時(shí)間總是不經(jīng)意間流逝，總結(jié)讓我們記住成長(zhǎng)的足跡。堅(jiān)持不懈地反思和總結(jié)是寫一篇完美總結(jié)的基本要求。下面是一些培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的方法和建議，供家長(zhǎng)參考。
行為課程教學(xué)方法篇一
種類繁多、數(shù)量巨大的地圖是地理課區(qū)別于其他學(xué)科課程的突出特點(diǎn)，于是有人說，“沒有地圖就沒有地理學(xué)”。只要掌握了正確的讀圖方法，培養(yǎng)良好用圖習(xí)慣，形成基本的地理技能，你就已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)地理課的最重要的工具。
首先，養(yǎng)成良好的讀圖、用圖習(xí)慣。要知道地理知識(shí)不僅存在于課本的文字當(dāng)中，也蘊(yùn)含于地圖之中。在地理學(xué)習(xí)中，我們要做到左圖右書，注意隨時(shí)運(yùn)用地圖，查閱地圖，善于從地圖中發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)，尋找地理規(guī)律。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，你就能夠做到眼中有字，心中有圖，文字和圖象有機(jī)結(jié)合在一起，形成正確的空間想象。
其次，要掌握正確的讀圖方法。讀圖要注意先后順序，先看圖名、圖例、比例尺和方向，知道該圖表現(xiàn)的主要內(nèi)容、范圍等，再觀察圖的具體內(nèi)容。觀察要仔細(xì)全面，不要漏掉每一個(gè)信息。
例如：我們?cè)凇渡仲Y源》一課中曾經(jīng)學(xué)過的原理圖，其圖名叫做“護(hù)坡林帶保持水土示意圖”。我們以這幅圖作為例子，討論閱讀原理圖的幾個(gè)主要步驟。
第一步，獲取信息，是獲取原理圖中所顯示的各種信息。在“護(hù)坡林帶保持水土示意圖”中，我們可以觀察到有山坡、兩道林帶、降水和河流，一些不同粗細(xì)、不同顏色以及不同指向的箭頭，還有“微量清水入河”和“泥沙徑流”等文字。
第二步，分析地圖，是要分析我們?cè)趫D中獲取的各種信息和內(nèi)容之間的相互關(guān)系。在圖中我們可以看到：山坡從上到下，表示地表徑流的箭頭由粗到細(xì)，顏色也由深變淺，最后變成“微量清水入河”。這些說明了大氣降水在從空中降落到地面的過程中，受到了林木枝葉、枯枝落葉層的阻滯，促使大量雨水下滲，導(dǎo)致地表徑流流量不斷減小，含沙量逐漸減少。護(hù)坡林降低了泥沙流失的程度，起到保持坡地水土的作用。
第三步，說明原理，明確原理圖所說明的原理。這幅“護(hù)坡林帶保持水土示意圖”，說明了森林具有含蓄水源、保持水土的作用。
行為課程教學(xué)方法篇二
長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)倍受非議?！吧俾钯M(fèi)”是語(yǔ)文教學(xué)狀況的形象描述，“誤盡蒼生”讓廣大語(yǔ)文教師無(wú)法抬頭。雖說這樣評(píng)價(jià)語(yǔ)文教學(xué)有失公允，但捫心自問，作為中學(xué)語(yǔ)文教師的我們又教給學(xué)生什么了？無(wú)非是應(yīng)試技巧，無(wú)非是架空分析，諸如此類，這難道都是我們廣大語(yǔ)文教師的過錯(cuò)？這樣說恐怕也過于偏激。客觀地說，應(yīng)試教育的指揮棒，喋喋不休地大討論，公說公有理、婆說婆有理的無(wú)意義爭(zhēng)論，都影響和制約著中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果。
新修訂的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)給中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了拂面春風(fēng)。它切中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的肯綮，更加明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，系統(tǒng)地提出了知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值三維目標(biāo)。更加重視隱性目標(biāo)、人文精神、情感的體驗(yàn)等，打破學(xué)科中心論，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的綜合性，重視了語(yǔ)文和生活的聯(lián)系。可以說，高中語(yǔ)文新課標(biāo)為走好提高中學(xué)語(yǔ)文效益之路提供了一雙新鞋。
較之以前的教學(xué)大綱，新課標(biāo)這雙新鞋新在何處呢？這是我們必須弄清楚的。新課標(biāo)在教學(xué)目標(biāo)的定位上更為科學(xué)和全面。課程標(biāo)從新的視角出發(fā)，將知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法這三方面有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將之列為語(yǔ)文課程追求的目標(biāo)，既體現(xiàn)了學(xué)生主體性，又體現(xiàn)了認(rèn)知與情意的統(tǒng)一、結(jié)論與過程的統(tǒng)一。這是符合語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的。注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“過程和方法”，是課程標(biāo)準(zhǔn)大力倡導(dǎo)的，也是極富創(chuàng)意的。現(xiàn)代教育學(xué)論認(rèn)為，各門學(xué)科都必須擺脫唯知主義框框，力求做到知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的和諧統(tǒng)一。這也正是語(yǔ)文新課標(biāo)力求達(dá)到的目標(biāo)。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的多元性，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)開辟了廣闊的前景。變單
一、被動(dòng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式為自主探索、合作交流和操作實(shí)踐等多種學(xué)習(xí)方式，是高中語(yǔ)文新課標(biāo)的又一亮點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求?！胺e極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重大變革?，F(xiàn)代教育論認(rèn)為，學(xué)習(xí)方式是決定學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。因此，新課標(biāo)提出的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式，具有較強(qiáng)的前瞻性。
新課標(biāo)提出了課程內(nèi)容開放性的主張，打破學(xué)科中心論，強(qiáng)調(diào)綜合性、跨學(xué)科、跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，重視語(yǔ)文和生活的聯(lián)系，這是新課標(biāo)又一新處。這一觀點(diǎn)的提出，大大拓展了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。新課標(biāo)在強(qiáng)調(diào)“拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域”的同時(shí)，還提出“注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)”的主張，使學(xué)生在不同內(nèi)容的相互交叉滲透和整合中開闊視野。這是過去語(yǔ)文教學(xué)大綱從未涉及的領(lǐng)域。這一主張的提出，進(jìn)一步拓寬了語(yǔ)文課程內(nèi)容的空間，為改變長(zhǎng)期以來(lái)分科教學(xué)形成的知識(shí)隔斷局面，強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)科同其它學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，構(gòu)建開放而富有創(chuàng)新活力的課程體系，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
新課標(biāo)給我們提供了全新的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理念，這就要求我們用新的方法，走出一條多快好省的語(yǔ)文教學(xué)之路。新課程教學(xué)內(nèi)容的綜合性、開放性和教學(xué)目標(biāo)的多元性決定了語(yǔ)文教學(xué)方法的多樣化。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、內(nèi)容僵化，在教學(xué)中往往采用單一的教學(xué)方法，形成一套固定的模式。這種注入式的教學(xué)割斷了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，只能抑制學(xué)生的思維，削減學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，影響語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。新課程的實(shí)施，使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出生活化、多樣化的局面，這必將導(dǎo)致教學(xué)方法的多樣性和豐富性。語(yǔ)文教學(xué)方法的多樣性是語(yǔ)文課堂教學(xué)科學(xué)化、現(xiàn)代化的必然選擇，也是語(yǔ)文課程發(fā)展的必然要求。
新課程的綜合性、實(shí)踐性和開放性等特點(diǎn)，決定了教學(xué)方法的雙邊性。新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，教學(xué)應(yīng)“注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和習(xí)慣”，“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行”，“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”，明確了教學(xué)過程中的師生關(guān)系是平等的對(duì)話關(guān)系，即教學(xué)不是教師講學(xué)生聽，也不是教師導(dǎo)學(xué)生演，更不是教師尊學(xué)生卑，教學(xué)過程是師生互學(xué)、互動(dòng)的過程，教師和學(xué)生是合作、平等的關(guān)系。教師不再是知識(shí)的占有者和傳授者，而是“學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”，學(xué)生不再是知識(shí)接受的容器，而是學(xué)習(xí)的主體。
新課程下的語(yǔ)文教學(xué)方法應(yīng)突出教法和學(xué)法。教學(xué)方法不僅要研究教法，更應(yīng)該研究學(xué)法，并要把研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力放在突出地位。“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”已成為當(dāng)今世界教育的重要口號(hào)。這就要求教師和學(xué)生建立一種新型的關(guān)系，教師要從“獨(dú)奏者”過渡到“伴奏者”，扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的“組織者和引導(dǎo)者”，以“引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。學(xué)生要發(fā)揮“主體作用”，成為“學(xué)習(xí)的主人”，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的“自主學(xué)習(xí)的意識(shí)”，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
新課標(biāo)下應(yīng)努力尋找最優(yōu)化的語(yǔ)文教學(xué)方法。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的生活化、綜合性和跨學(xué)科性等，這使得語(yǔ)文課程的結(jié)構(gòu)更加合理并趨于優(yōu)化。但是僅有課程的趨優(yōu)化，沒有教學(xué)方法的最優(yōu)性，要做到既能節(jié)省時(shí)間和精力，又能全面提高教學(xué)質(zhì)量是行不通的。對(duì)教師來(lái)說，要選擇能最有效地解決相應(yīng)任務(wù)的組織學(xué)習(xí)、刺激學(xué)習(xí)和檢查學(xué)習(xí)的方法和手段；對(duì)學(xué)生來(lái)說，要在學(xué)習(xí)中合理地自我組織、自我砥礪、自我檢查。一句話，要在教學(xué)過程中，重視引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視發(fā)展學(xué)生的智能，重視指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)方法，重視學(xué)生的負(fù)擔(dān)合理施加。
有了新鞋，用了新法，但必須走新路。新的語(yǔ)文教學(xué)之路在哪里呢？筆者以為，應(yīng)該是工具性與人文性相結(jié)合的“中庸之道”。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的其本特點(diǎn)。”可見走“中庸之道”是新課標(biāo)為我們指明的金光大道。
語(yǔ)文與語(yǔ)言文字是密不可分的。因此，語(yǔ)文學(xué)科的工具性是由語(yǔ)言的工具性決定的，語(yǔ)言是表達(dá)和交流思想的工具，是思維內(nèi)容的外在表現(xiàn)形式。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程，也可以說是學(xué)習(xí)使用語(yǔ)言這一交流思想工具的過程，從語(yǔ)文學(xué)科與基礎(chǔ)教育階段的其他學(xué)科的關(guān)系來(lái)看，語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是進(jìn)行其他學(xué)科學(xué)習(xí)的必要工具，從這一角度出發(fā)，語(yǔ)文學(xué)科亦具有工具性的特點(diǎn)。“工欲善其事，必先利其器”，基礎(chǔ)教育的良性發(fā)展必須重視語(yǔ)文學(xué)科的工具性。語(yǔ)文教學(xué)必須尊重語(yǔ)文學(xué)科的工具性，為學(xué)生的終身發(fā)展打牢基礎(chǔ)。
教學(xué)以學(xué)生為本，教師關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生是語(yǔ)文人文性的外在表現(xiàn)。教學(xué)過程中，要提倡創(chuàng)新思維，在對(duì)某個(gè)問題解答時(shí)不采取“獨(dú)裁”方法，注意培養(yǎng)學(xué)生解決目前問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未來(lái)可能產(chǎn)生的問題的判斷能力，以及解決這些問題的探索能力，體現(xiàn)學(xué)生的自主精神。語(yǔ)文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)。語(yǔ)文的“人文性”還體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然這一個(gè)新時(shí)代話題上。對(duì)自然的人文關(guān)懷，就是對(duì)人類自己的關(guān)懷。要引導(dǎo)學(xué)生為了人類的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益和更好地享用自然，享受生活，自覺養(yǎng)成愛護(hù)自然環(huán)境習(xí)慣。突出以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注自然是中學(xué)語(yǔ)文人文性教學(xué)可以做到也必須做到的。
