2023年小學(xué)語文作業(yè)教案心得體會和感想范文（20篇）

通過心得體會的寫作，我們可以更好地發(fā)現(xiàn)問題，找到解決方法，并不斷提高自己的能力。寫心得體會時，可以運用具體的案例或個人經(jīng)歷來豐富內(nèi)容，增加可讀性。讀這些心得體會，有的或許能在現(xiàn)實生活中找到共鳴，有的或許能提供新的思路和觀點。

小學(xué)語文作業(yè)教案心得體會和感想篇一

語文作業(yè)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要一環(huán)，既是對課堂學(xué)習(xí)的鞏固，也是培養(yǎng)語言表達(dá)能力和閱讀能力的重要途徑。作為一名小學(xué)生，我從語文作業(yè)中學(xué)到了很多知識和技巧，也積累了不少心得體會。在這篇文章中，我將分享我對小學(xué)語文作業(yè)的認(rèn)識和體驗。

第一段：語文作業(yè)的重要性

語文作業(yè)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的必不可少的環(huán)節(jié)。通過做語文作業(yè)，我們可以復(fù)習(xí)課堂上學(xué)到的知識，鞏固記憶，提高理解能力。同時，做語文作業(yè)也是培養(yǎng)我們語言表達(dá)能力和閱讀能力的重要途徑。在做作業(yè)的過程中，我們不僅要通過閱讀理解文章的內(nèi)容，還要解答問題，思考問題，運用所學(xué)的知識進(jìn)行分析和判斷。這樣的過程，能夠鍛煉我們的思維能力和邏輯思維能力，提升我們的語文水平。

第二段：做語文作業(yè)需要認(rèn)真對待

做語文作業(yè)需要我們認(rèn)真對待，不能敷衍了事。首先，我們應(yīng)當(dāng)仔細(xì)閱讀題目，理解題目的要求，明確問題的意思。然后，我們要查閱書籍、參考資料，尋找解題的線索和答案。在解答問題的過程中，我們要思考和總結(jié)，不僅要關(guān)注結(jié)果，還要注重推理過程和思維方法的學(xué)習(xí)。在完成作業(yè)后，我們還應(yīng)該認(rèn)真檢查作業(yè)的錯誤，及時糾正，從錯誤中吸取教訓(xùn)，不斷提高。

第三段：利用時間合理安排

做語文作業(yè)需要合理安排時間。我們不能等到截止日期才開始做作業(yè)，這樣會導(dǎo)致時間很緊張，影響做題的質(zhì)量。我們應(yīng)該在事先了解作業(yè)要求和題目的基礎(chǔ)上，制定一個合理的作業(yè)安排?？梢詫⒄Z文作業(yè)分為幾個部分，每天完成一部分，這樣就可以把作業(yè)分解成幾個小的任務(wù)，降低做作業(yè)的負(fù)擔(dān)，提高效率。另外，在做作業(yè)的時候，注意集中精力，避免被其他事物分散注意力。

第四段：積極尋求幫助和參考

做語文作業(yè)的過程中，我們難免會遇到一些難題。這時，我們不要怕困難，要積極主動地尋求幫助和參考?？梢韵蚶蠋熣埥?，向同學(xué)請教，或者查閱相應(yīng)的書籍和參考資料。在尋求幫助的過程中，我們可以聽取他人的意見和建議，吸收他人的經(jīng)驗和智慧。同時，也要注重獨立思考，主動探索，從不同的角度和方面思考問題，查漏補缺，提高自己的能力和素質(zhì)。

第五段：做語文作業(yè)的收獲

通過做語文作業(yè)，我不僅提高了自己的語文水平和閱讀能力，還培養(yǎng)了我堅持不懈、耐心鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度。在解答問題的過程中，我學(xué)會了思考和分析，鍛煉了我的邏輯思維和辨別能力。同時，做語文作業(yè)還迅速提高了我對課本知識的掌握程度，掌握了各種技巧和方法。通過不斷地解題，我積累了豐富的經(jīng)驗，培養(yǎng)了批判思維和創(chuàng)造性思維。總之，通過做語文作業(yè)，我不僅提高了自己的學(xué)習(xí)成績，更重要的是培養(yǎng)了自己的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)了自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總結(jié)：小學(xué)語文作業(yè)是培養(yǎng)我們語言表達(dá)能力和閱讀能力的重要途徑，它不僅提高了我們的語文水平，還培養(yǎng)了我們的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維能力。因此，我們要認(rèn)真對待語文作業(yè)，合理安排時間，主動尋求幫助和參考，從中學(xué)到更多的知識和技巧。同時，語文作業(yè)也是一個機會，通過不斷地練習(xí)和思考，可以成就自我，提高我們的學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)我們的獨立思考和創(chuàng)造性思維能力。

小學(xué)語文作業(yè)教案心得體會和感想篇二

作為一名執(zhí)教于農(nóng)村小學(xué)的語文教師，今年暑假我很榮幸參加了文昌市教育局組織的為期半年的市中小學(xué)骨干教師的培訓(xùn)活動，感覺真是受益匪淺的

心得體會

8月5日、6日我參加了區(qū)教育局組織的暑期小學(xué)語文教師培訓(xùn)。雖然只有短短的二天，但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆永久的財富。幾位對教育教學(xué)工作很有見解的專家以鮮活的教學(xué)課堂和豐富的知識內(nèi)涵，給了我們具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點滴體會：

一、教師要不斷進(jìn)行知識更新

這次培訓(xùn)中聽了曹化根副區(qū)長的講座，我明白了閱讀的真正意義，從大處說是為了國家的發(fā)展，而從小處說則是為了每一個學(xué)生、每一位教師的成長和生活。所以，閱讀不應(yīng)是一句虛無縹緲的

口號

我們常說：要想給學(xué)生一杯水，教師就應(yīng)該有一桶水。那么這桶水從哪里來，從書中來，歷史、哲學(xué)的、自然的、科學(xué)的……我們都應(yīng)有所涉獵。這樣我們的知識才能時時處于更新的狀態(tài)，才能更好地去教育學(xué)生，去引導(dǎo)學(xué)生，并潛移默化地感染學(xué)生，讓學(xué)生真正體會到閱讀的快樂，而不是為應(yīng)付讀書而讀書。

二、增加學(xué)生語文實踐的機會

新課程改革的終極目標(biāo)是什么?一句話：為了每一個學(xué)生的發(fā)展。因此增加學(xué)生語文實踐的機會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

新課程中也說到：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，應(yīng)該讓學(xué)生更多地接觸語文材料，在大量的語文實踐中直接培養(yǎng)能力。”可事實上，有多少人真正領(lǐng)悟到新課改的真諦呢?所以我對毛運方老師的講座深有同感。

此外，孫友紅老師的講座，在言談之中透露著充滿哲理的思考也無不告訴我們：我們教師必須發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢智能，發(fā)展他的優(yōu)勢智能，為他們的“成才”提供方向，讓每一個人都能為社會發(fā)展盡己所能。

三、把主動權(quán)還給學(xué)生不應(yīng)是一句空談

只有把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)真正歸還給學(xué)生，學(xué)生才有了獲得主動發(fā)展的前提。

作為教師，我們肩上的擔(dān)子是沉重的，面對如此重大的革新，我們要做什么?關(guān)注未來，放飛希望。首要的是我們要更新觀念，要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)中的條條框框，在教改的路上敢于創(chuàng)新。繼而走上務(wù)實之路，一切從實際出發(fā)，實事求是，講求實效。棄繁就簡，走簡單之路，返樸歸真。直至把每一個孩子培養(yǎng)“成人”。

這也是我在閱讀教學(xué)方面最大的感悟。語文是一門獨立的課程形態(tài)，有特定的目標(biāo)和任務(wù)，有獨特的個性，這就是語文的本。在閱讀教學(xué)中，我們要牢牢把握住這個本，從關(guān)注內(nèi)容到關(guān)注語言，從“教教材”到“用教材教”，汲取傳統(tǒng)教學(xué)中可取的東西。在“以讀代講，以讀促悟”中，更要好好地體現(xiàn)教師的引導(dǎo)、點撥作用，在“尊重體驗、個性解讀、預(yù)設(shè)與生成”中要有清醒的理念，盡量避免走向“脫離文本、無效合作、表面自主、縱容個性”等極端。

在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識，不斷拓展自己的閱讀面，用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，把研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律結(jié)合起來，努力做一個專家型、學(xué)者型的教師，使自己無愧于“人類的靈魂工程師”這一稱號。

今天我參加了小學(xué)語文教師培訓(xùn)，深感受益匪淺。面對深刻而全方位的新課程改革、日益復(fù)雜的學(xué)生發(fā)展變化，很多時候讓我們覺得有些霧里看花，水中望月，無所適從。而此次小學(xué)語文教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，猶如幫我打開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長，這是一次收獲豐厚的學(xué)習(xí)。

在此次小學(xué)語文專題培訓(xùn)中，教師認(rèn)真詳細(xì)地給全體語文教師分年段解讀了小學(xué)語文教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)跟原來的實驗稿有哪些區(qū)別，從課程理念的調(diào)整、教學(xué)目標(biāo)的升和降、教學(xué)建議等方面進(jìn)行了明確具體地闡述，為我們指明了今后閱讀教學(xué)的方向。

要把課標(biāo)理念與具體課例以及自己豐富的從教經(jīng)歷相結(jié)合，生動幽默、深入淺出地講述了閱讀教學(xué)該怎樣從學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，如何正確有效地在日常教學(xué)中地把握好教學(xué)目標(biāo)的階段性;閱讀教學(xué)如何根據(jù)各年段的學(xué)生特點找準(zhǔn)起點，抓住重點，更深刻把握年段目標(biāo)。具體全面的解析了各年段目標(biāo)，總的概括為低年級學(xué)段：字識得鞏固、寫得端正;能正確朗讀;在背誦中積累詞句;敢于說、樂于寫。中年級學(xué)段目標(biāo)是：進(jìn)一步加強識字能力，加強朗讀學(xué)習(xí);繼續(xù)加強詞句訓(xùn)練，加強段的訓(xùn)練，向篇過渡;多讀書、重積累;自由表達(dá);有內(nèi)容、有真情;在口語交際中要聽懂、說得通。高年級學(xué)段目標(biāo)是有較強識字學(xué)詞能力，把字寫美觀;會朗讀、默讀、略讀、瀏覽;在詞段練習(xí)基礎(chǔ)上加強篇的訓(xùn)練;會寫記事

作文

強調(diào)小學(xué)課本不是全部的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生閱讀數(shù)量要增加，多閱讀經(jīng)典書籍。我們語文教師要學(xué)會借助課文這個例子進(jìn)行語文能力訓(xùn)練，從課文提供的語文材料出發(fā)找準(zhǔn)三個點：即語言訓(xùn)練點、能力培養(yǎng)點、方法習(xí)得點，抓好小學(xué)生閱讀和積累，進(jìn)行有效的口語交際訓(xùn)練和作文教學(xué)，激勵學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)語文知識，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

