通過(guò)總結(jié)，我們可以更清楚地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，進(jìn)而做出改進(jìn)和提升。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們要注意語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出。請(qǐng)參考下文給出的總結(jié)示例，理解如何全面評(píng)價(jià)自己的工作。
師范生專(zhuān)業(yè)本科生論文篇一
摘要：導(dǎo)學(xué)服務(wù)是開(kāi)放教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)的起點(diǎn)，也是開(kāi)放教育學(xué)員學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要一環(huán)。本文首先從六個(gè)方面對(duì)常德電大校本部2014春學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)新生導(dǎo)學(xué)服務(wù)進(jìn)行了調(diào)查，然后深入分析了當(dāng)前導(dǎo)學(xué)服務(wù)方面的優(yōu)勢(shì)以及不足之處，最后根據(jù)調(diào)查結(jié)果，針對(duì)具體情況，給出了四點(diǎn)建議，以期進(jìn)一步完善學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的導(dǎo)學(xué)服務(wù)。
關(guān)鍵詞：開(kāi)放教育；學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)；導(dǎo)學(xué)服務(wù)
導(dǎo)學(xué)服務(wù)是開(kāi)放教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)的起點(diǎn)，也是開(kāi)放教育學(xué)員學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要一環(huán)，其主要目的在于引導(dǎo)學(xué)員了解開(kāi)放教育的學(xué)習(xí)方式方法，幫助他們適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，做好相應(yīng)的知識(shí)、技能、心理準(zhǔn)備，以開(kāi)展有效的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，因而導(dǎo)學(xué)服務(wù)的質(zhì)量如何直接關(guān)系到開(kāi)放教育學(xué)員的學(xué)習(xí)成效。隨著開(kāi)放教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，教學(xué)模式改革的不斷深入，學(xué)生對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)支持服務(wù)的需求也在不斷增長(zhǎng)，開(kāi)放教育導(dǎo)學(xué)教師隊(duì)伍日益受到重視并逐步發(fā)展壯大，成為開(kāi)放教育學(xué)生支持服務(wù)的重要支撐。為切實(shí)推進(jìn)常德廣播電視大學(xué)的網(wǎng)上教學(xué)和教學(xué)支持服務(wù)工作，使導(dǎo)學(xué)教師的導(dǎo)學(xué)更具針對(duì)性，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)開(kāi)放教育的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，更好地做好教學(xué)支持服務(wù)工作，奠定學(xué)校向開(kāi)放大學(xué)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)，我們進(jìn)行了相關(guān)課題研究。
一、研究方法
本次調(diào)查以發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷的方式進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，以春季學(xué)前教育專(zhuān)科學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，從204月持續(xù)至7月，總共發(fā)放95份問(wèn)卷，回收78份，回收率達(dá)82%，然后利用excel進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。本次調(diào)查重點(diǎn)在于考察學(xué)生對(duì)學(xué)校提供的導(dǎo)學(xué)支持服務(wù)的了解和應(yīng)用情況以及看法。調(diào)查內(nèi)容主要包括六個(gè)方面：1、學(xué)生的年齡分布；2、學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)服務(wù)的總體評(píng)價(jià)情況；3、學(xué)生了解電大開(kāi)放教育的途徑；4、學(xué)生參加入學(xué)教育之后的感受；5、學(xué)生對(duì)教學(xué)資源和技術(shù)設(shè)施支持服務(wù)的看法；6、管理教師為學(xué)生解答疑問(wèn)的情況。
二、研究結(jié)果與分析
自中央電大啟動(dòng)“人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目以來(lái)，我校逐步建立了相對(duì)完善的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，不斷地滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求，但同時(shí)也存在諸多缺點(diǎn)或亟待改進(jìn)的地方。
1、學(xué)生的年齡分布
被調(diào)查的學(xué)員中，年齡在18歲以下的比例為38.5%，18歲-24歲的占56.4%，25—29歲的占3.85%，30歲-39歲歲的占1.28%，40歲-50歲的以及50歲以上的比例均為0。從學(xué)生的年齡分布來(lái)看，大部分學(xué)員年齡不到24歲，呈現(xiàn)出年輕化的特點(diǎn)。
2、學(xué)生對(duì)提供的導(dǎo)學(xué)服務(wù)的總體評(píng)價(jià)
學(xué)生對(duì)提供的導(dǎo)學(xué)服務(wù)的總體評(píng)價(jià)非常滿(mǎn)意的占10%,比較滿(mǎn)意的占67%,一般的占17%,不太滿(mǎn)意的.占6%,很不滿(mǎn)意的占0%,這說(shuō)明從總體上來(lái)說(shuō)學(xué)生對(duì)我們學(xué)校提供的導(dǎo)學(xué)服務(wù)還是比較認(rèn)可的,但仍待改進(jìn)。
3、學(xué)生了解電大開(kāi)放教育的途徑
超過(guò)一半（52.6%）的學(xué)生是通過(guò)親戚朋友介紹了解電大開(kāi)放教育的，而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、常德電大招生簡(jiǎn)章、報(bào)紙、招生大廳咨詢(xún)了解電大開(kāi)放教育的分別只占到28.2%、9.0%、6.4%、3.8%。由此可以看出，學(xué)校通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、傳統(tǒng)媒體等方式對(duì)電大開(kāi)放教育的宣傳還很不夠，我們有必要通過(guò)各種形式加強(qiáng)對(duì)電大開(kāi)放教育的宣傳，擴(kuò)大學(xué)校影響力和知名度。
4、學(xué)生參加入學(xué)教育之后的感受
開(kāi)放教育由于其入學(xué)門(mén)檻低，免試入學(xué)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，加之開(kāi)放教育所具有的特點(diǎn)———“教師和學(xué)生處于準(zhǔn)永久性分離狀態(tài)”，學(xué)生第一次接觸開(kāi)放教育，肯定存在著諸多的不適應(yīng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)碰到不少的難題，這就需要我們學(xué)校及時(shí)地引導(dǎo)他們，為他們提供學(xué)習(xí)建議。因而學(xué)校為新生安排了入學(xué)教育課，由學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)管理教師為學(xué)生講授，主要向?qū)W生介紹電大開(kāi)放教育的學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)方法等，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，盡快適應(yīng)開(kāi)放教育，通過(guò)對(duì)14春學(xué)前教育專(zhuān)科班學(xué)生的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)84%的學(xué)生認(rèn)為“入學(xué)教育很有必要，使自己對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)方式有所了解，12%的學(xué)生在參加完入學(xué)教育之后仍然對(duì)開(kāi)放教育不夠了解，3%的學(xué)生認(rèn)為入學(xué)教育很有必要，但學(xué)校組織的入學(xué)教育流于形式，對(duì)自己沒(méi)有幫助，只有1%的學(xué)生認(rèn)為入學(xué)教育沒(méi)必要，純粹是浪費(fèi)時(shí)間。由此可見(jiàn)，入學(xué)教育對(duì)學(xué)生還是有很大的幫助，但我們有必要改進(jìn)入學(xué)教育課的授課內(nèi)容，使入學(xué)教育課更具針對(duì)性，讓學(xué)生對(duì)開(kāi)放教育有一個(gè)系統(tǒng)清晰的認(rèn)識(shí)。
5、學(xué)生對(duì)教學(xué)資源和技術(shù)設(shè)施支持服務(wù)的看法
目前學(xué)生對(duì)教學(xué)資源、技術(shù)設(shè)施支持服務(wù)的認(rèn)可度比較低，這也反映出了導(dǎo)學(xué)服務(wù)中的薄弱環(huán)節(jié)。盡管這是遠(yuǎn)程開(kāi)放教育在發(fā)展過(guò)程中不可避免出現(xiàn)的問(wèn)題，因?yàn)榻虒W(xué)資源和相應(yīng)的技術(shù)設(shè)施的建設(shè)和使用需要一定的時(shí)間和經(jīng)濟(jì)條件；但是，這一問(wèn)題已影響到開(kāi)放教育的進(jìn)一步發(fā)展，因而需要引起高度重視，加大力度建設(shè)教學(xué)資源和技術(shù)設(shè)施。
6、管理教師為學(xué)生解答疑問(wèn)的情況
學(xué)生由于剛剛?cè)雽W(xué)，肯定在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到諸多問(wèn)題，大部分同學(xué)會(huì)通過(guò)電話(huà)、qq、微信或者郵箱等方式向管理教師求助，根據(jù)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)23%的同學(xué)認(rèn)為管理教師能夠及時(shí)地解決他們的疑問(wèn)，71.8%的學(xué)生認(rèn)為管理教師有時(shí)能及時(shí)解決，有時(shí)不及時(shí)，也有5.1%的學(xué)生認(rèn)為管理教師不能及時(shí)地解決他們的疑問(wèn)。
三、結(jié)論及思考
本研究采用問(wèn)卷調(diào)查法考察了常德電大校本部學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)新生導(dǎo)學(xué)服務(wù)現(xiàn)狀的相關(guān)情況。從上述研究結(jié)果來(lái)看，目前的導(dǎo)學(xué)服務(wù)在總體上還是值得肯定的，但在開(kāi)放教育宣傳、教學(xué)資源和技術(shù)設(shè)施建設(shè)等方面還存在不少問(wèn)題。針對(duì)目前存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為可以通過(guò)如下舉措來(lái)提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)新生的導(dǎo)學(xué)服務(wù)質(zhì)量：
1、加大宣傳咨詢(xún)服務(wù)，增加社會(huì)認(rèn)同感學(xué)生在進(jìn)入電大學(xué)習(xí)之前最先是通過(guò)學(xué)校的各項(xiàng)咨詢(xún)服務(wù)了解到開(kāi)放教育的學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等信息的，而這些“第一印象”往往更容易給學(xué)生留下很深刻的印象。除此之外，通過(guò)學(xué)校的宣傳咨詢(xún)服務(wù)，能夠擴(kuò)大學(xué)校的知名度和影響力，增加社會(huì)認(rèn)同感。因?yàn)槲覀冇斜匾ㄟ^(guò)各種途徑加大學(xué)校宣傳咨詢(xún)服務(wù)。首先在宣傳形式上，我們可以制作宣傳海報(bào)、宣傳冊(cè)等進(jìn)行線(xiàn)下的宣傳，或者建立學(xué)校公眾號(hào)，完善常德電大官網(wǎng)，定期在微信和官網(wǎng)發(fā)布學(xué)校新聞動(dòng)態(tài)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)大學(xué)校影響力；其次在宣傳內(nèi)容上，盡可能為學(xué)生提供較為詳細(xì)全面的服務(wù)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)開(kāi)放教育的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)要求有一個(gè)深入的了解。
2、上好具有學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特色的入學(xué)教育課入學(xué)教育課是學(xué)生進(jìn)入電大學(xué)習(xí)的第一堂課，在某種程度上會(huì)影響到學(xué)生對(duì)開(kāi)放教育的整體印象，因此，上好入學(xué)教育課尤為重要。一堂好的入學(xué)教育課可以讓學(xué)生清晰地了解電大開(kāi)放教育的學(xué)習(xí)理念，盡快適應(yīng)開(kāi)放教育的學(xué)習(xí)方式，掌握基本的學(xué)習(xí)技能，具備自主學(xué)習(xí)的能力。入學(xué)教育課要根據(jù)學(xué)生情況以及專(zhuān)業(yè)情況有針對(duì)性地開(kāi)展。入學(xué)教育課可以分為三個(gè)部分開(kāi)展：第一個(gè)部分是思想教育。管理教師采取多樣化的教學(xué)方式向?qū)W生介紹電大系統(tǒng)，學(xué)校辦學(xué)特色，學(xué)校環(huán)境，校紀(jì)校風(fēng)，讓學(xué)生對(duì)電大有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)，感受到學(xué)校的文化氛圍和人文關(guān)懷。第二部分是專(zhuān)業(yè)教育。向?qū)W生詳細(xì)的介紹學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)發(fā)展情況、教學(xué)管理要求，學(xué)習(xí)要求、教學(xué)資源情況等。第三部分是自主學(xué)習(xí)教育。向?qū)W生介紹自主學(xué)習(xí)的方法以及要求，指導(dǎo)學(xué)生制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃。
3、完善教學(xué)資源和技術(shù)設(shè)施服務(wù)，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求本次調(diào)查顯示出教學(xué)資源和技術(shù)設(shè)施服務(wù)是導(dǎo)學(xué)服務(wù)的薄弱環(huán)節(jié)。盡管我國(guó)遠(yuǎn)程教育已經(jīng)投入了大量的資金，仍在不斷地建設(shè)，但是，仍然無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的需求。因此，我們要加大對(duì)教學(xué)資源和技術(shù)設(shè)施的建設(shè)力度，努力提高現(xiàn)代化設(shè)施的完備程度和課程教學(xué)資源的品質(zhì)與豐富程度。在教學(xué)資源服務(wù)方面，不斷整合和綜合利用各種資源，提供更多適合學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)的資源以及多種形式的教學(xué)資源。在技術(shù)設(shè)施服務(wù)方面，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況，有針對(duì)性進(jìn)行指導(dǎo)，以滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。
4、提供多種咨詢(xún)方式，及時(shí)解答學(xué)生疑問(wèn)通過(guò)電話(huà)、微信、qq、郵件和手機(jī)短信群發(fā)等多種交互手段來(lái)解答學(xué)生的咨詢(xún)問(wèn)題以解答學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)?？紤]到學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生年齡年輕化的特點(diǎn)，他們更傾向于使用微信這種當(dāng)前流行的交流方式，管理教師可以利用微信及時(shí)、便捷、針對(duì)性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生提供學(xué)校的各類(lèi)教務(wù)教學(xué)信息，比如課程安排、注冊(cè)繳費(fèi)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等與學(xué)生密切相關(guān)的教學(xué)信息，使學(xué)生能夠及時(shí)了解學(xué)校的最新教學(xué)動(dòng)態(tài)，以及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生的情感溝通。
參考文獻(xiàn)：
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師范生專(zhuān)業(yè)本科生論文篇二
一、實(shí)施方法和手段
1.教學(xué)內(nèi)容多樣化
教學(xué)計(jì)劃打破傳統(tǒng)的單一按照臨床檢驗(yàn)與血液學(xué)、臨床生物化學(xué)、臨床免疫學(xué)及臨床病原微生物學(xué)四個(gè)子學(xué)科進(jìn)行組合教學(xué)的計(jì)劃安排，重新按照語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，以教授醫(yī)學(xué)詞匯、專(zhuān)業(yè)詞匯為前提；以加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力為基礎(chǔ)；以提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力為目標(biāo)；著重從內(nèi)容上注重新穎性、知識(shí)性和學(xué)生的接受性，注重醫(yī)學(xué)詞匯的講解；注重聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練。將“立足實(shí)用、強(qiáng)化能力”的口語(yǔ)式教學(xué)方法貫穿整個(gè)課堂教學(xué)中。從國(guó)外healthreport、naturemedicine等主流醫(yī)學(xué)資訊媒體選取，從網(wǎng)絡(luò)搜取國(guó)外大學(xué)的公開(kāi)課程有聲課件、國(guó)際大會(huì)會(huì)議錄像。截取編輯一些醫(yī)務(wù)短劇的片斷，如美國(guó)的《er》、《housem.d.》、《grey’sanatomy》等，這些資料和片段的截取都注重和專(zhuān)業(yè)結(jié)合，如新的檢測(cè)禽流感病毒、埃博拉病毒等方法的介紹，床旁診斷的推廣，儀器原理及檢測(cè)流程，實(shí)驗(yàn)室介紹等。充分挖掘身邊教材，寓教于樂(lè)。
2.完善考核機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力
不定期進(jìn)行隨機(jī)課堂小練習(xí)，進(jìn)行同學(xué)間自評(píng)與互評(píng)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力，每次測(cè)驗(yàn)成績(jī)作為平時(shí)成績(jī)納入總評(píng)。另外，針對(duì)實(shí)用需要，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色，將操作說(shuō)明書(shū)、試劑說(shuō)明書(shū)、項(xiàng)目檢測(cè)原理等與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的應(yīng)用文翻譯作為考查重點(diǎn)，突出實(shí)用性。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，多看原版教材，瀏覽英文網(wǎng)站，閱讀英文報(bào)摘，看原聲電影，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)收集信息的能力，通過(guò)自我學(xué)習(xí)提高語(yǔ)言技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，從而達(dá)到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)更高層次的目的和要求。
3.到醫(yī)院檢驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)動(dòng)手能力要求很高的專(zhuān)業(yè)，所以作為檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)必須和檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特色結(jié)合起來(lái)才能收到良好的效果。我們安排開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，將課堂搬到醫(yī)院檢驗(yàn)科，帶領(lǐng)學(xué)生到附屬醫(yī)院的檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)中心，由檢驗(yàn)科從國(guó)外留學(xué)回來(lái)的老師現(xiàn)場(chǎng)講解檢驗(yàn)儀器，重點(diǎn)介紹常用檢驗(yàn)儀器的英文操作界面及檢驗(yàn)儀器中常見(jiàn)的生詞，如檢驗(yàn)項(xiàng)目、參數(shù)設(shè)置、系統(tǒng)維護(hù)和質(zhì)量控制等。課堂教學(xué)中注意師生互動(dòng)，同時(shí)邀請(qǐng)國(guó)外留學(xué)生在必修實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)的`實(shí)驗(yàn)課時(shí)和中國(guó)學(xué)生一起上課，創(chuàng)造條件讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流?？梢試@課堂內(nèi)容，讓學(xué)生表達(dá)他們熟悉的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，活躍課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)、口語(yǔ)表達(dá)中的自信。
二、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，我們本著培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的教學(xué)目標(biāo)，按照語(yǔ)言和專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的宗旨，遵循語(yǔ)言習(xí)得的教學(xué)方式（按照聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)），組織專(zhuān)業(yè)化教學(xué)內(nèi)容（以本專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)為主，注重題材廣泛性和多樣化），使傳統(tǒng)單純重視閱讀能力的提高，向聽(tīng)說(shuō)和讀寫(xiě)能力并重轉(zhuǎn)化，通過(guò)如上改革，使教師成為課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和管理者，成為學(xué)生實(shí)踐的鼓勵(lì)者和合作者，成為學(xué)生分析和解答問(wèn)題的引導(dǎo)者。
作者：季敬璋李敏單位：溫州醫(yī)科大學(xué)仁濟(jì)學(xué)院
師范生專(zhuān)業(yè)本科生論文篇三
探討高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀,對(duì)保障我國(guó)學(xué)前教育師資的培養(yǎng)質(zhì)量具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。快來(lái)看看學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)經(jīng)典論文吧!
