熱門和樂課堂模式體會（通用20篇）

學習是一種持續(xù)不斷的過程，我想我們需要保持學習的熱情和精力。培養(yǎng)良好的人際關系對我們的成長和發(fā)展至關重要。這些總結范文能夠幫助你更好地理解總結的重要性和作用。

和樂課堂模式體會篇一

課堂模式是教學過程中的關鍵環(huán)節(jié)，它不僅涉及到教師教學效果的成敗，更是關系到學生學習成績的高低。在課堂模式中，教師的教學素養(yǎng)、教學方法以及教學態(tài)度等都起著至關重要的作用。本文將從個人經(jīng)驗角度出發(fā)，探究課堂模式的心得體會。

第二段：優(yōu)化教學方式

在我的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)優(yōu)化教學方式是實現(xiàn)課堂模式的關鍵。優(yōu)化教學方式，首先要做到講授內(nèi)容的合理編排，確保知識的傳授有條不紊，系統(tǒng)性強。其次，要注意教學互動，充分尊重學生的主體地位，注重鼓勵學生主動參與，創(chuàng)設趣味性，以提升學生的學習興趣。最后，要注重學習過程的反饋。通過交互式教學、講解演示等方式，讓學生感受學習到的知識。

第三段：培養(yǎng)課堂氛圍

課堂氛圍是構建良好課堂模式的重要因素。在課堂氛圍營造中，我提倡課堂互動，注重學生的主體地位，盡可能讓學生用自己的語言和思維方式參與學習，掌握自己的學習方法和技巧。同時，通過利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等手段，打造具有創(chuàng)意和趣味性的課程內(nèi)容，有效提升學生的學習興趣和積極性。我認為，課堂氛圍愉悅、舒適的環(huán)境下，學生才會主動參與到學習中，提升學習效果。

第四段：注重師生互動

準確而有效的師生互動，可以促進課堂模式的發(fā)揮。在教學中，我會積極調(diào)動學生的思維活躍度，提高他們的參與度，保障課堂的互動性。教學中，我善于適時給學生展示相關知識內(nèi)容，引導他們以不同的方式回答問題。在此過程中，我不僅要注意傾聽學生的回答，并在后續(xù)的學習中給予針對性反饋，以幫助學生認真思考并掌握學習中的難點，從而促進課堂效果的最大化。

第五段：總結

綜上所述，課堂模式的優(yōu)化是關系到學生學習成績的高低，同時也是教師教學成果的體現(xiàn)。為了實現(xiàn)良好的課堂模式，我們應該從課堂氛圍、教學內(nèi)容、教學方法以及教學態(tài)度等方面入手，積極與學生互動，提高學生自我思考和參與學習的積極性。通過持續(xù)不斷的努力，我們可以更好地提升課堂模式的效果，促進學生的全方位素質提高。

和樂課堂模式體會篇二

近年來，隨著教育的改革不斷深化，課堂教學方式也發(fā)生了巨大的變革。而“和樂課堂”作為一種新興的教學方式，以其獨特的特點受到越來越多人的贊賞和追捧。在我的教學實踐中，我也用“和樂課堂”取得了一些有意義的經(jīng)驗，它使我更好地了解學生，提高了教學效果，讓我們深感其獨到之處。

首先，“和樂課堂”注重學生的尊重和參與感。在傳統(tǒng)的教學模式中，老師是絕對的主導者，學生則是被動接受者。而“和樂課堂”則強調(diào)學生的主動性，注重學生的參與感。我曾在一次課堂中，讓學生自己組織小組討論，解決一個實際問題。他們在討論中提出了許多獨到的觀點，互相辯論，最后共同得出了解決方案。這樣的活動讓學生們感到自己的思維和創(chuàng)造力得到了充分尊重，激發(fā)了學習的興趣和動力。

其次，“和樂課堂”注重學生成長的全面性。在這種教學模式下，不再僅僅注重學生的學術成績，而是追求學生的全面發(fā)展。在我教授英語課程的過程中，我經(jīng)常設置一些小組活動，讓學生們合作完成任務。在這個過程中，他們不僅需要運用英語，還需要運用其他技能如領導能力、溝通能力等。通過這樣的活動，他們不僅提高了英語水平，還培養(yǎng)了其他方面的能力，使得他們的個人發(fā)展更加全面。

再次，和樂課堂注重情感教育。在嚴肅的學習氛圍中，人與人之間的情感往往被忽略。而“和樂課堂”則強調(diào)情感教育的重要性。在我教授語文課程的過程中，我鼓勵學生共享自己的感受和情感。通過朗讀課文、討論故事情節(jié)等活動，學生們可以表達出自己的情感和思考。這樣的活動既幫助學生更好地理解文本，又促進了學生情感的溝通和交流，培養(yǎng)了他們的情感表達能力。

另外，和樂課堂注重個性化教學。每個學生都是獨一無二的，有著不同的興趣和潛能。然而，在傳統(tǒng)的教學模式下，學生們常常無法發(fā)揮自己的特長和潛能。而“和樂課堂”則能夠更好地發(fā)揮學生的個性特點，并提供更個性化的學習方式。在我的教學實踐中，我會根據(jù)學生的不同需求和興趣，設計不同的教學活動和評價方式，使得他們能夠更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，實現(xiàn)自身的價值。

總而言之，和樂課堂教學方式作為一種新的教育理念，對于提高學生的學習效果和個人發(fā)展具有重要的意義。通過尊重學生、注重全面發(fā)展、重視情感教育和個性化教學，和樂課堂能夠更好地滿足學生的需求，增強學生的學習興趣和動力。然而，和樂課堂也并非一勞永逸的解決之道，對于實現(xiàn)真正有效教學，我們還需不斷探索和創(chuàng)新，以更好地適應不斷變化的教育環(huán)境。

和樂課堂模式體會篇三

課堂模式是指在課堂上采取的教學方式和方法，包括課堂組織、教學內(nèi)容、教學形式等方面的安排。在當今的教育領域中，課堂模式是一個備受關注的話題，因為它直接影響到教學效果和學生的學習成果。如何有效地實施課堂模式，成為了每一個教師的關注點。

第二段：探究課堂模式的影響因素和挑戰(zhàn)

課堂模式的實施涉及到多個方面的因素，如教育觀念、教師能力、學生特點等等。每個課程的不同性質，也可能會要求不同的教學模式。此外，在不斷發(fā)展的教育領域中，教師也面臨著不斷變化的教學挑戰(zhàn)。如何解決這些挑戰(zhàn)，同時有效地實現(xiàn)課程安排，是每個教師都需要關注和思考的問題。

第三段：分享我的課堂模式實踐和心得

作為一名教師，我深知課堂模式的實施對教學的直接影響。在我所教的一門課程中，我采用了以學生為中心的教學模式，通過小組討論、案例分析等形式，鼓勵學生的積極參與，提高了課堂的互動性和學生的學習興趣。在課程難點的教學中，我采用了分步解析、互動問答等等方法，使學生更容易地理解和掌握課程內(nèi)容。在課后，我還與學生進行了溝通和交流，了解他們自身的學習情況和需求，以更好地調(diào)整課程安排。

第四段：分析我實踐成功的原因

在我的課堂模式實踐中，成功的原因在于我采用了針對性強、有組織性、實踐性強的教學方法，加強了與學生的互動，促進了學生的自主學習和思考。在這個過程中，我不斷地與學生溝通和交流，及時了解他們的學習情況和心得收獲，根據(jù)學生的實際需求和反饋，及時調(diào)整和優(yōu)化我的課堂模式。

第五段：總結和展望

課堂模式是教學中非常重要的一個方面，實現(xiàn)有效的課堂模式需要教師具備一定的專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗，在不斷的實踐中不斷總結，不斷優(yōu)化自己的教學模式，才能提高課堂教學效果，促進學生的全面發(fā)展。未來，我將繼續(xù)探索和實踐課堂模式，不斷優(yōu)化自己的教學實踐，進一步發(fā)揮教育的價值和意義。

和樂課堂模式體會篇四

近年來，隨著教育理念的不斷更新與發(fā)展，五維模式課堂逐漸成為教學實踐中的熱點。作為一名教師，我有幸參與了五維模式課堂的實施與探索，并深受其啟發(fā)與感動。在這篇文章中，我將分享我對五維模式課堂的理解與體會。

第一維，學生參與度的提高。傳統(tǒng)課堂中，教師大多扮演著知識的傳授者與決策者的角色，學生被動接受著教師的安排與指揮。而在五維模式課堂中，學生的參與度得到了顯著的提高。教師通過引導學生，讓他們積極參與到學習的過程中，使他們成為真正的學習主體。例如，在一次課堂中，我采用了小組合作學習的方式，讓學生們組成小組，共同探討一個問題。在這個過程中，每個學生都得到了發(fā)言的機會，并且傾聽和尊重他人的觀點。這種學生的參與度提高不僅激發(fā)了他們的學習興趣，也培養(yǎng)了他們的團隊合作精神。

第二維，學習資源的豐富。五維模式課堂以多樣化的學習資源為支撐，提供了更廣闊的學習空間和學習方式。以前，我們往往依賴于教科書和教師的講解，學生的視野相對狹窄。然而，在五維模式課堂中，學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、實地考察等方式獲取豐富的學習資源。比如，在一次地理課上，我引導學生進行實地考察，讓他們親自感受到地理知識與實際生活之間的聯(lián)系。學生們通過觀察和實地體驗，獲得了直觀的感受和體驗，大大提升了他們的學習效果。

第三維，學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。五維模式課堂注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。在傳統(tǒng)課堂中，學生往往只需要死記硬背知識，缺乏真正的思考和創(chuàng)造。而在五維模式課堂中，學生被鼓勵提出自己的觀點和解決問題的方法。例如，在一堂語文課上，我給學生們提供了一個問題：如何寫好一篇文章？學生們積極思考，提出了各自的觀點，并形成小組討論。通過這個過程，學生們激發(fā)了他們的創(chuàng)造力并形成了獨特的寫作風格。

第四維，學習興趣的激發(fā)。學習興趣是學習的動力，是學生堅持學習的源泉。而在傳統(tǒng)課堂中，學習往往被視為一種負擔和義務，學生們?nèi)狈W習的熱情。然而，在五維模式課堂中，學習變得愉悅和有趣。教師通過多樣化的教學方法和趣味性的活動，激發(fā)了學生們的學習興趣。例如，在一節(jié)數(shù)學課上，我使用了數(shù)學游戲和趣味題解決方法，讓學生們在輕松愉快的氛圍中學習數(shù)學知識。學生們不僅對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，也提高了對數(shù)學的理解和能力。

第五維，學生能力的綜合提升。傳統(tǒng)課堂強調(diào)知識的傳授，學生的能力提升相對較為片面。然而，在五維模式課堂中，學生的能力得到了全面的提升。課堂不再是被動接受知識的場所，而是培養(yǎng)學生綜合能力的平臺。學生通過課堂中的實踐活動和小組合作，培養(yǎng)了自主學習、溝通合作、問題解決等能力。在一次課堂評價中，學生們展示了優(yōu)秀的表現(xiàn)和獨立思考的能力，從而得到了增強自信和學習自主性。

總之，五維模式課堂的實施給我?guī)砹松羁痰膯⑹?。學生的參與度提高、學習資源豐富、創(chuàng)造力培養(yǎng)、學習興趣激發(fā)和學生能力的綜合提升，這些都是五維模式課堂給予我們的寶貴財富。作為一名教師，要不斷提升自己的教學理念和方法，積極探索五維模式課堂的應用，為學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境和更廣闊的發(fā)展空間。

