最優(yōu)兒童文學(xué)論文學(xué)前范文(19篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-28 20:27:11
最優(yōu)兒童文學(xué)論文學(xué)前范文(19篇)
時(shí)間:2023-10-28 20:27:11     小編:琉璃

無論是工作還是學(xué)習(xí),總結(jié)都是必不可少的一部分,可以幫助我們提高效率和質(zhì)量??偨Y(jié)中可以結(jié)合具體的案例或事例,使總結(jié)更加生動(dòng)有趣。大家一起來看看以下這些總結(jié)范文,相信會(huì)有一些收獲。

兒童文學(xué)論文學(xué)前篇一

暑假期間,爸爸又為我選擇了一套雜刊――《兒童文學(xué)》。

當(dāng)然一開始,我對(duì)她并不感興趣,僅僅想欣賞里面的好作文,可是當(dāng)我閱讀她的首卷語時(shí),卻讓我改變了對(duì)她的看法。她的題目是《開掘自己的金礦》,首先,她提到了一個(gè)人的長(zhǎng)處和短處是否容易被面對(duì)和了解,還著重說了了解自己的長(zhǎng)處比了解自己的短處更重要,因?yàn)榱私庾约旱亩烫幹荒茏屇阒滥悴粦?yīng)該干什么,而了解自己的長(zhǎng)處卻可以讓你知道你可以做什么。隨后,她要開始引導(dǎo)你開掘自己的金礦,讓你堅(jiān)信自己擁有人生金礦,讓你用思考發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處,不斷在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)與財(cái)富。待你找到了金礦,還要你發(fā)揮自己的長(zhǎng)處,來開采金礦。最后,她要告訴你:開掘自己的金礦吧,趁著年輕。

看完一文后,我明白如何開掘?qū)儆谧约旱慕鸬V,一個(gè)人生道理。當(dāng)我讀完一本書的時(shí)候,我深深地感觸到著本書的益處:這本書大部分文章會(huì)告訴你一些道理,讓你了解人生故事,叫你如何面對(duì)困難又如何戰(zhàn)勝困難。輕松的接受一些知識(shí),漸漸提高自己的作文水平。

我有著一本書做我的良師益友,相信我的作文水平會(huì)進(jìn)一步的提高!

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印

推薦度:

點(diǎn)擊下載文檔

搜索文檔

兒童文學(xué)論文學(xué)前篇二

作為一名學(xué)前教育工作者,我深深感受到兒童文學(xué)創(chuàng)編對(duì)于幼兒教育的重要性。在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中,我總結(jié)出了以下幾點(diǎn)學(xué)前兒童文學(xué)創(chuàng)編的心得體會(huì)。

第一段:創(chuàng)編兒童文學(xué),豐富教學(xué)內(nèi)容

學(xué)前教育在注重生活化、趣味化教學(xué)的同時(shí),也需要富有溫馨、感人的情感氛圍。而創(chuàng)編兒童文學(xué)正是極好的情感教育載體。一本優(yōu)秀的繪本不僅可以讓孩子們?cè)⒔逃跇罚€可以讓他們?cè)谇楦猩系玫匠浞值淖甜B(yǎng)。而我們的創(chuàng)編重點(diǎn),就是要?jiǎng)?chuàng)造出這樣一種兒童文學(xué),把溫馨、感性的情感氛圍讓孩子們深深體會(huì)。

第二段:創(chuàng)編兒童文學(xué),促進(jìn)兒童發(fā)展

兒童文學(xué)的創(chuàng)作需要我們不斷深入研究?jī)和J(rèn)知與心理的發(fā)展。我們要了解良好的兒童文學(xué)對(duì)于兒童成長(zhǎng)發(fā)展的重要影響。通過創(chuàng)作涵蓋文化、歷史、科技、自然的各種主題的兒童文學(xué),可以讓孩子們的思維更開闊、閱讀能力更強(qiáng)、語言表達(dá)更加豐富,并且可以不斷促進(jìn)他們的發(fā)展。

第三段:創(chuàng)編兒童文學(xué),提高閱讀興趣

我們?cè)趧?chuàng)編兒童文學(xué)的時(shí)候,需要針對(duì)不同年齡段,選擇不同的主題和形式。這樣既能滿足孩子們?cè)陂喿x中的興趣點(diǎn),又能讓他們感受到閱讀的無窮樂趣。在實(shí)際創(chuàng)編中,我們可以根據(jù)孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平,適時(shí)地添加許多趣味元素,讓孩子們更愿意閱讀。

第四段:創(chuàng)編兒童文學(xué),提高教師職業(yè)素養(yǎng)

作為一名學(xué)前教育工作者,我們需要具備一定的文學(xué)創(chuàng)作能力,才能更好的對(duì)孩子們進(jìn)行教育。通過參與創(chuàng)編兒童文學(xué)的過程,我們不僅可以提高自身的文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)作能力,而且可以更加主動(dòng)、積極的為孩子們的教育貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

第五段:總結(jié)

當(dāng)前,隨著越來越多的家庭重視幼兒教育和閱讀,創(chuàng)編兒童文學(xué)也日益成為學(xué)前教育領(lǐng)域的重要組成部分。我們需要在自己的實(shí)踐中積極探索、創(chuàng)造出更多優(yōu)秀的兒童文學(xué)創(chuàng)作,為孩子們的閱讀和成長(zhǎng)做出貢獻(xiàn)。而對(duì)于自己的成長(zhǎng)來說,參與兒童文學(xué)的創(chuàng)編也是一個(gè)重要的鍛煉路徑。只有不斷學(xué)習(xí)和努力,才能不斷創(chuàng)造出更加優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,為孩子們的成長(zhǎng)和未來保駕護(hù)航。

兒童文學(xué)論文學(xué)前篇三

死亡,包含了黑暗、消極的色彩。但是死亡又和我們息息相關(guān),不可避免。兒童文學(xué)作家用他們的作品對(duì)兒童進(jìn)行了死亡觀的教育。既避免了直接地說教給兒童帶來的煩躁,也符合了兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)。

一、兒童文學(xué)作品中對(duì)死亡話題的處理彰顯了人文關(guān)懷

由于兒童的接受事物的特殊性,決定了作家在對(duì)死亡話題的處理上,必須要契合兒童的心理接受能力。他們通過符合兒童認(rèn)知發(fā)展順序的敘述層次特點(diǎn)、優(yōu)美的景物描寫和作品表現(xiàn)出的美好希望來說明死亡。他們的目的是為了給兒童關(guān)懷。

(一)由“疑惑”“悲傷”到逐步“接受”的敘述層次特點(diǎn)教給兒童積極的生死觀

在閱讀中,兒童經(jīng)歷書中主人公的故事,他們隨著主人公一道疑惑、悲傷、接受、理解。在不知不覺中,完善對(duì)死亡的認(rèn)知。例如蘇珊華萊的《獾的禮物》。最初的“疑惑”階段:年老的獾老死在家中,森林里的小動(dòng)物們很傷心?!昂値砹藗牡南ⅰb邓懒?。狐貍把獾的信念給大家聽。信上說:‘我到長(zhǎng)隧道的另外一頭去了,再見。獾上?!瘍和x到這兒,都會(huì)產(chǎn)生疑問。獾去哪里了呢?文中只說去了長(zhǎng)長(zhǎng)隧道的另一端?!伴L(zhǎng)長(zhǎng)的隧道另一端”是哪里呢?“獾吃完晚飯以后,坐在書桌前寫信。寫完以后,它把搖椅搬到爐火前。它靜靜地?fù)u,靜靜地?fù)u,最后,便沉沉地睡著了?!弊髡哂谩八恕贝妗八劳觥薄W髡哂盟麄兊闹腔巯騼和f明,死亡并不是件很可怕的事?!氨瘋彪A段的敘述:那天晚上,土撥鼠躺在床上,一直在想獾。淚水流經(jīng)它的鼻尖,最后,把毯子都弄濕了。每一個(gè)小讀者讀到這兒,都會(huì)傷心。這也是兒童習(xí)得悲傷情緒的一種途徑。他們體會(huì)到書中小動(dòng)物最初的那種悲痛。書中并未向兒童描述死亡的狀態(tài),也大大降低了兒童對(duì)于死亡的恐懼?!敖邮芩劳觥钡臄⑹觯衡邓懒?,其他小動(dòng)物的生活還得繼續(xù)?!爱?dāng)雪完全融化時(shí),動(dòng)物們的憂傷也慢慢褪了。每一次提到獾,大家都會(huì)一邊談一邊會(huì)心的微笑?!睍r(shí)間可以治愈傷痛。死亡是如此的自然。死后,朋友會(huì)懷念它。作者用他們的智慧將沖突一一化解,用文字給兒童建構(gòu)一個(gè)意義的世界。這些作品教給兒童以積極的心態(tài)面對(duì)死亡。以死亡為主題的兒童文學(xué)作品的這種敘述層次結(jié)構(gòu),契合了兒童的身心發(fā)展特點(diǎn),這也是作者們對(duì)于兒童的人文關(guān)懷。

(二)作品中優(yōu)美的景物描寫降低兒童對(duì)死亡的恐懼

兒童文學(xué)作品中對(duì)死亡世界的描述并不是灰暗的,優(yōu)美的景物的描寫使人感到心情舒暢,在這種溫暖的文字中,兒童遠(yuǎn)不會(huì)感受到寒冷。這種對(duì)比同樣可以降低兒童對(duì)死亡的恐懼。例如《天藍(lán)色彼岸》,文中是這樣描述死亡后的世界的:“到處是晚霞的顏色,黃色、紅色和金色交織在一起,還有一道長(zhǎng)長(zhǎng)的夕陽背影,就像是夏天和秋天一起跑到春天里來了!”沉重的話題與鮮明的色彩形成了強(qiáng)烈的對(duì)比。兒童讀到這兒,就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來另外的世界和現(xiàn)實(shí)生活中的世界沒什么區(qū)別,還可能更美。又如作家曹文軒的《草房子》就含有這樣的景物描寫。在敘述秦大的死亡時(shí),也有一段優(yōu)美的早春風(fēng)光,“沒過幾天,就不見土壤了,只剩下汪汪的一片綠。站在草房門口,就像站在一片泛著微波的水面上”。這樣的景色描寫實(shí)在讓人無法想到死亡的凄涼。這些兒童文學(xué)作品為兒童提供了一種借鑒,告訴兒童死亡后的世界并不可怕。兒童文學(xué)作品中對(duì)死亡話題的處理可以很好地避免兒童認(rèn)知的沖突,這既適應(yīng)了兒童的心理發(fā)展特點(diǎn),也有助于他們健康的心理發(fā)展。

(三)兒童文學(xué)作品在死亡話題中都表達(dá)了美好的理想

例如在《獾的禮物》中更是以大家回憶獾曾經(jīng)給予他們的快樂說明生命的意義在于給予。死亡不是生命的終結(jié),而是另一種生命形式的開始。在《爺爺有沒有穿西裝》的最后,布魯諾認(rèn)為“爺爺現(xiàn)在過得很幸福,那么他也要過得幸福一點(diǎn)”。米琪阿姨還生了小寶寶,大伙兒都覺得爺爺又回到了大家的身邊,這暗示著逝者已逝,活著的人應(yīng)該更加珍惜現(xiàn)在的生活。在有關(guān)死亡話題的兒童文學(xué)作品中,作者表達(dá)了對(duì)人類精神的`一種關(guān)懷。雖然科學(xué)告訴我們死亡是另外一回事,但是生活不僅僅需要的是事實(shí),同樣也需要理想。

二、兒童通過閱讀兒童文學(xué)作品的收獲

首先,閱讀文學(xué)作品,兒童接觸到了作者淺顯易懂的語言,這對(duì)兒童書面語言的發(fā)展是很有好處的。心理學(xué)認(rèn)為,閱讀是一種由多種因素構(gòu)成的復(fù)雜的心理活動(dòng),從看到的言語向說出的言語過渡。在這個(gè)過渡中,不是簡(jiǎn)單地復(fù)述原文,而是要通過內(nèi)部言語,用自己的話語說出來,這其中有自己的理解。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)過程,不僅有對(duì)文字的理解,還要通過自己原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。其次,兒童通過閱讀這類文學(xué)作品,能夠培養(yǎng)他們良好的情感態(tài)度。在關(guān)于死亡的兒童文學(xué)作品中,作者們都向兒童傳達(dá)的是積極健康的生命觀。淺顯的心理決定了他們很容易對(duì)第一印象留下深刻的注意。因此,我們首先要給予兒童積極的生命觀,這有利于他們看到積極的人生。即使在今后的生活中遇到困難,也能夠保持健康的心態(tài)。兒童文學(xué)作品應(yīng)該有正確溫暖的死亡觀,并且把握好表現(xiàn)死亡的恰當(dāng)方式。這不僅僅是兒童需要的,我們現(xiàn)實(shí)社會(huì)同樣需要。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇珊華萊.獾的禮物[m].北京:明天出版社,.

[2]艾利克斯希爾.天藍(lán)色彼岸[m].北京:新世界出版社,.

[3]曹文軒.草房子[m].北京:江蘇少年兒童出版社,.

