2023年學生到教師的角色轉變的心得體會（匯總13篇）

剛剛結束的這段時間里，我遇到了很多挑戰(zhàn)，也實現了很多突破，這讓我對這個課題有了更深的理解。總結時要注意哪些細節(jié)，避免遺漏重要的收獲？以下是一些寫心得體會的案例分享，希望能給大家寫作時帶來一些靈感和思考。

學生到教師的角色轉變的心得體會篇一

在從事人力資源管理工作中，我常常遇到初入職場的大學生們都希望能夠將自己的所學運用到實際工作中，準備大干一番。然而，在一陣拳打腳踢之后，有人會發(fā)現自己不能融入新的集體和環(huán)境，甚至終日無所事事，空有一身的力氣卻無處使。理想和現實之間存在很大的差距，很多大學生就開始懷疑自我的知識技能和適應能力，工作積極性也受到極大的挫傷，這就要求初入職場的大學生們迅速轉變角色，學會角色轉變“三部曲”。

第一、積極調整工作心態(tài)

剛走出校園的大學生們，大都有著“天高任鳥飛，海闊任魚躍”的宏偉抱負。但是，隨著高校教育的普及，大學生就業(yè)成為一個大眾化的社會問題，由此產生的身份和地位不受重視的現象也隨之而來。因此，大學畢業(yè)生們應先調整心態(tài)，正視、接納現實，恰當地評價自己，放低姿態(tài)，一切從零開始。

確立健康、堅定的工作心態(tài)——沒有最好的工作，只有最合適的工作；沒有一勞永逸的工作，只有不斷接受挑戰(zhàn)的工作，這樣才能找到自己的就業(yè)之路，實現人生價值。

從上述案例中可以看出，這些員工遇到的是由于角色轉換引起的社會適應不良。從大學畢業(yè)到進入社會，參加工作，對于每一位職場新人來說都需要經歷比較大的角色轉變。角色轉變成功與否，關鍵取決于工作心態(tài)的調整。

如何來調整工作心態(tài)？首先，適當調節(jié)心理預期。心理預期過高，導致了理想與現實之間的巨大差距，這種距離增加了內心的失落感，感到事情的發(fā)展已經超出了自己的控制，因此要多給自己積極暗示，凡事都要循序漸進，學會耐得住寂寞，多聽、多看、多學。這些員工正因為剛進新東方時的心理預期過高，導致與現實的工作產生差距，從而喪失了工作熱情，落差很大，嚴重影響了工作積極性。

其次，放低姿態(tài)，從基礎工作做起，不斷積累工作經驗。對于新人來說，在職場的每一種經歷都是很好的學習機會，有助于自己的成長。牢記“三人行，必有我?guī)熝伞保撔南蛲聜儗W習工作經驗，盡快熟悉自己工作崗位的種種業(yè)務知識，結合實際工作將自己所學知識靈活運用。只有這樣，才能盡快適應新環(huán)境，提高工作效率，創(chuàng)造自己的工作業(yè)績。事業(yè)的輝煌不是一蹴而就的，而是需要不斷地積累點滴業(yè)績。

再次，主動溝通，創(chuàng)造良好的工作關系。案例中的這些員工認為主管不關注他們，其實是他們缺乏主動與主管的有效溝通。溝通時，要本著實事求是、誠心待人的態(tài)度與人溝通，提高溝通的主動性，縮短與周圍同事之間的距離。同時要克制感情，冷靜處理，工作中出現錯誤時，應主動承擔責任。通過與部門主管、同事的溝通，有助于增進互相的理解及人際關系的處理，更好的適應工作環(huán)境。

最后，不斷學習、銳意進取，高標準要求自己。俗話說：活到老，學到老。剛離開校園踏上工作崗位，往往就忽視了學習，感覺學習是學生時代的“義務”，這是不可取的。大學生只是人才的坯子，要鍛煉成才，還需要在社會這個大熔爐里鍛造，只有不斷探索新的方法，不斷地給自己“充電”，才能保證適應瞬息萬變的社會。這對于從“學校人”到“職業(yè)人”轉變也是至關重要。機會總是留給有準備的人，當機會來臨時，有準備的人往往會牢牢把握。

第二、正確面對工作中的挫折

案例：有一天，員工小陳來我辦公室，眼淚汪汪地和我說不想干了想辭職。我問其原因，是因為小陳沒有及時變更教師信息，導致提交教務教師課時錯誤。教師的課時與課酬密切相關，因此受到了同事及主管的批評。小陳認為這種批評是她不能接受的，而且她已經很努力地在工作了。

面對職場的壓力，對于毫無經驗的新入職場的大學生們總會遇到許多困難和挫折，對于剛畢業(yè)的小陳來說也不例外。但在面對困難與挫折時，有些人選擇了放棄，有些人選擇了堅持，勇敢面對。

如何來正確面對工作中的挫折？首先，當遇到挫折時，不能就此放棄，要用冷靜的態(tài)度，客觀地分析失敗的原因，進行正確的受挫歸因。導致案例中的小陳出錯的原因，其實就是因為小陳缺少工作經驗，沒有進一步地把教師課時信息與教師考勤信息進行核對。如果有了核對的步驟，這種錯誤完全就可以避免了。因此，困難和挫折并不可怕，可怕的是不能理性勇敢面對就此放棄，往往失敗離成功只有一步之遙。

其次，樂觀面對。挫折雖然能夠給人帶來心情的不愉快，但同時也可以鍛煉人的'意志。不少新入職場的大學生們只想到成功，沒有想到失敗，一旦遭受挫折就會一蹶不振，陷入苦悶、焦慮情緒之中不能自拔。案例中的小陳不應覺得因此事受到批評而感到不悅甚至提出辭職，對小陳來說，經歷了這次失敗不但鍛煉了她面對失敗的意志，同時也積累了工作經驗。

最后，調整好目標，腳踏實地前進，爭取新的機會，爭取獲得下一次的成功。一個真正的強者面對失敗時，通常能夠認真反思，吸取經驗教訓，努力去爭取新的機會。案例中的小陳只要能夠勇敢面對，找出出錯的原因，樂觀面對并在今后的工作中給予改進，最終小陳就會取得成功。

第三、做好職業(yè)生涯規(guī)劃

案例：員工小王，本科英語專業(yè)，擔任前臺咨詢員工作。入職半年之后來找我，她自己覺得對未來很迷惘，目前的工作覺得沒什么意思，也不知道究竟何去何從？當我問她對自己有什么樣的職業(yè)規(guī)劃時，她自己也不是很清楚。就其學歷及專業(yè)背景而言，小王是和目前的崗位不匹配的。剛開始選擇咨詢顧問的崗位，是因為她自己也不知道能做什么就先找一份工作。小王想過當老師，但目前的英語能力沒有達到要求，因此放棄。正因為缺少職業(yè)規(guī)劃，小王沒有了目標，對現有的工作失去了動力和激情，對未來自然就更加迷惘。