我非常清楚“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”， 我也始終信奉“他山之石，可以攻玉”的信條，要想成為一名優(yōu)秀的語文教師，就要努力提高自身素質(zhì)，理論水平，教育科研能力和課堂教學(xué)能力。沒有深厚的積淀，沒有長期的浸沉，何來“腹有詩書氣自華”，此次培訓(xùn)，也讓我們意識到一名優(yōu)秀的語文教師應(yīng)是永不枯竭的河海，只有廣闊的知識，飽滿的激情，橫溢的才華，才能澆灌祖國未來鮮艷的花朵。我將用我的所學(xué)指導(dǎo)我的教學(xué)，在小學(xué)語文教學(xué)的天地里開出美麗之花。

作為一名執(zhí)教于農(nóng)村小學(xué)的教師，今年暑假我很榮幸參加了文昌市教育局組織的為期半年的市中小學(xué)骨干教師的培訓(xùn)活動，感覺真是受益匪淺，無論從哪個方面來說，對我們的教學(xué)和認(rèn)識都有很大的提高。從網(wǎng)上的一場場不同風(fēng)格名師的精彩講座中，我們更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。一些對教育教學(xué)工作很有見解的專家們以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新。

以前培訓(xùn)也較多，對新課改也有一定的認(rèn)識，但通過這次骨干教師的培訓(xùn)，我才發(fā)現(xiàn)自己的認(rèn)識不系統(tǒng)、不全面。特別是韓立福教授的《有效課堂教學(xué)及評價》、陶繼新老師的《終身學(xué)習(xí)—讀書教學(xué)相得益彰》，肖川教授的《教師的職業(yè)幸?！返冉o我留下了深刻的印象。讓我認(rèn)識到了只有努力，只有加強學(xué)習(xí)，才能做好一名教師。作為語文教師，不是只懂一些語文理論知識就行，我們要加強自身的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)自身良好的人文精神，這樣才能把自己的人文精神滲透到學(xué)生身上。而且語文教師還要學(xué)高為師，有較高的藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)，只有這樣我們才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材、生活中的美，才能引導(dǎo)其去感受，去創(chuàng)造美。通過這次的培訓(xùn)，我有以下幾點感悟：

一、教師要多讀書,不斷豐富自己的知識。

想給學(xué)生一滴水，教師就必須具備一桶水。專家們的講座就充分印證了這句話。他們用淵博的科學(xué)文化知識旁征博引給學(xué)員們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。那么在工作中，我們面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。這使我更體會到學(xué)習(xí)的重要性，只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提升。不斷加強修養(yǎng)才能勝任教育這項工作。

加強學(xué)習(xí)不僅僅只專業(yè)方面，要擴充到各個領(lǐng)域，不斷的提升自身的修養(yǎng)和素質(zhì)。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實踐中，將學(xué)習(xí)與實際教學(xué)結(jié)合起來，努力探索新的教育教學(xué)方法。在豐富自身專業(yè)知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學(xué)和自然科學(xué)知識，從而更好地適應(yīng)教學(xué)的需要，通過總結(jié)經(jīng)驗，提高自身，向更完善的目標(biāo)努力。還要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù)，不斷擴大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，及時了解專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài)，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學(xué)習(xí)和教育理念，以適應(yīng)教育改革的浪潮。

二、提高思想認(rèn)識，凈化靈魂。

培訓(xùn)其實是一個反思、進(jìn)步的過程，這十幾年的教學(xué)生涯，讓我已經(jīng)慢慢倦怠，我已不知道從什么時候開始，自己變的除了愛抱怨，還是抱怨。抄不完的筆記，頻繁的檢查，刻薄的制度，一項又一項的任務(wù)以及家長的難纏，學(xué)生的愚笨，領(lǐng)導(dǎo)的不理解，等等。都是那么沉重，沉重的令人窒息。我早已像一臺機器，不再有靈感。把教師當(dāng)成了一種謀生的職業(yè)。對工作有的是厭倦之意，不平之心，黯淡之境。可通過這次的培訓(xùn)，走進(jìn)教學(xué)大師們的心靈世界，感嘆于他們思維的敏捷，語言的風(fēng)趣豐滿，獨特的教育視角，健康樂觀的人生觀，豐富的教育經(jīng)驗……激起了我內(nèi)心中的心弦，觸及到我思想的深處，我一次次禁不住問自己我該怎樣做?做什么樣的教師?怎樣做一名優(yōu)秀的教師?與優(yōu)秀老師、與教學(xué)大師相比，我自身不足很明顯。這次培訓(xùn)，對于我來說是一次難忘的充電機會。不僅讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。也明白了“愛”是教育永恒的主題，我們應(yīng)該怎樣更好地去愛我們的學(xué)生，怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康的成長。更懂得只要我們教師是一個幸福并快樂著工作的人，才會讓學(xué)生感受到幸福并快樂，才能培養(yǎng)出更多的社會需要的幸福并快樂的人。

三、加深反思，提高自身教育教學(xué)水平。

通過培訓(xùn)，我認(rèn)識到了反思的作用，知道一位優(yōu)秀教師的成長一定離不開反思。反思讓我認(rèn)識了自身在教育教學(xué)上的不足，反思也讓我認(rèn)識到了怎樣才能做好一名教師。好的語文教師是一座橋。是學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與課本，學(xué)生與社會之間的橋。在教學(xué)中，教材是語文知識的載體，學(xué)生是獲取語文知識的主體。教師的任務(wù)是如何能讓學(xué)生從教材中獲取知識，并把這些知識遷移，運用到自身發(fā)展中去，教師這座橋就是為學(xué)生走進(jìn)教材，與教材交流，汲取知識養(yǎng)分而鋪設(shè)的一條通道。我們的任務(wù)就是解決學(xué)生與教材交流時出現(xiàn)的障礙和引導(dǎo)學(xué)生怎樣更好理解教材，運用好教材。我們不能把我們對教材的認(rèn)識強加給學(xué)生，而是要給學(xué)生發(fā)揮的余地。同時也要承認(rèn)學(xué)生對教材理解的差異性，總之，教師要扮演好橋的角色，就是讓教師不要越權(quán)代替學(xué)生思考代替作者言論。要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力，與教材交流。也就是說，教師應(yīng)該是學(xué)生與教材聯(lián)系的紐帶。在課堂上，教師應(yīng)該作為引導(dǎo)者出現(xiàn)，而不是主導(dǎo)者。那么，教師如何能扮演好橋的角色呢?在參加了市小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)班，認(rèn)真聆聽了專家的先進(jìn)理念，聆聽了許多特級教師優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)藝術(shù)后，我想，首先，要提起學(xué)生對教材的興趣，因為興趣是學(xué)習(xí)的首要條件。只有激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。否則，橋就搭不成，或者就是橋搭成了學(xué)生也不愿意通過。這一點我認(rèn)為應(yīng)從減輕學(xué)生閱讀時的心理壓力，提高學(xué)生感悟上入手，要讓學(xué)生感受到閱讀教材是一種享受，而不是沉重的負(fù)擔(dān)。教材是磚，要用來引玉，而不是作為單純的任務(wù)來完成。所以語文教師在教學(xué)時不要讓學(xué)生感到閱讀就是為了回答問題和做“條塊”式的分析，而要他感到閱讀是為了感受一種美。其次，我們要設(shè)計好教材，充分挖掘教材中學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了或感受不到的藝術(shù)美和思想美，使學(xué)生感到教材不僅是知識的載體而是藝術(shù)，思想的結(jié)晶，要讓學(xué)生萌發(fā)從教材中感受到這些東西的欲望，最后我們在教學(xué)中重點教給學(xué)生理解教材的方法，讓學(xué)生運用這種方法獲取他們需要的新知識并加以運用，以達(dá)到葉圣陶先生所說的：“教是為了不教”的終極目標(biāo)。

美國著名教育心理學(xué)家波斯納提出了一個教師成長公式：成長=經(jīng)驗+反思。如果一個教師僅僅滿足獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考，他將永遠(yuǎn)不會上升到一定的理論高度，更談不上成為教育專家。我們當(dāng)然不必要人人都能成為教育專家，但時時反思自己的教學(xué)，將自己的教學(xué)經(jīng)驗成功地記錄下來，對我們年輕教師來說，都是一種寶貴的經(jīng)驗，都是一種不可估量的財富。

小學(xué)語文作業(yè)教案心得體會和感想篇三

隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)語文雙減作業(yè)成為了許多學(xué)校推行的一項新政策。這種新型作業(yè)模式著重減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力。我個人在這一學(xué)期對于小學(xué)語文雙減作業(yè)模式的學(xué)習(xí)體會深深地影響了我對于學(xué)習(xí)的認(rèn)識和方法，讓我受益匪淺。

首先，小學(xué)語文雙減作業(yè)模式讓我對于學(xué)習(xí)的目標(biāo)有了更明確的認(rèn)知。以往，語文作業(yè)往往不加限制地堆積在作業(yè)本里，有時候在一天之內(nèi)需要寫好幾篇作文，背誦一大段古詩。而雙減作業(yè)則要求我們有選擇地做作業(yè)，每天只布置很少的一部分來完成。這樣一來，我不再盲目追求完成數(shù)量，而是更注重質(zhì)量和養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我懂得，學(xué)習(xí)的目標(biāo)是提高自己的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)中收獲知識和樂趣。這樣的認(rèn)知讓我更加主動地學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效果。

其次，小學(xué)語文雙減作業(yè)模式讓我體驗到了更多的閱讀快樂。語文雙減作業(yè)要求我們每天讀一篇文章，并做一些簡單的思考和回答問題。這樣頻繁的閱讀讓我接觸到了不同的文章，了解了不同的人和事。閱讀的樂趣也隨之而來，通過閱讀，我能夠感受到作者的情感、思想和藝術(shù)創(chuàng)造力。同時，這也極大地拓寬了我的視野和知識面，讓我在與他人交流時有更多的話題和觀點。

第三，小學(xué)語文雙減作業(yè)模式培養(yǎng)了我的寫作能力。在每天的作業(yè)中，會有寫一段小故事、感想或者對課文的理解等任務(wù)。這些寫作任務(wù)鍛煉了我的思維能力、語言表達(dá)能力和寫作技巧。我不再滿足于平庸的表達(dá)，而是積極尋找優(yōu)美的詞語和精準(zhǔn)的表達(dá)，讓自己的作文更具有吸引力和說服力。通過這種反復(fù)的練習(xí)，我的寫作能力得到了顯著的提高，幾乎不再害怕寫作。

最后，小學(xué)語文雙減作業(yè)模式培養(yǎng)了我對語言的熱愛和敏感性。通過每天的語文學(xué)習(xí)，我能夠深刻地感受到語言的魅力和力量。語文中的美妙詞句、動人情感、深奧思想，都讓我對語文這門學(xué)科有了更加深刻的認(rèn)識和感悟。我懂得了語文學(xué)習(xí)不僅僅是為了應(yīng)付考試，更是為了讓自己的思想更加深刻、對世界更加敏感。語文學(xué)習(xí)不再是壓力，而是一種享受，每天閱讀和寫作都是一種心靈的愉悅。

