總結是一種反饋機制，可以幫助我們改進和提升自己。寫總結需要注意完整、準確、簡潔的表達，避免過多的廢話和冗長的敘述。下面是一些關于寫作的名人名言，希望對你的寫作有所啟發(fā)。
化學與健康生活論文篇一
隨著工業(yè)化的快速發(fā)展,人們在從事各項工作中無時不刻地獲取巨大經濟利益。而現如今,生物化學作為研究生命物質性質以及結構的技術學科在很大程度上影響并且方便著人們的生活,同時也在不斷改善著人們所生存的環(huán)境。本文綜述了生物化學的發(fā)展歷程,并總結了其運用的熱門方向。
生物化學是由生物與化學相交織形成的一門交叉學科,它主要研究生命的物質組成及結構、生命過程中所進行的各項化學反應、以及由生命活動產生的生物大分子的結構與各項性質。隨著人們對有關生物化學技術的研究的逐漸加深,它在制藥、環(huán)境治理、農業(yè)等方面的重要影響越來越受到人們的重視。
這一學科最早起源于19世紀末期。從最初的對于植物呼吸與光合作用,對于酵母菌的研究,再到后來的20世紀初期對于激素,維生素的發(fā)現。20世紀30至50年代科研人員們又對各項反應途徑進行了探索,發(fā)現了如三羧酸循環(huán)的基本代謝途徑;20世紀50年代后生物化學技術進入了現代生物化學的發(fā)展階段,此階段主要研究的是各種生物大分子的結構及其相互之間的聯系。而這些理論的發(fā)展,離不開生物化學的進步。
20世紀,生物化學技術飛速發(fā)展。20年代的微量分析技術的發(fā)明使得科學家們發(fā)現了更多的生物分子;30年代電子顯微鏡的發(fā)明,又使得人們觀察到生物分子的結構;40年代發(fā)現的層析、電泳技術成為了生物化學中物質分離中的關鍵技術;而后來的同位素示蹤技術又在各項生命活動的進行過程的研究領域起到了關鍵作用;70年代科研人員們迎來了基因工程的重要突破;并在80到90年代進入了基因工程發(fā)展最為輝煌的時期。而如今生物化學技術已在眾多的領域得到廣泛的應用,并且成為了相當具有前景的一門學科。
我們生活在一個規(guī)模極為龐大、關系極復雜又極易受到環(huán)境變化的干擾的動態(tài)生態(tài)系統中。隨著社會及經濟技術的極速推進,人們生活與工作的周邊環(huán)境也在不斷發(fā)生變化。生態(tài)環(huán)境中變化因素的不斷增加給環(huán)境的保護工作帶來了一定的難度,包括水污染、空氣污染、噪聲污染、城市周邊土地沙化等諸多資源環(huán)境問題不斷發(fā)生。
生物化學技術作為與生態(tài)環(huán)境緊密的一門學科及技術,對于環(huán)境的改善也發(fā)揮著巨大的積極作用。生物化學對環(huán)境的改造主要體現為:清除化學污染(具體為減少農藥污染)、修復被生物或者化學藥劑污染的土壤、凈化污水以及減少白色污染。
勞動人民多年前就已經熟練掌握利用化學試劑(農藥)對莊稼以及植物進行除蟲的技術。然而一部分農藥會殘留在土壤中,長時間無法降解,對土地環(huán)境造成危害?？蒲腥藛T們利用生物化學技術,用微生物來降解土壤中的殘留農藥;并且廣泛推廣生物農藥,保護土壤環(huán)境。
導致土壤污染的途徑有很多,其中最主要的為重金屬污染。而對被重金屬污染的土壤的修復也成為現今研究的熱門話題。人們通過生物化學中的酶促反應技術,將土壤中的重金屬的化學形態(tài)進行改善,在降解一部分毒性的同時將重金屬進行固定,減少其在土壤中的移動性,最終再利用生物吸收技術減少其含量。由此改善并且修復被生物或者化學藥劑污染的土壤,防止水土流失。
工業(yè)化酶制劑的品質改良及新品種的開發(fā)是現代生物技術介入最多的一個領域,并已取得令人矚目的成果。生物大分子之中,較為重要的就是酶。酶是由活細胞產生的一類蛋白質,其具有較高的催化性能。由于酶的催化具有高度的專一性,科研人員們利用這一性能可以定向合成所需的物質,并通過相關的生物化學技術開發(fā)特殊的酶來只催化特定的多糖進行水解,也可開發(fā)特殊的蛋白水解酶,這一點無疑在藥物的全合成中具有重要作用。同時酶的催化也具有高效性,可大幅提高生產效率。
酶工程技術是一種利用細胞器或者細胞以及酶所具有的催化功能來生產出人類所需產品的一門新興技術,主要包括了酶的研制與生產、酶分子的修飾改造、細胞器或者細胞以及酶的固定化技術和生物傳感器。而酶工程技術現已廣泛應用于食品、輕化工業(yè)、能源開發(fā)、環(huán)境處理等領域。
現今的`食品保鮮技術一直是食品行業(yè)的重頭戲,而大多數食品制造商都會利用生物酶來對食品進行保鮮工作?；诿腹こ痰纳锩笧槭称诽峁┝艘粋€利于保質的環(huán)境。食品制造商根據不同食品中所含的酶的種類為其挑選不同的生物酶,使食物中所含的不利于食品保質的酶得到抑制,降低其反應速度,已達到保鮮的目的。
酶具有一定的特異性,所以酶可以用于對動物以及植物材料的化合物的定量以及定性分析。例如,用檸檬酸裂解酶測定檸檬酸的含量;采用乙醇脫氫酶測定食品中的乙醇含量等。除此之外,在食品中加入一種或幾種酶,根據它們作用于食品中某些組分的結果,可以評價食品的質量,這是一種十分簡便的方法。
從生物化學發(fā)展興起至今,國際以及國內有關生物化學的生命科學基礎研究始終處于高速發(fā)展狀態(tài)。20世紀70年代,我國成功合成人工酵母丙氨酸轉移核糖核酸(trnaala);20世紀70年代,國際上圍繞dna的相關研究技術迅猛發(fā)展,科研人員們在乙肝病毒基因的研究中取得重大突破;20世紀80年代,科學家們又成功實現了分子育種;一段時間里基因工程生產干擾素、胰島素、白介素、生長激素、表皮生長因子等都取得了成功。由此可見生物化學一直受到社會廣泛地重視,并繼續(xù)蓬勃發(fā)展。
[3]生物化學工程發(fā)展問題及解決建議.
化學與健康生活論文篇二
眾所周知，工作涵蓋了“備、講、批、輔、考”等一系列過程，其中備課是教學工作的基礎，也就是說，備課的質量會直接影響到課堂的教學效果。
由于初中化學知識相對簡單，教師要想達到高效的教學，就應該立足于新課程理念的基礎之上，對教學內容進行充分地分析，并制訂出周密的教學計劃，指出教學重點及難點。
二、培養(yǎng)學生持久的學習興趣是實現“高效課堂”的關鍵
1.利用好奇心激發(fā)學生學習化學的興趣
新課程理念下，就是要求學生以積極、輕松的心態(tài)去認識豐富多彩的化學，勇于去探索化學的奧秘，幫助學生養(yǎng)成化學學習的興趣，激發(fā)學生學習化學的強烈愿望。
例如，在學習化學教材中的“化學研究些什么”中有一個“雞蛋放入白醋”中的實驗，從而老師就可以將這個小實驗布置給學生回家里單獨做，這樣無疑就會調動學生的興趣。
同時，要求學生根據實驗狀況進行提問，如：氣泡是怎么產生的?在醋中，為什么雞蛋會上浮后又下沉，循環(huán)往復?帶著這樣的問題，學生就會認真閱讀教材內容，觀察實驗并了解其中的奧秘。
這樣就可以讓學生在日常生活中認識到學習化學的重要性，而且設計實驗正是滿足了學生的好奇心。
2.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生探究的欲望
在化學課堂教學中，有意識地創(chuàng)設出特定的情境是很有必要的，這樣就能夠把握住學生的興奮點，以便調動學生的興趣。
如：設計出精彩的引言、向學生講述化學家的成長故事、化學在促進社會經濟發(fā)展中的作用等。
這樣就能夠有效地激發(fā)學生學習化學的動力。
3.應用多媒體教學是實現“高效課堂”的重點
一般而言，對于初中化學知識，往往會涉及很多理論知識，如：微觀粒子的結構、運動及變化，較為抽象，與宏觀現象有著根本的區(qū)別。
由于多媒體有機地融合了文字、圖片、聲音、動畫等內容，因此，在化學教學中融入多媒體教學也是很有必要的，這樣不僅能夠將抽象的知識具體化，而且生動的畫面能夠提高學生學習化學的熱情。
與此同時，多媒體教學以動態(tài)的方式向學生展示了化學知識，有效地幫助學生理解化學知識，提高了學生的記憶效果。
例如：在講化學變化的微觀實質的時候，倘若在教學中使用多媒體，就能夠很好地向學生闡述出水分子分解的具體過程，從而學生對于書本中所講述的“化學變化中分子能夠分解為原子，原子是化學變化中最小的粒子”的知識就很容易理解了。
4.開展有效實驗是實現“高效課堂”的保證
從而做好充足的課前準備是很有必要的，而且在課堂中要保證實驗的規(guī)范性和安全性，同時要注意的是，實驗一定要保證每位同學都能夠看到。
例如：在做酸堿中和反應的時候，在進行試劑添加的時候，一定要把滴管垂直懸空在試管上方然后慢慢往下添加，在觀察試劑逐漸有紅色變化為無色的時候，提前準備好一張白紙，放在試管的后面，以便學生清晰地看到實驗的變化。
5.學生有所收獲是實現“高效課堂”的根本
學生在課堂學習中，有所收獲和回報是理所當然的。
所以，學生的收獲也是衡量課堂教習有效性的一項重要參考指標，深刻體現在課堂教學中是很有必要的。
與此同時，教學的有效性還直接關系到學生的全面發(fā)展，通過開展課堂教學活動，學生也逐漸由不懂變?yōu)槎?，懂得少變?yōu)槎枚啵枚弥?，學生也就喜歡上化學課了。