兒童文學(xué)論文學(xué)前篇四

1.重視基礎(chǔ)繪畫訓(xùn)練,忽略手工操作訓(xùn)練。教師教學(xué)理念落后,教師沒有相關(guān)的幼兒美術(shù)教育經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用純美術(shù)專業(yè)的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué),教學(xué)期間不能結(jié)合幼兒美術(shù)教學(xué)的心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。作業(yè)以繪畫為主,忽視手工制作等操作性較強(qiáng)的課程開設(shè)和訓(xùn)練,沒有專業(yè)的場(chǎng)地,沒有豐富的制作材料,缺少經(jīng)驗(yàn)豐富的手工課專業(yè)教師,學(xué)生無法接觸到幼教手工素材,無法熟悉材料工具的使用和性能,無法掌握制作方法和技巧。這樣的學(xué)生畢業(yè)后只能帶學(xué)生畫而不能做,使學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課陷入一個(gè)狹隘的單一模式。

2.重視技法技能訓(xùn)練,缺少教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)。在學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)技能課教學(xué)中,沒有較為系統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃,對(duì)于各年級(jí)學(xué)生在某一階段達(dá)到怎樣的目標(biāo)沒有較為詳細(xì)的評(píng)價(jià)方案,只是按照教師偏重的喜愛課程進(jìn)行美術(shù)課教學(xué),一定程度上存在著單一、被動(dòng)的問題。如何組織幼兒園的美術(shù)課教學(xué),中職現(xiàn)行教材普遍章節(jié)少,內(nèi)容簡(jiǎn),而幼兒園美術(shù)教學(xué)往往不是單一的手繪,而是一個(gè)融合了各個(gè)學(xué)科知識(shí),尤其是自然學(xué)科和生活知識(shí)(常識(shí))的綜合教學(xué)活動(dòng)。它對(duì)環(huán)境的選擇,場(chǎng)地的設(shè)置,情景的創(chuàng)造,均提出了不同于傳統(tǒng)教學(xué)的新要求。需要我們教師做好更加周密完備的課前準(zhǔn)備,多元化組織教學(xué)。課堂的管理,氛圍的營(yíng)造,甚至燈光、音樂、道具、服裝都需精心設(shè)計(jì),讓幼兒在游戲中完成美術(shù)作品的創(chuàng)作,寓教于樂。而目前中職美術(shù)教學(xué)只是簡(jiǎn)單的停留在培養(yǎng)學(xué)生畫一張畫,做一件手工的層面上,幼兒美術(shù)課的編排組織也只是紙上談兵,或者直接舍棄這一教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生進(jìn)入工作崗位后往往會(huì)畫會(huì)做而不會(huì)組織不會(huì)教。其所學(xué)美術(shù)技能,只能用于演示示范或者教室環(huán)境布置。

3.幼兒美術(shù)作品評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺乏科學(xué)性,審美取向重成人化。對(duì)一副作品或作業(yè)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),美術(shù)專業(yè)教師往往出于專業(yè)習(xí)慣,停留在高考美術(shù)專業(yè)評(píng)判準(zhǔn)則上,看構(gòu)圖,比例,光影,虛實(shí),冷暖,調(diào)子等方面的優(yōu)劣,缺乏對(duì)幼兒繪畫心理的研究,缺乏對(duì)優(yōu)秀兒童畫正確的評(píng)價(jià),這樣培養(yǎng)出的師資,也會(huì)用同樣的眼光去看待兒童畫作品,而將兒童繪畫的自由想象,活潑天性,大膽夸張,豐富聯(lián)想等優(yōu)秀的地方視為不干凈,不合理,不整齊,不規(guī)范,不合邏輯。最終導(dǎo)致幼兒繪畫作品中規(guī)中矩,過于程式化,成人化,違背了兒童天性,把幼兒的藝術(shù)天賦抹殺于萌芽之中。

二、解決中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的途徑

學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的改革勢(shì)在必行。通過對(duì)美術(shù)課程教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、評(píng)價(jià)體系、師資培養(yǎng)等方面的改革,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng),使學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)向縱深發(fā)展,為社會(huì)培養(yǎng)一專多能的高素質(zhì)人才。

1.修訂學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)計(jì)劃,健全美術(shù)技能課程教學(xué)大綱。在原計(jì)劃的基礎(chǔ)上,根據(jù)美術(shù)課程的教學(xué)規(guī)律,學(xué)生課堂作業(yè)需要充足的時(shí)間在教師的指導(dǎo)下完成。目前,兩課時(shí)美術(shù)教學(xué)不能適應(yīng)學(xué)前教育專業(yè)類學(xué)生完成作業(yè)的需求,應(yīng)在原來兩課時(shí)的基礎(chǔ)上,適當(dāng)增加課時(shí),使教與學(xué)之間建立較為牢固、系統(tǒng)、規(guī)范的教學(xué)制度和寬松的課堂作業(yè)時(shí)間,從而達(dá)到對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生最基本的動(dòng)手能力培養(yǎng)和繪畫技能的訓(xùn)練。

2.創(chuàng)造環(huán)境,提升學(xué)習(xí)興趣。首先要轉(zhuǎn)變教育理念,重視美術(shù)課的開設(shè),配備具備教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)專職教師,引導(dǎo)學(xué)生用審美的眼光去觀察世界,觀察生活。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,在感受美,欣賞美,創(chuàng)造美的過程中陶冶情操,洗滌心靈,享受愉悅,從而提升思想境界形成健全的人格。其次要優(yōu)化校園美育氛圍。通過辦展覽,搞講座,黑板報(bào),宣傳欄,手抄報(bào)等多種形式,營(yíng)造和諧高雅的藝術(shù)環(huán)境,達(dá)到環(huán)境育人的目的。

3.重視實(shí)踐,適應(yīng)就業(yè)需求。學(xué)校應(yīng)多組織美術(shù)教師和學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生參加幼兒園見習(xí)實(shí)習(xí),使他們了解就業(yè)需求和就業(yè)所需具備的基本功,明白美術(shù)教學(xué)對(duì)象的心理特征,年齡特征。知道組織好一堂幼兒美術(shù)課的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)原則,教學(xué)方法,從而在自己的學(xué)習(xí)中做到有的放矢。

4.轉(zhuǎn)變理念,發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)。教學(xué)要以學(xué)生為主體,教師發(fā)揮引導(dǎo)作用。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生有其自身特點(diǎn),機(jī)靈活潑,擅長(zhǎng)歌舞,善于表演。美術(shù)課教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮專長(zhǎng),變講授式教學(xué)為教師引導(dǎo),學(xué)生互動(dòng)自主學(xué)習(xí)為主,在活動(dòng)交流中達(dá)到訓(xùn)練繪畫手工技能技巧和幼兒美術(shù)課編排方法的目的。

5.科學(xué)教學(xué),形成學(xué)科橋梁。我國(guó)著名教育家蔡元培說“以德育為中心,美育為橋梁”。美術(shù)教學(xué),尤其是幼兒美術(shù)課教學(xué)是一門多學(xué)科緊密聯(lián)系的綜合學(xué)科,如舞蹈、音樂、自然、科學(xué)、體育相互結(jié)合,多知識(shí)點(diǎn),多層面啟迪學(xué)生,傳授知識(shí)。只有把握住這一點(diǎn),中職美術(shù)教師才不會(huì)閉門造車,盲目獨(dú)行。才能授予學(xué)生正確的,科學(xué)的教學(xué)理念。

兒童文學(xué)論文學(xué)前篇五

一、兒童文學(xué)作品中對(duì)死亡話題的處理彰顯了人文關(guān)懷

由于兒童的接受事物的特殊性,決定了作家在對(duì)死亡話題的處理上,必須要契合兒童的心理接受能力。他們通過符合兒童認(rèn)知發(fā)展順序的敘述層次特點(diǎn)、優(yōu)美的景物描寫和作品表現(xiàn)出的美好希望來說明死亡。他們的目的是為了給兒童關(guān)懷。

(一)由“疑惑”“悲傷”到逐步“接受”的敘述層次特點(diǎn)教給兒童積極的生死觀

在閱讀中,兒童經(jīng)歷書中主人公的故事,他們隨著主人公一道疑惑、悲傷、接受、理解。在不知不覺中,完善對(duì)死亡的認(rèn)知。例如蘇珊華萊的《獾的禮物》。最初的“疑惑”階段:年老的獾老死在家中,森林里的小動(dòng)物們很傷心?!昂値砹藗牡南?。獾死了。狐貍把獾的信念給大家聽。信上說:‘我到長(zhǎng)隧道的另外一頭去了,再見。獾上?!瘍和x到這兒,都會(huì)產(chǎn)生疑問。獾去哪里了呢?文中只說去了長(zhǎng)長(zhǎng)隧道的另一端?!伴L(zhǎng)長(zhǎng)的隧道另一端”是哪里呢?“獾吃完晚飯以后,坐在書桌前寫信。寫完以后,它把搖椅搬到爐火前。它靜靜地?fù)u,靜靜地?fù)u,最后,便沉沉地睡著了?!弊髡哂谩八恕贝妗八劳觥薄W髡哂盟麄兊闹腔巯騼和f明,死亡并不是件很可怕的事?!氨瘋彪A段的敘述:那天晚上,土撥鼠躺在床上,一直在想獾。淚水流經(jīng)它的鼻尖,最后,把毯子都弄濕了。每一個(gè)小讀者讀到這兒,都會(huì)傷心。這也是兒童習(xí)得悲傷情緒的一種途徑。他們體會(huì)到書中小動(dòng)物最初的那種悲痛。書中并未向兒童描述死亡的狀態(tài),也大大降低了兒童對(duì)于死亡的恐懼?!敖邮芩劳觥钡臄⑹觯衡邓懒?,其他小動(dòng)物的生活還得繼續(xù)。“當(dāng)雪完全融化時(shí),動(dòng)物們的憂傷也慢慢褪了。每一次提到獾,大家都會(huì)一邊談一邊會(huì)心的微笑?!睍r(shí)間可以治愈傷痛。死亡是如此的自然。死后,朋友會(huì)懷念它。作者用他們的智慧將沖突一一化解,用文字給兒童建構(gòu)一個(gè)意義的世界。這些作品教給兒童以積極的心態(tài)面對(duì)死亡。以死亡為主題的兒童文學(xué)作品的這種敘述層次結(jié)構(gòu),契合了兒童的身心發(fā)展特點(diǎn),這也是作者們對(duì)于兒童的人文關(guān)懷。

(二)作品中優(yōu)美的景物描寫降低兒童對(duì)死亡的恐懼

兒童文學(xué)作品中對(duì)死亡世界的描述并不是灰暗的,優(yōu)美的景物的描寫使人感到心情舒暢,在這種溫暖的文字中,兒童遠(yuǎn)不會(huì)感受到寒冷。這種對(duì)比同樣可以降低兒童對(duì)死亡的恐懼。例如《天藍(lán)色彼岸》,文中是這樣描述死亡后的世界的:“到處是晚霞的顏色,黃色、紅色和金色交織在一起,還有一道長(zhǎng)長(zhǎng)的夕陽背影,就像是夏天和秋天一起跑到春天里來了!”沉重的話題與鮮明的色彩形成了強(qiáng)烈的對(duì)比。兒童讀到這兒,就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來另外的世界和現(xiàn)實(shí)生活中的世界沒什么區(qū)別,還可能更美。又如作家曹文軒的《草房子》就含有這樣的景物描寫。在敘述秦大的死亡時(shí),也有一段優(yōu)美的早春風(fēng)光,“沒過幾天,就不見土壤了,只剩下汪汪的一片綠。站在草房門口,就像站在一片泛著微波的水面上”。這樣的景色描寫實(shí)在讓人無法想到死亡的凄涼。這些兒童文學(xué)作品為兒童提供了一種借鑒,告訴兒童死亡后的世界并不可怕。兒童文學(xué)作品中對(duì)死亡話題的處理可以很好地避免兒童認(rèn)知的沖突,這既適應(yīng)了兒童的心理發(fā)展特點(diǎn),也有助于他們健康的心理發(fā)展。

(三)兒童文學(xué)作品在死亡話題中都表達(dá)了美好的理想

例如在《獾的禮物》中更是以大家回憶獾曾經(jīng)給予他們的快樂說明生命的意義在于給予。死亡不是生命的終結(jié),而是另一種生命形式的.開始。在《爺爺有沒有穿西裝》的最后,布魯諾認(rèn)為“爺爺現(xiàn)在過得很幸福,那么他也要過得幸福一點(diǎn)”。米琪阿姨還生了小寶寶,大伙兒都覺得爺爺又回到了大家的身邊,這暗示著逝者已逝,活著的人應(yīng)該更加珍惜現(xiàn)在的生活。在有關(guān)死亡話題的兒童文學(xué)作品中,作者表達(dá)了對(duì)人類精神的一種關(guān)懷。雖然科學(xué)告訴我們死亡是另外一回事,但是生活不僅僅需要的是事實(shí),同樣也需要理想。

二、兒童通過閱讀兒童文學(xué)作品的收獲

首先,閱讀文學(xué)作品,兒童接觸到了作者淺顯易懂的語言,這對(duì)兒童書面語言的發(fā)展是很有好處的。心理學(xué)認(rèn)為,閱讀是一種由多種因素構(gòu)成的復(fù)雜的心理活動(dòng),從看到的言語向說出的言語過渡。在這個(gè)過渡中,不是簡(jiǎn)單地復(fù)述原文,而是要通過內(nèi)部言語,用自己的話語說出來,這其中有自己的理解。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)過程,不僅有對(duì)文字的理解,還要通過自己原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。其次,兒童通過閱讀這類文學(xué)作品,能夠培養(yǎng)他們良好的情感態(tài)度。在關(guān)于死亡的兒童文學(xué)作品中,作者們都向兒童傳達(dá)的是積極健康的生命觀。淺顯的心理決定了他們很容易對(duì)第一印象留下深刻的注意。因此,我們首先要給予兒童積極的生命觀,這有利于他們看到積極的人生。即使在今后的生活中遇到困難,也能夠保持健康的心態(tài)。兒童文學(xué)作品應(yīng)該有正確溫暖的死亡觀,并且把握好表現(xiàn)死亡的恰當(dāng)方式。這不僅僅是兒童需要的,我們現(xiàn)實(shí)社會(huì)同樣需要。

兒童文學(xué)論文學(xué)前篇六

近年來,隨著國(guó)家對(duì)教育的重視和學(xué)前教育行業(yè)的不斷發(fā)展壯大,學(xué)前教育中的文學(xué)創(chuàng)編越來越受到關(guān)注。在創(chuàng)編學(xué)前兒童文學(xué)時(shí),我深刻地體會(huì)到了文學(xué)的力量和意義。以下是我對(duì)于“學(xué)前兒童文學(xué)創(chuàng)編心得體會(huì)”的探索和總結(jié)。