總之，語(yǔ)文課程是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)要素，集中而又具體地體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。語(yǔ)文課程目標(biāo)的發(fā)展變化直接影響著語(yǔ)文教學(xué)方法的改革，直接關(guān)照著語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)?？梢哉f“新鞋”、“新法”、“新路”三者之間是密切相關(guān)相輔相成的。為此，探索語(yǔ)文教學(xué)的新方法，探求語(yǔ)文教學(xué)的新思路，是新課標(biāo)下高中語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)。
行為課程教學(xué)方法篇三
關(guān)注學(xué)生， 關(guān)愛學(xué)生， 加強(qiáng)歷史教師與學(xué)生的情感交流， 需要重新建設(shè)新型的歷史課程教學(xué)觀， 切不可對(duì)學(xué)生不管不顧。教師用自己的人格魅力吸引學(xué)生， 用微笑親近學(xué)生， 用激情和幽默感染和吸引學(xué)生[1].為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的氛圍， 學(xué)生自然能夠提高聽課效率。
二_ 有效設(shè)問
學(xué)生先預(yù)習(xí)課文， 完成導(dǎo)學(xué)案， 教師再導(dǎo)入新課、講授新課， 這是這幾年教改探索的模式。課怎么講?為提高課堂效率， 有效設(shè)問是調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的一種積極手段。如講授2017年部編七年級(jí)歷史上第五課《青銅器與甲骨文》一課時(shí)， 可以先讓全班學(xué)生預(yù)習(xí)課本， 完成導(dǎo)學(xué)案， 再朗讀導(dǎo)入框， 接著設(shè)問：哪兩種文明反映了商周高度發(fā)達(dá)的文明?學(xué)生剛朗讀完會(huì)馬上回答“青銅器與甲骨文”, 從而馬上告知本課知識(shí)概要即青銅器與甲骨文。再引出第一個(gè)子目“青銅器的高超工藝”, 要求學(xué)生從課本第一段找出以下問題答案并畫線：___1___ 原始社會(huì)后期哪里出現(xiàn)了青銅器?請(qǐng)找出代表。___2___ 商朝以后青銅器的種類有哪些?其中禮器代表什么?請(qǐng)閱讀相關(guān)史事加以說明。這些設(shè)問學(xué)生能很明確在課本找出答案， 教師對(duì)學(xué)生的回答給予積極評(píng)價(jià)， 這樣既鍛煉了學(xué)生的思考能力， 也要求學(xué)生跟著問題學(xué)習(xí)課文， 不會(huì)分心， 動(dòng)手、動(dòng)腦。有效設(shè)問可以使課本知識(shí)清晰化、條理化， 掌握課文脈絡(luò)， 抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)， 調(diào)動(dòng)學(xué)生思維， 從而提高課堂效率。
三_ 課堂競(jìng)答
一個(gè)班級(jí)的學(xué)生有好中差之分， 一堂課接受能力也分好中差。而一個(gè)歷史教師要教授4~5個(gè)班， 誰(shuí)是好生、誰(shuí)是差生、誰(shuí)是中等生不可能了如指掌。要提高課堂效率， 就要提高差生的聽課效率。那怎么辦?課堂競(jìng)答是一個(gè)有效的方法。課堂競(jìng)答方式可以檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)水平與學(xué)習(xí)能力， 同時(shí)還便于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果， 對(duì)接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)做出合理調(diào)整， 優(yōu)化課堂教學(xué)模式[2].具體的操作是：先申明競(jìng)答規(guī)則， 按座位分組， 難題優(yōu)秀生若答出得2分， 普通問題中上程度學(xué)生答出得1分， 差生答出簡(jiǎn)單問題得2分， 誰(shuí)都不許說出答案， 否則本組扣分， 小組可推薦答題者也可自告奮勇。四個(gè)小組下課前排名。學(xué)生馬上有了積極性， 優(yōu)秀生會(huì)積極回答問題， 他們有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲。中等生能答的也會(huì)舉手。剩下的就是差生， 他們平時(shí)羞于表現(xiàn)， 不愛表現(xiàn)， 生怕出錯(cuò)鬧笑話， 其他的學(xué)生則會(huì)把很多簡(jiǎn)單的問題讓給差生回答， 以爭(zhēng)得更高的分?jǐn)?shù)。為此， 教師要多設(shè)置簡(jiǎn)單的題目， 好調(diào)動(dòng)差生的積極性， 差生每回答一個(gè)問題， 教師要及時(shí)予肯定或鼓勵(lì)。這樣差生就不會(huì)睡覺搞小動(dòng)作或低頭偷玩手機(jī)， 課堂效率會(huì)顯著提高。
四_ 小組分工合作
傳統(tǒng)的歷史課教學(xué)方法是講述法， 即“滿堂灌”.采用多種教學(xué)手段實(shí)踐證明是提高課堂效率的好辦法， 各種方法適用于不同的課例， 不是一種方法都能適用于任何課堂。采用小組分工合作討論這一教學(xué)方法實(shí)踐證明也是一種提高課堂效率的好辦法。
五_應(yīng)用新技術(shù)手段提高課堂趣味性
歷史課本內(nèi)容范圍廣泛， 涉及很多歷史事件， 對(duì)于學(xué)生而言既抽象又陌生， 無(wú)形中增加了學(xué)生學(xué)習(xí)難度， 學(xué)習(xí)興趣下降。對(duì)此， 教師善于利用新技術(shù)構(gòu)建高效課堂， 提高課堂教學(xué)的趣味性， 激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性， 如微課、慕課、在線課程、數(shù)字圖書館等， 并把這些信息技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中來(lái)， 以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。
行為課程教學(xué)方法篇四
1充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們舞蹈學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升舞蹈學(xué)習(xí)能力
在過去舞蹈學(xué)習(xí)中，教師大都采用一種灌輸性的教學(xué)模式，這并不利于學(xué)生深刻理解舞蹈的含義。要想使學(xué)生們發(fā)揮學(xué)習(xí)舞蹈的主觀能動(dòng)性，就要擺脫過去傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)模式，要設(shè)計(jì)一種適應(yīng)學(xué)生們年齡段充滿青春活力的學(xué)習(xí)方法，要在教學(xué)的開始引入一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲或者舞蹈表演，讓他們對(duì)舞蹈教學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。與此同時(shí)，再加入一些音樂會(huì)起到更好的作用。也就是說，我們通過各種有利的方法，培養(yǎng)學(xué)生們的想象能力和自我學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生們的舞蹈表現(xiàn)能力。
2引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)所學(xué)內(nèi)容自主進(jìn)行探究與調(diào)查
很多學(xué)生和教師都有這樣的感受，上課學(xué)習(xí)過程中很努力認(rèn)真學(xué)習(xí)，教師教學(xué)的時(shí)候也是將每一個(gè)步驟和動(dòng)作盡可能明白理解地教給學(xué)生，可是這種授課效果并不好，很難做到使動(dòng)作和狀態(tài)都完整地表達(dá)出來(lái)。其實(shí)，這是一種比較被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)該找出原因，使學(xué)生們能夠獨(dú)立自主地去對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行研究和觀察，對(duì)自己想要學(xué)習(xí)的舞蹈內(nèi)容有了一定的認(rèn)識(shí)和理解就會(huì)產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的想法，例如學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)民族舞蹈時(shí)可以去查閱有關(guān)的內(nèi)容和資料，了解不同少數(shù)民族的生活特點(diǎn)、民族風(fēng)格和人文特點(diǎn)，為在課堂上學(xué)習(xí)舞蹈打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
3舞蹈學(xué)習(xí)的過程中重視互相討論與溝通
學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生之間進(jìn)行交流與討論，這點(diǎn)很重要。通過交流，學(xué)生之間可以相互了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，為其進(jìn)一步提高尋找方法。舞蹈教師也應(yīng)該多多聽取學(xué)生們的交流，有利于了解每一個(gè)學(xué)生的`學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受程度。教師在舞蹈教學(xué)中起到教學(xué)的引導(dǎo)作用，留給學(xué)生們討論的空間，將這種教學(xué)互動(dòng)方法自由的安排在不同的教學(xué)時(shí)間段內(nèi)，最終的目的是為了提高學(xué)生們的舞蹈學(xué)習(xí)能力。
4舞蹈教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生們提出問題
在舞蹈學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生難免會(huì)遇到對(duì)不同動(dòng)作的不理解或者疑問。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們積極主動(dòng)地向教師提出問題，要讓學(xué)生們對(duì)于自己所提出的問題有一個(gè)思考的過程，這種提問鍛煉了學(xué)生們的思維和分析的能力，也說明了學(xué)生們對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)有了興趣，有利于舞蹈教學(xué)的順利進(jìn)行。教師通過學(xué)生們提出的問題能否順利解答也檢驗(yàn)了教師的教學(xué)水平。
5結(jié)論
總之，舞蹈教學(xué)中的互動(dòng)式教學(xué)方法體現(xiàn)了學(xué)生和教師之間相互學(xué)習(xí)和促進(jìn)的教學(xué)觀念，能夠使他們通過教學(xué)中遇到的問題得到相互提高和啟發(fā)，我們應(yīng)該積極地推進(jìn)互動(dòng)式教學(xué)在舞蹈教學(xué)中的重要作用。
行為課程教學(xué)方法篇五
以《全日制義務(wù)教育中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，在繼承我國(guó)現(xiàn)行地理教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，力求更加關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn);更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。使每一個(gè)學(xué)生通過學(xué)習(xí)地理，能夠?qū)Φ乩韺W(xué)知識(shí)有更深入的理解，能夠?qū)窈蟮膶W(xué)習(xí)方向有更多的思考;能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題能力方面有更多的發(fā)展;能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)等方面得到提高。為學(xué)生們參加社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，適應(yīng)社會(huì)和繼續(xù)學(xué)習(xí)，打下必要的基礎(chǔ)。
二、學(xué)生基本情況分析
通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情較高，對(duì)地理這門課比較有興趣，但也存在著許多問題：
(1)班與班差別比較大。
(2)班中成績(jī)差別懸殊，兩極分化嚴(yán)重。
(3)優(yōu)秀率不很突出，雙優(yōu)率不太理想。
針對(duì)以上問題，我要對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，爭(zhēng)取在上一個(gè)新臺(tái)階，以期待在畢業(yè)會(huì)考和中考中能取得好的成績(jī)。四個(gè)班共有學(xué)生220余人。這些學(xué)生基礎(chǔ)高低參差不齊，有的基礎(chǔ)較牢，成績(jī)較好，有的則較差。當(dāng)然也有個(gè)別學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣。教師要做好每一個(gè)學(xué)生的工作，因材施教，使他們?cè)诟髯栽械幕A(chǔ)上不斷發(fā)展進(jìn)步。
三、教材分析
本學(xué)期講授義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教材.該教材針對(duì)初中生的特點(diǎn)，設(shè)置了多個(gè)學(xué)生活動(dòng)，同時(shí)還有課外讀及小資料對(duì)學(xué)生的知識(shí)面的拓展起積極作用，同時(shí)活動(dòng)又利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。每一章內(nèi)容之前設(shè)置學(xué)習(xí)#工作計(jì)劃# 導(dǎo)語(yǔ)，使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)每單元未尾又有單元小結(jié)，進(jìn)一步深化及強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)。既增強(qiáng)了學(xué)生的主體性，又有利基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)目的和要求
(1)思想教育目標(biāo)：理解科學(xué)上存在爭(zhēng)議是正?，F(xiàn)象，合理的懷疑是科學(xué)進(jìn)步的動(dòng)力，初步形成敢于懷疑和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
(2)文化知識(shí)目標(biāo)：繼續(xù)了解地理知識(shí)。
(3)能力培養(yǎng)目標(biāo)：發(fā)展提出問題的能力。在更具自主性的前提下，通過獨(dú)立思考和小組合作完成較完整的科學(xué)探究活動(dòng)。提高運(yùn)用證據(jù)和邏輯進(jìn)行推理、論證、預(yù)測(cè)和評(píng)價(jià)的探究技能。通過嘗試培養(yǎng)參與意識(shí)和實(shí)踐能力。
行為課程教學(xué)方法篇六
——淺淡語(yǔ)文教學(xué)靈動(dòng)理念的實(shí)施
[摘要]本文主要從課前準(zhǔn)備、課堂學(xué)生表現(xiàn)、教師角色等方面對(duì)靈動(dòng)課堂作了詮釋。靈動(dòng)課堂即有智慧有靈氣、充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的課堂。語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主研讀、互相探討，獲得理解感悟。教師適時(shí)引導(dǎo)、鼓勵(lì)，以激起智慧碰撞，從而最大限度獲得教學(xué)效果。
[關(guān)鍵字]靈動(dòng) 智慧 互動(dòng) 有效課堂
在素質(zhì)教育的大潮流中，在新課改的大環(huán)境下，如何打造有效教學(xué)課堂成為了重中之重。“問題——探究——反饋”是我校課堂教學(xué)理念，打造“靈動(dòng)”課堂則成為這種教學(xué)理念的升華。
一、潛心鉆研教材，預(yù)設(shè)課堂環(huán)節(jié)