正確合理的職業(yè)生涯規(guī)劃是事業(yè)取得成功的關鍵因素。當學子們完成從“校園人”到“職業(yè)人”的轉變之后，應正式開始規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，即確定個人奮斗目標。有了目標，就有了努力的方向和動力，更重要的是幫助個人真正了解自己，為自己籌劃未來，避免對自己未來產生迷惘。案例中的小王應該結合自身的專業(yè)知識及能力為自己職業(yè)生涯進行合理的規(guī)劃。一旦有了職業(yè)規(guī)劃，就有了奮斗目標，對未來就有了希望。為實現這一標目，就要不斷地努力奮斗，不斷地提升技能掌握更多的專業(yè)知識。

另一方面，在進行自己的職業(yè)規(guī)劃時，切忌不切實際，好高騖遠。在我面試的過程中，不少大學生開口就是自己宏偉遠大的發(fā)展目標和職業(yè)生涯規(guī)劃，然而這些職業(yè)生涯規(guī)劃和自身的能力并不匹配，在可預見的范圍內根本無法實現。因此，在進行自己的職業(yè)規(guī)劃時，一定要客觀衡量自身的能力，制定切實可行的職業(yè)生涯規(guī)劃。

總之，初入職場的大學生們應積極調整心態(tài)、勇敢面對挫折，制定正確的職業(yè)生涯規(guī)劃，盡快實現角色轉變，融入到社會集體生活。人的一生，求學到工作，從學藝到謀生，經歷無數次的角色轉變，每一階段的人生角色，賦予的內容和要求是不全相同的，因此必須有效適應每一次人生轉變，才能更好經營自己的人生，才能最大化發(fā)揮個人的人生價值和全景化地實現我們的社會價值。以不變應萬變的理論或許在知識爆炸、競爭與機遇共存的21世紀，已經失去它固有的內涵。會不變中求變，適應每一次人生角色轉變，將取得最終的成功。

學生到教師的角色轉變的心得體會篇二

基礎教育改革不僅需要教師角色的轉變,更需要學生角色的'轉變,如何順利實現這一轉變,是這次改革的關鍵.

學生到教師的角色轉變的心得體會篇三

二、開放的師生交往形式有利于課堂管理

平等的師生關系開啟了學生的心靈，但是同時在課堂上還應有一個開

放、自由的交流與交往空間。這就需要老師能創(chuàng)設一個開放的師生交往形式。

美國教育心理學家林格倫(h.c.lindgren,1967)提出了學校領域內

師生交往的四種形式：

1、以講授法為主的單向信息交流方式，教師施，學生受。

（師）

（生）（生）（生）（生）

這種形式是以教師講授為主，學生簡單地接受信息，是個單純的“填鴨式”教學模式，師生之間的交往也是單向交往，這樣的課堂效果很差。

2、以談話法為主的雙向交流方式，教師問，學生答。

（師）

（生）（生）（生）（生）

這種形式是在教師講授為主的基礎上，教師還從學生那獲得反饋信

息，師生之間也保持著雙向交往，這樣的課堂效果較好。

3、以討論法為主的三項交流方式，師生之間互相問答。

（師）

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學生到教師的角色轉變的心得體會篇四

摘要：教師要做學生學習的促進者，要幫助學生檢視和反思自我，要幫助學生尋找、搜集和利用學習資源，幫助學生設計恰當的學習活動和形成有效的學習方式，幫助他們發(fā)現所學內容的個人意義和社會價值。

關鍵詞：教師角色；轉變；素質；師生關系

基礎教育課程改革是在黨的中央、國務院的直接領導下，正以令人矚目的迅猛之勢在全國推行。它要求以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，建立新的教學方式，促進學習方式的變革。課程強調教學過程是師生交往，共同發(fā)展的過程。教師應尊重學生的人格，關注學生的個體差異，滿足學生的不同需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教學環(huán)境。激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都得到發(fā)展。

數學新課標理念下的教師角色與學生學習方式的轉變勢在必行，主要體現在如下兩點：

一、數學教師角色的轉變

《數學課程標準》指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者，引導者與合作者?！毕啾葌鹘y(tǒng)課堂教學中的“數學知識權威講授者”和“數學知識的唯一來源者”，教師的角色發(fā)生了重大轉換。教師是學生學習的組織者，引導者和合作者主要體現在：

1.教師是學生數學學習過程的組織者

數學學習過程不是知識記憶和熟練的解題技能重復，學習是學習者自主建構的過程，是學生根據自身原有認知結構進行同化和順應的討程。在整個過程中學生是學習的主體，為了學生可以有效地學習，教師在此過程中應是一個優(yōu)秀的組織者，組織學生的學習情境，組織學生的學習活動，組織學生的積極思維等等。為學生的主動學習、探索學習和合作學習營造因地制宜的教學情境，組織好數學內容的邏輯結構，組織好數學發(fā)現過程的認識順序，組織好教學的課堂環(huán)境，關注每個學生的參與。

在研究性學習中，學生的自主性應該體現在全過程中。首先，研究課題的選擇應是學生根據自己的興趣和需要提出的設想，教師再引導學生確定研究對象后，進行目標實現。教師在整個過程中所起的作用應該是“到位而不越位，參謀而不代課，指導而不指令”。當自己的知識和能力不足給學生提供幫助時，要放下架子，樹立能者為師的觀念，與學生平等地探討、學習，為學生提供盡可能多的獲取知識的方式和途徑，讓他們到更廣闊的天地去獲得提高。實際上教師也從學生的研究中受到啟發(fā)，由單純的傳授、輸出轉變?yōu)榻虒W相長，與學生共同進步。

2.教師是學生數學學習能力形成的引導者

在信息社會里，學生可以通過各種渠道去獲取關于數學的信息，因而教師作為唯一知識來源和傳授者的傳統(tǒng)地位已經被動搖、弱化，數學教學應更關注學生學會學習和學會應用等學習能力的培養(yǎng)。在學生形成數學學習能力的過理中，教師的角色不是一位監(jiān)控者，數學教師要讓每個學生學到自己“想學到”且“能學到”的數學才是職責所在。因而要促成學生主動學習、探究學習和合作學習，引導學生形成數學學習能力，這成為教師在新的數學教學中所要貫徹的重要思想。良好學習能力的形成是學生認知結構重組和優(yōu)化的過程，是一種主體行為，作為教師應引導學生在能力形成的過程中充分發(fā)揮自己的潛力去實現學習目標。

3.教師是學生數學探索的合作者

探索學習是學習者的主體行為，它在數學學習中的重要性不言而喻。作為教師在學生的探索學習中所起的腳手架作用很重要，它可以使學生形成良好的學習心向。腳手架的作用在教學中的充分體現應該是教師作為學習合作者角色的合理定位。教師參與學生的數學探索的學習，是與學生共同學習的一名學習合作者，是學生數學的支持者和理解者。