第一段:傳遞情感,激發(fā)興趣和想象力

孩提時(shí)代是每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷的階段,是人生路途中的一段黃金歲月。在這個(gè)階段,學(xué)前兒童文學(xué)的作用是不容忽視的。學(xué)前兒童文學(xué)可以對(duì)孩子進(jìn)行情感的傳遞,讓他們?cè)陂喿x的過程中獲得歡樂和享受。同時(shí),學(xué)前兒童文學(xué)也可以激發(fā)孩子的閱讀興趣和想象力,幫助他們?cè)趧?chuàng)造想象力的世界中逐漸成長(zhǎng),增強(qiáng)自己的自信心和表達(dá)能力。

第二段:組織語言,創(chuàng)造氛圍

學(xué)前兒童文學(xué)的另一個(gè)目的是創(chuàng)造氛圍,營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。當(dāng)我們?cè)诰帉憣W(xué)前兒童文學(xué)時(shí),需要精心組織語言,使語句簡(jiǎn)單明了,易于被孩子理解,同時(shí)利用帶有節(jié)奏感的表達(dá)方式,創(chuàng)造出富有韻律的氛圍,引導(dǎo)孩子沉浸其中。

第三段:創(chuàng)意核心,體現(xiàn)價(jià)值教育

學(xué)前兒童文學(xué)中的創(chuàng)意核心非常重要。在創(chuàng)作的過程中,我們需要充分考慮孩子的閱讀需求和接受能力。我們需要利用好故事情節(jié),將書籍內(nèi)在的價(jià)值凝縮在故事情節(jié)中,體現(xiàn)人文關(guān)懷和價(jià)值教育。同時(shí),我們也要注意環(huán)保、健康和安全等內(nèi)容,讓孩子從小懂得考慮自己、關(guān)心別人、愛護(hù)環(huán)境。

第四段:使用形式,突出特點(diǎn)

選用適合兒童閱讀的形式,是創(chuàng)編學(xué)前兒童文學(xué)時(shí)需要注意的重點(diǎn)。個(gè)人認(rèn)為,在使用形式上應(yīng)該突出學(xué)前兒童文學(xué)的特點(diǎn)。比如,我們可以選擇多配圖少文字的方式,或者采用大字體、顏色鮮艷的書籍排版,吸引孩子的閱讀興趣。此外,還可以將學(xué)前兒童文學(xué)融入游戲、音樂、手工、繪畫等活動(dòng)中,增強(qiáng)閱讀的趣味性和互動(dòng)性,讓孩子認(rèn)識(shí)到讀書也可以是有趣的。

第五段:不斷學(xué)習(xí),持續(xù)創(chuàng)新

學(xué)前兒童文學(xué)是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過程,我們需要不斷發(fā)掘和挖掘新的題材和形式,開發(fā)新的讀者群體。同時(shí),我們也需要不斷學(xué)習(xí),吸收其他優(yōu)秀作品的精髓,不斷完善自己的創(chuàng)作技巧和方法,提高學(xué)前兒童文學(xué)作品的質(zhì)量和影響力。

總體來說,學(xué)前兒童文學(xué)的創(chuàng)編需要我們充分考慮到孩子的情感和認(rèn)知發(fā)展需求,并從故事情節(jié)、語言表達(dá)、價(jià)值觀培養(yǎng)等方面著手,設(shè)計(jì)并創(chuàng)作出適合孩子閱讀和成長(zhǎng)的優(yōu)秀作品。在創(chuàng)編學(xué)前兒童文學(xué)的路上,我們還需持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)和思考,不斷完善自己的創(chuàng)作方法和技巧,不斷探索更多更好的解決方案和思路。只有這樣,才能為孩子們帶來更多更好的閱讀體驗(yàn)和啟示。

兒童文學(xué)論文學(xué)前篇七

一、兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中的重要地位

隨著中國(guó)九年制義務(wù)教育的普及,小學(xué)階段的學(xué)習(xí)成為現(xiàn)代人成長(zhǎng)過程中的必經(jīng)之路。在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的過程中,由于語文這門學(xué)科,與我們的母語漢語有著千絲萬縷的關(guān)系,語文學(xué)科的學(xué)習(xí)顯得極為重要。在許多人看來,語文就等同于漢語,雖然這樣的說法不夠科學(xué)與全面,但仍然道出了語文這門學(xué)科與母語之間關(guān)系密切,所以,語文學(xué)科的學(xué)習(xí)極為重要。在開展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的過程中,兒童文學(xué)因其具備的特性,在整個(gè)教學(xué)過程中占據(jù)著重要地位,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1.小學(xué)階段,兒童文學(xué)是開展語文教學(xué)的重要資源

2.兒童文學(xué)是教師完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)的重要幫手

小學(xué)生所處的年齡段的學(xué)習(xí)特點(diǎn),主要有:好奇心較強(qiáng)、好動(dòng)、好玩及理解能力較弱,而語文作為一門富含文化底蘊(yùn)的學(xué)科,學(xué)科學(xué)習(xí)具有一定的難度,因此,如何更好的開展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)成為小學(xué)教學(xué)工作者的研究熱點(diǎn)。對(duì)小學(xué)生而言,對(duì)于圖畫的喜愛要超過文字,所以大多數(shù)的小學(xué)生不喜歡全是文字的書籍,而更加喜歡看連環(huán)畫。在小學(xué)生的世界里,較為簡(jiǎn)單的人物關(guān)系和故事情節(jié)更加為他們理解與接受。兒童文學(xué)的設(shè)計(jì)與制作,主要就是根據(jù)小學(xué)生所處年齡段的性格、學(xué)習(xí)能力等特點(diǎn)來完成,極大的符合了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),能夠吸引學(xué)生的注意力,有效的幫助教師完成了相應(yīng)的教學(xué)任務(wù),兒童文學(xué)的存在,是教師完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)的重要幫手。

3.兒童文學(xué)是小學(xué)生的重要陪伴者

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)是現(xiàn)代人一定會(huì)經(jīng)歷的一段道路。小學(xué)生在參與小學(xué)階段的語文教育過程中,兒童文學(xué)是重要的陪伴者,一直陪伴在小學(xué)生學(xué)習(xí)拼音、認(rèn)字、讀文章的路上。當(dāng)小學(xué)生接觸拼音時(shí),兒童讀物中豐富的插圖加上拼音注釋,在豐富學(xué)生文化世界的同時(shí),教會(huì)了學(xué)生拼音;當(dāng)學(xué)生跟隨自己喜好,走進(jìn)兒童文學(xué)營(yíng)造的世界中,了解了一個(gè)個(gè)美麗文化故事,學(xué)習(xí)了優(yōu)美的漢字。在語文學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中,兒童文學(xué)憑借著對(duì)小學(xué)生心理認(rèn)知的了解,按照年齡、喜好的不同推出各式各樣的讀物,極大的豐富了學(xué)生的世界,更重要的是,在這個(gè)過程中,幫助了學(xué)生在一種愉快的氛圍中,在不經(jīng)意間學(xué)習(xí)了相應(yīng)的語文知識(shí)。

二、兒童文學(xué)在開展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮的作用

1.兒童文學(xué)的存在,促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

現(xiàn)階段,因?yàn)橄冗M(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及智能設(shè)備的普及,小學(xué)生接觸、了解這個(gè)社會(huì)的途徑越來越寬泛,這也從側(cè)面說明,小學(xué)生被誤導(dǎo)的幾率將大幅上升。在開展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的過程中,教學(xué)目標(biāo)不僅是希望提升學(xué)生的語文素養(yǎng),更是期望在整個(gè)過程中,促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。兒童文學(xué)的存在,促成了語文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),有效的促進(jìn)了學(xué)生身心健康發(fā)展。市場(chǎng)上能夠得以流通的兒童文學(xué),它營(yíng)造的世界及宣揚(yáng)的思想都是更加側(cè)重正能量的,以及能夠引導(dǎo)學(xué)生走上正確發(fā)展道路的,因此,在學(xué)生身心成長(zhǎng)與發(fā)展的過程中,借助于兒童文學(xué),學(xué)生能夠逐漸對(duì)這個(gè)社會(huì)的各類事物有了正確的認(rèn)知。

2.兒童文學(xué)的存在,促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升

3.兒童文學(xué)的存在,有利于激發(fā)學(xué)生的想象力

小學(xué)生所處的年齡段,往往精力極為旺盛,具備極強(qiáng)的好奇心,這個(gè)世界上存在的許多事物,對(duì)學(xué)生而言都是極為新奇的,所以,一般而言,小學(xué)生喜歡提問,而且經(jīng)常腦洞大開,對(duì)于這個(gè)世界存在許久的事物,有著自己獨(dú)特的猜想,這就是小學(xué)生發(fā)揮想象力的體現(xiàn)。在現(xiàn)階段的兒童文學(xué)讀物中,蘊(yùn)含著一個(gè)豐富的世界,創(chuàng)造者在創(chuàng)造文學(xué)讀物的過程中,往往是以現(xiàn)實(shí)生活為參照,將有關(guān)于我們生活著的世界通過另一種講述的方式傳達(dá)給學(xué)生,學(xué)生在學(xué)習(xí)、感知這個(gè)世界的過程中,極大的擴(kuò)寬了自身認(rèn)知的視野,事物了解認(rèn)知的增多,也導(dǎo)致學(xué)生想象力的發(fā)揮得到了極大的平臺(tái)。因此,兒童文學(xué)的存在,有利于激發(fā)學(xué)生的想象力。

結(jié)語

小學(xué)階段,語文教學(xué)活動(dòng)的開展極為重要,在整個(gè)語文教學(xué)過程中,兒童文學(xué)占據(jù)著重要地位,對(duì)于促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展發(fā)揮著巨大作用。兒童文學(xué),是教師完成教學(xué)目標(biāo)的重要幫手,同時(shí),又是學(xué)生在學(xué)習(xí)語文學(xué)科過程中的重要陪伴者,它的存在,對(duì)于學(xué)生想象力的發(fā)揮、學(xué)生身心健康發(fā)展、文化素養(yǎng)的提升有著重要作用。

參考文獻(xiàn)

[2]麥慧.淺談小學(xué)語文教學(xué)中兒童文學(xué)的現(xiàn)狀[j].新課程,(1):162

兒童文學(xué)論文學(xué)前篇八

從上個(gè)世紀(jì)90年代中期我國(guó)實(shí)行職業(yè)資格準(zhǔn)入制度開始,“考證熱”隨之在大學(xué)校園里興起。時(shí)至今日,“考證熱”仍然盛行不斷,并且逐漸滲透社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。我們學(xué)前教育的學(xué)生也不能從這場(chǎng)熱潮中脫身,很多學(xué)前的學(xué)生正在考證的征途中前行,并且有越來越多的人加入其中,樂此不疲。20xx年張宇斌對(duì)大學(xué)生考證進(jìn)行的問卷調(diào)查顯示:大二大三的同學(xué)考證占比例達(dá)91.30%,大一的同學(xué)多數(shù)因?yàn)椴欢脤淼木蜆I(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻而比例最少,大四的同學(xué)卻因?yàn)檎夜ぷ鲿r(shí)屢屢碰壁而意識(shí)到證件的重要性時(shí)卻往往來不及,此兩者比例僅占9.70%。而且大學(xué)生“考證”率已達(dá)到68.7%,在暫時(shí)還沒有“考證”的大學(xué)生中,也有76.23%的人有考證的意向。所以大二大三的學(xué)生是考證的主力軍,因?yàn)樗麄儾粌H有時(shí)間和精力,也能夠?qū)淼木蜆I(yè)形式有所考慮,為了能在工作面試時(shí)多一份自信心,多一份競(jìng)爭(zhēng)力,他們選擇加入“考證熱”的洪流。通用型證書不受專業(yè)限制,比如cet四級(jí)基本上是各所大學(xué)的硬性要求。除了通用的證書,還有一些跟專業(yè)相關(guān)的證書,比如學(xué)前教育專業(yè)涉及到普通話等級(jí)證、鋼琴六級(jí)證、育嬰師證、舞蹈資格證、營(yíng)養(yǎng)師證等證書。面對(duì)五花八門的證書,哪些必要哪些不必要,我們?cè)撊绾芜x擇?這是值得每個(gè)大學(xué)生深思的問題。

二、大學(xué)生“考證熱”的原因

到底是何種原因促使了“考證熱”呢?筆者從近20年的“考證熱”研究中粗略地總結(jié)出了四個(gè)方面的原因。

(一)國(guó)家政策因素

“國(guó)家實(shí)行就業(yè)準(zhǔn)入,積極推行“學(xué)歷證書”和“職業(yè)資格證書”并重的制度,為大學(xué)生考取職業(yè)資格證書提供了政策依據(jù)?!薄按送?,我國(guó)政府對(duì)一些責(zé)任較大、杜會(huì)通用性強(qiáng)、關(guān)系公共利益的專業(yè)實(shí)行就業(yè)準(zhǔn)入制度,要求從業(yè)人員持證上崗,從根本上決定了大學(xué)畢業(yè)生要想進(jìn)入這些行業(yè),必須投入到考證大軍中去,先取得上崗資格?!狈从^學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生同樣需要考取教師資格證才能上崗,而教師資格證同樣也是師范生的一種身份認(rèn)證和就業(yè)保障,也讓就業(yè)單位清晰地從證書上認(rèn)證招聘人員是否具有專業(yè)職業(yè)技術(shù)和單位需要。

(二)高校因素

“因長(zhǎng)期受傳統(tǒng)高等教育觀念和計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的影響,我國(guó)現(xiàn)階段高校人才培養(yǎng)模式和質(zhì)量存在較明顯的不足,培養(yǎng)的人才滿足不了社會(huì)和用人單位的要求。主要表現(xiàn)在:1.實(shí)行高度單一性的人才培養(yǎng)模式,高等教育的專業(yè)課程設(shè)置陳舊,教材知識(shí)結(jié)構(gòu)滯后,教育方式落后,學(xué)生的實(shí)踐技能培養(yǎng)更是一個(gè)眾所周知的薄弱環(huán)節(jié);2.專業(yè)面窄,遠(yuǎn)不能滿足杜會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求。這樣,人才素質(zhì)不能滿足現(xiàn)有的社會(huì)需要。”高校傳統(tǒng)落后的培養(yǎng)模式以及狹窄的專業(yè)面都不能滿足現(xiàn)在社會(huì)的要求,使得現(xiàn)在的大學(xué)生某些方面能力欠缺,為了能夠全面發(fā)展自己,提升自身能力,大學(xué)生們紛紛選擇考證,希望通過考證來彌補(bǔ)自身的不足,達(dá)到現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求。