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，課前鉆研教材、讀透教材、精心準(zhǔn)備是上好一堂課的前題。為了讓學(xué)生在課堂上能有效地自主學(xué)習(xí)，課前教師應(yīng)鉆研教材，弄清本課的“三點(diǎn)”，即重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)環(huán)節(jié)，但關(guān)鍵是預(yù)想課堂上可能出現(xiàn)的情況，并初步想好應(yīng)對(duì)的方法，并根據(jù)課文選用最合適的方法。
如鑒賞《再別康橋》前明確，詩(shī)歌最重要的是熟讀成誦，在此過程中體會(huì)作者的情感以及通過意象所營(yíng)造出來(lái)的意境；難點(diǎn)即把握詩(shī)歌的“三美”，即繪畫美、音樂美、建筑美；用心篩選信息，選取典型材料，準(zhǔn)備好具有啟發(fā)性的問題。如在鑒賞《再別康橋》時(shí)設(shè)置了以下兩題，要求學(xué)生討論。
b、詩(shī)歌如詩(shī)如畫，這首詩(shī)每一節(jié)詩(shī)都是一幅圖，請(qǐng)歸納這七幅美景圖。
二、全面調(diào)動(dòng)學(xué)生，提高課堂效率
1、營(yíng)造和諧、輕松的課堂氣氛 美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯說過：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！闭n堂上師生應(yīng)地位平等，教師不再是傳統(tǒng)課堂上的“一言堂”，而是啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言，及時(shí)抓住學(xué)生回答中的“合理”成分，加以表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生敢說、多說、愿說甚至想說，以增強(qiáng)學(xué)生的信心。這樣學(xué)生不再“提心吊膽”地“揣摩”教師的思想，拋開“怕出錯(cuò)”的思想包袱，暢所欲言，遇喜則喜，憂其所憂，完全沉浸于課堂氛圍和文章的情境中。
2、學(xué)生討論——感悟——?dú)w納——表達(dá)——?jiǎng)?chuàng)新
精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，吸引學(xué)生步入文本學(xué)習(xí)中，然后讓學(xué)生討論預(yù)設(shè)問題。如討論《再別康橋》中預(yù)設(shè)的a、b兩題。討論前說清要求，如，每小組人數(shù)（4人），時(shí)間限制（8分鐘），討論內(nèi)容（a、b）兩題，討論方法（誦讀法、查找相關(guān)資料），成果展示（每組選出一名代表），小組之間進(jìn)行比賽，讓學(xué)生自主研讀、討論、思考、感悟。
學(xué)生討論時(shí)，教師注意傾聽，讓學(xué)生自由表達(dá)，在其表達(dá)不到位時(shí)，也不打斷其思路，用眼神、手勢(shì)、微笑等鼓勵(lì)其完全表達(dá)思想。學(xué)生的回答常常會(huì)出現(xiàn)一些備課時(shí)未預(yù)料的細(xì)節(jié)，而這些恰恰是學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，及時(shí)抓住這些課堂契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力，這會(huì)給靈動(dòng)課堂增色不少。
如鑒賞《赤壁賦》第三自然段，分組討論“客為何而悲”時(shí)，要求學(xué)生緊扣文本作答，限時(shí)5分鐘。學(xué)生展示討論結(jié)果時(shí)，有一位學(xué)生指出有“一悲”是悲理想難以實(shí)現(xiàn)，一處體現(xiàn)在追憶曹操成就偉業(yè)，而自己也與曹操一樣，有雄才有抱負(fù)，卻被貶黃州，壯志難酬；二處體現(xiàn)在希望能夠與明月長(zhǎng)存卻難以實(shí)現(xiàn)。我于是抓住這個(gè)契機(jī)，適時(shí)為其總結(jié)，首先肯定學(xué)生思維活躍、考慮全面；其次對(duì)其回答進(jìn)行概括總結(jié)，第一處為現(xiàn)實(shí)生活中的理想難以實(shí)現(xiàn)，第二處即為人類“渴望長(zhǎng)生不老”這千百年來(lái)的共同理想難以實(shí)現(xiàn)，因此客人悲嘆。學(xué)生聽完后恍然大悟、會(huì)心微笑。這種讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，展示“勞動(dòng)所得”的方法遠(yuǎn)勝于教師的“總結(jié)”與“代言”。這樣也獲得意想不到的效果，生成新的理解，有益于創(chuàng)新。
3、充當(dāng)好“教師角色”，激發(fā)智慧碰撞。
一是在學(xué)生自行闡述時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)。首先在時(shí)間上要恰到好處，抓住契機(jī)，使你的引導(dǎo)成為“久旱后的甘霖”。引導(dǎo)時(shí)，巧于追問，要授之以“漁”，而非“魚”，拓展、開發(fā)學(xué)生的思維。德國(guó)教育家第斯多惠就曾說過：“一個(gè)壞教師奉送真理，一個(gè)好教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！?/p>
先肯定學(xué)生學(xué)會(huì)了辨證地思考問題的方法，但及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)：“那是不是說世間萬(wàn)物是變化的，我們就消極等待呢？”學(xué)生會(huì)異口同聲地回答：“當(dāng)然不是”。于是教師及時(shí)順?biāo)浦?，指出“我們一方面?yīng)該讓心境變得豁達(dá)，不去為眼前的事悶悶不樂，另一方面，我們應(yīng)積極地想辦法，改變現(xiàn)狀，要有‘積極入世’的心態(tài)?！?/p>
二是對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)、恰當(dāng)、中肯、有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。這樣既能讓學(xué)生對(duì)自己的回答有正確的認(rèn)識(shí)，又讓學(xué)生勤于思考、精于思索，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。
三是授課時(shí)不拘泥于預(yù)設(shè)的課堂環(huán)節(jié)和既成課件接部就班，而是應(yīng)在對(duì)課堂有整體把握的前提下，盡情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮，以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的智慧、彰顯學(xué)生的個(gè)性。
三、宏觀掌控課堂，生成有效教學(xué)
課堂上運(yùn)用多種教學(xué)方法，如誦讀法、合作探究法、拓展法，鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，樂于表達(dá)。在課堂教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，如在讓學(xué)生概括出《再別康橋》中七幅圖時(shí)，以小組為單位，讓小組之間形成競(jìng)爭(zhēng)，比比哪組概括得又快又好。
“學(xué)以致用”是學(xué)習(xí)的目的，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展，設(shè)置問題時(shí)把握所學(xué)課文之精髓，并聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活。鑒賞完《赤壁賦》，設(shè)置拓展題為“蘇軾豁達(dá)情懷對(duì)我們高中生的啟示”。學(xué)生對(duì)此均能侃侃而談，皆言之有物，言之有理，如“我們要像蘇軾一樣，看淡名利，用心做好眼前的事?！薄拔覀円獙W(xué)習(xí)蘇軾辯證思考問題的方法，明白萬(wàn)物皆‘變與不變’道理?！薄拔覀儾粦?yīng)拘泥于個(gè)人的得失”等等，諸如此類，表明學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、相互探討、融情入文、全身心投入文本，完成情感體驗(yàn)，已經(jīng)較好地把握了文章內(nèi)核，因而能夠娓娓道來(lái)。
在整個(gè)教學(xué)過程中，教師責(zé)任在于宏觀掌控課堂，適時(shí)引導(dǎo)，用各種手段激勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、探究釋疑、解決問題，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)、充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，從傳統(tǒng)的苦學(xué)到靈動(dòng)課堂的樂學(xué)、會(huì)學(xué)，真正享受學(xué)習(xí)這一培養(yǎng)能力、塑造個(gè)性的過程。
“靈動(dòng)課堂”是學(xué)生自主的課堂、是靈感四溢的課堂、是充滿愛心的課堂、是師生配合默契的課堂?！办`動(dòng)課堂”關(guān)注的不僅是對(duì)一堂課知識(shí)的吸收與理解，更關(guān)注的是學(xué)生所獲取的能力對(duì)其終身發(fā)展的意義與影響。打造“靈動(dòng)課堂”其路漫漫，需要我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中不斷感悟、不斷更新教學(xué)手段、不斷豐富教學(xué)方法，以期有新的突破。
行為課程教學(xué)方法篇七
隨著新課程改革的不斷深入，高中地理在教學(xué)理念、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容等方面發(fā)生了極大的變化，深刻影響了高中教學(xué)工作。傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)主要是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，不夠重視學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。而隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化，要求教師在開展高中地理教學(xué)活動(dòng)時(shí)要尊重學(xué)生的主體性地位，有效顯示人文關(guān)懷，具體落實(shí)相關(guān)的教學(xué)理念和教學(xué)思想，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)高中地理教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
一、重視地理知識(shí)的傳遞
以往的'教學(xué)模式多以知識(shí)的講解為主，教師只按照教材內(nèi)容進(jìn)行講解，照本宣科，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，不利于地理知識(shí)的教學(xué)。因此教師在高中地理教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)加強(qiáng)地理知識(shí)的傳遞，幫助和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生梳理重難點(diǎn)知識(shí)，促使學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化。同時(shí)教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)積極還原、重演和展開教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活來(lái)直觀展示地理知識(shí)，促使學(xué)生深入了解和掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。如在教學(xué)《地球表面形態(tài)———外力作用》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以展示一些實(shí)際生活中的圖片，如西北地區(qū)的風(fēng)蝕蘑菇、廣西桂林的喀斯特地貌、長(zhǎng)江三角洲地貌等，讓學(xué)生將直觀的圖片和實(shí)際生活的聯(lián)系起來(lái)，分析地貌形成的原因，有效拓展學(xué)生的知識(shí)，確保學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)興趣，理清知識(shí)脈絡(luò)。
二、合理融入考試難點(diǎn)
當(dāng)完成相關(guān)的知識(shí)學(xué)習(xí)后，需要借助考試來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識(shí)掌握程度;同時(shí)，達(dá)到一定的課程教學(xué)進(jìn)度后，需要利用作業(yè)來(lái)鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。教師在進(jìn)行這些教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要想有效提高教學(xué)效果，必須要積極轉(zhuǎn)變思路，尋找其他有效的途徑進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。教師在布置相關(guān)的地理作業(yè)時(shí)，可以將社會(huì)環(huán)境和生活與理論知識(shí)加以聯(lián)系，促使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中發(fā)展自我，有效發(fā)揮出學(xué)生的潛能。如在對(duì)《地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)》這一節(jié)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，有條件的學(xué)校可以組織學(xué)生進(jìn)行野外地貌地質(zhì)考察活動(dòng)，并要求學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容完成布置的相關(guān)作業(yè)。如學(xué)校選擇的地區(qū)有典型的沉積巖的分布，教師讓學(xué)生仔細(xì)觀察該巖石，在此基礎(chǔ)上布置作業(yè)為分析該巖石的特征，并結(jié)合書本讓學(xué)生思考巖石的轉(zhuǎn)化過程，從而掌握相關(guān)的重難點(diǎn)知識(shí)，提高地理教學(xué)的實(shí)效性。
三、科學(xué)解決出錯(cuò)，合理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)
3.1高中地理教學(xué)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤多是在課后作業(yè)或教學(xué)過程中產(chǎn)生的，教師和學(xué)生在對(duì)出錯(cuò)情況進(jìn)行處理時(shí)，往往忽視了錯(cuò)題的作用，僅僅只停留在改錯(cuò)、糾錯(cuò)以及找錯(cuò)層面。教師要想有效創(chuàng)新高中地理教學(xué)方法，必須要科學(xué)解決出錯(cuò)，充分發(fā)揮錯(cuò)題的作用和功能，并合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在講解“熱力環(huán)流”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生往往難以比較地面冷熱變化后垂直方向氣壓的高低，從而無(wú)法準(zhǔn)確掌握熱力環(huán)流的方向。
3.2因此教師可以先借助flash動(dòng)畫將氣壓高低情況以及熱力環(huán)流方向進(jìn)行演繹和解釋。其次，設(shè)定近地面中“冷———熱———冷”這三個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生繪制圖畫，并對(duì)等壓線彎曲程度、高空和近地面的氣流流動(dòng)方向和氣壓高低等進(jìn)行標(biāo)注，然后找出其存在的錯(cuò)誤并加以糾正。最后，利用變式圖設(shè)置疑問對(duì)學(xué)生的掌握程度加以檢測(cè)，促使學(xué)生深入理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，有效構(gòu)建科學(xué)的知識(shí)框架。通過這樣的教學(xué)方法，學(xué)生能夠掌握地理學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，拓展自身思維，提高自身的分析和解決問題的能力。