也就是說，高效教學能夠讓學生得到充分展示，實現知識技能、價值觀以及情感態(tài)度的有機結合。
知識與技能要在過程與方法中獲得，情感態(tài)度與價值觀要在過程與方法中培養(yǎng)，同時在知識與技能的獲得中不斷升華。
總之，在新課程理念下，實現初中化學的“高效教學”是很重要的。
筆者就從充分準備教材知識、培養(yǎng)學生持久的學習興趣、應用多媒體教學、開展有效實驗以及學生有所收獲闡述了提高初中化學教學課堂質量，希望對大家有所幫助。
同時要注意的是，實現“高效課堂”是一項長期的任務，不可能一蹴而就，需要教師從教學中的點點滴滴做起。
化學與健康生活論文篇三
針對衛(wèi)校學生特點，討論如何選用科學的教學方法和手段激發(fā)學生的學習興趣與動力，使學生由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，輕松學好生物化學，提高教學效果。
生物化學；衛(wèi)校；學習興趣
生物化學是研究生物體內化學分子與化學反應的基礎生命科學，從分子水平探討生命現象的本質。因為生物化學的理論和技術已滲透到醫(yī)藥衛(wèi)生的各個領域，所以醫(yī)學相關專業(yè)的學生都應該掌握生物化學的一些基本知識。然而，生物化學的自身特點影響了學生對這門學科的學習興趣，例如基本概念多、大分子結構復雜、理論深奧、代謝復雜、內容抽象，學生難以直接感知，覺得枯燥乏味，甚至產生抵觸心理。如何針對衛(wèi)校學生特點采取有效教學方法，培養(yǎng)學生學習興趣，提高生物化學學習效率，筆者做了一些嘗試，取得了良好效果，現介紹如下。
近年來，隨著普通高中和大學的不斷擴招，大多數學生在初中畢業(yè)之后選擇上普通高中，而選擇衛(wèi)校的學生大部分是因為沒考上高中或受家長之命被迫來的，他們往往有著一定的自卑感和壓抑感。所以，教學中，要想調動學生學習生物化學的主動性，首先要建立平等民主、相互尊重的師生關系。衛(wèi)校學生僅在初中學過無機化學課程，而生物化學這門課程，許多內容是與醫(yī)學知識相聯系的，學習起來有一定難度。因此，教師在教學過程中一定要充分調動學生的積極性，讓學生敢想、敢問、敢質疑、敢發(fā)表自己的意見和見解，幫助學生逐漸建立學好生物化學的信心。此外，教師應站在和學生平等的位置上，面對回答錯誤、回答不上來甚至站起來一言不發(fā)的學生循循善誘，多方面引導，千萬不可斥責挖苦；要從學生的回答中找出哪怕一絲一毫的閃光點，肯定他、鼓勵他。
生物化學是一門與生活聯系緊密的學科，生活中的很多事例都與生物化學有關，充分利用這些事例，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且有益于學生運用所學知識去解釋生活現象[1]。例如，在講到蛋白質互補作用時，若按教材直接講述，內容空洞乏味，學生只能死記硬背。此時可聯系學生生活實際提問“有的同學小的`時候偏食，為什么家長會說，不能偏食，要食物多樣化，葷素搭配”，學生回答“要營養(yǎng)均衡”。接著，教師再問“蛋白質營養(yǎng)價值的高低取決于什么”，讓學生思考。然后教師進行提示“同學們，回顧一下以前學習的內容，組成蛋白質的基本單位是什么”，學生回答“氨基酸”。教師再問“必需氨基酸有幾種”，學生進行回答，此時教師就可以給學生講解“蛋白質營養(yǎng)價值的高低取決于必需氨基酸的種類、數量和比例”，最后給學生舉個漢堡和豆?jié){搭配食用的例子，說明蛋白質互補作用的原理。將學生熟悉的生活常識與所學生物化學知識相結合，把復雜的知識點簡單化，通過啟發(fā)式教學，在復習以前學過的知識的同時，極大提高了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性。
如今，多媒體教學已是一種較普遍的教學手段。然而，在中職生物化學教學中，多媒體的運用要恰到好處，不是用得越多越好，否則會分散學生注意力。傳統教學可以促進學生知識與技能的掌握，教師可以靈活運用多種教學方法，比如講述法、討論法、活動法，等等。因此，在生物化學教學中，多媒體教學與傳統教學應取長補短、完美結合[2]。首先，在形式上恰當運用多媒體教學手段，在內容上適當運用傳統教學手段，避免了因形式上的完美掩蓋內容貧乏的問題。例如：在講解影響酶促反應速度的因素時，需要教師先用傳統教學法講解，然后配合多媒體手段加深學生對知識點的掌握和記憶。其次，教師應根據教材內容的需要及學生實際來決定使用何種教學手段。筆者認為，對于一些需要用感官去認識的內容，最好采用多媒體教學手段。例如：dna的復制、轉錄、翻譯這部分內容，過程非常復雜，參與反應的生物因子也比較多，學生單憑想象來理解，會非常困難，用flash動畫來演示整個過程，會吸引學生注意力，給學生留下直觀生動的印象，從而大大降低學習難度。
課堂教學氣氛實質上就是課堂上師生群體的心理氣氛，是洋溢于課堂這個特定環(huán)境中的情調和氛圍，而良好的師生關系、和諧的教學氛圍對提高課堂效率、減輕學生負擔（包括心理負擔）起著非常重要的作用。例如：可根據課程內容設計一些討論，每次提前確定3～5個主講人，針對主要知識點，在教師引導下，讓學生先積極思考，給出答案，而后引導全體學生對其答案進行討論、研究，最后教師補充、糾正、強化與完善，形成師生之間相互對話、相互討論、相互交流和相互促進的一種氛圍[3]。這樣不但可以極大地調動學生的學習積極性和主動性，而且可以激發(fā)學生潛能，培養(yǎng)學生自我獲取知識的能力。此外，也可以讓學生在課前準備一些材料，以演講的形式，將信息傳遞給其他同學，這樣可以極大地調動學生的積極性，激發(fā)他們的學習興趣?？傊?，根據衛(wèi)校學生特點，在生物化學教學中選用科學的教學方法至關重要。合理的授課方式，不僅可以提高學生的生物化學學習興趣，還可以取得事半功倍的效果。
[2]歐陽翌國.多媒體與傳統教學方式在《生物化學》中的應用[j].中醫(yī)藥導報，20xx（4）：56.
化學與健康生活論文篇四
生物化學是揭示和研究生命活動本質及其機理的學科，是一門實驗性的課程。合肥學院在環(huán)境工程本科專業(yè)中開設了基礎生物化學實驗，對其進行了一些改革和探索。
基礎生物化學實驗的內容主要包括生物大分子的分離純化制備和常用的生物化學實驗技術。在設置實驗項目時緊緊圍繞這些內容，并在保留經典實驗的基礎上，增加一些設計性、綜合性的實驗，以提高學生的動手能力和分析問題的`技能。如“多酚氧化酶活力測定”實驗，該實驗項目不僅是讓學生獨自測定馬鈴薯中多酚氧化酶的活性，而且由授課教師先介紹實驗目的和要求，學生以5~6人為1組，利用課余時間查閱文獻，在預習、總結后再獨立設計實驗方案，待教師協助完善方案后由學生自己組織實驗材料，然后進行實驗。這種教學流程不僅使學生更進一步了解了多酚氧化酶功能，提高學生的主動學習興趣，并可提高其動手能力、解決問題和分析問題的能力[1]。
2。1讓學生帶著問題進行實驗課預習
由教師布置一些思考題，讓學生帶著這些問題去了解實驗目的、原理和實驗步驟等。然后帶著問題聽課，根據授課教師的講解思路，在課堂上增加師生互動環(huán)節(jié)，增強學生的主動學習能力，也可提高上課效率和學習興趣，提高學生的自學能力[1]。
2。2對課堂教學模式進行改革
改變以前教師在課堂上講，學生等教師講完后再進行實驗的老方法。教師只講授實驗目的，具體的實驗方法讓學生在動手實踐中進行摸索和驗證，教師在學生實驗時進行巡視，以及時糾正學生實驗過程中出現的不規(guī)范操作[2—3]。對實驗中出現的與理論不符的現象，盡量讓學生獨立思考。這也鍛煉了學生的動手能力和解決問題的能力。
2。3重視實驗結果分析
在實驗過程中，教師要求學生實事求是地將所見到的現象以及實驗結果記錄下來，實驗結束后對其進行分析并得出結論。如果有某組學生的實驗結果與其他組有較大出入，分析原因，找出產生差異的原因及實驗所需要注意的事項，必要時重做該實驗。這樣大大提高了學生的實驗興趣、參與實驗操作的主動性和實驗分析能力，并最終提升了學生的實驗技能[1，4]。
考核實驗成績是對學生所掌握的與實驗有關的理論知識、實驗技能和綜合應用能力的評定，在一定程度上反映學生對課題知識的掌握水平，可促使學生重視實驗、認真操作實驗，利于提高學生的綜合素質。改革前，考核學生實驗成績時主要為實驗報告成績，改革后為重點考核技能，除了每次實驗前的預習報告和結束后實驗報告成績以及平時成績外（占50%），加入綜合性設計性實驗以ppt的形式進行匯報，由教師打分，占該實驗成績的50%。
將各種實驗成績合理地計入學生期末總評成績，提高了學生對基礎生化實驗的重視程度，有利于學生養(yǎng)成實驗前認真預習，實驗中積極動手操作、仔細觀察、主動提出各種疑問，實驗后認真、務實書寫實驗報告的習慣[5]。
總之，對基礎生化實驗進行改革后，有效地提高了學生的綜合素質能力和創(chuàng)新能力，學生對基礎生物化學學習的興趣和積極性明顯提高，學生的成績也明顯提高。
化學與健康生活論文篇五
針對衛(wèi)校學生特點，討論如何選用科學的教學方法和手段激發(fā)學生的學習興趣與動力，使學生由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，輕松學好生物化學，提高教學效果。
