環(huán)保總結可以幫助我們總結環(huán)境保護工作的經(jīng)驗，提出改進措施，保護生態(tài)環(huán)境。充分了解運動的歷史和文化背景，可以更好地理解和欣賞這項運動。掌握一些寫總結的技巧和方法，可以幫助我們更好地撰寫一篇高質量的總結。
初中摩擦力教學設計篇一
1。理解滑動摩擦，知道滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關。
2。理解摩擦力的應用，知道增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。
彈簧秤、木塊、木板、重物、毛巾、軸承。
1。什么是力？力有哪些效果？
2。物體在平衡力的作用下運動狀態(tài)如何？
3。二力平衡的條件是什么？
（學生回答）
桌子和地面之間有摩擦力，它的作用效果跟推力相抵消。我們用比較大的力推桌子，桌子開始運動起來，這時推力的大小超過了摩擦力。
當桌子運動起來后，我們必須繼續(xù)施加推力才能使它保持勻速直線運動。如果不用力，桌子會停下來，這時的推力用來平衡摩擦力。
1。什么情況下產生摩擦力
教師：當我們推桌子時，桌子沒有動，這時有摩擦力。桌子和地面接觸，當桌子要運動時，產生了阻礙相對運動的力，這就是摩擦力。正是由于有摩擦力，導致桌子要發(fā)生相對運動，但是沒有動起來。
當桌子運動起來后，我們不再用力推它，桌子很快停下來。其原因是桌子受摩擦力?？梢?，桌子和地面接觸，桌子在地面上已經(jīng)發(fā)生相對運動，這時也有摩擦力。
綜上所述，摩擦力是一種常見的力。兩個互相接觸的物體，當一個物體要發(fā)生相對運動或已經(jīng)發(fā)生相對運動時，就會產生一種阻礙相對運動的力，這個力就是摩擦力。
2。摩擦力產生的原因
摩擦力產生的原因目前在科學上還沒有定論。一般認為，摩擦力的產生，是因為物體的表面不光滑。甲、乙兩個物體接觸時，由于擠壓，兩個物體的凹凸部分相咬合，甲物體要發(fā)生運動或已經(jīng)發(fā)生相對運動時，乙物體對甲物體的相對運動有一種阻礙作用，這就是摩擦力。
3。摩擦力的大小
（1）摩擦力大小的測量
教師：要研究摩擦力的大小，首先應該測量摩擦力的大小。
我們拉著木塊在水平桌面上做勻速直線運動，此時，木塊在水平方向上受到拉力和摩擦力，當物體做勻速直線運動時，拉力和摩擦力是平衡力。根據(jù)二力平衡的條件可知，摩擦力和拉力大小相等、方向相反。所以，只要用彈簧秤測出拉力的大小，就知道了摩擦力的大小。
（2）學生實驗（課本圖9≈#0;12）
教師：將木塊放在水平木板上，用彈簧秤拉著木塊在木板上做勻速直線運動，測出拉力的大小，就可知摩擦力的大小。
（學生操作）
（3）學生實驗
教師：在木塊上放一個鉛筆盒，這時，木塊對木板的壓力增大，再測摩擦力的大小。
（學生操作）
（4）學生實驗
教師：將毛巾鋪在木板上，把木塊放在毛巾上，測量木塊在毛巾表面上運動時受到的摩擦力的大小。
（學生操作）
（5）教師總結
通過以上實驗可知，摩擦力的大小跟壓力大小有關。壓力越大，摩擦力越大。摩擦力的大小還跟接觸面的粗糙程度有關，接觸面越粗糙，摩擦力越大。
4。摩擦力的方向
教師：摩擦力對物體的相對運動起阻礙作用，所以摩擦力的方向總是阻礙物體間的相對運動。
教師：摩擦力是普遍存在的。在很多場合，摩擦力是有益的。請人家說說摩擦力的有益之處。
（學生回答）
人走路時不打滑多虧了摩擦力。我們拿起一個茶杯，靠的就是手和杯子之間的摩擦力?？p紉機的大輪帶動小輪轉動，那是皮帶和輪子之間有摩擦力的.緣故。很難想象，生活中一旦失去了摩擦力會變成什么樣子。
凡是摩擦有益的場合，我們應該設法增大摩擦，根據(jù)摩擦力的大小跟壓力大小和接觸面的粗糙程度有關的道理，請大家舉例說明在什么場合用什么方法增大有益摩擦。
（學生舉例，教師講評）
教師：摩擦力并不是都有好處，在有些場合是有害的，必須設法減小它。
機器的各個部件之間的摩擦不僅浪費動力，而且造成機件的摩損，影響機器的壽命。
大家想想，減小有害摩擦的方法有哪些？
（學生回答）
教師：由于摩擦力的大小跟接觸面的粗糙程度有關，要減小有害摩擦，應該使物體表面更光滑。但是，利用這種方法還不能使摩擦力減小到令人滿意的程度。現(xiàn)在，我們再做一個實驗。在木塊和木板之間放一排圓鉛筆，使木塊做勻速直線運動，測出拉力的大小。
（學生操作）
可見，利用滾動代替滑動可以減小摩擦，這就是所有的車輛都安上輪子的道理。機器的轉動部分安裝滾動軸承，軸承內圈和外圈之間裝有很多光滑的鋼球或鋼柱（展示軸承），這樣，轉動時的滾動摩擦非常小。
還有一種減小摩擦的方法是使兩個互相接觸的摩擦面彼此離開。加潤滑油可以在摩擦面間形成一層油膜，運動部件只在油膜上滑動，減小了摩擦。利用壓縮氣體在摩擦面之間形成一層氣墊，使摩擦面脫離接觸，可以使摩擦變得更小。氣墊軸承、氣墊船就是利用氣墊來減小摩擦的。
五、結
1。兩個互相接觸的物體，當它們要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對運動時，在接觸面上產生一種阻礙物體間相對運動的力，叫摩擦力。
2。摩擦力的大小跟壓力大小有關，跟物體的接觸面的粗糙程度有關。
3。常用增大壓力和使接觸面更粗糙的方法增大有益摩擦。減小有害摩擦的方法有使摩擦面光滑，用滾動代替滑動，使摩擦面脫離接觸（加潤滑油、氣墊）這三種方法。
1。復習課文。
2。章后習題7、8。
初中摩擦力教學設計篇二
1、課程標準相關要求
（1）知道摩擦力的存在和對物體運動的作用。通過常見事例或實驗，了解摩擦力。
（2）知道滑動摩擦力大小與接觸而粗糙程度、接觸面之間壓力的大小有關。
（3）認識摩擦的利與弊以及增大和減少摩擦的方法并能在日常生活中應用這些知識。
（4）經(jīng)歷探究摩擦力的大小與什么因素有關的實驗過程，經(jīng)歷制定計劃設計實驗的過程，學習控制變量的方法。
（5）學習設計表格、分析實驗現(xiàn)象、歸納實驗結論的一般方法。
（6）通過對摩擦的分析，激發(fā)用基礎知識解決實際問題的熱情，養(yǎng)成用所學知識聯(lián)系生活、生產問題的習慣。
2、學情分析
八年級的學生好奇心強，積極性高，活潑好動，喜歡動手操作，動腦思考，但也是比較容易沖動，缺乏耐心。利用他們的好奇心來吸引他們的`注意力，通過激勵性的話語鼓勵他們，讓他們通過各自和團體的力量共同完成任務。本節(jié)課的意義在于有較強的實踐性，通過小組實驗，研究分析生活實例，既能提高自身的動手能力和邏輯思維能力也提高了學生利用知識解決實際問題的能力。因此這一節(jié)課無論在知識學習上還是培養(yǎng)學生的能力上都有著十分重要的作用。
3、教材分析
本節(jié)課是初中物理人教版八年級第八章第三節(jié)內容，共1課時。本節(jié)內容是初中物理中的重點內容之一，是學習了力、重力的又一個重要的力，并為以后學習有關力的知識打下基礎本節(jié)課通過情景體驗，來認識摩檫力，探究實驗讓學生進一步掌握實驗探究的方法，本節(jié)課重視科學探究中的猜想和數(shù)據(jù)分析，有利于養(yǎng)成規(guī)范的探究習慣和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
1、通過手沿桌面滑動等生活體驗，認識摩擦力。
2、根據(jù)二力平衡，會使用彈簧測力計粗略測量物體運動時所受的滑動摩擦力；能運用轉換法、控制變量法進行實驗探究，總結出影響滑動摩擦力大小的因素。