和樂課堂模式體會篇五

課堂教學一直是人類傳承知識的重要方式，因此在教學中選擇適合的課堂模式也非常重要。在我多年的教學經(jīng)驗中，我試用了多種課堂模式，其中一些模式成功了，一些則失敗了。在這篇文章中，我將分享我個人關于課堂模式的心得體會。

一、探索性學習

探索性學習是一種以導師為主導的學習方式，它側重于通過實踐和體驗來獲得知識。在這種模式下，導師鼓勵學生思考并通過實際實踐來解決問題。學生可以探索不同的方法和思路，最終獲得知識和經(jīng)驗。

我在語言課上試驗了這種課堂模式，并取得了良好的成果。學生們通過總結不同的語音規(guī)律和語法規(guī)則，提高了語言技能。他們也更加努力的思考學習問題，提出了更多的問題。從而，這種學習方式促進了學生之間的合作和參與。

二、小組合作學習

小組合作學習是一種活躍課堂氛圍的方式，它鼓勵學生之間互相合作、交流、共同創(chuàng)造。在這種模式下，導師不僅是學生的教師，也是學生的組織者和監(jiān)督者。學生之間可以實現(xiàn)各種形式的合作，例如與同伴進行角色扮演、小組討論、研究項目等等。

同時，小組合作學習也可以提高學習效率，特別是在語言和數(shù)學等領域。在我的數(shù)學和物理課上，我讓學生們小組合作，他們通過相互討論解決問題的方法和思路，使得解題的速度加快。這種模式不僅增加了課堂的活躍度，也提高了學生之間的關系。

三、個性化學習

個性化學習模式是針對不同學生個人情況的課堂模式，在個性化學習中，導師會根據(jù)不同學生的需要和能力，為學生提供不同的教學資源和方案。這種模式可以更直接地滿足學生的需求，提高他們的學習興趣和積極性。

在我的英語課堂中，學生的水平各不相同，我提供了不同的考試題目和作業(yè)，使得學生受益匪淺。這種方法可以精準滿足學生的需求，因此受到學生和家長的贊揚和認可。

四、角色扮演學習

角色扮演學習是一種通過模擬真實情景或角色扮演來進行學習的方式。在這種模式下，學生可以選擇不同的角色，根據(jù)自己所扮演的角色來盡自己的職責。這種模式可以提高學生的自我意識和判斷力，使其在虛擬情景下鍛煉自己的能力。

在我的歷史課堂中，學生們模擬了一場重大戰(zhàn)役的角色扮演，這種學習方式使學生更好地了解了戰(zhàn)爭的必要性和犧牲。同時，他們也獲得了不同的角色認可和肯定。

五、多媒體學習

多媒體學習是一種通過視覺、聽覺和互動等多種方式來進行學習的模式。導師可以使用多種資源，例如PPT、視頻和互動軟件等。這種模式可以通過圖像和聲音的呈現(xiàn)，更好地吸引學生的注意力，并增加課堂的活躍性。

在我的科技課上，我使用了大量的多媒體資料。多媒體學習使得學生們更好地了解科技知識和技能，增加了學生的快樂和積極性。

總之，在進行課堂教學時，選擇合適的課堂模式非常重要。通過我多年的經(jīng)驗，我得出的結論是，選擇采用適合學生需求和課程情況的模式是使課堂上的學習更加高效的關鍵。

和樂課堂模式體會篇六

第一段：引言（150字）

五維模式課堂是一種新型的教學模式，旨在培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新思維。在我參與的五維模式課堂中，我不僅學到了知識，還收獲了許多寶貴的經(jīng)驗和體會。通過這種學習方式，我深刻體會到了課堂互動對于學習的重要性，也提高了自己的思維能力和解決問題的能力。在這篇文章中，我將分享我的個人心得和體會。

第二段：發(fā)現(xiàn)新方式（250字）

在五維模式課堂中，我發(fā)現(xiàn)了許多不同以往的學習方式。以前的課堂上，老師往往是主導者，而我們只是被動地接受知識。但在五維模式課堂中，老師更像是一個引導者，我們被激發(fā)出積極性和主動性。討論和合作成為學習的主要形式，我們可以通過互相交流和互動來共同解決問題。這種方式能夠激發(fā)我們的思維和創(chuàng)造力，讓我們更深入地理解和掌握知識。

第三段：培養(yǎng)綜合能力（300字）

在五維模式課堂中，我學會了如何培養(yǎng)自己的綜合能力。在課堂上，我們不僅需要掌握學科知識，還需要運用創(chuàng)造性的思維去解決實際問題。我們常常需要進行小組討論和合作，這樣可以培養(yǎng)我們的團隊合作能力和溝通能力。同時，我們還需要學會自主學習和自主思考的能力，這樣在遇到困難時，我們能夠主動尋找答案并解決問題。通過這種方式，我們能夠全面地發(fā)展自己的能力，為將來的學習和工作打下良好的基礎。

第四段：提高思維能力（300字）

五維模式課堂在提高學生的思維能力方面起到了重要作用。在這種課堂中，我們不僅要求掌握知識，還要培養(yǎng)分析、判斷和推理的能力。在解決問題的過程中，我們需要提出合理的觀點和論據(jù)，并進行邏輯思考。在小組討論中，我們需要互相交流和勸說，這要求我們運用有效的思維方式和表達能力。通過這種方式，我們的思維能力得到鍛煉和提高，使我們能夠更清晰地思考問題和做出合理的決策。

第五段：總結（200字）

通過參與五維模式課堂，我獲益良多。我不僅學到了知識，還培養(yǎng)了許多重要的能力，如綜合能力、團隊合作能力和思維能力。我逐漸認識到了課堂互動的重要性，明白了只有積極參與才能真正地學到東西。同時，五維模式課堂也讓我更加關注問題解決的過程和方法，而不僅僅是結果。我相信通過這種學習方式的實踐，我將能夠在未來的學習和工作中更加自信和成功。

和樂課堂模式體會篇七

五維模式課堂近年來在教育界引起了廣泛關注和討論，被視為一種更具主動性和實踐性的教學方法。作為一名教育工作者，我也有幸參與了五維模式課堂的實踐，親身體驗到了它的優(yōu)點和對學生學習的積極影響。以下是我對五維模式課堂的幾點心得體會。

首先，五維模式課堂強調(diào)的是學生的主動參與。在傳統(tǒng)的課堂上，學生往往是被動地接受知識，而五維模式課堂則鼓勵學生積極參與其中，成為知識的主人。在我的課堂上，我經(jīng)常給學生提供各種機會去思考、討論和發(fā)表自己的觀點。我會設計一些小組活動，讓學生之間進行合作和交流，并從中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法。這樣一來，學生更容易充分地利用已有的知識，提高他們的思維和分析能力。

其次，五維模式課堂注重實踐性。學生在參與五維模式課堂的學習過程中，往往需要進行實地考察和實驗操作。這種實踐性的學習方式，不僅能夠增加學生的實踐技能，更能讓他們親身體驗到知識的實際應用。在我的英語課上，我會帶學生去英語角進行口語練習，或者組織學生在家庭作文比賽中發(fā)表觀點。通過這些實際的操作環(huán)節(jié)，學生能夠更好地理解和掌握英語知識，提高他們的口語表達能力。

再次，五維模式課堂重視個性化教學。每個學生都是獨特的，他們有著不同的學習風格和學習能力。五維模式課堂提供了更多的選擇和靈活性，以適應不同學生的需求。在我的課堂上，我會根據(jù)學生的興趣和能力，給予他們自主選擇主題、自由發(fā)揮的機會。我也鼓勵學生用不同的方式展示他們的學習成果，比如通過演講、繪畫、寫作等多種形式。這樣一來，學生能夠更自主地學習和表達，發(fā)揮出他們的個人優(yōu)勢。

最后，五維模式課堂強調(diào)社交合作。在現(xiàn)實生活中，學生需要與他人進行合作，解決問題和實現(xiàn)目標。五維模式課堂提供了一個良好的環(huán)境，讓學生在合作中學習，發(fā)展社交技能。在我的課堂上，我會鼓勵學生進行小組活動，讓他們在團隊合作中共同完成任務。通過這樣的合作，學生能夠學會傾聽、尊重和合作，培養(yǎng)出良好的團隊意識和溝通能力。

總之，五維模式課堂是一種積極的教學方法，對學生的學習和發(fā)展有著重要的促進作用。它讓學生成為知識的主人，提供實踐性的學習機會，注重個性化教學和社交合作。在我親身體驗和實踐中，我看到了學生們的進步和成長，也體會到了作為教育者的快樂和滿足感。我相信，在不斷推動教育改革的道路上，五維模式課堂將會發(fā)揮越來越重要的作用，為學生的未來發(fā)展鋪平道路。

和樂課堂模式體會篇八

眾所周知，我國的教育事業(yè)現(xiàn)正經(jīng)歷著由應試教育向素質教育的重要轉變，而學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)就構成了素質教育的重點，我們?nèi)绾稳ダ斫鈩?chuàng)新精神呢？我們不能將創(chuàng)新惟一理解成問題解決，應當更加突出學生在學習活動中的自主性和思維的開放性。建構主義屬于認識論的范疇，其核心觀點在于：學習并非是學生對于教師所授予的知識的被動接受，而是一個以其已有的知識和經(jīng)驗為基礎的主動建構過程。就對學生在學習活動中的主體地位以及學生在認識活動中能動作用的肯定而言，建構主義無疑有其積極的方面，并構成了對于傳統(tǒng)教學思想的嚴重挑戰(zhàn)。在數(shù)學課上培養(yǎng)創(chuàng)新意識，從原問題創(chuàng)作出新問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，如果結合多媒體教學能更有效的做出新問題。而教師在其中有著十分重要的作用。

備課是教學的主要組成部分，是教師工作中極其重要的內(nèi)容之一。學生是學習的主體，全面深入的了解學生是做好一切工作的出發(fā)點。只有深入了解學生，才能制定切實可行的教學目的、有針對性的確定難點、合理的設計教學過程、有的放矢的進行新知識的傳授和能力的培養(yǎng)。著重了解學生對所學基礎知識掌握的情況，對數(shù)學概念是否真正理解，對數(shù)學思想、數(shù)學方法的運用水平如何。了解學生的能力水平，包括運算能力、空間想象能力、邏輯思維能力、自學能力、觀察能力和表達能力等。

波利亞指出：“解題是智力的特殊成就，而智力乃是人類的天賦，正是繞過障礙，在眼前無捷徑的情況下迂回的能力使聰明的動物高出愚笨的動物，使人高出最聰明的動物，并使聰明的人高出愚笨的人?！痹诓ɡ麃喛磥?，這也就清楚的表明了數(shù)學教育應以發(fā)展學生解決問題的能力作為首要的目標。而問題解決的研究應當集中在啟發(fā)法之上。我們可以通過對于解題活動、特別是已有的成功實踐的深入分析總結出一般性的思維方法或模式，而后者在今后的解題活動中就可起到一定的啟發(fā)和指導作用，它會給你指出整個或部分解題途徑，它或多或少的清楚地向你建議該怎么做。

數(shù)學啟發(fā)法的用途不限于任何題目，我們的問題可以是代數(shù)的或幾何的，數(shù)學的或非數(shù)學的，理論的或實際的。這種思維方法是與普通意識十分一致的，沒有任何勉強做作，從而對于一般人來說就十分易于接受，并能自然而然的加以應用。

