寫讀后感絕不是對原文的抄錄或簡單地復(fù)述,不能脫離原文任意發(fā)揮,應(yīng)以寫“體會”為主。那么你會寫讀后感嗎?知道讀后感怎么寫才比較好嗎?下面是我給大家整理的讀后感范文,歡迎大家閱讀分享借鑒,希望對大家能夠有所幫助。
多元智能讀后感字篇一
在學(xué)過何其芳寫的一篇文章《一夜的工作》,我不禁心潮澎湃,這就是我們的周總理,他每個夜晚都是這樣做的:“他一句一句地審閱,看完一句就用筆在那一句后面畫上一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了,而且一邊看一邊思索,有時停筆想一想,有時問我一兩句。”
你見過這樣工作勞苦的總理嗎?
擁有這樣的總理誰能不驕傲,誰能不自豪?
總理住在一間高大的宮殿式的房子,但是 室內(nèi)陳設(shè) 極其簡單,只有一張不大的寫字臺,兩把小 轉(zhuǎn)椅 ,一盞 臺燈 ,如此而已。身為國家的領(lǐng)導(dǎo)人,總理完全有權(quán)利享受皇帝一樣的待遇,但屋子里卻只有一張寫字臺和兩把小轉(zhuǎn)椅,僅僅如此。周總理時刻想著祖國和人民,一心一意為人民謀利益,心里唯獨沒有他自己,艱苦樸素、平易近人,從不計較一己得失。
你見過這樣勤儉節(jié)約的總理嗎?
“這時候,值班室的同志送來兩杯熱騰的綠茶,一小碟 花生米 ,放在寫字臺上??偫碜屛腋黄鸷炔瑁?花生米 。 花生米 并不多,可以數(shù)得清顆數(shù),好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。喝了一會 兒茶 ,就聽見公雞 喔喔 地叫明了??偫碚酒饋韺ξ艺f:‘我要去休息了。上午睡一覺,下午還要參加活動。你也回去睡覺吧。'
我也站起來,沒留意把小 轉(zhuǎn)椅 的上部帶歪了??偫磉^來把 轉(zhuǎn)椅 扶正,就走進(jìn)后面去了?!?/p>
你見過這樣細(xì)心節(jié)約的總理嗎?
我雖然沒有見過這樣的總理,但從作者的文章中我“看”到了這樣的總理??吹娇偫淼那趭^、豁達(dá)、無私這樣的總理怎會不讓我們崇敬呢?
多元智能讀后感字篇二
《紅日》這部小說以1947年山東戰(zhàn)場的漣水、萊蕪、孟良崮三個連貫的戰(zhàn)役作為中心,講述了共產(chǎn)黨華東野戰(zhàn)軍與國民黨的王牌軍74師之間展開的大規(guī)模戰(zhàn)役的故事。本書猶如一幅氣壯山河的化,又像一首氣勢磅礴的歌。吳強老先生把人物寫得正直,把一幅幅畫呈現(xiàn)在我們面前,我仿佛看到戰(zhàn)火紛飛的年代、在血雨腥風(fēng)的戰(zhàn)爭歲月里,中華大地上有多少優(yōu)秀兒女為了民族的解放事業(yè),為了國家的平安幸福而光榮犧牲,他們總是赴湯蹈火的與敵人搏斗,用他們寶貴的青春和熱血,保衛(wèi)了祖國的尊嚴(yán)和平靜的生活。他們多次勇敢的舉起了他們保衛(wèi)的五星紅旗。雖然烈士們雖然離我們遠(yuǎn)去了,奮斗不止的精神卻永垂不朽,一代一代的傳送下去。我們今天幸福的時代,我們的幸福生活是烈士們用生命和搏斗的精神換來的,我們應(yīng)該為他們感到驕傲!
這本書在緊張氣氛的時刻,卻又不失樂趣。例如:
“副軍長也在這里!”
“好大的眼睛,有那么大個人在你面前,居然看不見!”副軍長梁波哈哈大笑起來。
“剛才說了兩句怪話。”劉勝摸著腦袋說。
“知道錯就行啦!”梁波笑聲不歇地說。
有一句最有氣勢的話,在我的心里刻下了,這是沈振新說對敵方一團(tuán)長說的:“我們要你們把喝下去的血,連你們自己的血,從肚子里全部吐出來!”這句話是那么的激昂,那么的熱血沸騰。我感激打敗了強敵的那些革命人民、人民展示的勇敢的、高尚的、忠誠于黨和共產(chǎn)主義事業(yè)的英雄。想軍長沈振新、副軍長梁波、參謀長朱斌、戰(zhàn)士王茂生、班長秦守本……他們?yōu)榱斯と穗A級和廣大人民,創(chuàng)造了輝煌的勝利,建立了豐功偉績。他們在生活里感動過我,他們總是向別人多一點,想自己少一點。就如梁波同志教導(dǎo)戰(zhàn)士們:“我自己少賺或者不賺有什么不好?有時候,為了別人賺錢,自己還得干賠錢。在家庭里,要照顧兄弟姐妹!”