淺議學(xué)前教育的價(jià)值
一、前言
學(xué)術(shù)界指出：人類(lèi)生長(zhǎng)的關(guān)鍵階段在于學(xué)齡前。這一時(shí)期是人培養(yǎng)性格和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)智商和情商的重要階段，是人生的教育基礎(chǔ)。如果這一時(shí)期兒童性格不夠完善，精力難以集中，十分不利于今后的學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展。因此重視兒童學(xué)前階段的系統(tǒng)教育，注重培養(yǎng)兒童的行為習(xí)慣、社會(huì)交往以及情商建立，是保證兒童健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵。
二、學(xué)前教育對(duì)兒童自身的意義所在
學(xué)前教育關(guān)系到兒童認(rèn)知能力的形成和發(fā)展。學(xué)齡前是認(rèn)知能力形成和發(fā)展速度最快的階段，0-2歲時(shí)兒童的運(yùn)功感覺(jué)階段，兒童逐漸形成、發(fā)展識(shí)別事物發(fā)展順序、維度及邏輯的能力，為之后的社會(huì)性定型、人格發(fā)展方向奠定基礎(chǔ)。人類(lèi)智力最快的階段在10歲之前，因而學(xué)前教育決定兒童的智力發(fā)育程度。
學(xué)前教育關(guān)系到兒童人格品質(zhì)的養(yǎng)成。人格品質(zhì)是人類(lèi)個(gè)體素質(zhì)的重要表現(xiàn)形式，人格、品質(zhì)形成最早并且尤為關(guān)鍵的時(shí)期就是學(xué)齡前階段。依據(jù)埃里克森的階段發(fā)展學(xué)說(shuō)，7歲之前是兒童形成性格、習(xí)慣、情感的關(guān)鍵時(shí)期，因而這一時(shí)期培養(yǎng)兒童誠(chéng)信、友愛(ài)、交往合作以及分享意識(shí)具有重要的意義。
學(xué)前教育還對(duì)兒童的身體發(fā)育具有重要的影響。良好的學(xué)前教育注重引導(dǎo)、教育兒童進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉，注重良好生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、自理能力以及自我保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)。從而促進(jìn)兒童的體格發(fā)展，為兒童的健康成長(zhǎng)打下良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。
學(xué)前教育更是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)和保障，兒童在這一時(shí)期形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)自我提升的重要性，為進(jìn)入小學(xué)后的`學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
三、學(xué)前教育對(duì)家庭的意義
良好的學(xué)前教育是家庭和諧、社會(huì)安定的基礎(chǔ)和保障。家庭是社會(huì)的重要組成元素，而學(xué)齡前兒童能否健康成長(zhǎng)是家庭最為關(guān)注的問(wèn)題，所以說(shuō)開(kāi)展良好的學(xué)前教育是家庭和諧的基石，是社會(huì)安定的基礎(chǔ)，因此具有重要的社會(huì)意義。盡管家庭教育對(duì)兒童成長(zhǎng)也扮演著重要的角色，但是由于欠缺專(zhuān)業(yè)性和針對(duì)性，因而必須由專(zhuān)業(yè)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)彌補(bǔ)家庭教育的不足，糾正家庭教育存在的問(wèn)題。無(wú)論是物質(zhì)環(huán)境、師資條件還是人文氛圍，學(xué)前教育都具有家庭教育不具備的優(yōu)勢(shì)。
學(xué)前教育有助于減輕家庭的教育壓力。當(dāng)前社會(huì)，家庭面對(duì)的經(jīng)濟(jì)壓力和社會(huì)都是前所未有的，傳統(tǒng)的“男主外、女主內(nèi)”的生活模式已經(jīng)被打破，兒童的母親也要承擔(dān)家庭的經(jīng)濟(jì)責(zé)任，由母親專(zhuān)職開(kāi)展學(xué)前教育已經(jīng)不適合當(dāng)前的形勢(shì)。而伴隨著學(xué)前教育的不斷發(fā)展，專(zhuān)業(yè)學(xué)前機(jī)構(gòu)無(wú)論是數(shù)量還是質(zhì)量都有了明顯的增加，家庭教育的壓力隨之減輕，婦女因而得到解放，可以實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的全面體現(xiàn)。
學(xué)前教育還能夠促進(jìn)家庭的人際交往。當(dāng)前學(xué)前教育機(jī)構(gòu)經(jīng)常性的開(kāi)展親子活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)兒童參與家庭外活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。因而家庭之間、家庭與社會(huì)之間的交流更為密切，家庭的人際交往因而更加廣闊和深入。
四、學(xué)前教育對(duì)社會(huì)的積極作用
學(xué)前教育能夠起到促進(jìn)教育事業(yè)全面發(fā)展的重要作用?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要》指出：“學(xué)前教育對(duì)幼兒身心健康、習(xí)慣養(yǎng)成、智力發(fā)展具有重要意義?！睂W(xué)前教育是中國(guó)學(xué)制教育的起步階段，是后續(xù)義務(wù)教育、高等教育甚至終生教育的基礎(chǔ)時(shí)期。教育界已經(jīng)認(rèn)定，學(xué)前教育有助于兒童更好的適應(yīng)學(xué)校生活，在心理和生理兩個(gè)方面為兒童開(kāi)始漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生涯做好扎實(shí)的鋪墊和準(zhǔn)備，有助于兒童適應(yīng)能力的形成，從而實(shí)現(xiàn)由學(xué)齡前到小學(xué)階段的順利過(guò)渡。
五、開(kāi)展學(xué)前教育的措施和手段
一是注意把握學(xué)齡前兒童心理特點(diǎn)。無(wú)論是認(rèn)知能力還是智力水平，兒童都和成人存在一定的差異。因而開(kāi)必須充分認(rèn)識(shí)、把握兒童的特征，尤其是心理特點(diǎn)，開(kāi)展有針對(duì)性的學(xué)前教育，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的目的。學(xué)齡前兒童的心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：一是好動(dòng)好問(wèn)，二是對(duì)抽象事物認(rèn)知能力有限，三是模仿能力強(qiáng)，四是無(wú)意識(shí)行為較多。因而開(kāi)展學(xué)前教育時(shí)，要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持科學(xué)保教方法，注意教育形式的靈活性和趣味性，要有意識(shí)的將抽象的事物具體化、生動(dòng)化，保障幼兒快樂(lè)健康成長(zhǎng)。
二是科學(xué)開(kāi)發(fā)智力。智力的發(fā)展和環(huán)境有密切的關(guān)系，取決于開(kāi)發(fā)和鍛煉的力度和方式。我們不否認(rèn)天才的存在，但是絕大多數(shù)人的智力可以通過(guò)后天科學(xué)的開(kāi)發(fā)實(shí)現(xiàn)幼兒自我的提升，學(xué)齡前階段是智力開(kāi)發(fā)的“黃金時(shí)期”。因而幼兒教師要注重訓(xùn)練學(xué)齡前兒童的動(dòng)作發(fā)展、語(yǔ)言能力，注意培養(yǎng)學(xué)齡前兒童的觀察力、記憶力、創(chuàng)造力和思維能力，為學(xué)齡前兒童提供大量的生活體驗(yàn)，提高興趣，激發(fā)情感，進(jìn)而培養(yǎng)智力。
三是重視行為習(xí)慣的培養(yǎng)。這個(gè)過(guò)程中要發(fā)揮家庭的積極作用，家園配合，共同引導(dǎo)兒童杜絕自私自利的不良習(xí)慣，杜絕依賴(lài)行為。要堅(jiān)持科學(xué)的教育方式，選用正確的教育載體，確保學(xué)齡前兒童生活習(xí)慣的形成。
六、結(jié)束語(yǔ)
學(xué)齡前兒童是家庭、民族乃至國(guó)家的希望所在，在學(xué)前教育階段形成良好的品質(zhì)和能力，有助于人才綜合素質(zhì)的養(yǎng)成和提升，因而學(xué)前教育階段的重要性不容忽視。因而學(xué)前教育的發(fā)展，必須由政府引導(dǎo)、社會(huì)參與，還要家庭和要學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的通力合作，要從資金、技術(shù)和人員等多方面給予保障和支持，更需要良好的環(huán)境氛圍的影響，才能最終確保學(xué)前教育實(shí)現(xiàn)科學(xué)化的發(fā)展模式。
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師范生專(zhuān)業(yè)本科生論文篇四
一、解決策略
1.明確教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)方案
生源較差是無(wú)法改變的事實(shí)，因此，中職學(xué)校應(yīng)該通過(guò)努力來(lái)全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生往更為全面的方向發(fā)展。音樂(lè)教師在教學(xué)中必須明確自己的教學(xué)目標(biāo)，在幫助學(xué)生掌握音樂(lè)理論、歌唱技巧等專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該注重學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從而全方位提升學(xué)生的綜合音樂(lè)能力。只有這樣，學(xué)生才會(huì)更加愿意投身于音樂(lè)學(xué)習(xí)中，從而為學(xué)生往后的幼兒音樂(lè)教學(xué)工作奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.合理設(shè)置教學(xué)課程
因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間是有限的，因此，教師應(yīng)該合理地劃分音樂(lè)知識(shí)的重要性，將教學(xué)重心著重講解，而對(duì)于其他內(nèi)容可以簡(jiǎn)單的概括一下，讓學(xué)生有一個(gè)基本的認(rèn)知就行，這樣一來(lái)，不僅可以大大縮短教師的教學(xué)時(shí)間，還可以提高教學(xué)的效率。實(shí)踐教學(xué)作為中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)的`重要環(huán)節(jié)之一，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦黾訉?shí)踐教學(xué)的實(shí)踐，讓學(xué)生擁有更多的機(jī)會(huì)親自進(jìn)行體驗(yàn)，這樣可以提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，還可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
3.及時(shí)更新教學(xué)設(shè)備
教學(xué)設(shè)備是教學(xué)活動(dòng)的輔助工具，它間接影響著教學(xué)質(zhì)量，因此，中職學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)相關(guān)的維修和更新工作。要及時(shí)解決教師在設(shè)備上反映的問(wèn)題，對(duì)破舊的樂(lè)器應(yīng)該及時(shí)更換，確保教師能夠順利地開(kāi)展音樂(lè)課堂教學(xué)。同時(shí)，教師也要充分利用學(xué)校的各種資源，讓學(xué)生在課堂上更多地接觸不同的樂(lè)器，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
4.教學(xué)方式
教師在進(jìn)行學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)課堂教學(xué)時(shí)，不僅要結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)和實(shí)際情況，而且要通過(guò)各種方式來(lái)提升課堂的趣味性，從而促使學(xué)生更為主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。例如，在聲樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)歌曲所塑造的情景進(jìn)行表演；也可以比賽的方式讓學(xué)生進(jìn)行演唱，這樣可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情。而且，教師應(yīng)該提醒學(xué)生在進(jìn)行幼兒園音樂(lè)教學(xué)時(shí)要注重幼兒的發(fā)音方式，以確保能夠保護(hù)幼兒的嗓音。而在聲樂(lè)教材的選取上，應(yīng)該選擇各式各樣風(fēng)格、具有強(qiáng)烈的時(shí)代感的歌曲，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的欲望，徹底打開(kāi)學(xué)生的思維。
二、結(jié)語(yǔ)
總而言之，正因?yàn)樵谥新殞W(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)中存在不足的地方，因此學(xué)校和教師更應(yīng)該想方設(shè)法進(jìn)行優(yōu)化，應(yīng)該樹(shù)立一個(gè)正確并且明確的教學(xué)目標(biāo)，制定一套完善的教學(xué)方案，合理地設(shè)置教學(xué)課程，及時(shí)維修和更新所需的教學(xué)設(shè)備，對(duì)教學(xué)方式不斷進(jìn)行改善和創(chuàng)新。這樣才能提高教學(xué)水平，培養(yǎng)出更為全面的幼兒教育人才，幫助學(xué)生今后更為順利地進(jìn)行幼兒的音樂(lè)教育工作。
師范生專(zhuān)業(yè)本科生論文篇五
1現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容及方法
目前，本科生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程涵蓋的主要內(nèi)容包括：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、windows操作、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、office軟件（含word，excel，powerpoint）、photoshop軟件及常用軟件等。其中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)包含了對(duì)計(jì)算機(jī)軟硬件及發(fā)展史的介紹，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)涵蓋了計(jì)算機(jī)通信的一些基本原理，都屬于偏理論的內(nèi)容，因此，在課堂上以教師講述及展示為主，也就是傳統(tǒng)的lecturebasedlearning，學(xué)生動(dòng)手操作不多，但可讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有一個(gè)系統(tǒng)的了解。后面幾章的內(nèi)容則需詳實(shí)地介紹相應(yīng)軟件的初、高級(jí)功能，通常是學(xué)生動(dòng)手操作為主，教師講授為輔，在這個(gè)過(guò)程中，通常需要設(shè)置一些問(wèn)題，利用這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、思考所學(xué)軟件的應(yīng)用，這個(gè)過(guò)程也可稱(chēng)為problembasedlearning。
2存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施
2.1來(lái)自不同地區(qū)的學(xué)生水平參差不齊
來(lái)自教育發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生在高中已經(jīng)進(jìn)行了比較完善的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，以北京為例，北京的高中學(xué)生都需要參加信息技術(shù)科目的會(huì)考考試，而在該科目中已經(jīng)包含了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、office軟件、多媒體及網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，編程基礎(chǔ)等，相比之下，大學(xué)計(jì)算機(jī)課程在內(nèi)容上并沒(méi)有擴(kuò)展很多，但在深度及學(xué)科應(yīng)用上有專(zhuān)門(mén)的涉及。因此，部分北京的孩子可能對(duì)一些課程節(jié)次上的內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉，此時(shí)，很容易放松對(duì)自己的要求，并養(yǎng)成一個(gè)不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)今后的大學(xué)學(xué)習(xí)生活可能都有較大的影響。并且，這會(huì)讓周?chē)耐瑢W(xué)有一種誤解，慫恿、影響一些同學(xué)同樣對(duì)自己要求不嚴(yán)格。特別的，部分同學(xué)覺(jué)得前幾節(jié)的內(nèi)容對(duì)他們自己來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，就錯(cuò)誤地認(rèn)為這門(mén)課也比較簡(jiǎn)單，從而導(dǎo)致后面的內(nèi)容也習(xí)慣性的不聽(tīng)，但實(shí)際上那些內(nèi)容他們可能接觸的并不是很深，最終導(dǎo)致計(jì)算機(jī)課程成績(jī)的不佳。來(lái)自邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)的同學(xué)可能在初、高中時(shí)代并沒(méi)有接受較完整的計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)，因此，他們反而會(huì)感覺(jué)計(jì)算機(jī)課程非常難，這部分同學(xué)需要從最基本的操作教起，相同的問(wèn)題，他們可能需要花費(fèi)更多的時(shí)間來(lái)完成。另外，部分同學(xué)由于剛從家鄉(xiāng)來(lái)到北京，在性格上可能還比較內(nèi)向，小心翼翼，從而不愿意與教師多溝通。學(xué)生水平的參差不齊也折射了教學(xué)上的一個(gè)問(wèn)題：尚沒(méi)有合理的計(jì)算機(jī)入學(xué)分班制度。分班制度的建立還需要很多的工作要做，比如，編寫(xiě)針對(duì)不同水平的教材，對(duì)不同等級(jí)分班實(shí)行不同的教學(xué)策略等，這就需要在后續(xù)教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行摸索研究。
2.2教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊
現(xiàn)有的主流教材的主要內(nèi)容還是涵蓋在常用軟件的操作使用上，雖然大學(xué)教材在內(nèi)容深度和應(yīng)用上相比高中信息化課程更進(jìn)一步，但是在內(nèi)容擴(kuò)展上還沒(méi)有顯著差異。同時(shí)，我們也參考了國(guó)外大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的`教材，感覺(jué)國(guó)外教材在內(nèi)容上突出了不同操作系統(tǒng)的應(yīng)用，數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的應(yīng)用以及軟件工程（含編程）的使用，國(guó)內(nèi)大學(xué)教材的內(nèi)容跟國(guó)外高中的ict（information＆communicationtechnology）課程的內(nèi)容非常相似。這也間接反映了國(guó)內(nèi)外在大學(xué)課堂計(jì)算機(jī)素質(zhì)教育的差別，國(guó)外由于已有較好的高中的計(jì)算機(jī)素質(zhì)教育，因此，在大學(xué)的課程中，更偏向?qū)嶋H應(yīng)用系統(tǒng)應(yīng)用的相關(guān)理論，這有助于進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，從而能夠從專(zhuān)業(yè)的角度認(rèn)識(shí)現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)應(yīng)用及系統(tǒng)。另外，我們的教材中還沒(méi)有涵蓋在醫(yī)院現(xiàn)行應(yīng)用比較多的his、pacs等系統(tǒng)的相關(guān)理論及操作，因此，學(xué)生也還不能直接從課堂上了解醫(yī)院信息系統(tǒng)的原理及使用，如果以后可以增加這部分的內(nèi)容，可能對(duì)今后學(xué)生的發(fā)展更有益處。
3對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育未來(lái)發(fā)展的思考
目前，雖然計(jì)算機(jī)課程同英語(yǔ)一樣都屬于公共基礎(chǔ)課，但是兩者的地位差距比較大，計(jì)算機(jī)課程未來(lái)的發(fā)展也可以參照目前英語(yǔ)課程的模式。
（1）英語(yǔ)課程一般在上課之前都會(huì)先有一個(gè)分班考試，而分班考試的目的在于區(qū)分不同基礎(chǔ)的學(xué)生，基礎(chǔ)好一點(diǎn)的同學(xué)可以進(jìn)入快速班，可以學(xué)習(xí)更有難度的課程內(nèi)容，而基礎(chǔ)差的則可以按部就班地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的好處就在于能夠根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，從而易于學(xué)生接受。而計(jì)算機(jī)的課程也可以參照這個(gè)思路，上課之前先進(jìn)行分班考試，從而分成快速班和基礎(chǔ)班，這樣就可以通過(guò)調(diào)整授課內(nèi)容以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。
（2）英語(yǔ)課程的重要性還在于英語(yǔ)四、六級(jí)的存在，并且直接與本科學(xué)位掛鉤，因此，英語(yǔ)在基礎(chǔ)教育的地位不言而喻。而計(jì)算機(jī)目前并沒(méi)有相關(guān)的要求，但實(shí)際上，計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（nationalcomputerrankexamination，ncre）已在國(guó)內(nèi)如火如荼地進(jìn)行了很多年。根據(jù)我們課程內(nèi)容的設(shè)置，計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的一、二級(jí)都是可以報(bào)名的，比如一級(jí)中的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及msoffice應(yīng)用，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及photoshop應(yīng)用，二級(jí)中的msoffice高級(jí)應(yīng)用。如果能夠鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程之后報(bào)名計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，且在課程上也對(duì)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的內(nèi)容有一定的涉及，這樣學(xué)生在學(xué)完計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程之后能夠獲得一個(gè)國(guó)家認(rèn)可的等級(jí)證書(shū)，可以更加調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并能讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能踏實(shí)地學(xué)習(xí)，最終都能達(dá)到一定的水準(zhǔn)之上。
4結(jié)束語(yǔ)
未來(lái)的醫(yī)院必定走向信息化及智能化，優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)素質(zhì)將是未來(lái)醫(yī)護(hù)工作者的必備條件之一。這需要教師們?cè)诂F(xiàn)有基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善教學(xué)改革，深化育人為本的教學(xué)思想，增強(qiáng)為社會(huì)培養(yǎng)所急需人才的緊迫感和責(zé)任感，從而促進(jìn)醫(yī)學(xué)本科生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)全面提高。
師范生專(zhuān)業(yè)本科生論文篇六
臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的論文【1】
為了培養(yǎng)從事實(shí)際工作的社會(huì)急需的高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型人才，臨床專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育以培養(yǎng)高層次臨床醫(yī)師為目標(biāo)，注重臨床能力的培養(yǎng)，要求研究生在系統(tǒng)掌握本學(xué)科基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，掌握本學(xué)科的臨床技能，并能獨(dú)立處理本學(xué)科領(lǐng)域的常見(jiàn)病合并疑難病癥，從而提高臨床工作中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
1臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀
1.1臨床醫(yī)學(xué)管理的不規(guī)范，制度欠完善。
醫(yī)師缺乏緊迫感和使命感。
一是由于各醫(yī)院的建設(shè)目標(biāo)均為自己設(shè)定，缺少具體的量化指標(biāo)和參照系，加上學(xué)科分布不一，考核較難。
二是上級(jí)機(jī)關(guān)由于人力、精力等諸因素限制。
對(duì)臨床醫(yī)學(xué)中心運(yùn)行機(jī)制研究不夠，缺乏有力指導(dǎo)和組織管理。
1.2部分臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)自身建設(shè)不足建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入中絕大部分均用于病房和手術(shù)室改擴(kuò)建、重大儀器設(shè)備購(gòu)置等硬件建設(shè)，用于科學(xué)研究、新技術(shù)研發(fā)和人才培養(yǎng)等軟件建設(shè)不足：人才流動(dòng)受人事分配制度和內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制制約明顯;半數(shù)以上臨床醫(yī)學(xué)中心學(xué)科帶頭人已過(guò)65歲;面臨扶植、培養(yǎng)新一代中青年學(xué)科接班人的問(wèn)題。
1.3部分臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)作用發(fā)揮不足大部分單位為適應(yīng)發(fā)展需要,不同程度地對(duì)臨床用房進(jìn)行大規(guī)模的改擴(kuò)建。
對(duì)一些新進(jìn)設(shè)備的使用產(chǎn)生一定影響，一定程度上影響臨床醫(yī)學(xué)發(fā)展：臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人員的收入與所承擔(dān)的工作數(shù)量、質(zhì)量、風(fēng)險(xiǎn)、難度之問(wèn)差距明顯，各醫(yī)院之間分配懸殊，直接影響人員積極性與創(chuàng)造性，制約了臨床專(zhuān)業(yè)的產(chǎn)出，導(dǎo)致其作用發(fā)揮不足。
2未來(lái)發(fā)展政策及建議
針對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的建設(shè),我們提出“統(tǒng)籌規(guī)劃、科學(xué)管理、協(xié)調(diào)發(fā)展、共同進(jìn)步”的發(fā)展思路。
2.1實(shí)行科學(xué)管理:一是要建立科學(xué)、可行的申報(bào)、審批程序和管理細(xì)則以利于開(kāi)展檢查與指導(dǎo)，體現(xiàn)管理效益。
主管部門(mén)既要嚴(yán)格臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)人，又要在之后的每一輪評(píng)審中加強(qiáng)動(dòng)態(tài)管理，督促臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的計(jì)劃落實(shí)。
2.2抓緊研究建設(shè)規(guī)劃,樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展現(xiàn):一是主管部門(mén)要通過(guò)調(diào)查研究，充分論證，組織專(zhuān)家對(duì)臨床專(zhuān)業(yè)的數(shù)量、結(jié)構(gòu)、布局進(jìn)行科學(xué)論證，正確引導(dǎo)處理增長(zhǎng)與數(shù)量，質(zhì)量與速度、效益的關(guān)系，本著“適度規(guī)模、適度數(shù)量、提高質(zhì)量”的原則。
即要有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。
又要有近期計(jì)劃。
二是醫(yī)院要有重點(diǎn)學(xué)科發(fā)展的科學(xué)規(guī)劃。
結(jié)合醫(yī)院自身?xiàng)l件、市場(chǎng)因索、支撐條件、專(zhuān)科技術(shù)等方面，在多專(zhuān)業(yè)普遍提高的基礎(chǔ)上，充分選擇論證重點(diǎn)發(fā)展專(zhuān)業(yè)。
2.3建立臨床醫(yī)學(xué)中心:由于臨床醫(yī)學(xué)中心研究在當(dāng)?shù)鼐哂袑?zhuān)科技術(shù)優(yōu)勢(shì)，能夠吸引周邊地區(qū)大量疑難危重病例。
然而普通病例與疑難危重病例在診療技術(shù)方法、衛(wèi)生資源消耗上差別很大，如不將其加以區(qū)分。
就很難合理實(shí)施質(zhì)量控制。
傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)如治愈率、平均住院日、床位周轉(zhuǎn)率、死亡率等在不同的醫(yī)療單位之間缺乏可比性,依據(jù)這些指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
往往不能反映醫(yī)療單位的實(shí)際情況。
病例分型管理理論結(jié)合患者病情，將住院病例進(jìn)行科學(xué)分類(lèi)。
解決了當(dāng)前醫(yī)院管理中醫(yī)療質(zhì)量指標(biāo)體系不完善、分類(lèi)過(guò)粗、可比性較差等問(wèn)題。
防止了臨床科室片面地強(qiáng)調(diào)以。
指標(biāo)為中心。
鼓勵(lì)多收治復(fù)雜危重病例。
從而發(fā)揮了醫(yī)療質(zhì)量管理的正面導(dǎo)向作用。
同時(shí)有利于獎(jiǎng)金分配、評(píng)功評(píng)獎(jiǎng)、職稱(chēng)晉升和人才堵養(yǎng)、醫(yī)療保險(xiǎn)理賠等措施的完善。
2.4加強(qiáng)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的軟硬件建設(shè):針對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)“重硬件輕軟件”的情況，要進(jìn)一步加強(qiáng)臨床醫(yī)學(xué)的軟硬件建設(shè)。
尤其是人才培養(yǎng)、課題研究及管理等軟件建設(shè)。
以人才培養(yǎng)為例。
一是注重學(xué)科帶頭人的選拔培養(yǎng)。
從崗位和需要出發(fā)進(jìn)行選拔培養(yǎng)，綜合思想品質(zhì)、工作作風(fēng)、學(xué)術(shù)水平和組織領(lǐng)導(dǎo)能力等多方面，通過(guò)引進(jìn)和培養(yǎng)相結(jié)合培養(yǎng)具有推動(dòng)新興和前沿學(xué)科發(fā)展能力的學(xué)科帶頭人。
二是要培養(yǎng)技術(shù)骨干隊(duì)伍。
大力啟用培養(yǎng)現(xiàn)有中青年骨干的同時(shí)，積極引進(jìn)高層次優(yōu)秀人才，打造一支梯次合理、整體素質(zhì)好、技術(shù)水平高、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)好。
具有團(tuán)結(jié)、拼搏、奉獻(xiàn)精神的技術(shù)人才隊(duì)伍，以保證學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力和發(fā)展后勁。
三是不斷改善支撐條件。
完備專(zhuān)科設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)資料、信息網(wǎng)絡(luò)、醫(yī)療用房和一定規(guī)模的床位，保證資金投入，強(qiáng)調(diào)設(shè)備購(gòu)置高精尖和配套適用，保證臨床醫(yī)療中心規(guī)模和重點(diǎn)學(xué)科科研順利開(kāi)展。
四是努力進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新。
集中精力，重點(diǎn)突出，突破高新技術(shù)、重大疾病防治及疑難危重病的診療技術(shù)，瞄準(zhǔn)國(guó)內(nèi)外學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)和主導(dǎo)技術(shù)。
著眼解決常見(jiàn)病、多發(fā)病，同時(shí)注重新興、交叉、邊緣學(xué)科領(lǐng)域，填補(bǔ)學(xué)科領(lǐng)域空白，確實(shí)提高學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力。
最終達(dá)到持續(xù)的、高層次的學(xué)術(shù)地位和技術(shù)水平。
五是深化人才激勵(lì)制度改革，拉大收入差距，使分配向臨床第一線(xiàn)、向優(yōu)秀人才傾斜，建立有效的激勵(lì)和制約機(jī)制，體現(xiàn)“多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬”，支持知識(shí)、技術(shù)和管理要索參與分配。
體現(xiàn)人才價(jià)值，對(duì)少數(shù)有突出貢獻(xiàn)的人才實(shí)行“年薪制”。
2.5構(gòu)建優(yōu)勢(shì)學(xué)科群:以重點(diǎn)學(xué)科為。
龍頭、以高新技術(shù)為依托、以疾病診治鏈為紐帶、以重大研究項(xiàng)目為切人點(diǎn)。
深入開(kāi)展研究。
通過(guò)若干同類(lèi)相關(guān)學(xué)科或跨門(mén)類(lèi)學(xué)科組合、交叉、滲透和聯(lián)合，使原有學(xué)科優(yōu)勢(shì)和效能得到更大發(fā)揮，進(jìn)而組建集不同學(xué)科之長(zhǎng)、體現(xiàn)群體協(xié)作優(yōu)勢(shì)、跨學(xué)科聯(lián)合攻關(guān)的學(xué)科群，形成強(qiáng)大綜合實(shí)力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技術(shù)的創(chuàng)新及新知識(shí)的推廣用，以此構(gòu)建醫(yī)院的創(chuàng)新體系。
臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)研究是為了探索專(zhuān)科技術(shù)新理論、創(chuàng)造新技術(shù)、提供新經(jīng)驗(yàn)，帶動(dòng)整個(gè)上海市醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的快速發(fā)展。
要在技術(shù)上勇于創(chuàng)新、改進(jìn)。
及時(shí)引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)技術(shù)：并負(fù)責(zé)對(duì)其他單位進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)、技術(shù)幫帶和協(xié)作聯(lián)合，通過(guò)交流經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)勞教指導(dǎo)、培養(yǎng)進(jìn)修人員等方法促進(jìn)本市醫(yī)療技術(shù)的提高和普及。
組成本市同類(lèi)臨床專(zhuān)科技術(shù)中心協(xié)作網(wǎng);在臨床醫(yī)學(xué)中心運(yùn)行過(guò)程中注意總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)中心建設(shè)模式、成功經(jīng)驗(yàn)和存在問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)、交流，提高醫(yī)院的管理水平。
參考文獻(xiàn)
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臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建【2】
摘要：為了探討高素質(zhì)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才實(shí)踐教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。
我們堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新，在廣泛吸收國(guó)內(nèi)外臨床醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系改革的經(jīng)驗(yàn)、成果的基礎(chǔ)上，制定構(gòu)建原則，改革和重組實(shí)踐課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容及方法，構(gòu)建臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)全新的實(shí)踐教學(xué)體系。
關(guān)鍵詞：臨床醫(yī)學(xué);實(shí)踐教學(xué);教學(xué)體系
臨床醫(yī)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用科學(xué)，培養(yǎng)具有扎實(shí)的醫(yī)學(xué)基本理論、知識(shí)和技能，具有較高綜合素質(zhì)、較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級(jí)醫(yī)學(xué)人才。
