhì)及良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，個(gè)性塑造及審美能力都有極其重要的作用。美的書(shū)法能通過(guò)形象而又抽象的線條，使欣賞者獲得美的享受，并能夠陶冶人的人格和性情，練習(xí)書(shū)法，實(shí)際上是習(xí)字者用眼睛感受美，用練習(xí)探求美，用心領(lǐng)悟美，用手創(chuàng)造美的過(guò)程。

雖然不可能人人成為書(shū)法家，但人人都可成為一個(gè)書(shū)法藝術(shù)愛(ài)好者，我們?cè)趯W(xué)習(xí)書(shū)法的同時(shí)不能急于求成，更不能一曝十寒。它是一個(gè)長(zhǎng)期的細(xì)水長(zhǎng)流的過(guò)程，既要注意人品的修養(yǎng)，還要富有刻苦踏實(shí)的學(xué)習(xí)作風(fēng)，這正是我們民族氣節(jié)和精神文明的表現(xiàn)，只有這樣才能不斷進(jìn)步，才能以堅(jiān)忍不拔的毅力攀登書(shū)法藝術(shù)的高峰。

總之，此次書(shū)法培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不僅提高了教師的書(shū)法水平，也對(duì)傳承民族的文化藝術(shù)，修煉人的涵養(yǎng)素質(zhì)，對(duì)今后在學(xué)校進(jìn)一步開(kāi)展書(shū)法教育活動(dòng)都具有十分重要的意義。書(shū)法作為一門藝術(shù)，不是一朝一夕練就的，需要花費(fèi)大量的精力和心血，在今后一段時(shí)間中，要盡量擠出時(shí)間靜下心來(lái)認(rèn)真思考，積極行動(dòng)，盡快的消化和吸收培訓(xùn)的知識(shí)，盡快達(dá)到培訓(xùn)的目標(biāo)和要求。努力為書(shū)法的傳承，做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

走出教育誤區(qū)心得體會(huì)篇十七

越來(lái)越多的教學(xué)實(shí)踐和研究似乎都在表明，學(xué)習(xí)語(yǔ)言應(yīng)該從低齡化做起。而此前比較典型的觀點(diǎn)則認(rèn)為，“學(xué)英語(yǔ)不用急，到了7、8歲再學(xué)也不遲”，一些家長(zhǎng)也認(rèn)為7、8歲時(shí)孩子的大腦發(fā)育健全后，才是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的大好時(shí)機(jī)。現(xiàn)代語(yǔ)言教育學(xué)的研究結(jié)果告訴我們，忽視少兒階段的語(yǔ)言開(kāi)發(fā)，會(huì)讓孩子錯(cuò)過(guò)絕佳的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，由此造成的負(fù)面影響至今未被中國(guó)家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)。

教育學(xué)家指出，4歲是少兒英語(yǔ)能力開(kāi)發(fā)的黃金時(shí)間，這個(gè)年齡段的孩子更容易接受語(yǔ)言及其所“攜帶”的文化元素，這也意味著這個(gè)時(shí)期學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不僅詞匯記憶快，孩子還能從小培養(yǎng)英語(yǔ)思維及對(duì)西方文化的初步認(rèn)識(shí)。另外，小孩的記憶力好、模仿力強(qiáng)，無(wú)論教什么都能做到“照單全收”。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，是需要長(zhǎng)時(shí)間的詞匯量累積，孩子盡早學(xué)習(xí)外語(yǔ)，有利于詞匯量的積累，提高他們語(yǔ)言表達(dá)的流暢性。

此外，少兒英語(yǔ)教育對(duì)小學(xué)、初中的`英語(yǔ)教育有著很好的鋪墊作用，“從小”學(xué)英語(yǔ)的孩子，語(yǔ)言基礎(chǔ)更扎實(shí)，能輕松的與小學(xué)階段的英語(yǔ)教育進(jìn)行“對(duì)接”。