3、通過解析生活中人走路、汽車剎車等實例，會說出增大和減小摩擦力的方法。
1、通過“拔河比賽”、“手沿桌面滑動”、“推動牙刷”等方式，評價學生理解摩擦力的定義，檢測目標一的達成度。
2、根據(jù)二力平衡測量摩擦力，運用物理實驗方法進行探究影響滑動摩擦力大小因素的實驗，并得出結論，評價學生設計實驗、操作、語言表達能力，檢測目標二的達成度。
3、通過舉例，閱讀課本，會說出增大和減少摩擦力的方法，評價學生自學、歸納總結的能力，檢測目標三的達成度。
教學環(huán)節(jié)
教學活動
評價要點
環(huán)節(jié)一
明確目標
情境導入
（3分鐘）
活動一：
1、出示教學目標，明確要求。
2、穿釘子鞋的瘦小女生和穿滑輪鞋的強壯男生進行拔河比賽。
（完成目標一）
1、明確目標。
2、情境導入，引出課題。
（評價目標一）
環(huán)節(jié)二
生活體驗
感受摩擦力
（8分鐘）
活動二：
1、學生通過手沿桌面滑動感受摩擦力。
2、教師演示在桌面上推動牙刷，引導學生發(fā)現(xiàn)摩擦力的方向和作用點。
（完成目標一）
1、學生親身感受，認識摩擦力。
2、學生根據(jù)教師演示，理解摩擦力的定義。
（評價目標一）
環(huán)節(jié)三
進行實驗
得出結論
（25分鐘）
活動三：
1、學生猜想影響摩擦力大小的因素？各小組選取研究課題。
2、實驗前，教師引導學生思考如何測量摩擦力？小組根據(jù)課題研究設計實驗方案并分享。
3、各小組進行實驗，分享自己的結論。
4、教師引導學生對各小組的結論進行歸納總結。
5、引導學生思考傳統(tǒng)的實驗裝置有沒有需要改進的地方？
（完成目標二）
1、學生根據(jù)課前預習，大膽猜想。
2、引導學生如何測量摩擦力。
3、學生根據(jù)研究課題設計實驗。
4、分組實驗，得出結論。
5、引導學生改進實驗裝置。
（評價目標二）
環(huán)節(jié)四
增大和減小摩擦力的方法
（9分鐘）
活動四：
1、引導學生舉例日常生活中存在摩擦力的現(xiàn)象。
2、學生閱讀課本p25—p26頁，分組討論總結出增大和減小摩擦力的方法。
（完成目標三）
1、通過舉例，知道摩擦力既有益也有害。
2、通過閱讀課本和討論，得出增大和減小摩擦力的方法。
（評價目標三）
附：板書設計
第3節(jié)摩擦力
1、概念：兩個互相接觸的物體，當它們相對滑動時，在接觸面上會產生一種阻礙相對運動的力，這種力叫作滑動摩擦力。
2、大?。Σ亮Γ┙佑|面的粗糙程度（接觸面受到的壓力的大?。?/p>
3、1、增大摩擦力的方法
（1）增加壓力（2）使接觸面更粗糙
2、減小摩擦力的方法
初中摩擦力教學設計篇三
【教學設計思想】
在課堂上創(chuàng)設生活情景，引出生活難題，引導學生獨立思考，嘗試去解決問題，使
學生對本節(jié)課產生極大的興趣，
【教材分析】
教材出處：魯科版《高中物理》必修一第四章第三節(jié)
摩擦力是力學中的三大性質力之一，是高中力學的一個重點，也是難點。正確認識摩擦力對整個力學知識框架的搭建起著至關重要的作用。在摩擦力這節(jié)課中，重點是研究滑動摩擦力，要求會計算其大小和判斷其方向；難點是靜摩擦力，尤其是靜摩擦力方向的判斷。教師要試圖將學生初中學過的相關概念與本節(jié)的內容有機地融合在一起。教學中要力圖從兩種摩擦力的區(qū)別與聯(lián)系出發(fā)，讓學生從摩擦力產生的條件、影響摩擦力大小的因素、范圍及其計算來理解兩種摩擦力的異同，通過探究實驗去加深鞏固。本節(jié)課也是一節(jié)科學探究課，教材從生活中的摩擦現(xiàn)象引入，以探究靜摩擦力和滑動摩擦力與哪些因素有關為主線，安排了學生猜想、設計實驗、實驗探究、合作交流等教學過程，讓學生經(jīng)歷探討兩種摩擦力與接觸面粗糙程度、壓力關系的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學生在體驗知識的形成與發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神。同時，本節(jié)課的內容與學生的實際生活聯(lián)系十分密切，教材的編寫突出了這一點。在通過實驗得出摩擦力的有關知識后，注重引導學生運用所學的知識去分析解釋大量生活生產中的摩擦現(xiàn)象，并能運用這些知識解決實際生活中遇到的問題。
【學情分析】
學習者是高中一年級學生，目前還沒有學習力的合成與分解相關知識，只是在初中階段簡單的了解了一下摩擦力的性質。所以在講述新課的時候要充分考慮學生的接受能力，要讓他們在已掌握知識的基礎上逐漸學習新課程，避免跨越式教學。
（一）知識與技能
1．認識靜摩擦、滑動摩擦力，和它們的產生條件及其作用效果，會判斷它們的方向。
1．培養(yǎng)學生利用物理語言分析、思考、描述摩擦力概念和規(guī)律的能力。 2．培養(yǎng)學生的實驗探究能力。
3．讓學生參與和親身體會在實驗中控制變量和實驗條件。 （三）情感態(tài)度與價值觀
1．利用演示實驗和學生參與實驗激發(fā)學生學習興趣。
2．培養(yǎng)學生實踐——認識(規(guī)律)——實踐(解決實際問題)的思想。
重點：1．靜摩擦力產生的條件及規(guī)律以及靜摩擦力方向的判斷。 2．正確理解最大靜摩擦力的概念。 3．滑動摩擦力大小的計算以及方向的判斷。 難點：1．靜摩擦力有無的判斷和靜摩擦力方向的判斷。
2．靜摩擦力大小的簡單計算。
分析歸納、實驗探究、體會參與、練習鞏固
木板、彈簧秤、物塊、毛巾、泡沫板
初中摩擦力教學設計篇四
1、 設計理念
本課以新課標要求為理念，教學過程以學生為主體，倡導學生自主、實踐體驗、合作交流的方式。主要通過學生自己實驗來感受摩擦力的存在和作用效果。通過探究實驗來了解影響滑動摩擦力的因素。體驗物理來源于生活，同時物理也在改變或影響著生產和生活，培養(yǎng)學生熱愛科學的態(tài)度和價值觀。
2、教材分析
本節(jié)課是蘇科版八年級下冊第八章第三節(jié)的內容。處于彈力、重力兩種力之后，又處于力與運動之前，具有承前啟后的作用。是對前兩種力介紹完的延續(xù)又是認識阻力對運動物體影響的鋪墊。本課包括以下三部分的內容：
（1）摩擦力的定義
（2）影響摩擦力大小的因素
（3）增減摩擦的方法。在講述摩擦力時，為了不使問題復雜化，教材中沒有提出靜摩擦的問題，而是統(tǒng)稱為摩擦。
教材對滾動摩擦也沒有單獨講述，而是作為減小摩擦的方法來介紹的。教材中沒有具體講述摩擦力產生的原因，教學中使學生有所了解即可，不必引申。
教材首先通過分析一些事例使學生認識摩擦力的存在，并在此基礎上說明摩擦力是在阻礙物體運動的。隨后研究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關。摩擦在生活和生產中都有重要的意義，教材最好通過例證講述了增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。
雖然教學的重點在于應用摩擦知識解釋實際現(xiàn)象，學會根據(jù)不同條件選擇增大或減小摩擦的方法，但這些應用都基于對影響摩擦力大小因素的理解，因此，應充分重視研究影響摩擦力大小因素的實驗。
3、學情分析
