范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課件篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1。簡(jiǎn)介曹禺和他的《雷雨》。
2。了解戲劇的一般常識(shí)，理解舞臺(tái)說明的作用。
3。分析《雷雨》（節(jié)選）的戲劇沖突，結(jié)構(gòu)布局特點(diǎn)。
4。體會(huì)戲劇中個(gè)性化的語(yǔ)言和人物性格。
5。概括戲劇中揭示的思想主題。
教學(xué)重點(diǎn)：
戲劇沖突;個(gè)性化的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
個(gè)性化的語(yǔ)言（人物思想性格）。
教學(xué)方法
品讀與討論法。
教學(xué)過程：
一。導(dǎo)入新課
只要有人，只要有生活，人性就會(huì)演繹出多彩的故事，而真與假，美與丑，善與惡，則是它反復(fù)呈現(xiàn)的主題。無數(shù)的文藝作品用豐富的形象表達(dá)了人們對(duì)人性的理解，展現(xiàn)出人性的復(fù)雜和美麗 。
一滴眼淚也能折射初人性世界的多彩光輝。今天我們來學(xué)習(xí)的《雷雨》就是這樣的一部作品。
——板書：雷雨
二。作者作品介紹
這是一出話劇。作者曹禺。
1。作者介紹
曹禺（1910~1996），原名萬(wàn)家寶，湖北潛江人，我國(guó)杰出的劇作家和“當(dāng)代語(yǔ)言藝術(shù)大師”。他出生于一個(gè)封建官僚家庭，從小耳聞目睹了大量剝削階級(jí)的丑聞，這對(duì)他以后創(chuàng)作《雷雨》及其他劇作，有很大的影響。他曾在南開中學(xué)和清華大學(xué)讀書，學(xué)生時(shí)代，就喜歡戲劇，受莎士比亞等歐洲戲劇大師作品影響較大。經(jīng)過多年構(gòu)思，幾易其稿，于1933年在清華大學(xué)讀書期間完成了他的處女作《雷雨》。其后，又寫了《日出》《北京人》《膽劍篇》《王昭君》等劇本，這些劇本奠定了他在中國(guó)戲劇界的大師地位。
2。有關(guān)《雷雨》
故事以封建大家庭的家長(zhǎng)周樸園為核心，展開了錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾。他為了發(fā)黑心財(cái)，故意使承包的江橋出險(xiǎn)，淹死了兩千多工人。他和侍女侍萍生了兩個(gè)孩子（周萍、魯大海），又拋棄了她。后來又結(jié)過兩次婚，和第二個(gè)妻子蘩漪生了個(gè)兒子周沖。侍萍留下的孩子周萍和后母蘩漪產(chǎn)生了變態(tài)的戀情兵關(guān)系，又和弟弟周沖都愛上了來周家作侍女的、侍萍再嫁后生的女兒四鳳。懷上了周萍孩子的四鳳得知自己和周萍是同母兄妹后沖入雷雨中，不幸觸電身亡，周萍也拔槍自殺。
這是一個(gè)多幕劇，節(jié)選部分為第二幕，情節(jié)背景是：蘩漪因?yàn)橹芷己退镍P熱戀，便通知四鳳的媽媽——在一個(gè)很遠(yuǎn)的學(xué)堂里做傭人、兩年才回家一次的侍萍來周家?guī)ё咚镍P。在周家，侍萍意外地與上了當(dāng)年拋棄她的周樸園。
三?？凑n文視頻，整體感知課文。
四。這是一段靈魂的對(duì)白。故事的情節(jié)十分簡(jiǎn)單，主要講述了周樸園與魯侍萍的相遇以及相認(rèn)的經(jīng)過。
在戲劇中，我們要從語(yǔ)言角度去分析人物的性格。
這節(jié)課就讓我們從語(yǔ)言出發(fā)，來看看周樸園是一個(gè)怎樣的人。讀文本找出答案，說明周樸園是一個(gè)怎樣的人并說明理由。
注意下面幾句話：
我要的是舊雨衣——說明周樸園還很念舊。
窗戶誰(shuí)叫打開的——保持著侍萍當(dāng)初的習(xí)慣。
由侍萍熟悉的口音感到奇怪，進(jìn)而詢問、打聽——說明心中還有當(dāng)初侍萍的影子。
你可以打聽著她的墳在哪兒么？我們想把她的墳?zāi)剐抟恍蕖?/p>
你去告訴四鳳，叫她把我樟木箱子里那件舊雨衣拿出來，順便把那箱子里的幾件舊襯衣也撿出來。
你看這些家具都是你從前頂喜歡的東西，多少年我總是留著，為著紀(jì)念你。
你的生日——四月十八——每年我總記得。一切……
你不知道這間房子底下人不準(zhǔn)隨便進(jìn)來么？——說明他的專橫、高高在上的封建專制，具有濃厚的等級(jí)觀念。
梅家的一個(gè)年輕小姐，很賢惠，也很規(guī)矩。——他把被自己侮辱過的使女說成是“小姐”，為的是美化自己，按照剝削階級(jí)的意識(shí)，少爺與下人有這種關(guān)系是可恥的，要門當(dāng)戶對(duì)，要維持面子，自然就把侍萍說成是“小姐”。
侍萍說： 可是她不是小組，她也不賢惠，并且聽說是不大規(guī)矩的?！?dāng)侍萍說出實(shí)情時(shí)，周樸園“汗涔涔地 噢”——這話猶如利刃，觸及了周樸園對(duì)侍萍始亂終棄的丑惡行徑，顯出一副狼狽像。
這個(gè)人跟我們有點(diǎn)親戚——虛偽
當(dāng)侍萍說“老爺想幫一幫她么？”時(shí)，周樸園：好，你先下去。讓我想一想?！淇?、殘忍。
（“忽然嚴(yán)厲地）你來干什么？——立刻就顯出了他的猙獰的面目。因?yàn)樗J(rèn)為侍萍的出現(xiàn)，會(huì)對(duì)他的名譽(yù)和地位構(gòu)成威脅。這句話撕去了剛才用來偽裝“善人”的面紗，露出了他兇惡的本相。
誰(shuí)指使你來的？
三十年的工夫你還是找到這兒來了。
他對(duì)侍萍軟硬兼施，先是反臉不認(rèn)人，說什么“”為了怕家人知道，他竟提出不許侍萍“哭哭啼啼”，接著想哄騙侍萍忘記“從前的舊恩怨”，叫她“過去的事不必再提”，企圖掩蓋自己的罪惡。他花言巧語(yǔ)，要侍萍“不要以為我的心是死了”，想以他過去那廉價(jià)的感情打動(dòng)侍萍，拉攏侍萍。
好，痛痛快快的，你現(xiàn)在要多少錢吧！——在他看來，金錢能化卻侍萍的憤恨，金錢能贖回他的罪惡，金錢能使受害者微笑，金錢能使造孽者心安，金錢能永遠(yuǎn)消除這件事對(duì)他的威脅。
我叫他下來，你看一看他，以后魯家的人永遠(yuǎn)不許到周家來（包括前面：魯貴我現(xiàn)在要辭退的，四鳳也要回家）——這些集中反映出他的了老奸巨滑和陰險(xiǎn)。為確保自己的名譽(yù)地位不受威脅，他不許侍萍同自己的親生骨肉相認(rèn)，并勒令“以后魯家的人永遠(yuǎn)不許再到周家來”。
這是一張伍千塊錢的支票，你可以拿去用。算是彌補(bǔ)我一點(diǎn)罪過
以上通過周樸園對(duì)侍萍的態(tài)度，深刻地揭露他虛偽、自私、冷酷、殘忍的本性，說明他是一個(gè)地地道道的偽君子。
板書：冷酷 虛偽 貪婪 殘酷 專制 自私
五。討論：周樸園對(duì)魯侍萍不見時(shí)懷戀，相見時(shí)又絕情，周樸園到底愛不愛魯侍萍呢？
……