總之，小學(xué)語文雙減作業(yè)模式的推行對于我們小學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響。通過對于學(xué)習(xí)目標(biāo)、閱讀快樂、寫作能力以及語文熱愛和敏感性的培養(yǎng)，我們的學(xué)習(xí)變得更加有趣和有效，提高了我們的學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。在未來的學(xué)習(xí)中，我將堅持這種學(xué)習(xí)方式，不斷提升自己的語文水平，讓語文成為我個人不可或缺的一部分。

小學(xué)語文作業(yè)教案心得體會和感想篇四

隨著學(xué)業(yè)的逐漸加重，小學(xué)生的課堂作業(yè)越來越多。其中，語文作業(yè)是最為重要也是最為基礎(chǔ)的一部分。通過練習(xí)，不僅可以提高語文水平，還能培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以下是我對小學(xué)語文課堂作業(yè)的心得體會。

首先，課堂作業(yè)是課堂知識的鞏固和實踐。我們在課堂上學(xué)到了大量的知識，作業(yè)就是用來鞏固和實踐這些知識的重要工具。例如，老師上課教的一篇課文，作業(yè)就是通過對課文的復(fù)述、理解和練習(xí)，幫助我們更好地掌握和運用這篇課文中的語言知識。通過課堂作業(yè)，我們可以將課上學(xué)到的知識靈活運用，進(jìn)一步加深對知識的理解。

其次，課堂作業(yè)可以培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力。語文作業(yè)往往需要我們進(jìn)行較為深入的思考和分析。例如，老師布置一篇讀后感的作業(yè)，我們不僅要理解故事的情節(jié)，還要深入挖掘其中的寓意，并把自己的理解寫下來。這樣的作業(yè)能夠培養(yǎng)我們發(fā)散思維、分析問題的能力，還能激發(fā)我們的想象力和創(chuàng)造力。

除此之外，課堂作業(yè)還可以提高我們的文字表達(dá)能力。語文作業(yè)要求我們用準(zhǔn)確、生動的語言表達(dá)自己的觀點和想法。通過多寫作業(yè)，我們可以鍛煉我們的寫作能力，提高文字表達(dá)的水平。例如，老師布置了一篇以“山水”的主題作文，我們可以通過多角度地觀察山水，選擇合適的詞語和修辭手法來描繪出美麗的山水風(fēng)景。這樣的練習(xí)對我們提高語文水平有很大的幫助。

此外，通過課堂作業(yè)，我們還可以提高自己的閱讀能力。語文作業(yè)中經(jīng)常布置閱讀理解等相關(guān)題目，這些作業(yè)能夠培養(yǎng)我們對文章的敏感性和理解能力。例如，老師布置了一篇名人故事的閱讀理解題目，我們需要仔細(xì)閱讀文章，理解文章中的含義和作者的觀點，并通過題目找到答案。這樣的練習(xí)能夠培養(yǎng)我們對不同類型文章的閱讀能力，提高我們的思維靈活性。

最后，課堂作業(yè)的完成需要耐心和毅力。有時候，課堂作業(yè)可能會很難，或者題目很多，讓我們感到有些疲憊。但是只有堅持完成作業(yè)，才能真正提高自己的語文水平。在完成作業(yè)的過程中，我們需要保持耐心和毅力，克服困難，堅持到底。只有通過堅持不懈的努力，我們才能獲得滿意的成績。

總之，小學(xué)語文課堂作業(yè)是課堂知識的鞏固和實踐，也是培養(yǎng)獨立思考、解決問題能力的重要途徑。通過完成作業(yè)，我們可以提高自己的文字表達(dá)能力和閱讀能力。同時，完成作業(yè)也需要我們具備耐心和毅力。只有堅持下去，我們才能獲得更好的成績，并不斷提高自己的語文水平。因此，在小學(xué)語文課堂作業(yè)中要保持積極的態(tài)度，認(rèn)真對待每一道題目，不怕困難，勇于挑戰(zhàn)，相信自己一定能夠取得優(yōu)異的成績。

小學(xué)語文作業(yè)教案心得體會和感想篇五

近年來，小學(xué)語文作業(yè)的重要性備受重視，學(xué)生們也逐漸認(rèn)識到了語文作業(yè)的重要性。作為一名小學(xué)生，我也有著自己對于小學(xué)語文作業(yè)的心得體會。通過這些年的積累和實踐，我認(rèn)為小學(xué)語文作業(yè)對于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高語文能力和培養(yǎng)思維能力都具有積極的作用。

首先，小學(xué)語文作業(yè)可以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在完成語文作業(yè)的過程中，我們需要按時、按量地完成作業(yè)，這要求我們具備良好的時間管理能力和自律能力。只有將作業(yè)安排在適當(dāng)?shù)臅r間完成，并保持堅持的態(tài)度，才能培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而這樣的習(xí)慣又會對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，幫助我們更好地掌握各門學(xué)科的知識。

其次，小學(xué)語文作業(yè)可以提高語文能力。語文是一門重要的學(xué)科，具有很強的綜合性和應(yīng)用性。通過做語文作業(yè)，我們可以通過閱讀理解、寫作等實踐性的活動來不斷鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識。通過閱讀文章、默寫古詩詞、填空等訓(xùn)練，我們可以加深對語文知識的理解和記憶，提高我們的閱讀理解能力和寫作能力。這不僅對于小學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中有著積極的影響，也為我們以后更好地掌握語文打下了堅實的基礎(chǔ)。

此外，小學(xué)語文作業(yè)還可以培養(yǎng)思維能力。語文是一門思維活動較多的學(xué)科，通過做語文作業(yè)，我們可以培養(yǎng)我們的觀察力、分析力、綜合能力等各種思維能力。例如，通過閱讀文章，我們可以培養(yǎng)我們的觀察力和理解能力，通過翻譯句子，我們可以培養(yǎng)我們的綜合能力和分析能力。這些能力的培養(yǎng)對我們以后的學(xué)習(xí)和生活都有著重要的影響，讓我們能夠更好地應(yīng)對各種問題和挑戰(zhàn)。

最后，小學(xué)語文作業(yè)還能夠增強師生之間的溝通與互動。在完成作業(yè)的過程中，我們不可避免地會遇到一些難題，而這時候我們就需要向老師請教。通過與老師的交流，我們可以更加清晰地理解知識點，解決對作業(yè)的疑惑。而這種互動也能夠增強師生之間的聯(lián)系和感情，使我們更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去。

總的來說，小學(xué)語文作業(yè)對于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高語文能力和培養(yǎng)思維能力都具有很大的幫助。通過不斷地完成各種語文作業(yè)，我們可以在閱讀、寫作等方面得到鍛煉，提高自己的綜合素質(zhì)和能力。因此，在未來的學(xué)習(xí)過程中，我們應(yīng)該將語文作業(yè)當(dāng)作一種寶貴的學(xué)習(xí)機會，積極主動地投入其中，從中發(fā)現(xiàn)樂趣，不斷提高自己。

（總計1200字）

小學(xué)語文作業(yè)教案心得體會和感想篇六

小學(xué)生的語文作業(yè)一直是家長關(guān)注的焦點，因為語文作業(yè)的數(shù)量繁多，給孩子造成了很大的負(fù)擔(dān)，但是我們也不能完全取消語文作業(yè)，因為語文作業(yè)對于小學(xué)生的基礎(chǔ)打牢非常重要。然而，近年來，教育部門和各地學(xué)校開始推行“雙減”政策，以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。小學(xué)語文作業(yè)也不例外，學(xué)校在作業(yè)安排方面做出了相應(yīng)的調(diào)整。在這個過程中，我有一些心得體會，想和大家分享一下。

第二段：理解“雙減”的目的

首先，我們要理解“雙減”政策的目的是為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。語文作業(yè)作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一種重要方式，雖然它能鍛煉學(xué)生的寫作能力、閱讀理解能力等，但是數(shù)量過多、負(fù)擔(dān)過重的作業(yè)卻可能使學(xué)生失去了對語文的興趣，甚至產(chǎn)生厭倦和抵觸情緒。因此，可以看出“雙減”政策的關(guān)鍵是要讓學(xué)生在減負(fù)的同時不失去對語文的熱愛和學(xué)習(xí)樂趣。

第三段：主動與老師溝通

在實施“雙減”政策的過程中，學(xué)生要積極主動地與老師進(jìn)行溝通。我們可以和老師交流我們的實際情況，提出合理的建議。有時候，老師可能根據(jù)班級整體情況和教學(xué)計劃，安排了較多的作業(yè)，但是我們可以向老師解釋我們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，希望能適當(dāng)減少作業(yè)量。同時，我們還可以和老師討論作業(yè)的類型和難度，建議增加一些有趣的活動，如寫寫心得體會或閱讀一篇喜歡的文章等，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。

第四段：積極自主安排時間

另外，在接受語文作業(yè)“雙減”的同時，我們也要對自己的學(xué)習(xí)時間進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃。學(xué)生要學(xué)會自主安排時間，將時間用在刀刃上，既能保證作業(yè)的完成質(zhì)量，又能有時間進(jìn)行其他課外活動和休息。我們可以設(shè)定一個固定的作業(yè)時間，切實遵循這個時間表進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免因找不到時間而匆忙完成作業(yè)，導(dǎo)致質(zhì)量不高。

第五段：合理利用各種資源

最后，我們要善于利用各種學(xué)習(xí)資源，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛力。除了老師布置的作業(yè)，我們還可以使用電子課本、網(wǎng)絡(luò)資源等，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和擴展。比如，在完成一篇作文時，我們可以通過查找相關(guān)的經(jīng)典范文或者舉一反三的例子，提高自己的寫作水平。這樣不僅能夠減少大量的讀書時間，還能夠提高我們的學(xué)習(xí)效率。

總結(jié)部分：

總之，小學(xué)語文作業(yè)的雙減對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心健康都有著積極的作用。我們要理解“雙減”的目的，積極與老師溝通，合理安排學(xué)習(xí)時間，合理利用學(xué)習(xí)資源，讓語文作業(yè)真正成為促進(jìn)我們學(xué)習(xí)的工具。只有在這樣積極的環(huán)境下，我們才能充分發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的潛力，提高語文素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

小學(xué)語文作業(yè)教案心得體會和感想篇七

語文課是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目之一，而課堂作業(yè)是鞏固和提高語文知識的重要途徑。作為一名小學(xué)生，我在學(xué)習(xí)語文過程中積累了一些心得和體會。以下是我對小學(xué)語文課堂作業(yè)的心得體會的五段式文章。

首先，語文課堂作業(yè)是鞏固知識的重要手段。在課堂上，老師會講授許多重要的知識和技巧，而課堂作業(yè)則是用來鞏固這些學(xué)到的知識的機會。通過課堂作業(yè)，我能夠?qū)⒄n上學(xué)到的知識運用到實際的練習(xí)中，從而更好地理解和記憶。作業(yè)中的習(xí)題和練習(xí)題都是對課堂知識的回顧和拓展，幫助我更好地掌握和應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容。