四、利用啟發(fā)式教學(xué)法進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)
4.1在高中地理教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律為依據(jù)，采用啟發(fā)式教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)。啟發(fā)式教學(xué)方法一般包括主線啟發(fā)、反問啟發(fā)、對(duì)比啟發(fā)、直觀啟發(fā)、情境啟發(fā)和設(shè)疑啟發(fā)這六種方式，因此教師應(yīng)合理利用啟發(fā)式教學(xué)法，確保學(xué)生能主動(dòng)回答相關(guān)的地理問題，實(shí)現(xiàn)地理現(xiàn)象的視覺化與直觀化，強(qiáng)化學(xué)生的空間想象能力。對(duì)于高中地理而言，教師講解地理知識(shí)和地理現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生往往難以正確理解和準(zhǔn)確掌握，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不佳。
4.2基于這種情況，教師應(yīng)采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，合理利用多媒體教學(xué)，化難為易，開闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生地理分析能力的提高。如學(xué)生對(duì)“地面輻射是對(duì)流層大氣增溫的直接熱源”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)難于理解，教師可以通過運(yùn)用“對(duì)流層大氣隨高度增加氣溫降低”的知識(shí)反問學(xué)生這一現(xiàn)象的原因，并通過多媒體演示加深學(xué)生的理解?？傊?，在新課程改革背景下，進(jìn)行高中地理教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)重視地理知識(shí)的傳遞，及時(shí)融入考試難點(diǎn)，科學(xué)解決出錯(cuò)，合理利用啟發(fā)式教學(xué)法進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)。只有這樣，才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，確保學(xué)生熟悉和喜歡地理，最終提高地理教學(xué)的有效性，促進(jìn)地理教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
行為課程教學(xué)方法篇八
講授法是教師通過口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運(yùn)用各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，大多都伴之以講授法。這是當(dāng)前我國(guó)最經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法。
談?wù)摲ㄒ嘟袉柎鸱āＫ墙處煱匆欢ǖ慕虒W(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。談?wù)摲ㄌ貏e有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和語(yǔ)言表述的能力。初中，尤其是小學(xué)低年級(jí)常用談?wù)摲ā?/p>
談?wù)摲煞謴?fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種。復(fù)習(xí)談話是根據(jù)學(xué)生已學(xué)教材向?qū)W生提出一系列問題，通過師生問答形式以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、深化、系統(tǒng)化已學(xué)的知識(shí)。啟發(fā)談話則是通過向?qū)W生提出來(lái)思考過的問題，一步一步引導(dǎo)他們?nèi)ド钊胨伎己吞饺⌒轮R(shí)。
演示教學(xué)是教師在教學(xué)時(shí)，把實(shí)物或直觀教具展示給學(xué)生看，或者作示范性的實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)際觀察獲得感性知識(shí)以說明和印證所傳授知識(shí)的方法。
演示教學(xué)能使學(xué)生獲得生動(dòng)而直觀的感性知識(shí)，加深對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的印象，把書本上理論知識(shí)和實(shí)際事物聯(lián)系起來(lái)，形成正確而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料，引起學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)生的注意力，有助于對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入理解、記憶和鞏固;能使學(xué)生通過觀察和思考，進(jìn)行思維活動(dòng)，發(fā)展觀察力、想象力和思維能力。
練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺的控制和校正，反復(fù)地完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法。從生理機(jī)制上說，通過練習(xí)使學(xué)生在神經(jīng)系統(tǒng)中形成一定的動(dòng)力定型，以便順利地、成功地完成某種活動(dòng)。練習(xí)在各科教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，尤其是工具性學(xué)科(如語(yǔ)文、外語(yǔ)、數(shù)學(xué)等)和技能性學(xué)科(如體育、音樂、美術(shù)等)。練習(xí)法對(duì)于鞏固知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，發(fā)展學(xué)生的能力以及形成學(xué)生的道德品質(zhì)等方面具有重要的作用。
讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。學(xué)生掌握書本知識(shí)，固然有賴于教師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領(lǐng)會(huì)，才能消化、鞏固和擴(kuò)大知識(shí)。特別是只有通過學(xué)生獨(dú)立閱讀才能掌握讀書方法，提高自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
課堂討論法是在教師的`指導(dǎo)下，針對(duì)教材中的基礎(chǔ)理論或主要疑難問題，在學(xué)生獨(dú)立思考之后，共同進(jìn)行討論、辯論的教學(xué)組織形式及教學(xué)方法，可以全班進(jìn)行，也可分大組進(jìn)行。
實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的教學(xué)方法。在物理、化學(xué)、生物、地理和自然常識(shí)等學(xué)科的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是一種重要的方法。一般實(shí)驗(yàn)是在實(shí)驗(yàn)室、生物或農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)園地進(jìn)行的。有的實(shí)驗(yàn)也可以在教室里進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)法是隨著近代自然科學(xué)的發(fā)展興起的?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)手段的飛躍發(fā)展，使實(shí)驗(yàn)法發(fā)揮越來(lái)越大的作用。通過實(shí)驗(yàn)法，可以使學(xué)生把一定的直接知識(shí)同書本知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，以獲得比較完全的知識(shí)，又能夠培養(yǎng)他們的獨(dú)立探索能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)研究興趣。它是提高自然科學(xué)有關(guān)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不可缺少的條件。
啟發(fā)教學(xué)可以由一問一答、一講一練的形式來(lái)體現(xiàn);也可以通過教師的生動(dòng)講述使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，留下深刻印象而實(shí)現(xiàn)。所以說，啟發(fā)性是一種對(duì)各種教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)都具有的指導(dǎo)意義的教學(xué)思想，啟發(fā)式教學(xué)法就是貫徹啟發(fā)性教學(xué)思想的教學(xué)法。也就是說，無(wú)論什么教學(xué)方法，只要是貫徹了啟發(fā)教學(xué)思想的，都是啟發(fā)式教學(xué)法，反之，就不是啟發(fā)式教學(xué)法。
實(shí)習(xí)法就是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在校內(nèi)外組織學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)操作活動(dòng)，將書本知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的一種教學(xué)方法。這種方法能很好地體現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合的精神，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力，特別是實(shí)際操作本領(lǐng)具有重要意義。實(shí)習(xí)法，在自然科學(xué)各門學(xué)科和職業(yè)教育中占有重要的地位。這種方法和實(shí)驗(yàn)方法比較起來(lái)，雖有很多類似的地方，但它在讓學(xué)生獲得直接知識(shí)，驗(yàn)證和鞏固所學(xué)的書本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從事實(shí)際工作的技能和技巧以及能力等方面，卻有其特殊的作用。
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行為課程教學(xué)方法篇九
教改項(xiàng)目：河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)本科教學(xué)工程專題項(xiàng)目（〔〕112號(hào)，〔〕51號(hào)）
遙感是應(yīng)用探測(cè)儀器，不與探測(cè)目標(biāo)相接觸，從遠(yuǎn)處把目標(biāo)的電磁波特性記錄下來(lái)，通過分析，揭示出物體的特征性質(zhì)及其變化的綜合性探測(cè)技術(shù)[1]。遙感技術(shù)作為信息獲取與信息更新最重要的技術(shù)手段，成為地球環(huán)境資源的調(diào)查和規(guī)劃不可缺少的有效手段，是實(shí)現(xiàn)“數(shù)字地球”的重要技術(shù)支持[2]。
遙感課程是河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院設(shè)置的必修核心課程之一，學(xué)校人才培養(yǎng)方案規(guī)定本科學(xué)生到大三才進(jìn)行專業(yè)選擇，大一、大二進(jìn)行基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，根據(jù)這一特點(diǎn)，學(xué)院將遙感課程分為《遙感概論》和《遙感圖像處理》兩門專業(yè)課分別進(jìn)行，其中《遙感圖像處理》在大二上學(xué)期進(jìn)行，針對(duì)全院所有該年級(jí)的學(xué)生講授，而《遙感概論》等學(xué)生進(jìn)行專業(yè)選擇后，在大三講授，因此，《遙感圖像處理》課程教授質(zhì)量的好壞，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)gis專業(yè)素質(zhì)、建立gis專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣以及根據(jù)自身特點(diǎn)合理進(jìn)行專業(yè)選擇至關(guān)重要。
因此本文針對(duì)學(xué)校要求、課程自身特點(diǎn)、學(xué)生對(duì)遙感沒有任何基礎(chǔ)等現(xiàn)狀以及未來(lái)學(xué)生如何進(jìn)行專業(yè)選擇等問題，分析了我校當(dāng)前遙感圖像處理教學(xué)中的不足，結(jié)合本校教學(xué)條件、遙感課程教學(xué)大綱及國(guó)家對(duì)地理信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)要求，對(duì)進(jìn)行互動(dòng)式遙感圖像處理課程的教學(xué)方法進(jìn)行探討。
一、傳統(tǒng)遙感教學(xué)中存在的問題
1.教師為中心的講授方式。傳統(tǒng)的遙感課程講授過程中，都以教師為主導(dǎo)，整堂課教師一直在講，學(xué)生只是坐著聽，多采用“灌輸式”或“填鴨式”方式進(jìn)行，這種常用的教學(xué)模式，在當(dāng)前提倡培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的大學(xué)教育中存在明顯的不足———師生之間缺乏有效互動(dòng)，課堂氣氛沉悶枯燥，教師和學(xué)生，尤其是學(xué)生，在課堂上的積極性無(wú)法被充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)出來(lái)，學(xué)生一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，目前多數(shù)老師以ppt作為授課輔助方式，而ppt的制作很多時(shí)候也只是直接把課本知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單地抄寫到ppt上，使得課件知識(shí)點(diǎn)過大，加上為完成教學(xué)任務(wù)，講得速度過快，往往沒有留下學(xué)生獨(dú)立思考問題的時(shí)間和空間，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中存在惰性，缺乏激情和主動(dòng)性，這種情況下很多學(xué)生在課程結(jié)束后，對(duì)課程內(nèi)容缺乏整體把握，對(duì)知識(shí)無(wú)法系統(tǒng)理解，教學(xué)效果不理想。
2.理論和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)脫離遙感是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，需要學(xué)生具有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，才能滿足日后的工作和學(xué)習(xí)要求。實(shí)踐課程是理論與應(yīng)用的橋梁紐帶，與理論課相比，學(xué)生對(duì)實(shí)踐課興趣更大，因?yàn)榛诶碚撝R(shí)進(jìn)行的實(shí)踐課得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，極大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的成就感。而當(dāng)前教師重視理論方面的教學(xué)，過多強(qiáng)調(diào)理論的重要性，對(duì)實(shí)踐教學(xué)課重視程度不夠，理論與實(shí)踐教學(xué)比例不當(dāng)，實(shí)踐課教學(xué)模式單調(diào)，教學(xué)模式呆板，對(duì)實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)不夠。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)高校gis專業(yè)遙感課程實(shí)驗(yàn)課時(shí)占總課時(shí)的比重均不超過30%[3]，實(shí)踐課時(shí)偏少，使得學(xué)生無(wú)法真正熟練掌握實(shí)踐課的基本技術(shù)和方法，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法理論聯(lián)系實(shí)際，紙上談兵，最終創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力被弱化甚至埋沒。