4.教師成為學生學習的.促進者

新的教師角色要改變傳統(tǒng)的學生評論體系，建立評價學生全面發(fā)展的指標體系。不僅關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現和發(fā)展學生多方面的潛能。采用靈活多樣的，具有開放性的質性評論方法，不僅僅依靠考試作為評論學生發(fā)展的手段，而要與其他評論方法有機結合起來。加強對學生能力和素質的考察，改變過分注意分數，簡單地以考試結果對學生分類的做法。教師應對考試結果做出分析說明和建議。運用激勵性語言促進學生的發(fā)展，減輕學生的壓力。

二、學生數學學習方式的轉變

《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純依靠模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式?！薄皵祵W學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！币簿褪钦f：要使我們學生要在快樂中學數學，在數學學習中體現快樂。

1.提供主動參與的空間

鼓勵每個學生動手、動口、動腦，參與數學的學習過程。學生數學知識和能力的獲得是在教師的激勵和指導下通過自己的內化活動來實現的，要完成真正意義上的內化，學生的學習過程，必須是主動獲取、主動發(fā)展的數學活動化過程。

2.提倡合作學習

在學生學習數學問題中，小組合作學習是個很好的形式，一道題放在小組中，大家經過討論進行有選擇的商議，這時，思維活躍的孩子可以闡述自己的意見，面對于不愛發(fā)言的孩子，在小范圍內也留給了他表現的空間，給同桌講講，在大家的充分參與下，對數學知識的結果展示給全班同學。這時，學生對知識的思考過程進行再現，有利于學生理解、掌握數學。在這樣的合作學習中，學生的學習體驗是快樂的，不同的人會獲得不同的發(fā)展。學生獲取知識的過程比結果更重要，要留給學生思考的空間怎么樣讓孩子在數學上有所發(fā)現，有所體驗，這就在于他研究知識的過程是否有思考，是否經過自己本身積極地探究發(fā)現了數學結論。

在小組合作學習中留給學生學數學，把原來的教學重點改為探索的重點，通過學生動手、動腦、動口等活動，形成了一種全員參與、主動參與、全程參與的局面，提供學生發(fā)現問題、分析問題和解決問題的自主探索、相互交流的空間。同伴的合作學習，意在通過生生互動，使學生看到問題的不同側面，對自己和他人的觀點進行反思，建構起更深層次的理解，在合作學習中鼓勵學生自由地發(fā)表自己的見解，聽取別人的見解，合理地補充、調整自己的觀點。鼓勵學生獨立而富有個性的學習，倡導主動參與合作學習，在學習中學會合作。倡導學生在探究中學習，親歷并體驗探究過程，在深入思考和交流討論中獲得感悟。

學習方式不僅包括相對的學習方式及其關系，而且涉及學習習慣、學習意識、學習態(tài)度、學習品質等心理因素的心靈力量。傳統(tǒng)學習方式把學習建立在人的客觀性、受動性、依賴性的一面上，從而導致人的主體性、能動性、獨立性不斷銷蝕。轉變學習方式就要轉變這種被動的學習狀態(tài)，把學習變?yōu)槿说闹黧w性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程。

轉變學習方式，教師就要培養(yǎng)學生學習的主動性。它改變傳統(tǒng)學習方式中的被動性，而表現為我要學。培養(yǎng)學生的學習興趣，使學習活動對于他們來說是一種享受，一種愉快的體驗。教師要使學生認識到學習是一種責任，把學習跟自己的生活、生命、成長、發(fā)展有機地聯系起來，真正地自我學習。把學習和責任從教師身上轉移到學生身上，擔起學習的責任，使學習成為一種有意義的學習。數學是生活中重要的一部分，學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者與合作者，建立以生為本的“生本理念”是當代教師所必需的。

參考文獻：

[1]范金良.淺談新課標下數學教師角色的轉變[m].中學生語數外，(4).

學生到教師的角色轉變的心得體會篇五

不知不覺間，我來到已經兩個月了。依然記得入職第一天對公司環(huán)境的陌生以及彷徨無措，然而，在公司領導、同事及企業(yè)文化的關懷和感染下這種緊張情緒很快就煙消云散了?，F在，我覺得我是幸運的，我非常慶幸能夠加入到這個充滿活力和激情的團隊當中，慶幸擁有這么多友善的同事，慶幸能夠遇到對我們關懷備至的領導。同事間友好和諧的工作氛圍、領導對工作精益求精的態(tài)度以及公司對員工各方面的關懷，這些都讓我感覺到加入是正確的選擇，我為能夠進入開始我的職業(yè)生涯感到自豪。

為使我們這些新員工能盡快地適應工作環(huán)境，公司對我們進行了培訓，領導們?yōu)槲覀冎v述了公司的歷史、未來的發(fā)展規(guī)劃以及公司的市場戰(zhàn)略定位、人事制度、營銷策略和業(yè)務發(fā)展目標等等。公司以其獨特的管理之道為員工創(chuàng)造最佳的發(fā)展環(huán)境和發(fā)展空間，幫助我們盡快完成角色轉換，很快融入到新環(huán)境中去，鼓勵和幫助每位員工不斷改革和創(chuàng)新，促使員工個人與公司事業(yè)的共同發(fā)展。所有的這些都讓我深深地感受到公司人性化的管理，正是由于這種人性化的管理才使得每一個員工都能積極的投入到工作中去。在此，我要特別感謝在這段時間幫助過我的領導和同事，正是因為你們無微不至的關懷和不厭其煩的幫助，才使我盡早從緊張情緒里解放出來，使我全身心地投入工作當中。

對于我這個剛走出校園的菜鳥來說，是一個區(qū)別于以往的新環(huán)境，是一個全新的挑戰(zhàn)。作為一個新員工，我會去主動了解、適應環(huán)境，同時也要將自己優(yōu)越的方面展現給公司，在充分信任和合作的基礎上建立良好的人際關系。除此之外，我還要時刻保持高昂的學習激情，不斷地補充知識，提高技能，以適應公司的發(fā)展。在工作中也許會有迷惑和壓力，但是我深信，在這樣的集體當中，只要我能端正心態(tài)、充滿信心，就一定能夠取得成功。

經過兩個月的工作和學習，我對自己的工作職責已經有了充分的了解，也越來越喜歡材料研發(fā)這個工作，充滿了激情和挑戰(zhàn)，能讓我把十多年的知識學以致用。正因為對工作的熱愛，我才能全心投入到工作當中。我知道唯有積極的行動才能帶來豐碩的成果，我正用心地去完成屬于我的每一項任務。

的的發(fā)展目標是宏偉而長遠的，以“成為最具創(chuàng)新精神的新材料電力裝備集成服務商”為愿景，以百年企業(yè)為目標，始終堅持自主創(chuàng)新，圍繞行業(yè)問題，不斷研發(fā)資源節(jié)約、環(huán)境友好的革命性替代新品，持續(xù)推動行業(yè)進步。每當我看到這些，我都倍感壓力，但更多的是充滿動力。具有優(yōu)異性能的材料是一切產品的基礎，我們材料研發(fā)人員不僅要發(fā)揮自身優(yōu)勢，更要通過學習他人的經驗來提高自身的素質，力爭研發(fā)出合格的新材料。公司的發(fā)展就是我們每個人的發(fā)展，我相信我有能力把握機遇，與一起迎接嶄新的未來。