生物化學；衛(wèi)校；學習興趣
生物化學是研究生物體內化學分子與化學反應的基礎生命科學，從分子水平探討生命現象的本質。因為生物化學的理論和技術已滲透到醫(yī)藥衛(wèi)生的各個領域，所以醫(yī)學相關專業(yè)的學生都應該掌握生物化學的一些基本知識。然而，生物化學的自身特點影響了學生對這門學科的學習興趣，例如基本概念多、大分子結構復雜、理論深奧、代謝復雜、內容抽象，學生難以直接感知，覺得枯燥乏味，甚至產生抵觸心理。如何針對衛(wèi)校學生特點采取有效教學方法，培養(yǎng)學生學習興趣，提高生物化學學習效率，筆者做了一些嘗試，取得了良好效果，現介紹如下。
近年來，隨著普通高中和大學的不斷擴招，大多數學生在初中畢業(yè)之后選擇上普通高中，而選擇衛(wèi)校的學生大部分是因為沒考上高中或受家長之命被迫來的，他們往往有著一定的自卑感和壓抑感。所以，教學中，要想調動學生學習生物化學的主動性，首先要建立平等民主、相互尊重的師生關系。衛(wèi)校學生僅在初中學過無機化學課程，而生物化學這門課程，許多內容是與醫(yī)學知識相聯系的，學習起來有一定難度。因此，教師在教學過程中一定要充分調動學生的積極性，讓學生敢想、敢問、敢質疑、敢發(fā)表自己的意見和見解，幫助學生逐漸建立學好生物化學的信心。此外，教師應站在和學生平等的位置上，面對回答錯誤、回答不上來甚至站起來一言不發(fā)的學生循循善誘，多方面引導，千萬不可斥責挖苦；要從學生的回答中找出哪怕一絲一毫的閃光點，肯定他、鼓勵他。
生物化學是一門與生活聯系緊密的學科，生活中的很多事例都與生物化學有關，充分利用這些事例，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且有益于學生運用所學知識去解釋生活現象[1]。例如，在講到蛋白質互補作用時，若按教材直接講述，內容空洞乏味，學生只能死記硬背。此時可聯系學生生活實際提問“有的同學小的時候偏食，為什么家長會說，不能偏食，要食物多樣化，葷素搭配”，學生回答“要營養(yǎng)均衡”。接著，教師再問“蛋白質營養(yǎng)價值的高低取決于什么”，讓學生思考。然后教師進行提示“同學們，回顧一下以前學習的內容，組成蛋白質的基本單位是什么”，學生回答“氨基酸”。教師再問“必需氨基酸有幾種”，學生進行回答，此時教師就可以給學生講解“蛋白質營養(yǎng)價值的高低取決于必需氨基酸的種類、數量和比例”，最后給學生舉個漢堡和豆?jié){搭配食用的例子，說明蛋白質互補作用的原理。將學生熟悉的生活常識與所學生物化學知識相結合，把復雜的知識點簡單化，通過啟發(fā)式教學，在復習以前學過的知識的同時，極大提高了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性。
如今，多媒體教學已是一種較普遍的教學手段。然而，在中職生物化學教學中，多媒體的運用要恰到好處，不是用得越多越好，否則會分散學生注意力。傳統教學可以促進學生知識與技能的掌握，教師可以靈活運用多種教學方法，比如講述法、討論法、活動法，等等。因此，在生物化學教學中，多媒體教學與傳統教學應取長補短、完美結合[2]。首先，在形式上恰當運用多媒體教學手段，在內容上適當運用傳統教學手段，避免了因形式上的完美掩蓋內容貧乏的問題。例如：在講解影響酶促反應速度的因素時，需要教師先用傳統教學法講解，然后配合多媒體手段加深學生對知識點的掌握和記憶。其次，教師應根據教材內容的需要及學生實際來決定使用何種教學手段。筆者認為，對于一些需要用感官去認識的內容，最好采用多媒體教學手段。例如：dna的.復制、轉錄、翻譯這部分內容，過程非常復雜，參與反應的生物因子也比較多，學生單憑想象來理解，會非常困難，用flash動畫來演示整個過程，會吸引學生注意力，給學生留下直觀生動的印象，從而大大降低學習難度。
課堂教學氣氛實質上就是課堂上師生群體的心理氣氛，是洋溢于課堂這個特定環(huán)境中的情調和氛圍，而良好的師生關系、和諧的教學氛圍對提高課堂效率、減輕學生負擔（包括心理負擔）起著非常重要的作用。例如：可根據課程內容設計一些討論，每次提前確定3～5個主講人，針對主要知識點，在教師引導下，讓學生先積極思考，給出答案，而后引導全體學生對其答案進行討論、研究，最后教師補充、糾正、強化與完善，形成師生之間相互對話、相互討論、相互交流和相互促進的一種氛圍[3]。這樣不但可以極大地調動學生的學習積極性和主動性，而且可以激發(fā)學生潛能，培養(yǎng)學生自我獲取知識的能力。此外，也可以讓學生在課前準備一些材料，以演講的形式，將信息傳遞給其他同學，這樣可以極大地調動學生的積極性，激發(fā)他們的學習興趣?？傊?，根據衛(wèi)校學生特點，在生物化學教學中選用科學的教學方法至關重要。合理的授課方式，不僅可以提高學生的生物化學學習興趣，還可以取得事半功倍的效果。
[2]歐陽翌國.多媒體與傳統教學方式在《生物化學》中的應用[j].中醫(yī)藥導報，20xx（4）：56.
化學與健康生活論文篇六
摘要:在生物科學迅猛發(fā)展的形勢下，筆者結合本院的教學實際，對動物生物化學的教學現狀進行了簡要分析，從生源特點、教學內容、教學方法等方面進行了改革與實踐，對學生因材施教，對教學內容根據專業(yè)特點因異而變，采用多種教學方法，取得了良好的教學效果。動物生物化學是在分子水平上闡明生命有機體化學本質的一門學科。作為動物醫(yī)學、動植物檢疫學、動物科學、獸醫(yī)專業(yè)、獸藥專業(yè)、飼料專業(yè)和畜牧及畜牧獸醫(yī)專業(yè)的基礎主干課程，在教學中起著聯系基礎專業(yè)的橋梁作用，同時也是畜牧獸醫(yī)類專業(yè)考研的必考科目之一。在全國范圍內，動物生物化學的授課對象絕大多數是畜牧獸醫(yī)專業(yè)的二年級大學生［1］。課程本身具有理論性強、抽象復雜、知識更新速度快等特點。隨著學科的迅猛發(fā)展，需要學習的知識也越來越多，越來越難［2］。同時許多新技術也越來越尖端化，遠離臨床實踐，導致學生學習出現畏難情緒，加之對于所學專業(yè)又不知道如何應用，最終導致教學質量的下降，影響了課程的教學效果。因此，為適應學科發(fā)展，開展動物生物化學教學改革，不斷提高動物生物化學教學質量，是生物化學教師面臨的重要課題之一。
1當前本院動物生物化學教學面臨的幾個問題
1．1教師隊伍整體水平不高
目前教研室不乏具有碩士學位的中青年教師，但是多數教師基本上是從學校學生到教師的角色轉換，缺乏教學實踐經驗以及授課技巧;而對于教學經驗和授課技巧豐富的老教師而言，由于缺少專業(yè)相關交流機會，信息相對閉塞，對新知識、新技術的接觸有限。因此，提升老教師的專業(yè)知識水平，拓寬知識結構和提高新教師的教學水平是解決此問題的關鍵。
1．2學生生源復雜，基礎參差不齊
本院生源有兩大來源:一類是普高生源，化學基礎扎實;另一類是對口生源(職業(yè)高中)，這類生源的學生化學基礎知識薄弱。本院在現在的專業(yè)分班當中有些班級將兩種生源混合編制，這樣就造成了教師在授課時面臨一些問題，例如講深了對口生聽不懂，講淺了普高生聽著又簡單，另外在考試中也會面臨一些相類似的問題。
1．3課程授課內容與學科當前發(fā)展相比有些滯后
隨著分子生物學的快速發(fā)展，其理論、技術也在不斷更新，這給該課程的教學提出了更高的要求。例如在實驗課開設方面，目前開設的實驗多數都是以基礎生物化學為主，主要為一些定性、定量分析實驗。而且實驗課的開設不分專業(yè)特點，都是一樣的內容，這樣并不能滿足不同專業(yè)學生對實踐的需求。因此，各專業(yè)實驗設計亟待更新;然而增設分子生物學相關實驗又會面臨實驗經費不足等問題，實驗設計需要改革與新增實驗成本較高也是一個亟需解決的'矛盾。
1．4教學方法單一
教學方法是教師指導學生為了實現教學目的在教學過程中所采用的一系列辦法和措施。傳統的教學方法以教師和教材為中心，教師單純的教授，教學方法單一，很難調動學生的學習興趣。
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化學與健康生活論文篇七
1.1學生自身的學習動力。
職業(yè)院校的學習環(huán)境與本科院校的學習環(huán)境存在一定差距，職業(yè)院校學生更容易受到外界環(huán)境因素的影響，形成懶散、懈怠的學習態(tài)度，嚴重者還會放棄學習。
而學生一旦自身缺少學習的動力和興趣，學習效果必然會變差，更別提學生自主思考、解決學習問題了。
所以在化學教學中，學習動力和學習興趣是制約學生問題解決能力提高的一個重要因素。
1.2知識儲備不足。
學生自身知識儲備不足，遇到問題時解決問題的能力也會有所下降。
所以在化學教學中，教師在培養(yǎng)學生問題解決能力之前，應當對學生進行全面的化學知識教育，使其掌握更加豐富、全面的化學知識。
1.3定式和功能固著。
這主要是指學生的思維存在定式，遇到問題并對問題進行解決時只看得到問題的一種功能，而看不到其他功能，所以導致問題無法解決。