教學媒體的運用是教學現(xiàn)代化的重要標志之一，也是課堂教學的重要特征之一。

多媒體集聲音、圖像、動畫等于一體，能夠更加形象、直觀、生動的將各種數(shù)學知識展現(xiàn)在學生面前，有效的刺激了學生的視覺和聽覺，使學生能夠多角度的接受數(shù)學知識，有效的提高了學生的學習興趣。數(shù)學中有些知識用傳統(tǒng)的教學課堂模式很難解釋清楚，而且比較費時間，通過用計算機輔助教學，運用計算機進行幾何圖形的動畫模擬，這樣可以使教學內(nèi)容更形象，使學生更容易理解。

但無論是傳統(tǒng)的教學媒體還是現(xiàn)代化的多媒體教學，都是教師進行教學的一種工具，或是一種手段。事實證明，課堂上恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代化的教學手段，充分地利用人的視覺、聽覺、觸覺等多種感官，讓學生在最短的時間內(nèi)具體、生動、直觀、形象地獲得知識技能，以求學得快，記得牢的效果，是現(xiàn)代課堂教學重要的學習策略。如果在學生觀察了多媒體的演示或借助多媒體而創(chuàng)設的情景后，教師不是越俎代皰式地分析、說明、講解，而是引導學生自己分析、探究蘊含其中的反映事物本質和規(guī)律的理性知識，讓學生自己去抽象、概括得出理性的結論，這樣就使多媒體的作用發(fā)生了質變，由教師的演示轉變?yōu)閷W生的認知。

對于抽象的數(shù)學概念而言，當一個概念被提及或當我們接觸到它的某個特例時，就構成了對于人們記憶的一種刺激，處于長時記憶之中的某種東西并因此而得到了激活。概念意象具有豐富性、個體性、相關性，概念意象的各個成分具有一定的相互聯(lián)系，例如，就函數(shù)概念的理解而言，學生往往將其看成是一個輸入輸出的過程，即是由給定的自變量的值進而去求取相應的函數(shù)值，但是關于函數(shù)概念的心智圖像則又往往表現(xiàn)為一條光滑的、連續(xù)的曲線，從而事實上就體現(xiàn)了整合的觀點，也即是將函數(shù)看成為一個單一的對象。概念意象還具可變性，概念意象并非某種先驗的、絕對不變的東西，而依賴于后天的經(jīng)驗和學習，并處于經(jīng)常的變化之中。例如，上面所提及的，就學生對于函數(shù)的理解而言，其心智圖像主要表現(xiàn)為一條光滑的、連續(xù)的曲線，而這在很大程度上就是數(shù)學教學的一個直接結果，即是由于教學中所呈現(xiàn)的函數(shù)具有較大的局限性。然而，這種意象有并非永遠不變的，恰恰相反，隨著學生經(jīng)驗的增加，特別是，如果教師在教學中能通過引入恰當?shù)姆蠢源龠M學生的反思，相應的不正確觀念就可能逐步得到糾正。

堅持教學的反與思，積累教學經(jīng)驗，推進探究的深入，實現(xiàn)有效的課堂教學。

總之，教師在教學過程中，要不斷觀察、發(fā)現(xiàn)、探究，才能使自己的教學技能不斷提升。教師對于課堂教學目標的定位，要著眼于調(diào)動學生主動參與的積極性，要突出以學生為主體，使學生在學習知識、技能的過程中，不斷加快發(fā)展自身的主體性，做到自主學習，自我提高。

和樂課堂模式體會篇九

第一段：引言（100字）

在大多數(shù)人的印象中，課堂是一種單調(diào)乏味的地方，令人困倦。然而，我最近參加了一次名為“和樂課堂”的培訓課程，它徹底改變了我的這種觀念。如今，我深深體會到，一個充滿活力、積極向上的課堂氛圍對于學習的效果和個人成長是至關重要的。

第二段：活躍氛圍（250字）

和樂課堂以其獨特的方式營造了一個充滿活力和互動的學習氛圍。在課堂上，我們不再只是被動地接受知識，而是積極參與其中。老師以多媒體、游戲等方式，將枯燥的知識變得有趣且易于理解。我們可以分組討論，分享個人見解和經(jīng)驗，這不僅增加了課堂的互動性，還促進了彼此之間的交流和合作。此外，每個人都可以真正發(fā)表自己的意見和提問，不用擔心被嘲笑或忽視。這種積極的學習環(huán)境尊重了每個學生的價值，激發(fā)了我們的求知欲和學習動力。

第三段：培養(yǎng)批判思維（300字）

和樂課堂的另一個亮點在于它注重培養(yǎng)學生的批判思維能力。在課堂上，老師不再只是紙上談兵，而是引導我們提出問題和分析問題。通過分析和討論現(xiàn)實生活中的案例，我們加深了對知識的理解和應用。而且，老師鼓勵我們質疑、質疑傳統(tǒng)觀點和權威說法。這種培養(yǎng)批判思維的方式不僅幫助我們形成獨立思考的習慣，還增強了我們的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。毋庸置疑，這種批判性思維對我們今后的個人和職業(yè)發(fā)展具有重要意義。

第四段：激發(fā)興趣（300字）

在傳統(tǒng)的課堂中，很多學生經(jīng)常感到無聊和缺乏動力。然而，在和樂課堂中，我們常常感到興奮和熱情。這是因為老師善于激發(fā)我們對學科的興趣，在我們心中種下了熱愛學習的種子。他們將知識與實際應用緊密結合，并通過豐富的故事和案例，使課程內(nèi)容更加有趣和引人入勝。而且，老師還鼓勵我們?yōu)槲覀兏信d趣的主題進行深入研究，并分享我們的發(fā)現(xiàn)。正是這種積極的學習體驗，讓我對學習充滿了期待和渴望。

第五段：成長與發(fā)展（250字）

參加和樂課堂的這段時間，我不僅學到了很多有關學科知識，還充實了自己的批判思維和解決問題的能力。在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)學習不再是一種負擔，而是一種樂趣。當我能夠積極參與、思考和發(fā)現(xiàn)時，我感覺到了自己的成長和進步。和樂課堂的影響不僅僅局限于學習過程中，它也對我的個人生活和職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。我變得更加自信、積極向上，并培養(yǎng)了自己的學習興趣和動力?；仡欉@段時間，我可以明確地說，和樂課堂改變了我的生活，讓我成為了一個更好的自己。

總結：（100字）

和樂課堂以其充滿活力的氛圍、培養(yǎng)批判思維能力、激發(fā)興趣的方式以及帶來的個人成長和發(fā)展，令我深深感動。在未來，我將繼續(xù)秉持著這種積極向上的學習態(tài)度，不斷探索和發(fā)現(xiàn)新知識，成為一個更優(yōu)秀的自己。

和樂課堂模式體會篇十

作為一名教育工作者，我一直致力于尋找創(chuàng)新的教育方法和教學工具，以激發(fā)學生們的學習興趣和潛能。最近，我有幸參與了和樂課堂的體驗活動，并深深地被這個在線教育平臺所打動。在這篇文章中，我將分享我的心得體會，探討和樂課堂的特點和優(yōu)勢，并對未來的在線教育充滿信心。

首先，和樂課堂的特點之一是其豐富多樣的課程內(nèi)容。平臺上提供了各個年級、各個學科的課程，從語言、數(shù)學到藝術和科學，應有盡有。而且，這些課程內(nèi)容都經(jīng)過精心策劃和設計，與學校教材相結合，使學生們在學習過程中能夠得到全面和系統(tǒng)的知識點覆蓋。此外，和樂課堂還提供了一些創(chuàng)新的主題課程，以拓寬學生們的視野和知識面。這種多元化的課程設置能夠滿足不同學生的需求，讓他們在學習中感到愉悅和充實。

其次，和樂課堂以其互動性和趣味性而受到贊譽。在傳統(tǒng)的線下教學中，學生們往往被動接受知識，缺乏實際的參與和互動。而和樂課堂通過創(chuàng)新的教學工具和互動設計，使學生們能夠積極參與到課堂中來。例如，在在線討論區(qū)，學生們可以與老師和同學們交流和討論問題，提出自己的觀點和解決方案。此外，和樂課堂還結合了一些游戲化元素，如獎勵體系和競爭機制，激勵學生們積極參與和學習。這種互動性和趣味性的設計，不僅能夠提高學生的學習動力，也能夠增強他們的合作精神和自主學習能力。

值得一提的是，和樂課堂還提供了高質量的師資力量。在平臺上，我遇到了許多充滿激情和經(jīng)驗豐富的老師。他們不僅具有專業(yè)的知識和教學方法，而且關注學生的個體差異，能夠因材施教。他們能夠根據(jù)學生的實際情況，調(diào)整教學內(nèi)容和方式，使每個學生都能夠獲得個性化的學習體驗。與此同時，和樂課堂還提供了實時評估和反饋機制，老師能夠及時掌握學生的學習情況和表現(xiàn)，為他們提供針對性的指導和幫助。這種個性化的教學和關懷，使學生們能夠在和樂課堂中體驗到與傳統(tǒng)教室不同的教育方式和氛圍。

最后，我對未來的在線教育充滿信心。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和技術的進步，在線教育已經(jīng)成為教育的新趨勢。和樂課堂作為一種創(chuàng)新的在線教育平臺，帶來了許多新的教學理念和方法。通過和樂課堂，學生們能夠擁有更多元的學習資源和更靈活的學習方式。老師們也可以通過這個平臺，更好地發(fā)揮他們的教學才能和激發(fā)學生的學習潛能。未來，我相信在線教育會越來越受到重視和推廣。

總之，和樂課堂是一種創(chuàng)新的教育工具，為學生們提供了豐富多樣的課程和學習體驗。通過互動性和趣味性的設計，學生們能夠更加積極地參與和學習。并且，和樂課堂還提供了高質量的師資力量，為學生們提供個性化的指導和幫助。我相信未來的在線教育會越來越受到歡迎，并且和樂課堂將為此做出更大的貢獻。讓我們一起期待著在線教育帶來的更多機遇和變革！

和樂課堂模式體會篇十一

（一）指導思想：相信學生、依靠學生、解放學生、激活學生、發(fā)展學生。

（二）課堂模式：“三三六”模式

三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏。

立體式———目標任務三維立體式，任務落實到人、組，學生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示。

大容量———以教材為基礎，拓展、演繹、提升，課堂活動多元，全體參與體驗。

快節(jié)奏———單位時間內(nèi)，緊扣目標任務，周密安排，師生互動，生生互動，達到預期效果。

三大模塊：預習—展示—反饋。

預習———明確學習目標、生成本課題的重、難點并初步達成目標。

展示———展示、交流預習模塊的學習成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。

反饋———反思和總結，對預設的學習目標進行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫?！氨瘫薄氨毐薄氨鴱姳薄?/p>

六個環(huán)節(jié)：預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。

預習交流、明確目標環(huán)節(jié)———通過學生交流預習情況，明確本節(jié)課的學習目標。

分組合作———教師口述將任務平均分配到小組，一般每組完成一項即可。

展示提升———各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組的學習任務進行講解、分析。

穿插鞏固———各小組結合組別展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學習任務進行鞏固練習。

達標測評———教師以試卷、紙條的形式檢查學生對學習任務的掌握情況。

（一）搞好數(shù)學預習課，培養(yǎng)學生自學能力，

沒有預習的課不準上，預習不好的課不能上。預習與否，預習效果如何，直接決定著展示課能否獲得成功。預習是落實“三三六”教學模式的關鍵。上好數(shù)學預習課，關鍵在于編制數(shù)學預習提綱。