應(yīng)該承認(rèn)，周樸園的懷念在一定程度上是真實(shí)的。但是他懷念的不是眼前的魯媽，而是訥格年輕貌美、賢惠體貼的梅小姐，是那個(gè)已經(jīng)投河自盡不會(huì)對(duì)他構(gòu)成威脅的梅小姐。從這個(gè)角度說，他的懷念全是虛偽的，自私的，所以當(dāng)魯侍萍出現(xiàn)在周樸園的面前時(shí)，他才會(huì)驚慌失措。
六。總結(jié)：
常言道：“一千個(gè)讀者，就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特。”看來，一千個(gè)讀者，也會(huì)有一千個(gè)周樸園和魯侍萍了！這超越了中國(guó)傳統(tǒng)戲劇中“好人就是好人，壞人就是壞人”的臉譜化單一模式，表現(xiàn)了生活的深度和厚度。這也正是作品的魅力所在！
八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課件篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣，哪里需要哪里安家的高貴品質(zhì)。
2．理解含義深刻的句子，概括中心思想。
3．學(xué)習(xí)本課生字、新詞、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣，哪里需要哪里安家的高貴品質(zhì)。
2．理解含義深刻的句子，概括中心思想。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子，概括中心思想。
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）初讀課文，了解白楊的特點(diǎn)。
（二）理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。
（三）學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）初讀課文，了解白楊的特點(diǎn)。
（三）理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。
三、教學(xué)過程
（一）揭示課題。
白楊是一種樹的名字，又叫大葉楊，哪位同學(xué)見過，你能介紹一下嗎？
調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《白楊》這一課的積極性，由學(xué)生們的介紹將同學(xué)們帶入描寫白楊樹的情景中。
同學(xué)們講得好。白楊樹在我國(guó)北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因?yàn)樗鼧淠竟P直，生命力強(qiáng)，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜歡它。
（二）學(xué)習(xí)本課生字詞，掃除文字障礙。
1．填寫生字表格。（音序、音節(jié)、部首、再查幾畫、結(jié)構(gòu)、字義、組詞。）
2．指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，分辨字形。
注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)本課中生字以外的字音。
3．區(qū)別形近字，然后組詞。
教師出示形近字，也可讓學(xué)生在課文中找出容易寫錯(cuò)的字，想一想它與哪個(gè)字相近及怎么區(qū)別，以促使學(xué)生記準(zhǔn)字形。
撫（撫摸）洪（洪水）埋（埋怨）介（介紹）疆（邊疆）
扶（攙扶）烘（烘托）理（道理）價(jià)（評(píng)價(jià)）韁（韁繩）
茫（蒼茫）辨（辨析）挺（挺拔）晰（清晰）戈（戈壁）
芒（光芒）辯（辯論）廷（宮廷）析（分析）弋（弋獲）
4．辨析詞語(yǔ)，理解詞義。
理解詞義是理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)，這一部分一般在課前解決，課上教師可通過提問詞義的方式，檢查學(xué)生的自學(xué)情況。
5．區(qū)別近義詞、反義詞，進(jìn)一步理解詞義。
教師提示詞語(yǔ)，有近義詞，也有反義詞，請(qǐng)同學(xué)說一說相應(yīng)的詞。
（1）近義詞
清晰（清楚）表白（表明）分辨（辨別）粗壯（健壯）
軟弱（懦弱）界線（分界）分辯（辯解）沉思（深思）
（2）反義詞
清晰（模糊）軟弱（堅(jiān)強(qiáng)）動(dòng)搖（堅(jiān)定）
精壯（細(xì)小）消失（出現(xiàn)）
（三）理清脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容，分段，概括段意。
這篇課文以白楊為線索，用自然段合并法，把課文分為四段。
第一段（第一至三自然段）主要寫大戈壁的鐵路線上長(zhǎng)著高大挺秀的白楊。
第二段（第四至十五自然段）講的是爸爸向孩子們介紹白楊的特點(diǎn)，并以此來表達(dá)自己的心意。
第三段（第十六至十七自然段）講的是孩子們不理解爸爸的心意，但他們知道在通往新疆的路上，有很多白楊樹。
第四段（第十八自然段）主要講的是他們看到火車前進(jìn)方向的右邊，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來。
（四）朗讀課文，了解白楊樹的特點(diǎn)，為理解邊疆建設(shè)者的高貴品質(zhì)做準(zhǔn)備。
（五）作業(yè)
1．抄寫生字、新詞。
2．讀熟課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。
（二）理解含義深刻的句子，概括中心思想。
（三）有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
（一）理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。
（二）理解含義深刻的句子，概括中心思想。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解含義深刻的句子，概括中心思想。
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課。
請(qǐng)同學(xué)談一談自己的理解。
（《白楊》這篇課文記敘了爸爸在旅途中向孩子介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊樹的事。）
一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。衛(wèi)士指什么。
（這里講的衛(wèi)士指的是戈壁灘上的白楊樹。）
這位旅客出神為什么呢？我們分析課文之后，就會(huì)明白了。