除了以上幾種因素以外，學生的性格、情緒、認知方式等因素也會對其問題解決能力產生制約，導致學生遇到問題時無法有效解決。
2、化學教學中學生問題解決能力的培養(yǎng)方法分析
2.1創(chuàng)設問題情景，增強學生問題解決的自我效能感。
自我能效感對學生來說尤為重要。
就化學科目學習來說，每當學生解決了一個化學難題，其自身的滿足感個自信感就會增加，自我能效感也會隨之增強，這樣更利于學生解決問題和學習化學。
為此，化學教師在講授化學知識時，應創(chuàng)設一定的問題情景，并將大而復雜的化學問題分解成若干個有一定梯度的、由淺入深的問題群，讓學生置身于“問題情境”中，使學生對知識本身發(fā)生興趣，激發(fā)學生的探究意識。
2.2形成合理的知識結構，加強化學知識儲備。
大學生擁有化學知識的儲備，是化學學科問題解決的基礎。
學生解決化學問題的能力，是隨著學生對化學學科知識的掌握和運用而發(fā)展與提高的。
我們在講課時要讓學生注意各個概念、規(guī)律和知識點間的內在聯系，使學生形成科學合理的知識結構，這樣學生才能牢固地掌握化學知識，為問題的解決提供堅實保障。
2.3克服思維定式，引導學生創(chuàng)新思維。
在化學教學中教師要積極引導學生進行創(chuàng)新思維，擺脫思維定式，拓寬解決問題思路，培養(yǎng)學生多角度、多元化去考慮問題，尋求多種解決問題的途徑，從而提高學生的問題解決能力。
例如，在有機合成路線設計時，受思維定式的影響，學生往往采取由反應物向生成物進行推導的正向思維，而有些合成常常是采取由生成物向反應物進行逆向思維推導比較容易。
這樣就說明解決問題時，教師要引導學生從多個角度看問題，打破學生固有的思維模式，進行創(chuàng)新思維，才會有突破。
2.4注重解題思路剖析，培養(yǎng)學生遷移與運用知識的能力。
知識學習固然重要，但知識的遷移和靈活運用更加重要。
化學教學中，教師不僅要重視對學生知識的傳授，還要讓學生在學習中形成自己的思路，讓學生自己去尋求問題的答案，然后再在此基礎上對學生的解題思路進行剖析，強化學生的知識遷移和靈活運用能力。
這樣，學生在以后遇到同類型問題時，才能做到舉一反三，利用所掌握的化學基礎知識對問題進行解決。
3、結束語
總而言之，職業(yè)院校化學教學必須重視對學生問題解決能力的培養(yǎng)，必須在教學活動中采取一系列有效措施對學生的知識應用能力、問題思考能力和問題解決能力進行強化，使學生能自行解決化學問題，提升其自身的整體素質。
本篇文章以職業(yè)院校學生為研究背景，對其問題解決能力的培養(yǎng)和提升方法做了詳細論述，希望得出的一系列結論能為同行工作者提供幫助。
作者：陳茂紅 單位：云南工程職業(yè)學院
化學與健康生活論文篇八
直面挫折健康生活
是的，我們人的一生中不可能是平平整整的，總有跌宕起伏，是崎嶇的。一生中，總有許多挫折，這是在所難免的。不過我們在面對這些“絆腳石”的時候，不能應為他的困難而被他所*~ 因為我們還要健康地生活下去~ 不是有句話說得好挖：“挫折像彈簧，看你強不強，你強它就弱，你弱他就強”嘛？ 我們誰都知道，世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶?？墒窃谛W里，和我同班的一位男生，自幼，他的母親就得疾病而去世了。
對于一個剛懂事的孩子來說，這是多么大的打擊，這是人生中多么大的一個挫折啊~ 可這位男同學并沒有垂頭喪氣，而是勇于面對這個現實，接受了這個人生中極大的挫折。 他在班上勤奮努力，成績一直是名列前茅的！最終小學畢業(yè)時，考上了------輔仁中學！ 我的姨夫自從五年前復發(fā)了糖尿病，之后做了一個大手術，把右膝以下的部分全部鋸掉了。這多他來說，應該是件極大的挫折。本來好好的腿，現在沒了，現在連走路也不行了，都要有人攙扶著走路。十分的失落，不知未來的生活該怎樣繼續(xù)生存下去，前途是一片迷茫~整天嘴里是嘀咕著：“我是個廢人了，我快要死了……”，成天萎靡不正的！
海倫·凱勒，當他一歲半左右的時候，因發(fā)燒，成了一個盲聾啞人，對于一個剛出生不久，且是個女孩子的她是一個多么大的殘酷現實啊~ 長大后的她，也曾對世界，對老天爺的不公平埋怨過……可當她被她的家庭女教師艾莉莎一番耐心勸說后，本來脾氣暴躁的她，不也成了一個乖乖女！從此開始了她的寫作生涯，成了英國殘疾人作家嗎？并以自身經歷，撰寫下了以自己為體裁的長篇小說《假如給我三天光明》。
德國音樂家——貝多芬是個啞巴人士，不也成了一位的音樂家。譜寫了一篇篇優(yōu)美動人的樂章。比如《歡樂頌》，等人們熟知的一些音樂！我們無錫的民間音樂家也是個盲人，不也創(chuàng)作了旋律跌宕起伏的《二泉映月》嘛？ 不光光我們人類要面對挫折，健康生活下去，就連植物也會！你想想，在我國大西北，那么惡劣的環(huán)境下，那一棵棵再也普通不過的胡白楊樹不照樣長得那么超有活力的。惡劣的環(huán)境也應該是一挫折哇！只要有草的地方，就有白楊樹的影子。白楊樹是不太講究生存條件的，大路邊，田埂旁，哪里有黃土的地方，哪里就有它的生存。
它不追逐雨水，不貪戀陽光，只要能夠在哪怕板結的土地上，給一點水分，白楊樹的一截枝條就會生根、抽芽。只要挪動一點雜草生存的空間，它就會把黃土地裝點，撐起一片綠色。它不需要人去施肥，也不需要像嬌嫩的草坪那樣去澆灌，只要不揮刀斧去砍伐，給它一點寬松的環(huán)境，讓它吸收自由的空氣，它就會挺拔向上，它從來不對生長的土地說不。它不枝不蔓，扎根在貧瘠的土壤中，隨遇而安，與世無爭，因為它屬于草根族。
白楊樹雖然出身寒微，卻是最講究生存質量的。土壤里還透著冰碴，春風中還夾著寒意，它的枝頭已經冒出翠綠的嫩芽，在沉重的壓力下，它的每一片嫩芽，每一片葉子都是努力向上的，而絕不彎腰乞求，更沒有媚俗的面孔。秋風里，雖然脫盡了葉子，單薄的枝條依然透著精氣，枝干向上，高昂著頭。嚴冬里，它迎著刀霜雪劍，依然佇立在寒冷的黃土地，枝枝傲骨，樹樹無字，樹樹有聲。而此時，貴族的花草，卻在溫室里，接受著送到葉面和根部的養(yǎng)料，懶洋洋地打發(fā)著沒有血色的日子。
以上所講的這些都是我們人生中遇到的挫折。挫折在所難免，我們一定要健康生活~ 這樣才有更好的動力去迎接新的一天，去創(chuàng)造更美好的一天??！
化學與健康生活論文篇九
在課堂教學中，教師可以根據具體的教學需要，適當地補充一些實驗，多給學生提供一些動手的機會，激發(fā)他們學習化學的興趣，而且還能夠提高學生的探究能力。
比如，在教學“酸溶液與金屬氧化物反應”這節(jié)內容時，可以補充由學生分組做氧化鐵與稀鹽酸以及稀硫酸反應的實驗，原料易得，實驗易做，而且實驗現象又比較明顯。
通過鐵銹的主要成分氧化鐵與稀鹽酸、稀硫酸的反應實驗，能進一步讓學生理解金屬氧化物反應生成鹽和水的科學規(guī)律，更有利于學生理解和把握相關的規(guī)律。
又如，在組織學生學習“堿溶液與非金屬氧化物反應”的相關內容時，教師還可以補充氫氧化鈉溶液與二氧化硫反應的相關實驗，可以先做硫在氧氣中燃燒的實驗，讓學生去聞氣味;然后，再加入一定量的氫氧化鈉溶液，搖動后再去聞氣味。
這個實驗的開展，能夠讓學生得出堿溶液能與非金屬氧化物反應生成鹽和水的相關規(guī)律，而且還能夠加強學生的環(huán)保意識。
讓學生們明白，生活中只要我們適當地采取一些的措施，可以很好地防止或者減少環(huán)境的污染。
既能激起他們探究化學知識興趣，又能促使學生更好地掌握所學的化學知識，加深他們的印象，教學效果也是非常好的。
二、注重實驗現象的分析
在實驗教學中，有一些愛搗亂的學生期盼相關實驗出現問題，想看教師出丑，教師也可以利用學生的這種思想進行實驗。
比如，組織學生探究“co2熄滅臺階蠟燭”的相關實驗時，教師可以有意地將co2從蠟燭的上方直接倒下去，這樣操作的結果是上面的蠟燭先熄滅了，下面的蠟燭后熄滅，這種實驗結果是與書本介紹的現象剛好相反的。
思考剛才做的實驗到底哪兒做錯了，這時候就有學生說剛才倒co2的方向是不對的，教師就可以將這個實驗的正確操作順序再向學生演示一遍。
這時，由于實驗操作的正確性，能夠加深學生對這個實驗的印象。
因此，實驗操作中，教師可以通過一些錯誤的操作方法的演示，并且把一些錯誤的操作步驟作為典型加以分析，讓學生引以為戒。
這樣可以讓學生知道每做一個實驗時，首先都要認真地觀察實驗的裝置、實驗的步驟以及需要注意的事項，讓他們養(yǎng)成一種嚴謹求實的科學態(tài)度，避免很多不該發(fā)生的意外，提高學生的實驗效率。
三、結語
在開展化學實驗教學中，教師可以結合多種有效的教學方法進行教學，為學生創(chuàng)造一個良好的實驗環(huán)境，讓他們在輕松、愉快的氛圍中掌握基本的'操作技能，讓他們在操作實驗的過程中掌握化學知識。
在實驗中，培養(yǎng)學生探究知識的能力，讓他們能初步運用化學知識來解釋一些簡單的現象或者解決一些簡單的化學問題，真正地達到學以致用的目的。
化學與健康生活論文篇十
