人與人之間的交流是社會(huì)發(fā)展的重要基石，我們需要學(xué)會(huì)有效地表達(dá)自己的意見(jiàn)和觀點(diǎn)。在寫總結(jié)時(shí)要用客觀的語(yǔ)言，避免主觀感受的干擾。閱讀以下精選總結(jié)范文，對(duì)自己的總結(jié)能力進(jìn)行評(píng)估和提升，相信你一定會(huì)有收獲。
古詩(shī)浪淘沙教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：1、有感情的朗讀古詩(shī)，并能背誦古詩(shī)。
2、理解古詩(shī)的意思，感受兩首詩(shī)中所描寫的不同意境。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作方法，即用描寫景物或事物，來(lái)表達(dá)自己想要說(shuō)明的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀故事，背誦古詩(shī)，理解兩首詩(shī)所表達(dá)的不同的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者用描寫景物或?qū)嵨飦?lái)表達(dá)自己想要說(shuō)明的道理的寫作方法。
教學(xué)用具：多媒體
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入新課
學(xué)習(xí)古詩(shī)
同學(xué)們朗讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。
抽學(xué)生朗讀古詩(shī)，學(xué)生相互評(píng)議，讀準(zhǔn)字音。
再次的朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)句的意思，可以以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流。
交流詩(shī)句的意思，教師適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)播，讓學(xué)生能夠更好的體會(huì)古詩(shī)所描寫的意境。
師：首句“白浪茫茫與海連”，一下子就把我們帶入了一個(gè)浩大雄渾的意境當(dāng)中：一望無(wú)際的大海上，波濤洶涌，白色的浪花一朵連著一朵，翻滾著澎湃著，舉目望去，海的近處是天，天的近處是海，海天連成一片，令人心境開(kāi)闊。僅僅七個(gè)字就刻畫出如此博大壯美的畫面。
生反復(fù)朗讀體會(huì)，展開(kāi)想象的翅膀，感受詩(shī)中所表達(dá)的意境。
“平沙浩浩四無(wú)邊”這句詩(shī)是說(shuō)水中間的田地十分遼闊，也是看不到盡頭。此句與首句呼應(yīng)，令人心中更覺(jué)寬闊。
“暮去朝來(lái)淘不住，遂令東海變桑田”海水每天從朝霞升起至夜幕降落都不停的推涌著大地，就致使浩瀚無(wú)際的東海變成令人贊嘆的桑田。
學(xué)生自由學(xué)習(xí)古詩(shī)，朗讀古詩(shī)，在學(xué)習(xí)小組中交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，也可以把這首詩(shī)和以前學(xué)過(guò)的有關(guān)水的古詩(shī)相比較，看看有什么不同，從而讓學(xué)生感受《浪淘沙》所表達(dá)的波濤洶涌、遼闊壯觀的大海景致。
指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀古詩(shī)，讓學(xué)生感受到詩(shī)句文字的美感，詩(shī)文的前兩句意境雄渾，對(duì)仗工整，讀起來(lái)氣勢(shì)磅礴，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)意境。
小結(jié)?? 同學(xué)們，今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了唐代詩(shī)人白居易的《浪淘沙》，生動(dòng)地再現(xiàn)了波濤洶涌、遼闊壯觀的大海景致，同時(shí)我們也要學(xué)習(xí)作者用描寫景物或事物，來(lái)表達(dá)自己要說(shuō)明的道理的這種寫作方法。
作業(yè)?? 有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
板書設(shè)計(jì)
浪淘沙
（ 唐）? 白居易
波濤洶涌???? 遼闊壯觀
第二課時(shí)
導(dǎo)入新課
學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、初讀古詩(shī)?? 學(xué)生自學(xué)古詩(shī)，邊讀邊將不認(rèn)識(shí)、不理解的字、詞、句畫出來(lái)。然后，借助工具書，或者和小組同學(xué)交流，試著解決這些問(wèn)題。老師可巡視了解學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解程度，以及朗讀情況。
2、檢查自學(xué)成果。抽學(xué)生朗讀古詩(shī)，生相互評(píng)議，指出讀的不對(duì)的地方，進(jìn)行糾正。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，展開(kāi)討論，相互交流自己對(duì)古詩(shī)的初步理解。
3、師：有哪位同學(xué)到過(guò)西湖嗎？（出示西湖的圖片）讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪西湖的美景。
4、在學(xué)生理解古詩(shī)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，品味古詩(shī)的語(yǔ)言美和情感美，使學(xué)生在讀書活動(dòng)中合作者的情感產(chǎn)生共鳴，如請(qǐng)入境。
5、學(xué)生有感情地練讀古詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)所描寫西湖的寧?kù)o素雅，美輪美奐的景致。
6、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《浪淘沙》與《飲湖上初晴后雨》所描寫的景象的不同，感受語(yǔ)言的魅力！
拓展學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)資源
師：同學(xué)們想一想我們還學(xué)習(xí)了那些描寫水的詩(shī)句？
通過(guò)其他風(fēng)景的詩(shī)句，喚起學(xué)生的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生背誦更多的詩(shī)詞，引導(dǎo)學(xué)生接觸更多的祖國(guó)文化，促進(jìn)知識(shí)積累，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
課堂小結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了宋代詩(shī)人蘇軾的《飲湖上初晴后雨》讓我們領(lǐng)略了西湖寧?kù)o素雅，美輪美奐的景致。同學(xué)們表現(xiàn)得很棒，用自己的方法讀懂了古詩(shī)。
作業(yè)
背誦古詩(shī)。
積累其他的和水有關(guān)的詩(shī)句，摘錄在自己的筆記本上。
板書設(shè)計(jì)
飲湖上初晴后雨
（宋）蘇軾
西湖：寧?kù)o素雅??? 美輪美奐
古詩(shī)浪淘沙教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)過(guò)程:
學(xué)習(xí)《浪淘沙》.
1.初讀課文.播放錄音,范讀.自由練讀,指名朗讀,分男女生朗讀.
2. 理解詩(shī)意.
(1)分小組合作學(xué)習(xí),根據(jù)查閱的有關(guān)資料,理解詩(shī)意.
(2)全班交流,結(jié)合學(xué)生的交流,引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意.
3.體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情.
(1)再讀詩(shī)歌,思考:這首詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情.你是怎樣體會(huì)到的
(2)討論交流,體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情.
4.有感情地誦讀詩(shī)歌,想象詩(shī)歌描寫的情景,進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情.
5.練習(xí)背誦.先自由練習(xí)背誦,再指名背誦.
四,體會(huì)詩(shī)人是怎樣展開(kāi)豐富的想象的.
1.自讀詩(shī)歌,想一想詩(shī)人是怎樣展開(kāi)豐富的想象的
2.小組討論后,全班交流,結(jié)合詩(shī)句具體談.
五,填寫"我的視角".
1.閱讀丁丁,冬冬的視角,自讀課文,填寫"我的視角".
2.先小組交流,再指名全班交流.
六,配樂(lè)朗誦詩(shī)歌.
古詩(shī)浪淘沙教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.通過(guò)品讀、體會(huì)，鑒賞《浪淘沙》，提高誦讀理解、鑒賞詞的能力。
2.能寫出對(duì)詞作的審美體驗(yàn)和感悟，提高欣賞評(píng)價(jià)詞的能力。 。
3.通過(guò)自主合作交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)集體協(xié)作精神。
能力（技能）目標(biāo) 知 識(shí) 目 標(biāo)
1.了解詩(shī)人的生平以及創(chuàng)作背景。
2. 通過(guò)李煜詞的鑒賞，初步了解南唐詞的藝術(shù)特色。
3. 誦讀本詩(shī)，體味詞人悲涼的家國(guó)興亡感。背誦全詞。
素質(zhì)（情感）目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的濃厚興趣。
2. 體會(huì)詞人亡國(guó)后的凄涼心境。懂得珍惜美好時(shí)光，追求真善美 。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 1.誦讀品味詩(shī)歌的內(nèi)蘊(yùn)
2. 詩(shī)歌中的白描手法
教學(xué)方法 朗誦法——品鑒聯(lián)想法——陶冶法——探究法
能力訓(xùn)練任務(wù) 1.朗誦詩(shī)歌，熟讀成誦
2.學(xué)生介紹李煜生平及作品，了解創(chuàng)作背景。
3.根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容演繹詩(shī)意。
4. 概括詩(shī)歌藝術(shù)特色。
教學(xué)參考資料 1.《中國(guó)古代詩(shī)歌選》
2.《李煜后期詞的藝術(shù)魅力探微》
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
第一階段：導(dǎo)入
第二階段：學(xué)生介紹作者及背景