（二）理解爸爸介紹白楊樹的話。突破課文難點(diǎn)。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁袭嫵霭职纸榻B白楊樹特點(diǎn)的話，并說一說每句話都講了白楊樹的什么特點(diǎn)。
（第一句是這樣寫的，白楊樹從來就這么直。這句話寫出了白楊樹直的特點(diǎn)。
第二句話是，哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。這句話寫了白楊樹適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，無論在哪兒它都能適應(yīng)，并且很快生根、發(fā)芽。）
集體朗讀這兩句話，再一次體會(huì)白楊樹的特點(diǎn)。
板書：直
適應(yīng)性強(qiáng)
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文談一談哪些地方表現(xiàn)了白楊樹直和適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。
（課文第三自然段有一個(gè)詞高大挺秀，說明了白楊樹又高又直。
爸爸講白楊樹特點(diǎn)的話中有兩個(gè)哪兒，說明了無論在什么地點(diǎn)，什么情況下，白楊樹都能夠很快生根發(fā)芽。表現(xiàn)了白楊樹適應(yīng)性強(qiáng)。）
說得很好。請(qǐng)看書上的圖，這些白楊樹生長(zhǎng)在什么地方？
（大戈壁上。）
對(duì)。請(qǐng)同學(xué)們看看書上的圖畫，聽配樂朗讀第一段的錄音，想象一下大戈壁的樣子，談?wù)勀愕母杏X。
（大戈壁荒無人煙、環(huán)境很惡劣。）
在這樣荒無人煙，環(huán)境很差的地方，白楊樹卻生長(zhǎng)得這么高大挺秀，這一點(diǎn)不僅說明白楊樹直，而且也說明白楊樹適應(yīng)性強(qiáng)。請(qǐng)一位同學(xué)再來讀一讀爸爸的第二句話，體會(huì)白楊樹的這一特點(diǎn)。
（哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。）
爸爸講的第三句話介紹的是白楊的什么特點(diǎn)呢？
（這句話講的是白楊堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，不怕艱險(xiǎn)和抵御災(zāi)害的特點(diǎn)。）
板書：堅(jiān)強(qiáng)
從這里可以看出，白楊樹不但高大挺秀，適應(yīng)力強(qiáng)，而且還能抵御災(zāi)害。爸爸講的話無不流露著他對(duì)白楊樹的贊美。請(qǐng)同學(xué)們以贊美的語(yǔ)氣朗讀這段話。
（白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。）
同學(xué)們，請(qǐng)你想一想，爸爸的話只是在介紹白楊樹嗎？不是的。請(qǐng)你用書上的話來談一談。
（他也在表白著自己的心。）
表白是什么意思？
（表白就是向別人解釋或說明自己的思想。）
可是，此時(shí)此刻孩子們還不能理解爸爸的表白，他們只知道什么呢？
（他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐汽車。）
教師巡視指導(dǎo)各小組的討論，然后請(qǐng)小組選出代表發(fā)表意見。
除了孩子們知道的，他們不知道的是什么？請(qǐng)各組派代表談?wù)勀銈兊挠懻摻Y(jié)果。
（孩子們不知道爸爸媽媽在新疆做什么工作，怎樣工作？
他們不知道爸爸媽媽為什么不在自己親人身邊工作，而要去新疆工作？）
同學(xué)們講得很有深度，他們還不知道什么？
（他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆上學(xué)？他們還不知道新疆到底是個(gè)什么樣子？）
同學(xué)們討論得很好，如果繼續(xù)討論下去，可能還會(huì)有眾多的不知道?，F(xiàn)在我們一起來歸納小結(jié)一下。
請(qǐng)同學(xué)們朗讀三個(gè)只知道，教師在每個(gè)只知道的句子后，加上同學(xué)們討論的不知道的內(nèi)容。
（他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。）
可是他們不知道爸爸媽媽為什么去新疆工作？做什么工作？
（他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。
可是他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆念書？
（他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。）
可是他們不知道新疆是個(gè)什么樣的地方。
師：同學(xué)們，孩子們不知道的這些內(nèi)容，都是爸爸想讓他們知道的。那么，爸爸到底想讓他們知道什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮畏中〗M議論議論，替孩子們找到答案。
（因?yàn)樾陆亲鎳?guó)的邊疆，生活條件及生活環(huán)境都很不好，需要很多有能力有才干的人去建設(shè)。所以他們的爸爸媽媽就來到了新疆。）
（因?yàn)樗麄兊陌职謰寢屜Ｍ⒆觽兡芾^承他們的工作，建設(shè)邊疆。）
（爸爸介紹白楊樹的目的是要表白自己的心。實(shí)際上他通過介紹白楊樹表白了很多邊疆建設(shè)者的心愿：祖國(guó)需要他們?cè)谀膬汗ぷ?，他們就到哪兒去安家。?/p>
我們以崇敬的心情，再一次朗讀爸爸贊揚(yáng)白楊樹的幾句話。
（三）默讀最后一個(gè)自然段，理解爸爸又陷入了沉思。
說得好。爸爸的微笑已經(jīng)說明，他不必?fù)?dān)心了。
（四）朗讀全文，體會(huì)邊疆建設(shè)者具備白楊樹的高貴品格。
（五）理解《白楊》的中心思想。
教師出示投影：
選擇你認(rèn)為概括的最準(zhǔn)確的中心思想：
1．課文講的是一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊。
2．課文表達(dá)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的`志向。
3．課文通過一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊這件事，贊揚(yáng)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和無私奉獻(xiàn)的精神。
請(qǐng)三位同學(xué)讀三種答案，同學(xué)們進(jìn)行比較，然后找出一種最準(zhǔn)確的答案，并說一說為什么？