教師職業(yè)道德修養(yǎng)不僅影響醫(yī)學教師的發(fā)展，也影響學生的學習和發(fā)展。高校醫(yī)學教師肩負著培養(yǎng)高級人才的重任，教學效果固然重要，但醫(yī)學教師的職業(yè)態(tài)度、思想道德和個人修養(yǎng)都會對學生的知識體系構建、世界觀的形成產生重大影響。除了積極參加單位組織的學習外，醫(yī)學教師更要自覺地了解名人傳記和模范事跡，自我鼓勵。在教育和教學實踐中，在處理師生之間、教師之間、教師與其他成員之間的關系中，才能辨明是非，才能辨別善惡，才能對照、發(fā)現和糾正自己的缺點和不足，從而培養(yǎng)自己良好的思想道德水平。目前，我校新聘教師要先后通過教研室、學院及大學不同層面嚴格的考核，最終選擇師德高尚、知識淵博的人才到教師崗位，革除忽視師德、只重學歷的弊端。建議：第一，師德的表現應與工資、崗位和職稱掛鉤。第二，建立監(jiān)督制度，結合行政與社會監(jiān)督力量，明察暗訪，并設立“師德信箱”，通過各種手段鼓勵教師嚴于律己，以達到較高的思想境界。
教師的首要任務是教學，教學能力的提高是對教師的基本要求。近年來，隨著大學招生規(guī)模的擴大和師資的新老更替，大批年輕教師被引進。由于缺乏教學經驗，知識儲備不足，難以厚積薄發(fā)，使得教學捉襟見肘，學生感到索然無味，存在青年教師的教學能力不足的現象。例如，本人所在教研室共17名在崗人員，其中35歲以下教師高達70%，因此，對于青年教師教學能力的培養(yǎng)應格外重視?？捶ㄈ缦拢旱谝唬F有培訓結束后每個人都會頒發(fā)一個證書，無關乎你培訓表現、出勤等，純屬“走過場”。因此，建議加強培訓制度法律化，通過立法的形式，把參加在職培訓作為醫(yī)學教師終身在職教育。第二，由年資高、經驗豐富的教師對青年教師進行“一對一”帶教，要從最基本的做起，如，針對實驗課的“基本操作及標準曲線法測定未知硫酸銅濃度”，不僅要指導青年教師的教學過程，還要“手把手”完成整個實驗。課后，青年教師要積極進行教育教學反思，如，寫反思日記、觀摩教學、討論教學等，再與帶教老師溝通，以便提高自己的教學能力。第三，青年醫(yī)學教師要努力提高專業(yè)水平，做好專業(yè)知識積累，保持與專業(yè)前沿同步。
教師教學工作本身需要良好的科研能力，這樣才能去追求創(chuàng)新，“創(chuàng)造”良好的教學效果，以適應教育改革和發(fā)展的需要。研究意味著要在實踐中探索，再反饋于理論，醫(yī)學教師必然會科學地收集、分析并加工知識，最終達到科研促進教學的目的。具體看法如下：第一，相關部門應建立規(guī)范合理的科研管理體系、公正透明的競爭機制和激勵措施。項目申報組織校內專家進行初審，提出修改意見并反饋，以便申報者及時改進。第二，大學應創(chuàng)造更多條件讓中青年醫(yī)學教師通過各種渠道和方式參加繼續(xù)深造，尤其對學科帶頭人和突出人才，保持優(yōu)秀骨干不斷拓展新的研究領域。第三，形成一支相對穩(wěn)定的科研隊伍，通過“請進來，走出去”的方式來提高科技人才的培養(yǎng)速度，作為后備軍，必須加大青年醫(yī)學教師科研能力的培養(yǎng)，建立健全一套行之有效的人才培養(yǎng)機制。在影響學生發(fā)展的眾多因素中，醫(yī)學教師是教育的直接實施者，又是一個專業(yè)隊伍，相比其他任何因素，都具有明顯優(yōu)勢。因此，作為教師都不能妄自菲薄，只有不斷提高自身的綜合素質，才能有效的完成各項任務，真正推進教育的健康發(fā)展。
化學與健康生活論文篇十一
我國是人口超級大國，同時也是資源豐富的國家。社會經濟的高速發(fā)展，必然帶來資源的高消耗，人口數量的不斷提升，人們所能占有的資源也是屈指可數。我們可以清楚的看到，擺在我國面前最大矛盾就是：通過對生態(tài)環(huán)境的“犧牲”來換取經濟的“騰飛”，還是更好的限制人均資源的消耗來保護目前的生態(tài)環(huán)境，最大限度的降低破壞。工業(yè)在我國占據了舉足輕重的作用，關系到整個國民經濟的發(fā)展，而其中我們所熟悉的化學工業(yè)為其他行業(yè)持續(xù)不斷的提供更多的科學服務和產品支持。但是，我們不得不面對在追求經濟高速發(fā)展的同時，整個大自然也受到了空前破壞的問題。生態(tài)失去平衡和環(huán)境受到嚴重污染制約了經濟的發(fā)展，也影響了人類的日常生活、健康，不斷加深社會各個領域的矛盾，出現更多的問題。
面對這種現狀就必須讓我們通過改變研究模式來改變生產模式，將“綠色化學”的理念融入到化學工業(yè)中，將能從源頭控制和防范污染。綠化化學無疑是“無害”為基礎的環(huán)境化學，通過化學的先進技術和手段更大限度的消除或者降低有害于人類健康、生態(tài)環(huán)境的原料、產物、副產品、催化劑、溶劑等生產和使用。綠色化學的核心理念是倡導不要使用有害、有毒的物質，更加不能產生過量的廢棄物，不合理的處理廢棄物。這是一門從源頭加強防范和控制污染的化學，或者說這是一個更有層次的化學理念。從綠色化學的定義上我們就能看出它是以可持續(xù)發(fā)展為目標而產生的理念。綠色化學理念引導人們更加重視環(huán)境。早在1996年美國就以“總統綠色化學挑戰(zhàn)獎”作為美國綠色化學挑戰(zhàn)計劃中的主要內容，通過這個獎項的設立，其目的是為了鼓勵人們敢于探索綠色化學，積極使用和推行綠色化學的科研成果。在上個世紀90年代我國的主要力量還放在經濟發(fā)展上，也在1996年舉行過以“工業(yè)生產中綠色化學與技術”為主題的研討會，通過這個小小的研討會也體現了我國對環(huán)境保護的重視，對綠色化學工業(yè)成果研究和開發(fā)。后來的一年，在香山會議上宣布了我國以“可持續(xù)發(fā)展問題對科學的挑戰(zhàn)——綠色化學”為主題的研討工作機構。從這些資料來看我們在進行高?；瘜W教育的過程中，需要將這些思想體現出來，做到更好的借鑒。
二、綠色化學理念在高中化學教育中作用的研究
綠色化學理念在化學教育中有助于培養(yǎng)辯證統一的良好思想綠色化學以全新的方式顛覆了“先污染再治理”的思想，需要從源頭抓起，才能避免污染和破壞，是一門以源頭為基礎進行治理的無害化學。而且要特別強調了，對綠色化學全新理念的推出并不是要全部否定傳統的化學，而是以客觀為基礎，堅持唯物主義的觀點，將傳統化學的精華發(fā)揮的淋漓盡致，將對人類健康和生存環(huán)境有危害的因素消除，這才能更加突出綠色化學的核心理念。
高中化學教育工作者要樹立可持續(xù)發(fā)展的先進觀念，將綠色化學的理念滲透到整個化學教育過程中去。在進行課堂教學的時候要重視對綠色化學原則進行體現，將綠色化學的相關知識做到更好的滲透。讓學生知道在發(fā)展的同時不能以犧牲環(huán)境作為代價，地球上的能源和物質都是有限的，要善于應用和珍惜。例如：學習“烯烴與溴的親電加成”相關知識時，以往基的烯烴與溴的加成反應逐漸連結吸電子所取代，在麥克爾受體的作用下烯烴在陽光引發(fā)下與溴進行自由基的加成反應。而這里的能源綠色化就體現在對太陽輻射能的直接利用，它為解決目前化學能源的污染性、有限性以及溫室效應等能源問題開辟了更多的出路。通過以上綠色化學的實際例子進行教育，讓學生明白和關心生態(tài)環(huán)境、珍惜能源等問題，逐漸加強學生的社會責任感。綠色化學理念有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識綠色化學理念是對傳統化學一次全新的改革。可以通過以化學理論課為基礎，融入綠色化學理念培養(yǎng)創(chuàng)新意識，并得到實踐和強化。例如：在高中有機化學教材中，介紹濃硫作為酸催化劑的時候，只介紹了酯化反應。但是濃硫酸作為催化劑的時候存在諸多問題：對設備進行腐蝕、產生大量的無機鹽廢棄物、收率低等。這樣可以對學生進行引導從多個角度來提升產物收率的方法。學生進行資料手機和查閱提出了一些方案：
一是用高效催化劑替代，可以用雜多酸、固體超強酸、無機路易斯酸等；
二是建議使用綠色溶劑：
三是用微型實驗進行替代。從實際情況出發(fā)，鼓勵學生敢于親自動手操作進行驗證，這樣開拓了學生的研究，培養(yǎng)了學生的綠色化學意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。
綠色化學理念有利于培養(yǎng)適應經濟發(fā)展的新型人才綠色化學的主要特點是通過對原子經濟性反應的研究、選用凈化原料、采用無害無毒的溶劑和催化劑等。讓企業(yè)用于治理污染的費用集中用于研發(fā)綠色新成品，抓源頭，將污染扼殺在搖籃中，這樣才能讓企業(yè)和社會呈現“雙贏”的居民啊。在高中有機化學中，有很多的這類的教學重點，例如對氧化進行選擇性反映，教材中通常會介紹使用大劑量的強氧化劑，如k2cr2o7，但是在工業(yè)生產實際情況中采用的是催化氧化，如h2o2，o3也是氧化劑，用來進行催化反映是非常合適的，可以更好的進行清潔，而且產率極高，沒有出現“三廢”的現狀。通過這些實際綠色教育實例，學生能明白，先進的科學技術具有市場競爭力?；瘜W是一門長盛不衰的科學，它始終走在各個學科的前沿。