1、請(qǐng)同學(xué)談?wù)勀阌∠笾械睦铎稀ㄒP(guān)注其生活的兩個(gè)階段）
2、請(qǐng)閱讀【題解】
3、補(bǔ)充介紹
李煜生在帝王之家，濡染了世界的種種驕奢糜華，使他在人生得意的青春年華，發(fā)出了“尋春須是先春早，看花莫待花知老”的感慨。于是他坐擁佳人，疏于治國(guó)。然而“林花謝了春紅，太匆匆”，宋朝的鐵騎終踏破了他的美夢(mèng)。歸為臣虜，朝夕以淚洗面。曾經(jīng)俊雅飄逸，風(fēng)流倜儻的南唐后主，進(jìn)入了人生最暗淡的時(shí)光。從一代帝王淪為臣虜。
李煜在政治上雖庸駑無(wú)能，但其藝術(shù)才華卻非凡。李煜聰穎過(guò)人，多才多藝，工書畫，精音律；著有文集三十 卷，雜說(shuō)百篇。在各項(xiàng)成就中，以詞的成就。李煜的詞現(xiàn)存約32首，大體上以南唐亡國(guó)為分界線，分為前后兩期。內(nèi)容主要可分作兩類：第一類為降宋之前所寫的，主要為反映宮廷生活和男女情愛(ài)，題材較窄；【前期詞多寫宮廷宴樂(lè)生活、寫艷情、寫閑愁，皆風(fēng)情 綺麗，婉轉(zhuǎn)纏綿?！康诙悶榻邓魏?，李煜因亡國(guó)的深痛，對(duì)往事的追憶，富以自身感情而作，此時(shí)期的作品成就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)前期?！竞笃谟捎趪?guó)破家亡，內(nèi)容盡是傷往事，懷故國(guó)，風(fēng)格沉郁凄愴。】當(dāng)中的杰作包括《虞美人》、《浪淘沙》、《烏夜啼》即《相見(jiàn)歡》皆成于此時(shí)。此時(shí)期的詞作大都哀婉凄絕，主要抒寫了自己憑欄遠(yuǎn)望、夢(mèng)里重歸的情景，表達(dá)了對(duì)“故國(guó)”、“往事”的無(wú)限留戀。李煜在中國(guó)詞占有重要的地位，對(duì)后世影響亦大。他繼承了晚唐以來(lái)花間派詞人的傳統(tǒng)，但又通過(guò)具體可感的個(gè)性形象，反映現(xiàn)實(shí)生活中具有一般意義的某種意境，尤是將詞的創(chuàng)作向前推進(jìn)了一大步，擴(kuò)大了詞的表現(xiàn)領(lǐng)域。李煜文、詞及書、畫創(chuàng)作均豐。其詞主要收集在《南唐二主詞》中。
李煜詞不但語(yǔ)言自然精煉，概括性強(qiáng)，且擴(kuò)大了詞的題材范圍，使詞得到進(jìn)一步的發(fā)展?？梢哉f(shuō)，從的帝王到階下囚，這一人生的大起大落成就了李煜。
【 那首《虞美人》（之二）是后主被宋太祖毒害的導(dǎo)火線。宋太祖為了詞中有“小樓昨夜又東風(fēng)”?！扒∷埔唤核驏|流”二句疑心他暗中圖謀報(bào)復(fù)，準(zhǔn)備異動(dòng)。已經(jīng)存心要?dú)⑺?，到了這年的七月七正是后主的生日，開(kāi)了一個(gè)紀(jì)念會(huì)，大作其樂(lè)，聲震云霄。太宗覺(jué)得他太放肆了，立刻令楚王元佐用牽機(jī)藥將他毒死?！口w匡胤封他為“違命侯”，還說(shuō)：“李詞雖寫得好，只能算個(gè)翰林學(xué)士，哪能當(dāng)一國(guó)之主？他若能以寫詞的功夫治理國(guó)家怎會(huì)成為我的俘虜??！”
4、《浪淘沙?往事只堪哀》創(chuàng)作背景。
《浪淘沙》這首詞是李煜降宋后被擄到汴京軟禁時(shí)所作的，表達(dá)了對(duì)故國(guó)、家園和往日美好生活的無(wú)限追思，反映出詞人從一國(guó)之君淪為階下之囚的凄涼心境?？娙f(shuō)：“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌。有些不朽的篇章是純粹的眼淚?！毕旅嫖覀兙腿ヱ雎?tīng)這位詞中帝充滿哀怨的淺唱低吟，去感受這位亡國(guó)君聲聲血淚所寫成的作品。
第三階段：朗讀詩(shī)詞，體會(huì)情感。
1、聽(tīng)錄音，注意節(jié)奏、語(yǔ)氣。
2、學(xué)生反復(fù)誦讀作品（教師作朗讀指導(dǎo)），理解字句，體會(huì)作品中所蘊(yùn)含的情感。
第四階段：賞析 (思想內(nèi)容)
此詞為亡國(guó)后的傷感、沉痛之作。（表達(dá)了亡國(guó)之君難遣的悲哀和寂寞。）分上下兩片。
交流、明確：
——“往事只堪哀”，是說(shuō)想起往事就悲哀，而不是說(shuō)想起悲哀的往事。后主被俘入宋后，總是難忘故國(guó)的“往事”。《虞美人》詞說(shuō)“往事知多少”；《菩薩蠻》詞說(shuō)“往事已成空”，可見(jiàn)他的“往事”是指過(guò)去歡樂(lè)“往事”。如今觸目皆悲，所以想起歡樂(lè)的往事，更倍增傷感。開(kāi)篇流露的是幸福的失落感，接下來(lái)表現(xiàn)的是沉重的孤獨(dú)感。庭院長(zhǎng)滿了苔蘚，可見(jiàn)環(huán)境的極度荒涼冷清。室內(nèi)也是死氣沉沉。珠簾不卷，既是無(wú)人卷，也是無(wú)心卷簾。戶外荒涼，觸目腸斷，不如呆在室內(nèi)消磨時(shí)光。可長(zhǎng)期龜縮幽閉一室，內(nèi)心的孤獨(dú)還是不能排解。他在期盼人來(lái)，期盼著與人交流、傾訴，可等待“終日”，不見(jiàn)人來(lái)，也無(wú)人敢來(lái)。據(jù)宋人王铚《默記》記載，后主在汴京開(kāi)封的住處，每天都有“一老卒守門”，并“有旨不得與外人接”。李煜在汴京，實(shí)質(zhì)是被軟禁的囚徒。他明明知道沒(méi)有人愿意來(lái)看望，也沒(méi)有人敢來(lái)看望，卻偏偏說(shuō)“終日”有“誰(shuí)來(lái) ”。他是在失望中期盼，在期盼中絕望。這就是李后主的心態(tài)。
2、朗讀下片，說(shuō)說(shuō)詞人夜間的難堪表現(xiàn)。說(shuō)說(shuō)詞的最后一句的深層含義。
交流、明確：
在極度孤獨(dú)中度日的李煜，打發(fā)時(shí)光、排遣苦悶的方式是回憶往事。金劍沉埋于廢墟，壯氣消沉于荒草，復(fù)國(guó)的機(jī)會(huì)與可能是一點(diǎn)兒也沒(méi)有了，只好任命吧！就這樣過(guò)一天算一天吧！
上片寫的是白天，下片寫晚上，晚涼天靜，月華普照，全詞的境界閃出一絲亮色，主人公的心情也為之開(kāi)朗?？蛇@月亮已非故鄉(xiāng)之月，就像建安時(shí)期王粲《登樓賦》所說(shuō)的“雖信美而非吾土”。于是他由月亮想到當(dāng)年月光照耀下的秦淮河畔的故國(guó)宮殿。但玉樓瑤殿已非我有，明月照得再亮，也只能徒增傷感。后主總是這么執(zhí)著地留戀過(guò)去，故國(guó)成了他解不開(kāi)的情結(jié)。故國(guó)情結(jié)是他后期詞作的一大主題，也是他打發(fā)孤獨(dú)寂寞時(shí)光的一副強(qiáng)心劑。但故國(guó)情結(jié)并不能解脫心中的屈辱與痛苦。他靠回憶過(guò)去打發(fā)時(shí)光。可是一旦從過(guò)去的往事中回到現(xiàn)實(shí)，又痛苦不堪。這樣周而復(fù)始，后主深深地陷入了無(wú)法解開(kāi)的心理怪圈。
最后一句的深層含義——暗傷亡國(guó)之意。同在月華籠罩下的金陵的舊時(shí)宮闕，此時(shí)已是人去樓空，秦淮河水仍然在無(wú)語(yǔ)流淌著。
3、閱讀【賞析】?jī)?nèi)容，加深理解。
4、小結(jié)：（思想內(nèi)容和藝術(shù)特色）
這首詞主要寫亡國(guó)之后的傷感和沉痛，層次、線索很清晰。以白天生活難堪和晚間生活難堪統(tǒng)括被俘后的艱難歲月和悲愁心情。
第五階段：總結(jié)藝術(shù)特色
（1）直抒胸臆，不加雕飾。起句辟空而來(lái)，直抒胸臆，道出了往事不堪回首的悲哀心情。作者在詞中直瀉胸臆，各有側(cè)重。有哀愁：“往事堪哀，對(duì)景難排?！庇邪г梗骸敖K日誰(shuí)來(lái)；”有哀嘆：“金鎖沈埋，壯氣蒿萊?！比~感情深沉，哀緒不斷。
（2）具有較高的概括性。生動(dòng)如畫，形象鮮明。
（3）白描手法，語(yǔ)言自然、精煉而又富有表現(xiàn)力。而遣詞準(zhǔn)確、洗練。
“秋風(fēng)庭院蘚侵階”“秋涼天凈月華開(kāi)”
【景中有寄寓：“庭院蘚侵階；珠簾閑不卷”比喻生活凄涼寂寞?！疤靸粼氯A開(kāi)”，“玉欞瑤殿影，空照秦淮”。表示懷愁脈脈難斷。
第六階段：誦讀；背誦。
第七階段：作業(yè)
1、這首詞表現(xiàn)了怎樣的思想感情？對(duì)其應(yīng)怎樣評(píng)價(jià)？
2、詞的最后一句的深層含義是什么？
板書
浪淘沙
哀愁：對(duì)景難排——沉郁悲涼
白天
哀怨：終日誰(shuí)來(lái)——荒涼冷清
夜晚 哀嘆：空照秦淮
教學(xué)后記
古詩(shī)浪淘沙教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
本課教材分析:
《江畔獨(dú)步尋花》作者是唐代詩(shī)人杜甫.詩(shī)中抒發(fā)的是作者一人在江邊散步時(shí)愉快高興的思想感情.古詩(shī)用直描手法,形象生動(dòng)地描繪出了一幅萬(wàn)紫千紅,鶯歌燕舞的春天美景.《游園不值》作者是宋朝詩(shī)人葉紹翁.此詩(shī)用含蓄手法表達(dá)了作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情,在一首小詩(shī)中經(jīng)歷了感情由掃興到欣慰的變化.
本校學(xué)生狀況分析:
我們學(xué)校積極按照市"古詩(shī)文誦讀工程"的要求,開(kāi)展"每周一詩(shī)"活動(dòng).學(xué)生對(duì)古詩(shī)朗讀,背誦都很感興趣,對(duì)古詩(shī)意境有較強(qiáng)的把握能力.
教學(xué)目標(biāo):
1,知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)生字詞,理解詩(shī)句意思.
2,能力目標(biāo):有感情地朗讀并背誦古詩(shī),體會(huì)兩首古詩(shī)的異同.
3,情感目標(biāo):體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,培養(yǎng)審美情趣,陶冶愛(ài)美情操,激發(fā)對(duì)春天的熱愛(ài)之情.
教學(xué)過(guò)程:
一,喚起記憶,營(yíng)造氛圍.
談話:春天是一年四季中最美的季節(jié),你瞧,微風(fēng)輕拂,萬(wàn)樹搖綠,百花綻放,到處生機(jī)盎然,給人們帶來(lái)了新的理想,新的希望!古今中外,許多文人墨客都對(duì)春天充滿深情,歌頌贊美它!今天就讓我們盡情地享受春天,贊美春天,享受生活,熱愛(ài)生活吧!
1,齊背《春日》.
2,"萬(wàn)紫千紅"主要指的是什么 (花)我們今天再來(lái)學(xué)和花有關(guān)的兩首古詩(shī).首先學(xué)習(xí)《游園不值》這一首.板書題目.解釋"值"的意思.理解題目的意思.
二,了解詩(shī)意,質(zhì)疑解疑
1,自讀古詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形.
2,指名讀,糾正字音及不恰當(dāng)?shù)耐ｎD.
3,自讀自悟.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書了解古詩(shī)大意,并且提出自己解決不了的問(wèn)題.
4,在小組內(nèi)交流.
(1),在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)古詩(shī)的大體意思.
(2),交流不理解的字詞.(注意"屐""印"的意思)
5,全班交流不理解的問(wèn)題.
三,入境品讀,體味詩(shī)情.