（我認(rèn)為第三種答案是最準(zhǔn)確的。因?yàn)榈谝环N只寫了課文的主要內(nèi)容，而沒有寫出作者的寫作目的。第二種沒有講課文中的什么事，只寫了作者的寫作目的，好像還不全面。而第三種講的是最全面、最準(zhǔn)確的，它把課文的寫作目的與主要內(nèi)容結(jié)合在一起。）
請(qǐng)同學(xué)們齊讀第三種答案。
板書：扎根邊疆
建設(shè)邊疆
（六）總結(jié)全文。
從課題我們知道，這篇課文講的是白楊樹，可是通過分析課文，我們又進(jìn)一步明白了，作者描寫白楊樹，實(shí)際上贊揚(yáng)了邊疆的建設(shè)者。這種寫法很新穎，能夠引人入勝。這種方法叫做借物喻人。表面上寫白楊，可真正的目的是寫那里的人。白楊的品格，正是邊疆建設(shè)者的品格。小白楊迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)，也正是邊疆建設(shè)者對(duì)孩子們?cè)吔】党砷L(zhǎng)的期待。
板書：借物喻人
同學(xué)們，讓我們共同記住白楊的特點(diǎn)，在今后的人生道路上，不畏艱險(xiǎn)，勇往直前。
八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課件篇三
認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，發(fā)現(xiàn)第二學(xué)段（3～4年級(jí)）閱讀教學(xué)的目標(biāo)與第一學(xué)段（1~2年級(jí)）相比，在以下方面提出了更高的要求：
1.能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。
2.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
3.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
4.能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言。
5.學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。
6.背誦積累和課外閱讀的總量也提高了。
可以看出，中年段閱讀教學(xué)在低年段的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生掌握的閱讀方式增加了，提出了對(duì)學(xué)生整體感知、把握文章能力的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生理解能力的要求也提高了。其中整體把握文章能力和理解重點(diǎn)詞句的能力是中年段閱讀教學(xué)訓(xùn)練的重點(diǎn)。
上述的這些目標(biāo)就在三、四年級(jí)四冊(cè)書的教學(xué)中落實(shí)。三年級(jí)兩冊(cè)教材通過內(nèi)容豐富，體裁多樣的課文，讓學(xué)生初步形成了能夠把握課文的主要內(nèi)容，能夠粗略感知文章的大意，并初步掌握了復(fù)述敘事性作品主要內(nèi)容的方法，在低年段的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的能力。四年級(jí)上學(xué)期的教學(xué)，在三年級(jí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的整體把握課文的能力和對(duì)課文重點(diǎn)詞句意思的理解，能體會(huì)文章表達(dá)的感情。培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，并在閱讀教學(xué)過程中滲透文章的布局謀篇的技巧，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，應(yīng)該作為四年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。所以我們選擇了這一點(diǎn)來進(jìn)行研究。
《桂花雨》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第三單元。作為中年段的教材，這個(gè)單元的特點(diǎn)是：四篇課文都是由重點(diǎn)句來統(tǒng)領(lǐng)全文的。
《泉城》的開篇“提到濟(jì)南，自然會(huì)想到濟(jì)南的七十二泉?！笨傤I(lǐng)全文，結(jié)尾“濟(jì)南的泉水天下聞名，所以人們稱濟(jì)南為‘泉城’”收束全文；《九寨溝》第五自然段“雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽……九寨溝真是個(gè)充滿詩(shī)情畫意的人間仙境?。 笨偫ㄈ?，突出中心；《田園詩(shī)情》中“荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)?！币痪?，是課文的文眼，引出全文描述的重點(diǎn)；《桂花雨》一課，母親常常說的一句話“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！笔抢斫馊n文的關(guān)鍵和重點(diǎn)。
這一單元的教材，落實(shí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的中年段的閱讀目標(biāo)：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”。這樣一個(gè)單元能夠很好地體現(xiàn)我們研究?jī)?nèi)容。有鑒于此，我們把研究重點(diǎn)放在“抓住關(guān)鍵詞句來理解課文”上面，培養(yǎng)學(xué)生“從關(guān)鍵詞句入手，體會(huì)語(yǔ)言文字背后的情境和情感，理解課文主旨”的能力。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)并牢固掌握本單元的生字新詞。
3.培養(yǎng)學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)詞句的`閱讀、分析和感受來理解課文內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)、熱愛自然的思想感情。
我們將以《桂花雨》為例，具體呈現(xiàn)我們的研究過程和思路。