綠色化學理念在高?；瘜W教育中具有非常重要的意義。在化學以及相關專業(yè)學生的培養(yǎng)過程中不斷滲透綠色化學理念的教育，才能加強學生愛護環(huán)境的意識，激發(fā)學生熱愛化學的興趣，提升創(chuàng)新能力。而且在一定程度上培養(yǎng)了高校學生的適應社會的能力。
化學與健康生活論文篇十二
綠色化學理念是以科學發(fā)展觀為基礎，在初中教學過程中重點強調化學與人類社會以及與自然、社會的關系，強調科學、健康、可持續(xù)地發(fā)展。綠色化學理念也主要是在化學教學中培養(yǎng)學生的化學環(huán)保意識，讓學生在以后的化學實驗和化學學習中形成環(huán)保習慣，學會綠色化學的真正理念及內涵。接下來就來研究綠色化學理念在初中化學教學中的滲透。
一、在初中化學教學中滲透綠色化學理念的必要性
我們能夠在課本中常見到關于綠色的詞語，比如“可循環(huán)利用”“可持續(xù)利用”“廢物再循環(huán)”等。這都是在滲透綠色化學的關鍵所在。在新的化學課本中，這類詞語更是能夠顯而易見。在初中化學教學中滲透綠色化學理念的必要性有二：（1）為了增強學生的綠色化學理念，通過在教學中滲透這一理念來促使學生能夠在平時的學習和實驗中遵循這一理念，以及在以后的生活實際中能夠貫徹好這一理念。（2）現在的初中化學教學中，關于綠色化學理念的滲透還不夠明顯，其作用也沒有真正地顯露出來，因此需要進一步加強對這一理念的貫徹。
二、加強綠色化學理念滲透的措施
1.教師要更新教育觀念，培養(yǎng)好自身綠色意識
教師是教育的主體，教師必須及時更新觀念，培養(yǎng)好自身的綠色化學意識，這樣才能夠在實際教學中起到積極的作用。在現實教學中，一部分教育工作者還保持傳統的教學理念，不能真正在教學中為學生樹立榜樣。因此，教育工作者必須把握好傳統與綠色理念之間的轉化，培養(yǎng)好自身的綠色化學意識。
2.結合實際貫徹綠色化學理念
在實際教學中，教師可以根據本地的相關具體案例進行分析。比如環(huán)境污染、大氣污染等等。通過對案例進行分析，引申到化學與實際生活，最后用案例來培養(yǎng)學生的綠色化學理念，增強學生的環(huán)境保護意識。綠色化學理念是現代化學教學中的新課題，在初中化學教學中可以更好地培養(yǎng)學生這一理念。本文研究了在初中化學教學中滲透綠色化學理念，旨在促使更好地進行化學教學。
化學與健康生活論文篇十三
隨著環(huán)境問題日益突出，將綠色化學理念滲透到中學化學實驗教學之中，實現化學實驗的綠色化顯得尤為重要。本文就中學化學實驗綠色化途徑進行探討。
實驗是體現化學學科特色的關鍵活動，是溝通理論知識和實踐應用的橋梁，能夠幫助學生更好地獲取知識、發(fā)展技能。但是，化學實驗在幫助學生構建知識的同時，給環(huán)境帶來了沉重的負擔。因此，我們迫切需要以綠色化學理念為指導，結合中學化學實驗教學目標和內容，研究中學化學實驗綠色化途徑。下面筆者從教學實踐出發(fā)，就中學化學實驗綠色化途徑闡述幾點建議。
一、實驗試劑的綠色化
1.減少試劑用量和試劑濃度。通常情況下，學生都誤認為，實驗藥品越多現象越明顯，且對用量沒有清晰的概念，因此往往超量使用藥品，不僅造成資源浪費，還會增加廢棄物，造成環(huán)境污染。因此實驗時，老師一定要強調藥品用量，如試管取用溶液時，一般一個手指到兩個手指高的用量就可以了。減少試劑用量的一個有效辦法就是用小規(guī)格的實驗儀器，如用小試管代替大使管，用點滴板代替試管。這樣試劑用量自然會大量減少。另外，教師需要對藥品濃度嘗試摸索，在保證實驗效果的前提下，盡量降低藥品濃度。如在離子檢驗時，離子濃度0.1%就已經足夠了。
2.化學試劑回收和重復使用。化學試劑的回收和重復使用，是綠色化學理念下使用藥品的基本準則，是實現實驗綠色化的重要途徑。如碘萃取實驗后的萃取劑四氯化碳，有毒，不可以直接倒入下水道，應該經過濃氫氧化鈉溶液洗滌，分液處理后再循環(huán)使用;h2o2分解制取氧氣的實驗，會產生大量的二氧化錳固體廢棄物。有老師建議將半干的二氧化錳粉末沾在水泥球上，晾干后進行實驗，不僅實驗效果非常好，而且回收利用十分方便;鈉與水的反應產生的氫氧化鈉溶液、粗鹽提純后得到的鹽都應該回收起來再利用。通過重復利用化學試劑，增強學生的節(jié)約意識，避免浪費。
3.用生活用品替代化學試劑。日常生活中，處處可見化學用品，用生活用品替代化學試劑進行實驗，有利于拉近學生和化學實驗之間的距離、增強實驗的趣味性、提高學生學習化學的興趣。如在做碳酸鈉和碳酸氫鈉相關實驗時，可以用食品加工中用的蘇打和小蘇打粉代替;用廢舊電池中的鋅皮制取氫氣;用食用醋代替醋酸除去水垢等。
二、實驗裝置的綠色化
1.實驗裝置的串聯。化學實驗的串聯是指將多個實驗系列化，組合在一起進行，不僅可以避免有害氣體的溢出造成的環(huán)境污染，還會節(jié)約實驗時間，使實驗更加綠色化。如氯氣的準備、除雜、干燥及其性質(漂白性、強氧化性)的實驗;二氧化硫的制備及其性質實驗;乙烯的制取及其性質實驗均可以設計為串聯實驗。另外對于這些有毒氣體的實驗，我們應注意裝置的密封性和尾氣吸收。
2.實驗裝置微型化。微型化學實驗，是指實驗儀器和試劑微型化，是一種新的實驗模式，是實現實驗綠色化的重要途徑。普通的中學化學實驗都是在試管、燒杯中進行的，實驗藥品消耗量大，微型實驗可以在濾紙上進行鹵素元素的置換實驗、可以在點滴板上進行離子反應和離子檢驗的實驗、可以在w形管中進行氯氣的制備和性質實驗。相比于傳統實驗，微型實驗不僅可以取得比傳統實驗更好的實驗效果，而且操作簡便快捷、節(jié)約資源，減少了廢棄物排放，有效彌補了很多學校課程資源不足的情況，使每個學生都能自主開展實驗、提高實驗技能。
3.用生活用品替代部分實驗儀器。實驗室的儀器和設備是實驗課堂重要的資源，如果善于發(fā)現和利用，學生身邊的物品同樣是重要的實驗器具。用日常廢棄物制作的小型化學實驗儀器，具有簡便、直觀、藥品用量少等優(yōu)點，更有利于培養(yǎng)學生動手技能和創(chuàng)新意識。如用一次性注射器代替量筒、裝藥片的塑料穴膜板代替點滴板、用筷子或者吸管代替玻璃棒、用礦泉水瓶代替燒杯進行各種實驗。每學期可以舉辦“廢棄物在化學實驗中的再利用”活動，提高學生的實驗操作水平、創(chuàng)新能力和環(huán)保意識。
三、實驗廢棄物處理的綠色化
化學實驗不可避免地會產生實驗“三廢”，即廢氣、廢水、廢渣，教師在每次學生實驗結束之后，都應該監(jiān)督學生做好相關實驗的收尾工作，并在平時教學工作中不失時機地向學生介紹實驗廢物處理的必要性和方法，師生共同努力建設綠色化實驗室。
四、運用現代化手段，拓展化學實驗綠色化的研究空間
現代信息技術快速發(fā)展，給學校教學提出了更高的要求。作為一門以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)、以實驗為基礎的學科，促進信息技術在化學實驗教學中的廣泛應用，已經是時代發(fā)展的必然。仿真實驗平臺是一種化學試劑零投入、廢棄物零排放的實驗方式，為危險性大、重污染的實驗找到了更好的出路。如鋰鈉鉀銣銫的結構與性質關系實驗、氯氣和氫氣混合爆炸實驗等，出于學生安全的考慮，教師一般不可能讓學生做這些實驗，在仿真實驗室，學生只需要一臺電腦，就可以自主操作這些實驗，而不需要死記硬背實驗現象和結論。以鋰鈉鉀銣銫的結構與性質關系實驗為例，我們可以同時看到這五種金屬和水反應的現象，方便對比，這是演示實驗和教師播放視頻的時候不可能做到的事情。當點擊同時演示的時候，我們可以看到銫與水反應非常劇烈，發(fā)生了爆炸并能聽到爆炸聲，銣反應也非常劇烈，瞬間完成，其他幾種金屬反應劇烈程度相對較小。整個過程非常逼真，使學生有身臨其境之感，學生對實驗現象和堿金屬元素性質規(guī)律會留下非常深刻的印象，彌補教師嘴上講實驗、學生背實驗的不足。
在化學實驗教學中，教師應該首先樹立綠色化學觀念，積極探索新課改下化學實驗綠色化的有效途徑，通過對傳統化學實驗的綠色化改進，實現環(huán)境保護和實驗效果的雙贏，實現環(huán)境保護和學生實驗技能提高的雙贏，為國家可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略輸送高素質人才。
化學與健康生活論文篇十四
“綠色化學”是順應“美麗中國”主題的學科發(fā)展方向，也是促進化學學科得以可持續(xù)發(fā)展的重要抓手.當下化學界對“綠色化學理念”的研究方興未艾，筆者作為一名奮斗在教學一線的髙中化學教師，也在思索著如何將綠色理念融人到高中化學實驗教學中來,培養(yǎng)學生的健康、綠色的化學意識和實驗能力，引領著化學教學朝著更為綠色、環(huán)保、節(jié)能的方向發(fā)展，本文就該話題談幾點筆者的看法,望能有助于課堂教學實踐。
一、嚴格規(guī)范實驗操作
化學實驗通常都具有一定的危險性，因此，實驗的過程中操作應該非常嚴謹、科學,操作務必規(guī)范，那么,不規(guī)范的操作與“綠色理念”有怎樣的沖突呢？實踐經驗表明，任何一個實驗過程中的微小差錯,都有可能造成不良的后果，輕則造成實驗污染程度的加大，重則會導致安全事故.所以,嚴格規(guī)范實驗操作是有序開展綠色化學實驗的前提。