數(shù)學預習提綱遵循著以問題為線索的原則。把學生學習的每節(jié)課，應該掌握的知識、技能、規(guī)律、方法、技巧都編制成一個個的問題，使學生通過對這些問題的思考與探究，從而獲得新知識。

1、預習問題的設計要有利于學生掌握解題方法

比如，在學習《一元二次方程（1）》時老師給學生編制了以下預習問題：

2、預習問題的設計要有利于學生形成知識規(guī)律

在 學習《銳角三角函數(shù)》一章時，有這么一節(jié)課：

《30°，45°，60°的三角函數(shù)值》教材中把正弦、余弦、正切混在一起一共提了三個問題，如果學生按照教材提供的問題進行預習會遠遠達不到老師所期望達到的目標。老師借鑒舊教材的處理方法進行了歸類預習，在黑板的一個版塊上老師畫了三個直角三角形（分別含有30°，45°，60°角）。在這三個直角三角形下面附加四個問題：

（1）你能求出30°，45°，60°角的正弦值嗎？

（2）請你觀察以上三個函數(shù)值，你能找個竅門以最快的速度記住它嗎？

（3）請你總結一下正弦值是隨著角度如何進行變化的？

（4）請同學們比較以下函數(shù)值的大小。

下面的余弦、正切的預習仍然按照這樣的思路設計問題，本節(jié)課的預習效果就會很理想。

3、預習問題的設計要有利于激發(fā)學生的求知欲

激發(fā)學生求知欲的方法主要有兩種：

（1）創(chuàng)設情景法。在預習《三角形的內(nèi)切圓》一節(jié)時，老師給學生創(chuàng)設了以下情景：

在某加工廠，工人張師傅遇到這么一個問題：他想在一塊三角形鐵皮上截一個面積最大的圓，可是這樣的圓怎樣才能把它畫出來呢？通過本節(jié)課的預習，你能幫助工人張師傅完成這個任務嗎？讓學生帶著懸念進行預習，大大提高了學生的求知欲望。

（2）編制錯例法。在學生預習新課時，有好多內(nèi)容學生往往感覺到會，但是做卻做不對。對這種會而不對的內(nèi)容，教師可以以學生的身份編制錯例，某某同學在解答某某問題時，是這樣進行解答的……他的解答正確嗎？有什么錯誤？怎么才能避免這種錯誤？這種做法來源于學生，又返回到學生中間，大大提高了學生自主學習的興趣。

4、預習問題的設計以及預習練習的配置應注意由易到難，由簡到繁要減小問題與問題之間的梯度，讓學生在預習問題的引導下自然達到一定的高度，掌握一定的知識與技能 預習提綱的出示方式：

（1）刻制在試卷上。

（2）出示在黑板上。

（3）出示在多媒體屏幕上。

預習課是落實“三三六”教學模式的關鍵環(huán)節(jié)，預習提綱則是上好預習課的關鍵。在預習提綱的指導下，學生的學習是有目的、有計劃、有效果的學習，而不是“大撒鷹”。

預習課中教師的作用：

（1）編制預習提綱。預習提綱需要教師把握教材，了解學生，根據(jù)學生掌握的知識編制出適合我們孩子自己的、有特點的預習提綱。

（2）老師要做好預習指導。當孩子們進行預習的時候，老師要參與到各小組中去，對孩子們的預習情況，通過觀察、提問、詢問，了解孩子們所涉及到的每一個問題，并及時予以解決。遇到共性疑難時，教師要及時予以點撥，幫助學生度過預習難關，順利完成預習任務。

在學生預習《圓綜合證明題》時，有一道比例線段的證明題好多同學遇到了困難。有的同學拿著材料對老師說：“這道題準出錯了！你看，要證這個等積式，我把它化成比例式?？墒沁@兩條邊在直角三角形中，這兩條邊在鈍角三角形中。我們怎么樣也不會證明一個直角三角形和一個鈍角三角形相似啊？”面對學生的這種共性疑難，我只給學生提示了一個字：“換！”怎么換？學生在初二曾經(jīng)經(jīng)歷過換線段或換比例進行證明的例子，有了老師的提示，學生在經(jīng)過幾分鐘的思考發(fā)現(xiàn)：這道題不僅換線段能進行證明，換比例同樣也能證明！

（3）老師要搜集好預習疑難。在預習過程中，哪些問題出錯率高？哪些問題遇到的困難比較大？這些內(nèi)容將是展示課中的展示重點，使我們的展示課做到有的放矢。

（二）上好數(shù)學展示課，落實學生主體地位

1、數(shù)學展示課展示什么

我們遵循這么一個展示原則：在預習過程中，學生都會的不展示，學生出錯率高的，一題多解的，能培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的，能與日常生活相聯(lián)系的內(nèi)容將是我們展示課重點的展示對象。

2、怎么展示

（1）講解，主要是學生講解。

（2）不同方法的反饋，當一個同學講解完以后，有不同方法的同學還可以講解其它的方法。

（3）點評

知識點、解題的關鍵、注意事項、容易出現(xiàn)的錯誤、輔助線的添加、輔助線的添加規(guī)律、做題時出現(xiàn)的錯誤、一題多解的不同點與相同點。

3、展示課中的教師干些什么

在展示課上，教師的角色只是一個課堂的組織者、引導者、參與者、合作者、策劃者、評價者、規(guī)律的提升與拔高者。學生是課堂的主人，是課堂的主宰者。在展示課上，教師的作用：

（1）追問

學生是課堂的主人，對問題進行了總結和歸納。不能排除學生們對問題總結的準確性。教師應現(xiàn)場編制問題，引發(fā)學生們的再思考，重新在進行更深一步的思考。從而達到由不理想到理想，由不到位到到位。

（2）點評

由老師精辟的點評，讓學生們把知識變?yōu)榧寄堋?/p>

（3）拓展

在解決問題的時候，將問題聯(lián)系在一起，讓其形成知識網(wǎng)絡。

（4）提升規(guī)律

在數(shù)學教學中，遇到的很多問題都可以總結出規(guī)律。

（5）評價

老師應在學生們展示過程中，及時的發(fā)現(xiàn)其亮點，對學生們的表現(xiàn)及時進行賞識與表揚。

（三）搞好反饋課，重視弱勢群體的達標情況

在數(shù)學課上，我們經(jīng)常把反饋課作為一個小環(huán)節(jié)出現(xiàn)。是展示課以后的，預習課的一個頭兒。我們利用5-10分鐘時間，學生們預習了，展示了，能否達到我們預期的效果呢？反饋課應該起了這樣的目的。

1、 反饋課上的作法

采用相鄰同學不做相同的題目，許有同學進行黑板板演。杜郎口中學的黑板特別多，一個班級四、五十個同學，都能夠達到到黑板上進行板演。利用黑板，將同學們的問題在上面進行現(xiàn)場展示。通過這些，來了解學生掌握知識的情況。

2、 反饋課上的兩個重點

一個重點是重點問題。另一個重點是重點學生。重點問題指的是在展示課中非常有價值的問題。有必要讓學生們看一遍這些題目。重點學生指的是數(shù)學課上的差生。讓這些差生每天都在老師的關注中，每天都在老師的幫扶中，每天都在轉化中。

3、 反饋課上的三個目的

（1）檢測。起達標測評的目的。

（2）幫扶。學生們在進行反饋的同時，老師看一下所有同學，尤其是數(shù)學差生的掌握情況。及時進行幫扶，或優(yōu)生教差生。

（3）集中點評。全班同學做的是兩個題。不同的同學做同一題出現(xiàn)共性的錯誤，老師用彩筆把其畫出，進行集中點評。

（四）數(shù)學課中的新做法

1、我們針對初一、初二數(shù)學課，內(nèi)容比較簡單，獨立性比較強，沒必要預習一節(jié)，展示一節(jié)。我們的做法是：在一堂課中，預習半節(jié)，展示半節(jié)，先預習，后展示。邊預習，邊展示。既有預習，又有展示。

2、我們在聽課過程中，發(fā)現(xiàn)把對學生的精彩的點評語寫在黑板上，這種做法大大提高了學生們的上課效率。

3、在數(shù)學課上，實施了學生提問學生。為了提高同學們聽課的注意力，尤其是數(shù)學差生的聽課注意力，我們在每一節(jié)課中實施了學生提問學生。展示完了的小組隨機抽取其他組數(shù)學成績較弱的同學，通過其回答的問題，看看是否在認真聽課。通過這種方法，提高每個同學聽課的注意力。增加了生生互動，也避免了老師提問學生中，學生亂答的情況。

4、我們將數(shù)學展示課的內(nèi)容專題化。現(xiàn)在，我們數(shù)學課堂上，尤其是復習課、練習課，為了讓學生對同一問題形成技能，進行專題化復習。

5、讓學生們將穿插鞏固這個環(huán)節(jié)融到展示課的全過程中。以往的穿插鞏固，是同學們展示完了，再留下5分鐘，讓同學們相互交流一下。現(xiàn)在我們將穿插鞏固融到展示課的全過程中，我們在講解完之后，通過老師提問、學生提問來督促、了解其他組的同學對這一問題的解答情況。

6、在學習過程中，教師常抓學生們的失誤。

（1）同學們在板演前，先給自己寫一個鼓勵語、激勵語言。

（2）將學生的失誤納入到小組量化管理。

（五）數(shù)學課中備課的重點

杜郎口中學的備課，由傳統(tǒng)下的主備知識，轉化到現(xiàn)在備以下幾個方面。

1、備展示形式

對于這個問題，學生們用什么樣的方式去展示。

2、備預見性問題

學生們在展示過程中，有可能出現(xiàn)什么困難，有可能出現(xiàn)什么錯誤。

3、備預見性措施

當學生們在展示過程中，出現(xiàn)這種困難的時候，出現(xiàn)這種錯誤的時候，老師將如何去追問。

4、備點評語

通過哪一種形式，想讓學生們形成什么技能，老師先進行總結。老師要在學生們展示之前，要對學生們在展示過程中的情況，做到方方面面的預測和預設。只有我們預見充分，我們才能駕馭課堂，做到游刃有余。

我最近通過各種途徑學習了一些數(shù)學教學改革經(jīng)驗。包括自己親身經(jīng)歷的南山區(qū)課改，洋思中學、鄭州四中、東廬中學和杜朗口中學的課堂教學改革經(jīng)驗。洋思中學推行“先學后教，當堂完成”教學模式，是一次教育觀念和教育行動的解放。鄭州四中“三環(huán)節(jié)”教學努力把課堂變學堂。東廬中學改革備課模式，集教案、學案、筆記、作業(yè)、測試和復習資料于一體的師生共用的講學稿，是“教學合一”的載體。杜郎口中學課堂教學模式學習借鑒了鄭州四中和東廬中學改革的精髓，是在洋思中學的基礎上對學生的又一次解放。四校經(jīng)驗雖好，但不一定適用于我們學校；杜郎口數(shù)學教學模式雖然不錯，但未必適合我們的學生，未必適合我們學校的實際；我們在學習的過程中，還要與本校實際相結合，與我們自身的實際相結合，通過學習理解杜郎口數(shù)學教學模式反思我們自己擅長的數(shù)學教學，豐富發(fā)展有我們自己特色的數(shù)學教學模式，在實際的數(shù)學教學中超越我們的教學模式，避免“南橘北枳”現(xiàn)象發(fā)生。