1,學(xué)生再次走進(jìn)古詩(shī),讀古詩(shī),談自己的感受.
2,抓住重點(diǎn)詩(shī)句領(lǐng)會(huì)詩(shī)情.
(1)談對(duì)"小扣柴扉久不開(kāi)"的理解.如果沒(méi)有聯(lián)系到上句,教師再引導(dǎo)學(xué)生閱讀前兩句.
(2)理解作者當(dāng)時(shí)的心情.
(3)指導(dǎo)朗讀:你能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出作者當(dāng)時(shí)的心情嗎
(4)指名讀,教師指導(dǎo)讀得慢一些.
(5)就在作者失望掃興的時(shí)候,事情發(fā)生了什么變化 引出后兩句.學(xué)生齊讀后兩句.體會(huì)作者此時(shí)的心情.
(6)由作者高興的心情引出"滿園春色".讓學(xué)生展開(kāi)想象,如果把滿園春色拍成電視片段,每一個(gè)同學(xué)都會(huì)有一個(gè)不同的版本.展示老師的版本:
牡丹高貴地昂著頭,/ 玉蘭花謙虛地含著笑./ 蝴蝶在花叢中飛舞,/ 黃鸝在枝頭上歌唱.
(7)學(xué)生準(zhǔn)備版本,然后指名說(shuō).
(8)指導(dǎo)朗讀,把作者欣慰的感情讀出來(lái).
3,賞讀全詩(shī),誦讀全詩(shī).
(1)范讀古詩(shī).把作者由掃興變?yōu)樾牢康母星樽x出來(lái).
(2)學(xué)生有感情地朗讀全詩(shī).
(3)全班有感情地誦讀全詩(shī).
四,學(xué)習(xí)第二首古詩(shī).
導(dǎo)語(yǔ):剛才很多同學(xué)都寫出了屬于自己版本的"滿園春色",我國(guó)唐朝大詩(shī)人杜甫也早已寫出了杜甫版的"滿園春色",想看嗎 現(xiàn)在來(lái)看《江畔獨(dú)步尋花》.
1,總結(jié)學(xué)習(xí)第一首詩(shī)的方法.自讀――借助工具書了解大體意思――小組交流――感悟詩(shī)的意境――有感情地朗讀,背誦.
2,自主,合作學(xué)習(xí)這首古詩(shī).
3,師生互動(dòng).學(xué)生大體說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思.談自己的體會(huì).教師補(bǔ)充當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景.
4,感情誦讀全詩(shī).
五,比較兩首詩(shī)的異同,深入體會(huì)作者的思想感情.
1,默讀兩首古詩(shī),想想它們有什么相同和不同的地方.
2,在小組內(nèi)交流自己的看法.
3,在全班交流.教師著重指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言表達(dá)方面的直白與含蓄.
六,自學(xué)本課生字.
[評(píng)析:相信學(xué)生,學(xué)生能行!]
七,課堂小練筆.
同學(xué)們,屬于你自己版本的"滿園春色"是什么樣子 能寫一寫嗎
擴(kuò)大閱讀范圍,布置作業(yè).
搜集描寫春天的古詩(shī),讀一讀.
總評(píng):
古詩(shī)是閱讀教學(xué)的一大難點(diǎn),由于古詩(shī)內(nèi)容的時(shí)空跨度太大,加之學(xué)生的閱歷背景又太淺,他們很難與詩(shī)人心同此情,意同此理.《古詩(shī)二首》的教學(xué),崔老師在新課程理念的自覺(jué)引領(lǐng)下,知難而上,勇于探索.
本課設(shè)計(jì)主要有以下兩個(gè)特點(diǎn).
一,打破?，F(xiàn),改革古詩(shī)教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu).
這節(jié)課,較大的突破就是改變了古詩(shī)教學(xué)由老師牽引著學(xué)生,逐字逐句串講詩(shī)意的傳統(tǒng)做法.課堂上,從學(xué)生自由背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)開(kāi)場(chǎng),引出今天要學(xué)的兩首古詩(shī). 而后,安排自學(xué)時(shí)間,使學(xué)生有一個(gè)潛心讀書的過(guò)程.在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生匯報(bào)"讀懂了什么",師生共同討論,互相補(bǔ)充.對(duì)于學(xué)生沒(méi)有弄懂的問(wèn)題,老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié),啟發(fā)學(xué)生共同探討.在瑯瑯的讀書聲中,在學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)的探討中,完成了教學(xué)任務(wù).這種設(shè)計(jì),體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重和信任,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人,老師只是一個(gè)參與者,合作者.為了改變串講串問(wèn)的教學(xué)結(jié)構(gòu),老師抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué).兩首古詩(shī)沒(méi)有平均地使用力量.讓學(xué)生通過(guò)自己的思考,學(xué)習(xí)理解地讀,投入感情地讀,直至?xí)痴b,使學(xué)生在讀中感受詩(shī)詞的想象力,領(lǐng)悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的凝煉.
二,主導(dǎo)作用發(fā)揮得當(dāng).
在學(xué)習(xí)難點(diǎn)的設(shè)計(jì)上,老師能順勢(shì)引導(dǎo),隨機(jī)應(yīng)變,表現(xiàn)出對(duì)古詩(shī)的準(zhǔn)確把握和深刻理解.如,"春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)"這句詩(shī),這是詩(shī)的點(diǎn)睛之處. 老師在處理"滿園春色"時(shí),提出"拍電視片段",讓一幅春天美景圖在學(xué)生頭腦中再現(xiàn).另外,激勵(lì)語(yǔ)言的運(yùn)用,也體現(xiàn)出素質(zhì)教育的思想,從學(xué)生中來(lái),到學(xué)生中去,少了老師個(gè)人風(fēng)采的展示,多了切實(shí)為學(xué)生服務(wù)的應(yīng)變.
古詩(shī)浪淘沙教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
第六單元的《古詩(shī)二首》圍繞“水”的主題，選編了白居易的《浪淘沙》和蘇軾的《飲湖上初晴后雨》兩首古詩(shī)。對(duì)這兩首古詩(shī)我們班的孩子已經(jīng)非常熟悉了，大多數(shù)孩子已經(jīng)能背誦了。那么，對(duì)這種孩子已經(jīng)非常熟悉的古詩(shī)該如何教學(xué)呢？這個(gè)《古詩(shī)二首》與第一單元的《古詩(shī)二首》在教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)上應(yīng)該有什么區(qū)別呢？教學(xué)之前，我一直在思考這個(gè)問(wèn)題。
經(jīng)過(guò)一番思考，我想既然孩子對(duì)詩(shī)非常熟悉，就不能再按部就班地去教了，我想應(yīng)該把重點(diǎn)放在對(duì)詩(shī)歌的賞析上來(lái)。
上課伊始，我先讓學(xué)生齊背了一遍兩首古詩(shī)，然后又以開(kāi)火車的形式讓全班學(xué)生每人背誦一句，接著又讓幾個(gè)孩子說(shuō)了一下詩(shī)的大意。孩子們也基本說(shuō)出來(lái)了。此時(shí)我稍作了一下點(diǎn)撥：“有的同學(xué)覺(jué)得說(shuō)詩(shī)句的意思比較難，其實(shí)并不難。在一句詩(shī)中，比較難理解的往往是那幾個(gè)字，把這幾個(gè)字理解了，詩(shī)句的意思也就比較準(zhǔn)確了?！庇谑牵抑攸c(diǎn)強(qiáng)調(diào)了以下幾個(gè)字的意思：《浪淘沙》中的“平沙、淘、遂令”；《飲湖上初晴后雨》中的“瀲滟、空濛、西子”。這樣學(xué)生對(duì)詩(shī)意的理解就比較準(zhǔn)確了，然后我又讓兩名同學(xué)連貫地說(shuō)了一下詩(shī)意。
沒(méi)想到，本來(lái)我是讓孩子們自由談的，結(jié)果卻成了男、女生之間的pk。這時(shí)一個(gè)男生實(shí)在找不出《浪淘沙》的優(yōu)點(diǎn)了，干脆說(shuō)，我喜歡《浪淘沙》，因?yàn)樗麑懙牡暮芎?jiǎn)單，讓我們一讀就懂。我接過(guò)這個(gè)學(xué)生的話：“白居易的詩(shī)最大的特點(diǎn)就是淺顯易懂，但卻并不簡(jiǎn)單，你真的讀懂這首詩(shī)了嗎？”
“懂了?！?/p>
“你覺(jué)得這首詩(shī)是寫什么的？”
“寫景呀！”
“如果僅僅是寫景，這首詩(shī)也就不會(huì)成為千古名篇！大家再讀一讀這首詩(shī)，看看他還在寫什么？”
學(xué)生一下子來(lái)了勁，再次認(rèn)真地讀起詩(shī)來(lái)。
過(guò)了一會(huì)，一個(gè)學(xué)生舉手發(fā)言了（是個(gè)女生），她說(shuō)：“這首詩(shī)是不是在寫大自然的力量很大？”
“你是從哪里看出來(lái)的？”
“從最后一句‘暮去朝來(lái)淘不住，遂令東海變桑田?！?/p>
“大自然的力量怎么個(gè)大法？”
“它都能讓東海變成田地，就說(shuō)明力量很大?！?/p>
“可是東海真的就變成田地了嗎？你看到了嗎？”
“沒(méi)有。”
“大家看到了嗎？”
“沒(méi)有！”學(xué)生齊答。
“老師也沒(méi)有！只是在神話中仙人麻姑說(shuō)她自己三次看到了東海變成桑田。不過(guò)，雖然沒(méi)有人看到東海變成桑田，但大浪日復(fù)一日的沖刷著沙灘，卻讓我們相信滄海變桑田是有可能的?！?/p>
“這句話是說(shuō)世間萬(wàn)事萬(wàn)物變化無(wú)常的。”這時(shí)一個(gè)學(xué)生突然冒出了一句。當(dāng)然，我不會(huì)相信他真的理解了，應(yīng)該是看了參考書的解釋。于是我反問(wèn)道：“既然沒(méi)有人看到滄海變成桑田，怎么能說(shuō)這句話是在說(shuō)世間萬(wàn)事萬(wàn)物變化的快呢？”
學(xué)生一時(shí)語(yǔ)塞，本來(lái)是男女生之間的pk，變成了我和學(xué)生之間的pk。他們聯(lián)合起來(lái)向我開(kāi)炮了：
“雖然沒(méi)有人看到滄海變成桑田，但這完全是有可能的呀！”