其次，課堂作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。課堂作業(yè)的完成需要學(xué)生主動參與和動手實踐。在解題的過程中，我要主動思考，積極查找資料和閱讀相關(guān)的參考書籍。這種主動性的參與和自覺性的提高，不僅幫助我更好地理解和掌握知識，還培養(yǎng)了我的獨立思考和解決問題的能力。通過課堂作業(yè)，我逐漸養(yǎng)成了主動學(xué)習(xí)和自我管理的習(xí)慣。

再者，課堂作業(yè)提高了我的寫作能力。語文課堂作業(yè)中，經(jīng)常會有寫作練習(xí)的題目。通過這些寫作練習(xí)，我能夠提升我的構(gòu)思、表達(dá)和寫作能力。寫作需要思考、邏輯和語言的運用，通過反復(fù)練習(xí)，我不僅能夠更好地組織思路和結(jié)構(gòu)文章，還能夠提高文字的表達(dá)能力。而且，寫作過程中的反思和修改也讓我更加注重細(xì)節(jié)和精確性，提高了我的寫作水平。

此外，課堂作業(yè)培養(yǎng)了我的閱讀能力。閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，也是培養(yǎng)學(xué)生語感和語文素養(yǎng)的重要途徑。在課堂作業(yè)中，我經(jīng)常會進(jìn)行閱讀理解和閱讀分析的練習(xí)，通過閱讀不同的文章和材料，我能夠不斷拓展自己的閱讀面和閱讀能力。同時，課后輔導(dǎo)老師的點評和指導(dǎo)也幫助我找到自己閱讀中存在的問題和改進(jìn)的方向，提高了我的閱讀理解和應(yīng)用能力。

最后，課堂作業(yè)增強了我的學(xué)習(xí)動力。課堂作業(yè)的完成需要付出一定的努力和時間，但是它也是獲得學(xué)習(xí)成績和進(jìn)步的重要途徑。當(dāng)我完成一道難題或者寫一篇好作文時，我會感到成就和滿足，這種成就感和滿足感也成為我堅持學(xué)習(xí)的動力和信心。作業(yè)中的錯誤和不足也成為我提高的動力，通過修改和改進(jìn)作業(yè)，我能夠不斷提升自己，在學(xué)習(xí)過程中不斷進(jìn)步。

綜上所述，小學(xué)語文課堂作業(yè)在我學(xué)習(xí)過程中起到了重要的作用。它不僅鞏固了知識，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，還提高了我的寫作能力和閱讀能力，增強了我的學(xué)習(xí)動力。作為一名小學(xué)生，我會繼續(xù)保持對語文課堂作業(yè)的重視和努力，不斷提升自己的語文水平。

小學(xué)語文作業(yè)教案心得體會和感想篇八

近年來，“作業(yè)負(fù)擔(dān)過重”成為家長與教育機構(gòu)之間的熱點問題。作為小學(xué)生的父母，我們也深有感觸。特別是語文課堂作業(yè)，對于小學(xué)生來說，任務(wù)繁重，難以應(yīng)對。但從我們所看到的孩子的學(xué)習(xí)情況來看，我們也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進(jìn)的地方，并從中獲得了一些心得體會。

首先，我們要認(rèn)識到作業(yè)的重要性。作業(yè)是老師讓孩子鞏固所學(xué)知識的一種方式。通過作業(yè)，孩子們可以完成新知識的鞏固與練習(xí)，對于提高學(xué)習(xí)效果和能力的重要性不言而喻。

其次，我們要正確對待作業(yè)的用途。語文作業(yè)并不只是為了完成任務(wù)，更重要的是通過作業(yè)鍛煉自己的思考和動手能力。語文課堂作業(yè)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和思維能力，而不僅僅是追求得到一個正確的答案。因此，我們要給予孩子們充分的時間和空間，讓他們?nèi)ニ伎?，去發(fā)現(xiàn)問題，并積極培養(yǎng)他們的閱讀和寫作能力。

第三，我們要正確引導(dǎo)孩子做作業(yè)。在語文作業(yè)中，我們要引導(dǎo)孩子從多種角度去思考和解決問題，而不是給他們一個固定的答案。我們可以幫助他們提出問題，鼓勵他們?nèi)ニ伎迹龑?dǎo)他們從不同的角度進(jìn)行思考，培養(yǎng)他們的觀察和思考能力。

第四，我們要創(chuàng)造一個良好的作業(yè)氛圍。作業(yè)不僅僅是讓孩子們?nèi)ネ瓿扇蝿?wù)，而更是一個交流和學(xué)習(xí)的過程。我們可以在家庭中創(chuàng)造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，給予孩子們更多的鼓勵和支持，讓他們愿意把作業(yè)當(dāng)做一種有趣的活動進(jìn)行。

第五，我們要與老師保持溝通。家庭和學(xué)校是孩子成長過程中最重要的兩個環(huán)境。我們要與老師保持密切的聯(lián)系，及時了解孩子的學(xué)習(xí)情況和作業(yè)進(jìn)展，了解他們在學(xué)習(xí)中所遇到的問題。通過與老師的溝通，我們可以更好地指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，從而更好地幫助他們完成語文作業(yè)。

通過對小學(xué)語文課堂作業(yè)的心得體會，我們意識到了作業(yè)的重要性，正確引導(dǎo)孩子做作業(yè)，創(chuàng)造良好的作業(yè)氛圍以及與老師保持溝通的重要性。只有通過這些努力，才能幫助我們的孩子更好地完成語文作業(yè)，提高他們的語文素養(yǎng)和思維能力。讓我們一起努力，共同為孩子們的成長和未來打好堅實的基礎(chǔ)。

小學(xué)語文作業(yè)教案心得體會和感想篇九

近年來，教育部門積極推行“小學(xué)語文雙減作業(yè)”政策，旨在減輕學(xué)生過多的功課負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。作為一位小學(xué)生，我親身體會到了這一政策的好處。下面，我將從優(yōu)化課業(yè)安排、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力三個方面談?wù)勎业男牡皿w會。

首先，小學(xué)語文雙減作業(yè)讓我們的課業(yè)安排更加合理和科學(xué)。在過去，老師常常布置大量的作業(yè)讓我們完成。每天晚上，回到家中已是傍晚，面對那一堆堆作業(yè)和書本，我們感到非常壓抑和疲勞。而現(xiàn)在，根據(jù)政策要求，老師合理的布置作業(yè)量，確保我們能夠擁有足夠的時間進(jìn)行課外活動和娛樂。這不僅能夠提升我們的生活質(zhì)量，還能夠緩解我們的學(xué)習(xí)壓力，讓我們更加輕松和愉快地學(xué)習(xí)。

其次，小學(xué)語文雙減作業(yè)能夠提高我們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在沒有雙減作業(yè)的時候，我們往往忙于完成作業(yè)，沒有時間進(jìn)行歸納和總結(jié)。而現(xiàn)在，由于作業(yè)少了，我們能夠?qū)⒏嗟臅r間用于思考和理解問題，可以更加深入地學(xué)習(xí)課本知識。而且，老師們可以根據(jù)我們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行個性化輔導(dǎo)，及時幫助我們解決問題。這樣一來，我們的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到了明顯的提高，對課程的理解也更加深入和透徹。

最后，小學(xué)語文雙減作業(yè)培養(yǎng)了我們的學(xué)習(xí)能力。過去，由于作業(yè)太多，我們沒有時間進(jìn)行自主閱讀和思考。而現(xiàn)在，我們學(xué)習(xí)的主動性得到了增強。在沒有作業(yè)的時間里，我們可以根據(jù)自己的興趣選擇自己喜歡的書籍進(jìn)行閱讀，開闊眼界，豐富知識。同時，我們也能夠?qū)W會合理安排時間，因為我們不再為完成作業(yè)而奔波。這些能力的培養(yǎng)不僅對我們的學(xué)業(yè)有著重要的幫助，也對我們的終身發(fā)展有著重要的作用。

總的來說，小學(xué)語文雙減作業(yè)給我們帶來了許多好處。它使我們的課業(yè)安排更加合理和科學(xué)，使我們能夠更好地提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，并培養(yǎng)我們的學(xué)習(xí)能力。但是，我們也要認(rèn)識到，小學(xué)語文雙減作業(yè)并不意味著我們可以放松對學(xué)習(xí)的要求，而是要更加主動地去學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該積極主動地尋找學(xué)習(xí)的機會，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有這樣，我們才能夠在今后的學(xué)習(xí)生涯中取得更好的成績，并為自己的未來打下堅實的基礎(chǔ)。

小學(xué)語文作業(yè)教案心得體會和感想篇十

在教學(xué)中，假如教師簡單地將作業(yè)分成幾個部分，讓學(xué)生按照自己的意愿隨意挑選，那么多數(shù)學(xué)生都會挑選輕松的或是一些基礎(chǔ)作業(yè)來完成。這樣一來，不僅無法讓每位學(xué)生在完成作業(yè)的時候得到真正的提升，且還會助長學(xué)生的投機心理，這就失去了布置作業(yè)的意義。為了改善此種現(xiàn)象，教師就可開展分層式引導(dǎo)，通過對比指標(biāo)讓學(xué)生了解，該怎么選作業(yè)。

(1)基礎(chǔ)分層，對號入座

以一年級學(xué)生為例，一年級的學(xué)生處于識字寫字的階段，識字寫字經(jīng)常作為基本作業(yè)出現(xiàn)。但小學(xué)生識字寫作能力不同，有些學(xué)生寫過就記得，有些學(xué)生寫過也記不清楚。針對此種情況，教師就可按照學(xué)生的識字水平來設(shè)計作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行分層選擇。

此種按照學(xué)生識字基礎(chǔ)設(shè)定的分層作業(yè)，一方面能夠保證能力強的學(xué)生少做無用功，另一方面還能夠保證能力較差的學(xué)生盡量跟上節(jié)奏。

(2)能力分層，恰如其分

假如分層引導(dǎo)更多的是對能力較弱學(xué)生的關(guān)注，那么教師還可為能力有余的學(xué)生設(shè)計一些語文作業(yè)，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《我為你驕傲》時，教師就可為學(xué)生設(shè)計不同層次的作業(yè)。

在交流的過程中，從一星到二星再到三星的安排，能夠使每位學(xué)生都能在分享的過程中得到提升。

(3)突出優(yōu)等生自由發(fā)揮的空間

在設(shè)計作業(yè)時，不僅要對能力不強的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，還需要兼顧優(yōu)等生的知識層面。以古詩為例，在背誦的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生分析古詩文的特點，如杜甫的《絕句》中，“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”就是非常典型的對仗，具體來說，就是數(shù)量詞對數(shù)量詞，如“兩只”對“一行”;動物對動物，如“翠”對“青”;具體事物對具體事物，如“柳”對“天”。這樣分析下來，學(xué)生就可對唐詩產(chǎn)生初步理解，隨后教師可為學(xué)生布置作業(yè)，如回去抄寫社區(qū)內(nèi)的對聯(lián)，這也屬于層次作業(yè)，能力強的學(xué)生能摘抄很多優(yōu)秀的對聯(lián)，能力不強的學(xué)生可能抄錄的就會少一些?；氐秸n堂后，教師可再帶領(lǐng)學(xué)生一起分析，加深對古詩文的理解。如“門迎東西南北財，戶納春夏冬秋福”就是非常好的工對。

(1)教師評價

批改作業(yè)是師生進(jìn)行情感交流的關(guān)鍵途徑，除了判斷作業(yè)是否正確外，作業(yè)評語也彰顯了教師的評價藝術(shù)，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在批改能力較差學(xué)生的作業(yè)時，教師可寫“從作業(yè)中，老師看到了你的進(jìn)步，為你開心”。當(dāng)學(xué)生寫作時出現(xiàn)書寫不規(guī)范的情況時，教師可寫上“字體大小相同，字形規(guī)范，你一定能做到”。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)中出現(xiàn)了很多錯誤時，教師就可寫上“仔細(xì)分析錯誤的部分，老師相信下一次一定會做的更好”。

在批改中等生的作業(yè)時，教師就可抓住學(xué)生的有點，對學(xué)生進(jìn)行肯定性贊揚，如：“你的成績已經(jīng)有了一定的進(jìn)步，但還有進(jìn)步的空間，老師期待你變得更好!”“看得出你寫作業(yè)非常用心，老師給你一個贊!”