1.課文分析《桂花雨》是這一單元的第四篇講讀課文。前面三篇課文都是寫景的文章，中心句都出現(xiàn)在文章的開頭或者結(jié)尾，屬于總分的結(jié)構(gòu)。整篇課文圍繞著中心句來寫作，內(nèi)容之間的關(guān)系是平等的、并列的。這樣三篇文章的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步感知到重點(diǎn)詞句在文章中表情達(dá)意的作用，也感受到重點(diǎn)詞句對(duì)全文的統(tǒng)領(lǐng)，并且初步培養(yǎng)了學(xué)生結(jié)合上下文理解重點(diǎn)詞句的能力。但《桂花雨》與前面的三篇課文有所不同，它是一篇散文，“形”散，但“神”聚，文章從“香”到“樂”最后是“情”，層層深入，情感不斷升華，由淺入深地表達(dá)了為什么“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！北磉_(dá)了作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。在前面三篇課文學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，《桂花雨》一課是對(duì)學(xué)生“聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”能力的提升訓(xùn)練，所以我們選擇它進(jìn)行研究。
2.學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和習(xí)慣。他們對(duì)學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極性高，勤于動(dòng)腦，并有較強(qiáng)的自主求知的欲望和能力。學(xué)生的閱讀和理解有一定的基礎(chǔ)，但在形象思維、概括和語(yǔ)言表達(dá)方面的能力要加強(qiáng)培養(yǎng)。學(xué)生的能夠借助拼音，自由朗讀課文，自主識(shí)字，但對(duì)于個(gè)別結(jié)構(gòu)復(fù)雜字需要老師個(gè)別提醒。學(xué)生能夠感知課文的主要內(nèi)容，但不能很好的整體把握課文。對(duì)于課文中深邃的感情理解不到，對(duì)課文中描寫的情境感知有難度。這些都制約了學(xué)生對(duì)課文思想內(nèi)涵的領(lǐng)會(huì)。需要老師在教學(xué)中深入淺出的引導(dǎo)，通過閱讀進(jìn)行情境的想象，通過對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的把握來剖析和理解課文內(nèi)容。
八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課件篇四
1.審清題意
如果沒有給我們一個(gè)完整的作文題目，只是給了一部分，如“第一次××”，或者只是限定了一個(gè)范圍，比如“寫一篇贊美親友的作文”，那我們就要首先擬定一個(gè)具體、完整的作文題目，如：《第一次做飯》、《我的好叔叔》等。
如果給我們提供的是一個(gè)完整的作文題目，那我們就用以后要講的“簡(jiǎn)快審題妙法”直接審題。
2.明確內(nèi)容
審清題意后，我們就要根據(jù)題目的要求來明確要寫的內(nèi)容。如，要求我們以“第一次××”為題寫一篇作文。我們“第一次”經(jīng)歷的事情太多了，選哪件事來寫呢?肯定是選擇印象最深、感受最深的那次來寫。
二、確定觀點(diǎn)，選擇材料
1.確定觀點(diǎn)
明確了要寫哪件或者哪幾件事以后，接下來就要根據(jù)這件或這幾件事確定一個(gè)觀點(diǎn)(中心)：在選擇的這個(gè)“第一次”中，你主要是想通過寫這件事表達(dá)什么?是表達(dá)充滿了樂趣，還是表達(dá)體驗(yàn)到了辛苦?這就是要確定的觀點(diǎn)。
千萬(wàn)記?。褐荒軓闹写_定一個(gè)做觀點(diǎn)。
一篇作文只能有一個(gè)觀點(diǎn)，就像我們每個(gè)人只能有一個(gè)腦袋一樣。
2.選擇材料
觀點(diǎn)確定以后，就要圍繞這個(gè)觀點(diǎn)選擇最典型的材料來寫。例如寫《第一次做飯》，如果確定的觀點(diǎn)是“做飯也充滿樂趣”，那么就可以從做飯時(shí)“增長(zhǎng)了知識(shí)”、“學(xué)會(huì)了本領(lǐng)”、“受到了表?yè)P(yáng)”等方面選擇材料來寫。
若確定的觀點(diǎn)是“體會(huì)到媽媽做飯的辛苦”，就可從做飯“很繁瑣”、“夏天做飯熱”、“很勞累”等方面選擇材料來寫。
三、按序?qū)懽鳎攲懼攸c(diǎn)
1.按序?qū)懽?/p>
就是按照一定的順序來寫。
2.詳寫重點(diǎn)
在敘述中，對(duì)最能突出表現(xiàn)觀點(diǎn)的重點(diǎn)事例，要不惜筆墨詳寫清楚。對(duì)最能突出表現(xiàn)觀點(diǎn)的關(guān)鍵之處，要善于抓住主要人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)及心理活動(dòng)，進(jìn)行細(xì)致刻畫，就像電影中的特寫鏡頭一樣。比如，電影中在表現(xiàn)女主角的委屈或悲傷時(shí)，整個(gè)銀幕上只出現(xiàn)女主角那雙淚汪汪的眼睛。詳寫在一篇作文中，對(duì)最能突出表現(xiàn)觀點(diǎn)的重點(diǎn)事例(或段落)，要詳寫;在一個(gè)事例(或段落)中，對(duì)最能突出表現(xiàn)人或物特點(diǎn)的.材料，要詳寫。
四、照應(yīng)開頭，寫出所感
1.照應(yīng)開頭
就是聯(lián)系開頭部分的內(nèi)容。
最簡(jiǎn)單的方法就是：再次使用開頭部分的重點(diǎn)字、詞。
2.寫出所感
這里的“所感”，指感想、感受或感悟。
也就是說，通過以上正文部分的敘寫，你取得了什么經(jīng)驗(yàn)?吸取了什么教訓(xùn)?受到了什么教育?得到了什么啟迪?有什么體會(huì)?產(chǎn)生了什么想法?悟出了什么道理?總結(jié)出了一個(gè)什么規(guī)律?等等，這些都是“所感”，選一個(gè)寫出來，就能突出觀點(diǎn)或升華觀點(diǎn)。
動(dòng)筆前：集中精神
1.坐正：頭正身直，全身放松，閉上眼睛。
2.想像：自己的右手中拿著一個(gè)新鮮的橘子，橙黃透亮，橘香四溢。把它拋起來，用左手接住，感受到它沉甸甸的重量。再拋起來，又用右手接住。
3.想像：用右手把這只橘子放到后腦勺上方約15cm處。放下右手，那只橘子就靜靜地懸浮在那里了。
4.想像：那只橘子變成了一輪金光閃閃的小太陽(yáng)。它的第一輪光束像瀑布一樣從頭頂灌入，迅速流經(jīng)體內(nèi)向下沖刷，體內(nèi)的雜念從兩手指尖和兩腳趾尖沖出。第二輪光束又沖刷一遍，第三輪光束再?zèng)_刷一遍。好，一切雜念全被沖走，體內(nèi)純凈一清。頭腦里只留下用不完的“機(jī)敏”和“智慧”。
動(dòng)筆時(shí)：一氣呵成
我們?cè)谧魑牡臅r(shí)候，常會(huì)遇到不會(huì)寫的字，或一時(shí)想不起來的恰當(dāng)詞句，這時(shí)怎么辦?