我覺得學習杜郎口數(shù)學教學模式還是開闊了我們數(shù)學教師的眼界，增長了我們數(shù)學教師的見識，豐富了我們數(shù)學教師的閱歷。杜郎口中學旨在體現(xiàn)“教為主導、學為主體、師生互動、生生互動、共同發(fā)展”的教改思路。杜郎口中學的數(shù)學教學模式讓學生真正意義的動起來，“動”意味著進步，意味著成長，意味著學生生命活力的釋放。其教改的實質是：以人為本，關注生命；開放課堂，群體參與；師生互動，教學相長，氣氛和諧，環(huán)境寬松；自主參與，個性發(fā)展。杜郎口中學的數(shù)學教學模式形成具有它特定的環(huán)境和原因。由于歷史的原因，造成教學環(huán)境差，教學設備落后，杜郎口中學的領導和老師能正視問題，不等不靠，根據(jù)自身現(xiàn)有的教學條件、教學環(huán)境、學生來源，認真思考，探索出一條適應在教學環(huán)境差，教學設備落后的條件下適合學生發(fā)展的路。這是一種實事求是自力更生的精神；這是一種勇于開拓創(chuàng)新的精神。這種精神才是最值得我們學習的。

我們不能把學習杜郎口數(shù)學教學模式演化為簡單的模式模仿。如果只是模仿一下數(shù)學課堂教學模式，不但達不到提高我們課堂教學質量的效果，反而失得其反。教學不是做秀，適合我們數(shù)學老師自己的數(shù)學教學模式不是幾天就能形成的。

我們學習杜郎口數(shù)學教學模式要善于將他們成功的經(jīng)驗和我們自己的實際情況相結合，要善于將杜郎口數(shù)學教學模式中先進的教學理念與我們的數(shù)學教學實際相結合。在學習杜郎口數(shù)學教學模式中要反思我們的數(shù)學教學風格，在學習杜郎口數(shù)學教學模式中要反思總結和完善我們已有的數(shù)學教學風格。在反思總結和完善的我們數(shù)學教學風格中堅守我們數(shù)學老師自己多年來已經(jīng)成功的地方——適合自己的，學生喜歡的數(shù)學教學就是最好的數(shù)學教學模式。我們要深刻領會杜郎口數(shù)學教學模式的真正內(nèi)涵以豐富發(fā)展我們自己成功的地方，讓我們每個數(shù)學教師都教出自己的特色，而不是一味的改變自己有特色的數(shù)學教學風格。通過學習理解杜郎口數(shù)學教學模式反思我們自己擅長的數(shù)學教學，探討適合我們自己的數(shù)學教學模式，并且能在實際的數(shù)學教學中超越我們的教學模式。堅持不懈追求自己的數(shù)學教學風格，持之以恒，創(chuàng)造出適合我們學校的數(shù)學教學模式。

這才是我們數(shù)學老師學習杜郎口數(shù)學教學模式的真正目的。

（一）杜郎口的課堂最值得學習的地方是對學生各種能力的培養(yǎng)方法

杜郎口的學生動口、動手和動腦的能力達到了令人吃驚的程度，他們待人接物落落大方、彬彬有禮、不卑不亢，他們才思敏捷、侃侃而談，古今中外，旁征博引，他們特別善于組織展示、點評設疑、總結規(guī)律。學習杜口中學的老師門日復一日的培養(yǎng)、學習他們的科學訓練的方法、學習他們對學生潛能挖掘方式的不斷探索、學習這種學習習慣的培養(yǎng)過程。

（二）杜郎口精彩的課堂源于立體式的激勵法，學習他們激勵學生的方法

我們的課堂很難到他們的這種熱火朝天，精彩紛呈的效果，講來講去就那么幾個學生，由教師的一言堂，變成了學生的一言堂。那么杜郎口的秘訣在哪呢？答案是：激勵、激勵、再激勵；或者說：評價、評價再評價；讓激勵和評價無時無處不在，達到全方位、立體式。如：小組內(nèi)有時對組員的評價，班級有對小組的評價，年級有對班級的評價，任課教師課堂上有隨機評價，評價呈現(xiàn)方式有口頭的、有筆頭的、有板面的，場合有小范圍的，也有全校校評的，獎勵并不見得是物質的，更重要是精神上的，一次免費的照片，一個小小的刮刮卡，一句表揚的話，一幅上墻的帶照片的標語，一張張構思奇妙的諸如“擂臺霸主”的胸卡等，激發(fā)了學生的榮譽感，自尊心，集體觀念。所以課堂上你爭我搶、你說我講，精彩便是必然的了。

（三） 杜郎口三環(huán)節(jié)教學的關鍵是預習，學習他們引導組織學生預習的方法

展示環(huán)節(jié)很精彩，但來自于扎實的預習環(huán)節(jié)，其預習的實質是在教師指導下，學生自主學習的探究的過程，這就是教師在備課上下功夫，編制學案（或教案），必須有梯度、科學、合理，能真正起到導學的作用，另外，還要抓學生的預習筆記的完成，讓學生養(yǎng)成寫預習筆記的學習習慣，只要預習好了，后面的展示、反饋課就容易上了，所以杜郎口提出“預習不好的課不能展示”，其道理也在于此，故，學習杜郎口要學好他們上預習課的方法。

（四） 杜郎口中學的課堂是動態(tài)的，學習他們要創(chuàng)新的學習他們的理念

我認為要把杜郎口中學的這種改革，當成一種理念去學要學其神，而不能只學其形，他們的課改精髓是：“把課堂還給學生，讓課堂的精彩交給學生去演繹，不斷挖掘學生的潛能，讓學生自主學習，學會學習，在學習中培養(yǎng)動口、動手、動腦的能力，以達到綜合素質的提高”。學習者要牢牢把握這一點，在這一思想指導下，至于如何上好三環(huán)節(jié)的課，怎樣體現(xiàn)“立體式、大容量、快節(jié)奏”怎樣小組合作、怎樣激勵學生等等，只是各種體現(xiàn)形式了，我們可以借鑒吸收，結合校情、拓展、延伸，也許能創(chuàng)造性的設置更活潑、更科學、更高效的形式。我們到杜郎口不是來取“魚”，而是來求取“釣魚”的方法。只有這樣才不至于亦步亦趨，畫虎不成反類犬。

和樂課堂模式體會篇十二

自主課堂模式是一種新型的教學模式，它讓學生在課堂中發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮自己的潛力。在實踐過程中，我有幸參與了一個自主課堂實驗課，并從中得到了一些寶貴的體會和心得。以下將就此展開闡述。

首先，自主課堂模式能夠激發(fā)學生的學習興趣。在傳統(tǒng)的教學模式中，老師扮演著知識傳授者的角色，學生只是被動地接受知識。而在自主課堂中，學生更加積極主動，他們有機會選擇自己感興趣的課題進行深入研究。這種情境下，學生會對學習產(chǎn)生更大的興趣和動力，進而更加主動地掌握知識。

其次，自主課堂模式能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力。自主學習是指學生主動思考和探索知識，通過自我學習和自我管理來提升學習效果。在自主課堂中，學生可以根據(jù)自己的學習需求自主選擇學習內(nèi)容，并運用各種學習策略和方法進行學習。通過這樣一個過程，學生可以逐漸培養(yǎng)出自主學習的能力和習慣，從而成為具有獨立思考能力和自我管理能力的終身學習者。

再次，自主課堂模式能夠培養(yǎng)學生的團隊合作能力。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生往往是獨立思考和完成任務的，缺乏與他人的合作與交流。而在自主課堂中，學生可以結合自己的專長和興趣與他人組成小組，共同合作完成課程任務。這樣一來，學生可以通過互相學習和合作來解決問題，培養(yǎng)出團隊合作的能力和意識。

最后，自主課堂模式能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。自主課堂模式強調(diào)學生的主動性和創(chuàng)造性，要求學生不僅要積極思考和探索，還要進行創(chuàng)新性探索和實踐。學生在自主選擇學習內(nèi)容和探究問題的過程中，會產(chǎn)生許多新的想法和思路，從而不斷推動自己不斷創(chuàng)新與變革。這種創(chuàng)新精神的培養(yǎng)對學生的未來發(fā)展具有重要的意義。

總結來說，自主課堂模式不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠培養(yǎng)其自主學習能力、團隊合作能力和創(chuàng)新能力。在未來的教學中，我們應該更多地運用自主課堂模式，為學生提供更大的學習空間和機會，讓他們在自主學習和自我發(fā)展中不斷成長。

和樂課堂模式體會篇十三

第一段：引言（大約200字）

當前社會發(fā)展的快速變革，讓教育行業(yè)也面臨著轉型和創(chuàng)新的壓力。如何為學生提供更優(yōu)質的教育服務已經(jīng)成為教育行業(yè)亟需解決的問題。因此，為了達到這個目標，教育部門開始推行課改的模式，構建更為科學、合理的教育體系，真正做到重視學生主體地建設教育環(huán)境，建構學生中心地課程體系，助力學生全面發(fā)展。本文將從個人角度，闡述一些構建課改課堂模式的心得體會。

第二段：課改的重要性（大約200字）

課改是指改革教育系統(tǒng)中的課程內(nèi)容、教學方法和評價方式等等，從而全面提高教育的標準和質量，促進學生能力和素質的全面發(fā)展。因此，課改是一種推動教育體系前進，創(chuàng)造更高質量教育的重要手段。在當前的大環(huán)境下，學生面臨的知識更新快、信息變化大、競爭激烈等問題。這些問題是傳統(tǒng)教育體系所難以負擔的，需要借助課改的模式，不斷進行反思和創(chuàng)新，為學生提供真正的全面發(fā)展。

第三段：構建課改課堂的體驗和思考（大約400字）

構建課改課堂模式需要我們共同探討和思考。在實踐中，有幾個方面需要重點關注。首先要關注學生的自主性，為學生提供足夠的自主空間，讓學生能夠把自身的特點和長處充分發(fā)揮出來。其次是關注學生的問題，有針對性地為學生提供解決問題的技能和知識。在知識學習的過程中，要注重學生的實踐應用能力的提升，注重知識的實踐和運用。再次，要注重課堂氛圍的營造，創(chuàng)造出積極、和諧的學習氛圍，這樣有助于學生的合作共建和互相學習?？傊?，構建課改課堂需要注重對教育的全面發(fā)展，注重學生全方位地培養(yǎng)，從而推動教育體制的持續(xù)發(fā)展。

第四段：構建課改課堂的優(yōu)勢（大約200字）

在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)構建課改課堂模式不僅能夠提高學生的學習效率，在某些方面還能提前適應社會變化。首先，構建課改課堂模式可以更好地激發(fā)學生的學習熱情，增強學生的學習自覺性，提高學生的自主創(chuàng)新能力和解決問題的能力。其次，構建課改課堂模式可以更加貼近社會的發(fā)展需求，加強培訓學生的應變能力，讓學生能夠更好的適應未來的求職市場和生活環(huán)境。總之，課改教育模式的推廣，對未來教育發(fā)展具有更為深遠的意義。

第五段：結語（大約200字）

本文主要從個人角度出發(fā)，介紹了構建課改課堂模式的心得和體會。當前，構建課改課堂模式的任務十分重要，需要廣大教育工作者共同努力。希望本文對大家有所啟發(fā)，讓課改更加深入人心，真正實現(xiàn)教育的向上發(fā)展。