“雖然有可能，但也是很不容易的，應(yīng)該是說(shuō)明變化的慢吧??？”
“我們說(shuō)的是世間的萬(wàn)事萬(wàn)物，是其他事，而不是滄海變桑田這件事了。”
“那其他的事情和滄海變桑田有什么關(guān)系??？”
學(xué)生又啞火了。我知道不能再爭(zhēng)論下去了，如果再爭(zhēng)論下去就成了鉆牛角尖了，該收?qǐng)隽恕Ｎ艺f(shuō)：“同學(xué)們，其實(shí)你們說(shuō)的很對(duì)，這句話就是在告訴我們世間的事情變化很快，但詩(shī)人說(shuō)的非常含蓄，他說(shuō)，就連浩瀚的東海都有可能變成桑田，又何況其它的萬(wàn)事萬(wàn)物呢？”這時(shí)我舉了我們班一個(gè)學(xué)生的例子，我說(shuō)：“因?yàn)閷?duì)自己的要求有些松懈，就連閆明瑞（我們班一個(gè)本身學(xué)習(xí)非常優(yōu)秀的孩子，本次期中考試卻退步到了20多名）的學(xué)習(xí)都退步了，何況其它人呢！”
學(xué)生聽(tīng)了會(huì)心一笑。我又補(bǔ)充了一句，這首詩(shī)如果要用一句話來(lái)概括的話就是：“一切皆有可能！”
學(xué)生哄堂大笑，且鼓起掌來(lái)。
“這首詩(shī)之所以能成為千古名作，就在于它表面看通篇都在寫景，其實(shí)卻蘊(yùn)含了一個(gè)非常深刻的道理，這種寫法就叫做‘借景抒情’?！?/p>
這時(shí)我又問(wèn)：“現(xiàn)在你們覺(jué)得那首詩(shī)寫得好？”大部分同學(xué)都說(shuō)是《浪淘沙》了。當(dāng)然還有一部分同學(xué)，特別是女生，依然認(rèn)為《飲湖上初晴后雨》寫得好。我就追問(wèn)道：“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)《飲湖上初晴后雨》哪一點(diǎn)最妙？”
“我覺(jué)得詩(shī)中的比喻句寫得很好?！币粋€(gè)學(xué)生怯怯的說(shuō)。
“哪一句？”
“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”剛才回答的學(xué)生站起來(lái)說(shuō)。
“這個(gè)比喻的確非常好，可是好在哪里呢？”
“它把西湖比作了西子?！?/p>
“詩(shī)人為什么要這么比喻呢？”
“因?yàn)槲骱臀髯佣加幸粋€(gè)‘西’字?！币粋€(gè)學(xué)生說(shuō)。
“僅僅是因?yàn)檫@個(gè)‘西’字嗎？”
“因?yàn)槲魇┖苊?，西湖也很美？”另外一個(gè)學(xué)生說(shuō)。
“那詩(shī)人為什么不把西湖比作一個(gè)帥哥呢？”
學(xué)生哈哈大笑，笑聲中有學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)閹浉鐩](méi)有美女美！”
“帥哥怎么沒(méi)有美女美呢？美女有美女的陰柔之美，帥哥有帥哥的陽(yáng)剛之美。不能這么講的！”我反駁道。
“大家再仔細(xì)的想一想，詩(shī)人為什么要把西湖比作西施？”面對(duì)我的進(jìn)一步追問(wèn)，學(xué)生默然了。
“同學(xué)們，因?yàn)榕丝偸菒?ài)哭，所以我們就經(jīng)常說(shuō)女人是什么做的？”
“水做的！”不太自信的聲音。
“女人總是和水有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，因此把西湖比作西子，就表現(xiàn)了西湖的陰柔之美。再加上西子的老家諸暨與西湖同屬浙江，也就是春秋時(shí)期的越國(guó)。因此用西施比喻西湖是再恰當(dāng)不過(guò)了。”我進(jìn)一步補(bǔ)充道。
“還有，如果我們把這個(gè)比喻句放到全詩(shī)中去看的話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更為絕妙之處。誰(shuí)能看出來(lái)？”我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生。
“詩(shī)的前兩句寫景，后兩句抒情?！?/p>
“抒發(fā)了什么樣的情感呢？”
“贊美之情。”
“沒(méi)錯(cuò)，但妙的不是抒情，而是抒情的方式。”
“詩(shī)人說(shuō)西施不管化濃妝還是淡妝都很合適，意思也就是說(shuō)西湖不管是晴天還是雨天都很美。”
“對(duì)了！這首詩(shī)前兩句直接寫景，而后兩句通過(guò)一個(gè)巧妙而又貼切的比喻寫出了西湖的神韻。西湖與西子的美都是在其神,，所以對(duì)西湖來(lái)說(shuō),，晴也好,，雨也罷,；對(duì)西子來(lái)說(shuō),，濃妝也好,，淡妝也好,，都無(wú)改其美, 而只能增添其色。這的確是詩(shī)人的一個(gè)神來(lái)之筆。也正是因?yàn)橛辛诉@個(gè)比喻，西湖后來(lái)也常常被人稱作‘西子湖’?！?/p>
接下來(lái)，我再次又回到了剛才的問(wèn)題：“那么，現(xiàn)在誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)，你覺(jué)得兩首詩(shī)哪一首更妙？”
“都妙！”
“是啊！西湖是晴也好，雨也罷，淡妝濃抹總相宜；兩首詩(shī)一個(gè)寓理巧妙，一個(gè)抒情絕妙，實(shí)在難分高下！”
最后，我讓學(xué)生又齊誦了一遍兩首詩(shī)，在學(xué)生的誦讀聲中結(jié)束了這節(jié)課。
古詩(shī)浪淘沙教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1．認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生自學(xué)課文,理解古詩(shī)內(nèi)容，了解自然界中大海的壯闊，西湖的美麗。有感情朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，提高學(xué)生審美鑒賞能力和創(chuàng)新意識(shí)。
2．能力目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句，感悟古詩(shī)所表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)作者的寫作方法；通過(guò)寫景揭示深刻的道理，表達(dá)自己豁達(dá)的胸襟。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外古詩(shī)，擴(kuò)大閱讀量。
3．情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)古詩(shī)的反復(fù)吟誦，品味古詩(shī)的語(yǔ)言美和情感美，與作者共鳴，產(chǎn)生熱愛(ài)生活的美好情感。
教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
本課有《浪淘沙》和《初晴后雨》兩篇古詩(shī)。第一首作者是白居易，詩(shī)中語(yǔ)言奔放，頗有氣勢(shì)，生動(dòng)地再現(xiàn)了波濤洶涌、遼闊壯觀的大海景象，以及作者觀后產(chǎn)生的聯(lián)想。第二首是蘇軾的作品，作者用細(xì)膩的筆觸，描寫了寧?kù)o素雅、美輪美奐的杭州西湖的景致。
教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)詩(shī)句的美感，理解詩(shī)意。產(chǎn)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的美好情感。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生由景展開(kāi)聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣，滲透學(xué)習(xí)作者用描寫景物或事物表達(dá)自己要說(shuō)明的道理這種寫作手法。
教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)
1．自主合作。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。初讀時(shí)，放手讓學(xué)生聯(lián)系對(duì)古詩(shī)已有的認(rèn)知水平，反復(fù)誦讀。教師借助運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，分別適時(shí)播放有關(guān)大海和西湖的風(fēng)光片，利用壯闊優(yōu)美的水，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，輔助理解古詩(shī)內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，展開(kāi)小組討論，相互交流。教師可以挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生歸納整理學(xué)詩(shī)的方法，在課堂上創(chuàng)設(shè)出一種生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、和諧互助，充滿人文氣息的合作學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和合作精神。
2．課內(nèi)與課外相結(jié)合。語(yǔ)文教學(xué)得法于課內(nèi)，延伸于課外。古詩(shī)教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生理解所學(xué)古詩(shī)的意思，體會(huì)其中的情感，更是要讓學(xué)生體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的韻律美，意境美，感受到古詩(shī)是祖國(guó)文化寶庫(kù)中的瑰寶，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，激發(fā)學(xué)生積極誦讀、涵詠、理解古詩(shī)的興趣。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備一段關(guān)于大海的錄象、西湖風(fēng)景片；學(xué)生搜集有關(guān)寫水的古詩(shī)
教學(xué)過(guò)程
課前預(yù)習(xí)：了解唐朝詩(shī)人白居易和宋朝詩(shī)人蘇軾的生平，收集、背誦學(xué)過(guò)的他們寫的詩(shī)。
一、導(dǎo)游介紹，激趣導(dǎo)入