記住：暫先放下，跳過或繞過它，順著思路趕快往下寫!千萬(wàn)不要停下來回想或查找這個(gè)字詞句，否則，它會(huì)中斷我們的思路，破壞我們的靈感，延誤我們的時(shí)間。萬(wàn)萬(wàn)不可因小失大!等全篇一氣呵成后，再回過頭來琢磨那些字詞句“路障”，往往會(huì)輕松易得。
從另一方面講，我們思路的延展是有一定規(guī)律的。在很多情況下，我們所遇到的個(gè)別字詞句“路障”往往正是不必要、不科學(xué)的，跳過它還算跳對(duì)了，也許改用別的字詞句會(huì)更恰當(dāng)。
打個(gè)比方：在跑步比賽途中，你遇到了一塊石頭路障，你是會(huì)迅速跳過它或繞過它繼續(xù)向前飛奔呢，還是會(huì)停下來先移開它再跑呢?很顯然，只有愚蠢至極的人才會(huì)選擇后者。
八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課件篇五
教學(xué)要求：
1、理解來源于象棋的詞語(yǔ)的意思，通過誦讀詩(shī)歌初步了解下象棋的規(guī)律。感受語(yǔ)文與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法。
2、學(xué)會(huì)8個(gè)成語(yǔ)和《古今賢文》，并弄懂意思，積累語(yǔ)言。
3、正確、美觀地書寫鋼筆字。知道上下都有鉤時(shí)，下鉤包住上鉤。
4、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用口語(yǔ)與人溝通、談心的能力，學(xué)會(huì)善于排解心中的煩惱。
5、學(xué)寫毛筆字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)處處留心觀察周圍的事物；口語(yǔ)交際。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們喜歡下象棋嗎？出示棋盤、棋子。
2、你對(duì)象棋有什么了解？
3、象棋是一種歷史悠久的棋類運(yùn)動(dòng)，它是象征著古代戰(zhàn)場(chǎng)雙方廝殺的一種游戲。我們生活中有些詞語(yǔ)就來源于象棋。練習(xí)中舉了一個(gè)例子，請(qǐng)同學(xué)們看看。
二、教學(xué)第一部分
1、自讀第一部分的內(nèi)容。
2、小組討論“馬后炮”、“過河卒子”、“棋逢對(duì)手”、“舉棋不定”、“輸棋一著”的意思，可以借助工具書。
3、指名說，其他學(xué)生補(bǔ)充或糾正。
4、你可以選一個(gè)詞來說一句話嗎？
5、除了書中提到的這些來源于象棋的詞語(yǔ)，你還知道哪些這樣的詞？
三、教學(xué)第二部分
1、你們想學(xué)象棋嗎？這兒有一首歌訣，告訴我們了一些下棋規(guī)則。
2、自己讀讀，能讀懂歌訣的意思嗎？請(qǐng)同學(xué)憑借棋盤講解。
3、自己在棋盤中試一試。
3、同桌一邊背誦一邊演練歌訣所提示的下棋規(guī)則。
4、可以跟自己好朋友演練演練。
5、一首簡(jiǎn)單的歌訣，讓我們對(duì)象棋的競(jìng)賽規(guī)則有了初步的了解。我們?cè)谡b讀時(shí)有什么感覺？（瑯瑯上口）為什么會(huì)有這樣的感覺？（對(duì)稱押韻）
6、欣賞誦讀。
四、教學(xué)第三部分
1、胡榮華是我國(guó)著名的象棋大師，為什么這樣說呢？看看下面這段話是怎樣寫他的？
2、自讀，指名讀。
3、這段話后面的問題，你們會(huì)回答嗎？可以聯(lián)系上下文想想。
4、小組內(nèi)互相討論問題，可以借助工具書，看看你們想得對(duì)嗎？
5、在這段話中有一組近義詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)）它們可以調(diào)換嗎？說說理由。
6、指名說“蟬聯(lián)”的意思。
第二課時(shí)
一、教學(xué)第二題
（一）教學(xué)成語(yǔ)
1、自讀成語(yǔ)，把字讀準(zhǔn)。
2、指名讀，師生正音，齊讀。
3、這些成語(yǔ)的意思，你們知道嗎？
4、借助字典了解詞語(yǔ)意思，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
5、交流匯報(bào)，并體會(huì)每組詞語(yǔ)在意義上的聯(lián)系。
6、第一組是關(guān)于改革開放，建設(shè)和發(fā)展國(guó)家的；第二組是表達(dá)睦鄰友好相處的；第三組關(guān)于舉薦和使用人才；第四組關(guān)于科教興國(guó)。
5、指導(dǎo)有感情地朗讀、背誦。
（二）教學(xué)《古今賢文》
1、自讀、指名讀、齊讀。
2、這段文章中的句子，你能讀懂哪個(gè)句子？你對(duì)哪句的意思不明白？誰(shuí)可以幫助他？
3、除了文中介紹的句子，你還知道哪些關(guān)于合作的名言？
4、指導(dǎo)朗讀、背誦。
二、教學(xué)第三題
1、出示生字，認(rèn)讀。
2、這三個(gè)字都是什么結(jié)構(gòu)的字？怎樣才能寫美觀？仔細(xì)讀讀小竅門。
3、指名說，相互交流。
4、師范寫。
5、學(xué)生練習(xí)。
三、教學(xué)第五題：（學(xué)寫毛筆字）
1、觀察“國(guó)、區(qū)”兩個(gè)字，說說它們不同的部首。
2、學(xué)生觀察兩個(gè)部首的書寫示意圖。
3、教師示范講解方框兒，三框兒。
4、學(xué)生練習(xí)、反饋，發(fā)現(xiàn)問題再指導(dǎo)。
第三課時(shí)
口語(yǔ)交際：
一、審題
1、談話揭示討論話題：同學(xué)們，在生活中，我們會(huì)遇到一些麻煩?！靶罒峋€”開通了。我們可以通過熱線跟主持人通話，把不愉快的事說出來，從而得到幫助。
八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課件篇六
信海鳳 吉林省小學(xué)科學(xué)
科學(xué)教育理論指導(dǎo)
教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法梳理
《點(diǎn)亮小燈泡》一課來自教科版《科學(xué)》教材四年級(jí)下冊(cè)第一單元《電》單元的第二課。本課承接《生活中的靜電現(xiàn)象》一課中提出的電荷持續(xù)流動(dòng)形成電流的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生連接最簡(jiǎn)單的電路，為后面的《簡(jiǎn)單電路》打下基礎(chǔ)，起到承上啟下的關(guān)鍵作用。
為凸顯其作用，本課主要采用獨(dú)立學(xué)習(xí)與課堂分析相結(jié)合的教學(xué)方法：
1.獨(dú)立學(xué)習(xí)：學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考后，對(duì)如何點(diǎn)亮小燈泡這一問題提出自己的假設(shè)，并獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的假設(shè)正確與否?！蔼?dú)立學(xué)習(xí)”將使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)有思維過程的探究活動(dòng)，是一種自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。
2.課堂分析：在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，全班同學(xué)共同分析點(diǎn)亮小燈泡的連接方式有哪些共同點(diǎn)，找到回路、斷路、短路的特點(diǎn)，了解電流流動(dòng)的必要條件。因?yàn)橛歇?dú)立學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)，課堂分析將進(jìn)行的高效、有序。
學(xué)情分析
四年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，想象力非常豐富，對(duì)身邊的事物充滿好奇心，動(dòng)手能力稍弱，思維快于語(yǔ)言，因此會(huì)常常出現(xiàn)表達(dá)不清楚、跳躍性強(qiáng)的現(xiàn)象。
教學(xué)目標(biāo)
1.知道只有電流流過燈絲，形成一個(gè)完整的.回路時(shí)，小燈泡才會(huì)發(fā)光;電池兩端直接用導(dǎo)線連接在一起，就會(huì)發(fā)生短路。
2.能對(duì)點(diǎn)亮小燈泡的連接方式進(jìn)行假設(shè)，并用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。
3.對(duì)電路初步認(rèn)識(shí)，并產(chǎn)生探究的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：探究點(diǎn)亮小燈泡的連接方式。
教學(xué)難點(diǎn)：理解當(dāng)電形成回路時(shí)，小燈泡才會(huì)發(fā)光。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
(一)觀察手電筒，提出問題
1.學(xué)生觀察手電筒的構(gòu)造，嘗試解釋小燈泡是怎樣亮起來的。
2.提出問題：你能用這些材料點(diǎn)亮小燈泡嗎?