初二學生已經(jīng)有一定的認知能力和生活經(jīng)驗，對于摩擦力有一定的感知。能舉出生活中和摩擦力有關的例子。但對于摩擦力的認識，也只停留在此而已。對于摩擦力的種類，怎樣的兩物體間會產生摩擦力，摩擦力與什么有關，有哪些方法可以改變摩擦力，摩擦力并不是完全是阻力，有時也是動力等，并不知曉。所以，本課在講授、實驗中要注意針對這些難點，設置問題暴露學生認知不足及沖突，而后進行概念轉化，幫助學生更好地理解摩擦力。
1、知識與技能
知道摩擦力的概念以及滑動摩擦力與什么因素有關；會區(qū)分有益摩擦和有害摩擦及增大有益和減小有害摩擦的方法，并能在日常生活中應用這些知識；進一步熟悉彈簧測力計的使用方法。培養(yǎng)學生利用知識解決實際問題的能力。
2、過程與方法
經(jīng)歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度等關系的過程，體會怎樣進行科學的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運用“變量控制”的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀
通過觀察以及處理實驗數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學生善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律。注重對學生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學生主動獲取知識。
1、教學重點：摩擦力的概念，影響滑動摩擦力的因素。
解決辦法：通過創(chuàng)設物理情境，學生討論等方法突出重點。
2、教學難點：摩擦力概念的理解,設計探究影響滑動摩擦力因素的實驗方案及其實驗操作。
解決辦法：采取方案交流和分組實驗相結合的方法，用啟發(fā)、討論、交流法突破難點。
1、實驗器材
（1）演示器材：橡膠棒一個，細毛掃帚一把、軟彈簧一個，木塊、長木板一個
【設計意圖：在滑動摩擦力的概念及方向時演示，增加學生感性認識，更形象，直觀】
（2）分組器材：牙刷、測力計、毛巾、棉布、長木板、小木塊各12個，鉤碼72個
【設計意圖：讓學生參與并體驗探究滑動摩擦力的實驗過程】
2、多媒體課件
設計意圖：本節(jié)課全程使用多媒體課件，原因是：多媒體集文字、圖像、聲音、動畫、視頻于一體，信息豐富，直觀。
[創(chuàng)設情境，導入新課]
小游戲1：讓一個力氣大的男生握住事先抹過洗潔精水的橡膠棒一端，讓一個力氣小的女生握住棒的另一端，觀察現(xiàn)象。
小游戲2：兩本書盡可能多的錯頁交叉在一起，找兩個力氣大的男生看能不能將書拉開？
[探究新知一]摩擦力
活動1感受摩擦力
（1）演示實驗：將一木塊放在水平放置的長木板上，用軟彈簧拉，觀察彈簧的狀態(tài)。
（3）學生實驗：換用牙刷在桌面上向前推或向后拉桌面，觀察牙刷的狀態(tài)
【小結】實驗表明，一個物體在另一個物體表面上滑動時，會受到接觸面 它運動的力，這種力叫做滑動摩擦力。
[探究新知二]摩擦力的大小
活動2探究影響摩擦力的大小的因素
1、猜想：滑動摩擦力的大小可能與那些因素有關？
生活中的實例：
（1）推動一張課桌比推動一張講臺容易，猜想摩擦力可能與 有關；
（2）汽車制動后在柏油路面比在結冰路面上更容易停止，猜想摩擦力可能與 有關；
（3）賽車的輪胎很寬，猜想摩擦力是否與 有關；
由上述實例猜想滑動摩擦力的大小可能與 、 、 有關。
信息快遞：用彈簧測力計水平拉動桌面上的物體，使其沿直線勻速滑動，彈簧測力計的示數(shù)/等于物體滑動時受到的摩擦力的大小。（原理：二力平衡）
2、探究影響滑動摩擦力的大小的因素
（1）探究壓力大小對摩擦力的影響
實驗次數(shù)
壓力/n
物體受到的摩擦力f/n
1
2
3
實驗結論： ；
（2）探究接觸面的粗糙程度對摩擦力的影響
實驗次數(shù)
接觸面的粗糙程度
物體受到的摩擦力f/n
1
木板
2
棉布
3
毛巾
實驗結論： ；
（3）探究物體間接觸面積的大小對摩擦力的影響
實驗次數(shù)
物體接觸面積的大小
物體受到的摩擦力f/n
1
較大面積
2
較小面積
實驗結論： ；
【小結3】物體間滑動摩擦力的大小與_______________和_________________等因素有關，與_____________無關。物體間的接觸面越粗糙，滑動摩擦力越______；物體對接觸面的壓力越大，滑動摩擦力越 。
實驗結論：若把滑動變?yōu)闈L動，物體受到的.摩擦力變_____。
[探究新知三]生活中的摩擦
思考1、摩擦力對于人的生活是有益的還是有害的？試一試舉例說明。
2、對于有害摩擦我們應設法 ，而對于有益摩擦我們應設法 。
【小結4】
（2）減小有害摩擦的方法有____________、______________、____________。
練一練：下列示例中是增大了還是減小了摩擦，分別采用了什么方法。
（1）自行車的剎車裝置 ；
（2）軸承中裝有滾珠 ；
（3）門與門之間的活頁用久了要涂潤滑油 ；
（4）鞋底的花紋 。
活動3說說自行車上哪些地方存在著摩擦？是增大還是減小摩擦的？分別采用了什么方法。
思考假如沒有摩擦，世界會變得怎樣？
初中摩擦力教學設計篇五
1.一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面發(fā)生摩擦，會產生摩擦力；
3.在水平面上運動的物體，摩擦力的大小與物體的重量有關：物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小，《運動與摩擦力》教學設計及反思(推薦)。
1.學習測量摩擦力的大??；
2.推測、設計實驗檢驗摩擦力與接觸面和重量的關系；
3.做摩擦力大小的對比實驗。
1.養(yǎng)成認真進行實驗的習慣；
2.了解摩擦力在生活中的作用。
：設計對比實驗研究摩擦力大小與接觸面、重量的關系。
掌握對比實驗的關鍵與要注意的問題。
看誰的力氣大(一根圓棒，一人一頭，手抓住向相反的方向轉，看誰的力氣大。)游戲結束。
(下面就進入今天的學習任務)
讓我們一起來作個運動
(出示"運動")，把手放在桌面上，輕輕往前推，再慢慢用力往前推?你會有什么感覺?(我會覺得手好像受到了一種阻力，阻礙手向前運動，這就是桌面對手的摩擦力)。
"摩擦力"。今天就來學習運動和摩擦力。
1、講述：生活中到處都有摩擦現(xiàn)象，產生的摩擦力大小也不一樣。今天這節(jié)課，我們就重點來研究摩擦力的大小和哪些因素有關系?請同學們先猜測一下。
2、看來，摩擦力的大小和很多因素都有關系，這么多的因素一起研究會互相干擾，因此，我們可以選擇對比比較明顯的幾組問題先進行研究。今天老師先幫助大家選擇一下，"表面粗糙和光滑哪個摩擦力大?"
"物體的輕重不同，哪個摩擦力大?"我們就研究這二個問題好嗎?
3、先研究"表面粗糙和光滑哪個摩擦力大?"，分小組討論設計實驗方案。
4、學生匯報設計方案，教師給以指導：哪些因素要改變，哪些因素不改變。指導學生填寫實驗記錄單。
《運動和摩擦力》實驗記錄單一
探究問題摩擦力大小與接觸面光滑粗糙的關系
要改變的條件
不改變的條件摩擦力的大小
(單位：牛頓)
我們的發(fā)現(xiàn)物體間接觸面_，摩擦力；
物體間接觸面_，摩擦力.