學生到教師的角色轉變的心得體會篇六

營銷人隨著職位的變化，其角色也要及時調整，才能迅速完成好每個崗位的使命，如不能及時調整角色的轉變，不僅使自己身處困境，有時也會影響自己職業(yè)的發(fā)展！

案例：

李進原是c企業(yè)的市場部長，因為工作比較出色，被提拔總經理助理，但是過來了一段時間，他卻樂不起來，原因，他一直找不到自己的定位，老板批評他沒有履行好自己的職責，新來的市場部長又十分討厭他，說他還貪戀市場部的權力，搞的他就像風箱里的老鼠，兩邊受氣！

其次，因為總經理助理是個協助總經理處理相關事物，以及做好總經理的決策參謀的“閑職”，所以平時也沒有多少實事干起來，這讓當初李進做市場部長那個充實勁，剎不住車了。一下閑起來，李進心里都是慌的。李進認為營銷職業(yè)人只有忙，才能為企業(yè)創(chuàng)造價值，才能為自己獲取價值，這種心態(tài)也就造成了他老是搶市場部長的活干，因為這一塊他畢竟是最熟最順手，所以常此下去，造成了那種結局也就再所難免！

那么李進為什么會這樣呢？癥結在哪里呢？其實原因很簡單，就是沒有找準自己角色的定位，才釀成今天工作的被動。

演戲：市場部長

市場部長作為營銷崗位中流砥柱，也是營銷工作中的紐帶，因為其的職責包含了戰(zhàn)略規(guī)劃、品牌規(guī)劃、產品規(guī)劃、產品推廣、新聞傳播、市場調研等等職責。而作為公司的市場部長，并且常期都處在一線演戲的角色，生旦凈末丑，有時都要演到，所以做這個崗位，都會感覺或者放大自我的價值，并且會活得比較充實。

看戲：總經理助理

總經理助理作為公司的高層，除了任命中有分管項目，要不都是協助總經理處理一些相關事務，并為總經理做好決策參謀，而這個角色就是看戲角色。所以當你成看戲角色時，心態(tài)一定要轉變，并且也要從一線退居二線，要創(chuàng)造平臺給予別人展示，要學會聽匯報，并在匯報中為總經理做好前期的參謀，提出自己合理的建議，這才是中層到高層角色轉變的重大要素。

“演戲”到“看戲”的轉變

綜上所述，對兩個崗位都進行了明確的定位，那么在以后的崗位上就不會亂了，

李進只要及時調整自己的角色，少參與市場部的實際事情中去，更要淡化市場部的管理，少跟原有市場部的老部下進行頻繁接觸，要有意騰出空間給予新任市場部長，而真正有事也只有找市場部長，交待新任市場部長處理，不要動不動就直接找原來的老部屬。同時，李進要學會做高層領導，要盡快從心里轉變過來，俗語說：“官不可無此味”，總經理助理作為公司高層，要學會慎獨，并不是每天事情做的多，才能對于公司產生價值，其實有時能幫公司把好關，做好一個決策，其價值遠遠大于一件事。所以李進要盡快彌補從一線司令長官，轉變成參謀總長的業(yè)務知識，這樣才能做好總經理助理這個崗位，才能樂得其所?。。?/p>

啟示：

營銷界有一句俗語：基層做事，中層做市，高層做勢。其實用來李進一點不假，中層做市，那么就是以市場為核心，需要的是演戲的功底，并且要演的具體與充實。而總經理助理是高層，其實做勢，協助把握大局，做好大勢就夠了，所以市場部長與總經理助理都要找準自己的角色，如果角色亂了，就會浮于世，不利于工作的開展。同時，挫傷兩個人的激情與責任心。

關于作者：

學生到教師的角色轉變的心得體會篇七

一、課程實施中學生學習方式的現狀

1、學生學習方式的可喜變化

新課程改革以來，學生在學習方式、學習態(tài)度、情感與興趣上有了很大改觀。我們認為學生解決實際問題的能力提高了，學生的學習態(tài)度有所改進，學生的學習方式有所改進，學生更加喜歡學習了。他們可以獨立自主地發(fā)現問題，研究問題、掌握解決問題的方法，獲得情感體驗，具有批判意識和懷疑精神。能夠在學習中積極思考，在解決問題中學習。學生的學習方式發(fā)生了很大的轉變，學會了評價，課堂氣氛較活躍。新課程和新教材與學生生活的貼近，與社會實際的緊密聯系，為教師的教學方式的轉變，學生的學習方式的轉變和學習興趣的提高提供了契機。新課程使學生卸下沉重的書包，卸下來自教師與父母的壓力，感受到了一種從未有過的學習自由和樂趣。

2、學習方式轉變中存在的問題

我們看到了學生在學習方式上發(fā)生的變化，但由于課程推進中各種各樣因素的影響，學生學習方式轉變中仍然存在一定的問題。

首先，課堂教學過程中，教師轉變學生學習方式的教學方式流于形式。一些教師在課堂上運用或鼓勵學生采納新的學習方式，從整體上看合乎教學方式或學習方式的要求，實質上卻與課程改革所要求的教學質量相差較大，有的甚至沒有效果。在教學中，有些教師引導下的課堂教學氣氛表面上十分熱烈，但當一堂課結束后，學生到底學了什么，教師又給學生哪些知識，完成了哪些目標，學習效果究竟如何，卻很難評估，教師往往也不知道。

其次，教師在教學中過于重視新的學習方式，忽視或拋棄傳統(tǒng)的接受學習方式。新課程改革的目的之一是轉變學生過于接受的學習方式。在這里，我們應該注意的是，新課程并不是單純地否定或拋棄傳統(tǒng)的接受學習方式，而是強調“過于接受”，這就是說，我們不全盤否定傳統(tǒng)的接受學習方式。

再次，課堂過于吵鬧，教師缺乏課堂調控的技巧。在新課程實施中，教師往往一宣布討論或探究開始，學生便開始大聲討論。在課堂上，你根本聽不到學生在說些什么，說的內容與學習有關還是無關，討論一段時間以后，教師再問幾個問題，就算結束。有的往往一節(jié)課都在討論，學生都在說，課堂上亂哄哄的，處于一種無序的狀態(tài)。

最后，教師不明確自己在學習方式轉換中的角色。新課程實施后，現代的學習方式被應用于課堂教學，但在課堂教學中卻存在這樣的問題：課堂教學方式發(fā)生變化后，有些教師對自己的角色困惑。特別是在探究學習、合作學習中，教師布置完任務，學生開始討論，有些教師往往在講臺一站，似乎學生的討論或合作學習與自己無關，結果使學生的學習缺乏有力的指導。這在某種程度上影響了教學質量。