為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，必須改變重理論教學(xué)、輕實(shí)踐教學(xué)、重基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)、輕臨床技能訓(xùn)練的現(xiàn)象。
重視和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，按照臨床崗位基本技能、專(zhuān)業(yè)技能的不同目標(biāo)設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，逐步增加實(shí)踐教學(xué)占總教學(xué)時(shí)間的比例。
我們堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新，在廣泛吸收國(guó)內(nèi)外臨床醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系改革的經(jīng)驗(yàn)、成果的基礎(chǔ)上，探索臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。
一、實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系構(gòu)建的原則
師范生專(zhuān)業(yè)本科生論文篇七
1.突出“說(shuō)”和“聽(tīng)”，注重培養(yǎng)實(shí)際交流能力
強(qiáng)調(diào)實(shí)用的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)詞匯，并用英語(yǔ)講解其內(nèi)涵。用啟發(fā)式教學(xué)法激勵(lì)學(xué)生在教師的英語(yǔ)描述中得到答案。授課時(shí)，簡(jiǎn)單的專(zhuān)業(yè)詞匯使學(xué)生了解內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)描述，增加課堂互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”英語(yǔ)的能力，如醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)崗位上的常用詞語(yǔ)，leukocyte（白細(xì)胞）、erythrocyte（紅細(xì)胞）、platelet（血小板）、serum（血清）、plasma（血漿）和bacterium（細(xì)菌）和virus（病毒）等。普通生詞用英文一般講解。本校近幾年接連舉辦過(guò)4次國(guó)際檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)高峰論壇和轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)等國(guó)際性會(huì)議，有國(guó)外大牌知名學(xué)者參會(huì)，學(xué)生以志愿者身份參與國(guó)際會(huì)議中，主動(dòng)和國(guó)外科學(xué)家進(jìn)行無(wú)縫對(duì)接和交流，無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)”和“說(shuō)”的能力，以國(guó)際學(xué)術(shù)交流英語(yǔ)為基礎(chǔ)，圍繞專(zhuān)業(yè)內(nèi)容選取討論交流演講主題。
2.教學(xué)內(nèi)容多樣化
教學(xué)計(jì)劃打破傳統(tǒng)的單一按照臨床檢驗(yàn)與血液學(xué)、臨床生物化學(xué)、臨床免疫學(xué)及臨床病原微生物學(xué)四個(gè)子學(xué)科進(jìn)行組合教學(xué)的計(jì)劃安排，重新按照語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，以教授醫(yī)學(xué)詞匯、專(zhuān)業(yè)詞匯為前提；以加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力為基礎(chǔ)；以提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力為目標(biāo)；著重從內(nèi)容上注重新穎性、知識(shí)性和學(xué)生的接受性，注重醫(yī)學(xué)詞匯的講解；注重聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練。將“立足實(shí)用、強(qiáng)化能力”的口語(yǔ)式教學(xué)方法貫穿整個(gè)課堂教學(xué)中。從國(guó)外healthreport、naturemedicine等主流醫(yī)學(xué)資訊媒體選取，從網(wǎng)絡(luò)搜取國(guó)外大學(xué)的公開(kāi)課程有聲課件、國(guó)際大會(huì)會(huì)議錄像。截取編輯一些醫(yī)務(wù)短劇的片斷，如美國(guó)的《er》、《housem.d.》、《grey’sanatomy》等，這些資料和片段的截取都注重和專(zhuān)業(yè)結(jié)合，如新的'檢測(cè)禽流感病毒、埃博拉病毒等方法的介紹，床旁診斷的推廣，儀器原理及檢測(cè)流程，實(shí)驗(yàn)室介紹等。充分挖掘身邊教材，寓教于樂(lè)。
3.完善考核機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力
不定期進(jìn)行隨機(jī)課堂小練習(xí)，進(jìn)行同學(xué)間自評(píng)與互評(píng)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力，每次測(cè)驗(yàn)成績(jī)作為平時(shí)成績(jī)納入總評(píng)。另外，針對(duì)實(shí)用需要，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色，將操作說(shuō)明書(shū)、試劑說(shuō)明書(shū)、項(xiàng)目檢測(cè)原理等與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的應(yīng)用文翻譯作為考查重點(diǎn)，突出實(shí)用性。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，多看原版教材，瀏覽英文網(wǎng)站，閱讀英文報(bào)摘，看原聲電影，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)收集信息的能力，通過(guò)自我學(xué)習(xí)提高語(yǔ)言技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，從而達(dá)到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)更高層次的目的和要求。
4.到醫(yī)院檢驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)動(dòng)手能力要求很高的專(zhuān)業(yè)，所以作為檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)必須和檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特色結(jié)合起來(lái)才能收到良好的效果。我們安排開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，將課堂搬到醫(yī)院檢驗(yàn)科，帶領(lǐng)學(xué)生到附屬醫(yī)院的檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)中心，由檢驗(yàn)科從國(guó)外留學(xué)回來(lái)的老師現(xiàn)場(chǎng)講解檢驗(yàn)儀器，重點(diǎn)介紹常用檢驗(yàn)儀器的英文操作界面及檢驗(yàn)儀器中常見(jiàn)的生詞，如檢驗(yàn)項(xiàng)目、參數(shù)設(shè)置、系統(tǒng)維護(hù)和質(zhì)量控制等。課堂英語(yǔ)教學(xué)中注意師生互動(dòng)，同時(shí)邀請(qǐng)國(guó)外留學(xué)生在必修實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)的實(shí)驗(yàn)課時(shí)和中國(guó)學(xué)生一起上課，創(chuàng)造條件讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流?？梢試@課堂內(nèi)容，讓學(xué)生表達(dá)他們熟悉的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，活躍課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)、口語(yǔ)表達(dá)中的自信。
師范生專(zhuān)業(yè)本科生論文篇八
當(dāng)今世界上最廣泛使用的語(yǔ)言是英語(yǔ)，它也是主要的國(guó)際通用語(yǔ)言之一?？萍假Y料的85%，醫(yī)學(xué)學(xué)科的前沿性文章以及國(guó)際會(huì)議的工作語(yǔ)言都是使用英語(yǔ)[1]。因此，對(duì)于高水平人才來(lái)說(shuō)，不僅需要豐富的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還需要很強(qiáng)的英語(yǔ)應(yīng)用能力。本科生英語(yǔ)教學(xué)的核心工作便是如何提高學(xué)生的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平，本文探討了醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)、存在的問(wèn)題和提高檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的方法。教育部頒布了大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)要求，《大學(xué)英語(yǔ)課程要求》中將大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)分為一般要求、較高要求和更高要求三個(gè)層次。關(guān)于“更高要求”的內(nèi)容是：學(xué)生能基本聽(tīng)懂英語(yǔ)國(guó)家的廣播電視節(jié)目，能聽(tīng)懂所學(xué)專(zhuān)業(yè)的講座；能就一般或?qū)I(yè)性話(huà)題進(jìn)行較為流利、準(zhǔn)確的對(duì)話(huà)或討論[2]。各高等醫(yī)學(xué)院校為了這一目標(biāo)，均加大英語(yǔ)教學(xué)改革的力度。首都醫(yī)科大學(xué)于開(kāi)始招收檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生，在第一屆本科生教學(xué)就開(kāi)展了醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程。至今已有三界畢業(yè)生，現(xiàn)將檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：
1更新教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容
很多高校醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中老師仍然占據(jù)絕對(duì)主導(dǎo)地位這一老模式，教學(xué)模式陳舊，內(nèi)容單一，難以適應(yīng)醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教研室摒棄老套路講授課文和練習(xí)的舊模式，將學(xué)生帶入課堂，參與其中，使學(xué)生真正成為課堂的主人。在課程開(kāi)展之初，教師就將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組。課前準(zhǔn)備、課堂討論和課后作業(yè)均按小組完成。例如，在講授文獻(xiàn)閱讀時(shí)，課前學(xué)生小組按要求查閱文獻(xiàn)，并將遇到的問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)，包括有哪些文獻(xiàn)庫(kù)、如何選取關(guān)鍵詞、如何獲取全文等；課上老師和同學(xué)共同討論解決遇到的問(wèn)題，并請(qǐng)各組分享經(jīng)驗(yàn)；課后小組共同總結(jié)課上內(nèi)容。這充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生間的協(xié)作。利用多媒體課件和視頻等多種教學(xué)模式可以改善教學(xué)效果并提高學(xué)生的興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量[3]。教學(xué)內(nèi)容相關(guān)視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片等的展示可以更加形象生動(dòng)的展示教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生課堂的專(zhuān)注度，改善教學(xué)效果。在具體教學(xué)實(shí)踐中，利用ppt代替板書(shū)已成為現(xiàn)代教學(xué)的主要形式，它通過(guò)創(chuàng)設(shè)最佳情境和展現(xiàn)感性材料的方法提升教學(xué)效果。例如：配合動(dòng)畫(huà)和英語(yǔ)講解血栓的形成，使學(xué)生在理解的同時(shí)接受了英語(yǔ)環(huán)境的熏陶，這一方式提高了課堂的趣味性，對(duì)于提高學(xué)生的注意力也有明顯的作用。
2提升專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)地位
目前，普通英語(yǔ)在大部分的醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)主要地位，體現(xiàn)在教學(xué)時(shí)數(shù)上，其與醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的比例超過(guò)了4∶1[2]。這一比重對(duì)于學(xué)生對(duì)于醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的掌握水平是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教研室將專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)置為一學(xué)年，增加醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展空間。專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此，教師非常注重讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程。參與內(nèi)容主要包括課文詞匯聽(tīng)讀，以及挑選課文中難度適宜的句子讓學(xué)生做英譯漢練習(xí)。只有學(xué)生真正參與到教學(xué)過(guò)程中，才能使掌握的知識(shí)得到鞏固和提高。文獻(xiàn)教學(xué)中，在向?qū)W生解讀各種類(lèi)型、體裁和風(fēng)格的文章的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)工具收集并閱讀外文資料，在課堂上分析討論在課外閱讀取得的成果和遇到的`問(wèn)題，以達(dá)到共同提高的效果。
3任用醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)老師開(kāi)展專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)
一直以來(lái)，在我國(guó)，都是由英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師承擔(dān)高校的英語(yǔ)教學(xué)工作。而醫(yī)學(xué)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性極強(qiáng)的復(fù)雜科學(xué)，即便英語(yǔ)水平很高，但不了解醫(yī)學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，是難以勝任專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)工作的。因此，教研室選擇英語(yǔ)水平較高且具有醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)背景的年輕教師承擔(dān)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)工作并通過(guò)對(duì)這些老師的培訓(xùn)，充分彌補(bǔ)了英語(yǔ)老師專(zhuān)業(yè)知識(shí)缺乏的不足，直接改善了醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果。目前，教研室擁有12名專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師，其中醫(yī)學(xué)博士5名，碩士7名，具有較好的醫(yī)學(xué)背景；同時(shí)這些教師100%具有大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)證書(shū)，英語(yǔ)水平較高。
4編寫(xiě)與臨床緊密結(jié)合的英語(yǔ)教材
教研室從臨床需求和教學(xué)安排出發(fā)去確定教材中例文的選取和排序。針對(duì)專(zhuān)業(yè)為檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的本科生，更加側(cè)重于醫(yī)學(xué)科普知識(shí)的選材。并配合其專(zhuān)業(yè)課程及實(shí)際需求，諸如血常規(guī)檢查、體液檢查、凝血功能檢查、微生物檢查、腫瘤標(biāo)志物的檢查等內(nèi)容在材料中都有涉及。選取的文章均來(lái)源于臨床一線(xiàn)工作，醫(yī)學(xué)詞匯學(xué)均為臨床應(yīng)用的詞匯。在編寫(xiě)時(shí)雖參考了國(guó)外原版教材，但不是將國(guó)外教材進(jìn)行了全文翻譯，采用符合中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的編寫(xiě)模式以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要，在每個(gè)學(xué)期均安排了2～3節(jié)文獻(xiàn)閱讀課，解決學(xué)生查閱文獻(xiàn)的問(wèn)題，為學(xué)生查閱文獻(xiàn)提供幫助。每一章包括醫(yī)學(xué)英語(yǔ)閱讀和詞匯兩大部分。通常，教師通過(guò)長(zhǎng)句檢測(cè)學(xué)生的基礎(chǔ)英語(yǔ)，對(duì)于不具備獨(dú)立分析長(zhǎng)句能力的學(xué)生，教師可協(xié)助他分析理解相關(guān)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，達(dá)到強(qiáng)化基礎(chǔ)英語(yǔ)的目的?，F(xiàn)代教育的一個(gè)主要思想便是：教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，采用學(xué)生發(fā)問(wèn)，教師解答的形式，如此便能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[5]。在詞匯部分的學(xué)習(xí)中，30組重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)詞匯構(gòu)成一個(gè)單元，通過(guò)對(duì)這些專(zhuān)業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，提高對(duì)于英文英語(yǔ)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)的閱讀能力大有裨益，也為學(xué)生在記憶和運(yùn)用這些醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)方面起到積極的作用。經(jīng)過(guò)三屆臨床檢驗(yàn)本科生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，在參考與借鑒其它專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教育經(jīng)驗(yàn)，形成臨床檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)很多不足，還面臨以下挑戰(zhàn)：