5、學生實驗。并填寫好實驗記錄表一。
6、研究摩擦力與物體重量的關系(有了第一個實驗做鋪墊，這里只需要簡單引導學生就可以做實驗)。實驗記錄單如下：
探究問題摩擦力大小與物體重量的關系
要改變的條件
不改變的條件摩擦力的大小
(單位：牛頓)
我們的發(fā)現(xiàn)
小結：被拉動的物體重，摩擦力大；被拉動的物體輕，摩擦力小，教案《《運動與摩擦力》教學設計及反思(推薦)》。
1.通過以上實驗的研究，你發(fā)現(xiàn)了物體在運動中，摩擦力的大小和哪些因素有關系?(同時板書課題)
2、教師幫前面輸?shù)哪俏煌瑢W想出個辦法來，然后重新比賽，結果反敗為勝了，同學都很驚奇。(此時輸?shù)哪俏煌瑢W叫著：這上面有油，很滑，抓不住。)這時其他同學才明白其中的道理。
板書：運動和摩擦力
1、接觸面的光滑度
2、物體的重量
3、運動的方式
本課是教科版《科學》五年級上冊第四單元"運動和力"的第5課。在前幾課中，學生們已經(jīng)利用小車和彈簧測力計對運動和力作了探究。因此，這節(jié)課主要是以學生自主動手操作，自主學習獲得知識的探究性課。通過引導，討論，實驗操作，觀察，感知等一系列活動，讓學生感知摩擦力，經(jīng)過分析交流，認識測量摩擦力大小的方法，探究摩擦力大小受到哪些因素影響。通過交流猜想，制定探究方案，完善方案，實施實驗，在小組共同探究分享中獲得知識。回顧這節(jié)課的教學流程和學生反饋情況，我有了以下幾點思考：
在課堂中，我主要抓住以下幾個環(huán)節(jié)進行教學：
好的開頭是成功的一半，成功的導入不僅能吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，更能拉住學生思維，引發(fā)學生思考。教學一開始，我讓兩個學生上來比賽：看誰的力氣。以激發(fā)學生的學習興趣。
在教學中我讓學生先體驗摩擦力，手放在桌面上拖動的實驗來感受摩擦力的存在，并用自己的語言描述自己的真實感覺，在充分描述的基礎上引導學生理解把手放在桌面上的時候感受到的力就是摩擦力。出示摩擦力的定義，讓學生在頭腦中建立摩擦力的概念。然后指出，摩擦力不僅能感受到，它的大小還是可以測量的。將如何測量，測量方法進行指導，并演示。
首先讓學生大膽想象和猜測：摩擦力的大小可能與什么因素有關?根據(jù)學生的猜測，然后選出兩個猜測進行研究。記錄單填寫由易到難。
讓學生說說本節(jié)課的學習收獲，對課進行小結，然后在游戲中應用。
整堂課，教學流暢，教學目標達成，但反觀課堂覺得也有缺憾的地方：
1.教師的語言不夠富有激情，這樣整個課堂顯得缺少一種激情。適當?shù)脑u價會激發(fā)孩子學習的熱情，但在課堂上，我給予學生鼓勵性的評價也較少，當學生回答完問題或匯報后，老師沒有及時跟上評價，這是需要改進的地方。
2、對教材還沒有吃透，在導入摩擦和摩擦力的概念時，還是按照書本上的，更科學，學生更能感受到摩擦和摩擦力的概念。
初中摩擦力教學設計篇六
1、設計理念
本課以新課標要求為理念，教學過程以學生為主體，倡導學生自主學習、實踐體驗、合作交流的學習方式。主要通過學生自己實驗來感受摩擦力的存在和作用效果。通過探究實驗來了解影響滑動摩擦力的因素。體驗物理來源于生活，同時物理也在改變或影響著生產和生活，培養(yǎng)學生熱愛科學的態(tài)度和價值觀。
2、教材分析
本節(jié)課是蘇科版八年級下冊第八章第三節(jié)的內容。處于彈力、重力兩種力之后，又處于力與運動之前，具有承前啟后的作用。是對前兩種力介紹完的延續(xù)又是認識阻力對運動物體影響的鋪墊。本課包括以下三部分的內容：（1）摩擦力的定義（2）影響摩擦力大小的因素（3）增減摩擦的方法。在講述摩擦力時，為了不使問題復雜化，教材中沒有提出靜摩擦的問題，而是統(tǒng)稱為摩擦。教材對滾動摩擦也沒有單獨講述，而是作為減小摩擦的方法來介紹的。教材中沒有具體講述摩擦力產生的原因，教學中使學生有所了解即可，不必引申。
教材首先通過分析一些事例使學生認識摩擦力的存在，并在此基礎上說明摩擦力是在阻礙物體運動的。隨后研究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關。摩擦在生活和生產中都有重要的意義，教材最好通過例證講述了增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。
雖然教學的重點在于應用摩擦知識解釋實際現(xiàn)象，學會根據(jù)不同條件選擇增大或減小摩擦的方法，但這些應用都基于對影響摩擦力大小因素的理解，因此，應充分重視研究影響摩擦力大小因素的實驗。
3、學情分析
初二學生已經(jīng)有一定的認知能力和生活經(jīng)驗，對于摩擦力有一定的感知。能舉出生活中和摩擦力有關的例子。但對于摩擦力的認識，也只停留在此而已。對于摩擦力的種類，怎樣的兩物體間會產生摩擦力，摩擦力與什么有關，有哪些方法可以改變摩擦力，摩擦力并不是完全是阻力，有時也是動力等，并不知曉。所以，本課在講授、實驗中要注意針對這些難點，設置問題暴露學生認知不足及沖突，而后進行概念轉化，幫助學生更好地理解摩擦力。
1、知識與技能
知道摩擦力的概念以及滑動摩擦力與什么因素有關；會區(qū)分有益摩擦和有害摩擦及增大有益和減小有害摩擦的方法，并能在日常生活中應用這些知識；進一步熟悉彈簧測力計的使用方法。培養(yǎng)學生利用知識解決實際問題的能力。
2、過程與方法
經(jīng)歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度等關系的過程，體會怎樣進行科學的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運用“變量控制”的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀
通過觀察以及處理實驗數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學生善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律的習慣。注重對學生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學生主動獲取知識。
1、教學重點：摩擦力的概念，影響滑動摩擦力的因素
解決辦法：通過創(chuàng)設物理情境，學生討論等方法突出重點
2、教學難點：摩擦力概念的理解，設計探究影響滑動摩擦力因素的實驗方案及其實驗操作
解決辦法：采取方案交流和分組實驗相結合的方法，用啟發(fā)、討論、交流法突破難點
1、實驗器材
（1）演示器材：橡膠棒一個，細毛掃帚一把、軟彈簧一個，木塊、長木板一個
【設計意圖：在學習滑動摩擦力的概念及方向時演示，增加學生感性認識，更形象，直觀】
（2）分組器材：牙刷、測力計、毛巾、棉布、長木板、小木塊各12個，鉤碼72個
【設計意圖：讓學生參與并體驗探究滑動摩擦力的實驗過程】
2、多媒體課件
[創(chuàng)設情境，導入新課]
小游戲1：讓一個力氣大的男生握住事先抹過洗潔精水的橡膠棒一端，讓一個力氣小的女生握住棒的另一端，觀察現(xiàn)象。
小游戲2：兩本書盡可能多的錯頁交叉在一起，找兩個力氣大的男生看能不能將書拉開？
[探究新知一]摩擦力
活動1感受摩擦力
（1）演示實驗：將一木塊放在水平放置的長木板上，用軟彈簧拉，觀察彈簧的狀態(tài)。
（3）學生實驗：換用牙刷在桌面上向前推或向后拉桌面，觀察牙刷的狀態(tài)