作者把張靈鋪的驕縱、冷酷、奢侈、虛偽和狡詐有手中的筆寫了出來。他率領(lǐng)七十四師直下淮南、淮北,兩次進(jìn)攻連水城,在萊蕪戰(zhàn)役里李先洲當(dāng)了俘虜和李先洲的五萬多人馬被殲滅的悲慘教訓(xùn)是我最喜歡的段落,我似乎看到了沈振新一團(tuán)得到勝利的喜悅。在書的封面有一幅汪觀清畫的畫。畫上有兩個軍首長站在山頭,望向遠(yuǎn)方,血多指揮員們,紅旗排、紅旗一班的英雄戰(zhàn)士們,屹立在巍峨的山上。長大著他們鷹一樣的光亮炯炯的眼睛,俯瞰著群山四野,構(gòu)成了一個偉大的、崇高的、集體英雄形象!
歷史上的張靈甫,據(jù)我所知并不是這樣的。在我了解中,張靈甫是一個大英雄,是為抗日拼死護(hù)衛(wèi)祖國的優(yōu)秀中國軍人,是值得我們永遠(yuǎn)的記住和懷念的。不過錯就在張靈甫是國民黨軍官,在錯誤的指揮下,走上了人民的對立面,這真是十分值得我去惋惜的。張靈甫在抗戰(zhàn)期間,蔣介石以其作戰(zhàn)有功,一再擢升,幾乎年年晉級受獎,由團(tuán)長而旅長、副師長、師長、副軍長、軍長。常德之役,被蔣介石譽為“模范軍人”。湘西會戰(zhàn),獲得美國金質(zhì)自由獎?wù)?。在國民黨朝野,張靈甫也被視為“常勝將軍”。在一次戰(zhàn)斗中,右腿中炮彈負(fù)重傷。匆匆包扎傷口后他再度投入戰(zhàn)斗。在不久的會戰(zhàn)中,腿部再度被炸斷。蔣介石派飛機將他送往香港,請英國著名外科專家克雷斯特爾為他診治。手術(shù)后不久,張靈甫在報上看到有戰(zhàn)時軍人不宜出國養(yǎng)病的新規(guī)定,不顧英國醫(yī)生再治療一月可以痊愈的勸阻,說軍命不可違,軍人死不足惜,何惜一足,傷未愈提前歸隊,將軍從此留下殘疾,走起路一跛一拐,人送外號“跛腿將軍”。
多元智能讀后感字篇三
《多元智能》的框架:
第一篇:回答常見的提問,概要介紹了最早的多元智能理論,提供了理論的背景,為智能的概念做了定義,說明描述和研究智能的方法,介紹七種智能及其在認(rèn)知領(lǐng)域中的應(yīng)用前景。
第二編:提出了一個新的教育觀點,即“以個人為中心的教育”。
第三編:新評估方法的創(chuàng)立。
第四編:多元智能的研究方向,如“智能情景化”和“分布智能”。
多元智能使人們在教育目標(biāo)上展現(xiàn)出更廣闊的視野,不再局限于語言、數(shù)學(xué)邏輯天才,而是關(guān)注之外的“另類人才”,為教育實踐開啟多元智能的新世紀(jì),從而更加體現(xiàn)學(xué)校教育的宗旨:發(fā)展學(xué)生各種智能,并幫助他們選擇適合其智能特色的職業(yè)和旨趣目標(biāo),使每個學(xué)生對自己有信心,飽滿地投入終生學(xué)習(xí)社會,以負(fù)責(zé)、建設(shè)性的方式為社會服務(wù)。
首先,讀一本書是讀一個人的思想、人生。讀這本書,帶給我的不只是知識,一種新的理念,更是一種思考。關(guān)于多元智能的理論內(nèi)涵等就不再提了,在這里分享我的讀書心得。
因為基礎(chǔ)教育是兒童以后各方面發(fā)展的基礎(chǔ),所以基礎(chǔ)教育對學(xué)生的終身教育都是舉足輕重的。多元智能對學(xué)校教育提出了較高的要求。學(xué)校教育是否能夠勇敢地承認(rèn)和接受“多元智能”的觀念,將人才的標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)向“解決實際問題的能力”和“ 生產(chǎn)有效產(chǎn)品的能力”;學(xué)校是否能夠勇敢地接受多元智能的兩個假設(shè):“讓學(xué)生采用相同的學(xué)習(xí)方法將導(dǎo)致無效的學(xué)習(xí)”;“有些知識和技能雖然必要,但沒有人能夠?qū)W會所有的東西”。這與我們的全面發(fā)展的素質(zhì)教育是有一定矛盾的。我們國家進(jìn)行的教育改革,注重素質(zhì)教育,是全面發(fā)展的教育。而多元智能雖然是重視發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢智能,把學(xué)習(xí)優(yōu)勢智能的方法遷移到弱勢智能的方面,但是它更注重對優(yōu)勢智能的開發(fā),那在這種矛盾之下,我們國家的基礎(chǔ)教育該如何借鑒和發(fā)展好自己的教育呢?