對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生來說，教師可給出如下批語：“多閱讀，多思考，老師希望你能更上一層樓!”

(2)學(xué)生自評

在學(xué)生完成作業(yè)后，教師可要求學(xué)生用簡短的話來總結(jié)自己的作業(yè)，陳述自己的優(yōu)缺點。如“習(xí)字冊”是語文教學(xué)中經(jīng)常用到的，那么如何能讓其發(fā)揮最大的效用呢?在教學(xué)中，學(xué)生寫完“習(xí)字冊”后，教師可讓學(xué)生找出自己最滿意的字圈出來。如“補充習(xí)題”作業(yè)，教師可引導(dǎo)學(xué)生在寫完作業(yè)后寫上評語，反思自己的書寫過程，看看哪些地方做的好，哪些地方做的不夠，下次應(yīng)該注意哪些問題。此項評價可鼓勵學(xué)生以個性化的方式呈現(xiàn)，如畫出一朵小花或者一面小旗等。這些評價的實施，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生更好的完成作業(yè)，同時還可為單調(diào)的作業(yè)形式融入自己的個性色彩。

小學(xué)語文作業(yè)教案心得體會和感想篇十一

“玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知禮?！眹嗫梢哉f給廣大農(nóng)村一線教師的久旱的心田下了一場及時的雨，使人倍感“解渴”。每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一天都要面對不同風(fēng)格的名師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。經(jīng)過這一階段的學(xué)習(xí)，我主要有以下幾點深刻的心得：

一、國培”學(xué)習(xí)使我們?nèi)媪私饬诵W(xué)不同學(xué)段、內(nèi)容的特點，為科學(xué)施教找到了“指南針”。

小學(xué)教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，既要整體把握，又要分段了解、分析、探究?！皣唷睂＜腋鲝淖约荷瞄L的研究領(lǐng)域談起，理論結(jié)合實例，既注重“言傳”，又注重“身教”；讓我們很好地把握了不同學(xué)段、內(nèi)容的特征；為我們深入文本探究，科學(xué)“備課”，有效施教指明了方向。

二、“國培”學(xué)習(xí)不但告訴我們“什么”，而且結(jié)合實例，告訴我們“怎么做”、“為什么要這么做”，重在提升我們實際的教學(xué)本領(lǐng)。

古人曰：“授人以魚，不如授人以漁”；專家在講解自己的理論觀點時，無不旁征博引，特別是列舉了大量的課堂實例，在實際課堂教學(xué)操作中、在過程的引領(lǐng)中傳授知識、講析技法、闡明理念；可以說這些專家都毫不保留地把自己的“金點指”的本領(lǐng)傳授給了我們，讓我們在教學(xué)的“迷津”中找到方向，在過程的體會、領(lǐng)悟中內(nèi)化知識，促進(jìn)自己實際的教學(xué)技能的形成、鞏固。

“國培”是送給我們一線教師一份“大餐”，一份精神文化的“大餐”，當(dāng)然，這份大餐的消化、吸收還需要有一個過程，甚至是一個相當(dāng)長的時間；這就需要我們結(jié)合自身實際，對這份彌足珍貴的“營養(yǎng)物質(zhì)”不斷反芻、咀嚼、消化吸收，使自己精神的大樹長得更加茁壯茂盛，使自己思想的成長不再“缺鈣”，使我們一線教師的教學(xué)更具有持續(xù)發(fā)展力，更具有后續(xù)動力。

小學(xué)語文作業(yè)教案心得體會和感想篇十二

這個語文園地有六項內(nèi)容，包括分辨字音、比較形近字、字的偏旁歸類、讀詞語、讀句說句和背誦古詩。

教學(xué)目標(biāo)：

1、分辨字音，區(qū)別平舌音和翹舌音，鼻音和邊音。

2、比較形近字，字的偏旁歸類。

3、讀詞讀句，鞏固識字和積累詞句。

4、讀背古詩，激發(fā)學(xué)生學(xué)古詩的興趣。

教學(xué)重點、難點：分辨字音，比較形近字，學(xué)古詩《畫雞》。

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：分辨字音，比較形近字以及字的偏旁歸類。

（一）我會連

1、觀察本題，講要求，自己先做，然后全班交流。

2、小結(jié)：要區(qū)分平舌音、翹舌音，鼻音和邊音。

3、做“小蝌蚪找媽媽”的游戲來鞏固本題。

八名學(xué)生手拿聲母卡扮成青蛙，18名學(xué)生手拿生字卡片扮成小蝌蚪去找媽媽。

（二）讀讀比比

1、看題目，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)上下兩組形近字的排列有什么規(guī)律。（上面三組字都是一筆一差，下面三組字都是獨體字加偏旁。）

2、選一組進(jìn)行音形義的比較，突出字形的比較，然后口頭組詞。

3、四人小組合作，完成其余幾組形近字的比較，并組詞。

4、小組派代表，自選一組來交流。

（三）我會找

1、創(chuàng)設(shè)情景：瞧，蘋果園到了！誰在干什么，你們還發(fā)現(xiàn)了什么？

2、同桌分工，幫圖上的小朋友“撿蘋果”。

3、同桌展示“找”的'蘋果，并讀一讀。

4、再貼上幾個沒寫字的蘋果，讓學(xué)生在蘋果里填上在生活中認(rèn)識的帶有“”的字，想想該放進(jìn)哪個籃子。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：讀詞語，讀句說句和讀背古詩。

（一）我會讀

1、談話：我們做個“過獨木橋，奪紅旗”的游戲。展示獨木橋，橋上有許多“攔路虎（詞語）。只有讀準(zhǔn)它們，才能“過橋奪旗”。

2、把詞語分成幾部分，做過橋奪紅旗的游戲。

（1）指名個人“過橋”。（一個讀一排詞語）

（2）四人接力“過橋”（兩排詞語）

（3）男女接力比賽“過橋”（所有的詞語）

（二）讀讀說說：

1、過了“獨木橋”，我們又到了“我會讀讀說說”的游覽區(qū)，我們讀什么，說什么呢？（讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)）

2、讀句子，學(xué)生練讀，指名讀

3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“什么地方有什么”的句型。

4、指導(dǎo)學(xué)生把第二句的“什么地方”用“

”畫出來，用“――”把“有什么”畫出來。

5、變句子說話

聯(lián)系生活實際說說“我家門口有”，“江上有”。

6、把第三句話補充完整：屋子里有（指導(dǎo)用準(zhǔn)數(shù)量詞）。

7、擴展練習(xí)：河上有______________。海邊有______________。

樹上有______________。公園里有______________。

教室里有______________。還有______________。

天上有有______________，還有什么______________。

（三）讀讀背背

1、看圖，說說這只公雞美嗎？你喜歡它嗎，為什么？

2、讀古詩《畫雞》

（1）借助拼音讀古詩

（2）四人小組互相讀一讀

（3）指名讀，學(xué)生評價

（4）小組賽讀

3、背誦古詩

（四）作業(yè)：挑戰(zhàn)題：

1、______________有______________。

2、______________有______________，有______________，還有______________。

小學(xué)語文作業(yè)教案心得體會和感想篇十三

國培計劃——20xx農(nóng)村義務(wù)教育教師培訓(xùn)”是我期盼已久的學(xué)術(shù)盛宴，是基礎(chǔ)教育階段教師朝圣的殿堂。20xx年10月8日，在湖南省第一師范學(xué)院“國培計劃”培訓(xùn)項目正式啟動，我有幸成為“朝圣”的一員，隨之也開始了小學(xué)語文“國培計劃”農(nóng)村教育培訓(xùn)。我非常珍惜難得的“充電”機會，興奮地坐在湖南一師校園內(nèi)，聆看專家精彩的講座，與專家和全國的學(xué)員雖“遠(yuǎn)隔千里”，卻“近在咫尺”地交流著，切磋著，在教育科研的方法、課堂教學(xué)的藝術(shù)、教研活動的形式方面都獲益匪淺。

本次培訓(xùn)為我們設(shè)計了靈活多樣的培訓(xùn)方式，使我們農(nóng)村教師有幸聆聽了專家對我們的理論指導(dǎo)。主要結(jié)合小學(xué)語文課程的特點、課程改革的方向及教學(xué)的一些環(huán)節(jié)，選擇了六個主題作為培訓(xùn)的內(nèi)容，它們是：口語交際，讓學(xué)生“動”起來，“多認(rèn)少寫”背景下的識字教學(xué)，閱讀教學(xué)要用好教材，閱讀教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，讓學(xué)生快樂有效地，農(nóng)村小學(xué)怎樣開展語文綜合性學(xué)習(xí)了。主要通過對案例的分析與探討，對新課程實施有更直接的認(rèn)識。

專家們在教育科學(xué)理論方面的闡述簡要而精辟，為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水。教育名家的講座給我?guī)砹诵闹堑膯⒌稀⑶楦械难蘸途竦南硎?，讓我飽享了高品質(zhì)的“文化大餐”。黃老師的專題講座《口語交際，讓學(xué)生“動”起來》，讓我走出以往口語交際教學(xué)的誤區(qū)，讓我也明白：口語交際教學(xué)不僅要激發(fā)學(xué)生交際的興趣、選擇合適的交際話題、營造交際的氛圍，還要讓學(xué)生“能”交際（也就是要創(chuàng)設(shè)交際情景和形成交際共體），創(chuàng)設(shè)交際情景需要做到模擬真實情景、提供典型案例、設(shè)計問題情景等。為我今后可以交際的教學(xué)指出了方向。張化萬老師的《讓學(xué)生快樂有效的習(xí)作》為我們的教學(xué)指明了方向，我想聽了張老師的課，我今后的課也不會再是枯燥乏味的了，而是會讓孩子們在快樂中習(xí)作。本次培訓(xùn)我最關(guān)注的是沈大安老師的《農(nóng)村小學(xué)怎樣開展語文綜合性學(xué)習(xí)的》，因為作為一名農(nóng)村教師，怎樣開展語文綜合性學(xué)習(xí)一直是困擾我的難題。農(nóng)村學(xué)生知識面狹窄，教學(xué)資源匱乏，有的時候干脆把綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)做閱讀課或習(xí)作課來教。聽了羅老師的課我才知道怎樣挖掘本土資源和創(chuàng)造性地用好教材資源來開展綜合實踐活動。