同時(shí)，相對(duì)于12歲以上的孩子中文思維已經(jīng)基本形成，英語(yǔ)思維很難建立的現(xiàn)實(shí)，很多教育專家都認(rèn)為4--8歲是孩子學(xué)習(xí)第二母語(yǔ)的最佳時(shí)間。在這個(gè)階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)，孩子沒(méi)有任何負(fù)擔(dān)，能夠極大的激發(fā)積極性。而9--12歲則是孩子建立英語(yǔ)思維的最后機(jī)會(huì)，孩子從小接觸西方文化的熏陶，英語(yǔ)思維能力潛移默化中得到鍛煉，對(duì)將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大的幫助。但是如果超過(guò)這個(gè)年齡段之后才進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，孩子在學(xué)習(xí)中很容易受到中文思維的干擾，最后就會(huì)演變?yōu)椤坝h互譯”，嚴(yán)重影響孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

英語(yǔ)教育要從小抓起，學(xué)習(xí)效果同樣不可忽視。正確有效的培養(yǎng)孩子的英語(yǔ)運(yùn)用能力，科學(xué)的教學(xué)方法是最為重要的因素。孩子學(xué)英語(yǔ)最重要的是環(huán)境的熏陶和興趣的培養(yǎng)，是一個(gè)從興趣到習(xí)慣，從知識(shí)到能力的變化過(guò)程。如果不顧孩子的認(rèn)知規(guī)律，盲目的強(qiáng)化練習(xí)，非但不能提高教學(xué)效果，還很容易讓孩子產(chǎn)生厭倦情緒，為將來(lái)學(xué)好英語(yǔ)設(shè)置障礙。因此，應(yīng)該為孩子創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的英語(yǔ)環(huán)境，讓孩子在“玩”的過(guò)程中潛移默化的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家喬姆斯基(y)的“l(fā)ad理論”認(rèn)為少兒有一種受遺傳因素決定的“先天語(yǔ)言獲得機(jī)制”(languageacqui-sitiondevice，簡(jiǎn) 稱lad)。它是少兒獲取語(yǔ)言的直接渠道，在0~6歲非?；钴S，隨年齡增長(zhǎng)逐漸弱化，12歲后其作用將日漸消失。

按照喬姆斯基的理論，語(yǔ)言信號(hào)進(jìn)入少兒大腦后，lad裝置會(huì)辨識(shí)他所聽(tīng)到的這些信號(hào)，并進(jìn)行記憶。喬姆斯基認(rèn)為，兒童是主動(dòng)生成與發(fā)展語(yǔ)言的主人，而不是只會(huì)對(duì)刺激做出被動(dòng)反應(yīng)的模仿者。這也就解釋了為什么通常情況下任何一位四、五歲的兒童都能無(wú)師自通地基本掌握母語(yǔ)中日常交流所需的語(yǔ)言，同時(shí)說(shuō)明在這個(gè)年齡階段語(yǔ)言能力發(fā)展的必要性(包括母語(yǔ)能力和第二語(yǔ)言能力)。

許多有作為的科學(xué)家、藝術(shù)大師、文學(xué)家等，都在這個(gè)年齡階段有良好的語(yǔ)言訓(xùn)練。如法國(guó)的法學(xué)家威特、大詩(shī)人歌德，都是在5-6歲前接受3-6門的語(yǔ)言訓(xùn)練，并在此基礎(chǔ)上啟迪智慧，后來(lái)才成了不平凡的人。lad理論說(shuō)明，少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的具有先天的生理優(yōu)勢(shì)，他們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)上不但不會(huì)發(fā)生像成年人一樣的不同語(yǔ)言間的混淆，而且會(huì)自然的在所提供的語(yǔ)言條件下，迅速掌握一門或幾門語(yǔ)言。

英國(guó)少兒英語(yǔ)專家、《劍橋國(guó)際少兒英語(yǔ)》編寫者之一的邁克爾湯姆林森說(shuō)，全球少兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的年齡有提前趨勢(shì)，比如西班牙政府曾規(guī)定少兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的門檻是6歲，但今年已提前至5歲。中國(guó)孩子在父母督促下也早早趕考。