我覺得方法不是最重要的,重要的是理念。我們沒必要照搬美國多元智能的模式,但我們要有一種真正的因人而異,因材施教的教育思想。多元智能重視個體的成長發(fā)展,認(rèn)為每個個體的智能各具特點。智能的發(fā)展受外在環(huán)境的影響和制約。因此,要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的發(fā)展。不要用傳統(tǒng)的單一智力測量,否定學(xué)生,從而導(dǎo)致學(xué)生失去信心。我一直認(rèn)為信心和興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最基礎(chǔ)的動力來源。我們應(yīng)該保持學(xué)生或者說樹立學(xué)生的信心。智能的差異性、不用的智能組合方式,也要讓我們對課堂做些改變。融入多種形式,多種教學(xué)方式,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,讓孩子有成功的體驗,有自信,也能幫助學(xué)生的人格健康成長。
在評價方式上,要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評價,采用多種評估手段。不要針對最終成績的優(yōu)劣總結(jié)結(jié)論,雖然這是我們傳統(tǒng)教育中的習(xí)慣。但這習(xí)慣真不好。
多元智能在這方面強調(diào)學(xué)校的教育理念、教師角色和素質(zhì)、教學(xué)形式、評價方式,這里并沒有提及家庭的作用。馬玉斌老師曾經(jīng)提到我們的基礎(chǔ)教育是5+2≤0 。意思是我們五天的學(xué)校教育加兩天的家庭教育結(jié)果是0甚至不如0。我們的家庭教育該怎么進(jìn)行,才能與學(xué)校教育一起相輔相成呢?
問題:如何進(jìn)行家庭教育?
過早確定優(yōu)勢智能的利弊。
在多元智能中,教師是激勵者,協(xié)助者,對學(xué)生進(jìn)行及時的肯定,幫助學(xué)生獲得信心。但是有這樣的現(xiàn)狀,有的孩子因為過度的表揚而變得自負(fù)。我們的課改也注重對學(xué)生的鼓勵。仿佛不說上幾句有針對性的語言就是失敗。我們應(yīng)該如何恰當(dāng)?shù)谋頁P學(xué)生。
在我們素質(zhì)教育的現(xiàn)實下,如何體現(xiàn)和實施多元智能?
多元智能讀后感字篇四
前幾天,我剛讀完冰心的一篇散文——《小桔燈》,讀完后,我深有感觸。
冰心,原名為謝婉瑩,被稱為“世紀(jì)老人”,現(xiàn)代著名詩人、作家、翻譯家、兒童文學(xué)家。她崇尚“愛的哲學(xué)”,母愛,童真,自然是其作品的題主旋律。她非常愛小孩,把小孩看做“最神圣的人”,同時也成為了小讀者的知心朋友,深受人民的敬仰。她的作品中充滿了對大自然的熱愛,以及對母愛與童真的歌頌。冰心說過:“除了宇宙,最可愛的只有孩子。和他說話不必思索,態(tài)度不必矜持。抬起頭來說笑,低下頭去弄水……”可見,冰心是多么喜愛孩子呀!