二、課程實施中學習方式存在的問題的原因及對策

課程實施中學習方式上存在的一些問題，造成這些問題的原因是復雜的，但主要可以歸結為以下幾點：

1、教師對新課改的理解不深入

教師對課程改革基本理念的理解是課程得以實施的一個重要因素，這種理解往往通過教師課堂教學中的行為表現出來。課堂教學中學習方式流于形式，往往是教師對課程改革學習方式的變革理解不深入所致。學習方式的變革絕對不是表面上的，它也不是把原來的有利于學生的學習方式轉變?yōu)榻虒W方式拿來就能發(fā)揮應有的作用。此外，如何對待傳統(tǒng)的學習方式與現代學習方式的關系問題，也與教師對課程的理解有關。對待傳統(tǒng)的學習方式我們要采取辯證的觀點。接受學習運用得好，如教師擅長講授，也可以主動地向學生傳遞知識;運用不好，授課會很沉悶讓人昏昏欲睡。探究式學習能啟發(fā)學生的思維，但運用得不好，也可能使課堂討論變得雜亂無章，離題萬里。因此，不能在主觀上認為接受學習是落后的，探究學習是先進的。

2、教師缺乏課堂調控的技能和技巧

以往的課堂教學，教師是課堂教學的權威，主要任務是傳遞知識，學生只要完成教師教授的知識，學習過程也就終結了。因此，對教師調控課堂的技能和技巧要求相對比較低。而新課程要求的課堂教學與以往不同，在新課程中，由于學生學習的主體性得到發(fā)揮，學生成為學習的主人，課堂教學方式也發(fā)生了相應的變化，對教師的課堂調控的技能和技巧的要求會更高。這樣，教師自身課堂調控技巧偏低與新課程要求之間的矛盾，必然會在課堂教學中反映出來。

職場新人必修課

1、任何的工作一定要從前到后全部做完，如果老板只讓你做1，要自己想想這個事兒有沒有2和3，如果老板沒有時間教全部的過程，請自己多想想。推薦一個小故事《買土豆的故事》。

2、中途如果遇見無法完成的問題一定要及時問老板，不要等著老板追你去問。老板之所以交給你，是相信一個公司精挑細選出來的大學生是可以完成類似追一個媒體問問是否收到快遞的小事兒。如果老板問起來，請不要告訴老板對方沒人接電話，或者對方找不到。有問題發(fā)生，不要把問題丟回給老板，一定要想辦法解決，職場是一個只要結果的地方。一定要有解決問題的能力，當你開始動腦子想辦法解決了所有的問題，你在的維能力和工作能力才能有所進步。要做一個思考者，而不是工作者，要有自己的價值。(這是我在轉正前接受的最重要的一個教育，這也是一個學生到職場最關鍵的轉變)

3、你不需要知道你的同事一天的工作到底是什么等等，雖然現在很多職業(yè)教育學校讓你盡快了解這一點，因為我們每個人的工作是不固定的，每天項目不同做的事情完全不一樣，有時間的話，多檢查一下簡歷是否流暢，或者增加一些實踐經驗。

4、了解每一個行業(yè)從做好每一件小事兒做起，不僅僅包括做完做好，更包括由此而引申出來的所有的方法、溝通、隱患、技能你是否都思考的到。只有對每一個小事兒做到了面面俱到的了解和掌握，才能往前走的更快一點。

5、如果今天實在沒事兒干，那就看看和業(yè)務相關的網站，學習一下前輩的心得。任何一個細小的工作都有很深的水，學無止境。不要和其他的實習生結伙聊天有說有笑，好像在聚會的樣子。不要無聊的去網上聊天，灌水，八卦。這點你可以在宿舍舒服的床上完成，不用不遠萬里的來公司完成。(當年我就很像聚會)

7、請不要問xx公司薪水不高為什么要繼續(xù)做，為什么不去替別人考試或者幫別人攢書。成長比成功更重要，何況暫時的有錢不叫成功，而且永遠的有錢也不一定就是每個人想要的成功。

8、請不要在向你的領導表示了對公司和行業(yè)的熱愛之后，去問一些類似于“公關到底是做什么的”之類的問題，要問就問點有深度的。

9、你可以穿的花枝招展，也可以笑的天真爛漫，但是請不要在公司騷首弄姿。

10、請不要根據工資的高度決定是否留下來，除非這地方真的沒法保證你的溫飽問題。前三年是要積累和沉淀，而不是要求所得。走的越深你才會知道你是個啥都不懂的小白菜，菜到你自己都覺得你可能是被誤招的。(我經常會菜到這個地步)

11、工作上如果有任何問題請，太累或者工作量大都要和領導說，不要一直撐著。不要半夜回不了家還要罵公司變態(tài)，沒人知道你根本做不完。

12、工作在公司做完，一個實習生不至于要把工作帶回宿舍去做來顯示自己的重要性，好像沒了你公司就毀于一旦。回學校多讀書多學習專業(yè)課，假期就去玩。工作和生活要平衡好，不要實習一下就搞得你的世界天下大亂，那是無能的表現。

13、不要以自己的思想去想公司的利益，不要認為自己曠工去看演唱會有利于創(chuàng)新能力的發(fā)展，回來還說老板思維固化，故步自封。上班時間是你產出的時間，不是你積累的時間，你上學的時候干什么了?公司不為你的個人成長和學習買單，聰明點的話你應該知道從工作中讓自己得到成長和鍛煉。

14、讀書，讀很多書，讀各種書，讓自己盡快的成長，不要求你有一張成熟的臉，但是要有一個成熟的心。不要在年紀很大碩博畢業(yè)后還在思考一些幼稚的譬如為什么公司不是你理想的那個樣子的問題。

15、學習能力不等于工作能力，學校里拼智商，社會里拼情商。情商太低的回家補課去，別回學校大罵公司怎么怎么不好。

16、如果有條件的話，請盡可能在入職的時候選擇一個做事專業(yè)，甚至嚴苛的領導，而不要根據哪個領導是你師兄，或者哪個領導長得帥，哪個領導不嚴查你的報銷來決定。前三年的扎實基礎，專業(yè)精神和工作標準對一個人的未來具有深遠的影響，也是你未來跳槽是否能拿到你想要的薪水的重要底氣。

17、能力有大小，但是態(tài)度一定要積極，如果作為實習生都吊兒郎當的想推活兒，上班遲到下班就跑一到吃飯就積極踴躍的彈跳，那還是回被窩里躺著去吧。

18、做一個純潔的實習生，不要勾心斗角，哪怕是實習生與實習生之間，這是一個所有前輩都愿意無私教你一些什么的年紀，胸懷寬廣才能海納百川，多好的不交學費學技能的時候。

19、如果對業(yè)務不熟悉，請自行加班加點來研讀學習。而不是在領導問你點什么的時候，說自己是新來的還不清楚，但下班就立刻消失跑掉。

20、做任何工作心里要有一桿秤，要學會假設自己做的東西就是要直接交給大老板的，中間沒有任何人為幫你修改什么，你要交的就是成品。能力大小可以培養(yǎng)，過沒過腦子領導一眼就看得出來，依賴心理只能讓領導不再給你重要的事。