和樂課堂模式體會篇十四

合作學習可以培養(yǎng)學生分工協(xié)作的意識，促進學生共同提高，但合作交流僅僅是小組學習的一個方面，不同的課型、不同的階段適時、適度的采取合作學習，才能取得更佳的效果。如在練習課中，自主練習在先，合作交流應放在后面，而且應該注意合作的時間和形式；預習課也應該是自主探究在先，合作交流解決問題在后。也就是說，確實有必要合作的再合作，而且要讓學生帶著問題去交流合作，提高合作的實效性，漫無目的的合作交流其實是對課堂的浪費。

展示也就是學生把自己已經(jīng)預習好的知識展現(xiàn)在老師和同學面前，前提是把好預習關，只有會了才能表達得明白，只有存在不明白問題的同學才能更有針對性的去聽。不能不承認學生的基礎和自身的領悟能力確實是存在差異的，展示也是不放棄任何一名學生的最有效手段。所以，展示后必須進行有針對性的反饋檢查。也就是說預習關是上好展示課的有力保障，反饋課是對展示課的有效評價，二者缺一不可！

展示課中我采取了一定措施，避免小組內(nèi)的一言堂，讓每個同學都敢于表達。因為我個人認為：學生提出一個問題和講解一個題目一樣值得表揚。另外，我認為教師指定展示課“小主持人”的辦法也不是很可取，一個原因是其他學生的心理能否接受，二是教師的引領作用轉嫁給了“小主持人”，三是這名“小主持人”考慮的不再是如何學好知識，而是變成了怎么主持好自己的“節(jié)目”！ 在學校上學期進行的“自主、互助”課堂教學改革方案的框架內(nèi)，堅持以學生為主體、教師為主導，充分發(fā)揮學生的自主能動性。以提高學生積極參與性為主要手段，以提高課堂效率為中心目標，以提高教學效果為核心任務，靈活運用并逐步完善這次課堂改革。

1、自學探究課

在課堂教學中堅持“以學生為主體”是我們一貫遵循的基本原則。無論是新授、練習、復習還是講評，我們都要給予學生一定的獨立思考的時間和空間。例如：在新授課前，給予學生充分的自學新知識的時間，充分相信“中學的課本學生自己是能看懂的”，老師需要做的，僅僅是那些學生把握不準的知識點，或者是幫助那些對知識理解不夠準確的學生；練習課中，學生練習前也給予學生自主練習的空間，教師需要解決的是那些大家都不能解決或者是都把握不準的問題，其他的，完全可以放手給學生去自己解決，或者是小組解決；復習課中，把知識點的復習完全放手給學生，讓他們自己去掃清知識障礙、自己去梳理知識結構，比老師在講臺上一遍遍講解應該更有實效；講評課時，在試卷下發(fā)后，給學生留出充分的時間去自己尋找問題，自己改正試卷中出現(xiàn)的問題，自己想辦法去解決問題，老師需要做的僅僅是那些大家都不能解決的問題，這樣要比老師從頭到尾的講解效果好的多。自學探究的實質是相信學生能力，相信學生的能力，是對時間的合理高效利用，也是對學生能力的尊重和認可，這也是我校一貫堅持的“以人為本”的原則。這樣長期的堅持下去，不僅有助于提高學生的自主探究能力，養(yǎng)成良好的思維習慣，更是養(yǎng)成了良好的自學習慣。

2、合作交流課

前面提到在學生自學的過程中，難免遇到這樣那樣的問題，甚至部分問題學生自己不能解決。設置這類課型的目的是讓學生和學生、學生和教師的思想進行激烈的碰撞，積極尋找解決問題的思路，交流解決問題的辦法。合作交流必須有度，必須堅持“自主、互助”課堂教學中的三條最大極限原則，切實考慮到合作的必要性和實效性。合作交流，對培養(yǎng)學生的團隊意識和表達、交際能力，訓練學生積極發(fā)言、踴躍解決問題。

3、展示提高課

在充分的自學和合作的基礎上，給予學生以充分戰(zhàn)士自我的機會，使他們“從會做，到會講”，實現(xiàn)了一個對知識駕御能力的質的飛躍，提高了學生分析解決問題的能力和對問題理解的層次，同時鼓勵他們大膽積極發(fā)言，又增強了他們學習的興趣和自信心，促使學生形成健康的性格，成為全面發(fā)展的人。這里，要緊密聯(lián)系小組實際，避免每次發(fā)言的都是那幾個學習好的，或者展示的過程中稍有不當，同學或老師便白眼想對，培養(yǎng)學生學習的興趣和學習的信心，幫助他們尋找學習的方法，比學習成績更重要。

4、鞏固總結課

鞏固所學知識，總結個人對知識的理解和掌握，同時也是對學習方法和學習效果的總結?？偨Y的過程要適度的對學生和小組的學習情況進行小結，鼓勵先進、鞭策后進。讓學生在學習的過程中形成經(jīng)常性的進行總結的習慣，有利于他們形成對自己的學習方法和學習感悟進行反思，使他們不斷的認識自己、提高自己，對今后的學習生活積累豐富的財富。

5、反饋提高課

對所學知識抽取部分重點或典型題目進行反饋，是提高學生學習效果的有利手段，敦促學生自主學習；同時也有利于教師及時掌握學生的學習情況，調(diào)整改進教學方法。反饋的題目不宜太多、太雜，一般是學習過程中出現(xiàn)過的原題或類似題目，控制在3分鐘之內(nèi)完成。有效的反饋和評價，能促使學生更加高效合理的利用課堂，更加自覺主動的投入到學習中去。

以上僅僅是我在實踐“自主、互助”教學模式過程中的一點點體會，一家之言，僅供參考。

和樂課堂模式體會篇十五

本次學習分享內(nèi)容圍繞的是南通的學導課堂模式，提到教學模式，我就想到了鄉(xiāng)村小學英語培育站本月的閱讀書目《教學模式》，此書的譯者強調(diào)“沒有一種教學模式在任何時候適合所有的學生，優(yōu)秀的教學往往是由一系列的教學模式組合而成的?！彪S著信息化時代的發(fā)展，人類思維和意識的變化，教育過程也不斷呈現(xiàn)出新的特點，這也就使得教與學的'過程不斷變化，教學模式也在不斷更新和改進。南通的學導課堂模式正是南通教育人順應時代要求和當今學生特點而提出的新教學，它以“學導案”、“思維導圖”和“小組學習”為中心串聯(lián)課堂。看了《教學模式》一書后，我覺得與其說它是一個新的教學模式，不如說它幾種教學模式的有機結合，如社會型教學模式（合作學習），非指導性教學模式（以學習者為中心）等。

《教學模式》認為“教學模式就是學習模式。在幫助學生獲得信息、思想、技能、價值觀、思維方式及表達方式時，我們也在教他們?nèi)绾螌W習?！闭埓蠹宜伎枷?，教學的主要任務是什么？是教給學生學習的內(nèi)容還是要交給他們?nèi)绾螌W習內(nèi)容？《教學模式》認為是“培養(yǎng)高質量的學習者?！币簿褪呛笳??！敖處熞軌蚪M織學生深入地進行認知活動和社會性活動，并教會他們?nèi)绾斡行У乩没顒咏Y果?！蹦贤ǖ膶W導課堂模式正體現(xiàn)了這一點。

南通的學導課堂模式突出“學導案”、“思維導圖”和“小組學習”。學導課堂模式下學生的學習合作小組是教師所構建學習共同體，這些以小組為單位的學習共同體在教師精心設計的學導案和思維導圖的指引下以小組合作形式評價組內(nèi)成員的作業(yè)情況，保證每個學生都能參與到課堂學習中來，充分體現(xiàn)了關注每個學生個體，不放棄任何一個學生，哪怕這個學生的作業(yè)只能得幾分，這中小組合作學習是社會型教學模式的體現(xiàn)，小組合作學習不是單純地布置任務、劃分小組，教師需要積極地訓練學生更有效地合作和積極地相互依存，教學模式提到合作學習效率訓練時說簡單的手勢能用來吸引學生的注意力，南通的教師對小組合作中成員展示的基本動作做了規(guī)定，如斜向或正向面對報告者，手指題目關鍵處，聲音洪亮，環(huán)視全體學生等，正是吸引其他學生的注意力。南通學校對教師課堂做了規(guī)定，教師課堂講授時間不超過20分鐘，要將課堂真正交還給學生。教學模式一書中在非指導性教學說到“要琢磨出如何去教學就在于弄清什么時候應該閉上自己的嘴。”

和樂課堂模式體會篇十六

20xx年9月在學校領導的安排部署下，結合我校正在實施的“先學后教，當堂訓練”的教學模式，全體品社教師經(jīng)過研究探討后，確定了《合作學習課堂教學基本模式的研究》作為研究的小課題。

小課題立項半年來，為真正讓學習成為學生生活中的一部分，促進學生主動全面地發(fā)展。結合我校實際情況，課題小組成員開展了合作學習方面的探究和課堂嘗試。在教學中，我們組織多種形式的合作學習。如：同桌互學、四人小組交流（或六人小組交流）、全班集體討論、師生間的討論等。在這幾個月課題研究過程中也積累了些許淺顯的感悟和體會。

根據(jù)學生能力大小及個性差異進行分組，讓每個組都有不同層次的學生，在合作之前提出明確的要求和學習任務，讓人人都有自我表現(xiàn)的機會，人人都有事做，并在做事中獲得知識，避免合作學習流于形式。而小組之間成員的相互交流，彼此尊重，以及共同分享成功的快樂，更使每個學生能進一步發(fā)現(xiàn)自我，認識自我。他們的主體地位被大大地肯定與提高，也有利于培養(yǎng)學生的合作交流意識和交往能力。

作為引導者，教師要精心設計問題情境，設身處地感受學生的所做所為，所思所想，引發(fā)學生合作學習的動機，提出合作學習的目標，要結合具體的教學內(nèi)容，活動前向學生提出合作建議，教師必須有激發(fā)學生學習愿望和動力的能力，切實提高合作學習的有效性。

由于學習任務由大家共同分擔，集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能。每個學生都有了發(fā)言的機會，學生合作精神、探究意識得到了有效的培養(yǎng)，學習態(tài)度、學習興趣、學習水平也有了明顯的提高。學生們在課堂上的討論、發(fā)言、評價甚至質疑都非常精彩。合作學習在課堂教學中為學生創(chuàng)設一個能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每個學生提供了更多的機遇，從而促進學生的全面發(fā)展。

在小組合作學習的過程中，一些同學對有些問題不能自主解決，這時候就有同學主動地講解，講完后還要問明白了沒有。如果還不明白，組長還會繼續(xù)講?！氨瘫卑l(fā)揮出它最大的效能，表明小組合作學習的習慣正在逐步養(yǎng)成，同時也充分體現(xiàn)出了團隊的合作精神。

在小組開展合作與交流時，教師的角色又變?yōu)橐粋€合作者，要使小組合作真正有成效，教師除適時的組織、引導外，還必須置身于學習小組中，參與到學生中間去，在內(nèi)容，時間，學生的情緒等方面，適時進行調(diào)控，以達到相互學習，相互提高的目的。

具有親和力的評價開始在課堂教學中顯現(xiàn)，這種評價拉近了教師與學生的關系，極大的激發(fā)了學生在課堂上表現(xiàn)的熱情。

和樂課堂模式體會篇十七

20xx年xx月xx日青龍一行，無疑是我教育教學思想的一次革命。他使我歡欣鼓舞，又使我手足無措，更使我對新課程改革有了一個更清醒的認識。以下是我對135互動課堂教學的一點膚淺的認識。