1．談話：假期中，我們班的×××同學(xué)在家人的帶領(lǐng)下到杭州的西湖游玩，那里給他留下了深刻的印象。今天，我們就請(qǐng)他來(lái)當(dāng)導(dǎo)游帶我們一起去游覽一番。（學(xué)生邊介紹邊出示課件，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略西湖的美麗風(fēng)光）
西湖美嗎？從你們專注的眼神，驚異的表情，老師已經(jīng)感受到了。面對(duì)西湖的山光水色，我們只感到語(yǔ)言的貧乏，可古時(shí)候的詩(shī)人們，卻能用寥寥數(shù)語(yǔ)勾勒出西湖的美麗，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中最有名的一篇。（板書課題，齊讀課題）
2．這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？你了解他嗎？（交流蘇軾的資料）
（出示多媒體課件）蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋大文學(xué)家、大藝術(shù)家，在詩(shī)詞、散文、書法、繪畫等方面都有杰出的成就，對(duì)后世影響很深。他的詩(shī)詞，揮灑自如，明快豪放，善于運(yùn)用新鮮的比喻描寫山水景物。
3．理解題目：一天，蘇軾和朋友在西湖邊上飲酒。開(kāi)始天氣晴朗，不大功夫竟陰了天，下起雨來(lái)。這樣，飲酒未盡，詩(shī)人便飽覽了西湖上晴和雨兩種截然不同的風(fēng)光。于是詩(shī)人揮筆寫下了這首《飲湖上初晴后雨》。
你現(xiàn)在能明白題目的意思了嗎？（指名解題，注意調(diào)整詞序：“飲湖上”應(yīng)為“湖上飲”，題目可調(diào)整為“雨后初晴湖上飲”，把省略的部分補(bǔ)充完整，意思是雨后初晴（在）西湖上飲（酒）時(shí)（看到的景象））
4．過(guò)渡：900多年來(lái)，此詩(shī)婦孺皆能成誦，成為詠西湖詩(shī)中的名篇，為什么人們最喜歡這首詩(shī)呢？讓我們先來(lái)讀一讀吧。
二、質(zhì)疑解疑，理解詩(shī)意
1．學(xué)生自讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。
2．指名讀，糾正字音及不恰當(dāng)?shù)耐ｎD。
3．學(xué)生自讀、質(zhì)疑，將不懂的詞、句標(biāo)出。
4．學(xué)生自讀感悟。鼓勵(lì)學(xué)生借助工具書、結(jié)合西湖美景圖片了解詩(shī)文大意。
5．小組交流學(xué)習(xí)體會(huì)：學(xué)會(huì)了什么，還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決。
6．集體交流不理解之處。（注意“瀲滟”、“空濛”、“西子”、“總相宜”的意思）
三、吟誦品讀，深入感悟
1．（課件出示古詩(shī)的前兩句）指名讀，談感受。
2．從這兩句詩(shī)文中，你感受到西湖在晴天和雨天的景色各是怎樣的？用自己的語(yǔ)言描述。（領(lǐng)略西湖的晴姿雨態(tài)都是美好奇特的，理解“晴方好”“雨亦奇”是詩(shī)人對(duì)西湖美景的贊美。）
3．體會(huì)作者看到這般美景的心情。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，建議放慢語(yǔ)速去讀。
4．學(xué)生練習(xí)，指名讀，范讀，齊讀。
5．西湖晴天、雨天都如此美麗，不禁使作者想起古代的一個(gè)美女西施，發(fā)出如此感慨。
6．（課件出示古詩(shī)后兩句）指名讀。為什么作者拿西施來(lái)比西湖呢？（學(xué)生首先會(huì)想到兩者都有個(gè)“西”字，更要引導(dǎo)學(xué)生理解兩者都具有的自然之美：西施無(wú)論是化淡妝穿素衣，還是涂濃妝穿錦衣，總是美麗迷人。西湖無(wú)論是晴天的波光蕩漾，還是雨天的迷蒙山色，都讓人流連忘返。還有西施是古代春秋時(shí)期的越國(guó)人。那時(shí)越國(guó)的地域與后來(lái)及現(xiàn)在所稱的“浙江”的地域大致相當(dāng)。杭州及西湖正處在西施的故鄉(xiāng)一帶。蘇軾在杭州就很自然地想到著名的古代美女西施，并拿她來(lái)與西湖相比。）
7．因?yàn)檫@巧妙的比喻，使這兩句詩(shī)成為傳世名句；也因?yàn)檫@傳神的比喻，使“西子湖”成了西湖的別稱。讓我們?cè)賮?lái)有感情地讀一讀，感受這美妙的詩(shī)句。
有感情地朗讀最后兩句。
8．小結(jié)：寥寥數(shù)語(yǔ)卻能勾畫出西湖多姿多彩的魅力，怪不得近千年來(lái)，人們每每來(lái)到西湖都要吟誦這優(yōu)美的詩(shī)句。讓我們也來(lái)回味一下，配樂(lè)（如《平湖秋月》）朗誦古詩(shī)，并配以西湖優(yōu)美畫面。
四、總結(jié)學(xué)法
（課件出示：質(zhì)疑解疑，理解詩(shī)意；吟誦品讀，深入感悟）
我們就用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)第二首描寫大海景象的古詩(shī)《浪淘沙》，
五、學(xué)習(xí)《浪淘沙》
1．了解作者：白居易是唐朝詩(shī)人，字樂(lè)天，號(hào)香山居士。他是一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，詩(shī)常常狀物抒情，表達(dá)深刻含義，讓我們看看作者借這首詩(shī)來(lái)告訴我們什么。
2．自主、合作學(xué)習(xí)古詩(shī)。
學(xué)生借助工具書，自讀理解，遇到困難在學(xué)習(xí)小組中共同交流、啟發(fā)，對(duì)于“淘不住”“遂令”等詞語(yǔ)，教師要給予講解。
教師巡視，關(guān)注后進(jìn)學(xué)生，參與小組交流之中，查找問(wèn)題，適時(shí)點(diǎn)撥。
3．集體交流學(xué)習(xí)情況：指名讀一讀詩(shī)，學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思，品味“遂令東海變桑田”蘊(yùn)含的深刻道理。
4．有感情的朗誦古詩(shī)。
六、比較兩首詩(shī)的不同風(fēng)格
說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因，并有感情地讀一讀，比一比看誰(shuí)讀得好。
七、作業(yè)：（第二課時(shí)完成）
1．搜集與“水”有關(guān)的古詩(shī)。
2．喜歡《飲湖上初晴后雨》的同學(xué)可以繼續(xù)搜集有關(guān)西湖的風(fēng)光圖片、文字資料；喜歡《浪淘沙》同學(xué)，可以找到劉禹錫的《浪淘沙》（九曲黃河萬(wàn)里沙……）讀一讀。
[古詩(shī)二首--《浪淘沙》和《初晴后雨》教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
古詩(shī)浪淘沙教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教材分析：
本課的兩首古詩(shī)是唐代詩(shī)人王之渙、劉禹錫有關(guān)黃河的詩(shī)歌?！稕鲋菰~》寫的是邊塞的荒涼，《浪淘沙》寫的是黃河的蜿蜒曲折，流程較長(zhǎng)。了解詩(shī)歌的大意，體會(huì)作者表達(dá)的感情是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)人豐富的想象是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.了解詩(shī)歌的大意，體會(huì)作者表達(dá)的感情。
3.體會(huì)詩(shī)人是怎樣展開(kāi)豐富的想象的。
關(guān)鍵處處理：
利用教學(xué)課件，直觀演示，理解作者表達(dá)的情感。有感情地朗讀、讀出古詩(shī)的韻律，加深理解。
課時(shí)安排：
二課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：錄音機(jī)、磁帶、課文插圖等。
學(xué)生：按要求預(yù)習(xí)課文，查閱作者的'有關(guān)資料。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)《涼州詞》
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
我們剛剛學(xué)習(xí)了有關(guān)長(zhǎng)江的文章，同長(zhǎng)江的熱情、奔放所不同的是黃河的凝重、悲涼。從古到今，黃河也是詩(shī)人們描寫的對(duì)象之一，這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩首有關(guān)黃河的詩(shī)歌。
二、學(xué)習(xí)《涼州詞》。
1.簡(jiǎn)介作者王之渙。
2.解釋題目。
3.初讀課文。播放錄音，范讀。自由練讀，指名朗讀，分男女生朗讀。
4.理解詩(shī)意。
（1）分小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)查閱的有關(guān)資料，理解詩(shī)意。
（2）全班交流，結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意。
5.想意境，悟詩(shī)情。
（1）自由讀詩(shī)歌，思考：這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
（2）指生讀詩(shī)并交流。結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：這首詩(shī)通過(guò)描寫邊塞、玉門關(guān)的荒涼，表達(dá)了作者的孤獨(dú)、悲涼的心情。
6.有感情地齊讀這首詩(shī)。邊讀邊想象詩(shī)歌所描繪的情景。
7.練習(xí)背誦。先自由練習(xí)背誦，再指名背誦。
三、誦詩(shī)會(huì)。
學(xué)習(xí)伙伴還會(huì)背別的古詩(shī)，你們也一定行！把自己積累的古詩(shī)有感情地背給同學(xué)們聽(tīng)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)《浪淘沙》
教學(xué)過(guò)程：
一、背誦《涼州詞》
1．指名背誦。
2．全班集體背誦。
二、學(xué)習(xí)《浪淘沙》。
1.初讀課文。播放錄音，范讀。自由練讀，指名朗讀，分男女生朗讀。
2.理解詩(shī)意。
（1）分小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)查閱的有關(guān)資料，理解詩(shī)意。
（2）全班交流，結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意。
3.體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