【小結】實驗表明，一個物體在另一個物體表面上滑動時，會受到接觸面它運動的力，這種力叫做滑動摩擦力。
[探究新知二]摩擦力的大小
活動2探究影響摩擦力的大小的因素
1．猜想：滑動摩擦力的大小可能與那些因素有關？
生活中的實例：
（1）推動一張課桌比推動一張講臺容易，猜想摩擦力可能與有關；
（2）汽車制動后在柏油路面比在結冰路面上更容易停止，猜想摩擦力可能與有關；
（3）賽車的輪胎很寬，猜想摩擦力是否與有關；
由上述實例猜想滑動摩擦力的大小可能與、、有關。
信息快遞：用彈簧測力計水平拉動桌面上的物體，使其沿直線勻速滑動，彈簧測力計的示數(shù)/等于物體滑動時受到的摩擦力的大小。（原理：二力平衡）
2．探究影響滑動摩擦力的大小的因素
（1）探究壓力大小對摩擦力的影響
實驗次數(shù)
壓力/n
物體受到的摩擦力f/n
1
2
3
實驗結論：；
（2）探究接觸面的粗糙程度對摩擦力的影響
實驗次數(shù)
接觸面的粗糙程度
物體受到的摩擦力f/n
1
木板
2
棉布
3
毛巾
實驗結論：；
（3）探究物體間接觸面積的大小對摩擦力的影響
實驗次數(shù)
物體接觸面積的大小
物體受到的摩擦力f/n
1
較大面積
2
較小面積
實驗結論：；
【小結3】物體間滑動摩擦力的大小與_______________和_________________等因素有關，與_____________無關。物體間的接觸面越粗糙，滑動摩擦力越______；物體對接觸面的壓力越大，滑動摩擦力越。
實驗結論：若把滑動變?yōu)闈L動，物體受到的摩擦力變_____。
[探究新知三]生活中的摩擦
思考1、摩擦力對于人的生活是有益的還是有害的？試一試舉例說明。
2、對于有害摩擦我們應設法，而對于有益摩擦我們應設法。
【小結4】
（2）減小有害摩擦的方法有____________、______________、____________。
練一練：下列示例中是增大了還是減小了摩擦，分別采用了什么方法。
（1）自行車的剎車裝置；
（2）軸承中裝有滾珠；
（3）門與門之間的活頁用久了要涂潤滑油；
（4）鞋底的花紋。
活動3說說自行車上哪些地方存在著摩擦？是增大還是減小摩擦的？分別采用了什么方法。
思考假如沒有摩擦，世界會變得怎樣？
初中摩擦力教學設計篇七
【教學設計思想】
在課堂上創(chuàng)設生活情景，引出生活難題，引導學生獨立思考，嘗試去解決問題，使
學生對本節(jié)課產生極大的興趣，
【教材分析】
教材出處：魯科版《高中物理》必修一第四章第三節(jié)
摩擦力是力學中的三大性質力之一，是高中力學的一個重點，也是難點。正確認識摩擦力對整個力學知識框架的搭建起著至關重要的作用。在摩擦力這節(jié)課中，重點是研究滑動摩擦力，要求會計算其大小和判斷其方向；難點是靜摩擦力，尤其是靜摩擦力方向的判斷。教師要試圖將學生初中學過的相關概念與本節(jié)的內容有機地融合在一起。教學中要力圖從兩種摩擦力的區(qū)別與聯(lián)系出發(fā)，讓學生從摩擦力產生的條件、影響摩擦力大小的因素、范圍及其計算來理解兩種摩擦力的異同，通過探究實驗去加深鞏固。本節(jié)課也是一節(jié)科學探究課，教材從生活中的摩擦現(xiàn)象引入，以探究靜摩擦力和滑動摩擦力與哪些因素有關為主線，安排了學生猜想、設計實驗、實驗探究、合作交流等教學過程，讓學生經(jīng)歷探討兩種摩擦力與接觸面粗糙程度、壓力關系的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學生在體驗知識的形成與發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神。同時，本節(jié)課的內容與學生的實際生活聯(lián)系十分密切，教材的編寫突出了這一點。在通過實驗得出摩擦力的有關知識后，注重引導學生運用所學的知識去分析解釋大量生活生產中的摩擦現(xiàn)象，并能運用這些知識解決實際生活中遇到的問題。
【學情分析】
學習者是高中一年級學生，目前還沒有學習力的合成與分解相關知識，只是在初中階段簡單的了解了一下摩擦力的性質。所以在講述新課的`時候要充分考慮學生的接受能力，要讓他們在已掌握知識的基礎上逐漸學習新課程，避免跨越式教學。
（一）知識與技能
1．認識靜摩擦、滑動摩擦力，和它們的產生條件及其作用效果，會判斷它們的方向。
1．培養(yǎng)學生利用物理語言分析、思考、描述摩擦力概念和規(guī)律的能力。2．培養(yǎng)學生的實驗探究能力。
3．讓學生參與和親身體會在實驗中控制變量和實驗條件。（三）情感態(tài)度與價值觀
1．利用演示實驗和學生參與實驗激發(fā)學生學習興趣。
2．培養(yǎng)學生實踐——認識(規(guī)律)——實踐(解決實際問題)的思想。
重點：1．靜摩擦力產生的條件及規(guī)律以及靜摩擦力方向的判斷。2．正確理解最大靜摩擦力的概念。3．滑動摩擦力大小的計算以及方向的判斷。難點：1．靜摩擦力有無的判斷和靜摩擦力方向的判斷。
2．靜摩擦力大小的簡單計算。
分析歸納、實驗探究、體會參與、練習鞏固
木板、彈簧秤、物塊、毛巾、泡沫板
初中摩擦力教學設計篇八
教學理念：
依據(jù)“從生活走向物理，從物理走向生活”和“注重科學探究，提倡學習方式多樣化”兩大課程改革的基本理念。本節(jié)教學采用在教師指導下，學生進行“合作探究”模式的學習，老師盡量為學生創(chuàng)造情景，點燃學生探究的欲望，讓學生積極主動地參與到教學活動中去。
教材分析：
本節(jié)可包括以下三部分的內容：(1)摩擦力。(2)決定滑動摩擦力大小的因素。(3)增大、減小摩擦的方法。在講述摩擦力時，為了不使問題復雜化，教材中沒有提出靜摩擦的問題，而是統(tǒng)稱為摩擦。教材對滾動摩擦也沒有單獨講述，而是作為減小摩擦的方法來介紹的。教材中沒有具體講述摩擦力產生的原因，教學中使學生有所了解即可，不必引伸。教材首先通過分析一些事例使學生認識摩擦力的存在，并在此基礎上說明摩擦力是阻礙物體相對運動的;隨后研究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關。摩擦在生活和生產中都有重要的意義，教材最后用較大篇幅講述了增大摩擦和減小摩擦的方法。雖然教學的重點在于應用摩擦知識解釋實際現(xiàn)象，學會根據(jù)不同條件選擇增大或減小摩擦的方法，但這些應用都基于對影響摩擦力大小因素的理解，因此，應充分重視研究影響摩擦力大小因素的實驗。
學情分析：
學生在這之前剛學習了“重力”，知道可以用彈簧秤來測量力的大小。而摩擦力跟重力一樣是一種常見的力，在生活中無所不在，學生除對摩擦力的概念比較生疏外，已基本具備自主探究的條件。
教法建議：
1.教學以學生自主探究為主。
摩擦是最常見，應用最普遍的物理現(xiàn)象之一。對摩擦現(xiàn)象，學生有比較豐富的感性認識，但不能因為學生有一定的生活經(jīng)驗，就忽視了學生實驗，作為物理老師是非常清楚物理實驗的作用，它不能用其他任何教學手段所能代替(包括現(xiàn)代化教學手段，計算機輔助教學不能替代實驗讓學生用自己的眼睛去觀察、分析、判斷、歸納)。尤其在學生有一定認識基礎時，更應注意讓學生親自動手探究，這樣就能既揭示現(xiàn)象的本質，又能引起學生的興趣。
2.進行物理學研究方法的教育。
在研究影響滑動摩擦力大小因素的實驗中體現(xiàn)了物理學中對多變量問題的研究方法，即控制變量法。本實驗中的變量有兩個，接觸面的粗糙程度和壓力大小。保持接觸面粗糙程度不變，改變壓力，得到滑動摩擦力大小與壓力大小的關系;保持壓力不變，改變接觸面的粗糙程度，得到滑動摩擦力大小與接觸面粗糙程度之間的關系。在教學中要有意識的向學生滲透這種物理學研究方法，對于培養(yǎng)學生的能力，提高學生的素質是十分有益的。