一是“課堂公關”能力。教師必須在“導學卡”的輔助下，在教學中激勵、喚醒學生的主體意識，通過創(chuàng)設寬松氛圍、表揚閃光點、小組競爭等多種方式，引導學生樹立“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”“我參與，我快樂，我提高”“我的課堂我做主”等思想，實施“三先”：題目讓學生先做，問題讓學生先想，答案讓學生先說，變“要我學”為“我要學”。

二是“教學導演”能力。在課堂教學的實施過程中，教師要利用“導學卡”，為學生創(chuàng)造表演的舞臺，讓課堂充滿魅力。教師必須根據(jù)教材內(nèi)容，靈活使用教學手段，做到寓教于趣，寓教于情，使學生始終處于學習的亢奮狀態(tài)。

三是“指導催變”能力，讓學生由“學會”向“會學”轉變，加強對學生的學法指導，要求每個教研組選定一名首席學法指導教師，開展經(jīng)常性的集中學法指導，在每周固定時間組織班級開展學法交流活動，為自主學習提供方法保障。

因此，教師在課堂教學中要改變傳統(tǒng)教學觀念，徹底拋棄以往那種“不講不放心；老師在講臺上自我陶醉，學生在下面昏昏欲睡；老師只為自己完成教學任務而不關心學生學的情況”等種種傳統(tǒng)做法，不包辦，不搞一言堂，不要認為課堂上多講幾個題就是課堂容量大了！要切實注重學生的“思維容量”、不要認為喧囂的課堂氣氛叫“活躍”，要切實注重學生的“思維活躍度”。要充分尊重學生的主體性，引導學生主動思考，給每一個學生提供表現(xiàn)成功的機會。

導學卡的編寫是整個導學過程的最重要的環(huán)節(jié)，要求老師對教材要有很深層次的理解、對知識點要正確地把握、對學生的“學情”即“認知程度”要有足夠的了解。在做到以上幾點的基礎上，教師才能進行導學卡的編寫。在突破某個知識點時，以往“教案”無非就是知識點的簡單羅列，然后“灌”給學生。而“導學卡”的不同點就在于，把新知識點“問題化”，就是把新知識點拆解成學生可以通過思考就能解決的“小”問題，每個小問題點解決后，新知識點即所謂難點的解決就是水到渠成、自然而然的事了。一篇好的導學卡，應能充分體現(xiàn)導學的功能，把知識問題化。由此可見，導學卡的實施，看似老師在課堂上講得少了，變“懶”了，實則不然，課下需要很多的付出才能達到目的。

課堂操作要避免兩個誤區(qū)：一是單純放手讓學生自學，教師不管不問，“放羊式”；二是學生預習后教師再逐一講解，對答案，“灌輸式”。教師應該根據(jù)學生自主探究的信息反饋，有目的地運用導語、演示實驗、歸納總結等手段激發(fā)學生的學習興趣和動機，對疑難信息適時點撥引導，對難度較大的傾向性問題給予精講，要畫龍點晴，以實現(xiàn)學生對重點知識的理解和難點的突破，這就要求教師在課堂上準確把握學情，進行二次備課。

“兵教兵”講評方式對教師和學生都提出了更高的要求。對教師來說，第一，課前要進行更詳盡的備課，統(tǒng)計出錯率、出錯點、出錯人，設置有層次的問題，有必要的輔以變式題、補救題，進行方法提煉等。第二，必須做到精講點撥，“兵交兵”效果雖好，但耗時較多，教師必須駕馭好課堂，適時設問、啟發(fā)、提煉，盡量少講，把機會留給學生。第三，靈活機智應對學生討論中的問題，對學生討論結果進行到位的評點、總結。

對學生而言，第一，“兵交兵”能激勵學生。做題時能認真對待，出錯后能認真糾錯，上課時認真聽講，這樣一來學生的主動性就調(diào)動起來了。第二，學生樂學，不再是老師一個面孔一個聲音，每個學生都可能成為這節(jié)課的“教師”。學生興趣高了。第三，最大程度地鍛煉了思維和獨立解決問題的能力。

總之，135互動課堂教學模式，讓我認識到教師不應“授人以魚”而應“授人以漁”；不是奉送真理而是教學生去發(fā)現(xiàn)真理。導學卡不僅是學生“導學”的老師，更是學生復習的寶典，同時我也會通過教學實踐，完善導學卡，用好導學卡，使學生由學會上升為會學，最大限度的提高學生的學習成績。我堅信135互動課堂教學模式下的學生是靈動的，課堂是精彩的，教師是陽光的。135互動課堂教學模式一定會實現(xiàn)質的飛躍。

和樂課堂模式體會篇十八

今天聽了周院長的講座，非常的榮幸，感觸頗深，下面是我對這堂課的'收獲和體會：

1.新課程改革15年。

2.復制城市模式。

3.我們能做點什么？

1.明確農(nóng)村學校教育教學改革，改什么？

2.聚焦小微班化教學特點。

3.建立小微班化教學特點。

4.農(nóng)村小學校是否不一定要嚴格實行分科教學？

5.小微班化課堂教學的空間關系。

6.小微班教學的心理關系。

7.讓清育人與嚴格實行分科教學。

8.小微班化教學基本模式。

9.小班化教學基本方法。

10.小學化教學備課要點。

總之，以上十點體會和方法今后用到教學中去，讓學生動起來。

和樂課堂模式體會篇十九

課堂教學則是實施現(xiàn)代教育的主要渠道,是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的主要途徑。下面是本站小編為大家整理的課堂教學模式

心得體會

10月24日，我有幸參加了第六屆“黃河口之秋”課堂教學觀摩活動，聆聽了于永正老師及周象霞等幾位老師的課和李家棟老師的報告。他們的課精彩紛呈，出神入化。我親身感受了于老師高超的教學技巧，精湛的教學藝術和高尚的教師風范，受益匪淺，從于老師的課中，我明確了語文教學的方向。

一、重視基本語文素養(yǎng)的養(yǎng)成

語文是什么?語文就是寫一手漂亮的漢字，說一口流利的普通話，有通順的表達。而于老師在教學中就十分重視語文素養(yǎng)的養(yǎng)成教育，這主要表現(xiàn)在以下兩個方面：

二是注意培養(yǎng)語感，重視朗讀在感悟中的作用。于老師說過：“語文的味在哪里?在朗讀里?！崩首x是教語文的根本大法，丟掉一個“讀”字，幾乎什么都不會有了，包括“人文性”。課堂上，于老師并沒有過多地對文本的講解，只是一遍一遍不厭其煩的指導學生讀書就像說話那么自然、流暢，讓學生在語言精美處駐足鑒賞，反復涵詠，用聲情并茂的范讀引領學生感悟，讓學生與文中的人物走到一起，想到一起，以產(chǎn)生心靈共振，情感共鳴。以此來教會學生在讀中悟，在悟中讀的學習方法，培養(yǎng)學生的語感。語感有了，語言的內(nèi)化也就有了，為孩子打下扎實的語文功底。

二、文意結合，實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。

語文課程的基本特點是工具性與人文性的統(tǒng)一。人文性是指在學習和訓練中感知、感悟，從而受到情感態(tài)度、價值觀的熏陶。工具性則體現(xiàn)在字、詞、句、篇上。教學不僅使學生從語言獲得思想、情感、道德、文化等信息，還應該讓學生認識課文是如何運用語言來負載信息，從中內(nèi)化語言材料，掌握語言表達技巧，積累語文感性經(jīng)驗，提高語文能力。我們受應試教育的影響，在教學中只注重語言文字的識記、理解，而忽視了語言表達教學，教出的學生高分低能，翻開我們的

作文

三、尊重學生，平等對話

平等民主的課堂氣氛能使學生產(chǎn)生一種安全感，美國人本主義教育家羅杰斯認為：一個人的創(chuàng)造力，只有在他感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。于老師經(jīng)常在課堂上說：“誰能認真讀書我就摸摸他的頭”;每次板書，六十多歲的他都要半蹲下身子，為的是不遮擋孩子的視線，讓孩子看清字的寫法。于老師堅持“蹲下來看學生”，對學生有更多的理解和關愛，這是一種境界，這才是真正的語文教學。

課堂是師生的平等交流，教師蹲下身子和學生對話，從內(nèi)心深處尊重學生，呵護其難得的參與熱情，保護其稚嫩的思維幼芽，哪怕是幼稚的、膚淺的，甚至是觀點相反的見解。只有這樣，學生才能成為課堂真正的主人，課堂上才會出現(xiàn)小手如林的現(xiàn)象，那我們就不必抱怨甚至怒斥學生不積極回答問題了。

于老師的課厚重質樸，從容自若，流淌著濃濃的語文味。在大興多媒體教學的今天，于老師用一本書，一支筆，用實實在在的板書、朗讀，引領學生真真切切地感受。聽于老師的課，就像面對秋天的田野那么沉靜。這次聽課活動雖然結束了，但我還時時沉醉在于老師的教學藝術中。我將在于老師教學思想的指導下，重建新的教育理念，改變教學方式，努力提升自身素質，在語文教學的道路上大步前行!

新課程標準明確指出：學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿，因此要改變課程過于注重知識傳授的傾向，使學生在獲得基礎知識與基本技能的同時學會學習并形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，增強社會責任感，全面提高人文素養(yǎng)。英語課程標準的目標是，在學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎上，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。這種關注學生的全面發(fā)展的課程目標就在于打破傳統(tǒng)的基于精英主義思想和升學取向的過于狹窄的課程定位，力求在基礎教育領域全面實施素質教育，引導學生學會學習，學會生存，學會做人、學會合作，培養(yǎng)他們具有社會責任感、健全人格、創(chuàng)新精神和實踐能力、終身學習的能力?；诖朔N認識，就應把學生看做具有可持續(xù)發(fā)展?jié)撃艿娜藖砼囵B(yǎng)，而不應把他們視為“應試的機器”或是“可填塞的容器”，而不斷灌輸知識，施加壓力，因而限制甚至扼殺了他們的主動性和創(chuàng)造性。

新舊課程最根本的區(qū)別在于理念。長期以來，在我國中小學教育領域中奉行以知識傳遞為價值取向的教學觀，致使課堂教學模式輕視甚至否認主體活動給予學生素質發(fā)展的真正價值。在這種背景下實施新一輪的課程改革無疑給課堂教學改革提供了肥沃的土壤。新課程的先進的理念反映了當今時代經(jīng)濟全球化、文化多元化、社會信息化的特點，體現(xiàn)了世界教育發(fā)展的趨勢，折射出了人們對美好未來的追求。它的核心是新課程理念的落實。一些重大的課程改革不能取得最終的成功，問題基本上都出在課程理念與教師行為的轉化上。《英語課程標準》的正式出版與發(fā)行，拉開了中小學英語課程改革的序幕，這標志著新課程理念逐漸深入人心。但新課改對全體英語教師來說既是機遇也是挑戰(zhàn)。我們必須認真面對。

英語新課改注重對學生語言能力的培養(yǎng)，注重鍛煉學生在一定的語言環(huán)境中用英語去交際，突出學生在學習中的中心地位。在這方面我的做法是：

三、堅持用英語授課，要求并鼓勵學生用英語思考問題、回答問題。這樣不僅可以訓練他們的口語和聽力，還能讓他們不斷的回顧單詞以及語法。

在教學方面，我“遭遇”了新課程改革，這對我來說既是機遇，又是挑戰(zhàn)。新課改倡導全人教學，強調(diào)課程教學要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質的終身學習的能力;新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習。。通過這一階段的教學我有以下幾點體會：