（1）再讀詩(shī)歌，思考：這首詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情。你是怎樣體會(huì)到的？
（2）討論交流，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
4.有感情地誦讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描寫的情景，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
5.練習(xí)背誦。先自由練習(xí)背誦，再指名背誦。
四、體會(huì)詩(shī)人是怎樣展開(kāi)豐富的想象的。
1.自讀詩(shī)歌，想一想詩(shī)人是怎樣展開(kāi)豐富的想象的？
2.小組討論后，全班交流，結(jié)合詩(shī)句具體談。
五、填寫“我的視角”。
1.閱讀丁丁、冬冬的視角，自讀課文，填寫“我的視角”。
2.先小組交流，再指名全班交流。
六、配樂(lè)朗誦詩(shī)歌。
七、課時(shí)小結(jié)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.背誦并體會(huì)詩(shī)的思想感情。
2.預(yù)習(xí)下一篇課文。
板書設(shè)計(jì)：
涼州詞浪淘沙
孤獨(dú)蜿蜒曲折
荒涼流程長(zhǎng)
同情激奮
古詩(shī)浪淘沙教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)人博大豪放的情懷
2品讀意象，理解詞中壯闊雄渾的意境
3探究詞句，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力
1朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)人博大豪放的情懷
2品讀意象，理解詞中壯闊雄渾的意境
教學(xué)難點(diǎn)：探究詞句，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力
教學(xué)手段：多媒體教學(xué)
教學(xué)方法：1誦讀法2導(dǎo)讀法3合作探究
一、課前導(dǎo)入：播放“北戴河風(fēng)光”，介紹毛主席游此并留詞經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生興趣。
二、復(fù)習(xí)提問(wèn)：
1、什么是詞？詞牌？詞題？
2、你所知道的詞牌有哪些？
3、詞有哪兩大流派？代表人分別是？
三、鑒賞詩(shī)歌：
采用四步曲，引導(dǎo)學(xué)生按四個(gè)步驟鑒賞詩(shī)歌：
（一）作者簡(jiǎn)介，寫作背景。
由學(xué)生交流，補(bǔ)充作者情況，
教師明確，并補(bǔ)充背景資料
漢獻(xiàn)帝建安十二年（207年），時(shí)任大將軍的曹操為清除邊患，鞏固后方，率大軍北征烏桓。八月大破烏桓于柳城（今遼寧朝陽(yáng)市南）后凱旋回師，途經(jīng)渤?？诟浇赖聥屖剑伺d登臨，以一首千古傳頌的《觀滄?！吩?shī)，描繪出一幅波瀾壯闊的大海圖景，抒發(fā)了詩(shī)人削平割據(jù)、統(tǒng)一中國(guó)的宏愿和自強(qiáng)不息、叱吒風(fēng)云的豪情。
1954年，毛澤東在北戴河，一日時(shí)逢海濱風(fēng)雨大作，浪濤翻涌，他頓起擊水之興，不顧身邊警衛(wèi)人員的勸阻，下海游泳，于風(fēng)浪搏斗。上岸后意猶未盡，有縱筆揮毫，寫下了這不朽名篇《浪淘沙.北戴河》，展示了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家前無(wú)古人的雄偉氣魄和汪洋浩瀚的博大胸懷，具有比《觀滄?！犯r明的時(shí)代感、更深邃的歷史感、更遼闊的宇宙感和更豐富的美學(xué)容量。
（二）朗讀詩(shī)歌初知大意
1、朗讀要求：
讀準(zhǔn)字音；讀準(zhǔn)節(jié)奏；讀出感情。
2、字詞質(zhì)疑：
（1）標(biāo)拼音：幽燕、碣石、蕭瑟
（2）釋詞義：
幽燕 碣石
魏武 都不見(jiàn)
蕭瑟秋風(fēng) 人間
（3）感知詞的大意
（三）賞析詩(shī)句領(lǐng)悟意境
探究思考：
1、通過(guò)誦讀，你感知這首詞寫了什么景？抒發(fā)了詩(shī)人怎樣情感？上、下闋有什么不同？
明確：這首詞一開(kāi)始就給人們展現(xiàn)出雄渾壯闊的自然景觀。“大雨落幽燕”一句排空而來(lái)，給人以雨聲如鼓勢(shì)如箭的感覺(jué)；繼之以“白浪滔天”，更增氣勢(shì)，寫出浪聲如雷形如山的洶涌澎湃，“大雨”、“白浪”，一飛落，一騰起，相觸相激，更兼風(fēng)聲如吼，翻云掃雨，推波助瀾，真是聲形并茂氣象磅礴，這情景較之曹詩(shī)中“水何澹澹，山島竦峙”，“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”的晴日所見(jiàn)更令人驚心動(dòng)魄。上闋寫景，望中所見(jiàn)，說(shuō)的是空間；下闋抒懷，心中所想，詠的是時(shí)間。
2、上闋寫景，都描寫了哪些景物（意象），整幅畫面有什么特點(diǎn)？
明確：“大雨”、“幽燕”、“白浪”“打漁船”。整幅畫面雄渾壯闊，很有氣勢(shì)。
3、在寫景上詩(shī)人運(yùn)用了哪些寫景的方法？
明確：借景抒情，景中含情，情景交融。
4、你認(rèn)為哪些詞用得好？說(shuō)明理由。
明確：學(xué)生可自由回答，見(jiàn)仁見(jiàn)智，言之成理即可。
如：我認(rèn)為“落”和“滔”用得好。“大雨落幽燕”一句排空而來(lái)，給人以雨聲如鼓勢(shì)如箭的感覺(jué)；繼之以“白浪滔天”，更增氣勢(shì)，寫出浪聲如雷形如山的洶涌澎湃，“大雨”、“白浪”，一飛落，一騰起，相觸相激，更兼風(fēng)聲如吼，翻云掃雨，推波助瀾，真是聲形并茂氣象磅礴。
5、下闋先寫了什么？詞人這樣寫的目的是？
明確：詞的下片先發(fā)思古之幽情，以一句“往事越千年”倒轉(zhuǎn)時(shí)空，展現(xiàn)歷史的畫面。
毛主席這時(shí)面對(duì)大海，想到了這一千五百多年前的往事，想到了曹操——又一個(gè)“浪淘盡，千古風(fēng)流人物”；而主席的眼前除大海之外，有大雨、有涼風(fēng)、有濤聲，還有幻覺(jué)中曹操的雄姿，古戰(zhàn)場(chǎng)、古將士及古代的詩(shī)篇……而這一切全凝結(jié)在：“魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇”這二行之中。
6、你是怎樣理解“換了人間”？
明確：今天又逢蕭瑟秋風(fēng)，那吹送了上千年的代代秋風(fēng)，但一切都變了呀，一種新的美已經(jīng)出現(xiàn)。新中國(guó)已誕生在歷史的長(zhǎng)河之中。
古詩(shī)浪淘沙教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《浪淘沙》是一首借黃河雄偉壯麗的景象，抒發(fā)詩(shī)人豪邁氣概和奮發(fā)有為精神的詩(shī)篇。詩(shī)人以生動(dòng)形象的筆調(diào)、高度的藝術(shù)想象、極大的熱情描繪了黃河的雄偉形象。
《語(yǔ)文課程》標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。教學(xué)時(shí)，我先讓指名讀詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考這首詩(shī)主要寫什么。接著，讓學(xué)生自讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。然后，讓學(xué)生再讀古詩(shī)，討論交流作者是怎樣展開(kāi)想象描繪黃河的。學(xué)生通過(guò)一系列的讀與思，討論與交流，從中感受到黃河的雄奇、浩瀚、動(dòng)蕩、偉大，感受到一種偉大的生命力，一種偉大的精神力量。最后，我組織學(xué)生進(jìn)行背誦積累。通過(guò)自由背誦，小組賽背，齊背等形式，對(duì)古詩(shī)進(jìn)行背誦積累。
學(xué)完這首古詩(shī)，我還布置一項(xiàng)課外作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生利用課余時(shí)間搜集有關(guān)描寫黃河的詩(shī)歌，從而拓展學(xué)生的知識(shí)面。
古詩(shī)浪淘沙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
夢(mèng)覺(jué)、透窗風(fēng)一線，寒燈吹息。
那堪酒醒，又聞空階，夜雨頻滴。
嗟因循、久作天涯客。
負(fù)佳人、幾許盟言，
便忍把、從前歡會(huì)，陡頓翻成憂戚。
愁極。再三追思，洞庭深處，
幾度飲散歌闌，香暖鴛鴦被，
豈暫時(shí)疏散，費(fèi)伊心力。
殢云尤雨，有萬(wàn)般千種，相憐相惜。
恰到如今，天長(zhǎng)漏永，無(wú)端自家疏隔。
知何時(shí)、卻擁秦云態(tài)，
愿低幃昵枕，輕輕細(xì)說(shuō)與，
江鄉(xiāng)夜夜，數(shù)寒更思憶。
這首詞，衍之為一百三十五字之長(zhǎng)篇巨制，共三片 。第一片寫主人公夜半酒醒時(shí)的憂戚情思 ；第二片追思以往相憐相借之情事；第三片寫眼下的相思情景。體制擴(kuò)大，容量增加，主人公全部心理狀態(tài)及情思活動(dòng)過(guò)程，都得到了充分的表現(xiàn)。這是柳永創(chuàng)制慢詞的一個(gè)范例。
詞作從“夢(mèng)覺(jué)”寫起，說(shuō)窗風(fēng)吹息寒燈，夜雨頻滴空階 ，可知并非天亮覺(jué)醒，而是夜半酒醒。其間，于“ 燈 ”之上著一“ 寒 ”字，于“階”之上著一“空”字，將當(dāng)時(shí)所見(jiàn)、所聞之客觀物景，染上了主人公主觀情感色彩，體現(xiàn)了主人公凄涼孤寂之心理狀態(tài)。而“ 那堪”、“又”，又及“頻”，層層遞進(jìn)，又便得主人公當(dāng)時(shí)的心境，倍覺(jué)凄涼孤寂。接著，主人公直接發(fā)出感嘆：“嗟因循、久作天涯客”。這是造成凄涼孤寂心境的根源。因?yàn)榫米魈煅目?，辜?fù)了當(dāng)時(shí)和佳人的山盟海誓，從前的歡會(huì)情景，今夜里一下子都變成了憂愁與凄戚 。至此 ，主人公心中之情思，似乎已經(jīng)吐盡。
詞作第二片，由第一片之“憂戚”導(dǎo)入，說(shuō)“愁極”，十分自然地轉(zhuǎn)入對(duì)于往事的“追思”。所思佳人，由“ 飲散歌闋”句來(lái)看，可知是一位待宴歌妓。
從“再三”、“幾度”句中可以體會(huì)出來(lái)，兩人之互相愛(ài)戀，已經(jīng)有了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期，由此可見(jiàn)，主人公夜半酒醒時(shí)為什么這樣的憂戚。