(三)市場(chǎng)及用人單位因素

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,社會(huì)對(duì)人才的需求越來越高,同時(shí)社會(huì)對(duì)學(xué)前教育相關(guān)人才的要求也比往年有所提高。隨著社會(huì)上大學(xué)生數(shù)量的增長(zhǎng),大學(xué)生的就業(yè)壓力很大。學(xué)前教育學(xué)生為了在就業(yè)中更具有優(yōu)勢(shì),于是助長(zhǎng)了“考證熱”現(xiàn)象。近年來幼兒園在招聘中對(duì)教師學(xué)歷的要求有所提高,對(duì)教師掌握的技能的要求也日益提高。學(xué)前教育學(xué)生是否獲得證書以及獲得什么樣的證書成為管理者選擇人才的一個(gè)很重要的參考因素?!敖^大多數(shù)學(xué)生考證是迫于求職的壓力,如今用人單位都不約而同地將應(yīng)聘者是否持有資格證書以及持有多少資格證書,作為衡量人才層次高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生畢業(yè)后要走向人才市場(chǎng),要想找到滿意的工作,多一張資格證書就等于多了一個(gè)求職砝碼、多一項(xiàng)謀生的資本。”

(四)大學(xué)生自身因素

1.“以中國(guó)20xx屆大學(xué)畢業(yè)生省際流動(dòng)為例,從流動(dòng)比例上來看,廣東、北京、上海3地的畢業(yè)生凈流入比例分別為152%、147%和128%,均大幅度超過其他省市,浙江、江蘇、天津、福建、山東也是人才凈流入率為正值的省市。”大量的人才流入,勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致就業(yè)壓力的增大,就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻。為了能在求職過程中找到一個(gè)相對(duì)滿意的工作,很多的大學(xué)生選擇在完成正常學(xué)習(xí)的前提下去考取社會(huì)上一些比較熱門的證書,增強(qiáng)就業(yè)自信心。2.“現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,社會(huì)對(duì)各種人才的需求經(jīng)常變化,人才的創(chuàng)新能力不強(qiáng)、適應(yīng)性不強(qiáng)、后勁不足,大學(xué)生不得不通過考證來改善和提升知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)知識(shí)技能和實(shí)踐能力,從而增強(qiáng)自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。”為了適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展要求,大學(xué)生們希望通過考證來提升并證明自己的能力?!霸诮y(tǒng)計(jì)調(diào)查中,有68%的同學(xué)認(rèn)為考證多學(xué)了知識(shí),提高了自身素質(zhì)?!笨梢姾芏啻髮W(xué)生認(rèn)為證書是內(nèi)在能力外化的表現(xiàn),擁有證書就能夠表明自身具備了較高的素質(zhì)和較為全面的知識(shí),所以大學(xué)生對(duì)“考證”樂此不疲。

三、大學(xué)生“考證熱”的利弊

對(duì)于大學(xué)生來說,治學(xué)和就業(yè)是人生兩大重要的事件。對(duì)于即將步入社會(huì)的大學(xué)生群體來說,考證可以說是好工作的敲門磚。為了追求更好的工作環(huán)境,許多大學(xué)生都選擇考證來學(xué)得更多的技能與知識(shí),也為了更好的在職場(chǎng)有立足之地。那么,是不是就意味著“考證熱”現(xiàn)象存在的合理性與必要性呢?考證對(duì)于大學(xué)生來說有很多有益之處。從學(xué)生方面而言,證書有利于提高自身在人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力;其次,大學(xué)是研究學(xué)問的象牙塔,還是比較游離于職場(chǎng)之外的,證書的考取有利于培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)技能的發(fā)展,更多的是理論知識(shí)更加的實(shí)踐化;同時(shí),考證也是更好的充實(shí)大學(xué)生課余生活的一種方式,幫助大學(xué)生更好的規(guī)劃自己的就業(yè)方向;最后,很多大學(xué)生考證也是從自身的興趣點(diǎn)出發(fā),在對(duì)自己專業(yè)不滿意的情況下,可以拓展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。從市場(chǎng)需求來看,考證熱出現(xiàn)的同時(shí)不僅帶動(dòng)了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,更彌補(bǔ)了市場(chǎng)一些專業(yè)人才的空白。但是,任何一個(gè)事物都是利弊同時(shí)存在的。考證是可取的,但是要在理性的前提下,否則對(duì)自身對(duì)社會(huì)都是存在很大的不利的。首先,盲目跟風(fēng)的考證到最后只能是“竹籃打水一場(chǎng)空”,自身技能得不到發(fā)展,同時(shí)還耽誤了校內(nèi)課程的學(xué)習(xí);其次,很多非專業(yè)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生,導(dǎo)致證書的含金量降低,盲目考證之風(fēng)愈加嚴(yán)重;最后,過分依賴證書不可取。很多證書并不能真正的體現(xiàn)學(xué)生自身的實(shí)力,很多學(xué)生考證只是為了一紙證書,只學(xué)得了淺顯的知識(shí),而沒有深入探究,頗有舍本逐末的趨勢(shì),這對(duì)大學(xué)生自身的發(fā)展是很不利的。作為國(guó)家“十二五”規(guī)劃中著重提到的學(xué)前教育專業(yè),這幾年正處于蓬勃發(fā)展的階段,技能水平證書的考取也日益增多,對(duì)于我們來說,要時(shí)刻保持清醒的頭腦,理性考證,保持自身的專業(yè)性。

作者:楊光 單位:濰坊學(xué)院幼教特教師范學(xué)院

兒童文學(xué)論文學(xué)前篇九

在現(xiàn)代社會(huì),學(xué)前教育的重要性越來越被人們所重視。兒童文學(xué)是作為學(xué)前教育的重要一環(huán),為學(xué)前兒童在情感與知識(shí)方面打下很好的基礎(chǔ)。在創(chuàng)編學(xué)前兒童文學(xué)的過程中,我不僅學(xué)習(xí)到了如何寫出吸引孩子的故事,更重要的是我體驗(yàn)到了兒童的世界,感受到了他們的情緒變化,以及不同年齡段兒童對(duì)文學(xué)作品的接受能力。在這篇文章中,我將會(huì)分享我在學(xué)前兒童文學(xué)創(chuàng)編中所領(lǐng)悟到的心得體會(huì)。

第一段:心態(tài)的重要性

寫作是需要很好的心態(tài)的,特別是當(dāng)我們寫作的對(duì)象是孩子時(shí)。孩子們需要樸實(shí)、淳樸以及自然的文字來表達(dá)故事和符號(hào)。我的創(chuàng)作還沒有結(jié)束時(shí),我經(jīng)常會(huì)失去耐心,因此我不得不教會(huì)自己保持耐心和專注。當(dāng)我意識(shí)到孩子們需要一個(gè)自然、簡(jiǎn)單和清晰的故事時(shí),我對(duì)我的創(chuàng)作方式進(jìn)行了更改。我開始采取更為直接的方式來敘述故事,并減少了描述。我逐漸學(xué)會(huì)了放下,順著我的心靈、感受到孩子們的情感反應(yīng),我才找到了創(chuàng)作成功的關(guān)鍵。

第二段:多樣化的創(chuàng)作方式

孩子們對(duì)于故事中的元素,如初始狀態(tài),發(fā)展趨勢(shì)和高潮等,都有非常強(qiáng)的認(rèn)知能力。但當(dāng)他們?nèi)狈斫鈺r(shí),繪本中的插圖就起到了關(guān)鍵作用。在創(chuàng)作故事時(shí),我要考慮到孩子們所處的年齡,因?yàn)椴煌挲g段的孩子需要的元素是不同的。我必須選擇適合讀者的元素并以他們?yōu)橹匦膩聿邉澱麄€(gè)故事。寫作還需要我們考慮到細(xì)節(jié)和氛圍,以使孩子們更深刻地感受故事。有時(shí)孩子們需要仍需要較大的視覺量,因此,我必須找到可吸引孩子們注意的圖像。

第三段:非凡的想象力

想象力是創(chuàng)作的基石。這點(diǎn)對(duì)創(chuàng)作學(xué)前兒童文學(xué)的作者來說尤其重要。除了必須創(chuàng)造出真正吸引讀者的故事和元素外,我甚至可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造力,來創(chuàng)造另一個(gè)世界。這樣的故事可以讓孩子們窺探到他們從未想象過的另一個(gè)世界,激發(fā)他們潛在的創(chuàng)造力。

第四段:音樂與藝術(shù)的作用

音樂和藝術(shù)可以使故事引人入勝。在我的創(chuàng)作過程中,我發(fā)現(xiàn)孩子們的激勵(lì)和渴望要求耐心、注意力和積極性,這些可以通過音樂和藝術(shù)而達(dá)到。我可以通過聲音、歌曲和聲音效果來支持我的故事,從而建立一個(gè)全新的環(huán)境,呈現(xiàn)出復(fù)雜的情境,讓孩子們思考,與故事相交融。

第五段:知識(shí)角度的延伸

兒童的學(xué)習(xí)是絡(luò)繹不斷的,他們獲得知識(shí)的方式也是多樣化的。因此,在我的創(chuàng)作中,我應(yīng)該充分利用專業(yè)知識(shí)加強(qiáng)故事的厚度,并在其基礎(chǔ)上通過創(chuàng)造性的藝術(shù)形式,來給孩子們帶來新的體驗(yàn)和知識(shí)延伸。我也結(jié)合一些小知識(shí)點(diǎn)和所需語言來增加繪本的閱讀性與趣味性。通過故事的展示,孩子們可以從中得到更多的知識(shí)和體驗(yàn),不斷發(fā)現(xiàn)故事背后的實(shí)用意義。

總之,學(xué)前教育和學(xué)前兒童文學(xué)是兒童成長(zhǎng)過程中的重要組成部分。在創(chuàng)作過程中我經(jīng)歷了許多的曲折和轉(zhuǎn)變,但這些經(jīng)驗(yàn)后使我意識(shí)到寫作需要一個(gè)良好的心態(tài),多樣化的創(chuàng)作方式,非凡的想象力,藝術(shù)與音樂的作用以及知識(shí)角度的延伸。這正是有助于學(xué)前兒童文學(xué)的創(chuàng)作,幫助我們創(chuàng)作出深受孩子們愛戴的作品。

兒童文學(xué)論文學(xué)前篇十

1.明確教學(xué)目標(biāo),制定教學(xué)方案

生源較差是無法改變的事實(shí),因此,中職學(xué)校應(yīng)該通過努力來全面提高學(xué)生的整體素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生往更為全面的方向發(fā)展。音樂教師在教學(xué)中必須明確自己的教學(xué)目標(biāo),在幫助學(xué)生掌握音樂理論、歌唱技巧等專業(yè)知識(shí)的同時(shí),應(yīng)該注重學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),從而全方位提升學(xué)生的綜合音樂能力。只有這樣,學(xué)生才會(huì)更加愿意投身于音樂學(xué)習(xí)中,從而為學(xué)生往后的幼兒音樂教學(xué)工作奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.合理設(shè)置教學(xué)課程

因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間是有限的,因此,教師應(yīng)該合理地劃分音樂知識(shí)的重要性,將教學(xué)重心著重講解,而對(duì)于其他內(nèi)容可以簡(jiǎn)單的概括一下,讓學(xué)生有一個(gè)基本的認(rèn)知就行,這樣一來,不僅可以大大縮短教師的教學(xué)時(shí)間,還可以提高教學(xué)的效率。實(shí)踐教學(xué)作為中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一,教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦黾訉?shí)踐教學(xué)的實(shí)踐,讓學(xué)生擁有更多的機(jī)會(huì)親自進(jìn)行體驗(yàn),這樣可以提高學(xué)生的音樂素養(yǎng),還可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.及時(shí)更新教學(xué)設(shè)備

教學(xué)設(shè)備是教學(xué)活動(dòng)的輔助工具,它間接影響著教學(xué)質(zhì)量,因此,中職學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)相關(guān)的維修和更新工作。要及時(shí)解決教師在設(shè)備上反映的問題,對(duì)破舊的樂器應(yīng)該及時(shí)更換,確保教師能夠順利地開展音樂課堂教學(xué)。同時(shí),教師也要充分利用學(xué)校的各種資源,讓學(xué)生在課堂上更多地接觸不同的樂器,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

4.教學(xué)方式

教師在進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)音樂課堂教學(xué)時(shí),不僅要結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)和實(shí)際情況,而且要通過各種方式來提升課堂的趣味性,從而促使學(xué)生更為主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。例如,在聲樂的教學(xué)過程中,教師可以讓學(xué)生根據(jù)歌曲所塑造的情景進(jìn)行表演;也可以比賽的方式讓學(xué)生進(jìn)行演唱,這樣可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情。而且,教師應(yīng)該提醒學(xué)生在進(jìn)行幼兒園音樂教學(xué)時(shí)要注重幼兒的發(fā)音方式,以確保能夠保護(hù)幼兒的嗓音。而在聲樂教材的選取上,應(yīng)該選擇各式各樣風(fēng)格、具有強(qiáng)烈的時(shí)代感的歌曲,從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的欲望,徹底打開學(xué)生的思維。