(二)提出假設(shè)，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證
出示學(xué)習(xí)任務(wù)一：
(1)在學(xué)習(xí)卡片上畫出你認(rèn)為能夠點(diǎn)亮小燈泡的連接方式。
(2)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你畫出的連接方式能否點(diǎn)亮小燈泡。
(3)時(shí)間：12分鐘。
2.分發(fā)材料，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)一。
出示學(xué)習(xí)任務(wù)二：統(tǒng)計(jì)小組內(nèi)有幾種能夠點(diǎn)亮小燈泡的連接方式和幾種不能點(diǎn)亮小燈泡的連接方式。(注意：重復(fù)的算一種)
4.匯報(bào)展示：選擇一個(gè)小組，將組內(nèi)統(tǒng)計(jì)出來的連接方式分別用放大的小燈泡和電池圖片展示在黑板上，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充。
(三)分析現(xiàn)象，了解電路
1.分析能夠點(diǎn)亮小燈泡的各種連接方式，找到相同點(diǎn)，了解“回路”的特點(diǎn)。
出示電流動(dòng)的路線及小燈泡的剖面圖，解析回路及小燈泡內(nèi)部構(gòu)造。
3.教師演示去掉金屬外殼的小燈泡連接在電路中的方法。
4.分析不能點(diǎn)亮小燈泡的連接方式，認(rèn)識(shí)短路及斷路現(xiàn)象(ppt出示)。
(四)課堂小結(jié)，安全教育
在本單元的研究中，我們使用1.5伏干電池作為電源，發(fā)電廠發(fā)出的電，通過導(dǎo)線傳到各家各戶的電是220伏的交流電，這是非常危險(xiǎn)的電!
八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課件篇七
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)邊疆建設(shè)者服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的志向和無私奉獻(xiàn)的精神，從而使學(xué)生受到思想感染，陶冶高尚的情操。
2、指導(dǎo)學(xué)生概括課文中心思想，初步掌握概括中心思想的方法。
3、自學(xué)生字詞，理解并體會(huì)含義深刻的句子。
4、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)爸爸借白楊表白自己的心愿的有關(guān)句子。
練習(xí)概括中心思想。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生初步從內(nèi)容中體會(huì)思想這一概括中心思想的方法。
教具準(zhǔn)備：《小白楊》歌曲磁帶。
理解白楊特點(diǎn)及體會(huì)爸爸心愿的一些句段的文字。
教學(xué)過程：
板塊一：創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)白楊世界
1、播放課件。課件的背景音樂為歌曲《小白楊》，畫面為茫茫大戈壁及傲然挺立的白楊。
2、學(xué)生看完課件后交流感受。
3、師導(dǎo)入：美麗堅(jiān)強(qiáng)的白楊給我們留下了深刻的印象，下面我們?cè)俅巫哌M(jìn)白楊的世界。
（設(shè)計(jì)意圖：情境的創(chuàng)設(shè)拉近了學(xué)生與白楊的距離，為學(xué)生作好心理鋪墊，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)白楊的欲望。
板塊二：初讀課文，感知白楊形象
用自己的方式自由朗讀課文，提出以下要求：
1）把課文讀正確，讀通順。
2）聯(lián)系上下文或利用工具書自學(xué)生字新詞。
3）思考課文主要講述了一件什么事。
（設(shè)計(jì)意圖：整體把握課文，為下一步解讀白楊物象打下基礎(chǔ)，避免學(xué)生只見樹木，不見森林的狹隘閱讀。
板塊三：解讀物象，勾畫白楊輪廓
1、勾畫白楊生長(zhǎng)環(huán)境——大戈壁的輪廓。請(qǐng)同學(xué)找出描寫大戈壁的句子，并圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
重點(diǎn)體會(huì)詞語(yǔ)：茫茫沒有？？沒有？？也沒有？？渾黃一體
2、勾畫白楊的輪廓。請(qǐng)同學(xué)們找出描寫白楊樹外形特點(diǎn)的句子，并圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
重點(diǎn)體會(huì)：高大挺秀；粗壯
3、想像輪廓
（設(shè)計(jì)意圖：先把握物象，為后面體會(huì)精神作好準(zhǔn)備，把平面的文字變成立體的圖畫，讓學(xué)生深刻感受白楊的正直、奉獻(xiàn)的光輝形象）
板塊四：品讀意象，探究白楊神韻
1、深情朗讀爸爸說的三句話，在細(xì)細(xì)品讀中體會(huì)白楊的神韻。
1）比較下組句子，反復(fù)朗讀體會(huì)
白楊樹在任何時(shí)候都是這么直，這么高大。
白楊樹從來就這么直。
白楊樹很直。
2）聯(lián)想具體環(huán)境展開述說。
需要白楊，白楊就在＿＿＿＿很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。當(dāng)風(fēng)沙襲來時(shí)，白楊＿＿＿＿＿；當(dāng)雨雪來臨時(shí)，白楊＿＿＿＿＿；當(dāng)干旱來到時(shí)，白楊。