他認(rèn)為，學(xué)習(xí)年齡提前不是問(wèn)題，關(guān)鍵是處理好外語(yǔ)與母語(yǔ)學(xué)習(xí)的的關(guān)系。拋開(kāi)英文教材，孩子們大量面對(duì)的是母語(yǔ)環(huán)境，只要母語(yǔ)的文化精髓不丟，母語(yǔ)與外語(yǔ)學(xué)習(xí)就不沖突。同時(shí)，在教學(xué)中要從孩子的興趣出發(fā)，因勢(shì)利導(dǎo)，采取鼓勵(lì)式教學(xué)，讓孩子們?cè)谳p松快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)外語(yǔ)。

走出教育誤區(qū)心得體會(huì)篇十八

教育是人類社會(huì)進(jìn)步的基石，對(duì)于每個(gè)人而言，教育也是成長(zhǎng)的必由之路。然而，在教育過(guò)程中，常存在著一些誤區(qū)，這些誤區(qū)可能會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生不利影響。為了更好地引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)，以下是我對(duì)“教育十五個(gè)誤區(qū)”的一些心得體會(huì)，希望可以分享給更多的家長(zhǎng)和老師。

第一段：過(guò)度夸獎(jiǎng)的危害

在教育孩子過(guò)程中，家長(zhǎng)和老師都會(huì)傾向于夸獎(jiǎng)孩子，以鼓勵(lì)孩子。但是，過(guò)度夸獎(jiǎng)卻會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生負(fù)面影響。過(guò)度夸獎(jiǎng)會(huì)使孩子懶惰，不肯認(rèn)真思考，一旦遇到失敗，就會(huì)因?yàn)樽晕移谕颠^(guò)高而感到絕望。因此，家長(zhǎng)和老師應(yīng)該掌握適度夸獎(jiǎng)的度。

第二段：禁止孩子犯錯(cuò)的后果

許多家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為，孩子犯錯(cuò)是件不好的事情，所以應(yīng)該盡可能讓孩子做對(duì)每件事情。然而，這也會(huì)對(duì)孩子造成負(fù)面影響。禁止孩子犯錯(cuò)會(huì)讓孩子變得膽小，不敢冒險(xiǎn)，也會(huì)讓孩子懶惰，因?yàn)闊o(wú)論如何，都不會(huì)有“懲罰”降臨。因此，盡可能讓孩子嘗試，放手一些，讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題。

第三段：功利化的教育思維

過(guò)度強(qiáng)調(diào)功利思維在教育中也是很常見(jiàn)的現(xiàn)象。例如，許多家長(zhǎng)和老師習(xí)慣于以“考試分?jǐn)?shù)”作為衡量學(xué)習(xí)成績(jī)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這樣的教育模式容易使孩子僅注重表面的題目答案，而缺少思考和聯(lián)系。因此，家長(zhǎng)和老師需要給孩子更多的思考機(jī)會(huì)，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)如何全面發(fā)展自己。

第四段：著眼于“溫飽問(wèn)題”的教育

許多家庭的教育目標(biāo)往往都是著眼于“溫飽問(wèn)題”的解決，即讓孩子擁有穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)來(lái)源。但是，這樣的教育模式容易讓孩子在經(jīng)濟(jì)環(huán)境受到影響的時(shí)候缺乏應(yīng)對(duì)能力。相反，家長(zhǎng)和老師應(yīng)該注重讓孩子發(fā)展綜合素質(zhì)，這樣無(wú)論在何種情況下，都有足夠的能力去應(yīng)對(duì)生活變化。

第五段：忽略孩子的身心健康

許多家長(zhǎng)和老師會(huì)把孩子的身體和心理健康看成是其學(xué)習(xí)成績(jī)的“配角”，而非重要因素。但是，這樣的看法并不準(zhǔn)確。孩子在身心發(fā)展不均衡的情況下，無(wú)法全面發(fā)展自己，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)受到不良影響。因此，家長(zhǎng)和老師應(yīng)該把孩子的身心健康放在重要的位置，保證孩子健康成長(zhǎng)。

以上是我對(duì)于“教育十五個(gè)誤區(qū)”的一些心得體會(huì)。教育孩子是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要家長(zhǎng)和老師一起，注重多方面的教育。我們應(yīng)該把握教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要影響，努力讓每個(gè)孩子成為一個(gè)“真正的人”，在生活中發(fā)揮出其最大的價(jià)值。

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