3.考核方式單一化。目前，學(xué)校規(guī)定該專業(yè)課程的期末考核方式是“期末閉卷考試成績(jī)（占70%）+平時(shí)成績(jī)（占30%）”，這種考核方式基本上還是“一張考卷定終身”，而遙感課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，此種方式不能真正達(dá)到檢驗(yàn)學(xué)生成績(jī)的目的，學(xué)生只要記憶力強(qiáng)，肯死記硬背，完全可以得到好的分?jǐn)?shù)，達(dá)到合格甚至優(yōu)秀的成績(jī)，而對(duì)于真正反映學(xué)生水平的實(shí)踐能力根本無(wú)法體現(xiàn)，因此根據(jù)遙感圖像處理課程對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力要求高的特點(diǎn)，改變以往考核方式，有針對(duì)性地制定考核內(nèi)容和方式，是避免“高分低能”的有效途徑。
二、互動(dòng)式教學(xué)改革與實(shí)踐
1“避輕就重”式教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。針對(duì)當(dāng)前該課程在教學(xué)中的問題，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)發(fā)展對(duì)gis人才的需求，對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)踐軟件等方面進(jìn)行了調(diào)整。在教學(xué)內(nèi)容方面考慮到學(xué)生是初學(xué)，沒有任何基礎(chǔ)，重點(diǎn)講授遙感的基本理論和方法，對(duì)于比較復(fù)雜的公式和概念理論讓學(xué)生了解即可，該部分內(nèi)容可以等學(xué)生專業(yè)選擇后繼續(xù)學(xué)習(xí)；同時(shí)對(duì)于新學(xué)習(xí)的基本理論和方法，匹配相關(guān)的實(shí)踐操作課程，這樣調(diào)整后，課程內(nèi)容就會(huì)重點(diǎn)分明，學(xué)習(xí)起來(lái)“有的放矢”，另外，理論和實(shí)踐課內(nèi)容由一位教師講解，有利于學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)體系，“理論聯(lián)系實(shí)際”更緊密，有利于學(xué)生理解和掌握，同時(shí)易于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)gis專業(yè)遙感課的興趣。而對(duì)于遙感軟件的`學(xué)習(xí)，由以往僅學(xué)習(xí)erdas軟件，變?yōu)閷W(xué)習(xí)erdas和envi兩個(gè)軟件，這樣可以讓學(xué)生多掌握幾種軟件操作，拓寬知識(shí)面，加強(qiáng)技能培養(yǎng)。
2“興趣驅(qū)動(dòng)和問題探究”導(dǎo)向下啟發(fā)式教學(xué)方法的實(shí)踐。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，因此通過培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，是有效的方法。采用“興趣驅(qū)動(dòng)和問題探究”的教學(xué)方法，可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂講課時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，制作當(dāng)前熱點(diǎn)問題，比如“全球變暖”、生態(tài)環(huán)境變化等遙感圖片，讓學(xué)生能夠從視覺和感知上認(rèn)識(shí)到遙感的重要性。同時(shí)，在講解過程中，要注重將現(xiàn)實(shí)生活中能體會(huì)或觀察到的問題和授課內(nèi)容相聯(lián)系，適時(shí)提出相關(guān)問題，激發(fā)學(xué)生好奇心，然后讓學(xué)生帶著問題思考、聽課、學(xué)習(xí)，在適當(dāng)時(shí)機(jī)下，找學(xué)生回答問題，提出自己的見解和看法，在這個(gè)過程中，教師可以與學(xué)生交流討論，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握[4]；另外，課程進(jìn)行到一定程度，在學(xué)生對(duì)遙感課程有一定的理解基礎(chǔ)上，教師可以提出當(dāng)前與遙感相關(guān)的前沿和技術(shù)等相關(guān)問題，讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，然后課下查閱資料，課堂上讓學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行講解，師生共同進(jìn)行討論、交流，以培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，同時(shí)較大地激發(fā)了學(xué)生積極性。
3.互動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)的改革。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，一般采用教師教授完畢、學(xué)生實(shí)驗(yàn)的方式，很多時(shí)候，學(xué)生只是按部就班地“照貓畫虎”、“按葫蘆畫瓢”，并不知道其中操作的理論意義。因此，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)法，理論聯(lián)系實(shí)際地進(jìn)行互動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)改革。主要過程分為：教師根據(jù)理論教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生獨(dú)立解決任務(wù)，師生互動(dòng)式討論交流，學(xué)生再次重新完成任務(wù)，學(xué)生代表講臺(tái)上演示學(xué)習(xí)結(jié)果，師生一起回顧和討論所學(xué)實(shí)踐任務(wù)[5，6]。在這個(gè)過程中，教師把數(shù)據(jù)和參考資料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生先自行獨(dú)立思考和解決實(shí)踐問題，嘗試性上機(jī)解決問題，教師在一旁靜靜和耐心地關(guān)注學(xué)生解決問題的方法和遇到的困難，并不斷鼓勵(lì)學(xué)生自主解決問題，進(jìn)而和學(xué)生以討論式的方法集中講解和分析問題。然后讓一名學(xué)生，上講臺(tái)把剛才的任務(wù)在講臺(tái)上在演示一遍，共同學(xué)習(xí)，在整個(gè)教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生存在的普遍問題，針對(duì)問題進(jìn)行重點(diǎn)講授與解釋。最終，整個(gè)學(xué)習(xí)過程結(jié)束，老師帶領(lǐng)學(xué)生回顧實(shí)驗(yàn)的所有內(nèi)容和整個(gè)過程，同時(shí)指出所運(yùn)用的理論知識(shí)，并回答學(xué)生提出的問題。通過上述教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力，還可以加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)交流合作經(jīng)驗(yàn)。
4.采用“平時(shí)成績(jī)（占60%）+期末開卷考試成績(jī)（占40%）”的方式。在考核方式上，使用期末開卷成績(jī)與平時(shí)成績(jī)相結(jié)合的方式，其中，開卷成績(jī)所占比例為40%，平時(shí)成績(jī)所占比例為60%。其中，平時(shí)成績(jī)由學(xué)生“文獻(xiàn)總結(jié)+實(shí)驗(yàn)報(bào)告+小組報(bào)告+個(gè)人專題報(bào)告+平時(shí)討論和實(shí)踐表現(xiàn)”成績(jī)構(gòu)成[7]，采用的主要方式，比如，對(duì)文獻(xiàn)總結(jié)這部分教師先講解如何進(jìn)行，然后學(xué)生自主選題完成，寫作必須嚴(yán)格按照河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)本科畢業(yè)論文的格式和規(guī)范進(jìn)行；對(duì)小組報(bào)告，要求每組派代表就本組專題報(bào)告進(jìn)行課堂展示，接受任課教師和所有同學(xué)的提問；除此，鼓勵(lì)學(xué)生就個(gè)人感興趣的領(lǐng)域作專題報(bào)告。
三、結(jié)語(yǔ)
教與學(xué)之間的良好互動(dòng)，堅(jiān)持“以學(xué)生為本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才是當(dāng)前大學(xué)的根本任務(wù)。本文根據(jù)學(xué)校、學(xué)生和教師的當(dāng)前現(xiàn)狀，根據(jù)需求精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容體系，改變傳統(tǒng)的理論課和實(shí)踐課教學(xué)方法，改革慣用的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
參考文獻(xiàn)：
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[5]張偉鋒。任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)興趣，達(dá)成任務(wù)：中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課改初探[j].職業(yè)與教育，，（11）：58.
行為課程教學(xué)方法篇十
教師通過改變和增加一系列物理實(shí)驗(yàn)，突出加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)觀察與操作中的趣味性，充分開發(fā)利用青少年好動(dòng)好奇心理特征的正面效應(yīng)，用實(shí)驗(yàn)趣味啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成學(xué)生的積極求知?jiǎng)恿?，以至取得了明顯的教學(xué)效果。有的學(xué)生因物理實(shí)驗(yàn)的妙趣對(duì)物理而產(chǎn)生了濃厚的物理興趣，積極大量地參與小實(shí)驗(yàn)和小制作，增長(zhǎng)了基本技能，提高了解決問題的能力和動(dòng)手能力從中獲得了物理基本知識(shí)。
二、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施應(yīng)用中的趣味性
科學(xué)技術(shù)的飛躍，尤其是計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的日益普及，有力地推動(dòng)了教育技術(shù)的發(fā)展，各種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)走進(jìn)了課堂 。
記得八十年代末期，為了充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，學(xué)校物理教研組組織了一次物理智力競(jìng)賽。盡管活動(dòng)效果不錯(cuò)，但由于當(dāng)時(shí)技術(shù)設(shè)施較為落后，人工占了很大部分，結(jié)果每位老師都感到非常累。現(xiàn)在有了計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)，那類似智力競(jìng)賽就輕松了不少，而且效果會(huì)更好。
隨著計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用普及化，各類計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件和自制教學(xué)課件已成為教師教學(xué)的得力工具。這種可延滯再現(xiàn)的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段極大地豐富了教學(xué)內(nèi)函，也擴(kuò)展了教學(xué)外延。那么，有個(gè)好的教學(xué)軟件是運(yùn)用這一現(xiàn)代教育技術(shù)的重要必備條件。
許多青少年非常喜歡電子游戲，為此他們可以廢寢忘食。為什么?你不得不承認(rèn)其中有一原因就是游戲軟件本身設(shè)計(jì)制作非常符合青少年年齡特點(diǎn)，具有青少年所喜愛的趣味性。加拿大的一個(gè)小學(xué)語(yǔ)言學(xué)習(xí)軟件就制作得宛如游戲軟件，非常有趣，小孩都喜歡。這說明教育輔助軟件的趣味性是激發(fā)教學(xué)對(duì)象產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。在這方面我們的軟件設(shè)計(jì)師們尚須努力，各位教育工作者還得繼續(xù)學(xué)習(xí)。
三、教師教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)中的趣味性
物理教學(xué)過程中，教師在表達(dá)形式上的藝術(shù)美是一很重要的基本教學(xué)能力，其中教師講課時(shí)語(yǔ)言感染力有著非常重要的作用。特別是對(duì)天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語(yǔ)言風(fēng)趣、講解生動(dòng)，使學(xué)生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們?cè)谳^為輕松的環(huán)境中接受知識(shí)、增加技能。這是一位初中物理教師應(yīng)有的一項(xiàng)基本功。
四、充分發(fā)揮初中物理教材中實(shí)驗(yàn)的趣味性
面對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，如何選擇初中物理教材內(nèi)容并能十分有效地組織表達(dá)出來(lái)，的確是個(gè)需要認(rèn)真研究的問題。現(xiàn)行初中物理教材經(jīng)過幾次改編應(yīng)該說較有特色，比較符合青少年認(rèn)知特點(diǎn)，也取得了良好的教學(xué)效果。
任何事物都在發(fā)展，都需要不斷地完善，現(xiàn)行初中物理教材也是如此。再進(jìn)一步使初中物理教材符合青少年的心理與生理特點(diǎn)，更顯示出科學(xué)可行、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)來(lái)，讓現(xiàn)行初中物理教材成為初中生一本愛不釋手的通俗科學(xué)讀物，令每一位初中物理教師能夠在教學(xué)過程中事半功倍。
實(shí)驗(yàn)游戲化："寓教于樂"是青少年教育的一條基本原則，我們每個(gè)人的啟蒙教育都是從游戲中開始的?，F(xiàn)行初中物理教材比以往物理教材增加了許多實(shí)驗(yàn)，其中添了不少學(xué)生實(shí)驗(yàn)與小實(shí)驗(yàn)。為了使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的樂趣中培養(yǎng)觀察能力、動(dòng)手能力、得到科學(xué)知識(shí)、提高基本技能，我個(gè)人認(rèn)為，可將部分實(shí)驗(yàn)精心包裝游戲化，如小魔術(shù)、趣味小游戲、小制作等,都包含著豐富的知識(shí)。我校相當(dāng)一部分物理教師自行嘗試過，效果良好。另外，可將部分演示實(shí)驗(yàn)制作成類似游戲軟件，利用計(jì)算機(jī)、投影tv等電化教學(xué)設(shè)施的再顯性重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的基本情況。
行為課程教學(xué)方法篇十一