一、面向全體學生，滿足不同的需求，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。學生在學習中存在智力、興趣性格、態(tài)度、語言基礎能力、學習方式等方面的差異，因此在教學中我根據(jù)不同學生個體的差異，對他們提出不同的要求。比如對差生，我盡量用難度適中的問題問他們，盡量讓他們回答有把握的問題，當他們回答正確時我總會說“very good”如果回答錯誤我也會說“thank you all the same.”以表示鼓勵。這樣他們會因信心大增，加強了參與意識，逐漸消除畏懼心理。面對優(yōu)生，我則對他們提高要求，如單詞小測的錯誤率不得超過20%，課后要多做提高題，增加閱讀量等。

二、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛。在教學過程中，注重與學生溝通，讓學生消除對英語學習的恐懼感，只有對英語感興趣，才能保持英語學習的動力并取得好成績?？贪宓膶W習，不僅會影響英語學習的效果，適得其反讓他們厭惡學習英語。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學習氛圍有利于英語學習。鼓勵學生大膽地說英語，并對他們在學習過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。這鍛煉了學生英語表達能力和膽量，也在無形中發(fā)展了學生運用英語交際的能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運用英語的習慣。

三、培養(yǎng)學生探究性學習的能力。在學習課文前我要求學生先預習，找出知識點;課后整理總結筆記，并發(fā)現(xiàn)重難點。

四、建立良好的師生關系，經(jīng)常和學生一起反思學習過程中的不足，并加以改正。教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學至關緊要。在開學一周后我就讓學生以不署名的方式給我的教學提意見，下課后我也經(jīng)常深入學生中詢問他們的聽課效果，學習情況，以改進自己的教學方法，最大限度的提高教學質量。這階段的教學實踐讓我深刻認識到一名好的教師不僅要有過硬的專業(yè)知識，還要有耐心、愛心。

總而言之，教師要使英語成為學生生活中須叟不可或缺的有趣事物。"變學習為學生的自覺行為，使學習過程成為一種滿足內(nèi)在需求的主動的探索過程。在英語教學中實施素質教育，就是要把學生培養(yǎng)成為積極的學習者和有創(chuàng)造性的未來建設者，這是時代的要求，也是英語新課程改革的要求。要把理論和實踐相結合，不斷的提高自身素質，多聽有經(jīng)驗老師的課，取其精華，并將其運用到自己的教學當中，不斷反思自己教學中的不足。而且作為新課改成功與否的關鍵性因素，我們教師自身要深刻理解課改精神，把教學與課改目標緊密結合，不斷更新觀念，與新課程共成長。

眾所周知,我國的教育事業(yè)現(xiàn)正經(jīng)歷著由應試教育向素質教育的重要轉變,而學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)就構成了素質教育的重點,我們?nèi)绾稳ダ斫鈩?chuàng)新精神呢?我們不能將創(chuàng)新惟一理解成問題解決,應當更加突出學生在學習活動中的自主性和思維的開放性。建構主義屬于認識論的范疇,其核心觀點在于:學習并非是學生對于教師所授予的知識的被動接受,而是一個以其已有的知識和經(jīng)驗為基礎的主動建構過程。就對學生在學習活動中的主體地位以及學生在認識活動中能動作用的肯定而言,建構主義無疑有其積極的方面,并構成了對于傳統(tǒng)教學思想的嚴重挑戰(zhàn)。在數(shù)學課上培養(yǎng)創(chuàng)新意識,從原問題創(chuàng)作出新問題,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,如果結合多媒體教學能更有效的做出新問題。而教師在其中有著十分重要的作用。

一、課前充分備課

備課是教學的主要組成部分,是教師工作中極其重要的內(nèi)容之一。學生是學習的主體,全面深入的了解學生是做好一切工作的出發(fā)點。只有深入了解學生,才能制定切實可行的教學目的、有針對性的確定難點、合理的設計教學過程、有的放矢的進行新知識的傳授和能力的培養(yǎng)。著重了解學生對所學基礎知識掌握的情況,對數(shù)學概念是否真正理解,對數(shù)學思想、數(shù)學方法的運用水平如何。了解學生的能力水平,包括運算能力、空間想象能力、邏輯思維能力、自學能力、觀察能力和表達能力等。

二、啟發(fā)學生,激勵學生提出數(shù)學問題

波利亞指出:“解題是智力的特殊成就,而智力乃是人類的天賦,正是繞過障礙,在眼前無捷徑的情況下迂回的能力使聰明的動物高出愚笨的動物,使人高出最聰明的動物,并使聰明的人高出愚笨的人。”在波利亞看來,這也就清楚的表明了數(shù)學教育應以發(fā)展學生解決問題的能力作為首要的目標。而問題解決的研究應當集中在啟發(fā)法之上。我們可以通過對于解題活動、特別是已有的成功實踐的深入分析總結出一般性的思維方法或模式,而后者在今后的解題活動中就可起到一定的啟發(fā)和指導作用,它會給你指出整個或部分解題途徑,它或多或少的清楚地向你建議該怎么做。

數(shù)學啟發(fā)法的用途不限于任何題目,我們的問題可以是代數(shù)的或幾何的,數(shù)學的或非數(shù)學的,理論的或實際的。這種思維方法是與普通意識十分一致的,沒有任何勉強做作,從而對于一般人來說就十分易于接受,并能自然而然的加以應用。

三、運用多媒體教學手段,激發(fā)學生的學習興趣

教學媒體的運用是教學現(xiàn)代化的重要標志之一,也是課堂教學的重要特征之一。

多媒體集聲音、圖像、動畫等于一體,能夠更加形象、直觀、生動的將各種數(shù)學知識展現(xiàn)在學生面前,有效的刺激了學生的視覺和聽覺,使學生能夠多角度的接受數(shù)學知識,有效的提高了學生的學習興趣。數(shù)學中有些知識用傳統(tǒng)的教學課堂模式很難解釋清楚,而且比較費時間,通過用計算機輔助教學,運用計算機進行幾何圖形的動畫模擬,這樣可以使教學內(nèi)容更形象,使學生更容易理解。

但無論是傳統(tǒng)的教學媒體還是現(xiàn)代化的多媒體教學,都是教師進行教學的一種工具,或是一種手段。事實證明,課堂上恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代化的教學手段,充分地利用人的視覺、聽覺、觸覺等多種感官,讓學生在最短的時間內(nèi)具體、生動、直觀、形象地獲得知識技能,以求學得快,記得牢的效果,是現(xiàn)代課堂教學重要的學習策略。如果在學生觀察了多媒體的演示或借助多媒體而創(chuàng)設的情景后,教師不是越俎代皰式地分析、說明、講解,而是引導學生自己分析、探究蘊含其中的反映事物本質和規(guī)律的理性知識,讓學生自己去抽象、概括得出理性的結論,這樣就使多媒體的作用發(fā)生了質變,由教師的演示轉變?yōu)閷W生的認知。

四、堅持教與學的反思

對于抽象的數(shù)學概念而言,當一個概念被提及或當我們接觸到它的某個特例時,就構成了對于人們記憶的一種刺激,處于長時記憶之中的某種東西并因此而得到了激活。概念意象具有豐富性、個體性、相關性,概念意象的各個成分具有一定的相互聯(lián)系,例如,就函數(shù)概念的理解而言,學生往往將其看成是一個輸入輸出的過程,即是由給定的自變量的值進而去求取相應的函數(shù)值,但是關于函數(shù)概念的心智圖像則又往往表現(xiàn)為一條光滑的、連續(xù)的曲線,從而事實上就體現(xiàn)了整合的觀點,也即是將函數(shù)看成為一個單一的對象。概念意象還具可變性,概念意象并非某種先驗的、絕對不變的東西,而依賴于后天的經(jīng)驗和學習,并處于經(jīng)常的變化之中。例如,上面所提及的,就學生對于函數(shù)的理解而言,其心智圖像主要表現(xiàn)為一條光滑的、連續(xù)的曲線,而這在很大程度上就是數(shù)學教學的一個直接結果,即是由于教學中所呈現(xiàn)的函數(shù)具有較大的局限性。然而,這種意象有并非永遠不變的,恰恰相反,隨著學生經(jīng)驗的增加,特別是,如果教師在教學中能通過引入恰當?shù)姆蠢源龠M學生的反思,相應的不正確觀念就可能逐步得到糾正。

堅持教學的反與思,積累教學經(jīng)驗,推進探究的深入,實現(xiàn)有效的課堂教學。

總之,教師在教學過程中,要不斷觀察、發(fā)現(xiàn)、探究,才能使自己的教學技能不斷提升。教師對于課堂教學目標的定位,要著眼于調(diào)動學生主動參與的積極性,要突出以學生為主體,使學生在學習知識、技能的過程中,不斷加快發(fā)展自身的主體性,做到自主學習,自我提高。

和樂課堂模式體會篇二十

近半年來，我校實施了學生自主學習教學模式。起初，學校要求我們英語教師用這種新模式開展教學時，我有著許多的不解。理科教師可以讓學生通過自學課本—嘗試練習、分組討論—質疑—解決問題來完成教學任務。對于理科教師而言，將授課時間控制在14分鐘以內(nèi)是可以做到的，因為學生只要會做題就行了。而英語訓練的是學生的聽、說、讀和寫四方面的能力?；久刻糜⒄Z課上，教師都要通過自己的語言與學生開展互動，領著學生操練每趟課必須掌握的知識。

讓英語教師一堂課的說話時間控制在14分鐘以內(nèi)，我起初怎么也想不通。不知該如何實施，既不能讓自己的說話時間超過14分鐘，同時又能保證課堂的知識容量和學生的學習效果?；侍觳回撚行娜?，經(jīng)過半個月的備課，不斷地修改學案，挖空心思地設計課堂活動和自制教學用具，我成功地開創(chuàng)了英語語法課的自主學習模式。

現(xiàn)就我所開設的這堂語法課，談談我編寫學案的心得和體會。

學案是指教師依據(jù)學生的認知水平、知識經(jīng)驗，為指導學生進行主動的知識建構而編制的學習方案。學案實質上是教師用以幫助學生掌握教材內(nèi)容、溝通學與教的橋梁，也是培養(yǎng)學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介，具有導讀、導聽、導思、導做的作用。我在開設這堂語法課前，大部分時間都是花在編寫學案上的。因為一份學案的好壞直接決定了一堂課能否順利且成功地開展。那么，什么樣的學案才能使我們的課堂教學達到最佳的效果呢？我認為，一份好的學案應該具備以下幾個原則。

學案是學生自主學習的路線圖，是課堂知識結構體系的呈現(xiàn)表，是學生課堂展示的備份材料，是學生課堂學習的隨堂記錄本，是學生自我反思小結的文本材料，更是學生以后復習鞏固使用的學習材料。因此，在編寫學案時，我很重視學案的布局。學案只有布局合理，才夠清晰，學生看得才不吃力。盡管我是英語教師，平時我的教案全是英語寫的。但我的這份學案是夾雜些中文的，尤其是題目的要求，包括活動的指令要求。有時簡單的中文要比深奧難懂的英文效果更好，畢竟學生本堂課的重點不是題目的要求和課堂活動的指令。學生沒必要將時間花在弄懂這些要求上。

一份好的學案應該注意和強化學法指導、通過學案教學變授人以魚為授人以漁。本堂課要求學生掌握什么事被動語態(tài)以及一般現(xiàn)在時和一般過去時這兩種時態(tài)的被動語態(tài)的構成和運用。本堂課都是圍繞學案，學生四人一組，通過觀察、討論總結語法知識，然后全班交流檢驗。整個過程中，我?guī)缀醵际菃“?，學生是課堂的主人，是課堂的參與者。

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