《小桔燈》里有這么一段:“爐火的微光,漸漸地暗了下去,外面更黑了。我站起來要走,她拉住我,一面極其敏捷地拿過穿著麻線的大針,把那小桔碗四周相對地穿起來,像一個小筐似的,用一根小竹棍挑著,又從窗臺上拿了一段短短的洋蠟頭,放在里面點起來,遞給我說:“天黑了,路滑,這盞小桔燈照你上山吧!” 我贊賞地接過,謝了她,她送我出到門外,我不知道說什么好,她又像安慰我似地說:“不久,我爸爸一定會回來的。那時我媽媽就會好了,一定!”她用小手在面前畫一個圓圈,最后按到我的手上:“我們大家也都好了!”顯然地,這“大家”也包括我在內(nèi)。淚水在我眼中打轉(zhuǎn)……”讀完這段后,我遲遲想不明白,為什么冰心奶奶會哭呢?也許是因為她被小女孩的安慰所感動了,被小女孩懂事的表現(xiàn)所感染了,所以她最后才會這么寫道:“但是從那時起,每逢春節(jié),我就想起那盞小桔燈。十二年過去了,那小姑娘的爸爸一定早回來了。她媽媽也一定好了吧?因為我們“大家”都“好”了!”不管多少年過去了,冰心奶奶一直牢記著小姑娘全家,只因那盞小桔燈。多么細(xì)致的描寫呀!冰心的作品,以一種奇跡的模樣出現(xiàn),生著翅膀,飛到每一個孩子的心上去,成為無數(shù)歡樂的恩物,所以“冰心”這個名字,也成為無人不知的名字了。我們的爸爸媽媽不管做什么總會想到我們,把好的留給我們,盡量去關(guān)心我們,我們是不是也應(yīng)該去報答他們呢?
巴金說過:“我們喜歡冰心,跟著她愛星星,愛大海,我這個孤寂的孩子,在她的作品里找到溫暖,找到失去的母愛?!崩钏夭操澝肋^冰心:“冰心的文字是那樣的清新秀麗,筆調(diào)是那樣的輕倩靈活,從那邊著畫意與詩情,真如鑲嵌在夜空里的一顆顆晶瑩的星珠。猶如一池春水,風(fēng)過后,漾起錦似的漣漪?!弊屛覀兝斡洝氨摹边@個名字吧!
冰心是知名的女作家,而我對于她的認(rèn)識是從《小桔燈》開始的。在我的印象中,第一次讀《小桔燈》是小時侯在媽媽的鋼筆字帖中。我記得,我那時基本上能夠通讀整篇文章,但是其中所蘊涵的精華,卻略知一二。現(xiàn)在重讀《小桔燈》,感覺上深了一點,也更容易理解了。
其實,不久前,我剛剛讀過冰心的一些其他的小說,散文??蓪τ谒摹缎〗蹮簟?,卻讓我忍不住反復(fù)看了好幾遍,可我說不出來它和其他作品有什么區(qū)別??墒且豢吹剿偰軌蛳肫鹦r侯的事情,所以它給我的印象卻十分深刻。
可是過了這么多年,直到如今,我還沒有弄清楚它是敘事散文還是兒童小說,但對我來說已經(jīng)不重要了,因為我已經(jīng)了解到這篇文章為我國當(dāng)代兒童小說創(chuàng)作提供了可貴的經(jīng)驗,是令人深思的文章,而且它也給我?guī)砹松羁痰慕逃?/p>
這篇文章結(jié)構(gòu)清晰,文字短小精悍,帶給了我們?nèi)松牡缆飞系膯⒌稀?/p>
它是先通過對小姑娘簡樸的外表和簡練的對話的淡描,袒露出她的一顆純潔機敏的心。再者描繪了小女孩在濃霧迷茫中,在大黃果樹下的破陋的小黑屋里,如何敏捷地用大紅橘子制燈,穿燈,提燈,點燈的一系列動作,以及送燈時那一段意味深長的話語。
通過作者的那段簡短的獨白“我提著這靈巧的小桔燈,慢慢地在黑暗潮濕的山路上走著。著朦朧的橘紅的光,實在照不了多遠(yuǎn),但這小姑娘的鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的精神鼓舞了我,我似乎覺得眼前有無限光明!”令我回味無窮,而且我明白了,常言的“光明”不一定要是強烈刺眼的光源所散發(fā)出的光芒,有時,內(nèi)心的鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀向上的精神,也會給我們帶來一大片光明,帶來沖擊黑暗的光芒。而文中的那盞實在照不了多遠(yuǎn)的小桔燈,在小姑娘的精神映照下,頓時光華四射,驅(qū)散了眼前的黑暗,成為作者和我心上的明燈。
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