小學(xué)語文作業(yè)教案心得體會和感想篇十四

預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計應(yīng)該從各個方面大致梳理，歸納為四點：讀、查、思、記。當(dāng)下的政策需要我們作為老師靈活理解和實際操作，針對基礎(chǔ)性知識的掌握仍然不能忽視，怎么樣有效的在不布置作業(yè)的情況下，學(xué)生依舊能夠熟練掌握基礎(chǔ)性知識，提高掌握拓展知識的能力，為培養(yǎng)綜合性發(fā)展人才打好基礎(chǔ)。

蔣琪老師：針對教學(xué)內(nèi)容布置預(yù)習(xí)，課文平常就是“一讀、二標(biāo)、三圈、四問”，所謂“一讀”指熟練朗讀課文，預(yù)習(xí)時至少讀三遍，對課文達(dá)到一個熟悉的程度；“二標(biāo)”標(biāo)出文章的自然段或者小節(jié)數(shù)或幾句話；“三圈”指圈畫出本課需要會認(rèn)和需要會寫的生字詞，并簡單認(rèn)讀；“四問”對課文存留疑問，不懂的地方可以寫在書上，上課的時候向老師提問。如果是“口語交際”或“語文園地”或其他，會根據(jù)內(nèi)容再次強調(diào)不同的預(yù)習(xí)要求。

指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)從以下四個方面進(jìn)行，一讀課文。畫出課文中不認(rèn)識不理解的字詞，借助工具書或聯(lián)系上下文完成。二概括課文的主要資料。在學(xué)生讀通讀熟的基礎(chǔ)上讓學(xué)生思考課文主要寫了什么，是怎樣寫的？為什么要寫這樣幾個問題。

另外課文中有很多多音字讓學(xué)生用符號標(biāo)記出來，對于不懂的地方、不懂的問題根據(jù)學(xué)生實際情況只需要在相關(guān)詞句旁邊打問號就可以了，沒有必要每一課都抄下來，以便減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

針對預(yù)習(xí)性作業(yè)，大家說的都相對完整，而且都做了相關(guān)補充。針對拓展性作業(yè)的探討還不夠充分，現(xiàn)在作業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，那就應(yīng)該注重學(xué)生綜合能力的提升，如何科學(xué)設(shè)計？我們還需要針對每個不同年級段的學(xué)生制定出科學(xué)可行的作業(yè)設(shè)計。

作業(yè)的設(shè)計應(yīng)該符合不同年級學(xué)生的不同特點，細(xì)致起來的話應(yīng)該分層來制定詳細(xì)的作業(yè)計劃，當(dāng)前政策下，作為一線教師應(yīng)該多加研討，細(xì)致的作業(yè)會讓教學(xué)工作起到事半功倍的效果，不僅減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，更能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和綜合實踐能力。需要我們多加研磨。

小學(xué)語文作業(yè)教案心得體會和感想篇十五

隨著小學(xué)教育的普及和改進(jìn)，語文作業(yè)已經(jīng)成為小學(xué)生日常學(xué)習(xí)的重要組成部分。在學(xué)習(xí)語文的過程中，作業(yè)通常是不可避免的，對于小學(xué)生來說，語文作業(yè)不僅可以掌握知識，還可以提高表達(dá)能力。下面，本人就小學(xué)語文作業(yè)研究的心得體會進(jìn)行探討。

首先，應(yīng)用課堂學(xué)習(xí)到的知識來完成語文作業(yè)是非常重要的。語文作業(yè)可以幫助學(xué)生更好地理解課堂所學(xué)的知識。特別是針對課堂上所講過的一些重點難點，通過做作業(yè)更能夠弄清楚這些知識。例如，在學(xué)習(xí)句子分析時，老師會結(jié)合實際例子，如宿舍光線不好，同學(xué)讀書時會感到視力疲勞。通過做這方面的作業(yè)，學(xué)生可以鞏固自己的知識點，這將對以后的學(xué)習(xí)有所幫助。

其次，語文作業(yè)也能夠提高學(xué)生的閱讀能力，特別是閱讀理解和寫作。閱讀是一個逐漸習(xí)得的過程，通過不斷的閱讀，可以提高閱讀能力，擴大知識面。閱讀不僅有助于學(xué)生的語文水平，同時也對學(xué)生的生活和思維發(fā)展起到很大作用。在閱讀材料時，鼓勵學(xué)生了解背景、親身體驗和評價，這也使其更有效地參與到社會和文化中去。

此外，口頭表達(dá)是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一個重要部分。作業(yè)是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中重要的一環(huán)，不僅是鍛煉學(xué)生寫作能力的好機會，同時也有助于訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在寫作的過程中，學(xué)生通過語言形式，來表達(dá)自己的想法和意見。同時，在寫作的過程中思維的不斷發(fā)酵，有助于能更準(zhǔn)確表達(dá)自己的獨特想法和觀點，培養(yǎng)自信，提高自我認(rèn)識。

最后，家長在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要作用。學(xué)生的家長應(yīng)該密切關(guān)注孩子的語文學(xué)習(xí)情況，并在適當(dāng)?shù)臅r候給予幫助。在完成作業(yè)的過程中，家長可以陪伴孩子一起學(xué)習(xí)，幫助孩子理解難點，并并激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵孩子提出問題和思考，引導(dǎo)孩子通過簡單的語言表達(dá)自己的想法和意見。

綜上所述，小學(xué)語文作業(yè)不僅可以幫助學(xué)生提高閱讀理解能力，還可以促進(jìn)口頭表達(dá)，提高寫作能力。而家長在孩子學(xué)習(xí)中的積極參與，也對發(fā)揮小學(xué)語文作業(yè)的最大價值起到了關(guān)鍵作用。教育應(yīng)該與生活充分接軌，只有這樣，才能達(dá)到最好的效果。

小學(xué)語文作業(yè)教案心得體會和感想篇十六

1、知識基礎(chǔ)

即使對于學(xué)過的知識，每個學(xué)生的掌握情況也不會一樣，如果作業(yè)布置只有一個種類，就等于揠苗助長。所以了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)是分層作業(yè)的前提。依據(jù)語文基礎(chǔ)知識的掌握情況可以把學(xué)生分成四類。a類：對學(xué)過的生字詞語掌握不了，語言表達(dá)能力不好，學(xué)習(xí)新知識困難。b類：對已學(xué)的生字詞語掌握情況良好，理解句子的能力和掌握語文基本知識的情況良好。c類：已經(jīng)很好地掌握了學(xué)過的知識，也具備非常好的學(xué)習(xí)能力，還可以在學(xué)習(xí)中探究問題，解決問題。

2、學(xué)習(xí)能力

學(xué)一樣的字詞，有的學(xué)生很快就可以記住了，但是有的學(xué)生花很長時間都記不住，做一樣的題目，有的學(xué)生不僅自己完成而且很快速做好，有的學(xué)生卻沒辦法獨立完成。另外，學(xué)習(xí)能力還受限于已有知識，如果一個學(xué)生他對基礎(chǔ)知識掌握很好，那他就會比其他學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)能力強一些。還有，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也跟學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有關(guān)系。認(rèn)識了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力去布置作業(yè)，提出的要求也會更合理，就可以讓所有的學(xué)生都可以跳一跳能夠得著。這樣的話，學(xué)生做作業(yè)時困難就減少了，成就感就多了，也更有興趣，作業(yè)質(zhì)量才會高一些。

3、家庭情況

孩子的啟蒙老師其實是家長，家長的文化水平，其實也影響著自己的孩子。有的文化水平高，有的家長卻可能不識字，學(xué)生接受的家庭教育的內(nèi)容和方式當(dāng)然會不同。家長的文化水平不一樣，他們的孩子就會有不一樣的能力和習(xí)慣。了解學(xué)生的家庭情況，可以使教師不會對家庭教育寄予太高的期望，教師也能認(rèn)識到學(xué)校教育的不足，同時不同家庭背景下的孩子也都能進(jìn)步。需要親子互動的作業(yè)，很多孩子在家庭內(nèi)不一定能完成。但是在了解了學(xué)生的家庭情況后，教師可為學(xué)生提供平臺交流。

例如五年級下冊第三單元作文教學(xué)時我布置了――和家長談?wù)勛约毫私獾降男侣?，以及自己的看法并聽聽家長的見解這個作業(yè)。有的學(xué)生家長生意很忙而且受文化程度影響，并沒有辦法正確判斷孩子講的情況，因此在課堂交流時我故意讓這些孩子先說，最后再讓集體幫他完善。還有些孩子和家長談得比較成功，我也讓他說一說，這樣一來兩類學(xué)生都可以得到提高。

像查閱資料的作業(yè)，有的學(xué)生家庭經(jīng)濟條件好，他們就能夠借助外在力量來完成。但是還有的學(xué)生，他們就會因為家庭的原因，導(dǎo)致這種作業(yè)完成不了，所以一旦老師在這方面過份要求，就容易給孩子帶來思想上負(fù)面的影響。其實可以將作業(yè)中類似的作業(yè)定為選做題，而且鼓勵學(xué)生用不同的方法去查閱知識，課上再及時進(jìn)行資料補充，就彌補了那些學(xué)生的不足。真正做到靈活對待，分層對待。

1、作業(yè)量分層

(1)a類學(xué)生控制作業(yè)量，確保基礎(chǔ)知識

這里說的控制，不是減少，而是適當(dāng)增加基礎(chǔ)知識的作業(yè)量，從而減少有難度知識的作業(yè)量。用古詩學(xué)習(xí)做例子，a類學(xué)生必須在背誦之前認(rèn)認(rèn)真真地把詩句、詩意乃至帶點詞義，詩文中心抄寫一遍，然后讓他們逐項背誦給與自己結(jié)對的c類學(xué)生聽，最后默寫檢查效果。如果默寫地不好，就還得重新抓住錯誤重點進(jìn)行第2輪背誦與默寫。所以相對于c類學(xué)生而言，a類學(xué)生的作業(yè)量要多一點或多許多，教師的再批改等工作量也要多付出一至幾倍，但為了a類學(xué)生能扎實地掌握好基礎(chǔ)知識，我們老師的耐心付出也是值得的和應(yīng)該的。