學生到教師的角色轉變的心得體會篇八

很榮幸能夠在此發(fā)言，我感到十分高興。首先在這里對各位領導的蒞臨表示熱烈的歡迎，同時也對各位領導給予我們的關心、關注和關懷表示衷心的感謝。

首先做一下自我介紹，我叫金靜，是沂南縣大莊鎮(zhèn)西關村的黨支部書記助理，畢業(yè)于南京財經大學信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，18歲時加入中國共產黨，現在已經有5年的黨齡了，在到村任職的這一年多來，始終以黨員的標準嚴格要求自己，兢兢業(yè)業(yè)，無怨無悔，并于今年9月份被評為沂南縣“優(yōu)秀到村任職畢業(yè)生”，臨沂市“優(yōu)秀到村任職畢業(yè)生”，同時順利通過了沂南縣黨組織書記候選人選聘考試。

與大多數村官一樣，我也是在眾人的不解與疑惑中選擇了農村這片廣闊天地。一年多過去了，不僅沒有為當初的選擇后悔，反而更加堅定了自己在農村做長，做強，做響的信念。初來時，我出過錯把小牛犢當成驢的洋相，犯過調解糾紛時不知所云的錯誤，現今看看豐富充實的工作日志，卻是深刻感受到了自身價值的實現。

一年來，我利用村“兩委”會和黨員大會，宣講普法知識、三農政策。利用到田間地頭走訪的機會，向農民宣傳新型農村合作醫(yī)療、糧食直補、退耕還林等政策內容，使村民對國家出臺的一系列強農惠農政策有了更深的理解；從農民群眾要求最迫切、受益最直接的事情做起，逐戶送去糧食直補款發(fā)放通知單和存折，詳細具體地統(tǒng)計農村困難群眾危舊房，在環(huán)境綜合整治中，充分發(fā)揮起“政策的宣傳員，工作的戰(zhàn)斗員，任務的督導員”作用，逐步引導村民的文明衛(wèi)生習慣；積極探索致富渠道，帶領村民奔小康。我村水面資源豐富，養(yǎng)鴨戶較多，養(yǎng)鴨產業(yè)潛力巨大。在村“兩委”的協調下，村里與沂南縣志成鴨業(yè)簽訂了市場保護價銷售合同。通過一年多的努力，我成功幫扶5戶農民脫貧。同時，我經常深入到村民的養(yǎng)殖場，為大家提供養(yǎng)殖新技術、新信息、新思路，并且邀請具有實踐經驗的老師、朋友前來指導。如今，我村已經發(fā)展到擁有托板加工廠5個、50畝肉鴨養(yǎng)殖場、20畝的在建豬場、20畝的大棚蔬菜種植基地、數個蛋雞及肉雞場的多型經濟村落，并朝著多型高效的`新農業(yè)、生態(tài)和諧的新農村方向發(fā)展。

農村工作著實豐富充實、具有激情，但對于我來說還是略感孤獨。尤其是在剛任職時，為眾人所不解，工作也沒有頭緒，我感覺到很迷茫，甚至產生了放棄的念頭。在這個時候，鎮(zhèn)里的領導多次與我進行溝通交流，安排了專人指導我的工作，幫我順利度過了適應期。組織上的關心、領導的關懷讓我在遇到困難時堅定不移，遇到委屈時勇敢面對。在這里我不僅實現了自己的價值，找到了自己的位置，也與村民也建立了深刻的感情。初來時村民說“俺村”，現在是叫“咱村”；初來時說我是黃毛丫頭，現在說我是高材生；初來時對我不屑一顧，現在多的是對我問寒問暖…我感動，感激，更感恩。

當然，在工作中也遇到了很多的困難。比如，部分村民對工作不參與、不配合、不表態(tài)；開展活動時經費比較緊張；黨員年齡偏大，創(chuàng)新意識不足等。不少問題是遺留問題，需要時間，需要人力，盡管問題多而難，但是我深信我們大學生的到來正是給這些石頭開了縫，不久的將來我們的農村一定會發(fā)生翻天覆地的變化。

最后我還想談一談上級部門對我們的培養(yǎng)教育。任職至今，我們接受了多次全面具體的培訓，比如崗前培訓，崗位培訓，技能培訓，工作方法培訓等，上級部門為我們了完善管理機制與考核制度，幫助我們更好更快適應基層新崗位新環(huán)境，不斷提高我們的實際工作能力。省、市領導多次看望，縣領導經常走訪，鎮(zhèn)領導手把手幫帶，各級領導重視、全社會關注的良好氛圍我們倍感溫暖，倍受鼓舞，更堅定了我們扎根三農的信心。

至于建議，我希望能夠多出臺一些像科技致富工程這樣的好政策，搭設好的平臺，真正鍛煉自我，為村民謀利；還有一個很多大學生村官關心的問題的就是后續(xù)的保障，有了完善的后續(xù)保障一定程度上會使我們工作起來更無后顧之憂。

總而言之，面對枯燥的農村工作和眾多的煩事、雜事、小事、難事多，我們不退縮，不逃避，不輕視，不放棄，在寂寞中學會忍耐，平淡中學會充實，忙碌中學會積累，抱著積極的心態(tài)，懷著滿腔的熱情，服務農村，扎根農村，在農村大舞臺揮灑智慧和熱量。

我的發(fā)言就到這里，再一次對各位領導的關心表示感謝，也希望您能夠經常來沂南，來大莊視察指導，最后祝您身體健康，工作順利！謝謝！

學生到教師的角色轉變的心得體會篇九

既然步入了職場，就已經從一個學生轉換成了一個社會人，原來的許多生活習慣都得改變。也許在學校的時候，喜歡睡懶覺，經常上課遲到，也許不會帶來什么嚴重的后果，可是在工作期間，每一次失誤都可能給你帶來非常嚴重的后果。

很多應屆畢業(yè)生反映，自己也做了入職前的準備，可是為什么進入企業(yè)后仍然感到力不從心，特別是覺得所學與所從事的崗位之間找不到契合點?朱美忠老師表示，學生容易將事情看得簡單化理想化，在跨出校門之前，對未來充滿憧憬，初出校門的學生不能適應新環(huán)境，大多與其事先對新崗位估計不足、不切實際有關。當他們按照學校書本上的知識去理解這個行業(yè)、這個崗位，那是遠遠不夠的，現實的崗位實踐使新人們發(fā)現似乎所學與所用不是一回事，由此而產生的困惑、不解讓他們在初入職場時就走了彎路，往往會產生一種失落感，處處不如意、事事不順心。

要避免這種情況的產生，首先應明確自己的職業(yè)角色，即了解“我該做什么”，其實就是要了解崗位的具體工作內容。接下來，就是“怎么做”和“怎么做好”的問題。第一，必須要積極主動。第二，要樹立目標。第三，重要事情先做。一個職業(yè)人士在工作中會遇到各種零零碎碎的事情，在這個過程中必須分清哪些是重要的，哪些是次要的，養(yǎng)成一種習慣，重要的先做。