style="color:#125b86">本學(xué)期，我擔(dān)任高一--班生物教學(xué)工作，為適應(yīng)新課程改革下教學(xué)工作要求，我從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向老教師請(qǐng)教，結(jié)合本校實(shí)際條件所教班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。并注重學(xué)科滲透，課堂教學(xué)能夠聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)民主平等諧融洽氛圍，體現(xiàn)自己幽默詼諧教學(xué)風(fēng)格，使學(xué)生樂學(xué)善學(xué)。關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。作業(yè)批改時(shí)，并做好復(fù)批工作。為使今后工作取得更大進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開來(lái)，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。
首先，我常常利用網(wǎng)絡(luò)資源各類相關(guān)專業(yè)書報(bào)雜志了解現(xiàn)代生物科學(xué)動(dòng)向，搜集一些新生物學(xué)成果介紹給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也開拓自己教學(xué)視野思維。在公開課課件里，我就采用了《--》短片教學(xué)，提起學(xué)生上課興趣，引導(dǎo)學(xué)生提出問題探索問題并解決問題實(shí)驗(yàn)操作能力。我在教學(xué)中，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生收集身邊生物問題，在課堂上開辟一片互相交流互相討論關(guān)注問題天地。通過這樣資料互動(dòng)形式把課堂教學(xué)社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)生物學(xué)科社會(huì)性一面。同時(shí)認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)課類型，擬定采用教學(xué)方法，課后時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)反思，并認(rèn)真按搜集每課書知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。
其次，為增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。課堂上，我習(xí)慣通過媒體影片實(shí)物觀察實(shí)驗(yàn)操作掛圖演示事例說明角色扮演等手段把復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化處理后呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生學(xué)得更輕松也讓學(xué)生能夠更多參到課堂之中得到更多操作技巧。例如在校科技藝術(shù)文化節(jié)上，我要求每個(gè)同學(xué)制作dna模型，通過模型制作，使學(xué)生對(duì)生物興趣提高。同時(shí)，課堂上我重視德育滲透工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)同時(shí)，陶冶他們愛自然愛科學(xué)愛祖國(guó)愛勞動(dòng)思想情操，樹立關(guān)心生態(tài)環(huán)境等思想，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展個(gè)性培養(yǎng)。
虛心請(qǐng)教其他老師，在本學(xué)期公開課開展之前，我請(qǐng)教了我們同組老師不同意見，他們都很熱心提出了很多很有建設(shè)性建議，使我公開課開展順利。在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)章節(jié)學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師意見，學(xué)習(xí)他們方法，同時(shí)，多聽老師課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人優(yōu)點(diǎn)，克服自己不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽課，征求他們意見，改進(jìn)工作。
真批改作業(yè)布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常在網(wǎng)上搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生作業(yè)批改時(shí)認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹評(píng)講，并針對(duì)情況時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有放矢。對(duì)文科班一些基礎(chǔ)特別差學(xué)生，我還多次批改，重復(fù)批改，然后面對(duì)面輔導(dǎo)，力求每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能讓學(xué)生理解透徹。
第五是做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)輔導(dǎo)，以滿足不同層次學(xué)生需求，避免了一刀切弊端，使學(xué)生從而自覺把身心投放到學(xué)習(xí)中去。時(shí)肯定學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步。開放課堂教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，培養(yǎng)學(xué)生膽量，敢于表達(dá)自己觀點(diǎn)，同時(shí)教育學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)思考。
時(shí)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行課后輔差，對(duì)后進(jìn)生輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性輔導(dǎo)，更重要是學(xué)習(xí)思想輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)重要性必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們求知欲上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦事情。而是充滿樂趣。這樣，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)簡(jiǎn)單粗暴強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)方法，提高他們技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中拌腳石，在做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣求知欲也會(huì)隨之增加。
行為課程教學(xué)方法篇十二
我們?cè)鯓咏虜?shù)學(xué)，《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無(wú)疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解，本學(xué)期四年級(jí)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下教育教學(xué)躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。
本學(xué)期我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。課前準(zhǔn)備不流于形式，變成一種實(shí)實(shí)在在的研究，教師的群體智慧得到充分發(fā)揮，課后的反思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn)與啟示，突破原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于一種開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)中。在《乘法的簡(jiǎn)算》一組連乘計(jì)算題計(jì)算，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了交換因數(shù)的位置，積不變的規(guī)律，然后觀察數(shù)字特征，變序、加括號(hào)達(dá)到簡(jiǎn)算。設(shè)計(jì)無(wú)論是問題的提出，還是已有數(shù)據(jù)處理、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得等環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)學(xué)生自主探索、研究。突出過程性，注重學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗(yàn)。
我在總結(jié)成績(jī)的同時(shí)，不斷反思教學(xué)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。
常思考，常研究，常總結(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。
我把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。
對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，定性采用評(píng)語(yǔ)的'形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
在課余的時(shí)間里，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改變舊的教學(xué)觀念，把新的教學(xué)理念運(yùn)用在自己教育教學(xué)之上。
但是全員育人的教育思想在我的心中已牢牢扎根。教育學(xué)生要愛學(xué)校，愛班級(jí)、愛老師、愛同學(xué)。時(shí)常不失時(shí)機(jī)地抓住一切可以利用的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育，對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣、文明禮貌、思想品格等方面逐步滲透愛的教育。對(duì)于學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，我沒有放棄他們，時(shí)常鼓勵(lì)和幫助他們解決學(xué)習(xí)的困難，使他們有信心繼續(xù)學(xué)習(xí)。用情去培育學(xué)生，用自己的行為給他們樹立愛的榜樣。
總之，我認(rèn)真地備好每一節(jié)課，在備課中，我認(rèn)真鉆研教材、教學(xué)用書。認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。虛心學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。上課時(shí)認(rèn)真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維。在教學(xué)中，有意識(shí)地通過生活、實(shí)例、活動(dòng)、游戲等形式引入新知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中處處存在。并通過學(xué)生的親身感受、操作、實(shí)踐、體驗(yàn)、討論等方法，創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生感知知識(shí)形成的過程。
行為課程教學(xué)方法篇十三
style="color:#125b86">新的學(xué)期開始了，新學(xué)期有新的打算。對(duì)于我來(lái)說，這學(xué)期將是一個(gè)關(guān)鍵而忙碌的學(xué)期。
之所以說是一個(gè)關(guān)鍵而忙碌的學(xué)期，是因?yàn)槲覅^(qū)八年級(jí)生物、地理要參加中考，我們不但要學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)的知識(shí)，還要對(duì)四冊(cè)書進(jìn)行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，這學(xué)期時(shí)間又短，所以我們面臨很大的挑戰(zhàn)。除了做好自己的本職工作外，還要利用一切可利用的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)能力。為了更好的利用時(shí)間，合理的安排教與學(xué)的進(jìn)度，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期做如下計(jì)劃。
一、調(diào)整教學(xué)思路，提高學(xué)生成績(jī);
關(guān)于生物、地理等科目，學(xué)校一貫不夠重視，而這學(xué)期則不同，每周安排三課時(shí)來(lái)教學(xué)，可見任務(wù)之重，所以應(yīng)把提高學(xué)生的成績(jī)放在教學(xué)的首位。如果生物地理考不好，會(huì)影響到他們升初三后學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以無(wú)論如何應(yīng)盡自己的最大努力，督促每一個(gè)同學(xué)，不管結(jié)果怎樣，都要努力拼搏三個(gè)多月。但我認(rèn)為要提高教學(xué)成績(jī)，最關(guān)鍵的是要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，全身心的投入到學(xué)習(xí)中。正所謂：“知識(shí)是學(xué)會(huì)的，不是教會(huì)的。”所以在復(fù)習(xí)過程中，老師盡量少講或不講，讓學(xué)生充分的進(jìn)行小組之間的合作、討論和學(xué)習(xí)。生物課的復(fù)習(xí)一般都是分為幾部分內(nèi)容：
(1)知識(shí)點(diǎn)的歸納，這個(gè)可以讓學(xué)生課下整理;
(2)知識(shí)點(diǎn)的分析，這個(gè)可讓學(xué)生分析，老師補(bǔ)充;
(4)知識(shí)的延伸，學(xué)生手頭上可能有不同的資料，根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)習(xí)題，拓展學(xué)生的視野。老師準(zhǔn)備不同層次的習(xí)題，學(xué)習(xí)過程中起引導(dǎo)點(diǎn)拔的作用。用這種復(fù)習(xí)的`方式，可以調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的參與，不同層次的學(xué)生完成的任務(wù)也有區(qū)別，能夠各取所需。復(fù)習(xí)完一章或一段內(nèi)容后，還要定期進(jìn)行檢測(cè)，檢查學(xué)習(xí)效果，了解學(xué)生掌握的情況，發(fā)現(xiàn)不足的地方及時(shí)的改進(jìn)和補(bǔ)救。
二、進(jìn)行及時(shí)的抽測(cè)考試，讓學(xué)生找回能夠?qū)W習(xí)好的自信;
上學(xué)期進(jìn)行了幾次抽測(cè)考試，調(diào)動(dòng)了部分同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，效果很好。但我校學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情還不高，還需要賞識(shí)和鼓勵(lì)，這種抽測(cè)設(shè)計(jì)到的知識(shí)面小、內(nèi)容簡(jiǎn)單，只要看書學(xué)習(xí)，都可以取得不錯(cuò)的成績(jī)。只要能進(jìn)步就可以得到老師的肯定、班主任的肯定、校長(zhǎng)的肯定，這是一個(gè)很好的找回自信的方法之一。所以這學(xué)期還要繼續(xù)堅(jiān)持。雖然無(wú)形中增加了老師的工作量：要出題、要閱卷，但只要對(duì)學(xué)生有好處，我們累點(diǎn)也無(wú)所謂。
行為課程教學(xué)方法篇十四
行為課程作為一門重要的教育課程，不僅幫助我們學(xué)習(xí)有效的行為方式，同時(shí)也培養(yǎng)了我們正確的價(jià)值觀和人生觀。在這門課程中，我深入了解了自己的行為方式，得到了寶貴的人生經(jīng)驗(yàn)和積極的個(gè)人成長(zhǎng)。下面我將圍繞著學(xué)習(xí)行為課程的經(jīng)歷，談?wù)勎覍?duì)于這門課程的體會(huì)和心得。