（1）現(xiàn)行的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱急需修訂。目前的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱存在一些不足的地方，其中特別迫切需要解決的是明確教學(xué)目標(biāo)和需要達(dá)到的教學(xué)成果，對(duì)每學(xué)期每堂課的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各方面進(jìn)行具體要求。只有有章可循，才能將教學(xué)模式正規(guī)化，從而實(shí)現(xiàn)既定的培養(yǎng)目標(biāo)。
（2）提高教師的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)化水平。目前教研室的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)其自身專(zhuān)業(yè)均為醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)，語(yǔ)言方面的造詣不深。因此，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)刻不容緩。鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)、閱讀、翻譯、寫(xiě)作，同時(shí)組織英語(yǔ)教師給予英語(yǔ)教學(xué)方面的指導(dǎo)。總之，加強(qiáng)課程內(nèi)容與醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重視參與、體驗(yàn)的新穎、多樣的教學(xué)方式，積極采取措施，提高教師隊(duì)伍的水平在英語(yǔ)教學(xué)中的重要地位，是檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)努力的方向。
參考文獻(xiàn)
師范生專(zhuān)業(yè)本科生論文篇九
一、小學(xué)體育教師本科學(xué)歷培養(yǎng)模式問(wèn)題
(一)培養(yǎng)模式搖擺不定
由于培養(yǎng)目標(biāo)不明確，直接導(dǎo)致培養(yǎng)模式的搖擺小定。進(jìn)入90年代后，我國(guó)高等教育界對(duì)面臨的人才供需矛盾有了日益深刻的認(rèn)識(shí)，并試圖加以改變。比如，近年來(lái)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)復(fù)合型人才，以增加人才的適應(yīng)能力便是一個(gè)明證。但問(wèn)題在于，本科生階段在中專(zhuān)—大專(zhuān)—本科這一高層次的鏈條中有著自身的獨(dú)特性即同時(shí)具有為高級(jí)教育提供合格生源和為社會(huì)提供有用人才的雙重功能，尤其在學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域?qū)ｉT(mén)人才和高校師資的培養(yǎng)取向日漸向博士?jī)A斜的新形勢(shì)下，如何合理兼顧二者，既使學(xué)術(shù)研究和高校師資薪火相傳、后繼有人又使社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展得到大量急需的應(yīng)用型基礎(chǔ)人才，應(yīng)該說(shuō)近年來(lái)的培養(yǎng)模式改革，未能從整體上很好地解決這一問(wèn)題。
(二)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式脫節(jié)
本科生教育階段理所當(dāng)然應(yīng)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的人才，但事實(shí)上本科生的培養(yǎng)過(guò)程恰恰沒(méi)有很好地體現(xiàn)這一宗旨。從整體看，我國(guó)高校教學(xué)內(nèi)容更新緩慢教學(xué)形式單一教學(xué)手段和方法落后仍未得到根本的改變，以小教體育專(zhuān)業(yè)本科生培養(yǎng)為例。培養(yǎng)模式仍基本停留在師徒相傳各自為戰(zhàn)的傳統(tǒng)框架中，教師的研究課題、知識(shí)限定了學(xué)生的發(fā)展方向，教學(xué)形式仍以教師口授、口耳相傳為主，大量時(shí)間用于教師把咀嚼過(guò)的知識(shí)系統(tǒng)化條理化，然后灌翰給學(xué)生，學(xué)生則基本處于聽(tīng)講記筆記的被動(dòng)狀態(tài)，專(zhuān)科階段的毛病一如既往，教學(xué)手段和方法落后，這一領(lǐng)域日新月異的改革春風(fēng)似乎尚未吹拂到高層次人才的培養(yǎng)過(guò)程中；考試評(píng)價(jià)方式單一，基本上以一門(mén)課程閉卷考試為主要形式；諸如此類(lèi)嚴(yán)重影響了創(chuàng)新型人才的脫穎而出，使學(xué)生缺乏獨(dú)立精神理性批判思維和實(shí)踐能力。
(三)體制改革滯后
從宏觀層面看本科生教育毫無(wú)疑問(wèn)屬于非義務(wù)教育階段，更應(yīng)體現(xiàn)投資和利益共承共享的原則，但事實(shí)上，制約人才培養(yǎng)的經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，人財(cái)物資源的合理配置問(wèn)題在這一階段尤為突出，中國(guó)傳統(tǒng)的精英教育歷來(lái)把培養(yǎng)官僚后備隊(duì)伍作為主要目的，因此國(guó)家對(duì)教育的投入重大輕小，成本分?jǐn)傄彩请S受教育層次的上升而遞減，這一影響至今仍然存在。
從微觀層面看，本科教學(xué)管理機(jī)械呆板，學(xué)分制流于形式。比如，每門(mén)課程學(xué)生均需隨堂聽(tīng)講，沒(méi)有申請(qǐng)免修的權(quán)利；學(xué)制年限彈性很小，幾乎很少有提前或延后畢業(yè)的機(jī)會(huì)，學(xué)生跨校跨專(zhuān)業(yè)選課，學(xué)分互認(rèn)，學(xué)科點(diǎn)綜合交叉等，目前仍處于自發(fā)階段，尚未形成健全的機(jī)制和相應(yīng)的整套規(guī)章制度：這些都使人才培養(yǎng)的多樣性和個(gè)性化失去了依托和保障。
二、本科學(xué)歷小學(xué)體育教師培養(yǎng)模式建構(gòu)對(duì)策
(一)本科學(xué)歷小學(xué)體育教師培養(yǎng)目標(biāo)的定位
作為培養(yǎng)小學(xué)教師的小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，現(xiàn)一般院?？偸沁@樣表述的：培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德，能勝任小學(xué)教育教學(xué)工作。具有一定教育科研能力的高素質(zhì)的小學(xué)教師。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)抽象地定性描述了小學(xué)教師培養(yǎng)的規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，但這樣陳述的培養(yǎng)目標(biāo)，其不足是顯而易見(jiàn)的`：無(wú)法顯現(xiàn)本科層次小學(xué)教師培養(yǎng)目標(biāo)與專(zhuān)科、中專(zhuān)層次小學(xué)教師培養(yǎng)目標(biāo)之差異，似乎不同層次可通用；教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，職業(yè)道德、教育教學(xué)能力、教育科研能力是個(gè)不斷提高的過(guò)程，不是職前教育能一步到位的；抽象、籠統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)教育活動(dòng)的實(shí)施、檢測(cè)、評(píng)價(jià)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度也缺乏可操作性。
本人認(rèn)為，培養(yǎng)目標(biāo)的確定要考慮到教育人才市場(chǎng)對(duì)就業(yè)人員的素質(zhì)要求及教育實(shí)際；要將小學(xué)教師職前素質(zhì)要求與專(zhuān)業(yè)發(fā)展的目標(biāo)區(qū)別開(kāi)來(lái)；本科層次小學(xué)教師的培養(yǎng)目標(biāo)要有別于大專(zhuān)、中專(zhuān)；表述上要考慮到現(xiàn)實(shí)情況及操作性；以定性標(biāo)準(zhǔn)為主，適當(dāng)?shù)卦黾佣繕?biāo)準(zhǔn)。
(二)小學(xué)本科學(xué)歷體育教師培養(yǎng)課程的設(shè)置
1、新課程設(shè)置的依據(jù)
培養(yǎng)目標(biāo)是課程設(shè)置的依據(jù)，而課程是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。課程體系如何設(shè)計(jì)，課程標(biāo)準(zhǔn)如何確定。直接影響到培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。定“性”在教育，定“向”在小學(xué)，定“格”在本科也是課程設(shè)置的指導(dǎo)思想[]。
課程及其標(biāo)準(zhǔn)要考慮到本科教育的基本要求；我們培養(yǎng)的小學(xué)師資，定位于能承擔(dān)一門(mén)主要課程的教學(xué)。同時(shí)能兼教其它課程。故要求課程設(shè)置時(shí)要考慮某一學(xué)科方向的有關(guān)課程需強(qiáng)化，并提高教學(xué)要求，同時(shí)開(kāi)設(shè)廣泛的一般文化課程，使我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生適應(yīng)將來(lái)兼教其它課程之需；本科層次的小學(xué)師資要求具有較高的教育理論素養(yǎng)和一定的教育科研能力，因此，教育類(lèi)課程在整個(gè)課程體系中占有十分重要的地位；培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生要求較好掌握教育、教學(xué)技能，具有較高的從教能力。因此，教師職業(yè)技能訓(xùn)練方面的課程和教育實(shí)踐課程應(yīng)在課程體系中占有較大的比例，并給予特殊的關(guān)注。
2、課程體系構(gòu)建
與以師資為培養(yǎng)目標(biāo)的其他專(zhuān)業(yè)的課程體系一樣小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程體系從內(nèi)容上也可分為通修、學(xué)科、教育三大類(lèi)課程，課程形式可分為必修、選修(限選、任選)二類(lèi)課程，從性質(zhì)上又可分為理論課程、技能課程和實(shí)踐課程三類(lèi)。
目前，小學(xué)普遍開(kāi)設(shè)外語(yǔ)課程和信息技術(shù)課程，部分小學(xué)試行雙語(yǔ)教學(xué)，考慮到現(xiàn)在許多學(xué)校師資結(jié)構(gòu)性缺員，本人認(rèn)為，應(yīng)在大學(xué)公共外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)上。開(kāi)設(shè)外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)類(lèi)的選修課程。使得學(xué)生走上工作崗位后能根據(jù)需要從事外語(yǔ)、信息技術(shù)課程教學(xué)或校園網(wǎng)絡(luò)的管理。這類(lèi)選修課程的設(shè)置要密切結(jié)合小學(xué)教學(xué)之需。例如，外語(yǔ)并非簡(jiǎn)單地加深、拓寬、提高要求，而是要強(qiáng)化口語(yǔ)、聽(tīng)力，幫助學(xué)生掌握學(xué)科教學(xué)方法、技能，因而要開(kāi)設(shè)口語(yǔ)、聽(tīng)力、外語(yǔ)教材教法這類(lèi)選修課程。
小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)科課程開(kāi)設(shè)的門(mén)類(lèi)多，而總學(xué)時(shí)有限，如何解決這一矛盾呢？筆者認(rèn)為，一是適當(dāng)減少每門(mén)課程的學(xué)時(shí)，學(xué)科通識(shí)教育，無(wú)需要求過(guò)高，內(nèi)容過(guò)深；二是有些學(xué)科內(nèi)容，。可以通過(guò)綜合課程學(xué)習(xí)，如開(kāi)設(shè)人文社會(huì)科學(xué)概論、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)概論，這樣不僅可以用較少的課時(shí)讓學(xué)生接觸到更多學(xué)科的知識(shí)，同時(shí)還可以彌補(bǔ)分科課程之不足。
3、本科學(xué)歷小學(xué)體育教師的培養(yǎng)模式的多維探索
課程實(shí)施的統(tǒng)一性與靈活性，對(duì)小學(xué)體育課程的建設(shè)和發(fā)展具有重要的意義。依據(jù)體育與健康課程標(biāo)實(shí)施的基本標(biāo)準(zhǔn)與要求，建立新的適合21世紀(jì)需求的體育教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。國(guó)家體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)不僅提出了課栓總目標(biāo)，而且還提出了領(lǐng)域目標(biāo)、水平目標(biāo)，因此，注重現(xiàn)代化的教育技術(shù)和新課程的開(kāi)發(fā)，主動(dòng)適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革之需要，是高等師范教育人才培養(yǎng)模式及其素質(zhì)結(jié)構(gòu)重組的重點(diǎn)，其核心是在多元化為主體的人才培養(yǎng)模式中調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，尋求和建構(gòu)教師教育一體。
三、結(jié)論
本文通過(guò)文獻(xiàn)資料法及專(zhuān)家訪談法分析當(dāng)前高學(xué)歷的小學(xué)體育教師首先必須是高素質(zhì)的小學(xué)體育教師。應(yīng)該把握小學(xué)教育的特征和規(guī)律，堅(jiān)持以素質(zhì)教育為中心，從提高學(xué)生的政治思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化知識(shí)素質(zhì)、身體、心理素質(zhì)和勞動(dòng)技能素質(zhì)等方面，確立我國(guó)高學(xué)歷小學(xué)體育教師的培養(yǎng)模式，使其具有鮮明的科學(xué)性的特征。通過(guò)對(duì)小學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)置、定位，培養(yǎng)出符合當(dāng)前小學(xué)體育教育的優(yōu)秀教師人員。
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師范生專(zhuān)業(yè)本科生論文篇十
畢業(yè)論文撰寫(xiě)是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生的一項(xiàng)重要任務(wù)。但從對(duì)論文學(xué)術(shù)不端檢測(cè)的結(jié)果來(lái) 看，一些學(xué)生的論文仍存在抄襲，拼拼湊湊的成分。因此，本文通過(guò)分析205篇英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生 論文的學(xué)術(shù)不端檢測(cè)報(bào)告單，從而得出學(xué)生的論文復(fù)制比主要特征。結(jié)果顯示，文獻(xiàn)綜述以及致 謝部分學(xué)生的復(fù)制比例最高。另外，筆者還通過(guò)訪談?wù){(diào)查其中的原因。
英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文撰寫(xiě)是高校本科教學(xué) 的最后一個(gè)重要階段，也是評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠順利 畢業(yè)的重要指標(biāo)之一。2000年頒布的《高等學(xué)校 英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》強(qiáng)調(diào)了畢業(yè)論文的重要 性:“畢業(yè)論文是考察學(xué)生綜合能力、評(píng)估成績(jī)的 一個(gè)重要方式”[1]。同時(shí)，大綱還進(jìn)一步明確了畢 業(yè)論文的要求。根據(jù)《大綱》，各個(gè)髙校也紛紛對(duì) 英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文撰寫(xiě)制定了具體的要 求。
然而，筆者在對(duì)本校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)管理過(guò) 程中卻發(fā)現(xiàn)，對(duì)于論文學(xué)術(shù)不端檢測(cè)還有很多學(xué)生 甚至部分教師都不太清楚其目的及意義，對(duì)待學(xué)術(shù) 不端問(wèn)題怠慢。許多高校都出現(xiàn)學(xué)生忽視學(xué)術(shù)不 端問(wèn)題，仍然拼拼湊湊，復(fù)制他人成果的情況。
因此筆者以本校2014屆205名英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生論 文學(xué)術(shù)不端檢測(cè)報(bào)告為研究對(duì)象，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文 復(fù)制比的特征進(jìn)行分析，從而找到英語(yǔ)本科生在撰 寫(xiě)論文過(guò)程中所存在的問(wèn)題及原因。
對(duì)于畢業(yè)論文復(fù)制比，每所高校的要求都略有 不同，對(duì)于本校的要求，所有的畢業(yè)論文經(jīng)學(xué)術(shù)不 端檢測(cè)，檢測(cè)結(jié)果雷同率或文字復(fù)制比率在30% (含30%)以?xún)?nèi)的視為合格，超過(guò)30%的視為不合 格。超過(guò)30%的論文，必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格整改,否則取 消學(xué)生答辯資格。由此可見(jiàn),高校對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)不端 的行為都有著嚴(yán)格的規(guī)章制度。筆者通過(guò)對(duì)205 名學(xué)生論文的學(xué)術(shù)不端檢測(cè)報(bào)告進(jìn)行分析,得出以 下主要比例分配：
由表一可以看出，在205名學(xué)生中，95%的學(xué) 生基本上都可以按照要求通過(guò)學(xué)術(shù)不端檢測(cè)，而且 有73%的學(xué)生復(fù)制比都在10%以?xún)?nèi)，只有少部分 學(xué)生(5% )未能通過(guò)檢測(cè)，但其中有一名學(xué)生論文 復(fù)制比居然達(dá)到96%。因此，雖然說(shuō)大部分都可以達(dá)到要求，但就未通過(guò)的學(xué)生而言，出現(xiàn)的 問(wèn)題也不容忽視。
就學(xué)生論文復(fù)制比的主要特征而言，筆者根據(jù) 本校的畢業(yè)論文學(xué)術(shù)不端檢測(cè)要求，以復(fù)制比小于30% (含30% )和大于30%為基本兩個(gè)組,分別分析兩組復(fù)制比的主要特征。
(一) 復(fù)制比小于30% (含30% )