積極處理人際關系

除了要適應崗位外，積極處理好周邊的人際關系也十分重要。建立良好的人際關系的第一步，是要從自身做起。因為從你進入企業(yè)的第一天，你周圍的同事們都在或多或少地關注你，首先要自律，特別是一些細節(jié)方面，像上班遲到早退、打私人電話這種事要避免，這些事會使別人留下工作不用心的最初印象。

其實，最重要的是積極主動的工作態(tài)度。另外，要尊重企業(yè)的老員工，為人謙虛，不恥下問，多請教，多溝通。這些行為會讓同事們更快地接納你，你也能更快地融入企業(yè)。比如與領導相處，首先一定是要尊重領導，服從領導的工作安排。其次，根據領導風格不同選擇適當的溝通方式。最后，坦誠相待、主動溝通、把握尺度。

轉變學生到職場人的方法

1.“知己知彼方能百戰(zhàn)不殆”首先要認識到學生和職場人的區(qū)別：

a)目的不同–對于學生來說，目的是學到知識，得到好成績;而職業(yè)人目的是完成公司交給的某項工作。

b)技能不同–學生需要的技能是良好的記憶力和邏輯思維能力;而職業(yè)人要把崗位職責完成，需要更多的技能。

c)工作方法不同–學生的工作方法是個人的獨立行為，對自己負責;而作為職業(yè)人，更強調團隊合作。因此學生應該盡快適應新身份，使自己在盡量短的時間成為真正的職業(yè)人士。

2.努力找到專業(yè)契合點

明確自己的職業(yè)角色，了解崗位的具體工作內容。

第一，必須積極主動

第二，要樹立目標

第三，重要的事情先做。

除了要適應崗位外，積極處理好周邊的人際關系也十分重要。

3.注意工作細節(jié)和工作態(tài)度

首先要自律，特別事一些細節(jié)方面，例如遲到早退、打私人電話。這些都會給別人留下工作不用心的印象。

其次，最重要的是積極主動的工作態(tài)度。另外，要尊重企業(yè)的老員工，為人謙虛，多請教，多溝通。這些行為會讓同事們更快接納你，你也能更快地融入企業(yè)。

另外，新人還要提升自己的知識技能，以適應崗位需求，為日后的職業(yè)道路打下基礎。

總之，作為一名初入職場的新人，一定要投入到“再學習”的過程中，這樣才能更好地融入職場環(huán)境，更快完成角色的轉變。

學生到教師的角色轉變的心得體會篇十

隨著暑假的結束，學生們開始迎來新的學期，這也意味著他們要面對新的學習環(huán)境、學習任務和學習壓力。對于剛步入新學期的學生們來說，角色的轉變勢必伴隨著心態(tài)的調整和適應。本文將以開學學生角色轉變的心得體會為主題，從角色的變化、心態(tài)的轉變、面對挑戰(zhàn)的勇氣、自主學習的重要性以及成功的學習方法五個方面展開論述。

首先，學生從暑假轉變?yōu)閷W生角色，這是一個從自由到束縛、從放縱到自律的過程。在暑假的時候，學生們可以自由支配時間，沒有固定的學習任務和學習計劃。而一旦步入學校，學生們就要面對嚴格的時間安排、復雜的學習任務和繁多的學習要求。因此，學生需要適時調整自己的心態(tài)，認識到學生身份的特殊性，接受學校的教育和管理，主動適應學校的學習環(huán)境。

其次，從心態(tài)的角度來看，學生的角色轉變也意味著對自己要求的提高。 每一個學期的開始，無論是新生還是老生，都應該給自己設定一個學習目標，并付出努力去實現。這不僅需要學生明確目標，還需要調整心態(tài)，從散漫的狀態(tài)轉變?yōu)榉e極主動的學習者。學習是一個持續(xù)的過程，需要學生們拿出耐心和毅力，保持樂觀的態(tài)度，堅信自己可以取得進步，并且持之以恒地追求卓越。

第三，角色轉變過程中，學生們需要勇敢面對各種挑戰(zhàn)。無論是學習上的困難、人際關系的問題還是時間管理的難題，都需要學生們用勇氣面對并積極解決。在學習中，尤其是遇到難題和困難時，學生們要樹立“攻克困難、超越自我”的信念，勇往直前，不斷突破自己的學習邊界。同時，學生們還要注重培養(yǎng)自信心，相信自己的努力會得到回報，相信自己有能力應對各種挑戰(zhàn)。

第四，角色轉變中，學生們應當明確自主學習的重要性。在學校，老師是學生的指導者和引路人，但學生們必須主動地參與學習，獨立地思考和解決問題。自主學習是一種全面發(fā)展的學習模式，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和問題解決能力。因此，學生們要學會獨立思考，積極動手，通過自學和合作學習等方式主動主動演練和實踐。

最后，為了在學生角色的轉變中取得成功，學生們還需要掌握一些有效的學習方法。首先，合理規(guī)劃學習時間，避免拖延和浪費；其次，學會總結和歸納，鍛煉自己的思維能力；再次，加強閱讀能力和寫作能力，提高自己的語言表達能力；最后，積極參與各類課外活動，讓學習與生活相結合，促進綜合素質的提高。

總之，學生角色的轉變是一個心態(tài)的調整和適應的過程，需要學生們充分認識到自身角色的特殊性，積極面對各種挑戰(zhàn)，培養(yǎng)自主學習的能力，并合理運用學習方法。通過積極參與，不斷努力和提高，學生們必定能夠在角色的轉變中取得成功，取得更大的進步和發(fā)展。

學生到教師的角色轉變的心得體會篇十一

第一段：引言（200字）

角色轉變是人生中不可避免的一部分。無論是從學生轉變?yōu)槁殘鋈?，從單身轉變?yōu)楦改?，或是從普通員工轉變?yōu)轭I導，都需要經歷角色轉變的過程。這種轉變不僅僅是外在身份的改變，更重要的是內心的轉變和思維方式的調整。在我個人的經歷中，我也曾經歷過不同角色的轉變，這些經歷帶給了我很多心得體會。

第二段：轉變帶來的挑戰(zhàn)（200字）

角色轉變往往伴隨著挑戰(zhàn)。當我們從一個角色轉變?yōu)榱硪粋€角色時，我們需要適應新的環(huán)境和責任，同時面臨著新的要求和期望。這種轉變不僅僅是外在行為的調整，更需要我們內心的改變。例如，當我從一個普通員工升任為領導時，我需要快速提升自己的管理能力，并且學會與團隊成員保持良好的溝通。這些挑戰(zhàn)迫使我不斷學習和成長，思考如何更好地適應新的角色和環(huán)境。

第三段：轉變的重要性（200字）

角色轉變對于個人的成長和發(fā)展具有重要意義。當我們改變角色時，我們獲得了新的機會和挑戰(zhàn)，可以學習新的知識和技能，提升自己的能力。通過角色轉變，我們可以拓寬自己的視野，了解不同群體的需求和想法，增加自己的社交圈子。同時，角色轉變也讓我們更加深入地了解自己，認識到自己的潛力和能力。通過不斷地轉變和適應，我們可以不斷尋找到適合自己的角色，實現自己的人生目標。