(2)c類學(xué)生減少作業(yè)量

c類學(xué)生掌握知識快，做起相應(yīng)的基礎(chǔ)性作業(yè)也很快。所以教師要適當(dāng)減少他們做基礎(chǔ)性練習(xí)的量，把他們從作業(yè)的機械練習(xí)中解放出來，讓他們自己有足夠的時間去做其他綜合性、靈活性的題目。也用古詩學(xué)習(xí)做例子，c類學(xué)生，就不必布置抄寫詩句的書面作業(yè)，而是讓他們自己去背誦，接著直接默寫，默寫中如果有錯誤，那么自己再針對錯誤抄寫和重默。對于幾首簡單的小詩，c類學(xué)生還是能在短時間內(nèi)較快掌握的。

對于重點詞義、詩句義、詩文中心的理解，教師也只要提口頭背誦的要求就行，不要再浪費時間去抄。教師們應(yīng)該相信這一層次的學(xué)生一定能掌握好基礎(chǔ)知識。對他們而言，應(yīng)當(dāng)在很好地掌握了基本知識、基礎(chǔ)技能的基礎(chǔ)上，去練習(xí)一些有利于智力開發(fā)的難題，比如詩句所展現(xiàn)景象圖的描繪、詩意的詳細(xì)描述等。c類學(xué)生，接受知識能力強，反映較快。在學(xué)習(xí)生字新詞時允許學(xué)生以聽寫代抄寫，減少抄抄寫寫的作業(yè)。

還要鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，尊重學(xué)生的獨特體驗。比如在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時對小問號一欄和資料袋一欄給予c類學(xué)生的要求會更高些，布置像提出有價值的問題并嘗試解答，收集有價值的東西加深對課文內(nèi)容的理解，談?wù)勵A(yù)習(xí)感悟這樣的可以發(fā)揮學(xué)生特長的作業(yè)，為學(xué)生提供展示自我的平臺。

(3)至于b類學(xué)生的作業(yè)量，則介于a類學(xué)生與c類學(xué)生之間。仍然以古詩學(xué)習(xí)舉例，b類學(xué)生必須抄寫詩句原文，而詩意、帶點詞義及詩文中心這三項，他可以自由選擇，但也要以能完全默寫出為標(biāo)準(zhǔn)。如果掌握不夠理想，也是要重點糾錯，直到完全掌握為止。b類學(xué)生，在鞏固生字、新詞的同時，通過作業(yè)檢查學(xué)生對知識理解的深度和運用技能的熟練程度，布置和課時相關(guān)的練習(xí)并要求學(xué)生能夠按時完成并能提出練習(xí)中的問題探討、解決，這一類的學(xué)生思維能力居中，作業(yè)中出現(xiàn)的不會做的，自己解決不了的問題，允許學(xué)生通過家長或同學(xué)的幫助來解決問題。

2、作業(yè)難度分層

小學(xué)生的語文能力不盡相同，這是事實。所以，我們應(yīng)該找準(zhǔn)每類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，布置出不同層次的作業(yè)。

(1)a類學(xué)生降低難度

作業(yè)難度適當(dāng)降低，讓它指向于基礎(chǔ)目標(biāo)，a類學(xué)生才會對其產(chǎn)生興趣。如學(xué)習(xí)了《小珊迪》一文，就可以布置抄寫生字新詞和摘錄描寫小男孩誠信的語句的作業(yè)給后進(jìn)生做，這些作業(yè)不難，a類學(xué)生通過完成這個作業(yè)，就會覺得自己完成了任務(wù)，學(xué)習(xí)就有了一定的積極性。

(2)b類學(xué)生保持難度

這類學(xué)生可塑性大，他們當(dāng)中的相當(dāng)一部分孩子，努力一下也許就可以變成優(yōu)等生，但放松一些就會變成后進(jìn)生。所以，布置作業(yè)時，要注意作業(yè)應(yīng)該設(shè)置一定的難度，使他們在實現(xiàn)完成基礎(chǔ)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，努力完成發(fā)展目標(biāo)。也比如學(xué)習(xí)了《小珊迪》一文，就可以布置抄寫生字新詞和有感情讀課文，把故事講給大家聽的作業(yè)，其中抄寫生字新詞的量只要有后進(jìn)生的一半就行了。

(3)c類學(xué)生增加難度

c類學(xué)生基礎(chǔ)穩(wěn)固，領(lǐng)悟知識的能力強，布置作業(yè)時就必須給他們增加難度，促使他們在較高的知識平臺上發(fā)展。還比如學(xué)習(xí)了《小珊迪》一文，就可以布置根據(jù)情節(jié)，寫寫《我與小男孩比童年》的作業(yè)，要求他們學(xué)習(xí)課文的寫作技巧，提高自己的寫作能力。

作業(yè)是課堂教學(xué)的補充，在布置時關(guān)系到聽、說、讀、寫各個方面，更關(guān)系到學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。設(shè)計小學(xué)語文作業(yè)可從以下幾類著手：

1、布置預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的作業(yè)。

小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)具備了不錯的自學(xué)能力，課前讓學(xué)生從初讀課文和摘錄好詞、好句、形近字、多音字、小問號、資料袋兩個方面入手，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，盡自己的最好辦法對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，為進(jìn)入課堂做準(zhǔn)備。使學(xué)生發(fā)揮潛能，成為課堂的主人。

2、布置落實訓(xùn)練目標(biāo)的作業(yè)。

依據(jù)課時目標(biāo)，把握課時目標(biāo)，布置作業(yè)緊緊圍繞目標(biāo)。

3、布置口頭識記作業(yè)。

如：課文的朗讀與背誦，二會字的識記等。

4、布置觀察、收集類作業(yè)。

這種作業(yè)可以為學(xué)生了解課文內(nèi)容做好鋪墊，為學(xué)生寫作準(zhǔn)備第一手資料。

5、布置親子互動類作業(yè)。

(1)布置學(xué)生把學(xué)到的課文講給家長聽，檢測學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時發(fā)揮家庭教育的作用。

(2)寫心里話讀給家長聽，改善親子關(guān)系的同時也可以提高學(xué)生的寫作能力。

小學(xué)語文作業(yè)教案心得體會和感想篇十七

在“雙減”政策下，國家大力提倡減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這就要求語文教師在布置作業(yè)的'時候，要在形式上不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生從繁重的作業(yè)中解脫出來，真正的感受到學(xué)習(xí)知識的趣味性，這樣才能促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

語文作業(yè)不應(yīng)該局限于某一個方面，而是應(yīng)該從多個角度進(jìn)行把握，通過“聽”“說”“讀”“寫”這四個方面，極大的推動學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)，在完成學(xué)生的減負(fù)之后，讓學(xué)生從各個角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強他們對語文世界的學(xué)習(xí)和感知。

1、“聽”的作業(yè)。從根本上來說，聽的作業(yè)并沒有固定的形式，在實施的時候，一般有以下兩個方面的內(nèi)容:一方面，可以讓學(xué)生多聽一聽課文的朗讀，尤其是多角色的朗讀，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽每一個角色的口吻、感情，這樣可以幫助學(xué)生更好感知和理解文章。另一方面，要讓學(xué)生多聽一些和語文學(xué)科相關(guān)的內(nèi)容，這樣可以極大的培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強學(xué)生的語感，最終幫助學(xué)生更好的理解學(xué)科內(nèi)容。

來，學(xué)生學(xué)到的知識會得到強化和鞏固，他們自身的成就感也會大大增強。而對于一些開放性的文章，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽的思考、想象，不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和想象能力，在這樣的過程中，學(xué)生的個人學(xué)習(xí)水平會得到大大提高。

3、“讀”的作業(yè)。語文水平的提高并不是一朝一夕就能完成的，它需要日積月累的實踐和堅持，因此要加強學(xué)生的課外閱讀和積累，這就是我們所說的“讀”的作業(yè)。“讀”的作業(yè)主要是指必要的課外閱讀，當(dāng)然了,在內(nèi)容的選擇上，可以隨機選擇。

在“雙減”政策的背景下，我們要全面立足于學(xué)生的角度去思考問題，在教育的每--個階段，我們都要針對性的了解每一個學(xué)生，無論是優(yōu)點還是缺點，我們都要了如指掌，這樣我們才能因材施教、對癥下藥，根據(jù)每-個學(xué)生的不同特點，去安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而促使每-位學(xué)生都能健康成長。

在“雙減”政策的背景下，我們既要深入的落實相關(guān)的政策，全面減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時還應(yīng)該加強素質(zhì)教育的發(fā)展，讓學(xué)生能夠輕松高效的學(xué)習(xí)，讓他們在學(xué)習(xí)中感受到莫大的喜悅和樂趣。在語文課堂作業(yè)的實施中，要想做到這一點，需要從以下幾個方面做起:

1、繪畫的作業(yè)。很多孩子都有繪畫天賦，他們總是喜歡用繪畫的方式表達(dá)內(nèi)心的某種情感。我們了解到繪畫可能是孩子表達(dá)內(nèi)心情感的主要方式，可以以此方式來完成語文學(xué)習(xí)。這樣既可以提高學(xué)生的動手能力和參與能力，同時也可以增強學(xué)生的畫面感。

2、表演的作業(yè)。在語文的學(xué)習(xí)過程中，表演可謂是一個非常重要的內(nèi)容，對于學(xué)生來說，表演可以讓他們更好的理解人物形象和人物性格特點。在學(xué)完課文之后，學(xué)生可以進(jìn)行課文情節(jié)排練、分角色表演和道具的準(zhǔn)備等，這些過程可以鍛煉學(xué)生的動手能力、團隊協(xié)作能力和形象表演能力，更重要的是，在完成這些步驟的同時，學(xué)生們也可以進(jìn)--步加深對課文的了解和各種角色形象的塑造，更好的掌握作者所要表達(dá)的東西。

隨著新課改的不斷深入，語文作業(yè)的設(shè)計和實施上，應(yīng)該盡可能多的給孩子--些自我空間，讓他們不斷的探索、發(fā)現(xiàn)、感受和實踐。

小學(xué)語文作業(yè)教案心得體會和感想篇十八

1、做好學(xué)困生的作業(yè)量控制，加強基礎(chǔ)知識的布置。尊重學(xué)生之間的差異，對于一些學(xué)困生，在實際的作業(yè)布置過程中，重點增加基礎(chǔ)知識的作業(yè)，盡可能將難度相對較大的作業(yè)量減少。在古詩學(xué)習(xí)過程中，就要要求學(xué)困生在背誦之前，將所有的詩句以及詩意進(jìn)行抄寫，其次要求學(xué)困生對古詩進(jìn)行背誦，在對學(xué)生興趣培養(yǎng)的過程中，可以結(jié)合學(xué)生的實際喜好，要求學(xué)生對自己喜歡的古詩進(jìn)行背誦和默寫，將學(xué)生的基礎(chǔ)性知識全面提高。教師在對學(xué)生作業(yè)批改的過程中，就要始終堅持認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，付出一定的耐心，做好小學(xué)語文的基礎(chǔ)教學(xué)。