教學目標：
(一)知識與技能：
1.知道摩擦力的存在和對物體運動的作用。
2.知道決定滑動摩擦力的因素。
3.認識摩擦的利與弊以及增大和減小摩擦的方法。
初中摩擦力教學設計篇九
（一）科學概念
1.一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面發(fā)生摩擦，運動物體會受到一種阻礙運動的力叫摩擦力。摩擦力方向與物體運動方向相反。
2.在水平面上勻速拉動物體，物體間接觸面光滑，摩擦力?。晃矬w間接觸面粗糙，摩擦力大。
3.在水平面上勻速拉動物體，物體重，摩擦力大；物體輕，摩擦力小。
（二）過程與方法
1.能基本正確使用彈簧測力計測量物體近似勻速直線運動時受到的摩擦力大小。
2.推測、設計實驗驗證影響摩擦力大小的因素。
3.做摩擦力大小的對比實驗。
（三）情感、態(tài)度、價值觀
形成認真實驗、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結論的科學精神。
（一）重點
能正確使用彈簧測力計測量物體近似勻速直線運動時受到的摩擦力大小。
（二）難點
勻速直線運動時收到的摩擦力大小與拉力之間的關系。
（一）學生實驗準備：彈簧測力計（5n），兩面粗糙不一的木板，毛巾鉤碼，塑料盒；
（二）教師準備：微視頻（正確使用彈簧測力計測量水平方向近似勻速運動時物體受到的摩擦力）。
教師活動
學生活動
設計意圖
課前活動。
教師與學生簡單交流。
搓手游戲。
搓手活動。
聯(lián)系本節(jié)課的內容，緩解氣氛。
一、導入
1.認識摩擦。
（ppt出示新舊兩個鞋底的圖片。）通過新舊鞋底的照片，引出“摩擦”。
師問：生活中還有哪些摩擦現(xiàn)象呢？2．摩擦與運動密不可分
（ppt出示四幅圖）滑滑梯與身體、滑雪板與積雪、黑板擦與黑板、手和單杠之間都有摩擦。
提問：歸納一下，需要什么條件？
聯(lián)想生活中的摩擦現(xiàn)象。
思考發(fā)生摩擦時需要的條件。（兩個以上的物體，接觸，運動）
“摩擦”這個詞學生都很熟悉，但是對摩擦的真正含義不一定真的領悟，這個環(huán)節(jié)在于把摩擦和運動緊密聯(lián)系起來，同時引出課題。
二、摩擦力
（一）感受并認識摩擦力
通過“人拉人”的活動，領悟拉力與摩擦力在水平方向拉動時，方向相反。
（二）摩擦力的大小
1.通過問題引出，摩擦力與拉力在勻速拉動時，他們的大小正好相等。
（板書勻速拉動大小相等）
提問：你覺得可以怎樣測量這個摩擦力？
提問：測量過程中我們要注意什么呢？
2.觀看視頻，補充學生沒有說到的注意點。
3.活動一：以小組為單位，測量一個筆袋受到的摩擦力。
學生活動，體會鞋底阻礙移動的`感覺。
生思考并回答問題。
學生觀看視頻，學習使用彈簧測力計正確測量水平方向摩擦力的方法。
學生分組實驗，記錄。
利用學生自己的切身感受，知道摩擦時會產生一種阻礙運動的力叫做摩擦力。并且用學生拉學生的方式與我們后面拉動物體的力的分析相同，有利于學生思維的連貫性。
反復強調本節(jié)課的實驗結果一定要建立在兩個條件下才能成立。使學生構建正確的科學知識。
三、影響摩擦力大小的因素
（一）研討影響摩擦力大小的因素
教師通過活動一的實驗結果對學生進行提問。
（二）完成實驗方案，進行實驗
選擇想要研究的問題，分小組討論，實驗。
（三）實驗結果分析
兩個研究因素分開討論，先形成初步的實驗結論，板書。
提問：我們再回去看看我們的實驗，上課時我們一直在強調哪些注意點？
學生思考猜測影響各組摩擦力大小不一的原因。
學生領材料，實驗。
學生觀察實驗數(shù)據(jù)。
學生思考，將結論補充完整。
讓學生通過幾組數(shù)據(jù)的對比分析，得出相對合理的結論，而不是只有一組實驗就輕易下定論，讓科學探究更具科學性。
四、總結延伸
ppt出示一張圖片，引出滾動與滑動。
分析思考圖片中的摩擦。
引出滑動與滾動。
初中摩擦力教學設計篇十
摩擦力是力學中三種重要性質的力之一，也是學生學習過程中感到最困難的一種力，高中物理力學問題的難點在于受力分析，受力分析的難點在于摩擦力的分析，是高中階段物理學習必須跨越的的一道門檻。正確認識摩擦力對后面知識的學習有著至關重要的作用。在摩擦力這節(jié)課中，重點是研究滑動摩擦力，要求會計算其大小和判斷其方向，難點是靜摩擦力，尤其是靜摩擦力方向的判斷。
教學中從產生的條件、影響摩擦力大小的因素、摩擦力的方向及其計算來理解認識兩種摩擦力的異同。通過探究實驗去加深鞏固，教材從生活中的摩擦現(xiàn)象引入，以探究靜摩擦力和滑動摩擦力與哪些因素有關為主線，安排了學生猜想、設計實驗、實驗探究、合作交流等教學過程，讓學生經(jīng)歷探討兩種摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關系的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學生在體驗知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神。通過本節(jié)的學習將更加深入地理解摩擦力的產生條件、大小和方向，為以后能對物體進行正確的受力分析奠定基礎。
學生在初中已經(jīng)初步學習了有關摩擦力的知識，已初步認識了摩擦力的分類，以及影響摩擦力大小的因素，增大和減小摩擦的方法等。但這些認識是定性的，較為模糊的，未涉及定量的計算。這節(jié)教材的內容與學生的生活實際及生產實際聯(lián)系又十分密切，學生有一定的感性認識，生活中的實例比較豐富。
因此，一些看法和認識已在學生的腦海中留下深刻的印象。本節(jié)教學中必須糾正留在學生腦海中的錯誤認識，通過探究實驗和科學的推理，深刻理解摩擦力產生的條件，影響摩擦力的大小的因素，摩擦力的方向。從具體形象的思維上升到抽象的邏輯思維，從定性分析上升到定量計算。尤其是靜摩擦力產生的條件中相對運動趨勢和相對運動趨勢方向的判斷是學生學習的難點，從初中到高中這一步跨的比較大，因此一定要讓學生經(jīng)歷實驗的設計、探究的過程，充分體驗知識的形成過程，來減緩學習的坡度，順利越過這道力學學習的門檻。這對增強學生學習物理的自信心，消除學習物理的畏難情緒有很大的幫助。
1課時
1.知識和技能：
（1）認識靜摩擦力的產生條件；
（2）知道靜摩擦力的變化范圍及其最大值；
(3)會判斷靜摩擦力的方向。
（4）理解“相對”和“相對運動趨勢的含義”
2.過程與方法：
（1）通過探究實驗的過程，學習從實驗結果總結規(guī)律的方法。培養(yǎng)學生的質疑能力，信息收集和處理能力，分析、解決問題能力和交流、合作能力。
（2）掌握控制變量的科學研究方法。
3．情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生勇于探究的精神和實事求是的科學態(tài)度
1.重點：
(1).靜摩擦力產生的條件
(2).靜摩擦力有無的判斷以及靜摩擦力方向的判斷。
2.難點：
（1）設計方案，探究影響最大摩擦力大小的有關因素。
（2）靜摩擦力有無的判斷和靜摩擦力方向的判斷。
（3）“相對”和“相對運動趨勢”含義的理解
木板小車及鉤碼、彈簧測力計、毛巾、地毯、玻璃板、長木板、米、塑料杯、筷子、水等。
（1）探究式教學法和實驗教學法貫穿于整個教學過程之中。