嚴格規(guī)范實驗操作如何落到實處呢？
筆者認為我們教師應該注重學生最基礎的實驗操作技能的培養(yǎng)，這不僅僅是口頭上的強調與疏導,必須落實到實驗每一個環(huán)節(jié)的操作中去，只有嚴格規(guī)范實驗操作才能盡可能地減少安全事故的發(fā)生，有效減少污染物的排放，同時還能節(jié)約不必要的實驗耗費。
例如，我們在學生開始實驗之前，應該要求學生認真地檢查制備氣體裝置的密閉性是否符合要求,只有在確保合格的情況下才能進行實驗,如此做法可以有效避免在實驗操作的過程中,氣體由泄漏造成的環(huán)境污染,也保證了實驗的安全性，有效避免化學實驗對學生人體的危害;在實驗的過程中，有時需要聞氣體,這個時候，應該提醒學生正確的操作方式，同時要求學生切忌太用力去吸氣;實驗選擇容器的時候，引導學生觀察教材中的裝置圖，思考為什么不能選擇敞口容器的原因,繼而幫助學生樹立綠色實驗的意識。
二、基于綠色理念優(yōu)選反應物
高中化學實驗,幾乎所有的化學反應發(fā)生的過程中都會有一些污染環(huán)境的物質生成,為了有效突破教學重點、難點,有時不可避免造成污染時怎么辦？筆者認為，這個時候，我們教師應該對化學反應進行分析，思考有沒有對環(huán)境污染更小的反應替代物，采取“兩害取其輕”的方式降低污染,當然如果能夠找到綠色無污染的反應物更好。
例如，高中階段，“氣氣的制取實驗”，如果按照傳統的實驗方式,會有大量的氯氣生成，就算教師有收集裝置對氯氣進行收集起來,但這些收集起來的氣氣最終還是會排放到空氣之中，造成污染的根本性問題沒有得到有效解決.怎么才能讓污染的排放減少呢？當下有很多教師在實驗試劑上進行改進，以醫(yī)用高錳酸鉀片（通常說的pp片）作為反應物與濃鹽酸發(fā)生反應制取氯氣，這樣考慮的出發(fā)點是什么呢？由于pp片有很高的密度，即使將其浸泡幾個小時，也無法做到完全溶解,如此一來，pp片是固體與濃鹽酸發(fā)生反應的接觸面比起液體與液體的接觸而言,效果要差太遠了，大大減弱了化學反應的劇烈程度，借此減少氯氣的生成量,讓整個實驗過程變得相對而言環(huán)保一些。
由此可見，選擇恰當的反應物,是實現綠色實驗的有效手段。
三、積極推廣微型實驗
與傳統實驗相比微型實驗”能夠明顯減少藥品的消耗，自然也就減少了污染的排放，是一種基于低耗減排的綠色實驗理念而開發(fā)和設計出來的實驗方式。
對于微型實驗由于我們國內,尤其是高中老師研究并不深人,很多老師講微型實驗片面地理解為“簡單的減少試劑、藥品的用量”，其實不然，微型實驗不僅僅包括微量藥品，還包括實驗儀器等其他實驗條件的的微型化，蕞終達到大幅降低實驗成本和污染排放的綠色實驗目的。
微型實驗有個問題，那就是實驗條件的微型化帶來反應現象可觀察度不夠，怎么辦？筆者認為為了提高實驗的可視化，應該借助于投影儀等工具對微型實驗的實驗現象進行放大處理。
四、努力在實驗中做到廢物利用
在當前建設節(jié)約型經濟社會的大背景下，“循環(huán)利用”是重要的是環(huán)保理念和減少污染的方法.那么，在化學實驗教學中，我們的綠色實驗在想辦法減少污染物排放的同時，有沒有其他途徑呢？筆者在實踐中常常將“廢物的循環(huán)利用”作為綠色實驗思考的一個方面，并以此來實現綠色課堂的有效實現。
例如，在“銀鏡反應”中生成的銀，我們可以將其與稀hn03進行加熱反應生成agn03，如此一來生成物又可以用于下一次實驗，實現物品的循環(huán)利用。
除此以外，廢物利用也是節(jié)約消耗的一個重要方面,環(huán)顧我們的身邊,廢舊物品隨處可見,這些物品有沒有價值了呢？是否可以用于化學實驗探究呢？筆者認為有一些還是有價值的,經過簡單的加工改造,也可以變成不錯的化學實驗器具。
例如，“一次性針筒”經過消毒處理后，我們化學實驗中可以用來替代量筒，塑料吸管更是隨處可見，我們化學實驗中可以將其用來代替移液管等,在化學實驗教學中,借助于這些廢舊物品來自制實驗儀器能夠給學生帶來耳目一新的感覺,不僅滲透了環(huán)保的思維與理念，同時，將這些隨處可見、隨處可用廢舊物品拿來自制儀器還是一種意識上的滲透,能夠大大增加學生的實驗機會和提髙實驗的便利性和可重復性,如果引導學生自制儀器,學生參與到制作過程之中，能有效培養(yǎng)學生的動手實踐能力,學生的在選材和設計的過程中,是知識創(chuàng)新和應用的過程，這是一個一舉多得的有效之舉。
五、妥善處理實驗廢棄物
從當前高中階段的化學實驗本身來看，有一些實驗本身就是一定有污染的，這與實驗手段和方法無關的,這時候怎么辦？筆者認為“妥善地處理這些實驗廢棄物”也是充分體現綠色實驗理念的一個重要的方面，因此我們在實驗教學的過程中，一定要正確地疏導學生，確保其能夠養(yǎng)成科學處理實驗廢棄物的習慣與能力。
例如，在處理“實驗廢液”時，要求學生按照要求將實驗倒入專門的、對應的廢酸槽或者廢堿槽，如果有些實驗生成的廢液不能倒棄排放怎么辦？必須引導學生從其化學性質出發(fā)，思考如何處理？是擱置一段時間,還是再添加其他化學藥品通過化學反應生成污染小的生成物然后再進行排放等等。
總之,筆者認為作為教師，我們要努力把綠色化學理念自始至終地貫徹于化學實驗教學的各個環(huán)節(jié)，讓學生在化學課堂上養(yǎng)成環(huán)保意識,形成環(huán)保能力。
化學與健康生活論文篇十五
化學是一門以實驗為基礎的學科,所以化學實驗是教學中不可或缺的一部分。但就化學反應帶來的污染問題需要考慮,所以要時刻遵循綠色化學的教育理念。
在化學的教育教學中,很多時候同學們會對物質的性質、反應原理、反應現象感到疑惑,甚至于有時會難以理解,不利于對這門學科產生興趣。而化學實驗就是針對這樣的問題起到了非常重要的作用,化學實驗成為了這門學科的一個基礎,它的占據著非常重要的地位。
其一,化學實驗可以讓學生對化學產生濃厚的學習興趣,因為興趣是很重要的老師。有了對化學的學習興趣,才會讓學生的積極主動去學習化學知識。由于在化學實驗過程中,會產生聲音、光、熱、氣泡、顏色變化等奇妙的現象,讓同學們引起好奇心,甚至于在生活中去發(fā)現化學,產生疑問,解決疑問。比如廚房里的蘇打粉放在食醋里,就會“冒泡”,表面看起來很奇怪,啟示就是兩種物質反應,并且有二氧化碳氣體產生的現象。知識來源于生活,再服務于生活,學生會從其中產生濃厚的學習化學的興趣。其二,化學實驗可以提高學生的各種能力,比如觀察能力、思維能力、探究能力、創(chuàng)新能力等。在化學實驗過程中,通過教師的引導,觀察化學反應過程中的顏色、氣體、氣味等變化,培養(yǎng)學生的觀察能力。老師與學生在化學實驗過程中,往往可以使同學的思維活躍,注意力高度集中,此時老師帶動同學們從表面到原理,由現象到本質,甚至于由感性認知升華到理性,從而提升了學生的思維能力。另外,化學實驗還可以讓學生不斷地探究化學奧妙,生成創(chuàng)新思維。
綠色化學就是我們常說的環(huán)境友好化學,它通常會從根本上去阻止污染的產生,是利用化學的技術與方法來降低或消除化學產品設計、制造與應用中有害物質的使用與產生,使所設計的化學過程和產品更加環(huán)保友好。
綠色化學的“5r”原則即“reduction;reuse;recycling;regeneration;rejection”,其一就是減量,減量不僅要對反應物減量,在一定程度上這樣可以減少資源浪費,也可以減少了污染廢氣、廢液以及廢渣的排放,并且必須保證在國家標準范圍以內,其中對轉化率進行提高,對于損失要盡量減小是比較行之有效的好方法;其二是指重復利用,一方面可以降低化學反應成本,另一方面還可以減少廢棄物的排放。就像一些催化劑、反應載體等化學藥品,就可以進行重復利用,節(jié)省了資源,降低了成本,減少了排放。其三是指回收,即對一些沒有反應的化學原料、有可利用價值的'廢氣、廢液進行回收,有時是可以再利用的;其三是指再生,再生是把反應產生的廢物進行處理,變成有用的產物,不僅可以變廢為寶,還可以減少污染,而且可以節(jié)約化學資源,能源不浪費。關于再生有時在化工原料生產的設計時就有所考慮了。其五是指拒絕使用,我們對于一些反應后污染嚴重,而且根本無法回收、再生、回收利用的化學藥品原料拒絕使用,這一原則非常重要。
1、要讓學生生成綠色化學的濃厚意識。對于綠色化學教育問題,首先應該考慮到的就是對于教師綠色化學教育意識的培養(yǎng),因為如果教師都沒有綠色化學意識,如何去感染學生,意識是需要在平時的課堂、實驗中去一點一滴的深入到學生的潛意識里面,這其實是一種行為效應。只有化學老師對于綠色化學有了充分的認知與學習,在課堂上就給學生灌輸這種思想,同學們自然會得到老師的言傳身教,受到感染,從而逐步的產生強烈的綠色化學意識。
例如:在做化學實驗教學過程中,對于化學反應過程中出現的污染問題,盡量堅持做到“5r”,并且一定要把這種思想言傳身教給學生。對于尾氣的處理要加以重視,對于廢氣的排放也要進行控制。在化學實驗教學進行的過程中,教師要時刻提醒學生要養(yǎng)成良好的實驗習慣,不準隨意丟棄化學藥品,不準隨意對殘留的液體隨意傾倒?；瘜W教師可以積極引導學生在學習、生活中去觀察綠色化學的現象,在潛移默化中就去培養(yǎng)學生的綠色化學意識,形成綠色化學的一種能力。