二、結(jié)語

總而言之,正因?yàn)樵谥新殞W(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中存在不足的地方,因此學(xué)校和教師更應(yīng)該想方設(shè)法進(jìn)行優(yōu)化,應(yīng)該樹立一個(gè)正確并且明確的教學(xué)目標(biāo),制定一套完善的教學(xué)方案,合理地設(shè)置教學(xué)課程,及時(shí)維修和更新所需的教學(xué)設(shè)備,對(duì)教學(xué)方式不斷進(jìn)行改善和創(chuàng)新。這樣才能提高教學(xué)水平,培養(yǎng)出更為全面的幼兒教育人才,幫助學(xué)生今后更為順利地進(jìn)行幼兒的音樂教育工作。

兒童文學(xué)論文學(xué)前篇十一

作為一位幼兒園教師,對(duì)于學(xué)前兒童文學(xué)的學(xué)習(xí),我體會(huì)頗深。學(xué)前兒童文學(xué)不僅是幼兒園教育中不可或缺的一部分,也是培養(yǎng)學(xué)前兒童情感、認(rèn)知、語言等方面發(fā)展的重要載體。在學(xué)習(xí)中,我深刻地領(lǐng)悟到了幾個(gè)層面的體會(huì)。

第一,細(xì)節(jié)決定成敗。學(xué)前兒童的視野是狹窄的,認(rèn)知水平也較低。針對(duì)這樣的情景,學(xué)前兒童文學(xué)作家們注重細(xì)節(jié),在故事中穿插各種形象生動(dòng)的描寫,讓孩子們?nèi)谌牍适虑榫持?,產(chǎn)生共鳴。這也啟示著我們,在日常教學(xué)活動(dòng)中要注重細(xì)節(jié),比如我們?cè)谧鍪止ぁ⒂螒虻然顒?dòng)時(shí),要注重操作的細(xì)節(jié),這樣能夠更好地激發(fā)孩子們的感性認(rèn)識(shí)。

第二,情感引領(lǐng)認(rèn)知。幼兒情感教育是幼兒園教育的核心,學(xué)前兒童文學(xué)在情感方面尤為重要。文學(xué)作品中的人物形象、故事情節(jié)等都能夠引起幼兒情感共鳴,促進(jìn)幼兒情感的表達(dá)、交流和認(rèn)知。小動(dòng)物、小朋友等形象生動(dòng)的角色能夠激發(fā)幼兒興趣和想象力,也能夠引導(dǎo)幼兒正確地處理與他人的關(guān)系。

第三,拓寬視野,豐富知識(shí)。學(xué)前兒童文學(xué)在知識(shí)方面也能夠?qū)τ變旱恼J(rèn)知、理解、記憶、思考等能力進(jìn)行全面的提升。看故事、聽童謠能夠幫助幼兒了解日常生活中的常識(shí),了解世界的各種事物,包括認(rèn)識(shí)顏色、形狀、大小、數(shù)量等方面的概念。

第四,培養(yǎng)語言能力。學(xué)前兒童文學(xué)是語言教育的重要內(nèi)容。通過故事、童謠等的學(xué)習(xí)能夠激發(fā)幼兒語言的輸出,不斷產(chǎn)生語言的需求,提高幼兒的語言表達(dá)能力和語言交際能力。同時(shí),也能夠豐富幼兒的詞匯量、提高語言的語調(diào)、語音、語氣以及語言的邏輯思維方面的表達(dá)能力。

第五,寓教于樂。學(xué)前兒童文學(xué)以其輕松愉快、活潑有趣的特點(diǎn),能夠引起孩子們的興趣和注意,更容易被吸收。同時(shí),在愉悅的氛圍中,孩子們不僅可以獲取知識(shí)和技能,同時(shí)也可以愉悅自己的心情,增強(qiáng)自信心和自信心。

總之,學(xué)前兒童文學(xué)的學(xué)習(xí)不能單純停留在“講故事”的直接閱讀層面,而是應(yīng)該從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)其價(jià)值和意義,把握教育的內(nèi)容和方法,更好地為學(xué)前兒童的發(fā)展服務(wù)。

兒童文學(xué)論文學(xué)前篇十二

[摘要]名著電影輔助英美文學(xué)教學(xué)對(duì)大學(xué)生具有一定的現(xiàn)實(shí)意義,英美文學(xué)論文范文。它可充分利用電影“圖文聲像并存”的特點(diǎn)吸引學(xué)生,給他們打開一扇學(xué)習(xí)英美文學(xué)的窗口,從而引導(dǎo)學(xué)生從趣味性走向探索嚴(yán)肅文學(xué)之路。同時(shí),貫徹以學(xué)生為中心的師生互動(dòng)式教學(xué)模式,并建立一個(gè)系統(tǒng)而有效的英美文學(xué)與名著電影的教學(xué)資源網(wǎng)站,可以有效延伸教學(xué)平臺(tái),緩解教學(xué)內(nèi)容龐雜與課時(shí)有限的矛盾。

[關(guān)鍵詞]名著電影;英美文學(xué);教學(xué)

[中圖分類號(hào)]g424.1[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]a

[基金項(xiàng)目]北京林業(yè)大學(xué)人文社科振興專項(xiàng)計(jì)劃(blrw200954)[作者簡(jiǎn)介]呂麗塔(1974-),女,研究生,副教授,研究方向?yàn)橛⒚牢膶W(xué)、電影文學(xué)。

呂麗塔張葳龍鶯(北京林業(yè)大學(xué)外語學(xué)院,北京,100083)

英美文學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生的人文精神和提高文化修養(yǎng)的一門重要素質(zhì)教育課程。對(duì)此課程的本質(zhì)目的,中央民族大學(xué)外國(guó)語學(xué)院院長(zhǎng)郭英劍教授總結(jié)了四個(gè)層次:“學(xué)其語言”、“學(xué)其文學(xué)”、“學(xué)其文化”和最高層次的“學(xué)習(xí)人類之文明”。

自從20世紀(jì)初英美文學(xué)進(jìn)入大學(xué)課堂以來,已經(jīng)走過了百年歷史。遺憾的是,它一直沒有面向大多數(shù)的學(xué)生。長(zhǎng)期以來,它只是各高校英語專業(yè)的高年級(jí)學(xué)生的必修或選修課,是為培養(yǎng)高素質(zhì)外語人才所設(shè)置的不可或缺的重要課程。非英語專業(yè)的學(xué)生一般是無從接觸到這門課的,但事實(shí)上,隨著學(xué)生和教師對(duì)英語重視程度的加深,非英語專業(yè)學(xué)生的英語水平普遍提高,他們中有不少人的英語水平甚至高于英語專業(yè)的學(xué)生,而且愛好文學(xué)的非英語專業(yè)學(xué)生的總?cè)藬?shù)超過了英語專業(yè)的學(xué)生。此外,隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和國(guó)際交流的不斷增強(qiáng),國(guó)家和社會(huì)在要求大學(xué)生提高英語水平的同時(shí),也要求他們提高對(duì)英語國(guó)家的文化和社會(huì)的認(rèn)知,要求他們?cè)鰪?qiáng)自主學(xué)習(xí)能力和提高綜合文化素養(yǎng),社會(huì)文化論文《英美文學(xué)論文范文》。因此,有必要也向非英語專業(yè)學(xué)生開設(shè)“英美文學(xué)”這門重要的素質(zhì)教育課。

·“英語影視教學(xué)”是一門融趣味性和知識(shí)性于一體的課程。它可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,可以營(yíng)造半真實(shí)的語言環(huán)境,提高學(xué)生的聽說水平,甚至可以幫助學(xué)生了解英美國(guó)家的文化和歷史。“英語影視教學(xué)”進(jìn)入各高校課堂的歷史遠(yuǎn)不及英美文學(xué)課悠久,但它并不像文學(xué)課一樣一再被邊緣化而是大受歡迎。吸引學(xué)生的是電影的娛樂與消遣功能,以及期待能學(xué)習(xí)原汁原味的英語和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的良好愿望。

英語影視片源的選擇和加工是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,它既需要有對(duì)影視資源信息收集和鑒賞的能力,又需要有專業(yè)英語的知識(shí),還需要掌握多媒體設(shè)備操作的技能。此外,英語影視課堂對(duì)教師的組織能力也提出了較高要求。目前,大部分高校已杜絕了教師省時(shí)省力地把英語影視當(dāng)成一門電影放映課的現(xiàn)象,避免了使這門課只成為緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的載體。大多數(shù)情況下,教師在課前、課中、課后做了大量辛苦的工作并努力組織學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng),使英語影視教學(xué)成了一門有效的聽說課或語言文化課。此外,英語專業(yè)教師偶爾也會(huì)選擇一些英文原版電影來活躍課堂氣氛或輔助英美文學(xué)教學(xué)。但筆者認(rèn)為,英語影視應(yīng)該可以和英美文學(xué)教學(xué)相結(jié)合,成為可面向包括非英語專業(yè)學(xué)生在內(nèi)的廣大學(xué)生的一門知識(shí)性和素質(zhì)培養(yǎng)的課程。

·(一)現(xiàn)實(shí)意義

·一些外語專家學(xué)者曾高度評(píng)價(jià)電影在英美文學(xué)教學(xué)中的作用和意義。華東師范大學(xué)外語學(xué)院副院長(zhǎng)金衡山指出,在一個(gè)影像閱讀逐步替代文字閱讀、娛樂已經(jīng)滲透到腦神經(jīng)、權(quán)威話語權(quán)分崩離析而眾聲喧嘩的時(shí)代,也許電影可以讓文學(xué)經(jīng)典繼續(xù)延續(xù)輝煌的夢(mèng)想。集美大學(xué)文學(xué)院副院長(zhǎng)王予霞認(rèn)為通過導(dǎo)入影視,可以把大部頭的作品以鮮活的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,激發(fā)了學(xué)生們課后閱讀名著的積極性與主動(dòng)性。海南大學(xué)國(guó)際文化交流學(xué)院教師許苗強(qiáng)調(diào)在電影與英美文學(xué)作品的教學(xué)互動(dòng)中,必須做好前期準(zhǔn)備,選擇忠實(shí)于原著的作品,并把電影節(jié)選和文本選讀相結(jié)合制作成多媒體課件進(jìn)行講解。

選用忠實(shí)于原著的名著電影來輔助英美文學(xué)教學(xué)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。它可利用電影“圖文聲像并存”的特點(diǎn)吸引學(xué)生,又利用忠于原著的電影能反映原作的特點(diǎn)給學(xué)生打開一扇學(xué)習(xí)英美文學(xué)的窗口。看電影,主要是為了學(xué)文學(xué)。大多數(shù)學(xué)生對(duì)電影有著極大的興趣。對(duì)他們而言,電影是一門直觀易懂的視聽語言課,它就是娛樂、就是消遣,不像文學(xué)語言那樣需要他們費(fèi)勁地去進(jìn)行抽象思維和理解。但看了電影、聽了教師的講解之后,一定有部分學(xué)生會(huì)對(duì)原著、對(duì)作家感興趣,從而會(huì)積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)和解讀文本。

名著電影輔助英美文學(xué)教學(xué)將電影和文學(xué)結(jié)合了起來,其較理想的模式是以英美文學(xué)簡(jiǎn)史為縱軸,以每個(gè)文學(xué)分期中主要作家的名著電影為橫軸,利用電影輔助教師進(jìn)行英美文學(xué)教學(xué)。在每個(gè)文學(xué)時(shí)期內(nèi),通過縱軸英美文學(xué)簡(jiǎn)史的學(xué)習(xí),學(xué)生將了解到這個(gè)文學(xué)時(shí)期的主要文學(xué)思潮、流派、作家、作品及其創(chuàng)作特點(diǎn)等,并將選讀已存在相應(yīng)名著電影的一些文學(xué)作品,通過橫軸名著電影,學(xué)生將賞析到選讀文本的相應(yīng)影視片段或半小時(shí)內(nèi)的已加工但保持了故事完整性的電影剪輯。以下是英國(guó)文學(xué)和電影的教學(xué)內(nèi)容的示例。

兒童文學(xué)論文學(xué)前篇十三

兒童文學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)不可或缺的重要組成,小學(xué)語文教學(xué)過程中無可避免的要使用到兒童文學(xué)作品進(jìn)行教學(xué)。但是實(shí)際上當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中兒童作品的教學(xué)質(zhì)量還有待提高,一些問題的存在對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生消極的阻礙作用。廣大教師要結(jié)合課程改革和素質(zhì)教育的要求好好思考如何真正做好兒童文學(xué)作品的教學(xué)工作。

一、當(dāng)前兒童文學(xué)作品教學(xué)有待提高的地方

兒童文學(xué)作品的教學(xué)其主要目的是為了進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升,讓學(xué)生能夠得到更好的發(fā)展。但是受到一些消極因素的影響,當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語文兒童文學(xué)作品的教學(xué)質(zhì)量還有待提升,其中存在的一些問題需要廣大教師仔細(xì)檢討自身的教學(xué)模式,針對(duì)教學(xué)過程中存在的問題制定有針對(duì)性的解決措施,這樣才能夠給小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升提供積極的保障。

(一)課堂教學(xué)忽視美學(xué)教學(xué)

兒童文學(xué)作品教學(xué)的一個(gè)重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中提升自己發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的能力。兒童和成人有著比較大的差異,因此對(duì)兒童的審美情趣和審美能力的培養(yǎng)需要我們采用個(gè)性化的教學(xué)方式。兒童文學(xué)作品教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要方式。但是當(dāng)前教學(xué)過程中,教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),同時(shí)因?yàn)榻處煴旧淼拿缹W(xué)素養(yǎng)也有待提升,因此利用兒童作品教學(xué)促進(jìn)學(xué)生美學(xué)能力發(fā)展的目的一直沒有得到比較好的實(shí)現(xiàn)。在實(shí)際教學(xué)過程中,部分教師往往存在著這樣的問題,即將兒童文學(xué)作品和其他內(nèi)容的教學(xué)同等看待。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子來說,不少教師在教學(xué)的過程中只關(guān)注學(xué)生的識(shí)字程度,因此課堂教學(xué)過程中教師會(huì)將大部分的時(shí)間都用來進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。而識(shí)字教學(xué)只要使用一般的課文即能夠達(dá)到目的,兒童文學(xué)作品的教學(xué)更多的應(yīng)該是對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng),但是不少教師同樣將兒童文學(xué)作品當(dāng)做是識(shí)字教學(xué)的素材。這樣一來就將作品本身的美感打碎了。同時(shí)當(dāng)前不少兒童文學(xué)作品的教學(xué)是和成人作品的教學(xué)一樣的。不少教師采用同樣的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),但是兒童的思維和成人的思維是不一樣的,這就使得教師的教學(xué)質(zhì)量大打折扣,學(xué)生理解不了教師的目的,也沒有辦法理解教師的教學(xué)思路。長(zhǎng)此以往不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量會(huì)受到消極的影響,同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)受到打擊。