（2）采取“提出問題——解決問題——歸納分類——實驗驗證——得出結論”的思維程序，探究問題，得出科學結論。
一、引入新課
演示：用手豎直拿起一本書，將黑板擦壓在黑板上。
問題：為什么沒有掉下來？
實驗2：在一個小塑料杯子里倒一杯米，插一根筷子跟米里面，提問：筷子能把米提起來嗎？有什么辦法用一根筷子就能把米提起來呢？引導學生回答：放一些水進米里面，壓一壓米，增大筷子和米之間的摩擦，筷子就能把米提起來了。
我們大家一起來回顧一下初中我們學習的摩擦力的有關知識。
什么是摩擦力？摩擦力的種類？（靜、滑動和滾動摩擦力）摩擦力的方向？
二、新課教學
（一）、認識摩擦力
1．同學們先觀察下面四幅圖，從圖中我們找找看物體是否受到摩擦力的`作用。
2．歸納滑動摩擦力和靜摩擦力的概念
3．根據(jù)學生的實際生活，列舉各類摩擦力在生活中的存在情況，并進行實例判斷。
（二）、探究靜摩擦力
1．產生靜摩擦力的條件
根據(jù)上述實例引導學生歸納
（1）物體與物體之間接觸；
（2）兩個接觸面粗糙；
（3）相互擠壓（有形變）；
（4）物體與物體之間有相對運動的趨勢。
2．問題：你能否根據(jù)實際情況，判斷物體是否受到靜摩擦力？
歸納判斷靜摩擦力的兩種方法
（1）假設法（又稱解除法）：可假設接觸面是光滑的，看物體間是否會發(fā)生相對運動。
（2）狀態(tài)分析法：根據(jù)運動狀態(tài)，運用平衡條件（或牛頓定律來）判斷。
3．實驗探究：探究靜摩擦力的大小
用右圖實驗進行研究：緩慢的拉動彈簧測力計，設計表格記錄下物體的運動狀態(tài)和物體所受靜摩擦力的大小。
分析歸納：靜摩擦力不會無限制增大，它的增大有一個限度，當超過這個限度時，物體將由靜止變?yōu)檫\動。即由相對運動的趨勢變?yōu)橄鄬\動，此時所受摩擦力將變?yōu)榛瑒幽Σ亮?。即靜摩擦力有最大值，靜摩擦力的最大值fmax叫做最大靜摩擦力。它的數(shù)值等于物體剛開始運動時的水平拉力的大小。
4.最大靜摩擦力的大小與哪些因素有關的探究
利用提供的器材，學生自己設計實驗方案，并在操作中改進實驗，得出結論。
（1）與物體的所受壓力（正壓力）有關。
（2）與物體的接觸面的粗糙程度有關。
5．靜摩擦力的方向
前面我們研究了靜摩擦力的大小，現(xiàn)在我們來探討一下靜摩擦力的方向。
靜摩擦力的方向總是沿著接觸面。（曲面則與接觸面相切的方向）
靜摩擦力的方向跟物體相對運動趨勢的方向相反。
此處“相對運動趨勢”是指該物體“相對”于與它接觸的物體（另一物體）而言的。即互以相互接觸的對方為參考系。
6．靜摩擦力的應用
閱讀書本p58“說一說”，了解靜摩擦力的應用。并舉出生活中還有哪些應用靜摩擦力的事例。
練習：物體相對于傳送帶處于靜止狀態(tài)，判斷下列傳送帶上物體有無靜摩擦力以及其方向。
做一做體驗最大靜摩擦的大小。將手壓在桌面上，改變壓力，拉動手。
談談有什么感覺。
三、新課鞏固
1.小結：本節(jié)課我們研究了靜摩擦力的產生條件和三要素，要求學生們課后不僅要回憶本節(jié)課的學到的知識內容，還應該體會本課探究物理問題的方法和思路。
2.完成問題與練習。
3.補充練習
初中摩擦力教學設計篇十一
一、知識與技能
1．知道摩擦力如何產生
2、知道摩擦力的大小跟什么因素有關
3．知道摩擦的利與弊
二、過程與方法
1．通過觀察和實驗，感知摩擦力的存在，培養(yǎng)一定的觀察能力和分析概括的能力；
2．通過實驗，探究摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的粗糙程度的關系，培養(yǎng)一定的實踐能力。
三、情感態(tài)度與價值觀
讓學生經(jīng)歷科學探究的過程，培養(yǎng)對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，培養(yǎng)學生的探索精神。
滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關
摩擦力的定義
探究法：通過探究活動研究影響摩擦力大小的因素，理解增加摩擦和減小摩擦的方法；
木板、投影儀、毛巾、棉布、木塊、砝碼、彈簧測力計、摩擦力演示儀等；
1課時
（一）引入新課：
1.播放視頻：nba籃球場上兩名球員相撞后在地板上長距離滑行的視頻
2.觀看圖片：老師在學校塑料草坪打球及滑到后膝蓋受傷的照片
3.提出問題：老師腿受傷是什么惹的禍？——摩擦力
（二）新課教學：
一、摩擦力
1.學生活動：手放在水平桌面上，用力向前推，談談感受。
2.對照上面的活動讓學生試探性歸納摩擦力的定義，教師可提示性提問：
3.定義：兩個互相接觸的物體，當它們做相對運動時，在接觸面上會產生一種阻礙相對運動的力，這種力就叫做摩擦力。
4.摩擦力的實質：
備注：觀看視頻，引起學生的注意力，利用生活現(xiàn)象，引發(fā)學生的思考
設計小實驗，讓學生體驗摩擦力，引起學生的思考
二、探究摩擦力大小與什么因素有關？
1.猜想：
通過前面展示的老師在籃球場上膝蓋受傷的照片以及用手推桌面的活動體驗，結合生活實例讓學生猜想摩擦力的大小與什么因素有關。
（1）與接觸面所受壓力
（2）與接觸面的粗糙程度
（3）與接觸面的面積
（4）與物體運動的速度
（5）………
2.設計實驗
（1）怎樣測量摩擦力的大??？
學生活動：根據(jù)手中的器材（木塊、砝碼、棉布、長木板、彈簧秤），由學生自行設計一個測量摩擦力的方法。
實驗方案：用彈簧秤勻速拉動木塊，利用二力平衡的知識，由彈簧秤的示數(shù)即可表示摩擦力的大小。
（2）設計實驗：
思考：怎樣驗證接觸面所受壓力大小與摩擦力的關系？
怎樣驗證接觸面的粗糙程度與摩擦力的關系？
怎樣驗證接觸面的面積與摩擦力的關系？
想一想：要用到什么科學方法？
備注：教師引導學生對實驗進行猜想
教師引導學生設計實驗
3、動手完成實驗
主要設計表格參考：
表一：控制接觸面的粗糙程度相同，研究摩擦力大小與壓力大小的關系：
備注：教師指導學生進行演示實驗，學生完成實驗數(shù)據(jù)記錄
4、實驗結論：
滑動摩擦力的大小跟作用在物體表面的壓力和接觸面的粗糙程度有關。
粗糙程度一定時，接觸面受到的壓力越大，摩擦力越大；
壓力一定時，接觸面越粗糙摩擦力越大。
備注：教師引導學生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，得出結論
三、摩擦與我們
問：你認為摩擦力都是有害的嗎？
答：有利有弊
問：怎樣減少有害摩擦；怎樣增大有益摩擦？
說一說：汽車在冰面上打滑，我們可以怎么辦？
考一考：以下是駕照交通規(guī)則考試的一道試題：
動腦筋：同一水平面上有長方體木塊和鐵塊各一個，現(xiàn)想探究木塊和鐵塊的下表面誰更粗糙，請你只利用一個量程滿足實驗要求的彈簧測力計，,設計一個實驗來驗證你的猜想.試給出實驗的設計方案。
備注：提出與生活有關的例子，讓學生學以致用。
四、收獲了什么？
1、什么是摩擦力
2、影響滑動摩擦力大小的因素
壓力的大小
接觸面的粗糙程度
3、增大和減小摩擦的方法
五、練習
書本動手動腦學物理
備注：教師進行小結，回顧本節(jié)課的內容。
初中摩擦力教學設計篇十二
知識目標
1、知道摩擦力產生的條件;
3、掌握動摩擦因數(shù)，會在具體問題中計算滑動摩擦力，掌握判定摩擦力方向的方法;
4、知道影響動摩擦因數(shù)的因素;
1、通過觀察演示實驗，概括出摩擦力產生的條件以及摩擦力的特點，培養(yǎng)學生的觀察、概括能力.通過靜摩擦力與滑動摩擦力的區(qū)別對比，培養(yǎng)學生的分析綜合能力.