首先，行為課程讓我認(rèn)識(shí)到了行為的重要性。在課程中，我們學(xué)習(xí)了行為與結(jié)果之間的關(guān)系，以及不同的行為方式會(huì)帶來(lái)不同的結(jié)果。通過案例分析和互動(dòng)討論，我明白了許多人們一直以來(lái)未能認(rèn)識(shí)到的事實(shí)，即我們的行為會(huì)對(duì)自己和他人產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。這讓我深深地認(rèn)識(shí)到了行為的價(jià)值，并且開始審視自己的行為方式。
其次，行為課程教會(huì)了我如何建立積極的行為模式。我們學(xué)習(xí)了一系列的行為技巧和策略，如目標(biāo)設(shè)定、時(shí)間管理以及解決問題的能力等。通過課程中的實(shí)踐操練和個(gè)案分析，我逐漸掌握了這些技巧，并在實(shí)際生活中應(yīng)用。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我開始運(yùn)用這些積極的行為模式時(shí)，我的生活變得更有計(jì)劃和有條理，同時(shí)也更加有效地解決了生活中的問題。這些技巧不僅提高了我的生活質(zhì)量，也讓我更好地適應(yīng)了現(xiàn)實(shí)社會(huì)的挑戰(zhàn)。
在行為課程中，我們還學(xué)習(xí)了一些關(guān)于人際交往和團(tuán)隊(duì)合作的技巧。這對(duì)于個(gè)人的成長(zhǎng)和未來(lái)的職業(yè)發(fā)展尤為重要。通過課程中的小組討論和團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，我逐漸明白了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，并學(xué)會(huì)了如何與他人合作，有效地溝通和協(xié)作。這不僅幫助我在學(xué)習(xí)中取得了更好的成績(jī)，也增強(qiáng)了我的領(lǐng)導(dǎo)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。這對(duì)于今后的職業(yè)發(fā)展大有裨益。
再次，行為課程讓我更加認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。通過反思和自我評(píng)估，我認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，也看到了自己的不足和需要改進(jìn)之處。正是因?yàn)樾袨檎n程的學(xué)習(xí)，我開始更加關(guān)注自己的成長(zhǎng)和發(fā)展，不斷挑戰(zhàn)自己并追求更高的目標(biāo)。我相信只有堅(jiān)持不懈地改進(jìn)和提高自己的行為方式，才能在未來(lái)取得更好的成就。
最后，行為課程為我樹立了正確的人生觀。通過學(xué)習(xí)行為課程，我深入了解了人與人之間的關(guān)系以及正確的行為方式。這讓我認(rèn)識(shí)到，人生不僅僅是為了個(gè)人的成功而存在，更重要的是要用自己的行動(dòng)幫助他人并為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。行為課程教會(huì)了我如何關(guān)心他人，如何培養(yǎng)自己的責(zé)任感，并對(duì)人生抱有正確的態(tài)度。我相信，只有樹立正確的人生觀，才能過上充實(shí)而有價(jià)值的人生。
總之，行為課程不僅僅是一門普通的教育課程，更是一次個(gè)人成長(zhǎng)和自我認(rèn)知的深入之旅。通過學(xué)習(xí)行為課程，我不僅獲得了豐富的知識(shí)和技巧，也在思想和行為上得到了積極的轉(zhuǎn)變。我深信，這門課程對(duì)于我個(gè)人的成長(zhǎng)和未來(lái)的發(fā)展都有著重要的意義。我將繼續(xù)努力，在未來(lái)的生活中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能，成為一個(gè)積極、正直的人，并為社會(huì)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。
行為課程教學(xué)方法篇十五
初中物理與其他學(xué)科相比,具有較強(qiáng)的生活性,現(xiàn)實(shí)生活既是學(xué)生學(xué)物理知識(shí)的基本來(lái)源,也是學(xué)生物理知識(shí)的最大應(yīng)用場(chǎng)所。教師在課堂教學(xué)時(shí)可以充分利用生活中生動(dòng)具體的事實(shí)或問題來(lái)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)情景。其中包括日常生活中常見現(xiàn)象、事件以及自身經(jīng)驗(yàn),與物理有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問題以及能體現(xiàn)物理與社會(huì)、人類文明發(fā)展有關(guān)的事實(shí)和材料，還有重要的物理學(xué)史實(shí)、發(fā)明發(fā)現(xiàn)的故事等等。
現(xiàn)在不論是新課程標(biāo)準(zhǔn),還是中考中的考點(diǎn)、社會(huì)、生活和物理都是熱點(diǎn)話題。引導(dǎo)學(xué)生用物理學(xué)的視角、方法去觀察、思考日常生活、生產(chǎn)、社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步及環(huán)境改善等方面的典型問題,學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理在社會(huì)發(fā)展中的地位和作用,才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情和積極性,才能培養(yǎng)學(xué)生接受新知識(shí)、新信息的能力。
二、激發(fā)興趣,大膽想象,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
教師要在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力,讓概念和問題在不同的情景下以不同的方式呈現(xiàn)出來(lái),使學(xué)生通過想象、猜測(cè)等思維過程活化學(xué)習(xí)材料,提高思維的靈活性。教師需精心構(gòu)思打造與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)、簡(jiǎn)短有趣而又能說明問題的故事情節(jié)或是與生產(chǎn)、生活聯(lián)系緊密的事實(shí),將其有機(jī)地插入教學(xué)中,不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性,還能讓學(xué)生得到有益的啟迪。這些源于實(shí)際、貼近教材而又高于教材的問題可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力,為他們創(chuàng)造更大的發(fā)展空間,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
三、巧設(shè)疑問,讓學(xué)生在討論、歸納中學(xué)習(xí)物理
激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)是新課程改革的目標(biāo)之一。教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo),在課前精心準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,并以思考題的形式布置給學(xué)生,給學(xué)生以足夠的時(shí)間和空間,讓學(xué)生看書自學(xué),獨(dú)立思考,尋求答案。同時(shí),教師做好引導(dǎo)工作,創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的教學(xué)情景,幫助學(xué)生消除緊張、壓抑、沉悶的情緒。
學(xué)生通過充分的思考,進(jìn)行討論作答,并相互修正,在討論過程中及時(shí)進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo),既要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維,又要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聚合思維,同時(shí)還要贊賞學(xué)生的大膽見解,并及時(shí)指正,整個(gè)過程教師要控制好課堂討論時(shí)的氣氛,組織好課堂秩序。最后,師生一起進(jìn)行歸納、總結(jié)。針對(duì)出現(xiàn)的`相關(guān)問題,將課堂訓(xùn)練引入競(jìng)爭(zhēng)氛圍,以不同方式讓學(xué)生作答,增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。這種教學(xué)方式,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,防止學(xué)生對(duì)教師的依賴性,防止養(yǎng)成思維惰性。
四、尊重學(xué)習(xí)主體,讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)
新課程改革包括教學(xué)方式的改革,而探究式教學(xué)是其中的方式之一。這種方式需要根據(jù)學(xué)生的具體情況,特定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需要有選擇地進(jìn)行,教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情景,建立探究的氛圍,把握探究的深度,以小組合作的方式進(jìn)行,促進(jìn)探究的開展。學(xué)生作為探究式課堂教學(xué)的主人,需要根據(jù)教師提供的條件,明確探究的目標(biāo),思考探究的問題,掌握探究的方法,相互交流探究的思路,總結(jié)分析探究的結(jié)果。充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育思想,讓他們充分體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛,以及科學(xué)發(fā)現(xiàn)的喜悅,使學(xué)生成為自主的終身學(xué)習(xí)者。
五、良好的師生關(guān)系
在與學(xué)生的交往中，教師了解學(xué)生的情感需求，熟悉學(xué)生的興趣、愛好和個(gè)性等情感因素，以便因材施教;師生之間關(guān)系平等、融洽，教師有一定的親和力，受到學(xué)生的愛戴和尊重;教師設(shè)身處地理解、體察學(xué)生的情感體驗(yàn)和內(nèi)心感受，接納與自己不同的行為表現(xiàn)、觀點(diǎn)、意見和價(jià)值觀，不強(qiáng)求學(xué)生完全照搬和接受自己的觀點(diǎn)，而是鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于提出問題;教師相信學(xué)生，期待學(xué)生能夠積極進(jìn)取、獲得成功，能夠看到學(xué)生的進(jìn)步，使學(xué)生感到有教師支持和幫助的安慰，良好的師生關(guān)系有助于學(xué)生產(chǎn)生親近感(愿意接近教師)、安全感(在老師身邊感到安全放心)、共鳴感(對(duì)老師有感激之情)、依賴感(相信教師的言行)和使命感(意識(shí)到自己的責(zé)任，懷有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù))。教師只有把握了自己的情感，用自己的真情去感染學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。
要想教好初中物理，需要每個(gè)教師根據(jù)自己在教學(xué)實(shí)踐中的具體情況,結(jié)合學(xué)生特點(diǎn),去探索,去體驗(yàn),加強(qiáng)學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變觀念,使物理教學(xué)真正做到：教是具有創(chuàng)造性的、啟發(fā)式的教;學(xué)是積極的、主動(dòng)式的學(xué);過程是心靈相通、情景交融、師生互長(zhǎng)、平等和諧的交流式的過程;發(fā)展是科學(xué)素質(zhì)、人文素質(zhì)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的整體性發(fā)展。只有這樣,才能避免學(xué)生被教材和教師牽著鼻子走的被動(dòng)局面,才能在提升學(xué)生知識(shí)總量的過程中,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,開展自主學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率。
行為課程教學(xué)方法篇十六
[摘要]材料力學(xué)主要研究由固體材料制成的構(gòu)件承受各種荷載作用時(shí)的強(qiáng)度、剛度和穩(wěn)定性問題，是土木工程、機(jī)械工程、電力工程、水利工程、材料工程等專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程。
應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性;恰當(dāng)使用各種教學(xué)手段;善于利用身邊的力學(xué)問題;注重運(yùn)用類比法分析;重視習(xí)題訓(xùn)練與復(fù)習(xí)總結(jié)和綜合能力培養(yǎng)。
[關(guān)鍵詞]能動(dòng)性;類比法;抽象問題;教學(xué)手段;綜合能力
材料力學(xué)主要研究由固體材料制成的構(gòu)件承受各種荷載作用時(shí)的強(qiáng)度、剛度和穩(wěn)定性問題，是土木工程、機(jī)械工程、電力工程、水利工程、材料工程等專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，是學(xué)習(xí)專業(yè)課程及從事專業(yè)技術(shù)工作的必備知識(shí)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍反映：該課程的概念、公式較多，不容易記憶;內(nèi)容抽象，理解困難;對(duì)實(shí)際工程問題，不會(huì)簡(jiǎn)化計(jì)算等。
本文針對(duì)材料力學(xué)課程的特點(diǎn)和學(xué)生反映的情況，嘗試在材料力學(xué)課程教學(xué)中進(jìn)行以下幾個(gè)方面的探索和實(shí)踐。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性
學(xué)生的好奇心和對(duì)力學(xué)的興趣是非常有限和脆弱的，如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)很重要。
在學(xué)習(xí)材料力學(xué)課程之前，先讓學(xué)生談?wù)剬?duì)該課程的理解和認(rèn)識(shí)，然后向?qū)W生介紹該課程在工程中的應(yīng)用、歷史與發(fā)展、與后續(xù)專業(yè)課程的關(guān)系等，最后介紹整個(gè)課程的知識(shí)體系、重點(diǎn)難點(diǎn)、時(shí)間安排及學(xué)習(xí)方法等。
上課時(shí)學(xué)生對(duì)老師講解理論公式的推導(dǎo)過程不太感興趣，喜歡回答老師提出的簡(jiǎn)單問題，如果回答對(duì)了，會(huì)繼續(xù)跟著老師的講課進(jìn)度聽下去，如果多次回答錯(cuò)誤，就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒和厭惡感。
所以，我們?cè)诒硎鰡栴}或者提問時(shí)要由淺入深，循序漸進(jìn)，以啟發(fā)式教學(xué)為主，鼓勵(lì)學(xué)生自己思考、分析、總結(jié)，使他們對(duì)材料力學(xué)課程逐漸產(chǎn)生興趣。
學(xué)生很容易就能回答出這些問題來(lái)，接著就可以問：為什么兩根桿軸力相同，卻不同時(shí)斷裂呢?由此我們可以很自然地引出正應(yīng)力的計(jì)算公式和軸向拉壓桿的強(qiáng)度條件，然后讓學(xué)生討論拉壓桿的強(qiáng)度條件在生活中有哪些具體的應(yīng)用，根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果，從中選幾個(gè)典型例子，引導(dǎo)學(xué)生分析斜拉橋中的拉索、教室里的柱子、鋼屋架結(jié)構(gòu)中的桿件如何進(jìn)行截面設(shè)計(jì)、確定許用荷載及強(qiáng)度校核。
讓學(xué)生課后用課堂上學(xué)過的分析方法分析自己身邊其他實(shí)例，進(jìn)而深入思考怎樣設(shè)計(jì)出既經(jīng)濟(jì)又安全的桿件，當(dāng)遇到不符合強(qiáng)度條件的情況時(shí)提出具體的處理辦法來(lái)。