二、如何做好兒童文學(xué)作品教學(xué)

(一)注意培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,發(fā)揮兒童文學(xué)作品真正的價(jià)值

兒童文學(xué)作品有其獨(dú)特的價(jià)值和魅力,在教學(xué)過程中教師要注意用科學(xué)的教學(xué)方法發(fā)揮兒童文學(xué)作品真正的價(jià)值。第一,教師要認(rèn)識(shí)到兒童文學(xué)作品有其獨(dú)特性,在教學(xué)的過程中教師要將其和成人作品教學(xué)區(qū)分開。兒童文學(xué)作品的想象力更加的豐富,其思維更加的活躍和開放,也更加符合兒童的思維特點(diǎn)和心理特點(diǎn),作品中的童趣是兒童文學(xué)作品最大的價(jià)值。在教學(xué)的時(shí)候教師要努力發(fā)揮兒童文學(xué)作品的這些優(yōu)點(diǎn),將其和學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。舉個(gè)例子來講,在教學(xué)《撈月亮》這篇課文的時(shí)候教師應(yīng)該注意運(yùn)用合適的教學(xué)方式將其中童趣的價(jià)值真正的挖掘出來,而不是簡(jiǎn)單的將其當(dāng)做是識(shí)字教學(xué)的素材。實(shí)際教學(xué)過程中教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演、排演話劇、課文續(xù)寫等,這些有助于學(xué)生進(jìn)一步思考和理解課文,真正抓住課文的核心和重點(diǎn)。

(二)提高教師的素養(yǎng)

兒童時(shí)期是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,學(xué)生的思維方式、價(jià)值觀念和人格的形成都會(huì)受到巨大的影響,這就對(duì)教師的素養(yǎng)提出了比較高的要求。因此教師要對(duì)自己嚴(yán)格要求。兒童文學(xué)作品的教學(xué)需要教師有比較高的相關(guān)素養(yǎng),因此教師要能夠精確的把握兒童文學(xué)作品的特點(diǎn),熟悉其教學(xué)模式,這樣才能夠真正的將兒童文學(xué)作品的價(jià)值發(fā)揮出來。要做到這一點(diǎn),教師首先應(yīng)該正確的認(rèn)識(shí)兒童文學(xué)作品,為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),教師要擴(kuò)大自己的閱讀量,通過不斷的閱讀積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn),提高自己的認(rèn)識(shí)和對(duì)兒童文學(xué)作品的理解能力。我國(guó)優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品和外國(guó)優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品以及其作者都是教師學(xué)習(xí)和了解的重點(diǎn)。除此以外,教師在教學(xué)的時(shí)候還需要進(jìn)行換位思考,多用學(xué)生的思維方式思考和解決問題。在遇到問題的時(shí)候教師應(yīng)該多讓學(xué)生思考,給學(xué)生足夠的思考空間和時(shí)間,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)自由的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這也是課程改革對(duì)我們的要求。如何做好兒童文學(xué)作品教學(xué)意義重大,小學(xué)語文教師們一定要仔細(xì)思考積極嘗試,相信通過努力我們一定能夠做好這項(xiàng)工作。

【參考文獻(xiàn)】

[2]楊細(xì)丹.小學(xué)語文教育中對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)研究[j].黑龍江科技信息,2011(23).

兒童文學(xué)論文學(xué)前篇十四

建國(guó)以來,中國(guó)兒童文學(xué)逐漸成為肩比成年人文學(xué)的重要教學(xué)之一,目的在于培養(yǎng)新一代的兒童,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興,兒童文學(xué)逐漸步入“工具”時(shí)代,成為理論家評(píng)論作品好壞的主要標(biāo)準(zhǔn)之一,也是兒童文學(xué)作家最基本的創(chuàng)作指導(dǎo)思想,過于放大了兒童文學(xué)的功能與作用。

與建國(guó)以前相比,中國(guó)兒童文學(xué)的地位發(fā)生了翻天覆地的變化,所處的環(huán)境和時(shí)代也發(fā)生了巨大改變。

兒童真實(shí)的幽默與情趣正隨著時(shí)代發(fā)展進(jìn)入作家們的視野范圍。

“當(dāng)其和諧地融入故事之中,就會(huì)展現(xiàn)出獨(dú)特的力量,讓孩子們不自禁沉浸其中,心悅誠(chéng)服地接受作品所流露出的教育思想。

”對(duì)于兒童文學(xué)作品而言,其必須具備足夠的趣味性,但趣味性必須健康向上,是有益的。

幽默并非一種目的,而是一種手段,嚴(yán)重吸引孩子充分發(fā)揮自我想象力,到達(dá)教育目的的途徑。

豬八戒新傳系列作品《豬八戒吃西瓜》《豬八戒回家》《豬八戒學(xué)本領(lǐng)》以及《豬八戒探山》是兒童文學(xué)作家包蕾于20世紀(jì)五六十年代創(chuàng)作的短篇童話,成功地將教育意義融合在幽默文學(xué)中,起到了傳達(dá)的作用。

在上述系列作品中,主人公選擇的是我國(guó)四大名著之一《西游記》中的豬八戒,兒童們個(gè)個(gè)都十分熟悉的角色,題材借鑒原著的相關(guān)情節(jié),增添了許多新穎事件,糅合了現(xiàn)代化的知識(shí)理念,使作品既保持原著的幻想特色,又不缺乏現(xiàn)代的兒童幽默生活,在眾多的兒童文學(xué)作品中脫穎而出,具有非常高的幽默藝術(shù)教育價(jià)值,對(duì)兒童的吸引力也很強(qiáng)。

懶惰、貪吃、自以為是以及愛吹噓等是作品里豬八戒典型的人物性格,這些性格特征與兒童的某些特點(diǎn)相一致,作者從豬八戒不愛勞動(dòng)、貪吃西瓜和懶惰不學(xué)藝的角度入手,著重描寫生活細(xì)節(jié),緊扣兒童的思維和想法。

整個(gè)作品都充滿了喜劇成分,題材的選擇也非常貼近兒童的日常生活。

后來忍不住誘惑把沙僧那塊西瓜也吃掉了,只給師父留下了一塊,不怕猴哥再說自己;
最后又說:“師父,不是俺老豬不給你留西瓜,實(shí)在是口渴難忍,反正已經(jīng)多吃了兩塊西瓜,沒有辦法交代,最后一塊俺也替你吃了吧”。

劇中簡(jiǎn)潔的臺(tái)詞就將豬八戒貪吃、怕被猴哥罵、擔(dān)心吃了西瓜對(duì)不起師父的心理展現(xiàn)得淋漓盡致。

作者在對(duì)豬八戒心理活動(dòng)加以描寫之時(shí),采取的是自言自語的方式,生動(dòng)表現(xiàn)出了孩子生活中明知不該做卻忍不住做時(shí)內(nèi)心的掙扎與對(duì)我對(duì)話,不僅生動(dòng)地傳達(dá)了豬八戒師徒的性格特點(diǎn),還賦予了夸張的情節(jié)和詼諧的語言。

但讀過《豬八戒新傳》的人幾乎都可以看出,包蕾生動(dòng)地塑造了老豬的形象,但也將孫悟空這一形象寫活了,卻是站在豬八戒對(duì)立面所塑造的,正如洞察兒童一舉一動(dòng)的成人。

例如,為了揭穿八戒好吃、懶做、假學(xué)的嘴臉,孫悟空一次次“站在暗處”,看著八戒出各種洋相,在每個(gè)故事結(jié)尾,總有諸如“凡事多向他人請(qǐng)教,多查、多問、多思、多想,總是好的”等諄諄教導(dǎo),如此兼具幽默藝術(shù)與教育價(jià)值方為作品的宗旨。

三、結(jié)語

正如賀宜在其所著的一篇文章中所提到的那樣:“豐富的想象力、優(yōu)美的文字、高尚的情操、驚險(xiǎn)而夸張的故事、會(huì)使人發(fā)出會(huì)心一笑的幽默、生動(dòng)而活潑的語言、脫離俗套的結(jié)尾,如此種種都是吸引小讀者沉浸在文字中的魅力。

”對(duì)于兒童文學(xué)作品而言,單純的兒童情趣、幽默并不存在,其注定只能同教育意旨相結(jié)合。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王泉根。高揚(yáng)兒童文學(xué)幽默精神的美學(xué)旗幟———兼評(píng)《中國(guó)幽默兒童文學(xué)創(chuàng)作叢書》[j]。文藝評(píng)論,2010(03)。

[2]錢進(jìn),張燕。冷峭、睿智的笑———淺談張?zhí)煲硗挼挠哪厣玔j]。連云港師范高等??茖W(xué)校學(xué)報(bào),2011(03)。

[3]陳道林。童話中的扁形和圓形人物———論張?zhí)煲淼耐抂j]。華中師院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2010(12)。

兒童文學(xué)論文學(xué)前篇十五

毫無疑問,一部成功的兒童文學(xué)作品總是富有兒童情趣的?!段饔斡洝冯m非為兒童而作,但通篇小說卻洋溢著濃郁的兒童情趣,主要體現(xiàn)在孫悟空和豬八戒這兩個(gè)形象身上。這兩個(gè)童話形象雖然沒有年齡特征,但卻都能在孩子們心中喚起一種親近感。因?yàn)樗麄兩砩嫌性S多孩子氣。孫悟空像孩子一樣活潑、機(jī)靈、純真,富有朝氣,充滿活力,孩子們從他身上能看到自己頑皮、淘氣的影子。取經(jīng)路上,孫悟空從不安生,三天不打妖精手就發(fā)癢;和妖怪開戰(zhàn)時(shí)還要開開玩笑,還愛搞點(diǎn)惡作劇,捉弄捉弄八戒。豬八戒的某些性格特征很像那些有點(diǎn)小缺點(diǎn)、好犯錯(cuò)誤、控制不住自己的少年兒童。豬八戒自私、懶惰、饞嘴、撒謊,這些討厭的缺點(diǎn)孩子們也會(huì)有的,他象鏡子一樣照出了叫小讀者臉紅的不光彩的思想和行為。但是,豬八戒又純樸、憨厚、爽直,往往顯出孩子般的天真。這樣,少年兒童就很自然把孫悟空和豬八戒當(dāng)作孩子般的人物,仿佛他們是自己的小伙伴?!案挥泻⒆託狻边@個(gè)性格特點(diǎn),是孫悟空和豬八戒的思想感情能夠與兒童相通的一個(gè)重要方面,也是使《西游記》產(chǎn)生兒童情趣的一個(gè)重要方面。

喜愛新奇和冒險(xiǎn)是少年兒童的共同心理。他們不愛看平淡無奇的東西。《西游記》具有神、奇、險(xiǎn)的色彩,對(duì)少年兒童產(chǎn)生的吸引力是相當(dāng)強(qiáng)烈的。《西游記》的神、奇、險(xiǎn)是有機(jī)的統(tǒng)一,首先體現(xiàn)在它所展示的幻想世界中。吳承恩以巨大的幻想能力把神的世界、妖的世界,人的世界交融在一起,創(chuàng)造了一個(gè)充滿神奇和險(xiǎn)惡的事物、景物的幻想世界。在這個(gè)幻想世界中,天庭、龍宮、地府、人間、山水洞窟、仙境福地,交替出現(xiàn),變幻莫測(cè),引人入勝。吳承恩用幻想的彩筆繪出的環(huán)境,有的美如畫,象征著自由、美好的理想;有的惡如鬼,象征著困難、災(zāi)禍。孫悟空的老家花果山水簾洞,生長(zhǎng)人參果樹的萬壽山五莊觀,海上蓬萊、方丈、瀛洲三仙島……吳承恩以這樣的幻想世界為背景,為上西天取經(jīng)鋪設(shè)了九九八十一難,展開了奇游歷險(xiǎn)的故事情節(jié)。

唐僧師徒一行在取經(jīng)路上所遇之險(xiǎn),所游之奇,并不亞于愛麗絲在地下世界的漫游、匹諾曹的死里逃生,也不亞于多蘿茜在巫仙統(tǒng)治的國(guó)土上的奇遇、尼爾斯的全瑞典旅行。而且,吳承恩所構(gòu)思的八十一難,其變化之多端,情節(jié)之離奇曲折,又是獨(dú)樹一幟的。唐僧師徒四人一路走去,每天都會(huì)遇到不同的驚險(xiǎn)和奇特的事情,這就引得小讀者們無法釋手,非一口氣看個(gè)究竟不可。可以說,《西游記》的環(huán)境、人物、故事都具有神、奇、險(xiǎn)的特點(diǎn),它們達(dá)到了高度的統(tǒng)一,有機(jī)的吻合。總之,經(jīng)典名著《西游記》具有明顯的兒童文學(xué)特征。環(huán)境、人物、故事這三者的協(xié)調(diào)問題是今天童話創(chuàng)作中的難題,這個(gè)難題在《西游記》中卻得到了完滿地解決。我們要重視《西游記》的藝術(shù)價(jià)值,使其成為少年兒童成長(zhǎng)的“好伙伴”。

兒童文學(xué)論文學(xué)前篇十六

語文教育很大一部分是依托兒童文學(xué)來進(jìn)行的,二者之間有著密不可分的關(guān)系。因此,要將二者有效地結(jié)合在一起,提高小學(xué)生的語文水平,讓小學(xué)生能夠在文字的海洋里,感受文學(xué)的魅力,進(jìn)而不斷增加知識(shí)儲(chǔ)備,為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1、小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要素材