滲透物理方法的教育.在分析物體所受摩擦力時，突出主要矛盾，忽略次要因素及無關因素，總結出摩擦力產生的條件和規(guī)律.
一、基本知識技能：
3、兩個物體間的滑動摩擦力的大小跟這兩個物體接觸面間的壓力大小成正比.
4、動摩擦因數(shù)的大小跟相互接觸的兩個物體的材料有關.
5、摩擦力的方向與接觸面相切，并且跟物體相對運動或相對運動趨勢相反.
6、靜摩擦力存在最大值——最大靜摩擦力.
二、重點難點分析：
1、本節(jié)課的內容分滑動摩擦力和靜摩擦力兩部分.重點是摩擦力產生的條件、特性和規(guī)律，通過演示實驗得出關系.
2、難點是在理解滑動摩擦力計算公式時，尤其是理解水平面上運動物體受到的摩擦力時，學生往往直接將重力大小認為是壓力大小，而沒有分析具體情況.
一、講解摩擦力有關概念的教法建議
介紹滑動摩擦力和靜摩擦力時，從基本的事實出發(fā)，利用二力平衡的知識使學生接受摩擦力的存在.由于摩擦力的內容是本節(jié)的難點，所以在講解時不要求“一步到位”，關于摩擦力的概念可以通過實驗、學生討論來理解.
1、可以讓學生找出生活和生產中利用摩擦力的例子;
2、讓學生思考討論，如：
(1)、摩擦力一定都是阻力;
(2)、靜止的物體一定受到靜摩擦力;
(3)、運動的物體不可能受到靜摩擦力;
主要強調：摩擦力是接觸力，摩擦力是阻礙物體間的相對運動或相對運動趨勢的，但不一定阻礙物體的運動，即在運動中也可以充當動力，如傳送帶的例子.
二、有關講解摩擦力的大小與什么因素有關的教法建議
1、滑動摩擦力的大小，跟相互接觸物體材料及其表面的光滑程度有關;跟物體間的正壓力有關;但和接觸面積大小無關.注意正壓力的解釋.
2、滑動摩擦力的大小可以用公式： ，動摩擦因數(shù) 跟兩物體表面的關系，并不是表面越光滑，動摩擦因數(shù)越小.實際上，當兩物體表面很粗糙時，由于接觸面上交錯齒合，會使動摩擦因數(shù)很大;對于非常光滑的表面，尤其是非常清潔的表面，由于分子力起主要作用，所以動摩擦因數(shù)更大，表面越光潔，動摩擦因數(shù)越大.但在力學中，常稱“物體表面是光滑的”這是忽略物體之間的摩擦力的一種提法，實際上是一種理想化模型，與上面敘述毫無關系.
3、動摩擦因數(shù)( )是一個無單位的物理量，它能直接影響物體的運動狀態(tài)和受力情況.
4、靜摩擦力的大小，隨外力的增加而增加，并等于外力的大小.但靜摩擦力不能無限度的增大，而有一個最大值，當外力超過這個最大值時，物體就要開始滑動，這個最大限度的靜摩擦力叫做最大靜摩擦力，實驗證明，最大靜摩擦力由公式所決定，叫做靜摩擦因數(shù)， 為物體所受的正壓力.摩擦力的大小變化隨著外力的變化關系如圖：滑動摩擦力的大小小于最大靜摩擦力，但一般情況下認為兩者相等.
初中摩擦力教學設計篇十三
1、知識目標：讓學生了解什么是摩擦力，摩擦力的大小與什么因素有關，以及它的應用。
2、能力目標：培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，同時通過實驗操作培養(yǎng)學生設計實驗的能力、動手實驗能力、歸納概括能力等。
3、情感目標：培養(yǎng)學生學科學、用科學的情感，激發(fā)他們的求知欲望，并積極地去探索未知世界。
什么是摩擦力以及摩擦力的大小與什么因素有關。
怎樣增大或減小摩擦力。
實驗法、觀察法、討論法等。
泥鰍、抓魚手套、大米、筷子、玻璃瓶、實物投影儀、橡膠桶以及各種實驗材料（如：毛巾或橡膠板、玻璃片、帶鉤的小木塊、砝碼、橡皮筋等）。
1、抓泥鰍比賽。
2、學生實驗探究摩擦手。
3、認識抓魚手套的秘密。
一、激趣導入（活動一：抓泥鰍比賽）
活動目標：以抓泥鰍比賽為活動背景，通過創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生問題意識和探究興趣。
1、組織學生進行抓泥鰍比賽
（設計意圖：利用學生對自然事物倍感新鮮、好奇的心理特點，讓學生置身于一種探究問題的情境之中，激起探究興趣，形成探究動機。）
2、交流。讓“獲勝者”說說自己成功的秘訣，讓“失敗者”說說自己在比賽過程中遇到的困境。
（設計意圖：這一環(huán)節(jié)主要是讓學生交流自己在抓泥鰍比賽過程中所遇到的問題，以及他們所采用對應辦法：為什么他的辦法能行，而我的辦法卻不行？引出摩擦的概念，同時使學生產生好奇的心理，對研究的問題將會產生濃厚的興趣，從而更快的進入下面的探究實驗中去。）
3、小結，揭示課題（板書：摩擦力）。
二、合作探究（活動二：學生實驗）
活動目標：調動學生已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗，使學生知道什么是摩擦力，培養(yǎng)學生做對比實驗的能力和歸納概括的能力，認識摩擦力的大小與什么因素有關。
用實物投影儀展示出書本83頁的拖人游戲。
1、哪一種方式拖人感覺輕松些，為什么？
2、提出假設：摩擦力的大小與什么因素有關呢？
（設計意圖：通過展示日常生活中的拖人游戲圖片，引發(fā)學生思考：摩擦力跟什么因素有關，并大膽提出假設，從而激起學生進一步用實驗驗證的興趣。）
3、學生合作探究實驗（實驗材料如：毛巾或橡膠板、玻璃片、帶鉤的小木塊、砝碼、橡皮筋等）進行驗證并填寫實驗報告單。
4、討論。并根據(jù)學生的相關回答進行板書：
接觸面的粗糙程度
摩擦力的大小與等因素有關系。
物體的重量
（設計意圖：從生活體驗入手，引導學生進行思考，并通過假設—實驗—交流—結論，得出其中的科學道理。通過自己進行實驗的選材、設計，不僅培養(yǎng)了學生的學習興趣，而且提高了學生的實驗能力，同時使學生形成“實踐是檢驗真理的唯一標準”的科學觀。其中我是用橡皮筋而不是用彈簧秤拉動小木塊，主要是考慮到小學生只需從橡皮筋的長、短定性地判斷摩擦力的大、小就可以了。）
三、應用與實踐（活動三：筷子提米游戲）
先用實物投影儀展示出書本85頁的相關圖片。
1、討論：圖中哪些做法是在增大摩擦力，哪些做法是在減小摩擦力，為什么？
3、組織學生進行筷子提米游戲。
（設計意圖：在形成一定的結論后，通過理論—實驗—應用的實踐過程，不僅激發(fā)了學生探究的興趣，而且培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生對影響摩擦力大小的因素有了更進一步的認識。）
四、鞏固與提高（活動四：認識抓魚手套的秘密）
1、教師又拿出開始抓過的泥鰍。
2、交流：根據(jù)今天所學的內容，說說你會想什么辦法更快地抓住泥鰍呢？
3、展示小小發(fā)明家的作品——抓魚手套。
（設計意圖：科學教學應重視科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生深切體會到科學知識來源于生活實踐，學了科學知識又可以運用于實踐，科學就在我們身邊，從而激發(fā)學生熱愛科學，用好科學的興趣。）
五、拓展
活動目標：培養(yǎng)學生熱愛科學的情感，激發(fā)他們的求知欲望，并積極地去探索未知世界。
1、鼓勵學生大膽猜想與創(chuàng)設：假如沒有摩擦力，這個世界將會怎樣呢？
（設計意圖：讓學生放飛想像的翅膀，在假想的國度里遨游，拓展學生思維的深度與廣度。）
2、鼓勵學生課后進行探究。
的確。沒有摩擦力，我們寸步難行，那么對于摩擦力，你們還將進行哪方面的研究呢？
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