2、在化學實驗的選材設計和實驗進行中進行綠色化學教育?；瘜W老師通常針對某一個化學實驗,總是選擇最有效的綠色化學途徑,他們帶動學生由反應物到反應過程再到反應產物這一整體過程進行綠色化學分析,遵循綠色化學的原子利用率、環(huán)境因子以及“5r”原則,做出最好的綠色化學設計.其中,現代綠色化學教育中總是加入了一些新的技術以及項目,比如一些特定環(huán)境下的催化反應,超聲波、電化學、微波等合成技術的相關項目,讓同學們最先了解一些新的綠色化學新技術?，F在,還流行一種新的化學試驗方法,就是進行微型化學實驗,這種方法是在不影響觀者獲取信息的同時,在微型容器中進行反應,不僅節(jié)能還可以減排。另外,通常還會在不影響化學反應的同時,用比較環(huán)保不產生有害物質的試劑去代替原有的不環(huán)保試劑,逐步引導學生這樣的思想,從而達到綠色化學教育。
[總結]總而言之,綠色化學順應了“資源節(jié)約型,環(huán)境友好型社會”的社會主義新理念,是化學教育的一個指明燈,我們必須堅持走下去,因為綠色化學教育是未來化學教育重中之重的問題。化學教師要不斷學習綠色化學新知識,并且把這種思想以及能力深入每位學生,提高綠色化學的能力。另一方面,要對綠色化學的理論探究繼續(xù)深入,防止停滯不前,不斷得出新的綠色化學新方法。當然,這是一個長期工作,需要全體化學從業(yè)者不斷的努力,向前發(fā)展,為綠色化學教育事業(yè)做貢獻。
化學與健康生活論文篇十六
摘要：為了實現化學實驗的綠色化,需要從不同方向入手,例如師生綠色化學意識的培養(yǎng)、實驗室的管理方式、實驗內容以及實驗廢棄物的處理等。本文中筆者就針對當前高校無機化學實驗的綠色化問題展開了一系列探討,以備參考。
關鍵詞：無機化學實驗;綠色化;研究;
隨著環(huán)境問題的日益嚴重,人們的環(huán)保意識逐漸提高,在高校化學教學工作當中,無機化學實驗的綠色化已經發(fā)展為一項重要的課題。
在教育工作中的綠色化學意思就是在制造與應用實驗室化學品的過程中以環(huán)保意識保證相關原料的有效利用,盡可能地減少危險及有害化學品的應用,同時防止有害廢棄物的產生。本著綠色化學的觀念進行高?；瘜W實驗的創(chuàng)新和改革目前已經成為高?；瘜W教育工作者所遵循的共同目標之一。
在實施綠色化學的過程中需要將很多問題予以有效解決,例如如何進一步控制實驗污染物的產生、如何進行化學實驗設計以促進資源的節(jié)約和降低對環(huán)境造成的影響、如何將綠色化實驗教學理念更好的融入到高?；瘜W實驗教學當中等。
2.1、培養(yǎng)綠色化學意識
教師在組織學生參與化學實驗的過程中,應將綠色化學理念貫穿于整個教學活動當中,傳授綠色化學知識,滲透綠色化學理念。
在著手實驗操作之前,教師應引導學生本著綠色化原則進行實驗方案設計、實驗準備、實驗儀器的清洗以及廢物的綠色化處理等。積極鼓勵學生發(fā)揮自身對于綠色化學的主觀能動性,結合項目教學法開展綜合性和設計性實驗,使每一名學生都能夠參與到各環(huán)節(jié)的實驗操作中,培養(yǎng)和加深綠色化學意識。
2.2、本著綠色化學理念完成實驗準備工作
為了提高課堂實驗的時效性,需要做好實驗的準備工作。尤其是物質性質鑒別試管實驗需要用到的化學藥品,若是準備工作中缺乏綠色化學意識,沒有做好試劑等的少量化、精細化準備,必將會導致相關材料的浪費,同時也會加重對環(huán)境的污染。所以一定要將綠色化學理念融入到實驗準備工作中,從源頭方面控制污染程度。
2.3、本著綠色理念進行實驗室的管理工作
以進一步加強對高校實驗室的管理工作為目的,各高校應制定專項管理制度,并將綠色實驗室的理念融入其中,分別對實驗儀器、實驗藥品及實驗試劑等的管理制定相應的管理標準,同時以管理制度的形式促進教師對于綠色化學實驗的基本思想和基本知識技能的掌握,并自覺地運用這些知識技能實現化學實驗的綠色化。
2.4、本著綠色理念進行實驗教學內容的革新
應針對實驗教學內容進行整合,在保證學生實驗技巧的基礎上適當的刪減和削弱污染及毒性較大的實驗內容,或者是將其利用其它同等作用的元素代替。
為了促進藥品及實際的循環(huán)使用還可以合理安排具有一定關聯性的聯合實驗,通過這種方式實現化學試劑及藥品的`優(yōu)化配置,降低污染物及有毒產物的形成,逐步實現無機化學實驗的綠色化改革。
2.5、發(fā)展微型化實驗
該實驗方法主張環(huán)保理念,實驗中只需要少量的試劑及藥品,并將其置于微型化容器中發(fā)生反應,因此比較適合實驗操作復雜、污染及毒性較大的化學實驗當中。高校無機化學實驗當中多數內容都涉及到元素的反應性質,化學試劑用量較大,種類較多,因此實驗產生的廢棄物質也比較多。
應用微型實驗不但利于實驗成本的控制,還可以通過試劑及藥品用量的控制而減少實驗廢棄物,降低污染,同時還促進了學生綠色化學實驗意識的形成。
2.6、實驗廢棄物的綠色處理
高校無機化學實驗的廢棄物中只有少數固體廢物及廢氣,多數都是具有強腐蝕性以及毒性的液體物質,若是將其隨意處理會對排放管道及自然環(huán)境造成很大的損害,因此應實施廢棄物的綠色處理。
首先,應做好分類回收,雖然高校無機物理化學實驗所形成的廢棄物具有一定的復雜性,可實際上這些廢棄物都屬于我們所熟知的種類,我們可以將其進行歸類搜集并將其放置于各自的回收容器當中,貼好標記進行集中處理。這里一定要注意將廢液容器放置于通風且不易刮碰的位置,實施階段性檢查,防止遺漏處理。
其次,應注意區(qū)別處理。廢液在回收處理之前需要判斷其具體性質,掌握化學廢液的簡單處理辦法?？梢詫A性廢液與酸性廢液進行中和,保證中和后廢液的ph值在7左右,排放后進行反復沖洗。如果是具有毒性的金屬鹽類廢液,應根據廢液成分選擇相對應的沉淀法,將所得沉淀物質予以安全保管,集中送到對應的危險品處置點進行處理。針對實驗產生的有機廢棄物,如果可以進行循環(huán)利用則應進行簡單處理,若沒有再利用價值則進行集中統一焚燒。針對一些具有揮發(fā)性的廢液,例如四氯化碳及氯仿等,為了防止揮發(fā)作用,應在容器口的部分覆蓋一層水。如果廢棄物沒有循環(huán)利用價值,同時又不可進行焚燒處理,例如戊醇等則應通過吸附法降低戊醇濃度,達到相應標準后再將其排放。
再次,循環(huán)利用。高校無機化學實驗所產生的廢棄物中,一部分經過處理即可成為其他實驗的材料,例如在實驗中產生的乙醇廢液,可以通過蒸餾處理而提高乙醇凈度,用于酒精燈的燃料。再例如,高?；瘜W實驗中應用較多的鉻酸洗液,如果該材料失去效用后可以將其濃縮冷卻處理,然后加入高錳酸鉀反應形成二氧化錳,沉淀后即可進行循環(huán)利用。
2.7、化學實驗教學與多媒體技術教學相結合
隨著科學技術的不斷發(fā)展,多媒體技術被廣泛應用于各行業(yè)領域的發(fā)展過程當中,并取得了顯著的效果,高校的無機化學實驗教學也可以與多媒體教學技術相結合。以往的無機化學實驗中需要學生對一些比較稀有珍貴的藥品及毒性較大的試劑等進行實際操作,由于學生實驗技術不成熟,難免會造成資源浪費的問題,甚至會受到藥品毒性作用的影響而對其身體健康造成威脅。將實驗教學與多媒體技術相結合即可完成實驗教學的“零排放”、“零污染”。
例如,在進行主族金屬和非金屬元素的性質實驗活動過程中,需要應用多種試劑,操作程序復雜,而且要接觸汞鹽、砷化合物等劇毒藥品,實驗操作的危險性較大,實驗所需時間較長,實驗產生廢棄物的處理難度較大。在這種情況下,應用多媒體的輔助教學功能就可以將這一實驗的過程制成教學課件播放給學生,將實驗操作中的每一個環(huán)節(jié)都詳細的展現出來,具體包括操作步驟、所用藥品及反應原理等,以此避免學生受到有毒藥品的影響,降低污染問題,實現實驗綠色化,同時還可以通過直觀、生動的表現形式加強學生對相關知識的掌握程度,熟悉元素及化合物的化學性質,除此之外還可以進一步激發(fā)學生對于化學實驗教學的興趣,促進教學效果的提高。所以,將多媒體技術應用于高校無機化學實驗的綠色發(fā)展模式中具有很大的可取性。
除了多媒體技術之外,還可以應用超聲波技術、微波技術等現代科學技術,如微波消化、微波灼燒、超聲催化等運用這些技術不但能減少環(huán)境污染、節(jié)約能源,同時也可以幫助學生拓展知識獲取范圍,攝取更多的化學知識。這些技術的引入對增強化學實驗的綠色化有十分重要的作用,因而是實現無機化學實驗綠色化的一個重要途徑,具有廣闊的發(fā)展前景。
綜上所述,隨著我國社會生產與人們生活水平的提高,對環(huán)境造成的壓力也隨之逐步增大。高校無機化學實驗的綠色化發(fā)展對環(huán)境污染的問題的緩解具有很大的意義。因此,高校教師與學生應共同努力,全面發(fā)展綠色化學實驗模式,在保證教學質量的同時降低對環(huán)境造成的污染,為健康生活環(huán)境的構建貢獻一份力量。
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