2、減少學(xué)優(yōu)生的作業(yè)量，提升語文技能。小學(xué)語文教學(xué)中，不可避免的存在一些拔尖學(xué)生，對于學(xué)優(yōu)生在作業(yè)布置的過程中，就要盡可能的減少基礎(chǔ)作業(yè)的布置，適當(dāng)?shù)卦黾幼鳂I(yè)布置的技巧性和難度，進(jìn)而將學(xué)優(yōu)生從簡單的作業(yè)中解放出來，保證學(xué)優(yōu)生有著充足的時間去做一些高智力的作業(yè)。

就古詩學(xué)習(xí)而言，就要要求學(xué)優(yōu)生在相對較短的時間完成背誦和準(zhǔn)確默寫，并在原先的抄寫上做好詞義和詩文的理解，拓寬作業(yè)，讓學(xué)生對詩文中展現(xiàn)的景象圖進(jìn)行描繪，并對詩意進(jìn)行詳細(xì)的描述。中等生作業(yè)量布置的過程中，就要要求中等生做好基礎(chǔ)作業(yè)和技巧作業(yè)的合理聯(lián)系，在古詩學(xué)習(xí)中，既要要求中等生將詩句原文進(jìn)行抄寫，同時也要要求中等生有著自由選擇的空間，正確合理的掌握詩文的中心思想，并達(dá)到默寫的標(biāo)準(zhǔn)。

小學(xué)語文教學(xué)過程中，由于小學(xué)生的語文能力存在一定的差異，因此在小學(xué)語文作業(yè)布置的過程中，就要正確地把握作業(yè)的難度，做好作業(yè)的分層布置。

作業(yè)布置過程中，就要正確合理地把握作業(yè)的難度，做好作業(yè)的分層布置，對于學(xué)困生而言，就要將作業(yè)的難度降低，保證學(xué)困生對基礎(chǔ)語文知識完全掌握。比如說在小學(xué)語文《小珊迪》一課教學(xué)中，教師可以要求學(xué)困生對一些生字新詞以及自己喜歡的句子進(jìn)行抄寫，保證學(xué)困生抄寫的過程中有著一定的學(xué)習(xí)積極性。

對于中等生而言，就要盡可能的保證中等生有一定的發(fā)展空間，作業(yè)布置過程中，不僅僅要求中等生將一些生字新詞進(jìn)行抄寫，同時也要要求學(xué)困生朗讀課文時帶有一定的感情色彩，并適當(dāng)?shù)臏p少生字新詞的抄寫量。對于學(xué)優(yōu)生而言，要適當(dāng)?shù)貙⒆鳂I(yè)難度加大，鞏固基礎(chǔ)知識的同時，就要實現(xiàn)學(xué)優(yōu)生在較高知識平臺上的發(fā)展。在對《小珊迪》一文教學(xué)中，教師就要學(xué)優(yōu)生依據(jù)于課文的情節(jié)，對《我與小男孩比童年》作業(yè)進(jìn)行布置，將學(xué)優(yōu)生課文的寫作技巧提升，并將自己的寫作能力提升。

作業(yè)評價作為小學(xué)語文教學(xué)的重要基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，更是對學(xué)生知識學(xué)習(xí)效果的一種綜合性評價。在小學(xué)語文作業(yè)布置中，更要做好分層次的評價，對不同階段學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行不同標(biāo)準(zhǔn)的評價。

學(xué)優(yōu)生作業(yè)評價過程中，盡可能的采取競爭評價的方法，對學(xué)優(yōu)生采取相對嚴(yán)厲的評價，讓學(xué)優(yōu)生之間進(jìn)行競爭，將寫作業(yè)的速度加快，并提高作業(yè)的質(zhì)量，糾正書寫過程中的不恰當(dāng)行為。對于中等生的評價而言，就要采取鼓勵和批評相結(jié)合的方法，適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生一定的鼓勵，并糾正作業(yè)中存在的問題，對同類題型進(jìn)行設(shè)計，進(jìn)而做好學(xué)生的加分鼓勵，實現(xiàn)知識技能的提升。對于學(xué)困生的作業(yè)評價，就要采取系統(tǒng)性的加分模式，將學(xué)困生學(xué)習(xí)的欲望不斷激發(fā)。

小學(xué)語文作業(yè)教案心得體會和感想篇十九

在小學(xué)階段，語文作業(yè)是重要的學(xué)習(xí)任務(wù)之一。它不僅幫助學(xué)生鞏固知識，培養(yǎng)語文能力，更能規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和作業(yè)態(tài)度。作為一名語文老師，我一直關(guān)注和研究小學(xué)語文作業(yè)的開展情況，并總結(jié)了一些心得體會。

第一段：重視作業(yè)的指導(dǎo)與反饋

語文作業(yè)不僅僅是學(xué)生的個人任務(wù)，也是班級、家庭和學(xué)校之間的橋梁。為了讓作業(yè)發(fā)揮最大的作用，教師需要對作業(yè)給予指導(dǎo)和反饋。具體來說，可以在課堂上對相關(guān)知識點進(jìn)行解析，幫助學(xué)生理解作業(yè)的核心思想；同時，老師還可以根據(jù)學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)，進(jìn)行及時的評價和指導(dǎo)，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，提高自身的語文能力。

第二段：關(guān)注作業(yè)的實效和有效性

小學(xué)語文作業(yè)的開展需要有自己的特點和規(guī)律，同時也需要注重實效性和有效性。對于語文作業(yè)，不僅僅是完成任務(wù)，更要在保證基本要求的前提下注重實際應(yīng)用和思考能力的培養(yǎng)。特別是思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要求教師在作業(yè)設(shè)計與執(zhí)行中，注重啟發(fā)式教學(xué)、以興趣為驅(qū)動、以開放性與鼓勵為主線，培養(yǎng)學(xué)生主體思考能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識。

第三段：強調(diào)作業(yè)的綜合性和個性化

小學(xué)語文作業(yè)的綜合性和個性化是有效開展和管理語文作業(yè)的重要途徑。在語文作業(yè)的實踐中，要積極嘗試多樣化的教學(xué)手段，如繪畫、課外閱讀、語境應(yīng)用等多種方法，以滿足學(xué)生的不同需求和興趣。此外，教師還應(yīng)該注重引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強學(xué)生的自主性，開放空間激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，這些都是促進(jìn)作業(yè)的綜合性和個性化的有效手段。

第四段：強調(diào)作業(yè)的科技化和實踐性

隨著科技的不斷發(fā)展和變革，教育領(lǐng)域也在不斷地創(chuàng)新和變革，作業(yè)也不例外。在小學(xué)語文作業(yè)方面，教師可以注重在作業(yè)中利用一些科技手段，如網(wǎng)絡(luò)課堂、微信、指紋門禁等，以便高效、方便、安全地傳遞信息、管理學(xué)生、提高教學(xué)效率。同時，學(xué)生也可以通過作業(yè)積極地探索、實踐新的科技性知識和技能，如制作演講PPT、閱讀電子書籍、編寫作文等，以拓寬個人知識面，提高實際實踐能力。

第五段：總結(jié)與展望

作為小學(xué)語文教育的重要組成部分，語文作業(yè)的開展、管理，對于學(xué)生的知識積累、思維創(chuàng)新、實踐能力等方面有著重要的影響，但是要注意把握作業(yè)的指導(dǎo)與反饋、注重作業(yè)的實效和有效性、關(guān)注作業(yè)的綜合性和個性化、強調(diào)作業(yè)的科技化和實踐性等，以確保語文作業(yè)的實際效果。在今后的教育教學(xué)中，我們應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗，研究創(chuàng)新性的小學(xué)語文作業(yè)模式，以促進(jìn)學(xué)生個人全面發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高。

小學(xué)語文作業(yè)教案心得體會和感想篇二十

最近，我學(xué)校開始實施小學(xué)語文雙減作業(yè)政策，這意味著我們的語文作業(yè)量將會減少，同時更注重創(chuàng)新性和質(zhì)量。對于這個新政策，我深有感觸。在過去的一段時間里，我逐漸體會到了小學(xué)語文雙減作業(yè)的好處和重要性，并從中受益匪淺。在這篇文章中，我將分享一些我對小學(xué)語文雙減作業(yè)的心得體會。

首先，小學(xué)語文雙減作業(yè)使我更加享受學(xué)習(xí)。以前，我經(jīng)常為繁重的語文作業(yè)而焦頭爛額，有時甚至覺得厭煩。然而，自從開始實施雙減作業(yè)政策后，我感到壓力明顯減輕了。老師通過減少作業(yè)量，讓我們有更多時間去閱讀和思考，而不是被大量的填空和抄寫占據(jù)?，F(xiàn)在，我可以更加專注地閱讀，并理解文章的內(nèi)涵。同時，由于減少了作業(yè)量，我還有更多的時間去培養(yǎng)自己的興趣愛好，提高綜合素質(zhì)。

其次，小學(xué)語文雙減作業(yè)激發(fā)了我的創(chuàng)造力。在以前的作業(yè)中，我常常遇到大量的填空和抄寫題目。這使得我覺得缺少思考的空間，很難發(fā)揮我的創(chuàng)造力。而現(xiàn)在，在雙減作業(yè)的影響下，老師鼓勵我們進(jìn)行閱讀寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)我們的創(chuàng)新思維。我可以寫一些有趣的作文，或者創(chuàng)作一些獨特的詩歌。這不僅提高了我的寫作能力，也讓我更加熱愛學(xué)習(xí)語文。

再次，小學(xué)語文雙減作業(yè)提升了我的綜合能力。作為語文科目的核心，閱讀能力對我們的學(xué)習(xí)非常重要。在過去，我們經(jīng)常忙于大篇幅的填空和抄寫，卻缺乏深度閱讀的機會。而現(xiàn)在，我可以有更多的時間去選擇自己喜歡的書籍進(jìn)行閱讀，并進(jìn)行深度思考。這樣，我不僅可以提升自己的語言表達(dá)能力，還能豐富自己的知識儲備，培養(yǎng)自己的思辨能力。

最后，小學(xué)語文雙減作業(yè)讓我更加關(guān)注語文教育的核心價值。語文，作為我們與世界溝通的橋梁，不僅僅是文字的記憶和理解，更是培養(yǎng)我們的情感、思維和審美能力。以前，作業(yè)量過多時，我往往只滿足于完成任務(wù)，而忽略了語文背后的意義。然而，現(xiàn)在我有更多的時間去思考文章背后的道理，去品味文字背后的韻味。通過這種方式，我學(xué)到了更多的人生智慧，也更好地理解了語文在人生中的重要性。

總的來說，小學(xué)語文雙減作業(yè)是一項有益的改革。通過減少作業(yè)量，我們有更多的時間去享受學(xué)習(xí)、發(fā)揮創(chuàng)造力、提升綜合能力和關(guān)注語文核心價值。在今后的學(xué)習(xí)中，我將更加積極地把握這個機會，努力提高自己的語文水平，并在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)更多的樂趣和價值。

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