（設(shè)計(jì)意圖：把眼中的白楊深化為心中的白楊。在語(yǔ)言的訓(xùn)練熏陶中激蕩起學(xué)生對(duì)白楊的崇敬之情。）
板塊五：學(xué)習(xí)白楊，構(gòu)筑精神家園
3、爸爸像白楊，在你們眼中還有誰(shuí)像白楊？你們?cè)缸鲆豢冒讞顔幔?/p>
（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)貴在引導(dǎo)學(xué)生通過語(yǔ)言文字的品讀，得到情感的熏陶，人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)和提升）
八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課件篇八
這篇課文一個(gè)課時(shí)很難完成。講了第一部分的描寫，講了第二部分的第12~15段，而第9~11段其實(shí)是對(duì)第一部分描寫的進(jìn)一步闡發(fā)，用了象征手法，語(yǔ)意比較隱晦，也比較難懂。我讓學(xué)生自由朗讀這一部分，自己講講對(duì)感悟較深的句子的理解，或自己提問，而這一環(huán)節(jié)是放到最后的，時(shí)間完全不夠，而這一部分又很重要，既能進(jìn)一步理解鳥啼的含義，又能更好地解釋下文“生與死”這個(gè)問題。所以在課堂設(shè)計(jì)上是否能把這一環(huán)節(jié)提前，由這一環(huán)節(jié)的體悟引申出勞倫斯對(duì)生與死問題的思考，結(jié)合12~15段，再呈現(xiàn)勞倫斯對(duì)生與死問題的`思考結(jié)果。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
知道“鳥啼”的象征意義,理解其給人的啟示。
過程和方法：
1、通過文本解讀,學(xué)會(huì)分析“鳥啼”的啟示;
2、通過活動(dòng)體驗(yàn),培養(yǎng)珍愛生命的意識(shí);
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、豐富情感體驗(yàn),深化熱愛生命的情懷;
2、體會(huì)勞倫斯對(duì)生與死的思考。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.分析“鳥啼”的啟示;
2.對(duì)“生命”與“死亡”的思考。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)閱讀啟發(fā)探究
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入課文
播放鳥啼聲，同學(xué)們，這是什么聲音？（鳥啼聲）
鳥啼啼鳴在我們的耳邊，也啼鳴在古典詩(shī)詞里，同學(xué)們可以想到哪些詩(shī)句？（……）
那么，鳥啼聲也啼囀在英國(guó)作家勞倫斯的心中。今天我們隨著作者一起聆聽鳥啼……
（投影：題目）（板書課題）
二、檢查預(yù)習(xí)（見學(xué)案）
三、文本研習(xí)
1.（投影：第1題）鳥啼的描寫
（1）快速閱讀課文，找段落
（2）齊讀這些段落（提示學(xué)生：特別關(guān)注直接描寫鳥啼的句子）
（3）讓學(xué)生讀出找到的句子，并說出修飾語(yǔ)。
（4）投影第一類、第二類，讓學(xué)生觀察鳥啼聲音的變化。
第一類緩慢、笨拙、吃力、微弱、隱約、含糊、時(shí)斷時(shí)續(xù)
第二類清越、明快、悅耳、清明、生動(dòng)、輕柔、歡快
鳥啼的變化：弱-----強(qiáng)，少-----多，含糊-----悅耳
2.（投影：第二題）看鳥啼是在什么樣的環(huán)境下出現(xiàn)的？
由學(xué)生找，比如：風(fēng)、溫暖、慰藉、太陽(yáng)、當(dāng)大地還散落著厚厚的一層鳥的尸體、當(dāng)大地仍在束縛中時(shí)、冬天離去了，一個(gè)新的春天的世界、在這么長(zhǎng)的嚴(yán)酷之后、冰消雪化之后、第八節(jié)……（第一節(jié)的內(nèi)容，靈活機(jī)動(dòng)）
問：這么多描寫環(huán)境的句子，大家可看出是什么季節(jié)呢？
明確：春或冬去春來等
問：剛才我們感受到冬天充滿了死亡的氣息，那么春天是怎樣呢？（靈活提問）
明確：充滿生機(jī)、富有力量……
問：課文哪些段落具體表現(xiàn)了春天的力量？
明確：9－11（注重朗讀指導(dǎo)）
3.(1)春天的力量如此強(qiáng)大，冬天也無法抑制，那么勞倫斯僅僅寫的是季節(jié)嗎？
（投影：背景資料）
(2)了解了背景，你覺得僅僅寫的是季節(jié)嗎？
明確：冬天是死亡的象征，春天是活力、生命、希望的象征（教者靈活表達(dá)）
問：那么鳥啼象征什么呢？
明確：新生命的象征。
(3)回歸課文，問：課文中哪些地方的描寫暗示了這一背景？
4.那么勞倫斯希望我們?nèi)绾蚊鎸?duì)死亡呢？他有怎樣的生死觀呢？（12－15節(jié)）
明確：生命和死亡全不相容
不能追隨死亡。死去的，就讓它死去
向死而生（板書）
四、拓展延伸
在我們的了解中，有多少熟悉的人與物，他們也正確地對(duì)待生與死，請(qǐng)同學(xué)們說說
五、課堂總結(jié)
1．播放圖片。配樂《命運(yùn)》
2．結(jié)語(yǔ)
參考：同學(xué)們，無論是那些名人，還是這些普通人，他們的生命都因磨難而越發(fā)顯得頑強(qiáng)，因直面死亡而越發(fā)顯得偉大。你們?cè)谏暮恿髦幸灿锌赡茉庥隹部?，希望你們也能像他們一樣，像勞倫斯筆下的鳥啼一樣向死而生！
附板書
鳥啼
勞倫斯
（向）
鳥尸死
（而）
鳥啼生
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