1. 正文外內(nèi)容。從論文基本結(jié)構(gòu)上看,除正文 部分以外，還包括標(biāo)題、目錄、參考文獻(xiàn)、致謝以及 附錄部分。就正文外的內(nèi)容而言，通過(guò)分析，筆者 發(fā)現(xiàn)65%的學(xué)生抄襲現(xiàn)象主要集中在致謝部分， 甚至個(gè)別學(xué)生還存在致謝部分全部抄襲的情況。 另外，少部分學(xué)生對(duì)論文的目錄以及附錄部分也存 在雷同的情況，但通過(guò)論文分析，此部分并不是所 謂的抄襲，尤其是附錄部分，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)把引用別 人的問(wèn)卷附在文后，但已標(biāo)明出處。
2. 正文部分。通過(guò)分析,84%的學(xué)生論文正 文的`復(fù)制處主要集中在文獻(xiàn)綜述以及總結(jié)部分。 對(duì)于文獻(xiàn)綜述部分，尤其是對(duì)定義解釋以及研究回 顧部分的復(fù)制抄襲比例非常高，就這部分字?jǐn)?shù)而 言，基本上都在600字以上。而且從該部分具體內(nèi) 容上看，大部分學(xué)生由于對(duì)理論概念的不理解，因 此無(wú)法用自己的語(yǔ)言進(jìn)行轉(zhuǎn)述或者總結(jié)，只能完全 重復(fù)別人的文字。另外，綜述部分更是重復(fù)別人觀 點(diǎn)，但只述不評(píng)。從總結(jié)部分來(lái)看，學(xué)生的總結(jié)并 不是對(duì)自己研究結(jié)果的概括和提煉，反而是直接借 用他人的總結(jié)性話(huà)語(yǔ)，因而存在大量重復(fù)抄襲的 情況。
3. 復(fù)制來(lái)源。100%的學(xué)生復(fù)制的來(lái)源主要 是本科生或者研究生論文以及網(wǎng)絡(luò)資源，尤其是百度的文庫(kù)中的資料。雖然有少部分的學(xué)生復(fù)制出處 來(lái)源于期刊文章，但大多以中文為主。
(二) 復(fù)制比大于30%
1. 文獻(xiàn)引用。從論文總體上來(lái)看，對(duì)重復(fù)抄 襲的部分學(xué)生幾乎都沒(méi)有給出相關(guān)引證文獻(xiàn)。除 此之外，11個(gè)學(xué)生的參考文獻(xiàn)部分都存在大量的 復(fù)制抄襲。
2. 正文部分。除了上述所提及的部分以外， 11個(gè)學(xué)生的論文在introduction部分同樣存在復(fù)制 抄襲。從論文檢測(cè)報(bào)告單中還看出，這部分學(xué)生對(duì) 參考文獻(xiàn)和研究方法部分也存在嚴(yán)重的抄襲。
3. 復(fù)制來(lái)源。與上述相同，11個(gè)學(xué)生的重復(fù) 抄襲部分都來(lái)源于論文或者網(wǎng)絡(luò)資料。
了檢測(cè)，有的學(xué)生的復(fù)制率甚至為0,但通過(guò)對(duì)其 復(fù)制比特征的分析以及對(duì)學(xué)生的訪談?wù){(diào)查，筆者發(fā) 現(xiàn)其中存在多方面的原因。
(一) 學(xué)生寫(xiě)作能力欠佳
在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的技能中，“寫(xiě)”屬于輸出技能， 也是較難的一個(gè)技能。通過(guò)對(duì)學(xué)生論文進(jìn)行分析， 筆者發(fā)現(xiàn)，從總體上來(lái)看，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的 掌握仍不牢固，論文中出現(xiàn)了大量的語(yǔ)法錯(cuò)誤，嚴(yán) 重制約了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
(二) 學(xué)生學(xué)術(shù)水平較低
眾所周知,學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作無(wú)論是在整體結(jié)構(gòu)上 還是在語(yǔ)言使用上都與普通作文有所不同。盡管 許多高校都開(kāi)設(shè)有寫(xiě)作課，但許多學(xué)生對(duì) 學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作概念十分模糊，仍然不清楚應(yīng)該做什 么，應(yīng)該怎樣做。尤其是復(fù)制比超過(guò)30%的學(xué)生 甚至在總體介紹及參考文獻(xiàn)部分進(jìn)行復(fù)制抄襲，可 見(jiàn)其并未真正理解什么是論文寫(xiě)作，就連論文中的 參考文獻(xiàn)部分基本結(jié)構(gòu)都不清楚。
(三) 學(xué)生信息技術(shù)能力不高
通過(guò)對(duì)學(xué)生復(fù)制來(lái)源分析，大部分的資料來(lái)源 于研究生的畢業(yè)論文以及網(wǎng)絡(luò)資料。另外，學(xué)生在 文獻(xiàn)綜述部分，大部分的文獻(xiàn)都來(lái)自中文文獻(xiàn)，而 且通過(guò)訪談，許多學(xué)生都反映找不到英文文獻(xiàn)?？?所周知，文獻(xiàn)搜索技能在學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作中是必不可 少的，不僅需要找到相關(guān)文獻(xiàn)，更是需要對(duì)這些文 獻(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)述。但通過(guò)調(diào)查，許多學(xué)生所使用的 搜索方式集中于中國(guó)知網(wǎng)以及百度兩種，這也導(dǎo)致 了他們收集的資料較為單一。
(四) 指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的論文寫(xiě)作指導(dǎo)不夠
許多學(xué)生的論文在提交檢測(cè)時(shí)仍然發(fā)現(xiàn)不少 的問(wèn)題，如論文整體結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)法方面存在許多的 問(wèn)題。甚至有學(xué)生的論文復(fù)制比達(dá)到96%。由此 可以看出，除了學(xué)生本身存在的問(wèn)題以外，指導(dǎo)教 師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)也存在疏忽，沒(méi)有發(fā)揮真正意義上 的指導(dǎo)以及監(jiān)督的作用。
通過(guò)對(duì)學(xué)術(shù)不端檢測(cè)報(bào)告單以及學(xué)生的訪談 分析，不難看出，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)撰寫(xiě)存 在許多的問(wèn)題。學(xué)生的論文復(fù)制比高與其學(xué)術(shù)論 文寫(xiě)作能力以及資料搜索、整理等多方面的能力都 有關(guān)系。另外，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)監(jiān)督力度不夠也造 成了學(xué)生對(duì)論文寫(xiě)作不重視，態(tài)度不端正的情況。對(duì)此問(wèn)題的解決，不僅需要相關(guān)任課教師，論文指 導(dǎo)教師以及學(xué)生的共同努力,更需要學(xué)校建立健全 相關(guān)制度來(lái)加大監(jiān)管力度。
師范生專(zhuān)業(yè)本科生論文篇十一
摘要：從新疆目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，前景不容樂(lè)觀，雖然近幾年發(fā)展較快，但與內(nèi)地特別是沿海一帶相比差距甚遠(yuǎn)。除了經(jīng)濟(jì)體制、地理位置及經(jīng)濟(jì)環(huán)境因素之外，影響該地區(qū)小企業(yè)的發(fā)展，不外乎是受資金的約束和融資的困難。從新疆小企業(yè)融資現(xiàn)狀及模式著手，分析了融資模式中存在的問(wèn)題、阻礙融資的諸多問(wèn)題，并對(duì)解決此問(wèn)題提出了相關(guān)的發(fā)展思路。
關(guān)鍵詞：小企業(yè)；融資模式；民間資金
1我區(qū)小企業(yè)融資現(xiàn)狀
1.1小企業(yè)發(fā)展迅速及小企業(yè)的融資狀況
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的深化，相關(guān)政策的出臺(tái)，新疆小企業(yè)（法人類(lèi)）的數(shù)量在急劇增加。根據(jù)相關(guān)資料分析：截止底，該地區(qū)注冊(cè)的（法人）小企業(yè)已經(jīng)發(fā)展為1萬(wàn)多家，經(jīng)營(yíng)范圍涉及：工業(yè)、建筑業(yè)、批發(fā)、零售業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)，郵政業(yè)、住宿和餐飲業(yè)等。因限于小企業(yè)自身的特點(diǎn)：規(guī)模小、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)；層次少、產(chǎn)品單一；投資少，轉(zhuǎn)產(chǎn)容易，吸收新技術(shù)快，管理靈活；而且多為勞動(dòng)力密集型企業(yè)，對(duì)勞動(dòng)力的技能要求不高。小企業(yè)的發(fā)展速度很快，其經(jīng)營(yíng)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢(shì)，成為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)中最具有活力、有生機(jī)的部分，它們?cè)诖龠M(jìn)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、提供就業(yè)、技術(shù)創(chuàng)新等方面起著重要的作用。
但是，新疆小企業(yè)的融資情況不容樂(lè)觀，融資的渠道比較單一，決大多數(shù)小企業(yè)融資基本上是通過(guò)民間信用的方式去解決。根據(jù)有關(guān)資料顯示：截止11月末,法人類(lèi)小企業(yè)從當(dāng)?shù)劂y行貸款額為994億元,法人戶(hù)為4795占小企業(yè)貸款總額的74%。從銀行方面來(lái)分析：新疆小企業(yè)貸款占法人類(lèi)總額的51.56%，小企業(yè)的不良貸款為59.3億元，占法人類(lèi)客戶(hù)不良貸款總額的33.33%，小企業(yè)不良貸款率高達(dá)52.92%。從這些數(shù)據(jù)中我們不難分析：新疆的小企業(yè)融資狀況不佳，并且小企業(yè)發(fā)展空間不大。
1.2小企業(yè)目前的融資模式
新疆小企業(yè)目前的融資模式主要是內(nèi)部融資和外部融資。小企業(yè)資金來(lái)源較大企業(yè)而言比較復(fù)雜。總資產(chǎn)在100萬(wàn)元以下的企業(yè)，資金來(lái)源主要以自有資金（包括贏利留存）和民間借貸為主，由于這些小企業(yè)資金需求量少，民間借貸在此表現(xiàn)出積極的一面，并具有簡(jiǎn)便、快捷、靈活的特點(diǎn)。這部分企業(yè)對(duì)金融機(jī)構(gòu)的信貸有強(qiáng)烈的需求，但因大部分企業(yè)內(nèi)控制度不健全、財(cái)務(wù)行為不規(guī)范，財(cái)務(wù)信息披露不真實(shí)等原因，金融機(jī)構(gòu)考慮風(fēng)險(xiǎn)因素不愿發(fā)或多發(fā)放貸款，因此無(wú)法滿(mǎn)足這部分企業(yè)的正常資金需求。因而小企業(yè)的融資模式呈現(xiàn)單一的渠道。以烏魯木齊地區(qū)為例，分析區(qū)屬500多家（含法人類(lèi)）小企業(yè)的融資狀況，有三個(gè)明顯特點(diǎn)：
（1）資產(chǎn)負(fù)債率比較適中，從理論上分析，增加融資量還有一定的空間。
（2）固定資產(chǎn)占有率比較低，表現(xiàn)為增加融資時(shí)可用作抵押的資產(chǎn)或物品不足。
（3）該地區(qū)的銀行貸款投放不均衡，銀行貸款主要集中在較大規(guī)模企業(yè)上。
從以上分析中我們不難看出：資金是企業(yè)的“血液”，小企業(yè)的發(fā)展需要注入新鮮血液，雖說(shuō)該地區(qū)的小企業(yè)無(wú)論是從數(shù)量上還是從結(jié)構(gòu)上與上世紀(jì)比較的小企業(yè)狀況相比，都有了長(zhǎng)足的發(fā)展，但是與內(nèi)地特別是與我國(guó)的沿海南部地區(qū)的小企業(yè)相比，差距甚大。因此，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到小企業(yè)在推動(dòng)新疆國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展中的作用。
2新疆小企業(yè)融資模式存在的問(wèn)題
2.1造成小企業(yè)融資渠道單一的原因
(1)自身的條件限制了融資。
由于小企業(yè)資產(chǎn)規(guī)模普遍較小，盈利能力較低，表現(xiàn)出較低的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，因此企業(yè)不具備較強(qiáng)的抗風(fēng)險(xiǎn)能力；這成為金融機(jī)構(gòu)不愿意支持信貸的重要原因之一。據(jù)調(diào)查，僅烏魯木齊500多家小企業(yè)當(dāng)中，絕大多數(shù)的小企業(yè)企業(yè)法人整治結(jié)構(gòu)不完善，經(jīng)營(yíng)管理不規(guī)范、內(nèi)控制度不健全，財(cái)務(wù)行為不規(guī)范，財(cái)務(wù)報(bào)表不實(shí)，報(bào)表賬冊(cè)不全，報(bào)表數(shù)據(jù)不連續(xù)，財(cái)務(wù)信息披露不完全與信息失真；有的依據(jù)不同的需要，雖已編制不符合實(shí)際的財(cái)務(wù)報(bào)表；給銀行信貸人員客觀分析企業(yè)情況造成困難。這樣一來(lái)，小企業(yè)需求發(fā)展時(shí)，無(wú)法從銀行籌措資金，只有選擇民間信用的融資模式。
2.2未建立直接的融資渠道
絕大部分小企業(yè)都缺乏誠(chéng)信，成為金融機(jī)構(gòu)考慮金融安全危而不愿冒風(fēng)險(xiǎn)支持其信貸。目前新疆社會(huì)中介服務(wù)機(jī)構(gòu)較少、手續(xù)費(fèi)高、手續(xù)復(fù)雜，而且涉及職能部門(mén)多，較高的綜合費(fèi)用夾雜了小企業(yè)的籌資成本；再加上社會(huì)擔(dān)保體系不健全，嚴(yán)格的條件和過(guò)高的收費(fèi)加重了小企業(yè)的負(fù)擔(dān)；放棄了對(duì)銀行貸款的申請(qǐng)。小企業(yè)資金信貸評(píng)估體系缺乏統(tǒng)一性。“黑幕”現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重影響了銀行對(duì)企業(yè)資金信貸的客觀、公正、公平的認(rèn)可；社會(huì)信用環(huán)境差，缺乏有效的社會(huì)保障體系，這稱(chēng)為小企業(yè)貸款難的重要因素。
2.3商業(yè)銀行信貸分險(xiǎn)控制與小企業(yè)自身發(fā)展的矛盾
商業(yè)經(jīng)濟(jì)下的商業(yè)銀行是自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧、自擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的經(jīng)濟(jì)個(gè)體，商業(yè)銀行要在“安全性、流動(dòng)性和贏利性”的基礎(chǔ)上運(yùn)營(yíng)，必然對(duì)小企業(yè)貸款做出慎重考慮。
3新疆小企業(yè)融資模式的分析及發(fā)展思路
3.1對(duì)現(xiàn)行模式的建議
(1)調(diào)整現(xiàn)有的融資模式。
從大多數(shù)小企業(yè)自生的條件限定了融資模式的單一，但是小企業(yè)要發(fā)展就必然會(huì)面臨資金不足的問(wèn)題。有效的選擇融資模式，會(huì)融通或緩和小企業(yè)因資金不足而出現(xiàn)的問(wèn)題。因此小企業(yè)發(fā)展過(guò)程中，企業(yè)定位、發(fā)展戰(zhàn)略非常重要，關(guān)系著小企業(yè)的生存。健全企業(yè)內(nèi)控管理機(jī)制，積極增加自我積累，提高企業(yè)誠(chéng)信度，可以拓展融資的渠道，解決恒心改造和擴(kuò)大再生產(chǎn)是資金不足的問(wèn)題。
(2)抓住機(jī)遇整合自身資源。
小企業(yè)應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，目前的政策環(huán)境是其自身獲得快速發(fā)展的`好機(jī)遇，應(yīng)該樹(shù)立現(xiàn)代企業(yè)的理念，完善企業(yè)整治結(jié)構(gòu)，整頓財(cái)務(wù)紀(jì)律；正確真實(shí)反映企業(yè)財(cái)務(wù)狀況，增加企業(yè)財(cái)務(wù)透明度，樹(shù)立合法的經(jīng)營(yíng)意識(shí)，努力防范道德風(fēng)險(xiǎn)，努力構(gòu)建誠(chéng)信企業(yè)，贏得銀行的信任和理解，為自己贏得更廣闊的發(fā)展空間，勤儉創(chuàng)業(yè)，不斷提高自身效益，注重資本積累，增加投資，使注冊(cè)資本與自身實(shí)力相一致，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)資金需求與企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)際相匹配。
3.2發(fā)展思路
(1)要為小企業(yè)發(fā)展?fàn)I造良好經(jīng)濟(jì)環(huán)境。
為了支持小企業(yè)的發(fā)展，切實(shí)解決小企業(yè)融資難的問(wèn)題，中國(guó)銀監(jiān)會(huì)于207月25日發(fā)布了《銀行開(kāi)展小企業(yè)貸款業(yè)務(wù)業(yè)務(wù)指導(dǎo)意見(jiàn)》，確定了商業(yè)銀行開(kāi)展小企業(yè)信貸應(yīng)遵循的原則和要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，從政策、機(jī)制、程序和方法等諸多方面為銀行開(kāi)展小企業(yè)貸款提供了指導(dǎo)性的原則。突破了銀行傳統(tǒng)的信貸管理理念，為小企業(yè)的發(fā)展搭建了一個(gè)政策平臺(tái)，也為銀行業(yè)改進(jìn)信貸管理、優(yōu)化貸款結(jié)構(gòu)均提供了良好的機(jī)遇。自治區(qū)在遵循國(guó)家的宏觀經(jīng)濟(jì)政策、環(huán)保政策和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的前提下，給予小企業(yè)以政策保護(hù)，讓小企業(yè)休養(yǎng)生息。還應(yīng)該統(tǒng)籌安排，建立企業(yè)的社會(huì)信用體系，整治社會(huì)信用環(huán)境。針對(duì)小企業(yè)經(jīng)營(yíng)、納稅、財(cái)務(wù)、信用、守法等狀況，建立一個(gè)完整的中介服務(wù)體系，供銀行、擔(dān)保機(jī)構(gòu)等查詢(xún)。探索建立小企業(yè)擔(dān)保機(jī)構(gòu)、建立小企業(yè)信用保證基金、小企業(yè)發(fā)展基金以及小企業(yè)互助基金，完善擔(dān)保功能，從財(cái)政和其他各方面籌集擔(dān)?；稹⒊鋵?shí)擔(dān)保風(fēng)險(xiǎn)基金，增加經(jīng)濟(jì)擔(dān)保能力。改革和完善投融資體制，拓寬民間投資渠道，允許各類(lèi)居民向企業(yè)投資。并完善企業(yè)資產(chǎn)登記、評(píng)估制度，為小企業(yè)提供快捷服務(wù)。
(2)改善和加強(qiáng)金融服務(wù)，加大對(duì)小企業(yè)的信貸支持力度。央行推出有關(guān)信貸政策的前提下，制訂適合針對(duì)新疆小企業(yè)具有可操作性的工作指導(dǎo)意見(jiàn)和措施，并督促商業(yè)銀行不斷改善對(duì)小企業(yè)的金融服務(wù)?？梢钥紤]成立專(zhuān)門(mén)為小企業(yè)服務(wù)的民營(yíng)金融機(jī)構(gòu)，吸收小企業(yè)股份，加大對(duì)小企業(yè)的支持力度。
各金融機(jī)構(gòu)要正確處理好防范信貸風(fēng)險(xiǎn)、提高經(jīng)營(yíng)效益與加強(qiáng)為小企業(yè)服務(wù)三者之間的關(guān)系，明確金融發(fā)展的最終目的應(yīng)是首先支持經(jīng)濟(jì)發(fā)展，同時(shí)保持安全性，并獲得效益。