眾所周知,兒童文學(xué)是專門根據(jù)兒童的特點(diǎn)創(chuàng)作的,不僅符合兒童的認(rèn)知水平,而且也比較貼近兒童的學(xué)習(xí)需求,很受兒童的歡迎。仔細(xì)研究小學(xué)語文教材,不難發(fā)現(xiàn),其中許多的課文和閱讀材料都來自兒童文學(xué),更有一些是出自名家的作品,而且占據(jù)的比重也越來越大,可以看出,兒童文學(xué)是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要資源,在小學(xué)語文教學(xué)中扮演著越來越重要的角色。

2、小學(xué)語文教學(xué)的有力助手

兒童文學(xué)側(cè)重于站在兒童的角度去看待世界、去思考問題,兒童文學(xué)和其他的文學(xué)作品比起來,更加貼近小學(xué)生的生活和發(fā)展特點(diǎn)。語文教師可以通過仔細(xì)研讀這些文學(xué)作品,了解小學(xué)生的心理特點(diǎn),從而有針對(duì)性地開展教學(xué),使語文教學(xué)更加貼合于小學(xué)生的實(shí)際需要。同時(shí),由于教師和小學(xué)生在年齡上存在一定的差距,致使教師可能在很多時(shí)候無法理解小學(xué)生的行為,導(dǎo)致教學(xué)中出現(xiàn)障礙。兒童文學(xué)對(duì)小學(xué)生心理和行為的剖析,在一定程度上能夠幫助教師找回童心,重燃對(duì)童年的熱愛。

3、小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的好伙伴

兒童文學(xué)除了能拓寬小學(xué)生的知識(shí)面外,更能幫助小學(xué)生形成健全的人格和高尚的情操。另外,由于小學(xué)是小學(xué)生接受教育的起始階段,學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求量很大,而兒童文學(xué)可以滿足小學(xué)生的這些需求,滿足小學(xué)生的好奇心和求知欲,讓小學(xué)生在閱讀中發(fā)展各項(xiàng)能力,全面提升綜合素質(zhì)。

1、認(rèn)知作用

兒童所處的年齡正是對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)比較模糊的階段,兒童文學(xué)對(duì)世界、社會(huì)和人的描寫,能夠幫助小學(xué)生初步認(rèn)識(shí)社會(huì),為小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、分析問題提供了一個(gè)模式和范本。偉大的作家高爾基曾經(jīng)說過,他在童年時(shí)代閱讀的大量的文學(xué)作品,對(duì)他今后的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造有著巨大的促進(jìn)作用。創(chuàng)作兒童文學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是通過不同的文學(xué)創(chuàng)作,迎合兒童的思維方式和認(rèn)知程度,站在兒童的角度幫助他們更好地認(rèn)識(shí)世界,激發(fā)他們對(duì)世界的熱愛。

2、教育作用

兒童文學(xué)重視對(duì)色彩繽紛的世界進(jìn)行描述,使小學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí),還能獲得一種精神上的滿足感。兒童文學(xué)的教育作用主要是通過在不同的作品中塑造不同的藝術(shù)形象來潛移默化地對(duì)兒童產(chǎn)生影響。它不僅在知識(shí)積累上影響兒童,還在感情上激勵(lì)兒童,使兒童能夠自覺地接受教育。例如:蘇聯(lián)有一篇著名的兒童文學(xué)作品,題為《鐵木兒和他的伙伴》。在這篇作品中,作者成功地塑造了一位先進(jìn)少年鐵木兒,這篇小說問世不久之后,成千上萬的少年以鐵木兒為榜樣,在蘇聯(lián)掀起了轟動(dòng)一時(shí)的“鐵木兒運(yùn)動(dòng)”。由此可見,兒童文學(xué)對(duì)兒童的性格、理想、意志等的形成具有重要的作用。

3、審美作用

在進(jìn)行兒童文學(xué)創(chuàng)作的過程中,作者尤其要重視對(duì)美的詮釋和歌頌,兒童文學(xué)作品不僅要有內(nèi)容,更要有形式美。在小學(xué)語文教學(xué)中,教師要在教學(xué)中重視對(duì)小學(xué)生的閱讀指導(dǎo),使小學(xué)生感受到兒童文學(xué)作品中蘊(yùn)含的美,從而不斷提升小學(xué)生的審美水平。例如:在閱讀安徒生童話中的《野天鵝》這篇作品時(shí),主人翁艾麗莎不僅外表美而且心靈美。她在解救她哥哥時(shí),經(jīng)歷了各種考驗(yàn)和磨難,但是她一直都忍辱負(fù)重,一直把她個(gè)人的生死置之度外。艾麗莎的這種勇于犧牲、堅(jiān)定勇敢的精神,也影響了一代又一代的兒童讀者,影響著他們的審美觀和價(jià)值觀。兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中的地位和作用必須引起足夠的重視,教師在日常的教學(xué)中,要善于借助兒童文學(xué)作品的力量來展開教學(xué),不斷地影響小學(xué)生的審美和價(jià)值追求,使小學(xué)生能夠健康、快樂地成長(zhǎng)。

兒童文學(xué)論文學(xué)前篇十七

摘要:當(dāng)前小學(xué)語文教育普遍存在教師無法把握兒童文學(xué)的文學(xué)及美學(xué)特征、兒童文學(xué)素養(yǎng)不高的問題。新教學(xué)目標(biāo)和教材,對(duì)小學(xué)語文教師提出了更高的要求,必須把握兒童文學(xué)課文的文體特點(diǎn)及美學(xué)特質(zhì),不斷完善自身的兒童文學(xué)素養(yǎng)。本文基于我國(guó)小學(xué)語文兒童文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀,分析其中存在的問題并提出應(yīng)對(duì)措施,以期提高小學(xué)語文教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞:兒童文學(xué);
小學(xué)語文教學(xué);
現(xiàn)狀;
對(duì)策

自推行《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》后,小學(xué)語文教學(xué)和兒童文學(xué)這兩個(gè)話題就引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注,新課程改革在長(zhǎng)期的推廣過程中也取得了滿意的成效[1]。但就我國(guó)當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)狀況來看,仍存在很大的不足,小學(xué)語文教學(xué)中兒童文學(xué)還有很大的不足。本研究從兒童文學(xué)在語文課堂教學(xué)、小學(xué)教師教學(xué)現(xiàn)狀兩個(gè)方面進(jìn)行探究,總結(jié)解決問題的具體措施,從而更好地指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué),為相關(guān)研究提供參考意見。

1兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀

1.1小學(xué)語文課堂教學(xué)沒有把握兒童文學(xué)的基本特點(diǎn)

1.1.1沒有把握兒童文學(xué)的文體特點(diǎn)

兒童文學(xué)作品包括多種不同的題材,而小學(xué)語文教師對(duì)兒童文體基礎(chǔ)知識(shí)的了解度不夠,經(jīng)常出現(xiàn)應(yīng)用固定教學(xué)模式對(duì)不同題材的文章進(jìn)行講解的問題。例如:對(duì)童話體裁的課文進(jìn)行講解時(shí),只認(rèn)識(shí)到虛構(gòu)、夸張及敘事等文體特點(diǎn),但缺乏對(duì)文體知識(shí)內(nèi)涵的分析;
在童話題材文章中應(yīng)用的修辭方式只是做了簡(jiǎn)單的闡述,學(xué)生不能從其中認(rèn)識(shí)到夸張、幻想手法都是寫作表現(xiàn)方式,彼此相互映襯才能凸顯童話題材課文的涵義[2]。教師不能站在整體角度進(jìn)行全局性分析,就會(huì)影響童話體裁文章的虛幻色彩,使之更加真實(shí)化,對(duì)學(xué)生思維的發(fā)散和想象力的培養(yǎng)有極大的阻礙。

兒童文學(xué)論文學(xué)前篇十八

摘要:《兒童文學(xué)》,即為未從事基礎(chǔ)教育的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)文學(xué)的基礎(chǔ)課程。對(duì)于這一課程,教育學(xué)者和專家都抱有極大的重視,一方面,《兒童文學(xué)》教學(xué)課程的設(shè)置為小學(xué)教育方向的學(xué)生了解相關(guān)兒童文學(xué)理論提供了基本的條件。而另一方面,《兒童文學(xué)》是小學(xué)教育方向的學(xué)生在文學(xué)學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要承載,《兒童文學(xué)》的學(xué)習(xí)方向和特點(diǎn)就注定了兒童文學(xué)普及的重要性。然而,我國(guó)現(xiàn)有的《兒童文學(xué)》教育卻存在有各種弊端,這些問題來源于人們思想觀念的落后,價(jià)值觀的缺乏以及專業(yè)課程設(shè)置不當(dāng)?shù)取R虼烁鶕?jù)目前對(duì)《兒童文學(xué)》課程教學(xué)現(xiàn)狀和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)對(duì)這一問題展開論述。

關(guān)鍵詞:《兒童文學(xué)》;
課程教學(xué)改革;
思考

作為語文素質(zhì)培養(yǎng)中的重要組成成分,兒童文學(xué)一直受到了教育界的普遍關(guān)注,這也使得兒童文學(xué)教學(xué)在教學(xué)課程中的設(shè)置至關(guān)重要。然而在實(shí)際的教學(xué)過程中,出現(xiàn)了很多問題,具體體現(xiàn)外界對(duì)兒童文學(xué)教學(xué)的重視程度較低,中小學(xué)教師對(duì)兒童文學(xué)專業(yè)知識(shí)缺乏等現(xiàn)象,而這些情況的出現(xiàn)與高等院?!秲和膶W(xué)》專業(yè)課程的設(shè)置有著密切的聯(lián)系。要想改變現(xiàn)有兒童文學(xué)發(fā)展受困的局面,對(duì)《兒童文學(xué)》課程教學(xué)改革的思考顯得尤為必要。

一、我國(guó)《兒童文學(xué)》教學(xué)課程面臨的困境

1、思想觀念的落后

我國(guó)小學(xué)基礎(chǔ)性教育教學(xué)歷經(jīng)百年,但是思想觀念卻還停留在封建時(shí)期的觀念中,很多人以為兒童教育只是代替家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行陪伴。家長(zhǎng)認(rèn)為小學(xué)生教學(xué)不在于知識(shí)的培養(yǎng),那些文化知識(shí)都會(huì)在日后的較高級(jí)教育中教授,對(duì)于文學(xué)教育更是淡化,這樣觀念的形成導(dǎo)致大量的中小學(xué)教師缺乏對(duì)學(xué)生文學(xué)素質(zhì)的整體培養(yǎng)以及語文素質(zhì)的教育,使得《兒童文學(xué)》沒有起到對(duì)日后素質(zhì)形成鋪墊式的作用。這樣的局面對(duì)于兒童文學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的障礙性,不利于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)的推進(jìn)。

2、價(jià)值觀的不正確

隨著各種“不能讓自己的孩子輸在起跑線”之類口號(hào)的提出,很多家長(zhǎng)在學(xué)生的能力培養(yǎng)中很下功夫,但是大多都流于藝術(shù)形式,各種舞蹈、音樂、興趣班,不僅給了兒童很大的壓力,同時(shí)也使得文化知識(shí)變成可有可無的事情,然而這些興趣愛好的培養(yǎng)很必要卻不應(yīng)該淡化原有的文化知識(shí)教育,而文學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)更是需要在學(xué)生剛開始接觸系統(tǒng)學(xué)習(xí)的時(shí)候加以引導(dǎo)。然而幾乎沒有家長(zhǎng)會(huì)注意到學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性和緊迫性,這就給中小學(xué)語文教師培訓(xùn)院校傳遞了錯(cuò)誤的價(jià)值導(dǎo)向,不利于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的全面推行。

3、專業(yè)知識(shí)的缺乏

在基礎(chǔ)教育中,中學(xué)教師急功近利片面地追求升學(xué)率,小學(xué)教師往往只重視課堂教學(xué)形式的多樣化而缺少對(duì)兒童文學(xué)的引導(dǎo),而幼兒教師的專業(yè)化程度更低,即使教育部一再要求幼兒和小學(xué)教育教師的學(xué)歷必須在本科及以上,但是,我國(guó)幼兒教師的特點(diǎn)依舊是學(xué)歷低層化,無論是人格魅力還是素質(zhì)教育都很不完善,甚至很多教師自身就心智還不成熟,更加不可能為初學(xué)者提供一個(gè)良好的模范作用。除此之外,很多偏遠(yuǎn)農(nóng)村教師視野狹窄,閱讀量不大,圖書資源匱乏,甚至很多孩子只是單純地學(xué)習(xí)拼音,學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容,對(duì)于課外大量的兒童文學(xué)作品避之不及。這些教師能夠帶給學(xué)生兒童文學(xué)上拓寬的程度可想而知。

4、課程設(shè)置的不合理

據(jù)調(diào)查,高校師范類中文系開通了專業(yè)兒童文學(xué)課程的學(xué)校屈指可數(shù),即使有小學(xué)教育和學(xué)前教育等專業(yè)開設(shè)了兒童文學(xué)課程,課時(shí)也是大大縮減,而致力于兒童文學(xué)研究的教師更是少之又少。如果對(duì)這樣的情況還聽之任之的話,在不久后很可能出現(xiàn)高校中文系再無兒童文學(xué)課程的局面,學(xué)校本身對(duì)于兒童文學(xué)的忽視使得社會(huì)普遍對(duì)于兒童文學(xué)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū),這樣不合理的課程設(shè)置必將會(huì)對(duì)兒童文學(xué)的日趨消亡產(chǎn)生重要的消極影響。要想實(shí)現(xiàn)教育素質(zhì)的全面提升,課程設(shè)置的改革必須要得到大家的重視。