第三片由回憶過(guò)去的相歡相愛(ài)回到眼下“天長(zhǎng)漏永”，通夜不眠的現(xiàn)實(shí)當(dāng)中來(lái)?！盁o(wú)端自家疏隔”，悔恨當(dāng)初不該出游，這疏隔乃自家造成，然而內(nèi)心卻甚感委曲。因此，主人公又設(shè)想兩人相聚之時(shí)，他就要在低垂的`幃幕下 ，玉枕上 ，輕輕地向她詳細(xì)述說(shuō)他，一個(gè)人在此高潮，但作者的筆立刻煞住，就此結(jié)束全詞。
從謀篇布局上看，第一、二片，花開(kāi)兩枝，分別述說(shuō)現(xiàn)在與過(guò)去的情事；至第三片，既由過(guò)去回到現(xiàn)在，又從現(xiàn)在想到將來(lái)，設(shè)想將來(lái)如何回憶現(xiàn)在，使情感活動(dòng)向前推進(jìn)一層。全詞三片，從不同角度、不同方位，多層次、多姿態(tài)地展現(xiàn)主人公的心理狀態(tài)和情思活動(dòng)，具有一定的立體感。
古詩(shī)浪淘沙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
柳永
夢(mèng)覺(jué)透窗風(fēng)一線，寒燈吹息。
那堪酒醒，又聞空階夜雨頻滴，
嗟因循、久作天涯客。
負(fù)佳人、幾許盟言，
便忍把、從前歡會(huì)，
陡頓翻成憂戚。
愁極，再三追思，
洞房深處，幾度飲散歌闌，
香暖鴛鴦被。
豈暫時(shí)疏散，費(fèi)伊心力。
云尤雨，
有萬(wàn)般千種，相憐相惜。
恰到如今，天長(zhǎng)漏永，
無(wú)端自家疏隔。
知何時(shí)、卻擁秦云態(tài)？
愿低幃昵枕，輕輕細(xì)說(shuō)與，
江鄉(xiāng)夜夜，數(shù)寒更思憶。
賞析：
這首詞是抒寫對(duì)所戀秦樓歌妓相思、愁戚之作。全詞三片。第一片以“夢(mèng)覺(jué)”、“酒醒”寫離別后羈旅江鄉(xiāng)的憂戚，穿插寒燈、空階、夜雨之意象加以烘染，構(gòu)成寒瑟、空寂、暗淡的夜境，顯示出詞人孤獨(dú)煎熬的寂寞與悲戚。第二片從上片“憂戚”轉(zhuǎn)入“愁極”，承“從前歡會(huì)”而追思往昔熱戀情景。第三片感嘆“無(wú)端自家疏隔”，揭明造成今日憂戚、疏隔，還是“自家”的因循宦途所致，頗有自責(zé)自悔之意。詞人于愁極無(wú)奈中，生出對(duì)未來(lái)歡聚之期愿：懸想虛擬將來(lái)重逢團(tuán)聚之時(shí)，再細(xì)說(shuō)我而今“江鄉(xiāng)夜夜，數(shù)寒更思憶”之情景。這首詞的特點(diǎn)是將相思離別之情刻畫得淋漓盡致，沒(méi)有一點(diǎn)含蓄，這種露骨地表達(dá)感情的方式顯然受到民間俚曲的影響。
古詩(shī)浪淘沙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
樓下水潺湲，樓外屏山，淡煙籠月晚涼天，曾共玉人攜素手，同倚闌干。
云散夢(mèng)難圓，幽恨綿綿，舊游重到忍重看，負(fù)你一生多少淚，月下花前。
浪淘沙宋歐陽(yáng)修
把酒祝東風(fēng)，且共從容，垂楊紫陌洛城東，總是當(dāng)時(shí)攜手處，游遍芳叢。
聚散苦匆匆，此恨無(wú)窮，今年花勝去年紅，可惜明年花更好，知與誰(shuí)同。
賞析：
此詞為春日與友人在洛陽(yáng)城東舊地同游，有感而作。上片敘事，回憶昔日洛城游春賞花之歡聚?！鞍丫啤倍鋸挠窝缙鸸P，特別提出詞人的祝愿：祝愿春風(fēng)長(zhǎng)在，春光明媚，春花嬌艷，讓朋友“且共從容”，即一道悠閑地游賞春色，盡興地聚宴歡暢，顯示出洛陽(yáng)春色之美妙、游宴之難遇、聚會(huì)之難得?！按箺睢比溲a(bǔ)充交待了朋友聚宴的地點(diǎn)、環(huán)境，方始揭明此次“從容”乃是“洛城”之聚宴、賞花，“游遍芳叢”。今日游賞后朋友又將分手，誰(shuí)能預(yù)料明年今日又將如何?遂生發(fā)出下片的抒發(fā)感慨?！熬凵ⅰ倍湟浴翱唷?、“恨”二字概括了宦海中人總是無(wú)窮無(wú)盡的匆匆而來(lái)，匆匆而去，苦恨交加、聚散無(wú)常的人生感受。最后，更以今年花勝去年，預(yù)期“明年花更好”，映襯明年朋友聚散之難卜，不知與誰(shuí)一道重來(lái)洛城游芳，更進(jìn)一層地深化了這種人生聚散無(wú)常之感。把別情熔鑄于賞花中，將三年的花加以比較，層層推進(jìn)，以惜花寫惜別，構(gòu)思新穎，富有詩(shī)意，是篇中的絕妙之筆，而別情之重，亦說(shuō)明同友人的情誼之深。
古詩(shī)浪淘沙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
夢(mèng)覺(jué)、透窗風(fēng)一線，寒燈吹息。
那堪酒醒，又聞空階，夜雨頻滴。
嗟因循、久作天涯客。
負(fù)佳人、幾許盟言，更忍把、從前歡會(huì)，陡頓翻成憂戚。
愁極。再三追思，洞房深處，幾度飲散歌闋。
香暖鴛鴦被，豈暫時(shí)疏散，費(fèi)伊心力。
殢雨尤云，有萬(wàn)般千種，相憐相惜。
恰到如今、天長(zhǎng)漏永，無(wú)端自家疏隔。
知何時(shí)、卻擁秦云態(tài)，愿低幃昵枕，輕輕細(xì)說(shuō)與，江鄉(xiāng)夜夜，數(shù)寒更思憶。
這首詞，衍之為一百三十五字之長(zhǎng)篇巨制，共三片。第一片寫主人公夜半酒醒時(shí)的憂戚情思；第二片追思以往相憐相借之情事；第三片寫眼下的相思情景。體制擴(kuò)大，容量增加，主人公全部心理狀態(tài)及情思活動(dòng)過(guò)程，都得到了充分的表現(xiàn)。這是柳永創(chuàng)制慢詞的一個(gè)范例。
古詩(shī)浪淘沙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
九曲黃河萬(wàn)里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。
如今直上銀河去1，同到牽?？椗?。
其二
洛水橋邊春日斜2，碧流清淺見(jiàn)瓊砂3。
無(wú)端陌上狂風(fēng)疾4，驚起鴛鴦出浪花。
其三
汴水東流虎眼文5，清淮曉色鴨頭春6。
君看渡口淘沙處，渡卻人間多少人。
其四
鸚鵡洲頭浪飐沙7，青樓春望日將斜8。
銜泥燕子爭(zhēng)歸舍，獨(dú)自狂夫不憶家9。
其五
濯錦江邊兩岸花10，春風(fēng)吹浪正淘沙。
女郎剪下鴛鴦錦11，將向中流匹晚霞12。
其六
日照澄洲江霧開(kāi)13，淘金女伴滿江隈14。
美人首飾侯王印，盡是沙中浪底來(lái)。
其七
八月濤聲吼地來(lái)15，頭高數(shù)丈觸山回。
須臾卻入海門去，卷起沙堆似雪堆。
其八
莫道讒言如浪深16，莫言遷客似沙沉17。
千淘萬(wàn)漉雖辛苦18，吹盡狂沙始到金。
其九
流水淘沙不暫停，前波未滅后波生。
令人忽憶瀟湘渚19，回唱迎神三兩聲20。[1]
1.直上銀河：古代傳說(shuō)黃河與天上的銀河相通。據(jù)《荊楚歲時(shí)記》載：漢武帝派張騫出使大夏，尋找黃河源頭。張騫走了一個(gè)多月，見(jiàn)到了織女?？椗阎C(jī)石送給張騫。騫還。同書又載：織女是天帝的孫女，長(zhǎng)年織造云錦。自從嫁了牛郎，就中斷了織錦。天帝大怒，責(zé)令她與牛郎分居銀河兩岸，隔河相望，每年七月初七之夜相會(huì)一次。
2.洛水：黃河支流，在今河南省西部。唐敬宗寶歷二年（826），劉禹錫奉調(diào)到洛陽(yáng)，任職于東都尚書省，約兩年。晚年又以太子賓客身份分司東都洛陽(yáng)，七十一歲病逝于洛陽(yáng)。此首言及洛水橋，應(yīng)是在洛之作。
3.瓊砂：美玉般的砂礫。
4.無(wú)端：無(wú)緣無(wú)故，突然間。
5.汴水：起于今河南省滎陽(yáng)縣，東流經(jīng)安徽，至江蘇入淮河?；⒀畚模何耐y。形容水波紋很細(xì)。
6.鴨頭春：唐時(shí)稱一種顏色為鴨頭綠，這里形容春水之色。此詩(shī)言及汴水、清淮，劉禹錫曾于長(zhǎng)慶年間任和州刺史，和州北臨淮河流域。
7.鸚鵡洲：原在武昌一帶長(zhǎng)江中。唐詩(shī)人崔顥《黃鶴樓》詩(shī)有"芳草萋萋鸚鵡洲"之句。
8.青樓：舊稱歌女所居之處為青樓。
9.狂夫：不合時(shí)俗、放浪形骸之人。
10.濯錦江：又名浣花溪，在今四川省成都市西，古代因洗滌錦緞而得名。
11.鴛鴦錦：繡有鴛鴦圖案的錦緞。
12.匹晚霞：與晚霞比美。匹：匹敵。舊寫作"疋"，故一些版本誤作"定"。
13.澄洲：江中清新秀麗的小洲。
14.江隈：江灣。
15.八月濤：浙江省錢塘江潮，每年農(nóng)歷八月十八潮水最大，潮頭壁立，洶涌澎湃，猶如萬(wàn)馬奔騰，蔚為壯觀。
16.讒言：毀謗的`話。
17.遷客：被貶職調(diào)往邊遠(yuǎn)地方的官。
18.漉：水慢慢地滲下。
19.瀟湘：瀟水和湘水在今湖南省零陵縣北會(huì)合。此借瀟湘泛指湖南一帶。劉禹錫曾謫居朗州十年，此云“忽憶”，可知此詩(shī)作于其后。
20.迎神：迎神曲，湖南一帶民間祀神歌曲。[2]
萬(wàn)里黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙，波濤滾滾如巨風(fēng)掀簸來(lái)自天涯。到今天我們可以沿著黃河徑直到銀河，我們一起去尋訪牛郎織女的家。
其二
洛水橋邊春天的太陽(yáng)西斜，碧流又清又淺看得見(jiàn)水底的瓊砂。路上無(wú)端刮起急劇的狂風(fēng)，驚得鴛鴦逃出了水中浪花。
其三
汴水往東流去，河水泛著很細(xì)的水波紋，清清的淮河早晨顯出鴨頭綠的春色。您看渡口流水淘沙的地方，渡過(guò)了人世間多少人。
其四
鸚鵡洲頭波浪卷著泥沙，青樓上少婦凝望春光，直到夕陽(yáng)西下。銜泥的燕子都爭(zhēng)著回巢，只有那冤家就一點(diǎn)也不想家。
其五
濯錦江邊兩岸開(kāi)滿了鮮花，春風(fēng)吹拂著水面，波浪正沖刷著沙礫。女郎剪下一段鴛鴦錦，投向濯錦江中流與晚霞相比美。
其六
朝陽(yáng)照在江霧初開(kāi)的小洲上，淘金的女伴早已布滿江濱。美人的首飾和侯王的金印，全都是從沙中浪底淘來(lái)的黃金。
其七
八月的濤聲如萬(wàn)馬奔騰驚天吼地而來(lái)，數(shù)丈高的浪頭沖向岸邊的山石又被撞回。片刻之間便退向江海匯合之處回歸大海，它所卷起的座座沙堆在陽(yáng)光照耀下像潔白的雪堆。
其八
不要說(shuō)讒言如同兇惡的浪濤一樣令人恐懼，也不要說(shuō)被貶之人好像泥沙一樣在水底埋沉。要經(jīng)過(guò)千遍萬(wàn)遍的過(guò)濾，歷盡千辛萬(wàn)苦，最終才能淘盡泥沙得到閃閃發(fā)光的黃金。
其九
以二十八字為正格，而以本調(diào)為變體，又名﹝曲入冥﹞、﹝過(guò)龍門﹞、﹝賣花聲﹞，而﹝謝池春﹞亦名﹝賣花聲﹞，不容稍混也。
中仄仄平平（韻），
中仄平平（韻）。
中平中仄仄平平（韻）。
中仄中平平仄仄，
中仄平平（韻）。
中仄仄平平（韻），
中仄平平（韻）。
中平中仄仄平平（韻）。
中仄中平平仄仄，
中仄平平（韻）。
此調(diào)五十四字，前后闋字句完全相同。第一句五字，與﹝憶江南﹞次句同。第二句四字，為仄仄平平，第一字平仄不拘。第三句即平起平收之七言句。第四句為仄起仄收之七言句。第五句則與第二句同。此調(diào)平仄既寬，而后半又同前半，為初學(xué)填詞者最易摹擬之詞調(diào)也。