(3)充分發(fā)揮民間融資支持小企業(yè)的輔助作用。
民間借貸是一種古老的信用形式。它能在當(dāng)今社會(huì)生存，并能有效發(fā)揮積極作用，自有其合理的、積極的一面。民間借貸建立在信用基礎(chǔ)上，靈活、簡(jiǎn)便、無(wú)須抵押和擔(dān)保，它在小規(guī)模企業(yè)和小企業(yè)發(fā)展早期的重要性往往超過(guò)其他融資方式；民間信貸受高利率、高風(fēng)險(xiǎn)影響，不利于政府監(jiān)管，不利于形成良好的金融秩序。對(duì)民間融資活動(dòng)，應(yīng)在保護(hù)合法契約基礎(chǔ)上，進(jìn)行有效保護(hù)和監(jiān)督，以鼓勵(lì)民間投資、鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)，營(yíng)造企業(yè)創(chuàng)業(yè)必要的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。引導(dǎo)民間借貸，又可解決金融機(jī)構(gòu)尚無(wú)法滿(mǎn)足的小企業(yè)的借款需求，發(fā)揮民間借貸的融資補(bǔ)充作用。
同時(shí)，要引導(dǎo)民間資金流動(dòng)的規(guī)范化，允許吸收民間資金成立民間創(chuàng)業(yè)投資公司或民間創(chuàng)業(yè)投資基金，并將其作用定位于解決小企業(yè)創(chuàng)業(yè)資金需求和發(fā)展資金需求。
(4)規(guī)范、發(fā)展、擴(kuò)大融資租賃業(yè)務(wù)范圍。
融資租賃是一種有效的融資模式，目前新疆的融資租賃市場(chǎng)很有潛力，它很適合小企業(yè)各個(gè)階段的需要，與傳統(tǒng)的銀行貸款相比較，融資租賃具有明顯的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)：如擔(dān)保安排比較簡(jiǎn)單，對(duì)小企業(yè)來(lái)說(shuō)較易獲得融資機(jī)會(huì)，因?yàn)橘Y金用途直接，不易挪作他用。固定資產(chǎn)更新速度可以加快，因此小企業(yè)可以在資金不足的情況下，取得土地、廠房，迅速引進(jìn)先進(jìn)的機(jī)器設(shè)備，促進(jìn)技術(shù)進(jìn)步。在同樣條件下，安排租賃一般比貸款更快、更簡(jiǎn)單。這樣有利于小企業(yè)提高資金利用率，增強(qiáng)贏利能力，企業(yè)不必一次性全額投資，就可獲得所需固定資產(chǎn)的使用權(quán)，從而增強(qiáng)資金的流動(dòng)性，提高資金利用率。目前可考慮設(shè)立面向小企業(yè)的小規(guī)模融資租賃機(jī)構(gòu)，解決小企業(yè)的固定資產(chǎn)投資資金需求。
參考文獻(xiàn)
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師范生專(zhuān)業(yè)本科生論文篇十二
摘要：探討醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)習(xí)的帶教方法。
通過(guò)醫(yī)院實(shí)習(xí)，使檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生成為既精通專(zhuān)業(yè)又有良好職業(yè)道德的合格的檢驗(yàn)技術(shù)人才。
關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn);實(shí)習(xí)生;帶教體會(huì)
畢業(yè)實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)院校整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的最重要組成部分，是學(xué)生將以往所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)與臨床檢驗(yàn)操作技能相結(jié)合的過(guò)程，是學(xué)生從院校走向醫(yī)院，由學(xué)生轉(zhuǎn)化為醫(yī)務(wù)工作者的開(kāi)始和必經(jīng)階段。
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)是一門(mén)臨床知識(shí)面廣、實(shí)踐性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)。
師范生專(zhuān)業(yè)本科生論文篇十三
1973年,國(guó)務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于保護(hù)和改善環(huán)境的若干規(guī)定》,明確指出,“有關(guān)大專(zhuān)院校要設(shè)置環(huán)境保護(hù)的專(zhuān)業(yè)和課程,培養(yǎng)技術(shù)人才”,我國(guó)高校從1977年開(kāi)始設(shè)立環(huán)境類(lèi)本科專(zhuān)業(yè),隨著我國(guó)高等教育的從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)化,在高校擴(kuò)招大背景下,結(jié)合目前國(guó)內(nèi)外廣泛存在的環(huán)境問(wèn)題,社會(huì)對(duì)環(huán)境類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)的需求增加,造成許多高校紛紛開(kāi)設(shè)環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)（其中環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)尤其典型）。隨著競(jìng)爭(zhēng)加劇、就業(yè)困難等問(wèn)題的出現(xiàn),一些學(xué)校開(kāi)設(shè)緊縮相關(guān)專(zhuān)業(yè)的招生規(guī)模,甚至出現(xiàn)了部分高校環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)一度停止招生的現(xiàn)象。因此,結(jié)合傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)和行業(yè)特色對(duì)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)定位是關(guān)系到專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平和前途的關(guān)鍵。而特色專(zhuān)業(yè)課作為環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)和學(xué)生培養(yǎng)的重要內(nèi)涵,充分發(fā)揮其在構(gòu)建專(zhuān)業(yè)特色、明確主攻和服務(wù)方向上的作用,必將對(duì)專(zhuān)業(yè)的.發(fā)展將直至至關(guān)重要的作用。
1環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)現(xiàn)狀分析
我國(guó)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)本科生教學(xué)普遍致力于培養(yǎng)可從事企事業(yè)、城鄉(xiāng)、區(qū)域及全球環(huán)境污染控制工程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、運(yùn)行管理和研究開(kāi)發(fā)的高級(jí)工程技術(shù)人才及應(yīng)用復(fù)合型人才,可在各級(jí)政府機(jī)關(guān)環(huán)境保護(hù)部門(mén)、規(guī)劃部門(mén)、科研院所、工礦企業(yè)、事業(yè)單位等從事環(huán)境管理、教育、環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)、科學(xué)研究和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)以及技術(shù)管理等工作。環(huán)境工程本科生專(zhuān)業(yè)課設(shè)置一般分三部分,即專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)必修課和專(zhuān)業(yè)選修課,綜合不同高校的課程開(kāi)設(shè)情況,總體有代表性課程設(shè)置見(jiàn)下表（化學(xué)類(lèi)、工程力學(xué)、流體力學(xué)等公共性專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課除外）。
我國(guó)高校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的三大部分中,專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課重點(diǎn)介紹主要的環(huán)境學(xué)原理、環(huán)境與生態(tài)問(wèn)題及解決問(wèn)題的一般思路和方法學(xué)知識(shí),為環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)和重要保障;專(zhuān)業(yè)必修課則基本上各高校均為圍繞水、氣、固等環(huán)境工程重點(diǎn)方向設(shè)置專(zhuān)業(yè)主干課程,并結(jié)合環(huán)境監(jiān)測(cè)和微生物學(xué)等基礎(chǔ)測(cè)試評(píng)價(jià)體系和微生物學(xué)知識(shí),對(duì)本科生在重點(diǎn)方向上的基本專(zhuān)業(yè)技能、解決問(wèn)題能力等進(jìn)行培養(yǎng)與訓(xùn)練;專(zhuān)業(yè)選修課則囊括了環(huán)境評(píng)價(jià)、質(zhì)量分析、環(huán)境信息系統(tǒng)等現(xiàn)行的環(huán)境工程主要內(nèi)容、方法和一些新興的邊緣學(xué)科、研究領(lǐng)域以及手段。以上三個(gè)部分由基礎(chǔ)帶動(dòng)專(zhuān)業(yè),基于原理和方法論來(lái)解決環(huán)境工程的主要分支方向具體問(wèn)題,從問(wèn)題的產(chǎn)生到新技術(shù)、新思維支持下的環(huán)境與生態(tài)相關(guān)問(wèn)題的解決與處置。再輔以相關(guān)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)如社會(huì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、本科生畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)等全面培養(yǎng)本科生的素質(zhì)和技能,以達(dá)到培養(yǎng)計(jì)劃的要求。
分析我國(guó)高?，F(xiàn)行的環(huán)境工程本科生教學(xué)體系,大體能滿(mǎn)足本科生教學(xué)的基本要求。但縱觀各高校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)本科生課程設(shè)置,基本上以共性為主,雖有部分高校開(kāi)設(shè)了與學(xué)校傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)或研究方向相關(guān)的課程（如中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的農(nóng)業(yè)生態(tài)工程課程）,但總體說(shuō)來(lái),全國(guó)高校依舊普遍缺乏在主干課程體系支撐下的特色課程體系。通過(guò)對(duì)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)本科生的調(diào)查與溝通發(fā)現(xiàn)礦業(yè)類(lèi)高校大部分學(xué)生對(duì)礦山、煤礦利用加工企業(yè)等存在的環(huán)境與生態(tài)問(wèn)題、解決問(wèn)題的原理與方法等普遍缺乏基本知識(shí)和認(rèn)識(shí),不清楚本校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)與其他學(xué)校相比優(yōu)勢(shì)與特色所在,定位不明,這對(duì)于行業(yè)特色明顯的高校而言,無(wú)法突出其為行業(yè)服務(wù),有目的、有方向培養(yǎng)高素質(zhì)、強(qiáng)技能人才的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。
2特色專(zhuān)業(yè)課開(kāi)設(shè)的必要性
針對(duì)目前我國(guó)高校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)本科教育的重共性的特點(diǎn),應(yīng)有計(jì)劃、按辦學(xué)重點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)逐步開(kāi)設(shè)相關(guān)的特色專(zhuān)業(yè)課程,增強(qiáng)學(xué)生在相關(guān)行業(yè)和部門(mén)工作中的能力,以應(yīng)對(duì)越來(lái)越激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。
眾所周知,特色決定優(yōu)勢(shì),這一點(diǎn)在本科生教育中也有明確的實(shí)例體現(xiàn)。如礦物加工工程專(zhuān)業(yè)從20世紀(jì)50年代開(kāi)始作為礦業(yè)類(lèi)大學(xué)（學(xué)院）的特色專(zhuān)業(yè),經(jīng)歷了數(shù)次輝煌與沿革,其本科生招生分?jǐn)?shù)近5年屢創(chuàng)新高,本科畢業(yè)生就業(yè)率也達(dá)到100%,居學(xué)院幾大專(zhuān)業(yè)中就業(yè)率之首,甚至出現(xiàn)其他專(zhuān)業(yè)本科生考研不少同學(xué)轉(zhuǎn)考礦物加工工程的情況。環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)也是經(jīng)歷了從無(wú)到有,從薄弱到壯大的過(guò)程,部分教師和人員轉(zhuǎn)自傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)和研究方向,因此開(kāi)設(shè)基于傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科的特色專(zhuān)業(yè)課程具備良好的基礎(chǔ)和條件。
借鑒礦物加工工程等成熟、高水平的傳統(tǒng)特色專(zhuān)業(yè)的發(fā)展模式,環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)也應(yīng)著力發(fā)展特色,如礦業(yè)類(lèi)高校應(yīng)著眼行業(yè)特點(diǎn),立足廠礦及相關(guān)研究院所、教育機(jī)構(gòu)等對(duì)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的特殊要求,以特色專(zhuān)業(yè)課的開(kāi)設(shè)為契機(jī),結(jié)合與相關(guān)廠礦企業(yè)的交流、實(shí)踐,全面提升環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)本科生的培養(yǎng)水平,有目的、有方向的培養(yǎng)可為行業(yè)服務(wù),具有扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能,突出專(zhuān)業(yè)特色的高水平人才。尤其在我國(guó)高校環(huán)境相關(guān)專(zhuān)業(yè)本科生招生數(shù)量高居不下的客觀形勢(shì)下,找準(zhǔn)特色、突出優(yōu)勢(shì)、明確定位必將對(duì)不同行業(yè)、不同優(yōu)勢(shì)學(xué)科高校環(huán)境工程的發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。
3積極推進(jìn)特色專(zhuān)業(yè)課建設(shè),全面提高環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)水平
基于現(xiàn)行的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)主干課程體系,在完善環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系和基本知識(shí)結(jié)構(gòu)的前提下,有目的、有方向性的在礦業(yè)類(lèi)高校環(huán)境工程本科生教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)設(shè)如礦山生態(tài)環(huán)境保護(hù)（或礦業(yè)環(huán)境保護(hù)）、煤化學(xué)、礦山環(huán)境問(wèn)題及實(shí)用修復(fù)技術(shù)類(lèi)講座,結(jié)合與礦區(qū)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié),同時(shí)改革現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題及研究方向,優(yōu)先開(kāi)展與礦區(qū)生態(tài)和環(huán)境問(wèn)題相關(guān)的設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)研究工作,如礦井水處理與回用技術(shù)開(kāi)發(fā)與設(shè)備研制、焦化廢水處理技術(shù)與工程設(shè)計(jì)、礦區(qū)污染土壤生態(tài)修復(fù)與工程設(shè)計(jì)等,全方位開(kāi)設(shè)立體、有側(cè)重點(diǎn)的特色專(zhuān)業(yè)課帶動(dòng)下的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)與培養(yǎng)體系。
各高校從2005、開(kāi)始分批按專(zhuān)業(yè)大類(lèi)招收本科生,環(huán)境工程和環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的本科生按環(huán)境大類(lèi)招生,入學(xué)前2年修同一課程,從第3年開(kāi)始自主選擇專(zhuān)業(yè)。這就對(duì)各專(zhuān)業(yè)的課程體系設(shè)置與建設(shè)提出了更高的要求,各高校也開(kāi)始有針對(duì)性地相應(yīng)調(diào)整、完善各專(zhuān)業(yè)的本科生培養(yǎng)計(jì)劃,以特色突出優(yōu)勢(shì)、以?xún)?yōu)勢(shì)體現(xiàn)水平,為全面提升環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)本科生在專(zhuān)業(yè)技能、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力、服務(wù)水平和綜合素質(zhì)方面的能力提供保障。
參考文獻(xiàn)
師范生專(zhuān)業(yè)本科生論文篇十四
一、詞塊的概念和定義
詞塊在不同的文獻(xiàn)中常以不同的名稱(chēng)出現(xiàn)，如詞匯短語(yǔ)、詞束、詞簇、程式化序列、短語(yǔ)結(jié)構(gòu)、預(yù)制語(yǔ)塊、多詞單位等。近年來(lái)，認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)和語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的興起極大地推動(dòng)了詞塊研究的發(fā)展，使之成為二語(yǔ)習(xí)得研究的一個(gè)熱點(diǎn)。但是，詞塊的界定始終是該領(lǐng)域的一個(gè)難題。nattinger（1992）指出詞塊是存在于傳統(tǒng)的詞與句之間的樣式化的形式與功能的結(jié)合體。[1]biberetal認(rèn)為詞塊是三個(gè)或三個(gè)以上詞之間的共現(xiàn)關(guān)系，是擴(kuò)展化的搭配。[2]wray（）把詞塊定義為：“出現(xiàn)頻率高，作為整體儲(chǔ)存和使用的詞語(yǔ)程式。”[3]馬廣惠（）則將詞塊定義為：“由多詞組成，可以獨(dú)立用于構(gòu)成句子或話(huà)語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)一定語(yǔ)法、語(yǔ)篇或語(yǔ)用功能的最小的形式和意義的結(jié)合體?！盵4]這就首次從形式、意義和功能三個(gè)層面對(duì)詞塊進(jìn)行了界定。按照這個(gè)定義，單純由非實(shí)義詞組成的語(yǔ)言片段被排除在詞塊范疇之外。