通過提問，對(duì)回答較好的同學(xué)給予加平時(shí)分的獎(jiǎng)勵(lì)，只有這樣，學(xué)生才會(huì)一直緊跟著教師的教學(xué)過程進(jìn)行積極配合與思考，才能逐漸體會(huì)到學(xué)習(xí)材料力學(xué)的興趣。
二、恰當(dāng)使用各種教學(xué)手段
為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，我們?cè)诮虒W(xué)過程中可以恰當(dāng)采用各種教學(xué)手段，使抽象問題具體化、復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，把多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)用到常規(guī)教學(xué)中。
一方面，我們利用多媒體演示動(dòng)畫、各種圖表、視頻、工程實(shí)例、力學(xué)模型、教學(xué)總結(jié)等，利用黑板講解理論公式推導(dǎo)過程和例題求解過程。
這樣既有助于學(xué)生對(duì)主要知識(shí)點(diǎn)的理解又能增大課堂信息量。
另一方面，我們引導(dǎo)學(xué)生充分利用國(guó)家級(jí)、省級(jí)及校級(jí)的力學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，主動(dòng)進(jìn)入課程網(wǎng)站自主學(xué)習(xí)，還可利用師生共建的qq群、微信、微博等進(jìn)行溝通交流、答疑解惑等。
課堂上我們還可以隨機(jī)應(yīng)變的拿起身邊的物體作為教具使用，例如：分析結(jié)構(gòu)的幾何特征時(shí)可以把粉筆盒、黑板擦、粉筆作為教具使用;分析理想鉸的時(shí)候，可以拿指甲剪、小刀、剪刀或訂書機(jī)等作為教具使用;拿一塊橡皮演示組合變形情況;拿一根吸管演示壓桿失穩(wěn)現(xiàn)象;拿粉筆演示脆性材料的拉伸和扭轉(zhuǎn)破壞試驗(yàn)等。
課后布置任務(wù)給學(xué)生，讓學(xué)生利用手機(jī)、相機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等尋找身邊的力學(xué)問題，并對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行分析，簡(jiǎn)化出力學(xué)模型。
這樣通過現(xiàn)代化教學(xué)手段與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合、課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合，會(huì)使力學(xué)課程變得妙趣橫生而不再枯燥乏味。
三、善于利用身邊的力學(xué)問題
為了使學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生分析問題的能力和興趣，我們?cè)诮虒W(xué)過程中要善于利用身邊的力學(xué)問題，列舉一些簡(jiǎn)單易行又趣味橫生的例子，使學(xué)生感覺到力學(xué)無(wú)處不在。
[1]例如，在闡述材料的各向異性性質(zhì)時(shí)，可以舉劈木柴的例子，順紋劈容易斷、橫紋劈不容易斷。
在講解提高彎曲梁的強(qiáng)度時(shí)，讓學(xué)生觀察教室里的梁為什么是豎放而不是平放的，觀察自然界生長(zhǎng)的竹子為什么是空心的，而且從底向上逐漸變細(xì)，讓學(xué)生觀察粉筆在拉斷和扭斷時(shí)的破壞面，分析危險(xiǎn)截面和危險(xiǎn)點(diǎn)的應(yīng)力狀態(tài)及破壞原因。
冬天室外水管常會(huì)被凍裂，讓學(xué)生討論并分析水管和冰各處于什么樣的應(yīng)力狀態(tài)，用哪個(gè)強(qiáng)度理論分析破壞原因比較接近實(shí)際。
讓學(xué)生課后測(cè)量一下體育課上使用雙杠的水平桿相對(duì)豎直桿伸出來(lái)的長(zhǎng)度是總長(zhǎng)的多少，讓學(xué)生思考為什么這樣設(shè)計(jì)，然后逐漸引出利用梁的強(qiáng)度和剛度條件進(jìn)行合理設(shè)計(jì)的方法。
以上例子都是學(xué)生比較熟悉的力學(xué)現(xiàn)象，先讓學(xué)生自己思考和分析，然后教師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，學(xué)生會(huì)很容易掌握知識(shí)而且印象深刻。
四、注重運(yùn)用類比法分析
類比教學(xué)法是將學(xué)生未知的知識(shí)點(diǎn)與已知的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，找出兩者之間相同和相似的地方，使學(xué)生既能加深對(duì)已有知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解，又能使復(fù)雜未知的新知識(shí)點(diǎn)變得容易理解和掌握，達(dá)到事半功倍的效果。
[2]雖然材料力學(xué)課程概念公式多、計(jì)算量大，但它又具有分析問題方法的共性強(qiáng)、前后內(nèi)容聯(lián)系非常密切等特點(diǎn)。
[3]幾種基本變形的主要分析思路和處理方法基本類似：利用截面法求解內(nèi)力、繪制內(nèi)力圖;根據(jù)平面假設(shè)和桿件的變形特征，分析應(yīng)力分布特點(diǎn)，推導(dǎo)應(yīng)力計(jì)算公式，找出危險(xiǎn)截面或危險(xiǎn)點(diǎn)，進(jìn)行強(qiáng)度分析;根據(jù)桿件的內(nèi)力和變形特點(diǎn)，進(jìn)行剛度分析。
我們?cè)诜治鰲U件的基本變形時(shí)，可以根據(jù)相似性建立一個(gè)通用公式，即：最大應(yīng)力=最大內(nèi)力/截面幾何性質(zhì)。
具體類比分析見表1所示。
引導(dǎo)學(xué)生用類比分析法分析以上幾種基本變形的應(yīng)力與強(qiáng)度條件之后，可以讓學(xué)生自己類比分析他們的變形與剛度條件。
通過運(yùn)用類比分析法，使學(xué)生能夠清晰掌握幾種基本變形的應(yīng)力公式、強(qiáng)度與剛度分析方法，以便輕松學(xué)習(xí)組合變形的分析計(jì)算。
五、重視習(xí)題訓(xùn)練與復(fù)習(xí)總結(jié)
教師普遍注重理論公式的推導(dǎo)，認(rèn)為把基本概念和理論講透了，具體的應(yīng)用學(xué)生自然能夠迎刃而解。
事實(shí)上，現(xiàn)在學(xué)生普遍較為懶惰，課前不預(yù)習(xí)，課堂上不記筆記，課后不及時(shí)復(fù)習(xí)總結(jié)，除了做要上交的習(xí)題外其余的基本不做，而且抄作業(yè)現(xiàn)象很普遍，學(xué)生的計(jì)算能力和準(zhǔn)確性較差。
大家都清楚，對(duì)材料力學(xué)的學(xué)習(xí)必須通過做大量習(xí)題才能較為深刻的掌握基本理論與公式，否則對(duì)知識(shí)的掌握就很膚淺，就會(huì)出現(xiàn)能聽懂但不會(huì)做或做不對(duì)的情況。
提高計(jì)算能力的最佳途徑就是要做大量的習(xí)題，所以，建議教師在課堂上要給學(xué)生留出時(shí)間練習(xí)，課后也要布置一定數(shù)量的習(xí)題。
對(duì)于作業(yè)上學(xué)生普遍存在的錯(cuò)誤要及時(shí)糾正和引導(dǎo)，讓學(xué)生的質(zhì)疑盡可能在課堂上完全消化。
在課程復(fù)習(xí)總結(jié)的教學(xué)過程中，注意教材前后內(nèi)容的連貫性和新舊知識(shí)的銜接，類比總結(jié)各知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)、規(guī)律、聯(lián)系、解題思路與解題方法。
這樣既有利于學(xué)生消化吸收新知識(shí)又有利于增強(qiáng)學(xué)生掌握知識(shí)的系統(tǒng)性。
六、重視綜合能力培養(yǎng)
在教學(xué)過程中給出一些實(shí)際問題和趣味問題，引導(dǎo)學(xué)生自己建立力學(xué)模型，然后進(jìn)行分析，從而加強(qiáng)學(xué)生力學(xué)建模能力和培養(yǎng)解決實(shí)際工程中力學(xué)問題的分析能力。
學(xué)生除了會(huì)建立力學(xué)模型外，還須要求學(xué)生會(huì)將材料力學(xué)里的許多知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合，并利用熟知的解題方法來(lái)解決力學(xué)問題。
引導(dǎo)學(xué)生組建力學(xué)興趣小組，探討身邊的力學(xué)問題，撰寫與專業(yè)相關(guān)的力學(xué)小論文，制作力學(xué)模型，創(chuàng)造小發(fā)明，參加各級(jí)各類力學(xué)競(jìng)賽，申報(bào)大學(xué)生力學(xué)方面的實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目等。
還要向?qū)W生推薦一些經(jīng)典力學(xué)書籍、力學(xué)報(bào)紙雜志、力學(xué)課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站等，供學(xué)生課外拓展學(xué)習(xí)使用。
總之，我們的力學(xué)教師需要與時(shí)俱進(jìn)、深入思考，不斷探索與總結(jié)，使材料力學(xué)課程的學(xué)習(xí)變得輕松而有趣。
[注釋]
行為課程教學(xué)方法篇十七
style="color:#125b86">為了提高高一生物教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)新課程改革實(shí)施，本備課組努力以新課程理念為指引，以學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃為指南，努力推進(jìn)高中生物新課程改革，構(gòu)建有科組特色新課程體系，改變?cè)薪虒W(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極探究樂于合作精神，使生物教學(xué)科研上一個(gè)新臺(tái)階。根據(jù)生物學(xué)科特點(diǎn)學(xué)生實(shí)際，特制定新學(xué)期高一生物組工作計(jì)劃如下：
高中生物新課程分為必修選修，共六大模塊，高一上學(xué)期學(xué)習(xí)必修1分子細(xì)胞模塊。參照生物課程標(biāo)準(zhǔn)，共需36課時(shí)，共六章，本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容有走進(jìn)細(xì)胞組成細(xì)胞分子細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)物質(zhì)輸入輸出細(xì)胞能量供應(yīng)利用細(xì)胞生命歷程。本模塊選取了細(xì)胞生物學(xué)最基本知識(shí)，以細(xì)胞研究新進(jìn)展實(shí)際應(yīng)用，這些知識(shí)內(nèi)容也是學(xué)習(xí)其他模塊必備基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
高一學(xué)生通過初中生物課學(xué)習(xí)，對(duì)于生物學(xué)應(yīng)該有了一定了解，但由于多數(shù)學(xué)校不開設(shè)生物，學(xué)生缺乏必要生物知識(shí)基礎(chǔ)，因此給教學(xué)帶來(lái)很大困難。這就要求我們?cè)陂_學(xué)初向同學(xué)們灌輸生物課程重要性，要關(guān)心每一位學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣，多做實(shí)驗(yàn)或觀看實(shí)驗(yàn)視頻，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主探究。
三、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)
通過本模塊學(xué)習(xí)，學(xué)生將在微觀層面上了解生命物質(zhì)性生物界物質(zhì)統(tǒng)一性，活細(xì)胞中物質(zhì)能量信息變化統(tǒng)一，細(xì)胞結(jié)構(gòu)功能統(tǒng)一，生物體部分整體統(tǒng)一等，有助于辯證唯物主義自然觀形成。通過自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力歸納總結(jié)分析能力;通過合作探究培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息獲取判斷利用能力;通過評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表述能力評(píng)價(jià)能力;通過課堂練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)應(yīng)用能力發(fā)散能力遷移能力;通過對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于自身了解對(duì)社會(huì)問題關(guān)注。
四、具體措施
1、在包組領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)下完成各項(xiàng)教研教學(xué)工作。
2、全面貫徹執(zhí)行教育部《普通高中課程方案實(shí)驗(yàn)》，結(jié)合本組實(shí)際，進(jìn)行教學(xué)改革。學(xué)習(xí)生物課程標(biāo)準(zhǔn)，明確新課程具體要求，利用備課組活動(dòng)時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程教學(xué)理念，深入研究教學(xué)方法。
3、組織好每周年級(jí)組集體備課，定時(shí)間定內(nèi)容定主備人具體分工見教學(xué)進(jìn)度表，主講教師簡(jiǎn)要介紹講課內(nèi)容整體構(gòu)想教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)確定解決策略教材處理方式講授順序訓(xùn)練習(xí)題選擇知識(shí)檢查落實(shí)高考要求等，然后由大家集體討論研究，共同分析教材，研究教法，探討疑難問題，提出改進(jìn)意見，完善講授訓(xùn)練內(nèi)容評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)下一階段教學(xué)做到有放矢，把握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，以做好教后反思。
4、完成實(shí)驗(yàn)班練習(xí)編寫批閱評(píng)價(jià)工作以普通班課堂筆記練習(xí)檢查。
5、認(rèn)真做好新教師傳幫帶工作，新教師要經(jīng)常聽老教師課，備課組長(zhǎng)也要跟蹤聽新教師課，使他們迅速成長(zhǎng)，盡快達(dá)到學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)要求，以適應(yīng)一種教學(xué)發(fā)展需要。
6、進(jìn)一步加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用，切實(shí)提高現(xiàn)代化設(shè)備利用效率。每位教師認(rèn)真鉆研網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)模式，積極制作課件，改進(jìn)教學(xué)手段方法，提高課堂教學(xué)效率，真正發(fā)揮現(xiàn)代化設(shè)備作用。
7、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研，組織本組教師積極參加內(nèi)質(zhì)網(wǎng)互動(dòng)平臺(tái)，積極參加網(wǎng)絡(luò)問題研討，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。
8、配合生物學(xué)科組搞好本學(xué)科集體教研工作，切實(shí)為提高學(xué)校生物整體教學(xué)水平高考備考工作而努力，興教研之風(fēng)，樹教研氛圍。
9、完成本學(xué)期新課程學(xué)生研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工作。
新學(xué)期我們將繼續(xù)本著團(tuán)結(jié)一致，勤溝通，勤研究，重探索，重實(shí)效原則，在總結(jié)上一學(xué)年經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)前提下，認(rèn)真地完成各項(xiàng)教研任務(wù)。
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