第四段：角色轉變帶來的啟示（200字）

角色轉變帶給我很多啟示。首先，要有積極的心態(tài)。角色轉變可能會帶來挑戰(zhàn)和壓力，但是只有保持積極的心態(tài)，才能勇敢地面對和克服困難。其次，要不斷學習和成長。角色轉變意味著我們要學習新的知識和技能，提升自己的能力。通過不斷學習和成長，我們可以更好地適應新的角色和環(huán)境。最后，要保持自信。角色轉變可能會讓我們感到迷茫和不安，但是只有保持自信，相信自己的能力和潛力，才能克服困難，實現自己的目標。

第五段：總結（200字）

角色轉變是人生中不可避免的一部分，它帶給我們機會和挑戰(zhàn)。通過角色轉變，我們可以不斷學習和成長，提升自己的能力。同時，角色轉變也讓我們更加了解自己，認識到自己的潛力和能力。在未來的角色轉變中，我將保持積極的心態(tài)，不斷學習和成長，并且保持自信，努力實現自己的目標。我相信，通過角色轉變，我們可以開拓自己的人生道路，實現自己的價值。

學生到教師的角色轉變的心得體會篇十二

作為新員工，時間已經走過了第二個星期。

這個星期開始領會到任總之前所說的“從學生到工作的轉變”。這個轉變，原來只在認識上和心理上準備仍然是不夠的。從認識層面來說，不是不知道學生和職場人的區(qū)別;從心理層面來說，不是沒有調整心態(tài)準備適應新的環(huán)境以及從零開始。然而這一切仍然是不夠的。最重要的一個轉變卻是行為的改變。

一個人的行為模式在既有的教育系統(tǒng)下，在長久的學生生涯中幾經侵染和熏陶，慢慢的固化，從而適應了學校這個大同小異的“小社會”。然而當步入社會大系統(tǒng)時，這種行為模式卻未見得一定能適應我們的大社會，或是一個個形態(tài)各異，文化相迥的企事業(yè)單位這樣的“小社會”。

所以說作為職場新人，第一個要磨合的是自己的行為模式與現在的組織環(huán)境的融洽性。說到這一點，我們最容易想到的是組織架構和運作模式以及組織文化。組織架構和運作模式用語言文字的抽象表達也是容易讓人了解幾分的，做幾個框架圖，描述一下工作流程及各部門的協作關系，這種了解當然不及親身體驗那樣深刻，但勉強也可以做到心中有數。而且作為組織環(huán)境中的一方面，對個人來說是較易磨合和適應的。

而組織文化卻是另一回事，個人已有的行為模式與組織文化的契合過程才是個人轉變的真正艱難之處。并且組織文化并不能由抽象的文字讓人有多少了解。先不論我們對企業(yè)的價值觀有多熟悉，對企業(yè)價值目標有多清楚，對企業(yè)精神有多認同，這些都屬于認識層面或心理層面，并沒有具體到我們的行為層面。一個人的行為并不是完全由自己的認識或心理狀態(tài)所支配的，有時候對行為起決定性影響的反而是我們身處的'具體環(huán)境。這個具體環(huán)境即是我們身邊的同事、領導以及由他們形成的有形群體和無形氛圍。所以，作為職場新人，在認識和心理層面與組織文化融合是容易的，而在行為上是困難的，因為行為更具體，更瑣碎，或者更與自己已經形成的行為模式不同。

一個人的行為是怎么從無到有形成的呢?最直白的理論說是：模仿。模仿有很多種，在我們的成長過程當中，有時候是無意識的模仿，有時候是有意識的模仿。而作為一個職場新人，我們所需要的是主動的有意識的有目的的模仿。這種模仿是為了讓我們在最短的時間內最有效的完成與組織環(huán)境的融合，從而能更好地完成組織任務。

所以說，我們不僅要在認識和心理上做好一個學生向職場人的轉變，也要從行為上做好這一轉變。轉變是需要過程的，而這一過程無疑不是簡單輕松的?；蛟S我們會發(fā)現人與人之間的互動變成我們并不熟悉的模式，但是我們?yōu)榱伺c組織文化不論是抽象的還是具體的相契合而對自身行為進行的改變必然是向著讓一模式變得更好的方向而努力。

謹將這一努力銘記在心，繼續(xù)前進。

學生到教師的角色轉變的心得體會篇十三

隨著時間的流逝，寒假的盡頭也即將到來，新的學期即將開始。對于每個學生來說，開學是一個意味著角色轉變的時刻。一方面，在寒假中我們做為家人的陪伴者，而現在，我們將重新回到學校，作為學生投身到學習與社交中。在這個轉變的過程中，我也漸漸體會到了不同于以往的心得體會。

首先，角色轉變帶給我成長的機會。在寒假中，我們的主要責任是享受生活、放松心情。但是當寒假結束，學業(yè)再次呼喚我們的時候，我們就要迅速轉變?yōu)閷W生的角色，投入到學習中。作為學生，我們將面臨更多的學習任務和壓力。然而，這些挑戰(zhàn)和困難也是我們走向成長的機會。學會承擔責任，面對挑戰(zhàn)，解決問題。這些經歷將幫助我們成長為更加獨立和自信的個體。

其次，角色轉變需要我調整心態(tài)和有效管理時間。在寒假中，我們可以自由支配我們的時間，享受自由和休憩。但是在學校，時間是寶貴的，應該合理分配。我們需要調整自己的心態(tài)，從休閑中走出來，進入學習的狀態(tài)。同時，我們也要學會管理時間，不斷提高學習的效率。我們可以制定計劃、設定目標，合理安排時間，確保任務的完成。

另外，角色轉變帶給我機會結交新的朋友和擴展社交圈。在學校里，相遇新的同學是不可避免的。我們可以結交新的朋友，一起學習、討論問題。這樣我們可以從他們身上學到更多的知識，拓寬自己的眼界。通過交流，我們可以互相激勵，一起成長。此外，我們還可以通過參加各種社團和活動，結交不同層次的人，擴大自己的社交圈。

最后，角色轉變讓我認識到努力與付出的重要性。在學校中，學習是我們的主要任務。然而，為了取得好成績，單靠聽課是遠遠不夠的。我們需要主動閱讀、思考、整理，才能真正掌握知識。此外，老師們也會布置大量的練習題和作業(yè)，以檢驗我們的學習效果。我們需要付出更多的努力來完成這些任務。只有不斷地努力和付出，我們才能實現自己的目標，獲得進步和成功。

總之，開學代表著角色轉變，而角色轉變帶給我許多心得體會。通過角色的轉變，我體會到了成長、學會了調整心態(tài)和管理時間、擴展了社交圈、意識到了努力與付出的重要性。這些體會也將成為我在新學期中的指導原則，讓我更好地適應學生生活，努力學習，并迎接新的挑戰(zhàn)。

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