二、研究現(xiàn)狀
國(guó)內(nèi)的詞塊研究近十年間取得很大進(jìn)展，研究主題涉及詞塊的界定和功能、詞塊使用、詞塊能力的測(cè)量、詞塊教學(xué)、詞塊與辭典編撰和研究綜述。研究方法以基于語(yǔ)料庫(kù)的方法為主，趨向于使用實(shí)證方法。其中二語(yǔ)詞塊習(xí)得的研究成果逐漸增多，如二語(yǔ)詞塊能力與語(yǔ)言綜合能力及具體語(yǔ)言技能之間均具有顯著的正相關(guān)[5]（刁琳琳，）；二語(yǔ)詞塊能力與二語(yǔ)寫(xiě)作水平存在顯著相關(guān)關(guān)系[6]（丁言仁、戚焱，）；中國(guó)學(xué)生在二語(yǔ)限時(shí)寫(xiě)作中目標(biāo)詞塊的使用與英語(yǔ)本族語(yǔ)者還存在較大差距[7]（馬廣惠，）。
三、研究設(shè)計(jì)
（一）研究對(duì)象。本研究的研究對(duì)象為某高校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)一年級(jí)兩個(gè)自然班的56名學(xué)生，由同一教師授課。
（三）詞塊的提取。首先，從新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教材的.課后詞表中提取三詞和四詞詞塊共計(jì)100個(gè)，即要求學(xué)生重點(diǎn)掌握的詞塊。然后，在brown語(yǔ)料庫(kù)中檢索這些詞塊，提取出現(xiàn)頻率較高的42個(gè)詞塊。最后，經(jīng)過(guò)小規(guī)模試測(cè)，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和其他教師的意見(jiàn)，排除其中有較多同義詞塊或單詞的詞塊，確定其中30個(gè)詞塊為目標(biāo)詞塊。
（四）測(cè)試工具。詞塊能力測(cè)試旨在考察受試對(duì)詞塊的接受性能力和產(chǎn)出性能力。測(cè)試題目設(shè)計(jì)參照《牛津高階英漢雙解詞典》，滿(mǎn)分為90分，測(cè)試時(shí)間為30分鐘。測(cè)試分成兩部分，第一部分為15道英譯漢題目，主要考察接受性能力。該部分題目均為單句，以盡量減少受試?yán)谜Z(yǔ)境對(duì)詞義做出推測(cè)的可能性，同時(shí)也避免選擇題可能造成的盲目猜測(cè)。批改時(shí)目標(biāo)詞塊翻譯正確得3分，意思相近得2分，完全錯(cuò)誤或空白得0分。第二部分為15道漢譯英題目，主要考察產(chǎn)出性能力。批改時(shí)目標(biāo)詞塊出現(xiàn)得3分，近義詞塊得2分，錯(cuò)誤詞塊或空白得0分。
語(yǔ)言水平測(cè)試選用四級(jí)真題，所有受試均未參加過(guò)四級(jí)考試或做過(guò)四級(jí)試卷。本研究采用四級(jí)測(cè)試結(jié)果作為受試語(yǔ)言水平的數(shù)據(jù)。詞塊能力測(cè)試和語(yǔ)言水平測(cè)試均安排在第二學(xué)期后期，分別收到有效試卷56份。測(cè)試時(shí)告知學(xué)生結(jié)果記入平時(shí)成績(jī)，以期提高重視程度。
四。結(jié)果與討論
（一）詞塊能力現(xiàn)狀。詞塊能力測(cè)試的平均成績(jī)與預(yù)期及格成績(jī)差異不大，如表1所示。受試的詞塊總體能力和產(chǎn)出性能力略低于預(yù)期成績(jī)，詞塊接受性能力則略高于預(yù)期成績(jī)。通過(guò)單樣本t檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)詞塊總體能力與預(yù)期及格成績(jī)無(wú)顯著性差異（p=。513），說(shuō)明受試的整體詞塊掌握程度基本達(dá)到要求。但是接受性能力（p=。009）和產(chǎn)出性能力（p=。002）的單樣本t檢驗(yàn)檢測(cè)結(jié)果表明，它們分別與預(yù)期成績(jī)存在顯著性差異。受試的詞塊接受性能力超出預(yù)期，而其產(chǎn)出性能力則未達(dá)到要求。配對(duì)樣本t檢驗(yàn)表明，受試的詞塊接受性能力與產(chǎn)出性能力具有顯著性差異（t=5。310，p=。000），這說(shuō)明受試的詞塊接受性能力明顯強(qiáng)于其產(chǎn)出性能力。
表1詞塊能力現(xiàn)狀的單樣本t檢驗(yàn)
（二）詞塊能力差異。如表2所示，2班比1班平均分約高8。6分，2班的標(biāo)準(zhǔn)差小于1班。這說(shuō)明1班學(xué)生之間的內(nèi)部差異大于2班的內(nèi)部差異。獨(dú)立樣本的t檢驗(yàn)結(jié)果表明，顯著性水平為0。05時(shí)，兩個(gè)自然班在詞塊能力方面存在顯著性差異（t=—3。053，p=。004）。男生組比女生組平均分低約9。7分，男生組的標(biāo)準(zhǔn)差明顯大于女生組的標(biāo)準(zhǔn)差，說(shuō)明男生之間的內(nèi)部差異大于女生之間的內(nèi)部差異。獨(dú)立樣本的t檢驗(yàn)結(jié)果表明，顯著性水平為0。05時(shí)，男生組和女生組在詞塊能力方面存在顯著性差異（t=—2。959，p=。006）。
表2不同班級(jí)、不同性別學(xué)生詞塊能力的獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)
（三）詞塊能力與語(yǔ)言水平的關(guān)系。如表3所示，配對(duì)樣本的t檢驗(yàn)結(jié)果表明，顯著性水平為0。05時(shí)，受試的語(yǔ)言水平與其詞塊總體能力（t=9。666，p=。000）、詞塊接受性能力（t=30。703，p=。000）和詞塊產(chǎn)出性能力（t=33。492，p=。000）顯著相關(guān)。受試的語(yǔ)言水平與其詞塊總體能力的相關(guān)關(guān)系最為緊密，與其詞塊接受性能力的相關(guān)關(guān)系次之，與其詞塊產(chǎn)出性能力的相關(guān)關(guān)系最不緊密。
表3詞塊能力與語(yǔ)言水平的配對(duì)樣本t檢驗(yàn)及相關(guān)分析
五、結(jié)語(yǔ)
（一）設(shè)計(jì)出具有較高效度和信度的詞塊能力測(cè)試卷是詞塊研究領(lǐng)域迫切需要解決的問(wèn)題。在接受性能力測(cè)試中，部分目標(biāo)詞塊區(qū)分度不高，真正能反映受試詞塊掌握程度的大多是從形式上無(wú)法直接推斷其意義的詞塊。在產(chǎn)出性能力測(cè)試中，受試往往會(huì)采取回避策略，輸出較為簡(jiǎn)單的同義詞組，影響到目標(biāo)詞組的輸出。
（二）受試的整體詞塊掌握程度基本達(dá)到要求，這與之前的研究不一致，說(shuō)明該專(zhuān)業(yè)學(xué)生詞塊水平提高了。但是，受試的產(chǎn)出性能力還有待進(jìn)一步提高。不同班級(jí)、不同性別的受試在詞塊能力方面存在顯著性差異，在今后的教學(xué)中對(duì)部分學(xué)生應(yīng)給予更多的關(guān)注和鍛煉的機(jī)會(huì)。
（三）受試的詞塊接受性能力與產(chǎn)出性能力具有顯著性差異，受試的詞塊接受性能力明顯強(qiáng)于其產(chǎn)出性能力。盡管如此，有8位受試的詞塊產(chǎn)出性能力是強(qiáng)于其接受性能力的。在今后的研究中有必要對(duì)這些特例進(jìn)行研究。
師范生專(zhuān)業(yè)本科生論文篇十五
1.根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)精選教學(xué)內(nèi)容
目前醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器課程的教材大部分是針對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生編寫(xiě)的，有的雖然適合工科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生使用，但是介紹的儀器比較落后，已跟不上現(xiàn)在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器精密化、自動(dòng)化和綜合化的發(fā)展。我院《醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器》課程以朱根娣主編的，由上海科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社出版的第2版《現(xiàn)代檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)儀器分析技術(shù)及應(yīng)用》為教材。該教材比較適合醫(yī)工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生使用，內(nèi)容安排共十一章，基本涵蓋了目前臨床上常用的較先進(jìn)的檢驗(yàn)儀器?？紤]到課時(shí)的限制和醫(yī)工專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我們對(duì)課程的內(nèi)容安排主要有光電比色技術(shù)及生化分析儀，血細(xì)胞分析儀、流式細(xì)胞分析儀、尿液分析儀、血?dú)夥治鰞x、電解質(zhì)分析儀等臨床常用儀器的基本原理、結(jié)構(gòu)、性能指標(biāo)、使用方法及其維護(hù)和臨床應(yīng)用。
教材關(guān)于檢驗(yàn)標(biāo)本及臨床實(shí)驗(yàn)室的整體情況涉及的比較少，但對(duì)于工科學(xué)生來(lái)說(shuō)，醫(yī)學(xué)知識(shí)較為薄弱，在以往的教學(xué)中教師一開(kāi)始就介紹檢驗(yàn)儀器，學(xué)生總是會(huì)問(wèn)，知道了儀器的結(jié)構(gòu)和原理，但是這個(gè)儀器的標(biāo)本怎么來(lái)的，整個(gè)實(shí)驗(yàn)室的管理是什么樣的。因此課程在介紹各論之前，需要增加臨床標(biāo)本的采集、存儲(chǔ)及實(shí)驗(yàn)室管理的相關(guān)知識(shí)，以便學(xué)生對(duì)臨床檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。另外，臨床使用的檢驗(yàn)儀器大部分是由國(guó)外廠家生產(chǎn)的，操作界面，使用說(shuō)明及技術(shù)資料等都是以英文形式給出的，學(xué)生掌握一定專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)是很有必要的。因此在教學(xué)內(nèi)容中也增加了專(zhuān)業(yè)詞匯的英語(yǔ)表達(dá)，為學(xué)生以后工作中更好的了解本課程的發(fā)展動(dòng)態(tài)做好準(zhǔn)備。
工科學(xué)生的就業(yè)的方向之一是從事儀器的銷(xiāo)售、維修等。因此學(xué)習(xí)檢驗(yàn)儀器就需要學(xué)習(xí)其電路知識(shí)。因現(xiàn)在各廠家儀器關(guān)于電路的介紹都比較少，所以教材中涉及的也較少。但是現(xiàn)在有一些關(guān)于檢驗(yàn)儀器維修的網(wǎng)站以及其他高校精品課程網(wǎng)站，對(duì)電路部分有一定的介紹[31。我們從中精選了血細(xì)胞分析儀電路部分，并把這部分內(nèi)容增加進(jìn)教學(xué)講義中。通過(guò)介紹這種典型儀器的電路知識(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其它醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器的電路知識(shí)起到觸類(lèi)旁通的作用，為畢業(yè)后從事檢驗(yàn)儀器保養(yǎng)和維修工作打下基礎(chǔ)。
2.增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)
我院目前在生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)影像工程和醫(yī)學(xué)儀器檢測(cè)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向開(kāi)設(shè)了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器這門(mén)課程。課程開(kāi)設(shè)之初的設(shè)想是為完善專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置同時(shí)考慮到學(xué)生的就業(yè)方向需求的一門(mén)選修課程，因此課程設(shè)置學(xué)時(shí)為32學(xué)時(shí)，全部為理論課程。但經(jīng)過(guò)這幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者深深的感受到?jīng)]有實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，就好比“畫(huà)餅充饑”，學(xué)生普遍感覺(jué)內(nèi)容抽象難懂，因此增加實(shí)驗(yàn)課程勢(shì)在必行。
目前我院還還沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器實(shí)驗(yàn)室，對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)初步計(jì)劃是和學(xué)校其它單位合作，同時(shí)配置一批分光光度計(jì)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置，可分3個(gè)層次；第一個(gè)層次參觀醫(yī)院檢驗(yàn)科室。組織學(xué)生分批參觀檢驗(yàn)科室，對(duì)于工科學(xué)生來(lái)說(shuō)一方面可以學(xué)習(xí)檢驗(yàn)標(biāo)本的采集、處理以及存儲(chǔ)的相關(guān)知識(shí)，另一方面可以對(duì)檢驗(yàn)儀器有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)檢驗(yàn)科室的工作流程有一個(gè)了解。這一內(nèi)容安排在上完緒論之后，各論之前，通過(guò)參觀檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器的熱情。第二個(gè)層次為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，因檢驗(yàn)儀器屬精密儀器且價(jià)格比較昂貴，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和配置實(shí)驗(yàn)儀器需分批進(jìn)行。在開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)之初，先選用分光光度計(jì)作為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)儀器，后續(xù)再擴(kuò)展到其他檢驗(yàn)儀器。因分光光度計(jì)價(jià)格較便宜操作簡(jiǎn)單，且它和生化分析儀都是依據(jù)朗伯比爾定律而設(shè)計(jì)的。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中配置不同濃度的溶液，讓其分別通過(guò)分光光度計(jì)，測(cè)得各自的吸光度值，從而驗(yàn)證了郎伯比爾定律，同時(shí)也熟悉了生化分析儀的原理。第三個(gè)層次為儀器內(nèi)部結(jié)構(gòu)分析和故障檢修階段。我們積極跟教學(xué)醫(yī)院聯(lián)系，把它們淘汰的檢驗(yàn)儀器回收到實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中把這些儀器完全拆開(kāi)，學(xué)生通過(guò)觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)，熟悉整個(gè)儀器的運(yùn)作流程141。對(duì)于一些較簡(jiǎn)單的儀器，比如尿液分析儀，可以設(shè)置小故障，讓同學(xué)們?cè)囍鴻z修，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解儀器的結(jié)構(gòu)，將理論的'東西具體化。也有利于將來(lái)學(xué)生在工作中能更準(zhǔn)確地保養(yǎng)和維修儀器。
3.改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
以往醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器的教學(xué)基本上釆用的是“填鴨式”的教學(xué)方法151，雖然對(duì)于每種儀器的講授時(shí)都用多媒體給出儀器的實(shí)物圖片，原理也給出了動(dòng)畫(huà)演示圖，但這些總是教師在講，學(xué)生在聽(tīng)，學(xué)生總處于一種被動(dòng)接收的狀態(tài)。如果留出一部分內(nèi)容讓學(xué)生來(lái)講解，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力、對(duì)材料的組織能力及溝通表達(dá)能力。比如說(shuō)，介紹完流式細(xì)胞儀的原理后，我們會(huì)留下課后作業(yè)讓同學(xué)們自學(xué)原理相似的流式細(xì)胞術(shù)尿沉渣分析儀原理，5人一組，制作幻燈片，每組指定一位同學(xué)進(jìn)行課上講解，時(shí)間限定為10min。同學(xué)講完后，教師再對(duì)同學(xué)的講解進(jìn)行補(bǔ)充和點(diǎn)評(píng)。我們?cè)诩?jí)醫(yī)學(xué)儀器檢測(cè)專(zhuān)業(yè)試行了一次，同學(xué)們普遍反映，通過(guò)這次課程的講解，對(duì)流式細(xì)胞術(shù)的理解更深了，對(duì)后續(xù)老師介紹五分類(lèi)血細(xì)胞分析儀時(shí)，也是更容易理解了，學(xué)習(xí)熱情也增加了。以后我們將繼續(xù)拿一些原理相似或原理相近的內(nèi)容讓同學(xué)們自己講解，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器的熱情，從而學(xué)好醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器這門(mén)課。
4.改革考核方式
以往的課程考核方式主要是單一的筆試形式。但醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，筆試考核一方面不能反映學(xué)生的真實(shí)能力范圍，另一方面只能促使學(xué)生死記硬背，導(dǎo)致高分低能的規(guī)象，極大的影響其以后的工作能力。因此我們把課程的考試形式改為筆試占70%，實(shí)驗(yàn)占15%，課堂講課占15%。這巧考核方式能調(diào)動(dòng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)和參與課堂講課的積極性和主動(dòng)性，使考核成績(jī)能真正體現(xiàn)學(xué)生對(duì)課程的掌握程度。
5.總結(jié)
本文從精選教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法，改革考核形式等4個(gè)方面提出了對(duì)我校生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器課程進(jìn)行改革的思考。但醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器課程的教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，還需在今后的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，不斷的改進(jìn)和完善，從而達(dá)到提高該課程教學(xué)效果的目的。
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