二、《兒童文學(xué)》課程教學(xué)改革的重要性

1、《兒童文學(xué)》教學(xué)與兒童道德素質(zhì)萌芽

作為小學(xué)教育專業(yè)中文方向?qū)W生的專業(yè)選修課,《兒童文學(xué)》完全按照我國(guó)教師的現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境的選擇和要求,充分體現(xiàn)了兒童教育低齡化的特點(diǎn),旨在全方位地幫助基礎(chǔ)教育者掌握所學(xué)文學(xué)知識(shí)與理論,使其更好地為基礎(chǔ)教育服務(wù)。一方面,它可以讓學(xué)生通過對(duì)《兒童文學(xué)》的學(xué)習(xí),很好地了解兒童文學(xué)的基本特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律,加大學(xué)生知識(shí)面的發(fā)散與拓寬,認(rèn)識(shí)到兒童文學(xué)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性。另一方面,通過對(duì)《兒童文學(xué)》的教學(xué),可以加深基礎(chǔ)教育者對(duì)于常見的文學(xué)文體和寫法的了解,從而培養(yǎng)兒童對(duì)于文學(xué)作品的接受與欣賞的能力,對(duì)以后學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)起到重要性的作用。因?yàn)閮和膶W(xué)最契合兒童的生理和心理特征,通過兒歌、童話故事或者寓言故事讓兒童明辨是非,認(rèn)識(shí)真假善惡,形成基本的人生觀和價(jià)值觀。教育者掌握兒童文學(xué)的這些特征,能為以后的道德思想教育提供前期的理論鋪墊,更好地為日后的教學(xué)打下基礎(chǔ)。依據(jù)此我們不難發(fā)現(xiàn)《兒童文學(xué)》對(duì)于兒童的知識(shí)啟蒙和道德培養(yǎng)都有著重要的作用,同時(shí)貼近于兒童的生理狀態(tài)和成長(zhǎng)軌跡,具有很強(qiáng)的操作意義和啟蒙價(jià)值,值得重視的是《兒童文學(xué)》的教學(xué)質(zhì)量直接影響著兒童的道德素質(zhì)初期萌芽。

2、《兒童文學(xué)》與基礎(chǔ)教育者的素養(yǎng)培養(yǎng)

兒童文學(xué)的出發(fā)點(diǎn)不是要求初學(xué)者掌握多少文學(xué)知識(shí),而是兒童文學(xué)作品完全符合學(xué)生的生理和心理特征的要求,它能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界,領(lǐng)悟生活,逐步掌握正確的思維方式,從而推動(dòng)他們的思維發(fā)展。教育專家一直在討論學(xué)生的語文素養(yǎng),那么究竟語文素養(yǎng)是什么東西?其實(shí),語文素養(yǎng)很難用語言來概述清楚,但是,我們可以肯定文學(xué)素質(zhì)在語文素養(yǎng)中占有重要的地位,在語文課程的教學(xué)安排中對(duì)于中華民族傳統(tǒng)文化的傳承和民族文化的發(fā)展上都有提及與涉獵,而這就是從事基礎(chǔ)教育的教育者所考慮的問題。一方面,要想實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的提升,不僅要對(duì)語文的基本知識(shí)有所掌握,還要具備起碼的對(duì)于語文的聽說讀寫的能力;
另一方面則是要上升到個(gè)人的思想境界、人文修養(yǎng)、審美標(biāo)準(zhǔn)等,而這些都是與《兒童文學(xué)》的培養(yǎng)離不開的,因此,我們不難發(fā)現(xiàn),《兒童文學(xué)》是兒童在文學(xué)學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)承載,從事基礎(chǔ)教育的教育者對(duì)于初學(xué)者的人文素養(yǎng)的形成有著重要的影響力。

三、《兒童文學(xué)》課程教學(xué)改革策略探討

1、突出學(xué)生主體地位,重新設(shè)置課程結(jié)構(gòu)

由于課程內(nèi)容的設(shè)置直接的影響著兒文學(xué)童教學(xué)的質(zhì)量,為了更好地對(duì)《兒童文學(xué)》課程進(jìn)行教學(xué)改革,對(duì)課程內(nèi)容的調(diào)整就顯得至關(guān)重要。在對(duì)《兒童文學(xué)》課程進(jìn)行改革之前,首先要對(duì)其教學(xué)的根本要求與目的進(jìn)行探討,然后根據(jù)這些選取內(nèi)容上貼近的課程,諸如兒童教學(xué)的知識(shí)儲(chǔ)備、能力培養(yǎng)和語文素質(zhì)等,盡量實(shí)現(xiàn)理論與文學(xué)的高度統(tǒng)一。在原有的理論課程設(shè)計(jì)中,我們要做到在傳承中發(fā)展,在發(fā)展中創(chuàng)新。一方面,要對(duì)原有的理論知識(shí)與課程設(shè)計(jì)進(jìn)行統(tǒng)籌,對(duì)于長(zhǎng)期形成的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)要有選擇地借鑒與傳承;
另一方面,要積極地根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)模式對(duì)于課程設(shè)計(jì)進(jìn)行適度的修改,把新興的技術(shù)以及研究成果應(yīng)用到教學(xué)改革中來,使得《兒童文學(xué)》更具有時(shí)代性與應(yīng)用性。內(nèi)容選擇上要包括兒童文學(xué)的基本特點(diǎn)、文學(xué)理論、創(chuàng)作過程等對(duì)于兒童語文素質(zhì)啟蒙有重要聯(lián)系的內(nèi)容。除此之外,《兒童文學(xué)》的學(xué)習(xí)要突出學(xué)生的主體地位,課程設(shè)計(jì)內(nèi)容要具有時(shí)代性與歷史性,古今中外的文學(xué)作品都要有所涉及,要具有傳統(tǒng)性和創(chuàng)新性,既要有原著的原汁原味,又要有改編的大膽創(chuàng)新。教師在授課過程中要給予學(xué)生很大的自由空間,可以適時(shí)的給學(xué)生推薦課外閱讀書籍,分配課外搜集的任務(wù),安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),對(duì)于課堂中保留下來的問題要讓學(xué)生去搜集材料,并進(jìn)行相關(guān)材料的整理,進(jìn)而對(duì)已有的問題交流與分析,這樣有效提高了學(xué)生的主動(dòng)性,擴(kuò)寬了知識(shí)面的掌握。

2、培養(yǎng)師范生的文學(xué)能力,加強(qiáng)自身文學(xué)體系的構(gòu)建

在兒童文學(xué)的教學(xué)中,教師難免會(huì)遇到文學(xué)創(chuàng)作問題,所以師范類院校加強(qiáng)培養(yǎng)師范生文學(xué)創(chuàng)作能力就顯得尤為必要。培養(yǎng)師范生文學(xué)創(chuàng)作能力,有助于引導(dǎo)師范生增強(qiáng)個(gè)人對(duì)于兒童文學(xué)的熱愛,可以為日后的語文教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在掌握了基本的兒童文學(xué)理論知識(shí),再適時(shí)地進(jìn)行有關(guān)兒童文學(xué)的創(chuàng)作,是當(dāng)代從事基礎(chǔ)教育師范生必須要涉及的新領(lǐng)域。一方面,要摒棄原有的創(chuàng)作理念,加入對(duì)正規(guī)語文工具課的學(xué)習(xí),另一方面要針對(duì)兒童的個(gè)性特征進(jìn)行藝術(shù)的創(chuàng)新,不斷加強(qiáng)自身文學(xué)理論和思想的培養(yǎng),以便更好地適應(yīng)日后的文學(xué)教學(xué)。在日常的兒童文學(xué)教授中,教師除了要加強(qiáng)自身的文學(xué)素養(yǎng),同時(shí)也要做到對(duì)于兒童校園文藝的編排能力,在豐富學(xué)生校園文化的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生文學(xué)素質(zhì)的提升。在很多師范類學(xué)校中都明確把校園文藝編創(chuàng)和指導(dǎo)作為師范生掌握的一門必要技能來學(xué)習(xí)。兒童校園文化集中地體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于文學(xué)能力的整體掌握度。隨著素質(zhì)教學(xué)的不斷推進(jìn)以及教學(xué)內(nèi)容、課程的不斷調(diào)整,《兒童文學(xué)》的教學(xué)方式必然也不斷地隨之改變。對(duì)于《兒童文學(xué)》的教學(xué)中的理論知識(shí)教授,學(xué)生單靠自身搜集的知識(shí)不能滿足對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí),這一部分必須要由老師主導(dǎo),教師要盡可能地完善兒童文學(xué)體系,對(duì)于經(jīng)典的兒童文學(xué)作品以及作家要有推薦,引導(dǎo)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)。同時(shí),在這一過程中加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)自的欣賞水平與審美水平的引導(dǎo),一方面,要加強(qiáng)其對(duì)于兒童文學(xué)課程基本知識(shí)的掌握;
另一方面,為他們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)語文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。近些年來,生本教育教學(xué)理念的提出使得越來越多的學(xué)校把學(xué)習(xí)的主體留給兒童,由單純的教師教授兒童被動(dòng)接受向兒童自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移。將兒童詩、寓言童話、兒童故事小說、兒童散文、兒童戲劇電影等不同的兒童文學(xué)依據(jù)其自身的特點(diǎn),進(jìn)行因材施教。

四、小結(jié)

隨著素質(zhì)教育的不斷推行,教育界對(duì)于兒童的基礎(chǔ)性教學(xué)也日漸重視,尤其是《兒童文學(xué)》也因?yàn)槠渲匾缘奶攸c(diǎn)走進(jìn)了大家的視線,《兒童文學(xué)》與其自身基本學(xué)習(xí)特點(diǎn),《兒童文學(xué)》教學(xué)與兒童道德素質(zhì)萌芽的關(guān)系也使得課程改革迫在眉睫。同時(shí),家長(zhǎng)思想觀念落后,教師自身知識(shí)薄弱,課程設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)不合理使得幼兒教學(xué)面臨很大的問題。為此,我們教育界要對(duì)《兒童文學(xué)》課程改革加以重視,調(diào)整教學(xué)評(píng)估方式,加強(qiáng)全面素質(zhì)的培養(yǎng),實(shí)施基礎(chǔ)與實(shí)踐并重,加強(qiáng)學(xué)生與老師交流,突出學(xué)生主體地位,重新設(shè)置課程結(jié)構(gòu),最終實(shí)現(xiàn)課程改革的全面轉(zhuǎn)型。

參考文獻(xiàn):

[1]亢曉梅。師生課堂互動(dòng)類型理論比較研究[j]。比較教育研究,2001

[6]林正范,徐麗華。對(duì)教師研究的認(rèn)識(shí)[j]。教師教育研究,2006

兒童文學(xué)論文學(xué)前篇十九

隨著中國(guó)近年來的教育改革,學(xué)前教育逐漸受到社會(huì)的重視,越來越多的家長(zhǎng)開始關(guān)注學(xué)前教育對(duì)孩子的影響。作為學(xué)前教育中重要的一環(huán),學(xué)前兒童文學(xué)在提高孩子語文能力、情感認(rèn)知等方面起著至關(guān)重要的作用。在學(xué)習(xí)學(xué)前兒童文學(xué)的過程中,我的心得體會(huì)如下。

第一,學(xué)前兒童文學(xué)需要有細(xì)致入微的教學(xué)準(zhǔn)備。孩子們的閱讀能力有限,所以作為教師或家長(zhǎng),需要根據(jù)孩子們的認(rèn)知水平和閱讀能力進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備。需要選擇適合孩子閱讀的文學(xué)作品,如童話、寓言等。同時(shí),在閱讀文學(xué)作品的過程中,還需要將故事情節(jié)、語言表達(dá)、視覺效果等方面展開剖析,使每個(gè)孩子都能理解、吸收其中的精華。

第二,學(xué)前兒童文學(xué)需要注重情感誘發(fā)。在學(xué)前兒童文學(xué)的教學(xué)過程中,故事要通過情節(jié)渲染,讓孩子們產(chǎn)生共鳴,這有助于激發(fā)孩子的情感認(rèn)知和情感表達(dá)能力。例如,通過讀《小蝌蚪找媽媽》這則寓言,可以引導(dǎo)孩子們了解生命的轉(zhuǎn)移和母愛的珍貴,而通過讀《丑小鴨》這則童話,則可以啟發(fā)孩子們對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和自尊心的培養(yǎng)。

第三,學(xué)前兒童文學(xué)需要結(jié)合肢體語言來進(jìn)行教學(xué)。學(xué)前兒童并不善于用語言來表達(dá)自己的思想和情感,肢體語言是孩子們表達(dá)自己的重要途徑。在文學(xué)教學(xué)中,通過應(yīng)用投射、模仿、互動(dòng)等方法,可以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)積極性,并讓孩子們?cè)谥w語言表達(dá)中感受兒童文學(xué)的情感傳播和文學(xué)內(nèi)涵。

第四,學(xué)前兒童文學(xué)需要講求啟發(fā)式教學(xué)法。換句話說,通過引導(dǎo)孩子們,讓他們?cè)谳p松和愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中不斷提高自身的認(rèn)知水平,自主探究文學(xué)內(nèi)涵。對(duì)此,教師或家長(zhǎng)在教學(xué)中要注重培養(yǎng)孩子們的好奇心和主動(dòng)性,讓孩子們自主地尋找、探索和思考,這樣才能真正發(fā)揮文學(xué)對(duì)孩子思維和語言發(fā)展的積極作用。

第五,學(xué)前兒童文學(xué)需要注重包容性教育。每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的文學(xué)鑒賞能力和認(rèn)知水平,所以在文學(xué)教育中,不能僅靠老師一方面進(jìn)行講解,還應(yīng)該給孩子們創(chuàng)造包容性的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓每個(gè)孩子都能有機(jī)會(huì)分享自己的感受和理解。這樣不僅有助于增強(qiáng)孩子們的自信和自尊心,也能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

總之,學(xué)前兒童文學(xué)對(duì)孩子的發(fā)展和成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用。在學(xué)習(xí)中,我們需要從教學(xué)準(zhǔn)備、情感誘發(fā)、肢體語言、啟發(fā)式教學(xué)法和包容性教育等方面下功夫,引導(dǎo)孩子們?cè)谳p松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中活躍自己的思維和語言能力,為他們的更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/4457126.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