浪淘沙 南唐 李煜
簾外雨潺潺，春意闌珊。
羅衾不耐五更寒。
夢(mèng)里不知身是客，一晌貪歡。
獨(dú)自莫憑欄，無(wú)限江山，別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難。
流水落花春去也，天上人間。
古詩(shī)浪淘沙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
本以為是一個(gè)很完美的設(shè)計(jì)，沒(méi)想到卻出乎我的意料。因?yàn)橐婚_(kāi)始意境的創(chuàng)設(shè)不到位，我的引導(dǎo)又出現(xiàn)了錯(cuò)誤、孩子們因?yàn)橛性S多老師聽(tīng)課而怯場(chǎng)畏畏縮縮，所以在第二個(gè)環(huán)節(jié)――讀意思時(shí)就出了以外，接著便在第二個(gè)和第三個(gè)中糾纏不清。整堂課下來(lái)讓我感覺(jué)是一個(gè)人死拖著三十七個(gè)前行，很累，很累，更不要說(shuō)體現(xiàn)詩(shī)歌的優(yōu)美了。俗話說(shuō)得好：“良好的開(kāi)端等于成功的一半”，沒(méi)有一個(gè)好的開(kāi)始，又哪來(lái)好的結(jié)果呢？在評(píng)課時(shí)劉校長(zhǎng)也點(diǎn)出了一個(gè)問(wèn)題――詩(shī)歌教學(xué)中意境的創(chuàng)設(shè)。最后姚校長(zhǎng)也進(jìn)行了同樣的點(diǎn)評(píng)。
我想，詩(shī)人寫詩(shī)，往往是“言在此而意在彼”。要想現(xiàn)在的孩子知道幾千年前詩(shī)人寫詩(shī)的目的，能與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴，除了進(jìn)行必要的朗讀而外，老師的引導(dǎo)至關(guān)重要。就如《浪淘沙》，“暮去朝來(lái)淘不住，遂令東海變桑田”，我們班的孩子在進(jìn)行理解的'時(shí)候，他就只能理解表面的意思，什么“茫茫東海變成了干涸的桑田”、什么“東海變成了桑田，水沒(méi)有了，要節(jié)約用水”等等，始終不能上升到高度進(jìn)行思考，更不要說(shuō)讓他們想到“滄海桑田”的道理了。而當(dāng)時(shí)我也沒(méi)有進(jìn)行很好的及時(shí)的引導(dǎo)，而是讓他們想怎樣理解就怎樣理解，所以就出現(xiàn)了越來(lái)越大的偏離，太“個(gè)性化”反而還不好了?？梢?jiàn)，老師的引導(dǎo)確實(shí)非常重要。
當(dāng)然除了老師的引導(dǎo)外，對(duì)作者的把握、情景的體會(huì)也不能忽視?；蛟S對(duì)于小學(xué)的孩子，我們不能給他們太多的東西，但是，我們老師心中應(yīng)該要清楚詩(shī)人的生平以及寫作這首詩(shī)時(shí)的背景和詩(shī)人要表達(dá)的思想?？傊?，老師先要讀透這首詩(shī)，先要與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴，才能感染孩子去與詩(shī)人心靈溝通，體會(huì)詩(shī)句的美，與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。俗話說(shuō)：“要給人一瓢水，自己就要有一缸水”。
我覺(jué)得姚校說(shuō)的一句話非常好，想把詩(shī)歌教學(xué)好，老師自己必須應(yīng)該有淵博的學(xué)識(shí)和濃厚的文化底蘊(yùn)。我在東小的網(wǎng)站里，也看到了一篇關(guān)于馬興蘭老師詩(shī)歌教學(xué)取得佳績(jī)的報(bào)道，評(píng)課的專家也給予了馬老師和這堂課高度的評(píng)價(jià)，說(shuō)她是一位教學(xué)功底，文學(xué)功底深厚的老師，上出的一堂富有詩(shī)歌美，文學(xué)美的課。
同時(shí)對(duì)孩子口標(biāo)的鍛煉還是要加強(qiáng)。尤其像詩(shī)歌這種需要大量賞析的課文。就像有幾個(gè)老師說(shuō)的那樣，或許那些孩子心里清楚，但就是不知該怎樣表達(dá)，或者即使表達(dá)了也是詞不達(dá)意。
所以我就在想，我們老師應(yīng)該用一種怎樣的行之有效的方法教學(xué)詩(shī)歌呢？總之，“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，希望經(jīng)過(guò)這一次的討論，我們能在詩(shī)歌教學(xué)方面琢磨出一條路來(lái)。
古詩(shī)浪淘沙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
格一(七言絕句式)
附注：此用仄起式。亦有用平起者，與七絕平起式全同。
例一(仄起式)
日照澄洲江霧開(kāi)，淘金女伴滿江隈。
美人首飾侯王印，盡是沙中浪底來(lái)。
——?jiǎng)⒂礤a
例二(平起式)
灘頭細(xì)草接疏林，浪惡罾舡半欲沉。
宿鷺眠鷗飛舊浦，去年沙觜是江心。
——皇甫松
格二(雙調(diào)小令)
+||——(韻)+|——(韻)+—+||——(韻)+|+——++(句)+|——(韻)
例三(小令定格)
簾外雨潺潺，春意闌珊，羅衾不耐五更寒。夢(mèng)里不知身是客，一晌貪歡。
獨(dú)自莫憑欄!無(wú)限江山，別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難。流水落花春去也，天上人間。
——李煜
例四(小令別格)
有個(gè)人人,飛燕精神。急鏘環(huán)佩上華裀。促拍盡隨紅袖舉，風(fēng)柳腰身。
簌簌輕裙,妙盡尖新。曲終獨(dú)立斂香塵。應(yīng)是西施嬌困也，眉黛雙顰。
——柳永
格三(商調(diào)慢曲)
|—|(句)——||(句)||—|(入聲韻)—|——||(韻)——||||(韻)|||———||(韻)|—|(豆)||—|(韻)|||——|—|(句)——|—|(韻)
—|(韻)|—||—|(韻)|||————|(句)||—||(韻)—||——(句)—|—|(韻)|—||(韻)—|—|(豆)—|———|(韻)
—|————|(韻)——|(豆)|—||(韻)|—|(豆)———||(韻)|—|(豆)||——(句)|||(句)——||——|(韻)
附注：此種慢曲，必須選用入聲韻部。所有抝句與領(lǐng)格字，不但要遵守平仄，更得注意四聲，方能符合曲體。
例五(慢曲)
曉陰重，霜凋岸草，霧隱城堞。南陌脂車待發(fā)，東門欲飲乍闋。正拂面垂楊堪攬結(jié)，掩紅淚、玉手親折。念漢浦離鴻去何許?經(jīng)時(shí)信音絕。
情切，望中地遠(yuǎn)天闊。向露冷風(fēng)清無(wú)人處，耿耿寒漏咽。嗟萬(wàn)事難忘，唯是輕別。翠尊未竭，憑斷云留取西樓殘?jiān)隆?/p>
羅帶光銷紋衾疊，連環(huán)解、舊香頓歇。怨歌永、瓊壺敲盡缺。恨春去不與人期，弄夜色，空馀滿地梨花雪。
—周邦彥
【浪淘沙作品賞析】
浪淘沙南唐李煜
簾外雨潺潺，春意闌珊。
羅衾不耐五更寒。
夢(mèng)里不知身是客，一晌貪歡。
獨(dú)自莫憑欄，無(wú)限江山，別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難。
流水落花春去也，天上人間。
此詞上片用倒敘手法，簾外雨，五更寒，是夢(mèng)后事;忘卻身份，一晌貪歡，是夢(mèng)中事。潺潺春雨和陣陣春寒，驚醒殘夢(mèng)，使抒情主人公回到了真實(shí)人生的凄涼景況中來(lái)。夢(mèng)中夢(mèng)后，實(shí)際上是今昔之比。李煜《菩薩蠻》詞有句：“故國(guó)夢(mèng)重歸，覺(jué)來(lái)雙淚垂”。所寫情事與此差同。但《菩薩蠻》寫得直率，此詞則婉轉(zhuǎn)曲折。詞中的自然環(huán)境和身心感受，更多象征性，也更有典型性。下片首句“獨(dú)自莫憑欄”的“莫”字，有入聲與去聲(暮)兩種讀法。作“莫憑欄”，是因憑欄而見(jiàn)故國(guó)江山，將引起無(wú)限傷感，作“暮憑欄”，是晚眺江山遙遠(yuǎn)，深感“別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難”。兩說(shuō)都可通?！傲魉浠ù喝ヒ病?，與上片“春意闌珊”相呼應(yīng)，同時(shí)也暗喻來(lái)日無(wú)多，不久于人世。
“天上人間”句，頗感迷離恍惚，眾說(shuō)紛紜。其實(shí)語(yǔ)出白居易《長(zhǎng)恨歌》：“但教心似金鈿堅(jiān)，天上人間會(huì)相見(jiàn)?！薄疤焐先碎g”，本是一個(gè)專屬名詞，并非天上與人間并列。李煜用在這里，似指自已的最后歸宿。應(yīng)當(dāng)指出，李煜詞的抒情特色，就是善于從生活實(shí)感出發(fā)，抒寫自已人生經(jīng)歷中的真切感受，自然明凈，含蓄深沉。這對(duì)抒情詩(shī)來(lái)說(shuō)，原是不假外求的最為本色的東西。因此他的詞無(wú)論傷春傷別，還是心懷故國(guó)，都寫得哀感動(dòng)人。
同時(shí)，李煜又善于把自已的生活感受，同高度的藝術(shù)概括力結(jié)合起來(lái)。身為亡國(guó)之君的.李煜，在詞中很少作帝王家語(yǔ)，倒是以近乎普通人的身份，訴說(shuō)自已的不幸和哀苦。這些詞就具有了可與人們感情上相互溝通、喚起共鳴的因素?！队菝廊恕?春花秋月何時(shí)了)如此，此詞亦復(fù)如此。即以“別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難”而言，便是人們?cè)谏钪型ǔ?huì)經(jīng)歷到是一種人生體驗(yàn)。與其說(shuō)它是帝王之傷別，毋寧說(shuō)它概括了離別中的人們的普遍遭遇。李煜詞大多是四五十字的小令，調(diào)短字少，然包孕極富，寄慨極深，沒(méi)有高度的藝術(shù)概括力是做不到的。
【注釋】
此詞原為唐教坊曲，又名《浪淘沙令》、《賣花聲》等。唐人多用七言絕句入曲，南唐李煜始演為長(zhǎng)短句。雙調(diào)，五十四字(宋人有稍作增減者)，平韻，此調(diào)又由柳永、周邦彥演為長(zhǎng)調(diào)《浪淘沙漫》，是別格。
潺潺：形容雨聲。
闌珊：衰殘。一作“將闌”。
羅衾(音親)：綢被子。不耐：受不了。一作“不暖”。
身是客：指被拘汴京，形同囚徒。
一晌(音賞)：一會(huì)兒，片刻。貪歡：指貪戀夢(mèng)境中的歡樂(lè)。
浪淘沙南唐李煜
往事只堪哀，對(duì)景難排。秋風(fēng)庭院蘚侵階。一任珠簾閑不卷，終日誰(shuí)來(lái)!
金鎖已沉埋，壯氣蒿萊。晚涼天凈月華開(kāi)。想得玉樓瑤殿影，空照秦淮。
浪淘沙宋陳亮
霞尾卷輕綃，柳外風(fēng)搖，斷虹低系碧山腰，古往今來(lái)離別地，煙水迢迢。
歸雁下平橋，目斷魂銷，夕陽(yáng)無(wú)限滿江皋，楊柳杏花相對(duì)晚，各自無(wú)聊。
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